Obdobje predšolskega otroštva vključuje. Značilnosti razvoja otroka v predšolski dobi

Ekaterina Mihajlovna Paškina

Glavni zdravnik Centralne klinične bolnišnice Omsk

Čas branja: 3 minute

A A

Pri razvoju predšolskih otrok je treba upoštevati ogromno različnih vidikov. Vendar pa strokovnjaki identificirajo pet glavnih elementov, na katere morajo biti starši najbolj pozorni in jih harmonično razvijati tako skozi celotno fazo priprave otroka na šolo kot ob vstopu v odraslost. Kateri so ti elementi? O tem bomo danes govorili.

Otroštvo vsakega otroka je sestavljeno iz določenih obdobij, v katerih otroci skoraj vsak dan odkrivajo nove priložnosti in obzorja zase. Vsako od teh obdobij ima svoje značilnosti. vključno s časovnim obdobjem, do katerega predšolska starost(3-7 let), ko otrok najbolj aktivno širi meje svojega pogleda na svet: pred njim se odpre svet človeških odnosov in različnih vrst človeških dejavnosti. V tem obdobju njegov svet preneha obstajati le v okviru družine in dojenček se postopoma "vključuje" v življenje družbe.

Da, predšolski otrok še ne more neposredno in aktivno sodelovati v življenju odraslih. Ampak res si želi. Od tod prve težnje po neodvisnosti (razvpiti "jaz sam"), neustavljiva radovednost (vsakemu staršu dobro znano "zakaj") in aktivne manifestacije pobude (vključno s posnemanjem odraslih in poskusi pomoči staršem po hiši: rezanje kruha, pranje). jedi, naribajte korenje itd.). Pri razvoju predšolskih otrok je treba upoštevati ogromno različnih vidikov. Strokovnjaki pa prepoznavajo pet glavnih elementov, na katere morajo biti starši najbolj pozorni in jih tako skozi celotno fazo harmonično razvijati. priprava otroka na šolo, in ko vstopi v odraslo dobo. Kateri so ti elementi? O tem bomo danes govorili.

Značilnosti predšolskega razvoja otrok

V predšolski dobi otroci še posebej intenzivno razvijajo temelje samozavesti: naučijo se ocenjevati z različnih zornih kotov: kot prijaznega in pozornega prijatelja, marljivega, nadarjenega, sposobnega človeka, ubogljivega otroka itd. Proces zaznavanja informacij preneha biti čustven in postane bolj smiseln: otrok namenoma išče informacije in jih analizira.

Vseskozi predšolska starost otroci ne le še naprej izboljšujejo vizualno-učinkovito razmišljanje, temveč se rodi tudi temelj vizualno-figurativnega in logičnega mišljenja, oblikuje pa se tudi domišljija. Treba je opozoriti, da se prve manifestacije domišljije opazijo že v zelo zgodnji predšolski dobi, saj šele v starosti treh let otrok že nabere dovolj življenjskih izkušenj, ki lahko zagotovijo gradivo za domišljijo.

Razvoj govora je neločljivo povezan z razvojem domišljije in mišljenja. Če se do tretjega leta bolj ali manj pismen ustni govor šele začne oblikovati, potem do sedmega leta otrok govori več kot dobro. Po drugi strani pa razvoj govora neposredno vpliva na razvoj prostovoljne pozornosti. Zahvaljujoč dejavnostim, ki zahtevajo zavestno pomnjenje predmetov, dejanj ali besed (igre, izvedljiva gospodinjska opravila, opravki itd.), Otroci v starosti 3-4 let začnejo zavestno zapomniti.

Zdaj pa si podrobneje oglejmo zgoraj omenjene vidike. razvoj otrok v predšolski dobi.

Glavni vidiki razvoja v predšolski dobi

duševni razvoj

Ena glavnih značilnosti razvoja otrok v predšolski dobi je oblikovanje samovoljnosti vodilnih duševnih procesov:

• zaznavanje - otroci vse upoštevajo in vse opazujejo, da nato prejete informacije analizirajo. Znajo opisati predmet po obliki in velikosti, poznajo glavne barve in njihove odtenke, uspešno obvladajo sistem senzoričnih značilnosti (npr. okrogel kot žoga);
• spomin - pri treh letih je otrokov spomin neprostovoljni, zato se spominja le tistega, kar je pri njem povzročilo čustva. Vendar do četrtega ali petega leta starosti predšolski otrok začne se oblikovati samovoljni spomin - zavestno pomnjenje, na primer, elementov in pravil igre;
• mišljenje - za predšolske otroke je značilen postopen prehod od vizualno-aktivnega k vizualno-figurativnemu mišljenju ter razvoj začetnih oblik sklepanja in logičnega mišljenja: pri 4 letih razmišljanje temelji na objektivnih dejanjih, pri 5 letih razmišljanje predvideva dejanje, pri 6-7 letih - dejanje, preneseno na podobne situacije.

Na duševni razvoj otrok vplivata predvsem bližnje okolje otroka in dednost. Zato je zelo pomembno, da se starši naučijo sprejemati in razumeti svojega otroka ter čim bolj učinkovito komunicirati z njim. V marsičem k temu pripomorejo posebna izobraževanja, ki so organizirana na podlagi razvojni centri.

čustveni razvoj

V predšolski dobi se aktivno razvijajo moralni občutki in socialna čustva, ki temeljijo na pojavu novih interesov, potreb in motivov. Če je bil prej otrok sam predmet čustev s strani odraslih, potem predšolski otrok postane subjekt čustvenih odnosov, saj začne sočustvovati z drugimi. Čustva otroku pomagajo ne le razumeti resničnost, ampak se nanjo tudi odzvati. V tem življenjskem obdobju se otrokov osnovni nabor čustev (veselje ali strah) bistveno razširi: lahko je jezen, ljubosumen, žalosten itd. V njegovem arzenalu se jezik izražanja čustev pojavlja s kretnjami, gibi, pogledi ali intonacijami glasu.

Od harmoničnega razvoja čustev v predšolski otrok odvisno predvsem od njegovega okolja, je zelo pomembno napolniti njegov svet s svetlimi dogodki in čustvenimi izkušnjami: komunikacijo z vrstniki, posebej organizirane dejavnosti (glasbeni tečaji, gledališke predstave, branje pravljic itd.), igre (vključno z zaplet-igranje vlog) ali delovna dejavnost.

kognitivni razvoj

Vsak otrok se rodi z že razvito kognitivno naravnanostjo, ki mu omogoča enostavno prilagajanje življenju. V predšolski dobi se prirojena kognitivna naravnanost razvije v kognitivno dejavnost, zahvaljujoč kateri se v otroku rodi primarna podoba sveta. Kognitivna aktivnost se kaže v obliki:

• duševni procesi (domišljija, mišljenje, pozornost, zaznavanje, spomin);
• pridobivanje in analiziranje informacij;
• odnos do okolja (čustvena reakcija na pojave, ljudi, predmete ali dogodke).

Ker so vse te komponente kognitivne dejavnosti tesno povezane, delajte na kognitivni razvoj predšolskega otroka mora pomeniti delo z vsakim od njih. Odrasli naj poskrbijo, da otrok dobi informacije, ki ustrezajo njegovim kognitivnim zmožnostim, iz zanesljivih virov, prav tako pa morajo proces spoznavanja usmerjati v smiselno urejanje prejetih informacij in vzpostavljanje smiselnih odnosov.

Razvoj govora

Razvoj govora pri otroku je individualno izražen proces, ki je odvisen od velikega števila različnih dejavnikov (vključno s psihološkimi značilnostmi otroka in njegovega okolja). Vendar praviloma do sedmega leta jezik za predšolskega otroka postane sredstvo ne le komunikacije, ampak tudi razmišljanja. Njegov besedni zaklad se postopoma povečuje s 1000 besed (pri treh letih) na 3000-3500 besed (pri 6 letih). Obvlada vse oblike pismenega ustnega govora in se zna sporazumevati s podrobnimi sporočili (zgodbami, monologi) in dialoškim govorom.

Otroci se učijo svojega maternega jezika s posnemanjem govorjenega jezika drugih. Zato je ključ do uspeha govorni razvoj predšolskih otrok je komunikacija s sorodniki, vrstniki in drugimi ljudmi. Poleg tega bi morali odrasli komunicirati z otroki v "odraslem" jeziku (to je, da ne "lizejo" in ne "makajo" besed, prilagajajo se otrokovi izgovorjavi). Pomembno je, da dojenčka ne samo poslušate, temveč mu postavljate vodilna vprašanja, potrpežljivo in podrobno odgovorite na vse "zakaj" in na vse možne načine spodbujate njegovo željo po "klepetu".

Telesni razvoj

Predšolska doba je pomembna stopnja v telesnem razvoju otroka, saj se v tem obdobju intenzivno oblikujejo najpomembnejši telesni sistemi: povečuje se mišična masa, okosteneva okostje, razvijajo se dihala in krvna obtočila, poveča se regulatorna vloga možganske skorje itd. Iz tega lahko potegnemo nedvoumen zaključek: telesna vzgoja predšolskega otroka nič manj pomemben kot njegov psiho-čustveni razvoj. Poleg tega strokovnjaki zagotavljajo, da telesna aktivnost in zmerne športne obremenitve spodbujajo tako duševni kot čustveni razvoj otroka.

Ta načela Marije Montessori bodo pomagala pravilno organizirati izobraževalni prostor za vsakega učitelja ali starša. Sistematizacija tega gradiva bo koristna tako za tiste, ki delajo z otroki po tej metodi, kot tudi za tiste, ki to šele nameravajo začeti.

Maria Montessori je zdravnica in učiteljica, prva ženska v Italiji, ki je doktorirala. Ukvarjala se je s problemi izobraževanja in vzgoje otrok z demenco. Svoje pedagoške teorije je preverjala s praktičnimi vajami s takimi otroki v »šoli pedagoške obravnave«. Zaradi praktične uporabe so njeni duševno zaostali varovanci opravili mestni šolski izpit bolje od svojih vrstnikov.

Metodologija zgodnjega razvoja Marie Montessori

Glavna ideja je, da odrasel ne bi smel namerno učiti otroka, ampak mora zagotoviti pogoje za popoln razvoj otrokove psihe. Tisti. držala se je načela naravnega razvoja velike vitalnosti in sposobnosti, ki so lastne vsakemu otroku.

Po Marii Montessori je pomoč otroku, da se oblikuje kot oseba, glavna naloga vsakega odraslega, še bolj pa učitelja.

Te pogoje za svoboden razvoj je bilo treba zagotoviti predvsem v predšolski dobi, in sicer do 6. leta. To obdobje je razdelila na 2 glavni stopnji oziroma dve podfazi predšolskega otroštva:

0 do 3 leta- značilno je, da otrok ni izpostavljen neposrednemu vplivu odrasle osebe. Tisti. je na stopnji "vsrkavanja zavesti", naloga odraslega pa je, da otroku vzbudi zanimanje za spoznavanje sveta okoli sebe.

3 do 6 let- ko je otrok morda že pod pedagoškim vplivom

Prepričana je bila, da je dojenčkov nemogoče na silo prilagoditi svetu odraslih, kar ni prav nič ugodno za otrokov razvoj, ampak samo zatira njegovo psiho in vodi v popolno zanikanje njegove osebnosti.

Po mnenju Marie Montessori obstajata le 2 komponenti otrokovega uspeha:

pravilno organizirati prostor okoli otroka.

razvijati vsako spretnost v predvidenem času (občutljiva obdobja);

Zoniranje razvojnega prostora

Pogoji za izvedbo in izgradnjo učnega prostora:

predmete, ki spodbujajo otrokovo praktično zanimanje(nekaj za čiščenje, pranje, pometanje prahu, poravnavanje itd.);

vsako gradivo za usposabljanje mora biti predloženo v enem izvodu(to se naredi tako, da se otrok, če je predmet uporabljen, nauči počakati na vrsto);

vsi predmeti, ki jih uporablja otrok, morajo biti pravi, ne igrače.

Izobraževalne cone prostora:

Območje vaj v praktičnem življenju.

Vsebuje predmete iz praktičnega življenja. To so lahko različne tekočine, ki jih je mogoče preliti, vezalke, taktilni materiali, gumbi, peskovnik, pa tudi materiali za umivanje rok, čiščenje oblačil, za kuhanje in razvijanje samopostrežnih veščin itd.

Območje senzoričnega razvoja.

Brez senzorične gimnastike razvoj mišljenja ni mogoč. To območje mora vsebovati materiale, ki bodo otroku omogočili razvoj sluha, vida, dotika, vonja, zaznavanja okusa, da se bodo naučili razlikovati med velikostjo, obliko, barvo, hrapavostjo, temperaturo itd.

Trenutno so v senzorično cono postavljene sodobne izobraževalne igrače, ropotulje, kocke, piščalke, matrjoške itd.

• Območje motorične aktivnosti.

To področje je namenjeno razvoju velikih motoričnih sposobnosti otroka. Tukaj lahko postavite različne švedske stene, ograje, stopnice, klopi itd.

Za pridobivanje znanja z različnih drugih področij je organizirana minicona s svojo vsebino. Na primer matematične, jezikovne, naravoslovne, glasbene cone in razne druge, odvisno od želje otroka in staršev.

Vstop v občutljivo obdobje.

Občutljivo obdobje je najugodnejše obdobje za razvoj katerekoli funkcije otrokovih možganov. V teh obdobjih lahko majhen človek zlahka in naravno obvlada tisto, za kar bo kdaj drugič v življenju porabil veliko več truda in časa. Vsak starš in učitelj mora vedeti o teh obdobjih, saj se nikoli ne polnijo in nikoli ne obnovijo.

1. Zaznavanje reda (od 0-3 let)

Pomembno je, da otrok »enkrat za vselej« spozna in sprejme smernice, ki so potrebne za razumevanje sveta okoli sebe in nato za njegovo obvladovanje. Kaos v okolju je za otrokovo bistvo nesprejemljiv, ne v času ne v vedenju odraslih v odnosu do samega sebe.

2. Senzorični razvoj (0-5,5 let)

Razvoj procesov zaznavanja predmetov in pojavov okoliškega sveta je nemogoč brez sposobnosti izločanja določenih lastnosti in lastnosti v njih. In to postane mogoče s sposobnostjo osebe, da gleda, posluša in čuti (v procesu posebej organizirane dejavnosti)

3. Zaznavanje majhnih predmetov (1,5 - 5,5 let)

To je starost, ko otroka začnejo privlačiti majhni predmeti. Pri tem je zelo pomembno, da otroku damo možnost, da iz njih ustvari nekaj velikega in celega (model, sliko, kroglice itd.)

4. Razvoj gibanja in delovanja (1-4 let)

Ukvarjanje s športom v tem obdobju je zelo pomembno ne le za razvoj fizičnih lastnosti majhne osebe, ampak tudi za razvoj intelektualne sfere. Kombinirati jih je treba z nasičenjem možganov s kisikom, tj. hoditi na prostem.

5. Razvoj socialnih veščin (2,5-6 let)

V tem obdobju je treba otroku privzgojiti oblike vljudnega vedenja. In tudi v tem času pride do največje prilagoditve družbenemu okolju, tj. najugodnejše obdobje za začetek obiskovanja predšolskih izobraževalnih organizacij.

6. Razvoj govora (0-6 let)

Do šestih mesecev otrok posluša govor odraslega in poskuša posnemati določene zvoke. Približno leto dni izreče prve besede. Pri 1,5 letih jih uporablja za izražanje svojih občutkov in želja. Pri 2 letih je otrok sposoben izraziti svoje misli z besedami.

To so glavna občutljiva obdobja Montessori, ki imajo svoj vzpon, vrhunec in zaton. Odrasli jih morajo poznati, da lahko kompetentno organizirajo učno okolje za otroka določene starostne stopnje.

Olesja Trebušenkova

Če imate kakršna koli vprašanja, jih postavite

P.S. In ne pozabite, samo s spreminjanjem vaše porabe skupaj spreminjamo svet! © ekonet

Kaj in kako lahko razvijamo s predšolskimi otroki

Pri odraslih in šolarjih je vse jasno - voditi jih je treba v Advance, kjer bomo pokazali, kako si v enem dnevu zapomniti 500–1000 tujih besed ali formul.

Kaj početi s predšolskimi otroki?

Navsezadnje ni naključje, da psihologi pravijo, da so prva leta življenja najpomembnejša, da določajo ne le človekov življenjski scenarij, ampak tudi veliko drugih stvari, ki so tesno povezane z njegovim intelektualnim razvojem.

Seveda so starši in učitelji zelo zainteresirani, da bi se naučili in prebrali nekaj uporabnega, a resnica je, da se morate tukaj veliko učiti in brati, vendar lahko nekatere tehnike skoraj takoj uporabite v življenju.

Zato bo v tem članku minimalna teorija, vendar bo nekaj praktičnih priporočil, ki jih lahko takoj vzamete in naredite.

Kako zgraditi igranje:

Umirjenost, potrpežljivost, ljubezen in pozornost. Glavna stvar, ki jo otrok potrebuje, sta ljubezen in pozornost. Prav ta potreba bo v veliki meri določala vse, kar bo otrok počel. Ne mislite, da je otrok majhen: zelo dobro razume ceno pozornosti – in tu velja pravilo, da je pozornost vrednota. Če ni dovolj pozitivne pozornosti (pozitivne poteze ali plus-okrepitve, kot pravijo psihologi), je tudi negativna pozornost dobra. In če je enostavno prejeti negativno oceno ali celo kazen in je težko prejeti pohvalo, potem si bo otrok že od otroštva prizadeval prejemati negativne udarce kot lažje dosegljive.

Glavna stvar, ki bi jo moral otrok prejeti med igrami s starši, je pozornost. Igranje z otrokom, lepljenje pametnega telefona ali gledanje serije z enim očesom, bo skoraj nesmiselno, saj tudi če se otrok igra, ne bo deležen tistega, zaradi česar se igra – pozornosti starša.

Iz prvega izhaja, da se je treba izogibati negativnim ocenam in še več kaznovanju. Če se sprašujete: »Kako ga ne grajati zaradi razvajanja? Je mogoče kaznovati, če se zelo razvaja? - pomislite na dolgoročne posledice. In vseeno se poskusite vzdržati kazni in celo samo graje. Če se sprašujete zakaj, preberite na spletu o vzgoji in šolanju delfinov – zanimiva tema in zelo koristna za vsakega starša.

Torej, za razvajanje ne grajamo in ne hvalimo. Od časa do časa otroku le povemo, da ga imamo radi – ne kot nagrado za nek uspeh, ampak kar tako. In seveda ga pohvalimo za njegov uspeh. Hkrati je treba uspeh ocenjevati ne na lestvici odraslega, ampak z vidika otroka, ko naredi tisto, česar prej ni mogel. Še ena pomembna točka: otroku ne postavljajte težkih nalog, nalogo vedno razdelite na enostavnejše in pohvalite za dokončanje preprostih korakov.

Razvojne metode za predšolske otroke:

Iz lastnih izkušenj kot osnovno metodiko predšolskega razvoja otroka priporočam metodo Montessori, ki je dobila ime po avtorici in razvijalki, italijanski učiteljici Marii Montessori.

Bistvo tehnike je, da otrok med interakcijo z različnimi predmeti preko svojih organov zaznavanja sprejema signale, ti signali pa stimulirajo njegove možgane.

Ker se otrok veliko plazi, so njegove noge in dlani pogosto v stiku s tlemi, stenami in vsemi možnimi majhnimi predmeti, ki jih vleče v usta takoj, ko se starš obrne stran. Možgane stimuliramo preko stopal in rok, saj je na njih veliko zelo občutljivih živčnih receptorjev in biološko aktivnih točk.

In če je talna obloga heterogena - na primer različne preproge različnih stopenj hrapavosti / gladkosti / poraščenosti itd. - otrokovi možgani prejmejo veliko različnih signalov.

Otrok sprejema tudi signale, ki stimulirajo živčni sistem preko vidnega (vidnega) kanala. Zato so kengurjatniki tako uporabni za otroke, v katerih lahko potujejo s starši in vidijo veliko različnih krajev - to razvija njihove možgane z obdelavo velike količine vizualnih informacij. Iz istega razloga k razvoju otroka pripomorejo tudi konstruktorji, kot je Lego, in vse, česar se otrok dotakne, otipa in da v usta.

Ko že govorimo o motoričnih veščinah, ne moremo reči dobro znane igre "kuhana kaša s štiridesetimi belimi stranmi", ki jo spremlja le dotik notranje strani dlani in prstov - to je tudi uporabna izobraževalna igra. S taktilnim stikom stimulira živčni sistem in možgane.

Z otroki na nogah se lahko igrate tudi »srako-belobokca«, saj je tam tudi veliko živčnih receptorjev in njihova stimulacija prispeva k intelektualnemu razvoju.

Hkrati veliko število dotikov (namreč dotikov, in ne stiskanja, ki omejuje otrokovo gibljivost) prispeva k razvoju otrokove čustvene inteligence.

Metodološka gradiva za razvoj predšolskih otrok

Obstaja veliko uporabnih priročnikov, narejenih po principu metodologije Montessori.

Majhen otrok potrebuje igro, zabavo, proces, ne pa predavanja o kognitivni psihologiji, zato bomo takoj prešli na preproste priročnike, ki jih lahko uporabljamo z otroki:

1. Komplet več knjig za razvoj motorične aktivnosti:
   Povezava>>
2. Razvijalne plošče so podobne tehnikam Montessori in razvijajo fino motoriko. Odlična tabla za tole:
   Povezava>>
3. Kumon zvezki. Razvijte fine motorične sposobnosti in se naučite ravnati s pisalnimi pripomočki. Delujejo odlično že od 2 let. Opravljanje ene naloge na dan iz različnih zvezkov bo zanimivo in ne bo motilo ne otroka ne odraslega. Spodaj je povezava do OZON, kjer jih najdete: