Techniky aplikácie v dow. Netradičné aplikačné techniky pre deti seniorskej skupiny dow

MBOU "Stredná škola č. 1"

Predškolské oddelenie

Materská škola pre starostlivosť a rehabilitáciu "Gnezdyshko"

Master Class

ako prostriedok rozvoja

kreativita predškolákov"

Vychovávateľ:

V. Ufaley, 2013

Účel majstrovskej triedy: Prispieť k formovaniu predstáv učiteľov o význame netradičných typov aplikácií v rozvoji kreativity predškolákov.

Úlohy: Oboznámiť učiteľov s netradičnými typmi aplikácií, ukázať techniky a fázy implementácie aplikácie, upevniť teoretické poznatky v praxi.

Vybavenie: cereálie, kartón, kefy, PVA lepidlo, jednoduché ceruzky, nožnice, krajinný papier, gumy, obrúsky, držiaky na kefy.

Postup majstrovskej triedy:

Dobré popoludnie, milí kolegovia! Som rád, že vás vidím v tomto publiku a naozaj dúfam, že dnes budeme mať zaujímavý a užitočný rozhovor.

Poďme sa rozprávať?

O rôznych a iných veciach.

O tom, čo je dobré.

A nie veľmi dobre.

Niečo vieš.

A niečo viem.

Poďme sa rozprávať?

Poďme sa rozprávať. Zrazu to bude zaujímavé...

1. Úvod

Typ činnosti nazývaný „aplikácia“ je známy už dlho. Od nepamäti sa ženy vo voľnom čase zaoberali rôznymi druhmi vyšívania. Túžba žien skrášliť seba a svoj domov slúžila ako impulz k invencii a invencii.

Je ťažké presne povedať, kedy sa ten alebo ten typ vyšívania narodil, pretože textilné výrobky tých čias sa takmer nezachovali. S istotou však môžeme povedať, že aplikácia (alebo šitie) rôznych záplat látok, kože a iných materiálov, ako aj lepenie všetkých druhov materiálov, ako sú: obilniny, semená, orechové škrupiny, vaječné škrupiny, akékoľvek prírodné materiály k nám z Východu a z Byzancie .

Najstaršia aplikácia z roku 980 pred Kr. e. bol nájdený v Egypte. A v skýtskych mohylách (100 pred Kr. – 200 po Kr.) sa našli fragmenty prešívaných prikrývok s prvkami aplikácie.

Pre rôzne národy je aplikácia vyrobená zo širokej škály materiálov. Aplikácie vyrábali z brezovej kôry, plsti, látky, kože a papiera.

V priebehu rokov sa menili rôzne druhy nášiviek, ktoré nasledovali svoju éru, módne trendy a nástup moderných materiálov. Začali sa používať rôzne farbivá a laky, ktoré umožnili predĺžiť životnosť výrobkov.

Aplikácia(z lat. applicatio - aplikácia) - vytváranie umeleckých obrazov lepením, prišívaním rôznofarebných kúskov akéhokoľvek materiálu na látku alebo papier; obrázok, takto vytvorený vzor.
Na aplikáciu môžete použiť rôzne materiály: papier, látku, nite, škrupiny a kamienky a dokonca aj tie najbežnejšie obilniny.

Netradičné typy aplikácie v predškolskej inštitúcii sú jedným z najzriedkavejších typov vizuálnej aktivity, pretože nie sú povinné v predškolských vzdelávacích programoch. V tejto súvislosti neexistujú podrobné metodické odporúčania na vykonávanie takýchto tried s deťmi. Netradičné aplikačné techniky zároveň obsahujú kolosálne vzdelávacie rezervy a obrovské pedagogické možnosti, ktoré ovplyvňujú umelecké, estetické a figuratívno-priestorové vnímanie sveta okolo detí predškolského veku a rozvoj kreativity predškolákov.

Známy učiteľ Vasilij Alexandrovič Suchomlinskij hovoril o tom istom.

„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Čím väčšia je istota a vynaliezavosť v pohyboch detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia ruky s nástrojom, tým jasnejšie je tvorivý prvok mysle dieťaťa..“

Aplikácia je jednou z najobľúbenejších aktivít pre deti. Batoľatá si radi niečo vystrihnú z papiera alebo látky, lepia, maľujú a nakoniec dostanú vlastnoručne vyrobený výtvor.

Predtým sa verilo, že aplikácia nie je dostupná pre deti druhého alebo tretieho roku života. Táto činnosť zahŕňa prácu s malými plošnými obrázkami a formami, osvojenie si schopnosti poskladať celý obrázok z častí, osvojenie si zručností rozmazania, lepenia atď. Táto činnosť vo všeobecnosti nie je jednoduchá. Ale ťažké neznamená zbytočné. Vedci skúmali optimálne príležitosti pre deti v prvých rokoch života. Výsledky pozorovaní a experimentov presvedčivo dokazujú, že cvičenia s hotovými plošnými formami a obrázkami poskytujú kvalitatívny skok v všestrannom vývoji dieťaťa. Zistilo sa, že deti tohto veku majú jedinečné schopnosti. Prostredníctvom špeciálne riadených vplyvov je možné dosiahnuť veľmi vysokú úroveň rozvoja a skoršieho formovania tej či onej mozgovej funkcie.

Akákoľvek tvorivá činnosť, najmä aplikácia, má veľký význam pre duševný vývoj detí, zásoba vedomostí sa rozširuje na základe predstáv o rôznych formách a priestorovej polohe predmetov vo svete okolo nich, rôznych veľkostiach a rôznych odtiene farieb.

Pri výrobe aplikačného produktu je dôležité upozorniť deti na variabilitu tvarov, farieb (zrelé - nedozreté bobule, rastliny v rôznych ročných obdobiach), rôzne priestorové polohy predmetov a častí (vtáčik sedí, lieta, kluje zrná, ryba pláva rôznymi smermi atď.).

Zaoberaním sa aplikáciou sa deti učia rôzne materiály (papier, obilniny, hlina, škrupiny atď.), oboznamujú sa s ich vlastnosťami, možnosťami vyjadrovania, získavajú zručnosti pri práci s nimi. Deti sa učia aj skúsenosti s prácou s niektorými nástrojmi ľudskej činnosti (ceruzka, lepidlo, štetec, farba, nožnice). Všetky tieto aktivity prispievajú k duševnému rozvoju detí.
Na vytvorenie aplikácie je potrebné vynaložiť úsilie, vykonávať pracovné činnosti, ovládať zručnosti sochárstva, rezania, kreslenia predmetu jedného alebo druhého tvaru alebo inej štruktúry, ako aj zvládnuť zručnosti manipulácie s nožnicami, ceruzkou a štetec, lepidlo a plastelína. Správna držba týchto materiálov a nástrojov si vyžaduje určité vynaloženie fyzickej sily a pracovných zručností. Asimilácia zručností a schopností je spojená s rozvojom takých vôľových vlastností človeka, ako je pozornosť, vytrvalosť, vytrvalosť. Deti sa učia schopnosti pracovať, dosiahnuť požadovaný výsledok.

takže, nášivka:

· Rozvíja umeleckú predstavivosť a estetický vkus.

Rozvíja konštruktívne myslenie – často pri práci potrebuje dieťa poskladať celok z častí.

Rozvíja jemnú motoriku a hmatové vnemy, najmä ak sa okrem papiera používajú aj iné materiály: látka, cereálie, sušené kvety, slamky.

· Pomáha učiť sa farby a tvary.

· Predstavuje deťom pojem technológie: na dosiahnutie výsledku je potrebné vykonať postupnosť rôznych akcií: vystrihnúť detaily, natrieť papier lepidlom, posypať cereáliami, natrieť plastelínou a podobne.

2.Hlavná časť

Podľa témy obrázka je aplikácia rozdelená na námet, zápletku, krajinu a dekoratívnu.

Tvar aplikácie je objemný a plochý.

Podľa farby - jednofarebné a viacfarebné.

Na jeho výrobu sa používajú rôzne materiály: papier; tkaniny rôznych textúr (bavlna, hodváb, zamat, šnúry); koža, kožušina, penová guma, prírodné a odpadové materiály a pod.

Dnes vám poviem o typoch aplikácií, ktoré som pri svojej práci používal a používam.

Zadná aplikácia

Táto aplikácia je opakom. Vykonáva sa na hladkom a priehľadnom povrchu z plastu alebo skla a jeho nesprávna strana sa stáva prednou stranou.

Najdôležitejšie je urobiť dobrý jasný výkres na papieri, ktorý je umiestnený pod obráteným krytom.

Aby sa nehýbal, musí byť pripevnený k veku dvoma hráškami bielej plastelíny.

Obrys budúceho výkresu je položený čiernou plastelínou a otvorené plochy sú postupne vyplnené farebnou plastelínou.

Otočený hladkou stranou k sebe je produkt úžasným nákresom pre obrázok alebo panel.

Po skončení je aplikácia uzavretá kruhom farebného kartónu.

Myšlienka tejto techniky patrí Tatyane Prosnyakovej, autorke mnohých kníh o umeleckej tvorbe a tvorcovi webovej stránky Land of Masters.

Takúto aplikáciu môžete vykonať niekoľkými spôsobmi: rozložením obrysu bičíkov, mozaiky plastelínových guľôčok

Mozaika

Ďalším veľmi vzrušujúcim spôsobom tvorenia kreatívnych diel je vytváranie mozaiky z vystrihnutých alebo natrhaných kúskov papiera, rôznofarebných škrupín vajec.

Vykonáva sa dvoma spôsobmi: zo samostatne vyrezaných viacfarebných malých figúrok (štvorce, trojuholníky, lichobežníkové časti, pruhy) a prerezaním niekoľkých vrstiev základne vo vzorovanej forme, potom zmenou detailov podľa farby v rezoch pozadia. a upevnite ich lepidlom.

Premyslite si kresbu, označte ju obrysom ceruzky a po namazaní povrchu lepidlom vyplňte kresbu farbou, ktorú potrebujete na vytvorenie vášho nápadu.

Iris folding - dúhové skladanie

Iris folding vzniklo v Holandsku. Táto technika sa tiež nazýva „dúhové skladanie“. Jej princíp je nasledovný:

1. Potrebný fragment obrázka je vyrezaný pozdĺž obrysu.

2. Na zadnej strane sú prúžky farebného papiera nalepené na výkres presne v určitom poradí, podľa vopred pripravenej šablóny alebo podľa vami zostaveného diagramu.

3. Nesprávna strana je zapečatená čistým listom papiera.

4. Výkres, ak je to potrebné, je doplnený o detaily.

Pred začatím práce sa musíte naučiť, ako zostaviť šablónu sami alebo zásobiť hotové šablóny dúhovky.

Aplikácie z bavlny a topoľového chmýří

Topoľové chmýří, ktoré každú jar pokrýva trávniky a mestské ulice „bielym snehom“, letí do otvorených okien domov, čo spôsobuje nespokojnosť obyvateľov, ako sa ukázalo, môže ich potešiť.

Aplikácie z topoľového chmýří sú monofónne, pripomínajú grisailles (dekoratívny typ maľby vykonávaný v rôznych odtieňoch jednej farby - častejšie sivej). Jemné, vzdušné, elegantné.
Pri výbere tém pre aplikácie z topoľového chmýří je potrebné mať na pamäti, že je ľahšie pracovať, ak je málo detailov a ak nie sú malé.

Zvieratá, vtáky, rastliny sa najlepšie vyberajú s nadýchanou textúrou. Napríklad: králiky, mačiatka, káčatká, kuriatka, plyšové hračky, hlavy púpavy.

Je jednoduchšie vytvárať aplikácie z čiernobielych kresieb, kontrastných fotografií.

V aplikácii pozemku sú úspešné zimné krajiny, brezové háje, ryby v akváriu.

Pomocou aplikácií z vaty alebo topoľovej chmýří môžete vyrobiť nadýchané, objemné zvieratá, sneh, zobraziť chmýří rastlín, oblaky - priestor pre fantáziu je veľmi široký.

Z malých bavlnených peliet môžete vyskladať pudlík a jahňa, zo zriedených a roztrhaných kúskov bavlny - obláčiky, z vatových tampónov si môžete vyrobiť kuriatka a kvety, snehuliakov.

Pamätajte, že vata môže byť zafarbená vodovými farbami alebo kvašom, a potom sa priestor pre kreativitu a predstavivosť niekoľkokrát zvýši.

Aplikácia s konfetami

Ľudia používajú kúsky papiera zalomené dierovačom rôznymi spôsobmi. No, ako to používajú: vyhodia to, alebo to dajú deťom na hranie a potom to aj tak vyhodia. Navrhujem, aby ste si z neho vytvorili obrázky sami alebo so svojimi deťmi. Všetko závisí od vašej fantázie a túžby. Popis práce:
1. Nakreslite napríklad obrys motýľa.
2. Ponúknite dieťa štetcom a ak nemá zručnosť s ním pracovať, tak špongiou naneste lepidlo po celej ploche obrázka.
3. Celý list papiera husto posypeme konfetami.
4. Nechajte dieťa striasť prebytok z listu papiera (list môžete jednoducho obrátiť hore dnom).
5. Spoločne sa nechajte prekvapiť motýľom pred vami.

Ako viete, v tejto technike môžete pracovať s deťmi akéhokoľvek veku.

penová aplikácia

Penová guma je rovnaký demokratický materiál ako vata, topoľové chmýří alebo konfety, a preto ma zaujala.

Penová guma je natretá farbou. Potom natrhajte na malé kúsky. Penová guma môže byť nahradená zeleným papierom alebo bavlnenými guličkami.

Potom nakreslite na papier jednoduchou ceruzkou, čo chcete vy alebo deti robiť. Namažte lepidlom a prilepte penovú gumu.

Nemôžete kresliť ceruzkou, napríklad strom, ale nechajte dieťa ukázať svoju fantáziu alebo strom ihneď položte na lepidlo z kúskov.

Elektrická pásková aplikácia

Vyzvite deti, aby vytvorili aplikáciu pomocou elektrickej pásky. Napríklad cesta pre autá. Ukážte, ako používať lepiacu pásku a bezpečnostné nožnice. A opäť fantazírujte!

Nezvyčajný spôsob kreslenia sa ukáže, ak aplikáciu natriete farbami z elektrickej pásky a po zaschnutí farby opatrne odstráňte elektrickú pásku z výkresu. Touto netradičnou technikou maľovania môžete kresliť ako abstraktné obrazy, tak aj obyčajné.

Aplikácia odpadového materiálu

Moja obľúbená aplikácia je z odpadových materiálov. Deti milujú zbierať všetko, čo im príde pod ruku. Z toho, aspoň niekedy, je jednoducho potrebné urobiť aplikáciu.

Spomeňte si na svoje detstvo. Koniec koncov, všetko, čo bolo vo vrecku, zápalkovej škatuľke alebo rakve, sa vám zdalo skutočným pokladom. Skúste teda z „pokladov“ detí urobiť skutočné majstrovské dielo!

Aplikácia piesku alebo soli

S pieskom je radosť pracovať a hotové obrazy sú jednoducho nádherné.

Sady farebných pieskových aplikácií sa predávajú v každom papiernictve alebo v oddeleniach pre detské umenie. Môžete sa však pokúsiť vyrobiť farebný piesok vlastnými rukami.

Deti všetkých vekových kategórií sa rady hrajú s pieskom: nasypte ho, vyberte farby, zarovnajte ho a hlavne ho vytraste. Prečo sa s nimi aspoň občas nestretnúť na polceste?

A ak deťom navyše dovolíte, aby s vami natierali piesok alebo soľ, urobí im to nevýslovnú radosť!

Aplikáciu pieskom alebo soľou je možné začať u detí od 2-2,5 roka. Na začiatok si vyberte jednoduché aplikácie s malým množstvom detailov, postupne komplikujte vzor a zvyšujte počet malých detailov.

Práca s deťmi nacereálna aplikácia,Prišiel som s 2 technikami:technika „sypania“ a technika „vtláčania“.

Začnem najjednoduchšou technikou - "sypanie"- aplikácia obilnín, zhotovená na základe obrysovej kresby (predlohy).

1. Kreslíme jednoduchou ceruzkou na farebný kartón alebo nájdeme obrázok s jasným obrysom (obrysový výkres) a vytlačíme ho na farebný papier. Ktorá kresba je pre vás tá pravá? Ovocie alebo zelenina, štylizované kvety, zvieratá a vtáky - akýkoľvek obrázok s dostatočne veľkými detailmi, ktorý je pre dieťa zaujímavý a zrozumiteľný.

2. Postačí akákoľvek obilnina. Na prvýkrát je lepšie urobiť veľmi, veľmi jednoduchú aplikáciu, z jedného druhu obilnín. Napríklad kura z prosa. V tomto prípade je kresba úplne rozmazaná PVA lepidlom a posypaná prosom (proso trochu stlačíme prstami, aby lepšie držalo). Krúpy by mali ležať v jednej vrstve. Oko môže byť vyrobené z pohánky, zobáka a labiek - stačí nakresliť (alebo vyrobiť z fazule, ako na fotografii). Na zachovanie cereálnej vrstvy je možné aplikáciu navrchu dodatočne pretrieť lepidlom.

Potom môžete prejsť na aplikácie z rôznych obilnín. Princíp je jednoduchý: na každý detail používame materiál, ktorý sa líši farbou alebo textúrou. Najprv jednu časť potrieme lepidlom, naplníme cereáliami, potom druhou atď. Napríklad z ryže vychádzajú oblaky, z prosa slniečko, obloha z krupice, zem z ovsených vločiek a fazule. V prípade potreby je možné cereálie natrieť (kvašom alebo akvarelom)

Metódy farbenia obilnín

Proso rozhádžeme na široký tanier, vezmeme štetec, namočíme do kvašu s vodou a natrieme. Potom cereálie opatrne nalejte na celofán v tenkej vrstve a vysušte. Takéto obilniny si pri práci zašpinia ruky, ale nášivka ukáže sa jasný a jedinečný.

Nalejte ryžu do niekoľkých pohárov, do každej nádoby pridajte vodu a kvaš rôznych farieb, aby ste vytvorili hustý roztok. Nechajte cez noc. Ráno vodu vylejte a cereálie nasypte na plastové vrecká, aby dobre vyschli. Najvhodnejšie je skladovať v malých téglikoch od detskej výživy, vitamínov alebo detskej plastelíny. Takéto maľovanie ryže neznečistí ruky dieťaťa, ale farby sú menej nasýtené.

Praktickejšie je zmiešať krupicu s práškovou farebnou kriedou.

Technika "odsadenie"

1. Potrebujeme polotovar: farebný výkres alebo najjednoduchšiu papierovú aplikáciu. Na fotke je to papierová aplikácia, ktorá je použitá ako prírez - silueta stromu nalepená na farebnom kartóne.

2. Potom nanesieme kruhy plastelíny, pričom okraje opatrne vyrovnáme.

3. Vyzveme dieťa, aby kruhy ozdobilo cereáliami (alebo kávovými zrnkami, orechmi, semienkami a pod.) – vtlačte ich do plastelíny.

4. Vyrábame aj kmeň stromu. Rozmazávame hnedú plastelínu a tvoríme siluetu stromu.

Ak je strom v zime, kmeň plastelíny sa môže posypať hrubozrnnou soľou a potom sa kryštály soli vtlačia do plastelíny.

To je všetko! Ľahšie to už nejde.

Nadýchaná aplikácia

Aplikácia zo skrútených obrúskov je jednoduchý a prístupný typ kreativity pre akýkoľvek vek, ktorý prispieva k rozvoju jemných motorických schopností detí.

Na prácu budete potrebovať papierové obrúsky rôznych farieb, obrysový výkres budúcej aplikácie (na tento účel je vhodné vytlačiť detské omaľovánky na papier tlačiarne), lepidlo PVA, farebný kartón - základ aplikácie.

Obrúsky sa rozrežú na rovnaké štvorce, potom sa každý štvorec pomocou prstov skrúti do gule.

Výsledné gule sa lepia podľa vzoru na lepidlo PVA.

Najprv sa aplikácia vykoná na papieri tlačiarne, na ktorom je vytlačený vzor. Hotová aplikácia by mala dobre zaschnúť, potom sa vzor vystrihne a nalepí na pozadie - farebný kartón.

Konečná dekorácia panelu závisí od fantázie autora: v závislosti od témy môže byť dielo zdobené prírodnými materiálmi, niťami, škrupinami, hoblinami atď.

Samostatné detaily kompozície môžu byť vyrobené z farebného papiera - obyčajného alebo zamatového.

Aplikácia 3D

Trojrozmerná grafika 3D (z angl. 3 Rozmery- ruský 3 merania) je určený na zobrazenie trojrozmerných predmetov. 3D grafika je virtuálny, imaginárny trojrozmerný priestor, ktorý je zobrazený na rovnom, dvojrozmernom povrchu displeja alebo listu papiera.

Podstata 3D obrazu: vidíme niekoľko vrstiev navrstvených na seba v určitom poradí, ktoré existujú samy osebe a sú vytvorené oddelene od seba.

Obrázky v 3D však stále nepredstavujú celý objem objektu v 360 stupňoch. A ani poloobjemový obraz objektu nie je len ilúziou objektu zobrazeného pomocou niekoľkých ohraničených rovín.

Aby som rozlíšil 3D aplikáciu od trojrozmernej, identifikoval som nasledujúce vlastnosti 3D modelu:

1. Vrstvenie.

2. Rozdiel medzi vrstvami navzájom vo forme a množstve.

3. Počet vrstiev je minimálne 3.

4. Nedotýkanie sa vrstiev navzájom.

5. Účinok objektu "hĺbka" alebo "vydutie".

6. Model 3D - rovinný model.

7. Nedostatok lepidla (prítomnosť obojstrannej pásky).

Pri práci na aplikáciách v 3D technike je potrebné zdôrazniť niektoré pravidlá postupnosti aplikačných prác:

1. Určite počet objektov, ktoré budú alokované vo vrstvách (rôzne objekty musia byť na rôznych úrovniach).

2. Vystrihnite prvú vrstvu predmetu a prilepte ju na podklad jednostrannou lepiacou páskou.

3. Vystrihnite druhú vrstvu predmetu, pričom zmeňte veľkosť a tvar (každá nasledujúca vrstva by sa mala líšiť od predchádzajúcej menšou veľkosťou).

4. Nalepte druhú vrstvu na prvú a posuňte ju o 1 mm (hore, dole, vľavo, vpravo - ako chcete).

5. Tretia a štvrtá vrstva sa vyreže a nalepí analogicky s druhou vrstvou (mali by byť aspoň tri vrstvy).

6. Časť objektu, ktorá musí mať najväčšie vydutie, by mala mať najmenšiu veľkosť.

Postupnosť vykonávania:

Určte počet položiek, ktoré budú zvýraznené vo vrstvách.

Vystrihnite prvú vrstvu predmetu a nalepte ju v nezmenenej podobe jednostrannou lepiacou páskou na podklad.

Vystrihnite druhú vrstvu objektu, zmeňte veľkosť a tvar.

Nalepte druhú vrstvu na prvú a posuňte ju na stranu o 1 mm (hore, dole, vľavo, vpravo - ako chcete).

Tretia a štvrtá vrstva sú vyrezané a prilepené analogicky s druhou vrstvou.

Časť objektu, ktorá musí mať najväčšie vydutie, by mala mať najmenšiu veľkosť.

3. Workshop

Poslednou fázou našej majstrovskej triedy bude kreatívny album. Urobil som prvú stranu tohto albumu.

(Hovorím o technike aplikácie elektrickou páskou, ktorá ukazuje hotový obrázok vyrobený touto technikou)

- A chcem vám o nej povedať rozprávku: v Slnečnom meste, kde žili Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin a ich priatelia, sa raz stal taký príbeh.

Raz ráno sa Dunno flákal po ulici a nevedel, čo má robiť, a potom uvidel Samodelkina, ktorý opravoval auto. Namazal diely olejom, napumpoval pneumatiky, omotal drôty elektrickou páskou ...

Opravujem auto, - povedal Samodelkin pokojne.

Ha, ty len opravuješ, uťahuješ skrutky, čapy a nič iné nevieš, zasmial sa Dunno.

A čo mám robiť, - zamrmlal Samodelkin.

No, napríklad..., napríklad..., napríklad kresliť! Nikdy nebudeš vedieť kresliť! Môžeš teraz nakresliť obrázok? - spýtal sa neviem.

Samozrejme, že môžem, - pokojne odpovedal Samodelkin.

Ha! Čo budeš kresliť skrutkami a hmoždinkami? Neviem sa zasmial.

Nie, nakreslím obrázok farebnou elektrickou páskou, - povedal Samodelkin tajomným hlasom.

A nakreslil som tento obrázok pre Dunno (šou).

Poďme sa na ňu pozrieť (vyšetrenie, popis).

Keď Samodelkin ukázal Dunnovi obrázok, bol veľmi prekvapený.

Áno ... - natiahnuté Neviem - všetko potrebuje vynaliezavosť, a ak budete trochu snívať, všetko bude fungovať!

Pozývam vás, aby ste vymysleli hernú zápletku na motiváciu detí pri výrobe aplikácií z cereálií, zrolovaných obrúskov a 3D aplikácií. Vaše stoly majú všetko, čo potrebujete na jeho vytvorenie.

( učitelia sú rozdelení do 3 podskupín a nezávisle zostavujú stránku tvorivého albumu podľa jednej z navrhovaných techník prezentovaných na hlavnej triede aplikácie)

Teraz spojme vaše stránky do jedného albumu „Nekonvenčné aplikačné techniky“.

Obdivujme prácu našich rúk. Pozrite sa, koľko krásnych a zaujímavých vecí dokážu vytvoriť.

– Samozrejme, nie je jednoduché zvládnuť metódy a formy práce na tvorbe netradičných nášivkových techník za 40 minút, preto pri svojej práci môžete využiť navrhované booklety (viď. prílohy) a náš spoločne vytvorený kreatívny album.

(vykonať úlohu; po dokončení práceAnalyzujem prijaté možnosti, zaznamenávam tie najúspešnejšie; Ak je pre učiteľov ťažké splniť úlohu, pomáham im).

4. Zhrnutie. Reflexia.

Majstrovská trieda sa skončila. Vrátite sa k svojim deťom. Čo by ste chceli vyskúšať vo svojej praxi z toho, čo ste dnes videli?

Čo ste sa naučili užitočné pre seba v tejto majstrovskej triede?

Čo konkrétne chcete vyzdvihnúť?

(poslucháči vyjadrujú svoj názor)

Vážení poslucháči, žiadam vás, aby ste zamyslenie doplnili metódou „emocionálneho písania“:

Ak sa vám naša práca páčila, všetko vám bolo jasné a všetko klaplo, ak máte teraz dobrú náladu, vložte do košíka usmiatu tvár.

A ak máte nejaké ťažkosti alebo sa vám niečo nepáči, vyberte si smutnú tvár.

Ďakujem za spoluprácu!

Kreatívny úspech pre vás!

Aplikačné hodiny s použitím netradičných materiálov sú „špajzou“ na rozvoj fantázie, kreativity a predstavivosti. Proces vytvárania remesiel alebo pozemkov bude mať nielen pozitívny vplyv na rozvoj estetického cítenia, doplní zručnosti a schopnosti potrebné pre deti, ale rozvinie aj jemné motorické zručnosti ruky, pozornosť, intelektuálnu a tvorivú činnosť. Netradičné hodiny aplikácie prispievajú k rozvoju predstavivosti, vizuálnej pamäte, flexibility a rýchlosti myslenia, originality a individuality každého dieťaťa (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigoryeva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova, R.M. Chumicheva a ďalší).

Významné momenty využitia netradičných techník pri vývoji aplikácií u detí v predškolskom veku sú:

rozvoj jemných motorických zručností vďaka rôznym materiálom, ktoré stimulujú ich skúmanie, a tým zlepšujú zmyslovú sféru detí;

vytvorenie zaujímavého obrazu, vďaka rôznym materiálom, ktoré môžu deťom „navrhnúť“ originálne príbehy;

rozmanitosť materiálov na aplikáciu, techniky a spôsoby upevnenia vám umožňujú zintenzívniť tvorivé experimentovanie (I.A. Lykova);

jednoduchosť niektorých techník uľahčuje dosiahnutie výsledku.

Technológia sa považuje za súbor predmetov používaných v akomkoľvek obchode, remesle, umení (vysvetľujúci slovník). Technológia je umenie, remeselná zručnosť, schopnosť, súbor metód spracovania, zmeny stavu (V.M. Shepel).

Vizuálne techniky sa chápu ako súbor metód, techník vytvárania umeleckého objektu vizuálnymi prostriedkami.

Tradičnými spôsobmi vytvárania aplikácie je použitie papiera a kartónu, koža sa ako materiál používa menej. Netradičné techniky aplikácie zahŕňajú použitie rôznych materiálov (potravinárske výrobky - cestoviny, obilniny, soľ, cukor); kombinácia rôznych materiálov, napríklad sušené listy a nite; „neobvyklé“ spôsoby spracovania materiálov.

Analýza literatúry ukázala (Kazakova R.G., Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova T.S., Petukhova G.V., Shklyarova M.S.), že všeobecne akceptovaná definícia pojmu "netradičné výtvarné umenie" v súčasnosti nie je. Zároveň, charakterizujúc netradičné vizuálne techniky, autori vyzdvihujú množstvo ich čŕt:

• a) na vytvorenie obrazu sa používajú nielen bežne používané vizuálne materiály (farebný papier, kartón), ale aj kombinácia týchto materiálov;
• b) používajú sa dodatočné materiály, látky (vata, obrúsok, škrupina);
• c) používajú sa techniky, nástroje na tvorbu obrazu.

Vo vývoji I.V. Novíková, L.V. Bazulina, N.V. Dubrovskaya predstavuje odporúčania a kurzy s deťmi o výtvarnom umení s použitím rôznych materiálov. Veľký význam pri vývoji dieťaťa má rôznorodosť materiálov, ktoré u detí vyvolávajú originálne nápady, rozvíjajú predstavivosť a fantáziu, vyvolávajú túžbu vymýšľať nové vzory a používať ich v hre. V triede navrhujú použiť tento materiál: polystyrén, mušle, korálky, látku, gombíky, šišky, vaječné škrupiny, brezovú kôru a mnohé ďalšie.

V metodickom vývoji sa navrhuje oboznámiť deti s netradičnými metódami aplikácie - aplikácia na látku, z pilín, z obilnín, z vtáčieho peria, z hoblín, z korálkov, z listov a oveľa viac. Originálne kompozície môžu byť vytvorené z trstiny, topoľa, pilín. Dávajú reliéfnemu povrchu obrazu, ktorý jasne vyniká na rovine vlasového papiera alebo hrubej lepenky, ktorá má jasnú farbu a jemnú textúru. Takže kurčatá, chlpatý pes, medvedík, zajac ušatý a kvety púpavy sú zobrazené z trstiny alebo topoľa. Implementácia takýchto zvláštnych aplikácií začína bastingom na základe obrysu zobrazenej postavy. Potom sa jeho povrch natrie lepidlom a navrch sa nanesie chumáč roztrhaného rákosia. Oči zvierat sú označené falošnými korálkami, gombíkmi, slnečnicovými semienkami. Rovnakým spôsobom sa vytvorí panel z pilín alebo rozbitých vaječných škrupín. Spolu s prirodzenou farbou pilín alebo škrupín je možné použiť aj farbený materiál (anilínové farbivá rôznych odtieňov). Dodatočne sa lepia šikovne vysušené vetvičky, listy, kvety. Deti by mali neustále odhaľovať možnosti využitia určitých materiálov, ich rôznorodé kombinácie. To zvyšuje záujem detí o proces výtvarnej práce a jej výsledok.

Zovšeobecnená analýza štúdií teda ukazuje prítomnosť rôznych technológií na vývoj aplikácie: na úrovni aktivácie myšlienky, ako aj na technologickej úrovni (pôvodné použitie materiálov). Vo všetkých technológiách sa zároveň používajú rôzne vizuálne techniky: technika koláže- kombinácia absolútne heterogénnych materiálov, ktoré sa navzájom harmonicky dopĺňajú, sú umiestnené nielen v rovine, ale aj v objeme a tvoria kompozičnú jednotu, ktorá vyjadruje emocionálnu myšlienku umeleckého diela ( možné témy: Bird-Autumn", "Skyscape", "Winter's Tale"); technika "prerušenia aplikácie" ( možné témy: "Môj obľúbený snehuliak", "Medveď nemotorný"); technika rolovania papiera(téma: "Jahňacie", "Jahňacie"); technika aplikácie listov témy: "Ryby v akváriu", "Motýle", "Pád listov"); technika niťovej aplikácie témy: "Morské vlny", "Môj obľúbený zajačik", "Na dne mora"); technika aplikácie vaječných škrupín možné témy: "Snehuliak", "Kura", "Medveď"); technika aplikácie cestovín témy: "Kvety na lúke", "Priletel motýľ", "Dúhový oblúk"); technika cereálnej aplikácie ( témy: "Čarovný kvet", "Medveď", "Myš-norushka").

Proces osvojovania si zručností a schopností predškolákov pracovať v netradičných výtvarných technikách pre predškolskú výchovu je úspešný za týchto pedagogických podmienok: dostupnosť netradičných výtvarných techník ponúkaných na osvojenie deťmi; používanie rôznych metód a techník, v mladšom veku sú to častejšie techniky hry, s hernými postavami a momentmi prekvapenia; kolektívna práca, organizovanie výstav deťmi, ich následné prezeranie a diskusia; použitie bohatého ilustračného materiálu, ktorý plne demonštruje vlastnosti každej netradičnej techniky; vytváranie aktívne ovplyvňujúceho subjektovo-priestorového prostredia; dostupnosť potrebného vybavenia a materiálov a správna organizácia miesta pre nich.

Efektívnosť. Zovšeobecnená analýza používania netradičných techník naznačuje, že netradičné techniky prispievajú k:

hromadenie zmyslových skúseností dieťaťa (akcie s rôznymi materiálmi);

obohatenie vizuálneho, estetického zážitku;

rozvoj motorických schopností ruky (nespôsobujú také ťažkosti ako pri kreslení);

experimentovanie s rôznymi materiálmi;

rozvoj predstavivosti, kreativity dieťaťa;

rozvoj záujmu o aplikáciu (lepenie rôznych materiálov).

Analýza výskumu, metodický vývoj, všeobecný vzdelávací program " detstvo" nám umožňuje hovoriť o kompatibilite a integrabilite tejto technológie v pedagogickom procese a umožňuje nám určiť výhody vývoja aplikácií v procese osvojovania si netradičných techník deťmi primárneho predškolského veku.

• 1. Netradičná vizuálna technika - podobná experimentovaniu s materiálmi, na základe čoho vzniká a udržiava sa záujem detí o aplikáciu.
• 2. Varianty netradičných vizuálnych techník sú navrhnuté tak, aby integrovali úlohy rozvoja detí (estetické, kognitívne, emocionálne, zmyslové)
• 3. Netradičné vizuálne techniky v niektorých prípadoch nevyžadujú vyvinuté špeciálne technické zručnosti, čo uľahčuje proces aplikácie.
• 4. Použitie rôznych netradičných vizuálnych techník prispieva k osvojeniu si myšlienky, vytvoreniu originálneho obrazu a hlbšiemu zvládnutiu výrazových prostriedkov.
• 5. Netradičné techniky v ranom predškolskom veku priaznivo vplývajú na rozvoj jemnej motoriky, čo je v tomto štádiu vývinu aktuálne, pretože je to prepojené s vývinom reči a je to citlivé obdobie pre deti od 3 rokov.

Diagnostika zameraná na určenie znakov zvládnutia prvkov netradičných techník v aplikáciách u detí primárneho predškolského veku.

Účel: odhaliť predstavy detí primárneho predškolského veku o využití netradičných materiálov v aplikácii.

Stimulačný materiál: na stole sú rôzne materiály: obrúsky, papier, vata, cereálie, kartón, fazuľa, cestoviny, podnos, utierka, polovica A4, podnos.

Inštruktáž: učiteľ pracuje s každým dieťaťom individuálne. Dieťa je vyzvané, aby pomenovalo tie predmety, ktoré sú mu známe. Potom musí dieťa odpovedať na otázky:

Ktorý z rôznych materiálov sa vám páči najviac? prečo?

Je možné použiť fazuľu, obilniny, cestoviny, vatu na vytvorenie aplikácie?

Skúsite sa pohrať s týmto materiálom a nalepiť ho na kartón?

2. "Hádaj"

Účel: odhaliť predstavy detí primárneho predškolského veku o netradičných materiáloch použitých v aplikácii.

Materiál: vzorky jahniat

Pokyn: dieťa je pozvané, aby prišlo k stolu, na ktorom ležia obrázky, obrátené hore nohami. Učiteľ hovorí: "Poďme si s tebou zahrať jednu hru. Vidíš, mám obrázky. Ale sú nezvyčajné, ale s tajomstvom. Ukážem ti jeden obrázok po druhom. Pozorne si ich prezrieš a potom povedz mi, čo je tam vyobrazené. A tiež mi povieš, z čoho je to vyrobené, z akého materiálu. Ak všetko správne pomenuješ, vyhral si." Učiteľ ponúka dieťaťu sériu obrázkov "Baránok", vyrobených z rôznych materiálov.

Potom učiteľka vyzve dieťa, aby odpovedalo na otázku: "Ktoré jahniatko sa vám najviac páčilo? Prečo? Čo myslíte? Z akého materiálu je podľa vás? Chceli by ste sa s ním hrať a urobiť mu maškrtu?"

3. Dohľad

Cieľ: odhaliť osobitosti záujmu o netradičné obrazové materiály u detí primárneho predškolského veku.

Materiál: V médiu je umiestnený rôzny materiál

Inštruktáž: učiteľ počas týždňa pozoruje prejavy záujmu o rôzne netradičné techniky a zaznamenáva výsledky pozorovania.

Diagnostická analýza bola vykonaná podľa nasledujúcich kritérií:

prijatie úlohy;

jeho implementácia;

samostatnosť a záujem o aktivity;

praktické činnosti a pripomienky;

úrok;

povaha apelovania na predmety, materiály v samostatných a spoločných činnostiach;

dostupnosť technických zručností;

emocionálne prejavy.

Na základe týchto kritérií sme vyvinuli úrovne zvládnutia prvkov netradičných techník v aplikáciách deťmi primárneho predškolského veku.

• 1 úroveň - dieťa má problém prijať úlohu; krok za krokom vysvetlenie akcií, je potrebný „náznak“ spôsobu realizácie; vytvorené obrázky sú schematické, neoriginálne (nemusia akceptovať možnosť vytvorenia obrazu pomocou netradičných materiálov); odmieta dokončiť úlohu; akcie nie sú komentované; nemá záujem o dokončenie úlohy; neodkazuje na neznáme materiály v práci; nemôže nájsť uplatnenie v navrhovaných predmetoch; pri vystupovaní neprejavuje expresívne emócie.
• 2 úroveň - má ťažkosti s prijatím úlohy; vytvára nepôvodné, schematické obrázky; nie je nezávislý, často sa obracia na dospelého; praktické činnosti nie sú komentované; nezáujem o prácu, roztržitý; odkazuje na neznáme materiály, ale nevie, ako ich aplikovať; ťažko sa zapája do aktivít v úlohách s netradičnými materiálmi; pri vystupovaní neprejavuje expresívne emócie.
• 3úroveň - prijíma úlohu a je zaradený do vykonávania úloh; aktívne vytvára obrázky, používa niektoré detaily na dekoráciu; vykazuje relatívnu nezávislosť; presne odpovedá na otázky, komentuje svoju prácu; prejavuje záujem o aktivity; často odkazuje na neznáme predmety, pokúša sa ich použiť na vytvorenie obrazu; so záujmom je súčasťou aplikácie pomocou netradičných techník; pri plnení úloh prejavuje expresívne emócie.
• 4 úroveň - akceptuje myšlienku, aktívne sa zapája do vykonávania úloh; vytvára svoje originálne obrazy (zaujímavé obrazy), využíva rôznorodé výrazové prostriedky; prejavuje aktivitu a samostatnosť v činnostiach; aktívne vysvetľuje svoje činy a obrazy; veľký záujem o dokončenie úlohy; neustále odkazuje na netradičné materiály na vytváranie aplikácií; dobre formované technické zručnosti a schopnosti (upevňovacie materiály, spracovanie); vie, ako používať rôzne materiály; pri vykonávaní úlohy prejavuje živé emócie.

Ročné tematické plánovanie v juniorskej skupine pre aplikácie využívajúce prvky netradičných techník

Pri vypracovaní ročného tematického plánovania sme vychádzali z nasledujúce ustanovenia:

potreba dôslednej a systematickej práce na využívaní netradičných techník pri vývoji aplikácií mladšími predškolákmi;

rozšírenie skúseností s využívaním rôznych netradičných techník v aplikáciách u detí primárneho predškolského veku a rozvíjanie záujmu o zrakovú činnosť;

organizácia skúšania a tvorivého experimentovania s vizuálnymi materiálmi, nástrojmi;

podpora samostatnosti pri používaní netradičných techník v aplikáciách mladších predškolákov s cieľom vytvoriť expresívny obraz;

využitie rôznych foriem organizácie pedagogického procesu v tomto smere: integrované triedy, triedy postavené na hernom momente; spoločná tvorivá činnosť učiteľa a detí, samostatná výtvarná činnosť detí; a využívanie kolektívnych a individuálnych foriem organizácie detí v triede;

aktivizácia záujmu detí o kreativitu, výtvarné umenie a najmä o aplikácie;

použitie obrázkov vytvorených deťmi na dizajn predškolských vzdelávacích inštitúcií, príprava atribútov hier a predstavení, organizovanie výstav a súťaží aplikačných prác atď.

Zdôvodnenie myšlienky: pre rozvoj tvorivého sebavyjadrenia každého dieťaťa je potrebné obohatiť predmetovo rozvíjajúce prostredie, ktorého súčasťou sú rôzne minicentrá.

• 1 smer: rozvoj záujmu o aplikáciu a osvojenie si netradičných techník aplikácie u detí primárneho predškolského veku.
• 2 smer: s ohľadom na tvorbu pedagogické podmienky na využitie netradičných techník v aplikáciách deťmi primárneho predškolského veku sa poskytuje obohatenie predmetu rozvíjajúceho prostredia.

Ročné tematické plánovanie v juniorskej skupine pre aplikácie s prvkami netradičných techník

				materiálov
		„Zoznámte sa s čarovným myšou Jimmym a jeho nezvyčajnou dielňou“	Zoznámenie detí s hernou postavičkou Magic Mouse Jimmy, rôznymi pomôckami, materiálmi, na aplikáciu; prezeranie obrázkov vytvorených rôznymi technikami; vytvorenie priaznivej emocionálnej atmosféry.	Kefy, lepidlo, nožnice; obrúsok, vata, hrach, fazuľa, proso, pohánka, cestoviny, suché listy, semená.
	"Poďme sa hrať s Jimmym Magic Mouseom"	Experimentovanie s materiálmi; oboznámenie sa s metódami upevnenia rôznych materiálov; formovanie záujmu o túto činnosť.	Lepidlo, vata, papier, zamatový papier, cereálie, obrúsky, cestoviny.
		"Urobme si koberec z listov"	Oboznámenie detí s technikou prerušovania v aplikácii; naučiť deti roztrhať obrúsok na malé kúsky; naučiť deti, ako správne držať štetec, nabrať lepidlo, rozmazať povrch obrázka; podporovať, podporovať zručnosti detí v aplikácii.	List papiera, žlté, červené, zelené obrúsky, lepidlo, štetec.
	"Môj zázračný strom"	Pokračujte v zvládnutí techniky prerušovanej aplikácie; naučte sa vyplniť určitú oblasť obrazu (koruna stromu) kúskami papiera, obrúskami; ďalej sa učiť, ako používať kefu, lepidlo.	List papiera s obrázkom stromu, lepidlo, kefa, obrúsky, farebný papier.
		"Žlté kuriatko"	Oboznámenie detí s aplikáciou obilnín (proso); naučte sa vziať malú štipku prosa a opatrne ho naplniť určitým povrchom obrazu; pokračovať v učení, ako správne držať kefu, vyzdvihnúť lepidlo a rozmazať povrch obrázka;	List papiera (pol A4) s obrázkom kuriatka, proso, lepidlo, štetec.
	"Hnedý medveď"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciou obilnín (pohánka); pokračovať v učení, ako vziať malú štipku pohánky a opatrne ju rozložiť na určitý povrch obrazu; naďalej dbať na správnosť a presnosť pri práci so štetcom a lepidlom.	List papiera s obrázkom medveďa, pohánky, lepidla, štetca.
		"Prvý sneh"	Zoznámenie detí s aplikáciou vaty; naučiť deti odtrhávať malé kúsky, trochu ich zrolovať a nalepiť na papier; naučiť sa nanášať lepidlo na list papiera (vytvárať lepiace bodky)	Tmavý list papiera, vata, obrúsok, lepidlo, kefy.
	"Ahoj Dedushka Moroz!"	Pokračujte v zoznamovaní detí s aplikáciou vaty; naučiť sa vyplniť vatou určitý povrch obrazu (bradu); vytvoriť emocionálne priaznivé pozadie.	Obrázok Santa Clausa, vaty, lepidla, štetcov.
		"Elegantný vianočný stromček"	Zoznámiť deti s aplikáciou obalov, fólie, obrúskov; naučiť sa zdobiť vianočný stromček kúskami materiálov po ich zvinutí do guľôčok; naďalej vzbudzovať záujem o túto činnosť.	Obrázok vianočného stromčeka, obaly od cukríkov, fólie, obrúsky, lepidlo, štetce.
	"snehuliak"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciou vaty, vatových tampónov, syntetického zimného prípravku; naučte sa vybrať správny rozsah veľkostí z vatových tampónov (syntetický zimný prípravok) aplikovaním na hotovú siluetu snehuliaka; dbajte na presnosť pri manipulácii s lepidlom.	List zobrazujúci siluetu snehuliaka, vatové tampóny (syntetický zazimovač), lepidlo, kefy.
		"Veselé jahňacie"	Zoznámte deti s aplikáciami cestovín; naučte sa lepiť celý povrch obrázka (jahňací kabát) lepidlom a naplňte ho cestovinami; naučte sa opatrne používať lepidlo, cestoviny zatlačte prstami, aby pevne držali.	Obrázok jahňacieho mäsa, cestovín, lepidla, štetcov.
	"Drevený dom v lese"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciami cestovín; pokračujte v učení, ako rozmazať obrázok lepidlom a opatrne prilepiť rovné cestoviny vo forme guľatiny; vytvoriť pre deti emocionálne pozitívnu atmosféru.	Obrázok domu, rovné cestoviny, lepidlo, štetce.
		"Dajme mame vetvičku mimózy"	Pokračujte v zoznamovaní detí s aplikáciou obrúskov; naučiť deti odtrhávať malé kúsky obrúska, krútiť ho prstami do malej gule; pokračujte v natieraní požadovanej plochy lepidlom (zväzok mimózy) a naplňte ju guľôčkami.	Vzor mimózy, žltý obrúsok, lepidlo, štetce.
	"Vŕbová ratolesť"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciou vaty, obrúskov; pokračovať v učení, ako zvinúť vatu, obrúsok do gule a prilepiť na určité miesto; dbajte na presnosť pri práci s lepidlom.	Silueta vetvičky, vata, obrúsok, lepidlo, štetce.
		"Motýle na lúke"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciou cestovín a geometrických tvarov; naučiť sa zdobiť motýlie krídla cestovinami a rôznymi tvarmi; Pri zdobení obrazu dávajte pozor na kontrastné farby.	Vzor motýľa, rôzne geometrické tvary, cestoviny, lepidlo, štetce.
	"Na lúke kvitli púpavy"	Pokračujte v oboznamovaní detí s aplikáciou obrúskov a papyrusového (kvetinového) papiera; naučte deti určite krútiť papier, aby vytvorili kvetinu; Povzbudzujte deti k správnosti a presnosti pri plnení úlohy.	Obrázok letnej lúky, obrúsok, papyrusový papier, lepidlo, štetce.
		"Naše akvárium" 1h. Tímová práca	Zoznámiť deti s aplikáciou škrupín, fazule, nití, orechových škrupín; naučiť sa správne, starostlivo lepiť materiály, vytvárať dno akvária; naučiť deti pracovať v podskupinách, pomáhať si.	Obrázok prázdneho akvária na papieri Whatman; škrupiny, fazuľa, nite, škrupiny; Lepidlo, štetce.
	"Naše akvárium" Tímová práca	Zoznámte deti s prvkami origami; naučiť deti skladať rybu z rôznych papierov (časopis, noviny, farba, obaly od cukríkov); dbajte na správnosť a presnosť skladania a lepenia rýb.	Obrázok akvária na papieri Whatman, rôzne origami papiere, lepidlo, štetce.

Skúsenosti učiteľky predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Netradičná aplikácia ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky ruky u predškolských detí“

1. Formovanie skúsenosti.
Pri práci s deťmi v škôlke som si všimol, čo deti zažívajú:
- neistota a strnulosť v konaní a odpovediach na otázky;
- zmätok pri používaní metód neštandardnej kreativity a experimentovania s materiálmi;
- Ťažkosti s prejavom tvorivosti;
- nedostatok sebavedomia;
- slabo rozvinutá predstavivosť;
- malá nezávislosť;
- Zle vyvinuté motorické schopnosti.
Niektoré deti sa neučia techniky a metódy práce s papierom a inými materiálmi. Aby som tento problém vyriešil, začal som do hĺbky študovať metodologickú literatúru. Prejavila sa túžba spestriť programom plánované praktické činnosti detí pomocou netradičných aplikácií.
Ako známy učiteľ V.A. Sukhomlinsky: „Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Najtenšie vlákna pochádzajú z prstov - prúdy, ktoré kŕmia zdroj kreatívneho myslenia. Čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa schopnejšie.“

2. Relevantnosť skúseností
Dieťa si nemôže vytvoriť komplexnú predstavu o okolitom objektívnom svete bez hmatovo-motorického vnímania, pretože je základom zmyslového poznania. Práve pomocou hmatovo-motorického vnímania sa vytvárajú prvé dojmy o tvare, veľkosti predmetov, ich umiestnení v priestore.
S prácami na rozvoji jemnej motoriky by sa preto malo začať už dávno pred nástupom do školy. Preto sa domnievam, že rôznym úlohám na rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk treba venovať náležitú pozornosť. Tým sa riešia dva problémy naraz: po prvé, nepriamo ovplyvňuje všeobecný intelektuálny vývoj detí a po druhé, pripravuje ich na zvládnutie zručnosti písania.
Predškolské detstvo je veková etapa, ktorá rozhodujúcou mierou určuje ďalší vývoj človeka. V predškolskom veku prebieha proces poznávania u dieťaťa emocionálnym a praktickým spôsobom. Každý predškolák je malý prieskumník, ktorý s radosťou a prekvapením objavuje svet okolo seba. Dieťa sa usiluje o ráznu aktivitu a je dôležité, aby táto túžba nevyprchala, ale prispela k jej ďalšiemu rozvoju. Čím je činnosť detí plnšia a rozmanitejšia, tým je pre dieťa významnejšia a zodpovedá jeho povahe, tým úspešnejší je jeho rozvoj, realizujú sa potenciálne príležitosti a prvé tvorivé prejavy.
Jednou z najbližších a pre dieťa najprirodzenejších činností je výtvarná činnosť. Vo výtvarnom vývoji predškolákov je ústredná schopnosť vnímať umelecké dielo a samostatne vytvárať nový obraz (v kresbe, modelovaní, aplikácii), ktorá sa vyznačuje originalitou, variabilitou, flexibilitou a pohyblivosťou.
Formovanie tvorivej osobnosti je jednou z dôležitých úloh pedagogickej teórie a praxe v súčasnosti. Jeho vývoj začína efektívnejšie od predškolského veku. Čím rozmanitejšie sú podmienky, v ktorých výtvarná činnosť prebieha, obsah, formy, metódy a techniky práce s deťmi, ako aj materiály, s ktorými účinkujú, tým intenzívnejšie sa budú rozvíjať výtvarné schopnosti detí.
Netradičné aplikačné techniky sú impulzom k rozvoju fantázie, kreativity, prejavu samostatnosti, iniciatívy a prejavu individuality. Aplikovaním a kombinovaním rôznych metód obrazu v jednej práci sa deti v predškolskom veku učia myslieť, samostatne sa rozhodovať, ktorú techniku ​​použiť, aby bol tento alebo ten obraz expresívny.

3. Účel a ciele skúsenosti
Šikovné detské i dospelé ruky, ale aj fantázia môžu deti priviesť do úžasnej krajiny, kde sa môžete naučiť a zažiť jeden z najkrajších pocitov – radosť z tvorenia a kreativity. Práca s netradičnými materiálmi obsahuje veľké možnosti pre harmonický rozvoj dieťaťa. Tieto aktivity prispievajú k rozvoju jeho kreativity, prebúdzajú vôľu, rozvíjajú manuálne zručnosti a pracovné zručnosti, zmysel pre tvar, vnímanie očí a farieb. Práca na kompozícii prispieva k výchove umeleckého vkusu. Deti prejavujú záujem o aktivity s netradičnými materiálmi, čo je základom pozitívneho vzťahu k práci.
Zmyslom mojej práce je: vytvárať podmienky pre rozvoj jemnej motoriky rúk detí prostredníctvom hodín na netradičných aplikáciách.
Stanovil som si tieto úlohy:
1. Rozvoj zručností robiť presné pohyby prstami.
2. Rozvoj schopnosti koordinovať prácu rúk so zrakovým vnímaním.
3. Rozvoj tvorivej činnosti, fantázie.
4. Rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivej predstavivosti, myslenia, reči, zraku, kognitívneho záujmu.
5. Naučiť obratnosti pri manipulácii s rôznymi materiálmi, trénovať detské svaly rúk, rozvíjať hmatové vnemy.
6. Pestovať vytrvalosť, presnosť, dobrú vôľu, schopnosť tímovej i individuálnej práce.

4. Formy práce
Netradičná aplikácia je aplikácia využívajúca netradičné materiály a pracovné postupy.
Vo svojej práci používam tieto typy:
- Aplikácia odtrhnutia;
- Aplikácia konfiet;
- Aplikácia z obrúskov;
- Aplikácia obilnín a semien;

Aplikácia vaty a vatových tampónov;
- Aplikácia z nití;
- Aplikácia suchých listov;
- Origami.
Táto téma je zaujímavá nielen pre mňa, ale aj pre deti, pretože v tomto veku veľmi radi vyrábajú niečo vlastnými rukami, najmä z neobvyklého materiálu.
Aplikácia zo skrútených obrúskov je jednoduchý a prístupný druh kreativity pre každý vek. Obrúsky sú veľmi zaujímavým materiálom pre detskú kreativitu. Z nich môžete vyrábať rôzne remeslá. Tento typ kreativity má množstvo výhod: - schopnosť vytvárať majstrovské diela bez nožníc; - rozvoj jemných motorických schopností malých rúk; - rozvoj hmatového vnímania pomocou papiera rôznych textúr; - dostatok príležitostí pre kreativitu. Obrúsky sa rozrežú na rovnaké štvorce, potom sa každý štvorec pomocou prstov skrúti do gule. Výsledné gule sa lepia podľa vzoru na lepidlo PVA.
Aplikácia obilnín a semien. Deti predškolského veku jednoducho potrebujú komplexný rozvoj. Aplikácia zo semienok rozvíja jemnú motoriku a otvára bábätku nové možnosti a schopnosti. Veľkým plusom je dostupnosť a bezpečnosť materiálu, a čo je dôležité, jednoduchosť vykonávania samotnej aplikácie.
Aplikácia Breakaway je jedným z typov mnohostrannej techniky aplikácie. Táto metóda je dobrá na prenos textúry obrazu (nadýchané kurča, kučeravý oblak). V tomto prípade papier natrháme na kúsky a vytvoríme z nich obrázok. Deti vo veku 5-7 rokov môžu skomplikovať techniku: nielen trhať kúsky papiera, ako sa ukázalo, ale vytrhávať alebo odrezať obrysový výkres. Aplikácia Breakaway je veľmi užitočná pre rozvoj jemnej motoriky a kreatívneho myslenia.
Aplikácia z vaty a vatových tampónov je skvelý spôsob, ako vyrobiť objemné blahoželanie alebo jemný reliéfny obrázok. Na aplikácie môžete použiť nielen vatu, ale aj vatové tampóny, čo niekedy výrazne uľahčuje prácu s aplikáciou. Napríklad najmenší si určite radi vyrobia jednoduché aplikácie - snehuliaka, húsenicu, kvietky z kruhov. Vata vám umožňuje rozvíjať motorické zručnosti a hmatové vnemy u dieťaťa. Vata sa navyše dá farbiť a vtedy sa výrazne rozširuje priestor na umelecké experimenty.
Origami (jap. "skladaný papier") - druh umenia a remesiel; staroveké umenie skladania papiera. Klasické origami sa skladá zo štvorcového listu papiera a predpisuje použitie jedného listu papiera bez použitia lepidla a nožníc. Z výsledných obrázkov môžete vytvoriť rôzne aplikácie. Tento typ kreativity rozvíja jemné motorické zručnosti, posilňuje svaly prstov, rozvíja logické myslenie.
Aplikácia obilnín. Aplikácia cereálií je u detí veľmi obľúbená. S obilninami môžete vytvárať rôzne remeslá, vytvárať aplikácie. Na tento účel sa krupica, ryža, proso, rohy farbia rôznymi farbami pomocou kvašu a vody.
Aplikácia sušených rastlín. V súčasnosti si veľkú obľubu získala aplikácia kvetov, trávy, lístia, takzvaná floristika. Práca s prírodným materiálom je pre deti predškolského veku celkom prístupná. Fascinujúca, zaujímavá a užitočná komunikácia s prírodou. Rozvíja kreativitu, myslenie, postreh, usilovnosť. Triedy s prírodným materiálom prispievajú k výchove detí k láske k rodnej prírode, k úcte k nej. Sú užitočné aj preto, že zber a príprava prírodného materiálu prebieha na vzduchu.
Aplikácia konfety je ďalším spôsobom netradičnej aplikácie. Dierovačom vyrazte kruhy z farebného papiera. Nakreslite obrázok, natrite ho lepidlom, môžete posypať, alebo môžete vyskladať jeden kruh po druhom. Aplikácie sú jasné a zaujímavé.
Aplikácia nite. Tento typ aplikácie rozvíja predstavivosť, vytrvalosť, kreativitu, hmatové vnemy. Nakreslite obrázok, narežte vlákna na malé kúsky, naneste lepidlo, posypte vlákna, odstráňte prebytok. Môžete kresliť aj niťami, táto metóda sa nazýva nitkografia. Získajú sa veľmi jasné, jednoduché obrázky.

5. Výsledky práce
Výsledky mojej práce:
1) Rozvíja sa tvorivý potenciál detí.
2) Deti budú mať radosť zo spolutvorby.
3) Deti ovládajú netradičné techniky vo výtvarnom umení;
4) U detí sa vytvára stály záujem o uplatnenie v triede a o samostatné aktivity;
5) Rodičia prejavujú zvýšený záujem o kreativitu svojich detí.
6) Systematická práca v tomto smere umožňuje dosiahnuť tieto pozitívne výsledky: štetec získava dobrú pohyblivosť, pružnosť, mizne stuhnutosť pohybov, zmeny tlaku, čo ďalej pomáha deťom ľahko zvládnuť zručnosť písania.
Porovnaním výsledkov mojej práce som videla, že deti sa stali sústredenejšími, samostatnejšími, pozornejšími. Ich aplikácia nadobudla vedomý, zmysluplný a cieľavedomý charakter. Všetky úlohy, ktoré dostali deti v strednej skupine do konca školského roka, zvládli oveľa rýchlejšie a bez námahy.

6. Problémy a tvorivé perspektívy
problém:
- niektoré deti neprejavujú záujem o rôzne druhy zrakových aktivít;
- väčšina detí neprejavuje vytrvalosť a trpezlivosť pri plnení úloh, nedokončí začatú prácu;
- niektoré deti sa boja dotknúť sa rôznych pracovných materiálov, ktoré prejavujú pochybnosti;
- slabo vyvinuté motorické zručnosti ruky;
- niektoré deti majú slabo rozvinutú fantáziu, prácu robia rovnako ako učiteľ.
Hlavnou úlohou nácviku netradičnej aplikácie je vytvoriť podmienky, sprístupniť a jednoducho zrealizovať všetky úkony súvisiace s potrebou využitia jemnej motoriky rúk. To sa dá dosiahnuť len postupným rozvojom manuálnej zručnosti, dosiahnutej v dôsledku prechodu od jednoduchých úloh k zložitejším.
Perspektíva: Pokračovať v práci na vývoji nových netradičných aplikačných techník, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku ruky.

Práca mojich detí

Aplikácia "Butterfly" z listov

"Zimný les"
Aplikácia vystrihnutím symetrických predmetov z papiera preloženého na polovicu

"Mrazové vzory na okne"
Aplikácia robená technikou lámanej aplikácie

"Jesenný strom"
Odtrhávacia aplikácia, puzzle

"snehuliak"
Odtrhová aplikácia

"Amanita"
Aplikácia z obrúskov

"raketa"
Odtrhová aplikácia

"Veľkonočné vajíčko"
Plasticineografia

"Mačiatko s loptou"
niťová aplikácia

"raketa"
Technika origami

"Zimný strom"
Aplikácia skrúteného obrúska

7. Použitá literatúra
1. Bolshakova S.E. Formovanie jemnej motoriky rúk, Sfera, 2008.
2. Gusakova M. A. Aplikácia: Príručka pre učiteľov predškolskej výchovy - M .: Education, 2000.
3. Zhukova O. Predškolský vek: o manuálnej zručnosti. - Predškolská výchova, 2008, č.8.
4. Kvach N.V. Rozvoj figuratívneho myslenia a grafických zručností u detí vo veku 5-7 rokov: Príručka pre učiteľov predškolských zariadení. - M.: Humanit vyd. Stredisko VLADOS, 2001.
5. Korchikova O. V. Dekoratívne a úžitkové umenie v predškolských zariadeniach (séria "Svet vášho dieťaťa"). – Rostov N/A: Phoenix, 2002.
6. Lykova I. A. „Vizuálna aktivita v materskej škole“, 2007.
7. Lyubina G. Ruka rozvíja mozog. Časopis "Dieťa v škôlke", číslo 6, 2003, číslo 1, 2004. Produktívne činnosti vo vývoji dieťaťa vo veku 5-6 rokov

Natalya Kochereva

Master Class« Netradičné typy aplikácií

Ako prostriedok na rozvoj kreativity predškolákov».

Pripravené: Kochereva Natalya Ivanovna

Cieľ majstrovská trieda: Prispieť k formovaniu predstáv učiteľov o význame netradičné typy aplikácií v rozvoji kreativity predškolákov.

Úlohy: Zoznámte učiteľov s netradičné aplikácie Ukážte techniky a kroky aplikácie upevňovať teoretické poznatky v praktických činnostiach.

pohybovať sa majstrovská trieda:

Dobré popoludnie, milí kolegovia! Som rád, že vás vidím v tomto publiku a naozaj dúfam, že dnes budeme mať zaujímavý a užitočný rozhovor.

Chcem začať slovami V.A. Suchomlinskij: „Počiatky schopností a talentu detí majú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie vlákna – prúdy, ktoré napájajú zdroj kreatívne myslenie. Inými slovami, čím viac zručnosť v detskej ruke tým je dieťa múdrejšie.

Pri práci s deťmi niekoľko rokov som si všimol, že deti prežívanie:

Neistota a strnulosť v konaní a odpovediach na otázky;

Zmätok pri používaní neštandardných metód tvorivosť a experimentovanie s materiálmi;

Ťažkosti s prejavom tvorivosť;

Deťom chýba sebavedomie, fantázia, samostatnosť, zlé vyvinuté motorické schopnosti. Niektoré deti sa neučia techniky a metódy práce s papierom a inými materiálmi. Aby som tento problém vyriešil, začal som do hĺbky študovať metodologickú literatúru. Prejavila sa túžba spestriť programom plánované praktické aktivity detí netradičné aplikácie.

Šikovné detské a dospelé ruky, ale aj fantázia môžu deti priviesť do úžasnej krajiny, kde sa môžete naučiť a zažiť jeden z najkrajších pocitov - radosť z tvorenia a tvorivosť. Pracovať s nekonvenčné materiály obsahuje veľké príležitosti pre harmonické detský rozvoj. Tieto aktivity pomáhajú rozvoj jeho kreativity prebudiť vôľu rozvíjať ručné a pracovné zručnosti, zmysel pre tvar, vnímanie očí a farieb. Práca na kompozícii prispieva k výchove umeleckého vkusu. Deti prejavujú záujem o aktivity netradičné materiályčo je základom pozitívneho vzťahu k práci.

Úlohy, ktoré sa riešia v procese práce s netradičné materiály:

Rozvíja umeleckú predstavivosť a estetický vkus.

Rozvíja konštruktívne myslenie – často pri práci potrebuje dieťa poskladať celok z dielov.

Rozvíja jemné motorické zručnosti a hmatové vnemy, najmä ak okrem papiera aj iné materiálov: látka, krúpy, sušené kvety, slamky.

Pomáha učiť sa farby a tvary.

Oboznamuje deti s pojmom technológie: Ak chcete získať výsledok, musíte vykonať sekvenciu rôznych akcie: vystrihnite detaily, lepte papier lepidlom, posypte cereáliou, rozmazajte plastelínu a podobne.

Netradičná aplikácia je aplikácia využívajúca netradičné materiály a spôsoby práce.

Pri práci s deťmi využívam

aplikáciu svojich konfiet(Vydierované kruhy z farebného papiera dierovačkou, spôsob použitia je kropenie, vyskladanie po jednom kruhu). V tejto technike môžete pracovať s deťmi akéhokoľvek veku.

penová aplikácia(Penová guma sa natrie farbou. Potom sa trhá na malé kúsky). S touto technikou môžete pracovať už od 2. mladšieho, stredná skupina, a v staršom predškolský vek môže byť komplikovaný, napríklad nekreslite motýľa ceruzkou, ale nechajte dieťa ukázať svoju fantáziu a okamžite zložte motýľa na lepidlo z kúskov penovej gumy.

Mozaika z kúskov látky

Palmová aplikácia

Fascinujúca práca sa ukázala pomocou obilnín a rôznych semien. Začali sme naše zoznámenie s nášivka z obilnín a semien od toho, čo sme považovali za odlišné druhy, povedala som deťom, ako sa dajú využiť, a ako sa ukázalo, deti cereálie poskytovali len ako jedlo. Ale keď sme ukázali prácu, ktorú som vyrobil z obilnín, ich potešenie a prekvapenie nemali hraníc.

Potom sme začali priamo do samotnej aplikácie. Najprv ponúkla deťom hotové šablóny, ktoré samostatne naniesli na rôznofarebný kartón, zakrúžkovali, vystrihli a potom pozdĺž obrysu rozložili rôzne semienka a obilniny, pridali škvrny, oči a vytvorili pozadie.

Ďalším krokom bolo nezávislé vytvorenie siluety. Potom chlapci začali pridávať rám z cestovín, fazule.

Dnes to urobíme aplikácie"sova" zo semien a obilnín.

Aby pre nás pracovali potrebu: list vlnitej lepenky vyrezaný z obalovej nádoby; farebná lepenka; hotový výkres zobrazujúci sovu; lepidlo "PVA moment"; stoh nožnice; ozdobné oči; obilniny: proso a krupica; kôpor a slnečnicové semienka, 2 vrecúška čajových lístkov, fazuľa, šípky, biely vlnitý papier 20cm 20cm.

Pracovný postup krok za krokom

1. Urobme rám pre naše remeslo.

Na list vlnitej lepenky A-4 prilepte farebnú lepenku. Zo semien fazule vyskladáme rám.

2. kmeň brezy zložte z bieleho vlnitého papiera, vystrihnite obrázok sovy a nalepte na kartón.

3. Obrysy kresby sovy, namažte lepidlom, "kresliť"čaj (posypať). Nechajte 2-3 minúty zaschnúť, prebytočnú látku vytraste.

4. Prilepte oči, vytvorte korálky z farebných flitrov.

5. Doplňte jednotlivé fragmenty aplikácie: klobúk - proso; klobúkové polia zvnútra a vetva brezy - krupice; krídla, chvost a hlava po stranách - čaj; predná časť hlavy a trupu - semená kôpru. Lepidlo sa nanáša na malé plochy výkresu. Potom sa posype obilninami (čajom, aby medzi zrnami neboli žiadne dutiny. Pomocou stohu odstránime prebytok.

6. Vyrábame kvet z vlnitého papiera, prilepíme ho na klobúk.

7. Z fazule urobíme výlevku.

Naša práca je pripravená! Ďakujem!

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola všeobecného vývinového typu č.10 "Zvezdochka" v Teikove.

Zovšeobecnenie skúseností na danú tému

„Využitie netradičných aplikačných techník ako prostriedku na rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku“

1. Relevancia.

3. Úlohy.

4.Princípy.

5. Technológia.

6. Podmienky

7. Výsledok práce.

8. Perspektíva.

9. Bibliografia.

10. Aplikácie

Relevantnosť.

Svet je plný vôní, farieb, zvukov. Dieťa sa to učí rukami, očami, sluchom, chuťami. A ak dieťa cíti, potom vie. Kreativita je kanál, cez ktorý sa môže odhaľovať a realizovať vnútorný život detskej duše v materiáli. Deti experimentujú, skúmajú, hrajú sa so širokou škálou materiálov: farba, hlina, semená, nite, brezová kôra…

Dá sa povedať, že malé dieťa hovorí rukami, pričom nemá možnosť naplno vyjadriť svoje pocity a vnemy verbálne. Dieťa chce byť aktívne. Čím plnšia a pestrejšia je činnosť detí, tým úspešnejší je jej rozvoj, realizujú sa potenciálne príležitosti a prvé tvorivé prejavy.

Formovanie tvorivej osobnosti je jednou z najdôležitejších úloh pedagogickej teórie. Účinným prostriedkom na to je výtvarná a tvorivá činnosť detí.

V procese takýchto aktivít, pri vytváraní remesiel alebo obrázkov, dieťa zažíva rôzne pocity: raduje sa z toho, čo krásne vytvorilo, je rozrušené, ak niečo nefunguje. Ale čo je najdôležitejšie, vytváraním obrazu dieťa získava rôzne poznatky; jeho predstavy o životnom prostredí sa spresňujú a prehlbujú, v procese práce začína chápať kvalitu predmetov, zapamätať si ich charakteristické vlastnosti a detaily, osvojovať si praktické zručnosti a schopnosti, učí sa ich vedome používať. Už Aristoteles poznamenal: umelecké aktivity prispievajú k všestrannému rozvoju dieťaťa. Toto napísali vynikajúci učitelia minulosti - Ya.A. Kamenský, I.G. Pestalozzi, F. Frebel – a mnohí domáci bádatelia. Ich diela svedčia: nášivka a iné druhy umeleckej činnosti vytvárajú základ pre plnohodnotnú, zmysluplnú komunikáciu medzi deťmi a dospelými; vykonávať terapeutickú funkciu, odvádzať pozornosť detí od smutných smutných udalostí, zmierňovať nervové napätie, obavy, vyvolávať náladu, poskytovať pozitívny emocionálny stav. Pripomeňme si, ako sa deti správajú, keď vyrábajú remeslá. Chlapci sa neponáhľajú, aby sa rozlúčili s prácou svojich rúk. Je vidieť, že ešte dlho po vyučovaní sú deti ohromené tým, čo vytvorili. Deti sú vždy zábavnejšie a zaujímavejšie v skupine, kde sú nimi vyrobené remeslá. Práca na tvorbe aplikácie je veľmi vzrušujúca, vyžaduje si pozorovanie, schopnosť všímať si charakteristické črty obrazu. Remeslo vyrobené dieťaťom, dokonca aj s pomocou dospelého, nie je len výsledkom práce, ale aj tvorivým vyjadrením individuality svojho tvorcu. Je mu obzvlášť drahá. V.A. Sukhomlinsky napísal, že dieťa je od prírody zvedavý bádateľ! Nech sa teda pred ním otvorí nádherný svet v živých farbách, vlastnej kreativite, kráse, v úsilí robiť ľuďom dobro. Cez rozprávku, fantáziu, hru, cez jedinečnú detskú kreativitu - tá správna cesta k srdcu dieťaťa.

K riešeniu problému detskej tvorivosti ma priviedlo pozorovanie práce detí s obrazovým materiálom. Aby malo dieťa lepšiu predstavu o tom, čo robí, a vedelo, aký výsledok potom dostane, je potrebné usmerniť jeho praktické činy. Rôzne prírodné a odpadové materiály pri vytváraní remesiel a aplikácií sú plné mimoriadnych príležitostí, môžete si vybrať akýkoľvek materiál, ktorý sa vám páči, takže ma táto kreativita priťahovala. Mám rada majstrovanie, podnietilo ma to zvyknúť deti na kreativitu.

Videl som, ako sa deťom rozžiaria oči a chcel som sa podeliť o svoje skúsenosti, naučiť ich pracovať s netradičnými materiálmi.

Jednou zo vzdelávacích oblastí hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je „umelecký a estetický rozvoj“, ktorý zahŕňa nielen rozvíjanie predpokladov hodnotovo-sémantického vnímania a chápania diel. umenia, sveta prírody, formovanie estetického vzťahu k okolitému svetu, ale aj realizácia samostatnej tvorivej činnosti detí. Jedným z cieľov v tejto oblasti je osvojenie si hlavných kultúrnych metód činnosti dieťaťa, prejav iniciatívy a samostatnosti v rôznych typoch činností, vrátane umeleckých a tvorivých, dieťa má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje v rôznych typoch aktivít. činnosti.

Preto je téma mojej skúsenosti aktuálna. Táto skúsenosť neobsahuje zásadne nové objavy a vynálezy, je to integrálny systém rozvoja tvorivých schopností detí predškolského veku v procese vykonávania aplikačných prác z neštandardných materiálov, variabilného využívania teórií, nápadov, metód, tradičných princípov. a formy výchovy známe v pedagogike s prihliadnutím na osobitosti určitého vekového obdobia. Moja pedagogická tvorivosť spočíva v zdokonaľovaní, t.j. pri modernizácii a prispôsobovaní sa špecifickým podmienkam už známej techniky.

Rozvoj výtvarných a tvorivých schopností detí realizáciou aplikácií a remesiel s využitím netradičných techník.

1. Formovať praktické zručnosti pri práci s neštandardnými materiálmi, formovať schopnosti, analytické myslenie.

2. Vzbudiť v deťoch záujem o umelecké aktivity, rozvíjať ich tvorivo.

3. Naučiť sa vytvárať samostatnú prácu, podporovať variabilitu a neštandardné riešenia jednotlivých problémov.

4. Rozvíjať u detí zmysel pre proporcie, harmóniu farieb, kompozíciu.

5. Vytvorte vzťah spoločnej tvorivosti medzi dospelým a dieťaťom.

6. Zlepšite jemnú motoriku prstov.

Princípy.

Pri plánovaní práce s deťmi sa spolieham na tieto zásady:

1. Princíp výchovy výchovy je založený na vzore

jednota prípravy a výchovy v holistickom pedagogickom procese. Tento princíp zahŕňa formovanie v procese učenia základnej kultúry jednotlivca: morálnej, právnej, estetickej, fyzickej, kultúry práce a života, komunikácie. Vzdelávanie v procese učenia je spojené s rozumovým rozvojom a predovšetkým s rozvojom tvorivosti jednotlivých kognitívnych schopností s prihliadnutím na záujmy žiakov.

2. Princíp rozvoja výchovy.

Jadrom Vygotského myšlienky je, že učenie by sa nemalo zakladať na dosiahnutej úrovni, ale malo by byť vždy pred ňou, ísť dopredu, takže dieťa potrebuje vynaložiť úsilie na zvládnutie nových vedomostí. Po zvládnutí najjednoduchších techník na vytváranie aplikácií z neštandardného materiálu si dieťa môže vybrať jednu alebo inú techniku ​​vykonávania, ukázať tvorivú predstavivosť.

3. Princíp viditeľnosti.

Ya.A.Komensky to nazval "zlatým pravidlom" didaktiky, podľa ktorého je potrebné pri vyučovaní využívať všetky ľudské zmysly. Poznamenal, že "ak máme v úmysle zasadiť do študentov pravdivé a spoľahlivé vedomosti, potom by sme sa mali vo všeobecnosti snažiť naučiť všetko pomocou osobného pozorovania a zmyslovej vizualizácie."

4. Zásada prístupnosti - zohľadnenie veku a individuálnych osobitostí žiakov pri výbere materiálu tak, aby materiál navrhnutý na štúdium bol obsahovo a objemovo pre žiakov realizovateľný. Dostupnosť materiálu sa určuje empiricky s prihliadnutím na skúsenosti a znalosti detí.

5. Princíp vedeckosti predpokladá, že obsah vzdelávania zodpovedá úrovni rozvoja modernej vedy a techniky, skúsenostiam nahromadeným svetovou civilizáciou. Princíp vedeckého charakteru vyžaduje, aby obsah vzdelávania realizovaný v školskom čase aj mimo neho smeroval k oboznamovaniu detí s objektívnymi vedeckými faktami a javmi. Jeho podstata spočíva v tom, že skutočné vedomosti by mali preniknúť do mysle dieťaťa a správne odrážať realitu. Učiteľ teda musí vzdelávací materiál pripraviť tak, aby na jednej strane správne odrážal okolitú realitu a na druhej strane bol zrozumiteľný a prístupný deťom.

6. Zásada systematickosti a dôslednosti – skladba tréningov a

špecifické úlohy na jeho osvojenie zodpovedajú všetkým didaktickým pravidlám: ísť v učení od ľahkého k ťažšiemu, od už známeho deťom k novému, neznámemu, od jednoduchého k zložitému, od blízkeho k vzdialenému.

Postupnosť zahŕňa štúdium vzdelávacieho materiálu takým spôsobom, že asimilácia nového by bola založená na vedomostiach, ktoré deti majú, a pripravila ďalší krok v kognitívnej činnosti detí. Učiteľ na základe programu určí a pripraví ďalšiu „dávku“ vzdelávacieho materiálu na asimiláciu. Každá takáto „dávka“, časť vzdelávacieho materiálu je prezentovaná v spojení s predchádzajúcimi, komplikovane.

Vlastné princípy:

Pristupujte k dieťaťu iba z pozície podpory, nie chyby („Uspejete“)

Pozícia vo vzťahu k dieťaťu (byť spolu, vždy prísť na pomoc)

Pozerajte sa očami dieťaťa – postavte sa na miesto dieťaťa

Technológia

Technológia práce s deťmi na rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom implementácie aplikačných prác z neštandardného materiálu (ručná práca) bola založená na programe

„Pozvánka ku kreativite.“ Všetky práce sú podmienene rozdelené do 3 blokov: práca s papierom, s prírodným a odpadovým materiálom, s textilným materiálom.

Takáto forma detskej činnosti ako aplikácia z neštandardného materiálu je pre predškolské dieťa veľmi zaujímavá, pretože uspokojuje jeho túžbu konať všeobecne a produktívne - najmä, ako aj potrebu odrážať dojmy z okolia. života, aby vyjadril svoj postoj k tomu, čo videl, zažil. Táto činnosť zodpovedá osobitostiam myslenia detí predškolského veku. Aj to najmenšie dieťa sa rado učí niečo nové. Venuje sa práci s papierom a kartónom, s látkou, s prírodným materiálom, odpadovým materiálom, aktívne pracuje. Dieťa je šťastné, že môže vytvárať remeslá vlastnými rukami. Ďalšia potreba je kognitívna. Tým, že sa dieťa zaoberá manuálnou prácou, učí sa život v jeho rôznych prejavoch.

Program tvorivých tried pre aplikácie z neštandardných materiálov vychádzal z vyššie uvedených potrieb dieťaťa. Tento program pomáha rozvíjať pozitívne emocionálne postoje k manuálnej práci. okrem všetkých známych druhov ručnej práce sú v nej zabezpečené aj netradičné druhy a herné metódy a techniky sa vo väčšej miere využívajú počas vyučovania. Aktivity zahrnuté v programe „Pozvánka ku kreativite“ pomáhajú naučiť deti kreatívne myslieť a pracovať s radosťou. Proces premeny rôznych materiálov a nepotrebných vecí na zaujímavé a užitočné remeslá prinesie dieťaťu veľa potešenia a radosti.

Kreatívna práca dáva dieťaťu potešenie, ak dostane remeslo koncipované učiteľom, ak úspešne zvládne metódy a prostriedky na dosiahnutie cieľa, potom mu takáto činnosť spôsobí iba pozitívne emócie, ak sa dieťaťu výsledok páči, poteší ho uspokojuje potrebu rastúcej osobnosti po sebapotvrdení.

Vďaka úspechu v tvorivej činnosti sa dieťa začína cítiť pohodlne v detskom kolektíve.

Program je určený na 4 roky

Vekové skupiny: 2 juniori (3-4 roční), strední (4-5 roční), starší (5-6 roční), prípravní (6-7 roční).

Počet hodín: týždenne - 1 hodina; za rok - 26 hodín.

Rozvrh hodiny - 1 výchovná situácia týždenne v trvaní od 15 minút v mladšom veku do 30 minút u staršieho.

Implementácia znamená:

1. Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi: hospitácie, skúšanie ilustračného materiálu, zbieranie materiálov na ručnú prácu, hry, tvorivosť detí, výchovná situácia.

2. Používanie názorných a didaktických pomôcok zameraných na rozvoj tvorivej činnosti.

3. Organizácia výstav prác, účasť na súťažiach rôznych úrovní.

4. Práca s rodičmi. Tento smer zahŕňa systematickú a systematickú interakciu triády rodič-dieťa-opatrovateľ pre rozvoj tvorivých schopností.

Formy práce:

Edukačné situácie vrátane špeciálne vybraných hier, cvičení, úloh.

Cvičenia na výrobu remesiel z neštandardných materiálov.

Samostatná činnosť detí.

Úvaha. pozorovanie. Zbierka materiálov pre kreativitu

Na dosiahnutie očakávaného výsledku bol vyvinutý model štruktúry

vzdelávacia situácia:

Induktor (úvod do situácie). Zoznámenie sa s rozprávkovou postavou vo forme hádanky vám umožní aktivovať pozornosť detí, rozveseliť ich, pomôcť im pripraviť sa na produktívne aktivity.

Hlavným obsahom vzdelávacej situácie je štúdium nového materiálu. Hlavnou náplňou hodiny je súbor hier a využitie netradičného materiálu zameraného na riešenie úloh tejto hodiny.

Dynamická pauza. Dynamická pauza umožňuje deťom relaxovať, prepínať z jednej činnosti na druhú, podporuje rozvoj veľkých a jemných motorických schopností. Používa sa podľa potreby.

Reflexia. Dáva učiteľovi možnosť posúdiť mieru osvojenia si nových vedomostí deťmi.

Vývojová hra. Edukačná hra, t.j. hranie remesiel na konci hodiny je akýmsi zamyslením, logickým koncom vykonanej práce a slúži ako podnet na pokračovanie.

Použité materiály:

Plastelína

Uzávery fliaš, plastové fľaše, tégliky od jogurtov

Kinder vajíčka s prekvapením

Suché listy

Semená rastlín

Farebný papier, časopisový papier, novinový papier, obrúsky, kartón

Vata, syntetický zimný prípravok

vaječná škrupina

Kamienky, mušle

Vlnené nite, nite na šitie, viacfarebné nite na vyšívanie.

Kusy látky, kúsky kože, gombíky, drôt.

Korálky, korálky, flitre, gombíky

Štipce na prádlo, tuby na koktaily, špáradlá, obrúsky a špongie na

umyvanie riadov

Vatové tyčinky

Nástroje a prípravky:

Nožnice, šidlo (len pre dospelých)

Navliekač ihly a ihly

Ceruzka

Pravítko

Voľná ​​handrička na aplikáciu

lepiaca páska

Štetce na lepidlo a farby.

Poháre odolné voči rozliatiu

Aktivity:

Práca s papierom a kartónom.

1. Práca v technike Origami. Tradičná technika skladania papierových figúrok, populárna v Japonsku, sa v súčasnosti teší veľkému záujmu učiteľov a rodičov. Je to spôsobené jedinečnými možnosťami vplyvu „origami“ na vývoj detí. Skladanie figúrok priaznivo pôsobí na rozvoj pohybov prstov a rúk, pozornosti, pamäti, logického myslenia, tvorivých schopností. Triedy "Origami" prispievajú k výchove vytrvalosti, presnosti, nezávislosti, cieľavedomosti.

2. Pracujte s pokrčeným papierom. Technológia výroby papierových hračiek, ktorá pomáha učiteľovi ukázať deťom jeden spôsob sebarealizácie v tvorivej činnosti, formovanie kognitívnej a komunikačnej činnosti. Výroba hračiek z pokrčeného papiera je navyše skvelým cvičením na rozvoj jemnej motoriky prstov.

3. Výroba trojrozmerných obrázkov. Výroba aplikácie je pre deti celkom jednoduchá a veľmi zaujímavá činnosť. Je tu široký priestor pre tvorivé aktivity detí. Výrobná technológia objemových aplikácií sa líši v stupni zložitosti. V triede sa navrhuje získať objem objektu na aplikácii z geometrických tvarov lepením dielov na hlavný list.

4. Práca s papierom netradičnou technikou. Pomocou papiera rôznych textúr a rôznych spôsobov práce s ním sa deti učia vytvárať dejové a dekoratívne kompozície, vyrábať papierové darčeky v netradičnej forme.

Práca s prírodným a odpadovým materiálom.

Stavba z prírodného materiálu má svojou povahou bližšie k umeleckým aktivitám. Vytváraním obrázkov ich deti nielen štrukturálne odrážajú, ale aj vyjadrujú svoj postoj k nim, sprostredkúvajú ich charakter, čo nám umožňuje hovoriť o umeleckej povahe týchto obrázkov. Úlohou učiteľa je naučiť deti cítiť špecifiká prírodného materiálu, vidieť bohatú paletu jeho farieb, tvarov, textúr a na základe toho vytvárať rôzne umelecké obrazy. Prispieva to k rozvoju predstavivosti a kreativity u detí, ktoré sú založené na osvojení si zovšeobecnených metód vytvárania obrazu deťmi na základe viditeľnosti (prírodného materiálu) a ich viacrozmerných predstáv z vlastného života, rozprávok, filmov a pod.

Praktická práca s rôznym odpadovým materiálom povzbudzuje deti k tvorivosti, zabezpečuje rozvoj manuálnej práce, dizajnu, predstavuje metódy práce s rôznymi nástrojmi, učí ich opatrne zaobchádzať, podporuje rozvoj koordinácie pohybov prstov, rozvíja jemnú motoriku prstov, pestuje vytrvalosť a samostatnosť. Mnohé z navrhovaných remesiel zahŕňajú ich použitie v každodennom živote a dôležitým bodom pri ich výrobe je pevnosť konštrukcie. Pri práci s rôznymi materiálmi sa deti zoznamujú s ich vlastnosťami, rôznorodou štruktúrou, získavajú pracovné zručnosti a schopnosti, učia sa myslieť. Niektoré operácie vyžadujú vynaloženie úsilia, použitie najnebezpečnejších nástrojov, najmä v prípravnej fáze, a túto fázu práce preberá učiteľ.

Remeslá zahrnuté do krúžkových aktivít môžu mať rôzne účely: pre deti na hranie; na zdobenie interiéru skupiny, detskej inštitúcie, doma; môžu byť použité ako darčeky.

Keďže materiál na prácu patrí do kategórie odpadu, pri jeho výbere sa kladú určité požiadavky: musí byť bezpečný pre deti (netoxický, nespôsobuje alergie); dôkladne umyté a vysušené; k dispozícii na spracovanie (vyrezanie, prepichnutie, lepenie atď.) Pri práci s odpadovým materiálom sa berú do úvahy vekové charakteristiky detí: Ak práca vyžaduje zložité manipulácie v prípravnom štádiu, napríklad prepichovanie otvorov vyhrievaným šidlom , je potrebné, aby túto prípravnú prácu vykonal učiteľ.

Práca s textilnými materiálmi.

Základy šitia: Naučiť sa používať ihlu je rovnaké ako naučiť sa držať lyžicu, ceruzku, štetec. Je potrebné zapojiť deti do manuálnej práce čo najskôr. Toto je najistejší spôsob, ako naučiť správnu, až presnú koordináciu pohybov prstov detskej ruky. Je potrebné sa učiť pomaly, postupne, akoby sa hrať, ponúkať deťom nové nápady: niečo ušiť, ušiť jednoduchý predmet na darček. Dokonca aj výroba najjednoduchšieho remesla je pre dieťa pracovným výkonom.

Realizácia programu začína druhou juniorskou skupinou. V tejto skupine je práca založená najmä na oboznamovaní detí s jednoduchými materiálmi ako papier, látka, cereálie, plastelína, slané cesto. Cesto je úžasný materiál na prácu, plastický, mäkký. Modelovanie zo slaného cesta učí deti byť vytrvalejšie, pozornejšie. Deti vyrábajú nádherné remeslá pomocou obilnín. Keď fantazírujú a snažia sa robiť svoju prácu, rozvíja sa jemná motorika prstov, masírujú sa aktívne body dlaní, čo zlepšuje fungovanie všetkých orgánov, pohodu dieťaťa.

Takže na nový rok už chlapci dokázali zorganizovať kreatívnu výstavu svojich prác, kde boli prezentované ručné práce z pokrčeného papiera, objemné papierové kvety. Tento rok s novými deťmi druhej mladšej skupiny už bola zorganizovaná výstava „Čas jeseň – čaro očí“, kde sú detské práce prezentované v technike trojrozmernej aplikácie a techniky trhania papiera.(Príloha 1 )

Senzomotorický vývin v ranom predškolskom veku je základom duševného vývinu, ktorý je nerozlučne spojený s rozširovaním aktivít dieťaťa, predstáv o svete okolo neho. Deti vo veku 3-4 roky začínajú vo svojich aktivitách brať do úvahy zákony sveta, ktoré skutočne odrážajú rôzne aspekty života.

V strednej skupine som naďalej zaujímal deti o výrobu objemných (akoby skutočných) figúrok z papiera a lepenky, jednoduchých kompozícií z obilnín, strihaných nití, ukazoval som vzťah medzi charakterom pohybov rúk a výsledným tvarom, podporoval túžbu po presnejší obraz.

Zvláštnosti veku si vyžadujú posilnenie umeleckej a tvorivej činnosti hrou.

V strednej skupine začali robiť aplikácie z prírodných materiálov. V prvých fázach sa používali veľké formy zobrazovaného objektu.

Pri rozvoji tvorivých schopností u detí stredného veku dochádza k prechodu od vytvárania individuálnych obrazov predmetov k ich detailovaniu. Deti už nielen vymýšľajú remeslá, ale ich aj dopĺňajú o rôzne detaily. (Príloha 2)

Starší predškoláci majú pomerne široké spektrum všeobecných informácií o realite okolo seba, u detí sa výtvarná a tvorivá činnosť komplikuje a obohacuje.

Komplikovala prácu s papierom, plastelínou, vyzývala deti kresliť na sklo, ponúkala rôzne prírodné materiály. Deti s radosťou vyrábali obrázky na výzdobu interiéru. Práca dopadla dobre, s výsledkom boli všetci spokojní.

Tvorivé úlohy deti plnili s radosťou a účinná motivácia pôsobila ako stimul k tvorivosti. Deti vyrobili detskú knižku pre deti, vyrobili novoročné ozdoby na vianočný stromček, stvárnili báječného kohúta, vytvorili postavičky pre rozprávku „Turnip“, potešili svoju matku obrázkom plastelíny. Na konci seniorskej skupiny už deti dobre vedia, čo chcú robiť; sledovať svoj cieľ, prekonávať prekážky; dokážu zobraziť všetko, čo v nich vzbudí záujem. Deti si osvojili techniky tvorby umeleckého obrazu. Dokážu využiť výraznosť línií, farebný rytmus, vytvárať najjednoduchšie kompozície.(Príloha 3)

V prípravnej skupine som prešla k tvorivej syntéze rôznych fragmentov do uceleného obrazu, symbolizujúceho postoj dieťaťa k svetu. Deti sú pripravené vytvárať seriózne kompozície. Pri práci som využíval prírodné postrehy, literárny materiál, fotoalbumy. Deti prejavili veľký záujem o výrobu ručných prác z rôznych materiálov a zároveň sa oboznámili s novými technikami ručnej práce: mozaiky z vajcových škrupín; kvetinárstvo; papierová hmota; aplikácia zápaliek, tkanie magických koberčekov; pom pom hračky. Pri vytváraní akéhokoľvek remesla si deti rozvíjajú morálne a vôľové vlastnosti: vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť, zodpovednosť, aktivita, cieľavedomosť, samostatnosť, sebavedomie a sebadôvera. Moji žiaci sa každoročne zúčastňujú výstav "Zimná rozprávka", "Novoročná fantázia", ​​"Krabička zázrakov", spolu s rodičmi sa zapájajú do rôznych tvorivých súťaží materskej školy, na obecnej a krajskej úrovni. Pred začatím práce s materiálom vykonávame pozorovania, experimenty, počas ktorých deti zisťujú vlastnosti a vlastnosti materiálov, aké lepidlo možno použiť pri výrobe remesiel, aké práce je možné z týchto materiálov urobiť, ako ich spojiť. Pre vznik konkrétneho nápadu často záleží nielen na tvare a farbe, ale aj na štruktúre materiálu: pichľavý alebo mäkký, drsný alebo hladký. Prebudenie asociácie a rozvoj asociatívneho myslenia je pevným mostom k samostatnej tvorivosti. Hádanie a fantazírovanie samo o sebe je fascinujúce a užitočné. Učím deti rozvíjať vymyslenú tému a pretaviť ju do konkrétnych diel. Keď začnem pracovať s niektorým z neštandardných materiálov, najprv sa snažím zaujať deti, preto im ukážem metódy práce s každým typom materiálu. Po zvládnutí princípu vytvárania aplikácií z jedného materiálu deti vyrábajú diela samy. Predstavujem vám pravidlá práce so štetcom, lepidlom, nožnicami. Používam herné techniky, hádanky, počítacie riekanky, hudobný sprievod, fantazírujem s deťmi: „Bielohrivavé kone ženú deti do bezoblačných diaľok ...“ Oživenie ich práce robí deťom veľkú radosť: motýľ sa prebudil, letela aby oznámila, že prišla jar, zajac stlačil uši, skryl labky - bola mu zima. V takomto prostredí sa chlapi oslobodzujú, skladajú rozprávky a robia svoju prácu s radosťou. Práca na aplikácii prebieha v určitom poradí, ktoré deťom pripomínam a snažím sa ich dodržiavať. Akákoľvek aplikácia začína výberom výkresu, nasleduje vypracovanie náčrtu aplikácie, výber materiálu: prírodný, textil, papier, vystrihnutie detailov obrazu, ich rozloženie na pozadie, lepenie a nakoniec sušenie.

Formovaním zručností práce s neštandardnými materiálmi sa deti učia stanoviť si cieľ, určiť motív, vybrať materiály na výrobu pod vianočnými stromčekmi, organizovať svoje pracovisko, určiť postupnosť práce, udržiavať poriadok na pracovisku. Pri organizácii práce sa snažím skĺbiť hru, prácu a učenie, čo pomáha zabezpečiť jednotu kognitívnych, praktických a herných úloh. Väčšinu operácií pri osvojovaní si zručností umeleckej činnosti deti vykonávajú v spoločných aktivitách s učiteľom po dennom spánku, v teplom období na prechádzke, na mieste. Pre predškolákov je významná potreba komunikácie s dospelými. Deti sa snažia získať súhlas, pochvalu, pozitívne hodnotenie od dospelého. Komunikácia s deťmi, radovanie sa z ich nových poznatkov, spokojnosť s pochvalou, využívam podporu a dobrú vôľu.

Predmetné prostredie je podnetom na samostatnú činnosť.

Pomôžte predškolákom pri realizácii plánu pracovných vzoriek. Je dôležité, aby si dieťa materiál zobralo a pripravilo všetko potrebné, povzbudzujem deti k zháňaniu materiálu na realizáciu plánu, radím, ako ho využiť hospodárnejšie. Rozvoj kreativity detí je spojený so schopnosťou vytvárať vizuálny obraz - myšlienkou prezentovať svoju budúcu prácu a schopnosťou implementovať ju v rôznych materiáloch. Úspešnosť realizácie plánu závisí od toho, ako dobre dieťa pozná a zohľadňuje kvalitu a vlastnosti materiálu pri činnosti a pozná aj techniku ​​práce s týmito materiálmi. Vytváranie expresívneho obrazu deťmi je nemožné bez prepojenia kognitívneho, vizuálneho a technického procesu. V tomto ohľade používam techniku ​​zovšeobecnených metód na vytváranie remesiel z rôznych materiálov. Ukázať deťom základný spôsob tvorby diela, umožniť im na jeho základe vytvárať rôzne variabilné diela.

Snažím sa zaujať deti obsahom pripravovanej práce, ukázať, že výsledky spoločného úsilia prinášajú skutočný úžitok a radosť ostatným, poskytujú príležitosť na rozvoj tvorivej individuality, keďže všetko, čo deti robia vlastnými rukami by mala byť krásna.

Systém práce na riešení mnou stanovených úloh si vyžadoval

vytvorenie určitých podmienok:

1. Vytvorenie subjektovo-priestorového vývojového prostredia:

Skupina vytvorila vhodné objektovo-priestorové rozvojové prostredie presýtené izomateriálmi, netradičnými odpadovými materiálmi, ale aj prírodnými materiálmi pre deti.

umeleckej tvorivosti s voľným prístupom k materiálom a možnosťou experimentovania s nimi.

Využitie umeleckých výrobkov vytvorených deťmi na dizajn predškolskej inštitúcie, príprava atribútov výkonu, organizovanie výstav a účasť na súťažiach; vytvorenie múzea detských remesiel a miniknižnice detských ručne písaných kníh.

Výber metodologickej literatúry

Spomedzi rôznych príručiek na organizáciu manuálnej práce predškolákov som si vybral nasledovné: Kutsakova L.V. „Tvoríme a vyrábame. Manuálna práca v škôlke a doma“, Lykova I.A. "Umelecké dielo v materskej škole", Gulyants E.K., Bazik I.Ya. „Čo sa dá vyrobiť z prírodného materiálu“ a Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. "Učíme deti pracovať"

2. Odborná spôsobilosť.

Učiteľ, ktorý u detí rozvíja tvorivé schopnosti, by mal byť sám tvorcom so záujmom vytvárať emocionálne pozitívnu tvorivú atmosféru v procese spoločnej pedagogickej činnosti s deťmi. Na dosiahnutie tohto cieľa som preštudoval ďalšiu literatúru na túto tému, za predpokladu dostupnosti potrebných materiálov.

3. Tvorivý záujem.

Každý učiteľ – praktik má záujem rozširovať a prehlbovať vedomosti o svete okolo detí, rozvíjať tvorivé schopnosti a kognitívne záujmy, rozvíjať mentálne procesy: pozornosť, pamäť, predstavivosť, rozvíjať zmysel pre kolektivizmus, emocionálno-vôľovú sféru.

4. Podmienky pre tvorivú činnosť.

- zapájanie detí do činností na prácu s neštandardným materiálom, ktorý podnecuje tvorivú fantáziu, samostatnosť, záujem. Vyžaduje si to rozvoj motivačnej potreby dieťaťa, u detí sa veľmi skoro rozvíja potreba uvedomenia si svojej dôležitosti, uznania, sebapotvrdenia, ktoré sa dá realizovať v hernej situácii. Práve v hre sa realizuje potreba konať samostatne, aktívne. Motív hry umožňuje deťom plniť úlohy zmysluplne a zároveň zaujímavo a napínavo. Aby som vyriešil konkrétny problém, mením deti na čarodejníkov, umelcov, krajčírov, dizajnérov atď.

Deti sa tešia zo začlenenia do hernej situácie.

Plnenie pracovných úloh: Učím deti potrebným spôsobom

prácu, rozvíja v nich vhodné zručnosti, schopnosti, vysvetľuje význam práce, akú hodnotu má pre ostatné deti, pomáha deťom pri plánovaní, koordinácii akcií.

podmienky slobodnej voľby. Pri výrobe nášiviek z vaječných škrupín si teda tému vybrali samé deti.

Začlenenie detí do procesu tvorivej činnosti. Deti sú radi dobrými čarodejníkmi, aby pomohli tým, ktorí sa ocitli v ťažkostiach. Motív vzájomnej pomoci podnecuje aktivitu dieťaťa, prejav jeho iniciatívy

Vytváranie atmosféry napomáhajúcej vzniku nových myšlienok, rozvíjanie pocitu bezpečia. Nadmerná kritika, regulácia každého konania dieťaťa vedie k strachu z chyby, bez iniciatívy, k zvyku robiť všetko len na pokyn dospelého. V pozitívnych podmienkach sa dieťa s úlohou vyrovná oveľa lepšie. Túžba zažiť úspech aktivuje aktivitu dieťaťa. Usiluje sa o nové úspechy, nové výsledky. Preto sa snažím zdôrazniť pozitívne body, zaznamenať úspechy dieťaťa, aby som posilnil jeho chuť pokračovať v ďalších aktivitách.

5. Spolupráca s rodičmi.

Atmosféru tvorivosti detí podporujú aj rodičia. Deti majú čoraz viac túžbu robiť to, čo milujú v škôlke aj doma. Dokážu „tvoriť“ dlho, s nadšením, často s použitím svojich originálnych metód riešenia kreatívnych úloh. Pre rodičov som konzultoval organizáciu tejto aktivity: „Ako rozvíjať tvorivé schopnosti predškolákov“, „Spoločná tvorivá činnosť rodičov s deťmi“, „Spoločná práca spája rodinu“; správy na rodičovských stretnutiach „Rozvoj tvorivých schopností“, „Vzťah hry a práce pri výchove detí“, „Domáca dielňa“; semináre - workshopy "V krajine Listopadia", "Aplikácia z viacfarebných nití", "Hry - zábava pre deti".

Výchova detí sa úspešne uskutočňuje len pod podmienkou spoločnej práce materskej školy a rodiny. Aby som na stretnutiach, v rozhovoroch, na individuálnych stretnutiach aktivizoval pozornosť rodičov k pedagogickému procesu, hovorím o práci, ktorá sa v tomto smere robí v skupine. Rodičom dávam odporúčania na rozvoj tvorivých schopností pracovných zručností pri práci s neštandardnými materiálmi, využívaním rôznych foriem práce: výstavy detských remesiel, navrhovanie stojanov, posuvných šanónov na rôzne témy, kde umiestňujem konzultácie.

Výsledok práce

Počas realizácie formatívnej etapy práce boli zaznamenané pozitívne kvalitatívne premeny v schopnosti žiakov vytvárať originálny výrobok, výrobky v procese práce, na ktorých samostatne aplikovali nadobudnuté vedomosti, zručnosti, zručnosti, prejavujúce sa minimálne v minimálna odchýlka od predlohy, individuality, umenia, v prejavoch detských fantázií, v predstavách, osobitom videní sveta, v ich pohľade na okolitú realitu. Realizácia programu „Pozvánka ku kreativite“ s deťmi predškolského veku aktivizovala tvorivý potenciál detí: remeslá vyrobené deťmi sa obohatili o nové originálne obrázky, upevnili sa zručnosti a schopnosti získané v procese výroby remesiel z rôznych materiálov a tiež prispeli k rozvoju manuálnych zručností, samostatnosti, vytrvalosti a vytváraniu možností využívať produkty vlastnej tvorivosti pri hre, divadelnej činnosti v skupine. Výsledky v kontrolnej fáze práce naznačujú zvýšenie úrovne rozvoja tvorivých schopností v umeleckej ručnej práci predškolákov, ktorí majú v počiatočnom štádiu napodobňujúce výkonové vlastnosti činnosti. Všeobecné ukazovatele sú: zvýšená plynulosť myslenia (počet vytvorených nápadov, flexibilita myslenia (schopnosť prejsť z jedného nápadu na druhý), objavila sa originalita (schopnosť produkovať nápady, zvýšená zvedavosť, fantasknosť sa prejavuje vo vytvorených remeslách). Preto vykonaná práca potvrdzuje efektívnosť procesu rozvíjania tvorivých schopností detí umeleckou manuálnou prácou.

Výsledky implementácie programu sú prezentované:

1. Formou tematických výstav v materskej škole:

- "2015 je rokom literatúry",

K výročiu materskej školy „Veľmi milujem škôlku, dávam jej všetky kvety“,

- "Vianočné fantázie".

2. Účasť na výstavách a súťažiach rôznych úrovní (príloha 5).

perspektíva

Perspektívu práce vidím v šírení skúseností medzi kolegami prostredníctvom otvorených recenzií GCD, konzultácií a seminárov.

V práci s deťmi plánujem vyskúšať nové remeselné techniky, ako je navliekanie, dekupáž, orezávanie, kirigami, quilling, akordeónové aplikácie z papiera.

Bibliografia

1. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Čo sa dá vyrobiť z prírodného materiálu: Kniha pre vychovávateľa detí. Sada. - 2. vyd., prepracované. - M: Osvietenie, 1991.

2. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Pracovná výchova v materskej škole. Programové a metodické odporúčania. - 3. vydanie, Rev. A navyše. –M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2009.

3. Kutsakova L.V. Predškoláci pracujú. Výchovná a výchovná práca o pracovnej výchove v materskej škole. - M., 1997.

4. Kutsakova L.V. Dizajn a ručná práca v materskej škole. Program

5. Kutsakova L.V. Moskovský program. Organizácia práce s deťmi

vizuálna činnosť a umelecká tvorba. - M., 1998.

6. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Učenie detí pracovať: Metodické

príspevok. – M.: TC Sphere, 2012.

7. Sokolová S.V. Origami pre predškolákov: Metodická príručka pre

predškolských pedagógov. - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS.2009.

8. Lyková I.A. Výtvarná práca v materskej škole: Výchovná a metodická

príspevok. M.: Vydavateľstvo "Farebný svet", 2011.

9. Grigorieva G.G. Vývoj predškoláka vo výtvarnom umení.-M: 2003, - 344s.

10. Kutsakova L. V. Tvoríme a vyrábame. Manuálna práca v škôlke a doma - M: Mosaic-Synthesis, 2007