Krátkodobý projekt „Prišla jar, vitajte! Pedagogický projekt v materskej škole v strednej skupine s prezentáciou na tému: Jar.
Projekt "jar"
Podľa dominantnej činnosti: informatívny.
Podľa počtu účastníkov: skupina.
Povaha kontaktov: medzi jednou skupinou.
Podľa trvania: strednodobý.
žiadateľ: deti seniorskej skupiny .
problém:
Deti nemajú vedomosti o jarných zmenách v živej a neživej prírode. Deti nevedia porovnávať rôzne obdobia jari, nevychovali si starostlivý postoj k prebúdzajúcej sa prírode. O prvých jarných kvetoch deti netušia. Deti majú málo vedomostí o sťahovavých vtákoch, o ich živote na jar.Deti nevedia nadviazať najjednoduchšie súvislosti medzi podmienkami nadchádzajúceho vonkajšieho ročného obdobia a správaním zvierat, vtákov a stavom vegetácie. Úroveň vývinu reči je znížená, aktívna, pasívna slovná zásoba malá, gramatická stavba reči je narušená. Pri konštrukcii podrobného vyjadrenia chýba súvislosť reči, myslím si, že dôvodom nie je dostatok materiálov na túto tému, v programe materskej školy sa tejto téme odstránila malá pozornosť. Najmä táto téma nie je odstránená pozornosť doma zo strany rodičov.
Relevantnosť:
Dieťa musí vyrastať ako pán, cítiť zodpovednosť za všetku divokú prírodu, ktorá ho obklopuje. Zachráňte svet okolo seba pre svojich potomkov. A my, dospelí, vychovávatelia, učitelia, musíme dávať potrebné vedomosti, učiť, ako chrániť, milovať prírodu už od malička.
Ciele:
Upevniť poznatky o jarných zmenách v živej a neživej prírode: rozvíjať schopnosť porovnávať rôzne obdobia jari: vychovávať radostný, starostlivý vzťah detí k prebúdzajúcej sa prírode; túžba dozvedieť sa viac o zvláštnostiach prírody ich regiónu.
Úlohy:
Vytvorte najjednoduchšie súvislosti medzi podmienkami nadchádzajúceho jarného obdobia a správaním zvierat, vtákov a stavom vegetácie; Rozvíjať túžbu komunikovať s rovesníkmi v procese hry; Formovať potrebu čítania ako zdroja nových poznatkov o životnom prostredí; Rozvíjať schopnosť komunikovať s dospelými, odpovedať na otázky o tom, čo čítali, viesť dialóg; Posilniť zdravie detí, predstaviť im zdravý životný štýl; Rozvíjať kognitívnu činnosť, myslenie, predstavivosť, komunikačné schopnosti; Rozvíjať produktívne činnosti detí, zlepšovať zručnosti a schopnosti v kreslení, modelovaní, aplikáciách, rozvíjať tvorivé schopnosti; Formovať primárne predstavy o výrazových možnostiach hudby, jej schopnosti sprostredkovať rôzne emócie, nálady.
Reflexia :
V rámci projektu sa práca ukázala ako informačná. Aktivity projektu sú plánované s prihliadnutím na integráciu oblastí, pomáhajú deťom osvojiť si a pochopiť nové poznatky získané s pomocou rodičov a pedagógov. Rozšírte svoje obzory a predstavy o svete okolo vás. Deti získali špecifické vedomosti. Naučil sa robiť konkrétne závery. Uvedomili sme si, že prírodu musíme chrániť, obdivovať a nie ničiť. Deti začali zdieľať informácie získané z rôznych zdrojov s ostatnými deťmi. Rodičia sa začali zaujímať o výsledky a produkty projektu
Kritériá hodnotenia diagnostických výsledkov.
Etapy projektu
Etapy projektu
Aktivity ľudí
Činnosť učiteľa
Interakcia s rodinou
Organizačné
Zvyknúť si na hernú situáciu. Učia sa hry, básničky, hádanky, príslovia, porekadlá, ľudové znamenia.
Odhalí problém. Identifikácia problému prostredníctvom hernej situácie. Určuje cieľ, načrtáva úlohy na dosiahnutie cieľa.
Dajte pozitívnu odpoveď na závažný problém.
Plánovanie činnosti
V experimentálnej a výrobnej činnosti hľadajú nové poznatky o skúmanom projekte, delia sa o ne so svojimi kamarátmi.
Vytvára manuály k projektu (hry, vedie rozhovory, číta knihy, robí experimenty, pozorovania, tematické exkurzie). Vedie tréning prostredníctvom rôznych hier (didaktické, mobilné, prstové). Vykonáva produktívne činnosti, premýšľa prostredníctvom praktických, experimentálnych činností.
Individuálne lekcie o skúmanom projekte. Výroba kostýmov na divadelné predstavenie: "Budeme žiť do jari."
Poslednou fázou je očakávaný výsledok
Deti voľne pracujú s nadobudnutými vedomosťami. Používajú sa v každodennom živote. Výsledky pozorovaní experimentov, niektorých javov vedia vysvetliť na základe získaných vedomostí, zručností, skúseností. Účasť na otvorenej triede. Aplikácia získaných vedomostí. Prehliadka spaľovania "Budeme žiť do jari"
Aplikujte vytvorený materiál na danú tému v budúcej práci. Otvorená lekcia. Album "Štyri ročné obdobia" Malé knihy: "Sťahovavé vtáky na jar."
Zorganizujte výstavu na túto tému. Vytvorte detské knihy na tému: "Sťahovavé vtáky na jar."
Plán implementácie projektu
Vychovávateľ-
oblasti
Spoločné aktivity učiteľa s deťmi s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatné aktivity detí
Interakcia s rodičmi
Priama edukačná činnosť
Edukačná činnosť v riešení
Skupina
Individuálne
Zdravie
Zdravotné bežecké technológie: masáž, hry s prstami, minúty telesnej výchovy. (pozri súbor karty)
„Zoznámenie sa s pravidlami zdravého životného štýlu, užitočnými a nezdravými návykmi“
konverzácia:
Čo viete o ľudskom tele, niektorých orgánoch a ich funkciách?
nirovanii“.
"Postarajte sa o svoje telo"
Pravidlá prevencie a ochrany zdravia,
Konverzácia: "Prvá pomoc pri zraneniach, modrinách, prvých príznakoch malátnosti."
Individuálna práca s takými deťmi ako: Danil A, Danil G, Vika R, Sasha A, Yulia N.
Zopakujte si pravidlá zdravého životného štýlu, užitočné a nezdravé návyky.
V režimových chvíľach si upevnite pravidlá zdravého životného štýlu (užitočné - denný režim, výživa, spánok, prechádzky, gymnastika, telesná výchova)
Športový kútik doplniť masérmi, športovým vybavením
márnosť. Skladajte z ikon, symbolov, schém podľa pravidiel životného štýlu.
Pozvite rodičov a podieľajte sa na výrobe rôznych masérov, aby ste nimi doplnili športový kútik.
Bezpečnosť
Konverzácia: Aké nebezpečenstvá číhajú na jar na ulici: „Pravidlá bezpečnosti pri hrách vonku“ „Správanie sa na vode, na slnku“
"Pravidlá bezpečného správania na prechádzke" "Jedlé a nejedlé huby, bobule, bylinky"
Zoznámenie sa s literárnymi dielami
deniya korešpondovať-
tému.
Zopakujte si pravidlá bezpečného správania sa v prírode, na ulici. Naučte sa nadviazať spojenie medzi bezmyšlienkovitým
ny a neopatrný
a ich negatívnych dôsledkov
viami.
Vytvárajte herné a praktické problémové situácie počas vychádzky, čím iniciujete prejav zručností a schopností bezpečného správania.
Usporiadajte kútik: "Bezpečné situácie a užitočné tipy" "Ako sa správať na prechádzke, na ulici." "Bezpečnosť na ceste".
Vyzvite rodičov, aby sa zúčastnili hry – výletu, kvízu, podľa pravidiel bezpečného správania.
Sociálnej
zácia
Hra na hrdinov: "Dom"
Účel: prebudiť sa k zobrazeniu v zápletke každodenných činností a pracovných procesov dospelých. Podporiť túžbu spojiť každodenné, literárne udalosti do jednej zápletky. Čítanie tenké. A vedieť
literatúra o tele. Rozhovory o obsahu čítania.
Hry sú napodobeniny.
Cieľom je naučiť deti expresívne a detailne sprostredkovať rôzne herné obrazy, napodobňovať charakteristické pohyby, sprostredkovať rôzne emocionálne
štátov.
Hra na experimentovanie s vodou. Testovanie lode.
Divadelné hry: „Veselý okrúhly tanec“ na motívy básne S. Gorodeckého „Jarná pieseň“.
Hra - imitácia: "Zvieratá a vtáky sa stretávajú s jarou."
Individuálna práca s takými deťmi, ako sú: Andrey P, Egor A, Daniil S, pomôcť deťom premýšľať o možných herných situáciách súvisiacich s témou „jar“.
Lera Zh. Danil A. Yana Ch: pomoc s opravou
pomocou piktogramov vytvárať premyslené situácie, udalosti
fyzické písmeno. Lera Zh Christina B. Igor K. rozvíjať schopnosť sprostredkovať činy, postoje, náladu postáv. Používajte výrazové prostriedky
ness.
Ihrisko na ulici slúži na rôzne aktívne tvorivé herné aktivity počas prechádzky.
Vytvorenie ihriska na ulici pre rôzne hry, pozorovania. Výroba atribútov pre hry.
Účasť na súťaži remesiel z rôznych odpadových materiálov, papiera.
Téma: "Testovanie lodí" Zapojte rodičov do dizajnu stránky, skupiny na ulici.
Práca
Práca v prírode: Vykopte a uvoľnite záhony.
Vykonajte výsadbu kvetov.
DI. "Zasaďte si záhradu"
Cieľom je naučiť reprodukciu
pomocou symbolov ikon nastavte poradie pracovného postupu pri pristávaní. Hra na hrdinov "Dacha"
Výroba atribútov pre hru "Dacha".
Účel: naučiť odrážať tvár dospelých v hre, zahrnúť skutočné pracovné procesy. Zvážte-
pomocou náradia, s ktorým si ľudia robia záhony v záhrade, vysádzajú sadenice.
Individuálna práca s takými deťmi ako: Danil G, Vika G. Andrey P. Yana Ch.
tami.
Na mieste vytvorte minizáhradku pre produktívne aktivity detí.
Usporiadajte mini záhradu a kvetinový záhon na vykonávanie pracovných procesov, pozorovaní.
Zapojte rodičov do návrhu a tvorby záhonov a minizáhradky na mieste.
Poznanie
Zvážte-
kreslenie obrázkov ilustrácií, odrážajúcich krásu, rozmanitosť prírody na jar.
Úvod do fotografie a videa
riál o živote živočíchov a rastlín na jar, v prírodnom prostredí.
D.I.: „Zmätok“, „Kto kde býva“, „Zistite na ceste“, „vyzdvihnite, čo sa hodí“, „Jarná výstava kvetov“.
Obohatiť predstavy o svete okolo nás, naučiť sa naspamäť ľudové rozprávky, riekanky o jari. Cieľová exkurzia, exkurzia do jarného parku.
Pokusy: pozorovanie odrezaných konárov rôznych stromov, čo sa stane po niekoľkých dňoch s konármi? Majú všetky konáre listy súčasne? prečo? Je príroda zároveň živá? Zostavenie tematickej kytice „Sneh-
Nicky." Opravte čísla 1-10, radové a spätné počítanie. Cvičenie v režime úloh.
Individuálna práca s takými deťmi ako: Tanya G. Sasha S. Danil A. Igor K. pomáhajú zapamätať si verše príslovia o jari.
Územie materskej školy je využívané na pozorovanie jarnej krajiny prírody.
Vytvorte s deťmi domácu knihu o jarnom období. Usporiadanie výstavy v knižnom kútiku.
Nájdite obrázky ilustrácií fotografií o jarnej prírode alebo nakreslite.
Communi-
katión
Rozprávanie príbehov-
rozprávanie príbehov o období jari pomocou poézie. Vymýšľanie rozprávok a hádaniek o jari. Naučiť sa vyjadriť charakter postáv, náladu pomocou výrazov tváre, gest.
D.I.: "Reťaz slov"
Naučte sa vyberať slová pre daný zvuk, zvýraznite počiatočný zvuk a konečný zvuk.
Fantázie, rozprávky, minieseje na témy:
"Prišla jar"
"Prílet vtákov"
"Čo urobíš, keď uvidíš, ako sa ničia vtáčie hniezda?"
Individuálne
naya pracovať s takými deťmi, ako sú: Tanya G. Misha S. Andrey P. Vika G. Egor A. na upevnenie schopnosti vybrať slová pre daný zvuk, zvýrazniť počiatočný zvuk a konečné zvuky. S takými deťmi ako Danil A. Sasha A. Igor K. Vika P. upevniť schopnosť zostaviť príbeh o jari na základe schémy
Vychádzky, pozorovanie sezónnych zmien živej a neživej prírody na jar. Izolácia hlavných príznakov jari.
zlúčenina-
kreslenie schémy o jari, vymýšľanie
znakové znaky.
Pomôžte deťom skladať, vymýšľať hádanky o jari, aranžovať vo forme kresieb.
Čítanie umenia
vojenská literatúra
Zapamätanie básní o jari: A. Pleshcheev: „Páni, sneh sa topí, potoky tečú“
A. Pushkin: "Príroda s jasným úsmevom ..."
Y. Akim: „Prvý motýľ sedel na lavičke“
Riekanky: "Jar, jar je červená", "Matka jar prichádza."
Ľudové príslovia o jari. Čítanie príbehov G. Skrveitského „Štyria umelci“.
Individuálna práca s takými deťmi ako: Andrey P. Julia N. Vika P. Vika K. pomáhať deťom zapamätať si básničky o jari. Naučte sa ich expresívne čítať.
Na prechádzke pri čítaní beletrie zvýraznite sezónne zmeny na jar, zdôraznite hlavné črty.
Vynálezy -
učenie znakov, schém, symbolov na zapamätanie básničiek o jari. Zorganizujte výstavu kníh ruských básnikov, ktorí písali o jari
Pomôžte zorganizovať výstavu kníh, vyberte knihy na danú tému.
Umelecká tvorivosť
Aplikácia.
"Najkrajšie kvety pre mamu" naučiť sa vystrihnúť kruhy rôznych veľkostí, farieb a urobiť krásnu kompozíciu.
"Motýľ", naučte sa vystrihnúť motýľa ohýbaním obdĺžnika a dodatočným lepením vzorov na krídla.
"Jarný spev škorca", na opravu techniky vyrezávania očí. Naučte sa sprostredkovať farbu jari.
"Na jar v lese" sa naučiť presnejšie sprostredkovať krajinu pomocou techník, zlomených aplikácií.
MODELOVANIE
„Vtáky“, „Prvé kvety“, „Lienka“, „Motýľ“, naučte sa vyrezávať podľa myšlienky, sprostredkovať charakteristické črty, používať mriežku v práci ...
Rozvíjajte umelecký vkus.
Navrhnuté
ing
"Včela", "Húsenica".
KRESLENIE
"Jarná krajina", "Prvé jarné kvety", "Prebudený hmyz".
Individuálne
naya pracovať s takými deťmi, ako sú: Slava M. Artem L. Yegor A. Vika G. Fixujte techniky ohýbania na polovicu a vystrihnite požadovanú postavu.
Na prechádzke zvážte
trhať jarnú krajinu.
Organizácia výstavy krajiny o jari od umelcov ako:
V. Byakishev: "Modrá jar"
L. Borodonaya:
"apríl"
V. Byalyshuky
„Jarný deň“ atď.
Pomôžte organizovať výstavy umelcov na tému „Jar“
Telesná kultúra - V.D . dmotor
Štafeta s behom:
"Zbierajte vtáčie búdky"
P / F s loptou
"Keď sa to stane"
P / F s chodom:
"Lovci a zvery", "Vtáčí let".
Fizkult-
minúta:
"Jar"
Individuálne
naya práca s takými deťmi ako: Sláva M. Vika G. Andrey P. cvičenie v behu, chytanie lopty.
Na prechádzke si upevnite slová a pohyb Fizkult-
minúty: "jar"
Doplňte telovýchovný kútik atribútmi pre hry P / I.
Pozvite rodičov, aby sa podieľali na výrobe masiek, atribútov pre hry vonku.
Hudba od V.D. - hudobný a umelecký
venózna
Učenie piesní o jari. Počúvanie hudby.
Individuálne
naya pracovať s takými deťmi, ako sú: Lisa U. Nastya T. Vova V. Naučte sa slová piesne.
V režimnej chvíli opravte slová piesní o jari.
Doplňte hudobnú zónu hudobnými nástrojmi (hluk)
Vyzvite rodičov, aby so svojimi deťmi vyrobili zvukové nástroje z odpadového materiálu.
Predpovedanie možných negatívnych dôsledkov a spôsoby ich nápravy
Negatívne dôsledky
Korekčné metódy
Neaktívni rodičia
Rodičovské stretnutie. Vysvetlite učiteľovi ciele a zámery projektu: „Jar“
Potreba zapojenia rodičov.
Nedostatok literatúry na danú tému
Zapojte rodičov do vytvárania kartoték, detských kníh na danú tému
Nedostatok demonštračného materiálu
Zapojte rodičov do nákupu potrebného demonštračného materiálu.
Nedostatok hudobného nástroja
Zapojte rodičov do dopĺňania hudobnej knižnice.
Bibliografia:
A. Pleshcheev: „Sneh sa už topí, potoky tečú“
A. Pushkin: "Príroda s jasným úsmevom"
B. Zakhoder: "Dlhý čas išla jar v tajnosti"
Y. Akim: „Sadol som si na lavičku, prvý motýľ“
Čítanka pre dôchodcov: „Riakanky o jari“
T. Skrelutsky: "Štyria umelci"
N.V. Elkina, T.I. Tarabarina: Populárna príručka pre rodičov a pedagógov „100 hádaniek“.
MŠ MDOU "Ryabinka"
Projekt v seniorskej skupine
na tému:
"jarná-červená"
Vychovávateľ: Leonova I.A.
Projekt určené pre seniorskú skupinu"jar je červená"
Typ projektu: Informačné a vzdelávacie
Účastníci projektu:deti seniorskej skupiny, vychovávatelia, rodičia, hudobný režisér, inštruktor telesnej výchovy
Vek: 5-6 rokov
problém: Deti majú nedostatočne vytvorené vedomosti o jarných zmenách v živej a neživej prírode. Deti majú málo vedomostí o jarných zmenách v prírode, o sťahovavých vtákoch, o ich živote na jar. Deti nevedia nadviazať najjednoduchšie súvislosti medzi nadchádzajúcim ročným obdobím a správaním zvierat, vtákov a stavom vegetácie. Úroveň vývinu reči je znížená, aktívna, pasívna slovná zásoba malá, gramatická stavba reči je narušená. Pri konštrukcii detailnej výpovede neexistuje súdržnosť reči. Dôvodom je nedostatok vedomostí u detí. Niektoré deti ťažko pomenujú, aké zmeny nastávajú v prírode na jar. Chcel som obohatiť vedomosti detí o jarných zmenách v prírode. V tomto smere bola definovaná naša téma.
Relevantnosť:
Výchova k opatrnému a starostlivému prístupu k živej a neživej prírode je možná, keď deti o nej majú základné vedomosti, ovládajú jednoduché spôsoby pestovania rastlín, starostlivosti o zvieratá, naučia sa pozorovať prírodu, vidieť jej krásu. Schopnosť vidieť a počúvať prírodu takú, aká naozaj je, získaná v detstve, vzbudzuje u predškolákov o ňu hlboký záujem, rozširuje vedomosti, prispieva k formovaniu charakteru a záujmov. Zoznámenie sa s prírodou, zmenami, ktoré v nej prebiehajú v rôznych ročných obdobiach, formuje u detí také vlastnosti, ako je zvedavosť, schopnosť pozorovať, logicky myslieť a esteticky zaobchádzať so všetkým živým. Uviesť dieťa do sveta prírody, formovať realistické predstavy - poznanie jej predmetov a javov, kultivovať schopnosť vidieť krásu pôvodnej prírody, lásku, starostlivý a starostlivý prístup k nej, to sú najdôležitejšie úlohy každého učiteľa. .
čo my vieme? | Prichádza jar po zime? (Diana) Sneh sa topí na jar (Ayur G.) Vtáky prilietajú z teplých krajín (Denis) Veže prichádzajú prvé (Arima) Medveď sa zobudí (Alice) Púčiky napučiavajú na stromoch a potom prasknú (Denis) Na jar sa objavujú kaluže (Arina) Ľudia nosia na jar ľahšie oblečenie ako v zime (Ayur R.) Vonku sa otepluje (Karina) Na jar tečú potoky kvôli snehu (Darina) Je tam špina (Anna) |
Čo chceme vedieť? | Ako sa púčiky objavujú na stromoch (Karina) Prečo sa snežienky neboja snehu? (Ayur R.) Prečo sa dni predlžujú? (Arima) Prečo sa sneh na horách neroztopí? (Denis) Čo jedia vtáky na jar? (Denis) |
S čím to urobíme? | Poďme si pozrieť videá Môžete sa opýtať svojich rodičov Hrajte hry s našimi učiteľmi Sledujte pri chôdzi Milujeme poučné príbehy |
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o jarných zmenách v živej i neživej prírode. Rozvíjajte schopnosť porovnávať rôzne obdobia jar . Vychovávať radostný, starostlivý vzťah detí k prebúdzajúcej sa prírode. Vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí v procese rozvoja projektu . Vytvárať pocit hrdosti na pôvodnú prírodu. Vzbudiť u detí túžbu a záujem zoznámiť sa s obrazmi ruských umelcov.
Úlohy:
Rozšírte predstavy o sezónnych zmenách v prírode (príroda sa prebúdza zo zimného spánku, zvýšil sa počet denných hodín, objavenie sa prvej trávy, kvetov, prílet vtákov atď., O práci ľudí jar;
Rozšíriť a prehĺbiť vedomosti o živote vtákov a zvierat na jar;
Pokračovať v učení detí, aby vytvorili najjednoduchšie súvislosti medzi podmienkami nadchádzajúceho jarného obdobia a správaním zvierat, vtákov a stavom vegetácie;
Rozvíjať záujem o beletriu a vzdelávaciu literatúru;
Pestujte lásku k prírode;
Rozvíjať u detí zvedavosť, záujem a túžbu po poznaní, schopnosť realizovať svoje dojmy v umeleckých a tvorivých činnostiach;
Oboznámiť deti s jarnými znameniami, hádankami, prísloviami, porekadlámi;
Čítanie a učenie sa básní ruských básnikov o jari;
Rozvíjať u detí monológnu, dialogickú a súvislú reč, obohacovať ju o nové slová a výrazy;
Rozvíjať túžbu komunikovať s rovesníkmi v procese herných aktivít;
Naučte sa zobrazovať jarnú prírodu pomocou rôznych vizuálnych materiálov(kvaš, akvarel, farebné ceruzky, aplikácia, modelovanie);
Podporovať schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi a pri samostatnej aktívnej práci;
Prispieť k výchove k úcte k prírode, túžbe starať sa o vtáky a zvieratá.
Odhadovaný výsledok:
Rozširovanie vedomostí detí o živej a neživej prírode, zvyšovanie úrovne mravnej a estetickej výchovy predškolákov. Zlepšenie vzťahov medzi dospelými a deťmi, deťmi medzi sebou v procese vykonávania kolektívnej práce, trávenia voľného času. Rozšíria sa obzory detí o rastlinnom svete, o svete divočiny a sezónnych zmenách. Získané vedomosti budú môcť deti využiť vo výtvarnej a estetickej tvorivosti. Vedomosti detí o jari a jej znameniach sa rozšíria. Doplňte si slovnú zásobu.
Etapy realizácie projektu:
Prípravná fáza:
1. Výber metodického materiálu.
2. Výber materiálu na čítanie deťom, obrazového a názorného materiálu.
3. Vyhľadajte si potrebné informácie na internete.
4. Zostavenie rozhovorov o jari a znameniach jari s určením témy a dátumu rozhovorov.
5. Tvorba individuálnych kalendárov počasia na marec a apríl.
Hlavné pódium:
1. Čítanie literatúry o jari s deťmi.
2. Učenie pesničiek a básničiek o jari s deťmi.
3. Realizácia spoločných aktivít s deťmi na tému „Prišla jar“
4. Produktívne aktivity s deťmi (kresba, modelovanie, aplikácia, dizajn)
5. Výskumné aktivity (pozorovanie kalendára, počasia, snehu, stromov, divočiny...)
6. Poľnohospodárska práca (sadba semien kvetov)
7. Riešenie problémových situácií.
8. Didaktické hry na rozvoj reči a doplnenie slovnej zásoby
9. Sledovanie vzdelávacích videofilmov
10. Učenie tancov "Kapitoshka", "Hip-hop"
11. Učenie jarných okrúhlych tanečných hier
12. Experimentálne aktivity s deťmi
Práca podľa vzdelávacích oblastí
Sociálny a komunikačný rozvoj | kognitívny vývoj | Vývoj reči | Umelecký a estetický vývoj | Fyzický vývoj |
DI. "Čo sa stane na jar..." | NOD FEMP "Vlastnosti objektov" | Konverzácia "Znamenia jari" Obrazová práca Kompilácia naratívnych príbehov o jarnom období | Počúvanie jarných melódií | W.G. "Návšteva Slnka" P.G. "veže" |
DI. "Vyber si slovo..." | Kognitívny rozhovor „Bezpečnosť na jar“ | Vymýšľanie rozprávok a hádaniek o jari | Nákres GCD "Buryatská jurta" | AHOJ. "Lark" |
DI. "Kto vymenuje viac akcií" | GCD Živý a neživý svet "Prišla jar..." | Ľudové znamenia, príslovia o jari; | Aplikácia NOD "Jarná kytica pre mamu" | P.G. "Kvetina" F.M. "Prišla jar" |
DI. "jarné slová" | Pozeranie vzdelávacieho filmu „Poďme sa rozprávať o jari“ | Vývoj reči GCD "Jar. Známky jari." | Naučte sa pieseň „Jarné kvapky“ AHOJ. "Vesnyanka" | F.M. "kvety" |
DI. "Vyberte si slovo" | Experimentálna pozorovacia aktivita GCD pri chôdzi | NOD čítanie beletrie „Príbeh jari“ | Plastelineografia NOD "Jarná kytica" | F.M. "kvety" |
DI. "Ako môžeš privolať jar ..." | Pozeranie informatívneho videa k filmu „Život na jar“ | Konverzácia "Prečo leží sneh v horách dlho?" | GCD kresba „Moja mama je najlepšia“ | P.I. "Lark" |
DI. "Povedz o jari inak" | GCD FEMP "Číslo a číslo 9" | Konverzácia "Vtáky na jar" | Výkres GCD "Tu kvitla snežienka" | P.I. "Vesnyanka" |
DI. "Hádaj vtáka" | Experimentálna aktivita GCD „Znamenia jari“ | NOD Čítanie beletrie „Ako jar zvíťazila nad zimou“ | Plastelineografia NOD "Prišli Bullfinches" | P.I. "dážď" |
DI. Vymyslite vetu so slovom (jar) | GCD FEMP "Aritmetické znaky" | Konverzácia "Čo jedia vtáky na jar?" | Spoločná tvorivá aktivita „Skupinová dekorácia s kvetmi“ Naučte sa pieseň "Swallow" | P.I. "Posteľ" |
DI. "Kto čo?" S.R.I. "Na jarnej lúke" | Sledovanie informatívneho videofilmu „Ako sa zvieratá stretávajú s jarou“ | Zapamätanie básní o jari (vývoj reči) | GCD Netradičná technika kreslenia "Blotografia s trubičkou" | P.I. "sova" |
DI. "Osídlené domy" D.I "Aká jar" | GCD Svet živých a neživých "jarných rastlín" | GCD čítanie beletrie „Rozprávanie jarných vtákov“ | Aplikácia NOD "Búdka pre vtáky" Naučte sa okrúhlu tanečnú hru "Slnečné lúče" | |
GCD FEMP "Porovnanie skupín objektov" | Dizajn GCD | |||
Informatívne video „Ako sa objavuje motýľ“ | GCD kresba "motýľ" |
Interakcia s rodičmi:
1. Pomoc pri príprave kostýmov na sviatok, zapamätanie si básní;
2. Účasť na regionálnej súťaži o pravidlách cestnej premávky „S mamou som v bezpečí“ (Zimich, Basharina)
3. Konzultácia pre rodičov
4. Otázka „Prázdniny v predškolskom veku“
5. Urob si sám na tému: "Vtáky nášho regiónu"
6. Otvorená udalosť „Sagaalgan“
7. Otvorte podujatie „Jarné kvapky“
8. Účasť na vokálnej súťaži „Zlatý hlas 2017“
Záverečná fáza:
1. Dizajn detských tvorivých prác
2. Gratulujeme dievčatám k sviatku (darčeky)
3. Otvorte podujatie „Jarné kvapky“
4. Dizajn výstavy „Vtáky nášho regiónu“
V rámci projektu sa teda práca ukázala ako informačná a kreatívna. Aktivity projektu sú plánované s prihliadnutím na integráciu oblastí, pomáhajú deťom osvojiť si a pochopiť nové poznatky získané s pomocou pedagógov a rodičov. Deti si rozšírili obzory a predstavy o svete okolo seba. Vďaka tomu si deti osvojili konkrétne vedomosti, naučili sa vyvodzovať závery. Uvedomili sme si, že prírodu musíme chrániť, obdivovať a nie ničiť. Výsledkom projektu bolo, že deti videli, ako vážne hodnotia svoju prácu a berú svoju prácu vážne. Každý mal pocit hrdosti na dielo, ktoré vytvoril.
Vďaka projektu sa deti naučili pracovať v tíme, navzájom sa počúvať, prijímať rôzne názory a spoločne spoznávať svet. A tiež spolu s rodičmi deti vyrábali remeslá na tému „Vtáky nášho regiónu“.
Anastasia Fedorová
Krátkodobý projekt „Jar“ pre skupinovú prípravku do školy
Téma projektu: « Jar»
Typ projektu: krátky, kognitívno-hranie, kreatívne.
Obdobie realizácie projektu: 1. týždeň (od 4. 4. do 8. 4. 2015).
členov projektu: deti prípravná skupina(6-7 rokov, vychovávatelia, rodičia.
Relevantnosť projektu: K poznaniu sveta okolo dieťaťa patrí aj poznanie prírody. Dieťa musí vyrastať ako pán, cítiť zodpovednosť za všetku divokú prírodu, ktorá ho obklopuje. Zachráňte svet pre svojich potomkov. Preto je potrebné už od malička učiť prírodu chrániť, milovať.
The projektu umožňuje v podmienkach výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského vzdelávacieho zariadenia rozširovať, prehlbovať, systematizovať a tvorivo uplatňovať poznatky detí o sezónnych zmenách prírody.
V seniorskom predškolský Ako deti starnú, radi sledujú zmeny v prírode. Aktívnou produktívnou činnosťou, a to pozorovaním, kreslením, modelovaním, aplikáciami, príbehmi, prerozprávaním, čítaním beletrie atď. projekt pomáha hlbšie, jasnejšie si preštudujte hlavné črty jar.
Cieľ projektu: oboznamovanie detí s prírodou vo všetkých jej prejavoch v jarnom období, ako aj podporovať tvorivé vyjadrenie detských dojmov v produktívnych činnostiach.
Tento cieľ je možné dosiahnuť riešením nasledujúceho úlohy:
rozšíriť pochopenie sezónnych zmien v prírode;
prehĺbiť vedomosti detí o živote vtákov a zvierat na jar;
rozvíjať umelecký vkus, estetickú vnímavosť a kreativitu detí;
vychovávať túžbu dozvedieť sa viac o zvláštnostiach prírody ich regiónu.
Vzdelávacia hypotéza projektu: Projekt pomôže hlbšie a jasnejšie študovať hlavné črty jar, doplniť si vedomosti o pôvodnej prírode. Deti sa naučia vážiť si a chrániť prírodu.
Očakávané výsledky projektu:
Projekt pomôže deťom osvojiť si a pochopiť získané vedomosti, rozšíri im obzory a predstavy o svete okolo nich.
Pochopte, že prírodu musíme milovať a chrániť a nie ničiť.
Deti začnú zdieľať to, čo sa naučili, s ostatnými deťmi.
Rodičia sa začnú zaujímať o výsledky a produkty projektu.
Realizačné formuláre projektu:
Vizuálne: postrehy, encyklopédie, fotografie, obrazy, knihy.
verbálne: Rozhovory, čítanie beletrie
Výskum: vyhľadávanie materiálov, výrobné činnosti
Hranie: Rolové hry, didaktické hry, športové hry.
Implementačný plán projektu:
Prvé štádium. Stanovenie cieľov.
Deti sú povzbudzované k diskusii otázky:
V čom je rozdiel Jar z iných sezón?
Aké zmeny sa dejú v živote rastlín a zvierat?
Druhá fáza. rozvoj projektu.
1. Sprostredkovať účastníkom dôležitosť tejto témy.
2. Výber metodologickej literatúry.
3. Výber obrazového a didaktického materiálu, beletria (k tejto téme projektu) .
Tretia etapa. Výkon projektu.
priame vzdelávacie aktivity.
Vedenie tried kognitívnych, umeleckých a estetických cyklov;
Učenie básní (Súťaž pre znalcov básní a piesní o jar) ;
Spoločná účasť detí, pedagógov a rodičov na súťaži a výstave.
Štvrtá etapa. Výsledky projektu.
Výstava detskej kreativity « Jar je červená» .
Piata etapa. Definovanie úloh pre nových projektov.
1. Pokračovať v oboznamovaní detí so súvislosťami medzi fenoménmi živej a neživej prírody a sezónnymi druhmi práce; o jarných zmenách v prírode.
2. Formujte elementárne ekologické predstavy.
3. Vzdelávať predškolákov v duchu vlastenectva, láska k vlasti.
mesiac. Téma. Úlohy.
GCD Spoločné aktivity Práca s rodičmi
Rozšírte svoje chápanie vlastností jar; o prílete vtákov; o vzťahu medzi javmi živej a neživej prírody a sezónnymi druhmi práce.
Naučte sa harmonicky usporiadať pozemok na celý list papiera, rozvíjajte zmysel pre kompozíciu "Záhady prírody".
D.I." Štvrtý doplnok"
P.I. "premeny"
Kreslenie „Skoro Jar. príchod veží"
Hra na hranie rolí "Jarná cesta do lesa".
Čítanie E. Shima "Solar Drop".
Situačný rozhovor o fotografických ilustráciách na danú tému „Skoro Jar»
Umelecké slovo A. Pleshcheev "Sneh sa už topí"
D.I." Štvrtý doplnok"
"Kto kde býva?"
P.I. "premeny".
Uveďte mesiace v poradí jar, zima, leto, jeseň; názov dní v týždni prostredníctvom hry „Čo najskôr, čo neskôr“.
Aktivácia slovníka: rozmrazovanie, kvapkanie, topenie snehu atď. počas hry "Kto je väčší?" Vydanie odporúčaní pre rodičov pri jarných vychádzkach s deťmi.
Rozšírte predstavy o prílete vtákov.
Rozvíjajte zvedavosť a záujem o prírodu.
Kreslenie "Farba v siluetách vtákov".
Pozorovanie vtákov počas prechádzky.
Hra "Spoznáš vtáka z popisu?"
Čítanie N. Sladkov "Jarné radosti".
Príbehovo-didaktické hry
"Televízna správa" - "Jarné správy z ulíc Saratova" Súťaž pre znalcov básní a piesní o jar.
Vizuálna aktivita s deťmi "Farba v siluetách vtákov".
Pozorovanie vtákov počas prechádzky. Predstaviť znamenie:
Skorý prílet škovránkov a škovránkov - do tepl jar. Výber umeleckých diel na danú tému „Básnici a spisovatelia o jar» .
Rozvíjať schopnosť písať krátke príbehy o zmenách v lese jar.
Naučte sa, ako vytvoriť trojrozmernú aplikáciu.
Pestujte úctu k prírode.
Rozšírte vedomosti o ochrane prírody.
Hra na hranie rolí "TV novinári" ,
« Jar v lese» .
Obrazy I. Levitana "marec" a I. Grabar "Februárová modrá".
„Jarný potok. loď"
Čítanie G. Skrebitského „Na lesnej čistinke. Jar"
P. a s prvkami imitácie vtákov.
P. i. "Zajace a vlk". Hovorte o bezpečnostných opatreniach počas jarnej povodne.
Rozhovor o obrazoch I. Levitana "marec" a I. Grabar "Februárová modrá".
Aplikácia + papierová konštrukcia „Jarný potok. loď".
Pozorovanie roztopenej vody jar(tvorba prúdu - odkiaľ pochádzajú) Spoločná výroba papierových a drevených lodičiek.
Rozvíjajte predstavy o zmenách rastlín jar.
Rozvoj logického myslenia.
Podporovať ochranárske správanie u detí.
Rozvíjajte chuť pracovať. D. a "záhradníci".
D.I. "No nie".
Origami "Kvitnúce tulipány".
jar; Ľadový drift".
Čítanie V. Bianchi "Modré žaby".
Hra "tangram".
I. r "Poď, nespadni".
Hra na hrdinov "Budujeme ekologické mesto." Pozorovanie v prirodzenom kúte rastu rastlín (aké podmienky sú potrebné pre rast)
Lekcia-experiment "Zmena ročných období".
situačný rozhovor „O pravidlách správania sa na vodných plochách jar; Ľadový drift".
Uvádzanie vecí do poriadku na mieste a na verande. Príťažlivosť k akcii "Naša stránka je najlepšia".
Opakujte jarné zmeny v živej i neživej prírode.
Formovanie pravidiel kultúry správania.
Rozvoj jemných motorických schopností. D. a - "12 mesiacov", "šifrované slovo".
"Jarné zmeny v živej a neživej prírode".
Práca s kalendárom
D. a "Pravidlá prania".
Dekoratívna lišta "Slniečko, ukáž sa!".
Čítanie N. Pavlova "Pod Bushom".
Hra "Kuzov".
Situačný rozhovor o jarných zmenách vo voľnej prírode a neživej prírode.
Práca s kalendárom (naučte sa robiť analýzu počasia).
Situačný rozhovor o špinavom a čistom.
Dekoratívna lišta "Slniečko, ukáž sa!".
Vytvorenie výstavy kreativity « Jar je červená»
Téma projektu: "Jar"
Veková skupina: deti od 6 do 7 rokov
Yuzhalova Jekaterina Alexandrovna
Volsk 2016
Relevantnosť
K poznaniu sveta okolo dieťaťa patrí aj poznanie prírody. Dieťa musí vyrastať ako pán, cítiť zodpovednosť za všetku divokú prírodu, ktorá ho obklopuje. Zachráňte svet pre svojich potomkov. Preto je potrebné už od malička učiť prírodu chrániť, milovať.
Tento projekt umožňuje v kontexte výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského vzdelávacieho zariadenia rozširovať, prehlbovať, systematizovať a tvorivo aplikovať poznatky detí o sezónnych zmenách v prírode.
V predškolskom veku deti veľmi radi pozorujú zmeny v prírode. Prostredníctvom aktívnej produktívnej činnosti, konkrétne pozorovaním, kreslením, modelovaním, aplikáciami, príbehmi, prerozprávaním, čítaním beletrie atď., projekt pomáha hlbšie a jasnejšie študovať hlavné znaky jari.
Typ projektu: kognitívny – hravý, tvorivý.
Cieľ projektu: oboznamovanie detí s prírodou vo všetkých jej prejavoch v jarnom období, ako aj podporovať tvorivé vyjadrenie detských dojmov v produktívnych činnostiach.
Tento cieľ je možné dosiahnuť riešením nasledujúcehoúlohy:
Rozšírte svoje chápanie sezónnych zmien v prírode;
Prehĺbiť vedomosti detí o živote vtákov a zvierat na jar;
Rozvíjať umelecký vkus, estetickú vnímavosť a kreativitu detí;
Zvýšte túžbu dozvedieť sa viac o vlastnostiach prírody ich regiónu
Hypotéza vzdelávacieho projektu:
Projekt pomôže hlbšie a jasnejšie študovať hlavné znaky jari, doplniť si vedomosti o ich rodnej prírode. Deti sa naučia vážiť si a chrániť prírodu.
Metódy projektu:
Vizuálne: pozorovania, exkurzie, encyklopédie, fotografie, obrazy, knihy, filmové pásy, multimediálne prezentácie.
Verbálne: Rozhovory, čítanie beletrie
Výskum:hľadanie materiálov, výrobná činnosť
Hranie: Rolové hry, didaktické hry, športové hry
Stratégia implementácie projektu
I. etapa: Organizačné a prípravné
Deti sú pozvané, aby diskutovali o nasledujúcich otázkach:
Ako sa jar líši od ostatných ročných období? Aké zmeny sa dejú v živote rastlín a zvierat?
Stupeň II: Reflexno-diagnostické.
Urobiť potrebné zmeny v akčnom pláne vo svetle vykonanej práce.
Stupeň III: Praktický.
Priamo vzdelávacie aktivity (znalosť FTsKM)
konverzácie:
- "Jar je červená!"
- "Kto si viac užíva jar?"
- "Primrosy"
- "O čom spievajú jarné vtáky?"
Kreatívna činnosť:
- Papierová konštrukcia:"Škorce", "Motýle", "Lode"
Modelovanie: "Vtáky", "Hmyz"
Kreslenie: "Škorce prileteli", "Jarný les", "Hmyz", "Primrosy"
Aplikácia: "Vetva mimózy", "Kytica kvetov"
- Interakcia s rodičmi:zbieranie ilustrácií, obrázkov, vymýšľanie, zostavovanie hádaniek o jari do albumu Jar. Vytvorenie výstavy: "Búdky a kŕmidlá pre vtáky", vytvorenie detskej knihy "Sťahovavé vtáky na jar"
- Čítanie beletrie:štúdium encyklopédií, čítanie diel A. Pleshcheeva „Sneh sa už topí ...“, A. Pushkin „Príroda s jasným úsmevom“, B. Zakhoder „Jar je už dávno“, V. Bianchi „Sinichkinov kalendár “, Y. Akim „Prvý motýľ sedel na lavičke“, Sokolov „Ročné obdobia“, Nekrasov „Dedko Mazai a zajace“.
komunikácia:
Skúmanie obrazov o prírode Surikov „Prišli veže“, Ostroukhov „Skorá jar“, Levitan „jar“, „marec“
hudba:
Počúvanie albumu P.I. Čajkovského „Seasons“: „Apríl“, „Snowdrop“, A. Vivaldi „Jar“;
Učenie piesní o jari
Hry pre bezplatnú aktivitu:
Didaktické hry:
- "Vyberte si slovo"
-"Kto kde býva?"
- "Pomenujte rastliny"
- "Hádaj zviera"
- "Čí list?"
-"Kde to rastie?"
Hra na hranie rolí:
- "V krajine"
Režisérska hra „Zobrazte zviera a hádajte“
Výskumné aktivity:
Výsadba cibule "Záhrada na okne";
Výsev semien kvetov pre sadenice;
Pozorovanie konárov stromov;
Experimenty s vodou, testovanie člnov
Etapa IV: Finále
Výstava detskej tvorby „Jar očami detí“
Zdrojová podpora projektu
- Personálne obsadenie.
Účastníci projektu:
Deti prípravnej skupiny
Rodičia žiakov (spoločná aktivita)
Hudobný režisér
Skupinový tútor
- Informačná podpora.
Video prezentácia
Encyklopédie, knihy, ilustrácie obrazov
- Logistika.
Fotoaparát;
Počítač
Gramofón
Riziká
- Nedodržanie termínov projektu
- Počasie
- Problém zapojenia rodičovskej komunity.
Závery a výsledky
Vďaka tomuto projektu sa práca ukázala ako produktívna a informatívna. Projekt pomohol deťom osvojiť si a pochopiť získané vedomosti, rozšíriť si obzory a predstavy o svete okolo seba. Uvedomili sme si, že prírodu musíme milovať a chrániť a nie ničiť. Deti zdieľali získané informácie a rôzne zdroje s ostatnými deťmi. Rodičia sa začali zaujímať o výsledky a produkty projektu.
Pedagogický projekt o jari s prezentáciou na tému: „Prichádza jar, jar je na ceste!“ v strednej skupine materskej školy
Pedagogický projekt: Téma: "Prichádza jar, jar je na ceste!"Názov projektu:"Prichádza jar, jar je na ceste!"
Trvanie projektu: krátky.
Časová os implementácie: apríl – máj 2016
Typ projektu: vzdelávanie, výskum, hra.
Účastníci projektu: pedagógovia, deti strednej skupiny, rodičia, hudobný režisér.
Zdôvodnenie výberu témy:
Náš svet je veľký a mnohostranný. Zdá sa, že všetko je dôležité pre vývoj dieťaťa. Nie každý vie prejaviť svoju krásu, nie každý dokáže vidieť krásu v jednoduchých veciach. Verím, že poslaním vychovávateľa je odhaliť tvorivé schopnosti dieťaťa, rozvíjať záujem o vnútorný svet človeka.
Úlohou pedagóga je nájsť pre dieťa niečo dôležité, zmysluplné. Je veľmi dôležité, aby boli aktivity dieťaťa v triede pestré a zmysluplné. Preto v našej práci využívame rôzne formy tried.
Relevantnosť:
Dieťa musí vyrastať ako pán, cítiť zodpovednosť za všetku divokú prírodu, ktorá ho obklopuje. Zachráňte svet okolo seba pre svojich potomkov.
A my, dospelí, vychovávatelia, učitelia, musíme dávať potrebné vedomosti, učiť, ako chrániť, milovať prírodu už od malička.
problém:
-Deti nemajú vedomosti o jarných zmenách v živej a neživej prírode. Deti nevedia porovnávať rôzne obdobia jari, nevychovali si starostlivý postoj k prebúdzajúcej sa prírode.
- Deti nevedia nadviazať najjednoduchšie súvislosti medzi podmienkami nadchádzajúceho vonkajšieho ročného obdobia a správaním zvierat, vtákov a stavom vegetácie.
- Úroveň vývinu reči je znížená, aktívna, pasívna slovná zásoba malá, gramatická stavba reči je narušená. Pri konštrukcii detailnej výpovede neexistuje spojenie reči.
Myslím si, že dôvodom nie je dostatok materiálov na túto tému, v programe materskej školy sa tejto téme venovala malá pozornosť. Najmä táto téma nie je odstránená pozornosť doma zo strany rodičov.
Cieľ projektu:
Formovanie predstáv detí o jarnom období, stimulácia vyhľadávacej činnosti v procese zbierania informácií o tejto téme.
Ciele projektu:
- naučiť nadväzovať najjednoduchšie súvislosti medzi podmienkami nadchádzajúceho jarného roka a správaním zvierat, stavom vegetácie;
- rozvíjať kognitívnu činnosť, myslenie, predstavivosť, komunikačné schopnosti; zlepšiť zručnosti a schopnosti v kreslení, modelovaní, aplikáciách;
- pestovať tvorivú iniciatívu, úctu k životnému prostrediu.
hypotéza:
Proces zvládnutia myšlienky jari medzi predškolákmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii bude účinný, ak:
- práca na oboznamovaní sa vykonáva systematicky;
- boli vybrané veku primerané formy a metódy výučby detí predškolského veku;
-vytvorené špeciálne podmienky;
- vyvinul sa mechanizmus, ktorý spája úsilie materskej školy a rodiny o oboznámenie sa s jarnými javmi.
očakávané výsledky
-Vytvorenie všeobecnej kompozície na tému projektu.
- Realizácia vzdelávacieho podujatia: „Ahoj jar“ s účastníkmi projektu.
- Obohatenie rečového slovníka detí;
- Rozvoj kognitívneho záujmu o výskumnú činnosť.
-Rozvoj pozorovania, tvorivej činnosti, súdržnosti tímu u detí.
Etapy projektu
Obsah
1. etapa.
Prípravné
- Stanovenie cieľov a formulovanie úloh.
-Určovanie foriem a metód práce
-Výber metodickej literatúry
-Výber vybavenia a materiálov (didaktické hry, herné cvičenia, literárny a výtvarný materiál)
-Vypracovanie kalendárovo-tematického plánu projektu
2. etapa.
Praktické
Aktivity v súlade s tematickým plánovaním:
Priamo organizované vzdelávacie aktivity;
Tvorba didaktických hier na tému projektu;
Hry;
Produktívne činnosti detí;
Čítanie beletrie;
Tvorba albumov, kníh;
Tvorba detských projektov;
Výstavy detskej tvorivosti;
Organizácia práce s rodičmi:
-- Rozhovory, stretnutia, konzultácie;
- Registrácia plagátových informácií, šanónov pre rodičov;
- Výstavy spoločnej tvorivosti detí a rodičov;
- Vytvorenie prasiatka básní, hádaniek;
- Voľnočasové aktivity, dovolenky, zábava, kvízy
3. etapa.
finálny, konečný
1. Záverečné sledovanie vedomostí detí.
2. Záverečné podujatie projektu:
Zábava "Ahoj jar"
Obsah práce pri realizácii tematického plánovania
V prípravnom štádiu Počas projektu sa študovali materiály z periodík, skúsenosti iných predškolských zariadení a využívali sa internetové zdroje.
Práce sa začali výberom metodickej literatúry, didaktickej a informačnej podpory projektu.
Správne organizované prostredie rozvíjajúce predmet.
Skupina bola naplnená praktickým materiálom. Herná knižnica bola vybavená didaktickými hrami.
V strede knihy bola vytvorená miniknižnica, do ktorej umiestnili beletriu a náučnú literatúru, ilustrácie na prezeranie o jarných javoch.
Ďalej bol vypracovaný plán práce na realizáciu projektu, na základe ktorého sa vypracovalo kalendárno-tematické plánovanie práce s deťmi a rodičmi.
V praktickej fáze sa začalo pracovať s priamo organizovanou výchovno-vzdelávacou činnosťou. Aktivity s deťmi boli postavené na báze rozvojového učenia, využívajúc rôzne formy organizácie učenia: kolektívne, skupinové, individuálne.
Vo vzdelávacej oblasti "Fyzický vývoj" používané hry vonku, telesná výchova.
Predškolák sa učí život hrou. Preto boli v práci použité rolové, didaktické hry.
Osobitná pozornosť bola venovaná čítaniu beletrie. Tvorili hádanky, čítali rozprávky, príbehy.
Rozhovory s deťmi boli sprevádzané vizualizáciou, kreslenými filmami, náučnými prezentáciami, experimentmi. Témy rozhovorov, situačné rozhovory sú rôznorodé.
Deti si upevnili nadobudnuté vedomosti vo voľnom čase.
V procese činnosti sa deťom rozšíril obzor vedomostí o svete okolo nich, obohatila sa slovná zásoba.
Samostatné aktivity detí boli organizované v minicentrách.
Efektívnym prostriedkom učenia je organizovanie spoločných aktivít rodičov a detí. Preto práce prebiehali v úzkej spolupráci s rodičmi.
V priebehu projektu boli pre rodičov aktualizované plagátové informácie priečinka „Jar ide na jar“.
Spodná čiara záverečná fáza na tému projektu "Prichádza jar, jar je na ceste!" sa stala zábavou "Ahoj jar!".
Analýzou práce na projekte a jeho výsledkov sme dospeli k záveru o jeho význame a dôležitosti.
ZÁVERY:
Práca na tému „Prichádza jar, jar je na ceste!“ podporuje rozvoj vlastnej kognitívnej činnosti, tvorivosti, myslenia, predstavivosti a komunikačných schopností.
Práca na projekte viedla k týmto výsledkom:
Deti si osvojili základné vedomosti o znameniach jari.
Zvýšila sa miera motivácie k práci.
Deti rozvíjali svoju kreativitu.
Rodičia boli zapojení do spoločných aktivít s dieťaťom v rodine a škôlke.
Vychoval starostlivý prístup detí k prebúdzajúcej sa prírode; túžba dozvedieť sa viac o zvláštnostiach prírody ich regiónu.
ZÁVER
V rámci projektu sa práca ukázala ako informačná.
Aktivita projektu je plánovaná s prihliadnutím na integráciu oblastí, pomohla deťom osvojiť si a pochopiť nové poznatky získané s pomocou rodičov a pedagógov.
Rozširujúc si obzory a predstavy o svete okolo seba, deti si osvojili špecifické vedomosti. Naučil sa robiť konkrétne závery. Uvedomili sme si, že prírodu musíme chrániť, obdivovať a nie ničiť.
Deti si začali medzi sebou vymieňať informácie získané z rôznych zdrojov.
Rodičia sa začali zaujímať o výsledky a produkty projektu.
LITERATÚRA
1. Veraksy N.E. Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“. - M., 2011.
2. Gerbová V.V. Triedy na rozvoj reči v strednej skupine. - M., 2010.
3. Gorkova L.G. Scenáre pre triedy integrovaného rozvoja predškolákov. - M., 2007.
4. Gorková. L.G. Scenáre tried environmentálnej výchovy.
5. Koldina D.N. Kreslenie s deťmi vo veku 4-5 rokov.
6. Komárová T.S. Triedy výtvarného umenia v strednej skupine. - M., 2010.
7. Kutsakova L.V. Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole: Program a poznámky tried. - M., 2006.
8. Moja prvá encyklopédia.
9. Pomoraeva I.A. Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine. - M., 2010.
10. Potapová T.V. Rozhovory o povolaniach s deťmi vo veku 4-7 rokov. - M., 2009.
11. Dybina O.V. Kurzy oboznamovania sa po celom svete v strednej skupine - M., 2010.
12. Bondarenko T.M. Ekologické aktivity s deťmi vo veku 5-6 rokov. - V., 2004.
