Kar vključuje razvoj v zgodnjem otroštvu. Je zgodnji razvoj velika prihodnost? Katere igre in dejavnosti lahko iz otroka naredijo genija

Tukaj je definicija izraza, ki nas zanima, na primer Anna Rapoport: "Zgodnji razvoj je intenziven razvoj otrokovih sposobnosti v zgodnji starosti (od 0 do 2-3 let)". Zakaj se te besede včasih dojemajo tako negativno? Verjetno je odgovor na površini: bistvo je v tem, da koncept "zgodnjega razvoja" vključuje številna neskladja in interpretacije.

Zgodnji razvoj se imenuje v nasprotju s tradicionalnim. V evropski kulturi, ki ji tudi mi pripadamo, je zaradi določenih zgodovinskih in družbenih razlogov nagnjenost k učenju otrok dokaj pozno – okoli 7. leta. Zato se izobraževalni programi za otroke mlajše (3–4 leta) in srednje (4–5 let) predšolske starosti dojemajo kot zgodnji razvoj.

V okviru razvojne psihologije razvoj lahko razdelimo na prezgodnje, pravočasne in pozne. Kaj je prezgodnji razvoj? Gre za poskuse, da bi otroka naučili tistega, kar zaradi nezadostne fizične razvitosti in pomanjkanja potrebnega znanja ne more razumeti in obvladati. Na primer, naučiti novorojenčka sedeti. Kaj je pozen razvoj? To je želja po oblikovanju znanja in spretnosti, ki bi morala biti do določene starosti že oblikovana. Na primer, začnite se učiti brati po 7–7,5 letih, ko se produktivnost kakršnega koli učenja močno zmanjša. Ob upoštevanju vsega zgoraj navedenega bi se moral vsak zdrav človek zdeti privlačen ravno pravočasen ali normalen razvoj - razvoj, ki ustreza starostnim kazalcem in individualnim značilnostim določenega otroka.

Drugo napačno razumevanje besed "zgodnji razvoj" je istovetenje razvoja in učenja. Klasično izobraževanje v našem izobraževalnem sistemu mnogi povezujejo s šolsko klopjo, »vrtanjem« znanja, nabijanjem in podobnimi stvarmi. To je tisto, kar pogosto motivira škodo zgodnjega razvoja. Seveda si noben razumen starš ne želi takšne usode za svojega otroka, še posebej od najmlajših let. Vendar razvoja in učenja ne smemo zamenjevati. Zgodnji razvoj ni samo in ne toliko priprava na šolo. Najprej je to razvoj osnovnih duševnih funkcij: pozornosti, domišljije, spomina, logičnega in prostorskega mišljenja, sposobnosti analize in posploševanja. To je ustvarjanje nekega informacijskega okolja, zanimivega za otroka, ki bo postalo trden temelj za nadaljnje uspešno učenje.

Nekateri praktiki, ki delajo s predšolskimi otroki, kategorično nasprotujejo takšni opredelitvi kot zgodnji razvoj, saj menijo, da izkrivlja samo bistvo pojma "razvoj".

Malo verjetno je, da bo kdo trdil, da vsi otroci brez izjeme potrebujejo pravočasen razvoj. Vendar sodobna znanost ne miruje in tisto, kar je veljalo za pravilno pred 100 leti, danes ni več pomembno.

Pedagogika in fiziologija

Kot so ugotovili znanstveniki, se vsak otrok rodi z velikim potencialom: novorojenček ima 300 % več povezav med živčnimi celicami kot odrasel človek, vsa njegova senzorična področja (odgovorna za informacije, ki prihajajo iz čutil) in obe hemisferi so povezani med seboj. To pomeni, da ko se z otrokom pogovarjate, mu nekaj pokažete, stresete, njegova čutila delujejo kot celota. Nekaj ​​mesecev po rojstvu izginejo tiste povezave med živčnimi celicami, ki se niso imele časa okrepiti, in večina živčnih celic, ki ostanejo brez povezav z drugimi nevroni, umre. Zato je tako pomembno, da otroka začnemo razvijati čim prej.

Toda ali je res potrebno aktivno razvijati povezave med živčnimi končiči? Dejstvo je, da možgani malega človeka vsebujejo trilijon celic, od tega jih 100 milijard predstavljajo nevroni, povezani v mrežo – temelj za razvoj inteligence, ustvarjalnosti, čustev, zavesti in spomina. Pospešen razvoj možganov se pojavi v prvih šestih letih življenja in kaj bo iz majhnega otroka, je odvisno prav od teh let.

Za polno otrokovo življenje je zelo pomembno razviti vsa čutila. To se zgodi, ko so izpostavljeni različnim dražljajem. V naravi je vse naravno in skladno: najprej se razvijejo nekateri deli možganov, ki nato spodbudijo nadaljnji razvoj drugih. Različna obdobja v življenju dojenčka so neposredno povezana s postopnim nastajanjem možganskih regij. Vsaka taka stopnja traja nekaj časa, bolj ali manj enako za vse otroke. To posebnost človeškega telesa je takrat opazila Maria Montessori, ki je opisala občutljiva obdobja, t.j. obdobja posebne dovzetnosti otrok za določene vrste dejavnosti, načine čustvenega odzivanja in obnašanja nasploh.

Če poslikamo občutljiva obdobja po starosti, dobimo naslednjo sliko.

Od rojstva dalje je občutljivo obdobje osvajanja samokontrole. V prvih mesecih otrokovega življenja, ko joka in ga poberejo, se vzpostavijo prve živčne povezave (vzdraženost – inhibicija) in zametki samokontrole.

Od 6 mesecev do 3 let:

• občutljivo obdobje usvajanja jezika (pojav besed in stavkov);
• občutljivo obdobje ljubezni do reda (doseže vrhunec pri 3 letih).

občutek za red- ni zavestna, ampak fiziološka potreba otroka. To pomeni, da se dojenček navadi na ustaljeni način življenja in negativno dojema kakršne koli spremembe v njem. Na primer, lahko noče jesti, če se njegov stol rahlo premakne. Pri otrocih, mlajših od 1 leta, se želja po redu izraža v joku, ko se v hiši pojavi neznanec.

Od 1,5 leta- občutljivo obdobje zaznavanja majhnih predmetov (postavitev kroglic v vazo z ozkim vratom).

Približno 2 leti t je občutljivo obdobje sposobnosti »vstopa v skupino«.

Najprej se oblikuje sposobnost igranja v diadah (parih) in šele bližje predšolski dobi - komunikacija v skupini vrstnikov.

2 do 4 leta- občutljivo obdobje ponavljanja geometrijskih likov, kar vodi k boljšemu učenju matematike (geometrijski liki, velikosti, delitve).

2 do 5 let– občutljivo obdobje nadzora in piljenja gibov. Dojenček ima naravno željo hoditi po črti, enostavno ga je naučiti uporabljati stranišče, si umivati ​​zobe. Vsa gibanja morajo biti v območju praktičnega življenja otroka (nalivanje zrn in peska, nalivanje tekočine itd.).

Od 2,5 leta- občutljivo obdobje širjenja besednega zaklada.

2,5 do 6 let- občutljivo obdobje dovzetnosti za čutne vtise. Otrok razvije sposobnost prečiščevanja vseh občutkov (na primer, zelo zlahka ujame majhne razlike).

3 do 7 let- občutljivo obdobje zaznavanja glasbe in ritma. V tem obdobju glasbo in matematiko zaznava isti del možganov – deluje desna polobla. Hkrati se razvija intuicija.

3,5 do 4,5 leta- občutljivo obdobje za črtanje črk s prstom, priprava na pisanje.

4,5 do 5 let- občutljivo obdobje eksplozivne aktivnosti v zvezi s pisanjem.

Od 5. leta dalje želja po redu počasi upada.

5 do 6 let- občutljivo obdobje prehoda iz pisanja v branje.

Od 6. leta dalje se vklopi leva stran možganov in pojavi se vzročna zavest.

6,5 do 7 let- občutljivo obdobje, ki razkriva strast do slovnice (igranje z besednim redom, njihovo dograjevanje, igranje z deli govora itd.).

Kot vidite, si občutljiva obdobja ne sledijo izmenično v gladkem zaporedju. Pri določeni starosti je lahko otrok »prizemljen« za učenje več dejavnosti hkrati. Če zamudite ta ugoden trenutek, bo veliko težje nadoknaditi. Po mnenju M. Montessori je za posamezna občutljiva obdobja določen čas od nekaj dni do tednov, ki ga je v prihodnosti nemogoče nadomestiti.

Obstoječe metode

Oglejmo si podrobneje posebne metode zgodnjega razvoja, njihove glavne ideje in razlike.

Izobraževalni sistem Ameriški fizioterapevt Glenn Doman Zgrajen je na principu kompenzacijskega organizma: s stimulacijo enega od čutnih organov lahko dosežemo močno povečanje možganske aktivnosti kot celote. G. Doman je svoje življenje posvetil zdravljenju in rehabilitaciji otrok z različnimi možganskimi poškodbami. V 15 letih dela s hudo bolnimi pacienti je dosegel neverjetne rezultate in prišel do številnih neverjetnih odkritij: v primerih, ko se proces razvoja in rasti možganov ustavi ali upočasni, se je izkazalo, da se lahko deluje tako, da nanj vplivamo preko katerega koli razpoložljivega kanala.prejemanje informacij (vid, sluh, dotik). Doman je tudi ugotovil, da je mogoče proces rasti in razvoja možganov okrepiti in pospešiti.

Poučevanje branja po Domanovem sistemu temelji na vizualno-figurativnem razmišljanju otroka in je zgrajeno predvsem na vizualni percepciji. Informacije, potrebne za asimilacijo, se nahajajo na posebnih karticah z besedami, ki so napisane v zelo velikem tisku. Kartice v hitrem tempu se otroku predstavijo z glasno izgovorjavo napisanih besed. Hkrati otroke učimo plazenja, visenja na palicah in na različne načine spodbujamo njihovo motorično aktivnost.

Po Domanu bi morali, ko otrok dopolni 1 leto, vzporedno s fizičnim razvojem začeti razvijati matematične, jezikovne in druge sposobnosti. Zlasti poučevanje matematike po metodi G. Domana je sestavljeno iz tega, da otroku pokažete karte z velikimi rdečimi pikami (po pet kosov) in glasno kličete njihovo številko. Uporaba pik namesto številk je posledica dejstva, da lahko otrok začuti pravo število in ne abstraktnega simbola.

V središču metodologije zgodnjega razvoja, razvite italijanska zdravnica Maria Montessori temeljijo na dveh temeljnih načelih. Prvi je interes samega otroka, drugi pa individualni pristop odraslega do njega. Maria Montessori je ob soočenju s problemom vzgoje in razvoja otrok s posebnimi potrebami prišla do zaključka, da je demenca bolj pedagoški kot zdravstveni problem in bi ga morali reševati v vrtcih in šolah.

Otrok ima na začetku svojega življenja naravno željo po gibanju: želi obvladovati prostor, da bi bolje spoznal stvari okoli sebe in z njimi lahko smiselno ravnal.

M. Montessori predlaga, da otroku damo možnost, da to stori že pri 2,5–3 letih, tako da v določenem zaporedju razporedimo vse vrste skodelic, pladnjev, gobic in ščetk, palic in kock, kroglic in palic, kart in škatel.

Opremo po velikosti in udobju je treba izbrati glede na moč in višino otroka. In da bi bila dejavnost koristna, učitelj (odrasla oseba), ko vidi otrokovo zanimanje za določene materiale, otroku da kratko (2-3 minute) lekcijo, med katero pokaže, kako ravnati s predmeti, da doseže rezultate .

Mali raziskovalec je povabljen, da sprejme samo eno jasno pravilo: vzemi, delaj - vrni nazaj. Maria Montessori na splošno meni, da je red organski za otroka, vendar še vedno ne ve, kako bi ga organiziral sam. Glavna naloga odraslega je pomagati otroku, da se nauči osredotočiti na dejavnost, ki je zanj zanimiva. Od tod tudi moto pedagogike montessori »Pomagaj mi narediti sam«. Pri razvijanju iger se uporabljajo posebej izbrani materiali - različni okvirji za vložke, vezalke, posode z ohlapnimi polnili, igrače z zaponkami itd. So sestavni del tako imenovanega pedagoškega »pripravljalnega okolja«, ki otroka spodbuja, da z ljubiteljskimi dejavnostmi, ki ustrezajo njegovi individualnosti, pokaže možnosti lastnega razvoja.

Maria Montessori poziva, naj ne pospešujejo razvoja otrok, pa tudi ne zamudijo trenutka in odkrijejo, kaj je potrebno tukaj in zdaj. Vaje izbira iz praktičnega življenja, nekatere pa izhajajo iz vsakdanjih gospodinjskih opravil.

Ob individualnih vajah se otrok vključuje v dejavnosti skupaj z drugimi otroki. To otroku pomaga, da se zave procesa gibanja v skupini, kot je hoja v vrsti. Druge skupinske dejavnosti, kot so pogovori in igre vlog, pomagajo otroku pri učenju socialnega vedenja.

Glavna ideja zgodnjega razvoja Cecile Brai-Lupan je, da se le starši zmorejo iskreno zanimati za otroka in so za dojenčka najboljši učitelji. Učne metode za otroka, pa tudi znanje na splošno, se mu ponudijo ob dejstvu, da se pojavi zanimanje, ob upoštevanju naravnih nagnjenj. Združuje duhovno komponento - iskreno zanimanje za otroka, ljubezen do njega in pozornost do njegovih potreb - z elementi metodologije Glenn Doman, S. Lupan poskuša na najboljši način razviti otrokovo inteligenco in ga hkrati dvigniti v psihološko zdrava oseba, ki v knjigi "Verjemi v svojega otroka" razkriva skrivnosti lastnega materinstva.

S. Lupan v svoji metodologiji posveča veliko pozornosti stvari, kot je učenje plavanja novorojenčkov. Sestavila je celotne programe za poučevanje zgodovine, geografije, umetnostne zgodovine in risanja, glasbe in drugih področij znanja za malčke in predšolske otroke. Na podlagi priporočil S. Lupana bo lahko vsak starš samostojno sestavil razvojni program za svojega otroka.

Nikitinova tehnika je sistem izobraževalnih iger, namenjen otrokom, ki se igrajo skupaj s starši. Večinoma so te igre predstavljene v obliki ugank, namenjenih prepoznavanju in dopolnjevanju vzorcev, tj. na razvoj logičnega in figurativnega mišljenja.

Inovativna učitelja Boris in Lena Nikitin sta starša sedmih otrok. Izmislili so in na svojih otrocih preizkusili nov sistem okrevanja.

Njihov glavni izum - tako imenovane Nikitinske igre - imajo veliko stopnjo variabilnosti, tj. Lahko jih prilagodite sebi, svoji ravni, svojim interesom. Vsaka igra je niz nalog, ki jih otrok rešuje s pomočjo kock, kock, kvadratov iz kartona ali plastike, detajlov oblikovalca itd.

Poučevanje branja po metodi N. Zaitseva temelji na načelu skladiščnega branja. Skladišče je par soglasnika z samoglasnikom ali soglasnikom s trdim ali mehkim znakom ali eno črko. S pomočjo takšnih skladišč otrok začne oblikovati besede. To so skladišča, ki jih je Zaitsev napisal na ploskve kock. Kocke je naredil različne po barvi, velikosti in zvonjenju, ki ga ustvarjajo. To otrokom pomaga začutiti razliko med samoglasniki in soglasniki, zvenečimi in mehkimi zvoki.

Metoda poučevanja matematike, ki jo je predlagal avtor, temelji na sistemu tabel, ki otroka potopijo v svet števil in mu jasno pokažejo, iz česa je sestavljeno število, kakšne lastnosti ima in katera dejanja je mogoče izvajati z njim.

Kako ne pretiravati?

In vendar se zdi, da je razlaga izraza "zgodnji razvoj" kot razvoj otroka do 1 leta najbližja resnici.

Zgodnji razvoj otroka do 1 leta je posebej ustvarjeno okolje, napolnjeno z zanimivimi in nenavadnimi predmeti za preučevanje čutov. To je neomejena telesna aktivnost, podprta s posebej opremljenimi kotički, ki otroku dajejo možnost, da bolje in prej obvlada svoje telo in se nauči počutiti varnejšega. To so nenehni sprehodi, pogovori, branje knjig, prijazna pozornost in skrbna podpora staršev. Zgodnji razvoj je tudi aktiven položaj matere v odnosu do otroka v prvih letih življenja.

Stereotipov glede vzgoje otrok je seveda veliko, zato se želim posvetiti tudi nevarnostim napačnega razumevanja zgodnjega razvoja. Zmotna prepričanja vodijo do takšnih nevarnosti, o katerih se bomo podrobneje posvetili.

Vse presežke v razumevanju zgodnjega razvoja lahko pogojno pripišemo dvema skrajnima stališčema: kategoričnemu zavračanju in fanatičnemu navdušenju. Začnimo po vrsti. Torej …

• Zgodnji razvoj je modna novost, ki ima številne neraziskane negativne posledice. Ideje zgodnjega razvoja nikakor niso nove: nekatere tehnike so stare več kot 100 let. Znanstveniki iz mnogih držav (Japonska, ZDA, Rusija, Italija, Nemčija, Francija itd.) nenehno preučujejo ta pojav. Na primer, v Italiji je to M. Montessori, v ZDA je G. Doman, na Japonskem je Masaru Ibuka, v Nemčiji je Yaroslav Koch.

• Malčki, ki se ukvarjajo z zgodnjim razvojem, se razvijajo hitreje kot njihovi vrstniki.

Takšni otroci se razvijajo hitreje, kot če se z njimi ne bi ukvarjali! Vsak otrok ima svojo časovnico razvoja. Seveda obstajajo starostne norme, vendar se dinamika individualnega razvoja vsakega dojenčka določi s primerjavo njegovega danes z njim, šele včeraj! Staršem ni treba ocenjevati "razvoja" svojega otroka v odnosu do drugih otrok, še več, vleči takšne kategorične vzporednice. Le da ima otrok, čigar razvojno okolje so odrasli premišljeno in posebej organizirani, veliko več možnosti za raziskovanje, primerjanje in nove izkušnje, ki dajejo zagon »pospešenemu« razvoju. Zato je hitrost zgodnjega razvoja teh dojenčkov drugačna.

• "Želimo (nočemo) imeti čudežnega otroka."

Najverjetneje ta izjava bodisi skriva nepripravljenost staršev, da bi posvetili čas svojemu otroku, bodisi posledice tega, kako so jih starši "terorizirali" - s strani vseh vrst neljubih krogov in odsekov. Namen zgodnjega razvoja ni "gojiti" genije.

Nasprotno stališče - želja po vzgoji čudežnega otroka za vsako ceno - očitno škoduje tudi skladnemu razvoju otroka. Ker razkriva pretirane starševske ambicije in poskus uresničevanja sebe na račun dojenčka, utelešenja v njem tistega, kar nam nekoč ni uspelo narediti samim.

• Zgodnji razvoj lahko preobremeni otrokove možgane in pozneje povzroči resne zdravstvene težave.

Možgani malega fidgeta so opremljeni s sistemom "varovalk": v situaciji čustvene ali informacijske preobremenjenosti se preprosto "izklopijo" - tako deluje samoohranitveni instinkt, ki ga večina od nas na žalost izgubi. s starostjo. Če se dojenček začne obnašati, se zamoti, zeha, kaže znake nepotrpežljivosti - to je zanesljiv znak, da je čas za počitek.

• Zgodnji razvoj so običajni izobraževalni programi, ki se ponujajo otrokom v zgodnejši starosti.

Osnova zgodnjega razvoja je spodbujanje kognitivne dejavnosti dojenčka. Ta tehnika nima nobene zveze s klasičnimi sistemi učenja. Okoli otroka se ustvari posebno razvijajoče se okolje, napolnjeno z zanimivimi predmeti za študij, ki spodbujajo vse čute. V takšnem okolju ima dojenček možnost intenzivno proučevati svet okoli sebe in zadovoljiti svoj prirojeni raziskovalni interes. Vse učenje poteka skozi igre. Glavni pogoj je interes samega otroka.

• Zgodnji razvoj otroku »ukrade« brezskrbno otroštvo.

Ta izjava nosi napačno razumevanje glavne ideje zgodnjega razvoja: vse bi moralo biti nevsiljivo, igrivo. Brez udarcev, brez nasilja! Otrok dela le tisto, kar hoče, kar ga zanima. In naloga staršev je razširiti njegove interese tako, da ponudijo izbiro številnih razburljivih stvari in dejavnosti ter ujamejo trenutek, ko otroka zanima ena stvar.

Želja po učenju, po učenju nečesa novega je za malega človeka potrebna kot zrak. To je njegov glavni cilj v prvih letih življenja. Brez te prirojene sposobnosti ne bo nikoli postal polnopravni član družbe. Zakaj torej ne bi podprli in razvili naravne želje, zakaj ne bi drobtini dali informacij, ki ga zanimajo? In naj vzame tisto, kar mu je trenutno najbolj pomembno. Če se razredi z otrokom izvajajo brez prisile v obliki vznemirljive igre, če otroku in staršem prinašajo veselje in korist, kakšno ukradeno otroštvo obstaja? Vprašanje "Zakaj ga načeloma potrebuje?" izgine sama od sebe.

Dejstvo je, da se globoko filozofsko mnenje, da otrok »ve, kaj in kdaj potrebuje za normalen razvoj«, sprevrže v brezbrižnost do otroka in njegovih potreb ter celo formalen odnos do njega s strani staršev. Tukaj bi vas rad spomnil, da brez pravočasne pomoči odrasle osebe, ki ustvarja pogoje, potrebne za razvoj otroka, lahko intelektualna in psiho-čustvena raven otroka ostane zelo nizka.

• Skoraj vse metode zgodnjega razvoja so zelo zamudne, od staršev zahtevajo veliko časa, da jih preučijo in pripravijo didaktično gradivo.

Najtežji problem, ki nima ene rešitve, je namreč problem časa. Vendar ni vse tako preprosto in njegova rešitev je v veliki meri odvisna od sposobnosti odraslih, da organizirajo svoj čas. Za pripravo večerje porabite pol ure, ne eno in pol, prosto uro pa namenite komunikaciji z otrokom. Povabite babico ali gospodinjo, da pospravi hišo, v prosti uri pa lepite in napišite potrebne materiale in igre. Bila bi želja, vendar bo čas!

Razvojna pravila

Preden se odločite za razvojni sistem, ki je pravi za vas, je vredno zapomniti nekaj preprostih pravil:

Raziščite tiste zgodnje razvojne tehnike, ki se vam zdijo zanimive. Posvetujte se s svojim pediatrom, strokovnjaki za zgodnji razvoj.

Zbirajte informacije iz različnih virov in poskušajte kritično razmišljati ter dvakrat preverite točnost predlaganih dejstev. Če se odločite svojega otroka vpisati v vrtec, specializiran za zgodnji razvoj, ugotovite njegov ugled in oceno na neformalnih forumih v vašem mestu.

Ne preobremenjujte otroka, lovite rezultate! Prav tako ne bi smeli hiteti iz ene skrajnosti v drugo in dramatično spremeniti življenjski slog otroka. Glavna naloga zgodnjega razvoja je zdravo, harmonično in srečno otroštvo.

Poskusite zagotoviti, da dejavnosti za razvoj otroka niso v nasprotju, ampak se dopolnjujejo. Prav tako ne bi smeli hiteti iz ene skrajnosti v drugo in dramatično spremeniti življenjski slog otroka.

Vnesite vse igre in dejavnosti po načelu "od zelo preprostega do preprostega, od preprostega do bolj zapletenega in nato do zelo zapletenega." Bodite prepričani, da upoštevate stopnjo zanimanja in veselja otroka.

Otroka vedno pohvalite (za zanimanje, za pridnost itd.), tudi če mu nekaj ne uspe prvič.

Problem intenziviranja razvoja povzroča veliko polemik med vzgojitelji, pediatri in psihologi. Nekateri strokovnjaki so prepričani, da prej ko se pouk začne z otrokom, prej bo pridobil koristne veščine in priložnosti za nadaljnje življenje.

Drugi strokovnjaki so prepričani, da je zgodnja vzgoja le orodje za zadovoljevanje maminih ali očetovih ambicij in črpanje denarja. Nekateri zdravniki celo menijo, da so nekatere metode škodljive za zdravje otrok.

Katere metode zgodnjega razvoja so danes priljubljene? Spodaj je izbor informacij o prednostih in slabostih tovrstnih programov. Vse to bo staršem omogočilo, da o vsakem od njih sami presodijo.

3 vrste otrokovega razvoja

Izraz "zgodnji razvoj" se nanaša na široko paleto pojavov. Za nekatere je zgodnje učenje sinonim za prezgodnje in neustrezno poseganje v naravni potek razvoja malega človeka.

Po mnenju strokovnjakov je zgodnji razvoj uporaba aktivnih izobraževalnih metod v starostnem obdobju od 0 mesecev do 2-3 let.

Vendar je takšna vzgoja pogosto v nasprotju s tradicionalnimi izobraževalnimi sistemi, v katerih se otrokovo izobraževanje začne pri 6 ali 7 letih.

Psihološka literatura zgodnji duševni razvoj dojenčka tradicionalno deli na tri vrste glede na stopnjo ustreznosti starostnim značilnostim otroka:

• prezgodaj. Naj navedemo najpreprostejši primer: novorojenčka ni mogoče naučiti sedeti, stati, še bolj pa hoditi. Na splošno pri prezgodnjem razvoju otrok zaradi psihološke in fizične "nepopolnosti" ni sposoben zaznati informacij;
• pozneje. Ni skrivnost, da v otroštvu obstajajo tako imenovana občutljiva obdobja razvoja, ko otrok najbolje zaznava določene informacije: vizualne, govorne itd. V primeru zapoznelega razvoja postane proces obvladovanja spretnosti in znanja manj produktiven. Na primer, prepozno je učiti otroka drsati pri 12 letih, če hočeš vzgojiti odličnega drsalca;
• pravočasno. To je tradicionalna različica razvoja otrok, v kateri so posredovane informacije čim bližje njihovi starosti in psihološkim značilnostim.

Zadnja možnost se mnogim zdi najbolj primerna in pravilna. Vendar pa se v resničnem življenju pojavljajo vse tri vrste otrokovega razvoja.

V tem primeru nas bolj zanima zgodnje učenje. Ali vedno ustreza prezgodnji vzgoji? št. Ob pravilni oceni lastnih in otrokovih zmožnosti ter ob upoštevanju metodologije in zdrave pameti lahko prej govorimo o napredovalnem razvoju.

Razvoj majhnih otrok pomeni ustvarjanje pogojev, ki bi prispevali k najučinkovitejši asimilaciji spretnosti in znanja v otroštvu.

Pogoji pomenijo:

• organizacija razvijajočega se okolja - polnjenje vogalov z različnimi predmeti in igralnimi pripomočki, ki širijo motorično aktivnost, razvijajo senzorične sposobnosti, vid in sluh otrok itd .;
• seznanitev otroka z glasbenimi, umetniškimi in literarnimi deli;
• aktiviranje komunikacije z otrokom, tako s strani matere kot s strani drugih članov gospodinjstva. To pomeni spodbujanje govora otrok, izgovarjanje njihovih dejanj s strani odraslih;
• pridobitev ali izdelava posebnih učnih gradiv, priročnikov (zlasti za metode Montessori in Doman).

Zgodnje izobraževanje ni le priprava na vrtec ali šolo, temveč ustvarjanje pogojev za skladen in celovit razvoj, urjenje spomina, pozornosti, domišljije, logičnega mišljenja, procesov analize in sinteze informacij.

Spodaj so časovno preizkušene in sodobne metode zgodnjega razvoja otrok, ki jih najpogosteje uporabljajo starši doma ali strokovnjaki v izobraževalnih centrih.

Naredimo en pomemben pridržek - idealen razvojni program, ki bi upošteval vse vidike otrokove osebnosti, preprosto ne obstaja. Vsak otrok je bistra osebnost, zato bo tisto, kar ustreza enemu, drugemu nepotrebno.

Zato se morajo starši pri izbiri optimalnega načina zgodnje vzgoje zavedati prednosti in slabosti želenega sistema, njegovih prednosti in slabosti. To bo pomagalo biti pozoren na smeri "potopanja".

Najbolj priljubljene metode zgodnjega razvoja otrok od 0 do 3 let

Če se odločite za namensko in redno ukvarjanje z dojenčkom po določeni razvojni tehniki, morate razumeti, da vam bodo pripravljalna dela in sami razredi vzeli ogromno časa, rezultat pa je mogoče oceniti šele po nekaj leta.

Ne smemo pozabiti na naravne potrebe otroka. Za otroka je na primer pri 6 mesecih veliko bolj pomembno, da se nauči sedeti ali plaziti kot pa se naučiti črk in besed ali plavati. Zdrav razum bo samo povečal učinkovitost uporabljenih metod.

Glavno načelo tega svetovno znanega izobraževalnega sistema je pomagati otroku razviti veščine samostojnosti pri učenju v posebej za to ustvarjenih pogojih.

Izobraževalni program, ki ga je avtor razvil v začetku 20. stoletja, temelji na individualnem pristopu k otrokovi osebnosti od njegovega rojstva. To je potrebno za razkrivanje nagnjenj in intelektualnega potenciala, ki ga ima vsak otrok.

Metodika vključuje 3 glavne dele: otroka, učitelja in organizirano okolje. Osrednje območje zavzema dojenček, okoli katerega se ustvari posebno okolje, ki vključuje samostojno učenje.

Učitelj otrokom le pomaga, ne da bi se posebej vmešaval v naravni potek razvoja.

Glavna določba programa je opazovanje otroka in zavrnitev vmešavanja v njegove zadeve, razen v primerih, ko otrok sam prosi za podporo ali pomoč.

• senzorični;
• matematični;
• govor;
• praktično življenje;
• prostora.

Dodeljeno ozemlje je napolnjeno z različnimi didaktičnimi materiali (Montessori se je izogibala besedi "igrače"), ki ustrezajo starosti otroka: knjige, sortirniki, piramide, posode, ščetke in zajemalke itd.

V klasični različici tehnika vključuje začetek pouka pri 3 letih, vendar bodo nekatere vaje zanimive za starejše otroke.

Skupine Montessori so vedno različnih starosti: v nekaterih razredih so otroci od 1 do 6 let, v drugih - otroci od 7 do 12 let. Ta delitev ima določene prednosti, saj starejši otroci skrbijo za najmlajše, ti pa se učijo od starejših tovarišev.

Prednosti in slabosti

Ta tehnika ima tako pozitivne kot negativne vidike, o katerih bi bilo treba podrobneje razpravljati.

Prednosti:

• spodbujanje duševnih procesov s pomočjo posebnih didaktičnih materialov, ob upoštevanju občutljivih obdobij otrokovega razvoja;
• velik izbor priročnikov in izobraževalnih materialov;
• izboljšanje samopostrežnih veščin;
• oblikovanje samodiscipline.

Napake:

• veliko razredov še vedno zahteva sodelovanje učitelja ali starša, saj bodo morali otroku razložiti pravila za interakcijo z določenim priročnikom;
• zelo dragi materiali Montessori (čeprav jih lahko naredite sami);
• za dosledno upoštevanje vseh predpisov Montessori je treba otroka odpeljati v poseben center. Poleg tega je pomembno zagotoviti, da učitelji res delajo v celoti po tej metodologiji in ne uporabljajo posameznih elementov;
• večina vaj je usmerjena v inteligenco, senzoriko, logično razmišljanje. V manjši meri pa se razvijajo ustvarjalno, čustveno in igralno področje;
• tradicionalna metoda zavrača igre vlog, branje pravljic, saj meni, da so te učne metode nepomembne.

Na splošno je tehnika italijanskega zdravnika priljubljena pri ruskih in tujih starših. Vendar se v avtorski različici sistem uporablja izjemno redko, temveč mame in očetje iz njega vzamejo nekaj najuspešnejših trenutkov in jih razredčijo z razredi in vajami iz drugih izobraževalnih programov.

Ta izobraževalni in izobraževalni program postavlja naslednji postulat - največji razvoj sposobnosti vsakega otroka in njegove samozavesti.

Za razliko od mnogih drugih razvojnih sistemov ta tehnika otroku noče zagotoviti nobenih intelektualnih nalog, če še ni star 7 let.

Torej se otroci šele v tretjem razredu začnejo učiti brati. Otroci pred vstopom v šolo dobijo igrače iz naravnih materialov (slama, storži ipd.).

Učitelji Waldorfske šole dajejo še en poudarek udobju izobraževalnega procesa. Pri pouku ni ocen, ni tekmovalnih »zabeležk«, razrede zaključijo z majhnim številom učencev – ne več kot 20 otrok.

Prednost v programu je umetniška in gledališka dejavnost otrok, izboljšanje domišljije. Za isti namen tehnika otrokom prepoveduje uporabo sodobnih pripomočkov, kot so mobilni telefon, računalnik in TV.

Učna načela so zgrajena ob upoštevanju dejavnika starosti:

• otrok, mlajši od 7 let, se uči s posnemanjem odraslih;
• otroci od 7 do 14 let povezujejo čustveno komponento s procesom obvladovanja znanja;
• od 14. leta sta logika in inteligenca povezani.

Prednosti:

• poudarek je na domišljiji in ustvarjalnosti;
• udobje izobraževalnega procesa;
• razvoj samostojne osebnosti.

Napake:

• prepozen razvoj intelektualnih funkcij;
• pomanjkanje pripravljalnih ur za šolanje;
• slaba prilagoditev sodobni realnosti (telefon za otroka je danes nujna stvar).

Ta tehnika je edinstvena, zato je veliko staršev previdnih. Na omrežju lahko najdete različne komentarje o Waldorfski šoli: tako pozitivne kot negativne. Je ta program vreden tega? Starši odločajo.

Ameriški znanstvenik Doman je pri proučevanju značilnosti psihe in učenja otrok z možgansko okvaro ugotovil naslednji vzorec - razvojne dejavnosti so učinkovite le v obdobju največje aktivnosti možganske skorje, to je v starosti do 7 let.

Za več informacij o tem, katere razrede ponuja avtor in kakšna so glavna načela tega izobraževalnega programa, lahko izveste tako, da preberete članek otroškega psihologa.

Glavna naloga staršev je čim bolj izkoristiti ogromen potencial novorojenega otroka.

Tehnika Glenna Domana je sestavljena iz štirih glavnih komponent:

• telesni razvoj;
• preveriti;
• branje;
• enciklopedično znanje.

Ameriški zdravnik je bil prepričan, da je živčni sistem otroka, starega do enega leta, tako edinstven in popoln, da si dojenček že v tej starosti lahko zapomni in sistematizira različna dejstva in informacije.

Zagotovo mnoge matere poznajo izraz "Domanove kartice". Ta didaktični material je sestavljen iz kartončkov določene velikosti, na katerih so besede, pike, matematične operacije, fotografije rastlin, ptic, živali, znanih oseb itd.

Količina informacij je neverjetna. Za boljšo sistematizacijo in lažjo uporabo naj bodo kartice razdeljene v skupine. Čez dan starš za nekaj sekund pokaže te kartice in redno uvaja vedno več novih slik v obtok.

Prednosti:

• intenziviranje razvoja otroka;
• aktivno vključevanje staršev v dejavnosti z otroki;
• razširitev otrokovih priložnosti z zagotavljanjem velikega pretoka informacij otroku;
• razvoj otrokove pozornosti.

Napake:

• potrebujete le ogromno didaktičnega materiala;
• malo pozornosti se posveča finim motoričnim sposobnostim, senzoričnemu razvoju in objektivni dejavnosti;
• Domanove karte ne razvijajo otrokovega logičnega razmišljanja, sposobnosti analize in sistematizacije dejstev;
• metodologija ne posveča ustrezne pozornosti ustvarjalnosti, igralnim dejavnostim;
• možna je preobremenitev otrokovega živčnega sistema zaradi preveč informacij, posledično ima otrok tike, enurezo in druge težave.

Domanov sistem je tipičen primer intelektualnih metod. Otroka ne učimo, temveč ga treniramo s pomočjo kart. Vsaj tako mislijo številne matere in nevrologi. Vendar pa drugi starši hvalijo ta izobraževalni program za možnost razvoja od zibelke.

Peterburški učitelj Nikolay Zaitsev je pred nekaj desetletji razvil edinstven razvojni sistem, ki vključuje niz priročnikov za poučevanje otroka branja in pisanja, matematičnih veščin in angleščine.

Program Zaitseva temelji na vodilni dejavnosti otroka zgodnje in predšolske starosti - igri. In to vam omogoča, da razvijete tako fizično kot čustveno plat otrokove osebnosti.

Informacije so podane v sistemu, a hkrati na igriv način, zato se otrok z veseljem pridruži pouku. In ni tako pomembno, ali poteka sam s staršem (učiteljem) ali z otroško ekipo.

Sproščeno okolje je pomemben pogoj za izobraževalni sistem Zaitseva. Med poukom je otrokom dovoljeno hrupiti, se smejati, ploskati z rokami in topotati z nogami, spreminjati material za igro, premikati se od kock do plošč ali plošče.

Vendar pa takšna emancipacija ne pomeni, da so tečaji zabava. V procesu takšne igre otroci ne samo pridobijo znanje, ampak tudi samostojno izberejo svojo najljubšo dejavnost.

Prednosti:

• širok starostni razpon - od 1 leta do 7 let;
• lahko se učite tako doma kot v vrtcu;
• pospešen tečaj učenja branja v igri;
• razvijanje pisnih sposobnosti.

Napake:

• pri šolanju na domu se bo moral starš te tehnike najprej naučiti sam, saj se razlikuje od tradicionalnih metod poučevanja;
• strokovnjaki poudarjajo, da otrok, ki se je naučil brati po metodi Zaitseva, "pogoltne" končnice, se zmede pri delitvi besede na zloge, saj jo je prej razdelil na skladišča;
• prvi razred je pomemben mejnik v življenju vsakega otroka, prav v tem trenutku se pri otrocih, ki se učijo po tej metodi, začnejo pojavljati težave, saj pride do neskladja v barvnem označevanju samoglasnikov in soglasnikov.

Po mnenju mnogih staršev so Zaitsevove kocke najboljši bralni pripomoček te vrste. Otrok se lahko nauči brati že pri 3 letih in ta veščina mu ostane do konca življenja. Poleg tega matere vključujejo tudi igralne tehnike, ki naredijo lekcijo zabavno in neposredno.

Belgijska igralka Cecile Lupan je bila prisiljena razviti lastno metodologijo zaradi nezadovoljstva s sistemom Glenna Domana, ki je bil vzet za osnovo.

Ta program usposabljanja je težko imenovati znanstveni, razvita metoda je bolj nabor razredov, ki upoštevajo otrokovo individualnost, interese in nagnjenja vsakega otroka.

Avtor tehnike v svojih knjigah svetuje, da z dojenčkom komunicirate dobesedno od prvih sekund njegovega življenja in ni treba skrbeti, da česa ne bo razumel. Lupan je prepričan, da prej kot se bo otrok nečesa naučil, prej bo razumel določene vzorce in povezave.

V prvih mesecih se otrok le navadi na govor staršev, nato pa se zdi, da se nesmiselni zvoki začnejo polniti s pomenom. Takoj, ko začne izgovarjati prve besede, nadaljujte z branjem (običajno je to staro eno leto).

Glavna ideja, ki jo predlaga Cecil Lupan, je naslednja: otrok ne potrebuje pozornosti-skrbništva, potrebuje pozornost-interes, ki ga lahko zagotovi le ljubeč starš.

Prednosti:

• zmožnost ukvarjanja od 3 mesecev starosti do 7 let;
• veliko pozornosti je namenjeno zgodnjemu telesnemu razvoju;
• tehnika je primerna za domačo nalogo;
• vaje vplivajo na intelektualno in čustveno sfero, čute;
• zelo tesna komunikacija med materjo in otrokom;
• spodbujanje kognitivnega interesa otroka.

Napake:

• zahteva popolno predanost staršev;
• veliko didaktičnega materiala, ki ga bo mama morala narediti;
• neke vrste trening plavanja dojenčkov.

Ker avtorica ni pedagoginja, ne moremo reči, da je njen pristop povsem znanstven. Vendar pa lahko matere vzamejo nekaj trenutkov v službo, na primer ustvarjanje domačih knjig o svojem otroku, v katere lahko vnesete avtorjeve pravljice in vstavite njegove fotografije.

Priimek avtorjev je zagrmel v času Sovjetske zveze. Par je začel vzgajati otroke po lastnem programu, ki bi lahko navdušil nepripravljeno osebo z nenavadnimi metodami in vzgojnimi metodami.

Nikitin ni priporočal omejevanja otrokove eksperimentalne narave na naprave, zato so negativno obravnavali vse vozičke (vključno z otroškimi vozički) in stajice, ki so jih imenovali zapori.

Načelu otrokove samostojnosti sta zakonca sledila tudi pri izbiri dejavnosti za otroka. Zavrnili so posebno usposabljanje, tečaje. Otroci so lahko brez omejitev počeli, kar so želeli. Starši so le pomagali pri soočanju s težavami.

Nikitinov sistem vključuje tehnike utrjevanja in telesne vzgoje. Da bi to naredili, je treba v hiši ustvariti posebno okolje, vključno s športno opremo in opremo za vadbo. Te napeljave ne smejo izstopati, so tako naravne kot na primer pohištvo.

Avtorja sta prepričana, da otrok ne sme biti »pretirano organiziran« ali zapuščen. Mame in očetje ne bi smeli biti ravnodušni do otrokovega razvoja in zabave, vendar pri sodelovanju v otroških igrah ne bi smeli zavzeti položaja nadzornika in nadzornika.

Osnovno načelo sistema je Montessorijeva možnost občutljivih obdobij - zmanjševanje otrokove sposobnosti za učinkovit razvoj z odraščanjem. Preprosto povedano, če določene sposobnosti ne razvijemo pravočasno, ne bodo dosegle optimalne ravni.

Prednosti:

• uporablja se od rojstva do šolanja;
• neodvisnost otrok;
• otrokov intelekt se dobro razvija;
• izboljšanje logičnega mišljenja in domišljije;
• igra kot učna tehnika;
• posebna pozornost je namenjena telesnemu razvoju;
• izum posebnih didaktičnih igrač - na primer Nikitinove kocke, unicubus.

Napake:

• nemir otroka zaradi dejstva, da sam izbira svoje dejavnosti;
• ta način življenja je bolj primeren za podeželje;
• utrjevanje velja za precej ekstremno vrsto izobraževanja;
• zaradi naprednega razvoja otroci morda ne bodo zainteresirani za šolanje.

Ta sistem ima tako goreče zagovornike kot nič manj kategorične nasprotnike. Vendar nekatere točke v današnjem času niso izgubile pomembnosti, medtem ko so druge metode vprašljive.

Ta program, imenovan "metoda intelektualnega razvoja otroka", je razvil P. V. Tyulenev, učitelj in sociolog. Če se ukvarjate z MIRR, lahko otroka naučite brati in pisati, matematiko, razvijati glasbene, športne sposobnosti.

Avtor sistema je prepričan, da je treba otroka razvijati od prvih dni življenja. Najpomembneje v tem trenutku je, da mu zagotovimo različne taktilne dražljaje, da se lahko možganska skorja aktivno oblikuje.

Izbira dejavnosti je odvisna od starosti otroka:

• v prvih dveh mesecih so otroku prikazani trikotniki, kvadrati in druge geometrijske figure, upodobljene na listu papirja;
• od 2 do 4 mesecev so otrokom prikazane risbe živali, rastlin, črk, številk;
• pri starosti 4 mesecev se igrajo "Toyball", ko dojenček meče kocke in druge igralne pripomočke iz posteljice;
• od 5 mesecev so glasbila nameščena v bližini otroka. Dojenček, ki se jih dotika, poskuša oddajati zvoke in razvijati glasbene nagnjenosti;
• od šestega meseca starosti obvladajo črke, gledajo posebno magnetno abecedo. Pri 8 mesecih otroka prosimo, naj prinese pismo, pri 10 mesecih - da pokaže pismo in nato - poimenuje črko ali celotno besedo;
• od enega leta in pol igrajo šah z dojenčkom;
• od 2. leta dojenček ne samo dodaja besed iz črk, ampak jih poskuša vnesti na računalniško tipkovnico;
• od tretjega leta starosti otroci poskušajo voditi dnevnik na prenosnem računalniku ali računalniku.

Prednosti:

• vsestranski razvoj otroka;
• vaje ne bodo zahtevale veliko časa od odraslih;
• vaje primerne za vsakega otroka;
• dobra priprava na šolo;
• razkritje vseh lastnosti otroka.

Napake:

• ni lahko najti koristi;
• težko je govoriti o učinkovitosti vaj;
• prestroge omejitve avtorja;
• starostne značilnosti otroka niso vedno upoštevane;
• omejevanje kognitivne svobode otroka;
• prevlado intelektualne komponente nad vsemi ostalimi.

Dvoumna tehnika, ki mnogim strokovnjakom ni všeč. Vendar pa lahko v njem najdete zanimive točke, ki jih je mogoče izvajati v praksi. Pomembno je le spremljati reakcijo otroka na uvedene novosti.

Razvijalne metode drugih avtorjev

Poleg naštetega obstajajo še drugi razvojni oziroma izobraževalni sistemi. Njihova uporaba otroku omogoča, da bolje obvlada predšolski ali šolski program, razvije določene sposobnosti ali preprosto odraste v vsestransko osebnost.

Najbolj priljubljeni vključujejo naslednje učne metode:

1. "Po treh je prepozno." Japonski podjetnik in samo skrben oče je napisal to literarno delo, v katerem je opisal pomen zgodnjega razvoja dojenčka v prvih letih življenja.
2. Dinamična gimnastika. M. Trunov in L. Kitaev, ki sta združila starodavne ruske gimnastične vaje, ponujata staršem učinkovite metode za razvoj telesne sfere, pa tudi za korekcijo povečanega ali zmanjšanega mišičnega tonusa, palice, tortikolisa itd.
3. Tehnika Gmoshinskega. Najboljši način, da otroku privzgojite umetniške sposobnosti, je risanje od otroštva. Otrok že pred 1. letom uspe ustvarjati »platna« s pomočjo dlani, prstov, mehkih flomastrov.
4. Vinogradov glasbeni program. Ustvarjalec metodologije je prepričan, da že otrok, star eno leto, razume najzapletenejša klasična dela. Dojenčku ni treba podrobno razlagati pomena glasbe, pustite mu, da sam odloča o svojih čustvih in vtisih.
5. Glasba Železnovih. To je še ena glasbena tehnika za majhne otroke. Zgoščenke vsebujejo uspavanke, otroške pesmice, glasbo za prstne in zunanje igre, dramatizacije, masaže, pravljice, učenje abecede, učenje štetja in branja itd.

Seveda ta seznam ni povsem popoln. Vendar pa so predstavljene metode dovolj, da razumemo, kako raznolike in zanimive so. Pri njihovem razvoju so avtorji upoštevali svoje izkušnje oziroma za osnovo vzeli pedagoško dediščino.

Zanimivo je, da je mogoče te sisteme kombinirati med seboj z uporabo najuspešnejših posameznih elementov. Eksperimenti so samo dobrodošli.

Prednosti in slabosti zgodnjega razvoja

Mame in očetje so prepričani, da sami odločajo o tem, kako bodo vzgajali otroka. Vendar to mnenje ni povsem pravilno, saj na proces izobraževanja vedno bolj vplivajo družbene pobude in različni stereotipi.

Eno najbolj spornih vprašanj je zgodnji razvoj otrok, mlajših od 1 leta. Običajno strokovnjaki in matere zavzamejo dve skrajni stališči: nekateri zagovarjajo uporabo razvojnih tehnik, drugi so zelo negativni do kakršnega koli posega. Upoštevajmo njihove argumente.

Argumenti za"

1. Sodobni svet od človeka postavlja višje zahteve. Da bi imel otrok čas za obvladovanje potrebnih in pomembnih veščin, je treba njegove sposobnosti razvijati že od otroštva.
2. Otroci, ki se učijo po takšnih metodah, imajo običajno višjo stopnjo razvoja v primerjavi s svojimi vrstniki. Otroci prej obvladajo vse vrste spretnosti: branje, pisanje, štetje.
3. Kompleksni izobraževalni sistemi, ki zajemajo razvoj več vidikov osebnosti hkrati, pomagajo prepoznati pri otroku nagnjenja in nagnjenja k določenim dejavnostim. To vam omogoča, da otroka v prihodnosti vpišete v določene tečaje.
4. Če se dojenček usposablja v razvojnem centru v družbi vrstnikov, mu to omogoča, da se prej druži, se navadi na življenje v otroški skupini.

Argumenti proti"

1. Zdrav in normalno razvijajoč se otrok se je sposoben sam naučiti osnovnih veščin, ko pride čas. Zato se otrokovi psihi ne bi smeli »zasmehovati«.
2. Intenzivni tečaji lahko škodijo otroku, če starš ali učitelj ne upošteva starostnih značilnosti otrokovega telesa, njegovega temperamenta in prilagoditvenih sposobnosti.
3. Številne popularne metode se osredotočajo na inteligenco in »fiziko«, čustveni in socialni razvoj pa sta nezasluženo pozabljena. To lahko moti prilagajanje v družbi otrok.
4. Izjemno težko se je vsak dan ukvarjati z dojenčkom, pri tem pa izpolnjevati vse zahteve in pogoje metodologije. Če upoštevate vsa pravila, potem mama nima časa za nič drugega. Če naloge opravljate od primera do primera, bo vse znanje zelo hitro izhlapelo, ”in učinkovitost bo zelo majhna.
5. Številni strokovnjaki so pozorni na nepravočasno pridobivanje določenih veščin. Šestmesečni dojenček se mora na primer naučiti sedeti ali plaziti, saj je to njegova najpomembnejša »naloga«, branje ali računanje pa sta pri tej starosti popolnoma nepotrebna. Najverjetneje bo pred šolo popolnoma pozabil na vse svoje spretnosti in dohitel svoje vrstnike.
6. Prekomerne zahteve do otroka in želja po vzgoji genija lahko negativno vplivajo na celotno prihodnje otrokovo življenje. Iz otrok, ki jih starši zasipajo z nepotrebnimi informacijami, pogosto zrastejo nevrasteniki, perfekcionisti. Zato ni mogoče izključiti težav s socializacijo.

Tako ima vsaka stran močne argumente, zato se bodo morali starši sami odločiti, ali bodo uporabili metode ali sledili naravnemu poteku otrokovega razvoja.

V prvih 12 mesecih gre otrokov razvoj pospešeno. V tem času ima dojenček čas, da spozna svet, pridobi dober besedni zaklad, zgradi začetne in osnovne logične verige.

Mnogi strokovnjaki so prepričani, da če dojenčka v prvem letu ali dveh ne ukvarjamo, otrok ne bo mogel nadomestiti izgubljenega znanja in spretnosti.

Vendar pretiran fanatizem in spoštovanje dobesedno vseh načel razvojnih metod lahko, nasprotno, ne koristita, ampak škodujeta otrokovemu razvoju.

Če se odločite za uporabo zgoraj navedenih metod razvoja otroka, morate upoštevati določena pravila. So pomaga preprečiti negativne posledice in narediti učenje bolj naravno:

• skrbno opazujte reakcijo otroka. Če mu dejavnost ni všeč, protestira v obliki solz ali zavrže ponujene igrače, se morate ustaviti in ga zaposliti s čim drugim;
• otroka zaradi razvoja ne bi smeli odtrgati od dejavnosti, do katere je trenutno navdušen. Če se dojenček raje igra s kockami kot gleda slike, počakajte, da konča igro;
• vse vaje in naloge, vključene v izobraževalni sistem, ki ste ga izbrali, morajo biti razumljive in verodostojne. Prav tako bi morali vaditi vse razrede, preden se z njimi približate otroku;
• izobraževanje otrok mora biti celovito. V nobenem primeru ne moremo razvijati samo fizične ali kognitivne sfere. Pozornost je treba nameniti vsem vidikom otrokove osebnosti, tudi čustvenim in socialnim;
• procesa pridobivanja znanja in veščin ni treba spremeniti v samodejno dejanje. Pomembno je spodbuditi otrokovo zanimanje za sam proces, oblikovati radovednost, radovednost in opazovanje.

Ob upoštevanju vseh glavnih nians vsake tehnike je mogoče predhodno izbrati najprimernejši sistem usposabljanja. Vendar se je vredno osredotočiti ne na mnenja drugih staršev, ampak najprej na značilnosti otroka. Navsezadnje je njegov razvoj odgovorna zadeva!

Danes je težko najti osebo, ki ne bi slišala ničesar o izrazu "zgodnji razvoj otroka".

Mnogi starši se sprašujejo, kaj je to?

Kaj je zgodnji razvoj otroka

Pojem "zgodnji razvoj" se nanaša na aktiven razvoj otrokovih sposobnosti od rojstva do 3-4 leta starosti. V tem obdobju se oblikujejo intelektualne sposobnosti otroka.

Znanstveniki so dokazali, da je do 3. leta starosti razvoj možganskih celic 70-80%, pri sedmih letih pa 90%. Ali naj zamudim priložnost in ne izkoristim potenciala otroka?

Sposobnost možganov za sprejemanje in pomnjenje informacij je osnova, na kateri sloni nadaljnji intelektualni razvoj otroka. Razmišljanje, ustvarjalnost, sposobnosti se razvijejo po 3 letih, vendar se uporablja osnova, ki je nastala do te starosti. Če ga ni, je nesmiselno učiti, kako ga uporabiti. (štiri)

Sanje staršev so razkriti zmožnosti otroka, ga vzgojiti uspešnega in samozavestnega. Če želite to narediti, morate ustvariti razvojno okolje in malo delati.

Torej, zgodnji razvoj je:

• telesna aktivnost otroka brez omejitev. Da bi to naredili, je treba v hiši dodeliti posebno mesto, kjer lahko vadi, razvija spretnost, moč, sposobnosti nadzora telesa, hkrati pa se počuti bolj samozavestno. Telesni razvoj otroka je neposredno povezan z intelektualnim;
• okolje z zanimivimi predmeti, ki jih otrok študira in se uči;
• različne igrače, ki dajejo različne vizualne, zvočne, taktilne občutke;
• redni pogovori, skupne teme za pogovor, branje, risanje, modeliranje iz plastelina, glasba, sprehodi in še veliko več;
• pobuda matere v odnosu do otroka, njena stalna prisotnost in pozornost. Prejemanje veselja od skupne ustvarjalnosti, želja, da bi bilo otrokovo življenje svetlo, zanimivo in bogato.

Zakaj je potreben zgodnji razvoj? Cilji in cilji

Raziskave znanstvenikov so dokazale, da je nerojeni otrok sposoben zaznavati, si zapomniti informacije in celo sprejemati odločitve. Otrok v maternici ima neverjetno paleto občutkov in živih čustev (3) in doktorica psihologije G.A. Uruntaeva je opozorila, da čutila novorojenčka delujejo od trenutka rojstva (1).

Od rojstva otrokovo telo začne živahno delovati: razvijajo se senzorično zaznavanje, taktilni občutki. Novorojenček se prilagaja novim pogojem obstoja, aktivirajo se močni prilagoditveni mehanizmi. Otrok mora vedeti vse o svetu, v katerega je prišel.

Po mnenju G.A. Uruntaična značilnost razvoja v tem obdobju je, da sta vid in sluh pred razvojem rok. Domanove karte, Zaitsevove kocke, okvirji Montessori, Seguinove table, priročniki, igre, igrače, risanje, modeliranje, aplikacije, igre z vodo, peskom - vse to so potrebne informacije za razumevanje sveta okoli nas.

Stališče nekaterih mater: "Z otrokom nisem naredila ničesar in nič - ne raste nič slabše od drugih" je nerazumljivo in napačno. Da, raste, toda kakšen bo otrok v prihodnosti, na primer v šoli, ko na učenca pade ogromna obremenitev branja, štetja, pisanja? Bo zmogel vse in ali bo popolnoma nepripravljenemu otroku lahko? Zahteve v sodobnih šolah za sedanjo generacijo so težke. Kdo bo poskrbel za prihodnost svojega otroka, če ne lastni starši?

Ne pozabite, da to ni samo prihodnost vašega otroka, ampak tudi vaša. Danes je od staršev odvisno, kako enostavno in harmonično bo mali človek vstopil in se prilagodil sodobnemu svetu.

Torej, cilj zgodnjega razvoja je razširiti informacijski prostor otroka, dati znanje o svetu okoli sebe, razviti ustvarjalnost in sposobnost odločanja. Glavna naloga je vzgojiti uspešno in harmonično osebnost.

Kako voditi razrede, osnovna pravila

Delo z otrokom je enostavno in zabavno. Otroci zlahka vzpostavijo stik, saj so vsi radovedni. Glavna stvar je vaša želja in vedno bo čas. Pol ure bo minilo veselo in neopazno, vsi bodo imeli koristi in rezultat je poln, zgodnji razvoj.

Upoštevati je treba več osnovnih pravil:

• ne preobremenjujte otroka, lahko odvrnete željo po sodelovanju;
• nenehno govoriti, razpravljati o vsem in povsod;
• ne silite jih k učenju, če otrok ni razpoložen ali ni zdrav;
• razvijati harmonično osebnost, preučevati različne predmete in vsestranske pojave;
• poenostavite pouk, če je otrok težaven;
• pustite otroku pravico do izbire časa in dejavnosti;
• diverzificirati učne pripomočke: karte, igre, knjige, risanke, glasbene spremljave;
• ustvarite razvijajoče se okolje: naj bodo karte, kocke, knjige, igrače povsod. Plakati, koledarji, fotografije, slike bodo okrasili stene;
• ne omejujte otroka v dejanjih;
• otroku dovolite, da se pod nadzorom odraslih igra z gospodinjskimi predmeti;
• vklopite glasbo: klasike, pravljice, otroške pesmi;
• zagotoviti neodvisnost že od zgodnjega otroštva;
• spodbujati veščine samooskrbe;
• Pohvalite svojega otroka za vsak uspeh.

Zahvaljujoč pouku bo razvoj otroka zgodnejši in popolnejši, kar je najpomembneje, naučil se bo sam pridobivati ​​znanje.(2)

Ne bojte se prenasičiti otrokovih možganov z informacijami. V določeni fazi, ko so prenapolnjeni z informacijami, se možgani izklopijo. Informacij ni nikoli veliko, nasprotno, za popoln razvoj otroka se jih izkaže premalo. (štiri)

Masaru Ibuka, znan kot utemeljitelj inženirskih idej korporacije Sony in inovativne teorije poučevanja otrok v prvih obdobjih življenja, ki je napisal vrsto knjig, med katerimi je tudi »Po treh je prepozno«, govori o potreba po zgodnjem razvoju vsakega otroka. Uspeh bodoče osebnosti bo neposredno odvisen od zadovoljevanja te potrebe. (štiri)

Ne pozabite, za uspešen rezultat morate otroka ljubiti, spoštovati in vedeti - videti njegove sposobnosti in interese.

Izbira metodologije zgodnjega razvoja in centra za zgodnji razvoj je vaša, saj nihče ne pozna značaja, temperamenta in nagnjenj vašega otroka bolje od vas.

Obstajajo preproste besede in celo izrazi, za katere absolutno ni težko oblikovati definicije. In obstajajo besede in izrazi, katerih pomen je vsem jasen, vendar zanje ni natančne definicije in jo je precej težko dati. Enako velja za koncept "zgodnjega razvoja". Mnogi ljudje, vključeni v ta najzgodnejši razvoj, ne morejo jasno artikulirati, kaj dejansko počnejo, se med seboj prepirajo in ne morejo priti do soglasja.

Vsi vedo, kaj je razvoj. Kaj je zgodaj, tudi ni treba pojasnjevati. Toda "zgodnji razvoj"? Kaj je to? Zakaj in zakaj je zgodaj? Ali je potrebno? Ali je vredno otroka prikrajšati za otroštvo? In tako naprej ... Veliko je vprašanj, sporov in ugovorov. Poskusimo ugotoviti, kaj je to in zakaj je potrebno.

Vsak otrok je individualen. Razvija se s svojim tempom, svoje sposobnosti osvaja postopoma, korak za korakom ... Vsak dojenček razvija to ali ono funkcijo na svoj način. Nikomur ni treba dokazovati. Toda nedvomno obstajajo starostne norme: kako in kdaj naj otrok začne sedeti, stati, hoditi, teči, risati, brati, pisati ... Vse te okvire pokažejo učitelji in starši, najkasneje v katerem obdobju ta ali ona funkcija bi se moral razviti, do česa bo to še vedno norma. Če ena ali druga funkcija ni oblikovana do želene starosti, je običajno govoriti o zamudi v razvoju. To se praviloma zgodi, ko je dojenček resno bolan ali ko mu primanjkuje pozornosti odraslih, ko z otrokom nihče ne počne ničesar.

A takoj, ko začnete otroku vsaj malo biti pozorni, se igrajte z njim, mu kaj povejte, mu pokažite slike, berite knjige, kako se pred našimi očmi začne razvijati, postajati modrejši, odraščati, postajati zrelejši. Takšnega otroka zanima vse, vedno znova prosi za delo z njim.

No, če se ne igrate in berete samo, ampak uporabite katero od znanih metod zgodnjega razvoja, otroka nekaj naučite (seveda skozi igro in ne s sedenjem za mizo), potem otrok začne razvijati še hitreje, intenzivneje. Njegov govor se presenetljivo razlikuje od govora njegovih vrstnikov (in od govora njegovega zadnjega). Svoje starše začne navduševati s svojim umom, spominom, iznajdljivostjo in ustvarjalno žilico.

Otrok se začne razvijati prej, kot bi se lahko, če z njim nihče ne bi ničesar naredil, in ne prej kot sosedov fant ali bratranec. Temu lahko rečemo "zgodnji razvoj" otroka.

Številni avtorji (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) vztrajajo, da takšen razvoj ni zgodnji, ampak pravočasen, da tradicionalna pedagoška znanost, ki temelji na izkušnjah preteklih stoletij, zaostaja za sodobnimi metodami. Ta človeški potencial je veliko bogatejši, kot je bilo splošno prepričanje do zdaj (Čeprav vemo, da so se splošno sprejete norme v zadnjih 20-30 letih zelo spremenile: koga lahko zdaj presenetite s petletnim branjem? In prej, skoraj vsi otroci so prišli v šolo brez branja).

Edina stvar je, da klasični učitelji zaostajajo za inovatorji v času začetka izobraževanja, otroci pa začnejo študirati ravno v času, ko je rast možganov že končana (približno 7 let). V tem primeru si otrok res ne more privoščiti obremenitve, ki mu jo ponujajo v šoli. Komaj se nauči šteti, brati, težko obvlada pisanje. V prihodnosti bo to povzročilo težave pri vseh šolskih disciplinah.

Na podlagi tega lahko podamo drugo definicijo pojma "zgodnji razvoj" - intenziven razvoj otrokovih sposobnosti v zgodnji starosti (od 0 do 2-3 let). Seveda je to pri tej starosti popolnoma nezdružljivo s tradicionalnimi, »vrtnošolskimi« načini poučevanja. To je nekaj povsem drugega.

• To je posebej ustvarjeno okolje, v katerem dojenček živi, ​​napolnjeno z zanimivimi in nenavadnimi predmeti za opazovanje in preučevanje z vsemi drugimi čutili.
• To so najrazličnejše igrače (iz najpreprostejših materialov, ki so pri roki), ki dajejo veliko taktilnih, vizualnih, zvočnih in vohalnih občutkov.
• To je neomejena telesna aktivnost, ki jo »podkrepijo« s posebej opremljenimi kotički v otroški sobi, ki mu dajejo možnost, da bolje in prej obvlada svoje telo, ga dobro preuči, postane spretnejši, močnejši, močnejši, se počuti varnejšega.
• To so igre, ki so jih starši izdelali posebej zanj, glede na njegove interese in starostne zmožnosti (kar je v prodaji precej težko najti).
• To so knjige, ki so zanj napisane z velikimi razumljivimi črkami v skladiščih, z velikimi slikami, s stranmi, ki jih niti najmanjši kikiriki ne morejo pokvariti.
• To so kocke s črkami (ali še bolje s skladišči), s katerimi se dojenček samo igra z mamico.
• To so stalni sprehodi, izleti, pogovori, branje knjig in še veliko več.Zgodnji razvoj je aktiven položaj matere v odnosu do otroka v prvih letih življenja. To je neprekinjen proces, je mukotrpno delo, ki zahteva stalno "vpletenost" v otrokovo življenje, nenehno ustvarjalno napetost. Zgodnji razvoj je pot do medsebojnega razumevanja z otrokom.Zgodnji razvoj je želja staršev, da bi siv vsakdan zapolnili z veseljem do učenja in soustvarjanja. To je razumevanje, kako minljiv in edinstven je čas predšolskega otroštva in kako pomembno je, da ga dojenček živi polno in barvito.

  Zdaj pa poglejmo, kaj je treba upoštevati še pred začetkom pouka z dojenčkom.

  Najpomembneje je, da si ne postavite cilja vzgojiti čudežnega otroka, genija. Pehanje za rezultati lahko otroka preobremeni. In dokazovanje teh rezultatov drugim lahko pokvari značaj otroka.

  Drugič, ni treba hiteti od enega modnega hobija do drugega. Majhni otroci so konzervativni, hitro se navadijo na tak ali drugačen način življenja. In menjava je vedno majhna poškodba. In če pogosto spreminjate svoje poglede na razvoj in vzgojo otroka, lahko celo poškodujete njegovo psiho.

  Pri izbiri enega ali drugega načina učenja bodite kritični. Ne jemljite vsega na slepo in brez pogleda nazaj. V kateri koli tehniki je lahko nekaj, kar bo ustrezalo vam in vašemu otroku, in nekaj, kar ni povsem primerno. Ne bojte se svoje neprofesionalnosti. Samo vi lahko natančno veste, kaj je dobro za vašega otroka in kaj ne.

  Torej, izbrali ste, katera od smeri ali metod vam je najbolj všeč. Lahko je ena stvar ali kombinacija dveh ali treh podobnih metod. Po tem poskusite ne spreminjati svojih pedagoških pogledov.

  Pri delu z malčkom poskušajte uporabljati omejen nabor učnih pripomočkov. Ne kupujte vedno več izobraževalnih iger in materialov. Bolje je uporabiti eno stvar (ali več) čim bolj v celoti, z vseh strani, kot pa razvijati otroka z več deset igrami in priročniki. Ne bo mogel zares obvladati niti ene igre, ampak se bo samo zmedel. Bodite ustvarjalni, pripravite nove naloge za znane igre.

  Vse igre in dejavnosti vnesite po načelu "od zelo preprostega do preprostega, od preprostega do zapletenega in nato do zelo zapletenega." Če se otrok ne more spopasti z nečim, poenostavite nalogo do maksimuma, tudi če ne ustreza navodilom. Najprej opravite vse naloge skupaj, potem pa naj poskusi sam.

  Ne skrbite, če vam kaj nikakor ne uspe, odložite to ali ono aktivnost ali igro. Čez nekaj časa poskusite znova. Navsezadnje ne lovite rekorda, ampak komunicirate z otrokom, mu pomagate razumeti modrost odraslega življenja, obvladati svoj um in telo.

  Ne postavljajte si nobenih standardov za čas in število razredov na dan. Prvič, takšne norme je težko upoštevati (zaradi različnih gospodinjskih in družinskih okoliščin). Če ne dokončate ene ali druge načrtovane vaje ali če ne igrate igre ali lekcije, se boste krivili, da niste mogli zagotoviti popolnega razvoja otroka. In temu ni tako. Kajti že malo telovadbe je bolje kot nič. Vadite, kolikor vam čas dopušča.

  Drugič, vaš otrok je lahko zelo, zelo očaran nad tem ali onim poslom. Ni vam treba ustaviti, da izvede naslednji "dogodek" na seznamu. Naj se bolje pokaže najbolj v celoti v tem, kar ga zanima.

  Otroka nikoli ne vključujte v dejavnosti, če je bolan ali se celo samo ne počuti dobro ali je slabe volje. To mu ne bo prineslo dobrega, ampak škodo.

  Če želite svojemu otroku dati znanje o čemer koli, mu omogočite čim več načinov pridobivanja informacij, ne omejujte se le na karte ali kakšen drug modni hobi. Podajte ga z različnih strani, z različnih zornih kotov, pokrijte eno temo v igrah, plakatih, drugih priročnikih, knjigah, filmih.

  Poskusite se več pogovarjati z otrokom, pogovarjajte se z njim o vsem na svetu doma, v podzemni železnici, na sprehodu - govor odraslega je pomembnejši od katerega koli metodološkega vodnika.

  Informacije, ki jih dajete majhnemu otroku, naj bodo zgrajene na podlagi načela »Otrok in njegovo okolje«, njihove meje pa naj se postopoma širijo glede na starost otroka. Ni treba zgrabiti veliko naenkrat ali naenkrat za zelo težko.

  Otroku ne dajajte znanja, ki mu v bližnji prihodnosti ne bo koristilo. Ker jih lahko preprosto pozabi, medtem ko jih potrebuje. In dragoceni čas lahko porabimo za študij in obvladovanje tega, kar je zdaj sploh potrebno. Ne ustvarjajte "odlagališč znanja", živite za danes.

  Otrok, ki nekaj počne čez dan, ne sme biti preobremenjen z gledanjem televizije. To so zanj nepotrebne informacije in močna obremenitev možganov. Potrebuje čas in mirno okolje, da absorbira in usvoji pridobljeno znanje in veščine. Pomagajte svojemu otroku, da se nauči učiti sam. V tem procesu mu dajte svobodo ustvarjalnosti. Veselite se vsakega uspeha svojega otroka, tudi najmanjšega poskusa, da se dokaže, še posebej, če je to prvič.

  Ne poglobite se v eno področje, kot je branje, matematika, glasba ali telesna vzgoja, medtem ko pozabite na ostalo. Vsestranski razvoj je za otroka veliko bolj pomemben kot rekord na enem od področij.

  Upam, da vam bodo ti nasveti pomagali narediti komunikacijo z otrokom zanimivo, bogato in koristno za oba.

  In kar je najpomembneje, izboljšajte se. Naj otrok vidi, da je učenje in učenje zanimivo, potrebno za vse.

  Naj bo vaš otrok aktivna mama!

V nadaljevanju razprave o tem vam predstavljamo gostujočo objavo Marija Kostjučenko (blog "Učite se z igranjem"), posvečen mitom zgodnjega razvoja.

O tem je bilo zelo zanimivo slišati Mašo, kot osebo, ki ne le pozna pojem "zgodnji razvoj", ampak živi po njem in je stoodstotno prepričana o pravilnosti izbrane poti. Ne glede na to, ali se strinjate ali ne z Marijinim stališčem, lahko o tem spregovorite v komentarjih.

Pred kratkim mi je Alla ponudila, da napišem članek o zgodnjem razvoju, sploh nisem vedel, kaj točno naj napišem, saj že tretje leto vsak dan (pa ne samo govorim) govorim o zgodnjem razvoju, a sem želi k temu vprašanju pristopiti z različnih strani. Potem mi je Allah dal navodilo - miti o zgodnjem razvoju . Morda sem jih v tem času slišal že toliko, da bi bilo dovolj za več kot en članek, vendar bom poskušal na kratko opisati tiste, s katerimi sem se srečal sam.

Za začetek bi rad povedal kaj je zgodnji razvoj (ED) po mojem razumevanju . RR je ustvarjanje razvijajočega se okolja za otroka, svoboden razvoj brez vmešavanja v obliki igre. Ne gre za vsiljeno učenje otroka veščin branja, štetja ipd., ne za poučevanje v tradicionalnem pomenu besede, za mizo z učbeniki v suhoparni in nezanimivi obliki.

Če se bo mama igrala z otrokom, mu kazala slike, brala knjige. Začel se bo razvijati in če temu naboru dodate nekaj elementov iz različnih metod PP, ki so primerne posebej za tega dojenčka, se bo razvijal še hitreje in sploh ne bo razumel, da so delali z njim, saj takrat se je z mamo igral v razburljivi igri. Temu lahko rečemo zgodnji razvoj, čeprav mi je bila zelo všeč definicija Inne (avtorica bloga "Notes of an Optimist"), da je to ne zgodnji, ampak "pravočasen razvoj" .

Torej, katere mite o zgodnjem razvoju sem moral razbliniti med poukom z otrokom.

1. Zgodnji razvoj otrokom odvzame otroštvo.

Kako je lahko otroštvo prikrajšano za komunikacijo in igro z mamo? Otroci so po naravi raziskovalci in eksperimentatorji. Radi odkrivajo neznano, veliko sprašujejo in vtikajo nos tja, kamor ne smejo. Tako lahko vse te želje in želje otrok preprosto usmerite v pravo smer. Otroku dajte hrano za razmislek. Naj se otrok nauči najti odgovore na svoja vprašanja.

Naj vam povem primer: v nekem trenutku se je Daša začela zanimati za zakon univerzalne gravitacije. Res je, da ni točno vedela, kako se imenuje (in še vedno ne ve), ampak v nekem trenutku je hotela gor metati različne stvari (žoge, žoge, igrače itd.) in opazovati, kako padajo dol. Ni me vprašala, zakaj padajo, želela je ugotoviti sama. Eksperimentirala je z velikostjo, obliko, višino in celo barvo predmetov, vendar nič ni razložilo padca teh predmetov. Še vedno išče, a je že ugotovila, kateri parametri ne vplivajo na padec. In menim, da so takšni tečaji zelo koristni in povezani s PP, vendar otroku ne odvzamejo otroštva, ampak ga razvijajo.

2. Zgodnji razvoj zahteva veliko truda in časa.

Otrok praviloma zahteva veliko časa in truda, ne glede na to, ali se z njim ukvarjajo ali ne. Ko se otrok rodi, mu mama podzavestno posveti preostanek svojega življenja, zakaj torej ne bi preživeli časa v dobro obeh. Konec koncev, ko hoče mama nekaj naučiti otroka, se nauči sama. Upoštevajte, da porabljeni čas ni le čas, vložen v otroka, ampak čas, ko se lahko mati sama obogati z novimi vtisi in znanjem.

Pred rojstvom Daše sem bil zelo slabo seznanjen s slikarstvom, glasbo, geografijo, imel sem težave z jeziki. Zdaj poslušam klasično glasbo, učim se jo razumeti, poznam veliko umetnikov, slik in stilov v slikarstvu, vem veliko o celinah in državah, začel sem se učiti kitajščine in si zapomniti angleščino. Rastem in moj otrok raste z menoj. Vlagam vase in v Dašo. In koliko časa ste porabili za izobraževanje v šoli in inštitutu? Veliko? In koliko užitka in resničnega učinka ste imeli od tega?

3. Zgodnji razvoj je poskus uvajanja otroka v šolski kurikulum.

ne! Zgodnji razvoj nikakor ni program. Zgodnji razvoj je ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj njegovega potenciala: pravilna prehrana, senzorični in motorični razvoj, oblikovanje telesnega in duševnega zdravja otroka. Zgodnji razvoj nikakor ne pomeni prezgodnjega vcepljanja otrokovih veščin, ki jih zaradi fizioloških razlogov še ne more obvladati.

Nihče ne sili otrok pri 2 letih, da se učijo formul v fiziki ali rešujejo naloge po simpleksni metodi, ne! Kaj je narobe s tem, da otrok pozna številke, črke, razvije tuleč spomin? Lahko hranite lutke s pitami in hkrati razumete bistvo delitve, lahko potrojite stolp in obvladate partituro, lahko poslušate čudovito glasbo in jo razumete brez učenja notnega zapisa itd.

4. Otrok bo izostal od pouka v šoli.

Zgoraj sem že napisala, da cilj RR ni učiti 2 letnika šolskega kurikuluma, RR ni namenjen prehitevanju šolskega kurikuluma, temveč oblikovanju želje po učenju in pridobivanju znanja.

Nisem bil vključen v zgodnji razvoj, vendar mi je bilo v šoli zelo dolgčas in me ni zanimalo, pošteno sem končal študij do konca 11. razreda in prejel medaljo. Zanimanje za predmete v šoli torej ni odvisno od stopnje razvitosti otroka ob vstopu v to isto šolo, ampak od učiteljev, ki tam delajo.

5. Zgodnji razvoj ni potreben, saj je tradicionalni razvoj leta preizkušen.

Da, naše babice in mi smo bili vzgojeni in usposobljeni na tradicionalen način in smo zrasli v dobre ljudi s spodobnim znanjem, toda pred nekaj stoletji je bilo pisanje privilegij, ne pravilo. Knjige so bile last plemenitih in bogatih oseb in to ni nikogar motilo. Zdaj, če oseba ne zna pisati in brati, potem je bolj kot "Mowgli".

Poleg tega mora otrok za vstop v vrtec in šolo že veliko znati in zmoči, čeprav še pred nekaj leti zahteve niso bile tako visoke. Otroci se učijo jezikov, skoraj od osnovne šole, do tretjega razreda se seznanijo z zakoni fizike in kemije (v lažji obliki, vendar so uvedeni). Zakaj torej mama ne more malce več dati otroka doma?

6. Zgodnji razvoj je predrag.

Se strinjam. Izobraževalne igrače in pripomočki niso poceni. AMPAK! Navadne lutke z nerazumljivimi oblikami in obrazi so še dražje, mehke igrače tudi niso poceni, ponudba iger z njimi je stokrat revnejša kot s katero koli izobraževalno igračo.

Na primer, Nikitinovi kvadrati. Glavni cilj je naučiti otroka sestaviti kvadrat iz različnih elementov (princip sestavljanke). Iz istih elementov pa smo gradili cela mesta (hiše, drevesa, jezera, ceste itd.), se z njihovo pomočjo učili barv, združevanja v skupine, geometrije, igrali igre vlog itd.

Ali pa jih ne morete kupiti, lahko samo vzamete nepotrebno kartonsko škatlo in barvni papir ter naredite svoje kvadratke. Povežite otroka in tukaj je ustvarjalna dejavnost z uporabnim rezultatom in procesom.

Več kot polovico ugodnosti za hčerko sem naredila iz na prvi pogled nepotrebnega materiala, ki bi ga lahko zavrgla in ostala brez še ene poučne igrače. Ti odločaš.

Vsaka mati sama izbere, kaj je po njenem mnenju najboljše za njenega otroka: zgodnji razvoj, razvoj, ki ustreza starosti otroka, ali odsotnost kakršnih koli dejavnosti, namenjenih razvoju otroka.

Zato vam želim veliko sreče na izbrani poti!