Rolové hry v škôlke. Kartotéka
Synopsa Maria Gennadievna Zavilkina MDOU č. 73 "Dolphin".
Obsah programu:
Rozvíjať u detí záujem o hranie rolí, pomáhať vytvárať herné prostredie.
Rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu, upevňovať zvukovú výslovnosť.
Formovať u detí schopnosť používať stavebný podlahový materiál, konať s ním rôznymi spôsobmi.
Upevniť predtým získané vedomosti o práci lekára, predajcu, kaderníka.
Pestujte si priateľstvá v hre.
prípravné práce
Rozhovory o profesiách pomocou ilustrácií, prezeranie albumu "Profesie";
Vytváranie hádaniek, zapamätanie si básní o povolaní, o hre;
Exkurzia do kuchyne, lekárskej ordinácie;
Čítanie beletrie: riekanky, piesne, ruské ľudové rozprávky „Perník“, „Líška a zajac“, „Kohútik s rodinou“ od Ushinského, „Maša zmätená“ od Voronkovej, „Ako sme išli do zoologickej záhrady“ od Žitkova, „Ako sa Máša stala veľkou » Permyak, Prasiatko Petruševskej a obchod, „Hračky A. Barta“, „Aibolit“ K. Čukovského, Moydodyr;
Hry s prstami, slovná hra „Hádaj, aké povolanie má človek“;
Posúdenie problému „Hra“ na rodičovskom stretnutí.
Spolupráca s rodičmi:
Výroba atribútov pre rolovú hru „Matky a dcéry“ (šitie posteľnej bielizne pre bábiky, oblečenia pre bábiky); dizajn albumu "Profesie"; výroba a výstava domácich hračiek.
Priebeh hry:
Malý pokec v šatni.
Vychovávateľ:
Aké profesie poznáte?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ:
Ale aby ste mohli pracovať ako lekár, kaderník, predavač, musíte najskôr vyrásť, vyštudovať školu, získať špecializáciu. Ale ako dlho čakať. A tak sa chcem práve teraz stať dospelým a pracovať. pravda? A poďme na cestu do čarovného mestečka. Všetky deti, ktoré sa tam dostanú, sa okamžite stanú dospelými a môžu si vybrať povolanie pre seba. chceš tam ísť? do čoho ideme?
Ponuka pre deti (deti si vyberú jednu z troch možností):
Vlakom
Aby vlak išiel, zaklop na kolesá. Aké kolesá? S rohmi? (Nie, okrúhle, bez rohov.) Okrúhle kolesá sa točili (pohyb s rukami ohnutými v lakťoch), bzučalo woo, syčalo, vychádza para pšššt. Lokomotíva hovorí "Utečiem" a vozne odpovedajú "Dobehnem."
Hudba znie, deti spievajú:
Tu náš vlak jazdí, kolesá klopú,
A chalani sedia v našom vlaku.
Choo-choo-choo - lokomotíva bzučí,
Ďaleko, ďaleko zobral chlapov.
Lietadlom
Poletíme lietadlom.
Pumpujte do pneumatík lietadla – pšššt.
Nalejte petrolej do nádrží - ssss.
Naštartujte motory - d-d-d.
Lietadlá vzlietli!
Hudba znie, deti lietajú a spievajú:
Lietadlo letí, lietadlo bzučí
Pristál a ticho.
Autom
Otvorte nádrž - chi-chi-chi.
Nalejte benzín - ssss.
Zatvorte nádrž - chik-chik-chik.
Rockujeme, rockujeme
Pneumatiky hustíme vzduchom.
Zakaždým kontrolujeme
A nemáme nehody.
Cestujúci, poponáhľajte sa
Sadnite si dvaja vedľa seba.
Šofér šoféruje
Pozerá na semafor.
Blikajúci červený semafor:
Nie je priechod - zastavte vodiča.
Svieti žlto - tak počkaj,
Vpredu zelené svetlo.
Vodič stlačí pedál
A auto sa rúti do diaľky.
Hudba znie, deti spievajú:
Auto, auto ide, bzučí,
V aute sedí vodič v aute.
BBC,
Tu je pole, tu je rieka, tu je hustý les,
Prišiel vodič, zastavte auto!
BBC.
Vychovávateľ:
Tu je naše čarovné mesto. Pozeráte sa na seba. Všetci vyrástli. Chceli by ste pracovať? A kde môžete pracovať, uvidíme.
Tu je náš obchod. Predajcovia tovaru vedia!
1 dieťa:
Nestrácajte čas pre nič za nič
Toto je ich bežná práca!
A máme tu "Salón krásy".
Majster urobí vlasy
Sušič vlasov, kefa a hrebeň/
2 deti:
Nádherné kučery sa zvlnia,
Ofinu pretrepte štetcom.
Všetko v jeho rukách horí -
Zmení vzhľad!
Vychovávateľ:
Pozri, čo je to za červený kríž? Čo je tam? Presne tak, nemocnica.
3 deti:
Ak ťa bolí ucho
Ak máte sucho v hrdle
Neboj sa a neplač
Lekár vám predsa pomôže!
A tu žijeme
4 deti:
Bábiky, zajace, medvede,
Čakanie, kým prídu
Baby mamičky!
Vychovávateľ:
V našom meste sa dá robiť toľko vecí.
Hráme na profesiu
Vyberáme si ich podľa našich predstáv.
A čoskoro snívame
Mama a otec starnú
Nielen snívať
Kým by si dnes chcela byť Elina? (odpovede detí.)
Hra začína.
Vychovávateľ:
Staviame postieľky, stoličku, kohútik na umývanie rúk, prestierame stôl. Kocky nosíme jednu po druhej, bez toho, aby sme niekomu prekážali. Lekár, kaderník a predavač idú do práce. A ostatní chlapi sa starajú o svoje deti. (Pomáham rozvíjať hru, nadväzovať vzťahy medzi tými, ktorí si vybrali určité roly, pomáham v hre realizovať dojmy, ktoré deti predtým dostali.)
Uplynul určitý čas.
Vychovávateľ:
V našom meste prišiel večer, pracovný deň sa skončil, nemocnica, kaderníctvo, obchod sa zatvárajú. Všetko sme dali na miesto.
S deťmi, ktoré už dali všetko na svoje miesto, trávim hry s prstami:
1. Prst na prste
klop-klop-klop (2x)
spolu
Tlieskajte rukami (2 krát)
Tancujeme ako pramene
Ako skákať lopty (2 krát)
Tancujúce ruky, krásne tancujúce,
krútil sa, krútil sa
A potom prestali.
2. karbonátky, karbonátky,
Kde si bol? Od babičky!
Zhromaždené vo vráskach
A ruky babičky -
Dobrý.
Všetci pracovali rukami
Veľa rokov.
Voňajú teplé dlane
Schami, koláče.
Vaše kučery budú hladené
Dobré dlane.
A s akýmkoľvek smútkom sa vyrovnajú
Teplé ruky.
mandle, mandle,
Kde si bol? Od babičky!
3. Tento prst je starý otec,
Tento prst je babička,
Tento prst je ocko
Tento prst je mama
Tento prst som ja
To je celá moja rodina!
4. Bodka, bodka,
Dva háčiky.
Nos, ústa, chrbát.
Prilepiť, prilepiť
Rock, rock.
Uhorka - prichádza malý muž
Vychovávateľ:
Urobili to všetci chalani, povedz, kto si dnes bol, Vanya? Ako ste sa starali o syna? Kam ste s ním išli? Dáša, čím si kŕmila svoju dcérku? Julia, na akej posteli si uspávala svoju dcéru? Aký bol Cyril doktor? Kaderník? Predavač?
Vychovávateľ:
Výborne, dnes boli všetci milí, pozorní, starostliví.
Spolu s deťmi.
Hádali sme sa, zmierili sa,
A niekedy sa hádali.
Ale veľmi priateľský
Pre našu hru.
Hra je nahradená hrou,
Hra končí.
A priateľstvo nikdy nekončí!
Hurá! Hurá! Hurá!
Vychovávateľ:
Aby sme sa rýchlo vrátili do škôlky, poletíme lietadlom.
Deti „letia“ do šatne. Hra skončila.
O všetkom na svete:
V roku 1930 bol v USA vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...
Sekčné materiály
Obohatenie herného zážitku detí primárneho predškolského veku
téma:"Rodina"Cieľ: organizácia sociálneho a osobného rozvoja detí vo veku 3-4 rokov na základe hry na hranie rolí.
Úlohy:
1. Učiť obohatenie zážitku zo spoločenskej hry na základe spojenia jednotlivých akcií do jedného príbehu.
2. Rozvíjať schopnosť vybrať si rolu, vykonávať v hre viacero vzájomne súvisiacich úkonov (matka-dieťa, lekár-pacient, lekárnik-klient). Povzbudzujte deti, aby sa pokúsili nezávisle vybrať atribúty pre konkrétnu rolu.
3. Pestovať priateľské vzťahy medzi rovesníkmi, záujem o spoločný plán a koordináciu akcií.
Metódy a techniky:
1. Obohatenie obsahu hry predstavením novej hračky - bábiky (v rodine sa objavilo bábätko);
2. navodenie problémovej situácie (dieťa ochorelo);
3. úlohy na výber hracieho zariadenia, na výrobu hračiek - domácich výrobkov;
4. spomienka na minulé hry, na to, čo už bolo videné;
5. rozhovor o ďalšom priebehu hry;
6. tipy;
7. rozhovor-príbeh o možnom konaní detí v určitej úlohe;
8. upomienky na využitie vedomostí získaných v triede v hre;
9. individuálne úlohy, zadania;
10. navádzacie otázky;
11. včasná zmena herného prostredia;
12. vytváranie praktických situácií, kde deti prejavujú zmysel pre zodpovednosť za výkon roly, láskavosť, citlivosť, vnímavosť, znalosť morálnych noriem správania;
13. nepriame riadenie hry;
14. odhaľovať deťom najlepšie vlastnosti každého dieťaťa, podporovať jeho návrhy;
15. propagácia;
16. debriefing - analytik - syntetická metóda.
Prípravné práce:
1. Rozhovory na tému: „Moja rodina“, „Ako pomáham mame“, „Kto pre koho pracuje“;
2. príbehy o profesiách zdravotníckych pracovníkov, „Ambulancia“;
3. prezeranie dejových obrázkov, fotografií na danú tému;
4. pozorovanie matiek na prechádzke s malými deťmi;
5. vzdelávacie hry „Uvaríme večeru pre bábiky“, „Kúpanie bábiky“, „Dáša sa zobudila“, „Bábika chce spať“, „Bábiky idú na prechádzku“;
6. spoločné hry detí s učiteľom;
7. čítanie beletrie a prezeranie ilustrácií k dielam „Alyonushka“ od E. Blagininy, „Môj medveď“ od Z. Alexandrovej, „Babička je starostlivosť“ od E. Blagininy, Korney Chukovsky „Aibolit“, A. Krylov „Kohút chorý“ s tonzilitídou“;
8. hry na hranie rolí: „Pochúťka“, „Stavba“, „Malí pomocníci“, „Dcéry – matky“
Práca so slovnou zásobou: farmaceut, pediater, lekár ambulancie
Vlastnosti: hrací kútik "Rodinka", bábika, sanitka, hračka med. náradie, biely plášť pre lekára a lekárnika, hračkársky telefón, náhradné hračky a pod.
Integrácia so vzdelávacími oblasťami: "Komunikácia", "Kognícia", "Čítanie beletrie"
Úlohy: matka, otec, stará mama, najstaršia dcéra, lekár sanitky, lekár. sestra, lekárnik, vodiči, stavbári.
Priebeh spoločných aktivít.
(Je počuť plač dieťaťa)
Vychovávateľ: Chlapci, kto plače? Vyberá z kočíka bábiku-bábätko ... Kto to je?
Deti: dieťa!
Vychovávateľ: Prečo si myslíš, že plače? Koho potrebuje?
Deti: potrebuje mamu a otca.
opatrovateľka: Samozrejme, že dieťa potrebuje mamu a otca. Preto potrebuje rodinu.
Deti vyjadrujú túžbu po rozdelení rolí
Každé dieťa hovorí o úlohe vybranej v hre.
Dieťa je matka. Postarám sa o všetkých členov rodiny, navarím, vyperím bielizeň.
Dieťa je otec. Zarobím peniaze, pomôžem mame s domácimi prácami, udržím auto v čistote a pôjdem nakupovať.
Vychovávateľ: Môžem byť babičkou v našej rodine?
Deti: babička číta rozprávky svojim vnúčatám, vzdeláva ich, pečie koláče, štrikuje teplé ponožky a krásne veci.
Vychovávateľ:Čo robia deti v rodine?
Dieťa – dcéra: Pomáham mame a otcovi.
opatrovateľka: veľmi dobre! Teraz má dieťa matku, otca, sestru a babičku. Meno bábätka však nie je známe. Ako pomenujú mama a otec chlapca?
Deti (členovia rodiny vymyslia meno „syn“)
Vychovávateľ: chalani, máme veľa detí, každý sa chce s nami hrať. Zostane nám ešte lekáreň a ambulancia.
Existuje rozdelenie rolí.
Vychovávateľ: Kto z vás chce byť lekárom? Kto zlatko. sestra? Kto je vodič sanitky? Kto je lekárnik?
Vychovávateľ: Pán doktor, čo budete robiť na svojom pracovisku?
Dieťa je lekár: Pomôžem chorým, predpíšem lieky, zmeriam tlak a teplotu.
Dieťa je zdravotná sestra: pomôžem lekárovi, budem písať recepty, podávať injekcie, telefonovať.
Dieťa je vodič sanitky: Postarám sa o to, aby auto fungovalo, bolo čisté a odvezie lekára na zavolanie.
Dieťa je lekárnik: Vyrobím a predám lieky.
Deti si vyberú miesto na hranie a pripravia atribúty.
Babička: Dobré ráno! Je dobré, že dnes je deň voľna. Ako ste sa všetci vyspali?
Mama: Dobré ráno, deti sú hore. Spali sme dobre, len syn nemohol spať, bol nezbedný, asi potreboval novú bradavku.
Otec: Môžem ísť do lekárne kúpiť nový cumlík pre môjho syna.
Babička: možno treba ešte niečo kúpiť v lekárni pre bábätko?
Mama: Áno, teraz je koniec detskej výživy, musíte si kúpiť plienky a handričku.
Otec sa obracia na babku: A ty, čo si kúpiť?
Babička: Lekár mi napísal recept na nové okuliare. Kúp mi ich, prosím. Tu si vezmite recept. Dima, dobre si si zapamätal, čo potrebuješ kúpiť? Violetta, napíš mu zoznam, inak na niečo zabudne.
Mama napíše zoznam a vymenuje, čo treba kúpiť.
Otec ide do garáže - utrie auto, naštartuje, ide do Apteka.
Babička: pozri, vnučka, zdá sa mi, že malý zase vyvádza.
Dcéra: a je mokrý, treba ho okúpať a prezliecť.
Mama: dcéra, potrebujem tvoju pomoc, poďme do kúpeľne, pomôž mi okúpať dieťa.
Babička pripomína, že musíte položiť plienku a uterák.
Pri kúpaní dieťaťa matka hovorí: voda, voda, umyte mi tvár ...
Potom sa bábika oblečie a uloží do postieľky.
Otec je späť na nákupoch.
Babička: Violetta, vybaľ si kufre a pozri: Zabudol Dima na niečo?
matka. Tu: nový cumlík, okuliare pre babku, detskú výživu, plátno a plienky.
Mama požiada svoju dcéru, aby umyla bradavku, a ona ide pripraviť stôl na večeru.
Babička sa pýta: Čo máme dnes na obed?
Mama: boršč, rezeň, zemiaková kaša a šalát. A pre malého - mliečnu kašu.
Prestiera stôl a rodina sa posadí k večeri.
Po večeri babka pozve mamu, aby zostala doma a dala veci do poriadku a ona sa s vnúčatami vyberie na prechádzku. Mama pomáha babičke zbierať deti na prechádzku.
Po návrate z prechádzky matka zistila, že malému je zle.
Otec: Dieťa je choré! Musíte naliehavo zavolať sanitku.
Otec zavolá sanitku telefonicky.
- Ahoj! Doma môžete zavolať lekára.
Doktor: Čo sa ti stalo?
Otec: Dieťa je choré.
Doktor: Daj mi tvoju adresu.
Otec: Ulica Uchebnaya, číslo domu 23.
Doktor: Počkaj, odchádzame!
Prichádza sanitka, otec sa stretáva a pozýva do domu.
Babička ponúka, že ti umyje ruky.
Lekár dieťa vyšetrí, nasadí teplomer, vypíše recept, sestrička podá injekciu, nakvapká do úst lieky z teploty. prajem skore uzdravenie.
Rodina sprevádza lekára.
Mama radostne oznamuje, že dieťa sa uzdravilo.
Babička s mamou upratujú izbu a ukladajú deti spať, pričom im pripomínajú, že zajtra je pracovný deň a všetci musia skoro vstávať.
Zhrnutie hry: koniec hry, upratať.
Akú hru sme hrali?
Aké úlohy ste v hre hrali?
Čo robili vaše postavy?
Výborne, chlapci, máme zaujímavú hru, ďakujeme! Všetky staré mamy milujú potešiť svojich blízkych koláčmi. Tak som upiekol koláč, budeme spolu piť čaj a pohostiť našich hostí.
Z pracovných skúseností
"Príbehové hry na hrdinov v druhej juniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie"
Shakhova Anna Valerievna,
vychovávateľka MKDOU č.3,
Novosibirská oblasť, r.p. Moshkovo
Predškolský vek je vek počiatočnej asimilácie sociálnych skúseností. Dieťa sa vyvíja pod vplyvom výchovy, pod vplyvom dojmov z okolitého sveta.
Hra je pre dieťa najdostupnejším druhom činnosti, zvláštnym spôsobom spracovania získaných dojmov.
Učenie detí vo veku 3-4 rokov hrať hry na hranie rolí je hlavným faktorom vo vývoji dieťaťa, v tomto momente dieťa získa predstavu o okolitej realite. Preto svoju prácu v tomto smere vykonávam systematicky, snažím sa využiť čo najviac viac obrazového materiálu blízkeho realite.
Ako povedal A.S. Makarenko, „Hra je dôležitá v živote dieťaťa, má rovnaký význam ako dospelý má činnosť – prácu, službu. Aké je dieťa v hre, tak v mnohých ohľadoch bude v práci ... “. Tieto slová sú cenné a aktuálne počas celého predškolského veku dieťaťa.
Pracujem na druhej mladšej skupine a pri sledovaní hry detí vo veku 3-4 rokov si všímam, že každé dieťa sa hrá so svojou hračkou. Na spoločnú hru sa chalani nespájajú, niektorí sa vôbec nehrajú, len pozorujú. Často dochádza ku konfliktom kvôli hračkám: veľa ľudí sa chce hrať s chlpatou mačkou, malým sklápačom, ktoré nestačia pre každého.
rozhodol som sa spájať deti v spoločných hrách, vypestovať si k sebe priateľský vzťah, schopnosť dohodnúť sa, čo a ako budú hrať. Na zjednotenie detí v spoločných hrách používam rôzne triky. Napríklad Róm jazdí na kamióne a Maxim začal niečo stavať, z času na čas bral súčiastky od staviteľa. Navrhujem, aby Rómovia priniesli diely Maximovi, a aby bola stavba dokončená rýchlejšie, pripojím k nej Ilju. "Ilya, prosím, pomôž Maximovi," pýtam sa. Hra naberá nový charakter, participuje na nej už aj skupina detí. Na konci hry som ich upozornil na to, akú dobrú cestu pre autá chlapci postavili. Keď potom deti niečo postavia, spoja sa.
Ešte jeden príklad. Priniesol som dve bábiky v elegantných šatách a povedal som: "Prišli k nám hostia, pohostíme ich čajom." Dievčatá na tento návrh celkom ochotne zareagovali. Anya posadila bábiky za stôl, položila šálky a podšálky, Alena postavila kanvicu na sporák a naliala bábikám čaj. Obrátil som sa na Tanyu, ktorá sa pozerala bokom, so žiadosťou, aby pomohla Anye a Alene umyť riad. Bola tam hra s novou zápletkou. Neskôr deti začnú do tejto hry vnášať niečo nové, svoje: napríklad kŕmiť bábiky, ukladať ich do postieľky, chodiť atď.
Zápletky hier sa vyvíjajú ako prostredníctvom samostatných a didaktických hier. Obsah každého z nich uvádza konkrétne príklady pozitívneho vzťahu k sebe navzájom, ako aj k hračkám a predmetom. Môžete si zahrať didaktickú hru "Hračkárstvo", počas ktorej budú deti charakterizovať hračky, slušne sa učiť, rozprávať sa s predavačom. Deti budú mať nové poznatky, skúsenosti, ktoré úspešne uplatnia. Hry ako: „Uspať bábiku“, „Narodeniny bábiky Katya“, „Prišli k nám hostia“ prispievajú k rozvoju reči.
Spoločná hra robí deťom veľkú radosť, práve tu sa objavujú prvé klíčky priateľstva, začínajú prvé zážitky.
Postupne treba rozvíjať schopnosť detí samostatne stavať pozemok a realizovať ho s využitím vedomostí získaných pozorovaním okolitého života, počúvaním rozprávok, riekaniek, príbehov. Pozorovania musia byť postavené tak, aby strediskom bola nevyhnutne osoba vykonávajúca pracovnú činnosť. Napríklad pri sledovaní práce vodiča, opatrovateľky, lekára s deťmi, dávajte pozor na to, že vodič pracuje na aute a nosí jedlo, opatrovateľka upratuje izby, prestiera stoly, umýva riad, lekár ošetruje deti a dospelých .
Pozornosť detí sa tak mení od herných akcií spojených s predmetom až po herné akcie spojené s rolou. To však samo o sebe na vznik hry nestačí. Potreba ukázať deťom, ako využiť to, čo sa naučili, aký herný materiál zvoliť.
Zastavme sa pri obľúbenej hre detí v nemocnici. Najprv ich treba zoznámiť s knihou K. Čukovského "Aibolit", pozor na obálku, na ktorej je vyobrazený lekár v bielom plášti. Potom zvážte ilustrácie, ktoré zobrazujú, ako Aibolit zaobchádza so zvieratami (prikladá teplomer, podáva lieky). Potom sa s deťmi porozprávajte o tom, kto z nich bol na klinike a čo tam robili. Potom navštívi lekára v škôlke, pozrie si váhu, skrinku, kde sú uložené lieky, obväzy, vata, škatuľky so striekačkami a pod. sledujte lekára pri práci. Vysvetlite, že lekár a sestra sa starajú o zdravie, očkujú, aby nikto neochorel. Potom môžete prejsť k hre. Povedzte deťom: „Budem lekárom. Príďte ku mne ošetriť vaše bábiky-dcéry. Pripravte si roh pre nemocnicu vopred na určitom mieste. Úlohu lekára po prvýkrát preberá dospelý, aby formoval aktivity detí, ktoré sa naučili hrať vzájomným rozprávaním.
doktor: Dobrý deň, prosím posaďte sa.
Marina: Dobrý deň, moja dcéra je chorá.
doktor: Počúvajme tvoju dcéru. Dýchajte hlbšie! Dobre. Teraz sa otočte chrbtom. Dýchajte.
Deti pozorne sledujú činnosť lekára, počúvajú, ako hovorí s pacientmi.
doktor: Vaša dcéra je prechladnutá, predpíšem jej lieky. Čoskoro jej bude lepšie. Zbohom.
Marina: Zbohom.
Na recepciu prichádzajú všetky deti so svojimi obľúbenými hračkami a zvieratkami, aj tie, ktoré sa ešte nezúčastnili.
V budúcnosti hra potrebuje zavádzať nové atribúty: plechovky, injekčná striekačka, tyčinky na rozmazanie škrabancov. Keď sa deti začnú zaujímať, budú sa do hry aktívnejšie zapájať. A keď budú vedieť viac o povolaní lekára, môžu sa hrať v nemocnici, zveriť rolu lekára aktívnejším deťom. Ak chcete zachovať záujem o hru, skomplikovať jej obsah, môžete predstaviť úlohu zdravotnej sestry.
Dá sa zariadiť dve hry naraz: do rodiny a do nemocnice, do škôlky aj do nemocnice. Veľký význam má obsah hry, počas ktorej formuje sa osobnosť dieťaťa vychovávajú sa také vlastnosti ako láskavosť, starostlivosť, zdvorilosť, láska k práci, úcta k pracujúcim.
Hry na hranie rolí otvárajú skvelé príležitosti pre vštepovať deťom túžbu a schopnosť pracovať. „Katya, postieľka pre tvoju bábiku nie je ustlaná, stras zo seba plachtu, opatrne zastrč prikrývku,“ hovorím a dievča sa pustí do práce a učí sa vykonávať základné pracovné úkony v hre. Premyslené prostredie, zaujímavé hračky, priateľská komunikácia s priateľmi - to všetko umožňuje dieťaťu hrať sa s radosťou, v dobrej nálade. Na pestovanie priateľských vzťahov s deťmi skúmali obrazy zo série „Chodíme“. Deti dostali názornú lekciu kolektívnej hry, naučili sa správnemu postoju k sebe navzájom.
Deti sa postupne naučili správne výrazy. Počas hry by ste mali deťom vždy pomôcť: vybrať správne hračky, miesto na hranie, rozdeliť role. V dôsledku toho sa hra stala neoddeliteľnou súčasťou života a aktivít detí, chlapci majú také vlastnosti ako aktivitu, sebavedomie, schopnosť zjednotiť sa v malých skupinách a hlavne byť priateľmi.
Synopsa hry na hranie rolí „Lesná nemocnica“ pre deti druhej mladšej skupiny
Hra na hrdinov pre deti vo veku 3-4 rokov "Lesná nemocnica"
ÚLOHY:
Formovať u detí schopnosť prevziať rolu a vykonávať vhodné herné akcie, používať počas hry lekárske nástroje a pomenovať ich; podporovať vznik dialógu na hranie rolí, vytvárať citlivý, pozorný postoj k chorému, vyvolávať sympatie k chorým hračkám.
PRÍPRAVNÉ PRÁCE:
Exkurzia do sestričky, čítanie beletrie, prezeranie dejových ilustrácií.
ATRIBÚTY:
Vrana s telegramom; hračky: medveď, zajačik, mačka, líška, vlk atď.; klobúky, župany pre deti; sada hry "Doktor": teplomer, striekačka, obväz, vata, pipeta, fonendoskop.
HERNÁ ÚLOHA: liečiť choré zvieratá.
HRY A PRAVIDLÁ:
V počiatočnej fáze hry preberá pedagóg vedúcu úlohu - úlohu lekára av budúcnosti túto úlohu zohrávajú samotné deti. (spoločné akcie s dospelým podľa imitácie, podľa modelu).
Čas na organizáciu:
vzdušnou čiarou:
Kar-kar-kar? Tu je pre vás telegram
Učiteľ vezme telegram, je prekvapený.
Pýtam sa od koho?
Učiteľ číta telegram:
Pomoc pomoc?
Čoskoro pošlite lekára!
Naše zvieratá sú choré
Asi zjedli veľa snehu!
A teraz majú angínu, šarlach, hepatitídu a záškrt.
Čo by sme mali robiť, akí by sme mali byť?
Ako prekonať choroby...?
POSTUP HRY:
Vychovávateľ: Sú všetky zvieratá v lese choré? Ako im môžete pomôcť?
(deti sa rozprávajú).
Vychovávateľ: A kto v dňoch choroby je pre všetkých užitočnejší a lieči zo všetkých chorôb? (odpovede detí)
Áno, doktor. Lekár má veľa nástrojov, liekov, ktoré používa, keď sa uzdravuje. Pozrite sa, koľko toho straka priniesla v taške, všetko je tu pomiešané, pomôžte mi vybrať všetko, čo potrebuje lekár k práci
(Z rôznych predmetov si deti vyberajú tie predmety, ktoré môže lekár potrebovať).
Striekačka - vstreknite.
Teplomer - meranie teploty.
Vata - na mazanie rán.
Obväz – obväz ranu.
Zelenka - spracovať škrabanec.
Fonendoskop - počúvajte prácu srdca a pľúc.
Sirup - nápoj proti kašľu.
Tablety - od teploty.
Župan, čiapka - odev zdravotníckeho pracovníka.
Tehla, železo, panvica, lopta, tieto predmety zostávajú ležať, učiteľka zisťuje, prečo ich deti nevzali.
Je to tak, toto všetko je potrebné, aby lekár fungoval a teraz je čas ísť, zvieratá nás čakali, radšej na lesnú čistinku pomôcť (Poďme vlakom...)
Jazdí, jazdí parná lokomotíva
Za stromami a brezami,
Choo, choo, choo, fukot
A kolesá rachotia.
Hlasno pískajte su-su-su
Tu sme v lese.
No, tu je čistinka, prišli sme s vami.. Pozrite sa, chlapci, koľko zvierat je tu, ale sú smutné, neusmievajú sa a vôbec sa nehrajú ...
A tu je líška, hovorí, ach, pohryzla ma osa
A psí strážca, jeho kura kukla do nosa
Chudák hroch sa chytil za brucho, bolí ho hrošie bruško. A vedľa sliepok, škrípajúcich ako prasatá.
A toto je zajačik, zrazila ho električka, môj zajačik, môjho chlapca zrazila električka a porezali mu nohy a teraz je chorý a chromý, zajačik môj.
A ochorela aj mačka Murka, tá nešťastná mačka si poranila labku, sedí a nemôže urobiť krok,
A bolí vás hrdlo?
Potrebujete niečo súrne urobiť? Musíme vziať všetky zvieratá do nemocnice.
A tu je nemocnica, budem lekár, teraz si oblečiem biely plášť a budem liečiť. (učiteľ si oblečie župan a ukáže chlapcom, ako sa majú liečiť)
prišiel zajačik do nemocnice. Čo bolí zajačika? Zajačikovi prechladlo ucho – zabudol zavrieť okno.
Ako mu môžeme pomôcť?
Vezmem si fonendoskop a vypočujem si ťa. Priložím si ho na hruď a poviem ti, aby si sa zhlboka nadýchol. Pľúca sú čisté, bez pískania. Pozrime sa na krk, otvorme ústa širšie a povedzme A-A-A a teraz ucho. Ešte treba zmerať teplotu, dať mu teplomer, zdvihnúť labku (dá teplomer) a budete musieť chvíľu počkať. Áno, vysoká teplota sa zvýšila, musíte urýchlene vypiť liek na zmiernenie vysokej teploty. Áno, zajačik prechladol. Treba mu dať tabletky a nakvapkať ucho. A zajačikovi bude čoskoro lepšie. Teraz napíšeme recept.
Vychovávateľ: Chlapci, kde sa predávajú lieky (v lekárni)
Áno, máme tu lekáreň, pracuje tam lekárnik, ktorý vyrába a vydáva lieky. Pozrite sa, čo ešte vydá lekárnik (tablety, náplasti, masti, sirupy, vitamíny)
No, chlapci, nemôžem to urobiť sám, potrebujem pomocníkov. Pomôžme mi všetci dostať sa do práce. Obliekame si plášte a stávame sa doktormi.
Bola otvorená nemocnica pre vtáky a zvieratá. Choď sa čoskoro liečiť!
Deti pristupujú k zvieratkám a vyberajú si choré zvieratko.
Deti sa liečia Dávajú teplomery, dávajú pilulky, spievajú elixír. Pochovať nos, spievať ich z bradavky, robiť obklady.
Záver
Vychovávateľ: Tak sme liečili choré zvieratá. Výborne chalani, ktorým pomohli Teraz sa smejú, skáču, bavia sa.
Ste radi lekármi, pomáhate chorým? Keď vyrastiete, budete doktorom.
Vždy pozorný, s láskou
Náš lekár vás lieči.
Keď sa váš zdravotný stav zlepší
Je najšťastnejší zo všetkých!
Maljanová Gulnaz Enver kyzy, opatrovateľka
Ťumenská oblasť Nižnevartovský okres Vachovsk
Rozšíriť poznatky o štádiách vývoja herných činností detí. Prispievať k formovaniu hry ako činnosti, obohacovať jej rozvoj ako samostatného tvorivého typu detskej činnosti. Vytvorte herné prostredie (S/Games Center), ktoré spĺňa moderné požiadavky a podporuje rozvoj samostatných herných činností;
Stiahnite si osvedčenie o zverejnení
Stiahnite si pomoc s publikáciou Váš diplom je pripravený. Ak sa vám diplom nedarí stiahnuť, otvoriť alebo obsahuje chyby, kontaktujte nás e-mailom
Projekt „Hry na hranie rolí v druhej juniorskej skupine“
učiteľka druhej juniorskej skupiny Maldzhanova G.E.
Trvanie projektu: dlhodobé (september-máj)
Účel projektu: Rozšíriť poznatky o štádiách vývoja herných činností detí. Prispievať k formovaniu hry ako činnosti, obohacovať jej rozvoj ako samostatného tvorivého typu detskej činnosti. Vytvárať pozitívne vzťahy medzi deťmi (vzájomná pomoc, ústretovosť). Kultivovať organizáciu, schopnosť dodržiavať pravidlá hry, vyberať predmety a atribúty do hry, budovy zo stavebného materiálu. Rozvíjať aktívnu rečovú komunikáciu detí, rozširovať a obohacovať slovnú zásobu.
Problém: V súčasnosti dochádza k miernemu poklesu úrovne rolovej hry predškolákov. Teraz rodičia venujú svojim deťom málo času, neučia ich hrať sa, komunikovať medzi sebou. Pre rodičov je jednoduchšie zapnúť deťom televízor alebo dať tablet: deti sú odkázané samy na seba. Ale hra je vedúcou činnosťou v predškolskom veku, má významný vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa. Deti sa učia plnohodnotne medzi sebou komunikovať, po prvýkrát sa spoznajú ako jeden tím, zjednotia sa a získajú možnosť prejaviť sa, svoje najlepšie osobnostné vlastnosti. Pri práci s deťmi predškolského veku som dospela k záveru, že hranie rolí zohráva vedúcu úlohu pri formovaní pozitívnych vzťahov medzi deťmi a formovaní pozitívnych morálnych a morálnych vlastností osobnosti detí predškolského veku.
Relevantnosť projektu: formovanie záujmu o hry na hranie rolí je dlhý a zložitý proces, ale ak chceme, aby si naše deti vytvárali predstavy o svete dospelých, vzťahoch s rovesníkmi, rozvíjali myslenie, city, vôľu, jednoducho to treba urobiť. Hra má veľký význam pre rozvoj osobnosti.
Vytvorte herné prostredie (S/Games Center), ktoré spĺňa moderné požiadavky a podporuje rozvoj samostatných herných činností;
Uľahčiť spoluprácu pedagóga a rodičov pri vytváraní herného centra.
Oboznámiť deti s pracovnými činnosťami dospelých;
4. Naučiť deti spájať sa do dvojíc, skupín v spoločnej hre, prideľovať úlohy, vykonávať herné akcie, schopnosť vzájomnej interakcie a vychádzať v spoločnej hre;
5. Rozvinúť dlhodobé plánovanie a viesť hry na hranie rolí v druhej juniorskej skupine.
Interakcia s rodičmi
Konzultácia pre rodičov na tému: "Hra v živote dieťaťa."
Pomoc pri vytváraní hracej plochy.
Vytváranie atribútov pre hry na hranie rolí.
Rodičovský prieskum
Boli použité nasledujúce metódy a techniky:
Organizácia života a hry rozvíjajúce situácie, ktoré poskytujú deťom príležitosť naučiť sa skúsenosti s morálnym správaním a benevolentným prístupom k rovesníkom a blízkym.
Komunikácia a spoločné aktivity s pedagógom ako prostriedok na vytvorenie dôvery, obohatenie sociálnych reprezentácií a interakčných skúseností.
Pozorovanie konania a postojov dospelých v materskej škole (kuchárka, opatrovateľka, zdravotná sestra, školník, predavač, učiteľka
Figuratívne imitačné hry, okrúhly tanec, mobilné, didaktické, budovacie - pre rozvoj emocionálnej citlivosti a radosti z komunikácie s rovesníkmi:
Čítanie básní, rozprávok na témy láskavosť, láska k rodičom, starostlivosť o zvieratká
Exkurzie do ordinácie, kuchyne.
Záverečná fáza:
Výsledky vykonanej práce:
Obohatené vývojové prostredie skupiny;
Zvýšený kognitívny záujem detí;
Rodičia majú lepšie vedomosti o hre detí,
Pripravili sme výstavu fotografií „Hra sa učiť, hrať sa učiť“
Ocakavane vysledky.
Deti sa s radosťou zapoja do herných aktivít, naučia sa hrať samostatne aj vo dvojiciach a samostatne si vytvárajú podmienky pre nasadenie hry. Na konci roka: Deti sa počas hry zúčastnili na fotení. Úroveň formovania zručností hrať rolové hry sa v porovnaní so začiatkom školského roka výrazne zvýšila. Deti sa učili hrať v tíme, vžiť sa do roly, rozdeľovať role, pomáhať svojim spoluhráčom. Doplnila sa im slovná zásoba, v priebehu roka sa rozvíjala reč. Deti hrali s potešením, požiadali o pokračovanie, naučili sa ďalej rozvíjať dej.
Práca s rodičmi.
Uskutočnili sme konzultáciu „Hra v živote detí“, aby rodičia získali čo najviac informácií o význame hry vo vývoji dieťaťa.
Pripravili sme poznámku pre rodičov: "Aké hry môžete hrať doma" - Strávili sme "večery" na tému: "Ako sa hrať s deťmi."
Rodičia spolu s deťmi sa aktívne zapájajú do vytvárania atribútov pre hry na hranie rolí. Rodičia spolu so svojimi deťmi priniesli z domu rôzne škatule, poháre, fľaše na hry do „Nemocnice“, „Kaderníctva“, „Obchodu“, šili atribúty oblečenia na hry. Takto sme doplnili tieto hry: „Kaderníctvo“: rôzne hrebene, nožnice, fľaše atď.; "Nemocnica": teplomery, rôzne krabice, dózy, "Obchod" atď.
Realizácia projektu:
Na vykonávanie hier na hranie rolí v skupine boli vytvorené nasledujúce:
prostredie rozvíjajúce predmet.
Hra na hrdinov „Nemocnica
Vždy pozorný, s láskou
Náš lekár vás lieči
Keď sa váš zdravotný stav zlepší
On je najšťastnejší
Čítali K. I. Chukovského „Doktor Aibolit“. Preskúmali sme ilustrácie „Bábika ochorela“. Išiel som na exkurziu do škôlky. Rozprávali sme sa o tom, ako sa lekár správa k deťom. Čítali E. Krylova "Ako sa zaobchádzalo s kohútom." V d / a "Kto potrebuje čo pre prácu" sa naučili vyberať položky na zamýšľaný účel. V d a „Čí predmet“ sa učili pomenovať povolanie podľa predmetu práca (načúvací trubica, teplomer). V škôlke „Ošetrujeme bábiku“ (počúvajte, dajte teplomer, dajte čaj s malinami, mlieko s medom) sa deti učili hrať akcie. V d / a "Čo je nadbytočné" sa naučil všímať si chyby, opraviť ich. Pripravená sada "Doktor" (teplomer, obväz, liekovky, špachtle). Rodičia šili klobúky pre lekára. Zavedenie náhradných predmetov (vata - kus penovej gumy, tablety - kresba na kartóne). Vytvorili hernú situáciu: bábika leží v postieľke, nevstáva, bolí ju hrdlo. Deti sú zahrnuté do konverzácie s dospelými, dieťa samostatne vykonáva akcie s bábikou, ktoré sa opakuje po učiteľovi. Otázky: Čo robí lekár? Kto z vás chce byť lekárom?
Hra na hrdinov „Rodina
Mám rodinu -
Mama, otec, brat a ja.
To najlepšie, čo žijeme
Poďme spievať piesne nahlas
Pozreli sme si ilustrácie a prečítali S. Kaputikyan „Masha obeduje.“ Rozprávali sme sa na tému „Moja mama“. Hrali sme didaktické hry: „Pijme čaj pre bábiku“, „Nakŕmte bábiku obedom“ Účel: objasniť názov jedál, účel, naučiť ich vykonávať akcie v poradí. D / a „Oblečme bábiku na prechádzku“ Účel: cvičiť schopnosť reprodukovať postupnosť akcií. V bábkovom kútiku vytvorili hravú atmosféru: riad, žehlička, vaničky, kočík, postieľka s posteľnou bielizňou. Pridávanie náhradných položiek do hry. Využili sme zobrazenie herných akcií, spoločnú hru (učiteľ – dcéra, dieťa – matka). Otázky týkajúce sa hry („Ako sa volá tvoja dcéra?“, „Čo si jej navaril?“, „Kedy pôjdeš na prechádzku?“).
RPG „Stavitelia
Jeseň, leto, zima
Vedieť, či sneží
Môže stavať domy
Naši chlapci po celý rok
Hra na hrdinov "Obchod"
Hej ľudia vstúpte
Tovar iný odber
Otvor si peňaženku
Vezmite si podpätky
Pri prechádzkach s rodičmi do predajne sa rozšírili vedomosti detí o práci predavača. Rozprávali sme sa na tému „Ako chodíme do obchodu, rozšírili sme vedomosti detí o vzťahu medzi predávajúcim a kupujúcim. Čítali sme Ch. Yangarského „V hračkárstve“ Hrali sme d / a „Aké produkty sa predávajú v obchode“ V hre „Pomôžme bábike vybrať nákup“ sme rozšírili predstavy detí o tovare, ktorý sa predáva v rôzne obchody. Rozprávali sme sa o tom, „Aké sú tam obchody?“ Navrhli rodičom, aby predavačovi ušili zástery a klobúky, usporiadali výklady, priniesli kabelky, náhradné hračky (sušienky – kocky), sladkosti – farebné tyčinky, peniaze – rôznofarebné kúsky. papiera). Vytvorili hernú situáciu: doma došlo jedlo. Herná situácia „Otvorený zelený obchod“, „Naučme zajačika chodiť do obchodu
Hra na hrdinov "Víla salónu krásy"
Angelina rada pracuje
Kaderník v salóne
Česať, strihať, kulmovať
Polejte lakom na vlasy
Rolová hra "Holičstvo", "Víla salónu krásy". Čítanie detskej riekanky "Vypestujte si vrkoč do pása." Skúmanie ilustrácií zobrazujúcich prácu kaderníka. Dovolenka pre bábiky "Dajme bábiky do poriadku" Účel: pokračovať v oboznamovaní sa s nástrojmi kaderníka. Hrali sme d / hry „Kto potrebuje hrebeň“, „Čo je zbytočné“. Účel: upevniť vedomosti o názve kaderníckych nástrojov. D / hra „Ukáž bábike, ako funguje kaderník“ Účel: Pokračovať v učení, ako vyberať predmety na zamýšľaný účel. Doplnenie hracieho kútika: fén, nožnice, natáčky, korálky, rôzne fľaštičky. Zadanie detailov kostýmu (krásna zástera) Vytvorenie problémovej situácie: Bábika Tanya ide na návštevu na narodeniny. Otázky o hre.
Hra na hrdinov "Treatment Room"
Atribúty pre hry na hranie rolí s vlastnými rukami
Naše deti a rodičia sa aktívne podieľali na výrobe atribútov do hier
Záverečná výstava fotografií bola určená pre rodičov
"Hrám sa učiť, hrám sa učiť"
Informácie pre rodičov k téme
"Hra s dieťaťom v živote svojej rodiny."
Chceme upriamiť pozornosť rodičov na hru detí ako aktivitu, ktorá v rodinnom prostredí najplnšie uspokojuje potreby dieťaťa na obchodnú, kognitívnu a emocionálnu komunikáciu s dospelým. Ukážte rodičom dôležitosť spoločných hier v rodine pre rozvoj dieťaťa; zoznámiť sa s tradíciami a formami herného trávenia voľného času v rodine, s rôznymi druhmi hier. Milí rodičia, každý z vás sníva o tom, že z vášho dieťaťa vyrastie múdre, samostatné a v budúcnosti bude môcť zaujať dôstojné miesto v živote spoločnosti. Deti sú vychovávané v hrách a v iných činnostiach. Plnením tej či onej úlohy sa akoby pripravujú na budúcnosť, na vážny život dospelých. Môžeme povedať, že hra pre dieťa je stroj času: dáva mu príležitosť žiť život, ktorý bude mať o mnoho rokov. Veľký učiteľ Anton Semenovič Makarenko povedal: "Aké je dieťa v hre, také bude v mnohých ohľadoch v práci, keď vyrastie." O žiadnu činnosť dieťa nejaví taký záujem ako o hru. Má záujem, čo znamená, že k poznaniu a rozvoju dochádza ľahko, s potešením. Toto je tajomstvo vzdelávacích možností hry. Hry rozvíjajú kognitívne procesy jednotlivca – pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť; pozorovanie vlaku, myseľ; rozvíjať tvorivé schopnosti detí; formovať emocionálno-senzorickú sféru osobnosti dieťaťa; prispievať k poznaniu dieťaťa samého seba a podnecovať ho k sebazdokonaľovaniu; učia sebadisciplíne, vytrvalosti, vytrvalosti - všetkým tým pevným vlastnostiam, bez ktorých je ťažké žiť a dosahovať svoje ciele. Naše deti sa rady hrajú. Túto funkciu berieme do úvahy pri príprave a vedení tried s deťmi. Hry a herné situácie v triede sú neoddeliteľnou súčasťou rozvojovej metodiky výučby predškolákov. A je veľmi dôležité, aby sa rodičia snažili rozvíjať svoje deti hrou v rodine. Pozrime sa na seba zvonku: čo sme? Radi sa hráme s deťmi? Nájdeme si na to čas? Čo vieme o hrách a preferenciách nášho dieťaťa?
Všetky hry sú rozdelené na:
1. Hranie rolí
2. Didaktické
3.Pohyblivý
4.Hudobné a divadelné
5. Stavba: s prírodným materiálom a stavebným konštruktérom. Každá hra zahŕňa nejaký výsledok, niečo sa naučiť, niečo rozvíjať.
Využite folklór pri hrách s deťmi: riekanky, vtipy, rátanie riekaniek, jazykolamy, hádanky, príslovia, rozprávky. Toto je poklad ruskej ľudovej reči a múdrosti.
Nezabudnite na vonkajšie a športové hry. Rozvíjajú nielen silu, obratnosť a iné fyzické vlastnosti, ale aj pozornosť, myslenie a predstavivosť.
Mamy trávia väčšinu času v kuchyni. Skúste tento čas využiť na komunikáciu so svojím dieťaťom. Napríklad pri súčasnom varení ponúknite hranie hier: „Veľký - malý“, „Akej farby“, „Mysli na slovo“; poskladajte si s vami rozprávku, počítajte predmety v kuchyni, vymyslite úlohu, súťažte v jazykolamoch atď.
Naučte sa hrať dámu (šach). Tieto hry rozvíjajú logické myslenie, priestorovú predstavivosť, pozornosť, pamäť, schopnosť predvídať svoje činy a kontrolovať správnosť svojho výberu. Vštepiť deťom lásku k hernej zábave - krížovky, hádanky, šarády, rébusy. Rozširujú si obzory, rozvíjajú vynaliezavosť, vynaliezavosť a trénujú myseľ.
Obohaťte spoločné prechádzky v prírode či prechádzky mestom o hravé náučné chvíle. Preskúmajte so svojimi deťmi svet okolo seba. Spoločne riešte tajomstvá, vymýšľajte kvízy, hádanky, naučte sa byť pozorným.
Študujte rodinnú anamnézu so svojimi deťmi. Premeňte ho na zábavnú hru na vytváranie vášho rodokmeňa. Vymyslite vtipný príbeh o hračke, ktorý môžete deťom povedať a k tej najlepšej hračke si medzi sebou poviete len jednu vetu. Takto sa môžete hrať s dieťaťom napríklad v súlade s lekárom.
Učiteľka A. Gavrilava. „Milovať dieťa neznamená vlastniť ho alebo bývať nablízku, ale skôr cítiť, hádať, čo potrebuje, a dôverovať mu.
Dôvera je spojená s rizikom. Ale výchova k dôvere prinesie nepomerne pozitívnejšie výsledky a radosť deťom aj rodičom.
Kto sú naše deti?
Sú to deti stojace na hlave.
Aby vyzerali slušne
V skutočnosti je z takejto pozície dokonale viditeľný,
Že dospelí nie sú až takí veľkí
A rásť hore nohami
Chodia s vážnymi hlavami
A sledujte, čo robia deti.
"Poď, poď," dospelí sa pozorne pozerajú,
Otočte sa a uvedomte si
Že im deti otvárajú svet hry.
Nádherný svet hry je jednoduchý!
Zoberme si tento svet pre seba.
Rozvoj tvorivej činnosti detí v hre: podnecovanie detí k fantasy hrám (vymýšľanie rozprávok a pod.).
Stimulácia používania náhradných predmetov v hre, pomoc pri ich výbere, pri používaní herného vybavenia.
Stimulácia rôznych typov hier (mobilné, desktopové, kreatívne, dramatizačné hry atď.).
"Obálka priateľských otázok."
Aká je obľúbená hračka vášho dieťaťa? Čo ak vás vaše dieťa požiada, aby ste sa hrali, zatiaľ čo vy pozeráte televíziu? Čo ak akékoľvek zlyhanie v hre spôsobí, že sa dieťa cíti depresívne alebo plače? Potrebuje dieťa podľahnúť hre? Kedy? prečo?
Podmienky rozvoja herných činností detí v rodine
Vytváranie situácií, ktoré stimulujú vznik a nasadenie hry. Obohacovanie dojmov detí, ktoré môžu byť použité v hre: čítanie kníh, počúvanie zvukových nahrávok, diskusia o udalostiach zo života detí, príbehy dospelých o sebe a iných ľuďoch, organizovanie exkurzií, prechádzky, návšteva múzeí, divadiel, kreslenie pre deti pozornosť k obsahu činnosti ľudí, k ich vzťahom, k javom v živej i neživej prírode a pod.
Urobte si čas na hru so svojím dieťaťom.
Rozvoj tvorivej činnosti detí v hre: povzbudzovanie detí, aby hrali fantasy hry (vymýšľanie rozprávok atď.)
Stimulácia používania náhradných predmetov v hre, pomoc pri ich výbere, pri používaní herného vybavenia.
Pozorný a taktný postoj k voľnej hre detí, začlenenie do nej podľa potreby ako rovnocenného partnera.
Stimulácia rôznych typov hier (pohybové, stolové, kreatívne, dramatizačné hry atď.)
Pripomienka pre rodičov
Začnite hrať tie najjednoduchšie hry, postupne si herné úlohy komplikujte a pomaly prejdite k tým náročnejším.
Neučte sa veľa hier naraz, pretože dieťa sa musí „dosť hrať“, dieťa v predškolskom veku veľmi rádo opakuje.
Chváľte dieťa za úspech v hre. Orientácia na výhru sa objavuje až vo veku 4,5 roka, preto je postup s odhadmi, bodmi, bodmi, rozdeľovaním cien možný o niečo neskôr.
Naučte svoje dieťa skladovať hračky a predmety na hranie úhľadne na mieste, ktoré je preň špeciálne určené.
Rada pre rodičov.
Hodnota hry na hranie rolí v predškolskom veku.
Pripravila: Maldzhanova G.E.
Hra je pre predškoláka cennou aktivitou, poskytuje mu pocit slobody, podriadenosti veciam, činom, vzťahom, umožňuje mu plne sa realizovať „tu a teraz“, dosiahnuť stav emocionálneho pohodlia, zapojiť sa do tvorivosti detí. , postavený na slobodnej komunikácii rovných. A spojenie subjektívnej hodnoty hry pre dieťa a jej objektívnej vývinovej hodnoty robí z hry najvhodnejšiu formu organizácie života detí, najmä v kontexte verejného predškolského vzdelávania.
Po celý čas bola vedúcou aktivitou hra pre deti predškolského veku. Psychológovia a učitelia (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.P. Usova, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, R.M. Rimburg, R.I. Zhukovskaya, T.A. Markova, N.Ya. Michailenko, R.A. Ivanova a ďalší) nazvali predškolský vek vek veku. Takmer všetko, čo deti na chvíľu ponechajú samy, nazývajú hrou. Výskumníci si všímajú hodnotu hry, poukazujú na jej dôležitosť pri formovaní sociálneho správania, sebapotvrdenia človeka, možnosti predvídať jeho správanie v komunikačnej situácii.
Nie je možné si predstaviť vývoj dieťaťa bez hry, hranie rolí je hlavnou činnosťou predškoláka. Umožňujú dieťaťu v imaginárnej situácii vykonávať akékoľvek rolové akcie, funkcie, ktoré ho priťahujú, zapojiť sa do rôznych udalostí. Hra na hranie rolí je počiatočná, vedomá interakcia malého človeka so svetom, v ktorej dieťa hrá vedúcu úlohu subjektu tvorcu, je to spôsob jeho sebarealizácie a sebavyjadrenia. V ňom je dieťa tým, čím chce byť, v hre je dieťa tam, kde chce byť, je účastníkom zaujímavých a atraktívnych podujatí.
Prostredníctvom hry na hranie rolí si dieťa osvojuje duchovné hodnoty, spoznáva predchádzajúce sociálne skúsenosti. V nej dieťa získava zručnosti kolektívneho myslenia. Hra na hranie rolí je pre deti najdostupnejší typ činnosti, spôsob spracovania dojmov a vedomostí získaných z vonkajšieho sveta, pretože tu sa zreteľne prejavujú osobitosti myslenia a predstavivosti dieťaťa, jeho emocionalita, aktivita a rozvíjajúca sa potreba komunikácie. Hranie rolí sa môže stať formou organizácie života predškoláka, v ktorej učiteľ rôznymi metódami formuje osobnosť dieťaťa, jeho duchovnú a sociálnu orientáciu.
Zvlášť relevantný je problém rolovej hry, jej organizácie v rodine. Učitelia a psychológovia poznamenávajú, že herná činnosť prechádza výraznými zmenami: v živote predškoláka zaberá čoraz menej času, nahrádzajú ju iné činnosti – sledovanie televízie, počítačové hry, príprava do školy a pod., čo ovplyvňuje celkový rozvoj predškoláka, jeho komunikácia s dospelými a rovesníkmi.
Hry, ktoré vytvárajú samotné deti, sa nazývajú kreatívne hry alebo hry na hranie rolí, naznačuje to A.K. Bondarenko, A.I. Matúšik. Toto je hlavná činnosť predškolských detí, počas ktorej sa rozvíjajú duchovné a fyzické sily dieťaťa: jeho pozornosť, pamäť, predstavivosť, disciplína, zručnosť atď. okrem toho je hra svojráznym spôsobom asimilácie sociálnej skúsenosti, charakteristickým pre predškolský vek.
Základom rolovej hry je imaginárna alebo imaginárna situácia, ktorá spočíva v tom, že dieťa prevezme rolu dospelého a vykonáva ju v ním vytvorenom hernom prostredí. Napríklad hra na školu zobrazuje učiteľa, ktorý vedie hodinu so študentmi v triede.
V hre na hranie rolí sa formujú všetky stránky osobnosti dieťaťa, dochádza k výrazným zmenám v jeho psychike, pripravujú sa na prechod do nového, vyššieho štádia vývoja. To vysvetľuje obrovský vzdelávací potenciál hry, ktorú psychológovia považujú za vedúcu činnosť predškoláka.
L.S. Vygotsky zdôraznil jedinečnú špecifickosť predškolskej hry. Spočíva v tom, že sloboda a nezávislosť hráčov sa spája s prísnym, bezpodmienečným dodržiavaním pravidiel hry. Takáto dobrovoľná poslušnosť voči pravidlám nastáva vtedy, keď nie sú nanútené zvonku, ale vyplývajú z obsahu hry, jej úloh, keď ich plnenie je jej hlavným čarom.
V súvislosti so všetkým vyššie uvedeným, milí rodičia, zahrajte si so svojimi deťmi rolové hry.
Hodnota hry na hranie rolí v živote predškolákov
Hra zaujíma veľmi dôležité, ak nie ústredné miesto v živote predškoláka, pretože je prevládajúcou formou jeho samostatnej činnosti. V domácej psychológii a pedagogike sa hra považuje za činnosť, ktorá má veľký význam pre rozvoj dieťaťa predškolského veku; rozvíja akcie v reprezentácii, orientáciu vo vzťahoch medzi ľuďmi, počiatočné zručnosti spolupráce.
Voľná rozprávková hra je najatraktívnejšia aktivita pre deti predškolského veku. Jeho atraktívnosť sa vysvetľuje tým, že v hre dieťa prežíva vnútorne subjektívny pocit slobody, podriadenosti veciam, činom, vzťahom – všetko, čo sa v praktickej produktívnej činnosti vzpiera, sa dáva s ťažkosťami. Tento stav vnútornej slobody je spojený so špecifikami dejovej hry – konaním v imaginárnej, podmienenej situácii. Dejová hra nevyžaduje od dieťaťa skutočný, hmatateľný produkt, všetko v ňom je podmienené, všetko je „akoby“, „predstierať“.
Všetky tieto „možnosti“ dejovej hry rozširujú praktický svet predškoláka a poskytujú mu vnútornú emocionálnu pohodu. Je to spôsobené tým, že v hre dieťa pomocou podmienených akcií obnovuje sféry života, ktoré ho zaujímajú. Po prvé, sú to akcie s hračkami, ktoré nahrádzajú skutočné veci, a potom - vizuálne, rečové a imaginárne akcie (vykonávané vo vnútornej rovine, v „mysli“).
Hra je dôležitá nielen pre duševný vývoj dieťaťa, ale aj pre rozvoj jeho osobnosti: preberá rôzne úlohy v hre, obnovuje činy ľudí, dieťa je preniknuté ich pocitmi a cieľmi,
vcíti sa do nich, začne sa pohybovať medzi ľuďmi.
Hra má veľký vplyv aj na rozvoj schopnosti detí komunikovať s inými ľuďmi: po prvé, obnovením interakcie dospelých v hre sa dieťa učí pravidlá tejto interakcie a po druhé, v spoločnej hre s rovesníkmi, získava skúsenosti vzájomného porozumenia, učí sa vysvetľovať svoje činy a zámery, koordinovať ich s inými ľuďmi.
Svoje vývojové funkcie však hra plní naplno, ak sa vekom stáva čoraz komplikovanejšou, a to nielen tematicky.
Rada pre rodičov.
Úloha rolovej hry vo výchove detí predškolského veku
Pripravila Maldzhanova G.E.
Z roka na rok sa zvyšuje úloha verejného predškolského vzdelávania. Dnes plní množstvo spoločenských funkcií celoštátneho významu. Naši žiaci vstupom do školy dosahujú vysokú úroveň telesného, duševného, morálneho, pracovného, estetického rozvoja. Osobné vlastnosti dieťaťa sa formujú v intenzívnej činnosti a predovšetkým v tej, ktorá vedie v každom veku, určuje jeho záujmy, postoj k realite, črty vzťahov s inými ľuďmi. V predškolskom veku je vedúcou činnosťou detí hra.Už v ranom a mladšom veku majú deti najväčšiu možnosť osamostatniť sa, ľubovoľne komunikovať s rovesníkmi, uvedomiť si a prehĺbiť svoje vedomosti zručnosti. Čím sú deti staršie, tým je vyššia úroveň ich všeobecného rozvoja a výchovy, tým výraznejšie je pedagogické zameranie hry na formovanie správania, vzťahov medzi deťmi, na výchovu k aktívnemu postaveniu. dieťa vstupuje do sveta dospelých, osvojuje si duchovné hodnoty, osvojuje si predchádzajúce sociálne skúsenosti. Môžeme predpokladať, že v hre dostáva dieťa po prvý raz lekciu kolektívneho myslenia.Hovoríme o hre ako o vedúcej činnosti predškoláka, máme na mysli najmä spoločné hranie rolí. Rolová hra vo svojej typickej podobe je voľným druhom spoločnej aktivity detí. Deti sa z vlastnej iniciatívy zjednocujú, sami určujú dej hry, preberajú vhodné úlohy, distribuujú herný materiál, načrtávajú a rozvíjajú obsah hry a vykonávajú určité herné akcie. Je dôležité, aby zobrali dej a obsah hry zo života okolo seba, odzrkadľovali tie momenty, ktoré upútali pozornosť, vzbudili záujem, urobili zvláštny dojem.Čo takáto hra dáva dieťaťu, ktoré sa jej zúčastňuje? Aké duševné vlastnosti a schopnosti rozvíja Vývojová hodnota hry je rôznorodá. V hre sa dieťa učí svetu okolo seba, rozvíja sa jeho myslenie, cítenie, vôľa, formujú sa vzťahy s rovesníkmi, formuje sa sebaúcta a sebauvedomenie. V hre sa deti zoznamujú s takými aspektmi reality, ako sú činy a vzťahy dospelých. Svedčia o tom zápletky a obsah hier Aby sa v hre zobrazili akékoľvek aspekty života dospelých, deti ich musia najskôr spoznať, samozrejme, s pomocou starších. Čo k tomuto zoznámeniu pridáva hra? Samozrejme, počas organizácie hry a počas nej možno získať ďalšie informácie od dospelých a rovesníkov. Hlavná vec tu však nie je množstvo informácií, ktoré dieťa dostane, ale kvalita ich asimilácie. To, čo hrou prejde, deti vnímajú inak, ako to, čo len počuli od dospelých, či dokonca sami odpozorovali. A to preto, lebo hra nielen zobrazuje, ale modeluje sociálne situácie.Deti počas hry preberajú rôzne roly, akoby nahrádzali ľudí, ktorí sú medzi sebou v určitých sociálnych vzťahoch, a ich činy. Chápu podstatu vzťahov medzi ľuďmi.Ako má vychovávateľ vykonávať funkcie vedenia hry, aké pedagogické prostriedky použiť?Zápletka v hre je základom, na ktorom dospelý buduje svoje cieľavedomé vplyvy. Ale keďže tvorba hry prebieha postupne, zápletka sa používa rôznymi spôsobmi v závislosti od fáz hry a vekových charakteristík detí. Pri formovaní hry možno rozlíšiť tri hlavné fázy: 1) asimilácia podmienené akcie s hračkami a náhradnými predmetmi; 2) asimilácia rolového správania (rolové vzťahy a interakcie); 3) zvládnutie spôsobov konštrukcie pozemku. Podmienečne je možné pripísať tieto štádiá určitému veku: prvé 1-2 roky; druhé 2-4 roky; tretí má 4-7 rokov.Na prvom stupni dospelý, ktorý vedie hru, kladie osobitný dôraz na hernú akciu, vyčleňuje ju a prostredníctvom nej zapája dieťa do spoločných aktivít.V druhej fáze je hlavnou úlohou je preniesť metódy rolového správania na deti. Využitím situácie spoločnej hry s deťmi alebo inscenovania určitej hernej zápletky si v nich pedagóg postupne formuje schopnosť korelovať názov roly s určitým súborom akcií a atribútov, rôznymi typmi vzťahov medzi rôznymi rolovými pozíciami (kontrola , podriadenosť, rovnosť). V tretej etape je hlavnou úlohou pedagogiky rozvíjať u detí schopnosť vybudovať zápletku hry. Na jeho vyriešenie organizuje dospelý s deťmi akúsi spoločnú hru, ktorej hlavnou náplňou je proces vymýšľania rôznych dejových situácií. Vo všetkých fázach formovania hry stojí pedagóg pred úlohou použiť samostatnú hru s cieľom komplexného rozvoja detí.
Rada pre rodičov
„Hry na hranie rolí v živote detí“
Pripravila Maldzhanova G.E.
ROZPRÁVKA-HRA V ŽIVOTE DIEŤAŤA
Hra vždy mala, má a bude mať v živote dieťaťa veľký význam. A ak si myslíte, že hra je len zábavou a prázdnou zábavou, hlboko sa mýlite. Počas hry sa dieťa učí analyzovať, rozvíja svoju predstavivosť, myslenie a mnoho ďalších užitočných vecí sa deje vo vývoji dieťaťa.
Existuje niekoľko druhov herných aktivít. Toto je individuálne objektívne, čo sa vyskytuje v ranom veku od šiestich mesiacov do dvoch rokov, objektívne napodobňujúce, čo sa prejavuje v druhom roku života a hranie zápletiek. Nižšie si povieme o hrách na hranie rolí.
Čo sú hry na hranie rolí?
Hry na hranie rolí sú hry, v ktorých sa deti „obliekajú“ do roly, vyjadrujú jej charakter a konajú podľa určitej zápletky alebo ju samy vytvárajú. Ide teda o akési divadelné predstavenie. Deti si zvyknú na svoju rolu a správajú sa tak, ako vidia svoju postavu zboku.
Hry na hranie rolí zaujímajú svoje miesto v živote dieťaťa, keď sa naučí používať predmety nielen na určený účel, ale aj v súlade so zápletkou hry. V tomto procese bude mať dieťa túžbu kopírovať činy dospelých, naučí sa komunikovať s inými deťmi v hre alebo s dospelými. Spočiatku sa hra na hranie rolí prejavuje v obvyklom napodobňovaní dospelého dieťaťom. Dieťa samostatne vysáva, varí polievku, dáva hračky do postele, niečo opravuje. Po určitom čase dieťa začne hrať životné situácie, ktoré sú mu známe: „návšteva nemocnice“, „chodenie do obchodu“ atď.
V tejto fáze sa do rolovej hry pridáva dialóg postáv. Tu príde vhod pomoc rodiča. Ak pomôžete dieťaťu v hre, potom vo veku dva a pol roka bude dieťa samostatne hrať hry na hranie rolí spolu so svojimi hračkami.
Ďalej prichádza komplikácia hry kvôli vzhľadu zápletky - kombinácia niekoľkých situácií. Zápletkou môže byť napríklad výlet do prírody – najprv si dieťa nazbiera potrebné veci, potom nastúpi do transportu, na mieste si vybalí tašky, môže si vziať udicu a ísť na ryby, alebo niečo iné v podobný duch. Deti sa začínajú zhodovať na pravidlách hry – rozvíja sa obchodná komunikácia. Vo veku 4-5 rokov sa deti nielen hrajú s každodennými situáciami, ale do hry pridávajú aj zápletky z rozprávok, karikatúr a kníh.
Staršie deti sa do role-playingu ľahko zaradia, no ani to neznamená, že dospelý môže zostať v úzadí a nechať všetkému voľný priebeh. Ak rodič neposkytuje dieťaťu nové situácie pre hru, potom sa dieťa môže prestať rozvíjať a prestať prejavovať nezávislosť. Prejav kreativity a samostatnosti v hrách na hranie rolí ukazuje úroveň rozvoja myslenia dieťaťa.
Špecifická je aj hodnota hračiek pre rozvoj samostatnej hry detí staršieho predškolského veku. Ak v hre pre deti objektívna situácia určuje zápletku, potom starší predškoláci sami navrhnú situáciu v predmetnej hre v závislosti od zvolenej témy a zamýšľaného priebehu hry a podriadia ju hernému plánu.
Hra mladších predškolákov si vyžaduje značné spoliehanie sa na hračky a predmety, ktoré ich nahrádzajú. Hlavnou požiadavkou na náhradnú hračku je pohodlie pri vykonávaní herných akcií, proporcionalita veľkosti s iným herným materiálom. Je veľmi dôležité, aby takáto hračka pripomínala zobrazený predmet so všeobecnými obrysmi. Takže z uteráka sa dá vyrobiť bábika, ak si ju zrolujete a oblečiete zásteru alebo mašľu, namiesto taniera môžete ponúknuť kruh z kartónu a pod.. Pri správnom vedení hry tri roky -staré deti nielen s nadšením používajú náhradné predmety ponúkané dospelými, ale aj samy si vopred vyberú a dohodnú, čo budú označovať („Toto je bábika“, „Toto je tanier“). Niekedy dajú úlohu náhradnej hračke ("Buďme otcom, a toto je dcéra"). Deti vo veku 4-5 rokov tiež vykonávajú herné akcie najčastejšie pomocou hračiek, ale už začínajú používať gestá, slová, určitú polohu predmetu alebo samotného dieťaťa. V tomto veku sú mimoriadne dôležité atribútové predmety: všetky druhy klobúkov, zástery, župany, kabelky. Počas tohto obdobia sú potrebné hračky, ktoré odrážajú špecifiká strelných zbraní v konkrétnej profesii. Lekár potrebuje župan, stolík na príjem, paličku označujúcu teplomer či striekačku a určite sú potrební pacienti, ktorí trpezlivo znášajú starostlivosť lekára a sestry. Títo pacienti môžu byť veľké bábiky s ľahko odnímateľným oblečením alebo nahí ľudia zabalení v deke. Choré deti by mali mať vlastných otcov a mamu.
Pre dieťa vo veku 6 - 7 rokov už nie je hlavnou vecou vykonávať rolové hry pomocou hračiek a predmetov, ale komunikovať s tými, ktorí prevzali iné úlohy súvisiace s jeho úlohou, s významom dej hry. To výrazne mení požiadavky na hračku a núti nás hľadať odpoveď na otázku, aká by mala byť, ani nie tak v hre samotnej, ale v samotnom dnešnom reálnom živote. Sú to nielen rodinné, školské, nemocničné hry, ale aj objavovanie vesmíru, zber úrody, stavba plynovodu atď.
Hry na hranie rolí teda učia dieťa koordinovať svoje činy s ostatnými účastníkmi hry, skúšať rôzne osobné vlastnosti a tiež nájsť východiská z rôznych situácií. Hraním týchto hier dieťa vyrastá ako tvorivý a samostatný človek, pripravený riešiť životné situácie.
PLET-ROLE PLAY V RODINE
Hra na hranie rolí je povinným programom každej materskej školy a dôležitou etapou vo vývoji predškoláka. Pozitívny vplyv hier na hranie rolí na formovanie osobnosti je už dávno dokázaný. Mnohé deti sú predsa vychovávané doma, mimo záhrady. V takýchto prípadoch by mali problémy s výchovou nahradiť rodičia – zorganizovať hru na hranie rolí v rodinnom prostredí. V opačnom prípade dieťa veľa pre neho dôležitých vecí nedostane. Pomocou hry na hranie rolí sa dieťa učí svetu medziľudských vzťahov a to, ako sa ich naučí, závisí od jeho rodičov. A osobitnú úlohu v tom zohráva otec, ktorý dokáže jednoduchou formou sprostredkovať svetské skúsenosti a vychovávať morálku. Netreba opomenúť ani mamu, ani babičku. Pri zvládnutí hier na hranie rolí nie je nič ťažké. Dieťa by sa malo hrať toľko, koľko potrebuje. Aby ste mohli správne zorganizovať hru, musíte si zapamätať tri pravidlá: 1) Hra je tvorivý proces, nemali by ste dieťa hnať do žiadneho rámca. 2) Hra by nemala byť založená na nátlaku, je to slobodný prejav vôle dieťaťa. 3) Hra sa musí meniť a mať svoj vývoj. Nebojte sa opakovania: ak dieťa „ktoré sa stalo kuchárom“ smaží palacinky druhý deň, nie je to strašidelné, len si pamätá a trénuje získané zručnosti. Povzbudzujte ho. Ak sa hra stane násilnou a zlou, je potrebné v takejto situácii opatrne zasiahnuť. Pamätáte si, ako dobre ste mu vysvetlili pojmy dobro a zlo, dobro a zlo? Pozri sa bližšie, možno je to len „monštrum“, a vôbec to nie je zlé. Ak dieťa úmyselne hrá zlú hru, nechajte ho hovoriť, možno je to agresia a potrebuje cestu von. Pokúste sa vzbudiť záujem dieťaťa o novú hru. Milujte svoje deti! Hrajte sa s nimi! V predškolskom veku má totiž dieťa len jednu príležitosť byť dospelým – v hre na hranie rolí
Hranie hier na hranie rolí s deťmi
"Poďme na prechádzku"
Účel: rozvíjať u detí schopnosť vybrať si oblečenie pre rôzne ročné obdobia, naučiť ich správne pomenovať prvky oblečenia, upevniť zovšeobecnené pojmy „oblečenie“, „topánky“, kultivovať starostlivý prístup k ostatným.
Výbava: bábiky, oblečenie na všetky ročné obdobia (na leto, zimu, jar a jeseň, malá skriňa a vysoká stolička.
Vek: 3-4 roky.
Postup v hre: k deťom prichádza nová bábika. Stretáva sa s nimi a chce sa hrať. Ale chlapi idú na prechádzku a ponúkajú bábiku, aby išla s nimi. Bábika sa sťažuje, že sa nemôže obliecť a potom jej chlapi ponúknu pomoc. Deti vyberú zo skrinky oblečenie pre bábiky, pomenujú ho, vyberú, čo si teraz potrebujú obliecť podľa počasia. S pomocou učiteľa v správnom poradí bábiku oblečú. Potom sa deti samé oblečú a vyjdú s bábikou na prechádzku. Po návrate z prechádzky sa deti samy vyzlečú a vyzlečú bábiku v požadovanom poradí, pričom komentujú svoje činy.
"skóre"
Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstaviť pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „náčinie“.
Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý je možné kúpiť v obchode, umiestnené v okne, peniaze.
Vek: 3-7 rokov.
Postup v hre: učiteľ ponúka deťom umiestniť obrovský supermarket na vhodné miesto s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliečne výrobky, pekáreň a iné, kam budú zákazníci chodiť. Deti si samostatne rozdeľujú úlohy predavačov, pokladníkov, predavačov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - výrobky, ryby, pekárenské výrobky, mäso, mlieko, chémia do domácnosti a pod. u predajcov, plaťte pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.
"Hračky u doktora"
Účel: naučiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k pozornosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstaviť pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „medicína“, „ teplota“, „nemocnica“.
Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, injekčná striekačka, tabletky, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.
Vek: 3-7 rokov.
Postup hry: učiteľ ponúkne hru, vyberú sa doktor a zdravotná sestra, ostatné deti vyzdvihnú hračkárske zvieratká a bábiky, prídu na stretnutie na kliniku. K lekárovi chodia pacienti s rôznymi chorobami: medveďa bolí zub, pretože zjedol veľa sladkostí, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme úkony: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu, a sestra sa riadi jeho pokynmi. Niektorí pacienti vyžadujú hospitalizáciu, sú prijatí do nemocnice. Deti staršieho predškolského veku si môžu vybrať niekoľko rôznych odborníkov – terapeuta, očného lekára, chirurga a ďalších deťom známych lekárov. Keď prídete na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.
"Narodeniny Stepashky".
Účel: rozšíriť vedomosti detí o metódach a postupnosti prestierania na slávnostnú večeru, upevniť vedomosti o riade, kultivovať pozornosť, starostlivosť, zodpovednosť, túžbu pomôcť, rozšíriť slovnú zásobu: predstaviť pojmy „sviatočná večera“, “ meniny“, „servírovanie“, „riad“, „služba“.
Vybavenie: hračky, ktoré môžu prísť navštíviť Stepashku, riad - taniere, vidličky, lyžice, nože, šálky, podšálky, obrúsky, obrus, stôl, stoličky.
Vek: 3-4 roky.
Postup hry: učiteľ informuje deti, že Stepashka má dnes narodeniny, ponúkne sa, že ho navštívi a zablahoželá mu. Deti berú hračky, idú navštíviť Stepashku a zablahoželajú mu. Stepashka ponúka všetkým čaj a koláč a žiada, aby mu pomohla pripraviť stôl. Deti sa na tom aktívne zúčastňujú, s pomocou učiteľa prestierajú stôl. Pri hre je potrebné dbať na vzťah medzi deťmi.
Staviame dom.
Účel: oboznámiť deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, naučiť deti stavať stavbu jednoduchej stavby, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o rysy práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: zaviesť pojem „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „stavebný materiál“.
Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.
Vek: 3-7 rokov.
Postup v hre: učiteľ vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí, ale svieti svetlo v okne? Bývame v tejto veži a volá sa? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.
"salón"
Účel ¬ Povedať o tom, že existujú špeciálne kadernícke salóny pre zvieratá (umývanie, strihanie). Upozornite deti na problém s odpadkami (v kaderníctve zostávajú prázdne fľaše, tégliky, ostrihaná vlna a pod.). Ako vyriešiť problém likvidácie odpadu s čo najmenším poškodením prírody?
VYTVORENIE PROBLÉMOVEJ SITUÁCIE Do kaderníctva príde huňatý, špinavý pes, ktorého si pre jeho neupravený vzhľad nikto nechce vziať so sebou domov. (Kaderníčka ponúka umytie a ostrihanie.) Otvorenie kaderníckeho salónu "U Artemon" (výzdoba priestorov, výber časopisov, fotografií). Environmentálna polícia prichádza ku kaderníčke a hovorí o potrebe likvidácie odpadkov. (Deti ponúkajú riešenia tohto problému: plastové poháre sa hodia do jedného kontajnera, sklenené poháre do iných atď. Potom sa to všetko odvezie do továrne a recykluje sa.)
"Čas na jedlo."
Pripravte stôl, usporiadajte príbory.
Na sporáku uvarte polievku, kašu (do prázdneho hrnca alebo do nej vložte gombíky, guľôčky, guľôčky, tyčinky atď.) a kŕmte bábiku z lyžice, palice, z dlane. Ako dlaždicu môžete použiť kocku alebo iný plochý predmet.
Uvariť vajíčko (guľu), fúknuť, rozbiť lyžičkou (palicou), nakŕmiť bábiku, medveďa.
Pečte koláče (môžete použiť gule, krúžky, gombíky, kocky, figúrky vystrihnuté z farebného papiera, môžete ich formovať z plastelíny, cesta), liečiť bábiky a zvieratá.
Nakŕmte bábiku z taniera polievkou, kašou, chlebom, nožom (tyčinkou) nakrájajte klobásu, klobásu (na tento účel gulička, kocka, tyčinka, diely z dizajnérky alebo mozaiky, obal na cukríky, gulička byť použitý).
Uvarte mlieko, zalejte džúsom, dajte bábikám napiť, dajte im sušienky, cukríky (používajú sa plastové diely dizajnéra alebo mozaiky, obal na cukríky, gulička) s kresbami bez detailov s iba farebným označením, napr. zelený ovál je uhorka, pomaranč je mrkva, červený kruh je jablko alebo paradajka, zelený pruhovaný kruh - melón)
Umyte riad, osušte ho uterákom. Riad môžete umývať dlaňou alebo kúskom špongie, namiesto utierky použite kúsok handričky.
Nemali by sme zabúdať, že herné akcie možno vykonávať bez použitia predmetov, pomocou prstov, dlaní, gest (napríklad prstami „vezmite“ imaginárny cukrík alebo oriešok, natiahnite prázdnu dlaň k medveďovi a ponúknuť mu jablko).
V rámci tohto pozemku je možné zorganizovať hranie rôznych detských básní, napríklad Palacinky A. Kravčenka:
babička, babička,
Pečieme palacinky! -
Dovoľte mi niečo upiecť
Ale odkiaľ beriete múku?
Tu je múka! babička, babička,
Pečieme palacinky!
upiekla by som palacinky
Len bez mlieka.
Tu je mlieko!
babička, babička,
Pečieme palacinky!
Už by som piekla
To je ten problém, nie sú tam kvasinky.
Tu je kvások! babička, babička,
Pečieme palacinky!
Dovoľte mi niečo upiecť
Potrebujete len cukor.
Tu je cukor! babička, babička,
Pečieme palacinky!
Pečenie palaciniek je šikovnosť,
Ale kde je panvica?
Tu je panvica! babička, babička,
Pečieme palacinky!
No a teraz pečiem
Sladká vnučka
A moja milovaná vnučka.
Pečieme celú horu!
Naolejovaný, červený,
S medom, s kyslou smotanou
"Baiushki dovidenia"
Zabaľte bábiku.
Pohladkaj, objím ju.
Noste na rukách.
Vložte do postieľky, prikryte dekou, potraste postieľkou.
Tu je pre vás mäkká páperová posteľ.
Na vrchu pierka
Čistý list.
Tu pod ušami
Biele vankúše.
Páperová perina
A navrch vreckovka.
"Musím, musím sa umyť"
Bábiku kúpajte vo vani (namiesto mydla a špongie môžete použiť kocku, guľu, kúsok penovej gumy).
Umyte hlavu bábiky šampónom (z plastovej nádoby), utrite obrúskom.
Hrebeň bábiku (hrebeň, prútik), nech sa pozrie do zrkadla.
Umyte bábiku z umývadla.
Umyte bábike zúbky (môžete použiť detskú zubnú kefku alebo tyčinku)
Zasaďte na nočník (na malé hračky môžete použiť uzáver fľaše alebo dno plastovej dózy).
Hru môžu sprevádzať krátke riekanky, napríklad:
Voda, voda,
Umyť si tvár
Aby sa líčka červenali
Smiať sa ústami,
Uhryznúť zub
Komu je s nami dobre
Kto je náš najkrajší?
Katya je dobrá!
Katya je pekná!
"Ideme sa prejsť"
Príprava na prechádzku (zavinovanie alebo obliekanie bábiky). Hojdanie v náručí alebo na invalidnom vozíku. Chôdza autom (na invalidnom vozíku). Kotúľanie sa z kopca v aute alebo na doske. Bábiku je možné nosiť na rukách. Ak už dieťa aktívne hovorí, vyzvite ho, aby bábike povedalo, čo vidí.
Prechádzka s bábikou sa dá hrať pomocou konštrukčných prvkov. Dá sa to urobiť nasledujúcim spôsobom.
Položíte malú bábiku a kocky (tehly) na stôl a poviete dieťaťu: "Naša Lyalechka sa nudí sama, chce sa prejsť. Postavíme pre ňu cestu?" Vezmite jednu tehlu, položte na ňu ďalšiu a potom pozvite dieťa, aby pokračovalo v ceste. Keď je chodník postavený, kráčate po ňom vy a vaše dieťa s bábikou a hovoríte: „Top-top, bábätko dupe“ alebo: „Nohy kráčajú po ceste. Top-top-top.“ Následne sa môže hra skomplikovať tým, že sa do nej zavedie ďalšia bábika, ktorá tiež kráča a ide smerom k prvej. Stretávajú sa, objímajú sa, rozprávajú sa.
"Bábika ochorela"
Sťažnosť bábiky, otázky, čo bolí, ako to bolí, jej útecha. Odvezte bábiku autom do nemocnice. Počúvajte srdce (hadičkou; cestoviny; tlačidlom navlečeným na šnúrke; uchom) Zmerajte teplotu (hračkovým teplomerom, tyčinkou, ceruzkou) Podávajte injekciu (hračkou alebo skutočnou plastovou striekačkou, tyčinkou, prstom) . Dajte si tabletku (na tento účel je vhodná perlička, gombík, hrášok alebo fazuľa, kúsok papiera, prázdna dlaň). Dajte horčičné omietky (pomocou kúska papiera, kúska látky, listu). Vložte poháre (môžete použiť malé uzávery fliaš alebo len ohnúť dlaň). Liečte hrdlo (opláchnite ho z pohára, namažte tyčinkou s masťou).
Liečte ucho (kvapkajte liek pipetou alebo dvoma zloženými prstami, namažte tyčinkou s masťou). Vytvorte obväz s kúskom obväzu. Dajte vitamíny (hrášok, gombíky) Pite horúci čaj s medom (s malinami) Uložte do postele. Spievajte pieseň, upokojte bábiku.
"Dobrý doktor Aibolit"
"V obchode"
Umiestnite na stôl (na pult) zeleninu, ovocie, náhradné predmety. Dospelý alebo dieťa, aby prevzali úlohu predajcu. Opýtajte sa predajcu, aké produkty sú v obchode. Vyberte potrebné produkty a vložte ich do košíka (pomocou náhradných položiek). Zaplaťte predajcovi peniaze (kúsky papiera, gombíky, ploché časti z mozaiky) Vezmite košík domov, rozložte výrobky na stôl. Umyte zeleninu alebo ovocie. Opýtajte sa bábik, čo chcú jesť. Ponúknite im mrkvu, jablko, banán atď. (použite realistické hračky alebo kresby). V hrnci uvaríme polievku. Na konci tejto hry môžete vyzvať dieťa, aby pozvalo hostí (členov rodiny alebo bábiky) a pohostilo ich výrobkami zakúpenými v obchode. Hru možno sprevádzať čítaním básne Y. Tuwima:
Hosteska raz prišla z trhu,
Hosteska priniesla domov z trhu:
Tu zelenina spor priniesol na stôl
- Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší:
Kapusta? Mrkva? Hrášok, petržlen alebo cvikla? Oh!..
Hosteska medzitým vzala nôž
A týmto nožom začala sekať:
Zemiaky, kapusta, mrkva, hrášok, petržlen a repa. Oh!..
Prikryté pokrievkou, v upchatom hrnci
Varené, varené vo vriacej vode:
Zemiaky, kapusta, mrkva, hrášok, petržlen a repa. Oh!..
A zeleninová polievka nebola zlá!
"V holičstve"
Posaďte bábiku na stoličku, uviažte zásteru Umyte hlavu bábiky (môžete použiť fľaštičku od šampónu, kocku namiesto mydla) Vysušte si vlasy fénom (môžete si dať kocku cez hlavu a bzučať). Hrebeň bábiku (hrebeň, prútik). Pripnúť sponku do vlasov, mašľu. Nastriekajte si vlasy lakom Pozrite sa do zrkadla (môžete vo veku nádoby).
"Zazvonil mi telefón"
Telefonický rozhovor: S mamou, otcom, babkou, dedkom (hovorte o tom, aké hračky hrá, opýtajte sa, čo robia príbuzní atď.) S lekárom (zavolajte lekára k chorému dieťaťu alebo k sebe, povedzte, čo ho bolí). Potom môžete hrať sprisahanie "Nemocnica".
S predajcom (opýtajte sa, či má obchod jablká, sladkosti, hračky atď.). Potom si môžete zahrať príbeh „Obchod“.
S kaderníkom (aby ste zistili, či je kaderníctvo otvorené, či sa môžete prísť dať upraviť atď.). Zahrajte si príbeh „Holičstvo“.
V telefonickom rozhovore použite báseň K. Čukovského „Zazvonil mi telefón“.
"Ja som vodič!" (auto hry)
Preprava tovaru na kamiónoch do predajne. Doprava stavebného materiálu na stavbu. Automobilové preteky. Oprava auta. Umývanie auta atď.
Variantami tejto hry môžu byť hry pilotov, kapitánov námorných lodí a pod. Do týchto hier je dobré zahrnúť aj dizajnové prvky navrhnuté nižšie.
Hranie pozemkov s dizajnovými prvkami.
Hry na hranie rolí s kockami.
Deti sa radi hrajú s blokmi. Tento záujem je možné použiť vrátane dizajnových prvkov takmer na akomkoľvek pozemku.
Tu sú niektoré z týchto príbehov. Výroba nábytku pre bábiky a zvieratká z kociek (vysoká stolička, postieľka, lavičky a pod.). Výroba veľkých a malých domčekov, vežičiek, cestičiek a pod.Výstavba búdky pre psa. Stavba vežičky pre kohúta a pod. Výstavba zoologickej záhrady. Výstavba garáží pre veľké a malé autá (vrátane leteckých hangárov). Výstavba kotvísk pre člny a lode.
V súlade s vybraným pozemkom sú hračky umiestnené v rôznych budovách (napríklad bábiky môžu opustiť svoje domy a navzájom sa navštevovať, autá môžu ísť do svojich garáží atď.). Tu je niekoľko príkladov príbehových hier, ktoré obsahujú konštrukčné prvky.
"profesie"
Ciele: rozvíjať záujem detí o hry na hranie rolí, pomáhať vytvárať hravé prostredie; obohatiť slovnú zásobu, upevniť zvukovú výslovnosť; formovať u detí schopnosť používať stavebný podlahový materiál, konať s ním rôznymi spôsobmi; upevniť predtým získané vedomosti o práci lekára, predajcu, kaderníka; pestovať priateľstvá v hre. Postup v hre: Vychovávateľ: Staviame postele, stoličku, kohútik na umývanie rúk, prestierame stôl. Kocky nosíme jednu po druhej, bez toho, aby sme niekomu prekážali. Lekár, kaderník a predavač idú do práce. A ostatní chlapi sa starajú o svoje deti. (Pomáham rozvíjať hru, nadväzovať vzťahy medzi tými, ktorí si vybrali určité roly, pomáham v hre realizovať dojmy, ktoré deti skôr prijali.) Uplynie určitý čas hry. Vychovávateľ: V našom meste prišiel večer, pracovný deň sa skončil, nemocnica, kaderníctvo, obchod sa zatvárajú. Všetko sme dali na miesto. Urobili to všetci chalani, povedz, kto si dnes bol, Vanya? Ako ste sa starali o syna? Kam ste s ním išli? Dáša, čím si kŕmila svoju dcérku? Julia, na akej posteli si uspávala svoju dcéru? Aký bol Cyril doktor? Kaderník? Predavač
Obchod "Detský svet"
Ciele: priblížiť deťom prácu predavača, vštepiť prvky sociálno-komunikačných zručností. Vybavenie: rôzne hračky, obaly na sladkosti. Postup v hre: Učiteľ hovorí: „Všetky deti sa rady hrajú s hračkami. Máte doma veľa hračiek? Deti odpovedajú – áno, veľa. Učiteľ sa pýta, odkiaľ prišli? Deti odpovedajú - dali, kúpili. Učiteľka sa pýta, či v detskom hračkárstve boli deti, vyzve deti, aby povedali, ako sa to stalo, s kým išli do obchodu, akú hračku si kúpili. Potom učiteľ ponúkne hru v hračkárstve. Detské hračky sedia na „vitríne“ (regál, stôl, skrinka) a delia sa na predajcov a kupujúcich. Keďže obchod vytvorili deti, obaly od cukríkov fungujú ako peniaze. Kupujúci príde do obchodu, vyberie si hračku, ktorá sa mu páči. Predajca ukáže hračku, povie, ako ju hrať, koľko to stojí. Kupujúci platí obalmi od cukríkov a lístkami. Ďalšia dvojica je predávajúci – kupujúci. Potom si deti vymenia úlohy. Počas hry učiteľ opravuje správanie hráčov, ak je to potrebné, pripomína, v ktorých momentoch by sa mali povedať slová „ďakujem“ a „prosím“.
Hra na hranie rolí sa tak môže stať hlavnou formáciou pozitívnych komunikačných zručností dieťaťa s rovesníkmi. Práce, ktoré sa vykonali počas roka, budú pokračovať aj v budúcnosti.
Diagnostika hernej aktivity
Štúdium integratívnej kvality "po zvládnutí potrebných zručností a schopností vo vzdelávacej oblasti "Socializácia"
* Skóre úrovne:
"vysoká" úroveň - všetky zložky integračnej kvality sú označené znamienkom "+";
"stredná" úroveň - väčšina komponentov je označená znamienkom "+";
"nízka" úroveň - väčšina komponentov je označená "-".
Druhá juniorská skupina
Komponenty integratívnej kvality | F.I. deti |
||||
Rozvoj herných aktivít | |||||
vie, ako spojiť niekoľko herných akcií do jedného príbehu; odrážať v hre akcie s predmetmi a vzťahy medzi ľuďmi | |||||
schopný dodržiavať pravidlá hry v didaktických hrách | |||||
hrá na želanie dospelého a samostatne malé úryvky zo známych rozprávok | |||||
napodobňuje pohyby, mimiku, intonáciu stvárňovaných postáv, zúčastňuje sa rozhovorov o divadle | |||||
môže prevziať úlohu, krátko komunikovať s rovesníkmi v hre v mene hrdinu | |||||
«+» - __; «-» - __ | «+» - __; «-» - __ | «+» - _; «-» - __ |
|||
