Domov › Ezoterika › Pedagogická rada mravná vlastenecká výchova detí predškolského veku v predškolskom veku. Pedagogická rada na tému: „Mravná a vlastenecká výchova predškolákov“

Pedagogická rada mravná vlastenecká výchova detí predškolského veku v predškolskom veku. Pedagogická rada na tému: „Mravná a vlastenecká výchova predškolákov“

GPOU TO "Aleksinsky chemicko-technologická vysoká škola"

pedagogickej rady

„Systém vlasteneckej výchovy

v moderných podmienkach"

Vypracovala: Sverchkova A.V., námestníčka riaditeľ VR

Plán

Relevantnosť témy učiteľskej rady.
Právny rámec vlasteneckej výchovy.
Pojem „vlastenecká výchova“.
Program pre vlasteneckú výchovu študentov "Som občan"
Pedagogický workshop "Akčný plán osláv 71. výročia Víťazstva."
Rozhodnutie pedagogickej rady.

Činnosť členov rady učiteľov

Téma	Čas výkonu	Mená rečníkov	Činnosť ped. tím
Otvorenie a označenie relevantnosti témy učiteľskej rady	3 min	riaditeľ	Poslucháči
Pojem „vlastenecká výchova“ a regulačný rámec pre vlasteneckú výchovu	20 minút	námestník riaditeľ VR	Poslucháči, účastníci prieskumu
Vlastenecká výchova vo vzdelávacom procese SPEI TO "AHTT"	15 minút	námestník Riaditelia VR, učitelia – spoluprednášajúci	Poslucháči, účastníci diskusie
Program vlasteneckej výchovy študentov Štátneho vzdelávacieho ústavu TO "AHTT"	8 min	spolurečník	Poslucháči
Zhrnutie výsledkov pedagogickej rady. Prijatie rozhodnutia rady učiteľov	5 minút	Ped. tím	Závery, názory, návrhy

Priebeh učiteľskej rady

Relevantnosť témy učiteľskej rady

Ruský prezident Vladimir Vladimirovič Putin na stretnutí s verejnosťou o otázkach vlasteneckej výchovy mládeže povedal:"Našu budúcnosť musíme postaviť na pevnom základe a tým základom je vlastenectvo."„Vlastenectvo je hlavná vec. Bez toho by Rusko muselo zabudnúť na národnú dôstojnosť a dokonca aj na národnú suverenitu.. Prezident zároveň zdôraznil svoje chápanie vlastenectva:„Je to úcta k našej histórii a tradíciám, duchovným hodnotám našich národov, našej tisícročnej kultúre a jedinečnej skúsenosti spolužitia stoviek národov a jazykov na území Ruska. Toto je zodpovednosť za vašu krajinu a jej budúcnosť...“

„Štát má v prvom rade záujem o takú náročnú vec, akou je práca s mládežou. Je veľmi dôležité vychovávať novú generáciu vojensko-vlasteneckého cítenia.D.A. Medvedev (I stretnutie Rady pre kozákov)

Akademik D.S. Lichačev napísal: „Výchova lásky k rodnej krajine, k rodnej kultúre, k rodnému mestu, k rodnej reči je prvoradou úlohou a nie je potrebné to dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca láska k domorodcovi sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho histórii, jeho minulosti a súčasnosti a potom k celému ľudstvu.

Budúcnosť civilizácie sa dnes čoraz viac spája s vnútornou premenou človeka samotného, jeho duchovna. Ľudstvo si uvedomuje, že humanistické usmernenia by sa mali stať východiskom pri riešení globálnych problémov.

Aktuálnosť témy spočíva v tom, že práca na nej je jedným zo spôsobov skvalitnenia výchovno-vzdelávacej práce oposilňovanie svojej vlasteneckej orientácie s prihliadnutím na možnosti prerozvoj osobnosti študentov.

V súčasnej fáze rozvoja ruskej spoločnosti je oživenie vlastenectva - kultúrnej, národnej, duchovnej a inej príslušnosti k vlasti, slúžiacej vlasti - dôležitou podmienkou pre oživenie Ruska.

Niet pochýb, že v našej dobe je problém vlasteneckej výchovy žiakov. V predchádzajúcom desaťročí táto oblasť vzdelávacej činnosti nebola dostatočne rozvinutá. V dôsledku toho vidíme generáciu, ktorá vyrástla, pre ktorú je pojem „Vlasť“, „Vlastenectvo“, „Vlasť“ cudzí. Problémy vzdelávania obrancov vlasti, občanov dodržiavajúcich zákony, výchovy k milosrdenstvu a filantropii sa preto stali aktuálnymi. Dnes si opäť uvedomujeme dôležitosť tohto problému.

2. Regulačný rámec pre vlasteneckú výchovu

Právnym základom vlasteneckej výchovy v súčasnej fáze sú

Ústava Ruskej federácie
Federálne zákony Ruskej federácie: „O vzdelávaní“, „O vojenskej povinnosti a vojenskej službe“, „O veteránoch“, „O dňoch vojenskej slávy (Víťazných dní) Ruska“, „O zachovaní víťazstva sovietskeho ľudu v druhej svetovej vojne 1941 - 1945. “, “O štátnej vlajke Ruskej federácie”, “O štátnom znaku Ruskej federácie”, “O štátnej hymne Ruskej federácie”. Vyhláška prezidenta Ruskej federácie „O koncepcii národnej bezpečnosti Ruskej federácie“, vyhláška vlády Ruskej federácie „O schválení predpisov o príprave občanov Ruskej federácie na vojenskú službu“, „ O zvečnení pamiatky tých, ktorí zomreli pri obrane vlasti“.

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"

Článok 3. Základné princípy štátnej politiky a právna úprava vzťahov v oblasti školstva

1. Štátna politika a právna úprava vzťahov v oblasti školstva sú založené na zásade:

3) humanistický charakter výchovy, priorita ľudského života a zdravia, práva a slobody jednotlivca, slobodný rozvoj jednotlivca, výchova k vzájomnej úcte, pracovitosti, občianstve, vlastenectvu, zodpovednosti, právnej kultúre, úcte k príroda a životné prostredie, racionálne hospodárenie v prírode;

Program "Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie už roky"
Štátny program vlasteneckej výchovy mládeže, ktorý zdôrazňuje potrebu rozvoja legislatívneho rámca v tejto oblasti, rozvoja metodickej podpory, skvalitňovania a aktualizácie materiálno-technického vybavenia a skvalitňovania systému vlasteneckej práce vo vzdelávacích inštitúciách rôznych stupňov.

Štátny dokument definuje základné úlohy:

zvýšenie úlohy verejných a štátnych inštitúcií pri formovaní vlasteneckého povedomia občanov;
formovanie pozitívneho vzťahu k vojenskej službe, vytváranie vhodnej motivácie medzi mladými ľuďmi;
zavádzanie foriem, metód a prostriedkov výchovy, ktoré zodpovedajú požiadavkám doby;
zvyšovanie odbornej a kvalifikačnej úrovne špecialistov-organizátorov v oblasti občianskeho vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy novej generácie, ktoré definujú hodnoty, ktoré sú základom duchovného a morálneho rozvoja, vzdelávania a socializácie jednotlivca. Tieto hodnoty pôsobia ako základné národné hodnoty uložené v náboženských, kultúrnych, sociálno-historických, rodinných tradíciách národov Ruska, ktoré sa odovzdávajú z generácie na generáciu a zabezpečujú efektívny rozvoj krajiny v moderných podmienkach. Základné národné hodnoty spoločné pre všetkých Rusov: vlastenectvo, sociálna solidarita, občianstvo, rodina, práca a tvorivosť, veda, tradičné ruské náboženstvá, umenie a literatúra, príroda, ľudskosť.

„Systém základných národných hodnôt má kľúčový význam nielen pre školstvo, ale pre celú organizáciu života v našej krajine. Určuje sebauvedomenie ruského ľudu, povahu vzťahu človeka k rodine, spoločnosti, štátu, práci, zmyslu ľudského života, stanovuje priority sociálneho a osobného rozvoja.

3. Pojem "vlastenecká výchova"

Pojem „vlastenectvo“ je najčastejšie definovaný ako pocit hrdosti na svoju vlasť, jej históriu a veľké úspechy, ako aj túžba urobiť svoju krajinu prosperujúcou a jej ľudí šťastnými. V tomto aspekte je vlastenecká výchova špecifickým procesom cieľavedomej interakcie svojich predmetov a subjektov, vplyvu a vplyvu na psychológiu človeka, tímu a spoločnosti ako celku. Možno ho považovať za komplexný systém, ktorý zahŕňa množstvo navzájom súvisiacich prvkov, vnútorných stabilných väzieb a vzťahov objektívneho a subjektívneho charakteru, ako aj subsystémy zmysluplného, organizačného a metodického plánu. Vlastenecká výchova je zasa jednou zo základných zložiek, ktoré určujú vývoj svetonázorovej kultúry jednotlivca.

Osobitný význam vlasteneckej výchovy v moderných podmienkach bol zdôraznený v špeciálnom programe „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky 2010 – 2015“.

Čo je to vlastenecká výchova? Žiadam vás, vážení kolegovia, zamyslite sa a uveďte jasnú definíciu.

(výmena názorov)

Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie“ uvádza túto definíciu vlasteneckej výchovy:

* ide o systematickú a cieľavedomú činnosť štátnych orgánov a organizácií na formovanie občanov vysokého vlasteneckého povedomia, zmyslu lojality k vlasti, pripravenosti plniť občiansku povinnosť a ústavné povinnosti chrániť záujmy vlasti;
* to je proces vývoja, dedičstvo tradičnej domácej kultúry, formovanie postojov ku krajine a štátu, kde človek žije.

Pozývam vás, aby ste sa stali účastníkmi sociologického štúdia. Uskutočnil sa internetový prieskum medzi ruskými obyvateľmi o problémoch vlasteneckej výchovy. Odpovieme na rovnaké otázky a porovnáme získané údaje. Pre uľahčenie spracovania navrhujem použiť farebné žetóny: zelená – „áno“, červená – „nie“, modrá – „ťažko odpovedať“.

Čo je pre teba vlastenectvo?

Láska k vlasti
Úcta k histórii krajiny a spomienka na minulosť
Rešpekt ku kultúre svojich ľudí
Láska k pôvodnej prírode
Ochota obetovať sa pre svoju krajinu

(odpovede učiteľov a ich porovnanie s údajmi internetového prieskumu)

V priebehu toho istého prieskumu sa zistilo, že vlasteneckým vzdelávaním ruských občanov sa rozumie:

výchova k láske a úcte k vlasti, k miestu, kde sa človek narodil, hrdosť na svoju krajinu - 46%;
vzdelávanie detí a mládeže - 26 %;
služba v armáde, obrana vlasti - 11%;
práca a služba v prospech vlasti, starostlivosť o ľudí svojej krajiny - 7%;
byť patriotom - 2%;
propagácia myšlienok vlastenectva, politického a ideologického vzdelávania - 1 %;
bolo ťažké odpovedať - 7 %

Spoločnosť a štát ukladajú vzdelávacím inštitúciám najdôležitejšiu úlohu: vychovať vlastenca - pripraviť mladého človeka na participáciu na riešení súčasných a budúcich úloh nášho štátu, na výkon funkcie organizátora a účinkujúceho, občana a robotníka, obrancu. vlasti, ktorý je pripravený pracovať pre dobro vlasti.

