Domov › deti › Stiahnite si dokumentáciu tútora. Dokumentácia predškolského učiteľa

Stiahnite si dokumentáciu tútora. Dokumentácia predškolského učiteľa

Metodické pracovisko v predškolskom vzdelávacom zariadení

Dokumentácia pre učiteľa materskej školy (DOE)

Myaktinova O.A., staršia učiteľka, MDOU d/s č.1
Obec Novozavidovsky, región Tver

V práci pedagóga, tak ako v každej inej činnosti, je nevyhnutný poriadok a pravidelnosť. Len za týchto podmienok je možné dosiahnuť spokojnosť. Nie je žiadnym tajomstvom, že papierovanie má často vedľajšiu úlohu. Ak sa však vyplní včas a správne, môže sa stať našim prvým pomocníkom.

Pokúsme sa zvážiť význam každého dokumentu samostatne.

1. Prezenčný lístok.

Je potrebné, aby sa denne zaznamenával počet detí v skupine. Pomáha to zabezpečiť jedlo pre deti a vykonávať činnosti. (list pre každé dieťa). Pomáha aj sledovanie výskytu detí v určitom období.

2. Informácie o deťoch a ich rodičoch.

V oficiálne akceptovanej praxi špeciálny časopis zvyčajne obsahuje nasledujúce informácie o deťoch navštevujúcich skupinu:

Priezvisko, meno dieťaťa;

Dátum narodenia;

Adresa bydliska a telefóny;

Meno rodičov, starých rodičov;

Miesto práce rodičov a telefóny;

Sociálne postavenie rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - neúplná rodina).

Takéto informácie vznikajú taktnou komunikáciou vychovávateľa s rodičmi a ostatnými členmi rodiny. Okrem toho musia byť tieto informácie dôverné, pretože ide o dobro dieťaťa.

Správanie vychovávateľa často pomáha neutralizovať možný negatívny vplyv rodinného prostredia na dieťa, aby jeho život bol prospešnejší a harmonickejší.

3. Zdravotný list.

Pedagógovia úzko spolupracujú so zdravotníckym personálom MŠ. V praxi je dôležité rozvíjať k deťom diferencovaný prístup s prihliadnutím na ich zdravotný stav. Na tento účel majú skupiny takzvané „Zdravotné listy“, ktoré vypĺňajú zdravotnícki pracovníci. Ako viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakového postihnutia má nemalý význam správne sedenie detí pri stole, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná súprava nábytku. Výška a hmotnosť detí sa zisťuje 2-krát ročne a zostava nábytku by sa mala určovať 2-krát ročne.

Lekár vykonáva rozdelenie detí podľa zdravotných skupín. Podľa výsledkov vyšetrení (uskutočňuje sa 2-krát ročne v skupinách materských škôl a 4-krát ročne v skupinách v ranom veku) v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí lekár vydáva odporúčania a dokumentuje ich. V praktickej práci pedagóga sú dôležité odporúčania, nie klinická diagnóza. (je to lekárske tajomstvo). Všetko vyššie uvedené sa odráža v „Zdravotnom liste“ pre každé dieťa.

4. Vekový zoznam detí.

Zloženie detí v tej istej skupine je vekovo heterogénne a rozdiel môže dosiahnuť až jeden rok. Pedagógovia by mali brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine, pretože vekový rozdiel ovplyvňuje vlastnosti individuálneho prístupu ku každému z detí. Napríklad, ak sú deti v skupine tri a pol roka a štyri roky, potom musí vychovávateľ vo vzťahoch s nimi brať do úvahy vekové zmeny v psychike spojené s „troj-štyriročnými“. starú krízu“. U niektorých detí je aktívna fáza krízy v plnom prúde, u iných kríza končí, postupne sa stávajú kontaktnejšími a ovládateľnejšími, a preto sa môžu v kolektíve cítiť produktívnejšie a pohodlnejšie. Jednoduchý vekový zoznam môže pomôcť predchádzať veľmi vážnym problémom v skupine.

5. Schéma rozmiestnenia detí pri stoloch.

Je to ona, ktorá pomáha vybrať správny nábytok pre výšku, zasadiť deti, čo je prevencia porušovania držania tela a videnia. Pre zabezpečenie miesta na určité obdobie existuje schéma usádzania detí pri stoloch, ktorá sa podľa potreby upravuje v závislosti od zmien fyzickej kondície detí v skupine.

6. Mriežka vzdelávacích aktivít.

Mriežka vzdelávacích aktivít pomáha systematizovať prácu s deťmi počas aktuálneho mesiaca. Podľa požiadavky SanPiN zo dňa 20.12.2010 č.164 o maximálnej prípustnej výške výchovného zaťaženia v prvej polovici dňa v mladšej a strednej skupine nepresahuje 30-40 minút, resp. 45 minút a 1,5 hodiny. Uprostred času vyhradeného na sústavné vzdelávacie aktivity sa koná telesná výchova. Prestávky medzi obdobiami súvislej a vzdelávacej činnosti - minimálne 10 minút.

7. Výhľadový plán na rok.

Do začiatku školského roka učiteľ zostavuje dlhodobý plán, ktorý mu pomáha systematicky riešiť stanovené úlohy, pričom na to využíva účinné metódy, individuálnu prácu s deťmi a prácu s rodičmi. Dlhodobému plánovaniu predchádza komplexná a hĺbková analýza stavu výchovnej a vzdelávacej práce v skupine, identifikácia jej silných a slabých stránok, definovanie naliehavých úloh na nadchádzajúci akademický rok.

8. Pracovný plán na mesiac.

Na spresnenie a nápravu výchovnej a výchovnej práce ustanovenej dlhodobým plánom vychovávateľ pri svojej práci využíva kalendárne plány. Pre uľahčenie používania plánu ho učiteľ rozdelí na dve časti: prvú a druhú polovicu dňa.

Doobeda vychovávateľka plánuje: rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie beletrie, ranné cvičenia, prstové cvičenia, artikulačné cvičenia, didaktické hry, vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností, vychádzku, pozorovanie počasia.

V popoludňajších hodinách učiteľ plánuje: posilňujúcu gymnastiku, rozhovory, samostatnú prácu, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzku, prácu s rodičmi.

9. Diagnostika.

Každý pedagóg by mal študovať svojich žiakov, sledovať osobitosti ich vývoja. Je potrebné študovať v systéme a neustále. K tomu slúžia mapy na diagnostiku vedomostí, schopností, zručností detí pre všetky typy aktivít a súhrnné tabuľky výsledkov detskej asimilácie programu.

Pedagóg by mal na začiatku a na konci školského roka realizovať diagnostiku, ktorá mu dá možnosť porovnať výsledky detskej asimilácie programu a včas správne kognitívne procesy v smere k dosiahnutiu vekových noriem dieťaťa.

10. Schéma interakcie s rodinou.

Práca vychovávateľa nebude úplná; ak nemá styk s rodičmi detí. Je potrebné oboznámiť rodičov s tréningovým programom, cieľmi a zámermi výchovy, naštudovať si osvedčené postupy rodinnej výchovy, oboznámiť rodičov so životom a prácou predškolského zariadenia. Práca s rodičmi by mala byť vykonávaná cieľavedome, systematicky a zahŕňať individuálne a kolektívne formy: rozhovory, rodičovské stretnutia, konzultácie, voľnočasové večery, výstavy, dni otvorených dverí a pod.

Pedagogické vzdelávanie rodičov sa uskutočňuje na rodičovských stretnutiach. Témy stretnutí sú veľmi odlišné. Učiteľ si určite musí uchovávať zápisnice z rodičovských stretnutí pre ich následnú analýzu.

11. Sebavýchova.

Spoločnosť neustále kladie nároky na vzdelávací systém. Pedagóg je povinný včas sa oboznamovať s inováciami, dopĺňať odborný potenciál, zlepšovať pedagogické zručnosti, zavádzať do praxe nové vzdelávacie technológie. Učiteľ by si mal viesť poznámkový blok o samovzdelávaní, do ktorého si zapíše názov preštudovanej literatúry, názov a autora článku, ktorý ho zaujal, pričom uvedie strany s najvýznamnejšími informáciami. Ďalej by ste mali prediskutovať s kolegami, čo ste sa naučili na pedagogickej porade alebo rade učiteľov. Pri používaní inovácií je potrebné zakúpiť alebo vyrobiť didaktické pomôcky podľa odporúčaní autora.

Tabuľka dochádzky.

Informácie o deťoch a ich rodičoch.

nasledujúce informácie o deťoch navštevujúcich skupinu:

Priezvisko, meno dieťaťa;

Dátum narodenia;

Adresa bydliska a telefóny; Emailová adresa

Meno rodičov, starých rodičov;

Miesto práce rodičov a telefóny;

Sociálne postavenie rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - neúplná rodina).

Zdravotný list.

Pedagógovia úzko spolupracujú so zdravotníckym personálom MŠ. V praxi je dôležité rozvíjať k deťom diferencovaný prístup s prihliadnutím na ich zdravotný stav. Na tento účel majú skupiny takzvané „Zdravotné listy“, ktoré vypĺňajú zdravotnícki pracovníci. Výška a hmotnosť detí sa zisťuje 2x ročne Lekár rozdeľuje deti podľa zdravotných skupín. Podľa výsledkov vyšetrení (uskutočňuje sa 2-krát ročne v skupinách materských škôl a 4-krát ročne v skupinách v ranom veku) v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí lekár vydáva odporúčania a dokumentuje ich.

Vekový zoznam detí.

Zloženie detí v tej istej skupine je vekovo heterogénne a rozdiel môže dosiahnuť až jeden rok. Pedagógovia by mali brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine, pretože vekový rozdiel ovplyvňuje vlastnosti individuálneho prístupu ku každému z detí. Jednoduchý vekový zoznam môže pomôcť predchádzať veľmi vážnym problémom v skupine.

Schéma sedenia detí pri stoloch.

Pre zabezpečenie miesta na určité obdobie existuje schéma usádzania detí pri stoloch, ktorá sa podľa potreby upravuje v závislosti od zmien fyzickej kondície detí v skupine.

Mriežka vzdelávacích aktivít.

7. Výhľadový plán na rok.

Mesačný plán práce.

V popoludňajších hodinách učiteľ plánuje: posilňujúcu gymnastiku, rozhovory, samostatnú prácu, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzku, prácu s rodičmi.

Diagnostika.

Schéma interakcie s rodinou.

Sebavzdelávanie.

Pedagóg je povinný včas sa oboznamovať s inováciami, dopĺňať odborný potenciál, zlepšovať pedagogické zručnosti, zavádzať do praxe nové vzdelávacie technológie. Učiteľ by si mal viesť poznámkový blok o samovzdelávaní, do ktorého si zapíše názov preštudovanej literatúry, názov a autora článku, ktorý ho zaujal, pričom uvedie strany s najvýznamnejšími informáciami. Ďalej by ste mali s kolegami prediskutovať, čo ste študovali na pedagogickej porade alebo rade učiteľov.

č. 44. Typy a typy tried v predškolskom výchovnom zariadení.

Formy organizácie školení

Zvláštnosti

Individuálne

Umožňuje individualizovať učenie (obsah, metódy, prostriedky), ale vyžaduje od dieťaťa veľa nervových nákladov; vytvára emocionálne nepohodlie; nehospodárne školenie; obmedzenie spolupráce s inými deťmi.

skupina

(individuálne-kolektívne)

Skupina je rozdelená na podskupiny.

Základy pre kompletný súbor: osobné sympatie, spoločné záujmy, ale nie na úrovni rozvoja. Zároveň je pre učiteľa v prvom rade dôležité zabezpečiť interakciu detí v procese učenia.

Predné

Práca s celou skupinou, jasný harmonogram, jednotný obsah. Obsahom prípravy na frontálnych triedach môže byť zároveň činnosť umeleckého charakteru.

Výhody formy sú prehľadná organizačná štruktúra, jednoduché riadenie, možnosť interakcie medzi deťmi, nákladová efektívnosť vzdelávania; nevýhoda - ťažkosti pri individualizácii tréningu.

Začínajúci pedagógovia majú často veľmi ťažké časy, pokiaľ ide o udržiavanie dokumentácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pretože je potrebné vyplniť a udržiavať neuveriteľné množstvo papierovania. A nikoho nezaujíma, že hlavnou úlohou vychovávateľa je milovať a vzdelávať deti svojej skupiny, u nás je papierovanie pre predškolákov aj učiteľov každým rokom objemnejšie. Akú dokumentáciu a ako uchovávať? Poďme na to.

Vzhľadom na to, že do vzdelávacieho procesu boli zavedené štátne štandardy, pre materské školy ide o federálny štátny vzdelávací štandard, nevyhnutnou etapou práce je udržiavanie dokumentácie predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ale vedenie záznamov môže byť kameňom úrazu pre mladých, neskúsených opatrovateľov. Ale správne navrhnuté plány sú navrhnuté tak, aby prácu pedagóga nekomplikovali, ale aby ju uľahčili. Tu vzniká paradox. Prečo samotné ministerstvo školstva nevypracuje aspoň približné plány, v ktorých by bolo potrebné vykonať vlastné úpravy v súlade so špecifikami skupiny. Je nepravdepodobné, že by to potrebovali, vždy je ľahšie posunúť prácu tým, ktorí sú v kariérnom rebríčku nižšie. Ale o tom teraz nehovoríme. V dôsledku toho je stále potrebná dokumentácia, ktorú systém vyžaduje.

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musí pedagóg udržiavať a vydávať:

1. Miestne akty- toto je leporelo s pokynmi: úradná, ochrana práce, ochrana zdravia a života detí podľa vzoru vášho predškolského zariadenia. Vykonáva sa raz a pravidelne sa aktualizuje. Čas použiteľnosti je trvalý.

Zoznam hlavnej dokumentácie vychovávateľa obsahuje miestne úkony na zabezpečenie činnosti vychovávateľa:

1.1. Náplň práce vychovávateľa.

1. 2. Pokyny na ochranu života a zdravia detí.

1.3. Poučenie o ochrane práce.

2. Dokumentácia o organizácii práce vychovávateľa:

2.1. Pracovný program, ktorý bol zostavený v rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre DO podľa vekových skupín na 1 akademický rok. Odráža hlavné smery výchovnej a výchovnej práce s deťmi určitého veku. Vezmite si ako základ napríklad pracovný program „Od narodenia do školy“ a na základe všeobecného programu musíte urobiť takýto dokument pre vašu skupinu.

Komplexno-tematické plánovanie.
Je postavená na tematickom princípe a umožňuje učiteľovi nielen systematicky riešiť úlohy a jednoducho zavádzať regionálne a etnokultúrne zložky, ale v závislosti od charakteristík jeho predškolského zariadenia podľa vlastného uváženia čiastočne alebo úplne meniť témy. alebo názvy tém.
Komplexné tematické plány sú plány práce s deťmi podľa ročných období a týždňov každého mesiaca, kde sú zaznamenané všeobecné oblasti práce. To znamená, čo chcete počas každého mesiaca dosiahnuť.

Kalendárny plán výchovno-vzdelávacej práce.
Na spresnenie a úpravu výchovno-vzdelávacej práce, ktorú zabezpečuje súhrnný tematický plán, používa vychovávateľ pri svojej práci kalendárny plán. Pre uľahčenie používania plánu ho učiteľ rozdelí na dve časti: prvú a druhú polovicu dňa.
Na písanie plánu sa odporúča okrem komplexného tematického plánu použiť aj cyklogram výchovno-vzdelávacej činnosti skupiny (nie je povinný, ale je veľmi pohodlný a pomáha učiteľovi správne si naplánovať prácu s deťmi počas r. deň.)
V prvej polovici dňa učiteľ plánuje rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie beletrie, ranné, prstové, artikulačná gymnastika, didaktické hry, vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností, prechádzka.
Popoludní - posilňujúca gymnastika, rozhovory, samostatná práca, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzka, práca s rodičmi.

Kalendárový plán výchovných a vzdelávacích aktivít je už konkrétnym podrobným plánom na každý deň. Mala by byť koordinovaná s pracovným programom a komplexným tematickým plánom. Sem si zapisujeme, čo všetko budeme s deťmi cez deň robiť: cvičenia, hodiny, hry, prechádzky, režimové chvíle, práca s rodičmi atď.

2.3. Model organizácie vzdelávacích aktivít (sieť tried).

Tabuľka hodín zjednodušuje plánovanie vzdelávacích aktivít a je tabuľkou podľa dňa v týždni, do ktorej zadávame všetky hodiny vrátane hudobnej, telesnej výchovy

Učiteľke pomáha pri systematizácii práce s deťmi počas aktuálneho mesiaca. Podľa požiadavky SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na usporiadanie, udržiavanie a organizáciu pracovného času predškolských vzdelávacích organizácií“ na maximálny povolený objem vzdelávacích aktivít, zaťaženie v prvej polovici dňa v mladšej a strednej skupine by nemala presiahnuť 30-40 minút, v seniorskej a prípravnej - 45 minút a 1,5 hodiny. Uprostred času vyhradeného na sústavné vzdelávacie aktivity sa koná telesná výchova. Prestávky medzi obdobiami súvislej a vzdelávacej činnosti - minimálne 10 minút.

2.4. Vyhodnotenie výsledkov vývoja programu

Pedagogická diagnostika.
Každý učiteľ počas práce neustále študuje svojich žiakov. Takáto práca sa vykonáva v rámci pozorovania aktivity detí v spontánnych a špeciálne organizovaných aktivitách. Na tento účel obsahuje dokumentácia učiteľa materskej školy pozorovacie karty vývoja dieťaťa, ktoré vám umožňujú zaznamenávať individuálnu dynamiku a vyhliadky na rozvoj každého dieťaťa v priebehu rôznych druhov aktivít (rečové, kognitívne, umelecké, herné, projektové a telesný rozvoj). )
V priebehu výchovno-vzdelávacej činnosti musia učitelia vytvárať diagnostické situácie, aby mohli posúdiť individuálnu dynamiku detí a korigovať ich konanie.
Príkladom sú hotové pozorovacie mapy vývoja dieťaťa s odporúčaniami na zostavenie individuálnej vývojovej trajektórie pre každé dieťa pre všetky vekové skupiny k približnému základnému všeobecnému vzdelávaciemu programu. "Narodenie do školy"úprava N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Priečinok pedagogická diagnostika - tu sú mapy pozorovaní detí, diagnostiky a odporúčania.

2.5. Portfólio pedagógov

V modernej predškolskej inštitúcii musia vychovávatelia pracovať v podmienkach neustálej konkurencie. Vo väčšine prípadov je portfólio učiteľa materskej školy priečinok, ktorý vytvára a dopĺňa učiteľ predškolského zariadenia s cieľom zvýšiť jeho kvalifikáciu, pričom sa vyžaduje potvrdenie o pracovnej činnosti. Dá sa tiež povedať, že portfólio učiteľa je akýmsi formulárom na certifikáciu učiteľa, pomocou ktorého môžete prezentovať materiály svojej práce, navštevované kurzy, dosiahnuté pokroky. Portfólio vychovávateľa je v skupine alebo v metodickom pracovisku predškolského vzdelávacieho zariadenia. Čas použiteľnosti je trvalý.

2.6. tvorivá samovzdelávacia zložka (trvanlivosť - trvalá).

Akékoľvek povolanie si vyžaduje sebazdokonaľovanie a ešte viac práca súvisiaca s deťmi. Jedným zo spôsobov, ako zlepšiť odborné zručnosti učiteľov, je sebavzdelávanie. Ide o cieľavedomú prácu pedagóga na rozširovaní a prehlbovaní svojich teoretických vedomostí, zdokonaľovaní existujúcich a získavaní nových odborných zručností a schopností vo svetle moderných požiadaviek pedagogicko-psychologických vied. Učiteľ sa musí počas akademického roka alebo iného obdobia do hĺbky zaoberať problémom, ktorého riešenie mu spôsobuje určité ťažkosti alebo je predmetom jeho osobitného záujmu. Včasné vyplnenie tohto dokumentu pomáha aj pri zbere materiálov na certifikáciu učiteľov. Vyberte si motív a postupne naplňte priečinok materiálmi

3. Dokumentácia o organizácii práce so žiakmi predškolského výchovného zariadenia.

3.1. Tabuľka dochádzky.

V prvom rade je potrebné denne evidovať počet detí v skupine. Pomáha to zabezpečiť stravu pre deti a výpočet rodičovských poplatkov.
Po druhé, pre pedagóga je jednoduchšie sústrediť sa na vedenie tried a distribúciu materiálov pre každé dieťa.
Po tretie, pomáha sledovať výskyt detí v určitých obdobiach, načrtnúť sestre jej prácu zameranú na zlepšenie a počas adaptačného obdobia identifikovať bezpríčinné medzery, ktoré komplikujú úspešnú adaptáciu dieťaťa na podmienky predškolského vzdelávacieho zariadenia. .

3.2. Individuálne informácie o rodičoch a žiakoch.

Dokumentácia učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom nevyhnutne zahŕňa identifikáciu informácií nielen o deťoch, ale aj o rodičoch.

V oficiálne akceptovanej praxi špeciálny časopis zvyčajne obsahuje nasledujúce informácie o deťoch navštevujúcich skupinu:
- priezvisko, meno dieťaťa;
- Dátum narodenia;
- adresa bydliska a telefónne čísla;
- Meno rodičov, starých rodičov;
- miesto výkonu práce rodičov a telefóny;
- sociálne postavenie rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - neúplná rodina).

Učiteľ by mal zistiť informácie od rodičov v taktnom rozhovore a premietnuť ich do denníka. Okrem toho nie je možné zverejniť prijaté údaje, tieto informácie musia byť dôverné. Po novom sú aj rodičia povinní dať písomný súhlas so spracovaním osobných údajov.

Získané informácie pomáhajú pedagógovi neutralizovať prípadný negatívny vplyv rodinného prostredia na dieťa. Áno, a dieťa sa dá lepšie pochopiť, ak viete viac o podmienkach jeho pobytu a postavení jeho rodičov.

3.3. Vekový zoznam detí.

Zloženie detí v tej istej skupine je vekovo heterogénne a niekedy môže rozdiel dosiahnuť až jeden rok. Učiteľ musí brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine, pretože vekový rozdiel ovplyvňuje vlastnosti individuálneho prístupu ku každému z detí. Jednoduchý vekový zoznam môže pomôcť predchádzať veľmi vážnym problémom v skupine.

3.4. Zdravotný list pre žiakov družiny.

V praxi je dôležité rozvíjať k deťom diferencovaný prístup s prihliadnutím na ich zdravotný stav. K tomu majú skupiny tzv "Zdravotné listy" vyplní zdravotnícky personál. V skutočnosti deti spravidla nenavštevujú predškolské zariadenia pre chorobu. Zdravotnícky personál a pedagóg musia navzájom úzko spolupracovať. Bez tohto vzťahu nie je možná kompetentná zdravotnícka práca.
Lekár vykonáva rozdelenie detí podľa zdravotných skupín. Podľa výsledkov odborných vyšetrení (realizovaných 2x ročne v kolektívoch materských škôl a 4x ročne v skupinách mladšieho veku) podľa charakteru a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí lekár vydáva odporúčania, ktoré dokumentuje .
V praktickej práci pedagóga sú dôležité odporúčania, nie klinická diagnóza. (je to lekárske tajomstvo). Všetko vyššie uvedené sa odráža v "Zdravotný list" pre každé dieťa.

3.5. Časopis udalostí temperovania

Denník temperovacích aktivít pomáha cielene vykonávať rekreačné aktivity s deťmi v súlade s individuálnymi charakteristikami dieťaťa.

3.6. Schéma sedenia detí pri stoloch.

Ako viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakového postihnutia má nemalý význam správne sedenie detí pri stole, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná súprava nábytku. (výška stola a stoličky). Výška a hmotnosť detí sa zisťuje 2-krát ročne a zostava nábytku by sa mala určovať 2-krát ročne. Potrebujeme k tomu schému usadzovania detí pri stoloch, ktorá sa podľa potreby upravuje v závislosti od zmien fyzickej kondície detí v skupine.

3.7. Skupinový denný rozvrh.

Režim dňa na teplú a studenú dobu je nevyhnutný pre racionálne trvanie a rozumné striedanie rôznych druhov aktivít a odpočinku pre deti počas dňa.

3.8. Mapa detskej stolice a ranný filter (len pre deti do 3 rokov).

Mapa detskej stolice a ranný filter umožňujú odhaliť ochorenie dieťaťa v ranom štádiu a prijať opatrenia na zachovanie zdravia detského kolektívu skupiny. Ranný filter v ostatných vekových skupinách sa vykonáva a plní len počas epidemiologického obdobia.

3.9. Adaptačný list.

Pre obdobie adaptácie detí sa zavádza ďalší typ dokladu – adaptačný hárok. Zaznamenáva dátum prijatia dieťaťa, čas jeho pobytu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, znaky správania v symbolickom predstavení. Včasná analýza tohto dokumentu pomáha učiteľom identifikovať a odstrániť alebo zmierniť problém adaptácie dieťaťa. Na základe analýzy sa koordinuje spoločná práca "učiteľ - lekár - psychológ - rodičia".

3.10. Vestník prijímania a starostlivosti o deti pod podpisom rodičov.

Dennú rannú recepciu detí by mali vykonávať pedagógovia, ktorí vedú rozhovory s rodičmi o zdravotnom stave detí, vyšetrujú hltan a v prípade potreby merajú telesnú teplotu pokožky. V škôlkarských skupinách prebieha recepcia s denným meraním telesnej teploty. Počas epidémie chrípky sa telesná teplota meria denne vo všetkých vekových skupinách. Deti s podozrením na ochorenie zisteným pri vyšetrení sa do MŠ neprijímajú a tie, ktoré ochorejú počas dňa, sú až do príchodu rodičov izolované od zdravých detí v izolačnej miestnosti.

4. Dokumentácia o organizácii interakcie s rodinami žiakov.

4.1. Interakcia s rodičmi žiakov skupiny.

Náplň práce s rodičmi je naplánovaná na mesiac alebo týždeň. Malo by byť uvedené, v ktoré dni a čo bude každý učiteľ skupiny robiť a aké záhradné aktivity sa budú konať. Okrem toho je potrebné písať nielen tie činnosti, ktoré vykonáva pedagóg, ale aj odborníci pracujúci v tejto skupine. Bez ohľadu na to, kto hodiny vedie, organizátorom bude v každom prípade učiteľ.

Práca môže byť naplánovaná rôznymi spôsobmi:

rodičovské stretnutie,
- konzultácie (individuálne, skupinové,
- workshopy,
- tematické výstavy,
- občasné rozhovory s rodičmi,
- záujmové kluby
- spoločné dovolenky
- zábava a voľný čas,
- pýtanie sa,
- rodičovské stretnutia
- tréningy
- exkurzie,
- turistické výlety,
- účasť rodičov na spoločenskom živote skupiny a pod.

Koľko podujatí naplánovať, každý rozhodne sám za seba. Práca v materskej škole s rodičmi by mala byť plánovaná v súlade s ročnými cieľmi inštitúcie. O spoločných aktivitách pedagógov, ktoré možno organizovať rôznymi tradičnými i inovatívnymi formami, sa dozviete v programe "Narodenie do školy".

sklad,
- majstrovské kurzy
- tréningy
- zhromaždenie,
- večery hudby a poézie,
- návštevy rodín na podujatiach rodinných predplatiteľských programov organizovaných inštitúciami kultúry a umenia na žiadosť materskej školy;
- rodinné obývačky
- festivaly,
- rodinné kluby
- Večery otázok a odpovedí
- salóny, štúdiá,
prázdniny (vrátane rodinných dovoleniek,
- prechádzky, výlety,
- projektové aktivity,
- rodinné divadlo.

4.2. Zápisnice z rodičovských stretnutí.

Protokol z rodičovských stretnutí v materskej škole je dôležitým dokumentom. K jeho príprave je potrebné pristupovať zodpovedne a kompetentne. Akékoľvek rozhodnutie nadobudne právoplatnosť, len ak existuje protokol. Musí sa viesť vždy, bez ohľadu na stupeň dôležitosti diskutovaných otázok. Zošit protokolov sa spúšťa pri nábore skupiny a vedie sa až do ukončenia materskej školy. Je očíslovaný po stranách, zaradený, zapečatený pečiatkou MŠ a podpisom riaditeľa.

Protokolový plán:

Celý názov inštitúcie
- Dátum stretnutia v DOW
- Zoznam účastníkov (učitelia, administratíva, rodičia)
- Téma stretnutia (program)
- Zoznam prednášajúcich (pedagógovia, zdravotníci, logopéd, pedagogický psychológ, vedúci krúžkov, ateliérov, rodičia atď.)
- Riešenia
- Podpis tajomníka, vychovávateľa, predsedu matičnej komisie

Všetky protokoly uchováva učiteľ.

Všetku túto dokumentáciu možno rozdeliť na povinné a odporúčané. Ale o tom, čo je povinné a čo nie, nerozhoduje vychovávateľ, ale úrady.

Pre kompetentné plánovanie a dokumentáciu potrebujete poznať predmet dokumentácie: pracovný program vašej materskej školy, na základe ktorého sú postavené takmer všetky ostatné dokumenty.

Vyžaduje sa nasledujúca dokumentácia:

Kalendárový plán vzdelávacích a vzdelávacích aktivít pre skupinu;
- Pracovný program učiteľa pre jeho skupinu;
- Vysvedčenie o dochádzke detí.

Odporúčaná dokumentácia, ktorá sa môže alebo nemusí udržiavať:

Informačná a regulačná zložka: miestne zákony, popisy práce, bezpečnosť, zdravie atď.;
- Plánovacia a analytická zložka: informácie o deťoch, rodičoch, plán otužovania a iných režimových chvíľ, rozvrh hodín, schéma usadení detí pri stole, adaptačné listy, denník prijímania detí atď.;
- Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu: ucelený tematický plán práce, zoznam programov, technológií, autorov vývoja, pedagogické diagnostické materiály, portfólio učiteľa, samovzdelávacie materiály, práca s rodičmi a všetko, čo máte.

Ak nie ste fanúšikom dlhých textov, môžete prejsť na kartičky. Nie je to zakázané a je to veľmi pohodlné. Kartotéka práce s rodičmi, mriežka tried, pracovné plány môžu byť zostavené vo forme samostatných listov kartónu s napísanými aktivitami.

Príklad integrovaného tematického plánovania podľa GEF DO

Príklad, ako zostaviť komplexný tematický plán na október pre priemernú skupinu. Podľa rovnakého princípu skladáme aj ďalšie mesiace, no berieme iné úlohy.

Takže október:

1-2 týždňová téma "Jeseň". Obsah práce: rozšíriť predstavy detí o jeseni ako ročnom období, porozumieť rôznym znakom a črtám javov jesenného počasia, naučiť nadväzovať elementárne spojenia medzi živou a neživou prírodou. Vykonajte sezónne pozorovania prírody, všímajte si jej zmeny, krásu. Poskytnúť predstavu o profesiách poľnohospodárstva a lesníctva. Rozšíriť poznatky o sezónnej zelenine, ovocí, vrátane exotického. Spoznajte jesenné farby. Pestovať úctu k prírode a jej darom. Formovať prvotné informácie o ekológii.

Podujatia: „Jesenné“ matiné, výstava remesiel z prírodných materiálov, projekt „Úroda“, cielené vychádzky.

Téma 3. týždňa "ABC zdvorilosti". Obsah práce: formovanie predstáv o morálnych a etických normách, rozvíjať priateľské vzťahy medzi všetkými žiakmi. Upevniť pozitívne návyky: pozdraviť, poďakovať, správne vyjadrovať požiadavky atď. Vyplnenie rozvojovej karty pre každé dieťa.

Podujatia: hry na hranie rolí „Polite Bear Cub“, bábkové predstavenie „Ahoj!“ Vytvorenie individuálneho vývojového listu pre každé dieťa.

Téma 4. týždňa "Moje obľúbené hračky". Náplň práce: skvalitňovanie a rozvoj hrových činností predškolákov. Formovanie vedomostí a praktických zručností komunikácie medzi rovesníkmi, s dospelými prostredníctvom hry. Rozšírte herné techniky a obohaťte skúsenosti detí s hernými aktivitami. Rozvíjať tvorivé schopnosti predškolákov v smere samostatného vývoja nových zápletiek hier. Upevniť kognitívny materiál prostredníctvom didaktických hier.

Podujatia: sviatok ľudových hier a slávnosti, súťaže v ľudových hrách v prírode, komplex didaktických a zápletkových hier.

Ako vyzerá rozvrh na každý deň?

Kalendárovo-tematické plány na každý deň sú zostavené inak, na predaj sú hotové časopisy, grafované. Zvyčajne sú stĺpce: mesiac, deň v týždni, dátum. Téma týždňa v súlade s dlhodobým plánom, napríklad, ako som písal vyššie, „Jeseň“, „ABC zdvorilosti“, „Moje obľúbené hračky“ na október.

Potom sú grafy nasledovné: vertikálne - spoločné aktivity vychovávateľa a detí, organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia, podpora individuality dieťaťa. Podľa vášho uváženia môžu existovať ďalšie stĺpce. Napríklad podľa cieľov: sociálny a komunikačný, kognitívny a rečový, telesný a estetický rozvoj.

Ak si zvolíme druhú možnosť zaznamenávania plánu, čo môžeme napísať do kolónky „Spoločná aktivita“ na tému „Jeseň“ v línii kognitívneho a rečového vývinu: Pozorovanie „Jesenné stromy“, skúmanie listov, kôry stromy, ktoré sú na stanovišti, učíme sa rozdiel medzi stromom a kríkom, charakterizujeme tvar listov rôznych rastlín, farbu. Povzbudzujte deti k aktívnej komunikácii. Počúvame šuchot lístia, zvuk vetra, rozvíjame zmyslové vnemy.

Výskumná aktivita: "Čo majú radi stromy?" Zisťujeme, aké podmienky sú vhodné pre rast stromov. Rozvíjame kognitívne schopnosti, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyjadrovať svoje myšlienky.

Problémová situácia: jeseň je kontroverzné ročné obdobie. Učíme sa analyzovať príčiny a následky medzi prírodnými javmi a postojmi ľudí k nim, snažíme sa analyzovať klady a zápory jesene, rozvíjame schopnosť dokázať svoj názor.
Rozhovory na tému jeseň. Tém môže byť veľa, nebudem vypisovať.

FEMP: učenie sa počítať, porovnávať hodnoty vo všeobecnosti podľa plánu hodiny. Didaktické hry. Tiež veľká rozmanitosť, definujte, ako chcete.

Toto je vyplnený iba jeden stĺpec. Musíte tiež vyplniť zvyšok, počnúc programom a dlhodobým plánom, ako aj mriežkou tried. Ťažké pre začiatočníka, však?

Na našej stránke 7guru nájdete hotový plán a jednoducho ho prepíšete zmenou dátumov a finalizáciou pre vašu skupinu.

Dokumentácia pre učiteľov

Nomenklatúra prípadov stanovuje jednotné požiadavky na pedagogickú dokumentáciu predškolských vzdelávacích inštitúcií (ďalej len DOE).

Pedagogická dokumentácia je súčasťou nomenklatúry prípadov a odráža plánovanie a organizáciu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi v predškolskom výchovnom zariadení.

Zoznam pedagogickej dokumentácie je rozdelený do dvoch blokov:

všeobecná pedagogická dokumentácia;

Dokumentácia učiteľov.

Súčasťou pedagogickej dokumentácie je:

rozvojový program;

· vzdelávací program;

ročný plán

protokoly pedagogických rád;

Dokumenty podľa typov kontroly;

Zošit na evidenciu foriem metodickej práce;

účtovanie o príjme a výdaji metodickej literatúry a príručiek.

V práci pedagóga, tak ako v každej inej činnosti, je nevyhnutný poriadok a pravidelnosť.

Za správne vedenie pedagogickej dokumentácie zodpovedá vedúci a vedúci vychovávateľ predškolského výchovného zariadenia.

Činnosť vychovávateľa je regulovaná legislatívne a regulačné dokumenty, a interných miestnych aktov inštitúcií:

· Dohovor o ochrane ľudských práv a základných slobôd;

Dohovor o právach dieťaťa;

Ústava Ruskej federácie;

· Zákonník práce Ruskej federácie;

· Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;

· Federálny zákon Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“. Prijaté Štátnou dumou 3. júla 1998;

· Federálne a regionálne vzdelávacie programy;

Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 N 1014 „O schválení postupu pri organizovaní a uskutočňovaní vzdelávacích aktivít v hlavných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“,

· Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu spôsobu prevádzky predškolských vzdelávacích inštitúcií;

· Regionálne normatívno-právne dokumenty;

· Regulačné dokumenty vyšších organizácií;

Miestne akty predškolskej vzdelávacej inštitúcie (zriaďovacia listina, kolektívna zmluva, vnútorný pracovný poriadok, pracovná zmluva, náplň práce).

V súlade s vnútorným pracovným poriadkom musí vychovávateľ včas vyplniť a presne viesť ustanovenú dokumentáciu; jasne plánovať svoje výchovno-vzdelávacie aktivity, udržiavať v administratíve aktuálne plány, viesť si denník pozorovaní detí, dodržiavať pravidlá a režim dokumentácie; rešpektovať osobnosť dieťaťa, študovať jeho individuálne vlastnosti, poznať jeho sklony a vlastnosti, pomáhať mu pri formovaní a rozvoji jeho osobnosti.

Podľa nariadenia Ministerstva školstva RSFSR z 20. septembra 1988 č. 41 „O dokumentácii predškolských zariadení“ s cieľom stanoviť prísny postup vedenia dokumentácie v predškolských zariadeniach je ustanovená nasledovná pedagogická dokumentácia predškolských zariadení:

· Pre vychovávateľov - plán výchovnej a výchovnej práce s deťmi na deň alebo týždeň podľa vlastného uváženia a denné vedenie vysvedčenia pre deti.

Pedagógovia zároveň plánujú svoju prácu ľubovoľnou formou.

Zoznam pedagogickej dokumentácie môže byť doplnený o podpornú dokumentáciu odzrkadľujúcu špecifiká činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia (experimentálne miesto, materská škola s etnokultúrnou zložkou a pod.). Dodatočný zoznam pedagogickej dokumentácie schvaľuje objednávka inštitúcie.

Prax dokazuje potrebu zefektívniť dokumentáciu vedenú učiteľkou predškolského zariadenia. Poradie v dokumentácii, schopnosť rýchlo nájsť a analyzovať dostupné materiály pomôže učiteľovi pri príprave na nový akademický rok, atestácii materskej školy a učiteľovi.

Dokumentáciu je možné usporiadať do nasledujúcich priečinkov:

informačné a normatívne (01),

plánovanie a analýza (02),

organizácia výchovno-vzdelávacej práce (03).

Dokumentáciu vychovávateľa možno rozdeliť na povinnú a odporúčanú

Pokúsme sa zvážiť význam každého dokumentu samostatne.

Povinná dokumentácia o organizácii vzdelávacieho procesu zahŕňa:

1. Kalendárový plán výchovno-vzdelávacej práce ( Plán by mal obsahovať: zoznam detí s dátumom narodenia; informácie o zdravotnom stave detí; denná rutina (teplý, studený čas); zoznam detí podľa vývojových skupín I, II, III s prihliadnutím na diagnózu vývinu reči; rozvrh triedy pre každé vekové obdobie; komplex ranných cvičení (po dobu 2 týždňov); zoznam literatúry používanej pri práci s malými deťmi. Rozdelenie detí do podskupín na telesnú výchovu – zo zdravotných dôvodov a motoriky. Plán musí byť 2 sekcie: aktivity v triede (plánované s komplikáciami v súlade s rozvojovou skupinou, berúc do úvahy opakovanie); mimo vyučovania - realizované v malých podskupinách a individuálne: telesná a zdravotnícka práca, formovanie kultúrnych a hygienických zručností a samostatnosti, vzťahy s rovesníkmi, oboznamovanie sa s prírodou a vonkajším svetom, rozvoj reči. Plánuje sa hranie predmetov, samostatné aktivity detí. Plán zahŕňa prácu s rodičmi. Voľnočasové aktivity sú plánované mesačne. Pre uľahčenie používania plánu ho učiteľ rozdelí na dve časti: prvú a druhú polovicu dňa. Doobeda vychovávateľka plánuje: rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie beletrie, ranné cvičenia, prstové cvičenia, artikulačné cvičenia, didaktické hry, vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností, vychádzku, pozorovanie počasia. V popoludňajších hodinách učiteľ plánuje: posilňujúcu gymnastiku, rozhovory, samostatnú prácu, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzku, prácu s rodičmi). Plán plánovania je vypracovaný predškolskou vzdelávacou inštitúciou a schválený na príkaz vedúceho

2. Prezenčná listina detí (je potrebná na to, aby sa denne evidoval počet detí v skupine. Pomáha to zabezpečiť stravu pre deti a viesť hodiny (doslova pre každé dieťa. Pomáha tiež sledovať výskyt detí v určitom veku). Prezenčná listina musí byť očíslovaná, zošitá, zapečatená.

1.Informačná a regulačná dokumentácia vychovávateľa ( popis služieb a práce):

1.1 Náplň práce učiteľa predškolských družín.

1.2.Poučenie na ochranu života a zdravia detí predškolského výchovného zariadenia.

1.3 Sezónne bezpečnostné pokyny pre prácu na stavenisku.

1.4.Bezpečnostné pokyny pre organizovanie vyučovania na športovisku, vychádzky a pod.

2. Plánovanie a analýza, ako aj všeobecné informácie o skupine:

2.1.Zoznam detí skupiny / denník skupiny (zloženie detí v tej istej skupine je vekovo heterogénne a rozdiel môže byť až rok. Pedagógovia musia brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine a plánovať individuálny prístup ku každému z detí).

2.2. Skupinové režimy (pre chladné, teplé, dovolenkové, šetriace, adaptačné obdobia v roku).

2.3 Úprava letákov (časopis/zošit) (pre novozapísané deti).

2.4.Zdravotný list (časopis/zošit) (v praxi detí je dôležité rozvíjať diferencovaný prístup k deťom s prihliadnutím na ich zdravotný stav. Na to majú skupiny tzv. „Zdravotné listy“, ktoré vypĺňa zdravotnícky personál Ako iste viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakového postihnutia má nemalý význam správne sedenie detí pri stole, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná súprava nábytku .Výška a váha detí sa zisťuje 2x ročne resp. a zostava nábytku by sa mala určovať 2x ročne.Lekár rozdeľuje deti podľa zdravotných skupín Podľa výsledkov lekárskych vyšetrení (vykonáva sa 2x ročne v skupinách materských škôl a 4x ročne v skupinách mladšieho veku), podľa charakteru a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí lekár robí odporúčania, dokumentuje ich.odporúčania, nie klinická diagnóza (ide o lekárske tajomstvo ). uvedené v „zdravotnom liste“ každého dieťaťa).

2.5. Schéma usadzovania detí pri stoloch (je to ona, ktorá pomáha vybrať správny nábytok pre výšku, usadiť deti, čo je prevencia porušovania držania tela a zraku. Na zabezpečenie miesta na určité obdobie existuje schéma pre sedenie detí pri stoloch, ktoré sa podľa potreby upraví v závislosti od zmien fyzického stavu detí v skupine).

2.6. Informácie o deťoch a ich rodičoch (v oficiálne akceptovanej praxi sa v špeciálnom časopise zvyčajne uvádzajú tieto informácie o deťoch navštevujúcich družinu: priezvisko, meno dieťaťa; dátum narodenia; adresa bydliska a telefónne čísla; celé mená rodičov , starí rodičia, pôsobisko rodičov a telefónne čísla, sociálne postavenie rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - neúplná rodina).

2.7. Temperovací systém pre deti.

2.8. Model a spôsob fyzickej aktivity.

2.9. Denník -127. formulár (pre mladšie vekové skupiny).

3. Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu

3.1. Hlavné oblasti práce a ročné úlohy predškolského vzdelávacieho zariadenia na bežný rok, vzdelávací program predškolského vzdelávania predškolského zariadenia (výpis z ročného plánu, OOP predškolského vzdelávacieho zariadenia), poznámky a usmernenia, model telovýchovnej a zdravotníckej práce.

3.2 Dlhodobé plánovanie úsekov programu, ako aj tematické (komplexno-tematické) plánovanie (je prílohou vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania predškolskej vzdelávacej inštitúcie).

3.3. Materiály pre pedagogickú diagnostiku pre hlavné sekcie programu a notebook pre pedagogickú diagnostiku ( Každý pedagóg by mal študovať svojich žiakov, sledovať osobitosti ich vývoja. Je potrebné študovať v systéme a neustále. K tomu slúžia mapy na diagnostiku vedomostí, schopností, zručností detí pre všetky typy aktivít a súhrnné tabuľky výsledkov detskej asimilácie programu. Pedagóg by mal na začiatku a na konci školského roka realizovať diagnostiku, ktorá mu dá možnosť porovnať výsledky detskej asimilácie programu a včas správne kognitívne procesy v smere k dosiahnutiu vekových noriem dieťaťa.

3.4. Mriežka vzdelávacích aktivít/tried ( mriežka vzdelávacích aktivít/tried pomáha systematizovať prácu s deťmi počas aktuálneho mesiaca).

3.5. Dlhodobý plán na rok / pracovný program (učiteľ si na začiatku školského roka vypracuje dlhodobý plán, ktorý mu pomáha systematicky riešiť stanovené úlohy s využitím účinných metód, individuálna práca s deťmi a práca Dlhodobému plánovaniu predchádza komplexná a hĺbková analýza stavu výchovno-vzdelávacej práce v skupine, identifikácia jej silných a slabých stránok, identifikácia naliehavých úloh na nadchádzajúci akademický rok).

3.6. Plán interakcie s rodinou (práca s rodičmi) (Učiteľ si určite musí viesť záznamy z rodičovských stretnutí pre ich následný rozbor, náplň práce s rodičmi je naplánovaná na mesiac alebo týždeň. Malo by byť uvedené na aké dni a aké bude robiť každý učiteľ krúžku a aké všeobecné záhradné aktivity sa budú konať. Okrem toho je potrebné písať nielen tie akcie, ktoré organizuje vychovávateľ, ale aj špecialisti pracujúci v tejto skupine. Bez ohľadu na to, kto ich vedie triedy, organizátorom bude v každom prípade vychovávateľ Práca v materskej škole s rodičmi by mala byť plánovaná v súlade s ročnými cieľmi inštitúcie.Prácu je možné naplánovať rôznymi formami vedenia: rodičovské stretnutia, konzultácie (individuálne, skupinové) , workshopy, tematické výstavy, epizodické rozhovory s rodičmi, záujmové krúžky, spoločné dovolenky, zábava a voľný čas, profily rodičovské stretnutia, exkurzie, pešie výlety, účasť rodičov na spoločenskom živote skupiny a pod.).

3.7. Sebavzdelávanie (Pedagóg je povinný včas sa oboznamovať s inováciami, dopĺňať odborný potenciál, zlepšovať pedagogické zručnosti, zavádzať do praxe nové vzdelávacie technológie. Pedagóg si musí viesť zošit o sebavzdelávaní, do ktorého si zapisovať názov preštudovanú literatúru, názov a autora článku, ktorý ho zaujal, s uvedením strán s najvýznamnejšími informáciami. Ďalej by ste sa mali s kolegami porozprávať o tom, čo ste sa dozvedeli na pedagogickej porade alebo rade učiteľov.).

3.8. Analytická správa o vykonanej práci za rok (vypočutá na záverečnej pedagogickej rade. Je zostavená vo voľnej forme (text, diagramy, grafy) a obsahuje kvalitatívnu analýzu plnenia úloh výchovy detí, nazbieraných skúseností a identifikované problémy, ťažkosti, perspektívne oblasti práce).

3.9. Plán rozvoja skupiny / skupinový pas / skupinový sociálny pas. Pas sa uchováva 5 rokov (čas, keď dieťa navštívi predškolskú vzdelávaciu inštitúciu). Obsahuje zoznam skupinovej metodickej literatúry (programy, technológie), didaktické hry, príručky, detský nábytok. Zoznam sa každoročne dopĺňa v súvislosti s prechodom detí do novej vekovej skupiny. Zoznam je dohodnutý s vedúcim predškolského vzdelávacieho zariadenia / vedúcim vychovávateľom. Sociálny pas je špeciálne navrhnutý formulár obsahujúci informácie o sociálnom zložení rodín skupiny.

3.10. Portfólio učiteľa + mapa individuálnej vzdelávacej trasy učiteľa.

3.11. Prehľady tried (tlačená verzia + návrh elektronickej databázy).

3.12. Osobný zápisník pedagóga, podmienečne sa môže nazývať „Metodický zápisník“, do ktorého sa zaznamenávajú informácie prijaté na učiteľských radách, metodických radách, metodických združeniach a seminároch atď.

3.13. Zápisník interakcie so špecialistami. Špecialisti v ňom zaznamenávajú jednotlivé odporúčania pre prácu s deťmi, prípravu zariadení (napríklad interakciu hudobných režisérov, logopéda, zdravotníckeho personálu).

Pripravené

senior metodik MKU "IMC"

Terentyeva T.M.

Učiteľka v materskej škole je kľúčovou postavou. Celá mikroklíma skupiny a stav každého dieťaťa individuálne závisia od jeho gramotnosti, kompetencie, a čo je najdôležitejšie, lásky a viery v deti. Ale práca pedagóga nespočíva len v komunikácii a výchove detí.

Ako každá iná pozícia zahŕňa určité dokumenty, plány, poznámky. Vzhľadom na to, že do vzdelávacích inštitúcií sa v súčasnosti zavádzajú štátne štandardy, nevyhnutným článkom práce je dokumentácia učiteľa predškolského zariadenia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Bez riadne vypracovaných plánov, schém, vyplnených informácií nie je možné správne, kompetentne, a čo je najdôležitejšie, na úkor detí, vykonávať výchovnú a rekreačnú prácu v materskej škole.

Zvážte hlavné dokumenty, ktoré predškolský učiteľ dodržiava a udržiava.

Plán na akademický rok

Pred každým akademickým rokom vychovávateľ spolu so starším vypracujú plán školení a aktivít v skupine. Vychádza z cieľov, úloh, ktoré sú k tomu určené

Na naplnenie stanoveného plánu sa vyberajú efektívne a efektívne metódy výučby detí. Nezabudnite vziať do úvahy individuálne hodiny s každým bábätkom v závislosti od jeho špecifických vlastností. A tiež nevyhnutnou položkou sú deti.

Pred zostavením plánu na ďalší rok učiteľ analyzuje uplynulý rok. Identifikuje všetky úspechy a nedostatky a so zreteľom na to načrtáva prácu na nasledujúci rok.

Plán na aktuálny mesiac

Plán vypracovaný na rok je sľubný. V závislosti od konkrétnej situácie môže byť mierne upravený. Áno, a je ťažké vziať do úvahy všetko na celý rok dopredu.

Pre konkrétnejšie úlohy sa zostavuje mesačný plán. Spravidla sa podpisuje doslova cez deň a deň je rozdelený na dve časti.

Pri práci s deťmi v prvej polovici dňa plánujú viesť fyzické cvičenia, skupinové a v prípade potreby individuálne hodiny.

Určite sa v tomto čase venujte didaktickým hrám, čítaniu kníh a pozorovaniu prírody. Počas raňajok a obeda plánujú upevňovať kultúrne zručnosti.

Určite si počas nich naplánujte prechádzky a aktivity.

Druhá polovica dňa zahŕňa upevňovanie zručností, rolové hry, individuálne rozhovory s deťmi. Vo večerných hodinách sa v prípade potreby pracuje s rodičmi žiakov.

Prezenčná listina detí

Každý deň musia zaznamenať, ktoré z detí prišlo do skupiny. K tomu slúži vysvedčenie o dochádzke detí. Po prvé, je potrebné dať deťom jedlo a podľa toho účtovať rodičovský poplatok.

Po druhé, pre pedagóga je jednoduchšie sústrediť sa na vedenie tried a distribúciu materiálu. Sestra okrem toho sleduje podľa vysvedčenia mieru chorobnosti bábätiek (podľa periód) a načrtáva aj svoju prácu zameranú na uzdravenie.

zdravotný leták

Neodmysliteľne s prihliadnutím na dochádzku je vedený zdravotný list v materskej škole. V skutočnosti deti spravidla nenavštevujú predškolské zariadenia pre chorobu. Sestry a opatrovatelia úzko spolupracujú. Bez tohto vzťahu nie je možná kompetentná zdravotnícka práca.

Všetky deti sú iné, preto je potrebný individuálny prístup. Napríklad v závislosti od výšky detí sa vyberá stôl a stolička tak, aby sa nezhoršilo držanie tela. K tomu sa 2-krát do roka deti merajú a vážia. V súlade s tým môžu deti meniť sadu nábytku dvakrát do roka.

Okrem toho existujú takzvané zdravotné skupiny. Preventívne prehliadky sa vykonávajú:

v skupinách v ranom veku (škôlky) - 4 krát ročne;
v skupinách materských škôl - 2 krát ročne.

Identifikované choroby sú nevyhnutne zaznamenané v kartách dieťaťa a sú napísané odporúčania pre prácu s každým z nich.

Samotnú chorobu môžu zároveň rodičia pred vychovávateľom skryť, keďže ide o lekárske tajomstvo. Učiteľ ale potrebuje len odporúčania, na nich sa stavia dielo.

Individuálne informácie o rodičoch a žiakoch

Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom nevyhnutne zahŕňa identifikáciu informácií nielen o deťoch, ale aj o rodičoch.

Učiteľ by mal v taktnom rozhovore zistiť informácie od rodičov a premietnuť ich do denníka. Navyše nie je možné zverejniť získané údaje všade, pretože to môže poškodiť dieťa.

Získané informácie pomáhajú učiteľovi neutralizovať zlé životné podmienky dieťaťa, ak nejaké existujú. Áno, a dieťa sa dá lepšie pochopiť, ak viete viac o podmienkach jeho pobytu a postavení jeho rodičov.

GEF DOW poskytuje identifikáciu nasledujúcich údajov:

Priezvisko, meno a priezvisko dieťaťa.
Rok a dátum narodenia.
Skutočné miesto pobytu.
Mobilné telefóny (doma, práca).
Priezviská, krstné mená a priezviská rodičov alebo zákonných zástupcov, ako aj starých rodičov.
Práca pre mamu a otca.
rodinný stav.

Pojem „rodinný stav“ zahŕňa identifikáciu bytových podmienok, v ktorých dieťa žije, počet detí v rodine, či je rodina úplná alebo dieťa vychováva matka alebo opatrovník atď.

Pracovná sieť vzdelávania

Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom zahŕňa povinné vedenie plánu výchovno-vzdelávacej práce. Vo svojej práci učiteľ používa svedectvo SanPiN, ktoré upravuje neprekračovanie času všetkých tried. V mladších skupinách by hodiny nemali trvať dlhšie ako 30 minút, v strede - 40 minút, v starších - 45 minút, v prípravných - 1,5 hodiny.

Povinné prestávky medzi vyučovacími hodinami, ktorých trvanie je najmenej 10 minút. Počas vyučovacej hodiny sa robia prestávky aj na minútu telesnej výchovy.

Diagnostické práce

Každý učiteľ počas práce neustále študuje svojich žiakov. Takáto práca by sa mala vykonávať priebežne a systematicky.

K tomu sú súčasťou dokumentácie učiteľky materskej školy karty na zaznamenávanie vedomostí, zručností a schopností každého dieťaťa. Na konci každého roka sa zostavuje tabuľka, podľa ktorej je viditeľná asimilácia programu dieťaťom, jeho nedostatky a úspechy.

Pedagóg potrebuje záverečné tabuľky na zostavenie plánov na ďalší rok a predbežné údaje – na zostavenie plánov na mesiac.

Diagnostické práce sa vykonávajú dvakrát ročne. Na začiatku a na konci školského roka. Táto technika pomáha učiteľovi včas si naplánovať potrebnú prácu a upraviť plány na nový akademický rok.

Interakcia s rodinami

Dokumentácia predškolského učiteľa v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predpokladá dostupnosť všetkých údajov o rodičoch detí. Učiteľ musí neustále komunikovať s dospelými, ktorí si po dieťa prídu.

Rodičom sú predstavené úlohy a ciele programu v materskej škole, rozprávajú sa o živote ich detí a pýtajú sa na správanie detí doma.

Okrem rozhovorov vyžadujú predškolské vzdelávacie inštitúcie GEF povinné stretnutia, ktoré zapájajú rodičov do života skupiny, radí matkám a otcom v otázkach výchovy a vzdelávania, ako aj organizovanie voľnočasových večerov a stretnutí.

sebavzdelávanie

Akékoľvek povolanie si vyžaduje sebazdokonaľovanie a ešte viac práca súvisiaca s deťmi. Preto musí pedagóg neustále zlepšovať svoje zručnosti.

Je vhodné viesť si zošit, kde si zapisujú prečítané knihy a myšlienky, ktoré sa im páčili alebo spôsobili zmätok. Potom sú predložené na diskusiu s ostatnými pedagógmi.

Kontroverzné body alebo ťažkosti v práci sa predkladajú na všeobecnú diskusiu a zostavuje sa plán na prekonanie ťažkostí.

Senior pedagóg - asistent vo všetkom

Hlavný vychovávateľ má veľa práce súvisiacej s prípravou plánov a správ. Okrem hlavnej práce sú poverení aj kontrolou dokumentácie vychovávateľov v skupinách.

Hlavná práca staršieho pedagóga súvisí s:

Práca s personálom.
Metodická práca a zabezpečovanie celého výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole.
Kontrola obsahu plánov a poznámok o vzdelávaní a výchove detí.
Interakcia medzi učiteľmi a rodičmi.

Práca s personálom zahŕňa informácie o pracujúcich ľuďoch, ich špecializácii, oceneniach, certifikácii, ďalšom vzdelávaní.

Metodická práca spočíva vo vypracovávaní ročných plánov, triednych poznámok, pomoci pri práci vychovávateľov, poskytovaní všetkých potrebných materiálov. Zhromažďovanie a zovšeobecňovanie osvedčených postupov.

Starší pedagóg zbiera a analyzuje diagnostické karty detí, kontroluje plány hodín a pomáha pri tvorbe metodických plánov.

Okrem toho, senior pedagóg zhromažďuje a sumarizuje informácie o rodičoch, stretnutiach, študijných plánoch pre individuálnu prácu s deťmi od

Dokumentácia hlavného ošetrovateľa sa môže mierne líšiť v závislosti od špecifík, ale základné dokumenty a práca sú všade rovnaké.

Populárne v kategórii: