Domov › Je to zaujímavé › Hra na hrdinov v druhej juniorskej skupine materskej školy. Roľový kútik Roľový kútik v škôlke

Hra na hrdinov v druhej juniorskej skupine materskej školy. Roľový kútik Roľový kútik v škôlke

olga tanečnica

Prezentácia kútik hier na hranie rolí

Hra je jedným z typov detských aktivít, ktoré používajú dospelí na vzdelávanie predškolákov, učia ich rôzne akcie s predmetmi, metódami a komunikačnými prostriedkami. Hra sa pre dieťa predškolského veku stáva kognitívnym základom, v ktorom si v priestore okolo seba uvedomuje svoje záujmy a svoju voľbu.

AT zápletka Hranie rolí u detí upevňuje zručnosti sociálneho správania. Deti sa učia komunikovať s rovesníkmi aj dospelými, dostať sa z konfliktných situácií. Rozvíja aj morálku kvality: ústretovosť, tolerancia, priateľskosť, vzájomná pomoc.

V našej skupine máme vytvorené optimálne podmienky pre každé dieťa zápletka-rolová hra by mohla ukázať svoju aktívnu a iniciatívnu pozíciu.

Sýtosť pozemok rohu-hry na hranie rolí zodpovedajú vekovým možnostiam detí. Rohový pozemok-rolové hry v našej skupine sú vybavené rôznym herným materiálom. AT rohu sú to hračky - postavy a atribúty na hranie rolí, hračky - objekty prevádzky, značky hracieho priestoru, polyfunkčné materiály pre hry na hranie rolí: "Rodina", "narodeniny", "Rodinná dovolenka - Veľká noc", "skóre", "kaviareň", "LEKÁREŇ", "Poliklinika", "salón", "farma", "hasiči", "POLÍCIA", "stavitelia", "šoférov", "námorníci"

Problémy multifunkčnosti a transformovateľnosti v našej skupine riešime prítomnosťou objektov, ktoré nemajú pevne zafixovaný spôsob použitia. AT rohu je zabezpečená možnosť samostatnej premeny prostredia deťmi. V závislosti od záujmov detí môžu samostatne meniť herné prostredie. Chlapci vyrábajú nové atribúty z improvizovaného materiálu, používajú rôzne druhy papiera, mušle, paličky, štipce, bubliny, škatuľky.

Deti pracujú s predmetmi - poslancov: paravány, mäkké moduly, koberčeky.

Pomocou rôznych zariadení skupiny deti samotné simulujú rôzne hry príbehov. Skupina má polyfunkčné mäkké moduly, ktoré sa pri transformácii prostredia ľahko preskupujú. Takéto moduly využívajú deti pri rôznych činnostiach a na hry na hranie rolí a na fyzickú aktivitu a odpočinok detí.

Prepnite ploty ustúpiť, používa sa aj v hry na hranie rolí(ako pult v obchode, v lekárni, v ambulancii lekára a pod., čo poskytuje deťom slobodnú voľbu na hranie, stavbu, samotu.

Prostredie vytvorené v našej skupine pôsobí na rozvoj samostatnosti a sebaaktivity dieťaťa a prispieva k jeho socializácii a individualizácii.

Súvisiace publikácie:

Vážení kolegovia, rád by som vám dal do pozornosti vlastnoručne vyrobené atribúty hry na hranie rolí, ktorými sú atribúty hry na hranie rolí.

Drahí kolegovia! Dnes sa chcem poďakovať všetkým „výrobcom“ atribútov pre rolové hry: „Obchod“, „Kaviareň“, najmä Perova.

Hry na hranie rolí pre predškolákov sú typom detskej aktivity, pri ktorej si dieťa predstavuje situáciu, vymýšľa zápletku.

V našej materskej škole sa konala súťaž na prípravu atribútov pre rolové hry. Vo všetkých skupinách učiteľky MŠ.

Plánovanie hier na hranie rolí v prípravnej skupine Plánovanie zápletky - hranie rolí v prípravnej skupine na témy: Vesmír. Našimi pomocníkmi sú elektrospotrebiče. Záhrada, záhrada, les. Priestor.

VYBERTE SI TOVAR PRE BÁBIKY
Účel: upevniť vedomosti o rôznych druhoch jedál, vytvoriť schopnosť používať riad na určený účel, kultivovať vynaliezavosť, pozornosť, reč.
Pravidlá hry: pomenujte predmet a odneste ho osobe, ktorá ho potrebuje.
Priebeh hry
Hra sa koná po tom, čo sa deti zoznámili s prácou opatrovateľky, kuchárky a dozvedeli sa, aké jedlá sa pri ich práci používajú.
3 bábiky: kuchárka stojí pri sporáku, bábika opatrovateľka v župane pripravuje riad na večeru, bábika dievča sedí pri stole. Učiteľka s deťmi skúma bábiky, rozpráva sa o tom, čo robia, aký riad potrebujú. Na stole blízko učiteľa sú rôzne jedlá. Učiteľ ukazuje predmet a povie, ako sa volá (spýta sa na to). Ak chcete zachovať záujem, môžete sa opýtať takto: „A toto jedlo pravdepodobne nikto nepotrebuje...“ Kuchár aj opatrovateľka potrebujú naberačku, kanvicu a lyžicu. Samotné deti sa môžu hrať na kuchárku, opatrovateľku, dievča, ktoré sa chystá na večeru.

BÁBIKY SA ZOBUDILI
Účel: upevniť vedomosti o názvoch oblečenia, o postupnosti obliekania, aktivovať reč detí.
Pravidlá hry: vyberte správne oblečenie podľa veľkosti, pomenujte oblečenie v poradí obliekania.
Priebeh hry
Na postieľke spia 2 bábiky: veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ na obliekanie Katy?
„Pozri sa pozorne na policu. Vidíš oblečenie? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, položíme ich k Tanyinej posteli. Oblečieme si šaty hneď alebo si treba najprv obliecť iné veci? Hľadáme spodnú bielizeň pre bábiky vo veľkosti, iné veci. Deti striedavo obliekajú bábiku Káťu a potom obliekajú Tanyu.

BÁBIKA KATYA VEDENÁ
Účel: upevniť vedomosti detí o riade, aktivovať ich reč, pestovať kultúru správania pri jedle, naučiť ich starať sa o bábiku.
Pravidlá hry: správne nájsť a vybrať jedlá na večeru, správne ukázať predmety.. Pri správnom výbere jedál deti tlieskajú rukami, v prípade chyby pohrozia prstom.
Priebeh hry
Na stole je čaj, riad a kuchynské náčinie. Kuka Káťa sedí za stolom. Učiteľ: „Deti, Káťu treba nakŕmiť obedom. Nájdete tu rôzne druhy riadu. Na stôl pred Káťou dáme len to, čo potrebujeme na večeru. Deti jeden po druhom nachádzajú potrebné predmety. Učiteľ sa pýta, čo to je a prečo.
Na žiadosť učiteľa deti nájdu všetky predmety: taniere, vidličku, lúku, chlebník, sú správne a krásne usporiadané na stole, pričom nezabudnú položiť obrus a dať držiak na obrúsky. Katyi prajú dobrú chuť, po večeri umyjú riad.

VIACMENEJ
Účel: Cvičiť deti v rozlišovaní a porovnávaní predmetov, kultivovať pozornosť, rýchlosť reakcie.
Pravidlá hry: podľa slov učiteľa usporiadajte predmety v zostupnom poradí a naopak, víťaz získa žetón.
Priebeh hry
Na hru sa používa prírodný materiál, hračky, obrázky rovnakého druhu, ale rôznych veľkostí, každá skupina predmetov má rovnaký počet.
Deti sedia pri stole a učiteľka s nimi skúma predmety, deti ich pomenúvajú. Učiteľ sa pýta, či sú predmety rovnako veľké, žiada ukázať najväčší, menší, najmenší. „Naučíme sa, ako ich usporiadať podľa veľkosti: najprv položíme najväčší predmet, potom menší a potom najmenší. V jednom rade by mali byť umiestnené iba rovnaké položky. Začať!"
Každý po 3-6 kusoch, deti vymenia predmety a znova ich rozložia. Potom urobia to isté, ale vo väčšom rozsahu.

ČO SA ZMENILO?
Účel: Cvičiť deti v správnom pomenovávaní predmetov a činností, naučiť sa všímať si a pomenovať rozdiely vo farbe a oblečení, rozvíjať vizuálnu pamäť, dobrovoľné zapamätanie, pozorovanie a reč.
Pravidlá hry: odpovedá ten, koho učiteľ zavolá.
Priebeh hry
Učiteľka ukáže deťom postupne 3-5 predmetov (rôznych druhov, rovnakého druhu, ale rôznych farieb a veľkostí). Spolu s deťmi pomenúva predmety, poznamenáva farbu a veľkosť.
Otázky týkajúce sa predmetov rovnakého druhu: „Sú rovnako veľké alebo nie? A v čom sa líšia? Pozrite sa pozorne!" Potom učiteľ požiada deti, aby si zapamätali, aké predmety a ako stoja. Hračky zatvorí zástenou a preusporiada predmety, vymení miesta, odstráni jednu alebo dve hračky. Jedno dieťa odpovedá: kto si prvý všimol alebo komu zavolá učiteľka.

TAKÝ LIST, LEŤ KU MNE!
Účel: Cvičiť deti pri hľadaní listov podľa podobnosti, aktivovať slovník (javor, dub, jaseň, breza), kultivovať sluchovú pozornosť.
Pravidlá hry: bežte po tom, ako správne pomenujete strom, z ktorého je list (po slovách učiteľa „Taký list, prileťte ku mne!“)
Priebeh hry
Učiteľka na prechádzke s deťmi zbiera listy stromov (podľa počtu detí) a necháva ich doma (z každého stromu jeden list).
Rozhovor: „Deti, viete, aké stromy rastú na našej stránke? Pomenujme ich a vydajme sa k nim (volajú ich, skúmajú stromy a listy). Porovnávaním a pomenovaním listov učiteľ zisťuje, čo deti o stromoch vedia, ako sa líšia listy rôznych stromov.
"Teraz budeme hrať. V rukách mám listy z rôznych stromov. Dám ti list. Keď ukážem list a poviem „Kto má rovnaký list – prileťte ku mne!“, pribehnete ku mne. Dávaj pozor.“ Ustúpi a dá signál.
Učiteľka dbá na to, aby deti bežali za signálom. Komplikácia: utekajte k stromu, z ktorého list.

NÁDHERNÉ VRECKO
Účel: naučiť deti rozpoznávať predmety dotykom, kultivovať vytrvalosť, reč.
Pravidlá hry: uhádnite známy predmet dotykom, získajte predmet a potom o ňom povedzte.
Priebeh hry
Učiteľ vyberie veci, ktoré deti poznajú. Vedie krátky rozhovor o tom, čo to je, čo to je, na čo to je.
Deti striedavo vkladajú ruku do tašky, nájdu predmet a pomenujú ho, potom ho vytiahnu a ukážu. Všetky predmety môžete vložiť do tašky, deti si jeden vyberú a pomenujú. Do tašky môžete vložiť 1 predmet, zvyšok nechajte na stole. Deti hmatom hádajú, o aký predmet ide, ostatné deti hovoria, či uhádli správne alebo nie. Ak je pre dieťa ťažké odpovedať, robíme na túto tému hádanky. Buď dieťa predmet opíše, zvyšok uhádne.

KTO BUDE VYBERAŤ ČO najskôr?
Cieľ: naďalej učiť deti, ako správne zostaviť pyramídu, cvičenie v pomenovaní veľkosti krúžku (veľký, menší, najmenší).
Pravidlá hry: navliekajte krúžky po signáli učiteľa.
Priebeh hry
Hrajte sa s malou skupinou detí. Učiteľ po položení detí pri stole dá každému pyramídu. Pri pohľade na svoju pyramídu na ňu upozorňuje deti: „Ktorý krúžok je dole: veľký alebo malý? (veľký). Aký je prsteň nad ním? (trochu menej). Pamätajte, že najväčší krúžok je v spodnej časti. A čo je hore? A teraz sa poďme hrať. Najprv sa pozrime na pyramídy. A keď narazím na prsteň na stôl, rýchlo začnete zbierať pyramídu. Musíte ho správne zostaviť. Kto to nazbiera skôr, vyhrá a dostane cenu“
Učiteľ pripomína, že zakaždým treba hľadať najväčší prsteň.

NÁJDETE POLOŽKU PODĽA POPISU
Účel: cvičiť pri hľadaní predmetu podľa charakteristických znakov, rozvíjať pozorovanie, vynaliezavosť, naučiť deti opísať predmet bez toho, aby ho pomenovali, kultivovať vytrvalosť.
Pravidlá hry: hľadá ten, koho pomenuje Pinocchio.
Priebeh hry
Učiteľ spolu s Pinocchiom a deťmi skúmajú predmety, ktoré si zobral do hry. Učiteľ si všíma vzhľad predmetov, ich farbu, tvar, z čoho sú vyrobené, na čo slúžia. Potom vyzve deti, aby sa odvrátili, a rýchlo rozloží predmety na rôzne miesta. Potom hovorí: „Všetky naše hračky utiekli. Teraz ich budete hľadať. Počúvaj! Nájdite okrúhly gumený predmet, ktorý skáče a kotúľa sa po podlahe. Rád sa s ním hráš. Presne tak chlapci, je to loptička. Hľadáme ho!
Dieťa hľadá hračku a prináša ju na učiteľský stôl. Hra pokračuje, kým sa nenájdu všetky predmety a nevrátia sa na svoje miesto.
Môžete si vziať hračky, o ktoré deti stratili záujem, na ktoré zabudli.

ŽIVÉ DOMINO
Účel: upevniť vedomosti o farbe, porozumieť slovám „rovnaký“, „párový“, upútať pozornosť, rýchlosť reakcie na slovo.
Pravidlá hry: deti sú spárované s niekým, kto má stužku rovnakej farby po slovách učiteľa "Nájdi svoj pár!"
Priebeh hry
Pred hrou učiteľka každému dieťaťu uviaže stužku na ruku. Farby sú rôzne, ale opakujú sa, aby deti našli rovnaké stužky a spárovali sa. Zistite, akej farby sú stuhy, kto má rovnaké stuhy. "Teraz budeme hrať. Budete behať po miestnosti, a keď poviem: "Nájdi svojho partnera!", budete hľadať niekoho, kto má rovnakú stuhu. Všetci pobehovali po miestnosti!"
Učiteľ spieva pesničku alebo tlieska rukami, dáva signál, deti hľadajú partnera. Učiteľka požiada, aby skontrolovala, či deti správne určili farbu.
Môžete nájsť rovnaké figúrky rovnakej farby.

ČO KOMU?
Účel: naučiť sa korelovať pracovné nástroje s profesiou, pestovať záujem o prácu dospelých, túžbu pomôcť im, vyskúšať si úlohu predstaviteľov rôznych profesií.
Pravidlá hry: pomenujte povolanie v súlade s pracovným nástrojom. Spomeňte si, kde ste takého zamestnanca videli.
Priebeh hry
Na stole sú pripravené pracovné predmety zástupcov rôznych profesií (hračky): súprava lekárskych nástrojov, súprava kuchynského náradia, kadernícka súprava, domáce spotrebiče atď. Učiteľ pozve jedno dieťa k stolu, vezme hračku, zavolá ju. Ostatné meno, kto potrebuje túto položku na prácu.
Možnosť: nájsť všetky nástroje pre konkrétnu profesiu a pomenovať ich.

NÁJSŤ TO ROVNAKÉ
Účel: naučiť deti porovnávať predmety, nachádzať v nich znaky podobností a rozdielov, pestovať pozorovanie, vynaliezavosť, súvislú reč.
Pravidlá hry: kto našiel rovnaké hračky, hovorí o tom do ucha učiteľa, nemôžete ich pomenovať, každý ich musí nájsť.
Priebeh hry
Vyberá sa množstvo hračiek, medzi ktorými musia byť úplne rovnaké. Počas hry odoberajte alebo pridávajte hračky. "Teraz budeme hrať. Na stole sú hračky. Počítam do troch a teraz musíte nájsť dve úplne rovnaké. Buď opatrný! Kto to nájde, zdvihne ruku, príde ku mne a šeptom prehovorí. Jeden dva tri! Nájdite to isté!
Ak chcete skomplikovať hru a zvýšiť pozornosť, môžete umiestniť hračky, ktoré sú takmer rovnaké, ale líšia sa farbou alebo veľkosťou.
Častejšie zapájajú deti duchom neprítomné, nepozorné, ktoré sa bez rozmýšľania ponáhľajú odpovedať.

NA VTÁČOM DVORKU
Účel: upevniť vedomosti detí o tom, ako kričí hydina, rozvíjať správnu výslovnosť zvuku.
Pravidlá hry: všetci hlasno vydávajú zvuky v zbore a napodobňujú vtáky.
Priebeh hry
Učiteľka vyzve deti, aby si zapamätali, ako kričia husi, kačky, sliepky. Deti vydávajú zvuky v zbore. „To je dobré, všetci ste si pamätali, ako hydina kričí rôznymi spôsobmi. A ako kuká holubica? Ak to deti považujú za ťažké, učiteľ sám povie: "Grru-grru-grru-grru!" „Teraz počúvaj báseň. Keď pomenujem rôzne vtáky, kričíš ako oni.
Naše kačice ráno...
Naše husi pri jazierku...
A morka na dvore...
Naše zajačiky sú hore...
Čo tak kohútik Peťa?
Skoro-skoro ráno
Budeme spievať...!
Nabudúce učiteľ rozdelí všetky deti do skupín: „kačice“, „husi“ atď.

ZAYINKA
Účel: naďalej učiť deti koordinovať slová s činmi, pestovať dobrú vôľu.
Pravidlá hry: zajac môže po tanci vybehnúť z kruhu.
Priebeh hry
Deti spolu s učiteľom stoja v kruhu. Potom, čo bol zajačik vybratý počítadlom a vstúpil do kruhu, deti kráčajú v kruhu a hovoria:
Zainka, pozdĺž sena
Chodiť, chodiť!
Sivá, úplne nová
Prechádzka-prechádzka!
Zajac nemá kam vyskočiť,
Šedá nemá kam vyskočiť!
Serenky, tancuj - pustia ťa von!
Učiteľka s deťmi spieva tanečnú melódiu, všetci tlieskajú rukami, zajačik tancuje. Potom je zajačik prepustený z kruhu a je vybraný nový. Hra sa opakuje 2-3 krát.

HÁDAJTE, KTO VOLAL
Účel: cvičiť sluchový analyzátor, kultivovať pozornosť, pamäť, priateľstvá s rovesníkmi, chuť hrať sa spolu.
Pravidlá hry: hádač so zavretými očami volá nahlas meno toho, kto volal. Nemôžete zmeniť hlas.
Priebeh hry
Deti stoja v kruhu. Vychovávateľ: „Dnes budeme hádať podľa hlasu našich detí. Poznáte navzájom svoje hlasy? Vova, zavolaj Olyu! Olya, zavolaj Seryozhu! Chlapci, majú Vova a Olya rôzne hlasy? Ale videli sme ich, keď hovorili. A v hre ten, kto bude hádať, zavrie oči a len hlasom háda a volá meno toho, kto mu volal.
Potom k sebe učiteľ pozve jedno dieťa, ktoré zavrie oči alebo sa postaví chrbtom k deťom. Učiteľ pristúpi k inému dieťaťu a dotkne sa ho, nahlas volá vodiča. "Kto ti volal?" - pýta sa učiteľ. Všetky deti by mali byť v úlohe vodiča.

KOZOROHÁ
Účel: naučiť sa počúvať báseň až do konca, reagovať na slovný signál pedagóga, kultivovať pozornosť, rýchlosť reakcie.
Pravidlá hry: utekajte po slove „gore“, vráťte sa na to isté miesto na signál „Utekajte ku mne!“
Priebeh hry:
„Teraz si zahráme Rohatú kozu. Ja budem koza a vy budete deti. Keď poviem slovo „gore“, utečiete od kozy do druhého rohu miestnosti. Učiteľ pomaly prichádza k deťom a hovorí:
Je tam rohatá koza
Je tam koza so zadkom
Pre malých chlapcov.
Nohy hore hore,
Oči klop-klop.
Kto neje kašu
Pije mlieko -
Bolí, bolí, bolí...
Pri slove „gore“ deti utekajú pred kozou, ona ich dobehne.

NOVÁ BÁBIKA
Účel: naučiť deti správne pomenovať zariadenie v skupine, objasniť ich účel, aktivovať reč detí, pestovať pozorný, láskavý postoj k nováčikom.
Pravidlá hry: pomenujte predmet, ku ktorému sa bábika priblížila. Ten, koho bábika osloví alebo v zbore odpovedá.
Priebeh hry:
Deti sedia na stoličkách, učiteľ sa pripravuje na rozhovor, zrazu sa ozve klopanie na dvere. „Kto k nám príde? Ako sa voláš, dievča?" Učiteľka si pritlačí bábiku na líce a napodobňuje tajnú odpoveď. Hosť sa volá Valya. Chce zostať s nami žiť, v našej skupine. Ukážeme jej našu izbu?"
Učiteľ s bábikou spoločne pristúpi k jednému alebo druhému predmetu. Napodobňujúc otázky bábiky a pýta sa: "Čo je to s tebou?" Deti odpovedajú. Bábika Valya sa zoznamuje s hračkami a predmetmi, ktoré sú v skupine, zisťuje, na čo sú, je prekvapená, chváli sa za objednávku, ďakuje za pozornosť, ktorú jej venujete.

Séria správ „ “:
Časť 43 -

V druhej mladšej skupine nastáva kvalitatívna zmena v činnosti detí. Objektívna činnosť ustupuje vedúcej úlohe hry. Významné miesto medzi hrami zaujímajú hry na hranie rolí. Naučiť dieťa štvrtého roku života hrať rolové hry je zodpovedná a dôležitá úloha učiteľa. Hru je potrebné pripraviť a zorganizovať tak, aby sa tvorivá účasť dieťaťa nepremenila na jednoduché opakovanie činností navrhnutých dospelými. Koniec koncov, keď sa hrá voľne, dieťa zažíva radosť z kreativity a stelesnených túžob.

Účel a význam hry na hranie rolí v predškolskom veku

Hra je hlavnou činnosťou predškolákov. Mnohí vedci, učitelia a psychológovia upozorňujú, že bez hry nie je možné plnohodnotne formovať osobnosť dieťaťa. Deti, ktoré sú pri nástupe do školy zbavené možnosti hrať sa do sýtosti v predškolskom veku, slobodne, podľa ľubovôle, majú problémy so školským prospechom, socializáciou, sú náchylné k neurózam a agresivite.

Aby dieťa plnohodnotne prežilo všetky štádiá detstva, je potrebné uspokojiť jeho potrebu hry. Jednou z hlavných úloh predškolských vzdelávacích inštitúcií (DOE) je rozvoj a skvalitňovanie herných činností žiakov. Toto je zakotvené aj vo vzorových všeobecných vzdelávacích programoch a v niektorých (napríklad „Origins“) je hre dieťaťa v každom veku venovaná samostatná kapitola. To svedčí o uznaní dôležitosti hry modernými vedcami, učiteľmi a výskumníkmi detstva.

Osobitné miesto medzi hrami predškolákov zaujímajú hry na hranie rolí, to znamená hry, v ktorých deti dobrovoľne vykonávajú sekvencie vzájomne súvisiacich akcií (zápletka) a prijímajú obraz (rolu) s určitými zodpovednosťami. Samostatná príbehovo-rolová hra detí sa považuje za najvyšší prejav hernej činnosti.

Malý človek, ktorý vyrastal, sa snaží zaujať svoje miesto vo svete a vyhlasuje sa čoraz hlasnejšie. Je to človek, ale jeho schopnosti sú výrazne obmedzené. Hlavným cieľom hry na hranie rolí je odstrániť rozpor medzi schopnosťami a ašpiráciami dieťaťa, nechať ho byť v úlohe dospelého pomocou dostupných akcií, materiálov, vzťahov.

V hre na hranie rolí deti predstierajú, že sú dospelí, ktorých chcú napodobňovať.

K nezávislej hre na hranie rolí deti neprídu okamžite. Formovanie hernej činnosti prechádza pravidelnými fázami, v každom veku odlišnými. Obdobie raného detstva, konkrétne štvrtý rok života, je veľmi dôležité v umení zvládnuť hru na hranie rolí a učitelia pracujúci s týmto vekom musia venovať osobitnú pozornosť rozvoju herných zručností žiakov. Deti štvrtého roku života prechádzajú od hier so zobrazovaním zápletiek k hrám na hranie rolí, teda od schopnosti zobrazovať akcie v hre k schopnosti vžiť sa do roly a nasledovať ju.

Hry na hranie rolí v tomto veku prispievajú k:

Rozvoj inteligencie. Hra vyžaduje nielen vytvoriť nápad sprisahania, ale aj ho nasledovať a zvoliť vhodné akcie. To má pozitívny vplyv na rozvoj logiky, pamäti, pozornosti.
Aktivácia reči. Dieťa sa nemôže hrať bez komunikácie s rovesníkmi, musí s nimi komunikovať, a to aj prostredníctvom reči. Ak deti hra zaujme a chcú jej rozvoj, pokračovanie, aktivuje sa ich reč a aj tichí ľudia vstupujú do herných dialógov so svojimi kamarátmi. Pri hre na režiséra s bábikou alebo inou postavičkou dieťa buduje aj dialóg, vyslovuje repliky vo svojom mene a v mene hračky.
Socializácia. Deti primárneho predškolského veku si väčšinou vyberajú hry o tom, čo je im najbližšie a najznámejšie: o rodine, škôlke. Prispieť k rozšíreniu predstáv o spoločnosti zavádzaním nových tém hier je úlohou pedagóga. Ponúka hry „Stavebníctvo“, „Holičstvo“, „Nemocnica“, „Obchod“, aby obohatil detské chápanie profesií, ich prínosu pre spoločnosť a tiež naučil deti reprodukovať profesionálne činy dospelých, pestovať záujem a úctu k nim. práca. Práve v príbehovej hre deti získajú predstavu o tom, ako sa správať v rôznych životných situáciách, vytvárajú skúsenosti z komunikácie s ostatnými.
Rozvoj kreativity, predstavivosti, schopnosti improvizácie. Prepojenie udalostí reálneho života v hre a ich kreatívna interpretácia je už v silách detí štvrtého roku života. Zvyčajne, keď si niečo v hre predstavujú, deti stelesňujú svoje túžby, sny: stali sme sa šikovnými, silnými, upiekli sme veľký chutný koláč, pozvali veľa hostí, kúpili si veľa hračiek v obchode atď. Alebo si sami seba predstavujú ako svoju obľúbenú karikatúru postava , rozprávky, vykonávajú akcie v ich mene: lietajú ako víly, stavajú vysoké domy ako roboty. Takéto hravé správanie prináša deťom nielen potešenie a rozvíja kreativitu, ale slúži aj ako výborný prostriedok na emocionálne uvoľnenie.

Uvedomujúc si v hre svoju túžbu byť „ako dospelí“, dieťa zažíva radosť a zmierňuje emocionálny stres.

Je potrebné si uvedomiť, že takéto hry nenesú veľké didaktické (tréningové) zaťaženie, pretože ich črtou je nereálnosť, podmienenosť udalostí. Vzdelávacia hodnota hier na hranie rolí je však veľká a učiteľ by sa mal zamyslieť nad tým, čo presne hra deťom dá z hľadiska výchovy k pocitom a pozitívnym vlastnostiam.

Organizácia a vedenie hry na hranie rolí v mladšej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Na úspešnú prípravu a vedenie hier na hranie rolí s deťmi štvrtého roku života musí učiteľ vedieť, aké hlavné úlohy tento typ činnosti plní.

Úlohy rolovej hry v druhej juniorskej skupine

Úlohy učiteľa vo štvrtom roku života dieťaťa v oblasti organizácie hry na hranie rolí sú:

Aby ste dieťaťu pomohli premeniť nezmyselné činy s hračkami, predmetmi na význam a výsledky, vytvorte a rozviňte jednoduchú zápletku.
- Napríklad, keď si učiteľ všimol, že dieťa opakovane a so záujmom „kŕmi“ hračkárskeho psa z misky, hovorí: „Aký máte úžasný pes! Aké je jej meno? (Pomenovanie všetkých účastníkov príbehovej hry rozvíja reč, predstavivosť a zároveň približuje hru k realite, pretože v reálnom živote majú mená všetky živé tvory blízke dieťaťu. odďaľujú vývoj hry). Volajme ju Buddy. Môj priateľ je pravdepodobne hladný. Nakŕmme ho. Naje sa a pôjde na prechádzku. Vezmeš ho na prechádzku?"
- Prechod od akcií s hračkou k príbehovej hre je potrebné naučiť dieťa postupne, lepšie individuálnou formou, so zameraním na túžbu samotného dieťaťa. Takáto práca sa vykonáva na začiatku školského roka, po ktorom pristúpia k organizácii spoločných hier.
Stimulovať kreativitu detí pri vytváraní herných situácií, podporovať samostatnosť v hre, schopnosť byť aktívna a iniciatívna, zostať v rámci zvoleného deja, ale nenahrádzať hru realizáciou učiteľského „scenárstva“.
Naučte sa v hre používať náhradné predmety.
- Niektorí učitelia sa domnievajú, že predmety, ktoré deti nepoznajú, by sa mali nahradiť na základe všeobecnej podobnosti a tie, ktoré sú deťom dobre známe, by sa mali dať čo najbližšie k prírode (hračka). Tento prístup však nie je úplne logický, pretože hlavným účelom akejkoľvek činnosti dieťaťa je poznanie a v hre je potrebné formovať správne vnímanie vecí, predmetov. Pri nahrádzaní neznámeho predmetu ho učiteľ pomenuje, preto zafixuje neznáme slovo v pamäti dieťaťa a náhrada môže byť zafixovaná ako obraz tohto neznámeho predmetu.
- Preto by sa práve neznáme predmety mali dať čo najbližšie k súčasnej podobe a tie, ktoré sú dobre známe, by sa mali nahradiť. Deti a učiteľka sa napríklad hrajú, nakupujú, kupujú a predávajú ovocie. V tomto prípade môžu byť jablká nahradené červenými a žltými guličkami, ale je lepšie vziať ananás alebo citrón zo sady plastových plodov, pretože toto tropické ovocie je pre väčšinu detí málo známe.
Formovať schopnosť dodržiavať zvolenú rolu, konať podľa nej. Psychika dieťaťa štvrtého roku života je stále labilná, dobrovoľná pozornosť sa len začína formovať.
- Deti v procese príbehovej hry môžu dokonca zabudnúť na to, aký mal byť dej pôvodne zamýšľaný a nechať sa unášať vykonaním jednej akcie (napríklad namiesto účelového výletu matky s bábikou k lekárovi len rolujte kočík po skupine). Učiteľka musí byť na takýto vývoj udalostí pripravená a pomocou nenápadných pripomienok vrátiť deti do deja: „Kde sú matky s chorými deťmi? Klinika bude čoskoro zatvorená.
- Ak sú deti naďalej rozptýlené, znamená to, že ich hra nezaujíma alebo sú unavené. V tomto prípade sa typ aktivity zmení a neskôr sa vrátia k hre na hranie rolí a obohatia ju o nové hračky, materiály, básne, hádanky.
Podporovať vytváranie hernej interakcie, partnerstvá medzi účastníkmi hry, komunikáciu pri hraní rolí.
- Osobitná pozornosť by sa mala venovať výchove dobrej vôle, kamarátstva, schopnosti vzájomne sa poddávať. Výchova k týmto vlastnostiam pomôže dieťaťu nielen v hrách, ale aj v živote všeobecne.
- Ak jedno alebo viac detí v hre prejaví agresivitu, neochotu priznať sa, vyjednávať, vysloviť rolové poznámky s hrubými intonáciami, potom je pravdepodobné, že kopírujú model správania, ktorý sa naučili od dospelých. Pozornosť si vyžadujú aj príliš bojazlivé deti, ktoré sa buď snažia do hry nezapájať, alebo akcie vykonávajú neochotne, ostatné ticho sledujú. S takýmito deťmi je potrebné vykonávať individuálnu prácu: rozhovory, čítanie nápravných rozprávok. Veľkým pomocníkom môže byť aj psychológ.

Výskyt hier na hranie rolí v mladšej skupine materských škôl je spojený s množstvom podmienok: prítomnosť rôznych dojmov z prostredia, hromadenie objektívnych herných akcií, prítomnosť hračiek, frekvencia komunikácie s dospelý, rozvoj samostatnosti detí.

Prvé zápletkové hry batoliat prebiehajú ako hry bez rolí alebo hry so skrytou úlohou. Akcie detí nadobúdajú dejový charakter a spájajú sa do reťazca, ktorý má životne dôležitý význam. Tento reťazec pozostáva z dvoch alebo troch akcií a mnohokrát sa opakuje. Hlavnou náplňou, rovnako ako v objektovej hre, sú rôzne akcie s predmetmi. Forma hry tiež zostáva nezmenená: buď ako individuálna hra, alebo ako hra vedľa seba. Akcie s predmetmi, hračkami vykonáva každý z hráčov samostatne a stále nemajú dôvod spájať sa. Spoločné hry detí sú možné len za účasti dospelej osoby.

Formovanie podmienených predmetových herných akcií u detí tretieho roku života by sa malo predovšetkým kombinovať s organizáciou interakcie predmetovej hry, čo deťom uľahčuje vstup do spoločnej dejovej hry medzi sebou. budúcnosti. Na tento účel musí učiteľ použiť akékoľvek valivé predmety (lopta, vozík atď.) - koberec alebo lavičku, ktorá vedie pohyb hračky. Je veľmi dôležité, aby sa interakcia dvoch partnerov spočiatku uskutočňovala s jedným veľkým predmetom (jedna loptička, jedno auto atď.).

Ďalšia hra učiteľa s deťmi pri vytváraní predmetovej interakcie môže mať rôzne podoby: ide o spoločné stavanie veže z kociek, zbieranie pyramídy atď. Vychovávateľ napríklad navrhuje dvom deťom: „ Poďme spolu postaviť vežu. Položil som prvú kocku. Sasha, teraz polož kocku na vrch. A teraz - Svetlo. Teraz - opäť Sasha. Je to vysoká veža." Paralelne s organizáciou párovej interakcie predmetov vychovávateľ tvorí u detí najjednoduchšie podmienené akcie s dejovými hračkami a náhradnými predmetmi. K tomu pred deťmi rozohrá dejovú hru, môže animovať bábiky a iné postavičky.

Keď deti ovládajú akcie s hračkami, učiteľ pokračuje v predvádzaní hry, ktorá zahŕňa nie jednu, ale dve sémantické situácie, ktoré spolu súvisia, napríklad varí polievku na hračkárskej kachle a potom ňou kŕmi bábiky; šaty pre bábiku vyperie v umývadle a potom ich vyžehlí atď. Všetky tieto zápletky musia nevyhnutne zahŕňať činy, ktoré už deti poznajú a ktoré opakovane pozorovali v reálnom živote.

Po prvé, samotný pedagóg rozohrá pred deťmi takúto „dvojfázovú“ zápletku. S následným opakovaním „troch“ pripojí k hre jedno alebo dve deti: „Kolya, nakŕmil som zajačika, teraz je čas, aby spal. Chcete ho poslať? atď.

V tejto fáze práce by mal pedagóg spolu s hračkami zaviesť do spoločnej hry s deťmi náhradné predmety (napríklad palicu namiesto lyžice, kocku namiesto koláča atď.). Postupne musí učiteľ v rôznych hrách rozšíriť okruh akcií o náhradné predmety: použite ten istý predmet na vykonávanie rôznych herných akcií (napríklad v jednej hre je prútik lyžica, v inej - ceruzka, v tretej - hrebeň); použite rôzne predmety na vykonanie rovnakej hernej akcie (napríklad v jednej hre sa namiesto mydla ponúka kocka, nabudúce - tyčinka atď.).

Je veľmi dôležité, aby bol náhradný objekt v hrách s deťmi tohto veku kombinovaný s realistickou dejovou hračkou, napríklad ak je ulica nahradená kockou, potom by tanier, na ktorom leží, mal byť „ako skutočný“ .

Aby deti rozvíjali herné akcie vo svojich samostatných činnostiach po hre s dospelými, pedagóg by mal zachovať herné prostredie predmetu alebo ho špeciálne organizovať.

Učitelia a psychológovia si všimli, že v druhej polovici tretieho roku života nastáva vo vývoji detských príbehových hier výrazný skok – v hre sa objavuje rola. Najprv je prítomná akoby v skrytej podobe: dieťa, konajúce určitým spôsobom, sa ešte nenazýva menom dospelého. Potom dieťa označí svoju úlohu v hre slovom (matka, lekár, staviteľ), a to až po vykonaní série vhodných akcií. Po určitom čase, už na samom začiatku hry, dieťa prevezme úlohu, označí ju slovom a začne konať v súlade s touto úlohou.

Objavenie sa roly v hre je spojené so zmenou smeru vedomia dieťaťa (ako sa hromadia dojmy a skúsenosti) z objektu a konania s ním na toho, kto koná, teda na osobu. Vďaka schopnosti prenášať činnosť z jedného objektu na druhý si deti rozvíjajú schopnosť stotožniť svoje činy s činmi iných, ľudí. To je základ pre vzhľad roly v detských hrách. Hry sa stávajú hraním rolí.

Aby sa mohol uskutočniť prechod na hranie rolí, je v prvom rade potrebné, aby dieťa dokázalo vyčleniť činnosti špecifické pre určitého dospelého a reprodukovať ich v hre s hračkami. Učiteľ musí jasne pochopiť, aké úlohy je vhodné v tejto fáze zaviesť do hry detí. Predovšetkým by to mali byť roly dospelých, ktoré sú dieťaťu známe z jeho životnej praxe, realizované prostredníctvom pre neho zrozumiteľných činov, ktoré majú jasný charakteristický vonkajší atribút. Napríklad úloha „lekára“ (lekár meria teplotu, podáva injekcie“ podáva liek; vonkajším atribútom úlohy „lekára“ môže byť biela čiapka alebo župan), úloha „vodiča“ ( vodič riadi auto, autobus, prepravuje cestujúcich, náklad; špecifickým predmetom, ktorý túto úlohu určuje, môže byť volant).

Učiteľ musí najskôr pripraviť niekoľko sád hračiek a atribútov na hranie rolí a postupne ich zavádzať do hier. Každá sada je nevyhnutne porazená učiteľom. Učiteľka napríklad vytiahne vopred pripravenú škatuľu so „zdravotníckymi potrebami“, nasadí si bielu čiapku a začne sa hrať pred deťmi v úlohe „lekára“: „Ja som lekár. O deti sa postarám. Tu je moja nemocnica. Bunny, si chorý? čo ťa bolí? Ukážte svoj krk. Teraz vám zmeriame teplotu. (Položí na zajačika teplomer.) Teraz ťa budem počúvať. Máš angínu."

Hra na vychovávateľa prirodzene púta pozornosť detí. Teraz sa do toho môžu zapojiť aj deti: „Lena, je chorá aj tvoja dcéra? Vezmite ju do nemocnice. Som lekár, letím s ňou.“ Procedúru „liečby“ je možné zopakovať s dvomi alebo tromi bábikami alebo zvieratkami, ktoré deti „prinesú“ do nemocnice. Spolu s bábikami môže učiteľ „ošetriť“ jedného z chlapcov: „Róm, poď, ako keby si bol chorý a tiež prišiel do nemocnice. Teraz vás bude lekár liečiť." Po takejto hre sa učiteľ pýta detí: „Kto chce byť teraz lekárom? Vasya? Nasaďte si klobúk. Teraz budete liečiť deti.

Počas hry musí učiteľ opakovane pomenovať svoju rolu a spájať ju s konkrétnymi akciami pri hraní rolí.

Prítomnosť roly v hre vedie k rýchlemu nárastu rôznorodosti aktivít; emocionálny obsah hry sa postupne obohacuje: dieťa prežíva pocity spojené s určitou rolou.

Vo forme sú prvé hry na hranie rolí najčastejšie naďalej vedľa seba: deti najčastejšie vykonávajú činnosti nezávisle od seba.

V takejto hre neexistuje prípravné obdobie: chlapci začínajú hru ako na ťahu. Najčastejšie je impulzom pre vznik hry hračka, ktorá spadla do zorného poľa dieťaťa.

Obohacovanie rolových aktivít v hrách jednotlivých detí postupne vedie k vzniku spoločnej hry, spájajúcej najskôr dve-tri a potom viac detí. Spočiatku sú zoskupené na základe akcie podľa jej smeru: vodič riadi auto a cestujúci v ňom; lekár ošetrí pacienta, kaderník ostrihá matku a pod.. Takéto združenia sú ešte veľmi krátkodobé a rýchlo sa rozpadajú. Dej hry pre deti je jednoduchý: deti v ňom odrážajú najmä život rodiny, materskej školy.

Hlavnými úlohami riadenia hier žiakov mladších skupín materských škôl sú:

1. Rozvíjanie a obohacovanie herných akcií hračkami na základe obohacovania individuálnych herných akcií.

2. Rozvoj a obohacovanie herných zápletiek.

3. Formovanie zručností detí hrať sa vedľa seba a potom spolu. N. Ya. Mikhailenko sa zaoberal touto otázkou.

Jednou z hlavných metód vedenia detských hier je účasť pedagóga na ich hrách. Spoločná hra s vychovávateľkou prispieva k veľkej účelnosti a obsahu konania detí.

Učiteľ sa môže zúčastniť hier, pričom môže prevziať jednu alebo druhú úlohu: matka, lekár, učiteľ, vodič atď. To umožňuje spojiť niekoľko detí do spoločnej hry. A úloha, ktorú vychovávateľ preberá, slúži ako príklad, ktorý treba nasledovať. Rolová účasť pedagóga na hrách detí môže byť zameraná aj na obohatenie nápadov a herných akcií jednotlivých detí: pedagóg sa s deťmi rozpráva, ukazuje im akcie s určitými hračkami.

Keď je hra obohatená o herné akcie, vznik zápletky, deti začínajú označovať svoju rolu slovom. Tomu by mali pomôcť otázky pedagóga, apel na dieťa ako postavu. To všetko prispieva k vytvoreniu hry na hranie rolí.

N. Ya Mikhailenko verí, že vývoj príbehovej hry môže pokračovať podľa nasledujúcej schémy:

1. Učiteľ je hračka.

2. Vychovávateľ (hlavná rola) - dieťa (1) (doplnková rola).

3. Dieťa (1) je hračka.

4. Dieťa (1) (hlavná rola) - dieťa (2) (doplnková rola).

Štúdie ukazujú, že tento prirodzený vývoj hry nie je typický pre. všetky deti. Často zostáva na úrovni predmetových hier. V tomto prípade je potrebné špeciálne školenie detí v herných akciách, prvkoch herného správania a schopnosti vybudovať sprisahanie. Hlavnou technikou riešenia týchto problémov je spoločná aktivita vychovávateľa s deťmi. Učiteľ vo svojej práci používa návrh hotovej zápletky rôzneho stupňa zložitosti, ktorá zobrazuje ukážku hernej akcie vrátane náhradných predmetov v hrách spolu s hračkami.

Učiteľ by mal z času na čas zorganizovať zábavné hry so všetkými deťmi, zorganizovať hru na hranie rolí podľa ich vlastného plánu (oslava narodenín Mášinej bábiky, zábavný výlet po meste atď.).

Hra "Materská škola"

Cieľ. Oboznámenie detí s prácou dospelých pracujúcich v materskej škole. Rozvíjanie schopnosti prevziať rolu.

herný materiál. Bábiky, riad na hračky, náhradné predmety.

Príprava na hru. Prehliadka MŠ (v skupinách, hudobná miestnosť, lekárska ordinácia, kuchynka). Exkurzia na miesto, kde opatrovateľka dostávala hotové výrobky pre deti (po podskupinách). Systematické sledovanie práce opatrovateľky. Pozorovanie práce vychovávateľa, sestry, hudobného pracovníka. Sledovanie hry starších detí. Skúška obrazov „Materská škola“, „Škôlka“ (séria „Naša Tanya“). Hra-lekcia „Kuchárka v škôlke pripravuje obed pre deti“, „Dovolenka v škôlke“. Rozhovor "Komu na nás záleží v škôlke." Čítanie príbehu N. Zabila "Jasochkinova škôlka", A. Barto "Hračky", N. Kašnina "Prvý deň v škôlke." Modelovacie pochúťky pre bábiky; výstavba pieskoviska, verandy, kolektívnej budovy „Miesto našej skupiny“. Počúvanie hudobného diela A. Filippenka „Materská škola“.

Herné roly. Kuchár, lekár, opatrovateľka, učiteľka, hudobníčka.

Priebeh hry. Učiteľ môže hru začať prehliadkou materskej školy. Počas prehliadky upozorňuje deti na to, že v záhrade je veľa skupín a veľa detí. Všetky deti v záhrade majú zábavný a zaujímavý život, pretože sa o ne starajú dospelí: kuchárka pripravuje jedlo, hudobníčka s nimi vedie hodiny hudobnej výchovy, lekár očkuje deti, ošetruje ich, opatrovateľka upratuje družinu, obsluhuje jedlo, učiteľka sa o deti stará, hrá sa s nimi.

Po prehliadke sa učiteľ spýta detí, čo videli a vyzve všetkých, aby si vyskúšali byť kuchárom, opatrovateľkou, vychovávateľkou, hudobnou pracovníčkou.

Učiteľ môže najprv sám ukázať úkony s predmetmi. Vychovávateľ v úlohe kuchára pripravuje potrebné veci na prípravu polievky: hrniec, lyžicu na zamiešanie polievky, mrkvu, zemiaky atď. Zároveň učiteľ používa náhradné predmety. Potom pozve jedno z detí, aby uvarilo polievku.

Takže učiteľ môže hrať niekoľko zápletiek. Postupne sa niekoľko príbehov spája do jednej zaujímavej hry. Napríklad dve dievčatá sa hrajú s bábikami, zdvíhajú ich z postele, obliekajú, rozprávajú sa, ďalšie dievča organizuje detskú jedáleň mimo nich, tri bábiky postaví k stolu a pred ne položí príbor. Učiteľ môže túto situáciu využiť takto: dvom dievčatám povie, že je čas, aby ich mamy išli do práce a deti do škôlky, tam už začínajú raňajky. Učiteľ tak prispieva k prirodzenému zjednoteniu dvoch herných skupín do jednej. Hra už prebieha na vyššej úrovni. Medzitým už môže učiteľ „zavolať na parkovisko“ a zistiť, prečo auto ešte nebolo odoslané do škôlky - škôlka potrebuje jedlo atď.

Hra "Liečka"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí realizovať herný plán.

herný materiál. Náhradné predmety, hracie náčinie, hračky pre psov, nadýchaný golier.

Príprava na hru.Čítanie a diskusia o rozprávke N. Kalinina „Pomocníci“.

Herné roly. Cook.

Priebeh hry.

1. možnosť.Činnosti učiteľa sú zamerané na deti.

Učiteľ sa pýta chlapcov: „Kto sa chce so mnou hrať? Pozývam hrať všetkých: Saša, Pavlík, Alena a Vitalik. Chce sa Irochka s nami hrať? Teraz vám upečiem buchty. Upečiem buchty — nakŕmim ťa. Vidíš, na panvici mám veľa cesta." Zobrazuje veľkú detskú panvicu naplnenú detailmi stavebného materiálu - žlté alebo červené pologule). „Buchtíkov bude veľa, dosť pre každého. Sadnite si sem, na koberec, relaxujte a ja uvarím. Učiteľ posadí deti tak, aby videli jeho činy. „Vezmem si veľký list (veko škatule z tlačenej stolovej hry). Položím naň žemle. Robím túto buchtu pre Valyusha (vyberie jeden kus z krabice, urobí krúživé pohyby, ktoré pripomínajú gúľanie lopty, a položí ho na „list“). Vaľkám, cesto vaľkám, žemľa pre Valjuša je hotová. A túto buchtu spravím pre Kirilla (učiteľ tým, že pomenuje deti, ich pozornosť na seba udrží). To je všetko. Na nikoho som nezabudol. Vyrobené žemle pre každého. Teraz sa môžu piecť v rúre. Vloží „list do rúry“ a ihneď ho vyberie. „Všetky žemle sú už upečené“ (položí plech na stôl, oňuchá žemle). „Ako nádherne vonia. Hneď jeden vyskúšam." Učiteľ v hre ukazuje, ako sa to robí, hovorí, že sú chutné, sladké. Potom ošetruje každé dieťa. Opýta sa detí, či im chutili buchty. Sťažuje sa, že žemle sa ukázali byť príliš veľké a nemohol ich zjesť všetky naraz. Potom učiteľ vyzve tých, ktorí jedli, aby zvyšné kúsky položili na plech, aby dojedli neskôr.

Potom učiteľ hovorí: „Teraz sa poďme hrať na schovávačku. Budete šikovné deti. Skryť sa za stoličku, niekto za skriňu a niekto, možno, aj pod stôl. Skry sa a ja ťa budem hľadať. Chcete sa takto hrať? Teraz zavriem oči rukami a budem počítať a ty sa skryješ. Raz-dva-tri-štyri-päť, idem sa pozrieť.

Učiteľ hľadá chlapov a teší sa, keď niekto je. Hru je možné opakovať dva alebo trikrát.

Potom učiteľka opäť vyzve deti, aby jedli žemle, inak sa všetci dosť hrali a už chceli znova jesť. "Chceš jesť žemle?" - rozdáva deťom žemle a hovorí: „Teraz zjedz žemle - dám ti piť mlieko. Kto ste jedol, dajte zvyšky sem, na plech a príďte ku mne. Nalejem ti mlieko." Každý učiteľ podáva pohár a nalieva imaginárne mlieko. Deťom môžete ponúknuť príkrmy – druhú šálku mlieka.

Na záver učiteľka prepne deti na samostatnú hru: "Jedol si a pil a teraz sa choď hrať s hračkami."

2. možnosť. Herné akcie detí smerujú k vychovávateľovi.

Učiteľka ponúka deťom: „Poďte, chlapci, zahráme sa. Naozaj chcem hrať s Rómom, s Vitalikom ... “. Počet detí zapojených do hry môže byť ľubovoľný. Môžete sa hrať so všetkými deťmi alebo len s korunkou hlavy, ktorá pristúpi k pani učiteľke. „Mám pocit, že som sa práve vrátil z práce. Unavený. A bolí ma hlava. Neviem si ani uvariť vlastné jedlo. A naozaj chcem jesť. Kto mi niečo uvarí, chlapci? Deti reagujú na žiadosť učiteľa. „Pozri, koľko mám jedla, celú krabicu. Čo mi uvaríš? Tu v krabici leží kapusta a mrkva (zobrazuje zelenú guľu a červenú šišku). Môžete variť chutnú polievku. Viem, že Masha vie variť polievku. Mashenka, uvaríš mi polievku? Tu je zelenina pre vás: kapusta a mrkva. Tu je sporák (veľká kocka, škatuľa hore nohami). A kastról si nájdeš sám, dobre? Saša, uvaríš mi zemiaky? A kto mi ešte uvarí zemiaky? Koľko je tam bobúľ? Vznikne dobrý kompót! Kto mi uvarí kompót?

Potom učiteľ pomáha každému individuálne pripraviť „jedlo“, ukazuje deťom nie viac ako jednu alebo dve herné akcie na varenie.

Potom učiteľ pokračuje: „Kto má pripravené jedlo, môže ma nakŕmiť. Už som si umyl ruky a sadol si za stôl. „Čo si pre mňa pripravila, Verochka? polievka? Pravdepodobne veľmi chutné. Môžem skúsiť? Nalejte mi misku polievky, prosím. Oh, aké chutné. Polievka s mrkvou a kapustou. Prejedanie sa! Tiež chcem zjesť jednu misku polievky. Môcť? Ďakujem veľmi pekne, Verochka. Urobil si veľmi chutnú polievku." Nezáleží na tom, ak sa tento postup oneskorí a ostatné deti čakajú, kým na ne príde rad, aby nakŕmili učiteľku. Pozorovanie činov pedagóga a činov detí, herná komunikácia je pre nich veľmi zaujímavá. Určite to obohatí ich skúsenosti.

Po kŕmení učiteľ vyjadrí vďaku všetkým deťom: „Ako dobrí - nakŕmili ma. Oddýchol som si, najedol som sa. A áno, bolesť hlavy je preč. Dobre, teraz sa môžete zabaviť. Chceš tancovať?" (deti tancujú s pani učiteľkou na hudbu).

Učiteľ povzbudzuje deti, aby samostatne prijali cieľ hry: „Ach! Niečo som tancoval a chcel som znova jesť. Kto ma ešte bude živiť? A čím ma budeš kŕmiť, Saša? Postup kŕmenia a vyjadrenia vďaky sa opäť opakuje.

Potom učiteľ ukončí hru: „Už som taký plný, že nemôžem zjesť všetku kašu, ktorú si uvaril, Alyosha. Zostala ešte polovica hrnca. Nakŕmte zajačika kašou. Už pribehol ku mne, zistil, kto varí kašu. Učiteľ môže deťom ponúknuť inú aktivitu, dať im napríklad ceruzky a papier atď.

3. možnosť. Herné aktivity detí sú zamerané na hračky.

Učiteľka zapája deti do hry: „Chlapci, príďte sem čo najskôr. Pozri, kto k nám beží." Ukazuje psíkov a ponúka ich zoznámenie, pohladenie. „Počuť ich kňučať. Opýtajme sa psov, možno chcú jesť? Ukazuje sa, že sú skutočne hladní.

Potom učiteľ „upokojí“ psov. Rozpráva im, aké chutné polievky, cereálie a iné veci vedia uvariť naše deti. „Nebojte sa, psi. Vidíte, koľko máme v skupine detí a všetky vedia veľmi dobre variť. Niektorí polievku, niektorí kašu, niektorí zemiaky a dokonca aj kompót ... a vedia robiť miešané vajíčka. Nebojte sa, teraz vás nakŕmime. Chlapci, chcete uvariť jedlo pre psov?

Potom učiteľ povzbudí každé dieťa, aby prijalo cieľ hry: „Tento pes si ťa vybral, Kirill. Čo jej uvaríš?" Ak dieťa nezvláda zadanú úlohu, učiteľ mu ponúkne niekoľko vlastných možností: „Hádal som, že váš pes miluje najviac polievku s kosťou.“ Pes súhlasne šteká.

Učiteľ teda dá každému dieťaťu psa a prispeje k osvojeniu si individuálneho herného cieľa.

Keď všetci psi nájdu svojich majiteľov, učiteľ ponúkne deťom, aby si zo škatúľ s náhradnými predmetmi vzali potrebné „produkty“. Kým chlapi pripravujú jedlo, učiteľ sa pýta detí: „Ako sa správa šteniatko. Poslúcha ťa, Nina, prekáža pri varení? Čo mu varíš? Kašu má rád, keď je sladká. Dáš cukor do kaše?" „Sharik, si rád, že ti Vitya varí mäso? Sadnite si sem a nevlezte do hrnca, inak sa popálite - sporák je horúci." „Vieš, Vitya, tvoj pes je taký čistotný. Keď sa naje, beží si umyť papuľku a labky. Pomôžeš jej umyť sa potom?

Po dokončení kŕmenia učiteľ hovorí: „Chlapci, počúvajte, čo vám chcú psy povedať. Ďakujú vám za chutné jedlo, ktoré ste im dali.” „Psy hovoria, že teraz chcú spať, že radi spia na koberčekoch v tichom kúte za skriňou alebo pod stoličkou. Tu sú podložky pre vás. Deti dali psov.

Potom môže učiteľ oboznámiť deti s cieľom hry - hrať cirkus. Šepotom zavolá deti k sebe a povie im, aby išli pomaly, inak sa psy zrazu zobudia. Uvádza, že „matka“ psov vbehla do skupiny. Deťom chce ukázať psí cirkus. Pýta sa detí, či videli v televízii, ako vystupujú psy v cirkuse. Hovorí, ako dobre je „matka psov“ schopná vystupovať. Učiteľka vyzve deti, aby si sadli na koberec a sledovali cirkus so psami. Učiteľ ukazuje dve alebo tri herné akcie s cirkusovým psom. Pes môže skákať cez palicu, vyliezť na vežu z kociek, spadnúť, počítať chlapov atď. Deti tlieskajú psíkovi Aby sa zo psíka stal cirkus, navlečte mu na krk krásny „huňatý“ obojok.

Po predstavení "matka" psov žiada, aby zobudila svoje šteniatka a priviedla ich. Učiteľ vloží šteniatka do krabice. Odnáša ju preč. Pes sa s deťmi „rozlúči“ a „odíde“. Učiteľka ju pozýva, aby prichádzala k deťom častejšie.

Hra "Rodina"

Cieľ. Povzbudzovanie detí, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hre.

herný materiál. Bábiky, nábytok, riad, vanička, stavebný materiál; hračky pre zvieratá.

Príprava na hru. Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie beletrie a prezeranie ilustrácií: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "My Bear". Konštrukcia nábytku.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Hra začína tým, že učiteľ prinesie do skupiny veľkú krásnu bábiku. Obracia sa k deťom a hovorí: „Deti, bábika sa volá Oksana. Bude žiť s nami v skupine. Postavme spolu izbu, kde bude spať a hrať sa." Deti spolu s učiteľkou postavia izbu pre bábiku.

Potom im učiteľka pripomenie, ako sa s bábikou hrať: nosiť ju na rukách, kotúľať ju v kočíku, riadiť auto, kŕmiť ju, prebaľovať. Zároveň zdôrazňuje, že s bábikou treba zaobchádzať opatrne, láskavo sa s ňou rozprávať, starať sa o ňu, ako to robia skutočné mamy.

Potom sa deti hrajú s bábikou samy. Keď sa deti samy hrali dosť času, učiteľ zorganizuje spoločnú hru. Pri organizácii hry musí brať do úvahy vzťah medzi chlapcami a dievčatami. A tak zatiaľ čo dievčatá kŕmia bábiky, umývajú riady, chlapci spolu s pani učiteľkou postavia auto zo stoličiek a pozvú dievčatá na jazdu s bábikami.

Potom môže učiteľ priniesť ďalšiu bábiku - Oksaninu priateľku, bábiku Katya. Učiteľka predstaví deťom novú bábiku, povie, ako sa s ňou hrať, kde budú obe bábiky bývať.

Hry s dvoma bábikami samy o sebe zaväzujú niekoľko detí k spolupráci naraz. V tomto čase je nevyhnutná blízkosť učiteľa a často aj jeho začlenenie do hry. Už v budúcnosti, keď už deti hrali túto hru niekoľkokrát, učiteľ potrebuje iba pripomenúť možné úlohy, aby sa hra mohla začať: „Deti, kto chce byť Oksaninou matkou? A Katyina mama? A kto chce byť učiteľ? Každé z detí si začne plniť svoje povinnosti.

Hra "Bábiky"

Cieľ. Upevnenie vedomostí o rôznych typoch jedál, vytvorenie schopnosti používať riad na určený účel. Pestovanie kultúry správania pri jedle. Upevnenie vedomostí o názvoch odevov. Posilnenie zručnosti detí správne sa vyzliecť a zložiť v určitom poradí.

herný materiál. Bábiky, misky na hračky, obrázky zobrazujúce prvky maľby „Hranie sa s bábikou“.

Príprava na hru. Skúška ilustrácie "Hra sa s bábikou."

Herné roly. Mama, kuchárka, opatrovateľka.

Priebeh hry. Príprava na hru začína pohľadom na obraz „Hráme sa s bábikou“. Deti sedia pri dvoch alebo troch stoloch posunuté v rade, tvárou k učiteľovi. Skúmajú obrázok, pomenujú, čo vidia („Kúpu bábiku“, „Dievča sa kúpe“, „Zmyje mydlo z bábiky“, „Chlapec drží uterák, aby utieral bábiku“).

Potom sa učiteľ obráti na deti: „Pred vami sú obrázky (ležia lícom nadol), otočte ich. Pozrite sa na svoje obrázky a povedzte mi, kto má kúpeľ, kto má mydlo? kto má pančucháče?...“ Keď dieťa nájde správny obrázok, priloží ho k veľkému obrázku.

Tak sme pomohli dievčaťu v bielej zástere. Všetko bolo pripravené na vykúpenie bábiky.

Učiteľka ponúka deťom príbeh o tomto obrázku: „Deti sa rozhodli bábiku kúpiť. Priniesli stoličku, dali na ňu kúpeľ, naliali do kúpeľa teplú vodu. Neďaleko na červenú stoličku položili zelenú špongiu a mydlo. Oddeľte bábiku. Oblečenie mala úhľadne rozložené na veľkej stoličke a pod stoličkou mala umiestnené drobné modré topánky. „Teraz buď trochu trpezlivejšia,“ presviedča bábiku dievčatko v bielej zástere. - Zmyjem z teba mydlo a potom ho utriem do sucha. Vidíte, Ilyusha stojí neďaleko a v rukách drží veľký biely uterák ... “.

Učiteľka môže využiť rôzne možnosti hry s bábikami.

1. možnosť. Bábika Káťa obeduje.

Na stole je čaj, riad a kuchynské náčinie. Bábika Káťa sedí pri stole. Učiteľ hovorí: „Deti, Káťu treba nakŕmiť obedom. Nájdete tu rôzne druhy riadu. Na stôl pred Káťou dáme len to, čo potrebujeme na večeru. Deti sa striedajú pri hľadaní vecí, ktoré potrebujú. Učiteľ sa pýta, čo to je a prečo. Na žiadosť učiteľa deti nájdu všetky predmety: taniere, vidličku, lyžicu, chlebník, sú správne a krásne usporiadané na stole, pričom nezabudnú položiť obrus a dať držiak na obrúsky. Katyi prajú dobrú chuť, po večeri umyjú riad.

2. možnosť. Vyzdvihnúť riad pre bábiky.

Učiteľka položí na stôl tri bábiky: kuchárka stojí pri sporáku, bábika pestúnka v župane pripravuje riad na večeru, bábika sedí pri stole. Učiteľka s deťmi skúma bábiky, rozpráva sa o tom, čo robia, aký riad potrebujú. Na stole blízko učiteľa sú rôzne jedlá. Učiteľ ukazuje predmet a hovorí, ako sa volá. Potom sa opýta detí na túto tému. Ak chcete zachovať záujem, môžete sa opýtať takto: „Toto jedlo pravdepodobne nikto nepotrebuje? Naberačku, kotlík, lyžicu potrebuje kuchárka aj opatrovateľka.

Potom sa učiteľ pýta každého z detí; čím by chcel byť teraz: kuchárom, opatrovateľkou alebo dievčaťom, ktoré sa chystá na večeru. Pozýva deti, aby sa hrali samy.

3. možnosť."Bábika chce spať."

Učiteľka prinesie bábiku a povie, že bábika je veľmi unavená a chce spať, žiada deti, aby jej pomohli vyzliecť sa.

Deti zase na pokyn učiteľa z bábiky vyzlečú oblečenie a opatrne ju poskladajú a položia na stoličku pre bábiku. Jedno dieťa si teda vyzlečie zásteru, druhé šaty atď. Učiteľ riadi ich akcie, pomáha správne zložiť jednu alebo druhú časť toalety pre bábiky a ukazuje, ako to urobiť správne. Keď je bábika úplne vyzlečená (ostala len v košieľke), obúvajú jej papučky a vedú ju do postieľky. Keď učiteľ položí bábiku do postele, otočí ju na bok, položí jej ruky pod líce, opatrne ju prikryje, jemne ju pohladí po hlave a povie: „Spi! Keď učiteľ ukáže deťom, že bábika zaspala, požiada ich, aby boli ticho a položením prsta na pery na špičky opustili skupinovú miestnosť, kde bábika spí s deťmi.

4. možnosť. Bábiky sú hore.

Na postieľkach spia 2 bábiky, veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je „bábka Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, ona hovorí, "chce vstať, ale najprv musíte nájsť jej šaty. Čo potrebujete obliecť Káťu?" "Pozrite sa pozorne na policu. Vidíte šaty? Oblečieme si šaty správne." preč alebo si najprv musíme obliecť iné veci?

Na konci tejto hry bábika, oblečená s pomocou detí, pozdraví každé z detí, poďakuje každému z nich za pomoc, jemne ich pohladí po hlavičke, veselo zatancuje pre deti, ktoré tlieskajú rukami a potom ďakujú bábika na tanec.

Počas následného vedenia tejto hry učiteľ povzbudzuje deti, aby sa hrali samy.

Učiteľ sa musí správať k bábikám, ako keby to boli živé bytosti. Ak teda bábika spadne, učiteľka sa nad ňou zľutuje, upokojí ju, aby neplakala, požiada deti, aby bábiku pohladili, upokojili a zľutovali.

Na prechádzke učiteľ dbá, aby bábike nebola zima, aby nezamrzla: opatrne jej narovná čiapočku alebo šatku, pozorne sa pozrie, či pod dekou, v ktorej je bábika zabalená, nefúka. Počas kŕmenia dbá na to, aby neprihorela: ochladzuje jedlo.

Vychovávateľ zahŕňa bábiky do života detí, robí z nich účastníkov života detí. Takže bábika, ktorá sedí na stoličke, sleduje, ako sa deti učia alebo jedia, chváli, kto jedol rýchlo a presne, kto je na hodine pozorný. Ráno bábika víta deti a sleduje ako sa deti obliekajú a umývajú a večer pred odobratím bábik bábiku vyzlečie a uloží do postieľky, rozlúčia sa s ňou, zhasnú svetlo a nechať na špičkách.

Hra "Ovládače"

Cieľ. Oboznámenie detí s povolaním vodiča. Naučte deti nadväzovať vzťahy v hre.

herný materiál. Rôzne autá, stavebný materiál, volanty, semafor, čiapka dopravného kontrolóra.

Príprava na hru. Pozorovanie áut na ulici, cielené vychádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu, garáž. Preskúmanie obrazu "Autobus". Učenie básne A. Barto "Nákladné auto". Lekcia hry "Vodiči idú na let." Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Učenie vonkajšej hry "Vrabci a auto." Čítanie a prezeranie ilustrácií: "Naša ulica", prezeranie fotografií zo série "Malí vodiči". Stavba garáže zo stavebného materiálu.

Herné roly.Šofér, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prechádzkou po ulici a pozorovaním áut. V rámci hospitácií učiteľka upozorňuje deti na rôzne autá, aké autá prepravujú.

Po prechádzke v rozhovore s deťmi im učiteľka kladie tieto otázky: „Aké autá ste videli na ulici? Čo viezli autá? Ako sa volá človek, ktorý riadi auto? Kto reguluje dopravu na uliciach? Ako chodci prechádzajú cez ulicu?

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na vodičov, pričom prevezmú úlohu dopravného kontrolóra. Deti nakreslia na zem cestu s križovatkami a vozovkou. Chlapci – „šoférky“ „jazdia po chodníku“, pričom sa držia pravej strany ulice. Po chodníku sa prechádzajú dievčatá – „mamičky“ s kočíkmi. Cez cestu je dovolené prechádzať len na križovatkách a len na zelenú semaforu.

V ďalšej práci učiteľ oboznámi deti s tým, že autá tankujú benzín. Ďalšie spresnenie a systematizácia vedomostí umožňuje deťom prideliť tri alebo štyri úlohy v hrách s autami: vodič, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Pri následnej hre môže učiteľ vyzvať deti, aby si vypočuli rozprávku o bábike vodiča: „Na parkovisku (v garáži) pracuje veľa vodičov. Všetci sú medzi sebou priateľskí. Majú jedno veľmi dobré pravidlo – nikdy nenechajte súdruha v problémoch, pomáhajte každému a vo všetkom: známe alebo neznáme pre každého vodiča. Tu napríklad šoféruje vodič a vidí, že na ceste pred ním stojí auto. Určite sa zastaví a spýta sa, čo sa stalo, a určite pomôže: vylejte z auta trochu benzínu, pomôžte vymeniť koleso alebo ho jednoducho zoberte na príves a odvezte do garáže. Takto spolu žijú naši vodiči.“

Potom učiteľ vyzve deti, aby si samy zahrali hru „Ako keby vodiči odlietali“.

Nabudúce môžete hru spustiť čítaním príbehu „Ako stroj kotúľal zvieratá“.

„Na ceste je auto. Samotný je modrý, telo je žlté, kolesá sú červené. Krásne auto! Lesná zver ju videla, zastavila sa a pozerala. Hej, áno auto! Dobré auto!

Zvedavá veverička pribehla bližšie. Pozrel som sa do tela. Nikto tu nieje! Veverička skočila do tela a auto sa rozbehlo: tam a späť, tam a späť.

K zajačikovi pribehlo auto a zabzučalo: píp-píp-píp!

Zajačik skočil do auta. A auto opäť išlo: tam a späť, tam a späť.

K medvedíkovi pribehlo auto, zabzučalo: píp-píp-píp!

Plyšový medvedík vliezol do tela. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Veverička, zajačik a medvedík sú šťastní!

Dostať sa do tela ježka. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Hurá!

Deti sa prevalili unavené.

Ako prvá vyskočila z auta veverička a za ňou ...? - zajačik. Potom vystúpil...? - medvieďa. A ježko - nevie, ako skákať - nemôže v žiadnom prípade vystúpiť. Rozčúlil som sa! Malý medveď, to je šikovný, sa vrátil a natiahol labku k ježkovi. Vzdelaní ľudia a zvieratá si vždy navzájom pomáhajú.

Len čo ježko vystúpil z auta, odišla. Zbohom, modré auto! Ďakujem!" - kričali za ňou zvieratá.

Po prečítaní rozprávky môže učiteľka ponúknuť deťom, aby samy kotúľali hračky v autách.

Hra "Výlet"

Cieľ. Učiť deti implementovať herný plán.

herný materiál. Stavebný materiál, bábiky, hračky pre zvieratá, náhradné predmety.

Príprava na hru. Pozorovanie dopravy počas prechádzky, exkurzia na parkovisko, do prístavu, na letisko, na stanicu. Čítanie básní a príbehov o doprave. Výroba stavebného materiálu automobilu, lietadla, parníka, vlaku, člna, autobusu a pod.

Herné roly. Vodič, vodič, spolujazdec.

Priebeh hry. Učiteľ môže použiť rôzne verzie hry v závislosti od toho, na čo sú herné akcie zamerané.

1. možnosť. Herné akcie pedagóga sú zamerané na deti.

Kartotéka

hry na hranie rolí

(2. juniorská skupina)

Vychovávateľ: Molokova E.N.

"MATERSKÁ ŠKOLA"
"zaobchádzať"
"Rodina"
"bábika"
"šofér"
"Drive"
"Vlak"
"líška"
"medveď"

10. "Mačka"

11. "Kôň"

12. "Ježko"

13. Vrabec

14. "Lietadlo"

15. "Vietor a lístie"

16. "Ísť na prechádzku"

17. "Obchod"

18. "Hračky u lekára"

19. Stepashkine narodeniny

20. "Stavba domu"

21. "Holičstvo"

22. "Salón krásy"

"MATERSKÁ ŠKOLA"

Cieľ. Oboznámenie detí s prácou dospelých pracujúcich v materskej škole. Rozvíjanie schopnosti prevziať rolu.

herný materiál. Bábiky, riad na hračky, náhradné predmety

Herné roly. Kuchár, lekár, opatrovateľka, učiteľka, hudobníčka.

Priebeh hry. Učiteľ môže hru začať prehliadkou materskej školy. Počas prehliadky upozorňuje deti na to, že v záhrade je veľa skupín a veľa detí. Všetky deti v záhrade majú zábavný a zaujímavý život, pretože sa o ne starajú dospelí: kuchárka pripravuje jedlo, hodiny, lekár deti zaočkuje, ošetrí, opatrovateľka upratuje družinu, podáva jedlo, učiteľka sa stará o deti, hrá sa s nimi.

Po prehliadke sa učiteľ spýta detí, čo videli a vyzve všetkých, aby si vyskúšali byť kuchárom, opatrovateľkou, vychovávateľkou, hudobnou pracovníčkou.

"Zaobchádzať"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí realizovať herný plán.herný materiál.Náhradné predmety, hracie náčinie, hračky pre psov, nadýchaný golier.

Príprava na hru.Čítanie a diskusia o rozprávke N. Kalinina „Pomocníci“.

Priebeh hry.

Na nikoho som nezabudol. Vyrobené žemle pre každého. Teraz sa môžu piecť v rúre. Vloží „list do rúry“ a ihneď ho vyberie. „Všetky žemle sú už upečené“ (položí plech na stôl, oňuchá žemle). „Ako nádherne vonia. Hneď jeden vyskúšam." Učiteľ v hre ukazuje, ako sa to robí, hovorí, že tieto sú chutné, sladké. Potom ošetruje každé dieťa. Opýtajte sa detí, či im chutili žemle. Sťažuje sa tiež, že buchty sa ukázali byť príliš veľké a nedajú sa zjesť všetky naraz. Potom učiteľ navrhne, aby tí, čo zjedli sto, dali zvyšné kúsky na plech, aby dojedli neskôr.

Potom učiteľ hovorí: „Teraz sa poďme hrať na schovávačku. Budete šikovné deti. Niekto sa schová za stoličku, niekto za skriňu a niekto sa môže schovať aj pod stôl. Skry sa a ja ťa budem hľadať. Chcete sa takto hrať? Teraz zavriem oči rukami a budem počítať a ty sa skryješ. Raz - dva - tri - štyri - päť, idem sa pozrieť.

Učiteľ hľadá chlapov a teší sa, keď niekto je. Hru je možné opakovať dva alebo trikrát.

Na záver učiteľka prepne deti na samostatnú hru: "Jedol si a pil a teraz sa choď hrať s hračkami."

"Rodina"

Cieľ. Povzbudzovanie detí, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hre.

herný materiál.Bábiky, nábytok, riad, vanička, stavebný materiál, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru.Pozorovania práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie beletrie a prezeranie ilustrácií: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Môj medveď". Konštrukcia nábytku.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Hra začína tým, že učiteľ prinesie do skupiny veľkú krásnu bábiku. Obracia sa k deťom a hovorí: „Deti, bábika sa volá Oksana. Bude žiť s nami v skupine. Postavme spolu izbu, kde bude spať a hrať sa." Deti spolu s učiteľkou postavia izbu pre bábiku.

Potom sa deti hrajú s bábikou samy.

Keď sa deti samy hrali dosť času, učiteľ zorganizuje spoločnú hru. Pri organizácii hry musí brať do úvahy vzťah medzi chlapcami a dievčatami. A tak zatiaľ čo dievčatá kŕmia bábiky, umývajú riady, chlapci spolu s pani učiteľkou postavia auto zo stoličiek a pozvú dievčatá na jazdu s bábikami.

Potom môže učiteľ priniesť ďalšiu bábiku - Oksaninu priateľku, bábiku Katya. Učiteľka predstaví deťom novú bábiku, povie, ako sa s ňou hrať, kde budú obe bábiky bývať.

Hry s dvoma bábikami samy o sebe zaväzujú niekoľko detí k spolupráci naraz. V tomto čase je nevyhnutná blízkosť vychovávateľa a často aj jeho zaradenie do hry. Už v budúcnosti, keď už deti túto hru hrali niekoľkokrát, sa vychovávateľka stane

stačí len pripomenúť možné úlohy, aby sa hra mohla začať: „Deti, kto chce byť Oksaninou mamou? A Katyina mama? A kto chce byť učiteľ? Každé z detí si začne plniť svoje povinnosti.

"bábika"

Cieľ. Upevnenie vedomostí o rôznych typoch jedál, vytvorenie schopnosti používať riad na určený účel. Pestovanie kultúry správania pri jedle. Upevnenie vedomostí o názvoch odevov. Posilnenie zručnosti detí správne sa vyzliecť a zložiť v určitom poradí.

herný materiál.Bábiky, misky na hračky, obrázky zobrazujúce prvky maľby „Hranie sa s bábikou“.

Príprava na hru.Skúška ilustrácie "Hra sa s bábikou."

Herné roly. Mama, kuchárka, opatrovateľka.

Priebeh hry. Príprava na hru začína pohľadom na obraz „Hráme sa s bábikou“. Deti sedia pri dvoch alebo troch stoloch posunuté v rade, tvárou k učiteľovi. Skúmajú obrázok, pomenujú, čo vidia („Kúpu bábiku“, „Dievča sa kúpe“, „Zmyje mydlo z bábiky“, „Chlapec drží uterák, aby utieral bábiku“).

Tak sme pomohli dievčaťu v bielej zástere. Všetko bolo pripravené na vykúpenie bábiky.

Učiteľka môže využiť rôzne možnosti hry s bábikami.

1. možnosť. Bábika Káťa obeduje.

2. možnosť. Vyzdvihnúť riad pre bábiky.

Potom sa učiteľka každého z detí opýta, kým by teraz chceli byť: kuchárkou, opatrovateľkou alebo dievčaťom, ktoré ide na večeru. Pozýva deti, aby sa hrali samy.

3. možnosť. "Bábika chce spať."

Učiteľka prinesie bábiku a povie, že bábika je veľmi unavená a chce spať, žiada deti, aby jej pomohli vyzliecť sa.

4. možnosť. Bábiky sú hore.

Na postieľke spia 2 bábiky: veľká a malá. Na poličkách je oblečenie. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto posteli. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya. Učiteľ osloví jednu bábiku: „Katya, už si hore? vstaneš? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ na obliekanie Katy? „Pozri sa pozorne na policu. Vidíš oblečenie? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, položíme ich k Tanyinej posteli. Oblečieme si šaty hneď alebo si treba najprv obliecť iné veci? Hľadáme spodnú bielizeň pre bábiky vo veľkosti, iné veci. Deti striedavo obliekajú bábiku Káťu a potom obliekajú Tanyu.

Počas následného vedenia tejto hry učiteľ povzbudzuje deti, aby sa hrali samy.

Vychovávateľ zahŕňa bábiky do života detí, robí z nich účastníkov života detí. Takže bábika, ktorá sedí na stoličke, sleduje, ako sa deti učia alebo jedia, chváli, kto jedol rýchlo a presne, kto je na hodine pozorný. Ráno bábika víta deti a sleduje ako sa deti obliekajú a umývajú a večer pred odobratím bábik bábiku vyzlečie a uloží do postieľky, rozlúčte sa s ňou, zhasnite svetlo a po špičkách preč

"šofér"

Cieľ. Zoznámte sa deti s povolaním vodič. Naučte deti nadväzovať vzťahy v hre.

herný materiál.Rôzne autá, stavebný materiál, volanty, semafor, čiapka dopravného kontrolóra.

Príprava na hru.Pozorovanie áut na ulici, cielené vychádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu, garáž. Preskúmanie obrazu "Autobus". Učenie básne A. Barto "Nákladné auto". Lekcia hry "Vodiči idú na let." Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Učenie vonkajšej hry "Vrabci a auto." Čítanie a prezeranie ilustrácií: "Naša ulica", prezeranie fotografií zo série "Malí vodiči". Stavba garáže zo stavebného materiálu.

Herné roly. Šofér, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prechádzkou po ulici a pozorovaním áut. V rámci hospitácií učiteľka upozorňuje deti na rôzne autá, aké autá prepravujú.

Pri následnej hre môže učiteľ vyzvať deti, aby si vypočuli rozprávku o bábike vodiča: „Na parkovisku (v garáži) pracuje veľa vodičov. Všetci sú medzi sebou priateľskí. Majú jedno veľmi dobré pravidlo – nikdy nenechajte súdruha v problémoch, pomôžte všetkým a vo všetkom: známym aj neznámym – každému vodičovi. Tu napríklad šoféruje vodič a vidí, že na ceste pred ním stojí auto. Určite sa zastaví a spýta sa, čo sa stalo, a určite pomôže: vylejte z auta trochu benzínu, pomôžte vymeniť koleso alebo ho jednoducho zoberte na príves a odvezte do garáže. Takto spolu žijú naši vodiči.“

Potom učiteľ vyzve deti, aby si samy zahrali hru „Ako keby vodiči odlietali“.

Nabudúce môžete hru spustiť čítaním príbehu „Ako stroj kotúľal zvieratá“.

„Na ceste je auto. Samotný je modrý, telo je žlté, kolesá sú červené. Krásne auto! Lesná zver ju videla, zastavila sa a pozerala. Ach áno, auto! Dobré auto!

Zvedavá veverička pribehla bližšie. Pozrel som sa do tela. Nikto tu nieje! Veverička skočila do tela a auto sa rozbehlo: tam a späť, tam a späť.

K zajačikovi pribehlo auto a zabzučalo: píp-píp-píp!

Zajačik skočil do auta. A auto opäť išlo: tam a späť, tam a späť.

K medvedíkovi pribehlo auto, zabzučalo: píp-píp-píp!

Plyšový medvedík vliezol do tela. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Veverička, zajačik a medvedík sú šťastní!

Dostať sa do tela ježka. Auto išlo dopredu a dozadu, dopredu a dozadu. Hurá!

Deti sa prevalili unavené.

Ako prvá vyskočila z auta veverička a za ňou ..? - Králiček. Potom vypadni.. - plyšový macko. A ježko - nevie, ako skákať - nemôže v žiadnom prípade vystúpiť. Rozčúlil som sa! Malý medveď, to je šikovný, sa vrátil a natiahol labku k ježkovi. Vzdelaní ľudia a zvieratá si vždy navzájom pomáhajú.

Len čo ježko vystúpil z auta, odišla. Zbohom, modré auto! Ďakujem!" - kričali za ňou zvieratá.

Po prečítaní rozprávky môže učiteľka ponúknuť deťom, aby samy kotúľali hračky v autách.

"Drive"

Cieľ.

herný materiál.Stavebný materiál, bábiky, hračky pre zvieratá, náhradné predmety.

Príprava na hru.Pozorovanie dopravy počas prechádzky, exkurzia na parkovisko, do prístavu, na letisko, na stanicu. Čítanie básní a príbehov o doprave. Výroba stavebného materiálu automobilu, lietadla, parníka, vlaku, člna, autobusu a pod.

Herné roly. Vodič, vodič, spolujazdec.

Priebeh hry. Učiteľ môže použiť rôzne verzie hry v závislosti od toho, na čo sú herné akcie zamerané.

1. možnosť. Herné akcie pedagóga sú zamerané na deti.

Učiteľ spustí hru: „Teraz postavím niečo veľmi zaujímavé. Kto mi chce pomôcť? Prineste si prosím veľké kocky (moduly). Tu sú veľké kruhy. Výborne, vďaka! Teraz mi prineste, prosím, veľa stoličiek, tie sa tiež budú hodiť. Zdá sa, že je všetko pripravené, môžete začať stavať. Viete, čo pre vás chcem postaviť? auto. Taký veľký... S kolesami, s korbou. Postavím si auto a budem jazdiť na svojich chlapoch. Chceš, aby som ťa zobral na jazdu?" Učiteľ postaví auto a komentuje svoje činy. „Najskôr postavím chatku (vezme si stoličky). Kabína je pripravená. Teraz spravím volant. budem kormidlovať. Auto pôjde, Sasha, Marina, Vadik budú mať šťastie ... Volant je tiež pripravený. Urobím telo. Stoličky dám takto, aby sa deťom pohodlne sedelo, korbu urobím veľkú, aby sa zmestil každý. Zostáva len pripevniť kolesá. Všetky. Auto je pripravené. Poďte, posaďte sa, moji dobrí, do auta, teraz poďme. Toto je miesto pre Katyu. A toto je pre Peťa... Posadili sa všetci pohodlne? Viete naštartovať auto? Kurča, motor je zapnutý. Vieš, kam ťa teraz beriem? Do hračkárstva. Píp! Choď. Šššššš! Stop. Prišli sme do obchodu. Teraz otvorím dvere. Vyjsť. Tu je obchod (učiteľ ukazuje na skriňu s hračkami, ktoré sú vopred nezvyčajne usporiadané a oblečené: niekto má uviazanú mašľu, niekto golier, novú sukňu atď.). Veľa v hračkárstve. Máš ich rád? Poďme si kúpiť hračky. Zajačik kúp Vanyušu. A ty, Olenka, akú hračku kúpiť? No zdá sa, že hračky si kupovali všetci. Kúpil som ti dobré hračky? Páči sa všetkým? Potom nastúpte do auta, vráťme sa ku skupine. Píp! Choď...".

Cestou sa učiteľ zastaví, kúpi si v obchode „fľašu“ limonády, pohostí deti, ponúkne im pohár z päste. Ukazuje, ako sa dá piť z takéhoto pohára. „Kto má rovnaké poháre? Náhradník. Nalejem ti limonádu. Kto chce ešte limonádu? (Tí, ktorí odmietajú piť z pohára, dostanú hračkársky pohár). Všetci pili? Teraz ošetrime hračky limonádou. Tí, čo majú vypité, môžu nastúpiť do auta. Všetci si sadli? Píp píp. Choď. Pssst. Prišli sme v skupine. Môžete ísť hrať. Ukážte svojim hračkám, kde môžu spať, uvarte večeru a ja opravím auto. Ak chceš znova jazdiť, príď ku mne. Vezmem ťa niekam inam."

Ak majú deti po návrhu učiteľa chuť opäť nastúpiť do auta, hra pokračuje.

Pri následnej hre učiteľ spolu s deťmi zisťuje, kam ešte môžete deti vziať a prečo. Ukazuje sa, že deti je možné vziať: do mora alebo rieky, do lesa plávať, hrať sa vo vode, chodiť po moste; do zoo, zoznámiť sa s rybami, veľrybou, hľadať niečo zaujímavé; do lesa nazbierať huby, lesné plody, kvety, stretnúť zvieratká, nakŕmiť ich, navštíviť ježka, vidieť ako žijú zvieratká, postaviť im domčeky.

pripravovať im jedlo, kŕmiť ich, chodiť s nimi; do cirkusu učiť zvieratá rôzne cirkusové kúsky: skákať cez palicu, cez dieru, z kocky na kocku, liezť do obruče, chodiť po doske, spievať, kňučať, štekať, obliekať zvieratká, predvádzať sa; do obchodu kúpiť nové hračky; na návšteve u rôznych lesných zvieratiek, u bábik, u tety Galye (asistentka učiteľky) atď. Učiteľka tiež môže s deťmi zistiť, aký druh dopravy môžete použiť: lietadlom, parníkom, vlakom, loďou , vlakom, autom, autobusom, taxíkom.

2. možnosť. Herné akcie sú zamerané na vychovávateľa.

Učiteľ zapája deti do hry. „Mám kormidlá (zobrazuje rôzne položky, ktoré môžu nahradiť kormidlá). Kto chce jazdiť na aute, nech si dá volanty. „Tu je pre teba volant, Vadik. Kam ideš? Čo mi prinesieš? Kaťuša, kam ideš? Aj do obchodu? Dobre. Čo mi kúpiš v obchode? cukríky? A Vadik sa už vybral na sladké. Môžete mi priniesť niečo iné? chlieb? Výborne, správne. Na večeru nemáme chlieb." Ak učiteľ vidí, že si dieťa nevie vybrať cieľ, musíte mu ponúknuť svoj vlastný: „Sasha, prosím, prines mi tehly. Postavím búdku pre môjho psa. Nemá kde bývať. Vidíte, ona je tam, v rohu, sedí a smúti.

Potom učiteľ ukáže deťom, ako vyrobiť auto z vysokej stoličky.

Keď deti prinesú učiteľovi jedlo, veci a pod., musí sa deťom poďakovať za doručenie.

"Teraz poďme všetci spolu na autách do cirkusu, uvidíme, ako sa medveď predvádza." Učiteľka predvedie deťom predstavenie plyšového medvedíka. Potom sa deti v autách „vracajú“ do skupiny.

3. možnosť. Herné aktivity detí sú zamerané na hračky.

Učiteľ zapojí deti do hry a stanoví im herný cieľ: „Teraz postavím bábkové divadlo. Potrebujem pomocníkov. Kto mi prinesie hračky? Pedagóg ďalej nabáda k samostatnému hľadaniu náhradného objektu a spôsobov, ako realizovať herný cieľ. „Nájdi si autá a prines mi hračky. Poviem vám, aké hračky potrebujem do bábkového divadla. Vovochka, prosím, prines mi zajačika. A ty, Larisa, si Dášina bábika. A Vitalik prinesie detský stôl ... “. Učiteľ vymenúva tie hračky, stavebný materiál a ďalšie veci, ktoré budú potrebné na zostavenie divadla. Ukazuje miesto, kde si môžete dať hračky. Deti nosia hračky a učiteľ zariaďuje bábkové divadlo. Učiteľ, ktorý deťom predvedie bábkové divadlo, sa snaží v predstavení a pri aranžovaní javiska použiť všetko, čo deti priniesli.

Učiteľ môže vyzvať deti, aby na predstavenie priviedli svojich kamarátov: bábiky, mláďatá atď.

Po predstavení deti všetko doručia na miesto. Učiteľ sa im určite poďakuje za pomoc. Ponúka hru s priateľmi, ktorých pozvali do hry. Pripomína, že aj ich hostia sa radi vozia v aute.

Potom deti prejdú k samostatnej hre.

4. verzia hry. Túto možnosť je možné využiť na predstavenie detí na objednávku.

Učiteľ pozve deti na vzrušujúcu cestu vlakom. Položí 3-4 stoličky za seba a ponúkne, že si vezme miesta vo vlaku. Deti si vezmú ďalšie stoličky, pripevnia ich k tým, ktoré už sú pripravené, a teraz je dlhý vlak pripravený na cestu. V tomto čase učiteľ zdvíha rôzne hračky z podlahy a hovorí: „Medveď, prečo si smutný? Chceš jazdiť vlakom. A ty si zajačik, hniezdiaca bábika a bábika Dáša. Deti sú pripravené pomôcť svojim malým hračkárskym kamarátom. Rýchlo ich rozoberú a opatrne posadia na kolená. „Chlapci,“ pokračuje učiteľ, „cestou uvidíme veľa zaujímavých a zábavných vecí. Pozorne sa pozerajte, či vaši malí kamaráti budú dobre vidieť: veverička, zajačik, Máša. Opýtaj sa ich. Ak nič nevidia, pohodlne ich usaďte. No a teraz poďme!"

V „ceste“ učiteľ opíše deťom 2-3 imaginárne obrázky za oknom: „Pozri, pozri! Sú tam dve malé deti, ktoré sa bijú a narážajú na hlavy. Alebo možno hrajú. Je to zábavné. A teraz prechádzame cez rieku, jazdíme po dlhom moste. A loď pláva po rieke. Vidíš? A teraz sme vstúpili do hustého lesa. čo tu vidíš? A vidím veveričku. Skáče po konároch, chce dobehnúť náš vlak. Ale kde je? Ideme rýchlo. Zbohom, veverička. (Deti a učiteľ zamávajú imaginárnej postavičke). No a teraz ideme domov. Prišli sme. Učiteľ vyzve deti, aby vystúpili z vagónov. "Tu sme doma." Ale čo to je? - zvolá učiteľ. - Deti, keď sme cestovali, niekto z našej skupiny nás navštívil, všetko rozhádzal, rozhádzal. No, aký neporiadok! kto by to mohol byť? Nevieš?". Deti sa obzerajú. „Hádal som, kto to je,“ pokračuje učiteľ. - Sú to múdri bastardi. Ak sa niekde objavia, tak je to len katastrofa. Nebude pre nich život. Vždy sa všetko bude kotúľať, strácať, špiniť. Nedá sa s nimi žiť! Musíme sa ich čoskoro zbaviť! Súhlasiš so mnou? Čo s nimi musíme urobiť, neviete? Deti dávajú rady. Učiteľ ich pozorne počúva a zrazu radostne zvolá: „Spomenul som si! Keď som bol malý, moja stará mama mi rozprávala o záludných malých nezbedníkoch a o tom, ako sa ich zbaviť. Playboyovia nemajú radi poriadok a čistotu. A ak je všetko rýchlo odstránené na svojom mieste, okamžite zmiznú. Budeme prenasledovať tých bastardov? Samozrejme. Tak začnime!"

Deti sa rozpŕchnu po skupinovej miestnosti a začnú upratovať neporiadok. Učiteľ im pomáha. Dokáže udržať záujem a tempo upratovania pomocou:

riekanky („Upratujeme hračky, odháňame darebákov, nezbedníci sa sem nikdy nevrátia“ atď.);
apeluje na deti („Pozri pozornejšie po stopách darebákov. Kde je neporiadok, znamená to, že sa tam usadili darebáci.“ „Zdá sa mi, že jeden z darebákov sa skrýva medzi knihami, všetci sú roztrúsení.“ atď.);

Povzbudenia („Á-áno, Miška! Áno-áno, dobre! Kocky skladá v tomto poradí. Teraz som si istý, že tu neukáže nos ani jeden nezbedník.“ „Táňa, aké si šikovné dievča ! Nikdy by som neuhádla pohľad pod bábku v postieľke. A boli tam taniere, lyžičky a dokonca aj šaty pre bábiku? No a teraz je tu všetko v poriadku! ").

Po uprataní hračiek sa učiteľ a deti spokojne obzerajú po svojej skupine. Učiteľ zhrnie vykonanú prácu: „Teraz je to úplne iná vec! Ak nie pre vás, nikdy by sme sa nezbavili prefíkaných darebákov. A teraz som si istý, že ich dnu nepustíš. Mám pravdu?".

Následne sa môže pedagóg odvolať na obrázok „neposlušných“ (ale ako ich pripomenutie): „Nemyslíte si, že malý nezbedník šantil v kuchynke bábik?“ Kto ich chce odtiaľ vyhnať? Kto tam bude upratovať?

"Vlak"

Cieľ. Učiť deti implementovať herný plán.

herný materiál.Stavebný materiál, vláčik, obrázok vlaku, volant, kufre, kabelky, bábiky, hračky pre zvieratá, bábiky, náhradné predmety.

Príprava na hru.Pozorovanie na dopravnej prechádzke, exkurzia na stanicu. Čítanie básní a príbehov o vlaku. Výroba zo stavebného materiálu vlaku. Vyrábať spolu s učiteľom lístky, peniaze. Modelovanie jedla, ktoré si chalani berú so sebou na cesty.

Herné roly. vodič, cestujúci.

Priebeh hry. Učiteľ sa začne pripravovať na hru tak, že deťom ukáže skutočný vláčik.

Ďalšou fázou prípravy na hru je hranie sa s vláčikom s deťmi. Učiteľ spolu s deťmi potrebuje postaviť koľajnice (vyložiť ich zo stavebného materiálu), most, plošinu. Na nástupišti bude vláčik čakať na hniezdiace bábiky, ktoré na ňom potom budú jazdiť alebo pôjdu na chatu atď. Vďaka hre s hračkou by deti mali pochopiť, čo a ako s ňou znázorniť, naučiť sa hrať s tým.

Potom učiteľ zoznámi deti s obrázkom vlaku na obrázku, pohľadnici. Je potrebné starostlivo zvážiť obrázok s deťmi, porovnať ho s hračkou, upozorniť deti na to najvýznamnejšie na tomto obrázku.

A nakoniec, poslednou fázou tejto prípravy je naučiť deti hrať hru vonku „vláčik“. V tomto prípade by sa mal použiť obrázok, ktorý musí byť v korelácii s konštrukciou detí zobrazujúcich vlak, aby deti pochopili, že každý z nich zobrazuje vpredu auto - parnú lokomotívu. Počas pohybu by mal vláčik bzučať, otáčať kolesá, potom zrýchliť, potom spomaliť atď. A až potom, čo deti túto mobilnú hru zvládnu, môžete ich začať učiť príbehovú hru na túto tému.

Učiteľ potrebuje pripraviť volant pre vodiča, postaviť stoličky jednu za druhou. Po vysvetlení deťom, že toto je vlak, je potrebné posadiť deti na ich miesta, dať im bábiky, medvede, kufríky, kabelky, dať vodičovi volant a potom všetkým deťom ukázať, ako sa vlak riadi. Potom sa učiteľ s deťmi rozlúči, tie zasa mávnu rukou a vláčik sa vydá na cestu.

Ďalšie riadenie tejto hry by malo smerovať k jej komplikáciám. Po exkurzii na stanicu by sa hra mala zmeniť: odráža nové dojmy a poznatky, ktoré deti získali počas exkurzie. Takže cestujúci si už budú musieť kúpiť lístky, budú mať účel cesty (pôjdu buď do chaty, alebo naopak, z chaty do mesta), ktorý určuje ich konanie (v závislosti od účelu cesty zbierajú huby, lesné plody v lese, zbierajú kvety, opaľujú sa a plávajú v rieke, chodia do práce atď.). V hre sa objavujú roly. Čiže pokladníčka predáva lístky, kontrolór ich skontroluje, sprievodca usadí cestujúcich na miesta a urobí poriadok vo vozni, výpravca vyšle vlak, asistent rušňovodiča premaže vlak a sleduje jeho prevádzkyschopnosť atď. zapojiť deti do výroby herných atribútov: vyrábať lístky, peniaze, vyrezávať jedlo, ktoré si berú so sebou na cestu atď.

Učiteľ by nemal spájať viac ako tri deti na spoločné hry. Ak však má veľký počet detí chuť hrať sa spolu, ak je tým hra obohatená, netreba tomu brániť. V prvom rade musí učiteľ pomôcť deťom dohodnúť sa a konať spoločne.

"líška"

Cieľ.

herný materiál.Náhradné predmety, hračky, buchty.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s charakteristickými črtami líšky na obrázkoch, ilustráciách, čítaní poézie a príbehov o líške.

Herné roly. Líška, líšky.

Priebeh hry. Učiteľ sa obracia na deti: „Poďme sa hrať. Ja budem Lisa. Mám ostré uši (ukazuje). Vidieť, čo. Vidíš ten nadýchaný veľký chvost? (pohybom ruky ukazuje imaginárny chvost). Mám krásny chvost? Potom Líška stručne povie, kde býva, čo jedáva a čo rád robí (hrá sa s líškami, chytá myši atď.).

Po načrtnutí vzhľadu líšky, jej zvykov a dispozície učiteľ pokračuje k najdôležitejšiemu momentu - povzbudzuje deti, aby vstúpili do obrazu líšok. Takto to vyzerá: „Sám sa nudím. Nemám deti - líšky s nadýchanými chvostmi. Vyrástli, stali sa veľkými a utiekli do lesa. Keby som mal mláďatá, doprial by som im chlieb, dal by som im obaly od cukríkov. Pozrite sa, koľko ich mám. Kto chce byť mojou líškou?" Niekto chcel byť líškou - dobre! No tých, čo hrať nechceli, netreba v žiadnom prípade nútiť. Nechajte tieto deti robiť, čo chcú. Učiteľ sa ďalej hrá s tými, ktorí si to želajú.

„Líščatá, ukážte uši. Máte chvosty? (imaginárny)“. Možno si jedno z detí pripevní švihadlo na chrbát. Ostatní môžu tiež chcieť urobiť chvosty. Neponáhľajte sa im pomôcť. Nech sa s tým pokúsia vysporiadať sami. Takáto nezávislosť bude len prínosom. To najdôležitejšie sa už stalo – dieťa vstúpilo do obrazu. Vo svojich predstavách sa stal „iným“.

Potom musí učiteľ nevyhnutne pochváliť deti, pohostiť líšky chlebom líšok (na začiatok im môžete dať poriadnu buchtu), neskôr použiť náhradný predmet, odlomiť imaginárne kúsky a povedať: „Túto líšku som dal a dal toto a táto líška nezabudla. Líšky, pozrite sa na túto malú líšku. Je naozaj červený? Pomôž si, Ryžik, chlebom. A teraz vystrčte, líšky, kapsičky a zatvorte oči. Dám ti tam niečo tajne “(do vreciek dáva obaly od cukríkov).

Učiteľ môže ďalej hru rozširovať rôznymi smermi (všetko bude závisieť od jeho kreativity), ale len pod podmienkou, že si to deti želajú, že si hru udržali. Môžete ísť do lesa, hľadať norku obyčajnú, kde sa mláďatá schovajú pred dažďom, dajú si zásoby. Na mieste môžete zbierať vetvičky a listy na usporiadanie teplého norka, húb, bobúľ (náhradné predmety: kamienky, kvety ďateliny atď.).

Učiteľ môže hru na líšky ukončiť napríklad takto, obráti sa na deti: „Líščatá, vaša mama - líška prišla z trhu, priniesla vám hračky (bábiky, autá, rôzne mozaiky a iné predmety záujem pre dieťa: plastové fľaštičky so skrutkovacím uzáverom, guľôčkové perá, veľké skrutky pre chlapcov, krabičky na parfumy pre dievčatá atď.). Utekaj ku mne, dám dary. No dala som to každému. Podnikať môže každý. Potom sa poďme prejsť"

"medveď"

Cieľ. Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál.Sladkosti, ovocie, koláče.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s charakteristickými znakmi medveďa z obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o medveďovi.

Herné roly. Medvedice.

Priebeh hry. Učiteľ ponúka deťom hračky, sladkosti, ovocie, koláče atď. a hovorí: „Pozrite, chlapci, aký veľký chutný koláč upiekol medveď a poslal našej skupine. Myslela si, že v skupine máme mláďatá - mlsné zúbky, ktoré milujú chutné koláče, a rozhodla sa ich liečiť. Kto je náš medvedík? Pre koho upiekol medveď sladký koláč? Si plyšový medvedík, Sasha? Kde máš labky, medvedík? Máš srsť, medvedík? Koľko mláďat je v našej skupine. Dobré medvieďatá! Je čas dať im koláč!"

Potom učiteľka vyzve mláďatá, aby sa postavili okolo veľkého stola (vyrobeného z posunutých stolov) a videli, ako slávnostne rozreže tortu na rovnaké časti, aby každý dostal rovnaký podiel. Bežné popoludňajšie občerstvenie tak môže prejsť. Učiteľka podáva koláč a hovorí: „Toto medvieďa má kúsok koláča a tento. Medvedí koláč delím rovnako so všetkými mláďatami. Mali všetky mláďatá dosť koláča? Dobre najesť!"

"mačka"

Cieľ. Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s poznávacími znakmi mačky z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o mačke a mačiatkach.

Herné roly. Mačka, mačiatka.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prečítaním príbehu V. Herbovej „O dievčatku Káťe a malom mačiatku“.

„Kaťa sa vybrala na prechádzku. Išla na pieskovisko a začala robiť koláče. Napiekla veľa koláčikov. Unavený. Rozhodla sa oddýchnuť si a sadla si na lavičku. Zrazu počuje: mňau. Mačiatko mňauká: tak tenko, žalostne. "Bozk-bozk-bozk," zavolala Katya. A spod lavice vyliezla malá čierna nadýchaná hrudka. Káťa vzala mačiatko do náručia a on zavrčal: murry-murr, murry-murr. Spieval a spieval a zaspal. A Katya ticho sedí, nechce mačiatko zobudiť.

Hľadám ťa, hľadám ťa! - povedala babička a išla ku Káti. - Prečo si ticho?
Ts-ts-ts, - Katya si priložila prst na pery a ukázala na spiace mačiatko.

Potom Káťa s babičkou obehli všetkých susedov, aby zistili, či sa niekomu nestratilo malé čierne mačiatko, ktoré vie hlasno mrnčať. Ale mačiatko sa ukázalo byť remízou.

A stará mama nechala Káťu, aby si ho vzala domov.“

Potom sa môže učiteľ s deťmi porozprávať o mačiatkach.

Potom vyzve deti, aby sa hrali. „Budem mačka. Mám nadýchanú srsť a mäkké labky (výstavy). Mám dlhý chvost a malé uši (zobrazuje pomyselný chvost a potom uši). Rád lapujem mlieko, kyslú smotanu. Milujem chytanie myší. Viac ako čokoľvek iné ma baví hrať sa s guľôčkami nití alebo s guľôčkou. Lopta sa kotúľa pod stoličkou a ja ju vytiahnem labkou. A ešte niečo... Veľmi rád sa hrám s mojím pánom Peťom. Uteká odo mňa s papierikom na šnúrke a ja papierik chytám. Chytím papier a Peťo ma hladí po chrbte, hovorí mi šikovné dievča. Mám rád, keď ma hladia, a ja mrnčím: mur-mur. Áno, to je ten problém. Môj pán Peťo odišiel k babičke. Teraz mi chýba. Nemám sa s kým hrať. A ja nemám mačiatka. Keby tam boli mačiatka, hral by som sa s nimi. Lezli by sme po rebríkoch, behali za loptičkami a mňaukali do sýtosti. Mňau mňau, chcem mať mačiatka. Kto chce byť mojimi mačiatkami?

Keď chlapci vstúpia do obrazu mačiatok, učiteľ hovorí: „Mačiatka, ukážte uši. Máte chvosty? (imaginárne) Čo rád ješ? Ako sa rád hráš? Ako mňaukáš?"

Potom musí učiteľ deti pochváliť. Ošetrujte mačiatka mliekom pomocou fiktívnych pohárov (dlane k sebe) a povedzte: „Nalial som toto mačiatko a nalial som toto a na toto mačiatko som nezabudol. Mačiatka, pozrite sa na toto mačiatko. Je naozaj červený? Pomôž si, Ryzhik, mliekom.

Učiteľ môže ďalej hru rozširovať rôznymi smermi (všetko bude závisieť od jeho kreativity), ale len pod podmienkou, že si to deti želajú, že si hru udržali. Môžete ísť von, hrať sa „s chvostom“, „mňau“, kto je hlasnejší atď.

Hru môžete ukončiť takto. Učiteľ hovorí, že matka mačka bola v hračkárstve a priniesla vám darčeky. „Utekaj ku mne, dám ti darčeky. No dala som to každému. Podnikať môže každý. Potom sa poďme prejsť."

"kôň"

Cieľ. Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál.Náhradné predmety, hračky, sultáni, obrázky, ilustrácie.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s poznávacími znakmi koňa z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o koňovi a žriebätách.

Herné roly. Kôň, žriebätá.

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do úlohy cirkusového koňa: „Som cirkusový kôň. Mám kopytá. Tu sú. Pozrite sa, ako som ich trafil. A toto je môj veľkolepý chvost (ukazuje imaginárny chvost). Tu je hriva. Máte ostrihané vlasy? Ostrihali mi aj hrivu a chvost, aby boli krásne. Keď vystupujem v cirkuse, dajú mi na hlavu sultána, ako je tento (ukazuje, ale neoblieka). Pozrite sa na krásne kone v cirkuse (ukazuje obrázok). V cirkuse ma učia, ako krásne skákať (učiteľ ukazuje). A ako preskočím poleno, ukáž? Viem aj tancovať. Keď predstavenie skončí, pokloním sa všetkým (predstavuje). Najradšej zo všetkého vystupujem pred malými deckami, tie vedia dobre tlieskať. A keď všetci odídu z cirkusu, zostanem, pretože žijem v cirkuse. Jem trávu (seno), chlieb a po výkone odpočívam. Škoda, že nemám deti - malé žriebätá. Keby som mal žriebätá, naučil by som ich vystupovať v cirkuse. Dokonca mám krásne žriebätá pre žriebätá. Kto chce byť mojím žriebäťom?" Chalani sa vžívajú do úlohy žriebät. Učiteľ pokračuje ďalej: „Kde máš kopytá, žriebätko? Ukáž, ako vieš biť kopytami. Máte chvost? Dal si si ostrihať chvost, žriebätko? Chcete vystupovať v cirkuse? Vyskúšajte si sultána na hlave a staňte sa skutočným koňom. Ďalej sa hra hrá podobne ako hra „Fox“.

"ježko"

Cieľ. Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do role zvieraťa.

herný materiál.Náhradné predmety, hračky, ilustrácie.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s charakteristickými znakmi ježka a ježkov z obrázkov, ilustrácií. Čítanie básní a príbehov o ježkoch a ježkoch.

Herné roly. Ježko, ježko.

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti hrať sa a vžije sa do role ježka: „Budem ježkom. Mám ostnaté ihlice a dlhý nos, na konci s čiernou pipkou. Moje labky sú malé, ale viem bežať rýchlo. Bývam v norke. Viem sa schovať pred líškou. Stočím sa do klbka – nevidno ani hlavu, ani nohy a ležím na lesnom chodníku. (Môžete ukázať ilustráciu, kde sa líška pokúša labkou dotknúť ježka stočeného do klbka). Chodí, obchádza ma a nemôže ma nijako chytiť. Glomerulus je pokrytý ostrými ihličkami. Líška sa ma dokonca bojí dotknúť labkou. To je zlé - žijem sám. Nemám jedlo. Nudím sa. Kto chce byť mojím ježkom?" Ďalej sa hra hrá podobne ako hra „Fox“.

"vrabec"

Cieľ. Rozvíjať u detí schopnosť vžiť sa do úlohy vtákov.

herný materiál.Náhradné predmety, hračky.

Príprava na hru.Oboznámenie sa s poznávacími znakmi vrabca z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o vrabcoch.

Herné roly. Vrabec, vrabec.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru pozorovaním vrabca na ulici: „Pozri, vrabec sedí na streche susedného domu. Je to malé. Sadol si, sadol a začal skákať. Zastavil sa. Zamával krídlami, štebotal a letel.

Potom učiteľ ponúkne hru. Učiteľ v úlohe vrabca hovorí: „Mám krídla. Tu sú, pozri. Zamávam krídlami a letím vysoko, dokonca môžem lietať vyššie ako domy. A tu je môj zobák. Zlomím ich zrná, napijem sa vody. Milujem jesť strúhanku a červy. Bývam na strome s ostatnými vrabcami. Viete, čo robím najradšej? Plávať v mláke a štebotať: štebot štebot, cvrlik cvrlik, cvrlik cvrlik. Celý deň lietam a štebotám a hľadám svoje deti. Chcem, aby moje vrabce prileteli ku mne. Kura-cvrlik, cvrlik-cvrlik, vrabce, kde si? Odpovedzte, cvrlikajte. Čakám". (Ak deti na podnet učiteľky nereagujú, tak môžeme povedať, že vrabce nepočujú vrabčiacu matku, odleteli ďaleko). Potom sa učiteľ pýta, kto chce byť vrabcom.

Potom hra pokračuje podobne ako v hre „Fox“.

"lietadlo"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí prevziať úlohu subjektu.

herný materiál.Náhradné predmety, plyšové hračky, bábiky, nákladné auto.

Príprava na hru.Skúmanie obrázkov a ilustrácií zobrazujúcich lietadlo. Exkurzia na letisko, obchod. Čítanie básní a príbehov o lietadlách.

Herné roly. Lietadlá, kupujúci, predávajúci.

Priebeh hry. Hra sa začína tým, že učiteľ povie deťom, že dnes, keď išiel do škôlky, videl na oblohe strieborné lietadlo: „Malo veľké krídla (ako tieto...). Lietadlo naklonilo krídla na jednu stranu (ukazuje), potom na druhú. Letieť na oblohe ako vták. Hore, potom dole. Motor bzučal rrr, rrr. A potom sa lietadlo otočilo a vznieslo sa vysoko, vysoko a stalo sa veľmi malým, presne ako hračka. Len sa zdal malý, lebo letel príliš vysoko. Lietadlo sa mi veľmi páčilo. Aj ja chcem lietať." Ďalej sa učiteľ premení na lietadlo. „Som lietadlo. Budem lietať. Tu sú moje krídla. Teraz zapnem motor a letím po mandarínky. R-r-r-r, r-r-r-r - letel. Vidím veľkú horu (stôl v skupine, šmykľavka na mieste). pokryjem horu. Rrr. Všetci dorazili. Teraz pristanem (drepy, ruky do strán). Vypínam motor - rrrr (slabším hlasom). Všetci si sadli. Teraz naložím mandarínky (guličky si dám do vreciek) a letím späť. Nemôžem odobrať všetky mandarínky, ale sú tu aj iné druhy ovocia. Pozrite sa, koľko jabĺk, pomarančov, banánov, vodných melónov (zobrazuje krabicu naplnenú náhradnými predmetmi). Kto chce byť lietadlom a tiež prepravovať ovocie?

Ďalej učiteľ položí deťom otázky, ktoré súvisia s charakteristikami predmetu, ktoré sú pre ne zrozumiteľné a najzaujímavejšie: „Lietadlo, kde máš krídla? Zapína sa vám motor? Lietadlá, ukážte, ako viete lietať. Ako kývate krídlami? Lietadlá môžu lietať, môžete ich naložiť ovocím. Naložím lietadlá, priletím ku mne. Striedajte sa, neponáhľajte sa. A potom sa navzájom dotknete krídel a dôjde k nehode.

Učiteľka vloží deťom do vreciek dva alebo tri náhradné predmety, nazýva ich vodové melóny, jablká, mandarínky. Potom hovorí: „Kto naložil, zapnite motory a lette. A pristaneš tam, na koberci, toto bude naše letisko. Príde tam auto a vy do neho vyložíte ovocie.“

Potom učiteľ prinesie na koberec veľké nákladné auto a vyzve lietadlá, aby vyložili. Hovorí, že vezme ovocie do obchodu a predá ho. Pristaví auto k stolu: "Tu bude obchod." Rozkladá náhradné predmety na taniere a do škatúľ, vyzýva deti, aby si vybrali bábiky a prišli s nimi do obchodu.

Potom učiteľ pokračuje: „Obchod je otvorený. Príďte si kúpiť ovocie. Tu sú jablká. A to sú mandarínky, vodné melóny. Čo miluje vaše sloníča, mandarínky alebo vodné melóny? Prosím, vezmite si melón. A vaša opica chce banány, pozrite sa, ako sa na ne pozerá. Vezmi si banán."

Potom učiteľka ponúkne deťom, aby nakŕmili svoje bábiky a uložili ich do postieľky (deti si môžu vyrobiť postieľky z kociek, stoličiek, krabičiek atď.).

Keď sa deti vyrovnajú so svojou úlohou, učiteľ ich môže pozvať na prechádzku von, kým ich „deti“ spia.

"Vietor a lístie"

Cieľ. Rozvoj schopnosti detí prevziať úlohu neživého objektu. Vychovávať lásku k prírode.

herný materiál. Listy.

Príprava na hru.Sledovanie lístia a vetra vonku. Skúmanie ilustrácií, malieb. Čítanie básní a príbehov o prírode.

Herné roly. Listy, vietor.

Priebeh hry. Učiteľ začne hru na prechádzke a zadá deťom úlohy, aby videli, ako listová loď pláva vo vode (v mláke), hľadali, čo alebo kto sa skrýva na zemi pod listami, ozdobili stanovište, tlupu , ich skrinka, sami s listami, nosia a posúvajú listy s miestami na mieste, nosia list cez mláku pomocou lana.

Potom učiteľ navrhuje zavesiť listy cez otvory. Takto zavesené okamžite reagujú na najmenší nádych vánku, začnú sa točiť, hojdať sa rôznymi smermi. Učiteľka na to upozorňuje deti: „Pozrite sa! Naše listy sa točia, točia, lietajú, lietajú a utíšia. Znova leteli, vírili sa a ... upokojili sa.

Potom sa učiteľ rozpráva s deťmi o vetre. „Kto nám fúka na listy? – čuduje sa vychovávateľka. - Ty, Mišenka, nefúkal si na listy? A ty, Tanechka? A nefúkal som na listy. Kto ich zdvihne do vzduchu? Učiteľ čaká na odpoveď, ak sú chlapi ticho, pokračuje: „Viem, kto zbiera listy, kto na ne fúka. Toto je vietor. On, rovnako ako my, sa rád hrá s listami. Rozsype sa, ale ako bude fúkať – fu-fu-fu! Svetlé listy budú potešené a budú sa točiť, točiť, lietať, lietať a upokojovať sa.

Po takomto príbehu učiteľ ponúkne hru. „Budeme sa hrať s vetrom a listami? Som veselý vietor a vy ste krásne listy. Deťom môžete ponúknuť, aby si vzali list do ruky, môžete ozdobiť detské oblečenie listami. "Aké krásne listy!" - hovorí učiteľka a zdobí deti jesenným lístím. Všetci sú oblečení, môžete hrať.

Počas hry učiteľ všetky jeho slová sprevádza predstavením. Deti sa riadia jeho slovami a činmi. "Malé listy sedia ticho na svojich konároch (deti a opatrovateľka čupia)." “ Zrazu priletel veselý vietor. Ako fúkať - fu-fu-fu! Listy sa zobudili, otvorili oči, odleteli (deti sa pohybujú po ihrisku, niektoré sa točia, niektoré behajú, niektoré sa len prechádzajú). "Vietor odletel, lístie sa upokojilo, spadlo (deti a učiteľ sa zastavia, sadnite si)."

Učiteľ môže hru na žiadosť detí niekoľkokrát opakovať.

"Poďme na prechádzku"

Cieľ : rozvíjať u detí schopnosť vybrať si oblečenie pre rôzne ročné obdobia, naučiť ich správne pomenovať prvky oblečenia, upevniť zovšeobecnené pojmy „oblečenie“, „topánky“, kultivovať starostlivý postoj k ostatným.

Vybavenie: bábiky, oblečenie na všetky ročné obdobia (na leto, zimu, jar a jeseň), malá skriňa a vysoká stolička.

Priebeh hry : príde k deťom na návštevu nová bábika. Stretáva sa s nimi a chce sa hrať. Ale chlapi idú na prechádzku a ponúkajú bábiku, aby išla s nimi. Bábika sa sťažuje, že sa nemôže obliecť a potom jej chlapi ponúknu pomoc. Deti vyberú zo skrinky oblečenie pre bábiky, pomenujú ho, vyberú, čo si teraz potrebujú obliecť podľa počasia. S pomocou učiteľa v správnom poradí bábiku oblečú. Potom sa deti samé oblečú a vyjdú s bábikou na prechádzku. Po návrate z prechádzky sa deti samy vyzlečú a vyzlečú bábiku v požadovanom poradí, pričom komentujú svoje činy.

"skóre"

Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstaviť pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „riad“.

Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý je možné kúpiť v obchode, umiestnené vo výklade, peniaze.

Priebeh hry: učiteľka ponúka deťom, aby na vhodnom mieste umiestnili obrovský supermarket s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliekareň, pekáreň a iné, kam budú chodiť kupujúci. Deti si samostatne rozdeľujú úlohy predavačov, pokladníkov, predavačov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - potraviny, ryby, pekárenské výrobky, mäso, mlieko, chémia do domácnosti a pod. u predajcov, plaťte pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.

"Hračky u doktora"

Cieľ: učiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k pozornosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstavovať pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „lieky“, „teplota“, „nemocnica“ .

Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, injekčná striekačka, tabletky, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.

Priebeh hry: učiteľka ponúkne hru, vyberú sa doktor a sestrička, ostatné deti zoberú hračkárske zvieratká a bábiky, prídu na kliniku na stretnutie. K lekárovi chodia pacienti s rôznymi chorobami: medveďa bolí zub, pretože zjedol veľa sladkostí, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme úkony: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu, a sestra sa riadi jeho pokynmi. Niektorí pacienti vyžadujú hospitalizáciu, sú prijatí do nemocnice. Keď prídu na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár k pacientom správa – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

"Narodeniny Stepashky"

Cieľ: rozšíriť vedomosti detí o spôsobe a postupnosti prestierania pri slávnostnej večeri, upevniť vedomosti o riade, kultivovať pozornosť, starostlivosť, zodpovednosť, túžbu pomáhať, rozšíriť slovnú zásobu: predstaviť pojmy „sviatočná večera“, „meniny“, „ podávanie", "riad", "servis".

Vybavenie: hračky, ktoré môžu prísť navštíviť Stepashku, riad - taniere, vidličky, lyžice, nože, šálky, podšálky, obrúsky, obrus, stôl, stoličky.

Priebeh hry: učiteľ informuje deti, že Stepashka má dnes narodeniny, ponúkne sa, že ho navštívi a zablahoželá mu. Deti berú hračky, idú navštíviť Stepashku a zablahoželajú mu. Stepashka ponúka všetkým čaj a koláč a žiada, aby mu pomohla pripraviť stôl. Deti sa na tom aktívne zúčastňujú, s pomocou učiteľa prestierajú stôl. Pri hre je potrebné dbať na vzťah medzi deťmi.

"Stavba domu"

Cieľ: oboznamovať deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „stavebný materiál“.

Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.

Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí a v okne svieti? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Šoféri, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

"salón"

Úlohy: rozširovať a upevňovať vedomosti detí o práci kaderníka, pestovať kultúru správania na verejných miestach, rešpekt, slušné zaobchádzanie so staršími a navzájom, učiť vďačnosti za poskytnutú pomoc a službu

Roly: kaderníčky - dámy majster, pán majster, pokladníčka, upratovačka, klienti.

Herné akcie: Pokladník vyraďuje šeky. Upratovačka zametá, vymieňa použité uteráky. Návštevníci sa vyzlečú, zdvorilo pozdravia kaderníka, požiadajú o ostrihanie, poradia sa s kaderníkom, zaplatia v pokladni a poďakujú za služby. Kaderníčka vlasy umýva, suší, češe, strihá, farbí vlasy, holí, osviežuje kolínskou, radí v starostlivosti o vlasy. Dá sa spojiť s hrou „Domov, rodina“

prípravné práce: Deti na návšteve kaderníka s rodičmi. Príbehy detí o tom, čo robili u kaderníčky. Etický rozhovor o kultúre správania na verejných miestach. Recenzia albumu s ukážkami účesov. Didaktická hra „Nádherne vyčešte bábiku“ Choďte do najbližšieho kaderníctva. Vytváranie atribútov pre hru s deťmi so zapojením rodičov (rúchy, plášte, uteráky, šeky, peniaze atď.)

herný materiál: zrkadlo, súprava hrebeňov, žiletka, nožnice, strojček na vlasy, fén, natáčky, lak na vlasy, kolínska, album s ukážkami účesov, farby na vlasy, župany, peleríny, uteráky, pokladňa, šeky, peniaze , mop, vedrá, handry na prach, na podlahu.

"Salón krásy"

Úlohy: rozširovať a upevňovať vedomosti detí o práci v „Salóne krásy“, vzbudzovať túžbu vyzerať krásne, pestovať kultúru správania na verejných miestach, rešpekt, slušné zaobchádzanie so staršími a navzájom.

Roly: kaderníčka, manikérka, majsterka kozmetického salónu, pokladníčka, upratovačka, klienti.

Herné akcie:Kaderník ho umýva, češe, strihá, farbí vlasy, holí, osviežuje kolínskou. Manikérka robí manikúru, pokrýva nechty lakom, dáva odporúčania na starostlivosť o ruky. Majster kozmetického salónu robí masáž tváre, utiera pleťovou vodou, maže krémom, maľuje oči, pery atď. Pokladníčka vyraďuje šeky. Upratovačka zametie, vymení použité uteráky, obrúsky. Návštevníci slušne pozdravia zamestnancov salónu, požiadajú o službu, poradia sa s majstrami, zaplatia pokladníčke, poďakujú za služby.

prípravné práce: Deti na návšteve kaderníka s rodičmi. Príbehy detí o tom, čo robili u kaderníčky. Učiteľkin príbeh o kultúre správania na verejných miestach. Recenzia albumu s ukážkami účesov. Prehliadka brožúr so vzorkami kozmetiky. Didaktická hra "Krásne vyčesať bábiku." Didaktická hra "Popoluška ide na ples." Choďte do najbližšieho kaderníka. Vytváranie atribútov pre hru so zapojením rodičov (róby, plášte, uteráky, obrúsky atď.)

herný materiál: zrkadlo, hrebeňová súprava, holiaci strojček, nožnice, strojček na strihanie vlasov, fén, lak na vlasy, kolínska voda, lak na nechty, detská kozmetika, album na vzorky účesov, farba na vlasy

Populárne v kategórii: