domov › zdravje › Vzgoja domoljubnih čustev pri otrocih starejše predšolske starosti. Značilnosti domoljubne vzgoje sodobnih predšolskih otrok

Vzgoja domoljubnih čustev pri otrocih starejše predšolske starosti. Značilnosti domoljubne vzgoje sodobnih predšolskih otrok

Izjemno pomembno v problematiki državljanske vzgoje je splošno sprejeto mnenje, da se mora ta proces začeti že v predšolski dobi. V tem obdobju se začne oblikovanje duhovne in moralne podlage otroka, čustev, občutkov, mišljenja, mehanizmov socialne prilagoditve v družbi, začne se proces samozavedanja sveta okoli sebe. Ta segment človekovega življenja je najbolj občutljiv za čustveni in psihološki vpliv na otroka, saj so njegove podobe zaznave zelo svetle in močne in zato ostanejo v spominu za dolgo časa, včasih pa za vse življenje, kar je zelo pomembno. pri vzgoji osnov državljanstva in domoljubja. Hkrati je treba opozoriti, da celovit znanstveni koncept oblikovanja državljana, patriota Rusije v sodobnih razmerah še ni bil ustvarjen. V zvezi s tem se učitelji praktične prakse porajajo številna vprašanja, med drugim: kaj je danes vključeno v vsebino državljanske vzgoje, s kakšnimi sredstvi naj se izvaja.

Suhomlinski V.A. je zapisal: "Jedro osebe - ljubezen do domovine - je položeno v otroštvu. Krepitev tega jedra je tesno povezana z občutki, s čustvenimi izkušnjami, saj otrok spoznava svet ne samo z umom, ampak tudi z njegovo srce. V otroštvu in mladostništvu je poduhovljenje še posebej globoko in neposredno srce z dobroto, moralno lepoto, resnico...«

domoljubje državljanstvo predšolska starost

Po mnenju M.D. Makhaneva, je treba osnovno stopnjo pri oblikovanju ljubezni do domovine pri otrocih šteti za kopičenje družbenih izkušenj življenja v svojem mestu, asimilacijo norm vedenja in odnosov, sprejetih v njem, in seznanitev s svetom njegove kulture. . Ljubezen do domovine se začne z ljubeznijo do svoje majhne domovine - kraja, kjer se je človek rodil, zato je zelo pomembno, da predšolske otroke seznanimo z zgodovinsko, kulturno, nacionalno, geografsko, naravno in ekološko izvirnostjo njihove rodne regije. Ko se otrok skozi igro, ciljne dejavnosti, komunikacijo, delo, učenje, različne dejavnosti, značilne za predšolsko starost, spoznava z domačim mestom, se uči zavedati sebe, da živi v določenem časovnem obdobju, v določenih etnokulturnih razmerah in hkrati. pridružiti se bogastvu domače in svetovne kulture

Kot ugotavljajo znanstveniki-raziskovalci, ko otroci odraščajo, se začne oblikovati tako imenovana "vzmet junaštva", ki zahteva izvedbo, vendar ne glede na to, kako žaljivo je trditi, najpogosteje ostane nezahtevana.

Predšolske vzgojne ustanove, ki so začetna povezava v izobraževalnem sistemu, so pozvane, da pri otrocih oblikujejo prvo predstavo o svetu okoli sebe, njihov odnos do domače narave, male domovine in domovine. L.N. Tolstoj, K.D. Ušinski, E.I. Vodovozov je menil, da je treba otroke začeti vzgajati v domoljubju že od predšolske starosti. Osrednja ideja vzgoje je bila ideja narodnosti. Po teoriji K. Marxa in F. Engelsa ima patriotizem razredni značaj. Vzgojo domoljubja so poistovetili z vzgojo odnosa do državne ureditve. V 60-70-ih. V 20. stoletju se je razumevanje patriotizma začelo obravnavati kot sestavni del pojma morale. Glavni poudarek je na otrokovem poznavanju svoje države. V tem času obstajajo študije, ki so se opirale na čustveno sfero otroka.

Osnovno stopnjo pri oblikovanju patriotizma pri otrocih je treba šteti za otrokovo kopičenje družbenih izkušenj življenja v svoji domovini in asimilacijo norm vedenja in odnosov, sprejetih v njej.

Pojem patriotizem vključuje kognitivno (znanje, ideje), čustveno (občutki) in vedenjsko (veščine, spretnosti) sestavine, ki se izvajajo v sferi družbe in narave.

Kognitivna komponenta zagotavlja vsebino dela na domoljubni vzgoji.

Vedenjski - opravlja diagnostično funkcijo.

V tej starosti je vodilna čustvena komponenta.

Občutki igrajo določeno vlogo pri domoljubni vzgoji otrok, vendar so moralni občutki predšolskih otrok konkretni, premalo močni in stabilni.

Značilnost vzgoje domoljubja pri otrocih je zlitje moralnih čustev in znanja. Znanje šele takrat vpliva na moralni razvoj otroka, ko je obarvano z občutki in izkušnjami. Značilnost manifestacije patriotizma pri predšolskih otrocih je, da je moralna izkušnja omejena z obsegom praktičnih dejavnosti, v katere so vključeni (komunikacija z otroki in odraslimi, delo).

V starejši predšolski dobi se šele začenja oblikovanje volje, moralnih idealov, pomembnih za domoljubno vzgojo.

V predšolski dobi se oblikujejo kulturne in vrednostne usmeritve, duhovne in moralne osnove otrokove osebnosti, razvoj njegovih čustev, občutkov, mišljenja, mehanizmov socialnega prilagajanja v družbi, zavedanje sebe v svetu okoli sebe. zgoditi se. V tem obdobju se začnejo razvijati tista čustva in značajske lastnosti, ki ga lahko nevidno povežejo z njegovim narodom, njegovo državo in v veliki meri določajo nadaljnjo življenjsko pot. Ta segment človekovega življenja je najbolj ugoden za čustveni in psihološki vpliv na otroka, saj so podobe dojemanja realnosti, kulturnega prostora zelo svetle in močne, zato ostanejo v spominu dolgo časa, včasih pa vse življenje. , kar je zelo pomembno pri vzgoji državljanstva in domoljubja.

Akademik D.S. Lihačov je zapisal: "Ljubezen do domovine, domače kulture, domačega govora se začne z majhnimi stvarmi - z ljubeznijo do svoje družine, do svojega doma, do svojega vrtca. Ta ljubezen se postopoma širi in prehaja v ljubezen do rodne države, do njene zgodovine. , preteklosti in sedanjosti, vsemu človeštvu."

Domoljubna vzgoja predšolskih otrok ima svoje značilnosti.

1. Občutek ljubezni do domovine pri otroku se začne z ljubeznijo do najbližjih ljudi - očeta, matere, babice, dedka, pri čemer otrok čuti njihovo toplino, pozornost in skrb. Ta prva otroška čustva kasneje postanejo osnova za nastanek kompleksnejših socialnih občutkov. Obstaja svojevrsten prenos teh čustev, ki so se pojavila v zgodnjem otroštvu, od blizu daleč, iz ožjega na širše področje družbenih odnosov: "Ljubezen do matere: Ljubezen do domovine", "Ljubezen do očeta: Predanost". v domovino«.

In njegov dom, dvorišče, kjer je hodil več kot enkrat, in vrtec, kjer dobi veselje do komunikacije z vrstniki, in domača narava - vse to je domovina. Vzgoja domoljubja pomeni vzgojo ljubezni, naklonjenosti do majhne domovine, do kraja, kjer se je otrok rodil. Ni čudno, da ljudje pravijo: kjer se je rodil, tam je prišel prav. Zgodovinsko je dokazano, da oseba, ki pozna svojo domačo zgodovino, kulturo svojega rojstnega mesta, kaže predanost, ljubezen, spoštovanje do svoje države, do svoje domovine.

2. Vzgoja domoljubja uspešno poteka v procesu seznanjanja otrok s kulturno dediščino. Stoletja se je v ustni ljudski umetnosti, v ljudski umetnosti in obrti ter različnih ljudskih obrteh, v folklornih in klasičnih delih, v delih ruskih mojstrov slikarstva, kiparstva, arhitekture, tako blizu in razumljivih, nabralo plodno pedagoško gradivo. predšolski otroci.

Vsak narod ima svoje pravljice in vsi prenašajo iz roda v rod osnovne moralne vrednote: dobroto, prijateljstvo, medsebojno pomoč, delavnost.

"To so prvi in sijajni poskusi ruske ljudske pedagogike," je zapisal K.D. Ushinsky, "in mislim, da v tem primeru nihče ne bi mogel tekmovati s pedagoškim genijem ljudi."

Ni naključje, da je K.D. Ušinski je poudaril, da mora biti »vzgoja, če noče biti nemočna, ljudska«. V rusko pedagoško literaturo je uvedel izraz "ljudska pedagogika", saj je v folklornih delih videl narodno identiteto ljudstva, bogato gradivo za vzgojo ljubezni do domovine.

3. Vzgoja domoljubja se izvaja z oblikovanjem nacionalnega duhovnega značaja pri otroku.

Poznavanje in spoštovanje narodnih tradicij in običajev ruskega ljudstva zagotavlja komunikacijo, kontinuiteto generacij, daje čutiti in razumeti nacionalne značilnosti svojega ljudstva, za ruske ljudi je to prijaznost, velikodušnost, optimizem.

Spoštovanje delovnih veščin in ustvarjalnih obrti prednikov, ponos na ljudi, po katerih delu in talentih je znana Rusija, je nujen pogoj za oblikovanje državljanskega položaja odraščajočega človeka, vzbujanje občutka pripadnosti preteklosti, sedanjosti in prihodnosti. njegovih ljudi.

4. Posebna vloga pri vzgoji patriotizma je dodeljena naravi, saj nenehno obkroža otroka, vstopi v njegovo življenje zelo zgodaj, mu je dostopna in razumljiva. Mali človek se s predstavniki divjih živali počuti močnega, pomembnega, saj lahko nekaj naredi za njih: pomaga, zaščiti, reši.

Otrok začne razumeti, da je ustvarjalec, ima odgovornost, dvigne se samospoštovanje.

Zgodovinsko oblikovan sistem izobraževanja in vzgoje zagotavlja, da otroci pridobijo določen obseg znanja, sposobnosti, moralnih norm in duhovnih smernic, ki ustrezajo zahtevam določene družbe, postopoma pa sredstva in metode organizacije postanejo neproduktivne. In če ta družba zahteva oblikovanje novega nabora sposobnosti in potreb otrok, potem to zahteva preoblikovanje sistema izobraževanja in vzgoje, ki je sposoben organizirati učinkovito delovanje novih oblik reproduktivne dejavnosti. Hkrati se odkrito pokaže razvojna vloga izobraževalnega sistema, ki postane predmet posebne obravnave, analize in namenske organizacije. Oblikovanje idej o zgodovinski preteklosti domovine, prebujanje zanimanja za majhno domovino.

Predstave kot glavna oblika znanja predšolskih otrok se po Lyublinskaya A.A. obogatijo v celotni predšolski dobi, napolnjene z novo vsebino. Starejši predšolski otrok lahko oblikuje ne le polnopravne ideje, ampak tudi najpreprostejše moralne koncepte, pa tudi sposobnost analiziranja, primerjave, razvrščanja, združevanja znanja po določenih merilih.

V procesu vzgoje je zelo pomembno upoštevati starostne značilnosti, saj se občutek domovine začne z občudovanjem nad tem, kar otrok vidi pred seboj, nad čimer je presenečen in kar povzroča odziv v njegovi duši. In čeprav mnogi vtisi še niso globoko uresničeni, vendar, preneseni skozi otroško dojemanje, igrajo veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti domoljuba.

Na koncu je mogoče poudariti, da so v obdobju predšolskega otroštva položeni najpomembnejši kazalniki državljanske zavesti. V tej starosti so podobe izobraževanja zelo svetle in močne, zato ostanejo v otrokovem spominu za dolgo časa, včasih pa za vse življenje, kar je zelo pomembno pri vzgoji državljanstva in domoljubja. Zato je vloga predšolskih izobraževalnih ustanov pri razvoju civilne družbe zelo pomembna. Domoljubna vzgoja kot osnova za dvig državljanskega občutka pri otrocih starejše predšolske starosti bi morala biti ena glavnih nalog predšolske vzgojne ustanove.

Oblikovanje temeljev domoljubne vzgoje pri predšolskih otrocih z izvajanjem projektov

Problem domoljubne vzgoje mlajše generacije je danes ena od aktualnih tem vzgojno-izobraževalnega dela, ki vključuje razvoj otrokovega občutka odgovornosti do družbe, občutka navezanosti na družino, dom, domovino, domačo naravo, spoštovanje do prednikov, spoštovanje starejših, toleranten odnos do drugih ljudi. Iz tega sledi, da je seznanjanje otrok z ljudsko kulturo sredstvo za oblikovanje njihovih domoljubnih čustev in razvijanje duhovnosti - morale, začetek oblikovanja osebnosti. Rešitev tega problema je še posebej pomembna v zvezi z otroki predšolske starosti, ker. v tem obdobju je otrokova osebnost v fazi oblikovanja, asimilacije pravil in norm vedenja v družini in družbi.

Ideja domoljubne vzgoje, ki dobiva vse večji družbeni pomen, postaja naloga državnega pomena. Načela državne politike na področju izobraževanja, ki razglašajo prednost univerzalnih vrednot, vzgoje državljanstva, ljubezni do domovine, družine, določa državni program "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011-2015. ", ki je "nadaljevanje državnih programov" Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije za leta 2001-2005 in 2006-2010", ohranja kontinuiteto procesa nadaljnjega oblikovanja domoljubne zavesti ruskih državljanov kot enega od dejavniki enotnosti naroda« .

Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da je glavno načelo predšolske vzgoje seznaniti otroke s socialno-kulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države.

Znanstvena raziskava O.I. Žukovskaja, A.A. Lyublinskaya, T.A. Markova, R.S. Bure, M.D. Makhaneva s področja pedagogike in psihologije je potrdila, da lahko predšolski otroci, zlasti starejši, čutijo ljubezen do svojega rodnega mesta, regije. Vendar pa je v tej starosti nemogoče oblikovati prepričanja, vendar je mogoče postaviti globoke čustvene temelje domoljubnih čustev. Predšolski otrok razmišlja konkretno. Izvajati mora konkretna dejanja, ne pa operirati z abstraktnimi pojmi.

V tem smislu je projektna metoda najprimernejša oblika reševanja problematike domoljubne vzgoje, ki ustreza navedeni tematiki.

Namen moje dejavnosti:

Pri predšolskih otrocih oblikovati patriotski odnos in čustva do svoje družine, mesta, narave, Rusije; kulturo, ki temelji na zgodovinskih in naravnih značilnostih domovine in države skozi projektne dejavnosti.

Cilj uresničujem z reševanjem problemov:

Izobraževalni:

· vzgoja pri otrocih ljubezni in naklonjenosti do družine, doma, vrtca, ulice, mesta;

· vzgoja spoštovanja do dela;

· vzgoja patriotizma, spoštovanje kulturne preteklosti Rusije s pomočjo estetske vzgoje: vizualna dejavnost, umetniška beseda.

V razvoju:

· razvoj moralnih standardov vedenja;

· razvoj kompetenc, potrebnih za uspešno socializacijo odraščajoče osebnosti;

· razvijanje občutka odgovornosti in ponosa na dosežke države.

Izobraževalni:

oblikovanje otrokovega občutka pripadnosti rodni zemlji, naravi in vsem živim bitjem;

oblikovanje zanimanja, idej o ruski nacionalni kulturi (ljudske umetnosti, običaji, tradicije), negovanje občutka ponosa in dostojanstva kot predstavnika svojega naroda;

oblikovanje idej o svoji majhni domovini (zgodovina vasi, ljudje, ki so jo slavili) vzgoja ljubezni do svoje zemlje;

oblikovanje idej o domovini kot večnacionalni državi, vzgoja strpnosti.

Pri svojem delu me vodijo naslednja načela:

Znanstveno (pravilen odraz realnosti).

Dostopnost (razmerje med vsebino, naravo in obsegom gradiva glede na starost in individualne značilnosti otrok).

Doslednost in doslednost (delo poteka načrtno skozi vse leto, od ene starostne skupine do druge, s prilagodljivo razporeditvijo gradiva).

Osebno usmerjen pristop (za podporo uspehu vsakega otroka).

Načelo historicizma (ohranjanje kronološkega reda opisanih pojavov in se spušča na dva zgodovinska pojma: preteklost (nekoč) in sedanjost (danes).

Načelo humanizacije (sposobnost učitelja, da zavzame položaj otroka, upošteva njegovo stališče, ne ignorira njegovih občutkov in čustev, vidi otroka kot polnopravnega partnerja in se osredotoča tudi na najvišje univerzalne koncepte - ljubezen do družina, domovina, domovina) itd.

Praktični del

Projektna metoda, kot je navedeno zgoraj, je najprimernejša oblika za reševanje problemov domoljubne vzgoje.

Glavni cilj projektne metode v predšolskih ustanovah je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka, ki je določena z nalogami razvoja in nalogami raziskovalnih dejavnosti otrok.

Razmislite o smotrnosti uporabe projektne metode pri domoljubni vzgoji starejših predšolskih otrok.

Prvič, projektna metoda omogoča otroku, da se počuti kot raziskovalec. Ni skrivnost, da vrtci včasih poskušajo iz otrok narediti enciklopediste. Nihče ne uspe založiti znanja »za prihodnost«. Glavna stvar je naučiti otroka uporabljati vire informacij.

Drugič, projektna metoda vam omogoča združevanje otrok, staršev in vzgojiteljev v skupnih dejavnostih.

Uporaba projektne metode v sistemu vodenja domoljubne vzgoje v predšolski ustanovi se lahko šteje za najbolj sprejemljivo, saj vam omogoča združevanje interesov vseh udeležencev projekta:

Učitelj ima možnost samouresničevanja in izražanja ustvarjalnosti pri delu v skladu s svojo poklicno ravnjo, pri svojem delu uporablja sodobne oblike dela.

Starši imajo možnost aktivnega sodelovanja v za njih pomembnem procesu domoljubne vzgoje.

Dejavnosti otrok organiziramo v skladu z njihovimi interesi, željami in potrebami.

Možnost uporabe metode projektne dejavnosti pri delu s starejšimi predšolskimi otroki zagotavljajo značilnosti te starosti.

To je najprej radovednost, želja po samostojnem iskanju odgovorov na vprašanja, ki se porajajo pri otroku. Do starejše predšolske starosti postane pozornost pri otrocih bolj stabilna, opazovanje postane bolj diferencirano in dolgotrajno, razvijejo se sposobnosti začetne analize, sinteze, samospoštovanja, pojavi se želja po skupnih dejavnostih. Obstaja želja po skupnem delovanju s tovariši, odraslimi, želja po pomembnosti in koristnosti, sposobnost najti svoje mesto in videti svojo vlogo v skupnem delu.

Projektne dejavnosti ustrezajo starostnim značilnostim otrok, starih 5-7 let.

Med njimi so:

neposredna povezava z življenjem, zanimivimi dogodki in nenavadnimi lastnostmi znanih predmetov;

sposobnost doseganja objektivno in subjektivno pomembnih rezultatov; širok spekter dejavnosti;

pomen ne le rezultata, ampak tudi procesa in načinov, kako ga doseči;

priložnost, da delujete v svojem tempu, izberete oblike interakcije, pokažete kognitivno, ustvarjalno, poslovno aktivnost, neodvisnost, uporabite predhodno pridobljeno znanje in spretnosti.

Za uspešno uporabo projektne metode pri domoljubni vzgoji predšolskih otrok je bila najprej narejena analiza psihološke, pedagoške in metodološke literature:

.Seznanitev s programi domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: "Živimo v Rusiji" N.G. Zelenova, L.E. Osipova; "Kje se začne domovina?" uredil L.A. Kondrykinskaya.

Literatura, ki opisuje značilnosti projektnih dejavnosti in njihovo uporabo pri delu z otroki.

Razmislite o projektni dejavnosti na temo "Oblikovanje temeljev domoljubne vzgoje med predšolskimi otroki s seznanjanjem z zgodovino njihovega rodnega mesta"

Vrsta projekta:

po kontingentu udeležencev: otroci predšolske starosti; vzgojitelji, starši;

po smeri: intersubjektivni (spoznavanje okolja, razvoj govora, znanje, oblikovanje, likovna ustvarjalnost);

glede na naravo dejavnosti:informacije - kognitivne, ustvarjalne;

po trajanju: delo na projektu je zasnovano za 4 šolska leta in se izvaja z otroki v vseh starostnih obdobjih.

Namen tega projektaje oblikovanje temeljev domoljubne vzgoje pri predšolskih otrocih s seznanjanjem z zgodovino njihovega rodnega mesta.

Naloge:

1. Poučna: gojiti spoštovanje in ljubezen med predšolskimi otroki do rodne zemlje, doma, družine, vrtca, mesta, narave in kulturne dediščine svojega naroda.

. Poučna: razvijati kognitivno dejavnost otrok v procesu spoznavanja svoje domovine, zgodovine svojega mesta, znamenitosti in ljudi, ki so ga slavili.

. Poučna: pri otrocih oblikovati predstavo o vrednosti dela odraslih, njegovem družbenem pomenu.

V procesu skupnih dejavnosti naslednje oblike in metode dela :

Ø pogovori o domu(zapletene teme, ki zahtevajo interpretacijo in razlago, so izločene).

Ø uporaba vizualnega materiala: fotografije, reprodukcije slik, risbe, modeli, filmi, knjige.

Ø zgodba o mestu(učitelj naj vanj vključi vprašanja za otroke).

Ø zgodbe o zgodovinskih dogodkih mesta.

Pri pripovedovanju ne smete pogosto uporabljati datumov, saj. kronologija ni na voljo predšolskim otrokom. Da pa bi otroci razumeli, da so se dogodki zgodili že davno, lahko uporabite izraze: "Bilo je zelo, zelo dolgo nazaj", "Bilo je, ko so bili vaši mame in očetje majhni" itd.

Ø seznanitev z znamenitostmi domačega mesta.

Učitelj govori o različnih arhitekturnih strukturah: stavbah, kulturnih palačah, katedralah. V teh primerih posebne arhitekturne terminologije ne bi smeli podrobneje obravnavati. Dovolj je izpostaviti nekaj pomembnega, kar to ali ono zgradbo razlikuje od drugih.

Ø ciljni sprehodi in izleti

Ker mesta ni mogoče prepoznati in vzljubiti samo po ilustracijah. Otroci bi morali najprej poznati območje, v katerem živijo, videti lepoto tistih ulic, po katerih gredo vsak dan. Vendar je treba zapomniti, da se morate odpraviti na ciljne sprehode in izlete, pri čemer upoštevajte vse zahteve za zaščito življenja in zdravja otrok.

Ø igralna dejavnost:

* didaktične igre "Ugotovi, kje sem?", "Kje je moj dom?" in itd.;

* zgodbe - igre vlog: "Trgovina", "Bolnišnica", "Knjižnica", "Pošta" itd.,

* gradbene igre: "Mostovi", "Stadion", "Transport" itd.

Ø umetnost, oblikovanje: risanje na temo "V vrtcu sem", risanje na temo "Dom za mojo družino"; aplikacija "Mestne ulice"

Ø eksperimentalno – eksperimentalna dejavnost(vzgoja sadik, sajenje nasadov, urejanje okolice).

Pri seznanjanju predšolskih otrok z zgodovino njihovega rodnega mesta je treba upoštevati, da morajo informacije, ki jih posreduje vzgojitelj, pri otrocih vzbuditi ne le pozitivne občutke in čustva, temveč tudi željo po dejavnosti. Morda je želja otroka, da nariše tisto, o čemer je pravkar slišal; sorodnikom ali prijateljem pove, kaj se je naučil v vrtcu; posadite rože v bližini hiše, da bo njeno dvorišče lepše; ne smeti itd.

Od tega, kako vzgojitelj podaja snov, je odvisno, ali bo otrok zaznal novo znanje ali pa ta informacija ne bo vplivala na čustva otrok, jim ne bo vzbudila želje po učenju česa novega.

Delo na oblikovanju domoljubnega občutka predšolskega otroka za svojo domovino, dom, družino, vrtec, mesto, naravo, kulturno dediščino svojega naroda je mogoče predstaviti kot model znanja, ki je videti kot lestev, kjer na vsakem korak pretekle izkušnje se utrjujejo in nastajajo nove formacije.

Delo na poznavanju zgodovine domače dežele, mesta, se začne z mlajšo skupino in nadaljuje s pripravljalno skupino.

Pri delu na oblikovanju temeljev domoljubne vzgoje pri predšolskih otrocih s seznanjanjem z zgodovino njihovega rodnega mesta je pomembna kontinuiteta, sodelovanje s starši.

Pri delu s staršilahko uporabite te oblike dela kako:

§ spraševanje staršev "Moj otrok, kakšen je?";

§ ohranjanje skupinskih tradicij s skupnim sodelovanjem v njih;

§ individualna svetovanja, pogovori;

§ roditeljski sestanek s predstavitvijo »Vzgajamo domoljuba in državljana«;

§ fotografske razstave »Moje najljubše mesto«, »Najlepše mesto v našem mestu«;

§ skupna ustvarjalnost staršev in otrok kot spodbuda za enotnost družine (ustvarjanje risb, aplikacij).

Proces izvajanja skupnih aktivnosti vključuje fleksibilnost in ustvarjalnost.

Približen seznam tem za seznanitev otrok, starih 5-6 let (starejša skupina), z zgodovino njihovega rodnega mesta.

Namen: Nadaljevati z razvojem idej o spremembi položaja otroka v povezavi z odraščanjem, o družini in njeni zgodovini; še naprej oblikovati zanimanje za "majhno domovino", seznaniti se z znamenitostmi, kulturo, tradicijo domovine, z ljudmi, ki so slavili svojo deželo; poglobite otroške predstave o ruski vojski: govorite o težki, a častni dolžnosti braniti domovino; o tem, kako so se med vojnami dedje in pradedje borili za našo državo. Oblikovati osnovne predstave o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsakega človeka. Naučite se skrbeti za tisto, kar so naredile človeške roke.

Delo z otroki in starši

Tema Namen dejavnosti Povezava z drugimi dejavnostmi Roki »Kaj sem?«, »Jaz in moje ime« Še naprej seznanjati otroka z njegovo individualnostjo; razviti samospoštovanje; razvijati željo po izboljšanju sebe * Pogovor na temo "Zakaj človek potrebuje ime?". *Risanje na temo "Moj najboljši prijatelj." * Delo na mestu vrtca September "Jaz in moja družina" Dati idejo o družinskih vezih v večgeneracijski družini; vzbuditi željo po spoznavanju družinskih članov, njihovih dejavnostih, interesih * Pogovor na temo "Kje smo se poleti sprostili?" (ogled fotografij). * Zaplet - igra vlog "Družina". * Izdelava družinskega grba (skupaj s starši). *Soustvarjanje otrok in staršev "Moja družina" (risbe, fotografije, zanimivi primeri iz življenja družine); * "Sedimo drug ob drugem, se pogovarjajmo prijateljsko" - pomen družine v otrokovem življenju in družinske tradicije Oktober "Moj najljubši vrtec" Otroke seznanite z nekaterimi prostori vrtca, govorite o njihovem namenu; podati znanje o poklicih ljudi, ki delajo v vrtcu, naučiti ceniti njihovo delo in skrb *Pogovor o pomenu vseh ljudi, ki delajo v vrtcu. * Ogled vrtca in spoznavanje dela zaposlenih november »Novo leto je že na pragu« Oblikovati začetne predstave o običajih in običajih različnih ljudstev, predstaviti novoletne običaje mesta; postaviti temelje praznične kulture * Pogovori o srečanju Pogovori o srečanju novega leta. *Izdelava daril za praznike. * Tekmovanje novoletnih igrač (s starši). * Vodenje matineje. * Ekskurzija na Upravni trg (ogled priprav na novoletne počitnice). vzbuditi zanimanje za tradicijo mesta in ljudi, ki so ga slavili; razviti željo po sodelovanju pri preoblikovanju svoje "majhne domovine" *Zgodba o mestu (lokacija, znamenitosti) - ogled fotografij. *Poslušanje pesmi o mestu. * Risba na temo "Moje mesto" * Kolektivna aplikacija "Mestne ulice" * Družinski sprehodi po mestu: seznanitev z arhitekturo in znamenitostmi mesta * Pogovor o flori in favni mesta. Januar "Naši zagovorniki" Poglobite otroško ideje o ruski vojski (vrsta vojakov, vojaški poklici); govorijo o težki, a častni dolžnosti braniti domovino v miru *Športni festival "Skupaj z očetom." * Zgodbe očetov o služenju v vojski (prihod gostov v skupino). *Izdelava daril za praznike. * Ekskurzija v muzej Februar »Zelo ljubim svojo drago mamo« Oblikovati v zavesti otrok podobo mame kot najdražje osebe. Vzbuditi zanimanje za različne poklice; vzgajati spoštovanje do ljudi, ki delajo *Pogovor o materah. * Zbirka zgodb na temo "Zakaj ljubim svojo mamo?" * Risba na temo "Kako pomagam svoji mami?" * Izdelava daril za mamo * Izvedba matineje Marec »Oh, palačinke, palačinke Nadaljujte z uvajanjem ljudskih tradicij in običajev, ljudskih praznikov (Maslenica). Povejte o ruski koči, njeni notranji dekoraciji, gospodinjskih predmetih, oblačilih *Izlet v muzej za tematsko uro "Zgodovina ruske koče". * Oglejte si ilustracije oblačil, gospodinjskih predmetov v starih časih. April "Ta dan zmage" Oblikovati občutek spoštovanja do vojn, ki so branile našo državo; vzgajati domoljubna čustva *Pogovor o podvigih vojakov med veliko domovinsko vojno. * Ekskurzija s starši na parado. *Poslušanje vojaških pesmi. * Ekskurzija v muzej. *Gledanje filmov.Maj

Zaključek

domoljubna vzgoja otroka

Zato je moralna in domoljubna vzgoja otrok ena glavnih nalog predšolske vzgojne ustanove. Za oblikovanje občutka domoljubja je zelo pomembno, da otrokom damo osnovno znanje o domovini, ideje o naši državi, ljudeh, običajih, zgodovini, kulturi.

Poudariti je treba, da trenutno obstaja veliko metodološke literature o tem vprašanju. Pogosto zajema le nekatere vidike moralne in domoljubne vzgoje otrok v določenih dejavnostih in ni nobenega skladnega sistema, ki bi odražal polnost tega vprašanja. To je naravno, saj je občutek domoljubja večplasten po vsebini: ljubezen do domačih krajev, ponos na svoje ljudi in občutek neločnosti z zunanjim svetom ter želja po ohranjanju in povečanju bogastva svoje domovine. Zato so projektne dejavnosti najbolj primerne za oblikovanje temeljev domoljubne vzgoje pri predšolskih otrocih.

Oblikovanje domoljubnih čustev je učinkovitejše, če vrtec vzpostavi tesen odnos z družino. Potrebo po vključitvi družine v proces seznanjanja predšolskih otrok s socialnim okoljem pojasnjujejo posebne pedagoške priložnosti, ki jih ima družina: ljubezen in naklonjenost do otrok, čustveno in moralno bogastvo odnosov, njihova socialna in ne egoistična usmerjenost itd. .

Vse to ustvarja ugodne pogoje za vzgojo višjih moralnih čustev. Vrtec naj se pri delu z družino opira na starše kot enakopravne udeležence pri oblikovanju otrokove osebnosti.

To delo lahko uporabljajo učitelji izobraževalnih ustanov, vzgojitelji predšolskih izobraževalnih ustanov, socialni pedagogi.

Seznam uporabljene literature

1.Alešina N.V. Domoljubna vzgoja predšolskega otroka. - M.: TsGL 2004

2.Gladkova Yu. Metoda projektov pri vodenju dela na moralni in domoljubni vzgoji [Besedilo] / Yu. Gladkova // Otrok v vrtcu. - 2008. - št. 2. - S. 11-14.

.Zelenova N.G. Živimo v Rusiji. - M .: "Založba Scriptorium 2003", 2007

.Kazakov A.P. Otroci o veliki zmagi. - M .: Založba Gnom in D, 2007

.Kondrykinskaya L.A. Kje se začne domovina? - M .: TC Sphere, 2004

.Makhaneva M.D. Moralna in domoljubna vzgoja otrok starejše predšolske starosti - M.: ARKTI, 2004.

.Novitskaya M.Yu. Dediščina. Domoljubna vzgoja. - M.: Linka - Press, 2003

.Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok: smernice. Makhaneva M.D.

.Odlok vlade Ruske federacije z dne 5. oktobra 2010 št. 795 o državnem programu "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011-2015" [Elektronski vir] - Način dostopa. - URL: #"justify">. Timofeeva L.L. Metoda projektov v predšolski vzgojni ustanovi [Besedilo] / L.L. Timofeeva // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. - 2011. - št. 3. - S. 22-28.

.Trofimova G.E. Projektna dejavnost pri vzgoji ljubezni otrok do rodnega mesta [Besedilo] / G.E. Trofimova // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. - 2009. - št. 1. - S. 83-85.

mentorstvo

Potrebujete pomoč pri učenju teme?

Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili storitve mentorstva o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedite temo prav zdaj, da izveste o možnosti pridobitve posvetovanja.

Študije gospodinjskih učiteljev in psihologov so pokazale, da je med dejavniki, ki vplivajo na proces spoznavanja resničnosti v mlajši generaciji, vodilna vloga oblikovanja občutka patriotizma.

V medijih se nadaljujejo razprave o tem, ali je treba gojiti ljubezen do domovine. In glasovi tistih, ki izražajo negativno sodbo o tem, so zelo glasni. Domoljubje mora po njihovem mnenju vstopiti v človeka po naravni poti. Domovina je dolžna skrbeti za svoje otroke, jih obsipati z blagoslovom in postati avtoritativna, močna država. Toda postavlja se vprašanje: kdo nas bo zasipal z blagoslovi in ali je mogoče določiti njihovo velikost, ki bo zadostovala, da bo človek začel ljubiti domovino? Vsi ljudje smo različni, nekdo je zadovoljen z minimumom, nekomu pa ne glede na to, koliko daš, še vedno ne bo dovolj. Zato menimo, da je odgovor na vprašanje, ali je treba gojiti domoljubni čut, lahko le pritrdilen.

V naši državi ima tradicionalno odnos do zgodovine svetlo čustveno obarvanost. Za razliko od narodov drugih držav ne moremo sprejeti dogodkov iz naše preteklosti kot danosti in, ko se nenehno vračamo k njim, smo si jih prisiljeni razlagati in opravičevati preteklost. To stališče je opaziti tako v medijih, učbenikih kot v vsakdanjem življenju. V literaturi avtorji pogosto izražajo svoje stališče v okviru družbenega reda. Dogaja se, da na ulici, v prometu in na drugih javnih mestih potekajo razprave o dogodkih iz preteklosti naše države in sveta. Pogosto je njihova analiza pristranska in dejstev, ki jih navajajo stranke, je težko imenovati neoporečna. In če lahko odrasli prezrejo nepotrebne informacije, potem otroci vse absorbirajo in njihovi poskusi analiziranja slišanega povzročijo vprašanja, ki so za nas nepričakovana.

Tako je pomen študije posledica zavedanja, da je treba rešiti problem iskanja poti do domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti. Na podlagi analize psihološke, pedagoške, metodološke literature je bil oblikovan problem: kakšna je vloga iskalne dejavnosti pri oblikovanju občutka domoljubja pri starejših predšolskih otrocih.

V delu so opredeljeni naslednji parametri: predmet je občutek domoljubja; predmet je iskalna dejavnost starejših predšolskih otrok. Namen: preučiti vlogo iskalne dejavnosti pri oblikovanju občutka domoljubja pri otrocih starejše predšolske starosti. Problem, predmet, predmet in namen študije so pripeljali do oblikovanja naslednjih nalog: a) določiti bistvo pojma "domoljubje", njegovo vlogo v procesu spoznavanja resničnosti, pa tudi značilnosti oblikovanje občutka patriotizma pri starejših predšolskih otrocih; b) dati idejo o iskalni dejavnosti in metodoloških osnovah organizacije tega procesa pri otrocih starejše predšolske starosti; c) določiti metode in tehnike organiziranja iskalnih dejavnosti, ki so sprejemljive pri oblikovanju občutka patriotizma pri otrocih starejše predšolske starosti.

Hipoteza študije je bila naslednja: uporaba iskalnih dejavnosti pri otrocih starejše predšolske starosti prispeva k oblikovanju občutka patriotizma.

1. Teoretične osnove preučevanja občutka patriotizma pri otrocih starejše predšolske starosti

Teoretična analiza posebne literature o bistvu pojma "domoljubje" nam omogoča sklepati, da ta izraz nima jasne definicije, vprašanje njegovega izvora in vsebine ni bilo poglobljeno raziskano in za vsako osebo ima individualen pomen, ki je odvisen od stopnje kulture, pogleda, življenjskih izkušenj. V razlagalnem slovarju ruskega jezika se beseda "domoljub" razlaga kot "oseba, predana svoji domovini, svojemu ljudstvu, pripravljena na vse žrtve in dejanja v imenu njihovih interesov".

N. A. Dobrolyubov trdi, da domoljubje "ni nič drugega kot želja delati v korist svoje države" V. S. Solovyov meni, da je "moralna dolžnost pravega domoljuba služiti ljudem v človeštvu in človečnosti v ljudeh." Tako pod pojmom "domoljubje" raziskovalci opredeljujejo ljubezen do domovine, predanost njej, željo, da s svojimi dejanji služijo njenim interesom.

Poskus analize bistva patriotske vzgoje vidimo pri N. M. Karamzinu, ki ljubezen do domovine deli na telesno, moralno in politično. Po njegovem mnenju je fizična ljubezen do domovine naklonjenost in ljubezen do kraja rojstva, moralna - ljubezen do ljudi, s katerimi človek odrašča, se vzgaja in živi. Politična ljubezen pa je domoljubje, narodni ponos in narodno dostojanstvo, ki ga je treba graditi na zgledih junaške preteklosti in razvijati v vseh.

Pod patriotsko vzgojo L. V. Kokueva razume interakcijo odraslega in otrok v skupnih dejavnostih in komunikaciji, katerih cilj je razkriti in oblikovati pri otroku univerzalne moralne lastnosti človeka, seznaniti se z izvori nacionalne regionalne kulture, naravo svojega rodnega dežela, vzgoja čustveno učinkovitega odnosa, občutkov pripadnosti, navezanosti na druge.

Teoretična analiza posebne in izobraževalne literature kaže, da sam koncept "domoljubne vzgoje" vključuje širok vidik njihovih področij izobraževalne dejavnosti, kot so:

§ vojaško izobraževanje (izobraževanje bodočih zagovornikov domovine, ki oblikuje dojemanje sebe kot osebe, ki je odgovorna za usodo domovine, svojih sorodnikov in prijateljev, starejših in otrok, ljubljenih, vsakega državljana naše družbe);

§ negovanje občutka ponosa do svoje države, do pripadnosti ruskemu narodu skozi nacionalno kulturo, skozi spomin na junaško preteklost naše države, našega naroda, z aktivnim vključevanjem mladih v politično življenje države, z ponovna vzpostavitev mladinskih organizacij;

§ spodbujanje zanimanja za zgodovinsko preteklost države, kar omogoča oblikovanje svetovnega pogleda bodočega graditelja naše družbe.

Raziskovalka kot glavne naloge domoljubne vzgoje starejših predšolskih otrok navaja naslednje: a) oblikovanje duhovno-moralne drže in občutka pripadnosti domu, družini, vrtcu, mestu, vasi; b) naravi in enemu kraju. ; do kulturne dediščine svojega naroda; c) vzgoja ljubezni, spoštovanja do svojega naroda, razumevanja svojih narodnih značilnosti, samospoštovanja kot predstavnika svojega naroda in strpnega odnosa do predstavnikov drugih narodnosti – vrstnikov, njihovih staršev, sosedov in drugih ljudi.

Posledično smo pri delu s posebno literaturo o tem vprašanju ugotovili, da se izraz "domoljubje" v vseh slovarjih razlaga skoraj enako - to je ljubezen do domovine in proces domoljubne vzgoje v Predšolska vzgojna ustanova je "niz doslednih interakcij med učiteljem in ekipo, katerih cilj je doseči učinkovitost in kakovost pedagoške dejavnosti ter ustrezno raven patriotskih lastnosti otrokove osebnosti.

Domoljubje v zvezi z otrokom starejše predšolske starosti je v raziskavah opredeljeno kot potreba po sodelovanju v vseh zadevah v korist ljudi okoli njih, predstavnikov divjih živali, prisotnost takšnih lastnosti pri otrocih, kot so sočutje, naklonjenost, samozavest. -spoštovanje in zavedanje sebe kot dela sveta, ki ga obdaja. Analiza psihološke in pedagoške literature kaže, da otroci, stari 6-7 let, začnejo razumeti pomen moralnih zahtev in pravil, razvijejo sposobnost predvidevanja posledic svojih dejanj. Pomen čustev pri moralnem oblikovanju osebnosti je izjemno velik.

V predšolskem otroštvu je treba posebno pozornost nameniti vzgoji otrokovih čustev. Na podlagi čustvene odzivnosti otrok, njihove vtisljivosti, živahnosti domišljije, posnemanja bi morali učitelji otrokom vzbuditi prvovrstne, človeške občutke: skrb, pozornost, dobro voljo. Na tej podlagi se začnejo oblikovati občutki prijateljstva, tovarištva, kolektivizma. S širjenjem moralnih izkušenj, razvojem moralnih idej se širijo in poglabljajo moralna čustva otrok. V predšolski dobi se začnejo oblikovati kompleksna socialna čustva: občutek ljubezni do domovine, mednarodni občutki itd. Menimo, da je osnova za ustvarjanje pogojev za domoljubno vzgojo vpliv na čustveno sfero otrok starejše predšolske starosti. .

Tako nam teoretična analiza psihološke in pedagoške literature omogoča sklep, da je za učitelja pomembno, da namenoma vpliva na oblikovanje osebnosti otroka starejše predšolske starosti, da bi oblikoval moralne motive za njegovo vedenje, neločljivo povezane z občutkom domoljubja, spoštovanja tradicije svojega naroda, njegove preteklosti. Po mnenju mnogih raziskovalcev je glavni način za oblikovanje teh osebnih lastnosti vpliv na čustveno sfero otroka.

2. Psihološke, pedagoške in metodološke osnove za organizacijo procesa iskanja

V tem delu pod pojmom "dejavnost" razumemo določeno vrsto človeške dejavnosti, ki je usmerjena v spoznavanje in ustvarjalno preoblikovanje sveta okoli sebe, vključno s samim seboj in pogoji svojega obstoja. Na podlagi tega je po našem razumevanju iskalna dejavnost niz ciljno usmerjenih dejanj za pridobitev informacij na določenem področju zanimanja. Kako lahko otrok neposredno sodeluje pri iskalnih dejavnostih? Predšolski otroci so radovedni ljudje in za besedilom, s katerim se začnejo skoraj vse pravljice, »pred davnimi časi, v nekem kraljestvu, v neki državi«, poskušajo razbrati nekaj drugega. Pojavljajo se vprašanja »Zakaj?« glede oblačil, življenjskega sloga itd.

Tako ali drugače otrokom pripovedujemo zgodbe o sebi, o svojem življenju. Spomini starejših - starih staršev vzbujajo pri otrocih zanimanje in aktivno sodelovanje. Filmi, izlet v muzej, zanimiva ilustracija v knjigi – vse to lahko vzbudi radovednost naših otrok. Študij zgodovine, tako kot vsaka druga znanost, omogoča širjenje obzorij, oblikovanje pogleda na svet, v procesu študija se pojavi sposobnost pridobivanja in obdelave informacij, razmišljanja in zaznavanja drugih, ne lastnih, stališč. Sposobnost procesiranja informacij kaže, da je otrok sposoben iskanja, samostojnega pridobivanja informacij, jih je sposoben razumeti in pravilno sklepati. Pomembno je le pravilno usmeriti otroka, tako da prejete informacije ne izkrivljajo otrokovih predstav o njegovi državi, njeni preteklosti in sedanjosti, ampak vzbujajo domoljubna čustva. Glavne težave pri praktičnih dejavnostih vzgojitelja predšolskih ustanov se pojavljajo pri opredelitvi vsebine domoljubne vzgoje in pogojev za njeno izvajanje.

Takšna situacija v družbi učitelje preprosto zavezuje, da še enkrat razmislijo o tem, kako vidimo ali želimo videti domoljubno vzgojo predšolskih otrok, kaj vlagamo v ta koncept, s kakšnimi vsebinami, sredstvi in metodami nameravamo otrokom privzgojiti ljubezen. za domovino.

Vse dosedanje aktivnosti za negovanje domoljubja so namenjene predvsem mladim. Obstajajo posebne organizacije, kot so mladinski odbori, patriotski krožki, zahvaljujoč katerim se občutek ponosa do svoje države ne vzgaja, ampak se razvija pri otrocih naravno, med njihovim sodelovanjem na različnih dogodkih. Občutek domoljubja se ne poraja na ravni teoretičnega znanja o državi. Pojavila se bo šele med "dotikom zgodovine" v praksi. Na primer, Odbor za mladinsko politiko Irkutske regije (predsednik Baryshnikov V.V.) je dvakrat organiziral mednarodne ekspedicije v obliki motornega shoda na kraje vojaških bitk v mestih Kitajske in Mongolije. V skoraj mesecu dni potovanja so mladi sodelovali na paradah in mitingih, se srečali z veterani in seveda imeli priložnost obiskati legendarna bojišča, kot je reka. Khalkhin-Gol, Port-Arthur itd., sem videl rove na lastne oči, predstavil svoje vrstnike v njih. Altajsko predstavništvo društva "Rusija - Japonska" (predsednik Novoselov V.V.) pomaga mladim pri stiku z Japonci - vojnimi veterani za poglobljeno študijo vojaških dogodkov, pomaga pri izmenjavi študentov. Tako mladi s samostojnim sprejemanjem informacij o okolju, z neposredno udeležbo na vojaško-domoljubnih dogodkih, iskalnim delom bolje spoznajo preteklost in sedanjost svojega naroda, lahko sami sklepajo.

Sodelovanje otroka v dogodkih za odrasle, samostojno pridobivanje informacij, razvoj zgodovine svoje domovine v praksi bodo pri otroku vzbudili pozitivna čustva in odnos do svoje države. Tako je teoretična analiza psihološke, pedagoške in specialne literature pokazala najbolj sprejemljivo rešitev problema domoljubne vzgoje mlajše generacije. Glede na to, da lahko starejši predšolski otroci samostojno obdelujejo prejete informacije, jih je treba vključiti v praktični razvoj zgodovine, kulture in razvoja svoje države.

Podrobnosti Ustvarjeno petek, 10. maj 2013 15:35 Domoljubna vzgoja je danes eden najpomembnejših členov v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela. Odgovor na vprašanje "Kaj je patriotizem?" v različnih časih so poskušali dati številni znani ljudje naše države. Bistvo domoljubne vzgoje je sejati in negovati v otrokovi duši semena ljubezni do domače narave, do domačega doma in družine, do zgodovine in kulture države, ustvarjene z delom sorodnikov in bližnjih, ki se imenujejo rojaki.

Dedovanje moralnih in estetskih vrednot domače kulture v najnežnejši starosti je najbolj naraven in zato najzanesljivejši način domoljubne vzgoje, vzbujanja občutka ljubezni do domovine.

Rezultat opravljenega dela so pozitivne spremembe v odnosu staršev do problema domoljubne vzgoje - oblikuje se občutek odgovornosti za duhovni in moralni razvoj svojih otrok. Vse to spodbuja starše, da z otrokom doma samostojno nadaljujejo delo, začeto v vrtcu. Glavna usmeritev mojega dela je gibanje od gojenja ljubezni do bližnjih ljudi, narave in rodnega mesta do doseganja najvišjega cilja - gojenja občutka ponosa in ljubezni do moje domovine.
Naloge domoljubne vzgoje so pri otrocih oblikovati občutek navezanosti na družino, dom, vrtec, mesto, državo; - oblikovati predstavo o Rusiji kot domovini, o Moskvi kot glavnem mestu Rusije; - gojiti državljanska in domoljubna čustva s preučevanjem državnih simbolov Rusije; - gojiti skrben odnos do narave, do vseh živih bitij; - gojiti spoštovanje in zanimanje za kulturno preteklost Rusije, razvijati zanimanje za ruske tradicije in obrti.
Preden začnete otroku vzgajati ljubezen do domovine, mu je treba razložiti, kaj je domovina. To je zelo zapleten in obsežen koncept, ki vključuje veliko občutkov - od ljubezni do spoštovanja.

Preden začnete otroku vzgajati ljubezen do domovine, mu je treba razložiti, kaj je domovina. To je zelo zapleten in obsežen koncept, ki vključuje veliko občutkov - od ljubezni do spoštovanja. Vsestranskost ljubezni do domovine se ne kaže le v navezanosti osebe na določen geografski kraj. Ta ljubezen je sestavljena tudi iz posebnih čustev do mame, očeta, drugih dragih ljudi, do vašega doma, mesta, kjer živite, narave in domovine. Ljubezen do domačih krajev je uvrščena v krog univerzalnih vrednot. Ljubezen do domovine ima najgloblje zgodovinske značilnosti.

Starši in odrasli, ki so obdarjeni s takšnimi močmi, bi morali otroku vzbuditi ljubezen do domovine. To so učitelji, vzgojitelji, mentorji itd. Toda starši igrajo glavno vlogo pri vzgoji ljubezni do domovine pri otroku. Od njihovega odnosa do domovine, od tega, kako izkazujejo svoja čustva do svojih domačih krajev, bo odvisno, kakšna čustva se lahko pojavijo pri otroku. Otrok mora vzbuditi zanimanje za zgodovino države in občutek ponosa do nacionalnih zmag. Takrat lahko manifestira druga čustva, na primer lastništvo in spoštovanje do svoje zemlje.

Odgovor na vprašanje "Kaj je patriotizem?" v različnih časih so poskušali dati številni znani ljudje naše države. Tako je S. Ozhegov definiral patriotizem kot "... predanost in ljubezen do svoje domovine in svojega naroda" (Ozhegov S. I. Slovar ruskega jezika, 1978); .

G. Baklanov je zapisal, da je to "... ne hrabrost, ne poklic, ampak naraven človeški občutek." V ruski pedagogiki je oblikovanje moralnih vrednot pri otrocih dalo velik pomen K. D. Ushinsky, ki je menil, da je treba otroke učiti maternega jezika in jih seznaniti z njihovo domačo kulturo.

V zadnjem času se pojavlja izraz »novo domoljubje«, ki vključuje občutek odgovornosti do družbe, občutek globoke duhovne navezanosti na družino, dom, domovino, domačo naravo in strpen odnos do drugih ljudi.

Oblikovanje otrokove osebnosti, njegova vzgoja se začne z vzgojo čustev skozi svet pozitivnih čustev, z obveznim seznanjanjem s kulturo, ki mu zagotavlja intelektualno, duhovno hrano, ki jo tako potrebuje. Otrok se nauči občudovati to, kar ga obdaja, skrbi za okolje, postopoma se spoznava z vrtcem, svojo ulico, mestom, nato pa še z državo, njenim glavnim mestom in simboli.

Cilj domoljubne vzgoje je oblikovanje temeljev domoljubja kot moralne kvalitete posameznika, razvoj v posamezniku visoke družbene aktivnosti, državljanske odgovornosti, duhovnosti, oblikovanje osebnosti s pozitivnimi vrednotami in lastnostmi, sposobne njihovo izražanje v ustvarjalnem procesu v interesu domovine; vzgoja prepričanega domoljuba, ki ljubi svojo domovino, vdan domovini, pripravljen, da mu služi s svojim delom in ščiti njegove interese.

Toda domoljubni občutek se v ljudeh ne poraja sam od sebe. To je posledica dolgotrajnega namernega vzgojnega vpliva na osebo, ki se začne že v zgodnjem otroštvu, ki se oblikuje pod vplivom življenjskega sloga, vzgojnega dela v družini in vrtcih, v šoli, na delovnem mestu.

V.A. Suhomlinski je trdil, da je otroštvo vsakodnevno odkrivanje sveta, zato je treba poskrbeti, da postane najprej spoznanje človeka in domovine, njihove lepote in veličine. Osnovno stopnjo pri oblikovanju ljubezni do domovine pri otrocih je treba šteti za njihovo kopičenje socialnih izkušenj življenja v svojem mestu (vasi, naselju), asimilacijo norm vedenja in odnosov, sprejetih v njem, in seznanitev. s svetom svoje kulture. Ljubezen do domovine se začne z ljubeznijo do majhne domovine - kraja, kjer se je človek rodil. Danes, kot še nikoli prej, postaja jasno, da brez vzgoje domoljubja pri mlajši generaciji, ne v gospodarstvu, ne v kulturi, ne v šolstvu, ni mogoče samozavestno napredovati, saj mora imeti naša prihodnost svojo duhovno in moralni temelj, lastno duhovno in moralno jedro - ljubezen do domovine, do svoje domovine. Človek se že od malih nog začne zavedati kot delček svoje družine, svojega naroda, svoje domovine.

Obdobje predšolske starosti je po svojih psiholoških značilnostih najugodnejše za vzgojo patriotizma, saj predšolskega otroka odlikuje zaupanje v odraslega, zanj so značilni posnemanje, sugestivnost, čustvena odzivnost, iskrenost čustev. Znanje, vtisi, doživeti v otroštvu, ostanejo s človekom vse življenje.

Vzgajanje domoljubja, ljubezni do domovine pri otrocih je ena glavnih nalog, s katerimi se srečujejo predšolske ustanove v sodobnem svetu.

V zvezi s tem koncept predšolske vzgoje poudarja potrebo po organizaciji posebnega dela v predšolski ustanovi za domoljubno vzgojo otrok ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti, nacionalne kulture in tradicije ljudi.

Seznanjanje s pojavi družbenega življenja je eden najpomembnejših pogojev za vzgojo domoljubja že v predšolskem otroštvu. To pa postane z namenskim pedagoškim delom, ki vključuje vključevanje otrok v različne dejavnosti in uporabo posebnih metod in tehnik vplivanja na čustveno sfero otroka. Čustvena komponenta je v predšolski dobi vodilna.

Metode in tehnike domoljubne vzgoje, ki jih uporabljajo učitelji, so lahko različne, vendar morajo nujno upoštevati psihološke značilnosti predšolskega otroka (čustveno dojemanje okolja, podobe in konkretnost razmišljanja, globina in ostrina prvih občutkov, pomanjkanje popoln »občutek za zgodovino«, razumevanje družbenih pojavov itd.).

Učitelj mora tudi upoštevati, da gojiti ljubezen do domovine, domačega kraja (kot zametka domoljubja in prvih čustev državljanstva) pomeni povezovanje vzgojnega dela z okoliškim družbenim življenjem in tistimi najbližjimi in dostopnimi predmeti, ki otroka obkrožajo.

Trenutno je domoljubna vzgoja predšolskih otrok v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (zvezni državni standardi osnovnega izobraževanja) pomembna in prednostna naloga za mlajšo generacijo. Otroci, mlajši od sedmih let, so običajno zelo aktivni, podjetni, radovedni, imajo neverjetne sposobnosti za sočutje in empatijo. Ta čas je ugoden za razvoj domoljubja in duhovnosti. Koristni nasveti in priporočila psihologov, opisani v številnih knjigah, kažejo, da je pri vplivanju na čustveno sfero otroka mogoče določiti glavne vrednotne usmeritve, ki bodo pomagale pri razvoju osebne usmerjenosti v prihodnosti.

Po preučitvi smernic za patriotsko vzgojo je treba opozoriti, da je patriotizem občutek ljubezni do domovine, občutek dolžnosti do nje, pripravljenost braniti svojo državo kadar koli. Dom in družina sta najpomembnejša institucija, ki pomaga otroku vzbuditi topla čustva do domovine. Mnogi starši ne razmišljajo o tej smeri otrokovega razvoja, zato je tudi predšolska vzgojna ustanova pozvana, da razsvetli in da dragocene nasvete o rojstvu patriotizma pri predšolskih otrocih.

Domoljubna vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi se izvaja z namenom gojenja ljubezni do domovine, odgovornega odnosa do okolja in ljudi ter vzpostavitve stabilne povezave med generacijami. Oblikovanje teh vrednot se pojavi kot rezultat namenskega, sistematičnega dela z otrokom.

Program domoljubne vzgoje v predšolskih ustanovah pomeni predvsem organizacijo notranjega metodološkega dela v tej smeri. Ker če učitelj sam ne čuti ljubezni do domovine, potem tega ne bo mogel prenesti na otroke, mora tudi učitelj vedeti, kako najučinkoviteje prenesti ideje domoljubja predšolskim otrokom. Metodološko delo na področju domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi je namenjeno izboljšanju ravni usposobljenosti vzgojiteljev, njihove pedagoške pismenosti. Za to se izvajajo tematski učiteljski sveti, posvetovanja, medsebojni obiski razredov.

Drugi del metodičnega dela je interakcija s starši, otrokovo družino, saj ti pomembno vplivajo na oblikovanje osebnosti predšolskega otroka, zato jim je pomembno predlagati glavne usmeritve za uspešen razvoj moralnega in duhovne vrednote pri otrocih. S starši potekajo tematska srečanja, pogovori, sodelujejo pri organizaciji in sodelovanju pri dejavnostih predšolske vzgojne ustanove.

Domoljubna vzgoja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom ureja glavne naloge v tej smeri:

razvoj samospoštovanja otroka kot predstavnika svojega ljudstva ali naroda;
Oblikovanje spoštljivega odnosa do kulturnih značilnosti svoje države;
Oblikovanje strpnega odnosa do vrstnikov, staršev in drugih odraslih, ljudi drugih narodnosti;
razvoj moralnih in duhovnih lastnosti in lastnosti osebe.

Sistem dela na domoljubni vzgoji otrok:

Spoznavanje predmetov neposrednega okolja:

- negovanje spoštovanja do delovnih ljudi in predmetov ljudske umetnosti, umetnostne obrti;
- negovanje spoštovanja do delovnih ljudi in predmetov, ki jih izdelujejo;
- negovanje čuta prijateljstva do ljudi drugih narodnosti.

Seznanjanje s pojavi družbenega življenja.

- negovanje občutka pripadnosti življenju države (domoljubni datumi in prazniki);
- skrben odnos do tega, kar počnejo ljudje;
- vzgoja ljubezni do domovine, do domovine (predstava o državi, mestih, prestolnici, simbolih države);
- seznanitev z znamenitostmi mesta, arhitekturnimi spomeniki, z imeni ulic, ki nosijo imena znanih osebnosti;
- seznanitev z dogodki, ki so se zgodili v državi, širjenje idej o državi, prestolnici, simbolih države;

Spoznavanje narave.

- vzgoja ljubezni do narave domače dežele;
- vzgoja spoštovanja do domače narave;
- negovanje občutka za nujnost delovnega sodelovanja pri varovanju domače narave.

Domoljubna vzgoja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom določa oblike dela z otroki:

razredi glede na teme;
Fascinantni pogovori o domovini (mesto, študij literature na temo domoljubja, učenje domoljubnih pesmi in pesmi, gledanje TV oddaj in filmov);
delo s starši
· ogledi znamenitosti domačega mesta, regije, obisk muzejev in razstav.

Eden glavnih dejavnikov pri oblikovanju domoljubne vzgoje je sodelovanje učiteljev izobraževalnih organizacij in staršev. Takšne oblike sodelovanja so lahko: obiski otrokove družine, v okviru te oblike se učitelju razkrije družinski način življenja, tradicije, odnosi med družinskimi člani in na podlagi prejetih podatkov učitelj načrtuje svoje delo. . Veliko se uporabljajo tudi seminarji – delavnice, kjer mladi starši delijo svoje izkušnje, pridobivajo nova znanja.

Pogoji za vzgojo domoljubnih čustev v predšolski vzgojni ustanovi so uporaba igralnih dejavnosti, ljudske kulture in literature.

Oblikovanje občutka domoljubja pri predšolskih otrocih se v veliki meri oblikuje skozi igralne dejavnosti.

Ta cilj se doseže z rešitvijo naslednjih nalog:

- seznanitev otrok z igranjem vlog in didaktičnimi igrami, namenjenimi vzgoji državljanstva in domoljubja.
- seznanjanje predšolskih otrok z zgodovino svojega rodnega mesta, lokalnimi znamenitostmi skozi igralne dejavnosti.

Človek živi v nekem okolju. Tempo življenja postaja vse hitrejši. Vedno več ljudi komunicira s svetom strojev. In zdaj ne opazi več tanke breze pod oknom, stopi na prve pomladne rože, ne sliši šumenja reke. Ne vidi lepote okoli sebe, v duši je zastarel. Kako se temu izogniti, kako naše otroke naučiti živeti med ljudmi, jih narediti bolj odporne na nezaželene vplive? domoljubna vzgoja vzgojni predšolski otrok

Učitelji se soočajo s številnimi nalogami: izbrati iz množice vtisov, ki jih je prejel otrok, najbolj dostopne zanj: naravo in živalski svet doma (vrtec, domovina); delo ljudi, tradicije, družbeni dogodki itd. Poleg tega morajo biti epizode, na katere je pritegnjena pozornost otrok, svetle, figurativne, specifične in vzbujajoče zanimanje. Zato mora učitelj, ko začne delati negovati ljubezen do domovine, to dobro poznati. Premisliti mora, kaj je primerneje pokazati in povedati otrokom, pri čemer izpostavi predvsem najbolj značilno za določeno območje ali pokrajino.

Privzgajanje domoljubja bi se moralo začeti že od malih nog, ravno v trenutku, ko se v otroku postavljajo temelji osebnih usmeritev. V tem primeru ga bodo vsi živi spomini in vtisi, povezani z domoljubno vzgojo, naredili za pravega zagovornika svoje države.

Priljubljeno v kategoriji: