Domov › Doma je útulne › Interaktívne formy spolupráce s rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach. Rodičovské stretnutie „Rozvoj kreativity u detí

Interaktívne formy spolupráce s rodičmi v predškolských výchovných zariadeniach. Rodičovské stretnutie „Rozvoj kreativity u detí

Prax práce v predškolskom vzdelávacom zariadení dokazuje výhodu využívania interaktívnych foriem práce s rodičmi.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Sologub Uliana Vitalievna,

vychovávateľka

MŠ MBDOU №38

Zapolyarny

INTERAKTÍVNE FORMY SPOLUPRÁCE S RODIČMI V DOO

Moderné štandardy predškolského vzdelávania upravujú nielen prácu učiteľa s deťmi, ale aj prácu učiteľa s rodičmi, ktorú podporujú napr.

Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“Článok 44

Jednou z úloh, na ktoré norma smeruje, je poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory rodine a zvyšovanie kompetencie rodičov (zákonných zástupcov) v otázkach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí.

Zmeny, ku ktorým dnes dochádza v oblasti predškolského vzdelávania, smerujú predovšetkým k jeho skvalitneniu. To zase do značnej miery závisí od súladu konania rodiny a predškolského zariadenia.

Cieľom spolupráce jevytvoriť jednotný vzdelávací priestor „škôlka-rodina“.

Tento cieľ sa realizuje prostredníctvom nasledujúcich úloh:

- nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka;

– zjednotiť úsilie o rozvoj a vzdelávanie detí;

- vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory;

Klasické formy spolupráce s modernými rodičmi neprinášajú želaný výsledok. Spoločnosť sa mení, potreby rodičov sa menia, preto je potrebné hľadať nové formy spolupráce.

Využitie interaktívnych metód v práci s rodičmi je podľa nás najefektívnejším spôsobom interakcie s rodinou.

Interaktívne formy práce s rodičmi -sú to metódy, ktoré umožňujú zaviesť efektívnu komunikáciu do procesu, ktorý zahŕňa zapojenie rodičov ako aktívneho účastníka, a nie poslucháča alebo pozorovateľa.

Na organizovanie interaktívnych foriem spolupráce sú stanovené podmienky:

pozitívny vzťah

Demokratický štýl

Spolupráca v procese vzájomnej komunikácie

Na základe osobných skúseností rodičov.

V našej práci používame nasledovnéinteraktívne formuláre spolupráca:

Spoločné hodiny telesnej kultúry;

Spoločná príprava a usporiadanie sviatkov a matiné;

Obchodné hry;

Okrúhle stoly;

rodičovské stretnutia;

Subbotniks;

Školenie dieťa-rodič;

Projektová činnosť;

Organizovanie a usporiadanie spoločných výstav a súťaží;

Interaktívne voľnočasové aktivity;

Majstrovské kurzy za účasti rodičov atď.

Internetové technológie, ktoré spĺňajú požiadavky moderného života, sú dnes obzvlášť dôležité.
Zoberme si jednu z nich - sociálnu sieť Vkontakte, ktorá sa stala obľúbenou formou interakcie a komunikácie pre mnohých rodičov a učiteľov, pretože poskytuje množstvo príležitostí pre obe strany: šetrí čas, komunikuje online, vymieňa si dokumenty, vytvára skupinu / komunite organizovať novinky a informácie o živote detí a iné.

Skupina VK je jedným z hlavných nástrojov, ktoré vám umožňujú nadviazať horizontálne medziužívateľské spojenia, kde rodičia vystupujú nielen ako pasívni poslucháči, ale aj ako aktívne subjekty, ktoré zdieľajú svoje výchovné skúsenosti, radia, zúčastňujú sa skupinových diskusií, budujú komunikáciu. nielen s učiteľom, ale aj medzi sebou. Zároveň si môžeme všimnúť pretrvávajúcu túžbu väčšiny rodičov rýchlo dostávať informácie o dieťati, jeho úspechoch a problémoch.

Na stránke Solar City VK promptne zverejňujeme informácie o podujatiach v materskej škole, fotografie z matiné, subbotnikov a iných podujatí, ako aj zverejňujeme rôzne konzultácie a oznámenia.

Nedávno sme mali v našej záhrade súťaž „O najlepšieho snehuliaka“. Deti s rodičmi a učiteľmi vyrobili snehuliakov na mieste materskej školy a zverejnili fotografie na VK na online hlasovanie. Výsledkom bolo, že do hlasovania sa zapojili nielen učitelia a rodičia našej materskej školy, ale aj obyvatelia Murmanska, Petrohradu, Moskvy, Jaroslavľa, Vologdy, krajín - Bieloruska, Kazachstanu, Ukrajiny. Víťazom sa stal snehuliak našej skupiny, ktorý získal ***** hlasov.

Interaktívne voľnočasové aktivity, na príprave ktorej sa podieľajú pedagógovia aj rodičia a deti - matiné, detské - rodičovské výstavy, ktoré sa konajú počas celého roka podľa tematického plánu, tematické dni.

Túto jeseň sme uskutočnili výstavu - ochutnávku "Darčeky jesene", na ktorej boli prezentované zeleninové a ovocné jedlá, ktoré sa pripravujú v našej záhrade a zeleninové práce vyrobené rukami rodičov. Takéto akcie robíme väčšinou v piatok večer, aby sa ich zúčastnilo čo najviac rodičov. Výstava sa konala od 16:00 do 18:00. Prví návštevníci sa objavili o tretej, keď sa výstava ešte len pripravovala, poslední odchádzali o ôsmej. Výstavu navštívili nielen rodičia žiakov, ale aj ich príbuzní, známi a kolegovia. Dostali sme množstvo nadšených ohlasov a čo je najdôležitejšie, rodičia sa mohli postarať o to, že v škôlke varia naozaj chutné jedlá.

Na rodičovských stretnutiachokrem bežnej agendy pripravujeme praktické ukážky odborníkov, prehliadku materskej školy, pripravujeme videozostrih z nášho každodenného života - v skupine, na prechádzke, v hudobnej a športovej hale. Rodičia chcú vedieť a majú právo vedieť, ako ich deti žijú v škôlke.

Prakticky orientovaný seminár.Na takýchto seminároch sa o svoje skúsenosti delia vysokokvalifikovaní učitelia. Realizujeme semináre vo forme workshopov, kde môže každý získať praktické zručnosti v technike hry pri výučbe detí. Hosťami našich seminárov sú nielen učitelia a odborní pracovníci materských škôl, ale aj rodičia našich žiakov. žiakov

Takéto aktivityprispievať k formovaniu potreby úzkej interakcie medzi učiteľmi a rodičmi v predškolskom vzdelávaní, zlepšovať kvalitu práce predškolského vzdelávania pri interakcii s rodičmi. Kde sa rodičia stávajú nielen poslucháčmi, ale aj priamo účastníkmi.

Prax práce v predškolskom vzdelávacom zariadení dokazuje výhodu využívania interaktívnych foriem práce.Zavedenie interaktívnych foriem práce s rodičmi teda prispieva k vytváraniu dôverných vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi, rozvíja schopnosť kolektívnej práce, plodnej vzájomnej spolupráce.

Metodické prasiatkoSeminár pre učiteľov

„Interaktívne formy interakcie s rodičmi predškolského zariadenia

(15.02.2018)

Pripravil starší učiteľ

MŠ MBDOU "Rainbow"

Lipitsina N.V.

Zmeny, ku ktorým dnes dochádza v oblasti predškolského vzdelávania, smerujú predovšetkým k jeho skvalitneniu. To zase do značnej miery závisí od súladu konania rodiny a materskej školy.

V štátnych normách pre štruktúru všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania majú osobitný význam interaktívne formy a metódy práce s rodičmi, ktoré im umožňujú zapojiť sa do procesu učenia, rozvoja a poznávania vlastného dieťaťa. Rodičia sú neodmysliteľným článkom vo výchovno-vzdelávacom priestore materskej školy.

Interaktívne metódy práce sú metódy interakcie medzi účastníkmi, kde sa aktivuje kognitívna aktivita účastníkov, spoločné riešenie významných problémov, schopnosť vzájomnej interakcie alebo byť v stave dialógu.

Interaktívna komunikácia– rozvoj taktiky a stratégie interakcie; organizovanie spoločných aktivít ľudí. Hlavnými typmi interakcie sú kooperácia (spájanie úsilia účastníkov) a súťaživosť (stret cieľov, záujmov, pozícií, názorov).

Ciele interaktívnej interakcie môžu byť rôzne:

výmena skúseností
rozvoj spoločného názoru
formovanie zručností
vytváranie podmienok pre dialóg
súdržnosť skupiny
zmeny v psychickej atmosfére.

Princíp partnerstva a dialógu sa uplatňuje v nových formách interakcie s rodičmi. Naplánujte si vopred protichodné názory na otázky rodičovstva (tresty a odmeny, príprava do školy atď.). Pozitívom takýchto foriem je, že účastníkom nie je vnucovaný pripravený uhol pohľadu, sú nútení premýšľať, hľadať si vlastné východisko zo súčasnej situácie, rodičia nie sú pasívnymi pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi vzdelávacieho procesu. .

Interaktívne formy spolupráce s rodičmi, umožňuje zapojiť ich do procesu výchovy a vzdelávania, rozvoja a poznávania vlastného dieťaťa.

Zvážte hlavné charakteristiky „interaktívneho“:

- ide o špeciálnu formu organizácie s pohodlnými podmienkami pre interakciu, v ktorej účastník cíti svoj úspech, intelektuálnu životaschopnosť;

- proces interakcie je organizovaný tak, že všetci účastníci sú zapojení do procesu poznávania, diskusie;

- Dialógová komunikácia vedie k interakcii, vzájomnému porozumeniu, k spoločnému osvojeniu si najbežnejších, no pre každého účastníka najvýznamnejších úloh;

- každý účastník prináša svoj osobitný individuálny príspevok, má možnosť vymieňať si poznatky, vlastné nápady, metódy činnosti, vypočuť si iný názor účastníkov;

- je vylúčená dominancia jedného rečníka a jedného názoru;

- formuje sa schopnosť kriticky myslieť, uvažovať, riešiť kontroverzné problémy na základe analýzy počutých informácií a okolností;

— formoval rešpekt k názorom iných ľudí, schopnosť počúvať, vyvodzovať rozumné závery a závery;

Formy organizácie

Jednou z efektívnych foriem interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou je organizácia s rodinný klub. Na rozdiel od rodičovských stretnutí, ktoré sú založené na poučnej a poučnej forme komunikácie, klub buduje vzťahy s rodinou na princípoch dobrovoľnosti a osobného záujmu. V takomto klube ľudí spája spoločný problém a spoločné hľadanie optimálnych foriem pomoci dieťaťu. Témy stretnutí formulujú a žiadajú rodičia. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo sa rozpadnúť na menšie – všetko závisí od témy stretnutia a plánu organizátorov.
Výborná a zaujímavá forma interakcie s rodinami je organizovanie rôznych výstav fotografií. Takáto spoločná aktivita nielen obohacuje rodinný kruh, ale aj spája deti a dospelých v spoločných záležitostiach, pomáha rodičom pochopiť jednoduchú pravdu - to, ako ich dieťa vyrastie, závisí od času, ktorý mu bol venovaný.
Najobľúbenejšia a najobľúbenejšia forma práce rodičov je voľný čas- koncerty, dovolenky, zábava. Tu sa naplno odkrývajú možnosti spolupráce a prejavu kreativity. Z pracovných skúseností vieme, že rodičia sú ochotnejší nadviazať kontakt, prejaviť túžbu spolupracovať, keď ide priamo o ich dieťa. Akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, príčiny ťažkostí vo vzťahoch.

Rozhovor s učiteľmi: aká je úloha tvojich rodičov pri organizovaní voľnočasových aktivít, dovoleniek, zábavy?

Diskusia je jednou z najdôležitejších foriem činnosti, ktorá stimuluje formovanie komunikačnej kultúry.

Predmetom diskusie môže byť skutočne kontroverzná téma, ku ktorej každý účastník slobodne vyjadrí svoj názor, nech je akokoľvek nepopulárny a nečakaný.

Rozlišujte nasledujúce formy diskusie:

okrúhly stôl - najznámejšia forma; jeho zvláštnosť spočíva v tom, že účastníci si navzájom vymieňajú názory s úplnou rovnoprávnosťou pre všetkých;
sympóziu - diskusia o probléme, počas ktorej sa účastníci striedajú v prezentáciách, po ktorých odpovedajú na otázky;
diskusia - diskusia vo forme vopred pripravených vystúpení predstaviteľov opozičných, súperiacich strán a vyvrátenia, po ktorej je udelené slovo na otázky a pripomienky účastníkom z každého tímu.

Usporiadaním diskusie facilitátor orientuje účastníkov k pozornému, nezaujatému postoju k rôznym názorom, skutočnostiam, a tým formuje ich skúsenosť konštruktívnej účasti na výmene názorov a úsudkov Začiatok formy

Koniec formulára

Dni otvorených dverí, dať rodičov možnosť vidieť štýl komunikácie medzi učiteľmi a deťmi, "zapnúť" v komunikácii a činnosti detí a učiteľov. V tento deň rodičov, ako aj ďalšie osoby blízke dieťaťu, ktoré sa priamo podieľajú na jeho vzdelanie(starí rodičia, bratia a sestry, majú možnosť voľne navštevovať predškolské zariadenie; prejsť všetky jeho priestory, zoznámiť sa so životom dieťaťa v MATERSKÁ ŠKOLA, pozrite sa, ako sa dieťa zapája a relaxuje, porozprávajte sa so svojimi priateľmi a opatrovateľky. rodičia, pozorovaním činnosti učiteľa a detí, samy sa môžu zúčastňovať hier, tried atď.
Master Class obohatiť praktické skúsenosti rodičov, ako aj podľa rodičov prezentovať svoje úspechy výchovou a vzdelávaním detí. Takže v našej mladšej skupine sme mali majstra - triedy: Najjednoduchšie je zapojenie sa do projektových aktivít. Napríklad: "Hráme sa s prstami - rozvíjame reč", Kde rodičov zoznámil sa s účinnými metódami využitia prstovej gymnastiky v živote dieťaťa a s fázami jej realizácie.
skladom:

Tematické propagácie ako interaktívna forma interakcie s rodičmi, prispievajú k rozšíreniu predstáv u detí a rodičov v rôznych vzdelávacích oblastiach programu.

Tieto akcie môžu byť všeobecné záhradné aj skupinové. Hlavnými cieľmi prebiehajúcich akcií sú: vytvorenie systému pedagogickej interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou v záujme rozvoja osobnosti dieťaťa, rozvoj technológie na realizáciu tejto interakcie v rôznych oblastiach.

Rozhovor s učiteľmi: aké akcie je možné vykonať s rodičmi?

V dôsledku akcií sa vytvára priaznivé prostredie pre zvyšovanie počtu kontaktov medzi rodičmi a učiteľmi, formujú sa pozitívne postoje rodičov k inštitúcii a rastie potreba organizácie voľného času rodiny. Pri realizácii tematických akcií sa riešia tieto úlohy rodinnej výchovy: telesný rozvoj dieťaťa, pracovná a vlastenecká výchova, formovanie ekologickej kultúry, príprava na rodinný život a iné.

Tematické akcie ako interaktívna forma interakcie s rodičmi prispievajú k rozšíreniu predstáv detí a rodičov v rôznych vzdelávacích oblastiach programu, najmä môžu byť zamerané na úroveň vedomostí predškolákov o ich rodnej krajine, zintenzívniť ich spolupráca medzi materskou školou a rodinou pri riešení aktuálnych otázok mravnej a vlasteneckej výchovy.

Teda, interakcia rodiny a materskej školy je dlhý proces, dlhá a usilovná práca, ktorá si vyžaduje trpezlivosť, kreativitu a vzájomné porozumenie od učiteľov a rodičov. Princíp partnerstva a dialógu sa uplatňuje v nových formách interakcie s rodičmi. Rôzne interaktívne formy interakcie s rodičmi umožňujú pedagógom výrazne zlepšiť vzťahy s rodinami, zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov a rozšíriť predstavy detí v rôznych vzdelávacích oblastiach.

Sosipatorova ML, sociálna učiteľka, MŠ č. 117 Interaktívne formy interakcie s rodinou Spolupráca rodiny a výchovného zariadenia je kľúčom k úspešnému rozvoju detí. V podmienkach, keď väčšine rodín ide o riešenie problémov ekonomického, niekedy aj fyzického prežitia, sa u mnohých rodičov zintenzívnila tendencia sebauzatvárania sa z riešenia otázok výchovy a osobného rozvoja dieťaťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú výchovu slepo, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky. Nie je náhoda, že v posledných rokoch sa začala rozvíjať a zavádzať nová filozofia interakcie medzi rodinou a predškolským zariadením. Vychádza z myšlienky, že za výchovu detí sú zodpovední rodičia a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú povolané podporovať a dopĺňať ich vzdelávacie aktivity. Myšlienka vzťahu medzi verejnou a rodinnou výchovou sa odráža vo viacerých právnych dokumentoch, medzi ktoré patrí „Koncepcia predškolskej výchovy“, „Vzorová vyhláška o predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy č. Ruská federácia z 27. októbra 2011 N 2562), zákon „o vzdelávaní“ (2013) – federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. Takže v zákone "o školstve" v článku 18 ods. sa píše, že "Rodičia sú prví učitelia. Sú povinní klásť základy telesného, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve." Bod 3. „Pre výchovu detí predškolského veku, ochranu a upevňovanie ich fyzického a duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutnú nápravu vývinových porúch týchto detí funguje sieť predškolských výchovných zariadení na pomoc rodine. " Naša predškolská výchovná inštitúcia už niekoľko rokov vykonáva systematickú prácu s rodičmi s cieľom: "Vytvorenie jednotného výchovno-vzdelávacieho priestoru" materská škola - rodina ". V práci s rodičmi sú riešené tieto nami označené úlohy ako prioritné: 1. Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov 2 Štúdium a sumarizácia najlepších skúseností z rodinnej výchovy 3. Prizývanie rodičov k účasti na živote materskej školy prostredníctvom hľadania a realizácie najefektívnejších foriem práce Interakcia s rodinou sa uberá tromi smermi. : * Dopytovanie, monitorovanie * Pedagogické vzdelávanie rodičov, informovanie * Zapájanie sa do výchovno-vzdelávacieho procesu. Ak vezmeme do úvahy fázy interakcie s rodinami žiakov, môžeme vidieť nasledovné. 1. Základom je štúdium potrieb rodín, ktoré určuje všetky ďalšie aktivity tímu. 2. Najdôležitejším aspektom tejto aktivity je nadviazanie pozitívnej interakcie s rodičmi, poskytovanie pre nich zaujímavých a relevantných informácií o službách materskej školy. 3. Na tomto základe sa vymýšľajú spôsoby zapojenia rodičov do života skupiny, kde sa ich dieťa nachádza. 4. Významnú úlohu v tomto procese zohráva pedagogické vzdelávanie rodičov, ktoré je organizované rôznymi formami. Na štúdium rodín a ich potrieb využívame tieto metódy: rozhovory s dieťaťom, pozorovanie dieťaťa, dotazníky, rozhovory s rodičmi. Zohľadňuje sa tak diferencovaný prístup k práci s rodičmi s prihliadnutím na špecifiká každej rodiny; vekový charakter; rodinný prieskum pomocou projektívnych techník. Zásady: cieľavedomosť, systematickosť, plánovanie, dobrá vôľa, otvorenosť. Každoročne robíme prieskumy, prieskumy na získanie údajov o rodinách žiakov, vyhotovujeme sociálne karty pre každú rodinu, sociálny pas pre družinu a materskú školu. Podľa toho je individuálne diferencovaná aj práca s rodinami ako na úrovni samostatnej skupiny, tak aj na úrovni materskej školy ako celku. Štúdium rodiny zahŕňa predovšetkým objasnenie jej vzdelávacích a organizačných schopností. Urobili sme výskum o výchovných štýloch. Považujeme za potrebné prezentovať niektoré výsledky štúdie štýlov rodinnej výchovy rodičov žiakov staršieho ročníka materskej školy, uskutočnenej v októbri 2012. Štúdia bola vykonaná podľa metódy DIA (analýza rodinných vzťahov) Eidemiller, zahŕňala 20 rodín predškolákov (85 % rodín žiakov). Výsledky štúdie ukázali, že len 30 % má harmonický štýl výchovy, ktorý je založený na dôvere, rešpekte jeden k druhému, spolupráci. V 70% rodín dochádza k určitým porušeniam rodinnej výchovy detí, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvniť komunikačné schopnosti a osobnostné vlastnosti predškoláka. Spomedzi nich je v 29 % diagnostikovaná výchovná neistota rodiča. Výsledky štúdia rodín nás konfrontovali s potrebou výberu efektívnych foriem interakcie s rodinami detí predškolského veku v závislosti od štýlov rodinnej výchovy. Formy práce s rodičmi môžeme rozdeliť na tradičné a netradičné. Medzi tradičné patria napr.: rodičovské stretnutia, porady, kútiky pre rodičov, dovolenky, konzultácie. Tradičné formy spolupráce s rodinami strácajú význam pre svoju nízku efektivitu a nedostatočnú spätnú väzbu. Svedčí o tom aj fakt, že nie všetci rodičia dôverujú úrovni odbornej spôsobilosti učiteliek materských škôl, potrebné informácie si radšej hľadajú v iných zdrojoch (internet, médiá, detské rozvojové centrá, knihy). Nedôvera rodičov voči učiteľom vychovávajúcim ich dieťa priamo ovplyvňuje deti: z roka na rok zostávajú problémy vo vývoji detí rovnaké - nedostatočná úroveň rozvoja reči, samostatnosti, kognitívnej aktivity, motivácie k zdravému životnému štýlu, primeraného sebavedomia , atď. Z dotazovania rodičov vyplynulo, že z rôznych foriem spolupráce medzi materskou školou a rodinou rodičia preferujú otvorené ukážky aktivít s deťmi, osobné rozhovory s vychovávateľkami, názorné informácie, rodinnú dovolenku a voľnočasové aktivity. Rodičovské stretnutia ako jedna z hlavných tradičných foriem pedagogického vzdelávania rodičov nie sú dostatočne obľúbené (32 % opýtaných). Pre rodičov bolo ťažké pomenovať témy rodičovských stretnutí, zapamätať si problémy, ktoré na nich zazneli. Účasť na stretnutiach je nízka a efektívnosť stretnutí je otázna. Preto sa čoraz viac využívajú nové, aktívne formy práce s rodičmi, ktoré im umožňujú zapojiť sa do procesu učenia, rozvoja a poznávania vlastného dieťaťa. Netradičné formy práce: dni otvorených dverí, krúžky, KVN, kvízy, rodinné súťaže, výstavy prác, noviny, webová stránka predškolskej vzdelávacej inštitúcie, exkurzie, skupinový dizajn, úprava záhrady, súťaže. Čoraz častejšie sa využívajú nové, aktívne formy práce s rodičmi na zapojenie rodičov do procesu učenia, rozvoja a poznávania vlastného dieťaťa Slovo „interactive“ k nám prišlo z anglického jazyka od slova „interact“, kde „inter“ je vzájomné, „konať“ – konať. Interaktívna - znamená schopnosť interakcie alebo je v režime konverzácie, dialógu s niečím (napríklad počítačom) alebo niekým (napríklad osobou). Metódy interaktívneho rodičovstva znamenajú rodičovstvo prostredníctvom participácie a interakcie. „Počujem a zabúdam, vidím a rozumiem, robím a pamätám si,“ hovorí čínske príslovie. Metodika participácie a interakcie plne zapája do procesu vzdelávania. Ciele interaktívnej interakcie môžu byť rôzne: - výmena skúseností; - vypracovanie spoločného názoru; - formovanie zručností; - vytváranie podmienok pre dialóg; - súdržnosť skupiny; - zmeny v psychickej atmosfére. Využitie interaktívnych metód nám umožňuje riešiť viaceré psychologické a pedagogické problémy. V prvom rade interaktívne metódy stavajú rodičov do aktívnej pozície. V normálnej situácii je to dosť ťažké: výzvy učiteľa, aby „vyjadril svoj názor“, „ponúkol svoje vlastné možnosti“, sú spravidla neúčinné. . Interaktívne metódy umožňujú urobiť z rodičov aktívnych účastníkov, v dôsledku čoho sa začnú správať zásadne iným spôsobom. Ich používanie zvyšuje pripravenosť rodičov na interakciu s psychológom, učiteľmi a ďalšími odborníkmi. Špecialista, ktorý organizuje originálne, nevšedné podujatia, vzbudzuje rešpekt a záujem. Interaktívne metódy plnia aj diagnostickú funkciu, s ich pomocou sa objasňujú rodičovské očakávania, predstavy, úzkosti a strachy a keďže ich diagnostická orientácia nie je pre rodiča zrejmá, je možné získať informácie, ktoré sú oveľa menej ovplyvnené faktorom. spoločenskej vhodnosti. Používanie interaktívnych metód môže výrazne prehĺbiť vplyv učiteľa na rodičov. Získavajú skúsenosť priameho života a reagovania, čo prispieva k integrácii psychologických a pedagogických vedomostí a zručností. Využívame tieto interaktívne formy práce materskej školy s rodinami žiakov, ako sú: sociálno-pedagogický projekt, tematické akcie, klub rodičov na diaľku, interaktívne hry (obchodné a hranie rolí) a pod. žiakov interaktívnu formu, ktorá zahŕňa nielen výmenu informácií medzi stranami, ale aj praktickú spoluprácu, nadväzovanie osobných kontaktov medzi všetkými subjektmi interakcie. Atmosféra dôvery a spolupráce sa v snímke odráža najpodrobnejšie. Uveďme niektoré spoločné znaky, ktoré sú charakteristické pre všetky formy interaktívnej spolupráce medzi materskou školou a rodinou. Hlavnou podmienkou realizácie takýchto foriem interakcie medzi materskou školou a rodinou je dialóg medzi účastníkmi. Všetky sú zamerané na zvyšovanie rodičovskej aktivity a rodičovskej kompetencie pri rozvoji a výchove detí predškolského veku, vytváranie mikroklímy v materskej škole, ktorá prispieva k zvýšeniu dialógu, partnerských, predmetových vzťahov. Interaktívne formy interakcie medzi materskou školou a rodinou sú úspešné pri riešení problematiky formovania kľúčových kompetencií predškolákov. Učitelia po vykonaní sebaanalýzy svojej pedagogickej činnosti dospeli k záveru, že je potrebné zmeniť prístup k organizovaniu rodičovských stretnutí. Na metodických seminároch a konzultáciách sme študovali metodiku N. M. Metenovej na organizovanie stretnutí, prípravu obrazových informácií pre rodičov a identifikovali sme najúčinnejšie metódy a techniky aktivizácie rodičov. Učitelia materských škôl vytvorili scenáre rodičovských stretnutí pomocou interaktívnych metód, ktorých aktívnymi účastníkmi sú rodičia. Formy konania rodičovských stretnutí: - "Okrúhly stôl", "pedagogická hra", "jarmok pedagogických nápadov", tematické stretnutie, sociálno-pedagogické školenia. Metódy a techniky interaktívnej interakcie: - Herný tréning, analýza a riešenie pedagogických, problémových situácií, hranie rolí, diskusia, diskusia o problémových otázkach, vyjadrenia známych učiteľov, výmena skúseností rodičov, práca v mini skupinách. Spoločne s deťmi sa pripravujeme na stretnutia, vyrábame špeciálne pohľadnice – pozvánky, pripravujeme prehliadku niektorých detských aktivít, osobitne treba poznamenať hodnotu spätnej väzby od rodičov: „Je veľmi dôležité, že ste to povedali.“ Je potrebné poďakovať rodičom za účasť, za pozornosť, ktorú venujú deťom, za pomoc pri spoločnej práci. V súčasnosti, keď v spoločnosti chýba komunikácia, sú tieto stretnutia aktuálne. Zvýšená účasť na rodičovských stretnutiach. Mnohí rodičia sa stali blízkymi a priateľmi s rodinami. Sociálne a pedagogické projekty sa tešia veľkému záujmu detí a rodičov. Zvláštnosťou sociálno-pedagogického projektu je, že ide o inovatívnu formu dlhodobej aktívnej spolupráce materskej školy a rodiny na výchove, rozvoji a vzdelávaní predškolákov. Predškolská výchovná inštitúcia pri realizácii sociálno-pedagogického projektu pôsobí ako iniciátor spolupráce, organizátor a koordinátor tripartitnej interakcie: predškolská výchovná inštitúcia - dieťa, dieťa - rodič, rodič - predškolská výchovná inštitúcia. Úlohami sociálno-pedagogického projektu, okrem vyššie uvedených spoločných pre všetky interaktívne formy spolupráce s rodinou, môže byť formovanie kognitívneho záujmu u predškolákov, expresná diagnostika úrovne rozvoja predškolákov, štýl rodinná výchova, ako aj vytváranie podmienok, aby rodič prežíval iný, konštruktívny, pozitívny štýl interakcie s dieťaťom. Sociálno - pedagogický projekt sa realizuje v 3 etapách. Prvá etapa - prípravná - zahŕňa štúdium problému, určenie témy, ktorá deti zaujíma, úvodné rozhovory, hodiny s deťmi na konkrétnu tému v materskej škole, definovanie cieľov a zámerov projektu, identifikácia problému pre rodičov, domáca úloha pre rodičov a deti (vytvorte album, koláž, noviny, fotografickú esej atď. ). V druhej, hlavnej fáze, účastníci projektu samostatne vykonávajú úlohy doma. Tretia, záverečná, etapa zahŕňa plnenie úloh produktívneho charakteru s cieľom expresnej diagnostiky úrovne rozvoja predškolákov, štýlu rodinnej výchovy, prezentácie výsledkov spoločných aktivít, ako aj interaktívnou formou. odmeňovania účastníkov projektu. Projekty: „O právach dieťaťa“, „Môj rodokmeň“, „Rodinný erb“, „Môj otec je najlepší“, „Rozvoj sveta sociálnych vzťahov“, „Bezpečnosť a deti“. Zapojili sme sa aj do mestských projektov o požiarnej bezpečnosti, „Múzeum a deti“, „Cesta na Olymp“, boli ocenené ďakovnými listami za účasť. Jednou z interaktívnych foriem práce s rodičmi sú tematické akcie. Akcie sú zamerané na spoluprácu rodiny pri riešení problémov výchovy a vzdelávania detí, zvyšovanie úlohy a zodpovednosti rodičov pri občianskej výchove a výchove dieťaťa. Tieto akcie môžu byť všeobecné záhradné aj skupinové. V dôsledku akcií sa vytvára priaznivé prostredie pre zvyšovanie počtu kontaktov medzi rodičmi a učiteľmi, formujú sa pozitívne postoje rodičov k inštitúcii a rastie potreba organizácie voľného času rodiny. Pri realizácii tematických akcií sa riešia tieto úlohy rodinnej výchovy: telesný rozvoj dieťaťa, pracovná a vlastenecká výchova, formovanie ekologickej kultúry, príprava na rodinný život a iné. Tematické akcie ako interaktívna forma interakcie s rodičmi prispievajú k rozšíreniu predstáv detí a rodičov v rôznych vzdelávacích oblastiach programu, najmä môžu byť zamerané na úroveň vedomostí predškolákov o ich rodnej krajine, zintenzívniť ich spolupráca medzi materskou školou a rodinou pri riešení aktuálnych otázok vlasteneckej výchovy. V škôlke sa konajú výstavy spoločných prác rodičov s deťmi: "Poznám pravidlá cestnej premávky!" Knihy básní a kresieb venované rôznym významným dátumom, výročiam básnikov Sergeja Mikhalkova a Korneyho Chukovského. A tiež "Zimushka - Crystal", "Naše mesto Vladimír", V deň rodiny deti rozprávali o svojich príbuzných z rodinných fotografií a navrhli sme knihu "Ústami dieťaťa". Je dôležité, aby v procese oboznamovania sa s dielami iných vystavovateľov boli aktívni najmä rodičia, dlho sa spolu so svojimi deťmi pozerali na remeslá a diskutovali o rôznych tvorivých vynálezoch. Účasť rodín na súťažiach o najlepšiu kresbu, remeslá z prírodných materiálov nielen obohacuje rodinný voľný čas, ale spája deti i dospelých pri spoločných aktivitách. S cieľom prilákať rodičov, aby sa zúčastnili súťaží, výstav, sa v predškolských vzdelávacích inštitúciách zverejňuje zaujímavá a živá správa. Rodičia nezostávajú ľahostajní: zbierajú kresby, pripravujú zaujímavé remeslá so svojimi deťmi. Výsledok spoločnej tvorivosti detí a rodičov prispieva k rozvoju emócií dieťaťa, vyvoláva u rodičov pocit hrdosti. Jednou z foriem práce s rodičmi je participácia rodičov na priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Cieľom je zapojiť rodičov do výchovy detí k pracovitosti a úcte k povolaniam. Od mladšej skupiny deťom hovoríme, že všetko, čo nás obklopuje, je vyrobené rukami šikovného človeka. Rodičia boli presvedčení, že by mali svojim deťom ukázať priebeh pôrodu. Stretnutia sa konajú pravidelne, deti sú na svojich rodičov veľmi hrdé. Mama ukázala prácu krajčírky; ako ušiť šaty, nohavice pre bábiku. Otec ukázal prácu tesára: vyrobil kŕmidlo pre vtáky, debničku na pestovanie cibule. Babička ukázala prácu kuchárky, piekla koláčiky. Mama ukázala, ako umelec pracuje, namaľovala obraz. Rodičia sú u nás častými návštevníkmi, učia deti hrať dámu, učia ich strihať snehové vločky, stavať snehuliaka a pevnosť, priviesť domácich miláčikov, ukázať, ako sa k nim treba správať. Mama-učiteľka spolu so svojimi žiakmi porozprávala deťom o našom meste Vladimír. Smerovanie voľného času v práci s rodičmi sa ukázalo ako najatraktívnejšie, žiadané, užitočné, ale aj organizačne najťažšie. Vysvetľuje to skutočnosť, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti vo vzťahoch; testovať rôzne prístupy; aby ste videli, ako to robia iní, teda aby ste získali skúsenosť interakcie nielen s vaším dieťaťom, ale aj s komunitou rodičov ako celkom. Prázdniny a zábava sa konajú spoločne s rodičmi. V „jesennej scénke“ rodičia pripravili šalát, zahrali sa tanečné a ľudové hry, predviedli bábkové divadlo, priniesli chutné koláče. Vo sviatku venovanom Dňu matiek rodiny ukázali svoju schopnosť byť priateľskou a súdržnou rodinou. A deti, ktoré sa na tento deň pripravovali, písali svojim najmilovanejším mamám otvorené listy. Na sviatok venovaný Dňu obrancov vlasti sa deti hrali so svojimi oteckami v „Veselých štartoch“. Na sviatok venovaný Dňu rodiny si rodičia pripravili spoločné vystúpenia a aktívne sa s deťmi zapájali do rôznych aktivít, pripravili atribúty a benefity. Prebiehajúca práca umožňuje zvyšovať psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v otázkach vzťahov dieťa – rodič. Prejdú roky, deti zabudnú na pesničky, ktoré zneli na sviatku, ale v pamäti si navždy zachovajú teplo komunikácie, radosť z empatie. Úzky kontakt so staršími členmi rodiny citovo obohacuje rodinné väzby, upevňuje rodinné tradície a vytvára kontinuitu medzi generáciami. S cieľom zvýšiť úroveň vedomostí pedagógov a rodičov pri rozvoji, výchove a vzdelávaní detí predškolského veku, poskytnúť praktickú pomoc pri riešení vznikajúcich problémov rodičom detí, funguje v našej materskej škole klub pre rodičov „Mladá rodina“. Na krúžkových stretnutiach vystupujú a dávajú odporúčania odborní pracovníci našej MŠ, preberajú sa tieto témy: Organizovali sme praktické hodiny modelovania zo slaného cesta, zdobenia váz, výroby rámov na obrazy, tkania obrúskov, výroby bábok do divadla. S deťmi často chodíme na výlety, rodičia sú vždy nablízku. Majú možnosť byť s dieťaťom, lákať, zaujať svojim príkladom. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, o svete umenia, o historickej minulosti Ruska, o kozmonautike. Organizácia neformálnej spolupráce medzi učiteľkami a rodičmi napomáha k nadviazaniu užšieho kontaktu medzi učiteľkami materskej školy a rodinami. Diskusia je jednou z najdôležitejších foriem činnosti, ktorá stimuluje formovanie komunikačnej kultúry. Predmetom diskusie môže byť skutočne kontroverzná téma, ku ktorej každý účastník slobodne vyjadrí svoj názor, nech je akokoľvek nepopulárny a nečakaný. Rozlišujte tieto formy diskusie: okrúhly stôl – najznámejšia forma; jeho zvláštnosť spočíva v tom, že účastníci si navzájom vymieňajú názory s úplnou rovnoprávnosťou pre všetkých; sympózium – diskusia o probléme, počas ktorej sa účastníci striedajú v prezentáciách, po ktorých odpovedajú na otázky; debata - diskusia vo forme vopred pripravených prejavov zástupcov opozičných, súperiacich strán a vyvrátenia, po ktorej je udelené slovo na otázky a pripomienky účastníkom z každého tímu. Pojem „interaktívne hry“ zdôrazňuje dve hlavné črty: herný charakter a možnosť interakcie. Výhody interaktívnych hier: Interaktívne hry môžu vytvárať motiváciu. Vzbudzujú zvedavosť účastníkov, dávajú im potešenie, zvyšujú záujem o interakciu medzi ľuďmi. Interaktívne hry môžu vyvolať trvalý záujem o sebarozvoj a o uvoľnenie ľudského a rodičovského potenciálu. Uľahčujú zavádzanie nových komunikačných a behaviorálnych noriem. Interaktívne hry pomáhajú človeku vidieť črty vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, cítiť zložitosť duševných, sociálnych a organizačných procesov, porozumieť ich vzťahu a naučiť sa ich používať pri výchove detí. Interaktívne hry môžu rodičom pomôcť rozvíjať nové nápady a hodnotové orientácie na základe získaných skúseností. Interaktívne hry dokážu vyvážiť aktivitu účastníkov. Interaktívne hry môžu medzi rodičmi vytvoriť pozitívny vzťah k učiteľovi pracujúcemu s ich deťmi a prispieť ku konštruktívnej debate s ním. Interaktívne hry s rodičmi prispievajú k štúdiu najdôležitejších problémov vo výchove detí predškolského veku. Vzdialený rodičovský klub je inovatívna forma spolupráce, ktorej účelom je zintenzívnenie spolupráce medzi učiteľkami materskej školy a rodičmi predškolákov pomocou výpočtovej techniky. Ciele klubu sú: poskytovať odbornú pomoc rodičom predškolákov pri príprave predškolákov na školskú dochádzku, vytvárať v materskej škole mikroklímu podporujúcu partnerské vzťahy, dialóg a vzájomnú pomoc. Hlavnou formou práce vzdialeného materského klubu sú počítačové prezentácie tematického charakteru a internetová komunikácia. Toto je stránka MŠ, kde zverejňujeme informácie o akciách, ktoré sa v MŠ konajú, aké úspechy dosiahli pedagogický zbor. V dnešnej škôlke sa bez podpory rodičov zaobídete len ťažko. Preto je veľa vecí v našej skupine vyrobených rukami otcov a matiek našich detí. Dôverné vzťahy vznikali postupne v spoločných aktivitách rodičov s vychovávateľkou. Na podujatiach typu „Dni dobrých skutkov“ – oprava hračiek, nábytku, družín, pomoc pri vytváraní predmetovo rozvíjajúceho prostredia v družine sa navodzuje atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi. Snažíme sa, aby sa deti v skupine cítili dobre, príjemne. V závislosti od plánu práce sme spoločne zostavili harmonogram pomoci rodičom, prediskutovali každú akciu a vyriešili problémy. Vďaka tomu sú všetky prípady vykonávané s veľkým nadšením, pretože pri ich realizácii každý prispieva zrnkom svojej práce, zručností a kreativity. Zároveň si všímame problémy využívania interaktívnych foriem práce, ktoré spočívajú v tom, že nie každý pedagóg bude schopný plnohodnotne realizovať interaktívne formy práce s rodičmi v praxi z dôvodu chýbajúceho alebo nedostatočného rozvoja komunikatívnych vlastností, tolerancie. Inými slovami, interaktívne formy spolupráce medzi materskou školou a rodinami žiakov predpokladajú prítomnosť vyškoleného personálu.Rozbor spoločných akcií a prieskum medzi rodičmi ukazuje, že 35 % rodičov sa pravidelne zapája do plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu, 55 %. rodín sa aktívne zapája do organizovania vzdelávacích aktivít, až 70 % do hodnotenia výsledkov. Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život v materskej škole, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom činnosti detí a emocionálne podporovať svoje dieťa. 60% rodičov navštevuje rodičovské stretnutia, aktívne sa zúčastňuje prázdnin a zábavy, projektových aktivít. Interaktívne metódy: Dajte rodičov do aktívnej pozície; Zvýšiť pripravenosť rodičov na interakciu s učiteľom; Objasniť rodičovské očakávania, názory; Umožniť prehĺbiť vplyv učiteľa na rodičov.

Obnova systému predškolského vzdelávania, procesy humanizácie a demokratizácie v ňom vyvolali potrebu zintenzívniť interakciu predškolského zariadenia s rodinou. Rodina je jedinečná primárna spoločnosť, ktorá dáva dieťaťu pocit psychickej istoty, emocionálnej "zadné" , podpora. Rodina je tiež zdrojom sociálnych skúseností. Tu dieťa nachádza vzory, tu prebieha jeho sociálny zrod.

Domáca pedagogická veda nazbierala značné skúsenosti v oblasti interakcie medzi materskou školou a rodinou: K.D. Ushinsky, N.K. Krupskaja, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Suchomlinsky. Pre moderný pedagogický proces sú relevantné ich vedecké zovšeobecnenia a závery, že rodina je začiatkom všetkých začiatkov, výchovná inštitúcia, kde sa kladú základy všestranne rozvinutej osobnosti. A ak chceme vychovať morálne zdravú generáciu, musíme tento problém vyriešiť "celý svet" Kľúčové slová: materská škola, rodina, komunita. Pri rozvoji a výchove dieťaťa zohráva dôležitú úlohu interakcia rodiny a predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Interakcia s rodičmi žiakov v súčasnosti zaujíma dôstojné miesto medzi prioritnými oblasťami výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských zariadení. Väčšina pedagogických tímov si jasne uvedomuje prioritu rodinnej výchovy spolu s potrebou psychologickej a pedagogickej pomoci rodičom.

Moderní vedci poznamenávajú dôležitosť interakcie medzi učiteľmi a rodičmi pre výchovu a rozvoj predškolských detí. Začlenenie rodiny ako partnera a aktívneho subjektu do výchovno-vzdelávacieho prostredia predškolského výchovného zariadenia kvalitatívne mení podmienky interakcie medzi učiteľmi a rodičmi, ktorí majú svoje strategické záujmy v oblasti predškolskej výchovy dieťaťa.

Vedci vo svojich prácach ponúkajú rôzne formy a metódy plodnej spolupráce medzi predškolským zariadením a rodinou - T.N. Doronová, T. A. Marková, E. P. Arnautová; odhaliť potrebu sebarozvoja vychovávateľov a rodičov – A.V. Kozlová, E.P. Arnautov; ponúkajú interaktívne formy práce učiteľa s rodinou - E.P. Arnautová, T. N. Doronová, O.V. Solodyankin.

T.A. Marková, N.F. Vinogradová, G.N. Godina, L.V. Zagik, venujte pozornosť obsahu práce s rodinou:

jednotu v práci predškolského výchovného zariadenia a rodiny pri výchove detí
vzájomná dôvera vo vzťahu medzi učiteľmi a rodičmi
využívanie rôznych foriem práce materskej školy s rodinou v ich vzťahu
individuálne a skupinové formy práce s rodičmi.

Vlastnosti organizácie interaktívnych foriem interakcie s rodinou.

V modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa využívajú nové, interaktívne formy spolupráce s rodičmi, ktoré im umožňujú zapojiť sa do procesu učenia, rozvoja a poznávania vlastného dieťaťa.

Slovo "interaktívny" k nám prišiel z anglického jazyka od slova "interagovať" , Kde "inter" - je to vzájomné konať - konať.

Interaktívny znamená schopnosť komunikovať alebo byť v rozhovore, dialógu s niečím (napr. počítač) alebo ktokoľvek (napr. človek).

Interaktívne formy interakcie sú teda predovšetkým dialógom, počas ktorého prebieha interakcia.

Zvážte hlavné charakteristiky "interaktívny" :

ide o špeciálnu formu organizácie s pohodlnými podmienkami interakcie, v ktorej pedagóg cíti svoj úspech, intelektuálnu životaschopnosť
proces interakcie je organizovaný tak, že všetci účastníci sú zapojení do procesu poznávania, diskusie
dialógová komunikácia vedie k interakcii, vzájomnému porozumeniu, k spoločnému prijatiu najbežnejších, no pre každého účastníka najvýznamnejších úloh
každý účastník prináša svoj osobitný individuálny príspevok, má možnosť vymieňať si poznatky, vlastné nápady, metódy činnosti, vypočuť si iné názory kolegov
dominancia jedného rečníka aj jedného názoru je vylúčená
formuje sa schopnosť kriticky myslieť, uvažovať, riešiť konfliktné problémy na základe analýzy počutých informácií a okolností
rešpektovanie názorov iných, schopnosť počúvať, vyvodzovať informované závery a závery
účastník môže nielen vyjadriť svoj názor, názor, hodnotiť, ale po vypočutí argumentov svojich kolegov aj opustiť svoj názor alebo ho výrazne zmeniť
účastníci sa učia vážiť alternatívne názory, robiť premyslené rozhodnutia, správne vyjadrovať svoje myšlienky, zúčastňovať sa diskusií a profesionálne komunikovať
ukazovateľom efektívnosti činnosti skupiny je na jednej strane produktivita skupiny (jej produktivita), na druhej strane spokojnosť členov skupiny so spoločnými aktivitami.

Ciele interaktívnej interakcie môžu byť rôzne:

výmena skúseností
rozvoj spoločného názoru
formovanie zručností
vytváranie podmienok pre dialóg
súdržnosť skupiny
zmeny v psychickej atmosfére.

V súčasnosti sa aktívne využívajú netradičné interaktívne formy práce s rodičmi založené na spolupráci a interakcii medzi učiteľmi a rodičmi. Princíp partnerstva a dialógu sa uplatňuje v nových formách interakcie s rodičmi. Plánujte dopredu protichodné názory na rodičovské problémy (tresty a odmeny, príprava do školy a pod.). Pozitívom takýchto foriem je, že účastníkom nie je vnucovaný pripravený uhol pohľadu, sú nútení premýšľať, hľadať si vlastné východisko zo súčasnej situácie.

rodinné kluby. Na rozdiel od rodičovských stretnutí, ktoré sú založené na poučnej a poučnej forme komunikácie, klub buduje vzťahy s rodinou na princípoch dobrovoľnosti a osobného záujmu. V takomto klube ľudí spája spoločný problém a spoločné hľadanie optimálnych foriem pomoci dieťaťu. Témy stretnutí formulujú a žiadajú rodičia. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo sa rozpadnúť na menšie – všetko závisí od témy stretnutia a plánu organizátorov.

Diskusia je jednou z najdôležitejších foriem činnosti, ktorá stimuluje formovanie komunikačnej kultúry.

Predmetom diskusie môže byť skutočne kontroverzná téma, ku ktorej každý účastník slobodne vyjadrí svoj názor, nech je akokoľvek nepopulárny a nečakaný.

O úspechu či neúspechu diskusie rozhoduje okrem iného aj formulácia problému a otázok.

Rozlišujte nasledujúce formy diskusie:

okrúhly stôl je najznámejšou formou; jeho zvláštnosť spočíva v tom, že účastníci si navzájom vymieňajú názory s úplnou rovnoprávnosťou pre všetkých;
sympózium – diskusia o probléme, počas ktorej sa účastníci striedajú v prezentáciách, po ktorých odpovedajú na otázky;
debata - diskusia vo forme vopred pripravených prejavov zástupcov opozičných, súperiacich strán a vyvrátenia, po ktorej je udelené slovo na otázky a pripomienky účastníkom z každého tímu.

Pedagogická hodnota diskusie sa zvyšuje, ak je pochopený samotný proces diskusie a prezentácia vlastného pohľadu pomáha komplexne pochopiť vlastný postoj a pochopiť iný uhol pohľadu, osvojiť si nové informácie a argumenty. Hlbšiu analýzu diskusie je možné vykonať, ak je zaznamenaná na diktafón.

Moderátor organizovaním diskusie orientuje účastníkov k pozornému, nezaujatému postoju k rôznym názorom, skutočnostiam, a tým formuje ich skúsenosť konštruktívnej účasti na výmene názorov a úsudkov. Zvládnutie komunikačných modelov, ktoré zahŕňajú diskusiu, je nevyhnutne spojené s prácou na zmene osobnosti v smere diskusnej kultúry, ktorá vo svete okolo nás tak veľmi chýba. [, Solovey S., Ľvová T., Dubko G. Diskusia ako forma práce s rodičmi]

Slovo „interactive“ k nám prišlo z anglického jazyka od slova „interact“, kde „inter“ je vzájomné, „act“ znamená konať.

Interaktívny znamená schopnosť komunikovať alebo byť v režime konverzácie, dialógu s niečím (napríklad počítačom) alebo niekým (napríklad osobou).

Interaktívne formy interakcie sú teda predovšetkým dialógom, počas ktorého prebieha interakcia.

Zvážte hlavné charakteristiky „interaktívneho“:

Ide o špeciálnu formu organizácie s pohodlnými podmienkami interakcie, v ktorej pedagóg cíti svoj úspech, intelektuálnu životaschopnosť;

Interakčný proces je organizovaný tak, že všetci účastníci sú zapojení do procesu poznávania, diskusie;

Dialógová komunikácia vedie k interakcii, vzájomnému porozumeniu, k spoločnému osvojeniu si najbežnejších, no pre každého účastníka najvýznamnejších úloh;

Každý účastník prináša svoj osobitný individuálny príspevok, má možnosť vymieňať si poznatky, vlastné nápady, metódy činnosti, vypočuť si iný názor kolegov;

Prevaha jedného rečníka a jedného názoru je vylúčená;

Vytvára sa schopnosť kriticky myslieť, uvažovať, riešiť kontroverzné problémy na základe analýzy počutých informácií a okolností;

Formovaný rešpekt k názorom iných ľudí, schopnosť počúvať, vyvodzovať rozumné závery a závery;

Účastník môže nielen vyjadriť svoj názor, názor, hodnotiť, ale po vypočutí dôkazov podložených argumentov svojich kolegov svoj názor odmietnuť alebo ho výrazne zmeniť;

Účastníci sa učia vážiť alternatívne názory, robiť premyslené rozhodnutia, správne vyjadrovať svoje myšlienky, zúčastňovať sa diskusií, profesionálne komunikovať;

Ukazovateľom efektívnosti skupinovej činnosti je na jednej strane produktivita práce skupiny (jej produktivita), na druhej strane spokojnosť členov skupiny so spoločnými aktivitami.

Ciele interaktívnej interakcie môžu byť rôzne:

Výmena skúseností;

Vypracovanie spoločného názoru;

Formovanie zručností;

Vytváranie podmienok pre dialóg;

súdržnosť skupiny;

Zmeny v psychickej atmosfére.

Najčastejšou úlohou učiteľa v interaktívnej technike je facilitácia (podpora, facilitácia) – usmerňovanie a pomoc pri procese výmeny informácií:

- identifikácia rôznorodosti uhlov pohľadu;

– apelovať na osobnú skúsenosť účastníkov;

– podpora činnosti účastníkov;

– spojenie teórie a praxe;

– vzájomné obohatenie skúseností účastníkov;

- uľahčenie vnímania, asimilácie, vzájomného porozumenia účastníkov;

- Podpora kreativity účastníkov.

Všetky vyššie uvedené definujú koncepčné pozície interaktívnych foriem interakcie:

Informácie by sa mali asimilovať nie v pasívnom režime, ale v aktívnom, pomocou problémových situácií, interaktívnych cyklov.

Interaktívna komunikácia prispieva k duševnému rozvoju.

Za prítomnosti spätnej väzby si odosielateľ a príjemca informácie menia svoje komunikačné roly. Pôvodný príjemca sa stáva odosielateľom a prechádza všetkými krokmi v komunikačnom procese, aby oznámil svoju odpoveď pôvodnému odosielateľovi.

Spätná väzba môže prispieť k výraznému zvýšeniu efektívnosti výmeny informácií (školiacich, vzdelávacích, manažérskych).

Obojstranná výmena informácií, aj keď je pomalšia, je presnejšia a zvyšuje dôveru v správnosť ich interpretácie.

Spätná väzba zvyšuje šance na efektívnu výmenu informácií tým, že umožňuje obom stranám eliminovať rušenie.

Kontrola znalostí by mala zahŕňať schopnosť aplikovať získané vedomosti v praxi.

Interaktívne metódy plnia diagnostickú funkciu, s ich pomocou sa objasňujú rodičovské očakávania, predstavy, obavy a strachy a keďže ich diagnostická orientácia nie je pre rodiča zrejmá, je možné získať informácie, ktoré sú oveľa menej ovplyvnené faktorom soc. žiadanosť.

Používanie interaktívnych metód môže výrazne prehĺbiť vplyv učiteľa na rodičov. Získavajú skúsenosť priameho života a reagovania, čo prispieva k integrácii psychologických a pedagogických vedomostí a zručností.

V súčasnosti sa aktívne využívajú netradičné interaktívne formy práce s rodičmi založené na spolupráci a interakcii medzi učiteľmi a rodičmi. Princíp partnerstva a dialógu sa uplatňuje v nových formách interakcie s rodičmi. Naplánujte si vopred protichodné názory na otázky rodičovstva (tresty a odmeny, príprava do školy atď.). Pozitívom takýchto foriem je, že účastníkom nie je vnucovaný pripravený uhol pohľadu, sú nútení premýšľať, hľadať si vlastné východisko zo súčasnej situácie.

rodinné kluby. Na rozdiel od rodičovských stretnutí, ktoré sú založené na poučnej a poučnej forme komunikácie, klub buduje vzťahy s rodinou na princípoch dobrovoľnosti a osobného záujmu. V takomto klube ľudí spája spoločný problém a spoločné hľadanie optimálnych foriem pomoci dieťaťu. Témy stretnutí formulujú a žiadajú rodičia. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo sa rozpadnúť na menšie – všetko závisí od témy stretnutia a plánu organizátorov.

Diskusia je jednou z najdôležitejších foriem činnosti, ktorá stimuluje formovanie komunikačnej kultúry.

Predmetom diskusie môže byť skutočne kontroverzná téma, ku ktorej každý účastník slobodne vyjadrí svoj názor, nech je akokoľvek nepopulárny a nečakaný.

O úspechu či neúspechu diskusie rozhoduje okrem iného aj formulácia problému a otázok.

Sú nasledujúce diskusné formuláre:

Okrúhly stôl je najznámejší tvar; jeho zvláštnosť spočíva v tom, že účastníci si navzájom vymieňajú názory s úplnou rovnoprávnosťou pre všetkých;

Sympózium – diskusia o probléme, počas ktorej sa účastníci striedajú v prezentáciách, po ktorých odpovedajú na otázky;

Debata - diskusia vo forme vopred pripravených vystúpení predstaviteľov opozičných, súperiacich strán a vyvrátenia, po ktorej je udelené slovo na otázky a pripomienky účastníkom z každého tímu.

Moderátor organizovaním diskusie orientuje účastníkov k pozornému, nezaujatému postoju k rôznym názorom, skutočnostiam, a tým formuje ich skúsenosť konštruktívnej účasti na výmene názorov a úsudkov. Rozvoj komunikačných modelov, ktoré zahŕňajú diskusiu, je nevyhnutne spojený s prácou na zmene osobnosti v smere diskusnej kultúry, ktorá vo svete okolo nás tak veľmi chýba [, Nightingale S., Ľvová T., Dubko G. Diskusia ako forma práce s rodičmi]

Interaktívne hry ako prostriedok komunikácie s rodičmi.

Interaktívna hra je zásah (zásah) vedúceho v skupinovej situácii „tu a teraz“, ktorý štruktúruje činnosť členov skupiny v súlade s konkrétnym učebným cieľom.

Zjednodušený svet interaktívnych hier umožňuje účastníkom poznať a pochopiť štruktúru a vzťahy príčin a následkov toho, čo sa deje, lepšie ako v zložitom reálnom svete. Takto sa možno efektívnejšie a s relatívne malým rizikom naučiť nové spôsoby správania a vyskúšať svoje nápady v praxi.

Takéto zásahy sú známe pod inými názvami - „štrukturálne cvičenia“, „simulačné hry“, „hry na hranie rolí“ atď.

Pojem „interaktívne hry“ zdôrazňuje dve hlavné črty: herný charakter a možnosť interakcie.

Interaktívne hry vyvolávajú u účastníkov zvedavosť a riskovanie, vytvárajú situáciu skúšania a rozdávajú radosť z objavovania, ktorá je charakteristická pre všetky hry.

Interaktívne hry možno klasifikovať podľa rôznych základov:

V závislosti od cieľov. Vždy je dôležité položiť si otázky: „Prečo som si vybral práve túto interaktívnu hru? Aké sú na to ciele;

Z počtu účastníkov. Niektoré hry zahŕňajú individuálnu prácu účastníkov, iné - prácu vo dvojiciach, trojiciach, štvoriciach, v malých skupinách. Sú hry, pri ktorých sa stretáva celá skupina. Hru môžete zorganizovať tak, že malé skupiny budú medzi sebou súťažiť alebo niektorí účastníci budú pozorovať akcie ostatných.

Ďalším dôležitým klasifikačným kritériom je čas potrebný na realizáciu a následné vyhodnotenie interaktívnej hry.

Ďalším základom pre klasifikáciu hier sú komunikačné prostriedky, ktoré sa podieľajú na priebehu ich konania. Existujú „verbálne“ hry, v ktorých sa účastníci medzi sebou rozprávajú, existujú „neverbálne“ hry, v ktorých medzi sebou interagujú pomocou „reči tela“. Existujú aj iné spôsoby sebavyjadrenia - kresby, zvuky a zvuky, vytváranie trojrozmerných predmetov, písanie atď. Je dôležité klasifikovať hry na tomto základe, pretože zmena prostriedkov interakcie v procese práce má pozitívny vplyv o pripravenosti účastníkov učiť sa a udržiava ich pripravenosť na rozvoj. Na základe toho všetkého musí učiteľ zabezpečiť, aby sa komunikačné prostriedky z času na čas menili.

Štyri kroky pri práci s interaktívnymi hrami:

Krok 1. Analýza situácie v skupine

Učiteľ musí posúdiť situáciu v skupine ako celku a potreby každého účastníka, aby pochopil, aká by mala byť činnosť rodičov.

Krok 2. Inštruktáž účastníkov

Keď sa učiteľ rozhodne ponúknuť rodičom interaktívnu hru, musí vysvetliť, čo presne treba urobiť. Inštruktážna fáza zahŕňa nasledovné:

Informácie o účele hry. Potom v krátkosti informuje aj rodičov o tom, čo sa môžu pomocou interaktívnej hry naučiť.

Jasné pokyny o procese. Čím jasnejšie, stručnejšie a presvedčivejšie vysvetlenia učiteľa, tým skôr budú rodičia pripravení spolupracovať.

Sebavedomé správanie učiteľa.

Dôraz na dobrovoľnosť. Žiadny rodič by nemal mať dojem, že sa od neho vyžaduje účasť na interaktívnej hre.

Krok Z. Hranie hry

V tejto fáze učiteľ kontroluje realizáciu plánovaných aktivít a dáva ďalšie pokyny, objasňuje nesprávne pochopené pokyny a kontroluje dodržiavanie časových rámcov a pravidiel. A nakoniec pozorne sleduje, čo účastníci robia.

Krok 4. Zhrnutie

Pedagóg by mal pomôcť účastníkom analyzovať ich skúsenosti: podnecovať výmenu skúseností, pomáhať porozumieť osobitostiam uvažovanej problematiky, pomáhať pri hľadaní spojenia medzi skúsenosťami získanými v hre a správaním v každodennom živote.

Motivačná sila interaktívnych hier:

Na každú interaktívnu hru možno nazerať ako na štruktúrovanú vzdelávaciu situáciu, ktorá umožňuje rodičom rozvíjať nové chápanie danej problematiky a formovať nové správanie. Hry môžu výrazne zvýšiť motiváciu účastníkov vzdelávacieho procesu. Hry napomáhajú socializácii a osobnému rozvoju účastníkov, dávajú im možnosť vyskúšať si rôzne prístupy v praxi, rozvíjať a integrovať rôzne presvedčenia, zručnosti a schopnosti.

Učenie prostredníctvom interaktívnych hier je sprevádzané „zadávaním vedomostí“. To znamená, že napríklad rodičia nielenže rozprávajú svojim deťom o výsledkoch diskusií v rodičovskej skupine, ale môžu sa začať správať spôsobom, ktorý sa pre deti stane citlivou a konštruktívne obmedzujúcou autoritou, ktorá im poskytne vrúcnosť a príležitosť uplatniť autonómiu. .

Špecifické aspekty interaktívnych hier, ktoré motivujú rodičov:

Aktívna účasť – účastníci môžu pozorovať svoje vlastné zložité vnútorné procesy, komunikovať s ostatnými verbálne a neverbálne, hrať rôzne úlohy, hádať sa, rozhodovať sa

Spätná väzba – účastníci nielen experimentujú so svojím správaním a správaním iných, ale aj sami si ujasňujú, čo a ako robili. Správajú sa určitým spôsobom a dostávajú spätnú väzbu, a to prostredníctvom vlastného uvedomenia, ako aj prijímaním informácií od iných. V rovnakej vzdelávacej situácii účastníci vidia dôsledky svojich činov a svojho správania odlišne. V tomto prípade je spätná väzba veľmi užitočná pre učenie.

Otvorené výsledky – nikto nevie, čo on a skupina získajú v interaktívnej hre, aké budú výsledky, ako budú reagovať ostatní účastníci. V interaktívnej hre neexistujú žiadne správne alebo nesprávne rozhodnutia. Rešpektuje sa realita a o vhodnosti určitého spôsobu správania sa rozhoduje každý sám, počúvajúc svoje vnútorné pocity alebo spätnú väzbu od ostatných účastníkov.

Zohľadnenie prirodzených potrieb – pri hre sa môžu rodičia pohybovať v priestore, nadväzovať medzi sebou verbálny aj neverbálny kontakt a zároveň uvoľňovať fyzickú energiu.

Súťaž a spolupráca. Množstvo interaktívnych hier obsahuje prvky súťaživosti. Väčšina interaktívnych hier posilňuje ducha spolupráce. Mnohé aktivity si vyžadujú spoločný postup dvoch ľudí alebo celej skupiny.

Výhody interaktívnych hier:

Interaktívne hry môžu vytvárať motiváciu. Vzbudzujú zvedavosť účastníkov, dávajú im potešenie, zvyšujú záujem o interakciu medzi ľuďmi.

Interaktívne hry môžu vyvolať trvalý záujem o sebarozvoj a o uvoľnenie ľudského a rodičovského potenciálu.

Uľahčujú zavádzanie nových komunikačných a behaviorálnych noriem.

Interaktívne hry pomáhajú človeku vidieť črty vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, cítiť zložitosť duševných, sociálnych a organizačných procesov, porozumieť ich vzťahu a naučiť sa ich používať pri výchove detí.

Interaktívne hry môžu rodičom pomôcť rozvíjať nové nápady a hodnotové orientácie na základe získaných skúseností.

Interaktívne hry dokážu vyvážiť aktivitu účastníkov.

Interaktívne hry môžu medzi rodičmi vytvoriť pozitívny vzťah k učiteľovi pracujúcemu s ich deťmi a prispieť ku konštruktívnej debate s ním.

Interaktívne hry s rodičmi prispievajú k štúdiu najdôležitejších problémov vo výchove detí predškolského veku.

Tematické propagácie - ide o jednu z interaktívnych foriem práce s rodičmi. Akcie sú zamerané na spoluprácu rodiny pri riešení problémov výchovy a vzdelávania detí, zvyšovanie úlohy a zodpovednosti rodičov pri občianskej výchove a výchove dieťaťa. Tieto akcie môžu byť všeobecné záhradné aj skupinové. Hlavnými cieľmi prebiehajúcich akcií sú: vytvorenie systému pedagogickej interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou v záujme rozvoja osobnosti dieťaťa, rozvoj technológie na realizáciu tejto interakcie v rôznych oblastiach.

V dôsledku akcií sa vytvára priaznivé prostredie pre zvyšovanie počtu kontaktov medzi rodičmi a učiteľmi, formujú sa kladné postoje rodičov k inštitúcii, rastie potreba organizácie voľného času rodiny.Pri realizácii tematických akcií sa napr. riešia sa úlohy rodinnej výchovy: telesný rozvoj dieťaťa, pracovná a ekologická kultúra, príprava na rodinný život a iné.

Množstvo prípravnej práce pedagógov na vykonávanie takýchto akcií pomáha zlepšovať ich profesionálne zručnosti, rozširovať existujúce predstavy o práci s deťmi a rodičmi. Zapojenie rôznych odborníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií do spolupráce má pozitívny vplyv na interakciu všetkých účastníkov pedagogického procesu.

Algoritmus na prípravu, vytváranie a vykonávanie tematických akcií:

Definícia cieľov a zámerov,

Vypracovanie akčného plánu

Interaktívne formy interakcie s rodičmi predškolákov (konzultácie, interaktívne hry, rozhovory, dotazníky, netradičné rodičovské stretnutia, domáce úlohy, súťaže),

Rôzne formy práce s deťmi;

Spoločné aktivity s rodičmi a deťmi;

Zhrnutie výsledkov povzbudzovania detí a rodičov v dôsledku vykonaných akcií.

Témy akcií sú vopred ponúknuté učiteľom. V budúcnosti je tu kreatívne hľadanie, neštandardné riešenie. Aktívne zapojenie učiteľov do tvorby konkrétnej tematickej akcie je príležitosťou stať sa hlavnými vývojármi a realizátormi množstva akcií na dosiahnutie cieľa. Učitelia, ktorí nie sú obmedzovaní iniciatívami iných ľudí, identifikujú problémy, ponúkajú spôsoby ich riešenia a spolu s deťmi a ich rodičmi ich realizujú, čím zvyšujú ich tvorivú a profesionálnu úroveň.

Pri uskutočňovaní tematických akcií učiteľ prostredníctvom riadených organizovaných aktivít detí rieši pedagogické úlohy: prehlbovanie vedomostí, vzdelávanie osobnostných čŕt, získavanie skúseností dieťaťa zo života medzi rovesníkmi, dospelými.

Tieto tematické akcie možno využiť pri práci s rodičmi žiakov rôzneho predškolského veku, no stávajú sa obzvlášť relevantnými pri organizovaní interaktívnej interakcie s rodičmi detí staršieho predškolského veku.

Interakcia medzi rodinou a materskou školou je teda dlhý proces, dlhá a namáhavá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivosť, kreativitu a vzájomné porozumenie od učiteľov a rodičov. Princíp partnerstva a dialógu sa uplatňuje v nových formách interakcie s rodičmi. Rôzne interaktívne formy interakcie s rodičmi umožňujú pedagógom výrazne zlepšiť vzťahy s rodinami, zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov a rozšíriť predstavy detí v rôznych vzdelávacích oblastiach. Interaktívne formy interakcie medzi rodičmi a predškolskými vzdelávacími inštitúciami znamenajú schopnosť interakcie v režime rozhovoru, dialógu. Hlavnými cieľmi interaktívnej interakcie je výmena skúseností, rozvoj spoločného názoru, formovanie zručností, vytváranie podmienok pre dialóg, skupinová súdržnosť, zmena psychologickej atmosféry. Rozlišujú sa tieto netradičné interaktívne formy práce s rodičmi založené na spolupráci a interakcii v dialógovom režime medzi učiteľmi predškolského veku a rodičmi: rodinné kluby, diskusie: okrúhle stoly, sympóziá, debaty, školiace semináre, interaktívne hry, majstrovské kurzy.

Tematické akcie sú novou formou interaktívnej interakcie zameranej na spoluprácu rodiny pri riešení problémov výchovy a vzdelávania detí v rôznych vzdelávacích oblastiach, zvyšovanie úlohy a zodpovednosti rodičov pri občianskej výchove a výchove dieťaťa.

Literatúra:

1. Antipina, G. A. Nové formy práce s rodičmi v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii [Text] / G. A. Antipova // Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - 2011. - Č. 12. – S.88 – 94.

2. Arnautová, E.P. Plánujeme spolupracovať s rodinou. [Text] / E. P. Arnautová. // Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - 2006.- №4. – S. 66 – 70

3. Borisová, N. P. Materská škola a rodičia. Hľadanie aktívnych foriem interakcie [Text] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. záhrada. ovládanie. - 2007. - č. 2. - S. 5-6

4. Glebová, S.V. Materská škola - rodina: aspekty interakcie [Text] / S. V. Glebova, Voronezh, "Učiteľ", 2008. - 111s.

5. Davydová, O.I. Kompetenčný prístup v práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodičmi [Text] / O.I. Davydová. - SPb.: "NAKLADATEĽSTVO CHILDHOOD PRESS" LLC, 2013. - 128s.

6. Evdokimová, N.V. Materská škola a rodina: metóda práce s rodičmi. [Text] / N. V. Evdokimová. - M .: Mozaika - Syntéza, 2007. - 144 s.

7. Eliseeva, T.P. Materská škola a rodina: moderné formy interakcie [Text] / T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68. roky.

8. Osipová, L.E. Práca materskej školy s rodinou [Text] / L.E. Osipova. – Ed. Centrum "Scriptorium", 2011. - 72 rokov.

9. Tonková Yu.M. Moderné formy interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou. [Text] / Yu.M. Tonkova // Problémy a perspektívy rozvoja vzdelávania: materiály int. V neprítomnosti conf. - Perm: Merkúr, 2012. - S. 71 - 74.

10 Khasnutdinova, S.R. Hľadať aktívne formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi. [Text] / S. R. Khasnutdinova // Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Populárne v kategórii: