Informacije o stanju okoljske vzgoje v šoli. Informacije o stanju okoljske vzgoje učencev v šolah okrožja Mozdok

Ljubov Kartavcova
Analitično poročilo o rezultatih ankete staršev "Okoljska vzgoja predšolskih otrok"

Analitična referenca

na rezultati ankete staršev

«.»

Študijsko leto 2017-2018.

Občinski proračun predšolski izobraževalna ustanova vrtec št. 10 "Ivuška"

Tema: Ekološka vzgoja predšolskih otrok.

Namen študije: Kondicioniranje v predšolski izobraževalni zavod za form ekološki kulture pri otrocih skozi poznavanje razmerij med živimi in neživimi ekosistemi v naravi.

Predmet študija: starši(pravni zastopniki) učenci.

Orodja: vprašalnik za starše.

Interakcija človeka z naravo je izjemno pereč problem našega časa. Otroci zgodaj začnejo opazovati in se zanimati za okoliške predmete, nežive in predvsem divje živali. Narava pritegne pozornost otrok s sezonskimi spremembami, svetlostjo barv, vonjavami, zvoki. Otroci ob seznanjanju z naravo odkrivajo novo svetu: poskušajo se dotakniti z rokami, vonjajo za upoštevanje.

Ekološka vzgoja predšolskih otrok lahko vidimo kot neprekinjen proces starševstvo, usmerjen v nastanek ekološki kulture vseh družinskih članov. okoljska vzgoja(izobraževanje) starši eno najpomembnejših in hkrati eno najtežjih področij dela predšolski. Ena od primarnih nalog je vključitev odraslih družinskih članov v skupno delo. Družina kot okolje za oblikovanje osebnosti ima velik vpliv na oblikovanje temeljev otroka. ekološki pogled. Veliko mesto je treba dati skupnim dejavnostim otrok in njihovih starši:

Študija je vključevala 14 starši(pravni zastopniki)

Naslednji rezultate:

Za 1 vprašanje: "Se vam zdi pomembna komponenta ekološka vzgoja predšolskih otrok?»

Da -100% Ne - 0% Ne vem - 0%

Za vprašanje 2: "Ali je po vašem mnenju zdravstveno stanje otroka odvisno od stanja okolja?"

Prej - 100 % Ne - 0 % Ne vem - 0 %

Za vprašanje 3: »V kateri skupni dejavnosti se ukvarjate okoljska vzgoja otrok v družini?»

Pogovori z otrokom - 93%.

Hranjenje ptic - 36%.

Rekreacija na prostem - 71%.

Opazovanje naravnih objektov - 50%.

Branje naravoslovne leposlovja - 36%.

Druge oblike - 14%.

Za vprašanje 4: "Kako ocenjujete raven okolje znanje vašega otroka?

Visoka -7%.

Povprečje - 86%.

Nizka - 7%.

Za vprašanje 5: "Ali otroke seznanite s pravili obnašanja v naravi?"

Da - 100 %. Ne - 0%.

Za vprašanje 6: "Od katerih informacij bi radi prejeli?"

Varstvo okolja - 93%.

Ekologija regije - 7%.

Za vprašanje 7: "Kako ocenjujete delo vrtec za okoljsko vzgojo predšolskih otrok?»

Visoko - 100%.

Vsi anketiranci starši(pravni zastopniki) zelo cenim delo učiteljice Kartavtsove L. V MBDOU d / s št. 10 "Ivuška" na okoljska vzgoja predšolskih otrok.

Vodja MBDOU d / s št. 10 "Ivuška" L

Povezane publikacije:

Analitično poročilo o rezultatih raziskave izobraževalne dejavnosti MBDOU Analitično poročilo o rezultatih raziskave izobraževalnih dejavnosti MBDOU d / s št. 10 "Mishutka", Karačev za 2016-2017. Na.

Analitično poročilo o rezultatih anketiranja staršev Analitična opomba o rezultatih ankete o potrdilu staršev Iline Natalije Nikolaevne - rezultati ankete staršev »Ocena.

Analitično poročilo o rezultatih ankete staršev starejše skupine MBDOU DS št. 6 (2017–2018) Cilj je ugotoviti stopnjo zadovoljstva staršev z delom vzgojiteljice Grishkevich Tatyana Pavlovna potrebam.

Analitična referenca o rezultatih monitoringa Spremljanje je potekalo s podskupino otrok z govornimi motnjami od 10.05.17 do 31.05.17 na naslednjih področjih: - razvoj besednega zaklada; - stanje.

Analitična referenca na podlagi rezultatov odprtega ogleda dogodka Analitično poročilo št. 3 z dne 17. marca 2015 na podlagi rezultatov odprtega ogleda V okviru načrta za izvedbo tematskih tednov knjige s strani vzgojitelja.

Analitična referenca o rezultatih odprtega ogleda "Regrat" Analitično poročilo št. 13 z dne 16. maja 2016 na podlagi rezultatov odprtega ogleda V okviru letnega načrta vzgojiteljice Durandine Inne Vladimirovne.

Pomoč za status delovnega mesta

o okoljski vzgoji

predšolski otroci

v MBDOU vrtec "Topolek".

P. Zimovniki 2012

Najbolj ugodno obdobje za reševanje problemov okoljske vzgoje je predšolska starost. V tem obdobju se oblikujejo lastnosti človekove osebnosti, postavljajo se temelji ekološke kulture. Pomemben dejavnik pri oblikovanju ekološke zavesti otrok je pravilna organizacija ekološkega razvojnega okolja v predšolskih vzgojnih ustanovah.

5.1 Glavni element ekološkega razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi je kotiček narave, na voljo je v vsaki starostni skupini. Kotiček narave je kraj stalne komunikacije med otrokom in mikrokozmosom divjih živali, ki ga predstavljajo rastline in živali, izobraževalni okoljski pripomočki. To prinaša raznolikost v otrokovo življenje, bogati njihovo znanje, prispeva k oblikovanju njegovega notranjega sveta. V kotičku narave imajo otroci priložnost ne le zanimivo opazovati naravne predmete, ampak tudi skrbeti zanje. Otroci razvijajo pravilne predstave o naravnem svetu, razvijajo zanimanje za naravo, opazovanje, skrben in skrben odnos do rastlin in živali, občutek odgovornosti do njih in vrednostni odnos do katere koli manifestacije življenja. (Slide #2)

Sobne rastline v skupinah so raznolike, predstavljajo jih različne ekološke skupine: rastline sušnih krajev - aloe, kaktusi (starejša skupina), vlažna območja - balzam, tradescantia, begonija (mlajša, srednja skupina), zmerno območje - vijolična, klorofitum. V ekoloških conah skupinskih prostorov so koledarji narave, kjer otroci beležijo sezonske spremembe v naravi in ​​vremenu, postavljajo tematske risbe in obrti iz naravnih materialov ekološke vsebine in shematske slike vremenskih razmer. . (Slide #3)

Vzgojitelji starejših skupin hranijo albume dobrih dejanj, kjer beležijo dejanja otrok, ki označujejo pozoren in skrben odnos do narave. Obstaja knjižnica leposlovja in enciklopedične literature o naravi, otroci se lahko samostojno in s pomočjo vzgojiteljev seznanijo z umetniškimi deli in preučujejo zanimiva dejstva sveta okoli sebe. (Slide številka 4)

Vrtec ima ekološko sobo - je nekakšna muzejska soba, v kateri potekajo pouk ekoloških, moralnih in domoljubnih vsebin. Vzdušje ekološke sobe prispeva k čustvenemu raztovarjanju otrok. Tukaj je predstavljeno gradivo o naravi njihove domovine: otroci se lahko seznanijo s posebnostmi narave in življenja prebivalcev Dona. Tu so postavljeni izdelki, ki so jih ustvarile roke prednikov iz različnih naravnih materialov - lesa, kamnov, gline, brezovega lubja. V naših krajih raste herbarij divjih cvetlic, zbirka metuljev in žuželk. Predstavljeni so živi predmeti narave Donske regije: žaba, kače, želva; otroci se seznanijo z načini skrbi za prebivalce v skladu z njihovimi potrebami. V okoljski sobi se lahko predšolski otroci vključijo v raziskovalne dejavnosti, fantje se seznanijo z lastnostmi peska, vode, zemlje. Pozimi se na oknu ustvari mini vrt, kjer lahko otroci opazujejo rast pšenice, oves za prebivalce dnevnega kotička sobe, za preprečevanje prehladov pa tudi kalijo čebulo. in izboljšanje zdravja otrok.

(Slide številka 5)

Vodja predšolske vzgojne ustanove, višja vzgojiteljica, medicinska sestra izvaja okoljsko spremljanje prehrane otrok v predšolski vzgojni ustanovi. Dnevna prehrana otrok vključuje sveže sadje, sokove, solate iz sveže zelenjave. Obogatenje hrane za otroke se nenehno spremlja. Za dnevno pitje otrok je na voljo prečiščena filtrirana ali ustekleničena voda. Obstaja voda za zalivanje gredic, vrtnih parcel, zelenjavnih vrtov.

Sanitarno in higiensko stanje prostorov dnevno spremlja medicinska sestra predšolske vzgojne ustanove. V skupinskih prostorih se sistematično izvaja mokro čiščenje, prezračevanje, opazuje se temperaturni režim.

Predšolska ustanova ima svoj okoljski potni list, v katerem so označeni vsi predmeti žive in nežive narave, ki se nahajajo na ozemlju vrtca. Ekološki potni list se sistematično posodablja, ko se pojavljajo novi naravni objekti.

Ozemlje vrtca je lepo urejeno. Po celotnem obodu ograje so zasajena visoka drevesa in grmi, ki ustvarjajo zeleni ščit, ki ščiti notranjost pred prahom, hrupom, močnim vetrom in avtomobilskimi izpušnimi plini. Zeleni ščit dreves in grmovnic vam omogoča, da ustvarite ozemlje s posebno - izboljšano mikroklimo, to je dobro okolje za bivanje otrok. Vrtec je ograjen z varovalno zeleno živo mejo iz divjega grozdja. Površine vrtca so prekrite s čudovito travnato površino, ki dobro ščiti pred prahom, zadržuje vlago v tleh, razveseljuje s svojo svežino in barvami, poleg tega pa pozitivno vpliva na zdravje otrok. Cvetoče rastline, ki rastejo na območju našega vrtca, izboljšujejo kakovost ekološkega okolja, razvijajo zaznavanje, blagodejno vplivajo na psiho in izboljšujejo razpoloženje. Drevesa, kot so gorski pepel, piramidalni topol, rastejo v predšolski vzgojni ustanovi, prispevajo k povečanju ionizacije zraka in imajo protihrupne lastnosti. Drevesa in grmičevje se nahajajo na zadostni oddaljenosti od stavbe vrtca, ne vplivajo na naravno osvetlitev skupinskih prostorov. Na vseh igralnih površinah, kjer se otroci dalj časa zadržujejo poleti, so posajena drevesa (brest, akacija, oreh) z gosto krošnjo. Vsa drevesa zasadijo zelene površine predšolske vzgojne ustanove za 50%.

Na skupinskih parcelah vrtca otroci skupaj z vzgojiteljicami gojijo zdravilna zelišča regrat, timijan, trpotec, meto, njivsko kamilico, ognjič. Otroci z veseljem skrbijo za zeleno lekarno - zemljo zalivajo, rahljajo in plevejo.

Zasaditev vrta, nega in spravilo pridelka ostajajo tradicionalne pri delu vrtca spomladi in poleti. Vrt uporabljamo za razvijanje spretnosti otrok pri negi rastlin, poznavanje zelenjavnih pridelkov, njihov pomen v prehrani otrok. Na vrtu vrtca rastejo zelje, paradižnik, paprika, jajčevci ipd., upoštevaje pogoje, značilne za naše podnebje. Vsaka skupina ima svojo parcelo na vrtu, kjer otroci samostojno posejejo ali posadijo sadike določenih sort zelenjave. V celotnem obdobju rasti rastlin jih fantje opazujejo in skrbijo zanje. (Številka diapozitiva 6-7)

Za namen okoljske vzgoje na območju vrtca, a ekološka pot izvajanje kognitivnih, razvojnih, izobraževalnih in zdravstvenih funkcij.Kot objekti so bili izbrani različni tipi gojenih rastlin, mravljišče, cvetoče rastline, mesta rednega kopičenja žuželk. Razvili smo metodologijo za delo z otroki na ekološki poti, ki temelji na celostnem pristopu. Med sprehodi, izleti po ekološki poti se otroci igrajo, eksperimentirajo, opazujejo, se učijo videti, kaj jih obdaja, pridobivajo spretnosti orientacije v prostoru, kiparijo, delajo skice iz narave, poslušajo glasbo, se seznanjajo z literarnimi deli, sestavljajo pravljice in zgodbe. . Zjutraj na ekološki poti otroci skupaj z inštruktorjem športne vzgoje izvajajo igralno gimnastiko »Telovadba ptic«.

Starejši otroci skupaj z vzgojiteljico izdelajo načrt-shemo ekološke poti in z njeno pomočjo skupaj z vzgojiteljico, medicinsko sestro določijo traso ekološko-zdravstvenih pohodov.

(Številka diapozitiva 8-9)

Okras fasade vrtca je alpski tobogan, ki so ga skupaj ustvarile roke učiteljev in staršev. Na alpskem hribu, odvisno od letnega časa, uspevajo brinovi grmi, azaleje, rožmarin, rože - kamnolom, nageljni, zvončki, marjetice, vijolice itd. Ob hribu je čudovita hiša, obdana z raznovrstnim zelenjem in svetlim vrtnim cvetjem. Sneguljčica živi v pravljični hišici s palčki, ki s svojo predrznostjo in prijaznostjo razveseljujejo otroke in odrasle. Pot od Sneguljčičine hiše nas pripelje do mlina na kamne, okoli katerega je pisana preproga ognjičev in petunij, tu se palčki lahko potrudijo! Obdan s perunikami, hortenzijami, samšidami, jelkami stoji čebelnjak z marljivimi čebelami, ki nabirajo med.

Ozemlje vrtca je okrašeno s čudovito zeleno travo in svetlim cvetjem.

Rastline in rože so izbrane glede na sezonske spremembe - cvetijo od zgodnje pomladi do pozne jeseni. Spomladi smo zadovoljni z njihovim prebujanjem - narcise, tulipani, krokusi, potonike; v vročem poletju - cvetlične preproge malvije, ognjiča, ognjiča, petunije in vrtnice; jeseni občudujemo lepoto septembra, pisano pestrost aster, gladiolov in dalij.

V cvetličnem vrtu vrtca je mirno podeželsko dvorišče z lesenim okvirjem vodnjaka, v bližini na sončni jasi lahko občudujete piščance, peteline, majhne račke in vrtno veselo strašilo. Celotno ekološko-razvojno okolje vrtca je usmerjeno v vzgojo humanega, čustvenega in moralnega, skrbnega, skrbnega odnosa do sveta narave in vzgojo predšolskih otrok.

V osrednjem delu vrtca, obkroženi s svetlim in dišečim cvetjem, se srečujejo pravi risani smešariki, ki vabijo otroke v vrtec. Smeshariki vzbujajo pozitivna čustva pri otrocih ves dan. (Številka diapozitiva 10-11)

V topli sezoni otroci preživijo več časa na prostem in sprehajalne površine vrtca se spremenijo v prostor za različne igre. Zato vsako leto v poletnem rekreacijskem obdobju poteka tekmovanje za najboljšo lokacijo, ki omogoča ustvarjanje ugodnih pogojev za skupinske sprehode, poleg tega pa pomaga izboljšati sanitarno in epidemiološko stanje. Vzgojitelji skupaj s starši kupijo sadike rož, sadike, opremo za ustvarjanje nove podobe mesta. Učitelji, starši in otroci kažejo svoje ustvarjalne sposobnosti pri oblikovanju predšolskih izobraževalnih ustanov. Skupinske ploskve so pisane in si niso enake.

V starejši skupini je kotiček vroče Afrike, v katerem živijo živali vročih držav - sloni, žirafe, opice, ki plezajo po vinskih trtah, svetle papige, ki sedijo na palmah. Pokrajina Afrike ima tudi kognitivno funkcijo - otroci se seznanijo z živalmi vročih držav, njihovimi značilnostmi in navadami, preučujejo lastnosti peska in vode.

V mlajših skupinah so pravljični mini otoki s pravljičnimi junaki, služijo otrokom kot igra in športna oprema, vzgajajo otroke v ljubezni do narave. Stolp z veverico ni samo okras iz pravljice, ampak služi tudi kot ptičja krmilnica.

V pripravljalni skupini je pozornost namenjena regionalni komponenti - učitelji in starši so pokazali ustvarjalnost pri oblikovanju kozaškega dvorišča s svojimi prebivalci. V osrednjem delu dvorišča stoji mogočna lepotica kozaške ženske, ki občuduje "svoj" vrt in cvetlični vrt. Kozaško dvorišče je bilo narejeno z namenom, da bi otroke vzgajali v moralnih in domoljubnih kvalitetah, razvijali kognitivne lastnosti, vzgajali ljubezen in spoštovanje do narave svoje domovine.

V srednji skupini so učitelji in starši otrok ustvarili ribnik z različnimi prebivalci rezervoarjev, otroci v bližini umetnega rezervoarja izvajajo poskuse z vodo in zemljo. Poleti so starši skupaj z otroki z njihovo pomočjo sodelovali v okoljski akciji "Žoga rož", nastala je cvetlična aleja vrtca. (Številka diapozitiva 12-15)

Vsako četrtletje starši skupaj z otroki izdelajo plakate na temo: "Zimovniki - najljubša vas", ki odraža informacije o značilnostih njihove domovine. Starši z otroki sodelujejo pri sajenju sadik okrasnih in sadnih dreves, sodelujejo v okoljskih akcijah "Čista vas", "Da bodo drevesa velika." (Slide številka 16)

5.2 Vzgoja ekološke kulture, duhovnosti otrok in odraslih.

Višja vzgojiteljica je razvila program ekološke vzgoje predšolskih otrok "Skupaj je zabavno hoditi po odprtih prostorih ...". Program je razdeljen na tri bloke

1 blok /g/ "Ekologija in zdravje" njen cilj: uveljaviti celosten pristop k izboljšanju otrok s pomočjo narave.

Pri izvajanju tega bloka programa je naslednje oblike in metode dela:

posvetovanje za učitelje in starše na temo: "Ekologija in zdravje"

Vprašalnik za starše "Ekologija in kajenje"

Učiteljski svet "Netradicionalne metode zdravljenja po naravi"

Počitnice "Potovanje Neboleyka"

Športni prosti čas "Gozdni taborniki"

Izvedli okoljski projekt "Zelena lekarna"

razvili razrede serije "Na obisku v naravi"

seznanitev z zunanjimi igrali ekološke vsebine

Organizirane razstave otroških risb »Na obisku v naravi«

Blok 2 "Narava domače dežele" / 2009-2010/ njegov cilj: oblikovanje znanja o naravi domače dežele.

Oblike in metode dela:

posvetovanje "Spomeniki donske narave", "Zgodovina domovine"

roditeljski sestanek "Tana narave Dona"

zabava "Moja domovina"

Izleti v lokalni zgodovinski muzej

Otroški risarski natečaj "Don Steppe"

športni festival "Vitezi stepe"

jesenska razstava šopkov "Cvetje naše zemlje"

lekcija z otroki "Rezervirana območja vasi"

kviz "Kaj, kdaj raste pri nas"

Blok 3 "Narava je naš dom" / 2010-2011/ njegov cilj: razvoj čustvene in čutne sfere otroka, oblikovanje estetskega odnosa do narave, potreba po komunikaciji z njo.

Oblike in metode dela:

Projekt "Ekološka pošta"

Počitnice "Prijatelji narave"

Izleti po ekološki poti

glasbena zabava "Iskanje kršiteljev narave"

delovno okoljske operacije

"Lekcije prijaznosti"

Razstava risb "Kako lep je svet"

Flower Ball

Organizacija razstav "Narava in fantazija"

Ekološki dan: "Zelena lekarna"

Zabavne igre na prostem: "Igra na trati", "Veseli travnik"

Kviz "Dedek - naravoslovec".

Literarna in glasbena kompozicija "Varovati naravo pomeni varovati domovino"

Ekološki časopis za starše "S srcem se dotakni narave"

Rezultat našega dela kaže naslednje rezultate: otroci so se seznanili z naravo in živalstvom domače dežele, spoznali odnos med ekologijo in zdravjem, oblikovali so se zametki ekološke kulture pri otrocih; oblikovan zavestno pravilen odnos do predmetov in naravnih pojavov, ekološko razmišljanje; otroci imajo željo po komuniciranju z naravo in izražanju svojih vtisov skozi različne dejavnosti.

Učitelji so izboljšali svojo strokovno raven na področju okoljskih vsebin. Raven ekološke kulture staršev se je povečala.

Učitelji so razvili ekološke mini študije, ki se uporabljajo v sprehodih in razredih: "Podzemni prebivalci", "Sončni žarki", "Roža" itd. Pogovorne igre: "Živo in neživo", "Nevidni otok", "Kakšna jasa sanja o", intelektualna igra "Poznavalci globokega morja".

Učitelji organizirajo delo "Okoljske operacije" (praktične dejavnosti otrok). Operacija "Rdeča knjiga", ki vsebuje informacije o rastlinah in živalih, ki so predmet strogega varstva

Prirejena je bila razstava »Darovi narave z našega vrta«. Njegov cilj je vzbuditi spoštovanje do delavcev vrtov, sadovnjakov in polj.

(Številka diapozitiva 17-18)

Glavno sredstvo za spoznavanje narave za predšolske otroke - opazovanje. V različnih obdobjih leta z otroki opazujemo predmete žive in nežive narave. Kot rezultat opazovanj so otroci dobili konkretno-figurativno predstavo o okoliški resničnosti, se naučili analizirati, videti odnos med živo in neživo naravo, se zavestno in dobronamerno nanašati na svet okoli sebe.

Izlet v krajevni zgodovinski muzej vasi pomaga pri sprehodu po stepi, ogledu rastlin in živali, kjer se lahko seznanite s floro in favno naše regije. Skozi vse leto učitelji z otroki izvajajo izlete v park, širijo naravoslovno znanje o naravi mikrodistrika. Opazujejo sezonske spremembe v naravi, učitelj vodi pogovore o pravilih obnašanja v naravnih razmerah, okoljskih akcijah "Posadi drevo", "Ptičja hiša". Posledično imajo otroci drugačen način spoznavanja sveta okoli sebe, razvili so veščine vedenja v naravi, ljubezen in spoštovanje do okolja ter se seznanili s kulturno-zgodovinskimi spomeniki svoje rodne vasi. (Slide številka 20)

Ozelenitev poteka skozi različne aktivnosti.

Zabavna matematika: "Poišči pot do veveričjine hiše", "Zmeda", "Preštej drevesa in rože"

Razvoj govora - sheme za sestavljanje zgodb o predmetih narave, ilustracije, ki prikazujejo letne čase za opis.

Umetniško in ustvarjalno - aplikacija "Drevesa", "Jesenski dan"; origami "Riblja kost", "Mucica", risba - "Elegantno božično drevo", "Šopek rož"; modeliranje - "Ribe", "Vaza z rožami"

Fizična kultura in zdravstveno delo - dihalne vaje "Veter", sprostitev "Na zelenem travniku", igra na prostem "Poišči svoje drevo"

Eksperimentalne raziskovalne dejavnosti - pregledovanje lubja dreves skozi povečevalno steklo, ugotavljanje lastnosti vode, kalitev kalčkov pšeničnega fižola. (Številka diapozitiva 21-22)

Vsaka skupina vrtca ima območje eksperimentalnih dejavnosti, je vse potrebno za skupne in samostojne poskuse in raziskovalne dejavnosti: lupe, mikroskopi, zbirke semen, kamenčkov, peska, torej vsi materiali, s katerimi otroci doživljajo skrivnosti žive in nežive narave.

V starejših skupinah so bili ustvarjeni mini muzeji "Planet dinozavrov", "Čudežni planet", tukaj so predstavljena različna podnebna območja in živali, ki jih naseljujejo. Otroci z veseljem eksperimentirajo z vodo, še posebej radi spreminjajo okus in barvo. Veliko pozornosti namenjajo poskusom s kamni. Tu se predšolski otroci spremenijo v prave geologe. Z velikim zanimanjem si ogledujejo zbirke kamnov, izvajajo poskuse in proučujejo njihove lastnosti.

V srednji skupini je mini laboratorij "Veterok". Otroci z veseljem raziskujejo zrak: učijo se napihovati mehurčke in loviti zrak v vrečke, raziskujejo njegove lastnosti. Posebej zanimivo je eksperimentiranje na skupinskih parcelah poleti s peskom. Učenci z veseljem ustvarjajo različne kompozicije iz kamenčkov in peska, gradijo peščene gradove.

Veliko podporo pri popularizaciji otroškega eksperimentiranja v predšolski vzgojni ustanovi so zagotovili starši učencev. Starši so aktivno sodelovali pri obogatitvi predmetno-razvojnega okolja, bili so vabljeni na odprte ure z elementi eksperimentiranja in vključeni v ustvarjalne domače naloge. Eksperimentiranje doma skupaj z otrokom je postalo vznemirljiva dejavnost za vso družino. Svoja opažanja in uspehe z veseljem delijo na roditeljskih sestankih in konferencah. Eksperimentalne dejavnosti so otrokom pomagale, da so pridobljeno znanje z različnih področij uporabili v praksi, da so se počutili samozavestni, razvijali samostojnost. (Številka diapozitiva 23-24)

Glavni cilj vseh ekoloških počitnic je otrokom vzbuditi ljubezen in spoštovanje do narave svoje domovine, oblikovati ekološko zavest in občutek spoštovanja do planeta Zemlje, do svoje domovine, ustvariti pozitivno čustveno ozadje, dati nove vtise. Najboljši način za dosego tega cilja so različne okoljske počitnice, tekmovanja, še posebej, ko se jih udeležujejo otroci, njihovi starši in učitelji.

Ekološki prazniki potekajo vsako četrtletje, vključno z elementi narodnih tradicij: "Dan Zemlje", "Dan ptic", "Praznik žetve", "Jesenski sejem", "Pustni dan"

(Številka diapozitiva 25-26)

Metode in oblike dela z učitelji o uresničevanju nalog okoljskega razvoja, vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok.

posvetovanja za učitelje in starše na temo: "Ekologija in zdravje" posvetovanje "Spomeniki donske narave", "Zgodovina domovine"

Delavnica "Donska narava - vir likovne ustvarjalnosti"

Seminar "Igre v sistemu okoljske vzgoje predšolskih otrok"

Kviz "V naravi je vse med seboj povezano"

samoizobraževanje učiteljev

Referenca

na podlagi rezultatov tematskega pregleda

V skladu z delovnim načrtom vrtca za študijsko leto 2016-2017 in odredbo vodje št. 17 z dne 01.02.2017. "O izvedbi tematske revizije NVO "Kognitivni razvoj""Stanje izobraževalnega dela o okoljski vzgoji predšolskih otrok"prijavi se pravočasnood 13.02.2017 do 20.02.2017

Tarča preverjanjaanaliza študije stanja vzgojno-izobraževalnega dela okoljske vzgoje predšolskih otrok.

Preverjanje so opravili: vodja in višji vzgojitelj z imenom, predsednik sveta vzgojno-izobraževalnega zavoda z imenom na naslednjih področjih:

Ocena ustvarjanja pogojev za okoljsko vzgojo otrok;

Evalvacija načrtovanja OOD in izven razreda;

Ocena ravni strokovnih sposobnosti;

Ocena oblik interakcije s starši.

V smeri "Ocena ustvarjanja pogojev"

V predšolskih skupinah so bili ustvarjeni pogoji za okoljsko vzgojo otrok: oblikovani so naravni kotički, ki so primerno postavljeni. V kotičkih je poučna literatura, v nekaterih skupinah so rastlinski potni listi (glede na starost), ekološke igre, ilustrativno gradivo, pripomočki za nego rastlin v skladu s starostjo otrok. Skupine imajo zadostno število didaktičnih iger - "V svetu živali", "Fantje o živalih v gozdu", "Velike in majhne", "Vzorci", "Pari"; »Na vrtu, na polju, na vrtu«, »Pojavi v naravi«, »Živali, ki živijo v našem gozdu«, »Živa neživalska narava«, »Ptičja tržnica«, »Učimo se spoštovati naravo«itd.

V knjižnem kotičku je literatura glede na starost otrok na to temo. Zadostni in estetsko oblikovani albumi, demonstracijsko in ilustrirano gradivo: »Letni časi«, »Prezimujoče ptice in selivke«, »Rastline«; "Gobe", "Življenje v morju"; "Rože", "Sobne rastline"; "Kdo in kaj in kako raste" "Ptice"; plakati o obnašanju v naravi "Kaj je mogoče, kaj ne!", "Strupene gobe in rastline." Tudi številni vzgojitelji so oblikovali modele "Letni časi" (meseci, tedni, dnevi), vremenski koledar. Občasno so organizirane razstave ustvarjalnih del otrok in staršev na okoljske teme. V številnih skupinah so posajene čebule, tulipani in rastlinske vejice.

Ugotovljeno je bilo, da v kotičkih narave ni dovolj opreme za poskuse: posode za poskuse z vodo in peskom, lupe, kompasi, termometri, magneti; naravni material: borovi storži, smreke, semena, fižol itd.

V smeri "Ocena načrtovanja OOD in izven OOD" -

Opravljena je bila analiza načrtovanja OOD, režimskih trenutkov, sprehodov, samostojnih dejavnosti otrok pri oblikovanju ekoloških idej v koledarsko-tematskih načrtih vzgojiteljev 8 skupin (3-7 let).

Analiza je pokazala naslednje: Dokumentacija o koledarsko-perspektivnih načrtih (OOP) vzgojiteljev se izvaja redno, v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Načrtovanje ustreza zahtevam programa, starostnim značilnostim otrok. Individualno delo z otroki poteka v skladu s starostjo in potrebami otrok. Individualno delo poteka redno.

Ekološki razvoj otrok se izvaja v GCD, skupne dejavnosti vzgojitelja z otroki in samostojne dejavnosti otrok, v okviru izvajanja tematskih projektov, v skladu s celostnim tematskim načrtovanjem. Med šolskim letom se otroci seznanjajo s sezonskimi spremembami v naravi, s floro in favno, obravnavane so teme: »Jesen«, »Zima«, »Pomlad«, »Zelenjava«, »Sadje«, »Domače in divje živali«. “, “Domače in divje ptice”, “Drevesa”, “Rože”, “Jagode”, “Žuželke” itd.

Proti »Ocena ravni strokovnih sposobnosti »

Strokovno usposobljenost vzgojiteljev smo spremljali med opazovanjem pedagoškega procesa, med režimskimi trenutki (sprehod), izvedena pa je bila tudi anketa.z namenom prepoznavanja težav v procesu organiziranja in izvajanja okoljskih dejavnosti otrok ter ocenjevanja strokovnih sposobnosti učiteljev.Kar je pokazalo, da vzgojitelji poznajo programske cilje in cilje okoljske vzgoje otrok v svojem starostnem obdobju, poznajo in uporabljajo različne metode in tehnike okoljske vzgoje predšolskih otrok. Okoljsko vzgojo znajo izvajati z različnimi vrstami dejavnosti otrok, kot so: spoznavne in raziskovalne dejavnosti otrok v naravi, organizacija opazovanj v naravi, seznanjanje s leposlovjem, organizacija kolektivnega dela v naravi, sprehodi itd. in uporabljajo različne metode organiziranja eksperimentalnih dejavnosti otrok z naravnimi predmeti.

Med tematskim nadzorom je bilo z uporabo različnih tehnik in metod ogledanih 7 lekcij o oblikovanju ekoloških idej otrok od 3 do 7 let. vzgojiteljicaPolno imev pripravljalni skupini št.12uporabo multimedijske predstavitveprikazane so bile izobraževalne dejavnosti na temo "Varstvo gozdov". Otroci so se seznanili s poklicem gozdarja, kako pomembno je njegovo delo v naravi. Med gledanjem OODPolno imeUgotovljena je bila zahteva po popolnih odgovorih otrok, uporabljen je bil dokazno podprt in razumen govor, prikazano je sistemsko znanje v tem delu.

V pripravljalni šolski skupini št. 11 je FIO izvedel kognitivno-igralno uro z uporabo multimedijske predstavitve, v kateri so otroci z velikim zanimanjem nizali vsa tla gozda na ploščo, nato pa jih naselili z živalmi in pticami. Pouk je pokazal kakovostno usposobljenost učitelja, metodično kompetentno vodenje, vključenost otrok v reševanje problema, dober tempo pouka, dinamičnost dejavnosti in spretno organizacijo otrok.

Analiza izobraževalnih dejavnosti v višji skupini št. 13 je pokazala, da učitelj skupine FIO spodbuja otroke k uporabi individualnih iskalnih akcij, kar prispeva k oblikovanju kognitivnega zanimanja otrok za naravo, razvija opazovanje in razmišljanje. Ob reševanju problema: »Kaj bo, če v naravi ne bo niti ene same ptice« so otroci v sproščenem vzdušju družno in preudarno našli odgovor na to vprašanje z gradnjo prehranjevalne verige. Tako izkazujemo sistemsko znanje v tem delu.

Ob obisku OOD v starejši starostni skupini 14. štnarejena je bila analiza učiteljeve strokovne usposobljenosti pri organiziranju izobraževalnih dejavnosti otrok, ki je pokazala naslednje.Polno imeizvedla pedagoško prireditev z otroki na temo »Bodi prijatelj narave«. V laboratoriju so otroci s pomočjo poskusov ugotavljali lastnosti vode in zraka. Ta material je bil otrokom in s tem otrokom znanni prišlo do aktivacije samostojnega mišljenja. Treba je razmisliti o vprašanjih in nalogah, ki jih je treba postaviti v skladu s starostnimi značilnostmi otrok.

Med tematsko revizijo so naši učitelji prikazali odprte razrede.notriIImlajša skupina št. 7 polno ime učiteljaprikazali odprto učno uro na temo »Potovanje na medeni travnik«, kjer so otroci z velikim zanimanjem opravili vse naloge. Pred odhodom na izlet so otroci povedali pravila obnašanja v gozdu. Z veselo čarobno parno lokomotivo so se otroci odpravili na medoviti travnik in čebelicam pomagali pridobiti med za malega medvedka. Učitelj je na zanimiv način povedal o prednostih medu, o tem, kako ga čebele pridobivajo.Skozi celotno lekcijo je bil opazen visok kognitivni interes.V srednji starostni skupini št.9Polno imekot drvarpovabil otroke na sprehod v zimski gozd. Na potovanju po gozdu so otroci srečali zajca, lisico, veverico in celo pogledali v medvedov brlog.Za pouk je bilo opravljenega veliko pripravljalnega dela. Analiza izobraževalnih dejavnosti v srednji skupini je pokazala, da učitelj skupine spodbuja otroke k uporabi individualnih iskalnih akcij, kar prispeva k oblikovanju kognitivnega zanimanja otrok za naravo, razvija opazovanje in razmišljanje.

Vsaka lekcija je bila zgrajena zanimivo in razburljivo. Otroci so z velikim veseljem opravili vse naloge in pokazali odlično znanjeo pravilih obnašanja v gozdu, o življenju živali v gozdu in njihovih navadah.

Tudi pri tematskem nadzoru so bile pregledane in analizirane aktivnosti otrok med sprehodom. V pripravljalnih skupinah št. 11 in št. 12 so otroci skupaj z gozdarjem, v vlogi katerega je bilaPolno imein vzgojiteljicaPOLNO IME.Organizirane so bile dejavnosti ob brezi: otroci so brali pesmi o brezi, opazovali lubje drevesa skozi povečevalno steklo, prekrili deblo pred mrazom s snegom in se igrali igre na prostem.

notriIImlajša skupina številka 7Polno imeskupaj z otroki je opazovala nebo, sestavljala uganke o soncu, vetru, oblakih. Izvedel poskus z ledom in s tem popravil njegove lastnosti. Igrali so se mobilne igre. Otroci so z veseljem opravljali vse naloge.

V srednji skupini št. 9 in št. 10Polno imeinPolno imev vlogi gozdarja v okviru projekta »Po poteh narave hodimo v vsakem letnem času« izvedla zaključno uro »Na obisku pri gozdarju«. Skupaj z otroki so šli skozi postaje ekološke poti, kot je »Pohod po ekološki poti«, kjer so se otroci spomnili pravil obnašanja v gozdu pozimi, utrdili znanje, pridobljeno med projektom. Sprehod se je izkazal za zanimivega in poučnega, otroci so se z veseljem udeležili vseh vrst dejavnosti.

Prijetno je opaziti aktivno sodelovanje in ustvarjalni pristop vseh učiteljev pri izvajanju nalog okoljske vzgoje predšolskih otrok.

4. Evalvacija oblik interakcije s starši.

Med revizijo je bilo ugotovljeno, da vsi kotički ne zagotavljajo informacij za starše o okoljski vzgoji otrok.

Ekološko vzgojo predšolskih otrok obravnavamo kot proces stalnega izobraževanja in izobraževanja staršev, katerega cilj je oblikovanje ekološke kulture vseh družinskih članov. Delo s starši ni nič manj pomembno in težje kot delo z otroki.

Posebno pozornost namenjamo skupnim dejavnostim otrok in staršev. Izvedene so bile razstave skupnih risb, obrti iz odpadnega materiala, foto kolažev "Naši hišni ljubljenčki", sodelovanje v akciji "Ptice so naši prijatelji" in izdelava krmilnic.

Izvedena je bila tudi anketa s starši na temo "Okoljska vzgoja v družini", da bi ugotovili odnos staršev do vprašanj okoljske vzgoje predšolskih otrok v vrtcu in njenega resničnega obstoja v družini.Analiza ankete je pokazala naslednje: V anketi je sodelovalo 50 oseb,Staršem smo zastavili naslednja vprašanja:

Kaj je ekologija? Le 20 % staršev je znalo natančneje odgovoriti, kar kaže na nepoznavanje tega dela;

Na vprašanje "Ali imate sobne rastline?" 98 % staršev je odgovorilo pozitivno;

71% staršev je odgovorilo pozitivno na vprašanje "Ali so v hiši živali";

83 % staršev je izdelalo ptičjo krmilnico;

Na vprašanje Ali svojemu otroku berete knjige o naravi? 75% jih je odgovorilo pozitivno, 13% - redko, 10% - ne berejo;

Na vprašanje Ali vaš otrok gleda televizijske oddaje o naravi? 75% jih je odgovorilo pozitivno, 17% - redko, 6% - negativno;

100% pozitiven odgovor na vprašanje "Ali vaš otrok rad hodi v gozd";

Na vprašanje »Ali pogosto hodite z otrokom v gozd?« jih je 46 % odgovorilo pogosto, 31 % redko, 21 % nikoli;

85% staršev je odgovorilo pozitivno na vprašanje "Ali vaš otrok pozna imena rož, dreves, jagod itd.", 2% - je odgovorilo negativno, 13% - ve, vendar malo;

77% je odgovorilo pozitivno na vprašanje "Ali otroku pripovedujete o koristih dreves, zdravilnih zelišč, jagodičja, žuželk, ptic", 8% - redko, 8% - je odgovorilo negativno;

Na vprašanje "Ali vaš otrok kaže skrben odnos do živali, rastlin?" 99 % jih je odgovorilo pozitivno;

Na vprašanje Ali menite, da bo vaš otrok v vrtcu prejel znanje o naravi, je 100 % staršev odgovorilo pozitivno.

Tako je analiza vprašalnikov pokazala, da večina starševZavedajo se okoljske vzgoje otrok in vzgajajo otroke v pozitiven odnos do narave, vendar so o tem malo informirani.

Tako je na podlagi rezultatov tematskega nadzora ugotovljeno, da se delo na kognitivnem razvoju in okoljski vzgoji predšolskih otrok izvaja sistematično in sistematično, v skladu z vsebino EEP ECE. V skupinah so ustvarjeni optimalni pogoji za oblikovanje ekološke kulture otrok, na voljo je dovolj različnih iger, opreme in priročnikov.

Vzgojitelji vseh skupin bi morali diverzificirati oblike interakcije s starši o problemu izobraževanja otrok v ekološki kulturi (promocije, tekmovanja, razstave). Akcijski načrt predložite metodološki pisarni.

Sestaviti kartoteko ekoloških iger v kotičkih narave glede na starost otrok.

Načrtno oblikovati in uporabljati multimedijske predstavitve in drugo IKT v izobraževalnih dejavnostih. Ustvarite seznam obstoječih predstavitev.

Okrepiti delo z otroki pri oblikovanju okoljskih veščin z uporabo različnih tehnik in metod;

Organizirajte ekološke večere z otroki in starši.

Vzgojitelji jasno načrtujejo organizacijo dejavnosti otrok na sprehodu (opazovanje, poskusi, didaktične igre-poskusi) (trajno).

Vzgojitelji sistematično izvajajo raziskovalne dejavnosti v okviru najpreprostejših poskusov in jih beležijo v dnevnike opazovanja (nenehno).

Obogatiti raziskovalne in eksperimentalne centre.

Ekološka vzgoja otrok v vrtcu

Metodični razvoj analitične reference predšolske vzgojne ustanove o organizaciji dela v oddelku "Okoljska vzgoja"

Opis. Ta metodološki razvoj je priporočljiv za starejše vzgojitelje predšolskih otrok. Razvoj bo pomagal analizirati delo okoljske vzgoje, olajšal delo pri izvedbi pedagoškega sveta in sestavi protokol pedagoškega sveta.

Določite lokacijo ustanove.
Na primer, predšolski vrtec se nahaja v središču mesta, obdan z zasebnimi gospodinjstvi in ​​avtocestami. V bližini ni industrijskih podjetij.
Celotno naselje je lepo urejeno, kar bistveno zmanjša onesnaženost zraka, hrup v ozadju in zagotavlja prisotnost pestre flore in favne.
Ozemlje vrtca je bogato z rastlinjem: več kot 200 zelenih površin. 50% ozemlja vrtca je pokrito z rastlinjem.
V tesnem sodelovanju s starši, prebivalci mikrodistroja in mestnimi službami osebje vrtca nenehno podpira okoljsko varnost naše ustanove: spremljanje, spraševanje, akcije in subbotniki se izvajajo v okviru okoljskih dejavnosti.
Vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove imajo zaključene pedagoške izkušnje:
"Raziskovalno delo s predmeti žive in nežive narave s predšolskimi otroki" (navedite polno ime učitelja), "Organizacija okoljske vzgoje med starejšimi predšolskimi otroki" navedite polno ime učitelja), "Organizacija delovne dejavnosti v naravi s starejšimi predšolski otroci« (navedite polno ime vzgojiteljice)
1. GLAVNI IZVEDENI PROGRAMI.
Kompleksno delno
Program "Otroštvo", ki ga je uredila Babaeva T.I.
"Vzgoja ekološke kulture v predšolskem otroštvu"
S.N. Nikolaev
"Nevidni zrak"
NA. Ryzhova
"Otroško eksperimentiranje"
tj. Kulikovskaya, N.N. Sovgir.
"Varnost" T.S. Komarova
2 SMERI V DELU:
Vzgajanje ljubezni do narave z neposrednim komuniciranjem z njo, dojemanje njene lepote in pestrosti.
- Oblikovanje znanja o naravi.
- Razvoj empatije do težav narave, želja po boju za njeno ohranitev.
- Oblikovanje pri otrocih osnovnih naravoslovnih idej in pojmov o živi in ​​neživi naravi.
- Razvijanje razumevanja medsebojnih odnosov v naravi in ​​mesta človeka v njih,
- Vzgajati skrben odnos do vsega življenja na Zemlji, ljubezen do narave.
- Vključevanje otrok v različne dejavnosti v naravi in ​​njeno varstvo.
- Oblikovanje veščin okoljsko kompetentnega, moralnega vedenja v naravi.
3. NAČELA, KI SO OSNOVA DELA:
načelo lokalne zgodovine;
načelo »pozitivnega centrizma«;
načelo naravne skladnosti;

Načelo znanstvenosti in dostopnosti pojmov;
načelo interdisciplinarnosti in povezovanja vsebin.
4. OBLIKE IN METODE DELA NA OKOLJSKI VZGOJI.
- Ekološki pogovori.
- Ekološki izleti.
- Okoljska tekmovanja.
- KVN, dražba, maraton, kviz, "Polje čudežev", festival.
- Ekološke akcije.
- Razpravljanje in igranje situacij.
- Delovni pristanek.
- Zelena patrulja.
- Klub raziskovalcev narave.
- Tematski tedni in dnevi.
- Vodenje "Panorame dobrih del"
- Vodenje koledarjev narave.
- Zbiranje.
- Ekološke razstave in razstave.
Dan\teden\ekološka ustvarjalnost.
- Ekološki prazniki in festivali.
- Ekološke igre \ didaktične, simulacijske, igre - simulacija ekosistemov, tekmovalne. Potovalne igre \
- Ekološke pravljice.
- Ekološka usposabljanja.
- Dramatizacija, teatralizacija.
- Potovanje po ekološki poti.
5. USTVARJANJE OKOLJA ZA RAZVOJ PREDMETA.
Vsaka starostna skupina ima okoljski center, kjer
obstajajo mini laboratoriji.
V središču znanosti izpostavili:
Prostor za stalno razstavo, kjer otroci postavijo muzej, različne zbirke, eksponate, redke predmete \ školjke, kamne, kristale. perje itd. \
Prostor za aparate.
Prostor za gojenje rastlin.
Prostor za shranjevanje materialov \naravni, "smeti"\ ..
Kraj za eksperimente.
Prostor za nestrukturne materiale \.pesek, voda, žagovina. oblanci, odpadlo listje, kamenčki itd./
Na območju vrtca je urejena ekološka pot.
Igralne površine za otroke odlikuje originalen dizajn. Male arhitekturne forme iz štorov izdeluje ustvarjalna ekipa učiteljev.
V avli vrtca je urejen zimski vrt s kaskadnim akvarijem.
6. ORGANIZACIJA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA
Seznanjanje otrok z živo in neživo naravo poteka na podlagi regionalne komponente o ekologiji Krasnodarskega ozemlja. Pouk poteka 1-2 krat na mesec v obliki igre iz 2. mlajše skupine. Vprašanja okoljske vzgoje so vključena v vse dejavnosti otrok.
Vzgojitelji aktivno uporabljajo TRIZ tehnologijo za seznanjanje otrok s fizikalnimi lastnostmi predmetov.
V vrtcu poteka krožno delo za zagotavljanje življenjske varnosti otrok. Pri pouku obravnavajo vprašanja pravilnega vedenja v naravi, seznanijo se z nevarnimi rastlinami, z načini ohranjanja svojega zdravja in zdravja drugih.
7. OBLIKE DELA S STARŠI.
Vizualno modeliranje
- Oblikovanje starševskih kotičkov.
- Razstave otroških del.
- Memo-goljufije.
- Mini mape-drsniki
- Številka časopisa.
Delo s skupino staršev
- Spraševanje.
- Skupno preživljanje prostega časa in zabava.
- Odprt dan"
- Konference.
- Seminarji-delavnice.
- Okrogla miza.
- Sestanki v dnevni sobi.
Individualno delo.
- Posvetovanja.
- Pogovori - razmišljanja.
- Družinska enciklopedija.
- Linija za pomoč.
8. REZULTATI DELA
Otroci so oblikovali čustvene manifestacije: veselje do komuniciranja z živalmi in rastlinami.
Oblikovano je zanimanje za poznavanje žive in nežive narave.
Otroci kažejo sočutje do tistih, ki so v težavah, željo pomagati sami, kažejo zavedanje, pravilno prepoznajo predmet, vzpostavijo potrebne povezave.
Pokažite humana čustva do divjih živali.
V naravi imajo pravilno vedenje.
Radi delajo na gredicah in zelenjavnih vrtovih.

o stanju okoljske vzgoje učencev v šolah regije Mozdok

Trenutno večina učiteljev ne dvomi o potrebi po šolarjih. Ministrstvo za šolstvo si aktivno prizadeva za oblikovanje sistema okoljske vzgoje v izobraževalnih ustanovah kot temelja za trajnostni razvoj družbe.

Ekološka kultura človeka se kaže v njegovem odnosu do narave, v njegovi sposobnosti ravnanja z njo. Oblikovanje te kulture je dolgotrajen proces, ki se običajno začne v družini, nadaljuje v šoli, pa tudi zunaj nje. Namen oblikovanja ekološke kulture študentov je vzgoja odgovornega, skrbnega odnosa do narave. Doseganje tega cilja je mogoče, če si šola sistematično prizadeva za oblikovanje sistema znanstvenega znanja med učenci, katerega cilj je razumevanje zakonov narave in družbe, procesov in rezultatov interakcije med človekom, družbo in naravo, z oblikovanjem potrebe pri otrocih. komuniciranje z naravo in pripravljenost na okoljevarstveno delovanje.
Vsebina dela na oblikovanju ekološke kulture učencev vključuje dejavnosti učiteljev, staršev in otrok samih - dejavnosti, namenjene obvladovanju sistema znanja o interakciji med naravo in družbo, razvoju okoljskih vrednotnih usmeritev, norm in pravila vedenja v odnosu do narave, veščine in sposobnosti njenega preučevanja in zaščite.

Trenutna situacija je naslednja: starejša generacija, ki ji je bila enkrat odvzeta možnost, da bi zadostno obvladala osnove okoljskega znanja, ne more ustrezno vplivati ​​na okoljsko vzgojo otrok. Poslanstvo okoljske vzgoje tako prevzema šola.
Namen sistema ekološke vzgoje dijakov je razvijanje njihove ekološke zavesti kot skupka znanja, mišljenja, občutkov in volje; oblikovanje pripravljenosti za aktivno naravovarstveno dejavnost.
Oblikovanje ekološke kulture učencev se izvaja tako v izobraževalnem procesu kot v izvenšolskih dejavnostih.
Pri pouku biologije učenci razvijajo prepričanje, da je narava celovit samoregulacijski sistem.

Oblike okoljskega dela v šolah okrožja so različne:
1. Raziskave (izdaja okoljskega biltena (srednja šola Troitskaya), študija sestave zraka, stanja vode, tal itd. (srednja šola Kijev));
2. Tekmovalni (razstave plakatov, risb, "Gozdni časopis", okoljske olimpijade (srednja šola Troitsk);
3. Igra (eko - primer, eko - igralnica, eko - (MOU SOSH internat št. 1 in internat št. 2 -.);
4. Kognitivni (lekcije-predavanja, lekcije-seminarji, "", analize, debate, ekskurzije, pohodi (srednja šola št. 1, 2, 3, 7, 8, 108, Troitskaya, Kijev, Pavlodolskaya št. 1);
5. Produktivni (sajenje rož, dreves, urejanje šolske rekreacije itd.) - vse šole.

Hkrati je pouk še vedno glavna in glavna oblika organiziranja ekološkega procesa v šoli. Torej, v šolah št. 2, 7 in srednji šoli Troitskaya je bila šolska komponenta "Ekologija" uvedena 6.7.

Učitelji biologije in kemije del časa pri pouku namenijo reševanju kemijskih in bioloških problemov z okoljskimi vsebinami. Skoraj vsaka lekcija biologije vsebuje gradivo, s preučevanjem katerega lahko vplivate na čustveno stanje otroka.

V večini šol v okrožju se določeno delo na področju okoljske vzgoje šolarjev izvaja na naslednji način: potekajo okoljski tedni, desetdnevi, meseci, na katerih se nujno obravnavajo glavni svetovni in regionalni okoljski problemi. Praviloma potekajo šolski dogodki o okoljskih temah, učenci objavljajo okoljske časopise, plakate, risbe in zagovarjajo svoje projekte:

V MOU srednja šola št. 1, 2, 3, 5, 7, 8, 108, srednja šola Kijev, srednja šola Troitskaya, srednja šola Vinogradnenskaya, srednja šola vasi Sadovy, srednja šola Pavlodolskaya št. 1, srednja šola Lukovskaya , v šolskem letu 2007-2008 so bili izvedeni 4 ekološki desanti za čiščenje okolice šole. Vzgojo ljubezni in skrbnega odnosa so omogočili tudi KTD za osnovno šolo »Varujmo«, »Svet okoli nas« (5-6kl), kviz o sadju in jagodičju, za 8.-11. razred smo opravili »Zemlja je naša skupna«. domov«; V srednji šoli Troitskaya, srednji šoli št. 2, 3, 7, 8, so potekale akcije »Pomagaj sinici«, »Rešimo jegliče«, izleti, razredne ure, izdelava in obešanje krmilnic, ptičjih hišic in kasnejša skrb za potekali so tudi; V kijevski srednji šoli se izvaja poglobljeno znanstvenoraziskovalno delo. Učenci, vključeni v krožek »Mladi ekolog«, so veliko prispevali k ureditvi šole in okolice šole. V letu 2010 je potekalo tekmovanje za »Najboljšo razredno parcelo« – mladi ekologi so dosegli dobre rezultate; SONČEK je izvedel tri mestne dogodke, to so: akcija Jegliči (razdelitev letakov), Ptičji dan - obešanje ptičjih hišic; tekmovalni program: »Na obisku v naravi«, načrtovanih je bilo tudi 11 dogodkov, od tega 4 izvedeni (9 znanstveno-praktična konferenca mladih raziskovalcev okolja, v kateri so sodelovali učenci šol regije Mozdok; razstava, izobraževalna in zabavna lekcija "Raznolikost živali", "Svetovni dan opazovanja ptic"). Predvidene so tudi 3 akcije (delo ekološkega desanta) in mesec ekologije, 18 srečanj mladih ekologov. Leta 2008 so dijaki srednjih šol št. 2 in št. 8 izvedli še en ekološki pristanek (obrežje mestne plaže). Akcijo so izvedli aktivisti "Mlade garde" (pod vodstvom učiteljice srednje šole št. 2)

In približno. vodja

Ministrstvo za izobraževanje