Miniprojekt pre mladších na tému: Folklór. Pedagogický projekt v prvej juniorskej skupine „Folklór a deti Folklórne umenie 1 junior skupina
Folklór je ľudové umenie, umelecká kolektívna činnosť ľudí, odrážajúca ich život, názory a ideály. Folklór, v preklade z angličtiny, znamená „ľudová múdrosť, ľudová znalosť“. Folklórne diela (rozprávky, legendy, eposy) pomáhajú obnoviť charakteristické črty ľudovej reči, melodickú a melodickú.
VÝZNAM FOLKLÓRU PRE UMELECKÝ A ESTETICKÝ VÝVOJ MALÝCH DETÍ: Ak sa folklór v živote bábätka objaví už od prvých dní, keď už sú jeho povahové a schopnosti. Prispieva tak k rozvoju reči, ako aj k mravnej výchove. Jazyk detských riekaniek a pesničiek sa vyznačuje obraznosťou, bohatosťou, stručnosťou. Melodickosť zvuku a riekaniek pomáha deťom zapamätať si slová a zvukové kombinácie vám umožnia rýchlo zvládnuť správnu a krásnu reč, aj keď pozostáva z fonetických konštrukcií, ktoré sa ťažko vyslovujú. Sýtosť piesní a riekaniek s jasnými a dobre mierenými výrazmi výrazne obohacuje reč dieťaťa.
Hlavné ciele a zámery projektu: Vytvoriť systém práce na oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Vytvárať podmienky pre samostatnú reflexiu získaných vedomostí a zručností deťmi. Pestujte záujem a lásku k ruskej národnej kultúre, používajte všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, riekanky, spevy, príslovia, príslovia, hádanky, okrúhle tance) na rozvoj reči, pretože folklór je najbohatším zdrojom kognitívnych a morálnych schopností rozvoj detí. Oboznamovanie detí s ľudovými sviatkami a tradíciami, ľudové hry.
Etapy realizácie projektu v období október – november Etapa: Na hodinách rozvoja reči si deti prezreli obrázky Vasnetsova Yu okrúhleho tanca.) 3. etapa: V skupine bolo vytvorené špeciálne prostredie na oboznámenie detí. s ľudovou kultúrou, ľudovým umením. Miniknižnica s obrazmi a dielami ľudového umenia a remesiel. 4. etapa: Vo voľnom čase sa s deťmi učili riekanky: Vtáčik, Straka bieloboká. 5. etapa: Voľný čas strávený v skupine (bábkové divadlo Kolobok) 6. etapa: Uskutočnila lekciu o rozvoji súvislej reči detí pomocou beletrie a umenia. Fáza 7: Strávený literárny čas s použitím beletrie a umenia „Ryaba Hen“. 8. fáza: Príprava prezentácie, analýza vykonanej práce.
Pedagogický projekt v 1. juniorskej skupine
„Folklór. Hodnota folklóru vo výchove predškoláka “
Účastníci projektu: deti 1. skupiny, vychovávatelia, rodičia.
Typ projektu: kognitívno - tvorivé, skupinové, spoločné.
Relevantnosť: v modernom svete majú deti veľký záujem o ľudové tradície, sviatky a vo všeobecnosti o poznanie kultúrnych hodnôt svojich ľudí. Asimilácia a prijatie týchto hodnôt deťmi je možné, ak je zachovaná ich integrita a prepojenie. Je ťažké preceňovať úlohu, ktorú zohráva ústna ľudová slovesnosť v procese stávania sa osobnosťou dieťaťa.
Hypotéza: Aktivity založené na princípoch folklórnej tvorivosti budú rozvíjať umelecko - nápadité, asociatívne myslenie, fantáziu dieťaťa, čo umožňuje aktivizovať jeho najrozmanitejšie tvorivé prejavy. To znamená, že detská riekanka je nástrojom pedagogického vplyvu na dieťa.
Predmet štúdia: folklór.
Predmet štúdia je riekanka, ktorá sa používa na oboznámenie detí s ústnym ľudovým umením.
Fáza 1. Vyhľadávanie.
