Hry na rozvoj tvorivého myslenia detí. Kreatívny rozvoj predškolákov

Hry a cvičenia na tréningy na rozvoj kreativity a Kreativita (z angl. create - to create, angl. creative - creative, creative) - tvorivé schopnosti jednotlivca, vyznačujúce sa ochotou vytvárať zásadne nové nápady, ktoré sa odchyľujú od tradičných alebo akceptovaných vzorcov myslenia a sú zahrnuté v štruktúre nadania. ako nezávislý faktor, ako aj schopnosť riešiť problémy, ktoré vznikajú v rámci statických systémov. Podľa autoritatívneho amerického psychológa Abrahama Maslowa ide o kreatívny smer, ktorý je každému vrodený, no pod vplyvom okolia ho väčšina stráca.

Kreativita je činnosť, ktorej výsledkom je vytváranie nových materiálnych a duchovných hodnôt. Keďže je tvorivosť vo svojej podstate kultúrnym a historickým fenoménom, má psychologický aspekt: ​​osobný a procedurálny. Predpokladá, že človek má schopnosti, motívy, vedomosti a zručnosti, vďaka ktorým vzniká produkt, ktorý sa vyznačuje novosťou, originalitou a jedinečnosťou. Štúdium týchto osobnostných čŕt odhalilo dôležitú úlohu predstavivosti, intuície, nevedomých zložiek duševnej činnosti, ako aj potrebu osobnosti po sebarealizácii, po odhaľovaní a rozširovaní tvorivých schopností.

Kreativita (z latinského creatio – „tvorba“) je schopnosť človeka generovať nezvyčajné nápady, originálne riešenia, odkloniť sa od tradičných vzorcov myslenia. Kreativita je jednou zo zložiek tvorivej osobnosti a nezávisí od erudície. Ľudia s vysokou úrovňou kreativity sa nazývajú kreatívci.

Podľa mnohých vedcov je pri prejavoch kreativity, či skôr divergentného myslenia, ktoré je základom kreativity, úloha genetického faktora na rozdiel od faktora prostredia malá. Medzi mnohými faktami, ktoré potvrdzujú kľúčovú úlohu vzťahov medzi rodinou a rodičmi, sú tieto:

Najstaršie alebo jediné dieťa v rodine má spravidla veľkú šancu prejaviť tvorivé schopnosti.

Deti, ktoré sa stotožňujú so svojimi rodičmi (otcom), menej prejavujú kreativitu. Naopak, ak sa dieťa identifikuje s „ideálnym hrdinom“, má väčšiu šancu stať sa kreatívnym. Túto skutočnosť vysvetľuje skutočnosť, že u väčšiny detí sú rodičia „priemerní“, netvoriví ľudia, identifikácia s nimi vedie k formovaniu netvorivého správania u detí.

Častejšie sa kreatívne deti objavujú v rodinách, kde je otec oveľa starší ako matka.

Predčasná smrť rodičov má za následok nedostatok vzorcov správania s obmedzeniami správania v detstve, čo podporuje kreativitu.

Priaznivá pre rozvoj tvorivosti je zvýšená pozornosť k schopnostiam dieťaťa, stav, keď sa talent stáva organizujúcim princípom v rodine. Čiže rodinné prostredie, kde je na jednej strane pozornosť k dieťaťu a na druhej strane sú naň kladené rôzne nekoordinované požiadavky, kde je malá vonkajšia kontrola správania, kde sú kreatívni členovia rodiny a podporuje nestereotypné správanie, vedie k rozvoju kreativity u dieťaťa.

T.S. Suslova identifikovala hlavné črty charakteristické pre tvorivé osobnosti. Sú to svedomitosť, zodpovednosť, vytrvalosť, zmysel pre povinnosť, vysoká kontrola správania a emócií, rozhodnosť, podnikavosť, riskovanie, sociálna odvaha, vnútorné miesto kontroly a intelektuálna labilita. V.N. Druzhinin (1999) sa domnieva, že rozvoj kreativity sa riadi nasledujúcim mechanizmom: na základe všeobecného nadania sa pod vplyvom mikroprostredia a napodobňovania formuje systém motívov a osobných vlastností (nonkonformizmus, nezávislosť, motivácia sebarealizácie). a všeobecné nadanie sa premieňa na skutočnú kreativitu, t.j. kreativita je syntézou nadania a určitej štruktúry osobnosti.

Nízka inteligencia, neurotizmus a úzkosť bránia prejavom kreativity.

Cieľ: uvedomenie si kreativity v sebe a jej rozvoj. (Rozvíjanie schopnosti účastníkov nachádzať nové neštandardné (kreatívne) riešenia problémov; nadväzovanie komunikačných väzieb v rámci skupiny.)

Úlohy:

Uvedomenie a prekonávanie bariér pre prejavy a rozvoj tvorivého myslenia.

Uvedomenie si charakteristík kreatívneho prostredia.

Formovanie zručností a schopností riadiť tvorivý proces.

Efektívnosť psychologického tréningu spočíva v tom, že tréningové metódy zvyčajne sledujú rozvojové ciele. V priebehu vyučovania môže dieťa, ktoré sa postupne zbavuje stresu, odhaliť svoje skutočné schopnosti. Je potrebné vziať do úvahy potenciál dieťaťa. V tomto prípade sa pozornosť sústreďuje na „zónu blízkeho rozvoja“. Práve v pedagogickom a predovšetkým sociálnom zmysle je oveľa dôležitejšie nie to, čo dieťa predvádza v súčasnosti, ale to, čo by sa od neho malo očakávať v budúcnosti. Optimálna veľkosť skupiny je 8 - 16 osôb, je však možné pracovať aj so skupinami od 5 do 25 a viac účastníkov.

Stanovte pravidlá skupiny. Vyvíjajú sa pravidlá skupiny:

hovoriť jeden po druhom;

neprerušujte toho, kto hovorí;

nepoužívať fyzickú silu proti iným;

nikoho neurážaj, neurážaj a pod.

Okrem toho je stanovené, že v niektorých cvičeniach bude "Stop!" („Nie som v tejto hre“).Pravidlá sú napísané na kresliacom papieri, ktorý neustále visí na stene počas všetkých nasledujúcich skupinových sedení.

Navrhované herné cvičenia sú zamerané na rozvoj a aktivizácia tvorivosti – systém tvorivých schopností.

Účelom týchto cvičení je naučiť človeka konať produktívne v situáciách novosti a neistoty, spoliehajúc sa na svoj tvorivý potenciál; orientovať sa v rýchlo sa meniacich okolnostiach, prijímať adekvátne rozhodnutia, keď sú počiatočné informácie k tomu neúplné.

Čo, kde, ako

Účastníkom sediacim v kruhu sa ukáže nejaký neobvyklý predmet, ktorého účel nie je úplne jasný (môžete dokonca použiť nie samotný objekt, ale jeho fotografiu). Každý účastník musí rýchlo odpovedať na tri otázky:

Čo je toto?

odkiaľ to prišlo?

Ako sa dá použiť?

Zároveň nie je dovolené opakovanie, každý účastník musí prísť s novými odpoveďami na každú z týchto otázok.

Najjednoduchší spôsob, ako získať rekvizity na toto cvičenie, nie je brať celé predmety (ich účel je zvyčajne viac-menej jasný), ale fragmenty niečoho - takého, z ktorého je ťažké pochopiť, odkiaľ pochádzajú.

Význam cvičenia

Diskusia

Aké odpovede na otázky si účastníci zapamätali, sa zdajú byť najzaujímavejšie a najoriginálnejšie?

Nezvyčajné aktivity

Každému z účastníkov je ponúknuté, aby si zapamätal nejaký nezvyčajný, originálny čin, zvláštny a z hľadiska zdravého rozumu nie celkom vysvetliteľný čin spáchaný za posledný jeden alebo dva mesiace (na zamyslenie sú určené 1-2 minúty). Účastníci sú potom požiadaní, aby to stručne opísali a tiež komentovali:

V čom konkrétne vidia nezvyčajnosť tohto konania?

Čo ho z ich pohľadu podnietilo?

Ako hodnotia túto akciu „s odstupom času“ – na čo slúži?

viedol, oplatilo sa to robiť?

Ak je v skupine menej ako 12 účastníkov, je vhodné cvičenie vykonávať všetci spolu, pri väčšom počte účastníkov je lepšie rozdeliť skupinu na 2-3 podskupiny, ktoré budú pracovať paralelne.

Význam cvičenia

Diskusia

Ako nezvyčajné činy ovplyvňujú náš život – robia ho svetlejším, zaujímavejším, ťažším, nebezpečnejším alebo ho menia iným spôsobom? Mali účastníci nedávno situácie, keď chceli urobiť niečo neobvyklé, ale niečo ich zastavilo? Ak áno, čo presne ich zastavilo a ako sa to hodnotí „s odstupom času“ – je správne, že sa opatrenie neprijalo, alebo by bolo predsa len lepšie to urobiť? Koho nezvyčajné akcie chceli účastníci zopakovať?

Aplikácia zručností

Každý z účastníkov pomenuje nejakú športovú zručnosť, ktorú vlastní (napríklad snoubording alebo kolieskové korčule, vyťahovanie sa na hrazde, hod loptou presne daným smerom a pod.). Potom ostatní účastníci ponúkajú možné možnosti uplatnenia týchto zručností – nielen v telesnej výchove a športe, ale aj v iných oblastiach života. Cvičenie

vykonávané vo všeobecnom kruhu.

Význam cvičenia

Diskusia

Účastníci zdieľajú svoje dojmy a myšlienky o tom, aké nové zručnosti a spôsoby uplatnenia ich zaujímajú.

Tréning na rozvoj kreativity a tvorivých schopností

Koncepčný úvod:

materiálov: papier, nožnice, ceruzky, modely predmetov, lopta, noviny.

Fázy práce:

I. Etapa – rozcvička

Cvičenie „Hoď loptičku“

Ciele: verbálna a neverbálna komunikácia, zbližuje členov skupiny. Je zameraná na emancipáciu členov skupiny, nadväzovanie vzájomných kontaktov a hľadanie rýchleho riešenia problému.

materiálov: lopta.

Čas: 2-5 minút

Postup: Účastníci stoja v tesnom kruhu, dostanú malú loptičku (veľkosť približne ako tenisová loptička) a úloha je formulovaná: hádžte si túto loptičku medzi sebou čo najrýchlejšie, aby ju mali všetci v rukách. Facilitátor zaznamená čas potrebný na to. Optimálny počet účastníkov v krúžku je od 6 do 8; pri väčšom počte z nich je vhodné vykonávať cvičenie vo viacerých podskupinách. Cvičenie sa opakuje 3-4 krát, vedúci žiada, aby to urobil čo najrýchlejšie. Keď sa čas skráti na približne 1 s na účastníka, facilitátor požiada, aby vymyslel a predviedol spôsob, akým sa dá loptička hodiť tak, aby bola v rukách všetkých, pričom na celú skupinu strávi iba 1 s. Zvyčajne po chvíli účastníci vymyslia a predvedú vhodné riešenie. (Spočíva v tom, že všetci dajú ruky zložené v „lodke“ nad seba a striedavo rozťahujú dlane do strán. Lopta padajúca dole sa podáva z ruky do ruky a má tak čas navštíviť každého účastníka ). Problém je vyriešený!

Psychologický význam cvičenia. Ukážka toho, ako možno problém vyriešiť efektívnejšie netriviálnym prístupom k nemu a ako tomu bránia stereotypy („vyhodiť znamená vyhodiť a potom chytiť“). Súdržnosť skupiny, učenie sa koordinovať spoločné akcie.

Otázky na diskusiu:

Čo vám bránilo okamžite vidieť rýchly spôsob dokončenia úlohy, aký stereotyp sa v tomto prípade aktivoval?

Kto prvý prišiel s myšlienkou hádzať loptu, nie ju hodiť, ale pustiť ju, a čo viedlo k tejto myšlienke?

S akými situáciami, keď stereotypné videnie sťažovalo videnie jednoduchého a netriviálneho spôsobu riešenia problému, sa stretli v životnej skúsenosti účastníkov a ako sa vám tieto obmedzenia podarilo prekonať?

Cvičenie "Ostrovy" (5-10 minút)

Cieľ: všetci účastníci budú umiestnení do novín. (na celku, na polovici novín, na tretine).

materiálov: noviny.

Čas: 5-10 minút

Postup: Účastníci sú rozdelení do skupín po 4-6 ľudí a plnia úlohy rýchlo.

Význam cvičenia: Vytváranie podmienok na realizáciu a presadzovanie nápadov ako konať v neštandardnej situácii, súdržnosť skupiny, fyzická rozcvička. Účastníci si vymieňajú emócie a pocity a vyjadrujú všetky svoje nápady.

II. Etapa – Hlavná činnosť

Cvičenie Freeze Frame

Cieľ: rozvoj vyjadrovacích schopností na druhej strane dáva účastníkom možnosť nanovo sa pozrieť na svoj postoj k tým oblastiam života, ktorých sa slová týkajú.

materiálov: zoznam slov.

Čas: 10 minút

Postup: Účastníci sa voľne pohybujú po publiku. Na pokyn hostiteľa, vyslovený tlieskaním rúk, sa zastavia a pomocou mimiky a pantomímy (pózy, gestá, pohyby tela) predvedú slovo, ktoré hostiteľ volá. „Zmrazovací rámec“ trvá 8-10 s, po ktorom sa po opakovanom tlieskaní vedúceho účastníci opäť začnú voľne pohybovať po miestnosti, kým nezaznie ďalšie tlieskanie a nezavolá sa ďalšie slovo. Je vhodné nasnímať „freeze frames“ digitálnou fotografiou alebo videokamerou a zábery ukázať účastníkom hneď po cvičení.

Môžete použiť napríklad také skupiny slov: čas, minulosť, detstvo, prítomnosť, štúdium, budúcnosť, povolanie, úspech, stretnutie, komunikácia, porozumenie, priateľstvo, láska, rodina, šťastie.

Cvičenie "Použitie predmetov"

Cieľ: rozvoj tvorivej inteligencie.

materiálov: spinka, zubná kefka, ceruzka, zápalka...atď.

Čas: 10-15 minút

Postup: Za dve minúty nájdite čo najviac využití šnúrok do topánok a zapíšte si ich. Toto je cvičenie, ktoré rozvíja kreatívnu inteligenciu na zváženie, môžete si vziať akýkoľvek iný predmet.

Otázky na diskusiu:

Bolo ťažké vymyslieť novú aplikáciu na jednoduché a známe veci?

Ako môže byť vaša položka použitá?

Čo ťa prinútilo premýšľať o tomto cvičení?

Cvičenie "oblúk"

Cieľ: rozvoj tvorivých schopností, hľadanie neštandardného riešenia problému.

materiálov: nožnice, papier.

Čas: 10 minút

Postup: Účastníci sa spoja do tímov, dostanú papier A4 a dostanú za úlohu: urobiť taký oblúk, aby ním mohol prejsť ktokoľvek z účastníkov alebo všetci. Ukážte čo najviac spôsobov.

Otázky na diskusiu:

Kto si najprv myslel, že cvičenie nie je možné dokončiť?

Ako často sa takéto situácie vyskytujú?

Kto podnietil riešenie alebo je to kolektívne riešenie?

III. Etapa – Dokončenie

Cvičenie "Kreatívny život"

Cieľ: zovšeobecniť predstavu súkromných obchodníkov o ich tvorivých schopnostiach a nájsť ich kreativitu.

Čas: 7-15 minút

materiálov: papier, perá.

Postup: Účastníci sa spoja do skupín po 5 až 6 ľuďoch, dostanú úlohu: Vytvoriť zoznam odporúčaní, ktoré im umožnia „urobiť svoj vlastný život kreatívnejším“, a zapísať si ich. Vygenerované odporúčania by mali reálne implementovať všetci účastníci alebo aspoň väčšina z nich (to znamená, že by nemali naznačovať prítomnosť žiadnych zriedkavých schopností, príliš veľké materiálne náklady atď.).

Diskutujte v skupine, aby ste vyriešili všetky možnosti.

Príklad:

Cvičte pravidelne;

Osvojte si techniky meditácie a relaxácie.

Veďte si denník, píšte príbehy, básne, piesne, zapisujte si múdre myšlienky.

PREKONÁVANIE PRIESTORU

Popis cvičenia

Účastníci sa nachádzajú pri jednej zo stien publika a majú za úlohu – každý sa dostať k protiľahlej stene tak, aby sa jeho nohy nedotýkali podlahy (napríklad pohyb plazením alebo pohyb okolo stoličiek). Každá metóda pohybu môže byť použitá iba raz v skupine. Tí, ktorí už tento priestor prešli, sa však môžu vrátiť a pomôcť zvyšným účastníkom prejsť. Sami už majú právo pohybovať sa normálnym spôsobom,

no tí účastníci, ktorým stále pomáhajú, by sa nemali nohami dotýkať podlahy (ale môžu sa napríklad rôznymi spôsobmi prenášať alebo „prekladať“ na ruky, pričom ich váha drží). Spôsoby pohybu by sa opäť nemali opakovať.

Ak je počet účastníkov menší ako 13 - 14 osôb, cvičenie vykonáva ihneď celá skupina, pri väčšom počte je vhodné rozdeliť účastníkov do 2 - 3 podskupín a usporiadať medzi nimi rýchlostnú súťaž ( optimálna veľkosť tímu je 8 - 10 ľudí, ak je to možné, chlapci a dievčatá by mali byť rovnomerne rozdelení medzi tímy).

Význam cvičenia

Vytváranie podmienok na presadzovanie a realizáciu nápadov ako konať v neštandardnej situácii, skupinové rally, fyzické rozcvičenie.

Diskusia

ČO, KDE, AKO

Popis cvičenia

Účastníkom sediacim v kruhu sa ukáže nejaký neobvyklý predmet, ktorého účel nie je úplne jasný (môžete dokonca použiť nie samotný objekt, ale jeho fotografiu). Každý účastník musí rýchlo odpovedať na tri otázky:

1. Čo je to?

2. Odkiaľ pochádza?

3. Ako sa dá použiť?

Zároveň nie je dovolené opakovanie, každý účastník musí prísť s novými odpoveďami na každú z týchto otázok. Najjednoduchší spôsob, ako získať rekvizity pre toto cvičenie, je nebrať celé predmety (ich účel je zvyčajne viac-menej

jasné) a fragmenty niečoho sú také, že je z nich ťažké pochopiť, odkiaľ pochádzajú.

Význam cvičenia

Ľahká „intelektuálna rozcvička“, ktorá aktivuje plynulosť myslenia účastníkov a podnieti ich, aby predložili nezvyčajné nápady a asociácie.

Diskusia

Aké odpovede na otázky si účastníci zapamätali?

najzaujímavejšie a najoriginálnejšie?

PÔVODNÉ POUŽITIE

Popis cvičenia

Toto cvičenie zahŕňa vymýšľanie toľkých rôznych, v zásade uskutočniteľných spôsobov použitia bežných predmetov originálnym spôsobom, ako napríklad:

- Listy papiera alebo staré noviny.

- Športové obruče, činky atď.

- Tehly.

- Automobilové pneumatiky.

- uzávery fliaš.

- Roztrhané pančucháče.

- Vypálené žiarovky.

- plastové fľaše.

- Hliníkové plechovky na nápoje.

Práca sa vykonáva v tímoch 4 - 5 ľudí, čas - 10 minút. Cvičenie je najzreteľnejšie, keď je možné dať účastníkom predmetné predmety a požiadať ich, aby ich nielen pomenovali, ale aj ukázali navrhované spôsoby ich použitia. Prezentácia prác prebieha podľa nasledujúcej schémy: jedna z podskupín pomenúva alebo demonštruje jeden spôsob využitia predmetu. Pomenovanie má hodnotu 1 bod, demonštrácia - 2 (ak predmet nie je účastníkom poskytnutý a v dôsledku toho je demonštrácia nemožná, potom každá zásadne realizovaná myšlienka má hodnotu 1 bod). Ďalšia podskupina predstavuje iný spôsob a tak ďalej, kým sa nápady nevyčerpajú. Vyhráva skupina, ktorá má na konci najviac bodov.

Význam cvičenia

Cvičenie poskytuje vizuálny materiál na diskusiu o kvalitách tvorivého myslenia (plynulosť, originalita, flexibilita), umožňuje trénovať tieto vlastnosti, odkloniť sa od stereotypov vo vnímaní okolitých predmetov a ich obvyklých funkcií. Okrem toho umožňuje zamerať pozornosť účastníkov na rozdelenie rolí v skupine pri riešení kreatívnych problémov (generátori nápadov – interpreti, lídri – nasledovníci).

Diskusia

Ako boli v skupinách rozdelené úlohy: kto predložil nápady a kto ich stelesnil; kto bol vodcom a kto nasledovníkom? S akými osobnostnými črtami účastníkov je takéto rozdelenie spojené? Správajú sa účastníci v živote rovnako ako v tomto cvičení?

Po dokončení vyššie uvedenej časti diskusie je vhodné hovoriť o kritériách prijatých v psychológii na hodnotenie efektívnosti vykonávania takýchto tvorivých úloh:

Plynulosť: Počet nápadov predložených každým účastníkom.

Originalita: počet nápadov, ktoré sa neopakujú v iných mikroskupinách.

Flexibilita: rozmanitosť sémantických kategórií, do ktorých myšlienky patria. Môžete si napríklad vyrobiť hračkárske lietadlo, loď alebo inú podobnú figúrku z papiera; z hľadiska plynulosti sú to všetky rôzne nápady, ale z hľadiska flexibility patria všetky do rovnakej kategórie (origami). Ak sa však navrhuje použiť papier ako obrus alebo čalúnenie sedadiel, ide o inú kategóriu (využívajú sa krycie vlastnosti papiera). Účastníci nezávisle hodnotia výkon svojich podskupín na základe týchto parametrov, v prípade potreby konzultujú s facilitátorom.

GULLIVER

Popis cvičenia

Predstavte si seba na mieste Gullivera, ktorý skončí v krajine liliputánov (kde je veľký asi ako trojposchodový dom) a v krajine obrov (tam je veľký asi ako ceruzka). Dokážete vymyslieť čo najviac nápadov, aké predmety by ste v každej z týchto krajín mohli použiť ako vybavenie na rôzne športy (gymnastika, atletika, šerm, mestské hry, vzpieranie, lyžovanie atď.)?

Cvičenie sa vykonáva individuálne, čas práce je 10 - 12 minút. Potom účastníci vyslovia svoje možnosti a vedúci ich zapíše.

Význam cvičenia

Cvičenie je založené na technike hyperbolizácie (zobrazenie známych predmetov v prehnane zmenšenej alebo zväčšenej forme), ktorá prispieva k vzniku nových asociácií, rozvíjaniu schopnosti vnímať známe veci v nových, neočakávaných uhloch, venovať pozornosť na ich vlastnosti, ktoré si v bežnom živote nikto nevšíma.

Diskusia

Kde bolo jednoduchšie predstaviť si seba v úlohe Gullivera - v krajine trpaslíkov alebo obrov? S čím to súvisí? Ktoré z prednesených myšlienok o používaní predmetov sa zdajú byť najzaujímavejšie? Aké neočakávané vlastnosti známych predmetov sú v nich použité?

METÓDY ČINNOSTI

Popis cvičenia

Účastníci sú vyzvaní, aby vymysleli čo najviac spôsobov konania na vyriešenie akejkoľvek netriviálnej situácie, napríklad z týchto:

Je krásne a originálne darček zabaliť len s novinovým papierom a lepiacou páskou.

Otvorte plechovku bez otvárača na konzervy (zložitejšia možnosť: použiť iba tie položky, ktoré sú v publiku).

Prevážajte spolujazdca na bicykli, ktorý na to nie je vybavený špeciálnymi zariadeniami.

Nalejte benzín zo suda s úzkym hrdlom bez toho, aby ste ho naklonili alebo do neho urobili dieru.

Dostaňte sa zo schodov k žiarovke, ktorá nie je dosiahnuteľná o 20 cm.

Utesnite otvor v člne pomocou improvizovaných prostriedkov (veľkosť otvoru je 2 x 2 cm, nie sú k dispozícii žiadne špeciálne lepiace materiály).

Cvičenie je dynamickejšie, keď sa vykonáva v podskupinách 3-4 osôb, aj keď je možná aj individuálna práca. Čo sa týka výberu situácií, ktoré sa stanú predmetom práce, cvičenie je zaujímavejšie, ak vedúci najprv vysloví 5-6 rôznych možností a potom si účastníci sami vyberú 2-3 z nich, s ktorými by chceli pracovať.

Význam cvičenia

Nácvik základných kvalít tvorivého myslenia (plynulosť, flexibilita, originalita) v situáciách hľadania východiska z neobvyklých situácií.

Diskusia

Najprv zástupcovia každej z podskupín stručne hovoria o tom, čo navrhujú urobiť, a potom diskutujú o 2 otázkach:

1. Čo uľahčilo vznik týchto myšlienok a čo ich naopak sťažilo?

2. Pripomeňte si podobné situácie zo života, ktoré riešite

pomohla vynaliezavosť, alebo ... sú to vedomosti?

CHEESECAKE

Popis cvičenia

Určite ste už videli sánkovačku – tvarohový koláč. Ide o nafukovaciu trubicu z kolesa nákladného auta, na ktorú je nasadený odolný kryt a pripevnené madlá. Človek si sadne na túto kameru, chytí sa rukoväte a šmýka sa po snehových šmýkačkách. Predstavte si, že ste vyliezli na kopec s takým tvarohovým koláčom a chceli ste sa odtiaľ pohnúť, ale zrazu ste už na vrchole videli, že kopec je príliš strmý a pokrytý hrboľami. Jazdiť z nej je strašidelné, môžete spadnúť a bolestivo sa zraniť. Čo si myslíte, aké rozhodnutie urobíte – či napriek strachu pôjdete, alebo odmietnete?

Ďalšie pokyny sa líšia:

1. Pre tých, ktorí odmietajú:

„No, ty si rozumný. A teraz, prosím, vymyslite čo najviac spôsobov, ako tento cheesecake zrolovať kamarátovi vľavo dole, aby sa neprevrátil a neodletel zo svahu nabok.

2. Pre tých, ktorí pôjdu: „Výborne, ste statoční ľudia! Napriek tomu je šmykľavka naozaj strmá a nebezpečná a nikto si nechce zlomiť krk. Vymyslite si čo najviac spôsobov, ako ísť dole kopcom na tomto tvarohovom koláči tak, aby ste mali možnosť spomaliť a ovládať rýchlosť.

Význam cvičenia

Okrem modelovania situácie na generovanie nápadov vám cvičenie umožňuje vstúpiť do diskusie o probléme rizikového postoja: sú účastníci pripravení ocitnúť sa v situáciách neistoty, potenciálne plnej nepríjemných následkov, aký je dôvod ich pripravenosti? alebo nepripravenosť.

Diskusia

Príklad

Tu je niekoľko možností zostupu:

Sadnite si čelom dopredu, brzdite pätami chodidiel.

Ľahnite si bruchom na „tvarohový koláč“, spomaľte dlaňami a

nohy.

Nechajte cheesecake ísť svojou vlastnou cestou, ale zoskupte čo najviac, aby ste sa vyhli zraneniu v prípade prevrátenia.

Ak chcete zvýšiť trakciu so snehom, zvýšte hmotnosť: zavolajte kamaráta zospodu a sadnite si spolu na „tvarohový koláč“.

Vytvorte „volant“ z bundy alebo šálu tak, že ich uviažete na rúčky.

Kľaknite si na „tvarohový koláč“, položte nohy na zadnú stranu snehu a použite ich ako volant a brzdu.

Vyzlečte bundu a vložte ju pod "tvarohový koláč" - sklz sa zhorší, rýchlosť sa zníži.

Čiastočne vyfúknite komoru, potom sa sklz zhorší.

Otočte „tvarohový koláč“: potom sa nebude tak dobre kĺzať, a preto sa rýchlosť zostupu zníži.

Jazdite na „piatom bode“, pričom na „tvarohový koláč“ položte iba hlavu.

ZEM JE okrúhla

Popis cvičenia

Každý vie, že Zem je guľatá. Ale čo presne znamenajú tieto slová? Ako ukazujú psychologické štúdie, mnohé deti chápu tieto slová úplne inak, ako to od nich očakávajú dospelí. Veria napríklad, že Zem je plochý kruh, ktorý pláva v mori alebo sa voľne vznáša vo vesmíre. Zároveň na otázku, aký tvar má Zem, celkom rozumne odpovedajú „okrúhle!“ A táto odpoveď nie je v rozpore s ich predstavami o štruktúre sveta. Vymyslite si čo najviac iných možností, čo najomylnejšie, no logicky je konzistentné predstaviť si „guľatosť“ Zeme. Cvičenie sa vykonáva v podskupinách 3 - 5 osôb, pracovný čas 6 - 8 minút.

Význam cvičenia

Okrem vypracovania schopnosti generovať nápady vám cvičenie umožňuje preukázať možnosť nejednoznačných interpretácií a v dôsledku toho výskyt chýb aj pri pochopení „bežných právd“, ktoré sa zdajú byť zrejmé.

Diskusia

ŠPORTOVÝ OBLEK

Popis cvičenia

Účastníci združení v podskupinách po 3 až 4 osobách sú vyzvaní, aby vytvorili 2 zoznamy:

1. Čo sa dá robiť s teplákovou súpravou.

2. Niečo, čo sa s teplákovou súpravou robiť nedá.

Na túto prácu je vyčlenených 5-7 minút, potom sú vyhlásené zoznamy. Potom sa navrhuje prísť so spôsobmi, ktorými môžete zmeniť položky zo zoznamu 2 („nemožné“) na položky zo zoznamu 1 („možné“). Na túto prácu je vyčlenených ďalších 6-8 minút.

Význam cvičenia

Povzbudzovanie účastníkov pri vytváraní nápadov, ktoré na prvý pohľad presahujú zdravý rozum. Ukážka relativity pojmov „možné“ a „nemožné“, ich závislosť od množstva podmienok a predpokladov.

Diskusia

Zástupcovia každej z podskupín hovoria, aké „nemožné“ výroky sa im podarilo premeniť na možné a akým spôsobom. Ak niektoré výroky zostali na zozname nemožných, aký je pre to dôvod, aké obmedzenia nebolo možné prekonať? Potom sú účastníci vyzvaní, aby uviedli príklady situácií zo životnej skúsenosti, v ktorých sa na prvý pohľad nemožné ukázalo ako celkom možné, a navrhli odmietnutie toho, s akými konvenciami, domnienkami, tradíciami to bolo spojené.

ŠPORTOVÉ LISTY

Popis cvičenia

Účastníci sú vyzvaní, aby si vybrali nejaké písmeno, ktoré sa často nachádza v ruskom jazyku (približne z nasledujúceho súboru: B, I, K, M, P, R, S, T) a zobrazili ho vo forme malého muža. Potom vymyslia čo najviac slov, ktoré sa začínajú zvoleným písmenom pre šport, rôzne druhy cvičenia atď., a pri každej z týchto aktivít nakreslia malého človiečika (stále vo forme písmena). Cvičenie sa vykonáva individuálne, na listoch formátu A3, čas práce je 8 - 12 minút. Potom sa uskutoční výstava výsledných kresieb.

Význam cvičenia

Rozvoj verbálnej kreativity (hľadanie slov o športe, ktoré začínajú na dané písmeno) a schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky v nezvyčajnom, dôrazne zvláštnom kontexte (v tomto prípade prostredníctvom kresby písmena premeneného na osobu a robenia iného veci).

Diskusia

Čo a čo presne sa zdá byť na vytvorených kresbách najzaujímavejšie?

ARCH

Popis cvičenia

Účastníci sa spoja do 2 - 3 tímov, dostanú papier A4 a dostanú za úlohu: z jedného hárku vyrobiť oblúk takej veľkosti, aby ním prešiel ktorýkoľvek z účastníkov. Oblúk musí pozostávať zo súvislého pásu papiera, ale použitie akýchkoľvek spojovacích prostriedkov nie je povolené, účastníci majú k dispozícii iba nožnice. Spôsob vykonania tohto cvičenia nie je účastníkom vysvetlený.

Ak je skupina „pokročilá“, ľahko sa vyrovná s kreatívnymi úlohami, potom má zmysel cvičenie skomplikovať: požiadajte účastníkov, aby nielen postavili takýto oblúk, ale aby na to prišli a ukázali čo najviac spôsobov (10 minút) a organizovať súťaž medzi podskupinami: kto vynašiel viac takýchto spôsobov.

Význam cvičenia

Precvičovanie zručností generovania nápadov v tímovej práci, zhromažďovanie účastníkov. Cvičenie je zaujímavé aj tým, že navrhovaná úloha sa väčšine účastníkov zvyčajne zdá spočiatku nemožná, no potom sa presvedčia, že nie je ťažké ju splniť, len treba predložiť nápady, ako na to. To nám umožňuje demonštrovať konvenčnosť pojmov "možné - nemožné" a ukázať, že by sme nemali okamžite opustiť úlohu alebo ju nazvať "hlúposťou", ak metóda riešenia okamžite nenapadne.

Diskusia

Komu sa spočiatku zdalo, že cvičenie nie je možné vykonať?

Potom ste boli presvedčení, že v skutočnosti je to jednoduché, len musíte pochopiť, ako na to. Ako často máme v živote situácie, keď nevidíme spôsob, ako niečo urobiť, pretože to v zásade považujeme za nemožné a ani sa o to nepokúšame?

ZMRAZIŤ

Popis cvičenia

Účastníci sa voľne pohybujú po publiku. Na pokyn hostiteľa, vyslovený tlieskaním rúk, sa zastavia a pomocou mimiky a pantomímy (pózy, gestá, pohyby tela) predvedú slovo, ktoré hostiteľ volá. "Zmrazenie" trvá 8 - 10 sekúnd, po ktorých sa po opakovanom tlieskaní hostiteľa začnú účastníci opäť voľne pohybovať po miestnosti, kým nezaznie ďalšie tlieskanie a nezaznie ďalšie slovo. Je vhodné urobiť „statické snímky“ digitálnym fotoaparátom alebo videokamerou a zábery ukázať účastníkom hneď po cvičení.

Môžete použiť napríklad také skupiny slov:

Šport, tréning, mládež, víťazstvo, medaila, sláva, kariéra, úspech.

Stretnutie, komunikácia, porozumenie, priateľstvo, láska, rodina, šťastie.

Význam cvičenia

Cvičenie na jednej strane rozvíja vyjadrovacie schopnosti, na druhej strane dáva účastníkom príležitosť pozrieť sa na svoj postoj k tým oblastiam života, ktorých sa slová dotýkajú, z novej perspektívy.

Diskusia

Aké závery urobil každý z účastníkov osobne pre seba počas tohto cvičenia a počas pozorovania ostatných účastníkov?

NEZVYČAJNÉ MENÁ

Popis cvičenia

Cvičenie zahŕňa vynájdenie čo najväčšieho počtu nezvyčajných, ale zrozumiteľných názvov pre akékoľvek jednoduché fyzické cvičenia. Cvičenie sa najlepšie vykonáva v podskupinách 3-4 osôb, aj keď je možná aj individuálna práca. Čas na diskusiu o neobvyklých názvoch jedného cvičenia je 4 - 6 minút, po ktorých účastníci vyslovia navrhované možnosti.

Význam cvičenia

Školenie v generovaní myšlienok súvisiacich s hľadaním alternatív, odmietanie najtypickejších možností interpretácie predmetov a javov. Ukážka jedného z kľúčových princípov kreatívneho myslenia: akýkoľvek uhol pohľadu na niečo je len jedným z možných uhlov pohľadu.

Diskusia

Aká veľká bola rozmanitosť navrhovaných mien, aké vlastnosti cvičení tvorili základ pre ne? V akých životných situáciách je užitočné opustiť najznámejšie spôsoby interpretácie známych vecí a nechať sa zmiasť hľadaním alternatívnych, nezvyčajných spôsobov ich vnímania?

Diskusia

Ako boli rozdelené úlohy účastníkov pri predkladaní nápadov; kto zaujal aktívnu pozíciu a kto radšej zostal pasívny?

Čo je toho dôvodom a aké typické sú rovnaké polohy pre účastníkov iných životných situácií?

Do akej miery sa prejavila flexibilita myslenia pri presadzovaní myšlienok, patria do kvalitatívne odlišných sémantických kategórií, alebo sú príčiny a následky prezentované v zásade toho istého plánu?

Aké životné situácie možno prirovnať k tejto hre?

Aké zručnosti sa v ňom rozvíjajú a kde sú žiadané?

VÝKLADY

Popis cvičenia

Účastníkom je ponúknutý krátky, nejednoznačný opis medziľudskej situácie, konfliktu alebo incidentu a potom sú požiadaní, aby opísali situáciu očami rôznych postáv, ako napríklad:

1. Každý z hrdinov sa na tom priamo podieľa.

2. Náhodný pozorovateľ, ktorý bol náhodou nablízku.

3. Novinár.

Podľa toho, aká situácia je uvedená ako príklad, môže byť zoznam týchto postáv rozšírený (možno pridať napríklad roly trénera, strážcu zákona atď.).

Príklady situácií pre toto cvičenie:

Skokan o žrdi, prekonávajúc latku, posúva žrď späť. Výška bola prekonaná úspešne, ale tyč padá priamo na rozhľadeného rozhodcu a celou silou ho udiera do čela. Rozhodca na pár sekúnd onemie od bolesti a potom, keď sa spamätá, rozhodne sa tohto športovca diskvalifikovať a odstrániť ho zo súťaže za „nešportové správanie“. Popíšte situáciu z pohľadu športovca, jeho trénera, rozhodcu, športu

korešpondent, divák na pódiu.

Tínedžer, ktorý chcel zapôsobiť na spolužiaka, si počas prestávky priamo v triede zapálil cigaretu. Keď to videla, dala mu facku zozadu po hlave. Prekvapene zahodil svoju neuhasenú cigaretu a nevenoval tomu žiadnu pozornosť. V dôsledku toho vypukol požiar, vyhorela trieda. Opíšte situáciu z pozície žiaka, jeho rodiča, spolužiaka, učiteľa, požiarneho inšpektora, ktorý bol v tom čase náhodou v triede iného žiaka, riaditeľa školy.

Význam cvičenia

Cvičenie učí hľadať alternatívny pohľad na udalosti a javy prostredníctvom mentálneho postavenia sa na miesto ich rôznych účastníkov, podporuje rozvoj zručností empatie (intuitívne chápanie stavu iných ľudí, „vcítenie sa“ do neho). Navyše toto cvičenie zvyčajne zavádza mimoriadne častú chybu medziľudského vnímania, ktorá spočíva v tom, že pri vysvetľovaní dôvodov správania iného človeka preceňujeme dôležitosť jeho osobných kvalít, ale podceňujeme vplyv situácie, v ktorej nachádza sám seba. Je vhodné upriamiť pozornosť účastníkov na túto skutočnosť a pripomenúť, že ako ukazujú výsledky psychologického výskumu, správanie človeka je v skutočnosti predurčené vlastnosťami jeho osobnosti v priemere len 30% a zvyšných 70% - charakteristikou situácie, v ktorej sa nachádza.

Diskusia

Aké možnosti tlmočenia udalostí sa zdajú byť najneobvyklejšie, originálne? V akých životných situáciách je dôležité vedieť sa pozrieť na udalosti z nového uhla pohľadu, mentálne sa postaviť na miesto ich ostatných účastníkov? Na čo sa pri interpretácii udalostí dbalo viac – na osobnostné črty toho, kto sa do nich dostal, alebo na vplyv situácie, v ktorej sa ocitol? A ako máme tendenciu vysvetľovať dôvody správania iných ľudí v reálnych životných situáciách?

ŽIVÉ ČÍSLA

Popis cvičenia

Facilitátor vyvoláva rôzne čísla a každý účastník ich predvádza svojim telom. Po ukázaní všetkých čísel sa účastníci spoja do trojíc a začnú ukazovať trojciferné čísla, ktoré zavolal vedúci (5 - 7 pokusov). Výsledné „čísla“ má zmysel nakrútiť na elektronickú fotografiu alebo videokameru, demonštrovať účastníkom, kolektívne vybrať toho, komu sa ich podarilo predviesť najlepšie a symbolicky ho odmeniť potleskom.

Význam cvičenia

Zahrievanie, rozvoj expresivity, generovanie nápadov o spôsoboch, ako sprostredkovať informácie, s nedostatkom dostupných prostriedkov.

Diskusia

Stačí si vymeniť emócie a pocity, ktoré vznikli pri cvičení.

NEUVERITEĽNÁ SITUÁCIA

Popis cvičenia

Účastníci sú požiadaní, aby sa zamysleli nad imaginárnou situáciou, ktorá je nepravdepodobná alebo vysoko nepravdepodobná. Ich úlohou je predstaviť si, že k takejto situácii skutočne došlo, a ponúknuť čo najviac dôsledkov pre ľudstvo, ku ktorým to môže viesť. Cvičenie sa vykonáva v podskupinách 3 - 5 osôb, čas práce je daný tempom 5 - 6 minút na situáciu. Tu je niekoľko príkladov nepravdepodobných situácií súvisiacich so športom pre toto cvičenie:

Olympijské hry sa budú konať ako v starovekom Grécku: ženy sa už nebudú môcť zúčastniť a športovci budú súťažiť nahí.

Dopingové kontroly budú zrušené na všetkých súťažiach.

Najvyššie športové úspechy nebudú rásť, ale naopak klesať.

Všetci ľudia sa rozhodnú stať sa profesionálnymi športovcami.

V Rusku zakázaný futbal

Šport sa zo života ľudí úplne vytratí.

Pre toto cvičenie sú rôzne možnosti. Napríklad niekoľko podskupín môže byť požiadaných, aby prediskutovali rovnakú situáciu. Potom je prezentácia výsledkov organizovaná nasledovne: každá z podskupín dostane slovo, aby vyjadrila jednu z možností pre dôsledky, ktoré nie je možné zopakovať. Ak sa pôvodné nápady podskupiny vyčerpali, opúšťa hru; vyhráva tím, ktorý zostane v hre najdlhšie. Ak sa podskupinám ponúknu na diskusiu rôzne situácie, takáto súťaž sa nekoná, ale zástupcovia každej z podskupín vyslovia 3-5 nápadov, ktoré sa zdali najoriginálnejšie.

Význam cvičenia

Tréning schopnosti vytvárať nezvyčajné nápady vo vzťahu k situáciám, ktoré presahujú bežné nápady.

Diskusia

Ktoré z navrhovaných nápadov si pamätáte najživšie, zdá sa, že sú najkreatívnejšie? Prečo sú tieto myšlienky zaujímavé? Čo prispelo k realizácii tohto cvičenia a čo prekážalo? V akých situáciách v reálnom živote je užitočná schopnosť premýšľať o „nemožných situáciách“? Môžete uviesť príklady zo svojej životnej skúsenosti, keď sa zdanlivo nemožná situácia stane skutočnosťou?

HÁDAJTE CELEBRITY

Popis cvičenia

Vodič myslí na nejakú známu osobu (napríklad športovca), ktorú poznajú všetci alebo drvivá väčšina účastníkov. Nemusí to byť živá postava, môže to byť historická postava. Úlohou účastníkov je uhádnuť. Ak to chcete urobiť, môžete hostiteľovi položiť otázky o skrytej osobe, ktoré znamenajú iba odpovede „Áno“ alebo „Nie“ (možnosti odpovede sú tiež „Neviem“, alebo ak je otázka nejasná alebo sa na skrytý znak, „Ťažko odpovedať“). Účastníci v kruhu kladú vedúcemu takéto otázky, a keď má jeden z nich verziu toho, kto je skrytý, môže to povedať. Ak je odpoveď správna, sám sa stáva lídrom a uhádne ďalšiu celebritu, ak je nesprávna, je do konca kola mimo hry. Hra zvyčajne obsahuje 3 - 4 kolá, ale ak si to účastníci želajú, môže pokračovať aj dlhšie.

Význam cvičenia

Učenie schopnosti porozumieť informáciám s nedostatkom počiatočných informácií, cielene klásť otázky na získanie chýbajúcich informácií.

Diskusia

Aké otázky sa ukázali ako najefektívnejšie na určenie skrytých znakov? Je možné identifikovať nejaké všeobecné stratégie na uhádnutie týchto znakov?

protiklady

Popis cvičenia

Účastníci dostanú stručné opisy niekoľkých situácií a sú požiadaní, aby prišli so situáciami, ktoré by sa mohli považovať za opak navrhovaných situácií. Cvičenie sa vykonáva v podskupinách 3-4 osôb, čas práce sa určuje na základe výpočtu 2-3 minút na situáciu. Potom zástupcovia každej z podskupín striedavo vyslovujú vynájdené možnosti a argumentujú, prečo ich možno považovať za opačné k navrhovaným situáciám.

Pre prácu môžete ponúknuť napríklad takéto situácie:

Boxer vstupuje do ringu.

Dievča ide dole kopcom na kolieskových korčuliach.

Fotoreportér posiela do redakcie snímky zo súťaže.

Samozrejme, možno navrhnúť aj iné situácie, ale mali by ste sa vyhnúť príliš jednoduchým možnostiam, v ktorých sú zrejmé opačné situácie (napríklad „Tím A vyhral zápas“ / „Tím B to prehral“), a vybrať si tie, kde sú opačné situácie. nie také zrejmé, alebo aspoň podľa toho sa dajú rozlíšiť na základe rôznych znakov.

Význam cvičenia

Tréning myslenia „z opaku“ – spôsob hľadania riešení problémov, v ktorom sa pre úplnejšie pochopenie ich podstaty prezentuje ich opak. Rozvoj flexibility vo vnímaní životných situácií.

Diskusia

Aký význam sme vložili do pojmu „opak“ vykonaním tohto cvičenia? V akých situáciách bolo jednoduchšie prísť s opačnými možnosťami a v ktorých to bolo ťažšie, aký je na to dôvod? Uveďte príklady reálnych situácií, v ktorých môže byť užitočný opačný prístup k riešeniu problémov.

ZOBRAZIŤ POHYBMI

Popis cvičenia

Účastníci sú rozdelení do štyroch podskupín, ktoré dostávajú

jedno slovo z každého zoznamu:

Denná doba (ráno, poobede, večer, noc).

Sezóna (zima, vesta, leto, jeseň).

Živly (voda, zem, oheň, vzduch).

Emócie (strach, hnev, záujem, odpor).

Vek (dieťa, tínedžer, dospelý, senior).

Profesia (vodič, lekár, kuchár, učiteľ).

Šport (pozemný hokej, vodné pólo, trampolína, horská cyklistika).

Najjednoduchším spôsobom je rozdeliť slová medzi podskupiny žrebovaním: napíšte ich na malé papieriky, otočte ich a požiadajte zástupcov každej z podskupín, aby z každých štyroch vytiahli jeden papierik. Rozšírené letáky sa nezobrazujú iným podskupinám a nečítajú sa. Keď sa slová rozdelia, každá z podskupín dostane úlohu: pripraviť malé dramatické náčrty zobrazujúce každé zo slov, ktoré dostali pomocou pohybov. Na prípravu je vyčlenených 6 - 8 minút, potom tímy striedavo predvádzajú svoje náčrty, nie je možné hovoriť súčasne. Zástupcovia iných podskupín, vystupujúci ako diváci, hádajú, o aké slová ide.

Význam cvičenia

Rozvoj expresivity, schopnosť sprostredkovať informácie s obmedzenými dostupnými prostriedkami a vnímať ich v podmienkach zámerne neúplných údajov pre tento, budovanie tímu.

Diskusia

Čo bolo jednoduchšie - demonštrovať alebo hádať slová?

S ktorými skupinami slov sa pracovalo ľahšie alebo ťažšie?

S čím to súvisí? Došlo k rozdeleniu rolí v tímoch v procese práce (generátori nápadov, umelci, facilitátori atď.); ak áno, do akej miery odráža výber rolí všeobecnú životnú pozíciu tých, ktorí ich hrali? Aké reálne životné situácie možno prirovnať k takémuto cvičeniu?

PROFESIONÁLNA PREHLIADKA

Popis cvičenia

Účastníkom, združeným v podskupinách po 3 - 4 ľuďoch, sú ponúknuté zoznamy niekoľkých profesií. Ich úlohou je pripraviť malé dramatické skeče, ktoré umožnia divákom uhádnuť, o aké povolania ide. Náčrty by nemali obsahovať reč alebo demonštráciu známych atribútov profesionálnej činnosti (ako biely klobúk s červeným krížom na hlave lekára); profesie sú zobrazené prostredníctvom mimiky, pohybov, interakcií účastníkov navzájom. Čas na prípravu je 12 - 20 minút, na výkony - 1 - 2 minúty na povolanie. Každá z podskupín zasa prezentuje svoje náčrty a zástupcovia iných podskupín, vystupujúci v tomto čase ako diváci, hádajú, ktoré profesie sú zastúpené.

Tu sú príklady zoznamov úloh pre toto cvičenie:

Podskupina 1 Podskupina 2 Podskupina 3 Podskupina 4

Doktor Učiteľ Predavač Bezpečnostná stráž

Policajný dôstojník Vojenský dôstojník Sudca Právnik

Pilot Vodič Programátor Rušňovodič

Redaktor Novinár účtovník Governess

Ďalšou možnosťou je demonštrovať nie povolania, ale rôzne športy.

Význam cvičenia

Rozvoj umenia, schopnosť vyjadrovať informácie s nedostatkom financií na to a porozumieť takémuto vyjadreniu od iných ľudí, budovanie tímu. Cvičenie navyše dáva dôvod zamyslieť sa nad tým, čo je náplňou práce predstaviteľov rôznych špecializácií, do akej miery sa riadime skutočnými znalosťami o ich činnosti a do akej miery zaužívanými stereotypmi.

Diskusia

Čo vo väčšej miere odzrkadľovali náčrty: skutočný obsah práce predstaviteľov príslušných profesií, prípadne nejaké zaužívané stereotypy, čisto vonkajšie dojmy o nich? Uveďte príklady životných situácií, keď si ľudia pletú jedno s druhým: napríklad si sami vyberajú povolanie na základe vonkajšieho dojmu z neho bez toho, aby sa zamysleli nad tým, čomu vlastne predstavitelia týchto profesií trávia väčšinu svojho pracovného času.

LOGO ŠPORTOVÉHO TÍMU

Popis cvičenia

Účastníkom, združeným v podskupinách po 4 - 5 ľudí, je ponúknuté, aby vymysleli a zobrazili logo tímu pôsobiaceho v športe, ktorý si účastníci vybrali. Pracovný čas 15 - 20 min. Účastníci sú vyzvaní, aby sledovali fázy tvorivého procesu: prvých 5-7 minút strávte predložením nápadov a ich opravou (vo forme slovných popisov alebo náčrtov) bez kritického hodnotenia, potom strávte čas hodnotením predložených nápadov a výberom. najzaujímavejšie z nich a potom - podrobný popis zvolenej myšlienky a jej uskutočnenia vo forme obrázka v plnej veľkosti (na liste A3). Potom každý z tímov predstaví svoje logo.

Význam cvičenia

Ukážka špecifík práce v rôznych fázach tvorivého procesu, rozvoj zručností tímovej práce na každej z týchto fáz.

Diskusia

Podarilo sa vám v priebehu práce zachovať takúto postupnosť fáz tvorivého procesu? Ak áno, ako to prispelo k jeho účinnosti?

Aké podmienky sú najdôležitejšie pre produktívnu kreativitu v každej fáze? Ak nie, čo tomu bránilo? Je účelné podriadiť akúkoľvek tímovú kreativitu pravidlám, alebo je niekedy užitočnejšie nechať tento proces „samozrejme“?

(NE)ATLETICKÁ OSOBA

Popis cvičenia

Účastníci si vezmú hárok papiera a dostanú nasledujúce pokyny:

„Prosím, položte list vodorovne a rozdeľte ho na polovicu zvislou čiarou. A teraz na ľavej polovici listu nakreslite športovca a napravo - nešportové: tak, ako si ich predstavujete. Na výtvarných kvalitách kresby nezáleží, ide hlavne o to, aby ste pomocou nej vyjadrili, ako sa z vášho pohľadu líšia športovci a nešportujúci ľudia.

Na kreslenie je poskytnutých 6 - 8 minút, potom sa kresby rozložia pod seba (tak, že sa získa séria obrázkov športovca a paralelne séria obrázkov nešportového človeka) a účastníci striedavo komentujú, aké kvality týchto postáv sa odrážajú v ich kresbách. Facilitátor zafixuje menované vlastnosti a potom, zhrňujúc, ešte raz vysloví tie z nich, ktoré boli spomínané najčastejšie.

Význam cvičenia

Uvedomenie si stereotypov, ktoré existujú v ich mysliach, o tom, ktorí ľudia inklinujú a ktorí nie sú naklonení športu a ako šport mení človeka. Ukážka toho, že v povedomí verejnosti je športovosť zvyčajne vnímaná pozitívne (krása, fyzické zdravie atď.) a nešportové správanie - negatívne.

Diskusia

Aké nové veci sa každý z účastníkov naučil počas tohto cvičenia? Ako je to podľa ich názoru možné inými slovami, bez použitia

častica „nie“, na vyjadrenie významu slovného spojenia „nešportový človek“?

MOJE ODRAZIE

Popis cvičenia

Každý účastník sa oprie chrbtom o stenu, na ktorej visí panel svetlej tapety alebo 2-3 nalepené listy papiera whatman, vysoké ako je jeho výška, a zaujme pózu, ktorá podľa jeho názoru odráža jeho typický emocionálny stav. Partner nakreslí ceruzkou obrys svojho tela na list, potom si účastníci vymenia úlohy. Keď sú obrysy tela každého účastníka načrtnuté, výsledné kresby sú namaľované a na želanie doplnené skutočnými šperkami a detailmi oblečenia praktizujúcich. Doba spracovania 30 - 40 min, pri maľovaní kontúr

telo je vhodné použiť akvarel alebo kvaš. Na konci žrebovania je každý účastník požiadaný, aby vymyslel voľnou prezentáciu svojho „odrazu na tapete“ a predviedol ju (2 - 3 minúty na osobu).

Význam cvičenia

Rozvoj expresivity, uvedomovania si svojich telesných „svoriek“ – oblastí zvýšeného svalového napätia spojeného jednak s neschopnosťou uvoľniť sa, jednak s nedostatočne vyjadrenými emóciami, nesplnenými túžbami a pod. Okrem toho cvičenie prispieva k osvojeniu si vlastného telesného vzhľadu .

Diskusia

Aké emócie a pocity vznikli počas tohto cvičenia?

Aká pohodlná a prirodzená je póza zobrazená na obrázku?

Aký emocionálny stav odráža, ktorý ju motivuje prijať?

Ktoré oblasti tela sa ukázali byť zvýraznené jasnejšími farbami, aký je dôvod?

Aké nové veci ste sa počas tohto cvičenia naučili o sebe a o ostatných účastníkoch?

WANT_CAN_SHOULD

Popis cvičenia

Účastníci vytvárajú koláže - obrazové kompozície, vrátane výstrižkov z farebných novín a časopisov, kresieb, fotografií, akýchkoľvek malých predmetov, ktoré mali účastníci po ruke. Téma koláže: "Moje túžby, príležitosti a povinnosti." Odráža to osobnostnú štruktúru podľa E. Bernea: „Dieťa (túžby) – Dospelý (možnosti) – Rodič (mal by)“.

Facilitátor zvyčajne najprv nakreslí tento osobnostný diagram a stručne ho okomentuje a potom vyzve účastníkov, aby urobili koláže, buď podľa tradičnej schémy (tri kruhy pod sebou: v spodnej časti želania, uprostred príležitosti, v horná povinnosť), alebo vymyslením vlastnej verzie. Jednoduchšia modifikácia cvičenia, vhodná pri práci s mladšími tínedžermi, je zamerať sa na jednu z týchto zložiek, napríklad urobiť koláž na tému „môj sen“.

Pracovný čas 25 - 30 minút, potom sa uskutoční prezentácia - exkurzia, počas ktorej autori striedavo vystupujú ako sprievodcovia a prezentujú svoje koláže.

Význam cvičenia

Cvičenie prispieva k úplnejšiemu uvedomeniu si vlastných túžob a schopností, stanovovaniu osobných a profesionálnych cieľov a zvyšovaniu sebaúcty.

Diskusia

Aké závery urobil každý účastník osobne pri tomto cvičení, aké nové veci sa naučil o sebe, svojich túžbach a možnostiach?

Citát v téme: ako hovorí známy ruský psychológ a psychoterapeut M.E. Litvak: „Šťastie človeka spočíva v tom, že pre neho“ chcem, môžem a musím „mať rovnaký obsah“. Do akej miery súhlasíte s týmto postojom? Uveďte argumenty pre a proti.

NEZVYČAJNÉ AKCIE

Popis cvičenia

Každému z účastníkov je ponúknuté, aby si zapamätal niečo zo svojho nezvyčajného, ​​originálneho činu, zvláštneho a z hľadiska zdravého rozumu nie celkom vysvetliteľného činu spáchaného za posledný jeden alebo dva mesiace (na zamyslenie sú určené 1 - 2 minúty). Účastníci sú potom požiadaní, aby to stručne opísali a tiež komentovali:

V čom konkrétne vidia nezvyčajnosť tohto konania?

Čo ho z ich pohľadu podnietilo?

Ako hodnotia túto akciu „s odstupom času“ – k čomu viedla, stálo to za to?

Ak je v skupine menej ako 12 účastníkov, je vhodné cvičenie vykonávať všetci spolu, pri väčšom počte účastníkov je lepšie rozdeliť skupinu na 2-3 podskupiny, ktoré budú pracovať paralelne.

Význam cvičenia

Cvičenie prispieva k prenosu vedomostí a zručností súvisiacich s tvorivosťou k úvahám o vlastnom živote, zvyšuje mieru otvorenosti voči novým životným skúsenostiam.

Diskusia

Ako nezvyčajné činy ovplyvňujú náš život – robia ho svetlejším, zaujímavejším, ťažším, nebezpečnejším alebo ho menia iným spôsobom? Mali účastníci nedávno situácie, keď chceli urobiť niečo neobvyklé, ale niečo ich zastavilo? Ak áno, čo presne ich zastavilo a ako sa to hodnotí „s odstupom času“ – je správne, že sa opatrenie neprijalo, alebo by bolo predsa len lepšie to urobiť? Koho nezvyčajné akcie chceli účastníci zopakovať?

APLIKÁCIA ZRUČNOSTÍ

Popis cvičenia

Každý z účastníkov pomenuje nejakú športovú zručnosť, ktorú vlastní (napríklad snoubording alebo kolieskové korčule, vyťahovanie sa na hrazde, hod loptou presne daným smerom a pod.). Potom ostatní účastníci ponúkajú možné možnosti uplatnenia týchto zručností – nielen v telesnej výchove a športe, ale aj v iných oblastiach života. Cvičenie sa vykonáva vo všeobecnom kruhu.

Význam cvičenia

Cvičenie vás naučí, ako vytvárať nápady, ako uviesť do praxe zdroje, ktoré majú účastníci k dispozícii, zvyšuje sebaúctu a zvyšuje motiváciu rozvíjať nové zručnosti a zlepšovať tie existujúce.

Diskusia

Účastníci zdieľajú svoje dojmy z práce a myšlienky

o tom, aké uhly uplatnenia zručností zaujali a vzbudili túžbu uviesť ich do praxe, ako aj aké nové zručnosti chceli počas cvičenia zvládnuť.

Ďalekohľad MAGIC

Popis cvičenia

Moderátor vyzve účastníkov, aby sa uvoľnili, zaujali pohodlnú polohu, zavreli oči a začne pomaly, odmerane čítať pokyny, pričom sa zastaví na miestach označených bodkami: „Predstavte si, že vám do rúk padol magický ďalekohľad. Keď sa na to pozriete, uvidíte, čo sa stane vo vašej budúcnosti, o niekoľko rokov. Najprv sa pozrieš o rok dopredu... Kde si, čo robíš, kto ťa obklopuje?... Preskúmaj tento obrázok do všetkých jeho detailov. A teraz sa pozeráte o päť rokov dopredu... Čo vidíte? Aké zmeny sa udiali vo vašom živote?... A teraz sa pozeráte o desať rokov dopredu. Čím sa stal tvoj život?.. Kde si, s kým, čo robíš? Aké zmeny sa počas tohto obdobia u vás a okolo vás udiali? ... “

Potom sú účastníci požiadaní, aby otvorili oči, vzali tri listy papiera, nakreslili na ne dva čiastočne sa prekrývajúce kruhy (ako zorné pole ďalekohľadu) a zobrazili v nich to, čo si predstavovali o 1, 5 a 10 rokov (10 - 15 minút). Cvičenie sa vykonáva individuálne.

Význam cvičenia

Ide o techniku ​​meditatívneho plánu, ktorá vám umožňuje zmysluplnejšie sa pozrieť na vaše životné vyhliadky, sny a ciele, ako aj prejsť na rozhovor o tom, aké kroky musíte urobiť, aby ste ich zrealizovali.

Diskusia

Každý účastník predvádza svoje kresby a komentuje, čo je na nich zobrazené. Ak sú kresby pozitívne, odrážajú ciele a sny (najčastejšie je to tak), potom sa účastník podelí o svoje myšlienky o tom, čo by mal urobiť, aby sa táto budúcnosť stala skutočnosťou, ale ak je zobrazené niečo negatívne, úvahy o tom, či to môže byť vyhnúť a ak áno, ako.

TVORIVÝ ŽIVOT

Popis cvičenia

Účastníci, zjednotení v podskupinách po 5 - 6 ľudí, dostanú úlohu: Sformulovať zoznam odporúčaní, ktoré im umožnia „urobiť svoj vlastný život kreatívnejším“ a zapísať si ich. Sformulované odporúčania by mali byť reálne implementované všetkými účastníkmi, alebo aspoň väčšinou z nich (t. j. neimplikovať prítomnosť nejakých zriedkavých schopností, príliš vysoké materiálne náklady a pod.).

Význam cvičenia

Prenesenie uvažovania o problémoch kreativity z roviny špeciálne modelovaných situácií do oblasti každodenných realít každodenného života.

Diskusia

Listy, na ktorých sú zaznamenané odporúčania formulované tímami, sú rozložené alebo zavesené tak, aby ich videli všetci účastníci. Zástupcovia z každého tímu sa striedajú pri vystupovaní, prezentujú svoje odporúčania a stručne komentujú, ako dodržiavanie každého z nich urobí ich život kreatívnejším. Ako príklad a možný materiál na diskusiu v skupine je uvedený zoznam takýchto odporúčaní zostavený odborníkmi na psychológiu kreativity (L. King, 2005, s. 12

Pravidelne cvičte.

Uistite sa, že vaša strava je pestrá a vyvážená.

Osvojte si techniku ​​relaxácie a meditácie.

Zlepšite svoje sebavedomie.

Veďte si denník, robte si náčrty, píšte básne, krátke

príbehy a piesne.

Prečítajte si beletriu, ktorá rozvíja predstavivosť.

Premýšľajte o alternatívnom využití predmetov, s ktorými sa stretávate vo svojom každodennom živote.

Zamyslite sa nad podobnosťami rozdielnych vecí.

Venujte sa maľbe alebo sochárstvu.

Navštívte inšpiratívne miesta.

Zapojte sa do vecí, na ktoré by ste normálne nepomysleli.

Snažte sa byť spontánnejší a spoločenskejší.

Sledujte komédie a pokúste sa vyvinúť svoj vlastný humorný štýl.

Počúvajte klasickú hudbu.

Snažte sa plniť si svoje každodenné povinnosti rôznymi spôsobmi.

Nájdite si nových priateľov a rozšírte svoj sociálny kruh.

Myslite na seba ako na kreatívneho človeka.

Myslite na kreativitu ako na spôsob bytia.

Napodobňujte slávneho kreatívneho človeka, ktorého obdivujete.

Naučte sa položiť si otázku: "Čo ak?"

Neseďte pred televízorom.

Nechajte sa snívať.

Nebojte sa, že sa pomýlite alebo urobíte chybu.

Nevynášajte unáhlené súdy.

Zaujímajte sa úplne o všetko.

Rozšírte si obzory záujmov atď. Zahrievacie cvičenie

Zatvorte oči a predstavte si kocku, skúste ju otočiť inou tvárou, zakrútiť. Keď sa vám to podarí, skúste kocku premeniť na guľu. Otáčajte loptičku minútu, potom otvorte oči a začnite vykonávať navrhované cvičenia. Táto úloha vám pomôže naladiť sa na kreatívnu vlnu, prispieť k zrodu rôznych nápadov.

Cvičenie #1

Vymyslite si 10 spôsobov, ako použiť prázdnu náplň do pera, a zapíšte si ich. Je vhodné prísť s neštandardnými možnosťami (môžete aj bláznivé), čím sa zvýši účinnosť cvičenia.

Cvičenie #2

Pomocou iba jedného štvorca sa pokúste nakresliť obrázok (alebo aspoň kresbu), ktorý zobrazuje nejaký druh pozemku.

Cvičenie #3

Zapíšte si čísla od 0 do 9 v poradí a nakreslite k nim rôzne prvky tak, aby sa nakoniec nedalo určiť, o aký druh čísla ide.

Cvičenie #4

Skúste spojiť dva rôzne objekty a napíšte si, aké užitočné vlastnosti bude mať tento objekt.

Cvičenie #5

Vezmite ľubovoľný predmet, v duchu ho rozdeľte na niekoľko častí (3-5) a zapíšte si nové vlastnosti každej časti.

Druhý súbor cvičení (rozvoj predstavivosti).

Ak chcete vykonať tieto cvičenia, stačí zavrieť oči. Ak sa nespoliehate na svoju pamäť alebo chcete svoje rozhodnutia ďalej zlepšovať, zoberte si aj papier, pero, aby ste si ich zapísali.

Zahrievacie cvičenie

Zatvorte oči a predstavte si kocku, skúste ju otočiť inou tvárou, zakrútiť. Keď sa vám to podarí, skúste kocku premeniť na guľu. Otáčajte loptičku minútu, potom otvorte oči a začnite vykonávať navrhované cvičenia. Táto úloha vám pomôže naladiť sa na kreatívnu vlnu, prispieť k zrodu rôznych nápadov.

Cvičenie #1

Zatvorte oči, skúste si predstaviť jesenný park. Sledujte padajúce lístie. Vykonajte cvičenie 3-5 minút.

Cvičenie #2

Zatvorte oči a skúste si predstaviť, ako sa opaľujete na pláži. Rozhliadnite sa okolo seba, rozpoznajte tváre ľudí v okolí (ak to nevyjde, sledujte hru vĺn alebo niečo iné). Cvičenie robte 5-10 minút.

Cvičenie #3

Keby ľudia prestali vedieť chodiť a naučili sa lietať. Predstavte si, ako by sa život zmenil.

Cvičenie #4.1

Napíšte názvy 10 ľubovoľných predmetov, zatvorte oči a začnite si predstavovať ich obrázky. Podržte každý obrázok 5-7 sekúnd.

Cvičenie #4.2

Pomocou obrázkov z cvičenia #4.1 sa pokúste s nimi manipulovať. Najprv jeden, potom ho priblížiť, potom odsunúť, potom skúste použiť dva, tri a tak ďalej všetkými desiatimi dohromady.

rozvíjať schopnosť vidieť problémy:

≪Pozerajte sa na svet očami niekoho iného.

≪Ráno bola obloha zahalená čiernymi mrakmi a začalo snežiť. Veľký sneh

vločky padali na domy, stromy, chodníky, trávniky, cesty...≫.

Po prečítaní nedokončeného príbehu musia žiaci pokračovať

tento príbeh, ale niekoľkými spôsobmi: z ich vlastného pohľadu; z pohľadu pilota idúceho lietať; z pohľadu zajaca či líšky v lese.

≪Vymyslite príbeh s použitím daného konca.

≪… a mačiatko pokojne zaspalo v Mášinom náručí.

Používam cvičenia zamerané na rozvoj schopnosti viesť pozorovanie s cieľom identifikovať problém.

≪Jedna téma, veľa príbehov.

Je potrebné vymyslieť a nakresliť čo najviac príbehov na rovnakú tému. Napríklad: ≪Les≫, ≪Zvieratá z pôvodnej krajiny≫, ≪V tajge≫, ≪Lov na zvieratá≫ atď.

≪Príbeh na danú tému.

Tému hry oznamuje študent, idúc na tabuľu, napríklad „Zima“. deti

pomenovať slová súvisiace s témou. Žiak napíše slová na tabuľu a napíše príbeh alebo rozprávku na environmentálnu tému.

Na 1. stupni úspešne aplikujem metódu výstavby rozprávok (podľa metódy I.V. Vachkova), ktorá umožňuje formovať komunikačné zručnosti žiakov pre prácu v skupine, čo prispieva k rozvoju tvorivého, nevšedného prístupu k riešenie problému. Napríklad na krúžkovej hodine "Sme prieskumníci" V triede 1 využívam skupinovú prácu. Vysvetľujem deťom, že v ďalšej fáze práce budú musieť vytvoriť kreatívne dielo - zložiť rozprávku, ale so známymi postavami.

Prečo písať a rozprávať rozprávky?

Aké povahové vlastnosti sú v rozprávkach najčastejšie zosmiešňované? Prečo sú tam

postavy potrestané?

- Musíte si po konzultácii so spolubojovníkmi v skupine vybrať jednu z menovaných negatívnych charakterových vlastností a použiť ju vo svojej rozprávke.

Po vyžrebovaní môže byť pre vás výber jednoduchšie.

vytiahnite karty s obrázkom rozprávkových postáv.

Skupina má právo predstaviť jedného zo svojich literárnych hrdinov

náhrada v navrhovanej sade kariet. Pri výbere treba dodržať nasledujúcu podmienku: postavičky musia byť deťom dobre známe. Ženské postavy: Baba Yaga, Žabia princezná, Malvína, Červená čiapočka, Malá morská víla atď., Mužské postavy: Santa Claus, Starec Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabáš atď.

Práca prebieha v skupinách po piatich ľuďoch. Karty treba zamiešať, každá skupina si náhodne vytiahne 5 kariet, po 15-20 minútach musí prezentovať názov rozprávky a zahrať ju. Po zhliadnutí uvádzanej rozprávky sa diskutuje o tom, či sa hercom podarilo predviesť negatívnu charakterovú črtu postavy a dať jej lekciu.

Na ďalšej hodine, aby sa úloha skomplikovala, navrhujem žiakom

vymyslite si príbeh o svojom živote v rodine alebo v triede. V rozprávke si študent musí predstaviť seba ako hlavnú postavu, zobrazenú v akejkoľvek podobe, veku, vzhľade. Potom, čo si deti vypočujú rozprávku, dostanú príležitosť vyjadriť svoje pocity: páčila sa im táto rozprávka alebo nie, ak áno, v ktorých momentoch, ak nie, prečo?__

Tieto hry pomôžu rozvíjať tvorivé myslenie vášho dieťaťa.

Konštruktér špáradla

Inventár: špáradlá (alebo zápalky), plastelína (alebo hlina)

◈ Vezmite pár špáradiel a trochu plastelíny, ktorá sa používa ako spojovací materiál.

◈ Z plastelíny rolujte malé guľôčky. Skúste postaviť dom. Postavte kocku, potom skúste postaviť strechu atď.

◈ Môžete dať deťom úlohu, aby samy vymysleli nejaký geometrický návrh, a potom vám vysvetlia, čo sa im podarilo nazbierať.

Plot

Inventár: palice alebo zápalky (obyčajné alebo skrátené).

◈ Zo stola musíte zobrať päť palíc, jednu po druhej, pričom ich konce zovriete medzi prsty pravej ruky. Uchopte dve palice medzi palec a ukazovák. Medzi ukazovák a prostredník, prostredník a prstenník a medzi prstenník a malíček - chyťte po jednej palici.

◈ Teraz roztiahnite prsty a položte paličky na stôl. Urobte to isté s ľavou rukou.

◈ Kto zdvihnutím palíc nepustí ani jednu, ten vyhrá.

Lovci

Výbava: malé paličky, zápalky.

◈ Ľavá ruka by mala byť položená na stole a ohýbať ju v lakti. Spojte štyri prsty, odtiahnite palec - to je „medvedí brloh“. Umiestnite jednu palicu ku vchodu do „brlohu“ a jeden koniec zľahka položte na základňu ukazováka. Toto je medveď." Odmerajte od medveďa vzdialenosť rovnajúcu sa dĺžke šiestich palíc. V tejto vzdialenosti položte na stôl štyri palice s koncami k brlohu. Malíček, prsteň, prostredník a ukazovák pravej ruky sú štyria „lovci“, štyri palice sú „guľky“. Kliknutím každým z týchto prstov na palice sa pokúste „zabiť“ medveďa guľkami (zraziť palicu).

◈ Komu štyria „lovci“ zabijú medveďa menším počtom „rán“, ten vyhráva.

Spillikins

Počet hráčov: 1-6 osôb.

Inventár: 20 zápaliek a najlepšie neobrúsené ceruzky.

◈ Položte palice do neporiadku na hromadu na stole. Striedavo, jeden po druhom, vezmite z kôpky desať palíc, aby ste nepohli ostatnými.

◈ Kto uspeje, vyhráva.

Herbár

Vybavenie: malé kvety alebo listy, pijavice alebo iný papier, ťažké predmety, kartón, lepidlo, celofán.

◈ Hra začína prechádzkou jesenným lesom. Pozvite dieťa, aby si vybralo listy a kvety, ktoré sa mu páčia.

◈ Po návrate domov ich vložte medzi stránky kníh. Aby ste knihu nezašpinili, je najlepšie dať na každú kvetinu z oboch strán pijavý papier. Potom vložte knihu pod lis.

◈ Sušené kvety môžete použiť na ozdobenie domácich pohľadníc.

◈ Krabice môžete ozdobiť kvetmi nanesením tenkej priehľadnej celofánovej fólie alebo ich nalakovaním.

rýchle prsty

Počet hráčov: 2-6 osôb.

Výbava: stuhy.

◈ Na koľajnice gymnastickej steny, na stojany alebo gymnastické palice, pripevnené vodorovne, je priviazaných desať úzkych stužiek rovnakej dĺžky.

◈ Súťažia dvaja hráči. Na signál musia uviazať mašle na všetky stuhy. Kto to urobí prvý, vyhráva.

papierové bábiky

Inventár: papier, kartón, ceruzky, farby, nožnice.

◈ Požiadajte dieťa, aby nakreslilo na papier telo osoby po pás. Túto kresbu opatrne vyrežte pozdĺž obrysu a dajte ju dieťaťu - nechajte ho vyfarbiť, dokreslite všetko, čo je potrebné.

◈ Potom musíte urobiť dva malé otvory v spodnej časti, kam sa ľahko dostanú vaše dva prsty - index a stred. Pohybom prstov prinútite hračku chodiť, pohybovať sa.

◈ Pri kreslení by sa, samozrejme, malo brať do úvahy veľkosť takýchto postáv.

◈ Končeky prstov sa dajú „obuť“ do topánok. Na tento účel môžete použiť papier, škrupiny orechov, plastelínu alebo farbu.

Osobná kopírka

Inventár: papier, voskovky, sponky, ceruzka.

◈ Požiadajte dieťa, aby jednu zo strán zafarbilo rovnomerne po celej ploche kriedou.

◈ Potom sa táto strana otočí a priloží na druhú, úplne čistú. Najlepšie je spojiť ich dokopy, aby sa nešmýkali.

◈ Teraz sa všetko, čo bude napísané alebo nakreslené na zadnej strane prvej strany, vytlačí na druhú vďaka vopred nanesenej vrstve farebného vosku. Tu je pre vás fotokópia.

Koláž

Inventár: noviny, časopisy, papier, lepidlo, nožnice.

◈ Vyberte niekoľko novín a časopisov s reklamami na rôzne potraviny, ovocie, zeleninu atď.

◈ Po zhromaždení pomerne rozsiahlej zbierky pozvite dieťa, aby zostavilo napríklad tvár osoby. Skúste s ním. Na obrys tváre môžete použiť tanier, podnos, panvicu.

Umelcova noha

Vybavenie: ceruzka, papier.

◈ Rozložte papier na podlahu. Pozvite svoje dieťa, aby prstami na nohách zobralo ceruzku a pokúsilo sa niečo nakresliť. Je to veľmi vtipné.

Kresba krúpov

Inventár: obilniny (proso, ryža, pohánka, ovsené vločky), lepidlo, rysovacie potreby.

◈ Pripravte si lepidlo, nalejte ho do podšálky alebo šálky. Vaše dieťa môže vytvárať mozaikové aplikácie nalepením zrniek alebo ovsených vločiek na list papiera.

◈ Môžete nakresliť obrys alebo fragment kresby a dieťa bude pokračovať. Z obilia bude krásna zvieracia srsť, škridlová strecha domu, rybie šupiny atď.

◈ Zastarané obilniny sú pre túto hru ideálne.

papierové dosky

Inventár: papierové taniere (alebo papierové kruhy), potreby na kreslenie.

◈ Dajte svojmu dieťaťu dostatok papierových tanierov a pohárov, ktoré mu pomôžu pripraviť večeru v pokoji. Nechajte ho vymaľovať a ak je pre neho ťažké vymyslieť ornamenty, skopírujte tie, ktoré vidí na tapete alebo akýchkoľvek iných predmetoch.

◈ Ak nemáte papierové taniere, môžete si z kusu papiera vystrihnúť kruhy a vyfarbiť ich.

◈ Určite si ich niekoľko zaveste do kuchyne, aby ste ukázali, akí ste hrdí na kreativitu svojho drobca.

Rozvoj tvorivého myslenia u detí. Rozvoj tvorivých schopností u detí. Vzdelávacie hry. Vzdelávacie hry na prázdniny detí. Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia.

V modernej psychológii sa úlohy, ktorým je venovaná táto časť, zvyčajne nazývajú divergentné a myslenie, ktoré aktivujú, je divergentné myslenie.

Špecifikom divergentných úloh je, že jedna položená otázka môže mať nie jednu, ale niekoľko alebo dokonca veľa správnych odpovedí. Prirodzene, je to divergentný typ myslenia, ktorý sa zvyčajne kvalifikuje ako tvorivý. Tento druh myslenia úzko súvisí s predstavivosťou.

Zadania divergentného typu sa v tradičnom vzdelávaní používajú zriedka. Ortodoxné vzdelávanie zvyčajne nemá za cieľ rozvíjať u človeka zručnosti neštandardného myslenia, v súvislosti s ktorým získavajú zvláštnu hodnotu divergentné úlohy: tvorivá činnosť v akejkoľvek oblasti si vyžaduje predovšetkým divergentné myslenie.

Uvažujme ako príklad niektoré typy úloh bežne používaných v praxi práce s deťmi.

Vezmite plastové, drevené (alebo si vyrobte vlastný kartón) viacfarebné geometrické tvary a vyzvite dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov (obr. 1).

Ryža. 1. Príklady obrázkov, ktoré sa dajú poskladať z jednoduchých geometrických tvarov

Ďalšia úloha je v mnohom podobná predchádzajúcej: pomocou papierových kužeľov, valcov a iných prvkov sa snažte prilepiť čo najviac figúrok ľudí a zvierat. Príklady tejto úlohy sú znázornené na obr. 2.

Ryža. 2. Navrhnite a vytvorte papierové figúrky ľudí a zvierat

Zásobte sa starými ilustrovanými časopismi a svetlými kúskami látok. Vystrihnite spolu s dieťaťom figúrky rôznych tvarov z ilustrácií obsiahnutých v časopisoch a kúskov látok. Teraz prilepíme výsledné figúrky na list kartónu a získame koláž. Príklady sú znázornené na obr. 3. Toto všetko je tvorivá práca, ale hlavnou úlohou je: "Nájsť čo najviac analógií so skutočnými predmetmi." Koláž sa dá ľubovoľne otáčať.

Ryža. 3. Príklady koláží z rôznych materiálov

Veľmi zaujímavú, a preto veľmi obľúbenú úlohu navrhol psychológ J. Gilford: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií pre známy predmet. Ako taký objekt môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.

Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. V priebehu analýzy výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede, okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe, opakujú sa alebo môžu byť považované za smiešne. Túto úlohu možno ponúknuť starším predškolákom aj dospelým.

V tomto prípade sa hodnotí produktivita a originalita myslenia. Čím viac nápadov, čím sú medzi nimi nezvyčajnejšie, tým viac bodov účastník získa.

Ďalšia úloha: vyzdvihnite prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a zima, jar a zima, ráno a večer atď.). Uveďme príklady odpovedí.

Svetlo - jasné, jemné, živé;
slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák - ...
sviečka -...

Tma - zatvorená, noc;
noc - ...
večer - ...
jaskyňa - ...

Nájdite čo najviac spoločných funkcií pre rozdielne položky.

No - parkety;
log - box;
oblak - dvere;
bábika - sneh.

Medzi divergentné úlohy patria úlohy na hľadanie príčin udalostí. Tu je niekoľko situácií, ktoré potrebujete na určenie príčin ich výskytu:

1. Ráno sa Dima zobudil skôr ako zvyčajne.
2. Slnko ešte nezašlo za obzor, ale už sa zotmelo.
3. Pes sediaci pri nohách majiteľa hrozivo zavrčal na malé mačiatko.

Ďalšia verzia úlohy opísanej vyššie: vymyslite a povedzte, čo sa stalo s každou z postáv.

Dieťa musí pochopiť emocionálny stav každého z chlapcov a povedať, čo sa im stalo.

Tretia možnosť úlohy: premýšľajte o tom, čo by sa mohlo stať, keby ...

"... bude pršať bez prestania."
"... ľudia sa naučia lietať ako vtáky."
"...psi začnú hovoriť ľudským hlasom."
"... všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"... z kohútika vytečie pomarančový džús."

Je dobré, ak dieťa dokázalo na každú z navrhovaných fráz vymyslieť zaujímavú odpoveď.

Ďalší typ úloh na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, príbehov alebo rozprávok pomocou daného súboru slov, napr.

Semafor, chlapče, sane.

Druhá možnosť pre tento typ úloh: pozrite sa na obrázky a vymyslite rozprávku, na ktorej by sa všetky tieto postavy zúčastnili.

Ďalší typ úloh: "Mystery Clouds". Dieťa musí určiť, ako vyzerajú oblaky zobrazené na kresbách (atramentové škvrny). Je dobré, ak v každom obláčiku vidí aspoň jednu postavu.

Ďalšia možnosť pre túto úlohu: skúste pomocou týchto tvarov nakresliť niečo zaujímavé.

Ďalšie cvičenie: nakreslite a vyfarbite čarodejnice tak, aby sa jedna stala dobrou a druhá zlou.

Divergentné, kreatívne úlohy môžu byť vyvinuté na akomkoľvek materiáli. Dobrou úlohou tohto typu môže byť vytvorenie rôznych figúrok z detailov stavebného projektanta. Z detailov stavebného projektanta totiž možno postaviť nielen paláce, mosty a iné architektonické stavby. Skúsme sa pozrieť na projektanta stavby z druhej strany. Jeho diely sú vhodné napríklad na výrobu technických modelov parníka, parnej lokomotívy, auta, lietadla. Z nich môžete vytvárať schematické obrázky zvierat a ľudí a dokonca aj objemné dejové kompozície. Uveďme príklady možných riešení (obr. 4).

Všetci rodičia chcú vychovať svoje deti múdre, bystré, preto sa často zaujímajú o to, v akom veku je možné ponúknuť dieťaťu hry na rozvoj myslenia. Pri hľadaní odpovede sa obracajú na rôzne zdroje a niekedy zatvoria dobrú stránku len preto, že narazili na nezrozumiteľné slovo. Neodchádzajte zo stránky, ak sa vám niečo zdá ťažko pochopiteľné. V tomto článku budú všetky zložité pojmy vysvetlené v dostupnom jazyku.

čo je myslenie?

Netreba predpokladať, že ak dieťa v jeden a pol roku recituje dlhé verše naspamäť alebo pozná takmer všetky písmená, tak jeho myslenie je dokonale vyvinuté. Tieto činy hovoria len o dobrej pamäti. Mysliteľská činnosť by sa mala odraziť v správnom chápaní okolitej reality, schopnosti chápať súvislosti medzi rôznymi javmi. Človek s dobre formovanou mysľou pri riešení rôznych životných problémov využíva vynaliezavosť, nachádza neštandardné ťahy.

Neznalému človeku sa zdá, že je veľmi ťažké pochopiť procesy formovania myslenia a tieto znalosti sú dostupné iba odborníkom. Samozrejme, veda o mozgovej činnosti si vyžaduje dlhý čas na zvládnutie, ale každá matka bude schopná pochopiť základné pojmy a metódy ich aplikácie pri výchove predškoláka.

V myšlienkových procesoch existuje 5 hlavných operácií.

1. Analýza - schopnosť rozobrať predmet alebo jav „po kostiach“, zvýrazniť jednotlivé časti a znaky. Napríklad pri slove „vodný melón“ si človek okamžite predstaví veľké okrúhle ovocie so zelenou kôrou a lahodnou červenou dužinou.
2. Syntéza je operácia oproti analýze, ktorá umožňuje podľa jednotlivých definícií pochopiť, o čo ide. Napríklad zviera, ktoré mňauká, miluje mlieko a chytá myši, je mačka.
3. Porovnávanie je schopnosť nájsť podobnosti a rozdiely medzi predmetmi alebo javmi. Zima a leto sú ročné obdobia, ale leto je teplé a zima chladná.
4. Zovšeobecnenie – schopnosť pochopiť vzťah medzi viacerými pojmami a nazvať ich jedným slovom: tanier, šálka, tanierik – riad.
5. Klasifikácia - schopnosť zoskupovať predmety podľa jedného atribútu: materiál, farba, tvar.

Všetky tieto štádiá idú jedna za druhou, no aby sa myšlienkové pochody správne rozvíjali, treba dieťa zaujať. Úlohy je vhodné vyberať vopred a postupne ich komplikovať. Niekedy sa bábätko v určitom štádiu vývoja „zasekne“. Neprepadajte panike - s najväčšou pravdepodobnosťou sa za pár dní naučí nepochopiteľnú lekciu a bude môcť ísť ďalej. Musíte sa obávať, ak uplynul asi mesiac, ale nie sú žiadne úspechy. V tomto prípade by ste sa mali určite poradiť s detským psychológom.

Ako súvisí myslenie s inými kognitívnymi procesmi?

Každý človek má od narodenia túžbu po poznaní sveta okolo seba. Kognitívna psychológia sa zaoberá procesmi štúdia a skúmania reality. Táto vetva študuje pozornosť, pamäť, emócie, myslenie – teda vnútornú duševnú činnosť človeka.

Predstavte si situáciu: diplomat si vypočul nepríjemné vyhlásenia, ktoré výrazne ovplyvnili jeho pocity. Z titulu svojej profesie je povinný byť zdvorilý, prejavovať priateľskosť a nereagovať negatívne na útoky oponentov. Vonkajšie prejavy sú behaviorálne reakcie. Všetko vo vnútri človeka je v plnom prúde, je takmer pripravený vrhnúť sa na páchateľa päsťami, ale myseľ vám hovorí, aby ste sa obmedzili, mozog hľadá prijateľné odpovede, pamätá si skúsenosti z podobných situácií a analyzuje dôsledky každej z nich. slovo. Tieto okom neviditeľné procesy patria do kognitívnej sféry.

Myslenie je jedným z typov kognitívnych činností. Je neoddeliteľne spojená s ostatnými zložkami vnútornej duševnej sféry. Ak odstránime zvyšok procesov, človek sa stane dokonalým počítačom, ktorý dokáže vyriešiť zložité problémy: najnovšie zariadenia sa dokážu učiť a budovať viacsmerné logické spojenia, ale nemožno ich nazvať inteligentnými bytosťami.

Človek má prístup k celému radu kognitívnych procesov, ktoré z neho robia človeka:

• vnímanie;
• Pamäť;
• myslenie;
• emócie;
• schopnosť komunikovať;
• Pozornosť.

Pri nácviku rozvoja myslenia musíte použiť všetky tieto procesy, inak nebudete môcť dosiahnuť požadovaný výsledok. Ak dieťa začne riešiť problémy ľahostajne, bez emócií, tento proces ho okamžite začne nudiť a dieťa bude bežať hľadať zaujímavejšiu vec. Nedostatok pozornosti spôsobí, že žiak vynechá dôležité údaje vo vyhlásení o probléme a riešenie sa ukáže ako nesprávne. Schopnosť komunikovať je nevyhnutná pre výmenu informácií a interakciu pri spoločnej práci na vyriešení problému. Vypnite zvyšok komponentov - a mozog bude vo vákuu, duševná aktivita bude nemožná.

Etapy rozvoja myslenia

Len čo sa dieťatko narodilo, do jeho mozgu začalo prúdiť množstvo nových informácií. V malej hlavičke najskôr vládne úplný chaos, no postupne všetko, čo bábätko vidí, počuje a cíti, prichádza do určitého systému, vznikajú súvislosti medzi rôznymi informáciami. Mama zdvihne, rozopne si župan, bábätko zacíti známu vôňu – čo znamená, že môžete cmúľať lahodné mlieko.

Rozvoj myslenia môže začať už teraz. Vezmite dieťa za ruku, stlačte tlačidlo - a svetlo sa rozsvieti v miestnosti. Počas tejto akcie nebuďte ticho, vysvetlite: musíte stlačiť spínač, aby sa rozsvietil. Kognitívny systém pošle tieto informácie do dlhodobej pamäte, vytvorí sa príčinná súvislosť. Dieťaťu nemusíte hovoriť teóriu elektromechaniky, stále ničomu nerozumie, ale interakcia „žiarovka“ si bude pamätať.

Približne pred školou sa myšlienkové pochody budú rozvíjať len na základe vedomostí, ktoré prichádzajú cez zmysly. Teraz je zbytočné, aby dieťa vysvetľovalo, čo je to priestor, elektromagnetické vlnenie, nekonečno – nemôže ho vidieť, dotýkať sa, pohybovať. Abstraktné pojmy budú dostupné najskôr o 5 rokov.

Vo vývoji myslenia existuje niekoľko fáz:

1. vizuálne efektívne - od roka do 3 rokov;
2. vizuálne-figuratívne - od 3 do 7 rokov;
3. abstraktno-logické – začína v školskom veku.

Verí sa, že vizuálne efektívne myslenie sa vyvinie po roku, ale už dieťaťu sa dá ukázať, že činy človeka vedú k nejakému výsledku. Pohár bol prázdny, vy dvaja ste doň naliali vodu z fľaše - nádoba bola naplnená, môžete piť. Pre dospelého je výsledok takýchto akcií pochopiteľný, ale pre dieťa je to skutočný objav. Naučte ho plniť nádoby na hračky pieskom, tekutinami, obilninami. Čo sa však stane, ak dáte sneh do vedra a prinesiete ho do teplého bytu? Viete, pre dieťa je to skutočná mágia.

Po 3 rokoch už dieťa nemôže prekvapiť rozsvietenie svetla či topiaceho sa snehu, začína sa v ňom formovať vizuálno-figuratívne myslenie. Deti považujú Santa Clausa alebo Zúbkovú vílu za skutočné bytosti, ktoré sa podieľajú na živote ľudí. Dieťa sa rado pozerá na obrázky v knihách, fotografie, rozpoznáva domorodcov a známe predmety na nich. Postupne začína chápať, že pes nie je len Ginger, ktorý žije v jeho byte, ale aj mnohé iné zvieratká nájdené na ulici a na obrázkoch.

Asi vo veku 5-7 rokov dieťa začína chápať symboly, ikony, čísla. Pojmy sa odtrhávajú od obrazov – vie, čo je „vzduch“, hoci ho nevidí ani sa ho nedotýka. Na základe 2-3 faktov môže predškolák vyvodiť záver, predpovedať ďalšie udalosti. Dieťa v predškolskom veku vie, že v nepriaznivom počasí ho mama núti nosiť čižmy. Dnes prší, takže vybehnúť na ulicu v teniskách nebude fungovať. Formuje sa nová etapa – abstraktno-logické myslenie.

Aktivity s malými deťmi

U ročného bábätka je rozvoj mozgovej činnosti v plnom prúde. Učí sa svet okolo seba prostredníctvom akcií: ak sa predmet nedá chytiť, zlomiť, vložiť do úst, zriedka sa stane pre dieťa zaujímavým. Deti sa snažia dostať do akéhokoľvek rohu bytu, otvoriť akékoľvek dvere. Vyťahujú veci zo skríň, ochutnávajú mamin rúž. Nezasahujte do výskumu detí, len umiestnite všetky nebezpečné predmety na neprístupné miesto.

Naučte svoje dieťa nielen lámať, ale aj tvoriť. Početné hry pre predškolákov na rozvoj myslenia poskytujú obrovský priestor pre tvorivý proces. Zaobídete sa aj bez drahého didaktického materiálu. Stavajte veže z kociek, vyrobte snehuliakov. V lete si vezmite na prechádzku vedro, naberačku a sadu formičiek. Aj to najnepokojnejšie bábätko vydrží nejaký čas na jednom mieste, ak sa hrá s pieskom.

Neprechádzajte sa stále po tom istom ihrisku, choďte na rôzne miesta. Rovnaké prostredie nedáva nové dojmy, ktoré sú dôležitou potravou pre rozvoj myslenia.

V tomto veku vývojové centrá, mobily, všetky druhy rakiev a škatúľ, do ktorých môžete vložiť malý predmet, výrazne pomôžu formovaniu detského mozgu. Kúpte svojmu dieťaťu pyramídy, kocky, hračky, ktoré sa dajú skladať a rozkladať. Jemné motorické zručnosti potrebné na tieto činnosti stimulujú vývoj mozgu a dobre pripravujú dieťa na prechod k formovaniu ďalšieho, vizuálne-figuratívneho typu myslenia.

Ak sa dieťa nechce zaoberať dizajnérom alebo kockami, ukážte trik. Skúste si ho zostaviť sami, predstierajte, že nič nefunguje, a požiadajte o pomoc.

Hry na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia

Keď má dieťa 3 roky, musíte rozvíjať jeho vizuálno-figuratívne myslenie. Rodičia by v žiadnom prípade nemali zasahovať do tohto procesu. Na prechádzke dieťa ťahá otca na strom, aby ukázal, že má oči a ústa. Muž, ktorý sa snaží vložiť do hlavy dieťaťa čo najviac vedeckých poznatkov, hovorí, že veľká diera je priehlbina a okrúhle bodky sú stopy po spadnutých konároch. Kúzlo je preč, rozprávkový dub s láskavou tvárou sa zmenil na obyčajnú rastlinu - a túžba nájsť niečo nové v známych predmetoch sa začína vytrácať. Pri komunikácii s dieťaťom zabudnite na svoj vek, pozerajte sa na okolité predmety očami malého človiečika a spolu s dieťaťom zistite, ako vyzerajú.

Asi v troch rokoch deti niekedy odmietajú drahé, vkusne oblečené bábiky a hrajú sa s kúskom, vareškou alebo starou bábikou, na ktorej už nevidno tvár. Z takéhoto javu sa možno len radovať: mladý snílek sa nezaujíma o hračky, kde je všetko jasné a nič sa nedá vymyslieť. Ale v suchom konári videl takú bábiku alebo zvieratko, ktoré potrebuje. Neprisahajte, že dieťa prinesie domov z ulice kameň alebo kúsok dosky - spoločne premýšľajte o tom, čo to je a ako sa dá tento predmet použiť.

Niektoré deti z kolísky si začnú všímať podobné znaky na úplne iných predmetoch, u iných treba túto schopnosť rozvíjať. Existuje niekoľko hier, ktoré pomôžu dieťaťu naučiť sa vytvárať obrazné asociácie. V obchodoch sa dajú kúpiť puzzle, kde je potrebné doplniť rôzne tvary z viacerých prvkov. Doma môžete využiť všetko, čo vám príde pod ruku a vymyslieť množstvo hier a súťaží.

1. Vezmite si obrázok, kocku alebo iný predmet a ponúknite sa, že vymyslíte čo najviac obrázkov, ako to vyzerá.
2. Nakreslite polovicu motýľa, snehovej vločky alebo iného symetrického obrázka. Dieťa musí dokončiť obrázok.
3. Zo zápaliek vytvorte geometrický obrazec a požiadajte ich, aby posunuli 2-3 paličky, aby ste získali iný obrázok (vlajka z domu, tank z lode).
4. Do mriežky 3x3 nakreslite 3 rôzne gule alebo domčeky. Nechajte 2 bunky prázdne a požiadajte ich o vyplnenie, aby v každom riadku a stĺpci boli rôzne objekty.

Rozvoj abstraktno-logického myslenia

Bez rozvinutého abstraktno-logického myslenia nie je možné získavať nové poznatky, riešiť problémy a bádať. Dokonca aj zviera sa dá naučiť, aby stlačilo kľučku na otvorenie dvierok. Ale čo ak sa neotvorí? Práve tento typ mozgovej aktivity prinúti mysliaceho človeka preskúmať celý otvor, otočiť kľučky na zámkoch, skontrolovať západky a prísť na príčinu problému.

Predškoláci dokážu vyriešiť jednoduché matematické úlohy: pridajte 2 až 3 jablká a spočítajte, koľko im vyšlo. V škole budú musieť deti robiť zložité výpočty, kde vzorce, rovnice a neskôr integrály už nestačia. Ak dieťa nemá rozvinuté abstraktno-logické myslenie, štúdium sa preňho zmení na mučenie. Netreba viniť dedičný nedostatok schopností – mozog, podobne ako svaly, treba trénovať.

Ak chcete položiť základy logického myslenia, zapojte sa so svojím dieťaťom do hier, v ktorých musíte zdôrazniť podobné a odlišné vlastnosti predmetov. Rozhádžte pred ním gombíky a požiadajte ho, aby ich roztriedil na niekoľko kôp, v každej z nich budú predmety v niečom podobné. Ak je bábätko bezradné, sami mu dajte úlohu, napríklad: červená zvlášť, čierna zvlášť, zelená zvlášť. Možno sám rozdelí tlačidlá do skupín, ale nebudete schopní pochopiť, na akom systéme sa to robí. Nehovorte hneď, že je to také zlé, zistite, čo dieťa v týchto predmetoch videlo. Dokázal oddeliť krásne od škaredého, alebo tie, ktoré videl, od neznámych. Táto klasifikácia je tiež prijateľná.

Počas čakania na autobus alebo v rade sa dieťa nudí, kňučí alebo sa oddáva. Nenechajte sa rozčuľovať – teraz je najvhodnejší čas začať s vývojom hier. Možností je veľa.

1. Jedlé — nejedlé. Pomenujete akýkoľvek predmet a dieťa musí určiť, či je vhodný na jedlo. Časom sa hra môže skomplikovať napríklad pomenovaním surové mäso alebo perníková bábika.
2. Nájdite prebytok. Pomenujete 5 slov, napr.: mačka, pes, stolička, krava, koza. Dieťa musí povedať, čo je tu zbytočné a prečo.
3. Dokončite vetu. Začnite vetu a nechajte dieťa, aby ju dokončilo s uvedením dôvodu: odišli sme z domu v pršiplášťoch, pretože... (prší).
4. Nazvite to jedným slovom. Pomenujete niekoľko predmetov a dieťa ich musí pomenovať jedným slovom: stôl, stolička, pohovka - nábytok; polievka, kaša, chlieb - jedlo.

Existuje veľa hier, ktoré rozvíjajú abstraktno-logické myslenie. Začnite hrať dámu s predškolákom, potom zvládnete šach a backgammon. Nehýbete len figúrkami – mozog v tejto chvíli analyzuje situáciu, predvída možné ťahy protivníka a hľadá na ne najlepšiu odpoveď. Neprisahajte, ak má dieťa rád solitér, hádanky, zostavu Rubikovej kocky. Nestráca čas nadarmo, ale učí sa vypočítať situáciu niekoľko ťahov dopredu, hľadať správne riešenie medzi mnohými kombináciami, rozvíja rozum a logiku.

V schopnostiach myslenia človeka nie všetko závisí od dedičnosti. Vedci pozorovali dvojčatá vychovávané v rôznych rodinách a zistili, že deti, ktorých vývoj je vážne zapojený, sa stávajú múdrejšími a múdrejšími ako bratia a sestry, ktorým sa nevenovala veľká pozornosť. Nie je potrebné zahlcovať dieťa hádankami a vzdelávacími hrami, aby neprekážalo tomu, že dospelí robia svoje veci. Spoločné aktivity rozvíjajúce myslenie a reč prinesú oveľa viac výhod.

Vložte emailovú adresu:

Kreativita sa právom považuje za prejav skutočného talentu. Ak je dieťa šikovné, dobre a rýchlo sa učí a svoje vedomosti uplatňuje v každodenných situáciách. Ale vytvorenie niečoho nového, mimoriadneho, na rozdiel od čohokoľvek iného - to je skutočný talent. Ľudia oceňujú a obdivujú schopnosť vytvoriť niečo výnimočné, či už ide o originálne umelecké dielo, netriviálny príbeh alebo vynález, ktorý mnohým ľuďom uľahčuje život.

Ako môžeme naučiť naše deti myslieť kreatívne? Ako im môžeme vštepiť zvyk myslieť mimo rámca? Tu je niekoľko jednoduchých a zábavných spôsobov, ako pomôcť vášmu dieťaťu rozvíjať hodnotné kreatívne myslenie hravým spôsobom. (V závislosti od jeho veku a schopností môžu byť potrebné menšie úpravy ponúkaných hier.)

Hra jedna. Niekto začne rozprávať príbeh a po niekoľkých vetách sa zastaví a ďalší hráč pokračuje v príbehu. Počet hráčov nie je obmedzený. Príbeh je možné nahrať na magnetofón alebo na papier, aby sa následne distribuoval medzi účastníkov hry. Ide o veľmi zábavnú hru, ktorá naučí dieťa myslieť kreatívne (a ak sa tejto hry zúčastňujete aj vy, potom aj vy).

Hra dva. Pripravte si sériu obrázkov, ktoré je možné zobrať z knihy (prefotografovať), niekoľkých kníh, novín alebo internetu a vytlačiť na domácej tlačiarni. Umiestnite obrázky vedľa seba a nechajte svoje dieťa rozprávať príbeh, ktorý obrázky rozprávajú. Vo vývoji zápletky sa môžete striedať. Hra môže mať niekoľko možností: umiestnite obrázky lícom nadol a potom ich jeden po druhom prevracajte, aby ste mohli pokračovať v príbehu. Postupne zvyšujte rýchlosť otvárania obrázkov, aby rozprávač prichádzal s príbehom stále rýchlejšie. Keď sa prepracujete cez úvodnú sadu obrázkov, jednoducho ich usporiadajte a uvidíte, či vaše dieťa nevymyslí iný príbeh.

Úprava druhej hry na slová. Pripravte si sériu slov napísaných na kartách a zahrajte si s nimi druhú hru. Môžete použiť všetky rovnaké možnosti hry, ako je popísané vyššie.

Hra tri. Pustite si klasickú hudbu a nechajte svoje dieťa povedať, akú náladu hudobná skladba vytvára a aký príbeh chce svojim poslucháčom povedať.

Hra štyri. Pustite si klasickú hudbu a nechajte svoje dieťa nakresliť obrázok, ktorý znázorní náladu, ktorú vyjadruje, alebo príbeh, ktorý rozpráva.

Úpravy hry. Keď vaše dieťa rozpráva príbeh pri hraní niektorej z týchto hier, požiadajte ho, aby zmenilo príbeh tak, aby zmenilo jeho náladu. Napríklad, ak je príbeh smutný, dokáže ho zmeniť tak, aby sa stal šťastným? Dokáže ju zmeniť tak, aby bola plná tajomstiev a záhad? Dokáže z toho spraviť komédiu?

Otvorené otázky stimulujú tvorivé myslenie. Keď s dieťaťom čítate knihu, vždy mu klaďte otvorené otázky (navrhujte zdĺhavú odpoveď, nie jednoslovnú odpoveď), ktoré môžu zahŕňať veci ako: „Ako by ste riešili túto situáciu?“, „Čo by mohlo postava robí inak?“ , „Ako sa podľa vás cítil hlavný hrdina?“.

Hra päť. Vytlačte niekoľko fotografií na papier formátu A4. Každý z nich nakrájajte na deväť kusov (alebo viac, ak si chcete hru sťažiť). Teraz pozvite dieťa, aby fotky z úlomkov poskladalo do pôvodnej podoby. Po dokončení tejto úlohy môžete fragmenty zmiešať, aby dieťa mohlo vytvárať nové maľby kombinovaním fragmentov rôznych fotografií (je lepšie vybrať pôvodné fotografie s ohľadom na to od samého začiatku). Začnite premiešaním častí dvoch fotografií a prepracujte sa k originálnejším obrázkom. Začnite s veľkými kúskami, ktoré tvoria ¼ pôvodného obrázka, postupne prejdite na používanie menších kúskov. Postupne prejdite na zložitejšie obrázky, ktoré obsahujú jemnejšie detaily.

Hra šiesta. Povzbudzujte a zúčastňujte sa hier, v ktorých dieťa predstiera, že je postavou alebo javom, a používajte hry na hranie rolí na simuláciu rôznych situácií s vaším dieťaťom. Pri čítaní príbehu požiadajte svoje dieťa, aby vstúpilo do postavy a napodobňovalo svoju obľúbenú postavu.

Hra sedem. Keď prídu na návštevu kamaráti vášho dieťaťa, pozvite ich, aby sa naučili roly a urobili predstavenie obľúbenej rozprávky, ako sú napríklad Tri prasiatka, a ukážte to rodičom. Toto je veľmi zábavná a zábavná hra, ktorá pomôže deťom zabaviť sa a zostať zaneprázdnení.

Hra osem. Požiadajte svoje dieťa, aby nakreslilo predmet a vyfarbilo ho vhodnými farbami. Požiadajte napríklad svoje dieťa, aby nakreslilo nejaké ovocie. Potom ho požiadajte, aby zmenil farbu všetkých plodov. Nechajte banán sčervenať a jablko modré atď.

Hra deväť. Vyberte si jeden deň v týždni, kedy budú všetci členovia rodiny vrátane dieťaťa vykonávať bežné činnosti inak. Čistite si napríklad zuby nie pravou, ale ľavou rukou a zároveň nie bežným spôsobom. Vyberte si inú cestu do školy. Namiesto rozprávania si celý deň spievajte. Vstaňte skoro a zahrajte si novú hru. Choďte dozadu na bezpečnom mieste... Buďte kreatívni a povzbudzujte svoje dieťa, aby bolo kreatívne vo všetkom.