Správanie dieťaťa a dospelého je iné. Ako sa dieťa líši od dospelého? Kedy sa deti stanú dospelými? Vlastnosti psychiky dieťaťa
Dospelí sú oveľa viac ako deti ako deti ako dospelí. Pre mnohé deti je nákladné auto veľké auto. Dlho nevedia pochopiť, že nákladné auto je určené na prepravu tovaru a bežné osobné auto je určené na prepravu ľudí. Podobne pre mnohých dospelých je dieťa malým dospelým. Nerozumejú, že dieťa má iné problémy ako dospelý. Aj keď sa dospelý človek niekedy správa a dokonca by sa tak mal správať Veľké dieťa, dieťa nie je malý dospelý. Predstava, že dieťa je miniatúrny dospelý, by sa dala nazvať pojmom homunkulus (homunkulus nazývaný malý bystrý muž).
Ako sa dieťa líši od dospelého? Dieťa je bezmocné. Ako rastie, stáva sa menej bezmocným, ale stále závislým od rodičov, ktorí ho učia, ako veci robiť. Ako je naučený robiť to či ono, má stále nové a nové predmety, ktoré musí zvládnuť; ale, ako sme už povedali, nemôže sa naučiť to, na čo ešte nie je pripravený. nervový systém. Čas, v ktorom v ňom dozrievajú rôzne nervy, napríklad nohy alebo črevá, závisí od kvality nervovej sústavy zdedenej po rodičoch. Ak sa dieťa narodí predčasne, niekedy musí byť držané v inkubátore, kým jeho telo nie je dostatočne zrelé na kolísku.
Obrazy u detí sú nejasné. Spočiatku môže dieťa oddeliť vonkajší svet iba od seba. Učí sa rozlišovať jednotlivé položky a jeho obrázky budú presnejšie. Dospelí si vyžadujú dlhoročné skúsenosti, aby vylepšili svoje snímky, a dokonca ani potom nie sú takí dobrí vo výbere toho podstatného. Dieťa nemá takúto skúsenosť; keď študuje, on aj jeho rodičia musia prejaviť zdržanlivosť a trpezlivosť.
Napríklad Minerva Seyfusová bola vždy nezvyčajná vyvinuté dieťa. Keď sa učila chodiť, z času na čas veci prevrátila, ako to v tomto období robia všetky deti. Jedného dňa prevrátila popolník a nahnevane jej povedali, aby to už nerobila. Pre jej matku bolo dôležité, aby popolník obsahoval popol; ale v Minervinom veku, s celým jej vývojom, pozornosť dievčaťa upútala niečo jednoduchšie: nie obsah popolníka, ale jej vzhľad. Chcela potešiť svoju matku, no mala zlý dojem. Faktom je, že tento popolník bol modrá farba a Minerva si povedala, že poslúchne svoju matku a už nikdy neprevráti žiaden z tých modrých predmetov. Na druhý deň sa začala hrať so svetlozeleným popolníkom; za to ju matka prísne pokarhala a zvolala: "Veď som ti povedala, aby si sa už nikdy nehrala s popolníkom!" Minerva bola zmätená. Starostlivo sa vyhýbala všetkým modrým tanierom, podľa jej výkladu požiadavky svojej matky, a teraz je pokarhaná, že hrá zelenú! Keď si matka uvedomila, čo sa deje, vysvetlila: "Pozri, toto je popol. Na to sú potrebné tieto taniere. Tieto sivé zrná sa ukladajú do popolníkov. Nič, čo obsahuje túto vec, neprevracajte!" Vtedy si Minerva po prvý raz uvedomila, že popolník nie je modrý tanier, ale predmet obsahujúci sivý prášok. Potom už bolo všetko v poriadku.
