Vývoj detí predškolského veku. Moderné techniky alebo klasika? Prehľad metód raného vývoja

Výchova človeka začína už jeho narodením, ako hovorí najrozšírenejšia vedecká teória. Existujú hypotézy, ktoré uznávajú, že sa už rodíme s určitým súborom vedomostí a emocionálnych orientácií. Ide o skúsenosti získané buď v minulých životoch, alebo v procese vnútromaternicového vývoja.

Tak či onak, každá mamička chce, aby jej bábätko bolo všestranne nadané, aby toho veľa vedelo a dokázalo, dobre sa učilo, vyrastalo ako človek nielen prispôsobený životu, ale aj znalý tvorivosti a športu. Z tohto dôvodu, najmä teraz, rodičia často začínajú rozvíjať schopnosti bábätka dávno predtým, ako dosiahne vek škôlky a školského veku. Lekcie angličtiny a matematiky pre dojčatá, počúvanie hudobných diel Mozarta a Vivaldiho, exkurzie do múzeí maľby - to, s čím sa teraz v rodičovskej praxi nestretnete.

Rodičia si zo všetkého najviac želajú, aby ich dieťa vyrastalo inteligentne a talentovane, preto ho začínajú rozvíjať už od útleho veku.

Pokúsme sa pochopiť podstatu raného vývoja dieťaťa. Je to také užitočné? Aké sú metódy aktívneho raného vývoja dieťaťa? Aké programy sú najobľúbenejšie? Čo je lepšie – poradiť si s bábätkom sama alebo zveriť vývojové hodiny profesionálom?

Vývoj a jeho typy

„Aktívna výchova dieťaťa vo veku od 0 do 2-3 rokov“ - to je definícia pojmu, ktorý nás zaujíma Anna Rappoport. So zjavnou neškodnosťou a výhodami tohto javu v spoločnosti často spôsobuje negatívne emócie a výsmech. Ide o to, že existuje veľa interpretácií a foriem jeho implementácie.

Výchova detí od 1. do 3. roku je vnímaná ako antagonista tradičného vzdelávania, ktoré sa podľa kánonov európskej kultúry začína vo veku 6-7 rokov dieťaťa. Pod raným vývinom dieťaťa niekedy znamenajú nielen hodiny s bábätkami, ale aj prácu s deťmi základného a stredného predškolského veku, teda s deťmi vo veku 3-4 a 4-5 rokov.

Tradičná vývinová psychológia skonštruovala delenie raného vývinu detí do troch typov podľa jeho primeranosti k vekovej kategórii. to:

• Predčasne. Dieťa nedokáže z fyziologických, mentálnych a psychologických dôvodov vnímať informácie, ktorými ho chcú napchať, alebo schopnosti, ktoré mu chcú vštepiť. Je jasné, že je nemožné naučiť dojča sedieť.
• Neskôr. Situácia, keď chce človek vštepiť vedomosti a zručnosti, ktoré by už mali byť v jeho arzenáli kvôli fyziologickej, mentálnej a psychickej pripravenosti. Napríklad učiť dieťa čítať po ôsmej je neskoro. Samozrejme sa naučí, ale tento proces bude menej produktívny a racionálny. Iná situácia je, že dieťa v 10 rokoch je už určite neskoro na to, aby sa naučilo balet.
• Včasné. Súlad veku a vývinových parametrov dieťaťa so zručnosťami a vedomosťami, ktoré sa mu snažia vštepiť.

Pre úspešné učenie musíte jasne pochopiť, v akom veku je dieťa pripravené vnímať určité informácie.

Objektívnej väčšine sa včasná rozmanitosť javí ako najvhodnejšia. Zodpovedá vekovým ukazovateľom a individuálnym charakteristikám človeka. Prvá aj druhá možnosť však majú tiež právo na existenciu. Hlavné je stanoviť si cieľ a nekonať v rozpore s prianím dieťaťa, zdravým rozumom a fyzickým stavom.

Aká je pointa?

Tento článok hovorí o typických spôsoboch riešenia vašich otázok, ale každý prípad je jedinečný! Ak chcete odo mňa vedieť, ako presne vyriešiť váš problém - položte svoju otázku. Je to rýchle a bezplatné!

Tvoja otázka:

Vaša otázka bola odoslaná odborníkovi. Nezabudnite na túto stránku na sociálnych sieťach, aby ste v komentároch sledovali odpovede odborníka:

Výchova bábätiek od narodenia je vytváranie podmienok, ktoré ich vytvárajú na zoznámenie sa s umeleckými a maliarskymi dielami, čítanie kníh bábätku, listovanie zvukovými rozprávkami. Je to aj vytváranie kútikov vyplnených predmetmi, ktoré rozvíjajú zmysly dieťaťa a jeho pohybovú aktivitu. Veľkú úlohu zohráva aktívna komunikácia s bábätkom nielen zo strany matky, ale aj ostatných príbuzných. Rozprávanie s dieťaťom nie je o tom, ako dobre znie jeho mobil na postieľke a akú výbornú zemiakovú kašu bude teraz jesť, ale o tom, že teraz začne pršať a vôbec, odkiaľ sa tá voda z neba berie. Ďalším príkladom je, keď sa s dieťaťom hrajte, používajte triediče a drevené vzdelávacie hračky, plňte s ním úlohy a vysvetlite, prečo to musíte urobiť a nie inak: „kruh je okrúhly, nedá sa vložiť do štrbiny s rovnými čiarami a rohmi ; drevený korálok neprejde týmto labyrintom, pretože ďalší korálik sem blokuje cestu, “a tak ďalej.

Výchova dieťaťa teda nie je len príprava na školu alebo škôlku, ale aj vytvorenie informačného prostredia, v ktorom sa bude dieťa harmonicky a aktívne rozvíjať, trénovať si pamäť, pozornosť a predstavivosť, logické myslenie, schopnosť analyzovať a syntetizovať informácie. . Nemalo by ísť o orientáciu na výchovu zázračného dieťaťa, ale o zameranie sa na rozvoj harmonickej osobnosti. Tento článok vám pomôže porozumieť výchovným metódam, ktoré najčastejšie používajú rodičia sami alebo v skupinách na rozvoj detí. Poďme analyzovať ich výhody a nevýhody, zvážiť vlastnosti ich implementácie a na čo je každá technika zameraná.

Rodičia by mali venovať pozornosť nielen fyziologickým potrebám dieťaťa, ale aj intelektuálne komunikovať s ním, stimulovať záujem a zvedavosť.

Metóda Glenna Domana

Glenna Doman je jednou z najznámejších lekárov konca 20. storočia, americká fyzioterapeutka, ktorá vyvinula celú teóriu výchovy detí. Spočiatku sa jeho technika týkala len detí s narušeným fungovaním centrálneho nervového systému, potom bola prispôsobená zdravým bábätkám. Do 6 rokov sa človek podľa Domana venuje iba poznaniu, preto ho nemožno nútiť, aby sa naozaj niečo naučil. Skutočné vzdelávanie je len zo školskej lavice, v ktorej Doman ladí s klasickými európskymi tradíciami vzdelávania.

Vedec navrhuje ukázať karty s rôznymi slovami napísanými vo veku od 1 do 4 mesiacov. To pomôže dieťaťu naučiť sa čítať a písať čo najskôr v budúcnosti, pretože písmená už budú uložené v jeho pamäti. Ukážte dieťaťu napríklad kartičku so slovom „oranžová“ a kartička je veľká, písmená sú dostatočne veľké. Zároveň toto slovo vyslovujte jasne a mierne nahlas. Tento postup opakujte s každým slovom mnoho dní. Bábätku si postupne začne spájať zvuk a pravopis slova a podľa Doman si zapamätá pravopis a výslovnosť. Karte môžete ukázať aj skutočný pomaranč. Takáto vizuálna štúdia pojmov pomôže dieťaťu rýchlo sa prispôsobiť prostrediu. Nečakajte, že bude čítať Vojnu a mier vo veku 3 rokov. Ako ukazuje prax, potom títo chlapci skutočne začnú čítať a písať rýchlejšie, aktívnejšie sa prispôsobujú vonkajším podmienkam.

Aká je nevýhoda techniky? Vo svojej samej podstate. Len málo detí, najmä po dosiahnutí jedného roka, súhlasí s tým, že bude ticho sedieť tak dlho, ako si to vyžaduje aspoň jeden kurz. Nepokojní blázni radšej bežia, hrajú sa, pozerajú karikatúry. Tri alebo štyri karty - a pozornosť drobcov sa prepne. Často sa technika Doman používa s pomocou profesionálov alebo s pokojnými, pomalými bábätkami, keď dieťa dosiahne vek jedného roka.

Doman karty sú najvhodnejšie pre pokojné deti od jedného roka alebo ako pomocná technika pre bábätká

Monessori technika

Maria Montessori, učiteľka, filozofka a aktívna politička začiatku minulého storočia, sa ukázala byť prezieravejšou ako Doman. Zohľadnila, že deti často uprednostňujú aktívnejšie formy zábavy ako pozeranie kariet. Montessori navrhuje usporiadať niekoľko pracovných oblastí v miestnosti a dať dieťaťu slobodu konania. Vyberá si, čo chce v tej či onej dobe robiť. Úlohou učiteľa alebo rodiča je zaujať dieťa, usmerniť jeho činy a vysvetliť, ako najlepšie používať predmety. Všetky veci v Montessori izbách by mali byť primerané dieťaťu. Drobný nábytok, knihy a hračky, ktoré dieťa samo dostane z políc, riadu na hračky. Stáva sa, že sa používajú dokonca aj porcelánové súpravy, ktoré učia deti dávať pozor a sústrediť sa.

Metodológia Montessori je založená na presvedčení, že každý vek má svoje vlastné charakteristiky učenia. Takže deti sa učia o poriadku a disciplíne vo veku 2,5 rokov. Vo veku 2,5-5 rokov sa učia komunikovať. Zmyslové schopnosti a reč sa najlepšie rozvíjajú do 5-6 rokov.

Hlavnou výhodou konceptu je, že dieťa učí nielen slová, činy a uvádza ich do okolitého sveta, ale ich aj prispôsobuje spoločnosti. Montessori metóda učí komunikovať, preto sú deti najčastejšie posielané do skupín od 3 do 6 rokov.

waldorfský systém

Waldorfský koncept je zameraný predovšetkým na telesnú výchovu bábätka a podnecovanie kreativity. Na prvom mieste sú aktívne hry, tanec, hodiny hudby a kreativita. Čítanie, matematika, zlepšovanie reči a pozornosti ustupujú do úzadia. Hlavným pravidlom je, že výchova k vlastnostiam a zručnostiam by mala prebiehať bez napredovania, pojem „predčasnosť“ tomu celkom nesedí, skôr je harmonický. Zamerané na súhlas emocionálnych, mentálnych, fyzických a duchovných zložiek v osobnosti dieťaťa.

Waldorfský koncept je zvláštny, v bežných školách a škôlkach nie je zaradený ani ako prvky do učebných osnov. Waldorfské školy a škôlky zvyčajne existujú samostatne, oddelene. Deti nepoužívajú hračky vyrobené z umelých materiálov. Uznáva sa len drevo, hlina, kameň. Batoľatá sa vyzývajú, aby sedeli pred televízorom a počítačom na minimum, viac chodili a čítali knihy (odporúčame čítať:). Od prvého ročníka sa v týchto školách učia cudzie jazyky, aktívne kreslia, sochárstvo. Waldorfský koncept je zameraný na pestovanie kultúry v človeku.

Waldorfská technika je zameraná predovšetkým na formovanie kreativity u dieťaťa, rozvoj jeho estetického vnímania

Zaitsevov systém

Jediný domáci koncept výchovy detí, ktorý si získal obľubu v celom postsovietskom priestore. Inovatívny učiteľ z Petrohradu napísal príručku „Zaitsevove kocky“, v ktorej načrtol svoju metódu, ako naučiť deti čítať a písať. Je určený hlavne pre deti vo veku 3-4 rokov.

Zajcev vyvinul celý rad kariet, kociek, tabuliek a vtipných krátkych piesní – takzvané „Zajcevove chorály“. To všetko je zamerané na osvojenie si gramotnosti hravou formou. V procese učenia sa deti môžu pohybovať od stola k stolu, hrať sa s kockami, spievať a tancovať. Na kocky Zaitsev umiestnil „sklady“ - slabiky, ktoré učiteľ ponúka deťom vyslovovať a vizuálne rozpoznávať, namiesto toho, aby ich učil abecedu. Kocky v závislosti od mäkkosti alebo tvrdosti slabiky sa líšia farbou. S pomocou kociek môžete zostavovať slová a malé frázy potom, čo sa chlapci už dobre naučili slabiky.

Okrem gramatiky Zajcev zabezpečoval aj výučbu aritmetiky. "Stoschet" - karty s obrázkom číselnej pásky. Zaitsevova koncepcia je úspešná v tom, že ako hra umožňuje vštepiť dieťaťu počiatočné znalosti z gramotnosti a matematiky. Drobky sú zvyčajne radi, že sú zahrnuté do techniky, takže metóda Zaitsev je pomerne populárna. Umožňuje vyrovnávať nedokonalosti moderného domáceho poňatia školskej a predškolskej výchovy.

Iné techniky

Okrem vyššie uvedeného existuje veľa metód výchovy, ktoré umožňujú dieťaťu následne sa jemnejšie začleniť do vzdelávacieho systému, stať sa harmonickou a diverzifikovanou osobnosťou. Nasledujúce metódy tvorby sú populárne:

• teória Cecile Lupan (tvorba kariet a kníh o sebe dieťaťom, zameranie na emócie a silné duchovné spojenie s rodičmi, adaptácia v spoločnosti, hudba);
• koncept Zheleznovovcov (aktívna komunikácia s dieťaťom s matkou, hodiny hudby, masáže);
• Nikitinove hry (intelektuálne hry);
• športový a herný koncept od Daniliny;
• Voskobovičove hry (zlepšenie pamäti, pozornosti, fantázie).

Každá z týchto metód je zaujímavá svojím vlastným spôsobom. Autori pri tvorbe vychádzali z vlastných pedagogických skúseností, z odkazu učiteľov a lekárov minulosti. V praxi sa často používajú prvky rôznych metód - napríklad často pracujú s deťmi pomocou hier Nikitina a Voskoboviča.

Technika Cecile Lupan je navrhnutá tak, aby vytvorila silné puto medzi rodičmi a dieťaťom

Plusy systémov: názory priaznivcov

Každý rodič sa sám rozhodne, ako bude vychovávať svoje dieťa - na prvý pohľad to tak vyzerá. Názor spoločnosti a stereotypy v tej či onej miere ovplyvňujú každého človeka. Čo sa týka raného vzdelávania, toto pravidlo je obzvlášť silné. Zvyčajne sa rodičia delia na jeho horlivých priaznivcov a odporcov. Všetko je to o nepochopení situácie a prílišnom fanatizme. Na výchove svojich detí nie je nič zlé. Hlavnou vecou nie je ísť príliš ďaleko.

Argumenty na obranu:

1. Batoľatá, ktoré študujú podľa takýchto konceptov, sú zvyčajne rozvinutejšie ako ostatné. Začínajú čítať, písať a počítať skôr. Vedia vyrezávať z plastelíny a spievať, dobre tancovať a ovládajú základné základy cudzích jazykov podľa toho, aký systém dieťa študuje.
2. Skupiny raného vývoja detí zvyknú drobky od prvých mesiacov života na triedy, disciplinujú ho.

Každé bábätko má však svoje vnútorné vekové normy – fyzické aj psychické. Neurobíte z dieťaťa zázračné dieťa, ak nie je vnútorne pripravené sa ním stať. Výchovné metódy umožňujú odhaliť vnútorný potenciál a odhaliť ho. Druhé tvrdenie je pravdivé, ak nezachádzate príliš ďaleko a neprerušujete vyučovanie. Deti sa veľmi rýchlo odstavia a zabudnú. Štandardná škôlka učí dieťa disciplíne a režimu oveľa rýchlejšie a efektívnejšie.

Skôr alebo neskôr, pred každou vedomou mladou matkou, vyvstáva otázka: aká metóda raného vývoja je hodná jej dieťaťa?

Niektorí autori veria, že fyzický vývoj je cennejší ako emocionálny alebo intelektuálny, iní - naopak. Niekto si je istý, že je čas naučiť dieťa čítať od narodenia, a niekto - že by ste sa nemali ponáhľať do školy. A existuje názor, že to všetko je len čerpanie peňazí z rodičov ...

Hlavná vec, ktorou by ste sa mali riadiť pri výbere metodiky vývoja, je zdravý rozum a láska k vášmu dieťatku.

Aby sme vám pomohli - prehľad najpopulárnejších metód raného vývoja.

Metóda Márie Montessori

Dnes je to jedna z najbežnejších metód vývoja dieťaťa. Maria Montessori, vynikajúca učiteľka a psychologička, nazvala svoju metodológiu « systém samostatného rozvoja dieťaťa v didakticky pripravenom prostredí ».

Montessori vývoj dieťaťa je disciplína a sloboda, seriózna práca a vzrušujúca hra. Systém pokrýva vekové rozpätia 0-3 roky a 3-6 rokov.

Hlavným princípom Montessori metódy je: "Pomôž mi to urobiť sám!" To znamená, že dospelý musí pochopiť, o čo sa dieťa v súčasnosti obáva, vytvoriť prostredie vhodné na vyučovanie a jemne naučiť, ako toto prostredie používať.

Hlavné ustanovenia systému Montessori:

• Dieťa je aktívne. Úloha dospelého priamo v procese učenia je druhoradá. Je pomocníkom, nie mentorom.
• Dieťa je svojim vlastným učiteľom. Má úplnú slobodu voľby a konania.
• Deti učia deti. Keďže deti rôzneho veku sa venujú skupinám, staršie deti sa „stávajú“ učiteľmi, pričom sa učia postarať sa o druhých a mladších to ťahá k starším.
• Deti sa rozhodujú samy.
• Vyučovanie prebieha v špeciálne pripravenom prostredí.
• Dieťa potrebuje mať záujem a ono sa bude rozvíjať samo.
• Plný sebarozvoj ako výsledok slobody v konaní, myslení, pocitoch.
• Dieťa sa stáva samo sebou, keď sa riadime pokynmi prírody a nejdeme proti nim.
• Úcta k deťom - absencia zákazov, kritiky a pokynov.
• Dieťa má právo robiť chyby a dosiahnuť všetko samo.

Ako vidíte, všetko v tomto systéme ženie bábätko k sebarozvoju, sebavzdelávaniu a sebavzdelávaniu s nevtieravou pomocou dospelých.

Zaitsevova technika

Tvorcom metodiky je učiteľ N.A. Zaitsev - sľubuje, že dieťa sa naučí čítať pomocou špeciálnych kociek vo veľmi krátkom čase. v čom spočíva tajomstvo?

Podľa Zaitsevovej metodiky sa učenie detí čítať odohráva v skladoch, a nie v písmenách či slabikách.

Všetky "Zaitsevove kocky" sa líšia farbou, veľkosťou a zvonením vo vnútri. To pomáha dieťaťu rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami, mäkké a znené.

Na každej strane kocky je napísaný jeden zo skladov. Dieťa si nepamätá pravopis každého písmena, ale okamžite oddeľuje sklady: ka-, ku-, ki-, ko-, ba-, bi-. A potom môže dieťa ľahko vyjadriť sklady slovami - ba-ba, ku-bi-ki.

Zaitsev tvrdí, že čítanie v skladoch je pre dieťa oveľa jednoduchšie, ako sa najprv naučiť písmená a až potom slabiky a slová. Koniec koncov, deti začínajú hovoriť v skladoch a počujú hovorenú reč aj v skladoch.

1. Od všeobecného k konkrétnemu a od konkrétneho k všeobecnému.
2. Od konkrétne-obrazných cez vizuálne efektné až po verbálne-logické.
3. Zabezpečenie viditeľnosti (nielen zo slovného pohľadu) pomocou rôznych kanálov vnímania.
4. Systematický prísun materiálu.
5. Algoritmizácia vzdelávacích akcií.
6. Zohľadňovanie fyziológie vnímania vzdelávacích informácií.
7. Zdravotná starostlivosť o študentov.

Nikitinova technika

« To, čo sme vyvinuli, zrejme ešte nemožno nazvať systémom. Ale základné princípy, ktorými sa riadime, sa dajú identifikovať.

1. Ľahké oblečenie a športové prostredie v dome: športové vybavenie vstúpilo do každodenného života od raného detstva, stalo sa pre nich takpovediac biotopom na rovnakej úrovni ako nábytok a iné domáce potreby.
2. Sloboda tvorivosti detí v triede. Žiadne špeciálne školenia, cvičenia, lekcie. Chlapci robia, koľko chcú, kombinujú šport so všetkými ostatnými aktivitami.
3. Naša rodičovská ľahostajnosť k tomu, čo a ako deti dostanú, naša účasť na ich hrách, súťažiach, život samotný.

Všetky tieto princípy sa rozvíjali v praxi života, v komunikácii s deťmi. Používali sme ich intuitívne, nevedome, sledovali sme jediný cieľ: nezasahovať do vývoja, ale mu pomáhať a nevyvíjať na dieťa nátlak podľa vlastných plánov, ale pozorovať, porovnávať a so zameraním na dobre... bytia a túžby dieťaťa, vytvárajú podmienky pre ďalší rozvoj» .

Najpopulárnejšie logické hry Nikitin:

• zložiť vzor
• Zložte štvorec
• Unicube
• Bodky
• Kocky pre každého
• Zlomky
• Montessori rámy a vložky

Metóda Glen Doman

Glenn Doman je americký neurofyziológ, ktorý vyvinul metódu na zrýchlený fyzický a intelektuálny vývoj detí od narodenia. Jeho hlavnou myšlienkou je : "V každom dieťati je obrovský potenciál, ktorý možno rozvinúť, a tým mu poskytnúť neobmedzené príležitosti v živote.".

Účelom tried Doman je zoznámiť dieťa s množstvom presných, jasných a fascinujúcich faktov. Na to musia byť fakty prísne systematizované podľa kategórií a sekcií vedomostí (bitov).

Fotografie alebo kresby sú nalepené na kartách s rozmermi 30 x 30, na druhej strane ktorých sú napísané presné informácie.

Príklad z Domanovej knihy:

Doman tiež prikladá veľký význam ranému fyzickému vývoju, pretože je spojený so schopnosťami bábätka a jeho intelektom. Od narodenia má dieťa voľnosť pohybu a posilňujú sa jeho vrodené reflexy: musí chodiť, plávať, chytiť sa, plaziť sa.

V nasledujúcom materiáli sa pozrieme na niekoľko bežnejších metód vývoja v ranom detstve.

© Foto od li tzuni na Unsplash

Zvažujeme hlavné výhody a nevýhody metód rozvoja v ranom detstve.

V dnešnej dobe sa stalo neskutočnou módou naučiť svoje deti aspoň niečo takmer od kolísky. Nie je teda prekvapujúce, že v mnohých veľkých (a nie tak) mestách sa objavili rôzne centrá pre rozvoj detí, pretože tam, kde je dopyt, bude vždy aj ponuka. V takýchto inštitúciách môžete študovať od veku 6 mesiacov, hlavnou vecou je vybrať si inštitúciu, ktorej rozvojový program uprednostňujete.

Základné metódy vývoja dieťaťa

1. Metóda Márie Montessori

V poslednej dobe je to jedna z najpopulárnejších metód vývoja v ranom detstve. Montessori kurzy zahŕňajú jednoduché fyzické cvičenia vrátane cvičení na rozvoj jemnej motoriky; cvičenia zamerané na rozvoj reči; ako aj tradičné modelovanie, navrhovanie; kreslenie a aplikácia; početné vzdelávacie hry; spev a tanec.

Pri používaní tejto techniky musia učitelia kompetentne organizovať priestor a poskytnúť dieťaťu hračky a materiály rôznych textúr na rozvoj. Zároveň má dieťa úplnú slobodu výberu: z množstva predmetov si samo vyberá, s čím sa chce hrať a čo sa chce naučiť, a preto sa v skutočnosti vyvíja samostatne - učiteľ ho neukladá. úlohy na dieťa, len mu pomáha a trochu ho usmerňuje. Klasický Montessori systém zahŕňa triedy s deťmi staršími ako 2,5-3 roky. Ale dnes už vznikajú pre triedy s deťmi do 3 rokov.

Výhody techniky:

Deti, ktoré študujú podľa tejto metódy, sú pozorné, pozorné, samostatné a disciplinované.
V triede si deti rozvíjajú jemnú motoriku rúk, čo im veľmi pomôže pri učení sa písať.
Táto technika dokonale rozvíja ľavú hemisféru mozgu, ktorá je zodpovedná za logiku, motorické zručnosti a analytické schopnosti.

Nevýhody techniky:

Pravá hemisféra, ktorá je zodpovedná za kreativitu, sa pri Montessori metóde vôbec nerozvíja, alebo je jej rozvoju venovaný minimálny čas.

Táto technika nie je ani zďaleka vhodná pre všetky deti: veľmi aktívne deti sa budú v triede cítiť nepríjemne, uzavreté deti sa ešte viac zatvoria a kreatívnym deťom sa to jednoducho nebude páčiť.

V triedach podľa tejto metódy sa malá pozornosť venuje fyzickému rozvoju detí, ako aj rozvoju komunikačných zručností medzi sebou: namiesto kolektívnej hry sa uprednostňuje individuálna práca detí.

2. Technika Nikolaja Zajceva

Táto technika je druhou najpopulárnejšou medzi tvorcami detských rozvojových centier. Vytvoril ho petrohradský učiteľ Nikolaj Zajcev. Jadrom jeho vzdelávacieho systému je myšlienka, že elementárnou časticou reči je sklad – dvojica spoluhláska a samohláska, alebo spoluhláska s tvrdým alebo mäkkým znakom alebo jedno písmeno. Zajcev napísal tieto sklady na líce svojich kociek. Takže hlavný princíp učenia detí čítať je po slabikách a učenie sa počítať je pomocou číselných radov.

Za zmienku tiež stojí, že v hre prebieha učenie na Zaitsevových kockách, deti spievajú slabiky, tlieskajú rukami, skáču a behajú. Tak isto sa deti učia matematiku hrou. Zaitsev na to vyvinul špeciálne tabuľky, podľa ktorých deti vykonávajú aritmetické operácie.
Touto technikou sa môžete učiť od 2-3 rokov až do predškolského veku. Triedy môžu byť skupinové aj individuálne.

Výhody techniky:

Táto technika pomáha deťom rýchlo sa naučiť čítať a počítať.
Deti trénujú a rozvíjajú dobrú vizuálnu pamäť a schopnosť zapamätať si.
V triede deti rozvíjajú tvorivé myslenie.

Nevýhody techniky:

Tréningu jemnej motoriky rúk, ktorý je potrebný na prípravu detí na písanie, metodika nevenuje náležitú pozornosť.

Deti, ktoré dobre počítajú a čítajú, si vďaka triedam podľa tejto metódy často vyvinú preceňovanú vlastnú dôležitosť a majú pocit, že vedia všetko.

3. Technika Glena Domana

Táto technika celkom harmonicky kombinuje intelektuálnu a fyzickú aktivitu. Jadrom tréningového systému sú takzvané „karty Doman“, na ktorých sú slová napísané veľkými písmenami (a nie samostatnými písmenami, ako má Zajcev); to isté s matematikou, kde na kartách nie sú čísla, ale červené bodky, množiny. Výchova a vzdelávanie detí sa podľa Domana začína vo veku 6-7 rokov, no poznanie začína už od narodenia, preto odporúča ukazovať kartičky bábätkám už od narodenia. Okrem toho táto metodika prikladá veľký význam fyzickému rozvoju: aktívny pohyb od narodenia a jednoduché fyzické cvičenia sú jednou z najdôležitejších súčastí tohto tréningového systému.

Výhody techniky:

Deti si pamätajú veľa informácií.

Kartičky trénujú zrakovú pamäť detí a cvičenie im pomáha byť zdravými a športovými.

Vďaka tejto metóde trávia rodičia so svojím dieťaťom každý deň viac času, čo má následne priaznivý vplyv aj na jeho rozvoj a rozvoj komunikačných schopností.

Nevýhody techniky:

Dieťa si pri učení čítania pamätá nie jednotlivé písmená, ale len celé slovo, pretože ho porovnáva s nakresleným obrázkom.

Dieťa študujúce podľa tejto metódy môže vyrásť ako „chodiaca encyklopédia“, ale v dôležitom momente nebude môcť využiť svoju vedomostnú základňu správnym smerom.

Druhé meno - Steinerova technika, sa považuje za pedagogiku rovnosti príležitostí. Tento systém vzdelávania vychádza z pomerne komplexného filozofického smeru antropozofie, ktorý sa zameriava na rozvoj estetických a praktických zručností a vedomostí o svete okolo nás, a nie na rozvoj intelektuálnych schopností. Tvorcovia tejto techniky veria, že deti by mali byť ponechané vo svojom rozprávkovo imaginatívnom svete čo najdlhšie, preto je potrebné rozvíjať tvorivý potenciál bábätka už v detstve, v predškolskom veku.

Dieťa bude emocionálne pripravené na to, aby sa naučilo čítať a písať, keď sa jeho mliečne zuby zmenia na črenové zuby, teda v 12 rokoch, a do tohto veku je potrebné rozvíjať tvorivé schopnosti a zamerať sa na telesnú a duchovnú výchovu.

Všetky hodiny sú zamerané na osobnostný rozvoj, takže deti v triede nie sú do ničoho nútené. Triedy sa konajú v miniskupinách, vrátane detí rôzneho veku, ale každé dieťa môže kedykoľvek odmietnuť urobiť niečo a nič za to nedostane.

Výhody techniky:

Vynikajúca možnosť predškolského rozvoja pre deti s humanitárnym zmýšľaním, pretože dieťa rozvíja kreatívne myslenie, ktorému sa pri iných metódach venuje oveľa menej pozornosti.

Metodika nezahŕňa systém hodnotenia práce: dieťa sa nebojí robiť chyby, vďaka čomu je učenie harmonickejšie.

Rôzne formy na hranie a veľké množstvo hračiek vyrobených z prírodných materiálov.

Nevýhody techniky:

Technika nie je veľmi vhodná pre deti s matematickým zmýšľaním, nie vždy ich zaujme.

Naučiť sa čítať a písať začína neskoro, takže technika vlastne dieťa na školu nepripraví.

Televízia, rádio a filmy sú zakázané. Priaznivci metodiky sú si istí, že moderné masmédiá majú devastujúci vplyv na psychiku dieťaťa.

Technika je súborom postupne komplexnejších vývojových a športových úloh. Hlavným postulátom systému Nikitin je sloboda detskej kreativity v triede: deti robia presne toľko, koľko chcú, pričom kombinujú šport a iné aktivity. Úloha rodičov je len jedna - pomáhať deťom rozvíjať sa a nezasahovať, preto nemajú právo dieťa nútiť, vyvíjať naňho nátlak v súlade so svojimi nádejami a vyzývať ho, aby problém vyriešil: ak to dieťa neurobí zvládnuť, potom musí byť úloha odložená, kým nevyrastie. Deti by sa mali zaujímať o všetko: o učenie, športovanie, stravovanie a rodičia – ich starší kamaráti – by mali pomáhať uspokojovať ich záujmy.

Športu v systéme Nikitins sa venuje nielen veľká, ale aj veľká pozornosť: otužovanie od narodenia a každodenné cvičenia sú nevyhnutnými podmienkami pre metodiku. Domček by mal byť vybavený miestom na športovanie, aby deti vnímali pohybovú aktivitu ako neoddeliteľnú súčasť života.

Výhody techniky

Otužovanie sa vykonáva pomerne drsnými metódami (oblievanie ľadovou vodou, chôdza naboso v snehu).

Detské rozvojové centrá. Priviesť deti alebo nie?

O tom, či sa oplatí začať dieťa učiť už od takého útleho veku a ktorý je pre vaše bábätko vhodnejší, rozhodujú samozrejme len rodičia. Pri výbere centra pre rozvoj dieťaťa je však potrebné vziať do úvahy jednu veľmi dôležitú okolnosť: absolútne všetky deti sú odlišné, čo znamená, že prístup k nim vo vzdelávacích inštitúciách by mal byť individuálny. Za zmienku tiež stojí, že mnohí rodičia majú tendenciu idealizovať detské rozvojové centrá, pretože veria, že keďže tam priviedli svoje deti a zaplatili za vyučovanie, učitelia z nich určite urobia génia. Avšak nie je.

Áno, dieťa sa môže stať spoločenskejším, naučiť sa prekonávať ťažkosti a osvojiť si zručnosti čítania a písania, ale všetky metódy sú nedokonalé a detské rozvojové centrá nie sú cestou, ako zmeniť bábätko na nového Einsteina.

Nemali by ste teda očakávať, že z dobrého a bystrého dieťaťa sa za pár mesiacov zrazu stane zázračné dieťa, rovnako by ste ho nemali inšpirovať, že sa vďaka týmto činnostiam stane lepším ako všetky ostatné deti. A čo je najdôležitejšie, ani veľmi silný učiteľ nedokáže nahradiť rodičov dieťaťa, a preto je také dôležité, aby deti okrem všetkého, čo mu môže dať detské rozvojové centrum, dostávali lásku a starostlivosť svojich matiek a otcov v plný.

Aby ste nezmeškali nič užitočné a zaujímavé o detskej zábave, vývoji a psychológii, prihláste sa na odber nášho kanála Telegram. Len 1-2 príspevky denne.

Autor kníh pre rodičov rozpráva o svojich skúsenostiach z raného vývoja ročnej dcérky. Aké rozvojové pomôcky si vybrať? Ktorým autorom treba dôverovať? Ako si toto všetko môže užiť dospelý? A čo je v koníčku nebezpečné len pre „výchovné“ hry a hračky?

Nečakajte na výsledok

Inšpirovaný skvelou myšlienkou raného vývoja takmer ročnej Dášky som začal kupovať „pomôcky na vývoj“: puzzle pre najmenších (2-4 prvky každý), pyramídy, veľké mozaiky, delené obrázky, atď. ako rámy a vložky.

Posledne menované sú preglejkové alebo kartónové dosky (tablety) s otvormi alebo priehlbinami rôznych tvarov a veľkostí. Úlohou hry je priradiť vložky k príslušným otvorom. Klasické rámy podľa metódy Montessori - s geometrickými tvarmi. Teraz je však v predaji obrovské množstvo iných tematických dosiek (zvieratá, ovocie, farby atď.) - so substrátom alebo bez neho (to znamená, že obrázok vo vnútri ako náznak).

Doma máme aj náučné knihy na rôzne témy (napr. „Protiklady“, „V ZOO“, „Farby a tvary“, „Študujem seba“). Potom prišiel rad na „fotoalbumy“.

„Fotoalbumy“ je konvenčný názov. Nadšená matka totiž namiesto fotografií vkladá do vreciek obrázky zobrazujúce rôzne predmety, obyvateľov zvieracieho sveta atď.. Neďaleko je podpis, najlepšie napísaný „podľa skladov“ – v duchu metodiky N. Zajceva. Albumy by mali byť tematické („zelenina“, „oblečenie“, „nábytok“, „hudobné nástroje“, „dopravné značky“, „plemená psov“ atď.). Je to úžasný spôsob, ako predstaviť svoje dieťa vonkajšiemu svetu.

Nafotila som k nim obrázky a nápisy z knihy L. Danilovej „Ako dať dieťaťu encyklopedické vedomosti“. Teraz je v predaji veľa špeciálnych sád obrázkov, systematizovaných na určité témy.

A teraz bolo všetko pripravené na cvičenie. Ale ... život urobil svoje vlastné úpravy. Obrázky, ktoré matka podsunula, boli pre dieťa absolútne nezaujímavé. Nie, zaujímavé, ale na tri sekundy. Potom sa pozornosť preorientovala na rozhadzovanie skladačiek po koberci, o chvíľu neskôr - na farebné rámy a vložky, potom na slintajúce bagely z pyramídy... Potom sa to všetko vyhodilo a dieťa sa odplazilo, aby sa túlalo po byte. . Bežal som za ňou s albumami: "Pozri, pozri, toto je tukan, ale toto je burbot fish" ... Bezvýsledne. Aký tukan, taký burbot, taký akordeón s harmonikou Dáša boli rovnako ľahostajní.

Vnútri sa mi krútili obavy. Ale potom ma, našťastie, zaujala skúsenosť jednej mamičky. Povedala, že jej chlapec sa stal závislým na rovnakých albumoch len v 1 roku a 3 mesiacoch. Uvedomil som si, že nie je všetko stratené, a pamätajúc na predpisy odborníkov nenútiť veci, začal som čakať.

Čo iné sme v tej chvíli robili? Pokúsili sa postaviť veže z kociek: Ja som postavil a Dáša sa zlomila. Nič, upokojoval som sa, teraz je to obdobie – ničnerobenie. Čas stvorenia je pred nami. Naše loptové hry, rámčeky a vkladačky, riekanky, riekanky, pesničky – to všetko bolo akosi... nešikovné. V Dáši som nevidel ani len záblesk reakcie na moju snahu.

Dobre som sa naučil varovania „nevychovávajte génia“, „nenaháňajte rekordy“, „nezaťažujte dieťa“. Ale postoj "nečakaj reakciu a výsledok" ma akosi prešiel. A až potom, keď som sa trochu umúdril, som si uvedomil, že nie je potrebné čakať - ani záujem, ani odozva, ani to, že dieťa poteší svoju matku svojimi úspechmi. Od dieťaťa nemusíte nič očakávať! Nielen v čase jeho raného detstva – už vôbec nie.

A musíme zahnať myšlienku, že sa, hovorí sa, venujem „rannému vývoju“ svojho dieťaťa, aké je to skvelé, aký som dobrý človek. Takéto aktivity by nemali mať žiadny skrytý či zjavný podtext, ani žiadne ambiciózne ciele, až na jednu vec – potešenie zo spoločného trávenia času. Všetky materské impulzy by mali vychádzať zo srdca, a nie preto, že „je to potrebné“, „užitočné“ a „správne“.

Tu je, skorý vývoj!

Úspechy, ako to už zvyčajne býva, boli viditeľné, keď ich nikto nečakal. Za ten istý 1 rok a 3 mesiace sa Dáša zobudila s „brutálnym apetítom“. Začalo ju zaujímať doslova všetko – a v prvom rade tematické albumy. Začali sme ich študovať každý deň, trochu: listoval som stránkami, vyvolával obrázky a Dáša s nadšením počúvala. Na čele rebríčka najobľúbenejších tém boli zvieratá – domáce aj voľne žijúce.

Štúdiom s Dášou som objavila veľa nových vecí. Naučil som sa napríklad rozoznať brušného psa od pekingského psíka, naučil som sa, ako vyzerá platesa a čo je dlhosrstý... Spomenul som si, že najdlhšia rieka na zemi je Níl, najväčší ostrov je Grónsko, ale aj to, že som sa naučil, ako to bude vyzerať, ale aj to, že som sa naučil, ako sa to dá. a najhlbšie, najčistejšie a okrem "starobylého" jazera - náš Bajkal.

A to bol len začiatok! Moje dieťa mi potom neraz pomohlo nanovo sa pozrieť na známe veci a vytiahnuť zaprášené vrecia vedomostí zo zákutí pamäti. V jeden pamätný deň som videl, že samotná Dáša začala brať albumy z police a skúmať ich. A moje materinské srdce sa konečne upokojilo – proces sa začal.

Súčasne s albumami sa dieťa "zaháklo" na všetky druhy rámov a vložiek a preglejkových hier im podobných. (Správny názov je Segenove vyvíjacie dosky. Ide o preglejkové tablety s priehlbinami rôzneho stupňa zložitosti: napríklad niekoľko rovnakých psov rôznych veľkostí; obrázok pozostávajúci z niekoľkých častí atď.)

Ďalšou našou obľúbenou zábavou bolo hranie "srandovnej pyramídy". Jedná sa o 8 žiarivých plastových pohárov, maľovaných všetkými farbami dúhy, ktoré možno naskladať jeden do druhého alebo ich otočiť hore dnom a postaviť z nich pyramídovú vežu. Tu a štúdium farieb, veľkostí a oboznámenie sa s pojmami "viac-menej".

V tom istom momente sa jej manžel vybral na služobnú cestu do Maďarska a Dashe odtiaľ priniesol darček – veľkú „logickú kocku“ s množstvom otvorov v podobe rôznych geometrických tvarov (iný názov pre takúto hračku je triedička). Do nich bolo potrebné dať tvarovo vhodné detaily. Okrem toho sa ukázalo, že kocka má zvýšenú zložitosť: okrem banálneho kruhu, štvorca, oválu boli otvory pre polkruh, elipsu, obdĺžnik, rovnoramenné a rovnostranné trojuholníky, päť-, šesť-, osem-, desaťsteny a dokonca rovnobežnosten.

"Nezmiešali výrobcovia náhodou niečo? - pomyslel som si. - Toto je určite vývojový manuál pre deti v druhom roku života?"

Aké bolo moje prekvapenie, keď Dáša po troch týždňoch šťuchnutia začala zapĺňať „logickú kocku“ na úkor času. Vtedy som konečne uveril Masaru Ibukovi – mozog malého dieťaťa má takmer neobmedzené možnosti. Stačí, ak s ním budete cvičiť každý deň.

Prístup k dieťaťu

Každé dieťa však potrebuje iný prístup. Raz som navrhol, aby trojročná Dáša namaľovala obraz – dievčatko so sánkami. Mimochodom, v tom čase ešte nevedela maľovať. Ale s učením sa musíš začať, nie? Dieťa s nadšením vzalo fixku a ... položilo ju na svoje miesto.

„Nie, mami, nemôžem.

- A ty to skús. Pozri, nie je to vôbec ťažké, - a namaľoval som dievčaťu klobúk.

Dáša v žiadnom prípade:

- Nie, nemôžem.

A potom ma to zlomilo.

- Nefunguje to pre tých, ktorí sa ani nesnažia učiť, Dáša. Ak to neskúsiš, ak to neskúsiš, tak naozaj neuspeješ. Ukazuje sa to len pre tých, ktorí sa pustia do podnikania a trénujú, trénujú, trénujú, bez strachu z chýb. Nikto neuspeje hneď, ale ak neurobíte vôbec nič, nikdy neuspejete. Tu!

vydýchol som si. Potom som si pomyslel. Komu som to všetko povedal? Trojročné dievčatko? Ako však môže taký drobček pochopiť všetky tieto kauzálne vzťahy „sveta dospelých“ a ešte viac ich brať na vedomie?

Okrem toho, keď som získal skúsenosti s „raným vývojom“, uvedomil som si pre seba niekoľko dôležitých vecí:

1. Maria Montessori, manželia Nikitiny, majú tisíckrát pravdu, radia, aby nikdy nerobili pre dieťa to, čo zvládne samo. Pri hre s dieťaťom by ste v žiadnom prípade nemali okamžite upozorňovať na jeho chyby a hovoriť mu „ako“ a „ako to urobiť správne“. Nech robí chyby, nech robí, ako uzná za vhodné. Pretože len namáhaním hlavy, vymýšľaním vlastných spôsobov riešenia problému sa naučí myslieť a tvoriť. Len tak vyrastie vnútorne slobodný a sebavedomý. Tento postoj by bolo dobré preniesť aj do všetkých ostatných sfér života dieťaťa. V budúcnosti bude poslednou vecou, ​​ktorú bude potrebovať, je dôrazne poradiť, ako má žiť a čo má robiť.
2. Ak sa dieťaťu niečo nepodarí a nahnevane odhodí hračku s jasným úmyslom už sa k nej nikdy nepriblížiť, musíte sa pokúsiť minimalizovať toto negatívum. A ešte raz pokojne a nenápadne ukazovať, vysvetľovať, fandiť, ​​podporovať vieru v seba. "Určite sa ti to podarí, si taký dobrý človek!".

Ale... Čo som videl, keď som stíchol? Dáša si vzdychajúc, nesmelo vzala fixku a začala dievčine maľovať palčiaky. Nemotorne, samozrejme, každú chvíľu sa dostať z „hranice“, ale snažila sa! „Dievča so záprahom“ sme večer hrdo ukázali tatinovi, ktorý prišiel z práce a ktorý, samozrejme, od takej krásy takmer omdlel. A odvtedy si Dáša verila a požiadala o kúpu jej omaľovánok. Kto by to bol povedal, že taká beznádejná záležitosť ako „prednáška pre dospelých“ jej pomôže prekonať „bariéru“ a začať robiť to, o čom si myslela, že sa jej to nikdy nepodarí.

"Neužitočné" hry

Nejako pre seba nepozorovane som sa začala s dieťaťom venovať iba „výchovným“ hrám, pričom som úplne zabudla na „zbytočné“ hry (schovávačky, štítky, dcéry-matky a iné). Situáciu zachránila Dášina opatrovateľka Nataša, ktorá sa objavila v našom živote. Bola hudobnou riaditeľkou v škôlke a pracovala s nami dvakrát do týždňa.

„Moderné deti sa vôbec nevedia hrať,“ spomenul som si na Natašine slová. - A to je najväčší problém, keď prídu do škôlky.

Som navždy vďačný našej opatrovateľke. Pretože je to jednoducho úžasný človek. Za to, že za dva roky jej pôsobenia u nás som jej nemal čo vyčítať. Ale v prvom rade za to, že naučila moje dieťa hrať.

Natasha to urobila veľmi prirodzene. S Dášou si zobrali plyšové hračky, vymýšľali role, situácie (obchod, „u doktora“, na ulici, na párty, v ZOO a pod.), bili ich, rozvíjali imaginárnu zápletku. A hoci moje dievča v tej chvíli prehovorilo len pár slov, hra dopadla a jej dcéru úplne pohltila. A veľmi, veľmi skoro som si všimol, že už za mnou nechodí s chvostom, nežiada o zábavu, ale sama sa s potešením hrá.

Ako naučiť dieťa hrať sa samostatne?

• Detským hrám na samotu bránia dva pocity: pocit neistoty a pocit pochybností. Pre pocit bezpečia je potrebné, aby bola matka neustále na očiach. A na to, aby ste cítili sebadôveru, potrebujete, aby vám mama neustále fandila a chválila („Ako to robíš dobre! Si skvelá!“).
• Aby sa dieťa začalo hrať samo, musíte mu ukázať, ako sa to robí. Preto sa s ním najprv nejaký čas hráme - v rôznych hrách a hračkách, ktoré máme doma. Ukážeme všetky druhy možností (môžete to urobiť, ale môžete to urobiť), experimentovať a samozrejme fantazírovať.
• Niekedy, keď je dieťa v ťažkostiach, pomôžeme mu vybrať hru, niečo ponúkneme. Pri kúpe novej hračky alebo hry sa tiež najprv spolu hráme.
• Nie je potrebné sa hneď vytrhnúť a utiecť, keď dieťa zavolá hrať sa. Ak sme zaneprázdnení, môžeme pokojne (a pevne) povedať: "Som zaneprázdnený, ale určite si s tebou zahrám, keď budem mať voľno." Takto mu dávame najavo, že mama je samostatný človek so svojimi potrebami a môže mať aj svoje záležitosti.

Mimochodom, pri hraní s nadšením dieťa chápe svet okolo seba oveľa hlbšie a mnohostrannejšie ako pri vykonávaní „vývojových“ úloh, pretože vynakladá značné duševné úsilie a využíva tvorivú predstavivosť. Pre bábätko je veľmi dôležité prežívať rôzne emocionálne stavy. Zažite to na vlastnej koži, neučte sa z obrázkov. On sám sa musí naučiť radovať, vcítiť sa, starať sa, byť pozorný a podobne. Vyskúšajte si rôzne sociálne roly a pozerajte sa na svet z rôznych uhlov pohľadu. Až potom možno jeho vývoj nazvať úplným.

Teraz už viem: pre bábätko neexistujú žiadne „zbytočné“ aktivity. Akákoľvek hra, akákoľvek zaujímavá interakcia s dospelým ho rozvíja, dáva mu nové vedomosti a zručnosti, robí ho inteligentnejším, samostatnejším, zrelším. A netreba sa báť, že dieťa, ktoré sa zapojilo do rolových hier, si na účasť dospelého zvykne a už sa bez neho nezaobíde.

Bude schopný! Ten, komu neustále chýba pozornosť, s kým sa málo hrajú, komu sa v najútlejšom detstve neukázalo, ako zábavne, zaujímavo a užitočne sa dá tráviť čas, nemôže.

Dobrá technika, bežne ju používa moja mama a brat, ale väčšinou s elektronickou učebnicou. Teraz je v 3. triede. Veľmi mu chutí, pália ho oči, má chuť jesť, rýchlo nasáva informácie.

02.11.2015 17:20:58, Elena Karkavceva

Veľmi správny článok. PPKS.

Skvelý článok! dakujem pekne za rady.

Veľmi sa mi to páčilo! Téma nezávislých hier je pre nás obzvlášť dôležitá))) Ďakujeme za užitočné tipy!

Veľmi zaujímavý článok s užitočnými závermi!!!

Komentár k článku "Dieťa má 1 rok. Skorý vývoj: kde začať?"

Skorý vývoj. Metódy raného rozvoja: Montessori, Doman, Zaitsevove kocky, výučba čítania, skupiny, aktivity s deťmi. Na YouTube som našiel zaujímavý film o ranom vývoji: "Ako naučiť dieťa učiť sa od narodenia a dokončiť školu vo veku 7 rokov - metóda P. V. Tyuleneva ...

Diskusia

Napokon v televíznych programoch „Best of All“ (First Channel) a „Amazing People“ (Rusko-1) ukázali zaujímavé výsledky, skorý vývoj podľa systému MIR, uvedený v knihách: „Ako urýchliť intelektuálne vývin dieťaťa“ (1995), „Čítanie – pred chôdzou“ a ďalšie knihy P.V. Tyulenev (pozri: [link-1] výučba čítania, prírodných vied, cudzích jazykov, šachu, fenomenálneho fyzického rozvoja, hudobného rozvoja a iných výsledkov, ktoré sa začali v roku 1988, pozri: - [link-2] a na tejto stránke v tejto výzve.
Česť a chvála Maximovi Galkinovi, úžasnému hostiteľovi televízneho kanála, manželovi veľkej Ally Pugachevovej, ktorý sa odvážil ukázať vynikajúce výsledky raného vývoja na prvom nielen celej krajine, ale myslím, že aj celý svet.
Sledujte a obdivujte, vychovávajte zo svojich detí vynikajúcich ľudí a géniov! :)

03.03.2017 06:55:46, dobre si zapamätaj

Stručný prehľad Metódy raného vývoja. Skorý vývoj. Metódy raného rozvoja: Montessori, Doman, Zaitsevove kocky, výučba čítania, skupiny, aktivity s deťmi. Tu je video na tému: Ako naučiť dieťa študovať od narodenia a dokončiť školu vo veku 7 rokov ...

Diskusia

Tu je video na tému: Ako naučiť dieťa učiť sa od narodenia a dokončiť školu v 7 rokoch? - cm: [odkaz-1]

Čo sa stane, ak matka a stará mama nebudú prekážať deťom v štúdiu podľa tohto systému školských osnov od narodenia?

Tu vo videu môžete vidieť, že dieťa, ktoré študovalo samostatne podľa systému P.V. Tyuleneva, bez toho, aby vôbec chodilo do školy, už vo veku 7 rokov „robí“ skúšky na strednú školu:
- číta naspamäť "Eugene Onegin", všetky básne od M.Yu. Lermontov atď. - podľa školského programu.
- v matematike dieťa prešlo všetkými témami, vyriešilo všetky úlohy až do 7. ročníka atď. - aj v iných videách..

Hlavným tajomstvom je, že matka a stará mama nevedia, že dieťa namiesto rozprávok študuje a číta školské učebnice!

Skorý vývoj. Ranné rozvojové metódy: Montessori, Doman, Zajcevove kocky Ako vidí život v škole dieťa, ktorého intelektuálne schopnosti nie sú rozvinuté? Pozoruhodné výsledky raného vývoja: dieťa vo veku 2 rokov sa naučilo tlačiť písmená a ...

Diskusia

Teraz je v našej krajine ťažké vychovávať šikovných ľudí ...

Áno, pozrel som si vaše odkazy a navrhovaný materiál a samotnú knihu ...
Kniha na 12. strane rozpráva, ako obyčajní rodičia (bez špeciálneho vzdelania) samostatne vychovávali svoje deti tak úspešne, že ich každý uznáva ako nadaných, talentovaných... Uvádzajú sa fakty a príklady z histórie;
"... Fakt 1. Tu je napríklad príbeh, ktorý poznajú takmer všetci rodičia celej krajiny, Nemecka. V polovici minulého storočia otec Karla Witteho, kňaz, ešte pred narodením dieťaťa , počas jednej zo svojich kázní polemizoval so súčasnými učiteľmi, čo vychová výnimočného človeka... Výsledkom bolo, že jeho syn, malý Karl, už ako deväťročný vstúpil na univerzitu v Lipsku a o rok neskôr bravúrne zložil všetky skúšky. Podotýkam, že mnoho vynikajúcich ľudí bolo vychovaných na odporúčania otca Witteho, vrátane zakladateľa kybernetiky Norberta Wienera. A všetci získali základné vzdelanie doma, pred dosiahnutím veku 5 až 6 rokov, stali sa „zázračnými ľuďmi“ "vďaka uplatňovaniu odporúčaní zo strany rodičov ešte pred školským vekom..."
Áno, len keby rodičia skutočne pochopili dôležitosť výchovy a vzdelávania detí v súčasných podmienkach a dokázali sa spojiť ...

Vzdelávacie hry. Skorý vývoj. Metódy raného vývoja: Montessori, Doman Celkom sedem kníh: "Rozvoj vnímania farieb u detí od 1 do 2 rokov", "Vývoj kníh raného vývoja. Glen Doman" Ako rozvíjať inteligenciu dieťaťa "Sessil Lupan" Verte .. .

35 metód raného vývoja. Metódy. Skorý vývoj. 35 metód raného vývoja. Nespravodlivosť voči skorému vývoju je plná veľkých problémov pre rodičov a aký má zmysel pre mňa rozvíjať deti?! „Nedostávam za to peniaze a nenaučili ma, ako sa to robí.

Diskusia

Ahoj kamarát a kamarát detí a rodičov :))
Prečítal som si TEBA a nejako to naozaj trafilo do témy.
Tu mi prosím vysvetlite, NA ČO rozvíjať deti?
odpoveď:
Na vysvetlenie potrebujete vedieť, akým jazykom spoločnosti hovoríte a ktorým rozumiete?
Pre každý prípad sa pokúsim „vysvetliť“ v niekoľkých jazykoch:
1) v jazyku „rozvinutého“ dieťaťa
2) v jazyku rodiča
3) v jazyku tradičného učiteľa
4) v jazyku učiteľa - inovátora Borisa Pavloviča Nikitina
5) v jazyku učiteľa - inovátora Viktora Fedoroviča Šatalova
6) v jazyku ekonóma – sociológa
7) v jazyku filmu „Duch doby“, teda z pohľadu globalistu, nasledovníka či potomka „komisára farebnej (červenej) revolúcie“, zaslaného do Ruska v rokoch 1917-1919.
8) v jazyku komisárov „farebnej revolúcie“ zaslaných v rokoch 1991 - 1999 podľa televíznych programov o Čubajsovi rozhovor s hlavou štátu. Polevanov majetkový výbor a ďalší autori Privatizácia-1 a Privatizácia-2 (bytové domy), ktoré sa začali počas „krízy“;
9) v jazyku makroekonóma
10) v jazyku mikroekonóma
12) v jazyku demografa

Život, spoločnosť sama koriguje osobnosť, dieťa a všetkých korektorov, ktoré poznáme.
1) sú dobrí pozorovatelia: učitelia alebo rodičia, ktorí inšpirujú a chvália, a sú zlí, ktorí vás nútia „učiť sa“ a nadávať
2) Rodičia - spotteri:
2.a. Rodičia, ktorí svoju lásku k dieťaťu privádzajú do absurdna a pokrytecky zakrývajú „láskou“ svoju nezodpovednosť: „Hlavné je milovať dieťa!! Chcem, aby sa dieťa príliš nevyvíjalo – ako to zvládnem? Chcem, aby to dieťa bolo vždy moje, aby žilo so mnou, ani sa nebudem vydávať a vydávať! Alebo povolím, ale potom sa rozvediem - len keby bolo moje dieťa so mnou a s vnukom - tiež! Preto to nebudem rozvíjať: nech je to bezbranné, bezmocné - potom to bude vždy so mnou! Nechajte ho hrať hry, piť pivo alebo drogy atď. - keby tam bol vždy!
2.b. Chcem, aby dieťa zašlo ďalej ako ja - nech rozvíja moje podnikanie, je múdrejšie a podnikavejšie ako ja - ja sám nemôžem držať v rukách svoju korporáciu, nech pozná pravidlá správania pre pravoslávnych, židov, moslimov, budhisti a presne vedia, čo s ním konkurenti môžu robiť; nech ovláda matematické metódy – v konkurenčnom prostredí sú potrebné presné modely; nech mu patrí slovo – bez PR sa v kapitalizme nedá žiť; nech sa venuje športu, má nejakú kategóriu - šport mu pomôže byť v dobrej intelektuálnej kondícii, dlho žiť a udržať si zdravie, nech je nezávislý a pomáha mne a mojej matke, prísne dodržiavať hlavné prikázanie Biblie: "Cti svojho otca a matku, aby tvoje dni boli dlhé tvoje na tejto zemi" a všetko ostatné je od Zlého atď. atď.

Zoznam od 13. do 23. metódy raného vývoja:
13. Suchomlinského metóda, alebo: sto krúžkov a klubov pre deti v každej škôlke a škole - skúsenosti z Pavlyšskej strednej školy prišli učiť učitelia z Nemecka, Švajčiarska, Francúzska.
14. Boris a Lena Nikitinovci, 1957 - 1968, Výchova od narodenia po školu. Výsledky: sedem detí, čítanie od 3 rokov; najvyššie IQ na svete, 100% zdravie, do školy nastúpili hneď v 3.-4. - Nebolo PC, používané: domáce potreby, "Intelektuálne hry". Trieda: „Ocko – vychovávateľ“, „Metodika životného štýlu rodiny“, „Metodika pre veľké rodiny“.
15. Nikolaj Zajcev, 1980 vyučuje čítanie od 3 do 4 rokov, výsledky: začiatok čítania vo veku 3-4 rokov. - použité: kocky, tabuľky, karty Zaitsev, PC - nepoužívané. Trieda: „Pedagogická metodika“.
16. Tyulenevova technika, "sibírska technika na dosiahnutie maximálnych výsledkov", Tomsk: začnite čítať pred chôdzou, ako aj počítať, poznať poznámky, robiť veci, hrať šach ..., hry na hranie rolí, 1988 - 1995, 1988, dva deti, nasledovníci v mnohých krajinách, je žiaduce začať trénovať od tehotenstva a od narodenia, žurnalistika, chémia. dizajn, genomika, kniha „ako vychovať budúceho prezidenta“ atď. Výsledky: texty, dokumenty, šampióni atď. ...rebenokh1.narod.r-u/recordmir.htm
17. Metódy na zostavovanie, popularizáciu atď. - v knihách vydaných po roku 2000. Pervushina, Danilova, Manichenko, Zhukova a ďalší, trieda: "prefabrikované metódy kompilácie".
Zvyšnými metódami sú nasledovníci a distribútori starých nápadov a príručiek – Montessori a iné.
V mnohých prípadoch nemôžete kombinovať rôzne metódy - ukáže sa to ako v dúhe - „biela farba“, to znamená prázdna ...
18. Metódy obchodníkov, majiteľov obchodov: súbor manuálov vyrobených podľa predstáv tvorcov metód, napríklad Domana, Nikitina, Montessori, Tyuleneva, Zaitseva, nemožno považovať za metodiku ...
Pri nerozvážnom používaní takéto výhody tiež nedávajú vážne výsledky, rozptyľujú a bavia dieťa.

Ďalej pp. 19 - 21 analýza metód raného vývoja nie je určená pre veriacich a sektárov:
19. Kresťanské metódy. Pravoslávnou metódou je počúvať v kostole alebo čítať rôzne knihy Biblie alebo v detskej verzii v nedeľu v nedeľných školách podľa určitého kánonického rozvrhu. Stráca sa tu podstata náboženstva, keďže skrytá pedagogická technika – Starý zákon, Boží zákon a všetky „náboženské obrady“ boli napísané skôr s cieľom odovzdať múdrosť a pravidlá rozumného správania predovšetkým deťom, prostredníctvom správania a vykonávanie náboženských tradícií a rád dospelými.
V Božom zákone je zakázané používať Božie meno a apel na Všemohúceho sa používa len na opakovanie a napĺňanie zákonov, pravidiel správania, lekárskych, spoločenských a iných predpisov. Naopak, v pravosláví sa zo 613 prikázaní venuje pozornosť len 10, desiatim, teda len 0,15%, teda tisíckrát menej, ako vyžaduje náboženstvo! Božie meno sa nielen neustále opakuje, namiesto toho, aby sa opakovali myšlienky, pre ktoré bol Boh vynájdený!
Okrem toho sa vytvára nespočetné množstvo obrazov, čo je prísne zakázané v Božom zákone: „nevytvárajte obrazy nikoho a neuctievajte ...“.
To znamená, že forma nahradila obsah, ktorého sa zakladateľ monoteizmu Mojžiš tak bál, vychovával, pripomínam, ako faraóna, kráľa, alebo podľa nás ako prezidenta.
To znamená, že podstatu, texty, myšlienky a intelekt z pravoslávia niekto zámerne vylúčil „modlami“ a obrazmi, nahradil čítanie slepým uctievaním obrazov, bohoslužbami v cirkevnej slovančine, a preto nikto ničomu nerozumie.
Preto pravoslávne národy rýchlo vymierajú.
Protestantské metódy. Aby bežní ľudia mohli čítať a poznať Bibliu (knihy Tóry a ďalších 50 kníh), Luther ju preložil z latinčiny do nemčiny.
20. Moslimská metóda: otec je povinný čítať (dieťaťu) vybrané texty z Koránu až 5-krát denne. Korán sa recituje v nejakej forme verša. Tým sa dosiahne silné zapamätanie mnohých zákonov Tóry, zákonov Božích, ktoré sú uvedené vo výklade Koránu: úcta k rodičom, kódovanie zlých návykov a tak ďalej, zákazy opilstva atď. - čo sa pozoruje medzi moslimami. Toto je najsilnejšia technika z hľadiska vplyvu, keďže otec denne, až päťkrát, ovplyvňuje dieťa slovom a príkladom.
21. Židovská metóda - matka je povinná učiť od počatia, počas tehotenstva a otec je prísne povinný od prvých dní života dieťaťa každú sobotu čítať dieťatku faraónovu knihu - "Bibliu" , Mojžišov Pentateuch alebo iným spôsobom - Tóra, a len táto kniha! prečo? - je jasné, že faraónov žiak Mojžiš nie je Čukovskij, Zakhoder, Puškin ani iný spisovateľ... Okrem toho sa v tejto technike v zásade predpokladá, že dieťa by malo počuť, ako otec opakuje modlitby, vybrané žalmy trikrát denne, Naplánovaný.
22. Metodika podľa kabaly - písmená abecedy - základ Vesmíru. Všetko záleží na kombinácii a kombináciách písmen abecedy, na vzorce, ktoré majú mystický a zázračný význam.
23. Bronnikovova technika: naučiť nevidiace alebo slabozraké dieťa vidieť. ... Výsledky sú vraj pozitívne!

3 časť na pokračovanie :)

Konferencia "Skorý vývoj" "Skorý vývoj". Časť: Metódy raného vývinu (aké metódy existujú na vývin detí v materskej škole). Analýza metód raného vývoja a pod. MATERSKÁ ŠKOLA. Tu je podľa mňa veľký zmätok.

Diskusia

Zo známych mien ste zabudli na Montessori a Lupan.
Čo sa týka výsledkov - zaregistrujte sa na stránke Leny Danilovej a čítajte denníky (mnohé sú v uzavretom prístupe, takže je potrebná registrácia, nie návšteva hosťa). Tam si mamičky dohodnú zmes metód – z ktorej je pre dieťa vhodnejšia a neboja sa sami experimentovať.
O svojom dieťati poviem, že v súčasnosti sa používajú takmer všetky vyššie uvedené (okrem Lupana) - Danilova, Nikitin, Montessori, Zaitsev, Doman a moje vlastné nápady :-). Ale Tyulenev tam nie je, ale nejako som nebol veľmi presiaknutý jeho hlasnými heslami.

Dotkli ste sa veľmi dôležitej témy. Teraz má moje dieťa 2, 3. Kedysi od 9m do 1g navštevovali Montessori. Potom škola raného vývoja (leka, kreslenie, tanec) Teraz sa opäť vrátili k Montessori. Musím povedať, že efekt „skoku“ vo vývoji je hmatateľný v porovnaní s deťmi, ktoré nikam nechodia. Kúpili sme Zaitsevove kocky (ale zatiaľ nie je veľký záujem a bez pomoci je ťažké túto techniku ​​implementovať).
Myslím si, že všetko by malo byť včas, nie nasilu a striedmo (taktiež doma nikto nezruší hry, čítanie a pod.). Väčšinu rodičov berú do rozvojových škôl, aby to sami nerobili, lenivosť, nech to znie akokoľvek čudne!
Zdá sa mi, že do 3 rokov je najprijateľnejšia (v rozumných medziach) metóda M. Montessori (2-3x týždenne 2 hodiny)

Metódy raného rozvoja: Montessori, Doman, Zaitsevove kocky, výučba čítania, skupiny, aktivity s deťmi. Metódy raného vývoja. Chcela by som vedieť, ako najlepšie rozvíjať dieťa po roku.

Diskusia

Najlepším miestom, kde začať, je preskúmať tieto lokality, ktoré majú množstvo materiálu o širokej škále oblastí rozvoja.
http://www.danilova.ru/
http://www.babylib.by.ru/
Tu sú odkazy na témy. Veľmi pohodlne:
http://www.babyclub.ru
Tu je nákres:
http://sveta-andreeva.narod.ru/
Tu je matematika:
http://naturalmath.com/baby/world/
Rôzne hry:
http://ten2x5.narod.ru/sunduk.htm

Prezentácie:
http://pers-o.club-internet.fr/fr_ru/zhem.htm
http://www.mast.queensu.ca/~-alexch/f_s/anna/ppt_presents.htm
http://www.wunderkinder.narod-.ru
http://myfamilyschool.narod.ru/rusindex.html
http://www-.babyroom.narod.ru/prezent.html

Klasické štandardy predškolského rozvoja sú nepochybné v ich účinnosti. Západné metódy, ktoré si získavajú na popularite, však deklarujú aj najpokročilejšie spôsoby výučby dieťaťa. Ako si správne vybrať?

Každý rodič chce vidieť svoje dieťa harmonicky vyvinuté. Aby dieťa mohlo ísť do školy pripravené a prispôsobené novým podmienkam, musí sa to naučiť. O duševný rozvoj sa treba starať už od útleho veku.

Materské školy, všetky druhy centier prípravy dieťaťa na školu sú plné rôznych metód predškolského rozvoja. Ako vybrať pre svoje dieťa to najlepšie a ako sa pri výbere nepomýliť?

Všetky metódy možno podmienečne rozdeliť do dvoch skupín: moderné a klasické tradičné. Aký je ich rozdiel?

Tradičné metódy rozvoja a tréningu

Klasické štandardy pre rozvoj detí predškolského veku zvyčajne praktizujú verejné materské školy. Od roku 2013 vstúpil do platnosti zákon, ktorý ukladá predškolským zariadeniam povinnosť vzdelávať deti podľa jednotného vzdelávacieho programu. Tento štandard, nazývaný GEF, zahŕňa prijaté pravidlá:

Učenie prebieha formou hry. Akákoľvek činnosť, ktorá do určitej miery pripomína činnosť školy, je zakázaná.

Neprípustnosť systému hodnotenia a certifikácie. Deti sú klasifikované podľa charakteru, vytrvalosti, schopností a vekovej skupiny.

Používajú sa tri hlavné vyučovacie metódy: názorná, rečová a praktická.

Predškolská inštitúcia je zameraná na získanie týchto zručností pre dieťa:

1. Schopnosť prevziať iniciatívu v správnom čase a samostatne podniknúť potrebné kroky.

2. Sebavedomie a otvorenosť voči vonkajšiemu svetu a spoločnosti.

3. Emocionálne pozitívny vzťah k sebe a ostatným.

4. Rozvoj fantázie a predstavivosti.

5. Odhalenie tvorivých schopností a schopnosť ich využívať.

6. Dobre vyvinuté jemné motorické zručnosti.

7. Schopnosť prejaviť snahu vôle pri vykonávaní určitých úkonov.

8. Živý záujem o proces učenia.

Ako je z toho zrejmé, predškolská výchova a rozvoj je v podstate zameraný na získanie a upevnenie potrebných zručností, aby dieťa mohlo úspešne študovať v rámci múrov školy. V programoch prijatej normy sa kladie dôraz na rozvoj reči, kognície, estetického vkusu, telesných údajov a na sociálny rozvoj jedinca.

Moderné techniky

Alternatívou ku klasickému vzdelávaniu predškolákov sú moderné inovatívne metódy. Zvláštnosťou týchto programov je, že sú zamerané na rozvoj dieťaťa doslova od kolísky. Tradičné metódy výučby kladú začiatok aktívneho rozvoja o niečo neskôr.

Najpopulárnejšie sú tieto metódy:

Montessori

Je zaujímavé, že spočiatku bola táto vyučovacia metóda špeciálne navrhnutá pre deti s určitými vývinovými poruchami. Ale rýchlo sa stal populárnym medzi bežnými deťmi. Podstatou vývinu je, že bábätko sa neučí pasívne, ale prejavuje živý záujem o proces učenia. Učiteľ alebo rodičia by sa mali postarať o vytvorenie priaznivého vývojového prostredia okolo dieťaťa. Čítanie touto metódou sa odporúča začať najskôr po 3 rokoch.

Zaitsevova technika

Rozvíjacie kocky sú hlavným vývojovým nástrojom tohto programu. Predmety, slabiky a písmená, ktoré sú na nich zobrazené, umožňujú dieťaťu rýchlo sa naučiť princípy čítania. Autor Nikolaj Zajcev považuje klasické vyučovanie čítať za neprijateľné a celý proces spomaľuje. Kocky sú rôznych farieb a líšia sa veľkosťou. Charakteristické zvonenie, ktoré z nich vychádza, pomáha bábätku naučiť sa rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.

Waldorfská technika

Deti zapísané v tomto programe kladú hlavný dôraz na rozvoj tvorivých schopností a osobnosti. Deti sa venujú hudbe, modelovaniu, vyšívaniu. Absencia hodnotiaceho systému a komplexný rozvoj schopností dieťaťa až do školského veku spôsobuje, že tento rozvojový program je každým dňom čoraz žiadanejší. Vzdelávanie jednotlivca a rozvoj spirituality sú základnými metódami Waldorfu.

Tieto tri metódy rozvoja čoraz viac využívajú predškolské vzdelávacie centrá a mladí kreatívni rodičia.

Rozumný pomer

Porovnaním oboch skupín metód predškolského rozvoja môžeme povedať, že každá z nich má svoje pre a proti.

Klasické vzdelávacie štandardy pokrývajú holistický rozvoj dieťaťa. Rokmi overené vyučovacie metódy, ktoré venujú rovnakú pozornosť mentálnej, kognitívnej a telesnej výchove. Ale skupinové triedy na tomto princípe sú úplne zbavené individuality a nepočúvajú potreby dieťaťa.

Moderné metódy rozvoja sa často zameriavajú na jednu vec, pričom úplne strácajú zo zreteľa všetky ostatné aspekty potrebnej harmonickej výchovy.

Najvýhodnejšia je rozumná kombinácia tradičného a moderného spôsobu vývoja. Rozdelenie noriem je lepšie prevziať z klasickej schémy, naučiť sa čítať bude efektívnejšie pomocou Zaitsevových kociek, kreativita a bohatý vnútorný svet pomôžu rozvíjať metódu profesora Waldorfa a prirodzené poznanie sveta. a sociálne prostredie sa bude najlepšie konať pod vedením Márie Montesorri.