Aké hračky sú potrebné pre vývoj dieťaťa do roka po mesiacoch. Cvičenie: Hračka ako prostriedok všestranného vzdelávania detí predškolského veku

Hračky sú špeciálne vyrobené predmety určené na hry, poskytujúce herné aktivity pre deti aj dospelých. Hlavnou črtou hračky je, že vo zovšeobecnenej forme prezentuje typické znaky, vlastnosti predmetu, v závislosti od

dieťa hrá, reprodukuje určité akcie.

V hračke je konvencia obrazu predmetu. Dynamiku v hračke dodáva dizajn, materiály, pohyblivosť dielov, zvuk. Hračka, podľa obrazného vyjadrenia A.S. Makarenko, je „materiálnym základom“ hry, je nevyhnutný pre rozvoj herných činností. S jeho pomocou dieťa vytvára koncipovaný obraz, vyjadruje svoje dojmy z okolitého života, zohráva osobitnú úlohu. Hračka má všeobecnú výchovnú hodnotu, slúži účelu všestranného rozvoja dieťaťa. Mnohé detské hračky rozvíjajú pohyby, uspokojujú potrebu detí po fyzickej aktivite, komunikácii. Hračky s prekvapením, znejúcim, hodinovým strojčekom spôsobujú prekvapenie, nečakanú radosť, rozosmievajú a pobavia, robia život dieťaťa šťastnejším. Hračky pre malé dieťa sú akýmsi oknom do sveta, rozširujú mu obzory, prebúdzajú zvedavosť. Existujú hračky, s ktorými dieťa rieši problematické problémy, učí sa samostatne myslieť, experimentovať. K.D. Ushinsky bol jedným z prvých, ktorí upozornili na skutočnosť, že hračka je akousi školou na výchovu pocitov dieťaťa. Obľúbené hračky učia dieťa láskavosti, empatii. Hračka je spolu s detskou knihou prvým umeleckým dielom, ktoré vstupuje do života bábätka. Dobre navrhnutá hračka ho prebudí

estetické zážitky, vštepuje umelecký vkus. Hračky sa stali súčasťou ľudskej kultúry.

Hračka ako osobitný predmet hry, ako jeden z prejavov kultúry sa objavila v priebehu historického vývoja spoločnosti. Históriu vzniku hračky odhaľuje D.B. Elkonin vo svojom

práca „listy bez adresy“. V priebehu storočí sa hračka radikálne zmenila. Týkajú sa predovšetkým výroby hračiek: od remeselných až po priemyselné. Vývojom toho posledného vzniká špeciálna výroba hračiek, ktorá ich robí lacnejšie a umelecky hodnotnejšie a zároveň dostupné pre každého. Rozvoj vedy a techniky ovplyvňuje technológiu tvorby hračiek, objavujú sa pokročilejšie nástroje, farby a materiály, z ktorých sa hračky vyrábajú. Pod vplyvom sociálnej politiky spoločnosti a vedecko-technického pokroku sa mení sortiment hračiek a ich kvalita. Dôkazom toho je vzhľad v našej dobe počítačových hračiek a hračiek s vesmírnou tematikou, bábiky Barbie. Sortiment hračiek je čoraz rozmanitejší, zložitejší. Je to ovplyvnené ekonomickým stavom spoločnosti. Pod vplyvom rozvoja pedagogického myslenia sa mení postoj k využívaniu hračiek ako prostriedku výchovy a vzdelávania. Slávni učitelia, pedagógovia minulosti písali o význame hračiek pre rozvoj dieťaťa: Ya.A. Komenský, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Analýza pedagogickej literatúry naznačuje, že nové

prístupy k hračkám sa formovali pod vplyvom vedcov, učiteľov a spisovateľov tohto obdobia (A. Gajdar, M. Gorkij, L. Kassil; E. A. Arkin, L. S. Vygotskij, E. A. Flerina, A. P. Usova; N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko a ďalší) . Sociálno-ekonomická politika a verejné vzdelávanie detí predškolského veku si vyžiadali rozvoj výroby lacných hračiek novej témy.

A.P. Usova považovala hračky za jeden z hlavných zdrojov hry. Pod vedením R. I. Žukovskej rozvinul celý rad vedcov problém vplyvu bábik a hračiek pre zvieratá na morálnu formáciu detí, rozvoj ich záujmov a pozitívny vzťah k ľuďom rôznych národností (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, atď.). Objasňujú sa požiadavky na hračky a ich vybavenie pre pedagogický proces (V.M. Grigorieva), sú zhrnuté praktické skúsenosti s používaním hračiek v triede a v každodenných činnostiach (V.M.

Izgarshev); podrobne sa rozvíja metóda využitia hračiek v tvare zápletky pri práci s malými deťmi (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Výskumníci prejavujú veľký záujem o štúdium histórie

vznik hračiek a vývoj ich výroby (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), ich vplyv na emocionálny stav a správanie detí (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); značná pozornosť sa venuje štúdiu možností využitia konštruktívneho a konštrukčného

materiály pre mentálny rozvoj predškolákov (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), vytvorenie rozvíjajúceho sa predmetovo-herného prostredia (N.T. Grynyavichen). Aktuálne sú otázky využívania technických, elektronických hračiek a výpočtovej techniky vo výučbe predškolákov. Problémom sa zaoberá skupina vedcov pod vedením S.L. Novoselovej. V poslednej dobe sa veľká pozornosť venuje vývoju metód výučby detí vytvárať hračky z odpadu a prírodných materiálov, látky, papiera, dreva, slamy (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Význam hračiek pri riešení problémov výchovy a vzdelávania detí predškolského veku je teda komplexný a pestrý.

Hlavnú požiadavku na hračky určil N. K. Krupskaya v článku „O hračkách pre predškolské deti“.

Osobitná požiadavka sa kladie na predmet, obsah hračky, pretože od toho do značnej miery závisí povaha hry, činnosti, ktoré dieťa vykonáva, jeho pocity, skúsenosti. Napísala o tom E.A. Flerina. Hračka by mala byť dynamická, povzbudzovať dieťa k rôznym činnostiam v hre. Je to dôležitá požiadavka, berúc do úvahy také psychofyziologické vlastnosti predškoláka, ako je potreba aktívnych akcií a aktivít. Ak je hračka taká, že o nej dieťa len uvažuje, neovplyvní to jeho vývoj. Existujú určité požiadavky na dizajn hračky. Hračka potrebuje atraktívny farebný dizajn, aby v dieťati vyvolala emocionálny postoj, pestovala umelecký vkus. Dizajn hračky musí byť bezpečný pre život a zdravie dieťaťa a spĺňať množstvo hygienických požiadaviek. V predškolskej inštitúcii musia byť hračky vhodne umiestnené, čo si vyžaduje použitie určitého herného vybavenia: skrinky, stojany, boxy, siete na uloženie loptičiek atď. Na rozmiestnenie nezávislých hier je žiaduce mať moduly, transformačný hračkársky nábytok, javisko vybavenie, pódiá. Hračky sú rozdelené podľa typov hier, v ktorých sa prevažne používajú. Toto rozdelenie je veľmi podmienené: každá hračka je multifunkčná, a preto ju možno použiť v rôznych hrách. Rozlišujú sa tieto typy hračiek:

Rozprávkové hračky alebo figurálne hračky. Sú to bábiky a figúrky zobrazujúce ľudí a zvieratá; vozidlá (autá, vlaky, lietadlá), riad, nábytok a pod. Didaktické hračky sú určené na duševný a zmyslový rozvoj a vzdelávanie detí.

Zábavné hračky, „zábavné hračky“, ako ich definuje E.A. Flerina, slúžia na zábavu detí.

Športové hračky sú určené na realizáciu úloh telesnej výchovy.

Hudobné hračky sú navrhnuté tak, aby rozvíjali hudobný sluch.

Divadelné hračky sú bábky - divadelné postavy, bábky bibabo, bábkové bábky; sady dejových figúrok na hranie scénok podľa rozprávok, dramatizácií.

Technické hračky uvádzajú deti do sveta techniky; predstaviť vzhľad technických predmetov (strojov, mechanizmov, vozidiel) s ich charakteristickými činnosťami.

Stavebné a konštrukčné materiály sú určené pre detský dizajn, technickú invenciu.

Domáce hračky vyrábajú samotné deti, ich rodičia, vychovávatelia.

"Detská hračka"

Spomeňme si na detstvo, čo sa stane naraz? Samozrejme teplé mamine ruky, a obľúbený plyšový medvedík (bábika, zajačik atď. - každý má svoje). Väčšina ľudí spája detstvo s hračkami. Ale okrem osobnej hodnoty pre každého z nás má hračka aj univerzálnu hodnotu, keďže ide o výtvor nemenej grandiózny ako počítač. Preto aspoň dospelí musia brať výber hračiek veľmi vážne. Začnime teda tými najmenšími.

V prvých dňoch a mesiacoch jeho života je schopnosť dieťaťa poznať svet okolo seba obmedzená. Celý svet pre dieťa leží v matke jej úsmevu. A prostredníctvom komunikácie s ňou sa dieťa zoznamuje s prvými predmetmi a hračkami. V tomto období potrebuje bábätko všelijaké gumené krúžky, hrkálky, prívesky. Mali by byť svetlé a mali by byť v zornom poli dieťaťa, pretože hračka by mala upútať pozornosť dieťaťa. O niečo neskôr, s rozvojom uchopenia, by malo byť dieťa schopné konať s predmetom: klopať, hádzať. Je dobré, ak hračka znie. V 6-9 mesiacoch môžete pridať takzvané hračky - vkladačky, ktoré umožňujú dieťaťu intelektuálne sa rozvíjať. Postupne môžu byť zvieratá a bábiky vyrobené z gumy uvedené do objektívneho sveta dieťaťa. Mali by mať veľké komponenty a dobre vykreslené detaily tváre. Vo veku 9-12 mesiacov môžete svoje dieťa potešiť hodinovými zábavnými hračkami: klovanie kuriatok, bubnovanie zajacov. V 10-12 mesiacoch potrebuje dieťa pyramídy s 3-5 krúžkami a kockami. Mnohí rodičia sú znepokojení skutočnosťou, že v tomto období dieťa doslova vtiahne všetko do úst. Nebojte sa: po prvé, dieťatku práve idú zúbky a po druhé, ústa sú pre dieťa rovnakým prostriedkom poznania ako ruky a oči, stačí si pamätať hygienu hračiek.

Vo veku 1 až 3 roky sa bábätko stáva samostatnejšie, má možnosť samostatného pohybu. Ale radosť z bábätka je problém rodiča! Aby vám vaše obľúbené vázy, súpravy a knihy naďalej slúžili, odstráňte ich z očí dieťaťa, neprovokujte ho k „vykorisťovaniu“. V tomto období už môžete dieťaťu kúpiť kožušinovú hračku, s ktorou sa mu bude úžasne zaspávať. Veľká krabica a vaša pomoc pomôžu bábätku zapamätať si, že hračky treba odložiť.

Vo veku 3 rokov sa dieťa začína učiť funkčný účel predmetov. A kde, ak nie v hre, sa môže najcitlivejšie naučiť, že sedia na stoličke a jedia z taniera? Preto je potrebné súbor detských hračiek rozširovať o riad a nábytok. Veľkosťou by mala byť blízko k dieťaťu, ale byť ľahšia. Dieťa sa snaží žiť dospelým životom, tak mu pomôžte. Hračka ukážka skutočného života umožní dieťaťu ľahko si zvyknúť na kolektív rovesníkov a plne sa rozvinúť emocionálne aj intelektuálne. Do 3 rokov by mali hračky, ktoré má dieťa, rásť: veľká bábika, veľké auto, veľké zviera. Sada hračiek musí obsahovať všetky druhy pyramíd, dizajnérov. Tieto hračky samy o sebe hovoria dieťaťu, ako s nimi má konať. Napríklad pyramída s tyčou v tvare kužeľa nedovolí dieťaťu náhodne navliekať krúžky, bude musieť pochopiť princíp zbierania pyramídy. Alebo všetci poznáme hniezdiace bábiky. Ak aspoň jednu z nich dieťa umiestni nesprávne, hniezdiace bábiky nebudú nerozlučné sestry. Aj v tomto období je potrebné zaviesť do života dieťaťa rôzne stolové hry.

Vo veku 4-5 rokov začína najvýraznejší záujem dieťaťa vzbudzovať všetky druhy rodín, vojakov, zvierat. Dieťa s nimi začína vymýšľať rôzne možnosti hier. Vo všeobecnosti v tomto veku začínajú byť pre dieťa dostupné všetky druhy hračiek: bábika a stavebný materiál, hádanky a atribúty profesionálnej činnosti a rôzne technické hračky. Herné preferencie sa začínajú deliť podľa pohlavia: chlapci si vyberajú autá a zbrane a dievčatá si vyberajú bábiky a všetko, čo s nimi súvisí. Obaja však naďalej rozvíjajú záujem o rôzne druhy mozaík a lotérií. Vo veku 6 rokov dieťa prebúdza záujem o modelovanie, navrhovanie, to znamená o hry, ktoré mu umožňujú robiť niečo vlastnými rukami.

Všetky vyššie uvedené hračky možno priradiť k takzvaným "hotovým formám", t.j. tieto hračky sú vyrobené továrenským spôsobom a už majú funkčný účel. Ale je tu ešte jedna, nemenej dôležitá skupina – náhradné predmety. Zahŕňa z pohľadu dospelého človeka úplne nepotrebné veci, či skôr odpadky, no pre dieťa je to najcennejší materiál na rozvoj fantázie a kreativity. Sú to všetky druhy úlomkov, handier, škatúľ, pahýľov dosiek alebo palíc, kruhov, úlomkov niečoho atď.

Zavedenie týchto položiek sa odporúča od 2 do 3 rokov, pretože práve v tomto období sa rozvíja aktívna reč a náhradné položky stavajú dieťa pred potrebu nazývať ich slovom, ktoré skutočne existuje a je akceptované vo vzťahu k jeden alebo druhý predmet. Navyše prispievajú k rozšíreniu obytnej plochy navodením imaginárnej situácie. Hovoríte: „To všetko je dobré, ale každá z uvedených hračiek stojí peniaze a nie každá rodina si ich môže dovoliť! Áno, určite je. Je však dôležité pamätať na pravidlo: Hračky treba vyberať, nie zbierať! Prirodzene, nemôžete si pomôcť a kúpiť nejaké hračky pre vaše dieťa. Ale ak si želáte, môžete si vyrobiť všetky hračky vlastnými rukami a hľadať dieťa, nebudú o nič menej krásne a cenné ako tie, ktoré si kúpite v obchode. Zapnite svoju predstavivosť - a budete úspešní. Po prvé, otec dokáže vyrobiť nádherný nábytok pre bábiky zo zvyškov dreva, vyrobiť písací stroj, po druhé, mama môže pre ňu ušiť nádhernú bábiku a oblečenie zo zvyškov priadze alebo látky, po tretie, lotto a hádanky sa dajú vystrihnúť z novín a časopisov. , Na jednej strane je to úspora rozpočtu a na druhej strane je to dobrá príležitosť na zlúčenie rodiny. Ešte by som sa pozastavil nad jednou vecou – výberom hračiek.

Ak chcete svojmu dieťaťu kúpiť novú hračku, dodržujte tieto 4 pravidlá . Hračka musí byť:

Bezpečný (skontrolujte kvalitu spracovania, materiál, z ktorého je vyrobený)

estetický vzhľad

Primerané veku

Multifunkčný (čím viac úkonov dokáže dieťa s hračkou vykonať, tým lepšie; to samozrejme neplatí pre hrkálky pre bábätká)

Na záver je potrebné pripomenúť vám, milí rodičia, že žiadna, ani tá najlepšia hračka, nemôže nahradiť živú komunikáciu s vaším milovaným otcom a mamou!

Čo je hlavné pre rodičov, učiteľov pri hodnotení a výbere detskej hračky? Hlavné sú jej herné kvality, aké hry volá, čo bude obsahom hry, v ktorej dieťa zrealizuje svoju malú životnú skúsenosť. Zamyslite sa nad tým, čo hračka dieťaťu dá, o čom bude rozprávať, čo predstaví?

Hračka je multifunkčná (funkcia - účel, úloha). Zúčastňuje sa náboženských a každodenných sviatkov, pričom realizuje rituálnu funkciu. Jedna z jeho najstarších funkcií je magická, úloha talizmana - strážcu osoby - alebo symbolu na vykonávanie posvätných a čarodejníckych akcií. Všade sa za najsilnejšiu kúzelnú hračku považuje bábika. Svojou estetickou funkciou má hračka blízko k umeleckému dielu, zdobí a napĺňa náš domov radosťou.

Najnovšia funkcia hračky je pedagogická alebo socializačná. Táto funkcia je najkomplexnejšia, rozvíjajúca sa, zahŕňa množstvo čiastkových funkcií: zábavnú, informačnú, funkčnú, technologickú, komunikačnú, terapeutickú, kultúrnu.

„Väčšina hračiek sú takzvané figuratívne hračky. Teda nie presné kópie, nie zmenšené modely ľudí, zvierat, rôznych predmetov, ale diela vytvorené profesionálnymi umelcami alebo remeselníkmi, ktoré odrážajú živé zovšeobecnené obrazy reality alebo rozprávkové, fantastické obrazy.

Figurálne hračky - hračky, ktoré do značnej miery určujú dej hry, rozvíjajú kreativitu, objasňujú a rozširujú obzory dieťaťa, jeho sociálne skúsenosti.

Tie obsahujú:

• Bábiky; figúrky zobrazujúce ľudí a zvieratá;
• Predmety na hry s nimi (herné predmety: nábytok, riad, oblečenie atď.);
• Divadelné a sviatočné karnevalové hračky (rôzne druhy bábok a bábkových divadiel, divadelné kostýmy a ich prvky, masky divadelných postáv, kulisové prvky);

Technické hračky zobrazujú vozidlá (autá, lode, lietadlá, vlaky atď.); komunikačné a informačné prostriedky (telefóny a televízory atď.); niektoré typy herných nástrojov (lopaty, naberačky, formičky atď.). S ktorou hračkou bude dieťa „komunikovať“, závisí od schopnosti dospelých okolo neho kompetentne sa rozhodnúť.

A tu sú názory niektorých vedcov na dôležitosť figurálnej hračky vo vývoji predškoláka.

• Ya.A. Komenský (1592-1670) poukázal na úlohu hračiek vo fyzickom a duševnom vývoji detí. Veril, že dospelí by mali vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj hry. Na tento účel je potrebné poskytnúť deťom "rôzne hotové hračky: cínové nože, drevené meče, pluhy, koče, sane, mlyny, domy atď." Hry s nimi podľa Ya.A. Komenského, „budú rozvíjať zdravie v tele, živosť v mysli a pohyblivosť všetkých členov“.
• Významný anglický filozof a pedagóg John Locke (1632-1704) uvažoval o hračkách z hľadiska ich užitočnosti pri výchove zručností a návykov detí. Napísal: "Verím, že deti by mali mať hračky a navyše hračky rôzneho druhu." Podľa D. Locka veľké množstvo hračiek rozptyľuje pozornosť detí, viac ich baví ako učí, robí ich márnotratnými, vzbudzuje ľahkomyseľný sklon k zmene. Dieťaťu preto treba dávať hračku po jednej a až keď ju vráti, môžete dať novú. "Už od malička učí dávať si pozor na stratu alebo poškodenie vecí, ktoré sú v ich vlastníctve."
• A.S. Makarenko (1888-1939) nazval hračku „hmotným centrom hry“ dieťaťa a veril, že je oporou pre jeho predstavivosť, otvára široký záber fantázie, prináša zložité myšlienky a veci, vedie k otázkam techniky. a komplexná ľudská ekonomika. Zvlášť veľký vplyv na rozvoj detskej fantázie má podľa učiteľky hračka, keď sa s ňou naozaj hrá, keď ju „zorganizuje v nejakom zložitom podniku“. A.S. Makarenko rozdelil hračky na tri druhy (druhy): hotové, polotovary, hračkársky materiál.
• E.A. Arkin (1873-1948) poznamenal, že figurálna hračka má prostredníctvom svojho obsahu, obrazu a dekorácie priamy prístup k srdcu dieťaťa. Hračka nie je len vec, s ktorou sa hrá. Miluje ju, je to jeho kamarátka, kamarátka. Dieťa zveruje svojej obľúbenej hračke svoje malé tajomstvá, starosti, delí sa o svoje skúsenosti. V hrách s ňou premieta svoje vnímanie okolitého sveta a svoj postoj k nemu, upevňuje a spracováva dojmy. Žiť bez hračiek znamená pre dieťa jesť, spať a robiť všetko na príkaz dospelých. Takýto život je bez záujmu, bez chuti, bez radosti. Objavujú sa hračky – a život nadobúda zmysel a radosť.
• V pedagogickom dedičstve E.A. Flerina (1888-1952) venuje veľkú pozornosť detským hračkám. Na základe výskumu vypracovala klasifikáciu hračiek, ktorá je dlhodobo akceptovaná v teórii a praxi predškolskej výchovy. E.A. Flerina zdôraznila, že malé figuratívne hračky - stabilné figúrky v podobe detí a dospelých rôznych profesií - umožňujú deťom riadiť hru, realizovať nápady, ktoré vznikli. Bábiky vo forme malých detí pomáhajú učiť sa zručnostiam kultúrneho života rodiny, rozvíjať dobré pocity. Vojenské hračky pomáhajú vzdelávať vlastenectvo, odvahu, organizáciu. Technické hračky zábavnou, prístupnou formou dávajú predstavu o technike, pomáhajú pestovať záujem o ňu a realizovať tento záujem o hru.
• D.V. Mendzheritskaya, známy učiteľ v oblasti štúdia hračiek, verí, že hračka pomáha vzdelávať záujem detí o prácu, prispieva k formovaniu zvedavosti, zvedavosti. Poznamenáva, že hoci dáva deťom predstavy o ľuďoch rôznych povolaní a národností, hračka môže zároveň pomôcť vzbudiť k ľuďom pocit sympatie a rešpektu. Na základe známej pozície A.S. Makarenko, že detské hry sú skôr prípravou na prácu, D.V. Mendzheritskaya upozorňuje predškolských učiteľov na potrebu vzdelávať deti rôzneho veku, najmä starších predškolákov, túžbu a schopnosť používať hračky-materiály, robiť remeslá potrebné pre hry a zapojiť sa do dizajnu.

• S.L. Novosyolova pracovala mnoho rokov na problémoch detských hračiek a hier. Spolu s kolegami vypracovala pedagogickú klasifikáciu hračiek, pedagogické požiadavky na hračky, ako aj pedagogické odporúčania pre výber hračiek.

Analýza sortimentu figurálnych hračiek všetkých krajín a období ukazuje, že súbor hračiek je indikátorom toho, akého človeka sa tá či oná spoločnosť, tá či oná krajina snaží vychovať. Zmena hodnôt v spoločnosti vedie k zmenám v sortimente hračiek.

Rada pre rodičov

"Hodnota hračiek v živote detí"

Spracoval: Vychovávateľ MADOU D / s č.1 "Zlatý kľúč" mesta Kyzyl, Republika Tyva

Varlamova Galina Anatolyevna

Vážení rodičia!

Hodnota hračiek v živote nášho dieťatka sa nedá preceňovať, pretože hra je hlavnou činnosťou vášho dieťaťa. Vo veku dvoch rokov už výborne ovláda schopnosť manipulovať s predmetmi, vie ich používať. Dieťa hrá samostatné zápletky: kŕmenie mačky, obliekanie bábiky, preprava kociek v aute. V priebehu roka sa hry vášho bábätka skomplikujú a naplnia novým obsahom: dieťa sa pred vašimi očami naučí vžiť sa do role mamy, otca, pacienta, lekára, šoféra atď.

Hra ako samostatná činnosť detí sa formuje v priebehu výchovy a vzdelávania dieťaťa, prispieva k rozvoju skúseností z ľudskej činnosti. Hračka v tomto prípade funguje ako akýsi štandard pre tie predmety, ktorých účelom je zistiť a osvojiť si rôzne úkony, ktoré by dieťa malo spoznať. Hra ako forma organizácie života detí je dôležitá, pretože slúži psychológii dieťaťa a jeho osobnosti.

Hra a hračka sú neoddeliteľné od seba. Hračka môže oživiť hru a hra si niekedy vyžaduje novú hračku. A nie náhodou sa na detských hrách podieľajú nielen hračky kúpené v obchode, ale aj tie, ktoré vyrobili pedagógovia, rodičia či samotné deti. Hračky môžu byť veľmi rôznorodé, no všetky musia spĺňať určité pedagogické a umelecké požiadavky.

V každom veku dieťa potrebuje hračky, ktoré sa líšia svojim predmetom a účelom: dejové hračky (bábiky, figúrky zvierat, nábytok,

riad); technické (doprava, projektanti, technické jednotky); hračky - "náradie" (lopatka, sieťka, kladivo, skrutkovač, kefa, hračky napodobňujúce najjednoduchšie pracovné prostriedky pre dospelých); zábavné hračky; divadelné, hudobné, športové hračky pre deti všetkých vekových kategórií.

Veľkorozmerné hračky ako kolobežky, detské autíčka, traktory, veľké ľahko transformovateľné stavebnice prispievajú k boju s hypodynamiou, učia dieťa pohybom a orientácii v priestore. Pri sedení pri stole je pre dieťa pohodlnejšie hrať sa s malými hračkami, ktoré sú dobre viditeľné zo všetkých strán. Pre hry na podlahe sú potrebné väčšie hračky, primerané rastu dieťaťa v sede a v stoji. Vonkajšie hry na dvore si vyžadujú veľké hračky, malé nie sú vhodné. Výber hračiek úzko súvisí s úlohami estetickej a mravnej výchovy dieťaťa, s jeho túžbou po kolektívnej hre, pri ktorej využíva všetky hračky spolu so všetkými deťmi.

Výber hračiek úzko súvisí s úlohami estetickej a mravnej výchovy dieťaťa, s jeho snahou o kolektívnu hru, pri ktorej využíva všetky hračky spolu s ostatnými deťmi.

Pri výbere hračiek by sa mali brať do úvahy vzorce vývoja herných činností súvisiace s vekom. Nie všetky deti majú možnosť vidieť živé zvieratká a vtáky. Knihy, hračky, televízia pomáhajú zoznámiť sa s nimi. Je veľmi dôležité, aby pri výbere hračiek prispieval k formovaniu správnych predstáv o prostredí u dieťaťa. Je žiaduce, aby hračky priniesol do hry dospelý. Zaujíma dieťa o zápletku spoločnej hry, kladie mu otázky, povzbudzuje ho, aby „komunikoval“ s novou hračkou. Bábika je hore? Doprajte jej kompót.“ Hračka pre dieťa je plná významu.

Deti vo veku štyroch až piatich rokov vykonávajú herné akcie najčastejšie pomocou hračiek, no ich herné akcie sa už dajú naznačiť gestami a slovami. V tomto veku sú obzvlášť dôležité tie predmety, ktoré sa v praktickej pedagogike zvyčajne nazývajú atribúty: všetky druhy klobúkov, korálky, zástery, župany. V tomto období sú potrebné hračky, ktoré odrážajú špecifiká konkrétneho povolania. Pre kapitána nie je loď taká dôležitá ako mať ďalekohľad, ďalekohľad a čiapku. Lekár potrebuje župan, stolík na recepciu, teplomer, injekčnú striekačku, nepostrádateľní sú pacienti, ktorí trpezlivo znášajú starostlivosť lekára a sestry. Títo pacienti môžu byť veľké bábiky. Choré „deti“ by mali mať svoje „mamičky“ a „otcov“.

Avšak žiadne množstvo hračiek, ktoré, ako sa zdá, umožňuje rozvinúť tie najpríbehovejšie hry, nenahradí detských kamarátov. Nútená potreba hrať sa sám niekedy môže viesť k nadmernému vzrušeniu jeho nervového systému. Keď sa dieťa hrá osamote, je nadšené množstvom prevzatých rolí. Prirodzene, po hre bude prehnane pohyblivý, podráždený, „hlučný“. Ale tá istá hra v skupine rovesníkov nevyvolá podobnú reakciu u dieťaťa.

Mnohé deti pri hre využívajú nielen hračky, ale prispôsobujú tomu aj iné predmety. Pohovka sa môže stať parníkom, stoličky sa môžu stať vagónmi, šišky vtipnými ježkami. Takéto používanie predmetov v hre naznačuje vysokú úroveň inteligencie dieťaťa, rozvoj jeho predstavivosti. Bohužiaľ, nie všetci dospelí tomu rozumejú. Hru je potrebné obohatiť o domáce hračky, vrátane tých z prírodného, ​​odpadového materiálu.

Hra rozvíja a teší dieťa, robí ho šťastným. V hre dieťa robí prvé objavy, prežíva chvíle inšpirácie. Hra rozvíja jeho predstavivosť, fantáziu a následne sa vytvára pôda pre formovanie podnikavej, zvedavej osobnosti. hra pre

dieťa je istým liekom na nečinnosť, ktorá vedie k letargii, bezcieľnosti správania. Pre dobrú, zábavnú hru potrebuje dieťa dobrú hračku. Vyberajte pre svoje dieťa múdro. Veľa štastia!

Hračky pre deti od narodenia do roka

Hodnota hračky pre duševný vývoj dieťaťa je tým vyššia, čím je dieťa menšie. Preto je správny výber hračiek pre deti prvých rokov života taký dôležitý. V ranom veku nastáva vývoj veľmi rýchlym tempom, čo so sebou nesie zmenu úloh, metód a prostriedkov výchovy, vrátane herného materiálu. Zároveň treba pripomenúť, že vývoj psychiky dieťaťa, formovanie jeho osobnosti prebieha v procese aktívneho rozvoja okolitého sveta. V prvom rade musí malé dieťa ovládať materiálnu kultúru, metódy praktického, inštrumentálneho konania. V hĺbke týchto praktických úkonov sa formujú motívy a potreby poznania, rozvíja sa reč a emócie.

Hračky, ktoré vstupujú do života bábätka od 1-2 mesiacov veku, by mali prispieť k rozvoju zraku a sluchu. Jedná sa o jasnú veľkú svetelnú guľu, loptu, ďalšiu jasnú veľkú hračku (je zavesená nad posteľou vo vzdialenosti 50 cm od očí dieťaťa).

Od 2-2,5 mesiaca. pridávajú sa veľké hračky (bábika, medveď), ktoré sú umiestnené v blízkosti postieľky, ohrádky. Zároveň sú potrebné ozvučné hračky (hrkálky, zvonček, pohárik). Zvuk hračky jej dodáva dodatočnú príťažlivosť v očiach dieťaťa. Okrem toho zdvihnú a zavesia na hruď dieťaťa malé hračky, ktoré sa dajú chytiť do ruky - hrkálky s krúžkami, prívesky.

Pre akcie s predmetmi pre dieťa od 5-6 mesiacov. dať rôzne hračky: plastové, gumené s pískadlami, drevené hračky, lopty a loptičky rôznych veľkostí. Medzi hračkami vyrobenými z rôznych materiálov nesmú chýbať figuratívne: bábika roly-poly a iné bábiky jednoduchého tvaru vyrobené z plastu, gumy, látky, figúrky zvierat. Tieto hračky by mali byť výrazne zdobené - veľké oči, svetlé ústa.

Od 7-8 mesiacov. pribúdajú hračky a predmety na vkladanie (misky, kocky, košíky s hračkami). Deťom sa ponúkajú rovnaké hračky na túto tému, líšia sa však farbou, veľkosťou, materiálom. K dispozícii sú hračky na prepravu pozemku (invalidné vozíky, autá).

Od 8-9 mesiacov. Dieťaťu sú zobrazené krásne, na dotyk príjemné plyšové hračky, naučené s nimi manipulovať. Od tohto veku sa používajú hračky, pomocou ktorých si dieťa osvojuje metódy korelácie činností pri skladaní podobných, ale rozmerovo odlišných predmetov a hračiek, pri zatváraní škatúľ, hrncov na hračky s vekom. Užitočné sú odnímateľné hračky (bochata, vajíčka, hríby), krúžky na nasadenie oblúka.

Od 10-12 mesiacov Dieťa ovláda činnosti s predmetmi pri skladaní pyramíd, hniezdení bábik, kotúľaní loptičky alebo meča pozdĺž drážky, hrá sa so skladacími hračkami vrátane kociek, kociek, hranolov. Pre deti tohto veku sú zaujímavé hracie stoly s otvormi na vkladanie vhodných predmetov (rôznych tvarov, veľkostí, farieb).

V procese osvojovania si inštrumentálnych akcií, pri ktorých sa jeden predmet – nástroj – používa na ovplyvňovanie iného, ​​dieťa od konca prvého roku života začína používať naberačky, špachtľu a hračkárske potreby. Okrem týchto hračiek sú pridané plyšové hračky so zväčšenými časťami, kočíky, obliečky, deky na hranie s bábikou. Na rozvoj chôdze sa používajú hračky na invalidnom vozíku, ktoré sa dieťa buď kotúľa pred sebou, alebo ich nosí na lane.

Hračky pre malé deti (od 1 do 3 rokov)

Na konci prvého roka dieťa nadobudne túžbu po samostatnosti a nezávislosti. V druhom roku života sa dospelý stáva pre dieťa nielen zdrojom pozornosti a dobrej vôle, nielen „dodávateľom“ predmetov samotných, ale aj model ľudského objektívneho konania. Komunikácia s dospelým sa už neobmedzuje len na priamu pomoc alebo na predvádzanie predmetov. Teraz potrebujete spoluúčasť dospelého, výkon toho istého. V priebehu takejto spolupráce dieťa súčasne dostáva pozornosť dospelého a jeho účasť na činnostiach dieťaťa, a čo je najdôležitejšie, nové spôsoby jednania s predmetmi. Dospelý teraz nielen dáva dieťaťu predmety, ale spolu s predmetom prechádza spôsob účinku s ním. Komunikácia s dospelým prebieha, ako keby, na pozadí praktickej interakcie s predmetmi.

Vzniká nový typ vedúcej činnosti dieťaťa. To už nie sú len nešpecifické manipulácie s vecami, ale predmetčinnosti spojené so zvládnutím kultúrnych metód pôsobenia s predmetmi. Objektívna činnosť je vedúca, pretože zabezpečuje rozvoj všetkých ostatných aspektov života dieťaťa: pozornosť, pamäť reči, vizuálne efektívne a vizuálno-figuratívne myslenie. Všetky tieto dôležité schopnosti v tomto veku sa najlepšie rozvíjajú v procese praktických objektívnych akcií.

Okrem toho pri konaní s predmetmi dieťa pociťuje svoju nezávislosť, nezávislosť, sebavedomie, čo je veľmi dôležité pre rozvoj jeho osobnosti.

Je zrejmé, že na takéto aktivity sú potrebné špeciálne hračky.

Hračky, ktoré prispievajú ku kognitívnemu rozvoju dieťaťa

Objektívna činnosť, pri ktorej dochádza k duševnému a technickému vývoju dieťaťa v ranom veku, má niekoľko vývojových línií, vrátane:

tvorba akcií so zbraňami;

rozvoj vizuálne efektívneho myslenia;

rozvoj kognitívnej činnosti;

formovanie účelnosti konania dieťaťa.

Každá z týchto oblastí zahŕňa špeciálne materiály na hranie a špeciálne vlastnosti hračiek.

Akcie so zbraňami. Raný vek je obdobím najintenzívnejšej asimilácie metód pôsobenia s predmetmi. Na konci tohto obdobia je dieťa v podstate schopné používať domáce potreby a hrať sa s hračkami. Inštrumentálne akcie zohrávajú osobitnú úlohu pri zvládnutí objektívneho sveta. Líšia sa tým, že dieťa prispôsobuje ruku akémukoľvek predmetu-nástroju. Takéto predmety sú najbežnejšie predmety pre domácnosť - lyžice, šálky, hrebene, kefy, ceruzky atď. Všetky vyžadujú veľmi špecifické činnosti, ktoré nie sú pre dieťa ľahké. Na zvládnutie akcií so zbraňami sú okrem skutočných každodenných predmetov potrebné aj hračky, ktoré zahŕňajú kultúrne metódy akcie. Ide najmä o zmenšené analógy skutočných objektov:

naberačky, špachtle;

laty, hrable;

siete na "chytanie" hračiek z vane;

rybárske prúty s magnetom na "rybárstvo";

hračkársky telefón, hodinky, kabelka atď.;

náčinie pre bábiky, riad, oblečenie, hrebene atď.

Kopanie s naberačkami alebo špachtľami, pomocou hračkárskych kefiek alebo hrebeňov, dieťa nielen trénuje svoju ruku, ale tiež ovláda kultúrne spôsoby používania predmetov.

Vizuálne akčné myslenie. Dieťa raného veku spoznáva svet okolo seba najmä rukami, t.j. vizuálne efektívnym spôsobom. Na zlepšenie vizuálne efektívneho myslenia sú potrebné hračky, ktoré zahŕňajú akcie s niekoľkými homogénnymi predmetmi rôznych veľkostí alebo tvarov. Ako dieťa rastie, ich počet by sa mal zvyšovať. Do tohto typu patria tradičné ľudové a autodidaktické hračky, t.j. navrhne spôsob hry. to:

pyramídy, rôzne farby, tvary a materiály;

vložky rôzne tvary a veľkosti na vloženie a prekrytie;

hniezdiace bábiky 3-4-miestne;

„škatuľky na formuláre“, t.j. herné pomôcky na vkladanie geometrických tvarov a obrázkov predmetov do buniek;

stolíky s dierkami, kolíky, kvety na prilepenie;

veľký puzzle a mozaiky;

veľké kocky plastové a drevené;

čipky a korálky na navliekanie;

ľudové hračky s pohyblivými časťami;

drážka a valivá guľa.

Pri hraní s týmito (a podobnými) hračkami sa dieťatko učí spájať jednotlivé časti hračiek podľa ich tvaru, veľkosti, polohy v priestore. Tak sa formuje jeho vnímanie a vytvárajú sa predstavy o vlastnostiach predmetov.

kognitívna aktivita. Kognitívna činnosť v ranom veku sa vykonáva a rozvíja najmä v takých špecifických činnostiach, ako je detské experimentovanie. Na vykonávanie tejto činnosti sú potrebné hračky a príručky, ktoré zahŕňajú hľadanie a samostatné objavovanie nových spôsobov konania a moment prekvapenia. To môže byť:

tajné schránky;

detské hudobné centrá;

mechanické hračky;

hračky s klávesnicou;

hračky na prekvapenie, ktoré vyžadujú spojenie medzi ich pohybom a objavením sa niečoho nového;

materiály na hru s vodou a pieskom: postrekovače, formy, naberačky atď.

Cieľavedomosť a vytrvalosť. Formovanie cieľavedomosti a vytrvalosti dieťaťa tretieho roku života sa uskutočňuje jednoduchými produktívnymi činnosťami, ktoré zahŕňajú predstavu o konečnom výsledku. Orientácia na výsledok (cieľ) prispieva k formovaniu cieľavedomosti. Na takéto akcie sú vhodné tieto hračky:

kučeravé pyramídy, zahŕňajúce vytvorenie objektu - psov, vianočných stromčekov, snehuliaka atď .;

prídavky, že skladanie obrazu z viacerých častí(kocky, rozdelené obrázky atď.);

kompozitné hračky- autá, domy atď.;

stavebnice, zahŕňajúce akcie podľa vizuálneho vzoru;

korálky na navliekanie;

šnúrky a spojovacie prvky.

Hračky, ktoré podporujú sociálny a osobný rozvoj

Tento smer v ranom veku reprezentuje najmä rozvoj reči ako hlavného komunikačného prostriedku a procedurálnej (objektívnej) hry, ktorá pripravuje vznik rolového hrania.

Vývoj reči. Je zrejmé, že vývoj reči dieťaťa sa uskutočňuje v živej komunikácii s dospelým. Takáto komunikácia zahŕňa spoločné chápanie a označenie akýchkoľvek predmetov a udalostí. V súlade s tým by herné pomôcky, ktoré podporujú rozvoj reči, mali poskytovať materiály na rozpoznanie, pochopenie a pomenovanie akýchkoľvek predmetov, akcií alebo zápletiek. To môže byť:

obrázky zobrazujúce zvieratá a ľudí;

vykresľovať obrázky zobrazujúce akcie;

súbory obrázkov s rôznymi priestorovými polohami rovnakých postáv;

základné typy detských domino a loto;

sekvencie obrázkov zobrazujúce zápletky detských rozprávok;

súpravy figúrok (drevených alebo kartónových) zobrazujúcich postavy zo známych rozprávok;

zvukový záznam (pomalý a zreteľný) detských ľudových rozprávok;

filmové pásy;

hračkársky telefón.

Predmetová (procedurálna) hra. Hra malého dieťaťa sa vykonáva s realistickými hračkami, ktoré modelujú predmety, ktoré sú dieťaťu známe. Toto je v prvom rade bábiky, ktorý môže zahŕňať:

handra - flexibilná (výška 30-40 cm);

plast - flexibilný;

nahá bábika so súpravou oblečenia;

bábika v oblečení;

malé „bábätká“ v rôznych pózach.

Na hranie s bábikami potrebuje malé dieťa pomôcky pre bábiky, ktoré zodpovedajú veľkosti bábik:

súprava náčinia pre bábiky (sporák, rýchlovarná kanvica, hrnce atď.);

nábytok a vybavenie pre bábiky (postieľka, vanička, vysoká stolička);

"potravinárske výrobky" - sady zeleniny, ovocia;

"hygienické potreby" pre bábiky - hrebene, kefy, mydlo a pod.;

hračkárske zvieratká - malé a stredne veľké s výrazným vzhľadom.

Spolu s realistickými hračkami na detské hry sú potrebné predmety neurčitého účelu, ktoré sa môžu stať náhradnými predmetmi. Napríklad loptičky, krúžky alebo palice rôznych farieb a veľkostí, kúsky látky alebo penovej gumy atď.

Herné pomôcky, ktoré podporujú fyzický rozvoj

Loptičky (rôzne veľkosti). Obruče. Športové potreby pre deti (hojdačky, šmýkačky, kruhy, rebríky, hrazdy). Lavičky na prechádzky. Koberce s rôznymi povrchmi.

Smirnová Elena Olegovna doktor psychologických vied, profesor MSUPE, "UMTS hry a hračky"