Domov › Modlitby › Montessori metodika pre raný vývin dieťaťa – filozofia pedagogiky a delenie učebného priestoru. Princípy pedagogického systému M

Montessori metodika pre raný vývin dieťaťa – filozofia pedagogiky a delenie učebného priestoru. Princípy pedagogického systému M

Montessori výchova je proces, v ktorom si dieťa samostatne buduje svoju osobnosť, pričom využíva všetky svoje schopnosti. Dôležitou inováciou M. Montessori bolo zničenie tradičného triedneho systému a vytvorenie originálneho vzdelávacieho procesu pre deti od 3 do 12 rokov, postaveného na uznaní práva každého žiaka na výraznú autonómiu a nezávislosť, na vlastné tempo. práce a špecifických spôsobov osvojovania vedomostí. Mottom Montessori pedagogiky boli slová dieťaťa na adresu učiteľky: „Pomôž mi to urobiť sám“. Učiteľ pracujúci podľa Montessori systému vždy rozpozná túžbu dieťaťa po samostatnosti. Montessori je jedinečná metóda. Je založená na rozumnej rovnováhe medzi voľnosťou a jasnou štruktúrou, špeciálne navrhnutá pre malé dieťa. Metóda zapája deti do aktivít, ktoré sú pre ne zaujímavé, poskytuje starostlivo navrhnuté didaktické materiály, ktoré sú atraktívne, ľahko použiteľné a zodpovedajú prirodzeným vekovým charakteristikám dieťaťa. Možnosť sebakontroly, ktorá je súčasťou materiálov, umožňuje dieťaťu vidieť svoje vlastné chyby. V tomto prípade dospelý nemusí upozorňovať na chyby dieťaťa.

Podľa metodiky Montessori je pre dieťa vytvorené špeciálne pripravené kultúrne vývinové prostredie, v ktorom nájde všetko potrebné pre svoj vývin, „nasáva“ správnu reč, prijíma bohaté zmyslové vnemy, ovláda spôsoby manipulácie s rôznymi predmetmi. Zároveň by dieťa malo mať kedykoľvek prístup k takzvaným „Montessori materiálom“. Všetky výhody musia byť vyrobené z prírodných materiálov. Charakteristické je, že ich dizajn zostal prakticky nezmenený od ich vzniku, t.j. asi sto rokov. Dieťa sa tiež samo rozhoduje, či bude niečo robiť samo alebo s inými. S pribúdajúcim vekom sa aktivity detí skomplikujú.

Montessori trieda zahŕňa niekoľko oblastí:

Zóna praktického života je obzvlášť dôležitá pre malé deti (2,5-3,5 rokov). Tu sú materiály, pomocou ktorých sa dieťa naučí postarať sa o seba a svoje veci. Používanie rámov so spojovacími prvkami (gombíky, gombíky, zipsy, spony, špendlíky, šnúrky, mašle a háčiky); dieťa sa učí samostatne, oblieka sa; preliať (vodu); umyť stôl.

Zóna zmyslového rozvoja – dáva dieťaťu možnosť využívať svoje zmysly pri štúdiu okolitého sveta. Tu sa dieťa môže naučiť rozlišovať výšku, dĺžku, hmotnosť, farbu, hluk, vôňu, tvar rôznych predmetov; spoznať vlastnosti tkanín;

Zóny – jazykové, matematické, geografické, prírodovedné poskytujú materiály, ktorých hlavným účelom je duševný rozvoj dieťaťa.

Montessori trieda zahŕňa deti rôzneho veku (od 3 do 6 rokov), čo prispieva k vyššej úrovni vzdelávacích možností. Keď sa dieťa začína učiť, pomáhajú mu staršie, skúsenejšie deti. Neskôr bude môcť pomáhať druhým, keď si vytvorí zručnosti učenia. Každá Montessori trieda je jedinečná. Hoci má metóda presne definovanú štruktúru, je flexibilná a otvorená individuálnej interpretácii. Pretože neexistujú dvaja úplne rovnakí ľudia a každá Montessori trieda, ktorá závisí od interpretácie metódy a schopností učiteľa, je jedinečná.

Montessori teória je založená na nasledujúcich princípoch:

1. Deti sa tvoria cieľavedomou činnosťou.

2. Deti majú nezvyčajné citlivé schopnosti absorbovať a učiť sa prostredníctvom svojho prostredia.

3. Najdôležitejšie obdobie na získanie vedomostí je od narodenia do šiestich rokov.

4. Malo by sa rešpektovať právo detí na odlišnosť od dospelých a od seba navzájom, právo každého na zachovanie svojej individuality.

5. Prístup k dieťaťu ako celku. Hlavnou úlohou je pomôcť mu dosiahnuť jeho plný potenciál vo všetkých oblastiach života.

Základné princípy pedagogického systému:

1. Princíp podmienok pre slobodu rozvoja dieťaťa: Disciplína je sebaovládanie ako vnútorná schopnosť, schopnosť nájsť rovnováhu medzi tým, čo je dobré pre seba a čo je dobré pre iných. Skutočná disciplína tiež nie je v žiadnom prípade spojená s nátlakom, nátlakom. Disciplína pomáha dieťaťu k samostatnosti, t.j. byť slobodný, správať sa k druhým s úctou, ovládať sa. Sloboda, rovnako ako disciplína, je vnútorným pocitom každého človeka.

V jej systéme sloboda znamená:

1. Sloboda výberu materiálu (z kompletnej sady Montessori materiálov);

Výber variantu práce s týmto materiálom (v kontexte základného použitia);

Výber času na prácu a trvania práce v súlade s potrebou a vnútorným rytmom;

Výber pracoviska;

Výber priateľa alebo skupiny, s ktorou chcete pracovať.

2. Sloboda komunikácie – znamená, že každé dieťa má právo komunikovať s inými deťmi a dospelými, položiť otázku a dostať priateľskú odpoveď. Pocit sebavedomia sa u detí formuje nielen vďaka orientácii v materiáli, ale aj v dôsledku dôvery k ľuďom v kolektíve.

3. Sloboda reflexie – dieťa nemusí byť neustále aktívne. Mal by mať možnosť a čas zamyslieť sa nad svojimi predchádzajúcimi a nasledujúcimi činmi.

V podmienkach voľnej činnosti sa dieťa učí hodnotiť svoje schopnosti a rozhodovať sa v súvislosti s výberom materiálu, miesta, partnera a pod., uvedomuje si svoju zodpovednosť za prijaté rozhodnutie, prežíva radosť z procesu a výsledku činnosti, ktorá vzniká z vnútorného, nie z vonkajšieho impulzu.

2. Princíp koncentrácie. Montessori dospela k záveru, že veľká miera koncentrácie pozornosti generuje aktivitu rúk pod vedením mysle. Detské „experimentovanie“ je dôsledkom aktívneho exploračného narábania so samostatne zvoleným námetom, ktoré následne aktivuje pozornosť, mentálnu aktivitu dieťaťa a prispieva k ich dlhodobému a efektívnemu zjednocovaniu – polarizácii.

Vďaka vnútornej koncentrácii na tému je možný proces duševného sebarozvoja dieťaťa. Okrem toho sa vychováva vytrvalosť, vytrvalosť a trpezlivosť potrebná pre intelektuálnu činnosť.

3. Princíp špeciálne pripraveného učebného prostredia. V Montessori pedagogike sa osobitná pozornosť venuje aktivácii procesu syntézy zložitých akcií, ktoré sú pre dieťa nové z už známych prvkov, ktoré mu boli prezentované v cvičeniach s didaktickým materiálom. Montessori preto neučí písať - písať, čítať - čítať, kresliť - kresliť, ale poskytuje dieťaťu príležitosť samostatne „skladať tieto zložité akcie z prvkov“ a každý vo svojom čase, v súlade s nástupom zodpovedajúce citlivé obdobie.

Učiteľ vytvára a udržiava spojenie medzi dieťaťom a rozvíjajúcim sa objektovo-priestorovým prostredím. Deti pozorne sleduje, v žiadnom prípade im nevnucuje pomoc, ale ak treba, pomôže presne toľko, koľko dieťa o pomoc žiada. Ak nie je potrebná pomoc, učiteľ nezasahuje do procesu činnosti dieťaťa, čo mu umožňuje robiť chyby a nájsť ich samostatne, pretože kontrolná funkcia je súčasťou samotného didaktického materiálu.

4. Princíp citlivosti. Montessori didaktický materiál svojou štruktúrou a predmetovou logikou zodpovedá citlivým obdobiam vývinu dieťaťa. Citlivé obdobia nazývame obdobiami osobitnej náchylnosti detí k určitým metódam, činnostiam; na spôsoby emocionálnej odozvy, správanie vo všeobecnosti atď. V súlade s vývinom senzitívne obdobia slúžia na to, aby malo dieťa zásadnú možnosť osvojiť si vnútorne potrebné vedomosti, zručnosti, spôsoby správania a pod.

Montessori identifikovala šesť hlavných citlivých období vo vývoji detí mladších ako šesť rokov:

1. Senzitívne obdobie vývinu reči (od 0 do 6 rokov);

2. Citlivé obdobie zmyslového vývoja (0 až 5,5 roka);

3. Citlivé obdobie vnímania objednávky („citlivé obdobie presnosti“, od 0 do 3 rokov):

poriadok v životnom prostredí;

Objednajte si včas;

Poradie v správaní dospelých vo vzťahu k dieťaťu.

4. Citlivé obdobie vnímania malých predmetov (od 1,5 do 5,5 roka);

5. Citlivé obdobie zvládnutia pohybov a úkonov (od 1 do 4 rokov);

6. Senzitívne obdobie na rozvoj sociálnych zručností (2,5 až 6 rokov).

5. Zásada premlčania a poriadku Porušenie poriadku a jeho obnovenie je podľa Montessori najsilnejším motívom konania detí, keďže dieťa rádo vidí predmety svojho prostredia na rovnakom mieste, snaží sa tento poriadok obnoviť, ak ho porušilo. Učiteľ síce väčšinou umožňuje deťom, aby sa s vybranou prácou vyrovnali samy, sú však prípady, kedy k nim pristúpi, aby prerušili voľnú činnosť. Princíp, ktorý sa riadi slovami Dr. Montessori, je nasledovný: „Učiteľ by sa nikdy nemal báť prerušiť to, čo je zlé; ale musí sa báť ničiť to, čo je dobré. Dobro je interpretované ako každá činnosť, ktorá vedie k poriadku, harmónii, sebarozvoju a teda disciplíne; zlé je niečo, čo vedie k úniku tvorivej energie detí a následne k neporiadku.

Obmedzenie jedna: kolektívny záujem - sloboda dieťaťa by mala byť obmedzená kolektívnym záujmom, keďže dodržiavanie záujmov komunity zvyčajne považujeme za dobrú výchovu.

Druhé obmedzenie: poznanie musí predchádzať výberu – t.j. dieťa dokáže samostatne pracovať len s tými materiálmi, s ktorými vie narábať.

Obmedzenie tri: správne používanie materiálov – dieťa smie narábať s akýmkoľvek materiálom, len pokiaľ ho používa správnym spôsobom.

Obmedzenie štyri: počtom materiálov v pripravenom prostredí - každý materiál, príručka, typ práce by mali byť prezentované v jednej kópii, aby sa neznižovala intenzita vnímania dieťaťa obklopeného príliš veľkým množstvom materiálov.

6. Pravidlá správania sa v skupine. Hlavným účelom pravidiel je chrániť záujmy kolektívu a každého jednotlivého dieťaťa. Všetky pravidlá musia spĺňať tieto základné požiadavky: - prezentované pozitívnym spôsobom;

Vyjadrite sa stručne a jasne, primerane veku detí;

Pravidlá sú záväzné pre všetkých vrátane dospelých; je žiaduce byť dôsledný a nemeniť pravidlá.

7. Princíp osobitného miesta učiteľa vo vzdelávacom systéme Na prvý pohľad sa zdá, že úloha učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese klesá. V skutočnosti spočíva v predložení materiálu dieťaťu, aby sa ukázalo, ako sa používa, ako sa s ním „pracuje“. Učiteľ vždy ukazuje dieťaťu racionálny spôsob práce s materiálom, dáva model akcií zameraných na odhalenie vlastností a vzťahov „obsiahnutých“ v materiáli.

Montessori chápala proces výchovy a vzdelávania ako napomáhanie duševnému rozvoju dieťaťa od narodenia, neskôr ako pomoc v živote. Pomoc je tu kľúčová. Práve to do značnej miery určuje úlohu učiteľského postavenia vo vzťahu k dieťaťu. Učiteľ vždy benevolentne a nenápadne usmerňuje dieťa, stáva sa prostredníkom medzi ním a pripraveným didaktickým prostredím. Preto je učiteľ neustále pri dieťati, nezasahuje doňho, pozorne ho pozoruje, v prípade potreby predbieha o krok a poskytuje mu pomoc a vedenie, prípadne ustupuje a dáva dieťaťu možnosť naplno si užiť samostatnú činnosť. .

Dôležitým efektom takejto organizácie učenia je, že na rozdiel od bežnej hodiny alebo hodiny má učiteľ veľké dočasné možnosti pomôcť deťom, ktoré to potrebujú, bez toho, aby zdržiaval napredovanie rýchlejších a schopnejších detí. Každé dieťa teda ide svojou vlastnou „výchovnou cestou“, vlastným tempom, pričom pomoc, ktorú potrebuje, dostane okamžite a promptne. To nám umožňuje v maximálnej miere nie slovami, ale prakticky dodržiavať princíp individuálneho a diferencovaného prístupu k učeniu. Z toho vyplýva princíp individualizácie vzdelávania, ktorý je významný v Montessori pedagogike.

Ďalším dôležitým princípom pedagogiky M. Montessori je princíp sociálnej výchovy a integrácie.

Individuálnu prácu a individuálny záujem umožňujú vzdelávacie nástroje určené na individuálnu prácu vo vekovo a skúsenostne heterogénnej skupine (rôzne vekové, skúsenosti a úroveň rozvoja). K vytvoreným skupinám patria deti s vekovým rozdielom troch rokov (od 3 do 6 rokov). Vekovo zmiešané skupiny prispievajú k rozvoju rolového odstupu, čo má priaznivý vplyv na morálny vývoj detí. Medzi deťmi sa vytvára prirodzený systém vzájomnej pomoci: mladšie deti môžu požiadať o pomoc staršie deti. Staršie deti tým, že mladším ukážu prácu s materiálom alebo odpovedajú na ich otázky, samy lepšie spoznávajú podstatu veci, učia sa pomáhať, starať sa o druhých.

V takýchto skupinách sa sociálne zručnosti prirodzenejšie formujú a rozvíjajú; práca s materiálmi starších detí sa stáva silným zdrojom záujmu a motivácie pre takúto prácu pre mladšie deti. V tomto prípade je učiteľ oslobodený od ďalšieho úsilia zameraného na vzbudenie záujmu o materiál, na aktivizáciu detí v činnostiach.

Z psychologického hľadiska je dôležité, aby v skupine rôzneho veku neexistovali dôvody na porovnávanie detí medzi sebou. V Montessori metóde neexistujú hodnotenia ako také. Dobrým „hodnotením“ pre dieťa je sebaovládanie, ktoré obsahuje samotný didaktický materiál. Urobená chyba nevyvíja na dieťa tlak, ale stimuluje ho k novým manipuláciám s materiálom a posúva ho k samostatnému tréningu. Montessori – dieťa nepotrebuje pochvalu. Pochvala pre dieťa bude potvrdením správnosti vykonaného cvičenia prostredníctvom sebakontroly.

Montessori pedagogika je ucelený vzdelávací systém, ktorého účinnosť je potvrdená dlhoročnými skúsenosťami v úspešnej praktickej práci s deťmi. Tvorcom tohto systému bola vynikajúca talianska humanistická učiteľka, lekárka a verejná osobnosť Maria Montessori.

Za takmer storočie existencie sa jej myšlienky rozšírili do celého sveta. V súčasnosti Montessori – škôlky a školy existujú v Európe a Amerike, Ázii a Austrálii. V rokoch 1910-20. vznikli aj v Rusku, no následne sa na tento pedagogický smer u nás nezaslúžene zabudlo.

Hlavnou myšlienkou Márie Montessori je umožniť dieťaťu naplno odhaliť svoj vnútorný potenciál v procese slobodnej samostatnej činnosti v priestorovo-predmetovom prostredí vytvorenom učiteľkou. Pripravené prostredie je podmienkou rozvoja a učenia detí a umožňuje každému dieťaťu rozvíjať sa vlastným tempom. Úlohou učiteľa je v prvom rade poskytnúť dieťaťu prostriedky na sebarozvoj a ukázať, ako sa s ním zaobchádza. Takéto prostriedky sú autodidaktické, t.j. samoučiace sa Montessori - materiály, s ktorými dieťa najskôr pracuje podľa vzoru, ktorý mu ukáže učiteľ, a potom samostatne vykonáva rôzne cvičenia, vrátane tých, ktoré sám vymyslel.

Mária Montessori (1870-1952) - taliansky učiteľ, tvorca pedagogického systému založeného na myšlienke bezplatného vzdelávania.

Montessori, ktorá sa zaoberá problémami liečby detí s mentálnym postihnutím, vyvinula metódu na rozvoj zmyslov mentálne retardovaný deti predškolského veku. Podarilo sa jej vytvoriť jedinečné vývojové prostredie, v ktorom aj deti s problémami ľahko získavali vedomosti a zručnosti na takej úrovni, že neboli menejcenné, ba niekedy vo vývoji predčili svojich bezproblémových rovesníkov. Neskôr sa Maria Montessori rozhodla, že jej vzdelávací systém by mohol byť užitočný aj pre bežné deti.

Základom Montessori pedagogického systému je princíp neprípustnosti násilia na dieťati. Dieťa je pre ňu holistický aktívny človek s mimoriadne intenzívnou motiváciou k sebarozvoju. Úlohou dospelého je pripraviť sa rozvojové prostredie — všetky predmety, s ktorými dieťa pracuje, má k dispozícii a stoja v určitom poriadku, ktorý si deti samy udržiavajú, takto sa uplatňuje sloboda výberu - a pozorovať samostatnú prácu dieťaťa, pričom pomoc ponúka len vtedy, nevyhnutné.

Hlavné miesto v systéme Montessori patrí dieťaťu a dospelý je iba asistent, ktorého úlohou je naučiť správne pracovať s materiálom, ako aj sledovať úspechy dieťaťa. A to ukazuje slobodu voľby dieťaťa: môže sa voľne pohybovať vlastným tempom. Nezávislosť To je kľúč k úspešnému a šťastnému životu.

Pre Montessori bolo veľmi dôležité kvalitu prospechu. Pozorne sledovala, s akými benefitmi sú deti ochotné pracovať, a tie, ku ktorým ich to nijako zvlášť neťahalo, vyhodila. Didaktický materiál je koncipovaný tak, aby umožnil dieťaťu objaviť chyby, ktoré urobil, a to podľa Montessori rozvíja pozornosť dieťaťa, jeho zodpovednosť a sebavedomie.

Montessori navrhovala rozdeliť priestor, do ktorého je dieťa (zabývané). päť zón:

1. zóna praktické život, v ktorom si dieťa rozvíja sebaobslužné zručnosti (správne gombíky, šnurovanie topánok, šúpanie a krájanie zeleniny, prestretie stola a mnohé ďalšie);

2. zóna zmyslové development, kde sa prezentujú materiály na rozvoj zraku, sluchu, čuchu, hmatu a taktiež je tu skvelá príležitosť trénovať rozlišovanie teplôt, cítiť rozdiel v hmotnosti a tvare predmetov a samozrejme rozvíjať svalovú hmotu. Pamäť.

3. zóna matematický rozvoj, ktorý obsahuje všetky potrebné materiály, aby sa dieťa rýchlo a efektívne naučilo operácie sčítania, odčítania, násobenia, delenia, zvládlo radové počítanie

4. zóna lingvistické vývoj, v ktorom dieťa dostane šancu rozšíriť si slovnú zásobu, zoznámiť sa s písmenami obkresľovaním hrubých písmen prstom alebo kreslením na krupicu a tiež sa naučí tvoriť slová pomocou mobilnej abecedy.

5. vesmírna zóna, kde môže dieťa uspokojiť svoju zvedavosť v oblasti geografie, fyziky, chémie a iných vied a kde sa učí uvedomovať si celistvosť sveta a vnímať seba ako časticu tohto rozmanitého priestoru.

Pri štúdiu postupnosti vývoja určitých zručností si Montessori všimla, že v prirodzenom vývoji dieťaťa, citlivé obdobia kedy sa najľahšie a najprirodzenejšie formujú jednotlivé zručnosti, schopnosti, nápady. Najcitlivejšie obdobia sú prvých šesť rokovživota. takže, od narodenia do šiestich rokov v niekoľkých etapách, dochádza k vývinu reči, cca dva a pol až šesť rokov vznikajú a upevňujú sa sociálne zručnosti, obdobie osobitnej citlivosti na vnímanie malých predmetov pripadá na vek cca jeden a pol až dva a pol roka atď. Čas výskytu, trvanie a dynamika senzitívnych období sa u rôznych detí trochu líšia. Hlavným ukazovateľom nástupu konkrétneho obdobia je záujem dieťaťa o zodpovedajúci typ činnosti.

Teraz je Montessori pedagogika rozšírená v mnohých krajinách. V Rusku sú hlavne Montessori záhrady pre deti od 3 do 6 rokov. Postoj k tomuto pedagogickému systému je nejednoznačný: existuje názor, že nevenuje dostatočnú pozornosť estetickej výchove detí a tiež podceňuje význam hier na hranie rolí pre rozvoj dieťaťa. Navyše mnohí oponentov Tohto systému sa obáva zvyk dieťaťa rozhodovať sa samo o tom, čo chce v danej chvíli robiť a čo nie. Takýto zvyk môže podľa ich názoru viesť k problémom s adaptáciou z hľadiska školskej disciplíny. Podporovatelia Rovnaké metódy tvrdia, že deti vychovávané podľa Montessori systému sa vyznačujú samostatnosťou, presnosťou, zodpovednosťou, vedia si dávať ciele a rozhodovať sa, sú pohotové, dostanú sa k podstate veci, a čo je najdôležitejšie, vedia ako a chcú byť slobodní.

Výchova harmonickej osobnosti sa začína už v ranom detstve – každý o tom počul. No v tomto smere majú rodičia najväčší problém zo všetkých – problém voľby. A na začiatok sa to týka metodiky výučby bábätka. Napriek prítomnosti dostatočného počtu rôznych techník a odporúčaní je len niekoľko z nich najobľúbenejších. Predovšetkým systém raného vzdelávania podľa Márie Montessori, ktorý je možné realizovať aj doma.

Podstata metódy Márie Montessori

Maria Montessori je lekárka, učiteľka, vedkyňa a autorka známej metodiky výučby detí. Bola prvou ženou v Taliansku, ktorá získala lekársky diplom a pracovala s mentálne postihnutými deťmi. Program, ktorý vyvinula na samom začiatku 20. storočia, bol založený na myšlienke sebavzdelávania dieťaťa. A aké bolo prekvapenie jej kolegov, keď deti s oneskoreným vývinom študujúce podľa jej metodiky sa len rok po začiatku vyučovania umiestnili na prvých miestach v predmetových olympiádach, pričom preukázali hlbšie vedomosti ako ich plnohodnotní rovesníci.

Po takomto úspechu si Montessori vyslúžila celosvetové uznanie a jej systém sa začal používať na výučbu bežných detí.

Zavedením metódy Márie Montessori do života dospelí potrebujú pochopiť, čo dieťa zaujíma, vytvoriť podmienky pre čo najúplnejší rozvoj a vysvetliť, ako sa dieťa môže naučiť viac. Triedy sa konajú v špeciálnych zónach (o ich konfigurácii si povieme trochu neskôr), ktoré rozvíjajú určité intelektuálne a emocionálne zložky osobnosti.

Je to zaujímavé! Členovia britskej kráľovskej rodiny Henry a William boli trénovaní podľa Montessori metódy. Medzi prominentných „absolventov“ systému patrí aj spisovateľ Gabriel Garcia Marquez, zakladateľ vyhľadávača Google Sergey Brin, ideológ konceptu wiki, tvorca Wikipedie Jimmy Wales, ako aj zakladateľ internetovej spoločnosti Amazon.com a majiteľ vydavateľstva The Washington Post Jeff Bezos.

Komponenty a princípy systému

Maria Montessori vypracovala 12 základných princípov, na ktorých je založený celý systém jej vzdelávania.

Deti sa učia z toho, čo ich obklopuje.
Ak je dieťa často kritizované, naučí sa odsudzovať.
Ak je dieťa často chválené, učí sa hodnotiť.
Ak sa dieťaťu často prejavuje nepriateľstvo, naučí sa bojovať.
Ak je dieťa čestné, učí sa spravodlivosti.
Ak je dieťa často zosmiešňované, naučí sa byť bojazlivé.
Ak dieťa žije s pocitom bezpečia, učí sa veriť.
Ak sa dieťa často hanbí, naučí sa cítiť vinu.
Ak je dieťa často schválené, naučí sa dobre zaobchádzať.
Ak je dieťa často zhovievavé, naučí sa trpezlivosti.
Ak je dieťa často povzbudzované, učí sa sebavedomiu.
Ak dieťa žije v atmosfére priateľstva a cíti sa potrebné, učí sa nachádzať lásku v tomto svete.

Deti by podľa Montessori mali získať maximum vedomostí z praxe.

Montessori vzdelávanie zahŕňa aktivity s deťmi od narodenia až po školský vek. Opiera sa o tri hlavné komponenty.

Komponenty Montessori programu - tabuľka

Komponenty Montessori metódy	Popis
Dieťa a jeho náchylnosť k učeniu	Je potrebné jasne pochopiť, ktoré vnímanie je v konkrétnom veku bližšie. Štádium reči (od 0 do 6 rokov). Senzorické štádium (od 0 do 5,5 roka). Založenie a vnímanie poriadku (od 0 do 3 rokov). Rozvoj jemnej motoriky (od 1,5 do 5,5 roka). Zvládnutie rôznych aktivít (od 1 do 4 rokov) Štádium socializácie (od 2,5 do 6 rokov).
Životné prostredie	V každom konkrétnom štádiu vývoja by malo byť bábätko obklopené vecami, ktoré sú preňho zrozumiteľné. Úlohou dospelých je uvedomiť si túto prístupnosť. Dieťa sa teda napríklad rýchlo naučí samo obliekať, ak je vedľa jeho postele nízka stolička, na ktorú mu mama večer zavesí oblečenie na zajtra.
učiteľ	Dieťa sa musí stať vlastným učiteľom. Úlohou dospelých pri vyučovaní podľa tejto metódy je pozorovať. To znamená, že posolstvom dieťaťa nie je, že rodičia preňho alebo s ním niečo robia, ale že sú pripravení vysvetliť všetko, čomu drobec nerozumie. Preto motto Montessori metódy znie: „Pomôž mi to urobiť sám“.

Porovnanie s inými metódami vývoja: Zaitsev, Nikitin, Doman, Lupan

Ako už bolo uvedené, dnes existuje pomerne veľa systémov raného vzdelávania pre batoľatá. Ich rozdiely sa týkajú najmä:

požadovaný materiál;
miesta na cvičenie;
rolu dospelého človeka.

Porovnanie techník - tabuľka

Metóda na porovnanie	Rozdiely
Zajcev	Zaitsevova technika zahŕňa hravú formu práce. Medzitým Montessori systém nie je hrou ako takou, to znamená, že nemusíte hovoriť: "Teraz budeme hrať." Toto je obyčajný život, ale organizovaný podľa určitých pravidiel. Pre triedy je teda potrebné viac materiálu ako sada kociek a tabuliek.
Glen Doman	V metodológii Glenna Domana prebieha učenie pomocou kariet. V ňom, na rozdiel od Montessori a Zaitseva, neexistuje žiadny vplyv na dotyk a tento pocit je hlavným zdrojom vnímania u detí mladších ako 5 rokov.
Nikitins	Nikitinove hry sú blízke systému Montessori, keďže obe metódy definujú rodiča ako staršieho súdruha a nie ako osobu, ktorá rozdáva pokyny a kontroluje ich implementáciu. Je pravda, že systém Nikitin zahŕňa aj aktívne otužovanie detí, ale ani Zaitsev, ani Doman, ani Montessori v tomto kontexte neovplyvňujú fyzický vývoj.
Sessil Lupan	Metóda Sessil Lupan, podobne ako systém Ludmily Danilovej, je zameraná na to, aby sa dieťa v prvom roku života naučilo čo najviac. Maria Montessori, naopak, navrhla dávkovanie nového v rovnakých dávkach, no bábätko sa stále učí neznáme.

Výhody a nevýhody systému

Praktizujúci učitelia a rodičia so skúsenosťami nazývajú výhody Montessori metodiky:

nezávislý vývoj dieťaťa (bez vedenia dospelého, ale pod jeho dohľadom);
individuálna miera osobného rastu dieťaťa (približne sú uvedené všetky vekové hranice pre určité typy aktivít);
pohodlie formulára (nemusíte prideľovať špeciálny čas triedam, práca podľa systému je každodenný život);
formovanie takých dôležitých vlastností u dieťaťa, ako je sebadisciplína, organizácia, racionalita atď.

Chyby v Montessori metodológii zahŕňajú:

nedostatočná pozornosť k rozvoju tvorivých a emocionálnych zložiek osobnosti, inflexia k inteligencii, analytickému, logickému mysleniu;
nedostatok hier na hranie rolí, pretože podľa autora vývojového systému rozptyľujú dieťa;
vynechanie spojené so súladom úloh s temperamentom dieťaťa (napríklad, ak je dieťa tiché, pokojné, teda flegmatické, nepožiada matku o pomoc, čím sa začne uzatvárať do seba jeho komplexy, z ktorých nie je také ľahké sa dostať);
rozpor medzi atmosférou panujúcou doma v procese práce podľa Montessori systému a tradičného školského.

Komponenty potrebné na domáce učenie

Celý proces učenia je postavený na interakcii dieťaťa s učebným materiálom. Svoju úlohu môžu zohrávať rôzne predmety: špeciálne zakúpené alebo vyrobené hračky, karty, domáce potreby (dózy, kefy, viečka, zvyšky látok atď.), knihy, geometrické tvary, trojrozmerné písmená a čísla, farby, plastelína a tak ďalej.

Hudobné pozdravy sú dôležitou súčasťou lekcií Montesori. Umožňujú každej fráze prísť s jednoduchými akciami, ktoré je ľahké a zaujímavé pre dieťa zopakovať. To umožňuje natiahnuť ruky a nohy, rozvíjať pamäť, pozornosť a pozorovanie.

Metóda Montessori je k dispozícii na implementáciu doma. Všetok potrebný herný materiál je možné zakúpiť alebo vyrobiť samostatne. A detské pesničky sa dajú ľahko nájsť a stiahnuť na internete. Od rodičov sa vyžaduje len odhodlanie a túžba pomôcť svojmu dieťaťu. A aj keď sú v rodine dve deti rôzneho veku, môžu vykonávať rôzne cvičenia, ale z rovnakej hernej plochy, pričom staršie pomáha mladšiemu.

Ako vybudovať lekcie doma?

Aby rodičia priniesli do života prístup Márie Montessori, musia začať vytvorením správnej atmosféry, teda zónovaním priestoru. Tieto zóny sú vyplnené vhodným didaktickým materiálom a pomáhajú dospelým udržiavať poriadok a deťom sa dobre orientovať v „hračkách“. Mimochodom, na základe montessori zónovania sa vo väčšine škôl buduje práca pre raný intelektuálny rozvoj dieťaťa.

Oblasť praxe. Deti tu získavajú základné zručnosti v domácnosti. V rôznom veku kefky, naberačky na zametanie podlahy (pre ročného pomocníka), rôzne šnúrky, gombíky na rozvoj motoriky (pre dvojročné deti), sady na čistenie topánok, umývanie či dokonca leštenie (pre deti). staršie ako 3 roky) sú umiestnené tu.
zóna vnímania. Všetky jeho prvky sa líšia tvarom, farbou, hmotnosťou a veľkosťou (fľaše, tégliky, hrnčeky, viečka). V tomto kútiku si dieťa trénuje motoriku, hmatové vnemy, ale aj pamäť a všetky druhy pozornosti.
Matematická zóna. Všetky predmety tu súvisia s matematikou a sú navrhnuté tak, aby zlepšili schopnosti abstraktného myslenia, ako aj kultivovali trpezlivosť a vytrvalosť. Materiály môžu byť sady počítacích tyčiniek, sady trojrozmerných geometrických tvarov atď.
Jazyková zóna je všetko, čo sa potrebujete naučiť čítať a písať. Objemové písmená, kocky, písanky, abecedy.
Vesmírna zóna predstavuje okolitý svet, konkrétne tajomstvá prírody, poveternostné javy a kultúru rôznych krajín sveta. Ako materiál môžete použiť figúrky zvierat, karty, mušle, kamienky, knihy a ďalšie.

Týchto 5 zón je vlastne voľne umiestnených v jednej malej miestnosti. Hlavná vec je, že všetok ich obsah je organizovaný a prístupný dieťaťu.

„Lekcie“ podľa systému Montessori nemožno zadať do konkrétneho časového rámca: dieťa by sa malo učiť, keď má túžbu. Napríklad v sobotu po obede začnete upratovať byt. Arašid v tomto čase ide do svojho kútika praxe a keď si vezme štetec, pomôže vám. Tu je technika v akcii!

Mnohí rodičia si kladú otázku: ako často je potrebné meniť druh činnosti? Metodisti na ňu neodpovedajú jednoznačne. Ide o to, že každé dieťa je individuálne, to znamená, že mamičky a oteckovia cítia, keď je drobec unavený robiť napríklad s protihlukovým vrecom a je čas prejsť na prácu s kockami. Len dôležitá podmienka: novú prácu môžete začať až po dokončení predchádzajúcej a umiestnení všetkých zásob. Treba počítať aj s momentom, že pri niektorých činnostiach bábätko potrebuje spoločníka, napríklad na hranie lotérie. Takže pri spoločných hrách neplatí zásada nezasahovania rodiča.

Úlohou dospelého nie je pomáhať, ale pozorovať, čo deti s tým či oným materiálom robia.

Triedy podľa tejto techniky vývoja nezahŕňajú žiadne špeciálne hračky alebo návody. Princípy Márie Montessori sa týkajú skôr organizačných otázok ako obsahu. Existuje však veľa možností na vytvorenie DIY tréningového vybavenia. Líši sa nielen spôsobom výroby, ale aj vekom, v ktorom je vhodné ho používať.

Lekcie pre batoľatá do 1 roka

Princípom výberu hračiek pre batoľatá v tomto veku je, že čím viac zmyslových vnemov, tým lepšie. Vo všeobecnosti čokoľvek, čo:

šuští;
robí hluk;
je upravený.

Pre použitie v hre:

plnené vrecká na trénovanie zraku a hmatových vnemov (pre nich berieme tkaniny rôznych textúr, hladké alebo vzorované, a pre plnivo - obilniny, fazuľa, polystyrén, malé kamienky);
nevyprázdnené tesne uzavreté liekovky, škatule a poháre na trénovanie sluchových vnemov (do nich nasypeme piesok, granule, kamienky atď.);
korálky, fazuľa, cestoviny - len pod dohľadom dospelých!

Dieťa do jedného roka sa zaujíma o vlastnosti predmetov, ale na výsledku v skutočnosti nezáleží, takže hry sú:

natiahnutie predmetu batoľaťu (na nácvik úchopu prstov);
pomenovanie toho, čo je v rukách (na rozvoj pamäti);
prechádzanie z jednej ruky dieťaťa do druhej.

Tieto aktivity môžu byť sprevádzané detskými piesňami alebo básničkami (oboje spievané rodičmi a zvukové nahrávky).

Urob si sám vzdelávacie Montessori hračky pre deti do 1 roka - video

Najlepšie cvičenia pre deti od 1 do 2 rokov

V tejto fáze nielen trénujeme motoriku prstov, ale aj naďalej rozvíjame zmyslové vnímanie, ako aj dávame elementárne predstavy o poriadku.

Herné materiály a obsah

Od 1 roku už dieťa dokáže sústrediť svoju pozornosť, aktívne napodobňuje dospelých a rovesníkov, chápe, že niektoré jeho činy vedú k jednému alebo druhému výsledku. Začína sa vek, keď dieťa musí dostať príležitosť zostať samo. Ale len pod podmienkou absolútnej bezpečnosti hračiek, s ktorými sa hrá. Tu je niekoľko užitočných hier.

"Tajná schránka". Do veľkej škatule vložíme nepotrebné fľaše, tégliky, škatule. Dôležitá podmienka: všetky musia byť uzavreté viečkami. Do každého predmetu vložte niečo malé (od fazule po hračky z Kinder Surprise). Otáčaním týchto nádob dieťa nielen uspokojí zvedavosť, ale bude tiež aktívne rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov.
"živiteľ chleba". Vezmeme plastovú hračku (najlepšie starú, aby jej nebolo ľúto), prerežeme jej ústa a ponúkneme malému, aby nakŕmil simulátor fazuľou, hráškom alebo korálkami. Vzhľadom k tomu, že je ťažké vziať malý predmet prstami a ešte viac ho vložiť do malých úst, bude si dieťa trénovať motoriku, oko a trpezlivosť.
"Čarovné umývadlo" alebo obľúbená hračka pre dieťa vo veku 9-15 mesiacov. Nalejte obilniny, cestoviny do pomerne hlbokej a širokej misy alebo umývadla. V tomto obsahu sú „pochované“ drobné predmety (gaštany, mušle, hračky). Úlohou drobcov je nájsť skryté. Rodičia sa najskôr ukážu a potom mu dovolia hrať sa samé, no pod dohľadom.
Mimochodom, túto hračku by ste nemali opustiť ani vo vyššom veku: stačí skomplikovať úlohu, napríklad nájsť všetky červené predmety alebo všetky modré.
"Peresypaka" (hra s obilninami) dieťa určite zaujme. Z jednej misky by mal malý lyžičkou preliať obsah do druhej. Ak existuje detský mlyn, zaspávanie obilnín bude ešte zábavnejšie.
"Dopĺňame prasiatko." Vezmeme prasiatko alebo džbán a urobíme v ňom štrbinu o niečo menšiu, ako je veľkosť mincí alebo loptičiek, žaluďov atď. Malý sa musí snažiť vtlačiť predmet do džbánu. Aby sme to skomplikovali, urobíme niekoľko rezov v rôznych uhloch.
"Krajčír". Deti vo veku 1,5 roka sa zvyčajne naučia strihať nožnicami pomerne rýchlo. Je pravda, že sa potrebujú ukázať na oboch rukách - takže rýchlo pochopia princíp. Hra môže byť takáto: dospelý drží prúžok papiera a malý ho prestrihne. Deti veľmi fascinuje proces delenia sa na časti nedeliteľného celku. Lekciu môžete diverzifikovať dvoma kusmi látky, na jednej časti ktorých sú gombíky rôznych veľkostí a textúr a na druhej - slučky, tiež rôznej veľkosti. Deti s radosťou rozopínajú a pripevňujú takéto simulátory.
"Lepka". V tomto veku je čas zoznámiť dieťa s plastelínou: krútiť gule, rolovať klobásy. Pokiaľ ide o priamu tvorbu figúrok, musia byť vyrezávané zo vzorky (napríklad obrázky, hračky, aby malí študenti videli konečný výsledok), zdobenie a doplnenie improvizovanými prostriedkami (zápalky, listy, žalude a iné) .
"Voda". Na široký podnos kladieme rôzne nádoby. Dieťa musí prelievať tekutinu z jedného do druhého, je to možné cez lievik. Môžete tiež ponoriť malé kúsky špongie na umývanie riadu do vody a potom ich vytlačiť, získať kamienky, mušle alebo korálky „z morského dna“.
"Maliar". Vytlačíme šablónu vzoru, pripravíme lepidlo a kúsky farebného papiera. Naneste lepidlo na oblasti, kde chcete určiť ten alebo ten kus farebného lemovania. Najprv sa ukážte a potom nechajte dieťa, aby to vyskúšalo.

Známe sú aj Montessori hračky pre rozvoj bábätka. V tomto veku je vhodné šnurovanie (napríklad vo forme kartónových topánok s otvormi na navliekanie šnúrky alebo topánok so zipsom), „Red Rod“ na vytvorenie predstavy o hodnote, „Ružová“ Tower“, aby ste pochopili podstatu „veľkých“, „malých“, „najväčších“, „najmenších“ a „hnedých schodov“, aby dieťa pochopilo, čo znamená „tenký“, „hrubý“, „najtenší“, „najhrubší“ .

Drevené Montessori hračky pre rozvoj bábätka - fotogaléria

Pomocou Ružovej veže si dieťa rýchlo osvojí pojmy „veľký“ a „malý“ Pomocou Červeného pruhu si dieťa rýchlo osvojí pojmy „dlhý“ a „krátky“
Šnurovanie dobre rozvíja jemnú motoriku rúk dieťaťa

Herňa pre dieťa od 2 do 3 rokov

Úloha dospelého človeka sa čoraz viac presúva do pozície pozorovateľa. V tomto veku už deti chápu, že na to, aby dosiahli nejaký výsledok, sa musia niečo naučiť. Tento proces je neuveriteľne podmanivý.

"Konštruktér". Len nie lego z obchodu. Použite kamienky, kusy látky, slamu, laná, drevené bloky, mušle. Úloha dospelého: poskytnúť dieťaťu materiál k dispozícii a ... pozorovať. A drobec si nájde spôsob, ako ich skombinovať.
"Hádanky". Vezmeme staré pohľadnice a nakrájame ich na 2, 3, 4 (podľa veku) časti. Ukážeme vám, ako poskladať obrázok. Deti majú z tejto aktivity radosť.
"Triedič". Postupne naučte bábätko, že napríklad šnúrky na viazanie obrázkov sú v modrej krabičke a fazuľky na kŕmenie zvieratiek sú v červenej. Takže dieťa si zvykne zoskupovať predmety podľa farby, veľkosti, spôsobu pôsobenia, množstva atď.

Môžete prilákať drevené hračky: „Geometrické postavy“, „Krabica s vretenami“ (škatuľa rozdelená na časti na plnenie drevenými palicami sa používa na výučbu počítania).

Hry pre dieťa od 2 do 3 rokov - fotogaléria

Spoločné hodiny rodičov a detí od 1 do 3 rokov podľa systému Montessori - video

Montessori metóda pre výučbu detí od 3 do 6 rokov

Práca v tomto veku sa od predchádzajúcich fáz odlišuje formou, čím sa dieťa stáva plnohodnotným členom rodiny, ktorý plní rovnaké povinnosti a má rovnaké práva ako ostatní príbuzní.

Po 3 rokoch už záujem vášho dieťaťa o praktickú stránku života nie je taký veľký. Počas tohto obdobia však môžete vyvinúť vytrvalosť a skomplikovať predtým naučené zručnosti, ako napríklad:

osobná starostlivosť (nielen si umyť zuby, ale umyť a odstrániť kefku, podieľať sa na príprave raňajok, umyť riad, ak nie všetko, tak aspoň pohár);
upratovanie domu (k zametaniu možno pridať utieranie, utieranie prachu);
čistenie kobercov pre domáce zvieratá a starostlivosť o izbové rastliny.

Záujem o cvičenia na rozvoj zmyslového vnímania u detí vo veku 4-5 rokov je znížený. V tomto veku sa však deti radi hrajú s kinetickým pieskom (obyčajný piesok je možné farbiť roztokom potravinárskeho farbiva). Lekcie môžu zahŕňať:

miešanie rôznych odtieňov;
vytváranie kresieb na skle;
zoraďovanie pieskových budov, porovnávanie ich veľkosti a farby atď.

Namiesto hlukových vrecúšok môžete do práce pripojiť skutočné hudobné nástroje (čím rozmanitejšie, tým lepšie, pokiaľ, samozrejme, rodičia nemajú pevné nervy).

Je tiež čas ukázať dieťaťu, ako sa môžete sústrediť na akúkoľvek jednu vlastnosť predmetu. Napríklad čuchajte mandarínku so zatvorenými očami, to znamená, že hlavným zdrojom vnímania vône a dotyku je okrem zraku. Postupne sa bábätko naučí sústrediť sa na 1-2 vlastnosti, pričom ich rozdelí na dôležité a vedľajšie.

Vo veku 4-5 rokov začína dieťa prejavovať osobitný záujem o písanie. Ako cvičenia na trénovanie tejto zručnosti môžete použiť:

tlačené šrafovanie;
písanie na krupicu alebo piesok prstom;
písanie listov kriedou na tabuľu;
vytváranie slov z písmen na kockách alebo magnetoch;
učenie sa receptov.

Dôležitou etapou vývoja reči je naučiť sa čítať. Metodika zahŕňa:

hry na identifikáciu zvuku (napríklad hádajte, o čo ide: je to niečo, čo je v miestnosti a začína na „S“);
krabica s malými predmetmi, ktoré sú podpísané (dôležitý bod: písmená v slovách by sa mali čítať rovnakým spôsobom, ako sú napísané);
triedy s kartami, na ktorých sú napísané slová-názvy predmetov okolitého sveta, kde sa názvy písmen vo výslovnosti zhodujú s pravopisom;
čítanie domácich alebo kúpených kníh s veľkými obrázkami a 1-2 sprievodnými vetami.

Záujem o matematiku vo veku 4 rokov sa naopak výrazne zvyšuje. Montessori cvičenia zahŕňajú použitie materiálov senzorických blokov. Je potrebné nasmerovať prácu, aby sa spojil vizuálny obraz čísla s menom. Napríklad, ak potrebujete, aby si dieťa zapamätalo, že 2 + 2 = 4, potom má zmysel ponúknuť kombináciu požadovaného počtu guľôčok, mincí s číslom napísaným na karte.

Od 5 do 6 rokov chce dieťa podrobne vedieť, ako vyzerá svet okolo neho. Zahrajte si loto, kde sú žetóny obrázky so zástupcami flóry a fauny, prečítajte si zábavné fakty o zvieratách, krajinách a národoch.

Nechajte dieťa kresliť a nie je potrebné zasahovať do procesu. A tiež vytvárať aplikácie, robiť herbáre. Plastelínu, polymérovú hlinku je možné pripojiť k práci. Hlavná vec je, že mladý tvorca rád vykonáva rôzne manipulácie s materiálom pre kreativitu.

Kreatívny rozvoj vo veku 3–6 rokov - fotogaléria

Magnetické písmená vám pomôžu naučiť sa abecedu Kreslenie prstom do piesku pomôže ďalej rozvíjať hmatové vnemy Kreslenie na tabuľu vzbudí u dieťaťa záujem o písanie Spoločné čítanie naučí vaše dieťa milovať knihy Od 4 rokov záujem v počte narastá, čím sa rozširujú možnosti hier Deti v procese hry samy kombinujú rôzne materiály na hry

Video: ukážky aktivít s deťmi od 3 do 6 rokov metódou Montessori

Metóda Márie Montessori sa hodí do každého systému rodinných vzťahov a je praktická. Dieťa netreba do niečoho nútiť: stačí vidieť, čo robí a nasmerovať energiu správnym smerom. A tým, že ukážete trochu fantázie a prepojíte tipy z online komunít, môžete materiálnu základňu pre triedy nezhoršiť ako v špecializovaných skupinách rozvojových škôl. Hlavná vec je, že rodičia by sa mali zaujímať - potom dieťa rozsvieti proces učenia sa nových vecí prostredníctvom praxe.

Narodením dieťaťa dostáva každá matka jedinečnú šancu pomôcť rozvíjať novú osobnosť, vychovať v nej len tie najlepšie vlastnosti a naučiť ju „ako samostatne žiť na tomto svete“. Žiaľ, ani v ústave, ani v škole neučia, ako vychovávať deti, a mladá mamička musí konať na základe svojho presvedčenia a inštinktov. Toľko otázok a pochybností, nepresvedčivých argumentov na webe a vytrvalých odporúčaní príbuzných, až sa mi točí hlava. Špeciálna metóda raného vývoja Márie Montessori je navrhnutá tak, aby pomohla rodičom harmonicky a diverzifikovane rozvíjať dieťa, berúc do úvahy jeho schopnosti, sklony a preferencie. Ide o akúsi rebéliu proti zaužívanému systému vzdelávania, ktorý je základom predškolského a školského moderného vzdelávania.

História Montessori školy

Maria Montessori vyrastala, bola vzdelaná a väčšinu života pracovala v Taliansku. Dievča žilo v nemajetnej rodine s neštandardným prístupom k výchove. Malá Talianka bola vychovávaná v slobodných podmienkach, čo jej umožnilo realizovať sa, čo bolo v katolíckom Taliansku 19. storočia neprijateľné.

Takáto výchova dala vzniknúť mladej rebelke, ktorá sa dostala najskôr na technickú školu pre mladých mužov a potom na medicínu, kde predtým nebolo miesto pre ženy. Vytrvalosť a zvedavá myseľ umožnili Márii stať sa prvou talianskou lekárkou a vo veku 26 rokov už získala vlastnú súkromnú prax. Súčasťou jej práce sa stali mentálne retardované deti, ktoré v tom čase nedostávali vôbec žiadne vzdelanie. Lekár dospel k záveru, že demencia nie je ani tak medicínsky, ako skôr pedagogický problém a tento objav určil celý ďalší vektor Montessoriho profesionálneho pôsobenia.

Počas svojej práce Maria predložila hypotézu, že deti by sa mali rozvíjať v špeciálne vytvorenom vzdelávacom prostredí, ktoré bude zahŕňať všetky základné vedomosti o svete.

Takéto prostredie by malo dieťaťu pomôcť:

v ranom detstve rýchlo prejsť celou cestou evolúcie;
odhaliť svoje schopnosti;
vstúpiť do sveta dospelých ako formovaná osobnosť s významnou zásobárňou vedomostí.

Mária svoj nápad zrealizovala otvorením prvej školy pre deti o tri roky neskôr, kde bola sama učiteľkou. Hodiny navštevovali žiaci rôzneho veku, čo prispelo k rýchlej adaptácii mladších a rozvoju zmyslu pre zodpovednosť u starších. Špeciálny materiál (detská lekárka sa definícii „hračky“ vyhla), pani doktorka sama vyvinula a vyrobila ho z prírodných, na dotyk príjemných, základov. V triede boli špeciálne priestory určené na rozvoj určitých zručností, vstup do ktorých bolo kedykoľvek otvorené pre každé dieťa.

Len za dva roky, do roku 1902, si táto technika získala popularitu, otvorili sa prvé školy pre učiteľov, kam prišli odborníci z celej Európy. Po 20 rokoch Maria založila Medzinárodnú montessori asociáciu, ktorá existuje dodnes. Metodika vyvinutá pred viac ako sto rokmi je dnes na vrchole popularity a školy, ktoré na nej pracujú, sa otvárajú v každom väčšom meste.

Podstata a princípy Montessori programu

Montessori metodika je založená na pochopení, že dieťa je človek s vlastnými potrebami a schopnosťami a rodičia sú asistenti, ktorých hlavnou úlohou je nezasahovať do bábätka, aby spoznávalo svet a rozvíjalo sa smerom, ktorý potrebuje.

Dieťa sa učí inak ako dospelý. Analyzujeme prijaté informácie, vyvodzujeme závery, napchávame a zapamätávame. Dieťa vníma život ako celok. Maximálne informácie dostáva vtedy, keď prácu vykonáva samostatne a nezávisle od dospelých. Tento princíp je podstatou výučby Montessori. Dieťa dostane príležitosť robiť to, čo chce, vo vhodnom čase a na pohodlnom mieste. Na to je vybavené špeciálne prostredie, kde má dieťa priamy prístup k materiálom potrebným na vývoj. Osobitná pozornosť sa medzi nimi venuje hračkám, ktoré rozvíjajú jemné motorické zručnosti.

Takzvané senzitívne fázy vývinu informujú o tom, aké predmety a hry môžu byť pre dieťa v určitom veku zaujímavé. Sú to obdobia, počas ktorých dieťa najlepšie vníma tú či onú informáciu. Napríklad je známe, že človek sa najľahšie naučí svoj jazyk v ranom detstve. A po 6 rokoch prichádza rad na učenie sa písať a prinútiť dieťa v tomto veku rozprávať je už veľmi ťažké. Tieto obdobia sa navzájom nahrádzajú a nikdy sa neopakujú. Ak vám niečo v správnej chvíli chýba, bude oveľa ťažšie sa to naučiť neskôr.

Aby dieťa v správnom čase prejavilo záujem o nové učivo, je toho v triede vždy veľa a je rozdelená do tematických zón. Môžu existovať:

malé hračky;
špeciálne Montessori materiály;
bábiky;
pre reinkarnácie - oblečenie pre dospelých v koši;
voda v nádobe;
obilniny v bankách;
nástroje na vyšívanie;
domáce potreby zmenšené na pohodlnú veľkosť (žehlička, vysávač, riad...)

Dieťa sa samo rozhodne, čo bude dnes robiť. Vezme predmet, ktorý potrebuje, preštuduje si ho a umiestni ho na svoje miesto a potom pristúpi k novému materiálu. Práve v slobode, nezávislosti a nezávislosti vidí Montessori cestu k osobnému rozvoju.

Zóny vývoja dieťaťa

Učebne v Montessori školách sú nevyhnutne rozdelené do tematických blokov naplnených didaktickým materiálom. Toto rozdelenie pomáha dieťaťu nájsť ten správny predmet bez problémov a v súlade s jeho vlastnými túžbami. Keď smeruje do určitej zóny, nemusí ešte tušiť, o aký druh témy sa tam bude zaujímať, jednoducho sa pohybuje smerom k svojim sklonom.

Klasická Montessori škola rozlišuje päť takýchto zón:

Praktické zručnosti;
citlivý rozvoj;
matematická zóna;
rozvoj ústnej a písomnej reči;
zóna vnímania sveta (kozmický vývoj).

Dnes je zvykom vyčleniť viac zón aktívnych hier, tanca, kreslenia - tie, ktoré taliansky pediater nezahrnul do vývojového programu, ale ktoré majú v živote dieťaťa veľký význam.

Zóna praktických zručností

Toto je domov pre malého človeka. Tu sa učí postarať sa o seba: prať a žehliť veci, starať sa o seba a svoj domov. Nachádza sa tu aj veľa zámkov a spojovacích prvkov, ktoré možno nájsť iba na oblečení alebo v každodennom živote. Vďaka zručnostiam získaným v tejto zóne sa dieťa prispôsobuje každodennému životu a bez problémov vykonáva celý rad sebaobslužných činností.

Zóna zmyslového rozvoja

Tu sú rôzne materiály, ktoré pomáhajú bábätku vysporiadať sa s tvarmi, veľkosťami, konceptmi viac či menej. Úlohou tejto zóny je tiež rozvíjať všetky zmysly: sluch, čuch, zrak. Hračky v tejto sekcii sú vyrobené z rôznych materiálov navrhnutých tak, aby stimulovali hmat. V tejto časti miestnosti sa môžete naučiť aj koncentrácii a vytrvalosti.

Mimochodom, v Montessori triedach nie sú deti nútené pracovať za stolom, väčšinou prebieha vyučovanie na podlahe. Ak je ale pre dieťa pohodlnejšie sedieť na stoličke, nikto ho v tejto túžbe neobmedzuje.

Matematická zóna

Všetko je jednoduché a jasné už z názvu. Na poličkách v tejto časti miestnosti sú zhromaždené kartičky s číslami, materiál na výučbu počítania. Hlavným cieľom matematického pásma je vysvetliť dieťaťu pojem množstvo. Ako vždy pri štúdiu matematiky, počas vyučovania v tomto bloku si dieťa rozvíja logické a priestorové myslenie, aktivuje sa pamäť a zvyšuje pozornosť.

Jazyková zóna

Tento blok v miestnosti je veľmi podobný tomu matematickému. Je tam aj veľa kartičiek, abeceda, obrázky so slabikami. Montessori svojho času propagovala myšlienku, ktorá sa stala revolučnou, že prvoradé je písanie, nie čítanie. Nech je to akokoľvek, úlohou tohto bloku je naučiť bábätko písať a čítať hravou formou.

Prírodovedná zóna (rozvoj vesmíru).

Tu sú sústredené informácie o svete okolo. O zvieratách, planétach, histórii, zvykoch rôznych národov. Zoznámením sa s materiálmi tohto bloku dieťa získa základné vedomosti, ktoré mu pomôžu orientovať sa v geografii, histórii, biológii.

Organizácia procesu vývoja hry

Medzinárodná asociácia prijala rozdelenie do tried podľa veku:

od narodenia (v skutočnosti od jedného a pol) do 3 rokov;
od 2,5-3 rokov do 6;
od 6 rokov do 12.

V triedach nie sú skupinové triedy, takže vekový rozdiel detí v tejto časti nehrá rolu. Ale staršie deti často preberajú úlohu učiteľov a asistentov a deti sú priťahované k trochu starším súdruhom a vyvíjajú sa rýchlejšie.

Bez ohľadu na vek, už od jedného roka má dieťa právo voľby. Hrá sa s tým, čo upúta jeho pozornosť. Aby sa to – pozornosť – nerozplynulo, všetko v triede bolo na očiach, v poriadku a umiestnené v už popísaných zónach.

materiálov

Montessori materiály vytvorila sama Mária a sú aktuálne dodnes. Ich úlohou je, aby bábätko zefektívnilo stále nesúrodé predstavy o svete. Učí sa sám, robí chyby a sám ich opravuje, pričom si poznatky získané v priebehu práce systematizuje.

Všetky vzdelávacie predmety sú vyrobené z dreva alebo látok, ktoré sú príjemné a rozmanité na dotyk. Sú určené pre rôzne obdobia vývoja a dieťa ich používa vtedy, keď je samo pripravené vnímať poznatky získané počas tréningu. Môžu to byť gombíky so šnurovaním, tašky s figúrkami, rámové vložky rôznej zložitosti.

Väčšina hračiek navrhnutých Montessori existuje už dlho.

kockatá veža, vložené do seba, podľa princípu hniezdenia bábik, alebo jednoducho položené na seba.
Pyramída- klasická hra na rozvoj chápania veľkosti a tvaru predmetov.
Triedenie. Najjednoduchší spôsob, ako urobiť takúto hru, napríklad pomocou tlačidiel. Kúpte si niekoľko sád rovnakých gombíkov a zmiešajte ich. Nechajte dieťa vybrať a rozložiť to isté na kôpky.
Textúry. Zmiešajte predmety s rôznymi textúrami a vyzvite dieťa, aby so zavretými očami našlo tie isté.
Tašky na položky. Malé, dobre známe veci dajte bábätku do látkovej tašky a požiadajte ich, aby ich vybrali a hmatom určili, čo je čo.
Vložte rámy. Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa tvary a veľkosti. Vyberte si drevené alebo plastové, pretože kartónové sa krčia a umožňujú vám robiť chyby.

Montessori tabuľa (obchodná tabuľa)

Ak chcete naučiť dieťa zaviazať si šnúrky na topánkach, otvoriť západku, zapnúť gombíky, nie je potrebné to robiť na skutočných dverách alebo oblečení. Všetky tieto predmety môžete preniesť na špeciálnu dosku, za ktorou dieťa na dlhú dobu zabudne na ostatné hračky.

Môžete si ho vyrobiť sami doma umiestnením:

spínače;
šnurovanie;
hovory;
telefónny disk;
nity, zipsy a gombíky;
zásuvka so zástrčkou;
vodovodný kohútik;
hák a západka dverí;
zámok dverí a kľúč ...

A mnoho ďalších prvkov, ktoré neustále využívame a ktoré sú pre malého človiečika stále objavmi. Takáto tabuľa mu pomôže rozvíjať jemnú motoriku, zvládnuť a zapamätať si, ako zaobchádzať s predmetmi v bežnom živote.

trieda a priestor

Na organizovanie Montessori triedy je vybraná priestranná miestnosť, kde dieťa cíti priestor okolo seba a seba vo veľkom svete. Uistite sa, že máte veľké okná, ktoré prepúšťajú veľa svetla. Miestnosť je rozdelená na bloky podmienene, nie sú od seba fyzicky oddelené. Poličky sú otvorené a čokoľvek v nich je prístupné a viditeľné. Všetko má svoje miesto, no počas práce sa dá každá vec premiestniť tam, kde je to pohodlnejšie, posunúť stoličku alebo stôl. S podmienkou, že všetko treba vrátiť tam, odkiaľ to zobrali.

Napriek absolútnej slobode konania je porušenie disciplíny v triede neprípustné. Aktívne hry, tance sa konajú iba na určených miestach, aby nezasahovali do práce iných detí.

Pedagóg v Montessori svete

Úloha pedagóga v Montessori školách je mimoriadne dôležitá. Pred sto rokmi musela táto osoba v triede:

pozorne sledovať činy detí a identifikovať ich sklony;
vysvetliť, ako používať tento alebo ten materiál, keď sa oň dieťa začalo zaujímať;
hovoriť s dieťaťom iba o pracovnom materiáli bez toho, aby ho rozptyľovali iné témy;
sledovať sociálnu situáciu na izbe a riešiť vzniknuté konfliktné situácie.

Učiteľ v Montessori škole je teda kamarát a asistent, pripravený vyriešiť aktuálny problém, keď sa dieťa opýta.

Úloha učiteľa sa stáva pasívnou. Pozoruje, robí závery, pomáha, keď to dieťa potrebuje (!). Zo strany moderného rodiča sa môže zdať, že učiteľ nerobí vôbec nič a žiaci sú odkázaní sami na seba.

Učiteľ komunikuje s dieťaťom rovnocenne, nielen emocionálne, ale aj fyzicky. Opatrovateľka žije medzi deťmi a väčšinu času trávi v podrepe, aby bola s bábätkom na úrovni. Účinok tohto prístupu je úžasný - deti rýchlo vnímajú prijaté informácie, stávajú sa otvorenejšími a spoločenskejšími.

K povinnostiam takéhoto špecialistu dnes patrí aj vysvetľovanie rodičom, akú úlohu zohrávajú vo vývoji. V klasickej Montessori metodológii sa hry na hranie rolí a súťaže nikdy nekonali. V súčasnosti ich pedagógovia bežne zaraďujú do vyučovacieho procesu.

Z klasickej školy sa do súčasnosti dostal takzvaný Kruh, ktorým sa v Montessori škole začína každý deň. Vedie ho učiteľ, kompetentne provokuje najmenších k dialógu. Tu spievajú piesne a počítajú riekanky, rozprávajú krátke príbehy, zdieľajú plány a dojmy. Trvá to nie viac ako 15 minút.

Montessori domáce vzdelávanie

Dve lekcie na Montessori kurzoch samozrejme nestačia na to, aby dieťatku vštepilo všetky potrebné zručnosti. A ani vzdelávanie v materskej škole by sa nemalo obmedzovať len na jej steny, ale vyžaduje si pokračovanie doma.

Čo môže rodič urobiť, aby pomohol rozvíjať zručnosti, ktoré sa dieťa učí v špeciálnej škole? Doma zostáva podstata a princípy Montessori metodiky pre deti rovnaké ako v triede.

Snažte sa mať všetky predmety v detskej izbe rozložené tematicky, podmienečne ju rozdeľte na zóny.
Prístup k veciam je vždy voľný, všetko, čo bábätko potrebuje, by si malo vedieť vziať bez pomoci dospelých. Týka sa to nielen hračiek v izbe, ale aj hygienických potrieb, vypínačov a pod.
Doprajte svojmu dieťaťu maximálnu slobodu konania. To, čo sa vám zdá elementárne, je pre malého človeka úplný úspech. Umožnite mu prekonať všetky ťažkosti a dosiahnuť výsledky samo.
Udržiavať zručnosti získané v škole z hľadiska poriadku. Doma sa tiež musia všetky veci vrátiť na svoje miesta.
Naučte svoje dieťa dokončiť začatú prácu a po dokončení odložte náradie na vyhradené miesto. Až potom je dovolené prejsť na ďalšiu lekciu.
Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Hry s obilninami, vodou, drobnými predmetmi – čo potrebuje vyvíjajúci sa mozog.
Učenie by nemalo byť trestom. Robte to len vtedy, keď to dieťa baví.

Nie všetky princípy, ktoré existujú v klasickej Montessori škole, sa dajú aplikovať aj v modernej rodine. Všetky postuláty prejdite cez prizmu vlastného vnímania a nerobte to, čo je v rozpore so základmi vašej rodiny alebo je pre vás nepochopiteľné. Napríklad jedno z pravidiel Márie Montessori hovorí, že nemôžete kontaktovať dieťa, kým to neurobí samo. Prirodzene, v bežnej rodine je to jednoducho nemožné. Medzitým sa zrodilo samotné pravidlo, pokiaľ ide o výchovu mentálne retardovaných detí, s cieľom rozvíjať ich spoločenskú schopnosť.

Klady a zápory

Pred niekoľkými rokmi časopis Science zverejnil výsledky štúdie, na ktorej sa zúčastnili deti, ktoré absolvovali Montessori školy. Hodnotili sa ich behaviorálne zručnosti, úroveň sociálneho rozvoja, schopnosť vnímať a spracovávať informácie, analytické schopnosti a ďalšie ukazovatele. Zistilo sa, že takéto deti:

lepšie čítať a riešiť matematické príklady;
efektívnejšie vzájomne spolupracovať v hrách a každodennej komunikácii;
boli sociálne viac prispôsobení;
vyznačuje sa pracovitosťou a zodpovednosťou;
vo vyššom veku mal širší rozhľad.

Stojí za zmienku, že nie všetky školy, ktoré si hovoria Montessori, sa môžu pochváliť správnym prístupom, ktorý presadzoval jej zakladateľ. Pod známym priezviskom sa často skrývajú bežné rozvojové kruhy, pretože v Rusku nie je toľko certifikovaných špecialistov. Áno a aj samotná Montessori metóda prešla určitými zmenami, ktoré v pôvodných školách neboli. Pribudli napríklad materiály a hry na rozvoj tvorivých schopností, ktorým slávny Talian nevenoval patričnú pozornosť. Väčšina inštitúcií vedie hodiny s matkami, čo je v našej realite pochopiteľné a opodstatnené, no trochu skresľuje pôvodnú predstavu.

Medzi mínusmi stojí za zmienku možno iba jeden. Keď sa deti ocitnú po Montessori škole v bežnej škôlke alebo škole, často sa stratia a dlho sa nedokážu prispôsobiť novým pravidlám a rámcom, a preto majú problémy so správaním.

A na záver by som chcela upozorniť na fakt, že Montessori systém bol pôvodne vyvinutý pre deti, ktoré vo vývoji zaostávajú.

Preto rozdelenie miestnosti na zóny tak, aby nezaťažovalo vnímanie bábätka, a samotný bezzásahový prístup, ktorý umožňuje uzavretému dieťaťu otvorenie. O výchove géniov sa vtedy nehovorilo a nehovorí sa ani teraz. Do akej miery je takáto výchova pre bežné deti potrebná a opodstatnená, posúdia rodičia.

Podobné videá

Dnes rodičia venujú vývoju detí oveľa viac času ako pred sto rokmi. Na tento účel existujú rôzne pedagogické metódy, ktoré pomáhajú deťom vo veľmi ranom veku nielen rásť, ale aj učiť sa. Montessori metodika je aký druh výučby, čím je výnimočná a ako ju správne aplikovať – o tom bude reč ďalej.

Terminológia

Najprv musíte pochopiť terminológiu, ktorá sa bude aktívne používať v poskytnutom článku. Montessori teda nie je len názov ranej vývojovej techniky. Tak sa volala žena, ktorá bola jeho zakladateľkou. Bola to Talianka Maria Montessori, ktorá spísala všetky princípy svojho pedagogického učenia a povedala, ako pomáha deťom lepšie a ľahšie spoznávať svet okolo seba. Ešte v roku 1907 otvorila svoju prvú školu, kde pomáhala mentálne zaostalým deťom kvalitatívne sa rozvíjať a niekedy vo vývoji dokonca predčila svojich rovesníkov. Maria Montessori sa zároveň neprestávala čudovať: čo treba robiť s normálnymi deťmi, aby sa nielen nevyvíjali, ale do istej miery aj nedegradovali? Treba poznamenať, že dnes túto techniku úspešne používajú rôzne vzdelávacie inštitúcie pre deti v 80 krajinách sveta.

Kľúčové body v metóde Montessori

Aby ste lepšie pochopili, prečo je táto pedagogická doktrína taká jedinečná, musíte pochopiť motto metodiky Montessori. Je to celkom jednoduchá fráza: „Pomôž mi to urobiť sám!“. V tejto fáze je mimoriadne jasné, akým konkrétnym spôsobom sa bude táto doktrína rozvíjať. To znamená, že hlavnou úlohou učiteľa v tomto prípade je práve pomáhať dieťaťu a nie robiť jeho prácu za neho. Tu musíte starostlivo pochopiť, že v tejto technike existuje nerozlučné spojenie medzi jej tromi hlavnými „veľrybami“: dieťaťom, pedagógom a existujúcim prostredím. Princíp je takýto: v samom strede je dieťa. So všetkými jeho túžbami, emóciami a snami. Vychovávateľ tu nie je učiteľ ako taký. Nie je mentorom, ale len pomáha bábätku spoznávať svet okolo seba, v ktorom sa práve nachádza. Cieľom dospelého nie je ukázať, ako by to malo byť (dieťa môže mať svoje názory), ale pomôcť, ak dieťa potrebuje pomoc. Zároveň je úplne bez odsudzovania toho či onoho momentu. Hlavnou vecou v tejto technike nie je zasahovať do tvorivej energie, ktorú majú drobky v ranom veku. Práve ona je obrovskou hybnou silou jeho rozvoja a poznania sveta. Ako malý záver by som rád poznamenal, že hlavným cieľom tejto pedagogickej doktríny vôbec nie je urobiť z dieťaťa malého chytráka. Bábätko musí byť vychované ako taký človek, aby malo záujem dozvedieť sa niečo nové, dozvedieť sa viac a viac o svete okolo seba.

O smeroch vývoja dieťaťa

Po pochopení, že Montessori je špeciálny systém pre skorý vývoj dieťaťa, je tiež dôležité uviesť, akým smerom budú tieto znalosti fungovať:

To znamená, že dieťa sa učí svet okolo seba pomocou svojich zmyslov: sluch, zrak, čuch, hmat. V závislosti od toho vytvára koncepciu tvaru, farby a iných vlastností predmetov, ktoré ho obklopujú.
Veľká pozornosť sa tu venuje rozvoju reči, aktivácii rečových centier v mozgu. Osobitný dôraz sa preto kladie na zlepšenie jemnej motoriky.
Získanie praktických zručností je v Montessori metodike veľmi dôležité.
Pri tomto vyučovaní je veľmi dôležitý rozvoj matematických schopností.
A, samozrejme, dieťa je rozvíjané v oblasti tých najpotrebnejších vedomostí – o svete a prostredí. Dieťa dostane predstavy o výške, dĺžke, hmotnosti atď.

O obdobiach vývoja

Montessori systém je taký, že má svoje špecifické odporúčania pre každé vekové obdobie. Stručne povedané, vývoj dieťaťa možno podmienečne rozdeliť do troch veľkých fáz:

Od narodenia do 6 rokov je prvá fáza. Práve tu sa formuje osobnosť dieťaťa, v tomto veku sa prejavujú jeho hlavné schopnosti. Toto obdobie je výnimočné tým, že v tomto čase dieťa všetko nasáva ako špongia. V tomto čase je dôležité dať dieťaťu správny materiál na asimiláciu.
Druhá fáza - od 6 do 12 rokov. V tomto období ide hlavne o zmyslový rozvoj. Bábätko sa stáva veľmi citlivým a vnímavým. Fáza sa vyznačuje aj zvýšenou koncentráciou pozornosti. Dieťa sa môže dlhodobo sústrediť na to, čo ho skutočne zaujíma, bez toho, aby bolo striekané na iné aktivity.
Dospievanie alebo obdobie od 12 do 18 rokov. Na tejto hodine je na prvom mieste získavanie osobných skúseností. Toto je čas experimentovania a, samozrejme, chýb.

Čo sú citlivé obdobia

Ale okrem troch veľkých fáz má Montessori systém predstavu aj o tomto čase špeciálneho vnímania detí pre konkrétnu činnosť. Tieto časové úseky v tejto technike sú veľmi dôležité, pretože pomáhajú ľahšie a efektívnejšie získať určité znalosti.

Výučba rečových zručností. Toto je čas od narodenia drobcov. Aktívna fáza - do 6 rokov. Vo všeobecnosti to trvá celý život.
Obdobie zmyslového vývoja začína narodením a končí približne v 6. roku života. Ale len jeho aktívna fáza.
Od narodenia do troch rokov sa u dieťaťa rozvíja zmysel pre poriadok. Nielen čistota v dome, ešte viac - určité pravidlá života. Napríklad ráno musíte vstať a umyť sa.
Od 1 roka do 4 rokov drobky vyvíjajú fyzickú aktivitu. Je to aj obdobie získavania samostatných skúseností.
A od 2,5 do 6 rokov dochádza k rozvoju rôznych sociálnych zručností. Treba poznamenať, že v tomto období si dieťa rozvíja normy hrubého a zdvorilého správania, ktoré bude používať po celý život.

V skutočnosti má Montessori vývojová metodika oveľa viac dátových období. Sú presnejšie a konkrétnejšie. Napríklad ideálny čas na učenie sa písať je od 3,5 do 4,5 roka a na čítanie - od 4,5 do 5,5.

Princípy Montessori metódy

Skutočnosť, že Montessori je metóda raného vývoja, sa už celkom jasne ukázala. Určite by som rád hovoril o tom, na akých princípoch je táto pedagogická doktrína založená. Treba povedať, že všetko najzákladnejšie už bolo povedané v motte metodiky. Na základe toho sú princípy doktríny nasledovné:

Sebavzdelávanie, sebarozvoj a sebatréning – to je v metodike to hlavné.
Učiteľ musí rešpektovať osobnosť dieťaťa, jeho vlastnosti a jedinečné schopnosti. V žiadnom prípade ich nemožno premeniť alebo navyše zničiť.
Dieťa robí seba. A len vďaka svojej činnosti sa formuje ako človek.
Najdôležitejšie obdobie vo vývoji drobcov je od narodenia do šiestich rokov veku.
Deti majú jedinečnú zmyslovú a duševnú schopnosť absorbovať všetko zo všetkého naokolo.

Maria Montessori hovorí, že vývoj bábätka by ste nemali urýchľovať. Ale práve tam je veľmi dôležité nepremeškať moment, keď treba bábätku pomôcť, aby si vytvorilo isté poznanie. Informácií nie je veľa. Z nej si však bábätko vezme presne to, čo v danej chvíli potrebuje.

Materiály pre vývoj dieťaťa

O čom je ešte dôležité hovoriť pri štúdiu Montessori metódy? Materiály, ktoré budú potrebné pre vývoj dieťaťa. Čo si budú musieť vybaviť rodičia, ktorí chcú svoje dieťa rozvíjať podľa týchto pedagogických poznatkov? Treba poznamenať, že v tomto prípade nebudú žiadne náhodné hračky. Všetky didaktické materiály sú premyslené, pripravené, vyrobené z kvalitného dreva alebo látky. Sú príjemné na dotyk a navonok príťažlivé pre bábätko. Áno, existuje veľa hračiek. Napríklad:

Šnurovacie rámy. Môžu byť veľmi odlišné. Navrhnuté tak, aby naučili dieťa používať domáce potreby, napríklad oblečenie. Rámy môžu byť na šnúrkach, na zámkoch, na nitoch a gombíkoch.
Schody, schody, vežičky. Učia dieťa chápať, čo je viac a menej, hrubšie a tenšie.
Tyčinky. Učia pojmy ako dlhý a krátky, dlhší a kratší.
Farebné taniere. Navrhnuté tak, aby naučili dieťa farby a odtiene. Existujú rôzne súpravy pre najmenších a pre staršie deti.
Súbory geometrických tvarov. Naučte sa základy geometrie.
Valce, ktoré sú veľmi obľúbené u najmenších detí. Majú rôzne variácie. V jednom prípade môžu byť valce usporiadané podľa farby a veľkosti, v druhom prípade môžu byť vložené do foriem podľa veľkosti.
Čo je ešte bohaté na Montessori metódu? Materiály, ktoré sú dôležité pre vývoj detí, sú tablety s hrubými písmenami. Dieťa tak urobí prvý krok na ceste učenia sa čítať a písať.

Nechýbajú ani drevené paličky, korálky, puzzle. A mnoho ďalších zaujímavých a užitočných vecí, ktoré bábätko určite zaujmú a zaujmú.

Ako vyzerá Montessori záhrada?

Prirodzene, ak existuje výučba, potom existujú vzdelávacie centrá, ktoré pracujú podľa tejto metódy. Ako vyzerá Montessori (záhrada)? V prvom rade bude táto vzdelávacia inštitúcia dodržiavať princípy Medzinárodnej Montessori asociácie:

Izba je v poriadku. Všade vládne čistota. Žiadne rozhádzané predmety.
Všetok nábytok je vhodný pre výšku detí, ktoré sú v skupine. Všetky potrebné položky na dosah.
V takýchto škôlkach deti rôzneho veku. Skupiny sú zmiešané.
Dôležitý bod: všetky didaktické materiály sú poskytované v jednej verzii. Toto sa často porušuje. Ale technika zahŕňa poriadok vo vyučovaní detí.
V miestnosti, kde sú deti, je ticho, kľud, nikto nenadáva ani neplače.
Väčšie deti pomáhajú svojim menším spolubojovníkom.
Predmet, ktorý si dieťa vezme z poličky, sa po hre ihneď vráti na svoje miesto.
Čo je ešte jedinečné na Montessori (záhrade)? Vychovávateľ (v tejto metóde sa mu hovorí „mentor“) nehovorí deťom, čo a ako majú robiť. Z diaľky pozoruje deti. Alebo urobte skupinové prezentácie. Napríklad, ako správne prenášať stoličku alebo rozopínať bundu.

Ak vyučovanie prebieha podľa rozvrhu, deťom sa hovorí, čo majú robiť, deti sú hlučné alebo sa nudia – nejde o škôlku ani o skupinu, ktorá by sa cvičila podľa Montessori metódy.

Ako fungujú Montessori školy?

Keď som pochopil, ako by mala byť organizovaná Montessori záhrada, chcem tiež povedať trochu o tom, ako fungujú tie isté školy. Ako sa líšia od iných vzdelávacích inštitúcií? V prvom rade si treba uvedomiť, že Montessori škola je jedinečná tým, že neexistujú žiadne školské lavice ani rozvrh hodín. Namiesto toho sú na podlahe stoly a stoličky, podložky do tried. To všetko sa ľahko prenáša a prepravuje, aby sa organizoval priestor detí. V týchto triedach nie je učiteľ hlavný. Deťom len pomáha. Úlohou učiteľa je v tomto prípade pomôcť žiakovi zorganizovať činnosť, ktorú si sám pre seba vybral. Montessori škola zahŕňa pridelenie niekoľkých zón v jednej triede:

Zmyslové, kde sú v práci zahrnuté sluch, zrak, čuch a hmat.
Zóna praktického života, kde sa dieťa učí, čo sa mu v živote hodí.
Matematická zóna.
rodná jazyková zóna.
Vesmírna zóna. Toto je termín zakladateľky tejto doktríny Márie Montessori. Znamená pásmo prírodovedného vzdelávania.

Študent si teda sám vyberie oblasť učenia a konkrétny materiál, s ktorým chce pracovať. Je tiež dôležité poznamenať, že Montessori (pedagogika) zahŕňa hodiny, ktoré netrvajú dlhšie ako 15 minút. V triede sú deti všetkých vekových kategórií. Ale zoskupenie je asi takéto: deti od 0 do 3 rokov, od 3 do 6 atď.

Použitie metódy Montessori doma

Montessori technika je metóda raného vývoja. Dá sa úspešne použiť aj doma. A na to nepotrebujete nič špeciálne ani nadprirodzené. Stačí kúpiť tie hračky, ktoré pomôžu dieťatku správne sa rozvíjať a spoznávať svet okolo neho. V tomto prípade, čo si musíte pamätať pri aplikácii Montessori metódy:

Dieťa je samostatná osoba už od útleho veku. Preto je potrebné, aby ste bábätku kúpili oblečenie, ktoré si môže obliecť samo a bez problémov.
Dieťa potrebuje nábytok podľa svojej výšky: malé stoličky, stoly, skrinky na hračky a oblečenie. Všetko si musí vyriešiť sám.
Montessori (v strede) je vždy čisté, svetlé a útulné. Takto by mala vyzerať detská izba.
Prostredie, v ktorom dieťa žije, musí byť bezpečné. Žiadne predmety, ktoré by sa mohli rozbiť alebo inak vystrašiť malé dieťa. Všetko by v ňom malo vyvolať túžbu dotýkať sa.
Všetky predmety používané bábätkom, v kuchyni, v kúpeľni, by mali byť v jeho dosahu.
Dieťa musí mať vlastné nástroje. Vlastná metla, prachovka. Akákoľvek pomoc omrvinky by mali byť podporované.

Montessori pedagogika predpokladá prítomnosť určitých hračiek. Tie sa tiež oplatí kúpiť. Ktoré sú opísané vyššie.

Nevýhody tejto metódy

Treba tiež poznamenať, že každá metóda vzdelávania má svojich priaznivcov a kritikov. Tento prípad nie je výnimkou. Istý okruh odborníkov sa domnieva, že Montessori hodiny kreativitu vôbec nerozvíjajú. A to všetko preto, že neexistujú hry na hranie rolí, nie je tu priestor pre fantáziu a improvizáciu. Možno na tom bude niečo pravdy. Do úvahy však musíme brať aj fakt, že táto technika má už viac ako 100 rokov.

Druhá nezrovnalosť, na ktorú sa kritici zameriavajú. Montessori (v strede) sa vždy vyznačuje prísnou disciplínou. Zároveň by však mentor nemal zasahovať do procesu učenia. Tu si však treba uvedomiť, že dieťa možno ovplyvniť rôznymi spôsobmi. Všetko závisí od jednotlivca a jeho

Populárne v kategórii: