Konzultácia pre rodičov „Ako sa deti učia zvukovej analýze slov. Rada pre rodičov škôlky
Konzultácia pre rodičov „Ako sa deti učia zvukovej analýze slov“
MŠ MDOU č. 12 v Serdobsku Učiteľka-logopéd Krutová I.K.
Výučba detí čítať a písať v materskej škole sa vykonáva analyticko-syntetickou metódou. To znamená, že deti sa najprv zoznámia so zvukmi svojho rodného jazyka a až potom s písmenami.
Pri výučbe písania aj čítania je počiatočným procesom zvuková analýza ústnej reči, to znamená mentálne rozdelenie slova na jednotlivé zvuky, stanovenie ich počtu a postupnosti.
Porušenie zvukovej analýzy sa prejavuje v tom, že dieťa vníma slovo globálne, zameriava sa iba na jeho sémantickú stránku a nevníma fonetickú stránku, teda postupnosť jeho základných zvukov. Napríklad dospelý požiada dieťa, aby pomenovalo zvuky v slove JUICE, a dieťa odpovie: „pomaranč, jablko ...“
Čítať slovo znamená spájaním jednotlivých písmen, odrážajúc poradie hlások v slove, syntetizovať ich tak, aby tvorili skutočné, „živé“ slovo.
Deti s problémami vo vývine reči, ktoré majú narušenú výslovnosť foném a ich vnímanie, majú ťažkosti s analýzou a syntézou zvuku. Môžu byť vyjadrené v rôznej miere: od miešania poradia jednotlivých hlások až po úplnú neschopnosť určiť počet, postupnosť alebo polohu hlások v slove.
Naučiť sa zvukovú analýzu slova je hlavnou úlohou fázy prípravy na učenie sa čítať a písať a zahŕňa: určenie počtu zvukov v slove, fonetické vlastnosti zvukov (schopnosť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, hlasové a hluchý, tvrdý a mäkký), určenie miesta hlásky v slove.
Vážení rodičia, nezabudnite:
1. Zvuk – počujeme a vyslovujeme.
2. Píšeme a čítame písmená.
3. Zvuky sú samohlásky a spoluhlásky.
Samohlásky možno spievať hlasom, pričom vzduch vychádzajúci z úst nenarazí na prekážky. Spoluhlásky - zvuky, ktoré sa nedajú spievať, pretože. vzduch vychádzajúci z úst pri ich výslovnosti naráža na bariéru.
Samohlások je šesť: A U O I E Y Samohlások je desať: A U O I E S - zodpovedajú zvukom a štyri iotované, ktoré označujú dva zvuky: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.
Samohlásky sú v diagrame označené červenou farbou.
Spoluhláskové zvuky sú hluché a hlasité. Tvorí sa tupý zvuk bez účasti hlasiviek, vysvetľujeme deťom, že keď vyslovujeme
hluchý zvuk, hlas spí a pri vyslovovaní zvučných zvukov zvoní hlas (Položte si ruku na krk alebo si zatvorte uši rukami). V diagrame sú znejúce zvuky označené zvončekom.
Vyjadrené zvuky: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.
Hluché zvuky: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,
Spoluhlásky sú mäkké a tvrdé.
Vždy tvrdé spoluhlásky: Zh, Sh, Ts.
Vždy mäkké spoluhlásky: Y, Ch, Shch.
Tvrdé zvuky sú v diagramoch vyznačené modrou farbou, jemné zvuky zelenou.
Ukážkové herné úlohy.
Hra „Chyťte zvuk“ (zo série zvukov, zo série slabík, zo série slov).
Úloha: rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematický sluch.
Dospelý zavolá zvuk a dieťa zdvihne modrý alebo zelený štvorec. Potom slovo. Ak je na začiatku slova počuť tvrdý zvuk, musíte zdvihnúť modrý štvorec, ak je mäkký - zelený (sneh, zima, lyžovanie atď.).
Hra "Koľko zvukov sa skrýva v slove?"
Rozložte schému slova CAT.
Koľko zvukov obsahuje slovo Mačka? (Slovo CAT má tri zvuky)
Aký je prvý zvuk v slove CAT? (prvý zvuk [K])
- Aký je zvuk [K]? (zvuk [K] spoluhláska, hluchý, tvrdý).
- Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [K]? (modrý rámček).
Aký je druhý zvuk v slove CAT? (Druhý zvuk [O])
- Zvuk [Oh] čo? (Zvuková [O] samohláska).
- Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [O]? (Červené námestie).
Aký je tretí zvuk v slove CAT? (Tretí zvuk [T]).
- Aký je zvuk [T]? (Zvuk [T] - spoluhláska, tvrdá, hluchá).
Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [T]? (modrý rámček).
- Zvuky sa stali priateľmi. Čo sa stalo? (CAT).
- Aké písmeno bude označovať hlásku [K]? (písmeno K).
Aké písmeno označuje zvuk [O]? (Písmeno O).
Aké písmeno označuje zvuk [T]? (písmeno T).
- Listy urobili priateľov. Čo sa stalo? (CAT).
Je dôležité, aby sa dieťa naučilo, čo je to zvuk reči, vedelo rozlišovať zvuky, deliť slová na zvuky a slabiky. Len tak si ľahko osvojí zručnosť čítania.
Písmená sú grafickým symbolom zvukov. Často sa stretávame s tým, že deti sa učia čítať písmeno po písmene, t.j. deti, ktoré vidia písmeno, vyslovujú jeho meno, nie zvuk: pe, re .. Výsledkom je „keote“ namiesto „mačka“. Deti majú problém porozumieť pravidlám vyslovovania písmen a kombinácií písmen. To vytvára ďalšie ťažkosti pri učení detí čítať.
V spôsobe vyučovania čítania v materskej škole zabezpečuje pomenovanie písmen podľa ich zvukových označení: p, b, k .... Vďaka tomu si deti oveľa ľahšie osvoja zručnosť čítania. Aby sa dieťa lepšie naučilo grafickú podobu písmena a predchádzalo dysgrafii v škole (dysgrafia je porušením písaného prejavu), odporúčajú sa tieto úlohy:
- "Ako ten list vyzerá?"
- V sérii písmen zakrúžkujte dané písmeno v kruhu.
- Vykladanie písmen z počítacích paličiek, zo šnúrky na zamatový papier, formičky z plastelíny a pod.
- Zakrúžkujte písmeno bodkami, vytieňujte písmeno, doplňte písmeno.
Milí rodičia, veľmi presne dodržiavajte pokyny učiteľov, úlohy plňte podľa zošita, nekomplikujte si úlohy podľa vlastného uváženia. Pamätajte, že požiadavky škôlky a rodiny musia byť rovnaké!
Bibliografia.
Alexandrova, T.V. Živé zvuky, alebo Fonetika pre predškolákov: Edukačná a metodická príručka pre logopédov a pedagógov. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
Tkačenko, T.A. Formovanie schopností analýzy a syntézy zvuku. M.: Gnom i D, 2005.
Priložené súbory
Problém trestania detí je v modernom vzdelávaní dôležitý. Potrestať alebo nie? Ak áno, ako to urobiť správne, aby ste dieťa neponižovali a zachovali si jeho duševné zdravie
Už vo veku 8-9 mesiacov, kedy bábätko so záujmom skúma objektívny svet. Rodičia čelia prvým prejavom jeho neposlušnosti. Vynára sa pred nimi otázka: ako reagovať? V akom veku môžete byť potrestaní, čo robiť, ak sú vyčerpané všetky metódy vplyvu a dieťa neposlúcha.
Psychológ D. Dobson sa domnieva, že bezhraničná zhovievavosť rodičov, oddávanie sa detským rozmarom nielenže neumožňujú vyhýbať sa konfliktom, ale sú aj nevyhnutnými. Deti si nevytvárajú predstavu o hraniciach toho, čo je dovolené, rozvíja sa sebecký neúctivý postoj k iným ľuďom. Aby sa tak nestalo, existuje niekoľko základných zásad, na základe ktorých by mali rodičia sami rozhodovať o otázke trestania detí.
1. Najprv si stanovte hranice a potom ich presadzujte. Rodičia sa musia rozhodnúť sami. Čo chcú a čo nechcú. Dieťa musí vedieť aj to, čo je v jeho správaní prijateľné. a čo nie je. Dimova mama je prekvapená, ako? Upratuje hračky vo vašej záhrade, ale nie doma. Ja sám zaňho upratujem, aspoň karhať, aspoň trestať, je to zbytočné, nečistí! Učiteľ radí a na začiatok s ním upratujete, pochváľte dieťa, možno ho neskôr nebudete musieť trestať.
2. Na vzdorovité správanie treba odpovedať sebavedomo a rozhodne. Ak dieťa prejavuje zjavný vzdor, je potrebné „pobiť sa“. Bezmocnosť dospelého ho zbavuje autority v očiach detí.
3. Je potrebné rozlišovať detskú svojvôľu od nezodpovednosti. To znamená, že dieťa nemôže byť potrestané za neúmyselný čin, ak zabudlo na žiadosť dospelého alebo jednoducho nerozumelo jeho požiadavkám. Je lepšie ho trochu pokarhať a povedať, že je to jeho chyba, že otec má problémy v práci.
4. Keď sa konflikt skončí, až potom sa môžete uchýliť k útechám a vysvetľovaniu.
Dieťa takmer vždy ťažko znáša trest. Cíti sa vinný, zmätený, opustený. Preto by sa po uplynutí trestu mali s ním obnoviť pokojné vzťahy. Je lepšie dieťa pohladiť a určite mu vysvetliť, prečo je potrestané.
5. Nemôžete požadovať nemožné. Mama potrestala Miša za to, že pomočil posteľ. Chlapec je zmätený - neurobil to naschvál, nechcel. Trest v tomto prípade môže v dieťati vyvolať neriešiteľný vnútorný konflikt.
6. Láska ako návod na konanie. Ani pri trestaní dieťaťa nesmieme zabúdať, že je milované a jedinečné.
Tresty by sa nemali zneužívať. Možno sa k nim uchýliť iba v extrémnych prípadoch - keď dieťa úmyselne prejavuje svoju neposlušnosť.
Každý prípad nesprávneho správania dieťaťa je individuálny. Je potrebné zistiť a analyzovať dôvod tohto správania.
Zvážte niektoré situácie, v ktorých dieťa dostane nezaslúžený trest, a pokúste sa pochopiť, ako ich napraviť.
1. Deti nechápu, za čo sú trestané, nechápu, čo od nich dospelí chcú. Vanya vysypal gombíky zo zelenej krabice a hrá sa s nimi. Mama ho potrestá a povie, že to nemôžeš. Na druhý deň však Vanyova matka nájde Vanya, ako robí to isté, ale s inou krabicou. Matke splnil požiadavku, zeleného políčka sa nedotkol.
Ide len o to, že dieťa nemá vyvinuté abstraktné myslenie a nechápe význam zákazu. V tomto prípade musí matka trpezlivo vysvetľovať, prečo sa s gombíkmi nedá hrať, nech sú kdekoľvek.
2. Rodičia trestajú dieťa pod vplyvom vlastného vnútorného stavu – podráždenie, únava. Ak včera moja matka nevenovala pozornosť neupraveným hračkám, dnes, keď sa vrátil domov z práce podráždený, bol za to potrestaný Yegor. Takéto nekonzistentné správanie dospelých dieťa len mätie. Preto musia dospelí prevziať kontrolu nad svojou zlou náladou.
3. Niekedy dôvody trestaného správania detí spočívajú v rodinnej situácii. Typický príklad: rodina na pokraji rozvodu. A dieťa robí všetko preto, aby sa mu rodičia venovali. Je nezbedný, drzý - snaží sa upútať pozornosť oboch rodičov. Čo robiť v takýchto prípadoch?
Rodičia by mali kontaktovať psychológa, aby rozvinul líniu ich správania. A
ak je rozvod nevyhnutný, pokúste sa ho prežiť s minimálnymi stratami
A nakoniec pravidlá pre trestanie detí, ktoré musia rodičia a vychovávatelia dodržiavať
- Pri akomkoľvek treste si dieťa musí byť isté, že je to spravodlivé, že aj keď bude potrestané, nezostane bez rodičovskej lásky, stále je milované.
- Žiadny trest by nemal pripraviť dieťa o príležitosti naplniť biologické a fyziologické potreby.
- Dieťa musí byť informované. Aké priestupky sa budú trestať a v akej forme.
- Trest dieťaťa musí byť dočasný. Takže napríklad: "Prichádzate o možnosť hrať na počítači tri dni."
- Pri trestaní dieťaťa sa treba vyhýbať urážkam.
- Pri trestaní dieťaťa by sa nemalo pripomínať jeho predchádzajúce činy. Mali by ste sa s ním rozprávať len o tom, za čo je teraz trestaný.
- Pri uplatňovaní trestu treba byť dôsledný v nárokoch kladených na dieťa. Nemali by ste sa uchyľovať k trestom od prípadu k prípadu.
Učiteľ-psychológ: Zhdanovskikh A.A.
Konzultácia pre rodičov: "Produktívne spôsoby výchovy: povzbudenie alebo trest?"
Vanyeva Anna Yuryevna, učiteľka-psychologička na MBDOU č. 35, mesto Kovrov.Popis: Ponúkam rady pre rodičov. Popisuje rôzne spôsoby výchovy, ich výhody a nevýhody, dáva odporúčania, ako deti správne chváliť a trestať. Tento materiál bude užitočný predovšetkým pre rodičov, ako aj pre pedagogických psychológov. Účelom práce je zvýšiť psychickú a pedagogickú kompetenciu rodičov a posilniť vzťahy rodič – dieťa.
Aby sa dieťa úspešne socializovalo v spoločnosti a vyvinulo sa v plnohodnotnú osobnosť, musí poslúchať dospelých. Nie všetky deti však ochotne dodržiavajú pravidlá a dodržiavajú požiadavky. V arzenáli dospelých existuje niekoľko spôsobov, ako ovládať správanie dieťaťa:
negatívne spôsoby: tresty, zákazy, pokriky, príkazy, poznámky;
pozitívne spôsoby:žiadosť, pochvala, povzbudenie, úprava správania.
Ktorý z týchto spôsobov vzdelávania je efektívnejší?
Najdemokratickejší spôsob výchovy je žiadosti. Nie sú však vždy účinné, najmä pri interakcii s malými deťmi. Napríklad nemá zmysel presviedčať dieťa, aby sa nedotýkalo žehličky v momente, keď sa jeho ruka takmer dotkla horúceho povrchu.
Bez aplikácie zákazy a poznámky Vychovávať dieťa je takmer nemožné. Zmyslom poznámky je účinne zastaviť neprijateľné správanie a ponúknuť dieťaťu konštruktívnejšie východiská zo súčasnej situácie. Ale aby sa zákazy, požiadavky a poznámky dospelých mohli dieťaťa naplno dotknúť, treba ich vypočuť a prijať. Ako presadiť svoje požiadavky a zákazy? Psychologička Sheila Eibergová odporúča dodržiavať tieto pokyny:
1. Nemalo by byť príliš veľa požiadaviek a zákazov. Prítomnosť veľkého množstva obmedzení a zákazov, ktoré platia pre všetky sféry života, vedie k rozvoju nedostatku vôle a nerozhodnosti u dieťaťa.
2. Požiadavky nesmú byť v jasnom rozpore so základnými potrebami dieťaťa.. Nemali by sme napríklad obmedzovať potrebu pohybu dieťaťa alebo jeho bádateľské záujmy len preto, že sa bojíme, že si niečo rozbije. Je lepšie mu vytvoriť bezpečné prostredie. Môžete skúmať mláky, ale iba v gumákoch. Môžete dokonca hádzať kamene na cieľ, ak dáte pozor, aby sa nikto nezranil.
3. Nedávajte vágne, nejasné alebo vyhýbavé pokyny. Všetky požiadavky adresované dieťaťu musia byť špecifické. To mu umožní lepšie pochopiť, čo od neho chcú. Príklad: nejasná požiadavka – správajte sa slušne, konkrétne – prosím, hovorte tichšie. Úhybná požiadavka – choď si sadnúť, konkrétne – sadni si vedľa mňa.
4. Uveďte krátke a jasné pokyny. Pre dieťa je jednoduchšie dodržiavať krátke, ako obrovské požiadavky, ktoré sa môžu zdať nemožné. Príklad: krátka požiadavka – položte knihy na policu, zložitá – upratajte miestnosť.
5. Dajte pozitívne pokyny. Povedzte svojmu dieťaťu, čo má robiť, nie čo nemá robiť. Deti majú negatívny postoj k požiadavkám, ktoré začínajú slovami „prestať“, „nerobiť“. Príklad: negatívny dopyt – prestaňte sa hojdať na stoličke, pozitívny – vstaňte zo stoličky a príďte ku mne.
6. Prejavte úctu, neponižujte dieťa. Vyslovte požiadavky neutrálnym tónom. Neprosiť ani nekričať. Vďaka tomu je komunikácia medzi vami a vaším dieťaťom príjemnejšia. Požiadavky a zákazy dané nahnevaným alebo panovačným spôsobom sú vnímané dvojnásobne. Príklad: Okamžite sa postavte vedľa mňa!!! Na otázku: "Prečo nie?" - nemali by ste odpovedať: "Pretože to hovorím!", "To je nemožné, to je všetko!". Je potrebné stručne vysvetliť: "Už je neskoro", "Je to nebezpečné."
7. Dajte svojmu dieťaťu len tie pokyny, ktoré môže dodržiavať.. Nebude spravodlivé trestať neposlušnosť, ak dieťa nie je schopné splniť vašu požiadavku. Príklad: nemožný pokyn - nakreslite stopku, uskutočniteľný pokyn - nakreslite obrázok.
8. Pravidlá (obmedzenia, požiadavky, zákazy) musia byť dohodnuté medzi rodičmi.
Tresty pomôcť dosiahnuť želané a disciplinovať dieťa. Nemali by sa však zneužívať. Keďže akýkoľvek trest vyvoláva u dieťaťa negatívne emocionálne zážitky a hnev, prípadne neustále potláčanie tohto hnevu. Potláčaný hnev sa môže rozvinúť do pasívno-agresívneho správania. V tomto prípade môže dieťa začať konať prefíkane, zámerne, aby urobilo niečo „z protivnosti“.
K čomu to môže viesť? Jednak k zhoršeniu vzťahu medzi rodičmi a dieťaťom a jednak neustále očakávanie trestu môže u dieťaťa potlačiť prejavy iniciatívy. Bude sa báť rozhodovať sa sám a pustiť sa do nového podnikania, pretože prevládne jeho motivácia „vyhnúť sa neúspechu“ a nie „dosiahnuť úspech“. To všetko mu môže v budúcnosti značne skomplikovať život.
Preto je možné potrestať dieťa iba v extrémnych prípadoch pomocou konštruktívnych foriem trestu:
1. Použite "Prirodzený trest". Predstavuje odmietnutie pomoci dieťaťu v situácii neposlušnosti. Napríklad, keď si dieťa sediace pri stole dopraje pohár džúsu a nakoniec ho rozleje, neponáhľajte sa s pomocou. Navrhnite mu, aby si vzal handru a utrel si šťavu sám a potom sa prezliekol. Na osobnom príklade sa teda naučí, prečo má zmysel zaobchádzať so šálkami, tanierikmi a ich obsahom opatrne. Postupne sa dieťa samo naučí nadväzovať kauzálne vzťahy medzi svojimi činmi a ich výsledkami.
2. Trest musí byť spravodlivý. V tomto prípade neutrpí sebaúcta dieťaťa a trest prinesie skutočné výhody. Ak napríklad vylial vodu na zem, pretože chcel polievať kvety, no nedržal v rukách ťažkú fľašu, nie je to dôvod na trest, ale na kúpu malej kanvy. Ak však dieťa úmyselne vykoná nejakú činnosť, ktorá je mu zakázaná, možno to považovať za dôvod na trest.
3. Postupujte podľa poradia. Trest prospeje a nespôsobí žiadnu škodu v prípade, keď je pravidelný a nie náhodný. Preto je dôležité, aby zákazy a tresty boli stanovené vopred, a nie vtedy, keď už bol priestupok spáchaný. Dieťa musí vedieť, ako a za čo môže byť potrestané. Bude sa cítiť sebavedomejšie, keď bude vedieť, čo môže a čo nie. Ale trestať dieťa za porušenie jemu neznámeho pravidla je nezmyselné a nespravodlivé. Treba mu vysvetliť, že urobil zle, a upozorniť, že nabudúce bude za to potrestaný.
4. Trest by mal byť uplatnený ihneď po previnení, a nie až nejaký čas po ňom. Dieťa musí okamžite vidieť a vyhodnotiť výsledky svojho pochybenia, inak aktuálna situácia stratí zmysel a nevyvodí žiadne užitočné závery.
5. Prístup k trestu musí byť primeraný. Trest by mal obsahovať nejaké príležitosti na učenie, osvojenie si pozitívnych zručností. Je žiaduce, aby to bolo logicky spojené s pochybením. Napríklad nemá zmysel nechať dieťa za trest bez prechádzky, ak namiesto toho rozhádže hračky.
6. Je potrebné brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa. Ak máte napríklad hyperaktívne dieťa, tak disciplinárne opatrenia v podobe neustálych trestov, poznámok, kriku a prednášok nepovedú k zlepšeniu správania, ale naopak ho zhoršia. S takýmito deťmi musíte komunikovať jemne a pokojne.
7. Je lepšie potrestať dieťa tým, že ho pripravíte o niečo dobré, ako tým, že sa bude cítiť zle.
Za žiadnych okolností by dieťa nemalo byť potrestané:
keď je chorý;
pred spaním a bezprostredne po spánku;
pri jedle (dieťa doslova "prehĺta" negatívne signály, môže to viesť k rozvoju psychosomatických ochorení);
bezprostredne po psychickej alebo fyzickej traume;
keď sa dieťa úprimne snaží niečo urobiť, ale nedarí sa mu to;
keď sám učiteľ má zlú náladu.
V žiadnom prípade by sa nemali používať fyzické tresty, pretože nepriaznivo ovplyvňujú osobnosť dieťaťa a prispievajú k vzniku nežiaducich charakterových vlastností. Systematické používanie fyzických trestov môže zlomiť vôľu dieťaťa, zmeniť ho na podriadeného a neschopného samostatne sa rozhodovať.
V procese výchovy dieťaťa je potrebné použiť pochvala a povzbudenie. Psychológovia dokázali, že pozitívne posilnenie je oveľa efektívnejšie ako negatívne, pretože okamžite formuje potrebné správanie a pochvala pomáha dieťaťu získať sebadôveru. Ako pozitívne posilnenie pre dieťa môže byť: pozornosť a náklonnosť od vychovávateľa, pochvala, pozitívne emócie, ktoré dieťa dostane, keď dosiahne svoj cieľ.
Pochvala sa skladá z dvoch zložiek – z našich slov a zo záverov detí. Naše slová by mali vyjadrovať jasné pozitívne hodnotenie činov, zámerov a úspechov detí, aby si z nich dieťa mohlo vyvodiť reálny záver o sebe a svojich schopnostiach.
Nie každá chvála je však prospešná. Ako pochváliť dieťa?
1) Nechváľte dieťa za to, čo mu príde ľahké(pre to, čo je mu dané od prírody). Chvála nie za úsilie a úspech, ale za prítomnosť schopností nedáva žiadny stimul na rozvoj.
2) Je škodlivé, chváliť dieťa zbytočne a neúprimne. Devalvuje to pochvalu. Opakované chválenie pôsobí zbytočne ako droga: dieťa si naň zvykne a čaká. To môže viesť k rozvoju sebectva a pocitu nadradenosti nad ostatnými.
3) Chvála a povzbudenie by sa mali robiť včas. Nemali by meškať ani byť podávané príliš rýchlo. Pochvala poskytnutá v správnom čase povedie k sústredeniu úsilia a oneskorené posilnenie nebude mať požadovaný účinok.
4) Je dôležité chváliť konkrétny čin dieťaťa, a nie jeho osobnosť ako celok. V opačnom prípade v ňom môžete vytvoriť preceňovanú sebaúctu a sebectvo. Ak sa dieťa v neskoršom veku stretne s tým, že si ho okolie neváži tak vysoko, ako si ono predstavuje, môže to viesť k neuróze.
Napríklad: Správna pochvala: "Ďakujem, že si odložil všetky hračky." Nesprávna pochvala:"Si proste skvelý!" Správna pochvala: "Nakreslil si takú krásnu kresbu." Nesprávna chvála: "Ste skutočný umelec."
5) Nemôžete dávať jedno dieťa za príklad druhému. Napomínaním jedného a chváliacim druhého tým vnucujete jeho príklad prvému a staviate ich proti sebe. To v žiadnom prípade nevyvoláva túžbu „brať si príklad“ z toho, kto je (nespravodlivo) chválený. Kontrast detí medzi sebou môže spôsobiť negativizmus, nezdravú rivalitu a odmietanie tých aktivít, ktoré nezaručujú úspech.
Najúčinnejší spôsob vzdelávania predškolákov je technika modifikácie správania. Jeho podstatou je, že za dobré správanie dostane dieťa povzbudenie a za zlé správanie - trest alebo odňatie privilégií.
Trest je dvojsečná zbraň. Bolí to rodičov aj deti. Malo by byť dieťa potrestané? Čo robiť, ak dieťa neposlúcha? Ak chcete odpovedať na tieto otázky, zvážte príčiny neposlušnosti.
Zahraničný psychológ R. Dreykurs identifikoval 4 ciele zlého správania alebo neposlušnosti:
Získanie väčšej alebo extra pozornosti: dieťa verí, že „ak dostanem pozornosť, budem ocenený“, dieťa sa upokojí a verí, že je dôležité, keď je v centre pozornosti; pocit dospelého, ktorý signalizuje prítomnosť tohto problému u dieťaťa - podráždenie;
deti, ktoré chcú vyniknúť a sú z niečoho sklamané, sa môžu obrátiť na nasledujúci cieľ: dosiahnuť moc („každý je povinný robiť, čo chcem“), deti vedia využiť nielen silu (agresivita, tvrdohlavosť, rozmary), ale aj slabosť (choroba, strach), pocit dospelého - hnev;
Ak sklamané dieťa príde na to, že si pomocou moci stále nevie nájsť medzi ľuďmi postavenie, tak si zvolí 3. cieľ – túžbu po pomste, dieťa si myslí, že mu ublížili iní ľudia alebo okolnosti, jediný spôsob, ako dosiahnuť pocit vlastného významu - pomstiť sa; dieťa môže rozbiť veci, poškodiť ľudí; pocit dospelého - bol urazený, zranený, nejaká túžba pomstiť sa;
Nedostatočnosť - úplný odklon od nezávislého riešenia problému, ak boli všetky predchádzajúce ciele neúspešné. Presviedčacie dieťa - nechaj ma na pokoji. Pocit dospelého človeka je impotencia.
Proces výchovy sa nezaobíde bez trestov. Tým, že svoje dieťa trestáte, učíte ho niesť zodpovednosť za následky svojich činov.
Žiaľ, nie vždy sa rodičia uskromnia, aby na dieťa nezdvihli ruku. Mnohí si bez váhania, zo zvyku, pýtajú facky a putá. Rodičia, ktorí často používajú fyzické tresty, dosahujú od svojich detí len zdanie poslušnosti.
Trest veľmi často nespôsobuje u detí pokánie a túžbu zlepšiť sa, ale úplne iné pocity:
Rozhorčenie a rozhorčenie: „To je nespravodlivé. Nezaslúžil som si, aby sa so mnou takto zaobchádzalo“;
Pomsta: „Teraz vyhrali, ale ja sa s nimi vyrovnám“;
Protest: „Urobím to, aby som im bol naklonený, nech pochopia, že mám právo konať svojím vlastným spôsobom“;
vynaliezavosť, zbabelosť: „Nabudúce sa pokúsim nenechať sa chytiť“;
Znížené sebavedomie "Som zlý."
Pokuty nemusia byť potrebné, ak sú dodržané nasledujúce pravidlá:
1. Konajte podľa zákonov vývoja dieťaťa. Nechajte ho napríklad veľa sa pohybovať, nespomaľujte jeho zvedavosť.
2. Pokúste sa rozptýliť, prepnúť pozornosť vrtošivých.
3. Nechajte ho, nech si na vlastnej skúsenosti vyskúša, „čo je dobré a čo zlé“ (nech sa dotkne veľmi teplej kanvice a zistí, že sa o to môžete popáliť).
4. Kódex zákazov by nemal presiahnuť 7 bodov. Všetky sú opodstatnené a nemožno ich zrušiť (nemôžete sa hrať pri ceste, nemôžete sedieť na parapete pri otvorenom okne atď.).
5. Vysvetlite pravidlá zrozumiteľným jazykom, netreba čítať dlhé zápisy. Hovorte jednoducho a jasne („Pustite mačku, bolí to“).
6. Zdôrazňujte, čo je dobré, nie to, čo je zlé. Nemusíte povedať: „Nevstupuj do mláky“, ale povedz: „Výborne, prešiel si okolo mláky a máš suché nohy.“
7. Vytvorte potrebné prostredie pre rast a rozvoj (zorganizujte kreatívny kútik, miesto, kde sa môžete dosýta motať).
8. Nevnucujte a nepomáhajte, keď o to dieťa požiada.
9. Dodržujte rozumnú alternatívu („Nemôžete robiť hluk vo vnútri, ale môžete kričať vonku, v lese“).
10. Nemôžeš povedať jednu vec a urobiť druhú. Napríklad zakazujete hovoriť „zlé“ slová, ale sami ich používate.
11. Nemôžete odložiť trest. Nemali by ste povedať: "Včera si ma neposlúchol, takže dnes nebudeš jazdiť."
12. Nemôžete prejaviť nestálosť: buď niečo zakážte, potom dovoľte, aby sa to stalo. Bábätko tým zmätiete a ono už nebude chápať, čo je možné a čo nie.
13. Nenechajte sa zastrašiť niečím, čo už nikdy neurobíte („Už ti nikdy nekúpim hračku“).
Ak je vaše dieťa vinné, môžete byť potrestaní odňatím privilégií (nie je dovolené pozerať večer karikatúru). Len on musí byť o tom okamžite informovaný a potom určite splniť sľub. Hlavná vec je dodržať postupnosť: čo je zakázané, je navždy zakázané a v každom prípade bude nasledovať trest.
V žiadnom prípade netrestajte dieťa prácou, môže sa k nemu vytvoriť negatívny postoj.
Fyzikálne metódy tiež nikdy neprinesú výsledok, ktorý očakávate. Keď je dieťa zranené, nemyslí na to, čo urobilo zle.
Nikdy nezastrašujte dieťa: "Nebudem ťa milovať", "Choď preč, si zlý." Pre každé dieťa sú to tie najstrašnejšie slová. Malý človek by nikdy za žiadnych okolností nemal pochybovať o vašej láske.
DOKÁŽEME POČÚVAŤ A POČÚVAŤ DIEŤA A NAVZÁJOM?
To, ako veľmi sa vieme počúvať, a hlavne počuť jeden druhého, závisí od toho, aký harmonický bude váš vzťah s ostatnými, s ľuďmi, ktorí sú vám blízki. Často dochádza k narušeniu týchto vzťahov, najmä ak jeden z účastníkov komunikácie zažíva v čase komunikácie nejaké negatívne pocity. V tomto prípade môžete využiť pravidlá technológie aktívneho počúvania, ktoré ponúka Yu.B. Gippenreiter.
1. Pri rozhovore s dieťaťom je potrebné otočiť sa tvárou k nemu, dôležitý je aj pohľad do jeho očí (aby boli vaše a jeho oči na jednej úrovni, môžete si k nemu sadnúť, pritiahnuť dieťa k ty atď.)
2. Keď vidíte negatívnu skúsenosť bábätka, nepýtajte sa ho veľa otázok, táto forma rozhovoru neodzrkadľuje sympatie. Je žiaduce, aby vaše odpovede zneli v kladnej forme. ("Tak strašne plačeš, musíš mať veľa bolesti")
3. Medzi poznámkami v rozhovore je veľmi dôležité urobiť pauzu – pomáha to dieťaťu utriediť si pocity. Ak sa jeho oči nepozerajú na vás, ale do strany alebo do diaľky, potom mlčte, teraz sa v ňom deje veľmi dôležitá a potrebná práca.
4. Pri odpovedi na zážitky dieťaťa sa snažte presnejšie naznačiť, že ste rozumeli pocitom, ktoré prežíva. („Chápem, že si teraz veľmi rozrušený“)
Výsledky tejto metódy:
Zmiznúť alebo výrazne oslabiť negatívne skúsenosti dieťaťa;
Keď sa dieťa ubezpečí, že je pripravený ho počúvať, začne o sebe hovoriť ešte viac; niekedy sa v jednom rozhovore rozvinie celá spleť problémov a smútku;
Vyjadrením toho, čo bolí, dieťa samo napreduje v riešení svojho problému;
Samotné dieťa začína aktívne počúvať dospelých.
Okrem toho, aby bola komunikácia s vaším dieťaťom príjemnejšia a efektívnejšia, dbajte na nasledujúce tipy:
Podporujte zvedavosť svojho dieťaťa; ak sa ho pokúsite zbaviť, keď kladie úprimné otázky, dieťa bude hľadať odpoveď na strane;
Keď sa s vami dieťa rozpráva, počúvajte ho pozorne, s porozumením, bez prerušovania alebo odvracania; nenechajte ho podozrievať, že sa málo zaujímate o to, o čom hovorí;
Nepýtajte sa príliš veľa otázok a nenastavujte dieťaťu príliš veľa pravidiel: prestane sa vám venovať.
Prajeme príjemnú komunikáciu!