Ak matka podceňuje ťažkosti dieťaťa a nevysvetlí mu veci tak jasne, aby sa vyhla nedorozumeniam, potom trest môže preň stratiť akýkoľvek význam; a ak sa to opakuje stale dokola, tak sa nakoniec uz nesnazi byt dobry a sprava sa ako sa mu zachce, lebo ma pocit, ze nikdy nepochopi, co sa od neho chce. Dieťa môže dospieť k záveru, že tresty sú akési nepredvídateľné „činy prozreteľnosti“, ktoré ho pravidelne postihujú bez ohľadu na činy.
Tresty ho však rozhorčujú a môže robiť zlé skutky, aby sa pomstil svojej matke. Tomu všetkému sa dá v niektorých prípadoch predísť po vzore pani Seyfusovej, teda tak, že dieťaťu jasne a jednoznačne vysvetlíte, čo sa od neho vyžaduje.
Bábätko sa zaoberá najmä základnými vecami života, dýchaním a jedením a o tieto veci sa stará predovšetkým. Dospelý vie (s istou mierou istoty), že kedy normálnych podmienkach bude jesť v správnom čase. Dieťa si možno nie je také isté, pretože nevie, aké sú požadované podmienky, ale vie len to, že všetko závisí od matky. Čoskoro dostane myšlienku, že prvou zárukou bezpečia pred strachom a hladom je, že ho matka miluje, a začne sa snažiť získať jej lásku. Ak si nie je istý materinská láska, stáva sa nepokojným a plachým. Ak matka robí veci, ktorým on v jeho veku nerozumie, môže ho to rozčúliť, bez ohľadu na to, ako jasne matka chápe jej činy. Ak musí prestať kŕmiť, aby sa postarala o jeho chorého otca, a ak ho nepohladí, môže to dieťa vystrašiť rovnako, ako keby ho matka opustila a nechcela sa oňho starať. Vystrašené dieťa je nešťastné a ťažké dieťa. Keď vidí príležitosť pomstiť nejaký druh strachu, ako je ten opísaný vyššie, môže túto príležitosť využiť. Nie je schopný myslieť dostatočne jasne, aby pochopil, že takéto správanie mu môže viac uškodiť ako pomôcť.
Život dieťaťa je plný prevratov a úžasných javov, ktoré my dospelí nedokážeme naplno oceniť. Predstavte si, aký je to šok, keď sa narodí dieťa! A aký musí byť prekvapený, keď knihu prvýkrát uvidí! Jeho matka mu hovorí, že tieto čierne odznaky sú "mačka". Ale vie, že mačka je chlpaté zvieratko. Ako môžu byť čierne ikony rovnaké ako chlpaté zviera? Aké je to úžasné! Chcel by sa o tom dozvedieť viac.
Divná otázka! Asi rovnako ako dospelí od detí. Ale čo keď dospelý nemôže porovnávať, už len preto, že si na seba v detstve jednoducho nepamätá? Len málo ľudí sa môže pochváliť stabilnými pamäťami skôr ako 3 alebo dokonca 5 rokov. Ale pred týmto vekom človek tiež žije, rastie a vyvíja sa veľmi aktívne. Čo teda skrýva našu pamäť?
Prvým a najdôležitejším rozdielom medzi deťmi a dospelými sú vážne medzery vo vedomostiach o tomto svete. Ktoré sa aktívne snažia naplniť. Preto deti všetko skúmajú, ovoniavajú a ochutnávajú hmatom, chuťou a snažia sa odpovedať na otázku „ako to funguje? všetci prístupnými spôsobmi a klásť veľa otázok. A zo strany rodičov karhať, či dokonca trestať svoje deti za túžbu učiť sa – nielen hlúpe, ale aj krátkozraké – pred školou. Kde sa deti, ktoré boli potrestané za to, že sa snažili sami objavovať svet, ocitnú v zámerne prehrávajúcej pozícii.
Druhým zjavným rozdielom je veľkosť a schopnosti fyzického tela. fyzické telá deti rastú a vyvíjajú sa, preto potrebujú a správnej výživy, a fyzické cvičenie, a úplný spánok - každý o tom vie. A to, že prebieha vývoj nervovej sústavy detí, dozrievanie oddelení a formovanie mozgových funkcií, sa už menej berie do úvahy. A o čom fyzická aktivita dieťa priamo ovplyvňuje jeho duševný vývoj málokto vie. Nie je to len o mobilných hrách čerstvý vzduch, dieťa potrebuje informácie o svete, a na to sa musí dotýkať predmetov, manipulovať s nimi a pohybovať sa v priestore – musia byť zapojené všetky jeho zmysly. Práve na základe týchto informácií si dieťa vytvára plnohodnotné obrazy, ktoré sa v rámci myslenia učí obsluhovať. Napríklad jablko je okrúhle, zelené, hladké, chladné, so špeciálnou vôňou, chuťou a textúrou dužiny. A predsa, jeho kosti môžu vo vnútri obzvlášť klepať. A jablká sú rôzne, ale existujú vlastnosti, ktoré ich všetky spájajú do jedného konceptu.
Tretím rozdielom je bezprostrednosť. Deti spoznávajú svet, pamätajú si, čo tu je a ako sa volá, a aktívne využívajú získané poznatky, pričom informujú všetkých cestujúcich v autobuse, že ich strýko je holohlavý a teta veľmi tučná. Deti sa na rozdiel od dospelých učia samostatne identifikovať emócie, ktoré v danej situácii prežívajú, a od rodičov sa učia, ako ich prejavovať. A to, že aj ostatní sú schopní niečo cítiť, a že s týmito pocitmi treba počítať, deťom väčšinou hovoria rodičia, lebo to je výchova.
„Spontánnosť“ dospelých má úplne iný pôvod.
A štvrtý rozdiel, ktorý najviac vzďaľuje svety dospelých a detí, je centrovanie. Stredobodom sveta každého dieťaťa je on sám. A práve táto skutočnosť umožňuje dieťaťu tak rýchlo sa rozvíjať, osvojiť si kolosálne množstvo informácií a zároveň zachovať úžasnú flexibilitu psychiky. Preto čas v detstve plynie tak pomaly.
Stred sveta dospelého v 98% prípadov leží mimo neho samého, takže šťastie a blaho väčšiny dospelých od nich nezávisí.
K posunu tohto centra dochádza v procese výchovy z dôvodu priamej túžby dieťaťa byť milované a dokázať svoju lásku rodičom.
Milujte svoje deti a buďte šťastní.
Viac zaujímavostí:
|
Vyhradená funkcia hemisféry som sa len mierne dotkol témy, ako často sme limitovaní predchádzajúcimi skúsenosťami . A tak , celkom nečakane dostala nový zvuk. V ten istý deň som sa zúčastnil majstrovskej triedy Business Relations " Ako vytvoriť svetlú budúcnosť? " Držal ho Arsen Ryabukha. Veľmi obrazne, presvedčivo a s veľkou dávkou humoru to dokázal dosť často naše životná skúsenosť nás trápi. Ako to? Koniec koncov, veríme, že práve skúsenosť nám dáva určité výhody. Toto dospelí sú iní ako deti. Vieme niečo, čo oni ešte nevedia. Ďalšia otázka: "Robí nás toto poznanie šťastnejšími?" Celá sála sa začala smiať, keď Arsen ponúkol odpoveď na otázku: "Stretli ste aspoň jedno 3-ročné dieťa, ktoré je skeptické alebo depresívne?" No áno, dokonca je ťažké si to predstaviť. A koľko takýchto ľudí je medzi dospelými? deti vždy žijú v okamihu tu a teraz Naše malé deti sa pozerajú na svet otvorenými a dôveryhodnými očami. Sú v úžasnom stave úplného prijatia života a ešte nie sú zaťažení svojou minulosťou. Majú toho príliš málo. Deti sa nenaučia žiť v okamihu „tu a teraz“, pričom