Spretnosti učitelja predšolske vzgoje. Strokovno pomembne lastnosti učitelja predšolske vzgojne organizacije

»Vzgojitelj je le stanje duha« Kdo se imenuje vzgojitelj? Zelo težko je povedati. Vzgojiteljica za otroka, kot druga mati. Kdo bo bolje razumel otroka? Kdo bo mamici svetoval? Pomiri se in povej, kako naprej v svet. Vzgojitelj je le stanje duha, brez katerega ne moremo vstopiti v otrokov svet.

Vzgojitelj ni le poklic, je stanje duha, poklic. Zelo blizu mi je vzhodni rek: »Delo vzgojitelja lahko primerjamo z delom vrtnarja, ki goji različne rastline. Ena rastlina ljubi svetlobo sonca, druga hladno senco; eden ljubi breg potoka, drugi suh gorski vrh; ena raste na peščenih tleh, druga na mastnih, ilovnatih tleh. Vsak potrebuje posebno, le primerno nego zanj, sicer ne bo dosegel popolnosti v svojem razvoju. Zato pri našem delu vsak otrok potrebuje ljubezen, razumevanje njegove individualnosti. Navsezadnje se le v ljubezni razkrije edinstvenost vsakega otroka, razkrije se njegova podoba.

Lastnosti vzgojitelja so delavnost, delavnost, disciplina, odgovornost, sposobnost zastavljanja cilja, izbire načinov za njegovo doseganje, organiziranost, vztrajnost, načrtno in sistematično izpopolnjevanje svoje strokovne ravni, želja po nenehnem izboljševanju kakovosti. svoje delo itd.

Strokovno pomembne lastnosti vzgojitelja so potrpežljivost, odgovornost, zavzetost, objektivnost, spoštovanje ljudi, optimizem, čustvena uravnovešenost, potreba po komunikaciji, zanimanje za življenje učencev, dobronamernost, zadržanost, odzivnost in številne druge.

Sodobni otroci so bolj aktivni, mobilni v svojem samoizražanju, bolj informirani, bolj različni drug od drugega, imajo bolj različne življenjske pogoje in vzgojo v družini. Vse to postavlja določene zahteve za osebnost učitelja. Za izpolnjevanje sodobnih zahtev mora biti vzgojitelj: - aktiven (podpirati otroke pri njihovih manifestacijah dejavnosti, jim slediti). -- sposobni spreminjati se - slediti hitro spreminjajočemu se svetu in spremenjenim otrokom ter njihovim staršem; - pozoren - do sebe, svojega vedenja, besednega samoizražanja, do tega, kako lastno vedenje, govor vpliva na druge, tudi na otroke. -- kompetenten - želi izboljšati samoizobraževanje, kompetenten v stroki.

Vzgojiteljica ima pomembno vlogo pri vzgoji otroka. Psihološka klima v skupini, odnos do vrtca vsakega otroka je odvisen od učitelja. Prvič, učitelj se mora znati razumeti z otroki. Razumeti mora težave, interese, potrebe vsakega otroka. Drugič, vzgojitelj mora biti sposoben in pripravljen skrbeti za otroka. Tretjič, vzgojitelj mora biti specialist, torej obvladati različne metode izobraževanja in vzgoje. Otroka mora čim bolje pripraviti na šolo. Četrtič, vzgojitelj mora znati komunicirati s starši, reševati konflikte, prisluhniti različnim mnenjem in željam. Nobeno vprašanje ne sme ostati neodgovorjeno. Vzgojitelj mora dati priporočila glede vzgoje vsakega otroka.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova za otroke

"Vrtec št. 189 "Sonce"

OSEBNE KVALITETE UČITELJA, NJIHOVA VLOGA V POKLICNIH DEJAVNOSTIH

Uvod

"Samo tisti, ki se obvladuje, lahko vlada svetu."

François Voltaire

Z drugimi besedami, le oseba z visokimi moralnimi kvalitetami lahko doseže veliko. Zaradi sebe in svojih otrok moramo biti popolnejši, k temu pa nas zavezuje tudi poklic, ki smo si ga izbrali – Učitelj.

Zahteve, ki jih sodobna družba trenutno postavlja pred učitelje, so zelo visoke. Njegove strokovne kvalitete se ne ocenjujejo samo po tem, kako dobro pozna različne metode, ampak tudi po tem, kako dobro je vzgojen. Kulturna oseba, kot želimo videti učitelja, mora imeti v lasti dosežke vedenjske kulture, jo znati uporabljati v poklicnih dejavnostih in osebnem življenju. Kot je verjel Rousseau, mora biti učitelj brez človeških slabosti in moralno stati nad družbo. Pestalozzi je verjel, da bi moral biti pravi učitelj sposoben odkriti in razviti pozitivne osebne lastnosti pri katerem koli otroku, spodbujal ideje delovne in moralne vzgoje.

1. Zahteve za osebnost sodobnega učitelja

Pedagoška teorija ocenjuje učitelja predvsem kot vodjo vzgojno-izobraževalnega procesa, kar pomeni, da mora imeti učitelj veliko spretnosti in določene osebnostne lastnosti za ustrezno opravljanje te funkcije.

Katere zahteve sodobne družbe mora izpolnjevati sodoben učitelj, tudi osnovnošolski?

Mora biti:

- vsestransko razvita, ustvarjalna, poslovna;

- lastništvo nacionalnih in univerzalnih vrednot;

- duhovno razvit, s predstavo o verah, s spoštovanjem čustev vernikov;

- biti pravi državljan - domoljub;

- ki tekoče obvladajo znanstvena spoznanja s področja svoje specialnosti, pa tudi pedagogike, psihologije, zasebnih metod itd.;

- ljubiti otroke in svoj poklic, zaupati svojim dijakom, si prizadevati, da bi v vsakem izmed njih oblikovali vsestransko razvito osebnost;

– svobodno in ustvarjalno mišljenje, zahtevno in pošteno.

