Oblikovanje logičnega razmišljanja otrok predšolske starosti. Razvoj logičnega mišljenja pri starejših predšolskih otrocih s pomočjo logičnih iger in vaj Oblikovanje logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih

Predšolska doba je obdobje, ko se ustvarja osnova, osnova za popoln duševni razvoj otroka v starejši starosti. Da se dojenček zanima za učenje novih stvari, da se ne boji težav, da jih lahko premaga, je treba poskrbeti za celovit razvoj predšolskega otroka. Posebno pozornost je treba nameniti razvoju otrokovega logičnega razmišljanja.

Razvoj logičnega mišljenja

Otroci se že v zgodnji predšolski dobi soočajo z različnimi velikostmi, oblikami, barvami predmetov okoli sebe. Zaznavanje okoliškega sveta poteka brez posebnega usposabljanja. Če pa pride do asimilacije intuitivno, je najpogosteje nepopolna, površna.

Razvoj logike in mišljenja je sestavni del uspešne priprave otroka na šolo in njegovega skladnega razvoja.

Višjo predšolsko starost zaznamuje začetek pojava znakovno-simbolične funkcije zavesti. To obdobje postane na splošno pomembno za duševni razvoj, za oblikovanje pripravljenosti za šolanje.

Za označevanje predmetov, zaporedij, nizov je običajno uporabljati simbolne simbole, s katerimi se otroci seznanijo med pripravo na šolo. Otroci jo aktivno sprejemajo.

Še posebej, če so takšni modeli izumljeni skupaj in se osredotočajo na uporabo zapisa ne samo v besedah, ampak tudi grafično (na primer, ne samo pravokotniki, ampak tudi druge oblike, ki imajo 4 vogale, spadajo v eno skupino predmetov, poudarek je na številka “4”).

Starši za razvoj otrokovega logičnega razmišljanja

Predšolski otrok, ki zna uporabljati logične operacije, je obsojen na uspešno učenje, odsotnost težav v kognitivni sferi, saj bo intelektualna raven pomagala pri obvladovanju težav.

Če želite svojemu otroku pomagati do uspeha, vam svetujemo, da uporabite naslednje razvojne naloge. Vašo komunikacijo bodo spremenili v zabavno in koristno igro.

Za začetek pouka z otrokom ni potrebno imeti pedagoške izobrazbe.

ustne igre

Igre z besedami - preproste, dostopne, ne zahtevajo posebnega usposabljanja, se lahko igrajo na katerem koli priročnem mestu. Takšne naloge razvijajo obzorja, razjasnjujejo, bogatijo besedni zaklad. Izberite tiste, ki vas učijo iskati analogije, posploševati, razvrščati predmete in pojave v skupine ter logično povezovati.

• Izmislite si nov konec znane pravljice;
• Sestavite zgodbo, pesmi skupaj, to je, ena se začne, druga nadaljuje v pomenu;
• Igrajte se »igre ugibanja«: starš ugiba predmet, predmet ali pojav in povabi otroka, da ga ugane z vprašanji, na katera je mogoče odgovoriti le z »da« ali »ne«;
• Igrajte "verjemite - ne verjemite." Podate izjavo, na primer "Vsi psi so čistokrvni" ali "Hruška je drevo." Otrok odgovori, ali je podani stavek pravilen. Če so odgovori in odločitve sporni, toliko bolje, obstaja priložnost za razmislek in do odgovora, logično sklepanje.

Igra "Asociacije" (razvijamo verbalno - logično razmišljanje)

Naloga: izberite pravo besedo za navedeno na določeni osnovi, ki ustreza tisti, ki je prisotna v prejšnjem paru, razložite svojo izbiro.

Na primer, ptica je gnezdo, oseba je ?. Ptica živi v gnezdu, kar pomeni, da bomo za besedo "človek" izbrali besedo, ki označuje stanovanje - "hišo".

• Gluhi - pesem, slepi - ... (slika);
• Letalo - pilot, avtobus - ... (voznik);
• Poletna - kapa, zimska - ... (klobuk);
• Zajemalka - ponev, žlica - ... (kozarec, steklo);
• Žlica - juha, vilica - ... (solata, krompir, meso, vermicelli) itd.

Igra "Poimenuj z eno besedo" (razvijamo logične operacije klasifikacije, posploševanja)

Naloga: predstavljeno skupino besed je treba imenovati z eno posploševalno besedo, pojasnite svojo odločitev.

• Kisel, kompot, čaj, sadna pijača (pijače);
• Mikrovalovna pečica, sesalnik, sušilnik za lase, pekomat;
• Gnezdo, duplina, luknja, mravljišče;
• Kolo, skuter, letalo, motorno kolo;
• Pek, turistični vodič, šivilja, prodajalec itd.

Igre s kartami, papirjem, peresi

Predšolski otroci se radi igrajo s pisanimi slikami. To je treba izkoristiti tako, da ne uporabljamo samo kartic, ampak tudi pisalo in papir. Predlagane ideje lahko dopolnite z lastnimi, zapletite ali poenostavite po lastni presoji.

• Uporabite igre za primerjavo in združevanje predmetov;
• Uporabite že pripravljene uganke z vžigalicami;
• Sestavite povezane zgodbe na podlagi slik. Na začetku jih bo koristno ponuditi otroku v napačnem zaporedju;
• Pojdite skozi labirinte, rešujte junake, rešujte uganke in uganke na papirju.

Namizne igre

Pisane škatle z nabori risb, pravil, figur pritegnejo ne le predšolske otroke, ampak tudi njihove starše. Večer, preživet v ožjem družinskem krogu, je koristen tako za komunikacijo z družinskimi člani kot za razvoj malega fidgeta. Loto, morska bitka, šah so klasične igre, ki so prestale preizkus časa.

To so tečaji, ki bodo vedno aktualni, primerni za družinske počitnice. Učijo, kako lepo zmagati in sprejeti poraz, uživati ​​v komunikaciji in procesu igre.

Poleg tega lahko za učenje uporabite žetone in slike iz družabnih iger. Razmislimo o več načinih.

• Povabite predšolskega otroka, da prepozna predmete z zaprtimi očmi na dotik;
• Razporedite predmete po določenem algoritmu. Na primer, iz njih naredite zaporedja: naraščajoče, padajoče, po barvah, velikosti, obliki;
• Uporabite domine in tromine, da se naučite štetja, seštevanja in odštevanja.

Zaključek

Razvijati in uriti logično razmišljanje v predšolski dobi je mogoče in potrebno na različne načine. Pomembno je, da se razvoj kognitivnih sposobnosti ne izvaja spontano, ampak namensko. Glavna naloga staršev je najti in ponuditi otroku zanimive didaktične igre, razvojne naloge ali druge zanimive oblike pouka, ki bodo spodbudile razvoj otroka v pravo smer.

Eden bistvenih kazalcev otrokovega intelektualnega razvoja in njegove starosti je logično mišljenje. Razvija se po stopnjah, začenši od najpreprostejšega do najbolj zapletenega. In zahvaljujoč sodobnim razvijajočim se tehnologijam in nenavadnim nalogam se lahko iz dolgočasnega in monotonega učenja spremeni v razburljivo igro, v kateri bodo zagotovo uživali tako starši kot otroci.

Razvoj logike je eden najpomembnejših vidikov intelektualnega razvoja.

Vzorci razvoja mišljenja v predšolski dobi

Na splošno gre mišljenje predšolskih otrok v svojem razvoju skozi tri osnovne stopnje:

1. Vizualno učinkovito razmišljanje vam omogoča reševanje težav, ki se pojavijo pred otrokom, z manipulacijo predmetov okoli njega.
2. Vizualno-figurativno mišljenje se začne razvijati v predšolskem obdobju. Otroku že omogoča, da s pomočjo podob v spominu reši nekatere težave v mislih.
3. Verbalno-logično razmišljanje omogoča otroku, da razmišlja ne s pomočjo samih predmetov, temveč z njihovimi besednimi oznakami. Tovrstno razmišljanje se kaže že v starejši predšolski dobi.

Družabne igre so najboljši način za razvoj logičnega razmišljanja

Logika je ena najvišjih stopenj v razvoju mišljenja.

Splošna pravila za razvoj logike pri otroku

Igra je glavna dejavnost v predšolski dobi. Kljub temu ima logika pri predšolskih otrocih pomembno vlogo. Domišljija v tem obdobju še ni dobro razvita in da bi bilo učenje lažje in učinkovitejše, je treba v procesu pouka uporabiti največ vizualnega materiala: igrače, slike, uganke, števne palice itd. Svetlo didaktično gradivo bo vsako lekcijo spremenilo v razburljivo igro, v kateri bo otrok z veseljem sodeloval.

Geometrijske oblike - razvoj logike na igriv način

Ko bo otrok odrasel, bo potreboval vse manj demonstracijskega materiala. In rešitev vedno večjega števila nalog se bo zgodila v umu, s povezovanjem že verbalno-logičnega razmišljanja.

Logično razmišljanje v zgodnji predšolski dobi

Mlajša predšolska starost zajema obdobje od 2. do 4. leta. V tem času se otrok nauči primerjati predmete, jih razvrščati glede na tako osnovne značilnosti, kot so barva, oblika, velikost.

Razvijanje razredov v tej starosti je najbolje izvajati z uporabo svetlih igrač ali didaktičnih kartic. Zaželeno je, da so slike čim bolj preproste in vsebujejo najmanj motečih podrobnosti.

Razredi z dojenčkom ga naučijo logično razmišljati

Logične naloge za mlajše predšolske otroke so raznolike. Tipične vaje za razvoj logike v tej starosti so lahko:

"Spravi v red"

Igra pomaga otroku razumeti vzročno-posledične zveze, izboljša pa tudi njegovo dojemanje časa.

Za to vajo boste potrebovali kartice s slikami živali in njihovih mladičev. Otrokom lahko ponudimo, da izberejo par za vsako karto, tako da so pred njim položili odrasle živali in mu dali mladiče. Ko bodo vse karte zasedle svoje mesto, bo otroku mogoče razložiti, da iz majhne kokoške zraste kokoška ali petelin, iz mladička zraste pes itd. Sčasoma lahko to nalogo otežimo tako, da otroku ponudimo slike prizorov iz njegovih najljubših pravljic. In ponudite, da jih spravite v red in obnovite parcelo.

Igra ujemanja

"Dokončaj verigo"

Otroku so na voljo logične verige predmetov ali slik, ki pripadajo določenemu razredu: to so lahko rože, drevesa, živali ali ptice. In zraven je skupina različnih slik, med katerimi naj bo ena, ki pripada artiklom v verigi. Naloga otroka je, da verigo dopolni s primernim elementom.

Ta naloga kljub svoji preprostosti dobro razvija sposobnost posploševanja in analiziranja, primerjave in razvrščanja.

"Čigava tema?"

V tej nalogi za predšolske otroke lahko povabite otroka, da poimenuje:

• predmeti, ki jih uporabljajo predstavniki različnih poklicev;
• podrobnosti določenih strojev ali naprav;
• deli človeškega telesa, živali, ptice;
• hišni elementi.

Spletna igra Poišči popolnoma isto mačko - otrok jo lahko igra na spletu

"Odstrani presežek"

Pred otrokom je postavljena skupina slik, ki prikazujejo različne predmete ali igrače, med katerimi mora biti ena dodatna, ki ne spada v splošno kategorijo. Naloga otroka je najti in odstraniti ta predmet s pomočjo logičnega razmišljanja. Zelo zaželeno je, da lahko otrok razloži svojo izbiro in pove, zakaj se je ta ali oni predmet izkazal za odveč.

Igra Izberi najmanjši predmet

Sčasoma lahko nalogo nekoliko zakompliciramo z dodajanjem naravnih pojavov, rož ipd. Logične povezave med njimi so nekoliko bolj zapletene in da bi se spopadel s to nalogo, se bo moral otrok zelo potruditi.

Razredi za razvoj logike v starejši predšolski dobi

Starejše predšolsko obdobje zaznamuje intenziven razvoj številnih duševnih procesov. Zlasti pri štirih letih začnejo otroci manifestirati verbalno-logično razmišljanje, ki jim omogoča ne le reševanje določenih nalog, temveč tudi jasno argumentiranje svojega stališča.

Skupne igre razvijajo logiko pri starejših predšolskih otrocih

Otrok zaradi dokaj dobro razvite domišljije in povečane spominske zmogljivosti ne potrebuje več vizualizacije. In čeprav je pri pouku še vedno zaželeno uporabljati vse vrste didaktičnega materiala, lahko otroku že pri 4 letih ponudite, da v mislih reši nekatere probleme.

Tukaj je le nekaj logičnih nalog za starejše predšolske otroke.

"razpon"

Razvoj miselnih procesov predšolskih otrok je zelo dobro olajšan z razvrščanjem (na primer po velikosti, barvi in ​​kasneje - po resnosti določene lastnosti). Otroku je nujno razjasniti, kaj točno služi kot osnova za razvrščanje.

Spot the Difference je ena od vrst iger za rangiranje.

"Splošno in zasebno"

V starejši predšolski dobi so se v konceptualnem aparatu otroka že v celoti oblikovale ideje o splošnem in posebnem. Zato mu je že mogoče ponuditi, da opravi naloge na to temo.

Logični labirint je priljubljena zabava za predšolske otroke

Igre za oblikovanje idej o splošnem in posebnem so precej preproste. Dovolj je le, da pred otroka položite predmete ali karte s predmeti iste vrste in ga povabite, da določi logične povezave med njimi, tako da jih poimenuje z eno besedo. Tako kot v prejšnjih igrah se morate tudi tukaj premakniti od enostavnega k zapletenemu, pri čemer najprej uporabite najpreprostejše kategorije, kjer bo skupna lastnost ležala na površini. In sčasoma - zapletite nalogo, razširite število uporabljenih skupin.

Če bodo predšolski otroci imeli težave pri opravljanju nalog, se o tem pogovorite z njimi. In skupaj rešujeta probleme.

Miselni procesi, zlasti logika, se pri predšolskih otrocih razvijajo precej intenzivno in so do vstopa v šolo že na dobri ravni, kar jim omogoča čim bolj učinkovito obvladovanje šolskega kurikuluma.

Predšolska vzgoja je posebna. V tem času se v otrokovem vedenju in psihi zgodijo kardinalne spremembe, razkrijejo se njegove sposobnosti in se postavijo temelji za prihodnje uspehe in dosežke. Ni presenetljivo, da se pozorni starši trudijo narediti vse za razvoj svojega otroka. In pogosto se soočajo z vprašanjem: kaj in kako razvijati? Abstraktno-logično mišljenje velja za najvišjo obliko mišljenja in vpliva na uspešnost šolanja. Toda ali ga je smiselno razvijati v 4–5 letih? Ali ni prezgodaj? Preden odgovorimo na to vprašanje, najprej razumemo posebnosti razmišljanja predšolskega otroka.

Kognitivna dejavnost je sposobnost vzpostavljanja povezav in odnosov med pojavi in ​​predmeti ter sklepanja. In ne obstaja ločeno od psihe kot celote, ampak je povezana z vsemi procesi, ki se dogajajo v otrokovem umu. In teh je veliko, saj otrok v tej starosti odkriva in spoznava svet.

Osnove duševne dejavnosti predšolskega otroka. Predpogoji za abstraktno-logično mišljenje

Govor

Morda najbolj kardinalno vlogo v duševnem razvoju predšolskega otroka igra razumevanje umetnosti govora ali, kot pravijo psihologi, simbolne funkcije zavesti. Besede-znaki so najpomembnejše orodje mišljenja. In bolje ko otrok govori, uspešnejši bo razvoj njegovega mišljenja.

In bistvo tukaj ni le v besedišču, ampak tudi v obvladovanju celotne slovnične strukture govora. Tako je poznavanje spola samostalnikov povezano z:

• najbolj kompleksna analiza najrazličnejših informacij;
• razumevanje povezav in odnosov živih bitij;
• prenos določenih lastnosti (rod) z enega predmeta na drugega, tudi iz živega v neživo.

In to zahteva abstraktno razmišljanje. Poznavanje in uporaba definicij, dodatkov in okoliščin, zapletanje stavkov bogati ne le govor, ampak tudi mišljenje.

Vse informacije o zunanjem svetu so material za razmišljanje, kanal, po katerem te informacije pridejo v možgane, pa je. V predšolski dobi so otroci že bolj pozorni, znajo se zavestno osredotočiti, zanima jih veliko v svetu okoli njih:

• uživajte ob pogledu na rože in oblake, ki plavajo po nebu;
• opazite spremembo barve listov jeseni;
• rad opazuje mladiče in kužke, metulje in ptice;
• poslušanje glasbe z zanimanjem;
• okušajo včasih neužitne stvari z vidika odraslih.

Malčki aktivno kopičijo gradivo za razvoj svojega mišljenja. Zelo pomembna je njihova potreba, da govor povežejo s procesom spoznavanja, da vsemu, kar vidijo in občutijo, dajo »imena«, da opišejo, povedo. Pogosto otroci za to nimajo dovolj besed in se obrnejo na odrasle, ki morajo pomagati. Označevanje stvari in pojavov, predmetov in dejanj je pomembna funkcija govora, zelo pomembna je za razvoj mišljenja, predvsem pojmovnega, abstraktno-logičnega.

Asimilacija senzoričnih standardov

V predšolski dobi pomembno vlogo igra razumevanje senzoričnih standardov, to je idej, oblikovanih v družbi o značilnostih stvari, njihovih lastnostih, odnosih. Najenostavnejši senzorični standardi vključujejo:

• geometrijske figure,
• barve,
• temperaturne lastnosti,
• dimenzije itd.

Razumevanje in delovanje s senzoričnimi merili (razločevanje barv, geometrijskih oblik, primerjalne značilnosti velikosti in teže itd.) je zelo pomemben pogoj za razvoj abstraktnega logičnega mišljenja. Torej, razumevanje, da je sonce, narisano na sliki, okroglo in hiša kvadratna, zahteva predhodno kompleksno miselno delo: analizo, primerjavo, izbiro značilnosti standarda (krog ali kvadrat), abstrakcijo (ločevanje) te značilnosti in prenos. na drug predmet.

Pomembno je tudi, da so standardi med seboj povezani s kompleksnimi odnosi, katerih razumevanje je pomemben korak v razvoju otrokovega abstraktnega mišljenja. Prstane piramide lahko na primer nataknemo na palico, kroge pa ne, na kvadratni hiši lahko stoji trikotna streha, na okrogli krogli pa ne.

Obvladovanje predmetne dejavnosti

To je še en pomemben predpogoj za razvoj mišljenja. Otroci se ne igrajo samo s predmeti, temveč preučujejo njihove lastnosti in značilnosti. In do 4. leta otrokovo razmišljanje poteka predvsem v objektivni dejavnosti, v procesu iger, manipulacije stvari. Pri otrocih v zgodnjem otroštvu je možno le vizualno učinkovito. In ko se ne igrajo s predmeti, ni miselne dejavnosti.

Obstaja še ena pomembna točka. V procesu evolucije se je izkazalo, da so roke temeljnega pomena za človeka, zato je na dlaneh in konicah prstov ogromno točk, povezanih z različnimi deli možganov. Kot pravijo psihologi, s treningom finih motoričnih sposobnosti rok otrok razvija možgane.

V predšolski dobi otroci radi počnejo vse s svojimi rokami:

• oblikovan iz plastelina, testa in umazanije;
• risati na papir in stene;
• navdušeno zbirati lego konstruktorje.

Gibi njihovih rok postanejo bolj natančni, usklajeni, z njimi pa tudi mišljenje bolj razvito in kompleksno.

Vse te spremembe so pomembni predpogoji za zaplet miselne dejavnosti, vizualno učinkovito mišljenje nadomešča figurativno - bolj zapleteno in že abstraktno mišljenje.

V svetu podob

Slike v razmišljanju otrok te starosti zavzemajo glavno mesto, pravzaprav opravljajo funkcijo znakov, v vlogi katerih bodo kasneje nastopile besede. Obstaja tudi govorna oblika mišljenja, vendar še ni samostojna in je podvržena slikam, odvisna je od njih in jo določajo. Zato imajo otroci tako radi svetle slike in z veseljem rišejo. Nekateri psihologi celo menijo, da risanje pri otrocih delno nadomešča abstraktno mišljenje in ustvarja osnovo zanj. Zato so vizualne dejavnosti zelo koristne za razvoj otrokovega mišljenja.

• Za razliko od vizualno-učinkovitega razmišljanja vam figurativno razmišljanje že omogoča, da se odvrnete od določene situacije in celo fantazirate. V tej starosti je tako živa, živahna domišljija, da otroci s šibkostjo racionalnega mišljenja včasih vzamejo podobe svoje domišljije za resnična bitja. Spomnite se "Carlson, ki živi na strehi." To je zelo realistična zgodba o fantu in njegovem izmišljenem prijatelju.
• Slike so vključene v vse miselne operacije in so za otroka še vedno pomembnejše od abstraktnih pojmov. Toda otroci že razumejo shematične slike, na primer krog, oval in štiri palice, upodobljene na listu papirja, se bodo nedvoumno imenovali mali človek. In če jim razložite, kaj je načrt, potem začnejo z navdušenjem risati načrt hiše in vanj »postavijo« pohištvo, vrata, okna, igrače.

V predšolski dobi so otroci sposobni reševati tudi precej zapletene logične probleme, če znajo operirati s slikami. Na primer, ko poslušajo pravljico o Koloboku, nedvoumno sklepajo: da je bil Kolobok pojeden, je sam kriv - ni bilo treba bežati od starih staršev. Res je, pravljice še vedno ne morejo pripeljati do drugega logičnega konca - navsezadnje bi medenjaka pojedli stari starši.

Z uporabo slik se otroci uspešno spopadejo z vsemi logičnimi operacijami:

• analiza,
• primerjava,
• primerjava,
• sinteza.

Lahko rečemo, da figurativno mišljenje samo po sebi vsebuje predpogoje za obvladovanje logičnega mišljenja. In do konca predšolske starosti ti dve vrsti mišljenja popolnoma sobivata in se dopolnjujeta.

Kako otroku pomagati razviti logično razmišljanje

Seveda je treba razviti abstraktno-logično mišljenje. Vendar ne pozabite, da je figurativno tudi zelo pomembno:

• Prvič, to je osnova ustvarjalnosti, figurativno razmišljanje je treba obravnavati zelo previdno in ne posegati v otroško domišljijo, ampak, nasprotno, razvijati domišljijo na vse možne načine.
• Drugič, psihologi povezujejo aktiven proces razvoja abstraktno-logičnega mišljenja z osnovnošolsko starostjo.

Zato ne bi smeli hiteti in postaviti voza pred konja - otrokova psiha še ni pripravljena na polno logično razmišljanje. Toda osnova zanjo, predpogoji za nadaljnji uspešen razvoj so resnično potrebni.

Kaj je treba razviti

Glavna orodja logičnega mišljenja: besede-pojmi in besedne konstrukcije - sodbe in sklepi. Zato je treba razvoj znakovne funkcije zavesti, torej govora, jemati čim bolj resno.

• Pri učenju z otrokom je treba paziti tako na obseg besedišča kot na razumevanje pomena besed, ki jih otrok uporablja.
• Pomembna je tudi struktura stavkov. Sestavljeni in zapleteni stavki so oblike logičnega razmišljanja, v katerih se vzpostavijo povezave in soodvisnosti med predmeti, zaporedje dejanj itd.. Zato morate otroku pomagati graditi in uporabljati zapletene stavke v govoru.
• V tej starosti otrok med igro in risanjem uporablja govor, izgovarja svoja dejanja in razmišlja. Takšen govor je le dodatek k figurativnemu razmišljanju, vendar ga je mogoče postopoma spremeniti v polnopravni govor, tako da otroka povabite, naj pove, kaj počne.

Beseda še ni brezpogojno orodje mišljenja, zato je pomembno organizirati igralne dejavnosti tako, da otrok aktivno uporablja govor in se nauči uporabljati besede ne le v zunanjem, ampak tudi v notranjem govoru.

Naslednja smer v razvoju logičnega mišljenja je otrokova asimilacija abstraktnih pojmov, to je pomenov in pomenov takšnih besed, ki niso povezane s posebnimi čutnimi podobami. Najenostavnejši od teh konceptov so senzorični standardi, otrok jih lažje razume, ker še vedno obstaja vezava na določene predmete. Bolj zapleteni koncepti za otroka so:

• veselje;
• pravičnost;
• počitnice;
• igra itd.

Abstraktni koncepti logičnega razmišljanja vključujejo znake, na primer prometne znake in številke. Matematična dejanja z njimi so zelo koristna za razvoj višje oblike mišljenja. Otroci v starejši predšolski dobi praviloma že znajo izvajati najpreprostejše aritmetične operacije, vendar jih izvajajo na podlagi slike, štejejo na primer avtomobile, jabolka, zajčke.

Asimilacija na osnovni ravni osnovnih oblik logičnega razmišljanja (analiza, primerjava, sinteza) je tudi zelo dostopna otrokom te starosti. Na primer vzpostavljanje vzročno-posledičnih razmerij.

Malčki se zelo radi sprašujejo: "Zakaj?" In odrasli ne bi smeli samo odgovarjati na otrokova vprašanja, ampak ga povabiti, da razmišlja in sam najde odgovor. Čeprav ta odgovor v resnici morda ni povsem pravilen, je pomembno, da je logičen. Na primer na vprašanje: "Zakaj je zunaj veter?" otrok lahko reče: "Ker se veje dreves zelo majejo, razpršijo zrak in dobijo veter." Pravzaprav je to napačen odgovor, vendar je v okviru dojenčkovega znanja povsem logičen. In za tak odgovor ga je treba pohvaliti, a dati pravega.

Kako najbolje razviti logično razmišljanje

Razvoj otroka je zelo občutljiv proces, še posebej, ko gre za njegovo psiho. Zato je treba upoštevati 3 osnovna pravila:

1. Oblikovanje logičnega razmišljanja mora potekati na igriv način, saj je v tej starosti igra vodilna dejavnost.
2. Igra mora biti sodelovalna. Bolj aktivno kot odrasel komunicira z otrokom, učinkovitejši bo razvoj.
3. Razvijalne dejavnosti bodo koristne le, če bo otrok v njih užival.

Zato je vredno pokazati ustvarjalnost in iznajdljivost, izumiti in organizirati razburljive igre. In če se tega ne morete domisliti, lahko uporabite že pripravljene razvojne vaje. Na internetu jih je kar veliko. In ponujamo vam jih nekaj kot primere.

Vaje za razvoj logičnega razmišljanja pri predšolskih otrocih

Vaja za razvoj govora "Sestavljanje pravljice"

Otroci z veseljem izumljajo zgodbe, zgodbe o svojih najljubših igračah in hišnih ljubljenčkih. Vendar to počnejo z odraslimi. Odrasel je tisti, ki bi moral biti pobudnik, povabiti otroka, da izbere lik, pripravi svoje dogodivščine.

Sprva je otroku težko najti primeren zaplet, zato naj mu odrasel pomaga z začetkom stavkov in postavljanjem vodilnih vprašanj. Na primer takole:

- Nekega jutra je šel mucek Murzik na sprehod ... Kam?

- WHO? Kaj so začeli? itd.

Takšne vaje ne le dobro razvijajo govor in sposobnost gradnje zaporedja in logike dogodkov, temveč tudi otrokovo domišljijo.

besedne igre

Z besedami si lahko izmislite veliko iger, pri čemer uporabite obstoječe znanje in ga dopolnite z novim. Poznavanje imen barv in prenos barvnih značilnosti na predmete je mogoče vaditi v igri: "Katera barva živi v kuhinji?" Otroka prosite, naj poimenuje predmete v vaši kuhinji, na primer rdeče ali rjave.

Iščete lahko predmete z določeno črko ali tiste, v katerih je skrita številka. Na primer, stol, pes, blazina itd. imajo številko štiri.

