Rodičovské stretnutie v seniorskej skupine. Téma: „Začiatok školského roka je začiatkom novej etapy v živote materskej školy a žiakov seniorskej skupiny“
Stretnutie starších rodičov
téma: „Zvláštnosti moderných detí“.
Úlohy:1. Oboznámiť rodičov s vlastnosťami a zásadami výchovy moderných detí.
2. Podporovať túžbu a schopnosť rodičov vytvárať podmienky pre nenásilnú výchovu dieťaťa.
3. Rozvíjať u rodičov schopnosť nachádzať najlepšie spôsoby riešenia problémových situáciía rodičovské stratégie.
Formulár správania:okrúhly stôl
Členovia:skupinoví pedagógovia, psychológ, rodičia
Materiál:brožúry „Zvláštnosti moderných detí“, „Výchova bez trestu“, multimediálna prezentácia aktivít detí v materskej škole, multimediálna podpora prezentácie metodického materiálu, výber literatúry pre rodičov, formuláre pre rodičov na vyplnenie testu.
Montážne diely, spôsoby aktivácie:
Úvodné (5 – 7 minút)
Prezentácia edukátora témy a účastníkov stretnutia.
Minikoncert pre rodičov...
Podobenstvo "PROROK"
A žena s dieťaťom na hrudi povedala: "Povedz nám o deťoch."
A on odpovedal takto: „Vaše deti nie sú vaše deti. Sú to synovia a dcéry Života, ktorí sa o seba starajú.
Prichádzajú cez vás, nie z vás, a hoci vám patria, nie ste ich pánom. Môžete im dať svoju lásku, ale nie svoje myšlienky, pretože oni majú svoje vlastné myšlienky. Môžete dať domov ich telám, ale nie ich dušiam, pretože ich duše žijú v dome zajtrajška, ktorý nenavštívite ani vo sne. Môžete sa snažiť byť ako oni, ale nesnažte sa ich urobiť takými, ako ste vy, pretože Život nejde späť a nečaká na včerajšok.
Východný filozof a básnik Khalil Gibran.
Hlavná časť (30 – 35 minút)
Test "Aký si RODIČ?"
Nie je žiadnym tajomstvom, že povaha vzťahu medzi rodičmi a dieťaťom má výrazný vplyv na jeho úspech. Vyhodnoťte vlastnosti vašej komunikácie. Ako často používaš takéto výrazy?
1. Čo (th) si môj dobrý druh (chytrý).
2. Si schopný, uspeješ.
3. Si neznesiteľná!
4. Všetky deti sú ako deti, ale ja mám ...
5. Si môj (ja) asistent (ca).
6. Vždy je s tebou všetko zle.
7. Koľkokrát musíte opakovať!
8. Aký si šikovný?
9. Aby som už nevidel (a) vašich priateľov!
10. Čo si myslíte?
11. Úplne ste rozkvitli (y)!
12. Predstav ma svojim priateľom.
13. Určite ti pomôžem, neboj sa!
14. Nezaujíma ma, čo chceš!
Spracovanie výsledkov testu:
Ak použijete výrazy 1,2,5,8,10,12,13,
potom si dajte jeden bod za každú odpoveď.
Ak použijete výrazy 3,4,6,7,9,11,14,
potom si dajte dva body za každú odpoveď.
Vypočítajte si celkový počet bodov.
7-8 bodov: Medzi vami a vaším dieťaťom panuje úplné vzájomné porozumenie. Nezneužívate nadmernú závažnosť.
9-10 bodov: Vaša nálada v komunikácii s dieťaťom je nejednotná a závisí skôr od náhodných okolností.
11-12 bodov: Nie ste dostatočne pozorní k dieťaťu, možno často potláčate jeho slobodu.
Príhovor pedagóga _____________________ __
"Výchova bez trestu"
s podporou multimédií
(10 minút)
„Človek sa nenarodí
zmiznúť bez stopy ako zrnko prachu nikomu neznáme...
Človek necháva v človeku predovšetkým seba.
Toto je najvyššie šťastie a zmysel života.
Ak chceš zostať v ľudskom srdci, vychovávaj svoje deti.“ .
V. A. Suchomlinskij
Podľa zákona Ruskej federácie o vzdelávaní, čl. osemnásť
bod 1: „Rodičia sú prví učitelia. Sú povinní položiť základy telesného, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.
bod 2: „Na výchovu detí predškolského veku, ochranu a upevňovanie ich telesného a duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutnú nápravu vývinových porúch týchto detí pomôcť rodine existuje sieť predškolských zariadení.
3. „Vzťahy medzi predškolským zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami) sa riadia dohodou medzi nimi, ktorá nemôže obmedziť práva strán ustanovené zákonom.“
Teraz naše deti
odlišný od nás viac ako kedykoľvek predtým:
za celé nám známe obdobie histórie
nič také sa ešte nestalo.
Dnešné deti nie sú vnímavé k taktikám vyvolávania viny, ktoré sa bežne používajú na začiatku rodiny a komunity. Zle reagujú na nátlak, prednášky, tresty a iné všeobecne akceptované metódy výchovy a disciplíny používané učiteľmi a rodičmi. Týchto detí sa netýkajú ani telesné tresty. Je len veľmi málo opatrení, pri ktorých nezaklapnú a pomocou ktorých sa dajú „usadiť na svoje miesto“.
To, na čo reagujú, je rešpekt - rešpekt voči rozumným jednotlivcom, rešpekt k ich problémom, ktoré pre nich nie sú o nič menej ťažké ako ťažkosti dospelých pre nás.
Nie vždy sa správajú dobre. Sú medzi nimi špeciálne deti, ale každé z nich by malo dostať šancu dostať od nás tie tipy, ktoré povzbudia to najlepšie, čo tieto deti majú.
Prichádzajú do nášho sveta dokonalé – dostávajú sa do nášho šialene nedokonalého sveta. „Vo vnútri“ intuitívne vedia, čo je dobré a správne. „Zvonku“ si všímajú všetko, čo je v našom svete nesprávne a zlé.
Deti inštinktívne cítia, kým sú a čo potrebujú. Od všetkých naokolo očakávajú vzájomný rešpekt a lásku. Za žiadnych okolností neschvaľujú lži, manipuláciu a násilie. Deti vyžadujú objasnenie a takmer nikdy sa neuspokoja s výhovorkami na úrovni: „Lebo som to povedal.“ Navyše najlepšie reagujú, keď sú oslovované ako dospelí. Úprimnosť, dôvera sa vychovávajú jednoduchými krokmi k zmene správania – nielen ak chceme začať od seba. Brať pohľad dieťaťa vážne nemusí byť mnohým nezvyknuté, ale zmenou myslenia a očakávaní o správaní detí môžeme dosiahnuť, že ich výchova bude prebiehať z pozície pokoja a harmónie.
Mnohí rodičia sú presvedčení, že výchova bez trestu sú „hlúpe knihy, ktoré nemajú nič spoločné so skutočným životom“, svoj názor podopierajú jednoduchým argumentom: deti boli vždy trestané, čo znamená, že je to správne a potrebné. Ale pozrime sa.
Zástancovia výchovy trestom sa radi odvolávajú na taký nespochybniteľný a smerodajný zdroj, akým je Biblia: práve tam, na stránkach Starého zákona, v knihe podobenstiev kráľa Šalamúna, je na túto tému veľa výrokov.
Tieto citáty, žiaľ, dohromady vytvárajú depresívny dojem. Ako sa vám páči napríklad toto: „potrestajte svojho syna, kým je nádej, a nebuďte rozhorčení nad jeho plačom“. alebo takto: "nenechaj mládenca bez trestu: ak ho potrestáš prútom, nezomrie."
Len z takýchto rád tuhne krv. A ako by to mohlo byť inak: veď sa objavili v čase, keď bola väčšina ľudí otrokmi, keď nikto ani len nepomyslel na ľudské práva a spravodlivosť sa vykonávala barbarskými popravami a mučením.
Dá sa o tom dnes vážne diskutovať? Mimochodom, dnes v domovine kráľa Šalamúna (teda v modernom štáte Izrael) sú práva detí chránené osobitným zákonom: každé dieťa, ak proti nemu rodičia použili fyzické tresty, uplatňuje fyzické tresty na môže sa sťažovať na polícii a dať ich do väzenia za napadnutie.
Čo je teda efektívnejšie? Metóda tyčinky alebo mrkvy? Toto sme už niekde počuli, poviete si. Všetko je veľmi jednoduché a vychádza z učenia I. Pavlova o podmienených reflexoch: povel vykonal dobre - jedlo prijal, vykonal ho zle - dostal úder bičom. Nakoniec si zviera pamätá, ako sa má správať. S majiteľom. A bez neho? Bohužiaľ nie!
Dieťa určite nie je zviera. Aj keď je veľmi malý, dá sa vysvetliť tak, že rozumie. Potom vždy urobí správnu vec, a to nielen vtedy, keď ho „vyššie autority“ sledujú. Tomu sa hovorí schopnosť myslieť vlastnou hlavou. Ak dieťa neustále kontrolujete, potom, keď vyrastie a rozbije vašu „klietku“, môže sa uvoľniť a urobiť veľa hlúpostí. Je známe, že zločinci spravidla vyrastajú v rodinách, kde sú deti prísne trestané, alebo im jednoducho nevenujú pozornosť.
Ako viete, dieťa sa rodí nevinné. Prvá vec, ktorú vidí a o čo sa inštinktívne usiluje, sú jeho rodičia. Preto sú všetky vlastnosti a návyky, ktoré získava s vekom, výlučne zásluhou otcov a mamy.
Pamätajte si, ako v „Alenka v ríši divov“: „Ak prasiatko hovorí nahlas, volajú mená z kolísky, bayushki-bay! Aj z toho najskromnejšieho dieťaťa vyrastie v budúcnosti prasa!
Niektorí psychológovia sa vo všeobecnosti domnievajú, že úmyselná výchova dieťaťa (pomocou akýchkoľvek pedagogických techník) nie je potrebná: ak sa rodičia správajú správne, dieťa vyrastie v dobro, jednoducho ich napodobňuje. Hovoríte si, že sa to v reálnom živote nestáva? Takže priznajte, že nie ste dokonalý. A tí, ktorí priznávajú, že nie sú dokonalí, musia uznať aj to, že za všetky neresti našich detí si môžeme sami.
Pozrime sa na dôvody „zlého“ správania dieťaťa a stratégiu rodičovského správania v tomto prípade:
| PRÍČINA | ČO SA PREJAVUJE | V ČOM JE CHYBA RODIČOV | TAKTIKA RIEŠENIA KONKRÉTNEJ SITUÁCIE | VŠEOBECNÁ STRATÉGIA SPRÁVANIA RODIČOV |
| NEDOSTATOČNÁ POZORNOSŤ | Dieťa otravne otravuje nezmyselnými otázkami | Dieťaťu sa venuje príliš málo pozornosti | Pokojne s ním prerokujte priestupok a vyjadrite svoju nespokojnosť | Vyhraďte si počas dňa čas na socializáciu |
| BOJ O MOC | Dieťa sa často háda a prejavuje tvrdohlavosť (škodlivé) Často klame | Dieťa je príliš kontrolované (psychicky pod tlakom) | ustúpiť Skúste ponúknuť kompromis | Nesnažte sa ho poraziť Navrhnite výber |
| POMSTA | Dieťa je drzé Krutý k slabým Kazí veci | Malicherné, nepostrehnuteľné poníženie („nechaj ma na pokoji! Si ešte malý! | Analyzujte dôvod výzvy | Nepomstite sa mu sami na oplátku Skúste nadviazať kontakt |
| EVASION | Dieťa odmieta akékoľvek ponuky, nechce sa ničoho zúčastniť | Nadmerná ochrana Rodičia robia pre dieťa všetko | Navrhnite kompromisné riešenie | Odmeňte a chváľte svoje dieťa v každej fáze |
Americký psychológ R. Dreykus
Pýtate sa: netrestať? Ale čo robiť? Môžete sa pokúsiť všetko zorganizovať tak, aby nebol dôvod dieťa trestať. Ale ak to stále nefunguje a vznikajú konflikty, existujú osvedčené metódy ovplyvňovania, ktoré nie sú spojené ani s násilím, ani s manipuláciou.
Ak dieťa niečo odmietne (napríklad ste ho požiadali, aby upratalo škôlku), povedzte mu, že potom to budete musieť urobiť sami a nestihnete mu prečítať knihu.
Ak dieťa urobilo niečo zlé, porozprávajte sa s ním od srdca k srdcu: spomeňte si na svoje detstvo a povedzte príbeh, že ste urobili tú istú chybu, a potom ste sa kajali a napravili (potom je pre dieťa ľahšie priznať svoju chybu bez strachu z trestu)
Použite metódu časového limitu. Jeho podstata spočíva v tom, že v rozhodujúcej chvíli (boj, hystéria, rozmary) je dieťa bez akéhokoľvek kriku a podpichovania vyvedené (alebo vynesené) z epicentra diania a na istý čas izolované v inej miestnosti. Časový limit (t. j. pauza) závisí od veku dieťaťa: predpokladá sa, že ponechanie dieťaťa samého by malo vychádzať z výpočtu „jednej minúty na jeden rok života“. Hlavné je, že to nevníma ako trest.
Nakoniec sa môžete na dieťa „uraziť“ a na nejaký čas ho pripraviť o jeho obvyklú, pre neho veľmi príjemnú komunikáciu, pričom zostane len nevyhnutná „oficiálna“. Hlavná vec je, že počas tejto doby dieťa nestráca vieru vo vašu lásku.
Mini experiment
( začlenenie rodičov do výskumných aktivít umožňuje vytvárať kognitívny konflikt a využívať intelektuálne pocity rodičov (záujem, zvedavosť).
Organizácia dialógu s rodičmi o probléme, riešenie problémových situácií komunikácie s deťmi v podskupinách)
(15-20 minút)
1. Cvičenie "Portrét moderného dieťaťa"
Rodičia sú rozdelení do dvoch skupín. Každý tvorí zoznam vlastností, ktoré sú vlastné modernému dieťaťu. Zoznamy sa čítajú a diskutuje sa o nich.
2. Cvičenie "Detský sen"
Účastníci sa striedavo rozprávajú o tom, o čom snívali, keď boli deti. O čom podľa vás snívajú vaše deti?
3. Hra „Svet očami dieťaťa“
V našom živote, ako v jednej detskej hre, možno na jednu otázku odpovedať rôznymi spôsobmi:
Keď vyrastiem, budem....
Nudím sa, keď...
Dospelí milujú najviac...
Najviac ma zaujíma...
V lete milujem...
Ako som dostal výčitky, keď...
Keď idem do školy....
Zima je najzábavnejšia...
Otec ma chváli za...
Mama je šťastná, keď...
Príhovor psychológa
4. Meditácia „Stretnutie s dieťaťom vo svojom vnútri“
Začíname s relaxom.
Zaujmite pohodlnú polohu.
Vaše telo je uvoľnené.
Oči sú zatvorené.
Urobme pár hlbokých nádychov a pomalých výdychov.(nádych-výdych, nádych-výdych, nádych-výdych, nádych-výdych)
Predstavte si, že ste na nejakom teplom a útulnom mieste. Možno to bude jasný háj zavčas rána: počuješ, ako vtáky hlasno spievajú? Možno to bude malá piesočnatá pláž na brehu teplého jemného mora, jemne osvetlená zapadajúcim slnkom. Vlny sa hladko valia jedna za druhou, jemne šuštia na piesku... skúste si spomenúť na to najpríjemnejšie miesto z detstva, na miesto, kde ste sa cítili príjemne.
Teraz si spomeň na seba takú, aká si bola v detstve – v troch, štyroch, piatich rokoch....
Predstavte si, že toto dieťa stojí pred vami. Pokúste sa pochopiť, ako sa cíti. Vyzerá šťastne alebo smutne? Možno je nahnevaný alebo urazený niekým? Možno sa niečoho bojí?
Hladkajte dieťatko po hlavičke, usmievajte sa naň, objímajte ho. Povedzte mu, že ho ľúbite, že teraz budete vždy s ním, budete ho podporovať a pomáhať mu. Povedz ľúbim ťa. Prijímam ťa takého, aký si. Si krásna! Chcem aby si bol šťastný."
Po týchto slovách si predstavte, že vám bábätko opätuje úsmev a silno vás objíme. Pobozkajte ho, povedzte mu, že vaša láska je nemenná a vždy s ním zostane: „Vždy som s tebou. Ľúbim ťa!".
Teraz pustite dieťa, zamávajte mu na rozlúčku.
Postupne vychádzame z uvoľnenia, zhlboka sa nadýchneme, vydýchneme, otvoríme oči.
Povedzte si: „Som dokonalý. Úplne sa akceptujem. Vytváram svoj krásny svet plný radosti a lásky.“
5. Úvaha „Správa zadarmo“.
Pokračujte vo vete:
Som vďačný za dnešné stretnutie.....
Som vďačný svojim učiteľom...
Som vďačný rodičom mojej skupiny....
Som vďačná svojmu dieťaťu....
Som vďačná sama sebe....
Rôzne (7-10 minút)
riešenie naliehavých problémov)
Zhrnutie (3-5 minút)
Expresný prieskum rodičov o kvalite rodičovského stretnutia, vydávania zošitov rodičom.
Literatúra na prípravu na stretnutie
Lisina M.I., Guskova T.V. K rysom výchovy mladších predškolákov. / / Predškolská výchova, 1983, č.
Materská škola-rodina: aspekty interakcie.
Shitova E.V. Praktické semináre a školenia pre učiteľov, vychovávateľov a dieťa: efektívna interakcia, číslo 1. //Volgograd, 2009
Čirková S.V. Rodičovské stretnutia v materskej škole.// Moskva, 2008
Arnautová E.P. Návšteva riaditeľa. Moskva, 2004
Rodičovské stretnutie v seniorskej skupine.
téma: "Začiatok školského roka je začiatkom novej etapy v živote materskej školy a žiakov seniorského kolektívu."
Cieľ:
Oboznámenie rodičov s vývinovými črtami detí vo veku 5-6 rokov.
Úlohy:
1. Formovať u rodičov praktické zručnosti v oblasti interakcie s deťmi.
2. Rozvíjať záujem o vedomosti svojho dieťaťa, podporovať aktívnu interakciu s ním.
3. Podporovať emocionálne zblíženie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, organizáciu ich komunikácie.
Agenda.
1. Slávnostný začiatok stretnutia. Gratulujem rodičom k začiatku školského roka.
2. Znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v seniorskej skupine.
3. Príhovor učiteľa: „Starší predškolský vek – aký je? »
4. Voľba materského výboru skupiny.
5. Rôzne
Mŕtvica:
opatrovateľka : Dobrý deň, milí rodičia! Zišli sme sa dnes na začiatku nového akademického roka. Dnes by som chcel hovoriť konkrétne o našich deťoch, o úspechoch a problémoch. My, tím našej skupiny, chceme, aby sme boli jedna priateľská, silná rodina.
Chcem vám pripomenúť, že teraz sme staršia skupina. Zmenili sme režim dňa, čas konania a počet vyučovacích hodín za deň.
Aby bol vzdelávací proces správne organizovaný, pri našej práci vychádzame z hlavných právnych dokumentov upravujúcich činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií:
- federálny zákon „o vzdelávaní“;
- Projekt - Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie;
- SanPin 2.4.1.2660-10.
- Medzinárodný dohovor o právach dieťaťa.
K dnešnému dňu pracujeme na programe predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“, ktorý vypracovali Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.
Vaše deti vyrástli, v súvislosti s tým im pribúdajú povinnosti. A veľmi by som bol rád, keby ste vy – rodičia brali výchovno-vzdelávací proces vážne.
Podľa článku 18 zákona Ruskej federácie o vzdelávaní
bod 1: „Rodičia sú prví učitelia. Sú povinní položiť základy telesného, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.
Vek od 5 do 6 rokov je novou dôležitou etapou vo vývoji a výchove dieťaťa predškolského veku.
Výchova 5-ročných detí je kvalitatívne nový krok v porovnaní s výchovou detí stredného predškolského veku, tieto príležitosti by sme si nemali nechať ujsť. Úspech dieťaťa v škole bude vo veľkej miere závisieť od toho, ako pozorne budú rodičia v tomto roku pristupovať k riešeniu výchovných a výchovných problémov.
Prechod detí do staršieho kolektívu je spojený s niektorými zmenami v podmienkach ich života a výchovy: v súčasnosti sú zaradené do systematickej a komplexnejšej kolektívnej činnosti (hra, práca, vzdelávanie). Program aj vyučovacie metódy nadobúdajú charakter výchovno-vzdelávacej činnosti.
motorické zručnosti
Medzi piatym a šiestym rokom vaše dieťa robí ešte väčšie pokroky v motorike a sile. Rýchlosť pohybov sa neustále zvyšuje, ich koordinácia sa výrazne zlepšuje. Teraz už dokáže vykonávať 2-3 typy motorických zručností súčasne: behať, chytiť loptu, tancovať. Dieťa miluje beh a súťaž. Športové hry na ulici dokáže hrať viac ako hodinu, behať do 200 m. Učí sa korčuľovať, lyžovať, korčuľovať na kolieskových korčuliach, ak sa ešte nenaučil, ľahko zvládne plávanie.
emocionálny vývoj
Dieťa už má svoje predstavy o kráse. Niektorí radi počúvajú klasickú hudbu. Dieťa sa učí vyhodiť časť emócií pri svojich obľúbených činnostiach (kreslenie, tanec, hry atď.) a snaží sa ich ovládať, snaží sa obmedzovať a skrývať svoje pocity (nie vždy to však dokáže. ) Najťažšie pre deti je vyrovnať sa so svojím strachom .
sociálny vývoj
Od piatich rokov už dieťa jasne pozná svoje pohlavie a nechce ho meniť ani v hrách. V tomto veku je pri výchove chlapca veľmi dôležité miesto pre otca a pre dievčatá - pre matku. Oteckovia učia svojich synov byť mužskými, matky učia svoje dcéry ženskému rodu. Len tie vlastnosti stanovené v detstve sa harmonicky dostávajú do dospelosti. Dieťa má predstavy o úlohe opačného pohlavia v živote. Dcéra chápe úlohu muža prostredníctvom správania svojho otca a chlapci - úlohu ženy prostredníctvom komunikácie s matkou. V tomto veku by sa už malo povedať v prístupnej forme pre dieťa o tom, ako sa narodilo. Dieťa dospelo k pochopeniu takéhoto tajomstva. Správnejšie by bolo, keby ste mu to ostrihali doma, inak to urobia deti na dvore. Po piatich rokoch sa vzťahy s rovesníkmi stanú priateľskými. Objavujú sa prví priatelia, zvyčajne rovnakého pohlavia. Trávi s nimi väčšinu času. Existuje určité oddelenie od rodičov. Dieťa už bezbolestne znesie krátke odlúčenie od blízkych.
intelektuálny rozvoj
Vo veku šiestich rokov už dieťa dokáže nielen rozlišovať medzi zvieratami, ale aj ich rozdeliť na divoké a domáce. Dokáže kombinovať predmety podľa rôznych charakteristík, nájsť medzi nimi podobnosti a rozdiely. Po piatich rokoch sa dieťa zaujíma nielen o názvy predmetov, ale aj o to, z čoho sú vyrobené. Má vlastnú predstavu o fyzikálnych javoch, ktoré ho obklopujú, vie vysvetliť, čo je elektrina, magnet. Dieťa sa veľmi dobre orientuje v priestore: na ulici, v známom
priestory, domy. Vie, kde kúpiť hračky, jedlo, lieky. Snaží sa naučiť abecedu a naučiť sa čítať po slabikách a pokračuje aj v zdokonaľovaní písmena tlačeným písmom. Vie počítať (niekedy až sto), sčítať a odčítať do desiatich.
Vlastnosti správania
Dieťa už má na všetko svoj vlastný názor. Dokáže vysvetliť, kto a prečo sa mu páči alebo nepáči. Je všímavý. Veľmi sa zaujíma o všetko, čo sa okolo neho deje. Hľadá príčiny a súvislosti medzi rôznymi javmi. Bábätko sa stáva veľmi nezávislým. Ak sa chce niečo naučiť, môže robiť nové zaujímavé veci ja ho zamestnávajú viac ako pol hodiny. Ale prepínať to cielene na rôzne činnosti je stále veľmi ťažké. Dieťa uplatňuje svoje nové poznatky v hrách, samo vymýšľa zápletky hier, ľahko ovláda zložité hračky - dizajnér, počítač). Do šiestich rokov ovláda väčšinu potrebných zručností a zdokonaľuje ich priamo pred vašimi očami - stáva sa presnejším, stará sa o svoj zovňajšok - vlasy, oblečenie, pomáha vám s domácimi prácami.
kreatívny rozvoj
Vrchol tvorivého rozvoja dieťaťa. Tvorí bez únavy, sotva sa zobudí, premieňa jednoduchý tulipán na nezvyčajný šarlátový kvet, stavia domy pre mimozemšťanov. Veľmi ho láka maľovanie, dokáže sa dlho pozerať na obrazy a maľuje. S radosťou kreslí sám seba, snaží sa niečo skopírovať z obrázka a vymyslieť si vlastnú zápletku. Vo veku piatich rokov dieťa vyjadruje svoje pocity vo vzťahu k tomu, čo kreslí rôznymi farbami. Predpokladá sa, že detské kresby sú kľúčom k vnútornému svetu dieťaťa. Teraz už kreslí človeka takého, aký v skutočnosti je, detailne opisuje tvár s očami, aby videl, s ušami na počúvanie, ústami na rozprávanie a nosom na čuch. Nakreslený muž má krk. Už má oblečenie, topánky a ďalšie detaily oblečenia. Čím viac sa obrázok podobá na skutočnú osobu, tým je vaše dieťa vyvinutejšie a lepšie pripravené v škole.
Takže, berúc do úvahy vyššie uvedené vekové charakteristiky detí 6. roku života, je potrebné vykonať tieto úlohy:
Rozvíjať pohyby detí, dosiahnuť ich väčšiu koordináciu, presnosť, rýchlosť;
Kultivovať samostatnosť a rýchlosť pohybu v sebaobsluhe;
Rozširovať predstavy detí o spoločenskom živote, prírode, práci dospelých, vychovávať k nim správny postoj;
Kultivovať schopnosť držať cieľ, riadiť sa pokynmi dospelého, sústredenosť a cieľavedomosť;
Vytvárajte u detí samostatné pojmy, rozvíjajte logické myslenie;
Rozvíjať súvislú reč detí;
Zdokonaliť umelecké zručnosti v kreslení, speve, tanci, čítaní poézie, prerozprávaní rozprávok, príbehov, obohatiť estetické vnímanie a zážitky;
Učte deti zručnostiam tímovej práce
Rozvíjať svojvoľné ovládanie detí ich správaním.
No a teraz zistíme, ako poznáte svoje deti.(na stole sú hárky s otázkami) rodičia sa v odpovediach striedajú.
2. Dokáže vaše dieťa rozlíšiť pravú, ľavú ruku, nohu?
3. Je podľa vás vaše dieťa orientované v častiach dňa?
4. Pozná vaše dieťa adresu bydliska?
5. Vie vaše dieťa pomenovať svoju obľúbenú rozprávku, prečítať básničku?
6. Dokáže vaše dieťa samo zložiť rozprávku?
7. Vie sa vaše dieťa starať o živé predmety sveta? Ako vníma zvieratá a rastliny?
8. Myslíte si, že vaše dieťa môže hovoriť o túžbe získať v budúcnosti určité povolanie?
9. Myslíte si, že je vaše dieťa slušné?
10. Myslíte si, že vaše dieťa vie porovnať 2-3 predmety podľa veľkosti? (viac - menej, kratšie - dlhšie)
11. Ako sa správa vaše dieťa na párty?
12. Vie vaše dieťa správne držať nožnice? Podarí sa mu vystrihnúť kruh zo štvorca, ovál z obdĺžnika?
13. Čo vaše dieťa najradšej kreslí a prejavuje záujem o túto činnosť?
14. Má vaše dieťa záujem o modeling? Čo najradšej robí doma?
15. Ako vás dieťa informuje, keď príde zo škôlky?
16. Zaujíma vaše dieťa zvuky reči? Počuješ prvý zvuk? Dokážete vymyslieť slovo pre daný zvuk?
17. Dokáže sa vaše dieťa vcítiť do urazeného a nesúhlasiť s konaním páchateľa?
18. Dokáže vaše dieťa určiť polohu predmetov v priestore vzhľadom na seba? (vpredu - vzadu, hore - dole).
Výber materského výboru skupiny.
Zmiešaný.
Dotazník pre rodičov.
1. Myslíte si, že je potrebné, aby škôlka a rodina spolupracovali _________
2. O akých problémoch výchovy dieťaťa by ste chceli diskutovať s učiteľkami predškolského veku?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Máte problémy s komunikáciou s pedagógmi? __________________
4. Aké sú dôvody týchto ťažkostí:
- nedostatok vedomostí
- neschopnosť zapojiť sa do dialógu
- nadmerná plachosť, plachosť
- nepochopenie učiteľa
- iné_________________________________-
5. Aké aktivity by ste mohli urobiť pre svoje deti spolu s vychovávateľmi? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ste pripravený zúčastniť sa aktivít, ktoré ponúka tím DOE? __________________________________________________________________
7. Aké problémy pri výchove alebo vzdelávaní dieťaťa by ste chceli diskutovať na nasledujúcich stretnutiach rodičov (individuálne konzultácie): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rodičovské stretnutie v seniorskej skupine
"Úlohy výchovy a vzdelávania detí 5, 6, 7 rokov života v predškolskom zariadení v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom"
Ciele: rozšírenie kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi; modelovanie vyhliadok na interakciu pre nový akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.
Úlohy: oboznámiť rodičov s úlohami a vekovými charakteristikami výchovno-vzdelávacej práce, úlohami predškolskej inštitúcie na nový akademický rok; aktualizovať osobné údaje rodín žiakov; naučiť rodičov pozorovať dieťa, študovať ho, vidieť úspechy a neúspechy, snažiť sa mu pomôcť rozvíjať sa vlastným tempom.
Formulár správania: stretnutie.
Členovia: učiteľ, rodičia.
Implementačný plán
1. O začiatku školského roka
2. O letnej zdravotnej práci Zobrazujem prezentáciu "Leto"
3. O úlohách výchovy a vzdelávania detí 5, 6, 7 rokov života v predškolskom zariadení v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Výkon pedagógov
4. "Organizácia nápravných prác v logopointe." Prezentácia logopéda
5. Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi MADOU na nový akademický rok.
6. O bezpečnosti detí. Príhovor prednostu Ivanova L.D.
Konzultácia pre rodičov na tému: Bezpečnostné pravidlá, ktoré by ste mali naučiť svoje dieťa. Tútor Samorodová L.N.
7. Voľba zloženia matičného výboru.
8. Rôzne.
Priebeh udalosti
Vychovávateľ. Dobrý večer milí rodičia! Sme veľmi radi, že vás vidíme v našej príjemnej skupine! Dnes máme sviatok. Skúste uhádnuť, ktorý. Naše deti vyrástli, o rok staršie, o krok bližšie k škole.
Ak sa škola učí, potom je materská škola hrou (v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom).
Dnes si zahráme hru, ktorá nás učí byť láskavý, pozorný, slušný, dobrotivý.
HRA 1. "Pyramída lásky"
Cieľ:
- pestovať úctivý a starostlivý postoj k svetu a ľuďom; rozvíjať komunikačné schopnosti.
Priebeh hry:
Každý z nás niečo alebo niekoho miluje, každý máme tento pocit, no každý ho vyjadrujeme inak „Milujem svoju rodinu, svoje deti, svoj domov, svoje mesto, prácu.
Povedzte nám, koho a čo máte radi!
A teraz si postavme „pyramídu lásky“ z našich rúk. Pomenujem niečo obľúbené a položím ruku, potom každý z vás pomenuje svojho obľúbeného a položí ruku (postav pyramídu).
Cítite teplo svojich rúk?
Užívate si tento stav?
Pozrite sa, aká vysoká je pyramída. Vysoká, pretože sa milujeme a sme milovaní.
Vychovávateľ. Uplynulo zábavné leto a chcem vás pozvať na prezentáciu o nádhernom období roka.
Samorodová L.N., Soesheva G.F.
Prezentácia pedagógov:"Úlohy výchovy a vzdelávania detí 5, 6, 7 rokov života v predškolskom zariadení v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom."
Hra "Vychvaľovanie". Rodičia píšu fixkou na jesenný papier nejakú vlastnosť alebo zručnosť svojho dieťaťa (napríklad mojej dcére Máše sa najlepšie zaväzuje šnúrky na topánkach).
Príhovor učiteľa-logopéda Yakovleva O.V.
Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi MADOU na nový akademický rok.
Príhovor prednostu Ivanova L.D. o bezpečnosti detí. Príhovor učiteľky Samorodovej L.N.„Bezpečnostné pravidlá, ako naučiť svoje dieťa“
.
Voľba nového zloženia matičného výboru
· Prácu rodičovského výboru družiny upravuje dokument „Poriadky o rodičovskom výbore mestského predškolského výchovného zariadenia“.
· Rodičom treba stručne pripomenúť jeho funkcie.
Rodičia sú pozvaní na diskusiu o nomináciách. Spočítajú sa hlasy rodičov, vyhlásia sa výsledky a prerokuje sa personálne zloženie rodičovského výboru skupiny. Matičný výbor sa schvaľuje priamym hlasovaním.
Dopytovanie je jednou z foriem práce s rodičmi. A pozývame vás, aby ste s nami trochu spolupracovali a vyplnili malý dotazník
Dotazník pre rodičov.
1 Myslíte si, že je potrebné, aby dieťa a rodina spolupracovali?
2. O akých problémoch výchovy dieťaťa by ste chceli diskutovať s učiteľkami predškolského veku?
3. Máte problémy s komunikáciou s opatrovateľmi?
4. Aké sú dôvody týchto ťažkostí:
Nedostatok vedomostí
neschopnosť zapojiť sa do dialógu
Prílišná hanblivosť, plachosť
nepochopenie učiteľa
· iné
5. Aké aktivity by ste mohli robiť pre svoje deti s opatrovateľkami?
6. Ste pripravení zúčastniť sa aktivít, ktoré ponúka tím DOW?
7. Naplnili sa tvoje očakávania z dnešného stretnutia?
Vychovávateľ. Výmenou za dotazníky vám ponúkame pripomienky (čítajte nahlas)
Hra "Kúzelná guľa"
Navrhujem, aby si každý z vás namotal vlákno okolo svojho prsta a odpovedal na otázku: Akou vlastnosťou chcete svoje dieťa odmeniť alebo v ňom vychovať?Čo si myslíte, že vášmu dieťaťu chýba? (Každý namotáva niť a pomenúva vlastnosti, posledný učiteľ hovorí svoje želanie) Vychovávateľ : Náš glomerulus je čarovný a čarovné je aj vlákno, ktoré nás spájalo, teraz ho vložíme do obálky a bude uložené až do promócie. Som si istý, že sa splnia všetky vaše želania, pretože slovo má tendenciu sa zhmotňovať.
Všetko najlepšie. Ďakujem za spoluprácu!
Rozhodnutie rodičovského stretnutia:
1. Hra "Pyramída lásky" je uznávaná ako účinná s cieľom podporiť úctivý prístup k ľuďom, rozvoj komunikačných zručností.
2. Práca v období letnej rekreácie sa považuje za uspokojivú.
3. Zohľadňovať informovanosť pedagógov.
4. Informácie učiteľa-logopéda Yakovleva O.V. vziať do úvahy.
5. Interakcia rodičov s učiteľmi na dosiahnutie cieľov a zámerov pre akademický rok 2015-2016.
6. Rodičia a vychovávatelia naďalej pracujú s deťmi na formovaní bezpečného správania v spoločnosti a navonok.
7. Schvaľuje matičný výbor v tomto zložení:
Astakhova E.V., Petrova N.V., Asfandiyarova I.I., Khakimova A.Kh., Gaisina S.F.
8. Pedagógovia a rodičia sa navzájom ovplyvňujú, snažiac sa plniť hlavnú úlohu – vytvárať priaznivé podmienky pre vzdelávanie detí v existujúcom kolektíve
PRIPOMIENKA
ČO BY STE MALI VEDIEŤ A VEDIEŤ DIEŤA DO ŠKOLY.
1. Vaše krstné meno, priezvisko a priezvisko.
2. Váš vek (najlepšie dátum narodenia).
3. Vaša domáca adresa.
4. Vaše mesto, jeho hlavné atrakcie.
5. Krajina, v ktorej žije.
6. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov, ich povolanie.
7. Ročné obdobia (poradie, mesiace, hlavné znaky každého ročného obdobia, hádanky a básne o ročných obdobiach).
8. Domáce zvieratá a ich mláďatá.
9. Divoké zvieratá našich lesov, horúcich krajín, Severu, ich zvyky, mláďatá.
10. Doprava zem, voda, vzduch.
11. Rozlišujte oblečenie, topánky a klobúky; zimujúce a sťahovavé vtáky; zelenina, ovocie a bobule.
12. Poznať a vedieť rozprávať ruské ľudové rozprávky.
13. Rozliš a správne pomenuj rovinné geometrické útvary: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, ovál.
14. Voľne sa pohybujte v priestore a na hárku papiera (pravá-ľavá strana, horná-dolná strana atď.)
15. Dokázať plne a dôsledne prerozprávať vypočutý alebo prečítaný príbeh, skladať, vymýšľať príbeh z obrázku.
16. Zapamätajte si a pomenujte 6-10 obrázkov, slov.
17. Rozlišujte samohlásky a spoluhlásky.
18. Rozdeľ slová na slabiky podľa počtu samohlások.
19. Buďte dobrí s nožnicami (strihané pásiky, štvorce, kruhy,
obdĺžniky, trojuholníky, ovály, vyrežte predmet pozdĺž obrysu.)
20. Použite ceruzku: kreslite zvislé a vodorovné čiary bez pravítka, kreslite geometrické tvary, zvieratá, ľudí, rôzne predmety podľa geometrických tvarov, opatrne premaľujte, šrafujte ceruzkou bez toho, aby ste prekročili obrysy predmetov.
22. Buďte schopní pozorne počúvať, bez toho, aby ste sa rozptyľovali (30 - 35 minút).
23. Udržujte štíhle, dobré držanie tela, najmä pri sedení.
Abstrakt rodičovského stretnutia v skupine seniorov
"Učenie v hre"
Lyubash Olga Mikhailovna
Cieľ:- oboznámiť rodičov s vlastnosťami hry detí predškolského veku; ukázať dôležitosť hry v živote detí; dať rodičom možnosť „dotknúť sa“ pôvodného sveta svojho dieťaťa.
Priebeh stretnutia:
Dobrý deň milí rodičia.
Dnes si povieme o hrách s deťmi doma a v škôlke, čo hrajú naše deti. Prečo sa dieťa potrebuje hrať?
Táto téma nebola zvolená náhodou, pretože každý z vás sníva o tom, že dieťa vyrastie inteligentné, nezávislé, aby v budúcnosti mohlo zaujať dôstojné miesto v živote spoločnosti. Deti sú v hrách vychovávané rovnako ako v iných činnostiach. Plnením tej či onej hernej úlohy sa akoby pripravujú na budúcnosť, na vážny život dospelých.
„Aké je dieťa v hre, také je v mnohých ohľadoch
keď vyrastie, bude v práci.
Preto výchova budúcej postavy
sa deje predovšetkým v hre"
Anton Semenovič Makarenko
To sú slová veľkej učiteľky, ktorá zdôraznila veľký význam detskej hry.
Často sa hovorí, že hrať sa pre deti je vážna vec.
Venujte pozornosť slovám:
Potešenie
rozvoj
Toto sú kľúčové pojmy hernej činnosti. O žiadnu činnosť dieťa nejaví taký záujem ako o hru. Má záujem, čo znamená, že poznanie a rozvoj sú jednoduché, s radosťou. Toto je tajomstvo vzdelávacích možností hry.
Prečo si myslíte, že sa dieťa potrebuje hrať? (vyjadrenia rodičov).
Hra je spôsob, ako dieťa spoznáva seba, svoje schopnosti, schopnosti.
Pre deti je hra prácou, ktorá si vyžaduje skutočné úsilie, skutočné ľudské vlastnosti a vlastnosti. Naše deti niekedy prekonávajú vážne ťažkosti v hre, trénujú svoju silu a obratnosť, rozvíjajú svoje schopnosti a myseľ. Hra upevňuje u detí užitočné zručnosti a návyky. Deti sa učia navzájom si rozumieť, súcitiť a radovať sa. Preto dieťa, ktoré sa v detstve dostatočne hralo, vstupuje do dospelosti nezaťažené detskými strachmi a problémami.
Hra je školou svojvoľného správania. Nechajte dieťa stáť na mieste, nezostane stáť dve minúty, ale ak ide o hru „More sa raz trápi ...“, dieťa, dokonca aj to najnepokojnejšie, zostane stáť päť minút.
Možnosti hry sú obrovské:
Rozvíjať kognitívne procesy jednotlivca - pozornosť, pamäť, vnímanie, myslenie, predstavivosť;
Trénujte pozorovanie a myseľ;
Rozvíjať tvorivé schopnosti detí;
Tvoria emocionálnu a zmyslovú sféru osobnosti predškoláka;
Prispieť k poznaniu samotného dieťaťa a povzbudiť ho k sebazdokonaľovaniu;
Učia sebadisciplíne, vytrvalosti, vytrvalosti – všetkým tým pevným vlastnostiam, bez ktorých je ťažké žiť a dosahovať svoje ciele.
Aké hry radi hrajú vaše deti? (výroky rodičov) Vyzvite rodičov, aby nakreslili obľúbenú hračku svojho dieťaťa (porovnajte s odpoveďami detí „Moja obľúbená hračka“).
Naše deti sa rady hrajú.
Existujú rôzne hry. Niektoré hry rozvíjajú myslenie a obzory detí (hry na mentálnu kompetenciu), iné - obratnosť, silu (vonkajšie hry, štafetové hry) a iné - dizajnérske zručnosti (konštruktívne hry).
A teraz navrhujem, aby ste sami hrali hry, ktoré vám umožnia organizovať zaujímavú komunikáciu s vaším dieťaťom a prispejú k rozvoju pamäti, pozornosti, myslenia, reči a kreativity dieťaťa.
1. Hra „Hľadanie zvukov“
Cieľ: Zoznámiť rodičov s hrou zameranou na rozvoj pozornosti, formovať schopnosť urobiť zvukovú analýzu slova.
Účastníci dostanú letáky, na ktoré musia za 1 minútu napísať čo najviac názvov predmetov, počnúc zvukom, ktorý vydáva učiteľ. Rodičia si potom svoje poznámky porovnajú.
Na konci hry učiteľ vysvetlí rodičom, že deťom možno ponúknuť takúto hru: bez zapisovania pomenujte slová. Zároveň sa môžu meniť úlohy: „Pomenujte slová, ktoré majú v strede zvuk ...“, „Pomenujte slová končiace na zvuk ...“ atď. Môžete „hľadať rôzne slová - „sladké ““, „načechraný“ a mnoho ďalších.
2. Hra "Nakresliť"
Účel: Zoznámiť rodičov s hrou zameranou na rozvoj fantázie.
Účastníci dostanú letáky, na ktorých sú vyobrazené geometrické tvary (desať rovnakých). Učiteľ ponúka, že každú figúrku premení na objekt za 1 minútu a dokončí ho. Podporuje sa originalita obrazu, veľké množstvo detailov, počet zobrazených predmetov.
Môžete "premeniť" nielen geometrické tvary.
Variant hry: po kruhu sa prevlečie ceruzka a každý z účastníkov hry nakreslí jeden detail. Výsledkom je všeobecný obraz.
Po nakreslení musíte predmetu pomenovať (objekt nemusí byť skutočný, porozprávajte sa o jeho účele alebo dokonca vymyslite krátky príbeh.
3. Intelektuálna a zábavná rozcvička „Anonymné hlášky“.
Rodičia sú vyzvaní, aby pomenovali hrdinu rozprávky, ktorý by mohol umiestniť reklamy určitého obsahu, pamätať si, ako sa nazývali zodpovedajúce literárne diela.
Možnosti reklamy:
- „Nové koryto, kolibu a stĺpovú šľachtu mením za práčku“ (Starenka, „Rozprávka o rybárovi a rybe“ od A. S. Puškina);
- Znášam zlaté vajcia. Drahé “(Ryaba Hen, ruský ľudový príbeh);
- „Stratil sa kľúč od drahého kovu“ (Pinocchio, „Zlatý kľúč alebo Pinocchiove dobrodružstvá“, A. N. Tolstoy);
- "Veterinárne služby s výletom do ktorejkoľvek časti sveta" (doktor Aibolit, rovnomenná rozprávka K. I. Čukovského);
- "Všetko umyjem!" (Moidodyr, rovnomenná rozprávka K. I. Čukovského);
- "Cestovná spoločnosť ponúka leteckú dopravu pozdĺž mliečnej rieky s brehmi Kissel" ("Husi - labute" ruská ľudová rozprávka) atď.
4. Hra "Čo je nadbytočné?"
Účel: Zoznámiť rodičov s hrou zameranou na rozvoj myslenia - schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať.
Na obrazovke rodičia nájdu ďalšiu kresbu a vysvetlia, prečo je zbytočná.
Pedagóg: - Tlačené verzie tejto hry sa predávajú v obchodoch a nachádzajú sa aj v mnohých knihách na prípravu detí na školu.
Môžete jednoducho vyzvať dieťa, aby určilo ďalšie slovo podľa ucha. Napríklad: „Ktoré slovo je zbytočné? Tulipán, ruža, púpava, breza. Táto možnosť je oveľa náročnejšia, pretože pre predškolákov je prirodzené spoliehať sa na obrazový materiál. Pri vysvetľovaní toho, čo je tu nadbytočné, musí dieťa vyzdvihnúť podstatné črty.
5. Hra "No tak, čísla, postav sa do radu!"
Rodičia sú vyzvaní, aby si zoradili čísla od 1 do 10 a naopak.
"Pomenujte susedov" (musíte pomenovať susedov čísla)
"Živý týždeň" (musíte pomenovať dni v týždni)
Test pre rodičov "Ja a moje dieťa"
Môžem a vždy to dokážem
Môžem, nie vždy to robím - B
Nedá sa - B
Môžeš:
1. Všetko kedykoľvek nechajte
vlastný biznis a starať sa o dieťa?
2. Konzultovať s dieťaťom bez ohľadu na jeho vek?
3. Priznať sa dieťaťu k chybe, ktorú urobil vo vzťahu k nemu?
4. Ospravedlňte sa svojmu dieťaťu, ak sa mýlite?
9. Vždy sa zdržujte používania slov a výrazov, ktoré môžu dieťaťu ublížiť?
10. Sľúbiť dieťaťu splnenie jeho želania po dobrom správaní?
11. Dajte dieťaťu jeden deň, kedy si môže robiť, čo chce, a správať sa tak, ako chce.
chce do ničoho nezasahovať?
12. Nereagujte, ak vaše dieťa udrie, hrubo strčí alebo len nezaslúžene urazí iné dieťa?
13. Odolať detským slzám a žiadostiam, ak ste si istý, že ide o rozmar, prchavý rozmar?
Odpoveď "A" má hodnotu 3 body.
Odpoveď „B“ má hodnotu 2 body.
Odpoveď "B" má hodnotu 1 bod.
Výsledky testu
"Ja a moje dieťa."
Od 30 do 39 bodov. Dieťa je najväčšia hodnota vo vašom živote. Snažíte sa ho nielen pochopiť, ale aj poznať, správať sa k nemu s rešpektom, dodržiavať progresívne metódy výchovy a stálu líniu správania. Inými slovami, robíte správnu vec a môžete dúfať v dobrý výsledok.
Od 16 do 30 bodov. Starostlivosť o vaše dieťa je pre vás prvoradá. Máte schopnosti pedagóga, no v praxi ich nie vždy uplatňujete dôsledne a cieľavedome. Niekedy si príliš prísny, inokedy príliš mäkký; navyše ste náchylní na kompromisy, ktoré oslabujú výchovný efekt. Mali by ste sa zamyslieť nad svojím prístupom k výchove dieťaťa.
Menej ako 16 bodov. Máte vážne problémy s výchovou dieťaťa. Chýbajú vám buď vedomosti, alebo trpezlivosť, alebo možno oboje. Odporúčame vám obrátiť sa na pomoc odborníkov, učiteľov a psychológov, aby ste sa oboznámili s publikáciami o rodinnej výchove.
Zhrnutie stretnutia:
Hra je hlavnou činnosťou v detstve, ktorá určuje rozvoj intelektuálnych, fyzických a morálnych síl dieťaťa. Pomocou hry je vzdelávanie a výchova dieťaťa efektívnejšia. Je to tiež prostriedok na diagnostiku vývoja dieťaťa.
Hra zohráva v živote dieťaťa dôležitú úlohu. Je to jeho prirodzený stav, potreba detského organizmu. Práve v hre a nie v učení a nie v rozhovoroch sa rozvíjajú schopnosti a formuje sa osobnosť dieťaťa, vizuálne sa rozvíja - obrazné myslenie, predstavivosť, reč.
Hra má vynikajúci psychoterapeutický účinok, pretože v nej môže dieťa nevedome a nedobrovoľne uvoľňovať nahromadené negatívne skúsenosti prostredníctvom herných akcií.
Hra je dôležitou podmienkou sociálneho rozvoja dieťaťa. Deti sa v nej zoznamujú s rôznymi druhmi aktivít dospelých, učia sa chápať stavy a pocity iných ľudí, vcítiť sa do nich, získavajú komunikačné zručnosti.
Hra je pre deti najprirodzenejším a najproduktívnejším spôsobom učenia.
Dajte rodičom pripomenutie:
"Úloha hračiek v živote dieťaťa vo veku 5-6 rokov"
Hračka pre dieťa nie je len zábavou, ale aj účinným nástrojom na rozvoj, pomoc pri zlepšovaní pohybov, zmyslových orgánov, porozumenia reči.
Vo veku piatich rokov veľké hračky postupne prestávajú zaberať dieťa a presúvajú sa z hracej plochy na stoličky, postele, skrine. Súbory zvierat, vojakov, bábikové rodiny však získavajú záujem a emócie dieťaťa. Je tu skvelá príležitosť hrať rôzne možnosti s rovnakými hračkami; deti rozvíjajú fantáziu a predstavivosť, myslenie prestáva byť konkrétne a emocionálny svet sa obohacuje.
Pre šesťročné dieťa sú užitočnejšie a zaujímavejšie nestatické a betónové hračky - poteší ho nevšedný konštruktér, modely lodí a lietadiel, krásne fixky a zábavná stolová hra, sada pre šitie a pletenie.
Deti majú veľmi radi hračky vyrobené vlastnými rukami, najmä ak sa stanú užitočnými pre ostatných. Deti v tomto veku milujú vyrábať hračky-darčeky (kuchynské podstavce, obrúsky, dekorácie). Obchody s hračkami ustupujú do pozadia a najväčší záujem u detí vzbudzujú pulty s papiernictvom, stavebninami, nitkami a gombíkmi. Samotné dieťa sa pripravuje na zmenu druhu činnosti a školskej dochádzky.
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 43 okresu Kolpinsky v Petrohrade
Členovia: vychovávatelia, rodičia.
Petrohrad, Kolpino
september 2018
Rodičovské stretnutie v seniorskej skupine č.5 „Teremok“ na začiatku školského roka"Príprava na nový školský rok"
"Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov"
Pedagógovia: Efimova A.I., Levitskaya I.A. od 13.09.2018
Formulár správania: okrúhly stôl.
Členovia: vychovávatelia, rodičia.
Cieľ: oboznámenie rodičov s vývinovými črtami detí vo veku 5-6 rokov.
Úlohy: Zohľadňovať vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov, oboznamovať rodičov s úlohami a charakteristikami výchovnej práce Formovať u rodičov praktické zručnosti v oblasti interakcie s deťmi. Rozvíjať záujem o vedomosti svojho dieťaťa, podporovať aktívnu interakciu s ním. Podporovať emocionálne zblíženie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, organizáciu ich komunikácie.
Spôsoby, znamená:
Hudobný sprievod: pozdrav rodičov, vytvorenie emocionálne pozitívnej nálady.
Dizajn výstavy: Detské kresby na tému: « Rozlúčka s letom“;
Herné cvičenie „Želanie“.
Poznámka „Pravidlá pre rodičov“.
Plán stretnutia:
6. Rozhodnutie schôdze.
opatrovateľka: Dobrý večer, milí rodičia! Sme veľmi radi, že vás dnes vidíme na stretnutí. Radi by sme vám pripomenuli, že teraz sme staršia skupina. Zmenili sme režim dňa, čas konania a počet vyučovacích hodín za deň. Naše stretnutie, dnes začneme hrou "Zoznámenie"
Hra "Úvod"
Vychovávateľ: Aby sme sa lepšie spoznali, spoznávajme sa. Do našej skupiny totiž pribudli deti a samozrejme aj ich rodičia. Každý z nás si teraz dá svoje meno a vymyslí si prídavné meno, začínajúce prvým písmenom jeho mena, ktoré ho charakterizuje. (Napríklad: Irina je proaktívna atď.)
Tak sme sa stretli a naša ďalšia hra sa volá „Klubochek“
Hra "Klub" Podáme si loptu, rozmotáme ju a odpovieme na otázku: „Čo vás robí šťastným na vašom dieťati? (Rodičia, ktorí pomenujú pozitívne vlastnosti dieťaťa, postupne odvíjajú loptu.)
Záver: Zo všetkého, čo sme počuli, môžeme usúdiť, že našu skupinu navštevujú šikovné, veselé, zvedavé a stredne aktívne deti.
Vážení rodičia, prosím o odpoveď na ďalšiu otázku:
"Čo ťa rozčuľuje na tvojom dieťati?" (rodičia, pomenúvajúc negatívne vlastnosti dieťaťa, postupne navíjajú loptu.)
Záver: problémy našich detí spočívajú v nepochopení nás - dospelých, našich požiadaviek. Často nám chýba trpezlivosť a dôvera. Na získanie dôvery dieťaťa je potrebné mať s ním spoločné záujmy. Je dobré, ak máte spoločné koníčky.
Pozrime sa, či nájdete kľúč od svojho dieťaťa.
GRAFICKÉ VZORKY.
Rodičia dostanú list papiera v klietke. Učiteľ hovorí, teraz sa naučíme kresliť rôzne vzory. Snažte sa ich udržiavať pekné a upratané. Aby ste to urobili, pozorne počúvajte - povieme, ktorým smerom a koľko buniek nakresliť čiaru. Nakreslite iba tie čiary, ktoré pomenujeme. Keď nakreslíte jednu, počkajte, kým vymenujem ďalšiu. Začnite každý riadok tam, kde predchádzajúci skončil, bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera. Začneme kresliť prvý vzor. Položíme ceruzku, ustúpime 4 bunky doľava, sedem buniek hore, položíme bod a začneme kresliť: 8 buniek vpravo, 2 bunky hore, 4 vpravo, 5 dole, 4 vľavo, 2 hore, 4 vľavo, 3 dole, 1 vľavo, 1 hore, 1 vľavo, 1 dole, 1 vľavo, 3 hore, 1 vľavo, 1 hore.
čo máme? Presne tak, kľúč! Nakreslíme dieru do hlavy kľúča v bunkách. Ak nemôžete úlohu dokončiť správne, je užitočné precvičiť si ju. Prajeme vám všetkým, aby ste našli kľúč od svojho dieťaťa. Aj tak nezabudnite deti pochváliť!
Prezentácia na tému:"Ciele a zámery na nadchádzajúci akademický rok podľa oblastí rozvoja"
Vaše deti vyrástli, v súvislosti s tým im pribúdajú povinnosti. Prechod detí do staršieho kolektívu je spojený s niektorými zmenami v podmienkach ich života a výchovy: v súčasnosti sú zaradené do systematickej a komplexnejšej kolektívnej činnosti (hra, práca, vzdelávanie). Program aj vyučovacie metódy nadobúdajú charakter výchovno-vzdelávacej činnosti.
Aby bol vzdelávací proces správne organizovaný, pri našej práci vychádzame z hlavných právnych dokumentov upravujúcich činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií:
federálny zákon „o vzdelávaní“;
Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie;
SanPin 2.4. 1. 2660-10.
Medzinárodný dohovor o právach dieťaťa.
K dnešnému dňu pracujeme na programe predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“, ktorý vypracovali Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.
Vek od 5 do 6 rokov je novou dôležitou etapou vo vývoji a výchove dieťaťa predškolského veku.
Radi by sme vám predstavili ciele a zámery na nadchádzajúci akademický rok v hlavných oblastiach rozvoja.
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií.
Do konca školského roka by sa deti mali naučiť počítať do 10. Vedieť označiť počet predmetov príslušným číslom.
Byť schopný porovnať až 10 objektov na šírku a výšku, usporiadať ich vo vzostupnom poradí.
Aby ste mohli štvorec rozdeliť na 4 rovnaké časti, pomenujte časti.
Byť schopný navigovať na liste papiera, určiť strany, rohy a stred listu.
Vedieť rozlišovať a pomenovať ploché a trojrozmerné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, guľa, kocka, valec).
Vedieť dôsledne pomenovať dni v týždni, určiť, ktorý deň v týždni je dnes, ktorý bol včera, ktorý bude zajtra.
Vývoj reči.
Rozvoj reči sa uskutočňuje v týchto oblastiach:
1. Rozvíjanie rečového prostredia: podpora zlepšovania rečovej komunikácie dieťaťa v materskej škole s dospelými, rovesníkmi a mladšími či staršími deťmi.
2. Formovanie slovnej zásoby: obohacovanie, emocionálna a hodnotiaca slovná zásoba, rozvíjanie záujmu o význam slova, používanie rôznych slovných druhov.
3. Zvuková kultúra reči: zlepšenie fonematického sluchu (naučiť sa používať slová s danou hláskou, nájsť slová s touto hláskou vo vete a texte, určiť miesto hlásky v slove).
4. Gramatická stavba reči: zavádzať a učiť tvoriť jednokoreňové slová (podstatné mená - z prípon, slovesá - z predpôn, prídavné mená v porovnávacom a superlatívnom stupni), vytvárať zložité vety.
5. Spojená reč: zdokonaľovanie dialogických a monologických foriem reči (dialóg, prerozprávanie, príbeh podľa plánu, príbeh z vlastnej skúsenosti, písanie rozprávok, bájok a hádaniek).
6.Príprava na vyučovanie gramotnosti: prednes vety, tvorenie viet a delenie na slová, delenie slov na slabiky, skladanie slov zo slabík.
Umelecký a estetický vývoj:
Ovládanie technických zručností výtvarného umenia.
Na výkrese: používanie rôznych materiálov a nástrojov (pastel, pastelky, vodové farby, fixky), používanie palety, vytváranie nových farebných tónov a odtieňov; rôzne spôsoby maľovania štetcom (celou hromadou, koncom štetca, základným náterom atď.).
V aplikácii: použitie rôznych materiálov (papier, tkanina, prírodné a odpadové materiály); zvládnutie techniky symetrického a ažúrového strihu, lámania a objemnej aplikácie, koláže; rezanie kruhov a oválov, krátkych a dlhých pruhov atď.
Vo formovaní: použitie rôznych materiálov (plastelína, cesto, sneh, piesok); tvorba trojrozmerných a reliéfnych obrazov (kresba plastelínou, výtlačky, kresba stohovaním); sochárstvo konštruktívnym a zmiešaným spôsobom, vyhladzovanie povrchu objektu, vyrezávanie malých detailov; tvorba viacfigurových kompozícií.
Vo výstavbe: ovládanie techniky origami, navrhovanie z prírodných a odpadových materiálov, vytváranie stavieb na rôzne účely z plastových, drevených, kovových konštruktérov.
Kognitívny vývoj:
Formovanie predstáv o živej a neživej prírode, sezónne zmeny v nej a ľudské aktivity. O rastlinách, hubách, živočíchoch, ako predstaviteľoch života v prírodnom svete, ich základných životných funkciách a potrebách, biotope. O prirodzených spoločenstvách živočíchov a rastlín, ich vzťahu a vlastnostiach prispôsobovania sa prostrediu a sezónnym zmenám vo svete. Človek ako živá bytosť, jeho podobnosti s inými živými bytosťami a rozdiely, environmentálne aktivity človeka. O hodnote prírody ako prostredia pre život človeka.
Sociálny a komunikačný rozvoj:
Dieťa prejavuje záujem o pravidlá bezpečného správania, vie uviesť príklady správneho správania v určitých nebezpečných situáciách; Pod dohľadom dospelej osoby vie používať nebezpečné predmety v domácnosti (nožnice, ihly) a elektrospotrebiče (magnetofón, televízor, vysávač); Buďte opatrní pri zaobchádzaní s neznámymi zvieratami; Dodržiava pravidlá cestnej premávky, správa sa správne v doprave; Správne sa správa na vode, na slnku; Nekontaktuje sa s cudzími ľuďmi na ulici; V prípade nečakaných, život ohrozujúcich a zdravie ohrozujúcich situácií vie upútať pozornosť dospelého človeka.
Dieťa sa snaží naučiť rôzne druhy pracovných činností dospelých a odrážať ich nápady vo vizuálnych a herných činnostiach, hrách na hranie rolí; Chápe dôležitosť rôznych profesií, prácu rodičov, dôležitosť používania techniky, rôznych strojov a mechanizmov pri práci; Chráni prácu dospelých, snaží sa poskytnúť všetku možnú pomoc pri ich práci; Nezávislý v samoobsluhe; Dosahuje výsledok práce s malou pomocou dospelého, úspešne rieši intelektuálne a tvorivé úlohy pri vytváraní remesiel, experimentovaní s materiálmi, navrhovaní; Dieťa si vytvorilo základy pracovnej kultúry (opatrný prístup k náradiu, racionálne používanie materiálov, upratovanie pracoviska).
Dieťa má pozitívny vzťah k ostatným, ochotne komunikuje s blízkymi dospelými a rovesníkmi, je zdržanlivé vo vzťahu k cudzím ľuďom; Dodržiava všeobecne uznávané normy a pravidlá kultúry správania; Citlivý vo vzťahu k druhým, rozpoznáva rôzne emocionálne stavy, ochotne reaguje na žiadosť o pomoc, niečo naučiť; Zaujíma sa o objektívny a sociálny svet, má predstavy o tom, čo je dobré a čo zlé; Prejavuje záujem o mesto, krajinu, v ktorej žije, pozná jej názov, štátne symboly, niektoré pamiatky a udalosti mestského života, je hrdý na svoju krajinu; Zažiť pocit hrdosti a uspokojenia z dobre vykonanej práce a súhlasu starších.
Fyzický vývoj:
Do konca roka môžu deti:
Kráčajte a behajte ľahko, rytmicky, udržujte správne držanie tela, smer a tempo.
Lezenie na gymnastickú stenu (výška 2,5 m) so zmenou tempa.
Skok na mäkký povrch (výška 20 cm), skok na určené miesto z výšky 30 cm, skok do diaľky z miesta (aspoň 80 cm), z rozbehu (aspoň 100 cm); na výšku s rozbehnutým štartom (najmenej 40 cm); skákať cez krátke a dlhé lano.
Hádzať predmety pravou a ľavou rukou na vzdialenosť 5-9 metrov, na zvislý a vodorovný cieľ zo vzdialenosti 3-4 metrov, spojiť švih s hodom, vyhodiť loptu hore, na zem a chytiť ju jednou rukou udrieť loptu na mieste aspoň 10x, v chôdzi (vzdialenosť 6 m), vlastniť školu lopty.
Vykonávajte statické a dynamické balančné cvičenia.
Prestavať v stĺpci troch, štyroch; vyrovnať a otvoriť v stĺpci, riadku; robiť zákruty doprava, doľava, dookola.
Poznať východiskové polohy, postupnosť vykonávania všeobecných vývojových cvičení, pochopiť ich zdravotne zlepšujúci význam.
Pri plnení úlohy sa posúvajte po zľadovatených cestách.
Lyžovanie s kĺzavým krokom na vzdialenosť cca 2 km; starajte sa o svoje lyže.
Jazdite na skútri.
Zúčastnite sa cvičení s prvkami športových hier.
Pokračovať v rozvíjaní kreativity v motorickej činnosti, formovať schopnosť variovať cvičenia a hry, vymýšľať a vykonávať imitačné a neimitačné cvičenia, prejavovať krásu, pôvab, výraznosť a plasticitu pohybov.
Dúfameže spolu toto všetko dosiahneme.
Vychovávateľ: Na hodiny telesnej výchovy: biele tričko, čierne šortky, biele ponožky, topánky s bielou podrážkou. Formulár je uložený vo vrecku v skrinke.
Predpoklad Na sviatočné večierky, dress code:
pre chlapcov - košeľa, nohavice, kravata, Česi;
pre dievčatá - elegantné šaty, mašle, Češky.
Prijímanie detí v GBDOU sa vykonáva do 8.30 hod. Potom, čo deti nie sú prijaté. Meškanie zasahuje do pedagogického procesu, odvádza pozornosť detí a pedagógov od rutinných chvíľ a cvičení.
Ak z nejakého dôvodu meškáte, upozornite učiteľa, počkajte, kým skončia ranné cvičenia, nemajte dieťa počas cvičenia.
účtenky Platby za materské školy sú splatné do 10. dňa každého mesiaca. Dňa 10. sa už deti do škôlky neprijímajú.
Ak dieťa nenavštevuje materskú školu z dôvodu choroby, dovolenky a pod., rodičia si musia potvrdenie zobrať a včas zaplatiť.
Ak dieťa dostalo odporúčanie k pediatrovi, potom je dieťa prijaté do materskej školy len s potvrdením obvodného pediatra.
deti nie je dovolené nosiť hračky, rúže, parfumy a pod., žuvačky, sladkosti.
Je zakázané brať deti k rodičom v stave opitosti a k osobám mladším ako 15 rokov. Učiteľ má právo v týchto prípadoch dieťa neoddať. Ak deti odoberajú starí rodičia, prineste si so sebou fotokópie dokladov.
Dievčatá treba si priniesť hrebeň.
Nové pravidlo tohto roku: pedagógovia potrebujú navštíviť všetkých žiakov doma, pozrieť si podmienky, v ktorých dieťa žije.
Žiadosťrodičov- podieľať sa na živote skupiny a materskej školy pri navrhovaní lokality, skupiny.
Zúčastnite sa súťaží, podujatí venovaných sviatkom.
Vychovávateľ: V našom stretnutí vám chceme pripomenúť bezpečnostné pravidlá. Sú to pravidlá osobnej bezpečnosti, pravidlá cestnej premávky, pravidlá požiarnej bezpečnosti a samozrejme nezabudnite na terorizmus. V škôlke tieto pravidlá študujeme a opakujeme, no ani na ne netreba zabúdať. Buďte príkladom pre svoje milované deti.
Vychovávateľ: Vážení rodičia, na záver nášho stretnutia rozhodneme o výbere rodičovského výboru. Voľba rodičovskej schôdze sa uskutočňuje sčítaním hlasov a vyhlásením výsledkov.
Prajeme vám úspech, trpezlivosť a nádej na vzájomné porozumenie.
Poznámka „Pravidlá pre rodičov“.
1. Priviesť dieťa do MŠ pred 8.30 hod.; v čistom, upravenom a pohodlnom oblečení a obuvi, s potrebnou súpravou na výmenu spodnej bielizne, s úhľadne učesanými vlasmi a nakrátko ostrihanými nechtami; zdravý (oznámiť vychovávateľovi všetky prípady malátnosti dieťaťa).
2. Do MŠ sa neprijímajú pacienti a deti s podozrením na ochorenie zisteným pri rannom príjme.
3. Neprítomnosť dieťaťa z dôvodu choroby v deň choroby informovať vyučujúceho
4. Po chorobe, ako aj neprítomnosti v materskej škole dlhšej ako päť dní sa predkladá potvrdenie o zdravotnom stave dieťaťa od miestneho detského lekára.
5. Osobne previesť a vyzdvihnúť dieťa od opatrovateľky. Ak zverujete právo vyzdvihnúť dieťa príbuzným alebo deťom starším ako 16 rokov, musíte napísať žiadosť adresovanú vedúcemu.
6. V predvečer údajnej neprítomnosti dieťaťa v materskej škole z rodinných dôvodov (dovolenka, letné obdobie, kúpeľná liečba a pod.) zanechajte vyjadrenie vedúcej.
7. Uhradiť poplatok za výživu dieťaťa v materskej škole najneskôr do 10. dňa každého mesiaca. Včas predložte dokumenty potvrdzujúce výhody na platenie výživného na dieťa v materskej škole.
8. Dodržiavať etické normy pri jednaní s deťmi a zamestnancami MŠ.
Cennosti a hračky noste do MŠ.
Je zakázané:
Príchod do materskej školy v stave intoxikácie;
Fajčenie na území materskej školy;
priniesť zvieratá
Protokol
rodičovské stretnutie skupiny č.5 "Teremok"
Program stretnutia:
1. Úvodná časť. (pozdrav rodičov, hra „Zoznámenie“, „Klub“). Gratulujem rodičom k začiatku školského roka.
2. Príhovor vychovávateľa - "Osobitosti rozvoja a vzdelávania detí staršieho predškolského veku v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom."
3. Oboznámenie rodičov s cieľmi a zámermi na nový akademický rok.
4. Voľba materskej komisie.
5. Záverečná časť. Stručne o rôznych.
6. Rozhodnutie schôdze.
Prítomných: 19 ľudí.
Pozvaní: Rodičia. námestník Hlava spoločnosťou UVR. Vedúci DOU.
Neprítomní: 6 osôb.
Rečníci k téme stretnutia:
K prvej otázke vystúpila 1. Efimova A.I., pozdravila rodičov a zablahoželala im k novému školskému roku. Uskutočnil spätnú väzbu s rodičmi, zoznámil rodičov novoprichádzajúcich detí hravou formou s ostatnými. Pomohli nájsť kľúč ku každému dieťaťu.
2. Učiteľka Levitskaya I. A. oboznámila rodičov s črtami vývoja a vzdelávania detí staršieho predškolského veku. Irina Alexandrovna dala odporúčania týkajúce sa rozvoja nezávislosti, organizácie a disciplíny u detí. Rodičom priblížila vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov. Rodičom vysvetlila aj to, aké dôležité je v priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu zohľadňovať vekové charakteristiky, ako aj potrebu individuálneho prístupu ku každému žiakovi.
3. Efimova A.I. vystúpila k tretej otázke. Rodičov som oboznámila s rozvrhom hodín, ich počtom a trvaním, s režimom dňa. Hovorila o úlohách výchovy a vzdelávania detí seniorskej skupiny na akademický rok 2018-2019. Pani učiteľky nasmerovali rodičov k spoločnej práci škôlky a rodiny.
Rozhodnuté: rodičia poskytnú všetku možnú pomoc pri práci učiteľov.
4. K štvrtej otázke vystúpila učiteľka skupiny Levitskaya I.A., ktorá navrhla, aby rodičia skupiny zvolili členov rodičovského výboru. Kandidáti boli navrhnutí vlastnou nomináciou: Glazyrina I.A., Stepanova N.S., Ustinova E.Yu. Na základe otvoreného hlasovania rodičov skupiny boli tieto kandidatúry jednomyseľne schválené, Ustinova E.Yu.
5. Na piatu otázku dostala Efimová pokyn: "Deti padajúce z okien." Prečítajte si štatistiky nehôd.
Rozhodnuté: rozhodnutie dodržiavať bezpečnostné opatrenia pri vetraní.
Všetci prítomní na stretnutí boli oboznámení s metodickým vypracovaním č. 24-25 zo dňa 30.10.12 „O postupe pri získavaní a používaní finančných prostriedkov od fyzických a právnických osôb a opatreniach na predchádzanie nezákonnému získavaniu finančných prostriedkov“.
Všetkých prítomných sme počas jediného týždňa „bezpečnosti“ oboznámili s pripravovanou prácou.
Rozhodnutie stretnutia:
1. Spoločná práca rodičov a vychovávateľov pri upevňovaní zručností a schopností detí.
2. Aktívna účasť rodičov na krúžkových aktivitách.
3. Viac dbať na rozvoj zručností v oblasti bezpečnosti cestnej premávky v spoločnej práci rodiny a materskej školy.
4. Rodičia jednohlasne prijali navrhnutých kandidátov do matičného výboru.
5. Zachovanie fyzického a psychického zdravia detí spoločnými silami.
6. Účastníci rodičovského stretnutia sa jednohlasne rozhodli nepripustiť nezákonné zbieranie finančných prostriedkov a vynucovanie si dobrovoľných darov.
7. Rozhodlo sa poskytnúť všetku možnú pomoc pri usporiadaní jediného bezpečnostného týždňa.
Vychovávatelia: Efimova A.I.; Levitskaja I.A.