túto schopnosť majú od narodenia. V tomto stave sú veľmi organické a vedia si najviac užiť rôzne maličkosti ktorým sme dlho nevenovali pozornosť. Keď dieťa niečo chce, oddá sa tomu so všetkou šialenou vášňou svojej túžby. A najmenej sa zamýšľa nad možnými prekážkami a obmedzeniami. My, dospelí, veľmi často strácame túto schopnosť: "Byť spokojný s tým, čo teraz máme." Na rozdiel od detí sme schopní nahliadnuť do budúcnosti len cez prizmu vlastnej skúsenosti. Deje sa to bez ohľadu na to, akí sme úspešní alebo úspešní. Je skvelé, keď je táto skúsenosť pozitívna. A ak nie? Aj takéto veci sa stávajú. Táto metafora Arsena sa mi páčila pre jej presnosť: "Keďže náš pohľad je takmer vždy obrátený k skúsenostiam z minulosti, smerujeme k budúcnosti chrbtom. Možno práve preto sa nám ukazuje paralela medzi našou minulosťou a zadkom."“ žartoval Arsen. "Ale nie? Veď práve táto výrazná časť tela je pred naším pohybom do budúcnosti. A povedané obrazne: potom ju niekto má alebo je (zadok = minulosť) veľmi veľký, niekto menší Len esenciu pohybujúcu sa tak nepohodlne sa nám darí zbierať vlastné odpadové látky – všetko, čo naša minulosť spracovala a vydala za neúspešná skúsenosť. Nechceme sa rozlúčiť s týmto bremenom. A každým krokom je to väčšie a ťažšie. Vytiahneme to posledná sila, ale zriedka si položte otázku: "Prečo? Prečo zotrvávame v nosení niečoho, čo nám neprospieva? Aký to má zmysel?" Zabúdame, že skúsenosť je len naša. jedinečným spôsobom vnímanie a chápanie informácie, ktoré vydávame za pravdu. Aj keď pravda ako taká neexistuje. "Pravda je to, čo je užitočné" - hovorí jedno z pravidiel NLP Predstavte si, že nás čaká sťahovanie do nového, priestranného bytu. Ale namiesto toho, aby sme vyhodili haraburdu nahromadenú v priebehu rokov, všetko posielame v nespočetných krabiciach. S tvárami červenými od napätia napĺňame kamión až po očká, žiarlivo sledujeme, aby sa nič z nadobudnutého nestratilo. A po vyskladaní haraburdia sme prekvapení: "Prečo ten byt nie je šťastný? Včera vyzeral taký veľký a svetlý. A dnes prekvapivo pripomína bývalé bývanie." Neuvedomujeme si, že nejde o byt, ale o to, čím sme ho naplnili. „Šváby našej minulosti“ vždy skončia u nás, ak sa ich včas nezbavíme spolu so zastaranými vecami. Môžete ich samozrejme ignorovať, znechutene sa odvrátiť, báť sa alebo trpieť pri pohľade na ich hordy. AT najlepší prípad budeme chcieť opäť zmeniť byt (a zo starého zvyku si pozbierame všetky krabice), prinajhoršom nám šváby znepríjemnia život. Prečo mi napadla táto metafora? Našťastie som túto „Strašnú beštiu“ už dlho naživo nestretol, ale jej virtuálne náprotivky ( negatívne myšlienky a emócie) sa mi z času na čas vynárajú v hlave. A aby som sa ich zbavil, vybral som si Žiť v všímavosti. Prvým krokom k tomu je, že som sa stal svojim pozorovateľom vlastný život, závery a pocity, ktoré prežívam (viem si všimnúť šváby). Po druhé - ďakujem každej skúsenosti za výhody, ktoré prináša (chápem dôvod výskytu švábov). Po tretie - vyhodím z hlavy tie myšlienky a emócie, ktoré mi prekážajú (zbavím sa haraburdu a šváby). Na rozdiel od nás, naše deti žijú v čistom priestore. Existujú v stave úplnej otvorenosti, radosti a očakávania nekonečnej mágie. Nič ich nedrží, okrem nás dospelých.
Vytvárame ich malé kópie a napĺňame ich pochybnosťami, strachmi, neistotou. Zvyčajne im odovzdávame svoje skúsenosti tak, ako sme ich kedysi dostali. Zanechať im dedičstvo „švábov ich vlastnej a rodičovskej minulosti“. Vedení dobrými úmyslami im odhaľujeme celú pravdu o svete. Nedať príležitosť spoznať svoje vlastné pravdy. Dospievajú a búria sa proti tomu. Napchajte si vlastné hrbole a získajte ich skúsenosti. Čas plynie a kruh sa uzatvára.... Dostanú svoje Malé dieťa, ktorú tak chcete zachrániť, chrániť pred nebezpečenstvom nepredvídateľného sveta. "To je nemožné! Je to zlé! Ale je to nemožné!"- hovoria svojmu dieťaťu. A v tejto chvíli sa im v hlave ozve bolestne známy matkin hlas. Tento štafetový beh generácií sa dá zastaviť. A mali by ste začať od seba. Skúste si pozrieť: "Ako sa líšia dospelí od detí? A vezmite si od svojich malých detí tie neoceniteľné lekcie múdrosti, na ktoré na rozdiel od nás ešte nezabudli. Ďakujem Arsenovi Ryabukhovi, že mi to ešte raz pripomenul (hoci majstrovská trieda bola venovaná úplne inej téme). P.S. V roku 2009 vydala ORT dokumentárny film „Kontext alebo umenie byť šťastný“. Vychádzalo sa zo školiacich materiálov spoločnosti Business Relations (prezident, ktorý je zároveň vedúcim školenia „Kontext“ – Vladimír Gerašičev). Film doslova „vybuchol divákov“ a vyvolal živé diskusie. Materiály k 2. filmu, ktorý pozostáva z 8 epizód, sú už natočené. Nie je to tak dávno, čo som navštívil súkromné premietanie 1. série - Odpustenie. Veľmi silný dojem! Dúfam, že náš First Channel čoskoro začne premietať tento film. VŠETKO NAJLEPŠIE! Maria Montessori tiež povedala, že by ste sa na deti nemali pozerať ako na malých dospelých a vzdelávať ich bez toho, aby ste brali do úvahy vlastnosti ich telesných a duševný vývoj. Dnes už vedci dokázali, že deti vidia tento svet úplne inými očami. Inak to vnímajú v prenesenom zmysle slova. Niekedy to rodičia vnímajú ako neposlušnosť alebo inú zvláštnosť dieťaťa, ale v skutočnosti je to len rastúca norma. Ponúkame vám zoznámiť sa s črtami rozvoja detského myslenia a jeho odlišnosťami od dospelého pohľadu na svet. 8 úžasné fakty ktoré dokazujú, že deti vnímajú svet úplne inak Je vedecky dokázané, že deti myslia a vnímajú svet inak. Nerozumejú, ako veci fungujú, ale určite robia veľa vecí lepšie ako my. To však netrvá dlho. Predpokladá sa, že do 11 rokov dieťa plne ovláda schopnosť myslieť ako dospelí. Ako sa líši myseľ dieťaťa od mysle dospelého? A potrebujú sa deti naučiť všetko, čo dokážu dospelí, alebo sú niektoré schopnosti dané od narodenia? Fantázia alebo realita? Deti majú problém rozlíšiť fantáziu od reality. Môžu byť úprimne presvedčení, že to, čo si predstavovali, sa skutočne stalo. Ak požiadate dieťa, aby opísalo nejakú imaginárnu udalosť, a potom sa na to vážne opýtate o niečo neskôr, dieťa uverí tomu, čo si samo vymyslelo. Existuje však jasný rozdiel. Ak si dieťa samo vytvorilo svoju fantáziu, nebude o tom pochybovať. Ale ak počuje niečo nepravdepodobné od inej osoby, v polovici prípadov tomu neuverí, rovnako ako dospelý. Ako naznačili vedci, ktorí testovanie vykonali, deti s najväčšou pravdepodobnosťou nemajú jasnú hranicu medzi realitou a svojimi fantáziami, pretože ešte nerozumejú, ktoré poznatky možno považovať za pravdivé a ktoré nie. Táto zručnosť prichádza, keď deti starnú. Stálosť objektu Ak by vám niekto schoval predmet priamo pred očami a potom ho zrazu presunul na iné miesto, ľahko by ste vedeli odpovedať, kam sa podel. Je to jasné. Ak však detskú hračku schováte, napríklad pod obrúsok, vreckovku alebo deku, aby ju dieťa videlo, a potom hračku presuniete pod iný obrúsok, dieťa ju nenájde. Zdá sa to nereálne, ale presne toto sa deje s deťmi do cca 10-12 mesiacov. prečo? Tento účinok bol prvýkrát pozorovaný slávny psychológ Jean Piaget. Ukázal, že do určitého veku deti reagujú tak, akoby predmet, ktorý zmizol z ich zorného poľa, prestal vôbec existovať. Pojem „stálosť predmetov“ nám podľa Piageta nie je daný od narodenia. Začíname chápať, že predmety existujú aj bez nášho vnímania, iba keď dozreli. 10-mesačné bábätko ešte nevie, že zmiznutý predmet ešte existuje. Jazyky Nie je žiadnym tajomstvom, že pre dieťa je oveľa jednoduchšie naučiť sa cudzí jazyk. Čím sme starší, tým viac úsilia musíme vynaložiť, aby sme aspoň zvládli hovorová reč. A napríklad deti z bilingválnych rodín dokážu súčasne a úspešne hovoriť dvoma jazykmi, a to aj napriek nedostatku špeciálnej prípravy. Lingvista Noam Chomsky predložil myšlienku univerzálnej gramatiky a navrhol, že ju má každý jazyk spoločná sada pravidlá syntaxe zabudované v našom mozgu od narodenia. Navrhol, že existuje nejaký spoločný nástroj, ktorý spája všetky jazyky, a zdá sa, že deti jasne chápu, že takmer všetky vety sú zostavené podľa princípu „predmet-sloveso-predmet“. Logika, podľa ktorej vytvárame vety, je daná povahou a biologickými vlastnosťami nášho mozgu. S vekom je schopnosť ovládať jazyky oveľa slabšia. Existuje veľa uhlov pohľadu, kedy je to najľahšie vnímať cudzí jazyk. Niekto verí, že pred dosiahnutím veku 18 rokov a niekto, že schopnosť slabne od veku 9 rokov. Pojem reverzibilita Ak nalejete vodu zo širokého pohára do vysokého, budete mať istotu, že v pohári je rovnaké množstvo vody, pretože ju nikto nedoplnil ani nevylial. Deťom do 7 rokov sa to nedá vysvetliť, bude sa im zdať, že keďže je pohár vyššie, je v ňom viac vody. Nebudú chápať, prečo množstvo tekutiny zostáva rovnaké, keďže sklo zmenilo tvar. Tiež sa verí, že deti nemôžu brať do úvahy výšku a šírku súčasne, ale zamerať sa iba na jednu hodnotu a ignorovať druhú. tváre Vedci sa domnievajú, že do niekoľkých hodín po narodení je dieťa schopné rozlíšiť tvár matky od ostatných. Ale aby sa plne prispôsobili vnímaniu ľudské tváre, dieťa nemá dostatok skúseností a času. Dokáže zachytiť mnohé jemné črty a rozlíšiť emócie, no nedokáže rozlíšiť tváre ľudí inej rasy. Abstraktné myslenie Myšlienky detí do 11 rokov vychádzajú z konkrétnej reality. Deti nie sú schopné konať a premýšľať o imaginárnych problémoch a nie sú veľmi dobré vo vytváraní abstraktných úsudkov. Keď psychológ Rudolf Schaffer požiadal deviatakov, aby sa zamysleli nad tým, kde by bolo skvelé umiestniť tretie oko na telo, každý ukázal na svoje čelo, hoci táto odpoveď bola dosť nezmyselná, pretože na čele sú už dve oči. Jedenásťroční však už dokázali myslieť na abstraktné veci a začali ponúkať iné riešenia, napríklad ruky, aby videli niečo za rohom alebo za sebou. Nekreslia to, čo vidia Technika kreslenia u detí je horšia ako u dospelých: motorika nie je úplne vyvinutá a deti ešte nedokážu pevne držať ceruzku alebo štetec v ruke. Zaujímavosťou je však niečo iné: psychológovia uskutočnili experiment tak, že pred deti vo veku 5-9 rokov položili hrnček s uškom. Hrnček bol umiestnený tak, aby deti nevideli na rúčku. A deti mali nakresliť presne to, čo vidia. Deti vo veku 5-7 rokov nakreslili hrnček s uškom, hoci rúčku nebolo vidieť a staršie deti nakreslili samozrejmosť. Toto je rozdiel medzi deťmi a dospelými. Ak je dospelý požiadaný, aby nakreslil presne to, čo vidí, očividne nenakreslí pero na hrnček. A deti kreslia, lebo vedia, že to tam má byť. morálky Pravdepodobne máte svoje vlastné predstavy o morálke. Rozumiete, aké dôležité je robiť dobré skutky alebo dodržiavať zákony a možno pochopíte, že niekedy môžu byť tieto pravidlá porušené. Morálne úsudky dieťaťa sú jednoduchšie. U najmenších si zakladajú na tom, ako sa vyhnúť trestu. Neskôr sa rozvíja uvažovanie a dieťa si to začína uvedomovať Správna cesta správanie je také, ktoré je odmeňované. A postupom času sa tieto argumenty formujú a menia sa na morálne argumenty, ako väčšina dospelých. V jednej štúdii na túto tému dostali deti jednoduchú otázku: čo je horšie, rozbiť veľa pohárov, no náhodou, alebo rozbiť jeden, no zámerne. Pre dospelého bude jasné, že druhý akt, keď je urobený so zlými úmyslami, je oveľa horší. Väčšina malých detí však odpovedala, že ten, kto rozbil najviac pohárov, urobil najhoršiu vec, pretože spôsobil najväčšiu škodu. Detstvo je pre každého človeka svojou malou planétou, z ktorej sa začína cesta do neznáma, trvajúca po celý život. Cestou ho napadnú zvláštne metamorfózy a pri pohľade späť sa prestáva spoznávať v naivnom a spontánnom dieťati, ako keby nikdy nebolo obdobie, keď sa všetky tie nekonečné „prečo? našiel zrozumiteľné odpovede, svet sa zdal jednoduchý a stromy boli veľké. Prečo je dieťa také odlišné od dospelého, že nie každý rozpozná jeho vlastný odraz v jeho črtách? Dospelí majú nazbierané roky a s nimi aj skúsenosti a vedomosti, z ktorých niektoré sú absolútne zbytočné a človeka nerobia šťastným. Je zaťažený množstvom záležitostí, starostí o blízkych, kariérny rast, usilujúc sa splniť si istý status a neúnavne pracujúc, zarábajúc si na každodenný chlieb v pote tváre. Dieťa ho dostane vo forme sendviča na raňajky, zapíja sladkým čajom a hneď sa vydáva stavať hrady na pieskovisku, plaviť sa na lodičkách cez mláky a robiť iné veci, ktoré nie sú o nič menej dôležité ako pre dospelých. Najdôležitejšie z nich je rásť a učiť sa, získavať vedomosti a získavať skúsenosti. Deti uspejú bez osobitné úsilie. Všetci sú talentovaní od narodenia a vo veku dvoch rokov už bľabotajú vo svojom jazyku, jedia sami. krupice a dokonca aj zaviazať šnúrky na topánkach. Zvládnu to aj dospelí. Stáva sa, že toto je jediná vec, ktorú môžu urobiť. Spravidla však ovládajú aj zložitejšie zručnosti, získavajú povolanie, zdokonaľujú svoju schopnosť myslieť, analyzovať, vyjadrovať zrelé úsudky, dokážu presvedčiť, organizovať a konať vo všeobecnosti a niesť za to plnú zodpovednosť pred svedomím a zákonom. . Pre dieťa takáto zodpovednosť pochádza od okamihu jeho plnoletosti. AT rozdielne krajiny vytvorila svoju vlastnú vekovú hranicu, za ktorou, ako sa všeobecne verí, začína dospelosti. To znamená, že človek sa stáva plnohodnotným členom spoločnosti, to znamená, že v plnom rozsahu dostáva občianske práva a s nimi aj záväzky voči štátu, sociálne prostredie, rodina. Dospelí sa môžu oženiť, nakladať s vlastným majetkom podľa vlastného uváženia, vykonávať finančné transakcie, angažovať sa rôzne druhyčinnosti a účasti na politickom živote. Deti takéto práva nemajú, pretože sa pre nich obdobie osobného rozvoja ešte len začína, sú úplne odkázané na rodičovskú starostlivosť a nie sú fyzicky pripravené na výkon funkcií dospelého človeka. Snáď najdôležitejšou z týchto funkcií je výchova dieťaťa, z čoho vyplýva potreba vytvárať pre neho zdravú morálnu atmosféru, rozvíjať zručnosti sociálna komunikácia, naučiť dodržiavať všeobecne akceptované normy správanie, ako aj rešpekt kultúrnych tradícií jeho ľudu. Dieťa nedokáže samostatne pochopiť tieto zložité životné múdrosti, preto dostáva prvé lekcie vo forme rozprávok a pokynov rodičov. Ak sa nezredukujú na dobromyseľnú výzvu K. Čukovského „Nechoďte, deti, chodiť do Afriky“, ale vychádzajú z príkladu správania najbližších ľudí, výsledok je nevyhnutne pozitívny. Deti kopírujú dospelých, napodobňujú ich vo všetkom, až po mimiku a gestá. Táto funkcia pomáha dieťaťu naučiť sa nielen pravidlá slušné správanie, ale aj jazykov, hudobnej výchovy, školských predmetov a dosahovať športové úspechy v nízky vek a odolávať škodlivým pokušeniam počas prechodného dospievania. Dospelý vie, ako zvládnuť svoje emócie a udržať svoju náladu pod kontrolou. Dieťa nevie ako. Rozmary, huncútstva, hyperaktivita sú detské „hriechy“, za ktoré sú potrestané tým, že im odoberú pôžitky či sladkosti. Medzitým sa predpokladá, že deti sú nezbedné, rozmarné a sladké. Ich nervový systém sa aktívne rozvíja a vyžaduje dennú porciu glukózy a cukrov v objeme najmenej 60 ml. Bez sladkostí dieťa zaostáva v raste, stáva sa neprítomným, depresívnym alebo naopak príliš vzrušeným. Dospelí dávajú prednosť nie sladkému, ale silnému, aby zmiernili stres, ktorý ich nervový systém nemôže vydržať bez správneho výtoku. Väčšina dospelých si ľahko odpustí. zlé návyky a tiež sa ľahko zabúda, že deti ich môžu kopírovať aj v tomto. Miesto nálezov
Populárne v kategórii:
© 2022 Šťastie, láska a vzťahy, inšpirácia. Zdravie a krása. Ezoterika
|
