Didaktická famp hra v skupine seniorov. Kartotéka didaktických hier a herných cvičení na famp pre seniorskú skupinu

Učiť matematiku starších predškolákov je zodpovedná a náročná úloha. Ako povedať päť-šesťročnému dieťaťu o čase a priestore, číslach a veľkostiach, aby to bolo zaujímavé aj poučné? Pedagógovi prídu na pomoc rôzne didaktické hry a herné cvičenia, na ich realizáciu nie je potrebné kupovať materiál - môžete si ho vyrobiť sami.

Prečo a ako počítať so staršími deťmi

Vyučovanie matematiky zohráva dôležitú úlohu na všetkých moderných stupňoch vzdelávania, od predškolského až po vysokoškolské vzdelávanie.

Matematika je kráľovnou vied a aritmetika je kráľovnou matematiky.

Carl Friedrich Gauss

Slová veľkého vedca potvrdzuje aj sám život: bez zvládnutia matematických vedomostí je úspešná a plnohodnotná existencia moderného človeka nemysliteľná. Obklopuje nás všade: čas a priestor, počítanie a forma - to všetko je matematika.

Jedným z cieľov predškolských vzdelávacích inštitúcií (DOE) je formovanie počiatočných matematických reprezentácií a pojmov u detí, schopnosť orientovať sa v abstraktnom svete čísel, veličín a časových období, ktoré sú pre deti ťažko pochopiteľné. Práca na vyučovaní matematiky u detí v materskej škole prebieha dôsledne a cieľavedome, z roka na rok sa komplikuje, čo sa prejavuje aj vo vzdelávacích programoch.

Z počítacích paličiek môžu deti okrem iného vyskladať geometrické tvary

V staršej skupine slúži formovanie elementárnych matematických pojmov - RVPVP nielen ako prostriedok všestranného rozvoja žiakov, ale ich aj pripravuje na školu. Nie všetky deti po seniorskej skupine pôjdu do prípravnej. Mnohí čakajú na školskú lavicu. Úlohou senior pedagógov je odovzdať deťom množstvo vedomostí, zručností a schopností, ktoré im zabezpečia pohodlný prechod do novej etapy života a poslúžia ako silná podpora na začiatku školskej dochádzky.

Úlohy vyučovania matematiky v seniorskej skupine

Množstvo úloh je definovaných aj pre hlavné časti učiva matematiky. Najobsiahlejšie sú úlohy zoznámiť deti s počítaním a množstvom. Týka sa to predovšetkým operácií s množinami (skupinami). Deti je potrebné naučiť:

• formovať súbory (skupiny) predmetov podobných a rôznych farieb, veľkostí, tvarov, ako aj pohybov, zvukov;
• rozdeliť skupiny na časti a spojiť ich do jedného celku;
• vidieť, ako časť a celok korelujú (celok je väčší ako časť a naopak);
• porovnať počet položiek v skupine na základe počtu alebo pomeru prvkov;
• porovnať časti množiny, určiť ich rovnosť alebo nerovnosť, nájsť väčšiu (menšiu) časť.

Výučba kvantitatívneho a ordinálneho počítania do desiatich sleduje tieto vzdelávacie ciele:

• oboznámenie sa s tvorbou čísel od 5 do 10 pomocou vizuálnych a praktických metód;
• porovnanie čísiel „susedov“ na základe konkrétnych súborov objektov;
• utváranie rovnosti a nerovností skupín objektov sčítaním a odčítaním jednotky (jeden objekt);
• počítanie položiek zo skupiny podľa vzoru alebo čísla;
• počítanie dopredu a dozadu;
• počítanie hmatom, sluchom, na základe vizuálneho analyzátora (zvuky, pohyby);
• oboznámenie sa s radovým popisom, rozlišovanie medzi radovým a kvantitatívnym popisom, pojmami „Ktorý?“, „Koľko?“;
• znalosť čísel od 0 do 9;
• formovanie predstáv o rovnosti predmetov v počte;
• cvičenie v schopnosti pomenovať počet predmetov v skupine na základe skóre v porovnaní skupín;
• oboznámenie sa so zložením počtu jednotiek a dvoch menších čísel (do 5);
• vytvorenie myšlienky, že počet predmetov (množstvo) nezávisí od veľkosti, farby, umiestnenia predmetov, ako aj od smeru počtu.

Počítacie zručnosti budú deťom užitočné od prvých dní v škole

Keď sa zoznámite s hodnotou, mali by ste:

• Naučte deti:
  • určiť vzťahy v rôznych parametroch (dĺžka, šírka, hrúbka) medzi 5–10 objektmi;
  • usporiadať objekty v zostupnom alebo vzostupnom poradí podľa určitého atribútu (vykonať serializáciu);
  • slovne naznačiť rozdiel vo veľkosti predmetov a vzťah medzi nimi;
  • porovnať dve veci pomocou podmienenej miery.
• Vyvinúť:
  • očné meradlo;
  • schopnosť nájsť predmet s danými veľkostnými charakteristikami (najdlhší, najužší, užší, širší);
  • schopnosť rozdeliť predmet na rovnaké časti, označiť ich slovami (polovica, štvrtina);
  • pochopenie, že celý objekt je väčší ako jeho časť (a naopak).

Väčší efekt pri štúdiu matematiky u detí možno dosiahnuť integrovaným prístupom - kombináciou rôznych typov aktivít v rámci vyučovacej hodiny

Zlepšuje a rozširuje sa okruh detských predstáv o forme:

1. Predškoláci sa zoznámia s:
   • s kosoštvorcom sa učia porovnávať ho s obdĺžnikom a kruhom;
   • s trojrozmernými postavami (guľa, pyramída, valec);
   • s pojmom "štvoruholník" (vysvetľujúci, že štvorec a obdĺžnik sú tiež jeho odrody).
2. Rozvíjajú sa schopnosti porovnávať tvar predmetov v bezprostrednom prostredí, porovnávať ho s geometrickými tvarmi.
3. Deti dostanú predstavu o premene tvarov predmetov.

Práca na orientácii v priestore zahŕňa rozvoj zručností:

• navigovať vo vesmíre;
• rozumieť slovám a používať ich v reči na označenie priestorovej polohy predmetov;
• pohybovať sa správnym smerom, meniť ho podľa slovného signálu, podľa obrázku (ukazovateľa);
• určiť a pomenovať ich postavenie vo vzťahu k predmetom, ľuďom;
• navigovať v lietadle (hárku papiera).

Úlohy na výučbu orientácie v čase:

• pokračovať v práci na tvorbe konceptov:
  • "deň",
  • "časti dňa"
  • "týždeň",
  • "deň v týždni"
  • "rok",
  • "mesiac";
• rozvíjať schopnosť vytvoriť postupnosť akcií pomocou názvov časových období.

Starší predškoláci sa učia navigovať v čase pomocou modelu hodín

Okrem vyučovania a rozvíjania učiteľ tiež plánuje vzdelávacie úlohy každého typu aktivity na základe konkrétnej témy:

• výchova k vlasteneckým citom;
• pestovanie úcty k starším;
• podporovať túžbu postarať sa o mladších;
• priateľstvo a vzájomná pomoc;
• láska a úcta k prírode, rastlinám, zvieratám atď.

Bez riešenia výchovných problémov má vyučovacia hodina malú hodnotu.. Pretože všetka práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zameraná predovšetkým na formovanie harmonicky rozvinutej osobnosti, ktorej základnými vlastnosťami sú láskavosť, ľudskosť, úcta k druhým.

Hodina ako hlavná forma vyučovania matematiky v predškolskom vzdelávacom zariadení

Matematické reprezentácie starších predškolákov je možné rozvíjať v rôznych časoch: počas rannej recepcie, na popoludňajšej prechádzke a poobede. Rôzne sú aj formy práce: individuálna (s 1-3 deťmi), skupinová (so skupinami 4 až 10 detí) a kolektívna, teda so všetkými deťmi naraz. Učiteľ môže dosiahnuť najvyššie výsledky šikovnou kombináciou všetkých troch foriem vzdelávania. Hlavnou formou práce na FEMP je tradične priamo edukačná činnosť (GCD).

Vizuálne pomôcky pomáhajú osvojiť si abstraktné vedomosti

Práve táto aktivita, zastrešujúca všetky deti skupiny, im umožňuje systematicky a najúplnejšie dávať im vedomosti, ktoré sú pre deti ťažko vnímateľné, vybavovať ich zručnosťami a schopnosťami v súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (ďalej len označované ako GEF) a vzdelávacie programy.

Organizované vzdelávacie aktivity o FEMP v skupine seniorov sa konajú raz týždenne v dopoludňajších hodinách, po raňajkách. Odporúča sa dať na prvé miesto matematiku a po nej telesnú výchovu, hudbu alebo vizuálnu aktivitu. V pondelok a piatok sa triedy so zvýšeným duševným stresom nekonajú, je lepšie si vybrať deň uprostred týždňa.

Štruktúra a časový rámec hodiny FEMP

GCD o tvorbe matematických reprezentácií má jasnú štruktúru. Dĺžka vyučovacej hodiny je zvyčajne 25 minút, ale môže byť aj o niečo dlhšia, ak učiteľ plánuje integrovať vzdelávacie oblasti (prepojiť matematiku s ekológiou, kreslenie, aplikácia).

Štruktúra hodiny matematiky v seniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

1. Úvodná časť. Organizácia detí, komunikácia témy, motivácia k vzdelávacím aktivitám (2–3 min).
2. Hlavná časť. V závislosti od typu hodiny môže zahŕňať oboznamovanie sa s novým materiálom, upevňovanie a reprodukciu vedomostí, praktické uplatnenie získaných vedomostí v cvičeniach, vykonávanie rôznych úloh (18–20 minút).
3. Záverečná časť. Zhrnutie a krátka analýza vykonanej práce. Deti zo staršej skupiny sa zaujímajú o výsledky svojich aktivít, preto je dôležité, aby na konci hodiny videli, koľko toho urobili, naučili sa atď. na aktívne zvládnutie látky na ďalších hodinách (2-3 minúty).

Uprostred hodiny je povinná telesná výchova. Môže mať matematický obsah alebo dokonca vo forme didaktickej hry vonku: napríklad deti dostanú za úlohu urobiť taký počet pohybov (náklony, drepy, skoky) ako je počet na kartičke, ktorý učiteľ ukáže. .

Zábavná fyzická aktivita rýchlo zbaví únavy a stresu

Hlavné techniky používané na hodinách o FEMP v skupine seniorov

Na hodinách matematiky sa vo veľkej miere využívajú praktické, názorné a verbálne vyučovacie metódy. Navyše, ak sú všetky úzko prepojené a navzájom sa dopĺňajú, umožňujú čo najúplnejšie odhalenie témy lekcie a dosahujú vysoké výsledky.

Z praktických metód sa hojne využívajú cvičenia a hry. Cvičenie je postupnosť činností, ktorých opakované opakovanie vedie k rozvoju zručnosti a konsolidácii získaných informácií.

Existujú reprodukčné a produktívne cvičenia:

Bez posilnenia vizualizáciou sa deti jednoducho nebudú môcť naučiť abstraktné matematické pojmy. Vizuálne techniky sú prítomné v každej lekcii o FEMP. to:

• demonštrácia;
• modelovanie;
• ukážkové zobrazenie.

Spomedzi verbálnych techník sú najbežnejšie:

• vysvetlenie;
• poučenie;
• otázky pre deti
• odpovede detí;
• stupňa.

Takéto matematické operácie ako analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie v lekcii FEMP môžu pôsobiť ako nezávislé x techniky, pomocou ktorých sa riešia problémy GCD.

Štúdium jednoduchých operácií s číslami v budúcnosti sa stáva základom pre pochopenie zložitejších.

Existuje aj skupina špeciálnych techník používaných iba na hodinách matematiky:

• počítanie a počítanie po jednom;
• aplikácia a prekrytie;
• párovanie;
• rozdelenie skupiny na dve a spojenie skupín (zloženie čísla);
• rozdelenie celku na časti;
• váženie.

Techniky používané pri štúdiu určitých matematických konceptov sú tiež špecifické:

• Pri porovnávaní objektov podľa veľkosti sa používa metóda výberu (vyberte najväčšiu matriošku, najmenšiu hubu).
• Pri oboznamovaní sa s formulárom sú relevantné metódy prieskumu (deti sledujú postavy pozdĺž obrysu, hľadajú ich rohy, strany, stred) a transformácie (dostanú štvorec z dvoch trojuholníkov).
• Výučba orientácie v priestore nie je možná bez verbálnych techník (skladanie viet s predložkami a príslovkami označujúcimi polohu predmetov v priestore) a praktických úkonov (ísť dopredu, dozadu, položiť hračku na hornú, spodnú policu, zdvihnúť ľavú ruku, obrátiť sa na vpravo atď.)

Všetky tieto techniky sa premietajú do didaktických cvičení a hier.

Farebné didaktické materiály učia deti nielen užitočným zručnostiam, ale ovplyvňujú aj formovanie estetického vkusu

Hra je právom považovaná za najbežnejšiu metódu nielen v triede FEMP, ale aj vo všetkých typoch zamestnania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti však hra neslúži dieťaťu ako prostriedok zábavy, ale prispieva k plneniu pedagogických cieľov a zámerov. Preto to nazývajú didaktickým, teda vyučovaním.

Úloha didaktickej hry na hodine FEMP v skupine seniorov

Vo vyššom predškolskom veku je, samozrejme, hlavnou činnosťou hra, ktorá sa musí v triede využívať čo najčastejšie. GCD (priamo vzdelávacia aktivita) na rozvoj matematických pojmov je zvyčajne organizovaná hravou formou, počas ktorej sa využívajú viaceré hry, zahŕňajúce rozprávkové postavičky, nezvyčajné zápletky. Netreba však zabúdať, že hodiny matematiky majú didaktický účel, podľa ktorého je potrebné herné zábavné momenty v primeranom pomere spájať s cvičeniami a úlohami, ktoré si vyžadujú psychickú námahu, pozornosť, vyrovnanosť, vytrvalosť. To prináša vzdelávacie výhody a zodpovedá to vekovým charakteristikám detí: čoraz viac sa radi nielen hrajú, ale učia sa nové veci, vyhrávajú, dosahujú výsledky.

Matematické voľnočasové aktivity, krúžkové hodiny môžu pozostávať z niektorých hier. Väčšinou z hier iného charakteru môže vzniknúť aj otvorená hodina o FEMP, v ktorej pedagóg predvádza kolegom svoje úspechy a pokroky v oblasti využívania didaktických hier pri riešení výchovných problémov.

Hry a herné momenty v triedach FEMP rôznych typov

Podľa hlavného didaktického cieľa sa rozlišujú tieto typy GCD v matematike:

• triedy komunikovať nové poznatky deťom a upevňovať ich;
• triedy o upevňovaní a uplatňovaní získaných myšlienok pri riešení praktických a kognitívnych problémov;
• účtovníctvo a kontrola, overovacie triedy;
• kombinované triedy.

Každý typ činnosti má svoje vlastné charakteristiky a využitie hier a herných momentov v nich sa líši.

Triedy pre vývoj nového materiálu

Triedy pre vývoj nového materiálu obsahujú veľa informácií a praktických akcií. V druhej časti sa realizujú didaktické hry na nich, aby si upevnili to, čo počuli. Hernú chvíľku učiteľ využíva aj na motiváciu kognitívnej činnosti, aby v deťoch vzbudil záujem o učenie sa novej témy. Môžete použiť takú hernú techniku, ako je vzhľad rozprávkovej postavy s problémom, ktorého riešenie si vyžaduje získanie nových vedomostí.

Napríklad pri štúdiu témy „Časť a celok. Pol a štvrť kruhu po organizačnej chvíľke učiteľ vysloví tému: „Chlapci, dnes sa naučíme, ako rozdeliť kruh na dve a štyri rovnaké časti a ako sa tieto časti kruhu nazývajú. Vyzeralo to ako normálny začiatok.

Potom sa však za dverami ozve plač (práca pomocného vychovávateľa). Učiteľka odchádza a vracia sa s dvoma plyšovými medvedíkmi. Mláďatá priniesli so sebou kruh syra (plochý obojstranný model, ktorý je lepšie vytlačiť na tlačiarni a prilepiť, aby lepšie zodpovedal skutočnému syru).

Deti budú mať o cvičenie väčší záujem, ak budú motivované.

Mláďatá sú veľmi rozrušené. Dostali veľký kus syra, ale nevedia si ho rovnomerne rozdeliť. Raz ich oklamala prefíkaná líška (odkaz na deťom známu rozprávku) a teraz prišli deťom na pomoc.

Učiteľ s radosťou prijíma hostí: „Vstúpte, medvieďatá, urobte si pohodlie. Ste veľmi včasní. Koniec koncov, dnes v lekcii budeme len ... Čo sa dnes naučíme, chlapci? „Rozdeľte kruh na dve časti,“ odpovedajú deti. Vychovávateľ: "A akú formu syra majú naše mláďatá?" - "Okrúhly". „Myslíš, že im môžeme pomôcť? Samozrejme, sami sa naučíme, ako rozdeliť okrúhle predmety na dve časti a učiť mláďatá.“

Tak sa vytvára motivácia detí; deti navyše vidia možné praktické uplatnenie nových poznatkov, čo zvyšuje ich záujem o učenie sa látky.

Zápletka hry uľahčuje deťom osvojovanie si nových vedomostí

Na konci hodiny učiteľ rozdelí syr na štyri rovnaké časti a odprevadí mláďatá „domov do lesa“ a s deťmi, aby zmenili pozornosť a vyložili sa, vedú krátku vonkajšiu hru „Forest Friends“ (imitácia chôdza medveďa, skoky zajaca atď.).

Po lekcii telesnej výchovy môžete vykonať jednu didaktickú hru, aby ste upevnili to, čo sa predtým študovalo, ale v zápletke súvisí s témou hodiny, napríklad „Počítajte a ukážte číslo“. Učiteľ ukazuje obrázky obyvateľov lesa (tri zajačiky, päť veveričiek, dvaja ježkovia) a deti zdvihnú kartičku s príslušným číslom.

Je potrebné poznamenať, že triedy na získavanie nových vedomostí nemusia mať spoločný dej, ale pozostávajú zo samostatných častí, z ktorých každá rieši špecifický pedagogický problém.

Vo voľnom predaji nájdete veľké množstvo hotových vizuálnych pomôcok pre FEMP

Triedy na upevnenie toho, čo sa naučili

V triede na upevňovanie a uplatňovanie získaných vedomostí dostáva väčší priestor didaktická hra. V kombinácii s didaktickými cvičeniami hra prispieva k rýchlemu a čo je najkrajšie, nudnému prehĺbeniu a zovšeobecneniu vedomostí. Tu bude vhodná kombinácia herných, vzdelávacích a pracovných aktivít, čo umožní formovanie praktických zručností a schopností. Užitočné budú prvky hľadania, experimentu, skúseností. Rozprávkový hrdina môže prísť opäť na návštevu, ale nie s problémom, ale s prosbou o pomoc, poučenie.

Napríklad pri zadávaní témy „Meranie dĺžky podmienečnou mierou“ môže prísť za deťmi Červená čiapočka a požiadať ich o pomoc. Jej stará mama sa presťahovala do nového domu a vedú k nemu tri cesty. Červená čiapočka žiada chlapov, aby ich zmerali a našli najkratšiu.

Na stole majú deti „plány oblasti“: kresby zobrazujúce dom a tri čiary k nemu, priamku a dve prerušované čiary. Plány sú uvedené po jednom na stôl, aby sa deti naučili, ako pracovať vo dvojiciach, podporovať spoluprácu a vzájomnú pomoc. Každé dieťa má podmienené merania vyrobené z lepenky. Časti „prerušovaných“ stôp musia svojou dĺžkou zodpovedať podmienečnému taktu, rovná stopa musí obsahovať mieru celý počet krát.

Úlohu merania s podmienečným opatrením možno obliecť aj do hernej podoby

Deti dokončia úlohu meraním stôp a uvedením počtu podmienených taktov, ktoré sa hodia, pomocou bodiek na každej stope. Spoločne dospejú k záveru: rovná trať je najkratšia.

Červená čiapočka chlapcom poďakuje a ponúkne im zahrať si hry „Spoznaj geometrické teleso podľa popisu“ (Červená čiapočka ich potom vyberie z košíka), „Ďaleko, blízko“ a môže sa ich pýtať aj na hádanky s matematickým obsahom. alebo zadať jednu alebo dve ľahké úlohy, napr.: „Moja mama upiekla šesť koláčov, jeden koláč som dal medvedíkovi v lese. Koľko koláčov zostalo? Didaktické hry sa vyberajú v závislosti od vzdelávacích cieľov hodiny, hlavnou vecou je, že rezonujú so spoločnou témou.

Testovacie sedenia

Testovacie hodiny sa konajú na konci semestra a akademického roka. Nemajú dejovú líniu a pozostávajú z rôznorodých úloh, cvičení a otázok, vyberaných tak, aby odhalili úroveň asimilácie materiálu deťmi v rôznych oblastiach. V takýchto triedach je dôležité zafixovať výsledky, aby bolo možné neskôr vykonávať efektívnu nápravnú prácu.

Kombinované triedy

Kombinované triedy dávajú najväčší priestor na prejavenie tvorivého potenciálu učiteľa a sú plné didaktických hier, zábavných úloh, hádaniek a logických úloh.

Každá hodina so skúseným, nadšeným pedagógom je zábavná, živá, v pohybe. Deti sú zaneprázdnené rôznymi dobrodružstvami: cestujú, hľadajú odpovede na hádanky, pomáhajú rozprávkovým hrdinom či obyvateľom lesa, a to všetko je emotívne, radostné a dychtivé.

Moderná komplexná alebo integrovaná lekcia FEMP je často príbehom spojeným jednou zápletkou so zaujímavým začiatkom, logicky sa rozvíjajúcim reťazcom udalostí, počas ktorých sa riešia vzdelávacie a výchovné úlohy, a šťastným koncom, ktorý deťom prináša veľa radosti a pozitívneho emócie.

Pozitívne emócie skutočne pomáhajú deťom učiť sa

Didaktické hry z matematiky

Existuje všeobecné rozdelenie didaktických hier:

• predmet,
• tlačené na pracovnej ploche,
• verbálne.

V triedach FEMP sa používajú všetky tri typy.

Používajú sa predmetové hry:

• malé hračky;
• mozaika;
• súbory geometrických telies;
• hniezdiace bábiky;
• Vianočné stromčeky;
• sudy rôznych veľkostí;
• zábavné kocky;
• Rubikov had;
• Bloky Gyenes a tyčinky Kuizener, ktoré sú čoraz populárnejšie.

Stolové hry je možné zakúpiť v špecializovaných predajniach, ale je celkom možné ich vyrobiť sami a v takom počte kópií, že na lekciu stačí každé dieťa alebo každý pár detí. to:

• "Spárované obrázky";
• "Geometrické loto";
• "Zložiť obrázok";
• "Číselné domy";
• "Kto kde žije";
• "Rozložte ovocie do košíkov."

Didaktická hra „Daj auto do garáže“ pomôže upevniť vedomosti o zložení čísla

Slovné hry zahŕňajú:

• "Kedy sa to stane?";
• "Uhádni obrázok z popisu";
• "Viac alebo menej";
• "Povedz mi, kde to je";
• existujú aj poetické slovné hry matematického obsahu, do ktorých treba vložiť chýbajúce slovo, dať odpoveď na hádanku, otázku.

Existuje však podrobnejšie rozdelenie matematických didaktických hier v závislosti od vykonávaných vzdelávacích úloh:

• hry s číslami a číslami;
• orientačné hry v časových intervaloch;
• hry s priestorovou orientáciou;
• hry s geometrickými tvarmi;
• hry na logické myslenie.

Tabuľka: príklady domácich didaktických hier na FEMP pre staršiu skupinu

Názov a ciele hry	Popis hry	Ako hrať
"Geometrické loto" Slúži na upevnenie vedomostí o základných geometrických tvaroch; rozvíja rýchlosť reakcie, myslenia, vizuálne vnímanie; pestuje vytrvalosť, trpezlivosť.	Hra pozostáva z hracích polí s rozmermi 20 x 20 cm, rozdelených do deviatich "okien". Každé „okno“ zobrazuje geometrický obrazec: kruh, námestie, obdĺžnik, trojuholník, oválny, kosoštvorec. Figúrky na hracích poliach môžu mať rôzne farby, usporiadané v náhodnom poradí. Hra je dodávaná so sadou žetónov zodpovedajúcich počtu figúrok na hracích poliach a ich vzhľadu.	Každý hráč dostane jedno hracie pole. Lektor (učiteľ alebo dieťa) vyberie žetóny z vrecka alebo žetóny z podnosu a jasne pomenuje zobrazenú figúrku, jej tvar a farbu: „zelený trojuholník“, „modrý ovál“. To z detí, ktoré má takúto figúrku, zareaguje a vezme čip, aby ním pokrylo časť hracej plochy. Vyhráva ten, kto ako prvý uzavrie všetky figúrky. Môžete hrať vo svojom voľnom čase, večer aj cez deň.
"Čísla, miestami!" Rozvíja schopnosť navigácie v rovine krajinného listu; posilňuje koncepty "hore, "na spodku", "vľavo", "napravo", "v centre", "pod", "hore"; zlepšuje znalosť geometrických tvarov, rýchlosť reakcie, schopnosť logického myslenia.	Pre hru potrebujete: ihriská s rozmermi 20 x 20 cm vyrobené z hrubého bieleho kartónu; sada kartónových geometrických tvarov pre každé dieťa (5 cm). Farba figúrok nie je dôležitá, hlavné je, aby zapadli do štvorca na hracom poli.	Každé dieťa dostane súbor geometrických tvarov a ihrisko. Pri prvom oboznámení sa s hrou učiteľ oboznámi deti s pojmom „stred“ (štvorec v strede), upevňuje si vedomosti o tom, čo je spodný rad (dolný), horný, ľavý, pravý. Hra sa hrá takto: učiteľ rozloží figúrky na svoje pole a zároveň povie deťom úlohu takým tempom, aby mali čas na dokončenie: „Do stredu dáme kruh. Naľavo je trojuholník. Pod trojuholníkom je kosoštvorec. Nad trojuholníkom je štvorec. Celkovo je v prvej polovici roka rozložených 4–5 čísel a v druhej až sedem. Po vyslovení všetkých úloh učiteľ prechádza skupinou a kontroluje, ako sa s tým deti vyrovnali. Je dobré, ak hračka, Pinocchio, Dunno, „kráča“ s učiteľom - potom to nebude kontrola, ale pomôže rozprávkovému hrdinovi naučiť sa figúrky. Na upevnenie sa oplatí opýtať sa detí: aká postava leží v strede, v ľavom hornom rohu atď. S tými deťmi, ktoré nemajú čas na rozchod s každým, sa vykonáva individuálna práca. Hru je možné použiť v triede.
"Prechádzka zvierat" Posilnenie zručnosti poradového počítania; rozvoj pamäti, myslenia, reči; pestovanie lásky k zvieratám.	Hra je veľmi jednoduchá, ale deti ju milujú a ochotne sa do nej zapájajú. Potrebné na prípravu: ihriská - pásy kartónu 30 cm dlhé a 10 cm široké; malé obrázky zvieratiek (zajac, líška, medveď, mačka, šteniatko atď.) pre každé dieťa.	Učiteľka rozdá deťom pásiky a figúrky zvieratiek. Hovorí, že zvieratá sa veľmi chcú prejsť, ale na prechádzku ich treba stavať. Deti postavia figúrky podľa diktátu učiteľa: "Prvý je medveď, druhý je šteniatko, tretí je líška, štvrtý je mačka, piaty je ovca." Je dôležité, aby niekoľko detí zopakovalo poradie zvierat: tým sa upevní zručnosť používať číslovku v správnom prípade s podstatným menom. Vhodné do triedy.
"Pomôžte Gnómovi" Veľmi dobré na posilnenie zručností: rozdeliť skupinu predmetov na dve časti; zapamätať si zloženie čísla z dvoch menších; korelovať množstvo a počet; podporuje rozvoj logického myslenia, pozornosti, pamäti; podporuje láskavosť, túžbu pomáhať.	Hracie pole pozostáva z kartónu 30 x 20 cm, na ktorom sú vyobrazené dva koše, nad košmi je nakreslené malé prázdne okienko (4 x 3 cm). Podklad: súbor identickej zeleniny, ovocia v množstve od troch do piatich; karty s číslami 1-5. Demonštračný materiál: Hračka Gnome.	Učiteľka oznámi deťom, že ich prišiel navštíviť dobrý trpaslík s prosbou o pomoc. Pozbieral jablká (hrušky, paradajky) a chce ich rozdeliť do dvoch košíkov, aby sa ľahšie prenášali. Ako to môžem spraviť? Deti rozložia obrázky ovocia do dvoch košíkov, do okienka navrchu rozložia číslo, ktoré zodpovedá počtu položiek v košíku. Učiteľ zhrnie: „Koľko hrušiek nazbieral trpaslík? (Päť). Ako Olya, Vitya, Yura usporiadali hrušky? (Tri a dva, jeden a štyri, dva a tri). Aké čísla tvoria číslo päť? Škriatok spolu s učiteľkou „sleduje“, ako deti rozkladajú predmety a označujú ich číslami a ďakujú deťom za pomoc. Vykonávané v triede.
"Poďme kresliť leto" Vytvára predstavu o prirodzenom priestorovom usporiadaní objektov v okolitom svete; rozvíja myslenie, priestorovú predstavivosť, tvorivé schopnosti; podporuje lásku k pôvodnej prírode, schopnosť vidieť jej krásu.	Hracie pole: hárok kartónu s nalepenou modrou "oblohou" a zelenou "trávou" (pásiky samolepiaceho papiera). Pracovný list - obrázky: slnko, mraky, jedle a brezy (2 stromy na dieťa), farby, mory.	Koná sa v zime alebo na jar, keď deťom začína chýbať leto. Učiteľka vyzve deti, aby sa stali umelcami a „nakreslili“ obrázok o lete. Pri tichej lyrickej hudbe deti rozkladajú svoje letné obrázky na ihriská. Keď dokončia prácu, uskutoční sa diskusia o obrazoch: "Kde je slnko, obloha, oblaky, tráva, kvety, stromy?" "Koľko sĺnk, koľko oblakov?" "Ktoré mory lietajú vysoko a kto sedí na kvetoch?" Na konci hry učiteľ pochváli deti za krásne obrázky a pripomenie im, že keď príde leto, všetky ich obrázky ožijú a stanú sa skutočnými a je ich možné vidieť vo vonkajšom svete. Hru je možné hrať vo voľnom čase. Deti ju milujú a často ju využívajú na tvorivosť, maľovanie osamote alebo s kamarátmi.

Samostatnú skupinu tvoria mobilné a prstové hry matematického obsahu: v nich musí dieťa nielen odpovedať na otázky, premýšľať, ale aj vykonávať určité úkony podľa hernej úlohy alebo slov hry. Napríklad didaktické hry s veľkou pohyblivosťou „Nájdite geometrický útvar“, „Prejdite cez most“, „Zbierajte ovocie (kvety)“ vyžadujú, aby deti nielen poznali čísla, čísla, geometrické telesá a tvary, ale aby prejavili aj zručnosť, rýchlosť a schopnosť navigácie vo vesmíre.

Fotogaléria: ukážky domácich tlačených hier od FEMP

Hra „Zvieratá na prechádzke" využíva obrázky zvierat. Hra „Tvary, miestami!" posilňuje koncepty „hore“, „dole“, „stred“ a iné Hra „Pomôžte Gnome“ vzbudzuje u detí láskavosť Hra „Nakresli leto“ je u detí veľmi obľúbená

V skupine seniorov vedieme lekciu hry o FEMP

Ak chcete správne zorganizovať a viesť hodinu matematiky, musíte sa rozhodnúť o jej téme a úlohách. Vzdelávacie úlohy GCD v súlade s programovými a metodickými požiadavkami sa v priebehu akademického roka skomplikujú: najprv sa opakuje to, čo sa študovalo v strednej skupine, potom sa podáva nový materiál, ktorý sa systematicky opakuje a prehlbuje. Generalizačné hodiny sa konajú na konci akademického roka.

Rozdelenie programových úloh podľa mesiacov akademického roka je vo všetkých predškolských zariadeniach približne rovnaké, no témy sa nemusia zhodovať z dôvodu nezrovnalostí v kalendárnom tematickom plánovaní, ktoré je v rôznych vzdelávacích inštitúciách trochu odlišné. Preto si učiteľ pri príprave na hodinu musí zvoliť tému tak, aby zodpovedala téme týždňa alebo mesiaca v dlhodobom plánovaní pedagogickej práce ako celku.

Bolo by nesprávne formulovať tému hodiny ako „Štúdium kompozície čísla 3“ alebo „Orientácia v priestore“. Toto sú úlohy, ktoré je potrebné splniť v triede. A jeho téma, v súlade so všeobecnou témou bloku, bude „Cesta do mesta čísel a čísel“, „Lesné dobrodružstvá“, „Návšteva dobrého trpaslíka“, „Darčeky od princeznej jesene“.

Tabuľka: fragment kalendárno-tematického plánu hodín pre FEMP

Bloková téma	Téma GCD	Úlohy GCD
September: "Naša obľúbená škôlka"	"Malvína učí Pinocchia"	Na upevnenie počítacích zručností v rámci 5 schopnosť utvoriť číslo 5 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 4 a 5. Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché a trojrozmerné geometrické tvary: kruh, námestie, trojuholník, obdĺžnik, valec. Objasnite si predstavy o postupnosti častí dňa: ráno, deň, večer, noc.
	"Naše obľúbené hračky"	Precvičte si počítanie a počítanie predmetov do 5 pomocou rôznych analyzátorov (hmatom, sluchom). Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty o dva parametre veľkosti (dĺžka a šírka), uveďte výsledok porovnania s príslušnými výrazmi (napríklad: „Červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená stuha a zelená stuha je kratší a užší ako červená stuha“). Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a definujte ho slovami: "dopredu", "späť", "správny", „vľavo“.
	"Pomáhame učiteľovi"	Zlepšite zručnosti počítania do 5, naučte sa chápať nezávislosť výsledku počítania od kvalitatívnych charakteristík predmetov (farby, tvary a veľkosti). Precvičte si porovnávanie piatich predmetov na dĺžku, naučte sa ich usporiadať v zostupnom a rastúcom poradí, výsledky porovnania označte slovami: najdlhší, kratší, ešte kratší ... najkratší (a naopak). Ujasnite si pochopenie významu slov „včera“, „dnes“, „zajtra“.
Október: "Zlatá jeseň"	"Jeseň je na návšteve"	Naučte sa vytvárať súbor rôznych prvkov, zvýrazniť jeho časti, spojiť ich do celku a vytvoriť vzťah medzi celým súborom a jeho časťami. Upevniť predstavy o známych plochých geometrických tvaroch: kruh, námestie, trojuholník, obdĺžnik. Upevniť schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík: farba, formulár, hodnotu. Zlepšiť schopnosť určiť priestorový smer vzhľadom na seba: "dopredu", "späť", "vľavo", "napravo", "hore", "na spodku".
	"Pomôžme lesným zvieratám"	Naučte sa počítať do 6. Ukážte utvorenie čísla 6 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 5 a 6. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť predmetov na dĺžku a usporiadať ich vzostupne a zostupne, výsledky porovnávania označte slovami: najdlhší, kratší, ešte kratší ... najkratší (a naopak). Upevniť predstavy o známych trojrozmerných geometrických tvaroch a schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík (tvar, veľkosť).
	"Prechádzka v parku"	Naučte sa počítať do 7. Ukážte utvorenie čísla 7 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených číslami 6 a 7. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť predmetov na šírku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnávania slovami: najširší, užší, ešte užší ... najužší (a naopak). Pokračujte v učení určovať polohu okolitých ľudí a predmetov vzhľadom na vás a označte ich slovami: „vpredu“, „za“, „vľavo“, „vpravo“.
	"zber"	Pokračujte v učení sa počítať do 6 a zaveďte poradovú hodnotu čísla 6. Naučte sa správne odpovedať na otázky: „Koľko?“, „Ktoré?“, „Ktoré miesto?“. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť predmetov na výšku a usporiadajte ich v zostupnom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnávania slovami: najvyšší, nižší, ešte nižší ... najnižší (a naopak). Rozšírte predstavy o činnosti dospelých a detí v rôznych časoch dňa, o postupnosti častí dňa.
November: "Môj domov, moje mesto"	"Idem po meste"	Naučte sa počítať do 8. Ukážte utvorenie čísla 8 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 7 a 8. Cvičenie počítania a počítania predmetov do 7 podľa predlohy a podľa ucha. Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a označte ho slovami: "dopredu", "späť", "správny", „vľavo“.
	"Domy na našej ulici"	Naučte sa počítať do 9. Ukážte utvorenie čísla 9 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 8 a 9. Upevniť predstavy o geometrických tvaroch: kruh, námestie, trojuholník, obdĺžnik. Rozvíjať schopnosť vidieť a nájsť predmety v prostredí, ktoré majú tvar známych geometrických tvarov. Pokračujte v učení sa určovať svoju polohu medzi okolitými ľuďmi a predmetmi a označte ju slovami: "dopredu", "za", "vedľa", „medzi“.
	"Hra na školu"	Zaveďte radovú hodnotu čísel 8 a 9. Naučte sa správne odpovedať na otázky "Koľko?", "Ktoré?", "Ktoré miesto?" Cvičenie v schopnosti porovnávať predmety podľa veľkosti (do 7 predmetov), ​​usporiadať ich v zostupnom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší ... najmenší (a naopak ). Cvičenie v schopnosti nájsť rozdiely v obrázkoch predmetov.
	"Moje mesto vo dne v noci"	Zaviesť tvorenie čísla 10 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 9 a 10, naučiť sa správne odpovedať na otázku "Koľko?" Upevniť predstavy o častiach dňa (ráno, poobede, večer, noc) a ich postupnosti. Zlepšiť pochopenie trojuholníka, jeho vlastností a typov.
Cit. autor: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Seniorská skupina.

Niekoľko tipov pre mladých učiteľov na organizovanie herných tried.

O hrách a cvičeniach

Nepresýtite hru. Nech je to s mierou a na miesto. Na vyučovaciu hodinu stačia dve alebo tri hry, na komplexnú hodinu sa ich počet môže zvýšiť na päť alebo dokonca šesť - za predpokladu, že dve z nich sú krátke zábavné hry, ktoré si nevyžadujú osobitnú pozornosť a duševné úsilie. Môžete kombinovať tri alebo štyri hry a kvíz alebo hádanie hádaniek. Niektorí pedagógovia v snahe o sýtosť vyučovacej hodiny využívajú množstvo rôznorodých hier, takže deti sú unavené a samotný učiteľ, ktorý nedodrží stanovený čas, sa ponáhľa a výsledok zredukuje na nič. Na hodine by mal byť priestor nielen na hry a cvičenia, ale aj na krátku básničku na danú tému, krátky rozhovor, čas na zamyslenie sa nad otázkami.

Hry sú zaujímavé, ale netreba ich presýtiť

O odpovediach a chybách

Nehľadajte presné a správne odpovede úplne od všetkých detí. Vyzvite tých, ktorí aktívne, ale kultúrne deklarujú svoju túžbu hovoriť, povzbudzujte ich k správnym odpovediam. Ak sa dieťa pomýlilo, je lepšie obrátiť sa na deti samotné a opýtať sa, či chcú niečo doplniť. Chybu treba opraviť, je nemožné, aby sa nesprávna odpoveď uložila do pamäti detí. Ak vidíte, že dieťa vie a chce odpovedať, pozvite ho, aby prehovorilo, ale v prípade odmietnutia netrvajte.

S tými, ktorí vyskakujú, prerušujú ostatných, kričia, sa musí vykonávať starostlivá individuálna práca, aby sa pestovala trpezlivosť a rešpekt voči súdruhom.

O demo materiáli

Umiestnite demonštračný materiál tak, aby ho videli všetky deti. Veľmi pohodlný, v tomto smere dokonca nevyhnutný je nahrávač kobercov - kus koberca asi dva krát jeden a pol metra. Je umiestnená na viditeľnom mieste pred detskými stolíkmi a slúži ako predvádzacia tabuľa. Všetky tlačené materiály, obrázky, postavičky hrdinov sú pripevnené a ľahko odnímateľné vďaka suchému zipsu na oblečenie nalepenom na zadnej strane.

Kobercový grafik úspešne nahradí bežnú predvádzaciu tabuľu

O momentoch prekvapenia

Moment prekvapenia je dôležitou súčasťou hodiny a dá sa využiť nielen na jej začiatku, ale aj na konci – vo výsledku. Napríklad v jednej z materských škôl v lekcii „Zimné hádanky“ deti splnili úlohy čarodejnice Winter, aby dostali jej darček. Celý ten čas bol na doske „závej“ kresliaceho papiera, ktorý pozostával z „závejov“ rôznych veľkostí, ktoré boli na seba navrstvené. S každou úspešne ukončenou etapou deti fúkali na „sneh“, učiteľka odstránila jednu vrstvu papiera whatman, závej sa zmenšil. Po splnení poslednej úlohy deti poslednýkrát odfúkli na „závej“ a tá sa „roztopila“. Aký darček ich čakal? Farebný obrázok nežnej snežienky (samozrejme väčšej).

Čarodejnica Winter napokon dala deťom prvý kvietok (vyučovacia hodina sa konala koncom februára). A na zadnej strane poslednej „záveje“ si deti mohli prečítať jej odkaz: „Prichádza jar“. Toto zavŕšenie hodiny vyvolalo radostnú náladu medzi deťmi, ktorým už, samozrejme, chýbalo jarné teplo. Zaujímavý nápad učiteľa by však nemusel fungovať a nespôsobiť očakávanú emocionálnu reakciu, ak by deti vopred videli, čo sa skrýva pod „snehom“.

Moment radostného objavovania, emocionálny výbuch je hlavnou hodnotou momentu prekvapenia

Nestačí preto vymyslieť moment prekvapenia, treba sa uistiť, že deti o ňom vopred nevedia. V neprítomnosti žiakov je lepšie pripraviť prekvapenie, napríklad pozvať ich, aby išli do šatne a zahrali si slovnú hru s asistentom učiteľa, kým učiteľ pripraví vybavenie na hodinu.

O modelovaní a komentovanom kreslení

Deti sú fascinované kresbami a predmetmi, ktoré vznikajú pred ich očami. Preto im rýchlo a jasnejšie vysvetlíte, aký je rok a mesiace, ak slnko rozdelené na štyri časti nakreslíte s dvanástimi lúčmi. Kresbu by mal sprevádzať príbeh, vysvetlenie (takejto kresbe sa hovorí komentovaná). Obraz roka v podobe kruhu pomôže predškolákom uvedomiť si cyklickosť časových úsekov a ich nemennosť v nadväzovaní na seba.

Pri použití simulácie môže byť rok znázornený ako strom so štyrmi vetvami (ročnými obdobiami). Na zimnej vetve sú tri snehové vločky - tri zimné mesiace, na jar - tri biele kvety, na leto a jeseň - tri zelené a žlté listy. Takýto model je možné vytvoriť v integrovanej lekcii pomocou aplikačnej metódy.

Tabuľka: zhrnutie lekcie FEMP na tému „Návšteva jesene“, autorka Marina Korzh

GCD štádium	Obsah javiska
Úlohy	Vzdelávacie: upevniť schopnosť korelovať počet objektov (počet) a počet; zlepšiť schopnosť nájsť „susedov“ čísla; zopakovať si vedomosti o ročných obdobiach, jesenných mesiacoch; zlepšiť myšlienku jesenných, jesenných zmien v prírode; naučiť sa analyzovať svoju činnosť, jej výsledky. vyvíja sa: rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť, vynaliezavosť; zlepšiť schopnosť orientácie v lietadle; rozvíjať zručnosť tvoriť sekvenciu piatich prvkov. Vzdelávacie: pestovať lásku k pôvodnej prírode, schopnosť vidieť a oceniť jej krásu; vštepovať lásku a priateľský prístup k zvieratám; pestovať láskavosť, túžbu pomáhať.
Materiál	Demo: kvapôčky papiera na vláknach, jesenné listy vyrobené z lepenky huby s číslami chyby, veverička s košíkom líška, tri pruhy zobrazujúce dary jesene v inom poradí. Výdaj: kartónové pásy, sady obrázkov predmetov: huba, jablko, hruška, jesenné lístie, jarabina vetva.
Úvodná časť	Stretnutie sa začína v šatni. Učiteľ prečíta báseň. "Chodíme po uliciach - Kaluže pod nohami. A nad našou hlavou Všetky listy sa točia. Okamžite viditeľné na dvore: Začína jeseň Predsa sem-tam horský popol The Reds sa hojdajú.“ (S. Yu. Podshibyakina). - Áno, chlapci, zlatá jeseň sa už začala. A dnes ju pôjdeme navštíviť, uvidíme, čo sa v lese zmenilo. Chcete ísť do jesenného lesa? Čo si musíte vziať so sebou na cestu? Presne tak, dobrú náladu! Psycho-gymnastika "Zdieľajte svoju náladu." Pozriem sa na priateľa - Usmejem sa na priateľa (úsmev). Tvoja nálada Podelím sa o teplo. Dám mu to do dlane trochu slniečka (napodobňovať slová). - Teraz s takou slnečnou náladou môžete vyraziť na cestu!
Hlavná časť	Moment prekvapenia. Učiteľ otvorí dvere do skupiny. Vo dverách sú na vláknach zavesené kvapôčky papiera (6 kusov). - Deti! Jeseň si pre nás pripravila prvý test! Do jej lesného kráľovstva vstúpite len zodpovedaním otázok, ktoré si pre nás pripravila. Potom nám studené dažďové kvapky nebudú prekážkou. Aké obdobie prichádza pred jeseňou? (Leto). Aké ročné obdobie prichádza po jeseni? (Zima). Koľko mesiacov je na jeseň? (Tri). - Pomenujte prvý jesenný mesiac. (september). - Pomenujte posledný jesenný mesiac. (november). - Akú farbu zdobila jeseň lístie na stromoch? (Červená, žltá). (Začiatkom roka ešte nie všetky deti staršieho ročníka poznajú jesenné mesiace, tieto otázky sa zavádzajú ako prvok pokročilého vývoja s očakávaním nadaných detí). Po správnych odpovediach detí učiteľka „kvapôčky“ odstráni. - No, chlapci, cesta je voľná! Pokračujme v našej ceste. Úloha na porovnanie množstva a počtu "Skryť chybu". Deti idú do skupiny a vidia plagát s obrázkom žltých listov na stojane. Na každom hárku číslo od 5 do 9 (rozsypané). Na stole pred stojanom sú rozložené obrázky lienok s počtom bodiek od 5 do 9. - Deti, jeseň nás žiada, aby sme pomohli chrobáčikom. Už sa ochladilo, lienky musia ísť spať pod listy. Ale nemôžu si vybrať svoje vlastné domy. Pomôcť im. Deti spočítajú počet bodiek na chrbtoch chrobákov a skryjú ich pod listy s príslušným počtom. - Výborne chlapci, chrobáčiky vám ďakujem. A je čas, aby sme sa pohli ďalej. Pozrite sa, aká krásna jesenná lúka! Deti sedia pri stoloch, na koberci pred nimi - jesenné lístie, huby. V strede výrobcu kobercov sú listy hustejšie - niekto sa tam schoval. - Vidíte, že sa tu niekto skrýva? Kto je to? Listy prekážajú. Ako ich môžeme odstrániť? Fúkame na ne, možno odletia? (Deti fúkajú - nič sa nemení). Musíme byť trochu unavení. Musíme si dať krátku pauzu a nabrať sily. A samozrejme nám v tom pomôže nabíjanie. Telesná výchova "Jeseň". Prišla jeseň, jeseň (ruky na opasku, otáča sa do strán). Obloha pokrytá mrakmi (pomaly zdvihnite ruky hore). Dážď sotva kvapká Lístie padá ticho (pomalé pohyby rúk nadol). Tu je zatočený list (hladké pohyby rúk zo strany na stranu) a zaspí na zemi. Je čas, aby spal (deti si čupnú a dajú si ruky pod líca). Ale nespite, deti (deti sa postavia, ruky na opasku). Jeden - vstať, natiahnuť (natiahnuť sa)! Dva - zohnúť sa, narovnať sa (nakloniť)! Tri, štyri - sadni si, vstal (drepy)! Takže sme sa stali energickými (skákanie na mieste)! - No, vypracoval si sa, teraz sa objavila sila. Práca so susednými číslami. Hra „Pomôžte veveričke zbierať huby“. Deti fúkajú na listy, učiteľ ich stiahne z tabule. Pod listami je veverička s košíkom. - Aha, to sa tu skrýval! Veverička, prečo si smutná? Deti, potrebuje zbierať huby, ale huby v tomto lese nie sú obyčajné, ale matematické. A hubu môže vložiť do košíka len ten, kto zavolá susedovi čísla, ktoré je napísané na hríbiku. Na kobercovom grafe je 10–12 húb, deti striedavo vychádzajú a volajú na čísla vedľa čísla na hríbe a úrodu vkladajú do košíka. Keď sú všetky huby odstránené, veverička sa poďakuje a vráti sa do svojej priehlbiny (učiteľ odstráni obrázok). Pozornosť hra "Darčeky jesene". - Chlapci, jeseň sa veľmi páčila, ako ste sa správali v jej lese, ako ste pomáhali obyvateľom lesa. A chce si s nami zahrať jednu zaujímavú, no veľmi náročnú hru. Myslíte si, že to dokážeme alebo nie? Samozrejme, že môžeme! Jeseň si pre nás pripravila vzory zo svojich jesenných darčekov, treba si ich pozorne pozrieť, zapamätať si a potom presne ten istý vzor vykresliť na svojich prúžkoch. pripravený? Začať! (Prúžok papiera Whatman zobrazujúci jesenné darčeky je zavesený na koberci v tomto poradí: huba, list, vetvička jarabiny, jablko, hruška. Deti sa naň pozerajú 10 sekúnd, učiteľka pásik prikryje listom papiera . Deti naspamäť reprodukujú poradie obrázkov. Keď je všetko rozložené, prúžok sa opäť otvorí. Úloha sa skontroluje, deti opravia chyby. Hra sa opakuje ešte dvakrát, s novým usporiadaním rovnakých prvkov: jablko, huba, jaseň, hruška, list; list, jablko, huba, hruška, jaseň). Krátke rozprávanie o jeseni. - Deti, radi ste sa hrali s jeseňou? Kde si myslíš, že je teraz? (Pozerá z okna). Je to tak, jeseň je vedľa nás, je okolo nás av týchto zlatých brezách na našej stránke av oblakoch na oblohe. Kde sa ešte skrýva jeseň? (Odpovede detí). Jeseň nám dá ešte veľa nádherných darčekov a vytvorí zaujímavé hádanky.
Záverečná časť	Výsledok lekcie je možné uskutočniť vo forme hry „Prefíkaná líška“. Učiteľka pod stolom objaví líšku, ktorá sa tam schovala, lebo sa chce tiež hrať. Ale líška je veľmi prefíkaná, pri odpovedaní na jej otázky si treba dávať pozor. - Kreslili ste v triede? (Nie). - Spieval si? (Nie). - Počítal si? (Áno). - Teraz je zima? (Nie). - jeseň? (Áno). - Jeseň nám dala huby? (Áno). - Jablká? (Áno). - Snehové vločky? (Nie). - Pomohol si veveričke? (Áno). - Chyby? (Áno). - Kôň? (Nie). - Boli ste dnes na lekcii dobrí? (povinná odpoveď je „Áno.“ Ak si jedno z detí myslí, že to nezvládlo, po lekcii ho musíte presvedčiť o opaku). Liška chváli deti za ich pozornosť a pozýva ich opäť navštíviť rozprávkový jesenný les.

Domáca tlačená didaktická hra „Pomôžme veveričke zbierať huby“ trénuje schopnosť porovnávať čísla

Nie je také ťažké viesť hernú lekciu o vytváraní počiatočných matematických reprezentácií v seniorskej skupine materskej školy. Stačí vynaložiť trochu úsilia a zručnosti, ukázať vynaliezavosť a predstavivosť - a jasná lekcia plná zaujímavých hier a esteticky navrhnutých vizuálnych materiálov sa stane vaším pedagogickým vrcholom.

Didaktické hry z matematiky (kartotéka)

2 juniorská skupina

"Číslo a počet"
1. Didaktická hra „Hádaj, kto je za kým“
Účel: vytvoriť u detí predstavu o zatemnení niektorých predmetov inými. Objasnite myšlienku, že veľké predmety zakrývajú menšie a menšie nezakrývajú veľké; opraviť slová „viac“, „menej“, „pred“; zaviesť slovo „plášť“.

Obsah. 1. možnosť. Hračky sú na stole učiteľa. Požiada, aby videl, čo je na stole, a zatvoril oči. Vezme dve hračky, odloží ich trochu nabok a postaví sa tak, aby si ich chránil sám sebou. Deti otvoria oči a zistia, že dve hračky chýbajú. „Neopustil som stôl. Kam zmizli hračky? - hovorí učiteľ. Ak jeden z chlapcov uhádne, učiteľ prekvapene povie: "Aha, vstal som a zablokoval som ich." Ak ju deti nenájdu, hľadajú ju samy a po nájdení chýbajúcich hračiek vysvetlia dôvod ich zmiznutia. Potom učiteľ hračky odoberie a pozve k stolu dve deti: jedno je vysoké, veľké , druhý je malý. Deti sa zase presvedčia o princípe zatemnenia, keď malý stojí za chrbtom veľkého. Učiteľka s deťmi diskutuje o výsledkoch hry, prečo Tanyu nie je vidieť za Koljou a Kolju je vidieť za Tanyou: „Väčší zakrýva menšieho a menší nemôže zakrývať väčšieho.“ 2. možnosť. Hrá sa hra na schovávačku. Jedno dieťa sa skrýva a ostatné deti ho pod vedením učiteľa hľadajú a postupne skúmajú nábytok v miestnosti.
2. Didaktická hra "Postavme domy"
Účel: naučiť sa vizuálne korelovať veľkosť predmetov a skontrolovať svoj výber pôsobením; rozvíjať pozornosť; opraviť slová, ktoré definujú relativitu veličín „väčší“, „menej“, „rovnaký“.
Vybavenie.
1. možnosť. Tri kartónové domčeky rôznych veľkostí so štrbinami na dvere a okná, bez striech; kartónové okná, dvere, strechy troch veľkostí, zodpovedajúcich veľkosti domov. 2. možnosť. Malé kartónové domčeky bez striech so štrbinami na okná a dvere, prvky do nich (striešky, dvere, okná) pre každé dieťa.
Obsah. Učiteľ vloží veľké obrázky troch domov do sadzobného plátna a umiestni ich v náhodnom poradí, nie v rade. Na stole mieša prvky domov (strechy, okná, dvere). Potom povie deťom, že budú staviteľmi, dokončia domy, ktoré by mali byť úhľadné, dokonca; všetky časti by mali byť vybrané tak, aby pasovali do správnych častí. Deti sú ako a striedajú sa pri „dokončovaní“ domčekov. Tí, ktorí sedia pri stole, sa zúčastňujú hodnotenia každej etapy práce. Učiteľka na záver zhŕňa: „Na najväčší dom dávame menšie dvere, menšiu strechu, menšie okná. A najmenší dom má najmenšie okná, najmenšie dvere, najmenšiu strechu.“
3. Hra "Pomocník"
Účel: Rozvoj jemnej a všeobecnej motoriky, koordinácie pohybov, obratnosti. Vštepiť pracovitosť Vybavenie: Nádoby s plnivami, naberačky, plnidlá.
Obsah: Učiteľ ponúkne dieťaťu preniesť obsah z jednej nádoby do druhej Vybavenie: Nádoby s plničkami, naberačky, plničky.
4. Didaktická hra. "Malina pre mláďatá"
Účel: vytvoriť reprezentáciu rovnosti u detí na základe porovnania dvoch skupín predmetov, aktivovať slová v reči: „toľko - koľko, rovnako“, „rovnako“.
Obsah. Učiteľ hovorí: - Chlapci, medvedík má veľmi rád maliny, v lese nazbieral celý košík, aby pohostil svojich kamarátov. Pozrite, koľko mláďat pribudlo! Usporiadajme ich pravou rukou zľava doprava. Teraz im doprajme maliny. Je potrebné vziať toľko malín, aby to stačilo pre všetky mláďatá. Môžete mi povedať, koľko medveďov? (veľa). A teraz musíte vziať rovnaký počet bobúľ. Ošetrime mláďatá bobuľami. Každé medvieďa by malo dostať jednu bobuľu. Koľko bobúľ si priniesol? (veľa) Koľko máme mláďat? (veľa) Ako inak môžete povedať? Je to tak, sú rovnakí, rovnako; je toľko bobúľ, koľko je mláďat, a mláďat je toľko, koľko je bobúľ.
geometrický tvar
1. Didaktická hra „Vyber figúrku“
Účel: upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch, precvičiť ich pomenovanie.
Vybavenie. Ukážka: kruh, štvorec, trojuholník vystrihnutý z kartónu, kartičky s obrysmi 3 geometrických lotto.
Obsah Učiteľ ukáže deťom figúrky, každú zakrúžkuje prstom Zadá deťom úlohu: „Na stolíkoch máte kartičky, na ktorých sú nakreslené figúrky rôznych tvarov a rovnaké figúrky na podnosoch. Usporiadajte všetky figúrky na kartách tak, aby boli skryté. Požiada deti, aby zakrúžkovali každú figúrku ležiacu na podnose a potom ju položili („schovali“) na nakreslenú figúrku.
2. Didaktická hra "Vyrobte predmet"
Účel: precvičiť si kreslenie siluety objektu z jednotlivých častí (geometrické tvary).
Vybavenie. Na učiteľskom stole sú veľké hračky: dom, pohár, snehuliak, vianočný stromček, nákladné auto. Na podlahe sú sady rôznych geometrických tvarov.
Obsah. Učiteľ ponúka pomenovať hračky, ktoré sú na jeho stole, a poskladať ktorúkoľvek z nich pomocou sady geometrických tvarov. Povzbudzuje a stimuluje činy detí. Pýta sa: „Čo si urobil? Aké geometrické tvary? Deti skúmajú výsledné siluety hračiek, pripomínajú si zodpovedajúce básne, hádanky. Zostavené siluety je možné spojiť do jedného pozemku: „Dom v lese“, „Zimná prechádzka“, „Ulica“
3. Didaktická hra „Učte sa a zapamätajte si“
Účel: naučiť deti zapamätať si, čo vnímajú, urobiť si výber podľa prezentácie.
Vybavenie. Kartičky s obrázkom troch jednofarebných geometrických tvarov (kruh, štvorec, trojuholník; kruh, ovál, štvorec.), Sada malých kartičiek s obrázkom jedného tvaru na veľké kartičky.
Obsah. Pred dieťaťom je karta s obrázkom 3 formulárov. Učiteľ žiada, aby sa na to pozrel a zapamätal si, aké formy sú tam nakreslené. Potom deťom rozdá hárky papiera a požiada ich, aby s nimi zatvorili svoje kartičky. Potom ukáže malú kartu. položí ho na stôl lícom nadol, v duchu napočíta do 15, požiada deti, aby odstránili papier a ukázali na svojich kartičkách rovnakú formu, akú ukázal on. Na kontrolu učiteľ opäť ukáže vzorovú kartu.Po zvládnutí hry dostanú deti dve karty (6 foriem), potom tri (9 foriem).
4. Didaktická hra "Poštová schránka"
Účel: naučiť vidieť formu v objekte, dať do súladu tvar štrbiny a jazýčka, vytvoriť celok z rôznych geometrických tvarov a ich častí, vybrať tie správne pomocou pokusov a skúšania.
Vybavenie. Dosky so štrbinami na rozloženie tvarov, ktoré sú rovnakej farby, ale líšia sa konfiguráciou, s obrázkom lopty, balóna (z dvoch poloválnych), dvojposchodového domu (z dvoch obdĺžnikov); figúrky (dva polkruhy rôznych farieb, dva polovály rovnakej farby, dva obdĺžniky).
Obsah. Dosky a figúrky sa miešajú pred dieťaťom. Učiteľ ponúkne dieťaťu, aby vymyslelo všetky obrázky, a potom povie, aký obrázok vznikol.
5. Didaktická hra "Hľadaj a nájdi"
Účel: naučiť sa nájsť predmety rôznych tvarov v miestnosti podľa slova-mena; rozvíjať pozornosť a pamäť.
Obsah. Učiteľ vopred rozloží hračky rôznych tvarov na rôzne miesta v skupinovej miestnosti a povie: „Budeme hľadať okrúhle predmety. Všetko, čo je v našej izbe okrúhle, nájdite a prineste mi to na stôl.“ Deti sa rozchádzajú, učiteľ poskytuje pomoc tým, ktorí to majú ťažké. Deti prinesú predmety, položia ich na učiteľský stôl, sadnú si. Učiteľ si prezrie prinesené predmety, zhodnotí výsledok zadania. Hra sa opakuje, deti hľadajú predmety iného tvaru.
hodnoty.
1. Didaktická hra "Tri štvorce"
Účel: naučiť deti korelovať tri objekty vo veľkosti a označiť ich vzťahy slovami: „veľký“, „malý“, „stredný“, „najväčší“, „najmenší“.
Vybavenie. Tri štvorce rôznych veľkostí, flanelograf; deti majú 3 štvorce, flanelograf.
Obsah Vychovávateľ: Deti, mám 3 štvorce, takto (ukazuje). Tento je najväčší, tento je menší a tento je najmenší (zobrazuje každý). A teraz ukážete najväčšie štvorce (deti zdvihnú a ukážu), položte to. Teraz zvýšte priemery. Teraz - tí najmenší Ďalej učiteľ vyzve deti, aby postavili veže z námestí. Ukazuje, ako sa to robí – na flanelograf položí zdola nahor najskôr veľký, potom stredný a potom malý štvorec. „Urobte si takú vežu na svojich flanelografoch,“ hovorí učiteľ.
2. Didaktická hra "Široký - úzky"
Účel: vytvoriť myšlienku „široký - úzky“.
Obsah Hodina prebieha podobným spôsobom, ale teraz sa deti učia rozlišovať medzi šírkou predmetov, to znamená širokými a úzkymi stuhami rovnakej dĺžky. Pri vytváraní hernej situácie môžete použiť nasledujúcu hernú techniku. Na stole sú rozložené dva kartónové pásy - široký a úzky (rovnakej dĺžky). Bábika a medveď môžu chodiť po širokom páse (dráhe) a len jeden z nich môže ísť po úzkom páse. Alebo môžete hrať zápletku s dvoma autami
3. Didaktická hra „Tri medvede“
Účel: Cvičenie v porovnávaní a zoraďovaní predmetov podľa veľkosti.
Vybavenie. Učiteľka má siluety troch medveďov, deti majú sady hračiek v troch veľkostiach: stolíky, stoličky, postieľky, šálky, lyžičky.
Obsah. Učiteľ rozdá deťom sadu predmetov rovnakého druhu: tri lyžice rôznych veľkostí, tri stoličky a povie: „Boli raz tri medvede. Ako sa volali? (Deti ich volajú). Kto je toto? (Položí siluetu Michaila Ivanoviča). "A kto je toto? (Nastasya Petrovna). Je väčšia alebo menšia ako Michail Ivanovič? A ktorá Mišutka? (Malá). Zariadime izbu pre každého medveďa. Najväčší medveď , Michail Ivanovič, tu bude bývať. Kto z vás má posteľ, stoličku. pre Michaila Ivanoviča? (Deti kladú k medveďovi predmety, keby sa pomýlili, Michail Ivanovič hovorí: „Nie, toto nie je moja posteľ.“) Máte posteľ, stoličku. pre Mišutku? (Deti mu zariaďujú izbu). (Pre Nastasju Petrovnu). Aké sú veľkosti? (Menšie ako pre Michaila Ivanoviča, ale väčšie ako pre Mišutku). Vezmime ich do Nastasya Petrovna. Medvede si zariadili obydlie a išli na prechádzku do lesa. Kto ide dopredu? Kto je za ním? Kto je posledný? (Učiteľ pomáha deťom zapamätať si príslušné fragmenty rozprávky).
4. Didaktická hra "Ježko"
Účel: naučiť sa korelovať objekty podľa veľkosti, zdôrazniť hodnotu ako významnú vlastnosť, ktorá určuje akcie; upevniť si význam slov „veľký“, „malý“, „viac“, „menej“, zaradiť ich do detského aktívneho slovníka.
Vybavenie. Kartónové šablóny zobrazujúce ježkov, dáždniky štyroch veľkostí.
Obsah. Učiteľ hovorí, že teraz bude rozprávať príbeh o ježkoch: „V lese žila rodina ježkov: otec, mama a dvaja ježkovia. Raz išli ježkovia na prechádzku a vyšli do poľa. Nebol tam ani dom, ani strom. Zrazu otec ježko povedal: „Pozri, aký veľký oblak. Teraz bude pršať." "Poďme do lesa," navrhla matka ježka. "Poďme sa schovať pod stromček." Potom však začalo pršať a ježkovia sa nemali čas schovať. Vy máte dáždniky. Pomôžte ježkom, dajte im dáždniky. Len sa dobre pozerajte komu, ktorý dáždnik sa hodí. (Pozerá, či deti používajú princíp porovnávania predmetov podľa veľkosti). „Výborne, teraz sa všetci ježkovia schovávajú pod dáždnikmi. A ďakujú vám." Učiteľ sa niekoho pýta, prečo dal jeden dáždnik ockovi-ježkovi a druhý mame-ježkovi; ďalšie dieťa - prečo dávať malým ježkom iné dáždniky. Deti odpovedajú a učiteľ im pomáha správne formulovať odpoveď.
Orientovaný v priestore
1. Hra „Doprava ako doľava“
Účel: zvládnutie schopnosti navigácie na liste papiera.
Obsah. Matriošky sa ponáhľali a zabudli dokončiť kresby. Musíte ich dokončiť tak, aby jedna polovica vyzerala ako druhá. Deti kreslia a dospelý hovorí: „Bodka, bodka, dva háčiky, mínus čiarka – vyšiel vtipný ksicht. A ak je mašľa a sukňa malé dievča, to dievča. A ak predok a nohavice, ten malý muž je chlapec. Deti si prezerajú obrázky.
2. Didaktická hra „Ozdobte si šál“
Účel: naučiť sa porovnávať dve skupiny predmetov rovnakého a nerovnakého počtu, precvičiť si orientáciu v rovine.
Výbava: "šatky" (veľké - pre pani učiteľky, malé - pre deti), sada lístkov v dvoch farbách (pre každé dieťa).
Obsah. Učiteľ ponúka zdobenie šatiek listami. Pýta sa, ako sa to dá urobiť (každé dieťa dokončí úlohu samostatne). Potom hovorí: „Teraz ozdobíme vreckovky inak, všetko je po starom. Ozdobím si šatku a ty budeš malý. Ozdobte horný okraj žltými listami, ako je tento. (relácie). Dajte toľko listov ako ja. Pravou rukou ich usporiadajte do radu zľava doprava. A ozdobte spodný okraj šatky zelenými listami. Vezmite toľko zelených listov ako žltých. Pridajte ďalší žltý list a položte ho na horný okraj šatky. Aké listy sa stali viac? Ako ich zrovnoprávniť?“ Po skontrolovaní práce a zhodnotení učiteľka navrhuje ozdobiť ľavú a pravú stranu šatky lístkami rôznych farieb. Na pravú stranu šatky dajte toľko listov ako na ľavú. (Ukazuje).Na záver si deti ozdobia všetky strany šatky po svojom a porozprávajú sa o tom.
3. Didaktická hra „Schovaj a nájdi“
Účel: naučiť sa navigovať v priestore miestnosti, dôsledne ju skúmať; rozvíjať pozornosť a pamäť; naučiť sa rozlišovať od okolitých predmetov, ktoré sú v zornom poli.
Vybavenie. Rôzne hračky.
Obsah.1. možnosť. Učiteľ ukazuje deťom jasnú, farebnú hračku. Hovorí, že to teraz skryjú a potom to budú hľadať. Spolu s deťmi chodí po miestnosti, skúma a diskutuje o všetkom, čo tam je: „Tu je stôl, pri ktorom sa pozeráte na knihy. Tu je stojan na hračky. Poďme ďalej. Je tu skriňa. Tu môžete našu hračku schovať na poličku s knihami. Položte ho na policu (polica by mala byť otvorená). Teraz sa poďme hrať." Učiteľ vedie jednoduchú hru vonku, napríklad „Rob ako ja“. Po chvíli sa ponúkne, že nájde hračku. Opravuje výsledok: „Hračka bola na poličke.“ Nabudúce skryjú plyšovú hračku a preskúmajú miestnosť z druhej strany. Keď sa deti naučia nájsť hračku umiestnenú na úrovni očí, skryjú ju najskôr nad a potom pod úrovňou očí dieťaťa 2. možnosť. Deti schovajú hračku a nájde ju učiteľ, ktorý pomaly, postupne skúma miestnosť a predmety v nej. Deti by sa mali naučiť vyhľadávaciu sekvenciu ako spôsob navigácie vo vesmíre. Učiteľ prechádza po miestnosti a volá smer, ktorým sa pohybujú predmety pohybujúce sa po ceste. Napríklad: „Tu je okno. Pôjdem od okna k dverám. Je tu skriňa. Pozerám hore – hore nie je, pozerám dole – dole nie je. Idem ďalej, “atď. 3. možnosť. Hračku deti pod vedením učiteľky schovajú a jedno z detí ju hľadá. Vopred vychádza z dverí a nevidí, ako skrývajú hračku. Učiteľ ho vyzve, aby hľadal a postupne skúmal miestnosť.
4. Didaktická hra "Obrázok"
Účel: naučiť sa umiestňovať predmety na list papiera (hore, dole, po stranách); rozvíjať pozornosť, napodobňovanie; upevniť vnímanie integrálnych predmetov a rozlíšiť ich medzi sebou.
Vybavenie. Veľký list papiera na panel, veľké detaily aplikácie (slnko, pás zeme, dom, figúrka chlapca alebo dievčaťa, strom, vták), listy papiera, rovnaké malé prvky aplikácie, podnosy, lepidlo, štetce, handry, handry podľa počtu detí.
Obsah. Učiteľ povie deťom, že vytvoria krásny obrázok: on je na veľkom hárku pripevnenom na tabuli a ony sú malé na svojich hárkoch papiera. Treba len pozorne sledovať a robiť všetko tak, ako to robí učiteľ. Potom učiteľ rozdelí materiál na aplikáciu deťom. Najprv dole prilepí pás zeme, hore slnko. Učiteľ robí všetko pomaly, v každom okamihu opravuje svoje činnosti a umožňuje deťom vybrať si každý prvok a správne ho umiestniť na papier. V prípade potreby pomáha dieťaťu určiť miesto na hárku papiera (hore, dole).Na záver učiteľ porovná prácu detí so svojimi vlastnými, diskutuje o priestorovom usporiadaní predmetov, pochváli ich, čím spôsobí pozitívny vzťah k výsledok práce. Potom stručne popisuje obsah výsledného obrazu, fixuje priestorové usporiadanie predmetov: „Chlapec vyšiel na ulicu. Pozrel som sa – pod zem, nad – na oblohu. Slnko je na oblohe. Dole, na zemi, dom a strom. Chlapec stojí pri dome na jednej strane a strom na druhej strane. Na strome sedí vták.
orientovaný na čas
1. Didaktická hra „Náš deň“
Účel: upevniť myšlienku častí dňa, naučiť sa správne používať slová „ráno“, „deň“, „večer“, „noc“.
Vybavenie. B-ba-bo bábika, postieľka, riad, hrebenatky atď.; obrázky zobrazujúce aktivity detí v rôznych časoch dňa.
Obsah. Deti sedia v polkruhu. Učiteľka s pomocou bábiky vykonáva rôzne úkony, ktorými musia deti určiť časť dňa: bábika vstane z postele, oblečie sa, učesá (ráno), obeduje (poobede). Potom učiteľ zavolá akciu, napr.: „Bábika sa umýva“, vyzve dieťa, aby ju vykonalo a pomenuje časť dňa zodpovedajúcu tejto akcii (ráno alebo večer). Učiteľka prečíta úryvok z Peťušinných básní: Bábika Valja chce spať, dám ju do postele, prinesiem jej deku, aby rýchlejšie zaspala. Deti uspávajú bábiku a hovoria, kedy sa to stane. Učiteľ ukazuje obrázky v časovom slede a pýta sa, v ktorej časti dňa sa tieto akcie konajú. Potom obrázky zamieša a spolu s deťmi ich usporiada v poradí akcií dňa. Deti rozložia svoje obrázky v súlade s obrázkami učiteľa.

stredná skupina

"Číslo a počet"
1. Didaktická hra. "Správny účet"
Účel: pomôcť zvládnuť poradie čísel prirodzeného radu; upevniť zručnosti priameho a spätného počítania.
Vybavenie.lopta.
Obsah: deti stoja v kruhu. Pred štartom sa dohodnú, v akom poradí (vpred alebo vzad) budú počítať. Potom hodia loptičku a navlečú číslo. Ten, kto chytil loptu, pokračuje v počítaní prihrávaním lopty ďalšiemu hráčovi.
2. Didaktická hra: „Veľa-málo“
Účel: pomôcť naučiť sa pojmy „veľa“, „málo“, „jeden“, „niekoľko“, „viac“, „menej“, „rovnako“.
Obsah: požiadajte dieťa, aby pomenovalo jednotlivé predmety alebo predmety, ktorých je veľa (málo). Napríklad: je veľa stoličiek, jeden stôl, veľa kníh, málo zvierat. Položte pred dieťa karty rôznych farieb. Nech je 7 zelených kariet a 5 červených kariet. Opýtajte sa, ktorých kariet je viac a ktorých menej. Pridajte ďalšie 2 červené karty. Čo sa dá teraz povedať?
3. Didaktická hra: "Hádaj číslo"
Účel: pomôcť pripraviť deti na základné matematické operácie sčítania a odčítania; pomáhajú upevniť zručnosti určovania predchádzajúceho a nasledujúceho čísla v rámci prvej desiatky.
Obsah: opýtajte sa napríklad, aké číslo je väčšie ako tri, ale menšie ako päť; aké číslo je menšie ako tri, ale väčšie ako jedna atď. Vymyslite si napríklad číslo do desiatich a požiadajte dieťa, aby ho uhádlo. Dieťa volá na rôzne čísla a učiteľ povie viac alebo menej ako plánované pomenované číslo. Potom si môžete s dieťaťom vymeniť role.
4. Didaktická hra: "Počítanie mozaiky"
Účel: zaviesť čísla; naučte sa spájať množstvo s číslom.
Vybavenie.počítacie palice.
Obsah: spolu s dieťaťom vymýšľajte čísla alebo písmená pomocou počítacích paličiek. Vyzvite dieťa, aby vedľa daného čísla položilo zodpovedajúci počet počítacích paličiek.
5. Didaktická hra: „Čítame a počítame“
Účel: pomôcť naučiť sa pojmy „veľa“, „málo“, „jeden“, „niekoľko“, „viac“, „menej“, „rovnako“, „toľko“, „koľko“; schopnosť porovnávať objekty podľa veľkosti.
Vybavenie. počítacie palice.
Obsah: pri čítaní knihy dieťaťu požiadajte, aby si odložilo toľko počítacích paličiek, koľko bolo napríklad zvieratiek v rozprávke. Po spočítaní, koľko zvieratiek je v rozprávke, sa opýtajte, kto bol viac, kto menej a kto rovnaký. Porovnajte hračky vo veľkosti: kto je väčší - zajačik alebo medveď? Kto je menej? Kto je rovnako vysoký?
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: „Vyzdvihni tvar“
Účel: Naučiť deti zvýrazniť tvar objektu a odvrátiť pozornosť od jeho ostatných funkcií.
Vybavenie. jedna veľká figúrka z každého z piatich geometrických tvarov, kartičky s obrysmi geometrických tvarov, dve figúrky z každého tvaru dvoch veľkostí rôznych farieb (veľká figúrka sa zhoduje s obrysovým obrázkom na kartičke).
Obsah: deti dostanú figúrky a karty. Učiteľ: „Teraz si zahráme hru „Zdvihni tvar“. Aby sme to dosiahli, musíme si zapamätať názvy rôznych foriem. Aký tvar má táto postava? (ďalej sa táto otázka opakuje so zobrazením ďalších čísel). Postavy musíte usporiadať podľa tvaru, bez ohľadu na farbu. Deťom, ktoré nesprávne rozložili figúrky, učiteľ ponúka zakrúžkovať obrys figúry prstom, nájsť a opraviť chybu.
2. Didaktická hra: "Lotto"
Cieľ: osvojiť si schopnosť rozlišovať rôzne formy.
Vybavenie. geometrické karty.
Obsah. Deti dostanú kartičky, na ktorých sú za sebou zobrazené 3 geometrické tvary rôznych farieb a tvarov. Karty sa líšia usporiadaním geometrických tvarov, ich kombináciou vo farbe. Deťom sa postupne prezentujú zodpovedajúce geometrické tvary. Dieťa, na ktorého karte je zobrazená figúrka, ju vezme a položí na svoju kartu tak, aby sa figúrka zhodovala s nakreslenou figúrkou. Deti hovoria, v akom poradí sú figúrky umiestnené.
3. Didaktická hra: „Nájdi svoj dom“
Účel: upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
Vybavenie. kruh, štvorec, 2 obruče, kruhy a štvorce podľa počtu detí, tamburína.
Obsah: Učiteľ položí na zem dve obruče vo veľkej vzdialenosti od seba. Do prvej obruče umiestni štvorec vystrihnutý z lepenky, do druhej - kruh. Deti by mali byť rozdelené do dvoch skupín: niektorí majú v rukách štvorec a iní majú kruh. Potom učiteľ vysvetlí pravidlá hru, ktorá spočíva v tom, že chlapci pobehujú po miestnosti a keď udrie do tamburíny, musia nájsť svoje domy. Tí, ktorí majú kruh, bežia k obruči, kde leží kruh, a tí, ktorí majú štvorec, bežia k obruči so štvorcom.
Keď sa deti rozhádžu po miestach, učiteľ skontroluje, ktoré figúrky deti majú, či si správne vybrali domček, upresní, ako sa figúrky volajú a koľko ich je.Pri opakovaní hry musia byť figúrky ležiace vo vnútri obrúčok. vymenené.
4. Didaktická hra: "Hádaj"
Účel: upevniť schopnosť rozlišovať medzi kruhom, štvorcom a trojuholníkom.
Vybavenie. lopta; kruhy, štvorce, trojuholníky rôznych farieb.
Obsah: Deti sú v kruhu, v strede ktorého je učiteľ s loptou. Hovorí, že teraz každý príde na to, ako vyzerá predmet, ktorý bude zobrazený. Najprv učiteľ ukáže žltý kruh a vloží ho centrum. Potom navrhne premýšľať a povedať, ako tento kruh vyzerá. Odpovedá dieťa, ktorému učiteľ gúľa loptu Dieťa, ktoré loptu chytí, povie, ako kruh vyzerá. Napríklad na placku, na slnku, na tanieri... Ďalej učiteľ ukazuje veľký červený kruh. Deti fantazírujú: jablko, paradajka ... Do hry sa zapoja všetci. Aby deti lepšie pochopili význam hry Hádaj, ukážte im ilustrácie. Takže červený kruh je paradajka, žltý kruh je guľa.
hodnoty.
1. Didaktická hra: „Zber ovocia“
Účel: rozvíjať oko pri výbere predmetov určitej veľkosti podľa vzorky.
Vybavenie. vzorky jabĺk (vyrezané z lepenky) troch veľkostí veľké, menšie, malé; tri košíky veľký, menší, malý; strom s visiacimi kartónovými jablkami rovnakej veľkosti ako vzorky (8-10 jabĺk bolo rovnakej veľkosti). Priemer každého jablka je o 0,5 cm menší ako predchádzajúci.
Obsah: učiteľ ukazuje strom s jablkami, košíky a hovorí, že malé jablká sa majú zbierať do malého košíka a veľké do veľkého. Zároveň zavolá tri deti, každému dá vzorku jablka a vyzve ich, aby si zo stromu odtrhli jedno z toho istého jablka. Ak sú jablká oberané správne, učiteľ ich vyzve, aby ich vložili do príslušných košíkov. Potom úlohu vykoná nová skupina detí. Hru je možné niekoľkokrát opakovať.
2. Didaktická hra: "Raz, dva, tri - pozri!"
Účel: Naučiť deti vytvoriť si obraz predmetu danej veľkosti a použiť ho v herných aktivitách.
Vybavenie. Jednofarebné pyramídy (žlté a zelené), s najmenej siedmimi krúžkami. 2-3 pyramídy z každej farby.
Obsah. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. V. rozmiestňuje pyramídy na 2-3 stoly a mieša krúžky. Na malý stolík pred deti položí dve pyramídy a jednu z nich rozoberie. Potom zavolá deti a každému z nich dá prsteň rovnakej veľkosti a požiada ich, aby našli pár pre svoj prsteň. "Pozorne si prezrite svoje obrúčky a pokúste sa spomenúť si, akú majú veľkosť, aby ste sa nepomýlili. Aký máte prsteň, veľký alebo malý? Vyzývame deti, aby nechali svoje prstene na stoličkách a išli hľadať iné prstene rovnakej veľkosti. Krúžky musíte hľadať až potom, čo všetky deti povedia tieto slová "Jeden, dva, tri, pozri!" Po výbere prsteňa sa každé dieťa vráti na svoje miesto a nasadí si ho na svoju vzorku, ktorá zostala na stoličke. Ak sa dieťa pomýlilo, môže chybu opraviť výmenou zvoleného krúžku za iný. Pre spestrenie môžete pri opakovaní hry použiť ako vzorku pyramídu inej farby.
3. Didaktická hra: "Kto má dlhší chvost?"
Účel: Zvládnutie schopnosti porovnávať predmety kontrastných veľkostí v dĺžke a šírke, používať pojmy v reči: „dlhý“, „dlhší“, „široký“, „úzky“.
Obsah. Hluk za dverami. Objavujú sa zvieratká: slon, zajačik, medveď, opica – kamaráti Macko Pú. Zvieratá sa hádajú, kto má najdlhší chvost. Macko Pú pozýva deti, aby pomohli zvieratkám. Deti porovnávajú dĺžku uší zajaca a vlka, chvosty líšky a medveďa, dĺžku krku žirafy a opice. Zakaždým spolu s V. definujú rovnosť a nerovnosť v dĺžke a šírke, pričom používajú príslušnú terminológiu: dlhý, dlhší, široký, úzky atď.
4. Didaktická hra: „Kto zroluje pásku skôr“
Účel: pokračovať vo vytváraní postoja k hodnote ako k výraznému znaku, venovať pozornosť dĺžke, zaviesť slová „dlhý“, „krátky“.
Obsah. Učiteľ vyzve deti, aby sa naučili pásku navíjať, ukáže im, ako sa to robí, a všetkým to vyskúša. Potom sa ponúkne, že si zahrá hru „Kto čo najskôr zroluje pásku“. Zavolá dve deti, jednému dá dlhú stužku, druhému krátku a každého poprosí, aby videl, kto ich stužku zvinie ako prvý. Prirodzene vyhráva ten s najkratšou stuhou. Potom učiteľ rozloží stuhy na stôl tak, aby ich rozdiel bol pre deti jasne viditeľný, ale nič nehovorí. Potom si deti vymenia stuhy. Teraz vyhráva ďalšie dieťa. Deti si sadnú, učiteľ zavolá deti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo kazetu. Pýta sa, prečo chce túto pásku. Po odpovediach deti volajú pásky „krátke“, „dlhé“ a zhrnú činnosť detí: „Krátka páska sa navíja rýchlo a dlhá pomaly.“
Orientovaný v priestore
1. Didaktická hra: "Kto je kde"
Účel: naučiť rozlišovať polohu predmetov v priestore (vpredu, za, medzi, v strede, vpravo, vľavo, pod, nad).
Vybavenie. hračky.
Obsah: rozmiestnite hračky na rôznych miestach v miestnosti. Opýtajte sa dieťaťa, ktorá hračka je pred, za, vedľa, ďaleko atď. Opýtajte sa, čo je hore, čo je dole, vpravo, vľavo atď.
2. Didaktická hra: "Utekaj k číslu"
Účel: cvičiť v zapamätávaní a rozlišovaní čísel, schopnosť orientovať sa v priestore; rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť.
Vybavenie: karty s číslami zavesené na rôznych miestach v miestnosti.
Obsah: Hra s nízkou mobilitou. Učiteľ (vedúci) zavolá na jedno z čísel, deti nájdu v miestnosti kartičku s jeho obrázkom a pribehnú k nemu. Ak sa niektoré dieťa pomýli, je na chvíľu mimo hry. Hra sa hrá až do odhalenia víťaza.
Úlohu môžete skomplikovať tak, že vyzvete deti stojace blízko čísla, aby tlieskali (alebo dupali, či si sadli) na číslo, ktoré predstavuje.
3. Didaktická hra: „Výťah“
Účel: opraviť počítanie dopredu a dozadu až do 7, opraviť hlavné farby dúhy, opraviť pojmy „hore“, „dole“, zapamätať si poradové čísla (prvé, druhé ...)
Obsah: Dieťa je pozvané, aby pomáhalo obyvateľom zdvihnúť alebo spustiť ich vo výťahu, na požadované poschodie, spočítať poschodia, zistiť, koľko obyvateľov žije na poschodí.
4. Didaktická hra: „Tri kroky“
Účel: orientácia v priestore, schopnosť počúvať a riadiť sa pokynmi.
Obsah: Hráči sú rozdelení do dvoch rovnakých tímov, stoja jeden po druhom. Úlohou každého tímu je čo najrýchlejšie dôjsť do cieľa s plným počtom, presne, prísne dodržiavať pravidlá: pravidlá vyslovujú zborovo: tri kroky doľava, tri kroky doprava, jeden krok vpred, jeden zadný a štyri rovné.
orientovaný na čas
1. Didaktická hra: "Keď sa to stane"
účel: upevniť vedomosti detí o ročných obdobiach, ich charakteristických črtách; rozvíjať súvislú reč, pozornosť a vynaliezavosť, vytrvalosť.
Vybavenie. obrázky ročných období.
Obsah: Deti sedia okolo stola. Učiteľ má v rukách niekoľko obrázkov zobrazujúcich rôzne ročné obdobia, pre každé ročné obdobie 2-3 obrázky. Učiteľ vysvetlí pravidlá hry, učiteľ dá každému obrázok. Potom sa šípka otáča v kruhu. Ten, na ktorého ukázala, pozorne skúma jeho obrázok a potom hovorí o jeho obsahu. Potom sa šípka opäť otočí a tá, na ktorú ukazuje, uhádne ročné obdobie Variantom tejto hry môže byť učiteľ čítanie úryvkov z umeleckých diel o sezónnych prírodných javoch a hľadanie obrázkov s vhodným obsahom.
2. Didaktická hra: „Pomenujte chýbajúce slovo“
Účel: naučiť pomenovať časové obdobia: ráno, večer, deň, noc.
Výbava: lopta.
Obsah: Deti tvoria polkruh. Učiteľka hodí loptu jednému z detí. Začína vetu a preskakuje názvy častí dňa: - Ráno raňajkujeme a obedujeme... Deti volajú chýbajúce slovo - Ráno prídeš do škôlky a ideš domov... - Poobede máte obed a večeru...
3. Didaktická hra: „Kto bol prvý? Kto je neskôr?
Účel: upevniť vedomosti detí o časových reprezentáciách: najprv, potom, predtým, potom, skôr, neskôr.
Obsah: Inscenácia rozprávok s použitím ilustrácií "Ruka", "Teremok", "Kolobok" atď.
4. Didaktická hra: "Semafor"
Účel: upevniť predstavy detí o ročných obdobiach.
Obsah: Učiteľ povie napríklad: „Leto sa skončilo, prišla jar“. Deti zdvihnú červený kruh - signál na zastavenie, chyby sú opravené.
5. Didaktická hra: „Pomenujte chýbajúce slovo“
Účel: upevniť vedomosti detí o častiach dňa, ich postupnosti, upevniť pojmy - včera, dnes, zajtra.
Obsah: Deti v kruhu. Hostiteľ začne frázu a hodí loptu jednému z hráčov: „Slnko svieti cez deň a mesiac ...“. Ten, kto dokončí vetu, prichádza s novou frázou: „Ráno sme prišli do škôlky a vrátili sme sa...“, „Ak bol včera piatok, tak dnes...“, „Zima je nahradená jarou a jarou. ... ".

Seniorská skupina.

"Číslo a počet"
1. Didaktická hra „Zober hračku“
Účel: cvičiť v počítaní predmetov podľa pomenovaného čísla a zapamätať si ho, aby sa naučil nájsť rovnaký počet hračiek.
Obsah. V. deťom vysvetľuje, že sa naučia počítať toľko hračiek, koľko hovorí. Postupne zavolá deti a zadá im úlohu, aby priniesli určitý počet hračiek a položili ich na konkrétny stôl. Inštruuje ostatné deti, aby skontrolovali, či bola úloha dokončená správne, a preto spočítali hračky, napríklad: „Seryozha, prines 3 pyramídy a polož ich na tento stôl. Vitya, skontrolujte, koľko pyramíd priniesol Seryozha. Výsledkom je, že na jednom stole sú 2 hračky, na druhom 3, na treťom 4 a na štvrtom 5. Potom sú deti vyzvané, aby spočítali určitý počet hračiek a položili ich na stôl, kde je rovnaký počet takýchto hračiek, aby bolo vidieť, že sú rozdelené rovnako. Po dokončení úlohy dieťa povie, čo urobilo. Ďalšie dieťa skontroluje, či je úloha splnená správne.
2. Didaktická hra: "Bude to stačiť?"
Účel: Naučiť deti vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ku konceptu, že číslo nezávisí od veľkosti.
Obsah. V. ponúka na ošetrenie zvierat. Predbežne zisťuje: „Budú mať zajačiky dosť mrkvy, veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Deti počítajú hračky, porovnávajú ich počet, potom zaobchádzajú so zvieratami a prikladajú malé hračky k veľkým. Po odhalení rovnosti a nerovnosti počtu hračiek v skupine pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia nadbytočnú.
3. Didaktická hra: "Na hydinárni"
Účel: Cvičiť deti v počítaní, ukázať nezávislosť počtu predmetov od oblasti, ktorú zaberajú.
Obsah. V .: „Dnes pôjdeme na exkurziu - na hydinovú farmu. Žijú tu sliepky a sliepky. Na hornom posede sedia kurčatá, je ich 6, na spodnom posede 5 sliepok. Porovnajte kurčatá a kurčatá, zistite, že kurčiat je menej ako kurčiat. „Jedno kura utieklo. Čo je potrebné urobiť, aby boli kurčatá a kurčatá rovnaké? (Treba nájsť 1 kura a vrátiť ho ku kurčaťu). Hra sa opakuje. V. ticho odoberá kura, deti hľadajú matku kura pre kuriatko atď.
4. Didaktická hra: "Počítajte vtáky"
Účel: ukázať tvorenie čísel 6 a 7, naučiť deti počítať do 7.
Obsah. Učiteľ položí 2 skupiny obrázkov (hýl a sýkorky) na sadzbu do jedného radu (v určitej vzdialenosti od seba a spýta sa: „Ako sa volajú tieto vtáky? Sú si rovné? Ako skontrolovať?“) Dieťa umiestni obrázky v 2 radoch pod sebou. Zistí, že vtáky sú rozdelené rovnako, po 5. V. pridáva sýkorku a pýta sa: „Koľko sa stalo sýkoriek? Ako dopadlo 6 sýkoriek? Koľko ich bolo? Ako veľa pribudlo? Koľko sa stalo? Ktorých vtákov ste získali viac? Koľko ich? Počet je väčší: 6 alebo 6? Ktorý je menší? Ako dosiahnuť, aby sa vtáky stali rovnými v 6. (Zdôrazňuje, že ak jeden vták Ak sa odstráni, bude sa rovnať aj v 5.) Odstráni 1 sýkorku a spýta sa: „Koľko sa ich stalo? Ako vzniklo číslo 5.“ Opäť pridá 1 vtáčika do každého radu a vyzve všetky deti, aby spočítali vtáčiky. rovnakým spôsobom uvádza číslo 7.
5. Didaktická hra: „Počítaj a pomenuj“
Účel: precvičiť si počítanie podľa ucha.
Obsah. V. vyzve deti, aby počítali zvuky podľa ucha. Pripomína, že to treba urobiť bez vynechania jediného zvuku a bez pozerania sa dopredu („Pozorne počúvajte, koľkokrát kladivo udrie“). Extrahujte (2-10) zvukov. Celkovo dajú 2-3 veštenia. Potom V. vysvetľuje novú úlohu: „Teraz budeme počítať zvuky so zatvorenými očami. Keď spočítate zvuky, otvorte oči, potichu spočítajte rovnaký počet hračiek a dajte ich do radu. V. ťuká 2 až 10 krát. Deti plnia úlohu. Odpovedajú na otázku: „Koľko hračiek ste vložili a prečo?
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: „Vyber figúrku“
Účel: upevniť schopnosť rozlišovať medzi geometrickými tvarmi: obdĺžnik, trojuholník, štvorec, kruh, ovál.
Vybavenie: každé dieťa má kartičky, na ktorých je nakreslený obdĺžnik, štvorec a trojuholník, farba a tvar sa líšia.
Obsah. Najprv sa V. ponúkne, že prstom zakrúžkuje figúrky nakreslené na kartách. Potom predloží stôl, na ktorom sú nakreslené tie isté figúrky, ale inej farby a veľkosti ako deti, a ukáže na jednu z figúrok: „Ja mám veľký žltý trojuholník a ty? Atď. Zavolá 2-3 deti, požiada ich, aby pomenovali farbu a veľkosť (veľká, malá ich postavy tohto typu). "Mám malý modrý štvorec."
2. Didaktická hra: „Pomenujte svoj autobus“
Účel: precvičiť si rozlišovanie medzi kruhom, štvorcom, obdĺžnikom, trojuholníkom, nájsť tvary rovnakého tvaru, líšia sa farbou a veľkosťou,
Obsah. V. kladie 4 stoličky v určitej vzdialenosti od seba, ku ktorým sú pripevnené modely trojuholníka, obdĺžnika atď. (značky autobusov). Deti nastúpia do autobusu (stanú sa v 3 stĺpcoch za stoličkami. Učiteľ-dirigent im dá lístky. Každý lístok má rovnakú figúrku ako v autobuse. Na signál „Stoj!“ sa deti vydajú na prechádzku. učiteľ miestami mení modely.Na signál „V autobuse“ deti nájdu poruchy autobusu a stoja jeden po druhom.Hra sa opakuje 2-3 krát.
3. Didaktická hra: „Zbieraj figúrku“
Účel: naučiť sa počítať predmety, ktoré tvoria postavu.
Obsah. V. vyzve deti, aby k nim posunuli tanier s paličkami a pýta sa: „Akej farby sú paličky? Koľko tyčiniek z každej farby? Navrhuje rozložiť tyčinky každej farby tak, aby sa získali rôzne tvary. Po splnení úlohy deti opäť počítajú palice. Zistite, koľko palíc pripadlo na každú figúrku. Učiteľ upozorňuje na skutočnosť, že palice sú rozmiestnené inak, ale sú rovnako rozdelené - po 4 „Ako dokázať, že palice sú rovnako rozdelené? Deti ukladajú paličky do radov pod sebou.
4. Didaktická hra: "Prečo sa ovál nekotúľa?"
Účel: zoznámiť deti s oválnou postavou, naučiť sa rozlišovať medzi kruhom a oválnou postavou
Obsah. Na flanelografe sú umiestnené modely geometrických tvarov: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Najprv jedno dieťa prizvané k flanelografu pomenuje figúrky a potom to urobia všetky deti spoločne. Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh. Otázka: Aký je rozdiel medzi kruhom a inými postavami? Dieťa prstom obkresľuje kruh, snaží sa ho kotúľať. V. zhŕňa odpovede detí: kruh nemá rohy a ostatné figúry rohy majú. Na flanelograf umiestnite 2 kruhy a 2 oválne tvary rôznych farieb a veľkostí. „Pozrite sa na tieto čísla. Sú medzi nimi kruhy? Jedno z detí je ponúknuté ukázať kruhy. Pozornosť detí priťahuje skutočnosť, že na flanelografe nie sú len kruhy, ale aj iné postavy. , podobne ako kruh. Toto je oválny tvar. V. učí ich rozlišovať od kruhov; pýta sa: „Ako sú oválne tvary podobné kruhom? (Oválne tvary tiež nemajú rohy.) Dieťaťu je ponúknuté ukázať kruh, oválny tvar. Ukázalo sa, že kruh sa valí, ale oválny tvar nie.(Prečo?) Potom zistia, ako sa oválny tvar líši od kruhu? (postava oválneho tvaru je predĺžená). Porovnajte nanesením a prekrytím kruhu na ovál.
hodnoty.
1. Didaktická hra: "Paličky v rade"
Účel: upevniť schopnosť vytvárať sekvenčné série v rozsahu.
Obsah. V. oboznamuje deti s novým materiálom a vysvetľuje úlohu: "Paličky musíme postaviť v rade tak, aby sa zmenšili." Upozorňuje deti, že úlohu je potrebné vykonať zrakom (tyčinky nemôžete skúšať a meniť ich usporiadanie). „Na dokončenie úlohy musíte vždy vziať najdlhšiu palicu zo všetkých, ktoré nie sú naskladané v rade,“ vysvetľuje V.
2. Didaktická hra: "Zložte dosky"
Účel: na precvičenie schopnosti zostaviť sekvenčný rad na šírku, usporiadajte riadok v 2 smeroch: v zostupnom a vzostupnom poradí.
Vybavenie. 10 dosiek rôznych šírok od 1 do 10 cm Môžete použiť lepenku.
Obsah. Účastníci sú rozdelení do 2 skupín. Každá podskupina dostane sadu dosiek. Obe sady sa zmestia na 2 stoly. Deti z dvoch podskupín sedia na stoličkách na jednej strane stola. Na druhej strane stolov sú voľné lavice. Obe podskupiny detí by mali dosky zoradiť do radu (jedna v zmenšujúcej sa šírke, druhá vo zväčšení). Postupne jedno dieťa príde k stolu a položí 1 dosku do radu. Pri vykonávaní úlohy sú vylúčené vzorky a pohyby. Potom deti porovnávajú. Určte, ktorá podskupina sa s úlohou vyrovnala správne.
3. Didaktická hra: "Vianočné stromčeky"
Účel: naučiť deti používať mieru na určenie výšky (jeden z výškových parametrov).
Vybavenie: 5 sád: každá sada obsahuje 5 vianočných stromčekov 5, 10, 15, 20, 25 cm vysokých (vianočné stromčeky je možné vyrobiť z kartónu na stojanoch). Úzke kartónové pásy rovnakej dĺžky.
Obsah. V. zhromaždí deti do polkruhu a hovorí: „Deti, blíži sa Nový rok a každý potrebuje vianočné stromčeky. Budeme hrať takto: naša skupina pôjde do lesa a každý tam nájde vianočný stromček podľa miery. Dám vám miery a vyberiete vianočné stromčeky požadovanej výšky. Kto taký vianočný stromček nájde, príde za mnou s vianočným stromčekom a mierou a ukáže, ako svoj vianočný stromček zmeral. Musíte merať umiestnením miery vedľa vianočného stromčeka tak, aby sa spodná časť zhodovala, ak sa zhoduje aj vrchná časť, potom ste našli správny vianočný stromček (ukazuje spôsob merania). Deti chodia do lesa, kde sa na niekoľkých stoloch miešajú rôzne vianočné stromčeky. Každý si vyberie vianočný stromček, aký potrebuje. Ak sa dieťa pomýlilo, vráti sa do lesa a vyberie ten správny vianočný stromček. Na záver sa hrá výlet po meste a rozvoz vianočných stromčekov na miesta.
4. Didaktická hra: „Zlomené schody“
Účel: naučiť všímať si porušenia v rovnomernosti nárastu hodnôt.
Vybavenie: 10 obdĺžnikov, veľký 10x15, menší 1xl5. Každý nasledujúci je o 1 cm nižší ako predchádzajúci; flanelograf.
Obsah. Na flanelografe sa buduje schodisko. Potom sa všetky deti okrem jedného vedúceho odvrátia. Vedúci urobí jeden krok a zvyšok posunie. Ten, kto ukáže, kde je rebrík „zlomený“ pred ostatnými, sa stáva vodcom. Ak sa deti počas prvej hry pomýlia, môžete použiť opatrenie. Zmerajú ním každý krok a nájdu zlomený. Ak sa deti s úlohou ľahko vyrovnajú, môžete urobiť dva kroky súčasne na rôznych miestach.
5. Didaktická hra: „Sestry chodia na huby“
Účel: upevniť schopnosť zostaviť sériu vo veľkosti, vytvoriť súlad medzi 2 sériami, nájsť chýbajúci prvok série.
Vybavenie: flanelograf, 7 papierových hniezdiacich bábik (od 6 cm do 14 cm), košíky (výška od 2 cm do 5 cm). Dávkovač: rovnaký, len menší.
Obsah. V. hovorí deťom: „Dnes sa zahráme hru, ako keď sestry chodia do lesa na hríby. Matriošky sú sestry. Idú do lesa. Najstaršia pôjde prvá: je najvyššia, najstaršia zo zostávajúcich pôjde za ňou, a tak je všetko vo výške, “zavolajte dieťa, ktoré stavia matriošky na flanelografe podľa výšky (ako v horizontálnom rade) . „Treba im dať košíky, do ktorých budú zbierať huby,“ hovorí učiteľka. Zavolá druhé dieťa, dá mu 6 košíkov, jeden z nich schoval (nie prvý a nie posledný) a ponúkne mu, že ho naaranžuje. v rade pod hniezdiacimi bábikami tak, aby ich hniezdiace bábiky rozobrali. Dieťa postaví druhý rad sekcií a všimne si, že jedna hniezdna bábika nemá dostatok košíkov. Deti nájdu, kde v rade je najväčšia medzera vo veľkosti košíka. Privolané dieťa umiestňuje pod hniezdiace bábiky košíky, aby ich hniezdiace bábiky mohli rozobrať. Jedna zostane bez košíka a prosí mamu, aby jej dala košík. V. dá chýbajúci košík a dieťa ho položí na svoje miesto.
6. Didaktická hra: „Kto rýchlejšie vyberie krabice“
Účel: Cvičiť deti v porovnávaní predmetov na dĺžku, šírku, výšku.
Obsah. Keď V. zistil, ako sa škatule na stole navzájom líšia, vysvetľuje úlohu: „Krabice sú pomiešané: dlhé, krátke, široké a úzke, vysoké a nízke. Teraz sa naučíme, ako vybrať krabice, ktoré sú vhodné vo veľkosti. Poďme si zahrať "Kto rýchlejšie vyberie krabice správnej veľkosti?" Zavolám 2-3 ľuďom, dám im po jednej krabici. Deti vám povedia, akú dĺžku, šírku, výšku majú ich krabicu. A potom dám príkaz: „Vyzdvihnite krabice rovnajúce sa vašej dĺžke (šírka - výška). Kto prvý vyzdvihne krabice, vyhráva. Deti môžu byť požiadané, aby postavili krabice v rade (od najvyššej po najnižšiu alebo od najdlhšej po najkratšiu).
Orientovaný v priestore.
1. Didaktická hra: „Meno a počítať“
Účel: naučiť deti počítať zvuky a pomenovať konečné číslo.
Obsah. Je lepšie začať lekciu počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedzte, že deti sú dobré v počítaní hračiek, vecí a dnes sa naučia počítať zvuky. V. vyzve deti, aby počítali, rukou si pomáhali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahované viac ako 1-3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich, aby 2-5 krát udreli kladivom, palicou po paličke. Na záver je všetkým deťom ponúknuté, aby zdvihli ruku (predklonili sa, sadli) toľkokrát, koľkokrát kladivo udrie.
2. Didaktická hra: „Povedz mi o svojom vzore“
Účel: naučiť ovládať priestorové zobrazenia: vľavo, vpravo, hore, dole.
Obsah. Každé dieťa má obrázok (koberček so vzorom). Deti by mali povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu - kruh, v ľavom hornom rohu - štvorec. V ľavom dolnom rohu - ovál, v pravom dolnom rohu - obdĺžnik, v strede - kruh. Môžete zadať úlohu povedať o vzore, ktorý nakreslili v triede kreslenia. Napríklad v strede je veľký kruh - z neho odchádzajú lúče, v každom rohu sú kvety. Hore a dole sú vlnovky, vpravo a vľavo - jedna vlnovka s listami atď.
3. Didaktická hra: "Postav sa na miesto"
Účel: Cvičiť deti pri hľadaní polohy: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Obsah. V. zavolá deti, naznačuje, kde majú stáť: „Seryozha, poď ku mne, Kolja, postav sa tak, aby bola Serezha za tebou. Viera, postav sa pred Ira, “atď. Po zavolaní 5-6 detí ich učiteľ požiada, aby vymenovali, kto je pred nimi a za nimi. Ďalej sa deťom ponúkne, aby odbočili doľava alebo doprava a opäť pomenovali, kto a kde pred nimi stojí.
4. Didaktická hra: "Kde je postava"
Účel: správne učiť, pomenovať postavy a ich priestorové usporiadanie: v strede, nad, pod, vľavo, vpravo; zapamätať si polohu figúr.
Obsah. V. vysvetľuje úlohu: „Dnes sa naučíme zapamätať si, kde je ktorá postava. Aby to bolo možné, musia byť pomenované v poradí: najprv postava umiestnená v strede (v strede), potom nad, pod, vľavo, vpravo. Privoláva 1 dieťa. Ukazuje a pomenúva figúrky v poradí, ich umiestnenie. Ukazuje sa inému dieťaťu. Inému dieťaťu sa ponúkne, že postaví postavičky, ako chce, pomenuje ich umiestnenie. Potom sa dieťa stane chrbtom k flanelografu a učiteľ zmení postavy umiestnené vľavo a vpravo. Dieťa sa otáča a háda, čo sa zmenilo. Potom všetky deti pomenujú figúrky a zatvoria oči. Učiteľ vymení figúrky. Keď deti otvoria oči, hádajú, čo sa zmenilo.
5. Didaktická hra: „Nájdi hračku“
Účel: naučiť ovládať priestorové reprezentácie.
Obsah. „V noci, keď v skupine nikto nebol,“ hovorí V, „Carlson k nám priletel a priniesol hračky ako darček. Carlson rád žartuje, a tak hračky schoval a v liste napísal, ako ich nájsť.“ Otvára obálku a číta: „Musíme sa postaviť pred stôl, ísť rovno atď.
Časovo orientované.
1. Didaktická hra: "Včera, dnes, zajtra"
Účel: hravou formou precvičiť aktívne rozlišovanie medzi časovými pojmami „včera“, „dnes“, „zajtra“.
Obsah. V rohoch herne sú kriedou nakreslené tri domčeky. Je „včera“, „dnes“, „zajtra“. Každý dom má jeden plochý model, ktorý odráža špecifický časový koncept. Deti chodia v kruhu a čítajú štvorveršie zo známej básne. Na konci sa zastavia a učiteľ nahlas hovorí: „Áno, áno, áno, bolo to ... včera! Deti utekajú do domu s názvom „včera“. Potom sa vrátia do kruhu, hra pokračuje.
2. Didaktická hra: "Časti dňa"
Účel: precvičiť deti v rozlišovaní častí dňa.
Vybavenie: obrázky: ráno, poobede, večer, noc.
Obsah. V. nakreslí na poschodie 4 veľké domy, z ktorých každý zodpovedá jednej časti dňa. Za každým domom je priložený zodpovedajúci obrázok. Deti stoja v rade pred domami. Učiteľ prečíta príslušnú pasáž z ľubovoľnej básne a potom dá signál: Pasáž by mala charakterizovať časť dňa, potom bude hra zábavnejšia a zaujímavejšia. 1. Ráno ideme na dvor, Lístie prší, Šuštia nám pod nohami, A lietajú, lietajú, lietajú ...
2. Deje sa za slnečného dňa
Pôjdete do lesa v divočine
Posaďte sa a skúste na pni
Neponáhľaj sa…
Počúvaj…
3. Už je večer.
Rosa.
Svieti na žihľave.
Stojím na ceste
Opretý o vŕbu...
4. Žlté javory plakali v noci:
Pamätajte na javory,
Aké zelené boli...
3. Didaktická hra: "Deň a noc"
Účel: upevniť vedomosti detí o častiach dňa.
Obsah. V strede pozemku sú nakreslené dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 1-1,5 m. Na oboch stranách sú línie domov. Hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Sú umiestnené na ich líniách a otočené tvárou k domom. Je určený názov príkazov „deň“ a „noc“. Učiteľ stojí pri strednej čiare. On je vodca. Na jeho príkaz "Deň!" alebo „Noc!“ - hráči menovaného tímu vbehnú do domu a súperi ich dohonia. Zatuchnuté sa spočítajú a uvoľnia. Družstvá sa opäť zoradia pri stredných čiarach a V. dáva signál.
Možnosť číslo 2. Predtým, ako V. dá znamenie, vyzve deti, aby po ňom zopakovali rôzne telesné cvičenia, potom nečakane vydá znamenie.
Možnosť číslo 3. Hostiteľom je jedno z detí. Vyhodí kartónový kruh, ktorého jedna strana je natretá čiernou, druhá bielou. A podľa toho, na ktorú stranu padne, zavelí: „Deň!“, „Noc!“.
4. "O včerajšku"
Účel: ukázať deťom, ako ušetriť čas.
Obsah: Bol raz jeden chlapec menom Seryozha. Na stole mal budík a na stene visel hrubý a veľmi dôležitý trhací kalendár. Hodiny sa vždy niekam ponáhľali, ručičky nikdy nestáli a vždy hovorili: „Tik-tak, tik-tak – ušetrite čas, ak ho nestihnete, nestihnete.“ Tichý kalendár pozeral na budík, pretože neukazoval hodiny a minúty, ale dni. Ale jedného dňa - a kalendár to nevydržal a prehovoril:
- Ach, Seryozha, Seryozha! Už tretieho novembra, v nedeľu, sa tento deň už končí a vy ste si ešte neurobili domáce úlohy. …
"Áno, áno," povedali hodiny. - Večer sa blíži ku koncu a ty beháš a beháš. Čas letí, nestíhaš, nestihol si to. Serezha len mávla rukou nad otravnými hodinami a hrubým kalendárom.
Serezha si začal robiť domácu úlohu, keď za oknom padla tma. Nič nevidím. Oči padnú. Písmená bežia po stránkach ako čierne mravce. Seryozha položil hlavu na stôl a hodiny mu povedali:
- Tik-tak, tik-tak. Koľko hodín stratených, preskočených. Pozrite sa do kalendára, nedeľa bude čoskoro preč a už ju nikdy nevrátite. Seryozha sa pozrel na kalendár, ale na hárku už nebolo druhé číslo, ale tretie, a nie nedeľa, ale pondelok.
- Stratil som celý deň, - hovorí kalendár, celý deň.
-Žiaden problém. Čo je stratené, môžete nájsť, - odpovedá Seryozha.
-Choď a hľadaj včerajšok, uvidíme, či ho nájdeš alebo nie.
"Pokúsim sa," odpovedal Seryozha.
Len čo to povedal, niečo ho zdvihlo, roztočilo a skončil na ulici. Seryozha sa rozhliadol a videl - zdvíhacie rameno ťahalo na vrchol stenu s dverami a oknami, nový dom rástol vyššie a vyššie a stavitelia stúpali vyššie a vyššie. Ich práca je taká kontroverzná. Robotníci si nič nevšímajú, ponáhľajú sa stavať dom pre iných ľudí. Seryozha zaklonil hlavu a zakričal:
- Strýci, vidíte zhora, kam išiel včerajšok?
-Včera? pýtajú sa stavbári. - Prečo chceš včera?
- Nemal som čas robiť si domáce úlohy. odpovedala Serezha.
"Vaše podnikanie je zlé," hovoria stavitelia. Včera sme predbehli a dnes predbehneme zajtra.
"Sú to zázraky," myslí si Serezha. "Ako môžeš predbehnúť zajtrajšok, keď to ešte neprišlo?" A zrazu vidí – prichádza mama.
- Mami, kde nájdem včerajšok? Vidíš, nejako som to náhodou stratil. Len sa neboj mami, určite ho nájdem.
"Pravdepodobne ho nenájdeš," odpovedala mama.
Včerajšok je preč a v ľudských záležitostiach je po ňom len stopa.
A zrazu sa priamo na zemi rozvinul koberec s červenými kvetmi.
"Toto je náš včerajšok," hovorí mama.
Včera sme tkali tento koberec v továrni.
Ďalej V. vedie rozhovor o tom, prečo Seryozha včera prehral a ako ušetriť čas.

Prípravná skupina.

"Číslo a počet"
1. Didaktická hra: "Neviem preč"
Účel: naučiť sa vidieť rovnaký počet rôznych predmetov, upevniť schopnosť počítať predmety.
Vybavenie: 3 skupiny hračiek po 5, 6, 7 kusov; kruhové karty.
Obsah: B. oslovuje deti: Dnes je našim hosťom Dunno. Požiadal som ho, aby ku každej skupine hračiek dal kartičku, na ktorej je toľko kruhov, koľko hračky stoja. Pozrite sa, či Dunno umiestnil karty správne. Po vypočutí odpovedí detí učiteľ ponúkne 1 dieťaťu, aby vybralo vhodnú kartu pre každú skupinu. Zorganizuje audit. Deti sa striedajú (dve deti) počítajú hračky jednej zo skupín a hrnčeky na karte, ktorá je na nej uvedená. Učiteľ ponúkne, že spočítajú poslednú skupinu hračiek všetkým deťom spoločne.
2. Didaktická hra: "Hádaj, aké číslo chýba"
Účel: určiť miesto čísla v prirodzenom rade, pomenovať chýbajúce číslo.
Vybavenie. Flanelgraph, 10 kariet s obrázkom kruhov od 1 do 10 (na každej karte sú kruhy inej farby) vlajok.
Obsah. V. usporiada kartičky na flanelografe v poradí prirodzených čísel. Vyzve deti, aby videli, ako stoja, ak nejaké číslo chýba. Potom chlapci zatvoria oči a V. vytiahne jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, ukážte skrytú kartu a položte ju na svoje miesto. Kto ako prvý pomenuje chýbajúce číslo, dostane vlajku.
3. Didaktická hra: "Výlet"
Účel: Naučiť deti porovnávať čísla a určovať, ktoré z čísel je väčšie alebo menšie.
Vybavenie. Sadzbové plátno, 8 veľkých trojuholníkov, 8 malých.
Obsah. V. hovorí: „Chalani, do škôlky som išiel električkou. Do auta nastúpili školáci: dievčatá a chlapci. Boli tam prázdne miesta a chlapci ich dali dievčatám. Všetky dievčatá sedeli vedľa seba a chlapci stáli pozdĺž celého koča. Dievčatá označím malými trojuholníkmi a chlapcov veľkými. Kto bol viac v električke: chlapci alebo dievčatá? Ako si uhádol? Ktoré číslo je väčšie (menšie)? Prečo si niektoré deti myslia, že je viac chlapcov? Ako dokázať, že číslo 8 je väčšie ako 7 a 7 je väčšie ako 8. Jedno dieťa vykladá malé trojuholníky pod veľké, presne jeden pod jeden. V. uzatvára: „Videli sme, že počet objektov nezávisí od miesta, ktoré zaberajú. Ak chcete zistiť, ktoré položky sú väčšie a ktoré menšie, musíte položky spočítať a porovnať ich počet.
4. Didaktická hra: "Koľko?"
Účel: rozvoj myslenia.
Obsah. V. vyzýva deti, aby odpovedali na otázky:
Koľko chvostov má sedem somárov?
Koľko nosov majú dvaja psi?
Koľko prstov má jeden chlapec?
Koľko uší má päť detí?
- Koľko uší a tri staré ženy? atď.
5. Didaktická hra: "Záhon"
Účel: upevniť koncept, že počet objektov nezávisí od vzdialenosti medzi nimi.
Vybavenie. Sadzobné plátno s 2 pruhmi, obrázky s motívmi kvetov (každý 7 kusov), karty s 2 voľnými pruhmi.
Obsah. Na sadzobnom plátne v 2 radoch presne pod sebou je 6 kresieb makov a astier. V. hovorí: „Predstavte si, že toto je záhon a na ňom rastú kvety v dvoch radoch. Koľko maku? Počítajme všetci spolu! Viete povedať, koľko astier je bez počítania? Prečo sa to dá povedať? Skontrolujme to. Kolja, počítaj astry nahlas! Teraz presadím mak a astry. V. umiestňuje makovice blízko seba a zväčšuje vzdialenosť medzi astrami. čo sa zmenilo? Ako teraz rastú maky? Astry? Sú teraz rovnaké farby? Ako môžete dokázať, že farby sú rovnaké? (Pridá 1 mak). Koľko maku je tam? Ako sme získali 7 makov? Akých farieb je teraz viac (menej)? Ako dokázať, že maku je viac? Ktoré číslo je väčšie? (menej: 6 alebo 7?) Ako dať najavo, že maku je viac ako astier?
6. Didaktická hra: „Počítaj, nemýli sa“
Účel: upevniť vedomosti, že počet objektov nezávisí od ich veľkosti
Vybavenie: 2-pruhová látka, 10 veľkých kociek, 10 malých kociek,
Obsah. V. oslovuje deti „Teraz dám kocky do radu a vy ich spočítajte! Koľko kociek som vložil? (osem). Zatvor oči! (Každej veľkej kocke prekáža malá). Otvor oči! Dá sa bez počítania povedať, koľko malých kociek som umiestnil? Prečo sa to dá? Dokážte, že existuje rovnaký počet malých a veľkých kociek! Ako vyrobiť malé kocky o 1 viac ako veľké. Koľko ich potom bude? (Pridá malú kocku). Akých kociek sa stalo viac? Koľko? ktorých je menej? Koľko? Ktoré číslo je väčšie? (menej?). Čo musíme urobiť, aby boli veľké a malé kocky opäť rovnaké?
7. Didaktická hra: "Hádaj, aké číslo chýba?"
Účel: upevniť vedomosti a postupnosti čísel.
Obsah. V. vyzve deti, aby sa zahrali hru „Hádaj, aké číslo som vynechal?“, vysvetľuje jej obsah: „Vymenujem 2 čísla, jedno medzi nimi preskočím a hádajte, ktoré číslo som vynechal. Uvidíme, ktorý rad detí vyhrá." Hovorí čísla: 2 a 4, 3 a 5, 4 a 6, 5 a 7, 8 a 10 atď.
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: "Učíme sa kresliť kruhy"
Účel: naučiť sa kresliť kruhy v štvorcoch.
Obsah V. spomína, aké obrazce kreslili v celách a hovorí: „Dnes sa naučíme kresliť kruhy. Aby bol kruh rovnomerný, je vhodnejšie ho nakresliť do štvorca. Pozri, dám kruh na štvorec. Vidíte, kruh sa dotýka všetkých strán štvorca a rohy zostávajú voľné. Potom deti kreslia štvorce, učiteľka na tabuli ukáže, ako sa kreslia kruhy (červenou ceruzkou nakreslite kruhy do štvorcov.).
2. Didaktická hra: „Rozbité auto“
Účel: naučiť sa všímať si porušenia v zobrazenom predmete.
Hardware: Stroj zložený z geometrických tvarov s chýbajúcim dielom.
Obsah. Na flanelografe je postavený stroj pozostávajúci z geometrických tvarov. Potom sa všetky deti, okrem jedného - vedúceho, odvrátia. Hostiteľ odstráni akúkoľvek časť stroja. Kto pred ostatnými povie, čo chýba a akú má formu, stáva sa vodcom. Ak sa deti s úlohou ľahko vyrovnajú, môžete odstrániť dve časti súčasne.
3. Didaktická hra: „Vyber figúrku“
Účel: precvičiť si porovnávanie tvaru predmetov zobrazených na obrázkoch s geometrickými tvarmi.
Vybavenie: Stojan, na ktorom sú umiestnené modely geometrických útvarov, obrázky, na ktorých sú nakreslené predmety, pozostávajúce z niekoľkých častí.
Obsah. V. vysvetľuje úlohu: „Ukážem na figúrky a ty si spomedzi svojich obrázkov vyber tie, na ktorých sú nakreslené predmety rovnakého tvaru. Ak máte predmet, ktorý má časť rovnakého tvaru, ukážte aj túto kartu.
4. Didaktická hra: "Skladanie z paličiek"
Účel: precvičiť si skladanie geometrických tvarov z paličiek.
Vybavenie: paličky na počítanie pre každé dieťa.
Obsah. Dieťa podľa predlohy vyskladá ľubovoľný obrázok alebo figúrku z počítacích priečinkov.
5. Didaktická hra: „Zložte figúrku“
Účel: vytvoriť modely známych geometrických tvarov z častí podľa modelu.
Výbava: flanelograf. Modely geometrických útvarov.
Obsah. V. zasahuje do modelu geometrických obrazcov na flanelografe, volá dieťa, žiada ho, aby obrazce ukázalo a pomenovalo. Vysvetľuje úlohu: „Každý z vás má rovnaké geometrické tvary, ale sú rozrezané na 2 alebo 4 rovnaké časti; ak sú správne pripevnené k sebe, získajú sa celé čísla. Pri plnení úlohy deti povedia, koľko figúrku vymysleli.
6. Didaktická hra: „Kto uvidí viac“
Účel: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch.
Vybavenie: flanelograf, geometrické tvary.
Obsah. Na flanelografe sú náhodne umiestnené rôzne geometrické tvary. Predškoláci si ich prezerajú a zapamätajú si ich. Vedúci počíta do troch a zatvára čísla. Deťom sa ponúkne, aby pomenovali čo najviac geometrických tvarov, ktoré boli na flanelografe. Vyhráva ten, kto si zapamätá a pomenuje viac figúrok. V pokračovaní hry hostiteľ zmení počet figúrok.
7. Didaktická hra: „Nájdi svoju postavu“
Účel: naučiť deti rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary, vyberať tvary podľa vizuálne vnímaného vzoru.
Vybavenie: Kartónová krabica s trojuholníkovými, okrúhlymi, štvorcovými atď. vyrezanými otvormi, geometrické tvary prispôsobené štrbinám na krabici, obálky s geometrickými tvarmi.
Obsah. Hra spočíva v tom, že niektoré deti hádžu geometrické obrazce do škatule (každý do zodpovedajúceho slotu), zatiaľ čo iné si ich musia vybrať zo škatuľky so zameraním na obrázky v ich obálkach. V tejto hre nevyhnutne vzniká kognitívna komunikácia detí, vďaka čomu vzniká rečová aktivita detí, deti si navzájom dobre vidia chyby: „Čo si beriete? Máte trojuholník! Skupiny detí v tejto hre sa odporúča vymeniť.

"Rybári a ryby"

Cieľ: Zlepšenie schopnosti počítať do 10. Materiál: karty - ryby; kartónové vedrá.

Postup v hre: Učiteľ vyzve deti, aby sa stali rybármi a ich úlovky vložia do vedier. Deti si vyberú rybiu kartu a vložia ju do správnych vedier. Učiteľ kontroluje správnosť výkonu. Môžete si vybrať kapitána, ktorý skontroluje všetky naskladané ryby vo vedre.

"Počítaj rovnako""Počúvaj a počítaj"

Materiál: hudobné nástroje, rôzne hračky.

Postup v hre: Učiteľ ponúkne dieťaťu, aby spočítalo toľko hračiek, koľko počuje bubnovanie. Ostatné deti kontrolujú správnosť úlohy. Koľko hračiek je na stole? Prečo ste spočítali toľko hračiek?“ pýta sa učiteľka. Úloha sa opakuje 2 krát pomocou rôznych hudobných nástrojov. Potom učiteľ vyzve dieťa, aby spočítalo toľko hračiek, koľko je gombíkov na kartičke (kartička s prišitými gombíkmi je v puzdre). Učiteľka objasňuje pravidlá počítania predmetov hmatom. Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko hračiek ste napočítali? Ako skontrolovať správnosť úlohy? (Dieťa vyberie kartu z puzdra a deti priradia počet gombíkov na karte k počtu hračiek).

"Počítaj koľko"
Účel: precvičiť si počítanie podľa ucha.

Materiál: kladivo.
Postup v hre: Učiteľ vyzve deti, aby počítali zvuky podľa ucha. Pripomína vám, aby ste to urobili bez toho, aby ste vynechali jediný zvuk a nepozerali sa dopredu: „Pozorne počúvajte, koľkokrát kladivo udrie.“ Extrahujte (2-10) zvukov. Celkovo dajú 2-3 úlohy. Ďalej učiteľ vysvetľuje novú úlohu: "Teraz budeme počítať zvuky so zatvorenými očami."

"Nájsť pár"

Naučte sa spájať číslo s číslom;

Materiál: kartičky s rôznym počtom predmetov, s číslami, kartičky s číslami.

Postup v hre: Učiteľ rozdá deťom kartičky s číslami a ponúkne im, že im vyzdvihnú kartičky s číslami a kartičky predmetov.

"Urobiť to isté" (počet pohybov)

Cieľ: Zlepšenie schopnosti počítať do 10.

Materiál: karty s rôznym počtom položiek.

Postup v hre: Učiteľ postaví deti do dvoch línií oproti sebe a vysvetlí úlohu: „Vykonáte toľko pohybov, koľko predmetov je nakreslených na karte, ktorú ukážem. Musíte počítať ticho. Najprv deti stojace v tomto rade vykonajú pohyby a deti stojace presne oproti, v tomto rade (označuje), ich skontrolujú a potom, naopak, vy budete vykonávať pohyby a budete ich kontrolovať. (Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali, kto stojí oproti komu a kto koho bude kontrolovať) V každom riadku sú zadané dve úlohy. Deti sú vyzvané, aby vykonávali jednoduché pohyby, napríklad zdvihli ruky po stranách nahor, ohýbali sa, sadli si atď.

"Usadený v dome"

Materiály: karty - číselné domy, obrázky predmetov (obyvatelia).

Postup v hre: Učiteľ ukazuje číselné domy a obyvateľov (obrázky predmetov) to vysvetľuje je potrebné usadiť v číselných domoch nájomníkov. A koľko nájomníkov môžete ubytovať, ukáže obrázok na streche domu. Po dokončení deti striedavo počítajú svojich nájomníkov.

Upevnenie zručností poradového počítania:

"Ktorý?"

Materiál: Vejár pozostávajúci z 9 okvetných lístkov rôznych farieb.

Postup v hre: Učiteľ ukáže deťom vejár pozostávajúci z 9 rôznofarebných okvetných lístkov a ponúkne ich spočítať. Potom upozorní na skutočnosť, že okvetné lístky sú rôznych farieb, a dá za úlohu spočítať ich v poradí.

Učiteľ zadá deťom úlohu: "Zapamätajte si umiestnenie okvetných lístkov a zatvorte oči." V tejto dobe odstráni jeden okvetný lístok. Deti otvoria oči a určia, ktorý okvetný lístok chýba a kde sa nachádzal (ktorý).

Hra sa opakuje 2-3 krát. Zakaždým, keď sa obnoví poradie okvetných lístkov.

"Hádaj, čo sa zmenilo"

Účel: rozvíjať pamäť, pozornosť; posilnenie zručností bežného počítania.

Materiál: Niekoľko malých hračiek alebo iných predmetov, ktoré deti poznajú.

Postup v hre: Na stôl sa položí niekoľko malých hračiek alebo iných predmetov, ktoré deti poznajú. Učiteľ vyzve hráčov, aby si zapamätali, čo a v akom poradí je na stole. Potom vyzvite deti, aby sa odvrátili, a v tom čase učiteľ vymení niekoľko hračiek a vyzve deti, aby hádali, čo sa zmenilo na stole. Za každú správnu odpoveď udeľuje moderátor čip. Vyhráva ten, kto nazbiera najviac žetónov.

"Opravte chybu"

Účel: rozvíjať pamäť, pozornosť; posilnenie zručností bežného počítania. Materiál: karty s číslami od 1 do 7 usporiadané chaoticky.

Postup v hre: Učiteľ spolu s deťmi skúma karty a hovorí: „Čísla zabudli svoje miesta a poplietli sa. Opraviť chyby. Pomôžte každému číslu zapadnúť na miesto. Usporiadajte ich v poradí od najmenšieho po najväčšie, t.j. od 1 do 7 (každé dieťa samostatne rozloží číselný rad pomocou papierových čísel od 1 do 7).

"Stoj na svojom mieste"

Cieľ: Upevniť ordinálne počítacie schopnosti, rozvíjať jemnú motoriku.

Materiály: Dve sady kartónových kariet s prišitými gombíkmi v rade - od jednej do desiatich.

Postup v hre: Deti stoja v rade, ruky za chrbtom, desať stoličiek pred sebou. Učiteľ rozdá karty všetkým. Deti počítajú gombíky, pamätajú si ich počet. Na signál moderátora: „Čísla! Daj sa do poriadku!" každý z hráčov stojí za stoličkou, ktorej poradové číslo zodpovedá počtu tlačidiel na jeho karte. Hráči ukážu kartičky a učiteľ skontroluje, či zaujali svoje miesta správne.

Deti menia karty. Hra pokračuje.

"Kto odišiel a kde stál?"

Cieľ: Posilnenie schopností bežného počítania.

Postup v hre: Učiteľ zavolá 10 detí, požiada ich, aby sa zoradili a zaplatili v poradí. Ostatné deti si pamätajú poradie, v akom chlapi stoja. Potom zatvoria oči. V tomto čase jedno z detí opúšťa rad. Deti otvoria oči a určia, kto odišiel a na ktorom mieste toto dieťa stálo.

Hra sa opakuje 2-3 krát s výmenou hráčov.

Porozumenie vzťahu susedných čísel (do 10):

"Nájdi o jedného menej (viac)"

Cieľ:

Materiály: karty s obrázkami predmetu.

Postup v hre: Učiteľ zavolá na číslo a dieťa nájde kartičku s obrázkom predmetu, na ktorom je o jednu položku menej alebo o jednu viac.

"Nájdi susedov čísla"

Cieľ: formovanie chápania vzťahu susedných čísel v rámci 10.

Materiály: kartičky s číslami.

Postup v hre: Učiteľ vloží kartičky s číslami 2, 5, 8 a vyzve deti, aby určili susedov týchto čísel, našli zodpovedajúce kartičky a vložili ich do prázdnych okienok. Učiteľ zistí: „Aké čísla sa stali susedmi čísla dva (päť, osem) Aké číslo je predchádzajúce (nasledujúce) číslo dva, päť, osem“ (Deti svoju odpoveď odôvodnia.)

"Nájdite chýbajúce číslo"

Cieľ: formovanie chápania vzťahu susedných čísel v rámci 10.

Materiály: Digitálny kruh.

Postup v hre: Deti skúmajú „Digitálny kruh“, určujú chýbajúce čísla a striedavo vypĺňajú prázdne okienka kartami s číslami. Potom volajú na čísla v priamom a opačnom poradí.

Posilnenie schopnosti vytvoriť niekoľko jednotiek v rámci 5:

"Vytvoriť číslo"

Účel: upevniť schopnosť vytvoriť určitý počet jednotiek do 5.

Materiály: kruhy rôznych farieb.

Postup v hre: Učiteľ vyzve deti, aby „zložili“ číslo 5 (4.3) pomocou kruhov rôznych farieb. Po dokončení úlohy sa pýta „Koľko kôl ste napočítali? Koľko kruhov akej farby ste zobrali? Aké číslo si urobil? Ako ste vytvorili číslo 5 (4,3) z jednotiek?

"Vyzdvihnite čo najviac rôznych položiek"

Materiály: rôzne predmety, hračky.

Postup hry: Učiteľ ukáže číslo 5 a vyzve deti, aby si zobrali čo najviac rôznych predmetov, hračiek. (každý 1).

"Poznám päť mien..." (loptová hra)

Účel: upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.

Materiál: guľa.

Postup hry: Deti stoja v kruhu. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry: „Pomenujte tri (štyri, päť) mien dievčaťa (chlapca) a pre každé meno raz trafte loptičkou o zem. Ten, kto gúľal loptu, je mimo hry.

Hodnota

Zlepšenie schopnosti porovnávať až 10 objektov na dĺžku (šírka, výška) a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí

"Opravte chybu"(dlhšie, kratšie)

Účel: Zlepšenie schopnosti porovnávať až 10 objektov na dĺžku a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí.

Materiály: Magnetická tabuľa, 10 ceruziek rôznych farieb vyrobených z kartónu a rôznej dĺžky.

Postup hry: Ceruzky rôznych farieb a dĺžok sú chaoticky usporiadané na magnetickej tabuli.

Učiteľ sa pýta detí: „Čo sa dá povedať o dĺžke ceruziek? Potom navrhuje usporiadať ceruzky v poradí, počnúc najdlhšou a končiac najkratšou.

Učiteľ objasní postupnosť akcií, požiada deti, aby ukázali dĺžku každej ceruzky (deti používajú ukazovateľ), zapamätali si ich polohu a zavreli oči. Učiteľ vymení 2 ceruzky (v budúcnosti môžete vymeniť viac ceruziek). Deti otvoria oči, opravia chybu a ospravedlňujú svoje činy. Cvičenie sa opakuje dvakrát.

"Rozbité schodisko"

Účel: Zlepšenie schopnosti porovnávať až 10 objektov na dĺžku (šírku) a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí.

Materiály: 10 obdĺžnikov, veľké 10x15, menšie 1xl5. Každý nasledujúci je o 1 cm nižší ako predchádzajúci; magnetická tabuľa.

Postup hry: Na magnetickej doske je postavené schodisko. Potom sa všetky deti okrem jedného vedúceho odvrátia. Učiteľ urobí jeden krok a zvyšok posunie. Ten, kto ukáže, kde je rebrík „zlomený“ pred ostatnými, sa stáva vodcom. Ak sa deti počas prvej hry pomýlia, môžete použiť opatrenie. Zmerajú ním každý krok a nájdu zlomený. Ak sa deti s úlohou ľahko vyrovnajú, môžete urobiť dva kroky súčasne na rôznych miestach.

"Daj to do poriadku"

Cieľ: Zlepšenie schopnosti porovnávať až 10 objektov na výšku a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí.

Materiály: magnetická tabuľa, stromy rôznych výšok.

Postup hry: Na magnetickej tabuli sú chaoticky usporiadané stromy rôznych výšok, učiteľka vyzve deti, aby usporiadali stromy v poradí: od najvyššieho po najnižší.

Formulár

Formovanie schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov.

"Nájsť pár"

Materiály: karty s obrázkom geometrických tvarov rozdelené na dve časti; karty s obrázkom predmetov rôznych tvarov.

Postup hry: Zúčastňuje sa 5 detí. Každé dieťa dostane 5 kariet s obrázkom geometrických tvarov kruh, štvorec, ovál, obdĺžnik, trojuholník. Potom na pokyn učiteľa vyberú kartičky s obrázkom predmetov požadovaného tvaru pre svoje geometrické vzory.

"Nájdi predmety rovnakého tvaru" (lotto)

Účel: Formovanie schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov.

Materiály: 5 kariet s obrázkom geometrických tvarov v strede: 1 kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál. 5 kariet s obrázkom predmetov rôznych tvarov, napr.: okrúhle (tenisová loptička, jablko, lopta, futbalová lopta, balón), štvorcový koberček, šál, kocka atď.; oválne (melón, slivka, list, chrobák, vajce); obdĺžnikové (obálka, aktovka, kniha, domino, obrázok) atď.

Zúčastňuje sa 5 detí. Učiteľ si s deťmi preberie látku. Deti pomenúvajú tvary a predmety. Potom na pokyn učiteľa vyberú kartičky s obrázkom predmetov požadovaného tvaru pre svoje geometrické vzory. Učiteľka pomáha deťom správne pomenovať tvar predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový).

"Nakreslite tému"

Účel: Formovanie schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov.

Materiály: karty s obrázkom geometrických tvarov, farebné ceruzky.

Postup v hre: Učiteľ si s deťmi preberie látku. Deti pomenúvajú geometrické tvary a predpokladané predmety, ktoré sú podobné geometrickým tvarom. Napríklad: kruh, čo môžeme nakresliť, čo vyzerá ako kruh? Jablko, paradajka, guľa atď., deti kreslia predmety.

Orientácia v priestore

Cvičenie schopnosti pohybovať sa daným smerom:

"Ak pôjdeš správnou cestou, nájdeš poklad"

Účel: cvičiť schopnosť pohybovať sa daným smerom.

Materiál: papierové kruhy.

Postup v hre: Učiteľ povie deťom: "Kúzelník ukryl poklad a vyzve vás, aby ste ho našli."

Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie vodca.

Vedúci vykonáva úlohu: urobí päť krokov rovno, otočí sa doprava a urobí ďalšie tri kroky vo vopred položených kruhoch. Ostatné deti ho nasledujú. Deti nájdu truhlicu a vyberú z nej hviezdičky.

"návod"

Účel: cvičiť schopnosť pohybovať sa daným smerom; naučte sa vytvárať si trasu svojej cesty, rozvíjajte pamäť.

Materiál: list papiera, ceruzka.

Postup v hre: Dieťa dostane inštrukcie: „Musíte sa dostať k tajnému objektu (sestrička, logopéd, psychológ, kuchyňa), zapamätať si svoju cestu a všetko, čo cestou uvidíte, a vrátiť sa späť do ústredia (skupina )." Po návrate do skupiny dieťa hovorí, kam išlo (išlo po schodoch alebo dolu, kráčalo po chodbe), aké predmety stretlo na svojej ceste, čo bolo po jeho pravici, vľavo. Následne si dieťa s pomocou učiteľa nakreslí trasu svojej cesty.

„Kde sa schovali hračky“

Účel: cvičiť schopnosť pohybovať sa daným smerom; rozvíjať pamäť.

Materiály: rôzne hračky.

Postup v hre: Deťom sa povie, že všetky hračky sú skryté. Aby ste ich našli, musíte si pozorne vypočuť „tipy“ (návod) a riadiť sa nimi. Po nájdení hračky dieťa povie, ktorým smerom išlo, ktorým smerom sa otočilo, kde hračku našlo.

Zlepšenie schopnosti navigácie na hárku papiera:

"Pamätajte a opakujte"

Cieľ: Zlepšiť schopnosť navigácie na hárku papiera, rozvíjať pamäť.

Materiály: karty s obrázkom geometrických tvarov.

Postup v hre: Učiteľ ukáže deťom kartičku s obrázkom geometrických útvarov, objasní ich umiestnenie a farbu. Potom sa ponúkne, že si zapamätá, ako sa figúry nachádzajú, a žiada ich zopakovať v rovnakom poradí. Hra sa opakuje 2-3 krát.

"Čo sa zmenilo?"

Cieľ: Zlepšiť schopnosť navigácie na hárku papiera, rozvíjať pamäť.

Materiál: geometrické tvary.

Postup v hre: Geometrické obrazce sú rozložené v 2 (3) radoch pred dieťaťom na stole, 3 (4) v každom rade. Učiteľ vyzve dieťa, aby sa pozrelo a zapamätalo si umiestnenie geometrických tvarov. Potom dieťa zavrie oči. Učiteľ odstráni nejakú postavu a požiada o jej meno a miesto, kde sa nachádzala.

Natália Mozduková

Didaktické matematické hry pre deti predškolského veku.

Zostavila Mozdukova N.V.

Hlavné matematický reprezentácie Pomocou príručky sa hlboko formujú základné pojmy matematiky: prirodzené číslo, veľkosť, geometrický útvar. Deti sa oboznamujú s modelmi, pomocou ktorých sa učia skladať a riešiť jednoduché slovné úlohy. Príručka predstavuje systém úloh, na základe ktorých sa formuje priestorové a verbálno-logické myslenie deti.

predmet matematický zručnosti a nápady Rozvíjame schopnosť zostavovať prirodzený rad čísel do 10, rozpoznávať a pomenovať kvantitatívne a radové čísla; vytvárame predstavu o zložení prirodzených čísel do 10; učíme sa skladať a riešiť jednoduché počtové úlohy s pomocou učiteľa; vytvárame predstavy o tom, ako merať množstvá; učíme sa poznávať a pomenovať také geometrické tvary ako kruh, štvorec, trojuholník, kocka, guľa, pyramída.

č. 1. Hra "Čo sa zmenilo?"

č. 2. Hra "Aké číslo chýba?"

číslo 3. Hra "Ukáž také číslo, koľko zvukov počuješ."

č. 4. Hra „Nádherná taška“.

č. 5. Hra "Čo, kde?"

č. 6. Hra "Pomenujte to čoskoro."

№7 Hra „Odpočítavanie“.

№8 Hra „Utekaj ku mne“.

Hra č. 9 "Pomenujte susedov."

№10 Hra "Z akých tvarov sa skladajú domy?"

№11 "Vyfarbite tvary, z ktorých sa skladajú predmety."

#12 "Pomenujte každý geometrický tvar na koberci."

№13 Hra „Zložiť obrázok".

č.14 "Z akých geometrických tvarov sa skladajú predmety na obrázku."

№15 „Z akých geometrických tvarov pozostáva koberec“

č.16 Hra „Zvážte obrázok"

№17 "Nájdi na obrázku 5 trojuholníkov a 1 štvoruholník."

№18 Hra "Ktorá postava má viac uhlov?"

№19 "Nájdite na výkrese 1 štvorec a 3 trojuholníky."

#20 "Čo vyzerá ako trojuholník?"

№21 "Aké číslo by malo byť namiesto otáznika?"

№22 Hra „Pomôžte škriatkom nájsť ich dom“.

č.23 "Pomenujte predmety obdĺžnikového tvaru."

№24 Hra "Ktorá figúrka je zbytočná?"

№25 "Aké číslo by sa malo umiestniť namiesto otázky?"

№26 „Čo je zbytočné a prečo“.

№27 Logická úloha "Vlož chýbajúci prvok."

№28 Logická úloha „Nakresli chýbajúceho futbalistu“.

№29 Logická úloha "Ktorý kúsok chýba?"

№30 Logická úloha "Ktorá mačka chýba?"

№31 Logická úloha "Ktorý príznak chýba?"

Č. 32 Maze "Nájdi princa, aby si našiel Popolušku."

č. 33 Bludisko "Pomôž mame mačke nájsť mačiatko."

№34 Labyrint "Kam idú káčatká?"

č. 35 Labyrint "Pod akým stromom má ježko norka?"

č.36 „Porovnaj Obrázky nájsť podobnosti a rozdiely.

č. 37 Hra "Prvý, druhý, tretí."

№38 Hra „Rovnako, viac, menej“.

č. 39 Hra "To isté, viac, menej."

№40Hra „Rovnako, viac, menej“

č. 41 Hra "Hore, dole, vľavo, vpravo."

č. 42 Hra "Skôr, neskôr, najskôr, potom."

№43 Hra "O koľko viac? O koľko menej?"

č. 44 Hra "Front for, between."

№45 Hra „Turnip“ pred, za medzi.

č. 46 Hra "Dlhšie, kratšie."

č. 47 Hra "Povedz mi, čo je kde."

Hra "Čo sa zmenilo?".

Cieľ: opraviť názov geometrických tvarov, rozvíjať pamäť.

pohybovať sa: Na tabuli sú vzory geometrických tvarov, deti zatvoria oči, učiteľka zamieňa tvary a pýta sa: "Čo sa zmenilo?".

Hra "Aké číslo chýba?".

Cieľ: fixné čísla od 0 do 10; bežný účet.

pohybovať sa: položí učiteľ na tabuľu karty s číslami, ale nie všetky:

Aké čísla chýbajú?

Deti odpovedajú a jedno dieťa umiestni chýbajúce čísla na tabuľu.

Hra "Ukáž také číslo, koľko zvukov počuješ."

Cieľ: precvičte si počítanie podľa ucha.

pohybovať sa: y čísla detí od 1 do 10. Učiteľ za obrazovkou udrie kladivom do bubna alebo metalofónu.

Úloha 1. Ukážte číslo, ktoré sa tam zhoduje, koľko zvukov počujete (3-4 úlohy).

Úloha 2. Ukážte číslo jeden viac alebo menej (2-3 úlohy).

Hra „Nádherná taška“.

Cieľ: opraviť názov geometrických tvarov, schopnosť identifikovať ich hmatom.

pohybovať sa: učiteľ má tašku s geometrickými tvarmi. Deti hmatom nájdu geometrický obrazec, vyberú ho a povedia všetko o tomto obrazci. Napríklad: "Je to štvorec. Má štyri rohy, štyri strany, je modrý a tak ďalej."

Hra "Čo, kde?".

Cieľ: cvičenie deti v správnom určení polohy predmetov vo vzťahu k sebe, rozvíjať schopnosť navigácie v priestore.

pohybovať sa: Hra sa hrá v kruhu. V strede kruhu je učiteľ s loptou, vysvetľuje pravidlá hry.

Pomenujem veci v tejto miestnosti. Ten z vás, komu hodím loptu, by mal vo svojej odpovedi použiť nasledovné: slová: "vľavo", "vpravo", "vpredu", "vzadu". Učiteľ hodí loptičku dieťaťu a pýta sa: "Kde je stôl?" Dieťa, ktoré chytilo loptu odpovede: "Pred mnou" - a hodí loptu učiteľovi.

Hra „Pomenujte to čoskoro“.

Cieľ: Opravte názvy dní v týždni.

pohybovať sa: Hra sa hrá v kruhu. Učiteľ niekomu hodí loptu deti a pýtaj sa: "Ktorý deň v týždni pred štvrtkom?". Dieťa, ktoré chytilo loptu odpovede: "streda".

Aký deň v týždni bol včera?

Pomenujte deň v týždni po utorku.

Pomenujte deň v týždni medzi stredou a piatkom.

Hra "Odpočítavanie".

Cieľ: cvičenie naopak.

pohybovať sa: Deti stoja v kruhu. Učiteľ povie číslo (napríklad:10) a dá loptu dieťaťu, zavolá číslo menšie ako 10 (9, prihrá loptu ďalšiemu atď.

Cvičenie. Počítajte od 7 do 4; 6 až 2 atď.

Hra Bež ku mne.

Cieľ: opraviť názvy geometrických tvarov, schopnosť rozlíšiť farbu a veľkosť.

pohybovať sa: Deti vytvoria kruh. Každé dieťa má jeden geometrický obrazec. Učiteľ je v strede kruhu. Dáva cvičenie: "Utekajte ku mne tí, čo majú červené postavy." Deti s červenými figúrkami pribehnú k učiteľke a vysvetlia, prečo prišli do krúžku.

Cvičenie. - Deti behajú so štvoruholníkmi (polygóny) atď.

Každý beží s veľkým (malý) postavy.

Hra „Pomenujte susedov“.

Cieľ: naučte sa pomenovať počet „susedov“.

pohybovať sa: Deti stoja v kruhu. Učiteľ zavolá na ľubovoľné číslo do 10 (napríklad:7) a hodí loptu dieťaťu; chytí loptu a zavolá na čísla „susedia“ (v tomto prípad: 6 a 8). Vráťte loptu učiteľovi.

Irina Filippová
Kartotéka hier z matematiky v skupine seniorov

"Prechádzka po záhrade"

Cieľ: Zoznámte deti s tvorením čísla 8 a počítajte do 8.

Materiál. Sadzbové plátno, farebné obrázky 8 veľkých, 8 malých obrázkov jabĺk, na ktorých je nakreslených 6 a 5, 4 a 4 predmety.

Obsah. Farebné obrázky 6 veľkých jabĺk a 7 malých jabĺk sú umiestnené v jednom rade v určitej vzdialenosti od seba na sadzobnom plátne. V. kladie otázky: „Čo možno povedať o veľkosti jabĺk? Ktorých jabĺčok je viac (menej? Ako skontrolovať? „Jedno dieťa počíta veľké. Druhé malé jablká. Čo treba urobiť, aby bolo hneď jasné, ktoré jablká sú väčšie, ktoré menšie? Potom zavolá dieťa a pozve ho aby našiel a položil malé jablká pod veľké, presne jedno pod druhé a vysvetlil, ktoré číslo je väčšie a ktoré menšie.“ V. spresňuje odpovede detí: „Je to tak, teraz je jasné, že 7 je viac ako 6. jabĺk je 7, 1 je navyše. Je tam viac malých jabĺčok (zobrazuje 1 jablko navyše a tam, kde 6 chýba 1 jablko, teda 6 je menej ako 7 a 7 je väčšie ako 6.

Demonštrujú oba spôsoby nastolenia rovnosti, počet jabĺk je upravený na 7. V. zdôrazňuje, že jablká sú síce rôzne veľké, ale zrovnoprávnili sa. - Do 7. Ďalej učiteľ ukáže deťom, ako sa tvorí číslo 8, a to rovnakými technikami ako pri tvorení čísel 6 a 7.

Urobte rovnaké pohyby."

Cieľ: cvičenie v reprodukcii určitého počtu pohybov.

Obsah. V. postaví deti do 2 riadkov oproti sebe a vysvetlí úlohu: „Vykonáte toľko pohybov, koľko predmetov je nakreslených na kartičke, ktorú ukážem. Musíte počítať ticho. Najprv deti stojace v tomto rade predvedú pohyby a deti z druhého radu ich budú kontrolovať a potom naopak. Každý riadok má 2 úlohy. Navrhnite jednoduché cvičenia.

"Aké číslo je ďalšie"

Cieľ: cvičenie v určovaní nasledujúceho a predchádzajúceho čísla k menovanému.

Materiál. Lopta.

"Živé čísla"

Cieľ: cvičenie v počítaní (dopredu a dozadu) do 10.

Materiál. Karty s nakreslenými kruhmi od 1 do 10.

Deti menia karty. A hra pokračuje.

Sčítanie a odčítanie

Cieľ: Viesť deti k pochopeniu významu sčítania a odčítania.

Materiál: Dva veľké žlté kruhy, tri veľké žlté trojuholníky, tri malé zelené kruhy, tri malé zelené trojuholníky, čísla od „1“ do „9“, znamienka plus a mínus.

Obsah hry: Učiteľka postaví pred deti figúrky a pýta sa: čo môže znamenať zápis „2 + 3“? Vytvorením rôznych skupín zodpovedajúcich tomuto zápisu si deti lepšie uvedomia význam operácie sčítania: dva veľké žlté kruhy a tri malé zelené kruhy, dva veľké žlté kruhy a tri veľké žlté štvorce, dva veľké žlté kruhy a tri malé zelené trojuholníky . Čokoľvek je zahrnuté v skupine, jej všeobecná kvantitatívna charakteristika je konštantná a symbolický model (2 + 3) odráža spoločnú vlastnosť všetkých zložených skupín, bez ohľadu na tvar a farbu jej objektov.

"Včera dnes zajtra"

Cieľ: hravou formou cvičiť v aktívnom rozlišovaní medzi časovými pojmami „včera“, „dnes“, „zajtra“.

Deti chodia v kruhu a čítajú štvorveršie zo známej básne. Na konci sa zastavia a učiteľ nahlas hovorí: „Áno, áno, áno, bolo to ... včera! Deti utekajú do domu s názvom „včera“. Potom sa vrátia do kruhu, hra pokračuje.

"Stoj na svojom mieste"

Cieľ: cvičte deti v hľadaní polohy: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu. Obsah. V. zavolá deti, naznačuje, kde majú stáť: „Seryozha, poď ku mne, Kolja, postav sa tak, aby bola Serezha za tebou. Viera, postav sa pred Ira, “atď. Po zavolaní 5-6 detí ich učiteľ požiada, aby vymenovali, kto je pred nimi a za nimi. Ďalej sa deťom ponúkne, aby odbočili doľava alebo doprava a opäť pomenovali, kto a kde pred nimi stojí.

"Meno a počet"

Obsah. Je lepšie začať lekciu počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedzte, že deti sú dobré v počítaní hračiek, vecí a dnes sa naučia počítať zvuky. V. vyzve deti, aby počítali, rukou si pomáhali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahované viac ako 1-3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich, aby 2-5 krát udreli kladivom, palicou po paličke. Na záver je všetkým deťom ponúknuté, aby zdvihli ruku (predklonili sa, sadli) toľkokrát, koľkokrát kladivo udrie.

Súvisiace publikácie:

Kartotéka didaktických hier na oboznámenie detí s ich malou vlasťou v seniorskej skupine Kartotéka didaktických hier na oboznámenie detí s ich malou domovinou v staršej skupine Pri práci s deťmi staršieho predškolského veku vo výchove.

Kartotéka didaktických hier na vývoj slovníka "5 hier pre mladší, stredný a starší predškolský vek" Kartotéka didaktických hier na rozvoj slovnej zásoby (po 5 hier pre mladších, stredných a 100 didaktických hier pre deti stredného veku: 1.

Kartotéka didaktických hier o ekologickej výchove detí v seniorskej skupine „Hádaj a kresli“ Téma č. 1: „Hádaj a nakresli“ Cieľ: Rozvíjať jemnú motoriku a svojvoľné myslenie. Didaktický materiál: Paličky na kreslenie do snehu.

Kartotéka hier zameraných na sociálny a komunikačný rozvoj detí staršej skupiny 1. Didaktická hra „Korálky“ (staršia skupina) Účel: upevňovanie a rozvoj jemnej motoriky, koordinácie ruka-oko, rozlišovanie predmetov.

Kartový súbor hier v matematike "Orientácia na liste papiera" NAVRHOL: ILIKBAYEVA N. E. VYCHOVÁVATEĽKA SKUPINY STARŠÍCH KARTY "PERLA" SÚBOR HRY NA TÉMU "ORIENTÁCIA NA LIST PAPIERA" Vložiť dopredu.