Vývoj detí podľa novej metódy. Techniky vývoja detí

Pomerne nedávno sa zrodil nový pojem – „intenzívne rodičovstvo“. V skutočnosti ide o také vylepšené „materstvo 2.0“, kde ženy stavajú svoj nový status matky do životného štýlu a dokonca do profesie. Snažia sa byť kompetentnejší vo všetkých veciach, ktoré sa týkajú detí – od zdravia až po školstvo.

Pre takýchto perfekcionistických rodičov sú techniky raného vývoja dieťaťa hlavnou platformou pre energickú aktivitu.

Napriek tomu problematika intenzity a efektívnosti raného vývinu vyvoláva medzi odborníkmi v oblasti psychológie a výchovy množstvo polemík. Niektorí odborníci sú si istí, že čím skôr začnete s bábätkom pracovať na rozvoji určitých zručností, tým skôr získa schopnosti a zručnosti, ktoré sú dôležité pre plnohodnotný život. Na tomto princípe sú postavené mnohé systémy raného vzdelávania a rozvoja detí. Iní odborníci tvrdia, že skorý vývoj nie je nič iné ako nástroj na uspokojenie „perfekcionizmu rodičov“ a čerpanie peňazí, čo je jeden z aspektov detského priemyslu.
Metóda Márie Montessori

Základom metodiky výučby Márie Montessori je pomôcť dieťaťu preukázať schopnosti samoučenia v prostredí špeciálne vytvorenom na tieto účely.

Metodika je založená na individuálnom prístupe k rozvoju od prvých dní života s cieľom odhaliť všetok jedinečný potenciál, ktorý je vlastné každému dieťaťu.

Systém sa skladá z troch častí: dieťa, prostredie, učiteľ. V jeho strede je dieťa. Vytvára sa okolo neho zvláštne prostredie, v ktorom žije a učí sa samostatne.

Dieťa je obklopené rôznymi predmetmi, ktoré mu pomáhajú samostatne experimentovať a slobodne skúmať svet okolo seba. Dospelí vystupujú ako múdri pomocníci, ktorých úlohou je usmerňovať a vytvárať potrebné podmienky.

Postulátom Montessori systému je dieťa pozorovať a nezasahovať do jeho záležitostí, pokiaľ o to dieťa samo nepožiada.

Existujú špeciálne kurzy Montessori.

Takáto trieda je miestnosť rozdelená do tematických zón:

• zóna skutočného (praktického) života;
• zóna zmyslového rozvoja;
• oblasť matematiky;
• jazyková zóna;
• vesmírna zóna.

Každá zóna je vyplnená rôznymi didaktickými materiálmi primeranými veku dieťaťa: karty, hudobné nástroje, triediace pomôcky atď.

Vek dieťaťa:

Klasický Montessori systém zahŕňa triedy s deťmi staršími ako 2,5-3 roky. Predpokladá sa však, že triedy budú zaujímavé pre dieťa od 1 roku.

V Montessori centrách je zvykom rozdeliť deti podľa veku do 2 skupín od 1 roka do 6 rokov a od 7 do 12 rokov. Toto rozdelenie detí podľa veku je tiež znakom Montessori metodiky a má tieto výhody:

• staršie deti sa učia starať sa o mladšie a pomáhať im;
• mladšie deti dostávajú príležitosť učiť sa od starších detí, pretože deti hovoria rovnakým jazykom, a preto si navzájom lepšie rozumejú.

Výhody:

• dobrý rozvoj prostredníctvom neustáleho tréningu zručností pomocou stimulujúcich materiálov;

• veľký výber didaktických materiálov, ktoré umožňujú deťom slobodne sa učiť, skúšať sa v rôznych oblastiach;

• rozvoj zručností sebaobsluhy;

• rozvoj schopností sebadisciplíny.

mínusy:

• väčšina vzdelávacích hier si vyžaduje účasť dospelej osoby (aspoň ako pozorovateľa);

• nie všetky Montessori centrá u nás sú oficiálne a naozaj fungujú podľa tohto systému;

• spočiatku bol systém vytvorený pre sociálnu adaptáciu, zaostávajúci vo vývoji detí a nemusí nutne prinášať prospech väčšine bežných detí;

• potreba dieťaťa byť v špeciálnych centrách cvičnej pedagogiky (hovoriac o skutočne fungujúcom Montessori systéme a nie o jednotlivých prvkoch);

• systém je zameraný na rozvoj logiky na úkor rozvoja tvorivých schopností a reči;

• nedostatok informácií o životných situáciách, konfrontácia dobra so zlom, ktorá sa zvyčajne vyskytuje v rozprávkach;

• nedostatok hlavnej hernej aktivity dieťaťa (napríklad hry na hranie rolí);

• autorka metodiky sa nezaoberala výchovou vlastného dieťaťa. Jej názory vznikli pozorovaním detí v detských domovoch, takže pravidlá, ktoré formulovala, nie sú vždy v súlade s rodinným životom. Príkladom je prvé prikázanie: "Nikdy sa nedotýkaj dieťaťa, kým sa v nejakej podobe neobráti na teba."

Waldorfská technika



Tento systém vzdelávania má za cieľ rozvíjať schopnosti každého dieťaťa a jeho sebavedomie.

Táto technika neakceptuje skoré intelektuálne učenie v žiadnej forme - do 7 rokov je zakázané zaťažovať dieťa úlohami. Takže až od 3. ročníka sa deti učia čítať a pred školou sa chlapci hrajú iba s hračkami vyrobenými z prírodných materiálov. Začiatok aktívneho rozvoja intelektu nastáva v okamihu, keď sa formuje jeho emocionálny svet.

Veľká pozornosť sa venuje pohodlnosti učenia. Neexistuje žiadny súťažný moment, žiadne známky, malé študijné skupiny maximálne 20 ľudí, aby ste sa mohli venovať všetkým.

Hlavný dôraz sa vo výchove kladie na výtvarnú činnosť detí, rozvoj ich fantázie.

Tento systém vzdelávania zakazuje používanie televízora a počítača, pretože u detí sa rýchlo rozvíja závislosť, ktorá nepriaznivo ovplyvňuje duchovný a fyzický vývoj dieťaťa.

Vek dieťaťa:

Vzdelávanie je rozdelené do troch etáp podľa veku detí:

• dieťa do 7 rokov napodobňovaním získava nové vedomosti a zručnosti;

• od 7 do 14 rokov sú pocity a emócie spojené;

• Od 14 rokov deti „zapínajú“ logiku.

Výhody:

• rozvoj nezávislosti;

• dôraz na rozvoj tvorivých schopností;

• psychologický komfort dieťaťa v ranom detstve.

mínusy:

• nedostatočná príprava na školu;

• neschopnosť vyrovnať sa s realitou dneška.

Technika Glena Domana (Domanove karty)



Glen Doman tvrdil, že vývoj je účinný len počas obdobia rastu mozgu, teda do siedmich rokov.

Program raného vzdelávania pozostáva zo štyroch hlavných oblastí: telesný rozvoj, počítanie, čítanie a encyklopedické vedomosti. Doman veril, že deti si dokážu ľahko zapamätať a systematizovať holé fakty.

Didaktickým materiálom v metóde Doman sú kartičky štandardnej veľkosti. Sú na nich napísané slová, bodky, matematické príklady, nalepené obrázky rastlín, zvierat, planét, architektonických stavieb a pod.. Karty sú rozdelené do tematických sérií. Potom sa dieťaťu počas dňa ukážu. Postupom času sa program stáva zložitejším a o každom objekte sa uvádza nejaká nová skutočnosť (kde zviera žije, v akej geologickej epoche sa hornina vytvorila atď.).

Technika je určená na formovanie vysokej inteligencie u dieťaťa.

Vek dieťaťa:

Doman vyvinul program tried pre deti od narodenia do 6 rokov.

Výhody:

• intelektuálny vývoj dieťaťa v dôsledku asimilácie veľkého množstva informácií;

• možnosť pracovať doma s mamou.

mínusy:

• technika nezabezpečuje rozvoj jemných motorických zručností, zmyslových schopností, ako aj pojmov ako tvar, veľkosť, veľkosť;

• Domanove karty vás nenaučia myslieť logicky, analyzovať javy, vyvodzovať závery, čo znamená, že dieťa nerozvíja tvorivé a výskumné schopnosti;

• Domanove karty nezabezpečujú oboznámenie dieťaťa so skutočnosťami, s ktorými prichádza v živote do kontaktu, a ktoré sa nachádzajú v rozprávkach, riekankách, pesničkách, hrách.

Technika Nikolaja Zaitseva (Zaitsevove kocky)



Nikolai Zaitsev vyvinul súbor príručiek na výučbu detí čítať, matematiku, písanie a angličtinu pre domáce a predškolské vzdelávanie.

Technika vychádza z prirodzenej potreby bábätka hrať sa, čo má pozitívny vplyv na jeho zdravie a prináša dieťaťu len radosť.

Materiál je prezentovaný systematicky, ale hravou formou, vďaka čomu sa dieťa rado zapája do učenia. Je jedno, či v skupine alebo sami.

Uvoľnenosť prostredia triedy je nevyhnutnou podmienkou pre ranú metodiku rozvoja Nikolaja Zaitseva.

To znamená, že namiesto bežného sedenia pri laviciach môžu deti skákať, robiť hluk, presúvať sa od stolov na kocky, z kociek na dosku, tlieskať ručičkami a dupkať deťom nôžkami. Toto všetko sa dokonca podporuje. Pretože sa hrá s nadšením a vášňou. To ale vôbec neznamená, že hra je len zábavou, relaxom alebo fyzickou chvíľkou. Nikolaj Zaitsev tvrdí, že základom vzdelávacej hry je hľadanie a výber.

Vek dieťaťa: od prvého roku života do 7 rokov.

Výhody:

• rýchle učenie sa čítať hravou formou;

• rozvoj intuitívnej gramotnosti pre život.

mínusy:

• logopédi a defektológovia hovoria, že deti, ktoré sa naučili čítať „podľa Zaitseva“, často „prehĺtajú“ koncovky, nevedia prísť na zloženie slova (napokon, sú zvyknuté deliť ho výlučne na sklady a nič iné);

• deti musia byť preškolené už v prvom ročníku, keď začnú podstupovať fonematický rozbor slova a učiteľ požiada, aby slovo rozložilo na kartičky: samohláska je červená karta, znená spoluhláska je modrá, hluchá spoluhláska je zelená; v Zaitsevovej technike sú zvuky označené úplne inými farbami.

Metóda Cecile Lupan

Autor si za základ zobral systém Doman, ktorý ho prepracoval a zjednodušil. Cecile Lupan odporúča rozprávať sa s bábätkom už od prvých minút života bez obáv, že bábätko niečomu nerozumie.

Verí, že poznanie predchádza porozumeniu. A čím skôr sa to dieťa naučí, tým skôr to pochopí.

Takže dieťa si zvykne na svoju rodnú reč a predtým nezmyselné zvuky sú naplnené špecifickým významom. Keď deti začnú rozprávať, musíte ich naučiť čítať. Každé známe slovo musí byť napísané veľkými písmenami na kartách a umiestnené v blízkosti predmetov, ktoré predstavujú. Napríklad „stolička“ je vedľa stoličky a „pohovka“ je vedľa pohovky.

Platí to aj pre účet. Najprv sa dieťa zoznámi s prvými desiatimi a počíta s ním všetky vhodné predmety. Rýchlo si zapamätá poradové skóre a veľmi skoro odhalí podstatu tohto procesu.

Osobitné miesto v metodike zaujíma raná telesná výchova dieťaťa.

Vek dieťaťa: od 3 mesiacov do 7 rokov.

Výhody:

• možnosť študovať doma s mamou;

• aktívna stimulácia zmyslov dieťaťa;

• komplexný rozvoj inteligencie;

• pozornosť sa venuje emóciám dieťaťa;

• dieťa počas vyučovania veľmi úzko komunikuje s rodičom;

• Technika vychádza zo záujmu dieťaťa spoznávať svet okolo seba.

mínusy:

• nie je vhodný pre všetkých rodičov, pretože práca s dieťaťom si vyžaduje veľa času a trpezlivosti;

• ranné potápanie, ktorému sa venuje aj v metodike veľká pozornosť, vzbudzuje u niektorých mamičiek pochybnosti.

Nikitinova technika

Dokonca aj v sovietskych časoch manželia Nikitina ukázali, ako mu od narodenia dieťaťa pomôcť stať sa nezávislou osobou. Len čo sa bábätko naučí plaziť, jeho výskumné aktivity by nemali byť ničím a nikým obmedzované.

Základom systému Nikitin je predovšetkým práca, prirodzenosť, blízkosť k prírode a kreativita. Deti sú pánmi samých seba, svojich činov a rutiny. Rodičia ich do ničoho nenútia, len pomáhajú pochopiť zložité životné a filozofické problémy. Technika obsahuje metódy otužovania a fyzického rozvoja.

V triede majú deti úplnú slobodu tvorivosti – žiadne špeciálne školenia, cvičenia, lekcie. Deti sa hrajú, koľko chcú, pričom šport kombinujú s inými aktivitami.

Doma je tiež vytvorené vhodné prostredie: športové vybavenie je všade, vstupuje do prirodzeného prostredia spolu s nábytkom a inými domácimi predmetmi.

Rodičia by sa podľa autorov metodiky mali pri výchove dieťaťa vyvarovať dvoch extrémov – „preorganizovanosti“ a opustenosti. Rodičia by mali byť ľahostajní k tomu, čo a ako deti dostanú, aby sa zúčastňovali detských hier, súťaží a vo všeobecnosti - v samotnom živote detí. Neberte si ale rolu „dozorcu“.

Rodičia musia vytvoriť pokročilé podmienky pre rozvoj. Napríklad, len čo dieťa začalo rozprávať, v hračkách sa objavila abeceda a počítadlo.

Metodika je založená na princípe NUWERS - nenávratný zánik možností efektívneho rozvoja schopností. Znamená to, že existuje určitý čas a podmienky na rozvoj špecifických schopností, ak sa včas nerozvinú, stratia sa.

Vek dieťaťa: všetky obdobia raného detstva (od pôrodu) až po školské roky.

Výhody:

• rozvoj nezávislosti u dieťaťa;

• vysoký intelektuálny rozvoj dieťaťa;

• rozvoj obrazového a logického myslenia;

• formovanie tvorivého prístupu k riešeniu problémov;

• herná forma vzdelávania;

• duševný a fyzický vývoj dieťaťa.

mínusy:

• nedostatok vytrvalosti u dieťaťa v dôsledku skutočnosti, že všetky triedy sa konajú výlučne podľa jeho záujmu;

• životný štýl je ťažké udržať v mestskom živote;

• extrémne metódy vytvrdzovania.

Tyulenevova technika

Tyulenevova metodológia nezanedbáva žiadnu z oblastí vývoja dieťaťa. Vďaka nej sa môže dieťa učiť čítanie, hudba, matematika, kreslenie, rozvíjať šport, bádať.

Tyulenev veril, že od prvých týždňov života bábätka je dôležité poskytnúť mu čo najviac zmyslových podnetov, a tým prinútiť jeho mozog pracovať.

V prvých dvoch mesiacoch života dieťaťa by sa mu mali ukazovať čiary, trojuholníky, štvorce a iné geometrické tvary nakreslené na papieri.

Vývoj by mal začať zvážením jedného čísla a postupne zvyšovať ich počet. V nasledujúcich dvoch mesiacoch by mali byť v zornom poli dieťaťa obrázky s obrázkami zvierat, rastlín, písmen abecedy, matematických symbolov.

Od štyroch mesiacov musíte začať hrať "Toy Ball" - hádzať kocky a iné svetlé predmety z postele dieťaťom.

Od piatich mesiacov môžete k dieťaťu postaviť hudobné nástroje. Dotykom na ne dieťa náhodne extrahuje zvuky, ktoré pomôžu rozvíjať jeho hudobné schopnosti.

Od šiestich mesiacov začnite ovládať písmená, skúmajte s dieťaťom magnetickú abecedu. V ôsmich mesiacoch začnite hrať s dieťaťom hru „Prineste písmeno“ a od desiatich mesiacov hru „Ukáž písmeno“ a potom „Pomenujte písmeno / slabiku / slovo“.

Od roku a pol začnite učiť dieťa písať na písacom stroji, hrať šach a vo veku 2,5 roka ho zoznámiť s periodickou tabuľkou.

Vek dieťaťa: od prvých týždňov života do 6 rokov.

Výhody:

• triedy nevyžadujú veľa času od rodiča;

• triedy sú vhodné pre každé dieťa.

mínusy:

• je ťažké získať didaktický materiál;

• nepotvrdená účinnosť tréningu.

TRIZ-metóda

Ide o jednu z nových pedagogických technológií používaných v inštitúciách doplnkového vzdelávania detí.

TRIZ je teória invenčného riešenia problémov. Vyvinul ho vedec z Baku, spisovateľ sci-fi Heinrich Saulovich Altshuller.

Hlavnou myšlienkou teórie je, že technické riešenia nevznikajú a nevyvíjajú sa spontánne, ale podľa určitých zákonov, ktoré sa možno naučiť a použiť na vedomé riešenie invenčných problémov bez mnohých prázdnych pokusov.

Ukázalo sa, že TRIZ sa dá využiť pri práci s deťmi a prináša úžasné výsledky v oblasti rozvoja predstavivosti, fantázie a kreativity detí.

Detstvo je obdobím bujnej činnosti predstavivosti a dôležitým obdobím pre rozvoj tejto hodnotnej vlastnosti a predstavivosť je jednou z najdôležitejších vlastností tvorivého človeka.

Hlavným cieľom metodiky je formovanie tvorivého myslenia u detí, to znamená výchova tvorivej osobnosti pripravenej na stabilné riešenie neštandardných úloh v rôznych oblastiach činnosti.

Pedagogickým krédom trizovcov je, že každé dieťa je spočiatku talentované až génius, no treba ho naučiť orientovať sa v modernom svete, aby dosiahol maximálny efekt pri minimálnych nákladoch.

Vzdelávanie sa uskutočňuje pomocou tried, hier, rozprávok, rôznych testov.

Triedy na rozvoj tvorivej predstavivosti sú improvizácia, hra, podvod. Tu sa učia vymýšľať vlastné rozprávky a nie len jednu, ale toľko, koľko je ľudí v skupine a dokonca aj viac. Deti spoznávajú a učia sa porovnávať fyzikálne a prírodné javy, ale tak, aby si nevšimli, že sa učia, ale každú minútu pre seba objavujú. Trizian triedy vo výtvarnom umení zahŕňajú použitie rôznych neštandardných materiálov. Princíp vedenia tried je od jednoduchých po komplexné.

S cieľom stimulovať tvorivú činnosť detí a eliminovať negatívny vplyv psychickej zotrvačnosti sa využívajú rôzne metódy a techniky, napr.: brainstorming (hľadanie zdrojov a výber ideálneho riešenia), synektika (metóda analógií), morfologická analýza ( identifikácia všetkých možných faktov riešenia problému) a iné.

Vek dieťaťa: predškolské zariadenie (od 3 do 7 rokov).

Výhody:

• rozvoj tvorivej predstavivosti;

• nadobudnutá zručnosť systematicky myslieť s hlbokým pochopením prebiehajúcich procesov;

• rozvoj intelektuálnych schopností dieťaťa;

• rozvoj zručnosti analýzy, porovnávania, porovnávania.

mínusy:

• dôležitú úlohu vo vývoji tejto techniky zo strany dieťaťa zohráva učiteľ a jeho kompetencia;

• prítomnosť terminológie, ktorá je pre detskú myseľ ťažká.

Každý rodič chce, aby jeho dieťa vyrastalo inteligentné, talentované a bystré.

Príbuzní sa často pýtajú, ako urobiť proces učenia sa o svete pre dieťa čo najvzrušujúcejším.

Na pomoc prichádzajú rôzne metódy rozvoja predškolských detí. Ak chcete vybrať vhodné systémy vzdelávania a výchovy pre svoje dieťa, musíte zistiť ich vlastnosti, ako aj výhody a nevýhody.

Najpopulárnejšie metódy rozvoja detí predškolského veku

Na implementáciu ktoréhokoľvek zo systémov je potrebná vážna príprava. Je potrebné nielen mať vedomosti, ale aj poskytnúť vhodné vývojové prostredie: predmety a herný materiál.

Metóda Márie Montessori

Autorkou je talianska učiteľka 19. storočia Maria Montessori. Podľa tohto systému nemožno dieťa do štúdia nútiť, musí mať záujem.

Bábätko je ponorené do situácie prirodzeného vývoja a učenia.

Je mu poskytnutá úplná sloboda výberu. Dieťa samo určuje, čo, ako a ako dlho bude robiť.

Prostredie by malo obsahovať všetko, čo je potrebné pre plný rozvoj: hračky, predmety, hudba, komunikácia.

Táto technika poskytuje celý systém cvičení, ako aj prítomnosť rôznych materiálov:

• dosky;
• figúrky;
• rámec;
• vložky a iné pomôcky.

Dospelý vystupuje len ako prostredník medzi dieťaťom a predmetom skúmania. To, čo bábätko zvládne samo, robí bez účasti učiteľa či rodiča. Tým sa rozvíja samostatnosť a sebavedomie.

Bohužiaľ, v metodológii chýbajú rozprávky a hry na hranie rolí, tak milované deťmi. Systém je dosť ťažko aplikovateľný vo vzťahu k hyperaktívnemu dieťaťu.

Nikitinova technika

Ide o systém vzdelávacích hier vytvorených ruskými učiteľmi Elenou a Borisom Nikitinom. Ako rodičia siedmich detí autori testovali techniku ​​vo svojej rodine. Základom hier sú hádanky zamerané na rozvoj logického myslenia. Každá hra je špecifický súbor úloh, ktoré dieťa potrebuje vyriešiť.

Mnohé škôlky a centrá využívajú výhody ako:

• "Zložiť štvorec";
• "Zložiť vzor";
• "Unicube";
• "Bodky";
• "Segenova skrinka";
• kocky, rámiky a vložky Montessori.

Nikitinova technika - zložiť štvorec

Je dôležité, aby sa hry dali prispôsobiť akejkoľvek počiatočnej úrovni dieťaťa.

Základným účelom metód nie je pripraviť dieťa na škôlku alebo školu, sú založené na cieli všestranného harmonického rozvoja (myslenie, analýza, všímavosť, logika).

Voskobovičova technika

Vjačeslav Voskobovič vyvinul techniku, ktorú nazval „Rozprávkové labyrinty hry“. Hlavné princípy tohto prístupu: záujem, vedomosti, kreativita. Autor vytvoril viac ako 50 hier, ktoré sú multifunkčným benefitom. Každý z nich môže byť použitý pre deti rôzneho veku - od dvoch do siedmich rokov.

Pre hry sa ponúka veľké množstvo úloh, od manipulácie až po komplexné cvičenia. Táto technika rozvíja kreativitu a predstavivosť. Deti prejavujú veľký záujem o proces vyučovania a hrajú s potešením.

Voskobovičova hra „Zázračné kríže-2“

Vďaka systému Voskobovich je proces učenia sa čítať a počítať jednoduchý a zábavný. K mnohým hrám je dodávaný manuál, ktorý obsahuje ilustrácie a hotovú rozprávkovú zápletku.

Hry sú univerzálne - prispievajú ku komplexnému rozvoju a umožňujú vám riešiť také problémy, ako sú:

• vzbudiť zvedavosť a túžbu učiť sa nové veci;
• pestovať túžbu pozorovať, študovať svet okolo;
• vytvárať predstavy o okolitej realite;
• rozvíjať predstavivosť a originalitu myslenia;
• trénovať matematické pojmy a zručnosti;
• zlepšiť rečové schopnosti;
• podporovať emocionálny a duševný rozvoj;
• rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Vzdelávanie a rozvoj podľa waldorfského systému

Technika pochádza z Nemecka. Autorom je Rudolf Steiner. Podľa tohto prístupu by sa logické cvičenia, ako aj výučba počítania a čítania mali odložiť až do siedmich rokov veku dieťaťa. Počas predškolského detstva je potrebné formovať morálne vlastnosti a rozvíjať tvorivé schopnosti dieťaťa. Výchova dieťaťa prebieha v súlade s prírodou. Dieťa sa učí kresliť, vyrezávať, cítiť hudbu, spievať a tancovať.

Zaitsevova technika

Učiteľ Nikolaj Zajcev vyvinul jedinečnú pomôcku na čítanie - sadu kociek, ktoré sa líšia:

• farba;
• veľkosť;
• hmotnosť;
• výplňový zvuk.

Podľa tohto systému jednotkou jazyka nie je písmeno, ale slabika.

Hru s kockami, na ktorých stranách sú zobrazené sklady, si dieťa rýchlo osvojí a naučí sa tvoriť slová. Tento systém vyžaduje pravidelnosť.

Metóda Glen Doman

Americký lekár Glen Doman vytvoril systém čítania. Technika je určená pre deti od jedného do troch rokov. V tomto období prebieha aktívny vývoj mozgu. Dospelý ukazuje dieťaťu kartičku s vytlačeným slovom na jednu až dve sekundy, pričom ho súčasne vyslovuje. Vedľa slova je príslušný obrázok. Dieťa si zapamätá celé slovo.

Domanské karty

Technika má zmiešané recenzie. Mnohí rodičia a učitelia poznamenávajú, že vďaka tomuto systému deti začínajú čítať od dvoch do troch rokov. Technika prispieva k obohateniu slovnej zásoby, ako aj rozvoju zrakovej pozornosti a pamäti. Existuje však tendencia: dieťa, ktoré si dobre zapamätalo slovo na karte, je ťažké ho rozpoznať v inej situácii.

Karty Doman sa predávajú v obchodoch alebo na internete, ako aj samostatne. Slová musia byť na karte vytlačené červenými písmenami rovnakej výšky.

Je dôležité nezasahovať do harmonického vývoja dieťaťa, ale pomáhať mu v tom, vytvárať prostredie pre sebazdokonaľovanie. Prílišná vytrvalosť a náročnosť ho môže unaviť a spôsobiť stratu záujmu.

Metóda Cecile Lupan

Cecile Lupan je nasledovníčkou Glena Domana. V knihe Ver svojmu dieťaťu predstavila svoj vlastný prístup k výchove a rozvoju dieťaťa.

Cecile Lupan upozorňuje na absenciu potreby každodenného prísneho tréningového programu.

Odporúča na ne tlačiť spoluhlásky v slovách čiernou farbou, samohlásky červenou a písmená, ktoré neoznačujú hlásky, písať zelenou farbou. Pre ľahšie zvládnutie písmen a číslic si k nej musíte nakresliť obrázok. S. Lupan sa domnieva, že pre rozvoj reči dieťaťa je potrebné mu často čítať knihy. Zložité rozprávky a bájky radí dieťaťu vysvetliť.

• hudba;
• maľovanie;
• plávanie;
• jazdenie na koni.

Existuje mnoho metód výchovy a vzdelávania predškolákov. Komplexný rozvoj možno dosiahnuť len kombináciou rôznych systémov. V tomto prípade je potrebné vychádzať z veku a záujmov dieťaťa. Je dôležité si uvedomiť, že detstvo je nádherné obdobie. Nemali by ste dieťa preťažovať informáciami ani ho nútiť študovať. Nechajte dieťa rozvíjať sa v pre neho najpohodlnejšej a najprirodzenejšej situácii – v hre.

Metódy raného vývoja

47921

Dnes sú veľmi populárne rôzne metódy raného vývoja - metódy Márie Montessori, Nikolaja Zaitseva, Ekateriny a Sergeja Zheleznova, Glena Domana a jeho nasledovníka - Andrey Manichenko atď. moderné mamičky si o nich môžu na internete nájsť nielen obrovské množstvo informácií a recenzií, ale aj kúpiť a naštudovať si primárne pramenné knihy priamo od samotných autorov metód ... nie je však jednoduché vyrovnať sa s množstvom všetky informácie. okrem toho vždy existuje riziko prenasledovania jedného systému, že zmeškáte niečo dôležité od druhého? poďme na to spolu a hľadajme presne to, čo vy a vaše dieťa potrebujete.

Najprv o tom, čo rozumieme pod pojmom „raný vývoj“. v tomto prípade ide o hodiny rôznych autorských metód, ktoré sú zamerané na pokročilé učenie, hovoria o tom aj heslá metód: (p.v.tyulenev), „matematika od kolísky“ (a.a. manichenko), (masaru ibuka).

Skúsme teda nájsť spôsob. Urobme si hneď rezerváciu – ideálna metodika vývoja neexistuje! pretože všetci rodičia sú iní a všetky deti sú iné. To, čo sa páči a vyhovuje jednému, sa nepáči druhému a už vôbec nie. žiadny systém navyše neposkytuje 100% komplexný vývoj, preto, keď sa necháme unášať akýmkoľvek systémom, netreba zabúdať na vývoj „potápavých“ smerov. takže napríklad väčšina metód neovplyvňuje vývoj (a, ako viete, pohyb je život) a ktorý spolu s v predškolskom období vedie.

učebné prostredie maria montessori
toto je
princíp: sledujeme dieťa a pomáhame mu robiť všetko samo.
smery: rozvoj inteligencie, logického myslenia, praktických zručností a samostatnosti pomocou piatich oblastí rozvoja: každodenný život, zmyslová výchova (rozvoj zmyslov), matematika, rodný jazyk, svet okolo.
čo potrebuješ? Vývoj dieťaťa prebieha vďaka špeciálne pripravenému didaktickému prostrediu a unikátnym materiálom vyvinutým Mariou Montessori. budú potrebné hotovostné náklady, pretože materiálov je veľa a sú drahé. aj keď podľa vyznávačov autorského systému postačia ako domáce návody, tak aj akékoľvek domáce potreby (umývadlo, sitko, sklo, špongia, voda atď.).
ako cvičiť. Dieťa sa vyvíja vďaka vyvíjajúcemu sa prostrediu okolo neho. Všetky materiály musia byť voľne dostupné. Dieťa si vyberá, čo chce robiť. napríklad pristúpi k „ružovej veži“. ak si dieťa ešte nikdy nevybralo túto príručku, potom sa ho dospelý snaží zaujať a ukázať mu možné spôsoby hry. potom sa dieťa pomocou pokusov a omylov samostatne hrá s „ružovou vežou“. po skončení hry príspevok odoberie dieťa namiesto neho. dospelý potrebuje sledovať zmeny v záujme dieťaťa a organizovať didaktické prostredie, ktoré je v danej chvíli vhodné. Napríklad dieťa je unesené. toto je signál pre dospelého: je čas doplniť matematickú zónu o materiál na počítanie (všetky druhy húb, palice, kocky), karty a plagáty s číslami atď.
komu vyhovuje: usilovné deti od 1,5 do 7 rokov (aj keď Montessori vyvinula svoj systém pre deti od troch rokov), náchylné na dizajn, ktoré radi niečo triedia, skladajú a rozoberajú. a pozorní, milujúci vo všetkom poriadku, rodičia, ktorí majú málo voľného času.
priestory. systém neposkytuje , a . Nie je tam miesto
ako sa prispôsobiť. vývojové prostredie je vždy dobré. a nie je potrebné ho napĺňať len montessori materiálmi – poslúžia akékoľvek vzdelávacie hračky. aj keď niektoré materiály vyvinuté autorom metodiky je možné zakúpiť, sú skutočne jedinečné a zaujímavé. ďalšou možnosťou je návšteva detského centra s dieťaťom, v ktorom sa prezentuje všetkých päť vývojových zón podľa Márie Montessori.

doman-manichenko karty
tento vyvinul americký neurofyziológ Glen Doman. a ruský pedagóg-psychológ Andrej Alexandrovič Manichenko ju upravili a zdokonalili pre rusky hovoriace deti.
princíp: Každé dieťa má obrovský potenciál, ktorý treba čo najskôr rozvíjať.
smery: intenzívny fyzický a intelektuálny rozvoj detí od narodenia takmer vo všetkých oblastiach: čítanie a reč, matematika a logika, angličtina, svet okolo nich, kreativita, vzdelávanie s rozprávkou.
čo potrebuješ?Účelom tried doman je zoznámiť dieťa s rôznymi pojmami systematizovanými podľa sekcií (jedlá, mestá, vtáky atď.). ponuky doman, na ktorých sú umiestnené obrázky predmetov, čísel alebo slov.
ako cvičiť. niekoľkokrát denne musíte dieťaťu rýchlo ukázať sériu kariet a pomenovať, čo je na nich zobrazené. zároveň kartičky nikdy nedávajte dieťaťu do rúk, inak o ne stratí záujem. zakaždým by sa mal aktualizovať výber kariet (doména vyvinula špeciálny systém na výmenu starých kariet za nové).
priestory. systém Doman-Manichenko je jedným z najkontroverznejších systémov raného vývoja.
autormi navrhovaný spôsob zobrazovania kariet je v rozpore s formou myslenia malého dieťaťa. úlohou dieťaťa je učiť sa svet všetkými zmyslami a predovšetkým prostredníctvom hmatových kanálov. Doman-Manichenko metóda navrhuje uviesť dieťa do virtuálneho sveta kariet iba prostredníctvom vizuálnych a sluchových analyzátorov.
pasívnym spôsobom podania látky sa otupuje zvedavosť, iniciatíva, emocionalita a kreativita dieťaťa.
malé dieťa si učivo rýchlo zapamätá, no keďže získané poznatky nevie aplikovať v praxi, rovnako rýchlo ich zabudne.
množstvo prijatých informácií môže preťažiť a vyčerpať nervový systém dieťaťa.
komu vyhovuje: vysoko organizovaní rodičia presadzujúci „skoré vzdelávanie“, ktorí chcú rozšíriť svoje obzory so svojím dieťaťom; a deti so silným nervovým systémom, ktoré majú záujem prezerať si karty.
ako sa prispôsobiť. môžete si kúpiť niekoľko sád kariet pre všeobecný rozvoj a pokojne ich sledovať so svojím dieťaťom, diskutovať, porovnávať so skutočnými predmetmi, vymýšľať hry s nimi (hoci teraz sú na stránke „šikovné“ návody s hotovými hrami pre triedy s deťmi ).

hry a cvičenia cecil lupan
pokračovateľom metódy Glenna Domana, ktorý svoju metódu kreatívne spracoval a prispôsobil, vniesol do nej emocionalitu a zábavu.
princíp: Učenie by malo prinášať radosť dieťaťu aj rodičom. a učenie by malo byť pre deti ľahké a zaujímavé.
smery: rozvoj komunikácie s dieťaťom, pohybová aktivita, reč a poézia, čítanie a písanie, cudzie jazyky, logika a počítanie, dejepis, zemepis, dejiny umenia a kreslenie, hudba, plávanie, jazda na koni, šport.
čo potrebuješ? verili, že dieťa by malo byť „na rovnakej vlnovej dĺžke“ a dať mu to, čo momentálne najviac potrebuje: možnosť relaxovať, prejsť sa, hrať sa alebo sa niečo naučiť.
rozvíjala, zameraná na prirodzený a všestranný rozvoj detí a opísala ich v knihe „Ver vo svoje dieťa“. Knihu je možné čítať a používať v triedach s vaším dieťaťom.
komu vyhovuje: všetkým milujúcim rodičom, ktorí chcú rozšíriť „repertoár“ tried, a ich deťom od narodenia do 7 rokov.
ako sa prispôsobiť. Sama Cecile Lupan v tejto veci radí: "Nemá zmysel dodržiavať absolútne všetky rady a robiť všetky cvičenia, ktoré som vyvinula, pretože to, čo vyhovuje jednému dieťaťu, môže byť úplne nevhodné pre iné." zlaté slová!

Zaitsevove kocky
princíp: dieťa sa začne okamžite zoznamovať so všetkými skladmi ruského jazyka. sklad nie je slabika, na ktorú sme zvyknutí, ale jednotka čítania časti slova, ktorá je kombináciou spoluhlásky a samohlásky, ako aj ľubovoľného jednotlivého písmena (la-m-pa - 3 sklady, e-k-ra-n - 4 sklady).
smery: .
čo potrebuješ? treba si dokúpiť (všetky sú iné - veľkosťou, zvukom, farbou), nástenné stolíky, disky so spevmi, tréningový manuál. a prax. na to dieťa nepotrebuje poznať názvy písmen (dokonca je to škodlivé). hneď sa naučí spievať sklad. spievať – pretože „učiť sa čítať spevom je oveľa efektívnejšie“. a ešte niečo: autor metodiky sa domnieva, že treba začať písaním slov, nie čítaním. preto si dieťa v počiatočnom štádiu vytvorí z kociek slová, ktoré sú mu blízke: mama, otec, kaša, domov, a až potom sa ich naučí čítať alebo skôr spievať.
priestory. v škole pre neprepracovanosť abecedného zloženia slova môžu mať deti problémy s písaním slov a okrem toho bude treba dieťa preškoliť zo „skladov“ na „slabikár“.
komu vyhovuje. vysoko organizovaní rodičia, ktorí chcú svoje dieťa naučiť čítať čo najskôr, a deti vo veku 2-7 rokov, ktoré vedia starostlivo spravovať drahé benefity.
ako sa prispôsobiť. no, keby len stavať veže, múry a hrady z kociek. aj keď Zaitsevove kocky môžu byť použité ako dodatočná pomôcka v počiatočnom štádiu učenia sa čítania. len skúste ponúknuť na čítanie a skladanie slov z otvorených slabík: mo-lo-ko, zi-ma, voda-áno atď.

dynamické kocky od Evgenyho Chaplygina
- pokračovateľ Zajcevovej metodológie. rozvíjal, čím dieťa získava čitateľské zručnosti. v sade je oveľa menej kociek (20 kusov - 10 jednoduchých a 10 dvojitých) ako v sade Zaitsev. Chaplyginove dvojité kocky sa otáčajú okolo svojej osi a z jedného bloku sa dá vyrobiť 32 (!) slabík.
Chaplygin nezostal len pri čítaní kociek, ale vyvinul matematickú zameranú na nadobudnutie zručnosti slovného počítania do sto a schopnosti riešiť číselné výrazy.
"kocky" a "domino" sa odporúčajú deťom od troch rokov.
v súčasnosti Chaplygin predal svoje autorské práva na tieto kocky Andrey Manichenko (Clever Company).

železné hudobné disky
Ekaterina a Sergei Zheleznov vyvinuli metodiku pre raný hudobný vývoj. v repertoári železa sú kotúče s uspávankami, riekanky, prstové hry, hry v prírode, dramatizačné pesničky, napodobňovacie hry, rozprávky, šumáky, herné masáže, hudobné rozprávky, aerobik, komunikačné hry, anglické pesničky a básničky, učenie abecedu, naučiť sa počítať a čítať, hrať sa s hudobnými nástrojmi a pod. iní
technika je vhodná pre každého: hudba a pohyby určite nikomu neublížia.

rozprávkové hry voskoboviča
Vyacheslav Voskobovich vyvinul - konštruktérov a hlavolamov, ktoré sprevádzal rozprávkami. dieťa sa tak nebude len hrať s pomôckami, ale pomôže malému geohrdinovi alebo oživí námestie a premení ho na domček, ježka či loďku.
najznámejšie hry sú „geocont“, „Voskobovičov štvorec“, „magická osmička“ (študujeme čísla), „konštruktor písmen“ (študujeme písmená), „priečinky“ (učíme sa čítať).
Voskobovichove hry rozvíjajú dizajnérske schopnosti, priestorové myslenie, pozornosť, pamäť, tvorivú predstavivosť, jemné motorické zručnosti, schopnosť porovnávať, analyzovať a porovnávať. existujú aj zložitejšie hry, ktoré učia deti modelovať, spájať časti a celok.
Voskobovichove hry nie sú lacné, ale ak chcete, môžete si kúpiť jednu alebo dve. Jedna hra vydrží vášmu dieťaťu na dlhú dobu. keďže manuály majú niekoľko úrovní zložitosti a môžu sa postupne komplikovať kvôli väčšiemu množstvu rôznych herných úloh. vhodné pre deti od 2 do 7 rokov (možno však použiť aj staršie).

vzdelávacie hry nikitíny
Boris a Elena Nikitinovci vychovali sedem detí a vytvorili si vlastný systém, ktorý spočíva v prirodzenom vývoji, zlepšovaní zdravia, formovaní tvorivých schopností, pracovných zručností a rozvoji prirodzených dát. Nikitins veril, že rodičia by sa mali aktívne zapájať do detských hier a aktivít a zároveň povzbudzovať deti, aby premýšľali a rozhodovali sa samostatne. Musím povedať, že v sovietskych časoch to vyvolalo rozruch. hoci v našej dobe mnohé rodiny dodržiavajú podobné zásady rozvoja a výchovy, pričom o „pionieroch“ ani len nevedia.
Boris Nikitin bol vynájdený, zameraný na rozvoj kreativity a logického myslenia. vyvinul aj pravidlá na zvládnutie týchto hier, ktorých hlavným je neukázať, ako by to malo byť. Dieťa musí prísť na hru samo od začiatku do konca.
najobľúbenejšie hry Nikitin: „rámčeky a vložky“, „skladanie štvorca“ a ďalšie. Tieto hry môže hrať celá rodina. získať veľa pozitívnych emócií.

gyenesh logické bloky
- to je 48 geometrických tvarov rôznych veľkostí, hrúbok a farieb. vykonávaním rôznych predmetových akcií s blokmi (zoskupovanie podľa atribútu, identifikácia ďalšej figúry v rade, ukladanie figúrok podľa daného algoritmu), deti rozvíjajú logické a analytické myslenie (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie), kreativitu, ako aj vnímanie, pamäť, pozornosť a predstavivosť. v sade gyenesh blokov sú metodické pokyny s ukážkami hier. navyše si môžete zakúpiť logické bloky gyenesh, na ktorých stránkach bude dieťa môcť vytvárať dané návrhy. gyenesh bloky sú určené pre deti vo veku 3-7 rokov (môžete však začať aj v skoršom veku).

Cuisener farebné počítacie tyčinky
kuizener sticks - ktorý obsahuje štvorstenné tyčinky 10 rôznych farieb a dĺžky 1 až 10 cm.Paličky rovnakej dĺžky sa vyrábajú v jednej farbe a označujú určitý počet. čím je palica dlhšia, tým väčšiu číselnú hodnotu vyjadruje.
na vizuálnom základe tvoria pojmy farba, tvar, veľkosť, číselná postupnosť, zloženie čísla, vzťahy „viac – menej“, „vpravo – vľavo“, „medzi“, „dlhšie“, „vyššie“, priestorové usporiadanie a oveľa viac.
na začiatok postačí zjednodušená sada 116 palíc a album na vkladanie palíc. Príspevok je určený pre deti od 2 do 9 rokov.

sady "Škola siedmich trpaslíkov"
„Škola siedmich trpaslíkov“ je od narodenia až po vstup do školy (12 kníh pre každý vek). Príručky sú vypracované v súlade s modernými vzdelávacími štandardmi a obsahujú celý rozsah vedomostí potrebných pre dieťa predškolského veku.
princíp:úlohy vám umožňujú čo najúplnejšie zohľadniť individuálne vlastnosti dieťaťa a nezameriavať sa len na vekové odporúčania.
smery: rozvoj reči, logiky a myslenia, počítanie a tvar, písanie, čítanie a písanie, svet okolo nás, lekcie láskavosti, zdravia atď. Námety kníh sa tiež menia v závislosti od vekovej kategórie.
čo potrebuješ? s dieťaťom si treba poradiť podľa prídavkov „Školy siedmich trpaslíkov“. každá kniha má rodičovskú stránku, ktorá prístupným spôsobom vypovedá nielen o tom, ako s knihou pracovať, ale aj o vývinových črtách dieťaťa daného veku. Návody sa ľahko používajú a nevyžadujú žiadne špeciálne školenie. úlohy v príručkách „Škola siedmich trpaslíkov“ sú premyslené, stručné a navzájom prepojené. takmer každá kniha má kartónovú vložku s hrou a knihy pre deti od 3 rokov majú nálepky na povzbudenie dieťaťa.
ako cvičiť. s tým vám pomôžu viacfarební škriatkovia. Spolu s najmladším fialovým trpaslíkom si dieťa prezrie zrozumiteľné veľké ilustrácie v knihách, hlasové kresby, započúvajú sa do detských riekaniek. potom to prevezme modrý trpaslík. ročné deti sa budú zoznamovať s novými slovami, kresliť, fackovať, hrať sa s postavičkami rôznych tvarov, veľkostí a farieb. čím je dieťa staršie, tým zaujímavejšie a rozsiahlejšie úlohy ho čakajú. modrý trpaslík - cvičí s 2-3 ročným dieťaťom, zelený trpaslík - 3-4 ročný, žltý trpaslík - 4-5 ročný, oranžový trpaslík - 5-6 ročný, červený trpaslík - 6-7 ročný.
komu vyhovuje. všetky deti a všetci rodičia. "Škola siedmich trpaslíkov" sa aktívne používa v triede v predškolských zariadeniach.
ako sa prispôsobiť. knihy možno brať ako základ, aby sme vedeli, čo by sme mali dieťa v tomto veku naučiť. úlohy v knihách by mali byť doplnené o „živé“ hry a aktivity.

Materiál na lekciu.

Materiály v tejto sekcii:

Asi najlepšia metodika výučby bude taká, ktorá je napísaná so znalosťou stavby a vývoja mozgu. Aj teraz metodológovia ako Doman a Zaitsev úspešne aplikujú to, čo vedia o vývoji mozgu (Doman) a tvorbe slov (Zaitsev). Chcel by som dúfať, že v budúcnosti budú metodici venovať pozornosť tomu, ako sú ich metódy prispôsobené mozgovej činnosti, ako efektívne bude detský mozog vnímať poznatky, ktoré sa mu snažia dať. A samozrejme, vedy o mozgu nám umožňujú identifikovať tie obdobia, počas ktorých dochádza k najväčšej nervovej aktivite rôznych funkčných oblastí. Vyučovacie metódy by mali byť navrhnuté pre dobu a vek, kedy budú najúčinnejšie.

Všetky práce inovatívnych učiteľov, o ktorých sa hovorilo v tejto práci, sú určené na prvých 5-7 rokov života. A čo ďalej s deťmi vychovávanými podľa ich metód? Inštitút Doman má programy na ďalšie vzdelávanie starších detí, no u nás to tak nie je. Výsledkom je, že takéto deti zostávajú buď v domácom vzdelávaní, alebo chodia do bežnej školy, kde sa len ťažko udomácnia, alebo chodia do súkromných škôl, ktoré fungujú podľa autorských metód. V Moskve je niekoľko takýchto škôl. Všetky fungujú podľa dosť originálnych metód, no tiež nie sú určené pre takto vyvinuté deti. A v bežných školách, napríklad, na prvom stupni na dvadsiatej šiestej hodine matematiky sa dáva číslo 5, na päťdesiatej prvej hodine - číslo 8. Moderná škola so sto hodinami sedí v prvej desiatke. .

S vedomím všetkých ťažkostí, ktorým budú musieť potom ich „nadmerne“ vyvinuté deti čeliť, mnohí rodičia odmietajú metódy raného vývoja v obave, že si na týchto problémoch zlomia psychiku. Veľmi by som si prial, aby skupina metodológov vytvorila programy pre deti vychovávané v raných vývinových metódach.

A ešte jedno mínus našich škôl: na strednej škole je zvykom odovzdávať veľké množstvo učiva. V dôsledku toho sa asimilácia tohto materiálu stáva do značnej miery neproduktívnou, netvorivou. Vedomosti prestávajú byť najdôležitejšou podmienkou a podnetom pre rozvoj myslenia; naopak ju potláčajú a otupujú. Myslenie sa v tomto prípade nerozvíja s dostatočnou intenzitou a nevedie k hlbokému zvládnutiu vedomostí.

Teraz sa bavme o školskom testovaní. Školy tvrdia, že jej účelom je odhaliť úroveň vedomostí dieťaťa. V skutočnosti, ako poznamenala Doman, robia pravý opak – snažia sa odhaliť to, čo dieťa nevie. Všetky deti sa radi učia a nenávidia byť skúšané. O tomto Doman hovorí toto: "Školský systém je usporiadaný tak, že dieťa sa cíti ako porazené, a preto v ňom prevláda pocit nespokojnosti." Okrem toho je táto metóda neúplná aj preto, že testy, kontrola funguje, charakterizuje len výsledok myšlienkového procesu, vôbec neodhaľuje najdôležitejšiu, procesnú stránku myslenia. A keď poznáme iba výsledok duševného procesu, nemôžeme úplne posúdiť úroveň formovania myslenia u daného žiaka. Treba brať do úvahy aj to, že vedomosti, ktoré si žiak osvojil, nejednoznačne charakterizujú jeho myslenie.

Ale ako potom kontrolovať deti? Asi najlepším riešením by bolo organizovať detské konferencie, na ktorých by deti rozprávali a diskutovali o tom, čo sa naučili. Žiaka je potrebné postaviť do pozície „výskumníka“, ktorý sa stretáva s otázkami a problémami, ktoré sú pre neho realizovateľné. Pre žiakov je totiž najlepšie, keď v procese riešenia problémov objavia a osvoja si pre nich nové poznatky. A skúšky by mali byť úplne vylúčené až do maturitnej triedy. Niektoré školy už takýto systém majú a prináša dobré výsledky. Ostáva dúfať, že v iných školách sa situácia zmení k lepšiemu.

Ako ukazujú štúdie, čím skôr začnete s dieťaťom pracovať na formovaní určitých zručností, tým ľahšie sa dieťa prispôsobí svetu okolo seba, získa vedomosti a schopnosti potrebné pre plnohodnotný život. Na tomto princípe sú založené metódy raného vývoja detí, ktoré navrhli takí slávni vedci ako Montessori, Doman, Manichenko, Zhelenova. Techník spolupráce s bábätkami je veľa, zavádzajú sa vo veku od niekoľkých mesiacov do niekoľkých rokov. Vzhľadom na rozmanitosť prístupov si môžete vybrať najlepšiu možnosť výučby svojho dieťaťa a nezmeškať drahocenný čas. Najpopulárnejšie systémy obstáli v skúške času, dostali pozitívnu spätnú väzbu od rodičov a osvedčili sa z tej najlepšej stránky.

Vymenovanie metód individuálneho rozvoja dieťaťa

Podľa empirických dôkazov existuje veľa vecí, ktoré sú v detstve veľmi ľahké. Ako dieťa rastie, je ťažšie rozvíjať takéto zručnosti. Po dosiahnutí určitého veku hrozí úplné nepochopenie konkrétneho konania. Techniky včasného rozvoja vám umožňujú nepremeškať ten dôležitý moment v detstve, ktorý už nebude možné obnoviť. Aj keď sa z bábätka nestane génius, takýto prístup mu umožní maximálne využiť svoj štartovací potenciál.

Okrem toho, moderné systémy vzdelávania a rozvoja nám umožňujú počítať s týmito výsledkami:

• Dochádza k postupnému formovaniu sebavedomej osobnosti. Ak od raného detstva učiť dieťa prekonávať ťažkosti a využívať silné stránky prírody, časom sa to stane zvykom.
• Gény hrajú dôležitú úlohu vo vývoji človeka. Ale môžu byť úplne bezmocní bez potrebnej stimulácie duševnej činnosti. Výskum vojenského lekára Glenna Domana, inovatívneho učiteľa Zaitseva, prax Masaru Ibukiho a ďalších významných vedcov preukázali účinnosť vývinových metód pri vzdelávaní nadaných detí.
• Štatistiky dokazujú, že včasné zavedenie vývojových techník môže skutočne zabezpečiť bábätku šťastný, plnohodnotný a prosperujúci život. Ide o akúsi príležitosť pre rodičov, aby si pre svoje dieťa vybrali osud, ktorý považujú za optimálny.

Na výber optimálnej metódy alebo systému nie je potrebné kontaktovať špecialistov. Techniky sú také jednoduché a prístupné, že je veľmi ľahké ich zistiť sami.

Hlavným účelom metód je komplexný rozvoj dieťaťa

Dôležitosť včasného zavedenia špeciálnych zručností

Všetky vyvíjajúce sa systémy znamenajú začiatok práce už od útleho veku, čím menšie dieťa, tým lepšie bude materiál absorbovaný. Vedci už dlho dokázali, že v prvých dvoch rokoch života dieťaťa dochádza k tvorbe mozgu o 50% av prvých troch rokoch o 80%. Práve v tomto období je potrebné položiť základy programovania osobnosti dieťaťa. Tento čas sa stáva rozhodujúcim pre sociálnu adaptabilitu bábätka. Bez potrebných zručností nebude dospelý schopný ľahko komunikovať s ľuďmi, riešiť problémy a každodenné problémy, rozlišovať nadšenie od reaktivity a realizmus od fantázií.

Pri začatí zavádzania určitých metód a techník je potrebné riadiť sa nasledujúcimi všeobecnými pravidlami:

1. Dieťa by malo byť čo najskôr oboznámené s novými zaujímavými aktivitami. Voľný čas dieťaťa by mal byť čo najrozmanitejší. Hudobné nástroje, šport, kreslenie, čítanie, počúvanie hudby – aj keď to zo začiatku nevyjde, ale záujem malého človiečika o tieto druhy aktivít sa bude neustále rozvíjať. Skúsenosti získané v prvých rokoch či mesiacoch života sa stávajú zásadnými pre ďalší rozvoj.
2. Je potrebné správne stimulovať dieťa. Fádna, nudná izba, nevýrazné detaily a rovnaký typ hračiek vytvoria pochmúrnu a stiahnutú osobnosť. Miestnosť, v ktorej dieťa rastie, by mala pripomínať svetlý rozprávkový svet, v ktorom je veľa zaujímavých vecí. V tomto prípade sa vývoj malého muža uskutoční bez vplyvu rodičov.
3. Už od malička by deti mali mať dostatočnú voľnosť pohybu a osobný priestor.
4. Na rozvoj komunikačných zručností musí mať dieťa možnosť komunikovať s rôznymi ľuďmi vrátane detí.

No nezabúdajte, že správanie rodičov je pre bábätko hlavným vzorom. Predtým, ako začnete vzdelávať svoje dieťa, musíte posúdiť vlastnosti svojej vlastnej postavy.

Základy systému Doman-Manichenko

Technika Doman-Manichenko je variantom intenzívneho rozvoja intelektu dieťaťa od okamihu narodenia. Učením dieťaťa počítať a čítať celé slová sa intenzívne rozvíja pamäť, rýchlosť myslenia a záujem o učenie.

Metodológia skorého vývoja Domana, ktorú upravil Manichenko, má niekoľko výhod:

• Triedy vedené od narodenia prispievajú k rozvoju sluchu, pozornosti, zraku.
• Trvanie jednej lekcie nepresiahne pár minút, dokonca ani dieťa nemá čas sa unaviť a stratiť záujem o udalosť.
• Táto technika bola vytvorená špeciálne pre domáce použitie. Vykonávajú ho rodičia, čo môže výrazne zvýšiť ich autoritu.

Rozdiely v technike od pôvodného prístupu Glenna Domana:

1. Na rozdiel od metodiky Glenna Domana, ktorá používala iba náučné kartičky, sú tu zavedené špeciálne knihy na schovávanie, gramofóny a letáky. To výrazne zvyšuje efektivitu tréningu.
2. Prostredníctvom hravého prístupu sa dieťa v akomkoľvek veku správa pomerne aktívne, čo mu umožňuje objaviť svoj plný potenciál.
3. Spočiatku boli karty Glena Domana určené pre anglicky hovoriacich študentov. V upravenom systéme sa tieto slová nielen prekladajú do ruštiny, ale slovná zásoba sa vyberá s prihliadnutím na ruskú mentalitu.

Medzi nevýhody tohto prístupu zdôrazňujú skutočnosť, že napriek výraznému pokroku rovesníkov dieťaťa budú zručnosti bezplatného čítania a počítania viditeľné najskôr za 6-12 mesiacov.

Dieťa môžete podľa Montessori metódy rozvíjať doma aj v špecializovaných záhradách.

Vlastnosti výskumu Márie Montessori

Maria Montessori je talianska doktorka medicíny, ktorá vyvinula jedinečný prístup k výučbe oslabených aj úplne zdravých detí. Základ Montessori systému je veľmi jednoduchý – pre dieťa musia byť vytvorené ideálne podmienky, ktoré mu pomôžu samostatne sa rozvíjať a učiť sa. Tento prístup poskytuje skoré získanie dôležitých životných skúseností, formuje zmyslové a motorické zručnosti potrebné pre určitý vek.

Maria Montessori s využitím pohlcujúceho myslenia a zvýšenej citlivosti na vek ako východiskových bodov vybudovala rodičovský plán zameraný na vlastný rozvoj individuality a osobnosti malého muža.

1. Budovanie učenia na základe hernej praxe.
2. Zavedenie tried o rozvoji písania, čítania, správnej reči, každodenných zručností, zmyslových ukazovateľov.
3. Vyvolávanie spojenia vlastného myslenia dieťaťa, a nie mechanického plnenia úloh.
4. Maria Montessori navrhla používať hračky s množstvom malých častí, čo má pozitívny vplyv na jemnú motoriku detí.

Podľa Montessori systému možno rozlíšiť tieto vzorce formovania zručností:

• Do šiesteho roku života dochádza u detí k zmyslovému vývoju.
• Do 3 rokov sa formuje vnímanie poriadku.
• Za 1-4 roky sa položia pohyby a akcie.
• Do 6 rokov sa tvoria základy reči.
• Po 2,5 až 6 rokoch sa kladú sociálne zručnosti.

Podľa Montessori doktríny je stratený čas nenahraditeľný. Ak sa v jednom z týchto období nevykoná vhodná práca s dieťaťom, príležitosť na rozvoj dôležitej schopnosti navždy zmizne.

Technika vývoja dieťaťa podľa Zheleznova

Ďalšia zaujímavá univerzálna technika založená na cvičeniach, rozvíjaní piesní, prstových a posunkových hrách. To znamená aktiváciu celkového rozvoja osobnosti a nie individuálnych zručností. Spolu s intelektuálnym rozvojom detí sa upevňuje aj ich fyzické zdravie. Systém je pomerne rozsiahly, no jednoduchý a cenovo dostupný na domácu realizáciu.