Triedy základných matematických pojmov. Zhrnutia tried o formovaní elementárnych matematických reprezentácií staršieho predškolského veku
METÓDA MATEMATICKÉHO VÝVOJA
Účel matematického rozvoja predškolákov
Všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.
Príprava na úspech v škole.
Nápravná a výchovná práca.
Úlohy matematického rozvoja predškolákov
1. Vytvorenie systému elementárnych matematických reprezentácií.
2. Vytváranie predpokladov pre matematické myslenie.
3. Formovanie zmyslových procesov a schopností.
4. Rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby a zdokonaľovanie
príbuzná reč.
5. Formovanie počiatočných foriem výchovno-vzdelávacej činnosti.
Zhrnutie častí programu pre FEMP v predškolských vzdelávacích zariadeniach
I. "Počet a počet": predstavy o množine, číslo, počet, aritmetické operácie, slovné úlohy.
I. "Hodnota": predstavy o rôznych veličinách, ich porovnávanie a merania (dĺžka, šírka, výška, hrúbka, plocha, objem, hmotnosť, čas).
III. „Forma“: predstavy o tvare predmetov, o geometrických tvaroch (plochých a trojrozmerných), ich vlastnostiach a vzťahoch.
IV. "Orientácia v priestore": orientácia na tele, voči sebe, voči predmetom, voči inej osobe, orientácia v rovine a v priestore, na liste papiera (čistom a v klietke), orientácia v pohybe.
V. "Orientácia v čase": predstava častí dňa, dní v týždni, mesiacov a ročných období; rozvoj zmyslu pre čas.
Zásady vyučovania matematiky
Vedomie a aktivita.
viditeľnosť.
Aktívny prístup.
Systematicky a dôsledne.
Pevnosť.
Konštantná opakovateľnosť.
Vedecké.
Dostupnosť.
Spojenie so životom.
Rozvojový tréning.
Individuálny a diferencovaný prístup.
Korekčná orientácia atď.
Vlastnosti praktickej metódy:
Vykonávanie rôznych predmetov praktických a mentálnych činností;
Široké využitie didaktického materiálu;
Vznik matematických pojmov ako výsledok pôsobenia s didaktickým materiálom;
Rozvoj špeciálnych matematických zručností (účty, merania, výpočty atď.);
Použitie matematických reprezentácií v každodennom živote, hre, práci atď.
Vlastnosti vizuálnej metódy
Druhy obrazového materiálu:
Predvádzanie a distribúcia;
zápletka a bezzápletka;
Objemové a rovinné;
Špeciálne počítanie (počítanie palíc, počítadlo, počítadlo atď.);
Továrenské a domáce.
Metodické požiadavky na používanie obrazového materiálu:
Je lepšie začať novú programovú úlohu s objemovým materiálom grafu;
Keď je učebný materiál zvládnutý, prejdite na plánovanú a bezzápletkovú vizualizáciu;
Jedna programová úloha je vysvetlená na širokej škále obrazových materiálov;
Je lepšie ukázať deťom nový vizuálny materiál vopred ...
Požiadavky na vlastný vizuálny materiál:
Hygiena (farby sú pokryté lakom alebo filmom, sametový papier sa používa iba na demonštračný materiál);
estetika;
Realita;
Rôznorodosť;
Jednotnosť;
Sila;
Logická prepojenosť (zajac - mrkva, veverička - hrbolček atď.);
Dostatočné množstvo...
Vlastnosti verbálnej metódy
Celá práca je postavená na dialógu medzi vychovávateľom a dieťaťom.
Požiadavky na prejav učiteľa:
emocionálne;
kompetentní;
Dostupné;
dostatočne nahlas;
priateľský;
V mladších skupinách je tón tajomný, rozprávkový, tajomný, tempo je pomalé, opakované opakovania;
V starších skupinách je tón zaujímavý, využíva problémové situácie, tempo je pomerne rýchle, blíži sa k hodine v škole ...
Požiadavky na reč detí:
kompetentní;
Zrozumiteľné (ak má dieťa slabú výslovnosť, učiteľ vysloví odpoveď a požiada ju zopakovať); celé vety;
S potrebnými matematickými výrazmi;
Dosť nahlas...
techniky FEMP
1. Demonštrácia (zvyčajne používaná pri oznamovaní nových poznatkov).
2. Inštrukcia (používa sa pri príprave na samostatnú prácu).
3. Vysvetlenie, indikácia, objasnenie (používa sa na predchádzanie, zisťovanie a odstraňovanie chýb).
4. Otázky pre deti.
5. Slovné správy detí.
6. Predmetovo-praktické a duševné úkony.
7. Monitorovanie a hodnotenie.
Požiadavky na učiteľa:
Presnosť, konkrétnosť, stručnosť;
logická postupnosť;
Rôzne formulácie;
Malé, ale dostatočné množstvo;
Vyhnite sa podnetným otázkam;
Zručne používajte doplňujúce otázky;
Dajte deťom čas na rozmyslenie...
Požiadavky na reakciu detí:
Stručné alebo úplné, v závislosti od povahy otázky;
Na položenú otázku;
Nezávislý a vedomý;
Presné, jasné;
dostatočne nahlas;
Gramaticky správne...
Prednáška č. 2
ORGANIZÁCIA PRÁCE NA MATEMATICKOM ROZVOJI
DETI V DOE
Približná štruktúra tradičných povolaní
1. Organizácia vyučovacej hodiny.
2. Priebeh vyučovacej hodiny.
3. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Organizácia vyučovacej hodiny
Hodina sa nezačína v laviciach, ale zhromaždením detí okolo učiteľa, ktorý kontroluje ich vzhľad, priťahuje pozornosť, usadí ich s prihliadnutím na individuálne vlastnosti, berúc do úvahy vývojové problémy (zrak, sluch atď.).
V mladších skupinách: podskupina detí môže napríklad sedieť na stoličkách v polkruhu pred učiteľom.
V starších skupinách: skupina detí zvyčajne sedí pri svojich laviciach po dvoch, tvárou k učiteľovi, pričom sa pracuje s písomkami, rozvíjajú sa učebné zručnosti.
Organizácia závisí od náplne práce, veku a individuálnych vlastností detí. Lekciu je možné začať a vykonávať v herni, v športovej alebo hudobnej sále, na ulici atď., v stoji, v sede a dokonca aj v ľahu na koberci.
Začiatok hodiny by mal byť emotívny, zaujímavý, radostný.
V mladších skupinách: momenty prekvapenia, využívajú sa rozprávky.
V starších skupinách: je vhodné využiť problémové situácie.
V prípravných skupinách sa organizuje práca frekventantov, diskutuje sa o tom, čo robili na poslednej hodine (v rámci prípravy do školy).
Pokrok v lekcii
Približné časti priebehu vyučovacej hodiny matematiky
1. Matematická rozcvička (zvyčajne zo staršej skupiny).
2. Práca s demonštračným materiálom.
3. Pracujte s písomkami.
4. Telesná výchova (zvyčajne zo strednej skupiny).
5. Didaktická hra.
Počet dielov a ich poradie závisí od veku detí a zadaných úloh.
V mladšej skupine: na začiatku roka môže byť len jedna časť - didaktická hra; v druhom polroku - do troch hodín (spravidla práca s ukážkovým materiálom, práca s písomkami, didaktická hra v prírode).
V strednej skupine: zvyčajne štyri časti (bežná práca začína písomkami, po ktorých je potrebná minúta telesnej výchovy).
V skupine seniorov: do piatich častí.
V prípravnej skupine: do sedem častí.
Pozornosť detí je zachovaná: 3-4 minúty pre mladších predškolákov, 5-7 minút pre starších predškolákov - to je približné trvanie jednej časti.
Druhy telesnej výchovy:
1. Poetická forma (pre deti je lepšie nevyslovovať, ale správne dýchať) - zvyčajne sa uskutočňuje v 2. juniorskej a strednej skupine.
2. Súbor fyzických cvičení na svaly rúk, nôh, chrbta a pod. (je lepšie vykonávať pri hudbe) - je vhodné vykonávať v staršej skupine.
3. S matematickým obsahom (používa sa, ak hodina nenesie veľkú psychickú záťaž) - častejšie sa používa v prípravnej skupine.
4. Špeciálna gymnastika (prstová, artikulačná, pre oči atď.) - pravidelne vykonávaná s deťmi s vývojovými problémami.
komentár:
Ak je hodina mobilná, telesnú výchovu možno vynechať;
Namiesto telesnej výchovy môžete stráviť relax.
3. Zhrnutie lekcie
Akákoľvek aktivita musí byť dokončená.
V mladšej skupine: učiteľ zhrnie po každej časti hodiny. ("Ako dobre sme sa hrali. Pozbierajme hračky a oblečme sa na prechádzku.")
V stredných a vyšších skupinách: na konci hodiny učiteľ sám zhrnie a predstaví deti. („Čo sme sa dnes naučili nové? O čom sme sa rozprávali? Čo sme hrali?“). V prípravnej skupine: deti vyvodzujú vlastné závery. („Čo sme dnes robili?“) Práca služobných dôstojníkov sa organizuje.
Je potrebné hodnotiť prácu detí (vrátane individuálneho pochválenia alebo vyjadrenia komentára).
Metodické požiadavky na vyučovaciu hodinu matematiky (závisia od zásad vyučovania)
1. Vzdelávacie úlohy sú prevzaté z rôznych častí programu na vytváranie elementárnych matematických reprezentácií a kombinované vo vzťahu.
2. Nové úlohy sú predložené v malých častiach a špecifikované pre túto hodinu.
3. Na jednej lekcii je vhodné vyriešiť najviac jeden nový problém, zvyšok na zopakovanie a upevnenie.
4. Vedomosti sa podávajú systematicky a dôsledne prístupnou formou.
5. Použité rôzne vizuálny materiál.
6. Preukazuje sa súvislosť získaných vedomostí so životom.
7. S deťmi sa vykonáva individuálna práca, vykonáva sa diferencovaný prístup k výberu úloh.
8. Pravidelne sa monitoruje úroveň asimilácie materiálu deťmi, zisťujú sa medzery v ich vedomostiach a odstraňujú sa.
9. Všetky práce majú rozvojové, nápravné a výchovné zameranie.
10. Hodiny matematiky prebiehajú v dopoludňajších hodinách v strede týždňa.
11. Hodiny matematiky je najlepšie kombinovať s aktivitami, ktoré si nevyžadujú veľkú psychickú záťaž (v telesnej výchove, hudbe, kreslení).
12. Kombinované a integrované hodiny môžete viesť rôznymi metódami, ak sú úlohy kombinované.
13. Každý dieťa sa musí aktívne zúčastňovať všetci triedy, vykonávať duševné a praktické činnosti, odrážať svoje vedomosti v reči.
Aktuálna strana: 1 (celková kniha má 8 strán) [úryvok z čítania: 2 strany]
písmo:
100% +
Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Triedy o formovaní elementárnych matematických reprezentácií vo vyššej skupine materskej školy. Plány lekcií
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbová, T. S. Komarova, na organizovanie hodín matematiky v skupine seniorov.
Príručka sa zaoberá organizáciou práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 5–6 rokov, pričom zohľadňuje vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie tried matematiky na daný rok. Štruktúra tried umožňuje kombinovať a úspešne riešiť problémy z rôznych sekcií programu. Navrhovaný systém hodín, ktorý zahŕňa súbor úloh a cvičení, rôzne metódy a techniky práce s deťmi (vizuálne-praktické, hravé), pomáha predškolákom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať získané poznatky v samostatných činnostiach. . To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu výchovy, prepojenie s duševným, rečovým vývinom a rôznymi činnosťami.
Herné situácie s prvkami súťaží využívané v triede motivujú k činnosti detí a usmerňujú ich duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Metodika vedenia vyučovacích hodín nezahŕňa priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce. Aktivácia duševnej činnosti rozvíja aktívnu polohu dieťaťa a formuje zručnosti učebných činností.
Objem tried umožňuje pedagógom realizovať svoj tvorivý potenciál a zohľadniť charakteristiky konkrétnej skupiny detí.
Poznatky získané na hodinách o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií je potrebné upevňovať v každodennom živote. Na tento účel je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, v ktorých sa vytvárajú podmienky na uplatnenie matematických vedomostí a metód konania.
Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre predškolákov: skupina seniorov“ (M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov, čo umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi šiesteho roku života.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
.
ráno popoludní Večer v noci.
2. lekcia
.
Lekcia 3
Zlepšite zručnosti počítania do 5, naučte sa chápať nezávislosť výsledku počítania od kvalitatívnych charakteristík predmetov (farby, tvary a veľkosti).
Cvičenie pri porovnávaní piatich predmetov na dĺžku, naučte sa ich usporiadať v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami: .
Objasniť pochopenie významu slov včera, dnes, zajtra.
Lekcia 1
Naučte sa vytvárať súbor rôznych prvkov, zvýrazniť jeho časti, spojiť ich do celku a vytvoriť vzťah medzi celým súborom a jeho časťami.
Upevniť predstavy o známych plochých geometrických tvaroch (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik) a schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík (farba, tvar, veľkosť).
Zlepšiť schopnosť určiť priestorový smer vzhľadom na seba: dopredu, dozadu, doľava, doprava, hore, dole.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť predmetov na dĺžku a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najdlhší, kratší, ešte kratší... najkratší (a naopak).
Upevniť predstavy o známych trojrozmerných geometrických tvaroch a schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík (tvar, veľkosť).
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť objektov na šírku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najširší, užší, ešte užší ... najužší (a naopak).
Pokračujte v učení sa určovať polohu okolitých ľudí a predmetov vo vzťahu k vám a označte ich slovami: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo.
Lekcia 4
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť objektov na výšku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: s najvyššie, nižšie, ešte nižšie... najnižšie(a naopak).
Rozšírte predstavy o činnosti dospelých a detí v rôznych časoch dňa, o postupnosti častí dňa.
Cvičenie počítania a počítania predmetov do 7 podľa predlohy a podľa ucha.
Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a označte ho slovami: dopredu, dozadu, doprava, doľava.
Upevniť predstavy o geometrických tvaroch (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik), rozvíjať schopnosť vidieť a nájsť predmety v prostredí, ktoré majú tvar známych geometrických tvarov.
Pokračujte v učení určovať svoju polohu medzi okolitými ľuďmi a predmetmi a označte ju slovami: vpredu, vzadu, vedľa, medzi.
Lekcia 3
Predstavte radovú hodnotu čísel 8 a 9, naučte sa správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Aké číslo?“, „Na ktorom mieste?“
Cvičenie v schopnosti porovnávať objekty podľa veľkosti (až 7 objektov), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uviesť výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší... najmenší (a naopak).
Cvičenie v schopnosti nájsť rozdiely v obrázkoch predmetov.
Lekcia 4
Zaviesť tvorenie čísla 10 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 9 a 10, naučiť sa správne odpovedať na otázku "Koľko?"
Upevniť predstavy o častiach dňa ( ráno popoludní večer večer) a ich sekvencie.
Zlepšiť pochopenie trojuholníka, jeho vlastností a typov.
II štvrťrok
Lekcia 1 (záverečná)
Zlepšite počítacie schopnosti podľa modelu a podľa ucha do 10.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnať 8 objektov na výšku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami: najvyššie, nižšie, ešte nižšie ... najnižšie (a naopak).
Cvičenie v schopnosti vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
Cvičte v schopnosti pohybovať sa daným smerom a označte ho vhodnými slovami: dopredu, dozadu, doľava, doprava.
2. lekcia
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti predmetov a vzdialenosti medzi nimi (počítajte do 10).
Predstavte si štvoruholník založený na štvorci a obdĺžniku.
Upevniť schopnosť určiť priestorový smer vo vzťahu k inej osobe: vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Lekcia 3
Upevniť predstavy o trojuholníkoch a štvoruholníkoch, ich vlastnostiach a typoch.
Zlepšite počítacie schopnosti do 10 pomocou rôznych analyzátorov (hmatom, počítaním a reprodukovaním určitého počtu pohybov).
Uveďte názvy dní v týždni (pondelok atď.).
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať susedné čísla do 10 a pochopte vzťah medzi nimi, správne odpovedzte na otázky „Koľko?“, „Ktoré číslo je väčšie?“, „Ktoré číslo je menšie?“, „Koľko je číslo ... viac ako číslo...“, „Koľko čísla... menšie ako číslo...“
Pokračujte v učení sa určovania smeru pohybu pomocou značiek – ukazovateľov smeru pohybu.
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako porovnávať susedné čísla do 10 a pochopiť vzťah medzi nimi, správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré číslo je väčšie?“, „Ktoré číslo je menšie?“, „Koľko je číslo . .. viac ako číslo ...“, „O koľko je číslo ... menšie ako číslo ... “
Rozvinúť oko, schopnosť nájsť predmety rovnakej dĺžky, rovnajúcej sa vzorke.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe trojrozmerné a ploché geometrické tvary.
Rozvíjajte schopnosť vidieť a vytvoriť množstvo vzorov.
2. lekcia
Pokračujte v učení porozumieť vzťahu medzi susednými číslami 9 a 10.
Pokračujte vo vývoji oka a schopnosti nájsť predmety rovnakej šírky, rovnajúcej sa vzorke.
Upevniť priestorové reprezentácie a schopnosť používať slová: vľavo, vpravo, dole, vpredu (vpredu), vzadu (za), medzi, vedľa.
Precvičte si pomenovanie dní v týždni.
Lekcia 3
Pokračujte vo vytváraní predstáv o rovnosti skupín predmetov, naučte sa vytvárať skupiny predmetov podľa daného čísla, pozrite si celkový počet predmetov a nazvite ho jedným číslom.
Pokračujte vo vývoji oka a schopnosti nájsť predmety rovnakej výšky, rovnajúcej sa vzorke.
Naučte sa navigovať na hárku papiera.
Lekcia 4
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 3 z jednotiek.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov: obdĺžnik, štvorec, kruh, trojuholník.
Lekcia 1
Oboznámiť sa s kvantitatívnym zložením číslic 3 a 4 z jednotiek.
Pokračujte v učení sa orientovať na hárku papiera, identifikovať a pomenovať strany a rohy hárku.
2. lekcia
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 5 z jednotiek.
Rozvíjať schopnosť naznačovať v reči polohu jedného objektu vo vzťahu k druhému a jeho umiestnenie vo vzťahu k inej osobe (vpredu, vzadu, vľavo, vpravo).
Lekcia 3
Upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.
Vytvoriť si predstavu, že predmet možno rozdeliť na dve rovnaké časti, naučiť sa pomenovať časti, porovnať celok a časť.
Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnávať 9 objektov na šírku a výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania vhodnými slovami.
Lekcia 4
Zdokonaľte sa v počítaní do 10 a precvičte si počítanie podľa predlohy.
Pokračujte vo formovaní myšlienky, že predmet možno rozdeliť na dve rovnaké časti, naučte sa pomenovať časti a porovnávať celok a časť.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov (ploché).
Naučte sa porovnávať dva objekty na dĺžku pomocou tretieho objektu (podmienená miera), ktorý sa rovná jednému z porovnávaných objektov.
III štvrťrok
Lekcia 1
Upevniť myšlienku poradovej hodnoty čísel prvej desiatky a zloženie počtu jednotiek v rámci 5.
Zlepšite schopnosť navigácie v okolitom priestore vzhľadom na seba (vpravo, vľavo, vpredu, vzadu) a iná osoba.
Zlepšite schopnosť porovnávať až 10 predmetov na dĺžku, usporiadajte ich vo vzostupnom poradí, uveďte výsledky porovnania vhodnými slovami.
2. lekcia
Pokračujte v učení sa rozdeliť kruh na dve rovnaké časti, pomenovať časti a porovnať celok a časť.
Pokračujte v učení, ako porovnávať dva objekty na šírku pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Posilnite schopnosť sekvenčne pomenovať dni v týždni.
Lekcia 3
Naučte sa rozdeliť štvorec na dve rovnaké časti, pomenujte časti a porovnajte celok a časť.
Zlepšite svoje schopnosti počítania do 10.
Rozviňte myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od jeho smeru.
Zlepšite schopnosť pohybu v danom smere a zmeňte ho na signál (dopredu-dozadu, sprava-doľava).
Lekcia 4
Pokračujte v zavádzaní delenia kruhu na 4 rovnaké časti, naučte sa časti pomenovať a porovnávajte celok a časť.
Rozvíjajte predstavu o nezávislosti čísel od farby a priestorového usporiadania objektov.
Zlepšite svoje chápanie trojuholníkov a štvoruholníkov.
Lekcia 1
Zaviesť delenie štvorca na 4 rovnaké časti, naučiť sa pomenovať časti a porovnávať celok a časť.
Pokračujte v učení, ako porovnávať objekty na výšku pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Zlepšite schopnosť navigovať na hárku papiera, určiť strany, rohy a stred hárka.
2. lekcia
Zlepšite schopnosti počítania do 10; Naučte sa chápať vzťah susedných čísel: 6 a 7, 7 a 8, 8 a 9, 9 a 10.
Rozvinúť schopnosť navigácie na liste papiera, určiť strany, rohy a stred listu.
Pokračujte vo formovaní schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov (ploché).
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa porozumieť vzťahu susedných čísel v rámci 10.
Zlepšite schopnosť porovnávať veľkosť objektov podľa prezentácie.
Aby ste si upevnili schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na dve a štyri rovnaké časti, naučte sa časti pomenovať a porovnávať celok a časť.
Lekcia 4
Vylepšite schopnosť vyrobiť z jednotiek číslo 5.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.
Aby ste si upevnili schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni, určte, ktorý deň v týždni je dnes, ktorý bol včera a ktorý bude zajtra.
Pracujte na konsolidácii pokrytého materiálu.
Plány lekcií
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Na upevnenie počítacích zručností v rámci 5 schopnosť utvoriť číslo 5 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 4 a 5.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché a trojrozmerné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, guľa, kocka, valec).
Objasnite si predstavy o postupnosti častí dňa: ráno popoludní Večer v noci.
Demo materiál. Sada objemových geometrických tvarov (každý 5 kociek, valcov, loptičiek), 4 obrázky zobrazujúce aktivity detí v rôznych časoch dňa.
Pracovný list. Súpravy plochých geometrických tvarov (5 štvorcov a obdĺžnikov pre každé dieťa), kresby na tablete zobrazujúce geometrické tvary, kartičky s dvoma pruhmi.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Malvína učí Pinocchia“.
Geometrické obrazce sú rozložené na stole. Malvína dáva Pinocchiovi úlohu: "Pomenovať a ukázať známe geometrické tvary." (Kocky, valce, gule.) Pinocchio splní úlohu s pomocou detí. Potom Malvína ponúkne spočítať 4 kocky a skontrolovať správnosť úlohy (pomocou účtu); spočítajte rovnaký počet valcov a vložte ich do párov s kockami tak, aby bolo vidieť, že je rovnaký počet figúrok.
„Čo sa dá povedať o počte kociek a valcov? pýta sa Malvína. - Koľko kociek a valcov? Ako to urobiť, aby bolo kociek päť?
Deti pomáhajú Pinocchiovi plniť úlohy.
„Koľko kociek vzniklo? Malvína vysvetľuje. (Deti počítajú kocky.) Ako ste dostali číslo päť? (Jedna pridaná k štyrom.)
Koľko kociek? Koľko valcov? Päť kociek a štyri valce – porovnaj, čo je viac? Štyri valce a päť kociek – porovnajte, ktorý je menší? Ktoré číslo je väčšie: päť alebo štyri? Ktoré číslo je menšie: štyri alebo päť?
Malvína ponúka Pinocchiovi, aby nastolil rovnosť dvoma spôsobmi. (Deti pomáhajú Pinocchiovi dokončiť úlohu.)
Pinocchio počíta nesprávne: preskakuje objekty, počíta objekt dvakrát, dáva nesprávnu odpoveď.
Malvína si spolu s deťmi ujasňuje pravidlá počítania a zisťuje, koľko je figúrok a ako nové číslo vzniklo.
II časť. Herné cvičenie „Počítajte figúrky“.
Pinocchio dáva deťom úlohy: „Spočítajte štyri štvorce a položte ich na horný pás kartičky. Napočítajte päť obdĺžnikov a umiestnite ich na spodný pás kartičky. Koľko štvorcov? Koľko obdĺžnikov? Päť obdĺžnikov a štyri štvorce – porovnaj, čo je viac? Štyri štvorce a päť obdĺžnikov – porovnajte, ktorý je menší? Ktoré číslo je väčšie: päť alebo štyri? Ktoré číslo je menšie: štyri alebo päť? Urobte to tak, aby sa obdĺžniky a štvorce zrovnali.
Deti vykonávajú úlohu akýmkoľvek spôsobom a vysvetľujú svoje činy.
Minúta telesnej výchovy
Učiteľ číta báseň a deti vykonávajú zodpovedajúce pohyby.
Jeden dva tri štyri päť!
Všetci vieme počítať
Môžeme si aj oddýchnuť
Dajte ruky za chrbát
Zdvihnime hlavy vyššie.
A vydýchnime si.Natiahnuté na prstoch
Tak veľa krát
Presne toľko, koľko prstov
Na našej ruke!
Jeden dva tri štyri päť.Raz, dva, tri, štyri, päť Dupeme nohami.
Jeden dva tri štyri päť
Tlieskame rukami.
III časť. Herné cvičenie „Nakresli chýbajúcu figúrku“.
Malvína vyzve deti, aby si prezreli kresby-dosky (pozri príklad na str. 14), určili, ktoré figúry chýbajú, doplnili ich a dokázali správnosť svojich rozhodnutí.
Po prediskutovaní úlohy Malvína ukazuje spôsoby, ako ju vyriešiť. Overenie sa vykonáva striedaním geometrických tvarov a určením ich počtu (mali by byť 3). IV časť. Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi rozložiť obrázky."
Pinocchio spolu s deťmi skúma obrázky a pýta sa: „Kto namaľoval obrázky? Čo robia zobrazené postavy? Kedy sa to stane?
Potom sa ponúkne, že zoradí obrázky a pomenuje časti dňa.
2. lekcia
Obsah programu
Precvičte si počítanie a počítanie predmetov do 5 pomocou rôznych analyzátorov (hmatom, sluchom).
Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať dva objekty podľa dvoch parametrov veľkosti (dĺžka a šírka), uveďte výsledok porovnania s príslušnými výrazmi (napríklad: „Červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená stuha a zelená stuha je kratšia a užšia ako červená stuha“).
Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a definujte ho slovami: dopredu, dozadu, doprava, doľava.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bubon, fajka, počítací rebrík, 6 pohárikov, 6 pyramíd, karta v púzdre so 4 našitými gombíkmi, veľká a malá bábika, 2 stuhy (červená - dlhá a široká, zelená - krátka a úzka), flanelograf, audio nahrávka, truhlica s hviezdičky v počte detí.
Pracovný list. Pracovné zošity (s. 1, úloha B), farebné ceruzky.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie "Počítajte rovnako."
„Koľko pohárov je na stole? Prečo si napočítal toľko pohárikov?“ pýta sa učiteľ.
Úloha sa opakuje 2-krát s pomocou rôznych hudobných nástrojov.
Učiteľka objasňuje pravidlá počítania predmetov hmatom. Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko pyramíd ste napočítali? Ako skontrolovať správnosť úlohy? (Dieťa vyberie kartu z puzdra a deti porovnajú počet gombíkov na karte s počtom pyramíd na stupni počítacieho rebríka.)
II časť. Herné cvičenie „Vyfarbite rovnako“ (vykonané v pracovnom zošite).
Učiteľ ponúkne deťom, aby vymaľovali toľko kruhov, koľko je na obrázku nakreslených pohárov (pyramíd).
Po splnení úlohy objasňuje: „Koľko kruhov ste premaľovali? Prečo toľko?
III časť. Herné cvičenie "Uviažme mašličky na bábiky."
Učiteľ upozorňuje deti na pásky umiestnené na flanelografe: „Aký je rozdiel medzi páskami? Sú rovnakej farby? Čo možno povedať o dĺžke pások? (Navrhuje porovnať stužky po dĺžke a objasňuje pravidlá porovnávania: stužky musia byť umiestnené pod sebou, na ľavej strane ich ostrihať.) Aká je dĺžka červenej stužky v porovnaní so zelenou? Aká dlhá je zelená stuha v porovnaní s červenou? (Učiteľ dáva vzorovú odpoveď: „Červená stuha je dlhšia ako zelená stuha.“)
Čo možno povedať o šírke pások? (Navrhuje porovnať šírky stužiek a usporiadať ich tak, aby boli horné alebo spodné okraje stužiek v jednej línii.) Aká široká je červená stuha v porovnaní so zelenou? Aká široká je zelená stuha v porovnaní s červenou? Ukážte širokú (úzku) stuhu. Ktorá stuha je vhodná na mašličku pre malú bábiku? Ktorá stuha je vhodná na mašličku pre veľkú bábiku?
Učiteľ viaže mašle a zisťuje, prečo sa červená mašľa ukázala ako veľká. Vypočuje si odpovede detí a zhrnie: "Červená mašľa sa ukázala byť veľká, lebo stuha je dlhá a široká."
Učiteľ vyzve deti, aby povedali o veľkosti zelenej mašle.
IV časť. Herné cvičenia "Pôjdeš správnou cestou, nájdeš poklad."
„Kúzelník ukryl poklad a pozýva vás, aby ste ho našli,“ hovorí učiteľka deťom.
Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie vodca.
Kady-bady
Naliať vodu
krava na pitie,
Ty viesť.
Vedúci vykonáva úlohu: urobí päť krokov rovno, otočí sa doprava a urobí ďalšie tri kroky v predtým stanovených kruhoch. Ostatné deti ho nasledujú. Deti nájdu truhlicu a vyberú z nej hviezdičky (znie hudba).
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 1 "Solnyshko"
Súhrn vzdelávacích aktivít
V oblasti - "Poznanie"
Rozvoj matematických reprezentácií v prípravnej skupine
Vychovávateľ: Kiryukhina A.A.
skupina číslo 3 "Fialka"
r.p. Iľinogorsk 2017
GCD o vývoji matematických reprezentácií v prípravnej skupine
Téma: "Hra-cesta do krajiny matematiky"
Cieľ: rozvoj záujmu o predmet matematika na základe kognitívnej aktivity a zvedavosti.
Úlohy: vzdelávacia oblasť "Poznanie":
Vzdelávacie:
Pokračujte vo formovaní schopnosti riešiť aritmetické problémy, logické problémy;
upevniť schopnosť zvýšiť a znížiť počet o 1;
zlepšiť schopnosti počítania v doprednom a opačnom poradí do 10;
upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke;
rozvíjať logické myslenie, pozornosť, koncentráciu, vizuálnu pamäť, vynaliezavosť, predstavivosť;
Podporovať formovanie schopnosti aplikovať matematické poznatky v neštandardných praktických problémoch. Upevniť vedomosti o zložení čísel do 10
Rozvíjať schopnosť modelovať, riadiť sa pravidlami, orientáciu na hárku papiera v klietke. Precvičte si kreslenie geometrických tvarov.
Vzdelávacie. Rozvíjajte mentálne operácie: analógiu, systematizáciu, zovšeobecňovanie, pozorovanie, plánovanie. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, vnímanie schopnosti analyzovať, porovnávať predmety, schopnosť zovšeobecňovať.
Vzdelávacie. Prispieť k udržaniu záujmu o matematiku, formovaniu schopnosti pracovať v tíme.
Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme, vo dvojiciach. Zlepšiť štýl partnerstva (schopnosť vyjednávať, brať do úvahy názor toho druhého.)
Metódy: - Hra
Vizuálne (použitie ilustrácií).
Verbálne (otázky, vytváranie problémových situácií, individuálne odpovede detí).
Praktické riešenie problémov a príklady.
triky riadenie detských aktivít:
1. Techniky stanovovania cieľov a motivácie k činnostiam detí: hra
situáciu.
2. Techniky aktivizácie činnosti detí v procese GCD: didaktické
hry, úlohy na logické myslenie.
3. Techniky organizácie praktických činností detí: rozhovor, ukážka, vysvetlenie.
4. Techniky na udržanie záujmu o deti: hra, šou.
5. Techniky hodnotenia a sebahodnotenia: povzbudzovanie, sebahodnotenie.
Ukážkový materiál na lekciu: list, truhlica, strom so šiškami-úlohy, list s tabuľkou, Ceruzky, fixky, listy papiera, Telegram z víly z čarovnej matematickej krajiny, karty s číselnými nerovnosťami, karty s bodkami a čísla, počítacie tyčinky, prekvapenie (hruď), magnetická tabuľa, flanelograf.
R učebný materiál pre triedu: list s tabuľkou, list v škatuľke, paličky na počítanie, ceruzky, vejár s číslami Geometrické tvary na stavbu štvorca.
Poloha: skupinová izba.
organizačná časť. Deti stoja v kruhu.
Vychovávateľ: Chlapi, pohladkajte si ruky, hlavu, bruško, ste takí zlatí, milí, usmievajte sa a pozdravujte sa.
. Uskutočňuje sa psychologická štúdia "Neha".
- Pozri na svoje tváre, s kým by som sa tu priatelil?
- Som Albina Alexandrovna. A kto si ty? - Ja, Timoshenko - môj priateľ!
- Ja, Dashulya - svetlo. - Ja, - Arishenka - priateľka.
- Ja, Lizonka, som veselý človek. Som Popoluška - smiech.
-Sme Alinochki - baleríny. - Ja, Arsyushka, som vševed. -
A ja, Diana, som smutná. -Ja, Timurchik, ja, Maxim, ja, Misha, sme priatelia!
Vychovávateľ: - Dobrý deň, drahé deti, ste najkrajšie na svete. Tu sú takí dobrí, takí krásni, pozývam vás na výlet! Súhlasíš? Deti: - Áno!
Úvod do hernej situácie:
Vychovávateľ: Chlapci, dnes ráno mi poštár odovzdal telegram adresovaný našej skupine. Poďme si to prečítať
telegram:
„Ahojte milí chlapci, píše vám víla z matematickej krajiny. Pozývam vás do krajiny matematiky. Cesta do tejto krajiny však nebude jednoduchá. Aby ste sa do toho dostali, musíte veľa vedieť.A aby ste ukázali svoje vedomosti, musíte splniť úlohy. Kto splní tieto úlohy, dostane cenu.“
pedagóg: Chlapci, chcete sa dostať do krajiny matematiky?
Deti: Áno.
Vychovávateľ: Potom sa pripravme na cestu a urobme rozcvičku pre myseľ.
A mám pre vás hru s názvom:
"Pomenujte číslo"
Aby sme mohli začať hru, musíme sa postaviť do kruhu.
Potom, čo sa deti postavia do kruhu, učiteľ vysvetlí deťom pravidlá hry.
-Ja hodím loptičku a zavolám na číslo, ty, hádžuc loptu späť ku mne, zavolaj na predchádzajúce číslo (upresni).
- Aké je číslo, ktoré je pred číslom 12; (11),16,18,10
A teraz musíte zavolať na ďalšie číslo (uveďte).
- Aké je číslo, ktoré nasleduje po čísle 9; (10), 14, 10,15
Poďme si to sťažiť.
- Aké je číslo, ktoré je medzi číslami 8 a 10; (9), 14 a 16; (15), 18 a 20 (19)
Koľko očí otvoríme skoro ráno? (2)
Koľko uší majú dve myši? (štyri)
Koľko uhlov má trojuholník? (3)
- Ak je dva viac ako jeden, potom jeden ... (menej ako dva).
- Ak je myš menšia ako vlk, potom vlk ... (viac ako myš).
- Ak je líška zábavnejšia ako zajačik, potom zajačik ... (smutnejší ako líška).
- Na dube sú tri konáre, na každom sú dve hrušky. Hádajte, koľko hrušiek je na dube? - Výborne! Teraz vidím, že si naozaj pripravený vydať sa na cestu.
Vychovávateľ: - Zamyslite sa a povedzte: "Čím môžem cestovať"?
Deti: - autom, vlakom, lietadlom, loďou, balónom a pod.
- Ak chcete zistiť, akou dopravou pôjdeme cestovať, musíte pospájať bodky na obliečkach. A bude aj obrázok. Dám vám malú nápovedu, hádanku.
Hádanka: Vletel vták s modrým chvostom do kŕdľa hviezd? (raketa)
Pedagóg: Výborne, splnili ste úlohu, ale aby mohla raketa vzlietnuť, musíme splniť nasledujúcu úlohu:
- Číselné výrazy sú napísané na tabuli
8+1= 7+2= 4+5= 2+7= 6+3= 8 - 4=
pedagóg: Medzi týmito číslami je ešte jedno navyše. Ako to nájsť? Ako dokončíte úlohu?
Deti: Najprv musíte vyriešiť číselné výrazy a potom nájsť extra číslo.
Učiteľ: Výborne, chlapci. Naša raketa je pripravená vzlietnuť. Leteli sme.
1 zastávka: Zadachkina
Vychovávateľ: Víly žijú s rôznymi zvieratami a vtákmi a radi vymýšľajú pre cestovateľov rôzne úlohy. Vyzývajú vás, aby ste pracovali vo dvojiciach a vymysleli problém na základe číselného príkladu (kartičky s príkladmi na stoloch detí).
Vychovávateľ: Pripomeňme si, čo je to úloha. Z akých častí sa skladá? Aby sme to urobili, zostavíme pyramídu
1. Čo je to podmienka? (Podmienka, toto je už známe)
2. Čo je to úloha? (Otázka, to je to, čo nevieme a čo treba nájsť)
3. Čo je to riešenie problému? (Riešenie je niečo, čo možno pridať, kombinovať, pridávať)
4. Aká je odpoveď na problém? (Odpoveď na problém je, čo sa stalo a my vieme)
Deti: Úloha: podmienka ------- otázka ------ riešenie ------ odpoveď.
Vychovávateľ: Ak je v úlohe odstránená časť z celku. Stáva sa menej, ako bolo, a je potrebné nájsť zvyšok, aká akcia rieši takýto problém?
Deti: Odčítanie
Pedagóg: Odčítanie – znamená to, že potrebujete zvýšiť alebo znížiť?
Deti: Znížte.
Oddialením nájdete zvyšok.
Vychovávateľ: Ak sú v úlohe spojené časti. Stáva sa viac, než bolo, aká akcia rieši problém?
Deti: Prídavok.
Pedagóg: Sčítanie – znamená to, že potrebujete zvýšiť alebo znížiť?
Deti: Zväčšiť. Spojte časti a nájdite celok.
Deti pri stoloch pomocou číselných kariet skladajú a riešia úlohy.
Vychovávateľ: Aby sme si uľahčili prácu, urobme si rozcvičku.
.Fizkulminutka.
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu. Učiteľka sleduje držanie tela detí, zameriava sa na prenos charakteristického obrazu zvieratiek deťmi.)
Máme dobré držanie tela
Priniesli sme lopatky
Sme ako ponožky
A potom na podpätkoch.
Poďme mäkkí ako líšky
A ako nemotorný medveď.
A ako sivý vlk.
A ako zajac zbabelec,
Tu sa vlk skrútil do klbka,
Pretože mu je zima.
Lúč ježka sa dotkol
Ježko sa sladko natiahol.
2. Zastavte „počítanie“
Učiteľ: Prišli ste na krásnu čistinku, kde rastie veľa krásnych kvetov a poletuje veľa farebných motýľov. Učiteľ ukazuje obrázok kvetov a motýľov
- Koľko motýľov? - Koľko kvetov? - Koľko je viac? - Čo je menej? - Koľko?
a) Deti odpovedajú na otázky s vejárom s číslami
b) Vychovávateľ: A tu je ďalší test.
Na tejto čistinke je nádherný vianočný stromček. Na vianočný stromček visia šišky. Na každom kuželi je úloha.
1. Na breze sú tri sýkorky
Predám rukavice.
Prišlo ďalších päť.
Za koľko predajú? (Odpoveď: 3 + 5 = 8)
2. Päť bábätiek – mláďat
Pokojne ležia v kolískach.
Človek nemôže spať
Koľko ľudí má dobrý sen? Odpoveď: (5 - 1 = 4)
3. Zhromaždené lesné zvieratá.
Na lúke pri smreku.
Nový rok! Nový rok!
Začal sa okrúhly tanec.
Sivý vlk s nečestnou líškou
Tancujú tak dobre!
Osem veveričiek, tri zajace
Veselo tancujú na okraji.
Počítajte rýchlo
Koľko zvierat je tu? (Odpoveď: 1 + 1 + 8 + 3 = 13)
štyri . Ku PEC na narodeniny
Priatelia prišli na pozvanie:
vrabec, sýkorka,
Lisonka - sestra,
Tu zajačik a tu veverička
Dokážete spočítať všetkých hostí? (Odpoveď: 1+1+1+1+1=5)
* Kurča stojí na jednej nohe. Jej váha na jednej nohe je 2 kg. Koľko kilogramov bude vážiť kura, ak bude stáť na dvoch nohách? (2 kg.)
* Do kaviarne prišli dvaja otcovia, dvaja synovia a dedko s vnukom. Koľko mužov vošlo do kaviarne? (tri)
* Jedna rodina mala päť synov. Každá má jednu sestru. Koľko detí je v rodine? (šesť)
* Traja išli po ceste, našli desať klincov. Ak ich bude nasledovať šesť ľudí, koľko nechtov nájdu? (Žiadne - predchádzajúce tri brali všetko)
* Tri dievčatá sa hodinu hrali s bábikami. Koľko hodín hralo každé dievča? (Jedna hodina)
Učiteľ: Výborne, chlapci! Túto výzvu ste zvládli skvele!
Hra na palicu.
Uverejnite postavu ako ja.
presuňte dve palice tak, aby sa vytvorila
päť rovnakých štvorcov.
Uverejnite ten istý údaj. Odstráňte dve tyčinky a vytvorte štyri rovnaké štvorce
Zastaviť "Konečná"
Pedagóg: Chlapci, naša cesta sa skončila. Pozrite sa chlapci na tejto krásnej čistinke, našiel som truhlicu. Ale nejde mi to otvoriť, potrebujem kľúč. Navrhujem vám dokončiť ešte jednu úlohu, možno nám to pomôže. Nestrácajme čas. Sadnite si za stoly, posuňte papiere, položte ceruzku na červený bod. Začať.
4 bunky - vpravo 2 bunky - hore
bunky - vpravo
bunky - dole 4 bunky - doľava
bunky - hore 4 bunky - vľavo 1 bunka - dole
1 bunka - vľavo 1 bunka - dole
bunka - vľavo
bunky - hore
bunky vpravo
Učiteľ: Čo sa stalo?
Deti: Kľúč.
. Vychovávateľ: Na otvorenie truhlice musíte vyriešiť poslednú úlohu, správne zoradiť čísla
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Učiteľ: Chlapci, naša cesta sa skončila. Bavilo vás cestovanie? Aké stanice ste dnes navštívili?
Odpovede detí: zhrnúť.
Vychovávateľ: Akí dobrí chlapi! Veľmi ma tešia vaše vedomosti, všetky deti boli veľmi pozorné, aktívne a usilovné. Preto za svoje vedomosti Víla ocenila všetky deti.
Sekcie: Práca s predškolákmi
téma:"Chytrý a múdry"
Obsah programu:
- Upevniť si s deťmi vedomosti získané počas roka: o dňoch v týždni a mesiacoch, korelovanie počtu predmetov s číslom, pri zostavovaní a riešení úloh, v orientácii v priestore, v počítaní, v rozvoji myslenia, vizuálna pamäť, pozornosť.
- Budujte pozitívnu motiváciu k učeniu.
Metódy a techniky:
- Verbálna metóda: otázky deťom, vysvetlenie.
- Vizuálno-praktická metóda: práca s kartami.
- Hra: Hra "Týždeň naživo"
Materiál: individuálne kartičky na kreslenie a riešenie úloh, digitálne kartičky od 3-10, kartičky s číslami, perá, geometrické tvary, podnetný hodnotiaci materiál "medaile".
PROCES ŠTÚDIE
| 1. Organizačný moment "Živý týždeň" II. Úvod do témy - Dnes si zahráme hru "Chytrý a šikovný". Úloha 2 Aké ročné obdobia poznáte? (Jar leto jeseň zima) Úloha 3 - Porovnajte počet položiek, do prázdnych buniek napíšte potrebné znaky a čísla. ( Príloha 1 ) Úloha 4 - Predstavte si problém z obrázku. Vyriešte to a zapíšte si riešenie. ( Dodatok 2 ) 5. Hra „Nájdi pár“ Na podnose lícom nadol sú karty s číslami od 3 do 10 (jedna pre každého hráča). Na stole lícom nahor sú číselné karty a s obrázkom rôzneho počtu homogénnych predmetov. Úloha 6 Cez more, cez hory, (Odpoveď: štvorec) Vľavo 7. Zrátané a podčiarknuté - Spočítajte, koľko medailí má každý? |
- organizovanie detí na vyučovaní - stanovenie dní v týždni - rozvoj duševnej činnosti – Podporovať vzdelávací a kognitívny záujem - stanovenie ročných období - Rozvoj duševných operácií, jemnej motoriky ruky. Rozvoj duševnej činnosti Zapojené vizuálno-motorické funkcie. Identifikácia individuálnych zručností počítania. Na zníženie psychického stresu rečovo-sluchovým, motorickým cvičením. fixácia individuálneho účtu a súčet. |
Záverečná hodina FEMP (v skupine seniorov kompenzačného typu)
téma:"Cesta cez čarovnú krajinu"
Obsah programu:
- Pokračujte vo formovaní mentálnych operácií (porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia).
- Vytvárajte predstavy o vlastnostiach predmetov: farba, tvar, veľkosť. Schopnosť identifikovať a vysvetliť znaky podobností a rozdielov predmetov, spájať ich do skupín podľa spoločného znaku. Schopnosť nájsť ďalšiu položku.
- Cvičte deti v počítaní do 10; správne používať kvantitatívne a radové čísla; vyrovnať nerovnaký počet predmetov dvoma spôsobmi.
- Porovnávajte predmety podľa dĺžky, rozvíjajte logické myslenie, rýchly rozum.
- Objasniť predstavy detí o postupnosti dní v týždni.
- Osvojte si návyk odpovedať na otázky.
- Rozvíjajte sluchovú a vizuálnu pozornosť, pamäť.
- Pestovať záujem o matematiku.
- Pestovať túžbu pomáhať druhým, ktorí sa ocitli v ťažkej situácii.
- Pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy, zvyk spolupracovať.
Metódy a techniky: modelovanie hernej situácie za účelom formulovania problému a vytvárania motivácie, cvičenie logického myslenia, otázky pre deti, využitie didaktických pomôcok, názorného materiálu, prstová gymnastika.
Materiál: obálka s textom listu od Pinocchia; kartónové kľúče (4 kusy); obraz brány so zámkom; 2 veľké a 3 malé modré štvorce, 2 veľké a 2 malé červené kruhy; karty so schematickým obrázkom malých mužov a tvárí pre hru „Nájdi extra“; 5 pásikov rôznych dĺžok; karty s rôznym počtom obrázkov; súbor čísel pre každé dieťa; malé kartónové kľúče pre každé dieťa ako darček.
LEKCIE
Vychovávateľ. Chlapci, keď som išiel ráno do práce, stretol ma poštár a dal vám tento list. A Pinocchio nám to poslal. Vypočujte si, čo píše:
Ahojte milí chlapci!
Naozaj som ťa chcel navštíviť a pozvať ťa na cestu úžasne krásnou „Magic Land“, ale pokazilo sa mi lietadlo a nemôžem k tebe letieť. Áno, a v "Magic Land" sa stala katastrofa - bola zajatá zlými čarodejníkmi. Ľudia v tejto krajine potrebujú pomoc. Dúfam, že ich nenecháte v ťažkostiach a po prekonaní všetkých skúšok, ktoré vás na ceste stretnú, budete môcť odčarovať „Kúzelnou zem“ a oslobodiť jej obyvateľov. Pinocchio.
opatrovateľka. Chlapci, aby ste sa dostali do "Magic Land", musíte otvoriť tieto brány a vyzdvihnúť kľúč od zámku. Najprv si však povedzme čarovné slovíčka.
Prstová gymnastika
Na dverách je zámok,
Kto by to mohol otvoriť?
Ťahané, skrútené, klepané
A otvoril...
Vychovávateľ. Z týchto kľúčov musíte vybrať kľúč, ktorý by mohol otvoriť zámok.
Aký kľúč si myslíte, že bude pasovať do zámku? prečo? (odpovede detí)
Vŕtanie zámku a krytky kľúčov majú určitý geometrický tvar. Deti vyberú správny kľúč.
Vychovávateľ. Kľúč je vybratý správne, brány sú otvorené a my sa ocitáme v „Magic Land“ a vidíme, čo neobvyklého nás ešte čaká.
Hra „Nájdi ďalšiu figúrku“
opatrovateľka.
Chlapci, v tejto krajine žijú veľmi zábavní ľudia. Všetky vyzerajú rovnako, ale jedna z postáv sa ukázala byť zbytočná, nie ako ostatné. Čo je to za postavu? (odpovede detí)
Čím sa líši od ostatných? (odpovede detí)
Koľko je tam vtipných ľudí? (odpovede detí)
- Ktorý je zvláštny kus? (odpovede detí)
Vychovávateľ. Zlí čarodejníci, ktorí ovládli „Magic Land“, si pomýlili čísla s obrázkami.
- Chlapci, pod každý obrázok dajte číslo podľa počtu predmetov na obrázku.
(Deti plnia úlohu)
(Deti porovnávajú a vyberajú najdlhšiu trať)
Tak sme sa dostali k ďalšiemu testu.
Koľko loptičiek je v ľavom obdĺžniku? (Osem)
- Koľko v práve? (sedem)
Čo možno povedať o ich počte? ? (V ľavom obdĺžniku je viac loptičiek ako v pravom po jednej)
- Čo je potrebné urobiť, aby sa guličky v ľavom a pravom obdĺžniku zrovnali, každá osem, sedem. Odpovede detí)
Hra „Rozdeľte figúrky“
Vychovávateľ.
–
Aké čísla tu vidíte? (odpovede detí)
Ako možno tvary zoskupovať? Akými znakmi? (podľa farby, tvaru, veľkosti)
(Deti zoskupujú tvary podľa tvaru, farby, veľkosti)
Vychovávateľ. Každý deň v týždni nasledoval vždy po určitom dni, zlí čarodejníci si pomiešali všetky dni v týždni. Prosím, pomôžte mi dať ich do poriadku.
Tanya, pomenujte dni v týždni v poradí!
Pasha, aký je dnes deň v týždni?
Vladko, aký deň v týždni bude zajtra?
Polina, aký deň v týždni bol včera?
Koľko dní chodíš do škôlky? Pomenujte ich.
Koľko dní odpočívame? Pomenujte ich.
Ktorý deň v týždni je medzi stredou a piatkom?
Keď deti úlohu splnia, vstúpi Pinocchio. Rád sa stretáva s chalanmi. A hovorí, že nepochyboval o tom, že deti na jeho prosbu zareagujú a pomôžu obyvateľom „Čarovnej zeme“.
BURATINO. Výborne chlapci, vaše vedomosti, zručnosti, ako aj priateľstvo a solidarita pomohli prekonať všetky ťažkosti, ktoré boli na tejto úžasnej ceste. Ďakujem mnohokrát.
Ako prejav vďaky dáva každému dieťaťu „zlatý“ kľúč na pamiatku.
Abstrakt lekcie o FEMP (v staršej skupine kompenzačného typu) Podľa rozprávky "Husi-labute"
vzdelávacie úlohy.
- Tvorba kvantitatívneho skóre do desiatich za účasti vizuálneho analyzátora.
- Konsolidácia v reči kvantitatívnej číslovky odpovedá na otázku "Koľko?"
- Zlepšenie schopnosti rozpoznávať a rozlišovať medzi plochými a trojrozmernými geometrickými tvarmi (kruh, ovál, kocka, valec, guľa), rozpoznávať ich tvar v objektoch bezprostredného okolia.
- Vytváranie zručností piatich predmetov v dĺžke na oko; schopnosť používať porovnávacie prídavné mená (dlhšie, kratšie).
rozvojové úlohy.
- Rozvoj duševnej a rečovej činnosti, zrakovej pozornosti a vnímania.
vzdelávacie úlohy.
- Výchova k samostatnosti, aktivite, iniciatíve, zručnostiam spolupráce.
Vybavenie. Sporák, jabloň, rieka, panvice, koláče, jablká, dosky rôznych veľkostí pozdĺž dĺžky, koberec, geometrické tvary.
Prípravné práce.Čítanie rozprávky "Husi-labute"
Metódy. Hravé, verbálne, vizuálne a praktické.
triky. Vysvetlenie, otázky pre deti, ohľaduplnosť, samostatná práca detí, zjav hrdinu, moment prekvapenia.
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Kamarát napravo a kamarát naľavo urobili veľký kruh.
Anya! kto je po tvojej pravici?
Kirill! kto je po tvojej ľavici? atď.
II. Pokrok v lekcii
Vychovávateľ. Máte radi rozprávky?
deti.Áno.
Vychovávateľ. Aké rozprávky poznáte?
deti. Volajú rozprávky
Vychovávateľ. Dnes sa vydáme na cestu rozprávkou, vypočujeme si, akí hrdinovia žijú v tejto rozprávke: Masha, Ivanushka, Baba Yaga, kachle, jabloň, husi.
deti. Toto je rozprávka "Husi-labute"
Vychovávateľ. správne. kto to napísal?
deti.Ľudia, toto je ruská ľudová rozprávka.
opatrovateľka. Odbočte doprava, odbočte na čistinke doľava a ocitnite sa. Čo bolo prvé, čo Mashenka na ceste stretla?
deti. Sporák
Vychovávateľ.Čo je na sporáku?
deti. Panvice na sporáku
Vychovávateľ. Sporák si pre nás pripravil úlohu. Spočítajte, koľko koláčov je v každej panvici .
Vychovávateľ. Vezmite každý na panvicu, choďte k stolu, počítajte a vyberte príslušné číslo pre počet koláčov.
Deti plnia úlohu
Vychovávateľ. Podarilo sa nám, dobre! Čo ďalej Mashenka na ceste stretla?
deti. Jabloň.
Vychovávateľ. Jabloň si pre nás pripravila aj úlohu. Potrebujete spočítať, koľko jabĺk je na jabloni? Polina, spočítaj, koľko jabĺk je na jabloni?
deti. Na jabloni je len sedem jabĺk.
Vychovávateľ. Artem, koľko červených jabĺk?
deti. Na jabloni sú tri červené jablká.
Vychovávateľ. Dáša, koľko zelených jabĺk?
deti. Na jabloni sú štyri zelené jablká.
Vychovávateľ. Ktorých jabĺk je viac a o koľko?
deti. Zelené jablká viac ako jedno.
Vychovávateľ. Aký tvar vyzerá jablko?
deti. Jablko vyzerá ako guľa.
opatrovateľka. Výborne a zvládli sme túto úlohu, ale čo sa stalo ďalej na ceste do Mashenky?
deti.Ďalej sa Masha stretla s riekou.
Vychovávateľ. Aby sme prešli cez rieku, musíme postaviť most, ale z čoho môžeme postaviť most?
odpovede detí
Vychovávateľ. Aký tvar majú dosky?
deti. Dosky vyzerajú ako obdĺžnik.
opatrovateľka. Chlapi? na stavbu mosta je potrebné rozložiť dosky od najkratšej po najdlhšiu
Deti plnia úlohu.
Vychovávateľ. Prvá doska, ako dlho?
deti. Najkratšie, potom trochu dlhšie, ešte dlhšie, ešte dlhšie a najdlhšie.
Vychovávateľ. A my sme sa s touto úlohou vyrovnali Výborne! Pohni sa. Husi-labute, nenechajú nás prejsť, počúvajme, čo nám chcú povedať. "Pomenujte geometrické tvary"
Deti plnia úlohu. Objaví sa Baba Yaga. Čuchanie.
Baba Yaga. Vonia to detským duchom, ach, koľko vás je, A ako ste sa ku mne dostali? koho si cestou stretol? (odpovede detí)
Vychovávateľ: Baba Yaga, čo je vo vašej nádobe?
Baba Yaga. Urobil som čarovný nápoj, ale nepamätám si z čoho. Zostarol som, moje oči nevidia dobre a moje ruky už nie sú rovnaké Pomôžte mi zistiť, z ktorých bobúľ som urobil nápoj? A na to musíte zbierať obrázok.
Deti plnia úlohu.
Baba Yaga.Ďakujem za pomoc, pohostím vás čarovným nápojom, aby ste sa mohli vrátiť späť do skupiny.
Vychovávateľ. Sme s vami v skupine.
Irina Ageenko
Otvorená lekcia o FEMP v skupine seniorov
ÚLOHY:
1. Upevniť predstavy detí o geometrickom postavy: schopnosť rozlišovať geometrické tvary, schopnosť porovnávať ich podľa vlastností (podľa farby, tvaru a veľkosti).
2. Upevniť poznatky o postupnosti dní v týždni, ročných obdobiach.
3. Upevniť schopnosť porovnať 2 susediace čísla pomocou znamienok väčší ako, menší ako, rovný.
4. Upevniť schopnosť rozlišovať medzi pojmami dlhý – krátky.
5. Rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk.
6. Vytvárať podmienky pre rozvoj logického myslenia, vynaliezavosti, pozornosti.
7. Prispievať k formovaniu duševných operácií, rozvoju reči, schopnosti argumentovať svoje tvrdenia.
8. Pestovať samostatnosť, schopnosť porozumieť učebnej úlohe a samostatne ju vykonávať.
VYBAVENIE A MATERIÁL: magnetická tabuľa; písmená zdobené farbou na jednej strane a geometrickými obrazcami na druhej strane; karty s úlohami z listu; geometrické tvary rôznych farieb a veľkostí; lopta; číselné karty od 1 do 10; obrázky s úlohami, dve dráhy rôznych tvarov a dĺžok; počítanie palíc pre každý tím; box - prekvapenie so sladkosťami.
Priebeh lekcie:
Ahojte chalani, som veľmi rada, že vás vidím. Pozdravme sa s úsmevom. Ozve sa klopanie, priletí balón a na jeho šnúrke sú písmená rôznych farieb s geometrickými tvarmi. Chlapci, pozrite sa a povedzte mi, čo mám v rukách? (písmená)
Ano správne.
Chlapci, existuje viac ako jedno písmeno. mám ich (počítame spolu) 6. Zaujíma vás, od koho je prvé písmeno?
Teraz som jeho otvoriť a prečítať.
„Ahojte priatelia, v našom matematickom kráľovstve je zmätok. Všetky čísla sa pomiešali v číselnom rade, geometrické útvary zabudli svoje mená a dni v týždni zabudli, v akom poradí majú byť. Už dlho ťa sledujem, ako zaujímavo sa hráš triedy v matematike a chcem vas poprosit o pomoc. Kráľovná matematickej krajiny."
Chlapci, prečo súhlasíte s pomocou kráľovnej matematickej krajiny?
Potom ideme cestovať do matematickej krajiny. Chlapci, mám obálky a každá z nich obsahuje úlohu.
Takže, prvá obálka je ružová a 1 cvičenie: Deti sú rozdelené do dvoch tímov po 5 ľudí. Herná úloha s počítaním palíc.
materiálov: počítanie palíc pre každý tím
pohybovať sa: učiteľka dáva deťom cvičenie:
1. Postav figúrku, ktorá má 3 rohy a 3 strany (trojuholník).
2. Postav figúrku, v ktorej sú všetky strany rovnaké (námestie).
3. Postav figúrku, ktorá má 2 strany dlhé a 2 strany krátke (obdĺžnik).
Druhá žltá obálka a druhá cvičenie:
Chlapci sa pozerajú na tabuľu, všetky čísla v číselnom rade sú pomiešané. Urobme si v nich poriadok. Deti majú v rukách čísla od 1 do 10, musia zasa správne zostaviť čísla v rade.
Skvelé, teraz vymenujte susedov čísla 5, 2, 8,1,4.
Tretia zelená obálka a 3 cvičenie: v televízii
Nájdite kvety s rovnakým počtom okvetných lístkov.
Štvrtá červená obálka a štvrtá cvičenie:
Povedz opak. Loptová hra. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Deň noc.
Štart -…
Radosť -…
Dávno -…
Fizminutka
Sme unavení zo sedenia
Chceli sme sa uvoľniť
Pozreli sa na stenu, potom sa pozreli von oknom,
Vpravo, vľavo, otočte sa a potom naopak.
Začneme drepy, pokrčíme nohy až do konca,
Hore a dole a hore a dole
Neponáhľajte sa do drepu a naposledy sa posaďte,
A teraz si sadnite.
Piata hnedá obálka a piata cvičenie: v televízii
Deti, pozri, všetci obyvatelia čarovnej krajiny "matematici" veľmi krásne domy. Hádajme, aké čísla žijú v týchto domoch.
Šiesta modrá obálka a šiesta cvičenie:
Chlapci, poďme si ešte zahrať. Táto hra "Pravda lož".
Ak počujete, čo si myslíte, že je správne "Ty a ja, spolu sme priatelia!", ak niečo nie je v poriadku - tlieskajte rukami.
Slnko vychádza ráno;
Treba cvičiť ráno
Ráno sa nedá umyť
Mesiac cez deň jasne svieti
Ráno ODCHÁDZAJÚ DETI DO ŠKÔLKY
Ľudia jedia v noci
VEČER DOMOV SA CELÁ RODINA
Siedma biela obálka a siedma cvičenie: Vzdelávacia hra "Tvary"
Deti sú rozdelené do dvoch tímov, prvé družstvo má puzzle s oválom, druhé so štvorcom. Potrebujete niekoho, kto rýchlo správne pozbiera puzzle.
Ôsma oranžová obálka a 8 cvičenie:
Geometrické tvary na doske (kruh, ovál, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, valec, polkruh) Chlapci, ako sa volajú tieto postavy? A pozrime sa, v akých geometrických tvaroch s vami máme skupina? (odpovede detí) Výborne!
Tu je náš koniec povolanie a cesta krajinou matematiky. Priatelia, páčilo sa vám to? (odpovede detí). No a teraz späť k našej škôlke. Chlapci, máme dve cesty späť – rovná cesta a zvlnená. Ktorou cestou sa vyberieme, aby sme sa rýchlejšie dostali domov? Ktorá cesta je kratšia? A ako vďačnosť od kráľovnej matematiky dostaneme takúto škatuľku. Zaujímalo by ma, čo tam je? (odpovede detí) Samozrejme, toto sú sladkosti, teraz pôjdete za opatrovateľkou a podelíte sa s ostatnými chalanmi a neskôr vám zavolám. Deti odchádzajú.
List od KRÁĽOVNEJ MATEMATICE z MATH COUNTRY
„Ahojte priatelia, v našom matematickom kráľovstve je zmätok. Všetky čísla sú v číselnom rade pomiešané, geometrické tvary zabudli svoje mená. Dlho som ťa sledoval, ako zaujímavo hráš hodinu matematiky a chcem vas poprosit o pomoc.
Kráľovná matematickej krajiny."
Súvisiace publikácie:
H3] Otvorená hodina pre rodičov v druhej juniorskej skupine o FEMP „Navštíviť ju“ Obsah programu: - pokračovať v učení sa do skupiny.
Zhrnutie otvorenej lekcie o FEMP v druhej juniorskej skupine na tému: "Návšteva včielky Mayy." Obsah programu: Cvičenie zručnosti.
Otvorená lekcia o FEMP v prípravnej skupine "Cesta rozprávkou" Zlatý kľúč " Téma: Cesta rozprávkou "Zlatý kľúč" Úlohy: Zlepšiť schopnosť merať dĺžku predmetov pomocou podmienenej miery;.
Navrhol som chalanom, aby išli do imaginárnej krajiny Matematiky, kde žijú čísla, čísla, úlohy, príklady, hodiny, geometrické tvary.
