domov › zdravje › Teme v učilnici o antisocialnem vedenju. Razredna ura "Upreti se agresiji"

Teme v učilnici o antisocialnem vedenju. Razredna ura "Upreti se agresiji"

Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: GBOU republiški inženirski licej-internat
Kraj: Ufa Republika Baškortostan
Ime materiala: Razredna ura
Tema:"Družbene norme in antisocialno vedenje"
Datum objave: 11.04.2017
Odsek: srednješolska izobrazba

Razredna ura na temo "Družbene norme in asocialno

vedenje"

razredni načrt

1. Organizacijski blok

1.1 Pozdrav študentom in gostom

2. Aktualizacija znanja, veščin, veščin

2.1 Uvodni govor

3. Glavna faza razredne ure

3.1. Ogled videoposnetka, določitev teme lekcije

3.2. Praktično delo v skupinah:

A) sestavljanje modela družbene in asocialne osebe

B) delo s situacijo

3.3. Študentski nastop

3.4. Anketiranje, seznanitev z rezultati ankete

4. Povzetek razredne ure

4.1. Evalvacija razrednega dela

4.2. Odsev

Potni list ure odprtega razreda

1. razred: 9v

2. Trajanje: 35 minut

3. Kraj: soba 325

4. Oblika: razprava

Družbene norme in antisocialno vedenje »

Oblikovanje civilnega položaja, pravne in

moralna kultura srednješolcev

7. Naloge:

Spodbujajte študente, da razvijejo lastno kritično razumevanje

dejanja drugih ljudi.

Oblikovati aktivno življenjsko državljansko pozicijo, sposobnost za

reči "ne" v situaciji moralne izbire

Naučite se oblikovati svoje mnenje in ga utemeljiti.

Izobraževalni:

Kognitivne univerzalne učne dejavnosti

Formativne mentalne operacije:

Primerjajte različne predmete: izberite enega oz

več predmetov, ki imajo skupne lastnosti;

Primerjajte predmete po več merilih;

Formativno iskanje in raziskovalne dejavnosti:

· Ustvarite predpostavke;

Prepoznajte znano in neznano;

Univerzalne učne dejavnosti (regulativne, komunikacijske)

Oblikujte sposobnost vrednotenja rezultatov svojih dejavnosti; (P)

Oblikovati sposobnost dela v majhnih skupinah; (K)

Razviti sposobnost razlage svoje izbire, odgovarjati na nabor

vprašanje; (K)

Oblikovati sposobnost popravljanja svojih dejanj in drugih; (P)

Oblikujte verbalne in neverbalne načine komunikacije (K)

Univerzalne učne dejavnosti (osebne)

Oblikovanje pozitivnega odnosa do sebe in sveta okoli sebe;

Oblikovanje osebne motivacije za izobraževalne dejavnosti;

8. Gojite vodstvene lastnosti z zgledom skupinskega dela.

9. Glavna didaktična metoda: spodbujanje in motiviranje učenja

(po Yu.K.Babansky)

10. Zasebne metode in tehnike: metoda hevrističnega pogovora, metode

organizacija in izvedba izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti;

11. Didaktična sredstva: multimedijski projektor, platno;

izroček za študente.

Živjo družba. Danes so gostje pri naši lekciji,

pozdravimo jih.

1. Ogled videa: Malo vas opozorim

video, si ga natančno oglejte in določite temo našega

razredna ura.

Fantje izražajo svoja mnenja, oblikujejo temo.

Učitelj prebere epigraf:

R. Emerson

2. Skupinsko delo: Izdelava modela osebeživeti naprej

družbene norme in asocialna oseba. (3 min.)

Učenci izdelajo model osebe, ga pritrdijo na tablo, povežejo

stopnice.

Pravi znak civilizacije

Ne raven bogastva in izobrazbe,

Ne velikost mest, ne obilje pridelkov,

In videz človeka, ki ga je vzgojila država.

R. Emerson

Višje kot je človek na ravni, bolj civilizirana je družba.

Diapozitiv: Družbene norme

3. Soočanje s situacijo: Učenci dobijo liste papirja, ki opisujejo situacijo.

treba je ugotoviti asocialno naravo dejanja, razloge, ki so privedli do

to situacijo in pomoč, ki se jim lahko ponudi

Situacija 1. Moški gre mimo jezera in zagleda utapljajočega se človeka. Tisti, ki je na

breg, panično teče, kriči, vendar ne nudi prave pomoči. pogrezanje

rešila skupina mladih, ki je hodila mimo.

Situacija 2. Mladoletna oseba je v porodnišnici zavrnila otroka

Fantje izražajo svoja mnenja, ugotavljajo razloge, ki vodijo do

protisocialno vedenje.

Zdrs.

4. Delo s situacijo (obratno): Fantje sami ponujajo situacije

In zdaj predlagam, da določite stopnjo svoje odgovornosti in

sposobnost izvajanja dejanj z uporabo vprašalnika.

5. Spraševanje, rezultati

Zdrs

6. Fantje, danes smo govorili o družbenih normah, razlogih,

ki lahko povzročijo kršitev teh pravil in kaj je treba storiti, da bi

da bi se izognili nepravilnostim. Dam ti nekaj sekund, odloči se

Kako udobno vam je bilo pri pouku in kakšna je bila korist

dobil.

Razdelim graf, vsak postavi piko, nato učenec poveže na tablo.

7. In za konec vas vabim, da prisluhnete prispodobi.

Seznam navad Bodi len Bodi len Beri leže Beri leže Kajenje Kajenje Pomivanje posode Pomivanje posode Boj Boj Konflikt Konflikt

Ministrstvo za zdravje kadilec, spomnite se svojih najdražjih. Pasivno kajenje škoduje ljudem okoli vas! Nikotin Ogljikov dioksid Ogljikov monoksid Cianovodikova kislina Amoniak Smole Organske kisline Strupene snovi v tobačnem dimu: Miokardni infarkt Razjeda na želodcu Pljučni rak Tuberkuloza Kronični bronhitis Bolezni kadilcev: TOBAK

Škodljivost kajenja Škodljivost alkohola Škodljivost drog Nikotin je vzrok mnogih smrtonosnih bolezni; Nikotin je vzrok mnogih smrtonosnih bolezni; porumenelost zobne sklenine; porumenelost zobne sklenine; polt se spremeni; polt se spremeni; lasje izgubijo sijaj, izpadajo; lasje izgubijo sijaj, izpadajo; nohti na rokah postanejo rumeni, se luščijo, zlomijo; nohti na rokah postanejo rumeni, se luščijo, zlomijo; kadilec škoduje drugim (»pasivno kajenje«) kadilec škoduje drugim (»pasivno kajenje«) Vsak kozarec deluje na telo kot strup; Vsak kozarec deluje na telo kakor strup; vid je še posebej prizadet; vid je še posebej prizadet; lahko pride do otekanja glasilk, pljučnice, tuberkuloze in ciroze jeter, ki vodi v smrt; lahko pride do otekanja glasilk, pljučnice, tuberkuloze in ciroze jeter, ki vodi v smrt; v trebuhu so stalne bolečine, slabost, apetit izgine, kar vodi do izčrpanosti telesa; v trebuhu so stalne bolečine, slabost, apetit izgine, kar vodi do izčrpanosti telesa; spomin, volja sta zlomljena; spomin, volja sta zlomljena; pride do sprememb v krvožilnem sistemu in srčni infarkt, krvavitev pride do sprememb v krvožilnem sistemu in srčni infarkt, krvavitev Zmedenost halucinacije; halucinacije zmedenosti; povečana čustva in iracionalno vedenje; povečana čustva in iracionalno vedenje; izpadi spomina; izpadi spomina; omotica in slabost vrtoglavica in slabost kršitev prebavnega sistema; kršitev prebavnega sistema; glavobol; glavobol; razdeljena slika; razdeljena slika; sprememba barve kože in drže; sprememba barve kože in drže; moralna degradacija; moralna degradacija; prevelik odmerek vodi v smrt. prevelik odmerek vodi v smrt

Med prvošolčki zadnjih let jih je že % obremenjenih s »šopkom« kroničnih bolezni, koliko jih bo šele čez 11 šolskih let!

Pravila zdravega načina življenja Zavračanje uničevalcev zdravja, Zavračanje uničevalcev zdravja, t.j. od slabih navad Sistematske vaje Sistematična telesna vzgoja in šport Skladnost z osebnimi pravili Skladnost s pravili osebne higiene in dnevne rutine Racionalna prehrana Racionalna prehrana Utrjevanje telesa Utrjevanje telesa Pozitivna čustva Pozitivna čustva

Kaj je zdravje? - Zdravje je, ko se počutiš dobro. - Zdravje je, ko nič ne boli. - Zdravje je iz besede "zdravo". - Zdravje je lepota. - Zdravje je moč itd. "Zdravje ni le odsotnost bolezni, je stanje fizičnega, duševnega in socialnega blagostanja."
Zaključek: O čem smo se danes pogovarjali? O čem sta se pogovarjala danes? Katere navade Katere navade se imenujejo koristne? imenovano koristno? Kateri so škodljivi? Kateri so škodljivi? Do česa vodijo slabe navade? slabe navade? Ali se lahko oseba sama Ali se lahko oseba sama znebi slabe navade? Kaj je treba narediti za to? Kateri so glavni zaključki Kateri so glavni zaključki, ki jih lahko potegnemo?

Sklepi: Obstajajo različne navade: Obstajajo različne navade: koristne in škodljive. Dobre navade je mogoče razviti Dobre navade je mogoče razviti. razvijati v sebi. Poskušati se moramo obnašati tako, Poskušati se moramo obnašati tako, da ne pridobimo slabih navad. Nimajte slabih navad Brez slabih navad pomaga moč volje.

Tarča: Prispevati k razvoju voljnih lastnosti srednješolcev.

Oblika: Informacijsko-psihološki pogovor.

člani: Dijaki razrednika, razredničarka, šolska psihologinja.

Pripravljalna faza: Razrednik predhodno preuči literaturo o problemu.

Oprema, dizajn:

Razstava literature o problemu razreda.

Pripravite delovna mesta za delo mikroskupin 4-5 oseb.

Za vsako mikroskupino pripravite tiskane liste z besedilom psihološke delavnice in vprašalnike.

Potek razredne ure

Uvodni govor učitelja

Kaj je voljna navada?

Posebno mesto v karakterizaciji človeka zavzemajo voljne lastnosti značaja. Volja se imenuje osnova značaja, njegova hrbtenica. Verjetno so vsi slišali in sami večkrat uporabili takšne izraze: "oseba z značajem"; "ima močan značaj" ali, nasprotno, "mrmra"; "niti to niti ono." Ravno tu je najprej poudarjena izraznost voljnih lastnosti človekovega značaja.

Človek brez volje je kot avto brez motorja: videti je impresivno, a ne koristi. Kaj je volja? Najprej je to sposobnost osebe, da izvaja zavestna dejanja, ki zahtevajo premagovanje zunanjih in notranjih težav.

Če je naša volja tiha, speča, potem se znajdemo kot »človek navade«. To je skoraj "mehanski človek".

V nas deluje »človek navade«, ki nam po eni strani lajša življenje, po drugi strani pa ga otežuje. Če bi imeli le dobre navade, ki ustrezajo zahtevam, ki jih od nas postavlja naše življenje, potem bi svoj posel opravljali brez kakršnega koli truda. Imamo pa navade, ki nam otežujejo življenje in škodujejo zdravju.

Ljudje z zadostno zalogo voljnih navad so gospodarji svojega časa, svojih zadev, svojih načrtov in praviloma vsega svojega življenja.

Oseba, katere voljne sposobnosti niso oblikovane v zahtevani meri, trpi zaradi pomanjkanja koncentracije, neorganiziranosti. Hkrati se mu zdi, da so do njega krivični, da so ga obšli, da z njim ravnajo slabo. Zgrešeno življenje, grenka razočaranja ... Kako se tukaj ne spomniti znanega pregovora: »Seješ dejanje, požel boš navado; poseješ navado, žanješ značaj; poseješ značaj, žanješ usodo.« Tukaj ni nobenega pretiravanja. Tudi zelo nadarjeni ljudje, da bi uresničili izjemne priložnosti, potrebujejo ustrezne značajske lastnosti - vse iste navade močne volje.

V ZDA je 20 let potekala študija na 1000 otrocih. Stari so bili 10-11 let in vse so odlikovale izjemne sposobnosti in v večini primerov dobro zdravje. Poleg intelekta so nadarjeni otroci pokazali tudi osebnostne lastnosti, zlasti njihove voljne lastnosti - namenskost, vztrajnost. Če je prvih pet let (v obdobju usposabljanja) uspeh subjektov v veliki meri ustrezal njihovim sposobnostim, potem se je po 10-15 letih izkazalo, da je imelo 70% teh že odraslih ljudi razmeroma skromne rezultate dejavnosti, ki nikakor ne ustrezajo začetno raven svojih sposobnosti. Poleg tega se je izkazalo, da je razvoj samih sposobnosti oviran. Samo pri 30% preiskovancev so bili rezultati poklicne dejavnosti tako ali drugače izjemni in so ustrezali ravni njihovih sposobnosti. Poleg tega so pokazali nenehno intelektualno in osebno rast. Izkazalo se je, da se nekdanji "wunderkinds", vključeni v teh 30%, od ostalih razlikujejo ne po ravni sposobnosti (sprva je bila za vse zelo visoka), temveč po dveh glavnih lastnostih: prisotnost cilja in vztrajnost pri njegovem doseganju .

Lahko se zgodi, da so sposobnost voljne napetosti, namenskost, sposobnost učinkovite organizacije svojih dejavnosti - vse te veščine "redke" kot celo visoka inteligenca. In v vsakem primeru za človeka niso nič manj pomembni.

Psihologi so celo ugotovili, da so ljudje s stabilno delavnostjo (z razvito voljno delovno navado) manj dovzetni za bolezni, zlasti duševne; odlikuje jih velika fizična in čustvena stabilnost. Seveda pa ni vedno lahko ločiti, kje je vzrok in kje posledica. Kljub temu je jasno, da je navada rednega dela temelj človekovega obstoja.

Komajda je treba prepričati o koristih, natančneje o potrebi po voljnih navadah. Bolj pomembno je ugotoviti glavno stvar: kako jih natančno izobraževati.

Najprej razmislimo, kakšne voljne navade sestavljajo "zlato rezervo" resnično organizirane osebe.

Glavna stvar je seveda, kot že rečeno, navada rednega dela. "Človek živi od dela" - v mnogih primerih ima ta izraz dobeseden pomen. Ugotovljeno je, da je pridnost značilna lastnost stoletnikov.

Druga najpomembnejša voljna navada, ki mimogrede ni vedno pravilno ocenjena, je navada telesne in higienske kulture. To ne vključuje le vzdrževanja čistega telesa, vadbe, ampak tudi navado telesne vadbe, potrebo po gibanju. Za mnoge ljudi telesna dejavnost postane največja potreba, »mišična radost«.

Izpostavimo lahko navado določene zadržanosti v posebej akutnih čustvenih situacijah in navado obveznosti v odnosih z ljudmi. Človeških vrlin pa je seveda še mnogo več, za katerimi ne stojijo samo moralne vrednote, ampak tudi voljne navade.

Kako naj oblikujemo voljne navade?

. Delo v mikro skupinah:

1) Razprava o možnih možnostih za oblikovanje voljnih navad.

2) Pogovor o lastnih izkušnjah pri oblikovanju voljnih navad.

3) Razprava o predlaganih vajah psihološke delavnice.

Psihološka delavnica

1. Vaja "Zamrzni".

5 minut sedite na stolu brez premikanja, popolnoma sproščeni. Dovoljeni so samo gibi vek (mežikanje). V 6 dneh dodajte po 30 sekund, tako da čas sprostitve povečate na 8 minut, nato pa "zamrznite" za 8 minut še 3 dni.

2. Vaja "Sprehod".

Ko zapustite hišo, se vrnite točno eno uro kasneje (napaka ne sme biti večja od ± 1 minute). Ta vaja zahteva natančen čas, zato je ni tako enostavno izvesti, kot se zdi na prvi pogled. Čas za dokončanje naloge je lahko različen (od 40 minut do 1,5-2 ure).

3. Vaja "Glasbena ura".

Vklopite magnetofon (ali katero koli drugo napravo za predvajanje) in poslušajte glasbo 45 minut. Vsaka motnja, do katere pride po vaši krivdi, se šteje za napako. Ta vaja je še posebej uporabna za strastne ljubitelje sodobne glasbe. Toda za tiste, ki ne marajo glasbe, je tudi koristno: v takih primerih je zelo težko, da vas ne zmoti nekaj drugega.

4. Vaja "TV".

V tedenskem TV programu označite 1-3 oddaje, ki si jih lahko ogledate do konca. Vendar pa imate pravico gledati druge programe največ 7 minut (manj je možno). Izkušnje kažejo, da je za nekatere to najtežja vaja.

5. Vaja "Polnjenje".

Začnite polniti od 10 minut, nato po enem tednu dodajajte eno minuto naenkrat in jo povečajte na 17 minut. Tu morata biti izpolnjena dva pogoja:

- začnite ob istem času, kadar koli je to mogoče;

- izvajajte vaje tako, da se po zaključku počutite utrujeni.

Postopoma je treba čas, namenjen vadbi, strniti in za to zabeležiti, koliko skokov, počepov, sklec, zamahov itd. No, če se nekaj tednov po začetku te naloge število gibov poveča za 20-30%.

Vaja se šteje za obvladano, če se izvaja brez prekinitev 3-4 tedne. Potem pač ostane v tvojem življenju.

6. Vaja "Budilka".

Ko zazvoni budilka, preštejte do 35 in vstanite. Vsaka dva dni zmanjšajte za 2. Vaja se šteje za obvladano, če vstanete na štetje "10" tri tedne brez okvar.

7. Vaja "Desk".

Ta težka vaja je navada, vendar je najpomembnejša.

Jasno navedite čas, ko se usedete za pouk (recimo ob 16.00 ali 17.00 z nihanji 1-3 minute). Natanko 40 minut kasneje odmor 20 minut.

Če vaja ne deluje, jo analizirajte po naslednji shemi:

- kakšna je časovna napaka v trenutku začetka vaje;

- Ali se upoštevajo časovni okviri, ali so bile kakšne motnje?

Kolikšen je skupni obseg opravljenega dela.

Zelo pomembno in koristno bi bilo upoštevati dnevno rutino ravno kot navado močne volje.

Ta faza dela je precej dolgotrajna in lahko traja vsaj 3-5 mesecev. V bistvu so vse zgoraj navedene navade povezane z oblikovanjem veščin samoorganizacije časa. Nato morate razviti navado višje ravni - mobilizirati se med izobraževalnimi in praktičnimi dejavnostmi, tj. gre za kvaliteto dela.

Na tej stopnji je treba natančno razmisliti o merilih za uspeh. Oblikovan nabor voljnih navad, obstoječa stopnja organiziranosti zadostujejo za ustvarjalni razvoj posameznika, samostojno odločanje in doseganje pomembnih ciljev. Na tej stopnji so postavljeni cilji, ki se nanašajo ne le na bližnjo, ampak tudi na daljno prihodnost.

4) Ugotavljanje stopnje samoorganiziranosti z uporabo vprašalnika.

vprašalnik

1. V kolikšni meri ste razvili osnovne gospodinjske spretnosti (postiljanje postelje, vzdrževanje reda v sobi, upoštevanje osnovnih zahtev glede videza)?

A) Večinoma oblikovan precej stabilno;

B) oblikovan, vendar ne dovolj stabilen;

B) ni oblikovana.

2. Si lahko sam organiziraš svoj čas?

A) Večinoma lahko;

B) Lahko, vendar tega ne storim vedno;

B) Ne vem kako.

3. Si znaš organizirati svoj čas sam, brez zunanje prisile?

A) Večinoma sposobni;

B) delajte neredno;

B) Tega skoraj nikoli ne počnem.

4. Ali se usedete brez kakršnega koli opomnika, da naredite domačo nalogo?

A) Skoraj vedno;

B) le občasno

B) samo ob opominu.

5. Ste sposobni nekaj delati dlje časa (več tednov ali celo mesecev)?

A) Večinoma sposobni;

B) je sposoben le v redkih primerih;

B) nezmožen.

6. Ali kažete zanimanje za samoizobraževanje?

A) Nenehno;

B) od primera do primera;

B) se ne pojavi.

7. Če obstaja interes za samoizobraževanje, v kolikšni meri je ta interes učinkovit?

A) redno se poskušam samoizobraževati;

B) poskusi samoizobraževanja se izvajajo od primera do primera;

B) Ne delam posebnih poskusov.

8. Ali imate kakšen program samoizobraževanja?

A) Tak program obstaja;

B) določenega programa ni, so pa neki okviri;

B) ni programa.

9. Ali imate navado, da stvari izpeljete do konca?

A) Dovolj značilen;

B) Ne dokončam vedno stvari;

B) Redko vidim stvari do konca.

10. Ali načrtujete svoj prosti čas (predvsem ob nedeljah med počitnicami) ali delate tako, kot morate?

A) Večinoma načrtujem;

B) načrtujte le včasih;

B) Skoraj nikoli ne načrtujem.

11. Ste dovolj pozorni pri izvajanju intelektualnih dejavnosti?

A) Dovolj;

B) ni vedno dovolj;

B) praviloma zelo nepazljivo.

12. Ste sposobni nadzorovati čustvene situacije?

A) Večinoma lahko;

B) včasih se ne morem zadržati;

B) praviloma se ne zadržujem.

13. Ali znate resno in odgovorno opravljati nalogo, ki se vam zdi pomembna?

A) Praviloma lahko;

B) Ne vem vedno, kako;

B) Ne morem.

14. Ali najdete poskuse opredelitve resnega življenjskega cilja zase (obvladovanje izvenšolskih, a pomembnih veščin, izbira poklica)?

B) od primera do primera;

15. Če obstaja kakšen večji cilj, ali se kaj naredi za njegovo dosego?

A) Nekaj se dela;

B) zelo malo se naredi;

B) nič se ne naredi.

Pri vrednotenju rezultatov izračunajte skupno oceno: odgovor A - 3 točke, B - 2 točki, C - 0 točk. Primerjajte svoje rezultate z rezultati sošolcev, ki jih imate za voljne in namenske ljudi.

Govor predstavnikov mikroskupin o tem, kako nameravajo udeleženci delavnice oblikovati navade močne volje.

Razredna ura "Nemogoče je živeti brez ... bojev?"

Cilji: preprečevanje agresivnega vedenja učencev

zbrati otroško ekipo;

gojiti občutljivost, prijaznost, odzivnost, usmiljenje drug do drugega,

sposobnost iskanja skupnega jezika z drugimi;

razvijati kognitivno dejavnost učencev.

Naloge:- ustvarjanje pogojev, da učenci razumejo, da v družbi obstajajo določene moralne norme, ki pomagajo ljudem živeti skupaj in komunicirati.

Vključevanje vseh študentov v igralno interakcijo in oblikovanje kohezivnega tima.

Razvoj komunikacijskih veščin, sposobnost prisluhniti drugim in izraziti svoje mnenje.

Gojenje spoštovanja drug do drugega.

Potek učilnice.

(na prosojnici začetek stavka: nemogoče je živeti ...)

Učitelj: Kaj misliš, brez česa je nemogoče živeti?

(otroci: brez družine, prijateljev, matere itd.)

Učitelj: Poglejte nadaljevanje fraze: Nemogoče je živeti brez boja.

Se strinjate s tem?

Dvignite roke, kdor je kdaj koga udaril. Torej brez prepirov?

Kako se izogniti prepirom?

(odgovori otrok se zapišejo na tablo)

uč. Mislim, da so vsi uganili, da bomo danes govorili o prepirih, oziroma o tem, kako se jim izogniti. Najprej ugotovimo, kaj je boj.

Boj je medsebojno pretepanje, ki ga povzroči prepir, škandal.

In po boju so tisti, ki so zadovoljni?

(Upoštevamo posledice bojev)

Učitelj: Igrajmo se pisateljev. Razdelimo se v dve ekipi: prva so realistični pisci, ki si izmišljujejo tisto, kar bi dejansko lahko bilo. Drugi je fantazija. Jaz preberem začetek zgodbe, vi pa se domislite njenega nadaljevanja.

1. Kolya je prišel v razred na začetku druge četrtine. Že prvi dan sem se z Mišo uspel skregati za stol. Otroci so se odločili...

2. Med odmorom je Kolya pomotoma potisnil Mišo. Misha v odgovor ...

3. Kolya je vzel tudi Mišino pero. Nikita je vse videla in ...

Učitelj: In zdaj, po trdem delu, predlagam, da si vzamete odmor in poslušate poezijo. Ki so, mimogrede, povezane tudi z našim poklicem.

1 študent:. Nekega dne sta se dve kozi sprli na travniku,

Borili so se iz zabave, ne iz zlobe.

Eden od njih je nežno brcnil svojega prijatelja,

Drugi od njih je tiho udaril prijatelja,

Eden je malo močneje brcnil prijatelja,

Drugi je malce bolj boleče brcnil prijatelja,

Eden se je navdušil, brcnil vso moč,

Drugi ga je z rogovi zataknil pod trebuh.

Kdo ima prav in kdo ne, je nejasno vprašanje

Toda koze se ne borijo v šali, ampak resno.

Spomnil sem se tega boja, ko je bil pred menoj

Med šolskim odmorom je izbruhnil enak prepir.

2 študent. SONČKA.
Dotaknite se je po naključju
Takoj: - Stražar!
Olga Nikolaevna,
Porinil me je!
Ups, zataknil sem se! -
Sliši se Sonyjev glas. -
Nekaj sem dobil v oko
Pritožil se bom nad vami!
Doma spet pritožbe:
-Boli me glava:
jaz bi se ulegel
Mama ne pove.
Fantje so govorili:
- Odprli bomo račun:
Preštejmo pritožbe
Koliko bo na leto?
Sonechka je bila prestrašena.

In tiho sedi.

3 študent. PREKRŠILCI.
Jaz in moja soseda Galka
Pisali so žaljivke.
Prihaja žalosten čas
In pripravljeni smo na prihodnost:
Rekel ji bom, da si vrana
In ona zame si divji petelin.
Rekel ji bom - testenine,
In ona meni ti - kreker.
Jaz sem njena miška!
Zame je podgana!
Rack!
Kaj smo počeli?
Zakaj imamo zamere?
Stojimo, mislimo:
Z Galko sva popolnoma drug drugega
Nikoli ne žalimo!

Učiteljica: Hvala za te poučne verze. Zdaj pa se igrajmo to igro. Pred vami na mizi so skodelice različnih barv. Poimenujem situacijo, vi pa dvignete rdeči krog, če vam prvi izraz ustreza, črni - drugi.

Mlajši brat je zlomil tvojo igračo.

1. Odpustiš mu.
2. Udaril si ga.

Sprl si se s sestro.

1. Poskušal se boš pogovoriti z njo.
2. Užališ se in se maščuješ.

Z vami ravnajo kruto.

1. Odgovarjate enako.
2. Rečete "ne" in poiščete pomoč.

Nezadovoljni ste sami s seboj.

1. Pravite, da ni ljudi brez napak.
2. Za vse krivite druge.

Ne želite iti na sprehod s svojimi najdražjimi.

Izbruhneš jezo.
2. Greš z njimi na sprehod.

Učitelj: Zdaj si oglejte posebne nasvete, kako se izogniti prepirom.

Če ste jezni zaradi dejanj sošolca in ga želite udariti, potem predlagamo, da storite naslednje:

Odstranite stres s štetjem do 10;

Umivanje ali umivanje rok;

Smeri agresije na neživ predmet (ekspander, žoge, blazina, boksarska vreča itd.);

Agresijo usmeriti v drugo smer: pokazati skrb, usmiljenje do drugih.

Zavedajte se posledic in poskušajte ne dovoliti, da postanejo resnične.

Če ste povlečeni v boj, priporočamo:

Odmaknite se od te osebe na stran, pojdite v učilnico;

Storilcu povejte, kako se počutite v tem trenutku:

Jezen sem, vendar se nočem boriti s teboj.

Ogorčen sem nad vašim vedenjem.

Pojdi stran od mene, nočem govoriti s tabo.

Vidim, da me hočeš potegniti v boj, imam prav?

Ne napadajte prvi;

Spremenite konflikt v šalo.

Povzemanje.

Sposobnosti sklepanja prijateljstev, komuniciranja z ljudmi se je treba naučiti že od otroštva. Človek ne more biti ravnodušen do tuje žalosti, vedno se je treba spomniti, da človek živi enkrat na Zemlji, zato morate vsak dan delati dobro in biti strpni do okoliške resničnosti.

Usmiljenje- aktivna prijaznost, izražena v dejanjih. Če imate željo, da bi nekoga znova udarili, se ustavite in ne pozabite, da lahko svojo energijo in aktivnost usmerite v pomoč šibkim in nemočnim. "Naredi dobro"

Odsev. Na koncu bi rad povedal, da je naš razred majhna družina. In rad bi, da bi v naši družini vedno vladali prijaznost, spoštovanje, medsebojno razumevanje, ne bi bilo prepirov ali preklinjanja. In kaj je za to potrebno?

Vsako dejanje človeka ima rezultat.

Rezultat dejanj naj Bodi pozitiven.

Pazi na svoja dejanja.

Na mizah imate emotikone, enega veselega in enega žalostnega. Če vam je bila naša lekcija všeč in ste se počutili dobro, pripnite soncu veselo, in če ste bili žalostni in vas ni zanimalo, priložite žalostno.

Življenje je mogoče živeti na različne načine:
Možno je v žalosti in v veselju;
Jejte pravočasno, pijte pravočasno
Takoj delaj neumnosti.
In možno je takole:

Vstani ob zori
In ob misli na čudež,
Opečena roka

dobiti sonce
In ga dajte ljudem.

MOU "Srednja šola št. 71"

Dzerzhinsk, regija Nižni Novgorod

Razredna ura na temo:

"Človek mora imeti

Vse je vredu…"

Izvedeno: Ošarina Ljubov Vladimirovna

učiteljica osnovne šole

Prva kvalifikacijska kategorija;

Delovne izkušnje - 17 let;

Tel. 22-67-61.

Namen razreda:preprečevanje asocialnih vedenj in navajanje na zdrav način življenja.

Pomembno je, da delo v tej smeri začnemo že v osnovni šoli, saj so osnovnošolski otroci bolj odprti za dialog, raziskovanje in dojemanje informacij. Potrebno je, da se z obsegom znanstvenega znanja poveča otrokovo poznavanje njegovega notranjega sveta in zakonov okoliške resničnosti. To bo eden izmed sklopov dela na področju preprečevanja asocialnih vedenj.

Ta razredna ura je vključena v sistem razrednih ur, namenjenih preprečevanju asocialnih vedenj, osvajanju tehnik samoregulacije in razvijanju veščin zdravega načina življenja.

Naloge:

Izobraževalni:sistematizacija znanja o pravilnem vedenju skozi razlago situacij z vidika zakonov hostla in seznanjanje z metodami samoregulacije.
V razvoju: razvoj ustreznih ocenjevalnih dejavnosti, namenjenih analizi lastnega vedenja in dejanj drugih.
Izobraževalni: pomoč pri oblikovanju osebe, ki je sposobna izbrati svoj položaj in je zanj pripravljena prevzeti odgovornost.
Družabno: pomoč študentom, da postanejo moralno popolni.

Metode dela: problemsko iskanje, vizualno - figurativno.

Oprema: računalnik, multimedijski projektor, zvočniki za poslušanje glasbenih odlomkov, škarje in lepilo, signalne kartice.

Povzetek dela: pred otrokom so nova vprašanja, nad katerimi razmišlja, išče odgovor, ob tem pa oblikuje kulturo mišljenja in delovanja.

Predhodna priprava:

Signalni krogi za igro "Semafor".
Kartice z deli pregovorov.
Slika "Decisions Flowerbed" in rože za njeno zasnovo.
Predstavitev v razredu.
Razstava športnih dosežkov učencev (možno v obliki predstavitve).
Učenje dramatizacije, poezije.
Učenje gibov za telesno vzgojo.

Pojasnila za učilnico:

V oklepaju so navedeni pričakovani odgovori učencev.

- »Krepka« vrsta označuje imena vaj, v poševnem tisku - besede voditelja, v standardni vrsti - besede literarnih del.

Skript za učilnico:

Učenci so razdeljeni v 3 skupine.

Uvodni pogovor. (1 min.) (1. diapozitiv) Zveni 1 verz pesmi "Not beauties"(VIA "Glasba",

G. Movsesjan - I. Šaferan)

Kaj misliš, kaj skrbi izvajalca te pesmi? (Ima se za grdega).

Je po vašem mnenju samo videz tisti, ki naredi ljudi lepe? (Ne da).

Poskusimo ugotoviti. Na vaših mizah so slike ljudi. Izberite tiste, ki so vam všeč.

Delo poteka v skupinah.Nato en učenec iz skupine pokaže, kaj je izbrano. (3 min.)(Prosojnice 2–4)

- Zakaj so ti všeč ti ljudje? (So lepega videza, delajo dobra dela, so zdravi in aktivni.)

Kaj torej po vašem mnenju sestavlja lepoto človeka, njegov čar? (Od videza, dejanj, fizičnega stanja).

Današnjo razredno uro sem naslovila z besedami ruskega pisatelja Antona Pavloviča Čehova, ki je verjel, da »naj bo v človeku vse lepo: obraz, obleka, duša in misli«. To bo predmet naše razprave.(diapozitiv 5) Za začetek predlagam ogled skeča, ki temelji na zgodbi V. Oseeve "Kdo ga je kaznoval?". Upoštevajte, da avtor postavlja vprašanje. Med gledanjem poskusite najti odgovor nanj.

Znaki:fant, njegova mama in soseda.

Fant (se nanaša na mamo, sedi v fotelju in lista revijo):

Nihče noče biti prijatelj z mano. Samo pomisli, Igorka je sunila, Svetka pa je potegnila kito. Tudi jaz, užaljen! Zdaj se sprehajajo, pa me niti povabili niso.

V tem času potrka na vrata. Vstopi sosed

Mišenka, zakaj sediš doma in se ne igraš s fanti na dvorišču? Mama kaznovana?

mati:

Nihče ga ni kaznoval, sam se je kaznoval.

Fantje, kdo je torej kaznoval fanta? (Kaznoval se je sam).

Kakšna je njegova kazen? (Nihče ne želi biti prijatelj z njim).

Zakaj otroci nočejo komunicirati z njim? (Žali vse).

Kako ocenjujete Mishina dejanja? (Dela slabe stvari.)

Kako se imenujejo ljudje, ki delajo slabe stvari? (Huligan, sram, nevednež).(diapozitiv 6)

Upoštevajte, da lahko taka oseba čez čas prekrši zakon. In veljajo tudi za neodgovorne, ker ne razmišljajo o tem, da za vsako dejanje pride odgovornost, za slaba dejanja pa resna kazen. To zelo dobro vidimo na primeru Miše. Že od antičnih časov so ljudje obsojali nevljudnost in nevednost, kar se odraža v pregovorih. Spoznajmo jih, a najprej jih je treba obnoviti.

Delo poteka v skupinah.Otroci obnavljajo pregovore. Nato učenec iz vsake skupine prebere enega od pregovorov. (5 minut.)(Slide 7)

Vse je v redu, za to ste odgovorni.

Preden vstopite, se to dobro konča.

Kaj se je zmotilo, pomisli na izhod.

O čem govorijo ti pregovori? (Da morate razmišljati o posledicah svojih dejanj).

Igra semafor.(2 minuti.)

Predlagam, da ocenite naslednje situacije. Če je to dobro dejanje, dvignite zeleno karto, če ne, rdečo.

Pozdravi, ko se srečata.
Pritiskajte in se ne opravičujte.
Kupi vozovnico na avtobusu.
Po počitku v gozdu pustite za seboj smetišče.
Izsiljevati denar od sošolcev.
Vrzi ovitek sladkarije mimo žare.
Pojdi smučat.
Vzemite tujo stvar brez dovoljenja.
Stopite na klop z nogami.
Prijavite se v športni del.

Dobro veste, kaj je dobro in kaj slabo. Dobro opravljeno!

In kdo od vas obiskuje športni del? Prosim, pridi ven pred tablo.

Zakaj ste se odločili za šport? kako si kaj (Šport mi pomaga ... uživam ...)

Demonstracija dosežkov.Otroci lahko demonstrirajo vnaprej pripravljenilastno predstavitev, lahko uredite razstavo diplom in medalj, ki so si jih prislužili v športu. (3 min.)

Vem, da so nam fantje pripravili ogrevanje v obliki plesa. Predlagam, da se malo sprostite..

Plesna telovadnica.Dirigirajo učenci – »športniki« na melodijo

E. Krylatova na pesem "Če ne bi bilo zime ..." (3 min.)

Plešemo "Clap - stomp"

Zjutraj, popoldne in zvečer.

(Otroci ploskajo z rokami.)

Najboljši ples "Clap - stomp",

Ko ni kaj početi.

(Topotajo z nogami.)

Kdor koli si, odličen

(Počepi.)

Ali ravno nasprotno,

(Obrne se levo in desno, roke na pasu.)

Nauči se tega plesa

(Skakanje.)

In plešite vse leto!

(Ploskanje z rokami.)

Fantje so se zelo pravilno odločili, da se bodo ukvarjali s športom. Ne le izboljšajo svoje zdravje in postanejo privlačni, ampak nimajo časa za umazane trike. Premisli! In zdaj predlagam razpravo o naslednjih situacijah. Do česa lahko privedejo naslednja dejanja fantov?Lahko na primer sosedje pokličejo policijo ali pa otroci zaradi brezdelja začnejo piti alkohol.

Razprava o situacijah: kakšne so lahko posledice teh dejanj?(4 min.) (Prosojnice 8–10)

Rad bi dodal, da lahko fantje s preživljanjem časa brez določenega poklica ne samo storijo kaznivo dejanje, ampak se tudi poškodujejo s poskusom kajenja ali uživanjem alkoholnih pijač. Ne želim vam govoriti o posledicah teh dejanj, pokazal vam jih bom, vi pa se o vsem odločite sami.

Demonstracija slik.Po predstavi vprašajte nekaj učencev, kaj so izbrali. (3 min.)(Prosojnice 11–12)

Ste vedeli, da na človekova dejanja vpliva njegovo razpoloženje? In naše razpoloženje je sestavljeno iz prijaznih besed, ki jih slišimo, iz nasmehov, ki jih dajemo drug drugemu. Ko je človek dobro, ima dobre želje. Na žalost nimamo veliko prijaznih besed. Pesnik Eduard Asadov je celo napisal pesem, v kateri nas k temu poziva.

Branje študenta odlomka iz pesmi E. Asadov "Nežne besede".(2 min.) (diapozitiv 13)

Ali si hladimo srce

Ali je glava polna proze,

Samo spominjamo se vedno manj

Lahke in sladke besede...

... In če res želite

Da zvoni s srečo glavo

Ničesar ne obdrži v srcu

Govorite ljudje, govorite

Najboljše besede!

Vadimo drug drugemu izgovarjati prijazne besede v obliki komplimentov.

Pohvali trening.Fantje bi morali biti povabljeni, da rečejo kompliment osebi, ki sedi poleg njih. Pri tem sodeluje tudi učitelj. (2 minuti.)

- Lenočka, kako lepo obleko imaš! Petya, ti si zelo prijazen fant ...

Otroci, ste bili veseli pohvale? (da).

In kaj je bilo na vaših obrazih, ste opazili? (Nasmeh).

Podarita drug drugemu nasmehe.(Slide 14) Zaradi njih smo prijazni, naši obrazi pa sladki in prijetni. Toda obstajajo situacije, ko smo tako užaljeni ali jezni, da želimo biti nesramni in v odgovor kričati. V nobenem primeru! Ko se jezimo, škodimo najprej sebi. Sedaj vam bom predstavil tehnike, ki vam pomagajo nadzorovati lastna čustva.

Trening samoregulacije.Učitelj poda razlago tehnike, njeno demonstracijo, nato sledi skupna izvedba. (4 min.)

Nadzor dihanja.

Globok vdih, zadrževanje diha - aktivirajte stanje telesa.

Izdih, zadrževanje diha ob izdihu – umiri telo.

Večkrat izvedeno. Med izvedbo je zaželeno poslušati prijetno melodijo.

"Limona".

Mentalno si predstavljajte, da imate v desni roki limono. Začnite ga počasi ožemati, dokler ne začutite, da ste »iztisnili« ves sok. Sprostite se. Zapomnite si te občutke. Zdaj si predstavljajte, da je limona v levi roki. Vajo ponovite. Spet se sprostite. In spomnite se svojih občutkov. Nato naredite vajo z obema rokama hkrati. Sprostite se. Uživajte v stanju miru. Priporočljivo je, da vajo izvajate sede z zaprtimi očmi.

"Podoživi"

Svojo izkušnjo je treba večkrat (vsaj deset) zelo podrobno ponoviti na glas. To je podobno »učinku naključnega sopotnika«, ki mu pripovedujemo, kaj nas skrbi. Posledično boste občutili očitno olajšanje. Lahko pripovedujete mačko ali celo ogledalo.

Za konec najinega pogovora ti predlagam, da se spomniš vsega, kar sva govorila, in se sam odloči. Zapišete jih na rožice, ki jih nato vsako prilepite na cvetlično korito. Dobili bomo »Gredico naših odločitev«.

Delo poteka v skupinah. ( diapozitiv 15) Vsak od študentovv skupini svojo odločitev zapiše na rožo in jo prilepi. Na primer, "Nasmehnite se pogosteje", "Delajte samo dobra dela", "Poskrbite za svoje zdravje". Po tem so otroci povabljeni, da prikažejo nastale slike in jih komentirajo. (6 min.)

Zaključek. (2 minuti.)

Vidim, da se je naš pogovor obnesel in vam pomagal narediti pravo izbiro: biti lep v vsem: besedah, dejanjih in videzu. Prepričan sem, da boste sledili svojim odločitvam. Hvala za vaše delo! Bodi lepa v vsem! In predlagam, da zaključimo našo razredno uro s "Pesem o dobrem razpoloženju" (Lepin A. / Korostilev V.)

Bibliografija:

Asadov E. "Ne izdajajte svojih ljubljenih", Moskva, "Eksmo-Press", 2001
Kovalko V.I. "Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem: šolar in računalnik", Moskva, "Vako",

2007