Pokažite otroku geometrijske oblike (krog, trikotnik, kvadrat) in ga prosite, naj vam pove, kako izgledajo. Predlagate lahko tudi dokončanje teh številk. Na primer, iz kroga naredite žemljo ali sonček, iz trikotnika in kvadrata hišico ali palčkov klobuk. Morda boste morali prve risbe narediti sami, vendar se otroci z veseljem pridružijo tej igri, ko razumejo, kaj se zahteva.

Isto vajo lahko naredite tudi obratno. Povabite otroka, naj pove, kakšna je oblika žoge, palačinke, knjige, mačjega ušesa itd.

Vaja "Pathfinder"

Zanj boste morali na list narisati različne sledi: osebe, živali, ptice. Nato vprašajte otroka: "Kdo je hodil po tej snežni jasi?" Vajo lahko celo zapletete tako, da vanjo vključite nalogo iskanja logične nedoslednosti. Narišite sledi bosih človeških stopal na "sneg" in vprašajte otroka: "Kaj je narobe, narobe?" Če ugiba, da nihče ne hodi bos po snegu, potem gredo stvari z razvojem njegovega logičnega razmišljanja dobro.

Takšne vaje in igre lahko naredite neodvisno, še bolje pa je, da z otrokom opravite različne vaje, povabite ga, da sam pripravi nalogo za mamo ali očeta.

Vsaka od teh vaj razvija celoten kompleks duševnih procesov. Poleg logičnega razmišljanja se v njih aktivirajo govor, domišljija, objektivna dejavnost in figurativno mišljenje. In nič manj pomembno, otroci se naučijo reševati probleme skupaj z odraslimi, v svojih starših ne vidijo samo starejših z močjo, ampak tudi svoje partnerje in prijatelje. In kako pomembno je to, se bo pokazalo, ko bodo vaši otroci.

"Mislim, torej obstajam!" - je nekoč rekel veliki filozof in znanstvenik Descartes in z njim se ne moremo ne strinjati. Navsezadnje je vredno malo dela, da otroku razložimo, kako pisati in šteti, seštevati in odštevati. Toda naučiti razmišljati je veliko težja naloga. Pomembno je, da starši razumejo, da njihovi otroci ne potrebujejo le okusne hrane, naklonjenosti in pozornosti. Prav tako je treba »nahraniti« otrokove možgane, kajti prej ko pri otrocih začnete razvijati logično razmišljanje, večja je verjetnost, da bodo uspešni. Za informacijo, velika večina ljudi, ki so dosegli priznanje, je to postalo ne toliko zaradi dobre izobrazbe ali donosnih povezav, temveč zaradi koristne navade delati s svojo glavo in razmišljati izven okvirjev.

Logično razmišljanje predšolskih otrok

Sposobnost ločiti pomembno od nepomembnega, najti skupno točko in priti do določenih zaključkov, biti sposoben dokazati in ovreči, biti premišljen in temeljit - to je tisto, kar pomeni logično razmišljanje. V življenju človek to lastnost uporablja več kot enkrat, vendar danes večina ljudi razmišlja stereotipno in si ne prizadeva razviti logike. Vendar ga je treba usposobiti, in to že od zgodnjega otroštva. Pomembno je le vedeti, po katerih pravilih poteka razvoj logičnega razmišljanja pri otrocih, in tudi razumeti načelo delovanja teh pravil.

Zelo majhni otroci še niso sposobni abstraktnega razmišljanja. Zanje je značilno vizualno učinkovito in nekoliko kasneje vizualno-figurativno razmišljanje. Vse, kar potrebujejo, je, da se dotaknejo in vidijo, "mislijo z rokami".

V starejši predšolski dobi otroci razvijejo verbalno in logično mišljenje. Ta stopnja velja za vrhunec razvoja, od tega trenutka se logika izboljšuje v nadaljnjem življenju. Za otroka ni več pomembno, da razmišlja ali čuti, o čem misli ali govori. Sčasoma se bo kot odrasel naučil ocenjevati naloge, ki so mu dodeljene, pa tudi postavljati cilje, načrtovati in iskati načine za reševanje težav.

Metode za razvoj logičnega razmišljanja pri otrocih

Pri otrocih se lahko začnete ukvarjati z razvojem logičnega razmišljanja od drugega leta starosti. Običajno v tem obdobju dojenček že naredi prve poskuse razumevanja najpreprostejših vzročno-posledičnih odnosov. Glavna stvar, ki si jo morate zapomniti v tem primeru, je, da morate delovati popolnoma neobremenjujoče za otroka z uporabo iger in pogovorov. Jasno je, da bo vodilna vloga v pogovoru sprva pripadala odrasli osebi: »Zakaj je v sobi tako svetlo? Pravilno! Skozi okno sije sonce!«, »Kdo pa kikirika pri nas na dvorišču?« Tako je, petelin." Če bo dojenček začel dodajati nekaj svojega in deliti svoje mnenje, bo to pomenilo, da je sprejel pravila igre in se ji z veseljem pridruži.

S 3-4-letnim otrokom, ki že pozna osnovne barve in geometrijske oblike, lahko poskusite igrati "igro ugibanja". Poleg tega lahko ugibate ne le lastnosti predmetov, ampak tudi njihove znake (na primer, kumara je lahko dolga, zelena, sveža itd.). Otroci v tej starosti najdejo veliko veselje pri reševanju problemov razvrščanja nečesa, kar je na nek način podobno (velikost, oblika, barva). Dojenčka lahko tudi začnete učiti primerjati stvari. Sprva je lažje ugotoviti, v čem se med seboj razlikujejo, nato pa poiskati nekaj skupnega. V tem obdobju so za otroke zelo pomembne igre s konstruktorji in mozaiki. Pri ustvarjanju tridimenzionalnih zgradb ali slik razvijajo sposobnost posploševanja.

Za razvoj logičnega mišljenja predšolskih otrok postajajo naloge vse bolj zapletene. Na primer, lahko rešujete uganke, sestavljate uganke, analizirate pregovore in reke. Med razlago nečesa je zaželeno opozoriti otroka na določene besede, definicije in pojme; naučite se izbrati sinonime in antonime zanje (predhodno seveda govorimo o pomenih teh izrazov). Vse to blagodejno vpliva na miselne procese in razvoj logike.

Skupaj z vajami v okviru matematičnih konceptov (več-manj, razvrščanje v naraščajočem padajočem vrstnem redu, odstranitev nepotrebnega) bodo koristne ure za izboljšanje govora. V starejši predšolski dobi je otrok sposoben razumeti precej zapletene vzročno-posledične odnose. Skupaj lahko na primer razpravljate o knjigi, ki ste jo prebrali, ali o nečem, kar ste videli, in dajte otroku možnost, da sam pripravi zaključke.

Vse ima svoj čas

Vse zgoraj naštete tehnike so nedvomno zelo uporabne za razvoj logičnega mišljenja pri otrocih. Seveda je za njihovo izvedbo potrebno vložiti veliko truda. Toda navsezadnje je vsaka, tudi najtežja naloga, če k njeni rešitvi pristopite kreativno, zlahka izvedljiva. Glavna stvar je razumeti ključne zakone logičnega razmišljanja:

• Vedno lahko razviješ logiko, tako ko si zelo majhen in že imaš za seboj precej življenjskih izkušenj;
• Za vsako stopnjo miselne aktivnosti obstajajo določene vaje, ni treba preskakovati stopnic, ne glede na to, kako primitivne in banalne se zdijo te naloge. Od malega kikirikija z njegovim vizualnim mišljenjem ni treba na primer zahtevati nekih zapletenih zaključkov;
• V nobenem primeru ne smete ločiti logike in ustvarjalnosti. Navsezadnje je harmoničen razvoj duševnih sposobnosti nemogoč brez fantazije in domišljije. Samo zapleteni razredi bodo oblikovali polnopravno intelektualno moč osebe.

Če povzamem, bi rad rekel: da bi uspeli otroka vzgojiti kot vsestransko osebnost z razvitim logičnim mišljenjem, je vredno izbrati tiste igre in dejavnosti, ki so mu všeč. Malo verjetno je, da bodo dolgočasne vaje prinesle veliko koristi in v tem ni smisla - lahko pridobite novo znanje in se hkrati zabavate. Vso srečo!

OBČINSKI PRORAČUN PREDŠOLSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC ŠT. 11 KOMBINIRAN POGLED

"Razvoj logičnega mišljenja predšolskih otrok skozi

logično-matematične igre.

Učiteljica Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Železnica 2014

Zdravo. Spoštovani kolegi, vaša pozornost je vabljena na predstavitev vzgojiteljice vrtca št. 11 Agamagomedova Nazira Kunakbekovna na temo »Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih skozi

logično-matematične igre"

1 diapozitiv. Ena najpomembnejših nalog vzgoje v predšolski dobi je razvoj uma, oblikovanje takšnih miselnih spretnosti in sposobnosti, ki omogočajo enostavno učenje novih stvari. Za rešitev tega problema je treba usmeriti tudi metode priprave razmišljanja predšolskih otrok na šolanje.

Razmišljanje je ena najvišjih oblik človeške dejavnosti. Nekateri otroci so sposobni logično oblikovati svoje misli do 4. leta. Vendar nimajo vsi otroci teh sposobnosti. Logično razmišljanje je treba razvijati, najbolje pa je, da to storite na igriv način.

2 diapozitiv. RELEVANTNOST

Zakaj logika malemu otroku? Dejstvo je, da se na vsaki starostni stopnji ustvari določena »tla«, na kateri se oblikujejo duševne funkcije, pomembne za prehod v naslednjo stopnjo. Tako bodo spretnosti in sposobnosti, pridobljene v predšolskem obdobju, služile kot osnova za razvoj v šolski dobi. Najpomembnejše med njimi je logično razmišljanje, sposobnost »delovanja v mislih«. Otrok, ki ne obvlada metod logičnega razmišljanja, se bo težje učil in reševal probleme. Posledično lahko trpi zdravje otroka, zanimanje za učenje bo zbledelo.

3 diapozitiv. Cilji

Ustvariti pogoje za učinkovito uporabo logičnih in matematičnih iger kot učinkovitega sredstva za pripravo otrok na šolo.

Spodbujati razvoj kognitivne dejavnosti otrok.

4 diapozitiv. Naloge

razvijati ustvarjalne in intelektualne sposobnosti otrok;

razvijati otroško domišljijo;

razvijati logično razmišljanje otrok;

povečati raven znanja otrok o razvoju osnovnih matematičnih pojmov;

razvijati mentalne sposobnosti otrok skozi logične in matematične igre.

5 diapozitiv. Cilji projekta

V procesu razvoja logičnega razmišljanja otrok razvije sposobnost sklepanja, sklepanja v skladu z zakoni logike, gradnje vzročno-posledičnih odnosov;

razvijajo tudi lastnosti, kot so: radovednost, iznajdljivost, iznajdljivost, opazovanje, neodvisnost, spomin, pozornost.

6 diapozitiv. Intelektualni razvoj predšolskega otroka je najpomembnejša sestavina njegovega duševnega razvoja. Osnova človekovega intelekta, njegove čutne izkušnje, se postavi v prvih letih otrokovega življenja. V predšolskem otroštvu se razvijajo zaznavanje, pozornost, spomin, domišljija, pa tudi oblikovanje prvih oblik abstrakcije, posploševanja in preprostega sklepanja, prehod od praktičnega razmišljanja k logičnemu razmišljanju. Matematika ima posebno vlogo pri razvoju otrokovega intelekta, saj rezultati poučevanja matematike niso le znanje, temveč tudi določen stil razmišljanja. Matematika ima velike možnosti za razvoj razmišljanja otrok v procesu njihovega učenja že zelo zgodaj.

Izobraževanje in razvoj otroka morata biti neomejena, izvajati se z vrsto dejavnosti, značilno za to starost - igro.

7 diapozitiv. Med različnimi igrami, ki vam omogočajo, da razkrijete duševne sposobnosti otrok, lahko ločite intelektualne in izobraževalne igre. Glavni namen teh iger je razviti operativno stran intelekta: duševne funkcije, tehnike in operacije duševne dejavnosti. Značilnost teh iger je prisotnost neke vrste kognitivne vsebine v njih in iskanje skritih načinov za rešitev problema igre, katerih iskanje zahteva iznajdljivost, iznajdljivost, nestandardno ustvarjalno razmišljanje in načrtovanje lastne miselnosti. operacije.

Na današnji stopnji izobraževanja in usposabljanja se široko uporabljajo logične in matematične igre - to so igre, v katerih se modelirajo matematični odnosi, vzorci, ki vključujejo izvajanje logičnih operacij in dejanj.

8 diapozitiv. Pri svojem delu uporabljam različne formate in tehnike.

Neposredne izobraževalne dejavnosti;

Igralniška dejavnost;

Samostojna dejavnost otrok;

Upoštevanje;

Branje leposlovja.

9 diapozitiv. Sredstva, ki razvijajo logično razmišljanje

Pesniška besedila o razvoju operacij generalizacije, klasifikacije in konkretizacije.

Igre in vaje za ugotavljanje vzročno-posledičnih zvez v naravnih in družbenih pojavih.

Dejavnosti, igre in vaje za razvoj operacij primerjave in vzročne zveze.

Uganke. Naloge so šale.

Puzzle igre.

Igre s števankami.

Reševanje ugank.

10 diapozitiv. Pomemben pogoj za popoln razvoj otrok je zelo dostopno, razvijajoče se okolje, ki mora biti odprto, mobilno in osredotočeno na območje bližnjega razvoja otroka.

11 diapozitiv. Pri svojem delu uporabljam igre za razvoj intelektualnih sposobnosti različnih avtorjev. Te igre razvijajo sposobnost analiziranja podobnosti in razlik predmetov, ki se izboljšuje med reševanjem "primerjalnih" nalog. To je intelektualna igra v obliki: "Dva (trije) imajo enako, različno". Pri izvajanju tovrstnih nalog se izboljša vizualna percepcija in samovoljnost pozornosti, kratkoročni spomin in domišljija.

12 diapozitiv. Otroci imajo zelo radi logične vaje, ki razvijajo opazovanje in pozornost, kot so: »Kaj je narisano? «, »Poimenuj predmet v vrsti«, »Poimenuj predmet z eno besedo«, »Kaj je odveč? Zakaj? «, »Domino«, »Kako poimenovati predmete z eno besedo«.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti otroci igrajo igro "Vem pet ...". Uči razvrščati in posploševati.

... Iz katerih jedi ne morete jesti ničesar? (Iz praznega)

* Piščanec, ki stoji na eni nogi, tehta 2 kg. Koliko tehta piščanec, ki stoji na dveh nogah? (2 kg)

* Eno jajce kuhamo 4 minute. Koliko minut potrebujemo, da skuhamo 6 jajc? (4 min)

* Na mizi so bila 4 jabolka. Enega od njih so razpolovili in postavili na mizo. Koliko jabolk je na mizi? (4 jabolka)

Smešne naloge v verzih,

UGANKE – ŠALE

UGANKE Z MATEMATIČNO VSEBINO

TEŽAVE VERBALNE LOGIKE

ZANIMIVA VPRAŠANJA

13 diapozitiv. Otroci obožujejo tudi igro Zloži kvadrat. izvajanje igralnih nalog prispeva k razvoju inteligence, prostorske domišljije, logičnega mišljenja.

14 diapozitiv. Igre Cuisener Namen igre:

Razviti pri otrocih koncept števila;

Naučite jih meriti z merilom;

Razviti kombinatorne sposobnosti;

Seznanite se z orientacijo

Naučite se postaviti ravninske in tridimenzionalne figure in kompozicije, črke, številke.

15 diapozitiv. Uporabljam tudi igre z Gyenesovimi kockami, otroke seznanjajo z obliko, barvo in velikostjo predmetov, z matematičnimi predstavami in osnovnim znanjem računalništva, na dostopni, vizualni osnovi, razvijajo ustvarjalnost, zaznavanje, spomin, pozornost in domišljijo. Uporabljam logične bloke: a) v igrah na prostem (predmetne mejnike, oznake hiš, poti, labirintov);

b) kot namizni tisk (izdelajte karte za igre "Russell najemniki", "Katera figura manjka", "Najdi mesto za figuro", "Uganke");

16 diapozitiv. Posebno priljubljena igra je dama, ki bo v prihodnosti pomagala pri reševanju težkih situacij, spodbuda za zmago, športni duh.

17 diapozitiv. Vsi vemo, kako otroci imajo radi junake različnih risank, kako jih zanima igra risanih junakov domin, ki razvija pozornost in logične sposobnosti, jih uči iskati enake slike in jih povezovati v verige.

18 diapozitiv. Zelo pomembno je individualno delo po logičnih shemah

19 diapozitiv. Menil sem, da je primerno v izobraževalni proces uvesti delo v zvezkih na tiskani osnovi "Rešujem logične probleme" E. V. Kolesnikove. Delam kot ločen pouk na igriv način. Otroke obiščejo različni pravljični junaki, ki jim otroci pomagajo pri izpolnjevanju nalog, jih učijo, kako se to naredi, popravijo napake, ki jih naredijo junaki pri izpolnjevanju nalog.

20 diapozitiv. Tudi pri delu z otroki uporabljam veliko število kolektivnih iger, tako v skupnih kot samostojnih dejavnostih. To so igre, kot so "Domino", "Ugani", "Nenavadne figure", "Naseljene hiše", "Kje, čigava garaža". Pri teh igrah si poleg učnih nalog postavljam naloge osebne narave:

Naučite se delati v timu;

Upoštevajte določena pravila;

Bodite sposobni izgubiti, vendar si prizadevajte zmagati na pošten način;

Gojite tovarištvo, empatijo, sočutje do poraženca.

21 diapozitiv. Eden izmed dejavnikov, ki pripomore k boljšemu razvoju logičnega mišljenja, je velika pomoč staršev. Na roditeljskem sestanku je pojasnila, da bo razvoj logičnega mišljenja otrokom v pomoč pri nadaljnjem šolanju v šoli, tako pri pouku matematike kot morda tudi v nadaljnjem življenju.

V kotiček za starše sem umestila informacije o pomenu zabavnih iger, kako jih upravljati in opisala, kako jih izdelati.

Rezultat sodelovanja s starševsko skupnostjo je očiten! Nenehno čutim njihovo pomoč in podporo pri razvoju in vzgoji otrok moje skupine.

Pri delu na razvoju logičnega razmišljanja pri otrocih starejše predšolske starosti sem prišel do zaključka, da je to potrebno delo, da je to zanimivo delo, tako zame kot za otroke, kar je najpomembnejše.

22 diapozitiv. Zaključek Razvoj logičnega mišljenja poteka postopoma. Za enega otroka je bolj značilno vizualno-figurativno razmišljanje, za drugega - vizualno učinkovito, tretji pa zlahka operira s koncepti.

Logično-matematična igra je ena od oblik razvoja logičnega mišljenja. Med igro se aktivirajo različni duševni procesi, ki prevzamejo poljuben značaj.

Uporaba matematičnih iger povečuje učinkovitost pedagoškega procesa, poleg tega prispevajo k razvoju spomina, mišljenja, pozornosti, domišljije pri otrocih, kar ima velik vpliv na duševni razvoj otroka.

23 diapozitiv. Tako lahko sklepamo, da so pedagoške možnosti logičnih iger zelo visoke. Igre in vaje logike razvijajo vse vidike otrokove osebnosti, aktivirajo skrite mentalne in intelektualne sposobnosti. Kot rezultat obvladovanja prostorskih in praktičnih dejanj v igrah se otroci učijo lastnosti in odnosov predmetov, števil, aritmetičnih operacij, časovnih odnosov; naučijo se sklepati, razvrščati, posploševati, reševati logične, problemske naloge. Vse to bo otroku omogočilo uspeh v šoli.

24 diapozitiv. HVALA ZA VAŠO POZORNOST

Priložene datoteke:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293,91 Kb | Prenosi: 328

www.maam.ru

Razvoj logičnega mišljenja pri otrocih predšolske starosti

»Ne učite na silo najdražjega

otroci znanost, skozi igro pa še vi

bolje je videti, kdo je k čemu nagnjen«

Vsi že dolgo vedo, da je matematika močan dejavnik intelektualnega razvoja otroka, oblikovanja njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Znano je tudi, da je uspešnost poučevanja matematike v osnovni šoli odvisna od učinkovitosti matematičnega razvoja otroka v predšolski dobi.

Pogosto se sprašujemo, zakaj je mnogim otrokom matematika tako težka ne samo v osnovni šoli, ampak tudi zdaj, v obdobju priprave na izobraževalne dejavnosti? Poskušal vam bom odgovoriti na to vprašanje. Po analizi literature in svojih pedagoških izkušenj sem prišla do ugotovitve, da je le majhen del otrok sposoben logično razmišljati, analizirati in posploševati.

Razmišljanje je najvišja stopnja človeškega znanja, proces razumevanja resničnosti. Omogoča vam pridobivanje znanja o takšnih predmetih, lastnostih in odnosih realnega sveta, ki jih ni mogoče neposredno zaznati na čutni ravni znanja. V procesu miselne dejavnosti se razvijajo določene tehnike ali operacije (analiza, sinteza, primerjave, posplošitve, konkretizacija).

Logično razmišljanje je vrsta miselnega procesa, v katerem oseba uporablja logične konstrukcije in jasne koncepte.

In vprašate, ali bodo naši otroci potrebovali logično razmišljanje v vsakdanjem življenju? Seveda. Sherlock Holmes, junak romanov Conana Doyla, je pri svojem sklepanju uporabljal deduktivno metodo, ki temelji prav na logičnem razmišljanju in logičnih sklepih. Skrivnost mnogih uspešnih ljudi ni v izobraževanju in ne v obsežnih povezavah, temveč v navadi, da se obrnete na glavo in po potrebi logično razmišljate.

Razvoj mišljenja predšolskega otroka poteka skozi tri stopnje:

Logično razmišljanje lahko primerjamo z dolgo intelektualno lestvijo, igre pa so njegove prvotne stopnice. Na vsako od teh stopnic se mora otrok povzpeti. Če enega od njih zgreši, potem bo veliko težje prišel do naslednjega. Če zelo hitro teče po lestvi, potem je te stopnice že "prerasel" - in naj teče. Toda pred njim se bo zagotovo pojavil eden, pred katerim se bo ustavil in morda tukaj potrebuje pomoč.

Mlajši predšolski otroci za razumevanje sveta uporabljajo čutno zaznavanje okolja v kombinaciji z enotami enostavnih informacij, pridobljenih v preteklih izkušnjah. Vendar svoje razumevanje temeljijo na tem, kar vidijo, in ne na logičnem sklepanju. Morajo iti skozi številne nelogične miselne procese, preden začnejo dojemati logični smisel sveta. Fedja se je na primer sprl, da je v njegovem "stolpu" več kock kot v Paulininem "vlaku". Poskušal sem jim pomagati in mi trije smo šteli kocke v vsaki stavbi. Kock je bilo enako, a Fedja je vseeno trdil, da je v njegovem "stolpu" več kock. Potrebno bo še veliko študij, preden bo Fedja naredil skok do spoznanja, da je bilo njegovo prvotno dojemanje napačno.

Ko smo otroku omogočili učenje skozi igro, si je treba zapomniti naslednje parametre njegovega razmišljanja:

Ko se oblika, videz predmetov spremeni, je predšolskim otrokom težko razumeti, da njihovo število ostaja enako. Na primer, Maša je kocke iz škatle položila na mizo, Vasja pa je, ko je pogledal v svojo škatlo, užaljeno vprašal, zakaj ima Maša več kock kot on. Ne razume logično, da če Mašine kocke vrnemo v škatlo, bo njihovo število videti in enako.

Mlajši predšolski otroci se težko osredotočijo na kar koli drugega kot na lastno začetno zaznavo in stvari ponavadi razvrščajo po enem in ne po dveh. Na primer, ko je prejela več kock različnih velikosti, barv in oblik, se je Misha odločila, da jih bo razvrstila in jih razporedila v eno vrstico po velikosti kot "vlak". Toda starejši otroci že znajo organizirati skupino kock po dveh merilih (barva-oblika, barva-velikost).

Mlajši predšolski otroci so precej nelogični, ko pride čas za razumevanje abstraktnih števil. Z nalivanjem peščenih rezil in njihovim štetjem "ena, dva ... pet" Kostya ne pomeni ujemanja preštetega z dejansko količino nalitega peska. Toda skozi neposredne izkušnje, ki jih bo pridobil v procesu te lekcije, bo Kostja razumel pomen števil in štetja.

In na koncu bi rad predlagal igre, ki jih igramo z otroki:

Riba - črv

Igra uči argumentirati svoje odgovore, širi svoja obzorja.

Obvezna oprema: slike živali, ptic

Kako igrati: Najprej se prebere pesem:

Zajček obožuje korenje

Medved - malina,

Vrabec - gorski pepel,

Riba - črv,

Izogibajte se, riba, trnek.

Poimenujete žival, otrok pa mora hitro in pravilno povedati, kaj jedo, na primer: krava - seno, pes - kost, miška - sir, mačka - mleko itd.

Igrate lahko kot dva udeleženca in več. Občasno zamenjajte vloge z otrokom, to je zanj odlična spodbuda.

Popravljamo: otroku postavite vprašanja: »Kaj ima rad Carlson? mačka" itd.

Igrajte obratno igro: korenček - zajec, žito - ptica, konj - seno.

Da zakompliciram: ali lahko piščanec prežveči kost? Ali pes kljuva žito? Otroka prosite, naj argumentira svoj odgovor, če je dojenček v zadregi, skupaj poiščite razlago.

En, dva, tri dodatnega gredo stran

Igra pomaga oblikovati konceptualno mišljenje; odrezati presežek (analiza - sinteza)

Obvezna oprema: slike.

Kako igrati: pokažite slike s predmeti istega razreda, vendar različnih skupin, na primer: avtobus, avto, motorno kolo - letalo; tramvaj, avtobus, vlak - KAMAZ; gasilsko vozilo, reševalno vozilo, avto trgovine - taksi itd. Katera slika štirih je odveč? Zakaj?

Utrjevanje: zamenjajte vloge. Igrate lahko tudi verbalno različico te igre. Priporočljivo je, da vzamete različne pojme, ki so otroku znani, na primer: "oblačila", "čevlji" itd. Pomagajte otroku, če se mu zdi težko, da utemelji odgovore.

Basni

Igra pomaga oblikovati logično razmišljanje, ustvarjalno domišljijo

Potrebna oprema: žoga.

Kako se igramo: to igro je bolje igrati s celotno skupino, potem jo bo otrok hitro osvojil.

Gostitelj vrže žogo igralcu in izgovori frazo. Če je ta stavek izmišljotina, potem žoge ni treba ujeti, na primer: "Volk hodi po gozdu," igralec ujame žogo. "Volk sedi na drevesu" ​​- ni vam treba ujeti žoge. "Dekle nariše hišo" - igralec ujame žogo. "Hiša riše dekle" - ni vam treba ujeti žoge itd.

Poskusite se domisliti čim več smešnih, smešnih stavkov.

Zmaga tisti, ki se nikoli ne zmoti.

Igrajte to igro pogosteje, saj otrok te starosti zelo rad izumlja menjalnike, pravljice.

Utrjujte: Igrajte zgodbe s kratkimi zgodbami. Na primer: »Za Vanjin rojstni dan so otroci jedli jabolka, sladoled, piškote itd. slane sladkarije. Otrok naj popravi vašo napako in pojasni, zakaj je narobe.

Kuhate zeljno juho v kuhinji? Uporabite to situacijo za igro. »V zeljno juho dam čebulo, korenje, zelje. hruška." Smejte se z otrokom, zamenjajte vloge.

Lahko se igrate s slikami. Na primer: slika prikazuje zimo: sonce, sneg, snežinke, snežak itd. metulj. Vprašajte otroka, zakaj je metulj odveč, kaj se mu lahko zgodi? Kaj lahko storim, da ne bo umrla?

Naslednjič si lahko izmislite do 3-4 basni v zgodbi. Na primer:

Vrabec je sedel na hiši,

Streha se je podrla.

Pod brezo z mačko

Polka miške plešejo.

Muhe so pojedle pajka.

Ribe lovijo ribiča.

Konj je sedel na voz,

Poganja kolesarja.

sladkosned

Igra pomaga oblikovati vizualni nadzor; razvija zaznavanje velikosti

Potrebna oprema: risbe kozarcev marmelade, obgrizena jabolka.

Kako se igra: otroku pokažite več poslikanih kozarcev marmelade različnih stopenj polnjenja. Vprašajte, iz katerega kozarca je Carlson pojedel največ marmelade? Prosite ga, naj pojasni, zakaj je naredil takšne sklepe? Pokažite slike obgrizenih jabolk. Prosite ga, naj odgovori, katero jabolko je po njegovem mnenju ugriznil medved, zajec, vrabec, gosenica? Zakaj se je tako odločil?

Popravimo: narišemo sledi medveda, zajca, miške. Kje so sledi? Na ulici prosite otroka, naj ugotovi, kje so odtisi odraslega v snegu ali pesku in kje je otrok? Kje so ptičje in pasje sledi?

"Sedeli smo na saneh"

Igra vas nauči izbrati prave predmete za vsako sezono; braniti svoje mnenje

Potrebna oprema: slike letnih časov, z njimi povezani predmeti.

Kako igrati: pokažite slike letnih časov in povezanih predmetov. Na primer: sani, smuči, drsalke, gumijasti škornji, dežnik, žoga, mreža, košara, vedro, lopatica, kalupi itd. Otrok mora pravilno povezati predmete z letnimi časi. Prosite jih, naj pojasnijo, zakaj sani ni mogoče postaviti skupaj s poletno sliko, kolesa pa z zimsko sliko itd.

Popravljamo: spomnite se pesmi in pesmi o letnih časih: »Pojdimo na vrt po maline. "," Sedeli smo na sankah, vzeli smo drsalke. ". Ko greste na sprehod, vprašajte, zakaj ste danes s seboj vzeli te igrače?

Otežitev: igrajte besedno igro "Reverse". Najprej poimenujte letni čas, nato njegov atribut. Na primer: poletje je skuter, zima so sani, pomlad je papirnata ladjica, kaj pa jeseni? itd.

www.maam.ru

Načini razvoja logičnega mišljenja pri otrocih starejše predšolske starosti

Chadaeva V. Yu., vzgojiteljica

MBDOU kombinirani tip d. št.110

Samara, ul. Nagornaya, 33, tel. 951-14-18

Pri analizi procesa razmišljanja v predšolski dobi se mnogi avtorji strinjajo, da je treba glede na specifičnost in pomen te stopnje v življenju posameznika razmišljanje v tem obdobju obravnavati v povezavi z duševnim razvojem predšolskega otroka. Ta pristop je posledica številnih objektivnih razlogov.

Predšolska doba je po mnenju psihologov stopnja intenzivnega razvoja. Hkrati je značilnost tega obdobja, da so progresivne spremembe opazne na vseh področjih, od izboljšanja psiholoških funkcij do nastanka kompleksnih osebnostnih neoplazem. Na podlagi raziskovalnega gradiva Moskovskega inštituta za možgane so se številni znanstveniki strinjali, da najbolj zapletena čelna področja popolnoma dozorijo do starosti 6-7 let. V teh delih možganov se hitro razvijajo asociativne cone, v katerih se oblikujejo možganski procesi, ki določajo manifestacije najkompleksnejših intelektualnih dejanj, povezanih z logičnim razmišljanjem. Pomembno morfološko prestrukturiranje možganskih struktur šestletnega otroka spremljajo še pomembnejše spremembe možganske aktivnosti in se odražajo v njegovih duševnih funkcijah.

Po J. Piagetu lahko ločimo dve preprosti funkciji mišljenja: funkcijo razlage in funkcijo vključevanja, ki tvorita enotnost celotne miselne dejavnosti in ne dveh zaprtih področij.

Težnja otroške misli ni le v tem, da bi v ospredje postavila namen pojasnjevanja dogajanja, ampak tudi iskanje vzrokov za vse. Od tod izvira funkcija vključevanja. Pojasnjevalna funkcija se nagiba k stvarem, funkcija vključevanja pa k idejam ali sodbam. Sprva je otrokova misel enako oddaljena od idej in predmetov - zavzema vmesni položaj.

Z. Zak je v svojih delih poudaril, da zaplet in razvoj zgodnje oblike duševne dejavnosti vodi v pojav figurativnega mišljenja pri njem, ki se intenzivno razvija v predšolskem otroštvu. Njegove najpreprostejše manifestacije so prisotne že v zgodnjem otroštvu, vendar so naloge, ki jih dojenček rešuje v smislu idej in podob, bolj primitivne. V obdobju predšolskega otroštva se otrok sooča s problemom reševanja problemov, ki zahtevajo vzpostavitev odvisnosti med več lastnostmi in pojavi. Ya. Z. Neverovich je trdil, da nadaljnji razvoj figurativnega mišljenja otroka pripelje do praga logike. Vendar pa je vloga čustev pri regulaciji dejavnosti še vedno tako pomembna, da "čustveno-figurativno mišljenje" še dolgo prevladuje v strukturi intelekta. Tega stališča se je držal tudi L. S. Vygotsky, ki je dejal, da enotnost afekta in intelekta ni pomanjkanje mišljenja, temveč njegova posebnost, ki omogoča reševanje širokega spektra nalog, ki zahtevajo visoko stopnjo posploševanja, ne da bi se zatekli k logični formalizaciji. . Hkrati pa je sam proces odločanja čustveno obarvan, zaradi česar je za otroka zanimiv in pomenljiv.

Vizualno učinkovito razmišljanje je pripravljalno, prispeva k kopičenju dejstev, informacij o svetu okoli nas, ustvarjanju podlage za oblikovanje idej in konceptov, torej pred abstraktnim, logičnim razmišljanjem.

Poleg tega je predšolski otrok prepričan, da je "... vse odvisno od vsega in da je vse mogoče razložiti vsakomur." Ta narava razmišljanja kaže na težnjo otrok po dokazovanju, utemeljevanju, iskanju razlogov. Prav ta lastnost razmišljanja je po J. Piagetu razlog za nastanek ogromnega števila otroških vprašanj.

V procesu vizualno-aktivnega razmišljanja se pojavijo predpogoji za oblikovanje bolj zapletene oblike mišljenja - vizualno-figurativnega, za katero je značilno, da lahko otrok reši problemsko situacijo le v smislu ideje, brez uporabe praktičnih dejanj.

Za konec predšolskega obdobja je značilna prevlada najvišje oblike vizualno-figurativnega mišljenja - vizualno-shematskega. Prednost te oblike mišljenja je sposobnost odražanja bistvenih povezav in odvisnosti med predmeti zunanjega sveta. Vedenjski odraz otrokovega doseganja te stopnje duševnega razvoja je shematizem otrokove risbe, otrokova sposobnost uporabe shematskega prikaza pri reševanju problemov. Vizualno-shematsko razmišljanje samo po sebi ponuja velike možnosti pri razvoju zunanjega okolja, saj je otroku sredstvo za ustvarjanje splošnega modela različnih predmetov in pojavov. Medtem ko pridobiva značilnosti posplošenega, ta oblika mišljenja ostaja figurativna, temelji na resničnih dejanjih s predmeti in njihovimi nadomestki. Hkrati je osnova za oblikovanje logičnega mišljenja, povezanega z uporabo in preoblikovanjem pojmov. Z usmerjenim razvojnim izobraževanjem v starejši predšolski dobi že poteka asimilacija določene vrste miselnih dejanj in konceptov. Tako lahko 6-letni otrok pristopi k reševanju problemske situacije na tri načine: z vizualno-aktivnim razmišljanjem, vizualno-figurativnim in logičnim. Ob upoštevanju razvoja dejavnosti iskanja in načrtovanja do te starosti, sposobnosti analiziranja in uporabe informacij, pridobljenih pri reševanju problemov, se izkaže, da je njegov duševni potencial precej visok. Hkrati pa njegovih možnosti, zlasti če jih obravnavamo v smislu fiksnega razvoja logične oblike mišljenja, asimilacije sistema konceptov, ne bi smeli precenjevati. Opozoriti je treba še na eno značilnost razmišljanja otrok obravnavanega obdobja. Dejstvo je, da se ogromno informacij, ki jih otrok ne more razumeti na podlagi verbalne komunikacije z odraslimi, zlahka nauči, ko mu je to znanje podano v obliki dejanj z modeli. To potrjujejo študije, ki jih je izvedla E. L. Yakovleva. Opozorila je, da je razlaga za navedeno dejstvo v tem, da otrok besede kot take še ne uporablja kot samostojnega sredstva mišljenja. Čeprav lahko predšolski otrok vidi predpogoje za nastanek vizualno-figurativnega mišljenja. Navsezadnje se otroci pogosto spopadejo z nalogami, s katerimi se soočajo, ne morejo razložiti svojih dejanj z besedami.

Vendar pa otroci postopoma začnejo uporabljati logične oblike razmišljanja v procesu reševanja - nauči se najpreprostejših konceptov, nauči se sklepati, sklepati. ZA Zak je poudaril, da v tej starosti razvoj figurativnega mišljenja otroku omogoča ustvarjanje idej, ki so osnova abstraktnih pojmov. V zvezi s tem ugotavlja, da "... začenši z vzpostavljanjem odnosa med predmeti ali pojavi, predšolski otrok postopoma pride do sposobnosti zavedanja situacije, ki zahteva posebno dovoljenje." Otrokovo zavedanje nerazumljivosti zaznanega ustvarja potrebo po razlagi in razumevanju pojava, s čimer ustvarja predpogoje za razvoj novih oblik miselne dejavnosti pri predšolskih otrocih - začne z mišljenjem spoznavati tisto, kar presega njegovo lastno dejavnost. Razvoj idej je v veliki meri značilen za proces oblikovanja mišljenja, katerega oblikovanje v tej starosti je v veliki meri povezano z izboljšanjem sposobnosti delovanja z idejami na poljubni ravni. Ta možnost se znatno poveča do starosti 6 let v povezavi z asimilacijo novih načinov duševnega delovanja z zunanjimi predmeti, ki jih otrok obvlada v procesu razvoja in učenja.

Obstaja stališče, da ima lahko zgodnji razvoj logičnega mišljenja negativne posledice, saj se izvaja v škodo oblikovanju višjih oblik figurativnega mišljenja. Zato številni avtorji menijo, da je treba višjo predšolsko starost obravnavati le kot obdobje, ko se mora začeti intenzivno oblikovanje logičnega mišljenja, kot da bi določalo neposredne možnosti za duševni razvoj. Tako Z. A. Zak meni, da razmišljanje, ki se začne razvijati v predšolski dobi, ne more zagotoviti vseh potrebnih pogojev za asimilacijo vseh vrst znanja otrok. Vendar pa mnogi učitelji in psihologi ugotavljajo, da je mogoče glavne temelje logike in osnovnih logičnih operacij oblikovati ravno v predšolski dobi. Obstaja razlog za domnevo, da je ob ustvarjanju določenih pogojev mogoče preusmeriti otrokovo zavest s končnega rezultata dejavnosti na metode njenega izvajanja in s tem prispevati k nastanku bolj zapletenih struktur duševne dejavnosti. Predpostavlja se, da je starost 6-7 let občutljiva na asimilacijo splošnih sredstev in metod duševne dejavnosti. Do konca predšolske starosti se pri otrocih oblikujejo številne pomembne duševne neoformacije, ki bistveno spremenijo strukturo intelektualnih procesov predšolskih otrok in prispevajo k nastanku elementov logičnega mišljenja.

V tej starosti vsak otrok svobodno razume in uporablja v svojem govoru besede, ki izražajo koncepte različnih stopenj posploševanja. Toda uporaba teh besed ne kaže na razumevanje razmerja med generičnimi in specifičnimi koncepti. Takšni odnosi, ki so osnova logičnega razmišljanja, se praviloma ne pridobijo v predšolski dobi brez posebej organiziranega usposabljanja.

Eden od pogojev za oblikovanje logičnega razmišljanja pri predšolskih otrocih je upoštevanje značilnosti duševnega razvoja otrok določene starosti. Za vse psihološke neoplazme otrok tega obdobja je značilna nepopolnost. To določa posebnosti njihovega učenja, ki naj združuje značilnosti igre in usmerjenega učenja, hkrati pa se osredotoča na ustaljene oblike mišljenja - vizualno-učinkoviti in vizualno-figurativni razvoj novotvorb: znakovno-simbolna funkcija, elementi logičnega mišljenja. .

Zanimivo se zdi stališče N. P. Anikeeva glede načinov oblikovanja logičnega mišljenja. Po vrsti eksperimentov avtor dokazuje, da je obravnavani tip mišljenja mogoče oblikovati skozi manj abstraktno obliko, skozi figurativno mišljenje. Kar zadeva predšolsko obdobje, je predlagana strategija najbolj izvedljiva v okviru igralne dejavnosti, saj se mora otrok pri analizi situacije zateči k logiki, ki deluje s figurativnimi modeli.

Če je treba v pouk z otroki uvesti igre ali tehnike igre, morate otroku dati samo podobo, pravilo, povezane vloge ali posamezne predmete, ki jih je treba združiti v en sam zaplet, in lekcija se bo spremenila v igre, saj bomo ustvarili osnovo za razvoj igralne dejavnosti.

Pomembno je opozoriti na posebnosti v razmerju med igro in učenjem, ki se pojavijo ob koncu predšolske starosti in so trajnega pomena za oblikovanje višjih oblik mišljenja. Te funkcije se nanašajo na igro s pravili. Neposredno pred učno dejavnostjo. Poleg tega igre s pravili vključujejo posebno stopnjo, v kateri se otroci naučijo pravil naslednje igre. Z drugimi besedami, za uspešno igro mora predšolski otrok obvladati njeno metodo v pripravljalni fazi. Ta stopnja je zelo pomembna za duševni razvoj otrok in njihovo kasnejše izboljšanje načinov in oblik razmišljanja.

V starejši predšolski dobi so poleg igre vlog pomembne tudi druge vrste iger: mobilne in didaktične. Skupna značilnost mobilnih in didaktičnih iger je, da so igre s pravili. S sodelovanjem v didaktičnih igrah se otrok manj zanima za procesno plat dejavnosti in ga začnejo voditi izobraževalni interesi, želja po pridobivanju novih znanj in spretnosti.

V učilnici za razvoj logičnega razmišljanja se uporabljajo različne igre. Igre, kot je »Kdo leti? «, »Užitno-neužitno«, »Uganke« - prispevajo k oblikovanju otrokove pozornosti in njegovih intelektualnih sposobnosti, učijo poudariti bistvene lastnosti predmetov.

Igre, kjer morate iskati enake lastnosti ali znake predmetov: "Čudovita torba", "Prepoznaj predmet na dotik", "Poišči predmet, ki se razlikuje od drugih." V takšnih igrah se otrok nauči razmišljati, biti pozoren.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti otroci igrajo igro, kot je "Vem pet ...". Uči razvrščati in posploševati.

Igra "Beli list" je namenjena razvoju zaznavanja lastnosti predmetov, kot so oblika, velikost, in razvoju motoričnih sposobnosti rok.

Za oblikovanje konceptov kvantitativnih in kvalitativnih konceptov uporabljamo takšne vaje "Poišči sliko z najnižjim drevesom", "Poišči sliko z najvišjim fantom", "Pokaži žogo srednje velikosti" in druge.

Igre "Labirinti", "Nadaljuj vrsto", "Postavi manjkajočo figuro" razvijajo logično razmišljanje, iznajdljivost, hitro pamet.

Do konca leta pripravljalne skupine se otroci igrajo bolj zapletene igre: "Računalnik", "Viteška poteza", "Igre z obroči", "Kje, čigava hiša?" ". Namen teh iger je oblikovanje idej o algoritmu, razvrščanje po eni lastnosti, oblikovanje logične operacije.

Ugotovljeno je bilo, da duševni razvoj predšolskih otrok poteka tako v kvalitativnem kot kvantitativnem smislu. Zajema veliko število področij in rezultat je otrokov izhod na novo stopnjo razvoja. Uporaba tega dejstva v procesu organizacije igralne dejavnosti omogoča, da skozi igro spodbujamo nastanek duševnih procesov in jih pripeljemo do najvišje stopnje duševnega razvoja (tj. Do logičnega mišljenja).

Po analizi vsega navedenega je mogoče poudariti, da je predšolska doba stopnja intenzivnega duševnega razvoja, ki zajema vsa področja, od izboljšanja psihofizioloških funkcij do nastanka kompleksnih miselnih operacij.

Razvoj predšolskega mišljenja poteka v stopnjah: od vizualno-učinkovitega do vizualno-figurativnega in od tega preko vizualno-shematskega do logičnega mišljenja.

Celoten sklop metod za oblikovanje in razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih je razdeljen na dve skupini: metode, ki oblikujejo logično razmišljanje v predšolski dobi ob obisku vrtca. In metode intelektualnega usposabljanja, ki prispevajo k kompleksnemu razvoju razmišljanja, vključno z logičnim razmišljanjem, pri otrocih starejše predšolske starosti, povečujejo njihovo stopnjo pripravljenosti za učenje v osnovni šoli.

Predlagane strategije so najbolj izvedljive v okviru igralne dejavnosti, saj ustvarja ugodne pogoje za razvoj otrokovega intelekta, za prehod od vizualno-aktivnega razmišljanja do figurativnega in elementov logičnega mišljenja. V igri se razvije otrokova sposobnost ustvarjanja splošnih tipičnih podob, njihove duševne transformacije, saj se mora predšolski otrok pri analizi situacije igre zateči k logiki in delovati s figurativnimi modeli.

Posebno mesto v procesu oblikovanja logičnega razmišljanja ima matematika. To upravičuje dejstvo, da nobena druga znanost ne ponuja možnosti za globok in smiseln prehod od vizualno-učinkovitega k figurativnemu in nato k logičnemu razmišljanju. Poleg tega matematično znanje vključuje študij v svoji čisti obliki procesov analize in sinteze s klasifikacijo, združevanjem in primerjavo.

Na podlagi navedenega so v predšolski dobi predpogoji za oblikovanje logičnega mišljenja in sama osnova tega mišljenja pogojena in oblikovana skozi vse duševne procese. In v največji meri je posodobljen v igralnih dejavnostih v procesu asimilacije matematičnega znanja.

Bibliografija:

1. Anikeeva N. P. Vrste dejavnosti v procesu oblikovanja mišljenja. SPb. : Peter, 1998. - 158 str.

2. Kolyagin Yu M. Matematika in razvoj logičnega mišljenja. Moskva: Rast, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D. B. Psihologija igre. M.: Pedagogika, 1978. - 304 str.

www.maam.ru

Kartoteka iger za razvoj logičnega razmišljanja za otroke starejše predšolske starosti.

Ponujamo jezikovne in didaktične igre, logične naloge, basni z logičnimi napakami, ki so namenjene razvoju koherentnega govora, logičnega mišljenja, obogatitvi besednega zaklada predšolskih otrok. Vse igre so izbrane glede na leksikalne teme.

GOBE - JAGODIČJE

Besedna igra "Poimenuj in razloži."

Zjutraj smo vzeli košare

In so šli v gozd.

In našli smo ga pod trepetliko

Mala goba. kateri? (jurčki)

In Petja in Vasja

Roke kot po maslu.

Katero gobo so našli? (Oljar)

Najsvetlejša in najlepša

Ne daj v voziček:

Nevaren je ljudem! (Amanita)

Vprašanja Kaj je ta goba? Kakšne so koristi za živali? Kaj je nevarno za ljudi? Ali je lahko koristno za ljudi?

Besedna igra "Explainers":

Pojasnite izvor imen gob (jagodov): jurčki, jurčki, maslenec, lisička, kamelina, mušnica (jagode, borovnice).

Logične naloge Na mizi so trije kozarci z jagodami. Vova je pojedel kozarec. Koliko kozarcev je ostalo na mizi? (Trije) Otroci so v gozdu nabirali gobe.

Fantje so imeli velika rdeča vedra brez dna. In dekleta - majhna, zelena. Kdo bo nabral več gob? (Dekleta) Koliko gob lahko vzgojimo iz smrekovih pečk? (Gobe ne morejo zrasti iz smrekovega semena) Dve deklici sta šli v gozd po gobe in srečala sta ju dva fanta.

Koliko otrok gre skupaj v gozd? (Dve deklici) Dve sta šli, se ustavili, ena je vprašala drugo: "Je črna?". - "Ne, rdeča je." - Zakaj je bela? - "Ker je zelena." O čem sta govorila? (O ribezu)

ZELENJAVA SADJE

Logične težave Marina je imela celo jabolko, dve polovici in štiri četrtine. Koliko jabolk je imela? (Tri) Hruška je težja od jabolka, jabolko pa je težje od breskve. Kaj je težje:

hruška ali breskev? (Hruška) Na mizi sta dve pomaranči in štiri banane. Koliko zelenjave je na mizi? (Na mizi je samo sadje) Na mizi so štiri hruške. Eden od njih je bil prepolovljen.

Koliko hrušk je na mizi? (Štiri) V košari so tri mandarine. Kako jih razdeliti med tri fante, da bo vsak dobil eno mandarino in bo ena mandarina ostala v košari? (Daj fantu mandarino v košarici).

Didaktična igra "Postavite slike v svoje ovojnice." Vsak otrok ima ovojnice z nalepljenimi geometrijskimi oblikami (različnih barv in velikosti) in komplet slik, ki prikazujejo zelenjavo in sadje. Otroci morajo slike razporediti v ovojnice, pri čemer izberejo princip združevanja (samostojno ali po navodilih učitelja) glede na obliko, barvo, velikost.

Didaktična igra "Kam boš šel, kaj boš našel?" Vsak otrok ima veliko kartico s sliko gozda (vrt, vrt) in ovojnico z nizom slik (zelenjava, sadje, gobe, jagode). Otroci naj povedo, kaj je prikazano na kartici, in izberejo prave slike (na primer »V gozdu lahko najdete jagode, storže, gobe, orehe« itd.).

Basni.Otroci v besedilu najdejo nesmisel.

kvadraten zrel paradižnik

In videl sem, kako na vrtu

Zelenjave so se igrale skrivalnice.

Več podrobnosti na spletnem mestu nsportal.ru

Razvoj logičnega razmišljanja pri predšolskih otrocih skozi igralne dejavnosti

Oddelki: Delo s predšolskimi otroki

• Vizualno učinkovito (ko otrok razmišlja skozi dejanja z manipulacijo predmeta) je glavna vrsta razmišljanja majhnega otroka.
• Vizualno-figurativno (ko otrok razmišlja s pomočjo podob s pomočjo predstavitev pojavov, predmetov) je glavna vrsta razmišljanja predšolskega otroka.
• Verbalno-logično (ko otrok razmišlja v mislih s pomočjo pojmov, sklepanja, besed) - ta vrsta razmišljanja se začne oblikovati v starejši predšolski dobi.

Pri predšolskih otrocih sta prvi dve vrsti razmišljanja glavni. Če ima otrok dobro razvito vse vrste mišljenja, potem lažje rešuje morebitne težave in s tem dosega večji uspeh v življenju.

Otrokov razvoj in učenje naj potekata s starostjo primernimi dejavnostmi in pedagoškimi sredstvi ter morata biti sproščena. Eno takih izobraževalnih orodij za predšolske otroke je igra.

Vsi vedo, da se otroci radi igrajo in samo od odraslega je odvisno, kako koristne in smiselne bodo te igre. Med igro otrok ne le utrjuje predhodno pridobljeno znanje, ampak tudi pridobiva nove veščine, spretnosti, razvija miselne sposobnosti.

V igri se oblikujejo takšne osebnostne lastnosti, kot so: iznajdljivost, iznajdljivost, neodvisnost, razvijajo se konstruktivne sposobnosti, razvija se vztrajnost. Na podlagi tega v svoj razvoj za razvoj logičnega razmišljanja vključujem uganke, iznajdljivost, različne vaje, labirinte in didaktične igre.

Tema: "zelenjava"

Material:

Demonstracija: slika s silhueto zajca, slika z zelenjavo, slika za nalogo "Koliko zajcev se je skrilo za grm?"

Izroček: labirint, karte za igro "Žetev", karte s podobo zajca iz geometrijskih oblik, karte s podobo zajcev s korenjem in brez (glede na število otrok).

Lekcija številka 1 "Na vrtu"

Igra: "Poišči pot."

3. Naš zajček je bil nekaj zmeden. Fantje, pomagajmo zajčku zbrati zelenjavo.

Igra: Žetev.

V eno košaro zberite zelenjavo, v drugo pa sadje. S puščicami pokažite, kaj dati v posamezno košaro.

4. Naš zajček je utrujen. Počijmo z njim.

Telesna vzgoja: "Zajček"

Vrtec №193 - Bereginya » Arhiv » Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih

zvezda

Razvoj logičnega mišljenja pri predšolskih otrocih

Razmišljanje je miselni proces, s katerim človek rešuje problem. Rezultat razmišljanja je misel, ki je izražena z besedami. Zato sta mišljenje in govor tesno povezana.

S pomočjo razmišljanja pridobivamo znanje, zato je zelo pomembno, da ga razvijamo že od otroštva.

Razmišljanje se razvija v treh fazah:

• Vizualno učinkovito (ko otrok razmišlja skozi dejanja z manipulacijo predmeta) je glavna vrsta razmišljanja majhnega otroka.
• Vizualno-figurativno (ko otrok razmišlja s pomočjo podob s pomočjo predstavitev pojavov, predmetov) je glavna vrsta razmišljanja predšolskega otroka.
• Verbalno-logično (ko otrok razmišlja v mislih s pomočjo pojmov, sklepanja, besed) - ta vrsta razmišljanja se začne oblikovati v starejši predšolski dobi.

Pri predšolskih otrocih sta prvi dve vrsti razmišljanja glavni. Če ima otrok dobro razvito vse vrste mišljenja, potem lažje rešuje morebitne težave in s tem dosega večji uspeh v življenju.

Na podlagi figurativnega mišljenja se oblikuje logično mišljenje. Je najvišja stopnja v razvoju mišljenja. Razredi o razvoju logičnega mišljenja so danes zelo pomembni, saj so pomembni za bodočega študenta.

Glavna in glavna merila za razvoj logičnega mišljenja pri otrocih so: sposobnost razlikovanja bistvenih značilnosti od manjših, sposobnost sklepanja, primerjave, analize, razvrščanja predmetov, argumentiranja svojega stališča, vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov. , razvijajo nestandardno razmišljanje.

Otrokov razvoj in učenje naj potekata s starostjo primernimi dejavnostmi in pedagoškimi sredstvi ter morata biti sproščena. Eno takih izobraževalnih orodij za predšolske otroke je igra.

Vsi vedo, da se otroci radi igrajo in samo od odraslega je odvisno, kako koristne in smiselne bodo te igre. Med igro otrok ne le utrjuje predhodno pridobljeno znanje, ampak tudi pridobiva nove veščine, spretnosti, razvija miselne sposobnosti.

V igri se oblikujejo takšne osebnostne lastnosti, kot so: iznajdljivost, iznajdljivost, neodvisnost, razvijajo se konstruktivne sposobnosti, razvija se vztrajnost. Na podlagi tega v svoj razvoj za razvoj logičnega razmišljanja vključujem uganke, iznajdljivost, različne vaje, labirinte in didaktične igre.

Da bi pri otrocih razvili sposobnost izvajanja zaporednih dejanj: analiziranje, posploševanje na podlagi, namensko razmišljanje, primerjava, pri svojem delu uporabljam preproste logične naloge in vaje. Vsaka nenavadna situacija v igri, v kateri je element problematičnosti, vedno vzbudi veliko zanimanje otrok. Naloge, kot so iskanje znaka razlike med eno skupino predmetov od druge, iskanje manjkajočih številk v seriji, naloge za nadaljevanje logične serije, prispevajo k razvoju iznajdljivosti, logičnega mišljenja in iznajdljivosti.

Eno od glavnih zagotovil uspešnega izobraževanja otrok je uporaba zabavnega vizualnega gradiva pri delu s predšolskimi otroki. Pri pouku sem veliko pozornosti namenil slikovnemu in ilustrativnemu gradivu, saj pomaga pritegniti pozornost otrok, razvija vizualno-figurativno mišljenje, kar posledično spodbuja kognitivno aktivnost otroka.

Razvoj logičnega razmišljanja predšolskega otroka je odvisen od ustvarjanja pogojev, ki spodbujajo njegove praktične, igrive in kognitivne dejavnosti. Zato ima skupina kotiček razvedrilne matematike, kjer so priročniki za skupne in samostojne dejavnosti. Ta kotiček predstavlja različne didaktične igre, zabavni material: uganke, labirinte, uganke.

Na koncu vam predstavljam povzetke pouka o razvoju logičnega razmišljanja otrok starejše predšolske starosti:

Tema: "zelenjava"

Razviti sposobnost opravljanja nalog, ki vključujejo razvoj miselnih operacij - analizo in sintezo predmetov.

Spodbujajte otroke, da iz delov sestavijo celoto.

Naučite se podrobno prepoznati predmet.

Naučite se razlikovati več predmetov iz skupine glede na določeno lastnost.

Otroke vzgajati v samostojnosti, samoiniciativnosti, občutku odgovornosti in vztrajnosti pri premagovanju težav.

Naučite se sklepati in utemeljiti svojo izbiro.

Razviti sposobnost opazovanja in primerjave, poudarjanje skupnega, razlikovanje glavnega od sekundarnega.

Razviti pozornost, zaznavanje.

Spodbujanje kognitivne dejavnosti otrok.

Material:

Demonstracija: slika s silhueto zajca, slika z zelenjavo, slika za nalogo "Koliko zajcev se je skrilo za grm?"

Izroček: labirint, karte za igro "Žetev", karte s podobo zajca iz geometrijskih oblik, karte s podobo zajcev s korenjem in brez (glede na število otrok).

Lekcija številka 1 "Na vrtu"

1. Fantje pozorno poglejte sliko.

Kaj mislite, kdo nas je prišel obiskat? Tako je, zajček (učitelj vzame igračo). K nam ni prišel praznih rok, ampak z zanimivimi nalogami. Vas zanima katere?

2. Mama je poslala zajčka po zelenjavo, a se je izgubil in ne najde poti na vrt. Pomagajmo mu.

Igra: "Poišči pot."

3. Naš zajček je utrujen. Počijmo z njim.

Telesna vzgoja: "Zajček"

Material s spletnega mesta dou193.ru

Pedagoška izkušnja "Razvoj logičnega razmišljanja pri otrocih starejše predšolske starosti z izobraževalnimi igrami" - Klub vrtcev

Pedagoška izkušnja "Razvoj logičnega mišljenja pri otrocih starejše predšolske starosti z izobraževalnimi igrami"

Predšolsko otroštvo je obdobje intelektualnega razvoja vseh duševnih procesov, ki otroku omogočajo, da se seznani z okoliško realnostjo. Ena najpomembnejših nalog, s katerimi se sooča sistem predšolske vzgoje, je celovit razvoj osebnosti predšolskega otroka: razvoj kognitivnih, duševnih, fizičnih, moralnih in estetskih sposobnosti, oblikovanje telesne in intelektualne zrelosti.

Za uspešen razvoj šolskega kurikuluma mora otrok ne le veliko vedeti, ampak tudi razmišljati dosledno in dokončno. Iz tega izhaja, da je mogoče otroka naučiti logično razmišljati le v situaciji, ki zahteva razmislek. Nezmožnost reševanja težav na običajen način, zato moramo otroka spodbujati k aktivnemu iskanju sredstev in poti za reševanje težav.

Logično razmišljanje se oblikuje na podlagi figurativnega mišljenja in je najvišja stopnja v razvoju mišljenja. Doseganje te stopnje je dolg in zapleten proces, saj popoln razvoj logičnega mišljenja ne zahteva le visoke aktivnosti duševne dejavnosti, temveč tudi splošno znanje o splošnih in bistvenih značilnostih predmetov in pojavov realnosti.

Ne bi smeli čakati, da je otrok star 14 let in doseže stopnjo logičnih operacij, ko njegovo mišljenje pridobi značilne lastnosti miselne dejavnosti odraslih. Razvoj logičnega mišljenja bi se moral začeti že v predšolskem otroštvu.

Razvoj logičnega mišljenja vključuje uporabo izobraževalnih iger, iznajdljivost, uganke, reševanje različnih logičnih iger in labirintov in otroke zelo zanima. Psiholog L. S. Vygotsky je dejal: "Otrok znanstvenih konceptov ne asimilira in si jih ne zapomni, jih ne vzame v spomin, ampak nastajajo in seštevajo s pomočjo največje napetosti lastne misli." Zato je edina pravilna pot do pospeševanja logičnega razmišljanja igra.

Razvoj logičnega razmišljanja pri otrocih z izobraževalnimi igrami je pomemben za uspeh nadaljnjega šolanja, za pravilno oblikovanje osebnosti učenca.

Svoje izobraževalne igre sem široko uporabljal v neposredno izobraževalnih dejavnostih o matematičnem razvoju, v "Tihem kotičku" v knjižnici matematičnih iger, v prostih, igralnih dejavnostih otrok, v obliki didaktičnih iger v skupnih dejavnostih otrok in staršev. , pri delu s starši: Klub staršev " Scrabble, v igralnih minutah.

Ker je višja predšolska starost občutljivo obdobje za logično razmišljanje, sem razvila zanimanje za modeliranje, znakovne sisteme, kodiranje števil, pa tudi za samostojnost pri reševanju posamezne naloge. Otroci starejše predšolske starosti se hitreje vključijo v reševanje problema.

Tu so bili otroci vedno polnopravni udeleženci: vneto so razpravljali o možnih možnostih za reševanje nalog. V procesu takšnih nalog so otroci obvladali glavna dejanja logičnega razmišljanja - primerjavo, rekonstrukcijo celote iz delov, postopek modeliranja, iskanje vzorcev, predmetno-shematskih modelov, elementov kodiranja in kartografije.

Vse igre - naloge sem razdelil v več skupin:

1. Reproduktivni.

Igre, ki zahtevajo uporabo vnaprej pridobljenega znanja ali metod delovanja.

Imena iger: "Poimenuj predmet z eno besedo", "Užitno - neužitno", "Ribe - ptice - živali."

2. Usposabljanje.

Naloge, ki od otroka zahtevajo posnemanje vzorca odraslega.

Imena iger: "Poimenuj predmet v vrsti", "Vem 5 ...", "Nadaljuj vrsto", "Postavi manjkajoči del."

3. Ustvarjalno.

Igre, ki od otroka zahtevajo iskanje aktivnosti, ko počne nekaj novega.

Imena iger: »Beli list«, »Konješka poteza«, »Igre z obroči«, »Računalnica«.

4. Delno - iskalniki.

Igre, ki od otroka zahtevajo samostojno iskanje rešitve.

Imena iger: "Labirinti", "Puzzles", "Tangram".

Vsak predšolski otrok je mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva svet. In naša naloga je, da mu pomagamo ohranjati in razvijati željo po znanju, zadovoljiti otrokovo potrebo po aktivni dejavnosti, dati "hrano" otrokovemu umu.

Razvijalne igre upravičeno zavzemajo zelo veliko mesto v sistemu predšolske vzgoje. Izpopolnjujejo otrokov um, razvijajo prožnost uma, razmišljanje, učijo logiko. Vse te lastnosti bodo koristne pri šolskem izobraževanju.

Kjer se otroku ne mudi, da bi se znebil življenjskih težav, kjer poskušajo dati prostor za raziskovanje in dejavnost, bodo izobraževalne igre vstopile v otrokovo življenje in lahko postale močna spodbuda za razvoj logičnega mišljenja. .

Bibliografija:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Igre in vaje za razvoj duševnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. – M.: Razsvetljenje, 1989.

2. Učitelju o otroški igri.: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. / Ed. Markova T. A. - M .: izobraževanje, 1982.

3. Kozlova V. G. "Predšolska pedagogika" - M .: Akademija, 1998.

4. Loginova V. I. Oblikovanje sposobnosti reševanja logičnih problemov v predšolski dobi. Izboljšanje procesa oblikovanja osnovnih matematičnih predstavitev v vrtcu. - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Metodološke opombe o pedagoškem raziskovanju igre. // Psihologija in pedagogika igre predšolskih otrok. – M.: 2003.

Dodaj komentar

Material www.detsadclub.ru

Razvoj osnovnega logičnega mišljenja pri otrocih starejše predšolske starosti

Oddelki: Delo s predšolskimi otroki

Predšolsko otroštvo je obdobje intelektualnega razvoja vseh duševnih procesov, ki otroku omogočajo, da se seznani z okoliško realnostjo.

Otrok se uči zaznavati, razmišljati, govoriti; obvlada številne načine ravnanja s predmeti, se nauči določenih pravil in se začne obvladovati. Vse to vključuje delo spomina. Vloga spomina v razvoju otroka je ogromna.

Asimilacija znanja o svetu okoli nas in o sebi, pridobivanje spretnosti in navad - vse to je povezano z delom spomina. Šolsko izobraževanje postavlja posebno velike zahteve glede otrokovega spomina.

Za uspešno obvladovanje šolskega kurikuluma mora otrok ne samo veliko vedeti, ampak tudi razmišljati dosledno in dokončno, ugibati, pokazati duševno napetost in logično razmišljati.

Poučevanje razvoja logičnega mišljenja ni majhnega pomena za bodočega študenta in je danes zelo pomembno.

Z obvladovanjem katere koli metode pomnjenja se otrok nauči določiti cilj in opraviti določeno delo z materialom, da ga doseže. Začne razumeti potrebo po ponavljanju, primerjanju, posploševanju, združevanju snovi z namenom pomnjenja.

Z uporabo možnosti za razvoj logičnega razmišljanja in spomina predšolskih otrok je mogoče otroke uspešneje pripraviti na reševanje problemov, ki jih pred nas postavlja šolsko izobraževanje.

Razvijanje logičnega mišljenja vključuje uporabo didaktičnih iger, iznajdljivosti, ugank, reševanje različnih logičnih iger in labirintov in otroke zelo zanima. Pri tej dejavnosti se pri otrocih oblikujejo pomembne osebnostne lastnosti: samostojnost, iznajdljivost, iznajdljivost, vztrajnost, razvijajo se konstruktivne sposobnosti. Otroci se naučijo načrtovati svoja dejanja, razmišljati o njih, ugibati v iskanju rezultata, hkrati pa pokazati ustvarjalnost.

Razredi za razvoj osnovnega logičnega razmišljanja za predšolske otroke so sestavljeni z uporabo didaktičnih iger. Navsezadnje je za njih igra vodilna dejavnost.

Igre logične vsebine pomagajo gojiti kognitivni interes pri otrocih, prispevajo k raziskovanju in ustvarjalnemu iskanju, želji in sposobnosti učenja. Didaktične igre so ena najbolj naravnih dejavnosti otrok in prispevajo k oblikovanju in razvoju intelektualnih in ustvarjalnih manifestacij, samoizražanja in neodvisnosti.

Razvoj logičnega mišljenja pri otrocih z didaktičnimi igrami je pomemben za uspešnost nadaljnjega šolskega izobraževanja, za pravilno oblikovanje osebnosti učenca in v nadaljnjem šolanju bodo pomagali pri uspešnem osvajanju osnov matematike in računalništva.

V razredih za razvoj logičnega mišljenja otroci igrajo igre, nasičene z logično vsebino, v njih se oblikujejo logične strukture, med igro pa se rešujejo naloge, ki pomagajo pospešiti oblikovanje in razvoj najpreprostejših logičnih struktur mišljenja pri predšolskih otrocih. . Te ure bodo otrokom v nadaljnjem šolanju pomagale pri uspešnem osvajanju osnov matematike in računalništva.

V učilnici za razvoj logičnega razmišljanja se uporabljajo različne igre. Igre, kot so "Kdo leti?", "Užitno - neužitno", "Uganke" - prispevajo k oblikovanju otrokove pozornosti in njegovih intelektualnih sposobnosti, učijo poudarjati bistvene lastnosti predmetov.

Igre, kjer morate iskati enake lastnosti ali znake predmetov: "Čudovita torba", "Prepoznaj predmet na dotik", "Poišči predmet, ki ga razlikuje od drugih". V takšnih igrah se otrok nauči razmišljati, biti pozoren.

Igre in vaje učijo biti opazen in pozoren: "Kaj je narisano?", "Poimenuj predmet v vrsti", "Poimenuj predmet z eno besedo", "Kaj je odveč? Zakaj?«, »Domino«, »Kako lahko predmete imenujemo z eno besedo«.

Za razvoj intelektualnih sposobnosti otroci igrajo igro, kot je "Vem pet ...". Uči razvrščati in posploševati.

Igra "Beli list" je namenjena razvoju zaznavanja lastnosti predmetov, kot so oblika, velikost, in razvoju motoričnih sposobnosti rok.

Takšne vaje »Ribe-ptice-živali«, »Obleka-pohištvo-posoda«, »Zelenjava-sadje-jagode«, posledično se otroci naučijo, da so predstavniki vrste znotraj rodu.

Za oblikovanje konceptov kvantitativnih in kvalitativnih konceptov uporabljamo takšne vaje "Poišči sliko z najnižjim drevesom", "Poišči sliko z najvišjim fantom", "Pokaži žogo srednje velikosti" in druge.

Igre "Labirinti", "Nadaljuj vrsto", "Postavi manjkajočo figuro" razvijajo logično razmišljanje, iznajdljivost, hitro pamet.

Do konca leta pripravljalne skupine otroci igrajo bolj zapletene igre: "Računalnik". “Viteška poteza”, “Igre z obroči”, “Kje, čigava hiša?”. Namen teh iger je oblikovanje idej o algoritmu, razvrščanje po eni lastnosti, oblikovanje logične operacije.

Torej, na koncu lahko zaključimo, da je razvoj logičnega mišljenja, sposobnost razvrščanja, posploševanja, združevanja predmetov, gradnje grafičnih modelov, razvijanje intelektualnih in osebnostnih lastnosti, samoizražanja in neodvisnosti pomemben za uspešen duševni razvoj in kasnejše šolanje.

Didaktične igre, različni pogovori, uganke, labirinti, uganke prispevajo k razvoju sposobnosti iskanja podobnosti in razlik v predmetih, poudarjanja najpomembnejših lastnosti, združevanja predmetov po skupnih značilnostih in zagotavljajo, da se otroci naučijo posplošenih imen.

Poučevanje otrok o klasifikaciji prispeva k uspešnemu obvladovanju kompleksnejšega načina pomnjenja – pomenskega združevanja, s katerim se otroci srečujejo v šoli.

Razvoj sposobnosti razmišljanja pri predšolskih otrocih vodi do določenih sprememb v vedenju in psihi otrok: povečata se samokontrola in neodvisnost njihovih dejavnosti.

Pri poučevanju otrok v procesu igranja obstaja želja, da se veselje do igralnih dejavnosti postopoma spremeni v veselje do učenja. Poučevanje naj bo veselje.

Cilj: Naučiti otroke izbrati koncepte vrste za generične in obratno.

Še naprej učite otroke, da samostojno zgradijo model razmerja med koncepti. Popraviti idejo o sistemu grafičnega prikaza klasifikacije pojmov. Nadaljujte z delom na sposobnosti razmišljanja; razvijajo pozornost, razmišljanje, opazovanje.

Otrokom vzbuditi občutek za ekipo, biti pozoren drug na drugega, pomagati tovarišem v težavah.

Material:

• Demo: na stropu obešeni modeli planetov, lun, zvezd; raketa, atributi za igro v vesolju; svetilka, labirinti, modeli logičnih dreves, Eulerjevi krogi, ilustracija Poišči 10 razlik, kreda, kazalec.
• Doziranje: predmetne slike, modeli geometrijskih likov, modeli s simbolom osebe, geometrijski liki; izrezane ilustracije.

Hod: Fantje, poglejte, koliko gostov imamo danes, pozdravimo se.

»In zdaj se pogumna posadka zvezdne ladje Inquisitive Thinkers na polet v vesolje postavi v vrsto. (Učitelj je domnevni vodja leta, na glavi ima kapo. Vodja leta poveljuje. Otroci si nadenejo atribute).

kapitan (eden od otrok): Posadka Inquisitive Thinkers je pripravljena na polet v vesolje. Dovolite mi, da odidem.

Vodja leta: Dovolim ti, da greš na vesoljsko potovanje. Srečno pot!

kapitan: Posadka naj zasede svoja mesta. (Otroci sedijo v raketi, ki je zgrajena iz velikega gradbenega materiala). 5,4,3,2,1 - začetek. (Luči ugasnejo, igra vesoljska glasba skupine Space.)

Kapitan najde planete s svetilko in to komentira:

• Pozor, levo od table je velikanski planet Jupiter. Je drugi najsvetlejši planet za Venero. Jupiter je oranžen.
• Pozor, levo od table je najsvetlejši in najlepši planet Venera. Ime je dobila po boginji ljubezni.
• Pozor, naslednji planet je Mars. Radijski operater pozdravi Marsovce.
• Pozor, vidim planet Saturn. Občudujte sijaj njegovih prstanov. V teleskopu je opazno, da je Saturnova krogla močno sploščena.
• Pozor, pred nami je luna. Lunini kraterji so vidni na Luni.

Sliši se glasno trkanje, svetilka teče od ene strani do druge.

kapitan: Raketa je trčila v nerazumljiv predmet, tlak pade. Prišlo je do prisilnega pristanka. (Luči se prižgejo, otroci vstanejo s sedežev)

otroci:- Kje smo? Kam smo prišli? Kaj počnemo?

(Sliši se prijetna glasba. Učitelj se pojavi v kostumu zvezde)

Zvezda: Ne skrbite, fantje, jaz sem čarobna zvezda in vam bom pomagal na vaši poti. Pomagal vam bom ugotoviti, kje ste, in se vrniti domov. Ampak vas ni strah težav? (Ne) . Potem pojdi.

Na lunarnem zemljevidu bomo našli izhod. (Učitelj pokaže barvni list z rdečo prekinjeno črto).

kapitan: Ekipa se bo zaradi lažjega pregleda leve in desne strani razdelila v dve skupini.

Testi

JAZ. Na plošči z logičnim drevesnim diagramom. Naloga za prvo skupino otrok.

- Fantje, morate dešifrirati modele. Ta velika pika bodo živali, ki živijo v gozdu, toda kako se bodo imenovale te majhne pike?

(Otroci s pomočjo kazalca poimenujejo točke: lisica, zajček, volk, veverica, medved, jež)

Naloga za drugo skupino otrok:

- In zdaj bom poimenoval majhne pike, vi pa veliko piko.

(Prašič, krava, ovca, pes, mačka, tele so hišni ljubljenčki)

Za pravilne odgovore ekipe prejmejo kamne.

Zvezda: Glede na lunarni zemljevid moramo opraviti naslednji test, ki se nahaja na tem območju.

II. Na mizah so kompleti predmetnih slik za vsakega otroka. Ugotoviti je treba, kaj je odveč in zakaj.

Za pravilne odgovore otroci prejmejo kamenčke.

Zvezda: In zdaj je naša pot v tej smeri. Toda spet moramo premagati oviro. Lahko preneseš to? (Da) . Potem pojdi naprej.

III. Na tleh so kompleti modelov za gradnjo logičnega drevesa. Prvi ukaz zgradi model "geometrijskih oblik".

Druga ekipa je model "Human".

Zvezda: Bravo, vse ekipe so se spopadle s tako težko oviro in dobile kamenčke. Zdaj, glede na lunarni zemljevid, moramo iti skozi labirinte. Pošljimo izvidnike, da pregledajo območje in nam pomagajo priti ven. (Ekipe izberejo vsaka po enega otroka – skavta).

IV. Skavtsko tekmovanje.

Labirinti so narisani na dveh listih papirja. Skavti opravijo nalogo "Hitro pojdi skozi labirint".

Za uspešno opravljeno nalogo otroci prejmejo kamenčke.

Zvezda: Glede na lunarni zemljevid moramo zdaj zaviti sem. (Otroci pristopijo k mizam, na katerih so nizi geometrijskih oblik)

v. Prva ekipa sestavi figuro zajca iz geometrijskih likov.

Druga ekipa naredi figuro iz peteršilja.

Zvezda: Fantje, zdaj moramo najti deset razlik na sliki.

(Na papir je narisana slika, vsak od otrok poimenuje razliko, za kar prejme kamenček)

VI. Igra "Poišči deset razlik"

Zvezda: In zdaj še en test. Narediti morate sliko delov.

VII. Igra "Naredite sliko iz delov."

Zvezda: Naše potovanje se konča. Vse ste naredili prav in zato vam je uspelo. Zelo sem vesel, da si tako pameten in pozoren. In zdaj moramo prešteti kamenčke in vsaka ekipa mora najti zvezdico z enakim številom, kot je število kamenčkov, ki jih ima ekipa.

(Otroci štejejo kamenčke, poiščejo zvezde z imenom "Logika")

otroci: Država se imenuje Logika.

Zvezda: Bravo, otroci. Res ste potovali skozi čudovito deželo Logike. Samo pogumni, pametni fantje lahko pridejo sem in postanejo zmagovalci. In dokazal si, da si.

Za to vam bom pomagal pri vrnitvi v vrtec. Dal ti bom te zvezdne ladje. (Zvezda podari papirnate vesoljske ladje otrokom)

Zvezda: Adijo, adijo. (Zdi se, kot da otroci odletijo in premagajo zaplet z zvezdnimi ladjami.)

Lekcija o osnovnem razvoju logičnih predstavitev v pripravljalni skupini

Tema: Tekmovanje spretnosti "Pohiti in ne naredi napake"

Cilj: Naučite se obdelovati informacije, delati zaključke: posplošite predmete na določeni podlagi, izolirajte dodaten predmet. Za utrjevanje rednega štetja z otroki, sposobnost dela z geometrijskimi oblikami. Razviti domišljijsko mišljenje, spomin, govor.

Gojite vztrajnost, iznajdljivost in iznajdljivost.

Material:

• Demo: plakati - labirinti, ilustracija "Poišči 10 razlik", tamburin, čips, uganke - šale. Nagrade za otroke: papirnate ladje in vesoljske ladje.
• Doziranje: predmetne slike, modeli geometrijskih likov, karte s praznino: narisani so piramidni obroči;

Hod: Fantje, danes bomo imeli tekmovanje v spretnosti in iznajdljivosti. V njem bo zmagal. kdor ne bo moten, bo hitro in pravilno rešil vse, bo opravil nalogo hitreje kot drugi, bom dal čip. Na koncu tekmovanja bo vsak od otrok preštel žetone in izvedeli bomo, kdo je zmagovalec.

Učitelj povabi otroke, da izberejo žetone dveh barv, med katerimi se oblikujejo dve ekipi. Delo na mizi.

1. Naloga: poiščite list, kjer je narisana piramida: prebarvati morate prvi, tretji, peti obroč. Kdor to naredi hitro, lepo in natančno, dobi čip.
2. Naloga: v prazno celico nariši želeno figuro in razloži zakaj. Učitelj posluša odgovore otrok, označuje z žetoni.
3. Naloga: postavite slike v vrsto, pozorno poglejte in povejte, kaj je tukaj odveč in zakaj. Učitelj posluša razmišljanje otrok, odgovore označi z žetoni.
4. Igra - ogrevanje: ob glasbi ali na tamburin otroci izvajajo naslednje naloge: hodijo v korakih, skačejo drug za drugim, tečejo, skačejo okoli sebe, hodijo po prstih, tečejo razpršeno po dvorani, korakajo.
5. Ovojnice z geometrijskimi oblikami ležijo blizu roba preproge. Igra "Roly - Get Up": kdor prvi položi kateri koli predmet iz tistih figur, ki jih ima v kuverti, mora vstati do svoje polne višine. Otroci razporedijo predmete, učitelj jih označi s čipi.
6. Igra "Kdo bo hitro prešel labirint." Glede na rimo je izbran en otrok, najhitrejši prinese žeton ekipi.
7. Naloga: poišči deset razlik. Najprej ena ekipa poimenuje razlike, nato druga.
8. 8. Naloge - šale se vrstijo po vrsti. Na mizi so bila 4 jabolka, eno je bilo prerezano na pol. Koliko jabolk je na mizi? (štiri) - Na mizi so bili 3 kozarci jagod. Vova je pojedel 1 kozarec jagod in ga postavil na mizo. Koliko kozarcev je na mizi? (tri) - Babica je šla na trg, nesla košaro jajc in dno je padlo. Koliko jajc je ostalo v košari? (ne ena) - Na poti so sedele tri ptice, mačka se je priplazila in pojedla eno ptico, koliko ptic je ostalo? (brez)
9. Igra izgubljenih številk
10. Igra "Štej na dotik"

Rezultati tekmovanja se povzamejo, preštejejo se žetoni ekipe kot celote in podelijo nagrade.

- Bravo, fantje, izkazalo se je, da ste najbolj pametni, najbolj spretni, eruditski in pozorni. Takšne lastnosti potrebujejo tisti, ki delajo kot piloti, letijo v vesolje, prejeli bodo nagrade - vesoljske ladje. In dal bom ladje drugi ekipi, vi boste kapitani.

Lekcija o osnovnem razvoju logičnih predstav v starejši skupini

Tema: Izbira generičnega pojma za vrsto.

Cilj:Še naprej učite otroke, da vzpostavijo in grafično prikažejo razmerja med pojmi, uporabljajo konceptne simbole. Nadaljevati z utrjevanjem sposobnosti razvrščanja pojmov po različnih osnovah; razvijati logično razmišljanje, domišljijo, spomin in opazovanje .. Otrokom vzgajati občutek za ekipo, sposobnost sočutja drug z drugim, željo pomagati prijatelju v težavah.

Material:

• Demo: komplet ilustracij živali: divje živali, ptice, ribe, žuželke; slike za igro "Logični vlak", igrače, žoga.
• Doziranje: kompleti predmetnih slik, karte z geometrijskimi oblikami, geometrijske oblike; listi papirja, svinčniki.

Hod: Fantje, zaprite oči in poslušajte. kaj slišiš (Buzz) . Kdo lahko brenči? (Hrošč, čebela, muha). Pravilno ste ga poimenovali, vendar vas je obiskal veseli Carlson. Zakaj brenči?

Tako je, ima motor.

- Živjo družba! Rad se igram. Igrajmo.

Ponuja igro "Poimenuj z eno besedo", uporablja žogo v igri.

- Fantje, hotel sem videti slike, a so padle in se zmešale. Pomagaj mi ugotoviti.

- Lahko pomagamo Carlsonu? (Da)

Delo z Eulerjevimi krogi. otroci razdelijo slike v dve skupini: rože in živali. Živali skupine so razdeljene v štiri skupine: živali, ptice, žuželke, ribe.

- In zdaj shematično skiciramo vse razdeljene skupine, da jih bo Carlson bolje razumel. (Učitelj riše na tablo, otroci na liste).

Carlson se zahvali fantom in se ponudi, da bi še nekaj igral.

Igra "Kaj je odveč".

- Carlson je tako poreden, da je namerno dal dodatno karto in želi videti, kako pozoren si. (Carlson preveri, kako so otroci opravili nalogo.)

- In Carlson je tak zabavljač, rad se igra. Pravi, da je največji izumitelj in sanjač. Vzemite kartonček z geometrijsko figuro in poiščite ovojnico z isto figuro. (Otroci po vsej skupini iščejo svoje ovojnice).

- Nato sami fantazirajo in postavijo figure iz geometrijskih likov, Carlson pa ugiba.

Carlson naredi uganko: