Domov › Zdravie › Projekt na tému duchovnej a mravnej výchovy. "Tradície ruského ľudu"

Projekt na tému duchovnej a mravnej výchovy. "Tradície ruského ľudu"

Tatyana Belová
Projekt o duchovnom a morálnom vzdelávaní predškolákov „Generácie spájajúce vlákno“

Projekt« Generačný spojovací závit»

„Jeden pustovník, veľký vo svätosti života a poznaní ľudskej duše, raz prikázal svojmu študent: "Vytiahnite ten strom zo zeme" a zároveň ho upozornil na mladú, ale už hlboko zakorenenú palmu. Učeník, ktorý nepochybne splnil poslušnosť staršiemu, sa pustil do práce, no napriek všetkému úsiliu ním nedokázal striasť. "Otec," povedal svojmu abbovi, "prikázal si mi urobiť nemožné!" Potom ho staršina upozornil na ďalší veľmi mladý strom, ktorý nováčik bez väčšej námahy okamžite vyvrátil. So stromom, ktorý už bol pevne zakorenený, študent nič nezmohol, no bez väčšej námahy si s mláďaťom poradil.

Ak tento príbeh aplikovať na vzdelanie, potom bude význam taký: rodičia sú bezmocní voči dospelým deťom, ak nezačali vychovávať ich od útleho veku».

(„Učenie Irenea, biskupa z Jekaterinburgu a Irbitska o náboženstve rodičovstvo". Jekaterinburg. 1901)

AT predškolský vek kladie základy osobnosti. presne tak predškolské detstvo, ktorý sa vyznačuje emocionálnym a zmyselným vnímanie reality, je priaznivý pre morálny a estetický vzdelanie. Práve v tomto období dochádza k rýchlej akumulácii vitality. skúsenosti: morálny, spoločenský, duchovný. Človek v prvých 7 rokoch života nadobudne toľko, koľko nemôže získať za celý svoj ďalší život a opomenutia v tomto veku neskôr nenahradí. Tento vek nemôže chýbať pri formovaní predstáv o dobre a zle, o morálnych normách a morálnych normách správania a vzťahov.

Učitelia MBDOU „Materská škola "Alenka" bol vyvinutý a uvádza sa do praxe. projekt o duchovnej a mravnej výchove predškolákov« Generačný spojovací závit» . Projekt sa zameriava na vývoj a testovanie modelu predškolská výchova prostredníctvom oboznamovania detí s ruskou národnou kultúrou zameranou na rozvoj duchovne- morálna osobnosť predškolákov, vznik žiakov rodinných hodnôt. V súlade s požiadavkami novej normy predškolský výchovy, dieťa vystupuje ako aktívny subjekt procesu Vzdelávanie a odborná príprava.

Preto epigraf nášho projektu vybrali sme slová detskej psychologičky Svetlany Teplyuk: „Bábätko od prvých mesiacov života nie je v žiadnom prípade nádoba, ktorú treba dopĺňať, ale svetielko, ktoré by malo svietiť. To si vyžaduje špeciálne podmienky, ktoré musia byť vytvorené.

Dôležitý bod v duchovná a morálna výchova je oživenie rodinných tradícií. Nedodržiavanie prikázania evanjelia "Cti svojho otca a svoju matku" nám odhaľuje príčiny rodinných problémov. Obsahuje duchovný zmysel blaha a dlhovekosti v rodine.

Počas realizácie rodičia projektu zistili Ako ovplyvňujú rodinné tradície vzdelávanie detí; sledovali, aké osobnostné črty sa vyvíjajú pri dodržiavaní konkrétnej tradície.

Osobitná pozornosť v činnosti Materskej školy "Alenka" venovaná posilňovaniu spojenie s rodičmi. Pomáha spoločná účasť na tvorivých aktivitách zjednotiť rodinu a naplniť jej voľný čas nový obsah. Vytváranie podmienok pre spoločnú tvorivú činnosť, spojenie individuálnej a kolektívnej tvorivosti detí a rodičov prispieva k jednote učiteľov, rodičov a detí. To vytvára medzi sebou pozitívny vzťah.

Rôzne formy spolupráce pomáhajú učiteľom dosahovať ich ciele a úlohy:

Pýtanie sa rodičov na duchovná a morálna výchova v rodine a orientácii vzdelávacie proces vo vzdelávacej inštitúcii.

Propagácie "Môj rodokmeň", "Rodinné tradície";

Organizácia výstavy "Dobré ruky našich mamičiek", "Darčeky jesene";

Fotosúťaže “Oddýchnite si s celou rodinou”, "Mamini pomocníci";

Vytvorenie prasiatka ľudových hier "Hry našich babičiek";

Koncert ku Dňu seniorov, ku Dňu matiek;

Spoločné ľudové sviatky a zábavy a pod.

Nevyhnutné "vrátiť sa" národná pamäť a pietny vzťah k tradíciám, dávnym sviatkom, folklóru, umeleckým remeslám, umeleckým remeslám, v ktorých nám predkovia odovzdávali svoj život a duchovný zážitok. V modernom svete sú krásne výroky a staroslovienske slová už dávno zabudnuté a nepoužívajú sa v hovorovej reči, málokedy sa používajú výroky, príslovia, riekanky a zaklínadlá, na ktoré je ruský jazyk bohatý. Úlohou učiteľa je spájať výchovu a učenie sa prostredníctvom štúdia tradícií ruskej kultúry, poskytnúť deťom príležitosť zoznámiť sa s kultúrnym dedičstvom našich predkov.

Bez poznania svojich koreňov, tradícií svojho ľudu, bez lásky k blízkym človek nemôže vychovávaťúplná osoba. Zoznámenie sa s tradíciami a zvykmi ruského ľudu pomáha rozvíjať lásku k histórii, kultúra ruského ľudu, pomáha zachrániť minulosť. Počas realizácie podprojektÚstne ľudové umenie ako prostriedok duchovná a morálna výchova detí“, vyvinutý Filyakinou T.P. prostredníctvom ústneho ľudového umenia, dieťa nielen ovláda svoj rodný jazyk, ale ovláda jeho krásu, stručnosť, spája sa s kultúrou svojho ľudu a získava o ňom prvé dojmy.

Neoddeliteľná súčasť systému duchovná a morálna výchova je oboznámenie sa s pravoslávnou ruskou cirkvou, ruskou pravoslávnou kultúrou, jej zvykmi a sviatkami. Inklúzia prebieha v rôznych formulárov:

Rozhovory o ruskej pravoslávnej cirkvi, ruských kostoloch, zvonení, ruských pravoslávnych zvykoch a sviatkoch;

Exkurzie do pravoslávneho kostola;

Skúmanie ilustrácií, reprodukcií obrazov, ikon;

Organizovanie tradičných ruských pravoslávnych sviatkov ( "Svetlá Veľká noc", "Narodenie", "vianočné", "Larks", a atď.)

Umelecká tvorba ( "Veľkonočné vajíčko", "Cársky zvon", "Pravoslávna cirkev", a atď.)

Novinka projekt je, ktorá je v procese implementácie projektu pedagogická činnosť je postavená tak, že úlohy učenia a predškolská výchova realizované za aktívnej účasti rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú) žiakov. Efektívnosť a efektívnosť sa prejaví len vtedy, ak predškolský inštitúcia a rodina budú spolupracovať na dosiahnutí zamýšľaného cieľa. K tomu je potrebné nadviazať taký silný vzťah s rodičmi. žiakov aby sa stali spojencami vzdelávacej inštitúcie. K tomu je potrebné zaujať rodičov životom dieťaťa v škôlke, jeho záujmami, ašpiráciami.

A dokončite prezentáciu nášho projektu Chcem slová svätého Jána Chrysostom:

„Neexistuje vyššie umenie ako umenie vzdelanie. Múdra vychovávateľ vytvára živý obraz v ktorom sa raduje Boh a ľudia“.

Vysvetľujúca poznámka

V posledných rokoch sa venuje veľká pozornosť problému duchovnej a mravnej výchovy. V.V.Putin vo svojom posolstve Federálnemu zhromaždeniu z 12. decembra 2012 zhodnotil stav vecí v duchovnej a morálnej oblasti ako „demografickú a hodnotovú katastrofu“, ku ktorej došlo v dôsledku straty mnohých morálnych smerníc. Jednotu Ruska drží pohromade vlastenectvo vlastné našim ľuďom, kultúrnym tradíciám a všeobecnej historickej pamäti. A dnes v našej spoločnosti opäť rastie záujem o naše národné dejiny, o naše korene, o to, čo je nám všetkým drahé. Toto je bezpochyby začiatok nového duchovného vzostupu.

O aktuálnosti duchovnej a mravnej výchovy svedčia mnohé krízové javy moderného života: drogová závislosť, kriminalizácia detského prostredia, nízka úroveň verejnej morálky, strata rodinných hodnôt, úpadok vlasteneckej výchovy; deti majú skreslené predstavy o milosrdenstve, štedrosti, láskavosti, spravodlivosti, vlastenectve, občianstve.

Dnes je čoraz menej možné stretnúť rodinu, kde sa nestrácala tá duchovnosť, tá láska a úcta k tradíciám, ktoré boli vlastné generáciám pred 20-30 rokmi. Už dlho je známe, že k formovaniu morálnych vlastností dochádza v ranom detstve, keď človek ešte nie je pripravený stretnúť sa s veľkým, neznámym svetom, komunikovať s cudzími ľuďmi. A za tento proces sú zodpovední najbližší ľudia, rodina.

Hlavným cieľom je vychovať na základe spolupráce rodiny a nášho centra človeka, ktorý sa snaží o duchovný rast, láskavosť, ktorý má pozitívne hodnoty a vlastnosti. Práca na duchovnej a morálnej výchove musí byť postavená na základe zoznamovania detí a rodičov s prístupným chápaním duchovných hodnôt Ruska.

Projekt „Robíme dobro“ bol vypracovaný v rámci aktivít denného stacionára Sociálno-rehabilitačného centra pre maloletých „Alisa“ v meste Prokopjevsk. Jeho význam je daný základnými požiadavkami Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana.

Na realizáciu projektu má inštitúcia všetky potrebné podmienky:nadviazali sa sociálne partnerské vzťahy s organizáciami a inštitúciami mesta, na cestovanie je zabezpečená doprava.

Denný stacionár poskytuje pomoc maloletým, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii a spoločensky nebezpečnej situácii. Deti sú na rehabilitácii tri mesiace, čo umožňuje pokryť rôzne skupiny detí, a to vekovo aj územne.

Projekt duchovnej a mravnej výchovy zahŕňa tieto oblasti:

Formovanie spirituality žiakov prostredníctvom ich vzťahu k literatúre, masmédiám;

Výchova k vlastenectvu a občianstvu;

Estetický vývoj detí;

Spolupráca rodiny a špecialistov centra;

Apelujte na duchovné a morálne tradície a hodnoty svojich ľudí.

V projekte duchovnej a mravnej výchovy detí „Robíme dobro“ je venované osobitné miesto rodine ako prvému mentorovi dieťaťa, ako aj organizácii tvorivej činnosti, ktorá pomáha prepínať energiu dieťaťa z tzv. deštruktívny smer ku konštruktívnemu.

Cieľ projektu:

formovanie duchovných a morálnych základov osobnosti u detí v procese pedagogicky organizovanej interakcie s okolitým sociálnym prostredím.

Úlohy:

1. Vytvorte u detí tvarovací priestorúcta k histórii a kultúrere jeho ľudí, krajiny, mesta.

2. Položiť v deťoch morálne základy vzťahu k sebe, k ľuďom okolo nich.

3. Zapájajte deti do tvorivých činností, ktoré formujú estetický vkus.

4. Zvýšiť pedagogický potenciál rodičov ako prvých mentorov dieťaťa v duchovnej a mravnej výchove.

Postup projektu

Realizácia projektu „Robíme dobro“ zahŕňa aktivity v týchto oblastiach:

1. Spoločná činnosť sociálneho učiteľa s rodinou.

S rodičmi je potrebné budovať partnerské vzťahy – formulovať vzájomné záujmy, vyjednávať a realizovať tieto dohody tak, aby sa rodičia chceli dobrovoľne podieľať na živote svojho dieťaťa. Aby ste to dosiahli, musíte zapojiť rodičov do účasti na spoločných aktivitách: rozhovory, exkurzie. V tomto rámci je celkom možné a potrebné rodičov žiakov edukovať – vysvetliť im účel a zmysel podujatia, na ktorom sa zúčastňujú.

2. Sociálne partnerstvo.

Duchovnú a mravnú výchovu detí vykonáva nielen naša inštitúcia, ale aj kultúrne a verejné organizácie. Pre organizáciu mravného spôsobu života detí má rozhodujúci význam interakcia nášho centra a verejných organizácií. V tomto prípade je možné použiť rôzne formy interakcie:

Účasť tradičných náboženských organizácií so súhlasom detí a ich rodičov (zákonných zástupcov) na niektorých podujatiach v rámci realizácie smerov projektu duchovnej a mravnej výchovy;

Návšteva múzeí mesta (vlastivedných, na školách), kultúrnych a výstavných centier, Činoherného divadla;

Realizácia exkurzií na pamätné miesta mesta, virtuálne prehliadky mesta;

Stretnutia s veteránmi 2. svetovej vojny, afganskými vojakmi, likvidátormi černobyľskej havárie, pracovníkmi ministerstva pre mimoriadne situácie;

Práca žiakov v tvorivých združeniach „Razvivayka“, „Needlewoman“, „Príroda a fantázia“, „Iso-studio“.

Existujú tiež hodiny s rodinnými príslušníkmi o rodinných hodnotách a rozvoji spirituality.

Hlavná práca sa, samozrejme, vykonáva v rámci rodiny. Od vplyvu rodiny na vývoj dieťaťa je formovanie jeho hodnôt viac ako 40%. Preto rodičom vysvetľujeme, že rodina by mala mať:

1. Atmosféra lásky. Človek zbavený tohto citu nie je schopný rešpektovať svojich blízkych, spoluobčanov, vlasť, robiť dobro ľuďom. Atmosféra lásky a srdečnej náklonnosti, citlivosti, vzájomnej starostlivosti členov rodiny o seba má silný vplyv na psychiku dieťaťa, dáva široký priestor na prejavovanie citov dieťaťa, formovanie a uskutočňovanie jeho morálnych potrieb.

2. Atmosféra úprimnosti. Dieťa je veľmi citlivé na klamstvá a rýchlo ich absorbuje ako normu správania.

3. Vysvetlenie. Vplyv slov.

Deti rôzneho veku treba presviedčať rôznymi spôsobmi. Tínedžeri vyžadujú presvedčivé príklady zo života, z kníh. Predškoláka presvedčí hlboká viera v slovo dospelých. So staršími školákmi je lepšie rozmýšľať nahlas, podeliť sa s nimi o pochybnosti, poradiť sa. Takáto ľahkosť utvrdzuje dôveru, úprimnosť, úprimnosť, spája dospelého a dieťa, otvára cestu do jeho duchovného sveta.

Očakávané výsledky realizácie projektu

Žiaci získa:

predstavy o rodinných tradíciách, o zvláštnostiach rodinných vzťahov, duchovných a morálnych hodnotách, o hodnotovom postoji k okolitému svetu; o takých pocitoch ako súcit, súcit, empatia, radosť;

pozitívna sociálna skúsenosť pre osobný rozvoj – byť užitočný pre rodinu, rodné mesto, rodnú krajinu.

rodičia:

spolupracovať v úzkom kontakte s naším centrom a ďalšími inštitúciami na formovaní duchovných a morálnych hodnôt u detí;

vychovávať lásku a úctu k domovu, rodine, príbuzným a iným, úctu k okolitému svetu;

pochopiť, že iba rodina ako prvý mentor dieťaťa môže deťom vštepovať duchovné a morálne hodnoty.

stať sa aktívnymi účastníkmi v komunite detských a dospelých podujatí.

Trvanie a účastníci projektu:

Projekt bol zostavený s ohľadom na krátkodobý pobyt detí v centre a zloženie detí rôzneho veku.

Cieľovou skupinou, pre ktorú je projekt zameraný, sú deti vo veku 6-15 rokov

(žiačky EDP MKU „SRTSN“ Alisa „mesta Prokopyevsk).

Množstvo - 90 osôb (3 rehabilitačné obdobia pre 30 osôb)

Doba realizácie - 9 mesiacov (1 rehabilitačné obdobie 3 mesiace).

Plán implementácie projektu:

1. Prípravná fáza

Určenie relevantnosti projektu.

Predbežné štúdium literatúry, internetového zdroja, výber diagnostického materiálu.

Diagnostika detí s cieľom identifikovať existujúce poznatky, predstavy o duchovných a morálnych hodnotách.

2. Hlavná scéna

Implementácia obsahu projektu.

Sledovanie procesov, analýza stavu.

3. Záverečná fáza

Príprava analytickej správy.

Zovšeobecňovanie a šírenie skúseností:

1.Organizovanie výstav fotografií, detských kresieb.

2. Tvorba a prezentácia projektu.

Plán projektu

Projekt „Robíme dobro“ obsahuje 5 blokov, z ktorých každý v úzkom prepojení s ostatnými odhaľuje jeden z podstatných aspektov duchovného a morálneho rozvoja jednotlivca.

Tematické plánovanie

Názov bloku, úlohy

Forma povolania

Načasovanie

implementáciu

Poznámka

"Som občan svojej krajiny"

Pestovať pocity lásky k vlasti, úctu k jej obrancom, k ľuďom, ktorí oslavovali Rusko, hrdosť na historickú minulosť ruského štátu, svojho mesta.

Rozhovory na témy: „Sme malé deti na veľkej planéte“, „Naša vlasť je Rusko“, „Moja krajina“, „Obrancovia našej vlasti“, „Toto je naše víťazstvo!“.

Exkurzie na pamätné miesta: návšteva pamätníka vojakom Veľkej vlasteneckej vojny a pamätníka neznámeho vojaka.

Múzejné lekcie v miestnom múzeu histórie.

Stretnutia s účastníkmi nepriateľských akcií, zamestnancami hrdinských povolaní.

Sledovanie filmu "Bojovali za vlasť!"

septembra

október, január,

november, február,

Dodatok 2 Dodatok 1

"Krajina, kde žiješ"

ATpestovať spoločnú kultúru, lojalitu k duchovným tradíciám Ruska.

Predstaviťhistória a kultúra rodnej krajiny, mesta.

Predstaviťľudové umenie, etnokultúrne tradície, folklór, črty života národov regiónu Kemerovo.

Rozhovory na témy: "História vzniku regiónu Kemerovo, mesto Prokopyevsk", "Predstavenie symbolov regiónu, mesta", "Ulice a budovy mesta", "Pamiatky nášho mesta", " Chrámy nášho mesta“, „Ľudia nášho mesta a regiónu“.

Exkurzie na pamätné miesta mesta, virtuálne prehliadky mesta.

Múzejné lekcie v Múzeu miestnej tradície.

Návšteva CEC "Vernisáže".

Návšteva Činoherného divadla.

Dodatok 2

"Moja rodina je môj svet"

Oboznámiť deti s duchovnými a morálnymi tradíciami a spôsobom života v rodine.

Výchova k láske, úcte a súcitu k druhým, formovanie schopnosti porozumieť svojmu miestu v rodine, aktívne sa podieľať na domácich prácach.

Rozhovory na témy: „Naša rodina“, „Ocko, mama, som priateľská rodina“, „Projekt nášho rodinného genealogického stromu“, „Vieme komunikovať v rodine“, „Daj mame skutok a dobré slovo “.

Rodinná dovolenka "Postarajme sa o seba."

Konzultácie s rodičmi.

septembra

október, január,

Príloha 3

"pravoslávna kultúra"

Oboznámiť sa s históriou pravoslávnych sviatkov, tradíciami.

Rozhovory s veľkňazom Romanom.

Návšteva kostola svätého Mikuláša.

Pozrite si videá na biblické témy.

Účasť detí na prázdninách: „Sviatok Narodenia Krista“, „Sviatok Maslenitsa“, „Svetlá Veľká noc“.

Krst detí v Kostole farnosti svätého Mikuláša.

Týždeň dobrých skutkov.

Dodatok 4

"Sme talentovaní"

Vychovávať hodnotový postoj ku kráse, predstavám o estetických ideáloch a hodnotách.

formulár

Rozhovory na témy: "Etické a neetické činy," Čo je
dobré a čo zlé?“, „Mravný charakter človeka. Ohováranie, klamstvá, klebety“, „Reč je zrkadlom ľudskej duše“, „Kultúrne prostredie“, „Poctivosť je nadovšetko“.

Účasť detí v tvorivých združeniach

"Vývoj"; "Napichovačka"; "Príroda a fantázia"; "Iso-štúdio".

2 krát týždenne

príloha 5

Možné riziká a spôsoby, ako ich prekonať

Riziká pri realizácii projektu

Spôsoby, ako prekonať

Porušenie dohôd so sociálnymi partnermi

Dodržiavanie záväzkov vyplývajúcich zo zmluvy

Nízky záujem rodičov o realizáciu projektových úloh

Individuálna práca s rodičmi, zapájanie sa do diania.

Monitorovanie:

Hodnotenie asimilácie projektu sa vykonáva pomocou monitoringu. Okrem toho sa zohľadňuje aktívna účasť detí na rôznych aktivitách.

Primárna diagnóza:

Psychológovia denného stacionára diagnostikovali úroveň interakcie medzi deťmi a rodičmi v rodine, ako aj úroveň emocionálno-vôľovej sféry žiakov a zistili, že úroveň rozvoja emocionálnej sféry: nízka - 52% respondentov.

Úroveň vzťahov v rodine: nízka na - 80% (deti nemôžu a nevedia komunikovať so svojimi rodičmi, rodičia zase ostávajú „hluchí“ k svojim deťom.

Na základe diagnostických údajov možno vyvodiť tieto závery:

1. Chlapi sa nezaujímajú o spoločnosť okolo nich. Necítia potrebu emocionálneho sebarozvoja.

2. Úroveň vzťahov medzi rodičmi a deťmi v rodinách je nízka. Členovia rodiny necítia potrebu komunikácie, nevedia, ako organizovať spoločné voľno.

3. Zintenzívniť prácu zameranú na zapojenie detí a ich rodičov do spoločných aktivít a rozvoja duchovnej a mravnej sféry.

Dočasná diagnostika:

1. Deti a ich rodičia majú záujem o región, mesto, v ktorom žijú. Tento záujem sa prejavuje nielen v rozhovoroch, ale aj v detských príbehoch, kresbách, viaceré rodiny nezávisle od seba navštevovali Zenkovského park, divadlo Vychováva sa hrdosť na svoju malú vlasť, túžba prospieť spoločnosti.

2. Deti prejavujú záujem o duchovné a mravné tradície a spôsob života v rodine. Vychováva sa láska, úcta a milosrdný vzťah k blížnym, formuje sa schopnosť chápať svoje miesto v rodine, aktívne sa podieľať na domácich prácach.

3. Deti sa učia pozorovaťPravoslávne sviatky a dodržiavať pravoslávne tradície.

4. Vychovávajú sa hodnotné postoje ku kráse, predstavy o estetických ideáloch a hodnotách. Sformovanýzáujem o umelecké diela, o umeleckú tvorivosť.

Rozpočet:

Článok 340, nákup pohonných hmôt a mazív na náklady regionálnych dotácií

Projekt je zameraný na mravnú výchovu starších predškolákov prostredníctvom dobrých skutkov. Projekt je koncipovaný na jeden akademický rok, účastníkmi projektu sú deti staršieho predškolského veku, učitelia, rodičia.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekt

o mravnej výchove

starších predškolákov

"Ponáhľaj sa konať dobro"

Relevantnosť

V súčasnej fáze je spoločnosť pohltená problémami trhových vzťahov, ekonomickou nestabilitou, politickými ťažkosťami, ktoré ničia sociálne väzby a morálne princípy. To vedie k neznášanlivosti a zatrpknutosti ľudí, ničí vnútorný svet jednotlivca.

Pri riešení problémov výchovy je potrebné oprieť sa o racionálne a mravné v človeku, určiť si hodnotové základy vlastného života, osvojiť si zmysel pre zodpovednosť za zachovanie morálnych základov spoločnosti.

Morálna výchova je cieľavedomý proces oboznamovania detí s morálnymi hodnotami ľudstva a konkrétnej spoločnosti. Postupom času si dieťa postupne osvojuje normy a pravidlá správania a vzťahov akceptované v spoločnosti ľudí. Výsledkom mravnej výchovy u predškolákov je vznik a ustálenie u jednotlivca určitého súboru morálnych vlastností, formovanie etických noriem správania. A čím pevnejšie sú tieto vlastnosti formované, tým menej odchýlok od morálnych zásad prijatých v spoločnosti sa u človeka pozoruje, tým vyššie je hodnotenie jeho morálky okolím.

V predškolskom veku pod vedením dospelých získava dieťa prvotnú skúsenosť správania, vzťahov s blízkymi, rovesníkmi, vecami, prírodou, osvojuje si morálne normy spoločnosti. Predškolák rozumie svetu medziľudských vzťahov, objavuje zákony, ktorými sa buduje interakcia ľudí, teda normy správania. V snahe stať sa dospelým dieťa podriaďuje svoje konanie spoločenským normám a pravidlám správania.

Úlohou pedagóga je formovať zhovievavý a úctivý postoj k ostatným, opatrný prístup k výsledkom práce ľudí, túžbu pomáhať dospelým. Pestovať aktivitu a nezávislosť, vnímavosť a súcit, láskavosť a radosť z dobrých skutkov. Pocity povzbudzujú deti, aby konali: pomôžte, prejavte starostlivosť, pozornosť, upokojte, prosím.

Relevantnosť témy je nepochybná, pretože formovanie týchto mimoriadne dôležitých vlastností (láskavosť a vnímavosť) je základom morálnej výchovy predškolského dieťaťa. Základom morálky človeka sú tie vlastnosti, ktoré určujú jeho morálny charakter, robia ho vnútorne slobodným a spoločensky hodnotným vo všetkých sférach verejného a osobného života. Základ tohto procesu musí byť položený už v detstve, v predškolskom veku. Preto je relevantný vývoj a realizácia projektu o morálnej výchove starších predškolákov „Ponáhľaj sa konať dobro“.

Cieľ projektu: mravná výchova starších predškolákov prostredníctvom dobrých skutkov.

Ciele projektu:

1. Formovať etické predstavy o „láskavosti“, „priateľstve“, „vzájomnej pomoci“, „vzájomnej pomoci“, „spravodlivosti“.

2. Naďalej rozvíjať u detí myšlienku empatie a empatie k iným ľuďom. Pestujte si pocit vzájomnej podpory.

3. Vychovávať humánny, emocionálne pozitívny a starostlivý prístup k prírode a okolitému svetu ako celku.

4. Zvyšovať pedagogickú kompetenciu rodičov v mravnej výchove detí.

Typ projektu:

Orientáciou – informačno-prakticky orientovaný;

Podľa zloženia účastníkov – skupina;

Trvanie - dlhodobé.

Účastníci projektu:

Deti staršieho predškolského veku;

skupinoví tútori;

sociálny učiteľ,

Hudobný režisér;

rodičia.

Základ projektovej činnosti:

MBDOU "DS č. 12 "Rosinka"

Časový harmonogram realizácie projektu:jeden akademický rok.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

„Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“.

Projektové formuláre.

Práca s deťmi:

1. Čítanie a prezeranie beletrie, encyklopédií.

2. Vedenie didaktických, verbálnych, rolových hier s deťmi.

3. Inscenácia rozprávok pre deti mladšieho ročníka.

4. Uskutočnenie GCD.

5. Účasť na koncertoch, propagačné akcie.

6. Produktívna činnosť.

7. Pracovné úlohy v skupine a na mieste materskej školy.

Spolupráca s rodičmi:

2. Zapojenie sa do účasti na realizácii spoločnej tvorivej práce s deťmi.

3. Vedenie rozhovorov, ústnych denníkov.

4. Uskutočnenie kvízu s deťmi a rodičmi „Čo je láskavosť“.

Očakávané výsledky:

- deti majú etické predstavy o „láskavosti“, „priateľstve“, „vzájomnej pomoci“, „vzájomnej pomoci“, „spravodlivosti“;

- deti v predškolskom veku majú túžbu pomáhať, vcítiť sa, podporovať ľudí okolo seba;

Starostlivý prístup detí k prírode a k okolitému svetu vo všeobecnosti;

Zdokonaľovanie pedagogickej spôsobilosti rodičov pri mravnej výchove detí.

Výsledkom projektovej činnosti je:

Vytvorenie „Knihy dobrých skutkov“;

Sviatok láskavosti.

Etapy realizácie projektu

1. fáza – organizačná- september

Úlohy:

1. Preskúmajte emocionálny postoj predškolákov k morálnym normám.

2. Vytvoriť motivačný základ pre aktívnu účasť detí a rodičov na projekte.

Diania	Ciele a ciele
Spoločné aktivity učiteľa s deťmi:
Technika "Obrázky predmetov". Analýza získaných výsledkov. (Príloha 1)	Študovať emocionálny postoj predškolákov k morálnym štandardom.
Spolupráca s rodičmi:
Dopytovanie rodičov "Výchova citov" (Príloha 2)	Identifikovať problémy rodičov v mravnej výchove detí.

2. fáza - hlavná- október - marec

Úlohy:

1. Realizovať súbor opatrení v práci s deťmi a rodičmi zameraných na mravnú výchovu starších predškolákov.

Plán práce na realizáciu projektu o mravnej výchove starších predškolákov „Ponáhľaj sa konať dobro“

Pracovná forma	Obsah programu	Načasovanie implementáciu
Didaktické hry: "Čo je dobré, čo je zlé?" - "Vznešené činy" - Ako môžem pomôcť doma? - "Kvet dobrých skutkov", - "Poďme sa navzájom komplimentovať" - želania, - "Zdvorilý potok", - "Pyramída dobrých skutkov"	Naučte deti rozlišovať dobré správanie od zlého; vštepiť deťom túžbu robiť veci pre iných ľudí; naučiť deti byť k sebe ohľaduplné, vštepovať deťom kultúru správania.	Počas celého projektu
Starostlivosť o izbové rastliny, kŕmenie zimujúcich vtákov.	Výchova k ekologickej kultúre, úcte k životnému prostrediu, túžbe chrániť a milovať rastliny a zvieratá, starať sa o ne. Pestovať schopnosť spolupracovať, pomáhať si.	Počas celého projektu
Posúdenie demonštračného materiálu: - "Lekcie láskavosti", - Ja a moje správanie - "Lekcie zdvorilosti", - Ja a ostatní - "Pocity, emócie."	Formovať predstavy detí o dobrých a zlých skutkoch a ich následkoch; rozvíjať reč detí, schopnosť vyjadrovať úsudok.	Týždenne
konverzácie: - "Odvážne urobte dobrý skutok", - "Laskavý človek pochopí pohľadom, v ťažkých časoch tam bude", - "Sme malé deti na veľkej planéte!" - Čo to znamená byť láskavý? - "Práca človeka živí", - "Ako a čím môžete potešiť svojich blízkych", - "Naše milé slová", Ako sa môžeme postarať o našich starších? - "Naši malí priatelia"	Naďalej rozvíjať u detí schopnosť viesť dialóg na morálnu a etickú tému. Podporujte túžbu detí hovoriť o morálnych hodnotách, analyzovať činy postáv a ich vlastné.	Týždenne
Učenie sa prísloví a prísloví o láskavosti, priateľstve.	Vytvárať predstavy o účele prísloví a prísloví, učiť sa chápať význam prísloví a prísloví o láskavosti a priateľstve.	Počas celého projektu
Čítanie diel, po ktorom nasleduje diskusia o činoch postáv: V. Oseeva "Čarovné slovo", - E. Permyak "Najstrašnejšie", - V. Oseeva "Len stará žena", - A. Barto "Vovka je láskavá duša", "Levice", L.N. Tolstoy "Starý muž sadil jablone", O. Driz "Milé slová", L. Tolstoy "Dvaja súdruhovia", A. Barto "Priatelia, tu je verš o chlapcovi pre každý prípad", V. Krivosheev "Dobré popoludnie", V. Suchomlinsky "Vnučka a starý dedko", A. Shibaev "Dedko a vnuk", N. Nosov "Uhorky", S. Marshak "Príbeh neznámeho hrdinu", V. Kataev "Kvet - sedem kvetov" R.n. rozprávka „Ako príde, bude reagovať“, „Havroshechka“.	Vytvárať u detí predstavy o morálnych normách vzťahov s ostatnými; učiť deti samostatne, vyjadrovať postoje k činom hrdinov, vyvodzovať závery.	Počas celého projektu
Pracovná činnosť v skupine a na mieste materskej školy	Zlepšiť pracovné zručnosti v procese práce, zručnosti tímovej práce, kultivovať zmysel pre zodpovednosť za pridelenú úlohu, túžbu pomáhať súdruhom a prejavovať priateľské pocity.	Počas celého projektu
Pracovná činnosť na stránke s deťmi	Naučiť sa konať na žiadosť dospelých, chápať význam svojej práce pre ostatných, rozvíjať zodpovedný prístup k podnikaniu, pestovať starostlivý prístup k deťom.	Týždenne
Účasť na koncerte venovanom „Dňu seniorov“ na oddelení prechodného pobytu seniorov a zdravotne postihnutých v Centre sociálnej a sociálnej výchovy Harmony.	Poskytnúť vedomosti o sviatku Dňa seniorov. Podporovať starostlivý prístup k starším ľuďom.	októbra
NOD „Cesta do krajiny dobra“	Skontrolujte s deťmietické predstavy o „láskavosti“, „priateľstve“, „vzájomnej pomoci“, „vzájomnej pomoci“, „spravodlivosti“. Pinznalosť pravidiel kultúrneho správania a dobrých mravov.	októbra
Putovanie rozprávkami „Dobré skutky hrdinov rozprávok a ich následky»	Objasňovanie predstáv detí o dobrých a zlých skutkoch a ich dôsledkoch; upevniť vedomosti o rozprávkach.	októbra
Hranie a diskusia o situáciách na morálnu tému	Vytvárať predstavy o morálnych normách vzťahov s ostatnými; pestovať kultúru komunikácie, vzájomné city k starostlivosti o druhých; posilniť kultúrne správanie.	Počas celého projektu
Zloženie rozprávky "Červená čiapočka a dobrý vlk"	Naučte sa vidieť pozitívne a negatívne vlastnosti postáv.	októbra
Dramatizačná hra „Čo je dobré a čo zlé“	Vytvárať u detí predstavu o dobrých a zlých skutkoch, správaní, schopnosti správne hodnotiť seba a ostatných.	októbra
Teatralizácia rozprávky „Zayushkina hut“ pre deti mladšej skupiny		októbra
Účasť na akcii "Deti deťom" - vystúpenie na koncerte pre deti žijúce na lôžkovom oddelení BU KhMAO - Yugra "Centrum sociálnej pomoci rodinám a deťom "Náš dom"	Vychovávať základy tolerancie, priateľského vzťahu k rovesníkom.	novembra
Účasť na kampani Feed the Birds - výroba kŕmidiel, plagátov	Pestovať starostlivý postoj k zimujúcim vtákom, vzbudzovať túžbu starať sa o ne.	novembra
Výroba darčekov pre mamičky a babičky. Vystúpenie na slávnostnom koncerte venovanom Dňu matiek	Pestovať lásku a starostlivý prístup k blízkym ľuďom, túžbu postarať sa o nich.	novembra
Výroba darčekov pre zdravotne postihnutých. Vystúpenie na koncerte k Medzinárodnému dňu osôb so zdravotným postihnutím na oddelení prechodného pobytu seniorov a zdravotne postihnutých v Centre sociálnej a sociálnej výchovy Harmony	Opraviť pojem „láskavosť“, „láskavý“, „milosrdný“.Rozvíjať schopnosť cítiť vnútorný svet inej osoby, formovať kultúru komunikácie.	December
„Deň dobrých skutkov“ – spoločné stavanie snehových figúrok rodičmi a deťmi na stránke skupiny	Zapájať rodičov do spoločných pracovných aktivít s deťmi.	December
Účasť na akcii "Rybia kosť - zelená ihla" - výroba plagátov "Nerezať smrek!" a ich umiestnením na informačných stánkoch obce	Pestujte úctu k životnému prostrediu, túžbu chrániť rastliny.	December
Divadelnosť rozprávky „Medovník“ pre deti mladšieho ročníka	Naučte deti prejavovať starostlivosť a záujem o bábätká.	December
Vďaka Theme Day	Naučiť deti pravidlám etikety, formám a technikám komunikácie pri stretnutí so známymi i neznámymi, pravidlám používania slov vďačnosti.	januára
Kvíz s deťmi a rodičmi „Ak ste láskaví“	Upevniť vedomosti o prísloviach, rozprávkach, básňach o láskavosti. Rozvíjať vzájomnú pomoc, priateľské vzťahy medzi deťmi a dospelými. Spojte deti a dospelých v spoločných aktivitách.	januára
Dovolenka láskavosti	Podporovať formovanie láskavosti a milosrdenstva medzi predškolákmi, rozširovať vedomosti o ich úlohe v živote každého človeka. Rozvíjať zručnosť spolupráce, komunikačné zručnosti; pocit vzájomnej pomoci a vzájomnej pomoci. Pestujte si zmysel pre láskavosť, citlivosť, súcit, dobrú vôľu; kultúrne komunikačné schopnosti.	apríla

Spolupráca s rodičmi pri realizácii projektu o morálke

vzdelávanie starších predškolákov „Ponáhľaj sa robiť dobro“

Konzultácie:

- „Výchova k starostlivému prístupu k druhým“;

- "Vzdelávanie v práci";

- "Laskavosť":

- "Ty" alebo "ty"? O etikete reči predškoláka.

- Slušnosť sa vychováva slušnosťou.

Rady pre rodičov:

- "Schopnosť vychovávať u detí láskavosť."

Poznámka "V dieťati vychovávame láskavosť."

Priečinok-posuvník "Lekcie láskavosti".

3. fáza – finále – apríla

Úlohy:

1. Rozbor výsledku práce s deťmi, spracovanie získaných údajov, korelácia s cieľom.

2. Oboznámiť rodičov s výsledkami práce na projekte „Ponáhľame sa konať dobro“.

3. Zhrňte skúsenosti.

Diania	Ciele a ciele
Spoločné aktivity učiteľa s deťmi
1.Diagnostika. Analýza výsledkov.	Odhaliť úroveň vedomostí detí o „láskavosti“, „priateľstve“, „vzájomnej pomoci“, „vzájomnej pomoci“, „spravodlivosti“; predstavy o empatii a empatii k iným.
Práca s rodičmi
1. Prezentácia projektu	Ukážte rodičom výsledky projektu Povzbudzujte aktívnych účastníkov projektu. Vyzvite rodičov k aktívnej spolupráci na projekte v budúcom roku.

Literatúra

1. Alyabyeva E.A. Výchova ku kultúre správania u detí vo veku 5-7 rokov: Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2009. - 128s.

2. Alyabyeva E.A. Tematické dni a týždne v materskej škole: Plánovanie a poznámky. - M.: TC Sphere, 2010. - 160. roky.

3. Lopatina A.A., Skrebtsová M.V. Výchova k morálnym vlastnostiam u detí: Poznámky z tried. - M .: Vydavateľstvo "Knigolyub", 2007. - 112 s.

4. Petrová V.I., Štulník T.D. Etické rozhovory s deťmi 4-7 ročnými: Mravná výchova v materskej škole. Príručka pre učiteľov a metodikov. - M .: Mosaic-Synthesis, 2008. - 80. roky.

5. Semenaka S.I. Lekcie láskavosti: Program nápravy a rozvoja pre deti vo veku 5-7 rokov. - M.: ARKTI, 2002. - 80. roky.

6. Sokolová O.A. Svet komunikácie. Etiketa pre deti predškolského a základného školského veku. - Petrohrad: KARO, 2003. - 288s.

7. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V. ABC komunikácie: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné schopnosti s dospelými a rovesníkmi. (Pre deti od 3 do 6 rokov.) - "DETSKÁ TLAČ", 2002. - 384s.

8. Čerenková E.F. Lekcie etikety a zdvorilosti pre deti. - M .: LLC "ID RIPOL classic", 2006. - 188 rokov.

Vizuálne didaktické pomôcky

1. Pocity. Emócie: Súbor názorných pomôcok pre predškolské a základné školy. - Kh.: Vydavateľstvo "Ranok", 2007. - 20 samostatných listov v zložke.

2. Lekcie láskavosti: Súbor názorných pomôcok pre predškolské a základné školy. - Kh.: Vydavateľstvo "Ranok", 2007. - 20 samostatných listov v zložke.

3. Ja a moje správanie: Súbor názorných pomôcok pre predškolské a základné školy. - Kh.: Vydavateľstvo "Ranok", 2008. - 20 samostatných listov v zložke.

4.Ja a ostatní: Súbor názorných pomôcok pre predškolské a základné školy. - H.: Vydavateľstvo "Ranok", 2008. - 16 samostatných listov v zložke.

5. Lekcie zdvorilosti: Súbor názorných pomôcok pre predškolské a základné školy. - Kh.: Vydavateľstvo "Ranok", 2007. - 16 samostatných listov v zložke.

Príloha 1

Technika "obrázky predmetov"

Technika „Obrázky predmetov“ je určená na štúdium emocionálneho postoja k morálnym štandardom.

Dieťaťu sú prezentované obrázky zobrazujúce pozitívne a negatívne činy rovesníkov.

Inštrukcia. Rozložte obrázky tak, aby na jednej strane boli tie, na ktorých sú nakreslené dobré skutky a na druhej zlé skutky. Rozložte a vysvetlite, kam ste každý obrázok umiestnili a prečo.

Štúdia sa vykonáva individuálne. Protokol zaznamenáva emocionálne reakcie dieťaťa, ako aj jeho vysvetlenia. Dieťa musí morálne posúdiť činy zobrazené na obrázku, čo odhalí postoj detí k morálnym štandardom. Osobitná pozornosť sa venuje posudzovaniu primeranosti emocionálnych reakcií dieťaťa na morálne normy: pozitívna emocionálna reakcia (úsmev, súhlas atď.) na morálny čin a negatívna emocionálna reakcia (odsúdenie, rozhorčenie atď.) na nemorálny čin. .

Spracovanie výsledkov

0 bodov - dieťa nesprávne rozloží obrázky (na jednej kope sú obrázky znázorňujúce pozitívne aj negatívne činy), emocionálne reakcie sú nedostatočné alebo chýbajú.

1 bod - dieťa správne rozloží obrázky, ale nevie odôvodniť svoje činy; emocionálne reakcie sú nevhodné.

2 body - správne rozloženie obrázkov, dieťa ospravedlňuje svoje činy; emocionálne reakcie sú primerané, ale slabo vyjadrené.

3 body - dieťa svoj výber zdôvodní (možno pomenuje morálnu normu); emocionálne reakcie sú primerané, jasné, prejavujú sa mimikou, aktívnymi gestami atď.

Dodatok 2

Dotazník "Výchova zmyslov"

Vážení rodičia!

Pozývame vás, aby ste odpovedali na niekoľko otázok, ktoré nám pomôžu naplánovať našu prácu na mravnej výchove našich detí. Podčiarknite odpovede na otázky prieskumu.

1. Považujete za potrebné vychovávať dieťa v takých vlastnostiach, ako je vnímavosť, láskavosť, súcit?

Áno;

nie;

Čiastočne.

2. Dokázali ste si s dieťaťom vybudovať dôverný vzťah?

Áno;

nie;

Čiastočne.

3. Čo vás znepokojuje vo vzťahoch vášho dieťaťa s ostatnými?_________

4. Sú vzťahy dospelých s dieťaťom vo vašej rodine vždy dôverčivého, priateľského charakteru?

Áno;

nie;

Čiastočne.

5. Zapájate svoje dieťa do každodenných aktivít rodiny?

Áno;

Nie

6. Dokáže vaše dieťa slovami prejaviť sympatie, empatiu?

Áno;

nie;

neviem.

7. Rozprávate sa často so svojím dieťaťom o „dobrých skutkoch a skutkoch“?

Často;

Niekedy;

Nikdy.

8. Aké dobré skutky robíte so svojím dieťaťom? __________________________________________________________________

Kartotéka didaktických hier

„Čo je dobré a čo zlé“.

Ciele: Naučte deti rozlišovať dobré správanie od zlého; Venujte pozornosť tomu, že dobré správanie prináša radosť a zdravie vám aj ľuďom okolo vás, a naopak, zlé správanie môže viesť k nešťastiu a chorobe.
Demo materiál:Fragmenty ich umeleckých diel, životné fakty o dobrom a zlom správaní človeka, detí, skupiny.

Priebeh hry: Deti mimikou a gestami vyjadrujú svoj postoj k dobrému a zlému správaniu (zlé správanie – nahnevane, potrasenie prstom; dobré – úsmev, súhlasné kývanie hlavou). Odpovedzte na otázky učiteľa.

Vzorové otázky.Dnes Seryozha opäť jedol sneh. Chlapci, je to dobré alebo zlé? Deti mimikou a gestami ukazujú, že je to zlé.
Čo sa môže stať Sergejovi? Deti odpovedajú.

"Vznešené činy"

Cieľ: Vzbudiť v deťoch túžbu robiť veci pre iných ľudí. Vytvoriť porozumenie, ktoré činom nazývame nielen hrdinstvom, ale aj akýmkoľvek dobrým skutkom pre iného človeka.

Materiál: guľa

Priebeh hry: Deti sú vyzvané, aby vymenovali ušľachtilé činy vo vzťahu k dievčatám (ženám) a chlapcom (mužom). Učiteľ vhodí loptu do rúk jedného z hráčov, ten privolá šľachetný čin a loptičku podľa ľubovôle hodí ďalšiemu hráčovi.

Napríklad , šľachetné činy pre chlapcov: volať dievča len menom; pri stretnutí s dievčaťom buď prvý, kto pozdraví; vzdať sa miesta v doprave; nikdy neurážajte dievča; chrániť dievča pomôžte dievčaťu nosiť ťažké veci; keď dievča vystúpi z transportu, musíte najprv vystúpiť a podať jej ruku; chlapec musí pomôcť dievčaťu obliecť sa, dať jej kabát atď.

Ušľachtilé činy pre dievčatá: volať chlapca len menom; pri stretnutí s chlapcom pozdraviť; pochváliť chlapca za prejavenie pozornosti; neurážajte ani nenazývajte chlapca menami, najmä v prítomnosti iných detí; poďakovať chlapcovi za dobré skutky a skutky; atď.

"Vrece zlých skutkov"

Priebeh hry: Deti dostávajú čierne papierové bločky, učiteľ im ponúka, že ich vloží do vrecka, pričom povie, aké zlé skutky dnes urobil, a do tohto vrecka vloží negatívne emócie: hnev, odpor, smútok. A keď idú deti na prechádzku, táto taška sa vyhodí.

"Kvet dobrých skutkov"

Materiál : kvietok z viacfarebného kartónu, lupienky sú odnímateľné, vložené do stredu.

Priebeh hry: Hru môžete hrať individuálne s dieťaťom, môžete hrať so skupinou detí. Deti sú pozvané, aby zbierali „Kvet dobrých skutkov“, preto si každé dieťa musí vziať okvetný lístok a povedať akékoľvek dobré skutky. Deti postupne vymenúvajú pozitívne akcie a dospelý spája okvetné lístky so stredom. Keď sa kvet nazbiera, deti si navzájom tlieskajú.

Ako môžem pomôcť doma?

Ciele: Vytvárať predstavy o domácich povinnostiach žien a mužov, dievčat a chlapcov. Pestujte túžbu pomáhať ľuďom.

Materiál: kvietok z rôznofarebného kartónu, lupene sú odnímateľné, vložené do stredu

Priebeh hry: Deti striedavo odtrhávajú lupienky z kvetu, vymenúvajú povinnosti, ktoré v rodine vykonávajú (polievanie kvetov, zametanie dlážky, starostlivosť o zvieratká, „výchova“ mladších sestier a bratov, oprava hračiek a pod.). Môžete zmeniť hru. Nechajte deti vymenovať povinnosti, ktoré v rodine vykonávajú ich matky a potom ich otcovia.

"Poďme sa navzájom komplimentovať"

Ciele:

Materiál: Akýkoľvek kvet (je lepšie, ak nie je umelý, ale živý).

Priebeh hry: Učiteľka prináša „Čarovný kvet“, ktorý pomôže deťom vyjadriť svoje pocity. Deti sú pozvané, aby dali kvetinu každému dieťaťu a pochválili ho. Ak niekto zostane bez pozornosti, učiteľ týmto deťom zloží kompliment.

"želania"

Ciele: Naučiť deti, aby boli k sebe pozorné, aby vedeli prejavovať sympatie k deťom svojho aj opačného pohlavia. Upevniť vedomosti o kvalitách mužskosti a ženskosti.

Materiál: srdiečková hračka (akákoľvek hračka)

Priebeh hry: Deti stoja v kruhu. Podávajúc si hračku a povedia svoje želania: „Želám vám...“

"slušné slová"

Cieľ: Vychovávať v deťoch kultúru správania, zdvorilosť, úctu k sebe navzájom, túžbu pomáhať si.

Materiál: dejové obrázky zobrazujúce rôzne situácie: dieťa strčilo do druhého, dieťa zdvihlo spadnutú vec, dieťa ľutovalo iné dieťa atď.

Priebeh hry: Deti si prezerajú obrázky zápletky a vyjadrujú ich zdvorilými slovami.

Ak je to pre dieťa ťažké, položte mu vodiace otázky z obrázka. Napríklad, aké čarovné slovo musíte povedať, aby vám priateľ dal hračku?

Ako poďakovať človeku za pomoc?

Ako by sa malo zaobchádzať s dospelými? (volať menom, priezviskom a tebou)

Čo by ste mali povedať, keď niekoho stretnete?

Čo by ste mali povedať každému, keď prídete domov?

Čo by ste mali povedať pri rannom vstávaní, príchode do škôlky? Aké slová si môžete navzájom zaželať pred spaním?

Čo poviete, ak niekoho omylom strčíte alebo udriete? atď.

Deti by mali poznať a používať v živote tieto slová: ahoj, dovidenia, do skorého videnia, buď milý, buď milý, prosím, ďakujem, prepáč, dobrú noc atď.

"Prasiatko dobrých skutkov"
Priebeh hry: Deti dostávajú papierové srdiečka, učiteľka ponúka, že ich vloží do „škatuľky dobrých skutkov“, no zároveň musí dieťa povedať, že dnes urobí dobro alebo už urobilo dobro.
- Je veľmi dobré, že robíte toľko dobrých skutkov. Je vždy príjemné vidieť váš láskavý postoj k sebe navzájom.

Kartový súbor situácií na hranie

1 situácia:

Dievčina utierala stavebný materiál vlhkou handričkou a omylom vyliala vodu z umývadla. Dievča bolo zmätené a prišiel k nej chlapec... Čo urobí?

2 situácia:

Deti si nakreslili každé na svoj papier a zrazu dievča rozlialo farbu na kresbu svojej kamarátky. Čo sa stalo ďalej?

3 situácia:

Dievčatko prišlo do škôlky s krásnymi novými mašličkami. Chlapec k nej podišiel, potiahol jej vrkôčik a ona sa rozplietla. Chlapec sa zasmial a utiekol. Čo sa stalo ďalej?

4 situácia:

"Čo by povedala mama?" Rozlial si mlieko, stúpil niekomu na nohu, rozbil vázu, urazil priateľa atď. Čo by povedala mama? (deti hrajú situáciu).

5 situácia:

Olya dala svojej matke darček. Brat sa rozbehol a niektoré listy spadli na podlahu. Olya bola pripravená plakať, ale jej brat povedal čarovné slovo. Ktoré? Olya sa usmiala a povedala svojmu bratovi...

6 situácia:

Babička ušila šaty pre bábiku Kaťushina, ale ukázalo sa, že sú malé. Kaťuša bola naštvaná a jej babička požiadala, aby jej priniesla bábiku a ušila ďalšie šaty. Vnučka bola šťastná. Ona je…

7 situácia:

Váňa staval garáž pre auto. Misha sa spýtala: "A budem s tebou stavať." Ako by si sa na to spýtal priateľa?
Misha nevedel stavať a jeho budova sa rozpadla. Povedal: "Nerozbil som garáž úmyselne..." Aké slovo mal Misha povedať?
A začali sa spolu hrať.

Primárny cieľ: vytváranie pedagogických podmienok pre duchovnú a mravnú výchovu školákov v procese výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ciele projektu:

vytvorenie systému duchovnej a mravnej výchovy žiakov a podmienok pre jej úspešnú realizáciu;
realizácia súboru opatrení na vzdelávanie rodičov v otázkach duchovného a mravného rozvoja a výchovy detí;
koordinácia akcií sociokultúrneho prostredia školy počas podujatí.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Verejná prezentácia vlastných inovatívnych pedagogických skúseností učiteľa hudobnej výchovy a doplnkového vzdelávania MOU "Stredná škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov č. 30" g.o. Saranská republika Mordovia Maslyaeva A.I.

Verejná prezentácia vlastných inovatívnych pedagogických skúseností učiteľa hudby a doplnkového vzdelávania MOU "Stredná škola s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov ...

"Inovačná aktivita Mestského rozpočtového výchovného ústavu SOŠ č. 91 s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov pri navrhovaní zdravietvorného priestoru"

Tento článok odhaľuje prácu inovatívnej platformy MBOU strednej školy č. 91 "Inovatívne aktivity založené na implementácii pedagogických technológií formujúcich zdravie vo vzdelávacích inštitúciách mesta ...

Pracovný program Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie v Moskve "Školy s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov č. 879" na akademický rok 2015-2016 v kurze "Ruský jazyk" pre 6. ročník

Pracovný program v ruskom jazyku pre 6. ročník je zostavený v súlade s ustanoveniami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania ...

Pracovný program Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie v Moskve "Školy s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov č. 879" na akademický rok 2015-2016 v kurze "Literatúra" pre 6. ročník

Pracovný program o literatúre pre 6. ročník je zostavený v súlade s hlavnými ustanoveniami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie základného všeobecného vzdelávania, ...

Individuálny plán práce na medziatestačné obdobie na zlepšenie odbornej úrovne učiteľa tatárskeho jazyka a literatúry Mestského autonómneho všeobecného vzdelávacieho ústavu "SOŠ č. 2" mestského školstva.

Môj plán na roky 2016-2021. Odráža metodickú tému, ciele, úlohy tvorivého plánu....

PREDPISY o portfóliu žiaka základnej školy (5. – 8. ročník) v súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC v Mestskej autonómnej všeobecnej vzdelávacej inštitúcii "Stredná škola č. 7"

Toto nariadenie o portfóliu žiaka základnej školy v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC MAOU SOSH č. 7 bolo vypracované ako súčasť implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC s cieľom individualizácie a odlíšenie procesu učenia...

Pracovný program stredného všeobecného vzdelávania podľa zákona Mestského autonómneho všeobecného vzdelávacieho ústavu "Stredná škola č. 1" mesta Kogalym

Pracovný program stredného všeobecného vzdelávania podľa zákona Mestského autonómneho všeobecného vzdelávacieho ústavu "Stredná škola č. 1 ...

Štátna vzdelávacia verejnoprávna inštitúcia

Irkutská oblasť "Internátna škola sanatórium č. 4, Usolye-Sibirskoye"

Projekt

"Lekcie pre dušu"

Kurátorka projektu: pedagóg Larisa V. Furazheva

akademický rok 2015-2016

Projekt o duchovnej a morálnej výchove „Lekcie pre dušu“

Zhrnutie projektu.

Projekt „Lekcie pre dušu“ sa chápe ako proces podpory duchovného a morálneho rozvoja študenta, formovanie:
- mravné cítenie (svedomie, povinnosť, viera, zodpovednosť, občianstvo, vlastenectvo),

Morálny charakter (trpezlivosť, milosrdenstvo, miernosť, miernosť),
- morálna pozícia (schopnosť rozlišovať medzi dobrom a zlom, prejav nezištnej lásky, pripravenosť prekonávať životné skúšky),
- mravné správanie (ochota slúžiť ľuďom a vlasti, prejavy duchovnej obozretnosti, poslušnosti, dobrej vôle).

"Ja a zvieratá"

Hodnoty: rodná krajina, environmentálne vedomie, milosrdenstvo, zodpovednosť, láskavosť, pozornosť, starostlivosť.

"Ja a ostatní"

Hodnoty: občianska spoločnosť, sloboda svedomia a náboženstva, tolerancia, úcta k rodičom, starostlivosť o starších a mladších.

Hodnoty: duchovný svet človeka, česť, dôstojnosť, morálna voľba, úcta k práci, zmysel života, estetický a etický rozvoj, vnútorná kultúra,

Projekt je vzdelávací, praktický, tvorivý a poskytuje možnosť prakticky ovplyvňovať formovanie základných morálnych hodnôt.

Relevantnosť projektu.

Otázka duchovnej a mravnej výchovy detí je jedným z kľúčových problémov, ktorým čelí každý rodič, spoločnosť i štát ako celok.

Deti sú citlivé a vnímavé na všetko, čo ich obklopuje. Aby sa človek stal láskavým k ľuďom, musí sa naučiť chápať druhých, prejavovať súcit, čestne priznať svoje chyby a byť pracovitý. Samozrejme, je ťažké vymenovať všetky morálne vlastnosti človeka v budúcej spoločnosti, ale hlavné je, že tieto vlastnosti by sa mali stanoviť už dnes.

Úroveň výchovy človeka sa odráža v jeho správaní. Výsledky sociologického prieskumu medzi žiakmi škôl ukázali, že 39 % žiakov nevie, čo je morálka. Rozvoj morálnych vlastností, názorov a presvedčení je preto podstatou a relevantnosťou tohto projektu a prispieva k aktivite žiakov, ich účasti na diskusii o životných situáciách, prebúdzaniu záujmu dieťaťa o vnútorný svet človeka, jeho morálny podstatu, jeho činy.

Účastníci projektu.

Účastníkmi projektu sú žiaci 5. – 9. ročníka, učitelia školy, rodičia (zákonní zástupcovia), ústredie školskej samosprávy „Vedúci“.

Trvanie projektu.

1. fáza: počiatočné - máj - jún 2015

a) prípravné

Usporiadanie organizačného stretnutia iniciatívnou skupinou s cieľom vypracovať projekt a určiť pracovný plán, nadviazať vzťahy s učiteľmi a rodičmi.

b) diagnostické

Odhalenie postoja študentov k morálke pomocou sociologického prieskumu „Čo pre vás znamená morálka a je dnes dôležitá?“

a) praktické (realizácia projektu)

a) analýza efektívnosti projektu (diagnostika dynamiky axiologického postoja študentov v smere „Človek“, sociologický prieskum).

Cieľ projektu:

vytváranie podmienok pre výchovu duchovne bohatej, sociálne aktívnej osobnosti schopnej sebapoznania, sebarozvoja a sebavyjadrenia.

Úlohy:

Vytvorenie podmienok pre:

1.vytvorenie počiatočnej myšlienky morálnych noriem a pravidiel správania v škole, rodine, medzi generáciami, predstaviteľmi sociálnych skupín;

2. odhalenie podstaty morálnych skutkov, správania a vzťahov medzi ľuďmi rôzneho veku na základe vzájomnej pomoci a podpory;

3. vytváranie priaznivého prostredia v triede pre sebauvedomenie žiakov o svojej individualite, sebarozvoj, sebarealizáciu a rozvoj tvorivých schopností;

4. poskytovanie pedagogickej podpory pre rozvoj iniciatívnej a tvorivej činnosti žiakov;

5. Podpora rozvoja túžby študentov prispieť k spoločnej veci.

Očakávané výsledky.

Osobné výsledky

Holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev.

Rozvoj etického cítenia, benevolentnej a emocionálno-morálnej vnímavosti, porozumenia a empatie s pocitmi iných ľudí;

Rozvoj zručností spolupráce s rovesníkmi a dospelými v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nevytvárať konflikty a hľadať východiská z konfliktných situácií;

Rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;

Formovanie estetických potrieb, hodnôt a pocitov.

Výsledky metasubjektov

Schopnosť duchovného rozvoja, realizácia tvorivého potenciálu vo vzdelávacích a herných, predmetovo-produktívnych, sociálne orientovaných činnostiach;

Definícia spoločného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia; schopnosť dohodnúť sa na rozdelení funkcií a rolí pri spoločných aktivitách; uplatňovať vzájomnú kontrolu pri spoločných činnostiach, primerane posudzovať svoje správanie a správanie iných;

Morálne sebauvedomenie jednotlivca (svedomie) - schopnosť učiteľa formulovať svoje vlastné morálne záväzky, uplatňovať morálnu sebakontrolu;

Ochota konštruktívne riešiť konflikty zohľadňovaním záujmov strán a spolupráce;

Argumentujte svoj postoj a koordinujte ho s postojmi partnerov v spolupráci pri rozvíjaní spoločného riešenia v spoločných aktivitách.

Tematické plánovanie

Zodpovedný	dátum	Udalosť	vzdelávací produkt
Furazheva L.V. opatrovateľky	septembra	Hodina komunikácie "Lekcie pre dušu"	1. Metodický rozvoj.
Furazheva L.V. opatrovateľky		Diskusia "Mestské zvieratá: priatelia, susedia alebo nepriatelia?"	1. Metodický rozvoj. 2.Informačný leták. 3. Fotoreportáž.
Furazheva L.V. opatrovateľky		Hra „Cesta do mesta tolerancie“	1. Metodický rozvoj. 2. Fotoreportáž.
Furazheva L.V. opatrovateľky		"Turnaj znalcov morálnych problémov"	1. Metodický rozvoj. 2. Fotoreportáž.
Furazheva L.V. opatrovateľky		Literárny salónik "Lekcie morálky"	1. Metodický rozvoj. 2. Divadelné predstavenie. 3. Fotoreportáž.
Furazheva L.V. opatrovateľky		KTD "Prax morálky" "Kaleidoskop dobrých skutkov"	1. Metodický rozvoj. 2. Fotoreportáž. 3. Prezentácie.
Furazheva L.V. opatrovateľky		kreatívna správa "Kontrola pre dušu"	1. Metodický rozvoj. 2. Fotoreportáž.