Domov › Láska a vzťahy › Podstatou výchovy v širšom zmysle je Výchova

Podstatou výchovy v širšom zmysle je Výchova

Podstata výchovy

Vzdelávanie je proces formovania osobnosti. Spája vzdelávanie a výchovu vo výchovnom ústave a v rodine.

Výchova pociťuje vplyv prostredia a sociálneho prostredia dieťaťa. Psychologická podstata výchovného procesu je zastúpená v presune dieťaťa z jedného štátu do druhého. Výsledkom vzdelávania je pretavenie vonkajších skúseností, vedomostí, hodnôt, noriem a pravidiel do osobných presvedčení, postojov, ľudského správania. Vzdelanie tvorí psychickú štruktúru osobnosti (obr. 1).

Pedagogický výklad výchovného procesu je organizovaná interakcia učiteľov a žiakov, organizácia a stimulácia energickej aktivity vychovávaných pri osvojovaní si ich sociálnych a duchovných skúseností, hodnôt a vzťahov. V tejto definícii sa kladie dôraz na aktívnu činnosť objektu výchovy. Ide o takzvaný osobnostno-aktívny prístup k vzdelávaniu. Je široko používaný v domácej teórii výchovy.

Moderná teória naznačuje, že vzdelávanie nie je priamym vplyvom, ale skôr sociálnou interakciou medzi učiteľom a žiakom. Výsledok práce učiteľa sa prejavuje v kvalitatívnych zmenách vo vedomí a správaní dieťaťa.

interakcia,
spolupráca,
výchovný vzťah,
pedagogická situácia,
sociálna situácia rozvoja.

V praxi vzdelávať znamená organizovať zmysluplnú časť života a rozvojové aktivity detí spolu s dospelými. V takejto interakcii má každý svoje vlastné úlohy, ciele, vzťahy.

Vzdelávací proces je ovplyvnený mnohými faktormi:

rodina,
škola,
mikroprostredie,
verejné organizácie,
umenie a kultúra,
sociálno-ekonomická situácia a iné.

Takáto multifaktoriálna povaha robí vzdelávanie na jednej strane bohatým a ľahkým, no zároveň aj komplexným. Pri veľkom množstve faktorov ovplyvňujúcich proces je ťažké ho riadiť, podlieha spontánnosti a negatívne pôsobiacim vplyvom. Takýmto príkladom môžu byť médiá, ktoré majú na vzdelávanie polárny vplyv.

Účel vzdelávania

V modernej pedagogike má vzdelávanie mnoho úloh:

formovanie holistickej a komplexne rozvinutej osobnosti;
vštepovanie sociálne prispôsobených, kultúrnych, sociálne primeraných noriem správania a života;
vštepovanie morálnych a estetických vlastností človeku;
rozvoj vôle, cieľavedomosti a emocionálnej stability jednotlivca;
prístup k vedeckým, historickým, kultúrnym hodnotám a úspechom spoločnosti;
výchova vlasteneckej osobnosti v súlade s potrebami štátu;
anagenéza osobných schopností, sklonov a potrieb človeka v rôznych oblastiach;
vytváranie príležitostí na realizáciu rôznych druhov kognitívnych aktivít na rozšírenie svetonázoru, zvýšenie úrovne vzdelania a kultúrnych skúseností;
rozvoj schopnosti adaptácie na zmeny v spoločenskom, politickom a kultúrnom živote spoločnosti.

Vlastnosti vzdelávania

Vzdelávanie je dlhodobý a kontinuálny proces, v neskorších štádiách musí prejsť do štádia sebavýchovy. Zvláštnosťou vzdelávania je oneskorenie výsledku a jeho odhadovaný rozdiel. Veľa závisí od faktorov ovplyvňujúcich osobnosť vychovávaného a jeho vnútorných zdrojov.

Úlohy, pred ktorými stojí výchova, možno efektívne riešiť len vtedy, ak sú pochopené a vyriešené podstatné otázky výchovy. Obsah vzdelávania je tvorený systémom vedomostí a zručností, presvedčení a osobných vlastností, behaviorálnej zložky a ideologických názorov človeka. Sú cieľom vzdelávacieho procesu.

Výchovno-vzdelávací proces je všestranný a viacúrovňový, pokrýva rôzne aspekty života a v závislosti od smeru má svoj špecifický obsah a črty.

Generovanie vedeckého svetonázoru vo svojom obsahu zahŕňa rozvoj názorov a presvedčení, čo je možné za prítomnosti rozvinutého myslenia a cieľavedomosti. Nestačí len dať človeku vedomosti, je potrebné v ňom vypestovať schopnosť ďalšej anagenézy jeho intelektu, analýzy, uvažovania a skúmania.

Občianska výchova spočíva v rozvíjaní vlasteneckého cítenia u občana, kultúry správania v interetnickej spoločnosti, úcty k vlasti a histórii.

Morálna výchova je prepojená so socializáciou človeka. V procese realizácie výchovy a socializácie si človek osvojuje pravidlá správania sa v danej spoločnosti a vytvára si postoj k spoločnosti, ľuďom, prírode, kultúrnym hodnotám, zvykom a pravidlám prijatým v jeho spoločnosti. Základom mravnej výchovy je ľudskosť. Toto je formovanie sympatie a porozumenia, vnímavosti a tolerancie, rešpektu voči iným ľuďom v ich rozhodnutiach a vlastnostiach. Príkladom morálky by mal byť sám učiteľ vo vzťahu k žiakom. Morálna výchova sa realizuje prostredníctvom kolektívnej činnosti, analýzy a diskusie o problémoch a zložitých situáciách. V procese takejto interakcie a diskusie si deti vytvárajú osobnú morálnu pozíciu. Veľká úloha v procese mravnej výchovy patrí k ideálom.

Pracovné vzdelávanie - základ sovietskej spoločnosti, žiaľ, v dnešnej realite ustupuje do úzadia, tak vo vzdelávacích inštitúciách, ako aj v rodine. Pri absencii pracovného vzdelania sa netvorí zodpovednosť, motivácia pre aplikované využitie teoretických poznatkov a pracovitosť.

Estetická výchova je určená na rozvoj tvorivého myslenia, na formovanie duchovných hodnôt. Pomáha emocionálne vnímať umenie a rozumieť mu.

Telesná výchova napomáha rozvoju celistvej a harmonickej osobnosti, formuje pozitívny vzťah k pohybovej aktivite, učí dodržiavať pravidlá hygieny.

Organizovaný vzdelávací proces má priamy a spätnoväzbový vzťah: od vychovávateľa k žiakovi a od žiaka k vychovávateľovi. V tejto schéme je veľmi dôležitá spätná väzba. Vďaka takejto interakcii je možné správne vypracovať plán vzdelávania jednotlivca, zvoliť efektívne metódy práce.

I. Podstata výchovy a jej ciele 3–4

Ľudská výchova 4

Smery výchovno-vzdelávacieho procesu 4 - 8

1. Metódy výchovy 8 - 10

2. Štýly a modely výchovy 10 - 15

Záver 16. – 17

Literatúra 18

Naše deti sú naša staroba.

Správna výchova je naša šťastná staroba, zlá výchova je náš budúci smútok, to sú naše slzy, to je naša vina pred inými ľuďmi, pred celou krajinou.

A.S. Makarenko

PODSTATA VZDELÁVANIA A JEHO CIELE.

Výchova je proces systematického a cieľavedomého pôsobenia na človeka, na jeho duchovný a telesný rozvoj s cieľom pripraviť ho na priemyselnú, spoločenskú a kultúrnu činnosť. Výchova však nie je samostatný proces, je neoddeliteľne spojená s odbornou prípravou a vzdelávaním, pretože tieto procesy sú zamerané na človeka ako celok. V oblastiach výchovy je ťažké vyčleniť jednotlivé zložky ovplyvňujúce emócie, vôľu, charakter, hodnotové orientácie a intelekt. Napriek tomu však existujú rozdiely v procesoch výchovy a vzdelávania. Na rozdiel od vzdelávania, kde je hlavnou úlohou rozvoj kognitívnych procesov jednotlivca, jeho schopností, získavanie vedomostí ním, výchova kladie za úlohu formovať človeka ako človeka, jeho postoj k svetu, spoločnosti a vzťahy s ľuďmi. ho.

Vzdelávanie je teda do značnej miery účelové, z čoho vyplýva určitý smer výchovného pôsobenia, uvedomenie si jeho konečných cieľov a obsahuje aj prostriedky a metódy na dosiahnutie týchto cieľov.

Ciele výchovy sú očakávané zmeny v človeku, uskutočňované vykonávaním špeciálne organizovaných vzdelávacích akcií a akcií. Ale ciele výchovy nie sú stanovené raz a navždy, nie sú jednotné, ale sú určené ideologickými a hodnotovými smernicami, ktoré hlása tá či oná spoločnosť.

Hlavnou úlohou výchovy je však formovanie a rozvoj dieťaťa ako človeka s vlastnosťami, ktoré potrebuje pre život v spoločnosti. Treba tiež poznamenať, že princípy humanizmu by sa mali dodržiavať ako ideový základ vzdelávacieho procesu. Teda pestovať v človeku „univerzálne hodnoty“, ktoré nemajú historické a štátne hranice. Práve ony určujú ciele výchovy na rôznych stupňoch ľudského vývoja. Tieto ciele súvisia najmä s pojmom morálka a morálka, ako aj s tým, čo sa deje s osobou a jej okruhom. Ale spolu s „univerzálnymi hodnotami“ existujú ciele, ktoré súčasné procesy v spoločnosti, tento štátny útvar, kladú na vzdelávanie. Osobitnými cieľmi súčasnej etapy vývoja spoločnosti a štátu je výchova podnikavého, podnikavého človeka usilujúceho o úspech.

VZDELÁVANIE ČLOVEKA

USMERNENIE VZDELÁVACIEHO PROCESU

Úspešnosť výchovno-vzdelávacieho procesu ako jednoty účelu a prostriedkov na jeho dosiahnutie sa prejavuje zvýšením miery individuálnej aktivity žiaka. Smerovanie výchovy je určené jednotou cieľov a obsahu. Na tomto základe sa rozlišujú duševné, ideologické a politické, mravné, pracovné, estetické a iné oblasti výchovy. Mentálna výchova je zameraná na rozvoj rozumových schopností, záujmu o poznanie seba a okolitého sveta. V ranom detstve je mentálna výchova úzko spätá s telesnou výchovou. Pamäť, pozornosť a predstavivosť sú u detí mimovoľné a akoby boli vpletené do ich aktivít. Najsprávnejším spôsobom intelektuálneho rozvoja dieťaťa je komunikácia s dospelými a staršími deťmi, v dôsledku čoho sa rozširujú obzory a dopĺňa sa slovná zásoba dieťaťa. Pre duševný rozvoj predškoláka sú hry mimoriadne dôležité. Užitočné hry, ktoré používajú rovnaký tvar, ale líšia sa veľkosťou a farbou, predmety, ako aj hry na hranie rolí, v ktorých dieťa napodobňuje činy dospelých v každodennom živote. Duševná výchova je teda založená na:

Rozvoj vôle, pamäti, vynaliezavosti ako základy kognitívnych, vzdelávacích a vzdelávacích procesov;

Formovanie kultúry vzdelávacích a pracovných procesov;

Rozvoj osobnostných kvalít – rozširovanie obzorov a slovnej zásoby, predstavivosť, samostatnosť a kreativita;

Vzbudiť záujem o prácu s knihou.

Riešenie problémov duševnej výchovy sa uskutočňuje prostredníctvom školení a vzdelávania, rôznych olympiád a kvízov, rozhovorov so staršími ľuďmi o vede a jej postavách, zapájaním sa do tvorivých aktivít, výskumov a experimentov.

Druhým smerom vzdelávacieho procesu je ideologická a politická výchova, ktorá zahŕňa formovanie základov občianstva, zodpovedného postoja k rodine, svojmu ľudu a vlasti v dieťati. Formovanie presvedčenia dieťaťa, jeho ideologická výchova je predovšetkým prenos osobného postoja dospelého prostredia vychovávaného do rodnej krajiny, pripravenosť bojovať za svoju slobodu a nezávislosť, hrdosť na hrdinskú minulosť a súčasnosti svojej vlasti a ľudu. Medzi úlohy tohto smeru patrí aj pochopenie účasti detí na minulosti, súčasnosti a budúcnosti vlasti. Občan svojej vlasti sa zároveň môže cítiť zodpovedný za osud celej planéty, ktorá je ohrozená vojenskými či ekologickými katastrofami, a stať sa tak občanom sveta.

Jednou z oblastí výchovného pôsobenia je aj mravná formácia človeka. Podstata mravnej výchovy spočíva vo formovaní systému vzťahov k spoločnosti, iným ľuďom a sebe samému u dieťaťa. Obsahom mravnej výchovy je rozvoj citlivosti a vnímavosti u detí, láskavosti a čestnosti, schopnosti empatie, úcty k ľuďom v kombinácii s náročnosťou voči nim. Osobitný význam má formovanie disciplíny a kultúry správania. Hlavným spôsobom mravnej formácie dieťaťa je komunikácia s dospelými a čím je komunikácia bohatšia, tým aktívnejšie je emocionálne vnímanie sveta okolo dieťaťa, tým širšie sú možnosti mravnej výchovy. Je tiež potrebné viesť rozhovory a debaty na príklade umeleckých diel a praktických situácií. Morálna výchova teda zahŕňa vybavenie dieťaťa znalosťami noriem morálky a morálky, ako aj formovanie jeho správania v súlade s týmito normami.

Najdôležitejším predpokladom všestranného harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa je jeho pracovné vzdelanie. Jeho cieľmi sú: rozvoj svedomitého, zodpovedného a tvorivého prístupu k akejkoľvek práci, zbieranie odborných skúseností ako podmienka plnenia najdôležitejšej povinnosti človeka.

V ranom veku je práca dieťaťa úzko spätá s hrou. Dieťa má rado úlohy, ktoré obsahujú prvky hry a prinášajú estetické potešenie. Zároveň toto miesto obsahuje možnosť vzdelávania dieťaťa v chápaní potreby práce, jej výhod. Na realizáciu úloh pracovného vzdelávania sa používajú rôzne techniky a metódy:

Organizácia práce v záujmových kruhoch;

Rôzne druhy podpory pracovnej aktivity a kreativity;

Tvorivé výstavy, súťaže a súťaže, hodnotenie ich kvality;

Dočasné a trvalé domáce povinnosti, povinnosť vo vzdelávacích inštitúciách, ako aj systematická účasť na spoločensky užitočnej práci, školenie o technológiách a metódach práce atď.

Základ zdravia je položený v detstve. Od toho, ako správne je telesná výchova organizovaná, bude do značnej miery závisieť jeho pohoda, nálada, akademický úspech. Prispieva k rastu pracovných príležitostí vzdelaného človeka, zlepšuje jeho morálne a vôľové vlastnosti a je prostriedkom harmonického rozvoja. Hlavnými cieľmi telesnej výchovy sú správny telesný rozvoj, nácvik motoriky a vestibulárneho aparátu, rôzne otužovacie postupy, výchova vôle a charakteru, ktoré zvyšujú výkonnosť človeka. Komplex prostriedkov telesnej výchovy zahŕňa správny režim dňa, racionálnu výživu, pestovanie kultúrnych a hygienických zručností, telesnú výchovu a šport.

Estetická výchova má za úlohu rozvíjať tvorivé schopnosti, schopnosť porozumieť a oceniť to krásne v živote a umení, obohacovať duchovný svet dieťaťa. Okrem toho ho musíte naučiť všímať si krásu v prírode, spoločenskom živote, umení, pomôcť žiakovi rozvíjať správne estetické úsudky a hodnotenia, ako aj rozvíjať schopnosti, oboznamovať dieťa s umeleckou tvorivosťou.

Obzvlášť dôležitú úlohu pri výchove estetického vkusu dieťaťa zohrávajú jeho prvé hračky. Učia spoznávať život a sú zdrojom prvých estetických dojmov. Vzdelávací význam má estetická organizácia práce, atraktívny dizajn miestností, tried a posluchární vo vzdelávacích inštitúciách, umelecký vkus prejavujúci sa v štýle oblečenia atď. V estetickej výchove má veľký význam rozvoj zmyslu pre lásku k prírode. Esteticky vyspelý človek je schopný nielen užívať si krásu a tvoriť podľa zákonov krásy, ale aj aktívne bojovať proti všetkým prejavom škaredého, nízkeho a falošného.

V súvislosti s posilňovaním aktivít ochrany životného prostredia, s potrebou racionálneho využívania prírodných zdrojov sa stáva aktuálnou taká hranica osobnostného rozvoja dieťaťa, akou je environmentálna výchova. Environmentálna výchova je koncipovaná tak, aby formovala postoj k prírode ako spoločenskej hodnote, ako aj šetrný postoj k zdrojom, flóre a faune. Vo všeobecnosti vychádza z chápania trvalej hodnoty prírody a všetkého života na Zemi a z toho, že každý človek by sa mal podieľať na prevencii ekologických katastrof.

Okrem uvedených oblastí sa v modernej spoločnosti formujú nové oblasti výchovno-vzdelávacej práce, ako sú ekonomické a právne. Ekonomické vzdelávanie je zamerané na formovanie ekonomického myslenia moderného človeka v meradle rodiny, výroby a celej krajiny. Stanovuje si úlohu rozvíjať obchodné vlastnosti človeka, ako je šetrnosť, podnikavosť, obozretnosť a hromadenie vedomostí v oblasti ekonómie, ekonomiky a daní.

Právne vzdelávanie je založené na výchove k rešpektu voči ústave a ľudským právam, ako aj kritickému postoju k tým, ktorí ich porušujú. Znamená to vedomosť osoby o svojich právach a povinnostiach a zodpovednosť za ich porušenie.

1. VZDELÁVACIE METÓDY

Na realizáciu cieľov a zámerov vzdelávacieho procesu môžete použiť rôzne kombinácie metód, techník a prostriedkov. Spôsob výchovy je sústava výchovných a výchovných prostriedkov, ktoré charakterizujú spoločnú prácu učiteľov a žiakov. Vo všeobecnosti je metóda výchovy jedným z nástrojov ovplyvňovania a interakcie medzi ľuďmi. Metódy ovplyvňovania osobnosti pôsobia na žiaka komplexne a veľmi zriedkavo sa používajú izolovane od seba. Preto je akákoľvek klasifikácia výchovných metód podmienená. Uvažujme o niektorých základných metódach ovplyvňovania a interakcie a ich charakteristických črtách.

Presviedčanie je jednou z metód výchovy. Jeho podstata spočíva v komplexnom pôsobení na myseľ, city, vôľu žiaka s úlohou formovať v ňom potrebné životné vlastnosti. Predmet vplyvu sa vyberá v závislosti od formujúcich sa kvalít, to znamená, že keď je človek pomocou logiky presvedčený o pravdivosti niečoho, jeho myseľ je ovplyvnená; pri pestovaní lásky k vlasti, príbuzným, kráse sa odvoláva na pocity človeka. Presviedčanie ako metóda sa realizuje prostredníctvom rozhovorov, sporov, ale aj príkladov z reality či fikcie.

Príklad ako jedna z metód výchovy je obsiahnutý v presvedčivom vzore. Jeho psychologický a pedagogický výsledok však nespočíva len v adaptačnej činnosti. Ide o analýzu činnosti modelu, túžby žiaka byť ako ideál. Príkladom môže byť nielen pozitívny, ale aj negatívny „ideál“. V tomto prípade sa dieťa pokúsi v sebe prekonať tie negatívne črty, ktoré si všimol vo „vzorke“. Osobitný význam má osobný príklad vychovávateľa. Vplyv na žiaka je priamo závislý od autority učiteľa. "Bez autority je učiteľ nemožný," povedal A.S. Makarenko.

Ďalším spôsobom vzdelávania je vyučovanie. Habituácia zahŕňa formovanie schopností organizovaného konania a rozumného správania s úlohou rozvíjať dobré návyky. Učenie sa dosahuje systémom cvičení, ktoré zahŕňajú demonštráciu procesu pedagógom a kopírovanie žiakom. Ale cvičenie iba v počiatočných fázach možno považovať za opakovanie. V budúcnosti je to obdobie zlepšovania sa na ceste k ideálu. Táto metóda prispieva k sebaorganizácii žiaka a preniká do všetkých sfér jeho činnosti.

Definícia 1

Výchova existuje základná kategória pedagogiky, ktorá je základom pre poskytovanie hlavnej vrstvy formovania osobnosti.

Špecifikum výchovy zároveň spočíva v tom, že výchovnému vplyvu podliehajú všetci ľudia bez ohľadu na stupeň rozvoja a ovplyvňujú aj seba. Pedagogika je navrhnutá tak, aby zefektívnila tento proces, urobila ho bezpečným a efektívnym. Pozrime sa podrobne na to, čo je podstatou vzdelávania, jeho vlastnosťami a účelom.

Definícia 2

Výchova je v pedagogike proces, ktorý spočíva v zmysluplnom cieľavedomom formovaní osobnosti. Vzdelávanie a výchova vo výchovnom zariadení a v rodine sú zároveň neoddeliteľne spojené.

Výchovno-vzdelávací proces je ovplyvňovaný vonkajším prostredím, sociálnym prostredím vychovávaného človeka. Psychologická stránka výchovy spočíva v presune dieťaťa z jedného stavu do druhého a výsledkom výchovy je prenos vonkajších skúseností a vedomostí, hodnôt a noriem do osobných postojov a tým aj do správania. Vzdelávanie je určené na formovanie psychickej štruktúry osobnosti (obrázok 1).

Obrázok 1

Definícia 3

Podstata výchovy z pohľadu pedagogiky- ide o optimálnu organizáciu interakcie medzi učiteľmi a ich zverencami, formovanie a stimuláciu činnosti vychovávateľov pri získavaní sociálnych a duchovných skúseností, hodnôt a prežívania vzťahov.

Osobitne je potrebné zamerať sa na činnosť poznávacej činnosti objektu výchovy, ktorú možno nazvať osobnostno-aktívnym prístupom k výchove. Je široko používaný v domácej teórii výchovy.

Definícia 4

Súčasná teória je taká vzdelávací proces- nejde ani tak o priamy vplyv, ako skôr o sociálnu interakciu medzi učiteľom a žiakom.

Efektívnosť činnosti učiteľa sa posudzuje podľa kvalitatívnych zmien vo vedomí a správaní dieťaťa.

Môžeme vyčleniť základné kategórie, ktoré definujú existujúcu ruskú koncepciu vzdelávania:

interakcia;
spolupráca;
výchovné vzťahy;
pedagogická situácia;
sociálne prostredie.

Rôznorodosť faktorov na jednej strane poskytuje vzdelávaciemu procesu všestrannosť, bohatosť a efektívnosť, na druhej strane ho robí komplexnejším. Dodržiavanie veľkého množstva podmienok je ťažšie zvládnuteľné, pretože existuje spontánnosť a negatívny vplyv vonkajšieho prostredia. Ako príklad je možné uviesť rôzne druhy médií, ktoré nepriamo ovplyvňujú vyučovací a vzdelávací proces.

Účel vzdelávania

Moderná pedagogika si kladie veľké množstvo úloh, ktoré zohľadňujú všetky aspekty vzdelávania:

formovanie plnohodnotnej, komplexne rozvinutej osobnosti;
zavedenie a upevnenie v štruktúre osobnosti sociálne prijateľných, kultúrnych noriem správania a života;
zavedenie a upevnenie morálnych a estetických kvalít v štruktúre osobnosti;
zabezpečenie dostupnosti faktorov, ktoré prispievajú k rozvoju vôle, cieľavedomosti, uvedomelosti a emocionálnej stability jednotlivca;
oboznamovanie vzdelaného človeka s vedeckými, historickými, kultúrnymi hodnotami a úspechmi spoločnosti;
výchova vlasteneckej osobnosti v súlade s potrebami štátu;
rozpoznanie a rozvoj individuálnych schopností, sklonov a potrieb človeka v rôznych oblastiach;
vytváranie prostredia priaznivého na vykonávanie rôznych druhov kognitívnych aktivít s cieľom rozšíriť svetonázor, zvýšiť úroveň vzdelania a kultúrnej skúsenosti;
rozvoj adaptačnej schopnosti jednotlivca vo vzťahu k meniacim sa podmienkam spoločenského, politického a kultúrneho života spoločnosti.

Vlastnosti vzdelávania

Definícia 5

Výchova- ide o kontinuálny, časovo predĺžený proces, ktorý v záverečnej fáze prechádza do štádia sebavýchovy. Charakteristickými znakmi vzdelávania sú oneskorenie jeho výsledku a rozdiel v existujúcich hodnoteniach.

Tu veľa závisí od faktorov ovplyvňujúcich osobnosť žiaka, ako aj od jeho počiatočných vnútorných zdrojov.

Úlohy výchovného procesu sa kvalitatívne realizujú až vtedy, keď sú pochopené a vyriešené vecné otázky výchovy.

Definícia 6

Všetko vyššie uvedené je účelom vzdelávacieho procesu.

Vzdelávanie je všestranný, viacúlohový a viacúrovňový proces; berie do úvahy všetky aspekty života a má vlastnosti podľa svojho zamerania:

Formovanie globálneho myslenia, vedeckého rozhľadu zahŕňa rozvoj postojov a názorov, prístupných len jednotlivcom s rozvinutým myslením a uvedomením. Nestačí len preniesť vedomosti na človeka, je potrebné ho naučiť ďalej samostatne rozvíjať svoj intelekt, uvedomiť si schopnosť analyzovať a skúmať.
Občianska výchova znamená vštepovať človeku pocit spolupatričnosti k vlasti, úctu k vlasti a jej histórii, vlasteneckú dispozíciu, ako aj kultúru správania v interetnickej spoločnosti.
Morálna výchova je úzko prepojená so socializáciou jednotlivca. Výchovný proces obsahuje výcvik jednotlivca v spoločensky prijateľných normách správania (v konkrétnej spoločnosti); vštepovať jej kultúrne hodnoty, zvyky, pravidlá; rozvoj adekvátneho postoja k spoločnosti, iným ľuďom, prírode. Základom mravnej výchovy je ľudskosť, čo znamená, že u jednotlivca sa rozvíjajú také zručnosti, ako je empatia, vnímavosť, tolerancia, rešpekt k výberu druhých a vlastnostiam iných ľudí. Tu je mimoriadne dôležité, aby sám učiteľ bol dôstojným príkladom morálky. Morálna výchova sa realizuje prostredníctvom kolektívnej interakcie, otvorenej a slobodnej diskusie o problémoch a zložitých situáciách. Takéto aktivity prispievajú k formovaniu ich vlastnej morálnej pozície u detí.
Pracovné vzdelávanie. Predtým bol tento smer základom sovietskej spoločnosti, ale v moderných podmienkach ustúpil do pozadia tak vo vzdelávacích inštitúciách, ako aj v rodinnom systéme. Pracovná výchova má za cieľ formovanie zodpovednosti, motiváciu k aplikovanému využívaniu získaných vedomostí.
Estetická výchova rozvíja tvorivú stránku myslenia, vytvára podmienky na formovanie duchovných hodnôt. Schopnosť emocionálne reagovať na umenie a porozumieť mu je vštepená do osobnosti.
Telesná výchova prispieva k formovaniu holistickej osobnosti, ktorá má zručnosť starať sa o svoje zdravie a má pozitívny vzťah k pohybovej aktivite, čo nepochybne ovplyvňuje výsledky duševnej činnosti.

Správne organizovaný proces vzdelávania zahŕňa priamu aj spätnú väzbu: od vychovávateľa k vychovávanému a naopak, a to je mimoriadne dôležitý aspekt pedagogickej činnosti. Tento spôsob interakcie umožňuje zohľadniť individuálne charakteristiky žiakov a zvoliť efektívne metódy práce.

Výchova- jedna z hlavných kategórií pedagogiky.

Určenie podstaty výchovy je jedným z najstarších problémov, ktoré spoločnosť interpretovala na základe svojich sociálnych postojov a aktuálnych úloh.

Vzdelávanie v pedagogike možno vnímať takto:

- spoločenský fenomén- odovzdávanie nahromadených skúseností starších generácií mladším: duchovné dedičstvo ľudstva, ktoré vzniklo v procese jeho historického vývoja;

- pedagogický fenomén- osobitne organizovaná činnosť učiteľov a žiakov na dosiahnutie cieľov výchovy a vzdelávania v podmienkach pedagogického procesu.

Vzdelanie zabezpečuje spoločenský pokrok a kontinuitu generácií. Musí spĺňať požiadavky spoločnosti.

Moderná výchova je humanistická, odráža sociokultúrne (voľba a realizácia životného štýlu a správania), individuálne (sebarozvoj osobnosti) a spoluúčasť (výber hodnôt) smery rozvoja osobnosti. Takáto výchova je technologicky vyspelá (založená na zákonitostiach ľudského vnímania a duševného vývinu), emocionalita (formuje citový zážitok), dialogická (vytvára vlastný zážitok, nie reprodukciu), situačná (hlavným nástrojom je výchovná situácia), perspektívna (cielená). pri rozvíjajúcej sa osobnosti).

takže, vzdelávanie je tvorivý, cieľavedomý proces interakcie medzi učiteľmi a žiakmi s cieľom vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj sociokultúrnych hodnôt spoločnosti a v dôsledku toho rozvoj individuality žiakov, sebaaktualizáciu ich osobnosti.

Výchova - cieľavedomý proces, čo znamená, že proces možno nazvať vzdelávaním len vtedy, keď má cieľ. Cieľ je ideálne predvídanie výsledku, ku ktorému smeruje ľudská činnosť. Cieľ je špecifikovaný v úlohách. Pri určovaní ideálov výchovy sa opierajú o ideál človeka prispôsobeného novým skutočnostiam, novej spoločnosti. Cieľ - výchova všestranne harmonicky rozvinutej osobnosti - je zakotvený v zákone "o výchove", je to:

Určuje obsah výchovno-vzdelávacieho procesu;

Určuje vzdelávací výsledok;

Slúži ako kritérium pre činnosť učiteľa;

Kompletne definuje systém vzdelávania.

Alokovať všeobecné ciele výchovy a individuálne (pre jednotlivca). Cieľ vzdelávania je v rámci jedného vzdelávacieho systému vždy rovnaký, pričom úloh definovaných cieľom môže byť veľa (všeobecných aj špecifických). Ciele výchovy sú určené potrebami rozvoja spoločnosti a závisia od tempa sociálneho a technologického pokroku, možností spoločnosti. Aktuálne ciele moderného vzdelávania- rozvoj individuality každého človeka a jeho socializácia, sú determinované úlohami duševnej, mravnej, estetickej, občianskej, pracovnej a telesnej výchovy. Riešenie výchovných problémov umožňuje vytvárať základy kultúry človeka.

Vzdelávanie je vo svojom jadre proces interakcia medzi učiteľom a žiakom s aktivitou oboch strán. Navyše, ako sa žiak vyvíja, jeho pozícia sa mení z pozície predmetu vplyvu do pozície subjektu interakcie, čím sa proces vzdelávania mení na proces sebapoznania a sebavýchovy.

Najdôležitejšou črtou výchovno-vzdelávacieho procesu je optimálne vymedzenie na základe jeho cieľa obsahu. Je dvojaký. Po prvé, ide o organizáciu rozvoja sociálnych a kultúrnych hodnôt spoločnosti žiakmi a po druhé o rozvoj ich individuality v procese formovania postojov k okolitému svetu a k sebe samým.

Proces vzdelávania sa stotožňuje s vzdelávací proces. Pri interakcii žiak získava určitú skúsenosť, ktorej prenos musí byť organizovaný. Podľa toho je hlavnou úlohou vychovávateľa nájsť spôsob, ako vychovávaného zapojiť do činnosti. Vzdelávanie je teda proces organizovania rôznych aktivít. Tento prístup v teórii vzdelávania sa nazýva osobná aktivita, a jeho hlavné obsahové zložky sú: komunikácia ako základ rôznorodých medziľudských vzťahov; vedenie osobného rozvoja v priebehu činnosti; rozvoj a socializácia osobnosti. V humanistickej pedagogike je výchova procesom efektívnej spolupráce medzi vychovávateľmi a žiakmi, ktorá má smerovať k danému cieľu.

Vzdelávací proces je špeciálne organizovaný vzdelávací systém, čo je súbor vzájomne súvisiacich prvkov na dosiahnutie vzdelávacích cieľov a zámerov. Hlavné komponentyštruktúry výchovno-vzdelávacieho procesu: cieľové; zmysluplný; operatívnosť a činnosť; analytické a produktívne.

Štruktúra dynamického systému vzdelávacieho procesu zahŕňa subjekty a objekty vzdelávania, rôzne súvislosti, ktoré sa medzi nimi prejavujú.

mi, ako aj podmienky, v ktorých prebieha proces ich interakcie.

Vo vzdelávacom procese sa prejavuje jednota vonkajších vplyvov a vplyv na predmety ich vnútornej reflexie, ako aj samostatný vplyv predmetov na seba, čo sa prejavuje v sebavýchove, a to už ako subjekt výchovného procesu. , žiak sa javí ako rozvíjajúca sa individualita.

Systém komponentov vzdelávacieho procesu je najdynamickejšia (meniaca sa, rozvíjajúca sa) štruktúra, pretože každá jeho zložka je dynamická v najvyššej miere. V tomto prípade možno rozlíšiť dva typy dynamiky, vývoja: spontánny(samovoľne vznikajúce pod vplyvom faktorov prostredia a vnútorných charakteristík osobnosti žiaka) a pedagogický, teda cieľavedomé, zo strany vychovávateľa a žiaka zmysluplné.

Jedným zo zásadných smerov učiteľa detského kolektívu je vytváranie optimálnych podmienok pre vzdelávanie alebo vzdelávacie prostredie. Z hľadiska ideí humanistickej paradigmy výchovou nie je nič iné vytváranie podmienok na sebarozvoj osobnosti, na sebarealizáciu žiaka v podmienkach špeciálne organizovanej kolektívnej tvorivej činnosti.

Výchova - tvorivý proces. Tvorivý prístup si vyžaduje špecifickosť každého pedagogického javu: rozvoj individuality žiakov; proces osvojovania si kultúry a činnosti učiteľa – vychovávateľa.

Vzdelávací proces sa teda vyznačuje: cieľavedomosť; trvanie(v skutočnosti to trvá celý život); multifaktoriálny(osobnosť je vystavená obrovskému množstvu rôznych vplyvov); kontinuita; mobilitu(vychovávateľ je vystavený cieľavedomým a spontánnym vplyvom); zložitosť(jednota cieľov, zámerov, obsahu, foriem a metód výchovy); variabilita(nejednoznačnosť) a neistota výsledkov; obojstrannosť(spolupráca medzi pedagógmi a žiakmi); nesúlad.

K číslu hlavné rozpory výchovy zahŕňajú rozpory medzi: novými podmienkami spoločenského života a zastaranými formami a metódami prípravy naň; neobmedzené možnosti rozvoja človeka a podmienky spoločenského života limitujúce tento rozvoj; aktívna, aktívna povaha človeka a nedostatok skúseností, vedomostí, zručností pre aktívnu účasť na životnom procese.

Sebavzdelávanie - uvedomelá, cieľavedomá činnosť človeka zameraná na sebarozvoj, sebavýchovu, zdokonaľovanie svojej osobnosti. Zložkami sebavzdelávania sú sebapoznanie, sebaanalýza, sebahodnotenie, sebahodnotenie a sebakontrola.

Úroveň sebavzdelávania charakterizuje úroveň výchovy jednotlivca. Sebavýchova je neoddeliteľne spojená so vzdelávaním: upevňuje a rozvíja proces formovania osobnosti.

prevýchova- druh výchovy, ktorej účelom je odstraňovanie negatívnych a rozvoj pozitívnych vlastností a osobnostných vlastností. Tento proces je dlhý a náročný. Oveľa náročnejšie je prevychovať ako vychovať, pretože človek musí narúšať zabehnuté názory, zvyky, charakterové vlastnosti a formovať si nové, pre vychovávaného neobvyklé.

Podstata výchovy

Vzdelávanie je proces formovania osobnosti. Spája vzdelávanie a výchovu vo výchovnom ústave a v rodine.

interakcia,
spolupráca,
výchovný vzťah,
pedagogická situácia,
sociálna situácia rozvoja.

V praxi vzdelávať znamená organizovať zmysluplnú časť života a rozvojové aktivity detí spolu s dospelými. V takejto interakcii má každý svoje vlastné úlohy, ciele, vzťahy.

Vzdelávací proces je ovplyvnený mnohými faktormi:

rodina,
škola,
mikroprostredie,
verejné organizácie,
umenie a kultúra,
sociálno-ekonomická situácia a iné.

Účel vzdelávania

V modernej pedagogike má vzdelávanie mnoho úloh:

formovanie holistickej a komplexne rozvinutej osobnosti;
vštepovanie sociálne prispôsobených, kultúrnych, sociálne primeraných noriem správania a života;
vštepovanie morálnych a estetických vlastností človeku;
rozvoj vôle, cieľavedomosti a emocionálnej stability jednotlivca;
prístup k vedeckým, historickým, kultúrnym hodnotám a úspechom spoločnosti;
výchova vlasteneckej osobnosti v súlade s potrebami štátu;
anagenéza osobných schopností, sklonov a potrieb človeka v rôznych oblastiach;
vytváranie príležitostí na realizáciu rôznych druhov kognitívnych aktivít na rozšírenie svetonázoru, zvýšenie úrovne vzdelania a kultúrnych skúseností;
rozvoj schopnosti adaptácie na zmeny v spoločenskom, politickom a kultúrnom živote spoločnosti.