Prijateljski odnos drug do drugega. Oblikovanje prijateljskih odnosov z vrstniki
Pogovarjajmo se o dobri volji, to je naša današnja tema. Pogovorimo se o pomenu, sopomenkah in tudi o tem, zakaj je še vedno bolje, da ljudje najprej verjamejo.
Pomen
Če želite razumeti samostalnik "dobro ime", se morate sklicevati na ustrezni pridevnik. Slovar nam pove, da je pomen slednjega: "Želi dobro, pripravljen spodbujati dobrobit drugih, dobrohoten."
V skladu s tem je samostalnik "dobra volja" določena kakovost osebe ali komunikacija z določeno osebo. Na svetu so ljudje, ki so sprva dobrohotni do vseh, dokler jih človek ne razočara. To se zgodi precej pogosto. In zgodi se tudi, da človek ne razočara, potem je dobra volja kakovost, ki vztraja več let. Lahko celo rečete, da je to merilo odnosov: če se oseba uspe razumeti z nekaterimi ljudmi, z drugimi besedami, ohraniti naklonjenost do njih, potem je treba takšne prijatelje ceniti, ker je prijateljstvo redka ptica, zlasti v odrasli dobi. .
Sopomenke
Seveda analiza pomena besede "dobro ime" ne bo popolna brez jezikovnih analogov. Ne moremo jih preskočiti, zato so tukaj:
- lokacija;
- naklonjenost;
- dobrohotnost;
- prijaznost;
- vljudnost;
- prijaznost;
- prijaznost.
V ruščini je veliko čudovitih besed, ki občasno nadomestijo naš predmet študija, in vse bodo izražale naklonjen odnos do osebe ali ljudi.
Na primer, ni slabo, če je mlad učitelj naklonjen svoji prvi uri. Seveda je učitelj trdo delo in ko pride čas, je lahko zelo utrujen od dela in njegove rutine, a dokler bo imel entuziazem, bo tudi dobra volja, to je očitno.
Zakaj bi morali biti prijaznejši?
Prijaznost je dragocena lastnost, ko gre za komunikacijo. Tako živali kot ljudje imajo radi naklonjenost. Nič ni narobe, če smo prijaznejši drug do drugega. Druga stvar je, da ljudje ponorijo od pomanjkanja denarja, neskončne dirke in tekmovanja. Odkrito rečeno: sodobni svet ni najboljša podlaga za vljudnost in razpoloženje. Še vedno pa morate biti taktni, vendar je lahko težko.
A nič, ker težave utrjujejo. Človeka je enostavno odriniti, potem pa ga je težko prepričati, da si dober človek. Zato je bolje začeti z dobro voljo - to je win-win možnost. Če gre kaj narobe, se lahko vedno izogneš komunikaciji s to ali ono osebo, a ljudem je treba dati vsaj eno priložnost.
Za razvoj polne komunikacije med otroki, za oblikovanje človeških odnosov med njimi ni dovolj samo prisotnost drugih otrok in igrač. Izkušnja obiskovanja vrtca ali jasli sama po sebi ne zagotavlja bistvenega »prirastka« v socialnem razvoju otrok. Tako je bilo ugotovljeno, da so otroci iz sirotišnice, ki imajo neomejene možnosti za medsebojno komunikacijo, vendar so vzgojeni v primanjkljaju komunikacije z odraslimi, stiki z vrstniki slabi, primitivni in monotoni. Ti otroci praviloma niso sposobni empatije, medsebojne pomoči in samostojne organizacije smiselne komunikacije. Za nastanek teh najpomembnejših sposobnosti je potrebna pravilna, namenska organizacija otrokove komunikacije.
Toda kakšen vpliv mora imeti odrasel, da bi se interakcija otrok uspešno razvijala?
V mlajši predšolski dobi sta možna dva načina, prvič, to je organizacija skupnih dejavnosti otrok; drugič, to je oblikovanje njihove subjektivne interakcije. Psihološke raziskave kažejo, da je subjektna interakcija pri mlajših predšolskih otrocih neučinkovita. Otroci se osredotočajo na svoje igrače in se večinoma ukvarjajo s svojo individualno igro. Njihova pobuda drug drugemu se zmanjša na poskuse odvzema privlačnih predmetov svojim vrstnikom. Prošnje in pozive vrstnikov zavračajo ali pa se sploh ne odzovejo. Zanimanje za igrače, značilno za otroke te starosti, otroku preprečuje, da bi »videl« vrstnika. Igrača tako rekoč "zapre" človeške lastnosti drugega otroka.
Veliko bolj učinkovit je drugi način, pri katerem odrasli izboljša odnose med otroki, jih opozori na subjektivne lastnosti drug drugega: pokaže dostojanstvo vrstnika, ga nežno pokliče po imenu, pohvali partnerja, ponudi, da ponovi njegova dejanja. , itd. Pod takšnimi vplivi odrasla oseba poveča zanimanje otrok drug za drugega, pojavijo se čustveno obarvana dejanja, naslovljena na vrstnike. Odrasel je tisti, ki pomaga otroku »odkriti« vrstnika in v njem videti enako bitje, kot je sam.
Ena najučinkovitejših oblik subjektivne interakcije otrok so skupne okrogle plesne igre za otroke, v katerih igrajo istočasno in na enak način ("Karavai", "Vrtiljaki" itd.). Odsotnost predmetov in tekmovalni začetek v takšnih igrah, skupnost dejanj in čustvenih izkušenj ustvarjajo posebno vzdušje enotnosti z vrstniki in bližine otrok, kar ugodno vpliva na razvoj komunikacije in medosebnih odnosov.
Kaj pa storiti, če otrok očitno kaže kakršne koli problematične oblike odnosa do vrstnikov: če žali druge, ali je sam nenehno užaljen, ali se boji vrstnikov?
Takoj je treba povedati, da pojasnila, kako se obnašati, pozitivni primeri in še bolj kazni za napačen odnos do vrstnikov so neučinkoviti za predšolske otroke (pa tudi za odrasle). Dejstvo je, da odnos do drugih izraža globoke osebne lastnosti človeka, ki jih ni mogoče samovoljno spreminjati na zahtevo staršev. Hkrati pri predšolskih otrocih te lastnosti še niso trdno določene in dokončno oblikovane. Zato je na tej stopnji možno premagati negativna nagnjenja, vendar to ne storiti z zahtevami in kaznimi, temveč z organizacijo lastne izkušnje otroka.
Očitno človeški odnos do drugih temelji na sposobnosti empatije, sočutja, ki se kaže v različnih življenjskih situacijah. pomeni, vzgajati je treba ne le ideje o pravilnem vedenju ali komunikacijskih veščinah, ampak predvsem moralna čustva, ki ti omogočajo, da sprejemaš in dojemaš težave in radosti drugih ljudi kot svoje.
Za najpogostejšo metodo oblikovanja socialnih in moralnih čustev velja zavedanje čustvenih stanj, nekakšna refleksija, obogatitev besedišča čustev, obvladovanje nekakšne »abecede občutkov«. Glavna metoda vzgoje moralnih čustev v domači in tuji pedagogiki je otrokovo zavedanje svojih izkušenj, samospoznavanje in primerjava z drugimi. Otroke učimo govoriti o lastnih izkušnjah, primerjati svoje lastnosti z lastnostmi drugih, prepoznavati in poimenovati čustva. Vse te tehnike pa osredotočajo otrokovo pozornost nase, njegove zasluge in dosežke. Otroci se učijo poslušati sebe, poimenovati svoja stanja in razpoloženja, razumeti svoje lastnosti in zasluge. Domneva se, da otrok, ki je samozavesten, ki dobro razume svoja čustva, zlahka zavzame položaj drugega in deli svoje izkušnje. Vendar te domneve niso upravičene. Občutenje in zavedanje svoje bolečine (tako telesne kot duševne) ne vodi vedno v sočutje z bolečino drugih, visoka ocena lastnih zaslug pa največkrat ne pripomore k enako visoki oceni drugih.
V zvezi s tem obstaja potreba po novih pristopih k oblikovanju odnosov med predšolskimi otroki. Glavna strategija tega oblikovanja ne bi smela biti refleksija lastnih izkušenj in ne krepitev lastne samozavesti, ampak, nasprotno, odstranitev fiksacije na lastnega Jaza zaradi razvoja pozornosti do drugega, občutka skupnosti in pripadnosti z njim.
V zadnjem času so oblikovanje pozitivne samopodobe, spodbujanje in prepoznavanje zaslug otroka glavne metode socialne in moralne vzgoje. Ta metoda temelji na prepričanju, da pozitivna samopodoba in refleksija zagotavljata čustveno ugodje otroka, prispevata k razvoju njegove osebnosti in medsebojnih odnosov. Takšno izobraževanje je usmerjeno vase, v samoizpopolnjevanje in utrjevanje svoje pozitivne ocene. Posledično začne otrok zaznavati in doživljati samo sebe in odnos do sebe s strani drugih. In to je, kot je prikazano zgoraj, vir večine problematičnih oblik medosebnih odnosov.
Zaradi tega vrstnika pogosto ne začenjamo dojemati kot enakovrednega partnerja, temveč kot tekmeca in tekmeca.Vse to ustvarja neenotnost med otroki, glavna naloga vzgoje pa je oblikovanje skupnosti in enotnosti z drugimi. Starševska strategija mora vključevati zavračanje tekmovalnosti in s tem vrednotenje. Vsaka ocena (tako negativna kot pozitivna) osredotoča otrokovo pozornost na lastne pozitivne in negativne lastnosti, na zasluge in slabosti drugega in posledično izzove primerjavo sebe z drugimi. Vse to vzbuja željo po »ugajanju« odraslemu, po uveljavitvi in ne prispeva k razvoju občutka skupnosti z vrstniki. Kljub očitnosti tega načela je v praksi težko izvedljivo. Spodbujanje in grajanje sta trdno vstopila v tradicionalne vzgojne metode.
Prav tako je treba opustiti tekmovalni začetek v igrah in dejavnostih. Tekmovanja, tekmovalne igre, boji in tekmovanja so zelo pogosti in se pogosto uporabljajo v praksi predšolske vzgoje. Vendar pa vse te igre usmerjajo otrokovo pozornost na lastne lastnosti in zasluge, povzročajo svetlo demonstrativnost, tekmovalnost, nagnjenost k ocenjevanju drugih in na koncu neenotnost z vrstniki. Zato je za oblikovanje prijateljskih odnosov z vrstniki zaželeno izključiti igre, ki vsebujejo tekmovalne trenutke in kakršne koli oblike tekmovanja.
Pogosto nastanejo številni prepiri in konflikti na podlagi posesti igrač. Kot kaže praksa, videz katerega koli predmeta v igri odvrača otroke od neposredne komunikacije, v vrstniku otrok začne videti tekmeca za privlačno igračo in ne zanimivega partnerja. V zvezi s tem je treba na prvih stopnjah oblikovanja človeških odnosov, če je mogoče, zavrniti uporabo igrač in predmetov, da bi čim bolj usmerili otrokovo pozornost na vrstnike.
Drugi razlog za otroške prepire in konflikte je verbalna agresija (vse vrste "zbadljivk", "imen" itd.). Če zna otrok izražati pozitivna čustva ekspresivno (nasmeh, smeh, gestikulacija), potem je najpogostejši in najpreprostejši način izražanja negativnih čustev verbalno izražanje (kletvice, pritoževanja). Zato bi moral razvoj človeških čustev zmanjšati besedno interakcijo otrok. Namesto tega se kot sredstvo komunikacije lahko uporabljajo pogojni signali, ekspresivni gibi, izrazi obraza, geste itd.
Tako bi morala vzgoja človeških odnosov temeljiti na naslednjih načelih:
Osnovna načela vzgoje humanih odnosov
1. Brezvrednost. Vsaka ocena (tudi pozitivna) prispeva k fiksaciji na lastne lastnosti, prednosti in slabosti. To je razlog za omejevanje otrokovih izjav vrstnikom. Minimiziranje vrednostnih sodb, uporaba ekspresivno-mimičnih ali gestikulacijskih sredstev komunikacije lahko prispevajo k neobsojajoči interakciji.
2. Zavračanje pravih predmetov in igrač. Kot kaže praksa, videz katerega koli predmeta v igri otroke odvrača od neposredne interakcije. Otroci začnejo komunicirati "o" nečem, sama komunikacija pa ne postane cilj, ampak sredstvo interakcije.
3. Pomanjkanje tekmovalnega začetka v igrah. Ker fiksacija na lastne lastnosti in zasluge povzroča živo demonstrativnost, tekmovalnost in nagnjenost k ocenjevanju drugih, je bolje izključiti igre in dejavnosti, ki spodbujajo otroke, da pokažejo te reakcije.
Izkušnje z izvajanjem razrednih ur v osnovni šoli kažejo, da včasih otroci ne znajo vzpostaviti prijateljskih odnosov med seboj, prekinjajo sogovornika, kričijo, da bi pritegnili pozornost nase. Vendar se tako vedejo tudi številni odrasli in ta model vedenja so delno že usvojili naši otroci. Pomembno je, da mlajše učence naučimo ne samo izražati svoje misli, ampak tudi poslušati druge. V tem članku so predstavljene vaje in igre, namenjene spodbujanju prijateljskih odnosov med šolarji, ki jih je mogoče uporabiti pri pouku.
Pri izvedbi takih razrednih ur je pomembna organizacija prostora. Bolje je, da otroci sedijo v krogu ali polkrogu – tako so vsi enakopravni, se vidijo, kar prispeva k občutku skupnosti, solidarnosti, varnosti in spodbuja komunikacijo. Takšna organizacija prostora postane za otroke simbolična, poveča njihovo zanimanje za dogajanje, in sicer zanimanje spodbuja razvoj vseh duševnih procesov učencev, aktivira njihovo dejavnost in daje potreben pedagoški rezultat.
Vaja "Ljubekovo ime"
Cilji: spodbujati čustveno razkritje vsakega študenta; spodbujati izkazovanje dobre volje v odnosih s sošolci.
Oprema: listi papirja, pisala.
I faza
Učitelj vpraša otroke, s katerimi ljubkovalnimi besedami imenujejo svoje starše; prosi, naj te besede napiše na liste papirja.
II stopnja
Učenci v krogu odgovarjajo na vprašanja: s katerimi ljubkovalnimi besedami imenujete mama, oče, babica, dedek, sestra, brat? kako te ljubkovalno kličejo? kaj čutiš glede tega?
Stopnja III
Učenci v krogu izrečejo kompliment sosedu na desni. Vaja se začne z besedami: «
Všeč mi je pri tebi ... »
oz «
Všeč mi je, da si... »
Odsev
Ali uživate, če vas kličejo z ljubkovalnim imenom? Je druge težko klicati z ljubkovalnim imenom? Zakaj? Ali ne bi bilo lepo, če bi se vsi nagovarjali ljubkovalno?
Vaja "Razpoloženje"
Cilji: ustvariti pogoje za preučevanje sebe, lastnosti in sposobnosti svoje osebnosti; spodbujajte jih, naj bodo prijazni do svojih sošolcev.
Oprema: listi papirja, flomastri.
I faza
Učitelj pove, da je vsak človek včasih žalosten, in otroke vpraša, zakaj se po njihovem mnenju to dogaja.
II stopnja
Poroča se, da je razpoloženje bodisi pozitivno (ko čutite veselje, veselje itd.) bodisi negativno (ko se počutite dolgočasne, žalostne) čustveno stanje osebe. Naučiti se morate nadzorovati manifestacijo slabega razpoloženja, da drugi ne trpijo zaradi tega. Skupaj se domislijo različnih načinov za razvedrilo.
Stopnja III
Učitelj povabi otroke, naj sosedu na desni nekaj narišejo, da ga razveselijo.
Odsev
Kakšno je vaše razpoloženje? Komu je bila všeč risba sošolca? Katerih novih načinov razvedrila ste se naučili?
Igra "Flower-Semitsvetik"
Cilji: samoaktualizacija osebnosti, razvoj prijateljskih odnosov s sošolci.
Oprema: listi papirja A4, flomastri, pisala.
I faza
Otroci v krogu dokončajo stavek: "Če bi bil čarovnik, bi zagotovo ..."
II stopnja
Organizira se pogovor, katere želje otrok so bile koristne za:
Stopnja III
Otroci narišejo sedembarvno rožo, na njene cvetne liste zapišejo svoje želje. Pogoj: ena od sedmih želja mora biti povezana s sošolci.
IV stopnja
Otroci preberejo želje zase (če želijo), nato za sošolce, ugibajo, katera se lahko uresniči in kdaj.
Odsev
Katera naloga je bila zate najtežja? Kaj lahko vsak od vas naredi, da se želje našemu razredu uresničijo?
Vaja "Vprašanja"
Cilji: razumevanje vrednot človeškega življenja; preučevanje samega sebe, lastnosti in sposobnosti svoje osebnosti; razvoj individualnosti, prijateljski odnosi s sošolci.
Oprema: listi papirja, pisala.
I faza
Otroci v krogu odgovarjajo na vprašanja učitelja:
II stopnja
Učitelj prosi otroke, naj pripravijo zanimiva vprašanja in jih zapišejo na liste.
Stopnja III
Otroci ponovno preberejo vprašanja, ki so jih sestavili, izberejo najbolj zanimivo med njimi in ga zastavijo sosedu na desni.
Odsev
Čigav odgovor je bil najbolj zanimiv? Na katero vprašanje vam je bilo najtežje odgovoriti? Je bilo težko postavljati vprašanja? Zakaj si ljudje postavljajo vprašanja?
Igra "Piktogram"
Cilji: raziskovanje možnosti vaše osebnosti; razvoj domišljije, ustvarjalnih sposobnosti, sposobnost objektivnega ocenjevanja samega sebe.
Oprema: liste A4 (4 za vsakega učenca), pisala ali flomastre.
I faza
Učitelj poroča: piktogram je grafični prikaz vseh vrst informacij, narisan znak. Na primer, žlica in vilica navzkrižno - jedilnica; križ - lekarna ali točka zdravstvene pomoči. Otroci si izmislijo in narišejo piktograme: "Imamo prijazen razred", "Imamo odmor", "Sem slabe volje", "Zabavam se".
II stopnja
Otroci pokažejo naslikane piktograme.
Stopnja III
Otroci izmenjajo piktograme s sosedom na desni, označijo drug drugega. Potem se ocenijo.
Odsev
Kaj ste se naučili o sebi? O fantih iz našega razreda? Čigav piktogram se vam je zdel najbolj uspešen?
Igra z nahrbtnikom za kampiranje
Cilji: razumevanje vrednot človekove osebnosti; razvoj občutljivosti v dojemanju okoliškega sveta, sposobnost objektivnega ocenjevanja sebe in drugih.
Oprema: nahrbtnik.
I faza
Otroci obkrožijo in dokončajo stavek: »Pohodništvo je super, ker ...«
II stopnja
Učitelj prosi otroke, naj si predstavljajo, da gredo na pohod. Če želite to narediti, morate zbrati nahrbtnik. V sredino kroga je postavljen prazen nahrbtnik. Otroci izmenično naštevajo predmete, ki jih bo cel razred potreboval za taborjenje.
Stopnja III
Otroci odgovarjajo na vprašanja: katere človeške lastnosti so pomembne v akciji in zakaj? Katere človeške lastnosti ovirajo kampanjo?
Odsev
Kateri predmet v nahrbtniku je bil najbolj uporaben za cel razred? Katera lastnost osebe še posebej pomaga pri kampanji? Kdo od fantov v našem razredu ima to kakovost?
Vaja "Darilo"
Cilji: približno razumevanje pomena nežnega, pozornega odnosa do sorodnikov, prijateljev, drugih ljudi; oblikovanje dobrohotnosti, velikodušnosti.
Oprema: majhna darila za sošolce (razglednice, pisala, zvezki itd.).
jaz
stopnja
Učitelj predlaga razmislek o vprašanju: "Zakaj potrebujemo darila?" Vsak učenec v krogu nadaljuje stavek: "Darilo je tisto, kar ..."
jaz jaz stopnja
Učitelj pravi, da je darila prijetno prejemati tako za odrasle kot za otroke. Darila so lahko majhna in velika, draga in poceni, užitna in neužitna itd., glavno je, da so narejena iz srca.
II jaz stopnja
Otroci v krogu odgovarjajo na vprašanja: kakšno darilo bi radi prejeli za rojstni dan od ljubljene osebe? Kaj je najboljše darilo za prijatelja? Kaj pa nekdo, ki ga ne poznate dobro?
jaz V stopnja
Otroci v krogu dajo sosedu na desni darilo. Opozoriti je treba, da je treba to storiti iz srca, z željami, in oseba, ki je prejela darilo, se mora zagotovo zahvaliti za to.
Odsev
Kaj ti je bilo všeč pri darilu, ki si ga dal? Kaj je bilo bolj prijetno: dati ali prejeti darilo?
Vaja«
Nasmehni se»
Cilji: razvijati opazovanje; naučiti se razumeti ljudi, biti prijazen in gostoljuben do drugih.
jaz stopnja
Vsak učenec prinese v razred fotografijo ljubljene osebe (mame, očeta, babice itd.). Učitelj izrazi nalogo: povedati v nekaj stavkih o sorodniku (kdo je, kakšen je njegov značaj, kaj počne, kaj uživa).
jaz jaz stopnja
Študentski nastopi.
II jaz stopnja
V razred vstopi otrokom neznana oseba. ( Učitelj lahko povabi katerega koli svojega prijatelja.) Ta oseba se mora zagotovo nasmehniti. Učitelj otrokom predstavi neznanca in jih vpraša: «
Kaj lahko rečete o tej osebi »
?
jazV
stopnja
Organiziran je skupen pogovor o nasmehu, njegovem pomenu ob prvem srečanju ljudi, ko ljudje komunicirajo. Učitelj bere aforizme: «
Od nasmeha bo postalo svetlejše za vse »
, «
Nasmeh človeka ne stane nič, da pa veliko »
, «
Nasmeh obogati tistega, ki ga prejme, ne da bi osiromašil tistega, ki ga podari. »
in itd.
Odsev
Kako ste se počutili v razredu? Kaj ste se naučili?
Vaja«
Dobre besede»
Cilji: spodbujati čustveno razkritje vsakega študenta; spodbujajte otroke k uporabi prijaznih besed v medsebojnem komuniciranju; razvijati sposobnost pozitivne interakcije s sošolci.
Oprema: listi papirja AZ, pisala.
I faza
Učitelj pove, da so na svetu lepe, prijazne besede. Otroci si zapomnijo prijazne besede (mama, nasmeh, sonce, veselje itd.), Zapišejo jih.
II stopnja
Otroci v krogu poimenujejo eno od zapisanih prijaznih besed, sošolec, ki sedi na desni, pa pripravi stavek s to besedo.
Stopnja III
Učitelj poroča, da poleg dobrih, lepih besed obstajajo hudobne, grde, nesramne besede. Človeka lahko razburijo, užalijo, razjezijo, zato se takšnih besed ne sme uporabljati.
Odsev
Katero prijazno besedo ste uporabljali redko, zdaj pa jo boste uporabljali pogosteje? Zakaj ljudje nočejo slišati hudobnih besed? Kateri stavki s prijaznimi besedami so vam najbolj v spominu?
Vaja«
dober razred»
Cilji: razvijati sposobnost pozitivne interakcije med seboj; naučite se biti prijazni in gostoljubni s sošolci.
I faza
Otroci v krogu dokončajo stavek: «
V našem razredu je dobro, ko ... »
II stopnja
Organiziran je pogovor o tem, kaj lahko vsak učenec naredi, da bo razred prijazen. Vsi v krogu izražajo pozitivno mnenje o razredu in nadaljujejo stavek: «
Mislim, da so fantje v našem razredu super, ker ... »
Odsev
Kaj naredi razred prijazen? In kaj preprečuje, da bi bil razred prijazen?
Venera Mogilnikova
Igra kot sredstvo za oblikovanje prijateljskih odnosov med starejšimi predšolskimi otroki (delovne izkušnje)
Vzpostavljanje prijateljskih odnosov med igro
Med opazovanjem med delo s starejšimi predšolskimi otroki,smo prišli do zaključka: igro je mogoče uporabiti kot sredstva za oblikovanje sposobnost komuniciranja. Prav s pomočjo igre lahko učitelj pomaga otroku vzpostaviti stik z zunanjim svetom, pa tudi z vrstniki in odraslimi.
mi poskusil ponujajo tečaje v oblika igralnih situacij ki otroke spodbujajo k zbliževanju drug z drugim in z učiteljem na podlagi empatije tako do same situacije kot do njenih udeležencev, in to ne samo tistih dogodkov, ki zahtevajo sočutje in sodelovanje, ampak tudi veselih, zabavnih dogodkov.
Vsebina iger, ki jih ponujamo, vključuje nastanek imajo otroci potrebno znanje in spretnosti prijateljsko komunikacijo, vzgoja lepega vedenja, ki se imenuje kultura komuniciranja. V okviru teh iger smo poskušali otroke pripeljati do tega, kar se nam zdi glavno - do občutka pripadnosti skupini vrstnikov. Prav tako je njihova vsebina namenjena opozarjanju na partnerja, njegov videz, razpoloženje, dejanja, dejanja; glavna metoda - neposredna interakcija. Opazovanja so pokazala precej dobre rezultate. To potrjujejo tudi odgovori staršev. Njihovo mnenje je: otroci so številne konflikte začeli reševati sami, brez posredovanja odraslih, več igrati, opazno se je zmanjšala agresivnost označenih za problematične in obratno udeležba "zaprto", se je število demonstrativnih reakcij zmanjšalo.
V skupnem igre otroci, praviloma izvajajo igralne naloge, zato je priporočljivo uporabljati etude in vaje, ki so kratke in dostopne po vsebini, ročno nabrano po načelu od preprostega k zapletenemu. Kot vrsto rekreacije so na voljo igre na prostem, ki otrokom omogočajo sprostitev, "pomiri se".
Torej, kaj lahko pomaga razvijati takšne igre pri otrocih?
Komunikacijske sposobnosti in lastnosti.
Sposobnost prepoznavanja čustev drugih in lastništva njihovih občutkov.
pozitivno odnos do drugih ljudi tudi če oni "popolnoma drugačen".
Sposobnost empatije - uživati v radostih drugih ljudi in biti vznemirjen zaradi tuje žalosti.
Sposobnost izražanja svojih potreb in čustev z verbalnimi in neverbalnimi besedami sredstev.
Sposobnost interakcije in sodelovanja.
Takšne petminutne igre, namenjene odpravljanju konfliktov, graditi dobre odnose z vrstniki, vključujemo v učne in igralne dejavnosti.
Povzetki iger.
"Življenje v gozdu"
Tarča A: Naučite otroke sodelovati brez besed.
negovalec (usede se na preprogo in posadi otroke okoli sebe). Predstavljajte si, da ste v gozdu in govorite različne jezike. Vendar moraš nekako komunicirati med seboj. Kako narediti? Kako vprašati o nečem, kako izraziti svoje prijazen odnos ne da bi rekel besedo? Če želite vprašati, kako ste, plosknite po dlani prijatelja (pokaži). Za odgovor, da je vse v redu, nagnemo glavo k njegovi rami; želite izraziti prijateljstvo in ljubezen - ljubeče pobožati po glavi (pokaži). pripravljena Potem so začeli. Zgodnje jutro je, sonce je zunaj, pravkar ste se zbudili. Učitelj poljubno razpleta nadaljnji potek igre in pazi, da se otroci ne pogovarjajo med seboj.
« dobri vilini»
Tarča: Otroke spodbujajte k brezbesednemu delovanju.
negovalec (sedi na preprogo in posadi otroke okoli sebe). Nekoč so se ljudje v boju za preživetje morali delati dan in noč. Seveda so bili zelo utrujeni. Usmili se jih dobri vilini. Z nastopom noči so začeli leteti k ljudem in jih nežno božati, ljubeče uspavati prijazne besede. In ljudje so zaspali. In zjutraj so se polni moči, s podvojeno energijo lotili delo.
Zdaj bomo igrali vloge starodavnih ljudi in dobri vilini. Tisti, ki sedijo na moji desni strani, bodo igrali vloge teh delavcev, tisti, ki so na moji levi, pa bodo igrali vloge vilinov. Nato zamenjamo vlogi. Torej je prišla noč. Izčrpani ljudje nadaljujejo delo, a dobri vilini
"Čarobni stol"
Tarča: Gojiti sposobnost naklonjenosti, aktivirati nežne, ljubeče besede v otrokovem govoru.
En otrok sedi v sredini "čarobni stol" drugi govorijo o njem prijazen, ljubeče besede, komplimenti. Lahko objemate osebo, ki sedi, pobožate.
"mravlje"
Tarča: Naučiti otroke zaigrati zgodbo s pantomimo in dejanji, ki se končajo z okroglim plesom in plesom.
negovalec (posedi otroke okoli sebe). Je kdo od vas v gozdu videl mravljišče, v katerem dan in noč vre življenje? Nobena od mravelj ne sedi brez dela, vsi so zaposleni: nekdo vleče igle za krepitev doma, nekdo kuha večerjo, nekdo vzgaja otroke. In tako vso pomlad in celo poletje. In pozno jeseni, ko pride mraz, se mravlje zberejo, da zaspijo v svoji topli hiši. Spijo tako trdno, da se ne bojijo snega, snežnih metežov ali zmrzali. Mravljišče se prebudi z začetkom pomladi, ko se prvi topli sončni žarki začnejo prebijati skozi debelo plast iglic. Toda preden začnejo svoje običajno delovno življenje, mravlje pripravijo veliko pojedino. Imam ponudbo: igrajmo se v vlogi mravelj na veseli dan praznika. Pokažimo, kako se mravlje pozdravljajo, se veselijo prihoda pomladi, kako se pogovarjajo o tem, o čemer so sanjale vso zimo. Ne pozabite, da mravlje ne morejo govoriti. Zato bomo komunicirali s kretnjami.
"Igra senc"
Tarča: Otroke učite tiho, premikajte se po prostoru, gledajte drug drugega, rokujte se. Nato se iz namišljenih kock zgradi stolp. Izzvati željo igrajo v parih.
Vzgojiteljica. Ste bili pozorni na to, kako vam v svetlem sončnem dnevu lastna senca neusmiljeno sledi, natančno ponavlja, kopira vse vaše gibe? Ne glede na to, ali hodite, tečete, skačete – ona je ves čas s tabo. In če greš z nekom oz igrati, potem vaša senca, kot da bi se spoprijateljila s senco vašega spremljevalca, spet vse natančno ponovi, vendar brez pogovora, brez enega samega zvoka. Vse počne tiho. Predstavljajte si, da smo naše sence. Sprehodimo se po sobi, se spogledamo, poskušamo komunicirati med seboj, potem pa bomo skupaj zgradili nekaj iz namišljenih kock. Ampak kako? Premikali se bomo tiho, tiho, brez enega samega zvoka. Pa začnimo!
"čarovniki"
Tarča: Še naprej vzgajati prijateljsko odnos drug do drugega sposobnost pokazati pozornost in skrb.
Otroci so vabljeni, da se pretvarjajo, da so čarovniki in lahko izpolnjujejo svoje želje in želje drugih. Jegorju bomo na primer dodali pogum, Aljoša - spretnost.
"Čarobne goščave"
Tarča: Gojite pozornost, gojite pozitivno odnos do vrstnikov.
Vsak otrok (po vrstnem redu) poskušajo prodreti v središče kroga, ki ga tvorijo tesno stisnjeni drug proti drugemu "čarobni grmi" preostali otroci. "goščave" razumejo človeški govor in so občutljivi na dotik. Otroka lahko spustijo v sredino kroga, lahko pa tudi ne, če so slabo vprašani. Na koncu igre sledi razprava.: "V tem primeru "goščave" ločila, v kateri pa ne?
"Splet"
Tarča: Naučiti otroke opaziti pozitivne lastnosti drugih in izraziti svoje z besedami odnos do njih, omeniti dobrohotnost.
Material: klobčič niti.
Sedi na tleh igranje, začenši z učiteljem, drug drugemu zakotalita žogo in tistemu, ki je žogo ujel, rečeta nekaj lepega. Na koncu igre se preveri, ali je splet močan.
"Otok"
Tarča: Učite otroke igrati v igrah sodelovanja negujte pozitivno odnos drug do drugega.
Material: Kos blaga ali kartona.
Vsak otrok ima kos blaga. Otroci po vrsti položijo svoj kos na tla blizu drug drugega in stojijo na njem. otroci poskusi držite se svojega patchworka in pomagajte drug drugemu.
"Dobro slabo"
Tarča:Naučite otroke ocenjevati dejanja z dveh položajev: ali je dobro ali slabo
Material: Vsak otrok ima rdeče in črne žetone.
Odrasel poimenuje dejanje ali pokaže sliko z določenim dejanjem ali dejanjem, otroci pa morajo dvigniti žeton, ki ustreza njegovi moralni oceni.
"Gnomi"
Tarča: ustvarjanje ugodnega vzdušja, takojšnje, svobodna komunikacija, čustvena intimnost in medsebojna pomoč, manifestacija sočutja.
Material: Zvonček za vsakega otroka.
Učitelj vsakemu otroku razdeli zvonec, eden je pokvarjen (ne zvoni in ponudi igrati palčke. Ta čarobni zvonček, ko zazvoni, si škrat lahko zaželi karkoli in nekega dne se mu bo zagotovo uresničila. »Poslušajmo zvonjenje naših zvonov! Vsak od vas bo poklical in si nekaj zaželel.« Otroci izvedejo dejanje, a nenadoma se izkaže, da en zvonec molči. "Kaj storiti, kakšna nesreča, kdo mu lahko pomaga?" Otroci ponujajo svoje rešitve. Morda se bo kdo za nekaj časa odpovedal svojemu zvoncu, za to bo prejel hvaležnost otroka in odobritev skupine.
Z otroki se igramo: krepimo prijateljske odnose. 9 iger za predšolske otroke. Naučimo se komunicirati drug z drugim.
Ta igra prašiček je dodatek k člankom N.M. Barinova iz serije "Otroška psihologija":
Z otroki se igramo: krepimo prijateljske odnose.
Igra 1. "Sonce osvetljuje prijateljstvo"
Cilj: spodbujati združevanje in interakcijo otrok v skupini.
Odrasla oseba nariše velik krog na list papirja. Nato obriše dlani otrok in tako ustvari sončne žarke. Otroci s pomočjo odraslega pobarvajo naslikane dlani. Rezultat je čudovito večbarvno sonce, ki ga obesimo na steno.
Igra 2. "Ljubekovo ime"
Cilj: naučite se komunicirati drug z drugim, izgovorite ime drugega otroka.
Otroci s pomočjo odraslega pokličejo različice ljubkovalnega imena vsakega udeleženca v igri, na primer: Miša, Mišenka, Mišutka, mama, mama, mama.
Igra 3. "Ugani žival"
Cilj: spodbujati razvoj otrokove samozavesti; okrepiti prijateljski odnos otrok drug do drugega.
Odrasel otrokom napove, da jih bodo zdaj obiskale živali. Otroci bodo morali uganiti, katere živali so prišle k njim in kakšno je bilo njihovo razpoloženje.
Odrasel se z vsakim otrokom tiho pogaja, katere živali bo upodobil. Otroci gredo po vrsti in upodabljajo živali, ostali ugibajo.
Igra 4
Cilj:
Eden od otrok se spremeni v ptico, ki jo boli peruto. Poskuša pokazati, da je žalosten. Odrasla oseba povabi fante, naj se "usmilijo ptice." On je prvi, ki jo "pomiluje" z besedami: "Ptica ... (Misha, Lena) je dobra." Potem se tudi drugi otroci "smilijo ptiču."
Igra 5
Cilj: Pomagajte otrokom razviti sposobnost ljubezni do drugih.
Odrasla oseba pravi, da lahko človeku pokažeš, da ga ljubiš samo z dotiki, brez besed. Nato otroci pokažejo, kako se imajo radi.
Igra 6. Nevidna nit.
Cilj: kohezija.
Odrasla oseba v imenu igrače povabi otroke, naj sedejo na stole. V njegovih rokah je klobčič svetlih niti. Otrokom reče, da si bodo zdaj podajali to žogo. Hkrati mora tisti, ki drži žogo, povedati, v kakšnem razpoloženju je trenutno, kaj čuti in kaj želi zase in morda za druge. Otroci, ki so žogico že držali, ne izpustijo njene niti. Ko se kroglica vrne k odraslemu, otroci potegnejo nit, zaprejo oči in si predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.
Igre, namenjene zmanjševanju agresije pri otrocih
Igra 1. "Knock out the dust"
Vsak udeleženec dobi "zaprašeno blazino". Mora ga, pridno udarjajoč z rokami, temeljito »očistiti«.
Igra 2
Otroci izmenično sestavijo visok stolp iz blazin. Treba ga je zavzeti z nevihto - (skočiti), izgovarjati zmagoslavne krike, kot so: "Ah-ah", "Hura!" itd. Vsak udeleženec si lahko zgradi tako visok stolp, ki ga po njegovem mnenju lahko osvoji. Po vsakem napadu "navijači" glasno vzkliknejo odobravanje in občudovanje: "Bravo!", "Super!", "Zmaga!".
Igra 3
Povabite otroke, naj se prepirajo, vendar ne s slabimi besedami, ampak ... z zelenjavo: "Ti si kumara", "In ti si redkev"
Igre je pripravila Natalija Mihajlovna Barinova, ena od avtorjev naše internetne delavnice za razvoj iger "Skozi igro - do uspeha!"
- urednik revije "Otroško vprašanje" detskiyvopros.ru,
- otroški psiholog
- vodja psihološkega oddelka Centra za naravni razvoj in zdravje otroka,
- dobitnik nagrade "Moscow Grant" na področju izobraževanja,
- zmagovalec tekmovanja "Pedagog-psiholog Rusije - 2009",
- profesorica otroške psihologije na univerzi.
Kako se Natalia igra z otroki in starši, boste videli v teh videih. In hkrati se seznanite z dvema čudovitima igrama, ki gradita zaupanje in prijateljske odnose med odraslim in otrokom ter vam pomagata, da se naučite pogajati drug z drugim.
