Domov › Horoskopy › Náplň práce nižších veliteľov pri výchove vojakov. Úloha a úlohy seržantov pri výcviku a výchove personálu

Náplň práce nižších veliteľov pri výchove vojakov. Úloha a úlohy seržantov pri výcviku a výchove personálu

NAJPRV, KTORÝ POCHOPÍ ČLOVEKA PSYCHOLÓGIA OSOBNOSTI VOJAKA. OBSAH A METODIKA INDIVIDUÁLNO-VÝCHOVNEJ PRÁCE STRÁŽNÍKA (strážmajstra) S PREDMETMI

E.P. Utlik

Téma osobnosti je ústredná tak v psychológii, ako aj v humanisticky orientovanej spoločenskej praxi. Oddávna sa hovorí, že mierou všetkých vecí je človek a jediné je naučiť sa v súlade s tým budovať svoj život, prácu, komunikáciu, vzdelávanie, výchovu a riadenie.

Psychológia osobnosti je vedeckým základom individuálnej výchovnej práce, pretože každý človek je natoľko odlišný od ostatných a predovšetkým ako vychovávateľ, veliteľ, že bez zamerania sa na jeho duchovné vlastnosti nemožno počítať s pozitívnym výchovným výsledkom.

Vlastníctvo vedeckého nástroja, ktorý je obsahom psychológie osobnosti, môže pomôcť lepšie porozumieť sebe i druhým.

Osobnosť je tá stránka individuálnej ľudskej psychológie, ktorá je stabilná, určuje duchovnú originalitu daného človeka a určuje kvalitu, črty jeho činnosti, komunikácie a života vo všeobecnosti.

Slovo „osobnosť“ vo svojom pôvode znamená „to, čo je pod maskou“, pod tou „maskou“, vonkajší odev, ktorý si ľudia zvyčajne obliekajú a ktorý sa teraz začal nazývať obrazom. Pochopiť človeka, jeho dušu znamená preniknúť svojím porozumením za povrchové vrstvy charakteristík k hlbokým ašpiráciám, skutočným potrebám a motívom, črtám myslenia a vnímania sveta a seba samého, emocionálnej citlivosti, vnútorným energetickým rezervám a prístupu k nim. .

V každodennej vojenskej praxi je na posúdenie človeka mimoriadne potrebné poznať ŠESŤ aspektov vnútorného sveta človeka: SCHOPNOSTI, TEMPERAMENT, CHARAKTER, ZAMERANIE (prevládajúce zameranie) na určité ciele a hodnoty), SOCIÁLNA A ODBORNÁ KOMPETENCIA a JA -KONCEPT (sebavedomie).

TEMPERAMENT človeka je doslova psychická rovnováha prevažne prírodného pôvodu, harmónia psychiky. Prejavuje sa v pomere medzi ovplyvniteľnosťou alebo citlivosťou bojovníka na to, čo ho obklopuje a ovplyvňuje, a jeho vonkajšou behaviorálnou aktivitou a vnútorným napätím.

S vysokou citlivosťou človeka a vysokorýchlostnou, impulzívnou činnosťou máme čo do činenia s cholerickým temperamentom. Stredná citlivosť a mierna reaktivita sú vlastné sangvinickej osobe. Ak je citlivosť vyššia a behaviorálna aktivita sa zdá byť inhibovaná, potom je to pravdepodobne melancholik. Pre flegmatika je charakteristická trochu znížená ovplyvniteľnosť a určitá pomalosť správania, najmä pri prechode na iný druh činnosti, do iných podmienok života.

Bez ohľadu na temperament má vždy svoje silné a slabé stránky, ktoré ovplyvňujú stav človeka a ďalšie znaky jeho vzhľadu, vrátane jeho schopností, charakteru a orientácie osobnosti. Temperament sa prejavuje v individuálnom štýle úradnej činnosti, v každodennej komunikácii. Neodporúča sa pokúšať zmeniť tento individuálny „rukopis“ správania toho či onoho bojovníka bez závažných dôvodov. Povahové slabé stránky najlepšie kompenzujú organizačné opatrenia, vhodné umiestnenie ľudí, nábor skupín podľa kritéria kompatibility pováh, ako aj individuálny prístup ku komunikácii.

CHARAKTER (doslova - značka, pečať, škrabanec) - stránka osobnosti spojená s energiou, mobilizačnými schopnosťami psychiky, ako aj ustálenými spôsobmi života, komunikáciou, správaním.

Silný, výrazný charakter je energia, ochota riskovať, nezávislosť, odhodlanie a vytrvalosť. Slabý charakter (bezchrbtica, "bezchrbtica") - pasivita, uprednostňovanie pokojných životných podmienok a aktivít, náchylnosť na vonkajší tlak (poddajnosť), slabá vôľa, neschopnosť doviesť začatú prácu k výsledku.

Vojenská služba zanecháva značnú stopu na charaktere človeka. Disciplinárne opatrenia a dosiahnutá úroveň disciplíny v útvare a útvare, podmienky kolektívnosti v bežnom živote a službe ovplyvňujú. Skúsenosti z bojovej činnosti zanechávajú na postave nezmazateľnú stopu, na jednej strane ju temperujú a na druhej strane vyvolávajú niektoré nežiaduce črty. Psychická trauma negatívne ovplyvňuje rozvoj charakteru, ktorý možno prijímať nielen v extrémnych podmienkach vojenskej činnosti, ale aj v každodenných podmienkach kasárenského života, v komunikácii s kolegami. Nešikovná výchova, hrubé zaobchádzanie, atmosféra nezodpovednosti majú na postavu zlý vplyv. Zároveň sa charakter, ako sa hovorí, "kazí": človek sa stáva ťažkým v komunikácii, v sociálnom správaní vo všeobecnosti.

SCHOPNOSTI sú duševné a fyzické vlastnosti, za prítomnosti ktorých, ako aj za prítomnosti správnej motivácie a charakteru (čo neplatí pre schopnosti), je bojovník vysoko trénovaný v jednej alebo viacerých špecializáciách. Táto schopnosť učenia sa prejavuje tak počas výcviku, ako aj po ukončení štúdia v priamych obslužných činnostiach.

Pri hodnotení schopností sa stanovujú dva ich parametre: obsah predmetu (schopnosť niečo urobiť) a úroveň prejavu, teda ich veľkosť. Podľa prvého parametra sa rozlišujú schopnosti pre veliteľskú a organizačnú činnosť, streľbu, riadenie vojenských vozidiel, výchovnú prácu, prieskum, maskovanie a pod. Osobitnú hodnotu vo vojenských záležitostiach majú bojové schopnosti, ktoré sa prejavujú v umení vedenia vojny, pri odhaľovaní plánov nepriateľa, schopnosti predbehnúť ho na správnom mieste a poraziť ho pri zachovaní jeho sily. Pre vojaka sú rovnako dôležité ako pre veliteľa, avšak u veliteľa, ako organizátora bitky, sa bojové vlastnosti spájajú s veliteľskými a prejavujú sa jeho organizačnými schopnosťami.

Podľa druhého parametra schopnosti rozlišujú rôzne stupne nadania, vrátane vojenského nadania, ktoré sa dá realizovať vo väčšine vojenských odborností, aj tých najskromnejších.

VZNIK človeka je usporiadaná štruktúra jeho duchovných hodnôt, potrieb a vyjadrených dlhodobých cieľov, vlastné danému človeku, podporené názormi, presvedčeniami a životnými princípmi. MOTIVAČNO-HODNOTOVÝ PROFIL - TOTO JE ORIENTÁCIA OSOBNOSTI!!!

Niektorí ľudia sú orientovaní na kreativitu, iní na spotrebu, niektorí na tvorbu, iní na deštrukciu, niektorí sú orientovaní sociálne, iní sú asociálni, nepriateľskí voči spoločnosti. Niektorí sa vo svojom živote riadia hlavne hodnotami, iní - potrebami. Sú aj prípady, keď orientácia osobnosti nie je jednoznačná ani stabilná. Takíto ľudia nasledujú chvíľkové impulzy, uspokoja sa skôr primitívnymi radosťami.

Je veľmi dobré, keď je vnútorná orientácia jednotlivca v súlade s profesionálnymi hodnotami.

SOCIÁLNA A ODBORNÁ KOMPETENCIA OSOBNOSTI je komplexná pripravenosť človeka na život a pôsobenie v spoločnosti, na realizáciu jeho životného potenciálu a svojich povinností. Ide o osobnostné črty, ktoré sú priamejšie determinované obsahovou stránkou výcviku a výchovy, informačným prostredím, v ktorom bojovník žije a koná. Patrí sem: jeho uvedomelosť (erudícia) vo vedách a zákonitostiach verejného života, obsah odborných, sociálnych a každodenných zručností. Existuje aj psychologická pripravenosť vnímať a prekonávať životné ťažkosti, vrátane nebezpečenstiev a útrap vojenskej služby v čase mieru a vojny. Sociálne aspekty kompetencie sú schopnosť žiť v spoločnosti, komunikovať s inými ľuďmi, nájsť s nimi spoločnú reč a nadväzovať blízke vzťahy, inými slovami, schopnosť a túžba byť sociálne kompatibilný, schopný spoločného konania. K sociálnej kompetencii patrí aj disciplína, rešpektovanie zákonov a systému riadenia, schopnosť poslúchať autoritu.

Mnohé fakty naznačujú, že sociálna kompetencia mladých ľudí vstupujúcich do radov armády a námorníctva je ďaleko od požiadaviek, ktoré kladie vojenská služba. To určitým spôsobom orientuje obsah a metódy výchovnej práce. Ak sa však neberie do úvahy táto sociálna nezrelosť, ak sa všetko úsilie sústredí na úlohy riadnej brannej výchovy, potom vynaložené úsilie dosiahne len málo. Vo vzdelávaní, rovnako ako vo výcviku a organizačnej činnosti, existuje zákon nástupníctva: nie je možné riešiť problémy vyššej úrovne bez spoliehania sa na výsledky riešenia jednoduchších problémov. Nie je možné okamžite preskočiť elementárnu sociálnu zaostalosť k výšinám vojenskej disciplíny a vedomia vojenskej povinnosti. To znamená, že obsah výchovy mladých vojakov by mal byť obsiahnutý v moderných podmienkach a takých úlohách, ktoré neboli. svoj čas riešili v rodine a škole.

JA – KONCEPCIA, alebo sebauvedomenie – je centrálna, jadrová štruktúra osobnosti. Toto je súhrn všetkých predstáv bojovníka o sebe, všetkého, čo si o sebe myslí, ako sa hodnotí a ako teda toto všetko spolu ovplyvňuje jeho správanie.

Osobitný význam ja-konceptu vyplýva z toho, že u človeka ako bytosti sa vedomé vlastnosti osobnosti prejavujú v správaní nie automaticky, nevedome, ale láme sa cez sebauvedomenie a sebaúctu, postoj k sebe samému. . Inými slovami, dôležité nie je len to, aký je človek takpovediac objektívne, ale aj to, ako sa vidí, oceňuje, cíti, uvedomuje si.

Rozšíreným fenoménom našej doby je nízka psychologická kultúra početných segmentov obyvateľstva. Ľudia sa dobre nepoznajú, neuvedomujú si svoje schopnosti, nerozumejú motívom svojich činov, nedokážu viac či menej presne pochopiť, čo prežívajú, čo ich trápi a teší, aké potreby prežívajú. Spravidla sa sebaúcta mladých ľudí podceňuje, trpia pocitom vlastnej menejcennosti a aby sa zbavili tohto nepohodlia, správajú sa agresívne, niekedy bojazlivo a pasívne. Chválenie sa, hľadanie dobrodružstva, túžba ponižovať slabších, združovanie sa do skupín asociálneho charakteru – to všetko nie je nič iné ako polovedomá túžba kompenzovať si negatívne sebavedomie, presadiť sa akýmkoľvek spôsobom. Takáto stratégia správania buď nič nerobí, zhoršuje nízke sebavedomie alebo vedie k ilúzii vlastnej hodnoty.

To znamená, že vzdelávacie aktivity by mali zohľadňovať osobitosti sebaúcty každého, s kým sa táto aktivita plánuje. Len úcta k sebe samému slúži ako spoľahlivý psychologický základ pre rešpektovanie druhých a efektívne využívanie svojich osobných zdrojov v živote a službe.

Strážnici (predáci) majú veľmi priaznivé podmienky na individuálnu výchovnú prácu s podriadenými. Absolútne neopodstatnené sú tvrdenia, že chýbajúca veková výhoda v porovnaní s vojakmi (námorníkmi), približná rovnosť životných skúseností s nimi, chýbajúce špeciálne vzdelanie vraj zasahuje do vzdelávania. Najdôležitejšou a rozhodujúcou výhodou mladšieho veliteľa je v prvom rade to, že má bližšie k podriadenému ako k dôstojníkovi. Úloha tohto faktora sa navyše zvýši, pretože v spoločnosti, kde sa postupne demokratizujú mravy, sa demokratizuje aj školstvo, a preto sa stáva menej direktívnym, súdružským.

Vo výchove je vždy dôležitý individuálny prístup, pretože každý bojovník má svoje problémy a ťažkosti a niekto im musí venovať veľkú pozornosť. Individuálna výchovná práca, ako aj výchova vo všeobecnosti, sú priame a nepriame vplyvy, ktorými sa človek zdokonaľuje. Duchovne rastie, lepšie zvláda svoje úlohy a každodenné ťažkosti...

Individuálna vzdelávacia práca sa zvyčajne vykonáva na pozadí všeobecného systému indoktrinácie, je na ňom založená a rieši úlohy, ktoré sú nad sily tohto systému, pretože nemôže brať do úvahy špecifické problémy každého jednotlivého vojaka. Napríklad len individuálnym prístupom možno brať do úvahy vlastnosti, ktoré sú generované dvomi charakteristickými situáciami. Jeden z nich súvisí s tým, že bojovník sa odsudzuje, chce zmeniť svoje správanie k lepšiemu, ale nedokáže to; druhý sa vyznačuje tým, že je presvedčený o vlastnej neomylnosti a účelnosti svojho správania, a preto aktívne odoláva všetkým výchovným vplyvom.

Na aktiváciu a správnu organizáciu individuálnej výchovnej práce je vhodné dať seržantom (predákom) niekoľko odporúčaní:

Akýkoľvek výchovný vplyv je odôvodnený najmenej tromi bodmi: a) musí byť v záujme samotného bojovníka; b) byť diktovaný konkrétnou služobnou úlohou, napríklad potrebou zachovať zákonný poriadok; c) je potrebné dosiahnuť alebo udržať pohodu kolektívu. Ak výchovný vplyv nemá v očiach vzdelaného človeka pádne dôvody, má podobu elementárnej „hniloby“, rozmaru či svojvôle šéfa. To znamená, že sa nemá vzdelávať zo „zotrvačnosti“, „pre poriadok“, „aby sa ukázalo, kto tu vládne“ a z iných podobných dôvodov.

Individuálny vplyv získava výchovnú silu, ak pochádza od autoritatívnej osoby, ktorá je rešpektovaná. Prvou, základnou podmienkou autority je, ako viete, osobný príklad. Žiadna výchova nemôže byť postavená na notoricky známom princípe: "Rob to, čo hovorím, nie to, čo robím." Na dosiahnutie výchovného cieľa sa treba spoliehať na to, v čom je rotmajster (predák) silnejší ako jeho podriadený a v čom túto výhodu rozpozná. Môže to byť najlepšia znalosť služby, ľudí alebo niektorých úspechov v športe v inej oblasti.

Výchovný vplyv nedosiahne svoj cieľ, ak začne kritikou, negatívnym hodnotením bojovníka. Tam, kde je kritika, môže dôjsť k karhaniu a ponižovaniu jednotlivca, čo takmer vždy zmobilizuje obranné správanie človeka a prinúti ho odolávať akémukoľvek vplyvu. Výchova nie je boj, ale spoločná práca s podriadenými na ich probléme.

Individuálna výchovná práca sa najlepšie vykonáva v súkromí, bez cudzích ľudí.

Vplyv je výchovný, ak je vnímaný ako pomoc, ako niečo, čo človek potrebuje. Vzdelávanie nie je nútené. Treba mať na pamäti, že požiadavku, niekedy priamu a krutú, ba až trest môže bojovník vnímať aj ako pomoc, ba dokonca ako zmiernenie svojho postavenia. Samozrejme, v tomto prípade je potrebné správne zverejniť a posúdiť vzniknutú situáciu.

Vplyv nie je výchovný, ak má slabý vysvetľujúci prvok. Niekedy sa šéfovi zdá, že podriadenému je už všetko úplne jasné. Zostáva len požadovať od neho a potrestať ho za porušenie. Žiaľ, jasnosť je presne to, čo v najťažších prípadoch chýba. Treba trpezlivejšie, vynaliezavejšie a zrozumiteľnejšie vysvetlenia. Pohľad podriadeného, jeho sebaúcta môže byť úplne neočakávaná, preto neberie do úvahy štandardné vysvetlenia. Nie sú pre ňu osobné. Všetci šéfovia by si mali pamätať na zlaté pravidlo pedagogiky: kto učí viac a lepšie, ten musí menej vzdelávať.

Vzdelávanie nedosahuje svoj cieľ, ak má vojak pocit, že seržant (predák) nerozumie jeho problémom, dôvodom, ktoré ho nútia správať sa v rozpore s normami vojenskej morálky. Takže predtým, ako si takého vojaka „vychováte“, mali by ste sa týmto zaoberať. Možno konverzácia s obmedzeným cieľom pochopiť motívy zlého správania bojovníka bez zjavného pokusu o ich ovplyvnenie povedie rýchlejšie ku konečnému cieľu.

A na záver pár metodických odporúčaní pre vedúceho skupiny.

Predkladanie teoretického materiálu o psychológii osobnosti seržantom a majstrom je vhodné prepojiť s každodennými praktickými skúsenosťami a ťažkosťami, s ktorými sa stretávajú pri komunikácii so svojimi podriadenými. V rámci diskusie je vhodné vymieňať si názory na osobné prejavy určitého vojenského personálu spojené s akýmikoľvek významnými udalosťami, akciami, ktoré sa stali predmetom vyšetrovania, štúdia.

Pre lepšiu asimiláciu vedeckých údajov o osobnosti je užitočné voliť také akcie, pri ktorých sú výraznejšie prejavy jednotlivých aspektov osobnosti, ich vzájomné ovplyvňovanie. Na ilustráciu je prípustné opierať sa o fakty správania, ktoré vznikli nedostatočným rozvojom základných osobných vlastností: schopností, charakteru, orientácie, sociálno-profesijnej kompetencie.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úloha a úlohy seržantov pri výcviku a výchove personálu za čias ZSSR

Úvod

vzdelávanie seržant personál

Seržanti patria do nižšej hodnosti veliteľského personálu a predstavujú ich najpočetnejší oddiel. Nesú plnú zodpovednosť za prípravu a výchovu podriadených. Berúc na vedomie ich úlohu, M.V. Frunze zdôraznil, že nižší veliteľský štáb tvorí základ, na ktorom je založená celá otázka disciplíny, bojového spájkovania a bojového výcviku jednotky.

V súčasnosti sa úloha seržantov ešte zvýšila. Je to spôsobené komplikovanosťou úloh, ktorým čelia jednotky a podjednotky, so zmenou spoločenského obrazu vojaka, so znížením životnosti, so zlepšením výstroja a výzbroje. Požiadavky na školenia a vzdelávanie sa zvýšili, ale čas školenia sa nezvýšil. to. si vyžiadalo zvýšenie úrovne pedagogickej kultúry a zodpovednosti veliteľov všetkých úrovní a predovšetkým tých, ktorí vo vojakoch priamo formujú kvality sovietskeho vojaka.

Vzdelávanie personálu vykonávajú rotmajstri v rámci každodennej vojenskej služby a bojového výcviku. Organizujú službu svojich podriadených v súlade so stanovami a zabezpečujú, aby celý spôsob vojenskej služby vštepoval personálu lojalitu k vojenskej povinnosti, vojenskú prísahu.

Jednou z najdôležitejších úloh rotmajstrov je výchova vojakov v duchu marxisticko-leninského svetonázoru, komunistického presvedčenia, triednej nenávisti k imperializmu, morálnych zásad správania, vlastenectva a internacionalizmu, pripravenosti vydať zo seba všetku svoju silu, a ak treba, života, chrániť záujmy socialistickej vlasti. Aby to urobili, oni sami musia byť nekonečne oddaní veci CPSU, socialistickej vlasti a ich ľudu, pripravení na nezištné činy v mene záujmov socialistickej vlasti, aby splnili svoju internacionalistickú povinnosť.

Seržanti pomáhajú podriadeným študovať zbrane a vojenské vybavenie, charty a príručky, organizovať a vykonávať službu s nimi v každodennom oblečení, vykonávať každodennú prácu na posilňovaní vojenskej disciplíny, formovať schopnosť podriadiť svoje činy a činy požiadavkám vojenských predpisov, rozkazy veliteľov. Sú zodpovední za bojový postoj a telesnú prípravu, za bezpečnosť zdravia a zabezpečenie všetkého potrebného pre podriadených.

Tu je obzvlášť dôležitý osobný príklad seržantov, ich autorita, vysoké morálne vlastnosti, nesebecký prístup k práci a disciplína. V tomto ohľade by sa mladší velitelia mali snažiť zlepšiť svoje pedagogické znalosti, rozvíjať metodické zručnosti a študovať osvedčené postupy v práci s ľuďmi. Povinnosťou rotmajstra je byť zručným učiteľom a vychovávateľom. Bez toho nie je možné dosiahnuť jednotu procesu výcviku a vzdelávania vojakov, ktorých cieľom je pripraviť ich na obranu vlasti.

Najdôležitejšou požiadavkou na proces školenia a vzdelávania je poznať a brať do úvahy národné charakteristiky, tradície a zvyky tých národov, ktorých predstavitelia sú podriadení. Pri vedení mnohonárodného tímu je rotmajster povinný prísne dodržiavať zásady Leninovej národnej politiky, prejavovať osobitnú citlivosť, rozvážnosť a dodržiavanie zásad, záujem o upevňovanie priateľstva a bratstva medzi vojakmi rôznych národností.

Keď už hovoríme o veliteľských vlastnostiach seržantov, mali by sme mať na pamäti ich schopnosť s istotou veliť podriadeným v čase mieru aj v boji, vštepovať im lásku k vojenskej službe a prejavovať štatutárnu náročnosť voči vojakom.

Vysoká náročnosť je neodcudziteľnou vlastnosťou veliteľa, základom disciplíny a organizácie v podriadenom útvare. Nemá to nič spoločné s hrubosťou, opovrhnutím, ponižovaním dôstojnosti podriadeného, ktoré spravidla uráža, odcudzuje vojaka od seržanta. Náročný by mal byť stály, spravodlivý, rovný všetkým, úctivý. Vyžadovať rešpekt znamená pomáhať vojakovi realizovať jeho úlohy, mobilizovať sily na ich úspešné splnenie. Náročnosť musí byť podporená prísnou kontrolou konania podriadených, spojenou s obratným povzbudzovaním k svedomitej práci, so záujmom o podriadených, s pozorným postojom k ich potrebám.

Úspech v práci seržantov do značnej miery závisí od toho, ako si uvedomujú svoju osobnú povinnosť a zodpovednosť za činy a činy svojich podriadených, zlepšujú svoje znalosti a skúsenosti a rozumne využívajú práva, ktoré im priznávajú vojenské predpisy. Veľa tiež znamená túžbu seržanta skontrolovať svoje činy hodnotením dôstojníka, schopnosť správne nakladať so svojimi radami, pomáhať, prísne dodržiavať rozkaz, posilňovať autoritu.

Jednotka (podjednotka) sa stáva bojaschopnou, ak sú oddelenia dobre vycvičené a koordinované, ak každý vojak jasne pozná svoje povinnosti a plní ich bezchybne. Skvelá je v tom úloha seržanta, ktorý osobne učí vojakov vojenským zručnostiam, vychováva výborných študentov a triednych špecialistov, organizuje a riadi socialistické súťaženie vo svojom útvare a šíri pokročilé skúsenosti.

Výcvik je obojstranný pedagogický proces, v rámci ktorého vojaci pod vedením veliteľa (náčelníka) získavajú potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré v konečnom dôsledku tvoria vojenské majstrovstvo.

Vedomosti sú rôzne informácie zafixované v pamäti vo forme systematizovaných pojmov a obrazov. Môžu to byť pravidlá, zákony, konkrétne fakty, vzorce, termíny. Proces osvojovania vedomostí končí ich aplikáciou v praxi. Vojenský výcvik sa vyznačuje špeciálnym praktickým zameraním. V boji totiž nestačí vedieť, ako konať, je potrebné vedieť konať na základe tohto poznania. Uplatňovaním nadobudnutých vedomostí počas výcviku a cvičení si vojaci formujú rôznorodosť zručností a schopností.

Zručnosti sú praktické činnosti, ktoré sa vykonávajú nielen správne, ale aj rýchlo, presne, automaticky, s minimálnym úsilím a najvyšším výsledkom. Vo vojenskej oblasti nemožno preceňovať dôležitosť zručností. Činnosť, ktorá sa stala zručnosťou, by sa mala vykonávať jednoducho, rýchlo, akoby automaticky, bez rozmýšľania (prebíjanie, mierenie z guľometu, salutovanie atď.).

Zručnosti ako konečný výsledok vzdelávacieho procesu sú schopnosť správne používať vedomosti na riešenie praktických problémov v rôznych podmienkach situácie. Tvoria sa na základe vedomostí a zručností rôznymi spôsobmi. V procese ich formovania bojovník prechádza od práce s cudzou pomocou k samostatnej práci. Zručnosť sa neredukuje na súčet zručností, vždy obsahuje prvky kreativity, ktoré skautovi umožňujú šikovne konať v rôznych situáciách, vylúčiť šablóny a koučing. Celý poľný výcvik vojsk je zameraný na formovanie zručností.

Poviedka spojená s ukážkovou ukážkou a následným výcvikom je hlavnou metódou, ako vo vojakoch rozvíjať potrebné zručnosti a schopnosti.

Je dôležité mať na pamäti, že vedomosti, zručnosti a schopnosti sa počas veľkých prestávok v štúdiu postupne oslabujú a v niektorých prípadoch sa úplne strácajú. V tomto ohľade, aby sa zachovala vysoká odborná spôsobilosť personálu, sú potrebné systematické cvičenia a výcvik, vykonávané v podmienkach čo najbližšie k boju.

Celý proces výcviku sovietskych vojakov je vybudovaný v súlade s takými princípmi, ako je duch komunistickej strany a vedecký výcvik; výcvik jednotiek v tom, čo je potrebné vo vojne; Vedomie, aktivita a samostatnosť stážistov; viditeľnosť vo vyučovaní; systematické, dôsledné a komplexné vzdelávanie; učenie na vysokej úrovni obtiažnosti; sila zvládnutia vedomostí, zručností a schopností; kolektivizmus a individuálny prístup k učeniu.

V jednote a vzájomnej závislosti určujú systém požiadaviek na účel, obsah, organizáciu a metodiku prípravy personálu.

Princíp ducha komunistickej strany a vedecký charakter výchovy určuje politickú orientáciu a triedny charakter výchovy kádrov. Odráža závislosť obsahu, metód a organizácie vzdelávania od ideológie a politiky KSSZ, úloh školstva a úrovne rozvoja vedy a techniky v krajine. Každá lekcia by mala byť premyslená a štruktúrovaná tak, aby študovaná látka formovala vedecký svetonázor, komunistické presvedčenie a morálku, silné triedne postavenie, vybavovala vojakov modernými vedeckými poznatkami, bola úzko spätá so životom krajiny, ozbrojených síl , s praktickými úlohami personálu a ukazuje zlyhanie buržoáznej ideológie., vojenská teória a prax imperializmu. To je hlavný zmysel princípu straníckosti a vedy.

Princíp výcviku vojsk v tom, čo je vo vojne nevyhnutné, odráža objektívnu potrebu vycvičiť personál v prísnom súlade s požiadavkami moderného vedenia vojny, aby sa každá lekcia čo najviac priblížila bojovej realite, aby ju vykonávala naplno, bez ústupkov. a zjednodušenia.

Princíp svedomitosti, aktivity a samostatnosti cvičiacich si vyžaduje takú formuláciu výcviku, v ktorej vojaci jasne rozumejú svojim úlohám, zmysluplne získavajú poznatky, vedome ich uplatňujú, pričom prejavujú vysokú aktivitu, samostatnosť a iniciatívu. Vedomie a činnosť V.I. Lenin pripisoval prvoradý význam a zdôrazňoval, že bez podnikavého, uvedomelého vojaka a námorníka je úspech v modernom boji nemožný.

Princíp vizualizácie vo výcviku vychádza zo skutočnosti, že bojový výcvik si vyžaduje takú organizáciu, keď vojak získava vedomosti a formuje zručnosti a schopnosti na základe práce zmyslových orgánov, najmä sluchu a zraku. Vizuálne pomôcky sa delia na prírodné (zobrazujúce praktické úkony, ukážky zbraní a výstroja), obrazové (schémy, plagáty, filmy, nástroje propagandy a pod.), verbálno-figuratívne (opisy faktov, udalostí, prirovnania a pod.).

Pri práci s vizuálnymi pomôckami je potrebné dodržiavať tieto pravidlá: vybrať pre ne najpodstatnejší a najkomplexnejší materiál; demonštrovať vizuálne pomôcky nie všetky naraz, ale postupne v priebehu prezentácie ústneho materiálu; počas predvádzania spomaliť tempo vysvetľovania; nepreťažujte triedy vizuálnymi pomôckami; dať účastníkom čas na prácu s manuálmi, najmä so vzorkami zbraní, výstroja, nástrojov, modelov a simulátorov.

Systematickosť, dôslednosť a komplexnosť znamená, že úspech výcviku je možný len vtedy, keď je výcvikový materiál usporiadaný a prezentovaný v takom poradí, aby nové poznatky vychádzali z predtým získaných poznatkov a predtým naučené techniky a činnosti by pripravovali vojakov na asimiláciu následných tie.

Učenie na vysokej úrovni obtiažnosti znamená, že vzdelávací materiál z hľadiska jeho obsahu a objemu bol na jednej strane k dispozícii študentom s prihliadnutím na ich skúsenosti a vedomosti a na druhej strane by študenti vedome prekonávali ťažkosti. učenia, vynaložiť značné úsilie na dosiahnutie zamýšľaného cieľa. Učenie na vysokej úrovni obtiažnosti predpokladá dostupnosť učenia, teda dodržiavanie životom overeného pravidla: od známeho k neznámemu, od jednoduchého k zložitému, od ľahkého k zložitému.

Sila zvládnutia vedomostí, zručností a schopností. Tento princíp znamená, že bez ohľadu na zložitú situáciu moderného boja si vojak musí pamätať všetko, čo ho naučil, rýchlo a šikovne uplatniť svoje vedomosti a zručnosti pri plnení zadaných úloh.

Kolektivizmus a individuálny prístup k vyučovaniu. Vojenská činnosť má kolektívny charakter. Základom rozvoja kolektivizmu je organizovanie kolektívnych akcií v triede, ako aj v priebehu celej služby vojakov. Na to musí seržant poznať a chápať psychológiu tímu, vedieť zvládať kolektívne nálady na pozadí súťaženia a každodenného zhŕňania kolektívnych akcií. Spolu s tým je dôležité poznať a brať do úvahy individuálne vlastnosti každého vojaka počas výcviku a šikovne nasmerovať jeho úsilie na riešenie úloh jednotky.

2. Hlavné formy a metódy prípravy podriadených

Úspešnosť výcviku do značnej miery závisí od metód a metód, ktorými sa dosahuje asimilácia vedomostí, formovanie zručností a schopností, t. j. od metód a foriem výcviku.

Hlavné formy vzdelávania: teoretické (prednáška, seminár, konverzácia) a praktické (taktický dril, taktická príprava, strelecká príprava, riadenie vojenských vozidiel a pod.); ostrá streľba, taktické cvičenia; parkové dni; vlastná príprava. Rôznorodosť foriem výcviku umožňuje vykonávať tak individuálny výcvik vojakov, ako aj výcvik v podjednotke, pričom im poskytuje prehĺbenie vedomostí a rozvíja potrebné zručnosti a schopnosti, ktoré poskytuje program bojovej prípravy.

Hlavnými vyučovacími metódami sú: ústna prezentácia látky (príbeh, výklad), diskusia k preberanej látke (rozhovor, seminár), demonštrácia (ukážka), nácvik (cvičenie), praktická a samostatná práca.

Ústna prezentácia (rozprávanie, vysvetlenie) sa používa pri oboznamovaní vojakov s hlavnými ustanoveniami stanov a iných dokumentov, s takticko-technickými údajmi a výstrojom výzbroje a výstroja, s organizáciou, výzbrojou a taktikou potenciálnych nepriateľských jednotiek.

Konverzácia sa nacvičuje s cieľom prehĺbiť, upevniť alebo otestovať vedomosti a má zvyčajne charakter otázka-odpoveď. Výcvik (cvičenie) zohráva rozhodujúcu úlohu pri formovaní zručností a schopností vojakov, učí ich aplikovať poznatky v praxi a je hlavnou metódou výcviku vojakov. Tréning by mal byť systematický a spočíva vo vedomom opakovanom opakovaní naštudovaných techník a úkonov s neustálou komplikáciou podmienok.

Praktická práca sa vykonáva s cieľom upevniť získané vedomosti a zlepšiť existujúce zručnosti a schopnosti. Začína sa po tom, čo sa cvičenci naučia maximum potrebných vedomostí a získajú určité zručnosti a schopnosti.

Samostatná práca slúži na upevnenie už nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností. Veliteľ čaty určuje objem úloh na samocvičenie, poskytuje metodické rady, poskytuje konkrétnu pomoc a kontroluje jeho priebeh, poskytuje vojakom literatúru a názorné pomôcky na miesta výcviku.

Vo výcvikových formáciách a jednotkách sa príprava nižších veliteľov a špecialistov uskutočňuje metódou systematického a postupného vštepovania vedomostí a zručností. Táto vyučovacia metóda je založená na teórii plánovaného formovania mentálnych predstáv a praktických úkonov.Vzdelávací proces je organizovaný s prihliadnutím na tri základné princípy:

-- obsah tréningových kariet (UTC) by mal byť prispôsobený procesu prípravy kadetov;

__ ciele a obsah školenia stážistov musia zodpovedať ich profesionálnemu účelu;

- odborný výcvik je možný len pri prísne dôslednej výstavbe vzdelávacieho procesu.

Podstatou vyučovacej metódy je práca s UTK, pri ktorej si ju cvičiaci neučia naspamäť, ale ihneď s jej pomocou študujú štruktúru jednotiek, zostáv a prakticky vykonávajú operácie (zostavenie rádiostanice, príprava zbraní na streľbu a pod.). .). Četa je rozdelená na výcvikové skupiny po 3 osobách. Z nich prvý číta UTC, druhý ukazuje, čo je pomenované na makete alebo skutočnom objekte, tretí kontroluje jeho akcie. Následne si vymenia miesta. Školenec teda študuje látku trikrát počas vymedzeného času. Výcvik kadetov sa vykonáva najskôr s použitím úplných TEC, odrážajúcich celý rozsah akcií, a následne skrátených TEC, ktoré označujú iba hlavné (uzlové) akcie.

Vedúci lekcie by mal byť účastníkmi priamo zapojený do štúdia materiálu, byť pripravený odpovedať na otázky, pomôcť pochopiť obsah učebných materiálov a dosiahnuť vysokú aktivitu účastníkov pri štúdiu vzdelávacieho materiálu.

3. Podstata, princípy, formy a metódy práce na výchove vojakov

Výcvik je vo svojej podstate a smerovaní úzko spätý s výchovou - jednoznačné, cieľavedomé a systematické pôsobenie na myseľ, cítenie a vôľu vojakov s cieľom formovať v nich vysoké politické a bojové kvality, disciplínu, jednotu vojenských družstiev, výcvik v r. v súlade s požiadavkami moderného vedenia vojny.

Podstatné znaky výchovnej práce v moderných podmienkach sú: zabezpečenie jednoty slova a činu; maximálna špecifickosť; jednotlivé formy; situácia akútnej ideologickej konfrontácie. Princípy sú základnými riadiacimi princípmi výchovnej práce. Vyjadrujú požiadavky, ktoré určujú obsah, metódy a organizačné formy vzdelávania personálu. Princípy výchovy sovietskych vojakov sú: komunistická cieľavedomosť a partizánstvo; vzdelávanie v procese vojenskej činnosti; vzdelávanie v tíme a prostredníctvom tímu; individuálny prístup k vojakom; kombinácia náročnosti voči vojakom s rešpektovaním ich osobnej dôstojnosti a starostlivosti o nich; jednota, dôslednosť a kontinuita vo vzdelávaní.

Komunistická cieľavedomosť a straníckosť vo výchove je vedúcou zásadou v celom systéme indoktrinácie vojakov. Určuje ideologickú orientáciu celej vzdelávacej práce a vyžaduje, aby seržant v prvom rade dobre poznal ciele vzdelávania, aby si jasne predstavil vlastnosti, ktoré by sa mali formovať u každého z jeho podriadených.

Veľmi dôležitou požiadavkou zásady je vytrvalosť pri dosahovaní výchovného cieľa. Nie je možné, ako to robia jednotliví seržanti, ustúpiť pred nedisciplinovaným vojakom, ospravedlňujúc sa tým, že nie je prístupný vzdelávaniu. Dobré ľudské vlastnosti sa rodia rokmi. Vzdelávanie je preto dlhá a náročná úloha. Tu sa človek nemôže obmedziť na dekrét, ale musí vykonávať starostlivú prácu, preukázať vytrvalosť a trpezlivosť.

Vzdelávanie v procese vojenskej činnosti. Pri uplatňovaní tohto princípu sa od seržanta v prvom rade vyžaduje, aby každý vojak hlboko chápal znaky modernej medzinárodnej situácie, svoje miesto a úlohu pri posilňovaní bojovej pripravenosti jednotky, jednotky alebo ozbrojených síl. Sily ako celok. Veľký význam tu má spojenie dobre organizovanej výchovnej práce s prehľadnou organizáciou vojenskej práce s primeraným využitím voľného času personálu.

Výchova v tíme a prostredníctvom tímu. Táto zásada vyžaduje, aby sa seržant neustále staral o to, aby svojich podriadených spájal do priateľskej rodiny, aby v nich formoval zmysel pre priateľstvo a vojenské kamarátstvo, kolektivizmus.

Prvoradý význam má individuálny prístup k výchove bojovníkov.

Uplatnenie tohto princípu predpokladá: komplexné, neustále štúdium každého bojovníka; rešpekt a náročnosť k nemu, ohľaduplnosť, úprimnosť a tvorivosť vo vzdelávaní; diferencovaný prístup; vzdelávanie vo všetkých činnostiach; systematické individuálne vzdelávanie.

Kombinácia náročnosti na podriadených s rešpektom k ich osobnej dôstojnosti a starostlivosťou o nich. V tomto princípe sa spájajú dve stránky vzdelávacieho procesu: náročnosť a úcta k človeku. Toto je dôležitá črta leninského štýlu práce. Prvoradou povinnosťou rotmajstra je starať sa o výživu, zdravie, materiálne a životné podmienky a uspokojovať duchovné potreby personálu.

Jednota, súdržnosť a kontinuita vo vzdelávaní nás zaväzuje klásť na vojakov jednotné požiadavky, vychovávať ich spoločným úsilím všetkých pedagógov, straníckych a komsomolských organizácií.

Metódy indoktrinácie sú spôsoby cieľavedomého ovplyvňovania vojakov a vojenských kolektívov. Hlavné sú: presviedčanie, cvičenie, povzbudzovanie, nátlak a príklad. Metóda presviedčania je hlavnou metódou výchovy. Presviedčať znamená ovplyvňovať vedomie a správanie vojakov tak, aby si vypestovali hlbokú dôveru v pravdivosť ustanovení marxizmu-leninizmu, požiadavky komunistickej morálky a vojenskej disciplíny, pochopenie podstaty týchto myšlienok a požiadavky a rozvíjať túžbu riešiť praktické problémy v prísnom súlade s nimi. Seržant presviedča svojich podriadených svojím osobným presvedčením, pravdivým slovom v jednote so skutkom, schopnosťou odpovedať na ostré a aktuálne otázky, jasnosťou, zrozumiteľnosťou a dôkazom prezentácie, vysokou emocionalitou prejavu.

Spôsob cvičenia má za cieľ formovať návyky pozitívneho (správneho) správania medzi vojakmi. Cvičenie vo vzdelávaní sa líši od cvičenia vo výcviku, pretože je spojené so zvyšovaním povedomia vojakov, zatiaľ čo cvičenie vo výcviku je zamerané na precvičenie automatiky akcií. Pri aplikácii cvičebnej metódy je dôležité pamätať na to, že nie je vhodné dávať podriadeným pokyn na úlohy, ktoré sú ešte nad ich sily, pretože to môže podkopať ich sebavedomie.

Metóda odmeňovania slúži na upevnenie pozitívnych návykov a pozitívnych vlastností vojaka. Toto je silný a rafinovaný prostriedok vzdelávania. Povzbudzovanie stimuluje aktivitu vojaka, pozitívne ovplyvňuje celý tím.

Spôsob nátlaku sa uplatňuje na jednotlivých vojakov, ktorí svojím konaním odporujú požiadavkám predpisov a rozkazov veliteľov (náčelníkov). Nátlak zahŕňa tieto formy a prostriedky ovplyvňovania: pripomenutie, varovanie, zákaz, odsúdenie súdruhmi. Posledným riešením je odplata.

Osobný príklad seržanta je jeho hlavnou zbraňou, najdôležitejšou podmienkou úspešného výkonu jeho povinností. Zvyšuje alebo oslabuje účinnosť všetkých ostatných metód vzdelávania. „Slovo učí, ale príklad vedie,“ hovorí ľudová múdrosť. Pozitívny príklad seržanta však nadobúda silu výchovného vplyvu iba vtedy, ak je organicky spojený s vysokými vlastnosťami jeho osobnosti a neustále sa prejavuje.

4. Oblasti práce rotmajstrov na posilnenie vojenskej disciplíny

Sovietska vojenská disciplína je jednou z foriem štátnej disciplíny, základom bojaschopnosti a bojaschopnosti ozbrojených síl. Disciplína je predovšetkým prísne a presné dodržiavanie poriadku a pravidiel stanovených sovietskymi zákonmi a vojenskými predpismi všetkými vojakmi, vedomá poslušnosť podriadených vôli veliteľa. Disciplína charakterizuje osobnosť bojovníka ako celok. Je úzko spätá s mnohými jeho vlastnosťami a vlastnosťami a predovšetkým s ideologickým presvedčením, hlbokým pochopením jeho povinností voči vlasti a ľudu.

Formovanie disciplíny vojakov, ich pripravenosť bezchybne plniť požiadavky Vojenskej prísahy a predpisov prebieha počas celej služby. Zároveň je dôležité, aby seržant priniesol do povedomia každého podriadeného nielen obsah, ale aj hlboký zmysel, spoločenský význam disciplíny, aby vštepil zmysel pre osobnú zodpovednosť za obranu socialistickej vlasti. .

Z analýzy disciplinárnych previnení personalistov vyplýva, že mnohé z nich sú spôsobené práve nesprávnym prepočtom v oblasti vzťahov medzi šéfom a podriadeným, jednotlivcom a tímom. V niektorých prípadoch nedostatky v práci seržanta nepriamo ovplyvnili vznik konfliktu, v iných sa stali priamou príčinou porušenia disciplíny.

Medzi najčastejšie chybné činy samotných seržantov patrí: nerovnomerné rozloženie nákladu, ktoré umožňujú medzi vojakmi rôznych služobných období; neochota a niekedy neschopnosť ponoriť sa do mimopracovných vzťahov a nálad vojakov končiacich službu; presviedčanie túžby jednotlivých vojakov získať privilégiá, obsadiť osobitné postavenie, podriadiť ostatných vojakov svojmu vplyvu.

Slabá náročnosť niektorých rotmajstrov, chýbajúce metodické schopnosti výchovy u iných, chýbajúci pedagogický takt u ďalších sú len niektoré z úzkych miest v ich činnosti, s ktorými sa stretávame v praxi. Na ich odstránenie potrebujeme vytrvalé štúdium mladších veliteľov, včasné rady a pomoc starších, skúsenejších spolubojovníkov.

Základom práce seržanta je hlboké štúdium podriadených, ich silných a slabých stránok, zvykov, sklonov, záujmov a ideálov. Najoprávnenejšie metódy štúdia personálu seržantom v každodennom živote sú: individuálne rozhovory; starostlivé štúdium postoja k prípadu jedného alebo druhého podriadeného počas vyučovania, služby, odpočinku; rozšírené používanie názorov dôstojníkov, práporčíkov, iných seržantov, straníckych a komsomolských aktivistov o vojakoch; oboznámenie (prostredníctvom dôstojníkov) s dokumentmi dostupnými na veliteľstve a charakteristika sociodemografických údajov a osobnostných kvalít vojakov.

Štúdium podriadených má byť objektívne, nestranné, neobmedzujúce sa na hľadanie nedostatkov. Hlavné je všímať si a oslavovať každý úspech bojovníka, vedieť v každom rozoznať dobro a využiť to na výchovu človeka. Uznanie úspechu inšpiruje vojaka, dáva mu silu do budúcnosti. Za týchto podmienok je častejšie túžba vyniknúť v službe. Správna mienka o podriadenom sa vyvinie iba vtedy, ak sa nehodnotí slovami, ale skutkami.

Pre výchovu k disciplíne je nevyhnutná správna organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu. Četníci musia vytvárať prostredie, ktoré vyžaduje maximálne vynakladanie fyzických a morálnych síl, prispieva k rozvoju zmyslu pre povinnosť, iniciatívu, vysokú organizovanosť, samostatnosť u podriadených, zabezpečiť včasné a plnohodnotné finančné zabezpečenie vzdelávacieho procesu, začatia a časy ukončenia vyučovania sú rešpektované. Dobre vedená hodina vždy aktivuje mentálnu aktivitu cvičiacich, vštepuje návyk presnosti, vyrovnanosti a organizovanosti. Disciplínou je aj prehľadná organizácia údržby techniky, parkových a parkovo-hospodárskych dní.

Pri upevňovaní vojenskej disciplíny nemá malý význam zručná disciplinárna prax. Každodenná disciplinárna prax seržanta ponúka také prostriedky a metódy ovplyvňovania vedomia vojakov ako vysvetľovanie, dokazovanie, návrh a pod. Tým si seržanti získavajú podriadených a získavajú si ich dôveru. Ich úprimnosť a srdečnosť umožňujú osvojiť si city vojakov a uľahčujú uvedenie potrebných požiadaviek do povedomia. Je však dôležité si uvedomiť, že blízkosť ľudí nie je všetko odpúšťajúce, že presviedčať nie je to isté ako presviedčať.

Seržantova zaujatosť a nespravodlivosť, hrubosť pri jednaní s podriadenými, nedostatok záujmu o ich potreby a požiadavky na vojakov negatívne vplýva. Veľmi trefne a kategoricky vyjadril svoj postoj k prípadom netaktnosti vo vzťahu k podriadeným M. V. Frunze. Povedal, že tvrdé zaobchádzanie, nečakané tresty a hrubý krik by boli pre mladého červenoarmejca nepochopiteľné, zastrašili ho a zabili jeho záujem o vojenské záležitosti.

Jednou z dôležitých čŕt je, že disciplinárne opatrenia a samotnú formu ich uloženia by mal vojak vnímať nie ako „hnidopišstvo“, ale ako túžbu seržanta pomôcť mu naučiť sa ovládať svoje správanie, správať sa dôstojne. . Je potrebné privykať podriadených pravde, strachu z nesprávneho konania, nie trestu. Najväčší problém nie je v priestupku a dokonca ani v treste, ale v prefíkanosti, s akou to chce podriadený utajiť. Tí seržanti, ktorí to považujú za neotrasiteľné pravidlo, tiež konajú správne: pred uložením trestu podriadenému je potrebné dôkladne pochopiť mieru jeho viny. Zároveň, ako je zdôraznené v Disciplinárnom poriadku, vo všeobecnosti by správanie vojaka, povaha priestupku, ktorého sa dopustil, okolnosti, za ktorých bol spáchaný, a miera, do akej vojak porozumel služobnému rozkazu, mali podľa § 3 ods. vziať do úvahy. Taktiež je vhodné vykonávať odstraňovanie disciplinárnych sankcií striktne individuálne, keď zohrali svoju výchovnú úlohu, a nie naraz, čakaním na dovolenku.

Seržanti sú povinní prísne sledovať čistotu a vnútorný poriadok, správne vybavenie výstroja, dodržiavanie pravidiel nosenia vojenských uniforiem zo strany podriadených, včasnú opravu obuvi a uniforiem atď. správanie, vytvára netolerantný postoj k uvoľnenosti, rozvíja pracovitosť. Špeciálna ohľaduplnosť a organizácia si vyžadujú prácu s vojenským personálom, ktorý plní úlohy izolovane od jednotky, v stráži a každodennej službe.

Práca s takzvanými ťažkými vojakmi má svoje vlastné charakteristiky. Zároveň je mimoriadne dôležité identifikovať konkrétne dôvody ich nečestného postoja k službe. V každom takomto človeku hľadajte pozitívne vlastnosti, povzbudzujte ich, rozvíjajte ich, zdôrazňujte, že normou života služobníka je striedmosť, čestnosť, osobná zodpovednosť za zverenú úlohu.

Veľký význam v moderných podmienkach má boj za triezvy životný štýl. Mladší velitelia sú vyzvaní, aby v tom išli osobným príkladom a tiež vysvetlili personálu, že opilstvo je v armáde absolútne neúnosný jav, je to najhorší nepriateľ bojovej pohotovosti.

Seržant sa musí postarať o zlepšenie materiálnych a životných podmienok svojich podriadených, presne poznať všetky normy príspevkov, prísne sledovať úplné vydávanie príspevkov podľa normy. Je dôležité sledovať dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny podriadenými, ich umývanie vo vani, kvalitu jedla v jedálni. Všetky zistené nedostatky sa hlásia na povel.

Dôležitou súčasťou práce seržanta pri posilňovaní disciplíny je starostlivosť o organizáciu voľného času vojakov. Jeho úlohou je zabezpečiť, aby bol každý z nich zaznamenaný v knižnici, všetkými možnými spôsobmi podporovať čítanie beletrie, periodík, amatérsku výtvarnú činnosť, telesnú a športovú výchovu a úžitkové umenie.

Odporúčané na Allbest

Podobné dokumenty

Morálna podstata vojenskej disciplíny, hlavné smery, formy a metódy činnosti funkcionárov na jej upevnenie v jednotke. Úloha disciplinárnej praxe v riadiacej činnosti dôstojníkov a pri udržiavaní verejného poriadku.

práca, pridané 23.03.2011

semestrálna práca, pridaná 8.12.2008

Rozvoj otázok disciplíny vo vojenských štruktúrach. Morálka ako pocit, ktorý podnecuje bojovníka konať dobro a vykonávať vojenskú povinnosť. Pojem vojenskej disciplíny a jej základné princípy. Udržiavanie silnej vojenskej disciplíny a vnútorného poriadku.

abstrakt, pridaný 2.11.2010

Podstata, úlohy, funkcie, znaky a bilaterálna povaha procesu výcviku vojenského personálu, zákonitosti tohto procesu. Zásady sociálnej podmienenosti a vedeckého charakteru, praktická orientácia a viditeľnosť, dostupnosť a úroveň náročnosti.

ročníková práca, pridaná 21.05.2015

Podstata agitačno-masovej práce, jej smery, hlavné formy a metódy. Práca na výchove vojakov Ozbrojených síl Kazašskej republiky v duchu kazašského vlastenectva, lojality k prísahe a vojenskej povinnosti. Prostriedky a metódy ideologickej výchovy.

abstrakt, pridaný 28.09.2014

Vojenská disciplína je neoddeliteľnou súčasťou spoločenskej disciplíny. Podriadenie sa štátu vôľu, vyjadrenú v príslušných právnych normách, právnych úkonoch. Morálne princípy. Normy a pravidlá zavedené vo verejných organizáciách.

abstrakt, pridaný 29.09.2008

Transformácie v ozbrojených silách Ruskej federácie. Terénna práca. Formácia medzi personálom vedomej pripravenosti brániť vlasť. Vzdelávacie a školiace systémy pre lídrov advokácie.

práca, pridané 27.04.2011

Hlavné zložky obsahu brannej výchovy. Požiadavky na ozbrojeného obrancu vlasti. Formácia medzi personálom neotrasiteľnej lojality k vojenskej prísahe a vojenským predpisom. Práca na vojenskom vzdelávaní personálu ozbrojených síl.

správa, doplnená 06.07.2011

Stravovanie pre vojenský personál. Všeobecné požiadavky na usporiadanie a vybavenie jedálne vojenského útvaru. Výpočet vybavenia a inventára, personál kuchárok a denného úboru, rozmiestnenie jedálne umývacieho vojaka. Osobná hygiena personálu.

ročníková práca, pridaná 11.01.2008

Miesto a úloha vojenských múzeí a miestností (kajut) vojenskej slávy v systéme spoločenských a kultúrnych aktivít Ozbrojených síl RF. Spôsoby práce, súčasný stav a perspektívy rozvoja masovej kultúrnej práce vojenských múzeí a miestností vojenskej slávy.

Hlavné smery seržantov (predákov) pri posilňovaní vojenskej disciplíny

Seržanti (predáci), ako už bolo spomenuté, sú najpočetnejším oddelením veliteľského štábu ozbrojených síl. Ako vyškolení vojenskí špecialisti sú priamymi nadriadenými vojakov a námorníkov, organizátormi ich výcviku a vzdelávania v čase mieru a vojny. Od nich do značnej miery závisí úroveň bojovej prípravy, disciplíny a morálky personálu jednotky. Väčšina seržantov (predákov) zohráva aktívnu úlohu vo verejnom živote vojenských kolektívov. Mnohí z nich, najlepšie vyškolení, sú asistentmi vedúcich skupín verejného a štátneho výcviku personálu, pravidelne informujú vojakov a námorníkov o otázkach domáceho a medzinárodného života krajiny.

V súčasnej fáze rozvoja ruských ozbrojených síl sa úloha seržantov (predákov) výrazne zvýšila. Armáda a námorníctvo sú teraz vybavené sofistikovanými zbraňami a vybavením. Ich služba si vyžaduje vysokú zručnosť od každého vojaka vstupujúceho do čaty, vypočítavosť, posádku. Tieto požiadavky sú obzvlášť dôležité pre mladších veliteľov. V prvom rade ide o výchovu k osobnej zodpovednosti a neustálej pripravenosti na ozbrojenú obranu vlasti u svojich podriadených. "Ochrana vlasti," uvádza sa v článku 59 Ústavy Ruskej federácie, "je povinnosťou a povinnosťou občana Ruskej federácie." Z toho vyplýva, že obrana vlasti má národný význam. To je dôvod pre osobnú zodpovednosť bojovníka za jeho ochranu, všetky ostatné vlastnosti sú založené na tom, na osobnej zodpovednosti. Zodpovednosť bojovníka je špeciálna kategória.

Lojalita k ústavnej povinnosti je tiež základnou vlastnosťou bojovníka, je chrbtovou kosťou jeho charakteru. Je to vernosť ústavnej povinnosti, ktorá umožňuje vojakovi venovať všetku svoju duchovnú a fyzickú silu vojenskej práci, nezištne slúžiť ľuďom a posilňovať bezpečnosť vlasti. Lojalita k povinnosti inšpiruje bojovníka k vykorisťovaniu v mene vlasti.

Konkrétnym vyjadrením ústavnej povinnosti vojaka je vojenská povinnosť. Podstata vojenskej povinnosti je uvedená v článku 24 zákona „O postavení vojakov“: „Ochrana štátnej suverenity a územnej celistvosti Ruskej federácie, zaistenie bezpečnosti štátu, odrazenie ozbrojeného útoku a tiež plnenie úlohy v súlade s medzinárodnými záväzkami Ruskej federácie“.

V práci rotmajstrov (predákov) na upevňovanie vojenskej disciplíny je dôležité aktívne a neustále vlastenecky vychovávať podriadených. Vlastenectvo, láska k vlasti je ideologickým základom vysokých morálnych, psychologických a bojových vlastností, disciplíny vojakov a námorníkov. Bez tohto základu armáda nielenže nemôže normálne fungovať, ale dokonca existovať. Slávny ruský vojenský učiteľ, generál P.I. Treskin správne poznamenal: "Bez vlastenectva nie je vojak bojovník... Duch vlastenectva musí byť základom a korunou vojenského systému, inak nebude mať žiadnu hodnotu." Vysoká disciplína sa dosiahne vtedy, keď si vojaci a námorníci hlboko uvedomia dôležitosť vojenskej disciplíny, pochopia jej životnú nevyhnutnosť a prísnu povinnosť. Bez toho zostane svedomité plnenie vojenskej povinnosti iba snom. Toto by mali mladší velitelia vedieť a brať to do úvahy pri svojej práci. Veď nie náhodou sa v Disciplinárnom poriadku zodpovednosť vojaka, vojenská disciplína a vojenská povinnosť považujú za neoddeliteľnú jednotu.

Disciplína vojakov a námorníkov do značnej miery závisí od toho, ako dobre poznajú a spĺňajú požiadavky vojenskej prísahy a vojenských predpisov. Vojenské predpisy absorbovali skúsenosti s výcvikom a indoktrináciou vojsk nahromadené v priebehu storočí, predstavujú skutočný kódex zákonov o vojenskej službe. Povinnosťou nižších veliteľov je preto hlboko študovať predpisy s podriadenými, starať sa o prísne plnenie ich požiadaviek.

Prax ukazuje, že efektívnosť tejto práce závisí od toho, do akej miery samotní mladší velitelia poznajú a dodržiavajú požiadavky predpisov a slúžia v tomto smere ako príklad pre podriadených. Veľkým prínosom je využitie rôznych foriem a metód štúdia chárt – výmena názorov na katedre (výpočet), stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a bojovníkmi v Afganistane a Čečensku, diskusia o prečítaných knihách a zhliadnutých filmoch venovaných činy našich vojakov atď. Neoceniteľná je náročnosť nižších veliteľov, prísna, rovnocenná a spravodlivá požiadavka zo strany podriadených na bezchybné plnenie zákonných požiadaviek. Ruský spisovateľ N.A. Dobrolyubov akosi správne poznamenal: "Náčelník sa musí neustále snažiť ukazovať...že si všetko všíma, na všetko sa pozerá a vždy vie, či je jeho rozkaz vykonaný tak, ako chcel." Pri diskusii o tejto problematike je vhodné zvážiť skúsenosti pokročilých seržantov - náročných a náročných.

Dôležité miesto v práci nižších veliteľov zaujíma výcvik podriadených vo vojenských zručnostiach. Zákony „o obrane“, „o postavení vojakov“ a vojenské predpisy zdôrazňujú, že príslušníci ozbrojených síl si musia zdokonaľovať svoje vojenské schopnosti, udržiavať zbrane a vojenské vybavenie v neustálej pohotovosti a chrániť vojenský majetok. Je to kvôli ich vojenskej disciplíne. Okrem toho túto požiadavku najplnšie spĺňajú v prvom rade disciplinovaní bojovníci. Je ľahké vidieť, že existuje organické, úzke prepojenie medzi vojenskou disciplínou, disciplínou vojakov a vojenskými schopnosťami. Toto spojenie je spôsobené skutočnosťou, že formovanie vysokých morálno-psychologických a bojových vlastností a zlepšovanie vojenských zručností nie je možné bez silnej vojenskej disciplíny. Disciplinovaný a výkonný vojak pristupuje k bojovému výcviku s plnou zodpovednosťou. Dobre si uvedomuje, že kvalitatívne zmeny vo výzbroji, bojovej technike, spôsoboch vedenia moderného boja kladú prísnejšie požiadavky na bojovú pripravenosť. A bez silnej, vedomej disciplíny nemôže existovať bojová pripravenosť.

Z toho vyplýva, že seržanti (predáci), ktorí sa starajú o výchovu podriadených vo vysokej uvedomelej disciplíne, sú povolaní, aby ich zároveň učili vojenským zručnostiam. Tu je určite dôležitý osobný príklad vynikajúceho držania zbraní a vojenského vybavenia a ich šikovného používania. Iba v tomto prípade majú mladší velitelia morálne právo vzdelávať svojich podriadených, vštepovať im lásku k zbraniam a výstroju a opatrný prístup k nim. Rovnako dôležité je poznať individuálne charakteristiky podriadených, brať ich do úvahy v procese výcviku a vzdelávania. Povedzme, že existujú fakty, keď sa mladý vojak spočiatku zľakne zložitosti techniky. Je neistý, či to zvládne. Veliteľ jednotky bude konať múdro a pokúsi sa rozptýliť tento nesprávny názor, vzbudiť vo vojakovi dôveru v jeho silné stránky a schopnosti. Veliteľ oddielu musí brať do úvahy aj nerovnakú úroveň všeobecnej prípravy podriadených, nerovnaké schopnosti pri štúdiu a ovládaní zbraní a vojenskej techniky.

Dôležitým smerom v práci seržantov a predákov na posilnenie vojenskej disciplíny a dodržiavanie prísneho zákonného poriadku v podjednotke je vštepovať podriadeným zmysel pre vysokú ostražitosť. Toto je jedna z najdôležitejších požiadaviek vojenskej disciplíny. Charta vnútornej služby a Disciplinárna listina zdôrazňujú, že vojenská disciplína zaväzuje každého vojaka, „aby bol ostražitý, prísne zachovával vojenské a štátne tajomstvá“.

V najvšeobecnejšej podobe spočíva ostražitosť vojakov v ich jasnom chápaní zložitosti a nebezpečnosti vojensko-politickej situácie vo svete, potrebe prísneho uchovávania vojenských a štátnych tajomstiev, v schopnosti rozpoznať zákerné machinácie tzv. nepriateľa a úspešne čeliť jeho podvratným aktivitám. A fakty ukazujú, že aktivity tohto druhu existujú. Ale najvyšším prejavom bdelosti je udržiavanie neustálej bojovej pohotovosti.

Práca rotmajstrov na upevňovanie vojenskej disciplíny, dodržiavanie prísneho zákonného poriadku v jednotke sa vykonáva aj v niektorých ďalších oblastiach. Veľký význam má zhromaždenie vojenského kolektívu a využitie jeho schopností pri vštepovaní disciplíny podriadeným, vojenskému kamarátstvu a kolektívnej zodpovednosti celej jednotky (posádky) za službu a správanie každého vojaka a námorníka. Schopnosť rotmajstrov a predákov správne budovať vzťahy s podriadenými v súlade s ich individuálnymi charakteristikami, umenie riadiť medziľudské vzťahy vo vojenskom tíme veľmi pozitívne vplýva na upevňovanie vojenskej disciplíny. V tomto smere je dôležité dobre poznať skutočnú štruktúru medziľudských vzťahov na oddelení, zloženie mikroskupín, ich zameranie, vedúcich atď. To prispeje k vykonávaniu vecnej výchovnej práce na posilnenie vojenskej disciplíny, na elimináciu negatívnych javov (preťažovanie a pod.) medzi vojakmi a námorníkmi.

Vojenské kolektívy Ozbrojených síl Ruskej federácie sú mnohonárodné. Preto pri posilňovaní vojenskej disciplíny a udržiavaní vysokej bojovej pripravenosti má veľký význam pôsobenie rotmajstrov (hlavárov) pri medzinárodnom vzdelávaní vojakov. V prvom rade je potrebné v nich formovať úctu k národnému cíteniu, zvykom a tradíciám.

Vojenské príručky zdôrazňujú, že hlavnou metódou je metóda presviedčania, adresovaná mysli a pocitom vojakov. Vôbec však nevylučuje donucovacie prostriedky. Práca seržantov a poddôstojníkov dáva požadovaný výsledok, ak majú správnu a informovanú disciplinárnu prax. Disciplinárna listina vyžaduje: ani jeden porušovateľ vojenskej disciplíny by sa nemal vyhýbať zodpovednosti, ale nemal by byť potrestaný ani jeden nevinný. Hovoríme o šikovnej kombinácii a správnom uplatňovaní opatrení presviedčania, nátlaku a verejného ovplyvňovania vojakov a námorníkov.

Vojenská disciplína je teda mimoriadne rozsiahly a široký pojem, ktorý pokrýva v podstate všetky oblasti života a činnosti vojakov. Preto sú spôsoby, formy a metódy práce nižších veliteľov pri výchove podriadených v duchu nespochybniteľnej poslušnosti a pracovitosti, dôsledného dodržiavania požiadaviek Vojenskej prísahy a vojenských predpisov rôznorodé. Vedúci tímu je povzbudzovaný, aby zdôraznil tieto oblasti pomocou konkrétnych príkladov zo života jeho jednotky.

seržant disciplína vojenské právo a poriadok

Formy práce na udržiavanie a upevňovanie poriadku a vojenskej disciplíny sú súborom organizačných, technických a výchovných opatrení dohodnutých na mieste, čase a úlohách vykonávaných veliteľmi, veliteľstvom, výchovnou prácou, vojenskou justíciou, ostatnými predstaviteľmi a armádou. , ktorého cieľom je zabezpečiť dodržiavanie ústavy a zákonov Ruskej federácie personálom, ako aj požiadaviek vojenských predpisov, rozkazov veliteľov a náčelníkov.

Inými slovami, formy práce sú rôzne možnosti organizácie konkrétnej práce alebo procesu, kompozičná konštrukcia udalosti, postupnosť a poradie akcií veliteľa a podriadeného, ich vzťah, čas a miesto a ďalšie prvky Organizácia.

Medzi hlavné formy práce na udržiavanie a upevňovanie poriadku a vojenskej disciplíny v jednotke by mali patriť: masové, skupinové a individuálne.

Hromadné formy zahŕňajú spravidla účasť celého personálu jednotky. Patria sem: rôzne druhy informovania personálu, stretnutia personálu, debrífing, kurzy bojového výcviku, predstavenia, čitateľské konferencie, exkurzie, prednášky, rozhovory, vedecké a praktické konferencie, tematické večery, spory, kvízy, okrúhle stoly a iné.

Skupinové formy zahŕňajú účasť časti personálu. Patria sem: práca záujmových krúžkov, amatérskych umeleckých krúžkov, športové kolektívne hry, rôzne druhy skupinových cvičení a práce a iné.

Jednotlivé formuláre zahŕňajú individuálne konverzácie, úlohy, úlohy a iné.

Výber jednej alebo druhej formy, ako aj postup jej implementácie sú určené cieľmi a cieľmi práce.

Prax ukazuje, že k výberu metód a foriem práce je potrebné pristupovať kreatívne a neustále ich diverzifikovať.

Neoddeliteľnou súčasťou práce na udržiavaní a upevňovaní poriadku a vojenskej disciplíny v útvare je právnické vzdelávanie, ktorého účelom je legálnou cestou upevňovať uvedomelú vojenskú disciplínu a bojovú pripravenosť vojsk. Táto práca je založená na vysvetlení vojakom ich právneho postavenia: práv, povinností a výhod, ako aj zákonov o povahe vzťahov medzi vojakmi a zodpovednosti za ich porušenie. Presviedčacie a donucovacie prostriedky, ktoré sa bežne nazývajú právne prostriedky, sú široko používané. Patria sem stimuly, disciplinárne sankcie, zákonné opatrenia na obmedzenie porušovania zákona a poriadku a vojenskej disciplíny, právna zodpovednosť a opatrenia verejného vplyvu. Nižší veliteľ musí zručne vykonávať disciplinárnu právomoc, ktorá mu bola zverená. Okrem toho je potrebné stavať na pozitívnom šírení osvedčených postupov.

Všeobecne akceptované skupinové formy právnického vzdelávania sú: právne všeobecné vzdelávanie, vystúpenia vojenských právnikov pred personálom, zjednotené dni právnych vedomostí a informácií, organizovanie mesačných podujatí ako napr. „Katedra je centrom dodržiavania vojenská disciplína“, predvádzacie skúšky a iné.

Skupinové formy zahŕňajú prácu právnych kruhov, kútikov právnych vedomostí.

Veľký význam majú jednotlivé formy právnej práce, ktoré spočívajú vo vedení individuálnych rozhovorov a konzultácií s pracovníkmi vojenskej prokuratúry, vo využívaní prokurátorských vplyvov na vojenský personál, ktorý sa dopustil previnenia alebo je náchylný na porušovanie zákonov, zákona a poriadku a vojenského personálu. disciplína. Stojany s informáciami o odsúdeniach, návštevy súdov, uvádzanie článkov Trestného zákona do popredia majú pozitívny vplyv na vojakov.

Vo vojenskom útvare má veľký význam individuálna výchovná práca pri udržiavaní a upevňovaní poriadku a vojenskej disciplíny, zameraná na vštepovanie disciplíny a pracovitosti každého vojaka. Je to možno najefektívnejší a najefektívnejší mechanizmus pre prácu nižších veliteľov pri udržiavaní poriadku a vojenskej disciplíny v jednotke. Napokon, ako nikto iný, aj seržanti, ktorí strávia 24 hodín v jednotke s podriadenými, by si mali byť dobre vedomí individuálnych vlastností každého vojaka, na základe čoho by mali vedieť používať najvhodnejšie metódy, formy a prostriedky vzdelanie. Iba správna organizácia individuálnej výchovnej práce umožňuje mladším veliteľom čo najhlbšie pochopiť skutočný stav vecí v podjednotke, efektívne ovplyvňovať procesy prebiehajúce vo vojenskom kolektíve v záujme riešenia úloh, ktorým čelí.

Mimoriadne dôležité je včasné a úplné odstránenie príčin a následkov nedisciplinovanosti vojakov, ako aj ich porušovania poriadku a vojenskej disciplíny. Tu je potrebná starostlivá práca nižších veliteľov v tomto smere. Mala by byť založená na potláčaní priestupkov, ako aj na zisťovaní a odstraňovaní príčin a podmienok, ktoré prispievajú k ich páchaniu. Preto, aby bolo možné organizovať preventívnu prácu, seržanti musia v prvom rade dobre poznať príčiny, podmienky a príčiny porušení, metodiku ich odhaľovania a odstraňovania, ako aj zákonom ustanovené opatrenia na predchádzanie priestupkom.

Jednou z najťažších oblastí v tejto práci je identifikovať „neformálnych vodcov“, ktorí prispievajú k rozvoju „preťažovania“ a iných negatívnych procesov v jednotke. Tu sa seržanti musia spoliehať na tím, verejnú mienku a autoritu dôstojníkov. Musia mať pocit presvedčenia, že disciplína v jednotke je kolektívna záležitosť.

V záujme zachovania a posilnenia poriadku a vojenskej disciplíny v každom vojenskom útvare velitelia (náčelníci) organizujú systém práce funkcionárov. Jedným z jeho dôležitých spojení je práca nižších veliteľov na udržiavaní vysokej vojenskej disciplíny vo svojej jednotke.

Začína sa plánovaním činností v rotmajstrovskej knihe, pokračuje ich praktickým vykonávaním a končí kontrolou a správou o ich vykonávaní. V tomto prípade musí mladší veliteľ:

denne:

1. Vedieť, kde sú jeho podriadení, a kontrolovať ich pri každej formácii, neprítomnosť nahlásiť vyššiemu veleniu.
2. Sledovať plnenie denného režimu, čistotu a vnútorný poriadok na oddelení (čatách), vyžadovať dodržiavanie vojenskej disciplíny zo strany podriadených.
3. Vykonajte individuálne vzdelávacie rozhovory s 1 - 2 opravármi.
4. Zabezpečiť, aby podriadení dodržiavali pravidlá nosenia vojenských uniforiem, udržiavali čisté topánky a uniformy a vykonávali ranné prehliadky.
5. Hlásiť bezprostrednému veliteľovi sťažnosti, žiadosti podriadených, ich priestupky a opatrenia prijaté na predchádzanie priestupkom, chorým vojakom, trestom, podnetom, prípadom straty vojenského a štátneho majetku.
6. Kontrolovať a neustále udržiavať v poriadku a prevádzkyschopnosti zverené zbrane, vojenskú a inú techniku a majetok, dôsledne sledovať ich dostupnosť.
7. Zabezpečiť dodržiavanie bezpečnostných opatrení pri každodenných činnostiach.
8. Zhrnúť výsledky dňa, zhodnotiť postoj podriadených k plneniu služobných povinností a ich osobnú disciplínu.
9. Postarajte sa o podriadených a ponorte sa do ich potrieb a požiadaviek.
10. Pripraviť a viesť hodiny s podriadenými v bojovej príprave.

Týždenne:

1. Porozprávajte sa s každým podriadeným, pričom osobitnú pozornosť venujte mladým vojakom a vojakom, ktorí sú náchylní k porušovaniu vojenskej disciplíny. Zistite dôvody a prijmite opatrenia na zabránenie porušeniam až po uloženie pokút.
2. Zorganizujte ďalšie kurzy pre tých, ktorí zaostávajú za štúdiom všeobecných vojenských predpisov Ozbrojených síl Ruskej federácie.
3. Sledovať postupnosť a spravodlivé rozdelenie výstroja medzi vojakov čaty, ich prepustenie z miesta jednotky.
4. Hlásiť veliteľovi čaty stav vojenskej disciplíny, prijaté opatrenia na jej posilnenie a žiadať o povzbudenie najváženejších podriadených, o potrestanie previnilcov.
5. Zhrnutie výsledkov vojenskej disciplíny, bojovej prípravy a súťaženia za uplynulý týždeň a stanovenie úloh pre podriadených na nasledujúci týždeň.

Okrem toho musí mladší veliteľ vedieť:

1. Zoznam personálu oddelenia, výpočet, posádka.
2. Sociálno-demografické údaje na vojaka.3. Informácie o počte odmien a trestov pre každého opravára.

Aby rotmajstri nemali ťažkosti s udržiavaním a upevňovaním poriadku a vojenskej disciplíny, pod osobným vedením veliteľa vojenského útvaru, jeho zástupcov a ďalších skúsených učiteľov by sa mali organizovať hodiny, na ktorých by sa roty naučili pracovať s podriadených, ktoré určujú najvhodnejšie metódy, techniky a formy práce na udržiavanie a upevňovanie poriadku a vojenskej disciplíny v útvare, umožňujúce im efektívne formovať ich morálne, psychologické, bojové vlastnosti zamerané na zvyšovanie bojovej pripravenosti a bojaschopnosti jednotky. jednotka.

Prax ukazuje, že správne uplatňovanie foriem a metód práce nižších veliteľov pri udržiavaní a upevňovaní poriadku a vojenskej disciplíny v útvare, ako aj systematický a komplexný prístup k ich riešeniu prináša pozitívne výsledky.

Vzdelávacia práca na objednávku

Úloha a úlohy seržantov pri výcviku a výchove personálu počas sovietskej éry

Typ práce: Esej Predmet: Vojenstvo

pôvodné dielo

Úryvok z práce

Úloha a úlohy seržantov pri výcviku a výchove personálu za čias ZSSR

Úvod

vzdelávanie seržant personál

Seržanti patria do nižšej hodnosti veliteľského personálu a predstavujú ich najpočetnejší oddiel. Nesú plnú zodpovednosť za prípravu a výchovu podriadených. M. V. Frunze, berúc na vedomie ich úlohu, zdôraznil, že nižší veliteľský štáb tvorí základ, na ktorom je založená celá otázka disciplíny, bojového spájkovania a bojového výcviku jednotky.

Vzdelávanie personálu vykonávajú rotmajstri v rámci každodennej vojenskej služby a bojového výcviku. Organizujú službu svojich podriadených v súlade so stanovami a zabezpečujú, aby celý spôsob vojenskej služby vštepoval personálu lojalitu k vojenskej povinnosti, vojenskú prísahu.

Keď už hovoríme o veliteľských vlastnostiach seržantov, mali by sme mať na pamäti ich schopnosť s istotou veliť podriadeným v čase mieru aj v boji, vštepovať im lásku k vojenskej službe a prejavovať štatutárnu náročnosť voči vojakom.

Výcvik je obojstranný pedagogický proces, v rámci ktorého vojaci pod vedením veliteľa (náčelníka) získavajú potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré v konečnom dôsledku tvoria vojenské majstrovstvo.

Poviedka spojená s ukážkovou ukážkou a následným výcvikom je hlavnou metódou, ako vo vojakoch rozvíjať potrebné zručnosti a schopnosti.

Je dôležité mať na pamäti, že vedomosti, zručnosti a schopnosti sa počas veľkých prestávok v štúdiu postupne oslabujú a v niektorých prípadoch sa úplne strácajú. V tomto ohľade, aby sa zachovala vysoká odborná spôsobilosť personálu, sú potrebné systematické cvičenia a výcvik, vykonávané v podmienkach čo najbližšie k boju.

V jednote a vzájomnej závislosti určujú systém požiadaviek na účel, obsah, organizáciu a metodiku prípravy personálu.

Princíp výcviku vojsk v tom, čo je vo vojne nevyhnutné, odráža objektívnu potrebu vycvičiť personál v prísnom súlade s požiadavkami moderného vedenia vojny, aby sa každá lekcia čo najviac priblížila bojovej realite, aby ju vykonávala naplno, bez ústupkov. a zjednodušenia.

Princíp svedomitosti, aktivity a samostatnosti cvičiacich si vyžaduje takú formuláciu výcviku, v ktorej vojaci jasne rozumejú svojim úlohám, zmysluplne získavajú poznatky, vedome ich uplatňujú, pričom prejavujú vysokú aktivitu, samostatnosť a iniciatívu. V. I. Lenin prikladal prvoradý význam vedomiu a aktivite, pričom zdôrazňoval, že bez podnikavého, uvedomelého vojaka a námorníka je úspech v modernej vojne nemožný.

Systematickosť, dôslednosť a komplexnosť znamená, že úspech výcviku je možný len vtedy, keď je výcvikový materiál usporiadaný a prezentovaný v takom poradí, aby nové poznatky vychádzali z predtým získaných poznatkov a predtým naučené techniky a činnosti by pripravovali vojakov na asimiláciu následných tie.

Sila zvládnutia vedomostí, zručností a schopností. Tento princíp znamená, že bez ohľadu na zložitú situáciu moderného boja si vojak musí pamätať všetko, čo ho naučil, rýchlo a šikovne uplatniť svoje vedomosti a zručnosti pri plnení zadaných úloh.

2. Hlavné formy a metódy prípravy podriadených

Úspešnosť výcviku do značnej miery závisí od metód a metód, ktorými sa dosahuje asimilácia vedomostí, formovanie zručností a schopností, t. j. od metód a foriem výcviku.

Hlavnými vyučovacími metódami sú: ústna prezentácia látky (príbeh, výklad), diskusia k preberanej látke (rozhovor, seminár), demonštrácia (ukážka), nácvik (cvičenie), praktická a samostatná práca.

Ústna prezentácia (rozprávanie, vysvetlenie) sa používa pri oboznamovaní vojakov s hlavnými ustanoveniami „charít a iných dokumentov, s takticko-technickými údajmi a zariadením výzbroje a výstroja, s organizáciou, výzbrojou a taktikou potenciálnych nepriateľských jednotiek.

Praktická práca sa vykonáva s cieľom upevniť získané vedomosti a zlepšiť existujúce zručnosti a schopnosti. Začína sa po tom, čo sa cvičenci naučia maximum potrebných vedomostí a získajú určité zručnosti a schopnosti.

Samostatná práca slúži na upevnenie už nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností. Veliteľ čaty určuje objem úloh na samocvičenie, poskytuje metodické rady, poskytuje konkrétnu pomoc a kontroluje jeho priebeh, poskytuje vojakom literatúru a názorné pomôcky na miesta výcviku.

Vo výcvikových formáciách a jednotkách sa príprava nižších veliteľov a špecialistov uskutočňuje metódou systematického a postupného vštepovania vedomostí a zručností. Táto vyučovacia metóda je založená na teórii plánovitého formovania mentálnych pojmov a praktických úkonov. Vzdelávací proces je organizovaný s ohľadom na tri hlavné princípy:

-- obsah tréningových kariet (UTC) by mal byť prispôsobený procesu prípravy kadetov;

__ ciele a obsah školenia stážistov musia zodpovedať ich profesionálnemu účelu;

- odborný výcvik je možný len pri prísne dôslednej výstavbe vzdelávacieho procesu.

Vedúci lekcie by mal byť účastníkmi priamo zapojený do štúdia materiálu, byť pripravený odpovedať na otázky, pomôcť pochopiť obsah učebných materiálov a dosiahnuť vysokú aktivitu účastníkov pri štúdiu vzdelávacieho materiálu.

3. Podstata, princípy, formy a metódy práce na výchove vojakov

Výcvik je vo svojej podstate a smerovaní úzko spätý s výchovou - jednoznačné, cieľavedomé a systematické pôsobenie na myseľ, cítenie a vôľu vojakov s cieľom formovať v nich vysoké politické a bojové kvality, disciplínu, jednotu vojenských družstiev, výcvik v r. v súlade s požiadavkami moderného vedenia vojny.

Komunistická cieľavedomosť a straníckosť vo výchove je vedúcou zásadou v celom systéme indoktrinácie vojakov. Určuje ideologickú orientáciu celej vzdelávacej práce a vyžaduje, aby seržant v prvom rade dobre poznal ciele vzdelávania, aby si jasne predstavil vlastnosti, ktoré by sa mali formovať u každého z jeho podriadených.

Výchova v tíme a prostredníctvom tímu. Táto zásada vyžaduje, aby sa seržant neustále staral o to, aby svojich podriadených spájal do priateľskej rodiny, aby v nich formoval zmysel pre priateľstvo a vojenské kamarátstvo, kolektivizmus.

Prvoradý význam má individuálny prístup k výchove bojovníkov.

Uplatnenie tohto princípu predpokladá: komplexné, neustále štúdium každého bojovníka; rešpekt a náročnosť k nemu, ohľaduplnosť, úprimnosť a tvorivosť vo vzdelávaní; diferencovaný prístup; vzdelávanie vo všetkých činnostiach; systematické individuálne vzdelávanie.

Jednota, súdržnosť a kontinuita vo vzdelávaní nás zaväzuje klásť na vojakov jednotné požiadavky, vychovávať ich spoločným úsilím všetkých pedagógov, straníckych a komsomolských organizácií.

Metóda odmeňovania slúži na upevnenie pozitívnych návykov a pozitívnych vlastností vojaka. Toto je silný a rafinovaný prostriedok vzdelávania. Povzbudzovanie stimuluje aktivitu vojaka, pozitívne ovplyvňuje celý tím.

Spôsob nátlaku sa uplatňuje na jednotlivých vojakov, ktorí svojím konaním odporujú požiadavkám predpisov a rozkazov veliteľov (náčelníkov). Nátlak zahŕňa tieto formy a prostriedky ovplyvňovania: pripomenutie, varovanie, zákaz, odsúdenie súdruhmi. Posledným riešením je odplata.

4. Oblasti práce rotmajstrov na posilnenie vojenskej disciplíny

Z analýzy disciplinárnych previnení personalistov vyplýva, že mnohé z nich sú spôsobené práve nesprávnym prepočtom v oblasti vzťahov medzi šéfom a podriadeným, jednotlivcom a tímom. V niektorých prípadoch nedostatky v práci seržanta nepriamo ovplyvnili vznik konfliktu, v iných sa stali priamou príčinou porušenia disciplíny.

Slabá náročnosť niektorých rotmajstrov, chýbajúce metodické schopnosti výchovy u iných, chýbajúci pedagogický takt u ďalších sú len niektoré z úzkych miest v ich činnosti, s ktorými sa stretávame v praxi. Na ich odstránenie potrebujeme vytrvalé štúdium mladších veliteľov, včasné rady a pomoc starších, skúsenejších spolubojovníkov.

Seržantova zaujatosť a nespravodlivosť, hrubosť pri jednaní s podriadenými, nedostatok záujmu o ich potreby a požiadavky na vojakov negatívne vplýva. Veľmi trefne a kategoricky vyjadril svoj postoj k prípadom netaktnosti vo vzťahu k podriadeným M. V. Frunzeho. Povedal, že tvrdé zaobchádzanie, nečakané tresty a hrubý krik by boli pre mladého červenoarmejca nepochopiteľné, zastrašili ho a zabili jeho záujem o vojenské záležitosti.