Domov › Modlitby › Landoltova prstencová technika. Metóda Landolt Ring: Testovacie úlohy a spracovanie výsledkov

Landoltova prstencová technika. Metóda Landolt Ring: Testovacie úlohy a spracovanie výsledkov

Do 1 minúty sú Landoltove krúžky s daným smerom zlomu prečiarknuté. Odhady presnosti (T) a produktivity (P) vykonanej práce sú určené vzorcami:

kde

C - počet zobrazených znakov;

m je počet správne prečiarknutých krúžkov;

n je počet krúžkov, ktoré sa majú prečiarknuť.

Príloha 5 k pravidlám

Pozorovanie sa určí vyplnením schémy hasenia znázornenej na obr. 1 zodpovedajúce digitálne indexy. Na zapamätanie vyplnenej schémy (obr. 2) a prehrávanie je určená jedna minúta. Pri vypĺňaní schémy subjekt používa výkres s poradovými číslami predmetov (obr. 3).

Účtovanie správne nalepených položiek je vyjadrené v percentách a je určené vzorcom:

kde

n je počet správne označených položiek;

m je celkový počet položiek.

Obr 1. Schéma hasenia požiaru

Obr 2. Schéma hasenia s vyobrazením predmetov

Ryža. 3. Obrázky položiek s digitálnymi indexmi

Príloha 6 Pravidiel

Štúdium krátkodobej verbálnej (sluchovej a vizuálnej) pamäte sa vykonáva tak, že sa predmetu prezentuje 12 slov:

V prvom prípade si subjekt zapamätá podľa ucha a v druhom si prečíta samotný prezentovaný materiál. Na zapamätanie a reprodukciu je venovaná jedna minúta.

Objem sluchovej (Vs) a vizuálnej (Vs) pamäte je vyjadrený v percentách a je určený vzorcom:

kde

m je počet daných slov;

n je počet reprodukovaných slov.

Príloha 7 Pravidiel

Na tabuľke s čiernymi a červenými číslami v prvej úlohe sa čierne čísla nachádzajú vo vzostupnom poradí. V druhej úlohe - červené čísla v zostupnom poradí. V tretej úlohe sa striedavo hľadajú čierne čísla vzostupne, červené čísla zostupne. Súčasne sa hodnotenie funkcie pozornosti vykonáva podľa integrálneho kritéria - rýchlosť prepínania pozornosti (AT).

kde

t k - čas počítania červených čísel, s;

t h - čas počítania čiernych čísel, s;

t cm je čas zmiešaného účtu, s.

SCHULTZE-PLATONOV STOL

Príloha 8 Pravidiel

TAYLORSKÝ DOTAZNÍK

Otázky dotazníka sú napísané na špeciálnych kartách (40 otázok). Subjekt je požiadaný, aby rozdelil celú sadu kariet do dvoch skupín zodpovedajúcich dvom možnosti odpovede (pozitívne alebo negatívne).

Bodovanie sa vykonáva podľa špeciálneho kódu, ktorý zohľadňuje počet „nesprávnych“ odpovedí, t.j. charakterizujúce úroveň úzkosti: čím vyššie skóre na Taylorovej škále, tým vyššia úroveň úzkosti.

1. Pred odchodom k zubárovi si predstavte, že to bude bolieť.

2. Je mi nepríjemné byť sám v tme.

3. Bojím sa hromu a blesku.

4. Zvyčajne sa ľahko dostanem z rovnováhy.

5. Nikdy v živote som sa ničoho nebál.

6. Bojím sa hadov.

7. Často sa mi o tom sníva. Budím sa so strachom.

8. Keď odpovedám skupine, cítim sa veľmi trápne.

9. Keď idem k lekárovi, bojím sa, čo mi povie.

10. Nikdy sa mi nezdá, že by sa niekomu z mojich blízkych stalo nešťastie.

11. Vzrušuje ma, keď neviem, prečo mi môj šéf volá.

12. Mám strach, keď vidím mŕtve zviera.

13. Nerád som sám pod holým nebom.

14. Ťažko si zvykám na nové miesto alebo kolektív.

15. Nikdy sa nebojte o budúcnosť.

16. Keď som urobil chybu, dlho si to pamätám.

17. Keď si sadnem k štúdiu, často mi prekážajú rušivé myšlienky.

18. Často ma napadá, že by som mohol ochorieť alebo sa zraniť.

19. Považujem sa za nervóznejšieho ako väčšina ľudí.

20. Trápim sa, čo si o mne myslia ostatní.

21. Nedokážem sa dlho sústrediť na jednu vec.

22. Bojím sa o peniaze a o svoju prácu.

23. Často si všímam, že sa mi trasú ruky, keď sa veľmi snažím niečo urobiť.

24. Častejšie ako ostatní sa červenám od rozpakov.

25. Nikdy som nevidel hrozné sny.

26. Často sa bojím, že sa začínam červenať.

27. Ľahko sa spotím aj v chladných dňoch.

28. Zahanbený, pokrytý potom, čo mi je veľmi nepríjemné.

29. Mám obdobia, keď kvôli úzkosti strácam spánok.

30. Myšlienka menejcennosti ma nikdy nenapadne.

31. Málokedy mám dobrú náladu.

32. Takmer vždy sa bojím o niekoho alebo niečo.

33. Rande so šéfom ma znervózňuje.

34. Som viac introspektívny ako ostatní.

35. Niekedy cítim nemožnosť prekonať ťažkosti.

36. Niekedy mám obavy z neexistujúceho dôvodu.

37. Niekedy sa bojím vecí a ľudí, ktorí mi naozaj nemôžu ublížiť.

38. Chýba mi sebavedomie.

39. Nerád čelím ťažkostiam a robím dôležité rozhodnutia.

40. Niekedy sa cítim ako bezmocný človek.

Kľúč k Taylorovmu dotazníku

Každá položka je uvedená na samostatnej karte.

Subjekt je požiadaný, aby pozorne prečítal karty a vybral tie, ktoré ho charakterizujú.

Spomedzi 40 položiek je 6 z nich kritérií spoľahlivosti (lží) - 5, 10, 15, 20, 25, 30. Ak subjekt súhlasí so štyrmi alebo viacerými tvrdeniami týchto položiek (kartičky odloží), potom sú všetky odpovede považovať za nespoľahlivé a použitie výsledkov tohto testovania nie je možné. Úroveň úzkosti sa považuje za vysokú, ak počet kariet, s ktorých výrokmi subjekt súhlasil, je 16 alebo viac (t. j. koeficient spoľahlivosti je 16 alebo viac). Od tohto počtu kariet sa odpočítajú karty s nespoľahlivými odpoveďami, ak tam boli. Čím nižší je pomer, tým nižšia je úroveň úzkosti.

Vysoký koeficient úzkosti je charakteristický pre emocionálne nestabilní ľudia(u psychopatov dosahuje 37), ktorí nedokážu adekvátne posúdiť situáciu, najmä núdzovú, aby bola zabezpečená vysoká spoľahlivosť konania v takýchto podmienkach.

Ľuďom, ktorí majú koeficient úzkosti 16 a viac, sa neodporúča používať pri práci s ohňom v nedýchateľnom prostredí.

Príloha 9 Pravidiel

EISENCKOVÝ DOTAZNÍK

1. Potrebujete často priateľov, ktorí vám rozumejú, ktorí vás môžu povzbudiť alebo utešiť?

2. Je pre vás ťažké povedať „nie“?

3. Ak sľúbite, že niečo urobíte, vždy svoje sľuby dodržíte (bez ohľadu na to, či je to pre vás výhodné alebo nie)?

4. Máte často vzostupy a pády v nálade?

5. Cítite sa často ako nešťastný človek bez dobrého dôvodu?

6. Cítite sa hanblivo a trápne, keď chcete začať konverzáciu s celkom neznámym človekom?

7. Stáva sa vám, že strácate nervy, hneváte sa?

8. Často sa obávate, že robíte alebo hovoríte veci, ktoré ste nemali urobiť alebo povedať?

9. Ľahko sa urazíš?

10. Máte niekedy myšlienky, ktoré by ste chceli pred ostatnými skryť?

11. Je pravda, že si niekedy plný energie, až ti všetko horí v rukách a niekedy si úplne letargický?

12. Snívate často?

13. Cítite sa často previnilo?

14. Sú všetky vaše návyky dobré a žiaduce?

15. Považujete sa za vzrušujúcu a citlivú osobu?

16. Po vykonaní niečoho dôležitého máte často pocit, že by ste to mohli urobiť lepšie?

17. Ohovárate niekedy?

18. Stáva sa vám, že nemôžete zaspať, pretože vám v hlave prichádzajú rôzne myšlienky?

19. Máte búšenie srdca?

20. Mávate záchvaty chvenia?

21. Platili by ste vždy za batožinu pri preprave, keby ste sa nebáli kontroly?

22. Si podráždený?

23. Obávate sa nejakých nepríjemných udalostí, ktoré sa môžu stať?

24. Meškali ste niekedy na rande alebo do práce?

25. Mávate často nočné mory?

26. Trpíte nejakými bolesťami?

27. Môžete sa nazvať nervóznym človekom?

28. Sú medzi vašimi známymi ľudia, ktorých zjavne nemáte radi?

29. Ľahko sa urazíš, keď ľudia poukazujú na tvoje chyby v práci alebo na tvoje osobné chyby?

30. Trápi ťa pocit, že si akosi horší ako ostatní?

31. Hovoríte niekedy o veciach, ktorým nerozumiete?

32. Bojíte sa o svoje zdravie?

33. Trpíte nespavosťou?

Kľúč k Eysenckovmu dotazníku

Táto technika používa sa na určenie úrovne neurotizmu.

„Neurotici“ sa vyznačujú nestabilitou, nerovnováhou neuropsychických procesov, emočnou a psychickou nestabilitou a autonómnou labilitou. nervový systém sú ľahko vzrušivé. Vyznačujú sa premenlivosťou nálad, citlivosťou, ale aj úzkosťou, podozrievavosťou, pomalosťou, sklonom k pesimizmu a nerozhodnosťou.

Z 33 otázok na kartách je 24 určených na detekciu neurotizmu a 9 na kontrolu spoľahlivosti odpovedí.

Posudzujte charakter, nie duševné schopnosti.

Hodnotenie sa uskutočňuje nasledovne.

1. Karty NN 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 32, 33 s odpoveďou „áno“ označujú neurotizmus, s odpoveďou „nie“ – o emocionálnej stabilite.

Ak je viac ako 12 kariet s odpoveďou „áno“ – neurotizmus, ak je 12 alebo menej kariet s odpoveďou „áno“ – emočná stabilita.

2. Karty NN 3, 14, 21 s odpoveďou „áno“ a karty NN 7, 10, 17, 24, 28, 31 s odpoveďou „nie“ označujú zaujatosť odpovedí možnú stabilitu alebo zlyhanie sebahodnotenia. .

Ak je indikátor emocionálnej stability (neuroticizmus) 12 a menej, subjekt je emocionálne stabilný, vyrovnaný. Vziať do úvahy pozitívne výsledky posúdenie ostatných psychofyziologických ukazovateľov, uznáva sa ako vhodný na prácu pri požiaroch v prostredí nevhodnom na dýchanie.

Príloha 10 Pravidiel

Predmet ponúka 10 kresieb s možnosťami odpovedí. Musíme nájsť správne odpovede. Počet správnych odpovedí sa zaznamenáva a vyjadruje v percentách.

BENNETOVÝ TEST

Cvičenie 1.

Ktorý spôsob držania kladiva spôsobí, že úder bude silnejší?

A-B-To isté

Úloha 2

Ktorý z vodičov musí byť pripojený k prerušenému vodiču, aby žiarovka svietila?

A - B - Obaja

Úloha 9

Akým smerom sa pohybuje požiarna hadica, ktorú drží hasič?

A - B - Späť

Úloha 10

Ak zubové čerpadlo dodáva kvapalinu v smere šípky, ktorým smerom sa otáčajú ozubené kolesá?

A - B - Je mi to jedno

Kľúč k Bennettovmu testu

Test na identifikáciu technického myslenia.

Predmet ponúka 10 kresieb s možnosťami odpovedí. Je potrebné vybrať správnu odpoveď, ktorú subjekt považuje za správnu. Percento správnych odpovedí sa vypočíta a vyhodnotí podľa stupnice uvedenej v prílohe 14.

Správne odpovede:

	B
	B
	AT
	B
	G
	A
	B
	A
	B
	B

Príloha 11 Pravidiel

Kontrola zrakovej ostrosti je známy postup. Jeho vzhľad bol však výsledkom tvrdej práce mnohých vedcov. V článku, ktorý vám bol venovaný, budeme hovoriť o tom, ako sa zrak kontroloval v staroveku a ako sa objavili tabuľky optotypov, ktoré sú známe každému.

Zraková ostrosť optikou histórie

Zraková ostrosť – schopnosť očí rozlišovať malé časti objekt z určitej vzdialenosti. Odráža kvalitu videnia: naznačuje bdelosť očí, umožňuje posúdiť, ako jasne človek vidí.
Od staroveku sa ľudia pokúšali určiť ostrosť. Arabskí lekári staroveku teda požiadali človeka, aby sa pozrel na súhvezdie Ursa Major, ktoré má tvar vedra. Ak subjekt dokázal rozlíšiť dve hviezdy na konci rukoväte vedra – ide o hviezdu 2. magnitúdy Mizar a hviezdu 4. magnitúdy Alcor, ktorých jasnosť je 7-krát slabšia, tak testom zrakovej ostrosti prešiel. Existujú dôkazy, že aj starí Rimania a Gréci používali test rozpoznávania týchto dvoch hviezd na posúdenie zrakovej ostrosti pri nábore vojakov. Moderne povedané, ak má človek normálnu zrakovú ostrosť, dokáže rozoznať tieto dve hviezdy, ktoré sú v skutočnosti od seba vzdialené viac ako pol svetelného roka. Zaujímavé je, že v staroveké Japonsko strata schopnosti rozlišovať medzi týmito dvoma hviezdami bola spojená s nástupom zmeny súvisiace s vekom. Podľa tradície v noci Japoncov Nový rok každý sa snažil vidieť dve hviezdy, ktoré dostali meno, ktoré možno preložiť ako „40 západov slnka“ – verilo sa, že po štyridsiatich rokoch človek stráca schopnosť ich rozlíšiť.

U ľudí sa zraková ostrosť mení s vekom a môže byť pre každé oko iná v dôsledku dedičných vlastností alebo získaných porúch: krátkozrakosť, ďalekozrakosť, astigmatizmus, šedý zákal a iné, takže problém zlepšenia zrakovej ostrosti bol vždy aktuálny. Tento problém pomohli vyriešiť okuliare, ktorých podoba sa podľa mnohých historických prameňov datuje do konca 13. storočia.
K nárastu obľuby okuliarov prispel vynález tlače v polovici 15. storočia a prvé, aj keď nedokonalé okuliare skutočne uľahčili proces čítania a práce na blízko. Najstarší obraz okuliarov patrí talianskemu umelcovi Tommasovi da Modena (Tommaso da Modena; 1325-1379) - freska z roku 1352 v kostole San Nicolò v Trevise zobrazuje kardinála Huga di Provence píšuceho okuliarmi (Hugh z Provence; 1200- 1263). Zachovali sa historické dokumenty, ktoré dokazujú, že milánsky vojvodcovia si v 15. – 16. storočí objednali stovky cenných pohárov, aby odmenili svojich dvoranov.
Zaujímavosťou je, že do 16. storočia sa okuliare používali len na korekciu presbyopie a ďalekozrakosti a oveľa neskôr sa objavili okuliare s konkávnymi šošovkami na korekciu krátkozrakosti. Za prvý vedecky spoľahlivý dôkaz používania okuliarov pri krátkozrakosti sa považuje portrét pápeža Leva X., ktorý Rafael namaľoval okolo rokov 1517-1519.
Prvá priemyselná revolúcia, ktorá sa začala koncom 18. storočia, viedla k rozvoju techniky a vzniku manufaktúrnej výroby okuliarov. Kvalita takto vyrobených okuliarov a rámov bola slabá a vyrobené šošovky boli rozlíšené podľa optickej mohutnosti a zoradené podľa veku klienta na základe predpokladu, že ľudia v rovnakom veku majú podobné problémy so zrakom. Tieto okuliare sa predávali najmä prostredníctvom potulných obchodníkov, ktorí ich ponúkali vo výbere, ktorý bol založený výlučne na vlastné pocity osoba. Individuálny výber okuliare s pomocou špeciálnych nástrojov a prístrojov vtedy neexistovali. Prvá súprava skúšobných skiel pre okuliare bola vyrobená v Anglicku v roku 1750 a najstaršou dochovanou súpravou skúšobných šošoviek je súprava z roku 1778 vyrobená v Mníchove.
Číslovanie dioptrií pre okuliarové šošovky bolo zavedené v roku 1873. Fyzici zaoberajúci sa optikou oka navrhli dnes už dobre známu mieru refrakčných chýb – krátkozrakosť alebo ďalekozrakosť, vyjadrenú ako „dioptria“. Dioptrie je grécke slovo, ktoré znamená "vidieť skrz". Určuje ohniskovú vzdialenosť šošovky, ktorá koriguje videnie.
Dnes je zraková ostrosť definovaná ako prevrátená hodnota minimálneho uhla vyjadreného v oblúkových minútach medzi dvoma bodmi, ktoré oko môže vidieť oddelene. Tento uhol sa nazýva minimálny uhol rozlíšenia oka - (minimálny uhol rozlíšenia - MAR) a uhol MAR jednej oblúkovej minúty (1) zodpovedá zrakovej ostrosti 1,0. V praxi sa minimálny uhol rozlíšenia oka nemeria, ale zraková ostrosť sa hodnotí podľa schopnosti pacienta rozpoznať určité znaky. štandardné veľkosti- takzvané optotypy.
Definícia minimálneho zorného uhla pre normálne ľudské oko ako miera bdelosti má dlhá história. Už v roku 1674 anglický vedec a vynálezca Robert Hooke (Robert Hooke; 1635-1703) pomocou ďalekohľadu zistil, že minimálna vzdialenosť medzi hviezdami, ktorá je k dispozícii na ich oddelené vnímanie voľným okom, je 1 oblúková minúta. Takmer o 200 rokov neskôr holandský oftalmológ, profesor oftalmológie na Univerzite v Utrechte a riaditeľ holandskej očnej nemocnice Hermann Snellen (1835-1908) použil túto hodnotu pri konštrukcii tabuliek na určenie zrakovej ostrosti, pričom za fyziologickú normu považoval uhol zraku 1. .

Vzhľad prvých tabuliek optotypov

Objavenie sa Snellenovej prvej tabuľky optotypov v roku 1862 poskytlo oftalmológom jedinečná príležitosťštandardizovať zrakovú ostrosť a kvantifikovať jej hodnotu. Snellenove tabuľky pozostávali zo 7 radov písmen, ktoré boli viditeľné pod uhlom 5 minút vo vzdialenostiach 200, 100, 70, 50, 40, 30 a 20 stôp. Neskôr boli rovnaké tabuľky vydané v metrických mierach, písmená sa čítali na vzdialenosť 60, 36, 24, 18, 12, 8 a 6 metrov pod rovnakým uhlom. Výsledok skúmania zraku podľa týchto tabuliek bol vyjadrený ako zlomok, v čitateli ktorého bola vzdialenosť, na ktorú sa štúdia uskutočnila; a v menovateli - riadok, ktorý mohol subjekt prečítať. Zraková ostrosť sa vypočítala pomocou Snellenovho vzorca: V = d/D, kde V je zraková ostrosť (Visus); d je vzdialenosť, z ktorej pacient vidí; D je vzdialenosť, z ktorej by oko s normálnou zrakovou ostrosťou malo vidieť znaky tento riadok tabuľky.

Najpoužívanejšie desiatkové tabuľky navrhnuté v roku 1875 francúzskym oftalmológom Ferdinandom Monoyerom (Monoyer Ferdinand, 1836-1912). Tieto tabuľky sú postavené na princípe aritmetickej progresie a pozostávajú z 10 radov písmen, z ktorých každý sa líši od svojho suseda o 0,1 zrakovej ostrosti. Následne boli pridané ďalšie 2 riadky pre zrakovú ostrosť: 1,5 a 2,0. Desatinná metóda na určenie zrakovej ostrosti, navrhnutá pred viac ako 130 rokmi, sa používa dodnes.

Ako optotypy sa používali písmená abecedy, rôzne symboly, napríklad vo forme písmena „E“, číslice, ale optotypy navrhnuté švajčiarskym oftalmológom Edmundom Landoltom (1846-1926) boli zahrnuté do medzinárodných noriem. . V našej krajine sa písmená ruskej abecedy používajú v tabuľkách Golovin-Sivtsev, ktoré sa prvýkrát objavili v roku 1928.

Landoltove optotypy

Edmund Landolt sa narodil vo Švajčiarsku v roku 1846. Študoval na Lekárskej fakulte Univerzity v Zürichu, kde bol asistentom slávneho švajčiarskeho oftalmológa Johanna Friedricha Hornera (Horner, 1831-1886). V roku 1869 získal Landolt doktorát a ďalší rok uprostred francúzsko-pruskej vojny odišiel do Francúzska. V roku 1874 Edmund Landolt viedol očnú kliniku, ktorú založil v Paríži. Vlastní množstvo prác a štúdií o strabizme, o plastická operácia očných viečok, vkladanie umelých očí, rôzne oftalmologické prístroje (oftalmoskop, oftalmometer, oftalmotrop atď.). Medzi Landoltovými pacientmi bol aj slávny francúzsky impresionista Edgar Degas. Landolt mal veľmi dobrú povesť ako oftalmológ a následne sa stal profesorom oftalmológie na Sorbonne, kde školil budúcich oftalmológov. V roku 1888 Landolt navrhol optotypy pozostávajúce z identických symbolov – krúžkov s medzerami pripomínajúcimi písmeno „C“. Optotypy navrhnuté Landoltom – Landoltove krúžky na testovanie zrakovej ostrosti – boli prvýkrát schválené ako medzinárodný štandard v roku 1909 na XI. medzinárodnom kongrese oftalmológov.

Landoltove optotypy sú čierne krúžky rôznych veľkostí s medzerami smerom dovnútra rôzne strany a rozpoznaním tejto diskontinuity možno určiť minimálny uhol rozlíšenia oka. Šírka Landoltovho prstenca a šírka medzery sú 5-krát menšie ako jeho vonkajší priemer, to znamená, že pomer týchto parametrov je 5: 1: 1. Smer medzery prstenca môže mať štyri možnosti (hore, dole , vpravo a vľavo) alebo osem (rovnaké polohy plus štyri šikmé). Landoltove optotypy sú zložitejšie a poskytujú objektívnejšie hodnotenie zrakovej ostrosti ako optotypy vo forme písmen alebo číslic. Pri rozpoznávaní druhého menovaného môže fungovať rozpoznávací faktor, zatiaľ čo pri použití Landoltových prsteňov žiadny rozpoznávací faktor neexistuje a zapamätanie si ich poradia je náročnejšie ako štandardná kombinácia písmen alebo číslic.

Dnes sú Landoltove krúžky súčasťou väčšiny moderných tabuliek používaných na stanovenie zrakovej ostrosti. V roku 1994 vydala Medzinárodná organizácia pre normalizáciu (ISO) ISO 8596 „Optika a optické prístroje. Kontrola zrakovej ostrosti. Štandardný optotyp a jeho prezentácia“ a ISO 8597 „Optika a optické prístroje. Kontrola zrakovej ostrosti. Optotypová korelačná metóda“, kde bol ako hlavný optotyp zvolený Landoltov prstenec. Najbežnejším spôsobom zobrazenia tabuliek optotypov je ich inštalácia do Rothovho prístroja; okrem toho sa používajú projektory elektronických znakov, ktoré premietajú optotypy na plátno.
Formulár na vykonávanie výskumu pomocou Landoltových optotypov obsahuje náhodný súbor krúžkov s medzerami nasmerovanými rôznymi smermi. Výsledky testu sa hodnotia podľa počtu vynechaných (neprečiarknutých) krúžkov, ako aj podľa času potrebného na dokončenie daného počtu riadkov. Pri hodnotení prepínateľnosti pozornosti dostane subjekt pokyn na preškrtnutie rôzne sady znaky v párnych a nepárnych riadkoch korekčnej tabuľky.
Všestrannosť Landoltových optotypov viedla k ich širokému použitiu v oblasti klinickej, profesionálnej a školskej psychodiagnostiky. Jednoduchosť a spoľahlivosť výskumu pomocou týchto optotypov pomáha posúdiť vlastnosti pozornosti a funkčného stavu, výkon subjektu.

1 Pozri: Lens Talk. S. 2: Príbeh Landoltovho prsteňa // Pohľad MR. 2013. N 2. S. 6-7.
2 Pozri: Okuliare v priebehu vekov // antiquespectacles.com . URL: http://www.antiquespectacles.com/history/ages/through_the_ages.htm (prístup 13.10.2013).
3 Pozri: Odkiaľ sa vzali okuliare?... alebo história vynálezu okuliarov // Steampunker [webová stránka]. URL: http://steampunker.ru/blog/answers/6527.html (dátum prístupu: 13.10.2013).
4 Pozri: História vynálezu okuliarov (od 17. storočia po súčasnosť // Trieda! Fyzika pre zvedavých [webová stránka]. URL: http://class-fizika.narod.ru/oc3.htm (dátum prístup: 13. 10. 2013).
5 Pozri: Systémy a pravidlá určovania zrakovej ostrosti // Moderná oftalmológia [webová stránka]. URL:
http://zrenue.com/stati-dlja-oftalmologov/58-opredelenija-ostroty-zrenija.html (prístup 13.10.2013).
6 Zraková ostrosť / Bochkareva A. [et al.] // Efektívna medicína(oftalmológia) [webová stránka]. URL: http://www.glazmed.ru/lib/diseases/diseases-0018.shtml (prístup 13.10.2013).
7 Pozri: Balaguta M.G. Štúdium zrakovej ostrosti podľa optotypových tabuliek v súlade s medzinárodnými normami ISO // Firma OLIS [webová stránka]. URL: http://www.olis.us/clauses/iso/iso.htm (prístup 13.10.2013).
8 Pozri: Leshchenko I. A. O systémoch a pravidlách určovania zrakovej ostrosti // Bulletin of Optometry. 2009. Číslo 3. S. 54-58.

Oľga Shcherbakova, časopis Veko, 9/2013

2. Korekčný test

Opravný test ako metódu štúdia pozornosti prvýkrát navrhol B. Bourdon v roku 1895. Podstata experimentu je nasledovná: subjektu je ponúknutá tabuľka s rôzne znaky, umiestnený v náhodnom poradí, v ktorom musí podľa pokynov preškrtnúť určitý znak. V súčasnosti existuje niekoľko verzií dôkazového testu: abecedný (Anfimov, 1908), digitálny (Amatuni, 1969) a s Landoltovými krúžkami (nákladný list obsahuje náhodnú sadu krúžkov s medzerami nasmerovanými rôznymi smermi). Tradičný postup na vykonanie korekčného testu vám umožňuje posúdiť stabilitu a koncentráciu pozornosti. Zmenou experimentálneho postupu je možné skúmať prepínanie a rozloženie pozornosti.

Rozsah použitia

Táto technika sa používa na vyšetrenie dospelých aj detí. školského veku(pre vyšetrenie malých detí je vhodnejší variant s Landolt krúžkami). Táto technika je široko používaná v klinike, školskej a profesionálnej psychodiagnostike.

Vybavenie

1-2 opravné vzorové formuláre (pozri prílohu N 2), ceruzka, stopky. Je ich veľa rôzne možnosti tlačové formy na korektúry vzoriek. Voľba formy nie je ľahostajná pre získanie jednoznačných výsledkov experimentu.

Účel experimentu

Študovať individuálnych charakteristík stabilita a koncentrácia dobrovoľnej pozornosti.

Postup experimentu

Možné sú individuálne a skupinové formy experimentu. Experimentátor dá subjektu formu opravného testu a informuje inštrukciu: „Písmená ruskej abecedy sú vytlačené v riadkoch na formulári. Musíte prejsť tieto písmená riadok po riadku, zľava doprava, a prečiarknuť všetky písmená „k“ a „p“. Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie, ale najdôležitejšie pri tejto úlohe je pracovať bez chýb, opatrne, nevynechať ani jedno písmeno „k“ a „p“ a nevyškrtnúť ani jedno navyše. Okrem toho, keď poviem "Sakra!" - dajte zvislú čiaru vedľa písmena, v ktorom ste našli môj signál, a pokračujte v práci. Všetko jasné?" Experimentátor spustí stopky a dá subjektu signál na spustenie. Každých 30 sekúnd (alebo každú minútu) povie experimentátor slovo „Sakra!“. Celková dĺžka experimentu je od 3 do 10 minút (v závislosti od veku subjektu, cieľov štúdie). Po skončení experimentu sa kontroluje správnosť úlohy podľa vopred pripraveného „kľúča“. „Kľúč“ je formulár, na ktorom sú všetky písmená, ktoré sa majú prečiarknuť, zakrúžkované jasnou ceruzkou a na konci každého riadku je číslo označujúce počet takýchto písmen v tomto riadku.

Spracovanie výsledkov

Spracovanie experimentálnych údajov rôznymi výskumníkmi sa vykonáva rôznymi spôsobmi, ale za základ sa vždy berú dva hlavné ukazovatele - rýchlosť a presnosť.

Indikátor rýchlosti je počet písmen, ktoré si subjekt prezrel počas každého časového intervalu a pre celý experiment ako celok.

Ukazovateľom presnosti práce je počet chýb (podľa intervalu a vo všeobecnosti za celý experiment). Medzi chyby patrí vynechanie tých písmen, ktoré bolo potrebné prečiarknuť; nesprávne prečiarknuté písmená; vynechané riadky. Na základe získaných údajov sa zostrojí graf výsledkov subjektu. Na grafe sa kombinujú dve krivky - zmena rýchlosti práce (podľa počtu zobrazených písmen za jednotku času) a zmena presnosti (podľa počtu chýb v rovnakých časových intervaloch). Analýza výsledkov s týmto prístupom sa vykonáva analogicky s metódou Kraepelinovho účtu. Takúto schému na analýzu výsledkov v korekčnej vzorke nasleduje S.Ya. Rubinstein

V prácach iných výskumníkov sa pokúšajú spojiť ukazovatele rýchlosti a presnosti do jednej hodnoty pomocou rôznych vzorcov. V budúcnosti možno tento zovšeobecnený ukazovateľ previesť na hodnotenie stupnice. Takýto systém spracovania výsledkov umožňuje porovnávať úroveň rozvoja rôzne vlastnosti pozornosť každého predmetu.

Napríklad v štúdii S.Ya. Lukomskaja a E.F. Rybalko, systém spracovania výsledkov je zostavený nasledovne:

2. Podľa vzorca K = (M/N) X 100 % hodnotiť presnosť vykonanej práce .

Vo vzorci M - počet písmen správne prečiarknutých počas práce;

N - počet písmen, ktoré bolo potrebné prečiarknuť.

Podľa tabuľky 2 prevedieme ukazovateľ K na skóre presnosti – kritérium C.

3. Integrálny ukazovateľ stability pozornosti (A) vypočítame podľa vzorca A = B + C.

Podľa tabuľky 3 prevedieme ukazovateľ A na hodnotenie stupnice. Skóre stupnice sa interpretuje takto:

SHO	Charakteristika úrovne stability pozornosti
	Nízka miera pozornosti
	Podpriemerná dĺžka pozornosti
8-11	Priemerná dĺžka pozornosti
12-15	Nadpriemerné rozpätie pozornosti
16-19	Vysoký rozsah pozornosti

Nižšie uvedené tabuľky obsahujú výsledky získané spoločnosťou S.A. Lukomskaja na kontingente mladších školákov a dospelých subjektov.

Stoly je možné použiť v praktická práca ako orientačné. (Trvanie experimentu - 10 minút).

stôl 1

Hodnotenie miery pozornosti v bodoch

Produktivita (V)

skóre	Známky mladších žiakov	Známky dospelých	skóre	Známky mladších žiakov	Známky dospelých
	< 1010			2495 – 2660	3160 – 3320
	1010 – 1175			2660 – 2825	3320 – 3480
		<1560		2825 – 2990	3480 – 3640
	1175 – 1340	1560 – 1720		2990 – 3155	3640 – 3800
		1720 – 1880		3155 – 3320	3800 – 3960
	1340 – 1505	1880 – 2042		3320 – 3485	3960 – 4120
		2042 – 2200		3485 – 3650	4120 – 4280
	1505 – 1670	2200 – 2360		3650 – 3815	4280 – 4440
	1670 – 1835	2360 – 2520		3815 – 3980	4440 – 4600
	1835 - 2000	2520 – 2680		3980 – 4145	4600 – 4760
	2000 – 2165	2680 – 2840		4145 – 4310	> 4760
	2165 – 2330	2840 – 3000		>4310
	2330 – 2495	3000 – 3160

tabuľka 2

Presnosť (C)

skóre	Junior žiaci, %	Dospelí, %	skóre	Junior žiaci, %	Dospelí, %
	< 70	< 81.9		87 – 88
	70 – 72	81,9 – 83,0		88 – 90	94,9 – 96,0
	72 – 73	83,0 – 84,1		90 – 91
	73 – 74	84,1 – 85,1		91 – 92	96,0 – 97,0
	74 – 76	85,1 – 86,2		92 – 94
	76 – 77	86,2 – 87,3			97,0 – 98,1
	77 – 79	87,3 – 88,4		94 – 95
	79 – 80	88,4 – 89,5			98,1 – 99,2
	80 – 81	89,5 – 90,6		95 – 96
	81 – 83	90,6 – 91,6			>99,2
	83 – 84	91,6 – 92,7		96 – 98
	84 – 85	92,7 – 93,8
	85 – 87	93,8- 94,9		> 98

Tabuľka 3

Stupnica na konverziu ukazovateľov

vlastnosti pozornosti do škálových skóre

SHO			SHO	Stabilita pozornosti mladších žiakov	Trvalá pozornosť dospelých
	> 50	42 – 43		25 – 27	25 – 26
				23 – 24	23 – 24
	48 – 49			20 – 22
	46 – 47	39 – 40		16 – 19	20 – 21
	44 – 45	37 – 38		14 – 15	18 – 19
	39 – 43	35 – 36		12 – 13
	36 – 38	33 – 34		9 – 11
	34 – 35
	31 – 33	30 – 32
	28 – 30	27 – 29		> 9	12 – 15

Podľa výsledkov experimentu by sa mal urobiť záver o tom, do akej miery je pozornosť subjektu stabilná (berúc do úvahy veková norma). Ak je pozornosť nestabilná, ak je to možné, uveďte dôvody tohto javu.

Možnosti testu opravy

Korekčný test s Landoltovými krúžkami

Vybavenie

Prázdne s Landoltovými krúžkami (pozri prílohuč. 3).

Účel experimentu

Štúdium individuálnych charakteristík stability pozornosti. Táto možnosť sa líši od tradičnej iba použitou formou. Experimentálny postup je podobný postupu opísanému vyššie. Približná možnosť inštrukcie: „Pred tebou je forma s krúžkami. Vašou úlohou je prečiarknuť krúžky so zárezom v každom riadku ... (môžete vyvolať ktorúkoľvek z ôsmich možností: o 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5 hodine; ukážte deťom polohu strih. Hneď ako vám povedia „Sakra!“, - umiestnite zvislú čiaru na miesto, kde vás tím našiel. Potom pokračujte v práci. Pracujte čo najrýchlejšie, ale najdôležitejšou vecou v tejto úlohe je pracovať bez chyby. Nejaké otázky? (Odpovedzte na ne). Teraz vložte formulár takto, aby číslo 1 bolo vľavo, 4 vpravo. Pripomínam: krúžky prečiarkneme rezom ... (opakujte) . Začnime! "

Spracovanie výsledkov

Sú konštruované grafy rýchlosti a presnosti práce, podobné tým, ktoré sa používajú v metódach „Kraepelin Count“ a „Letter variant korekčného testu“. Analýza výsledkov a záverov sa vykonáva podľa rovnakej schémy.

Korekčný test s prepínaním

Cieľ

Štúdium jednotlivých znakov prepínania pozornosti.

Vybavenie

Korekčné testovacie formuláre (listová verzia alebo s Landoltovými krúžkami), ceruzka, stopky.

Postup

Experiment sa uskutočňuje v dvoch sériách. Trvanie série je rovnaké a je 5-10 minút. Odpočinok medzi sériami je približne rovnako dlhý. V prvej sérii dostane subjekt za úlohu preškrtnúť ľubovoľné písmená, napríklad „k“ a „r“. V druhej sérii sa minútu po minúte striedajú dva spôsoby dokončenia úlohy. Môže byť uvedený napríklad tento pokyn: „Počas prvej minúty prečiarknete písmená „c“ a „e“. Toto je prvý spôsob práce. O minútu poviem: "Sakra, druhý spôsob!". To znamená, že musíte nakresliť zvislú čiaru na mieste, kde vás tím nájde, a pokračovať v práci druhým spôsobom - prečiarknuť písmená „l“ a „s“. O minútu nasleduje povel: „Dočerta, prvá cesta! Vložte čiaru a začnite pracovať prvým spôsobom atď. Nejaké otázky?". Experiment začína signálom experimentátora. Každú minútu (pri 10-minútovom experimente) alebo každých 30 sekúnd (pri 5-minútovom experimente) dáva experimentátor signál „Dočerta!“. Možné sú individuálne a skupinové formy experimentu. Ak sa v experimente použijú polotovary s Landoltovými krúžkami, potom sa v druhej sérii úlohy striedajú s prečiarknutím krúžkov s akýmikoľvek dvomi rôznymi polohami medzier.

Spracovanie výsledkov

Rôzni autori navrhujú rôznymi spôsobmi spracovanie výsledkov. Napríklad spracovanie výsledkov môže byť založené na počítaní počtu chýb pri prepínaní (pozri: Slovníková príručka o psychodiagnostike / Edited by L.F. Burlachuk, S.M. Morozov. - Petrohrad, 2001.) V nižšie uvedenom návrhu je podstata spracovania je porovnanie efektivity subjektu pri dvoch spôsoboch práce s prepínaním a bez prepínania. Na výpočty je možné použiť nasledujúce vzorce. V prvej sérii vypočítame ukazovateľ koncentrácie pozornosti E1 podľa vzorca:

E1= S1 -----------, kde

N1+01

Sl - počet postáv zobrazených počas prvej série postáv,

N1 - počet znakov správne prečiarknutých počas prvej série,

O 1 je počet vykonaných chýb.

Podobne vypočítame ukazovateľ E2 pre druhú sériu. V poslednej fáze spracovania vypočítame podmienený ukazovateľ prepínania pozornosti

P = ------

Analýza výsledkov

Hodnota P približne rovná jednej alebo väčšia ako jedna označuje vysokú alebo veľmi vysoký stupeň prepínanie pozornosti.

Čím bližšie je P k nule, tým nižšia je úroveň prepínania pozornosti. Pre opodstatnenejší záver je potrebné získať normatívne závery ukazovateľov P pre subjekty rôzneho veku. Ďalším ukazovateľom pri analýze výsledkov je povaha chýb, ktorých sa subjekty v druhej sérii dopustili. Takzvané chyby prepínania svedčia o ťažkostiach pri prepínaní pozornosti. Napríklad po signáli "Sakra!" subjekt pokračuje v preškrtávaní tých istých písmen, ktoré preškrtal pred signálom.

Záver

Experimentátor musí urobiť záver o úrovni rozvoja prepínania pozornosti (v porovnaní s priemernými výsledkami skupiny).

Korekčný test s distribúciou

Cieľ

Štúdium individuálnych charakteristík rozloženia pozornosti.

Vybavenie

Formy opravného testu, ceruzka, stopky.

Postup experimentu

Experiment sa vykonáva individuálne. Zahŕňa dve série, každá v trvaní 5-10 minút, s rovnakým intervalom medzi nimi.

Prvá séria experimentu sa uskutočňuje podľa tradičnej schémy. Subjekt prečiarkne ľubovoľné dve písmená, napríklad „k“ a „p“. V druhej sérii dostane za úlohu preškrtnúť dve písmená, napríklad „s“ a „b“ a zároveň povedať nahlas len párne (alebo nepárne) čísla. Experimentátor opravuje všetky chyby v účte, ako aj charakter kombinácie dvoch typov aktivít.

Spracovanie a analýza výsledkov

Vykonávajú sa podľa rovnakej schémy ako pri metóde "Korekčný test s prepínaním". Ďalším ukazovateľom, ktorý poukazuje na ťažkosti pri rozdelení pozornosti, sú chyby v počítaní, pomalé alebo nerovnomerné tempo počítania.

Záver

Experimentátor urobí záver o úrovni rozvoja distribúcie pozornosti subjektu.

Ďalšie publikácie na tému tohto článku:

- Diagnostika rozvoja pozornosti u detí
- Rozvoj pozornosti u detí (hry a cvičenia)
- Chyby spôsobené nepozornosťou
- Problémy s pozornosťou

Korekčné tabuľky (Landoltove krúžky) slúžia na štúdium dobrovoľnej pozornosti a hodnotenie tempa psychomotorickej činnosti, výkonu a odolnosti voči monotónnym činnostiam, ktoré si vyžadujú neustálu koncentráciu pozornosti.

Vyšetrenie sa vykonáva pomocou špeciálnych formulárov obsahujúcich náhodnú sadu krúžkov s medzerami nasmerovanými v rôznych smeroch. Subjekt sa pozrie cez riadok a prečiarkne určité krúžky uvedené v pokynoch. Výsledky testu sa hodnotia podľa počtu chýbajúcich (neprečiarknutých) znakov, ako aj podľa času potrebného na vyplnenie daného počtu riadkov.

Dieťaťu sa ukáže formulár s Landoltovými krúžkami a vysvetlí sa, že musí pozorne prezerať krúžky v radoch, nájsť medzi nimi tie, v ktorých je medzera umiestnená na presne vymedzenom mieste, a prečiarknuť ich.

Práca sa vykonáva do 5 minút. Každú minútu experimentátor vysloví slovo „čiara“, v tejto chvíli musí dieťa na miesto formulára s Landoltovými krúžkami, kde ho tento príkaz našiel, vložiť čiaru.

Po uplynutí 5 minút experimentátor povie slovo „stop“. Na tento príkaz musí dieťa prestať pracovať a na miesto formulára s krúžkami, kde ho tento príkaz našiel, dať dvojitú zvislú čiaru.

Pri spracovaní výsledkov experimentátor určí počet krúžkov, ktoré si dieťa pozrelo za každú minútu práce a za všetkých päť minút. Určuje tiež počet chýb, ktoré urobil v procese práce za každú minútu, od prvej do piatej a vo všeobecnosti za všetkých päť minút.

Úroveň pozornosti možno vyjadriť pomocou indexu presnosti:

V procese spracovania výsledkov sa vypočíta päť indikátorov S za minútu, ktoré sa vzťahujú na všetkých päť minút práce spolu.

Na základe získaných výsledkov sa zostavuje harmonogram práce dieťaťa na úlohe.

Hodnotenie rozloženia pozornosti.

Pokyny, ktoré deti pri tejto technike dostávajú, sú podobné tým, ktoré dostali pri vykonávaní predchádzajúcej techniky s Landoltovými krúžkami. V tomto experimente sa používa rovnaký stimulačný materiál. V tomto prípade sú však deti vyzvané, aby našli a prečiarkli rôznymi spôsobmi súčasne dva typy krúžkov, ktoré majú medzery na rôznych miestach, napríklad hore a vľavo, a prvý krúžok by sa mal prečiarknuť. jedným spôsobom a druhým iným.

Postup kvantitatívneho spracovania a spôsob grafickej prezentácie výsledkov je rovnaký ako pri predchádzajúcej metóde, ale výsledky sú interpretované ako údaje naznačujúce rozloženie pozornosti.

Komentujte. Presne povedané, tieto údaje naznačujú nielen rozloženie pozornosti v čistej forme ale aj na jeho produktivitu a udržateľnosť. Nie je možné oddeliť a nezávisle hodnotiť tieto vlastnosti pozornosti.

Určenie rozsahu pozornosti.

Táto technika sa používa vo forme, v akej bola predstavená skôr. To isté platí pre starších školákov – dorastencov a mladých mužov.

Posúdenie rozsahu pozornosti dieťaťa desaťbodová stupnica. Máme údaje, že priemerná dĺžka pozornosti dospelého človeka je medzi 3 a 7 jednotkami. Pre deti predškolského veku a mladších vekov jeho spodná hranica – 3 jednotky, zostáva pravdepodobne rovnaká ako u dospelých. Čo sa týka hornej hranice, určite závisí od veku, keďže pozornosť v detstve vrátane jej objemu sa rozvíja. U starších žiakov a mladších žiakov je horná hranica normy pozornosti približne rovná detský vek, ak nepresahuje priemernú mieru pozornosti dospelej osoby. Takže priemerné množstvo pozornosti 3-4 ročných detí je približne 3-4 jednotky a priemerné množstvo pozornosti 4-5 ročných detí je 4-5 jednotiek, respektíve 5-6 ročných detí - 5- 6 jednotiek. Približne na poslednej z uvedených úrovní zostáva priemerný objem u detí študujúcich v prvých dvoch ročníkoch školy a potom sa mierne zvyšuje, pričom v 3.-4. ročníku dosahuje približne rovnakú hodnotu, aká je typická pre dospelých.

V súlade s tým je stanovená nasledujúca stupnica na prevod experimentálnych ukazovateľov rozsahu pozornosti detí do akceptovanej desaťbodovej stupnice:

10 bodov - množstvo pozornosti rovnajúce sa 6 jednotkám a viac.
8-9 bodov - množstvo pozornosti, čo je 4-5 jednotiek.
4-7 bodov - množstvo pozornosti rovnajúce sa 2-3 jednotkám.
0-3 body - množstvo pozornosti je menšie ako 2 jednotky.

Deti, ktoré získajú 10 bodov, sa považujú nielen za plne pripravené na školu, pokiaľ ide o rozvoj pozornosti, ale v tomto smere aj lepšie ako mnohí ich rovesníci.

Deti, ktoré získajú 8-9 bodov, sa tiež považujú za celkom pripravené na vstup do školy. Ak však takéto hodnotenie dostanú deti, ktoré už študujú v 3. až 4. ročníku, potom sa to považuje za podpriemerné.

Pre deti, ktoré nastupujú do školy, sa rozsah pozornosti 4-7 považuje za prijateľný, zatiaľ čo pre deti už v škole je príliš nízky.

Nakoniec, ak dieťa dosiahne skóre 0-3, potom bez ohľadu na to, či je zapísané v škole alebo už v škole, rozsah jeho pozornosti sa považuje za nedostatočný. Čo sa týka takýchto detí, dochádza k záveru, že podľa stupňa rozvoja ich pozornosti ešte nie sú pripravené na štúdium v škole.

„Opravný test s Landoltovými krúžkami“ je určený na štúdium výkonov študentov Základná škola. Účinnosť je potenciálnu príležitosť jednotlivca splniť požadovanú činnosť na danej úrovni účinnosti po určitý čas. Rozlišujte medzi maximálnym a zníženým výkonom. V procese dlhodobej činnosti je výkon charakterizovaný týmito fázami: cvičenie, optimálny výkon, nekompenzovaná a kompenzovaná únava, konečný impulz.

Dieťaťu je ponúknutá forma s Landoltovými krúžkami, doplnená o ďalší pokyn: „Teraz si s tebou zahráme hru s názvom „Dávaj pozor a pracuj čo najrýchlejšie.“ V tejto hre budete súťažiť s ostatnými deťmi, potom uvidíme, aký výsledok ste v súťaži s nimi dosiahli. že si povedieš rovnako dobre ako ostatné deti." Ďalej sa dieťaťu ukáže formulár s Landoltovými krúžkami a vysvetlí sa, že musí pozorným pohľadom cez krúžky v radoch nájsť medzi nimi tie, v ktorých je medzera umiestnená na presne definovanom mieste, a prečiarknuť ich. Práca je hotová do 5 minút. Každú minútu experimentátor povie „čiara“, v tomto momente musí dieťa umiestniť na miesto formulára s krúžkami čiaru, kde ho tento príkaz našiel. Po uplynutí 5 minút experimentátor vysloví slovo „stop“ a dieťa prestane pracovať a na toto miesto formulára umiestni dvojitú zvislú čiaru.

Spracovanie výsledkov:

Určí sa počet krúžkov, ktoré si dieťa pozrelo za každú minútu práce (N 1 =; N 2 =; N 3 =; N 4 =; N 5 =) a za všetkých päť minút (N =).

Určí sa počet chýb, ktoré urobil v priebehu práce v každej minúte (n 1 =; n 2 =; n 3 =; n 4 =; n 5 =) a všeobecne pre všetkých päť minút (n =).

Čím viac N a menej n, tým vyššia je koncentrácia a stabilita pozornosti.

Produktivita a stabilita pozornosti (S) sa určuje:

S= 0,5N - 2,8n,

kde T je prevádzkový čas (v sekundách)

S > 1,25 - produktivita pozornosti je veľmi vysoká, rozsah pozornosti je veľmi vysoký;
S = 1,00 - 1,24 - vysoká produktivita pozornosti, vysoké rozpätie pozornosti;
S = 0,50 - 0,99 - priemerná produktivita pozornosti, priemerná dĺžka pozornosti;
S = 0,25 - 0,49 - nízka produktivita pozornosti, nízke rozpätie pozornosti;
S = 0,00 - 0,24 - produktivita pozornosti je veľmi nízka, rozsah pozornosti je nízky.

Piktogramová technika A. R. Luriu je určená na štúdium jednotlivých typologických charakteristík detí (umelecký, mentálny typ), t.j. identifikovať črty fungovania „slovo-obrazu“, ako aj rôznorodosť tých obrazov, ktoré žiak prevádzkuje ako prostriedok na zapamätanie. Možno použiť ako jednotlivo, tak aj v skupine. Dieťa dostane list papiera a pero.

Pokyn: "Ponúka sa vám zoznam slov a fráz na zapamätanie. Tento zoznam je veľký a je ťažké si ho zapamätať z prvej prezentácie. Na uľahčenie zapamätania si však môžete ihneď po prezentácii slova alebo frázy vykonať jeden alebo druhý obrázok ako "pamäťový uzol", ktorý vám potom pomôže reprodukovať prezentovaný materiál. Na kvalite kresby nezáleží. Nezabudnite, že túto kresbu robíte pre seba, aby ste si uľahčili pripomenutie. Každý obrázok musí zodpovedajú číslu prezentovaného slova."

Po vysvetlení pokynov žiakom sa slová prečítajú veľmi zreteľne a raz, striedavo s intervalom 30 sekúnd. Pred každým slovom alebo slovným spojením sa vyvolá jeho poradové číslo, ktoré si žiaci zapíšu a potom je už kreslenie hotové. Reprodukcia prezentovaného verbálneho materiálu sa môže uskutočniť po hodine alebo viac.

Zoznam slov a fráz pre piktogramy

1. Zábavná párty 11. Láska 22. Smiech
2. Radosť 12. Hluchá starenka 23. Odvaha
3. Hnev 13. Hnev 24. Erudovaný
4. Zbabelý chlapec 14. Teplý večer 25. Silný charakter
5. Zúfalstvo 15. Impulzívnosť 26. Pohyblivosť
6. Sociabilita 16. Energia 27. Úspech
7. Plastickosť 17. Reč 28. Priateľstvo
8. rýchly človek 18. Rozhodnosť 29. Rozvoj
9. Rýchlosť 19. Ne. 30. Choroba
10. Strach 20. Zápisník 31. Temná noc
21. Stupeň

Spracovanie výsledkov: malo by sa vykonávať podľa tabuľky a pozostáva z:

Abstrakt - také obrázky, ktoré sú vytvorené vo forme čiar, pozdĺž ktorých nie je možné opísať obsah.

Znamenie-symbolické - obrázky vo forme geometrické tvary, strelec a pod.

Špecifické – imidžové konkrétne predmety, napríklad hodinky, auto a práve v tých prípadoch, keď sú tieto obrázky len jedným, nie viacerými predmetmi spojenými s určitým významom.

Dej - obraz osoby v expresívnej póze alebo situácii, dvoch alebo viacerých účastníkov situácie.

Metaforické - také obrazy, ktoré, ako už názov napovedá, obsahujú metaforu, fikciu, grotesku, alegóriu atď.

Okrem počítania obrázkov vyššie uvedenej klasifikácie sa do tabuľky zapisujú aj tieto ukazovatele: počet obrázkov osoby alebo častí Ľudské telo, obrázky zvierat, rastlín; počet reprodukovaných slov a fráz sa počíta - správne a chybne. Tabuľka má teda tieto stĺpce:

Na základe analýzy údajov v tabuľke sa rozlišujú tri skupiny:

Prvá skupina - osoby s vysokou pamäťovou produktivitou, ktoré boli schopné úplne a bez chýb reprodukovať materiál ponúkaný na zapamätanie.

Druhým je, že tváre reprodukujú prezentovaný materiál v plnom rozsahu, ale so skreslením.

Tretia - osoby, ktoré reprodukujú materiál neúplne, s výraznými skresleniami

Na základe analýzy prevedenia výkresov sa podľa typu použitých obrázkov rozlišujú tieto skupiny:

Skupina A - podmienečne nazývaná "myslitelia" - zahŕňa osoby, ktoré pri vykonávaní piktogramov používajú najmä abstraktné a znakovo-symbolické formy.

Skupina B – „realisti“ – do tejto skupiny patria jednotlivci, ktorým dominujú konkrétne obrazy.

Skupina C – „umelci“ – patria sem osoby, ktorým dominuje zápletka a metaforické6 obrazy.

Štúdium množstva logickej a mechanickej pamäte

Možno použiť ako jednotlivo, tak aj v skupine.

Pokyn: "Teraz prečítam sériu slov, ktoré si musíte zapamätať, tieto slová tvoria súčasť viet, ktorých druhé časti si prečítate o niečo neskôr." Psychológ číta slová 1. radu v 5-sekundových intervaloch. Po desaťsekundovej prestávke prečítajte slová druhého radu s intervalom 10 sekúnd. Žiak zapisuje vety zložené zo slov prvého a druhého radu.

Spracovanie výsledkov:

A) počet správne zapamätaných slov vo vetách;
B) počet slov použitých vo vetách z oboch riadkov a zadaných samotným subjektom.

Koeficient rozvoja logickej pamäte je zlomok, kde v čitateli je počet slov zahrnutých v logických vetách predmetu, v menovateli je celkový počet slov prvého a druhého riadku.

Koeficient relatívneho vývoja mechanickej pamäte je zlomkové číslo: čitateľ je počet samostatne reprodukovaných slov, menovateľ je celkový počet slov prvého a druhého radu.

Materiál: dva riadky slov a viet zložené z týchto slov

Prvý rad Druhý rad

Sunrise Drum

Včela sedela na kvete

Špina je najlepšia dovolenka

Oheň zbabelosti

Stalo sa to v továrni zavesené na stene

Staroveké mesto v horách

Zlá kvalita v miestnosti

Spite veľmi horúco

Chlapec z Moskvy

Kovy železo a zlato