Domov › Peniaze › Psychické problémy tínedžerov. Problémy tínedžerov

Psychické problémy tínedžerov. Problémy tínedžerov

Vlastnosti duševného vývoja tínedžera

Dospievanie je štádium ontogenézy medzi detstvom a ranou adolescenciou. Zahŕňa obdobie od 10-11 do 13-14 rokov (ročníky V-VIII). Pojem adolescencia zahŕňa predadolescenciu, ranú adolescenciu a strednú adolescenciu.

Začiatok adolescencie je charakterizovaný objavením sa množstva špecifických čŕt, z ktorých najdôležitejšie sú túžba komunikovať s rovesníkmi a objavenie sa v správaní znakov naznačujúcich túžbu presadiť svoju nezávislosť, nezávislosť a osobnú autonómiu.

Hlavným znakom dospievania sú prudké, kvalitatívne zmeny, ktoré ovplyvňujú všetky aspekty vývoja. U rôznych dospievajúcich sa tieto zmeny vyskytujú v rôznych časoch: niektorí dospievajúci sa vyvíjajú rýchlejšie, niektorí zaostávajú za ostatnými v niektorých smeroch a v niektorých smeroch sú pred nimi atď.

Dospievanie sa tradične považuje za obdobie odcudzenia sa dospelým. Jasne je vyjadrená nielen túžba postaviť sa proti dospelým, brániť svoju nezávislosť a práva, ale aj očakávanie od dospelých pomoci, ochrany a podpory, dôvera v nich, očakávanie ich súhlasu a hodnotenia. Význam dospelého človeka sa jasne prejavuje v tom, že pre tínedžera nie je podstatná ani tak schopnosť samostatne sa riadiť, ale uznanie tejto príležitosti okolitými dospelými a zásadná rovnosť jeho práv s právami. dospelého.

Dôležitým faktorom duševného vývoja v dospievaní je komunikácia s rovesníkmi, ktorá je vyčleňovaná ako vedúca

činnosti tohto obdobia. Túžba tínedžera zaujať pozíciu, ktorá ho uspokojuje medzi rovesníkmi, je sprevádzaná zvýšeným súladom s hodnotami a normami rovesníckej skupiny.

Dospievanie je obdobím rýchleho a plodného rozvoja kognitívnych procesov. Obdobie je charakterizované formovaním selektívnosti, cieľavedomosti vnímania, formovaním stabilnej, dobrovoľnej pozornosti a logickej pamäte. V tejto dobe sa aktívne formuje abstraktné teoretické myslenie založené na konceptoch, ktoré nesúvisia s konkrétnymi myšlienkami, objavuje sa schopnosť vytvárať komplexné závery, predkladať hypotézy a testovať ich. Formovanie myslenia je neoddeliteľne spojené s reflexiou – schopnosťou urobiť z myslenia samotnú myšlienku myslenia – a slúži ako nevyhnutný základ pre rozvoj sebauvedomenia u tínedžera.

Najdôležitejšie je v tomto smere obdobie 11-12 rokov – čas prechodu od konkrétneho myslenia k teoretickému mysleniu, od priamej pamäte k logickému. Zároveň sa prechod na novú úroveň uskutočňuje postupne: u detí vo veku 11 rokov, často počas celého VI. ročníka, zostáva dominantný špecifický typ myslenia, ktorý sa postupne reštrukturalizuje a až od 12 rokov , od VII ročníka začínajú školáci ovládať svet teoretického myslenia. Prebiehajúce zmeny sú práve zložitosťou tohto obdobia a rôzne deti ho prežívajú rôzne. Na tieto zmeny majú zároveň rozhodujúci vplyv dva aspekty výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka: jej organizovanie dospelými a formovanie u samotného adolescenta.

V období dospievania sa umocňujú individuálne rozdiely v intelektuálnej činnosti, čo súvisí s rozvojom samostatného myslenia, intelektuálnej činnosti, tvorivého prístupu k riešeniu problémov. To nám umožňuje považovať vek 11-14 rokov za senzitívne obdobie pre rozvoj tvorivého myslenia.

Dynamická povaha vývoja, aktívne formovanie teoretického, logického myslenia na jednej strane a sociálna nezrelosť tínedžera, jeho obmedzené životné skúsenosti na druhej strane vedú k tomu, že po vybudovaní teórie záver, tínedžer ich považuje za realitu, čo môže viesť k požadovaným výsledkom.

Ústredným osobnostným novotvarom tohto obdobia je formovanie novej úrovne sebauvedomenia, ja-koncepcie, vyjadrenej v túžbe pochopiť seba, svoje schopnosti a vlastnosti,

Psychologické... MoeSlovo.ru

________________ Vlastnosti duševného vývoja tínedžera __________

podobnosť s inými ľuďmi a jej odlišnosť – jedinečnosť a originalita. Pre dospievanie je charakteristické predovšetkým zvyšovanie dôležitosti sebapoňatia, systému predstáv o sebe, formovanie komplexného systému sebahodnotenia založeného na prvých pokusoch o sebaanalýzu, porovnávanie sa s ostatnými. Tínedžer sa na seba pozerá akoby „zvonku“, porovnáva sa s ostatnými – dospelými a rovesníkmi – hľadá kritériá na takéto porovnanie. Vďaka tomu si postupne vytvára nejaké vlastné kritériá hodnotenia a prechádza od pohľadu „zvonka“ k pohľadu „zvnútra“. Orientácia na hodnotenie druhých je nahradená orientáciou na sebaúctu, vytvára sa predstava o ideáli. Práve v dospievaní sa porovnávanie skutočných a ideálnych predstáv o sebe samom stáva skutočným základom sebapoňatia žiaka.

Nová úroveň sebauvedomenia, formovaná pod vplyvom vedúcich potrieb doby, a to sebapotvrdzovania a komunikácie s rovesníkmi, ich zároveň determinuje a ovplyvňuje ich rozvoj.

Aby sme pochopili adolescenciu, aby sme si vybrali správny smer a formy práce, musíme mať na pamäti, že tento vek označuje takzvané kritické obdobia života človeka alebo obdobia kríz súvisiacich s vekom.

L. S. Vygotsky zdôraznil, že za každým negatívnym príznakom krízy sa „skrýva pozitívny obsah, ktorý zvyčajne spočíva v prechode do novej a vyššej formy“. Dostupné údaje presvedčivo naznačujú, že pokusy dospelých vyhnúť sa prejavom krízy vytváraním podmienok na realizáciu nových potrieb sa spravidla ukazujú ako márne. Tínedžer zákazy akoby provokuje, konkrétne „núti“ rodičov ich ukladať, aby si mohol otestovať svoju silu pri prekonávaní týchto zákazov, vlastným úsilím otestovať a rozšíriť hranice svojej nezávislosti. Práve v priebehu tejto kolízie tínedžer spoznáva sám seba, svoje schopnosti, uspokojuje potrebu sebapotvrdenia. Ak sa tak nestane, t. j. dospievanie prebieha hladko a bez konfliktov, alebo prebieha podľa typu „krízy závislosti“, v budúcnosti buď oneskorená, a teda najmä bolestivá a rýchlo plynúca kríza v 17.-18. rokov a aj neskôr, alebo zdĺhavá infantilná poloha „dieťaťa“, ktorá charakterizuje človeka v mladosti a dokonca aj v dospelosti.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Pozitívny význam krízy adolescentov teda spočíva v tom, že vďaka nej, vďaka boju o samostatnosť, ktorý prebieha v relatívne bezpečných podmienkach a nemá extrémne formy, tínedžer uspokojuje potrebu sebapoznania a sebapoznania. - potvrdenie; rozvíja nielen pocit sebadôvery a schopnosť spoľahnúť sa sám na seba, ale formuje správanie, ktoré mu v budúcnosti umožní vyrovnať sa so životnými ťažkosťami.

Je však dôležité mať na pamäti, že symptómy krízy sa neobjavujú stále, aj keď sa vyskytujú pomerne často.Príznaky krízy sa líšia od dospievajúcich k dospievajúcim, ich intenzita je tiež rôzna.

Kríza dospievania prechádza tromi fázami:

1) negatívny alebo predkritický, - fáza narušovania starých návykov, stereotypov, kolaps predtým vytvorených štruktúr;

2) vrchol krízy v adolescencii - zvyčajne je to 13 rokov, aj keď sú možné výrazné individuálne odchýlky;

3) postkritická, t.j. fáza formovania nových štruktúr, budovania nových vzťahov atď.

Veková kríza môže mať dve hlavné podoby. Prvým je kríza nezávislosti. Jeho príznakmi sú tvrdohlavosť, negativizmus, svojvôľa, podceňovanie dospelých, negatívny postoj k ich požiadavkám, ktoré boli predtým splnené, žiarlivosť na majetok. Ostro vnímaný vlastný vnútorný svet je hlavnou vlastnosťou, ktorú si teenager stráži a žiarlivo ho chráni pred ostatnými. Druhá forma, kríza závislosti, je opakom prvej: nadmerná poslušnosť, závislosť na starších alebo silných, regresia k starým záujmom, vkusu, formám správania.

Ak je kríza nezávislosti nejakým skokom vpred za staré normy alebo pravidlá, potom kríza závislosti je návratom späť do tejto pozície, do systému vzťahov, ktorý zaručoval emocionálnu pohodu, pocit dôvery a bezpečia. Oboje je variantom sebaurčenia. V prvom prípade je to „už nie som dieťa“, v druhom „som dieťa a chcem ním zostať“. Z hľadiska vývoja je najpriaznivejšia prvá možnosť.

Súčasná prítomnosť túžby po nezávislosti a túžby po závislosti je spojená s dualitou postavenia študenta. Z dôvodu nedostatočného psychologického a sociálneho

Psychologické... MoeSlovo.ru

V dospelosti tínedžer, ktorý sa prezentuje dospelým a obhajuje pred nimi svoje nové názory, hľadá rovnaké práva, snaží sa rozšíriť rozsah toho, čo je dovolené, a zároveň očakáva pomoc, podporu a ochranu od dospelých, (nevedome) očakáva, že dospelí zabezpečí relatívnu bezpečnosť tohto boja, ochráni ho pred príliš riskantnými krokmi.

Obdobie dospievania je priaznivým obdobím pre rozvoj mnohých aspektov osobnosti, ako je kognitívna aktivita, zvedavosť. Najdôležitejší je v tomto smere vek 10-12 rokov. Vek 11-14 rokov je dôležitým obdobím pre rozvoj sebauvedomenia tínedžera, jeho reflexie, sebapoňatia, pocitov seba.Väčšinou 13-14 rokov je časom prvého oboznámenia sa s literatúrou o sebavýchove. , populárno-náučná literatúra o psychológii, fyziológii veku. Za záujmom o problémy sebavzdelávania, túžbou po porozumení a zmene seba samého však v tomto veku spravidla ešte nie sú žiadne konkrétne činy, prípadne sú realizované mimoriadne nedôsledne a krátkodobo. Preto dospievajúci potrebujú osobitnú pomoc pri organizovaní a realizácii procesu sebarozvoja.

Najvýznamnejšie obdobie dospievania pre rozvoj plnohodnotnej komunikácie. Svedčia o tom tieto údaje: tí školáci, ktorí boli vo veku 12-14 rokov zameraní najmä na rodinu a svet dospelých, majú v dospievaní a dospelosti často problémy vo vzťahoch s ľuďmi nielen v osobných, ale aj v oficiálny . Neurózy, poruchy správania a delikvencia sú tiež najčastejšie u ľudí, ktorých vzťahy s rovesníkmi v detstve a dospievaní boli problematické. Z dlhodobého hľadiska je zmysluplná komunikácia s rovesníkmi v období dospievania oveľa dôležitejšia pre udržanie duševného zdravia ako faktory ako duševný vývin, školský prospech, vzťahy s učiteľmi.

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

Hlavné úlohy vývoja počas tohto obdobia:

Formovanie novej úrovne myslenia, logickej pamäte, udržateľnej pozornosti;

Formovanie širokej škály schopností a záujmov, určenie škály trvalo udržateľných záujmov;

Formovanie záujmu o inú osobu ako osobu;

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

Rozvoj záujmu o seba, túžba porozumieť svojim schopnostiam, činom, formovanie základných zručností introspekcie;

Rozvoj a posilňovanie pocitu dospelosti, formovanie adekvátnych foriem presadzovania nezávislosti, osobnej autonómie;

Rozvoj sebaúcty, vnútorné kritériá sebaúcty;

Rozvoj foriem a zručností osobnej komunikácie v skupine rovesníkov, spôsoby vzájomného porozumenia;

Rozvoj morálnych vlastností, foriem sympatie a empatie k iným ľuďom;

Vytváranie predstáv o prebiehajúcich zmenách spojených s rastom a pubertou.

Formovanie záujmu o seba. Rozvoj sebaúcty

Rozvoj sebauvedomenia, formovanie vlastného záujmu, sebaúcty v ročníkoch VI-VII sa výrazne líši.

Jedenásť rokov je obdobím, kedy má žiak túžbu porozumieť, lepšie poznať sám seba a je tu potreba sebaúcty. Zároveň má pocit, že nevie ako, nevie sa ohodnotiť, nevie ako a podľa akých kritérií sa to dá urobiť. Preto sa pre žiaka stáva dôležitým objektívne hodnotenie jeho činností. Prejavuje sa to v jeho vlastnom hodnotení jeho schopností: okrem záujmu o konkrétny akademický predmet naň začína pôsobiť aj nový faktor – orientácia na skutočné úspechy.

Už bolo spomenuté vyššie, že pre dospievajúcich v tomto veku je ťažké myslieť, tým menej hovoriť o sebe, a že je to spojené s akútnym „zmyslom pre seba“, ktorý sa objavil, a nárastom významu problémov spojených s sebavedomie. Ich reflexná analýza je slabo rozvinutá a často rastie negatívne sebaponímanie a negatívne sebavedomie.

V 12 rokoch sa záujem o vlastný vnútorný svet ešte umocní. Vytvára sa schopnosť myslieť a hovoriť o sebe, dospievajúci začínajú rozvíjať slovnú zásobu potrebnú na to a rozvíja sa osobná reflexia. Predstavy o vlastných schopnostiach, záujmoch tvoria základ sebaúcty školákov tohto veku, sú hlavným predmetom ich hrdosti, slúžia ako základ sebaúcty.

V budúcnosti, vo veku 13-14 rokov, sa nestabilita tejto sféry zvyšuje.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

S maximálnou nestálosťou predstáv o sebe, či sebapoňatí, sa spája mnoho čŕt vývoja tejto sféry v tomto období. Adolescenti často robia dvojitú voľbu, to znamená, že chcú byť zároveň malí aj veľkí, ale nie takí, ako sú teraz.

Vysvetlenie tohto javu spočíva v zvláštnostiach sebapoňatia tínedžera. Sebapoňatie je súhrnom všetkých predstáv jednotlivca o sebe, spojených s ich hodnotením a pôsobením ako nastavenie vo vzťahu k sebe samému. Podstatnou stránkou takýchto postojov je predstava seba samého v čase (ja-minulosť - ja-prítomnosť - ja-budúcnosť).

Okrem toho sebapoňatie zahŕňa také základné postoje jednotlivca k sebe, ako je skutočné ja (čím som v súčasnosti) a ideálne ja (čím by som sa chcel alebo mal stať). V dospievaní sú najrelevantnejšie a „afektívne nabité“, emocionálne významné ja-minulosť a ja-budúcnosť, vo vzťahu ku ktorým študent prežíva ambivalentné pocity: priťahujú a odpudzujú zároveň. Ja-súčasnosť akoby neustále skúšala prvé, potom druhé.

Ukazuje sa, že tieto tendencie sú približne rovnako silné, čo vedie k akútnemu konfliktu, v ktorom posilnenie jedného trendu vedie k ekvivalentnému posilneniu opačného. Podobná situácia vedie k výkyvom medzi „som veľký“ a „som malý“, najvýraznejšie sa prejavuje vo veku 12-14 rokov.

Fenomény tohto obdobia, napríklad povaha sebaúcty, sú spojené aj so znakmi ja-ideálu a ja-reálneho, ich vzťahom a realizáciou. Adolescenti majú zvláštnu kombináciu špecifickej, súkromnej a všeobecnej sebaúcty: každá pozitívna a každá negatívna súkromná sebaúcta okamžite nadobúda globálny charakter. Navyše, sebaúcta je veľmi často extrémne polárna: buď všetko, alebo nič - neexistuje žiadna stredná cesta. Ak sa úspech v ktoromkoľvek aspekte fungovania odchýli od nejakého, ktorý si teenager sám vybral, často je to maximálny štandard, potom ním okamžite prestáva byť. Inými slovami, buď realizácia I-ideálu, alebo nič.

Je dôležité mať na pamäti, že tu nejde o nízke sebavedomie, nie o komplex menejcennosti (hoci u niektorých dospievajúcich sa v tomto období objavia a fixujú), ale o akýsi „komplex Popolušky“ alebo „škaredého káčatka“. komplex“: prežíva silnú nespokojnosť so sebou samým, tínedžer v duši dúfa v znovuzrodenie,

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1 Vek

pre šťastný výsledok. Okrem toho by tento výsledok mal kompenzovať všetky minulé zlyhania a stelesňovať myšlienky zafixované v I-ideáli.

Adolescenti majú tendenciu k akejsi teatrálnosti vlastného života: sú akoby neustále na javisku, predstavujú si, ako vyzerajú zvonku, hrajú sa, prezentujú sa, pozerajú sa na seba očami iných ľudí. Školáci majú nutkavú potrebu vedieť, čo si o nich myslia ich rovesníci a dospelí. Ich sebaúcta sa formuje pod súčasným vplyvom dvoch tendencií - zvyšovania významu hodnotenia druhých a zvyšovania orientácie na vnútorné kritériá, pričom v rôznych situáciách môže prevládať jeden alebo druhý trend.

Tínedžer však ešte nie je nezávislý pri určovaní kritérií sebaúcty. V mnohých ohľadoch sú požičané od dospelých. Tínedžer, ktorý mimoriadne oceňuje komunikáciu s rovesníkmi a často sa stáva v opozícii voči dospelému, sa na seba naďalej pozerá ako zvonku, očami dospelého.

Niekedy sa za vonkajšími prejavmi nízkeho sebavedomia skrývajú nafúknuté tvrdenia, ktoré treba od neho odlíšiť. Takéto sebahodnotenie konfliktu vzniká v dôsledku protichodných očakávaní druhých: vysoké štandardy správania alebo činností, ktoré musí dieťa spĺňať, a nízke predstavy o jeho schopnostiach. U takýchto adolescentov sa často vyvinie symptóm „deficitu úspechu“, vyjadrený v neadekvátnej reakcii na úspech, túžbe ho minimalizovať, dokázať, že bol náhodný. Je to spôsobené potrebou adolescenta zachovať si uspokojivú sebaúctu aj zvyčajnú sebaúctu, ktorá poskytuje stabilný sebaobraz. V adolescencii je v dôsledku nevyrovnaného postoja k sebe samému dôležité zachovať si obvyklú sebaúctu, preto prisvojovaním si nízkej sebaúcty na vonkajšej úrovni adolescenti uspokojujú potrebu stabilnej sebaúcty.

Iný variant sebahodnotenia konfliktu vzniká, ak dospelí chvália dieťa, vysvetľujú úspechy dieťaťa jeho schopnosťami a neúspechy pripisujú náhodnej zhode okolností – afektu nedostatočnosti. Výsledkom je, že sebaúcta adolescenta zažíva konflikt medzi veľmi vysokými ambíciami a silnými pochybnosťami o sebe. Títo tínedžeri často reagujú bolestivo aj na drobné poznámky, nedokážu správne vnímať kritiku, ktorá je im adresovaná, reagujú na ňu hrubo, plačom a inými ostrými negatívnymi emocionálnymi reakciami.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

Pri práci s deťmi s nepriaznivými možnosťami sebahodnotenia je potrebné v prvom rade pomôcť im k úspechu, teda pomôcť im získať potrebné vedomosti a zručnosti. Bez toho nebude žiadna práca na náprave odchýlok vo vývoji sebaúcty, na jej posilňovaní účinná.

V skutočnosti by práca na rozvoji a náprave sebaúcty mala byť zameraná na odhalenie osobných schopností tínedžera, vytváranie vnútorných kritérií sebaúcty na základe jeho skutočných a potenciálnych úspechov. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné rozvíjať záujmy a schopnosti žiaka, formovať jeho predstavy o vlastných schopnostiach, o vlastnom hodnotení schopností. Posilnenie predstáv adolescenta o sebe, formovanie pozitívneho sebavedomia je uľahčené predovšetkým znalosťou jeho schopností v určitých oblastiach a dôverou v ne.

Pre rozvoj sebaúcty je dôležité formovať u tínedžera schopnosť správne, podľa objektívnych kritérií, hodnotiť svoj úspech alebo neúspech. Ak má teenager niektorú z možností nízkeho sebavedomia, aj minimálny pokrok by sa mal hodnotiť ako úspech, čím sa ukáže, že takýto pokrok dosiahol vlastným úsilím. Zároveň by sa mal hodnotiť naozaj skutočný úspech, ktorého kritériá by sa mali ukázať (a niekedy aj dokázať). Je dôležité naučiť dospievajúcich analyzovať svoje vlastné úspechy a neúspechy, vytvárať pre ne adekvátne kritériá.

Najťažším psychologickým a pedagogickým vplyvom je vplyv nedostatočnosti. Aby ste to prekonali, musíte nájsť oblasť činnosti, ktorá by bola pre teenagera zaujímavá, ale neovplyvnila jeho sebavedomie. Je potrebné pomôcť študentovi dosiahnuť skutočný úspech, vysvetliť a vysvetliť mu, čo a ako to dosiahol. Je dôležité, aby úspech v tejto oblasti uznali aj kolegovia a prispeli k jeho popularite. Osobitnú pozornosť treba venovať distribúcii postojov k vlastným úspechom a neúspechom v tejto oblasti na ostatných. Na rozvoj vlastného záujmu, ako aj sebaúcty, je potrebné u dospievajúcich formovať schopnosť myslieť o sebe, hovoriť o sebe a chápať svoje skúsenosti.

Rozvíjanie a posilňovanie pocitu zrelosti

Jedným z ústredných momentov vývoja v ranej adolescencii je vznikajúci „pocit dospelosti“: študent cíti, že už nie je dieťaťom, a vyžaduje si to uznanie.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

predovšetkým uznanie rovnakých práv s dospelými. Pocit dospelosti sa prejavuje v túžbe a nezávislosti, samostatnosti, presadzovaní vlastnej dôstojnosti a požiadavke, aby dospelí rešpektovali tieto túžby a rátali s nimi.

Táto skúsenosť je nevyhnutná pre rozvoj osobnosti v období dospievania. Pôsobí ako stimul pre aktivitu tínedžera, zameranú na preorientovanie sa z „detských“ noriem na „dospelých“, na osvojenie si hodnôt, postojov, noriem, ktoré z pohľadu adolescentov potvrdzujú myšlienku ich ako dospelých. Zároveň si tínedžer uvedomuje, že jeho dospelosť ešte nie je celkom „pravá“, cíti sa neisto vo svojej novej kvalite. Súrne potrebuje uznanie a potvrdenie tejto pozície dospelými a rovesníkmi, preto formy prejavu „zmyslu dospelosti“ majú často vyslovene demonštratívny charakter: tínedžer, ako keby, predstavuje „svoju vôľu“ , jeho požiadavky na ostatných, nenápadne reagujúc na to, ako ho vnímajú. Význam uznania, pozícia obhajoby svojich práv vytvára pôdu pre zvýšenú citlivosť, „zraniteľnosť“ žiaka. Pre tínedžera je dôležitejšie uznať jeho nezávislosť, jeho rovnaké práva s dospelými, než ich skutočná realizácia.

V tomto období sa objavuje akýsi „spotrebiteľský“ postoj k rodičom a učiteľom, kvôli túžbe „vyskúšať“ vznikajúcu rovnosť práv s dospelými, skontrolovať, či sa pravidlá života pre nich skutočne stali rovnakými ako pre dospelých, takže tínedžeri začínajú predkladať dospelým tie požiadavky, ktoré na nich dospelí kladú. Okrem toho sa tým prejavuje aj potreba ochrany pred dospelým. Zložitosť situácie spočíva v dualite potrieb tínedžera vo vzťahu k dospelému. Zároveň potrebuje preukázať nezávislosť ako dospelý a opatrovníctvo ako dieťa. Pocit istoty, istoty, ktorý je mimoriadne dôležitý pre rozvoj v detstve ako celku, zostáva významný aj pre toto obdobie, je nevyhnutný pre úspešné prejdenie krízy. Práve táto skúsenosť bezpečia dáva tínedžerovi príležitosť experimentovať a rozširovať jeho životný priestor.

V ešte markantnejšej podobe sa požiadavky na rovnosť práv a „právo na rodičov“ prejavujú v detskej žiarlivosti na obavy dospelých o seba samých.

Podobné požiadavky na dospelého zo strany tínedžera, túžba, aby bol v prvom rade zapojený do rodiča

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

najmä s ich dieťaťom, sú často zdrojom konfliktov medzi dospievajúcimi a rodičmi.

Je dôležité diskutovať s tínedžermi o probléme práv a povinností každého človeka, vrátane rodičov, vo vzťahu k nemu samému.

Významný vplyv na jednotlivé prejavy zmyslu pre dospelosť má to, aké správanie dospelí, najmä rodičia, považovali za potrebné u dieťaťa rozvíjať a čo mu podľa toho robili a robia.

Požiadavka poslušnosti, úplného podriadenia sa „dospelým" teda vedie k rozvoju schopnosti prispôsobiť sa iným ľuďom, „prispôsobiť sa" ich želaniam. Teenager, ktorý si vytvoril takýto adaptívny postoj, bude hľadať uznanie svojej nezávislosti od dospelých Takíto tínedžeri sa často ocitnú v skupine rovesníkov, ktorej želaniam sa začnú „prispôsobovať“, úplne sa podriaďujú požiadavkám skupiny, rovnako ako predtým požiadavkám dospelých.

Napriek týmto formám presadzovania sa dospelosti as nimi spojenými problémami, ktoré vznikajú medzi tínedžerom vo veku 11-12 rokov a dospelými, je tento vek ako celok stále charakterizovaný ako celkom priaznivý pre vzťah medzi dospelými a deťmi. Školáci sú voči dospelým otvorení, vo všeobecnosti im dôverujú a napriek neustále sa zvyšujúcemu významu komunikácie s rovesníkmi sa naďalej zameriavajú najmä na dospelých, na ich normy a hodnoty. Sú pripravení prijať formy, ktoré ponúkajú dospelí, aby presadili svoju dospelosť a nezávislosť. O tom, čo je nové počas tohto obdobia – o požiadavke rovnosti práv s dospelými – sa pohotovo diskutuje s tými dospelými, ktorým dospievajúci dôverujú, a môže sa to uskutočniť v úzkej spolupráci s dospelými, od ktorých dospievajúci očakávajú priznanie týchto práv aj potvrdenie. ich práva vlastniť ich..

Rozvoj motivácie k učeniu

Postoj k vzdelávacej činnosti a edukačná motivácia sú dvojakého charakteru. Na jednej strane je toto obdobie charakteristické poklesom motivácie k učeniu, čo sa vysvetľuje zvýšeným záujmom o svet mimo školy, ako aj vášňou pre komunikáciu s rovesníkmi. Na druhej strane je práve toto obdobie citlivé na formovanie nového, zrelého

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

motivácie k učeniu, „otvára možnosť prechodu k novej, vyššej forme učebnej činnosti, v ktorej sa žiakom odkrýva jej zmysel ako činnosť sebavzdelávania a sebazdokonaľovania... Prechod od veku základnej školy do adolescencie je zároveň prechodom k inej, vyššej forme vzdelávacej činnosti a novým postojom k učeniu, ktoré práve v tomto období nadobúda osobný význam“ (D. B. Elkonin, 1989, s. 267).

Motivácia k učeniu by sa mala rozvíjať na základe skutočných potrieb tínedžera. Ústredné miesto vo vzdelávacej motivácii v stredných vrstvách zaujíma motív sebapotvrdenia; ovplyvňujú ho aj vlastnosti sebaúcty tínedžera – jeho nestabilita, zmena kritérií atď.

Moderné prístupy k rozvoju motivácie k učeniu sa snažia pokryť, „aktivovať“ čo najširšiu škálu motívov – kognitívne motívy, motívy kompetencie, komunikácia s učiteľom a rovesníkmi a rešpekt od nich, výkonová motivácia, osobná zodpovednosť a osobná kauzalita. , atď.

Dôležité je využiť aj fakt, že ústredné miesto vo výchovnej motivácii zaujíma motív sebapotvrdenia. Otvára sa tak možnosť rozvoja motivácie k učeniu a všeobecnej kognitívnej motivácie posilňovaním sebaúcty žiaka, rozvojom svojvôle správania, stratégiou prekonávania ťažkostí. Tínedžeri často rýchlo strácajú záujem o novú oblasť činnosti kvôli celkom prirodzeným pochybnostiam o sebe. Keď zlyhajú prvýkrát (alebo neuspejú podľa očakávania), rýchlo sa stanú rozčarovaní z poľa a zo seba. Podpora študenta, posilnenie jeho sebaúcty, rozvoj jeho schopnosti analyzovať príčiny neúspechu sú základnými bodmi motivácie k učeniu.

Nápravná a rozvojová práca v tejto oblasti je teda efektívna do tej miery, do akej prispieva k uspokojovaniu najdôležitejších potrieb adolescenta v oblasti komunikácie a sebapotvrdenia, a do tej miery, do akej je začlenená do širokého kontextu celkového osobného vzťahu adolescenta. rozvoj.

Rozvoj záujmov

V mladšej adolescencii je akýsi „vrchol zvedavosti“: u mladších adolescentov výskumná činnosť vo forme kladenia otázok (ich počet, rôznorodosť,

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

úroveň zložitosti) je výraznejší ako u mladších školákov a starších adolescentov.

Zvedavosť v tomto veku je ešte dosť infantilná. Toto ešte nie sú vlastné záujmy, ale vytvorenie určitého základu, ktorý môže v budúcnosti umožniť nájsť oblasť skutočných záujmov, ktoré majú osobný význam.

Špecifikom záujmov vo veku 10-14 rokov je, že slúžia potrebám komunikácie s rovesníkmi: spoločné záujmy vyvolávajú komunikáciu, určujú jej obsah, prostriedky. Vo väčšine prípadov sa teenager zaujíma o to, čo zaujíma jeho priateľov.

Teenager sa začne zaujímať o veľa vecí, ktoré predtým nemal rád. V niektorých prípadoch možno pozorovať zložitý a mimoriadne závažný jav úplného nezáujmu. Dôležitosť záujmov v dospievaní je mimoriadne vysoká: podľa ich obsahu, analýzou toho, čo tínedžera fascinuje a čo ho necháva ľahostajným, možno do značnej miery posúdiť vývoj jeho osobnosti. Úplný a pretrvávajúci nedostatok záujmov sa často vysvetľuje zvláštnosťami školskej a rodinnej výchovy, napríklad absenciou akýchkoľvek jasných záujmov u dospelých okolo tínedžera alebo ich nadmernou túžbou rozvíjať akékoľvek záujmy u študenta.

Zároveň je potrebné mať na pamäti, že u adolescentov s výraznou tendenciou „odmietať úsilie“ sa často zaznamenáva nedostatok záujmu. Ľahko podľahnú vplyvu iných ľudí a sú pripravení nasledovať každého, kto im ukáže, ako bez väčších ťažkostí prekonať nudu a urobiť niečo pre seba.

„Kľúčom k celému problému psychického vývoja tínedžera je problém záujmov v dospievaní,“ napísal L. S. Vygotsky. "Všetky psychologické funkcie človeka v každom štádiu vývoja nefungujú náhodne, nie automaticky a nie náhodou, ale v určitom systéme, riadenom určitými ašpiráciami, sklonmi a záujmami, ktoré sa vyvinuli v osobnosti."

Rozvoj komunikácie

Dospievanie je obdobím, kedy sa potreba komunikácie s rovesníkmi stáva jednou zo základných potrieb. A hoci túžba komunikovať s rovesníkmi, túžba mať priateľov sú zaznamenané v skorších vekových obdobiach, v adolescencii táto potreba nadobúda novú kvalitu - obsah aj formy vyjadrenia,

Psychologické... MoeSlovo.ru

_________ Kapitola 1 __________________

a podľa úlohy, ktorú začína hrať vo vnútornom živote tínedžera, teda v jeho zážitkoch a myšlienkach. V súlade s tým sa zvyšuje význam komunikácie s rovesníkmi pre duševný vývoj tínedžera. Zvlášť sa zvyšuje túžba komunikovať s rovesníkmi a ich vplyv na vývoj tínedžera vo veku 12-13 rokov.

V tomto období je najvýznamnejšia skupinová komunikácia, komunikácia v spoločnosti rovesníkov, ktorej vrchol pripadá na 13-14 rokov. Príslušnosť k skupine zohráva významnú úlohu pri sebaurčení tínedžera a pri určovaní jeho postavenia v očiach jeho rovesníkov.

Skupina vytvára zvláštny pocit – „pocit my“. Rozdelenie na „my“ (rovesníci, členovia jednej skupiny) a „oni“ (dospelí alebo rovesníci, ale členovia inej skupiny) je pre tínedžera veľmi dôležité, s čím dospelí často nepočítajú.

Túžba dosiahnuť uznanie od rovesníkov vedie k tomu, že teenager sa snaží splniť ich požiadavky, čo má zase vážny vplyv na jeho morálny vývoj. Najmä správanie tínedžera začína byť ovplyvňované normami, ktoré sa spontánne vyvíjajú v skupine rovesníkov. Ako je známe, tieto normy sú založené na myšlienke súdružskej solidarity a vzájomnej pomoci. V situácii konfliktu medzi požiadavkami dospelých a rovesníkov dospievajúci vedome uprednostňujú normy prijaté medzi svojimi rovesníkmi.

S rozvojom skupinovej komunikácie sa spája jeden z najťažších problémov dospievania – problém odmietania.

Nízka sociabilita by sa mala odlišovať od odmietnutia, keď teenager z jedného alebo druhého dôvodu nie je zahrnutý do skupiny. Zvyčajne má jedného alebo dvoch blízkych priateľov. Prítomnosť takýchto priateľov je dôležitým znakom, ktorý nám umožňuje rozlišovať medzi týmito javmi. Môžu byť odlíšené aj tým, ako si tínedžer uvedomuje a prežíva svoje postavenie medzi rovesníkmi. Pri odmietaní môžu byť skúsenosti negatívne, ak si tínedžer dostatočne uvedomuje svoju situáciu, alebo neadekvátne pozitívne, vykonávajúce ochrannú funkciu, ak tínedžer vyhodnotí svoju situáciu ako priaznivú. Pri nízkej sociability zodpovedá primeranosť uvedomenia pozitívnym skúsenostiam.

Skutočnú osamelosť treba odlíšiť aj od „kvázi-osamelosti“ – pocitu, ktorý zažíva mnoho dospievajúcich. Zvyčajne má situačný charakter a je to spôsobené tým, že teenager sa cíti odlišný od ostatných. To ho robí ambivalentným

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

skúsenosti s páskou: priťahuje ho aj odpudzuje. V tomto zmysle sa pre rozvoj sebapoňatia tínedžera ukazuje ako významné prežívanie seba samého ako „vyvrheľa“, mentálne hranie a skúšanie tejto roly pre seba. Obsah sebapoňatia charakterizujú dve zložky: 1) „pripútanosť“, ktorá zabezpečuje zjednotenie jednotlivca s inými ľuďmi a 2) diferenciačná, ktorá prispieva k jeho selekcii v porovnaní s ostatnými a vytvára základ pre pocit vlastnej jedinečnosti. Ten druhý poskytuje určitú príťažlivosť pre rolu „vyvrheľov“.

S presadzovaním sa seba samého, svojho postavenia medzi rovesníkmi, je často spojená aj túžba presadiť si vedúce postavenie za každú cenu, čo môže nadobudnúť dosť nepekné, niekedy až nebezpečné podoby.

Stret noriem akceptovaných v skupine rovesníkov s požiadavkami dospelých sa často stáva príčinou tínedžerských klamstiev. Tínedžer oceňuje skupinu rovesníkov, a preto sa správa tak, ako od neho očakáva, no zároveň nechce dospelých rozčúliť alebo sa bojí trestu, preto ich klame.

Osobitne treba zdôrazniť, že napriek určitému oslabeniu vplyvu rodiny a zvýšeniu úlohy rovesníkov sa v sledovanom období zachovala pohoda tínedžera, jeho normálny vývoj a priaznivá prognóza do budúcnosti. závisí tak od charakteru komunikácie s rovesníkmi, ako aj od rodinnej výchovy. V tomto období rovesníci nenahrádzajú rodinu, ale dalo by sa povedať, že sú s ňou z hľadiska vplyvu takmer porovnávaní.

Pri individuálnej práci, ako aj pri organizovaní skupinových sedení s dospievajúcimi, by mal psychológ brať do úvahy vplyv komunikácie s rovesníkmi na všetky aspekty vývoja adolescenta a na jeho emocionálnu pohodu. Pri práci s tínedžerom je psychológ často v pokušení vyriešiť všetky svoje problémy pomocou skupiny, ale tu je dôležité pamätať na to, že jeho mimoriadne silný vplyv je dvojsečný, to znamená, že môže pomôcť zvýšiť sebavedomie, sebestačnosť tínedžera, alebo možno naopak, vedie k adaptívnemu a závislému správaniu, nekritickej asimilácii požiadaviek atď. Komunikácia tínedžera s rovesníkmi, vplyv, ktorý naňho vyvíja skupina, do značnej miery závisí od jeho predstavy o seba samého a jeho postoj k sebe samému, preto je pri práci s dospievajúcimi v skupine dôležité sledovať nielen skupinový proces (ako sa to často stáva v skupinách dospelých), ale sledovať aj pohodu a prežívanie každého tínedžera. Niektoré deti potrebujú

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

sú uvedené v individuálnej predbežnej príprave na takéto triedy.

Dôležitým smerom v práci psychológa s 13-14-ročnými adolescentmi je diskusia o problémoch spojených s komunikáciou, s dôvodmi obľúbenosti a neobľúbenosti medzi rovesníkmi. Môžu to byť individuálne konzultácie, ak má tínedžer nejaké špeciálne problémy, ale práve skupinové diskusie sú veľmi dôležité.

Rozvoj vôle

Vôľové správanie znamená cieľavedomosť, sebakontrolu správania, schopnosť zdržať sa, ak je to potrebné, určitých činov, to znamená kontroly vlastného správania.

Slabosť vôle, dezorganizácia, pôsobenie na najsilnejší motív, relatívne ľahké odmietnutie dosiahnuť cieľ napriek jeho objektívnemu významu – to všetko je neoddeliteľnou súčasťou portrétu „typického tínedžera“. Samotní 13-roční adolescenti sú veľmi znepokojení problémom kontroly svojho správania: v ich sebapopisoch dominujú náznaky nedostatku vôľových vlastností.

Schopnosť ovládať sa, ovládať svoje správanie si tínedžer cení a nedostatok potrebných vlastností vyvoláva obavy. Zdá sa, že existujú podmienky, vďaka ktorým je toto obdobie mimoriadne priaznivé pre formovanie vôle, oboznámenie sa školákov s metódami organizácie ich správania atď.

Na vykonávanie väčšiny každodenných povinností (do tej miery, do akej sa mu to zdá dostatočné), je teenager celkom spokojný so zručnosťami, ktoré už má. Túžba „stať sa človekom so silnou vôľou“ v tomto veku nie je podporovaná skutočnou túžbou zmeniť sa.

Efektívnosť rozvíjajúcej a korektívnej práce na rozvoji vôle je spojená s charakteristikami vôľového správania, sebaregulácie v dospievaní. L. S. Vygotsky vysvetlil dôvody „slabosti vôle“ adolescentov a povedal, že dospievajúci charakterizuje „nie slabosť vôle, ale slabosť cieľa“. Inými slovami, tínedžer už má schopnosť kontrolovať svoje správanie, ktoré by viedlo k dosiahnutiu cieľa, ale ešte nemá ciele, pre ktoré by sa takéto správanie malo realizovať. Ciele, ktoré si tínedžer kladie pre seba, pre neho často nie sú naplnené osobným významom, sú situačné, požičané od iných. to

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

vedie k rýchlej a z pohľadu pozorovateľa neopodstatnenej zmene cieľov. Často, keď sa mentálne rozhoduje v prospech konkrétneho cieľa, teenager dosiahne vo svojej predstavivosti to, čo chce, a emocionálne zažije budúci úspech. Nie je nezvyčajné, že si teenager stanoví cieľ a podnikne určité kroky k jeho dosiahnutiu, ale potom, keď čelí ťažkostiam alebo z nejakého iného dôvodu, stratí záujem, zmení svoj cieľ a začne robiť niečo iné.

Okrem toho by mal mať cieľ pre tínedžera emocionálny význam. Vôľové správanie tínedžera by sa malo rozvíjať pomocou emocionálne atraktívnych cieľov, obohacovať záujmy a záľuby žiaka, podporovať a posilňovať jeho zámery. Je zásadne dôležité, aby tieto ciele boli pre študenta skutočne dôležité, a nie umelo stanovené. Významnú úlohu zohráva aj pocit sebahodnoty tínedžera a jeho predstava o dosiahnutom stupni úspechu, pretože ak klesne, bude to pre tínedžera mimoriadne bolestivé: nemôže si dovoliť „padnúť vo vlastných očiach“. Dôležité sú aj návyky, ktoré sa do tejto doby vytvorili a dostali svoju motivačnú silu pre systematickú prácu, poriadok atď. To všetko pomáha tínedžerovi vyrovnať sa s okamžitými túžbami, ale nie vždy vedie k úspechu. Podstatné je formovanie morálnych vlastností u tínedžera, ako je napríklad zmysel pre povinnosť, zodpovednosť.

Aby sme študentovi pomohli dosiahnuť nejaký cieľ, nemali by sme ho konkrétne upozorňovať na to, ako sa v tomto procese vyvíja jeho vôľa. Je lepšie mu ukázať, aké pozitívne pocity sa spájajú s „víťazstvom nad sebou samým“, nad jeho neochotou čokoľvek urobiť, vlastným strachom.

Školáci často nedokážu rozlíšiť vytrvalosť od tvrdohlavosti, dodržiavanie určitých zásad od snahy dosiahnuť svoj cieľ za každú cenu, vidiac v tom všetkom rovnocenné prejavy vôle. Preto majú veľký význam rozhovory s dospievajúcimi, pri ktorých sa učia oddeľovať pravé prejavy vôle od falošných.

Je veľmi dôležité poskytnúť žiakovi prostriedky na dosiahnutie želaného cieľa. Medzi tieto prostriedky patrí: schopnosť predvídať dôsledky nedokonalých a dokonalých činov, ich význam pre seba a iných ľudí, schopnosť predstaviť si takéto dôsledky nielen intelektuálne, ale aj emocionálne. Žiak by si mal cielene vštepovať schopnosť predstaviť si, ako sa bude cítiť v budúcnosti, po určitom čase.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1, Psychológia dospievania

interval. Je to pre nich veľmi ťažké, pretože podľa L. S. Vygotského „tínedžeri nie sú schopní predvídať dôsledky činu, ktoré nezávisia od objektívnych okolností, ale od ich vlastného psychického či dokonca fyzického stavu“.

Rozvoj predstavivosti

Výrazný vplyv na formovanie osobnosti adolescentov má v tomto období prudko sa rozvíjajúca fantázia. V sledovanom období sa detská forma predstavivosti začína nahrádzať novou, čo so sebou nesie napríklad pokles záujmu o kreslenie (kreslia naďalej len nadané deti), kritickejší postoj k výsledkom svojej práce. vlastnú kreativitu. Toto je dôležité zvážiť pri používaní diagnostických a psychoterapeutických metód kreslenia s deťmi tohto veku. Vzhľadom na špecifickosť emocionálneho života tínedžera je obzvlášť výrazná jeho tendencia ponoriť sa do akéhokoľvek významného zážitku, pôsobenie zákonov všeobecného emocionálneho znaku a emocionálna realita predstavivosti. Podstatou zákona všeobecného emocionálneho znaku je, že každý pocit, každá emócia má tendenciu byť stelesnená v určitých obrazoch zodpovedajúcich tomuto pocitu. Emócia má teda akoby schopnosť selektovať dojmy alebo obrazy, ktoré sú v súlade s náladou, ktorá nás v danom momente ovláda... dojmy a obrazy, ktoré majú spoločný emocionálny znak, t. j. vyvolávajú na nás podobný emocionálny účinok. , majú tendenciu sa navzájom spájať, napriek tomu, že neexistuje žiadna súvislosť ani podobnosťou, ani súvislosťou.

Zákon emocionálnej reality predstavy sa prejavuje v tom, že akákoľvek konštrukcia fantázie zvyčajne ovplyvňuje naše pocity a ak táto konštrukcia sama o sebe neprispieva k realite, potom pocit, ktorý vyvoláva, je skutočným, skutočne prežívaným pocitom, ktorý zachytáva osoba.

Vplyvom procesu reštrukturalizácie, postupnej diferenciácie predstavivosti, predstáv, fantázií sa výplody vlastnej fantázie stávajú pre tínedžera často natoľko reálne, že sa ich mimovoľne pokúša uviesť do života buď v nejakej konkrétnej činnosti, alebo v príbehoch o nich. vďaka čomu sa zdajú byť skutočné.

Vo veku 12-13 rokov začína čoraz viac nahrádzať hru sen. V mnohých ohľadoch je táto stále poskladaná a prenesená do vnútornej

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kľúčové oblasti práce s adolescentmi

raný plán je hra charakteristická pre predchádzajúce obdobia vývoja. Tak ako predtým, pri hraní sa dieťa vžilo do role hrdinu, ktorý dokáže oveľa viac, ako dokáže, tak aj teraz sa pri snívaní vidí oslobodené od tých komplexov, skúseností, nedostatkov, ktoré mu dnes otravujú život. Sen má veľký význam pre rozvoj, pretože prispieva k „elevácii potrieb“ a vytvára ideálne obrazy budúcnosti. Táto hodnota predstavivosti svedčí na jednej strane o potrebe jej rozvoja v adolescencii a na druhej strane o možnosti jej využitia v rámci špeciálnych psychologických výcvikov.

Obdobie dospievania je obdobím konca detstva a začiatku dlhého obdobia prechodu do dospelosti. Vyznačuje sa intenzívnym procesom duševného a osobného rozvoja, ako aj fyzického dozrievania. V tomto období si teenager uvedomuje a prežíva zmeny, ktoré sa s ním dejú, rozvíja novú predstavu o sebe, posilňuje sebaúctu. Vývoj v období dospievania je výrazne ovplyvnený plnohodnotnou komunikáciou dospievajúceho s rovesníkmi, úspešnými vzťahmi s dospelými v škole a v rodine, ktoré sú dôležitým predpokladom súčasného a budúceho duševného zdravia dospievajúceho a jeho osobnostného rozvoja a mali by byť na základe chápania adolescenta a jeho prijatia.

Detský psychológ pracujúci v škole sa venuje deťom všetkých vekových kategórií: mladším ročníkom, tínedžerom, stredoškolákom. Zároveň má možnosť na vlastné oči vidieť zmeny, ktoré u nich prebiehajú, sledovať, ako deti prechádzajú z jedného štádia ontogenézy do druhého, vyššieho. Pomoc pri tomto prechode je jednou z najťažších úloh školského psychológa.

Mnohostranný intelektuálny a osobnostný rozvoj žiakov si vyžaduje vytvorenie optimálnych psychologických a pedagogických podmienok, ktoré zabezpečia plnohodnotné prežitie detí každého vekového obdobia a tým prispejú k realizácii ich individuálnych tvorivých potenciálov.

Toto alebo toto vekové obdobie je citlivé na vývoj určitých duševných procesov a vlastností, psychologických vlastností jednotlivca, a teda na určitý druh vplyvu. Preto dieťa v každom veku potrebuje osobitný prístup.

Každé vekové obdobie - stabilné a kritické - je prechodom, ktorý pripravuje človeka na vyššiu vekovú úroveň. Plnohodnotný život pre každé dieťa

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

vekové obdobie ho pripraví na prechod do ďalšej vekovej úrovne, umožní vytvorenie potrebných psychických novotvarov na to. Aby sa vytvorili čo najpriaznivejšie psychologické a pedagogické podmienky, pri práci s deťmi všetkých vekových kategórií je potrebné dodržiavať zásadu „zóny blízkeho vývoja“. Využitie tohto princípu pri tvorbe psychologických a pedagogických programov umožňuje navrhnúť úroveň rozvoja, ktorú môže študent dosiahnuť v blízkej budúcnosti. Hlavnou ťažkosťou pri implementácii princípu „zóny proximálneho rozvoja“ všetkých aspektov osobnosti a intelektu žiaka v pedagogickej praxi je to, že pri vykonávaní akejkoľvek spoločnej aktivity je potrebné dosiahnuť spoluprácu medzi dieťaťom a dospelým: hry , učenie, komunikácia, práca. „Zóna proximálneho rozvoja“ adolescentov zahŕňa spoluprácu s dospelými v takých aspektoch, ako je sebauvedomenie, osobná sebaorganizácia, intelektuálna a osobná reflexia. V tomto období sa formujú morálne hodnoty, životné vyhliadky, uvedomovanie si seba samého, svojich schopností, schopností, záujmov, v procese komunikácie s rovesníkmi sa formujú spoločné názory na život, na vzťahy medzi ľuďmi. Inými slovami, vytvárajú sa osobné významy života.

Hlavnými novotvarmi v dospievaní sú vedomá regulácia vlastného konania, schopnosť brať do úvahy pocity, záujmy iných ľudí a zamerať sa na ne vo svojom správaní. Ale aby sa tieto vlastnosti mohli rozvíjať, musia byť „položené“, vychované. Vývin nemôže nastať „z ničoho“, novotvary nevznikajú samy od seba, sú výsledkom vlastnej skúsenosti dieťaťa, ktoré dostáva v dôsledku aktívnej účasti na rôznych druhoch spoločensky užitočných aktivít: vzdelávacích, športových, umeleckých, V dôsledku toho študenti vstupujú do určitých vzťahov s rovesníkmi a dospelými, čo formuje ich schopnosť budovať komunikáciu s. okolo, v závislosti od rôznych úloh a požiadaviek života, orientovať sa v osobných charakteristikách a vlastnostiach ľudí, vedome dodržiavať normy prijaté v tíme.

Ako však ukazujú výsledky výskumu, potreba dospievajúcich žiakov po priaznivej a dôvernej komunikácii s dospelými v škole zostáva veľmi často nenaplnená. To má za následok zvýšenú úzkosť,

Psychologické... MoeSlovo.ru

pochybovanie o sebe samom spojené s neadekvátnym a nestabilným sebavedomím, ťažkosti v osobnom rozvoji a nadväzovaní medziľudských kontaktov. Toto všetko sa mnohonásobne zhoršuje, ak dieťa nemá v rodine priaznivú komunikáciu.

Preto pred psychológom stojí najťažšia úloha: zorganizovať vedúcu činnosť pre dospievanie, vytvárať v rámci tejto činnosti atmosféru spolupráce, vzájomnej dôvery detí k sebe, detí a dospelých, pomáhať v procese sebarozvoja.

Jedným z možných riešení tohto problému je využitie a rozvoj programov osobného rozvoja dostupných v psychologickej literatúre, ktoré môžu pomôcť dospievajúcim uvedomiť si svoje silné stránky a individualitu, pocítiť chuť úspechu, nájsť si zaujímavé podnikanie a pozrieť sa do budúcnosti. Početné štúdie ukázali, že tieto programy sa najúčinnejšie realizujú v skupinových formách práce, čo sa vysvetľuje najmä osobitnou úlohou, ktorú v tomto veku zohráva komunikácia s rovesníkmi. V podstate dobre navrhnuté a profesionálne realizované rozvojové programy v skupinách možno považovať za „zónu proximálneho rozvoja“ pre adolescentov. Je potrebné vziať do úvahy, že programy musia byť nadväzné a musia zodpovedať základným potrebám vývoja konkrétneho vekového obdobia.

Do praxe bežnej všeobecnovzdelávacej školy v posledných rokoch vstúpilo mnoho nových a zaujímavých foriem práce vrátane prednášok a seminárov, tvorivých a diskusných klubov a pod.. Medzi tieto aktívne formy treba spomenúť aj sociálno-psychologické školenia, počas ktorých otázky osobného rozvoja, formovanie komunikačných zručností, poskytovanie psychologickej pomoci a podpory.

Úzkosť ako indikátor dysfunkčného osobnostného rozvoja

Pre rozvoj tínedžera má veľký význam duševné zdravie, teda stav úplnej psychickej, fyzickej a sociálnej pohody. Základom zložitosti dospievania je rýchle tempo zmien prebiehajúcich v tomto období. Tínedžer sa neustále ocitá v situácii nepohody, emocionálna sféra je frustrovaná, t.j. na túto situáciu reaguje negatívne.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

skúsenosti, ktoré spôsobujú úzkosť. Úzkosť je tendencia jednotlivca prežívať úzkosť, čo je emocionálny stav. Stav je charakterizovaný subjektívnymi pocitmi napätia, úzkosti, chmúrnych predtuch a z hľadiska fyziológie - aktiváciou autonómneho nervového systému. Tento stav nastáva ako emocionálna reakcia na stresovú situáciu a môže mať rôznu intenzitu a dynamiku v priebehu času.

Určitá úroveň úzkosti je prirodzenou a povinnou charakteristikou energickej aktivity jednotlivca. Každý človek má svoju optimálnu alebo žiaducu úroveň úzkosti – ide o takzvanú užitočnú úzkosť. Hodnotenie stavu človeka v tomto smere je pre neho podstatnou zložkou sebaovládania a sebavýchovy.

Jednotlivci klasifikovaní ako vysoko úzkostliví majú tendenciu vnímať širokú škálu situácií ako hrozbu pre ich sebaúctu a život. Na takéto situácie reagujú s výrazným stavom napätia. Na fyziologickej úrovni sa úzkostné reakcie prejavujú:

Zvýšená srdcová frekvencia;

Zvýšené dýchanie;

Zvýšenie minútového objemu krvného obehu;

Zvýšenie všeobecnej excitability; zníženie prahu citlivosti.

Na psychologickej úrovni je úzkosť prežívaná ako:

Napätie;

obavy;

nervozita;

Pocit neistoty;

Pocit bezprostredného nebezpečenstva, zlyhania;

Neschopnosť robiť rozhodnutia atď.

F. B. Berezin poznamenal, že stav úzkosti (úzkosti) je emocionálny stav, ktorý sa pri zvyšovaní prirodzene navzájom nahrádza a identifikoval 6 úrovní úzkosti.

1. Prvý stupeň – najnižšia intenzita úzkosti. Vyjadruje sa v pocitoch napätia, bdelosti, nepohodlia. Tento pocit nenesie znak ohrozenia, ale slúži ako signál

Psychologické... MoeSlovo.ru

Úzkosť ako indikátor dysfunkčného osobnostného rozvoja

šrot blížiaceho sa nástupu výraznejších prejavov úzkosti. Táto úroveň úzkosti má najvyššiu adaptačnú hodnotu.

2. Na druhej úrovni je pocit vnútorného napätia nahradený hyperestetickými reakciami alebo sa k nemu pripájajú. Predtým neutrálne podnety nadobúdajú význam a keď sú zosilnené, získavajú negatívny emocionálny nádych.

3. Treťou úrovňou je samotná úzkosť. Prejavuje sa zážitkom neurčitej hrozby, pocitom neurčitého nebezpečenstva.

4. Štvrtou úrovňou je strach. Vzniká s nárastom úzkosti a prejavuje sa objektivizáciou, konkretizáciou neurčitého nebezpečenstva. Zároveň objekt, s ktorým je spojený strach, nemusí nevyhnutne odrážať skutočnú príčinu úzkosti, skutočnú hrozbu.

5. Piata rovina je pocit neodvratnosti blížiacej sa katastrofy, ktorý vzniká v dôsledku postupného zvyšovania úzkosti a prejavuje sa pocitom hrôzy. Tento zážitok zároveň nie je spojený s obsahom pocitu, ale len s nárastom úzkosti. Takáto skúsenosť môže spôsobiť nejasnú, no veľmi silnú úzkosť.

6. Najvyšším stupňom je úzkosť-ustrašené vzrušenie, ktoré sa prejavuje potrebou motorického výboja, panickým hľadaním pomoci. Dezorganizácia správania a aktivity je spôsobená úzkosťou, pričom dosahuje svoje maximum.

Úzkosť má negatívny vplyv na osobný rozvoj; prítomnosť úzkosti naznačuje jeho ťažkosti. Rovnaký účinok má aj necitlivosť voči skutočnému trápeniu v dôsledku pôsobenia ochranných mechanizmov, ako je represia, a predstavujúca absenciu úzkosti aj v potenciálne nebezpečných situáciách. Úzkosť je zahrnutá ako jedna z hlavných zložiek posttraumatického syndrómu, teda komplexu zážitkov spôsobených duševnou alebo fyzickou traumou. S úzkosťou sú spojené aj také duševné poruchy ako fóbie, hypochondria, hystéria, obsesie atď.. Úzkosť je zvyčajne spôsobená očakávaním neúspechov v sociálnej interakcii a neschopnosťou identifikovať zdroj nebezpečenstva. Môže sa zobraziť ako:

Bezmocnosť;

Nedostatok sebaúcty;

Psychologické... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

Pocit bezmocnosti pred vonkajšími faktormi v dôsledku zveličovania ich sily a ohrozujúcej povahy.

Trvalá osobná úzkosť sa vyskytuje u detí s takými vlastnosťami, ako je zraniteľnosť, zvýšená vnímavosť, podozrievavosť. Tento typ úzkosti pôsobí ako reakcia na hrozbu niečoho neexistujúceho, čo nemá meno ani jasný obraz, ale hrozí človeku stratou seba samého, stratou svojho Ja.Takáto úzkosť u tínedžera vzniká k vnútornému konfliktu medzi dvoma protichodnými ašpiráciami, keď niečo, čo je pre neho dôležité, odpudzuje a zároveň priťahuje. Úzkostné dieťa sa sociálne neprispôsobí, a preto sa stiahne do svojho vnútorného sveta. Stáva sa chameleónom podľa zásady: "Som ako všetci ostatní." Môže sa stať aj agresívnym, pretože agresivita znižuje úzkosť. V správaní sa to prejavuje zvýšenou hrubosťou, drsnosťou a pod. Pri zvýšenej úzkosti má človek pocit nevyhnutnosti blížiacej sa katastrofy, nemožnosti vyhnúť sa nebezpečenstvu. Najvyšším stupňom úzkosti je úzkosť-strašné vzrušenie, ktoré sa prejavuje potrebou motorického výboja, panickým hľadaním východiska a očakávaním pomoci. Ak tínedžer nedostane túto pomoc, potom dezorganizácia správania a aktivity dosahuje maximum. Takáto úzkosť môže byť vyvolaná buď skutočnými problémami tínedžera v najvýznamnejších oblastiach činnosti a komunikácie, alebo môže existovať, ako keby na rozdiel od objektívne prosperujúcej situácie, ako výsledok určitých osobných konfliktov, nedostatočného rozvoja seba samého. Takúto úzkosť často prežívajú dospievajúci, ktorí študujú dobre a dokonca „výborne“, zodpovední za štúdium, spoločenský život, školskú disciplínu. Táto zdanlivá pohoda k nim však prichádza za neprimerane vysokú cenu a je plná porúch, najmä s prudkou komplikáciou činnosti. Takéto deti majú výrazné vegetatívne reakcie, neurózy a duševné poruchy. Úzkosť je v týchto prípadoch často vyvolaná konfliktom sebaúcty, prítomnosťou rozporu medzi vysokými nárokmi a pomerne silnými pochybnosťami o sebe. Pri takomto konflikte sú deti nútené usilovať sa o úspech vo všetkých oblastiach, no zároveň im to bráni v správnom hodnotení úspechu, vzniká pocit neustálej nespokojnosti, nestability a napätia. To vedie k hypertrofii potreby úspechu.

Psychologické... MoeSlovo.ru

Úzkosť ako indikátor dysfunkčného osobnostného rozvoja

Zaznamenáva sa preťaženie a preťaženie, ktoré sa prejavuje zhoršenou pozornosťou, zníženým výkonom, ako aj zvýšenou únavou. Úzkostné deti nie sú úplne prosperujúcim kontingentom: ich akademický výkon môže byť extrémne nízky, môže sa u nich vyvinúť neuróza. Nadmerne vysoká hladina, ako aj nadmerne nízka, je maladaptívna reakcia, ktorá sa prejavuje celkovou dezorganizáciou správania a činnosti a vyžaduje si rôzne metódy nápravy.

Práca v mnohých ohľadoch by mala byť zameraná na formovanie komunikácie, na nápravu sebaúcty, prekonanie vnútorných konfliktov. Súbežne s touto prácou zameranou na odstraňovanie príčin, ktoré spôsobili úzkosť, je však potrebné rozvíjať u tínedžera schopnosť vyrovnať sa so zvýšenou úzkosťou. Úzkosť môže byť zmiernená svojvoľne, pomocou ráznej aktivity na dosiahnutie cieľa. Mnohé z ťažkostí dospievania nie sú spôsobené slabosťou vôle, ako sa bežne verí, ale slabosťou cieľa; teda neschopnosť formulovať ciele a v prvom rade neschopnosť ich vidieť a definovať si ich pre seba. Všetci tínedžeri zažívajú takéto ťažkosti, no tí úzkostliví sú dvojnásobne ťažké. Pre formovanie správania nemá malý význam rozvoj schopnosti stanovovania cieľov, čo si zase vyžaduje rozvoj reflexie. Naučiť deti nielen počúvať, ale aj počuť, nielen pozerať, ale aj vidieť – to je smer práce psychológa s úzkostlivými deťmi. Úzkosť sa zmierňuje nevedomými obrannými mechanizmami: represia, substitúcia, racionalizácia, projekcia a zabúdanie. Je známe, že úzkosť, ktorá získala oporu, sa stáva pomerne stabilnou formáciou. Adolescenti so zvýšenou úzkosťou sa ocitajú v situácii „začarovaného psychologického kruhu“, kedy úzkosť narúša schopnosti žiaka, efektivitu jeho práce. A to zase ďalej zvyšuje emocionálne utrpenie. Práca zameraná len na odstránenie príčin preto nestačí. Techniky na zníženie úzkosti sú dosť všeobecné a používajú sa bez ohľadu na jej skutočné príčiny.

Pozornosť treba venovať aj deťom, ktoré sa vyznačujú relatívne povedané „prílišným pokojom“. Takáto necitlivosť na problémy má spravidla kompenzačný, ochranný charakter a bráni úplnému formovaniu osobnosti. Tínedžer akoby nepripúšťal nepríjemný zážitok do vedomia. Emocionálne utrpenie v tomto prípade pretrváva po-Psychologické ... MoeSlovo.ru

Kapitola 1

vplyv neadekvátneho postoja k realite, negatívne ovplyvňujúce produktivitu činnosti.

Psychodiagnostická štúdia 1 dospievajúceho dieťaťa ukázala, že zvýšená úzkosť u detí vo všeobecných triedach spôsobuje prepracovanosť, teda prechodný pokles výkonnosti pod vplyvom dlhodobého vystavenia záťaži. Energia sa nevynakladá na vzdelávacie aktivity, ale na potláčanie úzkosti, v dôsledku čoho sa vnútorné zdroje jednotlivca vyčerpávajú, a ak sa problém nevyrieši, môže to viesť k rozvoju neurotického stavu.

U detí z tried vyrovnávacej a kompenzačnej výchovy (s mentálnou retardáciou a zníženými intelektovými schopnosťami) vedie vysoká úzkosť k izolácii, t. j. neurotickej strate zmyslu pre realitu, strate ich individuality, ako aj agresívnemu správaniu s cieľom spôsobiť fyzickú alebo psychickú ujmu. a sprevádzané emocionálnymi stavmi hnevu, nepriateľstva a nenávisti.

Úlohou, ktorú musí úzkostlivý teenager vyriešiť, je nájsť pre seba „ostrov bezpečia“ a posilniť ho. Aby mohol tínedžer jasne vymedziť hranice svojich negatívnych pocitov, je potrebné vytvoriť podmienky, za ktorých by sa mohol ozvať, premeniť pocity na obraz.

U adolescentov so zvýšenou mierou úzkosti sa teda vyžaduje cieľavedomá korektívna práca, ktorá zahŕňa rozvoj reflexie, t. j. sebapoznávanie vnútorných duševných aktov a stavov, ako aj vytváranie stabilného pozitívneho sebahodnotenia.

Pozri prílohu: "Psychodiagnostické metódy".

Psychologické... MoeSlovo.ru

Azda najviac sa v psychologickej literatúre diskutuje o dospievaní. Mnohí rodičia sa boja nástupu tohto veku svojich detí a čakajú na nevyhnutné problémy. Keď si spomeniete na seba, zriedka sa niekto chce vrátiť do tohto konkrétneho veku, každému chýba detstvo, ale veľmi zriedkavo existuje túžba byť teenagerom. Samozrejme, je to ťažké obdobie nielen pre rodičov, ale aj pre rastúce dieťa. Čo sa stane s dieťaťom, ktoré sa zmení na tínedžera? S akými hlavnými problémami sa v súčasnosti stretávajú deti a rodičia? Čo robiť, aby sa rodine uľahčil život v období, keď v nej vyrastá tínedžer.

V skutočnosti je teenager človek, ktorý sa nachádza v prechodnom období medzi dvoma zásadnými stavmi detstva a dospelosti. Už nemá prednosti dieťaťa, ale ešte nedosiahol schopnosti dospelého.

V prvom rade by som chcel načrtnúť hranice veku, ktorý nazývame dospievaním.

Za skorý začiatok prechodného obdobia možno považovať dovŕšenie 10 rokov veku dieťaťa. Zvyčajne najťažšie obdobie pre tínedžera a jeho rodičov je obdobie od 12 do 14 rokov. Spravidla do 16. – 17. roku života ustupuje emočná intenzita a harmonizuje sa situácia v rodine. Stáva sa však, že rámec sa posúva jedným alebo druhým smerom kvôli zvláštnostiam emocionálneho vývoja jednotlivého dieťaťa.

Zamyslite sa nad problémami, s ktorými sa rodičia dospievajúcich často obracajú na psychológa.

Konflikty v rodine, neposlušnosť dieťaťa, neúcta k rodičom, strata kontroly nad dieťaťom.

Vystrašená mama alebo otec často zoberú svojho tínedžera k psychológovi a povedia, že si s ním už nevedia dať rady. Syn alebo dcéra zanechali štúdium, neupratujú si izbu, nerozumejú tomu, čo si obliekajú a nikoho nepočúvajú, ale robia si to po svojom. Visia na telefóne niekoľko hodín a nie je známe, s kým komunikujú. Známy obrázok?

Pozrime sa na to z druhej strany a zamyslime sa nad mechanizmami toho, čo sa deje.

Dôležitou úlohou súvisiacou s vekom, s ktorou sa tínedžer musí vyrovnať, je odlúčenie od rodičov. Zároveň sa nevyhnutne znižuje autorita rodičov. Novými výraznými postavami sú ďalší dospelí, ktorých mladí ľudia považujú za vzorov, a rovesníci, ktorých názor si začína vážiť viac ako doteraz.

Osobitné ťažkosti pre tínedžerov spôsobuje skutočnosť, že rodičia čoraz viac pripravujú svoje deti o podporu, ktorú im poskytovali v predchádzajúcich rokoch. "Už nie si dieťa, daj sa dokopy" - to sa často hovorí tínedžerovi. Rodičia, ktorí želajú svojmu dieťaťu úspech v škole aj v práci, vyžadujú, aby prevzalo zodpovednosť za jeho postupné dozrievanie. Mnohí z nich tým dávajú najavo, že hoci uznávajú odlúčenie dospievajúcich, budú aj naďalej dávať pokyny svojim už dospelým deťom. Túto rozporuplnú situáciu bolestne vnímajú tínedžeri. Živo cítia bremeno rodičovských nárokov a túžbu vidieť ich ako dospelých. Zároveň dostávajú rozporuplný signál: „Ešte stále s nami nemáte rovnaké práva. Musíš robiť to, čo ti povie tvoj otec/matka.“ Čím tvrdšie vyznievajú požiadavky a čím má tínedžer menej vnútornej sily, tým skôr bude hroziť, že sa bude cítiť ako zlyhanie. Niektorí na to reagujú apatiou, iní agresivitou, ale všetci sa tak či onak snažia vyhnúť tejto situácii v doslovnom aj prenesenom zmysle.

Citácia: Klaus Fopel "Na prahu dospelosti" - M.: Genesis, 2008.

Agresívne správanie tínedžerov je spravidla prirodzenou reakciou emancipácie. Často sa vyskytuje ako správa o tlaku dospelých.

Agresivita sa môže prejaviť v otvorenej aktívnej forme (náročný, kategorický, zvýšený tón, otvorený odpor, deštruktívne činy), ako aj v pasívnej forme (apatia, lenivosť, ignorovanie požiadaviek). Je dôležité pochopiť, že akýkoľvek druh rodičovskej agresie (priama fyzická, svedomitá urážka, ponižovanie, obmedzovanie slobody voľby a konania tínedžera atď.) podporuje a niekedy vyvoláva zvýšenú mieru agresivity u tínedžera.

Ale to neznamená, že rodičia by mali rastúcemu dieťaťu dopriať všetko. Tínedžeri jednoducho zúfalo potrebujú rodičovskú dôslednosť a pevnosť. Pretože ak nepochopia, proti čomu sa majú búriť, k rozchodu nedôjde. Je nemožné oddeliť sa od ideálnych rodičov. Tínedžer sa učí samostatnosti tým, že často nerobí to, čo chcú rodičia, alebo robí to, čo rodičia nechcú. Dospelí ich navyše chránia – chránia ich pred nebezpečenstvami vonkajšieho sveta, rovnako ako to robili svojim deťom, keď začali chodiť.

Ak rodičia prešli touto etapou s dieťaťom v jeho ranom detstve dobre, teraz to budú mať určite jednoduchšie. Ale ak nedokázali dostatočne pevne stanoviť „hranice“ deťom vo veku 1,5-2 rokov, teraz to bude pre nich oveľa ťažšie, keď deti vyrastú a naberú silu.

V tomto prípade, ak rodičia uznajú boj ako opatrenie pomoci deťom, postavia sa ako stena, aby deti mali o čo bojovať. Samozrejme, rodičia by mali z času na čas prehodnotiť svoje „postavenie“, aby boli flexibilné, pretože deti rastú, sú samostatnejšie – potrebujú čoraz viac priestoru. V súhlase s požiadavkami mladých, snažiac sa potešiť deti, urobiť ich šťastnými, rodičia vlastne robia chybu v stratégii. Koniec koncov, význam nepriateľských akcií sa scvrkáva na skutočnosť, že teenager mal na čo zaútočiť. A ak sa rodičia znova a znova vzdajú svojej „pozície“, tínedžer je nútený vydať sa na cestu zúfalého hľadania takého správania, na ktoré napokon zareagujú. Konflikt bude eskalovať, kým buď rodičia neprejdú ku konfrontácii, alebo deti podpália dom.

Robin Sinner Dojon Cleese "Rodina a ako v nej prežiť"

Tínedžerská lenivosť

Za tínedžerskou lenivosťou sa môžu skrývať úplne iné reakcie a problémy: depresia, prejav strachu alebo bezmocnosti, agresivita vyjadrená pasívnou formou (protest alebo provokácia), dôsledok chronického preťaženia, prejav napodobňujúceho (skupinovo orientovaného) správania. , jeden zo spôsobov ako upútať pozornosť , zlý zdravotný stav v dôsledku vysokej spotreby energie a hormonálnych zmien.

Preto by rodičia pred „podniknutím opatrení“ mali pochopiť dôvody výskytu takejto reakcie u svojho dieťaťa.

Pocity rodičov

Je dôležité, aby dospievajúci pochopili, že rodičia sú v ťažkej situácii: cítia, že ich dôležitosť upadla, že dospievanie detí znamená dosiahnutie najvyššieho bodu vo svojom vlastnom životnom cykle, po ktorom začína úpadok. Pre rodičov je to aj kríza, ťažko prežívajú odlúčenie detí. Nevedia, ako ďalej žiť a čo chcú v druhej polovici života dokázať. Niektorí z nich pociťujú závisť nad vitalitou a zatiaľ nepoznanou budúcnosťou svojich detí, ako aj smútok z prázdneho rodinného hniezda.

Na pozadí týchto pocitov rodičia často začínajú so svojimi deťmi bojovať. Zasahujú do ich záležitostí v nevhodných chvíľach, malicherne sa starajú o deti a prežívajú nadmernú úzkosť, alebo sa citovo sťahujú a odopierajú deťom potrebnú pochvalu a súcit.

Tu je niekoľko tipov, ktoré vám pomôžu znížiť stres u vášho tínedžera:

· starajte sa o seba – nerobte rozdiely pri liečbe svojich detí, nedoprajte jednému dieťaťu to, čo by ste druhému neodpustili;

Diskutujte s dieťaťom o dôležitých rodinných záležitostiach, nevylučujte ho z ich účasti, malo by mať pocit, že jeho názor je braný do úvahy a záleží mu;

Neočakávajte, že tínedžer prijme niektorú z vašich rád alebo príkazov a bez akýchkoľvek pochybností ich začne vykonávať – vopred sa naladí na pokoru a poslušnosť, ak sa tak nestane, zažijete silný stres;

Počas hádky môže dieťa zahmlievať to, čo si v skutočnosti nemyslí – že vás nemiluje, nenávidí a podobne; majte na pamäti, že to bolo povedané pod vplyvom emócií, v zápale momentu, nerobte ďalekosiahle závery, neprepadajte panike;

Vedzte, že neexistujú žiadni ideálni rodičia, každý robí v niečom chyby, neobviňujte sa neustále, že ste zlá matka alebo bezcenný otec - to len zvýši vašu nedôveru a nedovolí vám urobiť správne rozhodnutie čas.

(cituje Amirgazmaeva O.A., Akhmadeeva N.M., Usova Yu.V. „Stres: ako ho prekonať“ Armada-Press Moskva 2001)

Predpokladá sa, že minimálne 20 % mladých ľudí pociťuje počas dospievania špecifické psychické symptómy. Ich ťažkosti môžu postupne vymiznúť, no mali by si uvedomiť prvé príznaky ťažkých porúch.

Psychiatrické poruchy, ktoré môžu začať v dospievaní, zahŕňajú poruchy identity, poruchy príjmu potravy, depresiu, bipolárne (manicko-depresívne) poruchy a schizofréniu.

Problémy uvedené v rámčeku sú signálom, že dospievajúci by mali navštíviť psychiatra, psychológa alebo psychoterapeuta.

0 VYSVETLENIA PRE RODIČOV

Dospievanie nie je časom na znižovanie významu úlohy rodičov. Nie úplne dospelí, už nie sú deti, ale ešte nie sú dospelí, v niektorých prípadoch sa javia ako zrelí ľudia, zatiaľ čo v iných vykazujú nedostatočnú schopnosť objektívneho úsudku. Dajte svojmu tínedžerovi možnosť experimentovať so svojou nezávislosťou – pracujte počas letných prázdnin mimo domova, cestujte alebo trávte prázdniny v tábore. Buďte vždy pripravení poskytnúť im správne usmernenia, ponúknuť civilizované formy takejto nezávislosti. Adolescenti, ktorí môžu nadobudnúť nejaké skúsenosti vo svojom vlastnom dome (napríklad popíjanie alkoholu s priateľmi vo svojej izbe), sú s väčšou pravdepodobnosťou lepšie pripravení na prvé samostatné kroky mimo domova a urobia pri tom menej chýb ako tí, ktorí tak neurobia. takéto príležitosti.

Žiadny dôvod na obavy

Nasledujúce správanie nie je dôvodom na obavy:

Neporiadok v izbe. Sťažnosti na tínedžerov často súvisia so skutočnosťou, že len zriedka upratujú svoju izbu. Keďže neporiadok je zvyčajne obmedzený na spálňu tínedžera, stačí zavrieť dvere jeho izby a nevšímať si chaos v nej.

Vyhýbanie sa komunikácii. Tínedžeri musia dostať príležitosť odísť do dôchodku, hoci len počúvať hudbu alebo telefonovať s priateľmi. Toto správanie je typickým a často dôležitým prostriedkom na testovanie schopnosti odlúčiť sa od rodiny. Nesnažte sa dostať do súkromia tínedžera, ak to on sám nechce. Diskutujte s ním o záležitostiach týkajúcich sa domácich úloh, ale o telefonických rozhovoroch hovorte len s upozornením, aby účty zostali v prijateľnom rozsahu.

Idealizácia. Neustála, no prechodná fascinácia „idolmi“ je prejavom snahy o nastolenie vlastnej identity. Zároveň je možné zložiť rodičov z „podstavca“.

Efektné oblečenie alebo účes. Protestné formy správania adolescentov môžu byť veľmi rôznorodé. Takéto „demonštrácie“ sú zvyčajne dočasné. Urobíte dobre, ak sa ich budete snažiť čo najviac ignorovať.

Mierne zmeny nálady. Náhle zmeny nálad v dôsledku blížiacich sa udalostí alebo súvisiace so vzťahmi s opačným pohlavím nie sú u dospievajúcich nezvyčajné. Ak to neovplyvní školský výkon alebo iné aktivity, potom nemáte dôvod na obavy.

Existujú dôvody na obavy

Ak spozorujete niektorý z nasledujúcich problémov, požiadajte o radu psychiatra, klinického psychológa alebo psychoterapeuta:

Výrazný pokles záujmu o bežné aktivity.

Pretrvávajúca nespavosť.

Strata záujmu o priateľov.

Náhle a vážne zhoršenie prospechu v škole.

Školské záškoláctvo.

Odmietanie dodržiavať rôzne pravidlá – od šetrenia a starostlivosti o domácnosť až po nevracanie sa na noc domov atď.

Prejavy nenávisti a pohŕdania predtým milovanými členmi rodiny.

Násilie voči rodičom.

Nezvyčajne časté striedanie sexuálnych partnerov.

Časté alebo dlhodobé užívanie drog alebo alkoholu.

Páchanie trestných činov.

Vyjadrenie myšlienok na samovraždu.

Vstup do sekty.

Takéto správanie si vyžaduje zistenie príčiny a uplatnenie vhodných terapeutických opatrení kvalifikovanými odborníkmi. V niektorých prípadoch môže pomôcť niekoľko sedení individuálnej alebo rodinnej terapie. Včasná intervencia je nevyhnutná na potlačenie tohto problému v zárodku a na pomoc dospievajúcemu vrátiť sa k normálnej vývojovej ceste.

Poruchy identifikácie

Veľkým vývinovým problémom v dospievaní je vytvorenie vlastnej trvalej identity. Ťažkosti v tomto smere nie sú také zriedkavé. Adolescenti pod tlakom môžu požiadať o radu o výbere povolania, dlhodobých cieľoch, konfliktoch s rodinou alebo rovesníkmi a milostných vzťahoch. Niekedy si nedokážu vybrať medzi rôznymi skupinami mládeže, životným štýlom a filozofiou, s ktorými sa môžu stotožniť. Ak sa takáto voľba oneskorí, je potrebný rozhovor s psychoterapeutom alebo inými odborníkmi, aby sa jasnejšie analyzovali vzniknuté dilemy.

Pre tínedžera je normálne vyskúšať viacero „rolí“. Týka sa to spôsobu obliekania, výberu vzorov, zdobenia stien miestností portrétmi „idolov“. V extrémnych prípadoch emočne labilní tínedžeri preberajú postavu svojho „idola“, napodobňujú ho a vo svojich fantáziách sa ním akoby stávajú.

Ak tínedžer neobjaví ďalšie poruchy a nezmení vzťah s rodičmi, je táto fáza s najväčšou pravdepodobnosťou prechodná. Ak však jednoznačne zhorí svoj život, zaradí sa do extrémnej sekty, často bez akéhokoľvek vysvetlenia opustí domov, potom je vysoká pravdepodobnosť, že ide o problémy, ktoré si vyžadujú kvalifikovanú konzultáciu, individuálnu alebo skupinovú psychoterapiu.

poruchy príjmu potravy

Neschopnosť akceptovať zmeny súvisiace s vekom vo svojom tele sa prejavuje inak ako poruchy identity. Niektoré dievčatá, ktoré sa boja dospievania, prikladajú mimoriadnu dôležitosť objaveniu sa prvých príznakov rastu pŕs alebo menštruácie. Významnú úlohu tu zohráva nespokojnosť so svojím telom, ktorého stavba nezodpovedá tým nezdravým ideálom, ktoré šíria médiá. Keďže bežná výživa im neumožňuje premeniť sa na vytúženú „tenkú ratolesť“, majú tieto dievčatá tendenciu chronicky obmedzovať príjem potravy a uchyľovať sa k špeciálnej diéte. V niektorých prípadoch sa tento postoj k príjmu potravy prejavuje zmenou obžerstva a hladovania (bulímia). Nie je nezvyčajné, že teenager neustále vyvoláva zvracanie a tiež sa uchyľuje k klystírom a preháňadlám, čo predstavuje vážne nebezpečenstvo pre ich zdravie.

U malého počtu dospievajúcich, väčšinou dievčat, sa objaví nutkanie schudnúť (anorexia). Títo tínedžeri majú nereálne predstavy o svojom tele a cítia sa obludne tuční napriek tomu, že majú normálnu váhu (alebo dokonca nižšiu ako normálne). Keďže tieto dievčatá systematicky hladujú, je ohrozený ich život. Preto musia dostať špecializovanú lekársku starostlivosť, kým ich hmotnosť nedosiahne normálnu hodnotu. Existujú dôkazy, že dievčatá z rodín, kde sa vyskytujú depresívne poruchy, majú predispozíciu na anorexiu a možno aj bulímiu (pozri kapitolu 10).

Depresia u tínedžerov

V období dospievania sa často vyskytujú zmeny nálad. Väčšinou sú dočasné a vznikajú v súvislosti s deštrukciou predchádzajúcich vzťahov, sklamaním z premárnených príležitostí alebo drsných rodičovských metód. Niektorí tínedžeri zažívajú depresiu, ktorú sprevádzajú smutné myšlienky o konci detstva. Tieto poruchy nálady nie sú nebezpečné, pokiaľ nie sú sprevádzané závažným zhoršením školských výsledkov a prerušením väzieb s rodinou a priateľmi. Sympatický a zainteresovaný dospelý, ktorý nemá vo zvyku zasahovať do jeho záležitostí, dobrá priateľka alebo kamarát, môže tínedžera utešiť a pomôcť mu.

Aj keď je to zriedkavé (asi 5 %), niektorí dospievajúci trpia ťažkou depresiou, ktorá je svojou klinickou štruktúrou podobná ako u dospelých (pozri kapitolu 8). Dievčatá trpia depresiami častejšie ako chlapci. Deti a dospievajúci, ktorých rodinní príslušníci trpia depresiou, sú vystavení zvýšenému riziku ochorenia. Približne 1/3 dospievajúcich s depresívnymi poruchami má rodičov s rovnakými problémami.

Liečba depresie Na liečbu depresie v dospievaní sa úspešne používajú dva psychoterapeutické prístupy.

Psychodynamická psychoterapia (pozri kapitoly 4 a 16) sa pokúša odhaliť nevedomé túžby, obavy, rané skúsenosti a aktuálne problémy adolescenta.

Kognitívna behaviorálna terapia pomáha teenagerovi rozpoznať negatívne myšlienky, ktoré prispievajú k depresii. Tieto myšlienky zahŕňajú negatívne presvedčenia o samotnom teenagerovi, jeho budúcnosti a svete okolo neho. Myšlienka „moji priatelia ma nechcú vidieť“ môže viesť tínedžera k pocitu osamelosti, stiahnutia sa a ťažkej depresie. Terapeut, ktorý pomáha adolescentovi rozpoznať, pochopiť a vyhodnotiť tieto presvedčenia, môže pomôcť rozvíjať pozitívne správanie a riešiť negatívne problémy.

V súčasnosti sa pri liečbe depresívnych dospievajúcich úspešne využíva aj interpersonálna psychoterapia, ktorá sa snaží zmeniť vzťahy pacienta s jeho príbuznými a priateľmi.

Lieky ako antidepresíva a lítium sú dôležitým doplnkom psychoterapie (pozri kapitolu 5).

Nie je možné dať univerzálne odporúčania týkajúce sa dĺžky liečby depresie u dospievajúcich alebo frekvencie návštev psychoterapeuta. To závisí od povahy a závažnosti depresie, ako aj od odpovede dospievajúceho na liečbu. V závažných prípadoch môžu byť rodičia požiadaní o vhodnosť liečby dospievajúceho s depresiou v nemocnici po koordinácii so špecialistom, ktorý má skúsenosti s liečbou dospievajúcich. Zvyčajne nie je potrebná hospitalizácia, pokiaľ nehrozí samovražda. Niektorí dospievajúci majú problémy s drogami v dôsledku depresie. V týchto prípadoch je ambulantná detoxikácia neúčinná a iba premyslená ústavná liečba môže tínedžera prinútiť zdržať sa užívania drog či alkoholu.

Dlhotrvajúca depresia môže doviesť tínedžera k pokusom o samovraždu a samovražde. Samovražda je treťou najčastejšou príčinou smrti v dospievaní. V Spojených štátoch sa uskutočnila štúdia na dvoch tisíckach tínedžerov vo veku od 10 do 19 rokov. Existujú správy o „samovražedných vlnách“ v rámci určitých skupín, v škole alebo v komunitách (pozri kapitolu 25).

Príčiny samovrážd u dospievajúcich sú také rozmanité ako u dospelých. Významnú úlohu zohráva genetika a prostredie. Nie všetci dospievajúci, ktorí sa pokúsia o samovraždu alebo prejavia samovražedné úmysly, sú depresívni. Niektorí majú vážne problémy doma alebo v škole a reagujú agresívne na ostatných aj na seba. Adolescenti, ktorí sa pokúsia o samovraždu, majú často vážne konflikty vo vzťahu s rodičmi.

Mladí ľudia majú tendenciu považovať samovraždu za spôsob, ako prekonať životné problémy. Ak dospelí zo skúsenosti vedia, že neúspechy v živote nestoja za veľa a že všetky nádeje sa postupne rozpadajú na prach, potom tínedžeri vnímajú sklamania ako ranu osudu a prechodné ťažkosti ako neprekonateľnú katastrofu. Napríklad tínedžer môže brať zlú známku ako znak toho, že v živote nikdy neuspeje. Akékoľvek údery do sebaúcty a identity tínedžera im môžu spôsobiť emocionálne otrasy.

Adolescenti často reagujú mimoriadne citlivo na udalosti, ako sú milostné útrapy, zlyhania v škole alebo správy, že zomrela osoba, ktorú poznali, rocková hviezda alebo iný „idol“, s ktorým sa stotožňujú. Veľmi často je spúšťačom samovraždy hádka s rodičmi.

0 ZNAKOV DEPRESIE

Depresia v dospievaní môže nadobudnúť charakter vážnej poruchy. Rodičia by to mali brať ako budíček, ak tínedžer počas

dlho:

Cíti sa neschopný chodiť do školy alebo robiť domáce úlohy;

Neochota vidieť priateľov alebo sledovať bývalé záujmy;

Neustále kňučanie alebo podráždenie;

Prejavuje nebezpečné alebo deštruktívne správanie, ako je sklon k ľahkomyseľnému cestovaniu alebo pitiu.

Ďalšie príznaky obáv:

Zmeny chuti do jedla a telesnej hmotnosti;

poruchy spánku;

Sťažnosti na únavu;

príznaky nepokoja alebo ospalosti;

Náhle zanedbanie vlastného vzhľadu;

Pocit bezvýznamnosti alebo sebaobviňovania;

Strata pokoja a neschopnosť robiť základné rozhodnutia;

Neustále zaujatie problémami smrti: stredobodom pozornosti adolescenta sú myšlienky na samovraždu a rozjímanie o samovražedných činoch.

Čo by mali rodičia a priatelia robiť Ak sa rodičia obávajú o svoje dieťa alebo ak si uvedomia príznaky depresie uvedené vyššie, malo by to slúžiť ako varovný signál a podnietiť ďalšie kroky. Ak teenager hovorí o smrti alebo samovražde, malo by sa to brať veľmi vážne. V prípade pretrvávajúcich myšlienok na samovraždu by ste mali okamžite vyhľadať pomoc odborníka. Ďalšie pokyny nájdete v kapitole 25.

Liečba rizika samovraždy Odborníci sa domnievajú, že vytvorenie podmienok pre tínedžera s hrozbou samovraždy, aby bol v neustálom kontakte alebo sa mohol kedykoľvek porozprávať s neutrálnou, súcitnou osobou, ktorá je neustále vedľa neho, vo dne aj v noci, je má veľký význam pre prevenciu samovrážd.

Samovražedný úmysel odhaľuje množstvo ďalších, hlbších problémov, ktoré sú zvyčajne v centre pozornosti liečby. Okolnosti najčastejšie spojené so samovraždou v dospievaní zahŕňajú: predchádzajúce pokusy o samovraždu, ťažké depresívne poruchy, agresivita a poruchy sociálneho správania, fyzické ochorenie, zneužívanie drog alebo alkoholu u dospievajúceho alebo jeho rodičov, duševné choroby rodičov, konflikty medzi nimi, ako aj konflikty medzi rodičmi a dospievajúcimi.

Liečba sa najčastejšie zameriava na liečbu depresie, nielen preto, že zvyšuje riziko samovraždy (25 až 30 % tých, ktorí sa pokúsili o samovraždu, vykazuje známky depresie), ale aj preto, že tento problém je najčastejšie úspešne liečiteľný.

Prípad Daniela A.

13-ročného žiaka 7. ročníka školy Daniela odporučila učiteľka školskému psychológovi v súvislosti s tým, že sa mu vyhrážal, že sa vyhodí z okna, z ktorého ho zadržali spolužiaci. . Sám povedal, že sa len snažil „chytiť ceruzku“. Zdalo sa, že Daniel trpel depresiami. Školský psychológ ho poslal k detskému psychiatrovi. Daniel pociťoval vyše mesiaca depresie, depresie, napätie, podráždenosť a pocit únavy, ktorý sa večer stupňoval. Jeho prospech v škole sa zhoršil. „Nedokážem sa na nič sústrediť,“ povedal.

Danielova matka povedala detskému psychiatrovi, že doma sa čoraz viac sťahuje od rodinných príslušníkov a viac mlčí. Naďalej udržiaval vzťahy iba s dvoma priateľmi. Mama si myslela, že všetci traja pijú alkohol a hašiš. Na jej otázky týkajúce sa plánov na prázdniny Daniel odpovedal: „Chcem ísť veľmi ďaleko. Bohužiaľ, svet nie je taký veľký."

Rodina tínedžera prešla veľkými skúškami. Rodičia sa rozviedli, otec bol alkoholik, stará mama z matkinej strany sa rok pred akciou liečila na depresie. Vzhľadom na tieto okolnosti bol Danielov stav považovaný za dosť vážny. Na jeho liečbu sa okrem psychoterapie používali aj antidepresíva. Danielov stav sa zlepšil, s mamou bol zhovorčivejší, v škole sa začali pozorovať úspechy.

Bipolárne poruchy

Bipolárne poruchy v adolescencii sa významne nelíšia od porúch u dospelých (pozri kapitolu 8). Charakterizuje ich obdobie depresie, po ktorom nasleduje manické vzrušenie, extrémna energia a povznesené správanie. V období dospievania sa tieto poruchy diagnostikujú obzvlášť ťažko. Bipolárnu poruchu možno zameniť za schizofréniu, depresiu alebo jednoducho normálne zmeny nálady v dospievaní.

0 VAROVNÉ SIGNÁLY SAMOVRAŽDY Nasledujúce otázky môžu pomôcť určiť, či tínedžerovi hrozí samovražda. Ak ste na niektoré otázky odpovedali „áno“, je potrebná kvalifikovaná odborná rada.

Má tínedžer problémy súvisiace so školou a rodinou?

Existujú nejaké problémy vo vzťahu s priateľom alebo priateľkou?

Pokúsil sa niekedy v minulosti sám tínedžer alebo niekto z jeho priateľov či priateľiek o samovraždu?

Mal v minulosti psychózu alebo depresiu, bol fyzicky alebo sexuálne zneužívaný?

Zneužíva tínedžer alkohol alebo drogy?

Stratil záujem o školu, priateľov alebo minulé aktivity?

Zdá sa, že dospievajúci je depresívny?

Hovorí tínedžer o smrti a samovražedných sklonoch? Nemá také vágne, hrozivé výroky ako "Koľko môžeš trpieť?" alebo "Čo ak nechcem žiť?"

Medzi faktory, ktoré zvyšujú riziko samovrážd u dospievajúcich patria: ťažká depresia,

problémy súvisiace s drogami a alkoholom, ako aj samovraždu jedného z členov

19-ročná Lisa S. bola hospitalizovaná pre akútnu psychotickú epizódu. Mnohí z jej príbuzných trpeli duševnými poruchami, ako sú depresie, mentálna anorexia a hazardné hry.

Hoci Lisa mala sklony k depresii už od raného dospievania, jej rodičia ju považovali za celkom normálnu. Keď začala študovať, stres z prváckych skúšok ju robil horúčkovito aktívnou. Nepoznajúc spánok a odpočinok, snažila sa realizovať nereálne projekty, ale nedotiahla ich do konca. Lisa sa správala príliš slobodne a sexuálne, navyše ju videli kradnúť veci v ubytovni. Kvalifikovaný psychiater jej diagnostikoval bipolárnu poruchu a odporučil jej liečbu lítiom v kombinácii s dlhodobou psychoterapiou.

Podobne ako pri schizofrénii, aj v prípade afektívnych porúch je veľmi dôležité rozpoznať chorobu čo najskôr skôr, ako dôjde k hlbokému narušeniu schopnosti vnímať realitu. V mnohých prípadoch vedie úspešne a včas predpísaná liečba k normalizácii života týchto pacientov. Podrobnosti o liečbe sú uvedené v kapitole 8.

Poruchy sociálneho správania

Ako je uvedené v kapitolách 17 a 18, sociálne neprijateľné správanie (alebo porucha správania) sa stáva čoraz dôležitejším problémom, keď dieťa starne. Takéto správanie môže byť skupinové alebo individuálne, môže byť agresívne (pokus o vraždu) alebo neagresívne (klamstvo, záškoláctvo), prinášať do života len určité ťažkosti (záškoláctvo, problémy s učením) alebo môže byť vážnym problémom (sexuálna promiskuita, alkoholizmus, závislosť, kriminalita).

Každý prípad porušenia spoločenského správania nie je len formou protestu mládeže. To všetko spolu môže vytvárať nepriaznivé vyhliadky pre budúci život dospievajúcich. Mnohí z nich sú v dospelosti skôr trestne stíhaní alebo hospitalizovaní v psychiatrických liečebniach. V každom prípade budú čeliť množstvu problémov vo vzťahoch s ostatnými a v pracovných aktivitách.

0 ČO BY RODIČIA MALI VEDIEŤ

Rodičia sú pochopiteľne znepokojení ťažkým správaním svojich maloletých detí. Nie sú si vždy istí, či potrebujú zasahovať do ich záležitostí a aký výrazný by mal byť tento zásah. Nasledujúce otázky sú zoznamom problémov, pri ktorých by sa rodičia mali obrátiť na psychoterapeuta pre dospievajúcich. Naše odporúčania sú priložené.

Ospalosť

„Môj syn často vstane z postele až na poludnie. Je normálne, že tínedžer trávi toľko času v posteli?

Príliš dlhý spánok alebo premýšľanie, či by ste mali vstať z postele, môžu byť príznakmi mnohých problémov – depresie, životných ťažkostí alebo užívania drog. Skúste svojmu tínedžerovi pomôcť zefektívniť jeho každodennú rutinu. Možno spí tak dlho, pretože chodí spať neskoro? Niektorí tínedžeri sa boja, že si neurobia úlohy v škole, sedia doma do neskorých hodín a nevedia sa ráno zobudiť. V tomto prípade musíte teenagerovi pomôcť prekonať strach zo školy. Ak sa normálne spánkové vzorce vášho dieťaťa náhle zmenia, alebo ak je ospalosť predĺžená a sprevádzaná ďalšími znepokojujúcimi príznakmi, príčinou môžu byť psychické ťažkosti.

Motivácia

„Ako môžem povzbudiť svoju dcéru, aby bola aktívna? Chce len sedieť vo svojej izbe a počúvať hudbu, nič iné."

Vaše dieťa môže prežívať krízu identity, čo je pre jeho vek normálne. Ak dcéra nezverejní svoje pocity a nepodelí sa o svoje myšlienky a skúsenosti, môže to jednoducho znamenať: „Bojím sa o svoju budúcnosť, ale necítim sa dostatočne zrelá, aby som odpovedala na vaše otázky.“ Toto správanie sa môže vyskytnúť počas obdobia mimoriadneho stresu, napríklad pred ukončením školy. Ak má ťažkosti, ale jednoducho o nich nehovorí, nie je dôvod na obavy. Zjavný nedostatok motivácie, ktorý ovplyvňuje školský výkon dospievajúceho, však treba brať vážne. Požiadajte o radu školského psychológa, učiteľského poradcu alebo iného dospelého, ktorému dôverujete. Ak to k ničomu nevedie, mali by ste kontaktovať profesionálneho psychoterapeuta. Niekedy príčina problému spočíva v depresii.

Snaha o vysoký úspech

„Môj syn sa učí veľmi dobre, až príliš, ale veľmi sa obáva o svoje známky. Keď minulý týždeň dostal C, spôsobilo mu to veľkú úzkosť. Som hrdý na schopnosti môjho syna, ale čo ak jeho budúce účinkovanie nebude také úspešné?

Pre mnohé deti je normálne, že chcú mať dobré známky. Otázkou však je, do akej miery je dieťa rozrušené nízkou známkou, ktorú dostalo, a ako rýchlo sa z neúspechu spamätá. Ak tínedžer po prijatí trojky prestane spať, jesť a dokonca sa vyhráža samovraždou, potom si to vyžaduje odbornú radu. Ak jeho sebaúcta z takého menšieho sklamania dostane vážnu ranu, potom je to znak duševnej poruchy.

Hnev a hyperaktivita

„Agresívne správanie môjho dieťaťa robí život zvyšku rodiny hrozným. Pokiaľ viem, toto správanie je dočasné a musím sa s tým zmieriť. Rozumiem tomu správne?

Krátkodobé reakcie hnevu spojené s trestom za neskorý príchod domov, nerobenie domácich úloh či neuprataná izba nie sú známkou patológie. Môžu byť prejavom protestu alebo snahy odčleniť sa od rodiny – správanie je celkom normálne, aj keď je ťažké sa s tým vyrovnať. Ak je agresívne správanie dlhodobé a narúša život rodiny, potom je veľmi dôležité, aby sa rodičia snažili pochopiť, ako sa dieťa správa v škole a či prejavuje agresivitu vo vzťahoch s rovesníkmi? Porozprávajte sa o tom s triednym učiteľom, školským psychológom, učiteľským poradcom alebo rodičmi kamaráta vášho dieťaťa. Agresivita, ktorá sa týka mnohých aspektov života tínedžera, si vyžaduje konzultáciu s psychoterapeutom, aby sa rozhodol, či je v tomto prípade indikovaná liečba. V každom prípade by rodičia nemali ignorovať hrubosť, drzosť a zlé spôsoby. Svojmu dieťaťu musia vysvetliť potrebu dodržiavať pravidlá správania sa v spoločnosti a rodine. Zamyslite sa nad tým, aké túžby vášho dieťaťa si zaslúžia rešpekt a vypočujte si ich. Na druhej strane mu dokážte nevyhnutnosť a účelnosť pravidiel rodinných vzťahov a plnenie každej z jeho povinností. Pre rodičov je dospievanie ich dieťaťa vyčerpávajúcim obdobím a rodičia musia vo vzťahu s tínedžerom stanoviť a udržiavať určité hranice. Aj keď sa na nich tínedžer hnevá, že mu nedovolili prísť domov neskoro alebo použiť auto, schvaľujte jeho účasť na rodinných záležitostiach (aj keď to nie je pravda) a nedovoľte, aby si ublížil. Bez ohľadu na to, aké je to ťažké, rodičia by mali zostať chladní a nenafukovať emócie detí.

„Môj syn robí slona z každej muchy. Všetko – od blížiacej sa skúšky až po vynášanie smetí z domu – vníma ako stres. Takúto reakciu považujem za prehnanú a neadekvátnu. Ako sa toho zbaviť a pomôcť mu, aby bol objektívny a rozumný?“

Váš syn „posiela správu“, že je deprimovaný a utláčaný. Možno trpí, pretože nie je milovaný, alebo sa obáva o svoju budúcnosť. Všetky problémy sa mu zdajú neriešiteľné a neprekonateľné. Váš syn necíti potrebu hovoriť o svojich starostiach a odoláva pokusom pochopiť ho. Možno jednoducho nevie, že úprimný rozhovor o jeho problémoch mu môže priniesť úľavu. Rodičia, starší brat alebo sestra, každý dospelý, ktorému dôverujete, by s ním mal prediskutovať jeho problémy. Ak dieťa stále zostáva zachmúrené a mlčanlivé, je potrebné akýmkoľvek spôsobom zistiť, čo leží v jeho srdci. Stretnutia rodinnej terapie môžu pomôcť synovi identifikovať a hovoriť o svojich ťažkostiach.

„Pri mojom poslednom pokuse hovoriť so svojím synom začal biť päsťami do steny a dokonca si zlomil ruku. Potrebuje odbornú radu? Akú veľkú kontrolu by som mal mať?

Váš syn si ublížil, ale nabudúce môže svoju agresiu nasmerovať proti iným ľuďom. Na prekonanie tohto druhu reakcie je potrebné odborné posúdenie, ktoré sa musí vykonať 2-3 dni po incidente. Mladý muž, s ktorým sa to stalo, prežíva veľmi veľký potenciál vnútorného hnevu a podráždenia, ktorý treba uvoľniť. Preto potrebuje pravidelnú pomoc.

Rozvod a nové manželstvo

„Moja žena a ja máme v manželstve ťažkosti. Náš maloletý syn sa vždy stavia na stranu matky a je ku mne veľmi agresívny. Čo mám urobiť, aby som si získal späť jeho sympatie?

Skús byť k nemu úprimný. Je veľmi dôležité vysvetliť tínedžerovi, že obaja, aj keď sa manželstvo rozpadne, ho napriek tomu milujete a naďalej k nemu cítite náklonnosť bez ohľadu na váš vzťah. Musí si byť tiež istý, že príčinou vášho nesúhlasu nie je to, že existujú iné dôvody na vzájomné ťažkosti. Musíte pochopiť, že je prirodzené, že dieťa cíti hnev a zúfalstvo, ak jeden z členov rodiny (zvyčajne otec) odíde alebo sa stane príčinou jeho zničenia. Zistite, aký je váš napätý vzťah s manželkou bez dieťaťa (samozrejme, ľahšie sa to hovorí, ako robí a mnohí rodičia toto pravidlo zanedbávajú). Okrem toho je dôležité snažiť sa s tínedžerom čo najrešpektovanejšie a otvorene porozprávať o hroziacom naštrbení vzťahov s matkou a nezaťahovať ho do týchto problémov.

„Nedávno som uzavrel nové manželstvo a moja maloletá dcéra ma oslovila:

hovorí hrozné veci. Ako mám na to reagovať?

Vaša dcéra odmieta uznať novú manželku svojho otca. Je dôležité, aby ste sa s ňou porozprávali o svojich pocitoch a dali jej dôveru, že macocha nezmení vašu lásku a sympatie k nej. Ak sa dcéra naďalej agresívne správa, odporúčame vám požiadať o radu terapeuta (možno rodinného terapeuta), ktorý má skúsenosti s prácou s prípadmi, ako je ten váš. Zároveň je veľmi dôležité otvorene diskutovať o ťažkostiach, problémoch a skúsenostiach, ktoré sa vyskytli.

„Nadobudol som dojem, že moja maloletá dcéra s mojou flirtuje

nového manžela. Čo mám robiť? Je to normálne?

V období dospievania je celkom normálne, že dievča má náklonnosť k otcovi a snaží sa súťažiť s matkou o jeho pozornosť. V rovnakom veku prichádza uvedomenie si spoločenských noriem, ktoré takéto flirtovanie ukladajú tabu. Nevlastný otec, ktorý akoby nahrádzal otca, je vyňatý zo zákazu incestu. „Zvodné“ správanie vašej dcéry môže byť formou zmiernenia emócií, ktoré prežíva v súvislosti so zrušením zákazov incestu. Mimochodom, 15-16-roční chlapci často flirtujú so svojou novou nevlastnou matkou, najmä ak nie je oveľa staršia ako oni. Je dôležité, aby ste manželovi vysvetlili správanie svojej dcéry, aby toto flirtovanie nenabádal a nepodporoval. Odporúčajú sa rodinné psychoterapeutické sedenia, pri ktorých sa vedie otvorená diskusia o vzniknutých problémoch, aby sa zmiernila závažnosť situácie.

Odmietnutie hovoriť s rodičmi

„Môj syn sa mi zdá depresívny, ale nemôžem mu zavolať, aby sa porozprával. čo mám robiť

Takéto správanie je s najväčšou pravdepodobnosťou znakom zlej nálady alebo pokusu mladého človeka „zbaviť sa“ opatrovníctva, prejaviť nezávislosť a chrániť sféru svojich osobných záujmov. V skutočnosti čas na súkromie skôr či neskôr musí prísť. Má váš syn niekoho, s kým by mohol zdieľať svoje duchovné starosti – staršieho brata, príbuzného alebo niektorého z učiteľov? Niekto, kto mu môže povedať: „Tvoja matka mi povedala, že ju znepokojuje tvoje správanie.

Možno sa s vami porozprávame o vašich problémoch a pokúsime sa ich objasniť? Aby ste zistili, či je správanie vášho dieťaťa príznakom psychických problémov, skúste zistiť, ako sa prejavuje v iných oblastiach života? Ak má váš syn v škole dobré známky a je v kontakte s ostatnými členmi rodiny, pravdepodobne sa nemáte čoho obávať. Ak má vaše dieťa problémy so spánkom, problémy v škole alebo náhle preruší vzťahy s priateľmi, mali by ste zvážiť depresiu alebo iné duševné problémy.

„Zistila som, že môj osemnásťročný syn využíva rady univerzitného psychológa, ale o detailoch nehovorí. Školenie plne financujem. Mám právo vedieť, čo sa s ním deje?"

Nie To je možné len vtedy, ak je váš syn nebezpečný pre ostatných alebo pre seba kvôli možnosti samovraždy. Okrem týchto situácií je psychoterapeut povinný rešpektovať lekárske tajomstvo. Samozrejme, ak pochybujete o kvalifikácii terapeuta, ktorého váš syn navštevuje, snažte sa ho presvedčiť, aby dôveroval inému terapeutovi. Požiadajte študentského poradenského psychológa, aby s vami prediskutoval liečbu vášho syna.

Disciplína

„Čo mám robiť, ak moja dcéra poruší pravidlá? Je tvrdohlavá, vytrvalá a ostatné deti v škole ju poslúchajú a robia to isté ako ona. Nie je možné ju odradiť."

Potrestajte svoju dcéru za každé porušenie pravidiel správania. Uistite sa, že tieto pravidlá sú jasné. Jedným zo spôsobov, ako môžete svojho tínedžera primäť, aby prijal pravidlá, ktoré ste nastavili, je účasť na rodinných radách alebo stretnutiach rodičov v škole. Možno sa vám podarí zorganizovať spoločné stretnutie rovesníkov vášho dieťaťa a ich rodičov, aby ste sa oboznámili s tým, ako sa podobné problémy riešia v iných rodinách.

klamstvo

„Moja dcéra predo mnou tají niektoré udalosti. Nemôžem od nej dostať žiadne jasné vysvetlenie. Predpokladám, že mi tají, kde a s kým odchádza z domu. Mám obavy z jej správania. Čo mám robiť?"

Klamstvo by malo byť znepokojujúce, ak pretrváva dlhý čas ako spôsob správania. Problém klamstva je tým ťažší, čím je dieťa staršie, keďže s pribúdajúcim vekom si užíva väčšiu slobodu a má viac príležitostí na klamstvá. Ak ste už svoju dcéru prichytili pri klamstve a jej súčasné správanie je pokračovaním predchádzajúceho, musíte sa s ňou porozprávať. Vysvetlite jej, že jej nebudete dôverovať, kým si nebudete istí, že je hodná vašej dôvery. Musíte zistiť, čo je dôvodom tohto správania vašej dcéry. Možno bola v zlej spoločnosti. Zmenilo sa jej každodenné správanie v škole? Má starých priateľov? Pýtajte sa jej nielen na to, s kým a kam ide, overte si, či hovorí pravdu. Mimochodom, dajte jej vedieť, že sa rozprávate s rodičmi jej priateľov. Zavolajte im na telefón a opýtajte sa, či môžu potvrdiť, čo hovorí vaša dcéra. Obmedzte čas svojho dieťaťa mimo domova. Skontrolujte, kedy príde domov. Pripomeňte jej, že ak bude klamať, môže byť naďalej potrestaná. Dodržiavať zásadu obligatórneho trestu za neskorý návrat domov, používanie rodinného auta a podobne. Ak vaša dcéra celý čas neklame, no pristihli ste ju pri klamstve, porozprávajte sa s ňou úprimne a prediskutujte vzniknutú situáciu. Vysvetlite svojmu tínedžerovi, prečo sa hneváte, a zistite, ako vysvetliť jej klamstvá. Použite túto konverzáciu na vytvorenie dôveryhodného vzťahu s vaším dieťaťom. Pokúste sa pochopiť, či ste schopní dôverovať svojej dcére a či ona môže dôverovať vám?

„Podľa mňa sa moja 14-ročná dcéra oblieka ako prostitútka. Myslí si, že som staromódny. Verím, že je márnomyseľná a lakomá na pozlátko. Ako môžem presvedčiť svoju dcéru, že by mala mať viac sebaúcty?“

Porozprávajte sa so svojou dcérou a povedzte jej, že takéto vyzývavé obliekanie nedovoľujete, vysvetlite jej jednoduchým a jasným spôsobom, čo presne sa vám nepáči. Môže vás považovať za staromódneho a protestovať. Pamätajte, že móda sa môže meniť z generácie na generáciu, ale sexuálne správanie je vždy sexuálne správanie. Ak jej oblečenie zodpovedá iba „uniforme“, ktorá je relevantná medzi tínedžermi, a jej správanie je v rámci normy, nemali by ste sa toľko obávať. Módne šialenstvo pominie tak, ako prišlo. Porozprávajte sa s inými rodičmi, možno zmeníte svoj postoj k takémuto oblečeniu.

sexualita

„Myslím, že môj 15-ročný syn spí so svojou priateľkou. Povedal som mu, že takéto správanie neschvaľujem. Môžem mu zakázať, aby ju videl?"

Ide o veľmi chúlostivý problém, pretože sa týka správania nielen vášho syna, ale aj dievčaťa a jej rodičov. Každá rodina má svoje postoje a pravidlá, preto neexistuje odpoveď na otázku, nakoľko je toto správanie prijateľné. 15 rokov je, samozrejme, na takýto vzťah nízky vek. Pri určovaní svojich pocitov a názorov na sexuálny život vášho syna by ste však v prvom rade nemali myslieť na morálne imperatívy, ale na možné dôsledky (tehotenstvo, pohlavné choroby). Tínedžer často nechápe, aké psychické následky môže mať jeho sexuálne správanie, nevie, ako sa chrániť. Ak váš syn už začal mať sex, je nepravdepodobné, že by ste ho mohli zastaviť, ale musíte sa uistiť, že sa dokáže správať opatrne, vie, ako používať kondómy a že chápe, že za následky sexu sú zodpovední obaja partneri. .

„Obvinil som svojho 14-ročného syna, že ležal nahý v posteli so svojím najlepším priateľom. Bol som nahnevaný a stále som. Neviem, čo by som mu na to mala povedať. O tomto incidente mi nič nepovedal. Čo znamená toto správanie? Nie je homosexuál?

Väčšina tínedžerov v ranom a strednom tínedžerskom veku začína experimentovať so svojím pohlavím – to sa stáva a považuje sa to za normu. To neznamená, že váš syn je homosexuál. Pravdepodobne sa snaží zistiť, ako funguje jeho telo. Je dobré mať niekoho (najlepšie muža) – rodinného lekára, staršieho brata, dôveryhodného rodinného priateľa – so synom otvorene hovoriť o jeho pocitoch a preferenciách. Tento rozhovor by mal byť zbavený súdov a výčitiek. Predstierajte, že ste si nič nevšimli a zamietnite tento prípad, nech je to pre vás akokoľvek ťažké.

Predstavy o svojom tele

„Moja dcéra neustále hovorí o tom, ako je znechutená svojím vzhľadom. Zistil som, že vyzerá dobre, ale dcéra ma nepočúva.

Mnoho tínedžerov sa sťažuje na nedostatky vo svojom vzhľade. Zdajú sa im zlé vlasy, trápia ich čierne bodky na tvári, škaredé zuby alebo sa vôbec nepodobajú na svoj „idol“ ako Madonna. Ak má dcérina obava o svoj vzhľad charakter posadnutosti alebo sa odráža v jej správaní (napr. odmieta vyjsť z domu, ukazuje sa v plavkách), treba sa poradiť s psychoterapeutom. Výhodne by rozhovory mala viesť žena.

„Moja 14-ročná dcéra tvrdí, že potrebuje plastickú operáciu, aby zmenila svoju tvár. Neviem čo mám robiť a ako sa správať. Páči sa mi jej tvár taká, aká je."

Či sú tam chyby alebo nie, nech rozhodne skúsený a uznávaný plastický chirurg. Nechajte dcéru počuť z jeho pier, či potrebuje operáciu. Snáď jej lekár vysvetlí, že tvár v 14 rokoch ešte nie je úplne vyformovaná a operácia sa dá úspešne vykonať aj neskôr. Ak vaša dcéra nemá žiadnu deformáciu a fyzické defekty existujú len v jej predstavách, potom by vám dobrý plastický chirurg mal vysvetliť, že operácia jej problémy nevyrieši a vašu dcéru neodradí od úmyslu operovať.

„Zdá sa mi, že rovesníci nemajú radi môjho syna. Je bojazlivý, brzdený a zdá sa mi osamelý. Ponúkol som mu, aby so mnou trávil voľný čas, no odmietol s tým, že sa hanbí. Čo mám robiť?"

Inhibovaný, neistý teenager, ktorý odmieta opustiť dom a komunikovať s deťmi, môže trpieť sociálnou fóbiou. Táto porucha musí byť nepochybne analyzovaná skôr, ako ovplyvní jeho život. Počas rozhovoru by sa mal psychológ pokúsiť zistiť, prečo sa vyhýba kontaktu a rozhodnúť, akú liečbu tínedžer potrebuje. Skupinová psychoterapia s rovesníkmi má často pozitívny efekt.

poruchy príjmu potravy

„Našiel som v kabelke mojej dcéry preháňadlo. Moja dcéra neustále rozpráva o tom, aká je tučná. Má poruchy príjmu potravy?

To, že vaša dcéra berie preháňadlo, neberte na ľahkú váhu, môže to spôsobiť vážne poškodenie jej fyzického zdravia. Stále však nie je potrebné, aby vaša dcéra bola skutočne anorektička alebo bulimička (pozri kapitolu 10). Najlepšie je kontaktovať svojho lekára, ktorý by mal dievčaťu vysvetliť nebezpečenstvo užívania preháňadiel a poradiť, ako čo najlepšie kontrolovať hmotnosť. Ak pokračuje v užívaní laxatív alebo sa u nej objavia príznaky bulímie či anorexie, mali by ste sa poradiť s odborníkom na poruchy príjmu potravy.

Zneužívanie drog a alkoholu

„Mám podozrenie, že môj syn experimentuje s drogami. On to popiera, ale ja mu neverím. Ako zistíte, že berie drogy? Aké sú znaky takéhoto používania? Čo mám robiť? Ako mu v tom môžem zabrániť? Cítim sa bezmocná.“

Medzi príznaky užívania drog patrí únava, podráždenosť, tajomná tajnostkárstvo, rozchod so starými priateľmi a kontakt s novou skupinou a kradnutie peňazí. Ak máte podozrenie na užívanie drog, požiadajte o radu odborníka alebo kliniku pre liečbu drogovej závislosti. Povedia vám, ako vážne je váš syn v ohrození, či ho treba liečiť a ako na to. Keďže správanie vášho syna ovplyvňuje celú rodinu, musíte si uvedomiť, že v takejto situácii by si všetci členovia rodiny mali uvedomiť potrebu liečby a jej rozsah. Ako viete, alkoholizmus a drogová závislosť v našej dobe vyvoláva u rodičov dôvod na obavy. V kapitole 9 sme vám poskytli podrobnejšie vysvetlenie tohto problému.

„Môj syn sa nedávno stretával so skupinou ľudí, o ktorých viem, že veľa pijú. Mali sme s ním rozhovor. Ako povedal, je mu jedno, čo si o tom myslím, s pitím sa nechystá prestať. Čo mám robiť?"

Skúste zistiť, či váš syn pije alkohol príležitostne alebo pravidelne. Je to dôležité, aby ste mohli podniknúť potrebné kroky, ak je pitie vášho syna vážnym problémom. Rovnako ako dospelí, aj tínedžeri majú tendenciu popierať, že majú problém s alkoholom. Rovnako ako pri užívaní nelegálnych drog je najlepšie poradiť sa s odborníkom so skúsenosťami s liečbou dospievajúcich, ktorý posúdi rozsah problému.

„Viem, že je nemožné zabrániť tínedžerom v užívaní alkoholu a iných drog. V ich veku som urobil to isté. Kedy je užívanie alkoholu alebo drog problémom a kedy nie?

Požívanie alkoholu deťmi do 16 rokov a užívanie nelegálnych drog v akomkoľvek veku je zákonom zakázané, to je odpoveď na vašu otázku. Rodičia by mali mať užívanie návykových látok u svojich detí pod kontrolou, vaša reakcia závisí od toho, ako si tento problém predstavujete, či dáte dieťaťu občas piť alebo ho úplne vylúčite. Dávate mu pár pív pri špeciálnej príležitosti, týždenne alebo dokonca každý deň? Užíva váš syn alkohol kvôli depresii alebo na zníženie úzkosti a úzkosti z nadchádzajúcich udalostí? Ak áno, potom potrebuje pomoc.

Nedostatok protestných reakcií

„Moje dieťa sa javí ako oportunista. Moji priatelia sa mi neustále sťažujú, že ich deti sú tvrdohlavé a tvrdohlavé, ale moja dcéra je vždy nápomocná a pripravená pomôcť. Obávam sa, že vo svojom vývoji neprešla fázou protestu.“

Presvedčenie, že normálny tínedžer musí byť rebel, je zaužívaný stereotyp. Dve tretiny všetkých tínedžerov dospievajú bez búrlivého protestu, sprevádzaného len veľmi miernym pocitom strachu o svoju budúcnosť alebo miernou depresiou. Buďte radi, že máte také dieťa.

Budúci život

Takmer všetci antisociálni dospelí majú v detstve a dospievaní rozvinuté poruchy sociálneho správania. Takmer 50 % detí s týmito poruchami sa v dospelosti stáva antisociálnymi. Štúdie, ktoré sa uskutočnili v 70. rokoch ukázali, že mladiství, ktorí sa dopustili priestupkov, pochádzajú najčastejšie z chudobných, mnohodetných rodín a ich rodičia mali buď problémy s trestným zákonom, alebo boli krutí k deťom, trpeli sexuálnym zneužívaním či alkoholizmom.

Obzvlášť náchylné k poruchám sociálneho správania sú deti s nízkou hodnotou 10 rokov alebo deti, ktoré sa stali obeťami zneužívania rodičmi a sexuálneho zneužívania. Deti, ktoré pochádzajú z rodín, kde sú bežné fyzické tresty, majú často pocit, že násilie je vhodné správanie. Napĺňa ich vnútorný hnev, ktorý si vylievajú na svojich rovesníkoch a učiteľoch.

Choroby ako epilepsia, schizofrénia a veľké depresívne poruchy môžu byť spojené s poruchou sociálneho správania. Vedecké štúdie tiež preukázali súvislosť s poruchami pozornosti a hyperaktivitou, ako aj s príznakmi, ako sú poruchy učenia a slabé školské výsledky (kapitola 18).

19. DUŠEVNÝ VÝVOJ A PROBLÉMY DORASTU 393

Tabuľka 19.1. Bežné lieky a lieky: Príznaky používania

Trieda	názov	Formulár použitie	znamenia použitie	nebezpečenstvách
marihuana,	marihuana,	Možno použiť aj prevažne fajčiarsku formu na lastovičku	Sladká vôňa dymu, dieťa zanedbáva svoj vzhľad, stráca záujem a motiváciu, môže pociťovať pocit tiaže alebo beztiaže	Poruchy pamäti, duševné poruchy, poškodenie pľúc, prípadne poškodenie srdca, impotencia, sexuálna dysfunkcia, zmeny imunitného systému, psychická závislosť
kokaín	kokaín	Najčastejšie údené alebo šnupané a tiež konzumované vo forme prášku alebo tabliet	Úzkosť, strach, intenzívna eufória nasledovaná depresiou	Ťažká psychiatrická závislosť, nespavosť, depresia, strach, poškodenie pľúc, možná smrť z predávkovania
Stimulanty	Amfetamín, dextroamfetamín, metamfetamín, tablety obsahujúce kofeín, fenylpropanolamín (PBA) a efedrín	V tabletách (kapsulách) alebo intravenózne	Zvýšená aktivita, podráždenosť, neurotizmus, nestabilita nálady, akútna excitabilita	Strata chuti do jedla, halucinácie, paranoja, záchvaty, kóma, poškodenie mozgu, smrť z predávkovania
Nikotín	Nikotín	V cigaretách, cigarách, fajkách a žuvačkách	Tabakový zápach, vysoký obsah oxidu uhoľnatého, žlté zuby	Rakovina pľúc, hrtana, úst a pažeráka, srdcové choroby, emfyzém
sedatívum	barbituráty, fenobarbital, sekobarbital, amobarbital	Vo forme tabliet alebo roztoku na intravenózne (intramuskulárne) podanie	Ospalosť, zmätenosť, duševné poruchy	Riziko infekcie, závislosť s ťažkými abstinenčnými príznakmi
sedatívum	Rýchlo pôsobiaca tabletka na spanie		Znížené duševné schopnosti, postihnutie, ospalosť, nezmyselná reč	Smrť z predávkovania, zvýšené riziko zranenia
Opiáty (prírodné alebo syntetické)	Ópium, dilaudid, perkodan, demerol, metadón, kodeín, morfín	Tablety, tiež vo forme tekutiny na perorálne alebo injekčné použitie, morfín aj vo forme na fajčenie	Ospalosť (hlboký letargický spánok)	Závislosť so závažnými abstinenčnými príznakmi vrátane záchvatov, straty chuti do jedla, nauzey, vracania, smrti z predávkovania
Halucinogény	PCP (fenylcyklidín), L8B, meskalín, psilocybín	Najčastejšie sa fajčí a tiež sa konzumuje vo forme inhalácií, injekcií a tabliet. b8b sa zvyčajne užíva len ústne	Nejasná nezrozumiteľná reč, poruchy videnia, koordinácia, zmätenosť, agresivita. Pri použití L8B - rozšírenie zreníc, klamanie zmyslov, halucinácie, zmeny nálady	Strach, depresia, poruchy myslenia a vnímania, strata zmyslu pre realitu, duševná nesúdržnosť, vychvaľovanie a ľahkomyseľnosť, možná smrť z predávkovania

394 III. DUŠEVNÉ PROBLÉMY A PORUCHY U DETÍ A DOLESCENTOV

Tabuľka 19.1. Pokračovanie

Trieda	názov	Formulár použitie	znamenia použitie	nebezpečenstvách
Alkohol		Používa sa vnútorne v tekutej forme	Porušenie svalovej koordinácie a duševných schopností, ospalosť	Poškodenie srdca a pečene, smrť z predávkovania
Toxické chemikálie pre domácnosť	benzín, látok	Inhalácia alebo šnupanie, často pomocou papierových, plastových alebo látkových vrecúšok, cez masku, z balóna alebo cez gázu z ampulky	Zlá motorická koordinácia, poruchy zraku, pamäti a myslenia, agresívne správanie spojené s násilím, pomalé myslenie, bolesti hlavy	Vysoké riziko náhlej smrti, straty hmotnosti, poškodenia mozgu, pečene a kostnej drene, smrti nedostatku kyslíka, poškodenia nervov, svalovej slabosti, anémie

Hodnotenie a liečba

Poruchy sociálneho správania v období dospievania sú jedným z najzávažnejších problémov. Mladícka vášeň pre nezávislosť a slobodu je prejavom duchovnej sily. Tieto ašpirácie sa môžu stať rizikovými faktormi, ak sú sprevádzané deštruktívnym správaním s poškodzovaním iných a kriminálnymi činmi. Adolescenti s týmto správaním potrebujú starostlivé vyšetrenie.

Týrané deti majú zvyčajne širokú škálu emocionálnych a duševných problémov. Preto je dôležité, aby odborník so skúsenosťami v diagnostike a liečbe týchto porúch rozlíšil tento problém od depresie alebo schizofrénie. Zvyčajne je potrebné vykonať dôkladné psychologické vyšetrenie problémov so správaním, pričom treba neustále brať do úvahy aktuálne udalosti a faktory, ako je zneužívanie alkoholu (s inými maloletými alebo s rodičmi), domáce násilie alebo šikanovanie. Odporúča sa aj lekárske vyšetrenie, aby sa zistilo, či sa nevyskytujú nádory na mozgu alebo neurologické stavy, ktoré môžu zvýšiť riziko násilných činov.

Na úplné posúdenie tohto problému by mali byť vždy zapojení rodičia, ako aj učitelia a rovesníci tínedžera. Adolescenti a ich rodičia sa výrazne líšia vo vnímaní závažnosti a rozsahu problému. Tí prví niekedy popierajú alebo spochybňujú ich existenciu, zatiaľ čo tí druhí majú tendenciu zveličovať mieru „nesprávneho“ správania.

Niektorí psychoterapeuti vychádzajú z toho, že poruchy sociálneho správania sa prejavujú neustálym sklonom k chybnému konaniu. Počnúc záškoláctvom v škole a klamstvom sa tento problém rozrastá do zneužívania alkoholu, promiskuity, drogovej závislosti a krádeží. Existujú dôkazy, že agresívne správanie v mladom veku je varovným signálom možnosti agresívneho správania v dospievaní, hoci existuje aj značný počet detí, ktorých problémy so správaním sa ďalej nerozvíjajú. Kapitola 18 (s. 360) obsahuje viac informácií o problémoch sociálneho správania u malých detí.

Poruchy sociálneho správania v dospievaní sa ťažko liečia. Nie je možné vymenovať najpreferovanejšiu liečbu, pravdepodobne z dôvodu, že poruchy sociálneho správania sú spôsobené mnohými faktormi. Liečba by mala vychádzať z posúdenia príčin porúch správania, vrátane vzťahov medzi členmi rodiny a sociálnym prostredím, v ktorom dieťa žije a vyvíja sa. Vzhľadom na závažnosť problému bude liečba zvyčajne dlhodobá (veľa rokov).

Jednou z psychoterapeutických metód, ktorá sa v mnohých prípadoch vypláca, je naučiť rodičov, ako lepšie riešiť problémy svojich detí a efektívnejšie s nimi komunikovať.

„Výcvik rodičov“ vychádza z teórie, že mnohí dospelí nadmernou kontrolou a prísnymi trestami nevedomky prispievajú k rozvoju porúch správania u svojich detí.

Pomerne účinnou metódou je aj behaviorálna psychoterapia. Tínedžerom zvyčajne pomáha riešiť problém sebaidentifikácie, ktorý je veľmi často spojený s výskytom násilných alebo jednoducho nesprávnych činov. Úspešná sebaidentifikácia pomáha dospievajúcim prekonať pocity hnevu, hnevu a odporu.

Niektorí psychiatri predpisujú lieky, najmä antipsychotiká, hoci nie všetci odborníci to odporúčajú.

Pre niektorých dospievajúcich je vhodnou alternatívou liečba v špeciálnych internátoch alebo otvorených zariadeniach sociálnej terapie.

Kvôli závažnosti a pretrvávaniu problémov s poruchami správania mnohí psychoterapeuti spochybňujú hodnotu ich zapojenia do liečby adolescentov s poruchou sociálneho správania. Rodičia by sa pri hľadaní psychoterapeuta alebo vhodného ústavu na liečbu svojich detí mali v každom prípade zaujímať o to, ako liečba napreduje.

Asistenčné body sa môžu nachádzať v iných ambulanciách detskej psychiatrie.

Schizofrénia

Ako je uvedené v 14. kapitole, schizofrénia je ťažké a zvyčajne chronické duševné ochorenie charakterizované poruchami myslenia a nálady, často sprevádzané bludmi (nerealistické predstavy o tom, ako ich ovplyvňuje vonkajší svet) a halucináciami (chybné vnímanie, imaginárne „hlasy“). Tieto poruchy sa zriedka vyskytujú pred pubertou. V takýchto prípadoch treba odlíšiť detskú schizofréniu od ťažkej vývinovej poruchy (autizmus, pozri kapitolu 17).

Schizofrénia sa v dospievaní nedá ľahko diagnostikovať a nie je ľahké ju odlíšiť od miernych porúch správania. Napríklad takzvané „magické myslenie“ nie je v dospievaní ničím výnimočným. Takže jeden 18-ročný chlapec tvrdil, že je „volant z auta“, ale predtým, ako sa u neho objavili akútne príznaky choroby, sa tieto výroky vôbec nebrali vážne, a ešte viac ako prejav schizofrénie. Akútnu fázu ochorenia možno ťažko odlíšiť od výkyvov nálady pri bipolárnej poruche, ktoré môžu sprevádzať aj halucinácie a bludy. Podobné príznaky sa môžu vyskytnúť pri otrave liekmi a poškodení mozgu.

Príznaky schizofrénie Dospievajúci so schizofréniou spolu s halucináciami a bludmi zrazu strácajú kontakt s realitou. Takáto akútna epizóda si vyžaduje vhodnú terapiu vrátane antipsychotickej medikácie a s najväčšou pravdepodobnosťou niekoľkotýždňovú hospitalizáciu na kontrolu stavu. Potom sa už mladík väčšinou môže opäť vrátiť do úplne normálneho života. V iných prípadoch sa choroba stáva chronickou. To vedie k tomu, že tínedžer je menej úspešný ako predtým pri zvládaní povinností každodenného života.

Choroba nezačína vždy akútne. V niektorých prípadoch schizofrénia začína miernymi príznakmi, ako je nedostatok jasnosti myslenia, obdobia iracionálneho správania alebo neschopnosť udržiavať blízke vzťahy s ostatnými. V budúcnosti sa upriamuje pozornosť na úplné oddelenie od reality a neschopnosť komunikovať s ostatnými. Väčšina ľudí so schizofréniou stráca kontakt s realitou.

Distribúcia a skoré príznaky Schizofrénia sa najčastejšie vyskytuje vo veku od 15 do 22 rokov. Muži a ženy sú rovnako náchylní na túto chorobu, ale príznaky sa objavujú skôr u mužov.

Výskum ukazuje, že u väčšiny ľudí s neskorším nástupom schizofrénie sa v detstve vyvinula nejaká forma poruchy správania. Vedecké údaje naznačujú, že mladí muži v predschizofrenickom období sa horšie socializujú, majú jednotlivé nemotivované záchvaty agresie.

Pre dievčatá v predschizofrenickom období je charakteristickejšia uzavretosť, nadmerná citlivosť a bojazlivosť. Obe skupiny nemajú blízkych priateľov. Početné štúdie detí so schizofréniou ukázali, že niektoré z nich, u ktorých sa schizofrénia tiež neskôr vyvinula, mali mierny neurologický deficit a problémy s koncentráciou a schopnosťou komunikovať s inými ľuďmi dlho pred nástupom psychotických symptómov.

Liečba schizofrénie u adolescentov Hoci je schizofrénia zriedkavo úplne liečiteľná, väčšina jej foriem je liečiteľná, najmä ak je diagnostikovaná včas. V mnohých prípadoch sú mladí muži, ktorí prekonali schizofréniu, neskôr schopní pracovať a mať uspokojivé vzťahy s inými ľuďmi. Ústrednou terapeutickou úlohou je zabrániť rozchodu s realitou.

Rodičia, ktorí majú podozrenie, že ich deti pociťujú skoré príznaky schizofrénie, by mali vyhľadať psychiatrickú pomoc. Keďže v tomto veku sa akútne psychotické stavy nezistia, je potrebné neustále sledovanie, aby sa predišlo možným problémom.

Je dôležité, aby ošetrujúci lekár udržiaval kontakt s rodičmi a spolu s nimi poskytoval dieťaťu pomoc. Takáto interakcia znižuje úzkosť rodičov a výrazne prispieva k zlepšeniu rodinnej atmosféry. Napríklad ošetrujúci lekár môže pomôcť dospelým prekonať ich negatívne emócie a vybudovať správnu líniu správania vo vzťahoch s chorým dieťaťom.

Prípad Gisela D.

Vo veku 6 rokov sa Gisela D. liečila, pretože mala zrakové halucinácie, ktoré sa objavovali na stene a často jedla kvety. Absolvovala krátku, no intenzívnu psychiatrickú liečbu pozostávajúcu z dvoch týždňov psychoterapie, extra kurzov, terapie hrou, ktorej hlavným cieľom bolo nadviazať priateľský a dôverný vzťah s rodičmi. Gisela sa vrátila do školy, kde sa jej začalo dariť a znovu nadviazala priateľstvá so spolužiakmi.

Vo veku 13 rokov sa opäť musela liečiť, tentoraz kvôli bludnej predstave, ktorú mala počas menštruácie. Bola si istá, že krváca, a nedala sa presvedčiť. Potrebovala pomoc pri rozvíjaní zrelšieho sexuálneho vnímania tínedžera. Po dlhom období individuálnej a skupinovej psychoterapie, prostredníctvom ktorej dosiahla úroveň rozvoja primeranú jej veku, odišla Gisela na vysokú školu a preukázala dobré študijné výsledky. Ako 30-ročná sa vydala za právnika z malého mesta. Manžel okolo nej dokázal vytvoriť jemnú atmosféru. Gisela robí prácu, ktorú môže robiť doma, a plánuje mať deti. Hoci jej diagnostikovali schizofréniu, nikdy nezažila psychotickú krízu s odpojením od reality.

Jednou z najdôležitejších príčin psychických problémov tínedžerov sú ich rodiny. Napríklad neustále hádky s rodičmi, prísne tresty v rodine, príliš veľa obmedzení atď. P.

Príčinou mnohých psychologických problémov u dospievajúcich môže byť často:

Uvedomenie si tínedžera, že v jeho rodine sa deje niečo vážne a nesprávne

Násilie (fyzické, morálne)

Rodičovské zanedbávanie

Neustále hádky a bitky medzi rodičmi

Cítite sa vo svojom dome nevítaní a nemilovaní.

Jedným z dôvodov sú aj neúplné rodiny. Väčšina tínedžerov vyrastá v neúplných rodinách. Viac ako 50 % novorodencov strávi aspoň časť svojho detstva v neúplnej rodine. Dnes sú si mnohí istí, že len matka alebo otec nedokážu vychovávať dieťa tak sebavedomo a úspešne, ako to dokáže úplná rodina. Keďže takýto rodič si musí nielen zarábať na živobytie, ale aj riadiť domácnosť a často sú takéto rodiny na hranici chudoby. Mnohí si tiež myslia, že keď tínedžer začal žiť samostatne (ukončil školu, našiel si prácu, išiel študovať), všetko, čo sa deje medzi rodičmi, ho už neovplyvňuje. Ide o rodiny, ktoré vznikli v dôsledku rozvodu, smrti jedného z manželov a tiež, ak jeden z rodičov žije a pracuje na inom mieste, alebo ak rodičia dieťaťa spolu nikdy nežili.

Každý z identifikovaných typov neúplných rodín sa vyznačuje svojimi špecifickými vlastnosťami:

V rozvedených rodinách dieťa vo väčšine prípadov pozorovalo konflikt, disharmonické vzťahy medzi rodičmi;

V ovdovených rodinách sú spomienky na spoločný život rodičov častejšie sprevádzané pozitívnymi emóciami;

· V materských rodinách dieťa vlastne nepozoruje skutočný proces rodinnej komunikácie a fungovania.

Napriek existencii neúplných rodín, ktoré tvoria otec s deťmi, najčastejšie ide o rodiny, v ktorých je len matka, ktorá prežíva „chronický emočný stres, umocnený neustálym zamestnaním a chronickou únavou“. Ak sa rodičia znovu zosobášia, vznikajú problémy pri nadväzovaní vzťahov s nevlastným otcom, nevlastnou matkou, nevlastnými bratmi a sestrami atď. Neprítomnosť otca oslabuje jeho sociálne postavenie a môže byť príčinou bolestivých zážitkov.

Hlavné psychologické problémy dospievania:

1. Samovražda V súčasnosti sú samovraždy tínedžerov čoraz častejšie. Samovražda je v detstve a ranom dospievaní veľmi zriedkavá, ale medzi 15. a 19. rokom sa miera samovrážd výrazne zvyšuje. Dievčatá sa častejšie pokúšajú o samovraždu, ale počet úmrtí je 3-krát vyšší ako u mužov. Dôvody toho, nízke sebavedomie, ľahostajnosť zo strany rodičov, pocity osamelosti, depresie, to všetko môže viesť k myšlienkam na samovraždu.

2. Homosexualita Tínedžeri nie sú vždy sexuálne priťahovaní k opačnému pohlaviu. Niekedy medzi tínedžermi existujú homosexuálne vzťahy. Homosexualita je sexuálna príťažlivosť k príslušníkom rovnakého pohlavia. Vedecké dôkazy hovoria, že homosexualita nie je spôsobená nesprávnou výchovou, pretože ju môžu praktizovať deti z normálnych rodín. Stále však existuje názor, ku ktorému sa prikláňa aj autor tejto práce, že homosexualita je dôsledkom vrúcneho vzťahu s matkou pri absencii rovnakého vzťahu s otcom, najmä ak otec tínedžera neakceptuje. Dôvodom môžu byť neúplné rodiny.

3. Hnev tínedžera. Mnoho ľudí si myslí, že tínedžerský hnev je niečo nenormálne. Hnev však sám o sebe nie je dobrý ani zlý. Hnev je normálny a môže sa objaviť u každého. Problém je, ako to zvládnuť. V dospievaní je pasívne agresívne správanie celkom bežné. Účelom pasívno-agresívneho správania je vyviesť z rovnováhy rodičov alebo iných ľudí, ktorí sa podieľajú na jeho výchove. To všetko sa deje nevedome, je výsledkom nevysloveného hnevu. Tínedžer začne robiť veci ako odplatu svojim rodičom. Väčšina problémov s tínedžermi (od zlých známok až po drogovú závislosť a samovraždu) je spôsobená pasívno-agresívnym správaním. Celá tragédia spočíva v tom, že ak sa tínedžer do 16-17 rokov nenaučí zrelý postoj k hnevu a nezbaví sa pasívno-agresívneho správania, potom sa v ňom takáto línia správania zakorení a stane sa neoddeliteľnou súčasťou. svojho života.

4. Depresia tínedžerov. Depresia je duševná porucha: pochmúrna, depresívna nálada s vedomím vlastnej bezcennosti, pesimizmus, monotónnosť myšlienok, znížené nutkanie, inhibícia pohybov a rôzne somatické poruchy. Depresiu tínedžerov je ťažké rozpoznať, pretože jej symptómy sa líšia od klasických symptómov depresie dospelých.

a) Mierna depresia u dospievajúcich. Prejavuje sa v pochmúrnych fantáziách, denných snoch alebo v nočných snoch. Tento stupeň depresie sa dá identifikovať tak, že poznáte myšlienky tínedžera a poznáte stav jeho duše. Zvyčajne existuje príčina depresie u dospievajúcich. Takouto udalosťou môže byť úmrtie, choroba alebo odchod človeka dôležitého pre tínedžera, rozvod alebo konflikt v rodine, presťahovanie a pod.

b) Depresia tínedžerov priemerného stupňa. Tínedžer sa správa ako obvykle, no obsah jeho rozhovorov je emocionálne zafarbený. Venuje sa predovšetkým tým témam, ktoré ho utláčajú.

c) Stredný stupeň depresie adolescentov. Toto je už vážna etapa. Ovplyvňuje proces myslenia. Tínedžer stráca schopnosť myslieť jasne, logicky, racionálne. To si vyžaduje lekársku starostlivosť.

Ako východisko z depresie si chlapci volia násilnejší spôsob ako dievčatá. Môžu sa pokúsiť zmierniť príznaky depresie kradnutím, klamstvom, bitkou, prekračovaním rýchlosti, vlámaním sa do domov, páchaním samovraždy. Dievčatá sa väčšinou snažia dostať z depresie menej násilným spôsobom, no vplyvom škodlivého vplyvu médií sa ich typ správania začne meniť. Dievčatá často zmierňujú depresiu pomocou promiskuity: utrpenie spôsobené depresiou sa zmierňuje počas fyzickej intimity. Keď sa však tento vzťah skončí, tieto nešťastné deti sa cítia ešte horšie.

5. Osobné sebaurčenie. Pojem "sebaurčenie" sa v literatúre používa v rôznych významoch. Hovorí sa teda o sebaurčení jednotlivca, spoločenskom, životnom, profesionálnom, morálnom, rodinnom, náboženskom.

Na úrovni špecifickej psychologickej teórie teda problém sebaurčenia vyzerá takto. Problém sebaurčenia je preto kľúčovým problémom interakcie medzi adolescentom a spoločnosťou. Na rôznych úrovniach má táto interakcia svoje špecifické vlastnosti. Podľa Ericksona je hlavnou úlohou, ktorej čelí jednotlivec v ranej mladosti, vytvorenie zmyslu identity na rozdiel od rolovej neistoty osobného „ja“. Mladý muž musí odpovedať na otázky: "Kto som?" a "Aká je moja ďalšia cesta?". Pri hľadaní osobnej identity sa človek rozhoduje, aké činy sú pre neho dôležité, a rozvíja určité normy na hodnotenie vlastného správania a správania iných ľudí. S týmto procesom súvisí aj uvedomenie si vlastnej hodnoty a kompetencie.

Najdôležitejším mechanizmom formovania identity je podľa Ericksona dôsledná identifikácia dieťaťa s dospelým, ktorá je nevyhnutným predpokladom rozvoja psychosociálnej identity v adolescencii. Pocit identity sa u tínedžera formuje postupne; jeho zdrojom sú rôzne identifikácie zakorenené v detstve. Teenager sa už snaží vytvoriť jednotný obraz svetonázoru, v ktorom by sa mali syntetizovať všetky tieto hodnoty a hodnotenia. V ranej mladosti sa tínedžer snaží prehodnotiť sám seba, vo vzťahoch s blízkymi, so spoločnosťou ako celkom – po fyzickej, sociálnej a emocionálnej stránke. Tvrdo pracuje, aby objavil rôzne stránky svojho sebapoňatia a nakoniec sa stal sám sebou, pretože všetky staré spôsoby sebaurčenia sa mu zdajú nevhodné.

Hlavným nebezpečenstvom, ktorému sa podľa Ericksona musí mladý človek v tomto období vyhnúť, je rozmazanie zmyslu "ja", kvôli zmätku, pochybnostiam o schopnosti nasmerovať svoj život určitým smerom. To sa stáva veľkým problémom pre tínedžerov. Keď tínedžer vyrastie, zostáva vo vnútri taký istý, ako mal v 17, bez odpovedí na otázky: Kto som? Prečo som tu? Čo mám robiť? Takto žije celý život, preto je teraz toľko dospelých, ktorí sa správajú ako tínedžeri.

Populárne v kategórii: