Aplikačná váza: s ovocím v rôznych skupinách materských škôl. Aplikačné triedy v strednej skupine materskej školy na tému „Domov“
Batoľatá sú prirodzenými prieskumníkmi, ktorí skúmajú svet okolo seba prostredníctvom zmyslového, emocionálneho vnímania a praktických skúseností. Je mimoriadne dôležité podporovať prirodzenú zvedavosť a kognitívnu aktivitu dieťaťa novými a vzrušujúcimi typmi vizuálnych aktivít. Aplikácia uvedie dieťa do sveta farieb a tvarov, zoznámi ho s geometrickými tvarmi, dá mu základné modelovacie zručnosti a rozvinie pochopenie pravidiel kompozície medzi stredoškolákmi.
Aplikácia je vytvorenie námetu alebo predmetových kompozícií z tvarových prvkov alebo vzorov vystrihnutých z papiera, suchých listov, látky, kože pripevnenej k podkladu (kartón, drevo, látka). Viacfarebná kompozícia môže byť pripevnená lepením alebo šitím. Tento typ tvorivého modelovania má priaznivý vplyv na rozvoj jemnej motoriky, obrazového a priestorového myslenia, zmyslového vnímania a intelektuálnych schopností syntézy a analýzy dieťaťa.
Vlastnosti tried na tému „Veľká viacposchodová budova“ pomocou aplikácie v strednej skupine
Typy aplikácií:
- subjekt - monoobraz objektu, napríklad domu, stromu, auta, rozprávkovej postavy atď.
- aplikácia sprisahania a krajiny - kompozícia zobrazujúca interakciu niekoľkých objektov alebo postáv;
- dekoratívne - štylizované spracovanie podľa zákonov proporcionálneho umiestňovania dielov, dekoratívna transformácia skutočných predmetov vo forme ornamentu pomocou jasných farebných dekorácií geometrických, rastlinných foriem, abstraktných postáv zvierat, vtákov, ľudí.
Veľkorozmerné kompozície, ktoré sú založené na detailnej zápletke a zahŕňajú veľa rôznych detailov, sú zvyčajne vytvorené kolektívne. Prípravná fáza, počas ktorej sa pripravujú jednotlivé detaily, napríklad rezanie štvorcov z pásikov, trhanie a vaľkanie guľôčok z kúskov obrúskov, prebieha v malých podskupinách po 2 až 3 ľuďoch a potom deti spoločne vymyslia zápletku. obrázok na papier Whatman, lepenie prvkov, ktoré si pripravili, súčasne rozvíjanie schopností priestorového myslenia, ako aj koordinovaných akčných schopností.
Deti sa pri tvorbe aplikácie spoliehajú jednak na danú schému, jednak na vopred dohodnutú podmienku či plán a samotný proces kolektívneho modelovania umocňuje túžbu po solidarite a vzájomnej pomoci. Je dôležité, aby sa deti naučili dodržať správnu postupnosť práce pri vytváraní viacvrstvovej kompozície, t.j. učiteľ musí vysvetliť, že najprv si musia pripraviť obrázok na pozadí, potom umiestniť detaily pozadia (domy, prechod pre chodcov, oblaky atď.). .) a až potom prilepte figúrky v popredí (stromy, autá, sneh).
Foto: Kolektívne práce na tému „Domov“
„Farebné domy“ „Ulice rodného mesta“ „Večerné mesto“ „Rozprávkové mesto“ „Zasnežené mesto“ „Naše mesto“ Hlavné mesto
Význam aplikácie
- Intelektuálny rozvoj - obohatenie kognitívnej batožiny o predstavy o vlastnostiach a vzoroch okolitého sveta, rozšírenie vedomostí o rozmanitosti tvarov, veľkostí a farebných odtieňov predmetov, priestorové usporiadanie predmetov podľa zákonov proporcionality. Okrem toho sa vytvárajú mentálne operácie porovnávania a zovšeobecňovania, rozvíja sa abstraktné a logické myslenie a zlepšuje sa obrazová, koherentná reč.
- Morálna výchova - triedy prebúdzajú zmysel pre kamarátstvo, prispievajú k rozvoju takých charakterových vlastností, ako je iniciatíva, sebaorganizácia, koncentrácia, odhodlanie a schopnosť prekonávať ťažkosti.
- Zmyslový rozvoj – aplikácia je založená na zmyslovom vnímaní a stimuluje poznanie vlastností a kvalít predmetov.
- Umelecký a estetický rozvoj je formovanie zmyslu pre vizuálnu aktivitu, vďaka čomu sa rozvíja vnímanie rytmickej harmónie farby a formy, konštruktívnej integrity a krásy okolitého sveta.
- Pracovné vzdelávanie - rozvíjajú sa technické zručnosti manuálnych zručností, formuje sa pracovitosť a každodenná samostatnosť.
Softvérová inovácia v strednej skupine je úlohou osvojiť si zručnosť strihania nožnicami, čo si vyžaduje rozvinutú koordináciu pohybov a dobrú motoriku ruky na vykonávanie správnych rytmických úkonov s novým nástrojom (nožnice by mali papier strihať, nie krčiť ). Prvé tri mesiace školského roka sú venované učeniu sa rovných pásov do 5 centimetrov, narezané štvorce a obdĺžniky sa následne používajú na hry (lístky v hre na hranie rolí) alebo na vytváranie zložitejších aplikácií (domček); okná, vlajky atď.). Pri vykonávaní dekoratívnych prác sa pozornosť venuje predovšetkým vyplneniu stredu formulára.
Dizajn z hotových geometrických tvarov
Na vykonávanie prác v triedach aplikácií sa používajú hotové siluety a tvary, ako aj vystrihnuté samotnými deťmi. Rozsah samostatných akcií detí sa zvyšuje, napríklad môžete ponúknuť výber farby a vhodného tvaru na dokončenie úlohy.
Hlavné úlohy aplikácie v strednej skupine:
- zlepšiť kombinatorické schopnosti skladať objekt z viacerých častí;
- naučiť schopnosť pracovať s viacerými geometrickými tvarmi (kruh, štvorec, obdĺžnik) v počte desať až dvanásť dielov skladať predmety alebo komponovať dekoratívny vzor;
- študovať tvar oválu a trojuholníka;
- rozvíjať schopnosť používať tvary rôznych veľkostí a farieb;
- zvládnuť a upevniť zručnosti priameho (v rôznych smeroch) a okrúhleho rezu.
Aplikačné techniky používané v strednej skupine
- Technika odtrhnutia. Táto technika je vynikajúca na sprostredkovanie ilúzie objemu, mozaikovej dekoratívnej textúry obrazu, dodáva mu vizuálny dojem a jas (domy, dym z komína, oblaky, nadýchaný sneh, murivo, dlažba atď.).
"Jesenné mesto"
- Aplikácie z obrúskov - deti ich radi používajú ako žiarivú a farebnú dekoratívnu dekoráciu alebo ako samostatný materiál na vytváranie aplikácií. Pri práci s ním sa zaobídete bez nožníc, odtrhávaním a navíjaním hrudiek, z ktorých je kompozícia zostavená. Táto technika dokonale rozvíja jemné motorické zručnosti.
"Dom na dedine"
- Quilling doslova znamená vtáčie pierko. Rovinná alebo objemová kompozícia je zložená alebo doplnená o ozdobné špirálovité časti skrútené z farebného papiera, ktoré dokonale prenášajú objemovú textúru objektu. Jednou z odrôd quillingu je technika rezania, ktorá vám umožňuje dosiahnuť „nadýchaný“ efekt papierových dielov pomerne jednoduchým a ľahko vykonateľným spôsobom, keď pomocou palice získajú papierové štvorce tvar lievika. .
„Moje mesto“ (koruny stromov vyrobené orezávaním)
- Aplikácia mozaiky. Hlavnými detailmi sú geometrické tvary (kruh, obdĺžnik, štvorec, trojuholník) rôznych veľkostí, ktoré sú rozložené vo vnútri nakresleného obrazového diagramu.
- Geometrická - pre štvorročné deti je ľahšie zvládnuť navrhovanie jednoduchých geometrických tvarov a naučiť sa skladať figúrky predmetov z kombinácie trojuholníkov, štvorcov, obdĺžnikov a kruhov.
- Látková nášivka. Zvláštnosťou pri práci s látkou je obtiažnosť rezania, pretože je oveľa ťažšie vystrihnúť prvky aplikácie z látky ako z papiera. Okrem toho sa materiál môže rozstrapkať pozdĺž okrajov, čo spôsobí ďalšie problémy. Preto je možné s týmto typom aplikácie pracovať s deťmi, ktoré majú vyvinuté zručnosti na plynulé používanie nožníc.
"letné mesto"
- Palm - základom takejto aplikácie je silueta detskej dlane načrtnutá ceruzkou. Trochu úsilia a ďalšie dekoratívne prvky, ktoré zdobia nášivku, premenia taký jednoduchý polotovar, napríklad, na báječného, luxusného vtáka. Kreatívny prístup a spoločná fantázia učiteľky a detí pomôže usporiadať viacfarebné odtlačky rúk všetkých detí do originálneho pozadia pre kolektívnu kompozíciu.
- Netradičné - používa neobvyklé materiály, napr. plastelínu, vatu, cereálie, cestoviny, penovú gumu, látku, vaječné škrupiny, nite a pod. Navrhovanie originálnych kompozícií z nevšedných materiálov rozširuje hranice tvorivej fantázie, prebúdza chuť umeleckej improvizácie , rozvíja a trénuje manuálne zručnosti, prejavuje zmysel pre tvar a farbu.
"Slnečné mesto" - aplikácia z obilnín
Niťová aplikácia
- Zahrnutie suchých rastlín alebo listov do kompozície (kvetinárstvo). Skvelý materiál na doplnenie pozadia. Tento typ práce si vyžaduje predbežnú fázu prípravy, keď učiteľ počas prechádzky s deťmi zbiera potrebný prírodný materiál.
"Dom v lese"
Etapy a metodické techniky na vedenie lekcie
V strednej skupine štandardné dlhodobé plánovanie poskytuje dve triedy aplikácií za mesiac. Celková dĺžka nepretržitej činnosti by nemala presiahnuť 20 minút, metodické príručky odporúčajú vykonávať telesné cvičenia (prstové, dýchacie, motorické cvičenia) po dobu 2–3 minút na uvoľnenie a prevenciu psychickej a fyzickej únavy u detí.
Náčrt lekcie
1. Organizačná časť (3–5 minút).
Informačná a zoznamovacia fáza zahŕňa prebudenie záujmu detí o zobrazený predmet, štúdium jeho tvaru, farby a komponentov. Je potrebné zahrnúť herné momenty, ktoré stimulujú zvedavosť, spôsobujú pozitívnu emocionálnu reakciu a aktivitu. Motivačnými technikami môže byť vzhľad postavičky, spoľahnutie sa na známu rozprávkovú zápletku, ukážka obrázkov, hudobná pauza, moment prekvapenia, zoznámenie sa s novými poznatkami alebo osobné umenie učiteľa. Je dôležité rozvíjať schopnosť sústrediť pozornosť a vidieť predmet, vykonávať jeho senzorickú (hmat a zrakovú) analýzu.
Rozhovor s deťmi počas lekcie aplikácie na tému „Sme stavitelia“ (autorka zhrnutia: Dinara Kireeva)
|
Moment prekvapenia. Ozve sa klopanie na dvere. -Ach, chlapi, niekto klope na dvere. kto to je? D: Pinocchio B: Ahojte chlapci! Priniesol som ti hádanku, si pripravený ju uhádnuť? D: B: Medzi oblakmi na výsosti, Spolu staviame nový dom, Aby bolo teplo a krásne Ľudia v ňom žili šťastne. (Stavebník) Na stojane učiteľ ukazuje ilustráciu staviteľa. O: Buratino, naši chlapci vedia veľa o staviteľoch. Sadnite si k nám a počúvajte. Rozhovor o staviteľoch Otázka: Čo robia stavitelia? D: Stavia domy, nemocnice, škôlky, obchody. Zobraziť ilustrácie. Otázka: Chlapci, aké povolania si myslíte, že ľudia stavajú domy? D: Maliari, murári, žeriavnici, tesári. Zobraziť ilustrácie.
Stavebné profesie Otázka: Správne. Maliari maľujú domy, murári vyrábajú okná, podlahy, parapety, žeriavnici pracujú na žeriave, dvíhajú bremená.
Stavebné zariadenia Otázka: Všetci ľudia, ktorí stavajú domy, sa nazývajú stavbári. Chcete sa stať staviteľom (Odpovede detí) |
Edukačný rozhovor s deťmi
Rozhovor rozvojového a vzdelávacieho charakteru má zmysel začať otázkami o názvoch ulíc, doprave, môžete si urobiť krátku zaujímavú exkurziu do historickej minulosti mesta, pripomenúť si pamiatky a pamiatky, ktoré sú vizitkou, symbolom vaše rodné mesto. Lekcia bude zaujímavá, ak učiteľ premyslí hernú líniu scenára, pričom za základ vezme jednu z obľúbených rozprávkových zápletiek: rozprávku „Zayushkina Hut“, poetická rozprávka „Cat's House“, dobrodružstvá tri prasiatka, sen strýka Pumpkina o domčeku z literárnej rozprávky Gianniho Rodariho o Cippolinovi a pod.
Básne a hádanky, ktoré možno použiť na hodinách o domácich alebo mestských témach.
| Mestá sú veľké aj malé. Sú tu mladé aj staré mestá. Ale pohybujú sa, ponáhľajú sa, žijú A určite sa rozširujú a rozširujú. Povedz mi, kto sa tak snaží? Prečo mestá tak rýchlo rastú? A ten vysoký a obrovský sa snaží Žeriav sa dvíha! Žeriav stavia veľké mesto, Položí dosku na dosku. Toto mesto bude jeho rodným mestom, Keď je v plnom kvete! (T. Saxon) Mesto nie sú len ulice Môj domov. |
okno. Deň za dňom film pokračuje Na tejto obrazovke. Slnko, plno zelene Na obrazovke v lete. A v zime sa ľad zmení na modrý, Pri hraní lieta sneh. Film pokračuje ďalej a ďalej a ďalej Bez konca a okraja. (A. Shibaev) Rebrík. Strecha. |
Žijú tam moji príbuzní, Nemôžem bez nej žiť ani deň. Snažím sa o to vždy a všade, Nezabudnem na cestu k nemu. Ťažko bez neho dýcham, Môj domov, drahý, teplo... (Domov) Celý deň nespali, Stojí, jednoduchý a prísny, Rodia sa huby Domy stoja v dvoch radoch - |
2. Praktická časť obsahuje vysvetlenie a názornú ukážku krok za krokom učiteľa na ukladanie a lepenie prvkov (2-3 minúty).
Úroveň rozvoja priestorového myslenia detí im ešte neumožňuje samostatne určiť umiestnenie časti v zložení vzoru alebo správne umiestnenie súčasti objektu, takže učiteľ musí jasne demonštrovať a vysvetliť postupnosť. dokončenia úlohy. Neznáme operácie si vyžadujú ďalšie vysvetlenie a ukážku, napríklad odrezanie rohov obdĺžnika, aby získali lichobežníkový tvar strechy, deti si samé vystrihli známe tvary (obdĺžnik a štvorec); Zvýšená pozornosť je venovaná kultúre práce, opatrnému a bezpečnému zaobchádzaniu s nožnicami, pre ktoré je vhodné rozdeliť deti do podskupín do siedmich ľudí a zároveň sa naučiť správne pracovať s novým náradím. Deti sa musia naučiť s istotou držať nožnice a robiť s nimi pohyby, ktoré nepokrčia papier.
Učiteľ pracuje s deťmi
3. Samostatná práca detí (15 minút).
Po pozornom vypočutí vysvetlení učiteľa deti vystrihnú časti a prilepia ich k základni podľa zadania. Učiteľ sleduje správnosť úlohy, je vhodné si vopred pripraviť všetko potrebné vybavenie a prípravy na pracovné stoly.
4. Analýza a zhrnutie (2–3 minúty).
Záverečná fáza hodiny prebieha vo forme výstavy detských prác, učiteľ ich učí s radosťou vnímať svoje a cudzie úspechy, robí analýzu, sprevádza ju pochvalou za snahu a tvrdú prácu, diskutuje s deti miera presnosti práce (jasné a rovnomerné okraje, žiadne stopy lepidla) a tiež zhoda obrazu vytvoreného dieťaťom s originálom alebo vzorkou, označuje úspešné kreatívne nápady a originálne experimenty.
Poznámky k lekcii
V scenári hodiny učiteľ uvádza ciele a zámery. V procese plánovania, organizovania a vedenia kurzov aplikácií v strednej skupine sa zvyčajne zameriavajú na riešenie nasledujúcich problémov:
- Osvojiť si zručnosti práce s nožnicami, lepidlom a farebným papierom, naučiť sa navrhovať z kúskov vaty, látky, listov na kartónovom alebo papierovom podklade, pomocou plastelíny.
- Rozvoj samostatnosti a tvorivej iniciatívy pri určovaní zápletky alebo žánru (objektová maľba, krajina) aplikácie.
- Rozvíjanie schopnosti počuť a porozumieť hudobnému alebo básnickému sprievodu, ktorý znie pri plnení tvorivej úlohy. Takáto zaujímavá kombinácia rôznych metód emocionálnych a umeleckých nástrojov vplyvu je zameraná na dosiahnutie komplexného estetického rozvoja detí, formovanie umeleckého vkusu a zmyslu pre krásu.
Poznámky k prihláške na tému „Mesto priateľstva“ (na základe poznámok N. Parsovej)
Úlohy:
- naučiť žiakov vystrihnúť z pásu niekoľko rovnakých častí (okná domu, strechy domov, pásy na prechod pre chodcov);
- umiestniť okná na úrovni jedného riadku;
- rozvíjať kompozičné zručnosti;
- prebudiť kognitívny záujem o svet okolo nás, lásku k našej malej vlasti;
- rozvíjať schopnosť spolupracovať v tíme.
1. Úvodný rozhovor, ktorý je votkaný do hernej situácie. Môžete použiť obrazový materiál, napríklad fotografie alebo obrázky zobrazujúce ulice, architektonické dominanty vášho rodného mesta, ktoré deti ľahko rozpoznajú a vyvolajú pozitívne emocionálne naladenie.
|
Úvod do hernej situácie. Vychovávateľ: Chlapci, dnes nám do škôlky prišiel list. Pozrime sa, kto nám to napísal: „Dobrý deň, milé deti strednej skupiny.“ Potrebujem tvoju pomoc. Dom našich priateľov sa stal veľmi malý a strecha bola deravá, nebolo dosť miesta pre našich priateľov. Pomôžte nám prosím, nevieme čo robiť? Moji priatelia Krokodíl Gena, stará žena Shapoklyak, Žirafa, Leo vám budú veľmi vďačné.“ Chlapci, od koho si myslíte, že je ten list? To je práve z Cheburashky. (Kreslený obrázok). No, chlapci, ako vám môžeme pomôcť? čo robiť? (Rozhovor s deťmi) Deti: "Pomôžeme postaviť nové domy." Aktualizácia vedomostí. Vychovávateľ: - Čo by sa podľa vás malo urobiť pred začatím stavby domu? - Ako by mal dom stáť, z čoho je vyrobený? (rozhovor) - Z akých stavebných materiálov? Koľko materiálov je potrebných pre dom? (očakávané odpovede detí). - Čo si myslíte, čo by malo byť doma? (Silný, teplý, jednoposchodový, viacposchodový, vysoký, nízky) - Aká by mala byť strecha? (vodotesný, odolný) Ťažkosti v hernej situácii. Vychovávateľ: - Ako sa rozhodneme, aké domy potrebujeme? - Kto nám môže pomôcť, čo myslíte? (Odpovede detí) - Kde to môžem zistiť? (Odpovede detí). Najprv si musíte vybrať miesto na stavbu domu. Dobre, čo ďalej (rozhovor). Objavovanie nových poznatkov. - Chlapci, kto podľa vás vymýšľa, aký by mal byť dom? (architekt). Pozrite, architekt má špeciálny stôl s mnohými rôznymi pravítkami a s ich pomocou nakreslí nákres domu. -Čo myslíš, kto pomôže postaviť dom ako ďalší? (inžinier) - Čo robí inžinier? Inžinier vypočíta, koľko stavebného materiálu treba doviezť na stavbu, aby postavil odolný dom. A potom (kto?) stavitelia pracujú na výkresoch. - Aké stavebné profesie poznáte? (murári, tesári, maliari, žeriavnik). - Chlapci, pozrite sa, koľko profesií sa podieľa na stavbe domu. |
2. Praktická časť. Učiteľ upozorní deti na vopred pripravený list papiera Whatman s niekoľkými lepenými a nakreslenými prvkami budúcej kompozície, napríklad cesta, jeden dom, strom. Potom učiteľ vyzve deti, aby doplnili obrázok, doplnili ho chýbajúcimi figúrkami a siluetami a doplnili ceruzkami detaily domov a áut.
Učiteľ vysvetľuje a ukazuje techniky a metódy výroby častí aplikácie.
Vezmeme pás papiera, niekoľkokrát ho zložíme, potom ho rozložíme a odrežeme pozdĺž línií ohybu, aby sme dostali okná. Ak je list zložený na polovicu a potom rozrezaný, získate steny domov. Obdĺžniky, ktorých rohy sú v hornej časti odrezané, sa menia na strechy.
Musíte „postaviť“ nové krásne a útulné domy pre priateľov Krokodíla Gena, „sadiť“ stromy. Po cestách nášho mesta budú jazdiť osobné a nákladné autá (učiteľ si vopred pripraví siluety stromov a áut).
3. Deti pracujú samostatne. Učiteľ podľa potreby pomáha a nabáda, kontroluje prácu s nožnicami a lepidlom.
Tímová práca detí
4. Zhrnutie.
Na našej ulici je toľko krásnych domov, budú v nich bývať šťastné, priateľské rodiny, dospelí aj deti. Všetky naše domy sú útulné, teplé a príjemné. Ste skvelí!
Pripravené zloženie
Schémy a podrobný popis implementácie aplikácie
„Naša skupina je priateľský domov“ – kolektívna práca na vytvorení skupinového symbolu
Materiály: prírez papiera Whatman v tvare domčeka, farebný papier, nožnice, lepidlo, fixky.
Pokyny:
„Winter City“ - kolektívna aplikácia s prvkami netradičných techník
Materiály: papier Whatman, kvaš, polotovary vo forme rezaných veľkých obdĺžnikov pre siluety domov a pásy na okná a strechy, lepidlo, kefa.
Prípravné práce: učiteľ zafarbí pozadie modrým gvašom a potom vyzve deti, aby postavili mesto z polotovarov.
Odtieň pozadia
Pokyny:
- Každé dieťa si vyberie veľký farebný obdĺžnik pre svoj domček, zo žltých pásikov nastrihá malé obdĺžniky, odstrihne rohy na pásikoch na striešky a začne lepiť okná. Učiteľ pripomína žiakom, že sa musia pokúsiť postaviť svoj dom opatrne, bez zanechania stôp lepidla.
Na veľký obdĺžnik nalepte malé obdĺžniky (okná).
- Keď sú domčeky hotové, deti ich prilepia na základňu a pripevnia striešky.
Hotové domy nalepte na papier Whatman
- Chlapci rozrezali bavlnené podložky na polovicu a potom ich pridali do kompozície, aby zobrazili snehové záveje.
Prilepte polovice vatových tampónov (drifty)
- Potom naneste kúsky lepidla na základňu a posypte ich krupicou (sneh).
Použitie krupice na zobrazenie snehu
- Pripravené zloženie.
Hotová práca
„Domy na našej ulici“ - kolektívna práca
Deti vykonávajú prácu samostatne.
Pokyny:
„Moje rodné mesto“ - kolektívna žiadosť
Materiály: veľké obdĺžniky, pásy na strechy a okná.
Softvérové úlohy:
- formovať u detí stredného predškolského veku predstavy o rôznych technikách a spôsoboch rezu, vzťah rytmickej stavby ornamentu v závislosti od plastickej formy;
— rozvíjať schopnosť vytvárať dekoratívne aplikácie;
— pestovať hodnotový vzťah k dielam dekoratívneho a úžitkového umenia prostredníctvom dekoratívnej aplikácie, .
Materiál a výbava: veľká obálka, siluety prvkov geometrických (kosoštvorce, štvorce, kruhy, obdĺžniky) a rastlinných (kvety, okvetné lístky, listy) ozdôb, podľa počtu detí:
2 kartičky s obrázkami džbánov, zdobené kvetinovými a geometrickými vzormi, silueta džbánu zo žltého kartónu formátu A5 - základ, siluety kvetu v modrej, červenej, zelenej, svetlomodrej a fialovej farbe, vyrezané zo štvorca 6x6 cm, Štvorec 2,5x2,5 cm zo žltého papiera - do stredu kvetu 2 obdĺžniky 9x2 cm a 3 štvorce 1x1 cm z papiera modrej, červenej, zelenej, svetlomodrej a fialovej, nožnice, lepidlo, strapce, handrička, obrúsky.
Prípravné práce: beseda s deťmi o keramike, pozeranie videa o práci majstra na hrnčiarskom kruhu, prezeranie džbánov zdobených kvetinovými a geometrickými vzormi, spoznávanie častí džbánu (hrdlo, dno, výlevka, rúčka, telo).
Priebeh lekcieaplikáciou
Úvodná časť.
Vychovávateľ (V.). Chlapci, vypočujte si báseň:
Dám ti slnko
K mojej babičke,
Takže v očiach smútku
Nemala ho.
Zažiarte radosťou
V tento jasný deň
Každá vráska
Na rodnej tvári.
Som šarlátový kvet
s radosťou dávam
A ja jej poviem: „Babka,
Milujem ťa!"
A. Metzger
Chlapi, povedzte nám o svojich babičkách, aké sú? (Milý, láskavý, starostlivý.) Ako sa volajú? (Odpovede detí.) Ako pomáhate babkám? (Odpovede detí.) Chlapci, poznám chlapca, volá sa Antoshka. Veľmi miluje aj svoju babičku Arinu. Dostali sme od neho list (zobrazuje veľkú obálku). Teraz zistíme, čo píše (číta):
„Jedného dňa sa rozbil džbán mojej starej mamy Arine. Urobil som jej nový z hliny. Teraz už zostáva len ozdobiť. Urobil som pre teba aj nejaké džbány a chcem ti ich dať.“
Učiteľ vyberie z obálky siluety džbánov.
IN. Chlapi, ozdobme džbány spolu s ozdobami a darujme ich našim babičkám!
Didaktická hra „Kruhy a kvety“
Cieľ: posilnenie schopnosti rozlišovať medzi kvetinovými a geometrickými vzormi.
Učiteľ má siluety prvkov geometrických (kosoštvorce, štvorce, kruhy, obdĺžniky) a rastlinných (kvety, okvetné lístky, listy) ornamentov. Deti majú dve karty s obrázkami džbánov zdobených kvetinovými a geometrickými vzormi. Učiteľ ukazuje prvky, deti si musia vyzdvihnúť kartu s obrázkom zodpovedajúceho džbánu.
Hlavná časť.
Učiteľka vyzve deti, aby: vybrali siluetu kvetu farby, ktorá sa im páči, pomenovali ju; ukážte, ktorá časť džbánu je vhodnejšia na aranžovanie kvetu („telo“); pripevnite a skontrolujte, či sa farba kvetu zhoduje (vyzerá jasne, elegantne, kontrastne) s farbou džbánu; vyberte si 2 obdĺžniky a 3 štvorce podľa princípu: jeden obdĺžnik a dva štvorce rovnakej farby ako je farba siluety kvetu, druhý obdĺžnik a jeden štvorec - farba, ktorá sa vám páči.
IN. Chlapci, povedzte mi, čo kvetina nemá? (Stredy.) Vyrežeme ho zo štvorca, pričom mu odrežeme rohy. (Ukážka techniku vykrajovania, deti opakujú.) Na ozdobenie džbánu budeme potrebovať aj úzke pásiky. Aby sme to urobili, preložíme obdĺžniky na polovicu pozdĺžne, potom ich rozložíme a narežeme pozdĺž prehybu. (Ukáže techniku strihania, deti opakujú.)
Postupnosť zdobenia džbánu:
- V strede kvetu je rozmiestnený žltý stred.
- Dva úzke pásiky sú umiestnené vodorovne na hrdle a na dne džbánu.
- Medzi pruhmi na hrdle džbánu sa technikou striedania vyskladajú štvorce.
Precvičovanie zručnosti lepenia dielov.
Učiteľ vyslovuje pri práci postupnosť lepenia dielov, sleduje činy detí a vedie ich. Keďže krk je lichobežníkový, deti sú vyzvané, aby ohýbali konce pásikov prečnievajúcich cez siluetu a prilepili ich na zadnú stranu. Učiteľ ukazuje, ako to urobiť.
Záverečná časť.
Učiteľ pozitívne hodnotí prácu, v ktorej sa najzreteľnejšie a najkompetentnejšie využívajú výrazové prostriedky - kontrast farby džbánu a kvetu, rytmické usporiadanie štvorcov v rade, umiestnenie siluety kvet presne v strede tela džbánu, jasná orientácia pruhov vodorovne na hrdle a podstavci, presnosť lepenia dielov .
IN. Chlapci, povedzte mi, ako ste vytvorili vzorované pruhy? (Preložte obdĺžniky na polovicu a nakrájajte ich na pásiky.) Teraz Antoshkine džbány vyzerajú veľmi elegantne! Urobme výstavu a pozvime jeho a vašich rodičov, aby ich obdivovali! Potom džbány darujete svojim milovaným babičkám!
Zhrnutie lekcie o aplikácii pre deti vo veku 4-5 rokov pripravila E. Kaloshkina
Vzdelávacia oblasť: Umelecký a estetický rozvoj
Poznámky k aplikácii
pre deti strednej skupiny (4-5 rokov)
Predmet:
"Môj priateľ medveď"
Cieľ: Naučte deti zostavovať hračku medveďa z častí a lepiť ich v určitom poradí.
Úlohy:
Upevniť myšlienku geometrických tvarov (ovál, kruh), ich veľkosti.
Naučte deti chápať a vyjadrovať priestorové vzťahy (hore, vľavo, vpravo, zboku).
Rozvíjajte zrak, zmysel pre tvar a proporcie a tvorivú predstavivosť.
Pestujte záujem o pochopenie sveta okolo nás, kultúru činnosti a rozvíjajte schopnosti spolupráce.
Práca so slovnou zásobou: geometrické tvary, ovál, kruh, veľkosť, hore, dole, vľavo, vpravo, bok, trup, labky, chvost, uši, detaily, pohľadnica, ľadové medvede, hnedé medvede, obrázok, príbuzní.
Materiály pre triedy:
Ukážka - pohľadnica,
Hračka medveďa,
Hrubé listy zeleného papiera,
Lepiace tyčinky,
Obrúsky, fixky,
Hotové papierové formy: hlava, trup, labky, uši.
Prípravné práce:
Rozhovor o lesných zvieratách,
Spoznávanie vzhľadu a životného štýlu medveďa,
Čítanie literárnych diel,
Pri pohľade na ilustrácie rozprávok,
Modelovanie a kreslenie medveďa podľa ľudových rozprávok,
Hry s hračkou medvedíka.
Metódy a techniky:
Hádanka, báseň;
Moment prekvapenia
Skúška a analýza objektu, ktorý sa má vytvoriť - príklad učiteľa
Vysvetlenie učiteľa
Otázky pre deti
Analýza detských prác
Podpora nezávislosti
Priebeh lekcie:
Časť 1. Moment prekvapenia. Čítanie listu.
Objaví sa hračkárske mláďa medveďa hnedého s obálkou v labkách, pozdraví a požiada o pomoc pri čítaní listu. Po otvorení obálky učiteľ a deti uvidia pohľadnicu, na ktorej je nášivka mláďatka ľadového medveďa na ľadovej kryhe.
Chlapci, ľadové medvede napísali list.
Učiteľ prečíta správu: My ľadové medvede žijeme na severe. Dozvedeli sme sa, že medvede žijú aj v lesoch ďaleko od nás. Sú to naozaj naši príbuzní? Veľmi sa chceme stretnúť s našimi príbuznými, preto ťa prosíme, Mišutka, pošli nám fotku medveďa hnedého.
Mishka ho žiada o pomoc, pretože náš hrdina si nevie dať rady s vytvorením fotografie (pohľadnice) medveďa hnedého. Ste pripravení predviesť svoje schopnosti?
Učiteľ vyzve deti, aby vyrobili pohľadnicu s obrázkom medveďa hnedého.
Časť 2. Skúška pohľadnice (vzorka učiteľa).
Pozrite sa na pohľadnicu. Zistili ste, kto to je? Ako si uhádol?
(ľadový medveď, zviera, má 4 oválne labky, oválne telo, okrúhlu hlavu, malé okrúhle uši a je pokryté srsťou.)
Kto môže povedať, prečo je medveď biely? ( žije na severe, medzi ľadom a snehom).
Pozrite sa na nášho medveďa. Vyzerá to ako ľadové medvede alebo sú tam rozdiely? ( medvede majú rôzne farby, ale majú podobnú štruktúru: telo, hlava, labky, uši).
Časť 3. Dynamická pauza: Nabíjacia hra
Každý deň ráno cvičíme.
Veľmi radi to robíme v poradí:
Je zábavné chodiť, je zábavné chodiť;
Ruky hore, ruky dole,
Zdvihnite ruky, spustite ruky;
Drep a postoj, skok a cval.
Časť 4. Zhotovenie obrazu medveďa z hotových foriem.
Deti majú pred sebou časti medveďa. Plavidlo musíte poskladať z častí tak, aby bol obrázok v strede karty a „nespoliehal sa“ na jej okraje. Mali by ste začať lepiť od hlavy zvieraťa (veľký kruh), pod ním - telo (veľký ovál), na vrchole oválu vľavo a vpravo - labky, dole - vľavo a vpravo, ďalšie dve labky, na hlave vľavo a vpravo hore - uši. Oči, nos, ústa, srsť - doplnené fixkami.
Na konci hodiny vyzvite deti, aby nakreslili darčeky pre ľadových medveďov (cukríky, hračku atď.).
Časť 5. Rozbor detských prác.
Učiteľ a deti položia prácu na stôl a skúmajú ju ( malý medveď sa zúčastňuje diskusie):
Aké medvede sme zobrazili na pohľadnici? ( hnedí, ktorí žijú v lese).
Aké časti boli použité na vytvorenie obrazu medveďa a kde sa tieto časti nachádzajú? (hlava - kruh - na vrchu tela; labky - malé ovály - dva, pravý a ľavý, na vrchu tela vľavo a vpravo;....).
Sú ľadové a hnedé medvede príbuzní, čo majú spoločné, v čom sú si podobní? ( sú to zvieratá, rovnaký vzhľad, štruktúra).
Bavilo vás spolupracovať?
Medveď chlapom poďakuje a nechá veľkú obálku, do ktorej by mali vložiť pohľadnice a poslať ich ľadovým medveďom na sever.
Poznámky k aplikácii
v kompenzačnej prípravnej skupine pre deti s poruchami reči.
Pripravil:
Platoňová S.V.
MBDOU – d/s č. 63 „Vesnushki“
Softvérové úlohy:
- naďalej učiť deti pomocou šablóny, vytvárať veľký obrázok;
- upevniť techniky rezania: v kruhu, šikmo, v priamke, použite fixky na vytvorenie expresivity obrazu;
- precvičte si krásne usporiadanie obrázka na list papiera a jeho starostlivé prilepenie;
- rozvíjať plynulosť a koordináciu pohybov oboch rúk, jemné motorické zručnosti;
- opraviť názvy skladieb v reči detí: zvlnené, cikcak;
- vytvoriť emocionálnu citlivosť;
- kultivovať presnosť pri práci s nožnicami, kefami a lepidlom.
Priebeh lekcie:
- Org. moment:
Deti stoja okolo učiteľa.
Chlapci, chcem vám povedať zaujímavý príbeh o malých mačiatkach.
Jedného dňa mačiatka chodili a šantili. A nepozorovane sa stratili. Rozpŕchli sa po cestičkách. Ako ich môže mačka nájsť?
Chlapci, ukážme im správnu cestu. Pomôžeme mačke vrátiť jej mačiatka.
Pozri, mám nakreslené dve cesty, pozrime sa na ne.
Čo je to za trať?
A čo je toto za trať?
Chlapci, zaobstarajte si mačiatko. Mačiatka sa dostanú domov iba vtedy, keď ich budete viesť bez toho, aby ste prekročili čiary chodníkov.
Pozrite sa, ako to robím.
Chlapci povedú svoje mačiatka po kľukatej ceste.
A dievčatá povedú svoje mačiatka po zvlnenej ceste. Kto viedol mačiatko po ceste, sadne si.
- Hlavná časť:
- Chlapci, chceli by ste mať také mačiatko ako ja? (Zobrazuje sa ukážka)
- Urobme si spolu mačiatko z farebného papiera, chlapci, a každý z vás bude mať takého veselého kamaráta.
- K takémuto kamarátovi nám pomôže šablóna.
- Chlapci, aby bolo mačiatko krásne, musíte šablónu držať ľavou rukou, aby nekĺzla, a pravou rukou ju obkreslíme jednoduchou ceruzkou. Fixky nám pomôžu nakresliť tvár mačiatka. A budeme kosiť trávu pozdĺž okraja. (Ukážka učiteľa).
Pred začatím práce si rozcvičíme prsty. Poďme sa hrať na „priateľskú rodinu“.
Prstová gymnastika „Priateľstvo“
Chlapci, čo urobíme ako prvé?
Obkreslíme šablónu, vystrihneme trávu, prilepíme mačiatko a trávu a nakreslíme tvár mačiatka.
To je pravda, chlapci, poďme do práce.
Chlapci, aké krásne, vtipné mačiatka máte.
Každému z vašich mačiatok chcem dať poklonu. (luk vyrobený z... fólie)
Ach, chlapci, mašle sú pokrčené. Pred ich lepením ho treba uhladiť, opatrne, aby sa neroztrhol – prstom. Môžete si nalepiť mašľu na krk alebo chvost. (Deti mašličky uhladia a nalepia).
- Zhrnutie lekcie:
Deti si vyberú svoju prácu a rozložia ju na stôl.
Pozrite, chlapci, koľko mačiatok máme.
So šablónou ste pracovali opatrne, takže vaše mačiatka boli krásne.
Mačiatko Dáša je hravé a dôležité.
Výborne!
Viete, že mačiatka sú veselé, nezbedné a rady sa hrajú.
Aká je ich obľúbená hra?
Darujme im farebné gule.
Ukážka:
Konzultácie pre pedagógov
na tému: „Rozvíjaním prstov rozvíjame reč“
Pripravil:
Platoňová S.V.
MBDOU – d/s č. 63 „Vesnushki“
Vedci dokázali, že rozvoj jemnej motoriky ruky úzko súvisí s rozvojom reči a myslenia dieťaťa. Úroveň rozvoja jemnej motoriky ruky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školské vzdelávanie. Dieťa, ktoré má vysokú úroveň rozvoja jemnej motoriky ruky, je schopné logicky uvažovať, má dostatočne rozvinutú pamäť, pozornosť a súvislú reč. Učitelia poznamenávajú, že prváci majú často vážne ťažkosti pri osvojovaní si písania.
Písanie je komplexná zručnosť, ktorá zahŕňa jemné, koordinované pohyby ruky. Technika písania si vyžaduje koordinovanú prácu malých svalov ruky a celého ramena, ako aj dobre vyvinuté zrakové vnímanie a dobrovoľnú pozornosť.
Nedostatočný rozvoj jemnej motoriky ruky a pozornosti môže viesť k negatívnemu postoju k učeniu a úzkostnému stavu dieťaťa v škole. S prácami na rozvoji jemnej motoriky ruky by sa preto malo začať dlho pred nástupom do školy. Rodičia a učitelia, ktorí venujú náležitú pozornosť cvičeniam, hrám a rôznym úlohám na rozvoj jemnej motoriky a koordinácie rúk, riešia dva problémy naraz:
Po prvé, nepriamo ovplyvňujú celkový intelektuálny vývoj dieťaťa;
Po druhé, pripravujú sa na zvládnutie písania, čo v budúcnosti pomôže vyhnúť sa mnohým problémom školského učenia.
Na rozvoji jemnej motoriky musíte začať pracovať už od útleho veku. Už v dojčenskom veku si môžete masírovať prsty, a tým ovplyvňovať aktívne body spojené s mozgovou kôrou. Nezabudnite na rozvoj základných zručností starostlivosti o seba: zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.
Schopnosť detí porozumieť okolitým predmetom do značnej miery súvisí s rozvojom činnosti rúk.
Mnohí vedci sa domnievajú, že rozvoj rečového centra v ľavej hemisfére je spôsobený vedúcou úlohou ruky v pracovnej činnosti. Nie je náhoda, že v dejinách ľudského rozvoja sa osobitne zdôrazňuje úloha rúk.
Vzdelávacie oblasti: „Kreativita“, „Kognícia“, „Komunikácia“.
Sekcie : "Nálepka".
Predmet: "Jarné kvety".
Obsah programu:
1. Rozvíjať jemnú motoriku u detí v procese tvorivej činnosti detí.
2. Upevniť techniky aplikácie z obrúskov - orezávanie, krútenie, rolovanie, trhanie, zručnosť v používaní nožníc a lepidla.
3. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť, zmysel pre farby a schopnosť dokončiť úlohu.
Dvojjazyčný komponent: gүl, gulder, bәisheshek, қyzғaldak, zұpargul.
Vybavenie: obrázky jarných kvetov, Červená kniha Kazašskej republiky, lepidlo, obrúsky rôznych farieb, handrička, nožnice, kartón, ceruzky, motýľ, kvetina prekvapenia, fonogram od P.I. „Waltz of Flowers“, piesne „Magic Flower“.
Prípravné práce: pozorovanie jarných javov v prírode, pozeranie sa na kvety, čítanie básní, beletrie, legiend o jarných kvetoch, pýtanie sa hádaniek, výroba kvetov - mimóza, sakura, zvončeky, hyacinty (objemové).
Priebeh lekcie
1. Motivačná a stimulačná fáza činnosti.
Kruh radosti:
Všetci ľudia sa usmievajú (Chôdza v kruhu).
Jar, jar, jar!
Je všade, je všade
Červená, červená, červená!
(Zdvihnite ruky nad hlavu a rytmicky tlieskajte rukami)
Cez lúku, les a čistinku (Rytmicky kráčajú na mieste.)
Ide to, ide to, ide to!
Rýchlo sa vyhrievajte na slnku (Mávajú oboma rukami smerom k sebe.)
Volám, volám, volám!
A v lesnom potoku je veselo (Rytmicky lusknú prstami.)
Zvoní, zvoní, zvoní!
Cez kamienky v širokej rieke (Pošúchajte im dlane.)
Šmrmle, mrmle, mrmle!
Vonia všade (Z prstov si urobia „púčik“.)
Kvety, kvety, kvety!
A všetko živé okamžite počuje (Priložte ruku k uchu.)
Jarné zvonenie! (Zatlieskajte im rukami.)
2. Organizačná a vyhľadávacia etapa činnosti.
Pedagóg: Pozývam vás ísť do nádhernej krajiny,
My, chlapci, nemôžeme nájsť zaujímavejšie dobrodružstvá,
Nie je sneh, nie je zima,
Všetci sa tam zobudili zo spánku,
Opustíme mesto
Do nádhernej krajiny - jari!
Vychovávateľ: Súhlasíte s tým, že pôjdete na výlet?
Deti: Súhlasím.
Pedagóg: Navrhujem vypočuť si hru P.I. Čajkovského a hneď pochopíte, o čom sa dnes budeme baviť.
Počúvanie "Waltz of the Flowers".
Vychovávateľ: Chlapci, uhádli ste, o čom sa dnes budeme rozprávať?
Deti: Dnes budeme hovoriť o kvetoch.
Vychovávateľ: Dnes, chlapci, máme nezvyčajné stretnutie. Stretnutie s jarnými kvetmi. Ako sa volajú kvety, ktoré kvitnú ako prvé?
Deti: Prvosienky.
Učiteľ: Chlapci, počúvajte hádanky o kvetoch:
Prvý sa dostane zo zeme
Na rozmrazenom mieste.
Nebojí sa mrazu
Aj keď je malý. (snežienka)
Biely hrášok
Na zelenej nohe.
Stretol som sa na jar
Na lesnej ceste (konvalinka)
Nádherný kvet
Ako jasné svetlo.
Veľkolepý, dôležitý, ako gentleman.
Jemné, zamatové... (tulipán)
Jarný kvet má znaky,
Aby ste sa vyhli chybám:
List je ako cesnak,
A koruna je ako koruna princa! (Narcis)
Nie som známy kvetmi
Nezvyčajné listy:
Potom tvrdý, studený,
Je mäkký a teplý. (Matka a nevlastná matka)
Tu som si obliekla slnečné šaty
Žiarivo žltá... (Púpava)
Učiteľ: Aké ďalšie jarné kvety poznáte?
Deti: Orgován, mimóza, krokus, nezábudka, mak, zvonček, hyacint.
Vychovávateľ: Vy a ja sme pomenovali jarné kvety. Skúste povedať niečo zaujímavé o jarných kvetoch.
(Deti rozprávajú legendy o kvetoch, o prospešných a škodlivých vlastnostiach kvetov.)
Didaktická hra „Čo znamená farba v reči kvetov“
Učiteľ: Chlapci, čo by sa stalo, keby sme nemali kvety?
Deti: Nebolo by krásy, hmyzu, bolo by menej kyslíka atď.
Vychovávateľ: Čo je potrebné, aby kvety nezomreli?
Deti: Slnko, voda, teplo, zem, starostlivosť, kyslík.
Učiteľ: Poznáme tieto rastliny,
Staráme sa a chránime
Sú v Červenej knihe,
Boli uvedené už dávno.
— Aké kvety sú uvedené v Červenej knihe Kazašskej republiky?
Deti: nezábudka, konvalinka, snežienka, hyacint.
Učiteľ: Ak vyberiem kvet,
Ak vyberiete kvet,
Ak všetko: vy aj ja,
Ak zbierame kvety,
Všetky lúky budú prázdne a nebude tam žiadna krása!
Stromy, kvety, tráva a vtáky sa nie vždy vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami!
Ozve sa klopanie na okno. Priletí motýľ.
Vychovávateľ: Chlapci, pozri, priletel k nám motýľ. Je taká vystrašená a zamrznutá. "Drahý motýľ, čo sa ti stalo?"
Motýľ: Narodil som sa a žil v nádhernej čarovnej záhrade, kde vždy svietilo jemné slnko a kvitlo veľa krásnych kvetov. Zrazu však priletela zlá čarodejnica, zafúkal ľadový vietor a elegantné kvety ovisli, všetky motýle sa rozptýlili po celom svete a dúfali, že opäť nájdu rozkvitnutú záhradu. A poryv vetra ma zdvihol vysoko, potom ma zhodil dolu a ocitol som sa blízko tvojho okna, pozrel som sa doň a zdalo sa mi, že som sa opäť ocitol vo svojej čarovnej záhrade. Len v mojej čarovnej záhrade bolo oveľa viac kvetov a rástli na záhonoch. Cítim sa tak smutne a smutne bez kvetov.
Vychovávateľ: Poďte, chlapci, vy a ja pomôžeme motýľovi. Aj vy môžete byť malí čarodejníci. Nehnevaj sa, motýľ. Teraz naši malí čarodejníci zostavia z dielov záhon, na ktorom budú kvitnúť čarovné kvety. Natiahneme prsty.
Kvety (prstová gymnastika)
(Deti si sadli a napodobňovali neotvorené puky kvetov).
Raz, dva, tri, kvety vyrástli
(pomaly sa zdvihnite, zdvihnite ruky a otvorte dlane s roztiahnutými prstami, napodobňujúce kvety).
Siahli sme po slnku -
vysoká: (natiahnite sa na špičkách, pozrite sa hore).
Cítili sa príjemne a teplo!
Vetrík preletel, stonka sa hojdala
(behať po špičkách v kruhu, hladko mávať rukami).
Švihol doľava, sklonený nízko
(nakloniť sa doľava, predkloniť sa).
Švihol doprava, sklonený nízko
(nakloniť sa doprava, predkloniť sa).
Vetrík, utekaj, nelámaj kvety
(potrasú prstom pravou rukou, potom ľavou rukou),
Nechajte ich kvitnúť, rásť, (tlieskať rukami)
Deťom prinášajú radosť! (prikývnu hlavou, usmejú sa).
pedagóg: Na začiatok si spomeňme na techniky aplikácie z obrúskov.
Deti: Strihanie, krútenie, rolovanie a trhanie.
Pedagóg: Povedzte nám o každej z metód. (Deti hovoria o metódach práce s obrúskami).
pedagóg: Teraz začnime vyrábať jarné kvety. (Deti sa rozhodnú vyrábať jarné kvety: hyacinty, maky, púpavy, konvalinky, orgován).
3. Reflexívno-nápravné štádium činnosti.
pedagóg: Toto je nádherný kvetinový záhon pre motýľa!
Butterfly: Ďakujem, chlapci! Mám pre vás aj darček - čarovný tulipán, ktorý vám dá kúsok šťastia, ak sa budete veselo usmievať.
Hrá sa pieseň „Magic Flower“ a motýľ dáva deťom čarovný kvet (s cukríkovou medailou vo vnútri).
Učiteľ: Čo nové ste sa naučili? čo sa ti páčilo?
Deti rozprávajú o tom, čo sa im páčilo.
Očakávaný výsledok:
- vedieť o prvých jarných kvetoch, pravidlách používania nožníc a lepidla;
- mať zručnosti v technikách aplikácie obrúskov - krútenie, orezávanie, rolovanie, trhanie, zmysel pre kompozíciu, odvahu, sebadôveru, iniciatívu pri experimentálnom vývoji nových materiálov a spôsobov práce s nimi;
- byť schopný vidieť krásu kvitnúcich rastlín, starostlivo zaobchádzať s výtvormi prírody a pracovať opatrne.