Pedagoška dejavnost zaradi svoje kompleksnosti in vsestranskosti zahteva od učiteljev veliko odgovornost, saj so odgovorni ne le za znanje učencev, ampak tudi za njihovo pripravljenost za nadaljnji študij, delo in življenje v družbi.

Oseba, ki se je odločila za poklic učitelja, mora biti zdrava, uravnotežena, mirna, njegov govor mora biti pravilen in vsem razumljiv. Učitelj mora znati najti skupni jezik z vsakim učencem, biti pošten in zahteven do vseh enako, tudi do sebe. Znati mora sodelovati s sodelavci v službi, psihologi, zdravniki, pa tudi s starši učencev.

Znani učitelj L. N. Uznadze, ki je ocenil pomen osebnosti učitelja pri poučevanju otrok, je poudaril: tudi če se otrok ne zaveda pomena poučevanja, skozi proces spoznavanja razvija svoje sposobnosti in zmožnosti.

Pedagoška dejavnost zaradi svoje intenzivnosti od človeka zahteva nenehno iskanje novih tehnologij, metod in sredstev, ki ustrezajo sodobnim zahtevam.

Učitelj-mojster je lahko le tisti, ki je svoje življenje posvetil otrokom, ki ima sam lastnosti, ki jih privzgaja svojim učencem. Novo generacijo lahko vzgoji le učitelj, ki razmišlja na nov način in dela ustvarjalno. V procesu obvladovanja pedagogike mora učitelj nenehno komunicirati z izkušenejšimi kolegi, preučevati in ustvarjalno uporabljati njihove izkušnje.

2. Osebne lastnosti učitelja

Posameznik sodeluje v sistemu usposabljanja kadrov kot potrošnik in kot izvajalec izobraževalnih funkcij. S tega vidika bi moral biti učitelj vsestransko razvita osebnost, ki ima poleg strokovno potrebnih znanj, spretnosti, sposobnosti in sposobnosti tudi določene osebnostne lastnosti.

V osnovno šolo prihajajo otroci, stari 6-7 let, in to je posebna skupina otrok s svojim specifičnim duhovnim svetom, s svojimi interesi in sposobnostmi.

Kakšen naj bo učitelj, ki poučuje in vzgaja mlajše učence?

Prvič, učitelj mora otroke dojemati takšne, kot so, z vsemi njihovimi pomanjkljivostmi, in ne izbirati najboljših. Delati dobro otrokom ni želja, ampak imenovanje učitelja, da ljudem prinaša dobroto in usmiljenje.

Drugič, učitelj mora razumeti otroke.

Tretjič, poskrbeti mora za njihovo prihodnost.

Pri poučevanju in izobraževanju otrok mora učitelj skrbeti za oblikovanje njihovega spoštovanja do nacionalnih in univerzalnih vrednot. Za mlajše učence je prvi učitelj glavni vir informacij o teh vrednotah, preko njega otroci spoznavajo svet okoli sebe in spoznavajo njegove vrednote.

Učitelj mora biti pravi domoljub, saj lahko le pravi domoljub otrokom privzgoji ljubezen do domovine.

Dejavnost učitelja – vzgojitelja zahteva od njega veliko družbeno odgovornost, ideološko neomajnost, zavest, politično zanesljivost, duhovno kulturo in visoko moralo. Te in številne druge lastnosti učitelja bi morale biti vodilo učencev, saj je v osnovnošolski dobi eno najmočnejših vzgojnih sredstev zgled odraslih, vključno z osebnostjo prvega učitelja.

Učitelj mora dobro poznati vsakega otroka, njegove interese in potrebe, njegove sposobnosti in zmožnosti. Zavedanje pomena nacionalnih vrednot pri moralnem oblikovanju osebnosti mlajšega šolarja, njegovega pogleda na svet in duhovnosti je sestavni del osebnosti samega učitelja in ključ do njegove uspešne dejavnosti.

Glavne osebne lastnosti učitelja vključujejo tudi močno prepričanje, visoko moralo, državljansko odgovornost, humanizem - z eno besedo, mora biti ideal za svoje učence.

Pomembna je tudi sposobnost učitelja, da se hitro približa ljudem, komunicira z njimi brez konfliktov, saj je komunikacija osnova pedagoške dejavnosti.

Obnašanje učitelja, njegova komunikacija s kolegi, učenci in njihovimi starši mora biti podvrženo ne le nacionalnim, ampak tudi univerzalnim moralnim standardom. Svojo dejavnost mora graditi na podlagi norm (pravil) pedagoškega takta in etike ter jim podrediti svoje vedenje in pogled na svet. Poklicna etika pomaga učitelju v najtežjih situacijah, da ostane miren, priseben, kar zagotavlja uspešno delovanje in povečuje njegovo avtoriteto v kolektivu.

Razlikujemo lahko naslednje značilnosti osebnosti učitelja:

1. Skromnost je ena najpomembnejših lastnosti učitelja, potrebna tako za vodjo kot za običajnega učitelja. Ta kakovost mu pomaga ohraniti avtoriteto, biti objektiven pri ocenjevanju kakršnih koli situacij in reševanju težav.

2. Velikodušnost - tradicionalno je bila vedno lastna učiteljem, odraža, ne glede na spol in starost, humano naravo pedagoške dejavnosti.

3. Odprtost - označuje vedenje in odnos učitelja do ljudi v službi, doma, na javnih mestih.

4. Osebni pozitiven zgled - za to naj učitelj poskusi:

– bodite naravni in moderni;

– biti takten v vedenju;

- tekoče obvladati kulturo medsebojnega komuniciranja;

– biti intelektualen, samostojen in ustvarjalen mislec;

- biti prepričan, imeti širok razgled.

5. Toleranca - se kaže v naslednjih situacijah:

- v odnosih s kršitelji discipline, neuspešnimi;

- pri izražanju svojega mnenja o različnih konfliktnih situacijah;

- v procesu premagovanja težav, povezanih z notranjo rutino izobraževalne ustanove.

6. Iskrenost - se kaže v naslednjih situacijah:

- pri oblikovanju človeških idealov, potreb;

- v kulturi medsebojnega komuniciranja;

- v vsakdanjem vedenju;

- bodite prijazni do ljudi.

7. Visoka moralnost učitelja:

- vam omogoča, da se strogo držite moralnih standardov, ne glede na čustveno stanje, stres;

- pri izvajanju vedenjskih veščin;

- v kulturi govora, ki zahteva izogibanje žaljivim besedam, nesramnosti in opolzkemu izražanju, bahanju in arogantnosti.

Poleg tega bi morali mladi učitelji poskušati obvladati takšne lastnosti, kot so visoka duhovnost, predanost poklicu, družbena aktivnost, podjetnost, organiziranost in druge, saj resnično pomagajo povečati učinkovitost pedagoškega dela.

2. Samoregulacija učitelja, metode njegovega dela na sebi

Delo učitelja je častno, a zelo težko, saj je njegova dejavnost sestavljena iz številnih raznolikih in hitro spreminjajočih se situacij, kar od učitelja zahteva veliko samokontrolo, sposobnost uravnavanja svojega čustvenega stanja.

Samoregulacija je najvišja stopnja samoizpopolnjevanja človeka, njegova sposobnost obvladovanja duševnega in čustvenega stanja.

Vsak človek je kot oseba drugačen od drugih, kar pomeni, da imamo vsi ljudje drugačno stopnjo samoregulacije in zunanji znaki izražanja čustev so pri vsakem drugačni. Nekateri odkrito izražajo svoja čustva (z mimiko, kretnjami, govorom ipd.), drugi jih spretno skrivajo, tretji svoja čustva izdajajo z glasom, očmi. Za učitelja je zelo pomembno, da zna obvladati svoja čustva - ko jih morate skriti in v določenih situacijah posebej izraziti svoj odnos do tega, kar se dogaja. Če učitelj nima kulture komuniciranja, če se ne zna obvladati, lahko zaplete že tako težko situacijo. Če se hkrati nauči obvladovati svoja čustva, jih skrivati, mu bo to pomagalo, da bo ob ohranjanju zunanje umirjenosti našel pravi izhod iz težke situacije in s tem preprečil konflikt ali ga omilil. Ne smemo pozabiti, da lahko pomanjkanje zadržanosti, zunanje manifestacije jeze vodijo v stresno stanje, kar seveda škoduje ne le zdravju, ampak tudi avtoriteti učitelja.

V takšnih primerih, kot je rekel rimski pesnik Horacij, "... v jezi naglo sprejeta odločitev kaže na pomanjkanje inteligence." Stresno stanje je mogoče preprečiti ali omiliti le na samem začetku "eksplozivne" situacije - oseba se mora navdihniti: "Moram biti miren, moram ugasniti svoja čustva, ne smem jih pokazati drugim ljudem" - ponavljanje teh besed večkrat, dokler se ne umiri.

Kot je pravilno poudaril Jonathan Swift, biti jezen na druge je kot maščevanje samemu sebi.« Človek, ki se zaveda pravilnosti teh besed in jih sprejme kot pravilo svojega življenja, je lahko optimist. Seveda je v težkih situacijah, ko se morate boriti za resnico, zaščititi šibke, primerna manifestacija jeze in takrat učitelju ni treba zatreti svojih čustev. Vendar pa v takih situacijah oseba izgubi sposobnost objektivne ocene stanja in lahko naredi napako.

Če želite biti veseli, optimistični, se morate naučiti izogibati negativnim čustvom, konfliktnim situacijam, pravočasno videti vzroke konfliktov in jih pravočasno poplačati.

Spomnimo se besed slavnega učitelja A. S. Makarenka: "... najprej morate biti državljan, da se lahko v celoti posvetite boju za pravičnost."

Učitelj se ne sme zapravljati za malenkosti, vso svojo pozornost mora posvetiti pomembnim zadevam, sicer ga lahko prevzamejo vsakodnevni prepiri, škandali, ki povzročajo negativna čustva. Če je nenehno jezen, kvari svoje odnose z ljudmi okoli sebe, potem je to nesprejemljivo, ko gre za učiteljski poklic.

Seveda ima lahko tudi zelo moralno razvit učitelj določene pomanjkljivosti. Toda načeloma je vsak človek sposoben izboljšati svoj duhovni svet. Da bi to naredil, mora spremeniti svoje moralne poglede, najprej razširiti krog svojih pozitivnih človeških lastnosti.

Proces samoizobraževanja učitelja vključuje naslednje stopnje. 1 - introspekcija, 2 - samoocenjevanje, 3 - samoprogramiranje, 4 - samonadzor in 5 - samopopravljanje.

Uspeh samoizobraževanja je odvisen od sposobnosti učitelja, da nenehno dela na sebi, pri tem mu mora zagotoviti praktično pomoč šolski psiholog, vendar se mora učitelj postopoma naučiti samostojno analizirati lastne prednosti in slabosti ter ugotoviti svoje prednosti in slabosti. načine samoizpopolnjevanja.

Samo učitelj, ki načrtno dela na sebi, lahko postane pravi mojster.

Zaključek

Poučevanje je umetnost, delo ni manj ustvarjalno kot delo pisatelja ali skladatelja, a težje in odgovornejše. Učitelj človekovo dušo ne nagovarja z glasbo, kot skladatelj, ne s pomočjo barv, kot umetnik, ampak neposredno. Vzgaja s svojo osebnostjo, svojim znanjem in ljubeznijo, odnosom do sveta.
Vendar pa mora učitelj veliko bolj kot umetnik vplivati ​​na svoje občinstvo, prispevati k oblikovanju svetovnega pogleda svojih varovancev, jim dati znanstveno sliko sveta, prebuditi občutek za lepoto, občutek za spodobnost in pravičnosti, jih opismeni in naj verjamejo vase, v svoje besede.. Hkrati je za razliko od igralca prisiljen delati v načinu povratne informacije: nenehno mu postavljajo različna vprašanja, tudi zahrbtna, in vsa zahtevajo izčrpne in prepričljive odgovore. Pravi učitelj, učitelj z veliko začetnico, je človek, ki rojeva, oblikuje druge osebnosti (v idealnem primeru skupaj z družino). Za to ne potrebuje le pozornosti in spoštovanja svojih učencev, temveč celotne družbe.
Učitelj ni le poklic, katerega bistvo je prenašanje znanja, ampak tudi visoko poslanstvo ustvarjanja osebnosti, potrjevanja človeka v človeku.

Vse nas želim spomniti na zahteve kodeksa pedagoške etike v odnosu do otrok:

Nikoli ne kaznujte otrok;

Ne primerjajte otrok med seboj, ne postavljajte drugega za zgled;

Ne izpostavljajte otrok sramu (ne grajajte pred vsemi, ne silite jih, da prosijo za odpuščanje);

Ne grajajte otrok;

Ne pritožujte se nad njimi staršem;

Ne žalite;

Ne ukazujte, ne zahtevajte togo;

Z razumno dozo pomoči zagotoviti uspeh v vseh zadevah, predvsem pa v ustvarjalnosti;

Pohvala iz srca;

Verjemite in zaupajte brezpogojno;

Pogajati se, najti skupno mnenje, ugoditi željam;

Iskreno odpusti

Seznam uporabljenih virov

- Kovalev A. G. Osebnost se izobražuje. / A.G. Kovalev - M., "Iris-press", 1993

L36 Pravna pedagogika: učbenik / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008.

Amonašvili Š.A. Osebno-humane osnove pedagoškega poklica. –Minsk, 1990.-str.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

Vsi vemo, da je osnova značaja in s tem osnova za uspešno ali neuspešno interakcijo z zunanjim svetom položena v človeku že v predšolskem otroštvu. Empirično so psihologi ugotovili, da je to starost približno 5 let.
Vzgojiteljica je vsak dan priča in udeleženka v procesu oblikovanja ljudi prihodnosti, pomaga, včasih pa tudi zavira njihov razvoj. Naše življenje je zgrajeno tako, da otroci večino časa ne preživijo s svojimi starši, temveč z delavci vrtca in vzgojitelji. To dejstvo potrjuje visok družbeni pomen učiteljskega poklica.
Ob tem vidimo in vemo, da svet postaja informacijsko vedno bolj kompleksen. Danes za delo po specialnosti ni več dovolj enkratna osnovna izobrazba. Da bi izpolnili sodobne zahteve, da bi ohranili raven usposobljenosti, je potrebno nenehno študirati, se vključiti v samoizobraževanje. Nadaljevanje izobraževanja bi moralo postati nujno.
Potreba po izpopolnjevanju ravni znanja, veščin in zmožnosti prodira v vsa področja življenja – poklicno, družinsko, družbeno, osebno in seveda tudi področje pedagoške dejavnosti ni izjema.

O strokovnih veščinah vzgojitelja predšolskih otrok.

Dejavnost učitelja je po svojih funkcijah in vsebini večplastna. Vključuje obvladovanje različnih strokovnih znanj. Te veščine pogojno delimo na gnostične, konstruktivne, komunikacijske, organizacijske in specialne.
Gnostične veščine- veščine, s katerimi učitelj preučuje otroka (individualne značilnosti, starost, osebne lastnosti, odnosi z vrstniki, odraslimi, stopnja čustvenega počutja). Predmet študija je družina. Gnostične veščine se uporabljajo pri preučevanju pedagoških izkušenj drugih vzgojiteljev. Pomembno je, da učitelj razvije sposobnost razumevanja otrokovega notranjega sveta.
Konstruktivne sposobnosti- za oblikovanje pedagoškega procesa, vzgojo otrok, ob upoštevanju perspektiv vzgojno-izobraževalnega dela. Učitelj oblikuje materialno opremo izobraževalnega procesa (obrtna oprema za igre, pouk, organizacija razstav likovne ustvarjalnosti otrok in njihovih staršev itd.). Konstruktivne sposobnosti so utelešene v načrtovanju dela, v sestavljanju povzetkov izobraževalnega dela, scenarijev, počitnic in prostega časa.
Komunikacijske sposobnosti- se kažejo v vzpostavljanju pedagoško koristnih odnosov s posameznimi otroki in celotno skupino, s starši učencev, s sodelavci, z upravo vrtca.
Organizacijske sposobnosti- nanašajo se na dejavnosti učencev, staršev, sodelavcev. Pomembna odločitev je, kaj bo naredil sam in kaj lahko zaupa otrokom, v kar je bolj smiselno vključiti starše.
Posebne veščine - sposobnost petja, plesa, branja poezije (komponiranja), pletenja, izdelovanja igrač, predstave (uprizoritve) lutkovnega gledališča in drugo.

Pomembne lastnosti učitelja so delavnost, učinkovitost, disciplina, odgovornost, sposobnost zastavljanja cilja, izbire načinov za njegovo dosego, organiziranost, vztrajnost, sistematično in sistematično izpopolnjevanje svoje strokovne ravni, želja po nenehnem izboljševanju kakovosti svojega dela. itd.
Med številnimi osebnimi značilnostmi je treba poimenovati lastnosti, ki postanejo poklicno pomembni predpogoji za ustvarjanje ugodnih odnosov v izobraževalnem procesu. Med temi lastnostmi so potrpežljivost, odgovornost, zavzetost, objektivnost, spoštovanje ljudi, optimizem, čustvena uravnovešenost, potreba po komunikaciji, zanimanje za življenje učencev, dobronamernost, zadržanost, odzivnost in številne druge.
Vsi sodobni raziskovalci ugotavljajo, da je ljubezen do otrok najpomembnejša osebnostna in poklicna lastnost vzgojitelja, brez katere je nemogoče učinkovito pedagoško delovanje.
Sodobni otroci so bolj aktivni, mobilni v svojem samoizražanju, bolj informirani, bolj različni drug od drugega, imajo bolj različne življenjske pogoje in vzgojo v družini. Vse to postavlja določene zahteve za osebnost učitelja. Da bi izpolnil sodobne zahteve, mora biti vzgojitelj:
- aktivno (podpirati otroke pri njihovih manifestacijah dejavnosti, jim ustrezati). Učitelja, ki večino časa sedi na stolu in iz njega usmerja dejavnosti otrok, je težko imenovati aktivnega, ki si prizadeva za vsestranski razvoj otrok;
- sposoben spreminjanja - slediti hitro spreminjajočemu se svetu in spremenjenim otrokom ter njihovim staršem;
- pozoren - do sebe, svojega vedenja, besednega samoizražanja, do tega, kako lastno vedenje, govor vpliva na druge, tudi na otroke. Vzgojitelj (v joku) - "vstal", "gremo", "daj no, sedi", "utihni". Spet v joku nagovori otroke: "No, zakaj pa kričite?". In še ena varianta obnašanja: "Zdaj se bomo odločili, zdaj se bomo pogovorili."
- kompetenten - želi izboljšati samoizobraževanje, kompetenten v stroki.
Trenutno se v pedagoški psihologiji veliko pozornosti posveča analizi subjektivnih lastnosti učitelja, ki določajo učinkovitost (produktivnost) njegove pedagoške dejavnosti.
Bodimo pozorni na osebne lastnosti vzgojitelja, ki povzročajo težave pri njegovih poklicnih dejavnostih:
1) pomanjkanje posebnega pedagoškega in notranjega fokusa
2) neskladje med ravnjo sposobnosti in zahtevami pedagoškega procesa
3) pomanjkanje specialno-pedagoške, metodološke, socialno-psihološke kompetence.
Tako ima lahko vzgojitelj tako lastnosti, ki zagotavljajo uspeh njegovih dejavnosti, kot tudi osebne lastnosti, ki povzročajo številne težave.

Kaj bi moral biti vzgojitelj v vrtcu v sodobni realnosti? Ta poklic je poseben po svojem pomenu in bistvu.

Značilnosti poklica

Posebnost dela je v tem, da je glavni objekt otrok, ki je edinstvena stvaritev narave. Vzgojitelj se mora ukvarjati z duhovnim, duševnim in telesnim razvojem otroka. Prav zaradi tega je delo vzgojitelja eno najbolj odgovornih in pomembnih v sodobnem svetu.

Posebnosti pedagoške dejavnosti

Vse delo vzgojitelja je usmerjeno v oblikovanje glavnih dejavnosti, ki prispevajo k razvoju harmonično razvite osebnosti predšolskega otroka. Za uspešno izvajanje vseh nalog, ki so mu dodeljene, mora imeti učitelj pravo strokovno usposobljenost. Vsi imetniki diplome pedagoške izobraževalne ustanove ne bodo mogli postati dobri zaposleni v predšolski vzgojni ustanovi. Delo vzgojitelja v vrtcu vključuje izvajanje glasbenih, igralnih, delovnih, raziskovalnih, projektnih dejavnosti z učenci.

Program dela vzgojitelja

Obstajajo določene zahteve za stopnjo usposobljenosti, pa tudi za neposredne dejavnosti vzgojitelja predšolske ustanove. Poleg srednje strokovne ali višješolske izobrazbe bi moral obstajati poseben program dela za vzgojitelja. Navaja glavne cilje dela z učenci: izobraževalne, razvijajoče, izobraževalne. Tu so predpisane naloge, ki jih vzgojitelj zastavi za določeno obdobje, načini za njihovo doseganje. V skladu z novimi standardi predšolske vzgoje učitelj predpiše vse temeljne univerzalne veščine, ki jih morajo njegovi učenci obvladati po končanem študiju. Glede na to, kateri profil izbere predšolska ustanova, so lahko vzgojiteljski programi ozko usmerjeni. Med najpogostejšimi smermi v predšolski vzgojni ustanovi so vodilne patriotske, okoljske in telesne vzgoje.

Funkcije za izvajanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti vzgojitelja

Za izvajanje nalog, ki jih vzgojitelju nalaga sodobni sistem ruskega izobraževanja, potrebuje določene funkcije. Komunikativno-stimulativna funkcija vključuje sposobnost učitelja, da vzpostavi stik z otroki, vzdržuje prijateljske odnose z otroki. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo manifestacijo iskrenega odnosa, skrbi, topline, ljubezni in spoštovanja do otrok. Ta funkcija vključuje popolno komunikacijo ne samo z oddelki, ampak tudi s starši, drugimi zaposlenimi, sodelavci.

Diagnostična funkcija je povezana s preučevanjem značilnosti vsakega otroka in ugotavljanjem njihove stopnje vzgoje in razvoja. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo poznavanje značilnosti otrokove razvojne psihologije. Če vzgojitelj nima podatkov o stopnji moralnega, duševnega, telesnega razvoja otroka, ne sodi v vrtec. Pravi strokovnjak bo preučil vse osebne značilnosti vsakega otroka v svoji skupini, spoznal njegove starše, analiziral življenjske razmere, vzdušje v družini, da bi bil seznanjen z vsem, kar se dogaja z njegovimi otroki.

Predpostavlja takšne poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu, kot je načrtovanje izobraževalnega in razvojnega dela. Poleg tega morajo poklicni interesi zaposlenega v predšolski vzgojni ustanovi vključevati željo po ustvarjalnosti v svojih dejavnostih.

Konstruktivna in oblikovalska funkcija označuje poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu v zvezi z organizacijo usposabljanja in izobraževalnih iger, projektov z otroki.

Organizacijska funkcija velja za najtežjo, prav ona omogoča vzgojitelju, da pokaže svoje osebne lastnosti. Samo človek, ki je strasten do svojega poklica, lahko vodi otroke, v njih »prižge« iskrico znanja. Učitelj izbira, strukturira informacije med komunikacijo z otroki, organizira različne dejavnosti zanje, analizira željo otrok po pridobivanju novih znanj in veščin.

Raziskovalna funkcija pomeni sposobnost samega učitelja, da se vključi v samoizobraževanje, razvije svoje poklicne interese, da bi bil pravi zgled otroku.

Kaj mora učitelj vedeti

Vzgojitelj v vrtcu mora imeti določene osebne lastnosti. Izobrazbo tega profila lahko pridobite na pedagoški fakulteti ali univerzi. Najprej je treba opozoriti na prevladujoče lastnosti. Če učitelj ne mara otrok, noče delati z njimi, o njegovi pedagoški usposobljenosti ni govora.

Človečnost

Ta kakovost je še posebej pomembna za predstavnike tega poklica. Vzgojitelj je tisti, ki mora otroku zagotoviti pravočasno podporo in pomoč, mu pomagati pri premagovanju težav, povezanih s komunikacijo z drugimi otroki. Dojenček se pod vodstvom občutljivega mentorja spremeni iz "grdega račka" v čudovitega "laboda". V času obiska vrtca naj bi potekala otrokova osebnostna rast, rasla naj bi želja po pridobivanju novih znanj in veščin.

Strpnost

Učitelj mora biti toleranten do svojih otrok. Niso dovoljene situacije, ko učitelj med poukom povzdigne glas na otroke.

Pedagoški takt in pravičnost

Ta kakovost pomeni, da mentor upošteva univerzalne norme interakcije in komunikacije s predšolskimi otroki. Poleg tega strokovni vzgojitelj upošteva individualne lastnosti vsakega otroka, njegove psihološke značilnosti. V skladu z novimi zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi vsak učenec vrtca gradi svojo izobraževalno pot, po kateri se premika pod vodstvom svojega mentorja. Pravičnost je obvezna lastnost sodobnega učitelja DU. Do vsakega otroka se je dolžan obnašati nepristransko. Katere druge osebne lastnosti mora imeti dober učitelj? Biti mora optimist, ne sme se izgubiti v ekstremnih situacijah, imeti mora šarm in osebni čar, imeti smisel za humor, imeti svetovno modrost. Z vidika družbene dejavnosti bi moral biti tak učitelj vedno pripravljen pomagati kolegom pri reševanju socialnih in socialnih problemov, povezanih predvsem z izobraževalno sfero.

Obveznosti vzgojiteljice v vrtcu

Ministrstvo za izobraževanje je razvilo zahteve, ki jih mora izpolnjevati sodoben vzgojitelj predšolskih otrok.

• Dolžan je načrtovati, organizirati, izvajati dejavnosti ter otroke in njihovo vzgojo v DU.
• Vzgojiteljica se vsakodnevno ukvarja z delom, ki je namenjeno zagotavljanju pogojev za socialno in psihološko rehabilitacijo predšolskih otrok.
• Pri svojem delu je dolžan uporabljati sodobne mojstrske tehnike, metode, učne pripomočke.
• Na podlagi priporočil otroškega psihologa, rezultatov osebnih raziskav dela z otroki individualno, skupinsko in se ukvarja s korekcijskimi in razvojnimi dejavnostmi.
• Skupaj z zdravstvenim delavcem razvija in izvaja sklop ukrepov, namenjenih preprečevanju in krepitvi telesnega zdravja predšolskih otrok.

Skupaj z zdravstvenimi delavci skrbi za ohranjanje zdravja otrok, izvaja dejavnosti, ki prispevajo k njihovemu psihofizičnemu razvoju, ter je odgovoren za njihovo življenje in zdravje.

Vzgojitelj je dolžan poznati in upoštevati zakone Ruske federacije, predpise in sklepe vlade Ruske federacije o predšolski vzgoji ter poznati določbe Konvencije o otrokovih pravicah.

Zaključek

Takšna beseda, kot je "vzgojitelj", izvira iz "hraniti", to je hraniti. Sodobni slovar ta poklic razlaga kot osebo, ki se ukvarja z izobraževanjem nekoga, prevzame polno odgovornost za razvoj in pogoje za obstoj osebnosti druge osebe. Za nastanek tega učiteljskega poklica so obstajali objektivni razlogi. Za poln razvoj družbe je bilo pomembno, da se izkušnje, ki so jih nabrale starejše generacije, prenesejo na otroke. Ta poklic se je prvič pojavil v stari Grčiji. V tistem daljnem času je bil za razvoj otroka odgovoren suženj. On je bil tisti, ki je najprej opazoval otroka, potem ko je otrok odrasel, ga spremljal v šolo. Dolžnosti sužnja so vključevale nadzor nad razvojem otroka, njegovim vedenjem in dejanji. Postopoma so sužnje nadomestile hišne negovalke (guvernante), nato pa vzgojiteljice v vrtcih. Sodobni učitelji DU so ustvarjalne in svetle osebnosti. Odlikuje jih čustvena stabilnost, vzdržljivost, potrpežljivost, uravnoteženost, opazovanje. Predstavniki tega poklica imajo odlične komunikativne sposobnosti, vzgojitelj pa je odličen organizator, ki jasno govori in zna pritegniti pozornost sogovornika. Vsi predstavniki tega pomembnega in odgovornega poklica imajo razvit čut za osebno odgovornost. So aktivni, podjetni, prijazni do učencev in sodelavcev. Obstajajo tudi nekatere zdravstvene omejitve, ki osebi ne dovoljujejo opravljanja dela vzgojiteljice v vrtcu. Kandidat za delovno mesto vzgojitelja opravi zdravniški pregled. Osebam z duševnimi motnjami, hudimi boleznimi mišično-skeletnega sistema, dihal in kardiovaskularnega sistema, ki trpijo zaradi hudega jecljanja, ni dovoljen obisk otrok. Ne morete delati v vrtcu in ljudje, ki imajo kožne in spolne in nalezljive bolezni, so prenašalci virusov.

Poklic vzgojitelja je znan že od antičnih časov. Danes je to eden najbolj potrebnih in pomembnih poklicev, saj zaposleni starši ne morejo vedno posvetiti dovolj časa svojemu otroku in še več - oblikovati pomembne veščine in sposobnosti v njem, se pripraviti na šolo. Vzgojitelj je tisti, ki bo vaše drobtine naučil neodvisnosti, pravil obnašanja, znanja, potrebnega za predšolskega otroka. Kakšen je njegov idealni portret? O tem, katere lastnosti vzgojitelja bodo prispevale k njegovi učinkoviti in uspešni poklicni dejavnosti v predšolski otroški ustanovi (DOE) - v našem članku.

Pedagogika je moj poklic

Vzgojiteljica je poklic

Učitelj v otroški vzgojni ustanovi sploh ni poklic, ampak prava poklicanost in tudi vsakodnevno trdo delo. Če želite dolgo in resno postati vzgojitelj, morate čutiti, da je pedagogika delo vašega celotnega življenja, in delati vestno, prenašati na otroke vse najboljše, kar imate, dajati vso svojo dušo.

Vasilij Suhomlinski, mednarodno priznani ideolog humanistične pedagogike, je poudaril, da je pravi učitelj, katerega dejavnost je usmerjena v vzgojo humane osebnosti.

Po mnenju V. Sukhomlinskega bi moral pravi vzgojitelj:

• imeti rad otroke je najbolj pomembno
• skrbeti zanje
• spoštovati osebnost vsakega otroka in verjeti vanj
• spoznati dušo vsakega dojenčka in jo razumeti
• spoštljivo se nanašajo na duhovni svet otroka, njegovo naravo
• varovati in razvijati otrokovo samospoštovanje
• postati pravi prijatelj vsakega otroka.

Če lastnosti vzgojitelja ustrezajo tem humanističnim načelom pedagogike, bo lahko vzgojil otroka kot pozornega, plemenitega, prijaznega, intelektualno razvitega, domoljubnega, neravnodušnega do težav drugih, kulturnega, odgovornega, poštenega, taktnega. , občutljiva, delavna oseba.

Obveznosti vzgojiteljice v vrtcu

Dolžnosti vzgojitelja predšolskih otrok so določene v številnih regulativnih dokumentih, kot so delovna (kolektivna) pogodba, opis delovnega mesta vzgojitelja, pravila in predpisi sanitarne in epidemiološke postaje itd. Ti dokumenti urejajo dejavnosti vrtca. učiteljica.

Zdaj se predšolska vzgoja razvija ob upoštevanju intenzivnega uvajanja novosti v pedagoški proces. Zato se trenutno postavljajo nove, sodobne zahteve za dejavnosti vzgojitelja. Delo vzgojitelja naj bi temeljilo na štirih sklopih:

• komunikacijski in osebni razvoj otroka
• kognitivno-govorni
• umetniško in estetsko
• fizično.

Pedagoški proces v predšolski vzgojni ustanovi poteka na podlagi pedagoške interakcije vzgojitelja in otroka. Zato mora biti učitelj strokovno usposobljen.

»Stopnjo strokovnosti vzgojitelja določa strokovna usposobljenost – sposobnost kakovostnega in učinkovitega izvajanja pedagoške dejavnosti na podlagi službenih obveznosti, znanstvene izobrazbe in vrednostnega odnosa do pedagogike kot vrste dejavnosti.«

Usposobljenost vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove določa, da ima potrebna stališča za opravljanje pedagoških dejavnosti, vrednote, ustrezne osebne lastnosti, teoretično znanje, strokovne lastnosti, ki jih je treba nenehno izboljševati s samoizobraževanjem.

Vzgojitelj mora imeti določene strokovne kompetence

Strokovne kompetence in odgovornosti vzgojitelja v vrtcu so:

• poznavanje posebnosti sistema predšolske vzgoje, pa tudi značilnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega dela predšolskih otrok različnih starosti
• poznavanje in razumevanje vzorcev otrokovega razvoja v zgodnjem in predšolskem otroštvu
• poznavanje značilnosti oblikovanja in razvoja otrokovih dejavnosti v zgodnji in predšolski dobi
• sposobnost organiziranja vrst dejavnosti, potrebnih za predšolsko starost (igre in predmetno manipuliranje), s čimer se zagotovi razvoj otrok
• sposobnost organiziranja skupnih in samostojnih dejavnosti predšolskih otrok
• poznavanje teorije in obvladovanje pedagoških metod kognitivnega, osebnega in telesnega razvoja otrok
• sposobnost načrtovanja, izvajanja in analize pedagoškega in vzgojnega dela s predšolskimi otroki v skladu s standardom predšolske vzgoje
• sposobnost načrtovanja in prilagajanja pedagoških nalog (samostojno, pa tudi v sodelovanju s psihologom in drugimi strokovnjaki) glede na rezultate spremljanja razvoja otrok ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega predšolskega otroka.
• sposobnost upoštevanja priporočil psihologa, logopeda, defektologa in drugih strokovnjakov pri delu s predšolskimi otroki, ki imajo težave pri obvladovanju učnega načrta, ter otroki s posebnimi potrebami.
• sposobnost ustvarjanja psihološko udobnega in varnega izobraževalnega okolja, ki zagotavlja varnost življenja predšolskih otrok, ohranjanje in krepitev njihovega zdravja in čustvenega počutja med bivanjem v vrtcu
• posedovanje metod in metod psihološkega in pedagoškega spremljanja, zahvaljujoč kateremu je mogoče slediti rezultatom obvladovanja učnega načrta predšolskih otrok, stopnji oblikovanja potrebnih lastnosti, potrebnih za nadaljnje izobraževanje v osnovni šoli
• obvladovanje metod in metod psihološkega in pedagoškega svetovanja staršem predšolskih otrok
• sposobnost vzpostavitve pravilne interakcije s starši za reševanje pedagoških problemov
• sposobnost načrtovanja, izvajanja in vrednotenja svojih pedagoških dejavnosti z otroki zgodnje in predšolske starosti.

Osebne lastnosti

Dober učitelj mora biti prijazen in potrpežljiv

Kaj osebne kvalitete bi moral biti neločljivo povezan z dobrim učiteljem otroške izobraževalne ustanove? Upoštevajte jih:

1. Prijaznost in potrpežljivost. In tudi pravičnost, usmiljenje, razumevanje in, kar je najpomembneje, ljubezen do otrok. Te lastnosti, ki določajo humanistično usmerjenost osebe, so temeljne za vzgojitelja.
2. Visoke moralne lastnosti.Če vzgojitelj sam nima lastnosti, ki jih uči otroke, kako jih bo potem tega naučil? Vzgojitelj predšolskih otrok mora spremljati svoja dejanja, biti pošten do sebe in otrok, biti odgovoren za svoje besede, biti odprt do otrok, z njimi ravnati spoštljivo.
3. Organizacijske sposobnosti. Sposobnost načrtovanja, doslednega in jasnega izvajanja vsega, celovitega pristopa k pedagoški dejavnosti - to so lastnosti, ki bodo zagotovile uspešno delo vzgojitelja predšolskih otrok.
4. Pridnost. Delo z otroki vzame veliko energije, pomembno pa je, da delamo z veseljem. Če imate svoj poklic radi z vsem srcem, vam bo delo v veselje.
5. Pozitiven odnos. Otroci, ki so vzgojeni v vzdušju dobre volje in umirjenosti, se hitreje razvijajo, odraščajo samozavestni, družabni, čustveno odprti.
6. Sposobnost ustvarjalnosti. V vrtcu si moraš marsikaj izmisliti, da je otrokom vzgoja in izobraževanje čim bolj zanimiva. Dobro je, če učitelj to z lahkoto naredi.

Brez ustvarjalne komponente delo vzgojitelja ne bo učinkovito.

"Nasvet. Zelo pomembno je spoštovati otrokovo osebnost. To pomeni, da znamo komunicirati z njim, poslušati in razumeti njegove potrebe, se ne razdražiti zaradi neposlušnosti, najti načine taktnega in vztrajnega pedagoškega vpliva, videti najboljše v otroku.

Seznam potrebnih osebnih lastnosti vzgojitelja predšolskih otrok se lahko nadaljuje. Poleg tega mora imeti učitelj številna strokovna znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so pomembne za uspešno izvajanje izobraževalnih dejavnosti v otroški vzgojno-izobraževalni ustanovi.

strokovna odličnost

Dejstvo je, da vzgojna dejavnost v vrtcu zahteva veliko potrpljenja. Nekateri verjamejo, da lahko le tisti, ki imajo prirojene posebne sposobnosti, postanejo učitelji, vendar je to zelo sporno vprašanje. Posebna znanja, strokovne veščine in sposobnosti, ki jih potrebuje učitelj, lahko pridobi in razvija.

Vzgoja ni sestavljena iz nadležnih naukov in neskončnih zapisov: s svojo monotonostjo bodo pri predšolskih otrocih povzročili le dolgčas in hrepenenje. Strokovna spretnost vzgojitelja predšolskih otrok se kaže v razumevanju, da so najučinkovitejše ne le verbalne metode vzgoje, temveč v veliko večji meri dobra in moralna dejanja: pomoč drugim, izkazovanje sočutja in usmiljenja itd. Zato mora vzgojitelj razvijati svoje pedagoške izkušnje, da bo lahko enostavno organiziral tovrstne dejavnosti za otroke.

Za poučevanje otrok mora imeti vzgojitelj globoko znanje na različnih področjih.

Učitelj mora imeti poglobljeno znanje o:

• pedagogika
• razvojna psihologija
• osnove varnosti življenja in prve pomoči
• etika in estetika
• načela in vsebina organizacije predšolske vzgoje.

Vzgojitelj predšolskih otrok mora:

• poznati in znati uporabljati metode poučevanja in razvoja otrok
• znati organizirati in aktivirati kognitivno dejavnost učencev.

Med poklicno pomembne lastnosti vzgojitelja strokovnjaki poudarjajo:

• posedovanje sodobnih metod in tehnologij na področju izobraževanja in vzgoje otrok
• široka erudicija
• pedagoška intuicija
• visoka raven inteligence
• visoko razvita moralna kultura.

Merila za ocenjevanje dela vzgojitelja

Kako ovrednotiti delo učitelja? Poglejte, kako gradi komunikacijo z otroki.

Osredotočimo se na osebno plat komunikacije. Če se vzgojitelj do otrok obnaša inteligentno, umirjeno, spoštljivo, se vsakemu od njih posveti, zna prisluhniti in pomagati, potem imate nesebično ljubeče delo. O takih ljudeh pravijo - "je na svojem mestu." In tudi če še nima velikih pedagoških izkušenj, jih bo zaradi svoje ljubezni do poklica in otrok nedvomno pridobil.

Če se "učitelj" ne obnaša zadržano, kriči, ukazuje z urejenim tonom, otrokom ne sledi posebej, potem taka oseba, žal, otroku ne bo dober zgled.

Z vidika vsebinske strani poklicne dejavnosti vzgojitelja je treba biti pozoren na to, ali učitelj uporablja nove oblike in pristope k organizaciji izobraževanja in samostojnega dela otrok, skupinskega in individualnega pouka.

Vzgojitelj naj uporablja nove oblike in pristope k organizaciji izobraževanja in samostojnega dela otrok, skupinskega in individualnega pouka.

Vloga vzgojitelja v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove je velika. Učitelj vpliva na oblikovanje osebnosti otrok, jim prenaša potrebna znanja in oblikuje osebne lastnosti. Da bi torej pozitivno vplival na samorazvoj predšolskih otrok, mora biti učitelj sam visoko razvita moralna osebnost in nenehno izpopolnjevati svoje poklicne sposobnosti.