Učiteľ v modernej predškolskej inštitúcii, najdôležitejšie profesionálne funkcie, pedagogické schopnosti a osobnostné kvality. Odborné kvality učiteľky materskej školy

Požiadavky na odbornú a osobnú spôsobilosť pedagógov predškolského veku.

Odborná spôsobilosť- ide o systémový integrálny charakter osobnosti, zabezpečujúci vzťah ped. kompetencie, ped. zručnosti, odborne významné vlastnosti a individuálny imidž učiteľa, ktoré tvoria jedinečnú individualitu každého profesionálneho učiteľa.

1. Profesionálne a osobné kvality

Odborná spôsobilosť predškolského učiteľa:

· Motivačno-hodnotová zložka- postoj k pedagogickej činnosti, formovanie psychickej pripravenosti učiteľa na prácu;

· Teoretická zložka- súbor poznatkov o predškolskej pedagogike, psychológii a metódach atď.;

· Technologický komponent- súbor pedagogických zručností a schopností, ktoré umožňujú vykonávať ped. aktivita:

1. gnostické zručnosti – zručnosti, s ktorými učiteľ dieťa študuje

2. konštruktívne zručnosti - potrebné, aby učiteľ navrhol ped. proces

3. komunikačné zručnosti – nadväzovanie vzťahov s deťmi, rodičmi, kolegami

4. organizačné schopnosti - organizácia vlastnej činnosti, činnosti detí, rodičov

5. špeciálna - schopnosť spievať, tancovať, expresívne rozprávať

6. prediktívna – schopnosť predvídať

7. reflexné - schopnosť ped. odrazy

8. diagnostická - schopnosť diagnostikovať vývin detí predškolského veku

· Diagnostická zložka- schopnosť určiť produktivitu a efektívnosť profesionálnych činností a rozvoj dieťaťa ako celku.

Osobné vlastnosti učiteľa Kľúčové slová: profesionálna kultúra, pedagogické zručnosti (súbor pedagogických techník), individuálny imidž (psychologické, verbálne a neverbálne charakteristiky), ped. biť, ped. bdelosť, ped. optimizmus, ped. reflexia, empatia.

2. Profesijné funkcie učiteľa predškolského zariadenia

1. Vytváranie pedagogických podmienok pre rozvoj a úspešnú výchovu detí

2. Zabezpečenie ochrany života, upevňovanie zdravia detí. Záujem o podporu zdravia (fyzického a psychického)

3. Vykonávanie výchovnej a výchovnej práce s deťmi je hlavnou funkciou učiteľa predškolského veku

4. Účasť na pedagogickom vzdelávaní rodičov

5. Regulácia a koordinácia výchovných vplyvov rodiny a predškolských výchovných zariadení

6. Zvýšenie prof. kvalifikácie prostredníctvom sebavzdelávania a iných foriem práce

7. Účasť na experimentálnych, výskumných, inovačných aktivitách

4. Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov(kurzy, certifikácie, samovzdelávanie, metodické združenia, semináre)

5. Práva, funkčné povinnosti predškolského učiteľa.

24.(57). Psychologické a pedagogické základy rodinnej výchovy. Úloha rodiny pri formovaní osobnosti dieťaťa.
Rodina- spoločenské združenie, ktorého členov spájajú rodinné väzby, spoločný život, vzájomná morálna zodpovednosť a vzájomná pomoc.
Pre efektívnu rodinnú výchovu je potrebné formovať v samotných rodičoch pedagogicky účelné zameranie na komunikáciu s vlastnými deťmi.
Rodinné funkcie:

· reprodukčné;

ekonomické a ekonomické;

vzdelávacie;

socializácia;

· psychoterapeutické;

Rekreačné (reštauračné);

Regulačné

komunikatívny.

Výchovné funkcie rodiny:
- vplyv rodiny na dieťa je silnejší ako všetky ostatné výchovné vplyvy. Vekom slabne, ale nikdy sa úplne nestratí;

V rodine sa formujú tie vlastnosti, ktoré sa nedajú formovať nikde inde ako v rodine;

Rodina uskutočňuje socializáciu jednotlivca, je sústredeným prejavom jeho úsilia v telesnej, mravnej a pracovnej výchove;

Rodina zabezpečuje kontinuitu tradícií;

Najdôležitejšou sociálnou funkciou rodiny je výchova občana, vlastenca, budúceho rodinného muža, zákonitého člena spoločnosti;

Podstatný vplyv na výber povolania má rodina.

Rodinné typy.

1. Podľa zloženia:

Jadrové (pozostávajúce z jedného páru manželov s deťmi alebo bez detí)

neúplné

Samostatné

Rozšírené (staršia generácia)

Veľký (pozostávajúci z niekoľkých manželských párov)

2. Podľa typu vedenia v rodine:

Rovnostárske (rovnaké)

patriarchálny

matriarchálny

3. Podľa kvality vzťahov:

Prosperujúci

udržateľný

Utrápený

konflikt

Sociálne znevýhodnený

Dezorganizovaný (kult moci, strach, izolácia členov rodiny)

rodinná výchova- cieľavedomá interakcia starších členov rodiny s mladšími, založená na láske a úcte k osobnej dôstojnosti a cti detí, zahŕňajúca ich psychickú a pedagogickú podporu, ochranu a formovanie osobnosti detí s prihliadnutím na ich možnosti v súlade s normami hodnoty rodiny a spoločnosti.

Obsah rodinnej výchovy- formovanie základnej kultúry jednotlivca v súhrne všetkých jej zložiek: kultúra životného sebaurčenia; intelektuálny; komunikatívny; morálny; estetický; práce a telesnej kultúry jednotlivca.
Výchovný potenciál rodiny- súbor materiálnych, národných, psychologických, pedagogických, duchovných, emocionálnych schopností rodiny pri výchove detí, určených jej charakteristikami (typ, štruktúra, tradície, autorita rodičov atď.).

rodičovská autorita- taký vzťah medzi vychovávateľmi a žiakmi, keď títo, rešpektujúc svojich vychovávateľov a dôverujúc im, poslúchajú ich vôľu, požiadavky a pokyny (A. S. Makarenko).
Zásady rodinnej výchovy:
- cieľavedomosť;
- kultúrna konformita;
- humanizmus;
- prepojenie vzdelávania so životom detí a ich potrebami;
- jednota a súlad verejnej a rodinnej výchovy;
- zohľadnenie možností a charakteristík rozvoja osobnosti dieťaťa;
- jednota požiadaviek a vzdelávacích pozícií;
- zapojenie vychovávaného do výchovnej interakcie a rodinných aktivít.

Podmienky pre rodinnú výchovu:

Rodinný život, spôsob života;

Rodinné tradície;

Rodinné vzťahy, emocionálna klíma rodiny;

Komunikácia a spoločné aktivity;

Pochopenie a prijatie dieťaťa;

Zmysel pre povinnosť a zodpovednosť za výchovu detí;

Pedagogická kultúra rodičov: schopnosť analyzovať, plánovať, organizovať vzdelávacie aktivity, ovládať základy psychologickej a pedagogickej gramotnosti;

Organizácia životného priestoru dieťaťa.
Štýl rodinného rodičovstva- postoje a vhodné správanie rodičov, ktoré sa nespájajú špecificky s týmto dieťaťom, ale charakterizujú postoj dospelých k deťom všeobecne.

· Spolutvorba je ideálnym variantom interakcie, keď sú všetky najvýznamnejšie problémy prekonané ich diskusiou a spoločným tvorivým riešením.

· Spolupráca – charakterizovaná vzájomnou pomocou a vzájomnou podporou.

· Partnerské vzťahy – rovnocenné, založené na vzájomnom prospechu všetkých členov rodiny.

· Nezávislý vzťah – každý člen rodiny koná autonómne od ostatných, údajne rešpektuje slobodu a nezávislosť iných.

Konkurenčné vzťahy - charakterizujú túžbu postaviť sa proti jednému členovi rodiny druhému, aby mali výhody oproti ostatným členom rodiny.

· Konfliktné vzťahy – akékoľvek rozhodnutia, diskusia o rodinných problémoch nevyhnutne vedú ku konfliktom.

Hlavné dokumenty: Dohovor o právach dieťaťa: Dohovor OSN (pre ZSSR vstúpil do platnosti 15. septembra 1990), Svetová deklarácia o prežití, ochrane a rozvoji detí a Akčný plán implementácie tejto deklarácie v r. 90. roky (OSN), Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ (1992), Federálny zákon Ruskej federácie z 24. júla 1998 „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“, Zákonník o rodine Ruskej federácie (1995).

Vplyv rodičov na vývoj dieťaťa je veľmi veľký. Deti vyrastajúce v atmosfére lásky a porozumenia majú menej zdravotných problémov, ťažkosti s učením v škole, komunikáciou s rovesníkmi a naopak, narušenie vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom spravidla vedie k vzniku rôznych psychických problémov a komplexov. . Rodina je v modernej spoločnosti vnímaná ako inštitúcia primárnej socializácie dieťaťa.

Aký by mal byť učiteľ v materskej škole v modernej realite? Toto povolanie je výnimočné svojím významom a podstatou.

Vlastnosti profesie

Špecifikum práce spočíva v tom, že hlavným objektom je dieťa, ktoré je jedinečným výtvorom prírody. Vychovávateľ by sa mal venovať duchovnému, duševnému a fyzickému rozvoju dieťaťa. Práve z tohto dôvodu je práca učiteľa materskej školy jednou z najzodpovednejších a najdôležitejších v modernom svete.

Špecifiká pedagogickej činnosti

Všetka práca pedagóga je zameraná na formovanie hlavných typov aktivít, ktoré prispievajú k rozvoju harmonicky rozvinutej osobnosti predškoláka. Pre úspešnú realizáciu všetkých úloh zadaných učiteľovi musí mať učiteľ skutočné profesionálne zručnosti. Nie všetci držitelia diplomu z pedagogickej vzdelávacej inštitúcie sa budú môcť stať dobrými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Práca učiteľa v materskej škole zahŕňa realizáciu hudobných, herných, pracovných, výskumných, projektových aktivít so žiakmi.

Pracovný program vychovávateľa

Existujú určité požiadavky na úroveň odbornej prípravy, ako aj na priamu činnosť učiteľa predškolskej inštitúcie. Okrem stredného odborného alebo vyššieho profilového vzdelania by mal existovať špeciálny pracovný program pre vychovávateľa. Označuje hlavné ciele práce so žiakmi: vzdelávacie, rozvojové, vzdelávacie. Tu sú predpísané úlohy stanovené pedagógom na určité obdobie, spôsoby ich dosiahnutia. Podľa nových štandardov predškolského vzdelávania učiteľ predpisuje všetky základné univerzálne zručnosti, ktoré musia jeho žiaci po absolvovaní štúdia ovládať. V závislosti od toho, aký profil si predškolská inštitúcia vyberie, môžu byť učiteľské programy úzko zamerané. Medzi najbežnejšími smermi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedú smer vlastivedný, environmentálny a telovýchovný.

Funkcie na realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti vychovávateľa

Na realizáciu úloh, ktoré pre pedagóga stanovuje moderný systém ruského vzdelávania, potrebuje určité funkcie. Komunikatívno-stimulačná funkcia zahŕňa schopnosť učiteľa nadväzovať kontakt s deťmi, udržiavať s deťmi priateľské vzťahy. Profesionálne kvality učiteľa materskej školy znamenajú prejav úprimného prístupu, starostlivosti, tepla, lásky a úcty k deťom. Táto funkcia zahŕňa plnú komunikáciu nielen so zverencami, ale aj s rodičmi, ostatnými zamestnancami, kolegami.

Diagnostická funkcia je prepojená so štúdiom vlastností každého dieťaťa a zisťovaním jeho úrovne výchovy a vývoja. K odborným vlastnostiam učiteľa materskej školy patrí znalosť charakteristík vývinovej psychológie dieťaťa. Ak učiteľka nemá informácie o úrovni mravného, ​​duševného, ​​telesného rozvoja dieťaťa, nepatrí do škôlky. Skutočný profesionál si preštuduje všetky osobné charakteristiky každého dieťaťa vo svojej skupine, spozná jeho rodičov, analyzuje životné podmienky, atmosféru v rodine, aby mal prehľad o všetkom, čo sa s jeho deťmi deje.

Predpokladá také odborné kvality učiteľa materskej školy, ako je plánovanie výchovno-vzdelávacej a rozvojovej práce. Okrem toho by profesionálne záujmy zamestnanca predškolskej vzdelávacej inštitúcie mali zahŕňať túžbu byť vo svojej činnosti kreatívny.

Konštruktívna a dizajnová funkcia charakterizuje profesionálne kvality učiteľa materskej školy, pokiaľ ide o organizáciu školení a vzdelávacích hier, projektov s deťmi.

Organizačná funkcia sa považuje za najťažšiu, je to to, čo umožňuje pedagógovi preukázať svoje osobné vlastnosti. Viesť deti, „zapáliť“ v nich iskru vedomostí môže len človek zapálený pre svoju profesiu. Učiteľ pri komunikácii s deťmi vyberá, štruktúruje informácie, organizuje pre ne rôzne aktivity, analyzuje túžbu detí získavať nové vedomosti a zručnosti.

Výskumná funkcia znamená schopnosť samotného učiteľa zapojiť sa do sebavzdelávania, rozvíjať svoje profesionálne záujmy, aby bol pre dieťa skutočným príkladom.

Čo by mal učiteľ vedieť

Učiteľ v materskej škole by mal mať určité osobné vlastnosti. Vzdelanie tohto profilu je možné získať na pedagogickej vysokej škole alebo univerzite. V prvom rade je potrebné poznamenať dominantné vlastnosti. Ak učiteľ nemá rád deti, nechce s nimi pracovať, o jeho pedagogickej spôsobilosti nemôže byť ani reči.

ľudskosť

Táto kvalita je obzvlášť dôležitá pre predstaviteľov tejto profesie. Práve vychovávateľ by mal dieťaťu poskytnúť včasnú podporu a pomoc, pomôcť mu pri prekonávaní problémov spojených s komunikáciou s inými deťmi. Bábätko sa pod vedením citlivej mentorky premení zo „škaredého káčatka“ na krásnu „labuť“. Počas návštevy materskej školy by mal pokračovať osobnostný rast dieťaťa, mala by rásť chuť získavať nové vedomosti a zručnosti.

Tolerancia

Učiteľ musí byť tolerantný k svojim deťom. Nie sú dovolené situácie, keď učiteľ počas hodiny na deti zvyšuje hlas.

Pedagogický takt a spravodlivosť

Táto kvalita znamená, že mentor dodržiava univerzálne normy interakcie a komunikácie s predškolákmi. Okrem toho profesionálny pedagóg zohľadňuje individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho psychologické vlastnosti. Podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov si každý žiak materskej školy vybuduje svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu, po ktorej sa pohybuje pod vedením svojho mentora. Spravodlivosť je povinná vlastnosť moderného učiteľa DU. Vo vzťahu ku každému dieťaťu je povinný správať sa nestranne. Aké ďalšie osobnostné vlastnosti by mal mať dobrý učiteľ? Musí byť optimista, nestratiť sa v extrémnych situáciách, mať šarm a osobné čaro, zmysel pre humor, svetskú múdrosť. Z hľadiska spoločenskej aktivity by mal byť takýto učiteľ vždy pripravený pomáhať kolegom pri riešení sociálnych a sociálnych problémov, týkajúcich sa predovšetkým vzdelávacej sféry.

Povinnosti učiteľa v materskej škole

Ministerstvo školstva vypracovalo požiadavky, ktoré musí spĺňať moderný učiteľ predškolského veku.

• Je povinný plánovať, organizovať, vykonávať činnosti a deti a ich výchovu v DU.
• Učiteľka sa venuje každodennej práci, ktorá je zameraná na zabezpečenie podmienok pre sociálnu a psychologickú rehabilitáciu predškolákov.
• Vo svojej práci je povinný uplatňovať moderné majstrovské techniky, metódy, učebné pomôcky.
• Na základe odporúčaní detskej psychologičky, výsledkov osobného výskumu pracuje s deťmi individuálne, skupinovo, venuje sa nápravno-vývojovej činnosti.
• Spolu so zdravotníckym pracovníkom vypracúva a realizuje súbor opatrení zameraných na prevenciu a posilnenie fyzického zdravia predškolákov.

Spolu so zdravotníckymi pracovníkmi zabezpečuje zachovanie zdravia detí, vykonáva činnosti, ktoré prispievajú k ich psychofyzickému rozvoju, zodpovedá za ich život a zdravie.

Vychovávateľ je povinný poznať a dodržiavať zákony Ruskej federácie, nariadenia a rozhodnutia vlády Ruskej federácie týkajúce sa predškolského vzdelávania a poznať ustanovenia Dohovoru o právach dieťaťa.

Záver

Také slovo ako „vychovávateľ“ pochádza z „vyživovať“, teda kŕmiť. Moderný slovník interpretuje toto povolanie ako človeka, ktorý sa venuje výchove niekoho, preberá plnú zodpovednosť za rozvoj a podmienky pre existenciu osobnosti iného človeka. Pre vznik tohto učiteľského povolania boli objektívne dôvody. Pre plnohodnotný rozvoj spoločnosti bolo dôležité, aby sa skúsenosti nazbierané staršími generáciami odovzdávali aj deťom. Toto povolanie sa prvýkrát objavilo v starovekom Grécku. V tom vzdialenom čase bol za vývoj dieťaťa zodpovedný otrok. Bol to on, kto prvýkrát sledoval dieťa, keď dieťa vyrástlo, sprevádzalo ho do školy. K povinnostiam otroka patrila kontrola vývoja dieťaťa, jeho správania a konania. Postupne otroka vystriedali domáce opatrovateľky (guvernantky) a potom učiteľky v škôlke. Moderní učitelia DU sú kreatívne a bystré osobnosti. Vyznačujú sa emocionálnou stabilitou, vytrvalosťou, trpezlivosťou, postojom, pozorovaním. Zástupcovia tejto profesie majú vynikajúce komunikačné schopnosti a pedagóg je vynikajúci organizátor, ktorý hovorí jasne a dokáže upútať pozornosť partnera. Všetci predstavitelia tohto dôležitého a zodpovedného povolania majú vyvinutý zmysel pre osobnú zodpovednosť. Sú aktívni, iniciatívni, láskaví k svojim žiakom a kolegom. Existujú aj určité zdravotné obmedzenia, ktoré neumožňujú, aby človek pracoval ako učiteľ v materskej škole. Uchádzač o post vychovávateľa absolvuje lekársku prehliadku. K deťom nesmú chodiť ľudia s duševnými poruchami, vážnymi ochoreniami pohybového ústrojenstva, dýchacieho a srdcovo-cievneho systému, ktorí trpia ťažkým koktavosťou. Nemôžete pracovať v materskej škole a ľudia, ktorí majú kožné a pohlavné a infekčné choroby, sú nosičmi vírusov.

Ilustrácia — Anna Lukyanova.

Profesia vychovávateľa sa objavila v 19. storočí. Vzhľadom na to, že sa žena začala venovať sociálnej práci, bolo potrebné vytvoriť sieť predškolských zariadení. V procese rozvoja systému materských škôl sa objavila nová profesia - učiteľka predškolskej výchovy. A v modernej spoločnosti je to jedna z najdôležitejších profesií. Samozrejme, že nikto nenahradí dieťa komunikáciou s rodičmi, ale realita nášho života je taká, že moderní rodičia, starí rodičia sú väčšinou pracovne vyťažení. Preto učiteľ učí dieťa samostatnosti, pravidlám správania, je to vychovávateľ, kto sa pripravuje do školy.

Vychovávateľ predškolského vzdelávania nie je len povolanie, ale aj povolanie a každodenná skvelá práca. Mnohí túto profesiu veľmi rýchlo opúšťajú, pretože sa v nej nevidia.

Kde môžete získať kariéru ako vychovávateľ v ranom detstve?

V modernej spoločnosti sú na učiteľa predškolského vzdelávania kladené vážne požiadavky. Preto musí mať učiteľka v materskej škole špeciálne vzdelanie. Stredné odborné vzdelanie možno získať na Vysokej škole pedagogickej. Alebo potrebujete absolvovať príslušné školenie na pedagogickom inštitúte alebo vysokej škole na fakulte predškolskej pedagogiky a psychológie. Vzdelávať sa vo vzdelávacích inštitúciách môžete dennou alebo externou formou na základe neukončeného stredného a stredného vzdelania. Okrem toho je školenie možné na rozpočtovom a platenom základe.

V každej predškolskej inštitúcii bude vítaný nielen odborník s diplomom stredného alebo vyššieho odborného vzdelania, ale aj špecialista s nadstavbovou špecializáciou. Napríklad inštruktor telesnej výchovy, logopéd, odborník na výtvarné umenie a ďalší.

Aké sú povinnosti vychovávateľa?

Množstvo regulačných dokumentov jasne stanovuje povinnosti pedagóga. Ide o právne dokumenty ako napr.

• pracovná zmluva uzatvorená medzi učiteľkou predškolského zariadenia a zamestnávateľom;
• popis práce;
• sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13.

V súlade s týmito dokumentmi bude učiteľ predškolskej výchovy vykonávať svoje úlohy.

Súčasná etapa rozvoja predškolského vzdelávania je charakteristická rýchlym tempom zavádzania inovatívnych technológií do praxe materských škôl. Do praxe uvádzané federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSEV) kladú určité požiadavky na štruktúru všeobecného vzdelávacieho programu a štyroch vzdelávacích oblastí v ňom identifikovaných (komunikatívno-osobnostná, kognitívno-rečová, umelecko-estetická a oblasť vzdelávania). fyzický vývoj). A tiež na základe interakcie medzi dospelým a dieťaťom sa plánuje budovanie vzdelávacieho procesu v materskej škole. Zlepšujú sa preto aj požiadavky na odborné kvality vychovávateľa.

Vznikol nový koncept "odborná spôsobilosť", ktorá sa prejavuje schopnosťou efektívne vykonávať pedagogickú činnosť, vymedzenú pracovnými povinnosťami a opiera sa o vedeckú výchovu a citový a hodnotový vzťah k pedagogickej činnosti. Odborná spôsobilosť predpokladá, že učiteľ predškolského veku má potrebnú základňu odborne významných postojov a osobnostných kvalít, teoretických vedomostí, odborných zručností a schopností, ktoré si zdokonaľuje v procese sebavzdelávania.

Hore na diskusiu projekt s názvom "Profesionálny štandard učiteľa"(koncepcia a obsah), ktorého uvedenie do prevádzky je naplánované na september 2014. V tomto projekte v odseku 4.5. uvádza profesijné kompetencie predškolského učiteľa (vychovávateľa), odzrkadľujúce špecifiká práce na predškolskom stupni vzdelávania.

Podľa tohto projektu by učiteľ predškolskej výchovy mal:

Poznať špecifiká predškolskej výchovy a organizácie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi raného a predškolského veku.

Poznať všeobecné vzorce vývoja dieťaťa v ranom a predškolskom veku; rysy formovania a rozvoja detských aktivít v ranom a predškolskom veku.

Byť schopný organizovať popredné typy aktivít v predškolskom veku: objektovo-manipulačné a hracie, zabezpečujúce rozvoj detí. Organizovať spoločné a samostatné aktivity predškolákov.

Vlastniť teóriu a pedagogické metódy telesného, ​​kognitívneho a osobnostného rozvoja detí raného a predškolského veku.

Byť schopný plánovať, realizovať a analyzovať výchovno-vzdelávaciu prácu s deťmi v ranom a predškolskom veku v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie (FGT).

Byť schopný plánovať a upravovať vzdelávacie úlohy (spolu s psychológom a ďalšími odborníkmi) na základe výsledkov monitorovania, berúc do úvahy individuálne charakteristiky vývoja každého dieťaťa v ranom a / alebo predškolskom veku.

Podieľať sa na vytváraní psychicky pohodlného a bezpečného vzdelávacieho prostredia, zaistení bezpečnosti života detí, udržiavaní a upevňovaní ich zdravia, podpore emocionálnej pohody dieťaťa počas pobytu vo vzdelávacej organizácii.

Vlastniť metódy a prostriedky analýzy psychologického a pedagogického monitorovania, ktoré umožňuje hodnotiť výsledky vývoja vzdelávacích programov deťmi, stupeň formovania potrebných integračných kvalít detí predškolského veku potrebných pre ďalšie vzdelávanie a rozvoj na základnej škole. .

Vlastné metódy a prostriedky psychologickej a pedagogickej výchovy rodičov (zákonných zástupcov) detí raného a predškolského veku, vedieť s nimi budovať partnerské vzťahy pri riešení výchovných problémov.

Ovládať IKT kompetencie potrebné a dostatočné na plánovanie, realizáciu a hodnotenie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi raného a predškolského veku.

Aké vlastnosti by mal mať učiteľ?

Špecifiká odbornej činnosti kladú na učiteľa predškolskej výchovy určité požiadavky. A aby si mohol plniť svoje profesijné povinnosti, musí mať určité osobnostné črty. Tu sú niektoré z nich:

• profesijná orientácia.

Základom takej kvality človeka, akým je profesijná orientácia, je záujem o povolanie vychovávateľa a láska k deťom, pedagogické povolanie, odborné a pedagogické zámery a sklony. Práve tieto faktory podnecujú túžbu získavať pedagogické vedomosti a neustále zvyšovať svoju odbornú úroveň.

• Empatia.

Tento pocit je charakterizovaný schopnosťou empatie a súcitu, emocionálne reagovať na skúsenosti dieťaťa. Učiteľ predškolského vzdelávania, ktorý pozná vekové charakteristiky predškolákov, si musí pozorne všimnúť najmenšie zmeny v správaní dieťaťa, prejaviť citlivosť, starostlivosť, dobrú vôľu, takt vo vzťahoch.

• Pedagogický takt.

Takt je zmysel pre proporcie, ktorý sa prejavuje v schopnosti dodržiavať pravidlá slušnosti a správať sa slušne. Keď sa v konaní vychovávateľa nájde optimálna kombinácia náklonnosti a tvrdosti, láskavosti a náročnosti, dôvery a kontroly, vtipu a prísnosti, flexibility správania a výchovného konania, môžeme hovoriť o taktnosti vychovávateľa.

Spolu s nárokmi na účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (deti, rodičia, kolegovia) je k nim predškolský pedagóg priateľský, verí v ich silné stránky a schopnosti.

• pedagogický optimizmus.

Základom pedagogického optimizmu je viera vychovávateľa v silu a schopnosti každého dieťaťa. Predškolská učiteľka, ktorá miluje deti, je vždy naladená na vnímanie ich pozitívnych vlastností. Vytváraním podmienok na prejavenie schopností každého dieťaťa pomáha pedagóg odhaliť osobnostný potenciál predškoláka. Optimistický pedagóg nebude o dieťati hovoriť zle, sťažovať sa naň rodičom. Optimistický pedagóg sa vyznačuje schopnosťou inšpirovať, veselosťou a zmyslom pre humor.

• Kultúra profesionálnej komunikácie.

Učiteľ predškolskej výchovy si musí vedieť vybudovať správne vzťahy s deťmi, rodičmi, kolegami, teda so všetkými účastníkmi pedagogického procesu.

Po prvé, mať vysokú kultúrnu úroveň a bezchybné správanie. Deti sú dobrí „imitátori“, napodobňujú predovšetkým správanie vychovávateľa.

Po druhé, snažte sa nadviazať partnerské vzťahy s rodičmi, vedieť predchádzať a riešiť konfliktné situácie.

Po tretie, správajte sa ku kolegom s rešpektom a pozornosťou, zdieľajte skúsenosti a prijímajte kritiku.

• Pedagogická reflexia.

Úspešnosť profesionálnej činnosti učiteľa do značnej miery závisí od schopnosti pedagogickej reflexie. Reflexia znamená schopnosť analyzovať prijaté kroky, zhodnotiť získané výsledky a porovnať ich s plánovaným cieľom. Pedagóg v ranom detstve na základe zistení upravuje nadväzujúce aktivity tak, aby dosahoval lepšie výsledky.

• autorita.

Dôvera rodičov je prvým krokom k získaniu autority. Užívať si autoritu medzi deťmi, rodičmi a kolegami znamená ohodnotiť svoje morálne kvality, kultúru, erudíciu, oddanosť povolaniu. Schopnosť bojovať o svoju autoritu, vážiť si ju, udržiavať autoritu rodičov a kolegov má len pedagóg oddaný svojej práci.

Z nevyhnutných vlastností osobnosti vychovávateľa možno vyzdvihnúť aj svedomitosť, náročnosť na seba, iniciatívu, trpezlivosť a vytrvalosť. Je dobré, ak predškolská učiteľka vie dobre vyrábať, kresliť, spievať, má herecké schopnosti. V tomto prípade bude pre svojich žiakov vždy zaujímavý. Nie posledná úloha patrí vzhľadu vychovávateľa. Deti majú radi očarujúce, úhľadné vychovávateľky, ktoré majú módne účesy a štýlovo sa obliekajú.

Možno teda poznamenať, že moderný pedagóg dnes potrebuje špeciálnu odbornú prípravu.

Učiteľ predškolského veku musí ovládať najnovšie technológie v oblasti výučby a výchovy detí, musí mať širokú erudíciu, pedagogickú intuíciu, vysoko vyvinutý intelekt a vysokú úroveň morálnej kultúry.

Napriek tomu, že povolanie „predškolského učiteľa“ sa oficiálne objavilo pomerne nedávno, pre nikoho nie je tajomstvom, že samotní pedagógovia, rovnako ako samotné vzdelávanie, vždy existovali. Samozrejme, s rozvojom predškolskej výchovy sa rozvíjalo aj toto povolanie a dopĺňalo sa o súbor potrebných vlastností a požiadaviek, pravidiel a schopností, zručností a iných vlastností. Zároveň zostala podstata profesie nezmenená.

Hlavnou úlohou učiteľa-vychovávateľa bolo vždy organizovať zaujímavú a užitočnú, bezpečnú a dostupnú prácu pre deti v skupinách. Učiteľ predškolského veku nie je určený na to, aby suploval rodičov dieťaťa, naopak, musí s rodičmi spolupracovať, vyvíjať vplyv a všemožne vplývať na formovanie detí predškolského veku.

V modernom svete je úloha učiteľa-vychovávateľa väčšia ako kedykoľvek predtým. Rodičia často trávia priveľa času v práci, a tak vedúcu úlohu pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu zohráva predškolský učiteľ.

Učiteľ je sprievodcom detí predškolského veku svetom vedomostí, svetom fantázie, svetom energickej činnosti. Práve on má vplyv na formovanie charakteru dieťaťa, pod jeho vplyvom sa formuje osobnosť každého dieťaťa. Preto je také dôležité, aby bol učiteľ profesionálom vo svojom odbore a práca s deťmi bola jeho skutočným povolaním.

Čo by mal robiť pedagóg?

Vzhľadom na obrovskú zodpovednosť, ktorá je zverená vychovávateľom zodpovedným za poskytovanie predškolského vzdelávania detí, učiteľ pracujúci v predškolskom zariadení by mal mať určité povinnosti. Zoznam toho, čo by mal učiteľ pracujúci s deťmi predškolského veku robiť, nájdete v jednom z nasledujúcich dokumentov:

• Pracovná zmluva. V zmluve uzatvorenej medzi uchádzačom o konkrétne voľné miesto v materskej škole a zamestnávateľom sú uvedené všetky pracovné podmienky. Vrátane povinností vychovávateľa, čo by mal robiť na pracovisku;
• Náplň práce (kolektívna zmluva). Tento dokument, ktorý je súčasťou štatútu každého jednotlivého zariadenia, odráža aj hlavné ustanovenia týkajúce sa pracovných podmienok zamestnancov predškolského zariadenia. Ak je pracovná zmluva individuálna, potom sa náplň práce vzťahuje na všetkých vychovávateľov konkrétnej inštitúcie;
• Štátne normy, pravidlá a štandardy. Patria sem normy SanPina a ďalšie sanitárne a epidemiologické pravidlá, tipy a odporúčania, ako aj federálna legislatíva týkajúca sa vzdelávania detí v ústavoch.

V prvom rade si učiteľ na základe týchto regulačných dokumentov plní svoje pracovné povinnosti. Zároveň sa vzdelávacie normy neustále menia a dopĺňajú, preto sa povinnosti učiteľa v rôznych predškolských zariadeniach môžu mierne líšiť.

Hlavnou charakteristikou moderného systému predškolského vzdelávania je jeho dynamika. V procese rozvoja individuálnych hodín a tried v skupinách sa neustále zavádzajú inovatívne technológie, ktoré poskytujú väčšiu interaktivitu a zapojenie samotných predškolákov do práce s deťmi. Pribúdajú nové vzdelávacie štandardy, ktoré upravujú prácu vychovávateľov s deťmi. Všetky tieto požiadavky sa týkajú najmä štyroch úrovní vývoja:

• Osobné a komunikatívne. V procese práce s deťmi je dôležité venovať pozornosť jeho osobným vlastnostiam. Je dôležité naučiť ho komunikovať s ostatnými chlapcami v skupine, nájsť s nimi spoločný jazyk a uvoľniť sa;
• Kognitívna reč. Táto zložka je dôležitá najmä v ranom predškolskom veku, keď reč a chápanie sveta vo všeobecnosti dieťa ešte nemá vôbec sformované. V tomto štádiu vývoja by mal učiteľ viac komunikovať s deťmi, ukazovať svet okolo nich na vizuálnych objektoch a javoch. Zároveň je dôležité hovoriť jasne a jasne, bez použitia detskej slovnej zásoby;
• Estetické. Zmysel pre krásu treba rozvíjať už od detstva. Učiteľ by nemal zabúdať na kultúrnu a mravnú výchovu svojich zverencov. V procese komunikácie s deťmi je dôležité zamerať sa na duchovné aspekty života, osobným príkladom ukázať deťom dôležitosť kultúrnej reči, úhľadného vzhľadu a rešpektu k druhým;
• Fyzické. Telesný rozvoj u predškolákov nie je ani zďaleka na poslednom mieste. Pedagógovia by to mali brať do úvahy pri plánovaní skupinových aktivít a každodenných aktivít s deťmi.

Pri práci s deťmi v skupine aj na individuálnych stretnutiach je dôležité zvážiť všetky tieto úrovne rozvoja.

V záujme zabezpečenia kvality vzdelávacieho procesu zaviedlo ministerstvo školstva pojem odborná spôsobilosť, prípadne odborná spôsobilosť učiteľa. Práve táto kompetencia sa prejavuje v schopnosti učiteľa viesť vzdelávacie aktivity na území inštitúcie, v schopnosti nájsť spoločný jazyk so svojimi zverencami a ovplyvňovať ich v procese učenia a komunikácie.

Podľa najnovšieho vydania profesijného štandardu učiteľa musí vychovávateľ okrem vyššie uvedených pravidiel a odporúčaní spĺňať tieto požiadavky:

• Učiteľ by mal dobre poznať hlavné vekové charakteristiky detí, s ktorými bude pracovať. Je to potrebné na zabezpečenie vhodnej atmosféry v skupine detí a na uľahčenie a uvoľnenie komunikácie detí s učiteľom a medzi sebou;
• Učiteľ predškolskej výchovy by mal byť dobre oboznámený so znakmi a všeobecnými zákonitosťami vývoja detí predškolského veku;
• Musí byť schopný plánovať a organizovať hlavné činnosti predškolákov: hru a predmet-manipulačné, skupinové a individuálne;
• Pedagóg potrebuje mať vysokú úroveň teoretických vedomostí týkajúcich sa fyzického, duchovného a intelektuálneho rozvoja detí rôzneho veku, aby mohol nadviazať užšie kontakty s deťmi;
• Učiteľ musí udržiavať neustály kontakt so všetkými deťmi v skupine, aby nikoho nestratil a včas reagoval na neštandardné situácie;
• Schopnosť plánovať rôzne akcie ako v rámci skupiny, tak aj na úrovni materskej školy alebo mesta;
• Učiteľka je zodpovedná za zabezpečenie pohodlného a bezpečného prostredia pre deti v skupine, udržiavanie komunikácie s nimi počas celého dňa a počas celej doby pobytu dieťaťa v predškolskom zariadení;
• Musí udržiavať neustály kontakt s rodičmi detí v jeho starostlivosti;
• Na úspešné organizovanie svojich vyučovacích aktivít musia mať počítačové zručnosti.

Zoznam zručností a schopností, ktoré by učiteľ mal mať, je nekonečný. Vyššie uvedený zoznam poskytuje približnú predstavu o tom, aký by mal byť učiteľ, konkrétne jeho profesionálna stránka. Nemenej významnú úlohu zohrávajú aj osobnostné kvality učiteľa, o ktorých si povieme nižšie.

Osobnosť pedagóga: aké vlastnosti musíte mať?

Pedagóg musí byť bezpochyby profesionál vo svojom odbore. Na úspešnú prácu s deťmi jednoducho potrebuje mať množstvo praktických zručností, veľkú teoretickú základňu a znalosti zo svojho odboru. Zároveň teória a vzdelanie samotné nedokážu.

Okrem zručností a schopností, ktoré sú pre vychovávateľa dôležité, musí mať vodcovské vlastnosti potrebné na prácu s deťmi predškolského veku. Okrem nich je dôležité mať aj iné povahové črty, ktoré sú pre prácu s deťmi nemenej dôležité. Medzi nimi sú nasledujúce:

• Empatia. Každý učiteľ by mal byť nielen serióznym a inteligentným dospelým, ale aj zmyselným priateľom pre každé z detí v jeho skupine. Mal by vedieť sympatizovať, vcítiť sa a pochopiť svojich zverencov. Je dôležité vedieť si všimnúť aj tie najmenšie zmeny v správaní dieťaťa, aby sa predišlo konfliktom v počiatočných štádiách a pomohlo dieťaťu vyrovnať sa s jeho pocitmi;
• Takt. Zmysel pre takt by mal byť neoddeliteľnou povahovou črtou každého učiteľa a vychovávateľa. Vo všetkom by mala práca učiteľa odrážať zmysel pre proporcie, schopnosť udržať v sebe emócie a správne sa rozhodovať v závislosti od vývoja situácie. Pedagóg musí vedieť včas použiť humor a prísnosť, smiech a slzy, aby mal prostredníctvom toho pozitívny vplyv na deti;
• Optimizmus. Všetci učitelia sú optimisti, inak sa neoplatí pracovať s deťmi v predškolskom veku. Učitelia veria v deti, ktorým sú zverené. Je dôležité udržiavať túto vieru v samotnom dieťati, vytvárať priateľskú atmosféru láskavosti a prijatia v skupine. Sťažnosti na deti voči rodičom a nepriateľstvo je najlepšie nahradiť dobrým zmyslom pre humor, veselosťou a túžbou inšpirovať deti;
• autorita. Učiteľ je v očiach predškolských detí po rodičoch najdôležitejšou autoritou. Na udržanie tejto autority je tiež dôležité získať si dôveru rodičov neustálym kontaktom s nimi. Iba úplná oddanosť vykonávanej práci pomôže vychovávateľovi udržať si autoritu a vplyv na deti;
• Etika a kultúra. Učiteľ je jednoducho povinný správať sa správne. Potrebuje si vybudovať správny vzťah ako k deťom, tak k ich rodičom, ako aj k ostatným zamestnancom predškolského výchovného zariadenia, ktorí sa podieľajú na výchove detí. Len tak si získame dôveru detí a ich rodičov;
• Profesionalita. Túto vlastnosť možno možno nazvať jednou z najdôležitejších v osobnosti učiteľa. Základom celej práce vychovávateľa by malo byť povolanie a túžba rozvíjať sa. Ak nie je láska k deťom a k tomu, čo robíte, nemá zmysel ďalej pôsobiť v oblasti predškolskej výchovy.

Samozrejme, toto nie je úplný zoznam vlastností, ktoré potrebuje každý učiteľ. Medzi ne patrí aj trpezlivosť, vytrvalosť, iniciatíva, kreatívny prístup k práci a iné. Dôležitá bude okrem iného aj schopnosť pedagóga prispôsobiť sa deťom, z času na čas byť s nimi na jednej vlnovej dĺžke. Schopnosť kresliť, spievať a robiť remeslá s deťmi tiež nebude zbytočná v práci učiteľa.

Pedagóg sa nezaobíde bez odbornej prípravy. Pre úspešnú organizáciu vzdelávacieho procesu je dôležité, aby učiteľ včas ovládal všetky moderné technológie a programy. Mal by sa rozvíjať komplexne, osvojiť si nové programy interakcie s deťmi a ich rodičmi.

Učiteľ musí ísť s dobou, každý deň sledovať módu a to, čo môže byť pre deti zaujímavé. Chlapci venujú osobitnú pozornosť vzhľadu svojho vodcu: oblečenie, účes, úsmev. Pre deti je obzvlášť dôležitá moderná opatrovateľka, módna a „cool“, ktorá rozumie a nájde si čas na každého.

Šarm, šarm, príjemný vzhľad a neustály úsmev - to je to, čo vám pomôže získať srdcia detí a bude mať na ne najsilnejší vplyv.

"Moderný pedagóg, čo to je?"

Som hrdý na svoje povolanie, pretože

Svoje detstvo prežívam mnohokrát

Byť učiteľkou v materskej škole je veľmi, veľmi ťažké. Chápete, aká zodpovednosť je na vás - budúcnosť dieťaťa a krajiny závisí od pedagóga. O 15 rokov budú naši absolventi reprezentovať celú dospelú populáciu. Práve k nim sa pôjdeme liečiť, postavia domy, prijmú zákony a stanú sa ľuďmi, od ktorých závisí osud krajiny.

Materská škola je pre deti druhým domovom, kde trávia 10-12 hodín denne. Hlavnou úlohou vychovávateľa je rozvíjať v dieťati osobnosť, tú jedinečnosť, ktorá ho odlíši od okolia; naučiť sa komunikovať a počítať s ostatnými, vážiť si seba a iných...

Ale na to, aby ste vychovali človeka, musíte byť sami človekom.

1) Vychovávateľ musí veľa vedieť, neustále na sebe pracovať, mať špeciálne zručnosti a schopnosti; neustále zlepšovať svoje zručnosti, ovládať inovatívne technológie, netradičné metódy; poznať počítač, vedieť používať internet.

2) Učiteľ musí byť psychológ, zohľadňovať vekové osobitosti detí, nájsť k nim individuálny prístup, rešpektovať ich. Deti sú otvorené dobru a kráse, neznášajú nespravodlivosť, hovoria im pravdu priamo do očí!

3) Učiteľ musí byť tvorivý človek, byť sprievodcom detí svetom rozprávok a fantázie, vyvolávať v deťoch rozkoš, lásku, nehu, prekvapenie. Učiteľ by mal byť pre deti zaujímavý – vedieť spievať, tancovať, „oživovať“ bábiky, čítať poéziu, rozprávať príbehy, šiť, kresliť, vyrábať hračky z prírodných materiálov, z papiera, z fliaš a dóz, z vrchnákov a krabičiek a podobne. viac z čoho!

5) Učiteľka sa musí starať o zdravie detí, vykonávať všetky režimové činnosti; naučiť sa sledovať ich vzhľad, zvyknúť si na sebaobsluhu.

6) Učiteľ musí vedieť nájsť spoločnú reč s rodičmi. Učiteľ by mal venovať pozornosť otázkam a želaniam rodičov, byť k nim mimoriadne zdvorilý a trpezlivý (poznať psychológiu dospelého, pretože rodičia sú všetci tak odlišní!)

7) Vychovávateľ musí byť: samostatný, usilovný, disciplinovaný, pracovitý, zodpovedný. A tiež - byť očarujúci a atraktívny, krásny, úhľadný, dodržiavať pravidlá osobnej hygieny (veď učiteľ je pre deti vzorom); bez ohľadu na každodenné problémy - vždy veselý, veselý, mať zmysel pre humor.

Moderný pedagóg je človek, ktorý v sebe spája vlastnosti psychológa, umelca, priateľa, mentora atď. Tvorivý potenciál žiaka závisí od tvorivého potenciálu samotného učiteľa, preto treba venovať veľkú pozornosť rozvoju tvorivej fantázie.

Moderný pedagóg je tvorivý pracovník, majster svojho remesla, inovátor, vedúci zdravý životný štýl, ktorý vo svojej práci využíva najnovšie metodologické poznatky.

Nevyhnutnými vlastnosťami moderného pedagóga sú trpezlivosť, dobrá vôľa, pretože vychovávateľ musí pracovať nielen s deťmi, ale aj s rodičmi.

Komunikácia s deťmi je zakaždým akousi skúškou. Malí múdri učitelia vás testujú na silu a zároveň vás milujú všetko pohlcujúcou láskou, v ktorej sa môžete bez stopy rozplynúť. Tajomstvo ich čistej lásky je jednoduché: sú otvorení a vynaliezaví.

Úlohou moderného pedagóga je vychovať tvorivú, tvorivú, spoločenskú osobnosť. Potrebujete predvídať a vyhodnocovať svoje výsledky, rozvíjať samostatnosť, iniciatívu. Vytvárať podmienky pre realizáciu individuálnych schopností každého dieťaťa.

Profesia učiteľa je jednou z najdôležitejších a najvýznamnejších v živote modernej spoločnosti. Byť pedagógom je povolanie. Znamená to chcieť a môcť prežiť detstvo znova a znova s ​​každým dieťaťom, vidieť svet jeho očami, byť prekvapený a učiť sa s ním, byť neviditeľný, keď je dieťa zaneprázdnené vlastným biznisom, a nepostrádateľný, keď sa potrebuje pomoc a podporu.

Keď pracujem ako pedagóg, môžem povedať, že nie je lepšie povolanie ako moja práca! Dá vám zabudnúť na všetok smútok a odpor, dáva pocit večnej mladosti.

Samozrejme, musí to byť láskavé!

Milujte deti, milujte učenie,

Milujte svoje povolanie!

Aký by mal byť učiteľ?

Samozrejme, mali by ste byť štedrí.

Ja sám bez ľútosti

Mal by dať deti!