Zhrnutie lekcie kreslenia v strednej skupine "púpava". V predmetovej kresbe v strednej skupine

Kreslenie v strednej skupine" Ryby plávajú v akváriu"

Vzdelávacia oblasť: "Umelecký a estetický rozvoj".

Cieľ : vykonávanie samostatnej tvorivej činnosti.

Programové úlohy:

Vzdelávacie: trénovať deti v technike práce sakvarelové farby; naďalej učiť deti farba siluety rýb plávajúcich rôznymi smermi, formovať predstavy detí o rybách ako živých tvoroch žijúcich vo vode, formovať vedomosti detí o ich charakteristickej stavbe ryby: tvar tela, plutvy , žiabre atď., rozvíjať zručnosti a schopnosti detí vo výtvarnom umení, upevňovať vedomosti detí oakvarijné ryby.

Vývojový : rozvíjať schopnosť umiestniť obrázok na celý list pri sprostredkovaní deja, emocionálnu odozvu; precvičte si správne držanie ruky (bez namáhania svalov alebo stláčania prstov rozvíjajte svoju predstavivosť, umelecké a tvorivé schopnosti,

Vzdelávacie: vychovávať u detí citové a estetické cítenie, presnosť v práci a vštepovať lásku k živej prírode.

Forma konania: Tímová práca.

Metodické techniky: organizačná chvíľa, praktické cvičenia, telesná výchova"Päť malých rýb", prstová gymnastika"ryby" , moment prekvapenia, zhrnutie.

Demo materiál: rozloženia: Zlatá rybka, akvárium s rybami, ryby rôznych farieb.

Pracovný list: listy papiera A5 vo vodorovnej polohe, štetce,akvarelové farby.

Prípravné práce: Pri pohľade na ilustrácie"ryby" , čítanie beletrie literatúra: A. S. Puškin „Rozprávka o zlate ryba ", Permyak "Prvá ryba", I. Tokmakova "Kde ryba spí" , Ruská ľudová rozprávka"Kúzlom", spoznávanie mienakvarijné a riečne ryby, vyrezávanie rýb, skladanie figúrok rýb z rôznych geometrických tvarov.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ : Chlapci, dnes máme hosťa. A kto to je, zistíte hádaním hádanka:

Nechodím a nelietam,

Skúste to dobehnúť!

Môžem byť zlatý.

Poď, pozri sa do rozprávky!

Zistili ste, kto to je?

deti : Zistili sme, toto je Golden ryby

Vychovávateľ : Presne tak, zlatko ryby . Pozrite sa, aká je krásne . Pozrime sa na to a pripomeňme si, čo máme ryby?

Deti: U ryby majú telo, plutvy (na chrbte a bruchu, bruchu, chvoste, hlave, očiach, žiabrách.

Vychovávateľ : Chlapi, kde si myslíte, že žijú ryby?

deti : ryby žijú v rieke, mori, jazere.

Vychovávateľ : Chlapci, poďme sa hrať.

Fizminutka "Päť malých rýb"

V rieke špliechalo päť malých rýb.

(Imitácia pohybu rýb)

Na piesku ležalo veľké poleno.

(Rozpažte ruky do strán)

Povedala prvá ryba : - potápanie je tu jednoduché.

(Imitácia potápania)

Povedal druhý : Je to tu hlboko.

(Potrasú ukazovákom)

Povedal tretí : Chcem spať.

(Dajte si ruky pod ucho)

Štvrtý začal trochu mrznúť.

(Utrite si ramená kefami)

Kričal piaty : tu je krokodíl,

(Ruky napodobňujú ústa krokodíla)

Plávajte rýchlo, aby ste to neprehltli.

(Utiecť)

Vychovávateľ : Výborne! Môžu ryby žiť u nás doma?(Odpovede detí: áno) . Jasné, že môžu, pozri, aj ja mám jeden akvárium. SZO pláva v mojom akváriu?

Deti: Zlatá rybka.

Vychovávateľ : Správny. Chlapci, aká by mala byť voda akvárium?

deti : čistý, transparentný.

Vychovávateľ : Veľmi dobre, ostáva už len rýchlo tam dostať rybu. Súhlasíš?

Deti: Áno.

Vychovávateľ : Potom si sadnite. Dnes vám ponúkamkresliť priateľky zlatej rybky. Pozrime sa, aké súryby v akváriu. (Šou ťahané ryby) Akú majú farbu?(rôzne) . Akým smerom plávajú? ryby? (v inom : niektoré vľavo, iné vpravo). Čo tam ešte je akvárium? (riasy, kamienky). Akej farby bude ten náš? ryby? (odpovede detí) Akú farbu majú riasy?(zelená) . Aké linky môžučerpať morské riasy? (vlnitý) . Akú farbu majú kamienky?(Zmiešaný) . Aký majú tvar?(okrúhle a oválne).

Výborne! Kým sa však pustíme do práce, prsty si treba najskôr precvičiť, aby dobre fungovali. Seď rovno. Chrbát je rovný.

Prstová gymnastika"Ryby".

Ryby plávajú vo vode.

Ryby sa bavia pri hraní.

Ryby, ryby, nezbedné dievčatá,

Chceli by sme ťa chytiť.

Ryby majú zakrivený chrbát,

Ryby krútili chvostom,

A rýchlo odplávať.

Vychovávateľ : Výborne! Teraz poďme do práce. Pripomeňme si, ako s ním pracovaťakvarelové farby: navlhčite kefu, vytlačte kvapku na okraj nádoby, zozbierajtefarba na štetec. Po ukončení práce s jednou farbou sa štetec dobre umyje. Komufarby sa nemiešali, musíte chvíľu počkať anatrieť inou farbou.

Spodná čiara.

Vychovávateľ : chlapci, pozrite sa čoMáme krásne ryby(deti sa pozerajú na ryby, aké sú rozdielne (bacuľaté, tenké, veľké a malé, aké majú rôzne chvosty atď., myslím, že náš Zlatýryba je veľmi šťastná, veď má predsa toľko kamarátok.

Zhrnutie vzdelávacích aktivít v kreslení pre strednú skupinu materskej školy na tému: „Dážď, dážď, kvapka“

Obsah programu:

Naučte deti vytvárať obraz dažďa netradičnou metódou kreslenia (pomocou pipiet).

Úlohy:

Výchovné: vyvolávať emocionálnu odozvu, pestovať citlivý a starostlivý vzťah k prírode a krásam okolitého sveta.

Vzdelávacie: naučte sa kresliť dážď pomocou pipety a rovnomerne rozdeľovať kvapky vody po povrchu krajinného listu. Pokračujte v učení, ako sprostredkovať jednoduché javy reality v kreslení. Naučte sa kombinovať akcie so slovami básne.

Vývojové: rozvíjať predstavivosť, jemné motorické zručnosti, estetický postoj k okolitému svetu.

Materiál:

Biely krajinársky papier, voskovky, plastové poháre s vodou. Paleta s farbami, štetcami, vlhčenými obrúskami. Držiaky na kefy, stojany, dáždniky.

Metodické techniky:

Slovné, praktické, vizuálne.

Prípravné práce:

Kreslenie plastelínou a prstami. Čítanie riekaniek a básničiek o daždi.

Plán lekcie:

Organizačným bodom je aktualizácia existujúcich poznatkov – rozvoj sluchu na nehovorovom materiáli (určiť sluchom, aký zvuk počuje).
Tvorivá a objaviteľská práca detí.
Výsledok hodiny: výstava a rozbor detských prác.

Priebeh lekcie:

I. Organizačný moment

Vychovávateľ:

Ahojte chalani!
(Je počuť zvukový záznam zvuku dažďa.)

Deti, počúvajte, aký je podľa vás tento zvuk? (Za zvuku dažďa).
Čo je to za dážď? (Kvapky vody).

Stanovenie cieľa lekcie:

Chlapci, nakreslíme dažďové kvapky vodou. Prosím, príďte k môjmu stolu. (Deti pristupujú k predvádzaciemu stolu).

II. Tvorivá a objaviteľská práca detí

Vychovávateľ:

Chlapci, hádajte hádanku:

Hádanka o oblaku

Naprieč oblohou v horde
Bežia vrecia s dierami,
A to sa stáva - niekedy
Z vreciek vyteká voda.
Poďme sa lepšie skryť
Z diery...
(oblaky)

Presne tak, je to oblak. Pozrite sa, ako kreslím oblak voskovými pastelkami.

(Učiteľka predvádza techniku ​​kreslenia oblakov voskovkami. Pri kreslení sa učiteľka s deťmi rozpráva o oblakoch a oblakoch).

Akú farbu majú oblaky? (Čierna, modrá a oblaky sú biele).
Čo padá z oblaku na zem? (Dážď, krúpy, sneh).
Kde môže pršať? (Na ulici).

Vychovávateľ:

Z môjho oblaku bude teraz pršať. Natriem to vodou.
Pozri, čo je v pohári? (Voda).
Akú farbu má voda? (Transparentná).
Myslíte si, že je možné maľovať dažďové kvapky čistou vodou? (Nie).
prečo? (Kvapka nebude viditeľná).
Čo teda musíme urobiť s vodou, aby bola viditeľná? (Natrite vodu farbou).
Výborne, uhádli ste.

(Učiteľ vyzve jedno z detí, aby štetcom s gvašom maľovalo nad vodou v pohári).

Vychovávateľ:

Akú farbu má voda v pohári? (Deti pomenujú farbu vody v pohári. Farba môže byť iná, podľa uváženia dieťaťa, pretože paleta obsahuje kvaš rôznych farieb).

Vychovávateľ:

Pozri, čo mám v rukách? (Ukazuje pipetu).
Presne tak, pipeta. Kvapkadlom nakreslíme kvapky dažďa.

Objasnenie bezpečnostných pravidiel:

Pozrite, pipeta je vyrobená zo skla. Môžete si dať sklo do úst? (Nie).
Hodiť pipetu na zem? (Nie).
prečo? (Môže sa rozbiť a môžete sa porezať sklenenými črepinami).

Vychovávateľ:

Sledujte, ako kvapkadlom kreslím dážď.

(Učiteľka predvádza, ako sa dá z pipety čerpať dážď vodou. Počas predstavenia hovorí a ukazuje, ako nasávať vodu do pipety a roznášať kvapôčky vody po celej ploche listu albumu).

Vychovávateľ:

Teraz, chlapci, pripravme si prsty na kreslenie.

Prstová gymnastika "Dážď"

Dážď, dážď, kvapka,
Vodná šabľa,
Odrežem kaluž, prekrojím kaluž,
Rezať, strihať, nestrihať,
A bol unavený a zastavil sa.
(I. Tokmaková)

(Deti si rytmicky klopkajú ukazovákom do dlane druhej ruky, postupne spomaľujú tempo, podľa textu básne).

Vychovávateľ:

Chlapci, zatvorte oči, počúvajte zvuk dažďa a premýšľajte, akú farbu bude mať váš dážď. (Je počuť zvukový záznam zvuku dažďa.)

rozmyslal si nad tym? Teraz si sadnite za svoje stoly a pustite sa do práce.

(Deti pracujú samostatne. Individuálna pomoc učiteľa podľa potreby. Počas práce detí sa prehráva zvuková nahrávka zvuku dažďa).

Šikovné dievčatá. Teraz dážď ustal. Medzitým, kým kvapky dažďa schnú z tvojich oblakov, príď ku mne a zahrajme si hru.

Dynamická hra "Rain"

Dážď, dážď, dážď a dážď.
(Deti si prstami ukazujú kvapky dažďa na dlaniach)

Neľutujte mokré kvapky.
Tlieskame rukami

Dupneme nohami.
Opäť vyšlo slnko a
všetky deti idú na prechádzku.
(Vykonajte pohyby podľa textu básne)

(Prehráva sa zvuková nahrávka zvukov dažďa, deti utekajú pod učiteľským dáždnikom).

III. Zhrnutie lekcie

Hra sa skončila a vaše dažďové kvapky vyschli. Vezmite prosím svoje diela a prineste mi ich na stôl.

Aký báječný, nezvyčajný dážď ste urobili!
(Učiteľ a deti si prezerajú kresby a diskutujú o farbe dažďa).
Chlapci, čo ste nakreslili?
Čo ste použili na kreslenie dažďových kvapiek?
Páčila sa vám lekcia?

Na pamiatku našej hodiny vám dávam balóny. Sú modré a vyzerajú ako kvapky dažďa.

O všetkom na svete:

V roku 1930 bol v Amerike vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...

Sekčné materiály

Lekcie pre mladšiu skupinu:

Triedy pre strednú skupinu.

Formovanie zručností a schopností: upevniť schopnosti a zručnosti detí pri osvojovaní si rôznych metód kreslenia (pichanie, mokré atď.)

Formovanie tvorivej činnosti detí:

Rozvíjať schopnosť detí byť originálnymi pri vytváraní vlastnej krajiny, schopnosť porozumieť hlavnej myšlienke umelca, jeho nálade a výrazovým prostriedkom,

Povzbudzujte deti, aby vyjadrili svoj osobný názor na to, čo vidia.

Formovanie emocionálne holistického postoja k životu:

Vyvolajte u detí obavy z riešenia nepredvídateľnej situácie.

Na základe analýzy diel výtvarného umenia (krajiny) vzbudiť záujem o zobrazenie vlastnej verzie krajiny.

Schopnosť vidieť krásu v prírode a tešiť sa z nej, pestovať lásku a úctu k prírode.

Prípravné práce:

– skúmanie reprodukcií krajiniek od A. Levitana, I. Grabariho, A. Kuindzhiho, I. Šiškina a i.

Kreslenie rôznymi materiálmi“ (ceruzky, kvaš, vodové farby atď.).

Materiály: papier na kreslenie rôznych formátov, tónované, tenké štetce, ťažko vypichovateľné, farebné a jednoduché ceruzky, suché listy, morfologická cesta, leporelo s reprodukciami.

Priebeh lekcie kreslenia pre deti strednej skupiny:

Deti vstupujú do štúdia a vítajú hostí.

Učiteľka hovorí deťom, že dnes sme boli všetci pozvaní na výstavu obrazov do výstavnej siene. Zaujímate sa o výstavy, časopisy všeobecne? Aké obrazy a akých autorov ste videli niekde v našom meste a v ilustrovaných časopisoch?

Viete, že v našej záhrade je výstavná sieň a už ste ju navštívili viackrát. Dnes sme boli pozvaní na výstavu známych umelcov.

Všetci sú vo veselšej nálade, pamätáte si, ako sa správať vo výstavnej sieni, má každý chuť vidieť niečo nové? Tak, poďme.

Vo výstavnej sieni sa s deťmi stretáva sprievodca. Pozdraví a vyzerá veľmi rozrušene a zmätene. Učiteľka sa pýta sprievodkyne, prečo je taká rozrušená.

Chlapci, ani si neviete predstaviť, čo sa stalo. Prichádzam do výstavnej siene pripraviť sa na váš príchod a zrazu vidím, že veľa obrazov je poškodených. Okrem toho boli poškodené obrazy krajiny. Viete všetci, čo je to krajina?

Všetko poškodené čiernym lakom. Neviem si ani predstaviť, ako, kto a prečo to všetko urobil. Chlapci, čo si o tom myslíte? Prečo sú obrazy poškodené čiernou farbou? (Odpovede detí).

Čo robiť? Čo mám robiť? (Odpovede detí).

Učiteľ, ako sa aktualizujú obrázky? Viete o tom niečo (Natierajú nové alebo obnovujú).

Chlapci, čo môžeme urobiť, ako môžeme pomôcť? Chlapci, vy a ja sme už kreslili a krajiny viac ako raz a teraz sa pokúsime nakresliť naše vlastné krajiny (Zovšeobecnenie odpovedí detí).

Irina Mikhailovna, deti sa budú veľmi snažiť a budeme môcť kresliť obrázky s krajinou. My Vám ich privezieme, dočasne zabezpečíme výstavu našich prác a už dnes môžete na výstavu pozvať deti.

sprievodca: Chlapci, naozaj dúfam, že všetko, čo plánujeme, vyjde. Tu je zložka s reprodukciami, ktoré som tu omylom pomiešal, vyberiete všetky krajiny. To vám pomôže rozhodnúť sa, aký druh obrazov budete maľovať.

Vychovávateľ. Výborne chlapci! Svoje úlohy ste zvládli veľmi dobre. Som veľmi rád, že ste dosiahli veľa z toho, čo sa v štúdiu učíme.

No a teraz je čas pustiť sa do práce. Poďme všetci do výtvarného ateliéru, teraz bude medzi nami vládnuť kreativita a každý z nás bude umelcom a tak trochu aj čarodejníkom. Môžete si vybrať všetko, čo potrebujete na kreslenie. Pamätajte, ako som vás učil: umelci nekreslia len tak niečo, ale svojou kresbou chcú niečo vyjadriť a o niečom povedať. Najprv si premyslite, čo chcete zobraziť a s akými materiálmi.

Ku každému pristupujem individuálne a odpoviem na Vaše otázky, ak Vám bude niečo nejasné. Naše „Pravidlá pre mladých umelcov“ nám pomôžu udržať poriadok v štúdiu

Deti plnia úlohu s využitím slobody výberu materiálov na kreslenie. Počas plnenia úlohy sa deti môžu voľne pohybovať po hale, aby získali potrebné zásoby. V tomto čase znie hudba. Po dokončení úlohy sa práca detí umiestni na stojan na sušenie.

Deti sa na ne pozerajú.

Učiteľ vedie rozhovor s deťmi pomocou otázok, ktoré vyžadujú podrobné odpovede. Pri rozbore diel je dôležité nájsť v každom diele niečo podstatné. Nasledujúce otázky pomôžu rozvíjať u detí hodnotový úsudok:

Myslíte si, že je medzi dielami vtipná kresba? prečo?

Ktorú kresbu môžeme označiť za najvýraznejšiu a prečo?

Ktorá kresba alebo koho dielo je podľa vás najsmutnejšie? prečo?

Prečo si myslíš, že sa mi táto práca páčila?

Čo zaujímavé nám táto kresba prezradila?

Čo by ste v tejto práci urobili inak? prečo?

Ako by ste pomenovali svoje kresby a prečo?

Vychovávateľ. Chlapci, myslíte si, že môžeme považovať úlohu za splnenú? Nie naozaj! Správny. A prečo? Kresby sa dajú premeniť na obrazy pomocou rámov, nie? Správny. Ale nemôžeme dať nevysušené diela do rámu. Preto zvážime, že sme urobili hlavnú vec - existujú kresby krajiny.

A tu je náš sprievodca! Pozrite sa na našu prácu, veľmi sme sa snažili!

Sprievodca profesionálne hodnotí prácu pomocou určitých konceptov. Napríklad: Aký je Nikita skvelý chlap, vo svojej tvorbe používal tie najnutnejšie kombinácie farieb, takže dopadol veľmi expresívne.

Vidím, že tvoje obrazy spája dobrá nálada, s ktorou si tu tvoril?

Všetky obrázky ste namaľovali s veľkou láskou k prírode. Výborne!

Teraz budem mať čo ukázať deťom mladšej skupiny vo výstavnej sieni a tiež vám prezradím tajomstvo, že keď deťom ponúknem vaše kresby, určite poviem:

Ďakujem! Tu sú niektoré štetce odo mňa na pamiatku, vo vašich rukách sa stanú čarovnými, pretože dnes ste ako kúzelníci.

Teraz vezmem vaše diela a zarámujem ich. Všetko najlepšie a dovidenia.

Ciele:
Zoznámte deti s novou technikou kreslenia - monotypia (surová kresba)
Podporovať rozvoj detskej predstavivosti, fantázie a kreativity
Rozvíjať záujem detí o spoločné aktivity spájaním jednotlivých diel do spoločnej zápletky
Rozšírte svoje vedomosti a pochopenie vzhľadových vlastností motýľov

Chlapci, v akom ročnom období sa práve nachádzame ( odpovede detí)
-Chceli by ste sa teraz ocitnúť na zelenom trávniku ( odpovede detí)

Odporúčam vám ísť tam! Mám čarovný prútik, teraz ním mávnem a poviem čarovné slová a stane sa zázrak. Na to však musíte zavrieť oči.
Raz, dva, tri – čarovný prútik nás zavedie na trávnik . (Zapnem nahrávanie spevu vtákov)

-Teraz otvor oči. Pozrite sa, aká nádherná kvetinová lúka je pred nami, aké krásne kvety sú na nej!

Oh! Chlapci, zdá sa mi, že pod dáždnikom je niekto! Teraz vám poviem hádanku a ak uhádnete správne, zistíte, kto to je!

Kvetina spala a zrazu sa zobudila,
Už sa mi nechcelo spať
Vzchopil sa, natiahol sa,
Vzniesol sa a letel.

Správne, dobre! Je to samozrejme motýľ!

Vychovávateľ: Aká je krásna! Pozri a povedz mi, čo má ten motýľ?
Správne, má krídla, telo, hlavu, antény, oči a labky.

Aké má krídla? Čo má na krídlach (vzory, šupiny, farebný peľ)

Chlapci! Kto iný by podľa vás mohol žiť na zelenom trávniku? Kto sa prebúdza a ožíva na jar? Hmyz. A teraz to skontrolujeme, opýtam sa vás na hádanky a vy sa ich pokúsite uhádnuť.

Aj keď má veľa nôh,
Stále nemôže bežať.
Plazí sa po liste,
Chudák list to všetko rozžuje.
(Húsenica)

Z vetvy na cestu,
Pružina skáče -
Zelený chrbát,
Cez trávu a steblá trávy -
Preskočí aj cestu.
(Kobylka)

Červené krídla, čierny hrášok.
Kto to kráča po mojej dlani?
(Lienka)
Nie vták, ale s krídlami:
Lietanie nad kvetmi
Zbiera nektár.
(motýľ)

Učiteľ: Ak chcete, aby som vám povedal jednu veľmi zaujímavú rozprávku, potom počúvajte, posaďte sa okolo trávnika.

Žila raz jedna húsenica. Všetci sa jej smiali, bola taká škaredá. Jedného dňa sa húsenica rozhodla schovať sa do zámotku, aby ju nikto nevidel. Sadla si do nej, sedela a zaspala. Kým spala, prešla zima a prišla dlho očakávaná jar. Húsenica sa prebudila a vystrčila tykadlá, aby zistila, či tam nie je niekto, kto by sa jej mohol smiať. Nikto tam nebol. Potom sa úplne vyhrabala z kukly.

Húsenica cítila, že ju na chrbte niečo trápi. Otriasla sa a zrazu... letela. (Učiteľ napodobňuje let motýľa s hračkou motýľa na palici alebo šnúrke). Preletela nad jazierkom, pozrela sa doň ako do zrkadla a uvidela nádherného... (motýľa). Áno, motýľ s obrovskými jasnými krídlami.

"Kto je táto kráska?" – pomyslela si: „Ach, to som ja!

Krásny motýľ,
Vo svetlých farebných šatách,
Točil, lietal,
Sadla som si na kvetinu, unavená...

Na lúku priletel motýľ... a bola tam len zelená tráva a veľa krásnych kvetov. Motýľ horko plakal, cítila sa tak smutná, že je sama a nemá vôbec žiadnych priateľov.

pedagóg: Chlapci, nakreslíme jej motýľových priateľov.
Vychovávateľ: Chlapci, sadnite si k svojim stolom.

Dnes si naše motýle vyfarbíme veľmi zaujímavým spôsobom. Budeme kresliť „surové“ a táto technika kreslenia sa nazýva monotyp. Veľmi pekné meno, nie?

Najprv budeme musieť zložiť motýľa na polovicu, potom jednu stranu krídel namočiť čistou vodou a kým je voda ešte mokrá, naniesť dizajn farbami. Potom krídla opatrne zložte a zľahka zatlačte dlaňou. Teraz otvorte svoje motýlie krídla.

Pozrite sa, ako krásne to dopadlo!

Teraz chlapci poďme do práce. ( Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že krídlo musí byť dobre namočené)

Učiteľ: Aké nádherné motýle! Sú farebné ako kvety, s jasnými vzormi na krídlach. Teraz mávnem čarovným prútikom a ty sa tiež zmeníš na motýle a trochu poletíš.

Fyzické cvičenie "Motýľ"
Náš motýľ sa otriasol,
usmial sa a natiahol sa.
Raz - umyla sa rosou.
Dva - elegantne sa roztočila.
Tri – zohla sa a posadila sa.
A zjedla nektár do sýtosti.

(Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom ) (posadil sa)

Učiteľ: Teraz sú naše motýle skutočne pripravené. Vysaďme naše motýle na trávnik (deti sa vzťahujú na kvety)

Pozrite sa, ako krásne to dopadlo! Myslím, že teraz je naša motýľka veľmi šťastná, že má teraz toľko motýľových kamarátov. Všetky sú také krásne a rozdielne, že neexistuje žiadna podobná. Teraz budú šantiť na našej čistinke a potešiť nás. A mám z vás veľkú radosť – všetci ste sa snažili, boli ste aktívni, pozorní a priateľskí. Ďakujem!

Poďme vymyslieť názov pre motýle.

Názov: Zhrnutie lekcie kreslenia v strednej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Beauty Butterfly“
Nominácia: Materská škola, Poznámky k hodine, kreslenie, Stredná skupina

Pozícia: učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 42"
Miesto: Komi Republic, Syktyvkar

Natália Rudenko
Zhrnutie lekcie kreslenia v strednej skupine

Zhrnutie integrovanej lekcie kreslenia v strednej skupine

"Dom pre líšku"

Obsah programu:

1. Pokračovať v učení detí znázorňovať predmety pozostávajúce z pravouhlých, štvorcových a trojuholníkových častí; vyberte si vlastnú farbu na maľovanie stien a strechy.

2. Pokračujte v rozvíjaní túžby pomáhať zvieratám.

3. Naďalej pestovať estetické cítenie pre vnímanie farieb.

Úlohy:

Naďalej pestovať záujem o výtvarné umenie;

Posilniť technické zručnosti;

Vzbudiť pozitívnu odozvu na výsledky svojej kreativity;

Cieľ:

Posilnite schopnosť vytvárať krásu vlastnými rukami, fantazírujte v tomto procese kreslenie. Upevniť vedomosti detí o geometrických tvaroch

Učte sa ďalej natrieť kvašom, miešať farby, pestovať úhľadnosť.

Metodické techniky

1. Umelecké slovo.

2. Hudobný sprievod

3. Vysvetlenie učiteľa.

4. Pozorovanie práce detí.

5. Analýza práce učiteľa a detí.

Materiál a vybavenie:

Biely papier veľkosti A4 pre každé dieťa, štetce, farby, obrúsky, poháre na vodu, vzorkovník (1 ks, pri práci detí používame hudbu „Sounds of Nature“

Prípravné práce:

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Líška a zajac".Prezeranie kníh a ilustrácií.

Priebeh lekcie.

Deti stoja na koberci v polkruhu pred učiteľom.

Chlapci, spomeňme si na rozprávku "Líška a zajac".

Líške sa roztopila búdka a zajaca odohnala a potom vlk aj medveď chceli zajacovi pomôcť, len kohút stihol odohnať líšku. A kohút a zajac začali žiť spolu.

Dnes sme dostali list. Hádajte od koho?

Rusovlasá hostiteľka

Prišiel z lesa

Počítal som všetky kurčatá

A vzala to so sebou. (odpovede detí) (líška)

Takže líška nám poslala list, teraz vám ho dám Prečítam si to:

Milí chlapci, moja chata sa roztopila a teraz som zostal bez domova. Prosím, pomôžte mi, prosím, nakreslite mi novú chatrč. Len aby bola krásna a teplá. Ďakujem mnohokrát!

Nuž, chlapci, pomôžme líške v jej problémoch. (odpovede detí)

Poďme na naše miesta a začnime pracovať. (deti sedia pri stoloch)

Čo myslíte, akú búdu nakreslíme pre líšku? (odpovede detí)

Je správne, aby sa búda neroztopila, aby v nej bolo líške teplo. A aby sa líške búdka páčila, nakreslíme ju viacfarebne.

Teraz pripravme vaše prsty na prácu.

Prstová gymnastika

Prsty stáli spolu v rade

(Ukáž dlane s prstami nahor)

Desať silných chlapov.

(Zatni a uvoľni päste)

Títo dvaja sú ukazovateľmi všetkého

Všetko sa zobrazí bez výzvy.

(Ukáž ukazováky)

Toto sú dva priemery

Dvaja zdraví, veselí chlapi.

(Ukážeme stredné prsty)

No tieto sú bezmenné

Tichý, vždy tvrdohlavý.

(Ukáž prstenníky)

Dva krátke malíčky

Fidži a nezbedníci.

(ukazuje malé prsty)

Hlavné prsty medzi nimi

Dve veľké a odvážne

(Ukážeme palce a zvyšok zatneme v päste)

Zamyslime sa nad tým, kde začneme nakresliť chatu(odpovede detí)

Je to tak, najprv si nakreslíme základ - to je časť, na ktorej stojí telo domu. Aký geometrický obrazec vám pripomína základ? (obdĺžnik)

Je to tak, potom nakreslíme telo, teda dom bez strechy, a aký geometrický útvar vyzerá telo domu? (Námestie)

A potom nakreslíme strechu. Aký tvar bude mať strecha? (trojuholníkový)

Potom veranda a okno.

Teraz si spomeňme, ako držíme kefu?

1. Kefu treba držať medzi tromi prstami (palcom a priemer. držte ho navrchu ukazovákom, tesne za železným hrotom, bez toho, aby ste ho príliš stláčali prstami.

2. Kedy kreslenie Pri rôznych líniách musí byť štetec nakreslený pozdĺž hromady, takže ruka so štetcom sa pohybuje pred čiarou.

3. Kedy kreslenie Pri širokých líniách sa musíte spoľahnúť na celú štetinu štetca, pričom tyčinku držíte šikmo k papieru.

4. Komu nakreslite tenkú čiaru, štetec by mal byť držaný tyčinkou nahor a koncom štetca by sa mal dotýkať papiera.

Po deťoch nakreslil dom, pozývam deti k odpočinku

Fyzická minúta.

Roztrúsené po trávniku

Medvede, líšky a zajačiky kráčajú na mieste.

Začali sa veselo točiť

Zvieratá sa začali baviť. pradenie.

Jeden - skok, dva - skok

Odpočívaj tiež, môj priateľ. skákanie.

Pozdĺž cesty Pripomínam vám hodinyže deti nakreslia domček pre líšku a môžu si ho vymaľovať akoukoľvek farbou.

Prebieha Objasňujem kresbu, ak je to potrebné, metódy zobrazovania pravouhlých a štvorcových tvarov, maliarske techniky.

Pri maľovaní kresieb štetcom musia byť čiary umiestnené vedľa seba, kreslené jedným smerom a iba jedným smerom, vždy začínajúc zhora alebo zľava (nie tam a späť ako s ceruzkou)

Každý riadok na kreslenie a pri lakovani to treba urobit len ​​raz.

Musíte okamžite viesť líniu, bez zastavenia.

Pri samostatnej činnosti radím a pomáham. Pripomínam, že okno by malo kresliť až potom ako schne farba na stene. Kým schne, môžete farba strechu a vykonajte doplnky do výkresu (niečo pri dome, nad domom, na dome).

Na záver by sme si mali všimnúť rôzne farby, tvary domov a okien a pochváliť tých, ktorí kresbu zaujímavo doplnili. Napríklad: „Pri tomto dome vyrástla kvetina (ker, strom).A tu postavili plot a tu pri dome rástla tráva. Na oblohe svieti slnko. Z komína tohto domu vychádza dym, to znamená, že sa v peci zapaľuje,“ atď. Tieto vlastnosti si líška všimne pri výbere domu, v ktorom by chcela bývať. Teraz má líška svoj krásny domov. Ďakujem deti!

Na konci práce deti prejdú so svojimi kresbami na koberec, postavia sa do polkruhu, pozrú si svoje kresby a urobia analýzu.

Chlapci, urobili ste maximum a vymysleli ste nádherné domy. Výborne.

A líška si pre vás zasa pripravila niekoľko malých prekvapení. (vyberám to z obálky)

čo sme dnes robili? trieda? (Odpovede detí).

Toto je náš trieda sa skončila.