Domov › Peniaze › Projekty na adaptáciu detí na materskú školu. Projekt (mladšia skupina) na tému: „Projekt: „Adaptácia malých detí na podmienky predškolského veku

Projekty na adaptáciu detí na materskú školu. Projekt (mladšia skupina) na tému: „Projekt: „Adaptácia malých detí na podmienky predškolského veku

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekt

pedagogická činnosť na adaptáciu malých detí na podmienky predškolského zariadenia.

„Adaptácia bez sĺz“.

Pripravené:

Učiteľ - psychológ

Bognyukova M.N.

Vysvetľujúca poznámka.

MATERSKÁ ŠKOLA - nové obdobie v živote dieťaťa. Nie všetky deti okamžite akceptujú cudzinci, nové prostredie. Stáva sa, že rodičia, ktorí poslali svoje dieťa do škôlky, začínajú byť sklamaní pri pohľade na detské slzy, rozmary, odmietanie ísť do škôlky, choroby, nároky a odpor voči zamestnancom, ktorí sú v priamom kontakte s ich deťmi.

V období adaptácie dieťa prechádza reštrukturalizáciou predtým vytvorených návykov a životného štýlu. Dieťa je vystavené emocionálnemu stresu, keď je mu vystavená nová izba, nové hračky, noví ľudia, nové pravidlá.

Navrhovaný projekt je adaptačný projekt na podmienky MATERSKÁ ŠKOLA deti vo veku 1,5-2 rokov, berúc do úvahy psychologické, fyziologické a sociálne črty deti tohto veku.

Vedúcou aktivitou v ranom predškolskom veku je hra, preto je projekt založený na herné cvičenia. Projekt zahŕňa prvky psychogymnastiky, ART terapie ako nevyhnutnú podmienku prevencie možného stresu.

Pripravenosť na materskú školu závisí od ochoty rodičov nechať dieťa na chvíľu v škôlke. Úzkostné matky s tým majú ťažkosti. Sú takí úzkostliví, že svoj stav premietajú do dieťaťa.

Cieľ : vytváranie priaznivých podmienok pre sociálne prispôsobenie dieťaťa a jeho rodičov na podmienky materskej školy.

Úlohy:

prekonávanie stresových stavov u malých detí v období adaptácie na materskú školu;
rozvoj zručností interakcie detí medzi sebou, berúc do úvahy vek a individuálne vlastnosti každé dieťa;
rozvoj herných zručností, svojvoľné správanie;
spolupracovať s rodičmi kvalitatívnych zmien v bežnom spôsobe života rodiny, k novým úrovniam interakcie a spolupráce s pracovníkmi materskej školy;
formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k procesu adaptácie detí; zlepšenie komunikácie medzi rodičmi.

Účastníci projektu:učiteľ - psychológ, vychovávateľ, deti, rodičia.

Obdobie realizácie projektu:krátkodobá (3 mesiace). Nasledujúce skutočnosti ovplyvňujú načasovanie projektu - adaptačné obdobie môže byť oneskorené, berúc do úvahy individualitu dieťaťa a osobitosti rodinných vzťahov; dátum prijatia do materskej školy; výskyt/dochádzka.

Spolupráca s rodičmi:

Poradenstvo - zvyšovanie psychickej a pedagogickej kompetencie rodičov pri výchove, vzdelávaní a rozvoji malých detí v období adaptácie.
Workshopy - pomôcť rodičom osvojiť si konštruktívne spôsoby interakcie s deťmi, porozumenie možné problémy v systéme rodič-dieťa.
Výber špeciálnej psychologickej a pedagogickej literatúry k problematike adaptácie detí na materskú školu;
"Portfólio predškoláka" - interaktívny nástroj pre prácu s rodičmi;
Vydávanie poznámok, informačných listov o črtách tohto veku, odporúčané vzdelávacie hry

Spolupráca s učiteľmi:

Konzultácia s praktické rady hry, herné cvičenia v období adaptácie detí na materskú školu;
Sledovanie interakcie učiteľov s novo prichádzajúcimi deťmi;
Odporúčania na zohľadnenie individuálnych charakteristík detí.
Informovanie učiteľov o prostriedkoch využívania informačných a komunikačných technológií: učebné pomôcky, poznámky, informačné letáky, prezentácie.

Práca s deťmi:

Zoznámenie detí s materskou školou, navzájom. Každý deň dôsledne bez osvety zavádzajte pravidlá správania sa v skupine a zvykania si na denný režim.
Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností.
Odstúpenie emocionálny stres počas dňa pracovať na prevencii stresových situácií a úzkosti.
rozvoj emocionálne sféry s, komunikačné schopnosti.
Didaktické hry, ktoré nielen rozvíjajú, ale umožňujú aj hodnotiť komunikačné schopnosti a úrovne neuropsychický vývoj.

Ocakavane vysledky:

Priaznivé adaptačné obdobie pre malé deti
Znížená chorobnosť u detí v období adaptácie na podmienky materskej školy. Zapojenie rodičov v ranom detstve predškolskom veku k uvedomelej výchove svojich detí, spolu s pedagogickou službou predškolského výchovného zariadenia.
Zvyšovanie psychickej a pedagogickej spôsobilosti rodičov pri výchove, vzdelávaní a rozvoji malých detí v období adaptácie.
Vytváranie partnerských, dôverných vzťahov medzi predškolským výchovným zariadením a rodinami žiakov.
Vytvorenie otvoreného systému interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Plán projektu

obdobie

zodpovedný

júna

Uzavretie dohody s rodičmi;

Exkurzia rodičov po predškolskom vzdelávacom zariadení, oboznámenie rodičov so skupinou a vychovávateľmi;

Organizačné stretnutie rodičov;

Dotazník „Je vaše dieťa pripravené na vstup do predškolskej vzdelávacej inštitúcie“;

Dotazník pre rodičov (sociálny);

Individuálny denník dieťaťa;

Poznámka pre rodičov „Príprava dieťaťa na vstup do materskej školy“;

Poznámka pre rodičov „V prvých dňoch v materskej škole“;

- povolanie" Lienka»

1. Pozdrav Lienka.

2. Hra "Catch the bug."

3. Rýmovať "Lienka".

4. Cvičenie "Kde má chrobáčik nohy?"

5. Hra "Lienka a vietor."

6. Hra "Lienka a vrabec."

Herná aktivita: " láskavé meno»; "Stonožka"; masáže: "Hubový dážď"; BAT "ježko"

Hlava

administratívy

opatrovateľky

výchovný psychológ, vychovávateľky

výchovný psychológ

opatrovateľky

júla

Konzultácia "Výchova zdravého dieťaťa";

Miniprednáška „Detský záchvat hnevu“;

Bábkové predstavenie „Ako ježko Pykh hľadal cestu domov“;

Testoplastika pre podskupiny "Lienka";

Spoločná hodina s rodičmi „Dom priateľstva“;

Lekcia "Bábika"

1. Pozdrav.

2. Špičková hra

3. Hra „Dážď a slnko“

4. Báseň "Neposlušná bábika"

5. Rýmovať „na rovnej ceste“

6. Relaxácia

Lekcia "lopty"

1. Pozdrav.

2. Báseň "Môj veselý zvučný ples."

3. Hra „Schovávačka s loptou“

4. Rým "Priateľ veselý, moja guľa"

5. Hra "Naša lopta"

6. Relaxácia „Loptičky odpočívajú“;

Herná aktivita: „Sedí sivý zajačik“, „Slnko a dážď“; masážny BAT "Počítanie pre myš"; prstová hra "Prsty"

výchovný psychológ

opatrovateľky

výchovný psychológ

Edukačný psychológ

opatrovateľky

augusta

Konzultácia „Kde je moja veľká lyžica?“;

Testoplastika pre podskupiny "Slnečnica";

Spoločná hodina s rodičmi „Dom priateľstva: Kvety na záhone“;

Lekcia "Mydlové bubliny"

1. Pozdrav.

2. Hra "Chyť bublinu."

3. Pieseň "Ladushki - palms"

4. Hra „Nafúknite bublinu“

5. Relaxačné "bubliny"

6. Hra „Leťte na bubline“

Lekcia „Neposlušné myši“

1. Pozdrav.

2. Hra „Naopak“

3. Rým „Myši skáču, darebáci“

4. Hra "Myši a hodiny"

5. Cvičenie "Toto je otec - myš ..."

6. Relaxácia „Myši odpočívajú“;

Herná aktivita: „Z dlane do dlane“; "Chýbajúce dieťa"; masáž BAT "Mishka"

Edukačný psychológ

pedagógovia

septembra

Konzultácia „V oblasti tvrdohlavosti a rozmarov.

Kríza troch rokov.»;

Testoplastika pre podskupiny "Kvetinová lúka";

Spoločná hodina s rodičmi „Dom priateľstva:

Rainbow";

Herná aktivita: "Slnko", "Zvonček";

Lekcia "zajačik"

1. Pozdrav.

2. Báseň „Hositeľka hodila zajačika“

3. Riekanka „Sivý zajačik sedí“

4. Hra "Líška a zajac"

5. Hra „Nájdi mrkvu“

6. Rým "Sotva sa začali točiť kolotoče"

Diagnostika adaptácie na predškolskú výchovu.

Edukačný psychológ

pedagógovia

Edukačný psychológ

opatrovateľky

Edukačný psychológ

opatrovateľky

pedagógovia

Edukačný psychológ

pedagógovia

Hry

Cieľ:
Prispieť k úspešnej adaptácii dieťaťa na materskú školu.
Úlohy:
Obohatiť a zlepšiť fyzické skúsenosti detí; podporovať aktívne nezávislé činy, napodobňovanie; vyvolať pocit radosti zo spoločných akcií s dospelými a rovesníkmi; rozšírenie sociálne kontakty deti, formovanie dôvery v iných; rozvoj schopnosti konštruktívnej interakcie, rozvoj kognitívnej a emocionálnej sféry dieťaťa.

Skákanie pod rýmy
Postavíme sa dieťaťu tvárou v tvár, vezmeme jeho ruky do svojich a začneme vetovať riekanku – nie rýchlo.
Dve sušienky, dve tlieskania.
Kopec, strom, roklina.
Vystrašený škrečok.
Čoskoro vyjdi, škrečok!
Dieťa by malo cítiť rytmus počítacej riekanky a začať ľahko skákať do rytmu na špičkách. Držte dieťa za ruky a pomôžte mu cítiť rytmus miernym zdvihnutím rúk a ich spustením. Po chvíli nechajte dieťa skákať do rytmu bez opory. A potom prilákajte ďalšie deti: postavte sa do kruhu a spoločne skočte pod jednu spoločnú riekanku na počítanie.

top top
Najprv zahrajte s dieťaťom riekanku. Potom zorganizujte niekoľko detí na hranie. Deti stoja v kruhu. Začneme spolu dupať a tlieskať pod rýmom počítania:
Top-top, kto príde?
Top top, ideme na to.
Clap-clap, kto to nesie?
Clap-clap, nesieme.

Bell, zavolaj
Zvonček zavesíme na vzdialenosť natiahnutej ruky dieťaťa. Dospelý hovorí, že zvonček je čarovný, jeho zvonenie teší iných. Vyzve dieťa, aby siahlo po zvončeku a zazvonilo. Po zvládnutí hry zapájame ďalšie deti. Vyberieme aktívne dieťa a zavoláme ho menom a ponúkneme aj zavolať. Po zavolaní dieťaťa ho chválime: aký si skvelý chlapík! Ako vysoko môžete dosiahnuť! A teraz ... (vyberáme niekoho iného) tiež zavolá. Opýtajte sa detí, ako zvoní zvonček (ding-ding).

Tancuj so mnou
Zhora zavesíme hodinovú hrkálku („kolotoč“). Na začiatku ponúkneme dieťaťu tancovať (krútiť rukou, drep, točenie - čo dieťa dokáže) - ukážeme, ako na to. Tancujeme s ním pri hudbe. Keď je hra zvládnutá, zapájame ďalšie deti.

Guľová dráha
Dospelý kreslí palicou cestičku na piesok. Ponúkne sa, že po ňom prevalí loptičku. Ukazuje, ako na to. Potom, čo dieťa dokotúľalo loptu, pochváli sa (aký si šikovne, aký si fajn chlapík, priamo na ceste...) a chytí ho, pošle ho späť a ponúkne mu, že chytí (a teraz ti pošlem loptu pozdĺž cesty). Po naučení sa hry so svojím dieťaťom vyzve niekoľko detí, aby sa kotúľali a chytili jednu alebo viac loptičiek.

Hoďte loptu do bránky
Dospelý vytvorí „bránu“ z akéhokoľvek dostupného prostriedku (kociek stavebného materiálu rozmiestnených v určitej vzdialenosti, škatúľ s hračkami...) a požiada deti, aby loptičku hodili do medzery medzi nimi. Najprv rukami, v predklone alebo v podrepe a potom s nohou. Vzdialenosť medzi dieťaťom a bránou je možné meniť v smere zložitosti, t.j. umiestnenie detí ďalej od brány; Môžete dať svojmu dieťaťu možnosť vybrať si vzdialenosť. Loptičku môžete do improvizovaných brán (rôznych výšok a šírok) kotúľať nielen rukou či nohou, ale aj nejakým predmetom (palicou, drevenou paličkou). Veľkosť lopty a kladiva (palice) je možné meniť. Je lepšie vyzdvihnúť loptu, ktorá sa ľahko a rýchlo kotúľa po zemi (podlahe).
Keď vaše dieťa zvládne hru, zapojte do hry ďalšie deti, ktoré majú záujem. Je možné použiť viacero loptičiek.

mini basketbal
Vyzvite dieťa, aby hodilo loptu do nejakej nádoby na zemi (podlahy) - koša, krabice, umývadla, prázdneho nafukovacieho bazéna atď.
Dospelý môže chytiť nádobu do rúk a pomocou nej chytiť loptičku hodenú dieťaťom. Túto hru je možné ľahko spestriť zmenou veľkosti nádoby a veľkosti loptičiek, ako aj výšky, v ktorej je táto nádoba umiestnená, a vzdialenosti, z ktorej sa dieťa pokúša hádzať loptu. Keď si dieťa hru osvojí, zapojte do hry aj ďalšie deti, ktoré majú záujem.

Jazda po koľajniciach
Nakreslite palicou na zem „cestu“ a požiadajte dieťa, aby jazdilo po ceste autom, detským kočíkom... Potom, čo dieťa zvládne hru, zapojte ďalšie deti, ktoré majú záujem (kto iný chce ísť po ceste cesta?), Nechajte ich ísť jeden po druhom.

Kladivo a kolíky
Ukážte dieťaťu kladivo a možné akcie s nimi. Napríklad položením kolíka do piesku a jeho držaním jednou rukou, druhou rukou vezme kladivo a zľahka niekoľkokrát zhora udrie do kolíka. Keď kolík vstúpi do piesku napoly a drží sa, dospelý stiahne ruku a zatĺka kolík do piesku úplne. Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa túto aktivitu. Navrhnite ďalšie predmety, ktoré sa dajú ľahko zatĺcť do piesku.

Akcie môžete sprevádzať kladivom s rýmom:
"klop-klop-klop, klop-klop-klop,
Kladivo je môj najlepší priateľ

Aby deti zaujali túto akciu, možno ju trochu rozšíriť. Napríklad kolík nie je úplne zapichnutý do piesku. S jeho pomocou sa v piesku vytvorí priehlbina, do ktorej môžete „zasadiť strom“ (akýkoľvek prírodný materiál, ktoré deti nájdu na prechádzke).
Po zvládnutí hry dieťaťom upútajte pozornosť ostatných detí, zapojte ich do hry.

tajný
Naučte svoje dieťa robiť „tajomstvá“: vykopajte dieru v rohu pieskoviska, vložte obaly od cukríkov, kúsky viacfarebnej fólie, steblo trávy alebo čokoľvek iné. malá hračka, prikryť niečím (doskou, látkou ...) a zasypať pieskom. Potom vykopajte a radostne „prekvapte“: „Tu je naše tajomstvo!“ Vyzvite dieťa, aby samo urobilo tajomstvo, v prípade ťažkostí mu poskytnite potrebnú pomoc. S viacerými deťmi robte tajomstvá.

Hra "Ku-ku"
V pieskovisku zahrabte hračku tak, aby bola viditeľná viac ako polovica skrytého. Opýtajte sa: Kto (čo) sa tam skrýva? Hádaj! Poďme spolu kopať a uvidíme! Ukážte, ako sa má trochu kopať, aby ste hračku rozpoznali. Po zvládnutí hry dieťaťom zapojte do hry ďalšie deti kopaním do niekoľkých figúrok, pre všetky deti, alebo po pochovaní jednej figúry vykopajte niekoľko detí rôzne strany.

Hra "Polyvayka - študent"
Nalejte trochu vody do detskej sprchy. Vyhladzujte časť piesku v pieskovisku. Povedzte nám, aký piesok: Piesok je suchý, teplý. Rozpadá sa. Piesok dáme napiť. Dieťa polieva vyrovnanú plochu z kanvy. Povedz: Aký bol piesok? Mokré, vlhké, vlhké, chladné, lepkavé... Nechajte dieťa „zaliať“ niekoľko plôch suchým pieskom, ktorý predtým zarovnal. Potom, čo dieťa zvládne hru, zapojte ďalšie deti. Môžete požiadať deti, aby zarovnali piesok, pričom poviete, aký piesok, potom ho sami nasypte a povedzte nám, čo sa z piesku stalo, čo sa z neho dá vyrobiť. Hrajte sa spolu s mokrým pieskom: vytvorte „koláče“, formičky, šmýkačky ...

Hra „Postavme plot“
Poďme variť počítacie palice rôzne farby. Dospelý sa pýta dieťaťa: Vyberte modré palice a postavte plot modrej farby(tyčinky zapichujeme do vlhkého piesku). Určite mi ukáž, ako na to. Potom - červené palice a postavte červený plot. Ak to dieťa nedokáže urobiť podľa farby, ponúknite mu, že vytvoríte len rovnomerný plot rôznych farieb. Zapojte do hry viac detí tým, že im ponúknete postaviť 1 veľký plot.

Hra "Záhrada"
Ponúknite dieťaťu ako hračku zeleninu. Dieťa ich s pomocou dospelého vyhrabáva nie hlboko do piesku. Opýtajte sa: Čo ste zasadili? hovoriace dieťa odpovedá, že zasadil. Ak dieťa ešte nehovorí, položte otázku takto: Zasadili ste mrkvu? Dieťa dostupným spôsobom signalizuje správnosť vášho odhadu alebo jednoducho asimiluje informácie. Keď dieťa zvládne hru, pozvite niekoľko detí, aby sa zahrali. Založme si záhradu! Čo tam rastie? Zavolajte iným deťom menom, ponúknite im „zasadiť“ zeleninu, nezabudnite ukázať, ako na to: Nadia, zasaďte kapustu, Sveta, zasaďte repu ... Po „zasadení“ povedzte každému dieťaťu, že sa mu darí dobre. Opýtajte sa: čo zasadila Nadia? (ak dieťa nevie odpovedať, hovorte zaň, upozornite deti na zeleninu a na dieťa: pozri, Nadya nám zasadila kapustu a Sveťa zasadila repu .... Povedz nám, prečo potrebuješ pestovať zeleninu ( na varenie chutnej polievky s vitamínmi).

Hra "Kto sa tam skrýva?"
Ukážte svojmu dieťaťu 1-2 svetlé hračky. Potom spolu s dieťaťom jednu odkvapkajte. Opýtajte sa: Čo sa tam skrýva? Dieťa (hovoriaci) to uhádne a vyhrabe. Ak dieťa ešte nehovorí, po zahrabaní hračky sa opýtajte: kde je zajačik? Keď odkryje hračku, povedzte: Tu je zajačik! Potom, čo dieťa zvládne hru, zapojte ďalšie deti.

Hra "Mravec"
Urobte malý kopec piesku a ukážte, ako tam lezú mravce alebo len naše prsty. Začnite robiť norky prstami z rôznych strán, stretnite sa s prstami s dieťaťom, vyjadrite radosť zo stretnutia. Keď dieťa zvládne hru, zapojte do hry aj ostatné deti. Deti rukami, špachtľami (môžete použiť sito, vedierka, formičky) robia šmýkačku z piesku, pomáha dospelý. Potom sa ponúkne, že si zahrajú mravce, ktorí sa potrebujú vliezť do šmykľavky (ak dieťa alebo jedno z detí prejaví úzkosť voči mravcom, môžete mu ponúknuť preliezanie cez prsty). Deti z rôznych strán strkajú prsty do piesku a stretávajú sa s prstami vo vnútri.

Hra "Kulichiki"
Ukážte svojmu dieťaťu, ako pripravovať sušienky pomocou vykrajovačiek. Upečte veľkonočné koláče rôzne formy. Po spoločnej stavbe hádajte, čo sa stalo alebo ako to vyzerá. Porozprávajte sa s dieťaťom, ponúknite svoje vlastné odpovede (a tiež to vyzerá...) Keď dieťa zvládne hru, naučte ostatných chlapcov hrať veľkonočné koláče.

Hra "Kreslenie do piesku"
Dlaňami spolu s dieťaťom vyrovnajte „čistinu“ v piesku. Nalejte vodu, utesnite "čistenie" dohromady. Neberte si veľkú palicu, kreslite jednoduchá figúrka(kruh, slnko ...). Nechajte dieťa hádať, aké to je. Ak dieťa nehovorí alebo nevie uhádnuť, povedzte mu, čo je nakreslené. Zarovnajte kresbu s dieťaťom a požiadajte dieťa, aby nakreslilo pre seba (voliteľné). Určite pochváľte. Opýtajte sa, čo dieťa nakreslilo, alebo hádajte sami. Zapojte do hry aj ostatné deti. Nalejte im veľkú "čistinu" dajte im palice a požiadajte ich, aby kreslili, určite im ukážte, ako na to. Opýtajte sa, kto čo nakreslil, pochváľte všetkých za kresbu, napríklad takto: čo Pekný obrázok Máša ... Výborne Máša!

Poď ku mne
Dospelý urobí pár krokov od dieťaťa, zavolá ho k sebe a láskavo mu povie: „Poď ku mne, môj dobrý! Keď príde dieťa, dospelý ho objíme: „Ach, aký dobrý prišiel ku mne Kolja! Hra sa na žiadosť dieťaťa opakuje. Zavolajte postupne všetky deti k sebe.

Prišiel petržlen
Dospelý prináša hračku Petrušku (alebo akúkoľvek inú), skúma ju s dieťaťom. Petržlen hrká hrkálkou (namiesto hrkálky môžu byť škatuľky s pieskom, cereálie, štrngacie hračky a pod.), potom dáva dieťaťu hrkálku. Spolu s Petruškou trasú hrkálky a radujú sa. Zapojte do hry viacero detí, usporiadajte spolu hrkálkový orchester.

Chytanie mydlových bublín
Dospelý na prechádzke fúka mydlové bubliny. Snaží sa zachytiť všetky bubliny za behu skôr, ako dopadnú na zem. Kroky ďalej mydlová bublina a prekvapene sa pýta detí, kam zmizol? Potom naučí každé dieťa chytať bubliny. Najprv môžete prehrať len s dieťaťom alebo s malým počtom detí a potom so všetkými.

Vlak
Dospelý ponúka, že si zahrá „vlak“: „Ja som lokomotíva a ty si príves, nasleduj ma!“. Idú jeden za druhým, dospelý hovorí "choo-choo ... tu-tu." Potom, čo dieťa zvládne hru, zvýšte počet "aut". Deti idú za sebou. "Poďme," hovorí dospelý a všetci sa dávajú do pohybu a hovoria: "Choo-choo-choo." Učiteľ vedie vlak jedným smerom, potom druhým, potom spomalí, zastaví a povie: "Stoj." Po chvíli sa vlak opäť vydáva na cestu.

slnečné zajačiky
Zrkadlo pre dospelých umožňuje slnečné lúče a zároveň hovorí:
slnečné zajačiky
Hrajú sa na stene.
Oslovte ich prstom
Nechajte ich bežať k vám!
Deti zachytávajú slnečné lúče. Zajačikov môžete pustiť na zem a deti sa pokúsia na ňu stúpiť.

Fúkať na loptu
Balónik je zavesený (alebo držaný na šnúrke) na úrovni tváre dieťaťa. Dospelý ukazuje, ako fúkať na balón, aby vzlietol, a vyzve dieťa, aby akciu zopakovalo. Potom môžete ponúknuť fúkanie niekoľkých detí naraz. Ukážte, že spolu s ostatnými deťmi dokážete balónik vyfúknuť rýchlejšie. Ďakujeme deťom za pomoc.

Zábava "očami"
Dospelý dá dieťaťu kus kartónu s vyrezaným otvorom v strede. Vysvetľujeme: toto sú naše okuliare, pomáhajú vyzerať. Blížime sa k steblu trávy, lístiu, kamienku, hračke s „okuliarmi“ ... a ukazujeme, ako sa cez „okuliare“ pozerať. Ponúkame dieťaťu, aby sa cez „okuliare“ pozeralo na prsty, nechty – to bábätko väčšinou fascinuje. Prechádzkou po mieste môžete skúmať kvet alebo kôru stromu, zvážiť kúsok zeme: je tam nejaký hmyz atď. Po niekoľkých dňoch zapojte do hry ďalšie deti, ktoré majú záujem, a urobte im „okuliare“. Dá sa prezerať cez pieskové sito.

hra s bábikou
Dajte svojmu dieťaťu jeho obľúbenú bábiku (príp mäkká hračka), požiadajte, aby ste ukázali, kde má bábika hlavu, uši, nohy, bruško atď. Bábiku môžete prebaľovať, česať, umývať, ukladať do postieľky, kŕmiť... Akcie je vhodné sprevádzať riekanky, riekanky. Potom, čo dieťa zvládne hru, ponúknite bábiky ostatným deťom a hrajte sa spolu.
Voda, voda, umývaj bábike tvár!
Aby sa ústa smiali, aby naše kukátko vyzeralo!

Poďme zbierať hračky
Pozvite svoje dieťa, aby vám pomohlo pozbierať rozhádzané hračky, s ktorými sa hralo. Sadnite si k bábätku, dajte mu hračku do rúk a vložte ju s ním do krabice. Potom dajte ďalšiu hračku a požiadajte ich, aby ju sami vložili do krabice. Keď ukladáte hračky, spievajte niečo ako: „Zbierame hračky, zbierame hračky! Tra-la-la, tra-la-la, odstránime ich na ich mieste. Zapojte do hry všetky deti.

Lopta
Dieťa predstiera, že je loptička, skáče na mieste a dospelý si položí ruku na hlavu a povie: „Srandovný kamarát, moja loptička. Všade, všade je so mnou! Jeden dva tri štyri päť. Je pre mňa dobré s ním hrať! Keď vaše dieťa zvládne hru, skúste sa hrať s inými deťmi alebo so všetkými spolu. V stoji do kruhu napodobňujete pohyb (klopanie loptou), vyslovujete riekanku a deti skáču do rytmu riekanky.

hra so psom
Dospelý drží v rukách hračkárskeho psa a hovorí:
WOF WOF! Kto je tam?
Tento pes nás navštevuje.
Položil som psa na zem.
Daj, psík, Peťo labku!
Keď sa dieťa s hrou zoznámi, pozvite všetky deti, aby sa hrali so psom. Všetky deti, ktoré majú záujem zúčastniť sa, sú vítané. Prečítajte si verš a potom choďte so psom k dieťaťu, ktorého meno je uvedené, ponúknite sa, že ho vezmete za labku a pozdravte ho. Môžete kŕmiť psa. Prinesú misku s imaginárnym jedlom (do misky nasypú piesok), pes „zje polievku“, „šteká“, povie dieťaťu „ďakujem!“ Ak sa deti boja psov, môžete použiť inú hračku.

Kto je v pästi?
Dospelý otvára ruky a vrtí prstami. Potom pevne zaťal päste takým spôsobom, že palce boli vo vnútri. Niekoľkokrát dieťaťu ukáže, ako to urobiť, a požiada ho, aby to zopakovalo. Asi mu treba pomôcť s upratovaním palec do päste. Čítame riekanku a spolu s dieťaťom vykonávame pohyby:
Kto sa mi dostal do päste?
Môže to byť kriket? (Zatvorte prsty v päsť.)
Poď, poď, vypadni!
Je to prst? Ah ah ah! (Položte palec dopredu.)
Potom, čo dieťa zvládne hru, strávte ju s veľkým počtom detí.

Hranie s rukami
Pri vykonávaní pohybov dospelý požiada dieťa, aby ich zopakovalo. Spúšťa prsty nadol a vrtí nimi - to sú „prúdy dažďa“. Prsty každej ruky zloží do prsteňa a priloží si ho k očiam, pričom zobrazuje ďalekohľad. Prstom – „kefkou“ si kreslí kruhy na líca. Búcha päsťou do pästi, tlieska rukami. Naučte sa všetky aktivity so svojím dieťaťom a potom do hry zapojte ďalšie deti.

Prejdite zvončekom.
Deti stoja v polkruhu (ak sú vnútri, môžete sedieť na stoličkách). V strede stojí dospelý so zvončekom v rukách. Zazvoní na zvonček a hovorí: „Koho zavolám, zazvoní. Tanya, choď po zvonček." Dievča zaujme miesto dospelého, zazvoní na zvonček a pozve ďalšie dieťa, pričom ho zavolá menom (alebo ukáže rukou). Ak si dieťa nevie vybrať, pomáha dospelý.

Opakuj po mne
Zahrajte si hru najprv so svojím dieťaťom a potom sa hrajte spolu. Hráči stoja v kruhu, v takej vzdialenosti od seba, aby sa pri pohybe nedotýkali svojich susedov. Najprv dospelý sám a po niekoľkých sedeniach spolu s deťmi vyslovuje text pomaly, s usporiadaním, čím im dáva príležitosť urobiť to, čo hovorí báseň a ukáže, ako to urobiť:
Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami.
Dvíhame ruky
Sklopíme ruky
Podávame ruky.
(Deti sa držia za ruky a tvoria kruh.)

Derevjagina Elena Viktorovna

pedagogický psychológ,

MADOU "Zvonček"

KhMAO mesto Kogalym

Psychologické - pedagogický projekt o adaptácii a skorej socializácii

deti 1,5-2 roky v materskej škole: "Slnká"

Názov projektu: projekt o adaptácii a ranej socializácii detí vo veku 1,5-2 rokov v materskej škole: "Slnká".

Zobrazenie, typ projektu: sociálne, informačno-kreatívne, orientované na prax, skupinové, strednodobé.

Podľa počtu účastníkov: 46 osôb (z toho 22 detí, 1 učiteľ-psychológ, 1 vychovávateľ, 22 rodičov).

Objekt: prvá skupina raného veku č.12.

Členovia: vychovávatelia 1. skupiny raného veku, deti, rodičia.

Časom: 3 mesiace.

Časový harmonogram realizácie projektu: september - november.

Relevantnosť projektu: Prijatím do škôlky nastávajú v živote malého človiečika výrazné zmeny. Zo známeho, známeho, teplého rodinného prostredia sa ocitne v novom a zatiaľ cudzom, tajomnom a úplne neznámom svete materskej školy. Chlapec býva u cudzieho, neznámeho učiteľa, v nezvyčajnom prostredí skupinová miestnosť kde je veľa iných detí. Sú tu nové požiadavky, jasný denný režim, iný režim spánku a bdenia, nezvyčajné jedlo, iný štýl komunikácie s dospelými a rovesníkmi.

Všetky tieto zmeny sa vyskytujú pre dieťa súčasne a vytvárajú pre neho stresovej situácii, ktorá bez špeciálnej organizácie života detí môže viesť k rozvoju neurotických reakcií, ktoré následne môžu viesť k poruchám správania, emočného stavu, zmenám fyziologické procesy(tempo fyzického a duševného vývoja sa spomaľuje).

Preto je potrebné vytvárať pre pobyt dieťaťa v materskej škole také podmienky, ktoré by z jeho strany boli vnímané ako bezpečné, zaujímavé a priateľské. Aby bábätko vstúpilo do zaujímavého a fascinujúceho sveta škôlky pokiaľ možno ľahko a bezbolestne.

Formulácia problému: adaptácia a skorá socializácia detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom zariadení je dosť náročná pre deti aj ich rodičov. U detí v období adaptácie a ranej socializácie v MŠ sa všeobecne emocionálny stav, zdravie, spomaľuje sa tempo fyzického a duševného vývoja, vzniká stresový stav.Rodičia tiež prežívajú úzkosť a stres. Hlavnou úlohou učiteľa-psychológa, vychovávateľov a rodičov je zabezpečiť čo najpriaznivejší priebeh procesu adaptácie a ranej socializácie.

Cieľ projektu- poskytovanie priaznivých podmienok pre úspešnú adaptáciu a skorú socializáciu detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom zariadení a vytváranie takých podmienok pre pobyt dieťaťa v materskej škole, ktoré by dieťa vnímalo ako bezpečné, zaujímavé a priateľské.

Úlohy:

1. Štúdium vlastností adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom veku.

2. Vykonávanie diagnostiky na identifikáciu úrovne adaptácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

3. Prekonávanie záťažových podmienok u malých detí v období adaptácie a ranej socializácie v materskej škole.

4. Odstránenie emočného a svalového napätia.

5. Znížená impulzivita, nadmerná fyzická aktivita, úzkosť, agresivita.

6. Rozvoj interakčných schopností detí medzi sebou.

7. Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti.

8. Rozvoj zmyslu pre hudobný rytmus, všeobecný a dobré motorové zručnosti, koordinácia pohybov.

9. Rozvoj herných zručností.

10. Tvorba aktívneho rodičovská pozícia vo vzťahu k procesu adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom veku.
11. Pripraviť odporúčania pre rodičov na adaptáciu a skorú socializáciu detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom veku.
12. Analyzujte výsledky a vyvodzujte závery.

Očakávané výsledky:

1. Optimálna úroveň adaptácie a skorej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom veku.

2. Celkový emocionálny stav detí sa stabilizuje.

3. Tempo fyzického a duševného vývoja je normalizované.

4. V detský tím vytvárajú sa pozitívne vzťahy.

5. Žiaci nadobudnú rané komunikačné zručnosti.

6. Rodičia sa budú aktívne zapájať do výchovného DOW proces, dostanú pomoc pri formovaní správneho postoja k rozvoju ich
deti, prejavia záujem o spoluprácu s
MATERSKÁ ŠKOLA.

Metódy a formy práce:

1. Hry psychologické, didaktické, didaktické s prvkami pohybových, hudobných, divadelných, vonkajších hier imitačného charakteru.

2. Čítanie programové diela rôznych žánrov, skúmanie a diskusia o náučných a umeleckých knihách, detské ilustrované publikácie.

3. Pozorovania za prácou dospelých, za prírodou, sezónnymi zmenami.

4. elementárne experimentovanie, stavba (hry s vodou a pieskom).

5. Dizajn výstavy knihy s ilustráciami, reprodukcie obrazov, tematické výstavy (podľa ročných období, nálady a pod.), výstavy detská kreativita, kúty prírody.

6. Inscenácia a dramatizáciaúryvky z rozprávok, učenie básničiek, rozvíjanie umeleckých schopností v hrách imitačného charakteru v prírode.

7. Recenzia a diskusia predmet a sprisahať obrázky, ilustrácie k známym básňam, rozprávkam a riekankám, hračky, esteticky atraktívne predmety (stromy, kvety, predmety do domácnosti a pod.).

8. Sluchľudová, klasická, detská hudba.

9. hrať spolu na hudobných (hlukových) nástrojoch.

10. spev, spoločný spev, cvičenia na rozvoj hlasového aparátu, artikulácie.

11. tanec, predvádzanie dospelých tancov a tanečných hudobných a rytmických pohybov, spolupráce s deťmi.

12. Vývoj pohybov prostredníctvom herných tried, dejových, tematických (s jedným druhom telesných cvičení), minút telesnej výchovy; hry a cvičenia na texty básničiek, riekaniek, ľudových piesní, autorských básní, rytmickej gymnastiky, hier a cvičení na hudbu.

Vzdelávacie aktivity počas r režimové chvíle:

1. Fyzický vývoj : komplexy temperovacích procedúr (umývanie rúk studenou vodou pred každým jedlom), ranné cvičenia, cvičenia a hry vonku popoludní.

2. Sociálno – osobnostný rozvoj: situačné rozhovory počas režimových chvíľ, zdôrazňovanie ich výhod; rozvoj zručností sebaobsluhy; budovanie zručností bezpečné správanie počas bežných chvíľ.

3. Kognitívno - rečový vývoj: vytvorenie prostredia na rozvoj reči; voľné dialógy v hrách, postrehy, pomenovanie pracovných úkonov a hygienické postupy, povzbudenie a povzbudenie k rečovej aktivite detí.

4. Umelecké - estetický vývoj: použitie hudby v Každodenný život deti, v hre, vo voľnočasových aktivitách, pri ranných cvičeniach, upútanie pozornosti detí na rôzne zvuky okolitého sveta, na dizajn miestnosti, atraktivitu zariadenia, krásu a čistotu okolitých miestností , predmety a hračky.

Zdroje projektu:

1. Program ústnych diel ľudové umenie: riekanky, porekadlá, presviedčanie, ruština ľudové rozprávky, diela ruských básnikov a spisovateľov.

2. Programový hudobný repertoár: diela na počúvanie, spev a spev, obrazné cvičenia, hudobno-rytmické pohyby.

3. Hračky sprisahania,“ magické vrecká“, hudobné (hlukové) nástroje, gymnastické palice, kruhy, prírodný materiál.

Mechanizmus sledovania:

1. Adaptácia je riadená pomocou „Adaptačného listu“ (upraveného A. Ostroukhovou, vyvinutý spoločne s I.F. Khusainovou) (pozri prílohu).

2. Používanie metód zahrnutého a nezahrnutého pozorovania.

3. Dopytovanie rodičov.

4. Rozhovor.

5. Spoločný rodič-dieťa herné lekcie v rámci „Škôlkarského klubu“ Suns “ (pozri prílohu).

Produkt projektu:

Vytvorilo sa psychologicky príjemné prostredie.
Zábavné herné aktivity boli organizované a realizované s cieľom úspešnej adaptácie a skorej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov prostredníctvom psychického rozvoja detí, rozvoja reči a oboznamovania sa s vonkajším svetom.
Kartotéka komunikačných hier bola vytvorená v období adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov. (pozri prílohu).
Nazhromaždila sa informačná báza na tému adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5 - 2 roky.

Hypotéza: ak poskytnúť priaznivé podmienky pre úspešnú adaptáciu a skorú socializáciu detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom zariadení, ktoré sú založené na komplexe psychologických a pedagogické metódy a techniky, to umožní deťom vstúpiť do zaujímavého a fascinujúceho sveta škôlky oveľa jednoduchšie.

Etapy realizácie projektu:

I. etapa – prípravná.

cieľ V tejto fáze práce na projekte „Adaptácia a skorá socializácia detí vo veku 1,5-2 rokov v materskej škole“ je predovšetkým štúdium vlastností adaptácie a skorej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v materskej škole a nadviazanie priateľských a dôverných vzťahov s deťmi a ich rodičmi.

Malé deti sú veľmi silne naviazané na svoju matku a sú veľmi plaché.Preto je mimoriadne dôležité privykať si deti na ich prítomnosť, vypestovať u nich pozitívny vzťah k interakcii s psychológom. Formujte spojenie: psychológ je zábavný, zaujímavý, dobrý.Prítomnosť psychológa v kolektíve by mala deti vyvolať úsmevné, veselé a hravé.

Počas implementácie prvej etapy boli vyriešené tieto úlohy:

1. Analýza psychologickej a pedagogickej literatúry o adaptácii malých detí.

2. Výber diagnostického materiálu (pozri prílohu).

3. Vykonávanie diagnostiky na identifikáciu úrovne adaptácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

4. Vytvorte dôverné vzťahy s bábätkami.

5. Štúdium sociálnych zručností detí.

6. Analýza výsledkov získaných počas diagnostiky.

7. Vypracovanie plánu práce s deťmi a rodičmi.

8. Výber informačného materiálu pre rodičov.

9. Dopytovanie rodičov.

Analýza psychologickej a pedagogickej literatúry o adaptácii malých detí.

Adaptácia a skorá socializácia patrí do kategórie interdisciplinárnych vedeckých konceptov. Významný príspevok k štúdiu problémov adaptácie osobnosti sa dosiahol v domácich (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.A. Nalchadzhyan, A.V. Petrovsky, A.A. Rean atď.) zahraničná psychológia(A. Maslow, G. Selye, K. Rogers, A. Freud, Z. Freud, T. Shibutani, H. Hartmann a ďalší). Otázky sociálnej adaptácie sa aktívne zvažujú v pedagogických prácach (Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasy, E.A. Yamburg atď.).

Psychologická veda v prvom rade študuje adaptačné vlastnosti osobnosti, povahu adaptačných procesov a možnosti prispôsobenia osobnosti sociálnemu prostrediu. A pedagogiku zaujímajú otázky riadenia a pedagogickej podpory adaptácie a socializácie detí, hľadanie prostriedkov, foriem, metód prevencie a nápravy nepriaznivých adaptačných možností, úloha rôznych socializačných inštitúcií pri adaptácii detí.

Revíziou teoretické problémy týkajúci sa psychológie a pedagogiky rozvoja osobnosti sa adaptácia považuje za fázu osobnostného formovania jedinca vstupujúceho do relatívne stabilnej sociálnej komunity (E.V. Ilyenkov, A.V. Petrovsky, D.I. Feldstein). Rozvoj osobnosti je tu prezentovaný ako proces jej vstupu do nového sociálne prostredie adaptácia a v konečnom dôsledku integrácia s ňou.

A. V. Petrovský, vyzdvihujúc etapy osobnostného rozvoja, považuje za prvú fázu fázu adaptácie, kde sa predpokladá asimilácia noriem fungujúcich v komunite a zvládnutie zodpovedajúcich foriem a prostriedkov činnosti. Subjekt, ktorý vstupuje do nového sociálneho spoločenstva, sa ešte nemôže prejaviť ako osoba, kým si neosvojí existujúce normy. Ak jednotlivec nedokáže prekonať ťažkosti spojené s adaptáciou, rozvíja vlastnosti, ktoré vedú k vážnej osobnej deformácii. Adaptácia je predpokladom individualizácie a socializácie jedinca.

Holdingdiagnostika na zistenie úrovne adaptácie detí 1,5-2rokov vDOW.

Hlavným smerom adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v materskej škole je práca s nimi. Adaptácia je riadená pomocou „Adaptačného listu“ (upravený A. Ostroukhovou spolu s I.F. Khusainovou) (pozri prílohu.).

Cieľ pozorovanie počas adaptačného obdobia - denné sledovanie správania, emočného stavu dieťaťa, zdravotného stavu v prvom mesiaci dochádzky do MŠ. V adaptačnom hárku sa rozlišujú 4 faktory behaviorálnej adaptácie a socializácie: emocionálny stav, sociabilita, popoludňajší spánok, chuť do jedla. Každý z faktorov možno hodnotiť od +3 do -3, teda od vynikajúcej adaptácie až po úplnú maladaptáciu. Pre uľahčenie spracovania údajov a s cieľom vyhnúť sa subjektívnej interpretácii obsahuje adaptačný list stručná charakteristika rôzne hodnotenia. Celkovo pre všetky faktory môžete získať +15 alebo -15, v intervale ktorých sa určujú úrovne prispôsobenia. Trvanie adaptačného procesu môže byť obmedzené na jeden deň (keď sa dieťa v prvý deň adaptuje a socializuje v materskej škole) alebo môže byť ľubovoľne dlhé. Úroveň, teda úspešnosť adaptácie, je odvodená od vzťahu trvania adaptačné obdobie(A) a behaviorálne reakcie (P).

Pozorovacia mapa emocionálneho stavu a charakteru činnosti dieťaťa v období adaptácie a socializácie dieťaťa bola vyplnená dvakrát.

Prvý deň, hneď ako dieťa vstúpilo do materskej školy a o mesiac neskôr.

A na každodenné sledovanie správania, emočného stavu, zdravia detí v prvom mesiaci dochádzky do škôlky sa vypĺňa adaptačný hárok.

Tento diagram ukazuje výsledky adaptácie a socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov na samom začiatku dochádzky do materskej školy.

Pre úspešnú adaptáciu a skorú socializáciu detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom zariadení bola vyvinutá a implementovaná akčný plán v ktorá je založená na komplexe psychologických a pedagogických metód a techník, ktoré deťom výrazne uľahčili vstup do zaujímavého a fascinujúceho sveta materskej školy.

Akčný plán realizácie projektu:


septembra		Telová terapia "Poď ku mne", "Carcass-tutuki"; Herná zábava "Svetlé pierko"; muzikoterapia "Kuratá a kurčatá", "Malé karbonátky"; rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Medovník“.	Telová terapia "Kto je dobrý" "Bayu-bayu"; hry s prstami "Rodina"; rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Turka“; muzikoterapia „Chodíme spolu“; "Je tam medveď"; zábavná hra "Pozerám sa z okna."	Telová terapia "Moje dieťa", "Jatočné telá-tutushki"; prstová hra "Prst, chlapec"; dychové cvičenia "Zahrievame ruky"; zábavná hra "Balóny"; rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Prasiatko a Čuška“.	Telová terapia "Hug me", "Tsap"; rozprávková terapia „Prišla nás navštíviť rozprávka“ - „Ryaba Hen“; Muzikoterapia "Gopachek", "Tance s vreckovkou"; zábavná hra "Funny Bubbles".
Práca s rodičmi			Rodičovské stretnutie. Téma: "Vekové charakteristiky detí vo veku 2 rokov" Dotazník „Vaše dieťa“.
októbra		Dramatizácia hry „Jolly Petrsley“; dychové cvičenia "Nafúknite bublinu"; telesná terapia "Prygushki"; "Objatia"; hry s prstami "Rozdrviť vreckovku"; muzikoterapia "Valčík psov"; rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Kura a káčatko“.	Hudobná terapia "Takto to robíme" "Chodíme spolu"; telesná terapia "Bayu-bye"; "Objatia"; zábavná hra "Magic bag"; rozprávková terapia "Prišla k nám na návštevu rozprávka" - "Ako si koza postavila búdu."	Terapia tela "Objímanie"; hry s prstami "Priateľská rodina"; zábavná hra "Dobre dobre!"; muzikoterapia "Mashenka-Masha", "Gopachek"; Rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Kurochka“.	Telová terapia "Naše prsty"; Hra "Svetlé pierko"; prstové jarmo "Ježko pichľavý"; muzikoterapia „Takto môžeme“; rozprávková terapia „Prišla nás navštíviť rozprávka“ - „Zajačik, zajačik, tancuj!“; zábavná hra "Kohút, kohút..."
Práca s rodičmi			Poznámka pre rodičov: "Ako pomôcť deťom prispôsobiť sa?" Plagátové konzultácie a skladacie leporelá: "Ako a čo naučiť malé dieťa."
novembra	Hra s prstami "Naše prsty sú unavené"; rozprávková terapia „Prišla nás navštíviť rozprávka“ - „Kura“; telová terapia "Objím ma"; zábavná hra "Nádherná hruď", "Ku-ku" muzikoterapia "Vrabček", "Malé karbonátky".		Terapia tela "Dobre"; zábavná hra „Ide lokomotíva“; rozprávková terapia „Prišla nás navštíviť rozprávka“ - „Medovník“; muzikoterapia "Vodichka" "Gopachek".	Rozprávková terapia „Prišla nás navštíviť rozprávka“ - „Sovyata“; telesná terapia „Jazda na koni“; hry "Top-top"; prstová hra "Prsty"; muzikoterapia "Uspávanka"; telesná terapia "Prygushki";	Rozprávková terapia „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ – „Teremok“; bodyterapia "Idem, idem k babke, k dedkovi...", "Objatia"; hry s prstami "Sedí sivý zajačik"; muzikoterapia "Jurochka", "Malé karbonátky".
Práca s rodičmi			Spoločná aktivita rodič-dieťa v rámci Škôlka - klubu "Slniečka".

Etapa II je hlavná.

Teoretická časť:

Adaptácia- proces vývoja adaptačných reakcií tela v reakcii na nové podmienky.

Socializácia- proces a výsledok asimilácie a aktívneho rozmnožovania

individuálna sociálna skúsenosť, najmä systém sociálnych rolí Realizuje sa v komunikácii a aktivitách v rodine, v predškolských zariadeniach.

Vyskytuje sa v podmienkach výchovy, cieľavedomého formovania osobnosti. Vzdelávanie je hlavným a určujúcim začiatkom socializácie.

Adaptačné schopnosti malého dieťaťa sú preto obmedzené náhly prechod dieťa do nového sociálneho prostredia a dlhodobé vystavenie stresu môže viesť k emočným poruchám a spomaleniu tempa psychofyzický vývoj. Deťom je potrebné pomôcť prekonať stres z nástupu do škôlky a úspešne sa adaptovať na predškolské zariadenie. Malé deti sú emotívne a ovplyvniteľné. Majú tendenciu sa rýchlo nakaziť silnými, pozitívnymi aj negatívnymi emóciami svojich rovesníkov, napodobňovať ich činy.

cieľ V tejto etape prác na projekte „Adaptácia a skorá socializácia detí 1,5-2 ročných v materskej škole“ je realizácia plánovaného programu projektu.

Počas realizácie programového projektu sa práce uberali viacerými smermi.

najprv, a čo je najdôležitejšie, tvorba u detí kladný postoj pre materskú školu, prekonávanie stresových stavov u malých detí v období adaptácie a ranej socializácie v materskej škole, uvoľňovanie emočného a svalového napätia, znižovanie impulzivity, nadmernej fyzickej aktivity, úzkosti, agresivity, rozvíjanie interakčných schopností detí medzi sebou, rozvíjanie pozornosti, vnímania, reč, predstavivosť, rozvoj zmyslu pre hudobný rytmus, všeobecnú a jemnú motoriku, koordináciu pohybov, rozvoj herných zručností.

A na to potrebujete:

1. Aby sa učiteľka stala pre bábätko blízkou osobou.

Dieťa ochotne ide od matky k učiteľke;
usmieva sa, raduje sa, keď vidí učiteľa;
upokojuje sa z komunikácie s učiteľom;
Dieťa sa obráti na učiteľa o pomoc.

2. Pomôžte dieťaťu prispôsobiť sa nové prostredie a naučte sa v ňom orientovať.

Kritériom na dosiahnutie tohto cieľa je, že:

Dieťa pozná umiestnenie a účel miestností;
Vie, kde sa nachádzajú predmety pre jeho osobné použitie: posteľ, uterák, obrúsok, skrinka na vrchné oblečenie;
Vie a dobre sa orientuje v tom, kde a aké hračky sú.

3. Pomôžte bábätku čo najrýchlejšie a najjednoduchšie si zvyknúť na preňho nový spôsob života.

Kritériom na dosiahnutie tohto cieľa je, že:

dieťa ľahko dodržiava denný režim;
šetrí dobrá nálada nielen v blízkosti dospelého, ale aj pri hraní samých seba.

4. Pomôžte dieťaťu správne sa socializovať.

Kritériom na dosiahnutie tohto cieľa je, že:

dieťa sa hrá s deťmi;
pokojne súvisí so skutočnosťou, že počas kŕmenia, obliekania, umývania nie je obsluhovaný ako prvý;
Dieťa sa pokojne vzťahuje na skutočnosť, že nielen on, ale aj ostatné deti sa hrajú s hračkami.

V centre psychologickej a pedagogickej práce s deťmi v období adaptácie a ranej socializácie preto považujem za hlavné body:

1. povzbudzovanie a podpora detských iniciatív vo všetkých aktivitách; školenia v oblasti komunikačných a kooperačných zručností;

2. rozvoj a udržiavanie sebavedomia;

3. výchova k samostatnosti, túžbe a schopnosti hrať sa, skúmať okolitý priestor, rozširovať hranice svojich možností;

4. zachovanie a podpora individuality každého dieťaťa.

Po druhé, a nemenej dôležitá je aj práca s rodičmi. V dôsledku čoho

rodičia sa aktívne zapájajú do pedagogického procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení, dostávajú pomoc pri formovaní správneho postoja k rozvoju svojich detí a prejavujú záujem o spoluprácu s materskou školou.

Na vyriešenie týchto problémov sa použili známe metódy a techniky - individuálne rozhovory a konzultácie s psychológom, rodičovské stretnutia formou okrúhleho stola, lavicové konzultácie a skladanie leporelo, a stále málo používaná metóda - spoločné aktivity rodič - dieťa, v rámci Škôlka - klubu "Slniečka".

cieľ V tomto smere našej práce je v rámci projektu „Adaptácia a skorá socializácia detí 1,5-2 ročných v MŠ“ potreba presadzovať nadviazanie spolupráce medzi MŠ a rodinou pri adaptácii a rozvoji mláde detí, čím sa vytvárajú podmienky na skrátenie obdobia adaptácie raného detského veku na podmienky a rozvoj pozitívne zafarbených citových vzťahov medzi rodičmi a deťmi.

Aby sa tento cieľ čo najúplnejšie a najefektívnejšie dosiahol, boli stanovené tieto úlohy:

1. identifikovať pozitívne skúsenosti rodinná výchova;

2. poskytovať všestrannú pomoc a podporu rodičom pri realizácii adaptačných opatrení pri prechode detí z domu do materskej školy;

3. rozvíjať sociálne a komunikačné schopnosti(samostatnosť, sebavedomie, aktivita, priateľský prístup k ľuďom) u malých detí prostredníctvom interakcie s rovesníkmi a dospelými;

4. forma jednotný štýl komunikácia s dieťaťom v rodine a materskej škole.

V priebehu tried dieťa-rodič teda rodičia:

1. vytvoria sa určité modely interakcie s dieťaťom; zvýši sa úroveň pedagogických vedomostí a zručností;

2. aktivovaný pozitívne myslenie pomoc rodičom vyhnúť sa ťažkostiam pri výchove detí a prekonať ich;

3. bude nainštalovaný dôverný vzťah medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodičmi, čo priaznivo ovplyvňuje emocionálny stav dieťaťa;

4. bude sa formovať schopnosť byť aktívnym účastníkom aktivít dieťaťa.

Pre deti bude výsledkom takýchto aktivít:

1. adaptácia na podmienky materskej školy bude mierna a stredná;

2. reč sa zaktivizuje a rozvinie, zlepší sa výkon vývin reči deti;

3. deti sa stanú aktívnejšími a zvedavejšími na svet okolo seba, budú pripútaní k učiteľom, túžba hrať sa s rovesníkmi, herné akcie sa budú rozvíjať s rôznymi dejovými hračkami a náhradnými predmetmi, to znamená známkami vnútorného pohodlia a dostaví sa citová pohoda detí.

4. bude tvoriť citovo kladný postoj na telesné cvičenia, hry v prírode, kultúrne a hygienické zručnosti a temperovacie postupy, rozprávky, riekanky, divadelné aktivity.

Fáza III - finále:

spoločná práca učiteľa-psychológa, vychovávateľa I. skupiny raného veku č.12 a samozrejme rodičov bábätiek, poskytujúca priaznivé podmienky pre úspešnú adaptáciu a skorú socializáciu detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom zariadení a vytváranie takých podmienok pre pobyt detí v materskej škole, ktoré boli nimi vnímané ako bezpečné, zaujímavé a priateľské, umožňovalo riešiť všetky úlohy.

Dosiahli sme optimálnu úroveň adaptácie a skorej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov v predškolskom veku.

Celkový emocionálny stav detí sa stabilizoval, tempo fyzického a duševného vývoja sa znormalizovalo, vytvorili sa pozitívne vzťahy v detskom kolektíve, deti získali komunikačné zručnosti.

Efektívne formy spolupráce s rodičmi umožnili aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov, udržať ich dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti nielen v období adaptácie a socializácie detí v predškolských zariadeniach, ale aj v ďalšom období. vzdelávanie a rozvoj detí. Zvyšuje sa záujem a aktivita rodičov v spolupráci s materskou školou.Rodičia sa aktívne zapájajú do pedagogického procesu predškolského výchovného zariadenia, aktívne sa zúčastňujú rodičovských stretnutí.

Výsledkom realizácie projektu „Adaptácia a skorá socializácia detí 1,5-2 ročných v MŠ“ bola (Pprodukt projektu):

vytvorenie psychologicky pohodlného prostredia, ktoré deti vnímajú ako bezpečné, priateľské a zaujímavé;
zábavné herné aktivity boli organizované a realizované s cieľom úspešnej adaptácie a skorej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov prostredníctvom rozvoja reči, oboznámenia sa s vonkajším svetom a psychologického rozvoja detí;
kartotéka komunikačných hier vznikla v období adaptácie a ranej socializácie detí vo veku 1,5-2 rokov ( pozri prílohu);
informačná základňa

Projekt: "Úspešná adaptácia"

V jadre nový koncept Interakcia medzi rodinou a predškolskou inštitúciou je založená na myšlienke, že rodičia sú zodpovední za výchovu detí a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú povolané pomáhať, podporovať, usmerňovať a dopĺňať ich vzdelávacie aktivity. U nás oficiálne realizovaná politika transformácie vzdelávania z rodinného na verejné sa stáva minulosťou. Uznanie priority rodinnej výchovy si vyžaduje nové vzťahy medzi rodinou a predškolským zariadením. Novosť týchto vzťahov je určená pojmami „partnerstvo“ a „spolupráca“.

Prax ukazuje, že rodičom často chýbajú kvalitné informácie o životná činnosť predškolského výchovného zariadenia, optimálne podmienky vývoj detí v ranom predškolskom veku.

Rozbor teórie a praxe presvedčivo ukazuje, že integrácia rodinnej a sociálnej výchovy detí do troch rokov je zásadná podmienka zachovanie a posilnenie ich sociálnych, emocionálnych a fyzické zdravie. To znamená, že pre úspešnú adaptáciu detí v predškolskom výchovnom zariadení je potrebné nadviazať partnerské vzťahy s rodinami žiakov.

Od augusta do decembra 2013 som pracoval na projekte Úspešná adaptácia.

Typ projektu: orientovaný na prax, dlhodobý, kolektívny.

Úlohy:

Pomôžte rodičom pripraviť ich dieťa na návštevu školy.

Oboznámiť rodičov s organizáciou výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Do tohto procesu aktívne zapájať rodičov, učiť ich rôznym metódam a technikám práce s malými deťmi.

Zvýšiť úroveň psychologickej kultúry rodičov.

Vytváranie emocionálne priaznivej atmosféry v skupine.

Metódy:

prvky telesnej terapie;

vytváranie pozitívnych postojov k nastávajúcim režimovým procesom;

vzdelávacie hry;

rozprávanie príbehov, spievanie uspávaniek pred spaním, herné metódy interakcia s dieťaťom;

pozorovanie správania detí.

Relevantnosť.

Práca s rodičmi v adaptačnom období je dôležitou úlohou vzdelávacieho systému. Práve rodina a rodinné vzťahy sú chrbtovou kosťou toho hlavného všeobecný vzdelávací program predškolská výchova MKDOU D / S č. 50 KV. V období adaptácie malých detí na podmienky predškolského zariadenia je mimoriadne dôležitá interakcia a kontinuita medzi učiteľom a rodičmi. Dieťa je medzi týmito dvoma najdôležitejšími výchovnými inštitúciami, upadá do sveta protichodných požiadaviek, čo ovplyvňuje jeho emocionálny a psychický vývoj.

Ak sú v škôlke a doma požiadavky dospelých a štýl interakcie medzi dieťaťom a dospelými do značnej miery odlišné, dieťa sa v nich len ťažko orientuje a dieťa sa naučí správať sa v rôznych situáciách inak. rôzne situácie a podľa toho, s kým je tento moment interaguje.

Podľa oficiálnych štatistík sa výskyt u detí vo veku od 1 do 3 rokov zvyšuje o 4-5% ročne. výsledky vedecký výskum naznačujú, že v súčasnosti len 10 % malých detí možno považovať za absolútne zdravé. Takmer 60% detí má chronické choroby. Za jeden z dôvodov zhoršenia zdravotného stavu detí považujú lekári ich adaptáciu na materskú školu.

Problém adaptácie malých detí je naliehavý a aktuálny, keďže vychovávatelia majú ťažkosti pri budovaní vzťahov s rodičmi. Niektorí rodičia navyše neberú adaptačné obdobie dostatočne vážne, ako samozrejmosť, alebo majú tendenciu všetko pripisovať zlej práci vychovávateľov v ranom detstve.
Domnievam sa, že problém adaptácie u detí v ranom predškolskom veku je dôležitou a nevyhnutnou oblasťou teórie výchovy a vzdelávania, nevyhnutnosťou, ktorá je diktovaná moderné podmienky. A preto je dnes téma spolupráce vychovávateľov a rodičov v období adaptácie dieťaťa na predškolské zariadenie taká dôležitá. Ak vychovávatelia a rodičia spoja svoje úsilie a poskytnú bábätku ochranu, emocionálnu pohodu, zaujímavý a zmysluplný život v škôlke i doma, potom to bude kľúčom k optimálnemu priebehu adaptácie malých detí na podmienky škôlky.

Prípravná fáza.

rodičovské stretnutie „Je čas na materskú školu“ (zoznámenie sa s vychovávateľkami, prehliadka predškolského výchovného zariadenia);

zoznámenie sa s miestom, priestormi skupiny;

zhromažďovanie informácií o potenciálnych žiakoch;

oboznámenie sa s podmienkami pobytu v materskej škole, charakteristikou vekových možností, ukazovateľmi rozvoja malých detí;

oboznámenie sa so znakmi adaptačného obdobia a faktormi, od ktorých závisí jeho priebeh;

zisťovanie postoja rodičov k prijatiu dieťaťa do materskej školy;

nadviazanie partnerstva, benevolentné vzťahy;

vstupné návštevy v rodinách budúcich žiakov (objasňujú sa individuálne-osobné návyky dieťaťa, privykanie si na režim, výživa, zaspávanie a spánok, herné zručnosti, schopnosť nadviazať kontakt s neznámymi dospelými a rovesníkmi a pod.) ;

dotazovanie (sociálne, lekárske);

vypracovanie adaptačnej cesty;

prechádzka po stanovišti / dieťa – rodič – vychovávateľ/ predtým, ako sa deti pridajú do skupiny.

Na základe týchto údajov zisťujem mieru subjektívnej pripravenosti dieťaťa na vstup do škôlky, následne dávam rodičom vhodné odporúčania, ako pripraviť bábätko na vstup do detského kolektívu.

Hlavné pódium.

postupné prijímanie detí do skupiny;

postupné zvyšovanie času stráveného deťmi v skupine;

rodičovské poradenstvo;

pozorovanie správania detí;

rozvoj individuálneho režimu pre dieťa;

organizácia knižnice pre rodičov rozvojových a didaktické hry, pedagogická literatúra na zlepšenie kompetencií v otázkach adaptácie detí na predškolské vzdelávacie inštitúcie;

príprava adaptačných listov;

vypĺňanie máp neuropsychického vývoja detí.

Záverečná fáza.

spracovanie výsledkov (rozbor adaptívnych listov, rozbor jednotlivých máp rozvoja);

identifikácia detí s ťažkou adaptáciou;

individuálna práca s deťmi;

rodičovské stretnutie „Výsledky adaptácie“.

Vo všetkých fázach prebieha aktívna výchovná práca s rodičmi v otázkach adaptácie.

Na určenie efektívnosti práce na týmto smerom je stanovená nasledujúca diagnóza.

1. Pre všetky deti v skupine boli zadané mapy neuropsychického vývoja (vypracovali K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina), ktoré odrážajú výsledky zdravotného stavu detí, ich telesného a duševného vývoja a správania.

2. Spolu s zdravotná sestra počas celého obdobia sa počas adaptácie na podmienky MKDO sleduje úroveň chorobnosti detí školský rok. V období od augusta 2013 do mája 2014 bol výskyt 3,2 %.

3. Pre každé novo prichádzajúce dieťa je vytvorený adaptačný list, ktorý uvádza stav nálady, chuť do jedla, spánok, úroveň komunikácie s deťmi a dospelými. V súbore bolo pozorovaných 40 % detí s ľahkým stupňom adaptácie, 60 % detí so stredným stupňom adaptácie, adaptácia ťažkého stupňa nebola pozorovaná.

4. Spokojnosť rodičov spoločná práca vychovávateľ a rodina v období adaptácie (dotazník).

Dôležitými výsledkami vykonanej práce boli badateľné zmeny v emocionálne kontakty matky a deti v situáciách odlúčenia: zvýšená reflexivita matiek, ich schopnosť analyzovať svoj emocionálny stav, pochopiť emocionálny stav dieťaťa.

V správaní matiek bola menšia úzkosť, bola dôvera v výchovné vplyvy adresované dieťaťu.

Preto verím, že zvolené oblasti práce na adaptácii detí na predškolskú výchovu s deťmi a rodičmi sú úspešné a vytvorené podmienky sú priaznivé. Len pri interakcii s rodičmi malé deti úspešne prešli adaptačným obdobím.

Mestská predškolská výchovná inštitúcia

materská škola č.000.g. Lipetsk

"Vitajte!"

adaptačný projekt v ranom detstve

Tolcheeva L.I.

„Nie dosť pozorný
vo vzťahu k veku prvého detstva
je škodlivé pre život
človek...“

Dieťa prekročí prah materskej školy. V živote dieťaťa začína na celý pobyt v škôlke najťažšie obdobie – adaptačné obdobie. Adaptácia sa zvyčajne nazýva proces, keď dieťa vstupuje do nového prostredia a zvyká si na jeho podmienky. Táto okolnosť prináša do života dieťaťa zásadné zmeny na ktoré si musíte zvyknúť: neprítomnosť blízkych, príbuzných; dodržiavať režim dňa; na neustály kontakt s rovesníkmi a neznámymi dospelými.

Projekt "Vitajte!" Je zameraná na predchádzanie komplikáciám adaptačného obdobia a zabezpečenie optimálneho priebehu adaptácie.

Relevantnosť zvolenej témy spočíva v tom, že proces adaptácie dieťaťa na predškolskú vzdelávaciu inštitúciu má svoje úskalia, čo určuje dôležitú úlohu pedagogickej podpory dieťaťa v tomto období. Nevyhnutná je taká organizácia života malého dieťaťa v ústave, ktorá zabezpečí čo najprimeranejšie a takmer bezbolestné prispôsobenie sa novým podmienkam; umožní vytvoriť si pozitívny vzťah k materskej škole a komunikačné zručnosti nielen s dospelými, ale aj s rovesníkmi. Je veľmi dôležité, aby tento prechod bol organický a nebol pre dieťa traumatický. Učitelia a rodičia by mali pamätať na to, že to, čo sa stratilo pri výchove dieťaťa, sa nedá neskôr nahradiť. „Skoro detstva je jedným z kľúčových v živote dieťaťa a do značnej miery určuje jeho budúci psychický vývoj.

takže, nevyhnutná podmienka efektívne riadiť proces privykania detský ústav a zachovanie zdravia dieťaťa v adaptačnom období je premyslený systém pedagogických vplyvov, v ktorom hlavné miesto zaujíma organizácia činností dieťaťa, ktorá zodpovedá potrebám určujúcim jeho správanie.

Cieľom projektu je vytvorenie podmienok, ktoré dieťaťu poskytnú fyzické a psychická pohoda uľahčiť obdobie adaptácie na podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Prekonávanie stresových stavov u malých detí v období adaptácie na materskú školu.

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s vekové charakteristiky deti v ranom veku.

Uvoľnite emocionálne a svalové napätie.

Rozvoj interakčných schopností detí medzi sebou.

Rozvoj herných zručností, svojvoľné správanie.

Formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k procesu adaptácie detí.

Podmienky potrebné na realizáciu projektu.

Vytváranie emocionálne priaznivej atmosféry v skupine. Miestnosť skupiny je rozdelená do niekoľkých sektorov.

Hračky umiestnené na ihrisku:

Pre rozvoj vecná činnosť- pyramídy, hniezdiace bábiky, kocky, rôzne vkladačky, hra "pošta" s figúrkami rôznych tvarov(trojuholníky, obdĺžniky), veľké a malé sú umiestnené na policiach, ktoré sú prístupné deťom.

Pre rozvoj pohybov - loptičky rôzne veľkosti, obruče, autá, vozíky, invalidné vozíky, kočíky, lopty a lopty;

Pre rozvoj príbehové hry- bábiky, psy, mláďatá, oblečenie, žehlička, uterák atď.; veľký nábytok do kútika pre bábiky;

Na rozvoj reči a obohatenie dojmov - súprava hračiek, súprava bábik, knihy, obrázky.

V rohu prírody - rôzne izbové rastliny.

Hry s pieskom a vodou pôsobia na deti upokojujúco, takéto hry majú veľké rozvojové možnosti, ale v adaptačnom období pôsobia upokojujúco a uvoľňujúco (do skupiny sa privádzajú podľa potreby).

Účastníci projektu: deti „2-3 roky, pedagógovia, rodičia.

Termín realizácie - september - november 2016.

Očakávané výsledky.

Priaznivé adaptačné obdobie pre deti je 2-3 roky. Zvyšovanie psychickej a pedagogickej spôsobilosti rodičov pri výchove, vzdelávaní a rozvoji malých detí v období adaptácie. Vytváranie partnerských, dôverných vzťahov medzi predškolským výchovným zariadením a rodinami žiakov.

Teoretický základ. Pojem „adaptácia“ malých detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Hlavnou okolnosťou, ktorá vyvoláva u dieťaťa stres pri nástupe do škôlky, je odlúčenie od matky a ponechanie dieťaťa samého s neznáme deti a ďalší dospelí. Dieťa primárneho predškolského veku si ešte nevytvorilo potrebu komunikácie s rovesníkmi a zručnosti spoločná hra nevyvinuté. Prijatím dieťaťa do predškolského zariadenia dochádza v jeho živote k mnohým zmenám: denný režim, niekoľkohodinová neprítomnosť rodičov, nové požiadavky na správanie, neustály kontakt s rovesníkmi, nová izba. Všetky tieto zmeny dopadajú na dieťa súčasne a vytvárajú pre neho stresovú situáciu.

V závislosti od dĺžky adaptačného obdobia existujú tri stupne adaptácie dieťaťa na materskú školu:
1 - 16 dní - jednoduché prispôsobenie
6 - 32 dní - mierna adaptácia
od 32 do 64 dní - ťažké prispôsobenie
Jednoduché prispôsobenie - ľahké prispôsobenie Správanie dieťaťa sa do dvoch týždňov vráti do normálu. Chuť do jedla dosiahne normálnu úroveň do konca prvého týždňa, spánok sa zlepší po 1-2 týždňoch. U dieťaťa prevláda radostný alebo stabilne pokojný emocionálny stav; kontaktuje dospelých, deti, okolité predmety, rýchlo si zvyká na nové podmienky (neznámy dospelý, nová miestnosť, komunikácia so skupinou rovesníkov). Reč môže byť zakrpatená, ale dieťa môže reagovať a riadiť sa pokynmi dospelého. Výskyt nie je viackrát, bez komplikácií.

Stredná adaptácia - počas miernej adaptácie sa spánok a chuť do jedla obnovia po 20-40 dňoch, po celý mesiac môže byť nálada nestabilná. Emocionálny stav dieťaťa je počas mesiaca nestabilný, plačlivosť počas celého dňa. Postoj k blízkym – emocionálne vzrušený plač, plač pri rozlúčke a stretnutí.
Postoj k deťom je spravidla ľahostajný, ale môže mať záujem. Rečová aktivita spomaluje. Výskyt nie je viac ako dvakrát, počas obdobia nie dlhšieho ako desať dní, bez komplikácií. Vegetatívne zmeny v tele: bledosť, potenie, tiene pod očami, žiariace líca, olupovanie kože (diatéza) - do 2 týždňov. S emocionálnou podporou dospelého však dieťa prejavuje kognitívne a behaviorálna aktivitaľahšie si zvyknúť na novú situáciu.

Ťažká adaptácia - dieťa zle zaspáva, spánok je krátky. Kričí, plače vo sne, prebúdza sa so slzami. Chuť do jedla je znížená, môže sa vyskytnúť pretrvávajúce odmietanie jedla, neurotické vracanie, nekontrolovaná stolica. Reakcie dieťaťa sú zamerané na vymanenie sa zo situácie: ide buď o aktívny emočný stav (plač, rozhorčený krik, agresívno-deštruktívne reakcie, motorický protest). Alebo neexistuje žiadna aktivita s vyjadreným negatívne reakcie(tichý plač, kvílenie, pasívne podriadenie sa, depresia, napätie). Postoj k deťom: vyhýba sa, vyhýba sa alebo prejavuje agresiu. Odmieta sa zúčastňovať na aktivitách. Môže dôjsť k oneskoreniu vo vývoji reči. Choroby - viac ako 3-krát, trvajúce viac ako 10 dní.
Dôvody zložitej adaptácie:

Nedostatok formovania autonómie dieťaťa a jeho matky (emocionálne, telesné, hravé).

Neformované kultúrne a hygienické zručnosti.

Absencia režimu v rodine zhodného s režimom materskej školy.

Prítomnosť zvláštnych návykov dieťaťa.

Nedostatok skúseností s cudzími ľuďmi.

Patológie duševného vývoja.

Čo určuje charakter a trvanie adaptačného obdobia?

Povaha adaptácie závisí od nasledujúcich faktorov:

Objektívne ukazovatele konca obdobia adaptácie u detí sú:

· hlboký sen;

· dobrú chuť do jedla;

veselý emocionálny stav;

úplné obnovenie existujúcich návykov a zručností, aktívne správanie;

priberanie na váhe primerané veku.

Mechanizmus implementácie projektu.

Raný vek je mimoriadne dôležité obdobie vo vývoji dieťaťa, považuje sa za najdôležitejšie v sociálnom, osobnostnom rozvoji dieťaťa.

Projekt adaptácie detí raného a mladšieho predškolského veku na podmienky materskej školy je zameraný na zachovanie a posilnenie telesného a psychického rozvoja detí predškolského veku. Jedným z hlavných smerov projektu je pomôcť deťom prejsť pomerne náročným životným obdobím, aby sa adaptovali na nové životné podmienky. Chceme, aby sa dieťa v tomto období cítilo príjemne a chodilo do škôlky s radosťou.

Marina Korystina
Projekt o adaptácii malých detí na podmienky materskej školy

"Svetlé pierko"

Projekt o adaptácii malých detí na podmienky materskej školy

Korystina M. I. zástupkyňa pre UVR Pazina E. G učiteľka Oshchepková E. V. učiteľka

Obdobie detstva je pre dieťa krásne a emocionálne nasýtené, ale čas plynie, dieťa rastie a je potrebná nová etapa v jeho živote - zoznámenie sa s takými sociálny ústav ako MATERSKÁ ŠKOLA. Táto okolnosť prináša vážne zmeny v živote dieťaťa, ku ktorým je potrebné zvyknúť si:

Na neprítomnosť blízkych, domorodých ľudí;

Dodržiavať režim dňa;

Na neustály kontakt s rovesníkmi a neznámymi dospelými.

v dôsledku toho sa dieťa musí prispôsobiť novému podmienky, a to od neho zase vyžaduje, aby zničil niektoré predtým vytvorené väzby a rýchlo vytvoril nové. Na tejto fáze dieťa prechádza adaptačné obdobie.

Adaptácia- proces vývoja adaptačných reakcií tela v reakcii na nové podmienky. Účelom tohto procesu je adekvátne reagovať na výkyvy rôzne faktory vonkajšie prostredie. Výhodná domácnosť podmienky, dodržiavanie diéty, spánok, pokojné vzťahy medzi členmi rodiny a mnoho iného - to všetko je nielen dobré pre zdravie, ale je aj základom pre normálne prispôsobenie dieťa pri prijatí do MATERSKÁ ŠKOLA.

Problém adaptácia detí mladšie predškolské zariadenie vek do škôlky podmienky nie sú nové, a je už dlho stredobodom pozornosti mnohých výskumníkov. Hlavná okolnosť, ktorá vyvoláva stres u dieťaťa pri prijatí do detská záhrada je odlúčenie od matky a ponechanie dieťaťa samého s neznámymi deťmi a cudzími dospelými. Až doteraz, keď sa dieťa ocitlo v novej situácii, dostávalo podporu matky, jej prítomnosť v blízkosti vytvárala psychickú pohodu. Malo by sa tiež vziať do úvahy, že dieťa základnej predškolskej Vek potreba komunikácie s rovesníkmi sa ešte nevytvorila a zručnosti spoločnej hry sa nerozvinuli. Každý malý muž je človek hodný rešpektu a porozumenia. Naši pedagógovia tomu veľmi dobre rozumejú, a preto venujú veľkú pozornosť blahu dieťaťa, jeho emocionálnu pohodu v MATERSKÁ ŠKOLA. S príchodom 2-ročného dieťaťa Vek v predškolskom veku je v jeho živote veľa zmeny: prísny režim dní, neprítomnosť rodičov 9 a viac hodín, nové požiadavky na správanie, neustály kontakt s rovesníkmi, nová miestnosť, plná množstva neznámeho, a teda nebezpečného, iný štýl komunikácie. Všetky tieto zmeny zasiahnu dieťa súčasne a vytvárajú pre neho stresovú situáciu, ktorá bez špeciálnej organizácie môže viesť k neurotickým reakciám, ako sú rozmary, strachy, odmietanie jedla, časté choroby, mentálny regres atď.

V dôsledku toho prvé dni detská záhrada zanecháva negatívny dojem a v dôsledku toho nasledujú zúrivé odmietanie ďalšej návštevy, slzy, záchvaty hnevu, psychosomatické choroby. Na základe tohto problému sme sa snažili, aby si dieťa zvyklo podmienky v škôlke sú menej bolestivé. Bol nadizajnovaný projekt adaptácie materskej školy"Svetlé pierko"

Cieľ projekt – pomoc deťom prispôsobiť sa podmienkam predškolská vzdelávacia inštitúcia.

Úlohy:

Prekonávanie stresových stavov malé deti v období adaptácie na materskú školu.

Formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k procesu adaptácia detí;

Odstránenie emocionálneho a svalového napätia;

Znížená impulzivita, nadmerná motorická aktivita, úzkosť, agresivita;

Rozvoj interakčných schopností deti medzi sebou;

Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti;

Rozvoj zmyslu pre rytmus, všeobecné jemné motorické zručnosti, koordinácia pohybov;

Rozvoj herných zručností, svojvoľné správanie.

Podmienky implementácie - počas roka, keď budú dostupné deti

Implementačný akčný plán projekt s deťmi

mesiace 1 týždeň 2 týždne 3 týždne 4 týždne

september - hry: "láskavé meno", "Z dlane do dlane"

rozprávková terapia

"Milujem rozprávky"

Skupinový chat

"Spoločne je zábavné chodiť"

Terapia tela.

"Objím ma"- prstové jarmo "Stonožka"

"bublina"

Muzikoterapia

"Takto to robíme"

Terapia tela "Objím ma"

hry s prstami "Rodina"

rozprávková terapia

"Milujem rozprávky"

Divadelné hry "Kolobok"

Terapia tela "Objím ma"- prstová hra "Prstový chlapec"

"hudobníci"

Dychové cvičenia

"Zahrievame ruky"

Terapia tela "Objím ma"

Október – dramatizované hry "Veselá petržlenová vňať"

rozprávková terapia

"Prečítaj mi príbeh"

Dychové cvičenia

"rúbanie dreva"

Terapia tela.

"Objím ma"- hry s prstami "Mám hračky" "Pokrčiť vreckovku" "Cheburaška"

Muzikoterapia

Terapia tela "Objím ma"- hry

"matrioška" "mačiatka"

rozprávková terapia

"Prečítaj mi príbeh"

Terapia tela "Objím ma"- hry s prstami

"Priateľská rodina" "Zbierajte pyramídu"

Muzikoterapia

"Cheburaška"

Terapia tela "Objím ma"

November – hra s prstami "Naše prsty sú unavené"

rozprávková terapia

"Milujem rozprávky"

Kreslíme prstom "dážď"

Terapia tela "Objím ma"- kresliť prstom "mačiatko"

vodné hry "transfúzia"

Muzikoterapia "Antoshka"

Terapia tela "Objím ma"- hry

"Neposlušné myši" "Slnko a dážď"

rozprávková terapia

"Prečítaj mi príbeh"

Terapia tela "Objím ma"- hry s prstami "Sedí sivý zajačik." "prsty" prstová hra

Muzikoterapia "Antoshka"

Terapia tela "Objím ma"

december - hra prstami "Zajačiky, zajačiky - dobrá práca"

Vodná hra. "mlyn"

Muzikoterapia

"Les postavil vianočný stromček"- rozprávková terapia.

R.N.S. "Kolobok"- dychové cvičenia

"Kaša sa varí"

Hry "Poďme hrať kocky", "lopta"

rozprávková terapia "Ryaba Hen"- hry s prstami "Ventilátor" "Glade of Mood"

Muzikoterapia

"Les postavil vianočný stromček"

rozprávková terapia

"Zayushkina chata"- dychové cvičenie "Hodiny bežia"

hry s prstami "pichľavý ježko", "Prichádza rohatá koza"

Teatralizácia

"Krútňava"

Január – hra "výtok"

vodná hra "motor"

rozprávková terapia

"Prečítaj mi príbeh"- prstová hra

"Straka - bielostranná"

Hra s dychom "Svetlé pierko"

rozprávková terapia

„Milujem rozprávku

Dychové cvičenie.

"Veselý vláčik na ceste"

vodná hra "Nalejte, nalejte"

rozprávková terapia

"Prečítaj mi príbeh"- prstová hra "Jeden dva tri."

Hra s dychom "výtok"

Rozprávková terapia. "Milujem rozprávku"

Február – hra vonku

"Králiček"

Hra s dychom "výtok"

Nakreslite prstami "Sneh"

Hry od stavebný materiál- mobilná hra "lopty"

prstová hra "Dobre dobre"

Hry so stavebným materiálom.

A. Barto "hračky"- mobilná hra "Králiček"

prstová hra "Hráme na klavíri"

Hry s konštruktérom Lego

Rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"- hra .

Dychové cvičenie.

"Znejúci kohút"

Hry s konštruktérom Lego

Čítanie beletrie

A. Barto "hračky"

Marec – dychová hra "Svetlé pierko"

vodná hra.

- „Nalejte, nalejte

Dychové cvičenie. "fúkanie ohňa"

Rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"- prstová hra. "Pokrčiť vreckovku"

Hry « Zázračný vrecúško» , hrá sa s kamienkami.

rozprávková terapia

"Milujem rozprávku"- hra

« Bábkové divadlo»

vodná hra "loď"

prstová hra "Dobre dobre"

Rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"- prstová hra "Koza"

Dychové cvičenia.

"Hodiny bežia"

"Úžasná taška"

Rozprávková terapia. "Milujem rozprávku"

Apríl – hra s prstami "Priateľská rodina"

Divadelné aktivity

"Bábkové divadlo"

Hry "lopty"

Rozprávková terapia.

"Prečítaj mi príbeh"-Hra s mušľami v experimentálnom kútiku

Hry s dychom "rúbanie dreva"

hry so stavebným materiálom.

Rozprávková terapia.

"Milujem rozprávku"-Hry "Poskladajte obrázok zo štyroch častí"

Hry s konštruktérom Lego

Hra s prstami. "prsty"- rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"- Hra

"pichľavý ježko".

- "Bábkové divadlo" samostatná hra s dreveným divadlom.

Vodné hry.

"Pláva, potápa sa"

Rozprávková terapia. "Milujem rozprávku"

máj - hra "Zbierajte pyramídu"

Dychové cvičenie.

"Veselý vláčik na ceste"

Hra v rohu experimentovania

Rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"- hra "Poskladajte obrázok zo štyroch častí"

prstová hra "Prichádza rohatá koza"

Hra so stavebným materiálom.

Rozprávková terapia. "Milujem rozprávku". - hry s prstami "lopty", "Ventilátor"

Hra s konštruktérom Lego

Rozprávková terapia. "Prečítaj mi príbeh"-Hry "výtok"

"Dážď, dážď je zábavnejšia."

Dychové cvičenia.

"Grow Big"

Rozprávková terapia. "Milujem rozprávku"

Spolupráca s rodičmi počas adaptácia detí je zameraná na:

Poskytovanie poradenstva v otázkach prispôsobenie, výchova malé deti

Riešenie problémov adaptívny charakter

Vytvorenie pohodlného podmienky pobyt dieťaťa v skupine.

Zahŕňa nasledovné úlohy:

Oboznámiť rodičov s organizáciou výchovno-vzdelávacieho procesu;

Pripravte svoje dieťa na návštevu MATERSKÁ ŠKOLA.

Diania:

rodičovské stretnutia;

Dotazníky;

Konzultácie;

Individuálne rozhovory s rodičmi na konci dňa;

Ukážka medzivýsledkov na diapozitívoch, videofilmoch

A predpokladá výsledok: bezbolestné adaptácia detí na podmienky materskej školy.

Výsledky práce na projektu:

Efektívne formy spolupráce s rodičmi umožnili aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov, udržať ich dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti nielen v období adaptácia detí do predškolského veku ale aj v ďalšom vzdelávaní a rozvoji deti. Zvyšuje sa aktivita rodičov v spolupráci s materskej školy vytvárať podmienky pre adaptáciu a rozvoj detí Na rodičovských stretnutiach sa aktívne zúčastňuje 80 – 87 % rodičov.

Zozbierané materiály z rodičovských stretnutí (fotoalbumy "Ja a moja rodina"; "Naše úspechy"; dotazníky); konzultácie, poznámky, brožúry pre rodičov.

Analýza listov prispôsobenie detí podmienkam prišli sme záver: 81 % deti bol pozorovaný mierny stupeň prispôsobenie a 19 % priemerný stupeň prispôsobenie.

Populárne v kategórii: