Aplikačná váza: s ovocím v rôznych skupinách materských škôl. Aplikačné hodiny v strednej skupine materskej školy na tému „Dom
Batoľatá sú rodení prieskumníci, ktorí študujú svet okolo seba prostredníctvom zmyslového, emocionálneho vnímania a získavania praktických skúseností. Je mimoriadne dôležité podporovať prirodzenú zvedavosť a kognitívnu aktivitu dieťaťa novými vzrušujúcimi druhmi zrakovej činnosti. Aplikácia zavedie dieťa do sveta farieb a tvarov, zoznámi ho s geometrickými tvarmi, poskytne základné modelovacie zručnosti a rozvinie pochopenie pravidiel kompozície medzi študentmi strednej skupiny.
Aplikácia je vytváranie kompozícií sprisahania alebo predmetu z figurálnych prvkov alebo vzorov pripevnených k základni (kartón, drevo, tkanina), vyrezaných z papiera, suchých listov, látky, kože. Viacfarebná kompozícia môže byť pripevnená lepením alebo šitím. Tento typ kreatívneho modelovania priaznivo pôsobí na rozvoj jemnej motoriky, obrazového a priestorového myslenia, zmyslového vnímania a intelektuálnych schopností syntézy a analýzy dieťaťa.
Vlastnosti tried na tému „Veľká viacpodlažná budova“ pre aplikácie v strednej skupine
Typy aplikácií:
- subjekt - monoobraz objektu, napríklad domu, stromu, auta, rozprávkového hrdinu atď.
- aplikácia sprisahania a krajiny - kompozícia zobrazujúca interakciu niekoľkých objektov alebo postáv;
- dekoratívne - štylizované spracovanie podľa zákonov proporčného umiestňovania detailov, dekoratívne pretváranie skutočných predmetov do podoby ornamentu pomocou žiarivých farebných ornamentov geometrickej, vegetatívnej formy, abstraktných postáv zvierat, vtákov, ľudí.
Rozsiahle kompozície, ktoré sú založené na rozšírenej zápletke a zahŕňajú veľa rôznych detailov, sa zvyčajne vytvárajú kolektívne. Prípravná fáza, počas ktorej sa pripravia jednotlivé časti, napríklad sa z pásikov narežú štvorce, odrežú a zrolujú sa guľôčky z kúskov obrúskov, prebieha v malých podskupinách po 2 až 3 ľuďoch a potom deti spoločne tvoria dejový obrázok na papier Whatman, lepenie prvkov, ktoré pripravili, pozdĺž cesty, rozvíjanie schopnosti priestorového myslenia, ako aj schopnosti koordinovaných akcií.
Deti sa pri tvorbe aplikácie spoliehajú na danú schému aj na vopred určenú podmienku či nápad a samotný proces kolektívneho modelovania umocňuje túžbu po solidarite a vzájomnej pomoci. Je dôležité, aby sa deti naučili dodržiavať správnu postupnosť práce pri vytváraní viacvrstvovej kompozície, t.j. učiteľ musí vysvetliť, že najprv musíte pripraviť obrázok na pozadí, potom umiestniť detaily pozadia (domy, prechod pre chodcov, oblaky atď.). .) a až potom prilepte figúrky popredia (stromy, autá, sneh).
Foto: Kolektívna práca na tému „Domov“
"Farebné domy" "Ulice rodného mesta" "Večerné mesto" "Rozprávkové mesto" "Zasnežené mesto" "Naše mesto" Hlavné mesto
Hodnota aplikácie
- Intelektuálny rozvoj - obohatenie kognitívnej batožiny o pojmy o vlastnostiach a vzoroch okolitého sveta, rozšírenie vedomostí o rozmanitosti tvarov, veľkostí a farebných odtieňov predmetov, priestorové usporiadanie predmetov podľa zákonov proporcionality. Okrem toho sa formujú mentálne operácie porovnávania a zovšeobecňovania, rozvíja sa abstraktné a logické myslenie, zlepšuje sa obrazová, koherentná reč.
- Morálna výchova - triedy prebúdzajú zmysel pre kamarátstvo, prispievajú k formovaniu takých charakterových vlastností, ako je iniciatíva, sebaorganizácia, koncentrácia, cieľavedomosť a schopnosť prekonávať ťažkosti.
- Zmyslový rozvoj – aplikácia je založená na zmyslovom vnímaní a stimuluje poznanie vlastností a kvalít predmetov.
- Umelecký a estetický vývoj - formovanie zmyslu pre vizuálnu aktivitu, vďaka čomu sa rozvíja vnímanie rytmickej harmónie farby a tvaru, konštruktívna integrita a krása okolitého sveta.
- Pracovná výchova - rozvíjajú sa technické zručnosti manuálnych zručností, formuje sa pracovitosť a každodenná samostatnosť.
Softvérová inovácia v strednej skupine je úlohou osvojiť si zručnosť strihania nožnicami, čo si vyžaduje rozvinutú koordináciu pohybov a dobrú motoriku ruky na vykonávanie správnych rytmických úkonov s novým nástrojom (nožnice by mali papier strihať, nie krčiť ). Prvé tri mesiace školského roka sú venované výučbe zručnosti rovného strihania pásikov do 5 centimetrov, strihané štvorce a obdĺžniky sa neskôr využívajú na hry (lístky v hre na hranie rolí) alebo na konštruovanie zložitejších aplikácií (okná domov , vlajky atď.). Pri vykonávaní dekoratívnych prác sa pozornosť venuje predovšetkým vyplneniu stredu formulára.
Konštrukcia z hotových geometrických tvarov
Na vykonávanie prác v triedach aplikácií sa používajú hotové siluety a tvary, ako aj tie, ktoré si deti samostatne vystrihnú. Objem nezávislých akcií detí sa zvyšuje, napríklad môžete ponúknuť výber farby a vhodnú formu na dokončenie úlohy.
Hlavné úlohy aplikácie v strednej skupine:
- zlepšiť kombinatorické schopnosti pri skladaní objektu z viacerých častí;
- naučiť schopnosť pracovať s viacerými geometrickými tvarmi (kruh, štvorec, obdĺžnik) v počte desať až dvanásť dielov skladať predmety alebo skladať dekoratívny vzor;
- študovať tvar oválu a trojuholníka;
- rozvíjať schopnosť používať formy rôznych veľkostí a farieb;
- zvládnuť a upevniť zručnosti rovného (v rôznych smeroch) a zaobleného rezu.
