Postava je rozvinutejšia. Ako prebieha formovanie charakteru
Prečítajte si tiež:
|
§ Rozvoj sebauvedomenia jednotlivca, pretože vzťah k sebe, ktorý je jej základom, určuje všetky druhy iných vzťahov, v ktorých sa postava odhaľuje. Preto je formovanie sebauvedomenia prvou tehlou, z ktorej je potom postavená celá „budova“ charakteru. Tejto situácii by som chcel venovať osobitnú pozornosť, keďže sa často verí, že základy charakteru sú položené v ranom detstve, zmeniť ich v neskoršom veku je takmer nemožné. V ranom detstve však charakter nie je úplne formovaný, pretože v tomto veku si dieťa ešte nevytvorilo sebauvedomenie. Keďže sebauvedomenie jednotlivca sa formuje a rozvíja aj vo vyššom veku, paralelne prebieha aj proces formovania charakteru.
§ Navyše, čím viac je rozvinuté sebauvedomenie jednotlivca, tým viac je schopný sebavýchovy, t.j. zmeniť svoju postavu. Preto sebavzdelávanie,účasť samotného človeka na progresívnom rozvoji jeho osobnosti je dôležitou podmienkou formovania charakteru. Je to človek, bez ohľadu na objektívne okolnosti, ktorý sa sám podieľa na rozvoji svojho charakteru. Vkladá do nej posledný bod.
§ Medziľudské vzťahy v škôlke, v škole, v rodine, v pracovnom kolektíve sú veľmi dôležité, pretože postoj k iným ľuďom do značnej miery určuje charakter človeka. V ranom veku sa u dieťaťa rozvíjajú také vlastnosti ako láskavosť, súcit a schopnosť empatie. Ich vzhľad je do značnej miery určený mierou ľudskosti a dobrej vôle medziľudských vzťahov, v ktorých je dieťa vychovávané. Musí sa cítiť bezpečne a byť si istý, že ho milujú rodičia a všetci, ktorí sú mu blízki.
§ Komunikačný a psychologický vplyv od iných ľudí v ich najrozmanitejších podobách formujú u človeka určité charakterové črty. Navyše, pri dlhšej komunikácii vzájomné ovplyvňovanie ľudí na seba zanecháva výraznú stopu na ich charakteroch. V dôsledku spoločného života ľudia niekedy nadobúdajú spoločné črty a v niektorých ohľadoch sa navzájom podobajú.
§ Vytváranie vhodných životných situácií a organizácia potrebného správania. Je to spôsobené tým, že každá povahová črta sa prejavuje a formuje len v určitých životných situáciách, mimo ktorých nie je možné rozvíjať potrebné charakterové vlastnosti.
§ Pri formovaní charakterových vlastností je potrebné zvýšiť úroveň zovšeobecnenia zodpovedajúcich spôsobov správania v konkrétnej a jedinej životnej situácii. Nevyhnutnou podmienkou na to je rozšírenie životného (sociálneho) priestoru daného spôsobu správania. Aby sme napríklad zovšeobecnili čestnosť ako najdôležitejšiu morálnu vlastnosť človeka, je potrebné ju pretaviť do všetkých možných situácií súvisiacich s potrebou byť slušným, spoľahlivým a pravdivým človekom. V opačnom prípade dôjde k fixácii na konkrétnu situáciu. A potom úprimnosť nebude môcť prerásť do charakterovej vlastnosti. Súhlasíte, je ťažké nazvať osobu čestnou, ak sa zodpovedajúce správanie vzťahuje iba na akúkoľvek konkrétnu, jedinú situáciu.
§ Použitie pozitívna motivácia ako odmenu za všetky pokusy a úspechy dieťaťa pri osvojení si daného spôsobu správania. Ako sa vyvinie tá či oná povahová črta, dieťa sa začne podľa toho správať nie z vonkajšieho donútenia, ale z atraktívnosti samotného motívu. To je možné len za predpokladu, že sa objaví pozitívna motivácia sprevádzaná pozitívnymi emóciami.
§ Zvláštnosti sociálne prostredie: rodičia, vychovávatelia, učitelia, ľudia z najbližšieho okolia, médiá (predovšetkým televízia), spisovatelia, režiséri a pod. Aké je sociálne prostredie, taký je jeho výchovný vplyv na dieťa, ktoré sa v ňom nachádza. Akékoľvek odchýlky v sociálnom prostredí vyvolávajú zodpovedajúce deformácie charakteru.
Hlavná podmienka formovanie a rozvoj charakteru je sociálne prostredie. K formovaniu charakteru dochádza v predškolskom veku. Okrem toho je takmer nemožné stanoviť jasné vekové hranice pre tento proces, pretože charakter ako stabilný súbor určitých čŕt sa nimi „napĺňa“ postupne, keď sa dieťa zapája do sociálnych a obchodných vzťahov prostredníctvom skupinových hier, komunikácia a štúdium. Zároveň sa predpokladá, že k najintenzívnejšiemu formovaniu charakteru dochádza v období od dvoch do desiatich rokov. Toto je vek vysokej náchylnosti dieťaťa na slová, činy, správanie dospelých a ich rovesníkov.
Samozrejme, fyziologické stavy nemožno ignorovať. Koniec koncov, vlastnosti fungovania mozgu (procesy excitácie, inhibície, stupeň mobility nervových procesov) do značnej miery určujú rozdiely v mentálnych reakciách na rovnaké vplyvy. Práve tieto fyziologické stavy v raných štádiách života dieťaťa výrazne podmieňujú formovanie špecifických čŕt jeho povahy.
Ako viete, temperament je tiež určený fyziologickými mechanizmami. Nie je to však predpoklad, jednoznačná trajektória formovania postavy. Temperament iba prispieva (alebo bráni) rozvoju určitých charakterových vlastností u daného človeka. Napríklad osoby s cholerickým temperamentom môžu mať rôzne charakterové vlastnosti.
V predškolskom veku sa formujú primárne charakterové vlastnosti. Je známe, že dôvera k druhým, otvorenosť ku komunikácii, láskavosť (alebo ich protinožci) sa pod vplyvom toho, ako sa k dieťaťu správajú dospelí, predovšetkým rodičia, začínajú formovať skôr ako iné črty. Tieto vlastnosti sú posilnené prvkami systému odmien a trestov, ktoré dieťa neustále zažíva.
Začlenenie dieťaťa do skupinových hier urýchľuje formovanie a rozvoj komunikatívnych a obchodných charakterových vlastností (spoločenskosť, pracovitosť, vytrvalosť, presnosť atď.).
Podmienky vyučovania v základných ročníkoch buď ničia existujúce primárne charakterové črty, alebo ich posilňujú v závislosti od vplyvu prostredia.
Tento trend pokračuje až do ukončenia štúdia. Na strednej škole závisia špecifiká sociálneho vplyvu od:
- osobný vzťah tínedžera k človeku, jeho vzťah k sebe samému, stupeň sebavedomia, ako aj úroveň sebaúcty;
- masmédiá (televízia, medzinárodné počítačové siete ako INTERNET a pod.).
Vo veku 7-15 rokov sa formujú črty, ktoré určujú vzťahy s ľuďmi, formuje sa emocionálno-vôľová sféra.
Vo veku 15-17 rokov človek získava pomerne vysokú charakterovú stabilitu, ktorá pretrváva počas celého života. Charakter človeka však nie je zachovaný. Podmienky osobného života sa menia. Práve oni zohrávajú dôležitú úlohu pri formovaní svetonázoru jednotlivca, jeho mravného charakteru a iných psychologických javov. Tieto javy zase určujú smerovanie procesu sebavýchovy človeka. Výsledky sebavzdelávania sú viditeľné najmä v dospievaní a mladosti. O efektívnosti tohto procesu môžeme hovoriť len s jasným pochopením jeho nevyhnutnosti a zodpovedajúcej sily motivácie. Takže napríklad mladý muž, ktorý sníva o tom, že sa stane pilotom, pravdepodobne nebude ľahko fajčiť, zneužívať alkohol atď.
Život, škola, rodina, okruh známych, komunikácia, špecifiká odborných činností – to všetko výrazne ovplyvňuje názory, motívy, postoje a ciele jednotlivca, formuje jeho orientáciu, robí jeho správanie predvídateľným v rôznych situáciách. Inými slovami, buduje charakter.
Všeobecným trendom charakterologickej dynamiky do 25-30 rokov je oslabovanie „detských“ čŕt (detská vrtošivosť, adolescentný maximalizmus, všeobecná impulzívnosť a pod.) a posilňovanie racionálnych čŕt (obozretnosť, vytrvalosť, zodpovednosť atď.).
Po 30. roku života sa pravdepodobnosť charakterových zmien prudko znižuje (pokiaľ to nie je spôsobené rôznymi druhmi duševných ochorení). Možné zmeny môžu byť spôsobené orientáciou na súčasné a budúce plány životnej cesty. Je to ona, ktorá posilňuje také vlastnosti, ako je vytrvalosť, cieľavedomosť, vytrvalosť, túžba po vedomostiach, tendencia učiť sa atď.
Vo veku 50 rokov človek podľa profesora R. Nemova prechádza hranicou, kde sa minulosť stretáva s budúcnosťou, lúči sa so snami a fantáziami a snaží sa vyrovnať súčasným okolnostiam. V neskoršom veku v živote človeka čoraz viac zaujímajú „sny o minulosti“, spomienky a zdravotná starostlivosť. Človek sa dostáva do fázy pokojného, neunáhleného, odmeraného života.
V raných fázach života človeka sa teda tzv charakter„zdokonaluje“ hlavne život samotný. Postupne iniciatíva čoraz viac prechádza do rúk samotného jednotlivca.
Charakter: pojem, vlastnosti
3. Faktory ovplyvňujúce formovanie charakteru
Ako už bolo uvedené, charakter je celoživotná formácia. To znamená, že sa tvorí po narodení človeka. Pôvod charakteru človeka a prvé znaky jeho prejavu treba hľadať už na začiatku života. Dá sa konštatovať, že cca do 2-3 rokov má dieťa svoj charakter. Prvé prejavy charakteru však ešte nie sú presvedčivým dôkazom, že charakter dieťaťa je plne formovaný. Pôsobia skôr len ako začiatok jeho formovania. V predškolskom veku sa základy charakteru len kladú. Vývoj charakteru pokračuje ešte minimálne 10-15 rokov po tom, čo sa na správaní dieťaťa začali reálne prejavovať znaky prvých charakterových vlastností.
Faktorov, pod vplyvom ktorých sa formujú charakterové vlastnosti, je viacero.
Veľmi dôležitý pre formovanie charakteru dieťaťa je štýl komunikácie dospelých medzi sebou, ako aj spôsob, akým sa dospelí správajú k samotnému dieťaťu. V prvom rade ide o zaobchádzanie rodičov, a najmä matiek, s dieťaťom. Spôsob, akým sa matka a otec správajú k dieťaťu, sa po mnohých rokoch stáva spôsobom, akým sa správa k svojim deťom, keď sa dieťa stane dospelým a získa vlastnú rodinu.
Spočiatku je vznikajúci charakter dieťaťa ovplyvnený tým, ako sa k nemu správajú dospelí.
Za citlivé obdobie na formovanie charakteru možno považovať vek od dvoch, troch do deviatich či desiatich rokov, keď deti veľa a aktívne komunikujú s okolitými dospelými aj s rovesníkmi. V tomto období sú otvorení vonkajším vplyvom, ochotne ich prijímajú, napodobňujú každého a vo všetkom. Dospelí sa v tejto dobe tešia bezhraničnej dôvere dieťaťa, majú možnosť ovplyvňovať ho slovom, skutkom i činom, čo vytvára priaznivé podmienky na upevňovanie potrebných foriem správania.
Ak s ním často komunikujú ľudia, ktorí sa o dieťa starajú, komunikácia je emocionálne pozitívna a základné potreby dieťaťa sú neustále a úplne uspokojované, tak sa v ňom už od raného detstva začínajú formovať pozitívne charakterové vlastnosti, ako je otvorenosť a dôvera k ľuďom. Ak dospelí, ktorí sa starajú o dojča, mu nevenujú náležitú pozornosť, zriedka s ním komunikujú, neprejavujú pozitívne emócie, neuspokojujú úplne jeho základné potreby, potom sa u dieťaťa môžu vyvinúť opačné charakterové črty, ako je izolácia a nedôvera k ľuďom. .
Pred ostatnými sú v charaktere človeka položené také črty ako láskavosť, spoločenskosť, schopnosť reagovať, ako aj ich opačné vlastnosti - sebectvo, bezcitnosť, ľahostajnosť voči ľuďom. Existujú dôkazy, že začiatok formovania týchto charakterových vlastností siaha hlboko do predškolského detstva, do prvých mesiacov života a je daný tým, ako sa matka správa k dieťaťu.
V budúcnosti, keď si dieťa osvojí reč a naučí sa presne určovať, prečo sa mu dostalo toho či onoho povzbudenia alebo trestu, súhlasu či nesúhlasu od ľudí okolo seba, systém odmien a trestov používaný v procese výchovy začína mať rozhodujúci význam. vplyv na formovanie charakteru. Charakterové črty, ktoré sa najzreteľnejšie prejavujú v práci - usilovnosť, presnosť, svedomitosť, zodpovednosť, vytrvalosť - sa formujú o niečo neskôr, v ranom a predškolskom detstve. Formujú sa a fixujú v hrách detí a druhoch domácich prác, ktoré majú k dispozícii. Stimulácia dospelými primerane veku a potrebám dieťaťa má silný vplyv na jeho vývoj. V charaktere dieťaťa sa zachovávajú a fixujú hlavne také vlastnosti, ktoré neustále dostávajú podporu (pozitívne posilňovanie od dospelých okolo neho). Psychologické vlastnosti a vlastnosti, za ktoré je dieťa potrestané, zvyčajne zmiznú čoskoro po ich prvom prejave.
S vekom (v základných ročníkoch školy) sa formujú charakterové vlastnosti, ktoré sa prejavujú vo vzťahoch s ľuďmi. Tomu napomáha rozširovanie sféry komunikácie dieťaťa s ostatnými vďaka mnohým novým kamarátom zo školy, ako aj učiteľom. Ak to, čo dieťa ako človek nadobudlo doma, dostane podporu v škole, potom sa v ňom zafixujú zodpovedajúce povahové črty a zostanú mu najčastejšie počas celého života. Ak novonadobudnuté skúsenosti s komunikáciou s rovesníkmi a učiteľmi nepotvrdia ako správne tie formy správania, ktoré dieťa nadobudlo doma, nastáva postupný rozklad charakteru, ktorý je zvyčajne sprevádzaný výraznými vnútornými a vonkajšími konfliktmi. Výsledná reštrukturalizácia charakteru nie vždy vedie k pozitívnemu výsledku. Najčastejšie dochádza k čiastočnej zmene povahových vlastností a kompromisu medzi tým, čo dieťa učili doma, a tým, čo od neho vyžaduje škola.
V dospievaní sa aktívne rozvíjajú a upevňujú povahové vlastnosti so silnou vôľou a v ranej mladosti sa formujú základné mravné, svetonázorové základy osobnosti. Na rozvíjajúci sa charakter staršieho žiaka majú okrem dospelých vplyv aj médiá: tlač, rozhlas, televízia, internet. Na konci školy možno charakter človeka považovať v podstate za ustálený a to, čo sa mu stane v budúcnosti, takmer nikdy nerozozná charakter človeka pre tých, ktorí s ním komunikovali počas jeho školských rokov.
Treba si uvedomiť, že postava nie je zamrznutá formácia, ale formuje sa a premieňa počas celého života človeka. Tak, ako sa formuje určitý spôsob života, formuje sa aj samotný človek. Dôležitú úlohu zohrávajú sociálne podmienky a konkrétne životné okolnosti, ktorými prechádza životná cesta človeka.
Všeobecné faktory ovplyvňujúce charakter človeka určujú typické zmeny, ktoré s vekom môžu nastať a vyskytujú sa v charakteroch všetkých ľudí bez výnimky. Špecifické životné okolnosti, individuálne a špecifické pre danú osobu, určujú zmeny charakteru charakteristické pre ňu osobne, ktoré nie sú pozorované u väčšiny ostatných ľudí.
Charakter nie je osudovo predurčený. Je to síce podmienené objektívnymi okolnosťami životnej cesty človeka, ale tieto okolnosti sa samy menia pod vplyvom konania človeka. Preto sa po absolvovaní vzdelávacej inštitúcie charakter človeka naďalej formuje alebo mení. V tomto štádiu je tvorcom svojho charakteru sám človek, pretože charakter sa formuje v závislosti od svetonázoru, presvedčení a zvykov morálneho správania, ktoré si človek v sebe vyvinie, od skutkov a činov, ktoré vykonáva, od všetkého svojho vedomia. činnosť. Tento proces sa v modernej psychologickej literatúre považuje za proces sebavýchovy.
Najúčinnejším prostriedkom formovania charakteru je práca. Silné povahy sú ľudia, ktorí si vo svojej práci kladú veľké úlohy, vytrvalo dosahujú svoje riešenia, prekonávajú všetky prekážky, ktoré stoja v ceste k dosiahnutiu týchto cieľov, a systematicky kontrolujú realizáciu plánovaných. Preto máme právo tvrdiť, že charakter, podobne ako iné osobnostné črty, sa formuje činnosťou.
Interakcia s rovesníkmi ako faktor rozvoja rodovo-rolovej identity v predškolskom veku
Mnohí vedci sa domnievajú, že základom formovania rodovej identity je biologicky dané pohlavie ...
Vzťah medzi typmi rodičovského postoja a rysmi sebaúcty predškolského dieťaťa
Existuje veľa determinantov, ktoré ovplyvňujú formovanie jedného alebo druhého typu rodičovského vzťahu ...
Vplyv väzby medzi dieťaťom a matkou na duševný vývoj dieťaťa
Vzťah matky a dieťaťa v ranom veku závisí od spolupôsobenia zložitého viaczložkového systému faktorov, z ktorých každý zohráva dôležitú úlohu pri realizácii vrodených programov správania dieťaťa...
Závislosť typu „emocionálneho vyhorenia“ od charakteru emocionálnej situácie
Analýza konkrétnych štúdií fenoménu „emocionálneho vyhorenia“ ukazuje, že hlavné úsilie psychológov bolo zamerané na identifikáciu faktorov, ktoré spôsobujú „vyhorenie“ ...
Osobné vlastnosti tvorivého človeka
Predmetom štúdia psychológie je vnútorný svet človeka. Samotná psychológia rozdeľuje človeka na tri „hypostázy“: jednotlivec, individualita a osobnosť ...
Motivácia pre prácu stredoškolákov: stav a problémy
Výber povolania a jeho zvládnutie začína formovaním motivačných faktorov...
Proces asimilácie vo vzdelávacích aktivitách
Efektívnosť učenia alebo, presnejšie povedané, rozvoj zručnosti v dôsledku cvičení je určený mnohými faktormi, vrátane: správneho rozloženia cvičení v čase, porozumenia, pochopenia princípu študentom ...
Psychológia právnej práce
Z hľadiska trestného procesu a kriminalistiky je výsluch procesom získavania dôkazov a z hľadiska právnej psychológie ide o proces špecifickej komunikácie medzi vypočúvaným a vypočúvaným ...
Sociálno-psychologické faktory pri formovaní profesionálnej závisti
Najdôležitejším problémom pri skúmaní sociálno-psychologickej klímy je identifikovať faktory, ktoré ju formujú. Existuje šesť hlavných skupín faktorov, ktoré určujú stav sociálno-psychologickej klímy a v konečnom dôsledku ...
Sociálne postoje
K skúmaniu sociálnych postojov významne prispel americký vedec K. Hovland. Vyčlenil tri skupiny faktorov, ktoré ovplyvňujú formovanie aj zmenu spoločenských postojov...
Špecifickosť vzťahov s matkou ako podmienka agresivity v dospievaní
Štúdia osobnosti s deviantným agresívnym správaním ukázala, že sa vyznačujú rôznym stupňom deformácie systému vnútornej behaviorálnej regulácie postojov, hodnotovo-normatívnych predstáv, referenčných orientácií...
Štokholmský syndróm. Duševná porucha alebo normálna reakcia
Situácie, v ktorých sa Štokholmský syndróm môže prejaviť: 1) Politické a kriminálne teroristické útoky s braním rukojemníkov. Situácia v Štokholme je práve z tejto kategórie. 2) Vojenské alebo trestné operácie so zajatím vojnových zajatcov ...
Fajčenie tabaku ako forma návykového správania
Uchyľovaním sa k formám návykového správania sa ľudia snažia umelo zmeniť svoj duševný stav, čo im dáva ilúziu bezpečia, obnovuje rovnováhu. Stratégie návykového správania sú zvyčajne...
Vytváranie prvého dojmu
Funkcie a úlohy rodičov v rôznych fázach rodičovstva
Teoretický rozbor literatúry ukázal, že otázka systému faktorov, ktoré determinujú rodičovstvo, nie je v psychológii doteraz vyriešená. Zvyčajne...
Pojem charakteru
V preklade z gréčtiny znamená „charakter“ „pečať“, „prenasledovanie“. Výraz „toto je pre neho charakteristické“ znamená, že určité činy a činy človeka sú pre neho typické a prirodzené. Charakter je individuálna kombinácia hlavných osobnostných vlastností. Nie každá individuálna črta človeka je však klasifikovaná ako charakterová črta. Napríklad také individuálne charakteristiky, ako je prítomnosť alebo absencia sluchu pre hudbu, vlastnenie alebo absencia eidetickej vizuálnej pamäte, nie sú charakterovými črtami.
Preto sa charakter v psychológii chápe ako taký súbor individuálnych psychologických vlastností ktorý sa objaví:
v typických spôsoboch správania pre daného človeka v určitých situáciách;
v stabilnom vzťahu, t.j. individuálne, selektívne spojenia jednotlivca s rôznymi stránkami jeho osobnosti a okolitého sveta. Upozorňujeme, že vzťahy môžu byť stabilné a nestabilné. Vzťahy, ktoré sú súčasťou povrchových vrstiev štruktúry osobnosti, sa v tej či onej miere neustále menia. Rovnaké vzťahy, ktoré sú jadrom našej osobnosti, sú statickejšie a podliehajú malým zmenám. Práve tieto vzťahy sú hlavné pre pochopenie individuálnej originality postavy.
V psychológii sa rozlišujú štyri systémy charakterových vlastností , definované rôznymi osobnostnými vzťahmi:
vlastnosti, ktoré vyjadrujú postoj jednotlivca k sebe samému (sebaláska, sebaúcta, sebectvo, ctižiadostivosť, márnivosť, pýcha);
vlastnosti, ktoré vyjadrujú postoje k ľuďom (láskavosť, altruizmus, náročnosť, arogancia);
vlastnosti vyjadrujúce postoj k práci (pracovitosť, lenivosť, vytrvalosť, svedomitosť, zodpovedný alebo nezodpovedný prístup k práci);
vlastnosti, ktoré vyjadrujú postoje k spoločnosti, prírode, svetu.
Tieto osobné vzťahy sú navzájom prepojené. To posledné znamená, že každý vzťah vzniká a rozvíja sa v jednote s ostatnými vzťahmi: keď sa zmení jeden, zmenia sa aj všetky ostatné. Práve to určuje prepojenie vlastností postavy a jej celistvosť. Takže napríklad vo vlastnostiach, ktoré vyjadrujú postoj k iným ľuďom, sa odráža postoj jednotlivca k sebe samému. Napríklad sebadôvera alebo pochybnosti o sebe ovplyvňujú to, ako sa správame k druhým. Vzťah človeka k rôznym aspektom reality a k sebe samému teda neexistuje sám o sebe a nezávisle od seba. Navyše neexistuje jediná charakterová vlastnosť, ktorá by závisela výlučne od určitého postoja jednotlivca. To ukazuje na jednej strane integritu a konzistentnosť samotnej postavy a na druhej strane jej úzky vzťah so všetkými aspektmi osobnosti. Postava nie je navonok postavená na osobnosti, ale pôsobí ako jej dôležitá vnútorná formácia. Preto prezradíme konkrétnejšie otázku vzťahu osobnosti a charakteru.
Osobnosť a charakter
Charakter, ktorý zaujíma určité miesto v celkovej štruktúre osobnosti, je prepojený s jej ďalšími aspektmi: s temperamentom, schopnosťami, vôľou.
Miesto charakteru v celkovej štruktúre osobnosti je definovaný nasledovne:
charakter je len jednou zo subštruktúr osobnosti a subštruktúra je podriadená: rozvinutá zrelá osobnosť dobre ovláda svoj charakter a je schopná ovládať jeho prejavy;
človeka ako človeka nemožno zredukovať na charakter: význam človeka je určený predovšetkým spoločenskou činnosťou, ktorú vykonáva. Človek môže byť vynikajúcou osobnosťou s pomerne zložitým alebo hádavým charakterom;
charakter a osobnosť spolu úzko súvisia: čím svetlejší je charakter, tým viac zanecháva odtlačok na osobnosti ako celku, tým viac ovplyvňuje jej správanie (napríklad demonštratívny typ akcentácie zanecháva stopy na formovaní umeleckého typu osobnosti).
Vzťah temperamentu a charakteru nie je jednoznačná a zjednodušená. Ten druhý vyzerá takto:
temperament na jednej strane určuje dynamické črty postavy (napr. cholerický temperament môže byť základom dynamiky hyperaktívnej postavy);
pri rovnakých dynamických črtách psychiky (t.j. vlastnostiach temperamentu) sú však možné rôzne typy charakteru. Takže napríklad môžete byť temperamentní ako kvôli cholerickému temperamentu, tak kvôli zlým mravom. Alebo - pokoj a zdržanlivosť sú prejavom nielen flegmatického temperamentu, ale aj formovania určitého charakteru v človeku;
existujú povahové črty, ktoré môžu mať akýkoľvek typ temperamentu: čestnosť, láskavosť, zdvorilosť alebo hrubosť, podvod, chamtivosť, hrubosť;
temperament neurčuje jednostranne a definitívne cestu vývinu charakteru, samotný temperament sa v určitých medziach pod vplyvom určitých charakterových vlastností pretvára (skrýva).
Vzťah schopností a charakteru nájdete v nasledujúcom:
k formovaniu takých charakterových vlastností, ako je pracovitosť, iniciatíva, rozhodnosť, dochádza v tej istej činnosti, v ktorej sa formujú schopnosti. (Zároveň sa rozvíja napr. pracovitosť a pracovitosť ako charakterová črta);
vysoká úroveň schopností je spojená s takými charakterovými vlastnosťami, ako je viera vo svoje silné stránky a schopnosti, vysoké nároky na seba a sebakritika;
spôsob, akým človek realizuje svoje schopnosti, závisí od jeho charakteru: nie je nezvyčajné, že schopní ľudia kvôli svojmu charakteru nič nedosiahnu.
Spojenie medzi vôľou a charakterom sa prejavuje nasledovne:
vôľa je sila charakteru, tvorí také črty ako pevnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, schopnosť a návyk vedome regulovať svoje správanie, prekonávať prekážky na ceste k cieľu;
vôľa je tiež obsahom charakterových vlastností: odhodlanie, vytrvalosť, odvaha a sebaovládanie sú cenné nie samy osebe, ale v súvislosti s postojom človeka k sebe, iným ľuďom, práci, spoločnosti ako celku, jej materiálnym a duchovným hodnotám.
štruktúra charakteru
Štruktúra znaku je určená vlastnosťami, ktoré vyjadrujú jeho integrálnu, systémovú povahu. Štrukturálne vlastnosti postavy neexistujú mimo jej systému vzťahov. Otvorme ich.
Hĺbkový stupeň: hlbšie vlastnosti charakteru zahŕňajú tie vzťahy, ktoré určujú hlavné črty osobnosti, ktoré zaujímajú ústredné miesto v jej štruktúre. Pre niektorých to môžu byť postoje k práci, pre iných - postoje k sebe, pre iných - postoje k iným ľuďom atď. Hlboké vlastnosti charakteru k sebe priťahujú ako magnet všetky jeho ostatné vlastnosti a vytvárajú preň kvalitu celistvosti.
Sila alebo aktivita charakteru Určuje sa podľa toho, do akej miery povahové vlastnosti umožňujú človeku zachovať si svoju nezávislosť, autonómiu a integritu aj napriek nepriaznivým vonkajším okolnostiam a podmienkam. Podľa tohto ukazovateľa sa rozlišujú ľudia so silným alebo slabým charakterom.
Stupeň stability a variability (plasticity) charakteru. Stabilita je pre človeka nevyhnutná, aby si zachoval svoju integritu napriek protichodným životným podmienkam. Ak postava nemá stabilitu a jedinec je nútený ju meniť pri každej zmene vonkajších podmienok, potom sa v konečnom dôsledku nemusí prejaviť ako človek, neuvedomí si svoje schopnosti a talent a v konečnom dôsledku stratí záujem o život.
Nevyhnutnou podmienkou rozvoja osobnosti však je plasticita jej postavy. Predstavte si človeka, ktorý má veľmi stabilný charakter, ktorý sa nemení do takej miery, že to spôsobuje rôzne sebaobmedzovania a zužovanie záujmov a nárokov a tiež vytvára problémy v komunikácii s ostatnými.
Berieme na vedomie hlavnú vec: stupeň stability a plasticity má vždy individuálnu originalitu, ktorá sa prejavuje ako vlastnosť štruktúry postavy ako celku. Takže ak hovoríme o stabilite, je potrebné vziať do úvahy, aké charakterové vlastnosti sú pre konkrétneho človeka hlavné a tiež to, aký silný je tento jedinec. Existuje mnoho prípadov veľmi závažných, niekedy radikálnych prestavieb existujúceho charakteru. Ale bez ohľadu na to, akými premenami prechádza postava v živote človeka, väčšinou zostáva stabilná vo svojich základných, najvšeobecnejších črtách.
Keď však hovoríme o štruktúre charakteru, je potrebné vidieť jeho relatívnu integritu. A to je spôsobené tým, že systém vzťahov, ktoré tvoria štruktúru charakteru, môže byť v niektorých prípadoch vlastný kvalite integrity (integrálny, harmonický charakter), v iných prípadoch - kvalite disharmónie (zvýraznenie) .
Zvýraznenie postavy
Čo zahŕňa pojem „zvýraznenie charakteru“? Zdôraznenie je disharmónia vo vývoji charakteru, ktorá sa prejavuje nadmerným posilňovaním individuálnych charakterových vlastností, ktoré neprekračuje normu, čo človeku sťažuje prispôsobenie sa určitým životným situáciám a robí človeka voči nim zraniteľným.
Typy zvýraznenia (u každého typu postavy zvýrazníme plusy (+), mínusy (-) a zložité situácie).
1. Hypertymický (stály pobyt v dobrej nálade, aj keď neexistujú žiadne vonkajšie dôvody, ako aj vysoká aktivita a túžba po aktivite):
Spoločenská schopnosť, energia, prevaha pozitívnych emócií, iniciatíva, priateľskosť;
- impulzívnosť, nepremyslenosť správania, voliteľnosť, ľahkomyseľnosť, podráždenosť, sklon k preceňovaniu sebaúcty.
Ťažké situácie:
situácie podriadenia sa prísnym disciplinárnym pravidlám;
situácie, ktoré vytvárajú prekážky pre neformálnu komunikáciu a voľný kontakt s ostatnými;
situácie, ktoré neumožňujú prejaviť iniciatívu, najmä v podmienkach monotónnej, monotónnej činnosti.
2. dystýmický (opak hypertymického charakteru):
Serióznosť, stálosť koníčkov a záujmov, obozretnosť, cieľavedomosť;
- izolácia a neschopnosť zachytiť náladu iných, dokonca aj blízkych; nepriateľský, nedostatok empatie, podráždenosť; intenzívny vnútorný život, túžba neprezrádzať svoje myšlienky a pocity iným;
- Sústredenie sa na temné, smutné stránky života.
Ťažké situácie:
situácie zmeny stereotypov, postojov, návykov;
situácie vyžadujúce neformálnu komunikáciu;
situácie, ktoré si vyžadujú aktívnu účasť na záležitostiach tímu.
3. Labile (emocionálna nestabilita, prudká zmena nálady z menších dôvodov pre ostatných, vnútorná ovplyvniteľnosť a sklon k hlbokým citom):
Dobrá vôľa, spoločenskosť, schopnosť empatie a empatie v období povznesenej nálady;
- veľmi časté a niekedy nemotivované zmeny nálady (niekoľkokrát denne);
- podráždenosť, konflikt v období depresívnej nálady, slabá kontrola nad svojím konaním a búrlivé prejavy emócií.
Ťažké situácie:
situácie, v ktorých je narušená sebaúcta;
situácie kritiky, silná konkurencia;
situácie trestu alebo strachu.
4. citlivý (vysoká citlivosť a hlboké reakcie v oblasti jemných emócií):
Stabilná pripútanosť v priateľstve, hlboká vzrušivosť emócií s prevahou altruistických pocitov, prispievajúca k porozumeniu iných ľudí, ako aj schopnosť emocionálnej reakcie a súcitu, vysoko rozvinutá empatia, láskavosť;
- plachosť, ťažkosti so sebapotvrdením v novom prostredí, častý výskyt pocitov menejcennosti a podozrievavosti, čo narúša samostatné riešenie životných problémov.
Ťažké situácie:
situácie vyžadujúce nejednoznačné riešenie;
situácie náhlych prechodov z jedného prípadu do druhého;
situácie zbavenia dôvernej komunikácie a možnosti sebaprezradenia iným.
5. Psychasténické (zvýšená úzkosť z možných neúspechov, neustála úzkosť, ktorá nemá objektívne dôvody):
Sklon k introspekcii, sebakritika, obozretnosť, vyrovnaná nálada, spoľahlivosť v skutkoch a pocitoch;
- prítomnosť obsesií, nerozhodnosti (vždy veľmi pochybovanie o správnosti zvoleného rozhodnutia) a zvýšená úzkosť vedie k neschopnosti obsadiť vedúce pozície, ktoré si vyžadujú prejav vlastnej aktivity, originality a rizika.
Ťažké situácie:
situácie, ktoré si vyžadujú nezávislé riešenie za prítomnosti niekoľkých možností ich rozvoja;
situácie vyžadujúce plnenie úloh pri absencii hotových pokynov a pokynov;
situácie rýchleho prechodu z jednej úlohy na druhú;
situácie strachu, úzkosti, duševného stresu.
6. Demonštratívne (výrazná potreba a neustála túžba zapôsobiť, upútať pozornosť, byť v centre svojho okolia):
Spoločenská schopnosť, rýchlosť a ľahkosť nadväzovania kontaktov so širokým spektrom ľudí, vynaliezavosť a schopnosť prispôsobiť sa neočakávaným a neštandardným situáciám, samostatnosť a iniciatíva, schopnosť uplatňovať vodcovstvo, umenie, živosť fantázie;
- egocentrizmus a neukojiteľný smäd po neustálej pozornosti voči svojej osobnosti a obľúbenosti, klamstvo, schopnosť intríg, neschopnosť pozrieť sa na seba zvonku, vychvaľovanie, veľké nároky na svoje postavenie a schopnosť dosiahnuť to, čo chce v neprítomnosti autority a sympatií od súdruhov.
Ťažké situácie:
a) ľahostajnosť a nevšímavosť zo strany iných, podceňovanie zásluh;
b) neuznanie a nechuť, „zvrhnutie z piedestálu“;
c) situácie osamelosti a obmedzeného sociálneho okruhu, ako aj monotónny život.
7. Vzrušivé (zvýšená podráždenosť, extrémna neznášanlivosť voči iným, neadekvátne výbuchy hnevu a zlosti):
+ (mimo záchvatov hnevu) vytrvalosť pri dosahovaní cieľa; odvaha, odhodlanie, cieľavedomosť, efektívnosť;
- agresivita, nevraživosť voči iným, túžba potlačiť osobnosť druhého, iniciatívnosť pri agresívnych huncútstvach, túžba začať konflikty, niekedy sprevádzaná násilnými afektívnymi reakciami a odchýlkami v správaní;
- myslenie sa vyznačuje strnulosťou, strnulosťou, neschopnosťou ohybnosti a plasticity.
Ťažké situácie:
a) situácie, ktoré obmedzujú schopnosť vykonávať moc a svojvôľu (útlak iných);
b) situácie, ktoré si vyžadujú rýchle prepínanie myslenia a neštandardné rozhodnutia.
8. Cykloid (pravidelné zmeny nálady):
Prejav počas obdobia emocionálneho vzostupu veselosti, spoločenskosti, aktivity, zvýšenej efektívnosti;
- v období citového úpadku - izolácia, letargia, nerovnováha, znížená výkonnosť, ľahostajnosť, zášť a vyberavosť.
Ťažké situácie:
neočakávané situácie, ktoré si vyžadujú zmenu životných stereotypov, porušovanie zaužívaných tradícií;
situácie zlyhania a emočného preťaženia.
9. Schizoidný (autistický, introvertný):
Serióznosť, stálosť záujmov a záľub, schopnosť analyzovať, obozretnosť, cieľavedomosť;
- chlad emócií, neschopnosť dôverne komunikovať, izolácia, intenzívny vnútorný život, slabé komunikačné schopnosti (ľahko sa to zaobíde bez priateľov), nepriateľstvo, nedostatok empatie, neschopnosť zachytiť náladu druhých, ľahostajnosť k záležitostiam a záujmom iné, podráždenosť.
Ťažké situácie:
situácie vyžadujúce neformálnu komunikáciu, empatiu;
situácie meniacich sa stereotypov, zvykov a tradícií.
10. zaseknutý (vysoká stabilita silných emócií, trvanie emocionálnej odozvy a zážitkov, „uviaznutie“ na vlastných myšlienkach a pocitoch):
Stabilita citových väzieb, postojov, schopnosť dlhodobo udržiavať medziľudské spojenia a vzťahy;
- bolestivá zášť, pomstychtivosť a pomstychtivosť, neschopnosť odpustiť urážku a zásah do osobných záujmov a dôstojnosti.
Ťažké situácie:
nespravodlivá zášť, zranená pýcha, prekážky pri dosahovaní ambicióznych cieľov;
činnosti, ktoré dávajú pocit závislosti a nemožnosti prejaviť sa.
Podmienky pre formovanie charakteru
Rozvoj sebauvedomenia jednotlivca, pretože vzťah k sebe, ktorý je jej základom, určuje všetky druhy iných vzťahov, v ktorých sa postava odhaľuje. Preto je formovanie sebauvedomenia prvou tehlou, z ktorej je potom postavená celá „budova“ charakteru. Tejto situácii by som chcel venovať osobitnú pozornosť, keďže sa často verí, že základy charakteru sú položené v ranom detstve, zmeniť ich v neskoršom veku je takmer nemožné. V ranom detstve však charakter nie je úplne formovaný, pretože v tomto veku si dieťa ešte nevytvorilo sebauvedomenie. Keďže sebauvedomenie jednotlivca sa formuje a rozvíja aj vo vyššom veku, paralelne prebieha aj proces formovania charakteru.
Navyše, čím viac je rozvinuté sebauvedomenie jednotlivca, tým viac je schopný sebavýchovy, t.j. zmeniť svoju postavu. Preto sebavzdelávanie,účasť samotného človeka na progresívnom rozvoji jeho osobnosti je dôležitou podmienkou formovania charakteru. Je to človek, bez ohľadu na objektívne okolnosti, ktorý sa sám podieľa na rozvoji svojho charakteru. Vkladá do nej posledný bod.
Medziľudské vzťahy v škôlke, v škole, v rodine, v pracovnom kolektíve sú veľmi dôležité, pretože postoj k iným ľuďom do značnej miery určuje charakter človeka. V ranom veku sa u dieťaťa rozvíjajú také vlastnosti ako láskavosť, súcit a schopnosť empatie. Ich vzhľad je do značnej miery určený mierou ľudskosti a dobrej vôle medziľudských vzťahov, v ktorých je dieťa vychovávané. Musí sa cítiť bezpečne a byť si istý, že ho milujú rodičia a všetci, ktorí sú mu blízki.
Komunikačný a psychologický vplyv od iných ľudí v ich najrozmanitejších podobách formujú u človeka určité charakterové črty. Navyše, pri dlhšej komunikácii vzájomné ovplyvňovanie ľudí na seba zanecháva výraznú stopu na ich charakteroch. V dôsledku spoločného života ľudia niekedy nadobúdajú spoločné črty a v niektorých ohľadoch sa navzájom podobajú.
Vytváranie vhodných životných situácií a organizácia potrebného správania. Je to spôsobené tým, že každá povahová črta sa prejavuje a formuje len v určitých životných situáciách, mimo ktorých nie je možné rozvíjať potrebné charakterové vlastnosti.
Pri formovaní charakterových vlastností je potrebné zvýšiť úroveň zovšeobecnenia zodpovedajúcich spôsobov správania v konkrétnej a jedinej životnej situácii. Nevyhnutnou podmienkou na to je rozšírenie životného (sociálneho) priestoru daného spôsobu správania. Aby sme napríklad zovšeobecnili čestnosť ako najdôležitejšiu morálnu vlastnosť človeka, je potrebné ju pretaviť do všetkých možných situácií súvisiacich s potrebou byť slušným, spoľahlivým a pravdivým človekom. V opačnom prípade dôjde k fixácii na konkrétnu situáciu. A potom úprimnosť nebude môcť prerásť do charakterovej vlastnosti. Súhlasíte, je ťažké nazvať osobu čestnou, ak sa zodpovedajúce správanie vzťahuje iba na akúkoľvek konkrétnu, jedinú situáciu.
Použitie pozitívna motivácia ako odmenu za všetky pokusy a úspechy dieťaťa pri osvojení si daného spôsobu správania. Ako sa vyvinie tá či oná povahová črta, dieťa sa začne podľa toho správať nie z vonkajšieho donútenia, ale z atraktívnosti samotného motívu. To je možné len za predpokladu, že sa objaví pozitívna motivácia sprevádzaná pozitívnymi emóciami.
Zvláštnosti sociálne prostredie: rodičia, vychovávatelia, učitelia, ľudia z najbližšieho okolia, médiá (predovšetkým televízia), spisovatelia, režiséri a pod. Aké je sociálne prostredie, taký je jeho výchovný vplyv na dieťa, ktoré sa v ňom nachádza. Akékoľvek odchýlky v sociálnom prostredí vyvolávajú zodpovedajúce deformácie charakteru.
Formovanie charakteru je proces formovania pretrvávajúcich psychologických formácií pod vplyvom objektívnych a na to špeciálne vytvorených podmienok. Keď sa činy a skutky stanú v dôsledku ich opakovaného opakovania návykovými, určujú typický model ľudského správania.
Charakter človeka sa formuje v procese jeho individuálneho života pod vplyvom sociálnych podmienok. Vo výchove charakteru zohráva obzvlášť dôležitú úlohu aktívna činnosť a predovšetkým práca ako prostredie bytia, komunikácia ako nevyhnutná podmienka sebapoznania a sebarealizácie človeka.
V procese práce sa prejavujú morálne, intelektuálne, vôľové a iné vlastnosti, ktoré sa fixujú pod vplyvom životných podmienok a nadobúdajú hodnotu charakterových vlastností.
Transformácia, ktorá prebieha v modernej spoločnosti, vznik nových ideálov a hodnôt vďaka vstupu do systému trhových vzťahov, vytvárajú predpoklady pre formovanie charakterových vlastností nového podnikateľa.
Medzi faktory, ktoré sú životne dôležité a ovplyvňujú formovanie charakteru, patrí osobitná úloha výchove.
Vzdelávanie organizuje okolnosti života a usmerňuje vonkajšie vplyvy správnym smerom, posilňuje ich, vytvára primeraný postoj k okolitej realite.
Výchova zároveň brzdí negatívne vplyvy, bráni upevňovaniu nežiaducich zručností a čŕt jeho správania.
Na vysokej úrovni ľudského rozvoja začínajú fungovať procesy sebavýchovy a sebaregulácie vlastného charakteru. Potreby, ideály, postoje jednotlivca formované v procese výchovy sa stávajú základom jeho požiadaviek tak na vonkajšie podmienky života, ako aj na seba samého. Sám si začína organizovať život a vzdeláva sa, riadi sa osobnostne aj spoločensky hodnotnými usmerneniami.
Možnosť sebavýchovy charakteru sa naplno prejaví, keď človek nadobudne životné skúsenosti, osvojí si princípy psychologickej kultúry, keď sa v ňom formuje svetonázor a konečne sa utvrdzujú ideály, v súlade s ktorými si vedome plánuje svoj život a určuje si svoj život. miesto v ňom.
Povahové rozdiely sú badateľné už u detí primárneho predškolského veku. V tomto veku, ako ukazujú skúsenosti s výchovou v materských školách, sú tieto znaky dosť výrazné: kamarátstvo, kolektivizmus, nežnosť, odvaha, plachosť, izolovanosť, presnosť, presnosť, trpezlivosť alebo svojvoľnosť, tvrdohlavosť, bystrosť atď.
Prejavy charakterových vlastností v tomto veku súvisia aj s temperamentom.
A.S. Makarenko upozornil na prítomnosť takýchto negatívnych typov charakteru u detí: ako „tichý“, „isusiki“, „hromadiči“, „oportunisti“, „havrany“, „kokety“, „zlodeji“, „mizantropi“, „snílci“. “, „Pikárky“, ktorých si nikdy nevšimneme, pretože nám nezasahujú do života a práce. Ale rovnaké znaky sa často tvoria aj u škodlivých ľudí.
Osobitným miestom je nadobúdanie dôležitosti výchovy charakteru v dospievaní. Tínedžer už nie je dieťa, prejavuje živý záujem o okolie, má vysokú aktivitu, chuť do práce – fyzickú aj psychickú. Musíme sa naučiť organizovať túto činnosť, naučiť tínedžerov konať spoločne, zapojiť sa do tvorivej práce a pracovať organizovane.
Treba mať na pamäti, že ignorovanie vekových charakteristík adolescentov vo výchove veľmi často vedie k negativizmu, bravúrnosti, neposlušnosti, neobmedzenosti a nemotivovanému konaniu. Tínedžeri sú zároveň citliví na názor kolektívu. Vážia si hodnotenie kolektívu, riadia sa ním vo svojom správaní a to zohráva významnú úlohu pri formovaní ich charakteru.
Chlapci a dievčatá staršieho školského veku sú schopní prejaviť pomerne stabilné charakterové vlastnosti v správaní, práci a výcviku: zodpovednosť, disciplína, cieľavedomosť, vytrvalosť, dodržiavanie zásad, samostatnosť.
Štúdie formovania charakteru ukázali, že obzvlášť účinnými faktormi v tomto procese sú nezávislosť v práci a tréningu. Zároveň je potrebné vytvárať podmienky, v ktorých by adolescenti mohli prejavovať kolektivizmus, odvahu, vytrvalosť a pracovitosť. Ale bude veľkou chybou, ak výchova v tíme zrovná individuálne kvality človeka.
V tíme je potrebné odhaliť a posilniť najlepšie charakterové vlastnosti každého, aby sa vytvorila jasná individualita.
Úspešné formovanie charakterových vlastností si vyžaduje jednotu výchovného pôsobenia rodiny, školy a sociálneho prostredia, verejnosti.
