Formy práce na rozvoji jemných motorických schopností rúk. Systém práce na rozvoji jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

MŠ č.19 všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít pre pohybový rozvoj detí

Petrodvortsovy okres Petrohradu

Systém práce na rozvoji jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom rôznych aktivít

Pripravené

vychovávateľka

Otto Anna Valerievna

St. Petersburg

2015

1. Úvod
2. Teoretický základ

1. Vzťah medzi mozgom a jemnou motorikou
2. Problém rozvoja jemnej motoriky vo všeobecnej pedagogickej odbornej literatúre

1. Záver
2. Použité knihy

1. Úvod

"Neboli to intelektuálne výhody, ktoré spravili z človeka pána všetkého živého, ale skutočnosť, že my sami ovládame ruky - tento orgán všetkých orgánov."

Giordano Bruno

Teraz je už známe, že v počiatočnom štádiu života sú to jemné motorické zručnosti, ktoré odrážajú, ako sa dieťa vyvíja, svedčí o jeho intelektuálnych schopnostiach. Deti so slabo vyvinutou manuálnou motorikou nemotorne držia lyžicu, ceruzku, nevedia si zapínať gombíky, šnurovať topánky. Môže byť pre nich ťažké zbierať rozptýlené časti dizajnéra, pracovať s hádankami, počítacími paličkami a mozaikami. Odmietajú modelovanie a nášivky, ktoré milujú ostatné deti, nedržia krok s chlapmi v triede.

Tým sa ochudobňujú možnosti ovládnutia sveta deťmi. Deti sa často cítia nedostatočné v základných činnostiach, ktoré majú ich rovesníci k dispozícii. To ovplyvňuje emocionálnu pohodu dieťaťa, jeho sebaúctu. V priebehu času sa úroveň rozvoja komplexne koordinovaných pohybov rúk u detí s poruchami reči, nedostatočná na zvládnutie písania, formuje školské ťažkosti.

A samozrejme, v predškolskom veku by sa dôležitou súčasťou rozvoja detskej reči, formovania sebaobslužných zručností a prípravy na písanie mala stať práca na rozvoji jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk. Od toho, ako šikovne sa dieťa naučí ovládať prsty, závisí jeho ďalší vývoj. Spolu s rozvojom jemnej motoriky sa rozvíja pamäť, pozornosť a slovná zásoba.

Na základe toho som sa rozhodolúčel tvojej práce:

Rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk u detí predškolského veku prostredníctvom rôznych aktivít.

Vo svojej práci uvádzam nasledovnéúlohy:

1. Zlepšiť koordináciu a presnosť pohybov rúk a očí, flexibilitu rúk, rytmus;
2. Zlepšiť jemné motorické zručnosti prstov, rúk;
3. Zlepšiť celkovú fyzickú aktivitu;
4. Prispieť k normalizácii funkcie reči;
5. Rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, dobrovoľnú pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, tvorivú činnosť;
6. Vytvorte emocionálne pohodlné prostredie v komunikácii s rovesníkmi a dospelými.

Na dosiahnutie požadovaného výsledku bolo potrebné vykonať prácu pravidelnou pomocou nasledujúceho pracovné formy:

Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi;

Individuálna práca s deťmi;

Voľná ​​samostatná činnosť samotných detí.

Na rozvoj jemnej motoriky rúk a koordinácie pohybov som používala rôzne pracovné metódy a techniky:

1. Tréning hry s prstami

• masáž rúk
• prstová gymnastika, gymnastika
• hry s prstami s veršami, s jazykolamy
• divadlo prstov
• tieňová hra

1. Použitie prvkov TRIZ

• modelovanie z plastelíny a slaného cesta s použitím prírodných materiálov (semená, obilniny, škrupiny atď.)
• netradičné techniky kreslenia: štetec, prst, zubná kefka, sviečka a pod.
• konštrukcia: z papiera technikou origami, práca s Lego konštruktérom
• rôzne typy aplikácií

1. Rozvoj grafickej motoriky

• kresba šablóny
• liahnutie
• kresba (podľa princípu symetrie)
• labyrintov
• grafické diktáty

1. Didaktické hry

• M. Montessori šnurovanie
• hry s malými predmetmi
• puzzle, mozaika

1. Teoretický základ

1. Čo je jemná motorika a prečo je pre deti taká dôležitá

Pojem jemná motorika sa vzťahuje na koordinované pohyby prstov a rúk.

Prečo je rozvoj jemnej motoriky rúk pre deti taký dôležitý? Faktom je, že v ľudskom mozgu sú centrá zodpovedné za reč a pohyb prstov, ktoré sa nachádzajú veľmi blízko. Stimuláciou jemnej motoriky a tým aktiváciou zodpovedajúcich častí mozgu aktivujeme aj susedné oblasti zodpovedné za reč.

Bolo pozorované, že deti, ktoré robia početné animované pohyby prstami, sa verbálne vyvíjajú rýchlejšie ako ostatné. Ak cielene trénujete drobné pohyby ruky, vývin reči sa môže výrazne urýchliť.

„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky,“ napísal V. A. Suchomlinsky. To znamená, že čím viac dieťa dokáže, chce a snaží sa urobiť vlastnými rukami, tým je šikovnejšie a vynaliezavejšie. Na dosah ruky je totiž nevyčerpateľný „zdroj“ kreatívneho myslenia, ktorý „kŕmi“ detský mozog.

Písanie sa nazýva základná zručnosť, teda zručnosť, na ktorej je prakticky postavené celé ďalšie vzdelávanie, čiže dieťa, ktoré ju nezvládlo načas, bude v škole určite zaostávať. Preto parametrom školskej zrelosti je úroveň rozvoja motoriky ruky vedúcej ruky, ktorá určuje rýchlosť a ľahkosť formovania zručnosti písania. Písanie je komplexná koordinovaná zručnosť, ktorá si vyžaduje koordinovanú prácu malých svalov ruky, celého ramena a správnu koordináciu celého tela.

Aby sa dieťa v škole ľahko a úspešne učilo, musí rozprávať ľahko a bez napätia. A tréning pohybov prstov má zase veľký vplyv na rozvoj aktívnej reči dieťaťa.

2.2. Vzťah medzi mozgom a jemnou motorikou

Mozgová kôra sa skladá z niekoľkých častí, z ktorých každá je za niečo zodpovedná. V mozgovej kôre je časť, ktorá určuje motorické charakteristiky. Tretí lalok tejto časti mozgovej kôry zaberá motorické schopnosti rúk a nachádza sa veľmi blízko oblasti reči mozgu. Preto môžeme povedať, že ak má dieťa slabo vyvinuté prsty, bude tým trpieť jeho reč a naopak. V tejto súvislosti mnohí vedci nazývajú ruky „orgánmi reči“, ako aj artikulačný aparát. Preto, aby malo dieťa dobre vyvinutú reč, je potrebné trénovať nielen rečové orgány, ale aj jemnú motoriku.

2.3. Problém rozvoja jemnej motoriky vo všeobecnej pedagogickej odbornej literatúre

Problém rozvoja jemných motorických schopností sa skúma už dlho. Štúdie A. A. Sechenova, V. P. Pavlova, A. A. Ukhtomského, V. P. Bekhterova a ďalších ukázali výnimočnú úlohu pohybov motoricko-kinestetického analyzátora vo vývoji reči a myslenia a dokázali, že prvou dominantnou vrodenou formou činnosti je motor.

Podľa I.P. Pavlova: „Reč je predovšetkým svalové vnemy, ktoré prechádzajú z rečových orgánov do mozgovej kôry.“

V. V. Suchomlinsky napísal: „Počiatky schopností a talentu detí majú na dosah ruky. Z nich, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie prúdy, ktoré napájajú zdroj tvorivého myslenia. Čím väčšia istota a vynaliezavosť v pohybe detskej ruky s nástrojom, čím zložitejšie sú pohyby potrebné na túto interakciu, tým jasnejšie je tvorivý prvok detskej mysle. Čím viac zručnosti v duši dieťaťa, tým šikovnejšie dieťa.

Mnohí moderní výskumníci sú tiež toho názoru, že pre rozvoj reči dieťaťa je dôležitý rozvoj jemnej motoriky rúk a ponúkajú aj množstvo praktických cvičení na rozvoj motoriky prstov, popisujú hry s prstami, telesné cvičenia, rozprávkové hry spojené s rozvojom jemnej motoriky (M. Ya. Aksenova, O. S. Bot, L. S. Ruzina, V. Kudryavtseva, I. F. Markovskaya, T. A. Tkachenko a ďalší).

T. A. Tkachenko prichádza k záveru, že zahrnutie cvičení na rozvoj motoriky prstov do fyzických cvičení umožňuje stimulovať činnosť rečových zón mozgu, čo má pozitívny vplyv na korekciu reči detí.

V. V. Tsvyntary tiež zastáva názor, že rozvoj reči jemnej motoriky rúk súvisí s rozvojom reči a prispieva k jej rozvoju a ponúka aj množstvo cvičení na prácu s prstami, s počítaním palíc, zápaliek. .

1. Popis vlastných pracovných skúseností

Pred začatím práce som si jasne vypracoval plán, ako pracovať, aký materiál použiť. Základom jej práce bola hra. Pre dieťa je pohybová hra spôsobom spoznávania sveta. Čím zmysluplnejšie a jasnejšie sú herné pohyby detí, tým hlbšie je spoznávanie sveta.

Na začiatku práce som využila diagnostiku, pri ktorej som zisťovala mieru obratnosti rúk a prstov u detí stredného predškolského veku (4-5 rokov). Počas diagnostiky som deťom ponúkol tri druhy cvičení:

S loptou (dopadnite na podlahu a chyťte do rúk, vyhadzujte a chyťte, driblujte jednou rukou)

Ceruzkou (objekt zakrúžkujte a vytieňujte)

Izolované pohyby prstov

Stanovil som si tieto úlohy: zlepšiť koordináciu pohybov prstov, viesť cvičenia na formovanie sebaobslužných zručností, zlepšiť celkovú motorickú aktivitu dieťaťa.

Na dosiahnutie svojich cieľov som využíval rôzne formy práce. Do spoločných aktivít vychovávateľa s deťmi som zaradila ciele, ktorých realizácia si vyžaduje systematické nastavenie striktnej postupnosti úloh pre deti, zodpovedajúcej logike rozvoja určitých schopností.

Do individuálnej práce s deťmi som zaradila úlohy na rozvoj sociálnych zručností, zvládnutie rôznych druhov činností. Vznikla mikroklíma, ktorá bola založená na rešpekte k osobnosti malého človeka, na dôvernom vzťahu medzi dieťaťom a dospelým.

Voľná ​​samostatná činnosť detí poskytovala možnosť sebarozvoja dieťaťa, ktoré si slobodne vyberá činnosť zodpovedajúcu jeho schopnostiam a záujmom.

Jednou z hlavných metód práce boli hry prstov. Tréning prstov prebiehal v spoločnej a samostatnej práci. Robilo sa to formou masáže (hladenie rúk od končekov prstov po zápästie) a cvičením (ohýbanie a naťahovanie každého prsta zvlášť). Masáž je jedným z druhov pasívnej gymnastiky. Masáž má všeobecný posilňujúci účinok na svalový systém, zvyšuje svalový tonus, elasticitu a kontraktilitu.

Deťom bola ponúknutá aj masáž prírodným materiálom (šišky, vlašské orechy), ježkové gule.

Efektivita a záujem o konkrétnu aktivitu sa zvýšili, ak cvičenia prstovej gymnastiky sprevádzalo čítanie básní a riekaniek. Deti pri počúvaní súčasne „inscenovali“ obsah počúvanej látky pomocou pohybov prstov a obrazov postáv, ich konania a pod. Použil som básne S. Mikhalkova, S. Marshaka, K. Čukovského a i. ako dejový materiál.

Verše sprevádzajúce cvičenia sú základom, na ktorom sa formuje a zdokonaľuje zmysel pre rytmus, vytvára sa priaznivé emocionálne pozadie, vďaka ktorému sa dieťa rád hrá a vykonáva pohyby so záujmom, čo zaisťuje dobrý tréning prstov. Dej básničiek a riekaniek rozvíja schopnosť počúvať a porozumieť.

Zostavil som kartotéku hier na rozvoj jemných a všeobecných motorických zručností: „Gymnastika prstov“, „Chôdza po cestách“, „Fyzické minúty“.

Pri spoločných aj samostatných aktivitách detí som využívala prstové divadlo. Dáva dieťaťu jedinečnú možnosť byť scenáristom, režisérom a hercom zároveň. Divadelné predstavenie prispieva k rozvoju nielen kreativity, ale aj reči, pretože sa do nich aktívne zapájajú prsty. Pozitívom prstového divadla je aj to, že sa dieťa hravou formou učí priestorový pojem, ale aj pojem číslo.

Vyrobil som bábky pre prstové divadlo pre rôzne ruské ľudové rozprávky: „Teremok“, „Zajac a líška“ atď.

Veľký význam pre posilňovanie rúk a rozvoj jemnej a hrubej motoriky majú aj modelárske aktivity. Modelovanie je nevyhnutné pre rozvoj zmyslových a priestorových vnemov, vnímania u detí. Pri modelovaní som použila plastelínu, slané cesto; vytváranie vzorov zo semien, škrupín. Ide o starostlivú, zaujímavú prácu, ktorá rozvíja pozornosť, zlepšuje senzomotoriku - dôslednosť v práci oka a ruky, koordináciu pohybov, ich presnosť.

Výroba papierových remesiel je tiež jedným z prostriedkov rozvoja malých svalov rúk. Táto práca upúta deti, podporuje rozvoj fantázie, konštruktívneho myslenia. Jedným z druhov práce s papierom boli roztrhané remeslá. Trhanie papiera na veľmi malé kúsky je dobré cvičenie na rozvoj sily prstov a jemných ovládacích schopností.

Deti zaujala aj možnosť vyrobiť si papierové remeslá (origami), ktoré využili pri hrách a dramatizáciách.

Pri spoločných aktivitách som využívala rôzne netradičné techniky kreslenia: tampónovanie, tlač z voľnej ruky atď pomocou štetca, sviečky, zubnej kefky. V procese kreslenia si deti rozvíjajú nielen všeobecné predstavy, kreativitu, prehlbujú svoj emocionálny postoj k realite, ale formujú aj elementárne grafické zručnosti.

Osobitná pozornosť sa venovala farbeniu výkresov. Na tento účel sa použili albumy na farbenie alebo polotovary. Farbenie predpokladá niekoľko typov tieňovania, ktoré poskytujú postupný rozvoj a posilňovanie malých svalov ruky pri rozvoji koordinácie pohybu. Na rozvoj presnosti a istoty v pohybe rúk som si predstavil hry, v ktorých deti potrebovali nakresliť paralelné čiary v určitom smere.

V prípravnej skupine sa pracovalo na rozvíjaní jemnej motoriky ako príprava na písanie.

V seniorskej a prípravnej skupine sa realizovali cvičenia na rozvoj grafických zručností v zošitoch vo veľkej cele. Boli zadané tieto úlohy: orientácia na papieri (grafický diktát); cvičenia na rozvoj oka, dodržiavanie určeného intervalu medzi postavami; správne znázorniť určité figúry pri dodržaní vzoru.

Existuje ďalší rovnako vzrušujúci spôsob, ako rozvíjať grafické zručnosti dieťaťa - obkresľovanie kresby bodkami. Deti dostali polotovary s kresbami alebo cvičeniami v predpisoch (E. Bortnikova „Moje prvé recepty na 4-5 rokov, 5-6 rokov“, S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina „Príprava na písanie“). Tieto cvičenia boli zamerané na to, aby sa dieťa naučilo vykonávaťhladké čiary bez odtrhnutia papiera.

V spoločnej aktivite na tvorenie elementárnych matematických pojmov a v samostatnej činnosti detí som využila techniku ​​rovinného modelovania (kresby tvorené obmedzeným počtom plošných geometrických útvarov), cvičenia s počítacími paličkami. Pri týchto činnostiach sa rozvíja pozorovanie, pamäť, myslenie a predstavivosť, vynaliezavosť. Ponúkalo možnosti pre detskú tvorivosť: sám to vymyslel, sám vyskladal.

Veľkým záujmom detí bola konštrukcia (na základe konštruktéra LEGO). Deti stavali početné a rôznorodé budovy. Práca s malými detailmi dizajnéra, malé svaly prstov, fantázia a tvorivá činnosť sa rozvíjajú. Ďalšou zaujímavou aktivitou bolo zbieranie puzzle, navliekanie korálikov na vlasec.

Ďalšou z techník, ktoré som pri svojej práci použil, sú hry s drobnými predmetmi (s gombíkmi, hráškom, fazuľou, gaštanmi a pod.). Napríklad triedenie predmetov, samomasáž týmito predmetmi, identifikácia predmetu dotykom, počítanie predmetov dotykom.

Robil som didaktické hry na rozvoj jemnej motoriky. Hra „Počítanie“ (korelácia počtu a počtu predmetov pomocou šnúrky), hra „Magické korálky“ (navliekanie plochých geometrických tvarov rôznych tvarov, veľkostí, farieb na šnúrku; ukladanie figúrok na šnúrku rovina, pozorovanie vzoru).

Vykonával cvičenia, hry na rozvoj jemnej motoriky, kombinoval som s rôznymi aktivitami. Vo svojej práci som zohľadňovala individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho psychofyziologický vývin.

Na konci každého roka som robil záverečnú diagnostiku rozvoja ruky a motoriky ruky. Výsledky ukázali pozitívny vplyv systematickej, komplexnej práce na rozvoj jemnej motoriky.

Práca s rodičmi je jednou z najdôležitejších oblastí práce. Hlavnou úlohou v počiatočnej fáze práce s rodičmi je formovanie a stimulácia motivačného postoja rodičov k práci s deťmi. Použil som vizuálne posuvné priečinky na témy: „Prstová gymnastika“, „Prvé kroky pri zvládnutí písania“. Pre pedagógov a rodičov boli pripravené konzultácie reflektujúce aktuálne otázky rozvoja jemnej motoriky dieťaťa v predškolskom zariadení a v rodine.

1. Záver

Aby bol výsledok práce efektívny, je potrebné použiť rôzne techniky a metódy práce na formovaní jemných pohybov prstov. Výsledky svojej práce vidím v prejavovaní záujmu detí o rôzne aktivity.

Vynikajúca učiteľka Maria Montessori tvrdila, že nájsť spôsob, ako naučiť dieťa robiť prácu skôr, ako sa pustí do samotnej práce, teda pripraviť si pohyby pomocou opakovaných cvičení. Napísala tiež, že „dieťa, ktoré preberá veci, ktoré robí zle, otupuje svoju citlivosť na vlastné chyby, pričom si pamätá, že prvý dojem na dieťa je najjasnejší a najsilnejší.“

Snažím sa preto dať deťom možnosť zažiť pôžitok z tvorivého procesu, z toho, že niečo urobil sám, učím, že každá práca a akýkoľvek čin sa dá robiť so záujmom.

V budúcnosti budem pokračovať v hľadaní nových metodických techník, ktoré prispejú k rozvoju jemnej motoriky rúk, všeobecnej motoriky, samostatnosti, ktorá bude formovať záujem o rôzne aktivity.

Použité knihy

1. Bardysheva T. Yu Dobrý deň, prst. Hry s prstami. – M.:"Karapuz", 2007.
2. Bolshakova S. E. Formovanie jemných motorických schopností rúk: Hry a cvičenia. - M.: TC Sphere, 2006.
3. Bot O. S. Tvorba jemných pohybov prstov u detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči // Defektológia. - 1983. - č.1.
4. Vorobieva L.V. Vzdelávacie hry pre predškolákov. - Petrohrad: Ed. Dom "Litera", 2006.
5. Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Ples a prejav. - Petrohrad: Delta, 2001.
6. Ermakova I. A. Rozvíjame jemnú motoriku bábätiek. - Petrohrad: Ed. Dom "Litera", 2006.
7. Krupenchuk O. I. Hry s prstami. - Petrohrad: Ed. dom "Litera", 2007.
8. Lopukhina I. S. Logopédia – reč, rytmus, pohyb: Príručka pre logopédov a rodičov. - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.
9. Melnikova A. A. Lovili sme leva. Motorický vývoj. M.: "Karapuz", 2006.
10. Pimenova E.P. Prstové hry. - Rostov na Done: Phoenix, 2007.
11. Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstov. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky. - Petrohrad: Korona-Vek, 2007.
12. Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.
13. Sokolova Yu. A. Hry s prstami. – M.: Eksmo, 2006.

b) Dosky s viacfarebnými kruhmi (obr. 3). Úlohy: nájdite dva rovnaké taniere; nájsť tanier, kde je farba, ktorá sa v iných neopakuje.

Rozvoj všeobecných pohybových schopností.

Komplexy fyzických minút sa vyberajú podľa lexikálnej témy týždňa. Vedené formou hry uprostred hodiny.

"Ako to ide?" Ako to ide? Páči sa ti to! plávaš? Páči sa ti to! Pozeráš sa do diaľky? Páči sa ti to! Tešíte sa na obed? Páči sa ti to! sleduješ? Páči sa ti to! Spíte ráno? Páči sa ti to! Robíš si srandu? Páči sa ti to! Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom.

"lietadlo"

letí lietadlo, položte ruku nad hlavu

Vzlietli sme s ním.

Pravé krídlo, ľavé krídlo, Odstráňte pravú ruku, ľavú ruku.

Naštartujem motor a pozriem sa. Ruky otáčajú pred sebou.

Vstávam, lietam

Nechcem sa vrátiť! Stúpanie na nohách .

Su Jok terapia.

Stimulácia vysoko aktívnych bodov korešpondencie so všetkými orgánmi a systémami umiestnenými na rukách a nohách. Náraz na zastavovacie body sa vykonáva pri chôdzi po rebrovaných cestách, kobercoch s gombíkmi, Kuznetsovovom eplikátore atď. V korekčných triedach sú aktívne body umiestnené na prstoch stimulované pomocou rôznych zariadení (loptičky, masážne loptičky, vlašské orechy, pichľavé valčeky). Efektívna a manuálna masáž prstov. Je obzvlášť dôležité pôsobiť na palec, ktorý je zodpovedný za hlavu človeka. Končeky prstov a nechtové platničky sú zodpovedné za mozog. Masáž sa vykonáva pred objavením sa tepla. Túto prácu trávim v triede pred robením úloh súvisiacich s kreslením a písaním, 1 minútu. V Japonsku sa masáž prstov vykonáva vo všetkých predškolských zariadeniach od 2 rokov.

1) "Moja rodina"

Tento prst je starý otec

Tento prst je babička,

Tento prst je ocko

Tento prst je mama

Ale tento prst som ja,

To je celá moja rodina! (Striedavo ohýbajte prsty, počnúc palcom.)

2) "kapusta"

Nakrájame kapustu, nakrájame,

Kapustu osolíme, osolíme,

My tri-tri kapustnica

Jeme kapustnicu.

(Pohyb rovnými dlaňami nahor a nadol, striedavo hladiť končeky prstov, trieť päsťou o päsť. Stláčať a uvoľňovať päste.)

5. Aurikuloterapia.

Systém terapeutických účinkov na body ušnice, ktoré premietajú všetky orgány a systémy ľudského tela (princíp je rovnaký ako v Su Jok). Náraz sa uskutočňuje masírovaním ušnice (tlakom, trením) do mierneho začervenania a pocitu tepla. Obzvlášť užitočný je účinok na antitragus, zodpovedajúci projekcii mozgu.

6. Kineziologické cvičenia zamerané na vznik a rozvoj interhemisférickej interakcie. Na tento účel sa pri práci s deťmi používa komplex kineziologických cvičení: "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Lezginka", "Žaba", "Ucho-nos", "Hrad". Rovnako ako cvičenia zamerané na rozvoj presnosti pohybov prstov a schopnosti prepínať z jedného pohybu na druhý. V prípade, že deti majú intenzívnu psychickú záťaž, odporúča sa pred takouto prácou použiť kineziologický súbor cvičení.

Je zaujímavé poznamenať, že človek môže premýšľať, keď sedí. Na upevnenie myšlienky je však potrebný pohyb. I.P. Pavlov veril, že každá myšlienka končí pohybom. Preto je pre mnohých ľudí ľahšie myslieť pri opakovaných fyzických úkonoch, ako je chôdza, trasenie nohami, klopkanie ceruzkou po stole a pod. Všetky neuropsychologické nápravno-rozvíjacie a formovacie programy sú založené na pohybovej aktivite! Preto by ste mali pamätať na to, že imobilné dieťa sa neučí!

"Prsteň" Striedavo prechádzajte prstami, spájajte palec a postupne ukazovák, prostredník, prsteň a malíček do krúžku. Cvičenia, ktoré treba vykonať, počnúc ukazovákom a v opačnom poradí od malíčka po ukazovák. Musíte vykonávať s každou rukou samostatne, potom s oboma rukami spolu.

„Päsť - rebro - dlaň“ Na stole sa postupne menia tieto polohy rúk: dlaň na rovine, dlaň zovretá v päsť a dlaň s okrajom na stole. Vykonajte 8-10 opakovaní. Cvičenie sa vykonáva každou rukou zvlášť, potom oboma rukami spolu.

"Lezginka" Ľavá ruka je zložená v päsť, palec je odložený, päsť je otočená prstami k sebe. Pravá ruka s rovnou dlaňou vo vodorovnej polohe sa dotýka malíčka ľavej. Potom sa pravá a ľavá ruka súčasne vymenia 6-8 krát.

Systém práce na rozvoji jemných motorických schopností rúk.

kalendárovo-tematické plánovanie prstových hier v skupinách podľa lexikálnych tém. Hry sa konajú vo všetkých typoch aktivít;

plánovanie grafických diktátov na lexikálne témy;

obkresľovanie šablón a tieňovanie obrázkov podľa lexikálnych tém na individuálnych a podskupinových hodinách; rôzne úlohy s písomkami atď.

8. Súbor relaxačných cvičení slúži na to, aby sa deti naučili ovládať vlastný svalový tonus, relaxačné techniky pre rôzne svalové skupiny. Takúto prácu vykonávajú podskupiny (pod vedením psychológa). Ale v logopedických triedach môžete počas hodiny použiť relaxačné cvičenia, ak majú deti motorické napätie alebo úzkosť. Cvičenia by sa mali vykonávať na hudbu.

"snehuliak" Predstavte si, že každý z vás je novo vyrobený snehuliak. Telo je tvrdé ako zmrznutý sneh. Prišla jar, slniečko hrialo a snehuliak sa začal topiť. Najprv sa hlava „topí“ a visí, potom ramená klesnú, ruky sa uvoľnia atď. Na konci cvičenia dieťa jemne spadne na podlahu a zobrazí kaluž vody. Potrebujete sa uvoľniť. Slnko hrialo, voda v mláke sa začala odparovať a zmenila sa na ľahký obláčik. Vietor fúka a ženie oblak po oblohe.

"Zbieraj jablká" Východisková poloha - státie. Predstavte si, že pred každým z vás rastie jabloň s nádhernými veľkými jablkami. Jablká visia priamo nad hlavou, no nie je možné ich bez problémov získať. Pozrite sa na jabloň, uvidíte veľké jablko visiace vpravo hore. Natiahnite pravú ruku čo najvyššie, zdvihnite sa na špičky a prudko sa nadýchnite. Teraz vyberte jablko. Prehnite sa a položte jablko do malého košíka na zem. Teraz pomaly vydýchnite. Narovnajte sa a pozrite sa doľava. Visia tam dve nádherné jablká. Najprv tam siahnite pravou rukou, zdvihnite sa na špičky, nadýchnite sa a vyberte jedno jablko. Potom zdvihnite ľavú ruku čo najvyššie a odtrhnite druhé jablko, ktoré tam visí. Teraz sa predkloňte, vložte obe jablká do košíka pred seba a vydýchnite. Teraz viete, čo musíte urobiť. Oboma rukami striedavo zbierajte krásne veľké jablká visiace z ľavej a pravej strany a vložte ich do košíka.

Zhrnutie lekcie. V záverečnej fáze hodiny sa výsledky spočítajú. Predpokladom je prenos pozitívnych emócií. Pri individuálnom posúdení si treba všímať aktivitu, šťastie, čo i len malé, alebo jednoducho dobrú náladu konkrétneho dieťaťa. A reakcia na neúspechy by mala byť s nádejou a úspechom v ďalších triedach, s presvedčením, že človek by nemal zúfať. Ak budete tvrdo pracovať, všetko bude fungovať. V záverečnom „akorde“ lekcie by malo znieť pozitívne hodnotenie a dôvera, že zajtrajšok bude ešte lepší. Stretnutie je dôležité ukončiť tak, aby sa deti tešili na ďalšie stretnutie s vami. Hlavná vec na zapamätanie je, že lekcia od začiatku do konca musí byť láskavá!

©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 26.04.2016

Materiál obsiahnutý v pláne má multifunkčný charakter: tvorí fonetický a fonematický základ; rozvíja frázovú a súvislú reč, rečovú motoriku, všeobecnú a jemnú motoriku prstov; podporuje zmyslový vývoj; aktivuje rozvoj vyšších mentálnych funkcií, kognitívnu aktivitu; učí sa hrať s hračkami; formuje proces sociálnej adaptácie u detí.

Každé cvičenie je produktívnym rečovým tréningom, ktorý úspešne rozvíja rečovú aktivitu detí v podmienkach vysokého emočného komfortu. Triedy sa konajú s deťmi tretieho roku života. Účel tried: rozvoj jemnej a všeobecnej motoriky u detí s organickými poruchami. Používajú sa materiály rôznych textúr a rôznych techník. Práca s deťmi bude účinná iba vtedy, ak sa bude vykonávať systematicky, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí a pri neustálom udržiavaní záujmu o triedy.

Pre pohodlie učiteľa sú cvičenia prezentované vo forme kalendárneho týždenného plánu. Triedy zahŕňajú rôzne herné cvičenia vedené na materiáli rôznych lexikálnych tém. Forma práce môže byť rôzna: s malými podskupinami (3-4 deti) a individuálne s každým dieťaťom.

Prax ukazuje, že dobrý výsledok sa dosiahne vtedy, keď sa pri rozvíjaní každej lexikálnej témy zabezpečí vzťah medzi prácou učiteľa defektológa a vychovávateľa.

Táto príručka pomôže rozvoju jemnej a všeobecnej motoriky, ako aj reči u malých detí, rozšíriť ich obzory.

SEPTEMBER

Vyučovanie začína od 3. týždňa.

1. a 2. týždeň - diagnostika;

3. týždeň :

1. "Vyhladzovanie pokrčených papierových hrudiek z farebného papiera." Cieľ

2. "Nájdite a položte vedľa toho istého." Cieľ: rozvíjať korelačné akcie, koordináciu oboch rúk, emocionálny postoj k výsledku svojich činností.

3. "Korálky pre mamu." Cieľ Smernice : Na papier nakreslite kruh alebo hladkú čiaru (šnúrka na korálky). Nechajte dieťa namočiť prsty do gvaše rôznych farieb: jeden prst v červenej farbe, druhý v žltej a tretí v zelenej. Striedavým priložením prstov pravej a ľavej ruky na papier, kde je nakreslená "nitka", vám bábätko dá krásne pestrofarebné korálky.

4. "Podupeme nohami." Cieľ

"Podupajme nohami, ( dupať)

Zatlieskajme si rukami. ( tlieskať)

Naše prsty, robiť pohyby smerujúce

Ako zajačikov. prstami hore a dole)

Naše perá sú vtáky:

Vrabce, sýkorky. ( urobiť rozdielne „lucerny“)

Leteli do Matrioše, ( robiť letmé pohyby rukami a približovať sa k hračke)

Sadli si k Matrioše. ( sadnite si, položte si ruky na kolená)

Jedol obilniny, ("popichovať" na kolená)

Pieseň bola naspievaná.

4. týždeň:

1. "Váľanie sa na stole, medzi dlaňami ceruzky, guľôčky, suché bobule, orechy." Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti.

2. "Odtrhnutie papiera (odštipnutím hárku)". Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov.

3. "Vtipné žaby". Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov. Smernice : na obrázku sú nakreslené žaby a kvety. Musíte dieťaťu ukázať, ako pomôcť žabe skákať z kvetu na kvet: „skáče“ všetkými piatimi prstami pravej ruky po kvetoch súčasne s výslovnosťou básne:

Skok-skok, skok-skok,
Som z kvetu na kvet
Som zábavná žaba
Tvoj milý priateľ.

4. "Dve priateľky." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov; naučte sa vykonávať pohyby podľa textu:

Dve priateľky v močiari
Dve zelené žaby
Umyté skoro ráno
Pretreté uterákom
Dupali nohami,
tlieskali ruky,
Pravá, ľavá naklonená
A vrátili sa späť.

OKTÓBER

Téma: "Zelenina ovocie"

1. týždeň:

1. "V záhrade pri Fedore." Cieľ: aktivovať aktívne a pasívne pohyby prstov, vytvárať pozitívny vzťah k triedam s dospelým.

Vo Fedorovej záhrade
Pestovanie paradajok v záhrade
A v záhrade pri Filatovi
Veľa šalátov.
babka Fekla
Štyri záhony repy.
U strýka Borisa
Existuje veľa reďkoviek.
Máša a Antoška
Dve záhony zemiakov.
Jeden dva tri štyri päť
Pomôžme zberať úrodu!

(striedavo ohýbajte prsty)

2. "Plasticínový šalát" - modelovanie rôznofarebných guličiek (červené - "paradajky", zelené "klobásy" - "cibuľa"). Cieľ: naučiť sa kotúľať guľôčky a "klobásy" medzi dlaňami, rozvíjať schopnosť odrezať malé kúsky z veľkého kusu plastelíny v stohu; formovať koordináciu pohybov; rozvíjať schopnosť regulovať silu stláčania stohu, správne držať stoh; rozvíjať predstavivosť.

Toto je zelená cibuľa - vybral som ju...
Táto paradajka mi padla do rúk.
Režeme rýchlo -
Cibuľa - kúsky
Paradajka - okrúhle krúžky.

3. "Vytýčenie cesty v záhrade, záhrada" (vyloženie počítacích palíc). Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov; rozvíjať schopnosť navigácie na hárku papiera (hore, dole); aktivovať slovník: "track", "palm".

Je pre mňa ťažké držať prst
Hneď po trati
Tak to chce
Schovajte sa do dlane.
Vyhrážam sa mu, vyhrážam sa mu
Hanbím sa za neho, hanbím sa za neho
Prst sa hanbí
Bral som a učil som sa.
(B. Zakhoder)

4. "Chôdza". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov; vykonávať pohyby podľa textu.

Raz-dva-tri, raz-dva-tri

Išli sme po ceste, pochodový krok)

Bežíme po trati
Častá výmena nôh skoky)
Skákali, skákali
A potom sa ako bocian postavili.
Tu sme videli hrbole,
Preskočili sme ich. ( skákanie
horieť dopredu)
Vpredu tečie potok
Poď rýchlo! ( chôdza po prstoch)
Dajme ruky do strán,
Prejdeme to
A potom sme bežali.

2. týždeň :

"Zber bobúľ" (domáca škola Montessori). Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku, naučiť sa zvýrazniť červenú, zelenú farbu podľa predlohy, podľa slova. Smernice :

Potiahnite lano, zaveste neohnuté sponky.

Dajte dieťaťu príležitosť, aby si samo oslepilo (zrolovalo) červené a zelené guľôčky („čerešne“ a „egreše“).

Napichajte "bobule" do "vetvičiek" (pre dospelého človeka).

Vyberajte "bobule" jeden po druhom tromi prstami pravej ruky. Papierovú sponku držte ľavou rukou.

Odtrhnuté "bobule" vložíme do košíka (deti predvádzajú výkony podľa dospelých).

"Strhávam bobule z konárov." Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti, vykonávať činnosti v súlade s obsahom básne:

Beriem bobule z konárov

A zbieram do košíka.
Bobule - plný košík!
skúsim trochu.
Budem jesť trochu viac
Bude ľahšie dostať sa domov.
Budem jesť viac malín
Koľko bobúľ je v košíku?
Jeden dva tri štyri päť…
Budem zbierať znova.
(I. Lapukhina)

"Išiel som po záhrade." Cieľ: formovať schopnosť vykonávať úlohu podľa modelu, rozvíjať schopnosť navigácie v rovine a lokalizácie predmetov; aktivovať slovník: "košík", "jablká", "slivky", "chodil", "nazbieral". Smernice : materiál- kôš vystrihnutý z lepenky pozdĺž obrysu, 5 malých modrých oválov ("slivky"), 5 veľkých červených kruhov ("jablká"). Vyzvite dieťa, aby ovocie vložilo do košíka samo.

Išiel som po záhrade
A zhromaždené v košíku
jablká a slivky,
Vyšlo to tak krásne!

"Jablká". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Vetvy na jabloni viseli od smútku,
(zdvihnite ruky hore, ruky dole)

Jablká viseli na konároch a minuli sa.
(pretrepte spustené kefy)

Dievčatá a chlapci triasli vetvami,
(potriasť rukou)

Jablká hlasno klepali o zem.
(zdvíhajte a spúšťajte ruky ohnuté v lakťoch, dlane narovnané, prsty spojené a napnuté).

3. týždeň:

"Varenie šalátu s mamou." Cieľ: rozvíjať hmatové vnímanie (hladká paradajka, hrubá uhorka); obohatiť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu dieťaťa: „uhorka“, „paradajka“; „šalát“, „hrubý“, „hladký“, „rezaný“, „variť“.

Materiál : zelenina (paradajka, uhorka), krabička s otvormi po stranách pre pravú a ľavú ruku.

Komplikovanie úlohy je zameraná na to, aby sa dieťa naučilo plniť úlohy podľa pokynov („Nájdite a usporiadajte zeleninu v tomto poradí: hrubá uhorka, hladká paradajka atď.“) K hre môžete ponúknuť: prírodnú zeleninu, panáčiky, hračky, obrázky zeleniny .

"Pozri, kto sa skrýva v guli?" – vyhladenie

pokrčené hrudky papiera (ovocie a zelenina zmačkané do guľôčok). Cieľ

"Kto vyberie viac fazule?" - fazuľu zbierajte do fľaše so širokým a úzkym hrdlom. Skrutkovacie uzávery na fľaše. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

"Sme jesenné lístie." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, vykonávať pohyby v súlade s textom:

Sme jesenné lístie

sedíme na konároch.
Vietor fúkal – letel
a ticho sedel na zemi.
Znova sa zdvihol vietor
a pozbieral všetky listy.
Točil, lietal
a ticho sedel na zemi.

4. týždeň:

1. "Uvarte kompót". Cieľ

Materiál : nôž, mäkký drôt, akékoľvek ovocie, hrubé kartónové kruhy (farebné) s otvorom v strede.

Smernice : jablko, hrušku, slivku nakrájame na tenké kolieska a požiadame, aby sme ich navliekli na drôtik (na sušenie). Potom môžete ovocie nahradiť kruhmi vyrezanými z lepenky (modrá - "slivky", červená - "jablká", žltá - "hrušky").

2. „Nádherná taška“ – identifikujte zeleninu a ovocie hmatom. Cieľ: rozvíjajte prieskumné činnosti vyberaním predmetov hmatom (z tašky).

3. "Nájdite spriaznenú dušu" - rozdelené obrázky. Cieľ: naučiť sa zvýrazniť časti objektu a spojiť ich do celku, rozvíjať zrakovú orientáciu, jemnú motoriku.

4. "Na prechádzku." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

V jesennom lese na prechádzku
Pozývam vás ísť.
Staňte sa priateľom za priateľom
Uchopte pevne ruky.
Jesenné lístie ticho víri
Listy nám ticho ležia pod nohami
A šušťanie pod nohami - šušťanie,
Akoby sa chceli znova točiť
Š-š-š-š...

(deti sa točia, kľačia, pohybujú rukami po podlahe, trasú rukami doprava - doľava).

NOVEMBER

Téma: "Oblečenie".

1. týždeň:

1. "Veľké umývanie". Cieľ: uvoľnenie rúk, korelácia pohybov s textom, rozvoj jemnej motoriky, koordinácia pohybov.

Materiál : miska s vodou, kúsky mydla - "guľa", "tehla";

oblečenie, štipce, lano.

Vymažeme, vymažeme
Perieme oblečenie.
Opláchnite, opláchnite,
Bielizeň opláchneme.

2. "Tri Katyushki" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Tri Kaťušky
Mám tri cievky.
Jedna cievka, dve cievky, tri cievky.
Shura ušila slnečné šaty,
Ušili kaftan pre starého otca,
Šili sme ponožky pre moju babičku,
A dievčatá a chlapci -
Všetkým Andryushkom a Natashas
Šiť svetlé nohavice
Šité farebné košele.
(deti striedavo ohýbajú prsty)
A.Stroylo

3. "Hostia". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Bábika Masha počula -
(skoky)
Bežala prvá.
Tu kráčajú kohúty -
(chôdza po kolenách)
Zlaté hrebene.
A hniezdiace bábiky
(šliapací krok)
bábiky,
Tlieskali rukami
Pošliapali nohami.
A vtipný petržlen
Pozbierané hrkálky
Hrkálky sa zdvihli
Tancovali veľmi veselo.

2. týždeň:

1. "Vytiahnite stuhu." Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : téglik s otvormi vo veku, stuhy v štyroch farbách (modrá, žltá, zelená a červená).

Smernice : ponúknite najprv dva, potom tri prsty, aby ste vytiahli stuhu určitej farby. Dieťa sa naučí nielen ovládať prsty, ale aj rýchlejšie si zapamätať názvy farieb.

2. "Oblečme Manyu na prechádzku." Cieľ: posilňovať svaly ukazováka, rozvíjať rytmus a koordináciu pohybov, vytvárať spojenie oko-ruka.

Materiál : obrysová šablóna vyrobená z lepenky (klobúk, palčiaky); plastelína (viacfarebná), obrázok so zimnou krajinkou a bábika vystrihnutá z papiera.

Smernice : pozrite sa na obrázok, dávajte pozor, aby bábika mala holé ruky, na hlave nie je klobúk. Dajte dieťaťu šablónu klobúkov a palčiakov, ponúknite mu rozmazanie plastelíny vo vnútri šablóny. Obdivujte svoju kreativitu a nechajte dieťa obliekať bábiku.

3. "Šnurovanie" - naučte sa dávať čipku do dierky. Cieľ: naučiť sa navliecť šnúrku do dierky podľa napodobeniny, vzoru; rozvíjať účelnosť konania a jemné motorické zručnosti prstov.

4. "Kvety vyrástli." Cieľ

Jeden, dva, tri - kvety vyrástli
(pomaly vstávajte zo sedu)

(zdvihnite ruky a natiahnite sa)
Kvety sú teplé a dobré!
(krútiť rukami tvárou)

3. a 4. týždeň:

1. "Vtipné priateľky." Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti.

I-tá možnosť.

Materiál : "rebrík" gombíkov prišitých k látke.

Spoločne po schodoch
Ideme s priateľom.
Na schodoch, na schodoch
Nie sme príliš leniví vstať,
Na schodoch, na schodoch
Môžeme skákať celý deň!

II variant.

Materiál : na obrázku je rebrík (schodíky), dve dievčatá sú priateľky.

Pokyny: Musíte pomôcť svojim priateľom po schodoch. „Vystúpte prstami pravej ruky hore po rebríku: palec a ukazovák, ukazovák a prostredník, prostredník a prstenník, prstenník a malíček, palec a malíček, palec a prstenník, palec a prostredník.

2. "Bodkované šaty". Cieľ: formovať zrakovo-motorickú koordináciu. Rozvíjať u dieťaťa vizuálnu orientáciu na tvar predmetu. Naučte sa chytiť malé predmety (kruhy rôznych farieb) a rozložiť ich na šablónu (šaty). Rozvíjajte zručnosť prstov.

Materiál : Šablóna na šaty pre veľkú bábiku, Šablóna na šaty pre malú bábiku, hrnčeky veľké a malé.

3. "Zapnite si oblečenie" - pomocou gombíkov, suchého zipsu, zipsov. Cieľ: naučiť sa zapínať gombíky, suchý zips, zipsy; rozvíjať malé pohyby rúk. Rozvíjajte ohybové a extenzné pohyby rúk.

4. "Skáčeme na dráhu." Cieľ: rozvíjať koordináciu všeobecných pohybov.

Bežíme po trati
Častá výmena nôh
(skoky)
Skákali, skákali
A potom ako bocian vstali,
Príďte sa pozrieť
To už nie je bocian - vták,
Tá žaba je žaba
(sadni si, polož si ruky na kolená)
Kwa-kva-kva priateľky kričia.
Skok-skok-skok
Skočil som tak ďaleko, ako som mohol.

DECEMBER

Téma: " Zima. Dom“.

1. týždeň:

1. "Zima". Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti (schopnosť striedať prsty pravej a ľavej ruky), schopnosť reprodukovať pohyby v súlade s textom.

Materiál : "zimný" obrázok zobrazujúci hrajúce sa deti.

Jeden dva tri štyri päť
(zase uvoľnite prsty zovreté v päsť)
Ideme sa prejsť.
(ukážte roztiahnuté prsty pravej ruky)
Káťine sane majú šťastie
(potiahnite ukazovákom a prostredníkom
pravá ruka na stole)
Od verandy po bránu
A Seryozha na trati
(zovreté prsty "uštipnúť", hodiť-
pohyblivé pohyby)
Hádže holubom omrvinky.
Dievčatá a chlapci
Odskakujú ako lopty.
(mávaj pravou a ľavou rukou)

2. "vianočný stromček". Cieľ: naučte deti vyrezávať okrúhle predmety krúživým pohybom guľôčok dlaňami. Formovať kontrolu nad svalovými pocitmi; vypracovať rytmus pri vykonávaní akcií (silný - slabý tlak ukazovákom na loptu).

Materiál : plastelína rôznych farieb, šablóna na vianočný stromček zo zelenej lepenky.

Pokyny: 1. Ponúknite výrobu krásnych guľôčok na vianočný stromček (rolujte malé viacfarebné gule z plastelínu). 2. Navlečte guľu na vianočný stromček (na vetvičku) a zatlačte ju prstom - guľa sa vyrovná a získate "vianočnú guľu"

Poďme ozdobiť vianočný stromček
Krásne loptičky.
Nechajte strom trblietať
Veselé svetielka!

3. Rozloženie "Vianočný stromček prišiel z lesa." Cieľ: zlepšiť jemné motorické zručnosti prstov; rozvíjať zrakovú pozornosť a priestorovú orientáciu, aktivovať slovnú zásobu: "strom", "ihly", "labky".

1. možnosť: rozloženie obrysu vianočného stromčeka z počítacích tyčiniek podľa obrázka ponúknutého dieťaťu.

2. možnosť: rozloženie obrysu vianočného stromčeka z trojuholníkov (malý, stredný, veľký).

rybia kosť zelená
vyrastal v lese.
Vianočný stromček na dovolenku
prinášam domov.
Ako náš vianočný stromček
ostnaté ihly,
Vetvy - labky sa nazývajú,
deti sú prekvapené!

4. "Zajačik". Cieľ: rozvíjať koordináciu všeobecných pohybov.

Skok - skok, skok - skok,
Je zima na zajaca sedieť
Potrebujete zahriať labky
Labky hore, labky dole
Vytiahnite prsty na nohách
Položili sme labky na stranu,
Na špičkách, skok - skok,
A potom drep
Aby labky nezmrzli.

2. týždeň:

1. Prstová hra „Prst – chlapec“. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti (schopnosť striedať prsty pravej a ľavej ruky), schopnosť reprodukovať pohyby v súlade s textom.

Prst – chlapče, kde si bol?
Kam si chodil s bratmi?
(prsty ľavej ruky sú zovreté v päsť, narovnať a ohnúť palec)
S týmto - vyvalil som sa v snehu,
S týmto - išiel som dolu kopcom,
S týmto - Išiel som v parku,
S týmto - som hral snehové gule.
(striedavo ohýbajte prsty, počnúc indexom)
Všetci sme prsty - priatelia,
Kde sú,
Tu som!

(stlačte a uvoľnite prsty; ukážte 4 prsty, pričom palec pritlačíte k dlani).

2. "Vyrábame lyžiarske palice pre Vanyu." Cieľ: formovať schopnosť dieťaťa správne používať plastelínu - vyvaľkajte tyčinky; rozvíjať koordináciu pravej a ľavej ruky; rozvíjať schopnosť vykonávať akcie rytmicky.

Materiál : plastelína, obrázok so zimnou krajinou. Na obrázku je chlapec Váňa stojaci na kopci (na lyžiach, ale bez palíc).

Pokyny: 1. Ponúknite, že Vanyovi vyrobíte lyžiarske palice (vyvaľkajte palice). 2. V spodnej časti pripevnite kruh kartónu - získate "lyžiarsku palicu". Ponúknite sa, že si druhú „paličku“ vyrobíte sami. 3. Priložte "paličky" na výkres a na niekoľkých miestach zatlačte ukazovákom. "Teraz sa Váňa bude môcť skĺznuť z kopca a nespadne!"

Ach, mráz na dvore,
Nie sú to strašidelné deti
Váňa si vzal lyže domov
A vybehol do kopca.
Niečo sa však netočí
To nefunguje…
Zabudol som si lyžiarske palice
Kto by mu ich zohnal?

3. Rozloženie palíc "Sane". Cieľ: zlepšiť jemné motorické zručnosti prstov; rozvíjať vizuálnu pozornosť a priestorovú orientáciu.

Sánky v zime lietajú z kopcov,

Chlapi v záprahu sa smejú a piští.

4. "Snehové vločky". Cieľ: rozvíjať koordináciu všeobecných pohybov.

Ó, lietaj, lietaj snehové vločky,
Biele chmýří.
(striedavo zdvíhajte a spúšťajte ruky)
Je zima - zima
Posunula si rukávy.
(otočte sa doprava, natiahnite pravú ruku do strany, zopakujte to isté doľava)
Všetky snehové vločky vírili
A spadol na zem.
Hviezdy sa začali točiť
Začali si ľahnúť na zem.
Nie, nie hviezdy, ale chmýří,
Nie páperie, ale snehové vločky.
(kruh, ruky do strán; drep; pri cvičení je potrebné neustále sledovať správne držanie tela)

3. týždeň:

1. "Dom" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti; naučte sa reprodukovať pohyby prstov v súlade s textom:

Jeden dva tri štyri päť,
(uvoľnite prsty z päste jeden po druhom, počnúc
veľký)
Prsty vyšli na prechádzku.
(rytmicky uvoľnite všetky prsty k sebe)
Jeden dva tri štyri päť,
(postupne stlačte, široko rozmiestnené prsty v päsť, počnúc malíčkom)
Opäť sa skryli v dome.
(rytmicky stlačte všetky prsty k sebe)

2. "Čo je to za vežu?" Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti; koordinácia pohybov; formovať cieľavedomosť konania a stabilitu pozornosti.

Materiál : pyramída s párnou tyčou a tromi krúžkami rovnakej veľkosti; pyramída s piatimi krúžkami, ktoré sa však líšia veľkosťou.

Čo je to za teremok?
Z komína vychádza dym...

(vyzvite dieťa, aby navlieklo krúžky na tyč (ukážte, ako držať pyramídu))

komplikácia: pyramída z 5 krúžkov.

"Pozri, ako krásne dopadol teremok, z komína sa dymí."

3. "Rozložte domček z farebných geometrických tvarov." Cieľ: upriamiť pozornosť na skutočnosť, že farbu a tvar možno použiť na zobrazenie rôznych predmetov; naučiť sa vyrábať jednoduché predmety z geometrických tvarov - domček s oknom. Rozvíjať jemnejšiu diferenciáciu, schopnosť nenechať sa rozptyľovať od danej úlohy; zlepšiť motorické zručnosti prstov, koordináciu pohybov rúk.

Materiál : geometrické tvary rôznych farieb a veľkostí.

"Dom je veľký, dom je malý." Cieľ: rozvíjať koordináciu všeobecných pohybov.

Medveď má veľký dom
Oh oh oh!
(roztiahnite ruky po stranách nahor)
A zajac má malého,
Ah ah ah!
(smútočne; drepnúť, vydýchnuť, znížiť chod-
chytiť, zakryť koleno rukami)
Náš medveď odišiel domov
(upadá do neporiadku)
Oh oh oh!
Áno, a dieťa je zajac,
Ah ah ah!
(skok na dve nohy)

4-I týždeň:

1. Hra s prstami – „Hrad“. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Na dverách je zámok
(rytmické rýchle spojenia prstov dvoch rúk do zámku)
Kto by to mohol otvoriť?
vytiahol
(prsty sú zopnuté v zámku, ruky sa naťahujú rôznymi smermi)
Skrútený
(pohyb so zovretými prstami od seba, smerom k sebe)
zaklopal,
(prsty zopnuté, spodky dlaní klopkajúce o seba)

A otvorili to!
(prsty otvorené, dlane von)

2. "Toto je dom" - rozloženie jednoposchodového domu s oknom, dverami, anténou z tyčiniek. Cieľ: naučiť sa konať podľa myšlienky; pokračovať vo vytváraní jemnejších diferenciácií pri realizácii selekcie, korelácie; naučiť sa zostavovať dom podľa grafického obrázka (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : paličky na počítanie, obrázok domu a nákres.

komplikácia: pri rozložení berte do úvahy farbu predmetu, podľa predlohy ponúknite rozloženie mačky.

Staviam dom vo vesmíre.
Má strechu a anténu.
Sú v ňom dvere a tam je okno -
Nech v ňom žije naša mačka!

3. "Kto býva v dome?". Cieľ: rozvíjať hmatové vnemy; naučiť sa vnímať vzdialenosť; ukázať, že výsledok akcií závisí od toho, venovať pozornosť smeru pohybu ruky v priestore a nezávisle zvoliť tento smer; rozvíjať jemné motorické zručnosti; aktivujte slovník: "medveď - medvedík", "veverička - veverička", "líška - líščie mláďa", "veľký - malý".

Materiál : domček, okná otvorené, vnútri sú vložené kartičky, na ktorých sú nakreslené zvieratká.

4. "Cat's House" - ruská ľudová zábava. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Bum-bum, bum-bum!
(silne zdvihnite a spustite ruky zovreté v päste)
Mačací dom zachvátil požiar!
(postupne zdvíhajú ruky a spúšťajú ich, opisujúc kruh vo vzduchu a rýchlo prstokladom)
Mačka vyskočila
(chyťte si hlavu rukami a potraste hlavou)
Vyskočili oči
(priložte si „okuliare“ od palcov a ukazovákov k očiam)
Utekal som k dubu
(behať po sebe, striedavo dávať dopredu „labky – škrabance“)
Zahryzla si do pery
(zastav sa, zahryzni si do pery hornými zubami)
Kurča beží s vedrom
Napĺňa mačací dom,
(roztiahnite ruky zovreté v päste do strán a prejdite po špičkách)
A pes - s metlou,
(nakloňte sa dopredu, jedna ruka na opasku, druhá akoby zametala zem)
A kôň - s lucernou,
(zdvihnúť ruku zovretú v päsť)
Zajac sivý - s listom.
(oboma dlaňami sa odhoďte od seba)
Raz! Raz!
A oheň zhasol!
(zdvihnite ruky hore, dlane otvorte nadol; pre každú slabiku ich postupne trhavo spúšťajte dole)

JANUÁR

Téma: " domáce a voľne žijúce zvieratá.

1. týždeň:

1. Hra s prstami "Koza a kozľa". Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Je tam rohatá koza
(ukazovák a malíček - hore, zvyšok pritlačte k dlani, s ohnutým palcom hore)
Je tam bohatá koza.
(ukazovák a prstenník - hore, ostatné sú pritlačené k dlani)
Dieťa sa k nej ponáhľa,
Zazvoní zvonček.
(prsty spojené štipkou, spustené dole)

2. "Nádherná taška" - určte hmatom. Cieľ: rozvíjajte prieskumné akcie vyberaním predmetov hmatom (z tašky).

Materiál : sťahovacie vrecúško, hračky domácich a divokých zvierat z rôznych materiálov.

3. „Tanec zvieratiek v lese“. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku, koordináciu pohybov.

Materiál : figúrky zvieratiek (zajac, medveď, líška) vystrihnuté z farebného kartónu, z fliaš šampónov; šnúrka na navliekanie.

Tieň - tieň, pot,
Nad mestom je prútený plot.
Zvieratá sedeli pod plotom z prútia,
Chválený celý deň.
Líška sa pochválila:
- Som krásna pre celý svet!
Bunny sa pochválil:
- Poď, dohoď!
Medveď sa pochválil:
- Viem spievať piesne!

4. Dynamické cvičenie „Mláďatá“. Cieľ

Medvieďatá žili častejšie,
Otočili hlavy.
Medvedice hľadajú med
Priateľský strom sa rozkýval:
Takto a takto
Spoločne zatriasli stromom.
Váľala sa
A pili vodu z rieky.
A potom tancovali
Spoločne zdvihli labky:
Takto, takto
Spoločne zdvihli labky.

2. týždeň:

1. a) „Mačka a psy“ – prstová hra. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Mačka vykročila vpred
(ukazovák a malíček pravej ruky sú ohnuté hore, zvyšné prsty sú pritlačené k dlani a palec je ohnutý hore)
Prichádza k nám, hrá sa s chvostíkom.
(Ľavá dlaň máva na spodok pravej ruky)
Smerom k nej od brány
(palce oboch rúk hore, vnútorná strana dlaní smerom k vám, ostatné prsty sú vo vodorovnej polohe spolu, končeky prostredníkov sa dotýkajú)
Vybehnú dva psy.

b) "Pes" - prevedenie figúrok z prstov. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, naučiť sa vykonávať cvičenia (zahŕňajúce všetky prsty) pravou aj ľavou rukou; formovať pozitívny emocionálny vzťah k triedam s dospelými.

Pes má ostrý nos
Je tam krk a chvost.

Pokyny: vykonaná najprv dospelým, potom napodobňovaním dieťaťa. Pravá dlaň na rebro, na seba; palec hore; index, stredný a bezmenný - spolu; malíček striedavo klesá a stúpa.

2. „Stopy v lese“ – kresba prstom. Cieľ: vytvárať podmienky na experimentovanie s farbami; oboznámiť deti s technikou kreslenia prstami; naučiť sa jemne namáčať prsty (palec, ukazovák, malíček) striedavo do farby a zanechávať stopy na papieri; kultivovať presnosť.

Materiál : papier, farba, hračky: medveď, zajac, veverička; umývadlo s vodou, obrúsky.

3. "Ježek" - hra s počítacími palicami. Cieľ: naučiť sa vyskladať "ježka" z počítacích palíc; rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, pozornosť, predstavivosť, fantáziu.

Materiál : hračka ježko, palice na počítanie, palica ježka obrázok:

Nafukovanie, ťahanie huby domov
Agilné malé zvieratko.
Bez hlavy, bez nôh -
Samozrejme, že je to ježko!

4. Dynamické cvičenie "Mačiatka". Cieľ

Ako naša mačka
Chlapi vyrástli
Chlapi vyrástli
Nadýchané mačiatka.
Chrbát sú klenuté
Hrajú sa s chvostom.
A na ich labkách
ostré škrabance,
dlhé fúzy,
Zelené oči.

(deti napodobňujú činy mačiatok: hrbiť chrbát a syčať; kľaknúť si, natiahnuť ruky dopredu a pohybovať prstami, zatínať a uvoľňovať päste)

Radi sa umývajú
Poškriabať uši labkou
A lízať si brucho.
Ľahnite si na sud

(napodobňovať umývanie, škrabkanie za ušami, „lízanie“ bruška, ohýbanie chrbta)

A schúlený do klbka
A potom sa ohol späť
Vybehli z koša.

(rozhadzovať, bežať 30 sekúnd).

3. a 4. týždeň:

1. a) "Myš" - cvičenie s prstami. Cieľ

Malá myš v diere
Ticho hrýzol kôrku chleba.
(poškriabať nechty na stole, na kolenách)
"Chrumkať, chrumkať!" -
Čo je to za hluk?
(zatni prsty v päste a uvoľni ich)
Toto je myš v diere
Chlieb žerie kôrky
(tri dlane o seba).

b) „Pazúry“ – hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.

brúsi mačacie pazúry
(prsty sa narovnajú a zatnú v päste)
Sedím na okne.
Och, čo sú zač
Mačky sú ostré!
Och, čo je ona?
Malé labky!
(pohladiť dlane k sebe)
Zatiaľ v týchto labkách
Ospalé škrabance.
(stlačte prsty do pästí, otočte päste doprava - doľava).
V.Kudryavtsev, V.Egorov

2. "Myš v norke, schovaná pred mačkou." Cieľ: naučte sa trhať papier prstami na malé kúsky; postavte „norku“ pre myš z kúskov papiera a naplňte myš kúskami papiera; rozvíjať fantáziu.

Materiál : tenký farebný papier, hračka (myš, mačka).

3. a) "Položme cestu z kamienkov" - modelovanie. Cieľ: vzbudiť záujem o najjednoduchšie úkony s materiálmi vhodnými na modelovanie; naučte sa prstami odštipovať malé kúsky z hlavného dielu a vtlačiť ich do povrchu modelovacej dosky.

Materiál : detská myš, plastelína.

b) „Kropíme cestičky“ – cvičebná hra (Montessori domáca škola). Cieľ: naučiť deti sypať piesok (krúpy) tromi prstami; rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov.

Materiál : krásny hlboký tanierik s čistým pieskom, proso, ryža, pásiky papiera.

Pokyny: ponúknuť posypať "piesok" (proso, ryža) na stôl so šírkou 3-5 cm; obmedziť to na prúžky papiera. Cesta môže ísť z jedného domu zo zápaliek do druhého. Nasypte piesok tromi prstami (zložte ich „štipkou“) bez toho, aby ste prekročili okraje dráhy.

4. a) "Myška" - ukladanie palíc. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Malá myš v diere
Ticho hrýzol kôrku chleba.
"Chrumkať, chrumkať" -
Čo je to za hluk?
Toto je myš v diere
Chlieb žerie kôrky.

b) "Myši" - cvičenie s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Materiál : obrázok ukazuje: mačka sa skrýva, myši utekajú po ceste (cesta kruhov):

index, stredný, bezmenný (uprostred v strede);

stredný, bezmenný, malíček (v strede bezmenného);

veľký, indexový, stredný (v strede indexu).

dynamické cvičenie.

a) "Veveričky". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Ryšavé veveričky skáču na konáre,
(pohyby podľa textu)
Sem-tam sa mihnú nadýchané chvostíky.
Malé veveričky zamrzli v snehu.
Ako im zahriať labky v zimnej fujavici?
Labka udrie do labky,
Rýchlo sa zahreje.
Skákať a skákať, skákať a skákať
A stočíme sa do klbka.

b) „Medveď equinovarus“. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

medveď nemotorný
prechádzky lesom.
(deti sa kolísajú z nohy na nohu)
zbiera šišky,
(drep, predstiera, že zbiera šišky)
spieva piesne.
Náraz sa odrazil
priamo na Miškino čelo,
(dotknite sa čela rukou)
Medvedík sa nahneval
a topánka!
(dupnúť nohou)

FEBRUÁR

Téma: "Vtáky".

1. týždeň:

1. "Vták" - cvičenie s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

vtáčik, vtáčik,
Máte na sebe trochu vody.
(zavolajte vtáka a mávnite štetcom jednej ruky smerom k vám,
druhú ruku zložiť do pohára)
Skoč z konára ku mne
Dám ti zrná.
(nasypte jedlo jednou rukou na dlaň druhej)
Kľúč-kľúč-kľúč...
(klopať ukazovákmi o stôl, kolená
v rôznych rytmoch).

2. "Pozri, kto sa skrýva v guli?" - vyhladzovacie listy papiera zmačkané do guľôčok, na ktorých sú vyobrazené obrysy vtákov. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

3. "Labutie jazero" - kresba dlaňami. Cieľ: vytvárať podmienky na experimentovanie s farbami, zavádzať netradičné techniky kreslenia – dlane; naučiť sa robiť odtlačky rúk.

Materiál : modrá plachta veľkého formátu, biely gvaš, miska s vodou, obrúsky.

Po rieke pláva labuť,
Nad bankou nesie hlavu.
Máva biele pierko
Otrasie trochu vody z kvetov.

4. "Vrabce" - dynamické cvičenie. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Vtáky sedia v hniezdach
A pozerajú sa na ulicu.
Chcú sa prejsť
A ticho letieť
letel, lietal
A sediaci na konároch.
Perie je vyčistené
Otraste chvost.
Opäť leteli.
Sadol si na cestu
Skákanie, cvrlikanie,
Zrná klujú.

(deti čupia, otáčajú hlavu, vstávajú, bežia, mávajú rukami vpravo a vľavo; tempo je stredné; sadnúť si na stoličky, trieť si ramená rukami, krútiť zadkom, opäť „lietať“ (behať) , podrepovať, otáčať hlavou doprava – doľava, napodobňovať činnosť kurčiat).

2. týždeň:

1. "Vtáky" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Vtáky odleteli
(palec ohnite do vodorovnej polohy, zvyšok zatvorených rovných prstov zhora spojte)
Zamávali krídlami.
(mávajte dlaňami s prstami dokorán)
sedel na stromoch,
(ruky hore, všetky prsty široko roztiahnuté)
Oddýchli si spolu.
(palec ohnite do vodorovnej polohy, zvyšok zatvorených priamych prstov pripevnite zhora)

2. "Pochúťka pre vtáky." Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Materiál : tekvicové semienka, slnečnicové semienka, veľký list papiera, plastelína, vtáčiky, kŕmidlo.

Pokyny: 1. Triedenie semien (tekvicové a slnečnicové). 2. Precvičovanie zručnosti odtrhávať malé kúsky z veľkého listu papiera. 3. Odštipnite malé hrudky plastelíny a vložte ich na kŕmidlo.

3. "Vták" - modelovanie. Cieľ: spôsobiť túžbu vytvoriť malého vtáka, zrolovať gule, položiť jednu na druhú, oči - hrášok; naučiť sa štípať prstami, robiť zobák a chvost.

Materiál : plastelína, hračky, prírodný materiál - hrášok.

4. "Zdvihnuté ruky ..." - dynamické cvičenie. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Ruky zdvihnuté a potriasané -
Toto sú stromy v lese
Ruky ohnuté, štetce otrasené -
Vietor zráža rosu.
Po stranách ruky jemne zamávajte -
Vtáky letia smerom k nám.
Ukážeme tiež, ako sedia,
Krídla zložené dozadu.

3. týždeň:

1. "Straka" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

straka, straka,
Kde bol? Dávno preč.
(dieťa prechádza ukazovákom jednej ruky po dlani druhej)
varená kaša,
Kŕmenie detí:
Tomuto dala kašu,
Toto je kiselka,
(ohnúť sa jednou rukou na jednom prste druhej ruky)
Toto je kyslá smotana
Toto je cukrík
Ale nedala to:
„Nerúbal si drevo,
(vyhrážajte sa ukazovákom oboch rúk)
Nenosil vodu
Nevaril kašu.

2. "Heron" - rozloženie z palíc. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Stojaci na jednej nohe
Všetci sa pozerajú na žaby.
Celý deň na jednej nohe
Nie je lenivá stáť.

3. "Búdka pre vtáky" (možnosť I)

"Mláďatá v hniezde" (možnosť II) - výroba figúrok z prstov. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov; naučiť sa vykonávať cvičenie pravou aj ľavou rukou (zahŕňajúc všetky prsty), vytvorte si pozitívnu emocionálnu náladu.

Škorec žije vo vtáčej búdke
A spieva nahlas pieseň.
(dlane sú vertikálne umiestnené k sebe; malé prsty sú stlačené ako "loďka" a palce sú ohnuté dovnútra).

Možnosť II:

Vták máva krídlami
A letí do svojho hniezda.
Povie to svojim kuriatkam
Kde vzala obilie.
(uchopte všetky prsty pravej ruky ľavou dlaňou a pohybujte nimi).

4. "Sivé husi lietali" - dynamické cvičenie. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Sivé husi lietali
Ticho sedeli na trávniku.
Kráčali, klovali,
Potom sa rýchlo rozbehli.

4. týždeň:

1. „Bola vrana cez pole“ – hra prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Cez pole kráčala vrana
(ukazovák a prostredník sa pohybujú po stole)
V leme niesla šesť húb:
(počítajte prsty a narovnajte ich jeden po druhom)
Russula, hríb, podos-no-vik.
(zdvihnúť malíček, bez mena, uprostred od päste)
Mliečna huba, huba, šampiňón.
(index, veľký, index)
Kto nevidel -
(zakryť tvár dlaňami)
Vypadni!
(ukazuje na ukazovanie)

2. "Vystrihnúť obrázky" - poskladať obrázok vtáčika z troch častí. Cieľ: naučiť sa vyrobiť celok (vtáčika) z troch častí; rozvíjať predstavivosť, pamäť.

Materiál : vták na obrázku; vták pozostávajúci z 3 častí (hlava, telo, nohy).

Pokyny: pozrite sa na vtáka na obrázku; Možnosť 1: vložiť (skombinovať) časti siluety vtáka na obrázok; Možnosť 2: zostavte obrázok vtáka z 3 častí (hlava, telo, nohy).

3. "Toto je vták - obkreslite a nakreslite" - ťah šablónou z hrubého kartónu alebo šablónou vtáka z plastu. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov; naučiť sa vnímať predmet pomocou krúživého pohybu, využiť výsledný obraz (vtáky) vo zrakovej činnosti.

Materiál : ceruzka, fixka, šablóna z kartónu alebo plastová silueta vtáka.

4. "Vtáčí domček" - vyskladanie domu z geometrických tvarov. Cieľ: všimnite si, že farbu a tvar možno použiť na zobrazenie rôznych predmetov; naučiť sa robiť vtáčí dom z geometrických tvarov; rozvíjať motorické zručnosti prstov, koordináciu pohybov rúk.

Materiál : geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník), karta s obrázkom domu geometrických tvarov.

5. a) „Vtáky“ – dynamické cvičenie. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Vtáky lietali
Hrali sa s deťmi.
(behať v kruhu na špičkách, mávajúc rukami)
mával krídlami,
(mávajte rukami s prstami dokorán)
Sedeli na stromoch.
(ruky na pleciach)

b) "Kura":

Sliepka vyšla na prechádzku
Štipka čerstvej trávy
(chôdza po špičkách, ruky dole, ruky držiace
kolmo na telo)
A za ňou chlapci -
Žlté kurčatá.
(ľahký beh, ruky ohnuté k ramenám)
T. Volgina

MAREC

Téma: " Doprava“.

1. týždeň:

1. „Doprava“. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti; naučte sa vykonávať pohyby prstov (postupne sa ohýbať) v súlade s textom:

Sme s prvým prstom - dieťa
Poďme pešo do električkového depa.
S ďalším - pôjdeme električkou,
Jemne spievať piesne.
A s tretím - budeme sedieť v taxíku,
Vezmite nás prosím do obchodu!
So štvrtým prstom v rakete
Poletíme na inú planétu.
Nastúpte do piateho lietadla
Poďme lietať s tebou.

2. "Čo je s kým?" - vyhladzovanie pokrčených guličiek listov papiera obrázkami autobusu, auta. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.

3. "Kolesá do auta" - modelovanie (valcovanie, lisovanie). Cieľ: naučte sa rolovať plastelínové gule, stlačte loptu ukazovákom a pripevnite ju k základni na určitom mieste; rozvíjať jemné motorické zručnosti, formovať záujem o prácu, fixovať farbu predmetu.

Materiál : plastelína, autošablóna bez koliesok z kartónu.

4. "Stroj". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Bi-bi-bi
Auto hučí.
(deti rytmicky poklepávajú päsťou jednej ruky na dlaň druhej)
klop-klop -
Motor klepe.
(rytmicky tlieskajte rukami)
Ideme, ideme, ideme, ideme,
(rytmicky dupať nohami)
Hovorí tak nahlas.
Pneumatiky sa odierajú o vozovku
šu-šu-šu-
Šuštia.
(šúchanie dlaní)
Kolesá sa točia rýchlo
ta-ta-ta-
Ponáhľajú sa vpred.
(urobte si rytmický „otočný tanier“ rukami)

2. týždeň:

1. "Ako sa máš?" - prstová hra Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Ako to ide?
- Páči sa ti to!
(zaťať päsť, palec hore)
plávaš?
- Páči sa ti to!
(ruky od seba)
ako beháš?
- Páči sa ti to!
(paže ohnuté v lakťoch)
Pozeráš sa do diaľky?
- Páči sa ti to!
(priložiť dlaň na čelo)
Tešíte sa na obed?
- Páči sa ti to!
(paža ohnutá v lakti a päsť pod lícom)
sleduješ?
- Páči sa ti to!
(máva rukou)
Spíte ráno?
- Páči sa ti to!
Robíš si srandu?
- Páči sa ti to!
(šúchanie dlaní po lícach)

2. "Vtipný autobus". Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Materiál : obraz s maľovaným autobusom a kľukatou cestičkou.

Pokyny: pozvite dieťa, aby pomohlo dostať sa do škôlky, doma: "Choďte s prstami pravej a ľavej ruky. Každý prst má svoju dráhu: palec a ukazovák, ukazovák a stredný, stredný a bezmenný, bezmenný a malíček, palec a malé prsty, veľké a bezmenné, veľké a priemerné.

Poďme, poďme ráno
Berieme deti do škôlky.
Ideme po kľukatej ceste
Deti pozerajú z okien.

3. "Urobme si auto z palíc." Cieľ: naučiť sa konať podľa myšlienky; naučiť sa zostavovať auto podľa jeho grafického obrázku (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : farebné tyčinky, obrázky predmetov znázorňujúce auto a schému na rozloženie s tyčinkami, hrnčeky na kolesá.

Auto sa rúti ulicami
Spod kolies víri prach.

4. "Lietadlo". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, naučiť sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Lietadlo letí vysoko, vysoko
Je pre neho ťažké pristáť!
Pilot robí kruh okolo kruhu ...
(deti ľahko bežia po špičkách, ruky do strán)
Je to lietadlo a súdruh a priateľ!
Lietadlo pristálo na dráhe
(drep, ruky do strán)
Bežal vpred -
a dokončili let.
Dvere sa otvorili, pod rebríkom zem,
A cestujúci sa stretávajú s priateľmi!
O. Aspisová.

3. týždeň:

"Kto prišiel?" - prstová hra Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Kto prišiel?
(obe dlane nahor, každý prst sa dotýka druhého prsta)
- My, my, my!
(dlane otvárajú iba prsty, v spodnej časti dlaní
pripojený)
- Mami, mami, si to ty?
(palec ohnutý na stranu)
- Áno áno áno!
- Ocko, oci, si to ty?
(ukazovák ohnutý do strany)
- Áno áno áno!
- Brat, brat, si to ty?
(ohnúť prostredník)
- Áno áno áno!
- Ach, sestra, si to ty?
(ohnite prstenník)
- Áno áno áno!
- Všetci sme spolu
- Áno áno áno!
(otvorené dlane)

2. "Cesta pre auto" - kreslenie štetcom. Cieľ: cvičenie v kreslení dlhých rovných vodorovných čiar; rozvíjať jemné motorické zručnosti, presnosť a chuť kresliť.

Materiál : obliečky s obrázkom áut rôznych farieb, kvaš vo farbe áut, štetce, hračky - autá.

Autá prichádzajú

pneumatiky šumia.

Počkaj chvíľu

tu je cesta...

A palice sú dlhé

strojové stopy.

Máme rôzne autá.

aj žlté aj červené.

Autá za autami

šušťajú pneumatiky.

3. "Nákladné auto" - pohladiť šablónu auta. Cieľ: naučiť sa vnímať predmet pomocou krúživého pohybu; pochopiť, že krúživé pohyby ohraničujú obrys subjektu; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : strojová šablóna na obrys.

Pokyny: najprv zvážte šablónu, naučte sa vidieť celý objekt v šablóne. Ak je pre dieťa ťažké korelovať šablónu s obrázkom, potom je potrebné pomôcť načrtnúť obrys objektu ukazovákom (podľa šablóny); potom dieťa obkreslí obrys ceruzkou podľa predlohy spolu s dospelým a nakoniec dieťa koná samostatne.

4. "Lietadlo" (A. Barto). Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Postavme si lietadlo sami
(rozpažené ruky - "krídla" do strán)
Poďme lietať ponad lesy
(mávajú rukami hore a dole, mierne ich nakláňajú
pasca vpravo - vľavo)
Poďme lietať ponad lesy
(beh po špičkách, ruky do strán)
A potom späť k mame.
(drep na jednom kolene, rovné ruky do strán)

4. týždeň:

1. „Sasha kráčal po diaľnici“ – hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Sasha kráčal po diaľnici,
(index a stredná "chôdza" na stole)
Sušičky noste v taške.
(spojenie palca a ukazováka: urobte
"sušenie" na oboch rukách)
Sušenie - Grisha,
(jedno "sušenie" je akoby na druhej strane, tzn
palec)
Sušenie - Misha,
(priložiť na ukazovák)
Sú tu sušiace Proshe,
(nasaďte si prostredník)
Vanyusha, Antosha.
(na prstenníku, na malíčku)
Dva ďalšie sušenie Nyusha
(vymeňte ruky, položte palec)
A Petruška
Tri ďalšie sušenie Pasha,
(dáme na index, stred)
Tanyushka, Vanyushka.
(bezmenný, malíček)

2. "Zbierajte kolesá na auto" - hra na navliekanie. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku, koordináciu pohybov.

Materiál : 4 gombíky - "kolieska" (dve veľké, dve menšie) rôznych farieb, 2 nakreslené autíčka rôznych veľkostí s nalepenými špendlíkmi na mieste koliesok.

Pokyny: požiadajte dieťa, aby na tlačidlo pripnulo rovnaký počet koliesok (2 kolieska), ako je znázornené na obrázku (dve veľké kolieska pre veľké auto, dve malé kolieska pre malé auto). komplikácia: o tri roky zaviesť pojem „menší“.

3. "Lietadlo" - modelovanie. Cieľ: naučte sa vyvaľkať plastelínu po dĺžke, postavte si lietadlo z hotových tyčiniek, pohrajte sa s ním, napodobňujte zvuk letiaceho lietadla: „rrrr“; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : plastelína, hračka - lietadlo na prezeranie, obrúsok.

4. "Lietadlo preletí." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov; vykonávať pohyby v súlade s textom:

letí lietadlo,
Vzlietol som sa s ním.
(deti vzhliadnu a pohybujú prstami, akoby chceli
lietajúce lietadlo)
Vzal preč pravé krídlo - pozrel!
Odniesol ľavé krídlo - pozrel.
(striedavo odoberajte ruky a sledujte ich očami)
Štartujem motor
A pozorne sa pozerám.
Vstávam - lietam,
Nechcem sa vrátiť.
(vstaňte na prsty a vykonajte letmé pohyby)

APRÍL

Téma: "Nábytok, riad."

1. týždeň:

1. "Dobrý deň, prst!" - hra. Cieľ: naučte sa spájať prsty oboch rúk, položte prst na určené miesto.

Materiál : stolička, stôl, list čistého papiera, ceruzky.

Pokyny: 1. Dospelý ukazuje: lakte sú na stole, spodné časti dlaní sú zatvorené, prsty pozdravujú, začínajúc malíčkom. Potom pozdravia dlane. Po predstavení dieťa vystupuje samostatne. 2. Dospelý zakrúžkuje dlaň dieťaťa ceruzkou a ukáže, že jeho prsty sú na papieri. Vyzve dieťa, aby pozdravilo namaľované prsty (pripevnite ich prsty k obrázku). 3. Prsty dieťaťa "ahoj" s prstami dospelého; na konci hry dieťa urobí „zámok“.

2. "Urobme si posteľ z palíc." Cieľ: naučiť sa zostaviť posteľ podľa grafického obrázku (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : farebné tyčinky, obrázok predmetu s obrázkom postele, schéma rozloženia.

Dali sme posteľ do spálne
A budeme na tom sladko spať.

3. „Hra s geometrickou mozaikou“ – rozloženie postele a stoličky. Cieľ: naučiť sa vyrobiť posteľ, stoličku z geometrickej mozaiky; rozvíjať jemnejšiu diferenciáciu, zlepšovať pohyblivosť prstov, koordináciu pohybov.

Materiál : geometrická farebná mozaika.

4. "Prechádzali sme sa po izbe." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov; Naučte sa vykonávať pohyby v súlade s textom:

Prechádzali sme sa po izbe
A v rukách držali vlajky.
Top - top, znova!
Naše vlajky svietia.
Vlajky schováme za chrbát
A ako zajačiky budeme skákať.
Skok - skok, znova!
Už nemáme žiadne vlajky.
Pozreli sme sa na vlajky
Chcel sa točiť.
Tu, tu, znova!
Naše vlajky svietia.
Potichu sme si sadli
Sotva zaklopali.
Klop, klop, ešte raz!
Naše vlajky svietia.
(A. Anufrieva)

2. týždeň:

1. „Chôdza“ – hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Nechajte prsty ísť na prechádzku
(prsty oboch rúk sú zovreté v päste, palce sú spustené nadol a ako keby sa pohybovali po stole v skokoch)
A druhý dohnať.
(rytmické pohyby na stole ukazovákmi)
Tretie prsty bežia
(pohyby prostredníkov rýchlym tempom)
A štvrtý pešo
(pomalé pohyby prstenníkov na stole)
Piaty prst vyskočil
(rytmický dotyk povrchu stola oboma malíčkami
A na konci cesty spadol.
(tlieska oboma päsťami po stole)

2. "Urobme si stoličku z palíc." Cieľ: naučiť sa zostaviť taburetku podľa grafického obrázku (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : farebné paličky, námetový obrázok taburetky a schéma rozloženia paličiek.

Sedí na stoličke pri stole
A bez toho je náš dom nepríjemný.

3. „Rozloženie stola, lavíc“ – hra s geometrickými mozaikami. Cieľ: naučiť sa vyrobiť stôl, lavicu z geometrickej mozaiky; vyvinúť zovretý úchop pomocou ukazováka a palca; zlepšiť pohyb očí a rúk. Materiál : geometrická mozaika.

4. "Chôdza". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Skontrolovali sme vašu polohu
a spojil lopatky
(vytiahnuť ramená dozadu)
Kráčali sme po špičkách
(chôdza po špičkách)
kráčame na pätách.
Ideme ako všetci chalani
(Na pochod)
a ako nemotorný medveď.
(prevaliť sa)

3. týždeň:

"Misky" je hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Jeden dva tri štyri,
Umyli sme riad
(striedavo ohnite prsty na pravej ruke)
Čajník, šálka, naberačka, lyžička
A veľká naberačka.
Umyli sme riad
Práve sme rozbili pohár
Dipper tiež
rozpadnúť sa
Čajovníkovi sa odlomil nos.
Trochu sme zlomili lyžicu -
Tak sme pomohli mame!
N.Nishcheva

2. "Urobme si televízor z tyčiniek." Cieľ: naučiť sa zostavovať televízor podľa grafického obrázku (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : farebné tyčinky, obrázok predmetu s obrázkom TV a schéma rozloženia.

Bez televízie je nuda, priatelia,
A nemôžete dlho pozerať televíziu.

3. "Zbierajte celé." Cieľ: naďalej zdokonaľovať myšlienku objektov; naučiť sa identifikovať časti a spojiť ich do celku; rozvíjať vizuálnu orientáciu na farbu predmetov porovnaním (toto - nie toto); rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : obrázky jedál, obrázky jedál rozdelené na dve časti.

4. "Dobre". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

mandle, mandle,
Pečené palacinky,
("palacinky sú upečené", striedavo tlieskať po jednej
dlaň na druhej strane)
Dajte na okno
(natiahnite dlane dopredu)
Necháme vychladnúť.
Ochlaďte sa, poďme
A dáme to vrabcom.
(striedavo priložte dlane k ústam)
Vrabce si sadli
(polož ruky na kolená)
Všetky lievance sú zjedené
(klepanie prstami)
Šup, šup - letel!
(zdvihnú ruky, mávajú rukami, utekajú)
Sadnite si na hlavu!
(polož ruky na hlavu)
(Ruská ľudová zábava)

4. týždeň:

1. „Čo len chceme“ – hra prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Čokoľvek chceme
Z piesku vyrobíme
(tlieskanie rukami)
Saša robí drdol
(zložte si dlane „naberačkou“ a vytvarujte si drdol)
A Irinka je teremok,
(spojte rovné dlane nad hlavou: "strecha")
Lyuba vyrezáva rôzne ryby,
(stlačte dlane k sebe a posuňte ich doprava - doľava)
No veru je biela huba.
(Jednu ruku zovrite v päsť a zakryte ju zhora dlaňou druhej ruky: „klobúčik na hubu“)

2. "Hádaj, čo sa skrýva v hrudke?" - vyhladenie pokrčených papierových zväzkov. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : papierové hrudky s obrysovým obrázkom riadu, nábytku.

3. „Čajová služba“ – kreslenie farbami. Cieľ:štetcom fixovať metódu kreslenia bodov, ťahov, čiar, krúžkov atď.; naučiť sa dôsledne používať farbu dvoch farieb, umiestniť vzor po celej ploche objektu; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : siluety čajového setu (šálky, čajník, podšálky), štetce, kvaš v dvoch farbách, vzorky jedál.

Bábiky oblečené v šatách
Bábiky boli pozvané na návštevu
Dostali sladký čaj
A kŕmené koberčeky.

4. "Krásny pohár s hráškom" - obkreslenie šablóny pohára a nalepenie pripravených farebných kruhov. Cieľ: naučiť sa vnímať predmet pomocou krúživého pohybu a použiť výsledný obraz v hre; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : ceruzky, fixka, papierová alebo plastová šablóna, farebné hrnčeky.

5. "Slnko". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Takto vychádza slnko
(pomaly zdvihnite ruky hore)
Vyššie, vyššie, vyššie!
V noci slnko zapadne
(pomaly spúšťajte ruky)
Dole, dole, dole.
Dobre dobre
("lucerny")
Slnko sa smeje
A pod slnkom všetci
Bavte sa spievaním!
(zatlieskaj)
Slnko vyšlo skoro ráno,
(ruky hore)
Umyté studenou vodou.
(umývajte sa pohybmi rúk)
Slnko vyšliapalo sto stôp!
(sledujte sa navzájom)
Prečo má slnko toľko nôh?
G. Lagzdyn

SMIEŤ

Téma: " Zeleninový svet. Hračky".

1. týždeň:

1. "Kvet" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Na čistinke vyrástol vysoký kvet,
(paže vzpriamené, dlane smerujú k sebe,
roztiahnite prsty a mierne ich zaoblete)
V jarné ráno otvoril okvetné lístky.
(roztiahnuť prsty)
Všetky okvetné lístky krása a výživa
(rytmické pohyby prstov spolu - od seba)
Spolu dávajú podzemné korene.
(dlane nadol a pritlačte zadnú stranu k sebe, prsty od seba)

2. "Každý list má svoje miesto" - zatvorte obrysy rôznych listov potrebnými listami vybratými z krabice. Cieľ: vyberte obrys listu podľa vzorky a vyskúšajte si ho; naďalej rozlišovať farby "také - nie také"; zaviesť názvy farby listov; naučiť sa konať v súlade s verbálnymi pokynmi; naďalej rozvíjať malé pohyby rúk, účelnosť akcií; vytvoriť pozitívny emocionálny postoj k úlohe.

Materiál : karty s listami brezy, topoľa, javora, horského popola, dubu; oddeľte listy od týchto stromov.

3. "Čarovný kvet" - kresba. Cieľ: pokračovať v zavádzaní netradičných techník kreslenia, naučiť sa kresliť dlaňou; rozvíjať predstavivosť.

Materiál : obrázky zobrazujúce rozprávkové ozdobné kvety, misku s vodou, obrúsky, gvaš.

Nad kvetinovým záhonom krúži motýľ,
Kde si sadnúť? Nevyrieši všetko.
Každá kvetina je taká krásna!
Čo je krajšie - nepochopíš!

4. "Na úzkej ceste" - ruská ľudová zábava. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Po úzkej ceste
Naše nohy kráčajú
(chodiť v kruhu jeden po druhom, zdvihnúť nohy vysoko)
Po kamienkoch, po kamienkoch
(skákanie z nohy na nohu pomalým tempom)
A do diery... wow!
(sadni si na zem na posledné slovo)

2. týždeň:

1. „Top – top“ – hra prstami. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.

Top - top, topotushki!
(dlane hore, dlane dole a prsty idú)
Zajačik tancuje na okraji,
(ohýbame ruky ako labky zajačika pred hrudníkom)
Tancujúci ježko na pni,
(spájame ruky pod uhlom)
Pes tancuje na verande,
(palec je v kontakte so štyrmi prstami, ukazovák je ohnutý v kĺbe)
Myš tancuje pri norkách,
(zdvihnite ruky na hlavu a roztiahnite prsty)
Koza tancuje na kopci,
(ukazovák sa priloží na hlavu)
Na rieke tancuje kačica
(spojíme dve dlane, urobíme zobák a
odpojiť)
Korytnačka v piesku
(jednou rukou urobíme päsť a druhou rukou túto päsť
Zavrieť)
Top - top, topotushki!
(prsty "chodia" po stole)
Tanec - kačice,
(roztiahnite sa, položte dlane na hlavu)
Čo stojíš?
Plávať a ty!

2. "Zbierajte kvet." Cieľ: formovať zrakovo-motorickú koordináciu; rozvíjať vizuálnu orientáciu na tvar objektu; formovať praktické spôsoby orientácie (skúšobná metóda); vzbudiť záujem o ich činy; naučiť sa zachytiť malé predmety (okvetné lístky) prstami; formovať schopnosť koordinovaného konania prstami oboch rúk.

Materiál : kvet (aplikácia) je vyrobený na hárku papiera, samostatne okvetné lístky, podnos.

3. "Púpavy na čistinke" - modelovanie (štipkanie, rolovanie, lisovanie). Cieľ: Naučte sa odštipovať malé kúsky z veľkého kusu, zrolovať guľôčky, stlačiť guľôčky ukazovákom a pripevniť ich k základni.

4. "Krásna púpava" - zapichovanie zápaliek do plastelínovej gule. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

5. "Kvety vyrástli." Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov.

Jeden, dva, tri kvety vyrástli,
(pomaly vstávajte zo sedu)
Natiahnutý vysoko k slnku, vysoko!
(zdvihnúť ruky, natiahnuť sa)
Kvety sú teplé a dobré!
(krútiť tvárou rukami)
E. Pozilenko

3. týždeň:

"Dve stonožky" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Po ceste bežali dve stonožky,
(dlane sú rovné, dotýkame sa prstami, t.j. spájame
prenájom)
Bežali, bežali, stretávali sa.
(dlane hore, prsty rovno)
Tak sa objali
(zavesíme prsty k sebe ako "háčiky")
Tak sa objali
(dlaň k dlani drží ako "zámok")
Tak sa objali
Že sme ich ledva oddelili.
(akoby bol otvorený zámok)

2. "Urobte loď z palíc." Cieľ: naučiť sa zostavovať (skladať) loďku z palíc podľa grafického obrázka (nákresu); rozvíjať koordinované pohyby rúk a jemné pohyby končekmi prstov.

Materiál : farebné palice, obrázok predmetu zobrazujúci loď a schéma rozloženia.

Loď pláva po rieke
Vedie ho kapitán.

3. "Gule" - kreslenie. Cieľ: naučiť sa kresliť okrúhle predmety, pokračovať v zavádzaní názvov farieb, naučiť sa ich rozlišovať; naučiť sa správne držať štetec, kresliť farbami a používať farby rôznych farieb; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : listy s obrázkom viacfarebných balónov, kvaš.

Loptičky, loptičky
Dali nám!
Červená modrá
Dajte deťom!
Zdvihnuté lopty
Sme nad hlavou.
Gule tancovali!
Červená modrá.

4. "Fox" - dynamické cvičenie. Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov, vykonávať pohyby podľa textu:

Lisonka sa ráno zobudila,
Labka natiahnutá doprava,
Labka natiahnutá doľava,
Slnko sa jemne usmievalo.
Všetky prsty zovrela v päsť,
Začalo sa trenie všetkých labiek -
Ruky, nohy a boky:
Aká nádhera!
A potom dlaň
Trochu fackoval.
Začal som hladiť ruky, nohy
A trochu bokom.
No krásna - Lisa!
(predvádzanie, vykonajte polovičné otáčky tela doprava -
doľava, položte si ruky na opasok a narovnajte si chrbát)
Aké je to dobré!

4. týždeň:

1. "Fingers - friendly family" - hra s prstami. Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Pokyny: opakujte mená prstov; vyzvite dieťa, aby „pozdravilo“ prsty jednej ruky prstami druhej ruky, pričom ich zavolajte: palec, ukazovák, stred, prsteň, malíček.

Prsty sú priateľská rodina,
Jeden bez druhého nedokážu žiť.
(stlačte prsty každej ruky do pästí a uvoľnite ich)
Tu je jeden veľký a toto je stredný,
Bezmenný a posledný -
Náš malý prst, dieťa!
Vábiť! Index zabudnutý.
Aby prsty žili spolu.
(striedavo zdvihnite prsty oboch rúk)
Spojme ich
A robiť pohyby...
(každý prst striedavo prikladáme k palcu)

2. "Dážď". Cieľ: rozvíjať jemnú motoriku prstov.

Materiál : obrázok (oblak je nakreslený, z oblaku prší, deti utekajú pred dažďom po ceste).

Pokyny: pozvite dieťa, aby pomohlo deťom schovať sa pred dažďom: „Kráčajte prstami pravej ruky po ceste (pozostávajúcej z kruhov) k dáždniku: palce a ukazovák, ukazovák a stredný, stredný a bezmenný, bezmenný a malíček, palec a malíček, veľké a bezmenné, veľké a stredné .

Oblak ticho pláva po oblohe,
Z tohto oblaku prší.
Všetky deti sa skrývajú pred dažďom
Bežia pod dáždnikom uprostred dvora!

3. "Vystrihnite obrázky" - zbierajte obrázky hračiek z dvoch častí. Cieľ: objasniť myšlienku predmetov (hračiek), naučiť sa zvýrazniť časti a spojiť ich do celku; rozvíjať vizuálnu orientáciu na farbu predmetov porovnaním (toto - nie toto); rozvíjať jemné motorické zručnosti; posilniť emocionálne pozitívny vzťah k hre.

Materiál : obrázky hračiek: lopta, pyramída, auto, matrioška a rozdelené obrázky týchto predmetov.

Pokyny: učiteľ ukazuje obrázky predmetov, skúma časti týchto predmetov s dieťaťom, potom vyzve dieťa, aby našlo podrobnosti pre každú hračku a spojilo ich (vyrobilo hračku) s pomocou dospelého.

4. "Urobte pyramídu." Cieľ: naučiť sa zostaviť pyramídu zo štyroch až piatich krúžkov rovnakej farby, ktoré sa postupne zmenšujú a nachádzajú sa na hárku papiera; rozvíjať jemnejšiu diferenciáciu pri výbere položiek v zostupnom poradí; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Materiál : list čistého papiera, kartónové pyramídy (krúžky) štyroch základných farieb.

5. "Chôdza". Cieľ: rozvíjať všeobecnú koordináciu pohybov; vykonávať pohyby podľa textu:

Raz, dva, tri, raz, dva, tri
Išli sme po ceste.
(pochodový krok)
Začala sa kľukatá cesta
Medzi vysokými trávami
Kráčame po nej ľahko,
Dvíhajúc hlavu.
(hadia chôdza)
Tu sme videli hrbole,
Preskočili sme ich.
(skočiť dopredu)
Vpredu tečie potok
Poď rýchlo!
(chôdza po prstoch)
Dajme ruky do strán,
Prejdeme to.
Videli sme jarný les
A všetci sa k nemu rozbehli.
(ruky nabok)
Pozrel sa na beh
Kto sa pasie na lúke.
(beh v kruhoch)

Literatúra

Alyabyeva E.A. Logorytmické cvičenia bez hudobného sprievodu: Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 s. (Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení).

Belaya A.E. Prstové hry na rozvoj reči predškolákov: príručka pre rodičov a učiteľov. - M.: AST: Astrel: Profizdat, 2006. - 46, s.: chor.

Borisenko M.G., Lukina N.A. Naše prsty sa hrajú (Rozvoj jemnej motoriky). - Petrohrad: "Parita", 2003. - 144 s. - (Seriál „Narodil som sa, rastiem, vyvíjam sa.)

Galkina G.G., Dubinina T.I. Prsty pomáhajú hovoriť. - M.: Vydavateľstvo "Gnome and D", 2006. - 40 s.

Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. Učíme sa rozprávať. Moskovské vydavateľské centrum "Techinform", MAI, 1997.

Zakharova L.V. Hry a cvičenia s malými deťmi s odchýlkami v psychofyzickom vývoji. 2004. - 23 s.

Zakharova L.V. Perspektívny plán kreslenia a aplikácie pre deti od dvoch do troch rokov. Perspektívny plán hodín modelovania na rok pre deti od dvoch do troch rokov. (Zo skúseností z práce v detskom domove), 2006.

Isaenko O.V. Dlhodobé plánovanie pre modelovanie, kreslenie. (Zo skúseností z práce v detskom domove), 2007.

"Hry a aktivity s malými deťmi s postihnutím v psychofyzickom vývoji: kniha pre učiteľov" / Ed. E.A. Strebeleva, G.A. Mishina. M.: Polygrafická služba, 2002. - 128 s.

Kartušina M.Yu. Logistika pre deti. - M.: TC Sphere, 2005. - 144 s. (Vývojový program)

Kartušina M.Yu. Logorytmické triedy v materskej škole: Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2004. - 192 s.

Mashin L., domáca škola Madysheva E. Montessori. 2-4 pre najmenších.

Pozilenko E.A. Artikulačná gymnastika: Pokyny pre rozvoj motoriky, dýchania a hlasu u detí predškolského veku. - Petrohrad: KARO, 2006. - 92 s.: chor. – (Populárna logopédia)

Romanov A.A. Prstové hry pre deti. Kartičky s hernými úlohami: Príručka pre detského psychológa, učiteľa, logopéda, rodičov. - M.: "Taniere"; 2005. - 48 s.: chor.

Timofeeva E.Yu., Chernova E.I. Kroky prstov. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky. - Petrohrad: Korunová tlač; M.: Binom - Press, 2006. - 32 s.; chorý.

Uzorová O.V. Prstová gymnastika. - M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. - 127, s.

Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. - Petrohrad: Lan, 1996. - 32 s.

Yanushko E. A. Škola siedmich trpaslíkov. Rozvoj jemných motorických schopností u detí od dvoch do troch rokov. Obrázky z plastelíny. 2006

Yanushko E.A. Rozvoj jemných motorických schopností u malých detí (1-3 roky). Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov.-M .: Mozaika-Syntéza, 2007 - 56 s.

Keď som začala pracovať s touto skupinou a pozorovala deti, všimla som si, že deti nedržali správne ceruzku, nedržali dobre lyžičku, mali problém robiť prvé práce na aplikácii, modelovaní a kreslení. Nemali schopnosť samoobsluhy. Jemná motorika je slabo vyvinutá. Na začiatku svojej práce robila diagnostické vyšetrenie stavu jemnej motoriky u detí s cieľom zistiť úroveň rozvoja jemnej motoriky rúk. Na diagnostiku som používal úlohy rôzneho stupňa náročnosti.

V prvej fáze som diagnostikoval koordinačnú prácu ľavej a pravej ruky.

Na tento účel deti vykonali nasledujúce cvičenia:

• 1. Dieťa je vyzvané, aby položilo ruky pred seba - jedna je zovretá v päsť a druhá je narovnaná, potom musí súčasne zmeniť polohu oboch rúk (pomaly).
• 2. „Choďte“ prstami (striedavo ukazovákom a stredom oboch rúk na stole)
• 3. "Ohýbanie prstov" (prsty sú ohnuté striedavo, začínajúc malým prstom).
• 4. "Pinch-palm" - "palm-pinch" (spojte všetky prsty ľavej ruky, znázorňujúce zobák ďatľa (štipka), ťuknite do pravej, vertikálne otvorenej dlane a preneste tieto pohyby do druhej ruky).
• 5. Urobte pohyb - striedajte dlaň s päsťami, opakujte s druhou rukou a potom oboma rukami súčasne.
• 6. „Výskok“ (prstami oboch rúk, počnúc malíčkom). Okrem prstových cvičení som používal aj rôzne grafické cvičenia. V druhom štádiu diagnostiky som použil tieto metódy:
• 1. Dieťa bolo požiadané, aby čo najpresnejšie nakreslilo obrázok domu. Po dokončení práce ponúknite kontrolu, či je všetko správne. Vie opraviť, ak si všimne nepresnosti. Táto technika vám umožňuje identifikovať schopnosť zamerať sa na vzorku, presne ju skopírovať; stupeň rozvoja dobrovoľnej pozornosti, formovanie priestorového vnímania.
• 2. Deti mali zakrúžkovať loptičky a iné kresby bodkami, pričom je potrebné dieťaťu pripomenúť, aby neodtrhával ceruzku z papiera. Spojte bodky jednou čiarou.
• 3. Deti boli požiadané, aby vytieňovali postavu rovnými čiarami bez toho, aby prekročili jej obrysy. Použili sme rôzne typy šrafovania: horizontálne, vertikálne, diagonálne, vlnovky atď.

Výsledky diagnostiky: V každej fáze boli identifikované rôzne chyby pri vykonávaní úloh. Etapa prstových cvičení: Pri vykonávaní cvičenia dieťa nemôže plynulo prechádzať z jedného pohybu do druhého; pohyby sú zlomené, izolované.

Pri vykonávaní 2. úlohy bola zaznamenaná nepresnosť v tom, že do pohybov neboli zahrnuté všetky prsty, ktoré boli špecifikované vo vzorke. Niektoré deti pri opätovnom predvádzaní tohto pohybu krokujú prstenníkom a prostredníkom, prípadne prostredníkom a ukazovákom, pričom z času na čas prstenník spoja. Významná chyba bola pozorovaná, keď dieťa nerozlišovalo pohyby prstov a konalo všetky súčasne.

Pri plnení 3. úlohy sa ukázalo, že niektoré deti ťažko rozlišujú pohyby rúk bez pomoci vonkajšej pomoci. V niektorých prípadoch je potrebný druhý test s ukázaním pohybu dospelým a pohyb sa vykonáva so zvýšenou vizuálnou kontrolou, pričom napätie sa šíri do iných častí tela. Mnohé deti po druhej ukážke dokázali samé ohnúť prsty, no v niektorých prípadoch deti samotné pohyb vôbec nezvládli. V priebehu plnenia 4. úlohy nastali ťažkosti pri zmene fáz pohybov a zoskupení prstov do štipky. Podobné ťažkosti vznikli pri vykonávaní pohybu päsť-dlaň-rebro. Splnenie 6. úlohy spôsobilo ťažkosti takmer všetkým deťom: deti buď klopkali všetkými prstami súčasne, alebo robili pohyby veľmi pomaly, nesprávne vykonávané pohyby oboma rukami súčasne. Etapa grafických cvičení: 50% detí uspokojivo zvládlo kreslenie domčeka, ktoré potrebovali malú pomoc učiteľa, ostatným deťom úloha spôsobovala veľmi veľké ťažkosti: nevedeli správne držať ceruzku, nedržali korelovať vzorku a to, čo urobili. Chyby boli: nahradenie jedného prvku iným; absencia prvku; prestávky medzi riadkami, kde by mali byť pripojené; silné skreslenie obrazu. Pri kreslení po bodkách deti často odtrhávali ceruzku, nechápali, v akom poradí bodky spájať a nevedeli správne nakresliť čiaru. Ale napriek tomu 60% detí úlohu úspešne zvládlo, ostatné to zvládli s mojou pomocou, 10% detí bolo potrebné viesť rukou nad papierom, keďže to samé nezvládli. Veľké ťažkosti deťom spôsobovalo aj šrafovanie: nerozumeli poradiu, v akom majú byť riadky usporiadané, jednoducho sa snažili „maľovať“. Navyše veľmi často vyliezali z obrysu kresby. Po niekoľkých opakovaniach 40% detí úspešne dokončilo úlohu, zvyšok - s mojou pomocou.

Diagnostika rozvoja jemnej motoriky ukázala, že 70 % detí má nízku úroveň rozvoja jemnej motoriky a 30 % priemernú úroveň.

Vzhľadom na závažnosť problému rozvoja jemnej motoriky som sa rozhodla v tomto smere viesť s deťmi hĺbkovú prácu v kontakte s rodičmi.

Pred začatím práce som si určil niekoľko oblastí:

Prvým smerom je rozvoj jemnej motoriky rúk pomocou prstovej gymnastiky, masáže rúk pomocou rôznych predmetov a didaktických hier. Prstová gymnastika prispieva k rozvoju rečových centier mozgovej kôry. Technika a zmysel prstovej gymnastiky spočíva v tom, že nervové zakončenia rúk pôsobia na mozog dieťaťa a aktivuje sa mozgová činnosť. Inými slovami, tvorba reči dieťaťa sa uskutočňuje pod vplyvom impulzov prichádzajúcich z rúk.

Kurzy prstovej gymnastiky pomáhajú dieťaťu naučiť sa byť skutočným majstrom svojich prstov, vykonávať zložité manipulácie s predmetmi, a preto vyliezť ešte jeden krok po strmom rebríku, ktorý vedie k výšinám vedomostí a zručností.

Na vyriešenie tohto problému bolo rozhodnuté vytvoriť v skupine minicentrum „Jemná motorika“. Pre zmysluplné naplnenie centra bolo potrebné preštudovať doterajšie skúsenosti v tejto oblasti. Ukázalo sa, že veľa hier a manuálov sa dá vyrobiť ručne. K dnešnému dňu je mini-centrum vybavené továrenskými hrami: rôzne typy konštruktérov: magnetické, mäkké, drevené, "Malé Lego"; magnetické hry, šnurovanie; Voskobovičove hry: "Zázrak - kríže", "Zázrak - kvet"; Nikitinove hry: "Zložte vzor", "Zložte štvorec"; a hry vyrobené rodičmi: „oriešky“ „Popoluška“, didaktické hry.

Skvelým pomocníkom pri práci s deťmi sa stala kartotéka prstových hier a cvičení. Na jeho príprave sa podieľali aj rodičia – podelili sa o svoje skúsenosti z rodinnej výchovy. Takáto rozmanitosť hier umožňuje deťom rozvíjať rôzne skupiny svalov rúk. Okrem toho takéto hry rozvíjajú vytrvalosť, pozornosť a ďalšie mentálne procesy potrebné pre úspešné školstvo. Dopĺňanie minicentra prebieha pravidelne v závislosti od vekových charakteristík detí.

Druhým smerom je práca s papierom. Pri práci s deťmi často používam origami. Chlapci a ja často robíme remeslá pomocou metódy origami. Deti dávajú svoje „hračky“ rodičom na prázdniny. Origami oboznamuje deti so spôsobmi pretvárania geometrických tvarov, rozvíja konštruktívne a tvorivé schopnosti, jemnú motoriku rúk, priestorovú orientáciu, schopnosť analyzovať, plánovať, vytvárať dizajn podľa predlohy a vychovávať u detí usilovnosť. Deti veľmi priťahuje príležitosť vyrábať papierové remeslá, ktoré sa dajú použiť v hrách, dramatizáciách - to je origami. Konštrukcia papiera predstavuje pre deti predškolského veku určité ťažkosti, pretože papier je plochý materiál a musí byť prevedený do trojrozmerných foriem. Preto je potrebné už od začiatku učiť deti najjednoduchším metódam práce s papierom. Reprodukcia akcií u dospelých nie je len mechanickou operáciou pre dieťa. Musí neustále premýšľať, merať svoje činy, uistiť sa, že pri ohýbaní sa protiľahlé strany a uhly zhodujú.

Tretím smerom je práca s plastelínou.

Deti radi vyrezávajú. Modelovanie je jedným z najvzrušujúcejších, najzaujímavejších a najobľúbenejších typov detských aktivít. Tieto aktivity sú zaujímavé a rôznorodé. Deti s radosťou plnia úlohy. motorické zručnosti predškolská manuálna práca

Štvrtým smerom je práca s látkou. Jedným zo spôsobov, ako zlepšiť motoriku prstov, je vyšívanie. V procese vyšívania sa u dieťaťa rozvíja presnosť a koordinácia pohybov. Táto práca si vyžaduje zložitejšie pohyby rúk, zručnosť prstov. Deti sa učia koordinovať pohyby rúk a očí.

Pri plánovaní práce na manuálnej práci vždy zohľadňujem vekovo-psychologické, individuálne danosti a fyzické možnosti detí.

Na dosiahnutie pozitívnych výsledkov vo vývoji dieťaťa nie je možné obmedziť sa na prácu vykonávanú v stenách materskej školy. Je známe, že ani jedna úloha výchovy a rozvoja dieťaťa sa nedá vyriešiť bez účasti rodičov. Rodičia sú najzainteresovanejšími a najaktívnejšími účastníkmi vzdelávacieho procesu. Ja zase pri interakcii s rodičmi používam posúvače priečinkov, pravidelne vediem individuálne rozhovory: Odporúčam rodičom dať väčšiu nezávislosť pri obliekaní: samostatne zapínať a odopínať gombíky, gombíky, zipsy, pretože tieto činnosti tvoria manuálne zručnosti. Pre rodičov som uskutočnil množstvo konzultácií o organizácii tejto aktivity. Práce svojich detí môžu rodičia vidieť na výstavách. Stánky sú pravidelne aktualizované počas sviatkov. Rodičia sa tiež aktívne podieľajú na výrobe remesiel.

Pri práci na rozvoji jemných motorických zručností u detí môžete dosiahnuť určité výsledky. Na základe vykonanej práce som sa mohol uistiť, že vzdelávanie o manuálnej práci je účinnou metódou na rozvoj jemných motorických zručností rúk. Podľa mojich pozorovaní sa u detí zlepšuje koordinácia artikulačného aparátu, zlepšuje sa celková koordinácia pohybov. Systematická práca v tomto smere umožnila dosiahnuť tieto pozitívne výsledky: deti sa stali pozornejšími, usilovnejšími, viac komunikovali s učiteľom a rovesníkmi, doplnila sa slovná zásoba, ruka získala dobrú pohyblivosť, flexibilitu, stuhnutosť pohybov zmizne, tlak sa zmení, čo ďalej pomáha deťom ľahko zvládnuť zručnosť písania.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 104" Vladivostok

Zostavila: Kopylova Yu.S. Vladivostok 2017

„Myseľ dieťaťa je na dosah ruky. Pôvod schopností a talentu detí máte na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie nitky – prúdy, ktoré živia zdroj kreatívneho myslenia. Inými slovami, čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa šikovnejšie.“ .

Vo všetkých fázach života dieťaťa zohrávajú rozhodujúcu úlohu pohyby rúk. Mnohí odborníci, učitelia tvrdia, že rozvoj intelektuálnych a myšlienkových procesov musí začať rozvojom pohybu rúk, prstov. Ako pedagóg samozrejme podporujem tých, ktorí dbajú na rozvoj motoriky rúk už od malička. Je dokázané, že je to spôsobené tým, že vývin ruky zohráva dôležitú úlohu pri formovaní mozgu, jeho kognitívnych schopnostiach, vývine reči. To znamená, že na to, aby sa dieťa a jeho mozog vyvíjali, je potrebné trénovať jeho ruky. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích činností. .

Svoju prácu som začala s deťmi v predškolskom veku. (3-4 roky). Pozorovaním detí som si všimla, že deti nedržali správne ceruzku, nedržali dobre lyžičku, mali problém s aplikáciou, modelovaním, kreslením.

Vzhľadom na dôležitosť problému rozvoja manuálnych zručností a skutočnosť, že rozvoj detskej ruky je jednoducho potrebný, som sa rozhodol venovať rozvoju jemnej motoriky u detí čo najväčšiu pozornosť.

Cieľom mojej pedagogickej práce je dosiahnuť pozitívnu dynamiku v rozvoji jemnej motoriky detských rúk využívaním rôznych foriem, metód a techník.

Venoval som sa rôznym typom výrobných činností: kresleniu, modelovaniu, práci s prírodným materiálom, ale aj práci s netradičnými materiálmi. (drôt, pompony, gombík, tyčinky, cestoviny, rôzne druhy cereálií). Neustále preberaná prstová gymnastika, rozcvička pre ruky.

Deti rozvíjali pozornosť, zlepšovali senzomotoriku – dôslednosť v práci oka a ruky, koordináciu pohybov, ich presnosť. Reč sa stala súvislejšou a zrozumiteľnejšou.

Mám veľmi málo pedagogických skúseností, len šesť mesiacov, času bolo veľmi málo. Ale za ten čas sme toho stihli veľa.

Vo svojej tvorbe by som chcela venovať osobitnú pozornosť netradičným materiálom, ako sú gombíky, brmbolce, mäkký drôt, paličky, štipce. Keďže materiály sú veľmi svetlé, rozmanité a nezvyčajné, deti s nimi veľmi radi pracovali. Keď prišli ráno do škôlky, pribehli ku mne a požiadali ma, aby som viedol lekciu ručných prác.