Domov › Móda a krása › Ako vytvoriť vzdelávacie prostredie vonku. Vlastnosti predmetovo-priestorového vývojového vzdelávacieho prostredia skupinovej miestnosti, ihriska a tienistého baldachýnu na území predškolského zariadenia

Ako vytvoriť vzdelávacie prostredie vonku. Vlastnosti predmetovo-priestorového vývojového vzdelávacieho prostredia skupinovej miestnosti, ihriska a tienistého baldachýnu na území predškolského zariadenia

Všetky deti, ako viete, sú iné a každý predškolák má právo na svoju vlastnú cestu rozvoja. Naša inštitúcia má preto vytvorené podmienky na výchovu, vzdelávanie a rozvoj detská skupina vo všeobecnosti, ako aj každý žiak má možnosť prejaviť individualitu a kreativitu. Jeden z dôležité podmienky výchovná práca v predškolskom zariadení - správna organizácia predmetovo-vývojové prostredie.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, hlavným všeobecným vzdelávacím programom predškolský je postavená s ohľadom na princíp integrácie vzdelávacích oblastiach, v súlade s vekovými možnosťami a individuálnych charakteristíkžiakov.

Organizácia teda podlieha - priestorové prostredie Naša materská škola je štruktúrovaná tak, aby poskytovala možnosť čo najefektívnejšie rozvíjať individualitu každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho sklony, záujmy a úroveň aktivity. Pri tom dodržiavame nasledujúce podmienky.

Vývojové prostredie vytvára priaznivé podmienky pre učenie sa dieťaťa v samostatných činnostiach, poskytuje rôzne druhy jeho činnosti (duševnú, fyzickú, hrovú).

na stránke v letný čas

Organizácia životných aktivít detí predškolského veku v letné obdobie má veľmi dôležité pre deti navštevujúce predškolské vzdelávacie inštitúcie: potrebujú sa naučiť veľa nových vecí o svete okolo seba, veľa sa hrať, behať a navzájom komunikovať. Tím našej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie organizoval prácu v lete tak, aby deti mali o škôlku záujem a rodičia boli pokojní o zdraví svojich detí. V lete trávime veľa hier, oddychu, zábavy, otužovacích procedúr, dovoleniek, túr, výletov, ako najprijateľnejších foriem aktívny odpočinok. Priestory nášho predškolského zariadenia sme sa snažili vybaviť tak, aby deti mali záujem hrať sa a robiť to, čo ich baví. Priestory materskej školy sme rozdelili na zóny: divadelný kútik, dcéry a mamičky, meteostanica, pieskové nádvorie, wellness kútik, dedinský dvor, ľudový umelecký kútik, pravidlá dopravy, kútik priestoru, naša zeleninová záhrada a záhradka atď. Špeciálne miesto v územia dhow berie športový štadión, kde organizujeme súťaže, olympiády, v zime aj v lete, zábava začína. Štadión má basketbalové dosky a volejbalovú sieť, hrazdy, schody, bežecké dráhy s pieskom a dráhu na skok do diaľky. Žiaci nášho predškolského zariadenia radi študujú na športové ihrisko a získať veľa pozitívne emócie.

Pozývame vás pozrieť si fotoalbum o rozvíjajúcom sa predmetno-priestorovom prostredí v lete v našej materskej škole.

Vývinové subjektovo-priestorové prostredie
na stránke v zimný čas

Zima je nádherné ročné obdobie. Tešia sa naň dospelí aj deti. Toto najlepší čas pre zábavu detí: guľovačka, lyžovanie, sánkovanie, korčuľovanie. Ihriská v našej materskej škole v zime sú skvelým miestom na rekreačné prechádzky s deťmi. čerstvý vzduch. Stali sa úchvatné miesto, kde deti získajú veľa pozitívnych emócií, precvičia si zručnosť, hrajú sa a rastú.

Jednou z hlavných požiadaviek na dizajn zimných plôch je vytvorenie optimálne podmienky pre organizáciu motorická aktivita a zachovanie bezpečnosti detí pri chôdzi.

Snehové figúrky sú postavené s prihliadnutím na všetky hlavné typy pohybov: hádzanie, šplhanie, rovnováha, skákanie, kĺzanie na ľade.

Hlavnú dejovú líniu budov dopĺňajú šachty na prešľapy, labyrinty, lyžiarske trate, kĺzavé chodníky, figúrky snehových víl na hádzanie na horizontálne a vertikálne ciele.

Pozývame vás pozrieť si fotoalbum o rozvíjajúcom sa predmetovo-priestorovom prostredí v zime v našej materskej škole.

Vývinové subjektovo-priestorové prostredie
v skupinovej miestnosti

Predmetovo-rozvojové prostredie v predškolských skupinách je organizované tak, aby každé dieťa malo možnosť slobodne robiť to, čo ho baví. Umiestnenie zariadení do vývojových centier (rohov) umožňuje deťom združovať sa v podskupinách podľa spoločné záujmy: dizajn, kresba, manuálna práca, divadelné a herné aktivity, experimentovanie. Povinné vo výbave sú materiály, ktoré aktivujú kognitívna aktivita: vzdelávacie hry, technické zariadenia a hračky, modely, predmety pre experimentálne výskumné práce - magnety, lupy, pružiny, váhy, kadičky atď.; veľký výber prírodné materiály na štúdium, experimentovanie a zostavovanie zbierok. To všetko je v súlade s požiadavkami SanPiN 2.4.1.3049-13 a federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolská výchova.

Výhodou vytvoreného prostredia je, že je možné zapojiť všetky deti do aktívnej samostatnej činnosti. Každé dieťa si vyberie aktivitu, ktorá ho zaujíma v akomkoľvek centre, čo je zabezpečené rôznorodým obsahom predmetov, dostupnosťou a jednoduchosťou umiestňovania materiálov. Zistilo sa, že žiaci majú medzi sebou menej konfliktov: zriedka sa hádajú kvôli hrám, hraciemu priestoru alebo materiálom, pretože sú nadšení pre zaujímavé aktivity. Pozitívne emocionálne naladenie detí naznačuje ich veselosť, otvorenosť a túžbu navštevovať materskú školu.

Rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie v našej materskej škole je teda obsahovo bohaté, transformovateľné, multifunkčné, variabilné, dostupné a bezpečné.

Pozývame vás pozrieť si fotoalbum o rozvíjajúcom sa predmetovo-priestorovom prostredí v interiéri našej materskej školy.

Hracie vybavenie pre domácich majstrov na letné ihrisko materskej školy

Leto je najobľúbenejším obdobím detí. Celý deň môžete tráviť čas na čerstvom vzduchu, čo posilní detský organizmus. Učitelia premýšľajú o tom, ako zorganizovať prácu s deťmi počas leta, aby uspokojili potrebu rastúceho tela po tvorivej, kognitívnej a motorickej aktivite.
Na leto sme sa dôkladne pripravili. Premýšľali sme o oblastiach pre herná činnosť deti si vlastnými rukami vyrobili množstvo hracieho vybavenia. Do tohto procesu boli zapojení rodičia, za čo sme im neskutočne vďační.

hotový zdravotná cesta na prevenciu plochých nôh.
Použili sme konáre stromov malého priemeru, dná plastových fliaš, lišty zo zadnej časti postieľky, staré počítadlo a tobolky z Kinder prekvapení. Chôdza naboso v lete pomôže posilniť telo dieťaťa.

Vytvorené vývojové centrum dobré motorové zručnosti ruky vo forme hracieho zariadenia.

Použili sme zadnú časť postieľky, plastové gule zo suchého bazéna, pyramídové krúžky a kocky. Krúžky sme zabezpečili tak, aby sa mohli voľne pohybovať a otáčať.

Zobral starý stôl, opravila polovicu účtu. Kosti boli natreté svetlé farby. urobil som šnurovacia hra pomocou preglejky malá veľkosť, krúžky z krabičiek od džúsov a samolepiaceho papiera. Preglejka bola priskrutkovaná k stolu. Hra si vyžadovala svetlé farebné šnúrky. Šnurovať môžete v rôznych smeroch: zhora nadol a naopak, podobne ako pri šnurovaní na topánkach.
Pre hry s dopravnými zápchami Z preglejky vyrobili kocku, do hornej plochy vložili hrdlá plastových fliaš a zaistili. Z univerzálnych obrúskov sme vyrobili podložky pod obrázky. Korkové zátky si môžete vybrať podľa farby pre každú kompozíciu obrázka. Na nohe stola bol pripevnený hák, na ktorý bolo zavesené vedro so súpravou čiapok a súpravou obrázkových koberčekov. Stoličky boli prevzaté zo skladu a natreté pestrými farbami. Zariadenie bolo na stole zabezpečené tak, aby sa mohla hrať skupina detí súčasne a k stolu sa dalo pristupovať z rôznych strán.

V centre pre rozvoj jemnej motoriky rúk zabezpečili slnko. Je vyrobený z preglejky. Oči sú spínače. Dajú sa zavrieť a otvoriť. Ústa sú šnurovacie. Používali sa aj prstene z krabičiek od džúsov.
Pod slnkom je pripevnený stojan so stuhami. Na koncoch stúh sú vrchnáky z fixiek. Stuhy používa sa na krútenie (valcovanie).

Naše centrum má lokomotíva.
Sú k nemu pripevnené rôzne zariadenia, ktoré sa dajú zavrieť, stlačiť, zacvaknúť, zapnúť, skrútiť atď.

Vedľa mini pieskoviska pre kravy, ktoré sme vyrobili minulý rok, je teraz vedľa neho umiestnený baran.

Baran je stôl na kreslenie s krupicou.
Baranidlo je vyrobené z preglejky, na nohy sú použité drevené bloky. Na vrchu je pripevnené plexisklo. Piesok možno použiť aj na kreslenie.

Toto stáť za kreatívne diela .

Použilo sa čelo z detskej postele, drevené bloky, drôt, kancelárske klince a svorky. S opačná strana pripojená preglejka na kreslenie kriedou. K nohe je pripevnené vedierko na vodu. Nechýba ani handrička, ktorú môžu deti použiť na vymazanie kresieb.

Na výučbu pravidiel cestnej premávky boli na asfalte urobené značky a semafor vyrobený z preglejky a samolepiacej fólie.

Toto stôl pre hry podľa pravidiel cestnej premávky.

Cesto je vyrobené vo forme peleríny, je ušité z látky. Použitá je gumička, ktorá sa vkladá po okrajoch cesta. Umožňuje vám voľne položiť cesto na stôl. Domy, semafory sú vyrobené z odpadového materiálu - kartónové krabice. Autá a atribúty pre hru sú uložené v plastovom obale.
Toto FISO – roh.

Je inštalovaný na verande. A vyrába sa vo forme stroja z plastových škatúľ od zeleniny a ovocia. Debničky sú nalakované a osadené na drevených rámoch, ktoré sú aj nalakované. V aute sú uložené atribúty a vybavenie pre PHYS - outdoorové aktivity.
Toto lev - telocvičné vybavenie vyrobené z preglejky na hádzanie na cieľ.

Treba si to hodiť do úst. Na tento účel bol vyrezaný otvor. okrúhly tvar, taška v podobe tašky je ušitá z červenej látky, ktorá je zaistená pomocou nábytkovej zošívačky. Na hádzanie môžete použiť malé gumené loptičky, plastové loptičky, kužele. Ľahko sa vyberajú a vkladajú späť do misky alebo košíka.

Na verande sme sa rozhodli urobiť dievčenská izba.
Na tento účel boli steny zodpovedajúcim spôsobom natreté. Jedna stena je kuchyňa, druhá stena je spálňa.

Boli položené koberce. Postavili starú detskú postieľku. Na háku v strope bola zavesená kolíska. Vyrobili ho zo starého kočíka, ktorý potiahli svetlou látkou, tylom a povrazom.

SPRÁVA

učiteľMaterská škola MADO č.22 v obci Uspenskoye

území predškolskej vzdelávacej inštitúcie

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom by malo byť vývojové prostredie budované s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí a v súlade s vekovými možnosťami študentov. Riešenie softvérových problémov sa poskytuje nielen v spoločné aktivity dospelých a detí, ale aj pri samostatných činnostiach detí, ako aj počas bežných chvíľ.

Prostredie na rozvoj predmetov v mojej skupine je v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a s prihliadnutím na vekové charakteristiky predškolákov bolo organizované na základe dodržiavanie zásad.

je zabezpečiť emocionálnu pohodu dieťa, rozvoj jeho pozitívneho zmyslu pre seba. Interiér skupinová miestnosť, blízko domáce prostredie, pomáha predškolákom ľahšie sa adaptovať na škôlku, pomáha odbúravať stres. Podmienky vytvorené v skupine upokojujú, vyrovnávajú emocionálne pozadie a majú priaznivý vplyv na nervový systém deti. Napríklad stánok „výstavy fotografií“, čo je jasná fotomontáž zo života študentov skupiny, zdvihne náladu, zhasne negatívne emócie, čo prispieva ku komunikácii.

V súlade s dizajn skupinovej miestnosti je konzistentný jednotný štýl. Steny, závesy, koberec sú zvolené vo svetlo modrej, ktorá lahodí oku. farebná schéma, neporušujú celkovú harmóniu. Svetlé steny a biele stropy opticky rozširujú priestor a vytvárajú pocit priestrannosti a ľahkosti. Rozvoj správneho vnímania svetla u detí uľahčujú farebné škvrny v interiéri skupiny: umelecká galéria, hračky, zarámované plagáty. Dobre zvolená farebná paleta prispieva k komplexnosti harmonický rozvoj predškolákov.

Je to dôležité pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetov pre zdravie detí. Mal by sa brať do úvahy aj názor dieťaťa na obsah prostredia predmetu, aby sa žiaci aktívne zapájali do procesu vybavovania hracích plôch a kútikov a predkladali svoje návrhy.

Učiteľky našej skupiny sa snažia vytvárať podmienky pre spoločné aj individuálne aktivity žiakov s prihliadnutím na vývinové danosti každého predškoláka.

Predmetné prostredie by malo dieťaťu poskytnúť právo na výber aktivít a možnosť čo najaktívnejšieho prejavu. Je dokázané, že objektívny svet, a nie učiteľ, povzbudzuje predškoláka k aktívnym nezávislým činnostiam. Je mu dané právo na výber činnosti dostatok príležitostí pre sebarozvoj.

Pri budovaní prostredia musíte dodržiavať princíp zónovania. Vďaka organizácii rôznych hracích plôch a kútov pomocou ľahkých priečok, otvorených regálov, ktoré nezaťažujú miestnosť, má skupina vytvorené podmienky pre odlišné typy aktivity detí (hra, produktívny a kognitívno-výskum).

Predmetovo-rozvojové prostredie v seniorskej skupine musí spĺňať .

Sledovanie Pri výbere herného vybavenia by učitelia mali starostlivo pristupovať k otázke nasýtenia skupiny hračkami a riadiť sa záujmami pedagogickej účelnosti. V hracích kútikoch sú napríklad tradičné mozaiky a moderné puzzle. Pri výbere hier sa uprednostňuje ich schopnosť stimulovať vývoj. Vybavenie ihriska vytvára optimálne bohaté, holistické, multifunkčné prostredie s dostatočným priestorom pre deti na hranie a aktivity.

Na to, aby si každé dieťa mohlo nájsť niečo, čo má robiť a robiť niečo, čo má rád, má skupina určené strediská na organizovanie špecifického druhu aktivít. Nemajú jasné rozlíšenie, čo umožňuje dodržiavať princíp multifunkčnosti, kedy sa ten istý hrací kútik dá na želanie dieťaťa jednoducho a rýchlo premeniť na iný.

Podľa princípu individuálny prístup Skupina má priestory na osobné výstavy detských tvorivých prác a fotobúdku.

Princíp rodový prístup k rozvoju prostredia umožňuje brať do úvahy záujmy a sklony chlapcov aj dievčat.

Všetky centrá vývinového prostredia v našej skupine sú vzájomne prepojené a zjednotené úlohami realizovanými v hlavnom rámcovom vzdelávacom programe predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“ Redakcia N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, Moskva: Mozaika - Syntéza, 2015.

Veľkosť nábytku pre deti, umiestnenie a veľkosť vybavenia zodpovedá odporúčaniam SanPiN.

V súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a diskutovanými princípmi bolo v našej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií vytvorené nasledovné predmetovo-rozvojové prostredie.

Divadelný kútik- dôležitý objekt vývojového prostredia, pretože práve divadelné aktivity pomáhajú spájať skupinu a spájať deti zaujímavý nápad, pre nich nová aktivita. V divadle sa predškoláci otvárajú a demonštrujú nečakané stránky svojej postavy. Plachí a hanbliví ľudia sa stávajú sebavedomými a aktívnymi. Každý, kto chodil do škôlky bez túžby, sa teraz s potešením ponáhľa do skupiny.

V divadelnom rohu je umiestnené plátno a masky rozprávkové postavy, bábkové, rukavice, prstové a stolové typy divadla. Učiteľ spolu so žiakmi pripravuje kostýmy, atribúty a dekorácie pre malé vystúpenia. Deti sú veľkí umelci, preto sa s radosťou zúčastňujú inscenácií a s radosťou pôsobia ako diváci.

Prírodný kútik slúži nielen ako dekorácia do družiny, ale aj ako miesto pre sebarozvoj predškolákov. Vybrali sme a umiestnili do nej rastliny, ktoré vyžadujú rôzne cesty starostlivosť, potrebné vybavenie: zástery, kanvy, kypriace palice, rozprašovače.

V prírodnom kútiku sú umiestnené aj detské remeslá z prírodných materiálov a prírodné exponáty, harmonicky usporiadané na policiach.

S podskupinou predškolákov môže učiteľ vykonávať pozorovania v prirodzenom kútiku, jednoduché experimenty a hodiny prírodopisu. Regály na výskum pre deti obsahujú rôzne prírodné materiály: krieda, piesok, kamene, mušle, uhlie atď. Mikroskopy, glóbus, laboratórne vybavenie, meracie náčinie– toto všetko obzvlášť zaujíma deti. Pre kognitívny vývoj učiteľ vyberá špeciálnu detskú literatúru, operačné karty, algoritmy na vykonávanie experimentov.

je pridelené najjasnejšie a dobre osvetlené miesto v skupine. Tu žiaci v voľný čas kresliť, vyrezávať, vykonávať aplikácie. Police sú vyplnené potrebným vizuálnym materiálom. Deti majú k dispozícii pastelky, vodové farby, tuš, gvaš a sangvinik. Didaktické hry, papier rôzne textúry, veľkosť a farba, kartón, uložené pre budúce použitie, sú umiestnené v skrinkách pod závesnými policami. Je tu priestor aj na malú výstavku s ukážkami ľudového umenia, a stenový panel„Podvodné kráľovstvo“, ktoré vytvorili deti spoločne.

Stavebné centrum, hoci je sústredený na jednom mieste a zaberá málo miesta, je celkom mobilný Obsah stavebného kútika (stavebnice rôznych typov, kocky, veľké a malé drevené stavebniny, schémy a výkresy stavieb) umožňuje organizovať konštruktívna činnosť s veľkou skupinou študentov, podskupinou a individuálne, rozvíjajte konštrukciu na koberci alebo na stole. Deti, najmä chlapci, vždy radi stavajú budovy, hrajú sa s nimi, kombinujú ich s inými druhmi aktivít (v hrách na hranie rolí, dramatizácii, manuálnej práci).

Hlavnou činnosťou detí je hra. Naše centrum „Obývačka“ obsahuje hračky, ktoré deti zoznámia s každodennými predmetmi okolo nich. Deti sa nielen zoznamujú s predmetmi, ktoré sú pre nich nové, ale učia sa s nimi aj konať. A potom nadobudnuté vedomosti a zručnosti prenášajú do bežného života.

V skupine herné prostredie plné rôznych materiálov a zariadení. Ide predovšetkým o postavové hračky, postieľky a kočíky pre bábiky, kuchynský nábytok so sadou veľkého riadu na hračky, žehliaca doska so žehličkou a pod., prinášajú deťom radosť a potešenie, vytvárajú si predstavy o svete okolo seba, podporujú aktívne herné aktivity.

Zvýraznené v skupine oblasti pre hry na hranie rolí– „Nemocnica“, „Rodina“, „Kaderníctvo“, „Ateliér“, „Pošta“, „Rybárstvo“.

IN herné centrá Všetky atribúty na túto tému sú umiestnené. Napríklad na hranie:

„Nemocnica“ by mala mať plášte a zdravotnícke pomôcky (nástroje), všetky druhy fliaš a škatúľ na tabletky;

pre dopravný kútik - rôzne autá, dopravné značky,

na hranie „Barbershop“ - plášte, kadernícke súpravy (náradie), fľaše, škatule, fotografie s modelovými účesmi;

pre kútik „Atelier“ – šijací stroj, vzorky látok, gombíky, album s modelmi oblečenia;

Atribúty pre hry sa vyberajú tak, aby sa vytvorili podmienky na realizáciu záujmov detí v rôznych typoch hier. Estetika a prepracovanosť dizajnu, modernosť materiálov spôsobujú, že deti v predškolskom veku sa chcú hrať. Ručne vyberané herný materiál umožňuje kombinovať rôzne zápletky a vytvárať nové herné obrázky. Dramatizačné hry na motívy známych rozprávok sú tu tiež vhodné, najmä preto, že sú pre ne vytvorené potrebné podmienky.

Knižný kútik

V rohu umeleckej činnosti– knižný kútik - knihy, literárne kvízy, zápletkové obrázky.

Od vývoja aktívna reč je hlavnou úlohou rozvoja detí, potom sa v centre obľúbenej knihy a rozvoja reči vyberú súbory obrázkov predmetov a súbory obrázkov sprisahania. Deti milujú, keď čítame knihy a pozeráme si s nimi obrázky, takže tu máme veľa kníh podľa programu.

Mumrajský kútik so zrkadlom

Mummingový kútik so zrkadlom je nevyhnutným atribútom skupiny. Chlapci sa pozerajú do zrkadla a s pomocou dospelého sa obliekajú do šatiek, pelerín, sukní a kostýmov rôznych postáv. Celý kútik mamičiek vyplníme školský rok, postupne zavádza nové atribúty: korálky, klobúky, stuhy, atribúty, prvky kostýmov pre hry na hranie rolí.

Svetlé, veselé telovýchovný kútik stručne a harmonicky zapadá do priestoru skupinovej miestnosti. Medzi deťmi je obľúbená, pretože zvýšená pohybová aktivita priaznivo pôsobí na telesné a duševný vývoj, zdravotný stav detí. Deti v predškolskom veku si tu môžu precvičovať a upevňovať rôzne druhy pohybov: skákanie po kľukatej dráhe, plazenie sa pod oblúkom, hranie s loptou, hádzanie na cieľ atď. „Zóna motorickej aktivity“ má rôzne vybavenie: obruče, tunely, loptičky , obruče , vrecia naplnené pieskom, farebné vlajky, stuhy, gymnastické palice, kruhy, atribúty pre hry vonku, kartotéky: hry vonku, hodiny telesnej výchovy, ranné cvičenia.

Zaujímavé hlavne pre chlapcov. Je vybavená potrebnými atribútmi pre rolové hry a aktivity na upevnenie vedomostí o pravidlách cestnej premávky. Sú to všelijaké hračky – vozidlá, semafory, čiapka policajta, obušok kontrolóra dopravy. Dobrá učebná pomôcka je podlahová rohož s vyznačením ulíc a ciest.

Chcel by som vám povedať niečo o dizajne šatňa. K dispozícii je stánok pre rodičov „..“, kde nájdete množstvo zaujímavých informácií o živote detí v materskej škole, stánok logopedických konzultácií „..“. Detské práce (kresby, remeslá a koláže) sú vystavené na pohľad verejnosti pri stánku "....", do ktorého je voľný prístup. Často sa tu organizuje osobná výstava prác jedného alebo druhého dieťaťa. Spolu s detskými prácami sú vystavené ilustrácie známych umelcov, čo zvyšuje sebaúctu študentov a prispieva k ich sebapotvrdeniu.

V priebehu niekoľkých rokov sme nadobudli pozitívne skúsenosti s využitím vytyňanky pri navrhovaní predmetovo-vývojového skupinového prostredia.

Vytynanka - typ ukrajinského ľudu dekoratívne umenie. Názov pochádza zo slova „vytiahnuť“, t.j. „vystrihnúť“. Ide o okrasné bytové dekorácie, prelamované alebo siluetové kompozície, vystrihnuté z bieleho alebo farebného papiera nožnicami alebo nožom. V dávnych dobách sa takéto výrobky používali na zdobenie stien, okien, políc a sporákov. Tradičná vytyňanka spravidla obsahuje zápletku – z nej sa dalo vyčítať, čo sa v dedine dialo, kto sa narodil, kde bola svadba, aké boli sviatky.

Hlavnou úlohou pedagógov je zoznámiť deti s špeciálny svet Ruská kultúra a život prostredníctvom jej efektívneho poznania. Triedy v "Ruskej izbe" zahŕňajú oboznámenie sa s orálom ľudové umenie, umenie a remeslá. Konajú sa tu stretnutia a posedenia, kde sa deti zoznamujú s perlami ľudovej múdrosti a jednoducho pijú čaj zo samovaru.

Rôznorodosť a bohatosť zmyslových dojmov, možnosť slobodného prístupu ku každému centru v skupine teda prispievajú k emocionálnemu a intelektuálny rozvojžiakov.

Vývojové prostredie, ktoré sme vytvorili, pomáha budovať a posilňovať pocit sebadôvery predškoláka, poskytuje príležitosť otestovať a využiť jeho schopnosti a stimuluje jeho prejav samostatnosti, iniciatívy a kreativity.

Aktualizácia obsahu predmetového prostredia v skupine so sebou nesie rozšírenie a rôznorodosť aktivít učiteľov a detí. Premyslený interiér skupinovej miestnosti, konzistentný vo farbe, má pozitívny vplyv na náladu detí i dospelých. Žiaci sa so záujmom zoznámia s novým vybavením a vyskúšajú si tú či onú činnosť. Životné prostredie umožňuje im vybrať si aktivity podľa ich záujmov a učiteľka usmerňuje aktivity detí. Vytváraním rôznych zón a kútov učiteľ pozýva predškolákov robiť to, čo majú radi (kreslili, navrhovali, výskumné činnosti), čím sa realizuje rozvojový potenciál, ako aj potreba uznania a sebavyjadrenia. Pozorovaním detí učiteľ získava množstvo zaujímavých a cenných informácií. To mu pomáha premyslene a racionálne organizovať a upravovať skupinový priestor v budúcnosti. Na zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľov vo veci vytvárania rozvojového prostredia sa celoročne vykonáva metodická práca podľa vopred vypracovaného plánu.

Prebiehajúci projekt predmetového rozvojového prostredia v seniorskej skupine tak v deťoch vyvoláva pocit radosti, emocionálne kladný vzťah k materskej škole, obohacuje ich o nové poznatky a dojmy a podnecuje ich k aktivite. tvorivá činnosť, podporuje intelektuálny rozvoj. Zároveň dostávajú príležitosť aj učitelia kreatívna sebarealizácia a organizácia vzdelávacieho procesu na novej kvalitatívnej úrovni.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

SPRÁVA

Učiteľka MŠ MADO č.22 v obci Uspenskoye
Dubrovna Ľudmila Alexandrovna

o vlastnostiach rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia skupinovej miestnosti, detské ihrisko, tienidlo,

území predškolskej vzdelávacej inštitúcie

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom by malo byť vývojové prostredie budované s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí a v súlade s vekovými možnosťami študentov. Riešenie programových problémov sa zabezpečuje nielen pri spoločných aktivitách dospelých a detí, ale aj pri samostatnej činnosti detí, ako aj pri bežných činnostiach.

Prostredie na rozvoj predmetov v mojej skupine je v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu as prihliadnutím na vekové charakteristiky predškolákov bolo organizované na základe nasledujúcich princípov.

Princíp individuálneho komfortuje zabezpečiť emocionálnu pohodu dieťaťa a rozvíjať jeho pozitívny zmysel pre seba. Interiér skupinovej miestnosti, v blízkosti domáceho prostredia, pomáha predškolákom ľahšie sa adaptovať na škôlku a pomáha odbúravať stres. Podmienky vytvorené v skupine upokojujú, vyrovnávajú emocionálne pozadie, priaznivo pôsobia na nervový systém detí. Napríklad stánok „fotografickej výstavy“, ktorý je jasnou fotomontážou zo života študentov skupiny, zdvihne náladu, uhasí negatívne emócie a povzbudí komunikáciu.

V súlade sprincíp estetiky a krásyDizajn priestorov skupiny sleduje jednotný štýl. Steny, závesy a koberce sú zvolené v svetlomodrej farebnej schéme, ktorá lahodí oku a nenarúša celkovú harmóniu. Svetlé steny a biele stropy opticky rozširujú priestor a vytvárajú pocit priestrannosti a ľahkosti. Rozvoj správneho vnímania svetla u detí uľahčujú farebné škvrny v interiéri skupiny: umelecká galéria, hračky, zarámované plagáty. Vhodne zvolená farebná paleta prispieva ku komplexnému harmonickému rozvoju detí predškolského veku.

Je to dôležité pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetovzásada bezpečnosti zariadení a materiálovpre zdravie detí. Mal by sa brať do úvahy aj názor dieťaťa na obsah prostredia predmetu, aby sa žiaci aktívne zapájali do procesu vybavovania hracích plôch a kútikov a predkladali svoje návrhy.

Učiteľky našej skupiny sa snažia vytvárať podmienky pre spoločné aj individuálne aktivity žiakov s prihliadnutím na vývinové danosti každého predškoláka.

Predmetné prostredie by malo dieťaťu poskytnúť právo na výber aktivít a možnosť čo najaktívnejšieho prejavu. Je dokázané, že objektívny svet, a nie učiteľ, povzbudzuje predškoláka k aktívnym nezávislým činnostiam. Právo na výber činnosti mu poskytuje dostatok príležitostí na sebarozvoj.

Pri budovaní prostredia musíte dodržiavaťprincíp zónovania. Vďaka organizácii rôznych hracích plôch a kútikov pomocou ľahkých priečok, otvorených regálov, ktoré nezapratávajú miestnosť, má skupina vytvorené podmienky pre rôzne druhy detských aktivít (hra, produktívne a kognitívno-výskumné).

Predmetovo-rozvojové prostredie v seniorskej skupine musí spĺňaťprincípy aktivity, samostatnosti, kreativity a dynamiky.

Sledovanie zásadu primeranosti a účelnostiPri výbere herného vybavenia by učitelia mali starostlivo pristupovať k otázke nasýtenia skupiny hračkami a riadiť sa záujmami pedagogickej účelnosti. V hracích kútikoch sú napríklad tradičné mozaiky a moderné puzzle. Pri výbere hier sa uprednostňuje ich schopnosť stimulovať vývoj. Vybavenie ihriska vytvára optimálne bohaté, holistické, multifunkčné prostredie s dostatočným priestorom pre deti na hranie a aktivity.

Na to, aby si každé dieťa mohlo nájsť niečo, čo má robiť a robiť niečo, čo má rád, má skupina určené strediská na organizovanie špecifického druhu aktivít. Nemajú jasné rozlíšenie, čo umožňuje dodržiavaťprincíp multifunkčnosti, kedy sa ten istý hrací kútik dá na želanie dieťaťa jednoducho a rýchlo premeniť na iný.

V súlade s princípom individuálneho prístupu skupina poskytuje priestory na osobné výstavy detských tvorivých prác a fotostánok.

Princíp rodového prístupuk rozvoju prostredia umožňuje brať do úvahy záujmy a sklony chlapcov aj dievčat.

Veľkosť nábytku pre deti, umiestnenie a veľkosť vybavenia zodpovedá odporúčaniam SanPiN.

Vlastnosti budovania subjektovo-vývojového prostredia v skupine

Divadelný kútik- dôležitý objekt vývojového prostredia, keďže práve divadelné aktivity pomáhajú stmeliť skupinu, spojiť deti zaujímavou myšlienkou, pre ne novou aktivitou. V divadle sa predškoláci otvárajú a demonštrujú nečakané stránky svojej postavy. Plachí a hanbliví ľudia sa stávajú sebavedomými a aktívnymi. Každý, kto chodil do škôlky bez túžby, sa teraz s potešením ponáhľa do skupiny.

V divadelnom kútiku sa nachádza plátno, masky rozprávkových postáv, bábkové, rukavicové, prstové a stolové divadlá. Učiteľ spolu so žiakmi pripravuje kostýmy, atribúty a dekorácie pre malé vystúpenia. Deti sú veľkí umelci, preto sa s radosťou zúčastňujú inscenácií a s radosťou pôsobia ako diváci.

Prírodný kútikslúži nielen ako dekorácia do družiny, ale aj ako miesto pre sebarozvoj predškolákov. Vybrali sme a umiestnili do nej rastliny, ktoré si vyžadujú rôzne spôsoby starostlivosti a potrebné vybavenie: zástery, kanvy, palice na kyprenie, rozprašovače.

V prírodnom kútiku sú umiestnené aj detské remeslá z prírodných materiálov a prírodné exponáty, harmonicky usporiadané na policiach.

S podskupinou predškolákov môže učiteľ vykonávať pozorovania, jednoduché pokusy a hodiny prírodopisu v prírodnom kútiku. Na bádanie detí sú na poličkách umiestnené rôzne prírodné materiály: krieda, piesok, kamene, mušle, uhlie atď. Mikroskopy, glóbus, laboratórne vybavenie, meracie sklo – to všetko deti mimoriadne zaujíma. Pre kognitívny rozvoj učiteľ vyberá špeciálnu detskú literatúru, operačné mapy a algoritmy na vykonávanie experimentov.

Pre umelecké centrum "Mladý umelec"je pridelené najjasnejšie a dobre osvetlené miesto v skupine. Študenti tu vo svojom voľnom čase kreslia, vyrezávajú a robia aplikácie. Police sú vyplnené potrebným vizuálnym materiálom. Deti majú k dispozícii pastelky, vodové farby, tuš, gvaš a sangvinik. V skrinkách pod závesnými policami sú umiestnené didaktické hry, papier rôznych textúr, veľkostí a farieb, kartón, uskladnený pre budúce použitie. Priestor je aj na malú výstavku s ukážkami ľudového umenia a nástenný panel „podmorské kráľovstvo“, ktorý vyrobili kolektívne deti.

Stavebné centrum, hoci je sústredený na jednom mieste a zaberá málo miesta, je celkom mobilný Obsah stavebného kútika (stavebnice rôznych typov, kocky, veľké a malé drevené stavebniny, schémy a výkresy stavieb) umožňuje organizovať konštruktívne aktivity s veľkou skupinou žiakov, podskupinou a individuálne, rozširovať stavbu na koberci alebo na stole. Deti, najmä chlapci, vždy radi stavajú budovy, hrajú sa s nimi, kombinujú ich s inými druhmi aktivít (v hrách na hranie rolí, dramatizácii, manuálnej práci).

Herné centrum "Obývacia izba"

V skupine je herné prostredie plné rôznych materiálov a zariadení. Sú to predovšetkým postavové hračky, postieľky a kočíky pre bábiky, kuchynský nábytok so sadou veľkého riadu, žehliaca doska so žehličkou atď. Deťom prinášajú radosť a potešenie, vytvárajú predstavy o svete okolo seba. a podporovať aktívne hry.

Zvýraznené v skupineoblasti pre hry na hranie rolí– „Nemocnica“, „Rodina“, „Kaderníctvo“, „Ateliér“, „Pošta“, „Rybárstvo“.

Herné centrá obsahujú všetky atribúty na túto tému. Napríklad na hranie:

„Nemocnica“ by mala mať plášte a zdravotnícke pomôcky (nástroje), všetky druhy fliaš a škatúľ na tabletky;

Pre dopravný kútik - rôzne autá, dopravné značky,

Na hranie "Barbershop" - plášte, kadernícke súpravy (náradie), fľaše, škatule, fotografie s modelovými účesmi;

Pre kútik "Atelier" - šijací stroj, vzorky látok, gombíky, album s modelmi oblečenia;

Atribúty pre hry sa vyberajú tak, aby sa vytvorili podmienky na realizáciu záujmov detí v rôznych typoch hier. Estetika a prepracovanosť dizajnu, modernosť materiálov spôsobujú, že deti v predškolskom veku sa chcú hrať. Vybraný herný materiál umožňuje kombinovať rôzne zápletky a vytvárať nové herné obrázky. Dramatizačné hry na motívy známych rozprávok sú tu tiež vhodné, najmä preto, že sú pre ne vytvorené potrebné podmienky.

Knižný kútik

V kútiku pre výtvarné aktivity je knižný kútik - knihy, literárne kvízy, zápletkové obrázky.

Keďže rozvoj aktívnej reči je hlavnou úlohou rozvoja detí, súbory obrázkov predmetov a súbory obrázkov sprisahania sa vyberajú v centre obľúbenej knihy a vývoja reči. Deti milujú, keď čítame knihy a pozeráme si s nimi obrázky, takže tu máme veľa kníh podľa programu.

Mumrajský kútik so zrkadlom

Mummingový kútik so zrkadlom je nevyhnutným atribútom skupiny. Chlapci sa pozerajú do zrkadla a s pomocou dospelého sa obliekajú do šatiek, pelerín, sukní a kostýmov rôznych postáv. Kútik mamičiek napĺňame počas celého školského roka, postupne zavádzame nové atribúty: korálky, klobúky, stuhy, atribúty, kostýmové prvky pre hry na hranie rolí.

Svetlé, veselé telovýchovný kútikstručne a harmonicky zapadá do priestoru skupinovej miestnosti. Medzi deťmi je obľúbená, keďže zvýšená pohybová aktivita má priaznivý vplyv na fyzický a duševný vývoj a zdravie detí. Deti v predškolskom veku si tu môžu precvičovať a upevňovať rôzne druhy pohybov: skákanie po kľukatej dráhe, plazenie sa pod oblúkom, hranie s loptou, hádzanie na cieľ atď. „Zóna motorickej aktivity“ má rôzne vybavenie: obruče, tunely, loptičky , obruče , vrecia naplnené pieskom, viacfarebné vlajky, stuhy, gymnastické palice, krúžky, atribúty pre hry v prírode, kartotéky: hry v prírode, hodiny telesnej výchovy, ranné cvičenia.

Roh pre bezpečnosť na cestáchzaujímavé predovšetkým pre chlapcov. Je vybavená potrebnými atribútmi pre rolové hry a aktivity na upevnenie vedomostí o pravidlách cestnej premávky. Sú to všelijaké hračky – vozidlá, semafory, čiapka policajta, obušok kontrolóra dopravy. Dobrou učebnou pomôckou je podlahová rohož s vyznačením ulíc a ciest.

Chcel by som vám povedať niečo o dizajnešatňa.K dispozícii je stánok pre rodičov „..“, kde nájdete množstvo zaujímavých informácií o živote detí v materskej škole, stánok logopedických konzultácií „..“. Detské práce (kresby, remeslá a koláže) sú verejne vystavené v stánku „...“, ktorý je voľne prístupný. Často sa tu organizuje osobná výstava prác jedného alebo druhého dieťaťa. Spolu s detskými prácami sú vystavené ilustrácie známych umelcov, čo zvyšuje sebaúctu študentov a prispieva k ich sebapotvrdeniu.

V priebehu niekoľkých rokov sme nadobudli pozitívne skúsenosti s využitím vytyňanky pri navrhovaní predmetovo-vývojového skupinového prostredia.

Vytynanka je typ ukrajinského ľudového dekoratívneho umenia. Názov pochádza zo slova „vytiahnuť“, t.j. „vystrihnúť“. Ide o okrasné bytové dekorácie, prelamované alebo siluetové kompozície, vystrihnuté z bieleho alebo farebného papiera nožnicami alebo nožom. V dávnych dobách sa takéto výrobky používali na zdobenie stien, okien, políc a sporákov. Tradičná vytyňanka spravidla obsahuje zápletku – z nej sa dalo vyčítať, čo sa v dedine dialo, kto sa narodil, kde bola svadba, aké boli sviatky.

Hlavnou úlohou pedagógov je priblížiť deťom osobitý svet ruskej kultúry a života prostredníctvom jeho efektívneho poznania. Triedy v „Ruskej izbe“ zahŕňajú oboznámenie sa s ústnym ľudovým umením a dekoratívnym a úžitkovým umením. Konajú sa tu stretnutia a posedenia, kde sa deti zoznamujú s perlami ľudovej múdrosti a jednoducho pijú čaj zo samovaru.

Rôznorodosť a bohatosť zmyslových dojmov, možnosť voľného prístupu ku každému centru v skupine teda prispievajú k emocionálnemu a intelektuálnemu rozvoju žiakov.

Činnosť učiteľov a detí vo vytvorenom prostredí predmetu

Aktualizácia obsahu predmetového prostredia v skupine so sebou nesie rozšírenie a rôznorodosť aktivít učiteľov a detí. Premyslený interiér skupinovej miestnosti, konzistentný vo farbe, má pozitívny vplyv na náladu detí i dospelých. Žiaci sa so záujmom zoznámia s novým vybavením a vyskúšajú si tú či onú činnosť. Prostredie im umožňuje vyberať si aktivity podľa záujmov a učiteľka im umožňuje usmerňovať aktivity detí. Vytváraním rôznych zón a zákutí učiteľ pozýva deti predškolského veku robiť to, čo majú radi (kreslenie, dizajn, výskum), čím si uvedomujú svoj rozvojový potenciál, ako aj potrebu uznania a sebavyjadrenia. Pozorovaním detí učiteľ získava množstvo zaujímavých a cenných informácií. To mu pomáha premyslene a racionálne organizovať a upravovať skupinový priestor v budúcnosti. Na zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľov vo veci vytvárania rozvojového prostredia sa celoročne vykonáva metodická práca podľa vopred vypracovaného plánu.

Prebiehajúci projekt predmetového rozvojového prostredia v seniorskej skupine tak v deťoch vyvoláva pocit radosti, emocionálne pozitívny vzťah k materskej škole, obohacuje ich o nové poznatky a dojmy, podnecuje k aktívnej tvorivej činnosti, podporuje intelektuálny rozvoj. Učiteľom sa zároveň dáva možnosť tvorivej sebarealizácie a organizácie vzdelávacieho procesu na novej kvalitatívnej úrovni.

Projekt:" Svetlé farby Leto"

pas projektová práca

Názov projektu: „Jasné farby leta“ (projekt na zlepšenie stránky pre inú vekovú skupinu: Pobočka strednej školy MKOU Taskaevskaja - Karmyshakskaya NOSH - materská škola a vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov na stránke, ktoré prispieva na zlepšenie detského tela v lete, emocionálne, osobné, kognitívne a kreatívny rozvoj deti v rámci implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu).

Projektový manažér: Peshkova Valentina Gennadievna
Zlúčenina projektová skupina: učiteľ a rodičia rôznych vekových skupín.

Typ projektu: orientovaný na prax.
Typ projektu: kreatívny.
Trvanie: krátkodobé.
Obdobie realizácie projektu: máj – júl.
Objekt projektu: „Stránka predškolská skupina- miesto pre hru, oddych, šport, kognitívny a tvorivý rozvoj detí“
Problémová oblasť projektu:
- prítomnosť starého zariadenia na mieste, ktoré z dôvodu nedostatku financií zatiaľ nie je možné nahradiť novým zariadením;
- pasivita rodičov v procese organizovania a vedenia skupinových podujatí v skupine zameranej na zdravie;
7. Cieľ projektu:
Stvorenie je emocionálne - priaznivé podmienky pobyt detí v predškolskej inštitúcii zlepšením stránky, vytvorením prostredia na rozvoj predmetov na mieste materskej školy, ktoré prispieva k zlepšeniu tela dieťaťa v lete; emocionálny, osobnostný, kognitívny a tvorivý rozvoj detí prostredníctvom interakcie rodičov a vychovávateľov.
8. Ciele projektu:
- spojenie úsilia (predškolského učiteľa a rodičov žiakov) o vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov, ktoré prispeje k zlepšeniu organizmu dieťaťa v lete; emocionálny, osobnostný, kognitívny a tvorivý rozvoj detí v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
- Stvorenie neštandardné vybavenie na stránke poskytovať rôzne druhy aktivít pre deti predškolského veku (herné, motorické, intelektuálne, samostatné, tvorivé, umelecké, divadelné);
- podpora spolupráce medzi deťmi a dospelými s cieľom vytvoriť príjemné prostredie na rozvoj predmetov;
- zlepšiť umelecký dizajn stránky;
9. Očakávané výsledky:

Vytváranie podmienok pre deti na relaxáciu, športovanie, hru a experimentovanie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
- vytváranie podmienok na ochranu a podporu zdravia detí;
- vytváranie plôch súvislého ozelenenia a kvitnutia pri výzdobe
- zapojenie rodičov,
- spokojnosť s činnosťou predškolského zariadenia zo strany rodičov a žiakov;
- vytvorenie vlastného „imidžu“ stránky, obrazu inej vekovej skupiny prostredníctvom neštandardného vybavenia a dekorácie;

10. Vysvetlivka:
Relevantnosť projektu:
Problematika organizácie predmetovo-vývojového prostredia predškolských vzdelávacích inštitúcií je dnes obzvlášť aktuálna. Je to spôsobené zavedením nového federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) do štruktúry zákl všeobecný vzdelávací program predškolská výchova.
Organizácia vývojového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard, je štruktúrovaná tak, aby umožňovala čo najefektívnejšie rozvíjať individualitu každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho sklony, záujmy a úroveň aktivity.
Učitelia potrebujú obohatiť prostredie o prvky, ktoré stimulujú kognitívnu, emocionálnu a motorickú aktivitu detí.
Prostredie musí plniť výchovné, rozvojové, výchovné, stimulačné, organizačné a komunikačné funkcie. Najdôležitejšie však je, že by to malo pracovať na rozvoji nezávislosti a iniciatívy dieťaťa.
Som presvedčená, že je potrebné obklopiť dieťa krásou, aby sa inšpirovalo myšlienkou – je dôležité krásu nielen uchovávať, ale aj vytvárať okolo seba. Výchova a rozvoj predškolských detí prebieha efektívnejšie, ak sú na to stvorené určité podmienky v škôlke.

Naše vekovo zmiešané deti trávia väčšinu času v lete vonku. Je dôležité pokúsiť sa vyplniť živé dojmy a radostné zážitky detí v škôlke. Veľký význam Venujem sa rozvoju a skvalitňovaniu predmetovo-rozvojového prostredia na lokalite v lete ako sústave podmienok, ktoré zabezpečujú plnohodnotný rozvoj detských aktivít a detskej osobnosti. Všetky tieto predpoklady ma teda viedli k výberu témy projektu.

Význam na úrovni vzdelávacích inštitúcií a spoločnosti:
- zvýšenie motivácie a zapojenia rodičov do života predškolskej skupiny;
- zvýšenie úspechu sociálny vývoj deti na základe pozitívnej aktivity interakcie medzi rodičmi a vychovávateľmi;
- zvýšenie autority predškolských vzdelávacích zariadení ako priaznivej inštitúcie pre rozvoj a výchovu detí.
11. Plán implementácie projektu:

1. fáza (máj)

1) podrobné preskúmanie lokality a identifikácia najzaujímavejších objektov;

2) zostavenie mapy - schémy na vytvorenie lokality;

3) zapojenie rodičov do zlepšovania a zdobenia stránky;

2. fáza (1. až 15. júna)

Rekonštrukcia existujúceho vybavenia a výtvarného stvárnenia lokality v súlade s cieľmi projektu a požiadavkami na ochranu života a zdravia detí: - vytýčenie záhonov, vytvorenie herného a športového vybavenia v súlade s projektom;

Vytváranie „svetlých miest“ na stránke pomocou umeleckého dizajnu - vytváranie priestorov na experimentovanie a vykonávanie experimentov s vodou a pieskom;

Organizovanie dovoleniek na mieste a hier na hranie rolí;

Vytvorenie výstavy fotografií na základe výsledkov práce na projekte.

12. Výsledky práce na projekte:

Počas implementácie metódy dizajnu sa na území našej stránky vytvorilo veľa nových vecí: plot vedľa maľovaného domu, kôň nesúci vozík s trávou, pieskovisko-dáždnik, miesto vyhradené na hranie s vodou. , oddychový areál, priestor pre spoločenské hry, kreslenie, kreativitu,“ pribudli „motýle a vážky, záhony (dáždnik, tri prasiatka, žabia princezná, vláčik, stonožka, dva košíky upletené z vetvičiek) Rodičia , učitelia a zamestnanci pracovali ako jeden tím, nešetrili čas a námahu, čo značne stmelilo tím (malá dedina, jeden učiteľ a malý tím). Deti sú veľmi vnímavé na svoje okolie, preto má celé prostredie na ihrisku veľký výchovný význam. Vytvorené predmetovo-rozvojové prostredie umožňuje maximum psychická pohoda pre každé dieťa vytvárať príležitosti na realizáciu jeho práva slobodná voľba druh činnosti, miera účasti na nej, spôsoby jej vykonávania a interakcia s ostatnými. Na mieste musia byť vytvorené podmienky na zabezpečenie rôznymi smermi rozvoj detí: hranie, motorické, intelektuálne, samostatné, tvorivé aktivity. Pre deti je leto najočakávanejším a najobľúbenejším obdobím. Preto sme spolu s rodičmi spojili sily a vytvorili v areáli materskej školy predmetovo-rozvojové prostredie, ktoré nám umožňuje zabezpečiť psychickú pohodu každého dieťaťa, vytvára možnosť samostatného výberu individuálnych aktivít a upevňovanie fyzického zdravia.
Len čo sa roztopil sneh a objavili sa prvé kvety, naša škôlka sa začala postupne meniť na rozprávku. Deti v tomto rozprávková krajina cítia sa ako plnohodnotní majitelia priestoru, stávajú sa tvorcami svojho prostredia, svojho ja. Predmetovo-rozvojové prostredie, ktoré sme vytvorili, nám umožňuje poskytnúť maximálny psychický komfort pre každé dieťa, vytvárať možnosti pre uplatnenie jeho práva slobodne si zvoliť druh činnosti, miera účasti na nej, spôsoby jej realizácie a interakcie s ostatnými. Zároveň mi takéto predmetové prostredie umožňuje ako pedagógovi riešiť konkrétne výchovné problémy, zapájať deti do procesu učenia a osvojovania si zručností a schopností, rozvíjať ich zvedavosť, tvorivosť, komunikačné schopnosti.

Tatiana Yatsenko
Vytvorenie prostredia na vývoj predmetov na stránke

« Vytvorenie predmetovo-vývojového prostredia na stránke deti staršej skupiny“.

Dozorca: starší učiteľ – Chernoraeva L.I.

Typ projektu: informácie - dizajn - prezentácia

1. Prípravné

Informácie a dizajn

2. Hlavná

Praktické

3. Analytický

Očakávané výsledky

Účastníci projektu: učitelia a rodičia seniorskej skupiny.

Termíny realizácie: .

Experimentálna základňa: „Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Cieľ projektu: zlepšenie projektových a terénnych úprav zápletka Pre efektívnu implementáciu prechádzky. Estetický dizajn a terénne úpravy stránky materskej školy.

Ciele projektu:

1. Informujte rodičov o potrebe tejto práce.

2. Vypracujte plán - schému zápletka

3. Poskytnúť materiálno-technickú základňu pre transformáciu lokality

4. Aktualizujte estetický priestor ihrisko, rekreácie a outdoorových aktivít

5. Distribuovať prácu medzi rodičmi organizovaním upratovacieho dňa

Očakávané výsledky:

1. Pre učiteľov - Tvorba esteticky navrhnutý, zmysluplný, informatívny, rôznorodý, dynamický životné prostredie detí.

2. Pre rodičov – podporovať harmonický rozvoj detí

3. U detí - vyvolať kladný vzťah k materskej škole a chuť do nej chodiť.

Vývojové prostredie predmetu zariadime podľa nasledujúceho schémy:

1. Sociálny a komunikatívny rozvoj;

2. Kognitívny vývoj;

3. Rozvoj reči;

4. Umelecké a estetické rozvoj;

5. Fyzický vývoj.

Ako to vyžaduje program.

Materská škola je druhým domovom ako pre deti, tak aj pre nás, učiteľky. Chcete urobiť svoj domov útulným a teplým. A škôlka je aj najvýchovnejšia. Preto sa neustále aktualizuje a mení. predmetovo-rozvojové prostredie nielen v skupine, ale aj na pochôdznej ploche materskej školy. Nerob to Len: Vyžaduje zručnosť, kreativitu a materiálne náklady. A spravidla vždy vzniká problém, ako navrhnúť ihrisko tak, aby každému dieťaťu poskytlo možnosť radostne a zmysluplne prežiť obdobie predškolského detstva.

"Radostné detstvo" dáva náboj do života...

Každý rok sa venujeme veľká pozornosť vývojové prostredie predmetu na uličnom ihrisku MŠ. Toto je jeden z dôležitých cieľov práce.

Pri výchove, vzdelávaní a rozvíjaní detí v materskej škole jedným z hlavných úlohy: zachovávať a upevňovať zdravie detí a formovať v nich návyk na zdravý imidžživota. Prechádzka je jednou z produkty pre zdravie detí, ich fyzický vývoj. Chôdza je prvá a najdostupnejšia znamená na otužovanie detského organizmu. Pomáha zvyšovať jeho výdrž a odolnosť voči nepriaznivým vonkajším vplyvom. životné prostredie, Komu prechladnutia. Počas prechádzky sa deti veľa hrajú a pohybujú. Pohyb zvyšuje metabolizmus, krvný obeh a zlepšuje chuť do jedla. Deti sa učia prekonávať rôzne prekážky, stávajú sa mobilnejšími, odvážnejšími a odolnejšími. Rozvíjajú motorické zručnosti a schopnosti, posilňujú svalový systém, zvyšuje sa vitalita.

Chôdza je jedinečná príležitosť obohatiť dieťa o nové poznatky. Prebudiť v dieťati kognitívnu zvedavosť. Musíme dať deťom vzdelanie, ktoré je potrebné pre ich vek – cítiť každú vec, ovoňať ju desaťkrát, vystupovať predmetom štúdia sú určité úkony, preskúmajte desaťkrát, zopakujte stretnutie desaťkrát predmet atď.. d) Musíme splniť túžbu dieťaťa rozšíriť si obzory pozorovaním živej prírody, ľudí, ich práce a vzťahov. V dôsledku toho príležitosti pre deti kognitívna aktivita, je tu túžba po výskume, tvorivej činnosti, sprevádzaná radostným, spokojným, emocionálnym stavom.

Na realizáciu týchto úloh (t. j. na rozvoj a vzdelávanie jednotlivca) nevyhnutné vytvoriť také prostredie na rozvoj predmetu, ktorý by spĺňal všetky štandardy a bezpečnostné požiadavky v súlade so SanPiN a federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, menovite urobiť malé herné formy pre hry, inštalovať zariadenia na rôzne pohyby, ktoré by mali atraktívny vzhľad sila aj spracovanie boli primerané veku a sile detí. Tak prišiel nápad zariadiť pešia zóna pre najmenších návštevníkov našej MŠ. Ako vytvoriť podmienky pre rozvoj detí? Ako vytvoriť také prostredie, v ktorom bude vládnuť atmosféra radosti, pokoja a tepla? Čo zaradiť predmetné prostredie aby adaptačné obdobie viedlo k menšiemu stresu a úzkosti a adaptácia bola rýchlejšia a bezbolestnejšia? Nákup hotového vybavenia by bol pre nás príliš drahý. Po analýze vášho pedagogické skúsenosti, vypracoval približný návrh budov s uvedením cieľov a oslovil rodičov so súhlasom.

Na realizáciu plánov my:

1. Identifikovali sme účastníkov realizácie projektu

2. Rozvinuté náčrty rôzne možnosti registrácia

3. Vyriešená otázka aktualizácie priestoru zápletka

Budovy, vybavenie

4. Uvažovali sme o zabezpečení materiálno-technickej základne (hľadanie stavby materiál: dosky, bloky, polykarbonát, farba, sadenice kvetov, odpadový materiál)

5. Distribuované spoločné akcie rodičov a zamestnancov

6. Mysleli sme na bezpečnosť a starostlivosť o budovy a záhony

7. Urobil pozitívne rozhodnutie o účasť v súťaži"Krásna kvetinová záhrada" na základe predškolských vzdelávacích inštitúcií a v obecnej fotosúťaži “Môj príspevok k zlepšeniu obce”

Objekty:

1. Pieskovisko – chráni pred slnkom, má krásnu, ľahkú, priehľadnú strechu, cez ktorú môžete sledovať oblaky, počúvať šumenie dažďa, pozorovať žiariace slnečné lúče. Pieskovisko je vybavené špeciálnymi krytmi - požiadavka SanPiN, keďže sme v rezidenčnom sektore. Široká stolová doska je priestranná, umožňuje pohodlné sedenie, "upeč si veľkonočné koláče" rôzne veľkosti a hrať sa s hračkami.

2. Auto je jedným z najlepšie výhľady dopravy. Ubytuje podskupinu detí spolu s učiteľom. Strecha chráni sedadlá pred premoknutím, čo je dôležité v chladných jesenných dňoch. Obsah hier odráža domov každodenný život: výlety na dačo, do dediny za babkou Arinou, do lesa... t.j. odohrajú sa epizódy z ich skúseností. Hry sú akcie založené na zápletkách.

3. Dom - je pohodlné sedieť na širokých sedadlách, uložiť dcéru do postele, prestrieť stôl pre hostí, sušiť bielizeň na balkóne. Vnútri miestnosti je vypínač a visí mäkká lampa. Používa sa na hra na hranie rolí "rodina" alebo "Matky a dcéry".

4. Šmykľavka – s ktorou môžete jazdiť po celý rok, prekonajte strach a radujte sa slasťou. Slúži na rozvoj fyzické vlastnosti dieťa.

V adaptačnom období deti často neprejavujú vlastnú aktivitu, no vďaka spoločným hrám s deťmi realizujeme zákl. úlohy:

1. Nastaviť dôverný vzťah s každým dieťaťom

2. Stávame sa zaujímaví partneri hrou

3. Rozdávame chvíle radosti a snažíme sa vyvolať pozitívny vzťah k materskej škole.

Hry nie sú dlhé a niekoľkokrát sa opakujú. Preto je dôležité usporiadať herné predmety na ihrisku tak, aby bolo pohodlné a ľahké prepínať dieťa z jedného druhu činnosti na iný a meniť pozemok.

Na korekciu základných druhov pohybov bola vyrobená svetlá lavica, ktorá slúžila aj na rozvíjanie základných druhov pohybu u detí (chôdza po kopci, skákanie, lezenie). Deti milujú rytmus vysloviť: "Chodím, kráčam, kráčam - za nič nespadnem.". A môžu to skúsiť tí najpozornejší, najšikovnejší a najšikovnejší "brezový háj" zrelá jahoda. Esteticky zariadená veranda s motívom rodinného zajačika podporuje zdravý životný štýl. Oblasť potrebuje zlepšenie. Plánuje sa inštalácia malého pohodlného schodiska, širokej naklonenej dosky (na chôdzu po naklonenej rovine, viacúrovňové "pne" A. atď A detičky už stihli vyliezť hore: „Raz, dva, tri - vstanem a vôbec sa nebojím.

Hojdačka je moje obľúbené miesto. Môže tu byť dobre, aj keď ste sami.

Premyslené bezpečné kvetinové záhony (vyrobené z odpadového materiálu) a láskyplne pestované kvety dodávajú našej pešej zóne estetický a dokonalý vzhľad.

Dizajnový model vychádzal z dvoch nápady:

1. Vytvorte pohodlie, pohodlie na vychádzkovej plošine

2. Pre úplný a komplexný rozvoj vytvorenéšpeciálne organizované herné prostredie, rekreácia a aktivity.

Úloha bola dokončená. Nami navrhnuté ihrisko sa stalo obľúbeným miestom pre deti.

S príchodom zimnej čarodejnice sa objavuje nová zábava.

Práce pokračujú…

Chôdza poskytuje vynikajúce príležitosti nielen na zotavenie a otužovanie, ale aj na obohatenie mysle o dojmy a dušu o krásu a svetlo.

Prax ukázala, že presne toto znepokojovať sa zaneprázdnené deti vytvára podmienky dobrá nálada vedie k výraznému zníženiu chorobnosti, deti si rýchlo zvykajú na podmienky škôlky a rozvíjajú sa.

S výsledkami práce sú spokojní učitelia aj rodičia. Okrem toho nám práca na projekte umožnila nadviazať medzi sebou úzke vzťahy založené na dôvere účastníkov, čo výrazne uľahčuje budúce vzťahy.

Náš cieľ je harmonicky rozvinutý deti:

1. Voľný, aktívny, nezávislý, prejavujúci iniciatívu v činnosti aj v komunikácii;

2. Otvorený komunikácii s dospelými;

3. Priateľský a tolerantný voči rovesníkom;

4. Citovo reagujúci na krásu okolitého sveta, umelecké diela; na stave iných ľudí.

Vysoká zručnosť spojená s kreativitou a predstavivosťou, a čo je najdôležitejšie, láska k deťom urobí prechádzku úžasnou a jedinečnou.

Populárne v kategórii: