Typy rodín a ťažkosti rodinnej výchovy. Typy rodičovstva
Téma „“ je v pedagogickej literatúre veľmi diskutovaná. No nie vždy sa my, rodičia, zamýšľame nad tým, ako je to potrebné a aký dopad má naše konanie na vývoj dieťaťa. Zamyslime sa. Koniec koncov, mnohým negatívnym dôsledkom sa dá predísť poznaním toho hlavného štýlové vlastnosti rodičovské správanie.
Prideliť 4 hlavné typy rodinnej výchovy:
- Zákerný štýl (synonymá v iných zdrojoch: ľahostajný, ľahostajný, gopoopaka, ľahostajnosť);
- Liberálny (nezasahovanie, v niektorých zdrojoch je liberálny štýl prirovnávaný k podpichovaniu);
- Autoritársky (autokratický, diktát, nadvláda);
- Autoritatívny (demokratický, harmonický štýl, spolupráca).
rodičovské štýly sú používané rodičmi nevedome, ale nemôžu chýbať. Nedostatok vzdelania je tiež štýl.
Predstavme si vlastnosti každého štýlu vo forme tabuľky, kde prvý stĺpec popisuje činy rodičov, druhý - správanie detí v dôsledku aplikácie štýl.
Permisívny štýl a jeho vlastnosti
| Správanie rodičov (R.) | Správanie detí (D.) |
| Rodičia (R.) nevedome prejavujú chladný postoj k dieťaťu, ľahostajný k jeho potrebám a skúsenostiam. R. deťom nekladie žiadne obmedzenia, zaujímajú ich len vlastné problémy. R. sú presvedčení, že ak je ich dieťa oblečené, obuté a nakŕmené, ich rodičovská povinnosť je splnená. Hlavnou výchovnou metódou je palica a mrkva a hneď po treste môže nasledovať povzbudenie - „len ak nebudeš kričať“. R. často preukazuje dvojtvárny postoj k druhým. R. na verejnosti prejavuje bezhraničnú lásku a dôveru svojmu dieťaťu, zdôrazňuje jeho dôstojnosť a ospravedlňuje žarty. Vyvíjajú dieťa len preto, že z neho chcú mať maximálny úžitok. Taký R. rád opakuje: No a čo, sám som taký bol a vyrástol v dobrého človeka. Kľúčové slová v tolerantnom štýle: Robte, čo chcete! | (D.) ponechané svojmu osudu. Sami sú nútení riešiť svoje malé problémy. Nedotknutí v detstve sa cítia osamelí. D. spoliehať sa len na seba, prejavovať nedôveru voči ostatným, majú veľa tajomstiev. D. sú často dvojtvárni, podobne ako ich rodičia, prejavujú úslužnosť, lichôtky, hravosť, radi klamú, rozprávajú sa a predvádzajú sa. Takéto deti nemajú vlastný názor, nevedia sa spriateliť, sympatizovať, vcítiť sa, lebo toto neboli naučené. Pre nich neexistujú žiadne zákazy a morálne normy. Proces učenia pre D. nie je dôležitý, dôležitý je konečný výsledok - známka, ktorú sa niekedy snažia vykričať, brániť, napádať. D. sú leniví, nemajú radi prácu, duševnú ani fyzickú. Sľubujú, ale neplnia, sú nenároční na seba, ale nároční na ostatných. Vždy majú niekoho viniť. Sebavedomie vo vyššom veku hraničí s hrubosťou. Problematické je správanie D. indiferentného R., z čoho vznikajú neustále konfliktné situácie. |
Liberálny štýl a jeho vlastnosti
| Správanie rodičov (R.) | Správanie detí (D.) |
| Liberálni rodičia (R.) sa na rozdiel od šibacieho štýlu zámerne stavajú na rovnakú úroveň s dieťaťom, čím mu dávajú úplnú slobodu. Neexistujú žiadne pravidlá správania, zákazy, skutočná pomoc, ktorú malý človiečik vo veľkom svete tak veľmi potrebuje. R. sa mylne domnieva, že takéto vzdelávanie formuje samostatnosť, zodpovednosť a prispieva k hromadeniu skúseností. R. nestanovuje ciele vzdelávania a rozvoja, necháva všetko voľný priebeh. Úroveň kontroly je nízka, ale vzťah je vrelý. R. úplne dôverujte dieťaťu, ľahko s ním komunikujte a odpúšťajte žarty. Voľba liberálneho štýlu môže byť spôsobená slabosťou temperamentu R., ich prirodzenou neschopnosťou vyžadovať, viesť, organizovať. Buď nevedia, alebo nechcú dieťa vychovávať a navyše sa zbavujú zodpovednosti za výsledok. Kľúčová fráza: Robte to, čo považujete za správne. | Aj deti liberálnych rodičov sú ponechané samy na seba. Keď urobia chyby, sú nútení ich sami analyzovať a opraviť. Ako dospelí sa zo zvyku budú snažiť robiť všetko sami. D. pravdepodobne rozvíja emocionálne odcudzenie, úzkosť, izoláciu a nedôveru voči iným. Môže byť D. takej slobody schopný? Formovanie osobnosti v tomto prípade do značnej miery závisí od prostredia mimo rodiny. Hrozí nebezpečenstvo zapojenia D. do asociálnych skupín, keďže R. nie je schopný kontrolovať svoje činy. Najčastejšie buď nezodpovední a neistí D. vyrastajú v liberálnych rodinách, alebo naopak nezvládnuteľní a impulzívni. V najlepšom prípade sa deti liberálnych rodičov stále stávajú silnými, kreatívnymi, aktívnymi ľuďmi. |
| Správanie rodičov (R.) | Správanie detí (D.) |
| Autoritárski rodičia prejavujú vysokú úroveň kontroly a chladný vzťah. R. mať jasné predstavy o tom, aké by malo byť ich dieťa, a dosiahnuť cieľ akýmikoľvek prostriedkami. R. sú vo svojich nárokoch kategorické, nekompromisné, akákoľvek iniciatíva, samostatnosť dieťaťa je všemožne potláčaná. R. diktujú pravidlá správania, sami určujú šatník, spoločenský okruh, denný režim. Aktívne sa používajú metódy trestu, príkazový tón. R. sa radi ospravedlňujú tým, že „aj ja som bol potrestaný, ale vyrástol zo mňa dobrý človek“, „vajce sliepku nenaučí!“. R. sa zároveň snaží dať svojmu dieťaťu to najlepšie: oblečenie, jedlo, vzdelanie. Všetko okrem lásky, porozumenia a náklonnosti. Kľúčové slová autoritársky štýl: Rob, ako chcem! | D. zažiť nedostatok rodičovskej náklonnosti a podpory. Sú si dobre vedomí všetkých svojich nedostatkov, ale nie sú si istí sami sebou a svojimi prednosťami. D. má často pocit vlastnej bezvýznamnosti, pocit, že rodičom na ňom nezáleží. Formuje sa osobnosť so slabým ja, neschopná kontaktu s vonkajším svetom. Výsledky príliš náročnej výchovy: buď pasivita, alebo agresivita. Niektoré deti utekajú, uzatvárajú sa do seba, iné zúfalo bojujú a vypúšťajú tŕne. Nedostatok blízkosti s rodičmi spôsobuje nepriateľstvo, podozrievavosť a voči ostatným. D. autoritárskych rodičov často utečie z domu alebo spácha samovraždu, pričom nenájde iné východisko. Nájsť v sebe tyrana včas a nezlomiť život dieťaťa je prvoradou úlohou autoritárskych rodičov. |
Demokratický štýl a jeho vlastnosti
| Správanie rodičov (R.) | Správanie detí (D.) |
| Vrúcne vzťahy, vysoká kontrola sú podľa psychológov optimálne podmienky na výchovu. Demokratickí rodičia sa s deťmi rozprávajú, podporujú iniciatívu, počúvajú ich názor. Koordinujú činnosť dieťaťa a stanovujú pravidlá na základe jeho potrieb a záujmov. R. uznáva D. právo na slobodu, vyžaduje však disciplínu, ktorá formuje D. správne sociálne správanie. R. je vždy pripravený pomôcť, pestuje si však samostatnosť a zodpovednosť. R. a D. spolupracujú, konajú rovnocenne, autorita však zostáva na dospelom. Demokratický štýl možno nazvať „zlatým priemerom“. Kľúčové slová: Chcem ti pomôcť, počúvam ťa, rozumiem ti. | Demokratický štýl tvorí harmonický typ osobnosti, ktorý, ako si pamätáme, je hlavným cieľom moderného vzdelávania. D. vyrastajú nezávislí, proaktívni, rozumní, sebavedomí ľudia. Možno to vôbec nie sú ideálne deti, no počúvajú komentáre a snažia sa kontrolovať svoje správanie. D. sa často stávajú vynikajúcimi študentmi, lídrami v kolektíve. Tým, že rodičia vychovávajú deti formou spolupráce, prispievajú aj k ich budúcnosti. Takí D. narobia minimum problémov a ako dospelí budú rodine oporou. |
Pravdepodobne po prečítaní štýlové vlastnosti, máte otázku: „Ako to? Ani jeden z týchto štýlov v našej rodine neplatí!“ alebo "V našej rodine majú všetky štýly svoje miesto!" alebo „Naša rodina má individuálny štýl výchovy!“. A budete mať pravdu. Rodičovské štýly nie sú vždy používané rodičmi v ich čistej forme. Napríklad v niektorých rodinách môže spolupráca v závislosti od situácie niekedy hraničiť s ľahostajnosťou, diktovať nezasahovať.
Náhodné striedanie štýlov, nejednotné počínanie rodičov hovorí o chaotickej výchove. A naopak, rodičia to môžu so starostlivosťou preháňať a spolupráca sa potom vyvinie do prehnanej ochranárstva. V niektorých zdrojoch môžete nájsť popis uvážlivých a kontradiktórnych štýlov, ale opäť ich možno považovať za možnosti. hlavné 4 štýly.
Ako by teda mali byť deti vychovávané? Použitie iba jedného demokratický štýl nie je vždy efektívna, aj keď z hľadiska rozvoja osobnosti je určite najlepšia.
Voľba štýl rodinného rodičovstva v prvom rade závisí od osobnosti detí a rodičov, od rodinných tradícií a morálnych zásad. Obrovský odtlačok vytvárajú podmienky vzdelávania samotných rodičov. Koľko rodičov - toľko názorov. Čo si o tom myslíš?
Páčilo sa ti to? Kliknite na tlačidlo:
Ak máte dieťa, tak ho, samozrejme, vychovávate, alebo sa o to aspoň pokúšate a čo sa stane, je druhá otázka. Takže po prečítaní charakteristík typov rodinnej výchovy a po tom, čo v nich uvidíte niečo podobné (rôzne stupne podobnosti) v štýle vašej výchovy, viete predvídať, akého človeka zo svojho dieťaťa vychováte. Ak sa ukáže, že výsledky vôbec nie sú také, aké chcete, potom existuje jediná odpoveď – zmeňte taktiku vzťahov s dieťaťom.
Prvá možnosť rodičovstva keď sú rodičia v komunikácii s dieťaťom veľmi nedôslední v prejavoch citov, špekulujú o pohladeniach a odmenách, budujú vzťahy na základe výhod. V snahe vychovávať k životu praktický prístup (získanie zisku ako jedna zo zásad) tým rodičia podnecujú patolízalstvo a servilitu, to znamená, že dieťa bude tento typ správania v budúcnosti považovať za normu. Pokiaľ ide o slobodu, dieťa dostáva úplnú a nekontrolovanú slobodu konania. Čo sa však týka udalostí pre dospelých, dieťa ich priťahuje bez ohľadu na to, či chce alebo nie. Zároveň rodičia prejavujú ľahostajnosť (vzhľadom na ich zamestnanie alebo jednoducho nepripisujú dôležitosť) potrebám a požiadavkám detí. Na jednej strane, nechávajú dieťa ísť vlastným smerom, neučia ho uvažovať, duševná aktivita dieťaťa je viac zameraná na hľadanie rôznych potešení, ako aj na rozvíjanie spôsobov, ako sa „dostať“ zo situácie a vyhnúť sa zodpovednosti. Ak uvažujeme o výchove hodnotových orientácií, potom sa opäť objavujú dve stránky, jednou z nich je dovolenie konať podľa ľubovôle, alebo ako je to výhodnejšie. Na druhej strane sa vyžaduje povinné dodržiavanie pravidiel slušného správania a noriem správania sa v spoločnosti a tieto normy nie sú vysvetlené (prečo sa treba správať tak a nie inak), ale učia sa naspamäť.
Nevyhnutným prvkom výchovy je povzbudzovanie a trestanie za činy a zámery. V tejto verzii výchovy sa prejavuje nedôslednosť – rodičia zároveň vedia trestať aj povzbudzovať a nepoznajú opatrenia ani v jednom, ani v druhom. Často sa rozhodnutia robia na chvíľu (bez premýšľania o dôsledkoch) v závislosti od situácie.
Vo vzťahoch s ostatnými rodičia prejavujú duplicitu: v prítomnosti dieťaťa hovoria o človeku dobre, ale za chrbtom zle. Snažia sa vyťažiť zo vzťahov osobný prospech, nezanedbávajú úplatky ani klamstvo a to isté sa učí aj dieťa.
Pri takomto systéme šibalskej výchovy vyrastá človek s konformným typom osobnosti. Táto osoba sa bude obtierať proti všetkým a všetkému, poslúchajúc väčšinu. Konzervatívci, ktorí sú k cudzím nedôverčiví, majú svoje prostredie, kde nie sú popredu, ale ani nezaostávajú. Takíto ľudia tvoria „šedú masu“ ľudí, majú banálny spôsob myslenia, uspokoja sa s výhodami civilizácie a žijú obyčajný život ako všetci ostatní.
Druhý typ vzdelávania má ako základ šialenú lásku rodičov k svojmu dieťaťu, pričom ono stúpa až na úroveň „nadosobnosti“. Od malička je dieťa vedené k etikete a správaniu v spoločnosti. To znamená, že rodičia venujú veľkú pozornosť vzhľadu a nebojte sa o ľudské vlastnosti dieťaťa. Komunikujú s dieťaťom ako s dospelým, kladú na dieťa rovnaké požiadavky a zabúdajú, že je to stále dieťa. Čo sa týka aktivity a vývoja, vždy sledujú intelektuálny vývoj svojho dieťaťa a učia ho túto inteligenciu prejavovať. Podporuje sa energická aktivita a výsledky sú vždy obdivované, pretože sú vynikajúce. Žiaľ, dieťa je často chválené, preceňuje sa jeho sebaúcta, čo bude v prípade neúspechov sprevádzať akútnymi a bolestivými zážitkami (a tie majú všetci ľudia). Rodičia tiež neučia dieťa reflektovať podstatu javov, viac sa zameriavajú na to, že pozície treba vybojovať a nikdy sa ich nevzdávať.
Ako už bolo spomenuté, pri tomto štýle vzdelávania sa veľa pozornosti venuje formálnej implementácii pravidiel a noriem etikety, ale nevysvetľuje sa, že je to potrebné na udržanie medziľudských vzťahov. Už od malička sa dieťa učí, že treba vedieť vyniknúť v spoločnosti a cítiť sa tam príjemne. Za nedodržiavanie noriem správania ich rodičia napriek všetkej láske veľmi tvrdo trestajú, hoci vo výchove využívajú najmä motivačné opatrenia. Ako ste pochopili, keďže asimilácia pravidiel je iba formálna, bez pochopenia ich podstaty a hĺbky, potom na dosiahnutie svojho cieľa takýto človek, ktorý dozrel, ich prekročí.
V rodine rodičia rozdeľujú ľudí na užitočných a neužitočných, pričom ich prirovnávajú k prostriedkom na dosiahnutie cieľa. Ale nedaj bože, aby niekto urazil svoje dieťa - rodičia sa vždy dostanú do konfliktu s páchateľom, pričom nerozumejú, kto má pravdu a kto nie, pričom budú stále požadovať náhradu škody. Výsledkom tohto výchovného štýlu (niektorí ho nazývajú protivný) je človek s dominantným typom osobnosti. Názov hovorí sám za seba. Rodičia nemusia byť prekvapení, ak im ich dospelé dieťa pravidelne odpovedá čiernym nevďakom za ich lásku a starostlivosť, pretože ho sami naučili používať ľudí.
Ďalší Rodičovský štýl(nazvime to rozumne) zahŕňa prítomnosť pokojného a vyrovnaného vzťahu medzi rovnocennými osobnosťami – rodičmi a deťmi. Dôstojnosť dieťaťa sa nikdy neznevažuje a rodinné vzťahy sú láskavé a vrúcne. Dieťa sa už od malička cíti ako plnohodnotný člen rodiny a podieľa sa na riešení rodinných problémov.
Dieťaťu je poskytnutá úplná sloboda konania, pozornosť sa venuje tvorivému rozvoju schopností a podporuje sa nezávislosť pokusov o pochopenie faktov a osobných skúseností. Ak dieťa prejaví záujem a zvedavosť o niečo, potom ho podporujú, odpovedajú na všetky vzrušujúce otázky a neťahajú ho hore. Vo všeobecnosti majú rodičia tendenciu rozprávať sa s dieťaťom a podnecovať energickú aktivitu pri vymýšľaní rôznych hier a aktivít pre seba. Uspokojte všetky potreby dieťaťa, ale nerozmaznávajte ho.
Čo sa týka správania a konania dieťaťa, rodičia diskutujú o všetkých previneniach, aby pochopili motívy a aby dieťa mohlo vyvodiť závery a nie ho za ne trestať. Takéto deti rýchlo a ľahko ovládajú normy medziľudských vzťahov a snažia sa nepoškodzovať ostatných, pretože už majú do určitej miery vytvorené morálne vlastnosti. Je jasné, že v takejto rodine sa neuplatňujú žiadne tresty, keďže dieťa sa už snaží všetko splniť. Nechýba však ani stimulácia aktivity, keďže rodičia to považujú za prirodzenú potrebu každého človeka, vo všeobecnosti dieťa aj tak nijako nepodnecujú k tomu, čo robí s radosťou.
Pred očami dieťaťa od detstva, benevolentný prístup jeho rodičov k ostatným, pozorný, rešpektujúci a nekonfliktný. Rodina má veľa priateľov a známych, k príbuzným a rodičom sa správa opatrne. Práve v takomto rodinnom prostredí vyrastajú ľudia s citlivým typom osobnosti. Títo ľudia sú dosť spoločenskí, ale nemajú radi veľké hlučné spoločnosti, sú pripútaní k rodičom. Bolestne odkazovať na výčitky a poznámky, ktoré im boli adresované. Sú to však namyslení a rozumní ľudia, ktorí sa nedokážu vždy postaviť za seba a vybojovať si miesto na slnku. Existuje druh rodinnej výchovy, v ktorej rodičia prejavujú úplnú poslušnosť svojmu dieťaťu a plnia všetky jeho túžby v obave, že začne konať. Pre dieťa sú pripravení na všetko a jednoducho v ňom nemajú dušu, pričom sa o neho veľmi boja a boja o jeho osud, a preto z neho až do dospievania nespúšťajú oči.
Zvýšená pozornosť a opatrovníctvo sa prejavuje aj tým, že dieťaťu nie je dovolené konať samostatne, zbavujú ho aktivity, menia ho na diváka. Sami všetkými možnými spôsobmi bavia dieťa a rozmaznávajú ho. V dôsledku nedostatočnej samostatnosti môže dieťa zaznamenať oneskorenie vo vývoji abstraktného myslenia, potreba konania s predmetmi zostáva, čo ovplyvňuje aj celkový vývoj dieťaťa, vyžaduje si výchovnú korekciu.
Rodičia vychovávajú dieťa v rámci úplnej povoľnosti, a preto sú mu zásady morálky a morálky ľahostajné. Charakteristické je správanie závislé od skupiny, v ktorej sa práve nachádza, a situačná morálka. Vo všeobecnosti má dieťa egoistickú orientáciu, ktorá sa v ňom bude aj naďalej zakoreniť. Je jasné, že v takejto rodine neexistuje žiadny trest za zlé správanie, nech sú akékoľvek. Naopak, rodičia sa môžu cítiť vinní, ak nie sú schopní uspokojiť nejakú potrebu dieťaťa, v budúcnosti, keď dospeje, bude o tom špekulovať a manipulovať s rodičmi.
Čo sa týka komunikácie s ľuďmi vo svojom okolí, rodičia majú tendenciu kontaktovať len tých, ktorí môžu byť nejakým spôsobom užitoční. Priateľov si vyberá dieťa samo a žiarli na nezávislé rozhodnutia, až do poslednej chvíle sa snaží ovládať celý systém vzťahov s ostatnými. V dôsledku tohto štýlu výchovy sa u človeka rozvíja infantilný typ osobnosti. Táto osoba je zle orientovaná v živote, nie je vždy schopná urobiť nezávislé rozhodnutie a v skutočnosti nepremýšľa o tom, čo robí. Toto je egocentrik až do morku kostí bez špeciálnych zásad a morálky. Pri riešení problémových situácií dúfa v pomoc zvonku. Šedivým vlasom sa prejavuje nezrelosť emócií a infantilnosť.
Ovládanie štýlu rodičovstva zahŕňa neustále vedenie dieťaťa po správnej ceste podľa názoru rodičov. Pri jednaní s dieťaťom prejavujú strnulosť, neprejavujú lásku (aby sa nepokazili), požadujú veľa, zvyšujú latku. Takíto rodičia, ktorí nemajú základné znalosti o psychike dieťaťa, neustále praktizujú rôzne vzdelávacie systémy a dieťa sa správa ako pokusný králik.
Sloboda detí z takýchto rodín je obmedzená, pričom prekračovanie predpisov je prísne kontrolované rodičmi. Charakteristickým znakom tohto typu výchovy je pedantnosť rodičov v niektorých záležitostiach, napríklad pri realizácii denného režimu. V dôsledku toho sa u detí rozvíja márne myslenie, informácie rýchlo uchopia a dobre si ich zapamätajú, ale zle ich reprodukujú, pretože sa boja urobiť chybu a byť za ňu potrestané. Deti vyrastajú v úzkosti a neustále zákazy vyvolávajú protesty.
Rodičia, ktorí sa neustále snažia usvedčiť svoje dieťa z neslušných činov, v ňom vzbudzujú pochybnosti, pretože samotní rodičia sa príliš zaujímajú o správnosť jeho vývoja. V konečnom dôsledku deti jednoducho nechápu, ako sa majú správať, pretože rodičia sú v každom prípade nešťastní. Potom všetky akcie získajú ochranné sfarbenie.
Prioritou rodiny je trest, nie povzbudenie, používanie usporiadaného tónu. Rodičia sú lakomí na náklonnosť, podporu a chválu a majú tendenciu ospravedlňovať svoju krutosť voči dieťaťu. Ukazuje sa, že rodičia dosahujú chvíľkový úspech vo výchove, a nie vyvinuté normy správania.
Z nejakého dôvodu sa takí rodičia domnievajú, že dieťa zasahuje do ľudí okolo nich, potom sa ospravedlňujú a ospravedlňujú sa za neho. Zároveň prejavujú agresivitu, vyberavosť a kritiku tých, ktorí sa k ich dieťaťu správajú zle.
Takéto metódy vzdelávania vedú k vytvoreniu úzkostného typu osobnosti u človeka. Takíto ľudia majú sklony k introverzii, ktorá je založená na nízkej sebaúcte a sebadôvere. Nevstupujú do konfliktov, nie vždy primerane vnímajú postoj ostatných k sebe, zveličujúc jeho negatíva. Takým ľuďom nebudete závidieť, pretože vo všeobecnosti vyvstáva otázka: „Vedia žiť plnohodnotný život a užívať si ho?
Posledný štýl rodinnej výchovy, ktorému by som chcel venovať pozornosť, je celkom bežný. V tejto verzii je dieťa milované, ale nikdy nie rozmaznané. Rodičia znášajú všetky útrapy sami, bez toho, aby dieťa venovali rodinným problémom, akoby ho chránili pred preťažením, ale dieťa nasáva vzorce rodinného správania.
Je charakteristické, že dieťa je ponechané na seba, pretože rodičia sú neustále zaneprázdnení, a preto sú detské hry napodobňovaním aktivít dospelých. A dieťa má málo hračiek. Deti sa neustále snažia pomáhať rodičom a nerozvíjajú sa tvorivo. Vzhľadom na to, že dieťa od útleho veku pozoruje ostatných, vykazuje vysokú úroveň organizovanosti vo fyzickej aj duševnej činnosti. Mám tendenciu si veci premýšľať sám.
Morálne normy u detí z takýchto rodín sa formujú prostredníctvom priateľských vzťahov, rodičia nečítajú noty, ale môžu sa hanbiť alebo kritizovať, viac sa snažia ísť príkladom svojím správaním. Preto sa neuplatňujú žiadne tresty ani odmeny. Ak majú rodičia voľný čas, dajú ho dieťaťu, ale potreby sú uspokojované podľa svojich možností.
Vzťahy s ostatnými v takejto rodine sú priaznivé, priatelia a známi sú vždy vítaní, bez toho, aby im odmietli pomôcť. Vo všeobecnosti sú medziľudské vzťahy považované za najväčšiu hodnotu, sú jednoducho vďační druhým a neočakávajú od nich nič na oplátku. V takejto rodine deti vyrastajú s introvertným typom osobnosti. A to znamená, že žijú vo svojom vlastnom svete, kde nie je dovolené každému. Vo všeobecnosti sú to celkom milí a spoločenskí ľudia, o ktorých nemožno s istotou povedať nič, okrem toho, že táto osoba je „na jeho vlastnú myseľ“.
Vo svojej čistej forme nie sú opísané štýly rodinnej výchovy také bežné, ale ani zriedkavé, len to nie vždy vidíte. Dôsledky výchovy, pohľadov na život, na ľudí, na seba samého, priority a postoje sú však vždy veľmi zreteľne viditeľné – všetko, čo si rodičia stanovili počas celého výchovného procesu, riadili sa svojimi zásadami a motívmi. A nie je potrebné klásť otázku: „A ku komu ste chodili?“, pretože odpoveď je zrejmá, ale rodičia si to nie vždy uvedomujú.
Rodinné vzťahy sú systémom vzájomných požiadaviek a očakávaní, ktoré sú orientované všetkými smermi – od starších po mladších členov rodiny a od mladších po starších.
Existujú rôzne prístupy ku klasifikácii štýlov vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Napríklad A. Baldwin identifikuje dva štýly:
1) demokratický , ktorá sa vyznačuje vysokou mierou verbálnej komunikácie medzi rodičmi a deťmi, zapájaním detí do diskusie o rodinných problémoch, neustálou pripravenosťou rodičov pomôcť, túžbou po objektivite pri výchove detí;
2) ovládanie , z čoho vyplývajú výrazné obmedzenia správania dieťaťa s pochopením významu týchto obmedzení, jasnosťou a konzistentnosťou požiadaviek rodičov a uznaním zo strany dieťaťa za spravodlivé a opodstatnené.
Uveďme typickú klasifikáciu štýlov vzťahov v rodine – autoritársky, demokratický a liberálno-permisívny.
Autoritársky štýl charakterizované rodičovskou dominanciou. Zároveň existuje presvedčenie, že takáto výchova môže v dieťati rozvinúť návyk na nespochybniteľnú poslušnosť. V rodinách tohto typu však neexistuje duchovná jednota, priateľstvo. Dospelí málo dbajú na individualitu dieťaťa, jeho vekové charakteristiky, záujmy a túžby. Hoci deti vyrastajú poslušne, disciplinovane, tieto vlastnosti sa u nich rozvíjajú bez emocionálne pozitívneho a vedomého postoja k požiadavkám dospelého človeka. Táto slepá poslušnosť je častejšie založená na strachu z potrestania. V dôsledku toho sa u detí rozvíja malá samostatnosť, iniciatíva a kreativita. Práve v takýchto rodinách sa adolescenti najčastejšie dostávajú do konfliktu s rodičmi, vzďaľujú sa od rodiny.
S demokratickým štýlom vzťahy sa vyznačujú vzájomnou láskou a úctou, pozornosťou a starostlivosťou dospelých a detí jeden o druhého. V rodinách s demokratickými vzťahmi sú deti plnohodnotnými účastníkmi života rodiny, jej práce a voľného času. Rodičia sa snažia svoje deti hlbšie spoznať, zistiť dôvody ich zlých i dobrých skutkov. Dospelí neustále apelujú na pocity a vedomie dieťaťa, podporujú jeho iniciatívu, rešpektujú jeho názor. Zároveň deti celkom dobre poznajú významy slov „nemožné“, „nevyhnutné“. Demokratický štýl rodinnej výchovy má najväčší účinok pri formovaní uvedomelej disciplíny u detí, záujmu o rodinné záležitosti, o udalosti života okolo nich. Postupne sa u detí rozvíja iniciatíva, vynaliezavosť, tvorivý prístup k zadanej úlohe. Trest sa v takýchto rodinách väčšinou neuplatňuje – stačí rodičov pokarhať alebo rozčúliť.
Stáva sa však, že v rodine sa navonok vyvinul demokratický štýl výchovy, ktorý však neprináša želaný efekt, pretože rodičia porušujú najdôležitejšie pedagogické zásady, napríklad nedokážu určiť mieru náročnosti pre deti, organizovať správny denný režim alebo vytvárať podmienky pre uskutočniteľný pracovný príspevok detí k rodinnému životu; sú nedôslední vo svojich požiadavkách alebo nemajú jednotný prístup k niektorým rodinným záležitostiam. V tomto prípade sa hovorí o schvaľuje liberálny štýl.
Autoritársky typ vzdelávania, v ktorej sa zreteľne prejavuje diktát vo vzťahu k dieťaťu, požiadavka nespochybniteľnej poslušnosti a odmietanie jeho individuality. Takýto postoj k dieťaťu je založený na nedotknuteľnosti vlastnej autority rodičov, niekedy falošnej. Takíto rodičia často používajú trest, prísnu kontrolu. Rodičovské možnosti riešenia nezhôd nie sú akceptované ani diskutované. V tomto prípade sa dieťa vyznačuje nízkym sebavedomím, zníženou aktivitou, nedostatkom iniciatívy, sklonom k hádkam a ťažkosťami pri komunikácii s rovesníkmi. Toto postavenie členov rodiny vedie k neustálym konfliktom.
Guardian type vzdelávania. Rodičia sú v tomto prípade prehnane starostliví. Hyper-custody sa prejavuje v dvoch verziách: pôžitkárska a dominantná.
Pri úskočnej nadmernej ochrane je dieťa stredobodom rodiny, ktorá sa snaží maximalizovať uspokojenie svojich potrieb. Dieťa spôsobuje všeobecný obdiv, nezáleží na tom, ako sa správa. V apeloch rodičov na dieťa prevláda dojemný tón. Takmer každý jeho rozmar sa okamžite splní. A ak to mama, otec neurobia, spôsobia tým nesúhlas ostatných členov rodiny. Bábätko si takouto výchovou zvykne byť stredobodom pozornosti. Vyvíja bolestivú zášť, podozrievavosť, tvrdohlavosť až agresivitu. To ho robí hádavým medzi rovesníkmi, a preto odmietaným a osamelým.
Pri dominantnom type nadmernej ochrany, kvôli túžbe chrániť dieťa pred ťažkosťami, rodičia pred neho kladú početné zákazy, obmedzenia a kontrolu nad zneužívaním. Dôsledkom tejto výchovy je formovanie takých osobnostných čŕt u dieťaťa, ako je závislosť na druhých, nedostatok sebaobrany a nadmerné dodržiavanie. Svedomito plní všetko, čo dospelý navrhne, bez ohľadu na účelnosť. Tento typ opatrovníctva je podľa psychológov typický skôr pre matku ako pre otca.
Zanedbávanie typu výchovy. Pri takejto výchove je bábätko ponechané samé na seba. Rodičia sa o neho nezaujímajú, nekontrolujú ho a dokonca sa vyhýbajú kontaktu. V tomto prípade je dieťa pozorované v správaní nedostatočného rozvoja emocionálno-vôľovej sféry, izolácie, agresivity. Je nečinný, často sa tvári, že nemôže splniť príkaz, hoci to dokáže (fenomén naučenej bezmocnosti), možný je aj labilný typ správania (dieťa môže byť impulzívne, tvrdohlavé a pod.).
Priaznivý typ výchovy založené na dôvere, rešpekte jeden k druhému, spolupráci. Rodičia schvaľujú dieťa, jeho záujmy. Snažia sa mu pomôcť riešiť problémy, pričom s dieťaťom diskutujú o riešeniach. Kontrola je užitočná. Diskutuje sa aj o obmedzeniach v správaní a bábätko ich akceptuje ako férové. Takouto výchovou dieťa prejavuje aktivitu, iniciatívu, samostatnosť. Je priateľský, čo mu pomáha ľahko nadväzovať kontakty s rovesníkmi, dospelými.
Jekaterina Sapezhinskaya
Typy rodičovských vzťahov, štýly rodinnej výchovy a ich vplyv na osobnosť dieťaťa
Rodinné vzťahy je komplexný sociálno-psychologický fenomén, zahŕňajúci mytologické a moderné úrovne vedomia, individuálne a kolektívne, ontogenetické a fylogenetické základy. Rodinné vzťahy pokrývať subjektívny čas jednotlivca, osobná činnosť národná kultúra a tradície
Pod štýl rodinného rodičovstva by mal rozumieť najcharakteristickejším spôsobom vzťah rodič – dieťa pomocou určitých prostriedkov a metód pedagogického ovplyvňovania, ktoré sa prejavujú zvláštnym spôsobom verbálneho zaobchádzania a interakcie.
Typ rodičovský vzťah, ako integračnú charakteristiku rodičovský hodnotové orientácie, postoje, citové vzťah s dieťaťom, úroveň rodičovský kompetencia – je významným faktorom pri formovaní sebapoňatia v detstve, podmieňuje kognitívny vývin dieťa, jeho pozícia na vzťah k svetu. Základ klasifikácie typov rodinná výchova mali by sa uviesť parametre, ako je emocionálne prijatie dieťa od rodičov, Záujem o dieťa a starostlivosť, náročnosť na dieťaťu, demokracia alebo autoritárstvo v rodinné vzťahy.
A. Ya. Varga a V. V. Stolin rozlišujú štyri typy rodičovský vzťah:
2. Odmietanie s prvkami infantilizácie a sociálneho postihnutia – emocionálne odmietanie dieťa nízka hodnota jeho individuálnych charakteristických vlastností, postoj ako mladší ako skutočný vek, pripisujúc zlé sklony.
3. Symbiotická – túžba nadviazať s dieťa blízky intenzívny citový kontakt, podieľať sa na všetkých maličkostiach svojho života.
Parametre merania rodičovský vzťah: "Prijatie - odmietnutie", "spolupráca"(spoločenská žiadanosť, "symbióza", "Autoritárska hypersocializácia", "Malý porazený" (infantilizácia - invalidita).
Väčšina výskumníkov problému neuróz verí, že deštruktívne štýl vzťahu rodič – dieťa vedie k anomáliám tvorby osobnosť v detstve(Zacharov A.I., 1998)
Takže jeden zo zakladateľov ruskej psychiatrie I. M. Balinsky (1859) veril, že prísne, nespravodlivé postoj deťom v rodine je dôležitým dôvodom rozvoja ich duševnej choroby; príliš blahosklonný postoj- príčina prekypujúcej emocionality u detí; kladenie nadmerných požiadaviek je príčinou duševnej slabosti dieťa.
I. A. Sikorsky (1884) dospel k záveru, že kruté výchovou prispieva k vzniku dieťa cíti strach; rozmaznávanie (relaxačný) výchovou formuje subjektivizmus a nestálosť charakteru u detí; zanedbať výchovou vedie k ťažkostiam v výchovný postoj vo všeobecnosti.
V. N. Myasishchev (1934, 1939, E. K. Yakovleva, R. A. Zachepitsky (1960, S. G. Fainberg) (1967) naznačiť to výchovou za prísnych podmienok ale protichodné požiadavky a zákazy sú predisponujúcim faktorom pre obsedantno-kompulzívnu poruchu a psychasténiu; výchovou podľa typu nadmernej pozornosti a uspokojenia všetkých túžob dieťa vedie k rozvoju hysterických charakterových čŕt s egocentrizmom, zvýšenou emotívnosťou a nedostatkom sebakontroly; neúnosné nároky na deti sa považujú za etiologický faktor neurasténie.
A. Adler (1928, 1930) poznamenal, že rozmaznávanie výchovou prispieva k rozvoju pocitu menejcennosti a sklonu k dominancii, až k tyranii.
S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) myslieť si to rodičovský nadmerná ochrana alebo radikálne zanedbávanie vedie u detí k nestabilite a agresivite.
B. Berelson, G. Steiner, sumarizujúc výsledky mnohých výskumníkov, považujú za preukázané, že čím menej náklonnosti, starostlivosti a vrúcnosti sa človeku dostáva dieťa, tým pomalšie dozrieva osobnosť, čím viac má sklony k pasivite a apatii a tým je pravdepodobnejšie, že si v budúcnosti vytvorí slabú povahu (Zacharov A.I., 1998).
Tradične hlavná inštitúcia rodičovstvo je rodina. Čo dieťa v detstve nadobudne v rodine, uchová si celý ďalší život. Význam rodiny ako inštitúcie vzdelanie je spôsobenéčo je v tom dieťa je počas významnej časti svojho života a podľa trvania jeho vplyvu na osobnosťžiadna z inštitúcií vzdelanie nedá sa porovnávať s rodinou. Kladie základy osobnosť dieťaťa, a keď nastúpil do školy, bol už viac ako z polovice formovaný ako osobnosť.
V komunikácii si dospelí a deti rozvíjajú zásady komunikácia:
1) Prijatie dieťa, t.j. dieťa je prijaté aký je.
2) Empatia (empatia)- dospelý sa pozerá cez oči dieťa k problémom, zaujme svoju pozíciu.
3) Zhoda. Predpokladá adekvátne postoj zo strany dospelého k tomu, čo sa deje.
Píše to I. S. Kon rodičov necvičte vždy to isté rodičovský štýl: otcovia majú tendenciu vnímaný mladí muži a sú v skutočnosti rigidnejší a autoritatívnejší ako matky rodinný štýl trochu kompromis. Otec a matka sa môžu dopĺňať, alebo sa môžu podkopávať vzájomný vplyv. autoritársky výchova - druh výchovy v ktorom sa určitá ideológia prijíma ako jediná pravda. Toto zároveň dominuje vzdelávacie metóda ako požiadavka. Nátlak je hlavným spôsobom prenosu sociálnych skúseností na deti. Miera nátlaku je určená tým, ako dieťa má právo určiť alebo zvoliť obsah minulého veľkoobchodného a hodnotového systému rodinné hodnoty, normy správania, pravidlá komunikácie, hodnoty náboženstva atď. V aktivitách rodičov dominuje dogma univerzálneho opatrovníctva, neomylnosť vševedúcnosti.
Podľa autoritárskej T. A. Kulikovej štýl charakterizuje vysoká centralizácia vedenia, ktorej dominuje riadenie jedného človeka. V tomto prípade rodič sám akceptuje, a zrušiť rozhodnutia, väčšina otázok v ohľadne problémov vzdelávania a výchovy rozhoduje. Prevládajúcou metódou kontroly činnosti svojich detí sú príkazy, ktoré môžu byť zadané v tvrdej a mäkkej forme. (vo forme žiadosti, ktorú nemožno ignorovať). Autoritársky rodič vždy veľmi dôsledne kontroluje správanie detí, vyžaduje jednoznačnosť plnenia svojich pokynov. Iniciatíva detí nie je podporovaná ani podporovaná v presne stanovených medziach.
Zistilo sa, že deti sú autoritárske rodičov sú rezervovaní a bojazliví. Malá alebo žiadna túžba po nezávislosti. Zvyčajne namosúrený, nenáročný a podráždený. Počas dospievania môžu tieto deti, najmä chlapci, reagovať mimoriadne násilne na zakazujúce a trestajúce prostredie, v ktorom zdvihnutý stať sa niekedy nezbedným, agresívnym. Dievčatá najčastejšie zostávajú pasívne, závislé. Autoritársky štýl spôsobuje, že sa deti sťahujú z rodičov, pocit bezvýznamnosti a nepotrebnosti v rodine. Pasívny nezaujatý rodičov nemôže byť predmetom napodobňovania a identifikácie a iné vplyvy – školy, rovesníci, médiá - často nemôžu vyplniť túto medzeru, opúšťať dieťa bez náležitého vedenia a orientácie v zložitom a meniacom sa svete.
demokratický štýl možno v praxi implementovať do systému nasledujúcich metafor "Rovný medzi rovnými" A "Prvý medzi rovnými".
Prvá možnosť je rodičovský štýl a deti, v ktorých otec alebo matka primárne plní potrebné povinnosti za koordináciu dieťa pri organizovaní jeho vzdelávacích aktivít, sebavzdelávania voľného času a pod., berúc do úvahy jeho záujmy a vlastný názor, koordinovať s ním práva "dospelý"ľudské všetky otázky a problémy.
Druhá pozícia je implementovaná v vzťah medzi rodičom a teenagerom v ktorej dominuje vysoká kultúra aktivity a vzťahy, veľká dôvera v dieťaťu a dôveru v správnosť všetkých jeho úsudkov, činov a skutkov. V tomto prípade rodičov uznať svoje právo na autonómiu a hlavne vidieť úlohu v koordinácii nezávislých akcií dieťa, pri pomoci pri kontaktovaní s ním dieťa.
Zistilo sa, že deti demokrat rodičov najlepšie prispôsobené. V porovnaní s ostatnými deťmi sú sebavedomejšie, plne sa ovládajú a sú sociálne zdatné. Postupom času si tieto deti vytvoria vysokú sebaúctu a v škole sa im darí oveľa lepšie ako deťom vychovávané rodičmi s rôznymi štýlmi správania.
liberálne štýl(nezasahovanie) vzdelanie charakterizovaný nedostatočnou aktívnou účasťou otca alebo matky na riadení procesu učenia a vzdelanie. Mnohé, dokonca aj dôležité záležitosti a problémy sa skutočne dajú vyriešiť bez ich aktívnej účasti a vedenia. Na akúkoľvek prácu musia často presviedčať svoje deti. Riešia hlavne tie záležitosti, ktoré sa sami varia, kontrolujú prácu dieťa, jeho správanie od prípadu k prípadu. Tu je deťom poskytnutá hojnosť slobody s malým vedením. rodičov ktoré nekladú žiadne obmedzenia. Vo všeobecnosti také rodič vyznačuje sa nízkymi nárokmi a nízkou zodpovednosťou za výsledky vzdelanie.
domýšľavý štýl znamená neprítomnosť vzdelanie ako také.
V praxi žiadny z štýlov sa nemôže objaviť v "čistý". Teda podľa niektorých autorov (A. Bandura, L. A. Voloshina, V. V. Ustinova atď.) uplatňovanie len demokratických štýl nie je vždy efektívne. Každá rodina môže používať iné štýlov v závislosti od situácií a okolností však mnohoročná prax formuje jednotlivca rodičovský štýl, ktorý relatívne stabilný, má malú dynamiku a dá sa zlepšiť v rôznymi smermi.
Takže vzhľadom na to hlavné treba si všímať štýly rodinného rodičovstvaže vo všeobecnosti sú štyri štýl rodinného rodičovstva. K nim odkazovať: demokratický, liberálny, autoritársky a tolerantný. Nepochybne uvedené výchovné štýly a metódy majú na dieťa rôzne účinky. najpriaznivejšie štýl pre rozvoj dieťaťa ako plnohodnotný, rozvinutý a nezávislý osobnosti, je demokratický štýl. Zvyšok štýly vyvolávajú u dieťaťa odchýlky vo formovaní akýchkoľvek vlastností, vlastností osobnosti, prispievajú k rozvoju agresivity, izolácie, úzkosti a sebadôvery. V ďalšej časti našej práce sa budeme podrobnejšie zaoberať v praxi vplyv rôznych výchovných štýlov o vývoji a správaní detí.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Abstrakt k disciplíne "Psychológia rodiny"
Na tému: Typy výchovy v rodine
Moskva 2010
Úvod
Záver
Bibliografia
ÚVOD
Rodina zohráva hlavnú úlohu pri formovaní morálnych zásad a životných zásad dieťaťa.
Rodina vytvára alebo ničí osobnosť, v silách rodiny je upevňovať alebo podkopávať duševné zdravie svojich členov. Rodina podporuje niektoré osobné sklony, iné naopak bráni, uspokojuje alebo potláča osobné potreby. Rodina štruktúruje možnosti dosiahnutia bezpečia, potešenia a naplnenia. Označuje hranice identifikácie, prispieva k vzhľadu obrazu „ja“ osoby.
Záleží na tom, ako sa budujú vzťahy v rodine, aké hodnoty a záujmy presadzujú jej starší predstavitelia do popredia, aké deti vyrastú. Klíma rodiny ovplyvňuje morálnu klímu a zdravie celej spoločnosti. Dieťa je veľmi citlivé na správanie dospelých a rýchlo si osvojuje poučenie v procese rodinnej výchovy. Prevychovať dieťa z problémovej rodiny je takmer nemožné. Dieťa sa naučilo určité pravidlá a na takéto medzery vo výchove spoločnosť doplatí. Rodina pripravuje dieťa na život, je jeho prvým a najhlbším zdrojom spoločenských ideálov a kladie základy občianskeho správania.
Najsilnejší vplyv na deti majú rodičia – prví vychovávatelia. Rodičia sú pred všetkými ostatnými; učiteľka materskej školy, učiteľka prvého stupňa základnej školy a učiteľky predmetov. Pri výchove detí majú od prírody výhodu. Zabezpečenie rodinnej výchovy, jej vecná a organizačná stránka je večnou a veľmi zodpovednou úlohou ľudstva.
Hlboké kontakty s rodičmi vytvárajú u detí stabilný životný stav, pocit dôvery a spoľahlivosti. A rodičia prinášajú radostný pocit zadosťučinenia.
V zdravých rodinách sú rodičia a deti spojení prirodzenými každodennými kontaktmi. Je to taká úzka komunikácia medzi nimi, v dôsledku ktorej vzniká duchovná jednota, súlad hlavných životných túžob a činov. Prirodzeným základom takýchto vzťahov sú rodinné väzby, pocity materstva a otcovstva, ktoré sa prejavujú v rodičovskej láske a starostlivej náklonnosti detí a rodičov.
1. Úloha rodičov pri formovaní osobnosti dieťaťa
K formovaniu osobnosti človeka nedochádza v ideálnych podmienkach. Socializáciu a výchovu v rodine chápeme ako spontánne a často nevedomé napodobňovanie či preberanie spôsobov, postojov, postojov rodičov.
Navonok môže byť správanie rodičov celkom spoločensky prijateľné, pretože podlieha existujúcej morálke, pravidlám a normám vzťahov. Vonkajšia spoločenská forma správania sa manželov sa však môže výrazne líšiť od ich skutočných kvalít a vlastností. Ona, teda forma správania, je založené na rolách, dané správanie v konkrétnom tíme alebo malej skupine. Úlohy a zodpovednosti v službách stanovujú určitý štandard správania. Rôznorodosť rolí, ktoré rodičia zohrávajú v spoločnosti (vedúci skupiny, fanúšik, rybár, vedúci seminára, obchodný cestujúci, divák, účastník športových súťaží atď., atď.) vnucuje ich správaniu osobitné črty. Rodinné správanie rodičov sa však výrazne líši od všetkých ostatných rolí a typov správania v iných situáciách. Toto správanie je najmenej zo všetkých stanovené vonkajšími normami, vzormi, modelmi, záväznými normami a pravidlami správania a najviac zodpovedá psychickej podstate rodičov.
Preto sa správanie rodičov v rodine niekedy vymyká sebakontrole aj vtedy, keď sú vedľa nich deti. A tieto defekty v správaní rodičov, defekty vo vlastnej výchove, charakterové nedostatky, tak či onak, deti zachytia a budú vnímať. Prežívanie rodinných vzťahov – pozitívnych aj negatívnych momentov – sa pre človeka stáva určujúcim, keď si začína budovať svoju rodinu. Preto nie je náhoda, podľa pozorovaní niektorých psychológov, že väčšinu šťastných manželstiev uzatvárajú ľudia z prosperujúcich, šťastných rodín (24, s. 107).
Výrazný vplyv na osobnosť dieťaťa má štýl jeho vzťahu k rodičom, čo je len čiastočne dané ich sociálnym postavením.
Existuje niekoľko relatívne autonómnych psychologických mechanizmov, prostredníctvom ktorých rodičia ovplyvňujú svoje deti. Po prvé, posilňovanie: povzbudzovaním k správaniu, ktoré dospelí považujú za správne, a trestaním porušovania stanovených pravidiel vnášajú rodičia do mysle dieťaťa určitý systém noriem, ktorých dodržiavanie sa postupne stáva pre dieťa zvykom a vnútornou potrebou. Po druhé, identifikácia: dieťa napodobňuje rodičov, zameriava sa na ich príklad, snaží sa stať rovnakým ako oni. Po tretie, porozumenie: rodičia poznajú vnútorný svet dieťaťa a citlivo reagujú na jeho problémy, čím formujú jeho sebauvedomenie a komunikačné kvality.
Rodinná socializácia sa neobmedzuje len na priamu „párovú“ interakciu medzi dieťaťom a jeho rodičmi. Efekt identifikácie teda môže byť neutralizovaný komplementaritou kontrarolí: napríklad v rodine, kde obaja rodičia vedia veľmi dobre viesť domácnosť, dieťa nemusí tieto schopnosti rozvíjať, pretože, hoci má pred sebou dobrý vzor jeho oči, rodina tieto schopnosti nemusí prejavovať.kvality; naopak, v rodine, kde je matka bez domova, môže túto úlohu prevziať najstaršia dcéra. Mechanizmus psychologickej protiakcie je nemenej dôležitý: u dieťaťa, ktorého sloboda je výrazne obmedzená, sa môže vyvinúť zvýšená túžba po nezávislosti a u dieťaťa, ktorému je všetko dovolené, sa môže stať závislým. Špecifické vlastnosti osobnosti dieťaťa preto v zásade nie sú odvoditeľné ani z vlastností jeho rodičov (ani podobnosťou, ani kontrastom), ani z jednotlivých spôsobov výchovy.
Zároveň je veľmi dôležitý emocionálny tón rodinných vzťahov a typ kontroly a disciplíny prevládajúci v rodine.
Psychológovia predstavujú emocionálny tón vzťahov medzi rodičmi a deťmi vo forme škály, na ktorej jednom póle sú najbližšie, najteplejšie, benevolentné vzťahy (rodičovská láska) a na druhom - vzdialené, chladné a nepriateľské. V prvom prípade sú hlavnými prostriedkami vzdelávania pozornosť a povzbudenie, v druhom prípade prísnosť a trest. Mnohé štúdie dokazujú výhody prvého prístupu. Dieťa zbavené silných a jednoznačných dôkazov rodičovskej lásky má menšiu pravdepodobnosť, že bude mať vysokú sebaúctu, vrúcne a priateľské vzťahy s inými ľuďmi a stabilný pozitívny sebaobraz. Štúdia mladých mužov a dospelých trpiacich psychofyziologickými a psychosomatickými poruchami, neurotickými poruchami, ťažkosťami v komunikácii, duševnej činnosti alebo štúdia ukazuje, že všetky tieto javy sú oveľa častejšie pozorované u tých, ktorým v detstve chýbala rodičovská pozornosť a teplo. Nelaskavosť či nepozornosť zo strany rodičov spôsobuje u detí nevedomú vzájomnú nevraživosť. Táto nevraživosť sa môže prejavovať tak explicitne, vo vzťahu k samotným rodičom, ako aj skryto.
Emocionálny tón rodinnej výchovy neexistuje sám o sebe, ale v spojení s určitým typom kontroly a disciplíny zameranej na formovanie vhodných charakterových vlastností. Rôzne spôsoby rodičovskej kontroly môžu byť zastúpené aj vo forme škály, na ktorej jednom póle je vysoká aktivita, samostatnosť a iniciatíva dieťaťa a na druhom pasivita, závislosť, slepá poslušnosť.
Za týmito typmi vzťahov je nielen distribúcia moci, ale aj odlišný smer vnútrorodinnej komunikácie: v niektorých prípadoch komunikácia smeruje hlavne alebo výlučne od rodičov k dieťaťu, v iných - od dieťaťa k rodičom.
Samozrejme, spôsoby rozhodovania sa vo väčšine rodín líšia v závislosti od témy: v niektorých veciach majú deti takmer úplnú samostatnosť, v iných (napríklad vo finančných záležitostiach) zostáva právo rozhodovať na rodičoch. Okrem toho rodičia nie vždy praktizujú rovnaký štýl disciplíny: otcov deti zvyčajne vnímajú a v skutočnosti sú rigidnejší a prísnejší ako matky, takže všeobecný rodinný štýl je trochu kompromisný. Otec a matka sa môžu dopĺňať, alebo môžu podkopávať svoj vplyv.
Najlepšie vzťahy medzi deťmi a rodičmi sa zvyčajne rozvíjajú, keď rodičia dodržiavajú demokratický výchovný štýl. Tento štýl najviac napomáha výchove k samostatnosti, aktivite, iniciatíve a spoločenskej zodpovednosti. V tomto prípade je správanie dieťaťa usmerňované dôsledne a zároveň flexibilne a racionálne: rodič vždy vysvetľuje motívy svojich požiadaviek a nabáda dieťa, aby o nich diskutovalo; energia sa využíva len v nevyhnutnej miere; u dieťaťa sa cení poslušnosť aj nezávislosť; rodič vytvára pravidlá a pevne ich presadzuje, ale nepovažuje sa za neomylného; vypočuje si názory dieťaťa, ale nevychádza len z jeho túžob.
Extrémne typy postojov, či už smerujú k autoritárstvu alebo liberálnej všetolerancii, prinášajú zlé výsledky. Autoritatívny štýl spôsobuje u detí odcudzenie sa rodičom, pocit bezvýznamnosti a nežiadúcosti v rodine. Požiadavky rodičov, ak sa zdajú neprimerané, spôsobujú buď protest a agresivitu, alebo zvyčajnú apatiu a pasivitu. Skloňovanie v smere všetolerancie spôsobuje, že dieťa má pocit, že sa oňho rodičia nestarajú. Navyše pasívnych, nezainteresovaných rodičov nemožno napodobniť a identifikovať a iné vplyvy – škola, rovesníci, masmédiá – často nedokážu vyplniť túto medzeru a dieťa tak zostáva bez náležitého vedenia a orientácie v zložitom a meniacom sa svete. Oslabenie rodičovského princípu, ako aj jeho hypertrofia, prispieva k formovaniu osobnosti so slabým „ja“.
Prečo sú autoritárske metódy také húževnaté? Po prvé, je to tradícia. V dospelosti ľudia často opakujú, čo im urobili ich rodičia, aj keď si pamätajú, aké to bolo pre nich ťažké. Po druhé, povaha rodinnej výchovy veľmi úzko súvisí so štýlom spoločenských vzťahov vo všeobecnosti: rodinné autoritárstvo odráža a posilňuje príkazovo-administratívny štýl, ktorý je zakorenený vo výrobe a vo verejnom živote. Po tretie, ľudia nevedome znášajú svoje pracovné problémy na deťoch, podráždenie vznikajúce v radoch, preplnená doprava atď. Po štvrté nízka úroveň pedagogickej kultúry, presvedčenie, že najlepším spôsobom riešenia konfliktných situácií je sila.
Akokoľvek veľký je vplyv rodičov na formovanie osobnosti, jeho vrchol nie je v prechodnom veku, ale v prvých rokoch života. Vo vyšších ročníkoch je štýl vzťahov s rodičmi už dávno zavedený a nie je možné „zrušiť“ účinok minulých skúseností.
Na pochopenie vzťahu dieťaťa k rodičom je potrebné vedieť, ako sa s vekom menia funkcie týchto vzťahov a reprezentácie s nimi spojené. V očiach dieťaťa matka a otec vystupujú v niekoľkých „tvaroch“: ako zdroj emocionálneho tepla a podpory, bez ktorého sa dieťa cíti bezbranné a bezmocné; ako moc, riadiaci orgán, správca výhod, trestov a odmien; ako vzor, nasledovaniahodný príklad, stelesnenie múdrosti a najlepších ľudských vlastností; ako starší priateľ a poradca, ktorému sa dá vo všetkom dôverovať.
Základom citovej väzby dieťaťa k rodičom je spočiatku závislosť od nich. S rastúcou samostatnosťou, najmä v prechodnom veku, začína takáto závislosť dieťa zaťažovať. Je veľmi zlé, keď mu chýba rodičovská láska. Existujú však celkom spoľahlivé psychologické dôkazy, že prebytok emocionálneho tepla je škodlivý pre chlapcov aj dievčatá. Sťažuje im formovanie ich vnútornej anatómie a vyvoláva neustálu potrebu opatrovníctva, závislosť ako charakterovú črtu. Príliš útulné rodičovské hniezdo nestimuluje dospelé mláďa, aby vletelo do kontroverzného a zložitého sveta dospelých.
2. Štýly a typy rodinnej výchovy
Každá rodina objektívne rozvíja určitý, nie vždy uvedomelý systém výchovy. Tu máme na mysli pochopenie cieľov výchovy, a metód výchovy a zváženie toho, čo možno a čo nie vo vzťahu k dieťaťu. Rozlišujú sa 4 taktiky výchovy v rodine a k nim prislúchajúce 4 typy rodinných vzťahov, ktoré sú predpokladom a výsledkom ich vzniku: diktát, opatrovníctvo, „nezasahovanie“ a spolupráca.
Diktatúra v rodine sa prejavuje systematickým potláčaním iniciatívy a sebaúcty detí rodičmi. Samozrejme, rodičia môžu a majú klásť na svoje dieťa nároky, vychádzajúce z cieľov výchovy, morálnych noriem, konkrétnych situácií, v ktorých je potrebné robiť pedagogicky a morálne opodstatnené rozhodnutia. Tí, ktorí však uprednostňujú poriadok a násilie pred všetkými druhmi ovplyvňovania, čelia odporu dieťaťa, ktoré na nátlak, nátlak, vyhrážky odpovedá pokrytectvom, klamstvom, výbuchmi hrubosti, niekedy aj priamou nenávisťou. Ale aj keď sa ukáže, že odpor je zlomený, spolu s ním dochádza k rozpadu mnohých osobnostných čŕt: nezávislosť, sebaúcta, iniciatíva, viera v seba a svoje schopnosti, to všetko je zárukou neúspešného formovania osobnosti.
Opatrovníctvo v rodine je systém vzťahov, v ktorom rodičia svojou prácou zabezpečujú uspokojenie všetkých potrieb dieťaťa, chránia ho pred akýmikoľvek starosťami, snahami a ťažkosťami a berú ich na seba. Otázka aktívneho formovania osobnosti ustupuje do pozadia. Rodičia v skutočnosti blokujú proces vážnej prípravy svojich detí na realitu za prahom ich domova. Takáto nadmerná starostlivosť o dieťa, nadmerná kontrola nad celým jeho životom, založená na úzkom citovom kontakte, sa nazýva hyperprotekcia. Vedie k pasivite, závislosti, ťažkostiam v komunikácii. Existuje aj opačný koncept – hypoopatrenie, čo znamená kombináciu ľahostajného postoja rodičovského postoja s úplným nedostatkom kontroly. Deti si môžu robiť, čo chcú. Výsledkom je, že keď vyrastú, stanú sa z nich sebeckí, cynickí ľudia, ktorí nie sú schopní nikoho rešpektovať, nezaslúžia si rešpekt, no napriek tomu vyžadujú splnenie všetkých svojich rozmarov.
Systém medziľudských vzťahov v rodine, založený na uznaní možnosti a dokonca účelnosti samostatnej existencie dospelých od detí, môže byť generovaný taktikou „nezasahovania“. To predpokladá, že dva svety môžu koexistovať: dospelí a deti a ani jeden, ani druhý by nemali prekročiť takto načrtnutú hranicu. Najčastejšie je tento typ vzťahu založený na pasivite rodičov ako vychovávateľov.
Spolupráca ako typ vzťahu v rodine znamená sprostredkovanie medziľudských vzťahov v rodine spoločnými cieľmi a cieľmi spoločnej činnosti, jej organizácie a vysokých morálnych hodnôt. Práve v tejto situácii sa prekonáva egoistický individualizmus dieťaťa. Rodina, kde je vedúcim typom vzťahu spolupráca, nadobúda osobitnú kvalitu, stáva sa skupinou vysokej úrovne rozvoja – tímom.
Existujú 3 štýly rodinnej výchovy – autoritársky, demokratický a tolerantný.
Od dieťaťa vyžadujú bezvýhradnú poslušnosť a nepovažujú za potrebné vysvetľovať mu dôvody svojich pokynov a zákazov. Pevne kontrolujú všetky sféry života dieťaťa a nie vždy to robia správne. Deti v takýchto rodinách sa väčšinou izolujú, ich komunikácia s rodičmi je narušená. Niektoré deti idú do konfliktu, ale častejšie sa deti vyrastajúce v takejto rodine prispôsobujú štýlu rodinných vzťahov a stávajú sa neistými, menej samostatnými.
Pre výchovu je najoptimálnejší demokratický štýl rodinných vzťahov. Demokratickí rodičia oceňujú nezávislosť a disciplínu v správaní svojho dieťaťa.
Sami mu priznávajú právo byť nezávislý v niektorých oblastiach jeho života; bez ujmy na právach zároveň požadovať splnenie povinností; rešpektujú jeho názor a radia sa s ním. Ovládanie založené na vrúcnych citoch a primeranej starostlivosti zvyčajne deti príliš nedráždi a často počúvajú vysvetlenia, prečo jedno nemá robiť a iné. Formovanie osobnosti za takýchto okolností prebieha bez zvláštnych skúseností a konfliktov.
Rodičovským štýlom si deti takmer nevšímajú, v ničom ich neobmedzujú, nič nezakazujú.
Deti z takýchto rodín sa v období dospievania často dostávajú pod zlý vplyv a v budúcnosti môžu zdvihnúť ruku proti rodičom, nemajú takmer žiadne hodnoty.
3. Výchova detí v rodinách rôznej štruktúry
Zvláštnosti výchovy jediného dieťaťa v rodine
Z tohto hľadiska existujú dva najbežnejšie uhly pohľadu. Po prvé, jedináčik je emocionálne stabilnejší ako ostatné deti, pretože nepozná vzrušenie spojené s rivalitou bratov. Po druhé: jedináčik musí prekonať viac ťažkostí ako zvyčajne, aby získal duševnú rovnováhu, pretože mu chýba brat alebo sestra (2, s. 86). Čokoľvek hovoria psychológovia, život jedného - jedináčika v rodine sa často vyvíja tak, že potvrdzuje práve tento, druhý, uhol pohľadu. Ťažkosti však nie sú absolútne nevyhnutné, a predsa sa vyskytujú tak často, že by bolo hlúpe si ich nevšimnúť.
Rodičia, ktorí majú jedináčika, mu nepochybne venujú prehnanú pozornosť. Príliš im na ňom záleží len preto, že jedného majú, aj keď je v skutočnosti len prvý. Málokto sa dokáže pokojne, kompetentne vysporiadať s prvorodeným tak, ako sa potom správame k ďalším deťom. Hlavným dôvodom je neskúsenosť. Existujú však aj iné dôvody, ktoré nie je také ľahké nájsť. Ak sa nedotknete niektorých obmedzení fyzického poriadku, niektorí rodičia sa obávajú zodpovednosti, ktorú na nich ukladá vzhľad detí, iní sa obávajú, že narodenie druhého dieťaťa ovplyvní ich finančnú situáciu, iní, hoci nikdy nebudú priznaj sa, jednoducho nemam rad deti a su celkom jeden syn alebo jedna dcera staci.
Niektoré prekážky duševného vývoja detí majú veľmi špecifický názov – skleníkové podmienky, kedy sa o dieťa stará, rozmaznáva, rozmaznáva, mazná – jedným slovom je nosené na rukách. Kvôli takejto nadmernej pozornosti sa jeho duševný vývoj nevyhnutne spomalí. V dôsledku prílišnej zhovievavosti, ktorou ho obklopujeme, sa určite stretne s veľmi vážnymi ťažkosťami a sklamaním, keď bude mimo domáceho kruhu, keďže bude od iných ľudí očakávať pozornosť, na akú bol zvyknutý v dome svojich rodičov. Z rovnakého dôvodu sa bude brať príliš vážne. Práve preto, že jeho vlastné obzory sú príliš malé, mnohé maličkosti sa mu budú zdať príliš veľké a významné. V dôsledku toho bude pre neho komunikácia s ľuďmi oveľa ťažšia ako pre ostatné deti. Začne sa sťahovať z kontaktov, odísť do dôchodku. Nikdy sa nemusel deliť o rodičovskú lásku s bratmi či sestrami, nehovoriac o hrách, o svojej izbe a oblečení, a len ťažko hľadá spoločnú reč s ostatnými deťmi a svoje miesto v detskej komunite.
Ako tomu všetkému zabrániť? S pomocou druhého dieťaťa – povedia si mnohí. A to je pravda, ale ak sa takto dajú vyriešiť nejaké špeciálne problémy, kde je potom istota, že sa oplatí porodiť ďalšie dieťa, ako okamžite dosiahneme úplné prispôsobenie toho prvého. V každom prípade je potrebné všetkými prostriedkami prekonať túžbu vychovávať dieťa v skleníkových podmienkach. Dá sa namietať, že výchova jediného syna alebo jedinej dcéry je oveľa náročnejšia ako výchova viacerých detí. Aj keď má rodina nejaké finančné ťažkosti, netreba sa obmedzovať len na jedno dieťa. Jedináčik sa veľmi skoro stáva stredobodom rodiny. Starostlivosť otca a matky, sústredená na toto dieťa, zvyčajne presahuje užitočnú normu. Rodičovská láska sa v tomto prípade vyznačuje určitou nervozitou. Chorobu tohto dieťaťa alebo smrť nesie takáto rodina veľmi ťažko a strach z takéhoto nešťastia vždy stojí pred rodičmi a zbavuje ich potrebného pokoja. Veľmi často si jedináčik zvykne na svoje výnimočné postavenie a stane sa z neho skutočný despota v rodine. Pre rodičov je veľmi ťažké spomaliť lásku k nemu a svoje starosti a chtiac-nechtiac vychovajú egoistu.
Pre rozvoj psychiky každé dieťa vyžaduje duchovný priestor, v ktorom by sa mohlo voľne pohybovať. Potrebuje vnútornú a vonkajšiu slobodu, slobodný dialóg s vonkajším svetom, aby ho neustále nepodporovala ruka rodičov. Dieťa sa nezaobíde bez zašpinenej tváre, roztrhaných nohavíc a bitiek.
Jedináčikovi je takýto priestor často odopretý. Vedome alebo nie je vnútený do role vzorného dieťaťa. Mal by najmä slušne pozdraviť, najmä expresívne čítať poéziu, mal by byť príkladný upratovač a vynikať medzi ostatnými deťmi. Do budúcnosti má ambiciózne plány. Každý prejav života je pozorne sledovaný s hlbokým znepokojením. Nedostatok dobrých rád dieťa nepociťuje počas celého detstva. Takýto postoj k nemu nesie v sebe nebezpečenstvo, že sa z jedináčika stane rozmaznané, závislé, neisté, preceňujúce sa, rozlietané dieťa.
Ale nemusí to tak byť, pretože existujú základné pravidlá správania sa iba s deťmi. Všetky sa dajú sformulovať do jednej vety, ktorá by sa mala stať zákonom pre každú rodinu, kde vyrastá jedno dieťa: len žiadna exkluzivita!
Špecifiká výchovy vo veľkej rodine
Výchovný potenciál mnohodetnej rodiny má svoje pozitívne aj negatívne vlastnosti a proces socializácie detí má svoje ťažkosti a problémy.
Na jednej strane sa tu spravidla vychovávajú primerané potreby a schopnosť zohľadňovať potreby iných; žiadne z detí nemá privilegované postavenie, čo znamená, že neexistuje dôvod na vytváranie sebectva, antisociálnych čŕt; viac príležitostí na komunikáciu, starostlivosť o mladších, asimilácia morálnych a spoločenských noriem a pravidiel ubytovne; možno úspešnejšie formovať také morálne vlastnosti ako citlivosť, ľudskosť, zodpovednosť, úcta k ľuďom, ako aj vlastnosti spoločenského poriadku - schopnosť komunikovať, prispôsobiť sa, tolerancia. Deti z takýchto rodín sú pripravenejšie na manželský život, ľahšie prekonávajú rolové konflikty spojené s nadmernými nárokmi jedného z manželov na druhého a podceňovanými požiadavkami na seba.
Proces výchovy vo veľkej rodine je však nemenej zložitý a rozporuplný. Po prvé, v takýchto rodinách dospelí často strácajú zmysel pre spravodlivosť vo vzťahu k deťom, prejavujú im nerovnakú náklonnosť a pozornosť. Urazené dieťa k nemu vždy akútne pociťuje nedostatok tepla a pozornosti a reaguje naň vlastným spôsobom: v niektorých prípadoch sa pre neho stávajú úzkosť, pocit menejcennosti a pochybnosti o sebe, v iných - zvýšená agresivita. , neadekvátna reakcia na životné situácie. Pre staršie deti vo veľkej rodine sú charakteristické kategorické úsudky, túžba po vedení, vodcovstve, a to aj v prípadoch, keď na to nie sú dôvody. To všetko prirodzene komplikuje proces socializácie detí. Po druhé, vo veľkých rodinách prudko narastá fyzická a psychická záťaž rodičov, najmä matky. Má menej voľného času a príležitostí na rozvoj detí a komunikáciu s nimi, na prejavovanie pozornosti ich záujmom. Žiaľ, deti z viacpočetných rodín sa častejšie vydávajú na spoločensky nebezpečnú cestu správania, a to takmer 3,5-krát častejšie ako deti z rodín iného typu.
Veľká rodina má menej možností napĺňať potreby a záujmy dieťaťa, ktorému je už teraz venovaných oveľa menej času ako v rodine s jedným dieťaťom, čo samozrejme nemôže ovplyvniť jeho vývoj. V tejto súvislosti je veľmi významná úroveň materiálneho zabezpečenia mnohodetnej rodiny. Sledovanie sociálneho a ekonomického potenciálu rodín ukázalo, že väčšina viacdetných rodín žije pod hranicou chudoby.
Výchova dieťaťa v neúplnej rodine
Dieťa vždy hlboko trpí, ak sa zrúti rodinný krb. Rozdelenie rodiny alebo rozvod, aj keď sa všetko deje na najvyššej úrovni zdvorilosti a zdvorilosti, vždy spôsobuje duševný rozklad a silné pocity u detí. Je samozrejmé, že je možné pomôcť dieťaťu vyrovnať sa s ťažkosťami vyrastania v oddelenej rodine, čo si však bude vyžadovať veľké úsilie zo strany rodiča, s ktorým dieťa zostane. Ak dôjde k rozdeleniu rodiny, keď je dieťa vo veku od 3 do 12 rokov, následky sú pociťované najprudšie.
Rozchodu rodiny či rozvodu manželov často predchádzajú mnohomesačné nezhody a rodinné hádky, ktoré sa pred dieťaťom len ťažko ukrývajú a ktoré ho veľmi vyrušujú. Navyše rodičia, zaneprázdnení svojimi hádkami, sa k nemu tiež správajú zle, aj keď sú plní dobrých úmyslov zabrániť mu v riešení vlastných problémov.
Dieťa pociťuje neprítomnosť otca, aj keď svoje city nedáva otvorene najavo. Odchod otca navyše vníma ako jeho odmietnutie. Dieťa si môže tieto pocity uchovať mnoho rokov.
Veľmi často je matka po rozchode rodiny alebo rozvode nútená prijať dobre platenú prácu a v dôsledku toho sa môže dieťaťu venovať menej ako predtým. Preto sa cíti odmietnutý matkou.
Čo robiť, aby sa pomohlo dieťaťu v rozvrátenej rodine? Vysvetlite mu, čo sa stalo, a urobte to jednoducho, bez toho, aby ste niekoho obviňovali. Povedať, že sa to stáva toľkým ľuďom, a preto je lepšie byť tak, ako to je. Dieťa môže byť uchránené od zbytočných starostí, keď pre neho dôjde k rozdeleniu rodiny rovnako úplne ako k jeho rodičom. Návštevy otca, najmä ak ich je časom menej a menej, zakaždým znovu a znovu dávajú dieťaťu pocítiť, že bolo odmietnuté. Čím menšie je dieťa v čase rozdelenia rodiny alebo rozvodu, tým ľahšie sa s ním otec rozlúči. Dieťa určite treba pripraviť na odchod otca. Pomôžte svojmu dieťaťu vyrásť a osamostatniť sa, aby si na vás nevytvorilo nadmernú a nezdravú závislosť. Jednou z najčastejších chýb je prílišná ochranárstvo matky voči synovi.
Zdalo by sa, že matka robí všetko v najlepšom úmysle: chce sa synovi viac venovať, obklopiť ju väčšou starostlivosťou, chce sa lepšie kŕmiť, lepšie obliekať atď. Ale týmto úsilím, často hrdinským, obetovaním seba, svojich záujmov, túžob, zdravia, matka doslova oslabuje všetko mužské v charaktere chlapca, robí ho letargickým, bez iniciatívy, neschopným rozhodných mužských činov.
Ak rodičia spolu nežijú, ak sa rozišli, tak sa to veľmi bolestne odráža na výchove dieťaťa. Deti sa často stávajú predmetom sporov medzi rodičmi, ktorí sa otvorene nenávidia a pred deťmi to neskrývajú.
Je potrebné odporučiť tým rodičom, ktorí z nejakého dôvodu odídu od seba, aby v ich hádke, vo svojej rozchode, viac mysleli na svoje deti. Prípadné nezhody sa dajú riešiť jemnejšie. Môžete pred svojimi deťmi skryť svoju nechuť a nenávisť k bývalému manželovi. Pre manžela, ktorý opustil rodinu, je, samozrejme, ťažké nejako pokračovať vo výchove detí. A ak už nemôže mať priaznivý vplyv na svoju starú rodinu, potom je lepšie skúsiť, aby naňho úplne zabudla, bude to úprimnejšie. Aj keď, samozrejme, musí stále znášať svoje hmotné záväzky vo vzťahu k opusteným deťom.
ZÁVER
rodinná výchova mravné dieťa
Úloha rodiny v spoločnosti je svojou silou neporovnateľná s akýmikoľvek inými spoločenskými inštitúciami, keďže práve v rodine sa formuje a rozvíja osobnosť človeka. Rodina pôsobí ako prvá výchovná inštitúcia, s ktorou človek pociťuje celý život.
Práve v rodine sa kladú základy ľudskej morálky, formujú sa normy správania, odhaľuje sa vnútorný svet dieťaťa a jeho individuálne vlastnosti.
Hodnotu pre spoločnosť nadobúda človek až vtedy, keď sa stáva osobnosťou a jej formovanie si vyžaduje cieľavedomé, systematické pôsobenie. Je to rodina so svojou stálou a prirodzenou povahou vplyvu, ktorá je povolaná formovať charakterové vlastnosti, presvedčenia, názory, svetonázor dieťaťa. Pridelenie výchovnej funkcie rodiny ako hlavnej má preto sociálny význam.
Medzi funkcie patria: ekonomická, domáca, rekreačná, alebo psychologická, reprodukčná, výchovná funkcia. Pre každého človeka rodina plní emocionálne a rekreačné funkcie, ktoré chránia človeka pred stresovými a extrémnymi situáciami. Podstatou a obsahom ekonomickej funkcie je nielen udržanie spoločnej domácnosti, ale aj ekonomická podpora detí a ostatných členov rodiny počas ich zdravotného postihnutia. Sociológovia považujú reprodukčnú funkciu rodiny za hlavnú sociálnu funkciu, ktorá vychádza z inštinktívnej túžby človeka pokračovať vo svojom druhu. Rodina je zodpovedná aj za fyzický, intelektuálny a duševný vývoj dieťaťa.
Vzhľadom na všetky funkcie, štýly, taktiky, štruktúry a psychologické mechanizmy vplyvu opísané vyššie by sme nemali zabúdať, že výchova detí si vyžaduje najvážnejší prístup, ale zároveň najjednoduchší a najúprimnejší.
Účelom výchovy je podporovať rozvoj človeka, ktorý sa vyznačuje múdrosťou, nezávislosťou, umeleckým výkonom a láskou. Treba mať na pamäti, že nie je možné urobiť z dieťaťa muža, ale môžete k tomu len prispieť a nezasahovať, aby v sebe rozvíjalo muža.
Hlavným a základným pravidlom, ktoré treba brať do úvahy pri výchove dieťaťa, je dôslednosť v všestrannom rozvoji osobnosti dieťaťa a demokracia vo vzťahoch s ním.
Bibliografia
1. Vasilková Yu.V. "Sociálna pedagogika", M. 1999, ed. "akadémia"
2. Zemskaja M.R. "Rodina a osobnosť", M., 1999, ed. "pokrok"
3. Craig G. Developmental Psychology, ed. "Peter", 2000
4. Krysko V.A. "Pedagogika a psychológia", M. 2004, ed. "drop"
5. Lebedev P.A. "Rodinná výchova" Reader., M. 2001, ed. "akadémia"
6. Maklakov A.G. Všeobecná psychológia, vyd. "Peter", 2004
7. Pershina L.A. "Psychológia veku", M.2005, "Akademický projekt"
8. "Psychológia a pedagogika", vyd. Radugina A.A., Izd. "Centrum" 2002
Hostené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Charakteristika výchovného procesu v rodine. Typy, štýly a faktory výchovy a funkcie rodín. Vlastnosti a ťažkosti výchovy detí v úplnej a neúplnej rodine. Problémy vzťahov medzi rodičmi a deťmi a blaho dieťaťa, odporúčania rodičom.
práca, pridané 08.07.2010
Problém neúplných rodín. Rodiny s jedným rodičom a deťmi v takejto rodine. Negatívne faktory výchovy detí v neúplných rodinách. Skvalitnenie procesu výchovy a vzdelávania v neúplných rodinách a organizovanie sociálnej a pedagogickej pomoci neúplným rodinám.
abstrakt, pridaný 31.07.2010
Úloha rodiny v rozvoji osobnosti, ciele výchovy, úlohy rodiny. Typy rodinných vzťahov a ich úloha pri formovaní charakteru detí. Vplyv typu výchovy na správanie dieťaťa, formovanie jeho osobných vlastností. Chyby v rodinnej výchove.
abstrakt, pridaný 29.11.2010
Pojem osobnosti a etapy jej formovania. Úloha štýlu rodinnej výchovy pri formovaní individuality detí v každom veku. Náplň práce sociálneho učiteľa na pomoc rodine pri formovaní základných kvalít osobnosti dieťaťa.
ročníková práca, pridaná 22.11.2013
Úloha rodiny v spoločnosti. Autoritársky, demokratický a permisívny štýl rodinnej výchovy. Podstata a obsah psychickej funkcie rodiny. Príprava rozhovoru s rodičmi o sexuálnej výchove. Špecifiká výchovy dieťaťa vo veľkej rodine.
abstrakt, pridaný 01.02.2016
Ciele výchovy, typy rodinných vzťahov, ich úloha pri formovaní charakteru detí a formovaní ich osobnostných vlastností. Chyby rodinnej výchovy: potreba citového kontaktu, zmysel života, úspechy, harmonické vzťahy.
abstrakt, pridaný 24.03.2011
Zriadenie služby na podporu rodiny a detí. Sociálna charakteristika rodiny s postihnutým dieťaťom, problémové situácie v takýchto rodinách. Úrovne deformácií vnútrorodinných vzťahov. Psychologické portréty rodičov, modely rodinnej výchovy.
semestrálna práca, pridaná 3.11.2011
Podmienky úspešnej výchovy dieťaťa v rodine. Úloha rodičovskej autority vo výchove. Typy falošnej rodičovskej autority. Typy rodiny (plná – neúplná, prosperujúca – nefunkčná). Požiadavky na organizáciu interakcie medzi učiteľom a rodičmi.
ročníková práca, pridaná 25.02.2011
Analýza vzťahu medzi metódami výchovy v rodine a vnútrorodinnými vzťahmi. Metódy a prostriedky rodinnej výchovy, ich vplyv na emocionálny stav dieťaťa v rodine. Metódy povzbudzovania a trestania detí. Rodinná diagnostika, výsluch rodičov.
semestrálna práca, pridaná 29.06.2013
Vlastnosti vnútrorodinných vzťahov vo veľkých rodinách. Psychologické a pedagogické črty výchovy detí vo veľkých rodinách. Osobitosti rodičovstva v jednodetných a mnohodetných rodinách. Hodnotové orientácie viacdetných a jednodetných rodičov.
