Domov › Móda a krása › „jednota požiadaviek v srnke a rodine“ konzultácie na tému. Správa „Jednota požiadaviek vo výchove“ Jednota požiadaviek rodičov je kľúčom k úspešnej výchove dieťaťa

„jednota požiadaviek v srnke a rodine“ konzultácie na tému. Správa „Jednota požiadaviek vo výchove“ Jednota požiadaviek rodičov je kľúčom k úspešnej výchove dieťaťa

ODBOR ŠKOLSTVA SPRÁVY OKRESU TYNDINSKY

REGIÓN AMUR. MŠ MDOU "ROSINKA" P. VÝCHOD

Jednota požiadaviek

pri výchove detí

predškolskom veku

október 2009

Verejné školstvo zohráva v našej krajine vedúcu a vedúcu úlohu.

Cenné je, že výchovu a vzdelávanie v materskej škole vykonávajú odborní učitelia na základe štátneho programu spoločného pre všetky deti a povinného pre učiteľa, v špeciálne organizovaných podmienkach, ktoré zodpovedajú vekovým charakteristikám a potrebám dieťaťa.

Materská škola „Rosinka“ pracuje podľa „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“. Ide o komplexný vzdelávací program pre deti predškolského veku, vyvinutý pod redakciou. M.A. Vasiljevová. Tento program vychádza z najlepších tradícií domáceho vzdelávania detí raného a predškolského veku. Hlavné úlohy (ochrana života a upevňovanie zdravia detí, všestranná výchova a príprava detí na školu) sú špecifikované pre každú vekovú skupinu materskej školy. Program zabezpečuje organizáciu života detí v každej vekovej skupine, denný režim v materskej škole a doma; je postavená podľa druhov aktivít detí; má jasnú štruktúru a regulovaný obsah, zameraný na rozvoj určitých vedomostí, zručností a schopností u detí.

Materská škola má veľké možnosti na všestranné vzdelávanie detí. Výchova predškolákov prebieha v spoločnosti rovesníkov, a preto má osobitný význam pre formovanie iniciatívy a aktivity u detí od útleho veku, kolektivizmus v jeho prvých prejavoch, schopnosť a túžbu spájať svoje osobné záujmy so záujmami ich súdruhovia. Vzdelávanie v predškolskom zariadení je zároveň zamerané na to, aby sa v podmienkach života dieťaťa vo vznikajúcom detskom kolektíve mohla rozvíjať jeho osobnosť, bola zachovaná jeho individualita. Preto pri organizovaní tried, hier, práce v procese riadenia každodenných činností detí sa vychovávatelia starajú o rozvoj záujmov a sklonov každého dieťaťa, rôznych foriem jeho individuálnej činnosti.

Všetky tieto výhody materskej školy, osobitosti jej práce rodičia dobre chápu a oceňujú.

Predškolská pedagogika verí, že najpriaznivejšie výsledky sa dosahujú v podmienkach pospolitosti rodinnej a sociálnej výchovy. N.K. Krupskaya zdôraznila: „Kombinácia verejného vzdelávania, ktoré sa poskytuje v našich predškolských zariadeniach, v našich školách, s rodinnou výchovou ... vytvára úžasnú generáciu ľudí“

Väčšina rodín si uvedomuje svoju zodpovednosť voči spoločnosti za výchovu svojich detí a snaží sa z nich vyrásť aktívnych budovateľov a obrancov svojej vlasti.

Nie všetky rodiny však vychovávajú deti správne. Môžu za to rôzne dôvody: neznalosť základov pedagogiky rodičov, nedostatočná kultúrna úroveň niektorých rodín a vplyv pozostatkov minulosti. Značný význam majú ťažkosti pri vytváraní jednoty výchovných vplyvov medzi otcom a matkou dieťaťa, ktorých prítomnosť je mimoriadne dôležitá pre plný rozvoj dieťaťa, formovanie jeho osobnosti.

Jednota vo výchove, uskutočňovaná materskými školami a rodinami, zabezpečuje určitú systémovú prácu detského organizmu, rozvoj dynamických stereotypov. Zároveň sa úspešnejšie formujú mravné cítenie a predstavy dieťaťa, stávajú sa trvácnejšie zručnosti a návyky správania, jeho činnosť je organizovanejšia, cieľavedomejšia a radostnejšia. vzdelávací proces prebieha s menšími ťažkosťami. Pre dieťa je oveľa jednoduchšie zvládnuť zavedené normy a pravidlá.

Včasné vypestovanie toho či onoho pozitívneho zvyku je dôležité, ako je známe, pretože to zase prispieva k formovaniu ďalších dobrých návykov.

Ak sú požiadavky na deti v materskej škole a rodine nejednotné, protichodné, potom je formovanie užitočných zručností a návykov mimoriadne náročné. V tele neustále dochádza k rozpadu pôvodne vytvorených spojení, čo prirodzene vedie k veľkému napätiu nervového systému, negatívne ovplyvňuje jeho pohodu a správanie. Takéto prípady sa vyskytujú v tých rodinách, v ktorých rodičia nedodržiavajú denný režim stanovený pre deti, nevychovávajú ich k pracovitosti a samostatnosti, organizovanosti, začiatku disciplíny, zodpovednosti, neučia ich rešpektovať prácu a povolania inej rodiny. členov.

Šťastná je rodina, v ktorej sa vytvorili morálne hodnotné vzťahy medzi dospelými, dospelými a deťmi, kde je život rodinného kolektívu usporiadaný tak, že si každý môže podľa svojich možností a schopností navzájom pomáhať, prejavovať všestrannú starostlivosť. Rodina pre dieťa predškolského veku je prvým a hlavným článkom, ktorý spája jeho život so sociálnym prostredím. A toto je dôležité. Moderná rodina nemôže existovať bez spojenia s okolím, žiť len svoj vlastný vnútorný samotársky život. Verejné záujmy dospelých, láska k práci, láskavý prístup k ľuďom sú zárukou, že dieťa v ranom veku začína spájať ciele, ideály, princípy spoločnosti; snaží sa doma aj v škôlke dodržiavať normy správania, pravidlá vzťahov, ktoré sa učí od dospelých; nemyslieť len na seba, ale aj na druhých ľudí, kamarátiť sa s bratmi, sestrami a kamarátmi, pomáhať dospelým, byť disciplinovaný, čestný atď.

Pri rozhovore s deťmi, najmä vo vyššom predškolskom veku, pri ich pozorovaní sa presvedčíte, ako výrazne rodinné prostredie ovplyvňuje osobnosť dieťaťa, jeho duševný, morálny, estetický vývoj. Predškolák je neobvykle náchylný na všetky druhy vplyvov, veľmi emotívny, náchylný k napodobňovaniu. Zároveň nemôže vždy zistiť, čo je dobré a čo zlé - jeho skúsenosti sú stále malé, vedomie sa často podriaďuje emóciám.

Na psychiku a správanie dieťaťa môžu vplývať rôzne environmentálne javy, vrátane negatívnych. Toto je dôležité zvážiť pri organizovaní života dospelých a detí v rodine. rodičia by sa mali starať o kultúru každodenných vzťahov, byť vzorom.

O tom, ako majú dospelí členovia rodiny kultúru vzťahov, svedčí ich správanie v konfliktných situáciách a sporoch.

Často opakované negatívne príklady tvoria negatívne osobnostné vlastnosti dieťaťa. Nepriaznivé rodinné prostredie škodí aj nervovej sústave predškolákov, preto je dôležité kontrolovať svoje úsudky a správanie, byť priateľský, sebecký, skromný v jednaní so susedmi a známymi; ísť príkladom čestnosti, pravdovravnosti.

Ale jeden dobrý príklad v školstve nestačí. rodičia ako hlavní vychovávatelia svojich detí by si mali dobre zorganizovať život v rodine: režim zodpovedajúci veku dieťaťa, hru a realizovateľnú prácu, rôzne aktivity. Rodičia učia deti nájsť pre seba zaujímavé veci a systematicky pracovať, čítať, hrať sa. Deti oceňujú záujem dospelých o ich život. Stávajú sa priateľskými, aktívnejšie sa zapájajú do života rodiny.

V blízkych rodinách im deti ako odpoveď na lásku svojich rodičov a iných príbuzných oplácajú vzájomnou láskou, veľkou náklonnosťou. Spoločný život, spoločné záležitosti a starosti posilňujú vzájomnú lásku. Interakcia medzi dospelými a deťmi je rôznorodá. Vykonáva sa doma aj vonku. Čím je komunikácia zmysluplnejšia, tým je pre vzdelávanie cennejšia. Komunikácia prináša radosť deťom aj rodičom. Preto je vplyv rodiny na formovanie osobnosti bábätka taký veľký.

Cieľ výchovy v rodine a materskej škole je rovnaký: formovanie všestranne rozvinutej osobnosti od útleho veku s prihliadnutím na psychofyziologické črty vývinu detského organizmu.

Organizácia: MADOU "Kid"

Miesto: Tyumenská oblasť, YaNAO, Noyabrsk

"Poznať dieťa,
musíš dobre poznať jeho rodinu"

/V.A. Suchomlinsky/

Prvou školou rastúceho človeka je rodina. Ona je pre dieťa celým svetom, tu sa učí milovať, vydržať, radovať sa, súcitiť. Akýkoľvek pedagogický systém bez rodiny je čistá abstrakcia. V podmienkach rodiny sa rozvíja emocionálna a morálna skúsenosť, ktorá je jej vlastná: presvedčenia a ideály, hodnotenia a hodnotové orientácie, postoje k ľuďom okolo seba a činnosti. Prioritou pri výchove dieťaťa je rodina.

Určujúca úloha rodiny je spôsobená jej hlbokým vplyvom na celý komplex fyzického a duchovného života človeka, ktorý v nej rastie.

Rodina je pre dieťa biotopom aj výchovným prostredím a zostáva najdôležitejším prostredím na uchovávanie a odovzdávanie kultúrnych hodnôt. Vplyv rodiny najmä v počiatočnom období života dieťaťa ďaleko prevyšuje ostatné výchovné vplyvy. Až na zriedkavé výnimky je úloha rodiny pri formovaní osobnosti určená závislosťou: akú rodinu, taký človek, ktorý v nej vyrastal, práve rodinu by mala spoločnosť a štát uprednostniť pri organizovaní správnej výchovy vplyv. Silné, zdravé, duchovné rodiny sú mocným štátom. Rodina stojí pri kolíske formovania osobnosti v tom najpriamejšom zmysle, kladie základy vzťahov medzi ľuďmi, tvorí orientácie pre ďalší pracovný a spoločenský život človeka. Je veľmi dôležité, aby výchova dieťaťa v rodine spĺňala požiadavky, ktoré spoločnosť na človeka kladie.

Väčšina rodín si uvedomuje svoju zodpovednosť voči spoločnosti za výchovu detí. Nie všetky rodiny však vychovávajú deti správne. Je to spôsobené rôznymi príčinami: neznalosťou rodičov základov pedagogiky, psychológie, nedostatočnou kultúrnou úrovňou niektorých rodín a vplyvom pozostatkov minulosti. Značný význam majú ťažkosti pri vytváraní jednoty výchovných vplyvov medzi otcom a matkou dieťaťa, ktorých prítomnosť je mimoriadne dôležitá pre plný rozvoj dieťaťa, formovanie jeho osobnosti.

Sociálna, rodinná a predškolská výchova sa uskutočňuje v nerozlučnej jednote. Nie je žiadnym tajomstvom, že priaznivé podmienky pre rozvoj, vzdelávanie a výchovu predškoláka je možné realizovať len pri úzkej interakcii dvoch spoločenských inštitúcií – predškolského oddelenia a rodiny. Spoločné pôsobenie učiteľov a rodičov v systéme výchovy dieťaťa má nielen pedagogický, ale aj hlboký spoločenský význam.

Plnohodnotná výchova predškoláka prebieha v podmienkach úzkej spolupráce rodiny a predškolského zariadenia. Ako viete, rodina je prvou a najdôležitejšou inštitúciou socializácie dieťaťa. No keďže väčšina rodičov je nútená „hľadať“ obživu, deti trávia veľa času (9-10 hodín denne) v škôlkach. V skutočnosti ich výchovu vykonávajú učitelia konajúci podľa špeciálne vyvinutých programov. Významnú úlohu však zohráva vplyv rodinnej výchovy na formovanie osobnosti dieťaťa. Ak nie sú dohodnuté požiadavky na dieťa v škôlke a rodine, tak je výchova veľmi náročná. Predškolské zariadenia by sa mali zmeniť na otvorený sociálno-pedagogický komplex so širokou účasťou rodičov na jeho práci. Ide o interakciu v prospech detí.

Jednota vo výchove, uskutočňovaná materskou školou a rodinou, zabezpečuje určitú systémovú prácu detského organizmu, rozvoj dynamických stereotypov. Zároveň sa úspešnejšie formujú mravné cítenie a predstavy dieťaťa, stávajú sa trvácnejšie zručnosti a návyky správania, jeho činnosť je organizovanejšia, cieľavedomejšia a radostnejšia. Výchovno-vzdelávací proces prebieha s menšími ťažkosťami, pre dieťa je oveľa jednoduchšie zvládnuť zavedené normy a pravidlá.

V Ozhegovovom výkladovom slovníku slovo „spolupracovať“ znamená „podieľať sa na spoločnej veci, spolupracovať“.

Spolupráca medzi predškolským zariadením a rodinou znamená zodpovednosť rodičov a pedagógovia majú pedagogickú činnosť zameranú na rodinu, založenú na uvažovaní o dieťati v kontexte rodiny. Hlavným spôsobom nadviazania takejto spolupráce je organizácia edukačnej interakcie, ktorej výsledkom bude realizácia cieľov a princípov osobnostne orientovanej výchovy predškolákov.

Pedagogickí zamestnanci predškolských zariadení stoja pred úlohou šíriť pedagogické poznatky medzi rodičmi, denne pomáhať rodine pri správnej výchove detí a podporovať tie najlepšie skúsenosti vo výchove.

Interakcia medzi predškolskou výchovnou inštitúciou a rodinou je založená na spolupráci učiteľov a rodičov, z čoho vyplýva rovnosť pozícií partnerov, rešpektujúci prístup interakčných strán k sebe, pričom sa zohľadňujú individuálne schopnosti a schopnosti.

Spolupráca učiteľov a rodičov vám umožňuje lepšie spoznať dieťa, pozrieť sa naň z rôznych uhlov pohľadu, vidieť ho v rôznych situáciách, a tým pomôcť pochopiť jeho individuálne vlastnosti, rozvíjať schopnosti dieťaťa, prekonať jeho negatívne činy. a prejavy v správaní, vo formovaní hodnotných životných orientácií .

Zároveň väčšina rodičov nemá špeciálne znalosti v oblasti výchovy a vzdelávania detí a často má ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov s deťmi. Učitelia a rodičia by mali spoločne hľadať najefektívnejšie spôsoby riešenia tohto problému, určovať obsah a formy pedagogického vzdelávania v tomto smere. Rozhodujúcu úlohu pri vytváraní takejto interakcie majú učitelia.

Metodologickým základom pre organizovanie spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi sú všeobecné teoretické ustanovenia domácej psychológie, ktoré charakterizujú črty interakcie predškolského zariadenia s rodinou (O. I. Davydová, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronová, R. P. Desheulina, E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina a i.) a diela viacerých autorov, odhaľujúce obsah metodických aktivít v smere rozvoja interakcie s rodičmi (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva a i.)

Na zapojenie rodičov do aktivít predškolskej inštitúcie bola vyvinutá špeciálna metodika, ktorá zahŕňa tri etapy:

prvou je aktualizácia potrieb rodičov pri výchove vlastného dieťaťa;

druhé - pedagogické vzdelávanie rodičov ako zákazníkov vzdelávacích služieb v predškolskom zariadení;

treťou je partnerstvo učiteľov a rodičov v činnosti predškolského zariadenia, ktoré vychádza z myšlienok humanizácie vzťahov, priority univerzálnych hodnôt s dôrazom na osobno-aktívny prístup.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi sú spôsoby organizácie ich spoločných aktivít a komunikácie.

Viditeľnosť pri práci s rodinami. Stánky, výstavy sú umiestnené v predškolských zariadeniach, kde sú zverejnené informácie o hlavných úlohách výchovy detí, príbehy o živote tohto tímu, o práci rodičovského výboru. V prijímacích miestnostiach je vytvorený „rodičovský kútik“. Poskytuje informácie o dennom režime detí tejto vekovej skupiny, jedálničku, špeciálne kurzy na týždeň, odporúčania na aktivity s deťmi doma, na prevenciu rôznych chorôb; uverejňujú sa správy o prípravách na dovolenku s pomocou rodičov (šitie oblečenia pre bábiky, opravy hračiek atď.); organizuje sa výstava detských prác;

Individuálne formy práce s rodičmi (rozhovory, konzultácie, domáce návštevy, pozývanie jednotlivých rodičov do škôlky, zapojenie rodičov, aby poskytli všetku možnú pomoc detskému ústavu. Individuálne rozhovory je možné viesť aj v dopoludňajších hodinách – ako dieťa nocovalo a ako cíti, a večer - povedať rodičom, čo deti robili cez deň, poradiť, ako robiť veci s dieťaťom večer doma;

Práca s tímom rodičov (rodičovské výbory, stretnutia, večery, krúžky, konzultácie, prednášky, „dni otvorených dverí“, soboty na upratovanie priestorov či vychádzkového priestoru). V predškolskej vzdelávacej inštitúcii je volená rodičovská komisia, ktorá zahŕňa rodičov všetkých vekových skupín, jej práca je plánovaná na rok. Majetkom každej skupiny je pomoc pri príprave a realizácii rodičovských stretnutí, rôznych podujatí, opravách priestorov a pod.

Pozoruhodné je konanie „dní otvorených dverí“, kedy sú na vyučovaní prítomné skupinky rodičov, kŕmenie detí, príprava na spánok a hygienická starostlivosť. Môžete napríklad osláviť „Narodeniny“ čajovým večierkom s pozvaním a účasťou rodičov, usporiadať tematické večery pre rodičov na témy: „Hudba a deti“, „Dieťa a príroda“, „Ako milovať dieťa“ "Poznáme naše deti?" Jednota techník vyvinutých v detskom ústave a rodine prispeje k správnemu vývoju a výchove detí.

V súčasnosti sú medzi učiteľmi aj rodičmi obľúbené najmä netradičné formy komunikácie s rodičmi. Sú postavené podľa typu zábavných programov, hier a sú zamerané na nadväzovanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upozorňovanie na materskú školu. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, pre seba novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi.

V našej materskej škole sa využívajú všetky formy spolupráce s rodičmi žiakov. Patria sem vizuálne informácie, rôzne tematické výstavy, výstavy spoločnej kreativity detí a rodičov na prázdniny, dni otvorených dverí. Rodičia sa podieľajú na práci riadiacej rady predškolskej vzdelávacej inštitúcie, rodičovských výborov skupín, zúčastňujú sa subbotnikov, športových súťaží, zábavy pre deti, zdobia zimné priestory spolu s deťmi a učiteľmi.

Rodičia sa radi zúčastňujú rodičovských stretnutí, keď prebiehajú netradičnými formami (rôzne hry, majstrovské kurzy). V novembri 2013 sa v našej materskej škole uskutočnilo obecné rodičovské stretnutie na tému Mediálna bezpečnosť maloletých s premietaním videofilmu „Neverbálna agresia“. Účasť rodičov bola obrovská – tento problém je pre nich taký naliehavý! Rodičia sa aktívne zapájali do diskusie na túto tému.

Pre budúcich žiakov materských škôl mesta a ich rodičov funguje v našom predškolskom vzdelávacom zariadení Centrum podpory detskej hry „Čarovný ostrov detstva“. Centrum navštevujú rodičia s malými deťmi od šiestich mesiacov do 3 rokov. Jednou z úloh práce pedagógov v CIPR je: postupný nástup dieťaťa do materskej školy, zabezpečenie jeho pohodlného prispôsobenia sa detskej inštitúcii, formovanie pocitu bezpečia a vnútornej slobody, dôvera vo svet okolo seba; nadväzovanie partnerských vzťahov s rodinou každého dieťaťa, vytváranie atmosféry spoločných záujmov, emocionálna vzájomná podpora.

Veľkou výhodou CIPR „Magic Island of Childhood“ je to, že pri interakcii so svojím dieťaťom na herných stretnutiach rodičia malého arašidového pochopia, že raný vek je obdobím rýchleho citlivého vývoja, a to len vďaka hromadeniu zmyslových skúseností. je základom pre ďalší plnohodnotný rozvoj vytvoreného dieťaťa.

V rámci spolupráce predškolského výchovného zariadenia s rodinou prebiehajú pre rodičov individuálne a skupinové konzultácie odborníkov (psychológ, logopéd, hudobný režisér).

Detstvo je nezabudnuteľným obdobím v živote každého človeka. Je naplnená teplom láskavých rúk rodičov a starostlivosťou vychovávateľov. Rodičovská láska dáva človeku „bezpečnosť“, vytvára pocit psychologickej istoty. Pedagógovia sú prvými pomocníkmi rodičov, v ich rukách sa deti stávajú zvedavými, aktívnymi, tvorivými. Výsledok výchovy dieťaťa môže byť úspešný len vtedy, ak sa učitelia a rodičia stanú rovnocennými partnermi, keďže vychovávajú tie isté deti. Tento zväzok by mal byť založený na jednote ašpirácií, názorov na vzdelávací proces, spoločne vypracovaných spoločných cieľov a vzdelávacích cieľov, ako aj spôsobov, ako dosiahnuť zamýšľané výsledky.

Literatúra:

Podlasy I.P. Pedagogika. Nový kurz. V 2 knihách. Kniha 2: Proces vzdelávania. – M.: VLADOS, 1999. – 256 s.
Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Materská škola a rodina: metodika práce s rodičmi: Príručka pre učiteľov a rodičov. M: Mozaika - Syntéza, 2007 - 167s.
Khabibullina R.Sh. „Systém práce s rodičmi žiakov. Hodnotenie činnosti predškolských výchovných zariadení rodičmi "// Predškolská pedagogika 2007, č. 7. - 70. roky.

Práca materskej školy s rodinou je neoddeliteľnou súčasťou celej práce materskej školy. Materská škola môže dosahovať trvalé a dobré výsledky vo výchove detí len vtedy, ak medzi učiteľkou a rodinou funguje správna komunikácia a vzájomná pomoc. A interakcia medzi rodinou a materskou školou bude úplná len vtedy, ak zamestnanci materskej školy budú mať medzi žiakmi autoritu a rešpekt. Rovnako nebudeme schopní dosiahnuť autoritu a rešpekt rodičov, ak nebudú vedieť a pochopiť, ako vážne a premyslene pristupujeme k ich deťom. Mnohí rodičia podceňujú úlohu škôlky pri výchove detí, niekedy sa na nás, vychovávateľky, pozerajú ako na pestúnky, v lepšom prípade kultúrne pestúnky, ktoré sa o deti starajú, kŕmia a napájajú, berú ich na prechádzku. Často nerozumejú, nepoznajú hlbokú, serióznu výchovnú prácu, ktorá sa v materskej škole vykonáva. Hovorili sme o počiatočnej fáze našej spoločnej práce s vami v mladších skupinách. Všetci viete, prečo zaznamenávame údaje o zložení rodiny, vašom pracovisku a podobne. Každý voľný čas sa snažíme využiť na to, aby sme sa s vami porozprávali o vašich deťoch. Keď dieťa dáme večer jednému z dospelých členov rodiny, snažíme sa, ak nie je čas na dlhší rozhovor, porozprávať sa o pohode dieťaťa, jeho nálade a správaní v škôlke. Naša práca pri vzdelávaní vašich detí bude plodná len vtedy, keď skutočne uvidíte našu túžbu byť užitoční pre vás a vaše deti; ak sa naučíte pozorne počúvať naše rady a riadiť sa nimi. Aby sme mali úplný obraz o živote dieťaťa v rodine, navštevujeme vaše rodiny. To je potrebné a nevyhnutné. Návšteva vašich rodín nám dáva predstavu o životných podmienkach rodiny, živote, kútiku, aktivitách dieťaťa v rodine a pod. Je pre nás dôležité, aby ste vy, rodičia, lepšie videli, ako žijú vaše deti v škôlke. Preto sme Vám ponúkli a ponúkame: príďte počas voľných hodín do našej škôlky: na vyučovanie, na prechádzku, počas voľných hier. Vždy Vás radi uvidíme. A počas stretnutia s deťmi po náročnom dni nedávajte deťom otázky typu: „Čo si jedol? Zjedli ste všetko? Povieme vám o tom. Opýtajte sa, čo dnes robilo vaše dieťa, čo sa hralo, akú malo povinnosť. To vštepuje deťom zvyk zdieľať svoje aktivity s rodičmi a pomáha rodičom držať krok so životom skupiny.

V materskej škole sa veľa pracuje na výchove kultúrnych a hygienických zručností. Ale aj táto práca môže byť úplná len s podporou rodiny, pretože bez upevňovania týchto zručností v rodine je ťažké dosiahnuť cieľ. Upevnite v deťoch večer návyk pripraviť si ráno všetko, čo si treba obliecť, dať do nich čistú vreckovku, vyčistiť topánky. To všetko sa deje s cieľom naučiť deti starať sa o seba, vypestovať si návyk na čistotu a poriadok. Vzhľad detí má veľký význam pri výchove organizácie a disciplíny. Sledujte prosím vlasy, nechty a pod.

Chcela by som povedať o víkendoch, keď sú deti s vami. Buďte viac s deťmi spolu, choďte do prírody, na výstavy, do divadiel. Nezabudnite však na individuálne hodiny pre deti. Nebojte sa dať deťom nožnice, nôž, kladivo, klince. Poďme viac vyrezávať, kresliť, strihať, lepiť, navrhovať, hrať spoločenské hry. Vychováva to u dieťaťa návyk byť zaneprázdnený, vedieť si nájsť prácu, prispieva k rozvoju manuálnych zručností, konštruktívnych schopností; pestuje vytrvalosť, trpezlivosť. Jednota požiadaviek pri výchove dieťaťa by mala byť nielen medzi detským ústavom a rodinou, ale aj v rodine samotnej, medzi jej členmi. Osobný príklad rodičov je veľmi dôležitý pri formovaní osobnosti dieťaťa, najmä v morálnom zmysle. Požiadavky rodičov však musia byť primerané, spojené s pozornosťou a starostlivosťou o deti.

Na záver mojej krátkej správy by som chcel povedať, že my, pedagógovia, veríme, že spolu s vami, rodičmi, vychováme z našich detí dobrých žiakov, spoľahlivých súdruhov, dôstojných členov spoločnosti.

Vychovávateľ MDOU

MATERSKÁ ŠKOLA

kompenzačný typ

č.18 v Lipecku.

Výchova detí detského veku je neoddeliteľne spojená s upevňovaním a rozvojom spoločnej práce materskej školy a rodiny. V procese cieľavedomej výchovy v podmienkach materskej školy a rodiny dochádza k formovaniu tých ľudských vlastností, ktoré dieťa potrebuje v budúcnosti, v dospelosti.

Rodina zohráva dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa. Sila vplyvu rodinnej výchovy je neporovnateľná s akýmkoľvek, aj veľmi kvalifikovaným verejným vzdelávaním. Rodina a predškolská inštitúcia sú dve najdôležitejšie inštitúcie pre socializáciu detí predškolského veku.

Napriek rozdielnosti výchovných funkcií je pre komplexný rozvoj dieťaťa nevyhnutná súhra rodiny a materskej školy.

V predškolskom zariadení dostáva dieťa komplexné vzdelanie, získava schopnosť komunikovať s inými deťmi a dospelými a prejavovať svoju vlastnú aktivitu.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma rodiny, vďaka ktorej si dieťa rozvíja postoj k sebe samému, určuje sa jeho pocit vlastnej hodnoty. Rodina ovplyvňuje aj svetonázor dieťaťa ako celku.

Najdôležitejšou podmienkou psychickej pohody pre dieťa je jednota a zrozumiteľnosť požiadaviek, ktoré naň kladú okolití dospelí. Ak sú v škôlke a doma tieto požiadavky a štýl interakcie medzi dospelými a dieťaťom rozdielne, ťažko sa v nich bude orientovať a dieťa postupne príde na to, že sa môže správať ako sa mu zachce – jediné otázka je, s kým momentálne komunikuje. V dôsledku takéhoto správania si dieťa nevytvorí vlastné predstavy o dobrom a zlom, zlom a dobrom, schvaľovanom a odsudzovanom.

Každé dieťa je výnimočné, má charakteristické spôsoby ovládania svojho správania, schopnosť nadväzovať kontakty s ostatnými, schopnosť prejavovať emocionálne reakcie.

Pedagogické vplyvy sú účinné, ak dospelý dokáže nájsť to najpotrebnejšie z celej škály metód a techník, berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa a špecifickú situáciu, ak existuje emocionálny kontakt a vzájomné porozumenie medzi dospelým a dieťaťom. .

Deti sú citlivé na postoj dospelých k nim a v závislosti od toho si vytvárajú vhodné spôsoby správania. Správajú sa podľa pokynov, ktoré dostávajú od dospelých.

Ak sa bezpodmienečne splní akákoľvek túžba dieťaťa, ak je dieťa zvyknuté pozerať sa na svojich blízkych z pozície spotrebiteľa, ak je zvyknuté využívať práva, ktoré mu boli priznané a nepozná žiadne povinnosti, ľudia rastú despotické, sebecké, náchylné k preceňovaniu svojich schopností. V budúcnosti takýto človek nie je schopný sebaovládania, nerozvinie disciplínu túžob.

Z výchovného hľadiska je dospelý, či už rodič alebo učiteľ, pre dieťa smerodajnou osobou, z ktorej možno čerpať odpovede na vznikajúce otázky, osvojovať si riešenia každodenných a zložitejších situačných úloh, ktoré sa pred vyvíjajúcim sa dieťaťom neustále vynárajú. Dieťa vo všetkom napodobňuje dospelých a hlavne tých, ktorí s ním neustále komunikujú, uspokojujú jeho životné a orientačné potreby. Napodobňovanie samo o sebe nerozlišuje medzi tým, čo by sa malo prijať a čo by sa nemalo prijať.

Od prírody má dieťa takzvanú mechanickú pamäť: vizuálnu, sluchovú, motorickú, emocionálnu, ktorá dieťaťu umožňuje zapamätať si všetko, čo vidí, počuje, cíti. Preto je v tejto fáze výchovy dôležité nielen a nie tak vysvetľovať dieťaťu, ako má konať, ale čo je dôležitejšie, dať mu pozitívny príklad správania.

Obzvlášť intenzívne hromadenie prvkov vedomostí a určitých životných skúseností nastáva v prvých piatich rokoch života človeka, teda v predškolskom veku. Práve v tomto období bdelé oko rozvíjajúceho sa človeka neustále sleduje mamičky a oteckov, starých rodičov, vychovávateľov a práve okolitých dospelých. A nielen pozoruje, ale všetko opravuje, prijíma, formuje, vytvára si vlastnú „encyklopédiu“ prvkov správania, morálnych vlastností. Preto je veľmi dôležité, aby práve v tomto veku bábätka dospelí, ktorí ho obklopujú, konali v zhode, kládli naňho rovnaké nároky a nevyvážili jeho psychickú náladu.

Rodinná výchova má silný vplyv na deti predškolského veku – práve v tomto veku sú emotívne, ovplyvniteľné, vo všetkom napodobňujú svojich blízkych. Preto je pre bábätko taký dôležitý pozitívny vzorec správania a postoj k jeho príbuzným a nepriaznivé podmienky rodinnej výchovy naňho tak neblaho vplývajú.

V rodinách, kde sa rodičia snažia svoje deti všestranne vzdelávať, zaujímajú sa o život detí v materskej škole, delia sa o svoje nápady a postrehy s učiteľkou, navštevujú materskú školu na dňoch otvorených dverí, nikdy neodmietajú žiadosť vychovávateľov, tam jasne vidíte výsledok riadneho vzdelania. Ale ak neexistujú dohodnuté požiadavky na deti, vytvárajú sa podmienky na stresovanie ich nervového systému, škodlivé účinky na zdravie a formovanie charakteru. Je to chyba dieťaťa?

Rodičovský príklad v správaní, čine, spôsobe riešenia akejkoľvek životne dôležitej úlohy zanecháva v duši dieťaťa hlbokú stopu. A toto dieťa, keď sa stalo dospelým, ocitlo sa v situácii, v ktorej nikdy predtým nebolo, vystupuje ako jeho otec alebo matka, alebo iný blízky vychovávateľ, konalo by vo vzdialenom detstve podobnej situácie. Vedome či nevedome, no hlboko v psychike, bola stopa toho, čo bolo prežité v detstve, model riešenia ťažkej úlohy, behaviorálny akt v ťažkej situácii. „Encyklopédia“ konštitučných prvkov správania, morálnych vlastností, ktorá sa tak intenzívne vytvára v ranom detstve, funguje v ktorejkoľvek fáze neskoršieho života. A. Dumas raz správne poznamenal o dôležitosti príkladu rodičov pre výchovu detí: „Matka môže dúfať v bezvýhradnú poslušnosť svojej dcére iba vtedy, ak jej vždy slúži ako príklad obozretnosti a vzor dokonalosti. .“ Ten istý otec, stará mama, starý otec a všeobecne učiteľ.

Či je dieťa zvedavé alebo nečinné, či prejavuje záujem o všetko a či sa pýta alebo potichu poznáva svet, či je citlivé, otvorenosť alebo je bezcitné, uzavreté – všetky tieto vlastnosti majú pôvod v rodine. Hlavné príčiny neúspechov, ktoré sa stretávajú s rodičmi pri výchove detí bez ohľadu na ich vzdelanie a sociálne postavenie, spočívajú v neschopnosti uviesť do praxe doterajšie poznatky. A to sa dá prekonať len v úzkom spojení s materskou školou.

Vzhľadom na aktuálnosť tejto jednej z ťažiskových otázok vzdelávania detí predškolského veku, pedagogický zbor našej skupiny spolu s rodičmi žiakov vyvinul viacero aktivít. Celá práca s rodinou bola postavená na základe analýzy výchovno-vzdelávacích potrieb rodiny, pedagogických a psychologických problémov našich žiakov. Za týmto účelom sa na začiatku roka uskutočnil prieskum a následne sa na akademický rok naplánovali práce v týchto oblastiach:

· Informačné a analytické (rozhovory, konzultácie, riešenie problémových situácií, pedagogické úlohy, štúdium skúseností z rodinnej výchovy).

· Kognitívne (organizovanie stretnutí rodičov s učiteľmi, dní otvorených dverí, majstrovských kurzov, okrúhlych stolov, workshopov).

· Vizuálne a informačné (návrh stojanov, šanónov, šanónov, albumov, fotografických novín, vydávanie poznámok pre rodičov).

· Vzdelávacie a praktické (praktické cvičenia s rodičmi, obchodné hry, školenia).

Voľný čas (spoločné usporiadanie sviatkov, športové aktivity, zábava, propagačné akcie atď.).

Po hĺbkovej analýze obsahu a efektívnosti organizácie tradičných foriem práce s rodinou sme si uvedomili, že si vyžadujú využívanie aktívnejších, zaujímavejších metód a techník komunikácie, spolupráce s rodinou. Vznikla tak forma práce ako „Škola mladej matky“, ktorej účelom bolo pomôcť rodine a dieťaťu bezpečne prežiť proces adaptácie bábätka na podmienky materskej školy.

Úlohy školy:

Organizácia adaptačného obdobia dieťaťa v materskej škole.

· Vytvorenie jednotného zdraviu prospešného priestoru „Materská škola – rodina“.

· Skúmanie pedagogických potrieb každej rodiny a poskytovanie praktickej a metodickej pomoci.

Každá veková skupina mala svoje potreby a bolo potrebné nájsť efektívnejšie a efektívnejšie formy interakcie s rodinou.

V skupine staršieho predškolského veku bol prioritou pri organizácii práce intelektuálny rozvoj a rozvoj tvorivej kognitívnej činnosti detí.

V tejto súvislosti vyvstalo nevyhnutné vytvoriť klub „Mladá rodina“, ktorého hlavným cieľom bolo poskytovať metodickú pomoc rodičom pri príprave detí na školskú dochádzku.

Témy hodín boli: „Rozvoj logického myslenia“, „Hry a cvičenia s Nikitinovými kockami“, „Rozvoj komunikatívnej kultúry“, „Ako naučiť dieťa čítať“ atď.

Tradičnou formou práce s rodinou sa stalo usporiadanie spoločných sviatkov: „Otec a ja sme obrancovia vlasti“, „Musíme športovať“, ako aj organizovať spoločné akcie „Zasaď strom“, „A krásna prechádzková oblasť“ atď.

Využitie rôznych foriem práce prinieslo určité výsledky: rodičia sa stali aktívnymi asistentmi pri všetkých aktivitách realizovaných v skupine, účastníkmi stretnutí, asistentmi vychovávateľov, vytvorila sa atmosféra vzájomného porozumenia, čo malo priaznivý vplyv na nápravu správania naše deti a kvalitné vzdelanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Jednota požiadaviek v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine

Vychovávateľ MDOU

MATERSKÁ ŠKOLA

kompenzačný typ

č.18 v Lipecku.

Napriek rozdielnosti výchovných funkcií je pre komplexný rozvoj dieťaťa nevyhnutná súhra rodiny a materskej školy.

V predškolskom zariadení dostáva dieťa komplexné vzdelanie, získava schopnosť komunikovať s inými deťmi a dospelými a prejavovať svoju vlastnú aktivitu.

Každé dieťa je výnimočné, má charakteristické spôsoby ovládania svojho správania, schopnosť nadväzovať kontakty s ostatnými, schopnosť prejavovať emocionálne reakcie.

Deti sú citlivé na postoj dospelých k nim a v závislosti od toho si vytvárajú vhodné spôsoby správania. Správajú sa podľa pokynov, ktoré dostávajú od dospelých.

Rodičovský príklad v správaní, čine, spôsobe riešenia akejkoľvek životne dôležitej úlohy zanecháva v duši dieťaťa hlbokú stopu. A toto dieťa, keď sa stalo dospelým, ocitlo sa v situácii, v ktorej nikdy predtým nebolo, vystupuje ako jeho otec alebo matka, alebo iný blízky vychovávateľ, konalo by vo vzdialenom detstve podobnej situácie. Vedome či nevedome, no hlboko v psychike, bola stopa toho, čo bolo prežité v detstve, model riešenia ťažkej úlohy, behaviorálny akt v ťažkej situácii. "Encyklopédia" zlúčenínprvky správania, mravné vlastnosti, ktoré sa tak intenzívne vytvárajú v ranom detstve, pôsobí v ktorejkoľvek fáze neskoršieho života. A. Dumas raz správne poznamenal o dôležitosti príkladu rodičov pre výchovu detí: „Matka môže dúfať v bezvýhradnú poslušnosť svojej dcére iba vtedy, ak jej vždy slúži ako príklad obozretnosti a vzor dokonalosti. .“ Ten istý otec, stará mama, starý otec a všeobecne učiteľ.

Informačné a analytické (rozhovory, konzultácie, riešenie problémových situácií, pedagogické úlohy, štúdium skúseností z rodinnej výchovy).
Kognitívne (organizovanie rodičovských stretnutí, dní otvorených dverí, majstrovských kurzov, okrúhlych stolov, workshopov).
Vizuálne a informačné (návrh stojanov, šanónov, šanónov, albumov, fotonovín, vydávanie poznámok pre rodičov).
Vzdelávacie a praktické (praktické cvičenia s rodičmi, obchodné hry, školenia).
Voľný čas (spoločné usporiadanie sviatkov, športové aktivity, zábava, propagačné akcie atď.).

Úlohy školy:

Organizácia adaptačného obdobia dieťaťa v materskej škole.
Vytvorenie jednotného zdraviu prospešného priestoru „Škôlka – rodina“.
Štúdium pedagogických potrieb každej rodiny a poskytovanie praktickej a metodickej pomoci.

Každá veková skupina mala svoje potreby a bolo potrebné nájsť efektívnejšie a efektívnejšie formy interakcie s rodinou.

V skupine staršieho predškolského veku bol prioritou pri organizácii práce intelektuálny rozvoj a rozvoj tvorivej kognitívnej činnosti detí.

V tejto súvislosti vyvstalo nevyhnutné vytvoriť klub „Mladá rodina“, ktorého hlavným cieľom bolo poskytovať metodickú pomoc rodičom pri príprave detí na školskú dochádzku.

Témy hodín boli: „Rozvoj logického myslenia“, „Hry a cvičenia s Nikitinovými kockami“, „Rozvoj komunikatívnej kultúry“, „Ako naučiť dieťa čítať“ atď.

Strana 1
Aká je jednota požiadaviek rodičov

(konzultácia pre rodičov)
Jednota požiadaviek rodičov je zákonom rodinnej výchovy. Otec a matka sú hlavnými vychovávateľmi detí v rodine, a preto musia konať v úplnej jednote, vytvárať jednotný front.

Rodičia sa medzi sebou dohodnú, ako sa správať v jednotlivých prípadoch dôležitých pre výchovu, napríklad ako pripraviť dieťa do školy, aké úlohy v domácnosti a sebaobsluhe opraviť, ako si zorganizovať voľný čas dieťaťa.

Pri sledovaní správania dieťaťa, jeho záujmov a sklonov, formovania charakteru si otec a matka všimnú určité črty a opäť sa spoločne rozhodnú, čo robiť. Napríklad dieťa má osobitný záujem o hudbu alebo matematiku. Rodičia sa dohodnú, ako pomôžu dieťaťu rozšíriť si vedomosti o jeho obľúbenom predmete alebo umeleckej forme.

Dieťa nie je dostatočne usilovné, nevie, ako vážne pracovať. Je potrebné konzultovať s učiteľom alebo triednym učiteľom, prijať opatrenia na zamedzenie rozvoja tohto nedostatku. Keď rodičia konajú v harmónii, mnohonásobne znásobujú silu svojho vplyvu.

Neexistuje taká stránka života a vývoja detí, ktorá by rodičov nechala ľahostajnými, a zároveň neexistujú záležitosti, na ktorých by sa nevedeli dohodnúť, rozhodnúť sa správne, konať jednotne a v zhode.

Ak rodičom skutočne záleží na výchove svojich detí, ľahko prekonajú rozdiely a dospejú ku konsenzu. Porušenie tohto pravidla prináša deťom veľkú škodu, znetvoruje vzdelanie.

Začína to zdanlivo v malom. Syn pýta peniaze na kino, otec ho odmieta - syn nepripravil hodiny. Chlapec predloží rovnakú žiadosť svojej matke. Namiesto toho, aby matka nútila syna študovať, dáva mu peniaze a tiež varuje, že to má byť pred otcom tajomstvo. Alebo: matka prikáže svojej dcére umyť riad. Dcéra odmieta, matka trvá na svojom. Konflikt sa rozhorí, dcéra začne plakať. Otcovi dôjde trpezlivosť, povie matke, že sa neoplatí robiť rozruch kvôli maličkostiam, rozrušujúcim dieťa.

Čo sa stane? V prvom prípade sa chlapec s pomocou matky vyhýba domácim úlohám, v druhom prípade dcéra, odkázaná na podporu otca, domáce práce odmieta. Okrem toho rodičia nevedomky povzbudzovali deti, aby klamali, aby sa prispôsobili. V niektorých rodinách je otec vždy prísny a matka vždy milá a všetko odpúšťa. A dieťa v prítomnosti prísneho otca je tiché, no v očiach všetko odpúšťajúcej matky si dovolí všetko. Správanie dieťaťa je rozdvojené, správanie sa zhoršuje.

Často starí rodičia chránia svojho vnuka alebo vnučku pred akýmikoľvek požiadavkami otca alebo matky. Matka a otec z úcty k starým rodičom ustupujú. To zasahuje do výchovy detí k pevným pravidlám správania, pocitu zodpovednosti za svoje činy.

Ešte horšie je, keď matka a otec začnú pred deťmi spor, vznesú proti sebe obvinenia, najmä o výchove. To spôsobuje, že sa dieťa cíti zle. Miluje svojho otca a matku, je pre neho ťažké rozhodnúť sa, ktorý z nich má pravdu. Takéto spory podkopávajú autoritu rodičov, roztrpčujú a odcudzujú deti.

Strana 1

Populárne v kategórii: