Metodický rozvoj k vlasteneckej výchove „Vlastenecká výchova ako prostriedok mravného rozvoja detí predškolského veku. Kartotéka pre pedagógov "učebné pomôcky pre vlasteneckú výchovu"

Petrohradská akadémia postgraduálneho pedagogického vzdelávania.

Detský inštitút.

Centrum pedagogického detstva.

Učebná pomôcka:

"Duchovná a morálna výchova detí prostredníctvom ich oboznámenia sa s históriou ich rodnej krajiny - Krasnoe Selo".

Dokončené:

Vychovávateľ GBDOU TsRR d / s č. 48 okresu Krasnoselsky

Gribakina Tatyana Petrovna

Petrohrad 2011

Úvod ………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

Relevantnosť témy………………………………………………………………………………………………………………..3

Účel projektov. Úlohy. Prípravná fáza ……………………………………………………… 4

Plánovaný výsledok………………………………………………………………………………………….. 5

Projekt „Môj domov, škôlka – moja malá vlasť“……………………………………………….6

Projekt „Moja malá vlasť – mesto Krasnoe Selo“……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Záver …………………………………………………………………………………………………………………..15

Literatúra……………………………………………………………………………………………………………………………….17

Úvod.

Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z najnaliehavejších úloh našej doby. V posledných rokoch sa u nás udiali obrovské zmeny. Zmenil sa nielen život, ale aj my sami. Posledné roky ukazujú, že naša spoločnosť stratila predstavu o význame vlastenectva ako súčasti národnej mentality.

Za normálne sa považuje vyhýbať sa vojenskej službe, nemať deti kvôli materiálnemu bohatstvu alebo mať jedno dieťa. Začíname mať pokojný pohľad na plošné otváranie detských domovov pre deti žijúcich rodičov...

Sociálno-ekonomické inovácie spôsobili určitú stratifikáciu spoločnosti, pokles životnej úrovne a preorientovanie hodnôt medzi mládežou. Deti majú skreslené predstavy o vlastenectve, láskavosti, štedrosti. Zmenil sa aj vzťah ľudí k vlasti. Dnes dominujú materiálne hodnoty nad duchovnými.

Pochopenie významu tohto problému v súčasnej fáze sa domnievam, že formovanie osobnosti predškoláka je nemožné bez výchovy k úcte k duchovným hodnotám od detstva. To znamená formovanie vysokých morálnych, morálnych, psychologických a etických vlastností medzi mladou generáciou, medzi ktorými má veľký význam vlastenectvo, zodpovednosť za osud vlasti a pripravenosť ju brániť.

Actualnesstémy:

Vlastenectvo vo vzťahu k dieťaťu v predškolskom veku, je definovaná ako potreba podieľať sa na všetkých záležitostiach v prospech rodiny, škôlky, rodného mesta, vlasti, predstaviteľov voľne žijúcich živočíchov, prítomnosť v deťoch takých kvalít, ako sú súcit, sympatie, sebaúcta a vedomie, že sú súčasťou sveta okolo.

Uvedomujúc si dôležitosť predškolského obdobia („všetko začína od detstva“) som sa rozhodol skvalitniť prácu na vlasteneckej výchove našich detí. Pri príprave 290. výročia mesta Krasnoe Selo konštatovala nízku úroveň vedomostí o minulosti, ba aj súčasnosti nášho malého mesta u detí aj dospelých. Táto trpká skutočnosť si vyžiadala vypracovanie projektov, ktoré našim žiakom priblížili ich malú vlasť – Krasnoje Selo.

Csmrekovecprojekty:

Duchovná a morálna výchova detí staršieho predškolského veku prostredníctvom oboznámenia sa s históriou ich rodnej krajiny (Krasnoye Selo, Krasnoselsky okres).

Úlohyprojektov:

Pestovať lásku k vlasti, k rodnej krajine a jej histórii; naučiť sa vidieť príbehy okolo seba (v domoch, ktoré obklopujú deti, v domácich veciach, v názvoch ulíc ...).

Pripojiť sa ku kultúre, tradíciám červených dedinčanov, Petrohradčanov.

Vychovávať morálne vlastnosti: láskavosť, vnímavosť, empatia, vzájomná pomoc, pracovitosť.

Rozvíjať tvorivé a intelektuálne schopnosti, kultúru reči.

Pestujte si opatrný, emocionálny a poetický vzťah k prírode.

Prípravná fáza:

Na doplnenie vedomostí o histórii a pamiatkach Krasnoje Selo, okres Krasnoselsky, nákup a štúdium literatúry.

Urobte výber fotografií zaujímavých miest.

Vyzdvihnite materiály o slávnych ľuďoch, ktorých mená sú spojené s Krasnoe Selo (A.F. Mozhaisky, A.Tipanov, A.Suvorov atď.).

Zbierajte a systematizujte ruské ľudové príslovia, výroky, ktoré odrážajú najlepšie aspekty ruského charakteru: láskavosť, pracovitosť, láska k matke a vlasti.

Vybavte v skupine prostredie na rozvoj predmetov, vytvorte atribúty pre hry:

6. Premyslite si tému exkurzií, výletov.

Ocakavane vysledky:

Deti by to mali vedieťa zavolaj:

Adresa bydliska; zažiť lásku a náklonnosť k domovu, rodine, matke, škôlke; váž si svoju rodinu, domov; rád chodí do škôlky.

Miesto práce rodičov, význam ich práce; cítiť hrdosť a úctu k práci dospelých. Deti by mali mať uskutočniteľné pracovné povinnosti doma, v škôlke a mali by byť zodpovedné za ich vykonávanie.

Miesto bydliska: mesto, región; slávni ľudia, ktorých osudy sú spojené s Krasnoye Selo; podniky v rodnom meste a ich význam; symboly mesta, pamiatky;

Musí poznať povahu Krasnoye Selo;

Musíme sa naučiť obdivovať prírodu, zaobchádzať s ňou opatrne.

Projekt"Môj domov, škôlka - moja malá vlasť."

Relevantnosť:

Predškolák sa v prvom rade musí realizovať ako člen rodiny. Rodina momentálne prežíva ťažké chvíle. V snahe zarobiť si na chlieb každodenný sa rodičia budú čoraz menej venovať svojim deťom a ich výchove a narastá počet neúplných, nevýhodných rodín. Pre dieťa je čoraz ťažšie milovať svoj domov, rodinu a škôlku.

Preto je potrebné vytvárať u detí podmienky na vytváranie emocionálne bohatého obrazu ich domova, materskej školy. Deti sa musia naučiť nielen brať, ale aj dávať: starať sa o blízkych už od detstva, byť k sebe pozorné, súcitné, pomáhať slovom i skutkom.

Cieľ:

Formovať duchovné a mravné vzťahy a pocity spolupatričnosti k domovu, rodine, škôlke.

Úlohy:

Pestujte lásku k domovu, rodine, škôlke.

Vytvorte emocionálne prosperujúcu atmosféru doma aj v škôlke, kde sa vzťahy medzi ľuďmi (dospelými a deťmi) budujú na základe dobrej vôle a vzájomnej úcty, kde sa dieťa bude cítiť vítané a chránené.

Cvičte deti v prejavovaní súcitu, starostlivosti, pozornosti k príbuzným a priateľom, priateľom a rovesníkom, k tým, ktorým na nich záleží.

Rešpektovať práva dieťaťa na hru, voľný čas, na vlastné územie, ako aj rešpektovanie práva na majetok.

Podporovať aktívne zapájanie rodičov do spoločných aktivít s dieťaťom v rodine a materskej škole.

Účastníci: deti, rodičia, opatrovatelia (mladší a stredný vek).

Hlavné aktivity.	Názov.
	Dej - hry na hranie rolí: - "Rodina", - "MATERSKÁ ŠKOLA", - "Narodeniny", - "Cestovanie". 2. Didaktické hry: - "Pomocníci v rodine", - "Moja izba", - "Ako žijeme v materskej škole", - "Kto pracuje v materskej škole", - "Nájsť položky" - "Kto kde býva?", - "Nebezpečný - bezpečný" 3. Komunikačné hry: - "Zavolaj mi láskavo" 4. Divadelné hry: Náčrty (dedko a babička - vtipné, smutné, nahnevané), Mimické štúdie (zvieratá, vtáky), Dramatizácia hry: S. Marshak "Rukavice", vedúci výskumník "Zayuškina chata", "Teremok", "Turnip", detské riekanky "Kisonka-Murysonka ...", "Červená čiapočka". Herné cvičenia. 5. Stavebné hry: - "Dom pre hniezdiace bábiky", - "Materská škola", "Obchod" atď. - "Nákladné auto", - "Vonkajšok". 6. Vonkajšie hry: - "bublina" - "Čiapka", - Teremok. 7. Hry s rodičmi.
Komunikatívne.	Prezeranie rodinných fotografií. Preskúmanie série rodinných obrázkov sprisahania. Dohľad nad prácou opatrovateľky. Dohľad nad rozvozom stravy do MŠ. Výlety: Do kuchyne. Zoznámenie sa s prácou kuchára. Do práčovne. Zoznámenie sa s prácou práčovne. Písanie príbehov o: - S kým žijem? - "Tam, kde som v lete odpočíval", - "Môj otec, mama, stará mama, starý otec", - "Ako moja matka šila šaty, plietla klobúk", - "Ako otec vyrobil kŕmidlo, opravil stoličku", - "Ako opatrovateľka umýva riad ..."
Pôrod.	Umývanie riadu pre bábiky. Umývanie hračiek (malé, gumené). Organizácia pracoviska. Upratovanie po spoločnej aktivite. Pomoc pri starostlivosti o rastliny. Pracovné úlohy v skupine a doma.
Kognitívno – výskum.	Úvod do pojmu rodina. - „Moja rodina“, „Kokerel a jeho rodina“, „Priateľská rodina“. 2. „Divadlo – šitie šiat, pletenie čiapok“ od mamičiek žiakov. 3. „Divadlo – výroba kŕmidla, debničky na sadenie fazule, upevnenie detskej stoličky“ rodičmi (otcami) žiakov. 4. Cieľové prechádzky: - "Ulica našej materskej školy", - "Domy na našej ulici", - "Rastliny na mieste materskej školy", - "Druhy dopravy".
Produktívne.	- "Zvieratá: vtáky, mačka, kôň atď." - "Stromy a kvety" 2. Aplikácia: - "Vtáky", - "Autá", - "Korálky vianočného stromčeka", - "Vreckovka ako darček pre mamu", - "Stromy v rôznych ročných obdobiach", - "Halda". 3. Kreslenie: - "Vtáky", - "Stromy: vysoký strom, rybia kosť, les", - "Kvety", - "Dekoratívne".
Hudobné a umelecké.	Prázdniny: - "Deň matiek", - "Nový rok" 2. Učenie pesničiek: o škôlke, domove, mame, otcovi. 3. Počúvanie pesničiek o priateľstve a pod. 4. Zábava.
Čítanie beletrie.	Čítanie príbehov o zvieratách (K. Čukovskij, K. Ušinskij, L. Tolstoj, M. Prišvin, G. Tsyferov atď.) Básne o mame, otcovi, babke a dedovi; básne o doprave, o prírode. Ruský folklór: riekanky, uspávanky, ruské ľudové rozprávky, príslovia.
Rodinná interakcia.	Vytváranie emocionálnej, prosperujúcej atmosféry doma založenej na dobrej vôli a interakcii. Dotazník: "Poznáte svoje dieťa?" Spoločné aktivity detí s rodičmi: - "Divadlo - predvádzanie pracovnej činnosti (šitie, opravy, výroba atď.)" Zábava: športová, hudobná, divadelná. 4. Spolutvorba detí a rodičov pri navrhovaní výstav, výstav fotografií na témy: rodina, škôlka, prázdniny.

Projekt "Moja malá vlasť - mesto Krasnoe Selo".

Relevantnosť:

Výchova k láske a úcte k rodnému mestu Krasnoe Selo je najdôležitejšou zložkou morálnej vlasteneckej výchovy. Ak chcete vychovávať patriotov svojho mesta, musíte to vedieť.

Cieľ:

Dajte deťom predstavy o ich rodnom meste. Rozvíjať pocit hrdosti na región, túžbu udržiavať ho čistý a krásny.

Úlohy:

Poskytnúť deťom predstavy o ich rodnom meste, histórii, symboloch, pamiatkach, priemyselných zariadeniach, podnikoch, ich škodách a výhodách, environmentálnej situácii v meste.

Uveďte mená tých, ktorí oslavovali mesto.

Zoznámiť sa s vojenskou slávou Krasnoye Selo.

Rozšíriť predstavy detí o flóre a faune mesta. Oboznámte sa s javmi, ktoré sa vyskytujú v životnom prostredí.

Pestovať lásku k rodnému mestu, kraju, schopnosť vidieť to krásne, byť na to hrdý.

Formovať ekologickú kultúru medzi deťmi a ich rodičmi, túžbu podieľať sa na aktivitách ochrany životného prostredia.

Účastníci: deti, rodičia, vychovávatelia (starší predškolský vek).

Hlavné aktivity.	Názov.
	Dej - hry na hranie rolí: - "Cestovanie", - "Skóre", - "Farma", - "Požiarny zbor", - "Divadlo", - "Fér", - "Pošta" (pre poznanie adresy domu a materskej školy). 2. Didaktické hry: - "Z akého stromu je list", - "Kto je zbytočný", - "Keď sa to stane" -"Kto čo potrebuje?" - Kto tu býva? "Čo príde prvé, čo príde potom" - "Učte sa podľa popisu",

snímka 2

„Morálna a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ Vetokhina A. Ya., Dmitrenko Z. S. a ďalší. Príručka predstavuje plánovanie práce na morálnej a vlasteneckej výchove detí pre rôzne vekové skupiny materskej školy, ako aj poznámky k triede v tejto oblasť práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

snímka 3

"K Dňu víťazstva" Belousová L.E. Kniha obsahuje 9 rozhovorov, ktoré rozprávajú o hlavných udalostiach Veľkej vlasteneckej vojny v rokoch 1941-1945. Príručka obsahuje všetok ilustračný materiál potrebný na vyučovanie. Ilustrácie sú robené na kriedovom papieri.

snímka 4

"Dedičstvo" Skutočný príbeh aj rozprávka Solovieva Elena Viktorovna Príručka predstavuje program a plánovanie práce na mravnej a vlasteneckej výchove detí predškolského a základného školského veku na základe poznania tradičnej národnej kultúry. Kniha obsahuje príbehy o živote významných vlastencov, kultúrnych osobností a obrancov vlasti, ako aj scenáre k divadelným inscenáciám literárnych diel s jasným vzdelávacím zameraním.

snímka 5

„Dedičstvo. Program na oboznamovanie detí s tradičnou národnou kultúrou“ E. V. Solovieva, L. I. Tsarenko Príručka odhaľuje metodiku vlasteneckej, duchovnej a morálnej výchovy detí predškolského veku založenú na tradíciách kultúrneho dedičstva Ruska. Obsahuje program práce s deťmi a široko testované abstrakty zložitých tried, ktoré kombinujú herné, kognitívne, umelecké, estetické a tvorivé aspekty detských aktivít.

snímka 6

"Dni vojenskej slávy" Vlastenecká výchova predškolákov (pre prácu s deťmi vo veku 5-7 rokov) MB Zatsepina Príručka predstavuje metodiku práce na vlasteneckej výchove predškolákov prostredníctvom organizovania a konania podujatí venovaných Dňu obrancov vlasti; obsahuje scenáre na prázdniny a zábavu, integrované bloky a abstrakty tried, literárny materiál (eposy a rozprávky, príslovia a porekadlá, básne), program workshopu a pod.

Snímka 7

"Zázrační hrdinovia ruskej krajiny" od E. A. Nikonovej Kniha je učebnicou pre realizáciu Štátneho programu vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie. Príručka predstavuje deťom najvýznamnejšie udalosti hrdinskej histórie vlasti, jej hrdinov - od epických zázračných hrdinov až po vojakov a veliteľov Veľkej vlasteneckej vojny. Kniha rozpráva nielen o vojenských udalostiach súvisiacich s históriou Ruska a modernou armádou, ale aj o ruských štátnych symboloch, o športe a olympijských hrách, o zdravom životnom štýle. Kniha formuje v deťoch prvotné predstavy o hrdinskej histórii ich rodnej krajiny, vzbudzuje záujem a úctu k tradíciám, predkom, ktorí bránili vlasť pred nepriateľmi.

Snímka 8

"Štátne symboly Ruskej federácie". Vizuálna a didaktická príručka. E. Krasnushkina Obrazový materiál ponúkaný v príručkách možno úspešne použiť na hodinách oboznamovania sa s vonkajším svetom, na rozvoj reči a myslenia, v logopedických hrách, na rozvoj logického myslenia, pri výučbe detí predškolského a základného veku školský vek cudzí jazyk.

Snímka 9

Morálna výchova v materskej škole. Program a usmernenia VI Petrová, TD Štulník Príručka predstavuje program mravnej výchovy pre deti vo veku 2-7 rokov a usmernenia k nemu. Účelom príručky je rozvoj humánneho cítenia u detí, formovanie etických predstáv, zručností kultúrneho správania, sociálnych a sociálnych kvalít.

Snímka 10

"Žijeme v Rusku" N. G. Zelenova, L. E. Osipova Manuál ponúka systém práce s deťmi vo veku 6-7 rokov na občianskej a vlasteneckej výchove. Predstavuje kalendárovo-tematické plánovanie, podrobné poznámky z tried, matiné, zábavu. Navrhované triedy sú tematicky prepojené a predstavujú ucelený obraz informácií o rodnej krajine, kultúre, rodnej krajine – Rusku, jeho minulosti a súčasnosti. Sú to: autorské didaktické hry, ľudové znaky o počasí a pod., ako aj kritériá na diagnostikovanie úrovne vedomostí a zručností detí.

snímka 11

„Žijeme v Rusku“ N. G. Zelenova, L. E. Osipova Príručka ponúka systém práce s deťmi vo veku 5-6 rokov na občiansko-vlasteneckej výchove.

snímka 12

„Žijeme v Rusku“ N. G. Zelenova, L. E. Osipova Príručka ponúka systém práce s deťmi 4-5 ročnými v občianskej a vlasteneckej výchove.

snímka 13

Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku. MD Makhaneva Príručka predstavuje usmernenia pre morálnu a vlasteneckú výchovu detí predškolského veku v triede a v neregulovaných časoch. Učiteľom sa ponúka tematický plán práce vo vyšších a prípravných skupinách materskej školy, vzorové scenáre pre triedy a prázdniny. Metodické odporúčania zdôrazňujú rôzne formy, metódy a techniky činnosti vychovávateľa, ktoré zabezpečujú efektívne plnenie úloh mravnej a vlasteneckej výchovy detí v predškolskom výchovnom zariadení.

Snímka 14

„Triedy o vlasteneckom vzdelávaní v materskej škole“ Lyubov Kondrykinskaya Príručka je praktická a ľahko použiteľná, obsahuje plánovanie, náčrty tried a zábavu na témy „Môj domov je moja rodina“, „Ruská ľudová kultúra“, „Hlavné mesto našej vlasti je Moskva!", "Zem je náš spoločný domov", "Obrancovia vlasti".

snímka 15

"Deťom o Veľkom víťazstve!" A. P. Kazakov, T. A. Shorygina Príručka predstavuje triedne rozhovory venované druhej svetovej vojne a najdôležitejším udalostiam Veľkej vlasteneckej vojny: začiatok vojny, obrana Moskvy, rozhodujúce bitky, víťazstvo našej krajiny nad nacistami Nemecko, oslobodenie národov Európy od fašizmu. Navrhovaný materiál má jednoduchú formu, obsahovo prístupný a možno ho použiť pri vedení hodín mravnej a vlasteneckej výchovy predškolákov a mladších žiakov.

snímka 16

„Pre predškolákov o ich rodnej krajine“ od N. F. Vinogradovej Táto príručka predstavuje jednu z možných možností organizovania tried s predškolákmi, aby sa zoznámili s ich rodnou krajinou. Práca na tejto príručke sa vykonáva v spojení s knihou „Moja krajina: Rusko“. Kniha obsahuje 30 rozhovorov – príkladov, ako môžete tieto aktivity vybudovať, aby boli pre deti zaujímavé a vzrušujúce. Prítomnosť približného scenára pre každý rozhovor, metodické odporúčania, historické komentáre výrazne uľahčia prácu učiteľa.

Snímka 17

„Pre predškolákov o Moskve a ich rodnej krajine“ T. V. Smirnova, T. Yu. Filippova

Snímka 18

„Čo nám môže povedať erb...“ LV Loginova Príručka predstavuje systém práce s deťmi staršieho predškolského veku, aby sa zoznámili so štátnymi symbolmi Ruska. Netradičné formy práce s deťmi, rodičmi, tvorivý prístup k štúdiu témy prispievajú k skvalitneniu pedagogického procesu, riešeniu hlavnej úlohy vlasteneckej výchovy. Farebné vložky sú herným materiálom, ktorý umožňuje výrazne rozšíriť vedomosti predškolákov o ich rodnej krajine.

Snímka 19

"Pre predškolákov o obhajcoch vlasti" Kondrykinskaya L.A. Príručka poskytuje pokyny pre odborníkov z predškolskej vzdelávacej inštitúcie o stavebnej práci so staršími predškolákmi na tému „Naša armáda je obrancom vlasti“. Zbierka obsahuje plánovanie práce s deťmi, zhrnutia tried a zábavy, formy práce na interakcii s rodinou žiakov, praktický materiál, ktorý je umiestnený v sekciách: "Bogatyrs - obrancovia ruskej krajiny", "Hrdinovia z roku 1812" “, „Deti ku Dňu víťazstva“.

Snímka 20

Vlastenecká výchova detí predškolského veku. Aleshina N.V. Pozornosti čitateľov sa ponúka systém práce na oboznámenie detí strednej skupiny materskej školy s okolitým svetom. Príručka je postavená na témach oboznamovania: rodina, materská škola, rodné mesto, naša vlasť, práca pre dospelých, objektívny svet.

snímka 21

"Výchova k tolerancii u detí v multinárodnom prostredí" Vostrukhina T. N. Príručka predstavuje skúsenosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri vytváraní tolerantných vzťahov medzi predškolákmi. Uvádzajú sa formy metodickej práce s učiteľmi, zamerané na výchovu detí v duchu tolerancie, na formovanie záujmu a lásky dieťaťa k ľudu, k jeho tradíciám, hodnotám, ako aj k porozumeniu a úcte k iným národom, ich kultúre. a zvyky.

snímka 22

"Žijeme v Rusku" Vladimir Stepanov Skvelý pocit robí z malého človeka veľkým. Táto kniha je o našej vlasti, jej oblastiach, národoch, zvykoch, histórii a hrdinoch.

snímka 23

Vlastenecká výchova detí vo veku 4-6 rokov: Komratova N.G., Gribova L.F. Príručka obsahuje materiály o oboznamovaní detí stredných a starších skupín s ich rodnou krajinou: obsah a technológia oboznamovania detí s ich rodnou krajinou, plánovanie aktivít, programy, poznámky.

snímka 24

Vlastenecká výchova detí vo veku 6-7 rokov Komratova N.G. Kniha obsahuje materiály o oboznamovaní detí vo veku 6-7 rokov s ich rodnou krajinou: obsah a technológia vzdelávacieho procesu, plánovanie aktivít, programy, zhrnutia hier a aktivít.

Snímka 25

„Môj rodný dom“ od N. Arapovej-Piskareva Program morálnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku. V prílohe sú uvedené výpisy z najdôležitejších štátnych a rezortných dokumentov v oblasti školstva. Publikácia je určená pracovníkom školských úradov a pedagógom predškolských zariadení.

snímka 26

"Moja krajina" Natarova V.I. Kapukhina N.I..A. Cykly spájajú témy PraRusko, Všetci sme vyšli z prírody,. Rusko. Zlatý vek. Obsah knihy prispieva k rozvoju tvorivého potenciálu predškoláka a formovaniu morálnych a etických noriem. Príručka predstavuje cykly tried o rôznych typoch detských aktivít: kognitívne, umelecké a rečové, umelecké a tvorivé, hudobné.

Snímka 27

„Výchova malého občianka“ Kovaleva E. Príručka predstavuje modely občianskej výchovy už od predškolského veku, vrátane tematických blokov, scenárov, poznámok a mriežok tried s deťmi rôznych vekových skupín. Materiál je založený na praktických skúsenostiach v predškolských zariadeniach v Murmansku a Apatity.

Snímka 28

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ

Zobraziť všetky snímky

Náhľad:

SÚPRAVA NÁSTROJOV

"SYSTÉM VLASTENENSKEJ VÝCHOVY ŠKOLÁKOV"

Úvod

§jedna. Štúdium histórie rodnej krajiny

1.1. Tlačová konferencia "Ako sa máte, veteráni?"

1.2. Literárna a umelecká kompozícia "Sláva ti, Stalingrad!"

1.3. Lekcia obranca vlasti

1.4. Lekcia odvahy „O odvahe, o výkone, o sláve“

§2. Štúdium symbolov Ruska

2.1. Triedna hodina „Ústny denník. Lekcia ruského občana»

2.2. Lekcia ruského občana

2.3. Lekcia ruských symbolov

2.4. Ústny denník „Stránky ohnivých rokov“

§3. Formovanie aktívneho občianstva

3.1. Spor "Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?"

§štyri. Práca s verejnosťou a rodičmi

4.1. Literárny salónik "Soul frank diary"

4.2. Slávnostný koncert venovaný Dňu matiek „Navždy budeme oslavovať ženu, ktorej meno je matka“

Záver

ÚVOD.

Po celé desaťročia bola práca vlasteneckej výchovy školákov zverená „pleciam“ detských verejných organizácií. A teraz sú preč. Ako vychovávať deti v takýchto podmienkach? Čo by mali robiť triedni učitelia? Prečo viesť chlapov?

Myslím si, že je potrebné hľadať také formy práce, v ktorých by študenti mohli realizovať svoj potenciál. Takéto formy umožňujú zjednotiť deti, pripraviť ich na aktívnu účasť na modernom živote, stať sa skutočnými občanmi Ruska.

Na amerických akčných filmoch a ázijských drogách však vyrastá nová generácia mladých ľudí. Drogová závislosť a kriminalita mladistvých sú na vzostupe, každý tretí regrút je zo zdravotných dôvodov nespôsobilý na vojenskú službu a väčšina mladých mužov jednoducho nechce slúžiť svojej vlasti.

Dnes je viac ako inokedy dôležité oživiť vlasteneckú výchovu v škole, vštepovať žiakom zmysel pre skutočné vlastenectvo ako duchovnej, mravnej a sociálnej osobnosti, formovať mladého človeka s občiansky aktívnymi, spoločensky významnými vlastnosťami, ktoré môže prejaviť v tvorivom procese a v tých činnostiach, ktoré sú spojené s ochranou ruských hraníc.

Vynikajúci ľudia našej krajiny v minulosti považovali vlastenectvo za základ duchovného života človeka, jeho túžbu po blahobyte. „Skutočný muž a syn vlasti,“ napísal Radishchev, „sú jedno a to isté. Vskutku, každý šľachetný človek si je hlboko vedomý svojho pokrvného príbuzenstva, jeho pokrvných väzieb s vlasťou.

Keď už hovoríme o dôležitosti vlasteneckej výchovy na vidieckej škole, nemožno necitovať slová KD Ushinského: „Tak ako niet človeka bez hrdosti, tak niet človeka bez lásky k vlasti.

V súčasnosti štát a ministerstvo školstva Ruskej federácie prijímajú opatrenia na oživenie systému vlasteneckej výchovy detí a mládeže.

Na základe toho je cieľom mojej výchovno-vzdelávacej práce so študentmi vychovať občana a vlastenca Ruska; vytváranie podmienok pre formovanie žiaka – občana milujúceho svoju rodinu, školu, obec, vlasť, kultúrneho a mravného človeka.

V súlade so stanovenými cieľmi budujem systém výchovno-vzdelávacej práce vo viacerých oblastiach:

I. Štúdium histórie rodnej zeme;

II. Štúdium symbolov Ruska;

III. formovanie aktívneho občianstva;

IV. Práca s verejnosťou a rodičmi.

Vlastenecká výchova žiakov je organizovaný a nepretržitý proces. Táto práca musí byť vykonávaná komplexne, s prihliadnutím na vekové charakteristiky žiakov, s využitím triednických a mimoškolských foriem práce.

Systém vlasteneckého vzdelávania možno znázorniť takto:

I. Štúdium histórie rodnej zeme:

Hľadanie a tvorivá práca;

Stretnutia s krajanskými veteránmi;

Lekcie odvahy, lekcie obrancov vlasti.

II. Štúdium symbolov Ruska:

ústne časopisy;

Lekcie „Som občanom Ruska“;

Dizajn skladacej knihy "Symboly Ruska".

III. Formovanie aktívneho občianstva:

Škola „Naučte sa učiť“;

spory;

Subbotnik;

Pracovné pristátia;

Účasť na triednych a školských záležitostiach.

IV. Spolupráca s verejnosťou a rodičmi:

Účasť na súťažiach;

Pamäťové hodinky;

rodičovské stretnutia;

Spoločné aktivity s rodičmi;

Tlačové konferencie s veteránmi 2. svetovej vojny.

§jedna. Štúdium histórie rodnej krajiny.

Láska k vlasti sa prejavuje u každého človeka vznikom pocitu pripútanosti k miestam, kde sa narodil a s ktorými má živé emocionálne zážitky.

Štúdium histórie svojej rodnej krajiny, jej bojových tradícií študentmi je najdôležitejším smerom v práci vlasteneckej výchovy. Osobitnú úlohu tu zohráva vojenská história, v ktorej sa študenti spájajú so zbraňami krajanov, učia sa z hrdinských príkladov veľkých predkov v nezištnej službe vlasti.

V tomto smere sa vykonávajú tieto činnosti:

Štúdium histórie malej vlasti, histórie rodného mesta, dediny: exkurzie k pamätným kameňom vojenskej slávy regiónu Volgograd (exkurzia do Mamayev Kurgan a návšteva panorámy „Bitka pri Stalingrade“); ústne časopisy „Stránky ohnivých rokov“, „Som na teba hrdý, moja rodná zem!“;

Štúdium života a vykorisťovania obrancov vlasti (vrátane hrdinov-krajanov): zbierka materiálov o vykorisťovaní ľudí počas druhej svetovej vojny; literárne a umelecké obývačky „Pre vás, veteráni!“; stretnutia s krajanskými veteránmi; lekcie odvahy „Čo viem o vojne“; lekcie obrancov vlasti; debaty „Ako chrániť česť od mladého veku“; súťažné programy „Vpred, chlapci!“; hľadanie a tvorivá práca "Neznámy vojak"; "Deň ruských tradícií";

Účasť študentov na súťažiach tvorivých prác na vlasteneckú tému: súťaže esejí „Milujem ťa, moja vlasť!“, „Príroda chváli odvahu ruského vojaka“; vydania novín „Skutoční obrancovia vlasti“.

Takže v procese rôznorodých a zmysluplných aktivít si študenti vytvárajú živé predstavy o vlasteneckom človeku, skutočnom občanovi Ruska.

Tlačová konferencia „Ako sa vám žije, veteráni?“.

Účel: viesť dialóg medzi veteránmi a študentmi stredných škôl.

Vedenie. Dnes sme sa s vami zišli, aby sme hovorili o tých, bez ktorých by možno dnešok nebol. Najprv však otočíme stránky nášho ústneho denníka.

Prvý frajer. Vlasť je pre každého človeka vlasťou, ktorú mu dal osud, odkázali mu jeho predkovia. Ruský ľud sa vždy snažil chrániť svoju vlasť. Nie náhodou si ľudia v ťažkých, kritických chvíľach svojho života spomínajú na miesto, kde sa narodili, kde prežili detstvo, teda na svoju malú vlasť, ako súčasť veľkej vlasti.

Druhý týpek.

Nekonečná rozloha polí,

Štíhle brezy s bielymi kmeňmi,

riečne povodne,

Step je obrovská rozloha.

Toto je Rusko.

Pozeráte sa na jasnú modrú oblohu.

Prechádzka po lesných cestičkách

Sedíte pri chladnej rieke.

A toto je Rusko.

Tretí čitateľ.

Staroveké múry Kremľa

Lesk kupol nad chrámami,

Minulosť života.

A toto je Rusko.

matkine ruky,

Piesne pri tvojej kolíske

Voňavý chlieb na stole.

Aj toto je Rusko.

Štvrtý týpek. Každého človeka, ktorý miluje svoju vlasť, dojíma a vzrušuje naša jednoduchá a prapôvodne ruská povaha, plná poézie a šarmu. Rodné krajiny, ani nie bohaté, sú pre nás, ľudí, ktorí obývajú Rusko, krásne.

(Prehráva sa pieseň „Where the Motherland Begins“).

Piaty týpek.

posvätná zem mojej krajiny,

Ako sivovlasá matka bozkáva svojho syna,

Keď sa vráti z vojny.

Chcem pobozkať svoju rodnú zem,

Ako ju ráno bozkáva slnko

Keď prapor bozkáva vojakov vo vetre,

Sľub, že neustúpiš.

Šiesty týpek. Každý ľud našej krajiny je jedinečný, má svoje vlastné národné črty. Ruský ľud sa snaží žiť v priateľstve s inými národmi. Ruskí ľudia okamžite reagujú na akékoľvek nešťastie bratských národov, sú vždy pripravení poskytnúť nezainteresovanú pomoc.

(Znie pieseň „Milujem ťa, život“).

Siedmy týpek. Po mnoho storočí museli Rusi viac ako raz brániť slobodu a nezávislosť svojej vlasti.

Nepriatelia vás ohrozovali viac ako raz.

Boli ste zmietnutí - neodvážili ste sa,

Moja láska, krajina Ruska,

Nemohli ťa zlomiť.

Boli ste pošliapaní – nie pošliapaní.

Bol si spálený – nie spálený.

Zažili sme s vami všeličo

A ešte viac, ako mohli.

Víťazstvo v druhej svetovej vojne bolo pre našinca obzvlášť drahé.

Ôsmy týpek. Vojna trvala 1428 dní, teda takmer 4 roky. Boli to roky núdze, smútku, tvrdej práce. Zdevastované mestá, dediny, spálené obilné polia, rozorvané sny a nádeje sovietskeho ľudu. Zároveň to boli roky odvahy, nezištnej lásky k vlasti.

(Znie pieseň „Deň víťazstva“)

Vedenie. Medzi našimi hosťami sú veteráni Veľkej vlasteneckej vojny (reprezentuje hostí).

Začnime tlačovú konferenciu. Naši chalani si pripravili otázky, na ktoré by chceli dostať odpovede.

1 študent.

Vojenský básnik napísal tieto riadky:

V sedemnástich

Dostal som sa do formácie vojaka.

A všetky kabáty sú šedé

Všetky majú jeden plášť.

Povedz mi, koľko si mal rokov, keď si išiel na front?

2 študent. Každý z nás v hĺbke srdca pociťuje ranu zasadenú našej vlasti. A čo ste cítili, keď nacistické Nemecko zradne zaútočilo na našu krajinu?

3 študent. Pamätajte na načasovanie:

Môžete mi o tom povedať,

V akých rokoch si žil?

Aká nesmierna váha

Ľahnite si na ženské ramená!

Prosím, pamätajte na to hrozné obdobie. Čo ste vtedy cítili, aké pocity?

4 študent. K. Simonov má tieto riadky:

A v krátkom okamihu sa musíte spamätať

Pamätáš si nie veľkú krajinu,

Čo ste cestovali a zisťovali.

Pamätáte si takú vlasť,

Čo ste videli ako dieťa.

Svätá pomsta nás vedie do krvavého boja,

Tak zvíťazíme, súdruhovia, v boji.

Pre mestá a dediny ruskej slávy,

A pre Rusko - ich vlasť.

Mali ste niekedy chvíle, keď ste si spomenuli na svoju rodnú krajinu?

Na ktorý súboj najradšej spomínate?

5 študent. Povedz mi, aké zranenia ťa prinútili dočasne opustiť rad a vyliečiť si rany?

6 študent. Povedz mi, aké pesničky si spieval na fronte? (študenti spolu s veteránmi spievajú pieseň vojnových rokov)

7 študent. Povedz mi, bolo ťažké potlačiť strach v bitkách? Ako si to urobil?

8 študent.

Vojaci sa vracali z vojny.

Na železniciach krajiny.

Vo dne i v noci ich vozili vlaky.

Ich gymnastky zapadali prachom.

A pot je stále slaný

V týchto dňoch nekonečnej jari.

Kam ste sa vrátili po vojne a kto vás stretol?

9 študent.

Vlasť, drsná a sladká, si pamätá všetky kruté bitky.

Nad hrobmi rastú háje,

Slávici oslavujú život v noci.

Prezraďte, stihli ste po vojne navštíviť miesta, kde ste bojovali?

10 študent. Mali ste priateľov vpredu? Aký je ich osud?

11 študentov.

Nosiť medaily.

Ako cez sviatky, tak aj cez pracovné dni.

Na prísnych tunikách

A trendy bundy.

Nosiť medaily,

Aby všetci ľudia videli.

Vy, ktorí ste vydržali vojnu

Na vlastných pleciach.

Prezraďte nám, ktoré z vašich ocenení sú vám obzvlášť drahé? Za čo si ich dostal?

12 študent. Sú tu pamätníky, obelisky, pamätníky. Ľudia si k nim chodia uctiť pamiatku zosnulých. Večná pamäť hrdinom! Uctme si ich chvíľou ticha.

(minúta ticha)

Vedenie. Vážení veteráni! Ďakujeme za to, čo ste pre nás urobili, že ste k nám prišli a odpovedali na otázky chalanov. Prijmite, prosím, naše skromné ​​suveníry na dnešný deň.

Chcem našu planétu

Deti nikdy neboli smutné.

Aby nikto neplakal, neochorel,

Kiežby zazvonil náš detský zbor.

Aby boli navždy všetky srdcia spojené

Dobré pre každého, kto sa učí.

Aby planéta Zem zabudla

Čo je nepriateľstvo a vojna.

(Všetci účastníci tlačovej konferencie spievajú pieseň o vojne)

Literárna a umelecká kompozícia

"Sláva ti, Stalingrad!"

Sála je slávnostne vyzdobená. Znie pieseň „Breza rastie vo Volgograde“ v podaní L. Zykina (hudba G. Ponomarenko, text M. Agashina).

Vedie na pódiu, človeče.

Čitateľ. (Prečíta báseň M. Agashiny „Druhý február“)

V pravý čas - nie príliš neskoro a nie príliš skoro -

Príde zima, zem zamrzne.

A ty Mamaevovi Kurganovi

Príďte 2. februára.

A tam, v tom mrazivom,

V tej posvätnej výške

Si na krídle bielej fujavice,

Dajte dole červené kvety.

A ako keby ste si to prvýkrát všimli

Čo to bolo, ich vojenský spôsob!

Február - Február, mesiac vojakov,

Blizzard v tvári, sneh na hrudi.

Uplynie sto rokov a sto snehových búrok.

A všetci sme im zaviazaní.

február – február. Mesiac vojaka

V snehu horia karafiáty.

Moderátor 1. Sú udalosti, ktoré sa po desaťročiach vymazávajú z pamäti ľudí a stávajú sa majetkom archívov. Sú však udalosti, ktoré s každým ďalším desaťročím nadobúdajú nesmrteľnosť. Medzi takéto udalosti patrí bitka pri Stalingrade.

Moderátor 2. Pred 65 rokmi, 2. februára, to bolo dlho očakávané a radostné víťazstvo pre obrancov Stalingradu, pre celý sovietsky ľud.

Moderátor 1. Všetci, malí aj veľkí, bránili svoje rodné mesto, zo včerajších školákov sa stali vojaci.

Čitateľ predvádza báseň A. Surkova „Obranca Stalingradu“.

Moderátor 2. Obrana Stalingradu stála Rusko veľké obete a veľké krviprelievanie. Medzi obrancami Stalingradu boli deti – mladí priekopníci.

Dramatizácia „Malí hrdinovia“ (5. ročník)

Moderátor 1. Prvý učiteľ porozpráva o tom, ako bojovali obrancovia Stalingradu.

Čitateľ uvádza báseň V. Firsova „Prvý učiteľ“

Moderátor 2. V tých ťažkých dňoch obrany Stalingradu naši slávni mladí muži a ženy vedeli nielen zvíťaziť, postaviť sa za svoju vlasť, ale vo vzácnych chvíľach pokoja sa vedeli uvoľniť.

Skupina dievčat predvádza tanec Kaťuša.

Vykonávajú sa vojenské rituály.

Moderátor 1. Zožltnutý časom a možno aj slzami, trojuholníkmi písmen a fotografiami z prvej línie. Boli tak potrební. Ako najdrahšie relikvie ich uchovávajú v rodinách veteránov, matiek a vdov po vojakoch, ktorí sa nevrátili z vojny.

Dramatizácia príbehu Yu.Jakovleva „Relikvie“.

Moderátor 2. V tých vzdialených dňoch stalingradského každodenného života mal každý v srdci jedno veľké slovo: Stalingrad.

Moderátor 1. Nebolo možné prežiť hrôzy vojny bez viery vo víťazstvo, bez nádeje a lásky.

Čitateľ prednesie báseň K. Simonova "Počkaj na mňa."

Moderátor 2. Obrancovia Stalingradu si pamätajú deň, keď svet počul správu: Rusi pri Stalingrade prešli do útoku, vezmite nacistov do ringu, celú armádu poľného maršala Von Paulusa.

Moderátor 1. Zo správy Sovietskeho informačného úradu z 2. februára 1943: „Dnes, druhého februára, sa skončila likvidácia nacistických vojsk obkľúčených v Stalingradskej oblasti“ 2. februára 1943 sa skončila historická bitka pri Stalingrade. skončilo úplným víťazstvom našich jednotiek.

Moderátor 2. Dnes skláňame hlavy pred miliónmi mŕtvych obrancov Stalingradu. Večná sláva im! Večná pamäť im!

Tanec "Sviečky"

Moderátor 1. Dnes na geografickej mape Ruska nie je také mesto - Stalingrad, ale existuje mesto, ktoré absorbovalo tradície Stalingradov: hrdinské mesto Volgograd. Volgogradská krajina je hrdinská, posvätná krajina.

Vedenie 2.

Potomok! Vyzerať hrdo

Na slobodných stepiach krajiny,

Pamätajte, ako sa česť bránila,

Nebojácni synovia!

Na scénu nastupujú žiaci základných škôl.

Hrá sa pieseň „Slnečný kruh“.

Všetci účastníci koncertného programu vystupujú na pódium a spievajú posledný refrén piesne.

Vedenie. Prajeme vám všetkým šťastie, zdravie, pokojnú oblohu! Ďakujem za tvoju pozornosť!

Lekcia obrancu vlasti.

Dizajn triedy: prázdninové plagáty, výstava kníh „Vaši obrancovia“, portréty významných ruských veliteľov: A. Nevského, A. Suvorova, M. I. Kutuzova.

Súťaže sa zúčastňujú chlapci z triedy.

Porota: O víťazovi rozhodujú dievčatá.

Znie husársky pochod A. Petrova „O chudobnom husárovi“.

Moderátor 1. Ruský vojak od nepamäti strážil svet a strážil hranice svojej rodnej zeme. Kto pozná veľké udalosti ruskej vojenskej histórie - bitku na ľade, bitku pri Kulikove, Poltavu, Borodino!

Moderátor 2. Rusko je hrdé na svojich veľkých veliteľov: A. Suvorova, M. Kutuzova, G. Žukova, ktorí priniesli slávu ruským zbraniam.

Olovo 3. V tento deň oslavujeme bojovníkov - obrancov. Ale aj naši chlapi čoskoro pôjdu, po skončení školy, do armády, stanú sa z nich vojaci.

Prvá prehliadka. „Ťažko sa učiť, ľahko bojovať“

(Znie pieseň „Vojaci, odvážne deti“).

Moderátor 1. Vojak by mal byť vždy pripravený vystrašene vstať. Teraz naši mladíci predvedú svoje schopnosti, v priebehu niekoľkých sekúnd si oblečú vojenské uniformy.

(Každý člen tímu musí mať na sebe tuniku, čižmy a plynovú masku)

Výsledky: slovo poroty.

Moderátor 2. Každý pozná slová A. V. Suvorova: „Vojak, ktorý nesníva o tom, že sa stane generálom, je zlý,“ a aký je generál bez veliaceho, dobre umiestneného hlasu?!

(Účastníci sa striedajú vo funkcii veliteľa vojenskej jednotky: Pozdravte „vojakov“ a vydajte príkazy „Pozor!“, „Vpravo“, „Dookola“).

Výsledky: slovo poroty.

Druhé kolo. „Naša sláva bude večná“

Moderátor 3. Áno, naši hrdinovia sú silní! Ale sú silní aj v inteligencii, vynaliezavosti, erudícii. neveríš? Skontrolujme to!

Moderátor 1. Pozrime sa, ako naše udatné vojny poznajú históriu ruskej armády, ruských zbraní.

(Hudba znie „Vstávaj, Rusi!“)

Moderátor 2. (Položí kvízové ​​otázky)

Ako sa volali prvé ruské vojny? (Družinniki)

Aké sú mená slávnych ruských veliteľov a vojenských vodcov. (A. Nevsky, D. Donskoy, A. Suvorov, M. Kutuzov, F. Ushakov)

Ktorý ruský veliteľ vlastní slová: „Zomri sám, ale zachráň svojho kamaráta“? (A. Suvorovovi)

Vymenujte typy zbraní s ostrím. (vrchol, meč, sekera, meč, šabľa, dáma, dýka, nôž, bajonet)

Aké vojenské hodnosti existujú v modernej armáde? (Súkromník, desiatnik, poručík, seržant, generál, maršál atď.)

Ako ľudia nazývali "BM - 13" ("Katyusha")

Pomenujte mestá - hrdinovia Ruska. (Moskva, Petrohrad, Volgograd, Kyjev atď.)

Ktorých veliteľov Veľkej vlasteneckej vojny poznáte? (Žukov, Malinovskij, Vasilevskij, Konev)

Ako sa volá budova, kde bývajú vojaci? (kasárne)

Aké klobúky nosia vojaci? (Čiapka, Pilotka, Helma)

Výsledky: slovo poroty.

Tretie kolo. "A hlavná vec pre vojaka..."

Moderátor 3. Je ľahké slúžiť vojakovi, ak vie, že na neho niekde čaká jeho milované dievča. Čakanie, písanie listov. Fotografiu jej vojaka vždy nosí vo vrecku tuniky, blízko srdca...

Moderátor 1. A stojac na svojom mieste sníva o tom, že ju stretne. A čo jej povie?

Moderátor 2. Hrdinovia slávnych literárnych diel mu pomôžu nájsť tie správne slová.

(Existuje súťaž o čítanie monológov o láske alebo súťaž o napísanie výzvy priateľovi)

Výsledky: slovo poroty.

Moderátor 3. Naša súťaž sa teda skončila. Blahoželáme všetkým chlapcom, budúcim vojakom, ku Dňu obrancov vlasti. A nech je na štítoch našich vojakov vždy motto: "Česť a vlasť nadovšetko."

Porota zhrnula výsledky súťaže.

Prezentácia darčekov, kvetov a úsmevov.

Lekcia odvahy "O odvahe, o výkone, o sláve."

Na zemeguli si - som si istý - hlavný

Mal by som zabudnúť na horkosť smútku a bolesti,

Na okraji, kde Volga ľahko tečie,

Pohľad na svet ďaleko, ďaleko

Vedúci učiteľ: Milé deti! Vážení veteráni Veľkej vlasteneckej vojny! V kalendári sú dátumy, ktoré sú navždy zapísané v hrdinskej kronike našej krajiny. Jednou z nich je bitka pri Stalingrade, ktorá trvala od 17. júla 1942 do 2. februára 1943. Bitka ako žiadna iná v histórii vojen.

Znie zvukový záznam piesne „Svätá vojna“ (hudba A. Aleksandrov, text V. Lebedev-kumach).

Prvý frajer. Za mesiac ťažkých bojov nepriateľ postúpil o 70-80 kilometrov. Stalin podpísal 28. júla 1942 slávny rozkaz č.227 ľudového komisára obrany „Ani krok späť!“. V ňom bolo zdôraznené najmä: „... toto by teraz malo byť našou hlavnou výzvou. Musíme tvrdohlavo brániť každý kúsok sovietskej zeme do poslednej kvapky krvi a brániť ho do poslednej príležitosti.

23. augusta vtrhli nemecké tanky do Stalingradu. V ten istý deň bol bombardovaný zo vzduchu. Mesto vyzeralo ako živé peklo.

Druhý týpek. Plamene požiarov stúpali niekoľko stoviek metrov. Nad hlavami lietali fašistické lietadlá. Výbuchmi sa triasla nielen zem, ale aj obloha. Z oblakov dymu a prachu ma boleli oči. Budovy sa zrútili, steny spadli, železo sa zdeformovalo.

Bolo rozhodnuté udržať mesto za každú cenu. Každý dom sa zmenil na pevnosť. Na každom poschodí boli bitky. Každý suterén. Každá stena. Každá ulica.

Prvý frajer. Nemožno nečudovať sa odvahe ľudí, ktorí bojovali v obludnom chaose ohňa a rozžeraveného kovu, keď sa zem doslova vzpínala. Do bitky na Volge sa zapojili aj naši spoluobčania. Pozvali sme ich na lekciu odvahy. Tu sú:

(na potlesk čitateľ vymenúva pozvaných veteránov Veľkej vlasteneckej vojny)

Vedenie. Pred 63 rokmi vyhrali ruské jednotky pri Stalingrade. Ale spomienka niekedy vráti veteránov späť do dní tej hroznej vojny. Snívajú o rachote zbraní, o tvárach spolubojovníkov, ktorých hroby sú roztrúsené po celej našej krajine.

Bývalí frontoví vojaci a tí, ktorí dosiahli víťazstvo v tyle, dnes žijú a pracujú vedľa nás. Sú to skromní ľudia, ktorí si nemysleli, že robia nejaký čin. Poctivo si plnili povinnosť vojaka, povinnosť syna a dcéry, povinnosť občana svojej vlasti. Celý život týchto ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny sa stal symbolom odvahy, odolnosti, nezištnosti.

Znie zvuková nahrávka piesne „Potrebujeme jedno víťazstvo“ (B. Okudžava).

Vedenie. Prvá strana. Seržant Nikolaj Fedorovič Kurkin.

Prvý frajer.

V Stalingrade sú veci v bitke horúčkovité

Natiahnutý do večnosti s krvavou žiarou,

A keď nepriateľ vycítil smrť, utiekol od nás,

Zahnaný do spánku našou pravou zbraňou.

A. Tvardovský.

Začala sa Veľká vlastenecká vojna a Nikolaj Fedorovič bol povolaný do armády. Končí vo výcvikovej a pozorovacej vojenskej škole, kde sa cvičili armádni spravodajskí dôstojníci. Po ukončení štúdia mu bola udelená vojenská hodnosť rotmajstra, bol zaradený do 393. špeciálneho prieskumného pluku, ktorý mal k dispozícii veliteľstvo Najvyššieho vrchného velenia. Tento pluk plnil špeciálne úlohy, takže Nikolaj Fedorovič bol hodený do najnebezpečnejších sektorov frontu. V roku 1942 sa podieľal na obrane Moskvy, v tom istom roku sa začala veľká bitka o Stalingrad. Pluk Nikolaja Fedoroviča bol súčasťou donského frontu, takže musel poznať horkosť ústupu. Ale 19. novembra 1942 sa začala sovietska protiofenzíva pri Stalingrade. Nikolaj Fedorovič sa ako súčasť svojho pluku zúčastnil na oslobodení mesta Kalach-on-Don, ktoré sa stalo eposom veľkej bitky o Stalingrad. Pri prelomení blokády Leningradu bol vážne zranený, po nemocnici sa zúčastnil na oslobodení Talinu. Počas celej tejto doby musel opakovane ísť za nepriateľské línie, aby zajal väzňov - „jazykov“, ako aj zúčastnil sa rôznych spravodajských operácií. Za účasť vo Veľkej vlasteneckej vojne bol Nikolaj Fedorovič vyznamenaný Radom vlasteneckej vojny II. Demobilizovaný v decembri 1946 prichádza do našej obce, kde začína svoju pracovnú činnosť na jej obnovu. „Veľa sme pracovali, od úsvitu do súmraku, sedem dní v týždni, zveľadili sme štátny statok Dobrinský. Nikolaj Fedorovič pracoval ako poľný farmár, stal sa hlavným agronómom štátnej farmy, pracoval ako manažér druhého oddelenia a zastával ďalšie funkcie. Takže svojím hrdinským činom prispel k histórii našej krajiny a dediny Verchhnedobrinskoye.

Zvukový záznam „Neexistujú žiadni neznámi vojaci“ (G. Gladkov)

Vedenie. Druhá strana. Úžasná cesta Nikolaja Paklina.

Druhý týpek.

Termín uplynul, vezmite si pušku.

Utrite si pot z tváre.

A kráčať bez zastavenia

Až do víťazstva, až do konca.

A. Tvardovský.

V septembri 1940 bol Nikolaj Makarovič odvedený do armády. Bol poslaný do Západného špeciálneho vojenského okruhu pri meste Brest. Po vojenskom výcviku je mu udelená hodnosť seržanta. V noci 22. júna 1941 bol vo svojej jednotke strážny. Pravdepodobne mu to zachránilo život, pretože nacisti začali ostreľovať sovietske jednotky, v dôsledku čoho zomreli takmer všetci kolegovia Nikolaja Makaroviča. Keď zázračne prežil prvé dni zradného útoku nepriateľa, spolu s tromi preživšími súdruhmi sa tajne vydali na východ. A až po pol hodine putovania sa dostali do mesta Yeink, kde ich stretli partizáni. Po starostlivej kontrole sa Nikolaj Makarovič stáva partizánom, ktorý sa neustále podieľa na podkopávaní nepriateľských vrstiev. Tak on a jeho skupina vykoľajili tri fašistické ešalóny, pričom neustále podkopávali ruiny a bránili nepriateľovi previesť posily na front, a to aj počas bitky pri Stalingrade. Nikolaj Makarovič sa podieľal na útoku na nepriateľské vozidlá, na neutralizácii policajtov a žandárov. Je vymenovaný za veliteľa družstva, čo sa spája s pozíciou guľometníka. Od konca roku 1943 sa stal riadnym sovietskym vojakom, poslaným do práporu sapérov 356. streleckej divízie Kašinkovič, keďže mal banícke schopnosti. Podieľa sa na oslobodzovaní západného Bieloruska, Lotyšska, Varšavy. Velenie ho opakovane ocenilo za príkladnú službu. Do funkcie veliteľa čaty bol vymenovaný Nikolaj Makarovič. Posledné dni vojny sa pre neho stali účasťou na dobytí Berlína. Nikolaj Makarovič oslavoval Deň víťazstva v porazenom Berlíne. Za účasť vo Veľkej vlasteneckej vojne mu bol udelený Rád „Červenej hviezdy“, „Červený prapor“, „Vlastenecká vojna“ druhého stupňa; medaily - „Za oslobodenie Varšavy“, „Za dobytie Berlína“, „Za víťazstvo nad Nemeckom“, „Partizán vlasteneckej vojny“ prvého stupňa. Po skončení vojny Nikolaj Makarovič naďalej slúžil ako súčasť okupačných síl v Nemecku. V máji 1946 bol demobilizovaný a vrátil sa do Alma-Aty, až do odchodu do dôchodku pracoval ako hodinársky elektrikár na železnici Tursib. V roku 1999 sa Nikolaj Makarovič a jeho rodina museli presťahovať do našej dediny. Úžasný a úžasný je životopis tohto muža, ktorý cestoval z Brestu do Berlína, a jeho hrdinský čin, ktorý obrovsky prispel k veľkej veci víťazstva!

Znie zvuková nahrávka piesne „Modrá vreckovka“ (G. Golda).

Tretia strana. Káťa, Káťa, Káťuša...

Prvý frajer.

Len raz som videl boj zblízka,

Raz - v skutočnosti a stokrát - vo sne.

Kto hovorí, že vojna nie je strašidelná,

O vojne nič nevie.

(Yu. Drunina).

Ekaterina Andreevna Shchapova sa narodila v roku 1928 v robotníckej rodine neďaleko Stalingradu. Mala len 13 rokov, keď začala vojna, a 14, keď sa nepriateľ priblížil k Stalingradu. Kateřina sa spolu s dospelými a s tínedžermi ako ona vybrala na okraj mesta a kopala zákopy. Po zbombardovaní ich domu sa museli presťahovať do zemľanky. Keď to bolo veľmi ťažké, keď boje ani na minútu neustali, museli zemľanku opustiť len v noci a potom len jeden človek, ktorý priniesol vodu. Jedla bolo málo, 100 gramov chleba na osobu a deň. Vo chvíľach pokoja, väčšinou v noci, bolo potrebné opustiť úkryt pri hľadaní potravy. Stalo sa aj to, že bomba spadla priamo do zemljanky a potom zomreli všetci, čo tam boli. Po oslobodení mesta našimi jednotkami bola radosť nesmierna. Už sa netreba skrývať, netreba sa báť, že keď zaspíte, už sa nezobudíte. Teraz však Katerina nemala čas na hry a zábavu. Musela sa podieľať na obnove mesta. Bolo treba urobiť všetko: vyčistiť ulice, vytriediť sutiny, postaviť nové domy. V čase mieru Ekaterina Andreevna pracovala na lekárskej a pôrodníckej stanici v dedine Verkhnyaya Dobrinka. Tu sa vydala, porodila deti a odišla do dôchodku. Má vďaku a ocenenia za pokojnú prácu.

Vedenie. Jemná poklona vám, Ekaterina Andreevna, za váš čin za nepriateľskými líniami.

Dnes sme sa pokúsili hovoriť o hrdinstve vojakov na fronte a výkone pracovníkov domáceho frontu. Vojna prinútila ľudí obetovať všetko – domov, rodinu, zaužívaný život – nemá silu prinútiť ich zabudnúť na vojnu, na svojich mŕtvych kamarátov.

Áno, čas má svoju pamäť. Spomíname na našich krajanov, veteránov.

Sláva

Nikto sa ťa nepýtal

Vlasť

Každý mal na výber:

Ja alebo vlasť.

V histórii našej obce budú navždy patriť mená veteránov: Ivan Veremeenko, Michail Ignatiev, Vladimir Eremenko, Alexej Kločkov, Nikolaj Kurkin, Nikolaj Paklin, Jekaterina Ščapová a ďalší.

Druhý týpek.

Veľa z nich

Nevrátil sa z bojiska...

Kráčali nebojácne

Z boja do boja

pre mier,

Pre nebo navždy modré

Nad týmto

Krútiaca hlava…

čo vidí?

Možno meno starého otca?

Tak buďme na chvíľu ticho...

S ním…

Áno, nie je to jednoduché

Dosiahli sme víťazstvo -

O to viac si víťazstvo vážime!

Vedenie. Zachovajme chvíľku ticha za tých, ktorí sa nevrátili z vojny.

Chvíľka ticha.

Prvý frajer.

Kým srdcia bijú

Pamätajte!

Aká je cena za šťastie?

prosím,

Pamätajte!

Posielam vašu pieseň za letu, -

Pamätajte!

O tých, ktorí nikdy nebudú spievať -

Pamätajte!

Povedzte o nich svojim deťom

Na zapamätanie!

Detské deti

Povedz o nich

Na pamiatku tiež!

Vo všetkých časoch nesmrteľnej zeme

Pamätajte!

Vedie k blikajúcim hviezdam

Lode-

Pamätaj na mŕtvych!

Vedenie. Bitka o Stalingrad pokračovala 200 dní a nocí. Najväčšie zoskupenie Najvyššej rady, 6. armáda pod velením poľného maršala Paulusa, bolo obkľúčené a zničené.

2. februára 1943 nacisti kapitulovali. Nikdy predtým neutrpeli takú brutálnu porážku. Bolo to dlho očakávané a radostné víťazstvo. Víťazstvo veľkého ľudu. Bitka o Stalingrad zostane navždy v pamäti vojakov, ktorí zázračne prežili.

Dnes tu máme hostí z bitky pri Stalingrade...

Máš slovo.

Druhý týpek.

V mene budúcnosti - víťazstvo!

Musíme rozdrviť vojnu!

A nebola tam žiadna vyššia hrdosť -

Koniec koncov, okrem túžby prežiť -

Stále je odvaha žiť!

Proti burácajúcemu hromu!

Do boja sme išli zľahka

a drsné!

Na našich banneroch je napísané slovo:

„Víťazstvo! Víťazstvo! Víťazstvo!

Príhovor krajanov veteránov.

Potom zaznie zvuková nahrávka, všetci spievajú pieseň „Deň víťazstva“ (hudba D. Tukhmanov, text V. Kharitonov).

Veteráni dostávajú suveníry, kvety, fotografujú sa na pamiatku.

§2. Štúdium symbolov Ruska.

Výchova vlastenca a občana Ruska zahŕňa štúdium štátnych symbolov, hlavných dokumentov štátu a občana Ruskej federácie.

Každé podujatie tohto smeru sa koná pod heslom: „Buďte dôstojnými občanmi našej krajiny!“:

Štúdium histórie symbolov Ruska: chladné hodiny „Buďte občanom!“, „Sme občanmi Ruska“;

Štúdium štátnych dokumentov Ruska: ústne časopisy „Musím poznať základný zákon Ruskej federácie“, „Zákon a my“;

Štúdium symbolov Ruska: „Lekcia občana Ruska“, hodiny „Som občan Ruska“, „Rusko je moja vlasť“, dizajn skladacích kníh „Symboly Ruska“.

Triedna hodina.

„Ústny denník. Lekcia občana Ruska“.

Postavy: moderátor, študent - historik, študent - bibliograf, študent - komentátor.

Dizajn: na tabuli názov vyučovacej hodiny, symboly Ruska - štátny znak (erb Ruskej federácie, štátny znak ZSSR); plagát: „História je cesta časom. Vracia sa storočia dozadu, do prastarého staroveku...“; listy, ceruzky na tvorivú úlohu.

Vedenie. Dnes sa na našej triednej hodine dozvieme o histórii ruského erbu. Lekcia bude prebiehať formou ústneho denníka. Buďte opatrní, stanete sa účastníkmi kvízu, dokončite kreatívnu úlohu.

Poďme mentálne rýchlo vpred z tretieho tisícročia do vlády Petra I., veľkého reformátora a reformátora Ruska. Začiatkom 13. storočia podpísal dekrét z 5. októbra 1722 o vytvorení úradu pod senátom, ktorý pracoval „v prospech zvyšovania prestíže ruskej šľachty“. Peter I. nariadil posielať ľudí do zahraničia študovať novú vedu – heraldiku.

Takže prvá strana nášho ústneho časopisu bude venovaná histórii ruského erbu.

Vedúci stránky: bibliograf. Erb je podmienený obraz, ktorý je symbolom a rozlišovacím znakom štátu, mesta, klanu alebo jednotlivca. Erby sa zostavujú podľa určitých pravidiel prijatých v danej krajine a v určitom historickom období a schvaľuje sa osobitným legislatívnym aktom.

Vedenie: historik. Emblémy a symboly miest, štátov, jednotlivých rodov sú známe aj v starovekom Sumeri (3 tis. pred Kr.), Egypte, Grécku, Ríme. Erb sumerských miest bol orol s hlavou leva, Egypt - had (kobra), Perzia a Rím - orol. Remeselníci mali svoje osobné znaky, zložitejšie znaky pečiatkového typu - králi helenistického obdobia, vrátane mestských štátov tejto éry, boli razené na minciach.

Vo všeobecnosti sa historici domnievajú, že erb siaha až k najstarším kultovým symbolom - totemom. V primitívnych časoch, keď ľudia žili v klanoch a kmeňoch, mali túžbu nejako sa odlíšiť od ostatných klanov, ukázať svoju odlišnosť. Na to bol použitý totem - nejaký druh zvieraťa alebo rastliny; každý klan niesol meno svojho totemu. Nemalo sa to zabiť ani zjesť. Obraz totemu možno podmienečne nazvať erbom kmeňa. Takže nikto neuvedie presný dátum výroby prvého obrazu známky.

Vedúci: bibliograf. Mimochodom, čo je to za vedu „heraldika“, ktorú študoval pod vedením Petra I. v zahraničí?

Heraldika (z latinčiny - herald) - heraldika. V druhej polovici 19. storočia sa študovala ako pomocná historická disciplína, ktorá študovala erby a skôr - v 13. a prvej polovici 19. storočia - zostavovanie šľachtických, cechových a zemských erbov.

Vedenie: historik. Prvé heraldické symboly boli zobrazené na štítoch, plášťoch a prilbách. K šíreniu heraldiky prispeli rytierske turnaje. Boli to oni, ktorí šírili módu pre emblémy nielen na štítoch a prilbách, ale aj na prilbách, zástavách rytierov.

Často sa vyskytli prípady opakovania erbov, bolo potrebné dať veci do poriadku v ich aplikácii. Kontrola nad tým bola zverená predstaviteľom kráľa alebo najznalejším šľachticom – heroldom. Vyvinuli prísny systém regulácie používania erbov.

Vedúci: bibliograf. Pôvod dvoch najvýznamnejších štátnych symbolov, dvojhlavého orla a jazdca s hadom, siaha až do čias Kyjevskej Rusi. Ruská heraldika sa datuje od cára Alexeja Michajloviča. Panovníkov tlačiar Artamon Matveev mal veľmi rád heraldiku. V čase Romanovovcov malo veľa šľachticov svoje vlastné pečate. Následne sa obrazy z nich preniesli do erbov.

Mimochodom, v roku 1731 vyšla v Rusku prvá príručka o teoretickej heraldike v latinčine, francúzštine a nemčine. Ruské erby boli navrhnuté v gotickom a renesančnom štýle, zriedka v rokoku. V roku 1785 bol zostavený prvý ruský „Armorál“, od roku 1857 sa pod Heraldickým oddelením Senátu vytvárali pečiatkové oddelenia, ktoré sa priamo podieľajú na zostavovaní územných a osobných znakov.

Vedenie: historik. V ZSSR sa pokúšali vyvinúť vlastné heraldické pravidlá pre erby miest. Aktívne sa používali priemyselné symboly. Po roku 1991 boli v Rusku obnovené pozície kráľa zbraní na štátnej úrovni a vo vojenských jednotkách boli aj vlastní králi zbraní.

Moderátor: komentátor. Celý erb pozostáva zo štítu a obrazu okolo neho. Prvky erbu v podstate pochádzali z oblečenia rytiera. Štít pre erb sa vyžaduje, ale obraz okolo neho nemusí byť. Na obrázku erbu sú najčastejšie geometrické tvary: kruhy, kosoštvorce, štvorce; erb sú široko používané: prírodné, umelé a mýtické. Medzi prírodné patria zvieratá, rastliny, ľudia; k mýtickým - okrídlený had, drak, dvojhlavý orol atď .; všetky predmety vyrobené človekom sa považujú za umelé: zbrane, poľnohospodárske náradie.

Vonkajšiu časť erbu tvoria tieto prvky: prilba, hrebeň, koruna, plášť, plášť, držiak štítu.

Vedenie: historik. V Rusku od čias Rurika boli na minciach a pečatiach emblémy, od 15. storočia - emblémy miest a krajín. Mnohé z týchto znamení majú prastarý pôvod: jazdec zobrazený v moskovskom erbe bol od 14. storočia spojený s Moskvou a následne bol interpretovaný ako Svätý Juraj Víťazný, ktorý udrie do hada (draka).

Prvýkrát sa erb s dvojhlavým orlom objavil za vlády Ivana III.

Moderátor: komentátor. Ako povedal slávny ruský vedec V.N. Tatishchev a jeho nemeckí súčasníci - historici, v dôsledku manželstva Ivana III s neterou byzantského cisára Konštantína XI Sophia, sa v ruskej heraldike objavil dvojhlavý orol, ktorý tvoril základ erbu Ruska.

Vedenie: historik. Prvýkrát v moskovskom štáte sa erb objavil po zbavení sa mongolsko-tatárskeho jarma (1480) a prijatí titulu „panovníka celého Ruska“ Ivanom III. Ozbrojený jazdec, ktorý sa nachádzal na prednej strane, symbolizoval vznešeného rytiera, ktorý musí vždy bojovať na koni, na rozdiel od prostého, ktorý bojoval pešo. Jazdec bol spojený s vládcom Ruska, princom, cárom, veľkým panovníkom. V očiach cudzincov bol tento znak vnímaný ako SV. Juraja, ktorého kult prenikol do Ruska z Byzancie v 10. storočí.

Výsledkom bolo, že vytvorenie pečate so symbolmi zodpovedalo vtedajšej politickej realite: na jednej strane starobylosť vzniku štátu (jazdec), na druhej strane šľachta ruského panovníka (dvoj- orol hlavy).

Moderátor: komentátor. Mimochodom, zmeny v erbe sa uskutočnili v predpetrínskej ére: v roku 1625 sa za Michaila Fedoroviča objavila na orli tretia koruna medzi tými dvoma, ktoré už existovali. Do roku 1917 prežili tri koruny. Peter I., ktorý venoval značnú pozornosť heraldike, nahrádza koruny orla cisárskymi a dáva orlovi reťaz Rádu svätého Ondreja I.

Kvíz.

Čo je to erb?

Boli v starovekých mestách erby?

Kedy sa objavili prvé emblémy?

Čo je heraldika?

Kde boli zobrazené prvé heraldické symboly?

Prečo bola potrebná systematizácia emblémov?

Kedy vznikla ruská heraldika?

Aké poznáte súčasti erbu?

Kedy sa v Rusku začali objavovať prototypy erbov?

Kde sa jazdec objavil na erbe Moskvy?

Kedy sa prvýkrát objavil erb s dvojhlavým orlom?

Kedy sa erb objavil v moskovskom štáte? Aký bol?

Aký erb bol v predpetrovskom období a v Petrovom?

Aký je obraz orla v modernom Rusku?

Lekcia občana Ruska.

Účel: pestovať občiansko-vlastenecké cítenie, lásku k vlasti; upevniť vedomosti o štátnych symboloch; zoznámiť sa s hlavnými dokumentmi štátu a občana Ruska.

Vybavenie: skladacia kniha „Symboly Ruska“; Ústava Ruskej federácie; doklady ruského občana; plagát s básňou "Aké budúce veci ťa čakajú."

učiteľ. Dobré popoludnie chlapci. Dnes budeme hovoriť o tom, čo znamená byť občanom našej vlasti - Ruska, čo by mal poznať každý občan Ruskej federácie.

A kto sú občania Ruska? (chlapi odpovedajú: občania Ruska sú ľudia žijúci na území Ruskej federácie, ktorí prijali občianstvo Ruskej federácie).

učiteľ. Pripomínam, že každý štát sa od iného líši svojimi symbolmi: erb, vlajka, hymna. Čo ste sa naučili z predchádzajúcich lekcií o týchto symboloch Ruska? (žiaci hovoria o symbolike Ruska).

učiteľ. Dnes vás pozývam na skúšku občianskej dospelosti. (Študenti sú rozdelení do skupín, vyberá sa porota).

Učiteľ kladie otázky a zároveň radí žiakom.

Ako sa volala naša krajina od staroveku až po súčasnosť? (Kyjevská Rus, Ruská ríša, Ruská republika, ZSSR, Ruská federácia).

Kto je hlavou nášho štátu? (prezident Ruskej federácie)

Vymenujte štátne symboly Ruska. (Vlajka, erb, hymna).

Ako sa volá hlavný doklad preukazujúci totožnosť občana Ruskej federácie? (Pas (učiteľ hovorí o dôležitosti získania pasu)).

Aké ďalšie dôležité dokumenty občana Ruskej federácie môžete vymenovať? (rodný list, sobášny list, vojenský preukaz, imatrikulačný list, diplom, dôchodkový list) (učiteľ hovorí o dôležitosti týchto dokladov).

Ktorý z týchto dokumentov ste dostali ako prvý? (rodný list).

V akom veku môžem a mám dostať pas? (vo veku 14 rokov).

Učiteľ hovorí o dokumentoch, ktoré sú potrebné na získanie ruského pasu.

Ako sa volá hlavný dokument nášho štátu? (Ústava Ruskej federácie).

Učiteľ oboznámi žiakov s ústavou, jej obsahom, porozpráva o význame tohto dokumentu.

Aké sú názvy vládnych dokumentov, ktoré obsahujú kódexy zákonov a nariadení? (kódy).

Aké kódy poznáte? (Učiteľ ich vymenúva, hovorí o povahe a význame týchto dokumentov: Zákonník práce, Bytový zákon, Zákon o rodine, Trestný zákon).

učiteľ. Je veľmi dobré, že poznáte vládne dokumenty. Tieto znalosti vám pomôžu brániť vaše práva a primerane si plniť svoje povinnosti. Ale naozaj dúfam, že budete žiť nielen podľa týchto kódexov, ale aj podľa cti a svedomia. Sme povinní primerane nosiť titul občana našej krajiny. Pamätaj, moje nádeje na to najlepšie sú s tebou. (Na záver učiteľ prečíta báseň „Aké budúce veci na vás čakajú“)

Aké sú pre vás budúce veci?

Mali by ste na to myslieť čoraz viac.

Ak ste skutočným občanom

Krajina od vás očakáva veľké výnosy.

A zvýšiť, šialene naopak,

Vaše odhodlanie bojovať až do konca.

A možno z jednej z vašich rúk

Všetko, čo sa nazýva budúcnosť, závisí.

Lekcia v štúdiu symbolov Ruska.

Vybavenie: symboly Ruska (vlajka, erb, hymna), encyklopédie a knihy o histórii Ruska.

Úvod učiteľa.

Vážení chlapci! Naša prvá hodina v novom akademickom roku sa bude volať „Lekcia občana Ruska“. Dnes sa dozviete o:

Symboly Ruska:

a) ako sa objavil ruský erb;

b) ako sa objavila vlajka Ruska; c) čo je BESIK?

D) história hymny.

Počúvajte pozorne, naša lekcia sa skončí kvízom.

Strana 1. "Ako sa objavil ruský erb."

Štátny znak je znakom štátu.

V 17. storočí sa erb skladal z dvoch hlavných obrazov: jazdca s kopijou, udierajúceho na hada, a dvojhlavého orla.

Tento erb bol do roku 1917. Zmenilo sa len pár detailov. V 18. storočí sa ustálili farby erbu - čierny orol na žltom poli, jazdec na červenom poli. V priebehu času sa ruský erb zmenil.

Po roku 1917 mala naša krajina iný erb, no teraz sa Rusko vracia k svojim niekdajším symbolom.

Strana 2. "Ako sa objavila vlajka Ruska."

Vlajka je symbol alebo znak vyrobený z látky.

Samotná myšlienka vlajky vznikla v dávnych dobách, medzi starými lovcami a bojovníkmi, aby ich rozlíšili.

Prvé vlajky vyrobené z látky sa objavili medzi Číňanmi a Indmi asi pred tromi tisíckami rokov.

Ruskí vojaci tiež spočiatku počas bojov nosili obrázky rôznych zvierat na stĺpoch.

Potom mali Rimania látkové vlajky.

V polovici storočia mali vlajky križiaci, kráľovské rodiny a šľachta.

Najstaršia vlajka je vlajka Dánska: biely kríž na červenom pozadí. Objavil sa v 18. storočí.

Strana 3. "Čo je BESIK?".

BESIK je druh šifry (BE - biela; SI - modrá; K - červená). Takto sa striedajú pruhy na našej štátnej vlajke.

Táto kombinácia farieb sa objavila za vlády Alexeja Michajloviča, v 17. storočí.

Peter I. odovzdal bielo-modro-červenú vlajku od začiatku námorníctvu a potom obchodnej flotile. V druhej polovici 19. storočia národná vlajka Ruska zmenila farby: stala sa čiernou, žltou a bielou.

Do konca 19. storočia sa Rusko vrátilo k bielo-modro-červenej vlajke. Rusko bolo v tom čase mnohonárodným štátom, tieto farby znamenali jednotu Rusov (červená), Ukrajincov (modrá), Bielorusov (biela).

Tieto farby boli symbolické: červená - odvaha, odvaha; biela - šľachta, pravdivosť; modrá - lojalita, čestnosť.

V roku 1917, podobne ako iné symboly cárskeho Ruska, bola trojfarebná vlajka nahradená červenou s kladivom, kosákom a päťcípou hviezdou.

V roku 1991 sa bielo-modro-červená vlajka opäť stala štátnou vlajkou našej krajiny.

Strana 4. História ruskej hymny.

Oboznámenie sa s textom novej hymny Ruskej federácie (text S. Mikhalkov, hudba A. Alexandrov).

kvíz:

Z akých obrazov pozostával erb v 17. – 18. storočí?

- Aký je moderný erb Ruska?

- Čo je to erb? Vlajka?

- Kde a kedy sa objavili prvé vlajky?

- Čo je BESIK?

- Aká bola vlajka za Petra I.?

- Aká bola vlajka 19. storočia?

Čo znamenali farby vlajky?

Aká bola vlajka v roku 1917?

- Akú farbu má súčasná ruská vlajka?

Ústny denník „Stránky ohnivých rokov“.

Dizajn: plagáty, výstava kníh o vojne, kvety, reprodukcia obrazu „Crossing the Volga“, tvorivá práca študentov.

Znie fragment piesne „Breza rastie vo Volgograde“.

učiteľ. Dnes je náš ústny časopis venovaný 65. výročiu bitky pri Stalingrade. Bude pozostávať z niekoľkých strán:

1) Stránky obrany Stalingradu.

2) Leto a jeseň 1942.

3) Dlho očakávané víťazstvo.

Náš ústny denník zakončíme kvízom.

Stránky obrany Stalingradu.

júla 1942. V ohybe Donu sa začali nepretržité prudké boje.

Vznikol Stalingradský front. V regióne Volgograd bolo vyhlásené stanné právo.

augusta 1942. Stalingradský front sa delí na Stalingradský a Juhozápadný front.

septembra 1942. V rámci mesta sa začali obranné boje, vznikol Donský front.

novembra 1942. Stalingradský juhozápadný front vytvoril kruh.

Kvíz.

- Ako sa volal protiofenzívny plán sovietskych vojsk, jeho krycí názov?

- Kto bol autorom tohto plánu? (Žukov, Vasilevskij; 13. novembra 1942 plán schválil Stalin).

- Kto viedol nemecké velenie pri Stalingrade? (Poľný maršál Paulus).

- Kedy kapitulovali posledné nemecké jednotky? (2. februára 1943).

- Kde je pomník venovaný obrancom Stalingradu? (vo Volgograde, Mamaev Kurgan).

- Ako sa volá panoráma o bitke pri Stalingrade a kde sa nachádza? (vo Volgograde panoráma „Bitka pri Stalingrade“).

učiteľ. Čin Stalingraderov je svetlou stránkou našej histórie. Viac ako sto vojen - obrancovia Stalingradu - boli ocenení titulom znak Sovietskeho zväzu. Mamaev Kurgan je zosobnením neporaziteľnosti sovietskeho ľudu, impozantným varovaním pre tých, ktorí uvažujú o novej vojne. Teraz bol Stalingrad premenovaný na Volgograd. Toto mesto je hrdina, vy a ja, chlapci sme navštívili Mamaeva Kurgana. Dúfam, že tie pocity, ktoré vás premohli na hlavnej výšine Ruska, zostanú navždy vo vašich srdciach - pocity veľkej hrdosti na hrdinov bitky pri Stalingrade a vďačnosti tým, ktorí pre nás získali pokojné nebo. Sláva ti, Stalingrad!

§3. Formovanie aktívneho občianstva.

V systéme vlasteneckej výchovy sa osobitné miesto venuje formovaniu chápania dôležitosti každodenných vzdelávacích a pracovných činností u študentov, čo pôsobí ako prejav vlastenectva.

V rámci tohto smeru sa vykonávajú tieto činnosti:

- pracovať na formovaní zodpovedného postoja k učeniu: škola všeobecného vzdelávania „Naučte sa učiť“, „Prečo je potrebné študovať?“, „Uplynul rok. Aké to bolo pre mňa?“, „Ako úspešne absolvovať skúšky? ABC autotréningu“; spory „Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?“, „Čo je hodné občana?“;

- pracovať na formovaní zodpovedného prístupu k práci: subbotniks, kampane Obelisk a Care; pracovné pristátia.

Spor "Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?"

Dizajn: plagáty s vyhláseniami o vlasti, výstava kníh o vlasti ruských spisovateľov, výstrižky z novín a časopisov na vlasteneckú tému.

Prípravné obdobie: trieda sa rozdelí na skupiny, vyberie si staršieho zo skupiny, dostane čas na premyslenie odpovedí na otázky.

Sporné otázky:

Čo je vlasť? Kde to podľa vás začína?

Rozšírte význam citátu: „Vlasť je našou kolískou hrdinov, kde sa jednoduché duše stávajú silnými, ako diamant a oceľ“ (A. Tolstoj). Svoju odpoveď zdôvodnite.

Ako chápete túto myšlienku: „Vlasť je tvoj domov, tvoja kolíska. U nás doma nejde všetko hladko a nie všetko je dobré. Máme svoje problémy a horkosť. Keď o nich hovoríte, pamätajte: hovoríte o problémoch a smútkoch vášho domova “(V.A. Sukhomlinsky);

I.P. Pavlov povedal: „Iba prázdni ľudia nezažívajú krásny a vznešený pocit z vlasti. Sú medzi vašimi rovesníkmi takíto ľudia? Ako ich vnímate?

Spisovateľ Sholokhov povedal, že svätou povinnosťou každého je milovať svoju krajinu, ktorá nás živila a živila ako matka. Ako chápete lásku k vlasti? Ako by to malo byť vyjadrené?

"Milovať vlasť znamená..." Pokračujte vo vete.

Výchova vlastenca začína výchovou vlastnej duše. Obraz ktorej osoby, občana našej krajiny, vám roztriasol srdce?

Naša debata sa volá „Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?“. Čo si myslíte, že môžete priniesť Rusku?

Na konci debaty učiteľ zhrnie výsledky a prihovorí sa triede slovom na rozlúčku: „Milovať vlasť znamená aj dobre študovať, svedomito pracovať a stať sa skutočným občanom Ruska.

§štyri. Práca s verejnosťou a rodičmi.

Spoločnosť sa rýchlo mení. V súčasnosti si záujmy rozvoja hospodárstva a kultúry, zlepšovania sociálnych vzťahov, najmladšieho človeka vyžadujú nový a širší prístup k vlasteneckej výchove mladej generácie. Dôležitú úlohu pri realizácii tohto zohráva komunita školy, rodina a verejnosť.

Na vytvorenie integrálneho systému vlasteneckého vzdelávania sa pracuje s verejnosťou a rodičmi:

- recenzie-súťaže na vlasteneckú tému;

- Hodinky pamäte;

- organizovanie rodičovských stretnutí „Úloha otca pri výchove detí“, „Rodina je srdcom spoločnosti a rodiskom dieťaťa“, spoločné večery „Môj rodokmeň“;

- usporiadanie denných salónikov matiek.

Literárny salón "Soul frank diary".

Sála je slávnostne vyzdobená. Znie „Slávnostný pochod“ Grigory Kamenkovich. Svetlá sú zhasnuté, reflektor mieri na improvizovaný Večný plameň na pódiu. Hlas hostiteľa zo zákulisia.

Moje mesto! Si veľký a slávny.

Ľudská láska je pre teba bezhraničná.

Na zemeguli ste – som si istý – tým hlavným

Vo svojom nepoškvrnenom hrdom osude.

Hviezda na tvojej hrudi zúri vôľou,

Ten, ktorý v tebe žil od narodenia.

Mal by som zabudnúť na horkosť, smútok a bolesť,

S čím prišlo víťazstvo vojaka.

Stojím na rovnakej úrovni s vašou krásou

Na okraji, kde Volga ľahko tečie,

A vidím tvár, jednoduchú v ruštine,

Pohľad na svet ďaleko, ďaleko.

(Moderátor vychádza zo zákulisia)

Vedenie.

Vojna nezapadá do ódy,

A veľa z toho nie je na knihy.

Verím, že ľudia potrebujú

Denník Soul Frank.

Pozývame vás na večer „Frank denník duše“.

(Znie fragment hudby z filmu "Taiga Romance" v podaní skupiny "Lube")

Vedenie.

Všetko, všetko sa počíta v srdci,

Všetko sa stalo pamätníkom.

Bolo to mladé v kvete,

Sotva rozlúčka s jarou, letom,

Ráno bolo ticho

Šťavnatý vzduch bol zmiešaný s medom;

Všetko, všetko je v našej pamäti,

Každý detail je na nezaplatenie.

(Objaví sa mladý muž, v rukách drží knihu, číta)

Mladý muž.

Ľudia z neskorších čias mi povedia, že toto všetko rástlo a rástlo.

Nie, bolo tam niečo iné...

(Zavrie knihu)

Znie valčík „Trojka“ od G. Sviridova. Na scénu vstupuje dvojica oblečená v štýle školákov 40. rokov. Tancujú valčík. Tanec je prerušený improvizovaným zvukom výbuchu. Fragment organovej predohry od I.S. Bach (táto scéna by mala pripomínať fragment plesu)

Vedenie.

Aká to bola hudba!

Aká hudba hrala!

Keď aj duše, aj telá

Tá prekliata vojna pošliapala.

(Vyjde chlapec oblečený vo vojenskej uniforme)

Chlapec.

Pred 64 rokmi túžili bojovať. Sedemnásť a šestnásťroční chlapci a dievčatá priamo zo školy.

(Na scénu nastupujú mladí muži a dievčatá vo vojenskej uniforme)

Vedenie.

Samotná prísaha, vyslovená rákosím odchádzajúcim na front, vzrušuje do hĺbky duše.

(Striedavo chlapci a dievčatá vyslovujú prísahu)

Prisaháme, že sa pomstíme nacistom za krv a utrpenie našich matiek!

Všetci: Prisaháme!

Odvážne a neochvejne prisaháme, kým je dych v hrudi, kým krv prúdi v žilách, bojovať s nepriateľom za posvätnú zem, za náš rodný Stalingrad!

Všetci: Prisaháme! Prisaháme! Prisaháme!

Chlapci odišli - kabáty na pleciach,

Chlapci odišli - statočne spievali piesne ...

Chlapci vstali na píšťalke, aby zaútočili,

V čiernom dyme bojov, na šikmom brnení.

Chlapci videli - statočných vojakov -

Volga v štyridsiatom prvom, Spree - v štyridsiatom piatom.

Chlapci predvádzali štyri roky,

Kto sú chlapci nášho ľudu.

(chlapci a dievčatá opúšťajú pódium)

Na scénu nastupujú čitatelia.

Prvý frajer.

Potom, v roku 1942, priskoro napadol sneh a stromy nestihli zhodiť lístie a stáli žlté, karmínové a zelené. Snehové vločky na konároch sa rozmrazili, vyzerali ako kvapky dažďa. Kamyshanka Ekaterina Egorovna Skomorokhova odpílila svoju šestnásťročnú dcéru. Manžel a syn už boli vo vojne. Zina sa nedala udržať žiadnym presviedčaním. Po prejavoch funkcionárov som mal dosť síl vysloviť svoje materské slová na rozlúčku:

Druhý týpek.

„Deti moje, dobrovoľne idete na front, aby ste spolu s obrancami Stalingradu bránili mesto, porazili nacistické hordy pri Volge a vyhnali nepriateľov z našej posvätnej zeme. Deti, starajte sa o seba, ale nesklamte ani svojich nepriateľov, zažeňte ich do chvosta aj do hrivy.

Prvý frajer.

Zina išla do požiaru Stalingradu. Jej otec a brat zomreli a ona sa dostala do Berlína a vrátila sa do Kamyšinu. Celá hruď je v rádoch a medailách.

Druhý týpek.

Zo spomienok Ziny Skomorokhovej: „Boli sme takí mladí, takí oddaní vlasti, svojimi vyhláseniami sme „bombardovali“ vojenskú registračnú a vojenskú kanceláriu a okresný výbor Komsomolu - chceli sme ísť na front. Nedalo sa ostať doma. A na víťazstvo nešetrili ani silou, ani krvou.

(Čitateľ vstúpi na javisko, prednesie báseň Yu. Druniny "Princezná")

Vedenie. Počas vojny pri Stalingrade existovali na Západe legendy o „výnimočnej ruskej duši“, o „tajomnom ruskom charaktere“, ktorý nemožno ani zlomiť, ani poraziť. Na to nájdeme odpoveď v listoch obrancov Stalingradu.

Znie hudba F. Schuberta „Ave Maria“. Chlapci a dievčatá vo vojenských uniformách vychádzajú, čítajú listy obrancov Stalingradu (písmená sú vyrobené vo forme trojuholníkov).

Prvý frajer.

„Nelistuj, matka, voskom zafarbené listy starých kníh, nehľadaj svätý zázrak v našich úžasných skutkoch. Počúvajte ma: porážame smrť nie preto, že sme nezraniteľní, víťazíme preto, lebo bojujeme nielen o život, ale v boji premýšľame o živote uzbeckého chlapca, Gruzínky, ruského starca.

Druhý týpek.

„Vstupujeme na bojisko, aby sme bránili svätyňu svätých – vlasť. Keď poviem toto slovo, chce sa mi padnúť na kolená. Čoskoro pôjdeme do boja. Tak ma požehnaj, matka, k smrti alebo víťazstvu.

Tretí čitateľ. Číta báseň K. Simonova "Počkaj na mňa."

(Hudba F. Schuberta „Ave Maria“ končí).

Vedenie.

V tých ťažkých dňoch obrany Stalingradu naši slávni mladí muži a ženy vedeli nielen zvíťaziť, postaviť sa za svoju vlasť, ale vo vzácnych chvíľach pokoja sa vedeli uvoľniť.

Tanec „Kaťuša“ sa hrá na pieseň na slová M. Isakovského, hudba Blanter.

Vedenie.

Stalingradská bitka. Cez ľudské osudy vo vojne človek vidí skutočnú tragédiu vojny, ktorá priniesla smútok do našej vlasti. Keď sa do života človeka vláme strašné, krvavé, ako západ slnka, slovo „vojna“, je to desivé. Je nesmierne hrozné, ak vtrhne do života ženy.

Znie hudba I. V. Beethovena „Sonáta mesačného svitu“.

Vedenie.

V lete 1942 sa do mesta na Volge vrútil šialený nepriateľ. Najtemnejšie dni Stalingradu mali šancu vydržať v období krutých bojov o mesto. Drsnú vojenskú každodennosť zažili spolu s dospelými aj deti.

(Hudba pokračuje. Čitatelia vstupujú na pódium)

Prvý frajer.

„Bombardéry sa vznášali nad mestom každý deň. Nekonečné výbuchy, stĺpy zeme, oheň a dym. V jeden z tých dní moja staršia sestra, šestnásťročná Máša, začala volať moju mamu a mňa do útulku, ktorý nebol ďaleko od domova. Mama odmietla s odvolaním sa na svoj vek a nepustila ma dnu. Máša utiekla.

Druhý týpek.

„Bomba spadla vedľa krytu a každého, kto sa v ňom nachádzal, zabila obrovská tlaková vlna. Moja sestra ležala na lavičke, bola krásna, mladá a zdalo sa, že spí. Na zemi viseli vlnité blond vrkoče a lem pestrofarebných šiat. Bolo ťažké uveriť, že moja sestra, smiech a krása, už nie je ... Spadol som na kolená, udrel som si hlavu o podlahu a zadúšal som sa: "Masha, Máša!" Matka stála neďaleko s rukami prekríženými na hrudi a povedala: „Neplač, Ninochka, teraz zabili Manechku, pochováme ju s tebou a zajtra zabijú nás a nebude koho pochovať ... “ Len o mnoho rokov neskôr, keď som sa stala matkou, som dokázala pochopiť bolesť a utrpenie utrápeného materinského srdca.

Vedenie.

Dnes chcem pokľaknúť pred výkonom, pred utrpením a sebazaprením, pred silou a krásou ľudí, ktorí bránili Stalingrad, pred ženami, ktoré čakali na svojich manželov.

Vojakov bitky pri Stalingrade je čoraz menej. Dnes sa chcem tak veľmi pokloniť ich vráskavým rukám, poďakovať a určite vložiť kúsok ich spomienky do vašej duše.

Nahrávanie videa „On Mamaev Kurgan“ je zapnuté. Text číta I. Kirillov. Na konci videozáznamu zaznie pieseň „On Mamayev Kurgan“ (hudba A. Pakhmutova, text V. Bokov).

Vedenie.

Náš večer sa skončil. Tak chcem, aby nám pomohol plne si uvedomiť, že žijeme na posvätnej, hrdinskej volgogradskej zemi.

Facilitátor predstaví všetkých účastníkov programu. Účastníci idú na pódium za zvukov „Piesne o Stalingrade“ so sviečkami, hrajú pieseň.

Vedenie.

Prajeme vám zdravie, šťastie, mier a láskavosť! Ďakujem za tvoju pozornosť! Všetko najlepšie! Do skorého videnia!

Slávnostný koncert venovaný Dňu matiek

"Navždy budeme oslavovať tú ženu, ktorá sa volá Matka!"

Znie hudba.

Čitateľ 1. Spievam o tom, čo je večne nové,

A hoci nespievam hymnu,

Ale v duši, zrodené slovo,

Dostáva vlastnú hudbu.

Čitateľ 2. A moja, neposlúchajúc vôľu,

Ponáhľa sa ku hviezdam, rozširuje sa okolo...

Hudba radosti a bolesti

Zvoní – orchester mojej duše.

Čitateľ 3. Toto slovo nikdy neoklame,

Je v ňom skrytý život,

Je zdrojom všetkého. Nemá konca!

Vyslovujem to: "MAMA!".

Moderátor 1. Mnoho krajín oslavuje Deň matiek.

V našej krajine mnohí spisovatelia navrhli zaviesť takýto sviatok. Myšlienka bola vo vzduchu. A nakoniec! Dekrétom prezidenta Ruskej federácie z 30. januára 1998 bolo ustanovené, že Deň matiek sa bude v krajine oslavovať poslednú novembrovú nedeľu. Tí, ktorí prišli s týmto sviatkom - Výbor pre záležitosti žien, rodiny a mládeže Štátnej dumy, Prezidentská komisia pre ženy, rodinné záležitosti, ženské verejné organizácie - dúfali, že týmto spôsobom upozornia vedenie krajiny na tento problém. materstva, aby ich povzbudili, aby prideľovali dodatočné finančné prostriedky rodinám v núdzi.

Vedenie 2. Tento sviatok je však potrebný aj na to, aby sme našim drahým matkám znova a znova hovorili vrúcne slová. Dnes si uctíme naše mamy, našim darom je pre nich slávnostný koncert, ktorý pripravili zamestnanci našej školy. "Navždy budeme oslavovať tú ženu, ktorá sa volá Matka!"

(potlesk)

Pieseň "Mama je prvé slovo." žiaci 9. ročníka.

Moderátorka 1. Šťastná je tá, ktorá od detstva pozná materinskú náklonnosť a vyrastala pod starostlivým teplom a svetlom matkinho pohľadu!

Znie báseň I. Saxonskej „Hovor o mame“.

Od srdca

Jednoducho povedané

Poďte priatelia

Poďme sa rozprávať o mame.

Milujeme ju

Ako dobrý priateľ

Za to, čo máme

Všetko je s ňou.

Na čo, kedy

Máme to ťažké

Môžeme plakať

Na rodnom ramene.

Milujeme ju

A za to, že niekedy

Sú stále prísnejšie

Vo vráskach očí

Ale oplatí sa priznať

Poď s hlavou

Vrásky zmiznú

Búrka prejde.

Moderátorka 1. Na úplne prvé stretnutie s mamou si, samozrejme, nepamätáte. Aká bola šťastná, keď ťa uvidela. Ako šťastné jej žiarili oči! K tvojmu peru bolo priviazané číslo handričky. Bolo na ňom napísané vaše priezvisko, váha, dátum, rok a čas narodenia.

Moderátorka 2. Potom sa vaša matka prvýkrát pozrela na svoje dieťa a uvedomila si, že jej dieťa je to najlepšie, najkrajšie a najobľúbenejšie. Hrá sa pre vás „Pieseň malého mamuta“.

Moderátorka 1. Ruské matky

Takéto osoby:

Treba sa na ne rýchlo pozrieť.

Teda v ich vlastnostiach

by sa ti mohol otvoriť

Krásna a hrdá duša.

Moderátor 2. Žiaci 5. ročníka sa na vás obracajú so svojimi gratuláciami.

1. študent. Vieš, mami, v rôznych krajinách,

Kde som to vlastne bol

Existuje jeden dobrý sviatok -

Deň, keď je Matka poctená.

2. študent. Naše drahé mamičky!

Povieme vám bez prikrášľovania -

Úprimne, úprimne a priamo -

Veľmi, veľmi ťa ľúbime!

3. študent. Aj keď nás rozlohy lákajú,

Od mamy nie sme na krok!

S otcom môžeme hory prenášať

Ak mama povie ako!

4. študent. A nie je tam žiadna usilovná práca

Mamy statočné, bojujúce!

Všetko, čo oteckovia nezvládnu

Mama to urobí za nich.

5. študent. Naše mamy sú naša radosť

Pre nás príbuzných neexistuje slovo,

Buďte teda vďační

Ste z milujúcich detí!

Moderátorka 1. Nie je nič krajšie ako radosť matky, ktorá sa poklonila bábätku, ktoré zaspalo na hrudi.

Niet lásky silnejšej ako materinská; neha, nežnejšia ako materinská láskavosť a starostlivosť; Niet úzkosti znepokojujúcejšej ako nekonečné bezsenné noci a nezavreté oči matky.

Moderátor 2. Dnes si chcem spomenúť a povedať veľa inteligentných a láskavých slov o žene, o žene, matke. Tu sú niektoré z nich:

ü „Dobro v srdciach a skutkoch detí je šťastie matky. Zlo je jej smútok.

"Správaj sa k rodičom tak, ako by si chcel, aby sa tvoje deti správali k tebe."

Moderátor 1. S úctou sa pozeráme na človeka, ktorý s trémou vyslovuje meno svojej matky až do šedín a chráni si svoju starobu.

Olovo 2. A s pohŕdaním popravíme toho, kto odmietol dobrú pamiatku toho, kto ho porodil a vychoval. Koniec koncov, materstvo v Rusku bolo symbolom svätosti.

Vykonáva sa tichá práca V. Gina „Neurážajte matky“.

Neubližujte matkám

nehnevaj sa na mamy...

Pred rozchodom pri dverách

Rozlúčte sa s nimi jemne.

A choďte za roh

Nenáhlite sa, neponáhľajte sa

A jej, stojacej pri bráne,

Mávaj, kým môžeš.

Matky ticho vzdychajú

V tichu nocí, v tichu rušivých.

Pre nich sme navždy deti,

A s tým sa nedá polemizovať.

Buďte teda trochu láskavejší

Nenechajte sa rozčuľovať ich opatrovníctvom,

Neubližujte matkám

Nenechajte sa uraziť matkami.

Trpia odlúčením

A sme na nekonečnej ceste

Bez dobrých materských rúk -

Ako bábätká bez uspávanky.

Čoskoro im napíšte listy

A nehanbite sa za vysoké slová

Neubližujte matkám

Nenechajte sa uraziť matkami.

Moderátorka 1. V krátky krásny jesenný deň sú básne venované mamám, hovoria o láske a vernosti. Dnes oslavujeme ženu, ktorej meno je Matka, ktorej meno je láska, ktorej účelom je dať život, radosť, sen.

Moderátorka 2. Pre vás, naše milé mamičky, sa tancuje

Moderátorka 1. Matkino srdce, jej láskavé, nepoznané unavené ruky, je symbolom všetkého najvzácnejšieho, čo na zemi máme.

Olovo 2. Jej láska je bezhraničná, nezištná, plná nezištnosti. A každý z nás, opakujúc pohyb pier matky, vyslovuje prvé slovo v živote: „Mami!

Zaznie pieseň „Mama“.

Moderátorka 1. Dušou rodiny je samozrejme matka. Jej láska nás vždy zahreje, pretože to najcennejšie pre mamu sú jej deti, jej rodina.

Moderátor 2. Pre všetky matky prítomné v tejto sále znie báseň P. Gradova „

Hluk a ponáhľanie sa z akéhokoľvek problému,

Ako jarný dunivý hrom,

Ak je s vami, ak je vždy nablízku

Osoba, ktorá drží dom.

Možno tridsaťtri, ona sedemdesiattri...

Bez ohľadu na to, koľko má rokov, vek s tým nemá nič spoločné:

V úzkosti, v podnikaní od úsvitu do súmraku

Osoba, ktorá drží dom.

Veľmi zriedkavé, ale stále choré,

A potom všetko okolo salta, hore nohami,

Pretože ona, pretože ona

Osoba, ktorá drží dom.

Necháme sa unášať rýchlou dobou.

V zhone na to niekedy zabúdame

Že ona nie je základ, ona je človek,

Osoba, ktorá drží dom.

Aby bolo svetlo v srdci a v dome,

Oplácajte jej láskavosť láskavosťou.

Nech vždy cítite lásku a teplo

Osoba, ktorá drží dom.

Moderátor 1. Zatvorte oči, počúvajte. Budete počuť hlas svojej matky. Žije vo vás, taký známy a drahý. Nemôžete si ho s ničím pomýliť. Aj keď budete starší, vždy si pamätajte jej hlas, oči, ruky. Všetci sme hlboko zaviazaní našej matke.

Moderátor 2. Do pozornosti dávame dialóg spriaznených duší „Pokánie s láskou“.

(v chodbe zhasnú svetlá, prinesú sa 2 konferenčné stolíky, je na nich stolová lampa)

Moderátor 1. Prejdú roky, veľa udalostí, ľudí, stretnutí zostane v našej pamäti zabudnuté. Spomienky nás však vždy vrátia do svetlého sveta detstva, k obrazu matky, ktorá nás naučila rozprávať, chodiť, milovať krajinu, na ktorej sme sa narodili.

Moderátor 2. Prisaháme, že nezabudneme na rodičovský dom, prisaháme nezištnú lásku a dobrotu svojim deťom.

V podaní žiakov 11. ročníka pre vás, milí naši, znie pieseň „Rodičovský domček“.

Znie hudba. Báseň „Postarajte sa o matky“

Bez ohľadu na to, ako nás vývoj udalostí obklopuje,

Bez ohľadu na to, ako by ste priťahovali do svojej vírivky,

Postarajte sa o oči svojej matky

Od urážok, od ťažkostí a starostí.

Bolesť pre synov je silnejšia ako krieda

Vybielené vrkoče do biela.

Aj keď je srdce zatvrdnuté,

Dajte mame trochu tepla.

Matka odíde a zanechá ranu v duši,

Matka zomrie - a bolesť neustúpi.

Kúzlim: postaraj sa o svoju matku,

Staraj sa o mamu viac ako o svet!!!

Moderátor 1. Náš večer sa blíži ku koncu. Ešte raz chceme úprimne zablahoželať našim milým, milovaným matkám ku Dňu matiek!

Moderátorka 2. Navždy budeme oslavovať ženu, ktorej meno je Matka! Mier, dobrota, pohoda, vám, našim príbuzným! Ponúkame možnosť zahrať si spolu so študentmi pieseň „Slnečný kruh“.

Každý spieva pieseň. Žiaci dávajú kvety všetkým mamám.

ZÁVER.

Na podujatiach s vlasteneckou tematikou sa spravidla aktívne zúčastňujú všetci žiaci. Tvoria najdôležitejšie osobnostné vlastnosti: pracovitosť, zvedavosť, povinnosť, zodpovednosť, disciplína, kolektivizmus, zmysel pre kamarátstvo, láskavosť a milosrdenstvo. Som presvedčený, že tieto spoločensky významné vlastnosti pomôžu žiakom v ďalšom živote.

Do systému práce na vlasteneckej výchove je vhodné zaradiť tieto triedne a mimoškolské aktivity:

Štúdium života a diela významných ruských veliteľov;

Spoločné akcie s rodičmi žiakov: „Krásni v radoch – silní v boji“; športové a rekreačné hry "Otec, mama, ja - športová rodina";

Spory „Budem schopný primerane brániť svoju vlasť“, „Služba v ruskej armáde: klady a zápory“;

Exkurzie do vojenských jednotiek.

Skúsenosti, výsledky a perspektívy práce v tomto smere teda svedčia o nepopierateľnom význame vlasteneckej a občianskej výchovy žiakov v modernej škole.

Vychovávateľ MBDOU č. 30 čl. Vozdvizhenskaya, okres Kurganinsky, kraj Krasnodar.

l. Vysvetľujúca poznámka.

„Tak ako malý strom, ktorý sotva vyrástol nad zem, aj starostlivý záhradník posilňuje koreň, na sile ktorého závisí život rastliny na niekoľko desaťročí, preto by sa učiteľ mal starať o výchovu svojich detí s pocitom bezhraničnosti. láska k vlasti“ .

V.A. Suchomlinsky.

Výchova k vlasteneckému cíteniu u detí predškolského veku je jednou z úloh mravnej výchovy. Pocit vlastenectva je obsahovo taký mnohostranný, že ho nemožno definovať niekoľkými slovami. Toto je láska k rodným miestam a hrdosť na svojich ľudí a neoddeliteľnosť s ostatnými, túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo krajiny.

Vlastenecké cítenie treba vštepovať deťom už od predškolského veku. Hlavná fráza: "Všetko začína od detstva" - súvisiaci s témou. Detstvo sú stromy pod oknom a pôvodné melódie a pozoruhodné fakty a udalosti.

Od útleho detstva dieťa počuje svoj rodný jazyk. Matkine piesne, rozprávky mu otvárajú okno do sveta, vlievajú vieru, nádej, dobro. Rozprávky dieťa vzrušujú, rozplačú aj rozosmejú, ukážu mu, že pre človeka je dôležitá tvrdá práca, priateľstvo, vzájomná pomoc. Hádanky, príslovia, porekadlá sú perlami ľudovej múdrosti, dieťa ich vníma ľahko, prirodzene. Obsahujú však humor, smútok a hlbokú lásku k človeku a vlasti. Rozprávky, príslovia, porekadlá tvoria počiatky lásky k svojmu ľudu, k vlasti. Veľmi skoro sa do sveta dieťaťa dostáva povaha rodnej krajiny. Rieka, les, pole mu postupne ožívajú. Prírodné prostredie teda pôsobí ako prvý učiteľ a uvádza dieťa do vlasti.

Ale bez pomoci dospelého dieťaťa je ťažké vybrať to najvýznamnejšie. Dospelí pôsobia ako sprostredkovateľ medzi dieťaťom a vonkajším svetom, riadia, regulujú jeho vnímanie okolitého sveta. K výchove vlasteneckých citov dochádza postupne: najprv sa vychováva láska k rodičom, domovu, škôlke a potom k dedine, mestu, krajine.

Od prvých rokov života učíme dieťa milovať rodičov, pomáhať im. Pre osobnosť dieťaťa je dôležitý vďačný pocit oddanosti drahému človeku, potreba duchovnej a citovej blízkosti s ním. Aby sa city stali začiatkom lásky k vlasti, je potrebné, aby deti čo najskôr uvideli civilnú tvár svojich rodičov, uvedomili si ich ako pracovníkov, ktorí prispievajú k spoločnej veci.

Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku je zložitý a zdĺhavý proces, nemôže prebiehať od prípadu k prípadu. Výsledok je možné dosiahnuť len systematickou prácou, pričom táto práca prebieha prevažne tak v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj vo voľnom čase od výchovno-vzdelávacej činnosti.

V poslednej dobe chce mravnej a vlasteneckej výchove venovať väčšiu pozornosť. Štúdium pedagogickej literatúry, prax práce predškolských zariadení ma podnietili k potrebe naštudovať si tému mravnej a vlasteneckej výchovy detí.

Pri práci s deťmi o problémoch mravnej a vlasteneckej výchovy som dospel k záveru, že deti majú nedostatočnú úroveň vedomostí o vlasteneckej výchove. Stanovil som si tieto úlohy:

• .Pokračovať v práci na téme "Moja rodina" . Vzbudiť u detí záujem o ich rodokmeň.
• Rozšíriť záujem detí o rodnú dedinu, o mesto, spoznávať jeho pamiatky.
• deti majú predstavu o rodnej krajine, prezidentovi krajiny, vlajke, erbe, hymne.
• Prehĺbiť vedomosti detí o ruskej armáde, vojenských odvetviach. Vštepiť deťom lásku k čestnej povinnosti - brániť vlasť.
• Oboznamovať deti s ľudovými tradíciami. Naučte sa ruské ľudové hry, príslovia, básne o vlasti.
• Rozšíriť poznatky o rôznych profesiách, ich význame pre spoločnosť.
• Upozorňovať rodičov na mravnú a vlasteneckú výchovu detí.

Na rozšírenie získaných vedomostí u detí je potrebné vytvárať v skupine subjektívne rozvíjajúce prostredie. Vybaviť kútik pre mravnú a vlasteneckú výchovu.

Spolu s tým je potrebné vykonávať systematickú prácu s cieľom predstaviť deťom ich rodnú krajinu, viesť cielené prechádzky, rozhovory, didaktické hry, čítanie beletrie, zapamätanie si poézie. Každá vzdelávacia aktivita by sa mala vykonávať pomocou obrazového materiálu, prostredníctvom ktorého sa deti učia nové, predtým neznáme slová. Nesnažte sa však zabezpečiť, aby si ich deti okamžite zapamätali. Pokúste sa zopakovať každé slovo s deťmi v zbore, aby každé dieťa povedalo toto nové slovo. To prispieva k rozširovaniu slovnej zásoby u detí. Príbeh z monológu sa často mení na rozhovor s deťmi, čo prispieva k úspešnejšej asimilácii vedomostí.

Práca na morálnej a vlasteneckej výchove bude úspešnejšia pod podmienkou aktívnej interakcie s rodičmi. Práca s rodičmi je v súčasnosti aktuálna a náročná, vyžaduje si veľký takt a trpezlivosť, keďže mladé rodiny nepovažujú otázky vlastenectva a výchovy k občianstvu za dôležité. V tejto súvislosti vyvstal problém vzdelávania rodičov v otázkach vlasteneckej výchovy. Rodičia by sa mali stať rovnako zmýšľajúcimi pomocnými vychovávateľmi. Mladí rodičia nemajú vždy správnu úroveň pedagogických vedomostí a niektorí rodičia si uvedomujú, že tieto znalosti nemajú vôbec.

Je potrebné viesť rozhovory s rodičmi, poradiť rodičom doma častejšie komunikovať s dieťaťom, pozrieť si rodinný album, zachovať tradície v rodinách, ktoré sa dedia z generácie na generáciu.

ll. Mojím cieľom rozvoja je:

• Výchova občana a vlastenca svojej krajiny, formovanie morálnych hodnôt;
• Vytváranie v detskej inštitúcii subjektívne rozvíjajúceho prostredia priaznivého pre túto výchovu.
• Vychovávať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, malej vlasti;
• Rozvíjať starostlivý postoj k mestu a záujem o fenomény spoločenského života prístupné dieťaťu (pamiatky, kultúra, príroda);
• Oboznámiť deti s prvkami ľudového života, ruskými ľudovými hračkami, rozšíriť vedomosti detí o ruskom folklóre (rozprávky, riekanky, pesničky, hádanky);
• Rozvoj záujmu o ruské tradície, remeslá a kultúru Ruska;
• Rozvíjať zrakové vnímanie, myslenie, pamäť, aktivovať a rozširovať slovnú zásobu.
• Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a koordináciu.
• Vytvorte emocionálnu náladu, zanechajte živé dojmy z príbehov a rozhovorov, exkurzií a prechádzok.

Pri implementácii tohto metodického vývoja predpokladám nasledujúci výsledok:

Položiť základy vlasteneckej výchovy u detí, vštepovať lásku k vlasti, k jej prírode, kultúre a tradíciám; dodržiavať univerzálne ľudské morálne hodnoty.

Rozvíjať záujem o ľudové umenie a premietať svoje dojmy do produktívnych činností.

lll. Záverečná fáza:

Práca na tejto problematike by sa mala rozširovať a posilňovať, je potrebné dopĺňať metodickú základňu, vytvárať si spolu s rodičmi albumy na vytváranie predstáv o rodine, príbuzenstve, rodokmeni.

Čo najaktívnejšie zapojte rodičov do práce materskej školy na tejto problematike, môžu pomôcť pri zbieraní materiálov zo svojej rodnej krajiny, pri obnove miestnych národných, kultúrnych a pracovných tradícií.

Zinaida Pjanková

Motto: Poznajte, pamätajte, vážte si históriu svojho mesta!

Dozviete sa všetko o svojom regióne, jeho prírode, známych ľuďoch, láske k čomu

čo vás obklopuje, pretože tu je vaša vlasť.

Naša skupina "Semitsvetik" -

posiela pozdravy všetkým Tavdinčanom

Nie je označený na každej mape -

Mesto sa volá Tavda.

Je korunovaný lesmi, kvetmi,

V riekach-žilách bublinky vody.

Krajina je krásna, bohatá a nádherná, -

Čistý vzduch omamuje, opitý.

A počúvajte - je počuť napäté

Rachot tajgy... Rodná zem!

Metodická príručka "Tavdinsky navigátor". Pre deti mladšieho aj staršieho predškolského veku, pedagógov, rodičov. Myslím si, že táto téma je vždy žiadaná a aktuálna v rámci vlasteneckej výchovy, sociálneho a osobnostného rozvoja a rozvíjania témy „miestne dejiny“. Praktický význam mojej metodickej príručky spočíva v tom, že navigátor Tavdinsky pomáha dieťaťu podľa vlastného uváženia vybrať si informácie o jednej z tém a lepšie pochopiť a zapamätať si látku (najmä ak je dieťa vizuálne).

Manuál "Tavdinsky navigátor" pôjde po trasách: „Ulice nášho mesta a pravidlá bezpečného správania“, „Sights of Tavda“ (tieňové divadlo). „História môjho mesta“ (Symboly, čestní ľudia mesta atď.), „Tavda - mesto lesa“ (ročné obdobia, „Svet zvierat nášho regiónu“, „Rieka Tavda“, „Obyvatelia rieky “.

Účel grantu: Systematizovať, rozširovať vedomosti detí o ich rodnom meste.

Úlohy: Dať deťom predstavu o okolitej realite v priebehu štúdia lexikálnych tém, spoznávania ich rodného mesta („Ročné obdobia“, „Divoké zvieratá“, „Stromy“, „Ryby“).

Rozvíjať súvislú reč, rozširovať a aktivovať slovnú zásobu.

Tavdinsky navigátor je univerzálna príručka, výsledok spoločnej práce pedagóga, rodičov a detí. Je to mobilný, jasný, bohatý, multifunkčný, bezpečný, ľahko použiteľný nástroj, ktorý možno použiť pri všetkých činnostiach.

Manuál je jednou z možností, ako zorganizovať predmet rozvíjajúce prostredie, doskovú, vonkajšiu hru pre deti. Vzdelávacie hry sú jednoduché, reálne a dostupné pre každé dieťa. Môžete sa hrať ako jedno dieťa a priateľská spoločnosť,

Môže byť použitý pre hru na hranie rolí: „Vodiči“, „Cesta“, „Zoo“, „Obchod“, „Ruff Fish Stan“,

Pre skupinové aj individuálne hodiny. Prispieva k lepšej asimilácii lexikálnych tém.

Materiál: z ktorej je vyrobený návod rôzne: látka, ovčia vlna, stuhy, gombíky, háčiky, laminátové stromčeky, farby na vitráže, suchý zips

Okrem manuálu vybrané: Laminované obrázky dopravných značiek, zvierat, rýb. kartotéky hádaniek, básne o dopravných značkách, rybách, zvieratkách, knihách - bábätkách v podobe ryby. Sady obrázkov pre všetky bloky.

Ideme autobusom s naším navigátorom

S navigátorom sa nenudíme

tráviť čas na ceste

hovorí "kde potrebujeme"

a my - Tavda lepšie vedieť

1 blok „Ulice nášho mesta“, „Moja adresa ...“, „Moja materská škola“

Účel: formovať schopnosť a vedomosti detí pomenovať adresu bydliska, ulicu mesta Tavda, číslo domu, bytu, telefónne číslo, poschodie, adresu materskej školy, číslo materskej školy, skupinu, poznať personál materskej školy

Ulice nášho mesta

Ich štúdium je zábavné a drahé.

"Zbierajte obrázok", "Dajte znamenie"

Vyfarbite dopravu

Zistite, čo a ako...

Didaktické hry – inteligentné a praktické

Hrať tieto hry

O Tavde BUDEME vedieť veľa!

"Dopravné a bezpečnostné pravidlá"

Účel: Upevniť predstavy detí o pravidlách cestnej premávky a bezpečnom správaní sa na ceste. Formovať schopnosť cítiť a rozlišovať skrytú hrozbu v prostredí vozovky.

Kartotéky: „Pravidlá cesty“, „Pravidlá mladého chodca“, „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“, „Pravidlá správania v škôlke“, „Pravidlá priateľstva“, „Príslovia o priateľstve“.

Hádanky, básne pre všetky bloky príručky.

Didaktické hry:

* "Kde, aké domy"

* "Dajte znamenie"

* "Aký druh dopravy je tam"

* "Preprava farieb"

* "Zbierajte obrázok"

* "Učenie semaforových značiek"

* "Nájsť pár"

* "Komu pošleme list"

* "Kto čo potrebuje k práci"

* "Dobrý zlý".

"Dopravné a bezpečnostné pravidlá"

* Kartotéky, hádanky, básne, príslovia, pravidlá správania.

Blok 2 "Sights of Tavda" (tieňové divadlo)

Tavda som ja! Tavda sme MY! Tavda je najlepšie mesto v krajine!

Na Víťaznom námestí je pamätník Kirov,

Potrebujeme vyzdobiť záhon - zasadiť kvety

Tieňové divadlo - tvorivé rozprávky pre deti "Čím chceš byť, keď vyrastieš", "Vtipy na pol minúty" - rozprávajú zvieratká našich lesov (krátke scénky o zvieratkách, vtákoch)

Blok 3 "História môjho mesta" - Moje mesto, obdivujem ťa a som na teba hrdý (Symboly mesta, čestní ľudia mesta, mapa Tavdy, regiónu atď.)

Úlohy: Vzbudiť v deťoch pocit hrdosti, úcty a lásky k miestu, kde žije. Upevniť vedomosti detí o historických faktoch formovania mesta a jeho ulíc. Prispieť k upevneniu vedomostí o erbe, vlajke (mesto, kraj, upevniť vedomosti o tom, čo je na erbe nakreslené a čo to znamená. Rozšíriť obzory detí.

Výučba správneho používania relatívnych prídavných mien (Moderný, zelený, pohodlný, domáci, milovaný, čistý, krásny, roztomilý, inteligentný, úžasný, drahý, úžasný atď.).

História nášho mesta - študujeme

Veľa hier sa učíme

Vytvorte erb, nájdite vlajku,

Umiestnite značku na mapu

Vyberte slová, poučte sa z popisu

fotografie mestských budov.

Učíme sa veľa čestných občanov

Sme na nich hrdí a rešpektujeme ich

Milujeme, vieme, vieme

Všetko o meste, kde žijeme!

Didaktické hry:

* "Nájdite erb Tavdy" ... vlajka,

* "Vytvorte erb" - rozdelený obrázok,

* "Moje mesto",

* "Kto vyzdvihne viac slov o meste",

* „Učte sa podľa popisu“,

* "Čo je zbytočné?",

* "Dom, v ktorom bývam",

* "Obľúbené miesta preglejkového mikrodistriktu",

* Hra - cesta časom "Tavda predtým a teraz",

* "Znalci",

* "Svet povolaní".

Kartotéky: „Veľmi zaujímavé, rôzne povolania“, „Čestní občania Tavdy a okresu Tavdinsky“

Blok 4 "Tavda - mesto lesa" (ročné obdobia)"

Účel: Objasniť a rozšíriť predstavy detí o lese, o zmene ročných období, o hlavných črtách každého ročného obdobia, prírodných javoch, ktoré sú preň charakteristické. Naučte sa milovať, chrániť a chápať prírodu.

Starajte sa o prírodu, „Hádaj“, Znalci

Zobraziť ročné obdobie v Tavde ON THE WOOD

Koho semená, keď sa to stane...

Deti aj dospelí sa s nadšením hrajú (veľa vedia)

Didaktické hry:

* "Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa ...",

* "Chráňte prírodu",

* "Znamenia ročných období",

* "Otočte šípku, ukážte sezónu v Tavde",

* "Čo sa deje v prírode?",

* "Znalci",

* "Čí semená?",

* "Deti z ktorej pobočky?",

* Kedy sa to stane?

* "Čo sú lesy?",

* "Nájdi chybu",

* "Z čoho a z čoho?",

* "Zavolajte mi s láskou",

* "Hádaj"

* Pomenujte strom

Blok 5 "Svet zvierat nášho regiónu"

Účel: Systematizovať vedomosti detí o zvieratách, vedieť klasifikovať a upevňovať vedomosti detí o biotopoch živých bytostí; o prispôsobivosti zvierat životnému prostrediu, vzbudiť záujem o svet tavdskej prírody. Vzbudiť záujem o svet zvierat.

Elk - symbol mesta

Kto kde býva?

"Vyfarbi zviera", "Koho uši, oči a chvost",

"Zavolajte to láskyplne", "Hádaj to - ka"

Kto sa ako pohybuje, zisti - ka!

Didaktické hry:

* „Los je symbolom mesta“,

* "Vyfarbi zvieratko",

* "Nájsť obrázok",

* "Štvrtý doplnok",

* "Divoké zvieratá",

* Zvieratá nášho regiónu.

* "Kto kde býva?"

* "Otázka-odpoveď" (čí chvost, oči, uši,

* "Zavolaj mi s láskou"

* "Kto kde žije",

* "Hádaj"

* "Kto má koho?",

* "Znalci",

* "Kto sa ako pohybuje?",

*Kto bol kto?

* "Skladacie zviera"

Blok 6: "Rieka Tavda".

Účel: Zlepšiť vedomosti detí o rieke Tavda. Formovať zručnosti environmentálne kompetentného správania v prírode, najmä pri relaxácii na rieke. Rozvíjať myslenie detí. Opravte typy vodnej dopravy.

Rieka Tavda - najkrajšie miesta

Opäť hráme

V hrách o rodnej krajine:

Čistá rieka, strmé a mierne sa zvažujúce brehy

Čo je zbytočné, na čom sa plavíme,

Farba, pomenujte riečnu nádrž

Didaktické hry:

* "Na čom sa plavíme",

* "Pomenujte časti predmetu",

*Z čoho je to vyrobené?

* "Čistá rieka",

* "Čo je navyše?",

* "Vyfarbite prepravu vody",

* „Lieta, pláva, behá, rastie“,

* „Kvapky chodia v kruhu“

Experimentovanie: „Pláva alebo umývadlo“

Blok 7: "Obyvatelia rieky Tavda"

Účel: Objasniť predstavy o zvieratách - obyvateľoch nádrže o ich podmorskom živote. Upevniť predstavy detí o vonkajšej štruktúre rýb: telo je pokryté šupinami, plutvy, ústa, oči. Zvýšiť záujem o obyvateľov rieky. Rozvíjajte zvedavosť, pozornosť.

Koľko rýb je v rieke Tavda

Ktorý jazdiť, v akej hĺbke

Ryby - čísla, ryby - štipce na prádlo

Hry - hádanky, hry - klipy.

Chyťte rybu a vyfarbite

Šťuka, ostriež, ryšavka a karas.

Didaktické hry:

* "Kto kde žije",

* "Páry",

*Chyťte rybu

* "Chyť rybu, malú aj veľkú",

* "Vtipné rybičky na prádlo",

* "Ryby",

* "Ryby - čísla",

* "Kto je zbytočný?",

* "Vyfarbite ryby",

* "Rybár" - reč (Dohoda čísloviek s podstatnými menami.)

* Loptová hra „Koho? koho? koho? koho?“ (Zlepšenie gramatickej štruktúry reči (tvorba privlastňovacích prídavných mien,

* "Štvrtý doplnok",

* "Znalci",

* "Jeden - veľa"

Prstová hra "Ryba"

Artikulačné cvičenie „Ryba otvára ústa“

Dynamická pauza „Zobuď rybu“

Tematická, miestna tradícia „Tavdinsky Navigator“ nie je len manuál – ručná práca je záverečnou fázou spoločnej, mnohostrannej činnosti, ktorú robili všetci účastníci pri tvorbe manuálu.

Túto príručku deti úspešne používajú v každodennom živote.