Cieľ: podpora rozvoja predstáv detí o svete okolo nich prostredníctvom využívania riekaniek vo výchovno-vzdelávacom procese.
Úlohy: 1. poskytnúť obraznú predstavu o pôvode a význame detskej riekanky.
2. Oboznamovať deti s tradíciami ľudovej kultúry.
3. Naučiť vidieť vnútorný svet človeka a krásu prírody.
4. Prostredníctvom folklóru rozvíjať citovú a morálnu sféru dieťaťa.
5. Pestujte lásku k ľuďom a zvieratám, chuť starať sa o ne.
Predpokladané výsledky realizácie projektu:
1. Znalosť informácií detí o malých formách folklórnej riekanky, príslovia, porekadiel, zaklínadiel a iných.
2. Pochopenie významu slova „rým“.
3. Schopnosť samostatne organizovať hry na hranie rolí pomocou poľa.
4. Tvorba kartoték všetkých druhov detských riekaniek.
5. Učenie detských riekaniek.
Zber informácií
1. Pýtajte sa:
Čo viete o vtipoch?
Aké vtipy poznáte?
S kým iným by ste sa chceli zabávať?
Vypracovanie projektového plánu
1. Vyberte ilustrácie pre detské riekanky;
2. Nájdite literatúru, ktorá hovorí o riekankách;
3. Vyberte hrdinov detských riekaniek;
4. Požiadajte o pomoc svojich rodičov.
Fáza 2. Analytická.
Plán projektu "Poteshka":
1. Výber témy a vypracovanie projektu (október).
2. Štúdium a analýza literárnych zdrojov, vzdelávacích a metodických a herných materiálov, moderného vedeckého vývoja, príbehov o riekankách (november).
3. Zostavte dotazník a urobte prieskum medzi rodičmi. Analyzovať ich postoj k danej otázke (november).
4. Vytvorte informačný stánok pre rodičov (december).
5. Vypracovanie pracovného plánu na realizáciu projektu (december).
6. Zoznámenie detí s riekankou (január).
7. Téma: hrdinovia detských riekaniek (umelecká činnosť, hranie rolí) (február - marec).
8. Téma: domáce potreby (divadelné predstavenia, didaktické hry) (marec - apríl).
9. Interakcia s rodičmi (neustále).
Vývoj projektu
1. Vytvorte vývojové prostredie:
Prineste skupine obrázky s ilustráciami k riekankám.
Vyplňte roh knihy zbierkami riekaniek.
Urobte album „Rhymes“.
2. Organizovať priame vzdelávacie aktivity.
Vývoj reči. Téma: "Čítanie detskej riekanky" Koza - bielonohá ".
Beletria. Čítanie vtipov.
Produktívna činnosť (kresba) - "Darček kohútikovi", "Palacinky, palacinky ako od babičky."
3. Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi.
Výroba kartičiek s ilustráciami do detských riekaniek s deťmi;
Exkurzie po území materskej školy;
Pozorovanie na prechádzke;
čítanie beletrie na tému projektu;
Rozhovor s deťmi o obsahu riekaniek.
4. Samostatná činnosť detí.
Stolové a didaktické hry;
Príbeh - hry na hranie rolí.
5. Interakcia s rodinou.
Pripravte dotazník pre rodičov;
Výstava kresieb detí a ich rodičov s ilustráciami k riekankám.
Fáza 3. Praktická.
Formy práce Obsah
1. Priama výchovná činnosť
Kognitívna aktivita (vývoj reči).
Oboznámenie detí s riekankami. Výslovnosť jednotlivých fráz pre učiteľa.
Sociálno-osobný rozvoj.
Téma: „Katya umýva“, „Masha je“.
Beletria.
Čítanie riekaniek o zvieratkách, o ľuďoch; riekanky používané počas režimových chvíľ.
Produktívna činnosť (kreslenie).
Téma: "Darček pre kohúta", "Palacinky, palacinky ako od babičky."
2. Spoločné aktivity s deťmi realizované počas režimových chvíľ
Herná aktivita: c / r hry: "Katya umýva", "Poďme spať bábiku Olya", "Masha obeduje" a ďalšie.
Exkurzia po území MŠ.
Čítanie riekaniek o zvieratkách, o ľuďoch.
Zoznámenie sa s inými druhmi folklóru.
Rozhovor s deťmi "Aké detské riekanky viem."
3. Samostatná činnosť
Skúška obrazov, ilustrácií k riekankám.
Kreslenie zvierat, vtákov, hrdinov detských riekaniek.
Omaľovánky so zvieratkami a vtákmi.
Organizácia hier na hranie rolí.
Modelovací hrášok, perník pre zvieratká.
4. Interakcia s rodinou
Príprava dotazníka pre rodičov.
Informácie na stánku.
Rady pre rodičov o význame folklóru pri výchove detí.
Etapa 4. Prezentácia projektu.
Cieľ: tvorba minikníh.
1. Deti sú rozdelené do malých podskupín;
2. Každá podskupina zdobí jedného alebo druhého hrdinu detskej riekanky;
3. Každá podskupina hovorí o svojom hrdinovi v 2-3 vetách;
4. Navrhovanie stránok spolu s pedagógmi;
5. Výroba knihy s riekankami.
Etapa 5. Kontrola.
1. Reflexná konverzácia: O akých ďalších riekankách by ste chceli počuť?
2. Rozhovor s rodičmi.
Belashova Tatyana Anatolyevna
Pedagogický projekt v prvej juniorskej skupine "Folklór a deti"
Pedagogický projekt v prvej juniorskej skupine
Na tému: Folklór a deti»
Plán projektu:
1. Informačná poznámka o projekte
2. Realizácia projektu
1. fáza - prípravná
2. fáza - praktická
3. etapa - finále
3. Závery
4. Použitá literatúra
1. Kiseleva L. S., Danilina T. D. "Projektová metóda v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií."
2. Gerbov "Triedy o vývoji reči."
3. Komarova "Triedy vizuálnej aktivity."
4. Bogateeva Z. A. "Nádherné papierové remeslá."
5. Nikolaeva S. N. "Environmentálna výchova v materskej škole."
6. Lebedeva E.X. "Jednoduché remeslá z papiera a plastelínu."
7. Shebeko V.L., Ermak N.N. „Prázdniny telesnej kultúry v materskej škole“.
8. Karpukhina N. A. "Pedagogika nového času."
9. Zbierka "Prvé kroky".
10. Kartushina M. Yu „Scenáre rekreačných aktivít“, „Zábava pre deti“, „Súhrny logaritmických aktivít s deťmi vo veku 2-3 rokov“.
Relevantnosť projektu:
Základy morálky by sa mali klásť už od útleho veku, keď sa formuje charakter, postoj k svetu, k ľuďom okolo.
Pod vplyvom rôznych žánrov ústneho ľudového umenia prebieha morálny vývoj detí, formovanie morálnej kvality, koncepcia noriem správania.
Detský folklór je v práci pedagóga nevyhnutný, keďže v hrách, pesničkách, rozprávkach odráža život a činnosť ľudí mnohých generácií.
Problém
Oboznamovanie malých detí s vonkajším svetom prostredníctvom malých foriem folklóru (ľudových riekaniek).
Herná motivácia
Folklór je jedným z jeho účinných a názorných prostriedkov, skrývajúcich v sebe obrovské didaktické možnosti. Zoznámenie sa s ľudovou tvorbou obohacuje cítenie a reč detí, formuje postoj k okolitému svetu a zohráva neoceniteľnú úlohu v všestrannom rozvoji.
Cieľavedomé a systematické využívanie folklórnej tvorby v materskej škole umožňuje položiť základy psychofyzickej pohody dieťaťa, ktorá určuje úspešnosť jeho všeobecného rozvoja v predškolskom období detstva.
Cieľ:
Rozvíjajte vizuálno-akčné myslenie. Stimulujte hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov pomocou rôznych predmetov (hračky, domáce potreby).
Úlohy:
1. Rozvíjať u detí postreh, reč, dosahovanie správnej a jasnej výslovnosti slov. Zvýšte záujem o zábavu.
2. Zlepšiť úroveň nahromadených praktických zručností: nabádať deti k využívaniu rôznych metód na dosiahnutie cieľa, podnecovať ďalšie motivačné akcie a „objavy“.
3. Podporujte chuť dieťaťa aktívne sa zapájať do komunikácie, vyjadrovať sa.
4. Rozvíjajte emocionálnu reakciu na svoje obľúbené literárne dielo prostredníctvom hry na zobrazenie zápletky; povzbudzujte dieťa, aby po učiteľovi opakovalo slová a frázy zo známych rozprávok.
5. Vyvolávajte u detí emocionálnu reakciu na hudobnú skladbu, povzbudzujte ich k spoločnému pohybu pri hudbe.
6. Naučiť vnímať umelecké dielo počutím, videním, hmatom; úprimne zo srdca súcitiť, pohoršovať sa, tešiť sa.
Účastníci projektu:
skupinových pedagógov, predškolských špecialistov, rodičov a detí prvej juniorskej skupiny.
Odhadovaný výsledok
1. Rozvoj duchovne bohatej osobnosti dieťaťa ako aktívneho účastníka projektu.
2. Vytváranie priaznivých podmienok pre sebarozvoj dieťaťa.
3. Dieťa prejavuje záujem hrať sa s riekankou a slovom.
4. Slovná tvorba detí.
moje projekty výrazne pomôžu mladým profesionálom v ich práci
MK predškolská vzdelávacia inštitúcia Poroshinsky materská škola č.12
KOGNITÍVNE - KREATÍVNY PROJEKT
SKUPINA JUNIOROV č.2
Vizitka projektu
Poloha :
MKDOU „Poroshinsky materská škola č.12
Konečný termín: od 15.01.2018 do 25.01.2018
Vychovávatelia mladšej skupiny č.2:
Vasilyeva Elena Gennadievna
Telo Alina Konstantinovna
Projektový pas
Typ projektu : kognitívno – tvorivé
Typ projektu podľa počtu účastníkov : skupina
Trvanie projektu : krátky
Ocakavane vysledky:
Rozvíjať záujem oľudové umenietúžba kresliť a vyrezávaťľudová hračka, počúvať rozprávky, učiť sa pesničky, riekanky. Pestujte lásku k vlasti.
Účastníci projektu
Projekt sa realizuje s deťmi mladšej skupiny za účasti rodičov.
Relevantnosť a výber témy
projektu
Zoznámenie detí s ľudovou kultúrou, ľudové umenie je prostriedkom formovania ich duchovného rozvoja.
Je potrebné pripomenúť, že predškolský vek je najdôležitejšou etapou formovania osobnosti človeka, jeho základu. A už od útleho veku je potrebné pestovať úctu k pracovným tradíciám predkov, ich múdrosti a kultúre, rituálom a zvykom. Zoznámenie sa s kultúrnymi hodnotami a tradíciami svojich ľudí od raného detstva, čerpanie inšpirácie z blízkeho okolia, deti absorbujú túto lásku, na tomto základe sú položené predpoklady pre občianstvo, vlastenectvo a lásku k vlasti. Ale ako každý iný pocit, vlastenectvo sa získava nezávisle a individuálne. Je priamo spojená s osobnou spiritualitou človeka, jej hĺbkou. Preto bez toho, aby bol sám vlastenec, učiteľ nedokáže prebudiť v dieťati cit lásky k vlasti. Je to prebudiť, a nie vnucovať, pretože duchovné sebaurčenie je jadrom vlastenectva.
Cieľ projektu:
Zoznámenie detí s národnou kultúrou, rozvíjanie záujmu o ruské ľudové umenie.
Ciele projektu :
1. Oboznámiť deti s ľudovým umením a remeslami.
2. Uveďte predstavu o ľudových hračkách
3. Rozvoj estetického a morálneho vnímania sveta.
4. Vzbudiť záujem o históriu a ľudové umenie, úctu k jeho tradíciám.
5. Zapojte rodičov a deti do spoločnej tvorivosti “
Etapy realizácie projektu:
1. fáza – organizačná
. vypracovanie a prerokovanie plánu práce po etapách;
Stanovenie cieľov, zámerov, relevantnosti projektu;
Výber metodických, referenčných a
fikcia na danú tému;
Vyberte fotografie a video materiály;
Výber potrebného vybavenia a
výhody pre praktické obohatenie
projektu.
Výber materiálu pre organizované aktivity s deťmi, ilustrácie zobrazujúceremeslá, ľudové hračky (matriošky, hračka Dymkovo).
2. etapa - Realizácia projektu
Herná aktivita:
. Hry na hranie rolí
"Návšteva Matriošky".
. Didaktické hry:
„Zlaté lyžice. Hádaj položku".
"Ozdobte matriošku",
Ruské hádankyľudové rozprávky.
"Vyberte farbu".
. Vonkajšie hry a štafetové preteky
"kolotoč", "Sliepka a kurčatá", "Labutie husi"
Vzdelávacia a kognitívna činnosť:
Skúmanie obrázkov, ilustrácií k téme, rozhovory
Rozprávanie sa s deťmi a ukazovanie obrázkovľudové hračky. Albumy ľudových remesiel
. vedenie skupiny tematických GCD s deťmi:
Príbehy a rozhovory ohračka matrioška.
ISO:
Ľudová hračka "Matryoshka"
modelovanie. "praclíky"
rozhovory o živote a tradíciách starovekého Ruska.
Integrovaná lekcia:
"Cesta do rozprávky Kolobok"
IZO: Dymkovo hračka "Kačka"
Umelecká a rečová činnosť
prerozprávanierozprávky"Krútňava" , čítanie ruských ľudových rozprávok."Goby - čierny sud, biele kopytá". "Vlk a sedem kozliatok""Husi labute", "Masha a medveď", "Zimovanie zvierat", "Zayuškina chata".
Učenie pesničiek a riekaniek"Kura - Ryabushka", "Tri sliepky vonku", "kalachi", Počúvanieľudové piesne"kohútik", "dobre".
Teatralizácia rozprávok
Interakcia s rodičmi
Konzultácia pre rodičov "Úloha folklóru vo vývoji detskej reči"
Zložka-pohyb "Ľudové remeslá Ruska"
. Individuálne rozhovory, pomoc deťom pri učení: riekanky, hádanky, počítanie riekaniek
3. fáza – finále
Zhrnutie práce
Vypracovanie správy o projekte
Herná cesta „Návšteva babičky Avdotye“
Výsledok
Spoznajte ruské ľudové umenie
Rozšírenie myšlienky ľudového umenia
Záujem o folklór rastie, deti sa naučili detské pesničky, riekanky;
Ďalší rozvoj projektu
Pokračovať v práci na formovaní kognitívnej aktivity detí
Rozšíriť a systematizovať vedomosti detí o tejto téme
Folklór pre deti od 2 do 4 rokov
Mini projekt "Folklór pre deti" je určený pre deti vo veku 2-4 rokov, materiál bude zaujímavý pre pedagógov a rodičov.
V súčasnosti sa ľudová kultúra, tradície ruského ľudu vymazávajú. Keď to pochopíme, nemôžeme byť ľahostajní k pôvodu národnej kultúry. Práve teraz je potrebné oboznamovať deti s najlepšími tradíciami našinca.
Skoré obdobie života dieťaťa do značnej miery závisí od toho, ako dospelí vychovávajú deti. Je skvelé, ak rodičia dokážu obohatiť prostredie, v ktorom vyrastá. A ľudovo poetické slovo bude môcť obohatiť toto duchovné prostredie.
Typ projektu: kognitívne, krátkodobé (1 mesiac)
Cieľ projektu: Rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vnútorného a duchovného sveta, úspešné zvládnutie rodného jazyka, prostredníctvom ľudového umenia a ľudových tradícií.
Ciele projektu:
1. Vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia na zoznámenie detí s kultúrou ruského ľudu;
2. Tvorba a obohacovanie slovníka;
3. Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností;
4. Rozvoj morálnych a emocionálnych citov ako sú empatia, láskavosť, čestnosť.
Účastníci projektu: deti prvej juniorskej skupiny, rodičia žiakov, vychovávateľ.
Etapy realizácie projektu:
1. fáza - prípravná
1. Prediskutujte s rodičmi výber témy projektu a jeho význam
2. Zoberte materiál a ozdobte roh „Ruské ľudové umenie“
3. Registrácia stránky na základe RNS "Kolobok"
2. fáza - hlavná
Zoznámiť deti s ruskými ľudovými rozprávkami, riekankami, hádankami.
Oboznámte deti s hudobnými nástrojmi
Oboznámiť deti s ľudovými hrami, tancami
Finále 3. fázy
Očakávané výsledky:
Pre deti: Naučte sa rozpoznávať a rozprávať riekanky.
Zahrajte si ruské ľudové hry.
Beat detské riekanky a ruské ľudové rozprávky. Získať vedomosti o hudobných nástrojoch.
Pre rodičov: pochopiť a preskúmať úlohu folklóru vo vývoji detí
Pre pedagóga: obohatenie a rozšírenie vedomostí o ruskom ľudovom umení, vytvorenie poznámky pre rodičov.
1. fáza - prípravná
Na dosiahnutie cieľa som vytvorila všetky potrebné podmienky na oboznamovanie detí s ľudovým umením a ľudovou kultúrou. Spolu s rodičmi vytvorila v skupine kútik v ruskom, ľudovom štýle. Ktorý sa nazýva - "ruské ľudové umenie".
V rohu „Ruské ľudové umenie“ umiestnili predmety ruského života: kuchynské náčinie (samovar, dózy, drevené lyžice atď.), Umiestnili bábiku v národnom kroji, bochník vyrobený rodičmi zo slaného cesta, samovar. Na pátraní po ruských starožitnostiach sa zúčastnili rodičia mojich žiakov, ale aj ich starí rodičia. Pre deti bolo zaujímavé zvážiť bábiku v národnom kroji, samovar, pretože pre deti tohto veku je nemožné hovoriť o predmetoch ruského života, deti sa musia všetkého dotýkať, hrať sa s nimi.
Spolu so svojimi rodičmi navrhli dej založený na ruskej ľudovej rozprávke „Gingerbread Man“
2. fáza - hlavná
Svoju prácu rozdelila do troch fáz.
Na prvom zoznámila deti s ruskými ľudovými rozprávkami, riekankami a hádankami.
Navrhla som knižný kútik, kde sa vyberali knihy - drobci, knižky - divadielka, ruské ľudové rozprávky, riekanky atď.
Urobil som album, ktorý som nazval Ruské ľudové umenie a umiestnil som tam ilustrácie na túto tému.
Ruské ľudové rozprávky otvárajú novú stránku citového života dieťaťa. Obsah prvých rozprávok je zameraný na prebudenie prvých prejavov sympatií, empatie, psychického a fyzického stavu hrdinu či inej postavy. Napríklad smútok a slzy – „dedko plače, žena plače“.
Rodičia žiakov spolu s deťmi kreslili a maľovali kresby pre RNS, ktoré som usporiadal do spoločného leporela.
Tu je niekoľko výkresov pre RNS:
Rozprávka "Kolobok"
Rozprávka "Teremok"
Rozprávka "Husi-labute"
Rhymes sa zaoberal témami ako:
- Domáce a voľne žijúce zvieratá, ktoré napodobňujú ľudské činy: „Pes pečie koláče v kuchyni“, „Kisonka – mursenka“, „Straka – bielostranná“,
„Líška kráčala lesom“, „Veverička sedí na vozíku“, „Nemotorný medveď“ a ďalšie.
- Personifikujúca povaha: „Tráva - mravec vstal zo spánku“, „Slnko - vedro“, „Dúha - oblúk“ a ďalšie.
- Reflexné prvky ľudového života a oboznamovanie sa s ľudskými činmi: „Idem - idem k babičke, k dedovi“, „Ach doo doo ...! Stratila som pastiersku fajku!", "Dobre, dobre!" a ďalšie.
- Personifikácia materinskej lásky a interakcia "veľkej" a "malej": "Koza - problémy", "Kura - taratochka" a ďalšie.
- Rozprávky: „Z lesa, z hôr, jazdí dedko Yegor“, „Pod kriedou, pod ražňou“ a iné.
- Odhalenie alebo zosobnenie morálnych a etických kategórií: „Tili - bom! Tilly - bum! Mačací dom zachvátil požiar!“, „Štyridsať štyridsať“, „Manya išla na trh“ a ďalší.
- Priamo súvisí s dieťaťom podľa mena: "Mačka išla do lesa", "kto je s nami dobrý?" a ďalšie.
Spolu s rodičmi navrhla zbierku: „Matrioškové riekanky“, všetky riekanky, ktoré sa tam nazbierali, priniesli rodičia sami.
Deti radi trávia čas v knižnom kútiku, samy si pozerajú ilustrácie, vyslovujú naučené riekanky.
Pre lepšie zapamätanie si týchto detských riekaniek a vtipov sa ich snažím aplikovať vo všetkých režimových chvíľach pri práci s deťmi.
Deťom sprostredkovala radosť a živosť, ktorú nám voda dáva, emotívne rozohrala tie najjednoduchšie, každodenné situácie.
Počas umývania:
"Voda, voda,
Umyte tvár Pasha (Yulia),
Aby sa líčka červenali
Aby sa vám leskli oči
Smiať sa ústami,
Uhryznúť zub."
Pri česaní:
"Skrabem sa, škrabem sa vo vlasoch,
Česám si šatku,
Pestujte si vrkoč do pása
Nevytrhávajte si vlasy...“
Bolo pekné vidieť, ako deti pri hre na „dcéry-mamičky“ používajú riekanky, ako starostlivo a láskyplne zaobchádzajú s bábikami.
Veľkú pozornosť venovala uspávankám, tvoria prvú slovnú zásobu dieťaťa, obrazný obraz sveta vyjadrený slovom. Obsahujú široké spektrum informácií o svete okolo nich, predovšetkým o predmetoch, ktoré sú deťom blízke.
Vytvárajú obrazy, ktoré sú deťom dobre známe, napríklad obraz mačky. Čo to znamená nielen mačka, ale mačiatko, mačka, mačka, mačka.
mačička, mačička, mačička,
Mačka, sivý chvost,
Poď, mačka, prenocuj,
Stiahnite si naše dieťa.
Ako sa mi páči mačka
Za prácu zaplatím
Dám ti kúsok koláča
A džbán mlieka.
Vytvára sa obraz holubov, ktoré sa láskyplne nazývajú gulenki
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Čajky dorazili.
Čajky dorazili
Posadili sa blízko kolísky.
Začali kývať kolískou.
Začali uspávať Káťu.
Ako skupina sme začali používať techniku počúvania audio nahrávky uspávaniek počas zdriemnutia, zatiaľ čo sme deti pripravovali do postele.
V skupine bol vyzdobený hudobný kútik, kde som umiestnil ľudové hudobné nástroje. Sú to: zvončeky, hrkálky, balalajka, fajka, akordeón. Deti predviedli piesne a tance v sprievode hudobných nástrojov, čím prispeli k hudobnému rozvoju detí.
Na treťom stupni zoznamujem deti s ľudovými hrami a tancami.
Pre deti sú obzvlášť zaujímavé hry ruského ľudu, ako napríklad „Kačka“, „Včely a lastovička“, „Mačka a myš“, „Slnko - vedierko“ a ďalšie, ktoré rozvíjajú obratnosť, rýchlosť pohybu, presnosť, zvyknúť si na vynaliezavosť, pozornosť. Vtipy, detské riekanky naučené s deťmi robia proces hry zaujímavejším a zmysluplnejším.
Osobitné miesto zaujímajú ľudové sviatky, ktorých sa naše deti s radosťou zúčastňujú. Prázdniny spájajú takmer všetky prvky vzdelávania: pieseň, hru, rozprávku, hádanku, umeleckú činnosť.
Finále 3. fázy
Vytvorenie poznámky pre rodičov - "Úloha rodičov pri oživení ruských tradícií"
