Abstrakt na tému pracovnej činnosti. Abstrakt lekcie o pracovnej činnosti v strednej skupine
Oľga Čuríková
Abstrakt lekcie o pracovnej výchove. Domáce práce
Cieľ: formovanie pozitívneho postoja k prácu a výsledky.
Úlohy:
1. Naučte deti zúčastňovať sa organizovaného pôrod rovesnícku skupinu, korelujú ich aktivity s prácu iných a pochopiťže práca podskupiny, v ktorej pracujúcich, je súčasťou spoločnej veci tímu.
2. Zlepšiť pôrod zručnosti a schopnosti pôrod, zdokonaľovať schopnosť plánovať svoje aktivity, rozdeľovať medzi seba povinnosti, hodnotiť pôrod jeho skupiny a tímu ako celku.
3. Posilniť schopnosť racionálne využívať materiál a vybavenie na pôrod dodržiavanie bezpečnostných opatrení.
4. Formovať presvedčenie o spoločenskom význame a nevyhnutnosti každodennosti pôrod.
5. Vychovaj dobrý vzťah prebieha pôrod, chuť pomáhať, pozitívny vzťah k svojim .
Individuálna práca na aktivácii reči Vanya, Olya, Nikita.
Integrácia vzdelávania regiónoch: vývin reči, umelecký a estetický vývin.
Materiály a vybavenie: plátna, zástery, mydlo na pranie, podnosy, plátno, laná, štipce na prádlo, umývadlá, utierky na vychovávateľka, zástera pre vychovávateľka.
prípravné práce: rozprávať sa o pôrod zapamätanie si prísloví a porekadiel o pôrod, čítanie básní, prezeranie ilustrácií a albumov o rôznych profesiách dospelých, upevňovanie predstáv o pôrod prostredníctvom vzdelávacích hier. Metódy a triky: rozhovor, pútavý začiatok, problematické otázky, umelecké slovo, praktická práca, spoliehanie sa na vedomosti detí, objasňovanie, zobrazenie, rozbor.
Predpokladaný výsledok: ako výsledok kolektívu práca v domácnosti deti rozvíjajú pocit vlastnej hodnoty prácu a prácu svojich rovesníkov; deti musia pochopiť, že po ich práci v skupine sa stala čistá, svetlá a krásna.
Postup prác:
1 diel. Deti vstupujú do skupiny. Zrazu sa ozve hlas víly čistoty. (Drahí chlapci, som víla čistoty. Cestujem po svete a čoskoro prídem k vám). Ako sa pripravujeme na stretnutie s hosťami? (deti: upratať, pripraviť maškrtu) Ako inak? Chlapci, čo nám pomôže v našej práci? (hudba, príslovia, príslovia)
opatrovateľka: Chlapi, poznáte príslovia (Áno) Kira aké príslovie poznáš? Cyril, aké príslovie poznáš? A poznám príslovie, kto miluje prácu, ktorú si ľudia ctia. Koľko prísloví poznáte! Kde začneme s prípravou? (deti z upratovania).
opatrovateľka: Vyberme si, čo budeme upratovať (utierať prach, umývať, utierať stoličky).
opatrovateľka:
1 brigáda - utrie prach v skrinkách a krásne poukladá hračky
2 brigáda - perie bielizeň pre bábiky
3 brigáda - umývanie stoličiek
opatrovateľka: Chlapci, čo potrebujete k práci? (umývadlá, handry atď.)
Prosím, pripravte si úlohy. (deti sa pripravte)
opatrovateľka: Navrhujem distribuovať zodpovednosti: kto čo urobí, hovorí. Povedzte mi chlapci, kto čo bude robiť vo vašom tíme? (Yura naliať vodu do umývadla, Arina na umývanie atď.)
opatrovateľka: Kvalita odvedenej práce celého tímu závisí od práce každého jednotlivca.
časť 2: Praktická práca.
opatrovateľka: Výborne chlapci! Povedzte nám, čo bude váš tím robiť? Uvidíme, či je pre vás všetko pripravené. (vychovávateľka zobrazuje ilustrácie). Všetko je pripravené, začnime práca.
Počas pracovnej činnosti vychovávateľka radí, pomáha pri organizácii, pripomína poradie práce.
opatrovateľka: Si pohodlny? Prečo voda tečie z látky? Prečo presúvate stoličky? Kto je zodpovedný za usporiadanie kníh na poličkách? Chlapci, vaša práca je v plnom prúde! Výborne! Aký druh taká práca a ovocie! Bez práce slabne sila! Vták je rozpoznaný v lete a človek v ňom pôrod!
časť 3: Zhrnutie práce. Vyhodnotenie implementácie aplikácie.
Učiteľ sa pozerá aby po ukončení prác deti dali veci na pracovisku do poriadku, všetok materiál a vybavenie sa odviezli na svoje miesto. Potom sa ponúkne, že bude obdivovať výsledky pôrod. Tím, ktorý skončil ako prvý, sa približuje k ostatným tímom a ponúka pomoc.
opatrovateľka: Chlapci, akí ste dobrí chlapi, s prácou ste si poradili. Pozrime sa, aké máme stoličky? (čisté, krásne) A pozrime sa, čo s nami robia ostatné tímy?
opatrovateľka: Predáci sa striedajú v rozprávaní, čo robili, sami hodnotia činnosť svojej brigády.
opatrovateľka: Čo si robil? (odvolanie na každý tím) Páčilo sa vám to? práca? Čo sa vám najviac páčilo? Čo by ste chceli robiť v budúcnosti, pozrime sa, ako to dopadlo v našej skupine? (skupinová kontrola).
opatrovateľka. Každý z vás urobil svoju maličkosť, no spoločne ste urobili veľkú vec. Taká je teraz miestnosť čistá a krásna. Gratulujem chalani, práca hotová.
Na tému: "Zdvorilí pomocníci."
Čas v dennom režime: 15.00-15.20
Druh pracovnej činnosti, forma organizácie: Samoobsluha (pochôdzky).
Obsah programu: Formovať schopnosť samostatne sa obliekať. Naučte sa všimnúť si a vyriešiť problémy sami. Pokračujte v učení, ako správne používať vzorce zdvorilosti.
Vybavenie: zrkadlo.
: Deti, o akom človeku možno povedať, že je slušný? (Slušný človek vždy poďakuje za pomoc, pozdraví na stretnutí, povie zdvorilé slová). A kedy vás možno nazvať zdvorilým?
Zdvorilostné slová používame pri príchode do škôlky a pri odchode z domu a tiež pri stretnutí s kamarátmi.
A teraz, prosím, všetko skontrolujte a upravte si vlasy.
Čo robíme s hrebeňom?
Robíme Tanyine vlasy.
Vlasy na vlasy - vrkoč,
Každé dievča je krásne!
Čo robíme s hrebeňom?
Vite robí vlasy.
Vitya sa pozerá do zrkadla:
Žiadne víry - pekný výhľad.
Deti sú pozvané, aby obdivovali účesy.
Čas v dennom režime: 15.20 -15.30.
domáce práce (povinnosť v jedálni).
Obsah programu: naučiť deti samostatne a svedomito plniť povinnosti obsluhy jedálne: prestrieť stôl, upratať riad.
Vybavenie: zástery pre obsluhu.
Výborne, deti, urobili ste všetko, čo ste mohli. Teraz sme umytí, učesaní a chytrí. Máme skutočné hostesky? Kto má dnes službu? Pripomeňte im, ako správne nastaviť stôl. (obrúsky sú umiestnené v strede stola. Poháre, taniere sú usporiadané podľa počtu detí pri stole. Príbory sú rozložené na jednotlivých obrúskoch).
Vychovávateľ. Teraz môžete ísť pripraviť stôl. Potom uvidíme a zhodnotíme prácu obsluhujúcich. Na najkrajší stôl dáme vázu s kvetmi, na ostatné stoly vázy s vetvičkami. Aká krásna skupina!
Deti sedia pri stoloch.
Deti, dnes máme makovú buchtu a mlieko na popoludňajšiu maškrtu. Dobrú chuť, buďte opatrní, neponáhľajte sa.
Čas v dennom režime: 15.30-15.50.
Druh pracovnej činnosti, forma organizácie:"Výroba cookies" (kolektívna práca v domácnosti.
Obsah programu: Rozvíjať záujem detí o varenie. Upevniť spôsoby práce s cestom: vaľkanie valčekom, vykrajovanie sušienok pomocou formy. Formovať spoločensky významné motívy práce, schopnosť pracovať opatrne, usilovne, spoločne.
Vybavenie: Na stoloch pritlačených k sebe sú dosky na krájanie a valčeky, vykrajovačky cesta, miska cesta v strede, miska vajec, nože, obrúsky.
Organizačné a metodické pokyny:- Poďme dnes chlapci pripraviť maškrtu pre naše bábiky. Všetko sme už pripravili na prácu, zostáva len pripraviť sušienky zo slaného cesta. Poďme spolupracovať. Umyte si ruky, oblečte si zástery a poďme do práce. Poviem vám, ako sa miesilo cesto. Najprv sme vzali múku, potom naliali vodu, pridali soľ. Vzniklo tuhé cesto.
Potom navrhujem vyvaľkať klobásu z cesta a rozdeliť ju na štyri časti. Pripomínam, že cesto by sa malo vyvaľkať na tenkú vrstvu, aby boli sušienky rýchlo upečené a chutné. Ukážte a povedzte, ako krájať sušienky pomocou vykrajovačky. Potom vyzvem deti, aby začali vyrábať koláčiky. Odstránim nepotrebné veci zo stolov a dám plech na pečenie. Pripomínam vám, že musíte na ne naukladať sušienky tesne k sebe.
Keď to zhrniem, prečítal som si báseň:
Dali sme si pohár vody
Nalial do misky
A potom bol semenník porazený
Mierne osolené.
Múku sme preosiali
Cesto sa miesilo.
Cesto rozvaľkajte valčekom
A začali sa robiť kruhy.
Nie! Vôbec sme si nerobili srandu.
Urobili sme koláčiky!
Čo treba teraz urobiť? (Pozvite naše bábiky k stolu). Na konci práce vám pripomínam, že musíte dať všetko do poriadku, umyť si ruky a pripraviť sa na prijatie hostí na webe.
Čas v dennom režime: 16.30-17.00.
Druh pracovnej činnosti, forma organizácie. Komu kolektívne práce v domácnosti pri čistení lokality.
Softvérový obsah. Zlepšite svoju schopnosť obliekať sa. Kultivujte úhľadnosť, túžbu sledovať ich vzhľad. Prejavte úctu k veciam, poskytnite si vzájomnú pomoc, prejavte voči sebe ľudské city. Upevniť pojmy: dovnútra von, tvár, zvonka, zvnútra, spredu, zozadu.
Naučiť deti podieľať sa na organizovanej práci rovesníckej skupiny. Rozvíjajte vzťahové zručnosti, návyk na čistotu a poriadok. Posilniť schopnosť plánovať aktivity, rozdeliť si medzi seba povinnosti. Formovať u detí presvedčenie o spoločenskom význame a nevyhnutnosti domácich prác. Opravte akcie pomocou inventára.
Vybavenie: obrázky s úlohami, tri metly, dve metly, dve naberačky, nosidlá, vedrá, napájadlá, handry.
Organizačné a metodické pokyny. Pripomínam vám pravidlá používania nástrojov. Upozorňujem na pripravený inventár a navrhujem vziať si so sebou tri laty, dve metly, dve naberačky, nosidlá, vedrá, napájadlá, handry.
Navrhujem sa obliecť, vziať so sebou vybavenie a ísť na stránku.
Slnko kráča po oblohe
Gratulujem k jasnému dňu.
Vstaň, baby
Je čas chodiť!
Oblečieme sa sami.
Zhromaždite sa na prechádzku.
Chlapci idú do svojich skriniek. Navzájom sa povzbudzujem, aby sme si pomáhali zapínať gombíky, zipsy, spony, vyrovnávať golier, sťahovať šaty atď. Upozorňujem tých, ktorí sa už obliekli, aké majú úhľadné, čisté, nepokrčené oblečenie. Pomáha deťom na záver: kto veci nešpiní, starostlivo ich vešia, stará sa o ne, vždy vyzerá krásne a upravene.
Pripomínam vám, aby ste si priniesli svoje vybavenie.
Poloha zapnutá.
Nasypeme piesok z kanvičiek
A zametajte cestičky
Utrite prach zo všetkých lavíc,
A potom sa poďme hrať.
Deti sa pustia do práce. Pri práci radím, pomáham pri organizácii, pripomínam pracovný poriadok.
Do tohto vedra budeme zbierať papiere. Komu sme túto úlohu zverili?
Pozorujem činnosť detí, sledujem jednanie detí vo vzájomnom vzťahu.
Saša si vezme metlu
A pozametať verandu.
S touto látkou Natasha
Utrite prach z lavíc.
Chalanov povzbudzujem, pomáham radami a činmi, povzbudzujem ich, aby si navzájom pomáhali.
Vidím, že Kolja a Vera už dobre zaliali piesok. A teraz vezmú lopatky a zhrabnú to na hromadu a Sveta a Olya im pomôžu.
Na konci práce vás žiadam, aby ste upratali pracovisko, opláchli handry, utreli vedrá, odniesli vybavenie do skupiny.
ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA
GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARSHAK
Abstraktné
vykonávanie pracovnej činnosti
(veková skupina)
Typ práce _______________
(práca v domácnosti, samoobsluha, manuálna práca, práca v prírode)
na tému: ""
GBOU materská škola (kompenzačný alebo kombinovaný typ, ak existuje)
Vedie:
Skupinový študent ___
(CELÉ MENO.)
Skontrolované učiteľom:
Marachinskaya N.A.
stupňa .
Skóre eseje
stupňa .
Dátum: (deň, mesiac, rok)
Cieľ:
Úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
Vývojové úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
Vybavenie:
Demo materiál -
Pracovný list -
Typ detskej práce:(napíš, čo potrebuješ) (neber samoobsluhu!)
práca v prírode
Domáce práce
Ručná a umelecká práca
Forma organizácie pracovnej činnosti:(nutné napísať)
- všeobecná práca
- spoločná práca
- kolektívna práca
Postup prác
I. úvod ( min.)
– motivácia k práci, obliekanie záster a vyhrnutie rukávov
Vychovávateľ:
Vychovávateľ:
II hlavná časť ( min.)
– diskusia s deťmi o forme organizácie pracovnej činnosti (ukážka pracovných operácií, rozdelenie povinností, rozdelenie zariadení, diskusia o obsahu každej pracovnej operácie v súlade s vybranou pracovnou operáciou, diskusia o kritériách kvality výkonu práce (výsledok práce), vedenie a priebežná kontrola učiteľom)
Vychovávateľ:
Vychovávateľ:
III Záverečná časť ( min.)
– záverečná kontrola, diferencované hodnotenie (okrem mladšej vekovej skupiny), upratovanie pracoviska, sťahovanie záster, umývanie rúk
Vychovávateľ:
Vychovávateľ:
UKÁZKA Súhrn prác v mladšej vekovej skupine
Cieľ: naučiť deti vykonávať pracovné úlohy pri starostlivosti o izbové rastliny.
Úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
1. poskytnúť poznatky o význame vody (množstvo vody závisí od veľkosti kvetináča rastliny) a svetla (prach na listoch zadržiava svetlo) v živote izbových rastlín;
2. predstavte zálievku, pravidlá polievania kvetov, utieranie prachu z listov kvetu.
Vývojové úlohy:
1. rozvíjať pozornosť, dialogickú reč;
2.vytvárať zručnosti v starostlivosti o rastliny (zalievanie, poprašovanie).
Vzdelávacie úlohy:
1. podporovať túžbu starať sa o izbové rastliny;
2. naučiť vidieť krásu rastlín a ich estetický prínos pre skupinu.
Vybavenie:
Zástery podľa počtu detí, dve umývadlá, handry a kanvy podľa počtu detí, dva poháre, izbové kvety.
Úvodná časť:
Pedagóg: Chlapci, všetci radi pijete, aj rastliny sú živé a potrebujú vodu. K tomu ich treba polievať, aby nezvädli, nevyschli. Pred vami sú dve rovnaké rastliny - fikusy. Vidíte, ako sa navzájom líšia? (Fikus, ktorý rastie v pravom črepníku, má sušené listy, zatiaľ čo druhý fikus má čerstvé, zelené listy).
Vychovávateľ: je to tak, chlapi, náš fikus ochorel. Prečo listy fikusu schnú? (rastlina nebola dlho polievaná)
Vychovávateľ: Anya, poď a naplň fikus (dieťa polieva, rozlieva vodu na parapet)
Pedagóg: Chlapci, zalieva Anya kvet správne? Dovoľte mi naučiť vás všetkých, ako to urobiť správne.
Hlavná časť:
objednávam.
Na okraji hrnca sa podrží pohár s vodou a pomalým nakláňaním pohára zalievajte rastlinu z troch strán. Prečo si myslíte, že je potrebné zalievať rastlinu nie z jednej strany, ale z troch strán? (aby sa voda dostala na celú zem hrnca)
II poriadku.
pedagóg: Chlapci, pred vami rastie veľký kvet vo veľkom kvetináči a malý kvet rastie v malom kvetináči. Čo myslíte, pre ktorú rastlinu som pripravil pohár naplnený až po okraj vodou? (pre veľký kvet). Je to tak, tak pre ktorú rastlinu sme pripravili pohár s malým množstvom vody? (pre rastlinu v malom kvetináči). Polievajte jemne a ako som vás naučila (pohár na okraji črepníka, zalievajte z troch strán) obe naše rastlinky. Viete, stále máme kvety, ktoré ešte neboli zaliate. Zlejeme ich z kanvy. Pozrite sa, aká je zaujímavá – má dlhý nos, na konci ktorého sú dierky. Voda z nich leje ako dážď (učiteľ ukazuje pri polievaní kvetu). Zálievka má aj pohodlnú rukoväť. Kto chce, polieva zvyšné kvety na parapetoch z kanvy. Musíte zalievať tak, ako som vás to naučil. Kto si pamätá, ako zalievať kvety? (nakloniť zálievku pri okraji črepníka, zalievať z troch strán).
Učiteľ: Akí ste všetci dobrí, ako dobre zalievate naše kvety. Teraz naše rastliny neochorejú, pretože vieme, ako ich zalievať. Chlapi, po zaliatí kvetov musíte určite nabrať vodu do kanvy, aby nabudúce bola voda pripravená na polievanie a mala čas sadnúť. Vezmite všetky kanvy a načerpajte vodu z kohútika, nezabudnite si vyhrnúť rukávy.
III poriadku.
Vychovávateľ: Saša, poď so mnou, prstom prejdeš po celej ploche plachty. Prečo sa tvoj a môj prst zašpinili? (listy kvetov sú špinavé, zaprášené). Chlapci, viete, pre kvety je veľmi ťažké vyhrievať sa na slnku, ak sú ich listy zaprášené. Všetky kvety utrieme vlhkými utierkami. Pozrite sa, ako to urobím. Najprv si vyhrniem rukávy, ponorím žinku do vody a poriadne vyžmýkam. Na ľavú dlaň si položím list kvetu a pravou rukou začnem utierať list od samotného kmeňa až po koniec listu. Jemne utriem, aby som nepoškodil list. Poprášime spolu listy našich kvetov.
Vychovávateľ: Pozri, voda v umývadle, v ktorom sme opláchli handry, sa zmenila. Ako sa líši od vody v umývadle, ktorú som práve dostal z kohútika? (voda v našej nádrži je špinavá). Učiteľ: Dobre, kde je teraz prach, ktorý sme zmyli z listov kvetov? (pláva v umývadle a naše kvety sú čisté).
Záverečná časť:
Vychovávateľ: Prečo sme utierali prach z listov? (čisté listy lepšie prijímajú svetlo zo slnka, kvety sa ľahšie zohrievajú).
Vychovávateľ: Aký si skvelý človek, ako skvele si pomohol našim kvetom: zalial si ich, utrel prach z listov. Teraz budú všetky kvety zdravé a silné. A v našej skupine to bude ešte krajšie zo svetlej zelene izbových kvetov.
VZOR Zhrnutie práce v strednej vekovej skupine
na tému: "Starostlivosť o izbové rastliny"
Cieľ: naučiť vykonávať niekoľko pracovných úloh pri organizácii spoločnej práce.
Úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
1. poskytnúť poznatky o závislosti rastlín od tepla, vody, kyprenia pôdy;
2. poskytnúť poznatky o rôznych možnostiach utierania prachu z listov rastlín v závislosti od povrchu listu.
Vývojové úlohy:
1. rozvíjať pozornosť, dialogickú reč;
2. formovať zručnosti kyprenia pôdy, utieranie prachu z listov rôznymi spôsobmi, zalievanie rastlín v závislosti od typu koreňov kvetov.
Vzdelávacie úlohy:
1. podporovať záujem o rastliny a túžbu starať sa o ne;
2. pestovať zmysel pre krásu vo vzťahu k izbovým rastlinám.
Vybavenie:
Zástery, kanvy, trhačky, handry, striekacie pištole, kefy podľa počtu detí.
Úvodná časť:
Vychovávateľ: Chlapci, pozri, mám v rukách dve cibule. Ako sa od seba líšia? (v pravej ruke zhnila žiarovka)
Pedagóg: Prečo jedna z žiaroviek hnila? Kde bola držaná, suchá alebo mokrá? (na vlhkom mieste)
Vychovávateľ: dávajte pozor, žiarovka ležala na vlhkom, vlhkom mieste, takže zhnila. Niektoré naše kvety majú aj cibuľky a hľuzy (guzmania). Myslíte si, že je možné zalievať tieto rastliny tak, aby voda dopadala na zem pri povrchu črepníka? (Nie, tieto rastliny majú cibule, rovnako ako cibuľa. Rastliny budú hniť.)
Pedagóg: Takže rastliny, ktoré majú cibuľky a hľuzy, treba zalievať inak. Voda sa musí naliať do panvice.
Hlavná časť:
objednávam.
Kto mi chce pomôcť zalievať Guzmániu? Ako správne zalievať? (nakloňte kanvicu na okraj palety)
II poriadku.
Vychovávateľ: Pozri sa z okna, aké je vonku ročné obdobie? (jeseň) Sú na stromoch a kríkoch kvety? (nie Prečo? (vonku je zima) Kvitne naša guzmánia? (ale prečo? (v skupine je teplo)
Pedagóg: Kto mi povie, čo je potrebné, aby rastlina kvitla? (treba teplo) Je to tak, myslíte si, že množstvo vody, ktoré sme vždy nazbierali na guzmániu, bude rastline stačiť? Koniec koncov, mala veľký krásny kvet? (málo vody, rastlinu treba zaliať veľkým množstvom vody).
Pedagóg: Je pravda, že ak rastlina kvitne alebo kvitnú nové listy, potrebuje viac vody ako zvyčajne. Rastlina sa totiž zväčšila, čo znamená, že predchádzajúce množstvo vody jej nestačí.
III poriadku.
Vychovávateľ: Deti, čo si myslíte, aké výhody prinášajú dážďovky v prírode? (lezú pod zem, uvoľňujú zem). Žijú tieto červy v našich kvetináčoch? (Nie). Kto môže uvoľniť pôdu pre naše kvety? (ľudia).
Pedagóg: Porovnajme, ktorý kvet rýchlejšie presiakne vodu z kanvy do zeme? Mám rastlinu s kyprou pôdou a nie kyprú (učiteľka polieva oba črepníky súčasne z dvoch kanvičiek).
Pedagóg: Kto bol pozorný, ktorý kvet dostal vlhkosť rýchlejšie? (voda prešla zemou rýchlejšie pri kvete, v ktorom ste uvoľnili zem)
Učiteľ: Prečo potrebujete uvoľniť zem? (aby sa voda rýchlejšie dostala ku koreňom kvetu)
pedagóg: Teraz vám ukážem, ako správne uvoľniť pôdu v kvetináči. Rozrývač musíte vziať do pravej ruky (palica s farebnou značkou v spodnej časti) ako stolovú vidličku (ukazovák navrchu). Spustite palicu na farebnú značku v zemi blízko stonky rastliny. Pomalými a opatrnými pohybmi uvoľnite pôdu od stonky rastliny po okraj črepníka, aby ste nepoškodili korene. Nedvíhajte rozrývač vysoko, aby ste nerozhádzali zem z hrnca.
Vychovávateľ: Kto je z nás najpozornejší, povedzte mi, kde mám uvoľniť zem? (od stonky rastliny po okraj kvetináča)
Vychovávateľ: Prečo má trhač na konci farebnú značku? (tyčinku nemôžete zapustiť hlbšie ako je značka, môžu sa poškodiť korene)
Pedagóg: Kto chce uvoľniť zem v ostatných črepníkoch našich kvetov? (deti začnú uvoľňovať zem v kvetináčoch pod vedením učiteľa)
IV poriadok.
Vychovávateľ: Polievali sme rastliny, kypreli im pôdu, čo sme s vami ešte neurobili? (neutieral prach z listov)
pedagóg: Správne, prečo potrebujete utierať prach z listov kvetov? (aby svetlo lepšie dopadalo na rastliny)
Vychovávateľ: Pozri, pred tebou je špargľa. Dá sa to utrieť vlhkou handričkou? (nie)
Pedagóg: Špargľa sa musí striekať z bazéna, pretože jej listy sú zmenšené. Pozrite sa, ako to robím.
Vychovávateľ: Pred vami je begónia, dá sa utrieť handričkou ako sansevier? (nie)
pedagóg: Begóniu a iné kvety, v ktorých sú listy pokryté malými chĺpkami, je potrebné utrieť mokrou kefou. Pozrite sa, ako to robím.
Pedagóg: Teraz mi dovoľte zahrať si hru „Ako utrieť prach?“. Ukážem rastlinu a vy si vyberiete zo zariadenia, ktoré môžete použiť na utieranie prachu.
Po hre deti začnú utierať prach z listov rastlín skupiny.
Záverečná časť:
Vychovávateľ: Akí ste dobrí ľudia. Ako sme dnes pomohli našim kvetom? čo sme urobili? (polievali kvety, ktoré majú cibuľky a hľuzy, kypríli pôdu, utierali listy od prachu).
Učiteľ: Prečo sme to urobili? (aby sa kvety cítili lepšie, neochoreli, ozdobte našu skupinu svojimi jasnými kvetmi a čerstvou zeleňou).
VZOR Zhrnutie prác v staršej vekovej skupine
(alebo v predškolskej skupine)
na tému: "Starostlivosť o izbové rastliny"
Cieľ: naučiť sa vykonávať sériu pracovných úloh pri organizácii kolektívnej práce.
Úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
1. systematizovať poznatky o potrebách rastlín na vlhkosť, svetlo a teplotu;
2. upevniť zručnosti starostlivosti o rastliny (zalievanie, kyprenie pôdy, utieranie listov rôznymi povrchmi od prachu);
3. naučiť, ako ušetriť čas v procese zavlažovania;
4.naučte sa správne poradie umývania paliet.
Vývojové úlohy:
1. rozvíjať pozornosť, logické myslenie:
2. rozvíjať organizačné schopnosti (rozdelenie povinností, príprava techniky, upratovanie pracoviska).
Vzdelávacie úlohy:
1. pestovať zmysel pre kolektivizmus, vzájomnú pomoc, zodpovednosť v procese práce;
2. pestovať túžbu starať sa o rastliny, vedome správny postoj k prírode.
Vybavenie:
Zástery podľa počtu detí v skupine, handry, kanvy, kefy, striekacie pištole, rozrývače, umývadlá s vodou.
Úvodná časť:
pedagóg: Deti, dnes sa postaráme o izbové rastliny. Pamätáte si, čo potrebujú naše kvety? Ak to chcete urobiť, prejdite prstom po povrchu listu rastliny. Čo sa ti stalo s prstom? (zašpinil sa, zaprášil sa).
Učiteľ: Čo rastliny potrebujú? (čistota, starostlivosť).
Hlavná časť:
objednávam.
Pedagóg: Povedz mi, ako správne poprášiť listy? (hladké listy sa utierajú vlhkou handričkou, na ľavú dlaň sa položí list, pravou rukou sa list utrie od kmeňa až po koniec, aby sa list nepoškodil).
pedagóg: Dima, ukáž všetkým chlapcom, ako utierať hladké listy (dieťa ukazuje na vianočnú hviezdu, scindapsus).
pedagóg: Ak sú listy kvetov zmenšené, ako by sa mal odstrániť prach? (listy musíte postriekať rozprašovačom).
Vychovávateľ: Tanya, ukáž nám, ako pracovať so striekacou pištoľou. Ktorý kvet by ste chceli zbaviť prachu? (špargľa, cyprus, aloe, kaktus, cyperus - dieťa postrieka rastlinu).
Učiteľ: O akom povrchu listu sme ešte nehovorili? (ak sú listy kvetov pokryté klkmi, je potrebné ich utrieť mokrou kefou alebo špongiou, aby sa klky nepoškodili. Utieranie by malo byť rovnaké ako pri hladkých listoch - list pridržte zospodu ľavou dlaňou, utrite list kefou pravou rukou).
Vychovávateľ: Nájdite medzi našimi rastlinami tie, v ktorých sú listy pokryté klkmi (deti nájdu begóniu, fialku, ginuru, koleria, coleus).
II poriadku.
Vychovávateľ: Pozri sa z okna, aké stromy sú na ulici? (so žltými listami sú stromy bez listov)
Učiteľ: Prečo stromy zhadzujú listy? (vonku je zima, jeseň)
Vychovávateľ: Prečo naše kvety nezožltnú, nezhadzujú listy? (v skupine je teplo)
Pedagóg: Upozorňujeme, že muškáty majú ružové kvety. Vidíte na ulici kvitnúce púčiky pri stromoch? (nie, vonku je zima)
Pedagóg: Ak majú kvety otvorené puky, ako by sa mali zalievať, hojne alebo mierne? (veľmi veľa).
Vychovávateľ: Nájdite kvety, ktoré majú rozkvitnuté puky (deti ich nájdu, učiteľ ich položí na samostatný stôl).
Pedagóg: Pamätajte na pravidlá polievania pôdy v blízkosti kvetov (držať kanvu za rukoväť, výtok kanvy oprieť o okraj črepníka, pomaly ju nakláňať, nedvíhať kanvu vysoko, zalievať kvetinu z troch strán od kmeňa, aby bola celá zem premočená a korene sa neotvorili).
III poriadku.
Pedagóg: Dážďovky uvoľňujú pôdu na ulici, prečo je to potrebné? (voľná pôda umožňuje lepší prechod vzduchu ku koreňom, voda rýchlejšie prechádza ku koreňom rastlín)
Pedagóg: Kto uvoľňuje pôdu pre izbové kvety? (ľudia, my)
pedagóg: Povedzte mi, ako správne uvoľniť pôdu pre izbové rastliny? (rozrývač má značku, pod ktorou sa palica nesmie spustiť do zeme, aby sa nepoškodili korene. Uvoľňovanie by sa malo vykonávať opatrne od stonky rastliny až po črepník bez poškodenia koreňov).
Vychovávateľ: Masha, ukáž mi, ako uvoľniť pôdu? (detské predstavenia)
Vychovávateľ: Dima, položí rastlinu, ktorej pôdu uvoľnila Masha, a Nastya zaleje kvetinu, ktorej pôdu sme neuvoľnili (deti polievajú)
Pedagóg: Chlapci, kto videl rozdiel v absorpcii vody do zeme? (voda sa ľahšie a rýchlejšie vsiakne tam, kde je pôda kyprá)
pedagóg: Aby ste ušetrili čas pri starostlivosti o izbové rastliny, musíte nielen uvoľniť pôdu, ale aj naliať vodu do pôdy na tri kvety naraz. Kým budete polievať tretí kvet, voda v prvom črepníku sa stihne dostať ku koreňom. Takže môžete znova začať polievať prvý kvet, druhý atď., kým sa všetky kvety neopijú.
IV poriadok.
Po zalievaní po 1-2 hodinách by sa mala prebytočná voda z panvice vyliať.
Pedagóg: Myslíte si, že pri starostlivosti o kvety nechávame palety špinavé alebo ich treba umývať? (palety je potrebné umyť)
Vychovávateľ: Presne tak, palety sa spievajú ako tanieriky – na oboch stranách. Pozrite sa, ako to robím. Vezmem paletu, držím ju ľavou rukou a pravou rukou utieram obe strany riadu nad umývadlom. Potom vezmem suchú handričku a tácku z oboch strán utriem do sucha. Paletu vraciam pod kvetináč, spod ktorého som ju zobral.
Pedagóg: Musia byť všetky kvety zalievané zhora, padajúce do zeme? (nie, ak má rastlina v cibuľkách podzemok, do panvice sa naleje voda, aby cibuľka vo vode nehnila, ak sa listy zbierajú v objímke, tak sa voda naleje nielen do panvice, ale nie veľa do zásuvky).
V poradí.
Vychovávateľ: Medzi všetkými rastlinami nájdite tie kvety, ktoré je potrebné naliať do panvice (deti nájdu kvety, učiteľ ich presunie na samostatný stôl: so zásuvkou - guzmania, vriesia).
Pedagóg: Čo si myslíte, čo by sa malo urobiť ako prvé s kvetmi, ktoré majú rozety a cibuľky? Zaliať kvety alebo umyť paletu týchto rastlín? (umyte panvicu, potom zalejte kvet).
Učiteľ: Kedy možno považovať prácu za dokončenú? (keď všetky rastliny umyjeme, zalejeme, kypríme pôdu, umyjeme palety a starostlivo poskladáme zariadenie na stoly. Aké stoly by mali byť pri starostlivosti o kvety a na konci práce? (čisté, suché).
poriadku VI.
Učiteľ: Rozdeľte sa do štyroch podskupín. Prvá podskupina bude utierať prach z listov rastlín, druhá podskupina kyprí pôdu a polieva kvety, tretia podskupina umýva palety a štvrtá podskupina bude udržiavať čisté stoly a podlahy.
Vychovávateľ: Rozdeľte vybavenie a zodpovednosti vo svojich podskupinách. Diskutujte o tom, kto bude kde stáť, aby neprekážal svojim partnerom. Spolupracujte, vyjednávajte, povzbudzujte a pomáhajte si, ak je to potrebné. Začnite sa starať o izbové rastliny.
Učiteľ kontroluje prácu podskupín, nabáda, usmerňuje deti, radí, čo a ako najlepšie robiť v prvom rade. Udržujte disciplínu v skupine.
Záverečná časť:
Na konci pracovnej činnosti pedagóg vyhodnotí výsledky práce každej podskupiny (prejde prstom po povrchu listov pri hľadaní prachu, dotkne sa prstom povrchu pôdy v každom kvetináči, skontroluje, či je voda vo všetkých podnosoch (musí prejsť cez celú pôdu rastlín), v zásuvkách by malo byť malé množstvo vody) množstvo vody, palety sú čisté, stoly a podlahy umyté a suché, vybavenie sa umyje, utrie dosucha a rozloží na pracovisku.
Poznámka 6
"Funkcie organizácie pracovnej činnosti predškolákov"
V procese organizácie práce predškolákov by sa mali brať do úvahy tieto body:
1. Motivácia detí k náplni práce (pozorovanie, napájanie, kyprenie, kŕmenie, čistenie a umývanie zariadení).
2. Postoj detí k činnostiam (prejavenie záujmu, zodpovednosti alebo nedostatku).
3. Včasná úprava pracovných zručností a schopností u predškolákov (schopnosť porozumieť úlohe, konať racionálne, efektívne, prejaviť zmysel pre kolektivizmus)
4. Organizujte interakciu detí v procese činnosti (spoločné plánovanie, prejav vzájomnej pomoci, vzájomné hodnotenie).
5. Premýšľanie o plánovaní pracovných činností dospelými:
Sám plánuje
Rozdeľuje povinnosti medzi deti
Plánovanie s deťmi
Deti samostatne plánujú činnosti a rozdeľujú povinnosti, kontrolujú
6. Vytváranie podmienok pre úspešnú organizáciu práce:
Zabezpečenie systematickej účasti na práci každého dieťaťa;
Zabezpečenie objemu práce;
Účtovanie zaťaženia;
Poskytovanie vybavenia;
Vytváranie pozitívnej emocionálnej atmosféry;
Účtovanie individuálnych záujmov;
Dodržiavanie hygienických požiadaviek.
V procese pozorovania jedného z predškolákov by ste mali venovať pozornosť nasledujúcemu:
1. Vlastnosti formovania zručností (schopnosť porozumieť úlohe, samostatne si vybrať potrebné vybavenie, konať racionálne, efektívne, usilovať sa o kontakt s rovesníkmi a dospelými okolo nich)
2. Charakteristiky postoja dieťaťa k činnostiam (prejavuje záujem, zodpovednosť alebo nie).
3. Vlastnosti interakcie dieťaťa s okolitými rovesníkmi a dospelými v procese činnosti (spoločné plánovanie, prejav vzájomnej pomoci, vzájomné hodnotenie).
5. Aké motívy práce má dieťa:
Získajte pozitívne hodnotenie od dospelého (zvýšené sebavedomie);
Sebapotvrdenie (prejav vodcovských schopností);
Túžba spolupracovať s dospelým (miluje mladšieho učiteľa);
Túžba prospieť spoločnosti (nenechať mladšieho brata hladného, potešiť deti darčekmi - remeslami).
6. Vlastnosti plánovania vlastnej pracovnej činnosti dieťaťa:
organizovať pracovisko;
Vykonajte pracovné fázy;
Kontrolovať vlastné akcie a hodnotiť jednotlivé etapy práce;
Hodnotiť výsledky spoločnej práce;
Vidí vplyv kvality výsledku vlastnej práce na kvalitu výsledku ostatných detí.
7. Na základe pracovných zručností a schopností vlastných dieťaťu, zaznamenaných počas pozorovania, vyvodiť záver, akú formu práce má dieťa k dispozícii? (všeobecná práca, spoločná práca, kolektívna práca, brigáda) (Pozri tabuľku nižšie)
Tabuľka „Charakteristiky pracovných zručností a schopností predškolákov v rôznych vekových skupinách pri pozorovaní práce dieťaťa“
| Juniorská veková skupina | Priemerná veková skupina | Seniorský vek a prípravné školské skupiny | predškolská skupina |
| Všeobecná práca | Spoločná práca | Kolektívna práca | brigádna práca |
| -spoločný cieľ, ale deti si to neuvedomujú; -všeobecné pracovné činnosti; - žiadna vzájomná kontrola a vzájomné hodnotenie; -na konci práce "dobre vykonaná". | -spoločný cieľ, ale deti si to neuvedomujú; - pracovné úkony sú dané pre jednu podskupinu, druhá podskupina má iné pracovné úkony; - kvalita výsledku jedného dieťaťa neovplyvňuje kvalitu výsledku iného dieťaťa; - žiadna vzájomná kontrola a vzájomné hodnotenie; - pre každú podskupinu sa vyhodnotí konečný výsledok (diferencované hodnotenie). | -spoločný cieľ, deti si to uvedomujú; - v každej podskupine sú všetky pracovné úkony; - výsledok jedného dieťaťa ovplyvňuje kvalitu výsledku iného dieťaťa; - morálne vlastnosti - vzájomná pomoc, vzájomná podpora, príklad nasledovania; - existuje vzájomná kontrola a vzájomné hodnotenie (diferencované hodnotenie). | - existujú všetky znaky kolektívnej práce; - tímová práca trvá niekoľko dní. |
| Napríklad: 1.každý v skupine upratuje hračky pred obliekaním na prechádzku; 2. každý zbiera piesok na pieskovisku; 3. každý zbiera vetvičky a šišky na remeslá. | Napríklad: 1 podskupina umýva hračky; 2 podskupina utiera prach na policiach; 3 podskupina prenáša hračky z police na policu. | Napríklad: v jednej podskupine 1 dieťa utiera listy; 2 - uvoľňuje pôdu; 3 - zalievanie kvetu; 4 - monitoruje čistotu podnosu a stola. | Napríklad: v jednej podskupine 1 dieťa meria vzdialenosť medzi otvormi a spúšťa do nich semená (meria rast kôpru počas týždňa); 2 - zalievanie semien kôpru; 3 - odstraňuje burinu v procese rastu kôpru. |
Poznámka 8
„Problémy analýzy a sebaanalýzy organizácie pracovnej činnosti detí v rôznych vekových skupinách“
ja Organizácia:
1. Príprava vychovávateľa na prácu predškolákov (vypracovanie súhrnu, podpísanie, príchod vopred).
2. Príprava zariadenia:
· Vizuálny demonštračný materiál;
· Pracovný list.
3. Príprava pracoviska:
· Usporiadanie stolov;
· Príprava písacieho a demonštračného materiálu jednou učiteľkou alebo spoločne s deťmi.
II. Úvodná časť:
1. Ako učiteľ motivoval deti k práci? Odstránili deti materiál na hranie?
2. Aký pedagogický prístup (hravý, problémový alebo autoritatívny) bol použitý na vzbudenie záujmu detí o pripravovanú prácu, na upútanie ich pozornosti?
3. Ako jasne formuloval pedagóg účel pracovnej činnosti detí? Čo budú deti robiť? Ako?
4. Ako učiteľ vysvetlil úlohu? (Zrozumiteľnosť, stručnosť, prístupnosť, výrečnosť, viacstupňové „vysvetlenie“).
5. Čas strávený na prvej časti.
III. Hlavná časť:
1. Ako deti začali s úlohou? (Okamžite to bolo ťažké).
2. Akú pomoc poskytol učiteľ? (Úlohy pripomenul sám, s pomocou detí ponúkol deťom, aby sa s ťažkosťami vyrovnali samy).
3. Koľko častí je v lekcii? Ako sa deťom pracovalo v jednotlivých častiach (záujem, vzájomná výmena vedomostí a skúseností, vzájomná pomoc, kvalita)?
4. Akú individuálnu prácu vykonával vychovávateľ? (Urobil som to pre dieťa, spolu s dieťaťom, pomáhal slovne, obrátil sa o pomoc na iné deti - príklad rovesníka).
5. Sťažil učiteľ úlohy zdatnejším deťom?
IV. Záverečná časť:
1. Akú metódu zhrnutia použil učiteľ?
2. Splnili deti všetky úlohy do práce, poradili si s nimi?
3. Zažili deti a opatrovateľ radosť z práce?
v. Pedagogické schopnosti:
1. Príhovor vychovávateľa.
2. Emotívnosť vychovávateľa.
3. Celkové trvanie pracovnej činnosti (súhrn úvodnej, hlavnej a záverečnej časti).
Poznámka 9
Druhy a formy pracovnej činnosti detí;
Hodnota práce v živote dieťaťa;
Spolupráca medzi dospelým a dieťaťom pri organizácii pracovnej činnosti;
Účtovanie fyzickej aktivity a zložitosti vykonávania pracovných operácií.
1. Vypracováva sa plán držania režimových chvíľ na prvú polovicu dňa s formulovaním cieľov a zámerov výchovy, vzdelávania a rozvoja. Ak je potrebné špeciálne vybavenie (napríklad na predstavenie novej hry), malo by sa to špecifikovať.
2. Abstrakt pokrýva všetky bežné procesy (ranná recepcia detí, ranné cvičenia, kultúrne a hygienické procedúry, príprava na raňajky a raňajky, samostatné činnosti detí, príprava na prechádzku a prechádzku, príprava na večeru a večeru, príprava na spánok ).
3. V abstrakte by ste mali často používať spisovné slovo (folklór, poézia, piesne).
4. Herné aktivity a herné momenty musia byť prítomné neustále.
Otázky na pozorovanie a rozbor organizácie režimových procesov vychovávateľom v 1. pol.
1. Ako sa učiteľ stretáva s deťmi? Aké pozdravné slová hovorí, na čo si dáva pozor? (Vzhľad, nálada).
2. Ponúka nejaká aktivita alebo sú deti ponechané samy na seba?
3. Aké aktivity organizuje učiteľ? (Hry, pozorovanie, práca, zábava, gymnastické cvičenia).
4. V akom čase začína učiteľ zbierať deti na gymnastiku, aké techniky používa?
5. Ako je organizovaný prechod z gymnastiky na umývanie? Je pauza, pripravuje učiteľka deti na umývanie, čím je to vyjadrené?
6. Má učiteľ čas pripraviť deti na umývanie a zároveň na raňajky? (Pozor na prestieranie, na účasť detí na tomto).
7. Na čo dáva učiteľ pozor pri umývaní? Využíva tento režimový moment na rozšírenie obzorov detí? Aké techniky používa na to, aby umývanie išlo rýchlo, organizovane, však?
8. Sadli si deti k raňajkám presne podľa režimu? Ako dlho boli raňajky? Zodpovedá tento čas zabehnutému režimu? Prečo deti nedokončili raňajky včas?
9. Na čo si učiteľ počas raňajok dáva pozor, aké momenty mu chýbajú? Sú v práci pedagóga nejaké zaujímavé triky?
10. Čo robia deti po raňajkách? Organizuje učiteľ deti, navrhuje hry, aktivity, aké? Aká dlhá je prestávka medzi raňajkami a priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou detí? Zodpovedá tento čas zaužívanému režimu dňa?
11. Kedy sa začala priama výchovná činnosť detí? Ako dlho to trvalo? Zodpovedá tento čas zaužívanému režimu dňa?
12. Je samostatná aktivita detí organizovaná zaujímavo? Poskytuje deťom odpočinok: áno, nie, prečo?
13. O koľkej sa chodia deti obliekať? Hodí sa to do denného režimu?
14. Sú tam pohodlné podmienky na obliekanie detí? Ktoré? Čo chýba?
15. Na čo si v prvom rade dáva pozor učiteľ pri obliekaní? Čo zabúda? Aké techniky v práci s deťmi ste si okrem pripomienok a poznámok všimli? Aké metódy by sa dali použiť?
16. Ako dlho trvalo obliekanie? Je to správny čas alebo by mal byť kratší, dlhší?
17. Čo bolo náplňou práce s deťmi počas vychádzky? Boli organizované rôzne aktivity pre deti, aké? (hranie, práca, produktivita, komunikácia)
18. Aké výhody získali pre svoj komplexný rozvoj? Bol učiteľ aktívny pri usmerňovaní detí alebo ich pasívne dohliadal? Ktoré momenty počas prechádzky sa vám obzvlášť páčili, nepáčili, prečo?
19. Ako dlho trvala prechádzka? Zodpovedá tento čas zaužívanému režimu dňa?
20. Aké metódy používa učiteľ na zhromažďovanie detí v miestnosti? Sú úspešné: áno, nie, prečo?
Poznámka: vyzliekanie vychovávateľkou sa rozoberá podobne ako obliekanie, príprava večere, obed sa rozoberá podobne ako raňajky.
Abstrakt lekcie o pracovnej činnosti pre seniorskú skupinu
"Pomôžte Fedore"
Vzdelávacia oblasť: Komunikácia a osobnostný rozvoj
Cieľ: Formovanie pozitívneho vzťahu k práci a jej výsledkom.
Úlohy:
1. Naučiť deti podieľať sa na organizovanej práci tímu rovesníkov, korelovať ich aktivity s prácou ostatných a pochopiť, že práca podskupiny, v ktorej pracujete, je súčasťou spoločnej veci tímu.
2. Posilniť schopnosť správneho používania materiálu a vybavenia na prácu pri dodržaní bezpečnostných opatrení.
3. Pestovať priateľské vzťahy v pracovnom procese, chuť pomáhať, pozitívny vzťah k vlastnej práci a práci rovesníkov.
Vývojové prostredie:
Detský riad, špongie, zástery, umývadlá s mydlovou a čistou vodou, utierky, čisté plienky, algoritmy.
Priebeh lekcie:
Pani učiteľky a deti vítajú pozvaných hostí. Za dverami sa ozýva šuchot, hluk.
Vychovávateľ: Ach, chlapci, niekto nás príde navštíviť.
Fedor vstúpi a zaspieva pieseň „O lenivosti“.
Pieseň "Fedora"
1. Aké je dobré nerobiť nič,
Polievka v hrnci na varenie,
Ale kto by?
Tu je moja miska
Áno, všetko čierne je čierne.
Kto by mi to umyl?
A je mi dosť zle.
2. Vypil by som čaj -
Samovar je prázdny.
Môže niekto priniesť
Potrebujem obyčajnú vodu?
Iba môj pohár
Áno, všetko čierne je čierne,
Kto by mi to umyl?
A je mi dosť zle.
Učiteľ: Kto sú títo chlapci?
Deti: Fedora.
Fedora: Ahoj chlapci (Fedorove slová o tom, aké je dobré byť lenivý).
Aké je dobré nič nerobiť, ležať, oddychovať. A všetko sa robí samo
sám, umývanie, polievanie, príprava. Krása!
Vychovávateľ: Chlapci, je dobré byť lenivý?
Deti: Nie.
Vychovávateľ: Počúvaj, Fjodor, aké príslovia a príslovia vedia chlapi o lenivosti.
Príslovia a príslovia:
Lenivý človek nepozná únavu; Lenivý má vždy zajtra a pozajtra; Pre lenivcov je každý deň dňom voľna; Lenivý človek sa neopaľuje ani v lete; Ak nie si lenivý, bude chlieb a soľ; Z nečinnosti sa človek zhoršuje; Niet horšej choroby ako lenivosť; Je to ľahké len pre tých, ktorí nič nerobia.
Fedora: - No, ja neviem, ale si ochotný mi pomôcť?
Deti: - áno
Pedagóg: Chlapci, kto pozná príslovia o práci?
Deti čítajú príslovia a príslovia o práci:
„Trpezlivosť a práca zomelie všetko“, „Práca človeka živí, ale lenivosť kazí“, „Nesúdiť podľa slov, ale podľa skutkov“, „Kto rád pracuje, nemôže sedieť“.
Učiteľ: - Ale predtým, ako pomôžeme Fedore, zahráme si hru
pomocou ktorých sa rozdelíme do dvojíc a zistíme, kto čo urobí. Keď začne hudba, budete sa trepotať ako motýle a akonáhle hudba skončí, každý si musí vziať jednu kartu a nájsť pár s rovnakým vzorom. Kto má imidž, ten si s ním poradí.
(Koná sa sedavá hra „Nájdi pár“)
A) Učiteľ: Čo vidíte na obrázkoch?
Deti: Riad.
Deti: Umyte riad.
Vychovávateľ: Presne tak.
b) Učiteľ: Čo vidíš na obrázkoch?
Deti: Kniha.
Vychovávateľ: Čo si myslíte, aká je vaša úloha?
Deti: Opravte knihu.
Vychovávateľ: Presne tak.
C) Učiteľ: Čo vidíš na obrázkoch?
Deti: Izbové kvety
Vychovávateľ: Čo si myslíte, aká je vaša úloha?
Deti: Starostlivosť o izbové rastliny
Vychovávateľ: Presne tak.
Vychovávateľ: Vezmite si vybavenie, ktoré potrebujete na prácu
Na stoloch sú misky s vodou.
Samostatná pracovná činnosť.
V procese práce vychovávateľ radí, pomáha pri organizácii, pripomína poradie práce; pýta sa, ako si deti rozdelili pracovné povinnosti, poskytuje individuálnu pomoc
Fedor pri svojej práci obchádza skupinu a obdivuje.
Fedora: Aké krásne je vo vašej skupine, aké útulné, nie ako v mojej chatrči. A ty sám, aký krásny, uprataný, čistý.
Učiteľka upozorňuje Fedora na deti, vedie do rôznych „centrov“. Fedora je prekvapený, ako dokážu chalani spolupracovať a úhľadne. Snaží sa chalanom pomôcť, no robí to zle. Deti komentujú a ukazujú, ako správne pracovať.
Pedagóg: Výborne, a teraz nezabudnime dať veci do poriadku na našej ploche, všetko dáme na miesto.
Učiteľ dbá na to, aby deti po skončení práce dali veci na pracovisku do poriadku, všetok materiál a vybavenie odložili
Brigádnici sa striedajú v rozprávaní o tom, čo urobili, sami hodnotia činnosť svojej brigády.
Fedora: Robíte všetko tak čisto a dobre - dobre, a aké krásne izbové rastliny máte! A v chatrči nemám ani jednu izbovú rastlinu.
Vychovávateľ: Chlapci, dajme Fedore izbovú rastlinu. Fedora, aká rastlina sa ti u nás páčila?
Fedora: Geranium
Pedagóg: Ak vezmete vetvičku z tejto rastliny - odrezok, vložíte ju do vody, potom dá korene. Potom ju zasaďte do zeme a zalejte, potom z nej vyrastie tá istá rastlina, ako tá, z ktorej bola vzatá. (učiteľ odreže stonku a vloží ju do vody)
Vychovávateľ: Fedora, chlapci a ja vám vypestujeme izbovú rastlinu pelargónie a potom vám ju dáme.
Fedor - Ďakujem vám! Čoskoro budem mať aj izbovú rastlinu, o ktorú sa budem starať! A všetci ste skvelí! Každý trochu pracoval, ale spoločne to zvládli na výbornú. Čo vám pomohlo?
Deti: Priateľstvo
Vychovávateľ: Chlapci, poznáte príslovia o priateľstve?
Deti – áno (odpovedá niekoľko detí)
výroky:
Verný priateľ je lepší ako sto sluhov.
Všetci za jedného a jeden za všetkých.
Nepriateľstvo nerobí dobrotu.
Život je ťažký bez priateľa.
Stratte sa a zachráňte kamaráta.
Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.
Priateľstvo je veľká sila.
Blízko pri sebe, no nudne od seba.
Pedagóg - Čo si myslíte, keď sme všetci spolupracovali, akými prísloviami môžeme zhrnúť našu prácu?
Odpovede detí: Urobil som to - kráčajte smelo.
Pracovný čas - zábavná hodina.
Fedora poďakuje deťom, rozlúči sa a odchádza. Na návštevu ju pozve na čaj, keďže sa naučila byť pracovitá a presná.
Deti: Ďakujem, Fedora, samozrejme, prídeme, keď zasadíme stonku do zeme a prinesieme ti izbovú rastlinu, pretože nie je zvykom chodiť bez darčeka.
Reflexia: Chlapci, dnes sme mali zaujímavý čas. A čo sme dnes robili? čo sme sa dnes naučili a naučili Fedora? S čím ste sa ťažko vyrovnávali? A aký druh práce a činnosti nespôsoboval ťažkosti? Bavilo vás spolupracovať a prečo?
Čo nové ste sa dnes naučili?
Vychovávateľ: Toľko musíme urobiť! Aké zaujímavé je takto spolupracovať, pomáhať si navzájom. A vec je diskutabilná. Priateľstvo sa rodí v spoločnej práci.
Zhrnutie
pracovná činnosť
v seniorskej skupine
Téma: „Čistota je kľúčom k zdraviu“
Programové úlohy:
Ak chcete zlepšiť schopnosť detí umývať hračky, utierajte ich. Upevniť a rozšíriť nápady, ako sa starať o izbové rastliny. Vytvorte si návyk na zdravý životný štýl; schopnosť spolupracovať v tíme, dohodnúť sa na množstve práce každého, dotiahnuť začatú prácu do konca. Kultivujte starostlivý postoj k rastlinám, túžbu starať sa o ne; pestovať pracovitosť, zodpovednosť za zadanú úlohu, presnosť, kolektivizmus.
Metódy a techniky: objasnenie, pripomenutie, rozhovor, moment hry, rada, ukazovanie, pozitívny príklad, praktické upratovacie činnosti; povzbudenie, umelecké slovo, hudobný sprievod, experiment
Predošlá práca: Oboznámenie sa s pravidlami spolupráce; s prísloviami a porekadlami; rozhovory: „Náš dom – dáme v ňom poriadok“, „Malý podnik je lepší ako veľká nečinnosť“; figuratívno-plastický náčrt „Hostia prišli k nám“; počúvanie hudobných diel: poľská pieseň „Boots“, hudba. R. Bojko „Bolo to v Karolíne“; čítanie V. Dragunského "Zhora nadol, šikmo", Y. Akim "Neumeyka", S. Mikhalkov "Všetko sám", A. Barto "Dievča špinavé"
Vybavenie: kanvy, obrúsky, špongie, umývadlá, zástery, palice na kyprenie pôdy, rozprašovač, hračky, izbové rastliny.
Pokrok:
Pinocchio (hračka) sedí v skupine a kýcha.
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite, Pinocchio nás prišiel navštíviť, ale nevyzerá veľmi zdravo! Pinocchio, si chorý? Prečo stále kýchate?
Pinocchio:Áno, prechladol som!
Vychovávateľ: Neučili vás, že chorých treba liečiť doma, nešíriť infekciu a choroboplodné zárodky?
Pinocchio: A kto sú tieto mikróby?
Vychovávateľ: To sú tí, ktorí sú nositeľmi rôznych chorôb.
Pinocchio: Nikoho som nepriviedol.
Vychovávateľ: Nepriniesol si, ale kýchol si, nezakrýval si sa vreckovkou. Mikróby rozptýlené po skupine, teraz vám ukážeme, ako sa to deje.
Ukážka skúseností so striekacou pištoľou.
Pinocchio: Ou. Koľko mikróbov som vám priniesol, čo mám teraz robiť?
Vychovávateľ: Ty, Pinocchio, musíš ísť domov a nechať sa liečiť a my d zamyslime sa, čo môžeme urobiť?
Pinocchio listy.
deti: Môžete utrieť prach na poličkách v skrini, utrieť hračky, krásne ich naaranžovať. Vieme tiež umývať stavebný materiál ...
Kvety môžeme umývať, polievať, aby obohatili vzduch o viac kyslíka.
Vychovávateľ: Toto sú veci, ktoré budeme robiť.
Navrhujem premýšľať o tom, aké vybavenie je potrebné na umývanie stavebného materiálu.Čo je pohodlnejšie utierať hračky?
Navrhujem, aby ste si pred začatím práce zapamätali základné pravidlá práce:
Nedá sa rozptýliť.
Akúkoľvek úlohu vykonať opatrne, aby sa začatá práca skončila.
Pomôžte súdruhom, ak odmietnu pomoc, nezasahujte.
Rozdelím chalanov do skupín, každej skupine dám úlohu.
Navrhujem, aby ste si dielo distribuovali sami. (Zapnúť hudbu)
Deti sa pustia do práce. Učiteľ a Rozprávač pomáhajú radou, niekedy ukážu spôsob konania.
V prípade potreby vychovávateľ prerozdeľuje pracovné povinnosti.
Po práci si deti po sebe upratujú obrúsky, špongie, zástery.
Pri hodnotení práce detí učiteľ zhŕňa:
Vychovávateľ: Chlapci, odviedli ste dobrú prácu. Robili veľa užitočných vecí, spolupracovali, pomáhali si. Niet divu, že ľudia hovoria: "Priateľský - nie ťažký!" A tiež hovoria: "Trpezlivosť a práca - všetko zomelú!" Skupina sa stala čistou, krásnou a kvety z náležitej starostlivosti potešia každého krásnou zeleňou a kvetmi. A čo je najdôležitejšie – zbavili sme sa bacilov!
