Urob si sám neštandardné fyzické vybavenie. Neštandardné vybavenie v ortopedickej skupine materskej školy

Naša skupina vytvorila telovýchovný kútik, kde sú na mieste prístupnom deťom k dispozícii pomôcky na rozvoj pohybovej aktivity. Používame neštandardné telovýchovné pomôcky, vlastnoručne vyrobené, ktoré Vám predstavujeme.

Náš kútik je zameraný aj na odbúranie agresivity, pomoc deťom vyhodiť zlosť, uvoľniť prebytočné svalové a emocionálne napätie, nasmerovať energiu správnym, „kreatívnym“ smerom a naladiť ich na pokojnú a pozitívnu náladu.

"Vtipné ceruzky"

Materiál: výbava je z farebných ceruziek, nádobka z milšieho prekvapenia.

Úlohy: pomáhajú predchádzať plochým nohám, masáž chodidiel. Zlepšenie krvného obehu v prstoch, rukách a predlaktiach (zachovanie a podpora zdravia)

Možnosti použitia: Masáž dlaní (rotácia valca ceruzky medzi dlaňami), masáž končekov prstov, masáž chrbta a vnútornej strany dlane. Masáž chodidiel.

"Zbierajte podľa farby"

Materiál: Plastové fľaše rozrezané na polovicu. Okraje sú prelepené samolepiacou páskou. Fólia má rovnakú farbu ako korok. Aby deti nezabudli alebo nezmiatli, akú farbu potrebujú zbierať.

Úlohy: Rozvoj obratnosti, koordinácie pohybov, obratnosti a presnosti.

Možnosti použitia: Rozsypte korkové zátky a premiešajte. Na povel: „Raz, dva, tri! ". Deti zbierajú korkové zátky, každý má svoju farbu. Kto to zbiera ako prvý, dobre!

"Rukavice na suchý zips"

Materiál: Palčiaky z flanelovej látky, suchý zips, klbko upletené z vlnených nití (vo vnútri je nádobka Kinder Surprise).

Úlohy: Zlepšite schopnosť chytiť loptu rukou, naučiť sa ovládať svoje akcie, rozvíjať manuálnu zručnosť, koordináciu pohybov, hádzacie schopnosti, ako aj v samostatnej motorickej činnosti.

« pasce"

Materiál: Stuha je priviazaná k rukoväti plastovej fľaše a jej druhý koniec je pripevnený k nádobe Kinder Surprise. Deti nádobu vyhodia a chytia ju fľašou. Ak ste to chytili, dobre!
Úlohy: Rozvíjajú detský zrak, zručnosť, rozvíjajú silné vôľové vlastnosti, pozornosť, rýchlosť reakcie, schopnosť regulovať a koordinovať pohyby a formovať sebakontrolu.

učiteľka na MBDOU "Materská škola č. 179",

Novokuzneck, Kemerovská oblasť, Rusko

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

1. Telovýchovné vybavenie predškolských zariadení: význam, rozmanitosť, požiadavky na vybavenie

2. Základné požiadavky na výber telovýchovného náčinia

2.1 Prvá juniorská skupina

2.1.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.2 Druhá juniorská skupina

2.2.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.3 Stredná skupina

2.3.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.4 Seniorské a prípravné skupiny

2.4.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.5 Vybavenie telocvične

2.6 Vybavenie športoviska

3. Používanie netradičného náradia na telovýchovnom ihrisku, v telocvični a v areáli MŠ

4. Organizácia vychádzok v zimnom období

4.1 Štruktúra chôdze

4.2 Úloha vychovávateľa

4.3 Komponenty chôdze

5. Zostavte výber telovýchovných zápisníc, spevov, pochodových piesní, spevov

Literatúra

1. Vybavenie telesnej výchovypre predškolské zariadenia:význam, rozmanitosťÁzia, požiadavky na vybavenie

Plnohodnotný a všestranný rozvoj a vzdelávanie nie je možné bez správne organizovanej a dostatočnej pohybovej aktivity detí predškolského veku, ktorá má obrovský vplyv na zdravie a fyzický vývoj dieťaťa. Rastúce telo dieťaťa potrebuje pohyb a uspokojenie tejto potreby je najdôležitejšou podmienkou jeho života a rozvoja.

Motorickú aktivitu dieťaťa často určuje motorický režim, ktorý je mu navrhnutý, ktorý pozostáva z organizovaných a nezávislých aktivít. Pri rozvíjaní racionálneho pohybového režimu v materskej škole je dôležité nielen zabezpečiť naplnenie biologických potrieb detí pre pohybovú aktivitu, ale aj to, aby zodpovedala ich pohybovým skúsenostiam, záujmom, túžbam a funkčným možnostiam detského organizmu. Preto sa učiteľ musí postarať o organizáciu motorickej činnosti detí, jej rozmanitosť, ako aj plnenie hlavných úloh a požiadaviek na jej obsah. K tomu je potrebné mať vhodne zvolené telovýchovné náčinie, ktoré je neoddeliteľnou súčasťou všeobecného predmetovo-hrového prostredia materskej školy.

Účelný výber a racionálne využívanie telovýchovných pomôcok v procese optimalizácie pohybového režimu detí v materskej škole prispeje k rozvoju pohybovej sféry detí a ich všestrannému rozvoju.

V počiatočnom štádiu zvládnutia rôznych pohybov, rôznych póz a objektívnych akcií zohrávajú dôležitú úlohu dospelí. Vytvárajú podmienky na aktiváciu motorickej aktivity detí počas bdelého stavu, pričom vo veľkej miere využívajú rôzne svetlé hračky, predmety a pomôcky, ktoré ich stimulujú k rôznym pohybom. Deti sa načiahnu po predmete, ktorý sa im páči, pokúsia sa prekonať určitú vzdialenosť, aby ho získali, a potom sa s ním pokúsia konať. Prostredníctvom akcií s rôznymi predmetmi sa dieťa zoznamuje s objektovým prostredím okolo seba. Postupné zvládnutie rôznych druhov pohybov pomáha rozširovať schopnosti dieťaťa porozumieť svetu okolo seba. V procese preukazovania motorickej aktivity si dieťa rýchlo vytvára podmienené reflexné spojenia v mozgovej kôre a intenzívnejšie dochádza k jeho všestrannému rozvoju.

Rozvoj motorickej sféry detí predškolského veku je spojený s výberom určitých metód ich konania, ktoré si vyžadujú fyzickú námahu a výdaj energie, korelujú ich s rozmermi a hmotnosťou, stabilitou a inými vlastnosťami použitých predmetov.

Motorickú aktivitu dieťaťa na dosiahnutie cieľa akejkoľvek činnosti, napríklad hádzanie lopty do koša, udržiavanie rovnováhy na kladine, chôdzu na gymnastickej lavici, jazdu na bicykli, lyžovanie, určuje intelektovo-zmyslový, kognitívnu, ako aj citovo-vôľovú a hrovú činnosť dieťaťa.

Pocity „svalovej radosti“ sú veľmi dôležité pre rozvoj pohybov detí. Spokojnosť detí z prekonávania ťažkostí rôzneho charakteru (rôzne prekážky, s ktorými sa stretávajú na ceste; nerozhodnosť, úzkosť, neznalosť vykonávania pohybov a pod.) prispieva k rozvoju vôľového úsilia, obohateniu motorických skúseností a odhaleniu ich funkčné schopnosti.

V procese vykonávania rôznych druhov cvičení s využitím pomôcok si deti rozvíjajú motorické zručnosti (jazda na bicykli, kolobežke, lyžovanie, skákanie na trampolíne, skákanie cez švihadlo, šplh na lane a pod.).

Pri používaní telovýchovných pomôcok možno vytvárať variabilné a komplikované podmienky na vykonávanie rôznych pohybových cvičení. Napríklad deti pri prekonávaní prekážkovej dráhy pozostávajúcej z rôznych modulov vykonávajú veľa pohybov: chôdza a beh na naklonenom boom, plazenie sa na gymnastickej lavici, plazenie pod oblúkmi, skákanie na trampolíne atď. Deti zároveň prejavujú šikovnosť, vytrvalosť, rýchlosť reakcie, ako aj odvahu, odhodlanie a vynaliezavosť.

Súbor všeobecných rozvojových cvičení s rôznymi pomôckami a predmetmi (lopta, obruč, gymnastická palica a pod.) môže mať obrovský vplyv na rozvoj rôznych svalových skupín a posilnenie svalového tonusu.

Bicykle, kolieskové korčule a korčule stimulujú rozvoj svalov nôh. Na posilnenie svalov chodidiel a prevenciu plochých nôh sa používajú rôzne masážne prístroje, malé predmety (krúžky, palice, loptičky - na uchopenie prstami) a rebrované dosky. Formovanie správneho držania tela je uľahčené fyzickými cvičeniami vykonávanými pri drevenej stene, cvičeniami s detskými expandermi, gymnastickou palicou a inými predmetmi.

Pomôcky na telesnú výchovu pomáhajú deťom dosiahnuť jasnejšie pochopenie pohybu, ktoré je založené na vnemoch a vnemoch. Nezávislá motorická aktivita detí je určená prítomnosťou špecifických vedomostí o rôznych spôsoboch vykonávania cvičení pomocou telovýchovných zariadení. Je dôležité, aby v procese výučby pohybov detí prispeli pomôcky k ich rýchlejšiemu rozvoju.

V procese plnenia motorických úloh deti získavajú poznatky o vlastnostiach rôznych predmetov a pomôcok (tvar, farba, hmotnosť, kvalita materiálu), oboznamujú sa s vlastnosťami pohybu v priestore, so smermi pohybu. Treba poznamenať pozitívnu úlohu používania rôznych telovýchovných pomôcok v detských hrách a cvičeniach v prírode na vnímanie priestoru a času, vrátane formovania zručností v orientácii v prostredí. Deti, ktoré preukazujú svoju motorickú aktivitu, konajú v určitom priestore, ktorý sa môže líšiť veľkosťou a tvarom, saturáciou predmetu. Pri prechádzkach, na skupinovom stanovišti, športovisku či v blízkom lese je pole pôsobnosti pre deti pomerne široké.

Veľa sa pohybujú na ihriskách, bežeckých dráhach, skokanských plochách, prekážkových dráhach, miništadiónoch, lyžiarskych tratiach. Priestor pre pohybovú aktivitu detí na hodinách telesnej výchovy v telocvični je však užší, nakoľko je limitovaný veľkosťou a tvarom vnútorných priestorov (družinovne, telocvične a telocvične, bazény).

V ktorejkoľvek z uvedených podmienok dieťa určuje umiestnenie niektorých predmetov vo vzťahu k ostatným, ako aj vo vzťahu k sebe a zároveň sa to všetko učí v procese motorickej činnosti založenej na pocitoch, dotykoch, zrakové vnímanie a reč. V rôznych podmienkach deti súčasne rozvíjajú pohyby a priestorovú orientáciu. Rôznorodé poznávanie časopriestorových vzťahov a objektívneho prostredia prebieha prostredníctvom aktívnych pohybov detí s rôznymi pomôckami. Niektoré pohybové cvičenia môžu predškoláci vykonávať s malými telovýchovnými pomôckami (gumený krúžok, vlajka, lano, palica, obruč, lopta). Iné cvičenia – na gymnastickom valci, stene, kladine, opiciach, saniach, lyžiach a pod. alebo v ich blízkosti (pri gymnastickej stene, lavičke, kladine a pod.).

Počas participácie detí na kolektívnych hrách s prvkami športu (malé mestá, volejbal, futbal, bedminton, tenis, basketbal, hokej), ako aj na športových cvičeniach (korčuľovanie, lyžovanie, cyklistika, kolobežka) sa vytvára špeciálne prostredie. , ktorá vyžaduje, aby deti boli schopné koordinovane riešiť problémy motorického charakteru, dodržiavať určité pravidlá, používať známe pohyby v súlade s hernými situáciami a tiež samostatne nájsť rôzne spôsoby dokončenia úlohy.

Racionálnym výberom a umiestnením telovýchovných pomôcok sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj rôznych samostatných pohybových aktivít detí. Predškoláci si môžu vybrať zaujímavé a dostupné pohyby s rôznymi pomôckami, ktoré im pomôžu kreatívne riešiť motorické problémy, cítiť sa pohodlne v priestore medzi rôznymi predmetmi a regulovať svoju pohybovú aktivitu.

Telovýchovné benefity výrazne prispievajú k zvýšeniu záujmu detí o vykonávanie rôznych pohybových úkonov v neobvyklých podmienkach (v lese, v telocvični, na športovisku), čo vedie k uspokojovaniu ich potreby pohybovej aktivity, ale aj priaznivo pôsobí na zdravie detí, ich fyzický a duševný vývoj.

Účasť detí na príprave príručiek na rôzne typy hodín telesnej výchovy rozvíja ich zručnosti opatrného a starostlivého zaobchádzania.

Harmónia kombinácie rôznych tvarov a farieb rôznych pomôcok v dizajne telovýchovného a herného prostredia vyvoláva u predškolákov pozitívne emócie. Racionálna motorická aktivita detí v rôznych podmienkach predmetného prostredia v nich formuje návyk na pravidelnú telesnú výchovu.

2. Základné požiadavky na výber telovýchovného náčinia

Výber pomôcok je určený cieľmi telesnej a všestrannej výchovy detí. V materskej škole je potrebné mať dostatočné množstvo telovýchovných pomôcok, ktoré zabezpečia deťom priaznivú úroveň pohybovej aktivity v procese rôznych foriem telesnej výchovy predškolákov. Rôznorodosť vybavenia a pomôcok umožňuje jeho produktívne využitie na rôznych typoch hodín telesnej výchovy a zároveň vytvára ich pestrú náplň pre rozvoj dobrovoľných pohybov detí, ich samostatnosti a tvorivých nápadov.

Je potrebné, aby vybavenie (veľkosť, rozmery a hmotnosť predmetov) zodpovedalo vekovým charakteristikám detí a ich antropometrickým ukazovateľom. Množstvo vybavenia je určené na základe aktívnej účasti všetkých detí na procese rôznych foriem pohybovej aktivity. Rozmery a hmotnosť prenosného zariadenia musia byť primerané schopnostiam detí.

Jednou z dôležitých požiadaviek na výber vybavenia je zaistenie bezpečnosti detí pri jeho používaní. Každá výhoda musí byť stabilná a trvácna. Na zabezpečenie poistenia a prevenciu úrazov u detí na hodinách telesnej výchovy je potrebné mať dobré upevnenia a gymnastické podložky.

Materiály, z ktorých je zariadenie vyrobené, musia spĺňať hygienické požiadavky, byť ekologické a odolné.

Rôznorodosť tvarov a farieb telovýchovných pomôcok by mala pomôcť rozvíjať umelecký vkus u detí. Pre maliarske vybavenie sú najvhodnejšie jemné pastelové farby.

Je vhodné doplniť výstroj v súlade s rôznymi druhmi pohybov, telesných cvičení, outdoorových a športových hier. Pomocou náradia a pomôcok je možné správne vykonávanie rôznych zostáv pohybových cvičení (všeobecné rozvojové cvičenia, cvičenia základných druhov pohybov), ako aj cielené formovanie rôznych fyzických kvalít (obratnosť, flexibilita, sila, vytrvalosť, rýchlosť). a rýchlostno-silové vlastnosti).

Väčšinu telovýchovných pomôcok využívajú deti v procese vykonávania fyzických cvičení a hier vonku. Preto by súpravy vybavenia mali obsahovať širokú škálu predmetov: veľké (gymnastické lavičky, rebríky, ramená atď.), prenosné a stacionárne, vyrobené z rôznych materiálov (drevo, guma, plast atď.), malé (gumené krúžky , lopty), lopty, obruče atď.).

Prítomnosť rôznych pomôcok v súboroch je spôsobená špecifikami konštrukcie a obsahu rôznych typov hodín telesnej výchovy (ranné cvičenia, nápravné cvičenia po poobedňajšom spánku, hodiny telesnej výchovy, hry a cvičenia vonku a vnútri, telesná výchova vo voľnom čase). a sviatky).

Vzhľadom na to, že predškolské zariadenia sa musia samostatne zabezpečiť potrebným vybavením, je dôležité pri jeho výbere brať do úvahy odporúčania, ktoré sú celkom úplne uvedené v anotovanom zozname T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, M. A. Runova „Telesná výchova a športové vybavenie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie", Moskva, "Mosaika-Sintez", 1999.

Pri výbere telovýchovných pomôcok je nevyhnutné brať do úvahy charakteristiky telesného vývoja detí a vekové štádiá formovania pohybových schopností. Preto sa v navrhovanej príručke vyberá vybavenie podľa vekových skupín. Okrem toho sú pre väčšinu predmetov telesnej výchovy uvedené veľkosti, ktoré zodpovedajú základným parametrom vekového vývoja detí.

Pre racionálnu organizáciu pohybovej aktivity detí predškolského veku je dôležité venovať pozornosť umiestneniu zariadenia v mieste jeho použitia (za určitých podmienok). Ponúkame približný zoznam telovýchovného vybavenia pre skupinové miestnosti a telocvičňu.

2.1 Prvá juniorská skupina

Deti tretieho roku života sú veľmi aktívne, snažia sa konať samostatne, robia rôzne pohyby pomocou rôznych pomôcok (chôdza po lavičke, lezenie a plazenie pod stolom, stoličkami, kotúľanie lopty, hádzanie loptičky a rôzne predmety chôdza na obmedzenej opore pri udržiavaní rovnováhy a pod.).

Samostatná motorická aktivita detí vo veku 2-3 rokov je spojená s hrou s rôznymi predmetmi a hračkami. Deti siahajú po hračke, ohýbajú sa, vyliezajú na kocku a vynakladajú určité úsilie, aby získali ten či onen predmet alebo pomôcku.

Vznik hry založenej na príbehu je nevyhnutný pre rozvoj motorických schopností detí. Pozorovania však ukazujú, že deti sa v týchto hrách často dostatočne nehýbu. Ich hry sú sedavého charakteru, preto všetky úkony s bábikou, medveďom, zajačikom a pod.

Pohyby dieťaťa 3. roku života ešte nie sú dostatočne formované ako dobrovoľné, často sú chaotické a nezámerné.

Pri osvojovaní si pohybov a preukazovaní ich pohybovej aktivity zohráva u detí významnú úlohu schopnosť konať pri napodobňovaní známych obrazov dospelého, napodobňovania zvierat, vtákov, dopravy a pod. Imitačné pohyby zaujímajú u detí dôležité miesto v ich samostatnosti. činnosti.

Môžete pozorovať, ako dieťa samostatne predvádza svoju motorickú aktivitu v hrách s nápaditými hračkami. Napríklad dieťa so zajačikom skáče, uteká pred vlkom, plazí sa pod oblúkmi, skrýva sa v tuneli a podobne. forma pohybu. Pre nich je hlavnou vecou opakovanie pohybov a akcií samy o sebe mnohokrát, pričom cítia veľkú radosť.

Pohybová aktivita detí vo veku 2-3 rokov sa výrazne zvyšuje pri hrách s telovýchovnými pomôckami. Ich akcie s výhodami sú celkom jednoduché, väčšinou ich porazia. Napríklad dieťa vezme obruč ležiacu na podlahe, sadne si do nej a predstavuje si, že je to dom, potom beží k líške a sadne si s ňou. Potom vezme zajačika, medveďa atď. a znova ich umiestni do svojho „domu“ atď. Ďalšie dieťa môže použiť obruč ako volant do auta. Deti môžu tiež postaviť domček z lana alebo švihadla (rozložiť na podlahu kruh), postaviť plot z gymnastických palíc, pomocou činností ako prešľapovanie a plazenie.

Ak analyzujete činy dieťaťa, všimnete si, že sa vykonávajú v rôznych kombináciách a časopriestorových vzťahoch (rôzne smery, rýchlosť, tempo atď.). Dôležité je, aby učiteľ našiel racionálnu kombináciu pomôcok a pohybov a nedovolil, aby sa stali monotónnymi. V takýchto podmienkach sa u detí rýchlo rozvíja schopnosť preniesť už dobre známe pohyby do nového prostredia. V procese vedenia fyzickej aktivity detí by ste mali venovať pozornosť tomu, čo deti robia, a ak je to potrebné, prepínať ich z jedného typu aktivity na druhý. Vzhľadom na rýchlu únavu mladších predškolákov z monotónnych pohybov a postojov, ich neschopnosť regulovať pohybovú aktivitu, je dôležité neustále sledovať zmeny pohybov a striedať ich s odpočinkom.

Dvoj- až trojročné deti milujú robiť veci pre dospelých, preto by sa deti mali častejšie zapájať do zariaďovania a upratovania zásob.

Učiteľ musí udržiavať záujem detí o rôzne telovýchovné pomôcky zavádzaním novosti do ich používania (zavádzanie novej pomôcky, presúvanie z jedného miesta na druhé, skomplikovanie pohybovej úlohy s rovnakou pomôckou). Aby každé dieťa vo veku od 2 do 3 rokov preukázalo svoju pohybovú aktivitu v rôznych druhoch aktivít, je potrebné mať v skupine dostatočnú výbavu telovýchovného náčinia.

2.1.1

V skupinovej miestnosti by sa mal vyčistiť priestor, podľa toho by malo byť usporiadané vybavenie, aby deti mohli bezplatne využívať rôzne hračky a pomôcky, ktoré stimulujú ich motorickú aktivitu.

Deti by mali mať k dispozícii všetky výhody a povzbudzovať ich, aby sami robili všetko, čo je pre nich realizovateľné a zaujímavé. K tomu odporúčame umiestniť nejaké drobné pomôcky (gumené krúžky, loptičky, masážne loptičky a pod.) na závesnú poličku tak, aby na ne dieťa nedosiahlo z podlahy.

Pod policu by ste mali umiestniť stabilnú škatuľu alebo kocku (vysokú 10-15 cm), na ktorú môže dieťa stáť a vziať si predmet záujmu.

Pre zvýšenie pohybovej aktivity detí je vhodné umiestniť ich obľúbené hračky (zajačik, medveď, líška) na veľké podpery (gymnastický rebrík a pod.).

Dôležité je umiestňovať telovýchovné pomôcky tak, aby prispievali k prejavom pohybovej aktivity u detí.

Takže vedľa rohu pre bábiky môžete umiestniť motorové hračky (autá, vozíky). Veľké cvičebné náradie vyžaduje veľa miesta, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž jednej voľnej steny. Učitelia by si mali pamätať, že záujem detí o rovnakú príručku rýchlo klesá. Preto nie je vhodné uchovávať všetky dostupné príručky v skupinovej miestnosti. Je lepšie ich zavádzať postupne, striedať ich. Malé pomôcky by mali byť uložené v otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

2.2 Druhá juniorská skupina

Motorická aktivita detí 4. roku života sa vyznačuje pomerne vysokou úrovňou nezávislosti na činnosti s rôznymi predmetmi a pomôckami telesnej výchovy (lopta, obruč, gumené krúžky atď.), Pretože už majú potrebné motorické skúsenosti. Pohyby detí sú pestrejšie a koordinovanejšie.

Deti vo štvrtom roku života rozvíjajú základné zručnosti spoločných pohybových a hrových činností. V samostatných činnostiach deti začínajú čoraz viac využívať rôzne cvičenia v chôdzi, behu, skákaní, hádzaní a chytaní lopty, plazení a šplhaní. Deti primárneho predškolského veku sa vyznačujú napodobňovacou činnosťou. Vysvetľuje to skutočnosť, že motorické skúsenosti nahromadené dieťaťom mu umožňujú ovládať svoje pohyby so zameraním na model.

V druhej mladšej skupine sú zápletky hier v prírode rozmanitejšie. Ich hlavnou náplňou však naďalej zostáva reprodukcia konania zvierat, vtákov, pohyb vozidiel rôzneho druhu a objektívna činnosť ľudí.

Deti 4. roku života, prejavujúc nezávislú motorickú aktivitu, vykonávajú pomerne zložité pohyby (lezenie a beh z kopca, plazenie sa pod rôznymi predmetmi atď.) a kombinácie rôznych pohybov (kotúľanie lopty po „ceste“ a beh po vyskakovanie, pokus chytiť komára atď.). Vďaka rastúcej samostatnosti sa deti dokážu orientovať v priestore a zlepšuje sa konzistentnosť ich konania v tíme. Zároveň deti v tomto veku stále rýchlo strácajú záujem o rovnakú hračku, pomôcku alebo konkrétny pohyb.

Učiteľ musí neustále udržiavať záujem o pohyby pomocou telovýchovných pomôcok, zavádzať s nimi rôzne možnosti činnosti (hádzanie lopty a jej chytanie, udieranie o podlahu, stenu, kotúľanie lopty a pod.).

Vo veku štyroch rokov sa deti už vedia samostatne združovať v malej skupine, aby vykonávali herné cvičenia s použitím rôznych pomôcok a predmetov.

Pre väčšinu detí je však ťažké vybrať si hry a môžu zostať dlho v „neaktívnom stave“. Potrebujú pomoc od učiteľa.

V samostatnej pohybovej aktivite detí primárneho predškolského veku možno vidieť hry rôznej pohyblivosti (s loptou, so švihadlom, s obručou, s rozprávkovými hračkami).

Do štyroch rokov sa u detí rozvíjajú rôzne druhy detských aktivít, čo prispieva k výraznému zvýšeniu pohybovej aktivity počas dňa pobytu v materskej škole.

Jedným z prostriedkov na zvýšenie motorickej aktivity detí je motorická improvizácia na hudbu. Pohyby ako dupanie, točenie a rôzne skoky prinášajú deťom veľkú radosť. Preto by sa na rôznych typoch hodín telesnej výchovy mal častejšie využívať hudobný sprievod.

Priaznivé prostredie prispieva k zvýšeniu motorickej aktivity detí: veľa voľného priestoru v skupine, široká škála predmetov a hračiek a priama účasť učiteľa na hrách a cvičeniach vonku.

2.2.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

Na uloženie telovýchovných pomôcok v skupinových miestnostiach je možné použiť sektorový nábytok so zásuvkami alebo vozík „Pohybový kútik“.

Deti druhej najmladšej skupiny rýchlo strácajú záujem o rovnaký príspevok, preto vám odporúčame ho neustále aktualizovať (presúvať ho z jedného miesta na druhé, zavádzať nový príspevok atď.).

Veľké zariadenie vyžaduje veľa priestoru, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž stien.

Malé telovýchovné pomôcky (masážne lopty, loptičky, gumené krúžky a pod.) by mali byť uložené v košoch alebo otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

2.3 Stredná skupina

Vekové obdobie detí od 4 do 5 rokov je charakteristické ďalším rozvojom rôznych foriem pohybovej aktivity, čo je do značnej miery spôsobené ich dostatočnou zásobou zručností, dobrou priestorovou orientáciou, chuťou vykonávať spoločné pohyby v malých skupinách. Deti tohto veku sa zaujímajú o najzložitejšie pohyby a motorické úlohy, ktoré si vyžadujú rýchlosť, obratnosť a presnosť pri ich vykonávaní.

Deti 5. roku života všeobecne ovládajú všetky druhy základných pohybov. Majú veľkú potrebu motorickej improvizácie k hudbe. Rastúca motorická predstavivosť v tomto veku sa stáva jedným zo stimulov na zvýšenie motorickej aktivity detí vďaka dobre zvládnutým metódam činnosti s rôznymi pomôckami. Pomerne vysoká motorická aktivita detí sa prejavuje vo vonkajších hrách, ktoré tvoria ich zodpovednosť za dodržiavanie pravidiel a dosiahnutie určitého výsledku. Do konca roka by mali byť deti povzbudzované, aby samostatne organizovali hry vonku s malou skupinou rovesníkov.

Vytváranie priaznivého prostredia (organizovanie voľného priestoru pre hry, racionálny výber telovýchovných pomôcok, podnecovanie individuálnych hier s benefitmi) zostáva jedným zo spôsobov zvýšenia pohybovej aktivity detí strednej skupiny.

2.3.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

V tejto vekovej skupine je potrebné mať „Kútik telesnej výchovy“ – vozík na kolieskach. Obsahuje krátke gymnastické palice, geometrické tvary, masážne lopty, ploché obruče a kruhy. „Kútik telesnej výchovy“ sa nachádza v rohu miestnosti.

Pomôcky ako loptičky rôznych veľkostí, vážené loptičky, sety (surso, kolky, hod ringom, šnúry) by sa mali skladovať otvorené v boxoch, ktoré sú umiestnené pozdĺž steny.

Dôležité je umiestniť gymnastické moduly a lopty v blízkosti stien, kde nie sú radiátory.

V strednej skupine je dobré mať drevenú stenu (výška 150 cm) na formovanie správneho držania tela, umiestnenú pri vchodových dverách skupiny.

Aby sa u detí rozvinul záujem o rôzne druhy cvičení pomocou príručiek, niektoré predmety a príručky by mali byť uložené v špajzi, čo umožňuje aktualizovať materiál v skupine.

2.4 Seniorské a prípravné skupiny

Starší predškolský vek je najdôležitejším obdobím pre formovanie motorickej aktivity. Deti vo veku 5-7 rokov sú aktívne a šikovne využívajú svoje motorické systémy. Ich pohyby sú veľmi presné a koordinované. Pohybová aktivita sa stáva čoraz viac cieľavedomou a závislou od emocionálneho stavu detí a od motívov, ktorými sa riadia ich činnosť. Samostatnosť, sebadôvera a pocit zadosťučinenia sú dobrým stimulom pre rozvoj cielenej pohybovej aktivity.

Starší predškoláci ovládajú zložité typy pohybov a spôsoby vykonávania, ako aj niektoré prvky techniky. Sú schopní získať uspokojenie ako výsledok úspešného dosahovania cieľov a prekonávania ťažkostí. Deti tohto veku sa vyznačujú širokou škálou špeciálnych vedomostí, schopnosťou analyzovať svoje činy, meniť ich a prestavovať v závislosti od situácie.

Pre starších predškolákov je potrebné vytvárať pestré, komplikované podmienky na vykonávanie rôznych druhov pohybových cvičení s pomôckami.

Prekonaním prekážkovej dráhy (zloženej z rôznych pomôcok) sú deti nútené využívať svoje motorické schopnosti a prejavovať vynaliezavosť, odhodlanie, odvahu a samostatnosť.

V šiestom roku života sa u detí rozvíja záujem o hry v prírode a cvičenia súvisiace so športom (basketbal, bedminton, tenis, lyžovanie, bicyklovanie). Deti sú už schopné riešiť motorické problémy, dodržiavať určité pravidlá a aplikovať predtým naučené pohyby v súlade s hernými situáciami.

2.4.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

Hlavná zostava náradia a pomôcok je umiestnená v telocvični, keďže sa tu vedú najmä rôzne druhy hodín telesnej výchovy.

Vybavenie na športové hry je vhodné skladovať v sekčnej skrini alebo v uzavretých zásuvkách. Odporúčame umiestniť obruče, švihadlá a šnúry na hákoch na jednu voľnú stenu v skupine.

Telovýchovné pomôcky sú v skupine umiestnené tak, aby k nim deti mohli voľne pristupovať a využívať ich.

2.5 Vybavenie do telocvične

Väčšina telovýchovných zariadení sa nachádza v telovýchovných a telovýchovných a hudobných sálach. Efektívnosť využitia zariadenia sa výrazne zvyšuje s jeho racionálnym umiestnením. Umiestnenie rôznych zariadení závisí od ich veľkosti a účelu. Gymnastická stena je inštalovaná napevno a pevne pripevnená k stene. Je vhodné zakúpiť si ho s ďalšími pomôckami: rebrík s háčikmi, dosky, šmykľavka. Laná, stĺpy, lanové rebríky sú pripevnené k stropu pomocou špeciálnych zariadení: háky, jednokolejka atď.

Pozdĺž stien miestnosti sú umiestnené veľké kusy vybavenia (mäkké moduly, gymnastické lavice, ramená, kocky atď.).

Pre dosky a rebríky s háčikmi je zabezpečené miesto, kde ich možno zavesiť alebo umiestniť tak, aby neprekážali pri pohybe detí.

Drobné telovýchovné náčinie (lopty, krúžky, závažia, kocky, palice atď.) je vhodné skladovať v sekciových skriniach, na špeciálnych poličkách, regáloch a zásuvkách, ktoré sú umiestnené aj pozdĺž stien telocvične. Najlepšie je umiestniť obruče, šnúry a švihadlá na steny na rôznych miestach v miestnosti na špeciálnych hákoch.

Na naťahovacie siete (na loptové hry) sú vhodné sťahovacie šnúry, elastické pásy (na zavesenie malých predmetov, na plazenie, preskakovanie), upevnenia vo forme konzol a svoriek. Mali by byť umiestnené v pároch na rôznych úrovniach protiľahlých stien.

Je vhodné mať mobilný „Kútik telesnej výchovy“ - vozík s rôznymi pomôckami: ploché obruče, gumené krúžky, geometrické tvary atď.

Zariadenie musí byť umiestnené tak, aby sa k nemu deti mohli voľne približovať a samostatne ho používať. Stred haly je vhodné vždy nechať voľný na hry a cvičenia v prírode s použitím rôznych pomôcok.

Na hodiny hier a telesnej výchovy musia mať deti prvej juniorskej skupiny základnú sadu telovýchovných pomôcok v skupinovej miestnosti, pretože pri veľkom počte skupín deti zriedka chodia na hodiny do telovýchovnej miestnosti. Okrem toho nie je zariadenie vždy vhodné pre deti. Na uloženie prenosného vybavenia a malých hracích pomôcok je vhodné mať v blízkosti telocvične ďalšiu miestnosť, ktorá uvoľní priestor pre pohyb detí.

Ak je voľný priestor, je potrebné vytvoriť telocvičňu, kde budú umiestnené detské cvičebné zariadenia komplexných a jednoduchých typov. Pre hry vonku v hale je potrebný mobilný športový kútik, herný labyrint, „padák“ a miništadión.

Približná sada vybavenia pre telocvičňu

Typ zariadenia	názov	Rozmery, hmotnosť	Množstvo na skupinu
Na chôdzu, beh, rovnováhu	Balancery rôznych typov
	Gymnastická podlahová kladina	Dĺžka 240 cm Šírka vrchnej plochy 10 cm Výška 15 cm
	Hladká doska s háčikmi	Dĺžka 250 cm Šírka 20 cm Výška 3 cm
	Doska s rebrovaným povrchom	Dĺžka 150 cm Šírka 20 cm Výška 3 cm
	Walkway-balancer (podlahový lanový rebrík)	Dĺžka 23 cm Šírka 33 cm Priemer lamiel 5 cm
	Hadí chodník (lano)	Dĺžka 200 cm Priemer 6 cm
	Masážna podložka
	Malá drevená kocka	Rebro 20 cm
	Mäkký modul (sada 6-8 segmentov)
	Gymnastická lavica	Dĺžka 200-300 cm Šírka 24 cm Výška 25, 30, 40 cm
Na skákanie	Detská trampolína	Priemer 100-120 cm
	Gymnastický set: obruče, laty, palice, stojany, svorky
	Disk plochý	Priemer 23 cm Výška 3 cm
	Path-mat	Dĺžka 180 cm
	Gymnastická koza	Výška 65 cm Dĺžka 40 cm Šírka 30 cm
	Kužeľ s otvormi
	Skladacia gymnastická podložka	Dĺžka 200 cm Šírka 100 cm Výška 7 cm
	Rohož s označením	Dĺžka 190 cm Šírka 138 cm Výška 10 m
	Krátke švihadlo	Dĺžka 120-150 cm
Na kotúľanie, hádzanie, chytanie	Kolky (súprava)
	Hod krúžkom (súprava)
	Malá taška s nákladom	Hmotnosť 150-200 g
	Namontovaný terč	Dĺžka 60 cm Šírka 60 cm Hrúbka 1,5 cm
	Lopta je priemerná
	Vážená lopta	Hmotnosť 0,5 kg, 1,0 kg
	Mini basketbalová lopta
	Masážna loptička	Priemer 6-7 cm, 10 cm
	Súprava pre detské športové hry (taška)
Na plazenie a lezenie	Oblúk veľký	Výška 50 cm, šírka 50 cm
	Oblúk malý	Výška 30-40 cm, šírka 50 cm
	Lano s uzlami	Dĺžka 230 cm Priemer 2,6 cm Vzdial. medzi uzlami 38 cm
	Hladké lano
	Drevený rebrík s háčikmi	Dĺžka 240 cm, Šírka 40 cm Priemer priečnikov 3 cm Vzdialenosť. medzi prepínačmi 22-25 cm
	Herný labyrint (6 sekcií)
	Lanový rebrík	Dĺžka 270-300 cm Šírka 40 cm Priemer priečnikov 3 cm
	Drevená gymnastická stena	Výška 270 cm Šírka rozpätia 75, 80, 90 cm
Na všeobecné rozvojové cvičenia	Najjednoduchší typ cvičebného náčinia: detské expandéry, disk „Health“, činky, závažia
	Prsteň je plochý	Priemer 18 cm
	Prsteň je mäkký	Priemer 13 cm
	Krátka páska	Dĺžka 50-60 cm
	Rôzne masážne prístroje: „Kolibřík“, masážna loptička, „prsteň“
	Malá loptička
	Vážená lopta	Hmotnosť 0,3 kg,
	Malá obruč	Priemer 54-60 cm
	Krátka gymnastická palica	Dĺžka 75-80 cm

2.6 Ovybavenie športovísk

Areál telesnej výchovy je určený pre špeciálne hodiny a športové cvičenia starších detí. Veľkosť ihriska je stanovená na 1 m2 na dieťa (celková plocha minimálne 250 m2). Je vhodné umiestniť ho bližšie k oblastiam starších skupín. To umožní využitie nielen na organizované akcie, ale aj na samostatné hry detí v malých skupinách (lapta, tag, volejbal a pod.).

Po obvode areálu je inštalovaný bežecký pás, môže byť rovný alebo uzavretý a po okrajoch sú umiestnené pomôcky na cvičenie základných pohybov. Väčšina stránky by mala zostať voľná: je potrebná pre kolektívne hry vonku, športové a gymnastické cvičenia. Aby sa deti počas vyučovania čo najviac hýbali, je potrebné mať na telovýchovnom ihrisku také pomôcky, ktoré môže využívať viacero detí súčasne (napr. gymnastická stena so 6-8 letmi, 2-3 polená, niekoľko terčov na hádzanie).

Telovýchovné vybavenie by malo zodpovedať veku detí a byť čo najkomplexnejšie, t.j. používa sa na rôzne cvičenia (napríklad môžete natiahnuť volejbalovú sieť alebo lano medzi skákacie stĺpy pri horolezeckých cvičeniach atď.).

Pre cvičenia v dlhých a vysokých skokoch je pozdĺž okraja miesta usporiadaná dráha (dĺžka - 8 - 10 m, šírka - 1,5 - 2 m; smer - z juhu na sever, aby slnko neoslepovalo oči ). Na konci cesty je pristávacia jama (dĺžka 3 m, šírka 1,5-2 m, hĺbka 30-40 cm). Z vnútornej strany sú steny jamy lemované doskami spustenými 1-2 cm pod jej okraj a zaistené kolíkmi. Otvor mierne nad bokmi je vyplnený jemnozrnným pieskom zmiešaným s pilinami. Vo vzdialenosti 20 - 30 cm od jamy sa položí výsuvná tyč (šírka 20 cm) a pripevní sa na rovnakú úroveň so zemou. Na beh vysokých skokov sú na okraji jamy (za tyčou) inštalované stojany a lano je natiahnuté.

Pre lezecké cvičenia si môžete nainštalovať gymnastický rebrík 6-8 rozpätí (výška od zeme - 3-3,5 m, šírka rozpätia - 65 cm, vzdialenosť medzi priečkami - 20-25 cm) alebo prenosnú vežu vyrobenú z kovových rúr ( celková výška - 2,5 m, šírka - 3 m, počet rozpätí - 5, vzdialenosť medzi priečkami - 20 cm).

Na cvičenie rovnováhy sú vhodné polená (dĺžka - 3 m, priemer - 20 cm). Sú inštalované v rôznych výškach (napríklad prvý a tretí sú vo výške 25 cm a prostredný je 40 cm, všetky tri polená sú vedľa seba; alebo je prvý kmeň inštalovaný šikmo k ležiacemu kmeňu rovnobežne s povrchom vo výške 40 cm atď.). Stránka by mala mať podporu denníkov rôznych dizajnov.

Na hádzanie na cieľ sa používajú špeciálne terče. Môžu to byť závesné dosky - terče susediace s gymnastickou stenou alebo pripevnené samostatne na stojane.

Na to, aby sa dal hrať volejbal a bedminton, musia byť po dlhých stranách ihriska osadené tyče, medzi ktorými bude natiahnutá sieť. Jeho výška pre hranie volejbalu by sa mala rovnať výške dieťaťa so zdvihnutou rukou, pre hru bedmintonu by mala byť 120 cm.

Môžete si vybrať aj basketbalové ihrisko (13x7 m). Na jeho krátkych stranách sú nainštalované stĺpiky, na nich sú zosilnené štíty (dĺžka - 120 cm, výška - 90 cm) so sieťovými košmi (priemer - 45 cm). Výška horného okraja pletiva je 180--200 cm.

Na území materskej školy by mal byť okružný chodník (šírka chodníka - 2-2,5 m, dĺžka - 100-150 m) s deliacim pásom v strede pre jazdu detí na šliapacích autách, kolobežkách a bicykloch.

závery

Po prvé, čím viac pomôcok a vybavenia, tým viac detí môže byť súčasne zapojených do procesu vykonávania pohybu.

Po druhé, čím rozmanitejšie je vybavenie, tým viac motorických zručností, reakcií, schopností sa formuje a osvojuje v procese vykonávania úlohy.

Po tretie, používanie rôznych zariadení pomáha nielen uspokojiť motorickú aktivitu dieťaťa, ale ovplyvňuje aj jeho všestranný rozvoj.

Pri cvičení s využitím telovýchovných pomôcok sa dieťa učí orientovať v priestore; jemné motorické zručnosti sa zlepšujú; pestujú sa pozitívne vlastnosti: ako odvaha, obratnosť, vytrvalosť; rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus, vzájomnú pomoc a pod.

V triedach organizovaných s využitím telovýchovných pomôcok dieťa rýchlo uspokojuje svoje motorické potreby, zažíva pocit radosti pri práci s predmetom, prejavuje skutočný záujem o úlohu a snaží sa ju čo najlepšie splniť. Nie je žiadnym tajomstvom, že „v zdravom tele zdravý duch“, t.j. Čím viac svalových skupín je zapojených pomocou telovýchovných zariadení, tým silnejší je liečebný, otužujúci účinok na telo ako celok.

3 . Využitie netradičného náradia na telocvični, v telocvični a nastránky materskej školy

Jedna z priorít úlohy Formovanie zdravého životného štýlu u detí predškolského veku je vytváranie motivácie, tréning a vštepovanie zručností zdravého životného štýlu u detí predškolského veku.

Moderné učiteľ je kreatívny pracovník, majster svojho remesla, inovátor, vedúci zdravý životný štýl, ktorý pri svojej práci využíva najnovšie metodologické poznatky.

Dôležitý smer vo formácii Pre deti je základom zdravého životného štýlu správne organizované subjektovo-priestorové prostredie, v prvom rade motorické subjektovo-rozvojové prostredie. Mal by mať rozvojový charakter, pestrý, dynamický, transformovateľný, multifunkčný.Na to v našej materskej škole používame neštandardné telovýchovné náčinie, vyrobené vlastnými rukami, pretože nové športové náčinie je vždy dodatočným podnetom na aktiváciu telesnej výchovy a zdravotná práca.

O navrhovanie subjektovo-priestorového prostredia , podpora formovania zdravého životného štýlu u detí predškolského veku, by mala vychádzať z potreby zohľadniť tieto faktory:

· individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;

· črty jeho emocionálneho a osobného rozvoja;

· individuálne záujmy, sklony, preferencie a potreby.

Hry využívajúce neštandardné telovýchovné vybavenie.

Hodina telesnej výchovy s použitím neštandardných telovýchovných pomôcok.

Hlavnou úlohou predškolských zariadení je zlepšovanie zdravia, zabezpečenie komplexného fyzického rozvoja dieťaťa, materská škola má určité, ktoré im umožňujú plne sa venovať zlepšovaniu zdravia predškolákov. Patria sem otužovacie procedúry v skupinách, dychové cvičenia a akupresúra, ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy a bazén, športové podujatia a zábava, dni zdravia, rôzne krúžky.

Fyzická aktivita je prirodzenou potrebou ľudského tela. Pohyb je obzvlášť dôležitý v predškolskom veku. Použitie neštandardného vybavenia uľahčuje vytváranie záujmu o fyzické cvičenie, poskytuje diferencovanejší prístup k výberu pohybov a zvyšuje fyzickú aktivitu. Účelný výber a racionálne používanie takýchto zariadení a pomôcok prispieva k motorickej sfére predškolských detí, formovaniu rôznych motorických zručností, rozvoju fyzických vlastností a kreativity, výchove morálnych a vôľových vlastností a zvýšenému záujmu o rôzne športové hry. a fyzické cvičenia. Spolu s tým sa riešia úlohy zamerané na upevnenie zdravia detí a ich plný psychofyzický rozvoj.

Deti predškolského veku majú veľmi v obľube netradičné telovýchovné a herné náčinie. Jedna vec je robiť cvičenia na „udržiavanie zdravia“ a niečo iné je pomáhať rozprávkovým postavičkám, prekonávať prekážky alebo sa zúčastniť príbehovej hry.

Neštandardné vybavenie sa využíva pri všetkých typoch detských aktivít – organizovaných (hodiny telesnej výchovy, ranné cvičenia a pod.), ako aj samostatných, bezplatných (oddych, individuálne hodiny a hry).

Umožňujú zvýšiť motorickú aktivitu dieťaťa, uľahčiť adaptáciu, rozvíjať základné pohyby, podporovať pozitívne emócie, diverzifikovať herné aktivity, zvyšovať úroveň vzdelávacieho procesu a rozvíjať každé dieťa s prihliadnutím na jeho záujmy a túžby.

Vykonávanie sérií všeobecných rozvojových cvičení s rôznymi pomôckami a predmetmi (fľaše s mliekom, „Dúha“, šišky, varešky) má obrovský vplyv na rozvoj rôznych svalových skupín a posilnenie svalového tonusu.

Na tento účel majú všetky skupiny materských škôl kútiky vybavené domácimi športovými pomôckami, ktoré napomáhajú správnemu držaniu tela a plochým nohám. Dráha na korekciu chodidiel je položená vedľa spálne. A deti, ktoré sa zobudia po zdriemnutí, sa po nej raz dva prejdú. Pozostáva z niekoľkých koberčekov: škrabavých koberčekov zo syntetických materiálov, ktoré je dnes v móde umiestňovať pred vchodové dvere alebo do kúpeľne, koberček s našitými radmi gombíkov a koberček s obšitými radmi uzáverov plastových fliaš.

· „Tkaná dráha“ – dráha je utkaná zo šnúry metódou makramé, krúžky sú previazané priadzou a to všetko je našité na labky „chobotnice“.

· Simulátorom na rozvoj chodidla a tréning zmyslu pre rovnováhu je drevená doska. Na prednej strane sú na doske nakreslené „stopy“ detskej nohy a na zadnej strane je pripevnený okrúhly drevený valček. Úlohou dieťaťa stojaceho na takomto simulátore je pokúsiť sa udržať rovnováhu na hojdacej doske.

· „Tašky s kamienkami“ - kamienky - kamienky - sa nasypú do pláteného vrecka.

· „Masážne podložky“ sú kobercové podložky, pletené s hrotmi, krúžkami a loptičkami; používa sa ako cesta alebo samostatne, v triedach av každodennom živote, vrátane cvičení po zdriemnutí.

Všetky tieto pomôcky sa využívajú na hodinách. Vo vodnej časti sú deti pozvané na prechádzku po maséroch umiestnených jednotlivo alebo v dráhe v jednej alebo dvoch paralelných líniách. Všeobecné rozvojové cvičenia zahŕňajú individuálne cvičenia s masérmi („Zlá cesta“; „Tašky s kamienkami“). Pri vykonávaní základných pohybov súvislým a skupinovým spôsobom sa tieto cvičenia používajú ako stredné.

V procese vykonávania rôznych typov cvičení s použitím neštandardného vybavenia si deti rozvíjajú motorické zručnosti:

· „Hadia cesta“ pozostávajúca z tyčí z penovej gumy spojených vo forme prerušovanej čiary; slúži na rozvoj obratnosti, posilnenie balančných schopností, skákanie, lezenie;

· „Cesta - rebrík“ je pás z penovej gumy potiahnutý koženkou; používa sa na cvičenia rôznych druhov chôdze, behu, skákania, šplhania, hádzania.

Nie je žiadnym tajomstvom, že v škôlke a doma deti trávia väčšinu času v statickej polohe (pri stoloch, pozeraní televízie atď.). To zvyšuje statické zaťaženie určitých svalových skupín a spôsobuje ich únavu. Znižuje sa sila a výkonnosť kostrového svalstva, čo má za následok zlé držanie tela, ploché nohy, oneskorený vývoj súvisiaci s vekom, rýchlosť, obratnosť, koordináciu pohybov, vytrvalosť, flexibilitu a silu.

V poslednom období v škôlke pribúdajú deti s poruchami pohybového ústrojenstva. Hlavnou náplňou telesnej výchovy je pohyb a aktívny oddych, ktorý by mal deťom pomôcť zbaviť sa syndrómu pohybovej nečinnosti.

Žiaľ, v škôlkach sú stále deti, ktoré majú ochorenia pohybového aparátu: zhrbené, malátne držanie tela, sploštené chodidlá, valgózne päty.

Počas rastu tela môžu z rôznych nepriaznivých príčin dochádzať k deformáciám chrbtice, nôh a chodidiel.

Ako uviedol Hippokrates: „Noha je základ, na ktorom stojí budova – naše telo“, a preto je v škôlke zavedené úplne neštandardné vybavenie na prevenciu plochých nôh, predškoláci musia chodiť bosí po rôznych povrchoch.

Vykonávanie cvičení s manuálmi a učebnými pomôckami zvyšuje záujem o hodiny a zlepšuje kvalitu ich realizácie.

Bohužiaľ, moderné deti majú čoraz väčšie problémy so založením.

Chodidlo možno prirovnať k mape celého organizmu: neexistujú žiadne svaly, žľazy alebo orgány, ktoré by na ňom nemali svoje „zastúpenie“.

Moderné dieťa nemá možnosť chodiť po nerovnom povrchu, čo znamená, že početné nervové zakončenia nachádzajúce sa na chodidle nie sú podráždené ani masírované. Preto musia predškoláci počas hodín telesnej výchovy chodiť naboso po rôznych povrchoch. krúžok telovýchovného náčinia pre deti

Túto možnosť poskytuje najmä jednoduchá výroba Octopussy. Používa sa na prevenciu plochých nôh na hodinách telesnej výchovy a pri individuálnej práci.

Deti predškolského veku majú veľkú radosť z cvičenia s netradičným telovýchovným a herným náčiním. V procese plnenia motorických úloh deti získavajú poznatky o vlastnostiach rôznych predmetov a pomôcok (tvar, farba, hmotnosť, kvalita materiálu), oboznamujú sa s vlastnosťami pohybu v priestore, so smermi pohybu. Treba poznamenať pozitívnu úlohu používania neštandardného vybavenia vo vonkajších hrách a cvičeniach („stan“, „labky“) na vnímanie priestoru a času predškolákov, a to aj na formovanie zručností a schopností navigácie v životné prostredie. Harmónia kombinácie rôznych tvarov a farieb rôznych pomôcok vyvoláva u detí pozitívne emócie. Racionálna pohybová aktivita detí v rôznych podmienkach telovýchovného a herného prostredia formuje u detí návyk na pravidelnú telesnú výchovu.

Deti na hodinách telesnej výchovy by mali v prvom rade zaujať.

Vybavenie, najmä neštandardné, zohráva dôležitú úlohu pri vytváraní vzrušujúcej atmosféry triedy.

Vykonávanie cvičení s manuálmi a učebnými pomôckami zvyšuje záujem o hodiny, zlepšuje kvalitu cvičení a podporuje formovanie správneho držania tela. Preto sa vyvinuté lekcie a zábavné poznámky s použitím ručne vyrobených neštandardných telovýchovných zariadení úspešne používajú v praxi.

V každej vekovej skupine MŠ je vytvorený telovýchovný či zdravotný kútik, kde sú na mieste prístupnom deťom k dispozícii pomôcky na rozvoj pohybovej aktivity. Patrí sem aj továrensky vyrobená športová výbava, väčšinou je však neštandardná, vyrobená učiteľmi. Tu môžete vidieť rôzne masážne a rebrované chodníky na prevenciu plochých nôh, kruhové hody, mäkké terče, rôznofarebné vlajky, stuhy, chocholy a mnoho iného.

To pomôže premeniť bežné činnosti na zaujímavú hru.

Ciele:

· Neštandardné vybavenie umožňuje rýchlejšie a efektívnejšie rozvíjať motorické zručnosti a schopnosti a pomáha zvyšovať záujem o telesnú výchovu.

Úlohy:

· Formovať motorické zručnosti.

· Vzbudiť u detí záujem o využívanie netradičného vybavenia na hodinách a voľných aktivitách.

· Oboznámiť deti so zdravým životným štýlom.

· Rozvoj kreativity a fantázie pri používaní netradičného vybavenia.

· Prispieť k rozvoju kultúry pohybu a telesnej reflexie.

Typy neštandardných zariadení : štandardné; neštandardné.

Aplikácia :

· Domy; na nádvorí; v skupine; v telocvični.

Efektívnosť tried je ovplyvnená kvalitnou a hlboko premyslenou prípravnou prácou na príprave všetkých potrebných pomôcok a zariadení, ktoré pomôžu viesť komplex živým, emocionálnym a zaujímavým spôsobom. Nasýtenie priestorov telocvične lacným, neštandardným, multifunkčným vybavením a inventárom, ktorý spĺňa hygienické, anatomické, fyziologické, psychické, estetické, ergonomické a iné požiadavky.

Hry s neštandardným vybavením.

· « Veselé cesty »:

· a) „Nemáčaj si nohy“ – mladší vek – chôdza v priamom smere na signál učiteľa alebo rodičov.

· b) „Nepadať“ – staršie a mladšie vekové skupiny – chôdza po lane v priamom smere na predné chodidlo a bokom na päty, na prsty, v strede chodidla.

· « Viacúrovňové regály »:

· a) „Preskoč – neudri ma“ – skákanie na dvoch nohách cez brvno na výšku.

· b) „Climb, don’t touch“ – plazenie pod brvno (možno použiť v rýchlostných štafetových pretekoch).

· c) „Nedotýkaj sa lana“ – v štafetových pretekoch bež ako had na signál učiteľa alebo rodičov.

· « Tunel „- veľký kus látky je zošitý tak, aby vytvoril „rúru“, do ktorej možno na oboch stranách vložiť obrúčky. Môže byť použitý v štafetových pretekoch (lezenie na rýchlosť)

· « Vtipný klaun »:

· a) „Ahoj všetci“ – mladší vek – podliezť po štyroch pod klauna a podať mu ruku.

· b) „Pozdrav klauna“ – vyšší vek – plazenie sa vpred, vpravo a vľavo.

Hry s neštandardným vybavením „Padák“

„WAVE“ Striedavo zdvíhajte a spúšťajte ruky, aby ste vytvorili vlny.

„KOLOTOČ“ Držiac rúčky padáka kráčajú v kruhu a hovoria slová „Sotva, sotva, ledva sa kolotoč roztočil...“

„MORE SA OBÁVA...“ Držiac rukoväte padáka robia pohyby rukami, zobrazujúc vlny. Po slovách „Morská figúrka, zmrazenie...“ vytvoria nejakú figúrku bez toho, aby uvoľnili padák. Aby to bolo ťažšie: postava na jednej nohe.

Podobné dokumenty

Charakteristika princípov výstavby detských ihrísk nachádzajúcich sa na území predškolských zariadení. Súčasťou ich vybavenia sú hojdačky, hojdacie kreslá, šmýkačky, na behanie, šplhacie zariadenia (veže, vinič), polená na rovnováhu.

abstrakt, pridaný 23.01.2010


Všeobecné vlastnosti materiálno-technickej organizácie fitness centra. Kritériá a pravidlá pre výber špeciálneho zariadenia a jeho následnú inštaláciu. Funkcie organizácie športového areálu v hoteloch. Typy zariadení pre fitness centrá v hoteloch.

prezentácia, pridané 10.7.2015


Zváženie programu telesnej výchovy a zdravia „Silný“, vyvinutého pre deti materských škôl. Formy a režim činnosti detí. Vonkajšie hry a herné cvičenia používané v triede. Komplexy dychových cvičení, samomasáže a relaxácie.

praktické práce, pridané 23.12.2010


História vývoja basketbalu. Označenie a technické vybavenie basketbalového ihriska, umiestnenie plôch pre divákov. Vybavenie na basketbalový tréning. Liečebné rehabilitačné centrum na príklade kúpeľného domu na rehabilitáciu športovcov po tréningu.

kurzová práca, pridané 3.11.2012


Zohľadnenie štandardov, veľkostí a vybavenia telovýchovných hál pre stredné školy. Pravidlá pre prevádzku hál a stanovíšť. Umiestnenie náradia a iných technických prostriedkov používaných pri gymnastike na stredných školách.

prezentácia, pridané 8.10.2015


Hlavné etapy a etapy návrhu. Požiadavky na stavenisko. Zábava a doplnkové služby v rekreačnom stredisku LosevoLand. Kúpeľ a sauna, paintball, rafting na rieke Vuoksa, prenájom územia, konferenčný balík, ubytovanie a strava.

kurzová práca, pridané 26.12.2013


Zdravie ako stav fyzickej a sociálnej pohody človeka. Koncepcia zdravotne šetriacich technológií a ich úloha vo výchovno-vzdelávacom procese. Metodika vykonávania liečebných a rekreačných činností a hodín telesnej výchovy v predškolských zariadeniach.

abstrakt, pridaný 17.04.2012


Umiestnenie zábavy na území hotelového komplexu. Detský zábavný priemysel. Teoretické aspekty detských zábavných centier. Hrajte labyrinty, ulice a športoviská. Bezpečnostné požiadavky na detskú herňu.

kurzová práca, pridané 21.05.2009


Ciele telesnej výchovy. Vytváranie podmienok pre trvalo udržateľný záujem školákov o predmet „Telesná výchova“. Vplyv inovatívnych nástrojov a zariadení na študentov. Technické vybavenie tried. Sledovanie priebehu vzdelávacieho procesu.

článok, pridaný 11.2.2010


Klasifikácia zdravotníckych zariadení, ich použitie pri liečbe chorôb endokrinného systému; ukážkový program. Energia žiarenia ako liečivý faktor; používanie prístrojov svetelno-vákuovej pulznej terapie „SVIT“, „Dune-T“.

Netradičné neštandardné telovýchovné vybavenie v materskej škole

„Zdravie nám bolo dané zhora,
Nauč sa, zlatko, starať sa o neho"

Jednou z prioritných úloh vytvárania zdravého životného štýlu u detí predškolského veku je vytváranie motivácie, tréning a vštepovanie zručností zdravého životného štýlu u detí predškolského veku.

Dôležitým smerom pri formovaní základov zdravého životného štýlu u detí je správne organizované subjektovo-priestorové prostredie, predovšetkým motorické subjektovo-rozvojové prostredie. Mal by mať vývojový charakter, rozmanitý, dynamický, transformovateľný a multifunkčný.

V našej materskej škole k tomu využívame vlastnoručne vyrobené neštandardné telovýchovné náčinie, pretože nové športové náčinie je vždy ďalším stimulom k aktivizácii telovýchovnej a zdravotníckej práce.

Úloha podpory zdravia je jednou z priorít v práci našej materskej školy. Odolnosť organizmu voči nepriaznivým faktorom prostredia a zníženie úrovne chorobnosti závisia nielen od individuálnych charakteristík organizmu dieťaťa, ale aj od včasného a správneho vykonávania špeciálnych zdravotných opatrení.

Pri navrhovaní predmetovo-priestorového prostredia pre skupinu, uličnú časť, športovú a hudobnú sálu, bazén, ktorý podporuje formovanie zdravého životného štýlu detí predškolského veku, vychádzame z potreby zohľadniť tieto faktory:

1) individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;

2) rysy jeho emocionálneho a osobného rozvoja;

3) individuálne záujmy, sklony, preferencie a potreby detí.

Práca našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa každoročne začína diagnostikou telesného rozvoja a pohybovej aktivity detí, v dôsledku čoho sa vykonáva telesná výchova a zdravotná práca zameraná na zlepšenie zdravia detí (otužovacie aktivity, telesná výchova triedy, športové voľnočasové aktivity, práca s rodičmi pri podpore zdravého životného štýlu).

Efektívnosť tried je ovplyvnená kvalitnou a hlboko premyslenou prípravnou prácou na príprave všetkých potrebných pomôcok a zariadení, ktoré pomôžu viesť komplex živým, emocionálnym a zaujímavým spôsobom. Dotazníky rodičov a rozhovory s nimi sú povinné. Našou úlohou je nasýtiť priestory skupín, pouličné priestory skupiny, hudobniny, telocvične a bazénové priestory lacným, neštandardným, multifunkčným vybavením a inventárom, ktorý spĺňa hygienické, anatomicko-fyziologické, duševné, estetické, ergonomické a iné požiadavky, ktoré spĺňajú všetky sanitárne a hygienické požiadavky a normy.

Ako ukázala prax, samotné vývojové prostredie už umožňuje zvýšiť motorickú aktivitu, tlačiť predškoláka k pohybu vykonávanému z vlastnej vôle, túžby, bez nátlaku.

Vyvinul som rôzne druhy cvičení na neštandardných telovýchovných pomôckach mnou, kolegami a rodičmi, ktoré sa úspešne využívajú v praxi. Naša skupina vytvorila telovýchovný kútik alebo „Kútik zdravia“, kde sú na mieste prístupnom deťom k dispozícii pomôcky na rozvoj pohybovej aktivity. Patria sem továrenské športové potreby aj neštandardné (tunely, konope, činky, viacfarebné ploché kruhy, farebné dráhy, hrkálky, látkové loptičky atď.).

Neštandardné vybavenie je vždy dodatočným podnetom na zintenzívnenie telovýchovných a zdravotníckych prác. Používanie tohto zariadenia a príručiek zvyšuje počet cvičení pre rôzne svalové skupiny a tiež vám umožňuje používať diferencovaný spôsob práce s deťmi s rôznymi patológiami.

V našom predškolskom zariadení je samostatná telocvičňa a cvičebňa, bazén, bežecký pás, hudobná miestnosť, každá veková skupina má svoj vlastný priestor. Farebné multifunkčné vybavenie inštalované v telocvični, cvičebnej miestnosti, hudobnej miestnosti, bazéne a priestoroch nielenže robí deťom veľkú radosť, ale umožňuje im aj rozširovať možnosti na vykonávanie rôznych pohybov, cvičení a hier.

Deti s veľkým potešením lezú, behajú, skáču, robia všetky druhy cvičení a hrajú hry vonku. Používaním neštandardného vybavenia, vnášaním prvkov nevšednosti a nových záujmov uspokojujeme naliehavú potrebu pohybu dieťaťa. Slúži ako dôležitá podmienka pre formovanie všetkých systémov a funkcií tela, jeden zo spôsobov, ako pochopiť svet, orientovať sa v ňom, ako aj prostriedok všestranného rozvoja predškoláka.

Veríme, že pohyb je základom zdravia, preto sme si stanovili tieto úlohy:

vytvoriť vývojové prostredie zavedením neštandardného vybavenia;

pomôcť deťom získať skúsenosti a vedomosti na posilnenie ich fyzického a duševného zdravia;

stimulovať zaraďovanie pohybovej aktivity do procesu, podnecovať ho k sebapoznaniu, vytvárať podmienky pre vnútornú aktivitu jedinca a jeho ďalšiu úspešnú socializáciu;

smerovať spoločnú prácu celého pedagogického zboru a rodičov k rozvoju a otužovaniu organizmu každého dieťaťa;

rozvíjať zručnosti sebaregulácie správania predškolského dieťaťa, zamerané na vedomé zachovanie a upevňovanie jeho zdravia, čo umožní deťom fyzicky, psychicky a sociálne prosperovať pri prechode z umelo štruktúrovaného prostredia predškolského zariadenia do situácií v reálnom svete, každodennom živote.

SKÚSENOSTI V PRÁCI S NEŠTANDARDNÝM ZARIADENÍM

V predškolskom výchovnom zariadení č.459

ZOZNAM NEŠTANDARDNÉHO VYBAVENIA A CVIČENÍ S NÍM:

Popis ciest, tratí: odpadový materiál - tyče rozrezané na polovicu a namontované na dlhej doske, podložky utkané z hrubého rybárskeho vlasca s pripevnenými drevenými guľôčkami rôznych veľkostí (od malých po veľké a od veľkých po malé) pre dráhy a dráhy časti plastových krytov s vlasom; Na odolný, drsný plast sú nalepené kúsky kobercov s rôznou textúrou vlasu, časti plastovej stavebnice, tuby z viacfarebných fixiek a fixky.

Bim - Bom, Bim - Bom, ideme do škôlky. Kráčame po cestičke, posilňujeme nohy. Naše nohy, naše nohy, šikovne kráčajú po ceste...

Tunely

Popis: látka je prišitá na obruč, druhý koniec je voľný

podložky

Opis: vyrobené z rôznych kusov látky, plnené suchými obilninami, malé loptičky, malé hračky.

Tyčinky rôznych veľkostí

Opis: dobre leštené tyčinky rôznych dĺžok a priemerov a zdobené svetlými obalovými materiálmi.

Cesty

Opis: vyrezané z kobercov s rôznymi textúrami a úrovňami tvrdosti vlasu, široké a úzke, krátke a dlhé.

Nebojte sa tmy, prelezte tunelom a nájdite Drakosha!

Viacfarebné gule

Popis: 2 rybárske vlasce sú natiahnuté od jednej steny k protiľahlej stene po celej dĺžke haly, cez ktoré je prevlečených 10-12 rôznofarebných loptičiek, ktoré možno posúvať pomocou dlhej palice držanej vo zvislej polohe.

Na prechádzkach siahame po zvončekoch zavesených na paličkách, ktoré učiteľka drží, pričom výšku nastavuje podľa výšky každého dieťaťa.

Na hranie na prechádzkach používam aj veľkého papagája, ktorý som si vyrobil vlastnými rukami (s pomocou rodičov), ktorý je zavesený na vysokom stojane. Deti sa striedajú v „kŕmení papagája“ – hádžu do neho malé plastové guľôčky – „zrná“.

Magic dózy, Magic bag

Popis: Odpadový obalový materiál. Viečka sú na plechové prilepené tak, aby sa neotvárali a sú natreté farbami v rovnakom štýle alebo inak, kartónové sa dajú použiť ako na organizáciu hry „Obchod“, „Domov“, tak aj na športové cvičenia: „ Postavte vežu s nohami“, „Prekročte, nenarážajte na vrchol veže“ atď.

Taška je ušitá z malého kúsku látky, ktorá sa v hornej časti zaväzuje lanom alebo gumičkou.

Lyže vyrobené z plastových fliaš

Opis: Fľaše sú vyrezané tak, aby zodpovedali nohe dieťaťa, okraje sú pokryté farebnou elektropáskou alebo farebným papierom, ktorý je vystužený páskou alebo zviazaný veľkým háčikom a hrubými niťami pozdĺž vopred pripravených otvorov.

Činky

Opis: biele plastové fľaše zdobené úzkou farebnou stuhou naplnené pieskom s hmotnosťou 150 – 200 g

Viacfarebné rovinné kruhy

Popis: linoleum

Oblúky

Kovové a plastové oblúky rôznych výšok, upevnené na stabilných stojanoch, sú ozdobené obalovým materiálom zaisteným páskou.

Hrkálky a loptičky

Továrensky vyrobené a vyrobené z obalového materiálu, zmrzliny a milých prekvapení, plnené malými guľôčkami, pieskom, narezanými slamkami na nápoje.

Štandardné aj neštandardné vybavenie sa používa neustále a pri všetkých typoch detských aktivít a v akýchkoľvek triedach.

Zariadenie skupinového stanovišťa sme vytvorili vlastnými rukami a s pomocou rodičov žiakov.

CVIČENIA

„Wanderers“ Nohy položíme tak, aby „pigtail“ bol pod klenbou chodidla a kráčame bokom po celej dĺžke.

„Nohy - pomocníci“ Je potrebné chytiť za prsty obyvateľa domu a spustiť ho cez strechu do domu. Alebo naložte auto rôznymi nákladmi bez toho, aby ste sa nákladu dotkli rukami.

„Veľká stavba“ Hra s pieskom môže byť rôznorodá. A to nielen na ulici, ale aj v skupine. V našej skupine máme veľkú nádobu s pieskom, v ktorej sa deti radi hrajú nielen s rukami, ale aj s nohami. Počas hry musíte robiť všetko iba nohami a prstami.

„Vložiť do nádob“ Hračku musíte chytiť prstami na nohách a vložiť ju do priehradky na nádobu.

Rovnakým spôsobom rozdeľujeme malé hračky z Kinder Surprise, ktoré sa sypú do spoločnej nádoby do rôznych pohárov, aby každý dostal rovnako (môžete súťažiť, kto rýchlejšie naberie veľa hračiek).

„Prekvapenie pre seba“ Dieťa ležiace na chrbte (predmety a hračky sú položené pred jeho nohami) zbiera malé hračky a prekvapenia nohami do škatule a zatvára ju vekom a potom rozpráva, čo nazbieralo . Potom všetko spolu skontrolujeme.

„Kúzelná taška“ Dieťa so zaviazanými očami vytiahne z tašky predmet, ohmatá ho, popíše, pokúsi sa predmet pomenovať a určiť jeho účel.

Pri práci s deťmi je zaujímavé a nezvyčajné využívať hračky, ktoré si nosia z domu. “Udica s rybou” Udicu držíme nohou a chytáme rybu. Všetci hrajú a medzi nohami držíme súťaže. Ktorá noha (ľavá alebo pravá) chytila ​​viac rýb, vyhráva!

„Lilliputians in Gulliver’s Country“ Zvonček je zavesený na tyči a učiteľ nastavuje výšku tyče v závislosti od výšky každého dieťaťa. Musíte to zavolať oslovením.

„Nakŕmte papagája“ (môžete si vziať akúkoľvek inú hračku - rukavicu) Každý musí do rukavice hodiť „zrno“ - loptičku. Ale nie je to len plachý papagáj, ktorý sedí vysoko! Natiahnite ruku a nakŕmte!

„Rytiersky turnaj“ Pomocou boxerských rukavíc rozbaľujeme malé predmety. Jednu ruku môžete schovať do rukavice a druhú nechať voľnú.

„Popoluška“ Miešame rôzne cereálie pre deti. Čím sú deti staršie, tým sú cereálie menšie! Môžete si vziať hrášok a fazuľa. Triedia na kolenách alebo v ľahu do rôznych nádob.

Štafeta „Siahnite po obrázku“ Deti sa musia natiahnuť na časť obrázka a odpojiť ju. Potom, keď sú všetky časti odstránené, musíte obrázok zostaviť. Tím, ktorý zhromaždí obrázok rýchlejšie, vyhrá.

Štafetový beh „Ušiť šaty pre priateľa“ Pre prácu musíte zbierať kvety a čipky. Každé z detí si nohami vyberie 1 kvietok a 1 čipku z celkovej hmoty, potom po „čarovných cestičkách“ „prišije“ kvietok k šatám. Tím, ktorý „ušije“ šaty najrýchlejšie, vyhrá.

„Príprava na túru“ Pomocou nôh vložíme do batohu veci a veci, ktoré sú na túru potrebné, a pripevníme ho. Rovnakým spôsobom „Príprava do školy“, „K babke na dedinu“ atď.

„Na návšteve u králika“ Do malého býčieho batohu sme vložili malú hračku - darček pre králika. Je potrebné podliezť oblúky a prejsť tunelom, aby sa darček nepoškodil. Oblúky môžu byť rôzne vysoké, klesajúce alebo stúpajúce.

"Pomôžte hosťom dostať sa ku Krtkovi" Tunel je Krtkova diera. Hostia sú hračky. Musíte preliezť tunelom s hračkami - hosťami a doručiť ich Krtkovi.

„Ceruzky v okuliaroch“ Deti majú pred sebou veľké množstvo farebných ceruziek na kreslenie. Pomocou prstov na nohách usporiadajte ceruzky medzi poháre tak, aby každý pohár obsahoval ceruzky všetkých farieb.

„Viečka“ Na fľašu je potrebné prstami naskrutkovať vrchnáky, ktoré drží iné dieťa aj nohami, najskôr na jednej napríklad pravou nohou, potom ľavou nohou na druhej fľaši. Potom si deti vymenia miesta.

„Nohy sú umelci“ Kefu musíte držať nohami, s jednou môžete niečo nakresliť. Potom sa všetci spoločne pozrieme na to, kto čo urobil.

„Nosiče vody“ Pred dieťaťom sú dve nádoby. Jeden s vodou, druhý prázdny a lyžicou. Na prelievanie vody z plnej nádoby do prázdnej je potrebné použiť lyžicu, ktorú držíme prstami na nohách.

„Stavitelia“ Stavbu z dreveného stavebného materiálu staviame nohami. Potom sa všetci spoločne rozhodneme, koho budova je lepšia a silnejšia.

„Nohy a ruky“ Dieťa drží palice medzi dlaňami a medzi chodidlami a snaží sa ich otáčať rovnakou rýchlosťou.

S neštandardným vybavením môže učiteľ simulovať hodinu, diverzifikovať dovolenku a zábavu. Koniec koncov, aktívne akcie s predmetmi počas cvičení prispievajú k poznaniu farby, hmotnosti, tvaru, kvality materiálu a ďalších vlastností predmetu, čo vám umožňuje budovať proces učenia a rozvoja zaujímavým spôsobom as maximálnym prínosom pre dieťa. .

Vštepovanie zručností zdravého životného štýlu a vytváranie motivácie pre gymnastiku a šport patria medzi priority upevňovania zdravia dieťaťa. Dôležitú úlohu v tom zohráva správne organizované subjektovo-priestorové prostredie, ktoré by malo byť rozvíjajúce, zaujímavé a podnetné pre pohybovú aktivitu. K tomu často vlastnými rukami vyrábajú vybavenie pre materské školy. Toto vybavenie umožňuje nové a vzrušujúce hry v triede. Umožňuje deťom „oddýchnuť si“ od nudných cvičení a učiteľom - implementovať nové úlohy s minimálnymi finančnými výdavkami.

Na nové vybavenie nebudete potrebovať veľa: rôzny odpadový materiál (stuhy, tašky, obaly na Kinder vajíčka a pod.) a samozrejme vašu trpezlivosť.

Vybavenie navrhované v článku je možné použiť ako v každodennom živote detí, tak aj na hodinách telesnej výchovy.

Vybavenie škôlky pre domácich majstrov: dychové cvičenia

Hra „Feed the Beast“: musíte vyhodiť puzdro Kinder Surprise do diery. Deti trénujú nielen presnosť, ale rozvíjajú aj zrak.

Hra „Poďme piť čaj“: musíte ochladiť čaj fúkaním na stúpajúcu „paru“.

Hra "Blow the Butterfly" Cvičenie môže byť komplikované úlohou fúkania motýľa na iný kvet, aby sa deti naučili ovládať silu dýchania.

Hra „Wind Flow“: musíte fúkať na listy/snehové vločky, aby sa kývali.

Výbava sa mení v závislosti od sezóny. V zime sú snehové vločky zavesené na strope, na jar - kvety, v lete - motýle, na jeseň - listy.

DIY vybavenie pre materskú školu: cvičenia na presnosť

Hra „Zraziť ovocie“. Na ušité ovocné atrapy je nalepený kruh s terčom.

Hra „Hit the Cloud“. Obláčik by mal byť zavesený ďalej od lampy, aby ho deti náhodou nerozbili. K oblaku sú priviazané malé zvončeky. Keď dieťa narazí na obláčik, zazvonia zvončeky a hod sa nepočíta.

Urob si sám vybavenie pre materskú školu: vonkajšie rozvádzače

ORU je súbor multifunkčných cvičení. Pre vonkajšie rozvádzače sa spravidla používa univerzálne vybavenie, ktoré sa veľmi ľahko vyrába. Tu je príklad

...ako môžete vyrobiť nabíjacie dosky z obyčajných plastových dosiek;

... z plastových vrecúšok vyrobiť svetlé chocholy;

alebo vrkôčiky;

... vyrobiť kvety z paličky, kufríka Kinderz Surprise a stužiek.

Ďalším podujatím Mesiac zdravia v našej materskej škole je súťaž v neštandardných telovýchovných pomôckach. Stačilo si predstaviť jednu vec, ale keď som objavil na internete veľa zaujímavých nápadov, chcel som ich veľa! Preto sme bez toho, aby sme čokoľvek vymýšľali, zopakovali už existujúcu skúsenosť.
Po vyskúšaní našich simulátorov na deťoch súhlasím s tým, že farebné multifunkčné pomôcky deti potešia! Obohacujú motorické skúsenosti, umožňujú diverzifikovať pohyby novou, zaujímavejšou formou, rozvíjajú zmysel pre tvar a farbu, predstavivosť a kreativitu. Vďaka nim sa zvýšil záujem detí o telesnú výchovu a všetky deti sa k nám pri cvičení pridávajú!

Predstavujeme vám netradičné telovýchovné pomôcky, vyrobené z improvizovaných (alebo jednoduchých) materiálov vlastnými rukami a za pomoci rodičov.

Divadlo "Priatelia Moidodyr", ktorý pomôže posilniť hygienické zručnosti detí: Mydlo, Špongia, Uterák, Vreckovka a Mikrób. Pripravený je už aj zábavný scenár pre deti za účasti rodičov. Odkaz som si bohužiaľ neuložil.

"Dostať sa do pohára" - príspevok na rozvoj motoriky rúk a oka, upevnenie vedomostí o základných farbách. Vyrobené z kartónu laminovaného páskou, plastových fliaš a farebnej samolepiacej pásky. Pletené guličky sú na dotyk (mäkké a chrumkavé). odkaz

úžitok "Odfúkni motýľa z kvetu" pomáha zvyšovať objem dýchania, rozvíja schopnosť vykonávať plynulý, dlhý výdych. Materiál: kotúče, samolepiaca páska, elektro páska, farebný papier. odkaz

úžitok "Farebné hady". Cieľ: prevencia plochých nôh u detí, rozvoj jemnej motoriky, rozvoj matematických zručností. Materiál: kryty, lano.link

Hmatové vrecká vyrobené z látok rôznych textúr, plnené orieškami, tekvicovými semienkami, cestovinami a obilninami.

Dáma na mäkkú podlahu, hádzacie vrecia s pieskom, masážne podložky na gombíky, „Golf budúcnosti“, „Twister 0+“ s ľavou a pravou potlačou, Vrhač sloních krúžkov na kotúľanie lopty, Had, pletený vrhač žirafových krúžkov s košíkom na hádzanie lopty, hmatová podložka na nácvik predklonov.