V súlade s tým je výchova študenta ako občana a vlastenca Ruska jedným z popredných smerov vzdelávacích aktivít našej technickej školy. Tento smer je organizovaný a nepretržitý proces pedagogického ovplyvňovania vedomia, cítenia, vôle, psychiky a fyzického rozvoja žiakov s cieľom formovať ich vlastenecké cítenie, vlastenecké vedomie a správanie, občianske a vlastenecké postavenie jednotlivca.

Na aktiváciu vlasteneckej výchovy má technická škola všetky príležitosti: rôzne akademické disciplíny, prítomnosť múzea vojenskej slávy, účasť na činnostiach verejných organizácií vlasteneckej a vojensko-vlasteneckej orientácie, ako aj na zodpovedajúcich aktivitách. rôznych druhov mládežníckych hnutí, akcií, konkrétnych podujatí atď. Pre úspešnú realizáciu vlasteneckej výchovy v AHTT je vytvorený systém, ktorý má zodpovedajúce stupne výchovno-vzdelávacej činnosti (na úrovni skupiny, technickej školy). Tento systém zahŕňa vlasteneckú masovú prácu, spája činnosť organizácií a spolkov. Je potrebné poznamenať, že práca súvisiaca s výchovou študentskej mládeže je založená na týchto základných princípoch:

podmienenosť vlasteneckej výchovy vývojom spoločnosti a dianím v nej;
princíp kontinuity, ktorý zahŕňa realizáciu prepojenia foriem, obsahu a metód vzdelávania;
podmienenosť obsahových foriem metód, techník, prostriedkov vlasteneckej výchovy individuálnymi vlastnosťami žiakov;
dialektická jednota a organické prepojenie medzi vzdelávacím materiálom a obsahom vzdelávacích aktivít;
integrácia vlasteneckej výchovy s inými oblasťami výchovnej práce a pod.

Práca na vlasteneckom vzdelávaní sa vykonáva v týchto formách:

Práca v tomto smere sa systematicky vykonáva v technickej škole:

Tematické hodiny:

„Potrebujeme toleranciu v našom svete“ (4 kurzy);
"Kvety a pušný prach" (literárne a hudobné zloženie);
"Zbrane prvej svetovej vojny" (s prezentáciou);
„Prvá svetová vojna. Neznáma vojna“ (so sledovaním videa)
„Puškari regiónu Tula. Tula Arms Plant“ (s prezeraním videa);
„Mestá obranných pracovníkov: Aleksin, Tula, Iževsk“ (s prezentáciou);
"Tula zbrane sú najlepšie na svete" (s videoklipom "Makarov Pistol");
„Aleksin je známy svojimi menami“;
Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“;
"Vojna očami žien";
"Beslan: pamätáme, smútime";
"Ľadová dráha na jazere Ladoga" (3-4 kurzy);
"Slávne mená hrdinov (o hrdinoch - Alekšinci)";
„Pamätný deň hrdinov vlasti“;
"Hrdinovia Aleksina";
„900 dní a nocí Leningradčanov v ich hrdinskej práci a odvahe“;
"Bitka o Moskvu" (s prezentáciou, 2. ročník);
„Pokryli svet sebou“ (o účasti v bitke pri Stalingrade, 2., 4. kurz);
"Čo to znamená byť patriotom?" (3 chod);
„Deň víťazstva“ (s prezentáciou „Básnici frontovej línie“, 1. ročník);
"Nacizmus - okultné teórie Tretej ríše" (1 kurz);
"Pamätajte si. Pamäť žije“ (s prezentáciou venovanou 70. výročiu Veľkého víťazstva);
„Keby nebolo vyhraté“ (2 chody);
"Bitka o Berlín".

Rozhovory, diskusie:

"Rešpektujme sa navzájom" (1 chod);
„Ako sa môžu chodci, cestujúci a vodiči chrániť na ceste“;
„Tolerancia je kľúčom k existencii sveta“;
"Rozkazy a medaily Veľkej vlasteneckej vojny 1941-1945" (s prezentáciou);
"Zbrojnica Tula";
"Kultúra správania";
„Sociálna hodnota a rodinný stav“ (1-3 kurzy);
"Osud rodiny v osude krajiny", ústny časopis;
"Udalosti odohrávajúce sa na Ukrajine";
"Príklad ruskej odvahy" (za účasti zamestnancov MBUK "ACBS" pomenovaných po Ľvovovi, 3-4 kurz);
„Nevyhnutnosť usporiadania vojenskej prehliadky na Červenom námestí v Moskve 7. novembra 1941“;
„Deň pamiatky obetí fašizmu“ (s filmom „Veľká vlastenecká vojna: Hrdinské mestá“, 3. ročník);
„Úloha a význam víťazstva sovietskeho ľudu vo Veľkej vlasteneckej vojne“ (2 kurzy);
„Čin pre život (o bitke pri Stalingrade)“ (1 kurz)
„Teenagerská samovražda“, hodina problematického rozhovoru.

Súťaže kresieb, plagátov

"Deň národnej jednoty";
„Sme za budúcnosť bez extrémizmu“;
„25. výročie Dohovoru OSN o právach dieťaťa“.

Študentské konferencie a okrúhle stoly

"Kultúrne tradície národov sveta";
"Kultúra dopravy";
„Prevencia a spôsoby riešenia konfliktov“;
"Venované 70. výročiu víťazstva";

Kvízy

"Pravidlá cesty" (1-2 kurzy);
"Mestá - hrdinovia" (1 kurz);
"Čo viem o vojne" (3 kurzy);
"70 rokov víťazstva" (1 kurz).

Tematické výstavy kníh

„25 rokov Dohovoru OSN o právach dieťaťa“;
"Teenager a zákon"
"Cesty víťazstva";
mediálna panoráma „Večná sláva miest hrdinov“.

Lekcie odvahy

Tematické lekcie:

„Dohovor OSN o právach dieťaťa“;
"Neznámy vojak";
„Horúce srdce“ (s prezentáciou materiálu z Čestnej knihy „Horúce srdce“);
"Naše ulice sú našimi hrdinami";
Celoruská lekcia víťazstva;
"Prvá svetová vojna" (s prezentáciou);
"Členovia Komsomolu - hrdinovia Veľkej vlasteneckej vojny";
"Deti sú vojnoví hrdinovia";
„Sviečka pamäti nezhasne“ (venovaná oslobodeniu Aleksina od nacistických útočníkov);
"Hrdinovia víťazstva" (1 kurz);
"Vojna nemá ženskú tvár."

Stretnutia:

stretnutie s účastníkom nepriateľských akcií v Afganistane G.S. Kľucharev;
stretnutia s veteránmi 2. svetovej vojny;
stretnutie so zástupcami administratívy obranného podniku „Aleksinský chemický kombinát“;
„Neporaziteľný a legendárny“, tematický večer;
Interakcia študentov „Spýtajte sa právnika“ s Centrom právnych a obchodných informácií.

rodičovské stretnutia

Vyrastajúce deti a konflikty. Správna a trestná zodpovednosť mladistvých»

Exkurzie do Múzea vojenskej slávy

„Priblížili sme tento deň tak blízko, ako sme len mohli“;
"Venované pamiatke neznámeho vojaka";
„Účasť divízie 238. divízie na obrane Aleksinu a Tuly“;
„Moskvu sme nedali“;
„Priblížili tento deň, ako najlepšie mohli“ (o alekšinských hrdinoch);
"Absolventi, ktorí sa zúčastnili miestnych vojen";
"Učitelia a zamestnanci AHTT sú účastníkmi druhej svetovej vojny."

Dobrovoľnícke akcie

"Dar pre veterána";
"Holubica mieru", majstrovská trieda výroby papierových holubíc;
„Pieseň nám pomohla rozdrviť nepriateľa, ale každý tu napísal pieseň o výkone“, večer piesne.

Súťaže, tradičné podujatia

"Ach, no tak, chlapci!"

Veľký význam pri formovaní občianstva, vlastenectva sa pripisovalo nielen zapájaniu študentov do prípravy a konania podujatí venovaných 70. výročiu Víťazstva nad fašizmom. Významnú úlohu malo Múzeum vojenskej slávy, ktoré pôsobí pri technickej škole už 36 rokov. Múzeum má vyvinutý systém organizačnej a masovej práce: tematické exkurzie, lekcie odvahy, vojensko-vlastenecké akcie, stretnutia s veteránmi.

V múzeu sa konali hodiny a hodiny odvahy „Obrana mesta Aleksin“, „Deň víťazstva“, „Venované pamiatke neznámeho vojaka ...“, vojenská inscenovaná súťaž piesní, spolu so zamestnancami Aleksin. Centrálna knižnica sa konala lekcia All-Russian Victory "Osudy spálené vojnou" a majstrovský kurz na hľadanie príbuzných, ktorí bojovali v druhej svetovej vojne v rámci akcie - spomienka na "Hľadá sa vojak".

Učitelia pri vlasteneckej výchove využívajú rôzne prístupy k vykonávaniu tohto typu činnosti, a to predovšetkým osobnostne orientovanej, zameranej na činnosť a kultúru. Systém vlasteneckej výchovy, vybudovaný na základe identifikovaných princípov a prístupov a podmienený prepojením vonkajších a vnútorných štruktúr, umožňuje sledovať vývojové štádiá, vykonávať diagnostiku a zisťovať efektivitu vlasteneckej výchovy žiakov. Zároveň to umožňuje vykonať vhodné úpravy zohľadňujúce odborné a vekové charakteristiky, skúsenosti a úspechy z minulosti, realitu a problémy súčasnosti.

Pre dosiahnutie určitých výsledkov vo výchovno-vzdelávacej práci v tejto oblasti sa uskutočnili stretnutia MO a školiace semináre pre triednych učiteľov na témy:

"Skutočné úlohy technickej školy v občiansko - vlasteneckom formovaní osobnosti absolventa"
"Úloha triedneho učiteľa skupiny pri formovaní občianskej pozície žiakov"
"Formy práce triedneho učiteľa študijnej skupiny o občianskej a vlasteneckej výchove žiakov"
"Obsah a formy výchovno-vzdelávacej práce v skupine na formovanie právnych vedomostí žiakov"
"Využitie inovatívnych metód pri formovaní hodnotovo orientovanej osobnosti žiakov"

4. Program vlasteneckej výchovy žiakov
"Som občan"

Účel programu : vytváranie podmienok pre rozvoj človeka, ktorý má najdôležitejšie vlastnosti občana – vlastenca svojej vlasti a je schopný úspešne plniť občianske povinnosti v čase mieru a vojny.

Na realizáciu programu boli definované úlohy pre vlasteneckú výchovu:

Formovanie vlasteneckého cítenia a vedomia občanov na základe historických hodnôt a úlohy Ruska v osudoch sveta, zachovanie a rozvoj pocitu hrdosti na svoju krajinu.
Výchova osobnosti občana - vlastenca vlasti, schopného brániť štátne záujmy krajiny.

Formovanie komplexu normatívnej, právnej, organizačnej a metodickej podpory fungovania vzdelávacieho systému pre vlasteneckú výchovu školskej mládeže.
Zvyšovanie pocitu hrdosti na veľkú minulosť vlasti.
Odhalenie priorít domácej vedy v rôznych oblastiach poznania, celosvetový význam veľkých domácich vedcov.

Model „Občan-patriot Ruska“

5. Vlastenecká výchova vo vzdelávacom procese GPOU TO "AHTT"

Vlastenecká výchova vo výchovno-vzdelávacom procese odbornej školy pokrýva metodický proces, výchovno-vzdelávací proces, výchovno-vzdelávací proces.

Nám, učiteľom, sa dávajú veľké možnosti pri vzdelávaní žiakov, ktoré sa realizujú prostredníctvom mimoškolských aktivít. Využitie rôznych foriem mimoškolských aktivít mne a mojim kolegom umožňuje budovať svoju prácu tak, aby po skončení našej technickej školy chlapci išli do života s pevným presvedčením, že sú občanmi Ruska a vlastencami našej vlasti..

Na základe úloh vlasteneckej výchovy sa realizujú tieto formy:

Povinné pre prvákov všetkých odborov znalosť histórie technickej školy;

Organizovanie stretnutí študentov s veteránmi druhej svetovej vojny, účastníkmi afganskej vojny, ktoré dávajú príležitosť získať predstavu o ich vysokej morálke, pripravenosti brániť svoju vlasť a plniť si svoju občiansku povinnosť;

Preniesť dôraz vo výučbe akademických disciplín na úspechy domácich vedcov v rôznych oblastiach poznania. Povinné zverejňovanie súvislosti, kontinuity domácej a svetovej vedy.

Zamyslite sa a odpovedzte, aké akademické disciplíny sa spájajú s vlasteneckou a občianskou výchovou? Ako sa to prejavuje? (príhovory pedagógov, záver: vzdelávací priestor technickej školy má obrovský potenciál ovplyvňovať vlastenecké vedomie študentov)

Vlastenecká výchova je mnohostranná a možno ju realizovať rôznymi druhmi spoločných aktivít žiakov a učiteľov. Hlavné smery vlasteneckej výchovy:

vojenský vlastenecký
Duchovný a morálny
Historicko - vlastenecká
občiansko-vlastenecký
sociálne a vlastenecké
hrdinský – vlastenecký
Športové a vlastenecké
Profesionálne - práca.

Navrhujem, aby ste prediskutovali a sformulovali úlohy v oblastiach vlasteneckej výchovy.

(na písomkách – diskusia, nahrávanie, čítanie)

Systém práce školiteľa vlasteneckej výchovy na príklade študijnej skupiny

(prehľad udalostí podľa smerov - foto z letopisu)

Práca na občiansko-vlasteneckej výchove prebieha celoročne.V práci na realizácii tohto smeru sa opierame predovšetkým o tradičné formy a metódy vlasteneckej výchovy. Tu sú niektoré z ich typov:

tematické hodiny(najčastejšia forma práce so žiakmi: „Moja malá vlasť“, „Vlasť – Rusko – každý ju má“, „Škola tolerancie“, „Moja rodina“, „Moja vlasť je Rusko“, „Sila Ruska je v jednote národov“, „Dni vojenskej slávy“, „Štátne symboly Ruska“, „Rusko je naša posvätná moc“ atď.)
lekcie odvahy, lekcie pamäte (vo všetkých študijných skupinách v rôznych formách)
všeobecné technické podujatia: Deň vedomostí, Dni vojenskej slávy, Deň jednoty a súhlasu, Deň ústavy, Deň obrancov vlasti, Deň kozmonautiky, slávnostné zhromaždenie na počesť Dňa víťazstva a Dňa oslobodenia Aleksina za účasti predstaviteľov správy mesta, okresu, veteránov svetovej vojny, vojenské operácie v Afganistane, Čečensku, zástupcovia verejnosti a pod.
športové a rekreačné aktivity
fóra, okrúhle stoly:„Mládež je faktorom budúcnosti, „Mládež je dôležitým zdrojom pre rozvoj spoločnosti“
účasť na mestských a krajských vojensko-vlasteneckých, branno-športových podujatiach pre mládež
účasť na tradičných spoločenských podujatiach: „Som občan Ruska“, „Dar pre veterána“.
stretnutia s veteránmi 2. svetovej vojny, účastníkmi bojov v Afganistane, Čečensku - pomáhajú žiakom lepšie spoznať našu históriu, ale aj hrdinom vlasti, zmysluplnejšie pristupovať k riešeniu úloh a často vedú k prehodnotiť svoju životnú pozíciu
účasť na podujatiach múzea
dobrovoľníctvo,zamerané na poskytovanie skutočnej pomoci účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny a domácim frontovým pracovníkom, pracovným veteránom; dať do poriadku vojenské hroby a pomníky.

6. Pedagogická dielňa

Cieľ: vypracovanie spoločnej stratégie mravnej a vlasteneckej výchovy mládeže v rámci prípravy a osláv 71. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne, aktivizácia tvorivého potenciálu pedagógov.

(vety sa napíšu na listy a vyvesia na tabuľu)

Cvičenie 1. Premýšľať o najprijateľnejších formách práce so žiakmi na formovaní vlasteneckého cítenia pri príprave a oslave 71. výročia Víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne (brainstorming).

Výchova vlastenca začína výchovou srdca, prebudením schopnosti mladého človeka obdivovať krásu činu v mene ľudu. Osobitné miesto v našich duchovných kontaktoch s deťmi by mala zaujať spomienka na tých, ktorí sa z vojny nevrátili, na tých, ktorí bojovali.

Téma hrdinstva v mene ľudu je obzvlášť dôležitá pre mladých mužov - budúcich obrancov vlasti.

Úloha 2. Uveďte možné typy a názvy projektov venovaných oslave víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne.

7. Rozhodnutie pedagogickej rady

Po vypočutí a prerokovaní správy poslanca. Riaditeľ pre VR Sverchkova A.V. a príhovory učiteľov Novodvorskaja L.A. a Lapteva T.M. Pedagogická rada skonštatovala, že Rusko prešlo v poslednom desaťročí ekonomickými a politickými zmenami, ktoré viedli k výraznej sociálnej diferenciácii obyvateľstva a strate duchovných hodnôt. Tieto zmeny znížili výchovný vplyv ruskej kultúry a vzdelanosti ako najdôležitejších faktorov pri formovaní zmyslu pre vlastenectvo. Postupná strata tradične ruského vlasteneckého povedomia zo strany našej spoločnosti bola čoraz zreteľnejšia, čo viedlo k deformácii vo výchove mladej generácie.

Preto potreba pokračovať a posilňovať prácu na vlasteneckej výchove je dnes jednou z prioritných úloh výchovno-vzdelávacej práce nášho pedagogického zboru.

Správna rada rozhodla:

Vlastenecké vzdelávanie by sa malo uskutočňovať na základe kvalitatívne novej myšlienky o postavení vzdelávania, berúc do úvahy domáce tradície, národné a regionálne charakteristiky a úspechy modernej pedagogickej skúsenosti.

Termín: počas akademického roka.

schváliť Program pre vlasteneckú výchovu študentov GPOU TO "AHTT".

Termín: na zasadnutí rady učiteľov.

Zodpovedný: riaditeľ.

Vypracovať akčný plán osláv 71. výročia Víťazstva na základe návrhov vypracovaných v rámci pedagogickej rady.

Zapojte sa do krajskej súťaže o najlepšiu prezentáciu múzeí vzdelávacích organizácií.

Termín: do 15.04.2016

Zodpovedný: námestník riaditeľ VR.

Vykonávať monitoring občiansko-vlasteneckej výchovy žiakov

Termín: október 2016

Zodpovedný: námestník Riaditelia VR, triedni učitelia, žiacka rada.

Zorganizovať výstavu náučnej a metodickej literatúry k otázkam vlasteneckej výchovy a vzdelávania.

Termín: do 25.04.2016

Zodpovedný: vedúci. knižnica.

Odhaľovať súvislosti medzi postupnosťou domácej a svetovej vedy s cieľom presunúť dôraz vo výučbe akademických disciplín na úspechy domácich vedcov v rôznych oblastiach poznania.

Termín: do roka

Zodpovední: učitelia odbor, metodik.

pedagogickej rady

„Občiansko-vlastenecká výchova predškolákov“.

Cieľ: identifikovať problémy, spôsoby a prostriedky skvalitnenia práce na národno-vlasteneckej výchove predškolákov.

Úlohy:

Študovať systém práce v tejto oblasti, ktorý sa vyvinul v materskej škole;

· aktualizovať obsah a formy práce na občiansko-vlasteneckej výchove s prihliadnutím na možnosti interakcie medzi učiteľmi, deťmi a rodičmi.

Členovia: administratívy a učiteľky materských škôl.

Školenie:

· Vytvorenie iniciatívnej skupiny pre konanie pedagogickej rady;

Vypočúvanie rodičov;

· štúdium vedecko - metodologickej literatúry k diskutovanému problému;

· Návrh rozhodnutia rady učiteľov.

Vybavenie a inventár.

Projektor, pracoviská pre účastníkov stretnutia, multimediálna prezentácia na tému učiteľskej rady.

POKROK RADY PEDIÁTOROV

I. Úvodná časť.

Krátky príhovor metodičky o úlohách a zámeroch pedagogickej rady.

Pred vami sú kúsky papiera A3 a nálepky rôznych farieb. Na biely list nakreslite strom so 4 vetvami. V rámci pedagogickej rady stromček doplníme nálepkami.

Výkon

Niet pochýb o tom, že v našej dobe existuje problém vlasteneckej výchovy predškolákov. V predchádzajúcom desaťročí táto oblasť vzdelávacej činnosti nebola dostatočne rozvinutá. V dôsledku toho vidíme generáciu, ktorá vyrástla, pre ktorú je pojem „Vlasť“, „Vlastenectvo“, „Vlasť“ cudzí. Problémy vzdelávania obrancov vlasti, občanov dodržiavajúcich zákony, výchovy k milosrdenstvu a filantropii sa preto stali aktuálnymi.

Budúcnosť planetárnej civilizácie sa dnes čoraz viac spája s vnútornou premenou samotného človeka, jeho spirituality. Ľudstvo si uvedomuje, že humanistické usmernenia by sa mali stať východiskom pri riešení globálnych problémov.

Výskumy v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie naznačujú, že práve v predškolskom veku sa kladú základné základy osobnosti, začína sa proces formovania a formovania sociokultúrnej skúsenosti a „formuje sa“ človek.
Výchova vlasteneckého cítenia v súčasnej fáze rozvoja spoločnosti zaväzuje predškolské vzdelávacie inštitúcie rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historickému a kultúrnemu dedičstvu.
Staroveká múdrosť nám pripomína: "Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič." Bez toho, aby ste poznali svoje korene, tradície svojho ľudu, nemôžete vychovať plnohodnotného človeka, ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu a správa sa k iným národom s úctou.

Formovanie človeka ako občana by sa malo začať jeho malou vlasťou - jeho rodným mestom. Je nemožné vyrásť z pravého vlastenca bez znalosti histórie. Lásku k veľkému treba vštepovať z malého: lásku k rodnému mestu, kraju a napokon k veľkej vlasti.

Keď sme teda položili základy už od detstva, môžeme dúfať, že sme vychovali skutočného vlastenca, ktorý miluje svoju vlasť.

Otázka pre učiteľov:

Čo je to vlastenecká výchova? Odpovede na nálepkách sú nalepené na strome.

V akej oblasti podľa nového programu?

V novom programe v oblasti „Vedomosti“ pri spoznávaní prostredia, rubrika „Moja vlasť Kazachstan“

Formovanie lásky k vlasti:

v mladom veku prechádza... láskou k prírode a prostredníctvom citovej vnímavosti k estetickej stránke okolitého sveta

prechádza stredným vekom... (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom sa „hlasujú“) poznanie ľudského sveta, sveta prírody prostredníctvom formovania predpokladov pre morálny vývoj dieťaťa

cez predškolský vek... (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom sa „hlasuje“) kognitívny postoj k svetu, cez rozvoj základov ekologickej kultúry, cez položenie základov pre rešpektujúci postoj k iným kultúram, cez emocionálne schopnosť reagovať na estetickú stránku okolitej reality.

Otázky pre špecialistov

Prostredníctvom hudobného vzdelávania...

Cez telesnú výchovu...

U psychológa...

Logopéd...

Pojem vlastenectvo

Otázka pre učiteľov? Patriot, kto to je?

Muž inšpirovaný vlastenectvom.

Osoba oddaná záujmom veci, vášnivo milujúca niečo.

PATRIOTIZMUS- Vernosť a láska k vlasti, k svojmu ľudu.

Ciele vlasteneckej výchovy:

FORMOVANIE A ROZVOJ LÁSKY K VLASTI

TVORBA Vlasteneckého VEDOMIA:
morálne vedomie
ekologické vedomie
estetické vedomie

Komponenty vedomia

Znalosť človeka o faktoch kultúry, histórie, ktorú vníma ako vetu "Viem, že toto je naše!"

Pozitívny vzťah k niektorým „našim“ faktom histórie a kultúry. („Som hrdý, schvaľujem takéto udalosti“).

Ochota podieľať sa na rozvoji kultúry, života v našej krajine. („Som pripravený konať pre dobro svojej krajiny“)

Úlohy modernej vlasteneckej výchovy

ROZŠÍRENIE SORTIMENTU VLASTENECKÝCH ČINNOSTÍ

VYUŽITIE MODERNÝCH METÓD VO VLASTENSKEJ VÝCHOVE.

Smery vlasteneckej výchovy

VOJENSKÝ VLASTENEC

HISTORICKÁ A MIESTNA HISTÓRIA

KULTÚRNE A Vlastenecké

ŠPORTOVÉ A Vlastenecké

II. Informačno-teoretická a analytická časť učiteľskej rady:

„Tak ako niet človeka bez hrdosti, tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva výchove skutočný kľúč k srdcu človeka...“

K.D. Ushinsky.

Táto oblasť zahŕňa nasledujúce činnosti:(najprv učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

· Opatrenia na zachovanie pamiatky padlých v boji za nezávislosť našej vlasti;

· Uskutočňovanie hodín odvahy, vyučovacích hodín ku Dňom vojenskej slávy, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny. Gratulácia a vystúpenie s koncertmi pred vojnovými veteránmi.

· Zbierka materiálu o osudoch ich predkov, príbuzných – účastníkov 2. svetovej vojny, miestnych vojen. Zoznámenie sa s rodinnými pamiatkami, ktoré uchovávajú spomienku na Veľkú vlasteneckú vojnu;

· Oslavy výročí, usporiadanie výstav, kvízov, súťaží, sledovanie videí;

· Uskutočňovanie vojensko - športových súťaží, ako aj iných slávnostných podujatí (koncertov) venovaných veľkým sviatkom;

Vo vlasteneckom vzdelávaní mladšej generácie je úloha veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, vojenského personálu a predstaviteľov orgánov činných v trestnom konaní skvelá. Tradičné je spojenie medzi materskou školou a veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a prácou žijúcou v meste. Každoročnou udalosťou sa stalo ich pozvanie na slávnostný koncert venovaný Dňu víťazstva, tradične sa konajú stretnutia s účastníkmi Veľkej vlasteneckej vojny.

Poznanie histórie svojho regiónu duchovne obohacuje, rozvíja zmysel pre vlastenectvo, hrdosť na svoj ľud. V tomto smere sa vykonávajú rôzne aktivity: (najprv učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jeden „hlasy“).

– exkurzie do múzea;
- vyučovacie hodiny - oboznámenie sa s historickými a architektonickými pamiatkami mesta a regiónu;
– dizajn nástenných novín „Stránky histórie rodnej zeme“, „Do rodnej krajiny s láskou“;
- súťaže najlepších čitateľov "Kde sa začína vlasť?";

Príhovor Sultangereeva G.M. učitelia kazašského jazyka

Po analýze práce miestnej histórie teda môžeme dospieť k záveru:

Ktoré?

Miestne tradície prakticky neexistujú. Práca o miestnych dejinách nemá celostný charakter, ale predstavuje epizodické inklúzie do vzdelávacieho procesu.

Navrhované: Urobte si plán pre všetky vekové skupiny. Zorganizujte "kino" s pozeraním videoklipov, prezentácií na danú tému.

Občan musí nielen milovať svoju vlasť, ale aj poznať a vedieť chrániť svoje práva. (najprv učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

– osvojenie si pravidiel správania sa v škôlke, škole a na verejných miestach;
– znalosť práv dieťaťa

4 smer. Vzdelávanie o kultúrnych tradíciách ľudí. (najprv učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

- Triedy na oboznámenie sa s prostredím;
– organizovanie a vedenie tematických diskusií;
- štúdium zvykov, tradícií, sviatkov ich ľudí "Nauryz", "Deň nezávislosti", "Deň jednoty národov Kazachstanu";

- štúdium svojej rodiny, zostavenie genealogického stromu rodiny;
– organizácia a vedenie KVN, projekty na morálne a etické témy.

Všetky tieto aktivity zvyšujú záujem detí o históriu vlasti, dávajú pochopenie dôležitosti úlohy obyčajného človeka v historických udalostiach, prispievajú k rozvoju úcty k staršej generácii, lásky k vlasti, zmyslu pre povinnosť. a vlastenectvo.

III. Analytická práca.

Teraz odhaľujú a kritizujú rôzne aspekty našej histórie, mená. A kto si neváži svoju vlasť, ten si neváži seba, nemá právo na to, aby si ho ostatní ľudia vážili. Dnes veľmi dobre chápeme, že vlasteneckou výchovou našich detí sa treba vážne zaoberať. Veď nám, generáciám, ktoré boli od kolísky vychované na základe lásky a oddanosti k vlasti, nie je vôbec ľahostajné, kto nás nahradí.

Na zistenie úrovne občianstva a vlastenectva sa uskutočnil prieskum medzi rodičmi.

IV. Vývoj riešenia.

Návrh rozhodnutia pedagogickej rady:

1. Skvalitniť a diverzifikovať formy a metódy práce v tejto oblasti, identifikovať a v praxi využiť pozitívne skúsenosti občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

2. Pri plánovaní a organizovaní výchovno-vzdelávacej práce na 2. polrok

- pokračovať vo vykonávaní aktivít pre občiansku a vlasteneckú výchovu;
- pri práci so žiakmi využívať rôzne pedagogické, informačné technológie, multimédiá, internet, dvd, ale aj dokumentárne, umelecké a historické filmy;
– pozvať veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, pracovníkov domáceho frontu, afganských pracovníkov, ako aj rodičov študentov, aby sa zúčastnili na podujatiach.

3. Vykonávať každoročný prieskum občiansko-vlasteneckej výchovy s cieľom zistiť úroveň občianskeho postavenia rodičov.

V. Hodnotenie práce učiteľskej rady.

Hodnotenie činnosti členov rady učiteľov, užitočnosť, efektívnosť.

Každý člen učiteľskej rady zdvihne políčko s farbou, ktorá zodpovedá tvrdeniu pod touto farbou.

Vlastenectvo je úžasná vec. Navyše, bez lásky k vlasti, k svojej zemi, k priateľom a susedom sa človek len ťažko stane občanom. Pravda, láska by nemala byť slepá. A pravdepodobne stojí za to rozlišovať medzi láskou k štátu, k moci (najmä k existujúcej) alebo k vládnucej strane a láskou k svojej zemi, k vlasti so všetkými jej nedostatkami a tragédiami.

Praví učitelia vždy učili ľudí len to, čím sa sami v živote riadili. Preto bola ich rada platná.

Pedagogická rada: „Vlastenecká výchova ako jedna z hlavných činností školy pri formovaní občianskeho, duchovného a mravného vedomia žiakov“

Cieľ: analyzovať prácu školy pri formovaní vlastenectva a občianskeho povedomia žiakov; zhrnúť výsledky účasti pedagogických a študentských kolektívov na oslavách 70. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne

Úlohy učiteľskej rady:

Pokračovať v práci pedagogického zboru na zdokonaľovaní foriem a metód formovania vlasteneckého cítenia a občianskeho vedomia žiakov

Vytvoriť systém práce v škole na formovanie vlasteneckého cítenia žiakov podľa stupňov vzdelania s prihliadnutím na možnosti interakcie medzi učiteľmi, žiakmi, rodičmi a spoločnosťou.

Členovia:

školskí učitelia

administratívy

Školenie:

Vytvorenie iniciatívnej skupiny na prípravu zasadnutia rady učiteľov.

Štúdium vedecko - metodologickej literatúry k diskutovanému problému.

Návšteva administratívy a iniciatívnej skupiny hodín, triednických hodín, mimoškolských aktivít, krúžkových hodín.

Rozbor plánov výchovno-vzdelávacej práce triednych učiteľov, plány vedúcich krúžkov.

Vypracovanie návrhu rozhodnutia zasadnutia rady učiteľov.

Výzdoba a vybavenie:

multimediálna inštalácia na zhliadnutie prezentácie pedagogickej rady

Implementačný plán

1. Vlastenecká výchova ako jedna z hlavných činností školy pri formovaní občianskeho a duchovného a mravného povedomia u žiakov (v rámci osláv 70. výročia Víťazstva v 2. svetovej vojne) 2. Formovanie zmyslu vlastenectva medzi mladšími žiakmi

3. Výchova k vlasteneckému cíteniu a občianskemu vedomiu žiakov základných škôl

4. Zo skúseností s prácou na zvyšovaní zmyslu pre vlastenectvo a duchovných a morálnych hodnôt u študentov stredných škôl

5. Zo skúseností pátracej jednotky Patriot

Priebeh učiteľskej rady

Úvodná časť. Krátky príhovor riaditeľa k úlohám a zámeru pedagogickej rady

Hlavná časť. Príhovor zástupcu riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu na tému: „Vlastenecká výchova ako jedna z hlavných činností školy pri formovaní občianskeho, duchovného a mravného povedomia žiakov“ (Príloha 1, disk)

Vlastenectvo neznamená len jednu lásku k vlasti. Toto je oveľa viac... Toto je vedomie vlastnej neodcudziteľnosti od vlasti a neodcudziteľná skúsenosť s ňou z jej šťastných i nešťastných dní.

Tolstoj A.N.

Drahí kolegovia! Problém, ktorý sme dnes predložili na všeobecnú diskusiu pedagogickej rady, je aktuálny a aktuálny, je kľúčový vo vývoji a formovaní osobnosti.život, správanie a činnosti, vzdelávací systém môže a má napraviť všetky rozdiely v nezrovnalostiach. medzi požiadavkami spoločnosti, štátu a majetkom jednotlivca, vychádzať zo stabilných hodnôt, ktoré sú základom života každého občana, základom pre zjednotenie národov obývajúcich DĽR. Takým jadrom, základom je vlastenectvo, ktoré sa formuje a utvrdzuje pomocou cieľavedomej vlasteneckej výchovy. Škola robí veľa práce na formovaní vlasteneckého cítenia a občianskeho povedomia žiakov. Systém vlasteneckej výchovy na škole sa formuje v procese výchovy, socializácie a výchovy žiakov a zahŕňa výchovno-vzdelávaciu a výskumnú činnosť počas vyučovania a mimo neho. Využívajú sa rôzne formy a metódy práce na vlasteneckej výchove. Realizuje sa množstvo aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu vlasteneckého povedomia študentov.

S cieľom zachovať pamiatku na výkon sovietskeho ľudu vo Veľkej vlasteneckej vojne, vychovávať k vlastenectvu, občianskej identite mladých občanov nášho mesta na základe výnosu náčelníka DĽR z 18. februára 2015 č. 56 „Pri vyhlásení roka 2015 za rok víťazstva“ sa škola pripravila na oslavy výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne.

Pre pedagogický zbor boli stanovené konkrétne úlohy:

Propaganda hrdinskej histórie a vojenskej slávy vlasti;

Zvyšovanie úcty k pamiatke obrancov vlasti;

Vychovávať u detí úctivý postoj k vojnovým veteránom a pracovníkom domáceho frontu vo vojnových rokoch;

Aktivizácia vlastivednej, pátracej a výskumnej činnosti školákov;

Prilákanie študentov k aktívnej účasti na príprave a realizácii podujatí venovaných významnému dátumu;

Rozšírenie vedomostí žiakov o dejinách Veľkej vlasteneckej vojny.

Historická pamäť nerozlučne spája rôzne generácie, zabezpečuje kontinuitu duchovných a morálnych hodnôt. V kontexte globálneho informačného priestoru čelí mladšia generácia problému kontinuity generácií a zachovania pamäti historickej minulosti vlasti, ktorá neskresľuje realitu.

V škole sa veľká pozornosť venuje štúdiu udalostí Veľkej vlasteneckej vojny, ktoré sa neobmedzuje len na hromadenie faktov a „konečné“ interpretácie. S pomocou učiteľov študenti pochopia históriu prostredníctvom rôznych foriem historického hľadania:

Lekcie

V rámci osláv 70. výročia Veľkého víťazstva sa v škole uskutočnilo množstvo podujatí:

Zhromaždite sa v Stelle mŕtvych hrdinov pre 1. až 4. ročník,

Pamäťové hodinky (11A, 10A, 8A, 9B posledného akademického roka)

Hodiny odvahy a súťaž v aranžovaní kvetov pre študentov v celej škole,

Festival divadelných piesní „Songs Destroyed by War“, kde zazneli piesne z vojnových rokov, inštalácia klipu „Children of War“, videá, básne, valčíky 40. rokov v podaní žiakov 8.-11.

Študenti ročníkov 4-B a 11-B sa stretli v školskom múzeu s učiteľom školy 22, veteránom Veľkej vlasteneckej vojny Makshantsevom V.T.

Pre žiakov 10.-11. ročníka bolo zorganizované stretnutie s vojakmi práporu Vostok. Počas tohto stretnutia milície DĽR poskytli expozičný materiál vojenských operácií na Donbase, ktorý bol umiestnený v školskom múzeu.

Uskutočnilo sa stretnutie pátracieho oddelenia „Patriot“ so spolužiakmi I.D. Sergeeva a zástupcami Donskej lekárskej univerzity, ktorí na žiadosť akademika Yu.D. Sergeeva položili kvety k maršálovmu pamätníku.

Pátracie oddelenie „Patriot“ zozbieralo materiál o vojenských operáciách na Donbase v roku 2014, na základe tohto materiálu bola v školskom múzeu otvorená nová expozícia „Hrdinovia našej doby“.

Pre žiakov 1.-5. ročníka sa uskutočnili exkurzie v školskom múzeu

Uskutočnili sa triednické hodiny pre žiakov celej školy, venované Veľkému Dňu víťazstva 9. mája 1945, Dňu oslobodenia Donbasu, Dňu partizánskej slávy, výstavy kresieb a plagátov venovaných týmto slávnym dátumom.

Žiaci našej školy navštívili veteránov Veľkej vlasteneckej vojny s gratuláciou a poskytli im humanitárnu pomoc vo forme potravinových balíčkov: 4A spolu s 11B navštívili Makshantsev V.M, 6A - Voronina N.P., 6B - Bazilevich-Bolotova V.T., 7B - Litvinenko A.N. .D., 10B- Boridchenko A.T. 11-A trieda-Irtuganová A.K. Srdečné rozhovory, radosť z prejavenej pozornosti a rešpektu prispeli k navodeniu sviatočnej nálady v rodinách veteránov. Podľa chlapcov sú takéto stretnutia zaujímavé a vzrušujúce, rozdávajú radosť, ako každý dobrý skutok, ktorý ľudia potrebujú. Takéto stretnutia prispievajú k jednote generácií a výchove mladej generácie k úcte k minulosti svojho ľudu. Materiály so spomienkami na veteránov navrhli deti v elektronickej podobe pre školské múzeum.

Skutočný príbeh udalostí z rokov 1941-1945. oznámil všetkým deťom v ročníkoch 1-11. Triedni učitelia, učitelia predmetov vybrali zaujímavé videomateriály, dokumentárne informácie, básne, piesne ilustrujúce udalosti tých rokov a použili ich na vyučovacích hodinách a vyučovacích hodinách.

Škola vytvorila školský multimediálny produkt venovaný 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne v rokoch 1941-1945, kde sú zhromaždené a systematizované všetky školské materiály na túto tému.

Škola sa podieľala na vytvorení virtuálnej prehliadky pamätníkov, stél, ktoré sa nachádzajú na území škôl a pamätných tabúľ umiestnených na budovách vzdelávacích inštitúcií. Materiál o pamiatkach nachádzajúcich sa na území školy spracoval žiak triedy 7B Zelinko A. Celý tento materiál je zverejnený na webovej stránke metodického centra.

Škola sa podieľala aj na vytvorení jednotnej elektronickej brožúry na základe výsledkov mestskej súťaže „Hlas veterána“. Tvorcami videofilmu boli študenti 11. B triedy Shalimov D. a 11. A Shandra Vi, absolvent 11. A triedy Skorobogatko Nikita Všetci účastníci boli ocenení certifikátmi.

Bola vytvorená databáza informačných materiálov o krajanoch-učiteľoch a študentoch, ktorí odišli na front, medzi ktoré patrili Gavva Michail, Boridchenko Alexander, starosta Levikova, Starusev Alexander, Pereverzev Anatoly, Averin Alexander, Makshantsev Vladimir, Ermakov Michail. Materiály zozbierali študenti: 11 A a B v tomto a minulom akademickom roku, 10B, 10A, 9B, 4A tried.

Svedkov najväčšieho Víťazstva nad fašizmom v dejinách je veľmi málo a, žiaľ, ani nie každým rokom, ale každým dňom je ich čoraz menej. Naši starí otcovia a staré mamy – účastníci Veľkej vlasteneckej vojny bojovali plece pri pleci za pokojnú oblohu. Stali sa súčasťou našej veľkej histórie, sú tou veľkou históriou. Pri príležitosti 70. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne sa konala mestská akcia „Ozveny vojny v mojej rodine“. Na ktorej sa zúčastnili Kholyava Mark (4A), Kolosov Vladislav (6A), Gnilova Alina (7B), Ponomarenko Anna (8A), Bazhanova Maria (10A), Kachanova Daria (absolventka 11A). Všetky fotografie a príbehy sú zverejnené na oficiálnej stránke mesta v špeciálnej sekcii venovanej Dňu víťazstva.

Dnes na prehliadkach víťazstva stále môžeme vidieť veteránov, ktorí zostarli, no dôstojne si držia svoj postoj. Kto bude chodiť po uliciach našich miest o desať rokov neskôr, čo môžeme povedať našim deťom o ich slávnych predkoch a čo oni povedia svojim deťom? Študenti škôl, dedičia veľkého víťazstva, nástupcovia našich statočných a statočných pradedov, starých otcov a otcov, v mene pamiatky, cti, v mene nezabudnuteľných mien hrdinov, ich výkonov, prešli sprievodom víťazstva. s veteránmi. Sprievodu sa zúčastnili deti 11A, 11B, 10A, 10B, 9A, 9B, 8A minulého akademického roka.

V slávnostnom sprievode na jeden pochod pochodovala kolóna „Nesmrteľného pluku“ s fotografiou účastníkov bojových akcií. Do rubriky Nesmrteľný pluk si naši žiaci pripravili aj fotografie svojich starých rodičov.

Pátrací tím a žiaci ročníkov 2A, 3C, 4A, 6C, 6B, 7C vytvorili inštaláciu klipu „Children of War“, ktorý bol uvedený na mestskom vojensko-vlasteneckom galakoncerte „Victory May“.

V rámci osláv 70. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne 1941-1945 sa žiaci našej školy Kholyava Mark (4A), Kolosov Vladislav (6A), Gnilova Alina (7B) zúčastnili v medzinárodnej televízii. projekt na kanáli ORT „Hrdý na môjho starého otca“. Účastníci projektu pripravili príbeh o svojich pradedoch, ukázali vojnové fotografie a ocenenia.

Prispel k vlasteneckej výchove, rozvíjaniu pocitu hrdosti na veľký čin sovietskeho ľudu počas Veľkej vlasteneckej vojny, účasť žiakov našej školy na takých mestských podujatiach ako napr.

Víťazkou sa stala vedecko-praktická konferencia „Vojna: ľudský faktor“ absolventka 11A Kachanová Daria;

Mestský projekt „Pamäť žije v našich srdciach“ (certifikáty získali 9B Dzhalilova A., Chernyshova E.)

Mesto a regionálne vlastenecké zhromaždenie pátracích tímov "Dedičia víťazstva". Za aktívnu účasť na pátracích prácach a víťazstvo v súťaži múzejných stánkov-expozícií „Vojna v osude študentov a pedagógov“ bola pátracia čata „Patriot“ ocenená diplomom ministra školstva a vedy (pátracia čata „Patriot“ ");

Mestská súťaž v kreslení „Echo of War“ Muzychin V.10A, Soltys E. 7B);

Súťaž výskumných prác o veteránoch „Zo školskej lavice dopredu“, „Hrdinovia zašlých čias“ (Shandra V.11A, Krivosheenko E.11B a pátracia čata „Patriot“);

Pátracie oddelenie udržiava úzke vzťahy s Ústrednou mestskou radou veteránov Spolu s Radou veteránov centrálnej mestskej časti sa uskutočnilo mestské podujatie venované oceneniu veteránov 2. svetovej vojny pamätnými medailami v rámci 70. výročia Veľkého víťazstva.

Zúčastnil sa mestskej akcie „List dopredu“

V republikánskej občiansko-vlasteneckej akcii „Holubica - symbol mieru“

Počas podujatí získali školáci živú predstavu o rozsahu a globálnej povahe druhej svetovej vojny, naučili sa lekcie, ktoré sú užitočné pri riešení naliehavých problémov v rôznych sférach modernej spoločnosti. Takéto udalosti vyvolávajú pocity vlastenectva, hrdosti na svoju vlasť a vzbudzujú úctu k staršej generácii.

Deti Donbasu vedia o vojne z prvej ruky.

III. Príhovory spoluprednášajúcich:

Formovanie zmyslu pre vlastenectvo u mladších študentov (Príloha 2, disk)

Výchova k vlasteneckému cíteniu a občianskemu uvedomeniu u žiakov ZŠ (Príloha 3, disk)

Zo skúseností s zvyšovaním pocitu vlastenectva a duchovných a morálnych hodnôt u stredoškolákov (príloha 4)

Zo skúseností pátracieho oddelenia "Patriot" (príloha 5 Video, disk)

IV. Prerokovanie a schválenie rozhodnutia Pedagogickej rady

Návrh rozhodnutia pedagogickej rady:

Po vypočutí správy zástupcu riaditeľa pre výchovnú prácu k problematike „Vlastenecká výchova ako jedna z hlavných činností školy pri formovaní občianskeho, duchovného a mravného povedomia žiakov (v rámci osláv 70. výročia r. Víťazstvo vo Veľkej vlasteneckej vojne)“, pedagogická rada konštatuje, že vedenie školy a pedagogický kolektív robia veľa práce na formovaní vlasteneckého cítenia a občianskeho vedomia žiakov. Systém vlasteneckej výchovy na škole sa formuje v procese výchovy, socializácie a výchovy žiakov a zahŕňa výchovno-vzdelávaciu a výskumnú činnosť počas vyučovania a mimo neho. Využívajú sa rôzne formy a metódy práce na vlasteneckej výchove. Realizuje sa množstvo aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu vlasteneckého povedomia študentov.

Na základe vyššie uvedeného pedagogická rada odporúča:

Termín: natrvalo

2. Zástupca riaditeľa pre výchovnú činnosť:

2.1. Organizovať prácu na formovaní vlasteneckého cítenia a občianskeho povedomia žiakov, s využitím nových technológií.

Termín: natrvalo

2.2. Pokračovať v štúdiu práce triednych učiteľov pri formovaní vlasteneckého, občianskeho, duchovného a mravného sebauvedomenia žiakov.

Termín: natrvalo

2.3.Zhrnúť skúsenosti triednych učiteľov s vlasteneckou výchovou žiakov.

3. Triedni učitelia

3.1. Organizovať a zabezpečovať aktívnu účasť žiakov na školských a mestských podujatiach vlastivedného smeru.

Termín: natrvalo

3.2. Pokračovať v práci s triednymi kolektívmi na formovaní vlasteneckého cítenia a občianskeho vedomia žiakov rôznymi formami a metódami výchovy.

Termín: natrvalo

3.3. Pokračujte v práci oddielov Timurov, organizujte stretnutia s veteránmi, zaujímavými ľuďmi z mesta.

Termín: natrvalo

4. Všetkým učiteľom:

4.1. Pri výbere materiálov na hodiny sa riadiť vzdelávacími cieľmi zameranými na vlastenectvo, spiritualitu a morálku.

Termín: natrvalo

4.2. Pokračovať v práci na realizácii historického výskumu a pátrania a vlastivednej činnosti študentov.

Termín: natrvalo

5. Učiteľ-organizátor pokračovať v práci Muzeálnej rady, ako jednej z foriem vlasteneckej výchovy žiakov.

Termín: natrvalo

6. Tlačové stredisko školy zintenzívniť prácu na výrobe novín, rozhlasových relácií s vlasteneckou tematikou.

Rada učiteľov v materskej škole „Pedagogická zručnosť učiteľov pri organizácii práce na mravnej a vlasteneckej výchove“

Anufrieva Irina Viktorovna, staršia učiteľka MDOU "Materská škola" Bell "r.p. Dukhovnitskoye, Saratovská oblasť
Popis: Moja publikácia bude zaujímať vedúcich pedagógov, metodikov, zástupcov riaditeľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, všetkých, ktorí organizujú výchovnú a metodickú prácu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Formulár správania: tradičné
Cieľ: Systematizácia vedomostí pedagógov o organizácii výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi v otázkach mravnej a vlasteneckej výchovy.
Úlohy:
1. Upevniť vedomosti pedagógov o moderných požiadavkách na organizáciu práce na formovaní citovo zafarbeného zmyslu pre zapojenie detí do histórie malej vlasti, jej povahy.
2. Zhrnúť skúsenosti pedagógov pri oboznamovaní detí s modernou kultúrou, literatúrou, tradíciami ruského ľudu, oboznamovaním ich s pôvodom ruského folklóru, rozvíjaním spirituality detí.

Agenda:
1. O výkone rozhodnutia predchádzajúcej učiteľskej rady staršia vychovávateľka Anufrieva I.V.
2. Úvodné slovo na tému učiteľskej rady - staršia učiteľka Anufrieva I.V.
3. Výsledky tematickej kontroly, vedúca vychovávateľka Anufrieva I.V.
4. Prezentácia pracovnej skúsenosti „Morálna a vlastenecká výchova predškolákov prostredníctvom oboznamovania sa s tradíciami a kultúrou ich ľudí“, vychovávateľka najvyššej kategórie Biryukova L.V.
5. Prezentácia pracovnej skúsenosti „Výchova detí k láske k rodnej prírode, ako jednej zo zložiek vlasteneckej výchovy“, vychovávateľka kategórie najvyššej kategórie Baigusheva E.I.
6. Videoprehliadka podujatia v minimúzeu „Vianočné koledy“ v strednej skupine, učiteľka 1. štvrťroka kategórie Baltaeva E.N., Prehliadka, diskusia.
7. Výsledky súťaže „Región Saratov očami detí“, oceňovanie.
8. Návrh rozhodnutia pedagogickej rady č.3.
9. Organizačné otázky.

Priebeh učiteľskej rady

1. O výkone rozhodnutia predchádzajúcej učiteľskej rady staršia vychovávateľka Anufrieva I.V.
Rozhodnutie učiteľskej rady č.2 zo dňa ...
1. Naďalej venovať veľkú pozornosť zlepšovaniu zdravia žiakov racionálnym využívaním zdravotne šetriacich technológií a oboznamovaním sa so zdravým životným štýlom.
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: natrvalo.
2. Na vytvorenie integrovaného systému telesnej kultúry a práce na zlepšovaní zdravia vypracovať program „Zdravý predškolák“.
Zodpovedá: senior vychovávateľ, tvorivá skupina vychovávateľov, zdravotná sestra.
Termín: 1. februára 2016
3. Doplnok
- telovýchovné kútiky:
* zaujímavý ilustračný materiál na oboznámenie detí so športom a ďalšie zaujímavé informácie;
*pravidelne dopĺňať kútiky o netradičné benefity, atribúty pre telesnú výchovu a zdravotnú prácu s deťmi.
- dokumentácia:
* Kartotéka prechádzok;
* Kartotéka rôznych hier, ktoré sa konajú v skupine, na prechádzke;
*Komplexy: "Ranná gymnastika", "Hodina na zlepšenie zdravia", "Dynamická hodina"
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: 1. februára 2016
4. Naďalej podporovať zdravý životný štýl medzi rodičmi rôznymi formami práce: rodičovské stretnutia, zdravotné kútiky, informačné stánky, brožúry, poznámky, rozhovory, konzultácie, zábava za účasti rodičov a pod.
Zodpovední: vychovávatelia. Termín: do roka
5. Naplánujte a zrealizujte „Deň zdravia“ ako spoločnú akciu s rodičmi.
Zodpovední: inštruktor telesnej výchovy, vychovávatelia. Termín: do 1.3.2016

(správa riaditeľa školy)

2. Úvodné slovo na tému Rada učiteľov - Anufrieva I.V.
Vlastenecká výchova je proces rozvoja, dedičstvo tradičnej národnej kultúry, formovanie postojov k štátu, krajine, mestu (dedine), kde človek žije.
Vlastenectvo je oddanosť a láska k vlasti, k jej prírode, kultúre a ľuďom.
Materská škola je miestom, kde dieťa získava skúsenosti zo širokej emocionálnej a praktickej interakcie s dospelými a rovesníkmi v najdôležitejších oblastiach života pre jeho rozvoj. My, pedagógovia, vedieme aktivity detí a vytvárame pre ruského človeka také dôležité črty, ako je láska k rodnej krajine, vlasti, ruskej armáde, histórii, úcte k ľuďom iných národností. Predstavujeme deťom symboly štátu, historické osobnosti, rozvíjame záujem o ruské tradície a remeslá.
Láska k vlasti začína u predškoláka postojom k najbližším ľuďom - otcovi, matke, babke, dedkovi, láskou k domovu, k ulici, na ktorej dieťa žije, ku škôlke. To všetko sa snažíme naučiť dieťa už od útleho veku.
Systém práce na vlasteneckej výchove v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa tri hlavné oblasti: environmentálnu, miestnu históriu, kultúrnu.
Ekologické. Dôležitým faktorom pri výchove k vlastenectvu je príroda. Pre dieťa je prístupná a zrozumiteľná, keďže do jeho života vstupuje skoro. So schopnosťou vidieť krásu pôvodnej prírody sa začína formovanie zmyslu pre vlasť. Poznanie prírody svojho regiónu umožňuje vidieť a nachádzať súvislosti prírodných javov, učí správnemu správaniu, schopnosti starať sa, zachovávať a milovať to, čo nás obklopuje.
Historické a miestne tradície: Každý človek má svoju malú vlasť. Je jedinečný, má svoju historickú minulosť, tradície. A našou úlohou je oboznamovať deti s históriou, pamiatkami, pamiatkami, skvelými ľuďmi, okolitou realitou... Nie je možné ich milovať, chrániť bez poznania ich osudu, historickej minulosti.
Kultúrne: Oboznamujeme deti s pôvodom ľudovej kultúry, folklóru, starožitností, tradícií ľudí, zoznamujeme ich s kultúrnym bohatstvom ruského ľudu, pomáhame osvojiť si skúsenosti našich predkov.
Vlastenecká výchova sa v našej materskej škole realizuje takými formami ako:
- vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia pre občiansku a vlasteneckú výchovu;
- tematické triedy;
- interakcia s rodičmi;
- interakcia so spoločnosťou (exkurzie).
Keď už hovoríme o výchove k občianstvu a vlastenectvu, musíme sa predovšetkým postarať o to, aby sa z malého človeka stal „Človek“ s veľkým písmenom. Aby vedel rozlíšiť zlé od dobrého, jeho túžby a túžby smerovali k vytváraniu, sebaurčeniu a rozvíjaniu tých vlastností a hodnôt, vďaka ktorým o ňom v budúcnosti pevne povieme - je skutočným vlastencom a občanom svojej vlasti.
Takmer štyri mesiace pracujeme na druhej ročnej úlohe: formovať v deťoch citovo zafarbený pocit spolupatričnosti k histórii malej vlasti; oboznámiť predškolákov s modernou kultúrou, literatúrou, ako aj tradíciami ruského ľudu, zoznámiť ich s pôvodom ruského folklóru, podporiť rozvoj spirituality.
Pri riešení týchto problémov sme v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zorganizovali dostatočné množstvo zaujímavých podujatí:
* Expozíciu „Naša Dukhovnitsky Land“ v minimúzeu sme doplnili o stánok „Básnici – krajania“, načasovali sme toto podujatie na záver roka literatúry.
*Aj do konca roka literatúry vedúca minimúzea Puzakova O.E. sa uskutočnilo podujatie pre deti a rodičov – literárny kvíz „Cesta do rozprávky“.
* Herný program pre starších predškolákov „Ruka v ruke“ (ku Dňu jednoty).
*Súťaž kresieb, fotografií a remesiel "Saratov očami detí." Diela-výhercovia súťaže doplnili aj naše minimúzeum.
*Otvorené podujatie „Vianočné koledy“ v minimúzeu, učiteľka Baltaeva E.N.
*Séria rozhovorov v minimúzeu „Dukhovnitskoye – kvapka Ruska“, vedúca minimúzea Puzakova O.E.
* Exkurzie do okresného múzea, knižnice, "Miestnosti vojenskej a robotníckej slávy" v škole, k rieke Volga, k pamätníkom brániacim sa vojakom P.F.Baulinovi, k ďalším pamiatkam Dukhovnitska.
*Hudobno-literárny salónik pre deti a rodičov „Koleso histórie“.
A ďalšie skupinové aktivity.

A teraz trochu miniem blesková anketa v rámci témy pedagogickej rady, prostredníctvom ktorej chcem zistiť vašu kompetenciu, pedagogické schopnosti vo veciach výchovy k duchovnosti, morálke, vlastenectvu...

1. Bez čoho nemožno realizovať vlastenecké?
2. Čo môžete povedať o relevantnosti vlasteneckej výchovy?
3. Ako by mal učiteľ začať pracovať na štúdiu svojej rodnej zeme, svojej rodnej krajiny.
2. Je správne hovoriť o vlasteneckej výchove vo vzťahu k deťom predškolského veku?
4. Považujete za potrebné zvýšiť zásobu vedomostí o histórii a geografii Ruska, vášho regiónu, obce? Ktoré?
5. S akými problémami sa stretávate pri oboznamovaní detí s ich rodnou krajinou?
5. Poznáte dobre ľudovú kultúru a tradície? Ktoré?
6. Máte dostatok vedomostí o obci, v ktorej bývate?
8. Plánujete profesionálne pracovať v tejto oblasti s deťmi vašej vekovej kategórie?
9. Máte vhodné metódy a technológie?
10. Je v skupinovej miestnosti správne organizované prostredie rozvíjajúce predmet: je vybraný názorný materiál, didaktické hry o vlasteneckej výchove? Ktoré?
11. Trávite voľný čas a zábavu na túto tému? Ktoré?
12. Je téma vlasteneckej výchovy detí žiadaná v práci s rodinami?
………………………………………………………………………..
„Ako malý strom, ktorý sa sotva týčil nad zemou,
starostlivý záhradník posilňuje koreň,
na sile, od ktorej závisí život rastliny
už niekoľko desaťročí,
takze o vychovu by sa mal starat ucitel
ich deti cítia bezhraničnú lásku k vlasti“ -

Týmito úžasnými slovami V.A. Suchomlinsky, chcem dokončiť bleskový prieskum a vyjadriť spokojnosť s tým, čo som počul. Ste celkom kompetentní vo všetkých oblastiach morálnej a vlasteneckej výchovy, vaše pedagogické schopnosti vo výchove spirituality, morálky, vlastenectva na vysokej úrovni ...

3. Výsledky tematického auditu, Anufrieva I.V.
Analytická referencia na základe výsledkov tematickej kontroly
na tému: "Organizácia práce na mravnej a vlasteneckej výchove detí predškolského veku"

Účel overenia: vykonanie čl. 32, odsek 3.1 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, ktorým sa určuje úroveň výchovno-vzdelávacej práce na organizovaní práce na vlasteneckej výchove detí staršieho predškolského veku, identifikuje sa úroveň vedomostí medzi predškolákmi; zisťovanie príčin a faktorov, ktoré podmieňujú kvalitu práce na občianskom vzdelávaní predškolákov, prostredníctvom zavádzania moderných technológií vzdelávania a výchovy do praxe (metóda projektového učenia).
Hlavné spôsoby ovládania:
Hodnotenie odborných zručností pedagógov. (Zobraziť otvorené triedy, udalosti).
Hodnotenie vytvárania podmienok v skupinách, subjektovo rozvíjajúce prostredie.
Hodnotenie plánovania práce.
Hodnotenie foriem interakcie s rodičmi v tejto problematike.

Tematická kontrola bola realizovaná formou návštevy a rozboru priamo - výchovno-vzdelávacej činnosti, sledovania kvality realizácie režimových chvíľ vychovávateľkami, samostatnej činnosti detí, rozboru kalendárnych plánov, rozhovorov s vychovávateľmi, preskúšania materiálu základné a rozvíjajúce sa prostredie v skupinách.
Výsledkom kontroly bolo zistené, že seniorské a prípravné skupiny MŠ (č. 1 "Fialka", č. 10 "Slnečnice", č. 8 "Prečo, č. 4 "Harmanček", č. 11). "Brooks") organizujú mravnú a vlasteneckú činnosť detí v súlade s Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania MDOU "Materská škola" Bell ".
Plánujú a realizujú sa tieto činnosti:
Tematické týždne - "Moja obľúbená škôlka", "Sedem som môj domov a rodina", "Moja dedina - Dukhovnitskoye", Moja vlasť - Rusko", "Týždeň matiek", "Sviatky ľudového kalendára", "Ľudová hračka", "Naša otcovia sú silní – naši otcovia sú statoční“, „Potrebujeme všetky druhy matiek – dôležité sú všetky druhy matiek“, „Naším domovom je Zem“.
NOD sa konali podujatia - cykly tried: „Naša rodina“, „Môj otec“, „Oslavujeme ženu - matku“, „Moja krajina je Rusko“, „Symboly Ruska“ a ďalšie.
Hudobné a vzdelávacie KVN "Poznám svoju dedinu", KVN "Moja rodná zem", zábava - "Vianočné koledy", "Vianočný čas", "A.S. Puškin“, „Inscenácia rozprávky“ (Kolobok, Teremok), „Hry našich starých rodičov“.
Projekty - "Príroda rodnej krajiny", "Sme priatelia zimujúcich vtákov", "Sladký kútik pre srdce", "Naši obrancovia vlasti", "Bábiky v národných krojoch", "Vlastenecká výchova starších predškolákov prostredníctvom oboznámenie sa s tradíciami a kultúrou národov regiónu Volga“.
Kalendárne sviatky - „Medzinárodný deň mieru“, „Deň predškolských pracovníkov“, „Deň učiteľov“, „Medzinárodný deň dievčat“, „Deň matiek“, „Deň polície“, „Festival ľudových hier“, „Deň obrancov vlasti“ ".
Rozhovory na témy - „Moje obľúbené d / s“, „Sťahovavé vtáky“, „Naša starostlivosť o starších“, „Naši menší bratia“, „Naša dedina na jeseň“, „Sedem som môj domov a rodina“, „ Moja dedina Dukhovnitskoye, "Čestní ľudia našej dediny", "Obrancovia poriadku", "Moja vlasť je Rusko", "Prečo milujeme matku", "Ako môžem pomôcť matke?", "Hrdinovia a vlastenci našej vlasti ““, „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“, „Pamiatky obce“ a iné.
Čítanie beletrie - „Neexistuje lepšia rodná zem“ P. Voronko, „Naša vlasť“ N. Zabila, „Choďte za moria - oceány“ M. Isakovsky, E. Moshkovskaya „Urazil som svoju matku“, S. Mikhalkov „Strýko Styopa - policajt", L.A. Kodrikinsky "Kde sa začína vlasť?", "Len stará žena", "Starý dedko a vnučka", L.V. Loginova "Čo nám môže povedať erb?" a ďalšie.
Zapamätanie básní - E. Blaginina „Mama spí, je unavená“, zapamätanie si prísloví, výrokov o matke, o vlasti, o bojovníkoch.
Produktívne aktivity na témy: „Materská škola“, „Moja rodina“, „Čo sa mi páči na dedine?“, „Moskva - Červené námestie“, „Ako oslavujeme sviatky?“, „Portrét mamy“, „ Kremeľské veže“, „Dievča v ruských šatách“, „Koberec so vzorom dymkovských majstrov“, „Gorodetov vzor“, „Krúhly tanec priateľstva“. Výroba darčekov na sviatky.
Počúvanie piesní - „Moja rodná krajina je široká“, „Hymn“, piesne z vojnových rokov a ďalšie.
Účasť na súťažiach - "Región Saratov očami detí", "Dukhovnitskoye - rodná dedina"
Výlety - do Volhy, k pamätníku vojakov, k P.F. Baulinovi, k pamiatkam Dukhovnitska, do minimúzea predškolskej vzdelávacej inštitúcie („Naša Dukhovnitská zem“, „Básnici našich krajanov“).
Herné aktivity - „Škôlka“, „Rodina“, „Cesta dedinou“, „Sme námorníci“, „Cestujte po krajine“, „Moja rodina“, „Otec, mama, ja“, „Zhromaždite celú rodinu“ , „ Profesie“, „Správne zbierajte“ a iné.
Vytvorenie plagátu - "Sme za mier!"
Dizajn albumu - "Moja rodina", "Pomníky vojenskej slávy", "Hrdinovia Ruska", "Ruská armáda".

Vo všetkých skupinách sa nahromadil materiál na oboznámenie predškolákov s dedinou Dukhovnitskoye a jej pamiatkami, ľuďmi, ktorí ju oslavovali; so súčasnosťou a minulosťou; s Ruskom - kultúra, zvyky a tradície, symboly; štátne sviatky.
Štátne sviatky sa oslavujú spolu s rodičmi, konajú sa rôzne podujatia.
Analýzou prezeraných tried a aktivít možno konštatovať, že deti majú určité vedomosti o uvedených témach. Deti poznajú názov obce, krajiny, svoju adresu; pomenovať a rozpoznať (podľa ilustrácie) pamiatky, 4-5 ulíc, námestí; poznať vlajku, erb, hymnu Ruska; erb obce zavolajte ľudové sviatky, hračky, domáce potreby; starať sa o životné prostredie, blízkych, poskytovať pomoc, prejavovať priateľskosť, brať do úvahy záujmy kamarátov, vedieť vyjednávať s rovesníkmi, analyzovať akcie.
Analýza sledovaných podujatí ukázala, že pedagógovia majú pomerne dobré znalosti o rôznych moderných metódach výučby predškolákov na túto tému.
Analýza výsledkov kontroly práce s rodičmi ukázala, že učitelia nie tak aktívne, ale využívajú rôzne formy interakcie. Toto sú priečinky na snímky; odporúčania pre rodičov v tejto otázke; rodičovské stretnutia v skupinách „Vzdelávanie kultúry správania medzi predškolákmi“; individuálne konzultácie, rozhovory. Rodičia sa podieľajú na zostavovaní rodinných albumov a novín.

Na základe vyššie uvedeného navrhujem:
Práca učiteľov vo všetkých skupinách na túto tému sa považuje za uspokojivú.

Odporúčania:
* Učitelia sa musia naďalej venovať sebavzdelávaniu na témy vlasteneckej výchovy, študovať moderné technológie a aplikovať ich vo svojej práci.
* Naďalej vytvárať podmienky pre výchovu detí k morálnym normám, pravidlám správania, etike, dopĺňať PPRS.
* V metodickom pracovisku doplniť kartotéku článkov o mravnej a vlasteneckej výchove detí.
* Vo všetkých skupinách majte didaktické, stolové hry, v ktorých si môžete upevniť vedomosti na požadované témy, vypracovať partnerské vzťahy medzi deťmi v hre.
* Je potrebné sa zamyslieť nad témou hodiny, podujatia, kreatívne spracovať túto problematiku.
* Vypracujte dlhodobý pracovný plán na rok

Rada učiteľov na tému „Vlastenecká výchova predškolákov“.

Úlohy: zhrnúť poznatky učiteľov o teoretických základoch vlasteneckej výchovy detí predškolského veku, etapách, formách a metódach práce, podporovať tvorivé hľadanie.

Forma konania: Klub šikovných a vynaliezavých. 1. Príhovor vedúcej vlasteneckej výchovy predškolákov. 2. Analýza tematického testu. 3. Pedagogické súťaže. 4. Beseda na tému "Vlastenecká výchova predškolákov." 5. Prijatie návrhu rozhodnutia pedagogickou radou.

Prihláška č.1
Príhovor vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie Morálna a vlastenecká výchova je jednou z hlavných úloh predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pretože vlastenectvo - láska k vlasti, oddanosť k nej, zodpovednosť a hrdosť na ňu - sa začína formovať už v predškolskom veku. . Vlastenecká výchova zahŕňa využitie ľudovej skúsenosti priamo v živote detí, osvojenie si tradičných kultúrnych štandardov nielen deťmi, ale aj ich rodičmi, príbuznými, zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Pocit vlasti u dieťaťa začína láskou k najbližším ľuďom – otcovi, mame, babke, dedkovi. A jeho domov, dvor, kde chodí, a výhľad z okna bytu a materská škola, kde má radosť z komunikácie s rovesníkmi, a rodná príroda - to všetko je vlasť. Koľko objavov urobí dieťa každý deň! A hoci si mnohé z jeho dojmov ešte neuvedomujú, všetko začína obdivom k tomu, čo ten malý človiečik vidí pred sebou.

Veľmi dôležité pre výchovu vlasteneckého cítenia a historických vedomostí, ktoré sú potrebné na formovanie občianskeho postavenia rastúceho človeka, výchovu lásky k malej vlasti a vlasti, hrdosť na ľudí, ktorých práca a talent je Rusko slávne, zmysel príslušnosti k minulosti, súčasnosti a budúcnosti svojho ľudu. Čo je obsahom problému? Ideologicky najviac nechránení z hľadiska formovania vlastenectva sú predškoláci.

Vzhľadom na vekové charakteristiky ich výchova úplne závisí od dospelých okolo dieťaťa. Podľa učiteľov, sociológov a lekárov práve nedostatok spirituality často vedie k tomu, že takéto dieťa sa ukáže ako nechránené vnútornou emocionálnou, intelektuálnou bariérou. Vzdelávacie tradície starovekého Ruska sú staré viac ako dvetisíc rokov.

Historické prvky vlastenectva v podobe pripútanosti k rodnej krajine, jazyku, tradíciám sa začali formovať už v staroveku. Pedagogické myslenie v Rusku 10.-13. storočia kladie za cieľ výchovy jednotlivca, výchovu viery vo víťazstvo, v neporaziteľnosť ruských hrdinov. Príslovia a príslovia vždy zaujímali dôležité miesto v ruskej ľudovej pedagogike. Základom celého ruského vzdelávania je vlastenectvo.

Pojem „vlastenectvo“ zahŕňa lásku k vlasti, ku krajine, kde sa narodil a vyrastal, hrdosť na historické úspechy ľudí. Pri paralele s našou dobou stojí za to pripomenúť, že „láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči sa začína maličkosťami – od lásky k rodine, k domovu, k materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu.

Tak napísal akademik D.S. Likhachev. Aby mohol učiteľ vykonávať vlasteneckú prácu s deťmi predškolského veku, musí správne využívať zdroje pedagogických zručností, skúsenosti nahromadené v priebehu storočí. Čo zahŕňajú „spôsoby a prostriedky vlasteneckej výchovy ruského človeka“?

1. Pojem vlastenectvo, hrdinstvo a ich prejavy. 2. Pohľady na vlastenectvo v kronikách. 3. Ruské ľudové eposy ako prostriedok výchovy k vlastenectvu (láska k vlasti, nenávisť k nepriateľom, pripravenosť brániť rodnú zem). 4. Úloha ruských rozprávok v procese formovania lásky k vlasti, k svojmu ľudu, k prírode rodnej zeme, rozprávky o priateľstve vojaka atď. 5. Hrdinské a vlastenecké piesne ruského ľudu a ich výchovná úloha . 6. Ruské príslovia a porekadlá o vlastenectve, hrdinstve, odvahe, zbabelosti, zrade. Ich využitie vo výchovno-vzdelávacej práci s deťmi.

Rusko je pre mnohých vlasťou. Ale aby ste sa považovali za jeho syna alebo dcéru, musíte cítiť duchovný život svojich ľudí a kreatívne sa v ňom presadiť, prijať ruský jazyk, históriu a kultúru krajiny za svoje. Národná hrdosť by sa však nemala zvrhnúť na hlúpu namyslenosť a samoľúbosť. Skutočný vlastenec sa učí z historických chýb svojho ľudu, z nedostatkov svojho charakteru a kultúry.

Nacionalizmus vedie k vzájomnej nenávisti, izolácii, kultúrnej stagnácii. Duchovné, tvorivé vlastenectvo musí byť vštepované od raného detstva. Ale ako každý iný pocit, vlastenectvo sa získava nezávisle a individuálne. Priamo súvisí s duchovnosťou človeka, jeho hĺbkou. Preto bez toho, aby bol sám vlastenec, učiteľ nedokáže prebudiť v dieťati cit lásky k vlasti. Je to prebudiť, a nie vnucovať, pretože duchovné sebaurčenie je jadrom vlastenectva.

„Ruský ľud by nemal stratiť svoju morálnu autoritu medzi ostatnými národmi – autoritu, ktorú si zaslúži ruské umenie a literatúra. Nesmieme zabúdať na našu kultúrnu minulosť, na naše pamiatky, literatúru, jazyk, umenie... Ľudové rozdiely zostanú aj v 21. storočí, ak nám ide o výchovu duše, a nielen o odovzdávanie vedomostí.“ (D.S. Lichačev.)

Prihláška č.2
pedagogická súťaž.
Úloha číslo 1: Otázky pre účastníkov.
Otázky pre l-tý tím: 1. Špeciálna politická inštitúcia, ktorá zabezpečuje sociálne istoty obyvateľstva, obranu a bezpečnosť krajiny. 2. Oficiálny znak štátu. 3. Veľké územie, ktoré má určité hranice. 4. Kto založil Moskvu? 5. Prečo sa tak volá Červené námestie?

Otázky pre 2. družstvo: 1. Symbol štátu jeho suverenity, zástava pripevnená na tyči alebo šnúre, ustálených veľkostí a farieb, niekedy s vyobrazením erbu, znak. 2. Súčet blízkych príbuzných, ktorí spolu žijú a vedú spoločnú domácnosť. 3. Čo je vlastenectvo? 4. Aký zvyk existoval pri vstupe do Kremľa cez brány Spasskej veže? 5. Dátum prijatia ústavy R.F.
Úloha číslo 2: Za 3 minúty vymenujte čo najviac prísloví o vlasti. Zlato – žiadna staroba, vlasť – žiadna cena. Každý má svoju stránku. Na svete nie je nič krajšie ako naša vlasť. Vlasť je matka, vedieť sa jej zastať. Rodná strana je matka, mimozemská je nevlastná matka. Človek bez vlasti je ako slávik bez piesne.

Prihláška č.3
Otázky do diskusie na tému "Vlastenecká výchova predškolákov"
1. Je problém vlasteneckej výchovy aktuálny aj v našej dobe?
2. Je správne hovoriť o vlasteneckej výchove vo vzťahu k deťom predškolského veku?
3. Máte osobné vlastnosti, ktoré môžu slúžiť ako pozitívny príklad pri výchove k vlastenectvu u detí? Čo?
4. Považujete za potrebné zvýšiť zásobu vedomostí o histórii a geografii Ruska? Ktoré?
5. Poznáte dobre ľudovú kultúru a tradície? Ktoré?
6. Máte dostatočné znalosti o meste, v ktorom žijete?
7. Dovoľujete, aby jasnosť, obraznosť a expresívnosť reči sprostredkovala do mysle detí informácie o probléme vlasteneckej výchovy?
8. Viete navrhnúť a naplánovať prácu v tomto smere s deťmi vekovej skupiny, s ktorou pracujete?
9. Máte vhodné metódy a technológie?
10. Je v skupinovej miestnosti správne organizované prostredie rozvíjajúce predmet: je vybraný názorný materiál, didaktické hry o vlasteneckej výchove? Ktoré?
11. Trávite voľný čas a zábavu na túto tému? Ktoré?
12. Je téma vlasteneckej výchovy detí žiadaná v práci s rodinami?

Populárne v kategórii: