Domov › Testy › „Moderný pedagóg, čo to je? Správa pre konferenciu pedagogických pracovníkov.

„Moderný pedagóg, čo to je? Správa pre konferenciu pedagogických pracovníkov.

Esej učiteľky materskej školy „Moderný pedagóg. Aký je?

Popis: Ponúkam vám svoj názor na prácu pedagóga, moju prácu.

Pedagógovia sú ľudia, ktorí vo svojich srdciach vždy ostávajú deťmi. A ak je to inak, tak nás deti neprijmú do svojho sveta. Najdôležitejšie v našej profesii je milovať deti. Milovať len tak, bezhranične, dávať im teplo svojej duše. Moderný pedagóg je človek, ktorý spája vlastnosti psychológa, umelca, priateľa a mentora. Pedagóg sa musí počas celého dňa mnohokrát reinkarnovať, a čím vierohodnejšie to majster svojho remesla robí, tým je výsledok hmatateľnejší.
Moderný pedagóg je tvorivý pracovník, inovátor, vedúci zdravý životný štýl, ktorý vo svojej práci využíva najnovšie metodologické poznatky.
Moderný pedagóg je patriotom svojej vlasti. Krajina nám dôveruje to najcennejšie – svoju budúcnosť.
Moderný pedagóg je povolaný byť autoritou pre deti a ich rodičov, aby spolu s rodinou riešili zodpovedné úlohy výchovy.

Nevyhnutnými vlastnosťami moderného pedagóga sú trpezlivosť, dobrá vôľa, pretože musíme pracovať nielen s deťmi, ale aj s rodičmi. Vychovávateľ je povolaný byť autoritou, ktorá spolu s rodinou rieši zodpovedné úlohy výchovy.
Treba sa naučiť rešpektovať rodičov, počítať s ich názorom, aj keď sa líši od predstáv učiteľa o pedagogike.
Hlavným cieľom vychovávateľa- rozvíjať aj tie najmenšie sklony dieťaťa, včas si všimnúť „chuť“, ktorá je vlastná každému dieťaťu od narodenia. Schopnosť rozvíjať schopnosti každého dieťaťa je talent učiteľa.
Úloha moderného pedagóga: vychovať tvorivú, tvorivú, spoločenskú osobnosť. Musíte predvídať a vyhodnocovať svoje výsledky, rozvíjať iniciatívu v oblasti nezávislosti. Vytvárať podmienky pre realizáciu individuálnych schopností každého dieťaťa.
Profesia učiteľa je jednou z najdôležitejších a najvýznamnejších v živote modernej spoločnosti. A vychovávateľ je učiteľ, s ktorým dieťa začína komunikovať už od útleho veku. A budúcnosť celej našej spoločnosti závisí od toho, čo moderný pedagóg vloží do malých hlavičiek.
V akademickom roku 2013 - 2015 sa začala moja práca na projekte „Moja rodina je moje bohatstvo“.

Myslím si, že táto téma je v súčasnosti aktuálna. A projektové aktivity zabezpečujú rozvoj pozitívnych emocionálnych postojov k triedam u detí, kognitívnu aktivitu a zvýšenie záujmu. Projektové aktivity v materskej škole budú preto veľmi dôležitým krokom pri príprave dieťaťa na školskú dochádzku. Na základe nových úloh, ktoré si kladie moderné školstvo, bude musieť väčšina učiteľov prebudovať svoje myslenie. Zdá sa mi, že pri zavádzaní nového štandardu každý pedagóg myslí v prvom rade na rozvoj osobnosti dieťaťa, bez ktorého sa nezaobíde ani v ďalších stupňoch vzdelávania, ani v profesijnej činnosti.

V tomto smere je potrebné budovať proces výchovy ako proces osobného rozvoja, akceptovania duchovných, morálnych, sociálnych, rodinných a iných hodnôt. Na realizáciu programu GEF som vypracoval tento projekt, pretože rodina patrí k hlavnej spoločenskej funkcii - výchove detí a zostáva životne dôležitým prostredím pre uchovávanie a odovzdávanie spoločenských a kultúrnych hodnôt, určujúcim faktorom pri formovaní osobnosti dieťaťa. .
Na začiatku školského roka vyzvala rodičov, aby vo svojich deťoch formovali mravné základy osobnosti dieťaťa, kultúry komunikácie a vzťahov. Počas realizácie projektu dostávajú deti možnosť vyskúšať si rôzne roly v tíme. Získavajú tak skúsenosti v skupinovej samostatnej práci, učia sa vyjednávať, rozdeľovať role v rámci projektu.

V súhrne sa využívajú rôzne technológie: dizajn, technológie TRIZ, osobnostne orientovaný a diferencovaný prístup, prípadové technológie, IKT technológie a iné. Využívam technológiu herných vyučovacích metód, problémového učenia, výskumných vyučovacích metód, učenia v spolupráci. Okrem toho pracujem na technológiách šetriacich zdravie, keďže zdravie detí sa z roka na rok zhoršuje a mojou úlohou je ho zachovať.

Výsledkom je, že deti majú pozitívny emocionálny vzťah k triedam, kognitívna aktivita a záujem sa zvyšujú; odpovede detí sa stávajú neštandardnými, oslobodenými; deti si rozširujú obzory, je tu túžba po novosti, po fantazírovaní; reč sa stáva obraznejšou a logickejšou.

Predškolský vek je jedinečný, ako sa bude dieťa formovať, taký bude jeho život, preto sa snažím nevynechať toto obdobie, aby som odhalil tvorivý potenciál každého dieťaťa.
Jedným slovom sa veľmi snažím „držať krok s dobou“ počas implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Chcem, aby sa moje deti bavili so mnou! Snažím sa o ne!

Na záver chcem povedať, že veľa závisí od túžby a charakteru učiteľa. Ak je pedagóg otvorený všetkému novému a nebojí sa zmien, potom nepochybne urobí prvé sebavedomé kroky v nových podmienkach implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, pretože je to pedagóg, jeho postoj k vzdelávaciemu procesu. , jeho kreativita a profesionalita, ktorá je hlavným zdrojom, bez ktorého je realizácia nemožná.nové štandardy predškolského vzdelávania. Možno ešte nie som dokonalý, ale myslím si, že som na dobrej ceste a všetko sa naučím.

Profesia vychovávateľa je známa už v staroveku. Dnes je to jedno z najdôležitejších a najvýznamnejších povolaní, pretože zaneprázdnení rodičia nemôžu vždy venovať dostatok času svojmu dieťaťu, a ešte viac - formovať v ňom dôležité zručnosti a schopnosti, pripraviť sa na školu. Práve vychovávateľka naučí vašich drobcov samostatnosti, pravidlám správania, vedomostiam potrebným pre predškoláka. Aký je jeho ideálny portrét? O tom, aké vlastnosti pedagóga prispejú k jeho efektívnej a úspešnej profesionálnej činnosti v predškolskom zariadení pre deti (DOE) - v našom článku.

Pedagogika je moje povolanie

Učiteľka v materskej škole je povolaním

Učiteľ detskej vzdelávacej inštitúcie nie je ani povolanie, ale skutočné povolanie a tiež každodenná tvrdá práca. Ak sa chcete stať vychovávateľom na dlhú dobu a vážne, musíte cítiť, že pedagogika je prácou celého vášho života, a pracovať svedomito, odovzdávať deťom všetko najlepšie, čo máte, a dávať celú svoju dušu.

Vasilij Suchomlinskij, medzinárodne uznávaný ideológ humanistickej pedagogiky, zdôraznil, že je skutočným učiteľom, ktorého činnosť je zameraná na výchovu humánnej osobnosti.

Podľa V. Suchomlinského by skutočný pedagóg mal:

milovať deti je to najdôležitejšie
starať sa o nich
rešpektovať osobnosť každého dieťaťa a veriť v neho
poznať dušu každého bábätka a pochopiť ju
s úctou sa vzťahujú k duchovnému svetu dieťaťa, jeho prirodzenosti
chrániť a rozvíjať sebaúctu dieťaťa
stať sa skutočným priateľom každého dieťaťa.

Ak vlastnosti pedagóga zodpovedajú týmto humanistickým princípom pedagogiky, dokáže z dieťaťa vychovať pozorné, ušľachtilé, milé, intelektuálne rozvinuté, vlastenecké, nie ľahostajné problémy iných, kultivované, zodpovedné, čestné, taktné. , citlivý, pracovitý človek.

Povinnosti učiteľa v materskej škole

Povinnosti učiteľa predškolského zariadenia sú uvedené v niekoľkých regulačných dokumentoch, ako je pracovná (kolektívna) zmluva, náplň práce učiteľa, pravidlá a predpisy hygienickej a epidemiologickej stanice atď. Tieto dokumenty upravujú činnosť predškolského zariadenia. učiteľ.

Teraz sa rozvíja predškolská výchova s prihliadnutím na intenzívne zavádzanie inovácií do pedagogického procesu. Na činnosť vychovávateľa sa preto v súčasnosti kladú nové, moderné požiadavky. Práca predškolského učiteľa by mala byť založená na štyroch zložkách:

komunikačný a osobnostný rozvoj dieťaťa
kognitívno-reč
umelecký a estetický
fyzické.

Pedagogický proces v predškolskom vzdelávacom zariadení sa uskutočňuje na základe pedagogickej interakcie vychovávateľa a dieťaťa. Preto musí byť učiteľ odborne zdatný.

"Úroveň odbornosti vychovávateľa je daná odbornou spôsobilosťou - schopnosťou kvalitatívne a efektívne viesť pedagogickú činnosť na základe služobných povinností, vedeckou výchovou a hodnotovým vzťahom k pedagogike ako druhu činnosti."

Kompetencia vychovávateľa predškolského vzdelávacieho zariadenia určuje, že má potrebné postoje na vykonávanie pedagogickej činnosti, hodnoty, zodpovedajúce osobnostné vlastnosti, teoretické vedomosti, odborné kvality, ktoré je potrebné neustále zlepšovať sebavzdelávaním.

Pedagóg musí mať určité odborné kompetencie

Medzi odborné kompetencie a povinnosti učiteľa materskej školy patrí:

znalosť špecifík systému predškolského vzdelávania, ako aj vlastností organizácie výchovno-vzdelávacej práce predškolákov rôzneho veku
poznanie a pochopenie zákonitostí vývinu dieťaťa v ranom a predškolskom veku
znalosť čŕt formovania a rozvoja detských aktivít v ranom a predškolskom veku
schopnosť organizovať typy aktivít potrebných pre predškolský vek (herné a objektové manipulačné), čím sa zabezpečuje rozvoj detí
schopnosť organizovať spoločné a samostatné aktivity predškolákov
znalosť teórie a vlastníctvo pedagogických metód kognitívneho, osobnostného a fyzického rozvoja detí
schopnosť plánovať, realizovať a analyzovať pedagogickú a výchovnú prácu s predškolákmi v súlade s normou predškolského vzdelávania
schopnosť plánovať a upravovať pedagogické úlohy (samostatne, ako aj v spolupráci s psychológom a inými odborníkmi) v súlade s výsledkami sledovania vývoja detí, berúc do úvahy individuálne charakteristiky každého predškoláka
schopnosť riadiť sa odporúčaniami psychológa, logopéda, defektológa a iných odborníkov pri práci s predškolákmi, ktorí majú ťažkosti so zvládnutím učiva, ako aj s deťmi so špeciálnymi potrebami
schopnosť vytvárať psychologicky pohodlné a bezpečné vzdelávacie prostredie, ktoré zaisťuje bezpečnosť života predškolákov, zachovanie a posilnenie ich zdravia a emocionálnej pohody počas pobytu v predškolskom veku
vlastníctvo metód a metód psychologického a pedagogického monitorovania, vďaka čomu je možné sledovať výsledky osvojovania si učiva predškolákmi, úroveň formovania potrebných vlastností potrebných pre následné vzdelávanie na základnej škole
vlastníctvo metód a metód psychologického a pedagogického poradenstva rodičov predškolákov
schopnosť vybudovať správnu interakciu s rodičmi pri riešení pedagogických problémov
schopnosť plánovať, realizovať a hodnotiť svoju pedagogickú činnosť s deťmi raného a predškolského veku.

Osobná charakteristika

Dobrý učiteľ by mal byť láskavý a trpezlivý

Čo osobné kvality by mal byť súčasťou dobrého učiteľa detskej vzdelávacej inštitúcie? Zvážte ich:

Láskavosť a trpezlivosť. A tiež spravodlivosť, milosrdenstvo, pochopenie a hlavne láska k deťom. Tieto vlastnosti, ktoré určujú humanistickú orientáciu človeka, sú pre vychovávateľa zásadné.
Vysoké morálne vlastnosti. Ak samotný pedagóg nemá vlastnosti, ktoré učí deti, ako ich to potom naučí? Učiteľ predškolského veku musí sledovať jeho činy, byť úprimný k sebe aj k deťom, byť zodpovedný za svoje slová, byť otvorený k deťom, správať sa k nim s rešpektom.
Organizačné schopnosti. Schopnosť plánovať, všetko vykonávať dôsledne a prehľadne, komplexne pristupovať k pedagogickej činnosti – to sú vlastnosti, ktoré zabezpečia úspešnú prácu predškolského učiteľa.
Usilovnosť. Práca s deťmi si vyžaduje veľa energie a je dôležité pracovať s radosťou. Ak milujete svoju profesiu celým svojím srdcom, bude radosť pracovať.
Kladný postoj. Deti, ktoré sú vychovávané v atmosfére dobrej vôle a pokoja, sa vyvíjajú rýchlejšie, vyrastajú sebavedomé, spoločenské, emocionálne otvorené.
Schopnosť byť kreatívny. V škôlke treba veľa vymýšľať, aby bola výchova a vzdelávanie detí pre nich čo najzaujímavejšie. Je dobré, keď to môže učiteľ ľahko urobiť.

Bez tvorivej zložky nebude práca pedagóga efektívna.

„Poraďte. Je veľmi dôležité rešpektovať osobnosť dieťaťa. To znamená vedieť s ním komunikovať, počúvať a chápať jeho potreby, nenechať sa dráždiť neposlušnosťou, nájsť spôsoby taktného a vytrvalého pedagogického ovplyvňovania a vidieť v dieťati to najlepšie.

V zozname potrebných osobných vlastností predškolského učiteľa možno pokračovať. Okrem toho musí mať učiteľ množstvo odborných vedomostí, zručností a schopností, ktoré sú dôležité pre úspešné vykonávanie výchovno-vzdelávacej činnosti v detskom výchovnom zariadení.

profesionálna dokonalosť

Je fakt, že edukačné aktivity v škôlke si vyžadujú veľkú trpezlivosť. Niektorí veria, že iba tí, ktorí majú vrodené špeciálne schopnosti, sa môžu stať učiteľmi, ale toto je veľmi kontroverzná otázka. Špeciálne vedomosti, odborné zručnosti a schopnosti potrebné pre učiteľa je možné získať a rozvíjať.

Výchova nespočíva v otravných náukách a nekonečných zápiskoch: svojou jednotvárnosťou spôsobia u predškolákov len nudu a túžbu. Profesionálna zručnosť učiteľa predškolského veku sa prejavuje v pochopení, že nielen verbálne metódy výchovy sú najúčinnejšie, ale v oveľa väčšej miere dobré a mravné skutky: pomoc druhým, prejav súcitu a milosrdenstva a pod. Preto vychovávateľ potrebuje rozvíjať svoje pedagogické skúsenosti, aby vedel takéto aktivity pre deti jednoducho organizovať.

Na učenie detí musí mať pedagóg hlboké znalosti v rôznych oblastiach.

Učiteľ by mal mať hlboké znalosti:

pedagogiky
vývinová psychológia
základy bezpečnosti života a prvej pomoci
etika a estetika
zásady a obsah organizácie predškolského vzdelávania.

Učiteľ materskej školy musí:

poznať a vedieť aplikovať metódy výučby a rozvoja detí
vedieť organizovať a aktivovať kognitívnu činnosť žiakov.

Medzi profesionálne dôležité vlastnosti pedagóga odborníci upozorňujú:

disponovanie modernými metódami a technológiami v oblasti vzdelávania a výchovy detí
široká erudícia
pedagogická intuícia
vysoká úroveň inteligencie
vysoko rozvinutá morálna kultúra.

Kritériá hodnotenia práce pedagóga

Ako hodnotiť prácu učiteľa? Pozrite sa, ako si buduje komunikáciu s deťmi.

Zamerajme sa na osobnú stránku komunikácie. Ak sa vychovávateľ správa k deťom inteligentne, pokojne, úctivo, každému z nich sa venuje, vie vypočuť a pomôcť, potom máte nezištnú lásku k svojej práci. O takýchto ľuďoch sa hovorí - "je na svojom mieste." A aj keď ešte nemá veľké pedagogické skúsenosti, tak ich vďaka láske k povolaniu a deťom nepochybne nadobudne.

Ak sa „učiteľ“ nespráva zdržanlivo, kričí, rozkazuje usporiadaným tónom, zvlášť nesleduje deti, potom takýto človek, bohužiaľ, nebude pre dieťa dobrým vzorom.

Z hľadiska obsahovej stránky profesijnej činnosti vychovávateľa si treba všímať, či učiteľ využíva nové formy a prístupy k organizácii výchovy a k samostatnej práci detí, skupinové a individuálne hodiny.

Pedagóg by mal uplatňovať nové formy a prístupy pri organizácii výchovy a samostatnej práce detí, skupinových a individuálnych hodinách.

Úloha vychovávateľa vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie je veľká. Učiteľ ovplyvňuje formovanie osobnosti detí, odovzdáva im potrebné vedomosti a formuje osobné vlastnosti. Preto na pozitívne ovplyvňovanie sebarozvoja predškolákov samotný učiteľ musí byť vysoko rozvinutou morálnou osobnosťou a neustále zlepšovať svoje odborné zručnosti.

Požiadavky na odbornú a osobnú spôsobilosť pedagógov predškolského veku.

Odborná spôsobilosť- ide o systémový integrálny charakter osobnosti, zabezpečujúci vzťah ped. kompetencie, ped. zručnosti, odborne významné vlastnosti a individuálny imidž učiteľa, ktoré tvoria jedinečnú individualitu každého profesionálneho učiteľa.

1. Profesionálne a osobné kvality

Odborná spôsobilosť predškolského učiteľa:

· Motivačno-hodnotová zložka- postoj k pedagogickej činnosti, formovanie psychickej pripravenosti učiteľa na prácu;

· Teoretická zložka- súbor poznatkov o predškolskej pedagogike, psychológii a metódach atď.;

· Technologický komponent- súbor pedagogických zručností a schopností, ktoré umožňujú vykonávať ped. aktivita:

1. gnostické zručnosti – zručnosti, s ktorými učiteľ dieťa študuje

2. konštruktívne zručnosti - potrebné, aby učiteľ navrhol ped. proces

3. komunikačné zručnosti – nadväzovanie vzťahov s deťmi, rodičmi, kolegami

4. organizačné schopnosti - organizácia vlastnej činnosti, činnosti detí, rodičov

5. špeciálna - schopnosť spievať, tancovať, expresívne rozprávať

6. prediktívna – schopnosť predvídať

7. reflexné - schopnosť ped. odrazy

8. diagnostická - schopnosť diagnostikovať vývin detí predškolského veku

· Diagnostická zložka- schopnosť určiť produktivitu a efektívnosť profesionálnych činností a rozvoj dieťaťa ako celku.

Osobné vlastnosti učiteľa Kľúčové slová: profesionálna kultúra, pedagogické zručnosti (súbor pedagogických techník), individuálny imidž (psychologické, verbálne a neverbálne charakteristiky), ped. biť, ped. bdelosť, ped. optimizmus, ped. reflexia, empatia.

2. Profesijné funkcie učiteľa predškolského zariadenia

1. Vytváranie pedagogických podmienok pre rozvoj a úspešnú výchovu detí

2. Zabezpečenie ochrany života, upevňovanie zdravia detí. Záujem o podporu zdravia (fyzického a psychického)

3. Vykonávanie výchovnej a výchovnej práce s deťmi je hlavnou funkciou učiteľa predškolského veku

4. Účasť na pedagogickom vzdelávaní rodičov

5. Regulácia a koordinácia výchovných vplyvov rodiny a predškolských výchovných zariadení

6. Zvýšenie prof. kvalifikácie prostredníctvom sebavzdelávania a iných foriem práce

7. Účasť na experimentálnych, výskumných, inovačných aktivitách

4. Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov(kurzy, certifikácie, samovzdelávanie, metodické združenia, semináre)

5. Práva, funkčné povinnosti predškolského učiteľa.

24.(57). Psychologické a pedagogické základy rodinnej výchovy. Úloha rodiny pri formovaní osobnosti dieťaťa.
Rodina- spoločenské združenie, ktorého členov spájajú rodinné väzby, spoločný život, vzájomná morálna zodpovednosť a vzájomná pomoc.
Pre efektívnu rodinnú výchovu je potrebné formovať v samotných rodičoch pedagogicky účelné zameranie na komunikáciu s vlastnými deťmi.
Rodinné funkcie:

· reprodukčné;

ekonomické a ekonomické;

vzdelávacie;

socializácia;

· psychoterapeutické;

Rekreačné (reštauračné);

Regulačné

komunikatívny.

Výchovné funkcie rodiny:
- vplyv rodiny na dieťa je silnejší ako všetky ostatné výchovné vplyvy. Vekom slabne, ale nikdy sa úplne nestratí;

V rodine sa formujú tie vlastnosti, ktoré sa nedajú formovať nikde inde ako v rodine;

Rodina uskutočňuje socializáciu jednotlivca, je sústredeným prejavom jeho úsilia v telesnej, mravnej a pracovnej výchove;

Rodina zabezpečuje kontinuitu tradícií;

Najdôležitejšou sociálnou funkciou rodiny je výchova občana, vlastenca, budúceho rodinného muža, zákonitého člena spoločnosti;

Podstatný vplyv na výber povolania má rodina.

Rodinné typy.

1. Podľa zloženia:

Jadrové (pozostávajúce z jedného páru manželov s deťmi alebo bez detí)

neúplné

Samostatné

Rozšírené (staršia generácia)

Veľký (pozostávajúci z niekoľkých manželských párov)

2. Podľa typu vedenia v rodine:

Rovnostárske (rovnaké)

patriarchálny

matriarchálny

3. Podľa kvality vzťahov:

Prosperujúci

udržateľný

Utrápený

konflikt

Sociálne znevýhodnený

Dezorganizovaný (kult moci, strach, izolácia členov rodiny)

rodinná výchova- cieľavedomá interakcia starších členov rodiny s mladšími, založená na láske a úcte k osobnej dôstojnosti a cti detí, zahŕňajúca ich psychickú a pedagogickú podporu, ochranu a formovanie osobnosti detí s prihliadnutím na ich možnosti v súlade s normami hodnoty rodiny a spoločnosti.

Obsah rodinnej výchovy- formovanie základnej kultúry jednotlivca v súhrne všetkých jej zložiek: kultúra životného sebaurčenia; intelektuálny; komunikatívny; morálny; estetický; práce a telesnej kultúry jednotlivca.
Výchovný potenciál rodiny- súbor materiálnych, národných, psychologických, pedagogických, duchovných, emocionálnych schopností rodiny pri výchove detí, určených jej charakteristikami (typ, štruktúra, tradície, autorita rodičov atď.).

rodičovská autorita- taký vzťah medzi vychovávateľmi a žiakmi, keď títo, rešpektujúc svojich vychovávateľov a dôverujúc im, poslúchajú ich vôľu, požiadavky a pokyny (A. S. Makarenko).
Zásady rodinnej výchovy:
- cieľavedomosť;
- kultúrna konformita;
- humanizmus;
- prepojenie vzdelávania so životom detí a ich potrebami;
- jednota a súlad verejnej a rodinnej výchovy;
- zohľadnenie možností a charakteristík rozvoja osobnosti dieťaťa;
- jednota požiadaviek a vzdelávacích pozícií;
- zapojenie vychovávaného do výchovnej interakcie a rodinných aktivít.

Podmienky pre rodinnú výchovu:

Rodinný život, spôsob života;

Rodinné tradície;

Rodinné vzťahy, emocionálna klíma rodiny;

Komunikácia a spoločné aktivity;

Pochopenie a prijatie dieťaťa;

Zmysel pre povinnosť a zodpovednosť za výchovu detí;

Pedagogická kultúra rodičov: schopnosť analyzovať, plánovať, organizovať vzdelávacie aktivity, ovládať základy psychologickej a pedagogickej gramotnosti;

Organizácia životného priestoru dieťaťa.
Štýl rodinného rodičovstva- postoje a vhodné správanie rodičov, ktoré sa nespájajú špecificky s týmto dieťaťom, ale charakterizujú postoj dospelých k deťom všeobecne.

· Spolutvorba je ideálnym variantom interakcie, keď sú všetky najvýznamnejšie problémy prekonané ich diskusiou a spoločným tvorivým riešením.

· Spolupráca – charakterizovaná vzájomnou pomocou a vzájomnou podporou.

· Partnerské vzťahy – rovnocenné, založené na vzájomnom prospechu všetkých členov rodiny.

· Nezávislý vzťah – každý člen rodiny koná autonómne od ostatných, údajne rešpektuje slobodu a nezávislosť iných.

Konkurenčné vzťahy - charakterizujú túžbu postaviť sa proti jednému členovi rodiny druhému, aby mali výhody oproti ostatným členom rodiny.

· Konfliktné vzťahy – akékoľvek rozhodnutia, diskusia o rodinných problémoch nevyhnutne vedú ku konfliktom.

Hlavné dokumenty: Dohovor o právach dieťaťa: Dohovor OSN (pre ZSSR vstúpil do platnosti 15. septembra 1990), Svetová deklarácia o prežití, ochrane a rozvoji detí a Akčný plán implementácie tejto deklarácie v r. 90. roky (OSN), Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ (1992), Federálny zákon Ruskej federácie z 24. júla 1998 „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“, Zákonník o rodine Ruskej federácie (1995).

Vplyv rodičov na vývoj dieťaťa je veľmi veľký. Deti vyrastajúce v atmosfére lásky a porozumenia majú menej zdravotných problémov, ťažkosti s učením v škole, komunikáciou s rovesníkmi a naopak, narušenie vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom spravidla vedie k vzniku rôznych psychických problémov a komplexov. . Rodina je v modernej spoločnosti vnímaná ako inštitúcia primárnej socializácie dieťaťa.

Predškolský učiteľ je zodpovedný za vzdelávanie detí a ich prípravu na úspešné školské dochádzky. Charakteristickými znakmi vysokokvalifikovaného pedagóga sú hlboká znalosť teórie pedagogiky, pedagogické zručnosti a aktívna účasť na verejnom živote krajiny.

Znalosť pedagogickej teórie, pochopenie zákonitostí vývoja prírody a spoločnosti, zvládnutie všeobecnej a predškolskej pedagogiky, detskej psychológie a fyziológie umožňujú pedagógovi pristupovať k analýze pedagogických javov zo skutočne vedeckej pozície a úspešne realizovať komplexný rozvoj dieťa. Najlepší pedagógovia svojou tvorivou prácou prispievajú k rozvoju teórie a praxe predškolskej výchovy.

Udržiavaním neustáleho kontaktu s rodinou pomáha predškolská učiteľka rodičom pri výchove detí.

Vychovávateľ je členom pracovného kolektívu, kde sa jasne prejavujú jeho obchodné a osobné vlastnosti. Zohraný tím predškolského zariadenia, spojený jednotou cieľov a zámerov, prispieva k rozvoju tvorivej iniciatívy a zvyšovaniu efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu, má vplyv na zlepšenie mravného charakteru a pedagogických schopností každého zamestnanca. . Učiteľ sa vyznačuje zmyslom pre profesionálnu povinnosť, chápaním svojho vysokého cieľa a zodpovednosti, tvorivosťou, cieľavedomosťou a vytrvalosťou, schopnosťou kriticky hodnotiť svoje aktivity. Je to muž veľkej kultúry, ktorý má vysoké morálne vlastnosti: dodržiavanie zásad, súdružská náročnosť, čestnosť a pravdovravnosť.

Zastavme sa pri stručnom opise profesijných funkcií vychovávateľa v rôznych druhoch pedagogickej činnosti.

1. Výchovná funkcia. Je základná, konštantná v čase, kontinuálna ako proces a najširšia z hľadiska pokrytia ľudí.

2. Vyučovacia funkcia. Vzdelávanie ako úsek výchovno-vzdelávacieho procesu patrí do oblasti pôsobnosti odborného vychovávateľa. Systematické školenie môže vykonávať len dostatočne vyškolený odborník. A zároveň je vzdelanie hlavným prostriedkom vzdelávania. Učiteľ pri vyučovaní rozvíja u žiaka najmä rozumové a poznávacie schopnosti, formuje aj jeho morálne a právne vedomie, estetické cítenie, ekologickú kultúru, pracovitosť, duchovný svet.

3. Komunikačná funkcia. Pedagogická činnosť je nemysliteľná bez komunikácie. Učiteľ vďaka komunikácii v procese komunikácie ovplyvňuje žiakov, koordinuje svoje konanie s kolegami, rodičmi študentov a vedie všetku výchovnú prácu.

4. Organizačná funkcia. Profesionálny učiteľ sa venuje rôznym skupinám žiakov, svojim kolegom, rodičom žiakov, verejnosti. Musí koordinovať akcie rôzneho charakteru a každý účastník si musí nájsť svoje miesto, aby sa čo najlepšie prejavili jeho schopnosti.

Nápravná funkcia súvisí s tým, že učiteľ neustále sleduje, diagnostikuje priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu, vyhodnocuje priebežné výsledky. Jeho výsledok nie je vždy a nie hneď taký, ako bol mentálne (ideálne) koncipovaný, čo sa očakávalo. Učiteľ v priebehu práce musí robiť úpravy (opravy) svojho konania a konania žiakov.

Profesiogram pedagóga

Typ povolania – „muž – muž“. Organizuje a vedie prácu na fyzickom, duševnom, morálnom, pracovnom a estetickom vývoji detí, pripravuje ich na školu. Učí zručnosti ústneho počítania, rozpoznávania písmen a číslic, kreslenia, modelovania, spievania. Rozvíja reč a myslenie u detí, zoznamuje s umeleckými dielami, etickými a estetickými normami a pravidlami. Vštepuje zručnosti v starostlivosti o rastliny a zvieratá. Rozvíja u detí inteligenciu, pozorovanie, samostatnosť, tvorivú iniciatívu. Vštepuje im komunikačné zručnosti, rozvíja spoločensky žiaduce vlastnosti (slušnosť, dobrá vôľa, pravdovravnosť atď.). Podporuje zdravie otužovaním, fyzickým cvičením, monitoruje prísne dodržiavanie režimu tried a odpočinku. Zabezpečuje dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem v priestoroch, vštepuje deťom zručnosti osobnej hygieny. Sleduje včasnú a kvalitnú výživu detí, správanie pri jedle. Uvádza deti do práce, zapája ich do svojich najjednoduchších typov (pomoc pri organizovaní raňajok, obedov a večerí, zdobenie priestorov na sviatky, práca na záhonoch atď.). Radí rodičom v oblasti vzdelávania a výchovy detí, upevňovania ich zdravia. Učiteľka nesie veľkú zodpovednosť za život a zdravie detí a preto prežíva veľkú fyzickú a emocionálnu záťaž. Pracuje vo vnútri aj vonku, v jednej smene.

Požiadavky na individuálne vlastnosti. Musí byť spoločenský, pohotový, taktný, pozorný a pozorný, zodpovedný, mať záľubu v práci s deťmi, dobrú obrazovú pamäť, vizuálne efektívne myslenie. Nevyhnutná je vysoká všeobecná kultúra, správna, kompetentná a zrozumiteľná reč, schopnosť ovládať sa.

Požiadavky na odbornú prípravu. Požadujú sa znalosti z predškolskej pedagogiky a psychológie, základy hygieny a pediatrie, etiky a estetiky, organizácia a metódy výchovnej práce, zručnosti pri vedení hodín telesnej výchovy.

Lekárske kontraindikácie. Neuropsychiatrické choroby, choroby srdcovo-cievneho a dýchacieho systému, pohybového aparátu, orgánov zraku a sluchu (pretrvávajúce poruchy zraku a sluchu), chronické infekčné a kožné pohlavné choroby, prenášače baktérií a vírusov, ako aj zlozvyky (fajčenie, drogová závislosť atď.).

Spôsoby, ako získať povolanie. Špecializáciu je možné získať v pedagogických vzdelávacích inštitúciách - škola, vysoká škola, univerzita.

Zaujímavé informácie nájdete aj vo vedeckom vyhľadávači Otvety.Online. Použite vyhľadávací formulár:

Viac k téme 1. Vychovávateľ moderného predškolského zariadenia. Profesijné funkcie vychovávateľa. Profesiogram pedagóga:

1. Práca vedúceho a vedúceho vychovávateľa na zlepšovaní odbornej spôsobilosti, osobnej a podnikateľskej kultúry vychovávateľov.
2. Vytváranie podmienok v predškolskom zariadení na realizáciu úloh sociálneho rozvoja detí a riadenie tohto procesu vedúcim vychovávateľom predškolského výchovného zariadenia.
2. Sociokultúrne prostredie vzdelávacej inštitúcie. Úloha vedúceho a vychovávateľa pri jeho tvorbe a regulácii. Sociokultúrne prostredie predškolskej inštitúcie ako objekt riadenia.
52. Zodpovednosť funkcionárov a disciplinárna zodpovednosť zamestnancov vzdelávacích inštitúcií, odborné a deontologické požiadavky na pedagógov (vychovávateľov).

Vychovávateľ sám musí byť tým, čím chce urobiť žiaka.

V. I. Dal

Učiteľské povolanie je jedným z najdôležitejších na svete. V širšom zmysle slova je učiteľ mysliteľ, verejná osoba, ktorá formuje názory a presvedčenia ľudí, pomáha im nájsť si vlastnú životnú cestu.

Pedagóg ... Toto slovo vyslovujeme, ale nemyslíme na to, akú obrovskú úlohu hrá v našom živote. Je ťažké si predstaviť, koľko úsilia, práce, duše, trpezlivosti, pedagógovia investujú do každého svojho žiaka, aby z malých dievčat a chlapcov vyrástli úspešní, šťastní ľudia. Deň čo deň, rok čo rok sa vychovávateľ daruje deťom. Nečudo, že sa hovorí, že škôlka je druhý domov a učiteľka druhá mama.

Niektorí vedci tvrdia, že povolanie pedagóga bude v dobe počítačov a internetu čoskoro zastarané, zbytočné, keď sa akékoľvek informácie získavajú stlačením prsta na klávesnici. Aké je poslanie učiteľa, keď informácie prúdia zo všetkých strán a slovo učiteľa nie je konečná pravda? Akú úlohu zohráva v modernom svete, aké je jeho poslanie?

Každý človek sa narodil na Zemi s nejakým účelom, nejakým účelom.

Poslanie – účel pre niečo dôležité, zodpovedná úloha niekoho, niečoho. Žiadna iná profesia nemá taký dôležitý spoločenský účel a žiadna z nich nemá také vysoké nároky ako povolanie učiteľa. Nie vždy sa to, samozrejme, cení, ale verím, že toto povolanie je večné. Ľudská spoločnosť by sa nemohla rozvíjať, keby sa nahromadené skúsenosti neprenášali z generácie na generáciu. Budúcnosť ľudstva závisí od úsilia učiteľa.

Pedagóg je človek, ktorý drží v rukách zajtrajšok krajiny, budúcnosť planéty.

Na efektívne ovplyvňovanie detí, vstupovanie s nimi do vzdelávacích interakcií je potrebná hlboká znalosť moderných štandardov, podľa ktorých prebieha proces osvojovania vedomostí, zručností a schopností. Pedagóg si v skutočnosti osvojí novú vzdelávaciu činnosť pre seba – inovatívnu, založenú na pochopení vlastných pedagogických skúseností porovnávaním a štúdiom vzdelávacieho procesu s cieľom dosiahnuť lepšie výsledky, získať nové poznatky, zaviesť novú pedagogickú prax, ide o tvorivý proces. plánovania a implementácie pedagogických inovácií zameraných na zvyšovanie kvality vzdelávania a výchovy. Podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov musí moderný pedagóg ovládať nové vzdelávacie oblasti (teraz ich je päť), ovládať projektové aktivity a správne sledovať rozvoj vedomostí žiakov pre ich ďalšiu individuálnu činnosť. Učiteľ sa potrebuje naučiť tieto poznatky využívať v praxi, osvojiť si skúsenosti, zručnosť, umenie ich šikovnej aplikácie. Preto hlavnou úlohou poslania moderného pedagóga, založeného na nových technológiách výučby, je pomáhať malému človeku vidieť svet v celej jeho rozmanitosti, prispievať k formovaniu úspešnej, rozvíjajúcej sa osobnosti, formovať samostatnosť v vzdelávací proces, ktorý pomôže získať vedomosti v budúcnosti; slobodne existovať v modernej spoločnosti; rozvíjať kultúru reči potrebnú pre schopnosť vysvetliť a dokázať svoj názor. A aby sa dieťa chcelo niečo naučiť a niečo naučiť, musí jasne chápať význam nadobudnutých vedomostí a vedieť, kde a kedy sa mu získané skúsenosti môžu v živote hodiť.

Čo môže byť dôležitejšie?