Aplikačné techniky, ktoré sa používajú v strednej skupine
- Technika prestávky. Táto technika je skvelá na sprostredkovanie ilúzie objemu, mozaikovej dekoratívnej textúry obrazu, ktorá mu dodáva vizuálny efekt a jas (domy, dym z komína, oblaky, nadýchaný sneh, murivo, dlažba atď.).
"Jesenné mesto"
- Aplikácie z obrúskov - deti ich radi používajú ako žiarivú a farebnú dekoratívnu dekoráciu alebo samostatný materiál na vytváranie aplikácií. Pri práci s ním sa zaobídete bez nožníc, odlamovania a zvinutia hrudiek, z ktorých je kompozícia zostavená. Táto technika je skvelá na rozvoj jemnej motoriky.
"Dom na dedine"
- Quilling – v doslovnom preklade z angličtiny znamená vtáčie pierko. Plošná alebo trojrozmerná kompozícia je poskladaná alebo doplnená ozdobnými špirálovitými detailmi stočenými z farebného papiera, ktoré dokonale sprostredkujú trojrozmernú textúru objektu. Jednou z odrôd quillingu je technika orezávania, ktorá vám umožňuje dosiahnuť efekt „nadýchanosti“ papierových častí pomerne nekomplikovaným a ľahko vykonateľným spôsobom, pri použití tyčinky sa papierové štvorce tvarujú do lievika.
"Moje mesto" (koruny stromov sa vyrábajú orezávaním)
- Aplikácia mozaiky. Hlavnými detailmi sú geometrické obrazce (kruh, obdĺžnik, štvorec, trojuholník) rôznych veľkostí, ktoré sú rozložené vo vnútri nakreslenej schémy obrázkov.
- Geometrické - pre štvorročné deti je ľahšie zvládnuť stavbu jednoduchých geometrických tvarov a naučiť sa skladať figúrky predmetov z kombinácie trojuholníkov, štvorcov, obdĺžnikov a kruhov.
- Látková nášivka. Charakteristickým znakom práce s tkaninou je zložitosť rezania, pretože je oveľa ťažšie vyrezať prvky aplikácie z tkaniny ako z papiera. Okrem toho sa materiál okolo okraja môže drobiť, čo spôsobí ďalšie problémy. Preto je možné tento druh aplikácie vypracovať s deťmi, ktoré majú vyvinuté zručnosti v oblasti plynulosti nožníc.
"letné mesto"
- Palm - základom takejto aplikácie je silueta detskej ruky načrtnutá ceruzkou. Trochu úsilia a ďalších dekoratívnych prvkov zdobiacich aplikáciu premení takýto jednoduchý polotovar, napríklad, na báječného náladového vtáka. Kreatívny prístup a spoločná fantázia učiteľky a detí pomôže usporiadať rôznofarebné odtlačky rúk všetkých detí do originálneho pozadia pre kolektívnu kompozíciu.
- Netradičné - používa neobvyklé materiály, napr. plastelínu, vatu, cereálie, cestoviny, penovú gumu, látku, vaječné škrupiny, nite a pod. Navrhovanie originálnych kompozícií z nevšedných materiálov rozširuje hranice tvorivej fantázie, prebúdza chuť umeleckej improvizácie , rozvíja a trénuje manuálne zručnosti, prejavuje zmysel pre tvar, farbu.
"Slnečné mesto" - aplikácia od krupp
niťová aplikácia
- Zahrnutie do zloženia suchých rastlín alebo listov (kvetinárstvo). Skvelý materiál na doplnenie pozadia. Tento typ práce si vyžaduje predbežnú fázu prípravy, keď vychovávateľ počas prechádzky s deťmi zbiera potrebný prírodný materiál.
"Dom v lese"
Etapy a metodické metódy vedenia lekcie
V strednej skupine štandardné dlhodobé plánovanie predpokladá dve aplikačné sedenia mesačne. Celková dĺžka nepretržitej aktivity by nemala presiahnuť 20 minút, metodické príručky odporúčajú vykonávať fyzické cvičenia (prstové, dýchacie, motorické gymnastiky) po dobu 2-3 minút na relaxáciu a prevenciu duševnej a fyzickej únavy u detí.
Schéma lekcie
1. Organizačná časť (3–5 minút).
Informačná a zoznamovacia fáza zahŕňa prebudenie záujmu detí o zobrazovaný predmet, štúdium jeho tvaru, farby a komponentov. Je potrebné spájať herné momenty, ktoré podnecujú zvedavosť, vyvolávajú pozitívnu emocionálnu reakciu a aktivitu. Motivačnými technikami môže byť vzhľad hračkárskej postavy, spoliehanie sa na známy rozprávkový dej, ukážka obrázkov, hudobná pauza, moment prekvapenia, oboznámenie sa s novými poznatkami, osobné umenie pedagóga. Je dôležité rozvinúť schopnosť sústrediť pozornosť a vidieť predmet, produkovať jeho senzorickú (dotykovú a zrakovú) analýzu.
Rozhovor s deťmi v lekcii aplikácie na tému „Sme stavitelia“ (autorka abstraktu Dinara Kireeva)
|
Moment prekvapenia. Zaklopať na dvere. - Oh, chlapci, niekto klope na dvere. kto to je D: Pinocchio B: Ahojte chlapci! Priniesol som ti hádanku, si pripravený ju vyriešiť? D: B: Medzi oblakmi na výsosti, Staviame spolu nový dom Takže v teple a kráse Ľudia v ňom žili šťastne. (Stavebník) Na stojane učiteľ ukazuje ilustráciu staviteľa. O: Pinocchio, naši chlapci vedia veľa o staviteľoch. Sadnite si k nám a počúvajte. Rozhovor o staviteľoch Otázka: Čo robia stavitelia? D: Stavia domy, nemocnice, škôlky, obchody. Zobraziť ilustrácie. Otázka: Chlapci, čo si myslíte, že ľudia z akých profesií stavajú domy? D: Maliari, murári, žeriavnici, tesári. Zobraziť ilustrácie.
Stavebné profesie B: Správne. Maliari maľujú domy, murári vyrábajú okná, podlahy, parapety, žeriavnici pracujú na žeriave, zdvíhajú bremená.
Stavebné stroje Otázka: Všetci ľudia, ktorí stavajú domy, sa nazývajú stavbári. Chcete sa stať staviteľmi (Odpovede detí) |
Kognitívny rozhovor s deťmi
Má zmysel začať konverzáciu rozvíjajúceho sa a informatívneho charakteru otázkami o názvoch ulíc, doprave, môžete si urobiť krátku zaujímavú exkurziu do historickej minulosti mesta, pripomenúť si pamiatky a pamiatky, ktoré sú vizitkou, symbolom vaše rodné mesto. Lekcia bude zaujímavá, ak učiteľ premýšľa nad hernou líniou scenára, pričom za základ vezme jednu z obľúbených rozprávkových zápletiek: rozprávku „Zayushkina chata“, poetická rozprávka „Cat's House“, dobrodružstvá tri prasiatka, sen strýka Pumpkina o domčeku z literárnej rozprávky Gianniho Rodariho o Chippolinovi a pod.
Básne a hádanky, ktoré možno použiť na hodinách o domácich alebo mestských témach.
| Mestá sú veľké aj malé. Mestá sú mladé aj staré. Ale hýbu sa, trhajú, žijú A určite stále rastú. Povedz mi, kto sa tak snaží Prečo mestá tak rýchlo rastú? A skúša vysoké a obrovské Zdvíhací žeriav! Žeriav stavia veľké mesto, Položí dosku na dosku. Toto mesto bude jeho rodné, Keď kvitne mocne a hlavne! (T. Saxon) Mesto nie sú len ulice Môj dom. |
okno. Filmy idú zo dňa na deň Na tejto obrazovke. Slnečný, plný zelene Na obrazovke v lete. A v zime sa ľad zmení na modrý, Sneh letí, hrá sa. Film je na, na, na Bez konca a konca. (A. Shibaev) Schody. Strecha. |
Žije v ňom moja rodina Nemôžem bez nej žiť ani deň. Snažím sa o to vždy a všade, Nezabudnem na cestu k nemu. Bez neho ťažko dýcham Môj prístrešok, drahý, teplý... (Dom) Celý deň nespali Stojí, jednoduchý a prísny, Zrodili sa huby Domy stoja v dvoch radoch - |
2. Praktická fáza zahŕňa vysvetlenie a názornú ukážku postupného algoritmu kladenia a lepenia prvkov zo strany pedagóga (2-3 minúty).
Úroveň rozvoja priestorového myslenia detí im ešte neumožňuje samostatne určiť umiestnenie časti v zložení vzoru alebo správne umiestnenie súčasti objektu, takže učiteľ musí jasne demonštrovať a vysvetliť postupnosť úlohy. Neznáme operácie si vyžadujú ďalšie vysvetlenie a názornú ukážku, napríklad odrezanie rohov obdĺžnika na získanie lichobežníkového tvaru strechy, deti vystrihnú samé známe tvary (obdĺžnik a štvorec). Zvýšená pozornosť je venovaná kultúre práce, opatrnému a bezpečnému zaobchádzaniu s nožnicami, pre ktoré je vhodné rozdeliť deti do podskupín do siedmich ľudí a zároveň sa naučiť správne pracovať s novým náradím. Deti sa musia naučiť držať nožnice s istotou a robiť s nimi pohyby, ktoré nepokrčia papier.
Učiteľ pracuje s deťmi
3. Samostatná práca detí (15 minút).
Po pozornom vypočutí výkladu učiteľky deti vystrihnú detaily a nalepia ich na podložku v súlade s úlohou. Učiteľ kontroluje správnosť zadania, je vhodné si vopred pripraviť všetky potrebné zariadenia a obrobky na pracovné plochy.
4. Analýza a zhrnutie (2-3 minúty).
Záverečná fáza hodiny prebieha formou výstavy detských prác, učiteľ učí s radosťou prijímať svoje aj cudzie úspechy, robí rozbor, sprevádza ho pochvalou za usilovnosť a usilovnosť, diskutuje s deťmi o stupeň presnosti práce (jasné a rovnomerné okraje, žiadne stopy lepidla) a tiež zhoda obrazu vytvoreného dieťaťom s originálom alebo vzorkou označuje úspešné kreatívne nápady a originálne experimenty.
Zhrnutie lekcie
V scenári hodiny učiteľ uvádza ciele a zámery. V procese plánovania, organizovania a vedenia aplikačných tried v strednej skupine sa zvyčajne zameriavajú na riešenie takýchto problémov:
- Osvojiť si zručnosti práce s nožnicami, lepidlom a farebným papierom, naučiť sa navrhovať z kúskov vaty, látky, listov na kartóne alebo papieri, pomocou plastelíny.
- Rozvoj samostatnosti a tvorivej iniciatívy pri určovaní zápletky alebo žánru (predmetový obrázok, krajina) aplikácie.
- Rozvoj schopnosti počuť a porozumieť hudobnému alebo básnickému sprievodu, ktorý znie pri plnení tvorivej úlohy. Takáto zaujímavá kombinácia rôznych spôsobov emocionálnych a umeleckých nástrojov vplyvu je zameraná na dosiahnutie komplexného estetického rozvoja detí, formovanie umeleckého vkusu a zmyslu pre krásu.
Abstrakt lekcie o aplikácii na tému „Mesto priateľstva“ (na základe abstraktu N. Parsovej)
Úlohy:
- naučiť žiakov vystrihnúť niekoľko rovnakých častí z pásu (okná domu, strechy domov, pásy na prechod pre chodcov);
- umiestnite okná na úroveň jedného riadku;
- rozvíjať kompozičné schopnosti;
- vzbudiť kognitívny záujem o okolitý svet, lásku k malej vlasti;
- rozvíjať schopnosť spolupracovať v tíme.
1. Úvodný rozhovor, ktorý je votkaný do hernej situácie. Môžete použiť vizuálny materiál, napríklad fotografie alebo obrázky zobrazujúce ulice, architektonické pamiatky vášho rodného mesta, ktoré budú pre deti ľahko rozpoznateľné a vyvolajú pozitívnu emocionálnu náladu.
|
Úvod do hernej situácie. Vychovávateľ: Chlapci, dnes nám do škôlky prišiel list. Pozrime sa, kto nám to napísal "Ahoj, milé deti strednej skupiny." Potrebujem tvoju pomoc. Dom našich priateľov bol veľmi malý a strecha zatekala, nebolo dosť miesta pre našich priateľov. Pomôžte nám prosím, nevieme čo robiť? Moji priatelia Krokodíl Gena, stará žena Shapoklyak, Žirafa, Leo vám budú veľmi vďační. Chlapci, od koho si myslíte, že je ten list? Správne z Cheburashky. (Obrázok z karikatúry). Takže chlapci, ako vám môžeme pomôcť? Čo robiť? (Rozhovor s deťmi) Deti: "Pomôžeme postaviť nové domy." Aktualizácia znalostí. Vychovávateľ: Čo je podľa vás potrebné urobiť pred začatím stavby domu? - A ako doma stáť, z čoho? (rozhovor) - Z akých stavebných materiálov. Koľko domácich potrieb potrebujete? (Navrhované odpovede detí). - Čo si myslíte, čo by malo byť doma? (Silný, teplý, jednopodlažný, viacpodlažný, vysoký, nízky) - Aká by mala byť strecha? (vodotesný, odolný) Ťažkosti v hernej situácii. Vychovávateľ: - No, ako sa rozhodneme, aké domy potrebujeme. - Kto nám môže pomôcť, čo si myslíte? (odpovede detí) - Kde to zistiť? (Odpovede detí). Najprv si musíte vybrať miesto na stavbu domu. Dobre, tak čo ďalej (rozhovor). Objavovanie nových poznatkov. - Chlapci, čo myslíte, kto vymyslí, aký by mal byť dom? (architekt). Pozri, architekt má špeciálny stôl, kde je veľa rôznych pravítok a s ich pomocou nakreslí nákres domu. - Kto si myslíš, že je ďalší, kto pomôže postaviť dom? (Inžinier) - Čo robí inžinier? Inžinier zvažuje, koľko stavebného materiálu treba doviezť na stavbu, aby sa dal postaviť solídny dom. A už podľa výkresov (kto?) Stavitelia pokračujú v práci. - Aké stavebné profesie poznáte? (murári, tesári, maliari, žeriavnik). - Vidíte, koľko profesií sa podieľa na stavbe domu. |
2. Praktická časť. Učiteľ upriamuje pozornosť detí na vopred pripravený hárok papiera na kreslenie s niekoľkými lepenými a nakreslenými prvkami budúcej kompozície, napríklad cesta, jeden dom, strom. Potom učiteľ vyzve deti, aby doplnili obrázok, doplnili ho chýbajúcimi figúrkami a siluetami, aby dokreslili detaily domov a áut ceruzkami.
Učiteľ vysvetlí a ukáže techniky a spôsob výroby častí aplikácie.
Vezmeme pás papiera, niekoľkokrát ho zložíme, potom ho rozložíme a odrežeme pozdĺž línií ohybu, aby sme dostali okná. Ak je list zložený na polovicu a potom rozrezaný, steny domov sa ukážu. Obdĺžniky, ktorých rohy sú zhora odrezané, sa menia na strechy.
Musíte „stavať“ nové krásne a útulné domy pre priateľov Krokodíla Gena, „sadiť“ stromy. Po cestách nášho mesta budú jazdiť osobné a nákladné autá (učiteľ si vopred pripraví siluety stromov a áut).
3. Deti pracujú samostatne. Učiteľ podľa potreby pomáha a nabáda, kontroluje prácu s nožnicami a lepidlom.
Tímová práca detí
4. Zhrnutie.
Koľko krásnych domov na našej ulici, šťastných, priateľských rodín, dospelých a detí v nich bude bývať. Všetky naše domy sú útulné, teplé a pohostinné. Ste skvelí kamaráti!
Hotová kompozícia
Schémy a podrobný popis implementácie aplikácií
"Naša skupina je priateľský domov" - kolektívna práca na vytvorení symbolu skupiny
Materiál: polotovar whatman v tvare domčeka, farebný papier, nožnice, lepidlo, fixky.
Pokyn:
„Winter City“ – kolektívna aplikácia s prvkami netradičnej technológie
Materiály: papier na kreslenie, kvaš, polotovary vo forme vyrezaných veľkých obdĺžnikov pre siluety domov a pásy na okná a strechy, lepidlo, kefa.
Prípravné práce: učiteľ zafarbí pozadie modrým gvašom a potom vyzve deti, aby postavili mesto z polotovarov.
Tónované pozadie
Pokyn:
- Každé dieťa si vyberie pre svoj domov veľký farebný obdĺžnik, zo žltých pásikov si nastrihá malé obdĺžniky, odstrihne rohy strešných pásov a začne lepiť okná. Učiteľ pripomína žiakom, že je potrebné pokúsiť sa starostlivo vyrobiť svoj dom a nezanechať žiadne stopy lepidla.
Na veľký obdĺžnik nalepte malé obdĺžniky (okná).
- Keď sú domčeky hotové, deti ich prilepia na základňu, pripevnia striešky.
Hotové domy nalepte na papier Whatman
- Chlapci rozrezali vatové tampóny na polovicu a potom nimi kompozíciu doplnili, aby zobrazili snehové záveje.
Prilepte polovice vatových tampónov (drifty)
- Potom sa na podklad nanesú šmuhy lepidla a posypú sa krupicou (sneh).
Použitie krupice na zobrazenie snehu
- Hotová kompozícia.
Dokončená práca
"Domy na našej ulici" - kolektívna práca
Deti robia prácu samy.
Pokyn:
"Moje rodné mesto" - hromadná žiadosť
Materiály: veľké obdĺžniky, pásy na strechy a okná.
Programové úlohy:
- formovať u detí stredného predškolského veku predstavy o rôznych technikách a spôsoboch rezu, vzťah rytmickej stavby ornamentu v závislosti od plastickej formy;
- rozvíjať schopnosť vytvárať dekoratívnu aplikáciu;
- pestovať hodnotový vzťah k dielam dekoratívneho a úžitkového umenia pomocou dekoratívnej aplikácie,
Materiál a výbava: veľká obálka, siluety prvkov geometrických (kosoštvorce, štvorce, kruhy, obdĺžniky) a kvetinových (kvety, okvetné lístky, listy) ozdôb podľa počtu detí:
2 kartičky s obrázkom džbánov zdobených kvetinovými a geometrickými ornamentami, silueta džbánu zo žltého kartónu formátu A5 - základ, siluety kvetu v modrej, červenej, zelenej, svetlomodrej a fialovej farbe, vystrihnuté zo štvorca 6x6 cm, štvorec 2,5x2,5 cm zo žltého papiera - do stredu kvetu 2 obdĺžniky po 9x2 cm a 3 štvorce po 1x1 cm z modrého, červeného, zeleného, modrého a fialového papiera, nožnice, lepidlo, kefy, utierky, obrúsky.
Prípravné práce: rozprávanie sa s deťmi o keramike, pozeranie videa o práci majstra na hrnčiarskom kruhu, skúmanie džbánov zdobených kvetinovým a geometrickým ornamentom, spoznávanie častí džbánu (hrdlo, dno, výlevka, rúčka, telo).
Pokrok v lekciiaplikáciou
Úvodná časť.
Vychovávateľ (V.). Chlapci, vypočujte si báseň:
dám ti slnko
mojej babke,
Takže v očiach smútku
Nemala.
Zažiarte radosťou
V tento jasný deň
Každá vráska
Na tvári domorodca.
Som šarlátový kvet
s radosťou dávam
A ja jej poviem: "Babka,
Ľúbim ťa!"
A. Metzger
Chlapi, povedzte nám o svojich babičkách, aké sú? (Milý, láskavý, starostlivý.) Ako sa volajú? (Odpovede detí.) Ako pomáhate babkám? (Odpovede detí.) Chlapci, poznám jedného chlapca, volá sa Antoshka. Veľmi miluje aj svoju babičku Arinu. Dostali sme od neho list (zobrazuje veľkú obálku). Teraz poďme zistiť, čo píše (číta):
„Raz sa u mojej starej mamy Ariny rozbil džbán. Vyrobil som jej nový z hliny. Teraz zostáva len ozdobiť ho. Vyrobila som pre vás aj džbány a chcem ich podarovať.
Učiteľ vyberie z obálky siluety džbánov.
AT. Chlapi, ozdobme spolu džbány ozdobami a darujme ich našim babičkám!
Didaktická hra "Kruhy a kvety"
Cieľ: posilnenie schopnosti rozlišovať medzi kvetinovými a geometrickými ornamentami.
Učiteľ má siluety prvkov geometrických (kosoštvorce, štvorce, kruhy, obdĺžniky) a rastlinných (kvety, okvetné lístky, listy) ornamentov. Deti majú po dvoch kartách s obrázkami džbánov zdobených kvetinovými a geometrickými ornamentami. Učiteľ ukazuje prvky, deti musia zdvihnúť kartu s obrázkom zodpovedajúceho džbánu.
Hlavná časť.
Učiteľ ponúka deťom: vyberte siluetu kvetu farby, ktorá sa vám páči, pomenujte ju; ukážte, ktorá časť džbánu je vhodnejšia na aranžovanie kvetu („telo“); pripevnite a skontrolujte, či je farba kvetu „priateľská“ (vyzerá jasne, elegantne, kontrastne) s farbou džbánu; vyzdvihnúť 2 obdĺžniky a 3 štvorce podľa princípu: jeden obdĺžnik a dva štvorce rovnakej farby ako farba siluety kvetu, druhý obdĺžnik a jeden štvorec - farba, ktorá sa vám páči.
AT. Chlapci, povedzte mi, čo ten kvet nemá? (Stredy.) Zo štvorca ho vyrežeme tak, že mu odrežeme rohy. (Predvádza techniku vyrezávania, opakujú deti.) Na ozdobenie džbánu budeme potrebovať aj úzke pásiky. Aby sme to urobili, preložíme obdĺžniky na polovicu pozdĺžne, potom ich rozložíme a narežeme pozdĺž prehybu. (Preukáže techniku strihania, deti opakujú.)
Postupnosť zdobenia džbánu:
- V strede kvetu je rozmiestnený žltý stred.
- Dva úzke pásiky sú usporiadané vodorovne na hrdle a na dne džbánu.
- Medzi pruhmi na hrdle džbánu sa technikou striedania vyskladajú štvorce.
Precvičovanie zručnosti lepenia dielov.
Učiteľ vyslovuje postupnosť lepenia častí v procese práce, pozoruje činnosť detí a riadi ich. Keďže krk je lichobežníkový, konce pásikov vyčnievajúcich za siluetu deti môžu ohnúť a prilepiť na rubovú stranu. Učiteľ ukazuje, ako na to.
Záverečná časť.
Učiteľ s pozitívnym hodnotením berie na vedomie prácu, v ktorej sa najzreteľnejšie a najkompetentnejšie používajú výrazové prostriedky - kontrast farby džbánu a kvetu, rytmické usporiadanie štvorcov v rade, umiestnenie siluety kvetu presne v strede tela džbánu, jasná orientácia pásikov vodorovne na hrdle a podstavci, presnosť lepenia dielov .
AT. Chlapci, povedzte nám, ako ste vytvorili vzorované prúžky? (Obdĺžniky preložili na polovicu a nastrihali na pásiky.) Teraz Antoshkine džbány vyzerajú veľmi elegantne! Urobíme výstavu, pozveme jeho a vašich rodičov, aby ich obdivovali! Potom obdarujete džbány svojim milovaným babičkám!
Abstrakt lekcie aplikácie s deťmi vo veku 4-5 rokov pripravila E. Kaloshkina
Vzdelávacia oblasť: Umelecký a estetický rozvoj
Zhrnutie lekcie aplikácie
pre deti strednej skupiny (4-5 rokov)
téma:
"Môj priateľ medveď"
Cieľ: Naučiť deti, ako zostaviť hračku medveďa z častí a prilepiť ich v určitom poradí.
Úlohy:
Upevniť myšlienku geometrických tvarov (ovál, kruh), ich veľkosti.
Naučiť deti chápať a vyjadrovať priestorové vzťahy (hore, vľavo, vpravo, zboku).
Rozvíjajte zrak, zmysel pre tvar a proporcie, tvorivú predstavivosť.
Pestovať záujem o poznanie sveta okolo nás, kultúru činnosti, formovať schopnosti spolupráce.
Práca so slovnou zásobou: geometrické tvary, ovál, kruh, veľkosť, hore, dole, vľavo, vpravo, bok, trup, labky, chvost, uši, detaily, pohľadnica, ľadové medvede, hnedé medvede, obrázok, príbuzní.
Materiál pre triedy:
Ukážka - pohľadnica,
hračka medveďa,
Hrubé listy zeleného papiera
lepiace tyčinky,
Obrúsky, fixky,
Hotové papierové formy: hlava, trup, labky, uši.
Prípravné práce:
Hovorte o lesných zvieratách
Zoznámenie sa so vzhľadom a životným štýlom medveďa,
čítanie literárnych diel,
Skúmanie ilustrácií k rozprávkam,
Vyrezávanie a kreslenie medveďa podľa ľudových rozprávok,
Hry s hračkou medvedíka.
Metódy a techniky:
Hádanka, báseň;
moment prekvapenia
Úvaha a rozbor vytváraného subjektu – modelu vychovávateľa
Vysvetlenie pedagóga
Otázky pre deti
Rozbor detskej tvorby
Podpora nezávislosti
Priebeh lekcie:
Časť 1. Moment prekvapenia. Čítanie listu.
Objaví sa hračkárske mláďa medveďa hnedého s obálkou v labkách, pozdraví a požiada o pomoc pri prečítaní listu. Po otvorení obálky učiteľ spolu s deťmi uvidia pohľadnicu, na ktorej je nášivka bieleho medvedíka na ľadovej kryhe.
Chlapci, ľadové medvede napísali list.
Učiteľ číta správu: My ľadové medvede žijeme na severe. Dozvedeli sme sa, že medvede žijú aj v lesoch ďaleko od nás. Sú to naši príbuzní? Veľmi túžime spoznať našich príbuzných, preto ťa prosíme, Mišutka, pošli nám fotku medveďa hnedého.
Medveď ho prosí o pomoc, pretože náš hrdina si nevie dať rady s vytvorením fotografie (pohľadnice) medveďa hnedého. Ste pripravení ukázať svoje schopnosti?
Učiteľ vyzve deti, aby vyrobili pohľadnicu, na ktorej bude obrázok medveďa hnedého.
Časť 2. Skúmanie pohľadnice (vzorka učiteľa).
Pozrite sa na pohľadnicu. Zistili ste, kto to je? A ako ste uhádli?
(ľadový medveď, zviera, má 4 oválne labky, oválne telo, okrúhlu hlavu, malé okrúhle uši a je pokryté srsťou.)
Kto môže povedať, prečo je medveď biely? ( žije na severe, medzi ľadom a snehom).
Pozrite sa na nášho medveďa. Vyzerá to ako ľadové medvede alebo sú tam rozdiely? ( medvede rôznych farieb, ale podobnej štruktúry: trup, hlava, labky, uši).
Časť 3. Dynamická pauza: Cvičebná hra
Každý deň ráno cvičíme.
Radi to robíme v poradí:
Je zábavné chodiť, je zábavné chodiť;
Ruky hore, ruky dole
Zdvihnite ruky, spustite ruky;
Squat a postaviť sa, skákať a skákať.
Časť 4. Zhotovenie obrazu medveďa z hotových foriem.
Časti medveďa ležia pred deťmi. Z častí je potrebné vyrobiť remeslo tak, aby bol obrázok v strede karty a „nespoliehal sa“ na jej okrajoch. Mali by ste začať lepiť od hlavy zvieraťa (veľký kruh), pod ním - telo (veľký ovál), na vrchole oválu vľavo a vpravo - labky, dole - vľavo a vpravo, dve ďalšie labky, na hlave vľavo a vpravo hore - uši. Oči, nos, ústa, srsť - dozdobiť fixkami.
Na konci hodiny vyzvite deti, aby nakreslili darčeky pre ľadových medveďov (cukríky, hračky atď.).
Časť 5. Rozbor detskej tvorby.
Učiteľ spolu s deťmi rozložia prácu na stôl, preskúmajú ich ( medvedík sa zúčastňuje diskusie):
Aké medvede sme zobrazili na pohľadnici? ( hnedé, ktoré žijú v lese).
Aké časti tvorili obraz medveďa, kde sa tieto časti nachádzajú? (hlava - kruh - na tele zhora; labky-malé ovály - dva, vpravo a vľavo, v hornej časti tela, vľavo a vpravo; ....).
Sú ľadové a hnedé medvede príbuzné, čo majú spoločné, ako sa podobajú? ( sú to zvieratá, rovnaký vzhľad, štruktúra).
Bavilo vás spolupracovať?
Medveď chlapom poďakuje, nechá veľkú obálku, do ktorej vloží pohľadnice a pošle ich na sever k ľadovým medveďom.
Zhrnutie lekcie aplikácie
v prípravnej skupine kompenzačnej orientácie pre deti s poruchami reči.
Pripravené:
Platoňová S.V.
MBDOU - d/s č. 63 "Freckles"
Programové úlohy:
- naďalej učiť deti pomocou šablóny, vytvárať veľký obraz;
- opraviť techniky rezania: v kruhu, šikmo, v priamke, použite fixky na vytvorenie expresivity obrazu;
- cvičenie v krásnom usporiadaní obrazu na list papiera a úhľadné lepenie;
- rozvíjať plynulosť a koordináciu pohybov oboch rúk, jemné motorické zručnosti;
- opraviť názov skladieb v reči detí: zvlnené, cikcak;
- vytvoriť emocionálnu citlivosť;
- kultivovať presnosť pri práci s nožnicami, štetcom a lepidlom.
Priebeh lekcie:
- Org. moment:
Deti stoja okolo učiteľa.
Chlapci, chcem vám povedať jeden zaujímavý príbeh o malých mačiatkach.
Raz mačiatka chodili a šantili. A nepozorovane sa stratili. Bežali po cestičkách. Ako ich nájsť pre mačku?
Chlapci, ukážme im správnu cestu. Pomôžeme mačke vrátiť mačiatka.
Pozri, nakreslil som dve stopy, pozrime sa na ne.
Čo je to za trať?
A aká je táto trať?
Chlapci, zaobstarajte si mačiatko. Mačiatka sa dostanú domov len vtedy, keď ich povediete bez toho, aby ste opustili čiary cesty.
Pozrite sa, ako to robím.
Chlapci povedú svoje mačiatka po kľukatej ceste.
A dievčatá povedú svoje mačiatka po zvlnenej ceste. Kto viedol mačiatko po ceste, sadne si.
- Hlavná časť:
- Chlapci, chceli by ste mať mačiatko ako ja? (zobrazuje ukážku)
- Poďte, chlapci, spolu s vami vyrobíme mačiatko z farebného papiera a každý z vás bude mať takého veselého kamaráta.
- Pomôže nám urobiť takého priateľa šablónu.
- Chlapci, aby bolo mačiatko krásne, musí sa šablóna držať ľavou rukou, aby nekĺzla, a pravou rukou ju zakrúžkujeme jednoduchou ceruzkou. Papuľa mačiatka nám pomôže kresliť fixky. A budeme kosiť trávu pozdĺž okraja. (Učiteľský displej).
Pred začatím práce si rozcvičíme prsty. Poďme sa hrať na „priateľskú rodinu“.
Prstová gymnastika "Priateľstvo"
Chlapci, čo urobíme ako prvé?
Zakrúžkujeme šablónu, vystrihneme trávu, prilepíme mačiatko a trávu, nakreslíme tvár mačiatka.
Dobre chlapci, poďme do práce.
Chlapci, aké krásne, vtipné mačiatka máte.
Každému z vašich mačiatok chcem dať poklonu. (mašlička z .... fólie)
Och, chlapci, mašle sú pokrčené. Pred ich nalepením ho musíte vyhladiť, opatrne, aby sa neroztrhlo – prstom. Môžete nalepiť mašľu na krk alebo chvost. (Deti mašličky uhladzujú, prilepujú).
- Zhrnutie lekcie:
Deti si vytiahnu prácu, rozložia ju na stôl.
Pozrite sa chlapci, koľko mačiatok máme.
Starostlivo ste pracovali so šablónou, takže vaše mačiatka boli krásne.
Dáša má hravé a dôležité mačiatko.
Výborne!
Viete, že mačiatka sú zábavné, nezbedné a milujú sa hrať.
Aká je ich obľúbená hra?
Dajme im viacfarebné gule.
Náhľad:
Konzultácie pre pedagógov
na tému: "Vývoj prstov - rozvoj reči"
Pripravené:
Platoňová S.V.
MBDOU - d/s č. 63 "Freckles"
Vedci dokázali, že rozvoj jemnej motoriky ruky úzko súvisí s rozvojom reči a myslenia dieťaťa. Úroveň rozvoja jemných motorických schopností ruky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školskú dochádzku. Dieťa s vysokou úrovňou rozvoja jemnej motoriky ruky je schopné logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč. Učitelia poznamenávajú, že prváci majú často vážne ťažkosti pri osvojovaní si písania.
Písanie je komplexná zručnosť zahŕňajúca jemné koordinované pohyby rúk. Technika písania si vyžaduje koordinovanú prácu malých svalov ruky a celého ramena, ako aj dobre vyvinuté zrakové vnímanie a dobrovoľnú pozornosť.
Nedostatočný rozvoj jemných motorických schopností ruky, pozornosti môže viesť k negatívnemu postoju k učeniu, úzkostnému stavu dieťaťa v škole. S prácami na rozvoji jemnej motoriky ruky by sa preto malo začať už dávno pred nástupom do školy. Rodičia a učitelia, ktorí venujú náležitú pozornosť cvičeniam, hrám, rôznym úlohám na rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk, riešia naraz dva problémy:
Po prvé, nepriamo ovplyvňujú celkový intelektuálny vývoj dieťaťa;
Po druhé, pripravujú sa na zvládnutie zručností písania, čo im v budúcnosti pomôže vyhnúť sa mnohým problémom v škole.
Už od útleho veku je potrebné začať pracovať na rozvoji jemnej motoriky ruky. Už v dojčenskom veku môžete vykonávať masáž prstov, čím ovplyvňujete aktívne body spojené s mozgovou kôrou. Nezabudnite na rozvoj elementárnych samoobslužných zručností: zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.
Možnosť poznávania okolitých predmetov u detí súvisí skôr s rozvojom ručných akcií.
Mnohí vedci sa domnievajú, že vývoj centra reči v ľavej hemisfére je spôsobený vedúcou úlohou ruky v pracovnej činnosti. Nie je náhoda, že v dejinách vývoja ľudstva sa kladie osobitný dôraz na úlohu rúk.
Vzdelávacie oblasti: „Kreativita“, „Kognícia“, „Komunikácia“.
Sekcie : Aplikácia.
téma: "Jarné kvety".
Obsah programu:
1. Rozvíjať jemnú motoriku rúk u detí v procese tvorivej činnosti detí.
2. Opravte aplikačné techniky z obrúskov - orezávanie, krútenie, rolovanie, trhanie, zručnosť v používaní nožníc a lepidla.
3. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, zmysel pre farby, schopnosť dotiahnuť veci do konca.
Dvojjazyčný komponent: gul, gulder, bәisheshek, қyzғaldak, zhұpargүl.
Vybavenie: obrázky jarných kvetov, Červená kniha Kazašskej republiky, lepidlo, obrúsky rôznych farieb, handričky, nožnice, lepenka, ceruzky, motýľ, kvetina prekvapenia, zvukový záznam Čajkovského P.I. „Waltz of the Flowers“, piesne „Magic Flower“.
Prípravné práce: pozorovanie jarných javov v prírode, prezeranie kvetov, čítanie poézie, beletrie, legiend o jarných kvetoch, hádanie hádaniek, výroba kvetov - mimóza, sakura, zvončeky, hyacinty).
Pokrok v lekcii
1. Motivačno-stimulačná etapa činnosti.
Kruh radosti:
Všetci ľudia sa usmievajú (Chodia v kruhu.)
Jar, jar, jar!
Je všade, je všade
Červená, červená, červená!
(Zdvihnite ruky nad hlavu a rytmicky tlieskajte)
Cez lúku, les a čistinku (Rytmicky vykročte na miesto.)
Už to príde, už to príde, už to príde!
Zohrejte sa na slnku (Zamávaj oboma rukami smerom k sebe.)
Volám, volám, volám!
A vrúcne v lesnom potoku (Rytmicky lusknú prstami.)
Zvoní, zvoní, zvoní!
Na kamienkoch v širokej rieke (Šúchanie dlaní.)
Buzz, buzz, buzz!
Šíri pachy všade (Urobte „púčik“ z prstov.)
Kvety, kvety, kvety!
A všetky živé veci okamžite počujú (Priložte ruku k uchu.)
Jarná výzva! (Zatlieskaj.)
2. Organizačno-vyhľadávacia etapa činnosti.
Pedagóg: Pozývam vás ísť do nádhernej krajiny,
Dobrodružstvá sú pre nás zaujímavejšie, chlapci, ktoré nenájdeme,
Nie je sneh, nie je zima,
Tam sa všetci zobudili zo sna,
Opustíme mesto
V nádhernej krajine - jar!
Vychovávateľ: Súhlasíte s tým, že pôjdete na výlet?
Deti: Súhlasím.
Pedagóg: Odporúčam počúvať P.I. Čajkovského a hneď pochopíte, o čom sa dnes budeme baviť.
Počúvanie Valčíka kvetov.
Pedagóg: Chlapci, uhádli ste, o čom sa dnes budeme baviť?
Deti: Dnes budeme hovoriť o kvetoch.
Vychovávateľ: Dnes, chlapci, máme nezvyčajné stretnutie. Stretnutie s jarnými kvetmi. Ako sa nazývajú prvé kvety, ktoré kvitnú?
Deti: Prvosienky.
Učiteľ: Chlapci, počúvajte hádanky o kvetoch:
Najprv sa dostať zo zeme
Na rozmrazení.
Nebojí sa mrazu
Aj keď je malý. (snežienka)
biele bodky
Na zelenej nohe.
Stretol som sa na jar
Na lesnej ceste (konvalinka)
nádherný kvet,
Ako jasné svetlo.
Svieži, dôležitý, ako pán.
Jemné, zamatové... (tulipán)
Jarný kvet má znaky,
Aby ste sa nemýlili:
Listy ako cesnak
Koruna - ako princ! (Narcis)
Nie som známy kvetmi
Nezvyčajné listy:
Tak tvrdý, studený,
Je mäkký a teplý. (podbeľ)
Tu som si obliekol sarafán
Žiarivo žltá ... (Púpava)
Učiteľ: Aké ďalšie jarné kvety poznáte?
Deti: Orgován, mimóza, krokus, nezábudka, mak, zvonček, hyacint.
Vychovávateľ: Pomenovali sme s vami jarné kvety. Skúste povedať niečo zaujímavé o jarných kvetoch.
(Deti rozprávajú legendy o kvetoch, o prospešných a škodlivých vlastnostiach kvetov.)
Didaktická hra "Čo znamená farba v reči kvetov."
Učiteľ: Chlapci, čo sa stalo, keby sme nemali kvety?
Deti: Nebolo by krásy, hmyzu, bolo by menej kyslíka atď.
pedagóg: Čo je potrebné, aby kvety nezomreli?
Deti: Slnko, voda, teplo, zem, starostlivosť, kyslík.
Učiteľ: Tieto rastliny poznáme
Chránime a chránime
V Červenej knihe sú
Už dlho uvedené.
— Aké kvety sú uvedené v Červenej knihe Kazašskej republiky?
Deti: nezábudka, májová konvalinka, snežienka, hyacint.
Učiteľ: Ak vyberiem kvet,
Ak vyberiete kvet
Ak všetko: ja a ty,
Ak zbierame kvety
Všetky paseky budú prázdne a nebude tam žiadna krása!
Strom, kvet, tráva a vtáky nie vždy vedia, ako sa brániť.
Ak sú zničené
Na planéte budeme sami!
Ozve sa klopanie na okno. Letí motýľ.
Vychovávateľ: Chlapci, pozri, priletel k nám motýľ. Je taká vystrašená, chladná. "Miláčik motýľ, čo sa ti stalo?"
Motýľ: Narodil som sa a žil v nádhernej čarovnej záhrade, kde vždy svietilo jemné slnko, kvitlo veľa krásnych kvetov. Zrazu však priletela zlá čarodejnica, zaviala ľadovým vetrom a ovisli elegantné kvety, všetky motýle sa rozptýlili po šírom svete a dúfali, že opäť nájdu rozkvitnutú záhradu. A poryv vetra ma zdvihol do výšky, potom ma zhodil dolu a ocitol som sa blízko tvojho okna, pozrel som sa doň a zdalo sa mi, že som sa opäť ocitol vo svojej čarovnej záhrade. Len v mojej čarovnej záhrade bolo oveľa viac kvetov a rástli na záhonoch. Cítim sa tak smutne a smutne bez kvetov.
Vychovávateľ: Poďte, chlapci, pomôžeme s vami motýľovi. Aj vy môžete byť malí čarodejníci. Nehnevaj sa, motýľ. Teraz si naši malí čarodejníci z dielikov poskladajú záhon, na ktorom budú kvitnúť čarovné kvietky. Natiahneme prsty.
Kvety (prstová gymnastika)
(Deti si sadli a napodobňovali neotvorené puky kvetov).
Vyrástli jeden, dva, tri kvety
(pomaly sa zdvihnite, zdvihnite ruky a roztiahnite dlane s roztiahnutými prstami, napodobňujúc kvety).
Dosiahnutý k slnku -
vysoká: (natiahnite sa na prsty, pozrite sa hore).
Cítili sa príjemne a teplo!
Vetrík preletel, steblo sa triaslo
(behať po prstoch v kruhu, jemne mávať rukami).
Švihol doľava, prikrčený nízko
(nakloniť sa doľava, predkloniť sa).
Švihol doprava, prikrčený nízko
(nakloniť sa doprava, predkloniť sa).
Vietor, utekaj, nelám kvety
(vyhrážajte sa prstom pravej, potom ľavej ruky),
Nechajte ich kvitnúť, rásť (zatlieskaj)
Deti prinášajú radosť! (prikývnutie hlavou, úsmev).
pedagóg: Na začiatok si spomeňme na spôsoby aplikácie z obrúskov.
Deti: Čelenie, krútenie, kotúľanie a lámanie.
Pedagóg: Povedzte nám o každej z metód. (Deti hovoria o tom, ako pracovať s obrúskami).
pedagóg: A teraz začneme vyrábať jarné kvety. (Deti sa rozhodnú vyrábať jarné kvety: hyacinty, maky, púpavy, konvalinky, orgován).
3. Reflexívno-korekčné štádium činnosti.
pedagóg: Tu máme nádherný kvetinový záhon pre motýľa!
Butterfly: Ďakujem chlapci! Mám pre vás aj darček - čarovný tulipán, ktorý vám dá kúsok šťastia, ak sa budete veselo usmievať.
Zaznie pieseň „Magic Flower“ a motýľ daruje deťom čarovný kvet (vo vnútri medailónového cukríka).
Učiteľ: Čo ste sa naučili? Čo si mal rád?
Deti rozprávajú o tom, čo sa im páčilo.
Ocakavane vysledky:
- vedieť o prvých jarných kvetoch, ako používať nožnice a lepidlo;
- mať zručnosti aplikačných techník z obrúskov - krútenie, orezávanie, rolovanie, odlamovanie, zmysel pre kompozíciu, odvahu, sebadôveru, iniciatívu pri experimentálnom vývoji nových materiálov a spôsobov práce s nimi;
- byť schopný vidieť krásu kvitnúcich rastlín, starať sa o výtvory prírody, pracovať opatrne.
