Projekt o umeleckom a estetickom rozvoji na tému „malý prst, ale veľký“. Projektová činnosť ako prostriedok umeleckého a estetického rozvoja predškoláka projekt (skupina) na tému Edukačný projekt o výtvarnom a estetickom rozvoji detí predškolského veku

Projekt

v umeleckej a estetickej oblasti

rozvoj v 1. juniorskej skupine
"Veselé dlane"

„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky.
Z prstov, obrazne povedané, vychádzajú tie najjemnejšie nitky – nitky,

ktoré napájajú zdroj tvorivého myslenia.

Inými slovami, tým viac zručnosti

v detskej ruke, tým je dieťa múdrejšie."

V. A. Suchomlinskij

Relevantnosť projektu.

Umelecká a estetická výchova a rozvoj detí sa uskutočňuje vo výtvarných, hudobných, divadelných a hrových činnostiach. Všetko závisí od prvej predškolskej skúsenosti, ktorú dieťa medzi predškolskými stenami získa, od dospelých, ktorí ho naučia milovať a vnímať svet okolo seba, chápať zákonitosti spoločnosti, krásu medziľudských vzťahov. Zoznámenie detí s umením je práve tým „kľúčom“, ktorý odomyká v deťoch tvorivý potenciál a dáva im skutočnú príležitosť prispôsobiť sa sociálnemu prostrediu.

Deti prvej juniorskej skupiny milujú kresliť, sochárstvo a remeslo, ale nemajú dostatok tvorivých zručností a schopností na vyjadrenie svojich nápadov. S cieľom vzbudiť u detí záujem o výtvarné umenie a podporiť rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa sa odporúča používať netradičné vizuálne techniky.

Každý vie o úlohe rozvoja jemnej motoriky: spojenie s rečovým centrom, rozvoj koordinácie ruka-oko, obratnosť a presnosť pohybu, rozvoj ruky a prstov a mnohé ďalšie.

Navrhovaný projekt zlepší a urýchli nielen rozvoj jemnej motoriky rúk, ale aj rozvoj reči u detí primárneho predškolského veku; zlepšiť kvalitu reči, jasnosť zvukov a rozšíriť slovnú zásobu; vzbudí u detí záujem učiť sa nové a zaujímavé veci.

problém: Deti majú slabo vyvinutú jemnú motoriku prstov a jemnú motorickú koordináciu rúk, slabo vyvinutú schopnosť orientovať sa v lietadle, nedostatočnú úroveň rečovej aktivity.

Cieľ: Formovať kognitívne, rečové, výskumné aktivity prostredníctvom umeleckého a estetického rozvoja detí.

Trvanie projektu: 6 týždňov.

Účastníci projektu: deti 1. juniorskej skupiny, rodičia, učiteľ.

Úlohy pre deti:

1. Rozvíjať herné, kognitívne, zmyslové schopnosti, schopnosti výskumu reči, motoriku rúk s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky dieťaťa.
2. Rozvíjať zručnosti v produktívnych činnostiach a tvorivý potenciál detí (kreslenie, modelovanie, navrhovanie);
3. Vytvárajte si predstavy o farbe, tvare, veľkosti predmetov, ich polohe v priestore.
4. Podporovať rozvoj estetického vnímania, estetického cítenia a tvorivých schopností.

Úlohy pre rodičov:

1.Vytvárať v rodine priaznivé podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti detí nadobudnuté v materskej škole.

1. Zapájať rodičov a deti do ľudového umenia a spoločných aktivít v rámci výtvarnej a estetickej výchovy.
2. Aktivovať a obohacovať vzdelávacie zručnosti rodičov, udržiavať ich dôveru vo vlastné vyučovacie schopnosti.

výsledok:

1. Deti sa naučili kresliť ťahy rôznych veľkostí, osvojili si techniku ​​maľovania prstami a tvorili obrázok metódou „tlač“. Vedia vyrobiť guľu a valec z akéhokoľvek plastu, poznajú plastelínu a testujú plast, vedia navrhnúť veže, nábytok a niektoré druhy dopravy z drevenej stavebnice.
2. Doplnilo sa subjektovo-vývojové prostredie pre umelecký a estetický rozvoj (objavili sa centrá pre zmyslový rozvoj „Výskumník“ a umelecko-estetický rozvoj „Magic Brushs“).
3. Deti majú rozvinuté základné rečové schopnosti.
4. Bol tu záujem porozumieť svetu okolo mňa.
5. Rodičia majú málo skúseností s organizovaním kognitívnych a hrových aktivít u detí v predškolskom veku.

hypotéza:

Ak ovplyvníte pocity dieťaťa pomocou kognitívnej aktivity a vizuálnej kreativity, potom je možné vytvoriť zvedavú, komplexne rozvinutú osobnosť.

Projektové metódy:

Pozorovania;

Experimentálne aktivity;

Preskúmanie albumov a reprodukcií obrazov;

Kognitívne herné aktivity;

Produktívna činnosť.

Etapy projektu:

1. 1. Informácie-kumulatívne:

Štúdium záujmov detí s cieľom určiť účel projektu; zber a rozbor literatúry pre prácu s deťmi a rodičmi. Výber beletrie na čítanie deťom, reprodukcie na prezeranie. Vytvorte knižnicu didaktických hier a cvičení.

1. 2. Organizačné a praktické:

Realizácia herných aktivít;

Navrhovanie a vykonávanie experimentov;

Čítanie beletrie;

Tvorba prezentácií;

Farbenie hotových obrazov;

Rozvoj herných aktivít;

Rozširovanie vedomostí o zmyslových normách prostredníctvom didaktických cvičení;

Organizovanie výstav detských prác.

3. Záverečná fáza:

Prezentovať výsledky projektu na krajskom metodickom združení, prediskutovať všetky dosiahnuté výsledky.

Abstrakt projektu o umeleckom a estetickom rozvoji „Vianočné sviatky a ďalšie...“. (zhrnutie)

Typ projektu– kreatívny
Účastníci– deti 2 rôznych vekových skupín, učitelia, hudba. vedúci, rodičia
Trvanie-3 týždne
Úvod. Relevantnosť. Problém.
V dnešnej dobe je problém: nedostatok záujmu medzi deťmi učiť sa ich kultúrne tradície
ľudí. Ale predstavenie a ponorenie detí do ruskej kultúrnej tradície je kľúčom k ich duševnému zdraviu. Tradície sú strážcami ľudovej kultúry, zmlúv ľudí. Žiaľ, teraz na nás a naše deti doľahla záplava západnej kultúry. Spojenie medzi časmi a generáciami sa nedá prerušiť. Aby duša ruského ľudu nezmizla, nerozpustila sa v neodolateľnom vesmíre, tak ako za starých čias, naše deti by mali byť účastníkmi tradičných pravoslávnych sviatkov v Rusku, tak ako sa radovali na Vianoce a Vianočný čas, spievajte piesne, tancujte, hrajte hry, ktoré ľudia milujú. Aby sa rodina stala silnou a priateľskou, potrebuje dobré tradície spojené s ľudovými sviatkami a zvykmi ruského ľudu. Medzi ľudové tradície patria sviatky, rituály, zvyky a hry. Ľudová pedagogika využíva ako hlavné výchovné prostriedky piesne, folklór, rozprávky, príslovia, porekadlá, sviatky. Odhaľujú obsah výchovy a vzdelávania detí, základné morálne pravidlá a ideály, chápanie dobra a zla, normy komunikácie a medziľudských vzťahov a odrážajú svetonázor človeka prostredníctvom mytológie, náboženstva, legiend a povier.
Vďaka nim sa odhaľujú estetické pohľady ľudí, zdobia každodenný život, prácu a voľný čas.
Ľudové sviatky sú svojou podstatou duchovné a pedagogické, vždy zahŕňajú dospelých aj deti do jednej sviatočnej akcie.
Ruský ľudový sviatok bol vždy otvorený novosti a vynaliezavosti, absorboval sekulárne prvky domácej i zahraničnej kultúry a absorboval cirkevné a pravoslávne rituály. Táto otvorenosť voči dobovým trendom a zároveň zachovávanie tradícií minulosti, siahajúcich stáročia až do pohanských čias, vytvárali bohatú duchovnú atmosféru, ktorá pozitívne vplývala na duchovné a mravné zdokonaľovanie mladšej i dospelej generácie.
Našou úlohou je vedieť uchovávať ľudovú múdrosť a odovzdávať ju našim deťom. A k tomu nám môže pomôcť spoznanie histórie obradov a ľudového umenia.
Relevantnosť problému Umelecký a estetický vývoj detí predškolského veku je determinovaný tým, že umelecký a estetický rozvoj je najdôležitejším aspektom výchovy dieťaťa. Prispieva k obohateniu zmyslovej skúsenosti, emocionálnej sféry jednotlivca, ovplyvňuje poznanie mravnej stránky reality, zvyšuje kognitívnu aktivitu. Estetický rozvoj je výsledkom estetickej výchovy. Súčasťou tohto procesu je výtvarná výchova - proces osvojovania si výtvarných vedomostí, schopností, zručností a rozvíjania schopností výtvarnej tvorivosti.
hypotéza:
Umelecký a estetický rozvoj detí prispeje k zintenzívneniu záujmu detí o štúdium kultúrnych tradícií ruského ľudu oboznámením detí s ľudovými tradíciami slávenia Vianoc.
Cieľ: Oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami slávenia Vianoc
Úlohy:
1. Vypracujte plán organizácie tvorivých aktivít detí.
2. Pripraviť informačný a didaktický materiál, atribúty pre organizovanie tvorivých aktivít za účasti detí a rodičov.
3. Oboznámte rodičov s funkciami organizovania a vykonávania tvorivých aktivít s deťmi doma a dávajte odporúčania.
4. Organizujte s deťmi družiny tvorivé aktivity. Etapy prác:
1. fáza – prípravná(10 dní: 12/30/16-01/08/17)
Analýza dostupných didaktických materiálov (literárne diela, atribúty, hračky, hudba)
Štúdium materiálov k tejto problematike na základe diagnostiky detí 2. vekovej skupiny, ako aj internetových zdrojov, učebných pomôcok a skúseností iných kolegov v našej MŠ
Príprava písomiek pre rodičov – zošitov.
Vypracovanie plánu práce, programu, poznámok GCD, námetov na exkurzie, rozhovory, pozorovania.
Výroba remesiel s deťmi 2 rôznych vekových skupín v spoločných aktivitách s učiteľkou na výstave „Vianočný zázrak“;
Individuálna konzultácia rodičov o tvorení remesiel pri spoločných aktivitách s ich deťmi doma v rámci rodinnej tvorivej súťaže „Anjeli“.
Hlavná fáza 2(7 dní: 01/09/17-01/15/17)
Úvod do ústneho ľudového umenia: spevy, detské riekanky súvisiace s Vianocami, riekanky, ruské ľudové rozprávky.

Realizácia plánu spoločných aktivít rodičov a detí, individuálna práca na žiadosť rodičov a poskytovanie pomoci.
Realizácia plánu spoločných aktivít medzi učiteľkou a deťmi. GCD pre umelecký a estetický rozvoj „Vianoce“.
Príprava a dizajn výstavy „Vianočný zázrak“, „Anjeli“
Realizácia záverečnej rodinnej kreatívnej súťaže „Anjeli“.

Finále 3. fázy(5 dní: 16.01.17020/01/17)
Vykonávanie pedagogickej diagnostiky umeleckého a estetického vývoja detí 2 rôznych vekových skupín.
Analýza vykonanej práce a zovšeobecnenie skúseností.
Účasť na pedagogickej porade.

Výsledky projektu
1. Materiál o tomto probléme bol zozbieraný.
2. Je vypracovaný program, plán práce, témy exkurzií a vychádzok a je spísaný súhrn GCD o umeleckom a estetickom vývoji.
3. Uskutočnila sa exkurzia do dedinskej knižnice.
4. Vyrobil:
Remeslá na výstavu „Vianočný zázrak“ a rodinnú kreatívnu súťaž.
Brožúry-odporúčania pre rodičov.
Plagát do rodinnej kreatívnej súťaže.
5. Boli vyzdobené výstavy a určení víťazi (účastníci dostali certifikáty.
6. Vykonal:
Seminár s rodičmi na oboznámenie sa s projektom.
GCD pre rozvoj umeleckého a estetického rozvoja pre 2 rôzne vekové skupiny.
Individuálne rodičovské poradenstvo
Exkurzia do obecnej knižnice.
Súťaž. Odovzdávanie certifikátov rodinnej súťaže „Anjel“.
Pedagogická diagnostika detí. Výsledky boli prediskutované za okrúhlym stolom.
Vystúpili na pedagogickej rade.

Vyhodnotenie výsledkov
Aktivita:
1. Stretnutie
2. Stretnutie pracovnej skupiny. Zber informácií
3. Stretnutie pracovnej skupiny. Práca na programe
4. Konzultácie s rodičmi na oboznámenie sa s projektom. Cieľ: Organizovanie spoločných aktivít medzi rodičmi a ich dieťaťom doma
5. GCD “Vianoce”. Cieľ: Dokončenie skupinového remesla.
6. GCD „Snehuliak“. Účel: Vykonanie aplikácie
7. GCD “Magické snehové vločky”. Cieľ: Dokončenie skupinového remesla.
8. GCD (2 lekcie) „Tradície a kultúra ruského ľudu“. Cieľ: Zoznámiť deti s ľudovými tradíciami prostredníctvom piesní a tancov
9. Individuálne poradenstvo pre rodičov. Účel: Poskytovanie pomoci v procese vytvárania remesiel
10. Exkurzia do dedinskej knižnice.
11. Výstavy: Kolektívny remeselný projekt „Vianočný zázrak“ a rodinná kreatívna súťaž „Anjel“.
12. "Okrúhly stôl". Vykonávanie pedagogickej diagnostiky vývinu reči detí Prezentácia projektu.

Kvantifikácia
1. 7 ľudí
2. 3 osoby
3. 2 osoby
4. Rodičia: 17 osôb
Deti: 15 osôb.
5. Deti: 16 osôb
6. Deti: 17 osôb
7. Deti: 18 osôb
8. Deti: 15 osôb
9. Rodičia: 13 osôb
10. Deti: 17 osôb.
11. Deti: 15 osôb.
12. 5 ľudí

Kvalitatívne hodnotenie
1. Bola vytvorená pracovná skupina. Zodpovednosti sú rozdelené.
Analyzoval sa dostupný didaktický materiál (literárne diela, atribúty, hračky. Študoval sa materiál k tomuto problému (internetové zdroje, učebné pomôcky, skúsenosti kolegov a pod.).
2. V našej materskej škole bola vykonaná diagnostika umeleckého a estetického vývoja detí
3. Pripravené sú brožúry a odporúčania pre rodičov, plán práce, programy, námety na vzdelávacie aktivity, exkurzie, vychádzky a pod.
4. Bol vytvorený plagát do súťaže „Anjel“.
5. Rozdávali sa brožúry, informácie o projekte, odporúčania.
6. Dokončili sme skupinové remeslo a aplikáciu a zoznámili sme sa s ľudovým umením.
7. Čítali sme spevy, ruské ľudové rozprávky, spievali piesne, detské riekanky súvisiace s Vianocami, riekanky a študovali sme ruské ľudové tance. Fotografické materiály.
8. Remeslá vyrábali rodičia spolu s deťmi doma.
9. Uskutočnil sa rozhovor. Fotografické materiály.
10. Boli usporiadané výstavy. Výsledky súťažnej práce sú zhrnuté. Video materiály. Fotografické materiály.
11. Vykonaná diagnostika.
12. Výsledky boli prediskutované pri okrúhlom stole. Rozhodlo sa vystúpiť na pedagogickej rade. Analytická správa.

Vybavenie.
1. Didaktický materiál (literárne diela, atribúty, hračky, internetové zdroje (názvy stránok), učebné pomôcky, skúsenosti kolegov a pod.).
2. Hudobná úprava, atribúty, kostýmy podľa témy sviatku
3. Brožúry, odporúčania pre rodičov a deti
4. Plagát do súťaže.
5. Hudobná miestnosť.
6. Laptop, interaktívna tabuľa na prezentácie a projektové akcie, stereo systém, tlačiareň.
7. Papier A4, šanóny, šanóny atď.
8. Materiály na kreslenie, aplikáciu, tanec.
9. Zbierka ruských ľudových rozprávok a riekaniek.
10. Zoznam literatúry.

Personál:
Pracovná skupina:
Projektový manažér: učiteľ S.V. Arzhanova, 9 rokov skúseností (zbiera materiály o tomto probléme, zostavuje plán práce, píše scenár, pripravuje materiál na distribúciu rodičom, materiál na individuálne poradenstvo pre rodičov, pripravuje a vedie prezentáciu projektu, zostavuje plán výchovno-vzdelávacej činnosti a tvorivej činnosti, zostavuje ich a vedie, podieľa sa na písaní scenára, poskytuje konzultácie rodičom)

Zamestnanci:
Hudobný riaditeľ, T.S. Rakhvalova, 2 roky skúseností, (vyberá hudobný sprievod pre GCD)

Deti 2 rôznych vekových skupín(vyrobte remeslá s učiteľom a rodičmi a naučte sa texty piesní a riekaniek)

Životaschopnosť projektu
Na konci projektu, na stretnutí pracovnej skupiny, bola naplánovaná ďalšia práca na tomto probléme v predškolskom zariadení. Vypracované a rozdané materiály pomôžu pri spoločných aktivitách rozvíjať súvislú reč a emocionalitu u detí 2. vekovej skupiny.

Je potrebné poznamenať, že práca bola vykonaná v smere umeleckého a estetického rozvoja, a to ako spoločných aktivít detí s učiteľom, tak aj detí s rodičmi:
1. Čítanie beletrie:
Riekanky: „Ako tenký ľad“, „Ach mráz, mráz...“, „Kolyada, Kolyada! A občas je koleda...“, !Koľada, koleda, daj mi koláč...!, „Ako dopadla koleda...“
Ruské rozprávky: „Snehulienka“, „Zimné ubikácie zvierat“, „Na príkaz šťuky...“, „Dvanásť mesiacov“, „Starý rok“, „Moroz Ivanovič“, „Vianočný stromček“ od V. Sutejev
2. Umelecká tvorivosť:
Magické snehové vločky (GCD, úvod do ľudového umenia)
Snehuliak (aplikácia, GCD)
„Anjel“ (spoločné remeslo vyrobené deťmi a rodičmi počas vianočných sviatkov, konala sa rodinná kreatívna súťaž)
Kolektívne remeslo „Naša kreativita“ (téma GCD „Vianoce“, výroba figúrky podľa schémy, skupinové remeslo je zdobené)
3. Učenie piesní, spevov, tancov.
4. Koledovanie. (deti a rodičia, počas vianočných sviatkov)
5. Kompilácia rozprávok a príbehov na tému „Vianoce“
Na tému projektu sa viedli diskusie. Uskutočnila sa exkurzia do vidieckej knižnice Zvezda, kde sa deťom rozprávalo o histórii slávnosti v Rusi.
Počas vianočných sviatkov deti a ich rodičia navštevovali ľudové slávnosti v našej obci Bezenčuk, Čapajevsk. Na Štedrý večer sme si doma spolu s mamami pripravili tradičné jedlo: kutya a išli sme koledovať. Deti s nadšením rozprávali o tom, ako krásne prežili čas s rodičmi a rodinou.
Deti začali častejšie používať v aktívnej reči: riekanky, riekanky na počítanie, jazykolamy, hádanky. Rodičov sme oboznámili s využívaním tradícií ruskej ľudovej kultúry v rodinnej výchove detí: počas vianočných sviatkov sa rodičia snažili so svojimi deťmi tráviť čo najviac času aj napriek ich zaneprázdnenosti, keďže nie je žiadnym tajomstvom, že väčšina pracuje na smeny.
Choďte na pedagogickú radu s návrhom na realizáciu tohto projektu v 1 vekovo zmiešanej skupine našej MŠ, potom na Okresné metodické združenie.

Bibliografia:
1. Anikin V.P. „Voda života“: (Úvodný článok) // Zbierka ruských ľudových piesní, rozprávok,
príslovia, hádanky. M., 1987.
2. Vasilenko V.M. Ľudové umenie, M., 1974.
3. Larks: Ruské pesničky, jazykolamy, počítanie riekaniek, rozprávky, hry: V 5 číslach. / Nahrávka, notácia, zostava G. Naumenko. M., 1977-1988
4. Knyazeva O.A., Makhaneva M.D. oboznámenie detí so vznikom ruskej ľudovej kultúry: Program. Výchovno-metodická príručka. – 2. vyd. Prepracované A dodatočné – Petrohrad: VYDAVATEĽSTVO “DETSVO_PRESS” LLC, 2016. – 304 s.: choré.
5. Lichačev D.S. Poetika staroruskej literatúry. L. 1987
6. Morokhin V.N. Rozprávky z rodnej zeme. Horký. 1978
7. Slovo múdrosti. Ruské príslovia a porekadlá / Porov. A.A. Razumov. M., 1957
8. Na slávnom ostrove Buyan: So. Ruský folklór / Comp. a spracovanie N. Kolpáková. L., 1976
9. Ruské ľudové rozprávky / Komp. A. Nechajev, N. Rybakov. M., 1956
10. Yudin A.V. Ruská tradičná ľudová spiritualita // Program „Obnova humanitárneho vzdelávania v Rusku“. M. 1994

Aplikácia. Fotografické materiály.

Sekcie: Práca s predškolákmi

Relevantnosť vypracovania a realizácie pedagogického projektu

Každý vie o úlohe rozvoja jemnej motoriky: spojenie s rečovým centrom, rozvoj koordinácie ruka-oko, obratnosť a presnosť pohybu, rozvoj ruky a prstov a mnohé ďalšie.
Navrhovaný projekt zlepší a urýchli nielen rozvoj jemnej motoriky rúk, ale aj rozvoj reči u detí primárneho predškolského veku; zlepšiť kvalitu reči, jasnosť zvukov a rozšíriť slovnú zásobu; vzbudí u detí záujem učiť sa nové a zaujímavé veci.
Raný vek je obdobím, keď tvorba všetkých orgánov a systémov tela prebieha veľmi rýchlym tempom. Preto je veľmi dôležité položiť základy pre plný rozvoj včas.
V predškolských zariadeniach sa s cieľom vzdelávať deti tretieho roku života tradične konajú hodiny rozvoja reči a oboznamovania sa s prostredím, rozvoj pohybov, hudobné hodiny, didaktické hry o zmyslovom rozvoji, kurzy konštruktívneho a vizuálneho charakteru. činnosti.
Kurzy aplikácií s deťmi týchto rokov života však môžu byť pre deti atraktívne a dostupné.
Prístupnosť sa vysvetľuje jednoduchosťou vykonávania techník, ktoré deti ovládajú počas aplikácií, ako aj schopnosťou manipulovať s hotovými formami, aby dosiahli výsledky.
Hodiny aplikácie s riadeným vedením as použitím metód a techník primeraných veku majú veľký výchovný a vývojový účinok.
Deti úspešne zvládajú technické zručnosti operácií s aplikáciou: vyskladanie, skladanie celku z jednotlivých častí, nácvik rovnomerného ukladania prvkov po ploche listu; úspešne zvládnuť senzorické štandardy; získať počiatočné vyhľadávacie zručnosti; naučiť sa základné zručnosti tímovej práce; aktívne komunikovať medzi sebou a s učiteľom.
Skúsenosti, ktoré deti nadobudnú v ranom veku pri skladaní námetov alebo dejových obrazov pomocou hotových foriem, zaisťujú rozvoj imaginatívneho videnia, ako aj formovanie predpokladov pre dejovú kresbu a rozvoj súvislej reči v neskoršom veku.
Zručnosti a schopnosti rozvíjané v ranom veku pri porovnávaní a kontrastovaní, hľadaní toho, čo je rovnaké a čo odlišné, a identifikácii toho, čo je dôležité, prispievajú k zrýchlenému rozvoju analytických a syntetických procesov, schopnosti kombinovať a transformovať, čo je jedna z zložky úspešného vzdelávania dieťaťa v škole.

Cieľ projektu: formovanie intelektuálnej, kognitívnej, rečovej činnosti prostredníctvom umeleckého a estetického rozvoja; rozvoj tvorivých schopností, fantázie, predstavivosti; pomoc pri preukazovaní umeleckých schopností v rôznych druhoch vizuálnych aktivít.

Úlohy pre deti:

1. Rozvíjať herné, kognitívne, zmyslové, rečové schopnosti, motoriku rúk s prihliadnutím na individuálne a vekové vlastnosti dieťaťa.
2. Formovať u dieťaťa emocionálny, estetický a starostlivý postoj k okolitému svetu.
3. Rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, umeleckú tvorivosť dospelých a detí;
4. Rozvíjať predstavivosť detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri prezentovaní vlastných nápadov;
5. Zapojte deti do práce s rôznymi materiálmi;
6. Naučte sa vytvárať kolektívne diela.

Úlohy pre rodičov: vytvárať v rodine priaznivé podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti detí nadobudnuté v materskej škole.

Úlohy pre učiteľa:

1. Analýza a zber informácií o umeleckom a estetickom vývoji detí.
2. Vypracujte dlhodobé plánovanie projektu.
3. Doplňte prostredie na rozvoj predmetu.
4. Monitorovanie výsledkov.

Účastníci projektu:

1. Deti prvej juniorskej skupiny.
2. Skupinoví učitelia.
3. Rodičia a ostatní členovia rodiny.

Trvanie projektu: 4 mesiace.

Ocakavane vysledky:

1. Dopĺňanie predmetovo-vývojového prostredia pre umelecký a estetický rozvoj.
2. Formovanie rečových schopností.
3. Rozvoj záujmu o pochopenie sveta okolo nás.
4. Obohacovanie skúseností rodičov.

I. Prípravná etapa

1. Učiteľ určí tému, ciele a zámery, obsah projektu, predpovedanie výsledku.
2. Diskusia s rodičmi projektu, určenie obsahu aktivít všetkých účastníkov projektu.

II. Hlavná fáza realizácie projektu

1. Interakcia s rodičmi:
- organizovanie výstavy detských prác;
- zverejnenie majstrovských kurzov na vykonávanie práce na webovej stránke učiteľa.
2. Plán hodiny pre kruh „Malý prst, ale veľký“.

			Obsah programu
	1. týždeň	Toto sú také slnečné palmy, aké máme.	Vzbudiť záujem o vytvorenie kolektívneho panelu dlaní. Naučte sa umiestňovať farebné dlane okolo kruhu a lepiť ich. Predstavte techniku ​​aplikácie: naneste lepidlo na jednu stranu formy, opatrne naneste na pozadie/základ. Rozvíjajte zmysel pre farbu a tvar. Pestujte záujem o svetlé, krásne prírodné javy.
	3. týždeň	Pohár s bodkami	Naučte deti lepiť kruhy papiera na tento polotovar, čím rozvíjate estetiku.
	1. týždeň	Toto je naša kytica!	Vzbudiť záujem o vytvorenie krásnej kytice v spolupráci s pani učiteľkou a ostatnými deťmi. Naučte sa vytvoriť kompozíciu kvetov a listov: vyberte si ich podľa vlastného uváženia a umiestnite ich na zložitý tvar (silueta kytice). Ukážte možnosť výroby kvetu technikou papieroplastu - z pokrčených hrudiek a natrhaných kúskov. Rozvíjať zmysel pre formu a kompozíciu. Pestujte si zmysel pre starostlivosť o mamu.
	3. týždeň	Nadýchaný oblak.	Pokračujte v učení detí modulárnym spôsobom vytvárať reliéfne obrázky z plastelíny - odštipujte kúsky, priložte na pozadie a pripevnite (stlačte, rozmazajte) prstami. Vzbudiť záujem o vytvorenie krásneho nadýchaného obláčika z kúskov plastelíny rôznych farieb. Diverzifikujte spôsoby delenia plastelíny na časti (vytrhávanie, trhanie, odskrutkovanie, rezanie do stohov). Rozvíjajte zmysel pre formu, textúru, hmatové vnemy. Posilnite prsty a ruky.
	1. týždeň	Karavan	Pokračujte v rozvíjaní schopnosti prilepiť hotové šablóny na kartón a hrať sa s nimi.
	3. týždeň	lienky	Pokračujte v učení detí nalepiť pripravené kruhy na predmet a pridať malé detaily.
	1. týždeň	Toto sú druhy kurčiat, ktoré máme.	Naučte deti v spolupráci s učiteľom a ostatnými deťmi vytvárať obraz kurčiat: podľa výberu učiteľa - nakreslite alebo vytvorte aplikácie. Objasnite si predstavu o vzhľade kurčaťa (telo a hlava sú kruhy rôznych veľkostí, tenké nohy, na hlave je zobák a oči). Rozvíjať zmysel pre tvar a farbu. Pestovať záujem o prírodu, túžbu prejaviť svoje nápady a dojmy v umeleckých aktivitách.
	3. týždeň	Kvetinová lúka – tímová práca	Na upevnenie praktických zručností schopnosť vyrobiť kvetinu z niekoľkých kruhov farebného papiera, prilepiť ich na lepenku a správne umiestniť.

V týchto triedach si predškolák aktívne rozvíja tvorivú predstavivosť, fantáziu, vnímanie farieb, nápadité myslenie, získava plné komunikačné schopnosti.
Realizácia krúžkového programu je založená na uvádzaní detí do sveta krásy a rozvíjaní aktívneho záujmu o výtvarné umenie. Vek a psychologické charakteristiky detí predškolského veku umožňujú nastaviť im realizovateľné vizuálne úlohy - aplikácie rôznych tvarov, veľkostí, proporcií. Vyučovanie prebieha v kolektívnych aj individuálnych formách práce. Do konca roka sa deti zoznámia s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami; zvládnuť zručnosti práce s lepidlom; naučiť sa niektoré techniky na transformáciu materiálov; naučiť sa vidieť nezvyčajné v bežnom predmete; rozvinie jemnú motoriku rúk.

III. Záverečná fáza

Pri analýze vykonanej práce môžeme vyvodiť tieto závery:

Téma vypracovaného projektu bola zvolená s prihliadnutím na vekové charakteristiky malých detí a množstvo nimi vnímateľných informácií, ktoré majú pozitívny vplyv na rôzne druhy ich aktivít (intelektové, kognitívne, umelecké a rečové);
- bola zaznamenaná pozitívna reakcia a emocionálna reakcia detí na zoznámenie sa s rôznymi technikami, materiálmi, novými hračkami, deti prejavili záujem a túžbu stať sa aktívnymi účastníkmi procesu;
- zvýšila sa rečová aktivita detí, čo má pozitívny vplyv na samostatnú hru detí; deti sa snažia viesť dialóg na hranie rolí;
- Veríme, že sa nám podarilo dosiahnuť dobré výsledky v interakcii medzi učiteľom a rodičmi.

Výhľad do budúcnosti:

Rozvinúť perspektívu projektu „Prst je malý, ale odvážny“ v 2. juniorskej skupine.

Literatúra:

1. Lykova I.A.„Výtvarné aktivity v materskej škole. II juniorská skupina." - M.: T Ts Sfera, 2007
2. Yanushko E.A."Aplikácia s malými deťmi". Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov.-M.:-Mosaic-Synthesis.: 2006.-64 s.

Typ projektu: Kreatívny, praktický, vzdelávací.

Vedúci: Shmakova T.V.

Personál: učiteľ, asistent učiteľa.

Okres, mesto zastupujúce projekt: okres Serebryano-Prudsky, obec Serebryanye Prudy

Adresa organizácie: Moskovský región, okres Serebryano-Prudsky, osada Serebryanye Prudy, mikroobvod Yubileiny, 12.

Miesto: MDOU "CRR - materská škola č. 2 "Solnyshko"

Obdobie realizácie projektu: od októbra 2017 do mája 2018.

Počet účastníkov projektu: 28 detí, 1 učiteľ, 1 asistent učiteľa, rodičia detí.

Vek detí: 6-7 rokov (školská prípravná skupina)

Formát: denný

Voľná ​​aktivita

Pravidelné chvíle: ranné a večerné hodiny.

Cieľ projektu:

Rozvíjať kognitívne, konštruktívne, tvorivé a umelecké schopnosti detí v procese vytvárania obrázkov pomocou rôznych materiálov a techník.

Ciele výučby techník manuálnej práce:

1. Rozvíjať záujem detí o druhy práce.
2. Predstavte vlastnosti materiálov.
3. 3 predstaviť základné pracovné techniky, ktoré sú pre deti nové.
4. Rozvíjať schopnosť používať jednoduché nástroje.
5. Rozvíjajte všeobecnú manuálnu zručnosť.
6. Koordinujte prácu očí a oboch rúk.
7. Naučte sa vkladať hotové formuláre, vytvárať z nich obrázky hotových predmetov a zlepšovať orientáciu v rovine listu.
8. Rozvíjajte technické zručnosti detí s materiálmi (semená, obilniny, papier, látky, nite, obrúsky atď.)
9. Počnúc najjednoduchšími remeslami si postupne osvojte zložitejšie techniky práce s rôznymi materiálmi, vedúce k tvorbe diel podľa vlastných predstáv.

Úlohy pre zmyslovú výchovu:

1. Zvýšte zmyslovú citlivosť.
2. Podporujte jemné vnímanie tvaru, štruktúry, farby.

Úlohy na rozvoj reči:

1. Formovať rečovú aktivitu.
2. Rozvíjajte dialogickú reč.
3. Aktívne používať slová označujúce akcie a vlastnosti.
4. Vymenujte materiály použité na prácu.
5. Aktívne používať slová označujúce predmety a prírodné javy.

Ciele estetickej výchovy:

1. Naučte sa vytvárať expresívne obrázky.
2. Rozvíjajte schopnosť výberu farieb.
3. Naučte sa vidieť, cítiť, oceňovať a vytvárať krásu.
4. Rozvíjať kompozičné schopnosti.

Ciele morálnej výchovy:

1. Rozvíjať u detí schopnosť pracovať v tíme.
2. Pestujte si vytrvalosť, trpezlivosť, pozornosť, pracovitosť a nezávislosť.
3. Podporujte priateľstvo a vzájomnú pomoc.
4. Rozvíjať v deťoch túžbu urobiť niečo pekné pre svojich rodičov.
5. Zvýšte sebaúctu detí prostredníctvom úspechov vo výtvarnom umení.

Etapy prác:

1. fáza Prípravné: Vypracovanie plánu práce, výber materiálu (poznámky k lekcii, materiál na hodiny)

2. fáza Praktická fáza: Lekcie podľa plánu práce.

3. fáza Záverečné: Príprava posteru na tému „Toto sú talenty, aké sme my“ (fotoreportáž z vyučovania).

Hodnotenie výsledkov projektových aktivít bude monitorované prostredníctvom:

• rozhovory s deťmi;
• pozorovanie detí pri tvorbe projektu a spoločné priame vzdelávacie a samostatné aktivity;
• preskúmanie vytvorených remesiel;
• rozhovory s rodičmi;

Predpokladaný výsledok:

1. Ovládanie rôznych techník premeny materiálov.
2. Ovládanie zovšeobecnených spôsobov práce.
3. Rozvoj konštruktívnych, kognitívnych, tvorivých schopností.
4. Rozvíjanie pozitívneho vzťahu k práci.
5. Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Dizajn výstavy diel „Naše šikovné ruky“

Ocenenie rodičov, ktorí aktívne pomáhali pri realizácii projektu.

Očakávané výsledky:

Schopnosť nájsť nové spôsoby umeleckého zobrazenia;

Osvojiť si zručnosti a schopnosti správne vykonávať prácu, dodržiavať algoritmus a bezpečnostné opatrenia;

Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Relevantnosť projektu:

Problém rozvoja tvorivosti detí je v súčasnosti jedným z najpálčivejších problémov, pretože O najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity človeka hovoríme už v prvých fázach jej formovania. Federálne štátne vzdelávacie štandardy potvrdzujú, že umelecký a estetický rozvoj je jednou zo vzdelávacích oblastí, ktorá je založená na rozvoji záujmu detí o estetickú stránku okolitej reality a včasnom rozvoji ich tvorivých schopností.

Chcel by som, aby deti mali dobrú pamäť, stálu pozornosť, kompetentnú reč a boli spoločenské. Manuálna práca prispieva k rozvoju všetkých týchto vlastností. Papier, odpad, prírodné materiály - to všetko priťahuje pozornosť detí a núti ich vytvárať remeslá. Manuálna práca rozvíja jemné motorické zručnosti, učí trpezlivosti a vytrvalosti, vytvára priaznivú emocionálnu náladu a umožňuje každému dieťaťu cítiť sa ako majster a tvorca.

Manuálna tvorivosť je druh činnosti, prostredníctvom ktorej sa obzvlášť rýchlo zlepšujú zručnosti a schopnosti, duševný a estetický rozvoj. Deti s dobre vyvinutými majstrovskými schopnosťami rozvíjajú reč rýchlejšie, pretože jemné motorické zručnosti rúk sú spojené s rečovými centrami. Obratné, presné pohyby rúk dávajú dieťaťu možnosť rýchlo a lepšie zvládnuť techniky písania. Dieťa je rodený dizajnér, vynálezca a výskumník. Tieto sklony, ktoré sú vlastné prírode, sa pri tomto type činnosti obzvlášť rýchlo realizujú a zlepšujú. V procese ručnej práce sa zvyšuje výkonnosť, zlepšuje sa krvný obeh, rozvíja sa koordinácia pohybov rúk a očí (zmyslová). Pri výrobe remesiel deti aktívne používajú nástroje, používajú ich na určený účel, učia sa rozpoznávať vlastnosti materiálov, porovnávať ich podľa tvaru, veľkosti, v závislosti od účelu, veľkosti remesla. Dieťa si vytvára predstavu o kategóriách, ako je veľkosť a tvar. Zo skúseností sa učí konštrukčné vlastnosti dielov, možnosti ich upevnenia, kombinovania a dizajnu. Zároveň ako dizajnér tvorí, spoznáva zákony harmónie a krásy. Deti, ktoré sa zaujímajú o manuálnu prácu, sa vyznačujú bohatou fantáziou a predstavivosťou, túžbou experimentovať a vymýšľať. Majú rozvinuté priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť, a to je základ intelektuálneho rozvoja a ukazovateľ pripravenosti dieťaťa na školu.

Projekt Šikovné ručičky je zameraný na implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vo vzdelávacej oblasti „umelecký a estetický rozvoj“, vytváranie vzdelávacieho priestoru pre osobný sebarozvoj, sociokultúrneho prostredia, ktoré vytvára optimálne podmienky pre rozvoj tvorivosti detí.

Zoznam detí v seniorskej skupine:

1. Anikonov Arseny
2. Semyonova Valeria
3. Lomová Mária
4. Migunová Štefánia
5. Alyasev Semjon
6. Solovjová Margarita
7. Soboleva Alina
8. Kunín Viktor
9. Anisimová Angelina
10. Medvid Ivan
11. Pazludinov Mohamed
12. Kornishina Alena
13. Rodnov Bartolomej
14. Smirnova Anastasia
15. Abdrakhmanova Arina
16. Arefiev Denis
17. Antonov Sasha
18. Zimmerman Sophia
19. Miroňová Lada
20. Ptitsyna Lada
21. Olenin Daniil
22. Bukatov Michail
23. Astakhov Michail
24. Kolganová Sofia
25. Teslíková Margarita
26. Tanin Denis
27. Khokhlova Margarita
28. Abdullaeva Kistaman

INTERAKCIA S RODIČMI

1. Konzultácia „Inteligentné remeslá“.
2. Spoločná výstava rodičov a detí „V krajine rozprávok“ (rozprávkové postavičky z odpadu a prírodných materiálov).
3. Spoločná výstava detí a rodičov „Prehliadka snehuliakov“.
4. Záverečná výstava „Naše šikovné ručičky“.

Materiál pre prácu s deťmi

1. Papier (písací, farebný, hodvábny, vlnitý, samolepiaci, baliaci, tapetový).
2. Kartón (jednovrstvový a viacvrstvový).
3. Prírodný materiál (šišky, žalude, mušle, listy, konáre, slamky, brezová kôra...)
4. Odpadový materiál (fľaše, krabice...)
5. Nite (obyčajné, nylonové, vlnené, motúzy)
6. rybársky vlasec
7. Tlačidlá
8. škótska
9. Útržky látky
10. Farebné korálky
11. Drôt

Techniky a metódy používané v projektových aktivitách:

1. Emocionálna nálada – využitie hudobných diel.
2. Praktické - cvičenia, hry.
3. Verbálne metódy – príbehy, rozhovory, výtvarný prejav, dramatizácia, verbálne techniky – vysvetľovanie, objasňovanie.
4. Vizuálne metódy a techniky - pozorovania, skúmanie, ukazovanie vzorky, ukazovanie spôsobov realizácie a pod.

Všetky metódy sa používajú v kombinácii.

Pri začatí práce na výučbe detí, ako vytvárať remeslá z rôznych materiálov, by sa mala venovať hlavná pozornosť tomu, aby deti zvládli základné techniky. To však neznamená, že treba vylúčiť tvorivé úlohy. Výučba technických techník ide často ruka v ruke s rozvojom kreativity detí.

Predtým, ako deti naučíte pracovať s prírodnými a odpadovými materiálmi: tkaninou a papierom, je vhodné viesť kurzy, aby ste sa oboznámili s vlastnosťami týchto materiálov. Pri výučbe rôznych metód premeny materiálov bude najvýznamnejšie miesto medzi používanými metódami a technikami zaujímať proces výroby remesiel. Na prvých lekciách je úplná ukážka s podrobným vysvetlením vašich akcií. Keď deti získajú potrebné skúsenosti, deti by sa mali čoraz viac zapájať do predstavenia. Pri oboznamovaní predškolákov s rôznymi (materiálovými) technikami môžete využiť aj názornú ukážku krok za krokom. Aktivita detí pri pretváraní rôznych materiálov je pre ne zaujímavá a zároveň prispieva k formovaniu kombinačných schopností a kreativity. Využitie fikcie a momentov prekvapenia v triede ju robí ešte vzrušujúcejšou a pomáha prekonať vznikajúce ťažkosti. Široké používanie herných techník má pozitívny vplyv na emócie detí, ktoré následne ovplyvňujú rozvoj kreativity u predškolákov.

Použitie tematického princípu budovania tried vám umožňuje meniť ich v závislosti od zručností detí a dosiahnuť výraznejšie výsledky. Takéto cykly sú veľmi mobilné a ľahko sa používajú.

Tematické cykly umožňujú vytvárať spoločné kompozície s deťmi z rôznych materiálov, umožňujú ich využitie pri navrhovaní skupiny, predškolského zariadenia a umožňujú spájať deti v skupinách pre kolektívnu prácu. Kolektívna forma vedenia tried pomáha vytvárať zaujímavé, mnohostranné a farebné kompozície, má pozitívny vplyv na morálny a estetický vývoj dieťaťa, podporuje schopnosť koordinovať svoje túžby s túžbami iných detí a navzájom si pomáhať v ťažkých situáciách. situácie. Používajú sa rôzne formy združovania: vo dvojiciach, v malých skupinách, ako celá skupina, každý zvlášť, aby sa spojili do spoločnej kompozície.

Počet aktivít zaradených do niektorého z tematických cyklov nie je možné jednoznačne stanoviť, do značnej miery závisí od toho, či prácu vykonáva celá skupina alebo ju vykonávajú deti rovnakej vekovej skupiny. Použitie tematických blokov umožňuje prenášať triedy z jednej témy na druhú, nahradiť jednu úlohu druhou, bez toho, aby sa zmenil hlavný cieľ - rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí pri práci s rôznymi materiálmi. Pri rozbore práce využívať rôzne herné cvičenia a didaktické hry. Predškoláci sa počas nich zábavnou formou učia nachádzať výhody a nevýhody vlastných prác a remesiel iných detí.

Zásady budovania pedagogického procesu:

1. Od jednoduchých po zložité.
2. Systematická práca.
3. Princíp tematických cyklov.
4. Individuálny prístup.

Triedy s deťmi sa vykonávajú podľa nasledujúcej schémy:

1. Začiatok hodiny je moment prekvapenia, rozprávková zápletka alebo nejaká motivácia pre vytvorenie diela. Pýtajú sa hádanky, čítajú sa básne, vedú sa rozhovory.
2. Príbeh sprevádzaný ukážkou materiálu. Deti skúmajú tvar, venujú pozornosť farbe a štruktúre.
3. Demonštrácia vzoriek, panelov, aplikácií, kompozícií, ich analýza.
4. Vysvetlenie techník tvorby Je dôležité povzbudiť deti, aby navrhovali postupnosť dokončovania úlohy a všímali si vlastnosti práce s týmto materiálom.
5. Prstová gymnastika, rozcvička rúk.
6. Vytváranie vlastných remesiel.
7. Analýza hotových remesiel svojich a priateľov.
8. Upratovanie pracovísk, náradia, zvyšného materiálu.

Študovaná literatúra:

1. „Program umeleckého vzdelávania, školenia a rozvoja detí“ od I.A. Lykova.
2. „Vyrábame, odrážame, rastieme“ od I. M. Konysheva
3. „Sto remesiel z nepotrebných vecí“ od E.E. Tsamutalina
4. "Vaša malá dielňa" G.A. Chernukh
5. „Remeslá z borovicových šišiek“ od G.I. Zmena
6. „Nalepíme slnko, oblohu a kvet na kúsok papiera“ od V.S. Goričeva
7. Články z časopisov „Predškolská výchova“, „Obruč“.
8. „Rozvoj umeleckých schopností detí predškolského veku“ T.S. Komárov

Pracovný plán:

októbra

1. týždeň: Téma:. "Zlatá jeseň!"
Úlohy: Rozvíjať schopnosť pracovať s farebným papierom. Naučte sa plánovať svoju prácu. Rozvíjať manuálne zručnosti, fantáziu, tvorivé schopnosti. Rozvíjať reč. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. Pásiky žltého a oranžového papiera, 1 cm široké, hnedý farebný papier. PVA lepidlo, kefy, handrička.

2. týždeň: Téma:"Môj rozprávkový svet!" (látková nášivka)

Úlohy: Rozvíjať schopnosť vytvárať aplikáciu z látky. Opravte techniku ​​práce s látkou. Rozvíjajte fantáziu a jemné motorické zručnosti.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. Útržky látok rôznych farieb. PVA lepidlo, kefy, handrička.

3. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Kôš húb."
Úlohy: Rozvíjať schopnosť vyrábať papierové remeslá. Posilniť schopnosť vykonávať prácu presne. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať estetické vnímanie a záujem o činnosť.
Materiál: Hotový obrázok prúteného košíka. Pásiky farebného papiera 20-30 cm dlhé, biele na stonky húb, pásiky hnedé a oranžové, 10-15 cm dlhé.PVA lepidlo, štetce, handrička.

Predmet:„Horské štíty“ (kresba krupicou)
Úlohy: Naučte sa používať krupicu v kreativite. Rozvíjať schopnosť vytvárať kompozíciu sprisahania pomocou rôznych materiálov. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Rozvíjať estetické vnímanie. Pestujte v práci vytrvalosť, trpezlivosť a presnosť.
Materiál: Tónovaný list papiera A3, krupica, kvaš, štetce, voda, PVA.

novembra

1. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Vlajka Ruska."
Úlohy: Rozvíjať u detí schopnosť pracovať s obrúskami a lepidlom. Opravte farby ruskej vlajky. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: lepenka, PVA lepidlo, kefy. Obrúsky bielej, modrej, červenej farby, plátno.

2. týždeň: Téma:"Akvárium" (plasticineografia)

Úlohy: Rozvíjať schopnosť detí zobraziť obrázok pomocou techniky plastineografie. Budujte nezávislosť a rozvíjajte pocit sebadôvery. Podporovať nezávislosť. Rozvíjajte motoriku rúk.
Materiál: Hárok lepenky, plastelíny, stoh.

3. týždeň: Téma: „Stroj“.
Úlohy: Rozvíjať schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi (zápalkové škatuľky). Opravte pravidlá bezpečnej práce s lepidlom a nožnicami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Pestujte si túžbu dokončiť to, čo začnete.
Materiál: Farebný papier, 3 zápalkové škatuľky pre každé dieťa, PVA lepidlo, strapce, plátno.

4. týždeň: Téma:„Matrioshka“ (plasticineografia)
Úlohy: Rozvíjať kompozičné schopnosti. Pestujte si túžbu dokončiť to, čo začnete. Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, jemné motorické zručnosti. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: list lepenky so šablónou, plastelína.

December

1. týždeň: Téma: „Jarabinská vetva“.
Úlohy: Rozvíjať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi (obrúsky) a plánovať si prácu. Opravte známky zimy. Rozvíjať jemné motorické zručnosti a vytrvalosť. Pestujte si túžbu dokončiť to, čo začnete.
Materiál: kartón, šablóna, biela, červená obrúska, PVA lepidlo, štetec, handrička.

2. týždeň:„Workshop otca Frosta“ (výroba ozdôb na vianočný stromček)
Úlohy: Rozvíjať u detí schopnosť pracovať s papierom. Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: farebný papier, lepidlo.

3. týždeň: Téma: „Snehová vločka“.
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi (krupicou). Naučte bezpečnostné pravidlá pre prácu s lepidlom a obilninami. Naučte sa plánovať svoju prácu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti a vytrvalosť. Pestujte si túžbu dokončiť to, čo začnete.
Materiál: krupica, kartón, šablóna, PVA lepidlo, kefa, handrička.

4. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Vianočný stromček prianí."
Úlohy: Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme. Posilniť schopnosť detí pracovať s papierom a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: list papiera A3, dlaňová šablóna, lepidlo PVA, štetec, farebný papier, vata.

januára

2. týždeň: Téma: „Vianočný darček. Malý anjel."
Úlohy: Naučte sa plánovať postup práce. Rozvíjať kompozičné schopnosti a vnímanie farieb. Budujte nezávislosť a pocit sebadôvery. Vytvorte túžbu urobiť darček pre svoju rodinu. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: kartón, vatové tampóny, nožnice, PVA lepidlo, obrúsok, handrička.

3. týždeň: Téma: „Ovce“.
Úlohy: Naučte pravidlá bezpečnej práce s lepidlom a vatovými tampónmi. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Pestujte si túžbu robiť remeslá vlastnými rukami.
Materiál: Kartón so šablónou, PVA lepidlo, štetec, vatové tampóny, nožnice.

4. týždeň: Téma: „Žirafa“.
Úlohy: Naučte deti pracovať s obilninami a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: kartón, šablóna, lepidlo PVA, kefa, proso.

februára

1. týždeň: Téma: „V kráľovstve rýb“.
Úlohy: Rozvíjať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi a diskami. Opravte pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, papierom a nožnicami. Rozvíjať kompozičné schopnosti, oko, zmysel pre proporcie. Vypestujte si túžbu obdarovať svojich blízkych.
Materiál: Farebný papier, PVA lepidlo, štetec, nožnice, obrúsok, handrička.

2. týždeň: Téma: „Rft“.
Úlohy: Zlepšiť zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi (korok, látka, špáradlo, gumička). Rozvíjať figuratívne, estetické vnímanie. Kultivujte presnosť a iniciatívu.
Materiál: plastové zátky (alebo obyčajné z balzového dreva), gumičky, drevené špáradlá, kus plnej látky.

3. týždeň: Téma: „Fotorámik pre otca.“
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi. Naučte sa stavať jednoduché remeslá. Rozvíjajte umelecký vkus. Podporovať nezávislosť.
Materiál:šablónová lepenka, lepidlo PVA, gombíky rôznych veľkostí a farieb.

4. týždeň: Téma: „Podkova do domácnosti“
Úlohy: Rozvíjať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi. Posilniť schopnosť robiť prácu opatrne a doviesť začatú prácu do konca. Kultivujte túžbu

robiť remeslá vlastnými rukami.
Materiál: plastelína, stoh.

marca

1. týždeň: Téma: „Svetka mimózy“.
Úlohy: Posilnite schopnosť pracovať s obrúskom a rolovať guľôčky rovnakej veľkosti. Pokračujte v učení, ako vytvoriť kompozíciu spoločne. Rozvíjajte zmysel pre farbu a kompozíciu.
Materiál: Tónovaný list papiera A3. Zelený krepový papier. PVA lepidlo, kefy, handrička, nožnice, žltá obrúska.

2. týždeň: Téma: “Nábytok pre bábiky.”
Úlohy: Posilniť schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi (zápalkové škatuľky) Naučiť sa plánovať postup prác. Budujte nezávislosť a pocit sebadôvery. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: zápalkové škatuľky, PVA lepidlo, kúsky látky.

3. týždeň: Téma: „Oblečenie“.
Úlohy: Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál:Šablóna, cereálie, PVA lepidlo, kefy, handrička, obrúsky.

4. týždeň: Téma: „Zmrzlina“.
Úlohy: Pokračujte v zlepšovaní svojich zručností a schopností prácou s rôznymi materiálmi. Posilnite pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, vatou a obilninami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Kartón, šablóna, PVA lepidlo, kefa, handrička, obrúsok, cereálie, vata.

apríla

1. týždeň: Téma: „Lastovička“
Úlohy: Naučte deti pracovať s papierom a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: biely papier, čierny papier, šablóna, PVA lepidlo, štetec.

2. týždeň: Téma: „Lietajúci tanier“
Úlohy: Rozvíjajte schopnosť plánovať svoju prácu. Rozvíjajte u detí tvorivú fantáziu a manuálne zručnosti. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Jednorazové taniere, farebný papier, kartón, cereálie, PVA lepidlo, nožnice, kefa, obrúsky, handrička.

3. týždeň: Téma: „Medveď“.
Úlohy: Naučte sa stavať jednoduché remeslá. Rozvíjať iniciatívu. Podporovať nezávislosť a aktivitu.
Materiál:šablóna, proso, lepidlo PVA, kefa, obrúsok, handrička.

4. týždeň: Téma: „Kvety“
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi. Naučte sa mať radosť z práce s takýmto materiálom. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Rozvíjať estetické vnímanie. Pestujte v práci vytrvalosť, trpezlivosť a presnosť.
Materiál: Obrúsky, kartón, farebný papier, lepidlo, štetec, gombíky rôznych veľkostí.

Smieť

1. týždeň: Téma: „Pohľadnica pre veteránov“
Úlohy: Rozvíjať schopnosť pracovať kolektívne. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: PVA lepidlo, kefa, ceruzky, obrúsky.

2. týždeň: Téma: „Motýľ“
Úlohy: Rozvíjať schopnosť pracovať s papierom, robiť polotovary pre prácu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o činnosť.
Materiál: prúžky farebného papiera, PVA lepidlo, kefa.

3 - 4 týždne Diagnostika Výstava prác.

"Gymnastika prstov".

"RAIN"

Jeden dva tri štyri päť, (Udrite prstami do stola.

Ľavý začína malíčkom, pravý —

z palca.)

Dážď vyšiel na prechádzku. (Rýchlo udrie do stola

prsty oboch rúk.)

Kráčal pomaly, zo zvyku, („Chôdza“ so stredným a

ukazovákov

Prečo by sa mal ponáhľať? obe ruky na stole.)

Zrazu na ceduli číta: (Rytmicky udierajú dlaňami

"Nechoď po tráve!" päsťami na stôl.)

Dážď ticho vzdychol: (Často a rytmicky tlieskajú rukami.)

- Oh! (Jedno tlieskanie.)

A odišiel. (Rytmické tlieskanie po stole.)

Trávnik je suchý.

"ZELENINA"

Hosteska jedného dňa prišla z trhu, („Chodia“ prstami

Gazdiná ho priniesla domov z trhu na stole.)

Zemiaky

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh!.. (Bavlna.)

Tu zelenina začala spor na stole - (Striedavé údery

Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší, päste a dlane.)

Zemiak? (Ohnite prsty.)

Mrkva?

Petržlen alebo cvikla?

Oh! (Bavlna.)

Medzitým gazdiná vzala nôž (Klopte hranou dlane

A týmto nožom začala sekať na stole.)

Zemiaky (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

Prikryté pokrievkou, v upchatom hrnci (Zložte dlane

Varené, varené vo vriacej vode krížom na stole.)

Zemiak, (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

A zeleninová polievka sa ukázala ako nie zlá! (Ukáž palec.)

"NOVÉ TENISKY"

Ako naša mačka (Ohnite prsty na oboch rukách,

Čižmy na nohách. jeden po druhom, počnúc najväčšími.)

Ako naše prasa

Na nohách mám čižmy.

A na psích labkách

Modré papuče.

A dieťa je malé

Obuje si čižmy.

A syn Vovka -

Nové tenisky.

Páči sa ti to, („Chodia“ na stole so svojím indexom

Páči sa ti to, a prostredný prst oboch rúk.)

Nové tenisky.

"PIE"

Na prah padal sneh. (Deti dvakrát pomaly

položte la doni na stôl.)

Mačka si urobila koláč. (Ukazujú, ako urobiť koláč.)

Medzitým som vyrezával a piekol,

Koláč odtiekol ako potok. („Prejdite“ prstami oboch rúk po stole.)

Upečte si vlastné koláče (Opäť ukazujú, ako sa koláč pečie.)

Nie zo snehu - z múk.

BURENUSHKA"

Daj mi mlieko, Burenushka, (Deti ukazujú, ako dojiť

Aspoň kvapka - na dne. krava.)

Mačiatka na mňa čakajú (Vyrábajú „náhubky“ z

Malí chalani. prsty.)

Dajte im lyžicu smotany (Ohnite jeden prst naraz -

Trochu tvarohu chiku na oboch rukách.)

Oleje, zrazené mlieko,

Mlieko na kašu.

Dáva každému zdravie (Opäť „dojajú“).

Kravské mlieko.

"NAŠA SKUPINA"

Všetci v našej skupine sú priatelia. (Deti rytmicky klopú

päsťami na stôl.)

Najmladší som ja. (Uvoľnite im päste,

Toto je Masha počnúc malíčkom.)

Toto je Sasha

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

„Materská škola č. 106 „Loď“ kombinovaného typu“

Mestá Čeboksary Čuvašskej republiky

správa

„Realizácia projektov pre umelecký a estetický rozvoj detí“

Pripravené:

učiteľ

Nikitina N.A.

Čeboksary

2015

Súčasným smerom modernizácie vzdelávacieho systému je umelecká a estetická výchova ako jeden z hlavných prostriedkov duchovného, ​​mravného, ​​kultúrneho rozvoja jednotlivca.

Umelecký a estetický rozvoj (článok 2.6 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie) zahŕňa rozvoj predpokladov pre hodnotovo-sémantické vnímanie a chápanie umeleckých diel (slovných, hudobných, vizuálnych), prírodného sveta; formovanie estetického postoja k okolitému svetu; formovanie základných predstáv o druhoch umenia; vnímanie hudby, beletrie, folklóru; podnecovanie empatie k postavám v umeleckých dielach; realizácia samostatných tvorivých činností detí (vizuálne, konštruktívne-modelové, hudobné a pod.)

Moderné deti sú v obrovskom informačnom poli, ktoré nemôže vždy poskytnúť systematické a hlboké pochopenie sveta okolo nich. Rodičia a učitelia, spájajúc svoje úsilie, musia pomôcť dieťaťu naučiť sa nájsť a extrahovať potrebné informácie, osvojiť si ich vo forme nových vedomostí, zručností a schopností.

V predškolských zariadeniach sa pri práci s deťmi na umeleckej a estetickej výchove využívajú ako tradičné pedagogické technológie (napríklad hry), tak aj vysoko efektívne didaktické systémy, ktoré sú založené na metóde prezentácie problému, čiastočne na metóde hľadania (heuristickej). , výskumná metóda, TRIZ, projektová metóda, integrácia, využitie počítača.

Jedinečným prostriedkom na zabezpečenie spolupráce, spolutvorby medzi deťmi a dospelými a spôsobom realizácie individuálneho prístupu k vzdelávaniu je projektová činnosť. Je založená na kreativite, schopnosti orientovať sa v informačnom priestore, samostatnej konštrukcii vedomostí, ako aj myšlienke zamerať kognitívnu činnosť predškolákov na výsledky. Projektová činnosť je pre dieťa aj prostriedkom sebavyjadrenia a sebarealizácie.

Realizácia rôznych typov projektov nám umožňuje zabezpečiť integráciu úloh všetkých vzdelávacích oblastí, integráciu aktivít učiteľa s doplnkovým vzdelávaním učiteľov a rodičov.

Projekt je súbor akcií špeciálne organizovaných učiteľom a samostatne vykonávaných deťmi, ktoré vyvrcholia vytvorením tvorivých diel. Projektom sa rozumie samostatná alebo kolektívna tvorivá dokončená práca, ktorá má spoločensky významný výsledok. Kreatívny projekt v triedach o umeleckom a estetickom rozvoji je vzdelávacou a pracovnou úlohou, v dôsledku ktorej sa vytvára produkt, ktorý má subjektívnu a niekedy objektívnu novinku.

Hlavnou úlohou projektových výtvarných a estetických aktivít v materskej škole je rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa, aktivizácia tvorivého potenciálu a umeleckých schopností.

V projektových aktivitách na umelecký a estetický rozvoj má dieťa možnosť zapojiť sa do diskusie (vyslovenia) témy projektu, porozprávať (prezentovať produkt svojej činnosti).

Realizácia projektu začína definíciou (formuláciou) problému, ktorý je pre predškolákov aktuálny. Učiteľ pripraví predbežný plán riešenia problému. Deti predkladajú svoje návrhy v priebehu projektu. Tému projektu iniciuje učiteľ s prihliadnutím na záujmy detí a ich vekové charakteristiky – to poskytuje motiváciu k aktivite.

Z pracovných skúseností je dobre známe, že rešpektovanie osobnosti dieťaťa, akceptovanie jeho cieľov a potrieb, záujmov, vytváranie podmienok na sebarealizáciu aktívne rozvíja kreativitu.

Kreativita je najúčinnejším spôsobom aktívneho osobného rozvoja, ako aj prostriedkom riešenia problému prežitia a ľudského rozvoja v modernom rýchlo sa meniacom svete.

Hlavným cieľom projektovej metódy v predškolských zariadeniach jerozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa , ktorý je determinovaný vývinovými úlohami a úlohami bádateľskej činnosti detí.

Rozvojové ciele:

· zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí;

rozvoj kognitívnych schopností;

·rozvoj tvorivej predstavivosti;

·rozvoj tvorivého myslenia;

·rozvoj komunikačných schopností.

Úlohy výskumných aktivít sú špecifické pre každý vek.

INmladší predškolský vek :

·uviesť deti do problémovej hernej situácie (vedúca úloha učiteľa);

· zintenzívniť túžbu hľadať spôsoby riešenia problémovej situácie (spolu s učiteľom);

·tvoria počiatočné predpoklady pre výskumnú činnosť (praktické experimenty).

INstarší predškolský vek :

·vytvoriť predpoklady pre pátraciu činnosť a intelektuálnu iniciatívu;

· rozvíjať schopnosť identifikovať možné spôsoby riešenia problému s pomocou dospelého a potom samostatne;

·rozvíjať schopnosť aplikovať tieto metódy na pomoc pri riešení problému pomocou rôznych možností;

· rozvíjať túžbu používať špeciálnu terminológiu a viesť konštruktívny rozhovor v procese spoločných výskumných aktivít.

Pracovný plán učiteľa na prípravu projektu

· Stanovenie cieľa projektu.

·Vypracovanie plánu na dosiahnutie cieľa (učiteľ a metodik prerokujú plán práce s rodičmi).

·Zapojenie špecialistov do realizácie príslušných úsekov projektu.

·Výber a štúdium literatúry na danú tému.

· Vypracovanie plánu projektu.

·Zber a hromadenie materiálu.

· Začlenenie tried, hier a iných typov detských aktivít do plánu projektu.

· Domáce úlohy a úlohy na samostatné dokončenie.

·Prezentácia projektu, otvorené podujatie, výstava finálneho produktu.

· Zhrnutie. Vyhliadky do budúcnosti.

Klasifikácia projektu:

Projektovú metódu možno znázorniť ako spôsob organizácie pedagogického procesu, založený na interakcii učiteľa a žiaka, spôsob interakcie s prostredím a postupné praktické činnosti na dosiahnutie stanoveného cieľa.

· podľa zloženia účastníkov;

· podľa nastavenia cieľa;

podľa témy;

· podľa doby realizácie (podľa trvania sú krátkodobé, strednodobé, dlhodobé).

Typy projektov:

· výskum a tvorivosť: deti experimentujú a výsledky sa potom prezentujú vo forme novín, dramatizácie, detského dizajnu, zbierok básní, príbehov atď.;

· hry na hranie rolí (s prvkami tvorivých hier, kedy sa deti vžívajú do postáv rozprávky a riešia problémy po svojom);

· orientovaný na informačnú prax: deti zbierajú informácie a implementujú ich so zameraním na sociálne záujmy (výzdoba a dizajn skupiny, vitráže atď.);

· kreatívny (zápis výsledku vo forme detskej párty, detský dizajn.

S prihliadnutím na vekové psychologické charakteristiky predškolákov učiteľ nenápadne usmerňuje prácu detí a organizuje jednotlivé fázy projektu.

Etapy projektovej činnosti

Práca na projekte zahŕňa spoločné aktivity učiteľa a detí. Rozdeľuje sa podľa fáz projektu:

Etapy projektu

Aktivitaučiteľ

Aktivitadeti

Etapa I

Formuluje problém (cieľ)
(Pri stanovení cieľa sa určuje aj produkt projektu)

Navodzuje hernú (príbehovú) situáciu

Formuluje problém

Dostať sa do problému.

Zvyknutie si na hernú situáciu

Prijatie úlohy

Doplnenie projektových úloh

Etapa II

Pomáha pri riešení problému

Pomáha plánovať aktivity

Organizuje aktivity

Združovanie detí v pracovných skupinách

Rozdelenie akcií

Stupeň III

Poskytuje praktickú pomoc(nutnosť)

Riadi a kontroluje realizáciu projektu

Formovanie špecifických vedomostí, zručností a schopností

Štádium IV

Pripraví prezentáciu. Predvedie prezentáciu

Produkt aktivity sa pripravuje na prezentáciu

Prezentujte produkt aktivity divákom alebo odborníkom

Projekt končí zhrnutím.

Príklady projektov pre umelecký a estetický rozvoj detí.

Ø Projekt pre deti staršieho predškolského veku

“Dobrý rozprávač Yuri Vasnetsov”

Účel tohto projektu: Vzbudiť záujem o knihu pomocou knižnej grafiky Yu.Vasnetsova.

Záverečné podujatie: Kvíz „Yu. Vasnetsov umelec-ilustrátor“

Ø Projekt pre deti staršieho predškolského veku na tému:

„Týždeň na zoznámenie detí s ruským ľudovým umením“

Cieľ: Zoznámiť deti s ruským ľudovým umením.

Posledným podujatím je „Fun Fair“.

Ø Projekt pre deti stredného predškolského veku „Ruský suvenír - Matryoshka“

Účel tohto projektu: Formovanie estetického postoja a umeleckých a tvorivých schopností vo výtvarnom umení.

Poslednou udalosťou sú „Matryoshkine narodeniny“ (zábava).

Ø Projekt pre deti prípravnej skupiny „Cesta za krásou“

Účel tohto projektu: Rozšíriť a rozšíriť vedomosti detí o žánroch výtvarného umenia. Rozlišujte medzi zátišiami, portrétmi, krajinami. Vytvárať estetický postoj k okolitému svetu.

Poslednou udalosťou je mozgový krúžok „Inteligentní muži a ženy“.

Ø Projekt pre deti prvej juniorskej skupiny: „Medveď v ruských ľudových rozprávkach“

Cieľ projektu: Prezentovať podobu medveďa v ruských ľudových rozprávkach.

Záverečným podujatím je minivýstava „Medvieďatá“.