Domov › Ezoterika › Rodičovské stretnutie 2 juniorská skupina v polovici roka. Abstrakt rodičovského stretnutia v mladšej skupine

Rodičovské stretnutie 2 juniorská skupina v polovici roka. Abstrakt rodičovského stretnutia v mladšej skupine

Tatiana Khoroshikh
Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine na začiatku školského roka

najprv rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine materskej školy"Život dieťaťa v škôlke"

Dieťa sa učí, čo vidí vo svojom dome. Príkladom sú rodičia. Ak každý vidí a počuje deti, sme zodpovední za svoje slová a za svoje skutky. Je ľahké dotlačiť dieťa na nerozumnú cestu a ako ho potom môžete dostať späť? Udržujte svoj dom, aby ste neskôr nerobili pokánie.

Dospelí sa priamo podieľajú na vytváraní priaznivej klímy pre dieťa. Článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ hovorí: "rodičia sú prví učitelia. Sú povinní položiť prvé základy fyzického, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa už v ranom veku.

Rodina a škôlka sú dve verejné inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často im chýba vzájomné porozumenie, takt, trpezlivosť vypočuť sa a porozumieť si. Myslím, že každého učiteľa, ktorý dlhodobo pracuje v materskej škole, znepokojuje otázka, ako túto situáciu zmeniť? Ako od prvých dní k záujmu? Ako vytvoriť jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa v rodine a škôlke, zaujať rodičov zúčastniť sa vzdelávacieho procesu? Vzájomné porozumenie môže pedagóg dosiahnuť len prejavom neustálej dobrej vôle, záujmu o spoluprácu s rodinou.

Na rodičovské stretnutie hovoriť o deťoch nie je s každým rodič samostatne, tu sa problémy riešia spoločne. Ale informácie o deťoch formou rozhovoru medzi učiteľkou a rodičov, mala by osloviť každého, dotknúť sa ho, zaujať. Tak som sa pripravil montáž veľmi opatrne. Okrem organizačných záležitostí a pravidiel návštevy materskej školy som vyberala materiál zo života detí skupiny pretože takýto materiál je zaujímavý rodičia sú viac vyvoláva ich reakciu. A zvýšiť záujem rodičov do života detí v škôlke, navrhol som rodičov ako stráviť celý deň s deťmi (pozri prezentáciu).

Protokol rodičovské stretnutie číslo 1

Prítomných je ___ ľudí.

Chýba ___ ľudí.

Ciele rodičovské stretnutie:

1. Záujem rodičia pracujúci spolu, kresliť rodičov podieľať sa na vzdelávacom procese;

2. Predstavte sa rodičov s programom, úlohy rozvoja a výchovy detí;

3. Známosť rodičov medzi sebou as učiteľmi vychovávajúcimi dieťa v predškolskom zariadení;

4. Vytváranie emocionálne pozitívneho naladenia na spoločnú prácu, odstraňovanie bariér v komunikácii a prechod k otvoreným, dôverným vzťahom.

agendy:

1. Organizačné a režimové momenty;

2. Známosť rodičov so životom detí v skupine materskej školy

3. Vyberte rodičovský výbor na roky 2016 - 2017

4. Rôzne.

1. Učiteľ prehovoril skupiny:

Organizačné a režimové momenty;

Zbierajte osobné údaje;

Do MŠ je potrebné prísť do 8.20, bez porušenia režimových chvíľ (cvičenie, raňajky); (najneskôr do 8.30 hod.)

O potrebe ranného stravovania detí v škôlke (raňajky);

Dovolenka bez osvedčenia nie viac ako 3 dni po predchádzajúcej žiadosti o dovolenku.

Po skončení práceneschopnosti je potrebné potvrdenie (ak ste chorý, informujte o tom učiteľku osobne alebo telefonicky ___ najneskôr do 8.30 hod.).

Včasná platba za materskú školu; najneskôr do 20., podľa zmluvy do 15.

Zlepšenie zdravia detí (otužovanie, kloktanie, jesenné jedenie cibule a cesnaku a pod.);

Príprava na akademický rok.

2. Spoznávanie života v škôlke záhrada:

drahá rodičov!

Naša materská škola pracuje podľa hlavného Rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy, ktorý vychádza zo štandardného programu "Narodenie do školy" pod redakciou Vasilyeva.

Hlavné ciele programu: poskytnúť dieťaťu možnosť radostne a zmysluplne prežiť predškolské roky; zabezpečenie ochrany a podpory jeho zdravia (fyzické aj duševné); komplexný a včasný duševný rozvoj; formovanie aktívneho a starostlivo rešpektujúceho postoja k okolitému svetu; oboznámenie sa s hlavnými oblasťami ľudskej kultúry (práca, vedomosti, umenie).

Dnes vás pozývame prežiť jeden deň v škôlke so svojím deti:

Snímka 5. Ranná recepcia. Deti sa zhromažďujú juniorská skupina medzitým pokračujeme v riešení našich problémov. Vytvárame schopnosť pozdraviť dospelých a rovesníkov, nazývať seba a iných menom, vychovávateľmi, pomocnými vychovávateľmi, predškolskými pracovníkmi menom a priezviskom.

Snímka 6. Chodíme na ranné cvičenia, vedie ich učiteľka telesnej výchovy Maria Emanuilovna Grinchak (návrh rodičov robiť zábavnú gymnastiku so zábavnou hudbou)

Snímka 7. Umývanie. V našom skupina K dispozícii je samostatná toaleta. Každé dieťa má svoj uterák, ktorý nájde na obrázku. Formujeme schopnosť detí vyhrnúť si rukávy, dôkladne si umyť ruky, správne používať mydlo, osušiť si ruky uterákom, zavesiť uterák na svoje miesto (opýtajte sa rodičovči sami poznajú pravidlá správania sa v toalete a postup umývania)

Snímka 8. Raňajky, obed. Pri tomto stole deti raňajkujú, obedujú a večerajú. Formovacie schopnosti jedlo: nedrvte chlieb, nerozlievajte jedlo, žuvajte jedlo so zatvorenými ústami, naučte sa správne používať lyžicu, obrúsok, neodchádzajte od stola bez žuvania jedla, poďakovať. Naučte sa správne sedieť pri stole.

Snímka 9. Dizajn. Formujeme schopnosť vytvárať jednoduché konštrukcie zo stavebného materiálu. Rozlíšiť a správne pomenovať hlavné časti stavebného materiálu (kocka, tehla, tanier, hranol); dizajn podľa hotovej vzorky; stavať elementárne štruktúry (cesty, ploty, brány, nábytok)

Snímka 10-11. Prechádzka. Formujeme schopnosť obliekania a vyzliekania v určitom poradí s malou pomocou dospelého. Veľká pozornosť sa venuje tomu, aby si deti vyzuli topánky a topánky pred dverami! Veci úhľadne zavesíme a uložíme do skrine. Učíme sa rozopínať gombíky vpredu, rozväzovať šnúrky. drahá rodičov, dať deťom väčšiu samostatnosť pri obliekaní samy.

Na prechádzke sme: Pozorovanie prírody. Hráme. Robíme tvrdú prácu. Pracujeme na rozvoji hnutia (spýtajte sa rodičov, ale ako chodia s dieťaťom, o čom sa rozprávajú, rozprávajú, čo pozerajú)

Snímka 12. Spánok. Pred hodinkou pokoja učíme deti aj vyzliekať sa v určitom slede, opatrne vešať veci na stoličku.

Po spánku - herné aktivity, didaktické hry (vzdelávacie, vedomosti získané v triede sa upevňujú.

Stavebné hry: Formuje sa schopnosť postaviť to najjednoduchšie budovy: vežička (položiť tehly na seba, auto (položiť kocku na tehlu, bránu, nábytok (posteľ, pohovka, stôl, stolička).

Hranie rolí: V našom skupina deti radi hrajú príbehové hry "Rodina", "NEMOCNICA", "skóre"(navrhnite organizovať hry na hranie rolí vo vesmíre skupiny).

Ďakujem za tvoju pozornosť!

3. Rozhodnutie sa vyberajú stretnutia v materskom výbore:

predseda rodičovský výbor:

4. Rôzne:

Riešenie stretnutia:

1. Pokračovať v práci s deťmi zvoleným smerom na výchovných úlohách a prispievať k plnohodnotnému rozvoju detí.

2. Prijať na vykonanie "Pravidlá správania sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii"

Zmiešaný:

S rozhodnutím zbory súhlasia:

Nesúhlas:

(dôvody uveďte na samostatnom hárku)

Téma : „Črty výchovno-vzdelávacieho procesu v druhej juniorskej skupine. Prezentácia "Vyrástli sme."

Ciele: Hlavným cieľom nášho rodičovského stretnutia je vzájomná komunikácia pedagógov a rodičov, výmena potrebných informácií pre úspešný pobyt dieťaťa v materskej škole. Oboznámenie sa so vzdelávacím procesom a úlohami v akademickom roku 2016-2017.

Plán.

1. Pozdrav (úvod)

2. Oboznámenie sa s programom.

3. Výsledky adaptácie.

4.Test pre rodičov.

5. Rozhovor o samostatnosti detí (samoobslužné zručnosti).

6. Voľby matičného výboru.

1 . Dobrý večer! Sme veľmi radi, že vás vidíme na našom prvom stretnutí, kde sa lepšie spoznáme. Budeme sa mať radi? Nájdeme vzájomné porozumenie a priateľstvo? Budete schopní vypočuť a prijať naše požiadavky a pomôcť nám a vašim deťom? Od toho závisí úspech našej spoločnej práce.

Čoskoro bude pre vaše deti všetko inak, pretože deti prešli zo škôlky do predškolského zariadenia. Je veľmi dôležité, aby ste vy, milujúci rodičia, boli svojim deťom nablízku. Teraz sme jeden spoločný tím. Musíme sa spolu radovať a prekonávať ťažkosti, dospievať a učiť sa. Učiť sa znamená učiť seba. S deťmi sa spravidla učia ich mamy a otcovia, starí rodičia.

Preto treba spojiť sily, aby sa deti v škôlke cítili príjemne a tu je veľmi dôležité vzájomné porozumenie a podpora. Budeme žiť 4 roky ako jedna, dúfam, priateľská rodina.

Chcem citovať slová slávneho učiteľa A.S. Makarenka „Naše deti sú naša staroba. Správna výchova je šťastná staroba, zlá výchova je náš budúci smútok, naše slzy, to je naša vina pred inými ľuďmi, pred starými časmi.

Priviedli ste teda svoje deti do škôlky a jedno máme spoločnécieľ: aby bol ich pobyt tu pohodlný, bezpečný, zaujímavý, vzrušujúci, poučný.

2. Obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v našej záhrade je budovaný v súlade s federálnymi štátnymi všeobecnými vzdelávacími normami. Naša materská škola pracuje podľa programu predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý vypracovala N.E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarová.

Pracovný program určuje obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu pre deti 2. juniorskej skupiny a je zameraný na formovanie spoločnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych a osobnostných vlastností, formovanie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zabezpečuje spoločenský úspech, zachovanie a upevnenie zdravia detí.

Na základe cieľa sa vytvárajú tieto úlohy:

1. Podpora zdravia, uvádzanie do zdravého životného štýlu, rozvoj motorickej a hygienickej kultúry detí.

2 . Rozvoj humanistickej orientácie postoja detí k svetu, výchova kultúry komunikácie, emocionálnej vnímavosti a dobrej vôle k ľuďom.

3 . Rozvoj estetického cítenia detí, tvorivých schopností, citových a hodnotových orientácií, oboznamovanie žiakov s umením a beletriou.

4 . Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnych záujmov, intelektuálnych schopností detí, samostatnosti a iniciatívy, túžby po energickej aktivite a tvorivosti.

Oboznámenie sa so sieťou tried.

(Rodičia dostávajú poznámky: „Čo by malo dieťa vo veku 3 – 4 rokov vedieť do konca školského roka)

3 . A teraz by som sa chcel trochu dotknúť témy adaptácie.

Jeden z popredných špecialistov na výchovu malých detí, profesor N.M. Askarina, keď hovorí o tomto probléme, často uvádza rovnaký príklad: záhradník, presádza strom, pripravuje miesto, starostlivo vykopáva strom, snaží sa nepoškodiť jeho koreňový systém, presádza ho spolu so zemou - ale napriek všetkému úsiliu , strom na novom mieste je chorý, kým sa nezakorení. Teraz sa obráťme na deti. Proces adaptácie na nové podmienky skupiny, ako ukazujú skúsenosti, je najťažší pre deti vo veku 3-3,5 roka. Je to spôsobené tým, že sa zhoduje s krízou rozvoja osobnosti. Usiluje sa o nezávislosť, sebapresadzovanie. Kríza 3 rokov má však aj nepríjemnú stránku – zhoršenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Dieťa má správanie, ktoré je veľmi znepokojujúce pre mamičky a oteckov: despotizmus, svojvôľa, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť a negativizmus. Nachádzajú sa v tom, že dieťa sa snaží od rodičov dosiahnuť presne to, čo chce, aj keď mu to uškodí. Dieťa do ničoho nevkladá názor dospelých, odmieta poslúchať. Požiadavky a požiadavky. Snažiť sa o opak.Samotné dieťa nechápe, prečo sa takto správa, nevie skrotiť svoje emócie. Odmieta ísť spať, nechce sa sám obliekať, zbierať hračky. Je nezbedný, kričí, dupe nohami, ak sa niektorá z jeho požiadaviek nesplní. A často takéto správanie rodičov rodičov zaskočí.

Tipy pre rodičov.

1 .Nečudujte sa, že problém prispôsobovania ste už zvládli. A tá zase vznikla po chorobe alebo krátkom víkende, keď bolo dieťa dlho doma.

2 .Tešte sa z úspechu bábätka a hľadajte čo najviac plusov.

3 .Vytvorte si doma atmosféru útulného pokoja a pokoja.

4. Pred spaním čítajte bábätku knihu, počúvajte hudbu, pokojne sa o niečom porozprávajte.

5 .Vždy si pamätajte: Emocionálne rozpoloženie dieťaťa do značnej miery závisí od rodičov.

6. Nikdy nehovor frázy ako: „Ak sa v škôlke budeš správať zle, budeš potrestaný“

7 .Ráno, keď idete do škôlky, snažte sa navodiť pozitívnu atmosféru.

8 .Ak je to možné. Doprajte svojmu dieťaťu občas neplánovaný deň voľna.

9 .Skúste svoju domácu rutinu priblížiť tej záhradnej a dodržujte ju aj cez víkendy.

10 . Nehovorte „áno“, keď potrebujete pevné „nie“.

11. Trestať nie ponižovaním, ale zachovávaním dôstojnosti dieťaťa, vzbudzovaním nádeje na nápravu.

Mnohé mamičky z neorganizovanosti a lenivosti nosia deti nie na 8.00, ako sa odporúča, ale priamo na raňajky (9.30), prípadne až po nich. „Aj tak neje,“ hovoria matky. A keďže neje, nemá čas. A tiež má pocit, že môže manipulovať a určovať si vlastné pravidlá a potom pôjdeme do školy nie na prvú hodinu, ale na tretiu a vždy vynecháme pár v ústave a meškáme do práce atď. V škôlke sa vždy ráno cvičí (deti tak milujú skákať pri veselej hudbe s kamarátmi!), deti sa prebaľujú a umývajú si ruky spolu, veď záhrada je tím!

Mame puká srdce pri zvuku zúfalého detského plaču. Najmä, keď ju tento plač sprevádza každé ráno niekoľko týždňov a znie jej v pamäti celý deň. Toto si musíte prejsť, ak škôlku naozaj potrebujete, inak by ste nemali začínať! Odchádzať - odísť. Neotrávte si dušu sledovaním lokality spoza plota alebo odpočúvaním pod dverami.

Mimochodom, deti sa najčastejšie rýchlo upokoja hneď po tom, ako matka zmizne z dohľadu.

A čo je najdôležitejšie, ZAPAMATUJTE SI! Vaše dieťa je v škôlke. Sociálne prostredie v materskej škole je opakom domova. Doma je dieťa postavené na podstavci. Rodinný život sa točí okolo neho. A v škôlke je rovnaký ako všetci ostatní. Je súčasťou skupiny a často nevie, ako sa správať. Preto by doma mala byť inštalácia nasledovná: dieťa nie je hlavným v rodine, ale súčasťou rodiny.

4. Test pre rodičov: "Aký ste rodič?"

Kto nechce odpoveď na túto otázku? Označte si frázy, ktoré často používate pri komunikácii s dieťaťom.

1. Koľkokrát musíte opakovať? 2

2. Poraďte mi prosím. jeden

3. Neviem, čo by som bez teba robil. jeden

4. Akých úžasných priateľov máš. jeden

5. A do koho si sa práve narodil? 2

6. Som v tvojom veku! 2

7. Si mojou oporou a pomocníkom. jeden

8. Na koho sa podobáš? 2

9. No a akých máš priateľov? 2

10. Nad čím premýšľaš? 2

11. Aký si šikovný chlap (ca). jeden

12. Čo myslíš, syn (dcéra)? jeden

13. Aký si šikovný? jeden

Vyhodnotenie výsledkov.

5-7 bodov. Žite so svojím dieťaťom z duše do duše. Úprimne vás miluje a rešpektuje, váš vzťah prispieva k rozvoju a formovaniu osobnosti.

8-10 bodov. Svedčí o začínajúcich ťažkostiach v interakcii s dieťaťom, nepochopení problémov, pokusoch zvaliť vinu za nedostatky v jeho vývoji na samotné dieťa.

11 bodov alebo viac. Ste nedôslední v komunikácii s dieťaťom. Jeho vývoj podlieha vplyvu náhodných okolností. Stojí za zamyslenie.

5. Samostatnosť v škôlke sa u mladšieho predškoláka formuje v spoločných aktivitách s dospelými a priamo v osobnom prežívaní. Postupne rozširujeme oblasť samostatných akcií: deti úspešne zvládajú sebaobslužné, kultúrne a hygienické zručnosti.

V sebaobsluhe v prvom rade učíme deti dôsledne sa obliekať a vyzliekať. Vysvetľujeme napríklad, že pred nasadením nadkolienky ich musíte zložiť s harmonikou a začať si ich obliekať ponožkou; pred obúvaním si topánky treba dať tak, aby sa „na seba pozerali a nehnevali sa, neodvracali sa“; aby ste si správne obliekli šaty, sveter, musíte najprv určiť, kde majú prednú časť; To všetko pomáhalo deťom rýchlo si osvojiť potrebné zručnosti v obliekaní. V budúcnosti treba deti naučiť zapínať gombíky, šnurovať topánky.

Pri výučbe sebaobslužných zručností detí nezabúdame ani na takú účinnú techniku, akou je povzbudzovanie. Schvaľovaním akcií dieťaťa upozorňujeme ostatné deti na skutočnosť, že on sám niečo urobil, napríklad si obliekol pančuchy a topánky. Hovoríme: "Vidíš, dnes si to skúsil - všetko ti vyšlo." Povzbudzovanie vyvoláva v dieťati pocit radosti, vytvára dôveru, že môže, vie niečo urobiť aj samo, nabáda ho k prejaveniu snahy, k samostatnosti. Schválili aj tých, ktorí si včera nevedeli poradiť so žiadnou akciou, no dnes ju vykonali svojpomocne.

Formovaním sebaobslužných zručností vychovávame a rešpektujeme veci. Ukážeme a povieme, ako veci poskladať, zavesiť do skrine, položiť na vysokú stoličku, keď ideme spať, hovoríme: „Kto bude mať dnes najelegantnejšiu vysokú stoličku? a každý sa snaží.

Deti učíme aj samostatnosti pri jedle, využívame techniky ako ukazovanie s vysvetlením. Na obede s deťmi za jedným stolom im ukážeme, ako správne jesť, ako držať lyžicu, ponúkame, aby sme si vzali lyžicu tak, ako to robí učiteľ.

V druhej polovici roka začneme deti učiť používať vidličku.

Prirodzene, deti sa rovnako rýchlo neučia pravidlá a činnosti, ktoré ich učíme. Ale každé dieťa pri správnej výchove rozvíja túžbu robiť všetko samostatne. Hlavné pravidlo: nerobte pre dieťa to, čo môže urobiť samo.

V mladšom predškolskom veku sa potreba kognitívnej komunikácie s dospelými začína aktívne prejavovať, o čom svedčia početné otázky, ktoré si deti kladú. Hlavnou vecou nie je odmietnuť otázky detí, neuhasiť zvedavosť voči svetu okolo nás. Keď idete domov zo škôlky, sledujte stromy, kvety, zvieratká, rozprávajte zaujímavý príbeh, ktorý sa stal napríklad s vrabcom alebo listom, prečítajte si básničku, jednoducho sa s dieťaťom porozprávajte o tom, ako prebiehal deň.

6. Voľba matičného výboru.

Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine. Herná cesta po krajine „Hovoríme a rozvíjame“

Cieľ: rozvoj čitateľskej činnosti detí štvrtého roku života.
Úlohy: Oboznámiť rodičov s charakteristickými rečovými chybami detí vo veku 3-4 rokov;
Cvičte rodičov a deti v hádaní hádaniek podľa opisu a v pomenúvaní prídavných mien k podstatnému menu pomocou otázok: ktorý, ktorý, ktorý?
Ukážte úlohu kníh a tvorby slov vo vývoji dieťaťa;
Poskytnite odporúčania na opravu chýb reči u detí vo veku 3-4 rokov.
Integrácia smeru: kognitívny vývin, vývin reči, výtvarný a estetický vývin, sociálny a komunikatívny, telesný vývin.
Miesto: skupinová miestnosť.
Zodpovedný: Nechaeva N.M.
Materiály a vybavenie: prezentácia, projektor, brožúry, lepidlo, papier, obrázky, ceruzky.
Trvanie: 25 min.

Logika udalostí

Časť 1: (teória)
Všetci chceme, aby reč nášho dieťaťa bola gramotná, zrozumiteľná. Pre dieťa vo veku 3 až 4 rokov je ťažké okamžite zvládnuť gramatiku reči (koordinovať časti reči podľa pohlavia, čísla, prípadu, času), ako aj výslovnosť zvukov a schopnosť súvisle vyslovovať svoje myšlienky. Správna výslovnosť hlások ide súbežne s rozvojom fonematického sluchu – ako počuje, tak aj hovorí. Preto v žiadnom prípade s dieťaťom nešibajte, dospelý by mal hovoriť jasne, zreteľne.
Dieťa vo veku 3-4 rokov nie vždy reguluje dýchanie reči: nerobí pauzy medzi slovami, frázami, prehĺta konce slov, nie vždy kladie dôraz na slová správne. Ale krása a hladkosť zvuku reči závisí od správneho dýchania reči. Vedieť správne počuť a vyslovovať zvuky rodného jazyka (v tomto veku - okrem l, r, sh, u) pomôžu špeciálne hry a cvičenia.
Táto brožúrka popisuje jednotlivé fázy vývoja reči a praktické úlohy. (Zošity sú vyložené na stole, rodičia si ich vyzdvihnú pri odchode).
Časť 2: (cvičenie)
Veľký význam pre rozvoj reči predškoláka má obohacovanie slovnej zásoby na základe vedomostí a predstáv o okolitom živote a v procese pozorovania prírody. Príroda má jedinečné možnosti na rozvoj detskej reči.
1. Stanica "Lyuboznayka".
Vyberte prídavné mená pre slová (znaky predmetov):
- Sneh (aký?) - biely, nadýchaný, sypký, studený, mokrý, vŕzgajúci atď.
- Osoba (aká?) - zdvorilá, úžasná, otvorená, srdečná atď.
- Vietor (aký?) - silný, studený, jemný, prenikavý atď.
- Auto (aké?) - rýchle, veľké, pohodlné atď.
2. Stanica "Rozprávková krajina"

1. Babička pozná celý svet,
Má len tristo rokov.
Tam, na neznámych cestách,
Jej dom je na kuracích stehnách.

2. Utekajte pred špinavosťou
Poháre, lyžice a hrnce.
Hľadá ich, volá
A po ceste tečú slzy.
3. Je taký fialový,
Veselo mávol rukou.
Spadol k nám z Mesiaca -
Vedia, že milujú deti.
4. V blízkosti lesa, na okraji,
Traja z nich žijú v chatrči.
Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,
Tri postele, tri vankúše.
Hádaj bez potuchy
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky?
5. Nos je okrúhly, s ňufákom,
Je pre nich vhodné kopať v zemi,
Malý háčkovaný chvost
Namiesto topánok - kopytá.
Tri z nich - a na čo
Bratia sú priateľskí.
Hádaj bez potuchy
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky?
6. Čakanie na mamu s mliekom,
Pustili vlka do domu.
Kto boli títo
Malé deti?
7. Zaklopal nám na dvere
Nezvyčajné zázračné zviera -
Je v hnedej košeli
Široko otvorené uši tanierika.
8. Babička, starý dedko a vnučka,
Myš, mačka, pes Bug -
Všetci spolu boli schopní
Vytiahnite spod zeme.

3. Fyzická minúta.
Ráno sme sa zobudili skoro
Natiahnuté spolu...
Zobudil nás beh na mieste
Utekali spolu do kúpeľne.
Umyté a postriekané
Snažili sa vyčistiť si zuby.
Všetci sa úhľadne oblečte.
Úhľadne česané.
Už sa nám nechce spať, budeme sa baviť hraním!
4. Stanovisko „Naše ruky nepoznajú nudu“: slovná tvorba.
Tvorba knihy s vymysleným príbehom.
5. Prezentácia detskej knihy.
Zhrnutie rodičovského stretnutia:
Ak chcete správne rozvíjať reč dieťaťa, musíte dodržiavať niektoré pravidlá:
Reč dospelých by mala byť jasná, neunáhlená, nemali by sa skresľovať slová, napodobňovať detskú reč: žiadne šuchotanie, napodobňovanie detského bľabotania. Je potrebné hovoriť s deťmi obyčajným, správnym jazykom, ale jednoduchým jazykom; hlavná vec je hovoriť pomaly, jasne a nahlas.
Upozornite deti na to, ako sa zhodujú na slovách vo vete, nenápadne dieťa opravte (opravte urobené chyby).
Keď sa hráte so svojím dieťaťom, precvičujte si priraďovanie podstatných mien k rôznym častiam reči, ako sú napríklad slovesá. Vezmite bábiku a opýtajte sa: „Kto k nám prišiel? "A dieťa dáva úplnú odpoveď:" Prišla nás navštíviť bábika.
Na učenie používania predložiek v reči používajte rôzne hračky. (N/P: Dieťa môže odpovedať na otázku „Kde je hračka?“ pomocou predložiek).
Ďakujeme za spoluprácu a pozornosť!

Témy rodičovských stretnutí na školský rok 2017-2018

v 2. juniorskej skupine č.3 "Rastishka"

dátum

Formulár správania

"Poďme sa zoznámiť"

Agenda :

1. Oboznámenie sa s programom a jeho časťami.

2.Organizácia dochádzky detí predškolského veku.

3. Rysy vývinu reči detí 4. roku života (logopéd)

4. Voľba matičného výboru.

5. Rôzne.

októbra

Rozhovor-dialóg

Pedagógovia:

Durkina E.Yu.

Slimakovskaya L.D.

zdravotnícky pracovník

Logopéd

pedagógovia

dátum

Formulár správania

Zodpovedný za usporiadanie stretnutia

"Výchova detí v hre"

Agenda:

1. Charakteristiky rozvoja hry na hranie rolí u detí v predškolskom veku

2. Správanie výsledkov Dopytovanie rodičov. "Hráme doma."

3. Príhovor psychológa "Kríza 3 rokov"

4. Rôzne (diskusia o darčekoch, novoročné kostýmy na matiné.)

December

Okrúhly stôl

Pedagógovia:

Durkina E.Yu.

Slimakovskaya L.D.

pedagógovia

Psychologička

Rodičovský výbor

dátum

Formulár správania

Zodpovedný za usporiadanie stretnutia

"Čo sme sa naučili"

Agenda :

1. Konečné ukazovatele výsledkov vo vzdelávacej oblasti

2. Príprava lokality na letné obdobie

3. O letných prázdninách detí: bezpečnosť na ulici, na území materskej školy, na priľahlých pozemkoch, pravidlá cestnej premávky

4. Správa o práci matičného výboru za r.

5. Rôzne (odpovede na otázky, ktoré zaujímajú rodičov.)

apríla

Rozhovor-dialóg

Pedagógovia:

Durkina E.Yu.

Slimakovskaya L.D.

pedagógovia

Dopravný inštruktor

Rodičovský výbor

pedagógovia

Téma rodičovského stretnutia: "Poznajme sa!"

Vyučovanie prebieha v 4 vzdelávacích oblastiach: 1. Kognitívny rozvoj: FEMP; Oboznamovanie sa s prostredím - objektívny, prírodný, sociálny svet 2. Rozvoj reči: Rozvíjanie reči, oboznamovanie sa s beletriou 3. Výtvarný a estetický rozvoj: Vizuálna činnosť: modelovanie, aplikácia, kreslenie, oboznamovanie sa s umením a dizajnom Hudba 4. Telesný rozvoj: telesná výchova 5

1. Takže v triede o formovaní základných matematických reprezentácií: vytvárame predstavy detí o počte predmetov v skupine

(one-many), o geometrických tvaroch (štvorec, obdĺžnik, kruh, ovál, trojuholník); o stupňoch veľkosti: široký - úzky, dlhý - krátky, vysoký - nízky, veľký - malý; učíme orientáciu v priestore, rozlišujeme pravú a ľavú ruku; orientácia v čase - v kontrastných častiach dňa: deň - noc, ráno - večer.

2. V triede na rozvíjanie predstáv o svete okolo nás – pomáhame dieťaťu porozumieť svetu medziľudských vzťahov, uvádzame ho do javov spoločenského života, uvedomovať si svoje ja, rozlišovať sa vo svete. Zoznámime sa s prírodným svetom: rastlinami, zvieratami, prírodnými javmi. Predstavujeme predmety bezprostredného prostredia (hračky, knihy, riad, nábytok), ich účel a umiestnenie v skupine. Učíme rozlišovať, pomenovať kvality a vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť) a vecí vnímaných hmatom (hladký, drsný), sluchom (klopanie, šušťanie). Zoznámime sa s účelom niektorých verejných budov (v obchode si môžete kúpiť chlieb, hračky, oblečenie; v ambulancii lekár lieči ľudí). Dávame predstavy o niektorých profesiách (vychovávateľ, opatrovateľka, školník, vodič). Na hodinách oboznamovania sa s beletriou a rozvojom reči oboznamujeme deti s rôznymi žánrami beletrie: rozprávky, básne, hádanky, folklór. Formujeme v nich súvislú reč (schopnosť rozprávať a odpovedať na otázky vetami); obohacujeme slovník o nové slová: slovesá, prídavné mená, príslovky.

3. Na hodinách kreslenia - deti sa učia kresliť farebnými ceruzkami a gvašom, správne držať ceruzku, štetec a správne ich používať. Deti ovládajú schopnosť kresliť rovné čiary, zaoblené tvary, maľovať cez obrázok.

4. Na modelovaní - učíme deti vyrezávať jednoduché predmety skladajúce sa z 2-3 dielov, rovnými a krúživými pohybmi vyvaľkať hrudky plastelíny, spájať konce vzniknutej tyčinky, sploštiť loptičku dlaňami oboch rúk.

5. Na aplikácii - učíme deti vytvárať elementárne obrázky z hotových polotovarov, správne používať lepidlo, opatrne lepiť diely v určitom poradí.

6. Na hodinách dizajnu - učíme deti vytvárať jednoduché konštrukcie zo stavebniny, rozlišovať a správne pomenovať hlavné časti stavebného materiálu (kocka, tehla, platňa, hranol); dizajn podľa hotovej vzorky; stavať základné objektové štruktúry (cesty, ploty, brány, nábytok)

7. Na hodinách výtvarného oboznamovania - rozvíjame estetické cítenie detí, výtvarné vnímanie, podporujeme vznik pozitívneho citového ohlasu na literárne a hudobné diela, krásy sveta, diela ľudového a odborného umenia (ilustrácie kníh, ručné práce , domáce potreby, oblečenie). Navštevujeme bábkové predstavenia a divadelné predstavenia.

