Domov › Zdravie › Konzultácia (skupina) na tému: Rozvoj jemných motorických zručností pomocou prstových hier v predškolskom vzdelávacom zariadení. Jemná motorika rúk predškolákov

Konzultácia (skupina) na tému: Rozvoj jemných motorických zručností pomocou prstových hier v predškolskom vzdelávacom zariadení. Jemná motorika rúk predškolákov

choduraa khomushku
Rozvoj jemných motorických schopností u detí predškolského veku

Rozvoj jemných motorických schopností u detí predškolského veku

Čo je dobré motorové zručnosti?

dobré motorové zručnosti- schopnosť manipulovať drobné predmety, prenášať predmety z ruky do ruky a vykonávať úlohy, ktoré si vyžadujú koordinovanú prácu očí a rúk. dobré motorové zručnosti spojené s nervovým systémom, zrakom, pozornosťou, pamäťou a vnímaním dieťaťa. Dokázali to aj vedci rozvoj jemných motorických zručností a rozvoj prejavy spolu veľmi úzko súvisia. A toto je vysvetlené veľmi jednoducho. V ľudskom mozgu sú centrá, ktoré sú zodpovedné za reč a pohyby prstov. Nachádzajú sa veľmi blízko. Preto, rozvoj jemných motorických schopností, aktivujeme zóny zodpovedné za formovanie detskej reči, ktoré zvyšujú výkonnosť dieťaťa, jeho pozornosť, duševnú aktivitu, intelektuálnu a tvorivú činnosť.

Relevantnosť.

V ranom štádiu života, jemná motorika odráža, Ako dieťa sa vyvíja, svedčí o jeho intelektuálnych schopnostiach. Deti so zlým rozvinuté manuálne motorické zručnosti nešikovne držia lyžicu, ceruzku, nevedia zapínať gombíky, šnurovať topánky. Môže byť pre nich ťažké zbierať rozptýlené časti dizajnéra, pracovať s hádankami, počítacími paličkami a mozaikami. Odmietajú modelovanie a nášivky, ktoré milujú ostatné deti, nedržia krok s chlapmi v triede.

Cieľ: rozvoj jemných motorických schopností a koordinácia pohybov rúk deti predškolského veku prostredníctvom rôznych aktivít; zlepšenie podmienok pre rozvoj jemných motorických schopností prstov, deti predškolského veku.

Úlohy:

Formovať koordináciu a presnosť pohybov rúk a očí, flexibilitu rúk, rytmus;

- rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, ruky;

Zlepšiť celkovú fyzickú aktivitu;

Prispieť k normalizácii funkcie reči;

-rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, dobrovoľná pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, tvorivá činnosť.

Dávam do pozornosti hry a cvičenia na rozvoj jemných motorických schopností ktoré môžete robiť aj doma.

Tlačidlové hry

rozvoj prsty prispievajú nielen k gymnastike prstov, ale aj k rôznym akciám s predmetmi. Rôzne typy mozaík alebo gombíkových hier, rozvíjať pozornosť, vnímanie.

Kreslenie na krupicu, múku, pohánku

Môžete čerpať z krupice, múky, pohánky. Obrázok vytvorený dieťaťom z týchto sypkých materiálov je kreatívny produkt a rozvíja zmyslové vnímanie, fantázia a predstavivosť.

Zbieranie rozdelených obrázkov, hlavolamov, kociek

Tieto hry rozvíjať zrakové vnímanie, priestorová orientácia, zrakovo-motorická koordinácia.

Aplikácie

S pomocou aplikácií rozvíja nielen jemnú motoriku. Dieťa pri vykonávaní aplikácií bude môcť porovnávať postavy veľké a malé, široké a úzke, dlhé a krátke, tmavé a svetlé.

Hry s kolíčkami

Môžete sa tiež hrať so štipcami na prádlo vývoj u detí tvorivá predstavivosť, logické myslenie, fixovanie farieb, počítanie.

Váľanie ceruzky v dlaniach

Rolovanie ceruzky v dlaniach pomáha stimulovať biologicky aktívne body a tonizuje telo ako celok.

Kreslenie a farbenie ceruzkami

Sú to ceruzky, nie farby alebo fixky, "nútený" svaly ruky sa napínajú, vynakladajte úsilie, aby ste na papieri zanechali stopu. Dieťa sa musí naučiť regulovať silu tlaku, aby nakreslilo čiaru jednej alebo druhej hrúbky. V procese kreslenia deti sa vyvíjajú prehlbuje sa nielen reprezentácia, kreativita, emocionálny vzťah k realite, ale aj základné grafické zručnosti rozvoj manuálnej zručnosti, zvládnutie písania. Kreslením sa deti učia ako správne narábať s grafickým materiálom a ovládajú rôzne vizuálne techniky, oni vyvíjajú sa malé svaly. Treba sa poučiť deti maľovať opatrne, bez toho, aby ste prekročili obrysy zobrazených predmetov, rovnomerne nanášajte požadovanú farbu.

Počas kurzu o hod deti rozvíjajú jemnú motoriku prsty a predstavivosť, učia sa koordinovať pohyby rúk a získavajú nové zmyslové skúsenosti, učia sa vykonávať prácu. Triedy prispievajú rozvoj emocionálna odozva, rozvoj nezávislosti, vytrvalosť, presnosť, pracovitosť, formovanie zručností v modelovaní.

Čipky

Takéto hry rozvíjať priestorová orientácia, pozornosť, schopnosť šnurovania, rozvíjať kreativitu, povzbudzovať rozvoj presnosti oka, postupnosť akcií.

Úlohy a cvičenia zamerané na veľa rozvoja, ak spojíte fantáziu a predstavivosť, môžete ich vymýšľať donekonečna. Hlavnou vecou je vziať do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho Vek náladu, túžbu a príležitosť. Našou úlohou je dieťa v prípade potreby podporiť, poskytnúť pomoc a samozrejme byť trpezlivý a pokojný. Koniec koncov, zručné prsty sa okamžite nestanú. Aby ste dieťa zaujali a pomohli mu zvládnuť nové informácie, musíte učenie zmeniť na hru, nezabudnite dieťa pochváliť.

Systematická a systematická práca na rozvoj jemných motorických schopností u detí prispieva k formovaniu reči, intelektuálnych schopností, pozitívne ovplyvňuje vývin reči, a čo je najdôležitejšie, prispieva k zachovaniu fyzického a duševného zdravia dieťaťa.

Súvisiace publikácie:

Samovzdelávacia správa "Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí v predškolskom veku" Obdobie spracovania témy: akademický rok 2015-16 (prvý rok) Kedy sa má ukončiť práca na tému: máj 2017 Forma správy: kreatívna.

Sebavzdelávací plán „Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku“ Sebavzdelávací plán „Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku“ Individuálny sebavzdelávací plán Pozícia: vychovávateľka.

Rozvoj jemnej motoriky u detí v predškolskom veku Rozvoj jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku Autorkou práce je vychovávateľka L. I. Beresneva.V poslednom čase moderní rodičia.

Projekt "Rozvoj jemnej motoriky u detí staršieho predškolského veku" Trvanie: dlhodobé (september - marec). Účastníci projektu: deti seniora, prípravné skupiny navštevujúce logopoint, pedagógovia,.

Rozvoj jemných motorických schopností detí predškolského veku Rozvoj jemných motorických schopností detí predškolského veku Slávny učiteľ V. A. Suchomlinsky povedal: "Myseľ dieťaťa je na špičkách prstov."

Elena Khlebniková
Rozvoj jemných motorických zručností pomocou vizuálnej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení

Dokončiť rozvoj Predškolákov sa stáva čoraz naliehavejším problémom našej doby a má čoraz väčší význam pre úspešné intelektuálne a psychofyzické rozvoj dieťa získava utvorený dobré motorové zručnosti a koordinácia pohybov prstov. Vysoký stupeň rozvoj jemných motorických schopností svedčí o schopnosti dieťaťa logického uvažovania, formovaní pamäti, pozornosti a súvislej reči. Systematická práca zameraná na zdokonaľovanie pohybov prstov je predpokladom úspešného zvládnutia písania dieťaťa, pri ktorom ide o koordinované pohyby rúk. Formovanie grafickej zručnosti je neoddeliteľne spojené s ďalšími dôležitými vlastnosťami a zručnosti: schopnosti priestorovej orientácie, koordinácie ruka-oko a svojvoľného ovládania úkonov. dobré motorové zručnosti tiež interaguje s celým súborom mentálnych funkcií, ako je pozornosť, myslenie, opticko-priestorové vnímanie (koordinácia, predstavivosť, pozorovanie, reč, motorická a vizuálna pamäť.

Motorické zručnosti je sled pohybov, ktorých súhrn je potrebný na vykonanie určitých úloh. dobré motorové zručnosti je súbor koordinovaných činností nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri výkone malý a presné pohyby rúk a prstov. Rozvoj jemných motorických schopností je jedným z hlavných ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku. Nedostatočná úroveň rozvoj jemných motorických schopností ovplyvňuje pokles výkonnosti dieťaťa, vyvoláva negatívny postoj k nadchádzajúcemu štúdiu a je príčinou úzkosti.

rozvoj funkcia reči je neoddeliteľne spojená s rozvoj motoriky prstov(A. V. Antaková-Fomina, M. I. Koltsová, E. I. Isenina). I. M. Sechenov zdôvodnil názor, podľa ktorého sú pohyby rúk výsledkom vytvárania asociatívnych väzieb medzi zrakovými, hmatovými a svalovými vnemami v procese aktívnej interakcie s prostredím. životné prostrediečo sa deje v procese učenia.

Vedci ako N. M. Shchelovanov, N. L. Figurin, M. P. Denisova poznamenali, že v procese rozvoj videnie a dotyk, jemné činnosti rúk sú zvládnuté. N. A. Bernstein ukázal, že stavba pohybov z anatomického hľadiska začína od prvých mesiacov života a končí približne vo veku dvoch rokov. V budúcnosti dochádza k zlepšeniu všetkých úrovní pohybov budov.

Smery vedeckého výskumu pokrývajú štúdiu motorický vývojĎalšie aspekty: kvôli vývin reči, kognitívne procesy a rozvoj vlastné pohyby rúk pri realizácii objektívnych a inštrumentálnych akcií.

Spojenie kognitívnych procesov s rozvoj pohyby rúk sú určené znalosťami dieťaťa o okolitom svete, počas ktorých sa ruky pohybujú v smere skúmania predmetov. Komunikácia fajn pohyblivosť s aktívnou rečou dieťaťa je spôsobené tým, že stup rozvoj pohyby prstov sa zhodujú vývin reči, čo dokazujú výsledky štúdií M. M. Koltsovej, L. F. Fomina. Deti, ktoré sú dobré v izolovaných pohyboch prstov, sa dosť líšia. rozvinutá reč.

V podmienkach modernizácie vzdelávania sa problém prípravy detí na školu stáva obzvlášť aktuálnym. Orientácia na humanitnú paradigmu sa zameriava zamerať sa na vytváranie podmienok pre efektívne a úspešné rozvoj dieťa predškolského veku.

Ukazovateľom pripravenosti dieťaťa na školu je formovanie integračných kvalít osobnosti dieťaťa, ako aj špeciálnej pripravenosti. (držba diplom) . V tomto smere je to, že dieťa ovláda písanie rozvoj senzomotoriky komponent motorického analyzátora a pripravenosť ruky ako nástroja na grafiku činnosti pre presné pohyby.

Pri skúmaní úrovne jemných diferencovaných pohybov prstov a rúk sa vyvodzujú závery týkajúce sa účelnosti a presnosti pohybov dieťaťa, ako aj schopnosti dieťaťa podriadiť pohyby úlohám výchovno-vzdelávacej činnosti. činnosti, pri použití pri práci s grafickými nástrojmi, ktoré vyžadujú zložité koordinované pohyby.

Rozvoj jemných motorických schopností je jedným z hlavných ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku. dobré motorové zručnosti z tohto hľadiska považovaný za motor činnosť, určená koordinovanou prácou malé svaly ruky a očí. Keď sa pohyby rúk obohacujú a zlepšujú, zlepšujú sa aj funkcie nervového systému. Nácvik pohybov prstov a rúk u detí je podmienkou rozvoj jemných motorických schopností u predškolákov, čo je predpokladom následného úspešného zvládnutia písania.

Hlavné zložky pri osvojovaní si dieťaťa písaním sú rozvoj zručnosti pri manipulácii s perom, ceruzkou, fixkami, aby sa zabezpečila konzistentnosť a istota v pohyboch. Preto je pri príprave detí predškolského veku na školskú dochádzku dôležité vytvárať podmienky pre malý vývoj svalov; aplikujte cvičenia na posilnenie pohyblivosti a sily prstov, ako aj koordináciu pohybov.

Produktívne pre deti činnosť zastúpené v predškolskej vzdelávacej inštitúcii kresbou, sochárstvom, aplikáciou, tkaním, navrhovaním. Všetky tieto typy aktivity majú obrovský rozvoj tréningový potenciál malé svaly detskej ruky. dobré motorové zručnosti nerozlučne spojené s rozvoj výrobných činností. Teda vizuálne aktivity poskytnúť deťom príležitosť vyjadriť svoje vlastné skúsenosti, zhmotniť to, čo ich zaujíma, a to zase prispieva k rozvoj jemných motorických schopností.

Kreslenie pomáha deťom rozvíjať schopnosť ovládať nástroje, ktoré sa používajú ako ceruzky a štetce. Takéto činnosť je založená na zdokonaľovaní koordinačných pohybov rúk, rozvoji zrakovej kontroly. Používanie všetkých druhov nástrojov na kreslenie – perá, ceruzky, farebné ceruzky, kriedy – si vyžaduje rôznu mieru tlaku, čím sa u dieťaťa posilňujú aj manuálne zručnosti. Keď dieťa pracuje s rôznymi vizuálne prostriedky(štetec, ceruzka) sa posilňuje povrchné svaly prstov, zlepšuje sa koordinácia pohybov. Manuálna zručnosť u predškolákov rozvíja pri použití rôznych techník kreslenia a zodpovedajúcich spôsobov držania ceruzky alebo štetca racionálne spôsoby ich použitia. Priaznivo ovplyvňuje aj smer, kontinuita a smer pohybov rozvoj jemných motorických schopností

Modelovanie, čo je prostriedky na rozvoj jemnej motoriky ruky a jeden z typov vizuálna aktivita, nie menej efektívne. Modelovanie je druh ABC myšlienky predmetu. Sochárstvo v oveľa väčšej miere ako kresba a aplikácia rozvíja a zlepšuje prirodzený hmat oboch rúk, čo zase prispieva k presnejšiemu prenosu tvaru. Vďaka tomu sa predškoláci začínajú učiť spôsoby obrázky sú oveľa rýchlejšie, Čo rozvíja samostatnosť a kreativitu.

Aplikácia je jednou z výtvarné umenie, založený na rezaní, prekrývaní a upevňovaní rôznych tvarov na určitý podkladový materiál. Aplikácie sú obzvlášť dôležité pre rozvoj manuálnej motoriky: dieťa strihá, lepí, vytvára symetriu snímky ktorý rozvíja manuálne zručnosti. To vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj jemných motorických schopností prstov. Aplikačné lekcie nielen rozvíjať jemné motorické zručnosti, ale aj prispieť rozvoj kreativity, fantázie, aktivuje pozorovanie, pozornosť, predstavivosť, zmysel pre tvar a oko. rozvoj motorika vytvára predpoklady na zvládnutie písania. Napríklad hladenie obrysu snímky a šablón prispieva k tomu, že sa dieťa naučí merať vlastné úsilie, osvojí si zručnosti plynulého „pohybu“ ruky pri vytváraní súvislých vlnoviek.

Vizuálna aktivita s využitím netradičných techník kresby prispieva k rozvoj jemných motorických schopností prstov, ktorý účinne pôsobí na rozvoj rečová oblasť mozgovej kôry. Okrem zlepšovania Rozvíjajú sa zrakové zručnosti a schopnosti a hmatovú citlivosť priamy dotyk prsta s rôznymi prostriedky zrakovej činnosti. Pri výučbe netradičných techník kreslenia sa používajú také techniky ako vytváranie hernej situácie, organizovanie momentov prekvapenia, show, prstová gymnastika a masáže, ako aj špeciálne tréningové cvičenia zamerané na rozvoj jemných motorických schopností rúk.

V praxi práce predškolských vzdelávacích inštitúcií medzi hlavné oblasti práce sú nácvik zrakovo-motorickej koordinácie, výučba orientácie na papieri, formovanie základných grafických zručností. Takéto pomôcky na rozvoj jemnej motoriky, ako sú hry na cvičenie prstov, hry s drobné predmety, vizuálna a konštruktívna činnosť, netradičné techniky (origami, tkanie, písanie nití, plastineografia, špeciálne telesné cvičenia.

Všetky druhy činnosti založené na použití rôznych stimulačných materiálov. Pedagógovia predškolských vzdelávacích zariadení vo výbere rozvíjanie hry a cvičenia by mali byť zamerané na hlavný didaktický princíp, ktorý spočíva v predkladaní úloh v poradí s narastajúcou zložitosťou. Zároveň sa intenzita a počet cvičení môže líšiť v závislosti od individuálnych vekových charakteristík predškolákov. Pedagógovia by mali dodržiavať dôslednosť a systematickosť pri vykonávaní cvičení, pretože je možné dosiahnuť len automatizáciu zručností. cez opakované opakovanie. Všetky hry a cvičenia používané pri práci s deťmi by mali byť sprevádzané pozitívnym emočným naladením, prepracovanie detí je neprijateľné, aby sa predišlo negativizmu voči cvičeniam.

MBDOU č.183 Materská škola "Iskra"
Doplnila: Valyaeva Natalya Vasilievna
Archangelsk, 2014
Plán.
I. úvod.
II. Rozvoj jemnej motoriky v procese nácviku netradičných druhov aktivít.
1. Hodnota rozvoja jemnej motoriky.
2. Funkcie ruky a prstov.
3. Druhy činností, ktoré prispievajú k rozvoju jemnej motoriky, ich stručný popis.
4. Etapy rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku.
III. Záver.
IV. Bibliografia.
Úvod.
"Pôvod schopností a darov detí je na dosah ruky." V. A. Suchomlinskij.
Rozvoj jemnej motoriky je rozvoj jemných pohybov rúk a prstov.
Pohyby ľudskej ruky, ako napísal I. N. Sechenov, nie sú dedične predurčené a vytvárajú sa v procese výchovy a vzdelávania v dôsledku asociatívnych spojení, ktoré vznikajú pri práci zrakových, sluchových a motorických analyzátorov reči.
Pedagógovia a psychológovia v poslednej dobe pripisujú čoraz väčší význam rozvoju jemnej motoriky, pretože je dôležitou zložkou výchovy a rozvoja dieťaťa.
V. A. Suchomlinsky napísal, že „pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Čím väčšia je dôvera v pohyby detskej ruky, tým jemnejšia je interakcia ruky s nástrojom, čím sú pohyby zložitejšie, tým je tvorivý prvok mysle dieťaťa jasnejší. A čím viac zručností v detskej ruke, tým múdrejšie je dieťa ... “.
Problém rozvoja jemných motorických zručností v triede pre zrakovú aktivitu je veľmi aktuálny, pretože práve zraková aktivita prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita , presnosť pri vykonávaní akcií, korekcia jemných motorických schopností prstov.
Rozvoj a zdokonaľovanie jemnej motoriky ruky a prstov je hlavným stimulom pre rozvoj centrálnej nervovej sústavy, všetkých psychických procesov a reči.
Analýza a syntéza pri spracovaní informácií v centrálnom nervovom systéme poskytuje vedomý výber rafinovaných motorických funkcií. Dieťa si uvedomuje, že so zlepšením motorických funkcií sa cíti pohodlnejšie v akejkoľvek situácii, v akomkoľvek prostredí.
Podľa štúdií L. V. Antakovej - Fominy, M. M. Koltsovej, B. I. Pinského sa potvrdila súvislosť medzi intelektuálnym rozvojom a motorikou prstov. Úroveň rozvoja detskej reči je tiež priamo závislá od stupňa formovania jemných pohybov rúk.
Jednou z účinných foriem rozvoja jemnej motoriky detských rúk sú hodiny výtvarného umenia. I. M. Solovjov vo svojom výskume upozorňuje na podceňovanie korekčnej a vývinovej hodnoty kresby. Hovorí o možnosti nájsť taký pomer rôznych druhov kresby, ktorý zabezpečí jej efektívny vplyv na rozvoj kognitívnej činnosti. Systémový vývoj umožňuje vysvetliť mnohé funkcie a určiť mechanizmy rozvoja motorických funkcií u dieťaťa. Rozvoj motorickej funkcie zlepšuje rozvoj kognitívnych funkcií, vnímanie prichádzajúcich informácií.
Vysoká úroveň rozvoja jemnej motoriky svedčí o funkčnej zrelosti mozgovej kôry a psychickej pripravenosti dieťaťa na školu.
V predškolskom veku sa hlavná práca na rozvoji jemných motorických zručností vykonáva prostredníctvom hier a herných cvičení.
V procese hier a cvičení na rozvoj jemných motorických zručností si deti rozvíjajú pamäť, pozornosť, sluchové a zrakové vnímanie, vychovávajú sa k vytrvalosti, formujú sa hry a vzdelávacie a praktické činnosti.
Hry a cvičenia na rozvoj jemnej motoriky pôsobia stimulačne na rozvoj reči.
Sú silným prostriedkom na udržanie tonusu a výkonnosti mozgovej kôry, prostriedkom jej interakcie so základnými štruktúrami.
Rozvoj jemnej motoriky v procese nácviku netradičných druhov aktivít.
Dôležitosť rozvoja jemnej motoriky.
Jemná motorika sú motorické činnosti, ktoré
poháňané koordinovanou prácou
malé svaly ruky a oka.
V ľudskom mozgu sa v blízkosti nachádzajú centrá zodpovedné za reč a pohyby prstov. A veľkosť projekcie ruky, ktorá sa nachádza v mozgovej kôre, zaberá asi tretinu celej motorickej projekcie. Práve tieto dva vedecky potvrdené fakty umožňujú považovať ruku spolu s artikulačným aparátom za „rečový orgán“. V tomto ohľade sa verí, že jemné pohyby prstov výrazne ovplyvňujú formovanie a rozvoj rečovej funkcie dieťaťa. Preto, aby sme naučili dieťa rozprávať, je potrebné nielen trénovať jeho artikulačný aparát, ale aj rozvíjať jemnú motoriku.
Jemná motorika rúk sa vzájomne ovplyvňuje a ovplyvňuje rozvoj pozornosti, myslenia, opticko-priestorového vnímania (koordinácie), predstavivosti, pozorovania, zrakovej a motorickej pamäte.
Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že celý budúci život dieťaťa si bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú potrebné na obliekanie, kreslenie, písanie, ale aj vykonávanie rôznych domácich prác, vzdelávacie a pracovné aktivity.
Funkcie ruky a prstov.

V procese činnosti svaly rúk vykonávajú tri hlavné funkcie:
 pohybové orgány;
 orgány poznania;
 akumulátory energie (ako pre samotné svaly, tak aj pre ostatné orgány).
Ak sa dieťa dotkne predmetu, svaly a pokožka rúk v tom čase „učia“ oči a mozog vidieť, dotýkať sa, rozlišovať, pamätať si.
Ako ruka študuje predmety?
1. Dotyk umožňuje overiť prítomnosť predmetu, jeho teplotu. vlhkosť atď.
2. Poklepanie poskytuje informácie o vlastnostiach materiálov.
3. Zdvihnutie pomáha odhaliť mnohé vlastnosti predmetov: hmotnosť, povrchové vlastnosti, tvary atď.
4. Tlak umožňuje určiť mäkkosť alebo tvrdosť, elasticitu, z akého materiálu je vyrobený.
5. Precítenie (uchopenie, trenie, hladenie, krúživé a mrviace pohyby) malých a voľných predmetov učí dieťa cítiť dotyk dlane alebo prstov. S palcom, ukazovákom, prostredníkom deti cítia detaily mozaiky, gombíky, orechy, mince; veľké predmety sa uchopia všetkými piatimi prstami.
Vo všeobecnosti rôzne prsty fungujú inak
funkcie.
 Palec plní funkciu opory a pohyblivého referenčného bodu.
 Hlavný podiel tápavých pohybov pripadá na ukazovák a prostredník. Vďaka ich pohybom sa uskutočňuje konzistentný vývoj obrysu objektu a jeho prvkov.
 Prstenník a malíček sú zapojené do procesu pocitu epizodicky, len z času na čas sa dotýkajú predmetu. Ich hlavnou funkciou je vyváženie celého pohyblivého systému.
 Dlaň v procese pociťovania plochých predmetov sa spravidla nezúčastňuje. Ale pri pocite objemných predmetov hrá skôr aktívnu úlohu pri odrážaní zakrivenia ich povrchu a objemu.
Ruka teda poznáva a mozog zachytáva vnemy a vnímanie, kombinuje ich s vizuálnymi, sluchovými a čuchovými do komplexných integrovaných obrazov a reprezentácií.

Činnosti, ktoré prispievajú
rozvoj jemných motorických schopností.
I. Hry a cvičenia s prstami.
 Hry – manipulácie.
 Nakreslite prstové cvičenia.
 Cvičenie na prstoch spojené so zvukovou gymnastikou.
 Cvičenie na prstoch spojené so samomasážou rúk a prstov.
II. Práca s počítacími palicami.
III. Cvičenie s hráškom, fazuľou, jačmeňom, vlnenou niťou.
IV. Tieňové hry.
V. Hry - šnurovanie.
VI. Dizajnérske hry.
VII. Triedy využívajúce netradičné formy aktivít.
 Kreslenie popichovaním.
Táto technika sa používa už 3 roky. Vykonáva sa tvrdou kefou, ktorá sa musí držať zvisle vzhľadom na list papiera a farba sa musí natiahnuť na špičku kefy.
 Kreslenie vatovým tampónom.
Táto technika sa používa už 3 roky. Vykonáva sa vatovým tampónom popichovaním po obryse obrazu alebo premaľovaním celého obrazu. Palica by mala byť držaná kolmo na list, nakreslite ďalšie miesto vedľa predchádzajúceho.
 Aplikácia z vaty alebo obrúskov.
Táto technika sa používa už 3 roky. Malé husté guľôčky sa valcujú z kúskov vaty alebo obrúskov a prilepia sa na kartón.
 Aplikácia z kúskov farebného papiera.
Táto technika sa používa už 4 roky. Farebný papier sa nareže na malé kúsky jedného alebo rôznych (obdĺžnikových, štvorcových, trojuholníkových) tvarov, kúsky sa rozložia na obrázok a prilepia sa.
 Aplikácia z obilnín a prírodného materiálu.
Táto technika sa používa už 3 roky. Obraz z prírodného materiálu je vyskladaný na kartóne, lepený. PVA lepidlo sa nanáša na pozadie alebo obrázok a posype sa obilninami (krupicou, pohánkou, ryžou atď.).
 Aplikácia z roztrhaného papiera.
Táto technika sa používa už 3 roky. Papier sa roztrhá na malé kúsky ľubovoľného tvaru, kúsky sa rozložia na obrázok a prilepia sa. Alebo sa na papier nakreslí obrys častí, potom sa každá časť odreže pozdĺž obrysu, obrázok sa položí na lepenku a prilepí.
 Stavba z prírodných materiálov.
Táto technika sa používa už 4 roky. Obraz je vyskladaný z prírodného materiálu (vetvičky, vetvičky, kúsky kôry, vaječné škrupiny, slnečnicové semienka, šišky a pod.) a prilepený na PVA lepidlo.
 Aplikácia bičíkov.
Táto technika sa používa už 4 roky. Malé obdĺžnikové kúsky papierových obrúskov sú zložené na polovicu, skrútené, získajú sa bičíky. Lepidlo sa nanáša pozdĺž obrysu obrazu a bičíky sú prilepené.

Triedy využívajúce netradičné formy činnosti prispievajú k rozvoju dieťaťa:
o Jemná motorika rúk a hmatové vnímanie;
o priestorová orientácia na hárku papiera, zrakové a zrakové vnímanie;
o pozornosť a vytrvalosť;
o zrakové zručnosti a schopnosti, pozorovanie, estetické vnímanie, emocionálna citlivosť;
o formujú sa zručnosti kontroly a sebakontroly;
o rozširovanie a spresňovanie poznatkov o rozmanitosti okolitého sveta; predstavy o farbe, tvare a veľkosti predmetov a ich častí;
o rozvíja predstavivosť, myslenie, reč.
Vizuálna aktivita vyžaduje od dieťaťa prejav všestranných vlastností a zručností. Na nakreslenie akéhokoľvek predmetu je potrebné nielen ho dobre preskúmať: určiť jeho tvar, štruktúru, charakteristické detaily, farbu, polohu v priestore, ale aj sústrediť svoju pozornosť na ruku.
Pri organizovaní umeleckých tried sú určité podmienky:
vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia;
výber špeciálnych metód;
výber najefektívnejších metód.

Pre lepšiu efektivitu tried aktivít
musia byť dodržané tieto požiadavky:
Každá lekcia by mala mať jasne definovanú tému, ciele, zámery. Takmer každá hodina by mala obsahovať nové učivo, zopakovanie naučeného a pripraviť deti na pozorné vnímanie nového učiva.
Obsah edukačného materiálu by mal zodpovedať téme, úlohám, byť prístupný deťom, spĺňať požiadavky individuálneho a diferencovaného prístupu, vedecky, úzko súvisiaci s prácou a životom.
Metódy a techniky v triede by mali spĺňať vekové charakteristiky detí, rozvíjať a korigovať ich kognitívnu aktivitu, prispievať k formovaniu mentálnych a praktických akcií, schopnosti analyzovať, syntetizovať, zovšeobecňovať.
Na každej vyučovacej hodine sa vykonáva systematické sledovanie kvality získaných vedomostí, zručností a schopností.

Etapy rozvoja jemných motorických schopností
u detí predškolského veku.

Skorý - mladší vek (do 3 rokov).

V ranom štádiu vývoja dieťaťa treba venovať osobitnú pozornosť zrakovo-motorickej koordinácii (koordinácia oko-ruka), ako aj zmyslovej (rozvoj citlivosti všetkých orgánov).
V prvom rade je hmat dôležitý pre rozvoj jemnej motoriky.
V tomto veku je veľmi dôležité masírovať ruky a prsty, najjednoduchšie hry prstov.
Recepcie môžu byť veľmi rôznorodé, dôležité je, aby sa do pohybu zapojilo viac prstov a aby tieto pohyby boli dostatočne energické.
Od staroveku sa v ľudovej pedagogike pripisoval veľký význam rozvoju pohybov rúk a prstov malých detí: rozvoj jemných motorických zručností bol súčasťou rôznych pracovných procesov a deti od útleho veku boli pripravené na ich realizácii. Na tento účel boli deťom ako prípravné cvičenia ponúknuté rôzne prstové hry s riekankami („Straka-vrana“, „Ladushki“ atď.).

Junior - stredný predškolský vek.

Pre rozvoj ručičky je potrebné organizovať hry s malými hračkami, drobným dizajnérom, mozaikami, modelovaním z hliny a plastelíny, kreslením a pod. - vďaka tomu sa pohyby detských prstov stávajú istejšie a koordinovanejšie. .
V tomto veku sú motorické zručnosti rúk rozvinutejšie, preto by sa mali aktívnejšie využívať netradičné druhy aktivít.
Je tiež potrebné rozvíjať sebaobslužné zručnosti: schopnosť obliekať sa, vyzliecť, zapínať gombíky, používať lyžicu, vidličku atď.
V tomto veku si dieťa začína osvojovať zručnosti používania nožníc, učí sa používať rôzne vizuálne prostriedky a upravovať papier.
Starší predškolský vek.
Do vyššieho predškolského veku sa zvyšuje možnosť presných, ľubovoľne smerovaných pohybov, takže deti sú schopné vykonávať úlohy vyžadujúce dostatočnú presnosť a koordináciu pohybov rúk. Patria sem viazanie uzlov, mašličiek, navliekanie korálikov, rôzne druhy tkania z papiera a látky, vrkoč, povrazy (tkanie koberčekov z rôznofarebných papierových prúžkov, tkanie povrazových vrkočov ...).
Dôležitú úlohu pri rozvoji manuálnej zručnosti zohráva schopnosť s istotou používať nožnice.
Symetrické strihanie, nášivka, vystrihovanie figúrok z pohľadníc - rozvíja zrakovo-motorickú koordináciu, vychováva presnosť, vytrvalosť, trpezlivosť.
Vytváranie papierových remesiel je tiež dobrý spôsob, ako rozvíjať malé svaly rúk. Táto práca uchvacuje predškolákov, podporuje rozvoj fantázie, konštruktívneho myslenia.
Vyšívanie zohráva osobitnú úlohu pri príprave ruky na písanie: vyšívanie, šitie, pletenie.
Záver.

Využívanie masáže rúk a prstov, prstové hry a cvičenia, netradičné formy činnosti prispievajú k rozvoju koordinácie a diferenciácie pohybov, posilňovaniu svalstva ruky, obohateniu hmatového zážitku dieťaťa, rozvoju fantázie. , kognitívny záujem, pamäť, pozornosť, sluchové a zrakové vnímanie, výchova k vytrvalosti, formovacia hra a vzdelávacie a praktické činnosti.
Rozvoj jemných motorických zručností, ako hlavná podmienka vykonávania kognitívnej činnosti, poskytuje príležitosti na úspešné učenie sa nielen tradičnými metódami, ale aj novými technológiami.
Hlavnou úlohou tréningových cvičení je sprístupniť a ľahko splniť všetky úlohy súvisiace s potrebou používania jemnej motoriky rúk. To sa dá dosiahnuť len postupným rozvojom manuálnej zručnosti, dosiahnutej v dôsledku prechodu od jednoduchých úloh k zložitejším pre dieťa tak, ako ich zvláda. Vďaka všetkým týmto systematickým a pestrým cvičeniam ručičky dieťaťa postupne získavajú presnosť, silu a diferenciáciu pohybov.
Bibliografia.

1. Journal "Preschool education", 2005, č. 3, č. 5, č. 6, články E. Plutaeva a P. Loseva "Rozvoj jemných motorických zručností u detí vo veku 5-6 rokov."
2. Časopis "Preschool education", 2006, č. 11, článok O. Žukovej "Vývoj ruky: jednoduchý, zaujímavý, efektívny."
3. Ruzanova Yu.V. „Rozvoj motoriky rúk v netradičnom výtvarnom umení“. - Petrohrad, KARO, 2007.
4. Kreslenie s predškolskými deťmi / Ed. R. G. Kazakovej. - M., Kreatívne centrum, 2004.
5. Bezzubtseva V. G., Andrievskaya T. N. "Rozvíjame detskú ruku, pripravujeme ju na kreslenie a písanie." - M., GNOM a D, 2003.
6. Bogatyryova Z. N. "Nádherné papierové remeslá." - M., Pedagogika, 1987.
7. Vaynerman S. M., Bolshov A. S., Silkin Yu. R. "Senzomotorický rozvoj predškolákov v triede výtvarného umenia." - M., Vladoš, 2001.

V.A. Suchomlinsky povedal: "Myseľ dieťaťa je na špičkách jeho prstov."

Pri práci s deťmi získavam skúsenosti na tému „Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku“, pretože tento problém zostáva aktuálny aj v materskej škole.

Prsty sú vybavené veľkým počtom receptorov, ktoré vysielajú impulzy do centrálneho nervového systému človeka. Na rukách je veľa bodov, ktorých masírovaním môžete ovplyvniť vnútorné orgány, ktoré sú s nimi reflexne spojené.

Na riešenie tohto problému využívam rôzne techniky, ktoré prispievajú k rozvoju jemnej motoriky u detí predškolského veku.

Cieľavedomá, systematická a systematická práca prispieva k formovaniu intelektových schopností, priaznivo pôsobí na rečové zóny mozgovej kôry, a čo je najdôležitejšie, pomáha zachovať fyzické a duševné zdravie dieťaťa. A to všetko ho priamo pripravuje na úspešnú školskú dochádzku.

Tento materiál rozoberá charakteristickú črtu detí predškolského veku, aké techniky možno použiť na úspešný rozvoj detskej reči, aký význam má reč dospelých, aké faktory a techniky prispievajú k rozvoju reči u malého dieťaťa.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

"Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku"

Pri práci s deťmi získavam skúsenosti na tému „Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku“. tento problém zostáva aktuálny aj v materskej škole.

Slávny učiteľ V.A. Sukhomlinsky vlastní výrok: "Myseľ dieťaťa je na špičkách prstov."

„Ruka je nástrojom všetkých nástrojov,“ povedal Aristoteles.

"Ruka je druh vonkajšieho mozgu!" - napísal Kant.

Pohyby ruky človeka sa formujú v procese výchovy a vzdelávania ako výsledok asociatívnych spojení, ktoré vznikajú pri práci vizuálnych, sluchových a rečovo-motorických analyzátorov.

Rozvoj jemných motorických schopností rúk u predškolských detí vám umožňuje rozvíjať rečovú aktivitu, formovať koordináciu pohybov prstov a pripraviť dieťa na školu.

Psychológovia, fyziológovia, lekári, učitelia neustále zdôrazňujú, že úroveň formovania jemných motorických zručností do značnej miery určuje úspech dieťaťa pri zvládaní vizuálnych, konštruktívnych, pracovných a hudobných zručností, ovládania jeho rodného jazyka a rozvíjania počiatočných písomných zručností.

Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školskú dochádzku. Zvyčajne dieťa s vysokou úrovňou rozvoja jemných motorických zručností dokáže logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť a pozornosť, súvislú reč. Učitelia poznamenávajú, že prváci majú často vážne ťažkosti pri osvojovaní si písania.

V predškolskom veku je dôležitá príprava na písanie a nie jeho výučba. A príprava by mala začať dlho pred vstupom do školy.

Rodičia, ktorí venujú náležitú pozornosť cvičeniam, hrám, rôznym úlohám na rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk, riešia naraz dva problémy: po prvé, nepriamo ovplyvňujú celkový intelektuálny vývoj dieťaťa a po druhé, pripravujú sa na zvládnutie písanie, čo v budúcnosti pomôže vyhnúť sa mnohým problémom v škole.

ONI. Sechenov napísal, že pohyby ľudskej ruky nie sú dedične predurčené, ale vznikajú v procese výchovy a vzdelávania v dôsledku vytvárania asociatívnych väzieb medzi vizuálnymi, hmatovými a svalovými vnemami v procese aktívnej interakcie s prostredím. Rozvoju pohybov rúk a prstov bez predmetov u malých detí sa v ľudovej pedagogike už dlho pripisuje veľký význam, pretože rozvoj jemných motorických zručností bol súčasťou rôznych pracovných procesov a deti boli na ich implementáciu pripravené už od útleho veku. Vek. Na to boli deťom ako prípravné cvičenia ponúknuté rôzne prstové hry s riekankami. Zaujímavá forma hry, rytmická organizácia básnického textu a pohyby s ním spojené, zapájali dieťa do vykonávania akcií, aby ukázali dospelému. Zvážte niektoré hry a cvičenia, ktoré pomôžu posilniť ruky dieťaťa, rozvíjať koordinované pohyby rúk, diferencované pohyby prstov. Počas týchto hier sa rozvíjajú tieto pohyby: uchopenie: dieťa sa učí uchopiť predmet korelačné činnosti: dieťa sa učí kombinovať dva predmety napodobňovanie pohybov rúk dospelého človeka: táto zručnosť je základom formovania mnohých užitočných zručností manuálne činnosti pohybu rúk a prstov. Hodiny jemnej motoriky navyše priaznivo ovplyvnia celkový vývoj dieťaťa, pomôžu mu stať sa nezávislejším a sebavedomejším. A tiež vedenie kurzov na posilnenie jemných motorických schopností rúk prispieva k: rozvoju uchopenia; rozvoj koordinovaných pohybov oboch rúk; rozvoj presných a diferencovaných pohybov rúk a prstov; formovanie manuálnych zručností (rozopínanie a zapínanie na suchý zips, gombíky, gombíky, zipsy); rozvoj dotyku; rozvoj myslenia a predstavivosti. V ranom a mladšom predškolskom veku je na rozvoj elementárnych sebaobslužných zručností (zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach a pod.) užitočné vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané veršovaným testom („Straka-Beloboka a pod.). prstové hry a cvičenia, ako aj masáže sú charakterizované ako jeden zo spôsobov, ako rozvíjať reč detí a pripraviť ich na školu. Rozvoj jemnej motoriky prstov je možný len v herných činnostiach, pretože hra je vedúcou činnosť v mladšom predškolskom veku.V hre sa rozpoznávajú a upevňujú najprimitívnejšie akcie s predmetmi, samozrejme, dieťa má ťažkosti so zvládnutím manipulačnej činnosti, v tomto prípade netreba zabúdať na pochvalu dieťaťa, čím sa vytvorí situáciu úspechu.

Jednoduché pohyby rúk pomáhajú odstrániť napätie nielen zo samotných rúk, ale aj uvoľniť svaly celého tela. Môžu zlepšiť myslenie a reč dieťaťa.

Vo všeobecnosti platí, že čím lepšie fungujú prsty, celá ruka, tým lepšie dieťa hovorí.

Rôznymi prstovými cvičeniami získavajú ruky dobrú pohyblivosť, ohybnosť, vytráca sa stuhnutosť pohybov.

Okrem prstových cvičení existujú rôzne grafické cvičenia, ktoré prispievajú k rozvoju jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk, zrakového vnímania a pozornosti. Vykonávanie grafických cvičení v predškolskom veku je veľmi dôležité pre úspešné zvládnutie písania: „Nakreslite a nakreslite si to sami“, „Vysledujte vzory“, „Pokračujte vo vzore“ atď.

Na dosiahnutie pozitívnych výsledkov vo vývoji dieťaťa nie je možné obmedziť sa na prácu vykonávanú v stenách materskej školy. Rodičia sú najzainteresovanejšími a najaktívnejšími účastníkmi vzdelávacieho procesu. Akákoľvek produktívna činnosť je rodičmi vnímaná pozitívne. Deti sú veľmi hrdé na svoje úspechy, starostlivo zaobchádzajú s ručnými prácami a hovoria svojim rodičom o tom, ako ich vyrobili. Rodičia detí sú oboznámení s technológiou výučby liahnutia detí, mnohí si kúpili knihy so vzorkami. Rodičia vyjadrili svoje pozorovania, že deti, ktoré sa zaoberali liahnutím, sa stali vytrvalejšími a presnejšími.

Jedným z účinných prostriedkov na oboznámenie rodičov so zvláštnosťami rečového a motorického vývinu detí je teda ich účasť na večerných hodinách, kde sa môžete zoznámiť s metódami a technikami práce. Dospelí sa trénujú v prstovej gymnastike, samomasáži rúk, gymnastike pre oči a pre dýchanie. Na spoločných hodinách môžu rodičia svojim deťom pomáhať a čo je najdôležitejšie, vytvára sa medzi nimi citový kontakt.

Technika jemnej motoriky je jednoduchá. Najpriaznivejšie obdobie pre rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností človeka je 2-9 rokov, keď ešte nie je úplne vytvorená mozgová kôra.

V predškolských zariadeniach učitelia využívajú nahromadené skúsenosti v tejto oblasti a základný princíp didaktiky: od jednoduchých po zložité. Výber hier a cvičení, ich intenzita, kvantitatívne a kvalitatívne zloženie sa mení v závislosti od individuálnych a vekových charakteristík detí. Predpokladá sa, že pre všestranný harmonický rozvoj motorických funkcií ruky je potrebné trénovať ruku v rôznych pohyboch - na stláčanie, na naťahovanie, na relaxáciu.

Začatím práce s deťmi a stanovením cieľa rodičia a učitelia sebavedomo a cieľavedome napredujú k jeho dosiahnutiu. Po vyvinutí vlastných metód a techník a ich používaní pri práci s deťmi sa určite prejaví pozitívna dynamika, a čo je najdôležitejšie, deti si rozvinú schopnosť správne používať príbor (pohár, lyžička), samostatne sa obliekať a vyzliekať, umývať sa. a poriadne si osušte ruky, deti sa rýchlo naučia používať nožnice, štetec, ceruzku.

V predškolskom veku je hlavnou činnosťou hra. Značné skúsenosti dieťa nazbiera v hre. Zo svojich skúseností s hrou dieťa čerpá nápady, ktoré si spája so slovom. Hra a práca sú najsilnejšími podnetmi na prejav samostatnosti detí v oblasti jazyka; mali by sa využívať predovšetkým v záujme rozvoja detskej reči.

Dobrým spôsobom stimulácie reči sú hry a cvičenia na jemnú motoriku ruky.

K formovaniu hmatových schopností a jemnej motoriky dochádza v rôznych typoch predmetovo-praktických činností. Napríklad pri vyrezávaní z hliny, plastelíny sa obzvlášť dobre rozvíja jemná motorika, posilňujú sa svaly prstov, rozvíjajú sa jemné pohyby ruky a prstov, upevňujú sa hmatové vyšetrovacie schopnosti, najmä v procese modelovania z prírody. Veľmi užitočné pre rozvoj prstov sú aj činnosti ako modelovanie aplikácií, kreslenie, kreslenie aplikácií, práca s nožnicami, navrhovanie z malých dielov, mozaiky, práca s pečiatkami. Pre rozvoj prstov a rôznych úchopov potrebujú malé deti kresliť hrubými farebnými pastelkami a staršie deti tenšími pastelkami. Pre deti je dôležité kresliť ceruzkami, maľovať a hrať sa s rukami. Deťom by sa malo najskôr umožniť používať rôzne materiály, ktoré stimulujú ich hmatové a kinestetické schopnosti, t. j. hlinu, prstové farby, cesto, piesok a vodu. Takéto materiály tiež trénujú ruky, nútia ich napnúť a uvoľniť sa.

Cieľavedomá, systematická a systematická práca na rozvoji jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku prispieva k formovaniu intelektových schopností, priaznivo pôsobí na rečové zóny mozgovej kôry, a čo je najdôležitejšie, pomáha zachovať fyzickú a psychickú kondíciu. zdravie dieťaťa. A to všetko ho priamo pripravuje na úspešnú školskú dochádzku.

Pridvorová Vera Sergeevna, vychovávateľka MBDOU CRR - DS č. 53 "Rybia kosť", Tambov

Ako často počujeme výraz „jemná motorika“. Čo je jemná motorika? Fyziológovia pod týmto výrazom znamenajú pohyb malých svalov rúk. Zároveň je dôležité pamätať na koordináciu ruka-oko, pretože vývoj malých pohybov rúk prebieha pod kontrolou zraku. Prečo je také dôležité rozvíjať jemnú motoriku v rukách dieťaťa? Faktom je, že v ľudskom mozgu sú centrá, ktoré sú zodpovedné za reč a pohyby prstov, umiestnené veľmi blízko. Stimuláciou jemnej motoriky aktivujeme oblasti zodpovedné za reč. A okrem toho, v budúcnosti bude dieťa potrebovať tieto zručnosti na používanie pohybov na kreslenie, písanie, obliekanie atď.

Už od útleho veku je potrebné začať pracovať na rozvoji malých svalov rúk. Už dieťa môže masírovať prsty (prstová gymnastika), čím ovplyvňuje aktívne body spojené s mozgovou kôrou. V ranom a mladšom predškolskom veku je potrebné vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané poetickým textom, nezabúdať na rozvoj základných zručností sebaobsluhy: zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok atď.

A samozrejme, v staršom predškolskom veku by sa práca na rozvoji jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk mala stať dôležitou súčasťou prípravy do školy, najmä na písanie.

Jemné motorické zručnosti sú jednou zo strán motorickej sféry, ktorá priamo súvisí so zvládnutím objektívnych akcií, rozvojom produktívnych činností, písaním, rečou dieťaťa. (M. M. Kolcovová, N. N. Noviková, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropová, N. A. Rokotová, E. K. Berezhnaya). K formovaniu motorických funkcií vrátane jemných pohybov rúk dochádza v procese interakcie dieťaťa s objektívnym svetom okolo neho. Keď vykonávame presné činnosti, zápästia, ktoré vykonávajú potrebné pohyby v rôznych rovinách, regulujú polohu našich rúk. Pre malé dieťa je ťažké otáčať a otáčať zápästie, preto tieto pohyby nahrádza pohybmi celej ruky od ramena. Aby boli malé pohyby presnejšie a hospodárnejšie, aby nevyžadovali od dieťaťa nadmerný výdaj energie, potrebuje postupne zvládnuť rôzne pohyby zápästia.

Aké cvičenia pomôžu dieťaťu zlepšiť jeho zručnosti?

1. Prstová gymnastika.

"Hry s prstami" je inscenácia akýchkoľvek rýmovaných príbehov, rozprávok pomocou prstov. Mnoho hier vyžaduje účasť oboch rúk, čo umožňuje deťom orientovať sa v zmysle „vpravo“, „vľavo“, „hore“, „dole“ atď. Deti staršie ako 5 rokov môžu hry ozdobiť rôznymi rekvizitami - domčekmi , kocky, malé predmety atď. d.

Odporúča sa používať cvičenia, pri ktorých sa trénuje každý prst samostatne. (napokon, v mozgovej kôre je samostatná projekčná plocha pre každý prst), pohyby sú potrebné pre napätie a pre relaxáciu a strečing. Pohyby prstov sa musia vykonávať s optimálnym zaťažením a amplitúdou. Pomalý, odfláknutý tréning nefunguje.

Je potrebné mať na pamäti, že tréning prstov sa používa ako prostriedok na zvýšenie tonusu mozgovej kôry a buďte opatrní pri práci s deťmi so zvýšenou kŕčovou pripravenosťou. Tréning prstov zahŕňa cvičenia: statické (držať určitú pózu na prstoch), dynamický (rozvoj pohyblivosti prstov, prepínanie z jednej polohy do druhej) relaxačné (normalizácia svalového tonusu)Často však nepremyslené umelé použitie týchto cvičení nevzbudí u detí záujem a neposkytuje dostatočný nápravný účinok. Efektívnosť tried, záujem detí o ne možno zvýšiť, ak sa cvičenia prstovej gymnastiky vykonávajú pri čítaní básní, rozprávok, príbehov pre deti, pri práci s nimi na riekankách, vtipoch, akomkoľvek rečovom materiáli. Pri počúvaní deti spolu s dospelým „inscenujú“ obsah počúvanej látky pomocou pohybov prstov a obrazov postáv, ich činov atď. Pohyby prstov naučené v takýchto triedach sú neskôr zahrnuté samostatné dramatizačné hry, zdokonaľovanie motoriky prstov. Pre všestranný, harmonický rozvoj motorických funkcií ruky je potrebný tréning troch typov komponentov: kompresia, strečing, relaxácia - podľa lekárskej terminológie - kombinácia striedavej kontrakcie a relaxácie flexorov - flexorov a extenzorov - extenzorov svaly.

Pre maximálny efekt by mali byť prstové cvičenia štruktúrované tak, aby sa kombinovali stláčanie, strečing, relaxácia ruky a využívali sa izolované pohyby každého z prstov.

Trvanie tréningu prstov závisí od veku detí. (mladší vek do troch alebo štyroch rokov), odporúčaný čas je od 3 do 5 minút, v strednom a vyššom predškolskom veku - 10-15 minút denne). Časť cvičení, ktoré využívali povrch stola, sa vykonáva v sede pri stole. Prstové cvičenia tak môžu svojim zručným zaradením do kontextu rôznych činností a domácich prác prispieť k rozvoju prvkov motorického správania detí v dôsledku hry, každodennej alebo výchovnej situácie.

2. Hry s obilninami, korálkami, gombíkmi, malými kamienkami.

Tieto partie majú výborný tonizujúci a liečivý účinok. Deti sú vyzvané, aby triedili, hádali so zavretými očami, kotúľali sa medzi palcom a ukazovákom, tlačili striedavo všetkými prstami oboch rúk na stôl a pokúšali sa robiť rotačné pohyby. Môžete naučiť dieťa váľať dva vlašské orechy alebo kamienky prstami jednej ruky, prstami jednej ruky alebo šesťhrannou ceruzkou medzi dvoma dlaňami. Dokonale rozvíja ruku s rôznymi výpletmi. Môžete navliecť všetko, čo je navlečené: gombíky, korálky, rožky a cestoviny, sušenie atď. Korálky môžete vyrobiť z kartónových kruhov, štvorcov, srdiečok, listov stromov vrátane suchých, jarabín. Môžete vyzvať deti, aby z malých predmetov rozložili písmená, siluety rôznych predmetov: semená, gombíky, vetvičky atď. Všetky triedy používajúce malé predmety by mali byť pod prísnym dohľadom dospelých!

3. Piesková terapia.

Kujnosť piesku vyvoláva túžbu vytvoriť z neho zmenšeninu skutočného sveta. Pieskový obraz vytvorený dieťaťom je kreatívny produkt. Hlavný dôraz sa kladie na tvorivé sebavyjadrenie dieťaťa, vďaka ktorému na nevedomo-symbolickej úrovni dochádza k výstupu vnútorného napätia a hľadaniu ciest rozvoja.

Nájdite veľkú krabicu, naplňte ju do polovice umytým a vysušeným riečnym pieskom. Ukážte svojmu dieťaťu hračku, ktorú schováte v tomto piesku, a urobte to, keď sa odvráti. Postupne môžete počet skrytých hračiek zvyšovať.

Nechajte svoje dieťa vymodelovať pieskovú projekciu. Napríklad, podľa skúseností dieťaťa ho požiadajte, aby reprezentovalo zoologickú záhradu, domáce zvieratá, les atď. Nechajte dieťa vybrať potrebné materiály a vymodelovať priestor.

Navrhnite a vymodelujte pieskovú projekciu s rôznymi krajinami (hory, nádrže, roviny atď.) na základe lexikálnych tém, ktoré sú dieťaťu známe (napr. voľne žijúce zvieratá). Na zostavenie projekcie použite figúrky domácich miláčikov. Vyzvite dieťa, aby opravilo obrázok. Samotné dieťa si musí vybrať správne figúrky zvierat a umiestniť ich do svojej krajiny.

Inscenácia rozprávky známej dieťaťu. Dieťa si samostatne vyberá rekvizity a stavia kulisy. Rozprávka sa môže hrať úplne podľa zápletky alebo sa za základ vezme známa zápletka a dieťa si vymyslí a zahrá vlastný koniec rozprávky.

4. Strihanie nožnicami.

Osobitná pozornosť sa venuje zvládnutiu základných techník rezania - zručnosti rezania v priamke, schopnosť rezať rôzne tvary. (obdĺžnikové, oválne, okrúhle). Získanie symetrických tvarov pri skladaní papiera zloženého ako harmonika (okrúhly tanec) alebo diagonálne (snehové vločky), deti sa musia naučiť, že nevystrihujú celý tvar, ale jeho polovicu. Než začnete vystrihovať siluetu, mali by ste zvážiť, kde, z akého uhla, v akom smere listu, nasmerovať nožnice, to znamená naplánovať nadchádzajúcu akciu. Hra s vystrihovaním vzorov zo zložených kúskov papiera má pozoruhodnú vlastnosť: bez ohľadu na to, ako nemotorne dieťa vystrihne, stále získate vzor, ktorý sa nejasne podobá snehovej vločke alebo hviezdičke.

5. Aplikácie.

Z vyrezávaných figúrok môžu deti vytvárať kompozície - aplikácie. Na začiatok je vhodnejšie vystrihnúť geometrické tvary a postavy z farebných časopisov a pomocou lepiacej ceruzky ich pripevniť na list. Ak je dieťa ešte malé a bojíte sa mu dať nožnice, nechajte ho trhať obrázky z časopisu alebo novín rukami - ako bude; a natrhané kúsky nalepíte na čistý plech, čím im dáte nejakú formu. Môže to byť zmysluplná koláž.

6. Práca s papierom. Origami. Tkanie.

Rozvoju presných pohybov a pamäti pomáha tkanie koberčekov z papierových pásikov, skladacie lodičky, figúrky zvieratiek z papiera.

Materiálom na tkanie môžu byť vŕbové prútiky, slama, dyha, ale aj papier, tenká lepenka, látka, prámik, stuha atď. hlavná časť koberca.

Z papiera a kartónu si môžete vyrobiť hračky na hranie s vodou a vetrom, ozdoby na vianočný stromček, atribúty pre rolové hry, dramatizačné hry, zábavné hračky, darčeky a suveníry. Je potrebné oboznámiť deti s nástrojmi na spracovanie papiera, ukázať techniky skladania a skladania papiera.

V súčasnosti sa origami stáva čoraz obľúbenejším medzi pedagógmi a psychológmi. A to nie je náhoda. Rozvojový potenciál origami je veľmi vysoký.

Téma origami je veľmi rôznorodá, prechádza od jednoduchých až po zložité. Aby ste sa úspešne naučili vyrábať origami hračky s deťmi hravou formou, musíte sa naučiť označenia polotovarov (základné tvary) a symboly (Teraz je na predaj veľa kníh o technike origami). V budúcnosti to uľahčí výrobu a skráti čas na dokončenie hračky. Na zapamätanie a upevnenie základných tvarov s deťmi môžete použiť nasledujúce hry a cvičenia: „Premeňte štvorec na iný tvar“, „Hádaj, na čo sa štvorec zmenil?“, „Kde je čí tieň?“, „Meno správny tvar“, „Definovať základný tvar“ atď.

Na hodinách origami je efektívne používať rozprávkové tipy, rozvíjajú záujem, uľahčujú výrobu a zapamätanie pri výrobe hračiek, pretože mechanické úlohy (nakreslite čiaru ohybu, zložte na polovicu, zložte roh do stredu) sú nahradené zmysluplnou, z hľadiska dejovo-herného dizajnu, akciou. Ako vybavenie sa používajú listy papiera rôznych farieb a hotové knihy o technike origami.

7. Modelovanie z plastelíny, hliny a slaného cesta.

Môžete vytvoriť jednotlivé diely alebo niekoľko naraz a spojiť ich do kompozícií. Môžete si vyrezať malé detaily sami a dieťa môže zostaviť hotovú kompozíciu.

Vyrezávame klobásy, krúžky, gule; plastelínovú klobásu nakrájame plastovým nožom na veľa malých kúskov a potom kúsky opäť zlepíme. Z každého malého kúska urobíme koláč alebo mincu. (Môžete použiť skutočnú mincu alebo plochú hračku na zatlačenie na tortillu, aby ste získali odtlačok.)

Na výsledné koláče prilepíme poháre, vetvičky atď. atď. Rozloženie daného vzoru z plastelíny s loptičkami, párkami na preglejku alebo kartón.

Nalepenie plastelíny na sklenenú fľašu a jej tvarovanie do vázy, čajníka atď.

Vyrezávanie geometrických tvarov, číslic, písmen.

8. Čipky – prečo sú?

Teraz v predaji existuje veľa rôznych hier so šnúrkami. Vo všeobecnosti ich možno rozdeliť do niekoľkých typov. Po prvé, šnurovanie. Dieťaťu je ponúknutý „nedokončený“ obrázok (obrázok ježka, veveričky, vianočného stromčeka, vázy s kyticou, domčeka), do ktorého je potrebné zašnurovať chýbajúce detaily: huby, ovocie a orechy, novoročné hračky, kvety, okná atď. Druhý typ šnurovania: gombíky, topánky, valce alebo akékoľvek iné z dreva alebo mäkkého bezpečného materiálu, pevné predmety, s otvormi na šnúrky. Dodávajú sa so šnúrkou a návodom na vytváranie umeleckých väzieb na základnej hračke. Nakoniec, tretí typ šnurovania: časti domov, knihy atď. vyrobené z látky, ktoré sa navrhujú spojiť pomocou šnúrok, aby vytvorili pevnú plyšovú hračku alebo jemný „obrázok“. Takým je napríklad „Teremok“ – hračka vyvinutá M. Montessori, praotcom všetkých moderných detských hračiek so šnúrkami.

9. Kreslenie, vyfarbovanie.

Farbenie je jednou z najjednoduchších činností. Zároveň je naďalej prostriedkom rozvoja koordinovaných činností vizuálnych a motorických analyzátorov a posilňovania motorického aparátu písacej ruky. Je potrebné naučiť deti maľovať opatrne, bez toho, aby prekročili obrysy zobrazených predmetov a rovnomerne nanášali požadovanú farbu. V procese kreslenia sa u detí rozvíjajú nielen všeobecné predstavy, kreativita, prehlbuje sa emocionálny vzťah k realite, ale formujú sa elementárne grafické zručnosti, ktoré sú tak potrebné pre rozvoj manuálnej zručnosti a zvládnutia písania. Kreslením sa deti učia správne narábať s grafickým materiálom a ovládajú rôzne vizuálne techniky, rozvíjajú drobné svaly ruky. Môžete kresliť čiernymi a farebnými ceruzkami, fixkou, kriedou, vodovými farbami, kvašom.

Kreslenie rôznymi materiálmi vyžaduje rôzne stupne tlaku, aby na papieri zostala stopa od predmetu na písanie. To prispieva aj k rozvoju manuálnych zručností.

Kreslenie samozrejme prispieva k rozvoju malých svalov ruky, posilňuje ju. Musíme si ale uvedomiť, že pri výučbe kreslenia a písania sú polohy ruky, ceruzky, zošita špecifické. (list papiera), techniky kreslenia čiar.

Dobrým miestom na začiatok je použitie:

obrys plochých postáv. Môžete zakrúžkovať všetko: dno pohára, obrátenú podšálku, vlastnú dlaň, plochú hračku atď. Na tento účel sú vhodné najmä formy na výrobu koláčikov alebo muffinov;
kreslenie podľa referenčných bodov;
kreslenie druhej polovice výkresu;
kreslenie podľa predlohy, bez toho, aby ste zložili ruky z papiera.

Využiť môžete aj rôzne netradičné techniky.

Monotyp: farba rôznych farieb sa nanáša na list papiera. Potom sa na list položí ďalší list a výtlačky získajú určitý tvar pomocou štetca, ceruzky, fixky.

Sprej:štetec sa ponorí do farby a potom sa farba nastrieka prstami alebo ceruzkou na list papiera. Takto môžete vytvoriť pozadie obrázka.

Blotografia: farby sa nanášajú na list papiera v ľubovoľnom poradí. Po nakreslení kresby ceruzkou alebo fixkou prezradia nejaký tvar, vytvoria obraz.

Balenie: nanášanie farby na papier pomocou vatových tampónov alebo špongií.

Vhodné na vytvorenie pozadia.

Odtlačok rúk: Ak sa vaše dieťa mimoriadne zdráha maľovať štetcom, povzbuďte ho, aby maľovalo prstami. Môžete kresliť jedným, dvoma alebo môžete použiť všetky prsty súčasne: každý prst sa ponorí do farby určitej farby a potom sa položí na papier. Takto sa získavajú ohňostroje alebo korálky atď.. Kresbu je najlepšie dokončiť fixkami alebo ceruzkami. Ruku môžete natrieť štetcom a potom tlačiť na papier.

Pre malé deti je dobré použiť špeciálne "jedlé farby" (predáva sa v obchodoch). Takéto farby môžete vymyslieť sami: džem, džem, horčica, kečup, šľahačka atď. môžu ozdobiť váš výkres alebo jedlo.

10. Grafické cvičenia.

V materskej škole deti získavajú grafické zručnosti vo výtvarnom umení a malé pohyby rúk sa rozvíjajú v procese navrhovania a vykonávania pracovných činností. Ale tieto hodiny nestačia, je potrebný premyslený systém špeciálnych tried a cvičení na rozvoj grafických zručností u detí nielen v škôlke, ale aj doma.

Grafická činnosť prispieva k lepšej orientácii v dvojrozmernom priestore listu papiera a pripravuje ruku dieťaťa na učenie sa písať. Je dôležité, aby grafické úlohy mali obrazový a sémantický význam. Na tento účel sa na kreslenie vyberajú predmety, ako sú vlny, dúhy, obláčiky dymu, rybie šupiny. Tu si môžete vziať za úlohu nakresliť chýbajúce detaily kvetov a predmetov, obkresľovať vzory, tieňovať a vyfarbovať obrysové obrázky, obrázky v albumoch na vyfarbenie. Predpokladá sa postupný prechod do práce podľa danej schémy činnosti, napr.: "Nakreslite vlny, veľké a malé, tri veľké vlny a tri malé." Potom sa práca s kresbou ozdôb a labyrintov stáva zložitejšou.

Dieťa získava skúsenosti s grafickými pohybmi vykonávaním rôznych druhov šrafovania, kreslenia, kopírovania výkresov, obkresľovania obrysov pomocou bodiek a bodkovaných čiar, kreslenia ornamentov po bunkách. Zároveň sa učia správne metódy činnosti: nakresliť čiaru zhora nadol a zľava doprava; šrafovať rovnomerne, bez medzier, bez opustenia obrysu.

11. Liahnutie.

Úlohy so šrafovaním sa vykonávajú na nelinkovanom papieri. Pomôžte pripraviť ruku na písanie. Dieťa by sa malo snažiť neodtrhnúť pero od papiera a neprerušovať riadky. Schopnosť voľne kresliť hladké čiary zľava doprava je dôležitá pri vytváraní rukopisu. Šrafovanie, ako jeden z najjednoduchších typov grafických činností, sa vo veľkej miere zavádza aj preto, aby sa deti naučili hygienické pravidlá potrebné na písanie. Farbenie výkresov zahŕňa štyri typy šrafovania, ktoré poskytujú postupný rozvoj a posilňovanie malých svalov ruky pri rozvoji koordinácie pohybu.

Typy šrafovania:

sfarbenie s krátkymi častými ťahmi;

sfarbenie s malými ťahmi s návratom;

centrické tienenie (kruhové šrafovanie zo stredu obrázku);

šrafovanie s dlhými rovnobežnými líniami.

Pravidlá liahnutia:

Šrafujte iba v určenom smere.

Neprekračujte obrysy postavy.

Udržujte čiary rovnobežné.

Nepribližujte ťahy k sebe, vzdialenosť medzi nimi by mala byť 0,5 cm

Pri šrafovaní musíte dodržiavať pravidlá: neprekračujte obrysy postavy, dodržiavajte rovnobežnosť čiar a vzdialenosť medzi nimi (0,3 – 0,5 cm). Odporúča sa liahnuť najskôr krátkymi a častými ťahmi, potom zaviesť centrické šrafovanie a až v poslednom štádiu je možné liahnuť dlhými paralelnými segmentmi. Pri prvých pokusoch o liahnutie sa ruka rýchlo unaví, deti silno tlačia na ceruzku, chýba koordinácia prstov, ale samotná práca je vzrušujúca a dieťa sa k nej vracia samo. Podľa nákresov je možné vysledovať zlepšenie svalového aparátu. Na šrafovanie môžete použiť jednoduché a farebné ceruzky, fixky a farebné perá.

Na rozvoj presnosti a istoty pohybov rúk sa používajú hry, v ktorých deti musia kresliť paralelné čiary v určitom smere:

Hra z domu do domu. Úlohou dieťaťa je spájať domčeky rovnakej farby a tvaru presnými rovnými čiarami. Dieťa najprv nakreslí čiaru len prstom, pričom si vyberie smer, potom fixkou. Kreslenie čiar deti sprevádzajú akcie slovami „Od domu k domu“.

Hra "Všetky druhy bludísk." Dieťa kreslí rôzne labyrinty. Nechajte ich „prejsť“ ceruzkou. Aby hodina nenudila, je najlepšie vysvetliť, o aký labyrint ide, kam vedie a kto by ním mal prejsť. („Tento labyrint je v zámku Snehovej kráľovnej, je vyrobený z ľadu. Gerda ním musí prejsť bez toho, aby sa dotkla stien, inak zamrzne.“)

Načrtnutie ktoréhokoľvek z rámov a vložiek Montessori je dobré na rozvoj rúk, ale rovnako užitočné je ich tieňovanie. Každý obrazec by mal byť šrafovaný pod iným uhlom sklonu a s rôznym stupňom hustoty čiary. Je dobré, ak sa ukáže, že tieňovanie má rôzny stupeň intenzity: od bledého, sotva viditeľného až po tmavé.

Užitočné je aj mriežkové šrafovanie. Vo všetkých prípadoch dieťa potrebuje vzorky.

Kresba ornamentu. Dobre rozvíja motorickú zručnosť kreslenie ornamentov na listy v klietke (grafické cvičenia) najprv jednoduchou ceruzkou, potom farebnými. Takéto cvičenia môžete vykonávať od 5 do 6 rokov. Deti majú záujem o takéto kreslenie. Keď sa detská ruka trochu posilní, kresby v jeho podaní sa stanú úhľadnejšími a krajšími.

Nie je potrebné nútiť dieťa kresliť ozdoby. Snažte sa v ňom vzbudiť záujem o túto činnosť. Nezabudnite najprv ukázať, ako sa to robí.

Okrem práce na rozvoji malých svalov rúk v triede môžu byť úlohy na rozvoj jemných motorických zručností zahrnuté do domácich prác, ako je prevíjanie nití; viazanie a rozväzovanie stuh, šnúrok, uzlov na lane; zbieranie rozdelených obrázkov; zapínanie a rozopínanie gombíkov, gombíkov, háčikov; skrutkovanie a odskrutkovanie viečok, pohárov, fľaštičiek; analýza obilnín (hrášok, pohánka, ryža) a tak ďalej.

Existuje množstvo úloh a cvičení zameraných na rozvoj jemnej motoriky. Ak je to žiaduce, najmä ak spájate fantáziu a predstavivosť, môžete ich vymýšľať donekonečna. A tu hlavnou vecou je vziať do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho vek, náladu, túžbu a schopnosti. Šikovné prsty sa hneď nestanú. Hry a cvičenia, zahrievanie prstov, systematicky vykonávané od útleho veku, pomáhajú deťom s istotou držať ceruzku a pero, zapletať si vlastné vrkôčiky a šnurovať topánky, stavať z malých častí dizajnéra, vyrezávať z hliny a plastelíny , atď. Ak sa teda vyvinú prsty, vyvinie sa reč a myslenie dieťaťa.

Populárne v kategórii: