Netradičné kreslenie jemnej motoriky v ranom veku. „Využitie netradičných techník kreslenia ako prostriedku na rozvoj jemnej motoriky u malých detí
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 "Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom netradičných techník kreslenia." Jemná motorika - súbor koordinovaných činností nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri vykonávaní malých a presných pohybov rukami a prstami na rukách a nohách. Pri aplikácii na motoriku ruky a prstov sa často používa termín obratnosť. Existuje obrovské množstvo hier a cvičení, ktoré rozvíjajú malé svaly. Podmienečne ich možno rozdeliť do niekoľkých skupín: hry na rozvoj hmatového vnímania, hry s vodou a pieskom, folklórne hry s prstami, cvičenia s predmetmi, hry s vyložením, hry na navliekanie, hry s konštruktérmi atď. Verí sa, že všetky hry a cvičenia, ktoré sa s deťmi vykonávajú zaujímavým, uvoľneným hravým spôsobom a zapájajú rodičov do tohto procesu, pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti v rukách detí, ich reč, pozornosť, myslenie a tiež im dávajú radosť a potešenie. K rozvoju manuálnych zručností prispievajú okrem hier a cvičení aj rôzne druhy produktívnych činností: kreslenie, modelovanie, aplikácia, dizajn, tkanie, pletenie atď. Zahrnutie netradičných metód kresby a kreatívneho dizajnu do práce s deťmi umožňuje rozvíjať zmyslovú sféru nielen štúdiom vlastností zobrazovaných predmetov a vykonávaním vhodných akcií, ale aj prácou s rôznymi obrazovými materiálov. Okrem toho sa stimulujú kognitívne záujmy dieťaťa (používanie predmetov, ktoré dieťa každý deň obklopujú v novej perspektíve - môžete kresliť vlastnou dlaňou, prstami, namiesto štetcov použiť klásky alebo brezový list). Netradičná kresba je impulzom k rozvoju fantázie, kreativity, prejavu samostatnosti, iniciatívy, prejavu individuality. Každá technika je malá hra, ktorá dieťaťu prináša radosť a pozitívne emócie. Bábätko neunavuje, dieťa zostáva počas celej doby kreslenia vysoko aktívne a výkonné. Nekonvenčná kresba je jadrom mnohých arteterapeutických techník. Ako prostriedok nápravy duševných procesov vám netradičné techniky kreslenia umožňujú prekonať pocit strachu, dávajú vám slobodu, vzbudzujú dôveru v seba a svoje schopnosti. Moderný výskum ukázal, že k oslabeniu prispieva netradičná kresba
2 vzrušenie emocionálne dezinhibovaných detí, napriek tomu, že príliš aktívne dieťa potrebuje veľa priestoru na rozvíjanie aktivít, jeho pozornosť je často rozptýlená a nestabilná. V procese neštandardnej umeleckej činnosti sa zóna činnosti zužuje, amplitúda pohybov klesá. Triedy tohto typu kresby prispievajú k rozvoju koordinácie ruka-oko, fantázie, logiky, myslenia, čo je veľmi dôležité pre prípravu predškoláka na školskú dochádzku. Netradičné kreslenie je spôsob sebavyjadrenia, komunikácie so sebou samým, výborný nástroj nielen na zvýšenie nálady, ale aj na pohľad na svet inými očami, objavovanie nových príležitostí v sebe! Existuje mnoho netradičných techník kreslenia a ich jedinečnosť spočíva v tom, že umožňujú deťom rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok. Napríklad, ktoré dieťa nebude mať záujem kresliť prstami, kresliť vlastnou dlaňou, dávať škvrny na papier a získať vtipnú kresbu. Dieťa vo svojej práci rádo rýchlo dosahuje výsledky. Blotografia Blotografia je skvelý spôsob, ako sa zabaviť a užitočne tráviť čas, experimentovať s farbami, vytvárať nezvyčajné obrázky. Pri nafukovaní škvŕn nie je možné presne predpovedať, ako sa rozptýlia, prelejú do seba a aký bude konečný výsledok ... Takáto aktivita bude zaujímavá pre dospelých aj deti. A nielen zaujímavé - ale aj užitočné: napríklad ako artikulačná gymnastika. Taktiež kreslenie fúkaním cez slamku zlepšuje zdravie a silu pľúc a dýchacieho systému (čo je užitočné najmä pri kašli). Chcel by som poznamenať, že pomocou tohto typu kresby sa ukazuje dobre zobrazovať rôzne stromy (získajú sa zložité kmene, konáre atď.). Vyskúšajte, výsledok sa vám bude páčiť!
3 Poke s tvrdou polosuchou kefou Výrazové prostriedky: textúra farby, farba. Materiály: tvrdý štetec, kvaš, papier akejkoľvek farby a formátu, alebo vyrezávaná silueta chlpatého či ostnatého zvieratka. Spôsob získania obrázka: dieťa spustí kefu do kvašu a udrie ho na papier, pričom ho drží vertikálne. Pri práci kefka nespadne do vody. Takto je vyplnený celý list, obrys alebo šablóna. Ukazuje sa imitácia textúry nadýchaného alebo pichľavého povrchu. Kresba prstami Výrazové prostriedky: bodka, bodka, krátka čiara, farba. Materiály: misky s kvašom, hrubý papier akejkoľvek farby, malé listy,
4 obrúsky. Spôsob získania obrázka: dieťa ponorí prst do kvašu a na papier kladie bodky, škvrny. Každý prst je vyplnený inou farbou farby. Po práci sa prsty utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje. Ručná kresba Výrazové prostriedky: škvrna, farba, fantastická silueta. Materiály: široké podšálky s gvašom, štetec, hrubý papier akejkoľvek farby, veľkoformátové listy, obrúsky. Spôsob získania obrázku: dieťa namáča ruku (celý štetec) do gvaše alebo maľuje štetcom (od 5 rokov) a urobí odtlačok na papier. Kreslia pravou aj ľavou rukou, maľované rôznymi farbami. Po práci sa ruky utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje. Rolovanie papiera
5 Výrazové prostriedky: textúra, objem. Materiály: obrúsky alebo farebný obojstranný papier, lepidlo PVA naliate do taniera, hrubý papier alebo farebná lepenka na základňu. Spôsob získania obrázka: dieťa krčí papier v rukách, kým nezmäkne. Potom z neho vyvalí guľu. Jeho veľkosti môžu byť rôzne: od malých (bobule) po veľké (oblak, hrudka pre snehuliaka). Potom sa papierová guľa spustí do lepidla a prilepí sa k základni. Potlač pokrčeného papiera Prostriedky vyjadrenia: bod, textúra, farba. Materiály: tanierik alebo plastová škatuľka, ktorá obsahuje pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy namočenej v kvaši, hrubý papier ľubovoľnej farby a veľkosti, pokrčený papier. Spôsob získania obrázku: dieťa pritlačí pokrčený papier k atramentovej podložke a urobí na papieri odtlačok. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa podšálka aj pokrčený papier. Voskovky + akvarel
6 Výrazové prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra. Materiály: voskovky, hrubý biely papier, akvarel, štetce. Spôsob získania obrázku: dieťa kreslí voskovkami na biely papier. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Kresba kriedou zostáva nenatretá. Bitmap Deti majú rady čokoľvek nekonvenčné. Kreslenie s bodkami odkazuje na neobvyklé, v tomto prípade, techniky. Na realizáciu si môžete vziať fixku, ceruzku, položiť ju kolmo na biely list papiera a začať kresliť. Ale tu sa bitmapy najlepšie získajú farbami. Tu je návod, ako sa to robí. Zápas, očistený od síry, je pevne obalený malým kúskom vaty a ponorený do hustej farby. A potom je princíp kreslenia bodov rovnaký. Hlavná vec je okamžite zaujať dieťa.
7 Odtlačky listov Prostriedky vyjadrenia: textúra, farba. Materiály: papier, kvaš, listy rôznych stromov (najlepšie padlé), kefy. Spôsob získania obrázka: dieťa pokryje kus dreva farbami rôznych farieb, potom ho priloží farebnou stranou na papier, aby získalo potlač. Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky listov je možné natierať štetcom. Pri realizácii cyklu tried s použitím rôznych techník na identifikáciu schopností detí v uplynulom období je zrejmé, že deti majú schopnosť pracovať s farbami pomocou netradičných techník. U detí so slabo rozvinutými výtvarnými a tvorivými schopnosťami sú ukazovatele o niečo vyššie ako na začiatku školského roka, ale vzhľadom na použitie netradičných materiálov, úroveň nadšenia pre tému a techniku a schopnosť vnímania farieb sa zlepšili.
8 Kresby penou Všetci máme z nejakého dôvodu sklon myslieť si, že ak maľujeme farbami, musíme použiť aj štetec. Zďaleka nie vždy, hovoria Trizoviti. Penová guma môže prísť na záchranu. Odporúčame vám, aby ste z neho vytvorili rôzne malé geometrické postavy a potom ich pripevnili tenkým drôtom na palicu alebo ceruzku (nenaostrenú). Nástroj je pripravený. Teraz ho môžete namočiť do farby a pomocou metódy pečiatky nakresliť červené trojuholníky, žlté kruhy, zelené štvorce (všetka penová guma, na rozdiel od vaty, je dobre umytá). Najprv budú deti náhodne kresliť geometrické tvary. A potom sa ponúknite, že z nich vyrobíte tie najjednoduchšie ozdoby – najskôr z jedného typu figúrok, potom z dvoch, troch.
9 Maľovanie malých kamienkov Samozrejme, najčastejšie dieťa zobrazuje na rovine, na papieri, menej často na asfalte, dlaždice z veľkých kameňov. Plochý obraz domu, stromov, áut, zvierat na papieri nie je taký atraktívny ako vytváranie objemových vlastných výtvorov. V tomto ohľade sa ideálne používajú morské kamienky. Sú hladké, malé a majú iný tvar. Samotný tvar kamienky niekedy povie dieťaťu, aký obrázok má v tomto prípade vytvoriť (a niekedy deťom pomôžu dospelí). Je lepšie namaľovať jeden kamienok pod žabu, druhý pod chrobáka a z tretieho vyjde nádherná huba. Na kamienok sa nanesie svetlá hustá farba - a obrázok je pripravený. A je lepšie to dokončiť takto: po zaschnutí kamienkov ho zakryte bezfarebným lakom. V tomto prípade objemný chrobák alebo žaba vyrobená detskými rukami svieti, jasne sa trblieta. Táto hračka sa viackrát zúčastní nezávislých detských hier a svojmu majiteľovi prinesie značné výhody.
10 Metóda nitkografie Táto metóda existuje hlavne pre dievčatá. To ale neznamená, že nie je vhodný pre deti opačného pohlavia. A spočíva v nasledujúcom. Najprv sa z kartónu vyrobí zástena o veľkosti 25x25 cm, na ktorú sa nalepí zamatový papier alebo obyčajný flanel. Na paraván by bolo pekné pripraviť peknú tašku so sadou vlnených alebo polovlnených nití rôznych farieb. Táto metóda je založená na nasledujúcej vlastnosti: nite s určitým percentom vlny sú priťahované flanelovým alebo zamatovým papierom. Stačí ich pripevniť ľahkými pohybmi ukazováka. Z takýchto vlákien môžete pripraviť zaujímavé príbehy. Rozvíja fantáziu, chuť. Najmä dievčatá sa učia šikovne vyberať farby. Niektoré farby nití sú vhodné pre svetlý flanel a úplne iné farby pre tmavý flanel. Začína sa tak postupná cesta k ženskému remeslu, vyšívaniu, ktoré je pre ne veľmi potrebné.
11 3D aplikácia Je zrejmé, že deti milujú aplikáciu: niečo vystrihnite a nalepte, pričom samotný proces si užijte veľa zábavy. A musíte im vytvoriť všetky podmienky. Spolu s planárnou aplikáciou ich naučte urobiť trojrozmernú: trojrozmernú lepšie vníma predškolák a reálnejšie odráža okolitý svet. Aby ste získali takýto obrázok, je potrebné aplikačný farebný papier pokrčiť v detských rukách, potom ho mierne narovnať a vystrihnúť požadovaný tvar. Potom už len nalepte a prípadne dokončite jednotlivé detaily ceruzkou alebo fixkou. Vyrobte si napríklad korytnačku milovanú deťmi. Pamätajte na hnedý papier, mierne ho vyrovnajte, vystrihnite oválny tvar a prilepte ho, potom namaľte na hlavu a nohy.
12 Kreslenie plastovou vidličkou Kresliť sa dá aj vidlami. Budete potrebovať papier, kvaš, vidličku a samozrejme fantáziu. Najlepšie je použiť plastovú vidličku, pretože je flexibilnejšia a bezpečnejšia. Namočíme vidličku do kvašu a začneme tlačiť vidličku na papier.
Konzultácia pre rodičov „Umelecké remeslá v škôlke a doma. Netradičné techniky kreslenia“ Netradičná kresba je umenie zobrazovania bez toho, aby vychádzalo z tradície. Deti zo sam
Podshivalová N.V. vychovávateľka MADOU UMR Uporovsky materská škola "Solnyshko" NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESLENIA Predškolské detstvo je dôležitou etapou vo vývoji dieťaťa. Federálny štátny vzdelávací
„NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESBENIA A ICH ÚLOHA VO VÝVOJI PREDŠKOLÁKOV“ Deti sa už od útleho veku snažia premietnuť svoje dojmy z okolitého sveta do svojho výtvarného umenia. Moja práca
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 28 okresu Puškinskij v Petrohrade Netradičné techniky kreslenia s deťmi 1,5 3 roky. Učiteľka Alesya Alexandrovna Polyakova
Využitie netradičných techník vo vizuálnej činnosti na rozvoj tvorivých schopností detí, MDOU 16, Cheremkhovo Educator Hobotova S.A. Netradičné vizuálne techniky sú
„NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESLENIA“ Výtvarná tvorivosť patrí medzi obľúbené druhy detských aktivít. Aby sa neobmedzovala schopnosť bábätiek vyjadrovať dojmy z okolitého sveta, nestačí to
Majstrovský kurz pre rodičov „Netradičné techniky rozvoja jemnej motoriky: kreslenie s deťmi v predškolskom veku“ Pripravil: Bodnar N.V. Učiteľka MŠ GBDOU 36 Nevsky okr
Kartotéku „Netradičné techniky kreslenia“ pripravila Ignatieva N.G., vychovávateľka MDOU 27 Umenie je nájsť v mimoriadnom - obyčajnom a obyčajnom - v neobyčajnom Denis
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nefteyugansk "Materská škola 26" Joy "MASTER CLASS pre pedagógov Téma:" Kresliť netradične ". Zostavil: učiteľ Vorobyov
"NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESBY" Zo skúseností lektorky skupiny "Vrabci" Belkiny Eleny Nikolaevnej 1 Netradičné výtvarné techniky používam už dlhé roky pri práci s deťmi. - je to efektívne
„NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESBY“ 1 Netradičné vizuálne techniky sú účinným prostriedkom zobrazenia, vrátane nových výtvarných a výrazových techník vytvárania umeleckého obrazu,
Plánované výsledky študijného programu osobné výsledky: formovanie holistického svetonázoru, ktorý zohľadňuje kultúrnu, jazykovú, duchovnú rozmanitosť moderného sveta; formovanie povedomia
Pedagogické krédo: Učte sa od každého, nikoho nenapodobňujte! Stanovaya Irina Anatolyevna Vysokoškolské vzdelanie Kategória - prvá Pracovná prax -16 rokov 1 "Rozvoj jemných motorických zručností pomocou netradičného vizuálneho
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 43", Kostroma Konzultácia pre pedagógov "Netradičné techniky kreslenia v materskej škole" Pripravila: Chernysheva Larisa
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí Materská škola "Solnyshko", Biryucha" MASTER CLASS pre pedagógov Téma: "Netradičné techniky kreslenia." Pripravené:
Majstrovská trieda pre učiteľov a rodičov "Netradičné techniky kreslenia ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností detí" "Netradičné techniky kreslenia ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností"
Ateliér výtvarného umenia "Magic colors" (netradičná technika kresby) Vedúci: Zakharova Svetlana Valerievna MBDOU "Materská škola všeobecného vývojového typu 45" Kresba netradičnými spôsobmi, fascinujúca,
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE ZARIADENIE "MŠERSKÉ ŠKOLKY" ACHAIRSKY "SAMEVÝCHOVNÁ TÉMA" ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ U DETÍ PREDŠKOLÁKOV PROSTREDNÍCTVOM NETRADIČNÝCH TECHNIK KRYSENIA "Vychovávateľ:
Základné netradičné techniky kreslenia pre všetky vekové kategórie v škôlke. Rady pre rodičov a opatrovateľov. Zostavila: T.A.Pestretsova Techniky netradičnej kresby v ml
Netradičné techniky kreslenia Kalekina E.N., vychovávateľka MŠ MBDOU 65 Tver 2015 „Svet bude šťastný, len keď bude mať každý človek dušu umelca. Inými slovami, keď každý
„MALÉ ŠKOLÍKY. NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESBENIA» Skupina 4 Prezentacii.com Inkblotography Blotografia s tubusom je jedným zo smerov netradičnej umeleckej techniky kreslenia Existujú druhy kresby,
Netradičné techniky kreslenia Pripravila: učiteľka MBDOU "Materská škola 4 kombinovaný typ Boksitogorsk" Rakitina Svetlana Vladimirovna Netradičné kreslenie - - technika na výučbu kreslenia
1. Kartotéka netradičných spôsobov kreslenia Monotyp List bieleho papiera musí byť ohnutý a rozložený na polovicu. Na líniu skladania položte 2-3 viacfarebné škvrny kvašu. Zložte papier na polovicu a potiahnite
"Netradičné techniky kreslenia v škôlke a ich úloha vo vývoji detí predškolského veku" Netradičná kresba je umenie zobrazovania bez toho, aby vychádzalo z tradície. Deti od útleho veku
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nižnevartovsk materská škola 80 "Firefly" KONZULTÁCIE pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií "NETRADIČNÉ TECHNIKY
Rada pre rodičov: „Význam techniky kresby a jej úloha pri vytváraní obrazu“ V systéme vzdelávania detí predškolského veku má veľký priestor kresba, ktorá je dôležitá
Téma rodičovského stretnutia "Netradičné techniky kreslenia pre deti 4-5 rokov" Účel stretnutia: Upozorniť rodičov na hodnotu detského výtvarného umenia. Ciele stretnutia: 1. Uľahčiť
ROZVÍJAME KREATIVITU U DETÍ DOMA NETRADIČNÉ SPÔSOBY KRESBY Spracovala vychovávateľka Krolikova D.Sh., september 2018 Kresba dieťaťa je indikátorom jeho psychického vývoja. Kreslenie, dieťa
Pracovný plán sebavzdelávania na tému „VYUŽITIE NETRADIČNÝCH TECHNOLÓGIÍ V UMELECKEJ ČINNOSTI DETÍ“ GORBUNOVA Yu.A., vychovávateľka vekovo zmiešanej skupiny od 4 do 7 rokov 2015 Plán 2017
Konzultácia pre rodičov Popis netradičných výtvarných techník vo vizuálnej činnosti predškolákov Maľovanie prstom Vek: od 2 rokov Výrazové prostriedky: bodka, bodka, krátka
Kartotéka netradičných spôsobov kreslenia Splatter - dieťa naberie farbu na štetec a udrie štetcom o kartón, ktorý drží nad papierom. Farba strieka na papier. Pravidelná blotografia - dieťa
"Netradičné techniky kreslenia" Pripravila: Farkhutdinova R.R. Kurnakina A.E. Mnohé a nezvyčajné netradičné techniky kreslenia umožňujú deťom: Rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok. Akékoľvek dieťa
Kreatívny proces je skutočný zázrak. Vek: od dvoch rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, farba, fantastická silueta. Materiály: široké taniere s kvašom, štetec, hrubý papier akejkoľvek farby, listy
Rada pre rodičov. Netradičné techniky kreslenia ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky. „Pôvod schopností a talentu detí na dosah ruky. Od prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie
PREZENTÁCIA PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ Netradičná technika kreslenia ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností u detí predškolského veku. Vychovávateľka Sanniková N.P. Svet bude šťastný len vtedy
MŠ MADOU kombinovaná typ 26 "Rechenka" Netradičné techniky kreslenia v materskej škole a ich úloha vo vývoji detí predškolského veku Spracovala vychovávateľka: Trofimova Olga Vasilievna
Netradičné výtvarné a grafické techniky Každá z týchto techník je malou hrou. Ich používanie umožňuje deťom cítiť sa uvoľnenejšie, odvážnejšie, priamočiarejšie, rozvíja predstavivosť,
Oboznámenie sa s netradičnými technikami kreslenia a ich úlohou vo vývoji detí predškolského veku Materiál: štetce, listy papiera, kvaš, voda, tekuté mydlo, tuby na koktaily, malá dóza, celofán
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného vývinového typu "Slnko" Dlhodobý pedagogický projekt na rozvoj netradičných techník kreslenia "Svet mágie"
1 V. A. Suchomlinsky napísal: „Komunikácia s umením je jednou z najväčších radostí života. Kreslenie je jednou z najstarších oblastí umenia, jednou z najzaujímavejších a najvzrušujúcejších aktivít pre deti.
POSTIHNITE TVRDOU POLOSUCHOU KEFOU. Vek: akýkoľvek Výraz: textúra farby, farba. Materiály: tvrdý štetec, gvaš, papier ľubovoľnej farby a formátu, prípadne vystrihnutá silueta nadýchaného resp.
Správa „NETRADIČNÉ TECHNIKY KRESLENIA V MATERSKEJ ŠKOLE A ICH ÚLOHA PRI VÝVOJI PREDŠKOLÁKOV“. Zostavila: Tolkacheva Anna Nikolaevna vychovávateľka Deti od útleho veku sa snažia reflektovať
Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia regiónu Chanty-Mansijsk Materská škola "Birch" osada Gornopravdinsk Pokyny pre netradičné techniky kreslenia s deťmi predškolského veku
GBOU SOSH (OTS) s. Štrukturálna jednotka Chelno-Vershiny materská škola "Solnyshko" Okres Január pedagogické čítanie Majstrovská trieda "Netradičné techniky kreslenia" Vychovávateľ Chumak Oksana Sergeevna
MADOU "Materská škola "Thumbelina" Vychovávateľ pre výtvarné aktivity: Kargapoltseva E. N. Sovetsky, 2015 Netradičné techniky kreslenia v rôznych vekových skupinách Mladšia skupina (2-4 roky) kresba
MŠ MBDOU 9 Scenár integrovanej priamej výchovno-vzdelávacej činnosti s využitím netradičných techník kreslenia (kresba na zrkadlo) "Kvapky hlasno kvapkali, všetky sople plakali."
1. Popichajte tuhým polosuchým štetcom. Vek: akýkoľvek Výraz: textúra sfarbenia Materiály: tvrdý štetec, kvaš, papier akejkoľvek farby a formátu alebo vyrezaná silueta chlpatého alebo pichľavého
MBDOU MO Krasnodar "Materská škola 223 "Labuť" Gusak Svetlana Nikolaevna - vychovávateľka Techniky kreslenia pre predškolákov Techniky jemnej kresby sú účinným prostriedkom zobrazenia, napr.
Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: bodka, textúra. Materiály: papier, kvaš, tvrdý štetec, kus hrubej lepenky alebo plastu (5 x 5 cm). Spôsob získavania obrázkov: dieťa píše
MBDOU "Materská škola 4 "Sedarchy" guru-martan mestskej časti Urus-Martan" REPORTÁŽ "Netradičné techniky kreslenia v predškolských vzdelávacích inštitúciách" Pripravila Papaeva E.R. "Nekonvenčné techniky kreslenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii"
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 307 Krasnoarmejského okresu Volgograd Konzultácia pre vychovávateľov Vypracovala: Rogova E.V., vychovávateľka DRAW
MBDOU "Materská škola "Kolobok" s. Zasosna „Dokončila: učiteľka Kapustina Natalya Sergeevna 2016 Každé dieťa je umelec. Ťažké je zostať umelcom aj po detstve. Pablo
Pracovný program krúžku Netradičné techniky kreslenia „Dúha farieb“ „Počiatky schopností a talentu detí majú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, idú najtenšie nitky potokov, ktoré
Workshop pre pedagógov „Kreslíme ako skutoční umelci“ Pripravila a vedie učiteľka 3. skupiny Babkova L. I. Účel: Oboznámiť pedagógov s využívaním netradičných techník kreslenia a tzv.
VYUŽITIE NETRADIČNÝCH TECHNIK KRYSENIA AKO PROSTRIEDKU ROZVOJA JEMNEJ MOTORICKÉ ZRUČNOSTI U DETÍ Trepová Elena Valerievna, vychovávateľka, MBDOU "Materská škola 120", Ivanovo. Jemná motorika rúk
Konzultácia vedúcej krúžku „Farebné dlane“ Netradičné techniky kreslenia v materskej škole a ich úloha vo vývoji detí predškolského veku. Vychovávateľ: Grakhova Svetlana Vladimirovna. MBDOU
WORKSHOP WORKSHOP V RÁMCI „Školy mladého pedagóga“ Vedenie seminára: Korobeynikova E.K., vychovávateľka
POĎME KRESLIŤ! Vychovávateľ: Kravtsova A.V. Milí rodičia a učitelia, dávam vám do pozornosti rôzne techniky kreslenia, vďaka ktorým bude domáce trávenie voľného času s vaším dieťaťom nezabudnuteľné, ale
OBSAH. Vysvetľujúca poznámka. 3 2. Osobné výsledky štúdia mimoškolských aktivít „Čaro farieb“ 4 3. Obsah mimoškolských aktivít „Čaro farieb“ .... 4 4. Kalendár-tematické
Mestská vedecko-praktická konferencia "Učiteľská pedagogická technika ako prostriedok zvyšovania efektivity vyučovacieho procesu." Rozvoj jemnej motoriky a príprava ruky na písanie pomocou používania
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 21" G. Kirishi Téma: "Interakcia s rodičmi staršej skupiny prostredníctvom oboznámenia sa s netradičnými technikami kreslenia" Účinkuje: Aleksandrova
NETRADIČNÉ VÝTVARNÉ TECHNIKY V ROZVOJE TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ DETÍ. M. A. Mukova Mladší predškolák sa vyznačuje zvýšeným záujmom o všetko, čo sa deje okolo. Z psychologického hľadiska predškolská
Cieľ projektu: Rozvinúť svoje tvorivé schopnosti pomocou netradičných techník kreslenia. Úlohy: naučiť sa používať netradičné techniky kreslenia vo svojom živote (uchzhbe) rozvíjať svoju pamäť,
2 Program pre netradičné techniky kreslenia v strednej skupine „Magic Tale“. 3 Pas programu. Názov programu Vedúci programu Tvorca programu Typ Riadenie programu Účel
GBDOU materská škola 31 kombinovaný typ okresu Krasnoselsky v Petrohrade Majstrovská trieda pre rodičov Vyvinutá učiteľkou Zhdanovou Olgou Valerievnou 2012-2013 akademický rok
„Význam rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom netradičného
techniky kreslenia"
„Každé dieťa je umelec. Ťažké je zostať umelcom, ktorý vychádza z detstva."
Pablo Picasso
Rozvoj tvorivého potenciálu jednotlivca by sa mal uskutočňovať od raného detstva, kedy dieťa pod vedením dospelých začína zvládať rôzne druhy činností, vrátane umeleckých.
K veľkým príležitostiam v rozvoji kreativity patrí obrazová činnosť a predovšetkým kreslenie.
Moderné psychologické a pedagogické výskumy ukazujú, že kresba je dôležitým prostriedkom estetickej výchovy: umožňuje deťom vyjadrovať svoje predstavy o svete okolo seba, rozvíja fantáziu, predstavivosť, umožňuje upevňovať poznatky o farbe a tvare. V procese kreslenia dieťa zlepšuje pozorovanie, estetické vnímanie, estetické emócie, umelecký vkus, kreativitu, schopnosť samostatne vytvárať krásne veci pomocou dostupných prostriedkov.
Netradičná kresba má veľký význam pri formovaní osobnosti dieťaťa. Z kreslenia má dieťa len úžitok. Dôležité je najmä prepojenie kresby a myslenia dieťaťa. Zároveň sú do práce zahrnuté vizuálne, motorické, svalovo-hmatové analyzátory. Okrem toho kresba rozvíja intelektuálne schopnosti detí, pamäť, pozornosť, jemné motorické zručnosti, učí dieťa myslieť a analyzovať, merať a porovnávať, skladať a predstavovať si. Pre duševný vývoj detí má veľký význam postupné rozširovanie zásoby vedomostí.
Pracovné skúsenosti ukazujú, že na vzbudenie lásky k výtvarnému umeniu, vzbudenie záujmu o kreslenie, už od predškolského veku, je potrebné využívať netradičné spôsoby zobrazovania kresby prstami, dlaňami, kresbou penovou gumou, bavlnkou. púčiky, potlač listami, zemiak, voskovky + akvarel, potlač pokrčeného papiera, kresba molitanom. Každá z týchto metód je malá hra, ktorá dáva deťom radosť a pozitívne emócie. Emócie, ako viete, sú procesom aj výsledkom praktickej činnosti, predovšetkým umeleckej tvorivosti. Podľa emócií možno posúdiť, čo sa v súčasnosti páči, zaujíma, ponorí sa do skľúčenosti, vzrušuje dieťa, čo charakterizuje jeho podstatu, charakter, individualitu.
Keď sa dieťa naučí vyjadrovať svoje pocity na papieri, začína lepšie chápať pocity druhých, učí sa prekonávať plachosť, strach z kreslenia, z toho, že nič nevyjde. Je si istý, že to vyjde, a dopadne to krásne.
Zvládnutie rôznych materiálov, spôsobov práce s nimi, pochopenie ich expresivity umožňuje deťom ich efektívnejšie využívať pri odrážaní ich dojmov z okolitého života v kresbách. Na posilnenie predstavivosti pri kreslení, na podporu umeleckého zámeru a rozvoja umeleckých schopností môžete využiť detskú literatúru, hudobný sprievod, folklórny a herný materiál. Vďaka tomu bude kresba prístupná, zmysluplná a informatívna.
Na kreslenie doma môžete poskytnúť rôzne materiály: jednoduché a farebné ceruzky; akvarelové a gvašové farby; voskové pastelky; značkovače; akvarelové pastelky; pastel; uhlie; plastelína a atrament.
Vo vyššom predškolskom veku deti zvládajú náročné metódy a techniky: 
maľovanie pieskom;
kreslenie s mydlovými bublinami;
kreslenie pokrčeným papierom;
blotovanie pomocou skúmavky;
krajinný monotyp;
sieťotlač;
monotyp predmetu;
blotting obyčajný;
plastineografia;
kreslenie na mokrý papier.
Kreslenie netradičnými spôsobmi je fascinujúca a očarujúca činnosť, ktorá deti prekvapuje a teší!
Pozývam vás, aby ste si s nami vyskúšali jednu z týchto techník. Blotografia pomocou skúmavky.
Pred začatím akejkoľvek kresliarskej práce s deťmi je potrebné urobiť prstovú gymnastiku. Napríklad:
Ľavou budeme klopať, pravou kresliť krúžky.
Knock — krúžok, ťuk — krúžok.
Knock — krúžok, ťuk — krúžok.
No, nebuďte leniví perá, tvrdo pracujte
Pravou budeme klopať, ľavou kresliť krúžky.
Knock — krúžok, ťuk — krúžok.
Knock — krúžok, ťuk — krúžok.
Je tiež potrebné pripraviť oči na prácu. Tu môžete použiť gymnastiku aj v poetickej forme. Napríklad:
Moja veselá, zvučná lopta,
Kam si utiekol?
(Pozrite sa vľavo-vpravo, dole nahor)
Červená, modrá, azúrová,
(Kruhové pohyby očí: vľavo - hore - vpravo - dole - vpravo - hore - vľavo - dole)
Nenaháňaj sa za tebou.
(Zatvorte oči a potom 10-krát žmurknite.)
Potom fúkame na toto miesto z trubice v rôznych smeroch. Koniec trubice sa nedotýka miesta ani papiera. Tu je to, čo máme. Rovnakým spôsobom položíme červenú škvrnu a premeníme ju na kvet.
Pred začatím práce musia byť deti upozornené, že nie je potrebné prudko fúkať, inak všetok kvaš pôjde jedným smerom a musíme sa uistiť, že miesto stačí na niekoľko okvetných lístkov. Tu už máme štyri kvety. Nakreslíme piaty kvet, rúrky už nebudeme potrebovať, vložíme ich na miesto. Chýbajúce detaily našej kytice dotvoríme štetcom. Nakreslíme stonky našich kvetov.
Nie je dosť listov, poďme ich nakresliť. "Úžasné kvety" sú pripravené.
Pomocou takýchto jednoduchých techník môžete s deťmi vykonávať rôzne úlohy. Okrem rozvoja jemnej motoriky v procese pohybu hadičky posilňujete aj dýchací systém. Naše deti získajú veľa pozitívnych emócií z vykonanej práce, najmä preto, že túto prácu robili spolu s vami. 
1. Relevancia.
Vo všetkých fázach života dieťaťa zohrávajú rozhodujúcu úlohu pohyby rúk.
Stupeň rozvoja jemných motorických schopností u dieťaťa určuje najdôležitejšie vlastnosti pre jeho budúcnosť: rečové schopnosti, pozornosť, koordinácia v priestore, koncentrácia a predstavivosť. Centrá mozgu zodpovedné za tieto schopnosti sú priamo spojené s prstami a ich nervovými zakončeniami. Preto sú cvičenia a aktivity, na ktorých sa zúčastňujú malíčky dieťaťa, mimoriadne dôležité pre jeho duševný a duševný vývoj. Jemná motorika, zmyslové schopnosti, koordinácia pohybov sú kľúčové pojmy pre obdobie raného predškolského veku.
Jemná motorika sú motorické činnosti, ktoré sú výsledkom koordinovanej práce malých svalov ruky a oka. Vedci dokázali, že čím viac zručnosti má detská ruka, čím rozmanitejšie sú pohyby rúk, tým dokonalejšie sú funkcie nervového systému. To znamená, že vývin ruky úzko súvisí s vývinom reči a myslenia predškoláka.
S rozvojom jemnej motoriky je potrebné začať už od raného detstva.
Napríklad prostredníctvom rôznych hier s prstami, kde je potrebné vykonávať určité pohyby v určitom poradí; hry s malými predmetmi, ktoré je nepohodlné vziať do pera; hry, v ktorých musíte niečo vziať alebo vytiahnuť, stlačiť - uvoľniť, naliať - naliať, naliať - naliať, zatlačiť do otvorov atď .; zapínanie a odopínanie zipsov, gombíkov, obliekanie a vyzliekanie a pod.. Jemná motorika rúk sa rozvíja aj fyzickými cvičeniami (sú to rôzne visy a lezenie po športovom areáli, po rebríku a pod.). Takéto cvičenia posilňujú dlane a prsty dieťaťa, rozvíjajú svaly.
Jednou z účinných foriem rozvoja jemnej motoriky rúk je zraková aktivita.
Osobitnú úlohu zohráva kresba. Deti kreslia s pomôckami podobnými tvaru, spôsobu držania a činnosti ako pero, ktoré píšu v škole. Z kresieb detí možno vysledovať, ako sa rozvíja jemná motorika, akú úroveň dosahuje v jednotlivých vekových štádiách. Samozrejme, zvládnutie kresby, modelovania, aplikácie sa dieťa nenaučí písať. Ale všetky tieto typy produktívnych činností robia detskú ruku zručnou, ľahko a voľne ovládajú nástroj, rozvíjajú vizuálnu kontrolu pohybov rúk. Pomáha vytvárať spojenie ruka-oko. To všetko mu bude dobrým pomocníkom v škole.
Problém rozvoja jemných motorických zručností v ranom veku je veľmi dôležitý, pretože prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita, presnosť pri vykonávaní akcií, korekcia jemných motorických schopností prstov.
Zraková činnosť dieťaťa v predškolskom veku patrí medzi prirodzené, špecificky detské činnosti. V procese jej zvládania sa otvára možnosť riešenia širokého spektra úloh výchovného a vzdelávacieho charakteru.
Pozorovaním aktivít detí prvej juniorskej skupiny v priamo organizovaných a samostatných aktivitách a ich analýzou som identifikovala potrebu rozvoja jemnej motoriky. U detí došlo k nedostatočnému rozvoju jemnej motoriky a zrakovo-motorickej koordinácie: nemotornosť, nesúlad rúk. Deti sa rýchlo unavili, mali nízku pracovnú kapacitu. V skupine boli „domáce“ deti, nemali sebaobslužné zručnosti. Napriek tomu, že je v skupine vytvorené vhodné vývojové prostredie pre rozvoj jemnej motoriky: rôzne výplňové materiály pre zmyslové centrum: (mozaika, púzdra, pyramídy, napichovačky, rôzne didaktické hry a pod.) , stavebné centrum (dizajnéri, podlahové mozaiky, rôzne textúrované hračky, nepotrebný materiál atď.), divadelné a hudobné centrum (prstové divadlá, šklbačky, bábky rôznych textúr a pod.), výsledky diagnostiky na určenie úrovne vývoja jemnej motoriky detí nemohli naplniť očakávania od použitia prezentovaného materiálu. Miera rozvoja jemnej motoriky detí sa zvýšila o nevýznamné množstvo percent.
Preto je potrebné venovať pozornosť tomuto problému.
2. Teoretické zdôvodnenie.
Pre podrobnú štúdiu problému sa obrátila na diela L.V. Antaková-Fomina, M.M. Koltsová, B.I. Pinsky, T.S. Komárová, B.M. Teplov a ďalší.
Problematika rozvoja jemných pohybových schopností detí je aktuálna vo všetkých vekových štádiách predškolského detstva. Opakovane to zdôrazňujú učitelia, psychológovia a iní odborníci v oblasti predškolskej výchovy.
Podľa výskumu L.V. Antaková-Fomina, M.M. Koltsová, B.I. Pinsky potvrdil súvislosť medzi intelektuálnym rozvojom a motorikou prstov. Úroveň rozvoja detskej reči je tiež priamo závislá od stupňa formovania jemných pohybov rúk.
Oblasť jemnej motoriky zahŕňa širokú škálu pohybov: od primitívnych gest, ako je uchopenie predmetov, až po veľmi malé pohyby, od ktorých závisí napríklad ľudský rukopis.
Jemná motorika sa prirodzene vyvíja už od útleho detstva na základe hrubej motoriky. Najprv sa dieťa naučí uchopiť predmet, potom sa objavia zručnosti prehadzovania z ruky do ruky, takzvaný „pinzetový úchop“ atď., do dvoch rokov už vie kresliť, držať štetec a lyžičku správne. V predškolskom a ranom školskom veku sa motorické zručnosti stávajú pestrejšie a komplexnejšie. Zvyšuje sa podiel akcií, ktoré si vyžadujú koordinované akcie oboch rúk.
Rozvoj a zdokonaľovanie jemnej motoriky ruky a prstov je hlavným stimulom pre rozvoj centrálnej nervovej sústavy, všetkých psychických procesov a reči.
NA. Bernstein vo svojej teórii ukazuje, že anatomický vývoj úrovní konštrukcie pohybov začína od prvých mesiacov života a končí vo veku dvoch rokov. Potom začína dlhý proces vzájomného prispôsobovania všetkých úrovní pohybov budovy.
Rozvoj kognitívnych schopností v súvislosti s rozvojom pohybov rúk prebieha obzvlášť aktívne v dojčenskom veku a v ranom detstve vzhľadom na to, že pohyby ruky pri skúmaní rôznych predmetov sú podmienkou pre poznanie objektívneho sveta dieťaťa. „Priamy praktický kontakt s predmetmi, akcie s nimi vedú k objavovaniu ďalších a ďalších vlastností predmetov a vzťahov medzi nimi“ (DB Elkonin).
N.A.Bernshtein zdôrazňuje, že pre efektívny rozvoj jemnej motoriky dieťaťa sú rozhodujúce podmienky výchovy a cieleného tréningu, ktoré prispievajú k rozvoju pohybov rúk. Nevyhnutnou podmienkou pre rozvoj zodpovedajúcich úrovní pohybovej konštrukcie sú motorické úlohy, ktoré dospelý kladie dieťaťu v procese výchovy, a pokusy dieťaťa o ich riešenie. Rôzne úlohy pre jemné motorické zručnosti teda prispievajú k rozvoju jemných pohybov rúk a prstov.
dobré motorové zručnosti- súbor koordinovaných úkonov nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri vykonávaní malých a presných pohybov rukami a prstami na rukách a nohách. Pri aplikácii na motoriku ruky a prstov sa často používa termín obratnosť.
Existuje obrovské množstvo hier a cvičení, ktoré rozvíjajú malé svaly. Podmienečne ich možno rozdeliť do niekoľkých skupín: hry na rozvoj hmatového vnímania, hry s vodou a pieskom, folklórne hry s prstami, cvičenia s predmetmi, hry s vyložením, hry na navliekanie, hry s konštruktérmi atď.
Verí sa, že všetky hry a cvičenia, ktoré sa s deťmi vykonávajú zaujímavým, uvoľneným hravým spôsobom a zapájajú rodičov do tohto procesu, pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti v rukách detí, ich reč, pozornosť, myslenie a tiež im dávajú radosť a potešenie.
K rozvoju manuálnych zručností prispievajú okrem hier a cvičení aj rôzne druhy produktívnych činností: kreslenie, modelovanie, aplikácia, dizajn, tkanie, pletenie atď.
Produktívne činnosti, vrátane kreslenia, zohrávajú dôležitú úlohu v duševnom vývoji dieťaťa. B.M. Teplov píše, že „úloha zobrazenia si nevyhnutne vyžaduje akútne vnímanie, skutočný zmysel pre veci... Vyriešením problému zobrazenia toho, čo videlo, sa dieťa nevyhnutne naučí vidieť veci novým spôsobom, oveľa ostrejšie a presnejšie.“
Záujem o detskú kresbu vznikol v 80. rokoch 19. storočia a vedci z rôznych smerov ju naďalej študujú až do súčasnosti. Analýzou detských kresieb hľadajú historici umenia potvrdenie svojich predstáv. Učitelia načrtávajú najefektívnejšie spôsoby výučby a vzdelávania predškolákov. Psychológovia pomocou metódy kvalitatívnej a kvantitatívnej analýzy nielen kresby, ale aj procesu samotného obrazu študujú všeobecné a individuálne vlastnosti detí. Lekári, psychoterapeuti sa domnievajú, že proces kreslenia má pozitívny vplyv na centrálny nervový systém, má psycho-korekčný účinok na dieťa. Je úzko spätý s vizuálnymi, motorickými, svalovo-hmatovými analyzátormi, s kinestetickými vnemami, svalovo-kĺbovou prácou ruky a prstov a mechanizmom zrakovo-motorickej koordinácie. Pomocou zraku dieťa vníma farbu, tvar, veľkosť, polohu predmetu v priestore, vďaka hmatu sa učí objem, textúru. V prípadoch, keď sa predmet nedá zdvihnúť, sa zapne svalový pocit: krúženie obrysu predmetu vo vzduchu pomáha v budúcnosti pri jeho zobrazovaní, pretože tento pohyb je uložený v pamäti (T.S. Komarová a ďalší).
V procese kreslenia sa deti učia uvažovať, vyvodzovať závery. Ich slovná zásoba je obohatená.
Práca s obrazovým materiálom, hľadanie vydarených farebných kombinácií, spoznávanie predmetov v kresbe deti uspokojujú, majú pozitívne emócie a zintenzívňuje sa práca s predstavivosťou.
Vďaka kresliarskej činnosti sa rozvíja zrakovo-motorická koordinácia, rozvíjajú sa funkcie rúk, zlepšuje sa jemná motorika rúk a prstov.
Zahrnutie netradičných metód kresby a kreatívneho dizajnu do práce s deťmi umožňuje rozvíjať zmyslovú sféru nielen štúdiom vlastností zobrazovaných predmetov a vykonávaním vhodných akcií, ale aj prácou s rôznymi obrazovými materiálov. Okrem toho sa stimulujú kognitívne záujmy dieťaťa (používanie predmetov, ktoré dieťa každý deň obklopujú v novej perspektíve - môžete kresliť vlastnou dlaňou, prstami, namiesto štetcov použiť klásky alebo brezový list).
Dochádza k rozvoju vizuálno-figuratívneho a verbálno-logického myslenia, aktivizácii rečovej činnosti detí (čo ešte môžem kresliť?, čo môžem kresliť s týmto materiálom?). Použitím rôznych zobrazovacích materiálov, nových techník, ktoré si vyžadujú presnosť pohybov, no neobmedzujú prsty dieťaťa na pevnú pozíciu (ako pri správnom držaní ceruzky), sa vytvárajú podmienky na prekonanie všeobecných nepríjemností, napr. rozvoj jemných motorických schopností.
Dieťa totiž namiesto tradičného štetca a ceruzky používa na vytvorenie obrazu vlastné dlane, rôzne potlače, šablóny, „blotografiu“, „monotypiu“ atď.
Netradičná kresba je umenie zobrazovania bez toho, aby vychádzalo z tradície. Kreslenie netradičnými spôsobmi je zábavná, očarujúca činnosť, ktorá deti prekvapí a poteší.
Nezvyčajné materiály a originálne techniky deti lákajú, pretože tu nie je slovo „Nie“, môžete si kresliť, čo chcete a ako chcete, a dokonca môžete prísť s vlastnou nezvyčajnou technikou. Deti cítia nezabudnuteľné, pozitívne emócie a emócie môžu byť použité na posúdenie nálady dieťaťa, o tom, čo ho teší, čo ho rozrušuje.
Práve netradičné techniky kreslenia vytvárajú u detí atmosféru nenútenosti, otvorenosti, prispievajú k rozvoju iniciatívy, samostatnosti, vytvárajú emocionálne priaznivý vzťah k aktivitám. Výsledok zrakovej činnosti nemôže byť dobrý ani zlý, práca každého dieťaťa je individuálna a jedinečná.
Teoretická analýza literatúry na túto tému teda pomohla vyvodiť tieto závery:
- Analýza psychologickej a pedagogickej literatúry o probléme rozvoja jemných motorických schopností u malých detí ukazuje, že rozvoj a zdokonaľovanie jemných motorických schopností ruky a prstov je hlavným stimulom pre rozvoj centrálneho nervového systému. mentálne procesy a reč.
- Rozvoj jemnej motoriky nie je spontánny, samostatný proces, ale špeciálne vytvorené podmienky na vzdelávanie a cielený tréning, ktoré prispievajú k rozvoju pohybov rúk.
- Zahrnutie netradičných metód kreslenia do práce s deťmi umožňuje rozvíjať zmyslovú sféru nielen štúdiom vlastností zobrazovaných predmetov a vykonávaním vhodných akcií, ale aj prácou s rôznymi obrazovými materiálmi, čo stimuluje kognitívne záujmy dieťaťa.
Metodický obsah práce.
V dôsledku štúdia rôznych autorských metód raného vývinu detí a psychologických charakteristík detí vo veku 2-3 rokov vybudovala systém práce na probléme rozvoja jemnej motoriky u malých detí prostredníctvom netradičných techník kreslenia.
Pri práci na systéme vychádzala z už existujúceho vývoja Komarova T.S. a Gerbova V.V., Lykova A.I. pre vizuálnu aktivitu.
Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj jemnej motoriky u detí vo veku 2-3 rokov prostredníctvom netradičných techník kreslenia.
Hlavné ciele:
- Rozvoj a posilňovanie jemnej motoriky.
- Rozšírenie myšlienky o rozmanitosti netradičných techník kreslenia.
- Výučba netradičných techník kreslenia.
- Vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia pre sebavyjadrenie detí v tvorivých činnostiach.
- Viesť deti k vytvoreniu expresívneho obrazu pri zobrazovaní predmetov a javov okolitej reality.
Očakávané výsledky:
- Dynamika rozvoja jemných motorických schopností.
- Využitie študovaných techník, techník a materiálov vo výtvarnej činnosti priamo - edukačná a samostatná činnosť.
- Dopĺňanie umeleckého centra rôznymi odpadovými materiálmi pre využitie priamo vo výtvarnom umení – vzdelávacie a samostatné aktivity.
Práca na rozvoji jemnej motoriky malých detí prostredníctvom netradičných techník kreslenia sa realizuje vo výtvarnom centre s podskupinou detí.
Výsledok práce dieťaťa v mnohých ohľadoch závisí od jeho záujmu, preto je pri činnosti dôležité aktivovať pozornosť predškoláka, povzbudiť ho k ďalším činnostiam pomocou ďalších stimulov. Takéto stimuly môžu byť:
- hra, ktorá je hlavnou činnosťou detí;
- moment prekvapenia - obľúbený hrdina rozprávky alebo karikatúry príde na návštevu a pozve dieťa na výlet;
- žiadosť o pomoc, pretože deti nikdy neodmietnu pomoc slabším, je dôležité, aby sa cítili významní;
- hudobný sprievod;
- jasná, dobre premyslená viditeľnosť atď.
Vo svojej práci využila nazbierané skúsenosti v tejto oblasti a základný princíp didaktiky: „od jednoduchého k zložitému“.
Systém práce na využití netradičných techník kreslenia má nasledovnú štruktúru.
Blok 1 - "Hmatová kresba":
"Kreslenie prstom"
dieťa vloží prst do kvašu a na papier kladie bodky, škvrny. Každý prst je vyplnený inou farbou farby. Po práci sa prsty utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.
"Kreslenie dlaňou":
dieťa si namáča ruku do gvaše (celý štetec) alebo maľuje štetcom a robí odtlačok na papier. Kreslia pravou aj ľavou rukou, maľované rôznymi farbami. Po práci sa ruky utierajú obrúskami, potom sa kvaš ľahko umyje.
"bitmapa"
dieťa ponorí prst do kvašu, položí ho kolmo na biely list papiera a začne zobrazovať.
Pole 2 – „Použitie ďalších výrazových prostriedkov“:
"Potlač s tesneniami z korku alebo gumy"
Spôsob získania obrázku: dieťa pritlačí korok na atramentový vankúšik a urobí odtlačok na papier. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa misa aj korok.
"Tlač šablóny"
Spôsob získania obrázka: dieťa pritlačí pečať alebo tampón z penovej gumy na atramentový vankúšik a pomocou šablóny urobí odtlačok na papier. Ak chcete zmeniť farbu, vezmite si ďalší tampón a šablónu.
"Bežná blotografia"
Spôsob získania obrázka: dieťa naberie kvaš plastovou lyžičkou a vyleje ho na papier. Výsledkom sú škvrny v náhodnom poradí. Potom sa hárok prikryje ďalším hárkom a stlačí (môžete ho ohnúť na polovicu, na jednu polovicu nakvapkať atrament a prikryť druhou). Ďalej sa horný list odstráni, obrázok sa preskúma: určí sa, ako vyzerá. Chýbajúce detaily sú nakreslené.
"Blotografia s skúmavkou"
Spôsob získania obrázka: dieťa naberie farbu plastovou lyžičkou, naleje ju na list, pričom vytvorí malú škvrnu (kvapku). Potom fúka na škvrnu z tuby tak, aby sa jej koniec nedotýkal ani škvrny, ani papiera. V prípade potreby sa postup opakuje. Chýbajúce detaily sú nakreslené.
"Potlač pokrčeného papiera"
Spôsob získania obrázku: dieťa pritlačí pokrčený papier k atramentovej podložke a urobí na papieri odtlačok. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa podšálka aj pokrčený papier.
"bitmapa"
Na realizáciu si môžete vziať fixku, ceruzku, položiť ju kolmo na biely list papiera a začať kresliť. Ale tu sa bitmapy najlepšie získajú farbami. Vatový tampón sa ponorí do hustej farby. A potom je princíp kreslenia bodov rovnaký.
"Splatter"
Spôsob získania obrázku: dieťa naberie farbu na štetec a udrie štetcom o kartón, ktorý drží nad papierom. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Farba strieka na papier.
"Odtlačky listov"
Spôsob získania obrázka: dieťa pokryje kus dreva farbami rôznych farieb, potom ho priloží farebnou stranou na papier, aby získalo potlač. Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky listov je možné natierať štetcom.
"Penové kresby"
Vyrábame rôzne malé geometrické figúrky z penovej gumy a potom ich pripevňujeme tenkým drôtom na palicu alebo ceruzku (nenaostrenú). Nástroj je pripravený. Teraz ho môžete namočiť do farby a pomocou metódy pečiatky nakresliť červené trojuholníky, žlté kruhy, zelené štvorce (všetka penová guma, na rozdiel od vaty, je dobre umytá).
"Štrkni tvrdou polosuchou kefou"
Spôsob získania obrázka: dieťa spustí kefu do gvaše a narazí na papier, dokonca aj vertikálne. Pri práci kefka nespadne do vody. Takto je vyplnený celý list, obrys alebo šablóna. Ukazuje sa imitácia textúry nadýchaného alebo pichľavého povrchu.
"Kreslenie pastelkami"
Predškoláci milujú rozmanitosť. Tieto príležitosti nám poskytujú obyčajné pastelky, sangvinik, uhlie. Hladký asfalt, porcelán, keramické dlaždice, kamene - to je základ, na ktorý sa dobre hodí krieda a uhlie. Asfalt teda disponuje rozsiahlym obrazom pozemkov. A na keramické dlaždice (ktoré sú niekedy uložené vo zvyškoch niekde v špajzi) odporúčame znázorniť vzory, drobné predmety farbičkami alebo uhlíkom. Veľké kamene (napríklad voluns) sú požiadané, aby ich ozdobili pod obrazom hlavy zvieraťa alebo pod pahýľom. Záleží na tom, čomu alebo komu sa kameň podobá tvarom.
"Maľovanie malých kamienkov"
Samozrejme, najčastejšie dieťa zobrazuje na lietadle, na papieri, menej často na asfalte, dlaždice veľkých kameňov. Plochý obraz domu, stromov, áut, zvierat na papieri nie je taký atraktívny ako vytváranie objemových vlastných výtvorov. V tomto ohľade sa ideálne používajú morské kamienky. Sú hladké, malé a majú iný tvar. Samotný tvar kamienky niekedy povie dieťaťu, aký obrázok má v tomto prípade vytvoriť (a niekedy deťom pomôžu dospelí). Je lepšie namaľovať jeden kamienok pod žabu, druhý pod chrobáka a z tretieho vyjde nádherná huba. Na kamienok sa nanesie svetlá hustá farba - a obrázok je pripravený. A je lepšie to dokončiť takto: po zaschnutí kamienkov ho zakryte bezfarebným lakom. V tomto prípade objemný chrobák alebo žaba vyrobená detskými rukami svieti, jasne sa trblieta. Táto hračka sa viackrát zúčastní nezávislých detských hier a svojmu majiteľovi prinesie značné výhody.
"Nitkografická metóda"
Najprv sa z kartónu vyrobí zástena o veľkosti 25x25 cm, na ktorú sa nalepí zamatový papier alebo obyčajný flanel. Na paraván by bolo pekné pripraviť peknú tašku so sadou vlnených alebo polovlnených nití rôznych farieb. Táto metóda je založená na nasledujúcej vlastnosti: nite s určitým percentom vlny sú priťahované flanelovým alebo zamatovým papierom. Stačí ich pripevniť ľahkými pohybmi ukazováka. Z takýchto vlákien môžete pripraviť zaujímavé príbehy. Rozvíja fantáziu, chuť. Najmä dievčatá sa učia šikovne vyberať farby. Niektoré farby nití sú vhodné pre svetlý flanel a úplne iné farby pre tmavý flanel. Začína sa tak postupná cesta k ženskému remeslu, vyšívaniu, ktoré je pre ne veľmi potrebné.
"Kreslenie na mokrom papieri"
Existuje však množstvo predmetov, pozemkov, obrázkov, ktoré je lepšie kresliť na mokrý papier. Nejednoznačnosť, neurčitosť potrebujeme napríklad vtedy, ak chce dieťa zobraziť témy: „Mesto v hmle“, „Mal som sny“, „Prší“, „Nočné mesto“, „Kvety za oponou“ atď. . Musíte naučiť predškoláka, aby bol papier trochu vlhký. Ak je papier príliš mokrý, kresba nemusí fungovať. Preto sa odporúča namočiť klbko vaty do čistej vody, vyžmýkať a nakresliť buď cez celý hárok papiera, alebo (ak je to potrebné) len cez samostatnú časť. A papier je pripravený na vytváranie nejasných obrázkov.
"Učíme sa robiť pozadie"
Veľa detí robí pozadie štetcom, navyše obyčajným, malým. Aj keď existuje jednoduchý a spoľahlivý spôsob: urobte pozadie vatou alebo kúskom penovej gumy namočeným vo vode a farbou.
Blok 3 – „Použitie zmiešaných techník“:
"koláž"
Samotný koncept vysvetľuje význam tejto metódy: je v nej zhromaždených niekoľko vyššie uvedených. Vo všeobecnosti sa nám v ideálnom prípade zdá dôležité nasledovné: je dobré, keď sa predškolák v rôznych obrazových technikách nielen vyzná, ale na ne nezabúda, ale vhodne ich využíva, plní daný cieľ. Napríklad jedno z detí sa rozhodlo nakresliť leto a na to používa bitmapu (kvety) a dieťa nakreslí prstom slnko, vyreže ovocie a zeleninu z pohľadníc, znázorní oblohu a oblaky látkami. , atď.
"Kreslenie pohľadnicami"
V skutočnosti má takmer každý dom veľa starých pohľadníc. Prejdite si s deťmi staré pohľadnice, naučte ich vystrihnúť potrebné obrázky a nalepiť ich na miesto, do zápletky. Jasný továrenský obraz predmetov a javov dodá aj najjednoduchšej nenáročnej kresbe úplne umelecký dizajn. Ako môže troj-, štvor- a dokonca päťročné dieťa nakresliť psa a chrobáka? Nie Ale k psíkovi a chrobáčikovi pridá slnko, dážď a bude sa veľmi tešiť. Alebo ak spolu s deťmi vystrihnete z pohľadnice a nalepíte na rozprávkový domček s babičkou v okne, tak predškolák, vedený svojou fantáziou, znalosťou rozprávok a vizuálnymi schopnosťami, nepochybne nakreslí niečo pre ho.
"Obrázky tkanív"
Zvyšky látok rôznych vzorov a rôznej kvality zbierame do vrecúška. Užitočné, ako sa hovorí, a chintz a brokát. Je veľmi dôležité ukázať na konkrétnych príkladoch, ako kresba na tkanine, ako aj jej obliekanie, môžu pomôcť vykresliť niečo veľmi jasne a zároveň ľahko na pozemku. Uveďme niekoľko príkladov. Takže na jednej z látok sú zobrazené kvety. Vystrihnú sa po obryse, prilepia (iba pastou alebo iným dobrým lepidlom) a potom maľujú na stôl alebo vázu. Ukazuje sa priestranný farebný obraz. Sú látky, ktoré dobre poslúžia ako domček alebo telíčko zvieratka, či krásny dáždnik, čiapka pre bábiku, či kabelka.
"Spoločné kreslenie na dlhý pás papiera"
V tomto prípade vám dlhý pás pomôže kresliť spolu bez toho, aby sa navzájom rušili. Môžete kresliť izolované objekty alebo parcely, t.j. pracovať v blízkosti. A potom je žiaduce prejsť na kolektívnu kresbu. Dospelí a dieťa sa dohodnú, kto čo nakreslí, aby vytvorili jednu zápletku.
"Voskovky alebo sviečka + akvarel"
Spôsob získania obrázku: dieťa kreslí voskovkami alebo sviečkou na papier. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Kresba zostáva nenatretá.
Štruktúra lekcií hry môže vyzerať takto:
- Ranný kruh, ktorého súčasťou je motivácia detí, prstová gymnastika (rečová hra, dychové cvičenia a pod.).
- Umelecká a vizuálna činnosť.
- Záverečný krúžok, ktorý zahŕňa povzbudzovanie detí, hovorenie detí pri práci, prstovú gymnastiku atď.
Pri realizácii úloh predpokladám úzku spoluprácu s rodičmi žiakov, ako aj s odborníkmi predškolského výchovného zariadenia (psychológ, logopéd, logopéd).
Spolupráca s rodičmi zahŕňa: registrácia konzultácií na rozvoj jemnej motoriky a využitie netradičných techník kreslenia, leporelá - posunovačky, informačné stánky, výstava otvorených podujatí na danú tému, spoločné vybavenie výtvarného centra odpadovým materiálom, výstavy detskej kreativity, atď.
Spolupráca s učiteľmi zahŕňa: registrácia konzultácií na rozvoj jemnej motoriky a využitie netradičných techník kreslenia, ukážka otvorených akcií na danú tému a pod.
Záver.
Pri sumarizovaní pracovných skúseností sa teda pokúsili nájsť možné spôsoby rozvoja a zlepšenia koordinácie pohybov rúk, zrakovo-motorickej koordinácie a rozvoja jemnej motoriky v procese zrakovej činnosti s prihliadnutím na vek a individuálnych schopností detí.
Z realizovaných výskumných prác možno usúdiť, že k rozvoju jemnej motoriky rúk u detí prispelo využívanie prstových hier a cvičení, didaktické hry, netradičné materiály, techniky a individuálny diferencovaný prístup v činnostiach.
Za najprijateľnejšie považujem používanie netradičných obrazových techník pri tvorbe, pretože deti dostávajú nielen vedomosti a zručnosti, ale aj radosť a potešenie.
Mnoho druhov netradičnej kresby prispieva k rozvoju koordinácie ruka-oko. Pre korekciu jemnej motoriky rúk sú dôležité také netradičné obrazové techniky ako kreslenie rukami: dlaňou, prstami. Zavádzanie netradičných obrazových techník do praxe navyše predškolákov neunavuje, zachovávajú si vysokú aktivitu a efektivitu počas celého času vyhradeného na danú úlohu.
V skupine som sa v rámci možností snažil vytvárať podmienky na rozvoj jemnej motoriky. Dostupný materiál je usporiadaný tak, aby si deti mohli slobodne, podľa svojho záujmu, vybrať príručky na tento typ činnosti, ak si to želajú, nielen reprodukovať, pokračovať v tom, čo robili v spoločných aktivitách s učiteľkou, ale aj ukázať svoje kreativitu, a tiež dokončiť začatú prácu, realizovať svoje nápady v samostatných aktivitách počas celého dňa. Vo svojej budúcej tvorbe budem pokračovať vo využívaní netradičných materiálov a techník vo vizuálnej činnosti s prihliadnutím na vek a individuálne danosti detí.
Použité knihy:
- Averina I.E. Minúty telesnej kultúry a dynamické prestávky v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M.: Iris-press, 2006
- Ružanová Yu.V. Rozvoj motoriky rúk v netradičnej zrakovej činnosti: Techniky vykonávania práce, plánovanie, telesné cvičenia. - Petrohrad: KARO, 2009
- Nikitina A.V. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole. plánovanie, poznámky k triede: Príručka pre vychovávateľov a zainteresovaných rodičov - Petrohrad: KARO, 2010
- G. I. Davydova "Netradičné techniky kreslenia v materskej škole", Moskva "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2008
- I. V. Tyufanova „Workshop mladých umelcov. Rozvoj zrakových schopností starších predškolákov, Petrohrad, vydavateľstvo "Detsvo-Press", 2004
- A. A. Fateeva „Kreslíme bez štetca“, Jaroslavľ, vydavateľstvo „Academy of Development-Academy Holding“, 2004
- Kreslenie s predškolskými deťmi. Netradičné techniky" edited R. G. Kazakova, Moskva, vydavateľstvo "Creative Center Sphere", 2005
- I. A. Lykova "Vizuálna aktivita v materskej škole", Moskva, vydavateľstvo "Karapuz-Didactics", 2007
- Internetové materiály.
Iudová Anastasia Sergejevna
MADOU "Materská škola" s. Pes
Význam rozvoja jemnej motoriky nie je špecifikovaný, tieto zručnosti sú potrebné pre človeka nielen v detstve, ale počas celého života. Moderné deti sa pri rovnakom type aktivít rýchlo nudia. Ich život je rôznorodý, chcú niečo nové a nezvyčajné. Každým rokom majú deti čoraz väčší smäd po poznaní a záujem o svet okolo seba. Existujú netradičné techniky na rozvoj jemnej motoriky, z ktorých budú mať deti radosť a rozhodne sa nebudú nudiť.
Netradičné metódy zrakovej činnosti rozvíjajú motoriku a tvorivé schopnosti detí. Takéto triedy sú obzvlášť dôležité pre deti s poruchami reči.
Relevantnosť témy
Vizuálna činnosť v predškolskom výchovnom zariadení patrí medzi prirodzené detské činnosti. Počas jej vedenia sa otvára množstvo príležitostí na riešenie širokého spektra úloh výchovného a vzdelávacieho charakteru.
Práca v tomto smere v predškolskom zariadení sleduje cieľ rozvíjať u detí vo veku 5, 6 a 7 rokov motorickú koordináciu prstov a ruky vo všeobecnosti; naučiť deti kresliť predmety, prírodné javy netradičnými technikami kreslenia.
Dokonalosť motorickej koordinácie rúk a prstov umožňuje dieťaťu zvládnuť písmeno. Úroveň rozvoja motoriky, úroveň zvládnutia netradičných techník kreslenia u predškolákov (kresba drevenou palicou, tampónom z penovej gumy, odtlačky zemiakov, kresba vlnenými niťami, aj prstami) určuje úroveň úspešnosť vo vyučovaní dieťaťa na základnej škole, pripravenosť z ruky do písmena.
V predškolskom vzdelávacom zariadení sa v posledných rokoch v procese prípravy detí na písanie kladie dôraz na prípravu ruky na písanie. Je to spôsobené tým, že čoraz častejšie sa vyskytujú prípady, keď je dieťa už v prvej triede a jeho ruka je na písanie buď nedostatočne pripravená, alebo nie je pripravená vôbec. Preto len veľmi ťažko zvláda denný objem písomných hodín v triede.
Je tu niekoľko súvisiacich problémov:
- Dieťa má slabo vyvinutú jemnú motorickú koordináciu rúk a jemnú motoriku;
- Schopnosť navigácie v lietadle je slabo rozvinutá;
- Slabá úroveň rečovej aktivity;
- Dieťa neplní úlohy dostatočne podľa vzoru, má slabo rozvinutú koordináciu ruka – oko.
Vzhľadom na tieto problémy je dôležitá technika rozvoja jemnej motoriky pomocou netradičných metód kreslenia. Pripraví ruku predškoláka na písanie.
Kreslenie pomocou netradičných techník deti neunavuje, úlohy plnia s vysokou aktivitou a efektívnosťou počas celej doby vyučovacej hodiny.
Použitie netradičných techník kreslenia prispieva k:
- Rozvoj motorickej koordinácie rúk a prstov u predškolákov, zraku, zrakového vnímania, orientácie na hárku papiera;
- Rozvoj zručností, ktoré prispievajú k príprave detskej ruky na písanie;
- Rozvoj predstavivosti a vnímania, a tým aj kognitívnych schopností;
- Emocionálne pozitívny vzťah ku kresleniu;
- Sebavyjadrenie jednotlivca, t.j. Ukážte svoju vlastnú fantáziu a emocionálny svet.
Na základe vyššie uvedeného je táto téma v súčasnosti veľmi aktuálna a dáva učiteľovi príležitosť na kreativitu.
Druhy netradičných techník na rozvoj jemnej motoriky
Maľovanie prstami
Môžete použiť buď kvaš, alebo špeciálne prstové farby. Dieťa si namáča prsty do farby a kreslí nimi na papier. Na implementáciu tejto techniky môžete použiť nielen obyčajný album, ale aj list papiera na kreslenie alebo kúsok tapety. A môžete kresliť, sedieť na podlahe. Deťom sa tento typ kresby väčšinou veľmi páči, dokonca môžete touto metódou kresliť aj na starú bielu plachtu, potom ju oprať, vysušiť a znova kresliť.
ručná kresba
Tento typ kreslenia je podobný predchádzajúcemu spôsobu, len dieťa nebude kresliť prstami, ale celou dlaňou naraz. Ak namočíte prsty do inej farby, získate dúhový vzor.
bodkový vzor
Predškolák si namočí prst do farby, potom ho priloží na plech kolmo a takto pokračuje niekoľkokrát, kým sa nevytvorí vzor.
Kresba s odtlačkami predmetov
Na vykonanie tejto techniky je vhodné absolútne všetko: korok z fľaše aj malý tanier.
Blotografia
Táto metóda spôsobuje u detí veľkú radosť. Pomocou lyžice sa farba naleje na papier a potom sa odoberie trubica a musíte ju prefúknuť na farbu bez toho, aby ste sa jej dotkli. Potom môžete na výsledný výkres položiť list papiera a porovnať originál a výtlačok. Môžete fantazírovať o tom, aká je škvrna.
Kreslenie pomocou šablóny
Táto metóda vizuálnej aktivity je známa aj dospelým už od detstva.
prskať
Technika spočíva v tom, že dieťa naberie farbu na štetec a náhodne nastrieka. Môžete použiť rôzne farby.
odtlačky listov
Počas prechádzky s deťmi potrebuje učiteľka zbierať listy z kríkov a stromov v záhrade. Na hodine deti zdobia listy farbou a prenášajú výtlačky na papier. Z rôznych listov môžete vytvoriť celú kompozíciu.
kresba peny
Rôzne figúrky sú vyrezané z penovej gumy, sú upevnené na tyči (napríklad na drôte alebo ceruzke). Tieto kúsky sú ponorené do farby a vytlačené na papier.
Kreslenie kriedou
Elementárna forma kreativity, neškodná, bezpečná, dokonca bezpečnejšia ako kreslenie fixami. Kreslia farbičkami na špeciálnu tabuľu v interiéri alebo exteriéri.
Kreslenie na mokrý papier
Táto metóda pomáha, ak dieťa potrebuje nakresliť niečo s rozmazaným obrysom, napríklad hmlu. Pozadie pre obrázok nie je možné vyrobiť bežnou kefou, ale vatou alebo penovou gumou.
V zozname netradičných druhov kresby možno pokračovať ďalej. Najdôležitejšia vec je let fantázie, nemôžete sa obmedziť na obyčajné kreslenie ceruzkami alebo štetcom.
K netradičným technikám patria aj maľby kreslené kúskami látky. Rôzne kúsky látky sa zhromažďujú v samostatnom vrecku alebo krabici, potom sa tieto kúsky rozrežú na malé kúsky a prilepia sa na papier.
Môžete nakresliť obrázok s pokrčeným papierom - pokrčte list papiera rukami, namočte ho do farby a urobte odtlačok na list.
Deti vždy zaujímajú netradičné techniky, zaujíma ich všetko neobvyklé a nové. Aj v triede v predškolskej vzdelávacej inštitúcii môžete vyrábať remeslá z netradičných materiálov, napríklad používať predmety, ktoré už nie sú potrebné, a dať im druhý život. Môžete kresliť na látku, napríklad nechať dieťa nakresliť dizajn na tričko.
Je dôležité vykonávať každodenné postupy, ktoré vyžadujú, aby dieťa pracovalo s koncentrovanými prstami. Rozvoj jemnej motoriky teda pozitívne ovplyvní nielen reč predškoláka, ale aj koordináciu pohybov.
Metódy výučby netradičných techník kreslenia
- Vytváranie hernej situácie, zaujímavé momenty.
- Rozprávanie o etapách práce.
- Ukážka edukátora, využitie multimediálnej prezentácie zobrazujúcej správnu polohu rúk v etapách v procese spoznávania nových techník.
- Prstová gymnastika, špeciálne cvičenia na precvičenie rúk a prstov, masáže podporujúce rozvoj jemnej motoriky.
- Skúmanie ilustrácií z kníh a obrazov.
- Sprievodná hudba.
- Dizajn výstavy.
- Samostatná činnosť detí.
ocakavane vysledky
- Vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť (generalizované metódy konania, sebaovládanie) a schopnosť vzájomnej interakcie detí.
- Rozvoj jemných motorických schopností rúk predškolákov.
- Zvyšovanie úrovne rozvoja tvorivých zručností a schopností.
- Obohatenie a rozšírenie umeleckého zážitku. Schopnosť aktívnej asimilácie umeleckých skúseností predškolákmi.
- Samostatnosť v procese výberu témy, zápletky, výtvarných materiálov, kompozície a nástrojov.
Efektívnosť zvládnutia programu treba sledovať na začiatku práce so skupinou a na konci prostredníctvom diagnostiky. Výsledky by sa mali zapísať do kontingenčnej tabuľky. Úroveň asimilácie programu možno posúdiť porovnaním počiatočných a konečných výsledkov.
Integrácia vzdelávacích oblastí
1. „Čítanie beletrie“: čítanie, učenie sa a diskusia o beletrii v procese prípravných prác.
2. „Komunikácia“: rozvoj komunikačných zručností sa uskutočňuje počas komunikácie detí s učiteľom, rozširovaním slovnej zásoby detí.
3. "Umelecká tvorivosť": predškoláci sa podieľajú na tvorbe kolektívnych a individuálnych kresieb, kompozícií sprisahania, používajú rôzne materiály a metódy na vytváranie obrazu. Dochádza k rozvoju produktívnej činnosti žiakov.
4. "Vedomosti": uskutočňuje sa zmyslový vývoj, rozširujú sa obzory detí.
5. „Socializácia“: deti predškolského veku sa pripájajú k všeobecne uznávaným normám interakcie s dospelými a rovesníkmi, učia sa objektívne hodnotiť svoje vlastné schopnosti a rozvíjajú schopnosť prekonávať ťažkosti.
6. "Bezpečnosť": dodržiavanie najjednoduchších bezpečnostných pravidiel v procese práce s rôznymi materiálmi.
7. „Hudba“: počúvaním audionahrávok sa predškoláci zoznámia so zvukmi prírody a hudby.
8. „Práca“: výchova k hodnotnému a rešpektujúcemu postoju k vlastnej práci a k práci ľudí okolo.
9. „Zdravie“: pri vykonávaní práce sa formuje správne držanie tela, chuť starať sa o svoje zdravie, vykonávať telesné cvičenia a vykonávať rozcvičky.
Pri organizovaní hodiny netradičného kreslenia je dôležité mať na pamäti, že na efektívne zvládnutie zručností a schopností predškolákov je potrebné brať do úvahy individuálne a vekové charakteristiky detí, ich záujmy a túžby. Ako dieťa rastie, obsah hodín sa rozširuje, prvky sa komplikujú, mení sa tvar papiera a vznikajú nové výrazové prostriedky.
Bibliografia
- Davydová G. N. Netradičná technika kreslenia v materskej škole. Časť 2. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2008. - 72 s.
- Kazakova R.G., Saiganova T.I. Kreslenie s deťmi predškolského veku: Netradičné techniky, plánovanie, poznámky k lekciám. – M.: Sféra, 2005. – 155 s.
- Nikitina A.V. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole - Petrohrad: "KARO" 2007.
- Nikitina A.V. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole: plánovanie, poznámky k lekciám: príručka pre pedagógov a zainteresovaných rodičov. - Petrohrad: KARO, 2008. - 90 s.
- Nemeshaeva E. Nakreslite prstami. Prvé lekcie kreslenia. Pre najmenších - M .: OOO Astrel, 2012. - 80 s.
- Pishchikova N.G. Práca s papierom netradičnou technikou - M: LLC "Scriptorium 2003" 2006.
- Fateeva A.A. Kreslíme bez štetca. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2004.
S menom Alaha milosrdného, milosrdného.
Všetci sme dobre počuli, že je potrebné rozvíjať jemnú motoriku rúk. Všetci tiež vieme, že čím skôr ho začnete rozvíjať, tým lepšie. Tentokrát chcem hovoriť o takom spôsobe rozvoja jemných motorických schopností ruky, ako je kreslenie.
Kreslenie zohráva veľkú úlohu pri formovaní reči u dieťaťa. Ako mnohí dospelí vedia, stimulácia jemných motorických zručností, konkrétne pohyby prstov: rýchle, pomalé, vedomé, vedú k zvýšeniu a aktivácii rečovej aktivity. Čím väčšia pozornosť sa tomu venuje v období, keď dieťa začína rozprávať, tým rýchlejšie prebieha proces tvorby reči.
Počas kreslenia sú do práce zahrnuté vizuálne, motorické, svalovo-hmatové analyzátory. Okrem rozvoja jemnej motoriky kresba rozvíja pamäť, pozornosť, učí dieťa myslieť a analyzovať, merať a porovnávať, skladať a predstavovať si.
Kreslenie je tiež užitočné pre deti na vyloženie, pomáha vyrovnať sa so stresom a napätím. Napríklad, ak dieťa snívalo o niečom zlom, potom ho pozvite, aby to nakreslilo, a všetko bude v poriadku.
Prvé lekcie kreslenia môžete začať od chvíle, keď sa dieťa naučilo sedieť s istotou. Samozrejme, spočiatku je ťažké nazvať kresbou to, čo zobrazuje desaťmesačné alebo ročné dieťa. Tieto kresby, ktoré sú slabými ťahmi a zaoblenými čiarami, sú prvým pokusom o pero. Približne od ôsmeho mesiaca robí dieťa objav: uvedomuje si súvislosť medzi pohybom ruky a čiarou, ktorá sa objaví na hárku papiera.
Čo potrebujete k práci:
Farby. Na prvé hodiny kreslenia je najlepšie použiť farby prstami. Farba by mala byť pre dieťa čo najbezpečnejšia: nemala by obsahovať škodlivé látky, byť šetrná k životnému prostrediu, takže aj keď sa dostane do úst dieťaťa, nič zlé sa nestane. Takáto farba je vyrobená na horčicovom základe - ak sa ju vaše dieťa rozhodne ochutnať, nebude sa mu príliš páčiť. Nekupujte príliš veľa kvetov. Často sa štyri farby predávajú v baleniach, prvýkrát budú stačiť v prebytku. Nepreťažujte dieťa zbytočnými informáciami a túžbou vyskúšať všetko naraz;
Papier. Použite papier Whatman alebo zvyšky starých tapiet, veľký papier je priestor pre sebavyjadrenie dieťaťa. Obliečka A-4 pre dojča nestačí, pretože ešte nie je dostatočne vyvinutá jemná motorika a koordinácia pohybov a dieťa začne rozmazávať farby na všetko okolo seba.
Detské oblečenie: Na tento druh aktivity je vhodné použiť špeciálne oblečenie, ktoré dieťa neobmedzuje, ako aj veci, ktoré v prípade znečistenia neľutujú. Moje deti, keď bolo v dome dostatočne teplo, kreslili len do plienok. Keďže sa vás tvorivý proces tak či onak dotkne, postarajte sa aj o svoje oblečenie.
Dobrá nálada. Nech sa kreslenie stane pre vás a vaše dieťatko príjemným, radostným a obohacujúcim časom.
Vesmírna organizácia
Miestom pre detskú garsónku môže byť akákoľvek miestnosť v byte s dostatkom denného svetla a bez kobercov či ťažko čistiteľných plôch. Pripravte sa na to, že keď dieťa príde na chuť kresleniu, farba bude všade: na ňom, na vás, na podlahe, nábytku aj kobercoch, takže sa starajte o to, ako to všetko neskôr umyť. Pred začatím vyučovania zakryte podlahu plastovým obalom. Je vhodné kresliť s dieťaťom na podlahe (ak je podlahové kúrenie) - dieťa bude mať viac priestoru pre kreativitu a možnosť voľného pohybu. Ak nie je príležitosť viesť kurzy na podlahe, môžete použiť malú stoličku a stôl. Zásobte sa vlhkými alebo bežnými utierkami. Kresliť treba cez deň, keď je dostatok denného svetla. Kreslenie vo večerných hodinách je nežiaduce, najčastejšie už má dieťa dostatok dojmov prijatých počas dňa.
Proces detskej kresby.
Na prvé lekcie stačí použiť dve farby. Veľmi dobre sa kreslí farbami, ktoré práve študujete. Ovládnite napríklad červenú a žltú - a kreslite s nimi. Užite si a zároveň asimilujte obtiahnutý materiál. Pri kreslení sa nepoužíva voda, pretože ju môže malé dieťa rozliať alebo vypiť. Nechajte svoje dieťa vybrať si vlastnú farbu. V procese kreslenia buďte trpezliví a zaujmite pozíciu pozorovateľa. Vezmite túto mimoriadnu kreativitu takú, aká je, nesnažte sa ukázať, ako správne kresliť. Veľmi dôležité je povzbudzovanie k aktivite dieťaťa dospelým a pochvala. Aktivita dieťaťa bude do značnej miery závisieť od emocionálnej nálady dospelého. Keď sa dieťa už oboznámilo s novým objektom pre neho (farba), začnite kresliť súčasne s dieťaťom (iba na samostatnom hárku!). Nevyhnutnou podmienkou úspešného tvorivého procesu je schopnosť dieťaťa pozorovať činnosť dospelého človeka.
Dieťa, bez ohľadu na vek, keď prvýkrát vidí farbu, najskôr študuje jej kvalitu, učí sa miešať farby, získavať odtiene a deti môžu vyjadriť svoj vnútorný stav pomocou farby len jeden a pol až dva roky, ale sú to deti, ktoré prešli fázou dojčenskej kresby.
Periodicita a trvanie čerpania.
Kreatívne „špinenie“ je možné dohodnúť raz alebo dvakrát týždenne. Najlepšie v prvej polovici dňa, výberom najaktívnejšieho, emocionálne pozitívneho stavu dieťaťa, samozrejme, s vylúčením tried, ak sa dieťa necíti dobre alebo sa niečoho obáva. Prvé hodiny sú zvyčajne najkratšie a budú trvať len niekoľko minút. Pod podmienkou pravidelných tried sa do jedného roka tento čas zvyšuje z 20 na 30 minút. V procese kreslenia je veľmi dôležité sledovať reakciu a emocionálnu náladu a stav dieťaťa, pretože on sám pôsobí ako dočasný barometer počas vyučovania. Náhle zhoršenie nálady alebo pokusy o rozsypanie téglikov s farbou sú signálom na ukončenie sedenia. Kvôli možnosti vzniku abstinenčného syndrómu sa neodporúča ani v lete dovoliť si dlhé prestávky v kreslení.
Kreslenie pre zdravie!
Khayat Ibragimova, detská psychologička
Pomocou tipov jednej kreatívnej mamy.