8. Na hodinách hudobnej výchovy sa deti učia počúvať hudobné diela rôznych žánrov, spievať, tancovať, zoznamujú sa s niektorými detskými hudobnými nástrojmi: fajkou, metalofónom, zvončekom, tamburínou, hrkálkou, bubnom, ako aj ich zvuk.

9. Na hodinách telesnej výchovy rozvíjame u detí rôzne druhy pohybov: beh, chôdza, skákanie, plazenie, lezenie a pod.; vedieme rôzne hry v prírode, učíme dodržiavať základné pravidlá, formujeme počiatočné predstavy o zdravom životnom štýle

10. Na prechádzke pozorujeme prírodu, stav počasia, okolité predmety a javy, hráme sa, robíme, čo sa dá.

11. Spánok. Pred hodinou pokoja tiež učíme deti vyzliecť sa v určitom poradí, obrátiť veci naruby a opatrne zavesiť na stoličku. Po spánku sa vykonávajú otužovacie aktivity: gymnastika v posteli s hudobným sprievodom, dýchacie cvičenia, kontrastné vzduchové kúpele, chôdza naboso po nápravných chodníkoch, umývanie tváre

13. Potom - samostatné hranie, názorná činnosť detí podľa záujmu, individuálna práca s deťmi, didaktické hry (výchovné, rozvíjajúce) - upevňujú sa poznatky získané na vyučovacej hodine. Deti sa hrajú: stavebné, divadelné, spoločenské hry

večera. Od 17.00 do 18.30 chodia deti domov.

Pamätajte, milí rodičia - ak sa dieťa smeje a chodí do škôlky s radosťou - znamená to, že sme "urobili všetko správne"!

Ďakujem za tvoju pozornosť. Tešíme sa na plodnú spoluprácu!

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia.

Materská škola všeobecného vývojového typu č.20 "Alyonushka"

Rodičovské stretnutie

V druhej juniorskej skupine č.5

"dúha"

Téma: „Zoznámenie sa s ročnými úlohami.

Vlastnosti detí vo veku 3-4 rokov "

Zostavili pedagógovia:

prvej kvalifikačnej kategórii

Strelnikova Oksana Evgenievna

Trusheva Irina Nikolaevna

G.Dmitrov

2015

Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine

(organizačný)

1. Pozdrav.

Dobrý večer milí rodičia! Sme radi, že vás vidíme na našom prvom rodičovskom stretnutí. Dnes vám povieme o období adaptácie vašich detí, o vekových charakteristikách detí vo veku 3-4 rokov, o programe, na ktorom pracujeme a vyriešime niektoré organizačné záležitosti. Ale na začiatok dajme slovo: Metodička materskej školy č. 20 "Alyonushka" - N. I. Zhirovoy; logopéd materskej školy č. 20 "Alyonushka" - Turkina M.L.; psychologička - Ovchinnikova O.V.; hudobný režisér -

Udovkina A.A.; inštruktor telesnej výchovy - Zubova S.P.

A teraz sa poďme spoznávať, veď máme nové tváre.

2. Hra na zoznamovanie.

Rodičia prihrávajú loptu, kto má loptu v rukách, povie svoje meno, ako sa volá dieťa, koľko má dieťa rokov a ako dlho chodí do záhrady.

3. Úvodné poznámky.

Vaše deti teda prešli do druhej juniorskej skupiny. Väčšina sa presťahovala od 1 ml.gr., máme aj novoprišlé deti. Teraz máme jeden spoločný cieľ: urobiť ich pobyt tu pohodlným, bezpečným, zaujímavým, vzrušujúcim, vzdelávacím atď.

Počas pobytu dieťaťa v materskej škole tvoríme my (deti, učiteľky, rodičia) trojuholník. Na čele trojuholníka je samozrejme dieťa. On, keď sa učí nové veci, objavuje sám seba (čo dokážem, čo dokážem, čoho som schopný). Úlohou dospelých je pomôcť mu v tejto ťažkej záležitosti, netreba zabúdať ani na spoločnosť, ktorá zohráva veľkú úlohu vo vývoji dieťaťa. Čo myslíte, čo sa stane so stoličkou na statíve, ak sa zlomí jedna noha? (padá) Správne, padá! Alebo si spomeňme na Krylovovu bájku „Labuť, rak a šťuka“ - „Keď medzi súdruhmi nedôjde k dohode, ich podnikanie nepôjde dobre, nevyjde z toho, iba múka!“. Z toho vyplýva záver, že musíme spojiť svoje úsilie, aby sa deti v škôlke cítili príjemne a zaujímavo, a tu je veľmi dôležité vzájomné porozumenie a podpora. Budeme s vami žiť 4 roky ako jedna, dúfam, priateľská rodina.

4. Konzultácia pre rodičov "Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov."

5. Adaptácia detí. Kríza troch rokov.

Jeden z popredných špecialistov na výchovu malých detí, profesor N.M. Askarina, keď hovorí o tomto probléme, často uvádza rovnaký príklad: záhradník presádza strom, pripravuje miesto, starostlivo vykopáva strom, snaží sa nepoškodiť jeho koreňový systém, presádza ho spolu so zemou - ale napriek všetkému úsiliu , strom na novom mieste je chorý, kým sa nezakorení. Teraz sa obráťme na deti.

Proces adaptácie pre niekoho na nové podmienky materskej školy, pre niekoho na nový kolektív a učiteľky, ako ukazujú skúsenosti, najťažšie majú deti vo veku 3-3,5 roka. Je to spôsobené tým, že sa zhoduje s krízou rozvoja osobnosti, ktorú možno opísať ako „ja sám!“. Dieťa si začína uvedomovať svoje vlastné „ja“. Usiluje sa o nezávislosť, sebapotvrdenie. V tejto dobe sa aktívne rozvíja jeho vôľa a hrdosť, čo sa prejavuje v túžbe stanoviť si ciele a dosiahnuť ich za každú cenu a je tiež hrdý na svoje úspechy. Všetky tieto nové vlastnosti sú pre dieťa pozitívnym dôsledkom krízy.

Kríza 3 rokov má však aj nepríjemnú stránku – zhoršenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Bez akéhokoľvek dôvodu má dieťa niektoré črty, ktoré sú pre mamičky a oteckov veľmi znepokojujúce: despotizmus, svojvôľa, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť a negativizmus. Nachádzajú sa v tom, že dieťa sa snaží od rodičov dosiahnuť presne to, čo chce, aj keď mu to uškodí. Bábätko do ničoho nevkladá názor dospelých, odmieta poslúchať, vyžaduje a žiada a snaží sa robiť opak. Stojí za zmienku, že zvyčajne je obdobie krízy pre deti ťažšie ako ich rodičia. Samotné dieťa nechápe, prečo sa takto správa, nevie, ako obmedziť svoje impulzy a emócie. Odmieta ísť spať, nechce sa sám obliekať, odkladať hračky. Pôsobí, kričí a dupe nohami, ak niektorá z jeho požiadaviek nie je splnená. Nezriedka takéto správanie dieťaťa rodičov zaskočí.

(distribúcia poznámky).

Aby sa vaše dieťatko v našej škôlke ľahšie adaptovalo, zvyklo si na pani učiteľky, nové životné podmienky, režim dňa, potrebujeme vašu podporu a spoluprácu. Ak chcete začať, skúste dodržiavať niekoľko jednoduchých pravidiel:

Priveďte dieťa do škôlky v rovnakom čase, nemeškajte, lebo porušuješ pravidlá škôlky. Môžete ho stretnúť v stánku pre rodičov. Podľa režimu by sa malo nabíjanie skončiť o 8.00 hod.. A niekedy začíname aj neskôr. Okrem toho musíme deti pred nabíjaním označiť. Oneskorenci nás odvádzajú od držania citlivých chvíľ, od práce s deťmi. Preto, milí rodičia, buďte, prosím, organizovanejší.

Vychovávateľom, pomocnému vychovávateľovi, adresa menom a priezviskom.

Pokojný, pozorný prístup k dieťaťu doma počas adaptačného obdobia je kľúčom k úspechu!

Uložte svoje dieťa do postele skoro večer.

Oblečenie pre bábätká:

Dbajte na to, aby oblečenie dieťaťa nebolo príliš veľké a neobmedzovalo ho v pohybe.

Kravaty a spojovacie prvky by mali byť umiestnené tak, aby sa dieťa mohlo obsluhovať samo.

Veľká požiadavka mať palčiaky namiesto rukavíc, určite si prišite gumičku.

Topánky by mali byť ľahké, teplé, presne zodpovedať veľkosti nôh dieťaťa, ľahko sa obúvať a vyzúvať. Naučte sa obúvať a vyzúvať si vlastné topánky.

Vreckovka je pre dieťa nevyhnutná v interiéri aj na prechádzke.

Majte náhradné oblečenie.

Objednávka v skrinke:

Dávame veci do určitého poradia. Pri obliekaní a vyzliekaní to musí urobiť dieťa samo.

Náhradné veci by mali byť v taške na vešiaku, aby si dieťa malo veci kam odložiť.

K športovej uniforme je aj balenie, pevné, malé, s rúčkami. (Na športové oblečenie potrebujeme čisto biele tričká, bez grafiky, čierne šortky, biele bavlnené ponožky. Označenie menom.)

Kto má zlomené háčiky v skrinke, prosím, vymeňte si ich sami.

Aby ste predišli zraneniu, každý deň kontrolujte vrecká svojho oblečenia, či neobsahujú nebezpečné predmety. Do MŠ je zakázané nosiť ostré, sklenené predmety, ako aj drobné korálky, gombíky, žuvačky, tablety, mince.

Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností:

Sledujte doma, ako si dieťa umýva ruky (bez striekania vody, správneho používania mydla, nenamáčajte oblečenie, osušte uterákom.);

sledujte, ako sa oblieka a vyzlieka (nechajte ho, nech to robí sám, v určitom poradí, určte, kde pred oblečením, otočte naruby; zložte oblečenie, zaveste ho na stoličku, rozopínajte - zapínajte gombíky, pred obúvaním topánok, sandálov alebo topánky by sa mali dať tak, aby sa na seba pozerali a nie „hádali sa“);

piť z pohára, jesť, dobre žuť jedlo so zatvorenými ústami, správne používať lyžicu, obrúsok; v druhom polroku sa naučíme jesť vidličkou;

učiť sebaobsluhu na záchode.

Svoje obavy, nároky a obavy zo škôlky doma s dieťaťom nepreberajte, ale určite sa o ne podeľte, v prvom rade s učiteľkami, v škôlke sme otvorili aj poradňu, na ktorú dohliada naša metodička. Ak sa problém nedá vyriešiť, požiadajte o pomoc manažéra.

(Na stánku doplňte informáciu o povinnostiach rodičov).

Hlavnou vecou pre úspešnú adaptáciu je váš pozitívny prístup, dodržiavanie denného režimu a odporúčania učiteľov. Pred očakávaním nezávislosti od dieťaťa sa musí naučiť činnosti potrebné v procese obliekania, umývania, jedenia.

Tešíme sa na plodnú spoluprácu!

6. Oboznámenie sa s programom, harmonogramom MDOU.

Poznámka "Čo by malo dieťa vedieť do konca školského roka."

7. Organizačné otázky.

Aplikácia

VEKOVÁ CHARAKTERISTIKA DETÍ 3-4 ROKY

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, že často za každodennými starosťami nevnímame, ako sa naše deti menia? Svojmu dieťaťu sme stále nablízku a niet divu, že niekedy nestíhame s dobou a vnímame ho, akoby to bolo stále to isté bábätko ako pred pol rokom. Naďalej s ním komunikujeme ako s bábätkom, robíme pre neho to, čo už zvládne samo.

Ale stáva sa aj to, že predbiehame udalosti a zdá sa nám, že dieťa je už dosť staré na to, aby sa dlho učilo, bolo usilovné, zodpovedné, výkonné, hoci v skutočnosti na to ešte vôbec nie je pripravené.

Preto je veľmi dôležité vedieť o vekových charakteristikách dieťaťa, jeho schopnostiach a potrebách a tiež byť pripravený na zmeny v jeho povahe či type správania, ktoré sa prejavia najmä počas kríz súvisiacich s vekom.

Kríza nie je niečo, čo sa stane „nesprávne vychovaným deťom“. To sa musí stať každému dieťaťu, aby mohlo prejsť do novej etapy svojho vývoja. V kríze sa správanie dieťaťa mení, a to mu vytvára príležitosť vzdialiť sa od doterajších modelov správania a vzťahov so svetom a osvojiť si nové modely potrebné pre ďalší rozvoj. Preto sú krízy nevyhnutné a nevyhnutné, nemali by sa báť. Je dôležité jednoducho vedieť, čo sa s vaším dieťaťom deje, a pochopiť, že je to prirodzené.

Všetky deti sú nepochybne iné a každé dieťa rastie vlastným spôsobom, no napriek tomu existujú všeobecné vzorce vývoja. Napríklad vo veku 2-3 rokov sa dieťa nemôže dlho sústrediť, ľahko sa rozptýli, v 3 rokoch môže byť nezbedné a robiť opak, vo veku 6-7 rokov sa jeho túžba po nezávislosti zintenzívni atď. Aby ste sa neponáhľali, kládli na dieťa neznesiteľné požiadavky a zároveň držali krok s jeho skutočnými schopnosťami, aby ste boli trpezliví a pokojne liečili všetky prejavy vášho dieťaťa, musíte vedieť o vlastnostiach charakteristických pre konkrétne vekové obdobie.

Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov

Tri roky sú vek ega, ktorý možno považovať za istý medzník vo vývoji dieťaťa už od jeho narodenia. Kríza troch rokov završuje obdobie „splynutia“ s matkou, bábätko si čoraz viac uvedomuje vlastnú „odlúčenosť“. Základnými potrebami v tomto veku sú potreba komunikácie, rešpektu a uznania. Hlavnou a najdôležitejšou činnosťou pre dieťa je hra.

V TOMTO VEKU VAŠE DIEŤA:

Vzniká „protivôľa“, ktorá sa prejavuje v túžbe robiť všetko po svojom. Je absolútne nevyhnutné, aby malo dieťa úspešné odlúčenie. Musí sa realizovať ako samostatný človek. Dieťa, odlúčené od dospelých, sa snaží nadviazať s nimi nové, hlbšie vzťahy.

Prejavy sebauvedomenia ako samostatného človeka sa prejavia v jeho potrebe odmietnuť takmer všetko, čo rodičia ponúkajú, a sám niečo urobiť, aj keď v skutočnosti nechce alebo ešte nemôže. Dieťa negatívne reaguje nie na samotnú akciu, ktorú odmieta vykonať, ale na požiadavku alebo požiadavku dospelého. Zároveň môže dieťa poslúchať jedného rodiča a vo všetkom odporovať druhému.

Je možné konať nie pod vplyvom akejkoľvek náhodne vzniknutej túžby, ale konať na základe iných, zložitejších a stabilnejších motívov. Je to dôležitý úspech v jeho rozvoji a ďalší krok k získaniu nezávislosti.

Naliehavá potreba komunikovať nielen s matkou a členmi rodiny, ale aj s rovesníkmi. Dieťa sa učí pravidlám interakcie prostredníctvom spätnej väzby dospelých aj detí na svoje činy.

Hra čoraz viac spolupracuje. Hra s predmetmi už môže mať nejaký dejový obsah, je čoraz viac obrazná a rolová. Dieťa si v ňom predstavuje seba ako kohokoľvek a čokoľvek a podľa toho koná. Ale v tomto veku stačí dieťaťu hrať sa 10-15 minút, potom chce prejsť na niečo iné.

Deti sa v hre s rovesníkmi učia cítiť a chrániť svoje osobné hranice a vnímať svoju prítomnosť v iných ľuďoch. Dieťa je nútené naučiť sa pri hre brať do úvahy túžby a pocity partnerov, inak riskuje, že zostane samé a bude sa nudiť.

Existuje veľa nových slov. Dieťa aktívne ovláda reč, vymýšľa neexistujúce slová, dáva už známym slovám svoj osobitný osobný význam.

Je to dôležité pre vás ako jeho rodičov

S trpezlivosťou a pochopením zaobchádzajte s prejavmi „protivôle“ dieťaťa. Pamätajte, že vôľa dieťaťa potlačená v tomto veku môže následne viesť k pasivite, apatii, závislosti a infantilnosti. Mali by ste dieťaťu dovoliť, aby trvalo na svojom (ak to nie je škodlivé pre jeho život a zdravie), aj keď sa vám to zdá smiešne alebo zbytočné.

Pamätajte, že takzvaná tvrdohlavosť je reakciou dieťaťa, ktoré na niečom trvá nie preto, že to naozaj chce, ale preto, že je preň dôležité, aby sa jeho názor bral do úvahy.

Pripravte dieťa na materskú školu alebo mu poskytnite inú možnosť komunikácie. K tomu mu treba pomôcť osvojiť si sebaobsluhu, vytvoriť si vhodný denný režim niekoľko mesiacov pred nástupom do škôlky, nastaviť dieťa na pozitívny vzťah k škôlke a byť pripravený na prípadné negatívne reakcie pri rozchode. Sú prirodzené. Dieťa môže a má právo zažiť smútok zo straty jemu známeho sveta.

Analyzujte s dieťaťom konfliktné situácie v škôlke alebo na ihrisku. Naučte ho rešpektovať svoje vlastné aj cudzie osobné hranice. K tomu je dôležité byť pre neho príkladom – teda vážiť si jeho a svojich rodinných príslušníkov.

S pocitmi dieťaťa zaobchádzajte opatrne. Vcítiť sa do jeho smútku, pochopiť hnev, zdieľať s ním radosť, cítiť jeho únavu. Dôležité je nepotláčať jeho emócie, ale naučiť ho správne narábať s vlastnými emočnými reakciami.

Naďalej aktívne rozvíjať koordináciu pohybov (naučiť sa skákať, stáť na jednej nohe, hrať sa s loptou), jemnú motoriku (toto uľahčuje modelovanie, rôzne šnurovanie, skladacie pyramídy). Je žiaduce, aby doma malo dieťa športový kútik, kde by mohlo cvičiť fyzické cvičenia.

Poznámka pre rodičov číslo 1.

Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov

V tomto veku vaše dieťa:

Poznámka pre rodičov č.2

Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:

Uvedomte si, že rečové obraty a slovná zásoba sa v ňom bude formovať najmä z reči, ktorú počuje v rodine. Spoločné čítanie detských kníh primeraných veku dieťaťa je mimoriadne prospešné. Rozšírite tak slovnú zásobu dieťaťa, pomôžete pri rozvoji jeho nápaditého myslenia, vytvoríte vo vašom vzťahu citovú blízkosť a vrúcnosť. Viac sa s dieťaťom rozprávajte, diskutujte s ním o udalostiach dňa, pýtajte sa ho na to, čo sa mu stalo a tiež trpezlivo odpovedajte na jeho otázky.

Populárne v kategórii: