Domov › Zdravie › Témy v triede o antisociálnom správaní. Triedna hodina "odolať agresii"

Témy v triede o antisociálnom správaní. Triedna hodina "odolať agresii"

Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: Republikánske inžinierske lýceum-internát GBOU
lokalita: Baškirská republika Ufa
Názov materiálu: Triedna hodina
téma:"Sociálne normy a antisociálne správanie"
Dátum publikácie: 11.04.2017
kapitola: stredoskolske vzdelanie

Triednická hodina na tému „Sociálne normy a asociál

správanie"

triedny plán

1. Organizačný blok

1.1 Pozdrav študentov a hostí

2. Aktualizácia vedomostí, zručností, zručností

2.1 Úvodná prednáška

3. Hlavná etapa triednickej hodiny

3.1. Sledovanie videa, určenie témy lekcie

3.2. Praktická práca v skupinách:

A) zostavenie modelu sociálneho a asociálneho človeka

B) pracovať so situáciou

3.3. Výkon študentov

3.4. Dopytovanie, oboznamovanie sa s výsledkami prieskumu

4. Zhrnutie triednej hodiny

4.1. Hodnotenie triednej práce

4.2. Reflexia

Pas hodiny otvorenej triedy

1. Stupeň: 9v

2. Trvanie: 35 minút

3. Miesto: Izba 325

4. Tvar: diskusia

Sociálne normy a antisociálne správanie »

Formovanie občianskeho postavenia, právneho a

morálna kultúra stredoškolákov

7. Úlohy:

Povzbudzujte študentov, aby kriticky porozumeli sebe

činy iných ľudí.

Formovať aktívnu životnú občiansku pozíciu, schopnosť

povedať „nie“ v situácii morálnej voľby

Naučte sa formulovať svoj vlastný názor a zdôvodniť ho.

Vzdelávacie:

Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity

Formatívne mentálne operácie:

Porovnajte rôzne objekty: vyberte jeden alebo

niekoľko objektov, ktoré majú spoločné vlastnosti;

Porovnajte objekty podľa niekoľkých kritérií;

Formatívne vyhľadávanie a výskumné aktivity:

· Vytvárať predpoklady;

Identifikujte známe a neznáme;

Univerzálne vzdelávacie aktivity (regulačné, komunikatívne)

Formovať schopnosť hodnotiť výsledky svojej činnosti; (P)

Formovať schopnosť pracovať v malých skupinách; (K)

Rozvíjať schopnosť vysvetliť svoj výber, reagovať na súbor

otázka; (K)

Formovať schopnosť korigovať svoje činy a ostatných; (P)

Formujte verbálne a neverbálne spôsoby komunikácie. (K)

Univerzálne vzdelávacie aktivity (osobné)

Vytváranie pozitívneho postoja k sebe a okolitému svetu;

Formovanie osobnej motivácie pre vzdelávacie aktivity;

8. Pestovať kvality vodcu príkladom práce v skupinách.

9. Hlavná didaktická metóda: stimulácia a motivácia učenia

(podľa Yu.K.Babanského)

10. Súkromné metódy a techniky: heuristická konverzačná metóda, metódy

organizácia a realizácia vzdelávacích a poznávacích aktivít;

11. Didaktické pomôcky: multimediálny projektor, plátno;

písomka pre študentov.

Ahojte chalani. Dnes sú na našej lekcii hostia,

pozdravme ich.

1. Pozrite si video: Dávam do pozornosti trochu

video, pozorne si ho pozrite a určte tému nášho

triedna hodina.

Chlapci vyjadrujú svoje názory, formulujú tému.

Učiteľ prečíta epigraf:

R. Emerson

2. Skupinová práca: Zostavenie modelu osobyžiť ďalej

spoločenských noriem a asociálneho človeka. (3 min.)

Žiaci vyrobia model človeka, pripevnia ho na tabuľu, spoja

schody.

Skutočný znak civilizácie

Nie úroveň bohatstva a vzdelania,

Nie veľkosť miest, nie množstvo plodín,

A vzhľad muža vychovaného krajinou.

R. Emerson

Čím je človek na vyššej úrovni, tým je spoločnosť civilizovanejšia.

Snímka: Spoločenské normy

3. Riešenie situácie:Študenti dostanú hárky papiera s popisom situácie.

je potrebné zistiť asociálnosť činu, dôvody, ktoré viedli k

túto situáciu a pomoc, ktorú im možno poskytnúť

Situácia 1. Muž ide okolo jazera a vidí topiaceho sa muža. Ten, kto je na

breh, v panike pobehuje, kričí, ale skutočnú pomoc neposkytuje. potopenie

zachránila okoloidúca skupina mladých ľudí.

Situácia 2. Maloletý odmietol dieťa v pôrodnici

Chlapci vyjadrujú svoje názory, určujú dôvody, ktoré k tomu vedú

páchanie antisociálneho správania.

Šmykľavka.

4. Práca so situáciou (spätne): Chlapi sami ponúkajú situácie

A teraz navrhujem, aby ste si určili úroveň svojej zodpovednosti a

schopnosť vykonávať akcie pomocou dotazníka.

5. Otázky, výsledky

Šmykľavka

6. Chlapci, dnes sme hovorili o sociálnych normách, dôvodoch,

ktoré môžu viesť k porušeniu týchto pravidiel a čo je potrebné urobiť, aby sa tak stalo

aby sa predišlo nesprávnemu konaniu. Dávam vám pár sekúnd, rozhodnite sa

Ako ste sa cítili na lekcii a aký prínos ste dosiahli

dostal.

Rozdelím graf, každý dá bod, potom žiak spojí na tabuli.

7. A na záver vás pozývam, aby ste si vypočuli podobenstvo.

Zoznam návykov Buďte leniví Čítajte poležiačky Čítajte poležiačky Fajčenie Fajčenie Umývanie riadu Umývanie riadu Boj Boj Boj Konflikt Konflikt

Ministerstvo zdravotníctva Fajčiar, spomeňte si na svojich blízkych. Pasívne fajčenie škodí ľuďom okolo vás! Nikotín Oxid uhličitý Oxid uhoľnatý Kyselina kyanovodíková Amoniak Živice Organické kyseliny Toxické látky obsiahnuté v tabakovom dyme: Infarkt myokardu Žalúdočný vred Rakovina pľúc Tuberkulóza Chronická bronchitída Choroby fajčiarov: TABAK

Škody spôsobené fajčením Škody spôsobené alkoholom Škody spôsobené drogami Nikotín je príčinou mnohých smrteľných chorôb; Nikotín je príčinou mnohých smrteľných chorôb; žltnutie zubnej skloviny; žltnutie zubnej skloviny; pleť sa mení; pleť sa mení; vlasy strácajú lesk, vypadávajú; vlasy strácajú lesk, vypadávajú; nechty na rukách zožltnú, odlupujú sa, lámu sa; nechty na rukách zožltnú, odlupujú sa, lámu sa; fajčiar škodí druhým („pasívne fajčenie“) fajčiar škodí druhým („pasívne fajčenie“) Každý pohár pôsobí na telo ako jed; Každý pohár pôsobí na telo ako jed; videnie je obzvlášť ovplyvnené; videnie je obzvlášť ovplyvnené; môže sa vyskytnúť opuch hlasiviek, zápal pľúc, tuberkulóza a cirhóza pečene vedie k smrti; môže sa vyskytnúť opuch hlasiviek, zápal pľúc, tuberkulóza a cirhóza pečene vedie k smrti; v bruchu sú neustále bolesti, nevoľnosť, chuť do jedla zmizne, čo vedie k vyčerpaniu tela; v bruchu sú neustále bolesti, nevoľnosť, chuť do jedla zmizne, čo vedie k vyčerpaniu tela; pamäť, vôľa sú zlomené; pamäť, vôľa sú zlomené; dochádza k zmenám v obehovom systéme a infarktu, v obehovom systéme dochádza k zmenám krvácania a infarktu, krvácaniu Zmätenosť halucinácie; zmätenosť halucinácie; zvýšené emócie a iracionálne správanie; zvýšené emócie a iracionálne správanie; výpadky pamäte; výpadky pamäte; závraty a nevoľnosť závraty a nevoľnosť porušenie tráviaceho systému; porušenie tráviaceho systému; bolesť hlavy; bolesť hlavy; rozdelený obrázok; rozdelený obrázok; zmena farby kože a držania tela; zmena farby kože a držania tela; morálna degradácia; morálna degradácia; predávkovanie vedie k smrti predávkovanie vedie k smrti

Medzi prvákmi posledných rokov je už % zaťažených „kyticou“ chronických ochorení a koľko ich ešte za 11 školských rokov pribudne!

Pravidlá zdravého životného štýlu Odmietanie od ničiteľov zdravia, Odmietanie od ničiteľov zdravia, t.j. zo zlých návykov Systematické cvičenia Systematická telesná výchova a šport Dodržiavanie osobných pravidiel Dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny a denného režimu Racionálna výživa Racionálna výživa Otužovanie tela Otužovanie tela Pozitívne emócie Pozitívne emócie

čo je zdravie? - Zdravie je, keď sa cítite dobre. - Zdravie je, keď nič nebolí. - Zdravie je od slova "zdravý". - Zdravie je krása. - Zdravie je sila atď. "Zdravie nie je len neprítomnosť choroby, je to stav fyzickej, duševnej a sociálnej pohody."
Záver: O čom sme dnes hovorili? O čom sa dnes rozprávali? Aké návyky Aké návyky sa nazývajú užitočné? nazývaný užitočným? Ktoré sú škodlivé? Ktoré sú škodlivé? K čomu vedú zlé návyky? zlé návyky? Dokáže sa človek sám zbaviť zlozvyku? Čo je pre to potrebné urobiť? Aké sú hlavné závery Aké hlavné závery môžeme vyvodiť?

Závery: Existujú rôzne návyky: Existujú rôzne návyky: užitočné a škodlivé. Dobré návyky môžu byť Dobré návyky možno rozvíjať. rozvíjať v sebe. Musíme sa snažiť správať tak, Musíme sa snažiť správať tak, aby sme nezískali zlé návyky. Nemať zlozvyky Nemať zlozvyky pomáha sile vôle.

Cieľ: Prispieť k rozvoju silnej vôle stredoškolákov.

Formulár: Informačno-psychologický rozhovor.

členov: Žiaci triedy, triedny učiteľ, školský psychológ.

Prípravná fáza: Triedny učiteľ si predbežne preštuduje literatúru k problému.

Výbava, dizajn:

Výstava Literatúra o probléme triedy.

Pripraviť pracoviská pre prácu mikroskupín 4-5 osôb.

Pre každú mikroskupinu pripravte tlačené hárky s textom psychologického workshopu a dotazníky.

Postup hodín v triede

Úvodný prejav učiteľa

Čo je zvyk vôle?

Osobitné miesto v charakterizácii osoby zaujímajú vôľové charakterové vlastnosti. Vôľa sa nazýva základom charakteru, jeho chrbtovou kosťou. Každý pravdepodobne počul a sám použil takéto výrazy viac ako raz: „osoba s charakterom“; „má silný charakter“ alebo naopak „mrmlať“; "ani toto, ani tamto." Práve tu sa v prvom rade zdôrazňuje výraznosť vôľových vlastností charakteru človeka.

Človek bez vôle je ako auto bez motora: vyzerá to pôsobivo, ale je to zbytočné. Čo je vôľa? V prvom rade je to schopnosť človeka vykonávať vedomé činy, ktoré si vyžadujú prekonávanie vonkajších a vnútorných ťažkostí.

Ak je naša vôľa tichá, spiaca, potom sa ocitneme ako „muž zvyku“. Je to takmer „mechanik“.

Pôsobí v nás „muž zvyku“ na jednej strane nám uľahčuje život, na druhej strane ho sťažuje. Ak by sme mali len dobré návyky, ktoré zodpovedajú požiadavkám, ktoré na nás náš život kladie, potom by sme podnikali bez námahy. Máme však návyky, ktoré nám komplikujú život a škodia zdraviu.

Ľudia s dostatočnou zásobou vôľových návykov sú pánmi svojho času, svojich záležitostí, svojich plánov a spravidla celého života.

Človek, ktorého vôľové schopnosti nie sú formované v potrebnej miere, trpí jeho nesústredenosťou, dezorganizáciou. Zároveň sa mu zdá, že sú k nemu nespravodliví, obchádzali ho, zle sa k nemu správajú. Nevydarený život, trpké sklamania... Ako si tu nepripomenúť známe príslovie: „Ak zaseješ čin, zožneš zvyk; zasiať zvyk, zožať charakter; zaseješ charakter, zožneš osud.“ Nie je tu žiadne preháňanie. Dokonca aj veľmi nadaní ľudia, aby si uvedomili mimoriadne príležitosti, potrebujú vhodné charakterové vlastnosti - všetky rovnaké návyky pevnej vôle.

20 rokov prebiehala v USA štúdia na 1000 deťoch. Mali 10-11 rokov a všetci sa vyznačovali vynikajúcimi schopnosťami a vo väčšine prípadov dobrým zdravím. Okrem intelektu sa u nadaných detí prejavovali aj osobnostné vlastnosti, najmä ich vôľové vlastnosti - cieľavedomosť, vytrvalosť. Ak prvých päť rokov (počas tréningového obdobia) úspechy subjektov do značnej miery zodpovedali ich schopnostiam, tak po 10 – 15 rokoch sa ukázalo, že 70 % týchto už dospelých ľudí malo relatívne skromné výsledky činnosti v žiadnom prípade nezodpovedali počiatočnú úroveň ich schopností. Okrem toho sa ukázalo, že vývoj samotných schopností bol brzdený. Len v 30 % subjektov boli výsledky odbornej činnosti tak či onak vynikajúce a zodpovedali úrovni ich schopností. Navyše vykazovali neustály intelektuálny a osobný rast. Ukázalo sa, že bývalé „zázračné zvieratá“ zahrnuté v týchto 30% sa od ostatných nelíšili úrovňou schopností (na začiatku bola pre každého veľmi vysoká), ale dvoma hlavnými vlastnosťami: prítomnosťou cieľa a vytrvalosťou pri jeho dosahovaní. .

Veľmi dobre sa môže stať, že schopnosť vôľového napätia, cieľavedomosť, schopnosť efektívne organizovať svoje aktivity – všetky tieto zručnosti sú „vzácne“ ako aj vysoká inteligencia. A v každom prípade nie sú pre človeka menej dôležité.

Psychológovia dokonca zistili, že ľudia so stabilnou pracovitosťou (s rozvinutým návykom pevnej vôle pracovať) sú menej náchylní na choroby, najmä duševné; vyznačujú sa veľkou fyzickou a emocionálnou stabilitou. Samozrejme, nie je vždy ľahké rozlíšiť, kde je príčina a kde následok. Napriek tomu je jasné, že návyk na pravidelnú prácu je základom ľudskej existencie.

Sotva je potrebné presviedčať o výhodách, presnejšie o potrebe vôľových návykov. Dôležitejšie je zistiť to hlavné: ako ich presne vzdelávať.

Najprv sa zamyslime nad tým, aké vôľové návyky tvoria „zlatú rezervu“ skutočne organizovaného človeka.

Hlavná vec je, samozrejme, ako už bolo spomenuté, návyk na pravidelnú prácu. „Človek žije prácou“ - v mnohých prípadoch nadobúda tento výraz doslovný význam. Zistilo sa, že pracovitosť je charakteristickou črtou storočných ľudí.

Ďalším najdôležitejším vôľovým návykom, ktorý sa mimochodom nie vždy správne posudzuje, je návyk na telesnú a hygienickú kultúru. To zahŕňa nielen udržiavanie tela v čistote, cvičenie, ale aj návyk na fyzické cvičenie, potrebu pohybu. Pre mnohých ľudí sa fyzická aktivita stáva najväčšou potrebou, „svalovou radosťou“.

Možno vyzdvihnúť zvyk určitej zdržanlivosti v obzvlášť akútnych emocionálnych situáciách a zvyk byť povinný vo vzťahoch s ľuďmi. Ľudských cností, za ktorými sú nielen mravné hodnoty, ale aj vôľové návyky, je samozrejme oveľa viac.

Ako by sme si mali vytvárať vôľové návyky?

. Práca v mikroskupinách:

1) Diskusia o možných možnostiach formovania vôľových návykov.

2) Diskusia o vlastných skúsenostiach pri formovaní vôľových návykov.

3) Diskusia o navrhovaných cvičeniach psychologického workshopu.

Psychologický workshop

1. Cvičenie "Zmraziť".

Po dobu 5 minút si sadnite na stoličku bez pohybu, úplne uvoľnene. Povolené sú len pohyby očných viečok (žmurkanie). Do 6 dní pridajte 30 sekúnd, čím sa doba relaxácie zvýši na 8 minút, a potom „zmrazte“ na 8 minút na ďalšie 3 dni.

2. Cvičenie „Chôdza“.

Pri odchode z domu sa vráťte presne o hodinu neskôr (chyba by nemala byť väčšia ako ± 1 minúta). Toto cvičenie si vyžaduje presné načasovanie, preto nie je také jednoduché vykonať, ako sa na prvý pohľad zdá. Čas na dokončenie úlohy sa môže líšiť (od 40 minút do 1,5-2 hodín).

3. Cvičenie „Hudobná hodina“.

Zapnite magnetofón (alebo akékoľvek iné prehrávacie zariadenie) a počúvajte hudbu 45 minút. Akékoľvek rozptýlenie, ku ktorému dôjde vašou vinou, sa považuje za chybu. Toto cvičenie je užitočné najmä pre vášnivých milovníkov modernej hudby. Ale pre tých, ktorí hudbu naozaj nemajú radi, je tiež užitočná: v takýchto prípadoch je veľmi ťažké nenechať sa rozptyľovať niečím iným.

4. Cvičenie "TV".

Označte 1-3 programy v týždennom TV programe, ktoré môžete sledovať až do konca. Máte však právo sledovať iné programy maximálne 7 minút (možno aj menej). Prax ukazuje, že pre niektorých je to najťažší cvik.

5. Cvičenie "Nabíjanie".

Začnite nabíjať od 10 minút, potom po týždni pridajte jednu minútu a predĺžte to na 17 minút. Tu musia byť splnené dve podmienky:

- začať v rovnakom čase, kedykoľvek je to možné;

- vykonávať cvičenia tak, aby ste sa po ich ukončení cítili unavení.

Postupne je potrebné komprimovať čas vyhradený na cvičenie a zaznamenať, koľko skokov, drepov, klikov, švihov atď. No, ak niekoľko týždňov po začiatku tejto úlohy sa počet pohybov zvýši o 20-30%.

Cvičenie sa považuje za zvládnuté, ak sa vykonáva bez prerušenia počas 3-4 týždňov. Potom to zostane vo vašom živote.

6. Cvičenie "Budík".

Po zazvonení budíka napočítajte do 35 a postavte sa. Každé dva dni znížte o 2. Cvičenie sa považuje za zvládnuté, ak tri týždne bez prestávok vstanete na 10.

7. Cvičenie "Stôl".

Toto ťažké cvičenie je zvyk, ale je to najdôležitejšie.

Mali by ste jasne uviesť čas, kedy si sadnete na lekciu (povedzme o 16:00 alebo 17:00 s výkyvmi 1-3 minúty). Presne o 40 minút neskôr prestávka na 20 minút.

Ak cvičenie nefunguje, analyzujte ho podľa nasledujúcej schémy:

- aká je chyba v čase v momente začiatku cvičenia;

- Dodržiavajú sa časové rámce, vyskytli sa nejaké rozptýlenia?

Aký je celkový objem vykonanej práce.

Bolo by veľmi dôležité a užitočné presne dodržiavať dennú rutinu ako pevný zvyk.

Táto fáza práce je pomerne zdĺhavá a môže trvať najmenej 3-5 mesiacov. V podstate všetky vyššie uvedené návyky súvisia s formovaním schopností sebaorganizácie času. Ďalej si treba vypestovať návyk vyššej úrovne – mobilizovať sa pri vzdelávacích a praktických aktivitách, t.j. ide o kvalitu práce.

V tejto fáze by sa mali starostlivo zvážiť kritériá úspechu. Vytvorený súbor vôľových návykov, existujúca úroveň organizácie sú dostatočné na tvorivý rozvoj jednotlivca, samostatné odhodlanie a dosiahnutie významných cieľov. V tejto fáze sa stanovujú ciele, ktoré sa týkajú nielen blízkej, ale aj vzdialenej budúcnosti.

4) Stanovenie úrovne sebaorganizácie pomocou dotazníka.

Dotazník

1. Do akej miery máte rozvinuté základné zručnosti v domácnosti (ustlanie postele, udržiavanie poriadku v izbe, dodržiavanie základných požiadaviek na vzhľad)?

A) Väčšinou sa tvorí celkom stabilne;

B) vytvorený, ale nie dostatočne stabilný;

B) nevytvorené.

2. Dokážeš si sám organizovať čas?

A) Väčšinou môžem;

B) môžem, ale nie vždy to robím;

B) Neviem ako.

3. Dokážete si organizovať čas sami, bez vonkajšieho nátlaku?

A) Väčšinou schopný;

B) robte to nepravidelne;

B) Takmer nikdy to nerobím.

4. Sadnete si bez pripomenutia, aby ste si urobili domácu úlohu?

A) Takmer vždy;

B) len občas

B) len pri pripomenutí.

5. Dokážete niečo robiť dlhodobo (niekoľko týždňov či dokonca mesiacov)?

A) Väčšinou schopný;

B) je schopný len v ojedinelých prípadoch;

B) neschopný.

6. Prejavuješ záujem o sebavzdelávanie?

A) neustále;

B) od prípadu k prípadu;

B) sa neobjaví.

7. Ak je záujem o sebavzdelávanie, do akej miery je tento záujem efektívny?

A) pravidelne sa pokúšam o sebavzdelávanie;

B) pokusy o sebavzdelávanie sa robia od prípadu k prípadu;

B) Nerobím žiadne konkrétne pokusy.

8. Máte nejaký samovzdelávací program?

A) takýto program existuje;

B) neexistuje žiadny konkrétny program, ale existujú určité obrysy;

B) neexistuje žiadny program.

9. Máte vo zvyku vidieť veci až do konca?

A) dostatočne charakteristické;

B) nie vždy veci dokončím;

B) Málokedy vidím veci až do konca.

10. Plánujete si voľný čas (najmä v nedeľu počas sviatkov) alebo konáte tak, ako musíte?

A) väčšinou plánujem;

B) plánujte len niekedy;

B) Takmer nikdy neplánujem.

11. Ste dostatočne pozorný pri vykonávaní intelektuálnych činností?

A) Dosť;

B) nie vždy dosť;

B) spravidla veľmi nepozorný.

12. Dokážete ovládať emocionálne situácie?

A) Väčšinou môžem;

B) niekedy sa nedokážem ovládnuť;

B) spravidla sa nezdržiavam.

13. Vieš seriózne a zodpovedne vykonávať úlohu, ktorú sám považuješ za dôležitú?

A) Spravidla môžem;

B) Nie vždy viem ako;

B) Nemôžem.

14. Nachádzate pokusy definovať si pre seba vážny životný cieľ (ovládanie mimoškolských, ale dôležitých zručností, výber povolania)?

B) od prípadu k prípadu;

15. Ak existuje nejaký hlavný cieľ, robí sa niečo na jeho dosiahnutie?

A) Niečo sa robí;

B) robí sa veľmi málo;

B) nič sa nerobí.

Pri hodnotení výsledkov vypočítajte celkové skóre: odpoveď A - 3 body, B - 2 body, C - 0 bodov. Porovnajte svoje výsledky s výsledkami spolužiakov, ktorých považujete za odhodlaných a cieľavedomých ľudí.

Príhovor zástupcov mikroskupín o tom, ako si účastníci workshopu plánujú vytvoriť návyky pevnej vôle.

Hodina triedy "Nedá sa žiť bez... bitiek?"

Ciele: prevencia agresívneho správania žiakov

zhromaždenie detského tímu;

pestovať citlivosť, láskavosť, vnímavosť, milosrdenstvo voči sebe navzájom,

schopnosť nájsť spoločný jazyk s ostatnými;

rozvíjať kognitívnu činnosť žiakov.

Úlohy:- vytváranie podmienok, aby žiaci pochopili, že v spoločnosti existujú určité morálne normy, ktoré pomáhajú ľuďom spolu žiť a komunikovať.

Zapojenie všetkých žiakov do hernej interakcie a formovanie súdržného tímu.

Rozvoj komunikačných schopností, schopnosti počúvať druhých a vyjadrovať svoj názor.

Pestovanie vzájomnej úcty.

Priebeh triedy.

(na snímke začiatok vety: nedá sa žiť ...)

Učiteľ: Bez čoho sa podľa teba nedá žiť?

(deti: bez rodiny, priateľov, matky atď.)

Učiteľ: Pozrite sa na pokračovanie vety: Nie je možné žiť bez boja.

súhlasíte s týmto?

Zdvihnite ruky, kto kedy niekoho udrel. Takže žiadne bitky?

Ako sa vyhnúť bitkám?

(odpovede detí sú zaznamenané na tabuli)

Uch. Myslím, že každý tušil, že dnes sa budeme baviť o súbojoch, respektíve o tom, ako sa im vyhnúť. Po prvé, poďme zistiť, čo je boj.

Bitka je vzájomné bitie spôsobené hádkou, škandálom.

A po boji sú takí, ktorí sú spokojní?

(Zvažujeme dôsledky bojov)

Učiteľ: Poďme sa hrať na spisovateľov. Rozdeľme sa na dva tímy: prvý sú realistickí spisovatelia, ktorí prichádzajú s tým, čo vlastne môže byť. Druhým je fantázia. Prečítal som si začiatok príbehu a vy vymýšľate jeho pokračovanie.

1. Kolja prišiel do triedy na začiatku druhej štvrtiny. Hneď prvý deň sa mi podarilo pobiť sa s Mišom o stoličku. Deti sa rozhodli...

2. Cez prestávku Kolja nešťastne strčil do Miša. Misha v reakcii...

3. Kolja zobral Mišovi aj pero. Nikita to všetko videl a...

Učiteľ: A teraz, po tvrdej práci, navrhujem, aby ste si dali prestávku a počúvali poéziu. Ktoré, mimochodom, súvisia aj s naším zamestnaním.

1 študent:. Jedného dňa bojovali dve kozy na trávniku,

Bojovali pre zábavu, nie zo zlomyseľnosti.

Jeden z nich jemne kopol svojho priateľa,

Ďalší z nich potichu zabil priateľa,

Jeden kopol priateľa trochu silnejšie,

Ďalší kopol priateľa trochu bolestivejšie,

Jeden bol vzrušený, kopnutý celou svojou silou,

Ďalší ho rohmi zahákol pod brucho.

Kto má pravdu a kto sa mýli, je mätúca otázka

Ale kozy nebojujú zo žartu, ale vážne.

Spomenul som si na tento boj, keď bol predo mnou

O prestávke v škole sa strhla rovnaká bitka.

2 študent. SONČKA.
Dotknite sa jej náhodou
Okamžite: - Strážte!
Olga Nikolaevna,
Strčil ma!
Ups, zasekol som sa! -
Je počuť hlas Sony. -
Dostal som niečo do oka
Budem sa na teba sťažovať!
Opäť doma sťažnosti:
-Bolí ma hlava:
ležala by som
Mama nepovie.
Chlapci hovorili:
- Otvoríme si účet:
Spočítajme sťažnosti
Koľko to bude ročne?
Sonechka sa bála.

A ticho sedí.

3 študent. Páchatelia.
Ja a moja suseda Galka
Písali urážky.
Prichádza smutný čas
A sme pripravení na budúcnosť:
Poviem jej, že si vrana
A ona si pre mňa tetrova hlucháňa.
Poviem jej - cestoviny,
A ona mne ty - suchár.
Som jej myš!
Pre mňa je krysa!
Rack!
Čo sme robili?
Prečo máme zášť?
Stojíme, myslíme si:
S Galkom sme úplne každý iný
Nikdy neurážame!

Učiteľ: Ďakujem vám za tieto poučné verše. Teraz si zahrajme túto hru. Pred vami na stole sú hrnčeky rôznych farieb. Pomenujem situáciu a vy zdvihnete červený kruh, ak vám vyhovuje prvý výraz, čierny - druhý.

Mladší brat ti rozbil hračku.

1. Odpustíš mu.
2. Udreli ste ho.

Pohádali ste sa so sestrou.

1. Pokúsiš sa s ňou porozprávať.
2. Urazíš sa a pomstíš sa.

Zaobchádza s vami kruto.

1. Odpovedáte vecne.
2. Poviete „nie“ a vyhľadáte pomoc.

Si so sebou nespokojný.

1. Hovoríte, že neexistujú ľudia bez chýb.
2. Všetko zvaľujete na druhých.

Nechcete ísť na prechádzku so svojimi blízkymi.

Vyvoláš záchvat hnevu.
2. Idete s nimi na prechádzku.

Učiteľ: Teraz sa pozrite na konkrétne tipy, ako sa vyhnúť bitkám.

Ak ste nahnevaní na činy spolužiaka a chcete ho udrieť, odporúčame vám urobiť nasledovné:

Zbavte sa stresu počítaním do 10;

Umývanie alebo umývanie rúk;

Smery agresie na neživý predmet (expandér, lopty, vankúš, boxovacie vrece atď.);

Agresia smerovať iným smerom: prejaviť starostlivosť, milosrdenstvo druhým.

Uvedomte si dôsledky a snažte sa nedopustiť, aby sa stali skutočnými.

Ak ste vtiahnutí do boja, odporúčame vám:

Odstúpte od tejto osoby na stranu, choďte do triedy;

Povedzte páchateľovi, ako sa momentálne cítite:

Som nahnevaný, ale odmietam s tebou bojovať.

Som pobúrený vaším správaním.

Choď odo mňa, nechcem sa s tebou rozprávať.

Vidím, že ma chceš zatiahnuť do boja, nemám pravdu?

Neútočte ako prvý;

Premeňte konflikt na vtip.

Zhrnutie.

Schopnosť spriateliť sa, komunikovať s ľuďmi sa musí naučiť od detstva. Človek nemôže byť ľahostajný k smútku niekoho iného, musí si vždy pamätať, že človek žije raz na Zemi, takže musíte robiť dobro každý deň a byť tolerantní k okolitej realite.

Milosrdenstvo- aktívna láskavosť, vyjadrená v konaní. Ak máte chuť znova niekoho udrieť, zastavte sa a pamätajte, že vaša energia a aktivita môžu smerovať k pomoci slabším a bezbranným. "Rob dobro"

Reflexia. Na záver by som chcel povedať, že naša trieda je malá rodina. A bol by som rád, keby v našej rodine vždy vládla láskavosť, úcta, vzájomné porozumenie, neboli by hádky ani nadávky. A čo je k tomu potrebné?

Každý čin človeka má výsledok.

Výsledok akcií by mal buď pozitívny.

Sledujte svoje činy.

Na stoloch máte emotikony, jeden veselý a jeden smutný. Ak sa vám naša lekcia páčila a cítili ste sa dobre, priložte k slniečku veselú a ak ste boli smutní a nezaujímali ste sa, tak priložte smutnú.

Život sa dá prežiť rôznymi spôsobmi:
Je to možné v smútku i v radosti;
Jedzte včas, pite včas
Okamžite robte hlúposti.
A je to možné takto:

Vstaň za úsvitu
A mysliac na zázrak,
Popálená ruka

dostať slnko
A dať to ľuďom.

MOU "Stredná škola č. 71"

Dzeržinsk, región Nižný Novgorod

Triedna hodina na tému:

„Človek musí mať

Všetko je v poriadku…"

Vykonané: Osharina Lyubov Vladimirovna

učiteľka na základnej škole

Prvá kvalifikačná kategória;

Pracovné skúsenosti - 17 rokov;

Tel. 22-67-61.

Účel triedy:prevencia antisociálneho správania a úvod do zdravého životného štýlu.

S prácou v tomto smere je dôležité začať už od základnej školy, keďže deti v predškolskom veku sú otvorenejšie dialógu, skúmaniu a vnímaniu informácií. Je potrebné, aby s objemom vedeckých poznatkov stúpali vedomosti dieťaťa o jeho vnútornom svete a zákonitostiach okolitej reality. Toto bude jedna zo zložiek v práci na prevencii antisociálneho správania.

Táto triednická hodina je zaradená do systému triednických hodín zameraných na prevenciu antisociálneho správania, osvojenie si autoregulačných techník a rozvoj zručností v oblasti zdravého životného štýlu.

Úlohy:

Vzdelávacie:systematizácia poznatkov o správnom správaní prostredníctvom výkladu situácií z pohľadu zákonitostí ubytovne a oboznámenie sa s metódami samoregulácie.
vyvíja sa: rozvoj adekvátnych hodnotiacich aktivít zameraných na analýzu vlastného správania a konania iných.
Vzdelávacie: pomoc pri formovaní človeka, ktorý je schopný zvoliť si vlastnú pozíciu a je pripravený niesť za ňu zodpovednosť.
Sociálnej: pomáha študentom stať sa morálne dokonalými.

Pracovné metódy: problém-hľadanie, vizuálne - obrazové.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, reproduktory na počúvanie hudobných fragmentov, nožnice a lepidlo, signálne karty.

Zhrnutie práce: nové otázky, nad ktorými dieťa premýšľa, hľadá odpoveď a zároveň formuje kultúru myslenia a konania.

Predbežná príprava:

Signálne kruhy pre hru "Semafor".
Kartičky s časťami prísloví.
Obrázok „Decisions Flowerbed“ a kvety pre jeho dizajn.
Prezentácia v triede.
Prehliadka športových úspechov žiakov (možná aj formou prezentácie).
Učenie dramatizácie, poézie.
Učebné pohyby pre telesnú výchovu.

Vysvetlivky k učebným skriptom:

Očakávané odpovede študentov sú uvedené v zátvorkách.

- Tučné písmo označuje názvy cvičení, kurzívou - slová prednášajúceho, štandardným písmom - slová literárnych diel.

Skript v triede:

Žiaci sú rozdelení do 3 skupín.

Úvodný rozhovor. (1 min.) (Snímka 1) Znie 1 verš piesne „Not beauties“(cez "Hudba",

G. Movsesyan - I. Shaferan)

Čo podľa vás znepokojuje interpreta tejto piesne? (Považuje sa za škaredého).

Je to podľa vás len vzhľad, ktorý robí ľudí krásnymi? (Nie ano).

Skúsme na to prísť. Na vašich stoloch sú obrázky ľudí. Vyberte si tie, ktoré sa vám páčia.

Práca sa vykonáva v skupinách.Potom jeden študent zo skupiny demonštruje, čo je vybrané. (3 min.)(Snímky 2 – 4)

- Prečo máš rád týchto ľudí? (Vyzerajú dobre, robia dobré skutky, sú zdravé a aktívne.)

Čo teda podľa vás tvorí krásu človeka, jeho čaro? (Od vzhľadu, konania, fyzického stavu).

Dnešnú triednu hodinu som nazval slovami ruského spisovateľa Antona Pavloviča Čechova, ktorý veril, že „v človeku má byť všetko krásne: tvár, oblečenie, duša aj myšlienky“. Toto bude predmetom našej diskusie.(Snímka 5) Na začiatok navrhujem sledovať náčrt založený na príbehu V. Oseeva „Kto ho potrestal?“. Všimnite si, že autor kladie otázku. Pri sledovaní sa snažte nájsť na ňu odpoveď.

postavy:chlapec, jeho matka a sused.

Chlapec (odvolávajúc sa na svoju matku, sedí v kresle a listuje v časopise):

Nikto sa so mnou nechce kamarátiť. Len si pomysli, Igorka zatlačila a Sveťko stiahol vrkôčik. Aj ja, urazený! Teraz idú okolo, ale ani ma nepozvali.

V tomto čase sa ozýva klopanie na dvere. Vchádza sused

Mišenka, prečo sedíš doma a nehráš sa s chlapmi na dvore? Mama potrestaná?

matka:

Nikto ho nepotrestal, trestal sa sám.

Chlapci, tak kto potrestal toho chlapca? (Sám sa potrestal).

Aký je jeho trest? (Nikto sa s ním nechce kamarátiť).

Prečo s ním deti odmietajú komunikovať? (Všetkých uráža).

Ako hodnotíte Mišove počínanie? (Robí zlé veci.)

Ako sa nazývajú ľudia, ktorí robia zlé veci? (Chuligan, boor, ignorant).(Snímka 6)

Upozorňujeme, že takáto osoba môže časom porušiť zákon. A tiež sú považovaní za nezodpovedných, pretože nerozmýšľajú nad tým, že za každý skutok je zodpovednosť a za zlé skutky prísny trest. Veľmi dobre to vidíme na príklade Miša. Od pradávna ľudia odsudzovali hrubosť a nevedomosť, čo sa odráža aj v prísloviach. Poďme sa s nimi zoznámiť, no najskôr ich treba zreštaurovať.

Práca sa vykonáva v skupinách.Deti obnovujú príslovia. Potom študent z každej skupiny prečíta jedno z prísloví. (5 minút.)(Snímka 7)

Všetko je v poriadku, za to si zodpovedný.

Než vstúpite, skončí to dobre.

Čo sa mýlilo, premýšľajte o výstupe.

O čom sú tieto príslovia? (Že treba myslieť na dôsledky svojich činov).

Hra na semafore.(2 minúty.)

Navrhujem, aby ste zhodnotili nasledujúce situácie. Ak je to dobrý skutok, zdvihnite zelenú kartu, ak nie, červenú.

Pozdravte sa, keď sa stretnete.
Tlačte a neospravedlňujte sa.
Získajte lístok v autobuse.
Po odpočinku v lese nechajte za sebou smetisko.
Vymáhať peniaze od spolužiakov.
Hoďte obal od cukríkov popri urne.
Ísť lyžovať.
Bez povolenia si vziať cudziu vec.
Dostaňte sa na lavičku nohami.
Prihláste sa do športovej sekcie.

Dobre viete, čo je dobré a čo zlé. Výborne!

A kto z vás navštevuje športovú sekciu? Prosím, vyjdite k tabuli.

Prečo ste sa rozhodli venovať športu? Ako sa máš? (Šport mi pomáha... baví ma...)

Ukážka úspechov.Deti môžu predviesť vopred pripravenévlastnú prezentáciu, môžete zabezpečiť výstavu diplomov a medailí, ktoré získali v športe. (3 min.)

Viem, že chalani si pre nás pripravili rozcvičku v podobe tanca. Navrhujem, aby ste sa trochu uvoľnili..

Tanečná telocvičňa.Dirigujú žiaci – „športovci“ na melódiu

E. Krylatova k piesni "Keby nebolo zimy ..." (3 min.)

Tancujeme "Clap - dup"

Ráno, poobede a večer.

(Deti tlieskajú rukami.)

Najlepší tanec "Clap - dup",

Keď nie je čo robiť.

(Podupať nohami.)

Nech ste ktokoľvek, skvelé

(Drepy.)

Alebo práve naopak,

(Otočte sa doľava a doprava, ruky na opasku.)

Naučte sa tento tanec

(Skákanie.)

A tancovať po celý rok!

(Zatlieskaj.)

Chlapci urobili veľmi správne rozhodnutie venovať sa športu. Nielenže zlepšujú svoje zdravie a stávajú sa atraktívnymi, ale nemajú čas robiť špinavé triky. Myslite na to! A teraz navrhujem prediskutovať nasledujúce situácie. K čomu môžu viesť nasledujúce kroky chalanov?Susedia môžu napríklad zavolať políciu alebo z nečinnosti môžu deti začať piť alkohol.

Diskusia o situáciách: aké by mohli byť dôsledky týchto činov?(4 min.) (Snímky 8 – 10)

Chcel by som dodať, že tým, že trávia čas bez určitého zamestnania, môžu sa chlapi nielen dopustiť priestupku, ale aj ublížiť si tým, že sa snažia fajčiť alebo požívať alkoholické nápoje. Nechcem vám hovoriť o dôsledkoch týchto činov, ukážem vám ich a o všetkom rozhodujete sami.

Ukážka obrázkov.Po predstavení by ste sa mali niektorých študentov opýtať, čo si vybrali. (3 min.)(Snímky 11 – 12)

Vedeli ste, že konanie človeka ovplyvňuje jeho nálada? A našu náladu tvoria milé slová, ktoré počujeme, úsmevy, ktoré si dávame. Keď je človeku dobre, vtedy má dobré túžby. Žiaľ, nemáme veľa milých slov. Básnik Eduard Asadov dokonca napísal báseň, v ktorej nás k tomu vyzýva.

Čítanie študentom úryvku z básne E. Asadova „Jemné slová“.(2 min.) (Snímka 13)

Ochladzujeme svoje srdcia

Je to hlava plná prózy,

Len my si pamätáme čoraz menej

Ľahké a sladké slová...

... A ak naozaj chcete

Zazvoniť hlavou šťastia

Nenechaj si nič vo svojom srdci

Hovorte ľudia, hovorte

Najlepšie slová!

Precvičme si vzájomné rozprávanie milých slov vo forme komplimentov.

Školenie komplimentov.Chlapci by mali byť vyzvaní, aby povedali kompliment osobe, ktorá sedí vedľa nich. Do toho sa zapája aj učiteľ. (2 minúty.)

- Lenochka, aké máš krásne šaty! Peťo, si veľmi milý chlapec...

Deti, potešilo vás prijatie komplimentu? (Áno).

A čo bolo na vašich tvárach, všimli ste si? (Úsmev).

Darujte si navzájom úsmevy.(Snímka 14) Robia nás láskavými a naše tváre sú sladké a príjemné. Ale sú situácie, keď sme takí urazení alebo nahnevaní, že chceme byť hrubí a kričíme ako odpoveď. V žiadnom prípade! Keď sa hneváme, škodíme predovšetkým sebe. Teraz vám predstavím techniky, ktoré pomáhajú ovládať vaše vlastné emócie.

Tréning sebaregulácie.Učiteľ podáva výklad techniky, jej ukážku, následne prebieha spoločné prevedenie. (4 min.)

Kontrola dychu.

Hlboký nádych, zadržanie dychu – aktivujte stav tela.

Výdych, zadržanie dychu pri výdychu – upokojuje telo.

Popravený niekoľkokrát. Počas vykonávania je žiaduce počúvať príjemnú melódiu.

"Citrón".

Mentálne by ste si mali predstaviť, že máte citrón v pravej ruke. Začnite ho pomaly stláčať, kým nebudete mať pocit, že ste „vytlačili“ všetku šťavu. Uvoľnite sa. Pamätajte na tieto pocity. Teraz si predstavte, že citrón je v ľavej ruke. Opakujte cvičenie. Opäť relax. A pamätajte na svoje pocity. Potom vykonajte cvičenie oboma rukami súčasne. Uvoľnite sa. Užite si stav pokoja. Cvičenie je vhodné vykonávať v sede so zatvorenými očami.

"znova prežiť"

Svoj zážitok je potrebné mnohokrát (aspoň desať) veľmi podrobne prerozprávať nahlas. Je to podobné ako „efekt náhodného spolucestujúceho“, ktorému prerozprávame, čo nás znepokojuje. V dôsledku toho pocítite jasnú úľavu. Môžete prerozprávať mačku alebo dokonca zrkadlo.

Na konci nášho rozhovoru navrhujem, aby ste si zapamätali všetko, o čom sme hovorili, a rozhodovali sa sami. Napíšete si ich na kvety, z ktorých každá sa potom prilepí na záhon. Dostaneme „kvetinový záhon našich rozhodnutí“.

Práca sa vykonáva v skupinách. ( snímka 15) Každý zo študentovv skupine napíše svoje rozhodnutie na kvet a nalepí ho. Napríklad „Častejšie sa usmievajte“, „Robte len dobré skutky“, „Dávajte pozor na svoje zdravie“. Potom sú deti vyzvané, aby predviedli výsledné obrázky a okomentovali ich. (6 min.)

Záver. (2 minúty.)

Vidím, že náš rozhovor sa vydaril a pomohol vám urobiť správnu voľbu: byť krásna vo všetkom: v slovách, skutkoch a vzhľade. Som si istý, že sa budete riadiť svojimi rozhodnutiami. Ďakujem za vašu prácu! Buďte krásni vo všetkom! Navrhujem, aby sme našu triednu hodinu dokončili „Piesňou o dobrej nálade“ (Lepin A. / Korostylev V.)

Bibliografia: